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比的意義課件

發(fā)布時(shí)間:2023-04-30 意義課件

比的意義課件精選7篇。

下面的內(nèi)容將會(huì)讓您深入了解關(guān)于“比的意義課件”的相關(guān)知識(shí)。教案課件也是老師工作中的一部分,因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。要知道教案課件也是老師上課實(shí)施過(guò)程程的依據(jù)。僅供參考,歡迎大家閱讀本文!

比的意義課件 篇1

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)的意義》一課。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中我們將以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線(xiàn),以求異創(chuàng)新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察辨析、自主探究,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。

二、教材結(jié)構(gòu)分析

《分?jǐn)?shù)的意義》是在四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義??v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我們確立該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

1、知識(shí)目標(biāo):建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義,這是第一項(xiàng)目標(biāo)也是基本目標(biāo);借助為分?jǐn)?shù)配圖,深入理解分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;這兩項(xiàng)目標(biāo)是在第一項(xiàng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生思維的一種拓展。

2、能力目標(biāo):通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過(guò)同學(xué)間的合作,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中擬訂教學(xué)的重難點(diǎn)為建立單位“1”的概念,理解分?jǐn)?shù)的意義。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。在深入剖析教材分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,全課以“談話(huà)導(dǎo)入,喚醒已知—?jiǎng)邮植僮?,?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課,其中動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)這一大環(huán)節(jié)包括動(dòng)手操作,感知意義;師生互動(dòng),理解意義;深化整體,總結(jié)意義;巧妙練習(xí),強(qiáng)化意義四步。設(shè)計(jì)了如下一節(jié)課:

(一)談話(huà)導(dǎo)入,喚醒已知

輕松談話(huà):“在四年級(jí)的時(shí)候,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你們知道哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí)?”在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),學(xué)生可能會(huì)談到(課件)教師適時(shí)小結(jié)一個(gè)蘋(píng)果、一張餅都稱(chēng)之為一個(gè)物體,一米長(zhǎng)的繩子把它叫做一個(gè)計(jì)量單位,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,我們可用自然數(shù)1來(lái)表示。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)把所相關(guān)的知識(shí)說(shuō)充分了,教師適時(shí)走進(jìn)去“老師知道它也和分?jǐn)?shù)有關(guān),你們看(課件)這是10個(gè)小朋友,當(dāng)我們把它看作一個(gè)整體的時(shí)候,還可以說(shuō)是一群小朋友,這一群小朋友也可以被分,分得的結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是借助集合圈滲透一個(gè)整體的同時(shí),讓孩子們感知到當(dāng)我們把很多物體看作一個(gè)整體的時(shí)候,我們也可用自然數(shù)1表示。它也可以被分,分得的結(jié)果也可用分?jǐn)?shù)表示。為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作指明了道路。

(二)動(dòng)手操作,創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、動(dòng)手操作,感知意義

學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具,包括一米長(zhǎng)的繩子、一張紙、六塊餅干、12個(gè)小方塊……(課件)然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),并提出要求:在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過(guò)程中,你可以動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你

把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)。學(xué)生操作、匯報(bào)交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的.分?jǐn)?shù)。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數(shù),都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

2、師生互動(dòng),理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義?;?dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng)了一個(gè)分?jǐn)?shù)1/2為例,激活學(xué)生的思維,”還是這幅圖,你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎?“激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì)創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題”當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

比的意義課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

(二)過(guò)程與方法

在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀察、比較,以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解小數(shù)的意義,理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

米尺、彩帶、磁條。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,還會(huì)用工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,估一估,課桌面的長(zhǎng)度是多少?

2.你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

3.誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家?

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):

學(xué)生1:我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。

學(xué)生2:我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。

教師:課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中,人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

(2)認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)?今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在實(shí)際測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果,從而引發(fā)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)嘗試探究,理解意義

1.認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

教師:出示1米長(zhǎng)的彩條,如果把1米平均分成10份,每份是多長(zhǎng)?把1分米改寫(xiě)成

用“米”做單位的分?jǐn)?shù)怎么表示?說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的?

學(xué)生交流想法。

教師總結(jié):米用小數(shù)表示就是0.1米。

教師:3分米,7分米改寫(xiě)成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示呢?小數(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。交流分享學(xué)生的思考過(guò)程。

教師:仔細(xì)觀察黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

結(jié)合學(xué)生回答,教師小結(jié):像這樣,小數(shù)點(diǎn)的右面有1個(gè)數(shù)字,這樣的小數(shù),就稱(chēng)為一位小數(shù)。也就是說(shuō),分母是10的分?jǐn)?shù),可以用一位小數(shù)表示。

練習(xí):用小數(shù)怎么表示?呢?0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示?

參考答案:0.9,0.6,。

2.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

教師:我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾,猜一猜:兩位小數(shù)可能與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)?

1厘米寫(xiě)成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示?小數(shù)呢?4厘米呢?8厘米呢?

學(xué)生先獨(dú)立完成,再合作交流。

教師:觀察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:分?jǐn)?shù)的分母都是100。

學(xué)生2:小數(shù)點(diǎn)的右面都有2個(gè)數(shù)字。

教師小結(jié):同學(xué)們觀察得都非常正確。類(lèi)似剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù),像這樣,小數(shù)點(diǎn)的右面有2個(gè)數(shù)字的小數(shù)就稱(chēng)為兩位小數(shù)。也就是說(shuō),分母是100的分?jǐn)?shù),可以用兩位小數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾,猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān),有意識(shí)地促進(jìn)遷移,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.小數(shù)的意義。

教師:結(jié)合我們剛才對(duì)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí),自選兩位以上的小數(shù)進(jìn)行研究,完成表格。

學(xué)生先獨(dú)立研究,再匯報(bào)交流結(jié)果,教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。

教師:通過(guò)你的研究,你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)。比如:把1米平均分成1000份,這樣的一份就是1毫米,也就是米,寫(xiě)成小數(shù)就是0.001米。

學(xué)生2:三位小數(shù)就表示千分之幾。

教師:其他同學(xué)還有誰(shuí)也研究了三位小數(shù)的意義?誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生預(yù)設(shè):我選擇的小數(shù)是0.023,也是一個(gè)三位小數(shù),可用分?jǐn)?shù)表示為千分之二十三。

教師:說(shuō)得非常好!一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)就表示千分之幾。那么四位小數(shù)表示什么?五位小數(shù)呢?

學(xué)生:四位小數(shù)表示萬(wàn)分之幾,五位小數(shù)表示十萬(wàn)分之幾。

結(jié)合板書(shū),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程,和同伴交流一下,你都發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生1:我認(rèn)為分母是10、100、1000、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。

學(xué)生2:我知道了十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù),百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù)……

學(xué)生3:也就是說(shuō),一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

小結(jié):分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

4.認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教師:大家都知道分?jǐn)?shù)中,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一,千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一。請(qǐng)同學(xué)們想一想小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少呢?

學(xué)生交流,教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)歸納整理:小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認(rèn)識(shí),獨(dú)立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示的意義,最后抽象概括出小數(shù)的意義,有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力,突破了重難點(diǎn),同時(shí)也滲透了小數(shù)中相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

(三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化認(rèn)知

1.第33頁(yè)做一做。

2.第36頁(yè)練習(xí)九第1題。

3.填空:

0.6 里面有6個(gè)( );再增加( )個(gè) 0.1就等于1。

0.25里面有( )個(gè)0.01。

32個(gè)0.001是( );32個(gè)0.01是( );32個(gè)0.1是( )。

4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

學(xué)生先獨(dú)立完成,教師再讓學(xué)生匯報(bào)答案,集體評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)的過(guò)程中不斷加深對(duì)小數(shù)意義的理解,同時(shí)有意識(shí)地結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見(jiàn)的小數(shù)所表示的含義。

(四)總結(jié)梳理,拓展延伸

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?

