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西風(fēng)的話(huà)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-05-13 西風(fēng)的話(huà)教案 西風(fēng)教案

西風(fēng)的話(huà)教案6篇。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯用心描繪這篇“西風(fēng)的話(huà)教案”定能為大家呈現(xiàn)一個(gè)全新的視角。教案課件是老師工作中的一部分,我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。?教案和課件是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的必要手段。希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏!

西風(fēng)的話(huà)教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)音樂(lè)的對(duì)比,我們可以了解音樂(lè)元素在表達(dá)音樂(lè)中的作用,感受秋天的不同色彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生以自然柔和的聲音演唱《西風(fēng)之語(yǔ)》,啟發(fā)和教育青少年珍惜時(shí)間,熱愛(ài)生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)察樂(lè)譜、表達(dá)音樂(lè)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)元素的表演。

2、以自然舒展的嗓音演唱歌曲,表達(dá)歌曲的抒情情緒。教學(xué)輔助準(zhǔn)備:鋼琴音樂(lè)課件

教學(xué)過(guò)程:

首先,進(jìn)口

課前音樂(lè):在希望的田野上(用音樂(lè)和秋色營(yíng)造秋的氛圍和意境)

問(wèn)題輸入:同學(xué)們,歡迎來(lái)到秋宮!你熟悉正在播放的那首歌嗎?你知道它的名字嗎?這首歌描述了什么季節(jié)?(秋天)這首歌里提到的熟悉的東西是什么?(冬小麥、字段?)它表現(xiàn)出什么樣的情緒?其實(shí),秋天不僅是一個(gè)收獲快樂(lè)的季節(jié),也是一個(gè)多愁善感的秋天。讓我們欣賞這首《西風(fēng)之語(yǔ)》。

2、風(fēng)的欣賞

1、聽(tīng)錄音。

問(wèn):西風(fēng)的話(huà)語(yǔ)是溫暖而快樂(lè),還是柔和而抒情?它顯示了什么速度和力量?

2、再次欣賞歌曲的結(jié)構(gòu)

老師:根據(jù)歌曲的情緒、速度、力度、節(jié)奏等方面的明顯對(duì)比,我們可以把這首歌分成一段、二段和三段。讓我們?cè)俅涡蕾p西風(fēng)的歌詞,感受這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

3、把短語(yǔ)

老師:老師唱一首歌。這首歌由幾個(gè)短語(yǔ)組成?

3、歌唱“風(fēng)”美“風(fēng)”

1、有節(jié)奏地唱旋律

(1)觀(guān)察四個(gè)短語(yǔ)的節(jié)奏特征。

(2)找出構(gòu)成歌曲旋律的音符,用柯達(dá)伊的姿勢(shì)邊唱邊編音階。

(3)視唱練耳旋律,找出包含上下音階的小節(jié)。

(4)邊唱邊畫(huà)旋律線(xiàn)。

2、唱的歌詞

(1)用“u”型唱旋律,糾正發(fā)音方法。

(2)了解旋律與演唱強(qiáng)度的關(guān)系并記錄下來(lái)。

(3)根據(jù)力度輕柔地唱歌詞。

一次老師陪同學(xué)生輕聲唱歌(糾正連接)

兩次提示呼吸。

跟著伴奏唱三遍,引導(dǎo)學(xué)生探索并找到唱最后一句的方法。

四次伴以飽滿(mǎn)的歌聲。

(4)情感教育:年復(fù)一年,充滿(mǎn)激情的西風(fēng)來(lái)來(lái)去去,見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)和節(jié)日景觀(guān)的變化,最終這種慢而弱的對(duì)待把西風(fēng)的期望寄托在了我們身上。有什么能提醒我們?時(shí)間飛逝,請(qǐng)珍惜它。

3、聲音的對(duì)比

如果我們用更快的速度,更強(qiáng)的力量和更明亮的聲音來(lái)唱這首歌,會(huì)有什么效果?(唱歌引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)速度和強(qiáng)度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲的情緒已經(jīng)完全改變了,所以我們可以發(fā)現(xiàn)如果我們想讓歌曲聽(tīng)起來(lái)豐富多彩,我們需要注意什么?(演唱速度、力度、旋律起伏、音色)

四、作者簡(jiǎn)介

誰(shuí)給我們帶來(lái)了這首美妙的歌?(作者簡(jiǎn)介多媒體廣播)《西風(fēng)之語(yǔ)》是音樂(lè)家黃子的一首短歌。黃子是20世紀(jì)30年代重要的作曲家和音樂(lè)教育家。他早年在美國(guó)學(xué)習(xí)。回國(guó)后,他在國(guó)立音樂(lè)學(xué)院任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。他是中國(guó)早期音樂(lè)教育最有影響力的奠基人。主要作品有管弦樂(lè)《鄉(xiāng)愁》、《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《飄揚(yáng)的旗幟》、《熱血》、《九月十八日》、《觸唇》、《思鄉(xiāng)》、《三愿玫瑰》等。

5、擴(kuò)大

黃子老師用歌聲表達(dá)了深秋的遙遠(yuǎn),回味無(wú)窮,甚至有一絲傷感。許多其他藝術(shù)家也在用他們自己不同的形式來(lái)詮釋秋天。

神。你打算怎樣表現(xiàn)你心中的秋天?

西風(fēng)的話(huà)教案【篇2】

教學(xué)資料:

歌曲《西風(fēng)的話(huà)》

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)過(guò)音樂(lè)的比較,了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用,感受秋天的不一樣色彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光,熱愛(ài)生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)音樂(lè),觀(guān)察樂(lè)譜,表現(xiàn)音樂(lè)的本事。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用。

2、用自然舒展的聲音演唱歌曲,表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

教具準(zhǔn)備:鋼琴音樂(lè)課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

課前音樂(lè):《在期望的田野上》(用音樂(lè)及秋景營(yíng)造秋的氛圍,創(chuàng)設(shè)意境)

提問(wèn)導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎你們來(lái)到秋天的殿堂!你熟悉正在播放歌曲嗎明白它的名字嗎這首歌曲描述的是哪個(gè)季節(jié)(秋季)歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢(冬麥、田野……)它表現(xiàn)了怎樣的情緒(喜悅的熱鬧的)其實(shí),秋天不光是收獲喜悅的,秋天也是多情的,一齊來(lái)欣賞一下歌曲《西風(fēng)的話(huà)》。

二、賞“風(fēng)

1、聽(tīng)錄音范唱

提問(wèn):西風(fēng)的話(huà)語(yǔ)是熱情歡快的還是柔美抒情的呢它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度

2、再次欣賞,體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)

師:根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等等的明顯比較來(lái)劃分歌曲樂(lè)段,有的是一段體,有的是二段體,還有的是三段體,我們?cè)賮?lái)欣賞一下《西風(fēng)的話(huà)》,感覺(jué)一下,這首歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

2、劃分樂(lè)句

師:師演唱歌曲,生感覺(jué)一下歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成的呢

三、唱“風(fēng)”美“風(fēng)”

1、按節(jié)奏唱旋律

(1)觀(guān)察四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)。

(2)找出組成歌曲旋律的音符,組成音階邊做苛達(dá)伊手勢(shì)唱唱。

(3)視唱歌曲旋律,找出包含音階上、下行的小節(jié)。

(4)邊劃旋律線(xiàn)邊唱旋律。

2、唱歌詞

(1)用“u”模唱旋律,師糾正發(fā)聲方法。

(2)體會(huì)旋律高低與演唱力度的關(guān)系并記錄下來(lái)。

(3)按力度記號(hào)輕聲唱歌詞。

一遍師伴奏生輕聲唱(糾正連線(xiàn)的唱法)

二遍提示換氣。

三遍隨伴奏唱,引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最終一句的唱法。

四遍隨師伴奏完整演唱。

(4)情感教育:年年歲歲,多情的西風(fēng)去了又來(lái),來(lái)了又去,看到了孩子們的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,最終這漸慢漸弱的處理寄托了西風(fēng)對(duì)我們的期望,似乎在提醒我們什么(時(shí)光過(guò)得真快,請(qǐng)大家要珍惜時(shí)間)

3、聲音比較

如果我們采用稍快的速度,較強(qiáng)的力度,明亮的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢(唱試試引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度力度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲情緒全變了,由此我們能夠發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色,就得注意歌曲的什么(速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色)

四、作者介紹

這首好聽(tīng)的歌曲是誰(shuí)帶給我們的呢(多媒體播放作者簡(jiǎn)介)《西風(fēng)的話(huà)》是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國(guó)30年代重要作曲家,音樂(lè)教育家,早年留學(xué)美國(guó)?;貒?guó)后,在國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才,他是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂(lè)《懷舊》,清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,合唱曲《抗敵歌》,《旗正飄飄》,歌曲《熱血》、《九一八》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》等。

五、拓展

黃自教師經(jīng)過(guò)歌曲來(lái)表現(xiàn)了深秋深邃悠遠(yuǎn),余味無(wú)窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂(yōu)傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在經(jīng)過(guò)自我不一樣的形式演繹著秋天。你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢

六、小結(jié)

秋天早已悄然來(lái)到我們的身邊,讓我們?cè)谪澙菲肺磺锾焓斋@喜悅,多情醉人的同時(shí),別忘了用你自我喜歡的方式記錄下你認(rèn)為精彩的一面,教師期待著下節(jié)課見(jiàn)到你的作品,好嗎同學(xué)們,再見(jiàn)!

七、設(shè)計(jì)意圖及反思

經(jīng)過(guò)這節(jié)公開(kāi)課很好的認(rèn)識(shí)了自我的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),并總結(jié)了自我很多的過(guò)失。

音樂(lè)課程最基本、最重要的價(jià)值體此刻審美體驗(yàn)價(jià)值。也就是說(shuō),音樂(lè)課要以審美為核心。在本課的設(shè)計(jì)中,我充分認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)審美”的重要性,并將它貫穿始終。在分析音樂(lè)作品的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)解釋。使整堂課將審美性與音樂(lè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)根本掌握不了歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程確實(shí)適合大部分同學(xué),但對(duì)于一小部分基礎(chǔ)薄弱、本事欠佳的同學(xué)來(lái)說(shuō),就不夠周到了。在自主學(xué)習(xí)旋律的同時(shí)我能夠走到他們身邊單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并請(qǐng)旁邊的同學(xué)幫忙讓他們更好的掌握。期望自我在今后上課的過(guò)程當(dāng)中能夠做到“面面俱到”。

在教學(xué)上,學(xué)生一般都具有好奇、好動(dòng)、好玩和注意力容易分散等年齡特征,如果對(duì)他們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練絕不能只是枯燥無(wú)味的技能訓(xùn)練,更不能停留在單純的模仿和死記硬背的方法上。要根據(jù)教學(xué)資料,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行不一樣形式的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)是抽象的,每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受,教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體,既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維,又阻礙了對(duì)學(xué)生想象本事的培養(yǎng),所以教師大可不必多費(fèi)口舌,而要把更多的想象空間留給學(xué)生,讓其發(fā)揮主觀(guān)進(jìn)取性和參與教學(xué)的主動(dòng)性,這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。所以在這節(jié)課上就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),不讓他們過(guò)多的去學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí),這樣會(huì)讓孩子失去對(duì)音樂(lè)的興趣。

俗話(huà)說(shuō)的好:語(yǔ)言的盡頭才是音樂(lè)。這句話(huà)給了我很大的啟發(fā),對(duì)于平時(shí)的讀歌詞,那是一種錯(cuò)誤。英國(guó)教育家柏西布克強(qiáng)調(diào):“一名教師,你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象代替思維的過(guò)程,按照兒童的心理年齡特點(diǎn),利用生動(dòng)具體的感性形象,誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所有的一切讓學(xué)生能明白知識(shí)的相通和相融,能為以后更好的掌握知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ),教師要從中起好作用。還是那句話(huà):沒(méi)有最好,僅有更好,一齊努力吧。

西風(fēng)的話(huà)教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)能夠掌握不一樣節(jié)奏的變化對(duì)樂(lè)曲的影響,了解作者的創(chuàng)作初衷,了解樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)場(chǎng)景。

過(guò)程與法目標(biāo):經(jīng)過(guò)感受、欣賞,提升學(xué)的聽(tīng)辨能,養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)能夠感受到強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):欣賞樂(lè)曲的不一樣段落,進(jìn)比較式聆聽(tīng)。

難點(diǎn):聆聽(tīng)不一樣樂(lè)器音樂(lè)和拍強(qiáng)弱變化對(duì)樂(lè)曲的影響。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

國(guó)旗的產(chǎn)引導(dǎo)到《國(guó)旗頌》

二、感受樂(lè)曲:

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲,教師提問(wèn)樂(lè)曲的情感與速度變化是什么樣

總結(jié):樂(lè)曲(慢-快-慢),情緒(抒情、宏偉-跳躍、歡快-抒情、宏偉)

2、總結(jié)樂(lè)曲的情緒、段落;

樂(lè)曲為44拍,強(qiáng)調(diào)拍強(qiáng)弱特點(diǎn)。樂(lè)曲分為:(材料)

(1)引(引用國(guó)歌),象征著中國(guó)民共和國(guó)成立。

(2)主題,用頌歌的式描繪第面五星紅旗升起的景象。樂(lè)曲重復(fù)兩次,既感受到對(duì)命勝利的欣慰,又有對(duì)命先烈的追憶。(音樂(lè)間,有禮炮的聲音)

(3)主題,音樂(lè)用雙簧管開(kāi)始,接上提琴,小提琴共三遍。讓追憶命開(kāi)始的艱難,民活的艱辛。

(4)低音響起,弦樂(lè)鋪底,長(zhǎng)笛偶爾引領(lǐng)旋律,象征著白恐怖,但小號(hào)聲音響起,催促著命者奏響反抗的號(hào)角吹響,比較性的進(jìn)曲用長(zhǎng)號(hào)演奏,國(guó)歌中不愿做努的民響起,連續(xù)的小提琴級(jí)進(jìn)上,進(jìn)反抗最潮。

(5)主題的變奏,進(jìn)曲的風(fēng)格再現(xiàn),描述軍民,前赴后繼,把紅旗插上

頂?shù)膱?chǎng)面。

(6)主題再現(xiàn)

(7)東紅旋律響起,進(jìn)樂(lè)曲潮,新中國(guó)成立,們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待。

(8)尾聲:引再現(xiàn),使用《國(guó)際歌》旋律,證明類(lèi)的偉夢(mèng)想定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3、總結(jié)、提升情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

西風(fēng)的話(huà)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1. 通過(guò)音樂(lè)的對(duì)比,我們可以了解音樂(lè)元素在表達(dá)音樂(lè)中的作用,感受秋天的不同色彩。

2. 引導(dǎo)學(xué)生以自然柔和的聲音演唱《西風(fēng)之語(yǔ)》,啟發(fā)和教育青少年珍惜時(shí)間,熱愛(ài)生活。

3.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)察樂(lè)譜、表達(dá)音樂(lè)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1. 指導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)元素的表演。

2. 以自然舒展的嗓音演唱歌曲,表達(dá)歌曲的抒情情緒。教學(xué)輔助準(zhǔn)備:鋼琴音樂(lè)課件

教學(xué)過(guò)程:

首先,進(jìn)口

課前音樂(lè):在希望的田野上(用音樂(lè)和秋色營(yíng)造秋的氛圍和意境)

問(wèn)題輸入:同學(xué)們,歡迎來(lái)到秋宮!你熟悉正在播放的那首歌嗎?你知道它的名字嗎?這首歌描述了什么季節(jié)?(秋天)這首歌里提到的熟悉的東西是什么?(冬小麥、字段?)它表現(xiàn)出什么樣的情緒?其實(shí),秋天不僅是一個(gè)收獲快樂(lè)的季節(jié),也是一個(gè)多愁善感的秋天。讓我們欣賞這首《西風(fēng)之語(yǔ)》。

2. 風(fēng)的欣賞

1. 聽(tīng)錄音。

問(wèn):西風(fēng)的話(huà)語(yǔ)是溫暖而快樂(lè),還是柔和而抒情?它顯示了什么速度和力量?

2. 再次欣賞歌曲的結(jié)構(gòu)

老師:根據(jù)歌曲的情緒、速度、力度、節(jié)奏等方面的明顯對(duì)比,我們可以把這首歌分成一段、二段和三段。讓我們?cè)俅涡蕾p西風(fēng)的歌詞,感受這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

3.把短語(yǔ)

老師:老師唱一首歌。這首歌由幾個(gè)短語(yǔ)組成?

3.歌唱“風(fēng)”美“風(fēng)”

1. 有節(jié)奏地唱旋律

(1)觀(guān)察四個(gè)短語(yǔ)的節(jié)奏特征。

(2)找出構(gòu)成歌曲旋律的音符,用柯達(dá)伊的姿勢(shì)邊唱邊編音階。

(3)視唱練耳旋律,找出包含上下音階的小節(jié)。

(4)邊唱邊畫(huà)旋律線(xiàn)。

2. 唱的歌詞

(1)用“u”型唱旋律,糾正發(fā)音方法。

(2)了解旋律與演唱強(qiáng)度的關(guān)系并記錄下來(lái)。

(3)根據(jù)力度輕柔地唱歌詞。

一次老師陪同學(xué)生輕聲唱歌(糾正連接)

兩次提示呼吸。

跟著伴奏唱三遍,引導(dǎo)學(xué)生探索并找到唱最后一句的方法。

四次伴以飽滿(mǎn)的歌聲。

(4)情感教育:年復(fù)一年,充滿(mǎn)激情的西風(fēng)來(lái)來(lái)去去,見(jiàn)證了孩子們的成長(zhǎng)和節(jié)日景觀(guān)的變化,最終這種慢而弱的對(duì)待把西風(fēng)的期望寄托在了我們身上。有什么能提醒我們?時(shí)間飛逝,請(qǐng)珍惜它。

3.聲音的對(duì)比

如果我們用更快的速度,更強(qiáng)的力量和更明亮的聲音來(lái)唱這首歌,會(huì)有什么效果?(唱歌引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)速度和強(qiáng)度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲的情緒已經(jīng)完全改變了,所以我們可以發(fā)現(xiàn)如果我們想讓歌曲聽(tīng)起來(lái)豐富多彩,我們需要注意什么?(演唱速度、力度、旋律起伏、音色)

四、作者簡(jiǎn)介

誰(shuí)給我們帶來(lái)了這首美妙的歌?(作者簡(jiǎn)介多媒體廣播)《西風(fēng)之語(yǔ)》是音樂(lè)家黃子的一首短歌。黃子是20世紀(jì)30年代重要的作曲家和音樂(lè)教育家。他早年在美國(guó)學(xué)習(xí)。回國(guó)后,他在國(guó)立音樂(lè)學(xué)院任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。他是中國(guó)早期音樂(lè)教育最有影響力的奠基人。主要作品有管弦樂(lè)《鄉(xiāng)愁》、《長(zhǎng)恨歌》、《抗敵歌》、《飄揚(yáng)的旗幟》、《熱血》、《九月十八日》、《觸唇》、《思鄉(xiāng)》、《三愿玫瑰》等。

5、擴(kuò)大

黃子老師用歌聲表達(dá)了深秋的遙遠(yuǎn),回味無(wú)窮,甚至有一絲傷感。許多其他藝術(shù)家也在用他們自己不同的形式來(lái)詮釋秋天。

神。你打算怎樣表現(xiàn)你心中的秋天?

