春風課件

春風課件(范文9篇)。

俗話說，手中無網看魚跳。。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學到知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？于是，小編為你收集整理了春風課件(范文9篇)。僅供參考，希望能為你提供參考！

春風課件 篇1

【教學目標】

1、掌握“居、如、方、作、撰、傷、與”在文中的含義。

2、了解古漢語中常見的文言詞語、特殊文言句式。

3、通過人物的言談舉止，把握生動的人物形象。

4、理解孔子“禮樂治國”的政治理想。

5、結合今人引用本章節(jié)的不同文章和對本章節(jié)文化內涵的多元解讀，感受孔子精神對現(xiàn)代人的積極作用。

【重點與難點】

1、分析理解孔子“禮樂治國”的政治思想。

2、孔子為何要“哂由”而“與點”？討論結合孔子“禮樂治國”主張，深入了解其思想。

【課時安排】

三課時

【過程與步驟】

導入

誦讀課文，整體感知文本，注意讀準字音、讀清句讀，體會人物語言、神態(tài)。

1、字音：乘哂俟甫相鏗莫冠沂雩喟

2、句讀：由也/為之赤也/為之小

《沂水春風》譯文

子路、曾皙、冉有、公西華陪坐在孔子身邊?？鬃诱f：“因為我比你們年紀大一點，你們不要認為這樣就不敢說了。你們平時總是說：‘世上沒人了解我呀！’（現(xiàn)在，）如果有人了解你們，那么你們將打算做些什么事呢？”

子路急忙回答說：“一個擁有一千輛兵車的諸侯國，夾在大國之間，常受外國軍隊侵略，國內又發(fā)生了饑荒，如果讓我去治理，等到三年后，我就可以使人人勇敢善戰(zhàn)，而且人人懂得為人處世的道理?！?/p>

孔子聽了，對他笑了一笑。

（接著，）孔子問（冉求）道：“冉求，你怎么樣？”

冉求回答說：“一個方圓六七十里或者五六十里的小國家，如果讓我去治理，等到三年后，就可以使它的老百姓富足起來，但至于禮樂教化，（我的才能不夠）只能等待德才兼?zhèn)涞木觼韺嵭辛??！?/p>

“公西赤，你又怎么樣？”（孔子接下來問道。）

公西赤回答說：“我不敢說我一定能做到，只是愿意學習（我愿意）在宗廟祭祀時，或是在諸侯會盟、朝見天子時，穿著禮服，戴著禮帽，做一個小小的司儀人員?！?/p>

“曾點，你怎么樣呢？”（孔子問曾點道。）

（曾皙原本在彈瑟，）這時他彈奏的聲音漸漸稀疏，（聽到孔子的問話，）他才鏗的一聲停止彈奏，接著他放下瑟，直起身子回答道：“我和他們三位的才能不一樣呀。”

孔子說：“那又有什么關系呢？（大家在一起）不過是各自談談自己的'志向罷了?！?/p>

（于是，）曾皙說：“在暮春時節(jié)，春天的衣服還穿在身上，我要跟五位個成年人，六七個少年人一起到沂河里洗洗澡，在舞雩臺上吹吹風，（最后，一路）唱著歌回來。”

（孔子聽了，）不由得長嘆一聲道：“我贊成曾點的想法呀！”

（后來，）三個人都出去了，曾皙留在里面。他問孔子道：“先生，他們三位的話你怎么看？”

孔子說：“沒什么，（大家在一起）不過是各自談談自己的志向罷了?！?/p>

曾皙追問道：“那先生為什么要笑仲由呢？”

孔子答道：“治理國家要用禮，可是他的話一點也謙讓，所以我要笑他。

曾皙說：“難道冉求所說的就跟國家無關嗎？”

孔子說：“怎么見得方圓六七十里或者五六十里的國家就不是國家了嗎？”

曾皙說：“難道公西赤所說的就跟國家無關嗎？”

孔子說：“宗廟祭祀、諸侯會盟和朝見天子，這些不是諸侯大事又是什么呢？如果公西赤只能給諸侯做個小小的司儀員，那么誰能給諸侯做大事呢？”

春風課件 篇2

活動目標：

1、引導幼兒欣賞散文詩，感受散文詩優(yōu)美的意境。

2、體驗春風的特點，理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

3、在感受散文詩的基礎上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。

重點：欣賞感受散文詩優(yōu)美的意境，體驗春風的特點。

難點：在感受散文詩的基礎上，啟發(fā)幼兒嘗試仿編散文詩。

活動準備：PPT、音樂磁帶、錄音機。

活動過程

設計意圖

一、激發(fā)興趣，引出課題。

師：小朋友，春天到了，春風吹來了，我們一起去放風箏吧?。ㄒ黄鹱龇棚L箏的動作進教室。）

提問：是誰讓風箏飛上天的？春風在哪里？

二、欣賞散文詩。

1、老師有感情地朗誦散文詩。提問：春風到底在哪里呢？

2、出示PPT，分段欣賞。

（1）出示PPT，欣賞第一部分。提問：

A、春風在哪里？樹兒是怎么說的？理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)。（誰來表演一下）

B、春風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”引導幼兒用動作表現(xiàn)。

C、春風在哪里？草兒又是怎么說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（用動作表現(xiàn)）

（2）出示PPT，欣賞第二部分。提問：

A、是啊，春風就在我們身邊，那么它還給我們帶來了什么呢？我們一起再來聽仔細聽聽。（理解第二段詩歌的內容）

B、春風還能給我們帶來什么呢？

3、結合課件，教師有感情的朗誦詩歌，幼兒再次欣賞，感受詩歌的美。（現(xiàn)在我們再來聽聽這首優(yōu)美的詩歌。）

三、嘗試仿編詩歌。

1、春風還會吹到哪里呢？（幼兒自由回答）

2、引導幼兒根據詩歌的句式進行仿編。選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。

5、哇，你們可真了不起，都是小詩人了，讓我們一起到外面仔細找找春風它還會在哪里？編更多的詩句吧！

以游戲“放風箏”導入，不僅激發(fā)了幼兒濃厚的興趣，同時也把所蘊的情感基調“春風”渲染。

完整欣賞，使幼兒能在頭腦中形成散文詩的“綱”。

PPT的運用，引導幼兒利用身體動作動靜交替，幫助理解和欣賞，同時又為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

PPT的運用，再次完整欣賞，使幼兒對散文詩有個完整的把握，達到了視、聽、講的高度統(tǒng)一。

自由仿編，拓展幼兒的想象力，從自身感受來進一步感知春風的特點。

春風課件 篇3

二、新授：

我們再來看下面一個例子：

問題1：某校初中一年級328名師生乘車外出春游，已有2輛校車可以乘坐64人，還需租用44座的客車多少輛?

問：你能解決這個問題嗎?有哪些方法?

(讓學生思考后，回答，教師再作講評)

算術法：(328-64)÷44=264÷44=6(輛)

列方程解應用題：

設需要租用x輛客車，那么這些客車共可乘44x人，加上乘坐校車的64人，就是全體師生328人，可得。

44x+64=328 (1)

解這個方程，就能得到所求的結果。

問：你會解這個方程嗎?試試看?

(學生可能利用逆運算求解，教師加以肯定，同時指出本章里我們將要學習解方程的另一種方法。)

問題2：在課外活動中，張老師發(fā)現(xiàn)同學們的年齡大多是13歲，就問同學：“我今年45歲，幾年以后你們的年齡是我年齡的三分之一?”

小敏同學很快說出了答案?！叭辍?。他是這樣算的：

1年后，老師46歲，同學們的年齡是14歲，不是老師的三分之一。

2年后，老師47歲，同學們的年齡是15歲，也不是老師的三分之一。

3年后，老師48歲，同學們的年齡是16歲，恰好是老師的三分之一。

你能否用方程的方法來解呢?

通過分析，列出方程：13+x=(45+x) (2)

問：你會解這個方程嗎?你能否從小敏同學的解法中得到啟發(fā)?

這個方程不像例l中的方程(1)那樣容易求出它的解，小敏同學的方法啟發(fā)了我們，可以用嘗試，檢驗的方法找出方程(2)的解。也就是只要將x=1，2，3，4，……代人方程(2)的兩邊，看哪個數能使兩邊的值相等，這個數就是這個方程的解。

把x=3代人方程(2)，左邊=13+3=16，右邊=(45+3)=×48=16。

春風課件 篇4

一、說教材

教材分析：

《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的美景，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友在春天里的快樂。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

2、認字5個，會寫字7個。

3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。

教學重難點：

體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

二、說教法學法

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！弊R字教學是枯燥

的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來?！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

2、輕松識字

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕W生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

3、比較識字法

本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

三、學情分析：

學生經過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。

四、教學設計及意圖：

1、激趣導入

興趣是最好的老師，孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。

2、初讀課文，整體感知

閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

3、集中識字

這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

4、細讀課文，品味欣賞

靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫——變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

春風課件 篇5

1、引導幼兒熟悉不同的季節(jié)，增加對春天的熟悉。

2、感受春天里的變化。

3、學習新生字“吹”、“來”。

1、配套的幼兒用書，春天景物的相關掛圖。電風扇。

教師開啟電風扇。

請幼兒談談被風吹的感受，引導幼兒說說還有那些風？

師：請小朋友閉上眼睛，把你們見過的或感受過的刮風的情景仔細想一想，想好后講給小朋友聽。

師：東風會為小朋友帶來什么呢？為大地帶來了什么你？

3、教師導進新課。

4、教師示范讀童謠，幼兒隨著讀。留意糾正幼兒發(fā)錯的`音。

5、出示課件，引導幼兒仔細觀察。

師：春天到了，小朋友們除了知道圖中的這些特有的春天特征外，還知道哪些春天的特有的景物？

6、教師鼓勵幼兒大膽地表述自己的意見和想法，教師總結。讓幼兒充分了解春天，并正確理解童謠的內容。

7、教師教讀“吹”、“來”，幼兒認真跟讀。

8、師幼兒共同溫習童謠，并試著背誦童謠。

教師組織幼兒一起往春游，引導幼兒親身感受春天。

春風課件 篇6

一、說教材

《春風》是北師大版二年級下冊第三單元的第一課。這篇課文的所在單元是一個集中識字的單元。盡管從第二冊開始滲透有關聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它。本單元將對這一方面的知識做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法——讀半邊。同時也要認識聲旁表音的局限性，學習把看聲旁識字和其他方法識字結合起來識字。

這首兒歌抓住春天的幾個典型變化，描寫了春天大地復蘇，小朋友朝氣蓬勃，健康成長的景象。全詩兩小節(jié)，每節(jié)六行。第一節(jié)描寫春天的新氣象，第二節(jié)寫“我”削柳笛、吹柳哨，看燕子，放風箏，表現(xiàn)小朋友的快樂心情。

二、說教學目標

根據學段要求和文章特點，結合學情，我確立了本課的教學目標：

1、有感情的朗讀課文，體會春天欣欣向榮的景象。

2、認字7個，會寫字7個。

3、初步了解形聲字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

三、說教學重難點

體會漢字聲旁表音的構字特點。練習看半邊猜字的識字方法。

四、說教法學法

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！弊R字教學是枯燥的，要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。所以，一上課，我就以：“老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，我們用掌聲把它請出來?！比缓蠼o“春”找朋友。由于孩子很熟悉這個字，一下課堂氣氛活躍起來。

2、輕松識字

蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕W生這一特點，在教學時，我利用圖畫、活動、幻燈、視頻等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

3、比較識字法

本課通過重點學習帶有“肖”的形聲字，來體會形聲字聲旁表音的構字特點，課中我先組織學生觀察發(fā)現(xiàn)帶有“肖”的這些字得音節(jié)的異同點，再根據他們的偏旁、組詞來理解每個字的意思，從而加深對這個字的認識。

對于這些形近、音近的字，我組織學生進行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。這樣，學生通過比較它們的偏旁表意，聲旁表音的特點便不會混淆了。

五、學情分析：

學生經過一年多的學習，有了一定的識字基礎，識字能力也比較強，熟練地掌握了“部件識字、聯(lián)想識字、編兒歌識字”等識字方法，對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點比較熟悉。學生對春天比較喜愛，知曉春天景物的變化特點，樂于在春天外出郊游，有實際的生活經驗，容易引起共鳴。

六、教學設計及意圖：

1、激趣導入

興趣是最好的老師，孩子只有產生了對學習的興趣才能成為學習的主人。因此，開課時，我選擇了談話激趣導入，“冬天馬上就要過去了，春姑娘悄悄地走來了”引起學生對春天景色的回憶與向往，激發(fā)了學習的興趣。

2、初讀課文，整體感知

閱讀理解要從整體入手，初步感知課文內容。這一環(huán)節(jié)有利于學生的整體把握，同時要求學生把字音讀準確，為后文整體識記生字做準備。

3、集中識字

這是一個集中識字的單元，通過母體字“肖”引出一系列帶有肖的生字，教會學生觸類旁通，成批識字。同時總結規(guī)律，讓學生掌握識字方法，以便在以后的學習中，能自主識字。在識字過程中開展游戲，又讓枯燥的識字過程變得趣味化，寓教于樂，學生更喜歡。

4、細讀課文，品味欣賞

靜態(tài)的語言文字，用生命、用激情去讀，就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀的話，就變成了畫--變成了動態(tài)的畫，變成了充滿生命活力的畫。這首詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。通過多層次、多形式的朗讀，體會詩歌所描繪的景色，以達到以讀代講的目的。

走進文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣是語文課追求的目標。學生想像豐富，不僅僅在應用語言，實踐語言，更是在滋潤心靈，憧憬未來，創(chuàng)造生活。

春風課件 篇7

各位評委老師上午好，我叫黨鋒，是語文_____號，我來自安子營鄉(xiāng)一初中，我今天說課的題目是《春風》，作者林斤瀾（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。本文最大的寫作特色是：1、動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感；2、采用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞。

2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。

4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

【教學重點】

1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力

2、理解作者感情，領略自然景物的美。

【教學難點】

學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和

諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ?/p>

1、對比閱讀教學法：與江南的春風展開比較閱讀，分析北方春

風的特色。

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、引導啟發(fā)法：教師引導，適當啟發(fā)學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

以上多種教學方法的設想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡

導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學

我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開：

（一）導入新課

（二）讀一讀

（三）議一議

（四）比一比

（五）想一想

（六）說一說

（七）寫一寫

（一）導入新課

我設計的導語是：我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？

此導語以懸念激發(fā)式導入，激發(fā)學生的閱讀興趣、探求欲望。

(二)、讀一讀

這一環(huán)節(jié)讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：

1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。

2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現(xiàn)力的詞句。

教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養(yǎng)學生整體感知能力。 這一環(huán)節(jié)以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。

（三）、議一議

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟

和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，并談一談讀后的感受。

先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題：

1、作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的

直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？

渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。）

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之后，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。