2.介紹對(duì)小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻(xiàn)的兩位數(shù)學(xué)家。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識(shí),最后通過(guò)課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)文化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比的意義課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版教材第八冊(cè) 小數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生,理解小數(shù)的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

3、滲透事物之間普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)、實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

相對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù),探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,能運(yùn)用數(shù)表示事物,并能進(jìn)行交流。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解和抽象小數(shù)的意義。

教學(xué)理念:

1、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提,營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)對(duì)小數(shù)的理解。

2、尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,建立平等、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

教材及學(xué)情分析:

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?!靶?shù)的意義”是通過(guò)實(shí)際操作,借助幾何模型使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式,要使學(xué)生理解小數(shù)的意義,必須通過(guò)實(shí)際操作。把一個(gè)正方形看作“1”,把“1”平均分成10份,1份是它的十分之一,就是0.1;把“1”平均分成100份,1份就是它的一百分之一,也就是0.01。從而使學(xué)生體會(huì)到分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。在練習(xí)中通過(guò)在直線(xiàn)圖上表示十進(jìn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的問(wèn)題,進(jìn)一步溝通小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。

教師的教就是為了不教,作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、引導(dǎo)者,只有讓學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有真正意義上的有效學(xué)習(xí)。這也是學(xué)生一直迫切需要掌握的。那么這節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)另外一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教具準(zhǔn)備:

課件

一、導(dǎo)入。

在我們以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中,重點(diǎn)研究了整數(shù)。但是由于在日常生活中我們進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)的時(shí)候往往經(jīng)常得不到整數(shù)的結(jié)果,所以我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)。其實(shí)在用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上我們還可以用小數(shù)表示。這個(gè)學(xué)期我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)小數(shù)。

二、介紹方法:

怎樣學(xué)好小數(shù)呢?要想學(xué)好它,就要講究一定的學(xué)習(xí)方法,制定一個(gè)計(jì)劃,按一定的步驟學(xué)習(xí),就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)步驟)

學(xué)習(xí)步驟:關(guān)于小數(shù):

1、我已經(jīng)知道了什么?

2、我還想知道什么?

3、通過(guò)學(xué)習(xí)我又知道了什么?

4、動(dòng)動(dòng)手,檢測(cè)一下。接下來(lái)我們就按照這樣的步驟開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三、思考、討論:

1、我已經(jīng)知道了什么?

小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用……

師:看來(lái)大家對(duì)小數(shù)的了解很有限,那么更有必要認(rèn)真的學(xué)習(xí)小數(shù)了。

2、還想知道什么?

小數(shù)的起源、發(fā)展、計(jì)算、數(shù)位順序、讀寫(xiě)法、意義……

師:要想了解小數(shù)的這些知識(shí),首先最基本的就是要了解小數(shù)的意義。那么這節(jié)課我們就來(lái)了解小數(shù)的意義吧。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

1.小數(shù)的意義,自學(xué)小數(shù)的意義(看書(shū)第3頁(yè))

(1)出示課件,把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一,用小數(shù)表示是0.1;取其中3份就是十分之三,用小數(shù)表示是0.3。

把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一,用小數(shù)表示是0.01。

(2)以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長(zhǎng)的線(xiàn)段平均分為10份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米,用小數(shù)表示是0.1米;把這條線(xiàn)段平均分為100份取其中1份,用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米,用小數(shù)表示是0.01米。

2、同桌之間互相交流,用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,分別是怎樣的。

4、師:像0.1、0.5、0.7這樣的小數(shù)是一位小數(shù)。像0.01、0.19、0.08這樣的小數(shù)是二位小數(shù)。

5、想一想:1/1000、1/10000用小數(shù)怎樣表示?23/1000、127/1000呢?它們分別是幾位小數(shù)?觀察黑板上的數(shù)據(jù),想一想: 什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)呢?

6、看書(shū)P3,找一找你認(rèn)為最重要的那句話(huà),讀一讀。分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

7、看學(xué)習(xí)步驟3:通過(guò)學(xué)習(xí)我又知道了什么?集體交流

8、質(zhì)疑(學(xué)生提問(wèn))

五、學(xué)習(xí)步驟4:檢測(cè)。

1、在直線(xiàn)上標(biāo)出相應(yīng)的小數(shù)、分?jǐn)?shù)。見(jiàn)P5、1

2、分?jǐn)?shù)小數(shù)的轉(zhuǎn)化P5 2、3

3、同伴相互出題。

教學(xué)反思:

這節(jié)課既是一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)課,同時(shí)又是一節(jié)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì),教學(xué),對(duì)學(xué)生的檢測(cè),我有以下體會(huì):

1、教師要善于傾聽(tīng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為本,在學(xué)生思考、討論的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)有精彩的見(jiàn)解,教師要善于捕捉。尤其是當(dāng)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解出現(xiàn)時(shí),教師要及時(shí)給予反應(yīng),以此保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然這需要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中注意有意識(shí)地積累。

2、注重方法指導(dǎo)。 本節(jié)課的特色和重點(diǎn)之一即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的,所以教師在進(jìn)行方法指導(dǎo)的時(shí)候要讓學(xué)生清楚本節(jié)課介紹的方法還適合那些內(nèi)容的學(xué)習(xí),其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用什么樣的學(xué)習(xí)方法更好。

3、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。本節(jié)課既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了好的學(xué)習(xí)方法,又讓學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,關(guān)注了學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

存在的問(wèn)題:數(shù)學(xué)課程要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在,但本課與生活的聯(lián)系不夠,在學(xué)生的發(fā)言中教師的把握不及時(shí)。另外,要注重多樣化的課程資源的整合,學(xué)習(xí)方式還可以更豐富一些,如認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的方法可以有變化,以拓展學(xué)生的思維。

案例點(diǎn)評(píng):《小數(shù)的意義》這一節(jié)課整體框架好,是一節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課。本節(jié)課能夠很好地確定研究的課題、目標(biāo),即學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有研究的方向。并且能夠引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)的制定;學(xué)習(xí)過(guò)程中能用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握較好;師生關(guān)系融洽,學(xué)習(xí)氛圍好。

比的意義課件 篇4

教材分析

1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù);在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù);本節(jié)內(nèi)容在教材中是獨(dú)立的,是學(xué)生新認(rèn)識(shí)的,與前后內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)。

2、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)勢(shì)在必行。

學(xué)情分析

1、本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生初步接觸的知識(shí),老師若充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生會(huì)學(xué)的很有興趣的。學(xué)生在課后的作業(yè)中表現(xiàn)的也不錯(cuò),都能正確的讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于我們是農(nóng)村的學(xué)生,他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的了解不是太多,因此在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)學(xué)生理解起來(lái)是有難度的。

3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解有困難。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)、聯(lián)系生活實(shí)際,理解百分?jǐn)?shù)的意義,能夠正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

(2)、了解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)交流討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)欲望,充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

比的意義課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2.在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納比較、推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程

一、交流信息,引入課題

師:課前布置學(xué)生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?談?wù)勀懔私獾搅耸裁?,又想到些什?

小結(jié):剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),它們表示什么意義,應(yīng)該怎樣正確地讀和寫(xiě)呢,;今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是三年級(jí)時(shí)對(duì)一位小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)和刻畫(huà),這是教學(xué)的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)點(diǎn)。通過(guò)找身邊的小數(shù),引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情】

二、教學(xué)例1,初步感知

師:為了便于研究,老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。

1.出示例1三幅圖。圖上這些數(shù)都是小數(shù),表示物品的價(jià)錢(qián)。會(huì)讀嗎?如果你到商店去買(mǎi)這些物品,該怎樣付錢(qián)呢?

生1:0.3元就付3角。

師:很好,你會(huì)把元轉(zhuǎn)化成角來(lái)考慮。那0.05元和0.48元呢?

生2:0.05元就是5分。

生3:0.48元就是4角8分。

帥:對(duì),也可以說(shuō)成48分。

2.師:把3角寫(xiě)成用元做單位的分?jǐn)?shù),是多少呢?

