鄉(xiāng)愁的課件

最新鄉(xiāng)愁的課件匯總。

我們今天要分享的是一篇關于“鄉(xiāng)愁的課件”的文章，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學模式和教育思想的體現。

鄉(xiāng)愁的課件(篇1)

一、說教材。

《鄉(xiāng)愁》是長春版教材七年級上冊的一篇詩歌，本詩要求學生在反復誦讀的基礎上，體會詩人表達的思想感情，欣賞詩歌凝練的語言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了期盼民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情。

（一）學情分析：

七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此可以通過了解余光中解詩，也可以通過讀詩品余光中?？紤]到一方面本詩是寫實性很強的特點，另一方面語文課文的學習首先是通過篇章完成的特點，確定本文總體的教學順序是先讀詩，然后在解詩中讀人。對詩歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

（二）教學目標：

1、知識和能力目標：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；

2、過程和方法目標：整體感知課文，培養(yǎng)學生體會欣賞詩歌中美的能力；

3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)愛國之情。

因此我將本課的教學重點確定為：詩歌教學重在閱讀，通過作者對詩歌的范讀自身的簡介及談寫作背景能幫助學生領會情感，能有感情的朗讀是本課的教學重點。

（三）教學難點：

因學生對詩歌意境的理解有一定的困難，通過品析詩中文字詞語提煉作者情感，透過文字讀出作者在文字當中像杜鵑啼血一般寫出來的情感和其中所蘊含的悲歡離合。

二、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用情境教學法、誦讀法、點撥法進行教學。

1、情景教學法：

作者胸中的境界具體表現在文章，文學作品的言語情景之中，教師應采取一定的教學手段和方式來創(chuàng)設情境，引導學生披文入情。在本課教學中通過觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡介談寫作背景，調動學生認知的積極性，理解詩歌情感。

2、誦讀法：

正所謂：“熟讀百遍，其意自現”。詩歌教學重點應在讀上下功夫，本文我采取學生自讀、齊讀、余光中讀詩方式進行教學，在反復誦讀中不斷加深對詩歌的理解，讓學生在讀中品，讀中悟、讀中感。

3、點撥法：

教師是在學生有疑問的時候，給學生提供一些相關信息，把學生導入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學發(fā)展理論），給學生搭建“腳手架”。

三、說學法。

愛因斯坦說過興趣是最好的老師。在利用現代化的教學手段創(chuàng)造出令學生感興趣的情景后引導學生積極主動的去學習新知識。而學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

四、說教學過程。

（一）情境導入。

我們說好的開始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會歌曲《鄉(xiāng)愁》，學生觀看后拋出問題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調也談不上悠揚，為何能引起人們的推崇？（設計意圖：情境教學法，提高學生認知積極性，通過音畫結合，引導學生感受愛國之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）

（二）詩歌賞析。

這是本課教學的重點部分，想要詩歌成功重要一點是情感遷移。遷移到自己、到學生身上，受感染，有感悟。就要給學生搭“腳手架”，也就是臺階，支點。

第一環(huán)節(jié)：對比賞讀。

屏幕呈現《鄉(xiāng)愁》全詩，同時提供學生朗讀的背景音樂《江河水》。

讀詩是情感表達的一種方式，要像演奏家一樣，把詩歌的潛在生命激發(fā)出來，這樣的引導學生情緒飽滿，有感染力。但還有比學生讀的更好的，那便是余光中，提出問題：余光中和我們讀的有什么不同？

進而分析出余先生雖然沒我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過文字讀出文字背后的人生。

第二環(huán)節(jié)：背景填充。

播放余光中簡介及他談寫作背景的資料。

利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生們更加了解詩人的所思所想所感，才能了解他的感情，學生便對詩人對詩歌的理解大大加強，在此基礎之上學生的誦讀也更有情感。

第三環(huán)節(jié)：品字煉情。

蘇霍姆林斯基說：“教會學生善于思考是學校的首要任務?！薄敖探o學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！痹谛抡n程標準下，教師更要注重學生思維能力的培養(yǎng)，教給學生學習的方法，所以我設置了幾個問題培養(yǎng)學生思考的能力。

1、請學生找出詩歌中表現時間的詞，作者以此寫出的四個鄉(xiāng)愁是并列關系，還是側重其中一個？

明確：

這組表現時間的詞是小時候、長大后、后來啊、而現在。相比第四個鄉(xiāng)愁，之前三個都是往昔的，是隨著時間推移，也就變得不那般濃重了。“而現在”的“而”的轉折以及片段視頻里，作者在讀這這三個字時語氣較之前要沉重，語速要緩慢，同時讀前三個“鄉(xiāng)愁”兩個字的時候，遠不如第四個讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側重第四小節(jié)。這些都是學生能夠分析出來的，老師只是給予點撥便可。

2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

明確：

這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個詞真就那么微不足道嗎？學生能分析出郵票、船票和墳墓確實很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認為淺，而是他希望海峽淺容易渡過，由他內心情感所左右。文學講究的是合情而非合理，也因此才會有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩句。

四組意象中郵票表明他與母親的來往可以書信，船票表明可以通過坐船與妻子重逢。前兩個作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見面的?？蓧災故撬湍赣H的一個障礙，不能相見了，縱有萬般思念，也無法再對話，只能深深的祭奠。海峽與墳墓起到相同的作用，也是障礙，是隔離，但墳墓是穿越不了的，可海峽穿越就能跟大陸相見了。前者是死別，作者內心會逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來更凄楚、沉痛。

第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設。

講述余光中對家鄉(xiāng)思念的緣由。

同學們會更加理解游子余光中對那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現實無法穿越，所以詩歌更能傳情達意。

現在海峽真如作者期望已經變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來了，我們一同接他回家，跟他說幾句話，此處環(huán)節(jié)是對詩歌情感延續(xù)的表達。

深情朗讀，課堂小結。

引導學生從內容、語言、結構、情感等對課文加深理解，給學生提供一個自我思考的機會，然后全班同學再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說狐貍死的時候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來吧！他一旦聽到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會以最快的速度回來的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結束課堂（設計理念：將個人的閱讀體驗和作者的情感體驗融為一體，能有感情的朗讀課文）。

五、板書設計：

鄉(xiāng)愁

余光中

小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的

郵票 船票 墳墓 海峽

思家———————愛國

鄉(xiāng)愁的課件(篇2)

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調動人的一曲。《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精巧的構思、完美的形式，表現了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學情分析：

學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。

三、教學目標

根據新課標三維理論和教材特點以及通過對學生情況的分析，我制定了以下三個教學目標：

1、了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

2、培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力。

3、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

四、重點難點

我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，根據教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情?！边@一情感目標作為本課教學的重點之一。

《新課標》中要求：語文教學不可忽視對學生審美情趣的培養(yǎng)，由于學生知識結構的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應該是“培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力”；同時這也是本課教學的另一個重點。

五、教法學法

為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采用了這樣的教學法：

1、朗讀教學法；

2、探究欣賞法；

3、聯(lián)想教學法；

4、多媒體輔助教學。

鄉(xiāng)愁的課件(篇3)