西風(fēng)的話(huà)教案【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:

1、歌曲:《西風(fēng)的話(huà)》歌曲處理。

2、欣賞:抗敵歌(合唱)

介紹音樂(lè)家黃自

教學(xué)目標(biāo) :

1、指導(dǎo)學(xué)生用連貫、優(yōu)美的聲音歌唱秋色的美景;在歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣息的控制,在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一。教育他們熱愛(ài)生活,珍惜時(shí)間。

2、通過(guò)欣賞,感受音樂(lè)家黃自通過(guò)歌曲所表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)主義感情。

教學(xué)重點(diǎn): 用連貫、優(yōu)美的聲音歌唱秋色的美景。

教學(xué)難點(diǎn) :在歌唱實(shí)踐中學(xué)習(xí)氣息的控制,在不同聲區(qū)中保持聲音位置的統(tǒng)一。

教學(xué)手段:錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)過(guò)程 :

一、發(fā)聲練習(xí):

同前節(jié)

二、檢查復(fù)習(xí):

1、請(qǐng)同學(xué)回答,d=F調(diào)的d在五線(xiàn)譜的什么位置?

此調(diào)哪個(gè)音發(fā)生了變化?位置在哪?

2、集體視唱《西風(fēng)的話(huà)》的曲譜。

三、歌曲學(xué)唱、處理:

1、同學(xué)們,今天我們的老朋友來(lái)了,我們上節(jié)課對(duì)出了他的暗號(hào)。這節(jié)課,他有話(huà)要對(duì)我們講,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

2、聽(tīng)錄音范唱。(是誰(shuí)呀?他的話(huà)講了什么?從他的話(huà)你知道了是那么?)

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首歌曲有什么特點(diǎn)?聽(tīng)了以后有什么感受?

3、有感情的讀詞。

集體跟琴練唱。

4、秋天的到來(lái)你有什么感受?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣去演唱來(lái)體現(xiàn)歌曲中的秋意呢?(練唱)

注意:要字正腔圓。演唱“袍”、“高”、“蓬”、“紅”等字要使聲音飽滿(mǎn),吐字清晰。

在教師指導(dǎo)下練唱。

四、欣賞:抗敵歌

1、下面老師再為大家介紹一位朋友,這位朋友是老前輩。他就是音樂(lè)家黃自。

教師介紹黃自:(書(shū)上介紹;教師再補(bǔ)充一部分)

下面我們就來(lái)欣賞黃自作曲的一首歌曲《抗敵歌》。

教師介紹《抗敵歌》創(chuàng)作背景:

2、初聽(tīng)樂(lè)曲,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后對(duì)這首歌曲有什么感受?

你認(rèn)為這首歌曲的情緒是怎樣的?

3、分兩段細(xì)聽(tīng),注意聽(tīng)這兩段音樂(lè)不同的寫(xiě)作方法。

4、復(fù)聽(tīng)全曲。在歌曲中下課。

板書(shū)設(shè)計(jì) : 西風(fēng)的話(huà)

旋律上下起伏 流暢

情緒平和 力度變化不大

西風(fēng)的話(huà)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、觀(guān)察樂(lè)譜、表達(dá)音樂(lè)的能力。

2. 引導(dǎo)學(xué)生以自然舒展、抒情柔和的聲音演唱《西風(fēng)話(huà)》,啟發(fā)和教育青少年珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活。

3. 通過(guò)音樂(lè)對(duì)比,了解音樂(lè)元素在音樂(lè)表達(dá)中的作用,感受秋天的不同色彩。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

1.以自然舒展的嗓音演唱,表達(dá)歌曲的抒情意境。

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)元素對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)效果。

教具準(zhǔn)備:

鋼琴音樂(lè)課件

教學(xué)過(guò)程:

1.我導(dǎo)入

課前音樂(lè):在期待的領(lǐng)域(用音樂(lè)和秋景營(yíng)造秋天的氛圍和意境)

問(wèn)題導(dǎo)入:學(xué)生們,歡迎來(lái)到秋天的宮殿!你熟悉正在播放的歌曲嗎?你知道它的名字嗎?這首歌描述的是什么季節(jié)?(秋天)歌中提到了什么熟悉的東西?(冬小麥,田野地獄地獄)它表現(xiàn)出什么樣的情感?(快樂(lè)而活潑)事實(shí)上,秋天不僅是快樂(lè)的,而且是深情的。讓我們來(lái)欣賞這首歌“西風(fēng)之語(yǔ)”。

2. 享受風(fēng)

1.聽(tīng)錄音和唱歌

問(wèn)題:西風(fēng)的話(huà)是溫暖歡快的,還是溫柔抒情的?它表現(xiàn)出什么樣的速度和力量?

2. 再次欣賞并體驗(yàn)歌曲結(jié)構(gòu)

老師:根據(jù)歌曲情感、速度、力量和節(jié)奏的明顯對(duì)比來(lái)劃分歌曲片段。有些是一段,有些是兩段,有些是三段。讓我們一起欣賞《西風(fēng)》的歌詞,感受這首歌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

3. 教師:老師唱這首歌。這首歌由幾個(gè)詞組組成?

3、歌唱風(fēng)美麗windrdquo

1根據(jù)節(jié)奏演唱旋律

(1)觀(guān)察四個(gè)短語(yǔ)的節(jié)奏特征。

(2)找出構(gòu)成歌曲旋律的音符,在譜寫(xiě)音階時(shí)用可大易手勢(shì)演唱。

(3)看這首歌的旋律,找出包括上下音階在內(nèi)的部分。

(4)邊唱邊畫(huà)旋律線(xiàn)。

2、 唱歌詞

(1)使用ldquourdquo模擬旋律并糾正發(fā)聲方法。

(2)體驗(yàn)旋律與歌唱力度的關(guān)系并記錄下來(lái)。

(3)根據(jù)強(qiáng)度標(biāo)記輕聲唱歌詞。

輕聲歌唱(糾正連接線(xiàn)的歌唱方法)

兩次呼吸。

與伴奏一起唱三遍,引導(dǎo)學(xué)生探索并找到最后一句的演唱方法。

在老師的伴奏下完成四次演唱。

(4)情感教育:每年,深情的西風(fēng)一次又一次地吹拂。我們看到了孩子們的成長(zhǎng)和季節(jié)性風(fēng)景的變化。最后,緩慢而脆弱的治療將西風(fēng)的期望寄托在我們身上,似乎提醒我們什么?(時(shí)光飛逝,請(qǐng)珍惜時(shí)間)

3.聲音比較

如果我們用更快的速度、更強(qiáng)的力量和明亮的聲音來(lái)唱這首歌,會(huì)有什么效果?(嘗試引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)速度和力量對(duì)歌曲情感的影響)歌曲情感發(fā)生了變化。因此,如果我們想用聲音和顏色來(lái)唱這首歌,我們可以找出這首歌需要注意什么?(速度、力度、旋律起伏和歌唱音色)

4、作者介紹是誰(shuí)給我們帶來(lái)了這首優(yōu)美的歌曲

(關(guān)于多媒體播放器作者)“西風(fēng)之語(yǔ)”是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是20世紀(jì)30年代中國(guó)重要的作曲家和音樂(lè)教育家。他早年在美國(guó)學(xué)習(xí)?;貒?guó)后,他在國(guó)家音樂(lè)學(xué)院任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。他是中國(guó)早期音樂(lè)教育最有影響力的奠基人。主要作品有管弦樂(lè)懷舊曲、清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》、《抗敵合唱曲》、《飄揚(yáng)的旗幟》、《血之歌》、《九與十八正午》、《紅唇藝術(shù)歌》、《鄉(xiāng)愁》、《玫瑰三愿》等等

5擴(kuò)展

黃子先生通過(guò)歌曲表達(dá)深邃而遙遠(yuǎn)的深秋情懷,回味無(wú)窮,甚至有一絲憂(yōu)傷。也有許多藝術(shù)家以不同的自我形式表演秋天。你將如何表達(dá)心中的秋天?

6.總結(jié)

秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。讓我們?cè)谪澙返那锾焓斋@歡樂(lè)和愛(ài)情的陶醉。同時(shí),別忘了記錄下你喜歡的美好一面。老師期待著在下節(jié)課上看到你的作品,好嗎?同學(xué)們,再見(jiàn)!

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西風(fēng)的話(huà)教案通用


一般給學(xué)生們上課之前,老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件,因此想要隨便寫(xiě)的話(huà)老師們就要注意了。一份詳細(xì)的教案對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)具備非常重要的價(jià)值,怎樣的教案才算好的課件?你也許需要"西風(fēng)的話(huà)教案"這樣的內(nèi)容,僅供參考,歡迎大家閱讀本文!

西風(fēng)的話(huà)教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo):

1、以"美麗的秋天"為主題,欣賞樂(lè)曲《西風(fēng)的話(huà)》,感受其優(yōu)美抒情的旋律,提高對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣。

2、按樂(lè)句擺放秋天的豐收果實(shí),以增強(qiáng)樂(lè)句感。

3、在《拾落葉》游戲中,與同伴自由交往,抒發(fā)音樂(lè)的優(yōu)美意境。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、組織幼兒秋游,豐富對(duì)秋季特征的認(rèn)識(shí)。

2、知道秋天是豐收的季節(jié)。布置一張"豐收桌"。

3、每人準(zhǔn)備一件有關(guān)秋天的作品或?qū)嵨铩?/p>

活動(dòng)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)歌曲《手指游戲歌》。

齊唱,手指表演并變化歌曲性質(zhì)。

2、欣賞樂(lè)曲《西風(fēng)的話(huà)》。

(1)啟發(fā)幼兒回憶秋游時(shí)的情景,邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象,好像看到了什么景色。

(2)教師與幼兒隨音樂(lè)兩拍一下地拍手,并討論樂(lè)曲的性質(zhì)。

(3)教師隨音樂(lè)畫(huà)≈≈≈,幫助幼兒感受樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)句及抒情柔美的性質(zhì)。

(4)幼兒舉起右手食指,隨音樂(lè)空指教師畫(huà)的線(xiàn)條,體會(huì)音樂(lè)的性質(zhì)與樂(lè)句特點(diǎn)。

(5)教師與幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊在每句音樂(lè)的最后一小節(jié)做一個(gè)身體動(dòng)作。如拍手、拍肩等。

(6)邊聽(tīng)音樂(lè),邊在教師的暗示下,幼兒以個(gè)別或小組的形式,按樂(lè)句把自己的作品或?qū)嵨锼屯S收桌,并在每樂(lè)句的最后一小節(jié),準(zhǔn)確的放在桌上。

(7)按樂(lè)句做動(dòng)作。

3、游戲:《拾落葉》

請(qǐng)女孩子做落葉,男孩子做拾落葉的小朋友,合作游戲。

活動(dòng)反思:

《西風(fēng)的話(huà)》是由音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌,歌曲借“西風(fēng)”之口,簡(jiǎn)練而生動(dòng)地描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,點(diǎn)出了初秋的特征,饒有情趣。

在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候,我采用的是整體聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。在實(shí)際課堂教學(xué)中,由于歌曲旋律跨度較大,多次出現(xiàn)五度、七度的音程跳進(jìn),對(duì)學(xué)生音高音準(zhǔn)的準(zhǔn)確演唱有著一定難度。怎么樣解決好音高音準(zhǔn)的問(wèn)題呢?我決定把無(wú)形的音高轉(zhuǎn)換成有形的線(xiàn)條,讓學(xué)生切身感受到音符的存在。

在學(xué)習(xí)時(shí),我先讓學(xué)生用“l(fā)u”音演唱,把學(xué)生的'目光脫離書(shū)本集中到我的手上來(lái),根據(jù)音符的高低、旋律的走向,手勢(shì)劃出一條條高低清晰的旋律線(xiàn),在跨度較大的地方,如歌曲的第四樂(lè)句,用幅度較大的動(dòng)作提示學(xué)生加以注意,練習(xí)幾次下來(lái),學(xué)生的音高有了明顯的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上,我又趁熱打鐵用拳頭表示力度“強(qiáng)”,用手掌表示力度“弱”,這樣在劃旋律線(xiàn)的同時(shí),加入了力度處理,解決了力度變化的難點(diǎn),讓學(xué)生用簡(jiǎn)單形象的線(xiàn)條,就掌握了歌曲的重難點(diǎn)。

要讓學(xué)生的歌聲動(dòng)聽(tīng)悅耳,聲音起著關(guān)鍵的作用,但在獲得優(yōu)美歌聲的同時(shí),我們的耳朵的作用不可忽視。為什么這么說(shuō)呢?如果說(shuō)美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù),那么音樂(lè)便是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。我們?cè)诟璩耐瑫r(shí)要用耳朵去聽(tīng)辨音色、音量、音高、節(jié)奏等等?!段黠L(fēng)的話(huà)》是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌,歌曲借西風(fēng)之口,簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,點(diǎn)出了初秋的特征,饒有情趣。歌曲是一段體,節(jié)奏平穩(wěn)對(duì)稱(chēng),旋律流暢。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí),我緊緊抓住“聽(tīng)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨它的節(jié)拍,跟著音樂(lè)節(jié)拍的韻律拍一拍踏一踏。其次聽(tīng)一聽(tīng)歌曲歌唱了怎樣的季節(jié)變化,也就是聽(tīng)辨歌曲內(nèi)容。再次聽(tīng)的時(shí)候要求試著用手指畫(huà)出旋律的起伏,也就是畫(huà)出歌曲的旋律線(xiàn)。在反復(fù)的聽(tīng)辨中發(fā)揮了音樂(lè)的彌漫性作用,在無(wú)意識(shí)的聽(tīng)賞中就加深了學(xué)生對(duì)歌曲旋律的印象,在后面歌唱教學(xué)中就能基本把握好音高了。但這時(shí)還不能急于歌唱,還要通過(guò)形象地模仿“西風(fēng)”的聲音來(lái)分句模唱歌曲,再把抽象的的旋律加入手勢(shì)動(dòng)作形象的引導(dǎo),這樣歌唱整首歌曲的節(jié)奏音準(zhǔn)都不成問(wèn)題了。在完成了基本的歌曲教唱后,再加入了力度變化的歌曲處理及相關(guān)“秋”的拓展,說(shuō)一說(shuō)“秋”的詩(shī)句,唱一唱學(xué)過(guò)的有關(guān)秋天的歌曲和音樂(lè)作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)教學(xué),通過(guò)不同的形式要求來(lái)“聽(tīng)”,讓學(xué)生真正能把握好歌唱的音準(zhǔn),獲得美妙的童聲。

西風(fēng)的話(huà)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)能夠掌握不一樣節(jié)奏的變化對(duì)樂(lè)曲的影響,了解作者的創(chuàng)作初衷,了解樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)場(chǎng)景。

過(guò)程與法目標(biāo):經(jīng)過(guò)感受、欣賞,提升學(xué)的聽(tīng)辨能,養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):經(jīng)過(guò)本課學(xué)習(xí),學(xué)能夠感受到強(qiáng)烈的民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):欣賞樂(lè)曲的不一樣段落,進(jìn)比較式聆聽(tīng)。

難點(diǎn):聆聽(tīng)不一樣樂(lè)器音樂(lè)和拍強(qiáng)弱變化對(duì)樂(lè)曲的影響。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

國(guó)旗的產(chǎn)引導(dǎo)到《國(guó)旗頌》

二、感受樂(lè)曲:

1、聆聽(tīng)樂(lè)曲,教師提問(wèn)樂(lè)曲的情感與速度變化是什么樣

總結(jié):樂(lè)曲(慢-快-慢),情緒(抒情、宏偉-跳躍、歡快-抒情、宏偉)

2、總結(jié)樂(lè)曲的情緒、段落;

樂(lè)曲為44拍,強(qiáng)調(diào)拍強(qiáng)弱特點(diǎn)。樂(lè)曲分為:(材料)

(1)引(引用國(guó)歌),象征著中國(guó)民共和國(guó)成立。

(2)主題,用頌歌的式描繪第面五星紅旗升起的景象。樂(lè)曲重復(fù)兩次,既感受到對(duì)命勝利的欣慰,又有對(duì)命先烈的追憶。(音樂(lè)間,有禮炮的聲音)

(3)主題,音樂(lè)用雙簧管開(kāi)始,接上提琴,小提琴共三遍。讓追憶命開(kāi)始的艱難,民活的艱辛。

(4)低音響起,弦樂(lè)鋪底,長(zhǎng)笛偶爾引領(lǐng)旋律,象征著白恐怖,但小號(hào)聲音響起,催促著命者奏響反抗的號(hào)角吹響,比較性的進(jìn)曲用長(zhǎng)號(hào)演奏,國(guó)歌中不愿做努的民響起,連續(xù)的小提琴級(jí)進(jìn)上,進(jìn)反抗最潮。

(5)主題的變奏,進(jìn)曲的風(fēng)格再現(xiàn),描述軍民,前赴后繼,把紅旗插上

頂?shù)膱?chǎng)面。

(6)主題再現(xiàn)

(7)東紅旋律響起,進(jìn)樂(lè)曲潮,新中國(guó)成立,們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)期待。

(8)尾聲:引再現(xiàn),使用《國(guó)際歌》旋律,證明類(lèi)的偉夢(mèng)想定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3、總結(jié)、提升情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

西風(fēng)的話(huà)教案 篇3

 教學(xué)資料:

1.學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》

2.學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法,吹奏歌曲《歡樂(lè)小舞曲》。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。能對(duì)指揮的手勢(shì)、表情做出正確的反映。

2.了解作曲家黃自的簡(jiǎn)單生平及其音樂(lè)代表作品。

3.掌握豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒(méi)有雜音。能夠大方的吹奏出《歡樂(lè)小舞曲》。

教學(xué)重點(diǎn):

唱好《西風(fēng)的話(huà)》,能吹奏《歡樂(lè)小舞曲》

教學(xué)難點(diǎn):

二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡;豎笛吹奏的氣息控制。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、鋼琴、八孔豎笛等

一、教學(xué)過(guò)程:

情境導(dǎo)入

師:秋天是充滿(mǎn)詩(shī)意的季節(jié),詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。(多媒體播放金色秋天的一組圖片,背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話(huà)》。

師:在這秋高氣爽的時(shí)刻,讓我們一齊欣賞秋的美景,聆聽(tīng)秋的歌聲,感受秋的詩(shī)情與畫(huà)意,走進(jìn)《金色的秋天》。

(設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)便、熟悉的環(huán)境,在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境,引出課題,并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。)

二、新歌教學(xué)

師:秋天的西風(fēng)爺爺有話(huà)對(duì)我們說(shuō)呢,讓我們一齊來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話(huà)》。

1、復(fù)聽(tīng)歌曲,理解歌詞。(第二次聆聽(tīng))

師:西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢

生:……

師:歌曲《西風(fēng)的話(huà)》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞,是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口,寥寥數(shù)語(yǔ),經(jīng)過(guò)第一人稱(chēng)“我”(西風(fēng))與“你們”(小朋友)的對(duì)話(huà),簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描述了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,點(diǎn)出初秋的特征,饒有情趣,表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。

2.了解作者及其代表作。

黃自:(1904-1938)江蘇川沙人,20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲,1929年畢業(yè),獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專(zhuān),培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣,代表作有:管弦樂(lè)《懷舊》,清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》,歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線(xiàn)條清晰、層次分明,對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

3.復(fù)聽(tīng)歌曲,感受情緒。(第三次聆聽(tīng))

師:這首歌曲的情緒怎樣

生:柔美、深情

師:作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢(引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。)

4.再聽(tīng)教師的范唱歌曲。(第四次聆聽(tīng))

師:下頭,教師分別范唱高低聲部,請(qǐng)你們感受一下教師的“柔美深情”咯,并請(qǐng)思考教師演唱力度有什么規(guī)律

生:……

師總結(jié):上行漸強(qiáng),下行減弱。

5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng)),并畫(huà)出旋律線(xiàn)。

6.根據(jù)旋律線(xiàn),學(xué)生隨教師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。

7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在教師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。

8.低聲部用各種形式鞏固演唱。(如:學(xué)生“小教師”的帶唱;與教師的輪唱;用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。)

