鄉(xiāng)愁課件

最新鄉(xiāng)愁課件(精選5篇)。

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鄉(xiāng)愁課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

二、課時(shí)安排

２課時(shí)

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

（如李白的《靜夜思》）

（二）整體感知

１學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）

２注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）

３讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）

６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?

（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺。）

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候／

鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

我／在這頭／

母親／在那頭（“這”“那”重讀）

（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）

７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。

（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）

（三）課堂小結(jié)

（集體朗讀全詩。教師評(píng)點(diǎn)。）

同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

（可播放音樂配樂集體朗誦。）

（四）課堂練習(xí)

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。

（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）

（五）布置作業(yè)

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁

余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票

一張——（窄窄的）——船票

一方——（矮矮的）——墳?zāi)?/p>

一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情

第二課時(shí)

（一）背誦復(fù)習(xí)

（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）

（二）具體感知

（體會(huì)這首詩的構(gòu)思巧，形式美。）

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

１感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩歌用“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

２內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的'鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 體會(huì)詩中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。

2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩的結(jié)構(gòu)美和音樂美。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦這首詩。

教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、走近作者

三、學(xué)習(xí)過程

（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出 示自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo)：下面請4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。

（二）第二次先學(xué)后教，聽示范朗讀，背 誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo) ：請同學(xué)們聽錄音，注意體會(huì)朗 讀的語氣和詩歌的感情，聽完 后模仿朗讀。

1、學(xué)生聽讀，有感情朗讀。

2、抽生讀，有感情齊讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們試背誦課文，6分鐘后看男生女生誰背得最好。

（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）

（三）第三 次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）

自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們快速瀏覽課文，在書上圈點(diǎn)勾畫，8分鐘 后看男生女生誰能準(zhǔn)確回答問題。

課文原文

鄉(xiāng) 愁

余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長大 后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票（w286.Com 迷你日記網(wǎng)）

我/在這頭

新娘/ 在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁/是 一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

鄉(xiāng)愁課件 篇3

一、說教材。

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

二、學(xué)情分析。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，，能夠“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，使學(xué)生對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》三維教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，我又根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，確定本詩的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

五、說教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。

欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生通過品析意象體會(huì)詩歌的意境美。

六、說學(xué)法。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個(gè)字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

七、教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

八、說教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入

我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營造氛圍。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌曲叫《鄉(xiāng)愁》，是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子。余光中是中國臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩人，祖籍福建，早年定居臺(tái)灣。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將大陸與臺(tái)灣阻隔了50多年。他身居孤島，對大陸對祖國的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開大陸整整20年的時(shí)候，他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》一詩。今天，咱們就一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，走進(jìn)余光中，共同聆聽這位滄桑老人的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí)，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也起到了簡介作者的作用。）

（二）詩歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)，即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽——領(lǐng)會(huì)詩歌。

聽詩是一種高雅的活動(dòng)，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——感受詩歌（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個(gè)方面來處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）然后齊讀三遍。

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：把感情加進(jìn)去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——感悟詩歌。

品詩是一種個(gè)性化的閱讀行為，我將引導(dǎo)學(xué)生從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說一句品評(píng)詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）然后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品析這首詩的意象，進(jìn)而使學(xué)生感受詩歌所蘊(yùn)含的情感。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行能力訓(xùn)練。教學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。）

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。

我將這樣總結(jié)：同學(xué)們，這首詩以凝練的語言、獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思，充分表現(xiàn)了一個(gè)身居孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念，對祖國統(tǒng)一的期盼。余光中是愛國的，他曾這樣說：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬里長城萬里長···’我就會(huì)禁不住淚流滿面?！彼€說:“我以身為中國人自豪，更以能使用中文為幸”他曾在文章中這樣寫到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無窮無盡的故國，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學(xué)們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠的心，這分明是一顆強(qiáng)烈的愛國心。下面，讓我們再飽含深情，一起誦讀這首詩吧！

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。

九、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

余光中

郵票

船票 思家思親

意象

墳?zāi)? 升華

海峽 思國

鄉(xiāng)愁課件 篇4

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現(xiàn)代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)了他渴望祖國統(tǒng)一的心情，具有愛國主義教育意義。

學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌意境有一定的困難，利用電化教學(xué)手段可以使抽象的鄉(xiāng)愁形象具體，有助學(xué)生理解和記憶。

學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，有感情地朗讀。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩歌中美的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),本詩的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧;根據(jù)學(xué)情分析，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

第二，說教法。

本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。

欣賞法:通過欣賞歌曲和配樂詩,感受詩歌的音樂美。

誦讀法:可讓學(xué)生體會(huì)詩歌情感美,節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者情感的變化。

聯(lián)想法:培養(yǎng)學(xué)生想像能力，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美.

第三，說學(xué)法。

把學(xué)生分成四個(gè)小組，香港組/澳門組/臺(tái)灣組/大陸組，分組交流、討論。符合以生為主、自主探究的方針。

第四，說教學(xué)程序。

利用FLASH歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入，營造出濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍。

了解作者有助于作品的理解，接著介紹作者，導(dǎo)入主題：鄉(xiāng)愁。

本節(jié)課以讀為主，設(shè)計(jì)了四讀，即“誦讀”、“品讀”、“解讀”和“聯(lián)讀”讓學(xué)生。在讀中感悟作者的感情。

1.誦讀：

先讓學(xué)生試讀課文，指出誦讀這首詩的三點(diǎn)要求：①要讀出節(jié)奏;②要讀出重音;③要讀出感情。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

接著播放flash范讀，提高學(xué)生的朗誦水平。

通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代詩歌的朗誦方法，對《鄉(xiāng)愁》有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)入品讀階段。

