詞匯課件

1、什么叫目的基因？原核生物基因結構與真核生物基因結構的區(qū)別。

2、從基因文庫中獲取目的基因 ：

①基因組文庫 ②部分基因文庫：cDNA文庫

3、利用PCR技術擴增目的基因

①概念 ②原理 ③前提條件 ④過程

4、人工合成目的基因

二、基因表達載體的構建――基因工程的核心

1、目的：

2、組成：

3、過程：

風工程課件 篇9

工程問題是用分數(shù)解答有關工作總量、工作時間、工作效率的應用題。它的解題思路與整數(shù)應用題的解題思路基本相同，仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題中沒有給出具體的工作總量。解答時，要把工作總量作為單位“1”，用單位時間內完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。這樣，由于解題中遇到的不是具體數(shù)量，有的學生往往感到抽象，不易理解。

難點是：如何分析分數(shù)工程問題的數(shù)量關系。關鍵是：正確分析題目中哪個量是工作總量、工作時間和工作效率。

現(xiàn)代數(shù)學理論認為，小學數(shù)學課應增加學生的數(shù)學活動，依據(jù)本單元教材特點和學生認知規(guī)律，這節(jié)課我主要運用復習引入法、情境教學法、啟發(fā)分析法等進行教學。并運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生多種感官參與學習的全過程。

三、說學法。

教與學密不可分，教是為了更好地學。因此要做到“授人以魚，不如授入以漁”。根據(jù)學生的學習規(guī)律，在教學過程中，主要指導學生掌握如下學習方法：轉化遷移的方法、比較分析法、總結歸納法。

四、說教學過程。

根據(jù)教學大綱的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法的基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是復習鋪墊。

由于用分數(shù)解工程問題與整數(shù)解工程問題的`思路基本相同，仍然是工作總量除以工作效率等于工作時間，只是題目中沒有給出具體的工作總量，解答時要把總量作為單位“1”，用單位時間完成工作總量的幾分之一來表示工作效率。所以我先讓學生口答：(1)如果這項工程計劃12天完成，平均每天修( )。今天完成了工作的( )還剩( )。(2)如果這項工程每天完成 ，( )天完成。鞏固了舊知，為學習新知作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是學習新知識，分三步進行。

出示：三毛小學要修200米的塑膠跑道，甲隊獨修要10天，乙隊獨修要8天，兩隊合修要幾天可以完成?

引導學習讀題，明確已知、未知條件及怎樣列式。學生列出正確算式之后引導學生說出這個算式每一步表示的意思，根據(jù)是什么，弄清題目中的數(shù)量關系。

這是本課的重點和難點。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學生想：沒有這個條件，這道題能不能解答?引導學生想：可以把這條跑道看作單位“1”，那么甲隊每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊合修，每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過這些問題，聯(lián)系學過的工程問題的數(shù)量關系，逐一解決每個問題，也就突破了這節(jié)課的難點。

第三步，比較分數(shù)解和整數(shù)解工程問題，加深印象。

比較上下兩道題，使學生認識到這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關系基本相同，都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒有給出工作總量的具體數(shù)量，只給出“一段公路”，“一項工程”，“一件工作”，“修一條路”等，解答時把工作總量看作單位“1”，用工作總量的幾分之一來表示工作效率。

第四環(huán)節(jié)是練習、鞏固。

練習是使學生掌握知識、形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我在設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一定的層次性，針對性，有坡度，難易適中。

卡羅納課件(范文9篇)

為了方便閱讀和使用幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理了“卡羅納課件”，希望這些信息能夠找到有需要的人并產(chǎn)生幫助。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是幫助學生清晰理解學習目的和教學內容的必要途徑。

卡羅納課件 篇1

一、教材分析

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出一個“愛”字，容易引起學生情感上的共鳴。

二、學習目標與教學目標

１、知識目標：認識5個生字,9個詞語。

２、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

３、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

教學本文的重點和難點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受；激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

三、教學設計

1、課前談話，作下鋪墊

課前談話為上課作準備，上課之前就激發(fā)學生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發(fā)情感。

2、揭示課題，學習生字新詞

通過課前談話后，順其自然，一開始就贊美母愛的偉大無私，通過“贊美母愛”與“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價：針對讀得好，不夠好和讀錯三種情況的三種不同評價。通過讓學生體會卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn)，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

3、深入研究，品味關愛

從“失去愛”到“得到愛”這樣一個轉折，真正開始追尋愛的足跡。讓學生找出一份自己最感動的愛，在四人小組里交流自己的體會，這是小組合作與交流的過程。通過學生找出一份份的愛來品味老師、同學、其他人對卡羅納的關愛。對于重要的句子，放時間讓學生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學生口頭感悟。這一部分花了最多的時間.

4、“愛”的小結，課外延伸

說到“愛之花”在卡羅納身邊開放時將板書“成花”加深學生的視覺印象，之后，過渡到課外延伸的環(huán)節(jié)：聯(lián)系學生生活，讓他們說說自己生活中的“愛之花”（有誰關愛過你或者你關愛過誰？）→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，給學生一個懸念，讓他們課外自主去看→送給學生一份禮物，通過感情朗讀深化主題→在語文書的扉頁，寫下一個“愛”字，升華感情。

5、 回歸整體，升華感情

讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。

四、自認為的幾個亮點

1、潛移默化地轉變學生的思想，變要我學為我要學。在學生字新詞時，我問：“還有誰要讀？”而不是“誰來讀？”在找愛的過程中,先讓學生自己說所找的那份愛的體會,再作補充與交流。

2、板書的設計。這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，設計時插入“愛之花”這個元素，便于學生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書上看，重點很明確，就是圍繞一個“愛”字展開。

3、感情朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學生充分地讀，在讀中體會思想感情，啟發(fā)學生設身處地體會人物的心情，主要體現(xiàn)在：說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學的身份去讀，讀出人物的感情，過字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點撥，也進行了范讀。

4、課后學生跟我說：“徐老師，我快感動地哭了?！蔽艺f：“是嘛！”還有學生說：“關愛他人，幸福自己?！蔽艺f：“是呀！”從學生的話中我知道我的這節(jié)課還是比較成功。

五、實踐中存在的一些不足

1、 在這一節(jié)課中沒有針對一個方面進行深入教學。

2、 時間的控制不是很好。

卡羅納課件 篇2

教學目標

1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

3、讀懂課文，激發(fā)關愛他人、幫助他人的感情

教學重點：

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

教學難點：

感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。 教學時間：一課時

一、導入

1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發(fā)生什么樣的故事呢？

二、初讀課文

1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

2、學生反饋4個句子

評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

（3）“卡羅納翻開書······”

讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

（4）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

2、板書：老師 同學 同學母親

3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

4、反饋：

（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

（2）“卡羅納的母親去世了······”

預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；

C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

（3）“母親把我推開了······”

你從母親的舉動中體會到了什么？

是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

（4）“我本想和他說幾句······”

（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

“放學的時候·······”

如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

五、升華練筆，學會關心

1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

2、學生分享自己的練筆

3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

六、介紹《愛的教育》

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的'點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節(jié)課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見?；仡櫿n堂，暴露出不少問題：

1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句?！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環(huán)節(jié)都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

4、本節(jié)學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

卡羅納課件 篇3

學習目標：

1.正確流利地有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力

課前先學：1.預習課文生字詞

2.讀課文3次

3.讀懂課文內容，理清脈絡

重難點及其突破

1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法

教學課時：1課時

學習過程：

一、談話導入，引出課題

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現(xiàn)。

二、初讀課文，理解內容

1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）

看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。

2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容

3.師生交流

三、品讀課文，交流所得

1、學習第一自然段

1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。

2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

根據(jù)學生回答板書：莊重?? 嚴肅??? 熱情

3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望，再一起讀一下第一自然段吧

2、圍繞第一自然段研讀課文

1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據(jù)學生的反饋，出示相關課文段落。

a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）

b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）

（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上?！睆奈业囊粋€放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞

看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”他此時想起了什么？（請生回答）

d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

四、總結拓展，布置作業(yè)

1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛！（板書：愛）

2.拓展練習

1、寫信

a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

c學生選擇寫信，交流。

3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

板書：

23.卡羅納

莊重

嚴肅愛！

熱情

卡羅納課件 篇4

《卡羅納 》精品教學設計

[設計理念]

以情換情，以情激情；在課文內容和學生體驗之間找到對應點，創(chuàng)設“悲傷”、“友愛”等恰當?shù)拈喿x情景，體會文本情感，并喚醒學生的個性化意識、參與意識，面對文本能主動去讀，專注去讀。

［學習目標］

1、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學、家長給卡羅納的關愛，并學會關愛他人，幫助他人

2、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。

［流程預設］

一、游戲導入，揭示課題

1、談話揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛的孩子，今天我也帶了一個和你們差不多大的孩子。（板書課題）

2、朗讀課題

二、初讀感知，交流體會

1、明確要求，初讀全文

（1） 交流讀書成果：卡羅納給你留下了什么印象？

（2） 學生反饋，并板書交流。

2、引發(fā)問題；為什么說失去母愛的卡羅納可憐又幸福？

三、研讀課文，感悟理解

（一） 感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線劃出自己覺得最可憐的一句）

重點品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。

1、哪里能體會出卡羅納很可憐？

2、細讀“兩腿站不穩(wěn)”

A、換詞體會：“兩腿站不穩(wěn)”還能怎么說？（兩腿發(fā)軟，兩腿發(fā)抖，兩腿發(fā)顫．．．）

B、卡羅納為什么兩腿會站不穩(wěn)？（聯(lián)系上下文，默讀課文）

C、交流句子，體會失去母親的卡羅納很疲倦，很悲傷。

3、朗讀訓練：個別讀，交流讀，齊讀句子。

4、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時此刻，他最需要的是什么？（預設答案：愛 關愛 幫助．．．．．．師板書 愛）

（二） 感受幸福：大家給他幫助、給他愛了嗎？

（默讀課文，把句子劃出來）

重點交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”

1、學生談感受

2、引發(fā)矛盾：你有不明白的地方嗎？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”

a為什么要叫他哭呢？

b感情朗讀，體會兩次“哭吧”語氣的不同，意義的不同。

矛盾二

（2）“你母親已不在這個世界上了，但她依然愛著你，她還生活在你身邊?！?/p>

a、談自己的體會與理解。

b、朗讀母愛詩歌，體會母愛的.偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛卻永遠不會消失。

引：媽媽還愛著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個句子）

c、換詞讀句子：你母親不在這個世界上了，但（ ）能看見你，

（ ）依然愛著你，（ ）還生活在你身邊。

重點朗讀小作者對卡羅納愛的句子，體會一放一貼帶給卡羅納無盡的關愛。

（3） 書寫童心：

（4） 此時此刻，你們有什么話想像文中的老師那樣安慰他呢？寫寫我們心中的話，安慰卡羅納。

（5） 學生交流，教師總結。

（6） 讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站

起來?。R讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）

四、總結全文，延伸教育

是什么讓這個可憐的孩子，不再可憐？（生說，師畫箭頭）誰知道這篇課文選自哪本書？同學們，多去讀讀這本書（《愛的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會更大！