9.嘗試合唱:

(1)教師(低聲部)和高聲部的幾個(gè)代表合唱,其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。(引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱)

(2)兩聲部合唱,教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。(要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。)

(3)學(xué)生聽(tīng)賞自我的錄音,教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方(與教材的錄音作比較)。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)

4)再唱,再分析。(提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻)反復(fù)幾次,不斷提高。

.教師指揮,放音樂(lè)伴奏,有感情的演唱全曲。

(設(shè)計(jì)意圖:新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍,讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中;二部合唱由易到難,層層深入,盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。)

三、學(xué)吹豎笛《歡樂(lè)小舞曲》

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí):口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言:孔按牢、輕輕吹等。

2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法:

(1)出示指法圖,逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)輕輕吹。

(2)看指法圖,快速的吹出教師柯達(dá)伊手勢(shì),吹4拍。

(3)團(tuán)體吹奏《頌祖國(guó)》。

3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。

(1)長(zhǎng)音吹奏練習(xí),強(qiáng)調(diào)“六字箴言”

1=c44

1---|2---|3---|4---|3---|2---|1---‖

(2)看教師柯達(dá)伊手勢(shì),吹2拍

(3)教師任意唱音,學(xué)生吹1拍,強(qiáng)調(diào)氣息柔和。

4.吹奏樂(lè)曲《歡樂(lè)小舞曲》

(1)出示曲譜,教師范奏。(也可叫本事強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。

(2)教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲:

《歡樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡(jiǎn)單的兒童歌曲的旋律,具有舞曲的特點(diǎn)。旋律大多為同音進(jìn)行,音域僅有五度。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,第一、三樂(lè)句完全相同,第二、四樂(lè)句的旋律僅有一音只差,

(3)學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。

(4)學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

(5)學(xué)生跟教師的吹奏口唱樂(lè)曲,手按指法兩次。

(6)學(xué)生跟教師的帶奏,分樂(lè)句的吹奏兩次。(用吐音奏法)

(7)教師、學(xué)生的接龍吹奏。

(8)引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一(0一拍休止處)等再跟鋼琴齊奏一次。

(設(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。)

四、課堂小結(jié):相約秋天

西風(fēng)的話(huà)教案 篇4

一、教學(xué)過(guò)程:

情境導(dǎo)入

師:秋天是充滿(mǎn)詩(shī)意的季節(jié),詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。(多媒體播放金色秋天的一組圖片,背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話(huà)》。

師:在這秋高氣爽的時(shí)刻,讓我們一起欣賞秋的美景,聆聽(tīng)秋的歌聲,感受秋的詩(shī)情與畫(huà)意,走進(jìn)《金色的秋天》。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造輕松、熟悉的環(huán)境,在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境,引出課題,并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。)

二、新歌教學(xué)

師:秋天的西風(fēng)爺爺有話(huà)對(duì)我們說(shuō)呢,讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話(huà)》。

1、復(fù)聽(tīng)歌曲,理解歌詞。(第二次聆聽(tīng))

師:西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢?

生:……

師:歌曲《西風(fēng)的話(huà)》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞,是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口,寥寥數(shù)語(yǔ),通過(guò)第一人稱(chēng)“我”(西風(fēng))與“你們”(小朋友)的對(duì)話(huà),簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描寫(xiě)了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,點(diǎn)出初秋的特征,饒有情趣,表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。

2、了解作者及其代表作。

黃自:(1904—1938)江蘇川沙人,20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲,1929年畢業(yè),獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專(zhuān),培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣,代表作有:管弦樂(lè)《懷舊》,清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》,歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線(xiàn)條清晰、層次分明,對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

3.復(fù)聽(tīng)歌曲,感受情緒。(第三次聆聽(tīng))

師:這首歌曲的情緒怎樣?

生:柔美、深情

師:作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。)

4.再聽(tīng)教師的范唱歌曲。(第四次聆聽(tīng))

師:下面,老師分別范唱高低聲部,請(qǐng)你們感受一下老師的“柔美深情”咯,并請(qǐng)思考老師演唱力度有什么規(guī)律?

生:……

師總結(jié):上行漸強(qiáng),下行減弱。

5、高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng)),并畫(huà)出旋律線(xiàn)。

6、根據(jù)旋律線(xiàn),學(xué)生隨老師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。

7、高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。

8、低聲部用各種形式鞏固演唱。(如:學(xué)生“小老師”的帶唱;與老師的輪唱;用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。)

9、嘗試合唱:

(1)老師(低聲部)和高聲部的幾個(gè)代表合唱,其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。(引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱)

(2)兩聲部合唱,教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。(要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。)

(3)學(xué)生聽(tīng)賞自己的錄音,教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方(與教材的錄音作比較)。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)

4)再唱,再分析。(提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻)反復(fù)幾次,不斷提高。

教師指揮,放音樂(lè)伴奏,有感情的演唱全曲。

(設(shè)計(jì)意圖:新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍,讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中;二部合唱由易到難,層層深入,盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。)

三、學(xué)吹豎笛《快樂(lè)小舞曲》

1、教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí):口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言:孔按牢、輕輕吹等。

2、復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法:

(1)出示指法圖,逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)輕輕吹。

(2)看指法圖,快速的吹出老師柯達(dá)伊手勢(shì),吹4拍。

(3)集體吹奏《頌祖國(guó)》。

3、學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。

(1)長(zhǎng)音吹奏練習(xí),強(qiáng)調(diào)“六字箴言”

1=c4/4

1———|2———|3———|4———|3———|2———|1———‖

(2)看老師柯達(dá)伊手勢(shì),吹2拍

(3)教師任意唱音,學(xué)生吹1拍,強(qiáng)調(diào)氣息柔和。

4、吹奏樂(lè)曲《快樂(lè)小舞曲》

(1)出示曲譜,老師范奏。(也可叫能力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。

(2)教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲:

《快樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡(jiǎn)單的兒童歌曲的旋律,具有舞曲的特點(diǎn)。旋律大多為同音進(jìn)行,音域只有五度。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,第一、三樂(lè)句完全相同,第二、四樂(lè)句的旋律只有一音只差,

(3)學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。

(4)學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

(5)學(xué)生跟老師的吹奏口唱樂(lè)曲,手按指法兩次。

(6)學(xué)生跟老師的帶奏,分樂(lè)句的吹奏兩次。(用吐音奏法)

(7)老師、學(xué)生的接龍吹奏。

(8)引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一(0一拍休止處)等再跟鋼琴齊奏一次。

(設(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。)

西風(fēng)的話(huà)教案 篇5

2.學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法,吹奏歌曲《快樂(lè)小舞曲》。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,并能較流暢地跟琴識(shí)讀樂(lè)譜。能對(duì)指揮的手勢(shì)、表情做出正確的反映。

2.了解作曲家黃自的簡(jiǎn)單生平及其音樂(lè)代表作品。

3.掌握豎笛do、re、mi、fa四個(gè)音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒(méi)有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂(lè)小舞曲》。

教學(xué)難點(diǎn):

二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡;豎笛吹奏的氣息控制。

師:秋天是充滿(mǎn)詩(shī)意的季節(jié),詩(shī)人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”的美景。(多媒體播放金色秋天的一組圖片,背景音樂(lè)為伴奏音樂(lè)《西風(fēng)的話(huà)》。

師:在這秋高氣爽的時(shí)刻,讓我們一齊欣賞秋的美景,聆聽(tīng)秋的歌聲,感受秋的詩(shī)情與畫(huà)意,走進(jìn)《金色的秋天》。

(設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)欣賞圖片與音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)單、熟悉的環(huán)境,在不知不覺(jué)中進(jìn)入情境,引出課題,并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。)

師:秋天的西風(fēng)爺爺有話(huà)對(duì)我們說(shuō)呢,讓我們一齊來(lái)聆聽(tīng)《西風(fēng)的話(huà)》。

師:歌曲《西風(fēng)的話(huà)》是我國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)家黃自譜曲、杰出音樂(lè)理論家廖輔叔作詞,是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口,寥寥數(shù)語(yǔ),透過(guò)第一人稱(chēng)“我”(西風(fēng))與“你們”(小朋友)的對(duì)話(huà),簡(jiǎn)練而生動(dòng)的描述了一年來(lái)小朋友的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,點(diǎn)出初秋的特征,饒有情趣,表現(xiàn)作者對(duì)青年一代的殷切期望——珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活、憧憬光明。

2.了解作者及其代表作。

黃自:(1904-1938)江蘇川沙人,20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家。早年在美國(guó)歐柏林音樂(lè)學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲,1929年畢業(yè),獲得音樂(lè)學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國(guó)立音專(zhuān),培養(yǎng)了很多音樂(lè)人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣,代表作有:管弦樂(lè)《懷舊》,清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》,歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、線(xiàn)條清晰、層次分明,對(duì)旋律、和聲的民族風(fēng)格進(jìn)行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂(lè)論著,對(duì)我國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)文化和音樂(lè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

師:作曲家從哪些方面來(lái)表現(xiàn)出“柔美深情”的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂(lè)的基本要素來(lái)分析。)

師:下面,老師分別范唱高低聲部,請(qǐng)你們感受一下老師的“柔美深情”咯,并請(qǐng)思考老師演唱力度有什么規(guī)律?

5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng)),并畫(huà)出旋律線(xiàn)。

6.根據(jù)旋律線(xiàn),學(xué)生隨老師的手勢(shì)唱出旋律的起伏特點(diǎn)。

7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時(shí)低聲部在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。

8.低聲部用各種形式鞏固演唱。(如:學(xué)生“小老師”的帶唱;與老師的輪唱;用學(xué)過(guò)的小樂(lè)器演奏旋律等。)

9.嘗試合唱:

(1)老師(低聲部)和高聲部的幾個(gè)代表合唱,其它同學(xué)聆聽(tīng)并談聽(tīng)后感受。(引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱)

(2)兩聲部合唱,教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。(要求學(xué)生看懂指揮的手勢(shì)、表情等。)

(3)學(xué)生聽(tīng)賞自己的錄音,教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方(與教材的錄音作比較)。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)

(4)再唱,再分析。(提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻)反復(fù)幾次,不斷提高。

10.教師指揮,放音樂(lè)伴奏,有感情的演唱全曲。

(設(shè)計(jì)意圖:新歌教學(xué)中先以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng)賞幾遍,讓音樂(lè)感覺(jué)無(wú)意識(shí)的潛入學(xué)生心中;二部合唱由易到難,層層深入,盡量避免機(jī)械和填鴨式的學(xué)唱。)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識(shí):口型、手型、按指方法、吹奏姿勢(shì)、氣息要求、六字箴言:孔按牢、輕輕吹等。

2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法:

(1)出示指法圖,逐個(gè)吹奏八拍長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)輕輕吹。

(2)看指法圖,快速的吹出老師柯達(dá)伊手勢(shì),吹4拍。

(3)群眾吹奏《頌祖國(guó)》。

3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。

1---|2---|3---|4---|3---|2---|1---‖

(3)教師任意唱音,學(xué)生吹1拍,強(qiáng)調(diào)氣息柔和。

(1)出示曲譜,老師范奏。(也可叫潛力強(qiáng)的學(xué)生單獨(dú)演奏。)引導(dǎo)學(xué)生分析樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)。

(2)教師總結(jié)并簡(jiǎn)介樂(lè)曲:

《快樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡(jiǎn)單的兒童歌曲的旋律,具有舞曲的特點(diǎn)。旋律大多為同音進(jìn)行,音域只有五度。歌曲由四個(gè)樂(lè)句組成,第一、三樂(lè)句完全相同,第二、四樂(lè)句的旋律只有一音只差,

(3)學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識(shí)譜樂(lè)譜。

(4)學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。

(5)學(xué)生跟老師的吹奏口唱樂(lè)曲,手按指法兩次。

(7)老師、學(xué)生的接龍吹奏。

(8)引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢(shì)、換氣統(tǒng)一(0一拍休止處)等再跟鋼琴齊奏一次。

(設(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)到新授、從長(zhǎng)音到短音、從無(wú)聲到有聲、由易艱難層層深入。)

西風(fēng)的話(huà)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、透過(guò)音樂(lè)的比較,了解音樂(lè)要素對(duì)表現(xiàn)音樂(lè)的作用,感受秋天的不同色彩。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光,熱愛(ài)生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)音樂(lè),觀(guān)察樂(lè)譜,表現(xiàn)音樂(lè)的潛力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)要素對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)作用。

2、用自然舒展的聲音演唱歌曲,表現(xiàn)歌曲的抒情意境。

課前音樂(lè):《在期望的田野上》(用音樂(lè)及秋景營(yíng)造秋的氛圍,創(chuàng)設(shè)意境)

提問(wèn)導(dǎo)入:同學(xué)們,歡迎你們來(lái)到秋天的殿堂!你熟悉正在播放歌曲嗎?明白它的名字嗎?這首歌曲描述的是哪個(gè)季節(jié)?(秋季)歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢?(冬麥、田野……)它表現(xiàn)了怎樣的情緒?(喜悅的熱鬧的)其實(shí),秋天不光是收獲喜悅的,秋天也是多情的,一齊來(lái)欣賞一下歌曲《西風(fēng)的話(huà)》。

提問(wèn):西風(fēng)的話(huà)語(yǔ)是熱情歡快的還是柔美抒情的呢?它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度?

師:根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等等的明顯比較來(lái)劃分歌曲樂(lè)段,有的是一段體,有的是二段體,還有的是三段體,我們?cè)賮?lái)欣賞一下《西風(fēng)的話(huà)》,感覺(jué)一下,這首歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

師:師演唱歌曲,生感覺(jué)一下歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成的呢?

(1)觀(guān)察四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn)。

(2)找出組成歌曲旋律的音符,組成音階邊做苛達(dá)伊手勢(shì)唱唱。

(3)視唱歌曲旋律,找出內(nèi)含音階上、下行的小節(jié)。

(1)用“u”模唱旋律,師糾正發(fā)聲方法。

(2)體會(huì)旋律高低與演唱力度的關(guān)系并記錄下來(lái)。

(3)按力度記號(hào)輕聲唱歌詞。

二遍提示換氣。

三遍隨伴奏唱,引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。

四遍隨師伴奏完整演唱。

(4)情感教育:年年歲歲,多情的西風(fēng)去了又來(lái),來(lái)了又去,看到了孩子們的成長(zhǎng)和節(jié)令景物的變化,最后這漸慢漸弱的`處理寄托了西風(fēng)對(duì)我們的期望,似乎在提醒我們什么?(時(shí)光過(guò)得真快,請(qǐng)大家要珍惜時(shí)間)

如果我們采用稍快的速度,較強(qiáng)的力度,明亮的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢(唱試試引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度力度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲情緒全變了,由此我們能夠發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的有聲有色,就得注意歌曲的什么?(速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色)

這首好聽(tīng)的歌曲是誰(shuí)帶給我們的呢?(多媒體播放作者簡(jiǎn)介)《西風(fēng)的話(huà)》是音樂(lè)家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國(guó)30年代重要作曲家,音樂(lè)教育家,早年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后,在國(guó)立音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校任教,培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂(lè)人才,他是我國(guó)早期音樂(lè)教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂(lè)《懷舊》,清唱?jiǎng) 堕L(zhǎng)恨歌》,合唱曲《抗敵歌》,《旗正飄飄》,歌曲《熱血》、《九一八》,藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》等。

黃自老師透過(guò)歌曲來(lái)表現(xiàn)了深秋深邃悠遠(yuǎn),余味無(wú)窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂(yōu)傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在透過(guò)自己不同的形式演繹著秋天。你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢?

秋天早已悄然來(lái)到我們的身邊,讓我們?cè)谪澙菲肺磺锾焓斋@喜悅,多情醉人的同時(shí),別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認(rèn)為精彩的一面,老師期盼著下節(jié)課見(jiàn)到你的作品,好嗎?同學(xué)們,再見(jiàn)!

透過(guò)這節(jié)公開(kāi)課很好的認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì),并總結(jié)了自己很多的過(guò)失。

音樂(lè)課程最基本、最重要的價(jià)值體此刻審美體驗(yàn)價(jià)值。也就是說(shuō),音樂(lè)課要以審美為核心。在本課的設(shè)計(jì)中,我充分認(rèn)識(shí)到“音樂(lè)審美”的重要性,并將它貫穿始終。在分析音樂(lè)作品的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)各種音樂(lè)要素來(lái)解釋。使整堂課將審美性與音樂(lè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并透過(guò)鼓勵(lì)讓他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)根本掌握不了歌曲《西風(fēng)的話(huà)》,經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程確實(shí)適合大部分同學(xué),但對(duì)于一小部分基礎(chǔ)薄弱、潛力欠佳的同學(xué)來(lái)說(shuō),就不夠周到了。在自主學(xué)習(xí)旋律的同時(shí)我能夠走到他們身邊單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并請(qǐng)旁邊的同學(xué)幫忙讓他們更好的掌握。期望自己在今后上課的過(guò)程當(dāng)中能夠做到“面面俱到”。

在教學(xué)上,學(xué)生一般都具有好奇、好動(dòng)、好玩和注意力容易分散等年齡特征,如果對(duì)他們進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練絕不能只是枯燥無(wú)味的技能訓(xùn)練,更不能停留在單純的模仿和死記硬背的方法上。要根據(jù)教學(xué)資料,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)是抽象的,每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受,教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體,既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維,又阻礙了對(duì)學(xué)生想象潛力的培養(yǎng),所以老師大可不必多費(fèi)口舌,而要把更多的想象空間留給學(xué)生,讓其發(fā)揮主觀(guān)用心性和參與教學(xué)的主動(dòng)性,這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。所以在這節(jié)課上就是讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),不讓他們過(guò)多的去學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí),這樣會(huì)讓孩子失去對(duì)音樂(lè)的興趣。

俗話(huà)說(shuō)的好:語(yǔ)言的盡頭才是音樂(lè)。這句話(huà)給了我很大的啟發(fā),對(duì)于平時(shí)的讀歌詞,那是一種錯(cuò)誤。英國(guó)教育家柏西布克強(qiáng)調(diào):“一名教師,你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)階段的兒童在認(rèn)識(shí)形式上具有形象代替思維的過(guò)程,按照兒童的心理年齡特點(diǎn),利用生動(dòng)具體的感性形象,誘發(fā)豐富的形象思維,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所有的一切讓學(xué)生能明白知識(shí)的相通和相融,能為以后更好的掌握知識(shí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ),教師要從中起好作用。還是那句話(huà):沒(méi)有最好,只有更好,一齊努力吧。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案(6篇)


教案課件也是老師工作中的一部分,因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。?教師們必須完善教案課件,以確保課堂內(nèi)容更加生動(dòng)。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的《風(fēng)箏的優(yōu)秀教案》,在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址!