生:3角=3/10元。(一元=10角,1角就是1/10元,3角里面有3個(gè)1/10,是3/10元)

師:3角=3/10元,也可以寫(xiě)成0.3元,讀作零點(diǎn)三元。(板書(shū))

師:5分、48分也寫(xiě)成用元做單位的分?jǐn)?shù),你們會(huì)嗎?同桌先討論一下,再回答。

生:5分=5/100元,48分=48/100元(1元=100分,每份是1/100元,5分有5個(gè)1/100,就是了5/100元;把1元平均分成100份,每份是1/100元,48分就是48/100元(板書(shū):5分=5/100元48分=48/100元)

師:5/100元還可以寫(xiě)成小數(shù)0.05元,讀作零點(diǎn)零五;48/100元還可以寫(xiě)成小數(shù)0.48元,讀作零點(diǎn)四八。(繼續(xù)板書(shū)讀寫(xiě))

小結(jié):0.3、0.05、0.48都是小數(shù),0.3的小數(shù)部分有位,是一位小數(shù),0.05和0.48小數(shù)部分有兩位,是兩位小數(shù),當(dāng)然,還有三位小數(shù)、四位小數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的意義較為抽象,學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。在初步感知階段,利用0.3元該怎么付?學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,進(jìn)而追問(wèn)3角錢(qián)以元為單位用分?jǐn)?shù)表示?得出0.3元=3角3/10元,即0.3=3/10。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)類(lèi)比,遷移,為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。在得出分?jǐn)?shù)之后,告訴學(xué)生3/10還可以寫(xiě)成像0.3這樣的小數(shù),再教給讀法】

三、教學(xué)例2,揭示意義

1.師:剛才從1元:100分,我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,都能寫(xiě)成小數(shù),在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。瞧,(課件出示米尺)這是一把米尺,我們截取了一部分。把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,還可以寫(xiě)成0.01米。(板書(shū):1厘米=1/100米=0.01米)那么,(出示)4厘米、9厘米寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?

學(xué)生嘗試完成。

師:請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么填的?

板書(shū):1厘米=1/100米=0.01米

4厘米=4/100米=0.04米

9厘米=9/100米=0.09米

師小結(jié):請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù)。那前面對(duì)應(yīng)的這排分?jǐn)?shù)有什么共同之處呢?

生:都是分母為100的分?jǐn)?shù)。

師:對(duì),他們都是分母為100的分?jǐn)?shù)。分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)?,F(xiàn)在你們知道什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)呢?

2.我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,把他平均分成1000份,每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,還可以寫(xiě)成0.001米。(板書(shū)1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫(xiě)成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。

板書(shū):1毫米=1/1000面米=0.001米

7毫米=7/1000米=0.007米

9毫米=9/1000米=0.009米

小結(jié):請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)設(shè)計(jì)二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版《小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法》教學(xué)設(shè)計(jì)二生:分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。

3.總的觀察:三位小數(shù)是由分母是1000的分?jǐn)?shù)得到的,兩位小數(shù)由分母是100的分?jǐn)?shù)得到的,那位小數(shù)0.3呢?{是由分母是10的分?jǐn)?shù)得到的)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成小數(shù)呢?

生:分母是10、100、1000的`分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示、:(屏搭上出示這句話(huà))

師:我們?cè)購(gòu)挠彝罂矗?.3表示3/10,0.05表示5/100,0.48表示48/100,0.001表示1/1000,0.004表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。

師(指著省略號(hào)):四位小數(shù)呢?(表示萬(wàn)分之幾)

【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維、經(jīng)過(guò)對(duì)一位、兩位、三位小數(shù)意義的具體分析后,教師抓住展示和交流這一時(shí)機(jī),通過(guò)清晰直觀的板書(shū),從左往右又從右往左地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理,最后達(dá)成了對(duì)小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解】

四、練習(xí)拓展,鞏固提升

(一)說(shuō)說(shuō)做做這個(gè)練習(xí)分4個(gè)層次進(jìn)行。

師:上面每個(gè)圖形都表示整數(shù)1,你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)嗎?

7/1033/1009/1000

0.70.330.009

選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意義。并通過(guò)上下對(duì)比觀察,再次強(qiáng)化:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù),用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

2.師:陰影部分是0.7,淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3.出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個(gè)分?jǐn)?shù),分別動(dòng)手涂色表示出這三個(gè)小數(shù)。

4.個(gè)人自由在空白圖形上涂色,同桌互相考查,分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

【設(shè)計(jì)意圖:在新課結(jié)束后,書(shū)上安排了練一練,教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,但如果這樣,題目的價(jià)值就沒(méi)能充分發(fā)揮出來(lái),將練一練進(jìn)行適當(dāng)處理,使書(shū)上分散的練習(xí)融為一個(gè)整體,由淺入深地對(duì)一道習(xí)題進(jìn)行充分的挖掘與應(yīng)用,使題目增值。第一層次是對(duì)教材目標(biāo)的基本達(dá)成;第二層次是對(duì)習(xí)題的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),滲透辯證統(tǒng)一思想;第三層次培養(yǎng)逆向思維能力;第四個(gè)層次由個(gè)體智慧到合作交流,對(duì)習(xí)題實(shí)現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華:,采用了讓學(xué)生畫(huà)小數(shù)這種直觀的操作活動(dòng),伴隨著學(xué)生畫(huà)前的思考和畫(huà)后的交流,學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解也就從畫(huà)出來(lái)想出來(lái)說(shuō)出來(lái),逐漸明了】

(二)快速搶答。練一練1、2和書(shū)上練習(xí)第4題。

(三)我說(shuō)你寫(xiě)。老帥報(bào)幾個(gè)小數(shù),看誰(shuí)能又快又好地記下來(lái)。

0.390.60.1080.0080.80.80

問(wèn)座位互相檢查一下,寫(xiě)的對(duì)不對(duì)?

(此時(shí)有同學(xué)爭(zhēng)論:0.8和0.80,是不是老師重復(fù)報(bào)了個(gè)?)

師(故意):大家爭(zhēng)論什么?你為什么這樣想?

生1:我認(rèn)為0.8和0.80一樣大,所以是重復(fù)寫(xiě)了;

師:0.8表示什么:意義?0.80又表示什么意義?

生2:0.8表示十分之八,是把1平均分成100份,取其中8份,00.8表示一百分之八十,是把1平均分成100份,取其中80份。

師指出:0.80很特別,末尾是0,雖然末尾是0,但它表示兩位小數(shù),這個(gè)。有特殊的意義,我們以后再學(xué)習(xí)。(為學(xué)習(xí)小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯(cuò)能手。家文具店里的商品標(biāo)價(jià)不太規(guī)范,請(qǐng)你幫忙把這些標(biāo)價(jià)改成用元作單位的小數(shù)。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開(kāi)放題:把6毫米用小數(shù)表示出來(lái),你有幾種方法?

(六)出示姚明照片:認(rèn)識(shí)嗎?準(zhǔn)來(lái)介紹介紹他?他的身高是多少?

生:2米26。(板書(shū)2米26)

師:2米26是口頭話(huà),用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,應(yīng)該說(shuō)成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學(xué)的小數(shù)還有點(diǎn)不同(整數(shù)部分不是0)。關(guān)于這些小數(shù)的知識(shí),我們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:在拓展提升部分,通過(guò)多種形式的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手,不斷鞏固所學(xué)的小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法。注意細(xì)節(jié)的處理,0.8和0.08的比較,6毫米的三種表示方法,以及姚明身高2.26米的表述,既引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)學(xué)知識(shí),又為后續(xù)學(xué)習(xí)打下鋪墊】

比的意義課件 篇6

師生活動(dòng)

一、 導(dǎo)入新課。

二、 教學(xué)新課。

三、實(shí)際應(yīng)用

四、總結(jié)

“猜猜哪杯糖水甜?”

1、出示2杯糖水:1號(hào)杯——水30克,其中糖5克,

2號(hào)杯——水20克,其中糖4克。

小組討論,說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的。

學(xué)生交流。

小結(jié):根據(jù)糖和糖水的關(guān)系或糖和水的關(guān)系,才能判斷出誰(shuí)甜。

2、依據(jù)糖和糖水的關(guān)系,判斷小組上表格中的3杯糖水誰(shuí)最甜?小組分工合作完成。

學(xué)生交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較的?