卡羅納課件 篇5

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、讀懂課文容，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

3、激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【課前準備】

教師準備：課件

【教學時間】

1課時。

【教學流程預設】

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事導入，揭示課題

同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。

2、指名交流并隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”指導讀。

5、展開想象。

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現(xiàn)在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。

二、初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰？板書：老師同學家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受、

三、研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

（一）同學的關愛

重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他、

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

1、交流指導讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表現(xiàn)得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里、

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、

2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、

（二）老師的關愛

重點研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

（二）家長的關愛

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

四、說話練習，延伸愛

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、

還會有誰在關愛著卡羅納？

啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”

2、今天學習了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？

3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

卡羅納課件 篇6

1．教學設計學科名稱

人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元 卡羅納

2．所在班級情況，學生特點分析

本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差， 教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

3．教學內容分析

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

4．教學目標

1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

5．教學難點分析 是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

6．教學課時 第一課時

7．教學過程

課前談話：

在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？（語言、動作神態(tài)）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持?？墒且粋€名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

二、自主朗讀，體會傷心。

師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文 ，找到相關的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?/p>

（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭?！?/p>

（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>

（學生交流體會 。）

3、教師導讀：

孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會關愛。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎 ？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）

2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據(jù)學生的反饋，順學而導）

板塊一：感受來自老師的愛。

句子一：昨天上午。

1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

2、理解莊重嚴肅。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

句子二：

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

1、師范讀。

2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

3、指導朗讀

4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

板塊二：感受同學的愛。

老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當?shù)膭幼?，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

師：“一切盡在不言中。”是呀，這是多么關切的目光?。?/p>

3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

板塊三：感受家長的愛

句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

母親把我推開了，望著卡羅納。

2、你覺得哪種寫法更好？

3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！

8．課堂練習

寫讀后感

1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

3、交流感受。

4、小結。是的 ，正因為卡羅那是一個關心別人 、樂于助人的人，無論什么 時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

9．作業(yè)安排

完成讀后感

10． 附錄（教學資料及資源）

閱讀連接：

好友卡羅納 十月四日

——本文選自《愛的教育》

雖然只有兩天的休假，我好像已經(jīng)有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。

每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。 我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。

有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ 。”

11． 自我問答

在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。

卡羅納課件 篇7

教學目標:

1.認識5個生字以及其詞語.

2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發(fā)關愛他人,幫助他人的情感.

3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)進行細致描寫的方法.

教學重點難點:

1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

教學準備:相關課件等。

課時安排:一課時。

教學時間：

教學過程:

一、故事導入,激發(fā)情感。

【課件出示：故事】【課件出示：課題】

這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢?用筆把它劃出來.【課件出示：問題】

非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

二、初讀課文,整體感知

首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.

課文中有些生字詞大家會讀嗎?【課件出示：生字詞】

剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內容嗎?】

三、走進內心,感受痛苦。

【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?】請同學們齊讀這句話。

你感受到了什么?你能把這種感受讀出來嗎?

我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎?

象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用“”把它劃出來并讀一讀嗎?

【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。

放聲大哭是指——(大聲哭.)

是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊!卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么?】

那時的卡羅納好幸福哦,現(xiàn)在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊!所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】(你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.)

別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊!

四、身臨其境,感受幸福

失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關心他嗎?

是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?

下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】

【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會?】

我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢?(莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)

【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會?】

老師的話該用什么語氣來讀呢?提示：老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……(親切,柔和.)

對!下面我們就用這種語氣來讀讀.

【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】

看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么?

【課件出示：同學們關心卡羅納的句子.】

是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他?】

母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.

真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我?】

我明白母親的用意嗎?哪個詞或哪個句子告訴你的?【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.

五、填空練習,總結課文

卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢?【課件出示：填空題】

同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎?

六、課外拓展,深化課題。【課件出示】

板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許

卡羅納←—關愛我放貼

同學望看

我母親望

卡羅納課件 篇8

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

在教學過程中，我著力追求簡約，追求和諧。在課前，我努力抓住本次教科研培訓活動中周老師談到的 “九點”去鉆研教材，理清文本的思路。

首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。上課時我努力抓住“卡羅納遭受的巨大的不幸”和“大家關愛”這兩條線索展開教學，通過讓學生自讀課文，找到體現(xiàn)卡羅納痛苦和大家怎么關愛的句子，細細品讀體會。在品讀句子的過程中，我也不忘滲透學法的指導，那就是引導學生體會作者抓住文中人物語言、動作、神情刻畫人物內心世界的寫作方法。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗?，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。”體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內心感受。

不過，課堂教學，永遠是一門遺憾的藝術。我自以為這樣抓住了略讀課文的教學精髓，效果一定不錯，可結果還是不夠“有效”，因為這堂課我一課時無法完成。于是，在課后的教研組活動中，我再次請教教研組的老師們。那時，周老師和甘老師的點撥讓我茅塞頓開：原來我這個人還是“太小氣”，這也舍不得，那也不舍得。結果，在課堂上我?guī)ьI學生賞讀了大量的句子，卻沒有挖深、挖透，造成時間來不及?？磥?，在品讀課文時，我們要學會“舍得”，尤其是略讀課文，更要抓住重點，不應面面俱到。

卡羅納課件 篇9

教學目標

1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

3、讀懂課文，激發(fā)關愛他人、幫助他人的感情

教學重點：

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

教學難點：

感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。 教學時間：一課時

一、導入

1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發(fā)生什么樣的故事呢？

二、初讀課文

1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

2、學生反饋4個句子

評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

（3）“卡羅納翻開書······”

讀詞：號啕大哭 強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

（4）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

2、板書：老師 同學 同學母親

3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

4、反饋：

（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

（2）“卡羅納的母親去世了······”

預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；

C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

（3）“母親把我推開了······”

你從母親的舉動中體會到了什么？

是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

（4）“我本想和他說幾句······”

（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

“放學的時候·······”

如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

五、升華練筆，學會關心

1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

2、學生分享自己的練筆

3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

六、介紹《愛的教育》

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節(jié)課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：

1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句?！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環(huán)節(jié)都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

4、本節(jié)學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

2024詞匯課件

教案課件是教師在新學年開始前必須準備的資料，每位老師都應該認真撰寫教案課件。精心準備教案課件可以避免遺漏重要內容。那么，一個好的教案課件應該具備哪些特點呢？我在網(wǎng)上看到一篇關于“詞匯課件”的文章覺得非常有趣，請務必閱讀一下。感謝您的支持！

詞匯課件(篇1)

核心單詞

1. impression

n.印痕;印記;印象;感想

常用結構：

have an impression of sth./doing sth. 對(做)某事有印象

make an impression on sb. 給某人留下印象

make no impression on 對……無影響/效果

give sb.a favorable impression 給某人留下好印象

an impression of one’s foot 某人的腳印

Your performance gave me a strong impression.

你的表演給我留下了很深的印象。

What I said made no impression on him.

我的話對他不起作用。

聯(lián)想拓展

impress v.留下印象

impress sth.on/upon one’s mind 把……牢記在心上

高手過招

單項填空

She spoke very confidently because she wanted to make a great on her employer at the first time.

A. Influence B. pressure

C. Impression D. Effect

解析:選C。make an impression on sb. 給某人留下印象。

2. lack

v.&n. 缺乏;缺少的東西

注意：lack作名詞時，后常接of。lack作動詞時，既可作及物動詞，也可以作不及物動詞，作不及物動詞時，后常接for或in。lack不用于被動語態(tài)。

常用結構：

lack sth. 缺少某物

lack for sth. 缺少;需要

for/through lack of... 因缺乏……

no lack of... 不缺乏

a/the lack of ... ……的缺乏

He didn’t go there because he lacked courage.

他沒去那里，因為他缺乏勇氣。

The plant died for lack of water.植物因缺水而死。

They lacked for nothing.他們無所需求。

聯(lián)想拓展

lacking adj. 匱乏的;不足的;沒有的

be lacking in 缺乏(品質、特點等)

She seems to be lacking in common sense.

她似乎缺乏常識。

高手過招

(1)單項填空

Though money, his parents managed to send him to university. (2010?01?陜西寶雞檢測)

A. Lacked B. lacking of

C. Lacking D. lacked in

(2)完成句子 (原創(chuàng))

①因為缺乏興趣這次旅行被取消了。

The trip was cancelled through .

②他缺乏信心。

He .

解析:(1) 選C。考查分詞作狀語。his parents與lack之間呈主謂關系，所以應用現(xiàn)在分詞作狀語;lack作動詞時不與of搭配，所以答案選C。

(2)①lack of interest ②lacks confidence

3. sight

n. 視力;視覺;看見;光景，奇觀;名勝

常用結構：

lose sight of 看不見;忘記;失去

catch sight of sth./sb. 看見某物/人

at first sight 初看之下;乍看起來

at (the) sight of 一看見就……

out of sight 看不見

be in sight 看得見，在眼前

Out of sight, out of mind. 眼不見,心不煩。

Last summer we had seen the sights of Beijing.

去年夏天我們游覽了北京的名勝。

Crusoe was frightened at the sight of a man’s footprint.

克魯索看到一行人的腳印，他非常害怕。

高手過招

(1)單項填空

For miles around me there was nothing but a desert, without a single plant or tree .

(2010?01?陜西商洛檢測)

A. in sight B. on earth

C. at a distance D. in place

(2)完成句子 (原創(chuàng))

我們失去了許多珍貴的動物。

We several precious animals.

解析:(1) 選A。in sight為固定搭配，意為“看得到”;on earth用在疑問句或否定句中，用來加強語氣，意為“究竟;到底”;at a distance意為“在遠處”。

(2)have lost sight of

4. require

vt. 需要;要求;命令

常用結構：

require that+主語+(should)+動詞原形 需要某人做某事

require sb. to do sth. 命令某人做某事

require sth.(of sb.) 要求(某人)某事

I will do everything that is required of me.

凡是要求我的事，我都會辦到。

The situation requires that I(should)be there.

形勢需要我去那里。

溫馨提示

require后接賓語從句時，賓語從句必須用should do的虛擬語氣，其中should可以省略。

另外，表示“需要”，且是物作主語時，后接動詞 ing形式的主動形式表示被動含義，可以等于不定式被動形式;在這一點上，need和want用法相同。

The house requires mending.

=The house requires to be mended. 房屋需要維修。

All cars require servicing regularly.

所有汽車都需要定期檢修。They required him to keep it a secret.