（四）、比一比

有比較才有鑒別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環(huán)節(jié)打下基礎。

我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？

這一環(huán)節(jié)先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。

江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘

北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

（五）、想一想

1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風

春風課件 篇8

教學目標：

1．借助拼音認識10個生字，正確、工整地書寫6個字；認識偏旁幾（幾字頭兒）、折文兒；在閱讀中積累詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解春天的特點，感受春天的美麗。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。

教學方法：

自主、合作、探究

教學準備：

教師：春天景象的圖片或動畫情景。

學生：搜集春天的圖片或照片。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入新課

1．聯(lián)系生活實際，說說你現(xiàn)在看到和感受到的是哪個季節(jié)，大自然有些什么變化。

2．板書課題，讀課題。

二、自讀兒歌，感知大意

學生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。

三、自主識字，學習生字詞語

1．同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。

2．全班交流，提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導認讀。

3．開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。

四、朗讀課文，學習兒歌

1．抽學生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。

2．把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。

3．教師指導學生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現(xiàn)的詞語和表示春天特征的詞語。

五、誦讀兒歌，練習背誦

采取教師引讀，學生自讀、互讀的形式練習背誦。

六、拓展學習，仿寫兒歌

1．結合課后第二題，說說校園里的春天。

2．交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。

3．教師出示課文，如：（1）春風給柳樹梳頭發(fā)，梳出條條綠芽芽。（2）春風給風箏梳頭發(fā)，梳出（3）春風

學生獨立思考，小組交流，展示作品。組內同學合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

七、復習生字，指導寫字

1．抽讀認識的字和會寫的字。

2．自主擇字組詞語。

3．鼓勵學生用學過的識字方法記字形。

4．書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。

教師可重點指導書寫：朵、條、給。

春風課件 篇9

課文《春風吹》其原文如下：

【原文】

春風吹，

春風吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙。

春風輕輕地吹，

春雨細細地下。Yjs21.COM

大家快來種樹，

大家快來種花。

【學習目標】

1、通過畫春、頌春，培養(yǎng)學生聽、說、畫的能力。

2、學會“綠、醒、桃、青蛙”等生字，理解“吹綠、吹紅、葵花”等詞的意思。

3、培養(yǎng)學生豐富的想象力，訓練學生思維的廣闊性。

4、培養(yǎng)學生熱愛，熱愛家鄉(xiāng)的'思想感情。

【教學方案一】

一、激趣導入，觀察春景

1、欣賞歌曲《春天在哪里》

2、師：小朋友們，美麗的春姑娘已經悄悄的來到了我們身邊?，F(xiàn)在我們來到了美麗、文明的“全球生態(tài)五百佳”滕頭村中的農民公園。仔細瞧一瞧身邊的美景，誰能告訴老師春天在哪里？

生：小河上……草地上……池塘邊……（生能說多少就說多少）

師：讓我們在今天要學習的《春風吹》中感受春天的氣息。

二、自主閱讀，感受春景

1、放聲自讀課文《春風吹》，掃除閱讀障礙。

2、檢查朗讀情況，隨機教學“綠、醒”等生字。

3、課文與實物對照，說說春天的美景。

（要求按順序簡單地說說柳樹、桃花、燕子、青蛙等景物。）

提供句式：美麗的春天到了，柳樹了，瞧！。

4、帶著對春天的贊美、向往之情有感情頌讀課文。

三、創(chuàng)設氛圍，描繪春景

1、伴隨著《春天在哪里》，學生繪春天美景，可溶自己豐富的想象于其中。

2、自由賞畫，評出佳作，排列好。

四、暢所欲言，詠頌春景

1、指名按一定順序說出自己畫的內容，小組評議。

（要求在上一次的基礎上，語言通順、連貫、完整，且更具體、形象、生動，想象合理）

2、說一說歌頌、贊美春天的詩句、成語，分小組競賽評優(yōu)。

（萬紫千紅總是春，春雨沙沙、細如牛毛，春雨貴如油，春到人間，春回大地）

3、生將詩句寫在紙上，誦讀。

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春酒課件范文

我們聽了一場關于“春酒課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

春酒課件 篇1

一、文本分析：

課文選自語文八年級上冊第一單元第4課，題目是《春酒》。課文寫的是作者回憶自己的童年，在家鄉(xiāng)過了元宵燈節(jié)，有個家家邀飲春酒的節(jié)目。通過春酒這個節(jié)目，描述了母親的慈祥，溫柔，熱情等美好的品格。也反映出家鄉(xiāng)鄰里之間的親切，溫馨。字里行間流露出作者對童年，對母親，對家鄉(xiāng)深深的眷戀之情；課文的特點主要體現(xiàn)在兩個方面：一是作者語言表達上平易自然、活潑生動、賦有童真童趣。二是課文內容上對圍繞飲春酒這個家鄉(xiāng)傳統(tǒng)民俗，細膩的描繪了母親對自己的愛以及當地樸素的鄉(xiāng)風，人與人之間的真摯情感。

二、學情分析：

思鄉(xiāng)的主體，對初二的學生來講感受還不是很深刻，但對古詩中思鄉(xiāng)的名句有一些積累，在認知上和情感上具備了相應的學習基礎。對通過細節(jié)措寫，刻畫人物形象的方法已有了解。學生從中需要學到作者在語言表達上平易自然、活潑生動、賦有童真童趣的特點，以及學會作者通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。從中體驗作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。

三、目標闡述：

1．知識和能力

⑴能從中體會到作者語言表達上平易自然、活潑生動、賦有童真童趣的特點；

⑵能從中學會作者運用細節(jié)描寫的方法表達了對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情；

2．過程和方法

⑴能在學習內容之前收集查閱相關資料文獻的方法；

⑵能在學習內容的過程中運用誦讀涵詠的方法；

3.情感態(tài)度和價值觀

⑴能感受作者在描述春酒的節(jié)目時表達了對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情，并能融入自己的體驗；

四、教學重點：

⑴能從中體會到作者語言表達上平易自然、活潑生動、賦有童真童趣的特點；

⑵能從中學會作者運用細節(jié)描寫的方法表達了對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情；

五、教學難點：

能從中學會作者運用細節(jié)描寫的方法表達了自己的對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情；

六、課前預習：

了解琦君本人；

預習《春酒》，在疑問處或認為重點的地方做記號和批注；

七、過程設計：

1.激趣導入：

老師讀一段方言的溫州童謠：

阿姐？頭洗腳紗，腳紗飄開水花花，劃船的阿哥代我劃過來，黃昏到我表妹屋里吃香茶。

我曉毋得表妹住哪里？朱紅的門臺矮墻底，上有琉璃瓦，下有碧紗窗，道坦角里有枝牡丹花。粗糠難配高粱米，粗布難配細綢緞。劃船的表兄忽能講，十個指頭伸出老有長短，山林樹木有高低。

秋天，離開故鄉(xiāng)漂泊了57個春秋的琦君，承載著暮年禮贊故鄉(xiāng)的情結，終于回到了夢繞魂牽的故鄉(xiāng)溫州。她走訪瞿溪拜訪親人，到澤雅廟后，江心嶼等地尋跡憑吊故人。在她的故鄉(xiāng)澤雅廟后，看著奇美秀麗的山水，老人居然情不自禁地背起童蒙時代的溫州方言歌謠。

今天我們就來學習課文《春酒》，走進那個讓她夢繞魂牽的故鄉(xiāng)溫州。

2.初讀課文，談談感想

先快速的瀏覽課文，結合預習的兩個問題，回答問題：讀了這篇課文用一句話總結一下你對課文的理解或者感受。

學生回答：……

老師協(xié)助進行總結歸納：對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情。（板書）

3.再讀課文，深入分析

對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃的感情具體體現(xiàn)在哪些地方呢？

學生回答：……

①“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”--這句話寫的怎么樣？寫出了孩子的天真爛漫，語言賦有童真童趣。（對童年）（板書）

②“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的?！?-從語言、動作、神態(tài)等多個角度對人物進行細節(jié)上的描寫，寫出了母親的善良、熱情、溫柔、勤勞等，形象的描繪出一位中國傳統(tǒng)婦女的形象。（對母親）（板書）

③“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮”--每個人、靠一下等通過對這些字詞的把握，從中體會鄉(xiāng)里間的熱情、真誠與友善，以及家鄉(xiāng)民風的淳樸。（板書）

在分析句子的過程中，指導學生有感情的讀句子，品味作者平易自然、童真童趣的語言風格，

深刻體會作者對童年、母親、家鄉(xiāng)濃濃的感情。并且介紹作者的相關背景。

4.總結課文，升華情感

作者不僅僅是懷念家鄉(xiāng)的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗美、人情美，寫自己對家鄉(xiāng)的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

分析課文最后兩節(jié)節(jié)：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？--作者真的做不出來春酒嗎？說說你對這句話的理解？

（作者知道怎么做春酒，課文中有描寫,之所以這樣寫也是圍繞“春酒”，表達自己對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情和無限的思念。）

5.課后作業(yè)

閱讀琦君的散文作品《三更有夢書當枕》，寫讀后感；

試著和家里人一起泡八寶酒，品嘗自己親手釀制的家醅。

八、板書設計

孫宇

[《春酒》教案]

春酒課件 篇2

春酒教學設計范文

【創(chuàng)意說明】

這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀；學生練讀；學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。

〖教學步驟

一、導入

大家住校一個星期之后，心里最想干什么？（回家）為什么？（想家了）那如果讓你離家?guī)资?，你會想家嗎？你會想念媽媽做的飯菜嗎？遠離故鄉(xiāng)的人大概都會有這樣思鄉(xiāng)、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧！

二、識琦君，盼春酒

１、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。

２、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。

琦君。１９１８年出生，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學中文系。１９４９年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品３０余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。

琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發(fā)著迷人的氣息。

三、入課文，飲春酒

１、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：

明確：主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

２、二讀課文，讀出人物的情態(tài)：

要求學生選擇最能表現(xiàn)人物情態(tài)的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀補氣、健脾、明目的喲！但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。等句子，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。

３、三讀課文，讀出作家的情懷：

探究：結尾一句到哪里去找真正的家醅呢的感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢？（引導學生對主題深層次探討）

明確：作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。

風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的貢品堆得慢慢一大缸，孩子們興奮、快樂；家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統(tǒng)的風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有家家扶得醉人歸之景象；村子里有人需錢急用，大家起會捐助；正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的八寶酒為人助興；此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

四、找佳句，品春酒

１、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發(fā)言。如我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家。──比喻新奇生動，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。運用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來，栩栩如生。

我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。

２、教師總結：

琦君曾經深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了他對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃深情。

３、遷移閱讀：

讀余光中、席慕容的《鄉(xiāng)愁》和舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒

五、做積累，贊春酒

１、學生說感悟的話：

提示學生可用謝謝你啊琦君，你讓我明白了（知道了、記住了）的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。

２、教師歸納學生積累：

例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的.音領會了詞語的意。

甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟

挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感。

謝謝你啊琦君，你讓我懂得了露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明的深刻內涵，一杯春酒故土情。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說明

春酒其實是一杯思鄉(xiāng)酒、懷舊酒，文章以酒寓情，訴不盡的是那樸質的風土人情，表達的是那濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學中放手學生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達，易于調動學生的情感，把握作品的意蘊。

〖教學步驟

一、整體感知，說發(fā)現(xiàn)的話

讓學生自主閱讀，原汁原味的感受課文，概述文章記敘了哪些主要事情，并探究這些事是怎樣聯(lián)系在一起的。

二、局部探微，說理解的話

可以默讀，體會文中深情；可以賽讀，讀出語言的情感；可以品讀，讀出自己的理解。重點引導學生找出細節(jié)描寫，讀一讀，議一議，體會作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)的濃濃感情。

三、課外延伸，說積累的話

⑴ 交流收集到的海外游子思鄉(xiāng)的文學作品，說說自己的感觸。

⑵ 競背或競唱思鄉(xiāng)主題的詩詞或歌曲。

春酒課件 篇3

1、師：讓我們睜大我們的雙眼，仔細找一找，說一說，作者筆下的這群人吧。你可以采用跳讀的方式，用以下三個話題說：

這是一個________的我，你看________。

這是一位________的母親，你看________。

這是一群________的鄉(xiāng)親，你看________。

生討論、交流：

例如：這是一個天真活潑可愛的我你看其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知道舔了多少個指甲縫的八室酒了。

這是一個得意、興奮的我，你看母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著，聞著，走來走去，

2、小結：

作者筆下的人物，個個生動鮮明，形神俱備，我的天真，活潑可愛，母親的善良能干，好客，鄉(xiāng)親的淳樸厚道，在這場春酒，會灑席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情，民俗之美，而這一切都只是蘊涵在文中極不起眼但非常生動傳神的細節(jié)描寫中。可見，細節(jié)描寫在刻畫人物形象時妙處吧。

3、結合作者的簡介，了解春酒背后隱含的深沉含義。（用多媒體展示有關琦君的情況及有關她的心語）

明確： 春酒是作者思鄉(xiāng)的一種代表。

4、在這春酒里就不僅僅是春酒味了，你認為它還應含有什么味道？用下句式春酒有 味道，它是 。說說。

例如：春酒有民俗的味道，它是每逢佳節(jié)倍思親。

5、小結：

這一壺春酒啊，鄉(xiāng)情，親情，民俗，童趣融入這一壺春酒中，道盡作者詩意的心情啊，故鄉(xiāng)的酒，母親的酒，游子心中醉人的酒喲。

春酒課件 篇4

　【設計說明】

《春酒》是一篇通過敘述故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗來表達作者豐富思想情意的散文。教學本文，不僅要引導學生關注民風民俗，更要讓學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細節(jié)描寫、人物的性格品質的感悟，獲得一份細膩的情感體驗，進而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。

為了讓學生獲得情感體驗，教學得將學生推到“前臺”，參與整個教學活動的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達為重心，來安排課堂流程和教學活動。

先“讀通課文”，把握文章的主要內容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細節(jié)描寫的品味，明白身居異鄉(xiāng)的作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現(xiàn)的用意，體會作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉(xiāng)情的無限眷念。

在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創(chuàng)新”，要結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發(fā)現(xiàn)，領會課文更淳厚、更豐富的意蘊;同時還應該調遣自己的語文、生活積淀，進行有意義的言語表達。

　【教學目標】

1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準確概括文章內容。

2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細節(jié)描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會酒”的風俗中，重點寫“我”和“母親”的表現(xiàn)的用意，體會作者對快樂童年的幸?；貞?，對親情、鄉(xiāng)情的無限眷念。

3、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發(fā)現(xiàn);調遣自己的積淀，進行言語表達。

4、讀出創(chuàng)新。不止于“鄉(xiāng)愁”“思鄉(xiāng)”的主題思考;讀出更醇厚、更豐富的意蘊。

　【教學重點】

1、讀懂作者。在品味細節(jié)中，能夠感受作者借家鄉(xiāng)風土人情的描寫所表達的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風俗之美。

2、讀出自己。結合自己的生活體驗加深領會，有自己的發(fā)現(xiàn);調遣自己的積淀，進行富有創(chuàng)意的言語表達。

【教學難點】

結合文章結尾部分，深入領會作者所表達的思想情意。

【教學時數】2課時

【教學條件】 投影儀 PPT

　【教學過程】

開課——檢查預習對字詞落實情況(此環(huán)節(jié)可以根據班上學生學習水平和能力層次合理取舍。

1、讀準字音：

【抽學生讀，齊讀。弄清加點字的讀音?！?/p>

氣氛(fēn) 兩頰(jiá) 煨燉(wēidùn) 枸杞子(gǒuqǐ) 薏草(yì)

斟酒(zhēn) 炮制(páo) 挑剔(tī) 橄欖(gǎnlǎn) 門檻(kǎn)

過癮(yǐn)

2、說出下列詞語的含義。

【抽學生說，適當補充，訂正。讓每位同學都掌握?！?/p>

巴結：方言，指人做事勤快。

一馬當先：策馬走在最前面。形容領先或起帶頭作用。

顧名思義：顧：看。義：含義?？吹矫Q就會想到它的含義。

如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。

第一環(huán)節(jié)——醞釀情緒。以品味課文結尾段為載體：

大家一邊回憶預習時所了解的課文內容，一邊看看課文最后兩段：

今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。”

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”

問：“家醅”如何讀?什么意思?