1、百分?jǐn)?shù)的意義。

如果要想比較這一共的糖水誰(shuí)最甜,該怎么辦?

指出:在實(shí)際生產(chǎn)、生活、工作中,為了便于統(tǒng)計(jì)和比較,通常把這樣的分?jǐn)?shù)用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

把表格中的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)。說(shuō)說(shuō)這些分?jǐn)?shù)的意義。

揭示出百分?jǐn)?shù)的意義。

2、百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。

自學(xué)書(shū)上的有關(guān)內(nèi)容。

把表格中的百分之幾改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,并說(shuō)說(shuō)意義。

練習(xí):練習(xí)十九 4

練一練 1看到這些圖形,你想到了什么數(shù)?

舉例:說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備資料中的百分?jǐn)?shù)的意義。

折出百分?jǐn)?shù)。

3、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的比較。

下面的說(shuō)法你認(rèn)為對(duì)嗎?

(1) “六年級(jí)男生人數(shù)是全年級(jí)總?cè)藬?shù)的57/100”,可以說(shuō)成“六年級(jí)男生人數(shù)是全年級(jí)總?cè)藬?shù)的57%”。

(2) “學(xué)校十月份用紙13/100噸”,可以說(shuō)成“學(xué)校十月份用紙13%噸”。

小結(jié):百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同。

根據(jù)提供的信息說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意思,及從信息中你想到了什么。

說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

比的意義課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、理解小數(shù)的意義,知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、知道每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十,初步認(rèn)識(shí)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個(gè)這樣的單位。

3、通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、米尺。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新授

師:生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件)學(xué)生回答。

師:生活中這么多的地方用到小數(shù),說(shuō)明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛,無(wú)處不在。 請(qǐng)同學(xué)們把各自測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)、寬(或高)的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)。(教師將各個(gè)數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類(lèi)板書(shū))

師:這些不夠整米數(shù)的部分,如果仍然要用“米”作單位寫(xiě)出來(lái),除了用分?jǐn)?shù)表示外,還可以用怎樣的數(shù)表示出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第32頁(yè)的內(nèi)容。

師生共同歸納:在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。但是,小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)。

板書(shū):小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁(yè)例1米尺圖。

把1m平均分成10份,每份長(zhǎng)多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示:“十分之一”米還可以寫(xiě)成0.1米。

那2分米、3分米呢? 學(xué)生試著完成填空。

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流,交流時(shí)說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)

1分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.1米,3分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.3米 ……

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié):分母是10的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù),那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料,繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋

把1米平均分成100份,這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米,可以用像0. 04、0.01這種兩位小數(shù)來(lái)表示。

1米有1000毫米,就是把1米平均分成1000份,1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米,用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分?jǐn)?shù),可以寫(xiě)成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

3、小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示,這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對(duì)小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論:一位小數(shù)表示十分之幾,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一,那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師:同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義,那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)“你知道嗎?”。

師生交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁(yè)“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來(lái)表示的。

2、在括號(hào)內(nèi)填上合適的小數(shù)。

( )元 ( )千克 ( )厘米

四、評(píng)價(jià)反饋

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié):認(rèn)識(shí)了小數(shù),知道了小數(shù)就是用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識(shí)了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫(xiě)作0.1、0.01、0.001……

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

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小數(shù)的意義課件


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小數(shù)的意義課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、 結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。

2、 會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

3、 通過(guò)實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并能進(jìn)行互化。

重點(diǎn) 了解小數(shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

難點(diǎn) 理解小數(shù)的意義。

教具 課件、正方形卡紙

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:元6角4分=( )元

10元5角=( )元

=( )元

7分=( )元

誰(shuí)能說(shuō)出生活中還有那些小數(shù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解小數(shù)的意義。

2、會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。

自主學(xué)習(xí)(方式)、教師指導(dǎo)方案:

1、看書(shū)上第2頁(yè)認(rèn)一認(rèn)。

2、把“1”平均分成1000份,其中的1份是( ) ,也可以表示( )。

其中的59份是( ),也可以表示( )。

3、讀出下面的小數(shù),并寫(xiě)出它們所表示的意義。

0.9讀作:

表示:

0.304讀作:

表示

0.06讀作:

表示:

展示方式:(學(xué)習(xí)目標(biāo)中1、2……采取什么方式展示)

1、 抽生回答,集體點(diǎn)評(píng)。

2、 小組交流,抽生回答。

3、 學(xué)生展示,集體交流。

檢測(cè)內(nèi)容:

填空:

0.2 表示是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

0.15是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

0.008是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

0.3里面有( )個(gè)十分之一

0.05里面有( )個(gè)百分之一

0.009里面有( )個(gè)千分之一

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義

把1平均分成10份,其中的一份是1/10,也可以表示為0.1.

把1平均分成100份,其中的一份是1/100,也可以表示為0.01.

作業(yè):

6頁(yè)2、3、4題

小數(shù)的意義課件 篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考,同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)這一點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

1.重視學(xué)生的實(shí)踐操作。

在教學(xué)中通過(guò)估一估、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),探究怎樣把用“厘米”作單位的數(shù)改寫(xiě)成用“米”作單位的數(shù)和把用“克”作單位的數(shù)改寫(xiě)成用“千克”作單位的數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)、空間觀念和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

2.滲透轉(zhuǎn)化思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中,是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。在把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)時(shí),先用分?jǐn)?shù)的形式表示,再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式,滲透了轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí),分析和解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題及積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 直尺

教學(xué)過(guò)程

⊙激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們還記得1米有多長(zhǎng)嗎?用手勢(shì)表示一下(學(xué)生用手勢(shì)表示1米的長(zhǎng)度),再看看我們使用的黑板有多長(zhǎng)(學(xué)生估測(cè)黑板的長(zhǎng)度)。要想準(zhǔn)確地表示它的長(zhǎng)度,需要進(jìn)行測(cè)量。

2.量一量。

(1)以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

(2)匯報(bào)結(jié)果。

組1:黑板長(zhǎng)2米多。

組2:量出2米后還多出36厘米。

組3:量出是2.36米。

3.交代學(xué)習(xí)目標(biāo),引出新課。

師:小數(shù)在我們的生活中隨處可見(jiàn),它可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題,有著重要的作用,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生測(cè)量黑板的長(zhǎng)度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

⊙探究新知

(一)探究把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)的方法。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?

(學(xué)生討論、交流并匯報(bào))

2.小組合作學(xué)習(xí):剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來(lái)表示呢?

3.交流匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)自己是怎么考慮的,在探究中運(yùn)用了什么思想方法。

4.歸納學(xué)生的方法。

(1)多出36厘米,把1米平均分成100份,1份就是1厘米,即1米=100厘米,1厘米=米。36厘米=米,也就是0.36米。

(2)在把36厘米轉(zhuǎn)化成0.36米的過(guò)程中,先用分?jǐn)?shù)的形式表示,再轉(zhuǎn)化成小數(shù)的形式。

5.師生共同總結(jié)把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)的方法:根據(jù)兩個(gè)單位間的進(jìn)率,先把低級(jí)單位前的數(shù)改寫(xiě)成分母是10,100,1000,…的分?jǐn)?shù),再把分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式,并在后面加上所要化成的高級(jí)單位的名稱(chēng)。

6.嘗試練習(xí)。

12克=千克=( )千克

500克=千克=( )千克

(學(xué)生在小組內(nèi)討論,并匯報(bào)結(jié)果)

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)估一估、量一量、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),既能使學(xué)生獲取新知,又能培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和概括能力,還使學(xué)生感受到合作的快樂(lè),從而使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加濃厚。

小數(shù)的意義課件 篇3

1、 結(jié)合具體情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的密切聯(lián)系。

2、 會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

3、 通過(guò)實(shí)際操作,體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并能進(jìn)行互化。

重點(diǎn)了解小數(shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

誰(shuí)能說(shuō)出生活中還有那些小數(shù)。

2、會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。

3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)能進(jìn)行互化。

2、把“1”平均分成1000份,其中的1份是( ) ,也可以表示( )。

其中的59份是( ),也可以表示( )。

3、讀出下面的小數(shù),并寫(xiě)出它們所表示的意義。

1、 抽生回答,集體點(diǎn)評(píng)。

2、 小組交流,抽生回答。

3、 學(xué)生展示,集體交流。

0.2 表示是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

0.15是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

0.008是( )位小數(shù),它表示( )分之( )。

把1平均分成10份,其中的一份是1/10,也可以表示為0.1.