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固識(shí)字,會(huì)寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

能通過(guò)多種形式的朗讀,說(shuō)出自己的感受和想法,并能從讀中積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際從文中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖,cai課件

教學(xué)過(guò)程

(課前交流)

一、導(dǎo)入新課

親愛(ài)的孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物(出示紙船和風(fēng)箏),這是,這是。它們之間到底有什么聯(lián)系?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事。

齊讀課題(相機(jī)指導(dǎo):“箏”單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)

二、識(shí)字寫(xiě)字

看,紙船載著詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了,誰(shuí)能叫出它們的名字?(指名認(rèn)讀,結(jié)合正音)。

課件出示:我會(huì)認(rèn)

樂(lè)壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架

(“扎”、“抓”呈紅色)

仔細(xì)看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)區(qū)別字形)怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢?(隨機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)“抓”和“扎”,再利用展示平臺(tái)展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果。)

三、品讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一自然段

課件出示:松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方

引導(dǎo)觀(guān)察,說(shuō)話(huà):仔細(xì)看看,遠(yuǎn)處有,近處有。(隨機(jī)板畫(huà))

過(guò)渡:松鼠和小熊的家安在這,請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本92頁(yè),自由讀課文第一自然段,看看他們的家到底在什么地方。

2、貼圖

(誰(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家?)指名貼圖。

其他孩子仔細(xì)看:他們貼對(duì)了嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

小結(jié):(師指貼圖)松鼠的家在山頂,小熊的家在山腳,他們相隔那么遠(yuǎn)卻成了好朋友,是怎么回事呢?請(qǐng)孩子們到課文中找答案吧。

3、初讀二到六自然段

(1)和同桌一起讀課文

(2)出示句子:和讓小熊和松鼠成了好朋友。

(3)指名答,追問(wèn):“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的?風(fēng)箏呢?(師隨機(jī)演示紙船順?biāo)骱惋L(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖)

(4)出示句子:紙船漂呀漂,漂到小熊的家門(mén)口。

風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到了松鼠家門(mén)口。

齊讀,比較:上面的漂與下面的漂,你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名說(shuō))

引導(dǎo)加動(dòng)作讀句子

4、精讀三、五自然段

小熊收到了紙船,松鼠收到了風(fēng)箏,他們心情怎樣

(1)出示圖片和相應(yīng)課文內(nèi)容:仔細(xì)看圖,再小聲讀下面句子,你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到他們的心情?(樂(lè)壞了)

(2)追問(wèn):樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)?(很快樂(lè),高興極了,美得不得了……)

松鼠和小熊為什么這么高興呢?(自由回答)

(3)指導(dǎo)朗讀(假如你是松鼠或小熊,收到了朋友的禮物和祝福,心情怎么樣?帶著這種心情讀一讀。)指名讀,生評(píng),(追問(wèn):你們覺(jué)得他高興嗎?誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?)再指名讀,再評(píng)或范讀。男女生賽讀(男生當(dāng)小熊,女生當(dāng)松鼠,比一比誰(shuí)最高興。)

(4)配樂(lè)齊讀一到六自然段。師:是啊,小熊樂(lè)壞了,松鼠樂(lè)壞了,大家都樂(lè)壞了,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次感受朋友間的快樂(lè)吧。

過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,他們生活得多快樂(lè)呀,可是有一天,(憂(yōu)傷音樂(lè)響起)他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架,結(jié)果,(引讀大屏幕上的句子)山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(音樂(lè)停)孩子們,假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你會(huì)怎么做了?(自由發(fā)言)松鼠和小熊到底怎樣了?請(qǐng)大家看大屏幕提示,小組合作學(xué)習(xí)。

5、小組合作學(xué)習(xí)七到十一自然段

(1)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀課文7到11自然段,邊讀邊想:

小熊,松鼠吵架的心情怎樣?

他們是怎么想的?

他們是怎么做的?

結(jié)果怎樣?

(2)組內(nèi)交流看法。

(3)全班交流。(組內(nèi)推選一名代表發(fā)言)

心情:難過(guò)

想:和好

做:扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船

結(jié)果:和好

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀八到十一自然段

四、拓展說(shuō)話(huà)

紙船又漂流在水上,風(fēng)箏又飄蕩在山頂,松鼠和小熊還會(huì)在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么?

自由發(fā)言,隨機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ):孩子們說(shuō)得太好了,用一顆真誠(chéng),寬容的心去對(duì)待朋友,你就會(huì)擁有幸福和快樂(lè)。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“壞、扎”等八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。

過(guò)程與方法:通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)感受故事中角色的感情,延伸到學(xué)生的自身情感,引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。

二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn);如何讓學(xué)生感受到文中人物的幸?!瘋矏?,并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜,隨人物的悲而悲。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)談話(huà)導(dǎo)入

1、出示小熊圖,師:老師帶來(lái)了誰(shuí)?和他打個(gè)招呼吧!這又是誰(shuí)?喜歡他們嗎?那好讓我們走進(jìn)20課聽(tīng)聽(tīng)他們的故事吧。

2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

(二)學(xué)習(xí)生字

1、課件出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扎、抓”兩個(gè)字。

3、出示帶生字的句子,鞏固生字。

(三)朗讀感悟

1、課文一共幾段?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段?(教師隨著學(xué)生讀簡(jiǎn)筆畫(huà)山和小溪。)

2、這是小熊和松鼠的家,想想他們的家應(yīng)該放在哪?

3、一個(gè)在山頂,一個(gè)在山腳,他們是怎么成為朋友的?四人一組自學(xué)2~6自然段。

4、匯報(bào)交流。(教師根據(jù)學(xué)生回答貼紙船和風(fēng)箏)

5、出示圖1和圖2,師:小熊拿起紙船時(shí)的表情是什么樣的?帶著高興讀第三自然段。我們?cè)倏纯葱∷墒笮Φ枚己喜粩n嘴了,哪只松鼠愿意把你的樂(lè)壞了讀出來(lái)?

6、小組里讀第三和第五自然段。

7、配樂(lè)齊讀1~6自然段。

8、配樂(lè)老師讀7~11自然段。

師:紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在快樂(lè)和幸福中時(shí),這快樂(lè)卻沒(méi)了,究竟發(fā)生了什么事?下面聽(tīng)老師來(lái)讀7~11自然段。

9、學(xué)生自由讀7~11自然段。出示“飄蕩和漂流”兩個(gè)詞,指名讀,并把這兩個(gè)詞貼到黑板合適的地方。

10、學(xué)生讀自己受感動(dòng)的句子,教師適時(shí)指導(dǎo)。

11、不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了,那就讓我們?cè)谝魳?lè)中把這種感動(dòng)讀出來(lái)吧!配樂(lè)齊讀7~11自然段。

12、多感人的故事呀,瞧,有朋友多好啊,小松鼠的笑容又回來(lái)了,讓我們像小松鼠一樣珍惜友誼吧!配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇3】

一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.(出示風(fēng)箏圖片)你們看這是什么呀?你們喜歡風(fēng)箏嗎?

2.有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書(shū)并齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖:以圖片和言語(yǔ)激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣,為下一環(huán)節(jié)作出鋪墊?!?/p>

二、初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2.一共有幾個(gè)自然段?。?/p>

3.老師這有些詞請(qǐng)大家讀讀。

(精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù))

4.再讀讀課文,想想課文圍繞著風(fēng)箏寫(xiě)了什么?

(根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。)

【設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)?!?/p>

三、讀中悟情,以情促讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段,風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

(1)做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)了什么?課文中有一句話(huà)直接告訴了我們,快去讀讀吧?

(根據(jù)回答板書(shū)快樂(lè))

(2)那就帶著快樂(lè)的感受讀一讀吧?(3-5人讀)

【設(shè)計(jì)意圖:引入課文,體會(huì)課文是以快樂(lè)為主線(xiàn)?!?/p>

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)從你的讀書(shū)聲中我聽(tīng)出來(lái)了你快樂(lè)的心情,現(xiàn)在就讓我們?nèi)プ鲲L(fēng)箏吧!自己讀讀第二自然段,思考你從哪里知道做風(fēng)箏是快樂(lè)的?(朗讀第二自然段)

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子?

(3)那你能帶著快樂(lè)的感受讀讀這句話(huà)嗎?

(4)誰(shuí)能把依然換一個(gè)詞但句意不變?(仍舊、仍然)

(5)為什么風(fēng)箏什么也不像,我們卻把它叫做幸福鳥(niǎo),還把名字寫(xiě)在上面?

(因?yàn)轱L(fēng)箏上承載著我們的憧憬和希望)

我們憧憬什么,希望什么呀?

(憧憬風(fēng)箏做好以后飛上天空的樣子,希望這只風(fēng)箏飛得更高。)

(6)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)就滿(mǎn)心歡喜,如今它做好了,雖然什么也不像,但它所代表的快樂(lè)沒(méi)變,憧憬?jīng)]變,希望也沒(méi)變!

誰(shuí)能把快樂(lè)的感受讀得更好?

(7)那就讓我們一起去放飛這只滿(mǎn)載著我們憧憬和希望的風(fēng)箏吧!末讀課文第三自然段,想想課文的那句話(huà)使我們感受到了放風(fēng)箏的樂(lè)趣?把它劃下來(lái),并讀一讀。(過(guò)渡)

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住主要詞、句子,理解風(fēng)箏所承載的希望與憧憬,朗讀出快樂(lè)的情感。】

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)生黙讀第三自然段并畫(huà)出句子。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?大家都畫(huà)的是這句話(huà)嗎?

(如讀了描寫(xiě)放風(fēng)箏的句子,則要求他把句子讀完整

這句話(huà)寫(xiě)出了我們放風(fēng)箏的動(dòng)作,詞語(yǔ)用得真好,讓我們?cè)偃プx讀它吧?。?/p>

(3)還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了放風(fēng)箏的快樂(lè)?風(fēng)箏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

(4)誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà),讀出快樂(lè)的感覺(jué)?

(5)文中用一個(gè)詞描寫(xiě)出了風(fēng)箏飛舞的樣子?(翩翩飛舞)

(6)什么叫翩翩飛舞?你能做個(gè)動(dòng)作嗎?

你平時(shí)都用翩翩飛舞來(lái)形容什么呀?(翩翩飛舞的蝴蝶,是在形容蝴蝶飛舞時(shí)優(yōu)美的樣子)

現(xiàn)在在空中翩翩飛舞的風(fēng)箏什么樣啊?

翩翩飛舞都是用來(lái)形容美好的事物,可作者卻用它來(lái)形容一只什么也不像的風(fēng)箏,從這里你感受到了什么?

(7)那請(qǐng)帶著你的感受讀讀這句話(huà)。

(6)我們手中的風(fēng)箏越飛越高,村里人看見(jiàn)說(shuō)了什么?你從這句話(huà)中知道了什么?

(夸獎(jiǎng),羨慕的感覺(jué))

(8)風(fēng)箏越飛越高,我們的心情也越來(lái)越快樂(lè)快去讀讀第四自然段,找找哪些地方也讓我們感受到了快樂(lè)?

【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感,能較好的朗讀這段?!?/p>

4.生讀第四自然段的第1、2句。(出示課件)

(1)風(fēng)箏飛到了云彩上去了,把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了!這樣激動(dòng)的心情你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

(2)可是,天有不測(cè)風(fēng)云!你們說(shuō)發(fā)生了什么事?

看文中是怎么說(shuō)的?

(3)看到風(fēng)箏的線(xiàn)斷了,我們?cè)趺礃??(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

(5)什么是“大驚失色”?

(是驚訝嗎?我們看到風(fēng)箏倏地沒(méi)了蹤影心里有些恐慌,所以臉色都變了。)

(6)什么是“千呼萬(wàn)喚”?

(千呼萬(wàn)喚真的是呼喚一千次一萬(wàn)次嗎?

千呼萬(wàn)喚是用來(lái)形容呼喚的次數(shù)多,人數(shù)多,心里很著急。

我們?cè)诤魡臼裁囱???/p>

(7)過(guò)渡:多好的兩個(gè)成語(yǔ)啊,寫(xiě)出了孩子們驚恐、著急的心情。你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

(個(gè)別讀、齊讀)

【設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者情感,能較好的朗讀這段。】

5.在我們千呼萬(wàn)喚下,風(fēng)箏還是沒(méi)了蹤影,我們都哭了,四處尋找,趕快看看課文風(fēng)箏找到了嗎?

(1)你們找著了嗎?都從哪里看出來(lái)的?(根據(jù)課文說(shuō)一說(shuō))

(2)不管找沒(méi)找到,風(fēng)箏上都承載著我們的快樂(lè)。

(3)讓我們?cè)俅稳ふ椅覀兊男腋xB(niǎo)吧!

出示最后一句話(huà):我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……齊讀。

四、師小結(jié):

幸福鳥(niǎo)??!我們親手做的幸福鳥(niǎo)!牽動(dòng)著每一個(gè)人的心,牽動(dòng)著我們每一個(gè)人的快樂(lè)無(wú)論我們找沒(méi)找到風(fēng)箏,它都是我們童年的快樂(lè)。

讓我們?cè)贊M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)名字,讀讀課題吧——風(fēng)箏。

【設(shè)計(jì)意圖:情感升華?!?/p>

五、古詩(shī)拓展:

(1)老師這里有一首古詩(shī),請(qǐng)大家讀讀。

(2)從詩(shī)中你知道了什么?這些孩子們?cè)诟墒裁矗?/p>

(3)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)風(fēng)箏這個(gè)詞呀?你從哪知道的?

(4)請(qǐng)大家回去再查一查關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)拓展,增加孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備?!?/p>

六、教學(xué)反思

這次的評(píng)優(yōu)課讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又有了一層更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)課文的分析理解和教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解不夠深刻,在師傅和李主任的幫助下我提高了對(duì)課文理解的深度,同時(shí)完成了教學(xué)設(shè)計(jì)。在最初理解課文時(shí),我只是根據(jù)教參淺顯的理解了課文的兩條線(xiàn)索,并把重點(diǎn)句做了朗讀處理,很像一節(jié)二年級(jí)的課。再次備課時(shí),師傅和主任一次又一次的幫我理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。課文圍繞風(fēng)箏給“我”帶來(lái)的快樂(lè),著重寫(xiě)了“做風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”、“找風(fēng)箏”三個(gè)場(chǎng)景,緊扣“快樂(lè)”一詞,沿著作者的心里變化:“充滿(mǎn)了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫著,拼命的奔跑——大驚失色、千呼萬(wàn)喚——垂頭喪氣”來(lái)組織全文的。從課文中的詞語(yǔ)句子中都可以體會(huì)到作者對(duì)這只風(fēng)箏有著什么樣的感情(或者說(shuō)作者對(duì)童年快樂(lè)生活的感受),就連課文中村里人簡(jiǎn)單的一句:放得這么高!都可以品味出夸獎(jiǎng)、羨慕等復(fù)雜的情感,可以想像這篇課文中的用詞用句了。

雖然經(jīng)過(guò)兩次試講。但在正式上課時(shí)還是有很多的缺點(diǎn):對(duì)教案不夠熟悉,課堂上出現(xiàn)了忘詞現(xiàn)象,很讓人尷尬(可能是由于教案改得太急了,上午第四節(jié)可剛定稿),從另一方面也反映了我缺乏自信的問(wèn)題;在課上沒(méi)有做到精煉語(yǔ)言,廢話(huà)太多影響了課堂;還有對(duì)于孩子們朗讀當(dāng)什么樣才是好的標(biāo)準(zhǔn)不清,在孩子朗讀不好時(shí)教師可以范讀,要注重鼓勵(lì)的語(yǔ)言,激起孩子讀書(shū)的興趣;在抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文時(shí),我讓孩子們做了動(dòng)作,效果不好,那么結(jié)合文章理解課文就是一個(gè)好選擇。當(dāng)然我的缺點(diǎn)還不止這幾處,希望其他老師能多給與指教。我會(huì)繼續(xù)努力!

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“箏”、“鼠”等11個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2、 綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字,讀懂故事內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

3、 學(xué)習(xí)默讀,感受友誼帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重點(diǎn):

目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn):

目標(biāo)2、3

教學(xué)課時(shí):

第1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,瞧,這是什么?(紙船)這又是什么?(風(fēng)箏)

① 指導(dǎo)“箏”的讀音:這個(gè)箏字是后鼻音,單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲,請(qǐng)跟我讀:zheng。當(dāng)它組成詞語(yǔ)讀輕聲,讀得短而輕,跟我讀:風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。)

② 這個(gè)箏字是什么偏旁?(竹字頭),最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成,所以它是竹字頭。

揭題:同學(xué)們,你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎?他們一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,卻發(fā)生了一段感人的故事。今天,讓我們一起學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》(板書(shū),齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知。

1、初讀課文

師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)(PPT出示要求)。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(這是一篇沒(méi)有注音的課文。)今天我們要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求?(學(xué)習(xí)默讀:邊讀邊思考:課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事?)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,集中注意力,不出聲,不動(dòng)唇,不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū),同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。

2、初讀反饋

師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真啊,老師給大家?guī)?lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看!

出示詞語(yǔ):松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏

① 請(qǐng)你們自由讀一讀

② 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)做小老師,帶著大家來(lái)讀一讀。

③ 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里,老師還是要提醒大家:抓、折、鼠都是翹舌音,誰(shuí)來(lái)讀一讀?3生,你來(lái)讀讀,你來(lái)讀讀(翹舌音讀得真到位/讀得真清楚)請(qǐng)跟我讀。鼠是象形字,古時(shí)先畫(huà)成鼠樣,上面是它的頭,下面是它的兩只腳,加上一條尾巴,慢慢地就演變成了現(xiàn)在的鼠字。

④ 扎是平舌音,它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字?你的眼神充滿(mǎn)了自信,你來(lái)試一試。讀得真不錯(cuò)。

⑤ 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍,起。

2、 師:生字詞解決了,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)白板提示,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內(nèi)容?(出示:住在山頂?shù)模?)和住在山腳的( )通過(guò)()和( )成為了好朋友,可他們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾,最后還是靠( )和( )和好如初的故事。)

3、 師:已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了,你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害,老師給大家省掉了內(nèi)容,大家都能把主要內(nèi)容補(bǔ)全,真是太會(huì)讀書(shū)了!

三、精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第1自然段

師:松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方,那里有高高的大山,清清的小溪,(畫(huà)板書(shū)),誰(shuí)知道它們的家在哪里呢(山頂、山腳)

師:這位同學(xué)快速地找到了答案,真會(huì)學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)上臺(tái)把它們送回家?(指生板貼,理解“山頂”和“山腳”的位置)

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得它們貼對(duì)了嗎?對(duì)呀,小熊住在山腳,松鼠住在山頂,這是課文的第一自然段告訴我們的,我們一起來(lái)讀一讀。

2、學(xué)習(xí)第2—6自然段

師:松鼠和小熊的家離得很遠(yuǎn),是什么讓它們成為了好朋友呢?(紙船和風(fēng)箏)

師:紙船是誰(shuí)送的?風(fēng)箏又是誰(shuí)送的?(松鼠、小熊)

師:那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢?請(qǐng)從文中第2—6自然段找一找句子。(漂哇漂、飄啊飄)

師:比較句子,這兩句話(huà)中都有piao,仔細(xì)觀(guān)察,這兩個(gè)piao有什么不同?(偏旁不同,一個(gè)是三點(diǎn)水,一個(gè)是風(fēng)字旁)

師:你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯(cuò),紙船順?biāo)?,風(fēng)箏乘風(fēng)飄,同樣是piao,三點(diǎn)水表示在水中漂,風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)飄的奧秘,現(xiàn)在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢?

師:看來(lái),同學(xué)們都能正確區(qū)分這兩個(gè)piao字了,一點(diǎn)兒也難不倒大家。

師:中國(guó)的漢字多奇妙,讀音相同,偏旁不同,表達(dá)的意思也不一樣。即使同一個(gè)字,在不同的句子稍有變化,表達(dá)的效果也會(huì)不同。我們來(lái)看看這組句子。(紙船漂到了小熊家門(mén)口;紙船漂哇漂,漂到了小熊家門(mén)口。)(師范讀)

師:聽(tīng)完老師的范讀,你喜歡哪一句話(huà)?

師:你喜歡第一句。為什么喜歡這一句?有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)?

你喜歡第二句。為什么喜歡這一句?你仿佛看到了什么?

師:因?yàn)槠∑瘜?xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(zhǎng),仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子,讀起來(lái)還有一種節(jié)奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢?讓我們一起來(lái)讀一讀。

師:(出示第二組句子:飄到了和飄啊飄)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)對(duì)比讀這兩個(gè)句子,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?