明確：醅，讀pēi ，指酒。家醅，自家釀的酒。

再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢?

學生回答后，明確：

一是因為人在他鄉(xiāng)，新年氣氛不濃;二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄;三是沒有道地的家鄉(xiāng)味。

三問：那真正的家醅在哪里呢?地道的家鄉(xiāng)味是一種什么味呢?

要回答這個問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉(xiāng)村，回到童年的春節(jié)。讓我們與作者一起，進入甜美的回憶。(引出第二環(huán)節(jié))

第二環(huán)節(jié)——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。

【學生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學生再根據問題，瀏覽篩選?！?/p>

1、回憶部分主要寫了幾件事?

學生概括。然后明確：

回憶部分寫了兩件事——童年時候在家鄉(xiāng)新年“喝春酒”和“喝會酒”的習俗。

2、“喝春酒”是怎么回事?“喝會酒”又是怎么回事?

【復述課文內容?！?/p>

老師點撥：復述時不要忽視重點細節(jié)和場景。

先同桌輪流復述，或一人承擔一方面內容，互相點評。目的是讓大家都參與進來。

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春酒課件 篇5

教學目標：

1、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

探究和合作交流，來理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學重點和難點：

理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學方法：

朗讀研討。

教研課題：

初中語文“雙主，雙思”教改試驗

教學用具：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學步驟：

一、課文導入。

1、聽配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》引入本課

二、教學過程。

（一）初讀課文，識記字詞，整體感知。

。讀時，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語

強調生字詞。

氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（qǐ）

薏草（yì）斟酒（zhēn）家醅(pēi)

２、本文題為春酒，作者僅僅就是來寫春酒的嗎？

過新年喝春酒喝會酒

（二）重點研讀。

對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情,請迅速瀏覽課文找找相關語句讀一讀，說說你的感受。

2、教師示例句子并引領分析其中紅色部分

（我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

（“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

（其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

（母親給我在小酒杯底里只倒了一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

（我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

（母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

3、通過圖示理請課文思路

問題：作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)的過年時的生活細節(jié)記得那么清楚，描寫得那么細致呢？對故鄉(xiāng)的什么有感情呢？

三、課堂小結。

琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！?/p>

我們讀了文章后，從作者的回憶中，我們似乎也跟著作者回到了她的童年，感受到作者家鄉(xiāng)濃濃的風土人情味；那種濃郁的家鄉(xiāng)情顯現(xiàn)在字里行間。

現(xiàn)在我們再一次體會作者的思鄉(xiāng)情，在音樂中，大家共同朗讀課文的最后兩小節(jié)，感受作者的思鄉(xiāng)之情。

三、拓展訓練

1、積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句。

2、推薦書目

3、小練習

四、作業(yè)。

“我”如法炮制，自釀了八寶酒，但兒子挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀?！甭犃藘鹤拥脑?，“我”當時是怎樣想的呢？請你用一段文字寫出“我”當時的心理。

春酒課件 篇6

一．說教材

1. 教材內容

《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風俗，表達思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由于本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。

2. 教學目標

根據新課標提倡的三維目標要求和初二學生已有知識儲備、生活閱歷的現(xiàn)狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：

知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。品味文中的細節(jié)描寫，加深對文章的理解。

過程與方法目標：在教師的引導下，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，并掌握賞析散文的一些方法。

情感態(tài)度、價值觀目標：

體會作者深深的思鄉(xiāng)情懷，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。

3．說重難點：

新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發(fā)。

本文文字淺顯但意蘊深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節(jié)來加深對文章的理解上。而由于生活閱歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。

二．說教法

新課標要求教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創(chuàng)設自主、探究、合作的空間。因此，我采用問題探究法和自主交流合作。

三．說學法

學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，說一說”。在三個環(huán)節(jié)實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。

四．說教學過程

（一）導入新課，活躍氣氛

讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性,自然過渡到琦君的故鄉(xiāng),人們是怎么過新年的?

（投影---琦君照片、簡介。 板書）

（二）有感情地朗讀課文，整體感知。

1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創(chuàng)設情境。

2.思考：

1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○

找出中心句）

2圍繞“家鄉(xiāng)的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容） ○

3這幾件事，○作者為什么離開家鄉(xiāng)那么多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉(xiāng)的風土人情的描寫）

3.找出具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。

（三）研讀賞析 品味細節(jié)

由于不少學生對細節(jié)這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，說一說。

請前后座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！逼鋵嵨覜]等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和后面“手里還捧一大包回家”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。 最后點出細節(jié)描寫的定義和作用。

（課標強調閱讀過程中對語文知識的整合，從而形成閱讀能力。）

（四）小結及作業(yè)

一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉(xiāng)。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。

五.說板書設計

春

酒

春酒課件 篇7

【創(chuàng)意說明】

這是一篇文字清新、筆調淡雅、蘊涵濃烈情韻的散文，教師宜采用多種形式指導學生朗讀，如教師范讀、學生跟讀;學生練讀;學生表演朗讀，個別讀、齊讀等方式。在反復朗讀中領略作品的風俗之美、人情之美，理解作品的意蘊。

【教學步驟】

一、導入

大家住校一個星期之后，心里最想干什么?(回家)為什么?(想家了)那如果讓你離家?guī)资?，你會想家?你會想念媽媽做的飯菜嗎?遠離故鄉(xiāng)的人大概都會有這樣思鄉(xiāng)、想家的感受吧。今天讓我們一起來品品琦君的春酒，去體驗作者的這份情感吧!

二、識琦君，盼春酒

1、學生漫談自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊含的情感和意蘊。

2、教師出示圖片及簡介文字引領學生走近作家。

琦君。1918年出生，現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續(xù)劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉(xiāng)浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。

琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，真篇文章散發(fā)著迷人的氣息。

三、入課文，飲春酒

1、一讀課文，讀出文章的喜慶味兒。概述課文的主要內容：

明確：主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。

2、二讀課文，讀出人物的情態(tài)：

要求學生選擇最能表現(xiàn)人物情態(tài)的句子表情朗讀，重點指導學生朗讀“補氣、健脾、明目的喲!”“但是你呀，就只能舔以指甲縫，小孩子喝多了回流鼻血，太補了。”“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了?！钡染渥?，重點指導學生把握好重音、語氣、語調。

3、三讀課文，讀出作家的情懷：

探究：結尾一句“到哪里去找真正的家醅呢”的感慨可謂意蘊無窮。那為什么就找不到了呢?(引導學生對主題深層次探討)

明確：作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風俗之美、人情之美，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是對一種讓人難忘生活的深情懷念。

風俗之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌;元宵節(jié)后，換下的貢品堆得“慢慢一大缸”，孩子們興奮、快樂;家家邀飲春酒、賀喜道福。寥寥幾筆就勾勒出一副中國傳統(tǒng)的風俗畫卷。

人情之美：家家戶戶輪喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象;村子里有人需錢急用，大家起會捐助;正月里會首置酒表示酬謝，母親讓出花廳供人請客，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興;此時燈火通明，人人興高采烈。寥寥幾筆，淳樸的民情便流淌開來。

四、找佳句，品春酒

1、找出喜歡的語句，盡情朗誦，細心品味。把它推薦給大家，并說明理由。

學生自由發(fā)言。如“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大堆回家?！暴ぉけ扔餍缕嫔鷦?，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

“大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡得什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得臉頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的?！薄\用生動的外貌描寫，形神畢肖，熱情好客、樸實大方的母親從字里行間浮現(xiàn)出來，栩栩如生。

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”──寥寥幾筆，活潑可愛的小女孩從字里行間凸現(xiàn)出來，親密隨和、融洽和諧的人際關系更是讓人向往不已，讀來也像是嘗到春酒一般妙不可言。

2、教師總結：

琦君曾經深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”琦君正是通過這些富有情趣的細節(jié)描寫，抒發(fā)了他對童年，對母親，對家鄉(xiāng)的濃濃深情。

3、遷移閱讀：

讀余光中、席慕容的《鄉(xiāng)愁》和舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

品析：漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情。它是一曲悠揚的笛聲，它是一張永不褪色的郵票，它是一杯值得永久回味的八寶酒……

五、做積累，贊春酒

1、學生說感悟的話：

提示學生可用“謝謝你啊琦君，你讓我明白了(知道了、記住了)……”的句式，內容可以是文章的語言特色，可以是文章的表達技巧，還可以是作者的情感等帶給你的影響與震撼。

2、教師歸納學生積累：

例：謝謝你啊琦君，你讓我讀準了這些詞語的音領會了詞語的意。

甘醇 薏仁 橄欖 枸杞 酬謝 氣氛 撒開 衣襟

挑剔 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制

“謝謝你啊琦君，你讓我記住了大量疊詞的運用可以增添文章的親切感?！?/p>

“謝謝你啊琦君，你讓我懂得了‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’的深刻內涵，一杯春酒故土情?！薄?/p>

春酒課件 篇8

一、概述

各位領導、各位老師：

今天我說課的文章是琦君的散文《春酒》，是初中語文八年級下冊第十九課。屬于略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變?yōu)閷W生感悟為主。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、析、遷四步。

二、對教材分析

第四單元都是有關民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品，它與本冊書的其他單元一樣，都是按照不同的內容專題兼顧文體選取的。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。本單元課文還具有了一些新的特點。例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位于平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應增加了。幾位作者都是現(xiàn)、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質兼美之作。文章在思想內容上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意蘊，需要學生在閱讀時調動一定的人生體驗和積累。但這一切，又都是符合初中學生的知識水準和認知特點的；無論文章的內容還是形式，都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。本單元的教學目標是：

１、結合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝；感受我們國家深厚的民間文化。

２、從文章出發(fā)，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累；默讀朗讀結合，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。

（針對于現(xiàn)下的語文課所謂的語文味日益減淡的現(xiàn)象，此目標應是語文課教學的重點）

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界?！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情?！拔摇钡奶煺婵蓯?，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。

本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中教師應注意激發(fā)學生生活經驗，創(chuàng)設閱讀氛圍。教師在課前可以引導學生漫談自己對家的生活感受、體會，引導學生領悟那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。在此基礎上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關鍵詞語和句子。也可以進行配樂朗誦，以加深對課文的理解。這也是本課的重點和難點所在。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養(yǎng)學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。

初中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學生不解“人情世故”，訓斥學生閱讀題做得“詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有著莫大關系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登高山而知頑強的機會和權利。同樣，對于課文《春酒》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的思鄉(xiāng)之情，無法體會到作者對于“八寶酒”的如此懷念。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。

三、對學生的分析

八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑借這些知識經驗欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

四、教學目標定位

根據上述原則和分析，確定教學目標：

１、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

２、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

這樣的教學目標定位從知識、能力、情感三方面都有了一定的明確要求體現(xiàn)。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養(yǎng)：

⑴加強朗讀，注重整體感知內容、體會感情；

⑵感悟文章語言美、風俗美、人情美和風格美；

⑶品味語言的豐富內涵、表達作用及風格特點。從情感、態(tài)度和價值觀上，培養(yǎng)學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。

在過程和方法上，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導合作探究。激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習，倡導快樂學習，尊重閱讀個性。

五、教學重點、難點

本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉(xiāng)過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉(xiāng)情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。

教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉(xiāng)情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

六、教學方法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意蘊。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷，有情趣的生活細節(jié)。品讀法，它是指對重點詞句的反復誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養(yǎng)學生的語言分析和審美感悟能力。

七、教學構思與設計

春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳起來，彌漫成濃濃的人情民風之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。本課總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、析、遷來解析文章。

第一步是讀，優(yōu)美的散文就像一首詩，一首歌，它可以緩緩吟唱，課文文質兼美，可以配上“思鄉(xiāng)”主題音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的故鄉(xiāng)新年，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，讓學生初步領略到這種真摯的情感美。整體感知把握全文。思考文題為《春酒》，那作者懷念的僅僅是故鄉(xiāng)的春酒嗎？引出春酒是作者思鄉(xiāng)情感的寄托。再問文中哪句話直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情。第二步是悟，讓學生在弄清文章基本內容后，教師配樂范讀文章（段落），師生集體朗讀部分，在舒緩的樂曲聲和師生的濃情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本課重點，給學生以充分的思考時間朗讀體會，發(fā)現(xiàn)自己喜歡的詞句，尊重學生的閱讀個性與不同體驗，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。讓學生體會到作者細膩溫婉的筆致。第四步是遷，思鄉(xiāng)是本文的一大主旨，也是自古以來歷經坎坷，漂泊異地，多愁善感的游子們的一種共通情感，也是很多文學作品的一個共同主題。進行遷移閱讀，加深體會。

八、教學過程

１、課文導入：

大家住校一個星期之后，心里最想干什么？（回家）為什么？（想家了）或者也可以這樣設問：吃了一個星期的食堂飯菜，回到家吃到媽媽做的飯菜，覺得味道如何？那如果讓你離家?guī)资辏銜爰覇?？你會想念媽媽做的飯菜嗎?/p>

這樣的導入從學生自身體驗開始設問，調動了他們的自我感覺，因為“思鄉(xiāng)”從一定程度上來講就是“想家”，就能比較自然地與課文主題聯(lián)系起來，容易進入課堂氛圍。