他們要求他對這事保密。

高手過招

單項填空

①In competition, women are required some of their exercises music.(2010?01?山西平遙檢測)

A. perform; to B. to perform; to

C. performing; with D. to perform; by

②All the people present agreed that the matter required . (2010?01?山西太原檢測)

A. to look into B. being looked into

C. to be looked D. looking into

解析: ①選B。be required to do sth.意為“被要求做某事”。第二個空的to是介詞意為“隨著，伴著”。

②選D。require, want, need表示“需要”，當其主語是動作的承受者時，其后的賓語常用動詞不定式的被動形式或動名詞的主動形式。

5. assist

vt.&vi. 幫助;援助;參與;出席

常用結構：

assist sb. in/with sth. 幫助(某人)某事

assist sb. in doing sth. 幫助(某人)做某事

assist sb. to do sth. 幫助(某人)做某事

assist with 幫助(照料，做);在……上給予幫助

I am willing to assist you whenever there is an opportunity.

有機會我愿隨時幫你。

I’m afraid I can’t assist you, you have to go and see the manager. 我恐怕幫不上忙，你得去找經(jīng)理。

The headmaster assists with a lot of things when free.

有空時校長會幫忙做很多事。

高手過招

用assist的相關短語填空 (原創(chuàng))

①The young nurse was very nervous when she in her first operation.

②A team of nurses the doctor performing the operation.

③She employed a woman to her the housework.

④Good glasses will you read.

答案：①was assisting ②assisted; in

③assist; with ④assist; to

重點短語

6. take up

從事;占(時間、空間、注意力等);繼續(xù)

This table takes up too much room. 這張桌子太占地方。

She has taken up a job as a teacher. 她當上老師了。

This chapter takes up where the last one off.

本章繼續(xù)上一章的內容。

聯(lián)想拓展

take off 脫掉(衣服等);起飛;打折;作為折扣而減價

take over 接管;獲得對……的控制或管理

take apart 拆開;分開后將……分成許多部分

take for 把……視作;誤認為

take...for granted 認為……是理所當然

take down 寫下;記下

take back 收回(諾言)

高手過招

單項填空

①In Singapore, a southeastern Asian country, the Chinese people the largest percentage of its population, so you can speak Chinese there. (2010?01?安徽利辛檢測)

A. make up B. take up

C. hold up D. turn up

②Since the 2008 Olympic Games Beijing has taken a new look everywhere. (2010?01?山西四校檢測)

A.Up B. on C. over D. Off

解析: ①選A?？疾槎陶Z辨析。make up編造; 彌補; 組成; 構成;take up拿起來; 占據(jù)(時間或空間);hold up阻止;turn up開大; 調高; 出現(xiàn)。

②選B。考查短語辨析。take on呈現(xiàn); take up拿起; 從事; take off脫下; take over接管。

7. sweep up

打掃;橫掃

These students are sweeping up dead leaves.

這些學生們正在掃(攏)落葉。

He ran forward and swept her up into his arms.

他跑上前去一把將她抱在懷里。

The whole country was swept up in the excitement.

全國上下都沉浸在興奮的氣氛中。

We’d better sweep up all the bits of broken glass quickly.

我們快點把玻璃碴子掃干凈。

聯(lián)想拓展

sweep aside 放/堆到一邊; 不予理會

sweep away 掃清;消滅;徹底消除

sweep off 掃清; 吹走; 大量清除

sweep out 掃掉; 清除

sweep over 將……一掃而光; (某種感情)掠過(……的心頭)

高手過招

用sweep up的適當形式填空 (原創(chuàng))

①After the party, the house needed .

②The leaves were into the air by the strong wind.

答案：①sweeping up ②swept up

重點句型

8. This is similar to the “jet lag” you get from flying,...

這就與你乘坐飛機會產(chǎn)生時差反應相似，……

聯(lián)想拓展

when flying是when you are flying的省略形式。在有些表示時間、條件、方式或讓步的狀語從句中，如果謂語包含動詞be，從句的主語又和主句的主語一致，或者主語是it，通?？梢园褟木渲械闹髡Z和be動詞省略。

When asked where’s the toilet, the waitress showed the way politely to the guest.

當被問及廁所在哪里時，服務員非常有禮貌地給客人帶路。

Until finishing the homework, the child was allowed to watch the cartoon film.

直至完成作業(yè)，小孩才允許看卡通片。

If necessary, you can call help from the police.

有必要時，你可以向警方求助。

高手過招

翻譯句子 (原創(chuàng))

①即使被打死，他仍然保守秘密。

②可能的話，到機場來接我。

③過馬路時，孩子們被要求停下觀望，再手牽手通過。

答案: ①Though beaten to death, he still kept the secret.

②If possible, please come to meet me at the airport.

③When crossing the road, the children are required to stop to look around and walk hand in hand.

9. ...some chairs rose from under the floor as if by magic.

……一些椅子就像變魔術一樣從地板下面升了起來。

注意：from后面有時可接介詞短語或where從句。

from under the floor 從地板下面

聯(lián)想拓展

from behind the door 從門后面

from under the table 從桌子底下

From under the tree the man kept an eye on the sheep.

那個老人從樹下留意著他的羊。

高手過招

單項填空

His head soon appeared out of the window, he saw nothing but trees. (2010?01?山西大同檢測)

A.Where B. which C. there D. from where

解析:選D。該句是非限制性定語從句，盡管先行詞可以表示地點，但句中強調目光的發(fā)出地，所以應用介詞from+關系副詞where。

詞匯課件(篇2)

摘 要：當今世界，各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，英語作為一門通用語言，其重要性不言而喻。學好英語不僅關系到學生的高考成績而且還影響其未來的長遠發(fā)展，但實踐表明學生英語學習情況的關鍵因素還在于詞匯。

詞匯教學困擾著許多教師，不僅教師教得累，學生更是學得苦。作為一線教師，我們究竟該如何有效地開展高中英語詞匯教學呢？

英語對于高中生而言有著特殊的重要意義，畢竟詞匯是語言的最小意義單位，詞匯量的匱乏嚴重影響著學生學習英語的積極性。

在實際教學中，常有學生抱怨：好不容易背下來的單詞，第二天就忘了，再過兩天就所剩無幾了。學生常常是學了忘，忘了再學。通過多年教學實踐的觀察和總結，可將學生詞匯學習中存在的問題和成因歸納為以下幾方面：

調查發(fā)現(xiàn)，許多在識記單詞方面上存在困難的學生大多沒有完全掌握音標、不懂拼讀規(guī)則，其機械式的詞匯學習法不僅乏味且低效。

實踐表明，部分高中生仍然采用字母識記法或死記硬背法，不僅耗時而且低效，記憶單詞的方法過于單一，缺乏靈活性和多樣性。

一些學生由于長期采用死記硬背法，效率低下，經(jīng)常受挫，漸漸失去了詞匯學習的信心，不時地給自己一些消極的'心理暗示，固執(zhí)地認為自己在同樣時間里只能記下少量單詞，甚至承認自己在記憶方面存在障礙。

前面我們談到了詞匯在高中英語學習中的重要地位以及學生在詞匯學習方面存在的困難和成因，下面就結合教學實際談談幾點常用的、有效的詞匯學習方法。

在英語學習中不難發(fā)現(xiàn)，英語詞匯看似紛繁復雜，實則有著一定的發(fā)音規(guī)律，學生只要能識記音標并掌握拼讀技巧，記憶單詞就相對容易了，不僅有助于學生形成語感還有助于培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。

在教授音標時可以采用英漢對應法，即：將音標與漢語拼音對應起來，幫助學生減輕記憶負擔。比如，英語中的輔音/b/，/p/， /d/，/t/，等讀音與漢語拼音中的b，p，d，t，g，發(fā)音與書寫都很相似。在教授單詞時，教師可以采用音、形、意結合法。例如學習furniture時，教師可列詞匯：nature，culture，future， agriculture，

architecture 等進行音、形、義上的比較，發(fā)現(xiàn)其相似性。

在教學中我們發(fā)現(xiàn)英語中有許多詞，發(fā)音與拼寫都極為相似，但意思卻相去甚遠。在教學中，教師可將此類詞匯集中比較，加深印象，例如：bare與bear；adopt與adapt；attitude與altitude；through與thorough等。

要想英語詞匯的學習達到事半功倍的效果就必須掌握并合理使用構詞法。

（1）前后綴法。引導學生掌握一些常見的前后綴及其含義，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist

（2）合成法，即由兩個或兩個以上的單詞合成一個詞。教師可以在課堂教學中幫助學生掌握并運用構詞法積累詞匯。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。

（3）轉化法，即一詞多義。通過強化訓練，學生可以記憶一個單詞的多個意思，例如：face（n.）臉→face（v.）面對；handle（n.）把手；柄→handle（v.）處理。再例如單詞as，它有作為、因為、當、像、雖然等意思，學生只需根據(jù)語境來判斷其意義。

將相同類別的詞匯聯(lián)想記憶進行適當歸類，對于迅速擴大詞匯量極為有效，例如在學習earthquake時，我們可以把與災害有關的詞匯全部羅列出來，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，學生可根據(jù)自己的學習程度進行選擇性識記。

教師可以大膽創(chuàng)設情境，不僅能使課堂生動有趣還能加深印象。例如，學習take off這個短語時，我們可為學生創(chuàng)設一個語境：一個人去度假，飛機上熱，他脫掉衣服后就成功地休假了，因此教師引導學生根據(jù)此語境按照正確的順序去記憶其意思，即：脫掉、起飛、成功、休假。實踐表明，此方法不僅有利于幫助學生記憶詞匯，而且還起到了增強詞匯學習興趣的作用。

總而言之，在高中英語學習中，詞匯的學習和積累至關重要，但要想積累足夠多的詞匯并非一朝一夕就能做到，這需要教師和學生在實踐中不斷地探索、積累和創(chuàng)新，總結出實用又高效的詞匯教學法。

參考文獻：

劉增利。高中英語教材知識資料包。北京教育出版社，（09）。

詞匯課件(篇3)

用已經(jīng)掌握的詞匯談論有關科學成就，學習用英語表達的意圖和愿望；了解一些構詞法知識；掌握本單元所涉及的重要的生詞和短語的用法。

1．cloning[′kl nI ]n. [U] (biology) (any of a )group of organisms or plants produced asexually from one ancestor(生物) 無性繁殖系，克隆 eg:

In the world today some scientists are still working at cloning. 在當今世界上，有些科學家仍在致力于克隆的研究。

2．genetic engineering [d I′netIk end I′nI ri ] n. [U] science of genes; branch of biology dealing with the ways in which characteristics are passed on from parents to offspring 遺傳學

3．which one do you think is the most important?你認為哪一個最重要？

do you think (believe, suppose, guess, imagine, say等動詞)有時用于特殊疑問句中作插入語，這時do you think(believe…)要置于疑問詞之后，其句型為：“疑問詞+do you think(believe…)+主語+謂語？”如疑問詞本身是主語，則句型為：“疑問句（主語）+do you think(believe…)+謂語？” eg:

Who do you think he is?你認為他是誰？

Where do you believe he has gone?你認為他去哪兒了？

Who do you think told me so?你認為誰告訴我那件事的？

What do you suppose has happened？你猜出什么事啦？

4．Do these achievements have anything in common?這些成就有共同之處嗎？

in common with 相當于 together with意為“……一起，與……一樣”。

eg:In common with(=Like) many people he prefers meat to fish.