四個(gè)小組分別討論、交流，提出問題，教師參與學(xué)生討論，并適當(dāng)引導(dǎo)。概括出有代表性的問題全班交流。

第一個(gè)問題，找出四個(gè)時(shí)間序詞，可以幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。

第二個(gè)問題，讓學(xué)生對作者的鄉(xiāng)愁深入理解。

第三個(gè)問題，讓學(xué)生感悟詩歌的語言魅力。

接著，教師設(shè)計(jì)一個(gè)打比方，相當(dāng)于一個(gè)小訓(xùn)練，可以讓學(xué)生有設(shè)身處地的體驗(yàn)。

各小組分別板書主要內(nèi)容，教師完善，展示板書，讓學(xué)生根據(jù)板書嘗試記憶，可以達(dá)到快速記憶的效果。

解讀環(huán)節(jié)。

要求各小組展開想象，進(jìn)行聯(lián)想，把每一小節(jié)形成生動(dòng)清晰的畫面，然后推薦代表描述出來。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在展開學(xué)生的想像，利用想像法理解詩歌內(nèi)涵，展現(xiàn)詩歌意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷。

聯(lián)讀環(huán)節(jié)。

教師推薦席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》詩，學(xué)生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的鄉(xiāng)愁詩，進(jìn)行比較。

通過比較的方法可以發(fā)現(xiàn)余光中鄉(xiāng)愁中深沉的愛國情懷。

學(xué)唱歌曲《紙船》，《紙船》也是余光中的一首鄉(xiāng)愁詩。通過學(xué)唱歌曲，達(dá)到三個(gè)效果，一是調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，消除學(xué)習(xí)疲勞;二是使整個(gè)課堂貫穿一種鄉(xiāng)愁的氛圍;三是利用歌曲和詩歌在節(jié)奏、重音、感情上的通性，引起學(xué)生共鳴，鞏固教學(xué)重點(diǎn)。

通過四讀一唱，學(xué)生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生了共鳴，再通過寫作練習(xí)讓學(xué)生表達(dá)出來。

有興趣的同學(xué)還可以把《鄉(xiāng)愁》用自己的感覺唱出來，或者畫成連環(huán)畫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長。

為了有效拓展詩歌內(nèi)涵，設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)推薦給學(xué)生選做，讓他們通過自己的探索有更多的發(fā)現(xiàn)和更深的理解。

最后，說一下對本節(jié)課設(shè)計(jì)的反思。

電化教學(xué)的應(yīng)用，可以營造出鄉(xiāng)愁的氛圍，生動(dòng)的聲像資料有助于學(xué)生理解和記憶。兩條線索相輔相成，一是圍繞“四讀”，層層推進(jìn)，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。二是歌曲和詩歌的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生對作者的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

不足之處是受條件限制，學(xué)生在資料搜集方面還不能滿足課堂需要。

說課完畢，謝謝!

鄉(xiāng)愁課件 篇5

一、單元分析：

本單元以“祖國在我心中”為主題，希望通過對文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國，放眼世界”在個(gè)人修養(yǎng)、科學(xué)研究、人生價(jià)值觀等不同方面的重要作用。幾篇文章運(yùn)用了不同的文體，“詩歌、小說”等，向我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物，讓我們體會(huì)到了昂揚(yáng)的愛國激情。

二、單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1、讀詩：感受詩歌凝練的語言，把握詩歌生動(dòng)而意蘊(yùn)豐富的意象，體會(huì)詩人敏感的內(nèi)心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩的技巧。

2、兩綱教育點(diǎn)：充分運(yùn)用課文所滲透的國情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛國主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國、建設(shè)家園的志向。

(3、讀小說：深入文本，力求對小說主題有比較深刻的理解。

4、知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語言描寫，動(dòng)作描寫和環(huán)境描寫等，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。)

三、課程資源分析：

余光中作為一位生在大陸，成名于港臺(tái)的著名詩人，他的詩中充滿了對中華民族和中國傳統(tǒng)文化深深的依戀之情和憂患意識(shí)。在詩中，詩人刻意選取的四組意象：“長江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無一不深深地刻有中華民族的印記，充分體現(xiàn)了詩人的藝術(shù)敏感性，對生活感受的深度和傳達(dá)感情技巧水平的高超。

四、學(xué)生情況分析：

七年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過了一個(gè)詩歌單元“我為少男少女歌唱”，對于詩歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識(shí)點(diǎn)，更要加深對詩歌主題的深入分析。

五、教學(xué)目標(biāo)定位:

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感;

2.掌握賞析詩歌的基本方法——意象分析;

3.培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想領(lǐng)悟詩意的能力。

過程與方法目標(biāo):

通過誦讀，體會(huì)作者感情及詩的意境美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

感受“鄉(xiāng)愁”，樹立愛家愛國意識(shí)。

六、教學(xué)關(guān)鍵把握:

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詩歌中主要意象的文化含義。

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鄉(xiāng)愁的課件(通用十一篇)

這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真篩選的優(yōu)質(zhì)“鄉(xiāng)愁的課件”文章。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案反映了教師的專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。感謝你的閱讀希望我的作品能夠給你帶來一些啟示！

鄉(xiāng)愁的課件 篇1

[學(xué)生情況分析]

學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩歌的方法——讀、想、品、悟（即通過對詩歌的朗讀，憑借詩歌的語言展開合理的想象，感受詩歌的意境，再通過對詩中語言的分析品味，來進(jìn)一步了解詩的內(nèi)容，感悟詩的情感），也有了一些詩歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩歌內(nèi)容、感悟詩歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩歌的美，怎樣才能讓詩歌綻放她的美，這樣，他們的詩歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知：理解詩歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩歌特色的“三美”：建筑美、繪畫美、音樂美。