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長，音調動人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的情詩。它以獨特的意象、精巧的構思、完美的形式，表現了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，它在給我們強烈的情感震撼的同時，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學情分析：

學生通過上一首詩《我愛這土地》的學習，已經初步了解了詩歌這一文體的特點，對詩歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標》中要求學生能“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學分為“聽、讀、品、寫”四個環(huán)節(jié)，通過這一系列以學生為主體的活動，在互動中使學生對主題的理解一步步加深。

三、教學目標

根據新課標三維理論和教材特點以及通過對學生情況的分析，我制定了以下三個教學目標：

1、了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

2、培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力。

3、體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

四、重點難點

我認為，當今社會育人比教書更為重要，因此，根據教材特點，我把“體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情?！边@一情感目標作為本課教學的重點之一。

《新課標》中要求：語文教學不可忽視對學生審美情趣的培養(yǎng)，由于學生知識結構的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認為，本課教學的難點應該是“培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力”；同時這也是本課教學的另一個重點。

五、教法學法

為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，本著“自主、合作、探究”的教學理念，我采用了這樣的教學法：

1、朗讀教學法

2、探究欣賞法

3、聯(lián)想教學法

4、多媒體輔助教學

六、教學流程

（一）導入新課

1、詩海驪珠

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（劉長卿）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

鄉(xiāng)愁的課件(篇4)

一、說教材。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，同時也表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情。

二、學情分析。

《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，，能夠“品味作品中富有表現力的語言”。七年級學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，使學生對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

三、說教學目標。

根據《語文新課程標準》三維教學目標的要求和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

認知目標：學習現代詩歌的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養(yǎng)學生體會、欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

四、說教學重點、難點。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實感，我又根據現代詩歌的特點，確定本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。

五、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節(jié)課的教學目標和重難點，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法進行教學。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現?！闭b讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現法：引導學生發(fā)現、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：引導學生通過品析意象體會詩歌的意境美。

六、說學法。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”。我將結合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

七、教具準備：自制課件（多媒體教學）

八、說教學程序。

（一）導入

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。

我這樣設計導語：同學們，這首歌曲叫《鄉(xiāng)愁》，是根據余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子。余光中是中國臺灣現代著名詩人，祖籍福建，早年定居臺灣。由于政治原因，臺灣海峽將大陸與臺灣阻隔了50多年。他身居孤島，對大陸對祖國的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開大陸整整20年的時候，他在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》一詩。今天，咱們就一起走進《鄉(xiāng)愁》，走進余光中，共同聆聽這位滄桑老人的心聲。

（設計意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學生的學習興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。同時，導語的設計也起到了簡介作者的作用。）

（二）詩歌賞析

這是本課的重點部分，教學環(huán)節(jié)與學法相對應，即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。

第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——領會詩歌。

聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要求學生注意聽朗誦的技巧。

第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——感受詩歌（本節(jié)的教授重點）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先范讀一遍給學生聽，講解其中的韻味。再請一學生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學生從節(jié)奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）然后齊讀三遍。

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：把感情加進去。

三讀：在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美。

第三個環(huán)節(jié)：美美地品——感悟詩歌。

品詩是一種個性化的閱讀行為，我將引導學生從詩的語言、結構、情感幾個方面，自選內容，說一句品評詩歌的句子。（讓學生自由發(fā)揮）然后教師總結，引導學生品析這首詩的意象，進而使學生感受詩歌所蘊含的情感。

第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領學生進入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學生嘗試著仿句練習，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

（設計理念：進行能力訓練。教學生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。）

（三）深情朗讀，課堂小結。

我將這樣總結：同學們，這首詩以凝練的語言、獨特的意象、精巧的構思，充分表現了一個身居孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念，對祖國統(tǒng)一的期盼。余光中是愛國的，他曾這樣說：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬里長城萬里長···’我就會禁不住淚流滿面。”他還說:“我以身為中國人自豪，更以能使用中文為幸”他曾在文章中這樣寫到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠的心，這分明是一顆強烈的愛國心。下面，讓我們再飽含深情，一起誦讀這首詩吧！

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

九、說板書設計

好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優(yōu)美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統(tǒng)一。

板書設計：

鄉(xiāng)愁

余光中

郵票

船票 思家思親

意象

墳墓 升華

海峽 思國

鄉(xiāng)愁的課件(篇5)

預習積累：

1.搜集余光中及其詩作的有關文學知識。

2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。

相關課程標準：

1.閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

2.體會和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現力的語言。

教學目標：

1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。

2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現實想象”的特點。

評價任務：

1.開展閱讀、朗誦活動，把握詩歌朗讀方法和技巧。

2.反復吟詠，體會詩歌獨特的意象和精巧的構思。

教學過程：

一、《鄉(xiāng)愁》導入：

同學們，我們已經學習過郭風的《長江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國和勇敢機智的勞動人民，在這“千古濤聲”里，更有臺灣著名詩人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國情懷。（板書：余光中）

余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當代著名詩人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺灣。主要詩作有《鄉(xiāng)愁》《當我死時》《等你，在雨中》等；詩集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。

播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：

小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭

而現在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

請說出你的感受。

學生回答后歸納過渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳墓、海峽，抒發(fā)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當這種愁苦之情達到極致而無以釋懷的時候，詩人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在長江與黃河之間，葬在最美最母親的國度。下面我們共同學習余光中的《當我死時》。（板書課題）

了解寫作背景：1966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學英文系當任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經歷：自從1948年7月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學），秋風落葉已經有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首《當我死時》。

展示并解讀學習目標：1.誦讀全詩，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國情懷。2.鑒賞詩歌，把握詩歌“超現實想象”的特點。

二、朗讀感悟：

1.范讀，播放朗讀視頻《當我死時》，感悟思鄉(xiāng)之苦：

以觀看祖國地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國大陸而滿足。

2.朗讀，體會題目的含義和詩的層次：

“當我死時”是一種時態(tài)的交代，也是想象的起點和抒情的前奏。

詩的前半部分屬于虛寫，后半部分寫實，虛實結合。

3.賞讀，把握賞讀基調：

全詩宜使用低沉的語調誦讀，感情豐沛，語氣舒緩，重點副詞、形容詞重讀。

在感情處理上，虛寫部分還要讀出一種滿足感，寫實部分還要有一種傷感。

4.吟讀，領悟詩歌的節(jié)奏之美：

以詩行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩歌的節(jié)奏美。

5.書寫、積累以下生字詞，完成《語文助學》“學習測評”第1-3題。

葬 (zàng) 我 頭顱（lú） 鷓鴣（zhè gū） 坦然：心里平靜，無顧慮。

縱（zòng）容:沒有限制，沒有約束。 瞭(liào) 望:遠遠地望。

未魘（yàn）：未吃飽、滿足，這里是說沒看夠。

饕餮（tāo tiè）:傳說中的一種兇惡貪食的野獸，比喻貪食，這里形容專注、貪婪地看。

三、誦讀賞析：

1.賞葬地之美：

詩人為什么選擇葬在長江與黃河之間？

長江與黃河是祖國的象征，滔滔的長江水、黃河水是祖國靈動不息的聲音，長眠于地下能夠聆聽祖國脈搏的跳動，與祖國同呼吸、共命運。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛的意思）的國度里，實現了自己回歸祖國的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。