與許多人一樣，他喜歡肉而不喜歡魚。

（2）have … in common (with…) （與……）共有 eg:

They have nothing in common with one another. 他們彼此沒有共同點。

1． get such a book?

2, Alexander Grahan Bell invented telephone in 1876．

3． The two have in common. They often quarrel with each other.

4． I’ve a super restaurant near here!

5． I saw an old woman who was dressed.

6．-Tell me, Mike. What’s the of the American Civil War?

-It is because the black slaves wanted freedom.

7． the development of information technology, we can get in touch with each other easily.

8． Do they anything in common?

9． Real friends should have everything common.

1． 愛因斯坦被認為是世界上最偉大的科學家之一。

2． 相對論不容易理解。

3． 你們有共同之處嗎？

4． 你認為哪個最重要呢？

5． 基因工程是生物學的一個重要分支。

1． That’s one small step for a man, one giant leap for mankind. 這是一個人的一小步，卻是全人類的一大飛躍。

（1）giant[′d aI nt] ①adj. of great size or force巨大的 eg:

giant strength 巨大的力量 a cabbage of giant size 一棵巨大的洋白菜

②n. man of very great height and size 巨人 eg:

His son is a giant of 6 feet already. 他兒子已是6英尺高的大個兒了！

（2）leap [li p] n. [C] jump; sudden upward of forward movement 跳躍；

2． eureka [j ′ri k ] int. (Greek=I have found it!) cry of triumph at making a discovery（希臘語）有所發(fā)現(xiàn)時得意的歡呼，意思為“我找到了！”。

3． What would you say if you were …？此句為與現(xiàn)在或將來事實相反的虛擬語氣。意為“如果你要是……你會說什么？” eg:

What would you say if you were a leader?

如果你要是一名領導，你會怎樣說呢？

I would fly to the moon if I had wings.

如果我長上翅膀的話，我就要飛到月球上去。

在聽力訓練過程中，注意培養(yǎng)自己的預測能力。在每段錄音未放之前，抓緊時間速讀題干和選項并預測話題，即推測錄音內容，以確定聽的重點，使聽音具有明確的方向性和選擇性，從而提高答題準確率。做到先看后聽，變被動為主動，這是英語聽力測試中一種最基本、最實用，同時也是我們必須掌握的技巧之一。

如本單元聽力部分題干中涉及到三位從事科學探索的著名人物，聽力內容則應重點注意他們的 achievements。

1． You and your team are working on a cure for Aids. 你和你的隊員正在從事艾滋病的治療工作。

（1）work on “從事于（某項工作）”；“設法說服” eg:

They worked on the old car late into the night.

他們修這輛舊汽車一直修到深夜。

What are you doing? We are working on some wood-cuts.

你們在干什么呀？我們正在創(chuàng)作一些木刻。

Can you work on him to change his mind?你能說服他改變主意嗎？

（2）work at “學習，研究，致力于……” eg:

They have worked at this subject for many years.

他們研究這門科學好多年了。

（3）work out 作出；算出；設計出 eg:

This problem will not work out. 這道題算不出來。

They have worked out a method of sending a spacecraft to Mars.

他們已經(jīng)設計出一種向火星發(fā)射宇宙飛船的方法。

2． extremely [Ik′stri mlI] adv. to a very high degree 極端地；極度地 eg:

It was an extremely difficult and dangerous task.

這是一項極度困難和危險的工作。

extreme [Iks′tri m] adj. reaching the highest degree 極度的 eg:

extreme patience/kindness 極度的耐心/仁慈

3． cure [kj ] (1)n. ①[C] curing or being cured 治療；治愈。 eg:

His cure took six months. 他的病花了六個月治療。

②[C]substance or treatment which cures 治療的藥物；治療法 eg:

Is there a certain cure for cancer yet?迄今對癌癥有治療方法嗎？

（2）vt. & vi. bring sb. back to health; get rid of one’s illness/habits eg:

This medicine will cure your headache. 這藥可以治好你的頭痛。

A few days’ rest will cure you. 休息幾天你就痊愈了。

③（詞組） cure sb. of one’s illness or bad habits 治愈疾病，改掉壞習慣 eg:

Moving to the country cured her of asthma. 搬到鄉(xiāng)下她的哮喘病就好了。

He was cured of his habit of smoking. 他改掉了吸煙的壞習慣。

4． You are working on sending a manned spaceship to Mars. 你正在從事向火星發(fā)射載人宇宙飛船的工作。

（1）manned [m nd] adj. (of machines esp. in space) having men on board （飛船等）載人的 eg:

the development of manned from unmanned space craft

（2）man-made[′m n′meId] adj. produced by the work of men; not found in nature 人造的 eg:

The lake is a man-made one. 這是個人工湖。

We have sent up many man-made satellites. 我們發(fā)射了多少顆人造衛(wèi)星。

本單元學習表示打算和意圖的交際用語（intentions and wishes）現(xiàn)歸納如下：

1． I’m thinking of …

2． I’d like to…

3． I’d love to …

4． I’d rather…

5． I want/wish/hope/intend/plan to…

6． I feel like…

7． I hope that …

8． I expect that…

9． My plan is to…

10． My hope is to…

1．I’m thinking of (carry) out this policy.

2．I’d like (invite) my teacher to come to the party.

3．I’d rather (stay) at home in the evening when I live in the country.

4．I feel like (have) fish instead of meat.

5．He intended (take) the exam next year.

6．We hope that the foreigner (give) us a speech next week.

7．My plan is (travel) all over the world.

8．We prefer (watch) TV at home to going out for a walk.

9．Xiao Ming would rather listen to the radio than (watch) the football match.

10．I wish I (be) a bird of we had flood here.

Jill： 3 （我不喜歡跑步）I like walking.

Joe： Is walking a kind of exercise?

Jill： Yes. Now most people think walking is the best exercise.

Joe： Do you do a lot of walking every day?

Jill： Yes. I walk an hour every day. 4 （它對人身體有好處）.

Joe： I’m not sure. I’d like to ask my grandpa. 5 （他喜歡走路）.

1．likely adj. (1) that is expected 很可能發(fā)生的；有希望的 eg:

Is he likely to win?他有可能獲勝嗎？

The most likely result is a draw. 最可能的結果是不分勝負。

(2)that seems reasonable, suitable or right for a purpose 似乎合理的 eg:

That’s a likely excuse. 那似乎是個合理的借口。

(3)be likely to do… 很可能會……

It’s likely that… 可能會（有，發(fā)生）…… eg:

He is not likely to succeed. 他大概不會成功。

It is likely that he will be late. =He is likely to be late. 他可能會遲到。

2． grasp vt. , vi. & n.

(1)v. ①seize firmly with hand(s) or arm(s) 抓??；抱住；緊握 eg:

The boy grasped his mother’s hand firmly. 那個小男孩緊握住媽媽的手。

He grasped the rope and pulled it. 他抓緊繩子用力拉。

②understand with the mind 領悟；理解 eg:

I couldn’t grasp the teacher’s meaning. 我沒領悟老師的意思。

(2)n. firm hold or grip; power of grasping 緊握；抓緊；領悟力 eg:

He doesn’t have a thorough grasp of the problem.

他沒有徹底理解這個問題。

(3)短語：beyond/within a person’s grasp 為某人所不能/能抓到的；為某人所不能/能理解的。

3． master vt. , vi & n.

(1) vt. ①become the master of; overcome 成為……的主人；征服；控制

eg: master one’s temper/feelings 控制脾氣/感情

It’s difficult to master nature. 征服大自然是困難的。

②gain as a skill 精通；熟練 eg:

master English 精通英語 master foreign affairs 精通外交事務

He never mastered the art of the public speaking.

他從未掌握當眾演講的藝術。

(2)n. ①man who has others working for him 主人，雇主

②male head of a household 家里的男主人

③captain of a merchant ship 商船的船長

④male teacher 男教師 eg:

the maths master 數(shù)學教師 a master’s degree 碩士學位

4．a(chǎn)rrange [ ′reInd ] vt. & vi.

(1)put in order 安排；排列；布置 eg:

She is good at arranging flowers. 她擅長插花。

Before going away, he arranged his business affairs.

他離開之前，他把業(yè)務都安排好了。

(2)make plans in advance 預做計劃 eg:

The Tourist Bureau arranged everything for our journey to Rome. 旅游局為我們去羅馬的旅行準備了一切。

(3)arrange+ n. +for +n. 為……安排…… eg:

Mother arranged an appointment for me with the dentist.

母親替我向牙醫(yī)預約掛號。

(4)arrange sb. to do … 安排某人做…… eg:

I have arranged him to met her. 我安排他和她見面。

(5)arrange with sb. to do … 約定與某人做…… eg:

We arranged with his team to play a game of baseball.

我們約好和他們隊打一場棒球。

(6)arrange that … 商定，安排。 eg:

He arranged that the meeting (should) be put off for a week. = He arranged for the meeting to be put off for a week.

他安排把會議延后一周召開。

5． failure [′feIlj ] n.

(1)[U] failing; lack of success 失??；不成功 eg:

Failure is the mother of success. 失敗乃成功之母。

(2)[C] instance of failing; person, attempt or thing that fails 失敗的事例；失敗的人，企圖或失敗的事物 eg:

He was a failure as a teacher. 他不是個好老師。

Success came after many failures. 失敗多次之后終于成功。

6． locate[l ′keIt] vt. & vi.

(1)discover, show the locality of 找出……的位置，指出……的位置 eg:

locate a town on a map 在地圖上找出一城市的位置

(2)establish in a place 在一地點設置 eg:

a new school to be located in the suburbs 將設置在郊區(qū)的一所新學校

(3)be located 位于 eg:

Our school is located in the center of the town. 我們學校坐落于市中心。

(4)比較location n.

[U] locating or being located 指定位置

[C] position or place 位置；地方 eg:

The hill is a good location for the new church.

那山丘是建筑新教堂的好地點。

7． organ[′ g n] n.

(1)any part of an animal body or plant 動植物器官 eg:

the organs of speech, the tongue, teeth, lips, etc. 語言器官（如舌、牙、唇等）

(2)organization 組織，機構 eg:

Parliament is the chief organ of the government. 國會是政府的主要機關。

(3)musical instrument from which sounds are produced by air forced through pipes, played by keys pressed with the fingers and pedals pressed with the feet 風琴

（1）三者均表可能性，但意思有別。possible指客觀上有可能性，但往往含有希望很小的意味；probable比possible可能性稍大，有“較為可能、大概”，指有實際依據(jù)；likely是從外表跡象判斷有可能發(fā)生的事。 eg：

It’s possible, though not probable, that he will come tomorrow.