能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩歌的方法、具備鑒賞詩歌的能力并能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛國之情；在理解詩歌、鑒賞詩歌的過程中，激發(fā)他們的愛國情感和創(chuàng)作欲望。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩歌的方法來理解詩歌的內(nèi)容、感悟詩歌的情感。

2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩歌。

難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的“三美”并以此來鑒賞詩歌。

2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學(xué)法]

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫作能力。

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

[教學(xué)過程]

一 、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。

二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩歌內(nèi)容，感悟詩人的情感。

1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語調(diào)。）

個(gè)別學(xué)生范讀——配樂（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開合理想象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見摸不著的情緒，詩人用了哪些具體的意象來抒發(fā)這種情感的？

3、詩人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？

4、詩人為何選擇這些意象？他又是如何通過這些意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩人由這些意象所展開的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫面，來說說你的理解。

三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩的形式、語言、意境等角度去感受詩歌的美。

1、在意境中感受詩歌的繪畫美。

2、在結(jié)構(gòu)中感受詩歌的建筑美。

3、在語言中感受詩歌的音樂美。

四 、體會(huì)感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結(jié) 渲染激情

1、談收獲

六 、作業(yè)

1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫一篇四百字左右的賞析。

鄉(xiāng)愁的課件 篇2

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅衾@的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可是那些遠(yuǎn)離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。

二、作者簡介

讓我們先來認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。）

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

2、明確感情基調(diào)、語速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩的節(jié)奏。詩歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩歌必須講究節(jié)奏，請同學(xué)們打開課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）

5、指名朗讀

鄉(xiāng)愁的課件 篇3

（一）學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。

鄉(xiāng)愁是我國詩歌中歷久常新的主題，古代詩歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩篇，同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩嗎?

1學(xué)生們聽了以后，有什么感受?請說出來大家討論。

2注意讀準(zhǔn)字音，爭取讀出感情。

（齊讀詩歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）

3讀了余光中的這首詩，你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你們對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?

（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩歌中的意象來感悟詩人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩歌的重要途徑。）

4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩里，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）

6同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來呢?

要通過朗讀讀出你對詩歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候／

7學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無限酸楚，誰能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺一下是否讀出了詩歌要表達(dá)的感情。

同學(xué)們理解了詩人在詩中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練，我們對這首詩中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩的結(jié)構(gòu)，寫一節(jié)大家交流。

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。

（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

1感知本詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請同學(xué)們來談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩歌用“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語，形成時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

2內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫的是詩人的生活經(jīng)歷，余光中說，這首詩是“蠻寫實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書，坐輪船返臺(tái)；后來母親去世，永失母愛。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語像一條紅線貫串全詩。前三節(jié)概括了詩人漫長的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

3再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

4本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起。正如詩人所說：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！边@是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩不可比擬的廣度和深度。而詩歌本身的形式美更賦予這首詩感人的力量。

鄉(xiāng)愁的課件 篇4

教材分析:

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情

學(xué)情分析:

初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美

教學(xué)難點(diǎn):是通過誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

……

師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺(tái)灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

鄉(xiāng)愁的課件 篇5

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生試讀這首詩。

2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上／響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁／是一棵／沒有年輪的樹

永不／老去

三、分析、解讀課文。

1．詩中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?

明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

(虛) (虛) (實(shí))

詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

5

鄉(xiāng)愁的課件 篇6

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的游子們的心酸痛楚，而自古以來就有很多表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒的方式，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說說嗎?

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。

3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來欣賞這首詩，體會(huì)這首鄉(xiāng)愁詩與我們以前學(xué)習(xí)過的思鄉(xiāng)詩有什么不同?

二、作者簡介

生于中國江蘇南京，父親余超英，母親孫秀君。但是母親為江蘇武進(jìn)人，妻子為常州人，故又以江南人自命?？谷諔?zhàn)爭時(shí)在四川讀中學(xué)，感情上亦自覺為蜀人。曾自言：“大陸(中國大陸)是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。”其寫作風(fēng)格：以詩歌創(chuàng)作為主，復(fù)以散文及評(píng)論揚(yáng)名。其詩作多發(fā)抒詩人的悲憫情懷，對土地的關(guān)愛，對環(huán)保的指涉，以及對一切現(xiàn)代人事物的透視解析與捕捉。作者自傳統(tǒng)出發(fā)走向現(xiàn)代，復(fù)又深入傳統(tǒng)。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩，根據(jù)詩意推測體會(huì)本詩的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。

6.聽范讀錄音，生體會(huì)、模仿。

(二)品讀欣賞

1.在漫長的生活經(jīng)歷中，對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語看出來?

明：小時(shí)候，長大后，后來，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語，它們代表了詩人人生的四個(gè)階段，暗含著詩人客居他鄉(xiāng)而愁苦的`一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

明：

小時(shí)候(少年) 因求學(xué)而母子離別 (母子別)

長大后(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)

后 來(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)

現(xiàn) 在(老年) 國土分裂有家難歸 (家國別)

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的?

明：詩中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過對具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票：寫信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票：成船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

一灣淺淺的海峽：海水無盡憂思無盡

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?

明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國的情愫越來越濃。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)

詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫面，下面是老師對第一節(jié)詩所表現(xiàn)出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看。

1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書》的音樂聲中聽老師的解讀。

[解讀]

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢?

是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開聯(lián)想和想象，對其解讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：詩歌寥寥數(shù)語卻給我們以無限想象的空間。透過幾幅畫面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國分離給人們帶來的無窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說“但愿人長久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問題。

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

常在有月亮的時(shí)候響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹

永不老去

(注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫家、散文家和詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。)

思考：這首詩分別選用了那些意象來表達(dá)感情的?與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點(diǎn)?