——這是詩歌“超現實想象”之一。

2.賞葬態(tài)之美：

“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對比鮮明的特寫鏡頭，葬在最美最母親的國度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺寫睡去的悲壯美；把滾滾長江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂觀，抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽覺寫睡去的坦然美。

——這是詩歌“超現實想象”之二。

3.賞滿足之美：

死亡本來是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長江與黃河之間，安葬在祖國大陸?；钪臅r候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫出了極度自由舒坦的理想境界。

——這是詩歌“超現實想象”之三。

4.賞通感之美：

“用十七年未魘中國的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺形容視覺的貪婪，把無形的思鄉(xiāng)愛國之情化為可觀的看地圖來代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達得淋漓盡致，再現了語言藝術的通感美（通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”）。

——這是詩歌“超現實想象”之四。

5.賞典故之美：

作者生于南京，而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭時期在重慶的江北悅來場曾讀過中學，更主要的是重慶是一個多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。

——這是詩歌“超現實想象”之五。

歸納主題：作者寫葬在長江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國之“心”。（完成板書）

四、拓展訓練

20xx年2月17日，臺xx黨榮譽主席連戰(zhàn)訪問大陸，受到xx的接見，還被聘為北京大學榮譽教授。連戰(zhàn)到達西安參觀了母校后宰門小學，祭掃先祖母沈太夫人墓，歡迎的群眾打出了“連戰(zhàn)，歡迎您回家”“?；丶铱纯础薄盎丶业母杏X真好”等橫幅。臺xx區(qū)領導人xx稱贊這次訪問說：這樣的訪問越多越好！

同學們,假如連戰(zhàn)主席來到xx中學七六班，作為大陸一員的你,想對他說些什么?

五、朗誦詩歌

完成《語文助學》“感知探究”第1、3、4題。

鄉(xiāng)愁的課件(篇6)

[學生情況分析]

學生在六年級、七年級的現代詩歌單元學習中已初步掌握了解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。然而，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須學會鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會隨之上個臺階。因此，設計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

[教學目標]

認知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

能力：讓學生在學習體驗中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進行簡單的詩歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學生情感，從而體會、感悟詩人內心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。

[教學重難點]

重點：1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的內容、感悟詩歌的情感。

2、學會如何鑒賞詩歌。

難點：1、引導學生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

2、再選一個意象，進行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學法]

教師引導學生回顧總結舊知識；運用已有知識與學生互動；激發(fā)學生對新知識的渴望并幫助學生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

學生運用已有知識學習詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學會鑒賞詩歌；在模仿的基礎上創(chuàng)作詩歌。

[教學準備]

學生利用網絡資源收集整理關于作者與作品的相關資料；教師制作多媒體課件。

[教學過程]

一 、激情導入，揭示課題

1、回憶已有知識，激發(fā)學習興趣。

2、談談作者，了解作品的創(chuàng)作背景。

二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內容，感悟詩人的情感。

1、散讀（參考學習建議中的節(jié)奏，并運用朗讀的重音、語調。）

個別學生范讀——配樂（其余同學可以閉上眼睛展開合理想象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

3、詩人借助這些意象分別想表達鄉(xiāng)愁的什么特點？

4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

三 、引導學生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

2、在結構中感受詩歌的建筑美。

3、在語言中感受詩歌的音樂美。

四 、體會感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結 渲染激情

1、談收獲

六 、作業(yè)

1、反復吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

《鄉(xiāng)愁四韻》說課

由于學生在六年級、七年級的現代詩歌單元的'學習中已初步掌握了解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。再加上，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的解讀詩歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學生真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須教會他們如何鑒賞，只有懂得了什么是詩歌的美，才會從不同的角度去賞析它，這樣對詩歌的理解和感悟才會深遠而透徹，并且還懂得如何讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也將會隨之提高。

因此，本著“關注學生體驗、感悟和實踐過程”的新課程理念，我給本節(jié)課設計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)，既復習鞏固了舊知識，又在體驗感悟中習得了新的知識，并當堂進行了實踐——詩歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識的銜接、過度也很自然，學生也在體驗感悟中獲得了知識，并在實踐中運用了所學的知識。學生的語文能力得到了多方面的訓練和提高。因為，在這這節(jié)課上，不僅在知識層面上使學生有了新的提高，而且他們的文學鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

鄉(xiāng)愁的課件(篇7)

【說教材】：

《鄉(xiāng)愁》是義務教育階段人教版九年級語文下冊第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩作都蘊含著作者深沉而熾熱的情感，具有強烈的藝術感染力。吟詠并欣賞這些詩作，可以陶冶情操，凈化心靈?！多l(xiāng)愁》一詩所體現的就是詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導情感—中國意識，詩人抓住了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象，層層推進，最終詩情由個人思鄉(xiāng)情感升華為家國之思。

【說教法】：

由于本詩所體現的是詩人余光中最執(zhí)著的主導情感—中國意識，字里行間飽含著作者的深情，在教學過程中要反復朗讀，體驗作者所創(chuàng)設的意境，所以我首先采用了反復閱讀法。這首詩由四小節(jié)詩組成，每節(jié)都是一幅簡單而生動的畫面，為了體會作者情感，在教學過程中，我引導學生用自己的語言描述作者所勾畫的畫面，這時我主要用了探究法、陶冶法、實踐法等教學方法。用自己的語言描寫了幾節(jié)詩作之后，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩歌之“美”了，所以我啟發(fā)學生去分組討論、發(fā)現詩作中的“美”，這時我主要用了討論法、發(fā)現法、探究法等教學方法。最后延伸拓展，我要求學生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題寫一首小詩，這時我主要采用了作業(yè)實踐法。

【說學法】：

1、 了解作者及詩作的創(chuàng)造背景，便于理解詩歌的主題。

2、 誦讀法，反復誦讀體會情感。

3、 整體感知，理解全詩，能準確概括出詩歌的主題。

4、 隨學隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫法學寫《童年》。

【說教學過程】：

一、 從學過的關于“鄉(xiāng)愁”主題的詩詞名句導入（投放第二張幻燈片。注：開始時投放第一張“大家好”幻燈片）。

二、 學生簡紹自己所了解的余光中后，教師總結作者簡介（投放第三張幻燈片），進行背景介紹（投放四張幻燈片）。

三、 范讀全詩（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標明重、輕音。

四、 播放朗讀帶，體會詩歌感情（點擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。

五、 學生反復朗讀，整體感知全詩。

六、 結合詩歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語言描述作者所勾勒的畫面，教師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學生描述后三節(jié)，以深層理解全詩內容（投放第八、九、十張幻燈片）。