我想，遠離故鄉(xiāng)的人大概都會有這樣思鄉(xiāng)、想家的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是臺灣著名的女作家，她的故鄉(xiāng)在浙江溫州，在故鄉(xiāng)上過小學、中學和大學，而后去了臺灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉(xiāng)，在她的很多文章里都有所反映。（結合投影介紹作者）

２、配樂朗讀：

讓我們一同來閱讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉(xiāng)的思念之情的。

我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想：

⑴作者僅僅想念春酒嗎？（教師引導學生體會如八寶酒般醇厚的思鄉(xiāng)之情。）（學生讀課文時投影字詞正音。）

（在問題１的基礎上加以延伸）：

⑵酒既是作者思鄉(xiāng)情感的寄托，本文題為春酒，作者僅僅就寫了春酒嗎？

明確：過新年喝春酒喝會酒

⑶作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉(xiāng)愁排遣了嗎？為什么？（家鄉(xiāng)味）文中那句話直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?？

投影：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！奔由顚λ监l(xiāng)的理解。

（銜接：一篇好的散文在于它語言的優(yōu)美，構思的巧妙，意蘊的豐厚與深遠。接下來我們一起來品味文章的語言。）

３、重點研讀。

⑴請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。

⑵然后小組討論交流，請說說你們喜歡的理由。（教師巡視）

例：

①我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現(xiàn)出的？生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成說吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：終于到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包說明她吃飽了后竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

②“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什么讀出來了？（或為什么沒有讀出來？）“呦”這一語氣詞很好地體現(xiàn)出了母親的得意之情。

提醒：朗讀時要注意讀出這樣的語氣，齊讀體會。

③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（甜蜜的感覺）

問：為什么這樣說呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什么？

生試著讀一遍。

春酒課件 篇9

整體感知

1.導入建議

學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗;或教師談自己小時候在家鄉(xiāng)過年的故事……

2.導語示例

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節(jié)，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么?今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3.教師投影學習目標和字詞

學生自查“讀一讀，寫一寫”，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

4.教師投影出示思考題

a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達怎樣的感情?

b.課文題目是“春酒”，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

5.學生小組交流，教師引導學生明確

本文記敘了作者兒時在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達作者對故鄉(xiāng)民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！弊髡邔枢l(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，對故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。

6.設計此教學環(huán)節(jié)的目的

通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

研讀賞析

1.教師引導學生精讀課文

優(yōu)美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞“思鄉(xiāng)”的主旨，穿插了許多有“家鄉(xiāng)味道”的細節(jié)、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2.教師投影出示思考題

請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節(jié)或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

(學生閱讀，小組討論交流)

3.教師小結

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者對童年、對故鄉(xiāng)的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.設計此教學環(huán)節(jié)的目的

通過對細節(jié)和詞語的品味，加深對文中作者情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

拓展延伸

1.教師引導

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉(xiāng)之情的詩句。如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄霸率枪枢l(xiāng)明，露從今夜白。”你讀過這些作品嗎?把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

(學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式)

2.設計此教學環(huán)節(jié)的目的

引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3.延伸練習

把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉(xiāng)之情的詩歌。

類風濕課件(范文十二篇)

老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。形成切實可行的教案有助于教師掌握教學進度，那有哪些值得參考教案課件呢？幼兒教師教育網編輯為您特意收集整理了“類風濕課件”，以下信息僅供你在工作和學習中參考！

類風濕課件【篇1】

類風濕課件是一種針對類風濕疾病進行教育宣傳的課件。類風濕疾病是一種慢性炎癥性自身免疫性疾病，會導致關節(jié)疼痛、僵硬、腫脹、活動受限，影響患者的生活質量。下面將針對類風濕疾病的相關主題進行討論和分析。

一、類風濕疾病的病因

類風濕疾病是一種復雜的疾病，其病因尚不完全清楚。目前認為是由多種因素綜合作用所致，其中遺傳因素、環(huán)境因素、免疫因素都在病因中起到了重要的作用。遺傳因素對類風濕病的發(fā)病率有很大影響，同時也有很多環(huán)境因素會對類風濕疾病的發(fā)病產生重要影響，如病毒感染、吸煙和空氣污染等。

二、類風濕疾病的治療

類風濕疾病是一種慢性疾病，治療較為復雜，需要綜合運用藥物和非藥物治療方法。目前常用的治療手段包括非類固醇抗炎藥、免疫抑制劑、生物制劑等，這些藥物可以有效地緩解關節(jié)炎癥狀，但長期使用會存在一些副作用。此外，非藥物治療方法也非常重要，包括物理療法、康復治療和肢體關節(jié)保護等。

三、類風濕疾病的飲食

飲食對于類風濕疾病的治療也有一定作用?；颊邞撟裱欢ǖ娘嬍吃瓌t，如避免過多的紅肉和動物脂肪，多吃水果和蔬菜，增加維生素和礦物質的攝入等。此外，飲食中還應注意控制鈉鹽攝入、保證足夠的蛋白質和熱量攝取等。

四、類風濕疾病的預防

類風濕疾病是一種不可逆的疾病，因此預防非常重要。關節(jié)損傷是類風濕病的重要誘因之一，因此應該注意避免劇烈運動或關節(jié)受到過度的壓力等，同時還應該注意保持良好的生活習慣，如戒煙、健康飲食和適量運動等。

總之，類風濕疾病是一種嚴重的自身免疫性疾病，對患者的健康和生活質量造成了很大的影響。為了預防和治療類風濕疾病，我們需要加強宣傳和教育，普及有關類風濕疾病的知識和相關的治療方法，讓更多的人了解類風濕疾病，預防和治療這種疾病。

類風濕課件【篇2】

主題：探究類風濕關節(jié)炎的發(fā)病機制及治療方法

類風濕關節(jié)炎是一種常見的自身免疫性疾病，其主要病理表現(xiàn)為對關節(jié)滑液膜進行攻擊，造成關節(jié)的炎癥、纖維化和骨質破壞，導致關節(jié)運動受限，影響患者的生活質量。本文將就類風濕關節(jié)炎的發(fā)病機制及治療方法進行探究，以期對患者及醫(yī)生有所啟發(fā)和幫助。

一、發(fā)病機制

1.免疫系統(tǒng)異常

類風濕關節(jié)炎的發(fā)病機制主要與免疫系統(tǒng)異常有關?；颊叩拿庖呦到y(tǒng)會攻擊自身的關節(jié)滑液膜，因為它們認為這些細胞是外來入侵的病原體，從而引發(fā)炎癥反應。炎癥會導致大量的細胞因子被分泌，使得造血干細胞增殖，進而產生越來越多的抗體和免疫細胞，甚至會破壞關節(jié)軟組織和骨質。

2.遺傳因素

遺傳因素也是誘發(fā)類風濕關節(jié)炎的一個重要因素。研究表明，HLA-DR4基因型與類風濕關節(jié)炎的發(fā)病率有著密切的關系。攜帶這個基因型的人群比起沒有這個基因型的人群更容易患上類風濕關節(jié)炎。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素也是引發(fā)類風濕關節(jié)炎的一個重要因素，如病毒感染、高血壓、肥胖、戒煙等。這些環(huán)境因素都會引發(fā)免疫系統(tǒng)的異常反應，從而間接誘發(fā)了患病的風險。

二、治療方法

1.藥物治療

藥物治療是類風濕關節(jié)炎患者的主要治療方法。疾病早期，通過使用NSAIDs類藥物可以減輕病痛和炎癥。而在疾病中期和晚期，要借助DMARDs和生物制劑才能更好地抑制疾病的進展。目前，世界上采用的一些生物制劑有adalimumab, infliximab, etanercept和anakinra等，它們對關節(jié)炎的控制效果都有不俗的表現(xiàn)。此外，在輔助治療方面，如中藥、膳食療法、體育療法和物理治療等都有一定的幫助。

2.手術治療

對于類風濕關節(jié)炎晚期嚴重的患者，如出現(xiàn)明顯的關節(jié)變形、關節(jié)炎無法控制或降低患者生活質量的情況下，需要進行手術治療。這類手術包括人工關節(jié)置換術、腕關節(jié)和肘關節(jié)的骨切除術和骨關節(jié)矯形術等。一些手術可以有效地減輕疼痛，并且增強患者的活動能力和生活質量。

綜上所述，雖然類風濕關節(jié)炎的癥狀非常嚴重，但合理的藥物治療和及時的手術干預都可以起到很好的效果。除此之外，我們不應該忽略以養(yǎng)生為基礎的干預措施，如健康的生活方式和良好的飲食，才能更好地預防和治療類風濕關節(jié)炎。

類風濕課件【篇3】

類風濕關節(jié)炎（Rheumatoid Arthritis，RA）是一種自身免疫性疾病，主要表現(xiàn)為對關節(jié)的炎癥和侵蝕性改變，導致疼痛、關節(jié)腫脹、僵硬和功能障礙。RA并不僅僅是一種疾病，同時也是一種讓許多患者感到痛苦和無助的生活方式。

RA不僅僅是對關節(jié)的侵蝕，它也是一種系統(tǒng)性疾病。RA可導致疲勞、食欲不振、體重下降等整體化癥狀，可能還會引起眼部、肺、心臟等器官的受累。雖然RA并非常見疾病，但患者人數仍然很多。根據美國風濕病學學會的統(tǒng)計，美國約有1.3萬萬人患有RA。雖然RA無法治愈，但及早診斷、評估、治療和管理病情，可以顯著減輕患者的病癥和改善生活質量。

RA的病因至今仍不明確，但免疫系統(tǒng)異?；顒釉谄渲邪缪葜P鍵角色。當免疫系統(tǒng)攻擊關節(jié)外的正常組織時，可以嚴重受損，從而導致身體對自身抗體產生大量的反應，增強了炎癥相關因子的表達。特別是，細胞因子是RA中的關鍵組分，其能夠吸引和激活炎癥性細胞并引起結締組織侵蝕。

RA并非罕見病，但依然存在很多誤解和困惑。許多人認為RA只是一種與年齡有關的自然現(xiàn)象，但事實并非如此。RA會影響患者的生活方式，包括為工作和家庭創(chuàng)造壓力、增加治療成本和藥物副作用、導致社交退縮、增加精神壓力等等。當然，及早診斷、治療和管理RA也可以控制病情的發(fā)展，減少患者的不適和提高生活質量。

雖然RA的目前的治療難緩解其完全控制，但通過各種治療手段和全面的治療計劃，讓疾病控制在可接受范圍內是可行的。治療重點包括緩解疼痛、減輕關節(jié)炎癥、改善關節(jié)功能和提高生活質量等方面。藥物治療方案包括非甾體類消炎藥、抗風濕藥及生物制劑等。熱療、物理治療、康復訓練等非藥物治療方法也可以幫助患者緩解癥狀并改善關節(jié)的功能。

RA是一種需長期治療的疾病。治療期間，與醫(yī)生保持聯(lián)系并進行準確的個性化管理非常重要?；颊呖梢酝ㄟ^注重生活方式、保持積極心態(tài)和參加患者支持群體等方式協(xié)助治療和預防癥狀加重。

總之，RA不僅僅是一個疾病，同時也是一種生活方式。及早診斷、治療和管理RA可以改善患者生活質量，并抑制病情的不良發(fā)展。需要注重身體健康、通過適當的治療和生活方式以及與醫(yī)生和患者支持團體保持聯(lián)系，來控制和應對RA。

類風濕課件【篇4】

類風濕課件

類風濕是一種常見的自身免疫性疾病，嚴重影響患者的生活質量，目前仍然缺乏有效的治療方法。針對這一情況，類風濕課件的設計與制作變得尤為重要。本文將從多個方面探討如何寫出相關主題范文，旨在幫助設計和制作類風濕課件的人們更好地理解和應用這一技能。

一、類風濕的基本概念與癥狀

類風濕是一種自身免疫性疾病，主要表現(xiàn)為關節(jié)炎癥狀，包括關節(jié)疼痛、腫脹、熱痛和僵硬等。此外，類風濕還可能伴隨其他癥狀，如疲勞、厭食、體重減輕和睡眠困難等。本部分主要介紹類風濕的基本概念和常見癥狀。并結合案例分析和診斷。

二、類風濕的診斷方法和治療策略

類風濕的診斷需要綜合考慮患者的癥狀、體征以及相關實驗室檢查結果。本部分主要介紹類風濕的診斷方法，包括病史調查、體格檢查和實驗室檢查等。針對不同的病情，還將介紹不同的治療策略，包括藥物治療、物理治療和手術治療等。

三、關節(jié)炎護理常識

患有類風濕的患者，需長期進行關節(jié)炎護理，以緩解疼痛、減輕關節(jié)腫脹和改善關節(jié)功能。本部分將介紹一些關節(jié)炎護理常識，包括日常生活中的注意事項、如何合理鍛煉關節(jié)、如何進行理療和按摩等技巧。

四、飲食調理

飲食調理是預防和治療類風濕的重要措施之一。本部分將介紹一些適合患有類風濕的飲食調理方案，包括合理搭配食物、減少攝入鹽分和糖分、增加維生素和蛋白質的攝入等。

五、心理保健

患有類風濕的患者常常伴隨著情緒波動，如焦慮、抑郁和情緒不穩(wěn)定等。本部分將介紹一些心理保健措施，包括積極面對疾病、適當減輕壓力、參加社交活動和尋求心理支持等方法。

六、類風濕的預防

早期預防和治療是減緩類風濕癥狀的關鍵。本部分將介紹一些有效的類風濕預防措施，包括保持適量鍛煉、保持健康的飲食習慣、充足的休息和減少精神壓力等。

總之，類風濕課件設計與制作要有針對性，旗幟鮮明，對策落實。本文提出了多個方面的主題，旨在幫助設計和制作類風濕課件的人們更好地掌握相關技巧，開展針對性的研究工作，為促進類風濕預防與治療做出積極的貢獻。

類風濕課件【篇5】

標題：探究類風濕病的病因與治療

摘要：類風濕病是一種常見的自身免疫性疾病，其病因復雜，缺乏有效治療手段。本文將以病因分析為主線，梳理多種治療手段，并對現(xiàn)有研究進展進行評估，為臨床治療提供參考。