六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國心》中結(jié)束本課)

經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門業(yè)已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬計(jì)海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國心。(歌聲響起)

鄉(xiāng)愁的課件 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評(píng)價(jià)。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法、探究式。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑸全班齊讀。

⑹學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

⑵四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?/p>

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。

⑴指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。〕

⑵學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑶給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、歸納延伸

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學(xué)生自主回答）

回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。

六、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

鄉(xiāng)愁的課件 篇8

《鄉(xiāng)愁》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn)：對詩歌的理解

教學(xué)方法;誦讀法

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹

余光中：中國臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦?，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。

詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。

總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在……”

詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點(diǎn)分析

這首詩歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結(jié)課文

八、布置作業(yè)

背誦詩歌

鄉(xiāng)愁的課件 篇9

1、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

2、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫法。

通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美;通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時(shí)。

播放《江河水》音樂。(創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩人，他于1928年生于南京，1949年離開大陸前往臺(tái)灣，從此就開始了長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時(shí)候，他于1972年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰?──臺(tái)灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

2、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

教師明確：當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時(shí)代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

4、歸納并投影朗讀的方法：

劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(表示形象的詞語)以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

1、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動(dòng)了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽一下同學(xué)們的意見。

小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：

⑴ 將每節(jié)相同位置的語句進(jìn)行歸類賞析，看看哪一處最美?

⑵ 你對作品中哪一節(jié)印象最深?試作評(píng)析。

學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。

教師評(píng)價(jià)，歸納整理。

如：

⑴ 美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些可感的具體對象，把四個(gè)人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達(dá)出來：單純、集中、豐富、含蓄。

⑵ 美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個(gè)人的悲歡，與巨大的.祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。表達(dá)的不再只是個(gè)人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感。可謂是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情?！?/p>

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

1、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

可能有以下詩句，如：

⑶ 試問閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)

⑷ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)……

教師點(diǎn)撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動(dòng)感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞?！俺睢?無處不在，有多少游子，就有多少離愁──

2、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動(dòng)地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用 “鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──)

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。

(說明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長短不拘?？梢栽谌嗤瑢W(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解臺(tái)灣同胞思念祖國大陸的深情;

2、體會(huì)詩歌的形象性;

3、品味詩歌凝練的語言。

重點(diǎn)知識(shí)及能力講解：

鄉(xiāng)愁是一種難以表現(xiàn)的情緒，要將這種情緒表達(dá)出來，只有借助具體的形象。因此，理解詩歌的形象性是本文的重點(diǎn)。

難點(diǎn)知識(shí)及能力講解：

詩歌篇幅短小，但凝練的語言能表達(dá)豐富的意境。要想品味詩歌的內(nèi)涵，必須從語言入手。因此，品味凝練的語言成為本課的難點(diǎn)。

《鄉(xiāng)愁》的作者 ，是臺(tái)灣著名 ， 。這是一首 詩。鄉(xiāng)愁指 。

2、辨析形似字，分別組詞。

①鄉(xiāng)愁，本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出 ， ， ， 等四種意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。

②這首詩抒發(fā)了強(qiáng)烈的 之情，表達(dá)了華夏兒女對 的強(qiáng)烈愿望。

鄉(xiāng)愁的課件 篇10

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生試讀這首詩。

2．放《席慕蓉詩歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩的意境和情感：詩的節(jié)奏和舌音劃分如下：

三、分析、解讀課文。

1．詩中運(yùn)用廠哪些形象來表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒有年輪的樹這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫營造了怎樣的氛圍，飽含著詩人何種情愫?

明確：營造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩人心中的感覺，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫故鄉(xiāng)的面貌，詩人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請問哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來的?有怎樣的表達(dá)效果?

詩人首先以虛寫虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫出了詩人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫面感、形象性的場景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒有永不老去的沒有年輪的樹，詩人用這種不可能的事情來作比，只是為了說明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩歌藝術(shù)中“無理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊第四單元的一首詩歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情

學(xué)情分析:

初三學(xué)生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說是中國詩歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句,下面就請同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句

生1:我搜集的詩句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩句是王灣的“鄉(xiāng)書何由達(dá),歸雁洛陽邊”

生4:我搜集的詩句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

……

師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請大家打開課本第98頁,先來了解作者書上的介紹非常簡單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩,那么,臺(tái)灣詩人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來聽一下.

師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?讀出激越慷慨之感)

師:我們請一位同學(xué)讀一下他劃的詩,節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽出你的節(jié)奏處理

師:剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽出來了么?(聽出來了)和你的一樣么?(一樣)

師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

師:通過朗讀,我想大家對詩歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰能給我們讀一讀呢?

師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達(dá)自己的感情 呢?

師:同學(xué)們說的都很好,哪詩人為什么要用這四個(gè)來意象表現(xiàn)自己的情感呢?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”

生2:長大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來表現(xiàn)自己的相思殷殷

生3:后來呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃

生4:臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來,但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢想,所以海峽淺淺,悲愴深深

師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?