他明天可能來，但也不一定準來。

She is likely to ring me tonight. 今晚她很可能給我來電話。

（2）possible 不能用人作主語。possible 常用于下列句型：

It is possible to do sth. It is possible for sb. to do sth.

It is possible that … eg:

Is it possible to say so?可能這樣說嗎？

It is possible for me to do it. 我可能做那件事。

（3）probable 也不能用人作主語。一般只用于下面句型中：

It is probable that … eg:

It is probable that he will come. 他很可能要來。

（4）likely 既可用人作主語，也可用物作主語。通可用于“It is likely that …”句型中。 eg:

He is likely to come. = It is likely that he will come.

他可能要來。但不能說：It is likely for him to come.

（5）impossible, improbable, unlikely 用法與上述類似。

catch是普通用語，用“設法抓住，捉住”的意思； grasp表示牢牢地“抓住”；seize指“突然用力抓住使不逃脫”；snatch 表示迅速的拉扯動作、出其不意地“抓取”。 eg:

The police caught the thief as he ran. 小偷逃跑時被警察抓住了。

He grasped his gun and rushed out. 他抓起槍就沖了出去。

He seized the gun from the enemy soldier. 他從敵人士兵手中奪過了槍。

The thief snatched her handbag and ran off. 小偷搶走了她的手提包就跑了。

1．Whatever great achievements the future may have in store for China, it is likely that many of them will be born in northwestern Beijing. 無論中國將來會有什么樣的成就，其中許多可能就誕生在北京的西北部。

（1）in store 就要到來，必將發(fā)生 eg:

Who knows what the future has in store for us?

誰知道我們將來注定如何？

（2）in store 也有儲存著，備用的意思 eg:

The runner kept some energy in store for spurting at the end.

那名賽跑的人為最后沖刺貯存精力。

2． Zhongguancun was set up as a special economic zone in the late 1990s and quickly became the leader of China’s hi-tech industry. 在20世界90年代末中關村作為高新科技特區(qū)被創(chuàng)立并迅速成為中國高科技工業(yè)的先鋒。

（1）set up-establish 建立 eg:

The government has set up a working party to look into the problem.

政府成立工作組調查此問題。

（2）in the late 1990s 又可寫成in the late 1990’s 二十世紀九十年代末

（3）hi-tech= high technology 高科技，高技術

3． When I got my master’s degree, I wanted to return home but couldn’t find a company where I could use what I had learnt. 當我獲得碩士學位時，我想回到家鄉(xiāng)，可是我沒能找到學有所用的公司。

（1）本句是一個復合句。When I got my master’s degree 為時間狀語從句，修飾主句謂語動詞wanted。wanted和couldn’t find為并列謂語動詞，由并列連詞but連接。where I could use what I had learnt為定語從句，修飾先行詞company。what I had learnt 為賓語從句。

（2）a master’s degree 碩士學位 a doctor’s degree 博士學位

又如：Master of Arts 文學碩士 Doctor of Law 法學博士

4．I will never forget how happy I was when I set foot in China again and was back with my friends and family. 我永遠不會忘記當再次踏上中國土地和我的朋友及親人團聚時，那種感覺有多幸福。

（1）本句是復合句。How happy I was … 為賓語從句。

when I set foot in China again and was back with … 為時間狀語從句。

（2）set foot in/on 進入，踏進 eg:

She said she wouldn’t set foot in the room until it had been properly cleaned. 她說直到這屋子收拾好了她才住進去。

No man has ever set foot on that deserted island.

沒有人曾光顧過那個荒蕪的島。

5． “Relying on science, technology, and knowledge to increase economic power”- makes it clear that science and business can and must work together to build the future. “依靠科學，技術，知識發(fā)展經(jīng)?！?，它闡明了科學和商業(yè)能夠且必須結合在一起共創(chuàng)未來。

（1）此句為復合句。it為形式賓語，代表that引導的賓語從句。

（2）rely on/upon信賴，依賴 eg: He can always be relied upon or help. 他的幫助是永遠可依賴的。

You may rely on my early arrival. 你放心好了，我會早到的。

（3）make…clear 表明，講清楚 eg:

Have I made myself clear? 我講清楚了嗎？

They wanted to make it clear that they did an important and necessary job. 他們想說明他們做著一項重要且必要的工作。

6． …but we are excited about all the new technology and great ideas that are coming to life in Zhongguanzun. 但是我們?yōu)樗羞@些在中關村富有活力的新技術和卓越的想法而感到激動。

（1）that are coming to life in Zhongguancun 為定語從句，修飾先行詞ideas。

（2）come to life 蘇醒；恢復生氣 eg:

We all thought he was drowned, but after an hour’s artificial respiration he came back to life. 我們都以為他淹死了，但經(jīng)過一小時的人工呼吸后，他又蘇醒了。

When I told the students the good news, they all came to life. 當我告訴學生們這個好消息時，他們都活躍起來了。

1． 病句：Yufang has come to China for three years.

診斷：Yufang has been in China for three years.

點撥：come為終止性動詞，用于現(xiàn)在完成時時態(tài)，不能與表一段時間的狀語連用。

2． 病句：Where has he gone is to be found out.

診斷：Where he has gone is to be found out.

3． 病句：When I got my master’s degree, I wanted to return back to China.

診斷：When I got my master’s degree, I wanted to return to China.

點撥：return意思是“come back”，不與back連用。

4． 病句：I would rather you tell me the truth.

診斷：I would rather you told me the truth.

點撥：would rather 后面帶的賓語從句表示一種愿望，動詞要用過去式來表示虛擬語氣。

5． 病句：The old man stays very health.

診斷：The old man stays very healthy.

點撥：stay為系動詞，意為“保持（狀態(tài)）”，后用形容詞作表語。

6． 病句：Great changes have been taken place in China.

診斷：Great changes have taken place in China.

點撥：take place “發(fā)生，舉行”，不用被動語態(tài)。

7． 病句：This lesson is more easier than that one.

診斷：This lesson is much easier than that one.

點撥：形容詞比較級前不可用more, 而可以用much, even, still, a great deal, a lot, far等加強語氣。

8． 病句：All the answers are not correct. I can’t find one correct answer.

診斷：None of the answers are correct. I can’t find one correct answer.

點撥：all…not和not all…表示部分否定，意為“并非都……”，而none表示全部否定，意為“都不……”。

9． 病句：I don’t like the way which you speak to me.

診斷：I don’t like the way that you speak to me.

點撥：在way后面引導定語從句時，可用that, in which 或省略。

10． 病句：Zhongguancun has had a positive affect on business as well as science.

診斷：Zhongguancun has had a positive effect on business as well as science.

點撥：affect vt. “影響”； effect n. “影響”，have a good/bad effect on 意為“對……有好/不良的影響”。

Farmers could grow more rice and shaky Internet communications could work better some day, thanks to prize-winning discoveries by teenage scientists showed at a national science fair on Monday.

High-school scientists from across the United States showed off word in genetics （遺傳學）, molecular biology, mathematics and other fields that judges said rose to the professional level.

“It just blows me away. They’re all just unimaginable, ”said Joel Spencer, a New York University professor who served as a judge at the Siemens Westinghouse Competition in Math, Science and Technology.

Research done by finalists in the nationwide competition could lead to faster Internet speeds, more effective antibacterial drugs and better energy conservation. One team researched black holes in outer space, while another examined more than 700 fossils to better understand why dinosaurs died out.

Juliet Girard and Roshan Prabhu won a $ 100, 000 scholarship for their work proving genes（基因） that help some strains of wild rice flower earlier than others.

Drawing on a database（數(shù)據(jù)庫） that described the genetic makeup of rice, the two students, from Jersey City, New Jersey, identified two genetic segments (sections) that directed wild rice to blossom an average of 10 days earlier than the ordinary short-grain rice that feeds much of the world.

Their discovery could allow genetic engineers to develop a new strain that would take less time to reach maturity, allowing farmers to produce more and extending the growing region into colder climates.

Steven Bymes of Lexington, Massachusetts, took the top individual prize for his theory describing outcomes in a two-player game called Chomp.

Several said they planned to publish their findings in famous professional magazines.

1．What made the university professors surprised was that .

A．high-school students did very well in all scientific fields

B．they had never thought of these things when they were young

C．the work of the high-school students was of high quality and reached the professional level

D．high-school students have found out why dinosaurs died out

2．Which of the following is true?

A．Two students discovered the way of growing more rice and growing rice in colder climates.

B．What the two students discovered about the genetic makeup of rice may lead to an important development in agriculture.

C．Steven Bymes took the top prize at the national science fair on Monday.

D．Several students planned to write more articles in some professional journals.

3．What is this report mainly about?

A．Farmers can grow more rice and shaky Internet communications can work better after the competitions are held.

B．Some high-school students have become professional scientists.

C．High-school students can make great contributions to the world in many fields just like adult scientists.

D． A national science fair made scientists greatly surprised.

B

Scientists have uncovered the exact difference between man and mouse.

Teams of scientists from around the world will publish today the draft（草圖）genome（基因組）of the mouse, which enables them for the first time to compare another mammal’s entire DNA directly with that of humans.

The similarities are far greater than the differences- man and mouse share a common ancestor that lived more than 70 million years ago-which has allowed scientists to find treatments for a good many human diseases.

British members of the project say the draft mouse genome, published in the journal Nature, has provided the “phrase book” for scientists to translate the language of the human genome.

“The entire biomedical research community can for the first time fully use this resource to deal with human diseases. They will now have powerful tools that will serve them for many years to come, ” said Dr Jane Rogers, head of sequencing at the Wellcome Trust Sanger Institute in Cambridge, which did 20 percent of the work.

Comparisons show almost every gene in the mouse has a corresponding （對應的）gene in humans 99 percent similarity that should help to find how each human gene works. Already the work has been able to show that man and mouse each have about 30, 000 genes yet only 300 or so are unique to either species, increasing the value of the lab mouse as a “model” for human genetics.

This is an extraordinary milestone. For the first time we have an opportunity to see ourselves in an evolutionary（進化的）mirror. The mouse genome stands for a very important chapter in the lab notebook of evolution By taking away genes to create sick mice, scientists have been able to reproduce a number of human disorders. Knowing the entire genomes of humans and mice will enable them to employ the technique more widely, leading to a rapid development in the understanding of illnesses.

4．Scientists have found that .

A．men and mice are actually the same kind of animal

B．mice are actually the ancestors of human beings

C．the genome of the mouse is the same as that of humans

D．humans and mice most probably have developed from the same ancestor

5．The importance of the discovery lies in the fact that .

A．man has finally found his true ancestor

B．it will be easier for people to find the causes of human diseases and cure them

C．it has enabled the scientists to compare human DNA with that of another mammal

D．it makes it possible for man to understand the complicated language of his genome

6．The word “unique” in the sixth paragraph probably mean .