師:你看到了風(fēng)箏飄的距離遠(yuǎn),時(shí)間很長(zhǎng)。是啊,說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀,老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。

師:像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多,你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎?根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:同學(xué)們真是太會(huì)動(dòng)腦筋了。

師:紙船帶著禮物漂到了小熊家門(mén)口,小熊看到后又是怎樣的反應(yīng)呢?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(樂(lè)壞了)那松鼠呢?(也樂(lè)壞了)

師:觀(guān)察圖片,想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音,你覺(jué)得樂(lè)壞了是什么樣子?(眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿(mǎn)是笑容等)

師:哇,都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒

師:是什么讓小熊樂(lè)壞了呢?紙船漂來(lái)了什么呢?哪位同學(xué)愿意當(dāng)小熊讓老師采訪(fǎng)一下?師:小熊小熊,是什么讓你樂(lè)壞了?(紙船、松果、祝福)

師:原來(lái),紙船里放著松果,松果上掛著紙條,紙條上寫(xiě)著祝你快樂(lè)。收到這么好的禮物,難怪小熊樂(lè)壞了呢!

師:誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè)壞了這個(gè)句子?/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)?/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè)。/停頓的時(shí)候要注意節(jié)奏/你把快樂(lè)放在了心里。

師:原來(lái)紙船里放著~,松果上掛著~紙條上寫(xiě)著~收到這么好的禮物,難怪小熊樂(lè)壞了呢!師:現(xiàn)在讓我們把小熊的快樂(lè)和大家分享,加上表情,一起來(lái)讀讀這一自然段。(快樂(lè)的心情)

師:是呀,松鼠折了紙船放在小溪里,小熊也想折一只紙船送給松鼠,可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢?小熊想到了什么辦法?(扎風(fēng)箏)

師:風(fēng)箏乘著風(fēng)飄去了什么?(風(fēng)箏、草莓、祝你幸福)

師:那松鼠收到了小熊的禮物也~(樂(lè)壞了)從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè)壞了?“一把抓住”(動(dòng)作快,心情激動(dòng))

師:哪只快樂(lè)的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家?

師:多幸福呀!讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。

師:老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。

四、總結(jié)收尾,寫(xiě)字教學(xué)

1、師:就這樣,紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友??墒牵颜x的天空并不是總是那么晴朗,也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天,他們吵架了,到底是怎么回事呢,故事的結(jié)局又是怎樣,下節(jié)課我們接著把這個(gè)故事講下去。

2師:、最后,我們一起看看本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的生字。請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察折和扎,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是提手旁,都是動(dòng)詞,)

師:讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。

① 先來(lái)看這個(gè)“折”字,左窄右寬,提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn),撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,橫在橫中線(xiàn)上起筆。

② 再來(lái)看這個(gè)“扎”字,左右寬窄相當(dāng),整體要寫(xiě)得緊湊些,左高右低,豎彎鉤要沿著豎中線(xiàn)的右側(cè)書(shū)寫(xiě),要稍微的短一點(diǎn),出鉤要有力。

師:現(xiàn)在,身正手平,一尺一拳一寸,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。

2、 集體評(píng)議

師:現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的,首先他的字寫(xiě)對(duì)了,結(jié)構(gòu)緊湊,大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,橫在橫中線(xiàn)上起筆。老師給他打三顆星。

再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的,他的字也寫(xiě)得很端正,橫平豎直,豎彎鉤也圓潤(rùn)有力,老師也給你三顆星。

五、作業(yè)布置

有了第一次的祝福后,在接下來(lái)的日子,松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè)。同學(xué)們,請(qǐng)大家想象一下,在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節(jié)課,我們就學(xué)到這里,課后請(qǐng)同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇5】

作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《理想的風(fēng)箏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo):

體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

了解文章的寫(xiě)作方法,揭示課題含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)名人的圖片和資料。

2、制作多媒體。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,初步感知

1、板書(shū)課題 學(xué)生齊讀(同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)作家蘇叔陽(yáng)的作品中,跟隨他的劉老師一起去放飛:理想的風(fēng)箏)

2、出示作者的`照片(這就是熱愛(ài)生活,渴望激情的蘇叔陽(yáng),他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣的一段心靈獨(dú)白:已經(jīng)近三十年沒(méi)見(jiàn)到他了,然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,他用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上翱翔)。

3、回顧舊知:

師:同學(xué)生,回想一下文章寫(xiě)了劉老師在上課時(shí)和下課時(shí)的哪幾件事呢?

4、引入:劉老師身上有哪些閃光點(diǎn),讓作者三十年都難以忘懷?作者為什么以“理想的風(fēng)箏”為題?讓我們深入文字內(nèi)部去尋找答案吧。

二、自學(xué)感悟,了解人物。

1、學(xué)習(xí)課文4—6自然段

①出示自學(xué)提示:用自己喜歡的方式讀課文4—6自然段,想想從中你看到了一個(gè)怎樣的劉老師,你是從哪些句子體會(huì)到劉老師的這些特點(diǎn),用“—”劃出來(lái)。

②學(xué)生匯報(bào)

a、1、我體會(huì)到了樂(lè)觀(guān)幽默的劉老師。(板書(shū) 樂(lè)觀(guān)幽默)

2、生讀相應(yīng)的句子,并談體會(huì)。

3、引出重點(diǎn)句著重講解:教室里騰起一片笑聲……更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

導(dǎo):笑過(guò)之后,同學(xué)們?yōu)槭裁此釢??又為什么更增加?duì)劉老師的尊敬?

師:多么微妙的感情變化呀,同學(xué)們一塊來(lái)讀讀吧。

b、1、我體會(huì)到了劉老師對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。(板書(shū) 熱愛(ài)祖國(guó))

2、生找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。

c、1、我體會(huì)到了關(guān)愛(ài)學(xué)生的劉老師。

2、 找出相應(yīng)的句子談體會(huì)。

2、講寫(xiě)法

師:作者從哪些方面將劉老師的形象進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)?

3、小結(jié)寫(xiě)法:作者抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)將劉老師那親切慈祥的形象躍然紙上,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮奈恼轮幸灿玫筋?lèi)似的寫(xiě)作方法,將文章寫(xiě)得更生動(dòng)、形象。

過(guò)渡:劉老師幽默樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度和他那份熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的赤子情懷折服了每一位學(xué)生,然而留給我印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。

三、品味細(xì)節(jié)、感受人物

1、師以深情朗讀的形式過(guò)度到第9自然段(同學(xué)們,當(dāng)春天來(lái)臨,柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身,蓮翹花舉起金黃的小喇叭,吹奏著生命之歌,劉老師就帶著孩子們放起親手制作的風(fēng)箏。)

2、學(xué)習(xí)句子1

(1)出示句子1:他的風(fēng)箏各式各樣,有簡(jiǎn)單的“豆腐塊兒”;有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣;最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。

(2)出示畫(huà)面,感受風(fēng)箏的美麗。

(3)從這句話(huà)中你們看到了一位怎樣的劉老師?

(4)學(xué)生有感情地齊讀句子。

3、學(xué)習(xí)句子2

(1)播放插圖

(2) 用一句話(huà)描述一下畫(huà)面上的劉老師,體會(huì)一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的不便。

(3)出示句子2:他的.腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。

①哪兩個(gè)詞最令你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?

②同學(xué)們把劉老師對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)融入我們的朗讀中吧。

4、學(xué)習(xí)劉老師追風(fēng)箏的片段

(1)出示這部分內(nèi)容,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀。

(2)這部分抓住了劉老師的哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們用小圓點(diǎn)標(biāo)記出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),用“—”畫(huà)出表示語(yǔ)言的句子。

(4)從這些詞語(yǔ)中你悟到了什么?

(5)從這句“你們不要管,我自己來(lái)”,你看到了一個(gè)怎樣的劉老師

(6)誰(shuí)來(lái)把這份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)。

(7)讓我們一塊把劉老師的那份堅(jiān)強(qiáng)喊出來(lái)吧。

5、過(guò)渡:當(dāng)老師抓住了線(xiàn)拐,看到天空中那只翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏時(shí),他的臉上飄起了得意和滿(mǎn)足的稚氣,同學(xué)們此刻他什么也沒(méi)說(shuō),可他會(huì)想什么呢?

6、小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得多好啊!讓我們把記憶的鏡頭拉近些吧,再次讀讀這感人的段落吧。

四、升華感悟

2、學(xué)習(xí)第11自然段,體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情

1、小組討論學(xué)習(xí)第10自然段

議一議:相對(duì)于這樣一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,作為一個(gè)活潑的少年,又該怎樣呢?

2、學(xué)習(xí)第11自然段,體會(huì)作者對(duì)劉老師的深厚感情

3、揭示課題含義。

五、拓展延伸

1、生活中還有很多像劉老師這樣身殘志堅(jiān)的人,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2、記得俄羅斯詩(shī)人普希金這樣寫(xiě)道:(齊讀)

3、三十年讓一個(gè)懵懂無(wú)知的少年逐漸走向成熟。30年后,那充滿(mǎn)活力的劉老師您在哪呢?讓我們滿(mǎn)懷深情地呼喚可親可敬的劉老師吧?。R讀12自然段)

4、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫(xiě)上一句話(huà),你會(huì)寫(xiě)什么?

六、總結(jié)

1、同學(xué)們的祝福多美啊,讓我們?cè)俅紊钋榈厮寄罹磹?ài)的劉老師吧?。▽W(xué)生齊讀12自然段)

2、三十年了,劉老師已老去,但他那頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度已在學(xué)生的心中生根發(fā)芽,相信不久的將來(lái)我們也將是老師手中那一只只高飛的風(fēng)箏。

風(fēng)箏的優(yōu)秀教案【篇6】

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

1、放歌曲《三月三》:“又是一年三月三,風(fēng)箏飛滿(mǎn)天,牽著我的思念和夢(mèng)幻,走回到童年……”

師:大家還記得三月三我們昌國(guó)皇城沙灘有個(gè)十分隆重的節(jié)日是──

生:三月三踏沙灘

2、來(lái)到沙灘上我們會(huì)做些什么呢?誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)課題:風(fēng)箏)

出示風(fēng)箏圖片

3、師:是啊,風(fēng)箏在天上自由自在得飛翔,我們玩得多快樂(lè)?。〗裉煳覀兙鸵獊?lái)學(xué)習(xí)第10課《風(fēng)箏》。讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)著名作家賈先生的童年,感受他們的快樂(lè)!

4、出示《風(fēng)箏》,齊讀課題。

5、師:課文中的小朋友還把風(fēng)箏稱(chēng)作什么呢?(板書(shū):幸福鳥(niǎo))

為什么把風(fēng)箏叫做幸福鳥(niǎo)?(師在幸福鳥(niǎo)旁邊打上問(wèn)號(hào)。)

二、初讀課文、預(yù)習(xí)感知

1、師:讓我們走進(jìn)課文,一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題吧。請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊想:作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)風(fēng)箏是幸福鳥(niǎo)?

2、反饋板書(shū):做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

師:是啊,他們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、甚至是找風(fēng)箏時(shí)都是非常幸福、快樂(lè)的。

3、師:大家輕聲讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),連詞多讀幾遍。

⑴ 自讀,互讀。

⑵ 不理解的詞語(yǔ)。

⑶ 檢查字詞掌握情況:

① 我來(lái)考考你。

一學(xué)生拿著生字卡片,讓另外學(xué)生讀出讀音,然后再組詞(如有可能再說(shuō)一句話(huà))。

② 我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。

出示詞語(yǔ):

精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起

大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞

一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思(或做一些動(dòng)作),其余學(xué)生根據(jù)他的話(huà)或動(dòng)作,從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。

風(fēng) 箏

童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏。

在葦塘里拔幾根細(xì)葦,再找來(lái)幾張紙,我們便做起風(fēng)箏來(lái)。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的.名字寫(xiě)在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線(xiàn),站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線(xiàn)一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地叫喊著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):“放得這么高!”

從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線(xiàn)嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。

我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

“那兒找過(guò)了嗎?”

“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就落在那兒呢?!贝蠹艺f(shuō)。

我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

螞蟻和西瓜教案6篇


教案課件是教師必須精心策劃和準(zhǔn)備的,因此,隨隨便便地寫(xiě)教案是不可以的。教師們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為,“螞蟻和西瓜教案”是一個(gè)值得深入探討的話(huà)題,歡迎學(xué)習(xí)和借鑒,希望對(duì)你有所幫助!

螞蟻和西瓜教案 篇1

設(shè)計(jì)意圖:

一塊西瓜在螞蟻看來(lái),多么的龐大,多么的誘人!為了把好吃的西瓜帶回家,螞蟻們集體出動(dòng)先把家里裝滿(mǎn),再痛快地飽餐一頓,最后還在西瓜上玩滑梯。螞蟻是一種可愛(ài)的小動(dòng)物,也是在生活中處于弱勢(shì)地位的孩子們的象征,螞蟻和孩子之間總有著某些相似之處。一群小螞蟻、一塊大西瓜,對(duì)比強(qiáng)烈,故事簡(jiǎn)單而有趣,這也是作者精心的構(gòu)思所在。孩子們一定會(huì)沉浸在這種簡(jiǎn)單的快樂(lè)中,同時(shí),也會(huì)被螞蟻們的勤勞、樂(lè)天,聰明和團(tuán)結(jié)合作的精神而感染。

活動(dòng)目標(biāo):

1、理解故事內(nèi)容,大膽講述小螞蟻搬西瓜的不同方法。

2、感知同伴之間合作分享的情感。

3、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):大膽講述小螞蟻搬西瓜的各種不同的方法。

活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察想象大膽猜測(cè)故事內(nèi)容

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt,西瓜

活動(dòng)過(guò)程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入

價(jià)值分析:以搬西瓜為線(xiàn)索導(dǎo)入故事內(nèi)容,引發(fā)興趣。

1、夏天真熱啊,吃西瓜一定能讓我們很涼快,誰(shuí)能搬的動(dòng)這么大一筐的西瓜?

2、有幾只可愛(ài)的小螞蟻也碰到了和我們一樣的情況,一起來(lái)瞧瞧發(fā)生了什么呢?

二、螞蟻搬西瓜

價(jià)值分析:理解故事內(nèi)容,合理想象、大膽講述幫助小螞蟻搬西瓜的辦法,知道合作力量大。

1、講述故事,引導(dǎo)幼兒觀(guān)察

1)螞蟻找到了一塊這么大的西瓜心里面怎么樣???(心情)

2)它們吃飽了那剩下的西瓜怎么辦呢?(分享)

3)螞蟻們成功了嗎?這可怎么辦呢?(合作)

4)螞蟻家族都來(lái)搬西瓜可惜都沒(méi)有成功,它們討論決定只搬走西瓜瓤,把西瓜皮留下,想一想怎么把西瓜瓤取下來(lái)?(驗(yàn)證)

5)螞蟻家族又犯愁了,取來(lái)這么多的西瓜瓤怎么搬回去呢?

小結(jié):螞蟻們用了各種各樣的辦法搬西瓜,真是人多力量大?。?/p>

三、合作力量大

價(jià)值分析:親身實(shí)踐,進(jìn)一步感知合作的力量大。

1、討論:你喜歡這些小螞蟻嗎?為什么?

小結(jié):我們都喜歡這群團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、樂(lè)于分享的小螞蟻。

2、師幼一起搬西瓜。

活動(dòng)反思:

本節(jié)語(yǔ)言課,由于多次改動(dòng)故事情節(jié),因此,上課時(shí),ppT細(xì)節(jié)上面有點(diǎn)小問(wèn)題,故事畫(huà)面,情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學(xué)習(xí)積極性也很高。上課時(shí),有點(diǎn)緊張,因此,在有些語(yǔ)句方面,表現(xiàn)的不到位,未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

螞蟻和西瓜教案 篇2

今天和孩子閱讀的是繪本《螞蟻和西瓜》,這是最近一段時(shí)間以來(lái)我上得最揪心的一次課,整個(gè)閱讀過(guò)程,很多孩子都不在狀態(tài):有的孩子一直在做自己的事,偶爾眼睛瞥過(guò)來(lái)看那么一眼,有的孩子一直在自由地插嘴,有的孩子偷偷地和同伴說(shuō)話(huà),有的還故意弄出點(diǎn)什么聲音來(lái),鞋子聲、椅子的響聲,簡(jiǎn)直讓我無(wú)法忍受。本次活動(dòng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解幾張ppt的內(nèi)容,通過(guò)看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)和演一演來(lái)詮釋?zhuān)聹y(cè)是整個(gè)活動(dòng)的重中之重?;顒?dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)頭以猜想導(dǎo)入,讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜,并猜一猜他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情。圖片一出現(xiàn)孩子們的目光就被緊緊吸引住了,有的說(shuō)螞蟻要吃西瓜,有的說(shuō)小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。。。孩子們的回答都很精彩,給了我眼前一亮的感覺(jué)。觀(guān)察圖片理解故事是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),我通過(guò)設(shè)置情景讓孩子們?cè)诳匆豢?、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)的過(guò)程中理解故事內(nèi)容,并感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛(ài)動(dòng)腦的優(yōu)點(diǎn)。活動(dòng)剛開(kāi)始的幾張圖片過(guò)得有點(diǎn)過(guò)快沒(méi)有深入引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容,沒(méi)有給更多的機(jī)會(huì)讓他們自己去想去猜來(lái)回答。這是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中需要特別注意和改進(jìn)的地方。同時(shí),活動(dòng)中讓孩子們動(dòng)的有點(diǎn)不夠。如果在學(xué)習(xí)小螞蟻的動(dòng)作時(shí)采用集體、小組、個(gè)人這樣多形式的方式,讓孩子們學(xué)一學(xué)演一演,孩子們對(duì)于動(dòng)作的理解會(huì)更深刻更容易,整個(gè)活動(dòng)也會(huì)更有趣。

通過(guò)此次執(zhí)教我知道了自己的課堂還要學(xué)習(xí)完善的地方很多很多,也讓我更清晰了以后的繪本活動(dòng)該如何更好地去上。

螞蟻和西瓜教案 篇3

螞蟻和西瓜

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.能夠大膽與他人交流故事的內(nèi)容和情節(jié)。

重點(diǎn):初步理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn):能夠大膽與他人交流故事內(nèi)容和情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道螞蟻的生活習(xí)性、會(huì)唱《螞蟻搬豆》的歌。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:螞蟻圖片、多媒體課件、大圖書(shū)、故事圖片人手1張。

活動(dòng)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.教師和幼兒一起唱《螞蟻搬豆》的歌,激發(fā)幼兒的興趣。

2.提問(wèn):小螞蟻是怎樣把豆子搬回去的?請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)鼓勵(lì)。

3.小結(jié):小螞蟻一起把豆子搬回了家。有一天它們又出去找食物,它們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?我們一起去看看吧!

二、欣賞故事課件,理解畫(huà)面內(nèi)容

1.師幼共同欣賞故事課件,初步理解故事內(nèi)容。

教師操作ppt,逐頁(yè)為幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn):它們發(fā)現(xiàn)了什么?它們是怎樣做的?你是怎樣看出來(lái)的?

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

2.集體閱讀繪本圖書(shū),再次理解畫(huà)面內(nèi)容。

教師和幼兒利用大的繪本圖書(shū)再次閱讀,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn):小螞蟻?zhàn)约喊岵粍?dòng)西瓜的時(shí)候是怎樣做的?有哪些好辦法?

鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的想法。

三、結(jié)合圖片講述,體驗(yàn)交流樂(lè)趣

1.幼兒自選故事圖片和同伴進(jìn)行交流,講述故事情節(jié)。

2.教師及時(shí)肯定幼兒的表達(dá)和講述,用動(dòng)作或語(yǔ)言支持幼兒的表達(dá)。

活動(dòng)延伸

將繪本放在圖書(shū)區(qū),幼兒可以自己閱讀,逐步理解故事內(nèi)容。

第二次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉故事內(nèi)容,體會(huì)螞蟻的情緒變化。

2.感受小螞蟻聽(tīng)從指揮、團(tuán)結(jié)向上、不怕困難、積極解決問(wèn)題的精神與態(tài)度。

重點(diǎn):理解螞蟻情緒的變化。

難點(diǎn):感受小螞蟻聽(tīng)指揮、團(tuán)結(jié)向上、不怕困難的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:初步理解繪本故事的內(nèi)容。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本《螞蟻和西瓜》人手1份。

活動(dòng)過(guò)程

一、通過(guò)集體回顧故事,引導(dǎo)幼兒體會(huì)螞蟻的情緒變化

1.鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起模仿故事中的感嘆詞。

2.引導(dǎo)幼兒跟隨故事發(fā)展共同討論、感受螞蟻的情緒變化。

結(jié)合相關(guān)畫(huà)面分別提問(wèn):剛發(fā)現(xiàn)西瓜時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?搬不動(dòng)時(shí)螞蟻的心情是什么樣的?它們發(fā)出了什么聲音?叫來(lái)了伙伴后它們都想了什么辦法?它們搬動(dòng)了嗎?發(fā)出了什么聲音?

二、師生共同討論,幫助幼兒了解螞蟻不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受螞蟻不怕困難的精神

1.請(qǐng)幼兒觀(guān)察、尋找繪本上螞蟻不高興的畫(huà)面。

提問(wèn):小螞蟻什么時(shí)候不高興了?一共遇到了幾次困難?每次遇到困難后,是什么表情?之后它們?yōu)槭裁从指吲d了?它們是怎么解決問(wèn)題的?

2.小結(jié):小螞蟻遇到困難后,積極動(dòng)腦筋想辦法,解決了問(wèn)題,所以很高興。

3.引導(dǎo)幼兒觀(guān)察發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中一只與眾不同的螞蟻螞蟻隊(duì)長(zhǎng),感受到螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和其他螞蟻的聽(tīng)從指揮,體會(huì)整個(gè)螞蟻群體團(tuán)結(jié)向上的精神。

結(jié)合相關(guān)畫(huà)面分別提問(wèn):螞蟻遇到第一次困難時(shí),是誰(shuí)先搬的西瓜?是誰(shuí)跑回螞蟻穴叫同伴來(lái)搬西瓜的?大家一起搬西瓜時(shí),是誰(shuí)站在最前面?用杠桿搬西瓜時(shí)是誰(shuí)指揮大家?怎么搬也搬不動(dòng)時(shí),是誰(shuí)想出來(lái)用鏟子鏟西瓜瓤這個(gè)辦法的?

4.小結(jié):戴黑帽子的螞蟻隊(duì)長(zhǎng),它不怕苦不怕累,事事沖在最前面,而其他螞蟻也能夠聽(tīng)從它的指揮,大家很團(tuán)結(jié),所以,才能夠解決很多的困難。

三、教師完整講述故事內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒跟隨教師一起講述自己熟悉的內(nèi)容。

活動(dòng)延伸

將繪本放在圖書(shū)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)閱讀。

螞蟻和西瓜教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步理解故事內(nèi)容,體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2.能夠大膽與他人交流故事的內(nèi)容和情節(jié)。

重點(diǎn):

初步理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn):

能夠大膽與他人交流故事內(nèi)容和情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道螞蟻的生活習(xí)性、會(huì)唱《螞蟻搬豆》的歌。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備:螞蟻圖片、多媒體課件、大圖書(shū)、故事圖片人手1張。

活動(dòng)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1.教師和幼兒一起唱《螞蟻搬豆》的歌,激發(fā)幼兒的興趣。

2.提問(wèn):小螞蟻是怎樣把豆子搬回去的?請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),教師及時(shí)鼓勵(lì)。

3.小結(jié):小螞蟻一起把豆子搬回了家。有一天它們又出去找食物,它們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?我們一起去看看吧!

二、欣賞故事課件,理解畫(huà)面內(nèi)容

1.師幼共同欣賞故事課件,初步理解故事內(nèi)容。

教師操作PPT,逐頁(yè)為幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn):它們發(fā)現(xiàn)了什么?它們是怎樣做的?你是怎樣看出來(lái)的?

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá),教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

2.集體閱讀繪本圖書(shū),再次理解畫(huà)面內(nèi)容。

教師和幼兒利用大的繪本圖書(shū)再次閱讀,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn):小螞蟻?zhàn)约喊岵粍?dòng)西瓜的時(shí)候是怎樣做的?有哪些好辦法?

鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的想法。

三、結(jié)合圖片講述,體驗(yàn)交流樂(lè)趣

1.幼兒自選故事圖片和同伴進(jìn)行交流,講述故事情節(jié)。

2.教師及時(shí)肯定幼兒的表達(dá)和講述,用動(dòng)作或語(yǔ)言支持幼兒的表達(dá)。

活動(dòng)延伸

將繪本放在圖書(shū)區(qū),幼兒可以自己閱讀,逐步理解故事內(nèi)容。

螞蟻和西瓜教案 篇5

1、繪本通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、漫畫(huà)式的夸張,細(xì)致的描繪螞蟻動(dòng)作、表情,幼兒需要通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)螞蟻表情和動(dòng)作的細(xì)微變化來(lái)發(fā)現(xiàn)故事的情節(jié)發(fā)展,所以更適宜中班幼兒閱讀。

2、繪本的封面已經(jīng)給了孩子們?nèi)康木€(xiàn)索,把故事中的主要角色和故事內(nèi)容都在繪本封面表現(xiàn)出來(lái),可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)察封面來(lái)激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

1、觀(guān)察過(guò)螞蟻搬東西的動(dòng)作和爬行動(dòng)作,激發(fā)幼兒對(duì)螞蟻的興趣。

2.、觀(guān)察過(guò)螞蟻的身體基本結(jié)構(gòu)。

物質(zhì)準(zhǔn)備:

1、 圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》

第一次活動(dòng):閱讀

活動(dòng)目標(biāo):

1、 通過(guò)地封面的觀(guān)察,推測(cè)故事的主要人物,產(chǎn)生閱讀圖書(shū)的興趣。

2、 通過(guò)觀(guān)察螞蟻的表情與身體姿勢(shì),了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、 圖畫(huà)書(shū)《螞蟻和西瓜》人手一冊(cè).

活動(dòng)過(guò)程:

(一)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察封面,猜測(cè)故事的主要人物,激發(fā)幼兒閱讀興趣。

提問(wèn):

(1)面面上有什么?猜一猜里面講的是誰(shuí)的故事?

(2)螞蟻們?cè)诟墒裁矗堪l(fā)生了什么事情呢?

(二)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察圖畫(huà)書(shū)上螞蟻的表情和動(dòng)作,推測(cè)故事內(nèi)容。

1、與幼兒閱讀到P1時(shí)提問(wèn):

(1)提問(wèn):小螞蟻看到了什么?猜猜他們的心情如何?它的表情、動(dòng)作是什么樣子的?

(2)它們看到西瓜后是怎么辦的?它們的表情是什么樣?

2、 與幼兒閱讀到P5時(shí)提問(wèn):

(1)它們?cè)谧鍪裁??它們搬?dòng)西瓜了嗎?

(2)沒(méi)有搬動(dòng)西瓜時(shí),它們的表情是什么樣的?

3、 與幼兒閱讀到P7、P13、P15、P17時(shí)提問(wèn):

(1)它們想出了什么辦法來(lái)解決問(wèn)題?它們的表情是什么樣的?

4、 與幼兒閱讀P25時(shí)提問(wèn):

(1)它們除了搬西瓜還做了什么事情?表情是什么樣的?

5、 與幼兒閱讀到P27、P29時(shí)提問(wèn):

(1)現(xiàn)在只剩下西瓜皮了,還會(huì)發(fā)生什么事呢?

(2)它們用西瓜皮做了什么?它們表情是什么樣的?

(三)請(qǐng)幼兒自己閱讀圖畫(huà)書(shū),完整了解故事的內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒一頁(yè)一頁(yè)有序的翻看,注意觀(guān)察螞蟻的動(dòng)作、表情,了解故事內(nèi)容。

(四)教師完整講述故事,幼兒欣賞。

在教師繪聲繪色的講述中,感受小螞蟻的情緒情感的變化。

螞蟻和西瓜教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo):

1、幼兒能說(shuō)出西瓜皮像什么,并拓展想象西瓜皮的用途。

2、運(yùn)用多種方法讓瓜皮越變?cè)叫 ?/p>

3、培養(yǎng)幼兒觀(guān)察、想象、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,從中體驗(yàn)創(chuàng)新操作的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、有關(guān)于小螞蟻和西瓜皮的課件。

2、課前組織幼兒吃西瓜或與家長(zhǎng)聯(lián)系把吃剩的西瓜皮讓幼兒帶到幼兒園。(最好是半個(gè)西瓜皮)。

3、西瓜皮若干、火柴桿若干、木板、米飯、鐵絲、木棍、木漿、臉盆、水、吸管、水龍頭、小水桶、花繩、花、牙簽、積木、橡皮泥。

活動(dòng)過(guò)程:

一、組織幼兒認(rèn)識(shí)半個(gè)西瓜皮,并說(shuō)出西瓜皮像什么。

1、結(jié)合課件(小螞蟻在春游的過(guò)程中遇到了半個(gè)西瓜皮),讓幼兒從準(zhǔn)備的西瓜皮中間找出哪些是半個(gè)西瓜皮。

2、幼兒發(fā)揮想象盡多的說(shuō)出西瓜皮像什么?

過(guò)渡:你們想知道小螞蟻遇到西瓜皮后會(huì)發(fā)生什么事情嗎?

課件展示小螞蟻:小朋友,我用它制作了很多好玩、好用的物品,你們也快動(dòng)手做一做吧!

二、幼兒分組利用所提供的材料動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)西瓜皮的用途。

1組:利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當(dāng)翹翹板底座、飯碗、滑梯。

2組:利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當(dāng)太陽(yáng)傘、船、房子。

3組:利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當(dāng)大水缸、花籃、花盆、淋浴器等。

三、幼兒互相介紹自己用西瓜皮和其它輔助材料制作的物品。

四、課件展示小螞蟻制作的物品,同時(shí)對(duì)幼兒作品的肯定。

五、課件展示

小螞蟻:小朋友,你們能幫我想出讓西瓜皮變小的辦法嗎?

組織幼兒動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)更多讓西瓜皮變小的辦法。(切、掰、摔、壓、踢、踩)

六、對(duì)幼兒進(jìn)行講衛(wèi)生的教育。(垃圾放到垃圾桶里)

西游記課件教案(合集6篇)


我們整理了西游記課件教案,并與您分享。每位教師在授課前需認(rèn)真規(guī)劃教案課件,這是他們的職責(zé)所在。每位教師都應(yīng)該按照規(guī)定制作好教案課件。正確認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好教案課件,有一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。希望這些內(nèi)容對(duì)您的工作和生活能夠有所幫助。

西游記課件教案 篇1

幼兒對(duì)《西游記》中的孫悟空非常熟悉,教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,以尋找花果山為目的,一路設(shè)置各種障礙,讓幼兒親自體驗(yàn)困難,并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來(lái)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的誘惑力。

教案目的:

1鍛煉幼兒親自去探索道路,獨(dú)立克服困難、解決問(wèn)題的能力

2提高幼兒的`語(yǔ)言表達(dá)能力。

教案準(zhǔn)備:

1老師布置三條去花果山的路并在路上設(shè)置各種障礙。

2各條路的標(biāo)記地圖人手一張,孫悟空面具、玩具手機(jī)

310以?xún)?nèi)的加減法和若干幾何圖形。

教案過(guò)程:

1引入話(huà)題

師:小朋友們知道孫悟空住在哪里?你們想不想去呀?

幼兒:想

師:我這有去花果山的地圖,它會(huì)指引你們來(lái)花果山的,只要你們能按地圖上的標(biāo)記尋找道路就能找到花果山。

幼兒:真的?太好啦!

師:在通往花果山的路上,你們還會(huì)碰到各種不同的困難,你們怕不怕?不過(guò)只要你們肯動(dòng)腦筋,就一定能到達(dá)花果山。

2選擇路線(xiàn)

幼兒每人一張地圖,去花果山有三條路,

第一條路,幾何圖形標(biāo)記

第二條路,動(dòng)物標(biāo)記

第三條路,數(shù)學(xué)題迷宮

教師讓幼兒看清地圖上是什么標(biāo)記的道路,然后4—5人結(jié)為一組,選擇線(xiàn)路,一起去找。

3尋找花果山

每條路上至少設(shè)有3個(gè)障礙物,如:跳過(guò)小溝,爬山,鉆山洞,走獨(dú)木橋,穿越大森林、遇到老虎、走過(guò)迷宮等等。讓幼兒在錯(cuò)綜的三條路中邊看標(biāo)記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。

4找到花果山

教師請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):路上遇到什么困難呀?是怎么克服和解決的?

教師表?yè)P(yáng)幼兒很勇敢,真棒!

教案總結(jié):

孫悟空的形象幼兒非常喜愛(ài),孩子們?cè)谄綍r(shí)的交談中話(huà)題總是不離孫悟空,有幾個(gè)頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子。本次活動(dòng),對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的誘惑力。幼兒通過(guò)情景活動(dòng)體驗(yàn)感受很深,非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動(dòng)中既整合了多種學(xué)科,如認(rèn)知中的動(dòng)物歸類(lèi),數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類(lèi)和十以?xún)?nèi)的加減法,學(xué)看標(biāo)記識(shí)路,運(yùn)動(dòng)中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。另外,幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動(dòng)以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主,教師的指導(dǎo)活動(dòng)轉(zhuǎn)為隱性,考慮了幼兒的個(gè)體差異,設(shè)置不同難度的障礙,力求達(dá)到以下目標(biāo)。

關(guān)于《西游記花果山主題活動(dòng)》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

西游記課件教案 篇2

提前布置預(yù)習(xí)的設(shè)想:

一、閱讀方法指導(dǎo):

1、通讀原著,了解故事的基本情節(jié),注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點(diǎn)。

2、閱讀原著的新版序言和注釋?zhuān)由顚?duì)原著的理解。

3、閱讀課本附錄,了解作者吳承恩的生平、

一、導(dǎo)入新課:

1、由我國(guó)四大古典名著說(shuō)起,引入新課的學(xué)習(xí)。

2組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。

二、明確目標(biāo):

1、了解名著《西游記》的主要內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。

2、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點(diǎn)。

3、懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn),結(jié)合名著談感受。

三、自主學(xué)習(xí):

1、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題:

①《西游記》全書(shū)的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

小組討論

2、學(xué)生討論、發(fā)言后,教師歸納明確:

①《西游記》作書(shū)100回,該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔,經(jīng)歷了九九八十一難,到西天取回真經(jīng)的故事。

②在結(jié)構(gòu)上,《西游記》由大鬧天宮,唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

四、合作探究:

1、分析主要情節(jié)

同學(xué)們可以這么來(lái)談:我認(rèn)為情節(jié)好。比如:.原因是.

學(xué)生可從多角度來(lái)總結(jié):比如:

(1)我認(rèn)為大鬧天宮好。因?yàn)樗芮?,比如:先封他為弼馬溫,他聽(tīng)說(shuō)是沒(méi)有品從下界了,自稱(chēng)齊天大圣,招安后讓他看管蟠桃園,結(jié)果他亂了蟠桃會(huì),反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)我認(rèn)為尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如:妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸?、老爺爺,表現(xiàn)得很可憐,使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì),趕走了孫悟空。

(3)我認(rèn)為三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了,那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒,他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。

2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。

(1)請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事:(任選一個(gè))

①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車(chē)遲國(guó)⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

(2)組織學(xué)生結(jié)合小說(shuō)分析孫悟空的形象

孫悟空:桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默;喜歡戴高帽、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇

(3)師生歸納:小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在大鬧天宮中,孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神;在西天取經(jīng)中,孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象,在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望,集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想;在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象:

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

豬八戒:

四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見(jiàn)識(shí)短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊,愛(ài)占小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。

唐僧:

三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧;但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有:

玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù):黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(讓學(xué)生課外自由討論)

五、訓(xùn)練提升:

書(shū)中描寫(xiě)如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征?(試舉一個(gè)例子說(shuō)明)

第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神孫悟空聽(tīng)?zhēng)煾搁_(kāi)講大道時(shí),其他人只是坐聽(tīng),而獨(dú):孫悟空在旁聞講,喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之悟空的聰穎悟性足以見(jiàn)之。

第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿大鬧天宮:一時(shí),見(jiàn)那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟,來(lái)得甚緊,他即搖身一變,變作三頭六臂,把如意棒幌一幌,變作三條。六只手使開(kāi)三條棒,好便似紡車(chē)一般,滴溜溜在那垓心里飛舞。大圣的勇猛好戰(zhàn)、本領(lǐng)高強(qiáng)、無(wú)所懼色令人嘆服。

與如來(lái)對(duì)話(huà)中有言:靈霄寶殿非他久,歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我,英雄只此敢爭(zhēng)先。面對(duì)最高統(tǒng)治者能有如此豪言,試問(wèn)人間能有幾人?

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論,結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A:人物評(píng)價(jià):

孫悟空:

(1)我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),有神通。能上天入地,呼風(fēng)喚雨,騰云駕霧,變化無(wú)窮。如:他本來(lái)就是天地靈化之物,后來(lái)又吃了(蟠桃),飲了(玉酒),盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內(nèi)煉就了他的(火眼金睛),增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

(2)他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān),看清真面目。比如:答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件:叫天天應(yīng),救地地靈,還要了三根救命毫毛,這為后來(lái)遇難留了后路。

(3)我喜歡他,還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如:在第二十七回中,孫悟空走前那聲?quot;師父。在此時(shí)他為了拜一下師父,即變了三個(gè)行者,連本身四個(gè),四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

豬八戒:

(1)我喜歡。因?yàn)樗艹钥?。比如:在高老莊時(shí),丈人稱(chēng)他倒也勤勞,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口,不求饒勇敢、單純,能與悟空協(xié)力合作,心直口快,有什么說(shuō)什么

(2)、我反對(duì)!因?yàn)樗蒙⒇澇?、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶,高老莊又強(qiáng)搶民女。不僅如此,他還愛(ài)貪小便宜,留有私房錢(qián),不堅(jiān)定,動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓,讓他尋山他卻睡了。

唐僧:

(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí),他便似雷驚的孩子,雨淋的蛤蟆。一心向佛。

(2)、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?,軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話(huà)將悟空趕走,是不能原諒的。

沙僧:

(1)、喜歡,他老實(shí)本份,任勞任怨等等。

(2)、喜歡,這就是他的特點(diǎn),老實(shí)本份,任勞任怨

教師總結(jié):這些人物形象各具特點(diǎn),有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評(píng)價(jià)人物要全面、公正,要學(xué)會(huì)欣賞別人,不能一偏概全。

B:總體評(píng)價(jià):

(1)這部小說(shuō)善于說(shuō)故事,可讀性強(qiáng);

(2)善于塑造人物形象,它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;

(3)全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

(4)在四大名著中,《西游記》是最生動(dòng)活潑的,小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日,不變的是那光怪陸離,色彩斑斕的神話(huà)世界,我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作,每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示,有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對(duì)話(huà)旁白;有人還研究它的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象。但在我看來(lái),他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是自由。

七、反饋矯正:

八、總結(jié)拓展:

讀一部名著就像和一位偉人對(duì)話(huà)。經(jīng)典名著的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言,還在于精彩的故事,傳神的人物,更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人,既深刻又綿遠(yuǎn)。今天,我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,凈化了心靈,豐富了精神世界,愉悅了人生。

希望大家能透過(guò)這部作品,更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識(shí)的精神,更豐富和充實(shí)我們的人生,從這些作品中去擷取日月的精華,天地的靈氣。

九、布置作業(yè):

回去之后根據(jù)自己的體會(huì)寫(xiě)一篇讀后感。

十、教學(xué)反思:

名著是人類(lèi)文化的精華。閱讀名著,如同與大師們攜手共游,可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),啟迪智慧,提高語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。閱讀名著以自讀為主,掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

首先要讓學(xué)生對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者情況、寫(xiě)作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解,其次,還要讓學(xué)生把握主要作品整體內(nèi)容,主要人物及故事情節(jié),精彩部分和難點(diǎn),則需要像讀課文那樣精讀,二者結(jié)合。

在閱讀過(guò)程中還要注意利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料,以加深理解,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,寫(xiě)心得等,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

西游記課件教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1、在關(guān)擦比較中了解臉譜形狀的含義,使用對(duì)稱(chēng)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)唐僧師徒四人的主要特點(diǎn)。

2、對(duì)《西游記》故事感興趣,積極大膽表現(xiàn)自己喜歡的人物對(duì)象。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀(guān)察能力。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

一、回憶故事,引出故事中的角色。

1、聽(tīng)音樂(lè)回憶故事《金猴降妖》,去西天取經(jīng)的還有誰(shuí)?