鄉(xiāng)愁的課件 篇11

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過品味語言來鑒賞詩歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評(píng)價(jià)。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過品味語言來鑒賞詩歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法、探究式。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）

提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

抽學(xué)生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F(xiàn)在請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕

二、合作探究

１、作者簡介：

提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。１９２８年出生于南京，１９４９年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。

２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂二胡曲《江河水》〕

⑵ 提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。〕

⑶ 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷ 分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

３、品味語言，鑒賞詩歌：

⑴ 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會(huì)到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

⑵ 四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶ 鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情：

郵票──母子深情（濃烈） 船票──夫妻恩愛（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷ 這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。 李清照說“載不動(dòng)”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。

小結(jié)：全詩以時(shí)間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。

⑴ 指名朗讀本詩。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感?！?/p>

⑵ 學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑶ 給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。

明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。

五、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

２、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。

故鄉(xiāng)的課件精華5篇

筆者在閱讀中發(fā)現(xiàn)了一篇非常實(shí)用的“故鄉(xiāng)的課件”，希望您閱讀后能夠?qū)⒈揪W(wǎng)頁的鏈接收藏起來。在教學(xué)過程中，教案和課件是最基本的部分，因此編寫教案課件是不可或缺的任務(wù)。教案編寫是教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

故鄉(xiāng)的課件(篇1)

一、說教材

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版小學(xué)語文第六冊的一篇選讀課文。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡潔、樸實(shí)親切。作者抓住楊梅的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)膩地描寫，是一篇難度適宜的指導(dǎo)學(xué)生仿寫水果的狀物抒情記敘文。

二、說教學(xué)目標(biāo)

盡管《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》只是一篇選讀課文，但卻是是一篇引導(dǎo)學(xué)生狀物的好范文，可以把它當(dāng)作一篇精讀課文來研讀。課標(biāo)提出第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。為此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文介紹一種自己喜歡的水果。

3、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解“貪婪、吮吸”等9個(gè)詞語。

4、有感情地朗讀課文。

(二)思想目標(biāo)激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

(三)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者描寫楊梅果形、色、味的方法，任選一種水果，抓住一個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。

四、說教學(xué)過程

(一)揭題談話，聚焦“楊梅”。

1、導(dǎo)語：小朋友們，寧波鎮(zhèn)海有一位鄉(xiāng)土小說家叫王魯彥，雖然離開故鄉(xiāng)十幾年，可是對故鄉(xiāng)的楊梅卻始終念念不忘。今天，就讓我們走進(jìn)作者的故鄉(xiāng)，去看一看那里的楊梅。

2、板書并齊讀課題：我愛故鄉(xiāng)的楊梅

(我創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)語引出故鄉(xiāng)的景物，是為了給學(xué)生一個(gè)感情基調(diào)，營造出一種“眷戀家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的氛圍，借以激發(fā)學(xué)生的自豪、思念之情。)

(二)初步讀文，解決生字詞并初步理清文章脈絡(luò)

1、出示學(xué)習(xí)方法，明確目標(biāo)

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況A、出示第一組詞語認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好“婪、吮”?！柏澙贰痹谧值渲杏袃煞N意思，讓學(xué)生根據(jù)上下文理解這里的貪婪并不是貶義詞。接著讓學(xué)生觀察這組詞語，總結(jié)出著四個(gè)詞語是描寫楊梅樹的(板書：楊梅樹)。

B、出示第二組詞語，認(rèn)讀并小結(jié)是描寫楊梅果的(板書：楊梅果)。

3、出示填空題，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)

(三)自主閱讀，提煉寫法。

(一)、自主讀“描寫楊梅樹”的第2自然段，邊讀邊想象畫面，圈畫相關(guān)詞語，關(guān)注“擬人”的寫作手法。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

(楊梅樹：吮吸伸展歡笑)

(二)、品讀“描寫楊梅果”的第3——5自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

1、自讀課文3-5自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。(教師傾聽反饋，了解學(xué)生對課文的了解程度。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)學(xué)法。

(1)、認(rèn)真默讀第三自然段，合作探究。

(2)、這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面?

(3)、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢?

①對比兩段話，

A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

[這一步的設(shè)計(jì)是用比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。](相機(jī)板書樣子)

(4)、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

①聽老師范讀，仿讀。

②說說從字里行間你體會(huì)到作者怎樣的感情?

③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

[這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。]

(5)、學(xué)法總結(jié)

[總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。]

3、學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

(1)、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。(不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。)

(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

①匯報(bào)第四自然段(楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。)

②匯報(bào)第五自然段(味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。)

(三)回歸第一自然段，點(diǎn)題。

作者之所以能把如此細(xì)膩地描寫楊梅，是因?yàn)樗類圻@故鄉(xiāng)的楊梅，更深深地愛著自己的故鄉(xiāng)。指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、思念的語氣朗讀第一自然段。

(四)仿照課文，練習(xí)說話。

1、教師小結(jié)寫法，學(xué)生再次回顧。

讓一個(gè)學(xué)生說說作者的寫法，然后教師小結(jié)：作者寫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，先是介紹楊梅樹，隨后寫楊梅果，按照季節(jié)、形狀、顏色、味道四個(gè)方面來寫，從中又穿插了跟這方面有關(guān)的經(jīng)歷和趣事，字字句句都表達(dá)出作者對楊梅的喜愛之情。

2、挑選一種水果，用上文中的好詞佳句，同桌互說一個(gè)片段。

要求學(xué)生抓住一種水果的形狀、顏色、味道中的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)不要忘記說一說與這種水果有關(guān)的經(jīng)歷或者趣事，先和同桌聊一聊。

(在自主閱讀，提煉了寫法以后，也就是學(xué)生體驗(yàn)、理解了作者“眼看、手摸、嘴嘗”的觀察方法的基礎(chǔ)上，我安排了“仿照課文的寫法，說說自己喜愛的水果”這個(gè)環(huán)節(jié)，第二學(xué)段開始‘習(xí)作’，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心”，所以，總結(jié)了寫法，讓學(xué)生有章可循。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，我選擇了讓學(xué)生說自己喜歡的水果，實(shí)現(xiàn)寫法的遷移。)

(五)課外實(shí)踐

1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游互聯(lián)網(wǎng)，搜索楊梅的資料。

[課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，興趣盎然地完成作業(yè)。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。]