七、 教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學生分組討論、探討、欣賞詩歌之“美”，教師總結（投放第十二張幻燈片）。

八、 延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫法以《童年》為題練習寫詩。

九、 背誦、小結全詩（投放第十四張幻燈片）。

十、 結束本節(jié)課（投放第十五張“再見”幻燈片）。

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鄉(xiāng)愁的課件(通用十一篇)

這篇文章是幼兒教師教育網編輯從網絡上認真篩選的優(yōu)質“鄉(xiāng)愁的課件”文章。教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教案反映了教師的專業(yè)水平和實踐經驗。感謝你的閱讀希望我的作品能夠給你帶來一些啟示！

鄉(xiāng)愁的課件 篇1

[學生情況分析]

學生在六年級、七年級的現代詩歌單元學習中已初步掌握了解讀現代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進一步了解詩的內容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗。然而，隨著年齡的增長，年級的升高，同學們的知識和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內容、感悟詩歌情感的學習方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術魅力，那就必須學會鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會隨之上個臺階。因此，設計了這樣一個由“解讀——鑒賞——創(chuàng)作”的階梯性走向的教學環(huán)節(jié)。因為，這不僅在知識層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內涵、以及文學創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

[教學目標]

認知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

能力：讓學生在學習體驗中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進行簡單的詩歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學生情感，從而體會、感悟詩人內心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。

[教學重難點]

重點：

1、運用已有的學習詩歌的方法來理解詩歌的內容、感悟詩歌的情感。

2、學會如何鑒賞詩歌。

難點：

1、引導學生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

2、再選一個意象，進行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學法]

教師引導學生回顧總結舊知識；運用已有知識與學生互動；激發(fā)學生對新知識的渴望并幫助學生在分析體驗中獲得新的知識；在新舊知識的交融中提升學生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

學生運用已有知識學習詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學會鑒賞詩歌；在模仿的基礎上創(chuàng)作詩歌。

[教學準備]

學生利用網絡資源收集整理關于作者與作品的相關資料；教師制作多媒體課件。

[教學過程]

一 、激情導入，揭示課題

1、回憶已有知識，激發(fā)學習興趣。

2、談談作者，了解作品的創(chuàng)作背景。

二 、運用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內容，感悟詩人的情感。

1、散讀（參考學習建議中的節(jié)奏，并運用朗讀的重音、語調。）

個別學生范讀——配樂（其余同學可以閉上眼睛展開合理想象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

3、詩人借助這些意象分別想表達鄉(xiāng)愁的什么特點？

4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

三 、引導學生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

2、在結構中感受詩歌的建筑美。

3、在語言中感受詩歌的音樂美。

四 、體會感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結 渲染激情

1、談收獲

六 、作業(yè)

1、反復吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

鄉(xiāng)愁的課件 篇2

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時候》，創(chuàng)設氛圍。

一、導入新課。

故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。）

三、指導朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了。)

2、明確感情基調、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術，節(jié)奏是感情的外在體現，“感情動于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學們打開課文，根據課后習題三的提示，邊標出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰的《思鄉(xiāng)曲》。）

5、指名朗讀

鄉(xiāng)愁的課件 篇3

（一）學習本詩嚴謹的結構，精巧的構思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

1學生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

2注意讀準字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當點評，由此導入詩歌借助意象表達感情的手法討論。）

3讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個個具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋：創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

5具體感知意象的創(chuàng)設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉(xiāng)愁?

(學生討論，表達自己的想法。教師點評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著多少情感啊!）

6同學們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來呢?

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。

小時候／

7學樣道理，其他幾個小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學生發(fā)表自己的見解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據第一節(jié)的學習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺一下是否讀出了詩歌要表達的感情。

同學們理解了詩人在詩中蘊涵的感情，朗讀時抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓練，我們對這首詩中表達的情感有了一個整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個個特殊的具體的物體上，從廣遠的時空中提煉出四個意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產生情感上的共鳴。

如果你們要表達思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會創(chuàng)設怎樣的意象呢?選擇一個具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結構，寫一節(jié)大家交流。

1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點。

（點名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進行評價，自然導入本課。）

同學們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個重要原因。

1感知本詩的結構特點，請同學們來談談自己的理解。

（學生交流自己的認識，教師概括歸納：詩歌用“小時候”“長大后”“后來啊”“而現在”這幾個表時間的詞語，形成時間順序來結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）

2內容上是有一個明顯的時間先后順序，寫的是詩人的生活經歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實的”：小時候上寄宿學校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進的情感波濤，層層推進，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現出詩人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

3再朗讀一遍，仔細品味詩中情感層層迭進的特點。

4本巧的構思，把鄉(xiāng)愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁的課件 篇4

教材分析:

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標準》中要求“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情

學情分析:

初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學重點:學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學生體會美

教學難點:是通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力

1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書

師:同學們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學們交流搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達,歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風月自清夜,江山非故園”

……

師:每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學能介紹得更詳細些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺灣,1958年赴美進修,1959年任臺灣師范大學英語系講師,1974年任香港中文大學教授

生2:我補充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺的春節(jié)晚會上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

師:對,憂郁深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩.

鄉(xiāng)愁的課件 篇5

二、熟習課文，指導朗讀。

1．學生試讀這首詩。

2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠的笛

總在/有月亮的晚上／響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹

永不／老去

三、分析、解讀課文。

1．詩中運用廠哪些形象來表現抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?

明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

(虛) (虛) (實)

詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?

明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻?，F實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

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鄉(xiāng)愁的課件 篇6

一、導入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的游子們的心酸痛楚，而自古以來就有很多表達思鄉(xiāng)愁緒的方式，同學們能舉幾個例子說說嗎?

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠的《天凈沙?秋思》……)。

3.師總結：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學習的一首詩也與思念有關，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來欣賞這首詩，體會這首鄉(xiāng)愁詩與我們以前學習過的思鄉(xiāng)詩有什么不同?

二、作者簡介

生于中國江蘇南京，父親余超英，母親孫秀君。但是母親為江蘇武進人，妻子為常州人，故又以江南人自命。抗日戰(zhàn)爭時在四川讀中學，感情上亦自覺為蜀人。曾自言：“大陸(中國大陸)是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇?！逼鋵懽黠L格：以詩歌創(chuàng)作為主，復以散文及評論揚名。其詩作多發(fā)抒詩人的悲憫情懷，對土地的關愛，對環(huán)保的指涉，以及對一切現代人事物的透視解析與捕捉。作者自傳統(tǒng)出發(fā)走向現代，復又深入傳統(tǒng)。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩，根據詩意推測體會本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。

2.學生試讀。

3.學生就上位同學的誦讀情況批評指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)

4.學生再次試讀。

5.老師評點：節(jié)奏應該和緩，感情低沉。

6.聽范讀錄音，生體會、模仿。

(二)品讀欣賞

1.在漫長的生活經歷中，對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語看出來?

明：小時候，長大后，后來，現在四個表示時間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的`一生。

2.四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又各因什么而愁呢?