一、類風濕病的病因

類風濕病是一種由自身免疫系統(tǒng)攻擊關節(jié)滑膜、軟骨和骨頭等組織而引起的疾病。盡管類風濕病的病因復雜，但已確定某些因素可能影響其發(fā)病率：

1. 遺傳因素

類風濕病可能具有遺傳傾向，可發(fā)生于某些家庭中。研究表明，存在一些基因變異與類風濕病的發(fā)生風險相關，如HLA-DRB1 基因等。

2. 免疫系統(tǒng)問題

自身免疫系統(tǒng)攻擊關節(jié)滑膜、軟骨和骨頭等組織，導致關節(jié)的損壞。過度的免疫反應可能是導致這種自身攻擊的原因之一。

3. 環(huán)境因素

感染、環(huán)境因素和慢性炎癥等因素可能會導致免疫系統(tǒng)不平衡，使其攻擊身體的健康組織。

二、類風濕病的治療

當前，對類風濕病的治療主要為緩解與控制病癥，而不是根治。常見的治療手段如下：

1. 藥物治療

非甾體抗炎藥物（NSAIDs）：NSAIDs能夠緩解類風濕病的疼痛和炎癥，使患者感到更加舒適。

糖皮質激素：糖皮質激素為一種重要的類風濕病口服藥物，能夠抑制病情的發(fā)展，但長期使用會增加腎上腺皮質功能不全的風險。

免疫抑制劑：免疫抑制劑對于病情較為嚴重的患者有效，但會增加感染的風險。

2. 物理治療

物理治療有助于緩解類風濕病的炎癥和疼痛，包括熱敷、艾灸和按摩等。

3. 手術治療

類風濕病手術治療通常用于嚴重損害關節(jié)的患者。病人可以進行關節(jié)置換手術或其他外科手術等。

4. 中醫(yī)中藥治療

中藥能夠改善器官運作和免疫功能，緩解患者疼痛和炎癥，但在治療過程需要注意劑量和藥物配方的選擇。

三、類風濕病治療的研究進展

盡管已有多種治療手段，類風濕病的治療仍然面臨著挑戰(zhàn)。不過，在理解類風濕病病因方面，已取得了重大進展，例如發(fā)現(xiàn)了類風濕因子RF和ACPA，以及HLA-DRB1的重要作用。此外，一些新興的治療策略也在不斷涌現(xiàn)，包括生物制劑、基因治療和細胞治療等。這些策略對于緩解相關癥狀和減輕患者疼痛具有潛在的益處，但對于長期治療效果和安全性的評估仍需進一步探討。

結論

類風濕病是一種慢性疾病，在病因和治療方面都具有一定的挑戰(zhàn)。盡管已有多種治療手段，但仍然存在很大的發(fā)展空間。因此，未來研究應該聚焦于找到更好的治療策略，如生物制劑、基因治療和細胞治療等，并進行動物和臨床實驗，以進一步評估其長期治療效果和安全性。

類風濕課件【篇6】

如下：

類風濕關節(jié)炎是一種以關節(jié)炎為主要表現(xiàn)的慢性炎癥性疾病，其特征是多個關節(jié)的紅腫、疼痛和晨僵。這類疾病常常與老年人有關，由于關節(jié)炎的發(fā)作導致患者關節(jié)功能受損。然而，類風濕關節(jié)炎并不局限于老年人群體，年輕人也可能受到其影響。本文將對類風濕關節(jié)炎相關主題進行探討。

一、類風濕關節(jié)炎的原因和發(fā)病機制

類風濕關節(jié)炎的病因目前尚不明確，但可能與遺傳、病毒感染、人體免疫系統(tǒng)異常等因素有關。類風濕關節(jié)炎的發(fā)生對人體健康造成極大的影響，導致患者的關節(jié)出現(xiàn)炎癥和腫脹，最終引起關節(jié)破壞和畸形。其發(fā)病機制大致可概括為炎癥侵襲、損傷細胞和組織抗原刺激等方面。

從病理學上分析，類風濕關節(jié)炎具有血液中多發(fā)炎性細胞的增多、濾泡增生、巨噬細胞激活、脫髓鞘等病變，這些使得關節(jié)骨頭和周圍軟組織受到破壞。同時，在炎癥解除過程中，也有可能形成鈣化沉淀和細胞凋亡，從而加劇了病情的惡化。

二、類風濕關節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及診斷

類風濕關節(jié)炎病癥多樣，臨床表現(xiàn)多以晨僵和多關節(jié)炎為特征。此外，還有與皮膚有關的紫癜、肺部疾病、心血管疾病等多種表現(xiàn)。當然，這些病癥不一定都會出現(xiàn)，具體跡象也會因個人差異而異。

診斷類風濕關節(jié)炎需要綜合醫(yī)學史、身體檢查和實驗室檢查等因素。其中，實驗室檢查包括血清檢測、X線檢查、MRI、關節(jié)穿刺和生物標志物等多項指標。

三、類風濕關節(jié)炎的治療

類風濕關節(jié)炎的治療方法多樣，包括非甾體抗炎藥、免疫抑制劑、糖皮質激素、生物藥物治療等。這些治療方法主要作用是抑制炎癥，緩解疼痛，減少關節(jié)畸形和功能損害。

治療方法的選擇需要考慮患者的病情、年齡、性別等因素，以便在短時間內緩解病情，并且減少副作用。

四、預防和改善類風濕關節(jié)炎

預防和改善類風濕關節(jié)炎主要從以下幾個方面入手：

1. 健康飲食。均衡的飲食有助于增強人體免疫力，減少肥胖等風險因素的發(fā)生，從而達到預防和改善類風濕關節(jié)炎的目的。

2. 適量鍛煉。適當的體育鍛煉有助于減輕關節(jié)壓力，促進血液循環(huán)，緩解疼痛。然而，應特別注意運動強度的掌控，以避免加重病情。

3. 注意關節(jié)保護。避免長時間保持同一姿勢或過于頻繁地使用關節(jié)，避免暴露于有害環(huán)境，同時在關節(jié)部位進行熱敷、按摩等，在平時生活中多加關注，也是預防類風濕關節(jié)炎的重要手段。

總之，類風濕關節(jié)炎是一種常見的類風濕性疾病，發(fā)病率比較高。雖然治療方法不斷完善，但預防工作同樣重要。對于已經罹患疾病的患者而言，可以遵照醫(yī)生的建議，并保持良好的習慣。最終，通過實際的預防和治療方案達到減少病情惡化的效果。

類風濕課件【篇7】

類風濕病的診斷和治療

類風濕病是一種長期的自身免疫性炎癥性疾病，主要影響關節(jié)、皮膚和內臟器官。該疾病常受到遺傳、環(huán)境和其他不確定因素的影響。類風濕病的臨床表現(xiàn)多樣，但通常包括關節(jié)疼痛、腫脹和僵硬等。

類風濕病的診斷是困難的，早期診斷能夠確保及時治療和管理。一般來說，診斷類風濕病需要滿足下列條件：

1. 關節(jié)疼痛、腫脹和/或早晨僵硬，通常持續(xù)超過1小時；

2. 多個關節(jié)受累；

3. 血清類風濕因子陽性；

4. 關節(jié)X線顯示滑膜炎或關節(jié)骨質破壞。

鑒于類風濕病是一種慢性疾病，治療應該是全面的、長期的和個體化的。治療的目的是緩解疾病癥狀、預防和控制并發(fā)癥、防止關節(jié)損傷和殘疾、提高生活質量。主要治療方法包括藥物療法、物理治療、手術和康復治療等。

藥物療法是治療類風濕病的基礎，一般包括藥物組合和適當的劑量。常用的藥物包括非甾體類抗炎藥、疏松類藥物、抗風濕藥、免疫抑制劑和生物制劑等。其中，抗風濕藥和生物制劑常作為類風濕病的二線和三線治療。

物理治療可以幫助緩解癥狀、改善關節(jié)功能和減少疼痛。物理治療包括冷熱療法、按摩、牽引、電療和水療等等。

手術治療的目的是緩解嚴重的關節(jié)疼痛和/r關節(jié)畸形，各種手術技術可根據病情而定，如關節(jié)置換手術、關節(jié)攣縮松解、滑膜切除和人工關節(jié)注射等。

康復治療是通過個體化的功能訓練和康復活動來提高病人的運動能力、糾正姿勢、改善生活質量和促進社會融合等。

總之，對于類風濕病的治療，需要一個全面的、長期的和個體化的治療方案，以便最大限度地緩解癥狀、改善功能和提高生活質量。治療期間，應該密切監(jiān)測病情變化、調整治療方案、管理并發(fā)癥、提高病人的治療依從性。

類風濕課件【篇8】

題目：類風濕課件

隨著現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，人們的生活水平越來越高，然而，伴隨著這種生活方式的變化，我們的身體健康也有所下降，其中類風濕病便是其中一個具有很大危害的疾病。為了幫助更多的人了解類風濕病，本文將結合類風濕課件，著重探討該疾病的各個方面，包括其概述、病因、癥狀及常見治療手段等內容，以幫助大家更好地了解和預防該疾病。

一、概述

類風濕病是一種慢性疾病，其具有自身免疫性疾病的特征，通常認為它是由多種因素引起的，比如基因、環(huán)境等等。該疾病主要出現(xiàn)在關節(jié)和其它軟組織中，而且還會引起全身癥狀，比如疲勞、發(fā)熱、貧血等等。

二、病因

類風濕病的具體病因目前尚不十分清楚，但是通常認為該疾病是由遺傳和環(huán)境等因素引起的。其中，遺傳因素指的是一些基因變異或缺陷所導致的，這也是類風濕病家族遺傳概率較高的原因之一。另外，環(huán)境因素則包括感染、吸煙、飲食等各種方面因素。

三、癥狀

類風濕病的癥狀表現(xiàn)得非常明顯，癥狀包括關節(jié)疼痛、腫脹、肌肉痙攣等等。此外，還有全身癥狀，比如疲勞、發(fā)熱、貧血等等。在病情加重后，還會出現(xiàn)關節(jié)變形、功能喪失等嚴重后果。

四、治療

目前，對于類風濕病的治療方式有多種選擇。其中，藥物治療是首選，藥物包括非甾體抗炎藥、糖皮質激素、疾病修飾抗風濕藥等等。如藥物治療無效，還可以通過手術等方式對病情進行控制和治療。

總之，隨著生活水平的提高，類風濕病等自身免疫性疾病的發(fā)病率越來越高，因此，了解此類疾病的病因、癥狀、治療手段等相關知識，有助于我們及時預防和治療此類疾病，保障我們的身體健康。

類風濕課件【篇9】

題目：了解類風濕病，從早期診斷到治療方法的選擇

一、引言

類風濕病是一種慢性的自身免疫性疾病，主要特征是關節(jié)發(fā)炎和關節(jié)疼痛，同時還伴有全身炎癥反應。這種疾病會逐漸導致關節(jié)破壞和殘疾，嚴重影響患者的生活質量。早期的診斷和治療對于減緩疾病的進展和保護關節(jié)功能至關重要。本文將從早期診斷到治療方法的選擇等方面來探討類風濕病相關知識。

二、早期診斷

診斷類風濕病主要根據患者的癥狀和體征。由于類風濕病的癥狀多樣，常常被誤診為其他疾病，如風濕熱、感冒等，導致延誤診斷和治療。因此，早期診斷對于患者的預后至關重要。

早期類風濕病患者主要表現(xiàn)為疲乏、全身酸痛、發(fā)熱等非特異性癥狀，同時還有關節(jié)疼痛、活動受限和腫脹等特異性癥狀。在初步診斷后，醫(yī)生會進一步進行血液檢查，檢查患者是否有類風濕因子和其他自身免疫性疾病的標志物，以便更準確地診斷。對于早期類風濕病患者，還需要進行影像學檢查，如X線、MRI等，以評估關節(jié)破壞程度和疾病活動度。

三、治療方法的選擇

治療類風濕病的方法主要包括藥物治療、物理治療和手術治療。合理的治療方案可以減輕疼痛、減緩疾病的進展并維持關節(jié)功能。

1.藥物治療

藥物治療是治療類風濕病的主要方法。常用的藥物包括非甾體消炎藥、糖皮質激素和疾病修飾抗風濕藥物等。其中，疾病修飾抗風濕藥物是治療類風濕病的基礎藥物，可以延緩病情的進展，防止關節(jié)破壞和殘疾。此外，生物制劑也是治療類風濕病的一種有效方法，可以針對特定的靶點，如腫瘤壞死因子等，以減輕關節(jié)炎癥和疼痛。

2.物理治療

物理治療是輔助藥物治療的一種方法，主要包括理療、電療、溫熱療法等。通過這些治療方法可以促進血液循環(huán)，緩解關節(jié)炎癥和疼痛，增加關節(jié)運動范圍。

3.手術治療

對于嚴重的關節(jié)破壞，手術治療是治療類風濕病的最后手段。常見的手術治療包括關節(jié)置換和關節(jié)切除等，可以改善患者的關節(jié)功能和生活質量。

四、預防和注意事項

類風濕病是一種長期的自身免疫性疾病，患者需要長期的治療和管理。為了預防和減緩疾病的進展，患者需要注意以下幾點：

1.保持健康的生活方式，如合理飲食、適當鍛煉等；

2.注意關節(jié)保護，避免過度活動和扭傷等；

3.定期進行健康檢查和復診，及時調整治療方案；

4.注意藥物的不良反應和并發(fā)癥，避免藥物濫用。

五、結語

類風濕病是一種慢性自身免疫性疾病，早期診斷和治療對于保護關節(jié)功能和患者的生活質量至關重要。藥物治療是治療類風濕病的主要方法，物理治療和手術治療可以作為輔助治療手段。預防和注意事項也是患者應該遵循的準則。通過正確的治療方法和管理，患者可以減輕疼痛和炎癥，延緩病情的進展，從而獲得更好的生活質量。

類風濕課件【篇10】

類風濕?。╮heumatoid arthritis）是一種自身免疫性疾病，主要影響人體的關節(jié)，引起關節(jié)疼痛、腫脹、僵硬等癥狀。雖然該病目前無法治愈，但早期診斷和及時治療可大大緩解癥狀和延緩病程進展。以下是關于類風濕主題的范文，內容涵蓋類風濕病的癥狀、診斷、治療、預防和護理等方面。

類風濕病的主要癥狀和診斷

類風濕病是一種慢性進展性關節(jié)炎，患者的病情會隨著時間的推移而逐漸惡化。該病的首要癥狀是關節(jié)疼痛、腫脹、僵硬和運動障礙，有時還伴隨著關節(jié)變形和功能障礙。癥狀常在早上或休息一段時間后加重，稱為“晨僵”，同時還會有全身疲勞、發(fā)熱、消瘦和貧血。除了關節(jié)受累外，類風濕病還可影響眼、肺、心臟、血管等器官。

類風濕病主要通過病史、體格檢查和血液檢查等方法進行診斷。病史中應特別詢問關節(jié)炎的細節(jié)，如發(fā)病時間、影響的關節(jié)數量、病程特點和是否有家族史。體格檢查中著重觀察患者的關節(jié)癥狀、變形和活動度。血液檢查包括炎癥指標、類風濕因子、抗環(huán)瓜氨酸肽抗體等，有助于確認診斷、評估病情和判斷治療效果。