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

六、說課件

本堂課教學(xué)多媒體可見的使用拓寬了學(xué)生視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，變抽象為具體，直觀、生動(dòng)的圖片使學(xué)生對楊梅的顏色變化及樣子有了直觀印象，建立了形象思維，使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境，更有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。利用課件，迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂時(shí)間。

故鄉(xiāng)的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容, 感受課文準(zhǔn)確、形象的語言。

2、揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

3、從文章充滿兒童情趣和友愛真情的故事中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中體會(huì)作者的感情，揣摩課文表情達(dá)意的寫作方法。

學(xué)會(huì)品讀、鑒賞文章優(yōu)美的語句和段落。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)流程

一、 情感遷移，導(dǎo)入新課

讓我們共同回憶齊背一首詩《靜夜思》。這是一首久客他鄉(xiāng)、懷念故鄉(xiāng)的經(jīng)典之作。其實(shí)，不僅是李白，古往今來，故鄉(xiāng)是所有游子的情感歸宿。今天我們就跟隨游子劉亞舟踏上思鄉(xiāng)旅程，去追憶那 “難忘的故鄉(xiāng)” （板書課題）請大家深情齊讀。

二、通讀課文，整體回顧

請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

（課件出示生字，認(rèn)讀）

回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容，誰能用一句話說一說。表達(dá)了作者怎樣的感情。（板書：熱愛、眷戀、思念、難忘）

文章在結(jié)構(gòu)上是怎樣的？首尾有什么聯(lián)系？

三、深入讀文，品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文的第一、三部分

首尾呼應(yīng)，抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念、熱愛、眷戀。讓我們懷著對故鄉(xiāng)的思念、熱愛、眷戀之情，深情齊讀課文的第一和最后兩個(gè)自然段。作者把對故鄉(xiāng)難忘的記憶比作什么？這一形象的比喻讓你感受到了什么？童年的美好記憶，彌足珍貴?，F(xiàn)在，讓我們拾起那一顆顆記憶的珍珠，同作者一起回到那童年生活過的地方。

（二）學(xué)習(xí)課文的敘事部分

1、擬小標(biāo)題

快速瀏覽敘事部分，想想作者回憶了幾個(gè)故事，給每個(gè)故事擬定一個(gè)小標(biāo)題。

板書：江邊洗澡、雪地喂雞

打跐溜滑、爭搶鴨蛋

這四個(gè)故事作者是平分筆墨嗎？（打跐溜滑、爭野鴨蛋詳寫；江邊洗澡、雪地喂雞略寫。敘事詳略得當(dāng)，突出了重點(diǎn)）作者最喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪段知道的？（過渡段，使話鋒一轉(zhuǎn)，讓后面的故事自然順暢起來）現(xiàn)在，我們就和作者一起到井沿兒打跐溜滑吧。

2、學(xué)習(xí)“打跐溜滑”的故事

有感情地朗讀課文的第六自然段，

叔叔抱我回家這一段中情景生動(dòng)有趣，在文中畫出我和叔叔的五次交鋒。

用“ ——”畫出描寫“我”的句子，用“～”畫出描寫叔叔的句子。結(jié)合精彩的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子？叔叔又是一位怎樣的人？想好后和同桌交流交流。 （頑皮、撒野、毫無顧忌、任性；憨厚、樸實(shí)、沉默、好心腸）（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫）

任性孩子的吵鬧聲音猶在耳際，好心叔叔的憨厚形象猶在眼前。時(shí)間過得真快，一晃——（引讀課文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想對叔叔說：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

父老鄉(xiāng)親的純樸鄉(xiāng)情，讓我忘卻了寒冷，有的只是內(nèi)心的感動(dòng)。

3自主選學(xué)

采用剛才 “讀一讀、畫一畫、抓細(xì)節(jié)”的方法，自學(xué)爭野鴨蛋這件難忘的事然后匯報(bào)。

爭野鴨蛋

作者對這件事也是刻骨銘心的，哪一個(gè)詞體現(xiàn)出來了？（終生難忘）讀讀這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？（過渡段）

“我”和鐵柱的感情怎么樣？（形影不離）

可是江邊的草叢里卻傳來了鐵蛋的哭聲，怎么回事呢？誰能把事情的來龍去脈讀一讀？（指名讀）大家有什么感受？

可能正是因?yàn)槲液丸F柱之間也存在著這些小摩擦，“我”和鐵柱的友誼才會(huì)更濃更甜吧。

你有過類似的友誼嗎？（情感遷移）

三十多年過去了，如今，我對鐵柱是怎樣的感情呢？你從哪些語句或段落中感受到的? （思念、悔恨）為啥要和他爭那個(gè)鴨蛋呢？

我真不應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿。（變成陳述句，突出悔恨的情感）

兒時(shí)純真的友誼才是最珍貴的。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

四個(gè)故事如同一部老電影，演繹著淳樸的東北鄉(xiāng)村生活，勾起了作者的無限鄉(xiāng)思。情到深處，不由得直抒胸懷（引讀課文的最后兩個(gè)自然段，升華情感）

作者言未盡，意未歇，綿綿不絕的鄉(xiāng)思牽動(dòng)著我們的心，現(xiàn)在讓我們也來吐露心聲，表達(dá)真情。如果讓你來寫《難忘的故鄉(xiāng)》你寫什么？

我愛家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?。家鄉(xiāng)的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，給我們帶來了＿＿＿＿＿。

那一件童年趣事事令我終生難忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板書設(shè)計(jì)： 難忘的故鄉(xiāng)

江邊洗澡

回憶 雪地喂雞 思念、眷戀、懷念

打跐溜滑

爭搶鴨蛋

故鄉(xiāng)的課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、交流平臺(tái)，交流留心觀察周圍事物，細(xì)致觀察會(huì)很有收獲。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和其他同學(xué)交流。