明：

小時候(少年) 因求學而母子離別 (母子別)

長大后(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)

后 來(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)

現 在(老年) 國土分裂有家難歸 (家國別)

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達的?

明：詩中借助郵票，船票，墳墓，海峽等四個具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點，表達某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術感染力。

一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票：成船可解相思

一方矮矮的墳墓：生死隔絕哀思難訴

一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡

4.怎樣理解以上四個意象之間的關系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?

明：逐層深入，暗示隨著時間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。

小結：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。

四、想象體會

詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節(jié)都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。

1.[示例]第一節(jié)：小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

[解讀]

一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?

是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰說“少年不識愁滋味”，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

5.老師評點：詩歌寥寥數語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進一步地體會到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認識到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

常在有月亮的時候響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹

永不老去

(注：席慕蓉，臺灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺。)

思考：這首詩分別選用了那些意象來表達感情的?與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點?

六、結尾(在歌曲《我的中國心》中結束本課)

經過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數以萬計海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成，因為我們有一顆共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)

鄉(xiāng)愁的課件 篇7

【設計理念】

本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【教學目標】

１、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

【教學重點】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學難點】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學方法】

朗讀法、探究式。

【教學用具】

多媒體計算機。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入

同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充〕

教師總結：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。從現代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導朗讀：

⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。

⑸全班齊讀。

⑹學生自由誦讀、體會。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

⑵四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳墓──生死悲痛（巨大）

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境：

詩是精當含蓄的藝術，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象。

⑴指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。〕

⑵學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。

⑶給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運用

下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）

四、歸納延伸

今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）

回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五、欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

六、鞏固練習

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

鄉(xiāng)愁的課件 篇8

《鄉(xiāng)愁》教案

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解

教學方法;誦讀法

教學過程：

一、 導入新課

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié)：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點：

“而現在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點分析

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設置了四個象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結課文

八、布置作業(yè)

背誦詩歌

鄉(xiāng)愁的課件 篇9

1、初步掌握現代詩朗誦的基本方法。

2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

3、學習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

通過反復誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點撥指導，使學生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。

播放《江河水》音樂。(創(chuàng)設情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰?──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

2、再讀：讓學生自由誦讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

3、三讀：指名兩位同學誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

4、歸納并投影朗讀的方法：

劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

確定朗讀的重音：抓住關鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現力的修飾語。

1、這首詩是現代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學們的意見。

小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學生思考：

⑴ 將每節(jié)相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美?

⑵ 你對作品中哪一節(jié)印象最深?試作評析。

學生暢所欲言并美讀相應的詩句。

教師評價，歸納整理。

如：

⑴ 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳墓、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。

⑵ 美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個人的悲歡，與巨大的.祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感?？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情?！?/p>

小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

1、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結。

詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳墓、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經常使用的。請同學們根據你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

可能有以下詩句，如：

⑶ 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)

⑷ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙·秋思》)……

教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞?！俺睢?無處不在，有多少游子，就有多少離愁──

2、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用 “鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現──)

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠流淌在心頭。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。

(說明：學生只要能用恰當的物象表示鄉(xiāng)愁即可，長短不拘。可以在全班同學發(fā)言的基礎上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)

學習目標：

1、理解臺灣同胞思念祖國大陸的深情;

2、體會詩歌的形象性;

3、品味詩歌凝練的語言。

重點知識及能力講解：

鄉(xiāng)愁是一種難以表現的情緒，要將這種情緒表達出來，只有借助具體的形象。因此，理解詩歌的形象性是本文的重點。

難點知識及能力講解：

詩歌篇幅短小，但凝練的語言能表達豐富的意境。要想品味詩歌的內涵，必須從語言入手。因此，品味凝練的語言成為本課的難點。

《鄉(xiāng)愁》的作者 ，是臺灣著名 ， 。這是一首 詩。鄉(xiāng)愁指 。

2、辨析形似字，分別組詞。

①鄉(xiāng)愁，本是一種難以表現的情緒，詩人從廣遠的時空中提煉出 ， ， ， 等四種意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現得深刻感人。

②這首詩抒發(fā)了強烈的 之情，表達了華夏兒女對 的強烈愿望。

鄉(xiāng)愁的課件 篇10

二、熟習課文，指導朗讀。

1．學生試讀這首詩。

2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導學生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：

三、分析、解讀課文。

1．詩中運用廠哪些形象來表現抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個虛實結會的比喻。請問哪個比喻是虛，哪個是實?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達效果?

詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達效果?

明確：這是一個富有創(chuàng)造性的比喻?，F實中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術中“無理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級上冊第四單元的一首詩歌《課程標準》中要求“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情

學情分析:

初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學重點:

學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學生體會美

1、學習現代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書

師:同學們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學們交流搜集到的有關鄉(xiāng)愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達,歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風月自清夜,江山非故園”

……

師:每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,都會牽動游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學能介紹得更詳細些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺灣,1958年赴美進修,1959年任臺灣師范大學英語系講師,1974年任香港中文大學教授

生2:我補充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺的春節(jié)晚會上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

師:對,憂郁深沉的感情基調決定了我們所選擇的應該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不公要注意感情基調,還要把握什么朗讀技巧?

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現中心、突出主題,是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現思母之情

師:請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷,讀出激越慷慨之感)

師:我們請一位同學讀一下他劃的詩,節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽出你的節(jié)奏處理

師:剛才這位同學的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?(聽出來了)和你的一樣么?(一樣)

師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(語氣、語調);

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

師:通過朗讀,我想大家對詩歌所表達的情感領悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢?

師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?

師:同學們說的都很好,哪詩人為什么要用這四個來意象表現自己的情感呢?

生1:小時候的我外出求學、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時候的“我”一定最關注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”

生2:長大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當手持一張窄窄的船票時夫妻離愁就上心頭,所以他用此來表現自己的相思殷殷

生3:后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳墓時,腦海里浮現出昔日母親的面容,所以墳墓矮矮,哀痛濃濃

生4:臺灣與大陸,本應密切往來,但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團圓的夢想,所以海峽淺淺,悲愴深深

師:同學們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內容和情感表達上與前三節(jié)有何不同?