把1平均分成100份,其中的一份是1/100,也可以表示為0.01.

小數(shù)的意義課件 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】 五年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)至30頁(yè)例1和例2及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”,練習(xí)五1-5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2.在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流信息,引入課題

課前我們收集了一些關(guān)于小數(shù)的資料,老師選擇了一些,誰(shuí)愿意給大家介紹一下?

(1)一塊橡皮0.3元;一張信封0.05元;一本練習(xí)本0.48元。

(2)一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

(3)老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

(4)艾蘭德 “維生素C含片”凈含量:0.65克×120片。

(5)錢(qián)嘉容的家到學(xué)校大約有3.9千米,她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數(shù)三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),這些小數(shù)和它們有什么不一樣?會(huì)讀嗎?只讀小數(shù),誰(shuí)來(lái)讀一讀。

你們覺(jué)得讀小數(shù)時(shí)需要提醒大家注意什么?(小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。)

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。(板書(shū)課題:小數(shù)的意義)

二、教學(xué)例1,初步感知

1、出示例1。我們先來(lái)看第一條信息。

這些小數(shù)表示物品的單價(jià)。

如果你到商店去買(mǎi)這些物品,該怎樣付錢(qián)呢?(課件出示: 3角 5分 48分)

談話(huà): 這里的0.3元用分?jǐn)?shù)可以怎么表示?你是怎么想的?(板書(shū):0.3元)

小結(jié):1元=10角,3角是1元的3/10,可以寫(xiě)成0.3元。(板書(shū):3/10元 0.3元)

2、初步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

你能仿照(0.3元)這樣的思路說(shuō)說(shuō)0.05元和0.48元的意思嗎?先獨(dú)立想想,再同桌交流。(如果學(xué)生感到困難,提示:1元是多少分;1分是1元的幾分之幾;那5分呢?48分呢?可以怎樣想?)

0.05元,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(同桌互相說(shuō)說(shuō))

1元=100分,5分是1元的5100 ,可以寫(xiě)成0.05元;

0.48元誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

1元=100分,48分是1元的48100 ,可以寫(xiě)成0.48元;

板書(shū):5100 元 0.05元 48100 元 0.48元

3、看看這些小數(shù),為什么(0.05)這里要寫(xiě)0?(因?yàn)槭?分錢(qián),1元=100分)幾分錢(qián)用小數(shù)表示就是——,這里(0.48)為什么沒(méi)有0?幾角幾分用小數(shù)。

三、教學(xué)例2,概括意義

(一)進(jìn)一步理解兩位小數(shù)的意義。

1、剛才我們借助圓角分間的關(guān)系認(rèn)識(shí)小數(shù),其實(shí)還可以借助其它一些事物,這是一把米尺,把1米平均分成100份,每份長(zhǎng)多少(1厘米)?為了方便看得清楚,我們截取一部分將它放大。想一想, 1厘米是1米的幾分之一?用小數(shù)怎么表示?

投影:1米=100厘米,1厘米是1米的1/100,可以寫(xiě)成0.01米。

誰(shuí)能這樣完整的說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):1厘米 1/100米 0.01米)

2、4厘米和9厘米寫(xiě)成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?拿出練習(xí)紙,在第一題處填一填。和屏幕校對(duì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(4厘米)你是怎么想的?0.09米有多長(zhǎng)?

(二)自主探究三位小數(shù)的意義。

1、出示第一屏,收集的小數(shù)信息:請(qǐng)同學(xué)們看第2條信息,讀——0.001米?你認(rèn)為它比要0.01米的長(zhǎng)度——短!究竟有多長(zhǎng)?

2、老師將米尺再截短再放大,現(xiàn)在你能在米尺上指出0.001米嗎,并告訴大家你是怎樣想。(能仿照剛才的思路說(shuō)說(shuō)想法)

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米的意思?板書(shū):11000 米 0.001米

你能說(shuō)一個(gè)毫米數(shù),讓大家像這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?板書(shū)兩個(gè)

3、練習(xí)紙上找到材料2完成填空。(課件出示,直接校對(duì))

這些用米作單位的三位小數(shù)都表示1米的——千分之幾。

(三)觀察發(fā)現(xiàn),概括意義

1、一起來(lái)觀察板書(shū),先豎著看看,再橫著看,仔細(xì)觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想四人小組交流。豎著看,這3個(gè)數(shù)量都是——相等的!下面兩個(gè)數(shù)量的單位都是——相同的!這說(shuō)明分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間有著密切的聯(lián)系!(根據(jù)學(xué)生交流情況可適當(dāng)擦去寫(xiě)板書(shū),只留下分?jǐn)?shù)、小數(shù),便于觀察、比較、抽象概括意義。)

從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看,什么樣的分?jǐn)?shù)可以直接寫(xiě)成小數(shù)呢?

看看下面的小數(shù),可以分成幾類(lèi)?

從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看,一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各表示什么?還能往下想嗎?四位小數(shù)呢?(表示萬(wàn)分之幾)能想的完嗎?

引導(dǎo)出示:分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

指出:這就是小數(shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生完整的看一看 。

(四)回到第一屏學(xué)生收集的信息,解釋3、4條信息中小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義課件 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

浙教版《義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本》五年級(jí)上冊(cè)P3頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義就是求這個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、掌握整數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。理解積和第一個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系,并能正確地進(jìn)行判斷和估算。

3、養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

三、教學(xué)過(guò)程

預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑

預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

與備選方案

環(huán)節(jié)意圖

與實(shí)施要求

一、準(zhǔn)備導(dǎo)入:

1、復(fù)習(xí)小數(shù)的意義

說(shuō)說(shuō)下列小數(shù)的意義:

0.5、0.2、0.123、0.56

2、出示例題

一種拋毛線(xiàn)每千克售價(jià)78元,買(mǎi)2千克要多少元?買(mǎi)0.5千克要多少元?買(mǎi)0.1千克呢?

學(xué)生列式不計(jì)算。

3、揭題:今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的另一類(lèi),一個(gè)數(shù)乘小數(shù)。

二、展開(kāi)教學(xué)

1、分別說(shuō)說(shuō)這三個(gè)算式所表示的意義,可以討論一下。

2、揭示并板書(shū)意義

3、請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互編題來(lái)考考同學(xué),說(shuō)說(shuō)意義。之后抽一個(gè)小組匯報(bào)一下編的情況和說(shuō)的情況。

4、嘗試用豎式來(lái)計(jì)算一下

5、反饋嘗試情況:說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?為什么要這樣計(jì)算?

格式上有什么要求?投影學(xué)生在草稿上的格式。

6、用豎式規(guī)范地計(jì)算下面各題:

35×1.2、35×0.9

35×1.1、35×0.6

學(xué)生板演

比較積與第一個(gè)因數(shù)的大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、練習(xí):

完成課本中的“練一練”各題

四、小結(jié):說(shuō)說(shuō)你有何收獲?

學(xué)生對(duì)第一個(gè)算式所表示的.意義肯定能說(shuō),對(duì)第二個(gè)算式不一定會(huì)說(shuō),如果學(xué)生能說(shuō),則讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),當(dāng)說(shuō)不明白時(shí),則建議用合理的方式來(lái)表示(線(xiàn)段圖、畫(huà)圖等)

如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),則教師用線(xiàn)段圖的方式來(lái)幫助學(xué)生理解其意義。

讓學(xué)生能順利理解一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義作好鋪墊。

小數(shù)的意義課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

教材32頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解小數(shù)的意義。

2.使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率.

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力.