3、學(xué)習(xí)例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，總結(jié)觀察的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過分析課文，懂得留心、細(xì)致觀察的重要性，總結(jié)觀察方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)觀察，寫下自己觀察到的眼中的生活。

2、學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫事物的方法。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、交流平臺(tái)，交流留心所觀察到的周圍的事物，細(xì)致觀察會(huì)很有收獲。

2、初試身手，講自己對生活的觀察，用幾句話寫下來，和同學(xué)交流。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

我們這一組課文，都展現(xiàn)了作者的觀察能力及細(xì)致的描寫觀察到的事物的能力，現(xiàn)在，我們也來交流觀察，學(xué)習(xí)描寫觀察。

二、交流平臺(tái)

1、留心觀察（課件出示2）

（1）一次平常的探親之旅，因?yàn)榱粜挠^察，作者認(rèn)識(shí)到了一位可愛的新朋友——會(huì)搭“順風(fēng)船”的翠鳥。

（2）窗前的草地對作者來說再熟悉不過了，但作者稍加留意，卻發(fā)現(xiàn)了奇妙的變化。

學(xué)生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示3）留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

2、細(xì)致觀察（課件出示4）

（3）翠鳥的美在于它有艷麗的色彩和敏捷的“身手”。

（4）草地的色彩會(huì)發(fā)生奇妙的變化，原來是因?yàn)槠压⒌幕ㄓ袝r(shí)張開有時(shí)合攏。

學(xué)生閱讀交流，說說從中明白了什么？（課件出示5）細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。

3、交流觀察方法。

（1）小組同學(xué)交流自己平時(shí)積累的觀察方法，小組長做好記錄。

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

（3）教師小結(jié)。

（課件出示6）

一、留心觀察周圍事物。

（板書：留心觀察）

內(nèi)容（寫什么）決定形式（怎么寫），作文材料是排在第一位的。作文時(shí)無話可說、沒的可寫，這是最讓人犯愁的事。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。那么，怎樣才能使作文有話可說、有話可寫呢？方法有若干條，其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣，是最為重要的途徑。法國大作家巴爾扎克曾說：生活，無非是一堆細(xì)小情況，而最偉大的熱情就受這些情況管制。

生活本身就是一個(gè)百花筒，今日的生活更是豐富多彩，充滿七彩陽光的。只要我們注意觀察、感受一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有許許多多的事物可以入文；只要我們熱愛生活，留心周圍的生活，認(rèn)真地想一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許許多多看似很不起眼兒的小事，但確確實(shí)實(shí)是很好的作文素材。

學(xué)會(huì)留心觀察周圍的事物，不是一件太容易做到的事，需要邁好三步：學(xué)會(huì)跟蹤觀察、學(xué)會(huì)定向觀察、學(xué)會(huì)隨機(jī)觀察。

（課件出示7）

二、多角度全方位觀察。

（板書：多角度全方位觀察）

所謂多角度全方位觀察，就是對指同一事物，或不變立足點(diǎn)，只變換所觀察事物的位置和方向，或站在不同的觀察點(diǎn)上，對一個(gè)事物進(jìn)行或正面看看，或側(cè)面看看，或朝上看看，或朝下看看的細(xì)致觀察。的確，生活中有很多事物，很難一眼就能全面準(zhǔn)確地把握其特點(diǎn)。從不同的角度觀察，會(huì)出現(xiàn)不同的視覺形象。我們一定熟悉“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩句所說明的深刻哲理。為了全方位、準(zhǔn)確地把握事物的特點(diǎn)，就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物。

（課件出示8）

三、多層次地深入觀察。

（板書：多層次地深入觀察）

所謂多層次觀察，就是對同一事物，立足于不同的層面，深入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，甚至借助觀察儀器。比如：當(dāng)你看過了小貓可愛的外表，難道你不想再進(jìn)一步了解小貓可愛的生活習(xí)性嗎？的確，只有我們不停留在對事物的表面或外在特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)上，而是立足于從不同的層面，深入到事物的內(nèi)部、本質(zhì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能夠立體地把握事物的特點(diǎn)。

三、初試身手。

1、（課件出示9）

你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學(xué)們交流吧！

2、學(xué)生自由書寫，教師巡視。

3、小組交流，互相提出修改意見，獨(dú)立修改。

4、小組推薦優(yōu)秀作業(yè)參與全班交流，師生評(píng)議。

5、教師展示例句。

（課件出示10）

夏天到了，爬墻虎“噌噌噌”地使勁往上爬，長得可茂盛了，茂密的枝葉向四面展開，就像給墻披上一身綠裝。它為什么能趴在墻上呢？原來它的藤莖上生滿了無數(shù)只小腳，腳上長有六個(gè)大頭針針頭般大小的吸盤，這些吸盤集零為整，支撐著爬墻虎，使它緊緊粘附在墻上。

（課件出示11）

這條路，是一條車輛的河流。每天一輛輛汽車“嘀嘀嘀”，滿載著各種貨物，從城市奔向鄉(xiāng)村；一輛輛拖拉機(jī)“突突突”，滿載著瓜果和蔬菜，從鄉(xiāng)下駛進(jìn)城市；一輛輛自行車“丁零零”，多少人從這條路上下班。清晨，爺爺和奶奶們在這條路上跑步，打太極拳；晚上，大姐姐，大哥哥們常到這條路上散步、談心……這條路給人們帶來歡樂，帶來幸福。它像一支神奇的長笛，吹奏著歡快的樂曲。