鄉(xiāng)愁的課件 篇11

【設計理念】

本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

【教學目標】

１、學習現代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。

５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。

【教學重點】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學難點】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。

【教學方法】

朗讀法、探究式。

【教學用具】

多媒體計算機。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、新課導入

同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

抽學生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F在請大家回憶一下有關鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學習臺灣當代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充〕

教師總結：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。１９２８年出生于南京，１９４９年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。從現代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導朗讀：

⑴ 詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵ 提問：這首詩的感情基調是昂揚激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶ 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷ 分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 學生自由誦讀、體會。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴ 隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

⑵ 四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現在（老年）──游子與大陸的分離

⑶ 鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈） 船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳墓──生死悲痛（巨大） 海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷ 這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。 李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境：

詩是精當含蓄的藝術，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內涵，豐富學生的想象。

⑴ 指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感?！?/p>

⑵ 學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。

⑶ 給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運用

下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）

四、欣賞體驗

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。

五、鞏固練習

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

２、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

最新元宵節(jié)鄉(xiāng)愁的文案句子

吃湯圓，日子幸福甜甜，時間匆匆忙忙就到了元宵節(jié)了。元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，不知道你有沒有在找元宵祝福語呢，想要探索關于“元宵節(jié)鄉(xiāng)愁的文案句子”的內容以下提供了絕佳的開始，希望你在這個方面有所啟發(fā)歡迎你參考這個！

1、燈籠的光芒點亮了夜空，也照亮了我對故鄉(xiāng)的思念，鄉(xiāng)愁隨著燈火熄滅，卻永不磨滅。

2、仿佛時間凝固了，元宵節(jié)的夜晚成為我凝望故鄉(xiāng)星空的窗口，泛起了無盡的鄉(xiāng)愁漣漪。

3、元宵節(jié)的夜晚，燈籠飄舞的光影中，我仿佛看到了小時候在鄉(xiāng)間奔跑的身影。

4、在元宵的燈火陣陣中，我仿佛聽到了故鄉(xiāng)的呼喚，感受到了那份獨特的鄉(xiāng)愁的美好。

5、山鄉(xiāng)里的元宵節(jié)，天空湛藍，燈籠高懸，煙花璀璨，美輪美奐。

6、我想起了小時候在元宵節(jié)，和家人一起欣賞燈籠、品嘗湯圓的溫馨時光。

7、素未謀面的燈籠悄悄地躍入我的眼簾，我不禁沉浸在對故鄉(xiāng)的濃濃情懷之中。

8、姑娘手捧著一盤盤香甜的元宵，眼神中流露出對故鄉(xiāng)的眷戀之情。

9、故鄉(xiāng)的元宵節(jié)，街頭燈火輝煌，我仿佛看見父母忙碌的身影，在那遙遠的記憶里潛行。

10、在遙遠的異鄉(xiāng)，月圓之夜，思念鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，鄉(xiāng)愁如泉涌般涌上心頭。

11、鄉(xiāng)村的夜空，星光璀璨，元宵祈愿的聲音響徹鄉(xiāng)間，鄉(xiāng)愁如潮水般洶涌而來。

12、在元宵節(jié)的夜晚，我總是感到一股深深的鄉(xiāng)愁涌上心頭。

13、這個元宵節(jié)，我坐在窗前，任思緒飄散，追憶起小時候逢年過節(jié)的熱鬧場景，心中鄉(xiāng)愁油然而生，仿佛能聞到家鄉(xiāng)特有的花燈香味。

14、在異鄉(xiāng)的元宵節(jié)，街頭巷尾彌漫著紅燈籠的光芒，勾起了我對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

15、元宵節(jié)的燈籠透露著鄉(xiāng)愁的氣息，仿佛將我?guī)Щ亓四莻€家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)。

16、美麗的元宵節(jié)，讓我思念家鄉(xiāng)的味道，那濃郁的湯圓香氣，如夢如幻。

17、元宵節(jié)的夜晚，我常常會坐在窗邊，想念著鄉(xiāng)村的美景，那份鄉(xiāng)愁仿佛在我心里蕩漾。

18、元宵節(jié)的夜晚，桃花燈下的街道仿佛承載著我對家鄉(xiāng)的思念和牽掛。

19、元宵佳節(jié)，把心中的憂傷交織成鄉(xiāng)愁，染上了前世的回憶，讓思緒在歲月的長河中流動。

20、燈籠的微光映照著古老的街巷，勾勒出我對故鄉(xiāng)的眷戀，心中的鄉(xiāng)愁沉淀成歲月的珍寶。

21、元宵節(jié)夜空中的燈籠點亮了我內心最深處的鄉(xiāng)愁，那一抹暖黃的光芒仿佛牽引著我回到了家鄉(xiāng)的懷抱。

22、在鄉(xiāng)愁洋溢的元宵節(jié)里，我仿佛聽見了身邊人的交談聲和熱鬧的廟會音樂，眼前浮現出一幅幅家鄉(xiāng)的畫面。

23、元宵節(jié)的夜空，串串燈籠柔和的光線勾勒出了我對故鄉(xiāng)的無盡思念，那是一份難以言喻的溫情。

24、每當元宵佳節(jié)到來，我便會想起那些年一家人團聚共度的溫馨時光。

25、元宵節(jié)的夜晚，煙花綻放的轟鳴聲中融著我對家鄉(xiāng)的思念，一瞬間化為了無盡的鄉(xiāng)愁。

26、元宵之夜，鄉(xiāng)愁在心間輕輕漣漪，那些朝夕相處的笑臉和鄉(xiāng)村的景色仿佛近在眼前。

27、小時候，元宵節(jié)總是滿家圍坐在一起，吃著湯圓，小小的團圓包含著無盡的思念，讓我對鄉(xiāng)愁充滿了無限美好的想象。

28、元宵節(jié)的臨近，我總是感到鄉(xiāng)愁襲上心頭，仿佛聽到了鄉(xiāng)村里孩童的歡笑聲。

29、月圓人圓家團圓，元宵節(jié)讓我思念起千里之外的家鄉(xiāng)。

30、元宵節(jié)的夜晚，我獨自坐在窗前，眺望遠方的明燈，心中滿滿的都是對家鄉(xiāng)的眷戀。

31、在元宵節(jié)的晚上，街邊的紅燈籠點亮了我內心深處的鄉(xiāng)愁情結。

32、外地的元宵節(jié)，沒有了小時候的親友相伴，只有寂寞與鄉(xiāng)愁共度，默默流淌在心中的是對家鄉(xiāng)的深深眷戀。

33、巧妙設計的各色花燈喚起了我對故鄉(xiāng)的情感，讓我感受到了回家的歡愉和陶醉。

34、月光灑在元宵節(jié)的夜空中，映照出我遠離家鄉(xiāng)的孤寂心情。

最新故鄉(xiāng)課件實用

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學習工作中，幼兒園教師會提前準備一些資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留片刻，小編為你推薦最新故鄉(xiāng)課件實用，請收藏并分享給你的朋友們吧！

故鄉(xiāng)課件 篇1

一、教學目標

（一）體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

（二）注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結點，掌握文章情以物興、寄情于物的寫法。

（三）體會文章語言的詩意。

二、難點、重點分析

（一）本文的結構與思路是怎樣的？

分析：全文可分為三部分。

第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出對故鄉(xiāng)榕樹的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進了自己的回憶之中。

第二部分（第4～10段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，描述了有關的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)之情。

這一部分是主體，共分四個層次。

第一層次（第4段）寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色。這是一個過渡段。兩個“我懷念”交待了榕樹四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的景物，這一段故鄉(xiāng)景色的描寫，清晰地烘托出榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……寫出這閩東農村特有的風光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。