2、這4人是著名的故事《西游記》中的人物。

二、觀(guān)察臉譜,了解特征并嘗試?yán)L畫(huà)。

1、出示一組猴子臉譜,找出孫悟空,說(shuō)出理由。

2、觀(guān)察人物不同特征后再找共有的特征,對(duì)應(yīng)相關(guān)文字放臉譜。

3、小結(jié):京劇臉譜會(huì)把任務(wù)的.主要特征表現(xiàn)出來(lái)。

4、你喜歡里面的誰(shuí)?怎么畫(huà),才能讓人家一看就看出來(lái)你畫(huà)的是誰(shuí)?

5、介紹輔助材料,能自己畫(huà)的孩子自己畫(huà),需要材料幫助的請(qǐng)自己選擇,記住每個(gè)角色的特點(diǎn)和共有的地方。

6、幼兒作畫(huà)。教師觀(guān)察、引導(dǎo)。

7、交流展示作品:請(qǐng)相關(guān)幼兒的作品帶上來(lái)一起展示。教師講評(píng)。

三、出示妖怪,引發(fā)表演故事的興趣。

取經(jīng)的4人齊了,如果要表演這個(gè)故事還缺誰(shuí)?

教學(xué)反思:

通過(guò)談話(huà)激發(fā)幼兒的興趣,引出緊箍咒和芭蕉扇,并通過(guò)提問(wèn),讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征,同時(shí)做了小結(jié)。緊箍咒的形狀像個(gè)圓圈,是金色的;芭蕉扇的形狀像一個(gè)葫蘆,上面有非常漂亮的花紋圖案。

小百科:

《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)?,F(xiàn)存明刊百回本《西游記》均無(wú)作者署名。清代學(xué)者吳玉搢等首先提出《西游記》作者是明代吳承恩。

西游記課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言行動(dòng)分析人物性格的方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物個(gè)性。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、分析人物性格(學(xué)生對(duì)人物性格認(rèn)識(shí)比較模糊,如何引導(dǎo)他們得出理性的結(jié)論比較困難。

2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生感到很多人物形象和現(xiàn)實(shí)生活也有不一樣的地方。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們看過(guò)我們中國(guó)的四大文學(xué)名著嗎?它們分別是《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》,你最喜歡哪一部呢?為什么呢?

二、看視頻、閱讀文章

1、看西游記節(jié)選視頻,結(jié)合文中人物的對(duì)話(huà)和動(dòng)作,小組討論,從這些人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,你看出他們什么樣的.性格特點(diǎn)。

2、小組發(fā)言

人物

動(dòng)作特點(diǎn)

語(yǔ)言特點(diǎn)

性格特點(diǎn)

孫悟空

豬八戒

沙悟凈

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生,你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細(xì)嚼慢咽的悟空,還是貪吃、急性子、愛(ài)嘮叨的八戒,又還是老實(shí)穩(wěn)重的沙僧呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、有人說(shuō)《西游記》是一部神話(huà)小說(shuō),和我們的生活沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系,也有人說(shuō),《西游記》雖然是神話(huà),但是書(shū)里的人物卻是和我們生活中的人們一樣,因?yàn)樾≌f(shuō)的取材是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的,里面塑造的人物形象就是我們現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。那么,我想讓大家討論一下,你覺(jué)得《西游記》當(dāng)中的哪一個(gè)人物性格跟你或你身邊的哪個(gè)人物性格很相似,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、小組討論完成表格

在《西游記》中尋找自己的影子

人物

性格

和誰(shuí)最相像

自己

4、小組展示發(fā)言

四、小結(jié)

在文學(xué)作品中,作者都是以塑造人物形象為中心,而塑造人物形象又是以語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)的。我們通過(guò)學(xué)習(xí)五莊觀(guān)偷吃人參果這段文字,讓我們看到了孫悟空、沙僧、豬八戒各自不同的人物形象。在《西游記》這部作品中,作者還向我們塑造了許許多多鮮活的人物形象,這些形象都來(lái)自于我們的現(xiàn)實(shí)生活,我們都可以在里面找到自己的影子,也就是說(shuō),文學(xué)作品中人物形象塑造的是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的。

西游記課件教案 篇5

《西游記》內(nèi)容簡(jiǎn)介:

《西游記》產(chǎn)生于十六世紀(jì)的中國(guó)明朝嘉靖公元1522 —1566)時(shí)期,距今已四百多年了。作者吳承恩,《西游記》是吳承恩中年時(shí)期寫(xiě)成初稿,后來(lái)經(jīng)過(guò)潤(rùn)飾而成的。他在前代多年積累下來(lái)并在民間流傳的有關(guān)唐僧取經(jīng)的文學(xué)作品和故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,并且把原來(lái)的以唐僧取經(jīng)為主的故事,改為孫悟空為主的戰(zhàn)天斗地史。

孫悟空是全書(shū)中最光輝的形象?!按篝[天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的精神“西天取經(jīng)”表現(xiàn)他見(jiàn)惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后,經(jīng)過(guò)五行山下五百年的鎮(zhèn)壓,被唐僧放出,同往西天。他已不再是一個(gè)叛逆者的形象,而是一個(gè)頭戴緊箍,身穿虎皮裙,專(zhuān)為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈,隨機(jī)應(yīng)機(jī),就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧,加強(qiáng)閱讀名著的信心。

2、通過(guò)讀原文練習(xí)說(shuō)話(huà),欣賞電視片段,體會(huì)原著的精妙,學(xué)生學(xué)會(huì)精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法,激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧,增強(qiáng)閱讀的信心。

教學(xué)難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,理解人物品質(zhì),感受語(yǔ)言魅力。

教學(xué)課時(shí):

(3+1)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、以課文《猴王出世》導(dǎo)入。

老師吟誦:“海外有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴?!边@段描寫(xiě)選自我們剛剛學(xué)習(xí)的課文——生答(《猴王出世》。)這個(gè)石猴就是我們所熟悉的——生答(孫悟空),同學(xué)們對(duì)機(jī)智、勇敢,天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣,利用課余時(shí)間繼續(xù)閱讀了《西游記》這本原著。今天這節(jié)課外閱讀課,我們就一起走進(jìn)《西游記》!

二、讀書(shū)匯報(bào)。

據(jù)老師課前調(diào)查,我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》,真不簡(jiǎn)單,這本書(shū)有八十萬(wàn)字呢!請(qǐng)讀完這部書(shū)的同學(xué)起立,揚(yáng)起手中的《西游記》通讀證書(shū),為自己歡呼!也請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀!還沒(méi)讀完的同學(xué)可要加油哦!無(wú)論是讀完的還是沒(méi)讀完的,相信同學(xué)們對(duì)《西游記》都有了一定的了解?,F(xiàn)在,老師想出題考考大家,看誰(shuí)的>知識(shí)最豐富,有沒(méi)有信心?好,請(qǐng)看題:

(一)選擇題:

1、《西游記》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書(shū)共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個(gè)筋斗能飛——

A、十萬(wàn)八千里B、十萬(wàn)三千里C、十萬(wàn)里

7、沙和尚的法號(hào)是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國(guó)古代四大名著指——

A、《西游記》《三國(guó)志》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

B、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》

C、《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《聊齋》

(二)我來(lái)考考你

剛才老師出的題沒(méi)有難倒大家,現(xiàn)在你們自己出題,來(lái)考考大家,行不行?誰(shuí)來(lái)出題?

(三)趣人妙事我來(lái)說(shuō)。

1、同學(xué)們掌握的知識(shí)可真不少,大家讀書(shū)可真仔細(xì),老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》,羨慕那些長(zhǎng)生不老、上天入地、神通廣大的神仙;驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事,有些情節(jié)至今想來(lái)還覺(jué)得趣味盎然。請(qǐng)看看老師記憶中的趣人妙事——(播放精彩片段)

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說(shuō)說(shuō)其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

三、指導(dǎo)名著整書(shū)閱讀的方法。

1、故事有趣,同學(xué)們講得更精彩,老師也佩服大家。要把這么厚的小說(shuō)看完,實(shí)屬不易,更何況是文言版的呢?讀的時(shí)候順利嗎?遇到了哪些困難?這些困難你解決沒(méi)有?你是怎樣解決困難的?還有什么好的讀書(shū)方法推薦給大家?(根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)調(diào)控,分層提問(wèn))

2、師生共同討論、交流。

3、根據(jù)學(xué)生回答,老師歸納,并適時(shí)板書(shū)。(整本原著——通讀:瀏覽、跳讀,把握大意)

①觀(guān)看前言后序,了解寫(xiě)作背景、故事梗概、主要人物。

②觀(guān)看目錄,了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文,把握文章大意。

④遇到不懂的打個(gè)問(wèn)號(hào),可以自己揣摩或參考譯文,也可以請(qǐng)教別人。

四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法,現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭,被壓下五行山”的片段,看看大家是不是真的能運(yùn)用剛才提到的一些方法讀懂這片斷,如果還不懂的可請(qǐng)教同學(xué)、老師,然后再發(fā)揮想象用自己的話(huà)把這一段的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)。

出示原文:

那大圣收了如意棒,抖擻神威,將身一縱,站在佛祖手心里,卻道聲:“我出去也!”你看他一路云光,無(wú)影無(wú)形去了。佛祖慧眼觀(guān)看,見(jiàn)那猴王風(fēng)車(chē)子一般相似不住,只管前進(jìn)。大圣行時(shí),忽見(jiàn)有五根肉紅柱子,撐著一股青氣。他道:“此間乃盡頭路了。這番回去,如來(lái)作證,靈宵宮盡是我坐也。”又思量說(shuō):“且??!等我留下些記號(hào),方好與如來(lái)說(shuō)話(huà)?!卑蜗乱桓撩悼谙蓺?,叫“變!”變作一管濃墨雙毫筆,在那中間柱子上寫(xiě)一行大字云:“齊天大圣到此一游?!睂?xiě)畢收了毫毛,又不莊尊,卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請(qǐng)同學(xué)們注意,并不是每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一次,而是要發(fā)揮集體的力量,把這段故事說(shuō)得生動(dòng)有趣。可以選一個(gè)代表說(shuō),其他同學(xué)可以補(bǔ)充內(nèi)容,也可從表情、動(dòng)作等方面提供一些意見(jiàn)。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

4、學(xué)生繪聲繪色地講,老師追問(wèn):你是怎樣讀懂這故事的?教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):

經(jīng)典片斷————細(xì)讀:解疑,想象,理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,擴(kuò)充了故事內(nèi)容,豐滿(mǎn)了人物形象,這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣,認(rèn)真讀懂原著,結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象,也拍成了大家喜聞樂(lè)看的《西游記》,下面我們來(lái)欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來(lái)佛祖打賭,被壓下五行山”的片斷,經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過(guò)程。

6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷,多么詳盡,多么精彩,然而,《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個(gè)字,多么的精煉呀!下面請(qǐng)?jiān)倩氐皆闹?,好好品味,用自己喜歡的方式讀一讀,把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

7、傳神的描寫(xiě),精煉的語(yǔ)言,給讀者帶來(lái)無(wú)盡的想象,怪不得北京大學(xué)白化文教授對(duì)《西游記》作了這樣的評(píng)價(jià):(齊讀)

《西游記》其想像新奇,上天下地,出神入化,可說(shuō)達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬,老少咸宜。此書(shū)的副作用極小,是一部鼓舞人斗爭(zhēng),永不灰心,為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的'書(shū)。

五、總結(jié)拓展(1分鐘)

1、是呀,《西游記》是我國(guó)古典四大名著之一,是我國(guó)文化的瑰寶,幾百年來(lái),孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶(hù)曉,許多經(jīng)典故事人人口耳相傳,老師希望還沒(méi)讀完《西游記》的同學(xué)繼續(xù)讀下去,獲得通讀證書(shū)的同學(xué)不妨再多讀幾遍,或許每一次你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲,正所謂“好書(shū)不厭百回讀”。老師還希望同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著,細(xì)讀經(jīng)典片斷的方法,走進(jìn)名著,走進(jìn)我們下一個(gè)系列——走進(jìn)《三國(guó)演義》!

2、同學(xué)們?cè)陂喿x《西游記》的同時(shí),還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語(yǔ),把它制成了精美的書(shū)簽。我想,這個(gè)學(xué)期結(jié)束后,同學(xué)們就要升上中學(xué)了,那時(shí),我們見(jiàn)面的機(jī)會(huì)就少了。為了我們的友誼,也為了讓書(shū)香伴隨同學(xué)們成長(zhǎng),我們就把自己親手制作的書(shū)簽送給好朋友吧。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

整本原著——通讀:瀏覽、跳讀,把握大意

經(jīng)典片斷————細(xì)讀:理解,想象,反復(fù)品味

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

1、由我國(guó)四大古典名著說(shuō)起,引入新課的學(xué)習(xí)。

2組織學(xué)生簡(jiǎn)介作者吳承恩。

二、明確目標(biāo):

1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點(diǎn)。

2、懂得對(duì)名著進(jìn)行情感體驗(yàn),結(jié)合名著談感受。

三、自主學(xué)習(xí):

1 、組織學(xué)生小組討論下列問(wèn)題:

①《西游記》全書(shū)的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

小組討論

2 、學(xué)生討論、發(fā)言后,教師歸納明確:

①《西游記》作書(shū)100回,該書(shū)主要寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔,經(jīng)歷了九九八十一難,到西天取回真經(jīng)的故事。

②在結(jié)構(gòu)上,《西游記》由大鬧天宮,唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

四、合作探究:

1、分析主要情節(jié)

同學(xué)們可以這么來(lái)談:我認(rèn)為情節(jié)好。比如:。原因是。學(xué)生可從多角度來(lái)總結(jié):比如:

(1)我認(rèn)為"大鬧天宮"好。因?yàn)樗芮?,比如:先封他為弼馬溫,他聽(tīng)說(shuō)是"沒(méi)有品從"下界了,自稱(chēng)"齊天大圣",招安后讓他看管蟠桃園,結(jié)果他亂了蟠桃會(huì),反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)我認(rèn)為"尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王"這一情節(jié)好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如:妖精先變?yōu)樯倥?,又變?yōu)槔咸⒗蠣敔?,表現(xiàn)得很可憐,使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì),趕走了孫悟空。

(3)我認(rèn)為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了,那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒,他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。

2、重點(diǎn)分析孫悟空的形象。

(1)請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事:(任選一個(gè))

①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車(chē)遲國(guó)⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

(2)組織學(xué)生結(jié)合小說(shuō)分析孫悟空的形象

孫悟空:桀驁不馴、敢作敢當(dāng)、敢于反抗壓迫、勇敢機(jī)智、愛(ài)憎分明、嫉惡如仇、正直無(wú)私、行俠仗義、無(wú)所畏懼、幽默;喜歡"戴高帽"、好勝心強(qiáng)、喜歡搞點(diǎn)惡作劇

(3)師生歸納:小說(shuō)成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中,孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神;

在“西天取經(jīng)”中,孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅(jiān)忍不拔、勇往直前、積極進(jìn)取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象,在當(dāng)時(shí)寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢(shì)力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望,集中反映了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想;在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象:

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

豬八戒:四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見(jiàn)識(shí)短淺、愛(ài)搬弄是非、耍小聰明、說(shuō)謊,愛(ài)占小便宜、貪戀女色;另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯(cuò)改錯(cuò)、淳樸憨厚。

唐僧:三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴(yán)守戒律、目標(biāo)明確、立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前的精神堅(jiān)不可摧;但有時(shí)賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有:

玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù):黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(讓學(xué)生課外自由討論)

五、訓(xùn)練提升:

書(shū)中描寫(xiě)如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征?(試舉一個(gè)例子說(shuō)明)第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽(tīng)?zhēng)煾搁_(kāi)講大道時(shí),其他人只是坐聽(tīng),而獨(dú):“孫悟空在旁聞講,喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑,忍不住手之舞之,足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見(jiàn)之。

第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮:“一時(shí),見(jiàn)那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡(jiǎn)過(guò)錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟,來(lái)得甚緊,他即搖身一變,變作三頭六臂,把如意棒幌一幌,變作三條。六只手使開(kāi)三條棒,好便似紡車(chē)一般,滴溜溜在那垓心里飛舞?!贝笫サ挠旅秃脩?zhàn)、本領(lǐng)高強(qiáng)、無(wú)所懼色令人嘆服。

與如來(lái)對(duì)話(huà)中有言:“靈霄寶殿非他久,歷代人王有分傳。強(qiáng)者為尊該讓我,英雄只此敢爭(zhēng)先?!泵鎸?duì)最高統(tǒng)治者能有如此豪言,試問(wèn)人間能有幾人?

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè):

讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析討論,結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A:人物評(píng)價(jià):

孫悟空:

(1)我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),有神通。能上天入地,呼風(fēng)喚雨,騰云駕霧,變化無(wú)窮。如:他本來(lái)就是天地靈化之物,后來(lái)又吃了(蟠桃),飲了(玉酒),盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內(nèi)煉就了他的(火眼金睛),增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。

(2)他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān),看清真面目。比如:答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)

前他曾要了個(gè)條件:"叫天天應(yīng),救地地靈",還要了三根救命毫毛,這為后來(lái)遇難留了后路。

(3)我喜歡他,還因?yàn)樗苡腥饲槲?。比如:在第二十七回中,孫悟空走前那聲?師父"。在此時(shí)他為了拜一下師父,"即變了三個(gè)行者,連本身四個(gè),四面圍住師父下拜。"這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。

豬八戒:

(1)我喜歡。因?yàn)樗艹钥?。比如:在高老莊時(shí),丈人稱(chēng)他"倒也勤勞,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖"他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口,不求饒勇敢、單純,能與悟空協(xié)力合作,心直口快,有什么說(shuō)什么。

(2)、我反對(duì)!因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶,高老莊又強(qiáng)搶民女。不僅如此,他還愛(ài)貪小便宜,留有私房錢(qián),不堅(jiān)定,動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓,讓他尋山他卻睡了。

唐僧:

(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí),他"便似雷驚的孩子,雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

(2)、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环郑浫?。在第二十七回?guó)誤信壞話(huà)將悟空趕走,是不能原諒的。

沙僧:

(1)、喜歡,他老實(shí)本份,任勞任怨等等。

(2)、喜歡,這就是他的特點(diǎn),老實(shí)本份,任勞任怨

教師總結(jié):這些人物形象各具特點(diǎn),有優(yōu)點(diǎn)也有不足。評(píng)價(jià)人物要全面、公正,要學(xué)會(huì)欣賞別人,不能一偏概全。

B:總體評(píng)價(jià):

(1)這部小說(shuō)善于說(shuō)故事,可讀性強(qiáng);

(2)善于塑造人物形象,它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過(guò)目不忘;

(3)全書(shū)充滿(mǎn)了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

(4)在四大名著中,《西游記》是最生動(dòng)活潑的,小時(shí)候的我讀起它來(lái)總覺(jué)得既過(guò)癮又有趣。但今時(shí)今日,不變的是那光怪陸離,色彩斑斕的神話(huà)世界,我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛(ài)讀的經(jīng)典大作,每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不同的感覺(jué)和啟示,有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性;

有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對(duì)話(huà)旁白;有人還研究它的歷史背景、社會(huì)現(xiàn)象。但在我看來(lái),他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求,那就是自由。

七、反饋矯正

八、總結(jié)拓展:

讀一部名著就像和一位偉人對(duì)話(huà)。經(jīng)典名著的價(jià)值不僅在于經(jīng)典動(dòng)人的語(yǔ)言,還在于精彩的故事,傳神的人物,更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人,既深刻又綿遠(yuǎn)。今天,我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,凈化了心靈,豐富了精神世界,愉悅了人生。

希望大家能透過(guò)這部作品,更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識(shí)的精神,更豐富和充實(shí)我們的人生,從這些作品中去擷取日月的精華,天地的靈氣。

九、布置作業(yè):

回去之后根據(jù)自己的體會(huì)寫(xiě)一篇讀后感。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、新授.