7．It can be inferred that .

A．every gene of a mouse works in the same way as that of a human being

B．it has become easier for humans to find their real ancestor

C．more mice will be used in scientific experiments

D．scientists will use less mice in their experiments to protect them

8．Which of the following is the best title of the passage?

A．Mouse’s Book of Life May Provide Cures for Human Diseases.

B．Mice and Men Are the Same.

C．Man and Mouse Share a Common Ancestor.

D．The difference Between Man and Mouse.

詞匯課件(篇4)

1)父母應是孩子學習英語的學習同伴

很多家長說，不行，我的英文水平的確是比較差，我孩子學英文我的確也幫不上忙。我不像別的家長，給孩子讀英文書，跟孩子一起聊，看英語動畫片……人家能聽得懂，我聽不懂，說得也不標準，別把孩子教壞了!

其實，如果你覺得自己的英文水平差，不如和孩子一起學，做他的學習同伴。實際上，這種感覺更好。

并不是說你英語不好你就沒有辦法指導孩子，反而扮演同伴的角色，跟孩子一起學，可能效果會更加好。

2) 父母應是孩子學英語中持之以恒的鼓勵者

持之以恒的確很難。

鼓勵孩子，這一點所有的教育機構都在說。但持之以恒地鼓勵，的確很難做到，我也很難做到。但是大家要盡量去做。

教育孩子是一個很好的放松、很好的休息。

怎么轉變的?我說實際上很簡單。利用下班回家坐車、坐地鐵、開車的那段時間，大概15分鐘就可以調整好自己的角色。開車的時候可以放一段兒歌，或者是你孩子錄的一些丫丫學語的聲音，可以當?shù)鷣砺牎；蛘?，你在公車上就可以想一下，今天跟孩子聊什么游戲。我?jīng)常在路上想，今天玩什么東西?所以我感覺和她在一起我自己非常放松，她也很放松。因為我并沒有苛求，這個游戲她必須會，或是她必須會背這本書，我沒有這樣的想法。

在路上，我只是想怎么能讓孩子更好地玩，別整天搭積木，或者自己看電視，挺無聊的?；?5分鐘想明白了之后，回家很高興地跟她說，媽媽跟你玩一個游戲吧，然后開始玩游戲。每天也就是花15分鐘到20分鐘的時間，因為孩子不可能跟你玩太長時間的。除非她特別喜歡游戲，會跟你玩半個小時的時間。她也需要時間自發(fā)玩一個游戲，她不會總按照你的設計去做的。

每天這20分鐘時間，對我自己也特別好，讓我自己不是特別累。所以持之以恒，其實說難也難，說不難也不難。

3)父母應是孩子學英語輕松、自然語境的創(chuàng)設者

上英語輔導班的時候，很多家長一開始就和孩子說，孩子咱們學英文了，英文很重要，咱們得抓緊學……這些對孩子沒有一點用處，更多的是成人的理性。他沒有學習的緊迫感，外在激勵不能激勵他。

重要的是，讓孩子體會到，英語這個東西很好，他還可以去交流，他還可以跟不同的人說話。不僅可以用這種語言交流，還可以用那種語言交流。我們的態(tài)度，第一要輕松，第二要自然，不要太刻意了。

詞匯課件(篇5)

1, entry n.登錄, 條目, 進入, 入口(act of coming or going in)

Japan’s entry into the NU日本加入聯(lián)合國

This dictionary has sixty thousand entries.這個字典有六萬字。

Make an entry of把……記入make one’s entry into進入……

2, mental adj.精神的, 智力的(of the mind) physical物質的身體的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

physician n.醫(yī)生 physics n. 物理 physicist n. 物理學家

3, depression n.沮喪, 消沉, 低氣壓(low spirits /being depressed)

she is in a state of deep depression。他處于深深的沮喪之中。

4, Suffering n.苦楚, 受難adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

eg. My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了虧。

He suffered a big loss.

He suffered from his illness.

5, greedy adj. greed n.

eg. He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with 與……交換trade in 做...生意, 經(jīng)營

trade away賣掉trade off輪流, 交替 交替使用 賣掉, 換掉

7,unemployment n. (opposite) employment

employ v. employee 受雇者 employer 老板

employment agency 職業(yè)介紹所unemployment problem失業(yè)問題

A lamb was offered in sacrifice. 一只小羊用作祭祀。

His parents made sacrifices to pay for his education. 他的父母為供他上學而作出了犧牲。

He gave his life as a sacrifice for his country. 他為國犧牲了。

at [by] the sacrifice of靠犧牲...; 以...為代價

make sacrifices [a sacrifice] to為...作出犧牲

sacrifice...for [to]為...而犧牲, 犧牲...而換得.

9, former adj.從前的, 以前的n.形成者, 創(chuàng)造者

10, vain adj. 徒勞的 in vain = without success

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

警察企圖驅散抗議的人群,但沒有成功。

All our work was in vain. 我們所有的工作都白費了。

11, dawn n.黎明, 拂曉, 破曉vi.破曉, 開始現(xiàn)生, 變得(為人所)明白v.破曉

It has just dawned on me that ....我剛剛才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome vt.戰(zhàn)勝, 克服, 勝過, 征服vi.得勝(to fight successfully defeat)

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy我們高興得不得了。

I insist on your being there. 我堅持要你在那里。

We all insist that we not rest until we finish the work.大家都堅決要求不完工就不休息。

I insist that you (should) be present.請您務必到場。

They insisted that she (should) be invited.他們堅持要邀請她。

The old man insisted that he he should be treated fairly

The old man insisted that he he was treated fairly

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resistthe temptation我頂不住誘惑。

15, chief n.首領, 領袖, 酋長, 主要部分, 最有價值的部分

The school -lies books for the children.學校供應孩子們書籍。

Trees supply shade in summer.夏季樹木提供蔭涼處。

Cows supply us with milk.奶牛給我們提供牛奶。

supply and demand供求in short supply供應不足

be willing to do sth.

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling19, in turn

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

1, entry n.登錄, 條目, 進入, 入口 ‘No Entry’ _________

This dictionary has sixty thousand entries.

Entry-level_______entry word_________

Make an entry of___________make one’s entry into______________

2, mental adj.精神的, 智力的 physical物質的身體的

mental labour /child labour/mental illness/mental age

________________________________________

mentally_______ mentality__________

physician _________ physics ________ physicist __________manual手的; 手工的spiritual adj.精神上的

she is in a state of deep depression。

Economic depression__________________

4, Suffering n.苦楚, 受難adj.受苦的, 患病的

suffer v. Suffer from-----

My mother suffers from headaches

He suffered for his carelessness.他因粗心而吃了虧。

He ________ a big loss.

He _______________ his illness.

5, greedy adj. greed n.

He eats because of greed, not hunger

he is greedy for fame/knowledge /money.

trade with ______trade in _________

trade away_________trade off_______________

trade on/upon_________trade out____________

unemployment n. (opposite) employment

employment agency unemployment problem 9, former adj.從前的, 以前的n.形成者, 創(chuàng)造者

in former times 從前the former________/ the latter_________

Eg .We tried in vain to make him change his mindThe police tried in vain to break up the protest crowds.

_____________________我們所有的工作都白費了。

11, dawn n.黎明, 拂曉, 破曉vi.破曉, 開始現(xiàn)生, 變得(為人所)明白v.破曉

from dawn till dark/dusk______________

It has just dawned on me that ....我剛剛才明白...。

Eg; It suddenly dawned on me that I had taken the wrong train.

overcome difficulties_______overcome one's shortcomings_____________

be overcome by/with受不了……

we were overcome with joy________________

I insist on your being there.。

We all insist that we not rest until we finish the work.

I insist that you (should) be present.請您務必到場。

___________________________他們堅持要邀請她。

The old man insisted that he he should be treated fairly______________

The old man insisted that he he was treated fairly________________

resistable _____resistance _________

She could hardly resist laughing。 她真忍不住要笑。

I can't resist the temptation______________

。

15, chief n.首領, 領袖, 酋長, 主要部分, 最有價值的部分

supply a need [demand]______________

The school -lies books for the children.學校供應孩子們書籍。

_________________________夏季樹木提供蔭涼處。

____________________________奶牛給我們提供牛奶。

supply and demand_________in short supply______________

be willing to do sth.__________________

I’m willing to lend you some money

more willing //most willing//unwilling

we found that Helen had told Tom,and he in turn had told me.

go away and leave me alone.

詞匯課件(篇6)

(一)導入新課：

“同學們，你們有沒有經(jīng)常出去外邊的飯館吃飯?”

“有?！?/p>

“那你們都是怎么點菜的呢?”

(同學們七嘴八舌地回答)

“好吧，現(xiàn)在我們一起來學習第三課關于“在飯館兒”的的詞匯，認識一下中國悠久的歷史文化?！?/p>

(二)生詞導讀：

給學生發(fā)印有18的生詞一張紙，生詞上方標注有拼音，給2分鐘的時間讓學生自由熟悉。 接下來用ppt展示生詞，分成三組，分別讓每個學生讀6個，如果學生發(fā)音錯誤，教師進行糾正。

(三)講解生詞：

1、“正好”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt上展示一張同學們坐在一起吃飯的圖片，教師給出一個情景，“大家正在吃

飯，Adam正好來了”

(3)讓學生們自主思考“正好”的意思，引導后講解時“這時候，剛剛好”的意思

(4)練習：模仿上面的情景，讓學生分別造一個有“正好”的句子。

2、“門口”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師走到教室門口，向學生提問：“老師站在哪里?”

(3)向學生講解“門口”的意思是站在門外面的意思。

3、“清蒸”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt中插入一個關于“清蒸”的短視頻，向學生講解清蒸是做菜的一種方法

(3)向學生拓展其它的做菜方法,如炒，煮等。

4“味道”講解

(1) 教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt上展示四張關于“酸甜苦辣”的圖片

(3)提問學生圖片中的四種事物嘗(吃)起來怎么樣?