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

每個(gè)學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)操作、觀察分析、推理歸納。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入課題

1.三年級(jí)的時(shí)候我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),同學(xué)們都記得吧?小數(shù)與我的生活息息相關(guān),隨處可見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)。(課件出示)

師:像這樣的小數(shù),還有很多,觀察可以分類(lèi)嗎?

小數(shù)點(diǎn)后面有一個(gè)數(shù)字叫一位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面有兩個(gè)數(shù)字叫兩位小數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面有三個(gè)數(shù)字叫三位小數(shù)。

同學(xué)們,你們說(shuō)了這么多,老師說(shuō)幾個(gè),你們?cè)敢鈫幔?/p>

師:板書(shū):0.1 0.01 0.001

這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思,他們之間的進(jìn)率又是多少?引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學(xué)0.1

1.如果我們用一張正方形表示1的話(huà),請(qǐng)你估計(jì)一下,0.1該有多大,用手比劃一下。請(qǐng)將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來(lái)。(電腦演示正方形紙、1)

2.(展示、匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你是怎么表示出0.1的。小結(jié):要想準(zhǔn)確地表示出0.1,我們應(yīng)該先把這個(gè)正方形平均分成十份,再涂出其中的一份,就是0.1。還可以用什么數(shù)來(lái)表示?

3.取出一張平均分成了十份的正方形,準(zhǔn)確地表示出0.1。

4.請(qǐng)涂出其中的3份,涂色部分用小數(shù)怎樣表示?用分?jǐn)?shù)表示是( ),0.3里面有多少個(gè)0.1,空白部分呢?(用小數(shù)表示,用分?jǐn)?shù)表示)

5.投影:陰影部分用小數(shù)怎樣表示?有多少個(gè)0.1,空白部分呢?

觀察得出:一位小數(shù)就表示十分之幾(板書(shū))

6.想一想,1里面有( )個(gè)0.1。

(二)教學(xué)0.01

1.回顧一下,剛才我們是怎樣得到0.1的?

2.你能在紙上表示出0.01嗎?請(qǐng)你在格字圖上表示出來(lái)(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?空白的部分呢?(電腦演示過(guò)程)

3.請(qǐng)看老師這張圖片,你想到了什么小數(shù)?

4.看到0.23,你還想到了什么小數(shù)。

5.請(qǐng)你在方格紙上創(chuàng)造一個(gè)新的小數(shù),再同桌間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小數(shù)表示什么意思,看到這個(gè)小數(shù),你又想到了那個(gè)小數(shù)?

6.觀察得出:兩位小數(shù)就表示百分之幾(板書(shū))

(三)教學(xué)0.001

通過(guò)0.1,0.01的教學(xué),推理得出0.001的意義。

請(qǐng)你觀察前兩組的數(shù),你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(一位小數(shù)、十分之幾,兩位小數(shù)、百分之幾,得出:三位小數(shù)、千分之幾等等)。

三、提煉小數(shù)意義

1.小結(jié):像這些用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù),我們把它叫做小數(shù)。

2.師:其中的一份,如十分之一、百分之一、千分之一,我們把它叫做計(jì)數(shù)單位,也可以寫(xiě)作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計(jì)數(shù)單位是0.1,它有3個(gè)0.1。0.25的計(jì)數(shù)單位有( ),它有( )個(gè)0.01。

3、電腦出示練習(xí)題。

四、小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

小數(shù)的意義課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

2.會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)單位之間的換算。

3.體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行互化。

4.通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)探索單位換算的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

把單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

課時(shí):

課時(shí)一

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

師:(課件展示教材第4頁(yè)上面的圖)同學(xué)們好,咱們一起來(lái)看看這位小朋友在做什么?(學(xué)生小聲議論:可能是在測(cè)量黑板的長(zhǎng)度吧?)仔細(xì)觀察一下,你知道這位小朋友量出的黑板長(zhǎng)度是多少少嗎?

生:學(xué)生邊觀察邊交流。師板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖:在觀察過(guò)程中讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),探討并理解幾分米或幾厘米換算成以“米”作單位應(yīng)怎樣表示,鼓勵(lì)學(xué)生想出不同的表示方法。

二、探討與交流:

1、學(xué)生匯報(bào):黑板長(zhǎng)2米,又多出36厘米。

師:這些數(shù)有什么地方不一樣嗎?

生:數(shù)的單位不一樣。

師:?jiǎn)挝徊煌?jì)量起來(lái)不方便,那咱們?cè)撊绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢?

生:把這些數(shù)據(jù)的單位換算成統(tǒng)一的。

師:你認(rèn)為換算成哪個(gè)單位來(lái)計(jì)量更合適呢?

生:我覺(jué)得換算寫(xiě)成以“米”為單位比較合適(也有同學(xué)說(shuō)換算成以“分米”為單位比較合適)。

師:那咱們一起來(lái)討論一下如何用“米”來(lái)表示黑板的長(zhǎng)度吧。

2、活動(dòng)要求:

(1)要求學(xué)生分組討論把以“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù)應(yīng)該怎樣操作??梢允褂貌煌姆椒?。

(2)匯報(bào)結(jié)果:鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法。

生:因?yàn)?米=100厘米,把1米平均分成100份,36厘米就是36份,就是100(36)米,如果用小數(shù)表示就是0.36米。所以黑板的長(zhǎng)度就可以表示為2.36米。

師:(歸納)把1米平均分成10份,1份或幾份可以用一位小數(shù)表示;

把1米平均分成100份,1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示······

(1)一位小數(shù)表示十分之幾;

(2)兩位小數(shù)表示百分之幾。

設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步使學(xué)生掌握以“分米”“厘米”作單位的數(shù)換算成以“米”作單位的數(shù),可以用小數(shù)表示。

三、探討與延伸

師:剛才咱們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的一種表示方法,那么,鵪鶉蛋和鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量又如何表示呢?(師出示圖片課件,生思考回答)

生:可以用克與千克來(lái)表示。

師:稱(chēng)量質(zhì)量較小的物體一般用克作單位,稱(chēng)量質(zhì)量較大的物體一般用千克作單位。那么如何用千克來(lái)表示鵪鶉蛋和鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量呢?

生1:鵪鶉蛋的質(zhì)量是12克= 1000(12)千克=0.012千克。

生2:鴕鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量是先把500克用千克表示出來(lái)再加上原來(lái)的的1千克。500克=1000(500)千克=0.5千克,鴕鳥(niǎo)蛋重0.5千克+1千克=1.5千克。

師:(歸納)把1千克平均分成1000份,1份或幾份可以用三位小數(shù)表示,也就是說(shuō)三位小數(shù)表示千分之幾。同學(xué)們通過(guò)思考,懂得了用小數(shù)表示物體的質(zhì)量,大家表現(xiàn)得都很好。用小數(shù)表示物體的質(zhì)量在生活中的應(yīng)用很廣泛,所以,大家都應(yīng)該熟練掌握。

設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合情境圖,讓學(xué)生明白由低級(jí)單位數(shù)化成高級(jí)單位數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作學(xué)習(xí)能力。

四、生活與應(yīng)用:

師:為了能更好的熟悉低級(jí)單位和高級(jí)單位數(shù)之間的互化,咱們現(xiàn)在做個(gè)活動(dòng),前后位的同學(xué)相互合作,通過(guò)目視估算出對(duì)方的身高和體重。

活動(dòng)要求:

1、目測(cè)估算出的結(jié)果要盡可能的接近事實(shí)。

2、把身高轉(zhuǎn)換成以米為單位的數(shù),體重轉(zhuǎn)換成以千克為單位的數(shù)。

3、與其他同學(xué)互相交流,選出較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),匯報(bào)給老師。

生:(認(rèn)真估測(cè)、交流并匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學(xué)信息。

五、鞏固練習(xí):

1、師:咱們先看一看這個(gè)表格,哪位同學(xué)愿意來(lái)填一填?(師出示教材第5頁(yè)“練一練”第一題課件)

學(xué)生紛紛舉手搶答。師給予評(píng)議。

2、師:(出示課件“練一練”第二題。)同學(xué)們知道圖片上的這只鳥(niǎo)叫什么名字嗎?它是世界上飛的最快的鳥(niǎo)?叫軍艦鳥(niǎo)。大家認(rèn)真讀題后,自己獨(dú)立完成有關(guān)軍艦鳥(niǎo)的數(shù)學(xué)信息。