類風濕病的治療方法和預防措施

類風濕病的治療方法包括藥物治療、物理治療、手術治療和中醫(yī)治療等。藥物治療是目前最常用的治療方法，分為非甾體抗炎藥、糖皮質激素、疾病修飾抗風濕藥、生物制劑等。這些藥物可以緩解關節(jié)疼痛、減輕炎癥反應和改善功能障礙，但副作用和不良反應也常見。物理治療包括理療、康復訓練、按摩、針灸等，可以促進關節(jié)周圍肌肉和軟組織的萎縮恢復和關節(jié)的活動度增加。手術治療主要適用于關節(jié)嚴重變形、骨質疏松或肌肉萎縮等情況，包括關節(jié)成形術、關節(jié)置換術等。中醫(yī)治療主要是利用中藥及中醫(yī)美容技術，改善中風的臨床癥狀，促進患者康復。

對于類風濕病的預防和護理，重要的是保持積極健康的生活方式和加強免疫力。例如多運動鍛煉、合理膳食、避免煙酒等有害物質、保持心情穩(wěn)定等。同時，患者應定期進行健康檢查和治療，避免感染和損傷關節(jié)。在生活中注意保暖和避免受寒、受潮，以避免加重病情。

結語

類風濕病是一種常見的自身免疫性疾病，會給患者帶來嚴重的疼痛和影響生活質量。通過早期診斷、及時治療和積極護理，可以有效緩解癥狀和延緩病程進展。希望本文能夠對大家了解和治療類風濕病有所幫助。

類風濕課件【篇11】

類風濕課件

一、前言

類風濕是一種常見的自身免疫性疾病，主要影響關節(jié)和身體的其他部分。隨著人們生活方式的改變，類風濕病的發(fā)病率不斷上升。因此，對類風濕病的認識和了解，對于不僅患者，也對于公眾和醫(yī)師都至關重要。本課件將從以下幾個方面對類風濕病進行介紹。

二、什么是類風濕??？

類風濕性關節(jié)炎，簡稱“類風濕病”，是由于自身免疫系統(tǒng)反應錯誤而導致關節(jié)旁組織（韌帶、關節(jié)囊、軟骨等）的慢性炎癥，并可能導致關節(jié)損傷。該疾病還可能涉及其他器官和組織，如心臟、肺、眼睛等，因此也可以被視為一種全身性疾病。

類風濕病主要表現(xiàn)為以下癥狀：

?腫痛的關節(jié)

?關節(jié)僵硬和功能受限

?疲勞和體重減輕

?低熱和血液計數不穩(wěn)定

?心臟和肺部癥狀（如心包炎和呼吸困難等）

三、類風濕病的治療方法

目前尚無治愈類風濕病的方法。治療的目的是減輕癥狀、保護關節(jié)、提高患者的生活質量。這需要有效管理疾病以及患者積極的自我保健。

類風濕病的治療方法包括：

?藥物治療

?物理治療

?手術治療

?自我保健

四、如何預防類風濕病

由于類風濕病發(fā)病原因尚不明確，目前無法完全預防疾病的發(fā)生。然而，改善生活方式可以降低患病風險。以下是一些預防類風濕病的有效方法。

?保持健康的體重并適當鍛煉。

?保持身體的免疫力。

?積極預防感染。

?避免煙草和過度飲酒。

?定期檢查其他慢性疾病。

五、結語

類風濕病是一種復雜而嚴重的疾病，需要對疾病進行深入的了解和探討。本課件介紹了該疾病的基本知識、治療方法和預防方法。在未來，我們需要更加努力地開展相關的研究，為患者提供更好的治療方法和更好的醫(yī)保體驗。

類風濕課件【篇12】

類風濕病的發(fā)病機制與治療

引言

類風濕病是一種以關節(jié)炎為主的自身免疫性疾病，其主要特征為慢性關節(jié)炎、關節(jié)疼痛、腫脹和功能障礙，而也可涉及內臟器官。本文將探討類風濕病的發(fā)病機制和治療。

發(fā)病機制

類風濕病的發(fā)病機制目前仍未完全明朗，但有許多基礎和臨床研究強有力地支持一個“自身免疫病”的概念，即機體的免疫系統(tǒng)對自己的組織發(fā)生了異常反應。這種異常的免疫反應主要由細胞因子（特別是腫瘤壞死因子、白細胞介素1、白細胞介素6等）和免疫球蛋白介導，從而導致炎性反應和破壞組織。

其中，在類風濕病的病理生理中，腫瘤壞死因子是一個非常重要的因素。它可以激活炎性介質的釋放（如前列腺素、白細胞介素1等），并吸引多種細胞進入炎癥部位，如趨化作用，從而引起關節(jié)炎癥反應。

治療方法

目前，類風濕病的治療方法主要包括非甾體抗炎藥（NSAIDs）、糖皮質激素、病理調節(jié)藥、生物治療等。其中，病理調節(jié)藥和生物治療是目前最為新穎的治療方法。

病理調節(jié)藥是能夠改變機體免疫力的藥物，如硫唑嘌呤、甲氨蝶呤等。這些藥物的作用機制是抑制免疫系統(tǒng)的功能，從而減少炎癥反應和破壞。另外，生物治療也是近年來新興的治療方法。它是利用生物學的技術對生物分子進行修飾和改良，從而產生“智能化”藥物，如抗腫瘤壞死因子單克隆抗體、抗CD20單克隆抗體等。這些藥物能夠有針對性地調節(jié)炎癥反應，從而達到治療的效果。

結論

作為一種慢性自身免疫性疾病，類風濕病是一種需要綜合治療的疾病。目前，基于對類風濕病發(fā)病機制的認識和研究，病理調節(jié)藥和生物治療都是非常有效的治療方法。通過綜合應用多種治療方法，可以控制疾病的進展，并且減輕患者的痛苦，提高生活質量。

風雨的課件教案9篇

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?學生反應是教學過程中持續(xù)發(fā)展的動力之一，如何寫優(yōu)質課的教案？經過收集并整理，小編為你呈上風雨的課件教案，更多信息請繼續(xù)關注本網站！

風雨的課件教案 篇1

學習目標

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點

比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習方法 朗讀法、批注法、討論法

課時 一課時

學習過程

課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。

課堂學習

一、預習反饋

4、檢查、矯正課前預習第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內容

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;

第3段：斷繩羊、女孩;

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;

第5段：鳥巢、鳥兒;

第6段：廢紙、貓、瓦;

第7段：浮萍、魚兒;

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從

形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅

進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧

8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托。

9、“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?

“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連

串表現(xiàn)，從側面烘托了風之狂。

11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法?作用是什么?

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可

見風之大。

12、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法?有何妙用?

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎?

四、合作探究，體會行文妙處

14、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一

只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

15、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?

結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性

活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業(yè)：

16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現(xiàn)手法。

風雨的課件教案 篇2

一、導入

上節(jié)課我們已經初讀了課文，感知了文章的主要內容，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。

板書：暴風雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請同學們有感情地讀課文一、二段，感受暴風雨來之前、來之時的景物特點。

二、感受暴風雨，悟作者情感

1、仔細品讀一、二段，畫出描述暴風雨來之前、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個詞體會到了什么？

教師抓住關鍵語句，引導學生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風雨來了!一學生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感。

你還感受到暴風雨的什么特點？

(感受暴風雨結束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導朗讀這句話。

哪位同學能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結：

作者通過生動的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設計意圖：尊重學生對文本的個性化理解和感悟，培養(yǎng)學生的語言感知能力。讓學生在整體感知暴風雨來之前、來之時景物特點的基礎上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導學生抓住關鍵語句，抓住要點進行品讀，感悟暴風雨驚心動魄的美?！?/p>

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經歷風雨怎能見彩虹，在暴風雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請同學們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學生結合課文語句，用自己的語言進行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話?。?/p>

這么美的景色，同學們想不想把它讀給大家聽？指導朗讀，自由練讀。

同學們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風雨過后美妙的景色。

【設計意圖：引導學生自主閱讀，展開豐富的想象，引領學生在想象中充實文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風雨來之前的閃電、雷聲，來之時的狂風、暴雨，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學生齊讀。

2、引導學生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個小時，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導聯(lián)系實際，小組內交流對這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導。

【設計意圖：引導學生體會課文所包含的哲理，對本文有一個新的認識。】

五、總結

這節(jié)課我們欣賞了暴風雨來之前、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗，并給我們以深刻的啟示。希望同學們在今后的生活中，看待問題都應該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點，這就是暴風雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

風雨的課件教案 篇3

教學目標：

知識與能力：

熟練掌握文中生字詞的字音、字義

有感情的朗讀課文，整體感知文章內容過程與方法：通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側面描寫的寫作手法

品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情情感態(tài)度與價值觀：保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。

教學重難點：

1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

教學課時：1課時

教學方法：朗讀法 點撥法 自主探究法

教學過程：

一、

導入同學們，今天的天氣怎么樣?天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪…不知道同學們喜歡什么樣的天氣，哪位同學能給大家描述一下，并告訴我們原因呢?(學生自由回答)老師比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學習的賈平凹的《風雨》，是我喜歡的那種細密小雨呢，還是狂風大作的暴雨呢?讓我們一起走進這篇課文，一探究竟

。二、 檢查預習

1、

作家簡介大家都已經預習過課文，那么我先來問問大家，賈平凹為什么叫“平凹”呢?其實，賈平凹的本名叫“平娃”，他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能夠正視人生的平坦與坎坷，也顯得很有文人氣?？梢钥闯?，這文人的一個名字，也是大有講究的。

那么賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、 掌握生字詞蔓 (màn指延伸、滋長) (wàn指植物的枝莖) 撩 (liāo指掀起、掀開) (liáo指挑逗、招惹，如撩逗)

(liào同“撂”，指撂倒) 捶 chuí 偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū

yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 蹦跳bèng tiào 剎那 (chà指很短的時間) (shā指停住、止住)三、

整體感知1、本文一共有八個自然段，下面我來找同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

明確：第一段：樹林子 第二段：垂柳 楊葉 蘆葦 第三段：羊 女孩 第四段：葡萄蔓 蒼蠅 第五段：鳥 鳥巢 第六段：廢紙 貓 瓦片 第七段：浮萍 魚 第八段：老頭

小孩

3、剛剛我們已經了解了全文的主要內容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎?如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢?請同學們再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特點。

同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手，首先有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫的，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

下面請同學們自己找一兩句來賞析一下。

3、

很好，從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么?還有沒有運用其他的修辭手法?明確：側面描寫

比喻

4、那么，總結一下這場“風雨”的特點是什么呢? 明確：時強時弱 狂亂 強勁

5、接下來，我們可以來總結一下，作者究竟是怎樣來描寫這場“風雨”的呢?全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

6、既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢?作者為什么這么寫?明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調，給這場暴風雨添上一個溫暖的結局，也給文章帶來歡喜的情調。

其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。希望大家能夠繼續(xù)保持你們的童心，不要被外界世俗所污染，用這樣一顆童心，去發(fā)現(xiàn)生活的美好。

四、作業(yè)布置

好，這篇文章學到這里，我們算是對賈平凹筆下的風雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學習了一種新穎的描寫事物的方法，側面描寫。請同學們下課之后找一個描寫對象，運用側面描寫的手法，寫一篇400字左右的短文。

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風雨的課件教案 篇4

教學目標：

1、能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。

2、初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習慣。

教學過程：

一、明確聽說訓練的要求和方法。

1、自學課文。

2、交流小結。

（1）課題是老師和小明對話中的題目。

（2）要求：能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。初步培養(yǎng)專心聽講，細心分辨的習慣。

（3）方法：一是從說話內容上考慮有沒有常識性和思想性的錯誤。二是從語句上看有沒有用詞不當、語句不完整、前后矛盾等問題。

二、聽句子，指出錯誤并改正，把改好的句子說一說。

1、我家的小白兔，雪白的眼睛，雪白的毛毛，長長的尾巴，多好看?。?/p>

2、面對碧波滾滾的大海放聲歌唱。

3、在聯(lián)歡會上，李曉紅演唱了動聽的歌聲。

三、聽老師和小明對話，指出小明說話中的錯誤。

1、一陣雷聲突然被我嚇了一跳詞序顛倒。

2、我想，值日生會不會把教室的門窗都不關好呢？語義表達不清。

四、把改好的話說給大家聽。

五、修改生活中碰到的錯句。

風雨的課件教案 篇5

一、教學目標：

1、.整體感知課文，概括風雨的特點。

2、品味生動形象的語言，學習側面烘托的表現(xiàn)手法。

3、欣賞自然界中各種景物的情態(tài)，體會作者的情感。

重難點：

1、掌握文中側面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二、導入(從“凹”入手，吸引學生注意里，同時加如對作者的評論，讓學生更深入全面了解作者)今天上課前呢，老師想請大家一起猜一個字謎?！扒∷埔患”承摹贝蛞粋€字。(師答：對，同學非常的聰明，凹凸的

凹字。)

凹(āo)凸不平意，!周圍高，中間低，但這個字還讀作“wā”，同“洼”多用于地名。而且我們的作者 賈平凹 的“凹”wā 字也取自此音。 (ppt同步)

賈平凹在《我的小傳》中寫道“姓賈，名平凹，無字無號。娘號‘平娃’，理想于順利;我寫‘平凹’，正視于崎嶇。一字之改，音同形異，兩代人心境可見也??”平娃，娃娃平平安安。

那么，我們以后的頭腦中就要記住一個非常關鍵，非常重要，非常著名的一個名字，叫做賈平凹(wā)。

那我們現(xiàn)在一起來進入作今天的學習 《風雨》賈平凹了解一下作者

賈平凹，原名賈平娃，陜西丹鳳人。當代作家，主要作品有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《臘月?正月》等，長篇小說有《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇小說《我是農民》等。

賈平凹先生的《我的小傳》)1987 年獲美國飛馬文學獎，1997年獲法國費米娜外國文學獎。除此之外，他的許多 作品都被選入《中華散文珍藏

本》中，我們今天來學習的這篇《風雨》就是其中之一。(ppt同步)

三、1字詞檢測：(先我來看下大家的字詞預習的怎么樣?請同學依次朗讀，然后齊聲朗讀兩遍)

弧形 ( ) 撩起 ( )

錐形( ) 偌大 ( )

攀附 ( ) 蜷曲( )

倏忽 ( ) 屋檐 ( )

2 記一記

①倏忽：忽然，很快。

②攀附：附著東西往上爬;比喻投靠有權勢的人，以求高升。 ③偌大：這么大;或那么大。

④蜷曲：彎曲(多用于人或動物的肢體)

四、整體感知(ppt同步)

《風雨》這篇課文是一篇寫景散文，接下來就請大家自由朗讀，找出每個自然段分別寫了哪些景物?(隨機叫同學回答，老師在黑板上板書)

第一段：樹林子

第二段：垂柳、楊葉、蘆葦

第三段：羊、女孩

第四段：葡萄蔓、蒼蠅

第五段：鳥巢、鳥

第六段：廢紙、貓、瓦片

第七段：浮萍、魚

第八段：老頭、小孩

五、重點品析

通過剛才同學的回答，我們發(fā)現(xiàn)雖然本文的題目是“風雨”，并且描繪了很多景物，但是文中卻唯獨不見風雨二字，是不是我們的作者賈平凹先生一不小心跑題了呢?