(4)向學生講解味道是舌頭對于食物的感知，只有吃東西的時候才有感覺。

(5)練習：讓學生就生活中常見的食物造一個關于“味道”的句子。

5、“嫩”的`講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在PPt中展示兩組圖片，分別是“嬰兒和老人”“嫩芽和大樹”，采用對比的方法加深學生對嫩字的理解。

(3)講解嫩的意思是“初生而柔弱”或者“幼稚”

(4)讓學生舉例生活中常見的嫩的東西，教師加以引導和糾正。

6、“香”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師準備兩個東西：香水和樟腦丸

(3)教師將香水拿到鼻子前面做深呼吸的動作，表示很香水;當把樟腦丸拿到鼻子前，捂住鼻子，表示難聞。用動作演繹加深學生對“香”的理解，并告訴學生香的反義詞是“丑”。

7、“菜單”“叫菜”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)首先先展示菜單的圖片，讓學生清楚什么是菜單

(3)教師準備好一份菜單，請兩名學生上臺，一個當服務員，一個當手里拿著菜單的客人。讓學生演繹一個情景：你在餐館拿著菜單該怎么做

(4)當客人將菜單上想吃的菜告訴服務員時，跟學生說這就叫做“叫菜”。

8、“新鮮”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示一組圖片進行對比：一個鮮紅的蘋果和一個放久了的蘋果

(3)向學生講解新鮮的意思是：新鮮形容物品生產(chǎn)日期很近，沒有遭受過多的污染。

(4)練習：讓學生說說他們所知道的新鮮的東西，舉出幾個。

9、“清淡”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示兩組關于食物的圖片：大魚大肉和蔬菜水果，很濃的湯和很清的湯。

(3)向學生講解清淡的兩張意思：顏色、氣味等不濃;食物含油脂少的

(4)讓學生對清淡的理解造句。

10、“不如”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師模擬一個情景：

“Adam，這家餐館不好吃，不如我們換一家吧”

(3)根據(jù)上面的情景，向學生解釋不如的意思是前面提到的人或事物比不上后面所說的。

(4) 練習：造關于“不如”的句子，提醒學生前后提到的兩個東西有好壞。

11、“各”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)教師在一張紙上寫上1、2、3、4四個部分，然后撕開。然后向學生講解各的意思是整體的每個個體，注意每一個都包括在內。

(3)舉例“各位學生，請注意!”，則三名學生每個人都要注意。

12、“考慮”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)展示一個情景對話：

“Adam，我們今晚一起去吃飯好不好”

“我考慮一下”

(3)向學生提問考慮的意思，待學生回答后告訴學生“Adam在想著要不要去” ，這個想的過程就是考慮。

(4)讓兩個學生上講臺對話，要出現(xiàn)“考慮”這個詞。

(5)拓展：考慮和思考的區(qū)別

13“餐巾”“芥蘭”“菠菜”“雞”的講解

(1) 教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2) 因為這些都是實體名詞，簡單進行圖片展示。

14、“廣東”“四川”“湖南”的講解

(1)教師領讀，學生跟讀。(兩遍)

(2)在ppt展示一張各省劃界的中國地圖

(3)教師用教鞭指示出三個省份的位置。

詞匯課件(篇7)

a 語言學習敏感期 4～12歲-充分利用布羅卡區(qū)

培養(yǎng)雙母語，建立英語思維：語言學習敏感期 4～12歲

人的一生中有一個固定的時期比其他任何時期都更容易習得語言，過了這段時期以后，一般來說，很難習得"完美"的母語。

人類大腦中掌管語言學習的區(qū)域叫"布洛卡斯"區(qū)。4～12歲，是這個區(qū)域的靈敏期，此時被存儲的語言會被大腦認為是"母語"，也就是說，很有可能很快掌握并靈活運用。

12歲之后，絕大部分人的"布羅卡斯"區(qū)會關閉，此時再學語言，大腦會將這些語言存儲在"記憶區(qū)"，運用時就不再那么自如靈活了。

另外，從神經(jīng)機能這方面來看，研究表明，在敏感期學到的語言存儲在布洛卡斯區(qū)，之后將會存儲在記憶區(qū)。這時當你再產(chǎn)生思維想表達的時候，不是直接從母語區(qū)反射出來，而是要繞一圈，繞到記憶區(qū)，然后在記憶區(qū)提取，然后再說。

b 語言習得沉默期-尊重孩子聽的過程465

根據(jù)語言學家克拉申(Krashen)的理論，兒童在習得母語時，總是經(jīng)歷一個為期大約一年的"聽"的過程(沉默期)，然后才開口說出第一個詞。這一規(guī)律同樣適合于第二語言習得。第二語沉默期的長短因人而異，有的只要一天，有的則要半年或更久。

Krashen認為"沉默期"是使習得者建立語言能力的一個非常必要的時期。在沉默期這段時間里，兒童通過"聽"來提高語言能力，也就是說，通過接受可理解的語言輸入來發(fā)展語言能力。

大家可以想想一下，自己的孩子從出生到他會說話，這中間有差不多兩年的"沉默"時間。英語學習也有這樣一個語言習得的沉默期。在這個期間，主要是以聽為主。經(jīng)過一定的"聽"的積累，到一定階段的時候，他才會有一個飛躍，就像剛才我說的，他會上一個臺階。

很多家長問過我這個問題：剛開始的時候，我們跟他說了很多，但是讓他說，他怎么不說?是不是孩子害羞啊，是不是孩子性格內向啊。不是，性格內向、外向的孩子都會經(jīng)歷這個過程。在英語環(huán)境里面經(jīng)過一段時間，孩子會慢慢地打破沉默。有一天你會發(fā)現(xiàn)，他突然能夠說出一句話或者一段話了!這個過程每個孩子都會有的。

說起這個聽，我也聽過有的家長跟我開玩笑說，聽那還不簡單啊，我天天給他放英文，讓他多聽，聽過一段時間后，他就自然會說了。

不是的。第一，語言永遠是一種交流的工具。如果你沒有交流，只是被動地聽，孩子永遠學不會語言的。

不要以為放動畫片孩子就會了，不是的。我曾經(jīng)作過試驗，把孩子放在電視機前，讓他聽很久英文的節(jié)目。但這對孩子語言是沒有半點提高的。

語言是一種交流，當他想去說，去表達時，他才會積極地去調動語言的組織。所以，聽肯定不是單純地聽，而是在交流環(huán)境當中的聽。

單詞課件范本

撰寫教案課件是每位老師日常工作中必不可少的一項任務。教案課件是課堂教學的詳細規(guī)劃，了解“單詞課件”的定義和應用是至關重要的，請繼續(xù)閱讀以下內容。同時，我們也強烈建議您關注我們網(wǎng)站的最新動態(tài)，以確保您的教學工作能夠順利進行。

單詞課件 篇1

單詞是英語學習的基礎，它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段，單詞的記憶是非常重要的。

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間，通過實踐摸索，同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前，堅持每天背單詞的習慣。

同學們在背單詞時，常常是讀讀寫寫，邊讀邊背。事實上，利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里，在臨睡前或上下學的路上反復聽，它能刺激我們的無意注意，強化記憶，輕輕松松就記住了單詞。

在記憶單詞時，同學們還可以有目的地進行單詞整理，如把單詞歸類，寫在小卡片上，利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

背單詞的過程中，很多同學都有這樣的經(jīng)歷，明明自己背過的單詞不久以后卻又忘了。這就需要我們遵循記憶規(guī)律，經(jīng)常循環(huán)地復習。通常，以每兩周進行一次單詞總復習為宜。

在英語學習中，學生識記單詞往往要花費大量的時間和精力，結果常常事倍功半，究其原因是沒有掌握記憶單詞的正確方法。那么，怎樣記憶單詞才能達到事半功倍的效果呢?結合多年的教學實踐，筆者總結出巧記單詞的幾種方法，供同學們學習時參考。

依據(jù)不同的標準將單詞歸納分類，進行記憶。

首先按讀者歸類。根據(jù)英語字母的讀者規(guī)則來記單詞，如：元音字母 a 在重讀開音節(jié)中一般讀[ ei ]，如 cake， grade， wake 等;在重讀閉音節(jié)中一般讀[ ]，如 bag， map 等。根據(jù) ea， ee， igh 等字母組合進行分類，把含有相同字母組合的單詞歸納為一類，如 read， please; meet， jeep; high， light， right 等。

其次，對表示同類事物的單詞進行歸類。如把表示學習用品類、水果類、動物類、主食類的單詞分別歸類，這樣便于強化記憶。例如：

在學習有關水果類的單詞時，可將已學過的有關水果的單詞 apple， peach， orange， banana， pear 等納入此類中。學習生詞 noodle 時，可將已學過的有關表示主食類的單詞 bread， rice， dumpling， porridge， sandwich 等納入這一類。

第三，詞性歸類。按照詞性把單詞歸類。如名詞： book， girl， apple， car 等;動詞： run， jump， dance， sing， love， study 等;介詞： on， after， behind， beside， near， under 等。

2. 聯(lián)想法：學習生詞，要聯(lián)想已學過的同義詞、反義詞，加深對這些單詞的理解，從而增強記憶。例如：( 1 ) old 的反義詞是 new， young ;( 2 ) huge 的同義詞是 big， large， great .

( 1 )派生法：已學過 un- 是表示否定意義的前綴， happy 意為“高興的”，那么， unhappy 的意思就是“不高興的”。

( 2 )合成法：已學過 school 是“學?！钡囊馑?， bag 是“包”的意思，那么，合成詞 schoolbag 的意思則為“書包”。

( 3 )轉換法：已學過名詞 care ，意為“小心，注意”，轉換為動詞時， care 則表示“關心，照顧”的意思。

對文章中好的句子或語段，爭取多背些，做好信息在大腦中的輸入、儲存。常背些好的句子或語段有助于語感的形成和對單詞的準確理解和運用。

5. 淘汰法。適時復習單詞是同遺忘作斗爭的最好方法。平時手不離詞匯表，隨時翻閱，忘記的單詞做個記號，一次一次地淘汰，十幾輪下來，定會久記不忘。

興趣是最好的教師，只有對一門課程抱有極大的興趣，才能真正學好一門課程。要想提高初中英語教學的效率，提升學生對英語學習的興趣是一個重要的基礎。為了不斷提升學生學習英語的興趣，教師要掌握初中生的個性特征，研究教材的內容，在教學過程中利用更加貼近學生生活的方法，激發(fā)初中生學習英語的興趣。例如，教師在教學過程中可以將比較新鮮的話題內容融入到教材中，用學生喜愛的方式進行講課，比如在課堂上講故事、采用表演或者游戲的方式進行教學，讓學生在娛樂的同時學習知識，而且能維持對英語學習的興趣。如下圖所示，在講解各種親屬關系時，可以讓學生說出自己父母、祖父母的名字，教師構建一定的關系網(wǎng)絡，從而讓學生能夠對各種親屬關系的英語單詞有更加深刻的了解。

初中英語課程設置對于英語教學效率具有十分重要的影響，在課程安排中，應該要給英語課程安排更多的時間，并且在課程表的編排上要合理，不能過于集中，也不能過于分散，英語課程作為一門主要課程，應該與數(shù)學和語文具有同等重要的地位，在課程設置上給與更多的支持。

首先，在課堂上，應該要采用生動具體的教學方法。教學方法是學生獲得知識的關鍵，教學不僅是一種技巧，還是一門藝術。教師在教學過程中，必須要充分運用現(xiàn)代化的教學手段，不斷更新教學方法，讓學習的過程變得更加具體生動，使得學生學習的過程更加輕松。