(一)《西游》美景旅行社

1、過(guò)渡語(yǔ):有心周游世界的同學(xué)想過(guò)把癮嗎?《西游記》中作者提到了海外仙山,天上靈宵寶殿,水中龍王宮,地下閻羅城,這一切都光怪陸離,每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了?(環(huán)境)

2、過(guò)渡語(yǔ):那么你認(rèn)為最美的段落是什么?可以讀,可以背,可以賞,可以改。請(qǐng)仿造這個(gè)句式開(kāi)頭:“我認(rèn)為什么地方的景寫(xiě)得很美,作者用了什么等手法寫(xiě)出了此景的獨(dú)特之處?!?/p>

師引導(dǎo):例如:第一回作者在寫(xiě)尋訪(fǎng)菩提祖師時(shí),寫(xiě)到了他的住處,我認(rèn)為這段很美。

師點(diǎn)撥:這哪里是小說(shuō)中的句子,這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里?它是先總寫(xiě),再分寫(xiě)的,句式也很整齊,對(duì)偶排比用得好。

小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě),比如說(shuō)第五回中,對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

3、師結(jié):揣摩句子,不僅要看它用了什么修辭,什么句式等表面特征,還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。

4、比如:(師出示“大鬧五莊觀(guān)”中孫悟空尋找人參樹(shù)一段,標(biāo)出以下三句:“推開(kāi)兩扇門(mén),呀!卻是一座花園”;“又見(jiàn)一層門(mén),推開(kāi)看處,卻是一座菜園”;“走過(guò)菜園,又見(jiàn)一層門(mén)”。)參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一種懸念,把主要的寫(xiě)在后面,層層推進(jìn),能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。)

5、師結(jié):因此景物描寫(xiě),一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

(二)凝思《西游》

1、明主題

過(guò)渡語(yǔ):(1)好了,我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫(xiě),大家說(shuō)得非常好??沙Uf(shuō)文學(xué)是表達(dá)作者對(duì)某種生活的認(rèn)識(shí),吳承恩寫(xiě)《西游記》跟他所處的明朝社會(huì)有什么聯(lián)系呢?為何不直接寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活呢?師引導(dǎo):《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會(huì)的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想,反映人民的愿望;妖魔代表了封建社會(huì)里的黑暗勢(shì)力;皇帝不是昏君就是暴君。

過(guò)渡語(yǔ):(2)那么我們通過(guò)剛才的探討,結(jié)合我們現(xiàn)在的實(shí)踐來(lái)談一下,讀《西游記》在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示?

師結(jié):作品意義—————艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高目標(biāo)。 2、析手法

師引導(dǎo):作者為了巧妙地表達(dá)這一主題意義,才描寫(xiě)了一個(gè)虛幻的神魔世界,你從《西游記》里學(xué)到了哪些寫(xiě)作技巧?閱讀名著應(yīng)從哪幾個(gè)方面去把握?

師結(jié):(豐富奇特的想象)(詼諧幽默的語(yǔ)言)(曲折生動(dòng)的情節(jié))(鮮活典型的形象)(優(yōu)美獨(dú)特的環(huán)境)(冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu))(鮮明深刻的主題)等。 3、質(zhì)解疑

過(guò)渡語(yǔ):(1)大家現(xiàn)在可以說(shuō)說(shuō)讀《西游記》時(shí)的問(wèn)題了,互相切磋,討論。

師引導(dǎo):如,有學(xué)生問(wèn):“如果沒(méi)有唐僧,孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里,讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了!”師:這大概是很多人的一個(gè)困惑吧,誰(shuí)能幫他解釋?zhuān)可翰恍?,孫悟空他有時(shí)管不住自己,一會(huì)兒不知跑哪兒去了!生:不行,這么寫(xiě)又表現(xiàn)了什么呢?表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣,人物的性格也得不到展示。

師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象,他的“猴性”需要一點(diǎn)約束。沒(méi)有唐僧不太好吧?同時(shí),就像西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》一樣,《西游記》是一部人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史,也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌,這么寫(xiě)也在于為這一主旨服務(wù)吧?

4、練兵場(chǎng)

過(guò)渡語(yǔ):老師也收集了一些問(wèn)題,大家有沒(méi)有興趣來(lái)試一試讀書(shū)效果?請(qǐng)看大屏幕選題!

總結(jié):經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng),。今天,我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧,凈化了心靈,豐富了精神,愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了,但是,名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng),文學(xué)修養(yǎng)的提高,再過(guò)半年,一年,五年,再讀這部書(shū),相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的!

《西游記》閱讀檢測(cè)題

1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》,《西游記》全書(shū)共()回,《孫悟空大鬧天宮》主要人物有()。

2、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中,機(jī)智靈活、疾惡如仇的是();憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是();忠誠(chéng)老實(shí)、勤勤懇懇的是()。

3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事,如三打()、大鬧()、真假()、三借()。

4、古典文學(xué)名著《西游記》中,最具有反抗精神的故事情節(jié)是:()

5、孫悟空大鬧天宮后,回到花果山,在獨(dú)角鬼王的提議下,號(hào)稱(chēng)()。

6、你認(rèn)為《西游記》中哪一章節(jié)寫(xiě)得最為精彩?為什么?

答案:1、西游記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大圣6、略

西游記課件教案 篇6

1、教學(xué)目標(biāo):

(1)、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀興趣。

(2)、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來(lái)理解主要人物形象。

(3)、認(rèn)識(shí)《西游記》的作品現(xiàn)實(shí)意義。

2、教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)理解人物特點(diǎn),感受人物形象。

教學(xué)難點(diǎn):理解人物形象,認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。

課前學(xué)習(xí):閱讀原著,每人準(zhǔn)備一個(gè)精彩的西游記故事。

3、導(dǎo)入:

同學(xué)們好,上課前,先請(qǐng)大家傾聽(tīng)一首歌曲。(放歌曲《敢問(wèn)路在何方》)剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在小聲哼唱,同學(xué)們喜歡這首歌,同時(shí)也會(huì)喜歡《西游記》吧?在四大古典名著當(dāng)中,《西游記》是最受青少年喜愛(ài)的,它被拍成了電視劇,制成了卡通片,繪成了連環(huán)畫(huà),可謂是婦孺皆知,但看代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時(shí)間已對(duì)這部著作進(jìn)行了閱讀,這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進(jìn)書(shū)中的神魔世界,去感悟,去欣賞。

整體感知:

1、哪位同學(xué)來(lái)把這部書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)要概括一下?

明確:它寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)。

2、是啊,他們經(jīng)歷了八十一難??!最終徑回大土,五圣成真。那同學(xué)們讀后有什么感受?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?

明確:奇、妙、好等。總結(jié):對(duì),西天路上艱險(xiǎn)和災(zāi)難的體現(xiàn)者,大都是動(dòng)物變化的妖精,克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無(wú)窮的童話(huà)。從文學(xué)欣賞角度說(shuō)那就是美。

3、讀后你認(rèn)為它哪方面寫(xiě)得美?(情節(jié))師:我們就先來(lái)看情節(jié)。(板書(shū)情節(jié))同學(xué)們最好這么來(lái)談:我認(rèn)為情節(jié)好。因?yàn)楸热纾?

學(xué)生可以從多角度來(lái)總結(jié):比如:(1)、我認(rèn)為第四、五、六、七回很好。這可以概括為大鬧天宮。因?yàn)樗芮?,比如:先封他為弼馬溫,他聽(tīng)說(shuō)是沒(méi)有品從下界了,自稱(chēng)齊天大圣,招安后讓他看管蟠桃園,結(jié)果他亂了蟠桃會(huì),反了天宮。我也認(rèn)為這段好,因?yàn)樗钅芊从硨O悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)、我認(rèn)為第二十七回尸魔三戲唐三藏,圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)也很好。因?yàn)樗芮?、生?dòng)。比如:妖精先變?yōu)樯倥?,又變?yōu)槔咸?、老爺爺,表現(xiàn)得很可憐,使師徒兩人產(chǎn)生誤會(huì),趕走了孫悟空。

(3)、我認(rèn)為第59、60、61回很好,它很吸引人。它可以概括為:三借芭蕉扇。第一次借到的是假的,越扇越火越旺,第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了,那鐵扇公主為什么不借扇給他呢?其中定有原因!因?yàn)閷O悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀(guān)音慈善縛紅孩》。

教師總結(jié):所以這些故事是相對(duì)完整而又相互關(guān)聯(lián)的,這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說(shuō),情節(jié)生動(dòng)這是擁有讀者的決定因素,吳承恩在這方面可謂功底深厚!

4、除了情節(jié)之外,還有沒(méi)有你最喜歡的認(rèn)為美的地方?(人物。)

教師點(diǎn)撥:在這部神魔小說(shuō)中,塑造了一系列生動(dòng)的形象。(師板書(shū)人物)關(guān)于神佛你能說(shuō)出幾個(gè)?(玉帝、王母娘娘、如來(lái)佛、菩薩(師演示劇照)這些可以說(shuō)是最上層的了。還有嗎?托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當(dāng)然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無(wú)數(shù)。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看?黃袍怪、精細(xì)鬼、蜘蛛精、蝎子精(其它略)

教師:可謂人物繁多,不能一一細(xì)數(shù),我們就只來(lái)看師徒四人吧。(顯示四人劇照。)這師徒四人中除了唐僧之外,他們都是神性、人性、動(dòng)物性的和諧統(tǒng)一,那么你最喜歡或最不喜歡誰(shuí)?同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對(duì)。不過(guò)你要拿出理由來(lái)證明你的看法。

明確:孫悟空

(1)、我最喜歡孫悟空。因?yàn)樗渌嚫邚?qiáng),有神通。能上天入地,呼風(fēng)喚雨,騰云駕霧,變化無(wú)窮。教師點(diǎn)撥:他本來(lái)就是天地靈化之物,后來(lái)又吃了(蟠桃),飲了(玉酒),盜了太上老君的(仙丹)八卦爐內(nèi)煉就了他的(火眼金睛),增強(qiáng)了他長(zhǎng)生不死的本領(lǐng)。(括號(hào)內(nèi)文字學(xué)生說(shuō)出)

(2)、他還聰明機(jī)智。能識(shí)破機(jī)關(guān),看清真面目。比如:答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個(gè)條件:叫天天應(yīng),救地地靈,還要了三根救命毫毛,這為后來(lái)遇難留了后路。

(3)、我喜歡他,還因?yàn)樗苡腥饲槲丁1热纾涸诘诙呋刂?,孫悟空走前那聲聲師父。我讀的時(shí)候就非常感動(dòng)。教師補(bǔ)充:在此時(shí)他為了拜一下師父,即變了三個(gè)行者,連本身四個(gè),四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對(duì)師父的留戀和無(wú)奈。

(4)、他非常勇敢,如果沒(méi)有他力戰(zhàn)妖魔,就不會(huì)取回真經(jīng),修成正果。

(5)、我雖然喜歡他,但孫悟空也是有缺點(diǎn)的。比如,不愿讓人提起弼馬溫那不光彩的過(guò)去。有時(shí)還管不住自己。

教師總結(jié):說(shuō)得很好,常言說(shuō):人無(wú)完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正,在于他的個(gè)性放縱而不在于受理性的約束。正因?yàn)樗愿竦亩嗖识嘧?,亦莊亦諧,我們才更喜歡他。

豬八戒:

(1)我喜歡豬八戒。因?yàn)樗艹钥唷1热纾涸诟呃锨f時(shí),丈人稱(chēng)他倒也勤勞,耕田耙地,不用牛具,收割田禾,不用刀杖

(2)他強(qiáng)硬。被捉后往往罵不絕口,不求饒

(3)勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作,心直口快,有什么說(shuō)什么。

(4)我反對(duì)!因?yàn)樗蒙?、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶,高老莊又強(qiáng)搶民女。讓他尋山他卻睡了。

(5)我也反對(duì),不僅如此,他還愛(ài)貪小便宜,留有私房錢(qián),不堅(jiān)定,動(dòng)不動(dòng)就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié):豬八戒身上的這些缺點(diǎn)其實(shí)也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c(diǎn),在這四個(gè)人當(dāng)中他就是一位丑角,正因?yàn)樗某蟛旁鰪?qiáng)了幽默感和作品的真實(shí)感,在藝術(shù)上才美起來(lái)。

唐僧

(1)、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本,四圣試禪心》中要嫁女兒給他時(shí),他便似雷驚的孩子,雨淋的蛤蟆。一心向佛。(對(duì)。我同意,在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點(diǎn))

(2)、我不喜歡他。因?yàn)樗脡牟环?,軟弱。在第二十七回?guó)誤信壞話(huà)將悟空趕走,是不能原諒的。

教師點(diǎn)撥:所以作者也寫(xiě)了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個(gè)例子?(3)、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他:師父啊,你是個(gè)好和尚,怎么弄出這等個(gè)惡模樣來(lái)也?

教師點(diǎn)撥:其實(shí),唐僧畢竟是肉眼凡胎,對(duì)妖魔鬼怪是無(wú)能為力的。沙僧呢?有沒(méi)有喜歡的?

(1)、不喜歡,他太老實(shí)了

(2)、喜歡,這就是他的特點(diǎn),老實(shí)本份,任勞任怨

教師總結(jié):這四個(gè)人物形象各具特點(diǎn),有優(yōu)點(diǎn)也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明,充分體現(xiàn)了個(gè)性美。那么你從中有何體會(huì)呢?

明確:要全面、公正,要學(xué)會(huì)欣賞別人,不能一偏概全。

5、在小說(shuō)中作者提到了海外仙山,天上靈宵寶殿,水中龍王宮,地下閻羅城,這一切都光怪陸離,每一處都極盡了描摹功夫。接下來(lái)我們?cè)撔蕾p什么了?(環(huán)境)

教師提問(wèn):(1)、那么你認(rèn)為最美的段落是什么?可以讀,可以背,可以談。

學(xué)生明確:例如:第一回作者在寫(xiě)尋訪(fǎng)菩提祖師時(shí),寫(xiě)到了他的住處,我認(rèn)為這段很美。教師點(diǎn)撥:這哪里是小說(shuō)中的句子,這簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)。你認(rèn)為它美在哪里?它是先總寫(xiě),再分寫(xiě)的,句式也很整齊,對(duì)偶排比用得好。小說(shuō)中還有很多的自然景物的描寫(xiě),比如說(shuō)第五回中,對(duì)蟠桃園內(nèi)景色描寫(xiě)。他把把熟的桃子說(shuō)成是簇胭脂酒醉非常形象。

(2)、揣摩句子,不僅要看它用了什么修辭,什么句式等表面特征,還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如:(師出示大鬧五莊觀(guān)中孫悟空尋找人參樹(shù)一段,標(biāo)出以下三句:推開(kāi)兩扇門(mén),呀!卻是一座花園;又見(jiàn)一層門(mén),推開(kāi)看處,卻是一座菜園;走過(guò)菜園,又見(jiàn)一層門(mén)。)參照標(biāo)出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一種懸念,把主要的寫(xiě)在后面,層層推進(jìn),能吸引讀者。有一種千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的感覺(jué)。)

教師總結(jié):景物的描寫(xiě),一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當(dāng)然還有很多美景值得我們細(xì)細(xì)品味,讀這樣的句子真的是一種享受!

6、好了,我們剛才一起來(lái)探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫(xiě),大家說(shuō)得非常好,那么我們通過(guò)剛才的探討,結(jié)合我們的實(shí)踐來(lái)看一下,閱讀《西游記》后,在生活中給我們帶來(lái)了哪些啟示?

明確:作品意義--艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈地實(shí)現(xiàn)某一崇高的目標(biāo)。

7、學(xué)生之間互相切磋,討論。學(xué)生可以列舉在閱讀時(shí)遇到的難題。如:有學(xué)生問(wèn):如果沒(méi)有唐僧,孫悟空一個(gè)跟頭十萬(wàn)八千里,讓孫悟空一個(gè)人去取經(jīng)就好了!

老師:這大概是很多人的一個(gè)困惑吧,誰(shuí)能幫他解釋?zhuān)?/p>

生:不行,孫悟空他有時(shí)管不住自己,一會(huì)兒不知跑哪兒去了!

生:不行,這么寫(xiě)又表現(xiàn)了什么呢?表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣,人物的性格也得不到展示。

師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象,他的猴性需要一點(diǎn)約束。沒(méi)有唐僧不太好吧?同時(shí),就象西方小說(shuō)《魯賓遜漂流記》、《老人與?!芬粯?,《西游記》是一部人類(lèi)戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史,也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌,這么寫(xiě)也在于為這一主旨服務(wù)吧?

總結(jié):名著,是具有推崇價(jià)值的有名的作品。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng),。今天,我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力,汲取了智慧,凈化了心靈,豐富了精神,愉悅了人生。

這部作品人美、景美、情節(jié)美,正因如此它成為了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動(dòng)的幾個(gè)情節(jié),最主要的四個(gè)人物,最美的幾處景致,它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長(zhǎng),文學(xué)修養(yǎng)的提高,再過(guò)半年,一年,五年,再讀這部書(shū),相信同學(xué)們一定會(huì)有更多、更深的感受的!

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教案課件是教師必須精心策劃和準(zhǔn)備的,因此,隨隨便便地寫(xiě)教案是不可以的。教師們應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件,創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。筆者認(rèn)為,“螞蟻和西瓜教案”是一個(gè)值得深入探討的話(huà)題,歡迎學(xué)習(xí)和借鑒,希望對(duì)你有所幫助!...

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我們整理了西游記課件教案,并與您分享。每位教師在授課前需認(rèn)真規(guī)劃教案課件,這是他們的職責(zé)所在。每位教師都應(yīng)該按照規(guī)定制作好教案課件。正確認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好教案課件,有一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。希望這些內(nèi)容對(duì)您的工作和生活能夠有所幫助。...

2023-07-02 閱讀全文

從另一個(gè)角度來(lái)看,學(xué)生就像是老師的縮影,教案是上好課的前提。教案可以更好地提高課堂的效率,教案的層次是怎樣的呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“冬天的風(fēng)小班教案 ”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。...

2023-04-10 閱讀全文