第二層次（第5、6段）具體而細致地刻畫榕樹。在著力渲染了榕樹四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹，寫“站在橋頭的兩棵老榕樹”。一棵略寫，一棵詳寫。細致描繪了那棵被稱為“駝背”的老榕樹，接著再敘兒時和小伙伴把老榕樹當作船劃的趣事，“船”駛進了五彩繽紛的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄托著作者無限的情思。

第6段，進一步敘述這棵老榕樹的傳說：玉皇大帝用雷火燒死藏在樹洞中的蛇精，給這榕樹增添了美麗的神話色彩。因為是村中最老的老人說的，小時的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。

第三層次（第7、8、9段）寫有關榕樹的人和事。對故鄉(xiāng)榕樹的懷念，其實是對故鄉(xiāng)和親人的懷念。第7段寫母親用榕樹汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹折枝的事。一枝一葉總關情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶。祖母的形象著墨不多卻生動感人。那躡著小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷。第8段，寫榕樹給農人帶來的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品格。對榕樹的贊美，其實是表達了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關切之情。

第四層次（第10段）寫自己兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜。這一段描寫富有生活情趣。那簡陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢似仙的月夜景色，沉入夢鄉(xiāng)那美妙的感覺……都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個輕盈、靜謐的意境。兒時的夏夜如此美麗、迷人，充分表現了作者對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀。

第三部分（第11～13段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。 第11段寫從美好的回憶中回到現實中來。“仿佛剛剛從一場夢中醒轉”，“這一覺已睡過了三十年”暗示離童年生活已過了三十載。作者身在異鄉(xiāng)仍掛念著故鄉(xiāng)榕樹的遭遇，惦念著把樹干當船劃的小伙伴們。

第12段，呼應開頭。小兒子的話打斷沉思，再寫葉笛的哨音“彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍”，把聽覺感受到的當著視覺感受到的，更為形象。最后以設問結尾，把思鄉(xiāng)之情引到了一個更高的層次，表達了作者永遠不忘故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩，永做故鄉(xiāng)兒子的一片誠摯之心，以“故鄉(xiāng)的榕樹呀……”幾個字獨立成段作結，寓含了不盡的情思。 （二）本文是怎樣運用情以物興、寄情于物的寫法的？

分析：這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調，以情為經緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。 （三）本文的語言有什么特點？

分析：作者是詩人，擅長用詩一般的語言描摹事物、抒發(fā)感情。本文在描寫景物時，善于繪聲繪色，飽含感情，創(chuàng)造出詩一般的意境。

如，第10段寫兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜，有畫面，有音響，有動作，有感情。寫那睡意朦朧的感情，尤為精彩。又如，第4段，用“我懷念……我懷念……”等詩歌的語言，盡情鋪敘故鄉(xiāng)的景象，選取感情色彩濃郁，形象優(yōu)美、能牽動情思的事物寫景抒情，是景語，又是情語，情景交融、渾然一體。作者還善于運用詩歌的句式和多樣的修辭手法寫景抒情，用形象生動的語言，喚起讀者的共鳴和聯(lián)想。如文章最后抒情部分。

（四）本文創(chuàng)造的意境有何特點？

分析：意境深邃，是這篇散文的又一特色。散文貴有意境，有無意境，意境高下，是衡量散文作品優(yōu)劣的首要標準?！豆枢l(xiāng)的榕樹》開頭描繪了一幅“我”的小兒子吹笛逗狗的富有動感的畫面，接著寫“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，奇思泉涌，妙緒紛披，向我們展示了故鄉(xiāng)的風物土地。作品氤氳著幽婉清麗的藝術境界，與所要抒發(fā)的思戀之情極其和諧地照應，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫“我”在榕樹下度夏夜的那一段，從兒童的眼中顯現出那個神秘而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環(huán)境蒙上了如詩如畫的色彩。故鄉(xiāng)的榕樹下“似夢境，似仙境”，多么引人神往?。∽髌愤@里用的筆墨越多，越見得作者思鄉(xiāng)情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢著一種詩美，一種含蓄的美。

三、教學過程設計

（一）指導學生自讀課文，掃清文字障礙。

1．查工具書，理解以下詞語。

裊裊：①形容煙氣繚繞上升。②形容細長柔軟的東西隨風擺動。③形容聲音延長不絕。文中用來形容微風。

清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。

汲水：從下往上打水。 兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。

汩汩：水流動的聲音或樣子。

蒼虬：像龍一樣盤曲的青色枝條。蒼，青色。虬，盤曲如虬龍。

虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。

祈求：懇求地希望或請求。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)，恐懼的樣子；兢兢，小心謹慎的樣子。

留戀：不忍舍棄或離開。

黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。

習習：形容風輕輕地吹。

粗獷：①粗野，粗魯。②粗豪，豪放。本文是第二個意思。

苦澀：①又苦又澀的味道。②形容內心痛苦。本文是第二個意思。

庇護：袒護，保護。

恬靜：安靜。 溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠的香氣。

安然無恙：形容平安無事，沒有受到什么損害。恙，疾??；傷害；憂患。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻尊長照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的“蔭庇”用的是本義。

（二）討論以下問題，深入理解文章。

1．從文章前后所寫事情的空間和時間關系來看，文章可分為幾個部分？

分析：文章可分為三個部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；第二部分（第4～10段），圍繞從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關的人和事，寄托作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分（第11～13段），抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長樂縣人，1975年9月赴香港定居。三個部分從時間看，分別寫眼前、過去、眼前；從空間看，分別寫香港、福建、香港。

2．回憶故鄉(xiāng)的部分，內容較散，但讀起來并不覺得雜亂。這一部分的材料是按怎樣的順序，用了哪些過渡性語句組織起來的？

分析：文章回憶故鄉(xiāng)的部分是按以下順序寫的：作者用“而我的心卻像一只小鳥……”一句過渡到對故鄉(xiāng)的懷念。用“我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪……”一句作為過渡句，寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……這些閩東農村特有的風光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。用“站在橋頭的兩棵老榕樹……”一句過渡到對榕樹具體細膩的刻畫，特別是詳細描繪了與那棵被稱為“駝背”的老榕樹及有關的傳說。接著，文章又寫了有關榕樹的人和事，如母親用榕樹汁為“我”治癬，“我”奉祖母之命上樹折枝，農人在樹下納涼，自己兒時在樹下過夜。在敘事的基礎上，作者感物抒懷，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)榕樹和故鄉(xiāng)親人的眷念之情。全部以榕樹為線索“物一事一情”的次序組織起來，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞著故鄉(xiāng)的榕樹，不枝不蔓。

（三）精讀重點段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

1．“而我的心卻像一只小鳥，……搖落一串串晶瑩的露珠?！?/p>

分析：這一段是由眼前景象到回憶的過渡?！拔业男膮s像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷?！帮w過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上”，照應自己千里萬里遠離故鄉(xiāng)的實際，并借助飛鳥的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉(xiāng)的榕樹，文筆自然，不露痕跡?！拔曳路鹩挚吹侥歉叽罂嗟能|干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云”，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情，“濃得化不開”，給人以“凝碧”之感。如果說這個分句主要寫榕樹的形的話，“看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，則是繪色繪聲地展現了榕樹的美。這一段文字雖短，卻滲透著濃烈的鄉(xiāng)情，奠定了全文基調。 2．“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜?！瓟R淺在亂石灘上……”