單詞課件 篇2

活動目標：

1、學習用正確的方法自己洗臉。

2、愿意在點心后、進餐后、體育活動后將自己的臉洗干凈。

活動準備：蒼蠅手偶一個、兔子手偶一個、每人一面小鏡子、一塊濕毛巾、一個娃娃?！吧n蠅叫”音樂、輕音樂各一段

1、教師講述《小花臉》的故事。

2、提問：蒼蠅為什么要在“小花臉”的周圍飛來飛去？妞妞后來是怎么做的？

3、教師總結：小臉臟臟的很容易把蒼蠅、蚊子吸引過來，所以我們一定要學會把小臉洗干凈?，F(xiàn)在請小朋友們拿出鏡子照照，我們的小臉干不干凈，不干凈蒼蠅要飛來找你的噢。

1、幼兒拿出自己的小鏡子找找，看看眼睛、鼻子、嘴巴、脖子、耳朵是否干凈。

2、討論：我們的小花臉是怎么來的呢？（上課前吃了什么？）當小臉臟了的'時候我們應該怎么做？要請誰來幫忙呢？

3、教師總結：幼兒吃了點心之后沒把臉洗干凈，所以成了小花臉。當臉臟了的時候，需要請毛巾來幫忙。

2、教師念兒歌，并排列洗臉。

師：我們都已經(jīng)學會給自己洗臉了，現(xiàn)在請小朋友們邊跟著老師念兒歌，邊給自己的娃娃洗洗臉。

娃娃們都洗干凈了，我們抱著娃娃出去玩吧。

“嗡嗡嗡……嗡嗡嗡……”一直饑餓的蒼蠅瞪著眼睛在飛來飛去找吃的。它飛到一只滿臉沾有西瓜汁和雪糕漿的小白兔面前停住了。

“你是誰呀？”蒼蠅好奇的問道。

“我叫妞妞”小白兔伸出臟手指著自己說道。

“先讓我聞聞。不，你不是妞妞。你是西瓜。噢?；蛘呤桥Ｄ?！恩。好濃的牛奶味兒啊。好甜呀?！鄙n蠅高興的在妞妞的臉上舔起來。

“哎呀。你真討厭！快走開快走開！水龍頭爺爺，大毛巾阿姨，你們快來呀！”妞妞喊道。

水龍頭爺爺來了，仰起脖子嘩嘩嘩……大毛巾阿姨來了，甩起身子擦擦擦……不一會兒，大花臉不見了。一個漂亮可愛的妞妞出現(xiàn)了。蒼蠅嚇的“嗡嗡嗡”的叫著，飛到遠遠的地方去了。

雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼睛擦擦鼻，洗洗嘴巴擦擦頸，最后洗洗小耳朵，小臉洗的真干凈。

單詞課件 篇3

摘 要：單詞記憶是初中生英語學習的基礎，詞匯是語法和英文閱讀以及寫作的基石，如何快速長久地增加詞匯量是英語教學的首要任務。就如何對英文單詞進行記憶進行拋磚引玉的介紹，為英語教師提供借鑒。

對于初中生來說英語作為一門外語畢竟和母語不同，大多學生沒有語境，開始都是被動地接受。英文單詞和漢語又存在較大差距，背單詞就成為比較枯燥的過程之一。沒有興趣，遺忘就比較快。所以運用多種記憶方法，快速持久地記住單詞是每個教師和學生都要掌握的技巧。

德國著名的心理學家艾賓浩斯總結出人類的遺忘規(guī)律：遺忘的規(guī)律是先快后慢，最初記住的事物，一般幾個小時內很容易被遺忘。四至七天不刺激，記憶將受到抑制，幾乎全部消失。同時他的實驗還發(fā)現(xiàn)遺忘主要受記憶材料的性質這一因素的制約，也就是感興趣的記憶深刻，感覺乏味無聊的'容易忘記。所以單詞記住后一定要通過讀課文或背課文來鞏固，或按照遺忘曲線來復習。

首先，根據(jù)初中生心理特點建議10分鐘內背誦不超過20個單詞，在10分鐘內反復背誦這些不要貪多，強化印象。第二步在第一遍復習結束，30分鐘后再背一遍，寫錯的重新背誦，讓剛剛記住的單詞印象更加深刻。以此類推，第三步記憶周期為24小時，然后是一周，最后是一個月。這樣學生就能很好地實現(xiàn)將單詞的短期記憶轉化為長期記憶。

單詞的聯(lián)想記憶法包括自然聯(lián)想記憶和荒謬聯(lián)想記憶。自然聯(lián)想比較簡單，即根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。荒謬聯(lián)想可打破常規(guī)，自由聯(lián)系，只要引起學生興趣，達到記憶目的，加深印象即可。

聯(lián)想記憶比較生動有趣，比如：eye把兩個e看成兩只眼睛中間有一個氣歪的鼻子。再如我們要記dolphin,可以想象一下湛藍海水里游泳玩耍的海豚。nurse,()腦海中出現(xiàn)白衣天使一樣的護士形象。這樣記單詞生動形象，不易忘記。

聯(lián)想記憶能形成記憶鏈。平時只要回憶到任何一個相關單詞就能回憶出全部單詞和內容，比如新目標英語八年級下冊Unit 1中的部分單詞building,astronaut,rocket,space,space station,fly,took,moon,I’ll,fall這十個單詞時，可以把這些詞匯聯(lián)系成：逃出大樓（building）的宇航員（astronaut）乘坐火箭（rocket）逃往太空（space），在太空站（space station）又飛往（fly）月球（moon）時我將（I’ll）早已準備好的高射炮把它擊落（fall）了下來。聯(lián)想的同時把這些過程圖像化就會順序不亂地記住這些單詞。

諧音記憶法可以達到快速記憶英語詞匯的目的，通過英文發(fā)音和中文單詞的有機結合，就可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，一掃以往背單詞的枯燥乏味?！吨袊匣锶恕分幸彩沁@么介紹學外語的，估計大多數(shù)中國人都是如此起步學習英文單詞的。例如，betray: [bi′trei] :背叛；出賣；諧音：被踹 .college 大學，學院，諧音：靠立志。languid 倦怠的，無精打采的，諧音：懶鬼的。只要學生自己找到合適的諧音，記憶就變得簡單，“媽媽再也不用擔心我的學習了”.

在生活中看見各種物品和事物首先想一下用哪個單詞對應表示，不知道的可以查字典，日積月累，單詞量會不受課本限制大量增加。和同學、家人、老師多多交流，盡量用英文是最有效的記憶方法。經(jīng)過實際運用，學到的也許不甚熟悉的單詞會變得熟悉立體化，深刻地印在腦海中。

信息時代的到來，各種學習軟件層出不窮，利用合適的英文學習軟件是一條比較簡單的途徑，有些軟件帶測試功能，有些軟件聲音、圖像同步進行，學習效率較高。比如《我愛背單詞》是始于1996年的經(jīng)典高效背單詞軟件，500萬用戶的選擇。詞匯量達30余萬。智能艾賓浩斯實時動規(guī)記憶法讓您“傻瓜”速記不操心；78項助記功能讓您的電腦變成超級英語學習機；可以任意挑選單詞自制單詞MP3及其同步LRC文件！

以上記憶技巧，也許只是冰山一角，希望起到拋磚引玉的作用。再好的方法也不是萬能的，需要刻苦努力才能實現(xiàn)最終目標，所以首先要有恒心、有目標，然后找到合適的方法才能成功地學好英文。

參考文獻：

[1]肯尼斯?希格比。聰明記憶王[M].天津：天津教育出版社，2009:300.

[2]鄒敏。英語單詞教學點滴體會[J].學周刊，2011（15）。

[3]魏才鵬。中學生如何記憶英語單詞[J].學周刊，2011（25）。

單詞課件 篇4

1、引導幼兒大膽用肢體動作表示音樂節(jié)奏，嘗試用身體的各部位做動作和同伴打招呼。

2、感受和好朋友一起參與音樂游戲的樂趣。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

一、肢體點名游戲“寶貝在哪里”。

師：小朋友們都喜歡和好聽的'音樂做游戲，我們的身體也做好準備了嗎？手到了嗎？肩膀到了嗎？讓我們的身體先來唱唱歌。

二、肢體意識游戲，故事引出課題，熟悉感受“好朋友”音樂旋律及節(jié)奏。

1、師：有一個小朋友菲菲，第一次來幼兒園，很害怕，因為一個人都不認識，沒關系，我們小朋友和他一起做朋友，好嗎？

（第一次聽音樂）教師邊引導幼兒聽音樂，邊輕輕敘述音樂中的節(jié)奏變化。

2、剛才小寶找到了很多朋友嗎？讓我們再來找一遍朋友，看看找到了幾個好朋友？（聽音樂第二遍）讓幼兒傾聽并分辨音樂中的節(jié)奏變化。聽聽音樂里每次長音部分找朋友找了幾個呢？鼓勵幼兒邊聽音樂邊在長音部分做和好朋友打招呼的動作。

3、剛才小朋友見到好朋友了，怎樣和好朋友打招呼啊？

還有哪里會打招呼？肩膀會嗎？手會嗎？

鼓勵幼兒大膽隨音樂表現(xiàn)并在長音部分做各種打招呼的動作。

（第三次聽音樂）原來可以找那么多的好朋友啊，做那么多的動作和朋友打招呼呢，一次比一次多呢。

三、集體互動游戲“我的好朋友”。

老師和小朋友一起拉手跳舞隨音樂游戲兩遍，在音樂中長音部分引導幼兒互相用各種身體動作問好打招呼。（聽音樂游戲兩遍）

四、結束：

聽音樂開著火車和好朋友去外面玩游戲。

單詞課件 篇5

活動目標：

1、在故事和游戲中讓幼兒理解“好”的意思，認識漢字“好”和英語單詞“good”，知道單詞“good”的字母組成。

2、引導幼兒向“好”學習，培養(yǎng)幼兒辨別施肥的能力。

活動準備：

1、 教學配套掛圖，漢字卡。單詞卡，句型條。

2、 掛飾：眼鏡(g)，左腳(d)各一個，雞蛋(oo)兩個。

3、 錄音機，雙語磁帶。

（一）認識漢字“好”和單詞“good”

出示圖片，引導幼兒觀察圖片，講述圖片內容。

（二）鞏固復習漢字“好”，和漢字卡片“好”玩游戲。

1、 找漢字卡片“好”

2、 用漢字卡片“好”玩游戲。

3、 送漢字卡“好”回家。

（三）講述單詞“good”的故事，知道單詞“good”的.字母組成。

1、 出示圖片，看圖講述。

（1） 教師請幼兒結合圖片，自由講述單詞“good”的故事。

2、 幼兒表演故事。

請幼兒戴上掛飾表演故事。

3、 鞏固復習單“good”，用單詞卡“good”玩游戲。

（1） 找單詞卡“good”

（四）復習鞏固認識漢字“好”和單詞“good”，玩綜合復習游戲：拔河比賽。

（五）復習陳述句This is a book This is a good book

2、幼兒聽錄音看書。