（課件出示12）

每年夏天，是荷花塘景色最美的季節(jié)。且不必說那堤岸上的楊柳成行，綠樹成蔭；也不必說那河邊的青草野花，紅綠相映；單這河里的景色，就會(huì)使你流連忘返。你看那大片大片的荷葉，綠油油的。有的亭亭玉立，像一把把綠色的小傘；有的飄浮在水面上，像一塊塊綠綢子。如果你用手往葉上澆一些水，便立刻形成很多水珠，很快地，又紛紛滾落下去了，有的大水珠還在荷葉上滾來滾去，舍不得離開，像一顆顆晶瑩的珍珠。最引人注目的是那粉紅色的荷花，這兒一朵，那兒一朵的開放著。朵朵荷花也特別大，那大勁兒，是花池子里的任何花也比不了的。有的是荷苞初綻，大花瓣剛剛裂開，好像有點(diǎn)害羞，不好意思大膽開放似的。還有的花骨朵含苞未放，像粉紅色的大桃子。這樣的葉，這樣的花，又是這樣的一大片，會(huì)使你目不暇接，不知看哪兒的好了。一陣風(fēng)輕輕吹來，水面微波粼粼，花葉輕輕擺動(dòng)，真是婀娜多姿，好看極了。從花葉之間還可以看見一群一群的小魚游來游去，互相追逐，像是在捉迷藏。

【設(shè)計(jì)意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，和小伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。

【設(shè)計(jì)意圖：通過展示例句，分析歸納觀察的方法和所注意到的問題。學(xué)生積累了觀察的方法，學(xué)會(huì)了如何觀察周圍的事物。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)了觀察，運(yùn)用學(xué)過的觀察方法去觀察事物，并寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作表達(dá)能力。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1、本次交流平臺(tái)，向我們展示了觀察的方法是：__________ 。

2、翠鳥的美在于和。

3、草地的色彩會(huì)產(chǎn)生變化，是因?yàn)槠压⒌幕?/p>

答案：

1、留心觀察、多角度全方位觀察、多層次深入觀察

2、艷麗的色彩敏捷的身手

3、有時(shí)張開有時(shí)合攏

【板書設(shè)計(jì)】

學(xué)會(huì)觀察留心觀察

細(xì)致觀察多角度全方位觀察

多層次深入觀察

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、閱讀例文，分析例文中的觀察方法。

2、分析例文，總結(jié)觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)和運(yùn)用多種感官細(xì)致描寫事物的方法。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

下面我們就以《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例，分析作者的觀察方法和描寫技巧。

二、閱讀指導(dǎo)：

（一）初讀例文。

1、教師范讀例文，讀前向?qū)W生提出思考問題：作者是從哪幾個(gè)方面來寫楊梅的？找出例文中有關(guān)的自然段。

2、指名說。（明確：作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對楊梅的喜愛。）

（二）細(xì)讀例文。

1、作者是怎樣描寫楊梅樹的？從文中勾畫出有關(guān)的語句并理解。

（課件出示14）

細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝頭，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

交流：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？作者用了什么寫作方法？

（寫了兩句話。作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔?，把?xì)雨比作絲，把春雨比作甘露。把楊梅樹當(dāng)作人來寫，用上了擬人的修辭手法，形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，也讓我們感受的作者對楊梅的愛。）

1、作者又是怎樣描寫楊梅果的？他從幾個(gè)方面來寫出了楊梅果的可愛？

（例文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的可愛。）

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)楊梅的外形、顏色、味道。

（課件出示15）

（1）楊梅的外形：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫具體的`？

（作者為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較。通過比較，可以使我們感覺到像真的看見了一顆楊梅，更生動(dòng)、更直觀、更形象。）

（2）楊梅的顏色：（課件出示16）

①楊梅的顏色由生到熟是變化的：楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語（“先……隨后……最后……”）。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己帶來的水果，用上“先……隨后……最后……”來說一說。

②楊梅果肉及汁水的顏色：你輕輕咬開它，就可以看到那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)沾滿了鮮紅的汁水。（課件出示17）

③教師小結(jié)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾淖兓?，既具體又可愛。

（3）楊梅的味道：（課件出示18：最后一個(gè)自然段）

①這一自然段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜，熟透了就甜津津的。

②這一自然段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。第2至第4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

③作者在這一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道。）

三、總結(jié)寫法。

思考：作者為什么能把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？

教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察。不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心了楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且還放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們在今后一定要注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）（板書：觀察和描寫方法：一定順序、抓住特點(diǎn)）

其實(shí)很多時(shí)候在觀察東西時(shí)，我們也應(yīng)該用上觀察的五件寶：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。這樣我們就可以把東西寫得生動(dòng)具體了。（板書：眼看、手摸、嘴嘗、耳聽、鼻聞。）

四、課堂練筆。

1、讓學(xué)生拿出自己所帶來的水果，用上觀察五件寶進(jìn)行觀察，并按一定順序把這樣水果的形狀、顏色、味道說清楚。

2、指名試說，師生共同評(píng)議。

3、教師再次明確要求。

（1）要按一定順序?qū)懗鏊奶攸c(diǎn)，從而表達(dá)自己對這種水果的喜愛之情。

（2）把要說的話寫下來，怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

4、學(xué)生動(dòng)筆寫。

5、寫后集體評(píng)議。

（1）請習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇習(xí)作好在哪兒？這篇習(xí)作的寫作技巧有何借鑒之處？你對習(xí)作者有何建議？

（2）交流聽后感，對習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。

五、課后作業(yè)。

1、找到習(xí)作中寫得好的地方與同學(xué)分享。

2、刪除與習(xí)作無關(guān)的地方，補(bǔ)上需要增加的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀短文，總結(jié)作者的描寫方法。學(xué)會(huì)抓住植物的特點(diǎn)：外形、顏色、味道寫的方法，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！?/strong>