六、總結(jié):這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位換算的方法,其他的數(shù)量單位也是可以換算的。生活中,很多時(shí)候都需要進(jìn)行單位換算,你可以與同學(xué)一起去找一找。

七、作業(yè):教材第5頁(yè)第4題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì):

36厘米=0.36米

12克=0.012千克

500克=0.5千克

九、后記:

這節(jié)課的內(nèi)容主要是要求學(xué)生會(huì)把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的數(shù),會(huì)進(jìn)行單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化。在單位換算方面,特別是在小數(shù)意義的基礎(chǔ)上理解單位換算,相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有一定的難度,所以對(duì)于這部分知識(shí),只是要求孩子們重在理解,掌握方法。

在備課時(shí),我就考慮到由于孩子們?cè)谌粘I钪袑?duì)小數(shù)的接觸不是很多,小數(shù)的意義又具有一定程度的抽象性,怎樣在教學(xué)中找出孩子們生活與這一數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn),讓他們能自然地融入到學(xué)習(xí)中去,作了詳細(xì)地分析。由于孩子們的接受能力有所不同,在教學(xué)中我對(duì)問(wèn)題的設(shè)置與教材略有變化。我認(rèn)為這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較順暢。

小數(shù)的意義課件 篇8

【教學(xué)內(nèi)容】 五年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)至30頁(yè)例1和例2及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”,練習(xí)五1-5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2.在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解小數(shù)的意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流信息,引入課題

課前我們收集了一些關(guān)于小數(shù)的資料,老師選擇了一些,誰(shuí)愿意給大家介紹一下?

(1)一塊橡皮0.3元;一張信封0.05元;一本練習(xí)本0.48元。

(2)一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

(3)老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

(4)艾蘭德 “維生素C含片”凈含量:0.65克×120片。

(5)錢(qián)嘉容的家到學(xué)校大約有3.9千米,她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數(shù)三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí),這些小數(shù)和它們有什么不一樣?會(huì)讀嗎?只讀小數(shù),誰(shuí)來(lái)讀一讀。

你們覺(jué)得讀小數(shù)時(shí)需要提醒大家注意什么?(小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)是三下時(shí)對(duì)一位小數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)和刻畫(huà),這是教學(xué)的起點(diǎn),也是思維的動(dòng)點(diǎn)。通過(guò)找身邊的小數(shù),引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的熱情。教材為什么三下就安排初步認(rèn)識(shí)小數(shù),因?yàn)樯钪行?shù)隨處可見(jiàn),孩子不陌生,早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子對(duì)小數(shù)不陌生,因此兩位小數(shù)、三位小數(shù)雖課本沒(méi)安排學(xué)習(xí),但孩子的讀法早已在生活中習(xí)得,因此小數(shù)的讀寫(xiě)方法不作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),只課之初始階段稍做提醒,指出讀法中的注意點(diǎn),即尊重孩子的實(shí)際情況?!?/p>

這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。(板書(shū)課題:小數(shù)的意義)

二、教學(xué)例1,初步感知

1、出示例1。我們先來(lái)看第一條信息。

這些小數(shù)表示物品的單價(jià)。

如果你到商店去買(mǎi)這些物品,該怎樣付錢(qián)呢?(課件出示: 3角 5分 48分)

談話(huà): 這里的0.3元用分?jǐn)?shù)可以怎么表示?你是怎么想的?(板書(shū):0.3元)

小結(jié):1元=10角,3角是1元的3/10,可以寫(xiě)成0.3元。(板書(shū):3/10元 0.3元)

2、初步認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

你能仿照(0.3元)這樣的思路說(shuō)說(shuō)0.05元和0.48元的意思嗎?先獨(dú)立想想,再同桌交流。(如果學(xué)生感到困難,提示:1元是多少分;1分是1元的幾分之幾;那5分呢?48分呢?可以怎樣想?)

0.05元,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?(同桌互相說(shuō)說(shuō))

1元=100分,5分是1元的5100 ,可以寫(xiě)成0.05元;

0.48元誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

1元=100分,48分是1元的48100 ,可以寫(xiě)成0.48元;

板書(shū):5100 元 0.05元 48100 元 0.48元

3、看看這些小數(shù),為什么(0.05)這里要寫(xiě)0?(因?yàn)槭?分錢(qián),1元=100分)幾分錢(qián)用小數(shù)表示就是——,這里(0.48)為什么沒(méi)有0?幾角幾分用小數(shù)表示就是——

【設(shè)計(jì)意圖:小數(shù)的意義較為抽象,學(xué)生掌握起來(lái)有一定困難。但以元為單位的小數(shù)所表示的金額是學(xué)生在生活中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了的,比較熟悉,這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤С謱W(xué)生理解小數(shù)的意義,從而實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在初步感知階段,利用“0.3元該怎么付?”學(xué)生把元轉(zhuǎn)化成角,進(jìn)而追問(wèn)0.3元用分?jǐn)?shù)可以怎么表示?得出3角是1元的3/10,可以寫(xiě)成0.3元。充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)類(lèi)比,遷移,為下面學(xué)習(xí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準(zhǔn)備。】

三、教學(xué)例2,概括意義

(一)進(jìn)一步理解兩位小數(shù)的意義。

1、剛才我們借助圓角分間的關(guān)系認(rèn)識(shí)小數(shù),其實(shí)還可以借助其它一些事物,這是一把米尺,把1米平均分成100份,每份長(zhǎng)多少(1厘米)?為了方便看得清楚,我們截取一部分將它放大。想一想, 1厘米是1米的幾分之一?用小數(shù)怎么表示?

投影:1米=100厘米,1厘米是1米的1/100,可以寫(xiě)成0.01米。

誰(shuí)能這樣完整的說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):1厘米 1/100米 0.01米)

2、4厘米和9厘米寫(xiě)成以“米”作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?拿出練習(xí)紙,在第一題處填一填。和屏幕校對(duì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(4厘米)你是怎么想的?0.09米有多長(zhǎng)?

(二)自主探究三位小數(shù)的意義。

1、出示第一屏,收集的小數(shù)信息:請(qǐng)同學(xué)們看第2條信息,讀——0.001米?你認(rèn)為它比要0.01米的長(zhǎng)度——短!究竟有多長(zhǎng)?

2、老師將米尺再截短再放大,現(xiàn)在你能在米尺上指出0.001米嗎,并告訴大家你是怎樣想。(能仿照剛才的思路說(shuō)說(shuō)想法)

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)0.001米的意思?板書(shū):11000 米 0.001米

你能說(shuō)一個(gè)毫米數(shù),讓大家像這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?板書(shū)兩個(gè)

3、練習(xí)紙上找到材料2完成填空。(課件出示,直接校對(duì))

這些用米作單位的三位小數(shù)都表示1米的——千分之幾。

(三)觀察發(fā)現(xiàn),概括意義

1、一起來(lái)觀察板書(shū),先豎著看看,再橫著看,仔細(xì)觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?想一想四人小組交流。匯報(bào)

豎著看,這3個(gè)數(shù)量都是——相等的!下面兩個(gè)數(shù)量的單位都是——相同的!這說(shuō)明分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間有著密切的聯(lián)系!(根據(jù)學(xué)生交流情況可適當(dāng)擦去寫(xiě)板書(shū),只留下分?jǐn)?shù)、小數(shù),便于觀察、比較、抽象概括意義。)

從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看,什么樣的分?jǐn)?shù)可以直接寫(xiě)成小數(shù)呢?

看看下面的小數(shù),可以分成幾類(lèi)?

從小數(shù)往分?jǐn)?shù)看,一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)各表示什么?還能往下想嗎?四位小數(shù)呢?(表示萬(wàn)分之幾)能想的完嗎?