分析：這一段寫自己兒時在榕樹下度過的愉快夏夜，描寫富于生活情趣。從臥具來說極為簡單：一床被單，席地而臥；幾塊床板，擱在長凳和橋欄桿上。人與自然緊緊融為一體。仰望黝黝樹影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒有煩惱，沒有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中，睡意朦朧之時，嫦娥悄然飛過，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢鄉(xiāng)，這種詩情畫意般的描繪，意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫細膩，美麗迷人，正是一首對故鄉(xiāng)風情永難忘懷的鄉(xiāng)戀之歌?！霸缟闲褋怼?，才發(fā)現枕頭不見了，“原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉(xiāng)風情盡在其中。

故鄉(xiāng)課件 篇2

教育方針：

經過學習歌曲《念故土》，感觸詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激起學生酷愛祖國、酷愛故土的情感，培育學生對夸姣未來的神往和尋求。了解詞曲作者，引導學生用連接的氣味、圓潤調和的聲響演唱歌曲《念故土》，抒情酷愛家園的情感、賞識小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的體現功能極端獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領會思鄉(xiāng)著作常用民歌材料進行發(fā)明。

教育要害：

學習不同辦法的著作，感觸和領會思鄉(xiāng)的情感。

教育難點：

用圓潤一致的聲響，有愛情地演唱歌曲《念故土》。

教育進程：

一、導入

1、安排教育。

2、導入新課，課件出示課題——《念故土》

二、學習歌曲《念故土》。

1、傾聽歌曲，談談你對歌曲的感觸。歌曲表達了什么樣的情感?

2、著作及曲作家簡介。(德沃夏克)

3、學唱歌曲《念故土》。

(1)找出歌曲中徹底重復和改變重復的樂句。(唱一唱)

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感觸歌詞的特色，扼要介紹李叔同。)

(4)這首歌曲使用怎樣的心境和辦法演唱呢?(挑選)

A演唱心境:厚意地、凄慘的、活潑地

B演唱辦法：斷音唱法、連聲唱法

(5)有愛情的完好的演唱歌曲《念故土》。

三、賞識小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

1、傾聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、比照賞識著作中的民主題。

試著哼唱內蒙民歌《城墻上跑馬》

四、音樂沙龍

根據音樂片段，說出歌曲名。

五、總結

六、教育反思：

本節(jié)課我教育了20分鐘，我最感驕傲的是基本上完結了教育方針，奇妙地應對的了學的異類觀念。因沒有留意到音頻的音量巨細，有時顯得我說話的聲響有點兒小。因淺笑少了點兒，所以感覺我的親和力不可，學生的活潑程度不高。本節(jié)課有個同學宣布了異類觀念，我是十分的尊重他的觀念并加以引導。

由于規(guī)劃的環(huán)節(jié)不是十分緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠測驗；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有編排，導致這個環(huán)節(jié)沒能到達估計的效果。假如給我重試的時機，以上的說說到的不足之處都能夠補償。

故鄉(xiāng)課件 篇3

教學設計《故鄉(xiāng)的小路》

內容：欣賞《鄉(xiāng)間的小路》、學唱《故鄉(xiāng)的小路》 課型：以唱歌為主的綜合課 教具：電腦，大投影儀、多媒體課件 教學目標：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。

2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。

3、讓學生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》

二、重點、難點：用柔美的聲音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。

教材分析：

這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。

歌曲采用大調式， 與 周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。 第一部分：曲調平穩(wěn)，著重表現對往事的回憶。

第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。 結束：以哼鳴重復末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。

教學過程：

一、由欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導入

1、師：同學們，今天我?guī)ьI大家去欣賞一幅農村的風情畫。放錄音，聽后問：你知道這是什么地區(qū)的歌曲嗎？（臺灣校園歌曲）歌曲反映了什么內容？（青少年對故鄉(xiāng)的熱愛）

2、走在這鄉(xiāng)間的小路上感覺如何呢？我們再來欣賞一遍，體驗一下感覺，會唱的同學可跟著哼唱。

（讓學生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》。允許同學輕聲跟著哼唱。） 4、小結：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么親切。 二、學唱的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

1、導：小路——鄉(xiāng)間的小路——故鄉(xiāng)的小路，讓我難以忘懷。下面請同學們再聽一首歌曲，那里我們有許許多多對故鄉(xiāng)美好的回憶，它又表達了青少年對故鄉(xiāng)怎樣的感情呢？（青少年對故鄉(xiāng)的熱愛）（聽錄音） 2、聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，教師拍3/4、4/4。 再聽一遍，你能發(fā)現什么問題？（學習“變拍子”） 3、測試聽力，區(qū)別變音記號：

請聽老師吹奏的兩個不同的樂句，看誰的耳朵最靈，能聽出它們有什么不同？ （＃4）

吹奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。

4、熟悉旋律，合作學唱：

（1）小聲學唱：（這節(jié)課我們就學唱《故鄉(xiāng)的小路》的第一聲部，下面請同學們認真的隨著音樂小聲學唱。）插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂。 （2）小聲學唱：（“我那故鄉(xiāng)的小路”第一個重音在那個字上？在“故”上。范唱聽辯。）提示弱起小節(jié)，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂。老師邊唱邊拍強拍提示。 （3）分句教唱：

A、故鄉(xiāng)的小路是我童年走過的也是最熟悉的小路，因此，“我那故鄉(xiāng)的小路，是我童年走過的路” 應唱得平穩(wěn)而親切。（范唱學唱）。

B、“路旁盛開的小花，給我歡樂和幸福?！边@一句，應唱得親切而略顯激動，我仿佛看到了路旁盛開的小花，是它給我歡樂和幸福。（注意有表情地范唱）。

C、“啊，彎彎的小路，夢中我思念的路”小路在我的記憶里仿佛更清晰了，力度應漸強。（范唱、學唱）。

D、“啊，路旁的小花，時刻向我傾訴?！庇筛叱被芈淞Χ纫獫u弱。 E、最后的“嗯”仿佛還沉浸在無窮的思念之中，力度越來越弱。 （4）最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨范唱音樂。 （5）再按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨伴奏音樂。

5、齊唱歌曲：放伴奏音樂，用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。 6、總結：今天，我們欣賞了鄉(xiāng)間的風情畫，那鄉(xiāng)間的美景令我們倍感親切，難怪遠離家鄉(xiāng)的游子永遠也忘不了故鄉(xiāng)，我們學習了歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，更深深地體會到了游子的思鄉(xiāng)之情。同學們，你熱愛我們故鄉(xiāng)的什么呢？ 7、聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，下課。（我們的家鄉(xiāng)這么好，那就聽著這首《誰不說俺家鄉(xiāng)好》下課吧?。?/strong>