答：但是老師通過閱讀，找到了風雨的影子，同學們跟隨老師一起來看看第一自然段。

【老師示范賞析】 第一自然段第一句話：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓。鼓了又陷，陷了再鼓”。

答：這句話作者將樹林子比喻成了一塊面團，并用一個“鼓”字、“陷”字，生動的寫出了樹林子被風刮的樣子，突出了風力的強勁，生動形象地寫出了樹林子在風雨中飄搖的場景，時鼓時陷，就是寫風的時強時弱。同時，我們可以看到，面團這個比喻，題材是來源于生活的，我們的作者來自陜西，他的主食就是面條。所以呢同學在寫作時也要學會取材于生活，這樣讓我們的作文更加生動真實。總的來說呢，作者直奔主題，仿佛把我們帶進了一場疾風面前。

接下來，老師請同學們分小組討論，學習老師剛剛的分析方法，找找文章中“風雨”的影子。 (討論三分鐘，老師下臺查看討論情況，任選三組，大概五到八分鐘

)

剛剛通過同學和老師的分析，我們發(fā)現(xiàn)作者并沒有跑題，還是在寫風雨。 1作者采用了什么樣的寫作順序? (ppt同步)

由遠到近、由外到內。

2.這篇文章主要是運用什么手法來表現(xiàn)“風雨”的?

【提示： 作者運用了別的景物的狀態(tài)，來反映這場風雨，這其實是運用的一種寫作手法。(提示學生，學過的王幾何 里

馬及時除了對王幾何老師正面描寫之外，還用了學生的反應 來進行側面描寫)】

作者主要運用側面襯托的手法來表現(xiàn)風雨，并大量運用比喻等修辭手法。一幅幅生動畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。

六、妙筆生花

寫作是一種愛好，每個人開始寫作都是因為愛好。不管外面的人寫啥，我自己有什么感想就寫出來。

風雨的課件教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

你們好!今天，我向大家展示的說課內容是人教版小學語文四年級上冊第八組“科技成就”中的課文《呼風喚雨的世紀》，如何使學生學懂并學好這篇課文，把作者要傳達出的信息灌注到每位學生的心里呢?下面，我就從教材理解、教學目標、教學策略及教法學法、教學流程以及教學板書五個板塊進行說課。

第一板塊、我來說說自己對教材的理解：

我覺得這是一篇說明性很強的課文，文章蘊含的信息量很大，語句簡潔而不乏生動，貼近學生的實際，可讀性非常強。課文指出20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，能讓學生深切地感受到科學技術給人類帶來的巨大變化，喚起學生熱愛科學，學習科學，探索科學的濃厚興趣。

科技類的文章注重的是在學生閱讀的過程中能夠獲得一定得知識，或懂得一定的道理道理。學生在學完上組偏向記敘和抒情類課文之后，對此類新鮮的文章形式充滿了好奇心。且科技發(fā)展的日新月異與他們的生活實際密切相關，相信他們對本課的學習會抱有濃厚的興趣。

所以在第二板塊中，我基于以上對教材的理解和學生的實際情況，制定了諸如：會寫本課的生字詞;有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談談自己的閱讀感受;了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化等教學目標。

由于這是一篇科普類的說明性文章，因此，讓學生了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是本課的教學重點，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是本課的教學難點。

這篇課文我準備分兩個課時進行教學，第一課時的教學目標大致是對課文新的生字詞的掌握;反復朗讀課文，整體感知課文大意;體會為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀，重點學習課文1.2自然段?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的積極性、自主性?！币罁抡n標和文本的特點，我來著重講講第二課時的教學設計，我將教學目標定為以下幾點：

1、有感情地朗讀課文，體會課文語言簡潔、條理清楚地表達特點，能聯(lián)系生活實際，談談自己的閱讀感受;

2、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣。

3、學習課文中運用的作比較的說明方法

第三板塊、我來說說教學教學策略及教法學法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、再結合本篇課文的實際特點，我確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。所以我采用了以下幾種教學方法：

1、朗讀感悟法

通過有層次、有重點、個性化的朗讀，讀出課文要說明的一些科技發(fā)明對象，使學生產生濃厚的探尋知識的興趣，實現(xiàn)對課文的理解和感悟。

2、合作探究討論法

通過對20世紀科技發(fā)展成果的討論，發(fā)表自己的看法，訓練學生的創(chuàng)新思維能力，獲得更多的科技前沿的信息，增強他們的口語表達能力，養(yǎng)成學生熱愛科學、關注科學的習慣.

3、搜集資料法

課文中講述的科學技術發(fā)展的知識畢竟是有限的，因此我們教師要為學生搭建一座從課內走向課外的橋梁，去搜集更多的相關知識，豐富學生的只是儲備。

“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發(fā)現(xiàn)真理。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中要重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

第四板塊、我來說說教學流程：

我將課文分為五個環(huán)節(jié)進行教學：

第一個環(huán)節(jié)，激趣導入，溫故知新

課一開始，我和學生先回顧了上節(jié)課學習的內容：聽寫生字詞，學生自查或同桌交換訂正，保證學生對基礎字詞的掌握和鞏固。接著請學生齊聲朗讀1.2自然段，引導學生：同學們，上節(jié)課我們知道20世紀是個呼風喚雨的世紀，那它的呼風喚雨到底體現(xiàn)在哪些地方呢?今天這堂課我們就繼續(xù)來學習和探究科技給我們帶來的非同凡響的變化。這樣通過對前面學習的知識的復習，先把學生的記憶思維喚醒，對接下來的學習就比較有利了。

第二個環(huán)節(jié)，精讀感悟，合作探究

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我重點引導學生體會科學技術的作用，指導學生在討論中掌握知識。我準備分三個步驟來講：

1、我先請學生解決上課伊始提出的問題：20世紀的呼風喚雨在課文的哪些地方可以體現(xiàn)?學生大部分都能找到在第4自然段。于是我請學生自由朗讀該段，找出具體有哪些科技的變化。(讓學生帶著目的朗讀課文，能較好地避免出現(xiàn)無意識的讀的情況，效果往往也更佳。)

2、讀完該段，我請學生起來回來問題。文中清楚地羅列了一些科技成果：登上月球、潛入深海、探索原子核的奧秘、電視、程控電話、因特網及民航飛機、飛速火車和遠洋船舶等。針對這些科技術語，我請學生先在小組內進行討論，理解它們的意思。有些實在不懂的詞語，則可以再全班交流的時候提出來，由教師和學生共同討論解決。這里，我認為學生對大部分的科技成果都能理解，只有“原子核的奧秘”、“程控電話”等可能存在疑問。這樣一個討論的過程，不僅學生能學會獨立思考、互助合作的學習方式，而且增強了生生對話、師生對話。

3、在第二步的基礎上，我請學生朗讀該段最后兩句話，讓學生談談對“科學在不改變這人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”的理解。學生結合上一句話能夠領悟，科技的進步改變了世界，給人類的生活帶來了舒適和方便，這不僅僅是物質方面的進步，更是精神層面的享受啊。

第三環(huán)節(jié)，回顧歷史，繼往開來

1、我把自己的疑問拋給學生，帶領學生進行思考：“課文中說科技改變了人類的物質生活和精神生活，那過去人們的物質生活和精神生活又是怎樣的呢?”學生會用第3段的內容進行回答，于是就自然而然地進入這段的學習。

2、給學生充分的時間自由朗讀，讓學生自行體會，沒有科技的社會里，人們的生活非常的簡樸。通過交流討論，學生可以找出，當時人們的物質生活是“依賴自然的農耕社會?！本唧w的體現(xiàn)在“沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，沒有汽車”。我請學生想象一下，如果他們生活在那樣的社會，生活會是什么樣。通過和現(xiàn)實的對比，學生可以想象那種生活的無趣和枯燥。此時我借機反問學生：但是文中提到他們那個時代“順風耳”、“千里眼”和騰云駕霧的神仙。難道這不是很幸福嗎?這樣設計就讓學生承擔起了為老師解決問題的任務，他們的積極性會更高，通過在這段中篩選信息，可以找出，哪些都只是人們的“幻想”，并不是真實的，最多只能作為他們給自己精神上的愉悅。

3、通過第3.4自然段的學習，學生們對過去和現(xiàn)在的科技水平的差異有了一個較好的理解，此時我順勢引導他們這兩段的寫法運用了怎樣的一種方法來寫，相信答案很快就能從學生的口中說出。這樣就讓學生通過課文具體內容的學習掌握了“對比”這種方法。

4、我引導學生：“歷史上的人們曾經幻想紛紛都變成了現(xiàn)實，我們現(xiàn)在科技發(fā)展的非常迅速，相信在未來的日子里，科學技術的發(fā)展肯定會日新月異。課文的最后一個自然段就為我們開啟了未來的大門。同學們一起來朗讀第5自然段?！闭垖W生談談感受，啟發(fā)他們對學習科學技術的重要性的認識。最后用課文末尾的話作結：在新的世紀里，現(xiàn)代科學技術必將繼續(xù)創(chuàng)造一個個奇跡，不斷改善我們的生活。

第四環(huán)節(jié)、拓展遷移，大膽想象

在學完了課文后，學生對科技發(fā)展狀況的熱情還未消退，頭腦中肯定有很多自己知道的，而文中卻沒提到的知識。我就給學生提供一個暢談的機會，讓他們先在小組內交流討論，然后自由發(fā)言，可以談談自己知道的最新科技成果的相關知識，也可以發(fā)揮對未來科技發(fā)展的想象，開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，暢所欲言。(這樣可以在本堂課接近尾聲的時候為學生提供一個小的口語交流機會，把課內與課外相融合，深化了對課文內容的理解，而且拓展了語文學習的空間，為學生學語文、用語文創(chuàng)設了廣闊的舞臺。)

第五環(huán)節(jié)、作業(yè)設計

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！睂W生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的作業(yè)是：

1、參照課后的“小練筆”，把這篇課文讀給爸爸媽媽或長輩挺，請他們說說科技發(fā)明帶來的變化，再把他們說的寫下來;

2、繼續(xù)去搜集一些科技發(fā)展方面的材料，豐富自己的課外知識。

第五板塊，我來說說這堂課板書的設計

板書是微型的教案，力求簡潔清晰，這個板書設計主要是為了讓學生很直觀地了解課文主要內容，做到一目了然，能夠抓住文中的重點詞，便于學生理解。起到深化主題，回顧、領悟中心的作用。

登上月球電視

潛入深海20世紀程控電話

洞察天體呼風喚雨的實際因特網民航飛機

探索原子核高速火車遠洋船舶

各位評委，以上便是我對《呼風喚雨的世紀》這篇課文第一課時的教學設計，肯定存在很多等待改進和完善的地方，懇請各位經驗豐富的老師多多指教，謝謝!

風雨的課件教案 篇7

教學要求

1. 知識與技能

(1)學習并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2. 過程與方法

(1)以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

重難點與關鍵

1.重點：了解暴風雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

2.難點：理解含義深刻的句子，領悟其中的哲理。

3.關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分

一課時

教具準備

教學課件。

教學過程

一.題目入手，導入新課

導入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風和日麗，時時也會有狂風暴雨來襲。

1.板書“暴風雨”

同學們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(學生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學問，這場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什么啟示呢?今天我們來學習《暴風雨的啟示》。

二.初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自學生字詞。

(2)理清文章的條理。(暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之后——暴風雨啟示)

2.引導反饋，了解學生對課文的理解情況。

重點：課文的題目是“暴風雨的啟示”，為什么用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

那么，作者從這場暴風雨中得到的啟示是什么呢?

三.深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風雨的狂暴具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?哪些語句體現(xiàn)了暴風雨的特點?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 抓住細節(jié)指導朗讀。

④ 作者是怎樣將暴風雨的狂暴展現(xiàn)出來的?

(準確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①細讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

③朗讀指導，體會暴雨之后早晨的絢麗。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多么美好!”所表達的情感：

作者喜歡的是這場雨什么時候的景色呢?從什么地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?

(1)在這場暴風雨中作者看到的是事物的幾個方面呢?

(2)雨過之后的美我們已經有了具體感受，暴風雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節(jié)奏單一的旋律，……

(3)這些樂聲來自哪里?它讓我們想起了什么?

(結合《學會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂，無論是季節(jié)的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的循環(huán)中。你不要置身其外，而要置身其中，那么，你就會匯入這雄壯的節(jié)奏里?！?

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美?！?/p>

體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

四.課堂小結，拓展延伸

1.小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

2.整理自己的生活感悟。

五.布置作業(yè)，鞏固練習

1.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.積累文中描寫景物的詞語。

3.想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設計

17.暴風雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

樂曲鏗鏘 風景如畫

和諧的美

風雨的課件教案 篇8

教學目標：

1、知識與技能

(1)學習并掌握本課的生字新詞，并把文中描寫景物的詞語抄下來。

(2)理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導學生入情入境。

(2)抓住重點句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美，欣賞美，培養(yǎng)學生的審美能力。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。

重點、難點：

重點：了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

難點：理解含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

教具準備：

字卡、詞卡

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入：

1、教師板書：暴風雨

同學們，看到這個詞語，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學生說自己看到的暴風雨的景象。)

2、教師板書：啟示。讓學生說說啟示的意思。

3、那么，一場暴風雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天，我們一起來領悟作者從暴風雨中獲得的啟示吧!

二、初讀課文，探究新知

1、教師提出自讀要求，學生自讀課文。

(1)學習生字，理解新詞，把課文讀通順。

(2)找出文中描寫景物的詞語，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風雨帶給作者的啟示。

2、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡，指名讀。

(2)出示詞卡，根據自己預習的情況，理解。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀。

(4)教師小結：讀了這些描寫景物的詞語，我想你們對作者所描繪的暴風雨的場景有了初步的印象，那么暴風雨帶給作者一個什么樣的啟示呢？

三、再讀課文。

引導學生按照暴風雨來之前、暴風雨來之時、暴風雨來之后以及暴風雨的啟示把課文分成四個部分，并說說主要內容。

【設計意圖：以學生為主體，放手讓學生自讀，讓學生充分地走進文本，引導學生知道課文按暴風雨來之前、來之時、來之后以及暴風雨的啟示的敘述順序，理清課文脈絡，初步了解各部分的內容。同時培養(yǎng)學生自主讀書的能力。】

四、作業(yè)

有感情地讀課文。

風雨的課件教案 篇9

一、教材分析

1．背景知識

這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側重于訓練學生能聽出別人說話中內容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。

2．教材特點

教材分為三個內容：一是聽說要求。二是聽說內容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽老師和小明的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：（1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；（2）可從別人說話的內容中辨別；（3）可從別人說話的語句上辨別。

二、教學目標

1．能聽出句子中的錯誤并改正。

2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

三、教學重點與難點

教學重點：能從說話的內容有無常識性、思想性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。

四、教學準備

老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

五、教學時間：1課時

一、教學過程

揭題，明確訓練要求及內容。

1．指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

2．指名讀聽說要求，明確這次聽說訓練以聽為主。

3．指名讀聽說內容，明確訓練任務。

（1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？

（2）交流后小結：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

4．學習聽說提示，

（1）學自聽說提示，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

（2）交流后歸納，并板書：

①養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。

②從說話的內容上辨別（常識性、思想性錯誤）。

③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復）

5．練習聽句子。

（1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

（2）歸納句子錯誤類型。

6．練習聽一段話。

（1）聽錄音風雨這夜這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

（2）逐句討論。

（3）歸納句子錯誤類型。

（4）同桌練習，說一說正確的對話。

（5）指名上臺來演一演風雨之夜，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。

7．小結，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

春之聲課件(范文六篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“春之聲課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

春之聲課件 篇1

教學目標：

1、通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；

2、掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、學會用豎笛吹奏《春游》；

4、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；

5、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教材分析：小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954—1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。

教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。

1、宣布上課。

1、全班起立。

上節(jié)我們學習演唱了奧地利著名作曲家莫扎特的《渴望春天》，配樂朗誦了朱自清的散文詩《春》，感受到“春之聲”回蕩在我們周圍，春天讓人感受到勃勃生機、感受到無限美好的希望，也給藝術家以豐富的創(chuàng)作靈感，以春天為主題的音樂許多，本節(jié)我們將進一步學習經典的“春之聲”作品，進一步去感受這濃濃的春意。

1、播放音樂，啟發(fā)感受，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。

2、出示主旋律片段，引導學生進行分析。

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、認真感受，積極發(fā)言（豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等）。

2、欣賞、感受各部分演奏形式的不同。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。

2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。

3、介紹音樂家李煥之。

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。

2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語言表述加深對作品的理解。

掌握主旋律有利于學生對作品的把握。

1、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，鼓勵學生用恰當詞語描述作品表達的情緒。

2、出示主旋律片段，引導學生對比感受。

3、介紹音樂家貝多芬。

4、完整欣賞作品，感受音樂形象，哼唱主旋律。

1、認真欣賞、感受樂曲的風格特點，積極發(fā)言（如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞等）。

2、欣賞、對比感受各部分音樂的不同特點。

3、欣賞音樂，加深感受，哼唱主旋律。

用自己的語言表述加深對作品的理解。

1、復習朗誦詩歌《春曉》。

2、播放音樂，啟發(fā)感受樂曲的風格特點，理解歌曲的深刻內涵。

1、齊聲吟誦詩歌《春曉》。

2、認真欣賞、感受樂曲的風格特點。

從文學的角度加深學生對“春之聲”的理解。

1、教師彈琴，引導學生跟唱。

2、講解吹奏要領，并示范吹奏。

3、引導分析樂曲中旋律的異同，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。

4、編配打擊樂。

5、班合作演奏樂曲。

1、隨琴輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。

2、練習吹奏豎笛。

3、找出樂曲中旋律的相同和不同之處。

4、為樂曲編配打擊樂。

5、合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。

用樂器吹奏來加深學生對春的感受。

合作演奏樂曲《春游》，感受合奏之美。

1、播放《春節(jié)序曲》第三樂段。

2、即興為《春節(jié)序曲》的旋律配一段歌詞《春節(jié)序曲》。

3、彈琴伴奏，演唱配詞。

4、引導學生編配舞蹈動作。

5、師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。

1、認真聆聽，用心感受，展開聯(lián)想，積極為《春節(jié)序曲》配詞。

2、演唱配詞。

3、積極為樂曲編配舞蹈動作。

4、演唱、跳舞，共同表演《春節(jié)序曲》音樂片段。

總結課堂知識要點，激發(fā)學習下節(jié)課內容的熱情和愿望。

認真聽講，鞏固本節(jié)課知識點。

教師布置課后作業(yè)：

1、熟練掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3、熟練用豎笛吹奏《春游》；

聽講并記下作業(yè)。

布置作業(yè)可鞏固知識掌握。

教學后記：

1、學生對幾首樂曲感受、欣賞效果很好，不僅理解了音樂所表現(xiàn)的內容，而且更加深了他們對“春之聲”單元主題的理解；

2、學會了用豎笛吹奏《春游》，表現(xiàn)出較高的興趣；

3、通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力，激發(fā)了學生的學習積極性，收到較好的教學效果。

春之聲課件 篇2

1、教師要充分注意“教學導入”環(huán)節(jié)的重要性，精心設計。如：

（1）可以通過教科書上的彩色畫面啟發(fā)學生的想象力，用語言描述春天的景色；

（2）可用優(yōu)美的旋律導入；

（3）可用簡短的詩句導人；

（4）可用錄像資料（風光片，春景圖，配樂散文）導入。要求學生共同參與。

2、請學生朗誦散文詩《春》，并選擇適當的樂曲做背景音樂，有感情地表演。

教師也可以發(fā)動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論，選擇合適的樂曲作為背景音樂。

3、播放歌曲《渴望春天》。請學生仔細聆聽，聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。

4、隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間，教師可以為學生范唱，也可以用鋼琴伴唱，通過多種形式的練唱，使學生逐漸熟悉歌曲。

5、請學生從曲譜中找出相同的旋律片段。如：一、二樂句的開頭：（插圖）并打著拍子反復地唱一唱，加深印象。

6、請學生從曲譜中找出變化音。如（插圖）在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7、再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂：

①音樂的速度是什么樣的？快，稍快，很快，極快。結合詞、曲特點，談一談為什么用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什么樣的：很弱（pp）、弱（p）、中強（mf）、強（f）、很強（ff）。你認為歌曲應該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒？

④你喜歡這首歌曲嗎？為什么？談談對整首作品的感受。

8、在老師鋼琴伴奏下，（或用錄音帶伴奏；老師指揮）全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》。演唱形式可采用領唱、齊唱。之后，也可由學生獨唱或小組唱。

9、請學生選擇打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設計，更多的是鼓勵學生自己設計，邊唱邊加入打擊樂伴奏。

春之聲課件 篇3

教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；

2．掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3．學會用豎笛吹奏《春游》；

4．通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；

5.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教材分析：

小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954D1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒?！洞禾熳帏Q曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。

教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。

春之聲課件 篇4

教學內容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲）

《春曉》（歌曲）《春節(jié)序曲》（管弦樂曲）

《春天奏鳴曲》（（小提琴與鋼琴）

2．器樂：學吹豎笛《春游》

3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演．

教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性；

2．掌握《新疆之春》、《春節(jié)序曲》主旋律；

3．學會用豎笛吹奏《春游》；

4．通過創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力；

5.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教材分析：

小提琴獨奏曲《新疆之春》創(chuàng)作于1956年，由馬耀先完成初稿，李中漢參加修改并添寫華彩樂段和鋼琴伴奏。樂曲以通俗、樸素的音樂語言，豪爽、樂觀、奔放、流暢的樂思展示了新疆人民歡欣暢快的精神風貌和生活情趣，音樂具有鮮明的維吾爾族音樂風格?！洞汗?jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》中的第一樂章，作于1954D1955年間，這一樂章廣受人民的喜愛，常在音樂會上單獨演奏。樂曲以我國民間的秧歌曲調、節(jié)奏及陜北民歌為素材，通過熱烈歡快的大秧歌的場景描寫，生動地體現(xiàn)了我國人民在春節(jié)是熱烈歡騰、同歌共舞的情緒。《春天奏鳴曲》是貝多芬創(chuàng)作的十首小提琴與鋼琴奏鳴曲中的第五首。樂曲形象清新而又明朗，旋律歡快而活潑，充滿著希望和幸福感。

教學重點：欣賞音樂吹奏豎笛

教學難點：理解音樂，體會音樂藝術與文學、繪畫等姊妹藝術結合而產生的美。

教學準備：鋼琴、豎笛、三角鐵、小鈴鼓、多媒體、教材音樂

教學過程：

教師活動：

學生活動：

春之聲課件 篇5

《春天的信使》

教學內容：

唱歌《春天的信使》

教學過程

一、組織教學

學生隨音樂踏著節(jié)奏進教室。師生問好。

二、課前練習

(一)發(fā)聲練習

(二)了解歌中出現(xiàn)的變化音與上波音。

三、新課掌握

(一)導入(談話)

(二)范唱(老師將全歌有表情地唱一遍)。

(三)學譜(學生視唱，老師及時糾錯)

(四)學詞

1、給某字正音： 蘆笙、嗩吶、鐃鑼(同時簡介這些樂器)

2、熟悉歌詞(按歌曲節(jié)奏輕生朗讀一遍)。

3、看譜唱詞。

4、歌曲情緒處理與表現(xiàn)。

四、課堂小結，下課。

《春之聲圓舞曲》

[教材分析]

《春之聲圓舞曲》從體裁上講，帶有明顯的回旋曲的特點，從音樂情調來講，旋律清新活潑、流暢動聽，充滿了朝氣和青春的活力。

教學目標：

1、課外聽到歌曲或器樂曲《春之聲圓舞曲》時，知道它是奧地利作曲家施特勞斯的作品并能說出作品的標題。

2、在聆聽《春之聲圓舞曲》的過程中，能夠以擺色塊的方式感受了解回旋曲式。

3、能夠采用多種方式參與欣賞活動，感受并表現(xiàn)對音樂的理解，表達對春天的熱愛。

教學重點：

采用多種方式欣賞《春之聲圓舞曲》，感受樂曲清新活潑、流暢動聽的旋律，了解回旋曲式。

教學難點：

聽辨回旋曲式:引子+A+B+A+C+D+E+F+A+尾奏

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

設計意圖：通過復習歌曲，使學生進入春天的情境，引出本課教學。

1、有感情地演唱歌曲《春天舉行音樂會》，表達春天到來時人們美好的心情。

2、表演唱歌曲《嘀哩嘀哩》，體會小朋友在尋找春天時神秘、喜悅、自豪的心情。

3、感受回旋式曲式。

方法

(1)教師彈奏包括引子和尾奏在內的八個音樂主題，學生根據事先準備好的八種色塊，選擇分別代表的主題，并標注順序。然后，重點視唱A和B兩個音樂主題。進行對比。

(2)再次聆聽全曲，看著課件擺色塊。如有重復，用備用的色塊。(要求學生準備三份色塊)

(3)簡介回旋曲式和《春之聲圓舞曲》。

(三)贊美春天

師：春天是美麗的、動人的、充滿生機的，它就像一幅絢麗的畫、一首動聽的歌、一段醉人的舞，現(xiàn)在就讓我們來創(chuàng)編我們心中的春天。

三.小結

今天，我們一起欣賞了管弦樂曲《春之聲圓舞曲》，一同感受了春的氣息。中國有句俗語：一年之計在于春。讓我們在快樂的春天為自己制訂一個奮斗目標，共同努力吧!

《櫻花》

一、 組織教學

二、 導入：

1、 聆聽歌曲

在這個環(huán)節(jié)的教學主要是讓學生在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關日本人文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個國家的歌曲。

2、 我為歌曲起名字

以為歌曲起名字的方法，引導學生認真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國花是櫻花，日本人民每到三月時都會到戶外去賞花，讓學生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生熱愛大自然的良好品質。

3、歌曲模唱

這個環(huán)節(jié)教師運用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎，并在學生演唱的過程中進一步與學生共同推敲歌曲應有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達歌曲的內涵。

三、 欣賞合唱曲《櫻花》

三年級的學生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓學生試說出與教師的演唱以及同學的演唱有什么不同，從而復習了獨唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎上讓學生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡單的模仿。

四、 欣賞器樂曲

讓學生分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區(qū)分的。

運用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養(yǎng)學生正確聆聽音樂的好習慣，又可讓學生做到有目的的參與音樂活動。在欣賞的同時，還可以讓學生借助手勢或是畫圖的形式參與到音樂活動中來，對提高學生的學習興趣也是很有幫助的。從而讓學生認識和感受相同旋律的音樂，不同的表現(xiàn)形式。這首器樂改編曲通過器樂獨奏、不同的器樂獨奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。

五、改編歌曲

在聆聽和了解器樂曲改編的基礎上，運用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以及在速度、力度上的變化，引導學生在歌曲的演唱上也運用這些方法對歌曲進行改編，將掌握到的新知識在實踐中加以運用。比如可以運用獨唱、器樂演奏、齊唱等學生會的音樂表現(xiàn)。

春之聲課件 篇6

設計意圖：

海南四季如春，孩子每天如沐春風，為了進一步豐富對春天的感受，我選擇了以《春江花月夜》為載體，通過傾聽、動作表現(xiàn)、音樂課件及教師音詩畫情境下沙畫的表演等方式，感受欣賞到古典音樂下的優(yōu)美、柔和，煙雨朦朧的春天。強調幼兒對藝術的感知感受是綜合的，不能只單純追求某種藝術技能的'表現(xiàn)，應重視培養(yǎng)幼兒的綜合藝術素養(yǎng)，因此采取分組選擇討論的方式，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)，選擇了與春江花月夜音樂課件相匹配的國畫操作材料和沙畫材料以及編故事的小道具，支持幼兒表達不同的音樂意境，將音樂形象化、可視化，提升藝術素養(yǎng)。

活動目標：

1．感受音樂所表達意境，能用語言大膽講述內心的感受及描述音樂的畫面。

2．大膽選擇合適的形式表現(xiàn)自己喜歡樂曲的感受。

3．能與同伴合作討論，共同描繪表現(xiàn)樂曲的樣子。

活動準備：

經驗準備：已有潑墨畫經驗及沙畫經驗，已有編故事的經驗。

材料準備：《春江花月夜》節(jié)選音樂、春天的視頻、潑墨材料、沙畫材料及小花小草等道具等。

環(huán)境創(chuàng)設：將三組材料分組擺放好。

活動過程：

1．隨音樂朗誦春天的詩歌入場

2．欣賞音樂片段《春江花月夜》，感受樂曲的柔和優(yōu)美

（1）第一遍欣賞音樂，初步感受音樂的優(yōu)美。

（2）第二遍欣賞音樂，自由的用動作表達對音樂的感受。

（3）結合視頻再次欣賞音樂并用動作感受音樂的舒緩柔和

3．結合教師現(xiàn)場繪制沙畫再次感受音樂的畫面。

4．幼兒自由選擇分組聽音樂來表達春天

5．作品欣賞

6．完整欣賞兩段是，感受不同音樂帶來的不同的春天畫面。

活動延伸：

將音樂和沙畫、潑墨和影戲材料投放到區(qū)域活動中，繼續(xù)感受不同音樂里的春天。