引導(dǎo)出示:分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

指出:這就是小數(shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生完整的看一看 。

(四)回到第一屏學(xué)生收集的信息,解釋3、4條信息中小數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖:例2的教學(xué)分成三段進(jìn)行。第一段繼續(xù)教學(xué)兩位小數(shù),以“米”為單位改寫(xiě)成小數(shù),從中體會(huì)不僅是“元”為單位的百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),其他百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。第二段教學(xué)三位小數(shù),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)兩位小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)遷移到三位小數(shù)上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)思維,第三段初步概括小數(shù)的意義,對(duì)一位、兩位、三位……小數(shù)意義的具體分析后,抓住展示和交流這一時(shí)機(jī),通過(guò)清晰直觀的板書(shū),從上往下又從左往右地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、推理,最后達(dá)成了對(duì)小數(shù)意義的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解?!?/p>

小數(shù)的意義課件集錦


跟隨編輯一同思考“小數(shù)的意義課件”或許會(huì)為您帶來(lái)新的思考,期望它能給你帶來(lái)有價(jià)值的信息,建議保存?zhèn)溆?。每位教師都離不開(kāi)教案課件這個(gè)重要的工具,因此可能需要把編寫(xiě)教案課件作為日常的任務(wù)。學(xué)生的反饋是衡量教學(xué)效果的一種重要方式。

小數(shù)的意義課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版第28~30頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”,練習(xí)五第1~5題。

教學(xué)目標(biāo):

1、在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2、在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、初步養(yǎng)成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、交流信息,引入課題

師:今天老師想考考同學(xué)們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

1、把下列陰影部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出來(lái)。

0.44/100.77/10

2、讀出下列小數(shù),說(shuō)出整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分各是多少。

3.58.4

我們?cè)谌昙?jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位小數(shù),知道一位小數(shù)表示十分之幾,從今天開(kāi)始,我們繼續(xù)來(lái)研究小數(shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法(板書(shū))。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法

小數(shù)怎么讀?誰(shuí)能把剛才信息中的幾個(gè)小數(shù)再讀一讀?你能發(fā)現(xiàn)小數(shù)是怎么讀的嗎?

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)和我們學(xué)過(guò)的整數(shù)一樣讀,小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次一個(gè)一個(gè)地讀。

出示幾個(gè)小數(shù),讓學(xué)生讀一讀:0.390.1080.0060.80

2、探究小數(shù)的意義和寫(xiě)法

(1)出示例1圖

師:誰(shuí)來(lái)讀一讀橡皮的標(biāo)價(jià),并且說(shuō)一說(shuō)它表示1元的幾分之幾嗎?

板書(shū):0.3=3/10一位小數(shù)

誰(shuí)再來(lái)讀一讀信封和練習(xí)簿的標(biāo)價(jià)?這兩個(gè)小數(shù)和第一個(gè)有什么不同嗎?

很好,因此,像0.05、0.48這樣的小數(shù),我們把它叫做兩位小數(shù)。

那么0.05、0.48這兩個(gè)小數(shù)各表是什么意義呢?我們來(lái)進(jìn)一步研究。

你能用角或分作單位,說(shuō)出下面物品的價(jià)錢(qián)嗎?

提問(wèn):1元等于多少分?1分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫(xiě)成小數(shù)是多少元?

板書(shū):1/100元=0.01元

5分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫(xiě)成小數(shù)是多少元?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

板書(shū):5/100元=0.05元

4角8分呢?你能自己完成這個(gè)填空嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

板書(shū):48/100元=0.48元

說(shuō)明:0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)。它們分別表示1元的幾分之幾?

(2)出示例2圖1

請(qǐng)學(xué)生拿出自己手中的直尺,找到1厘米的刻度。

提問(wèn):1厘米是1米的幾分之幾,是幾分之幾米?用小數(shù)表示是多少米?

板書(shū):1/100米=0.01米

同桌兩人一組:在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度,互相說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)成分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少米?把它們寫(xiě)下來(lái)。現(xiàn)在開(kāi)始

教師組織全班交流,學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū):4/100米=0.04米

板書(shū):9/100米=0.09米

說(shuō)明:0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數(shù)。它們分別表示1米的幾分之幾?

(3)出示例2圖2

把1米平均分成1000份,每份長(zhǎng)1毫米,是幾分之幾米?如何寫(xiě)成小數(shù)呢?你會(huì)把7毫米、15毫米也改寫(xiě)成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎?會(huì)做嗎?自己在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。

誰(shuí)能把你寫(xiě)的小數(shù)跟大家說(shuō)一說(shuō),組織全班交流。

板書(shū):1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

說(shuō)明:這些三位小數(shù)表示1米的千分之幾?

3、抽象概括:仔細(xì)觀察黑板上的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里和同學(xué)交流。

引導(dǎo)學(xué)生概括:我們一起來(lái)看一下:從分?jǐn)?shù)往小數(shù)看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù),可以用小數(shù)表示。再?gòu)男?shù)往分?jǐn)?shù)看:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……

往下還有嗎?我們來(lái)齊讀一遍,

師:這就是小數(shù)的意義

4、教學(xué)“試一試”

這一題請(qǐng)同學(xué)們自己在書(shū)上完成,誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么填的?你是怎么想的。結(jié)合圖來(lái)理解每個(gè)小數(shù)把整數(shù)“1”平均分成了幾份,表示這樣的幾份。

三、練習(xí)拓展

1、把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。

早晨6點(diǎn)30分,小明從1.2米寬的小床上起來(lái),擠了0.008米長(zhǎng)的一段牙膏,用了0.05小時(shí)刷牙洗臉,喝了一杯0.243升的牛奶,吃了一只面包,背起2.5千克的書(shū)包,飛快地向離家1.46千米的學(xué)校跑去。

指名板演。讀一讀這幾個(gè)小數(shù),選擇整數(shù)部分是零的小數(shù)說(shuō)說(shuō)它們表示幾分之幾。

2、最近學(xué)校附近開(kāi)了一家文具店,但店里商品的標(biāo)價(jià)不太規(guī)范,請(qǐng)你們幫個(gè)忙,把這些標(biāo)價(jià)改成用“元”作單位的小數(shù)。(圖略)

鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習(xí)本76/100元

3、把你認(rèn)為長(zhǎng)度相同的找出來(lái)

4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

4、估價(jià):一筒薯片的價(jià)格在5元~6元之間。估完后提問(wèn):有多少種可能?

5、把課前收集的小數(shù)信息,挑一個(gè)用今天學(xué)到的知識(shí)介紹給同桌聽(tīng)。

四、課堂小結(jié)

一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)得真快,今天,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù),你有哪些收獲?

五、板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法

3/10元=0.3元一位小數(shù)十分之幾

1/100元=0.01元

5/100元=0.05元

48/100元=0.48元兩位小數(shù)百分之幾

4/100米=0.04米

9/100米=0.09米

1/1000米=0.001米

7/1000米=0.007米三位小數(shù)千分之幾

15/1000米=0.015米

六:教學(xué)反思:

在教學(xué)中,以學(xué)生熟悉的生活背景創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到親切,引起情感共鳴,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課中,以1分米=1/10米=0.1米為基點(diǎn)展開(kāi),通過(guò)遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)兩位、三位小數(shù),歸納小數(shù)意義時(shí),滲透抽象化方法,在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上,得出一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾等,使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。不足之處:1、無(wú)生上課超時(shí),節(jié)奏把握不理想;2、由兩位小數(shù)類(lèi)推到三位小數(shù),設(shè)計(jì)思想不夠明確,可能會(huì)影響實(shí)際教學(xué)效果。

小數(shù)的意義課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀、寫(xiě)一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

2. 使學(xué)生通過(guò)觀察、比較、分析、綜合和概括等活動(dòng),經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3. 使學(xué)生通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程

一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

談話(huà):星期天,小明和好朋友小紅一起到新星文具店購(gòu)買(mǎi)文具,文具店里的東西可真多啊。(課件出示文具店的情境,圖中標(biāo)明四把三角尺或直尺的價(jià)格,分別是:2角、5角、8角、3角。)

二、 聯(lián)系實(shí)際,探究發(fā)現(xiàn)

1. 教學(xué)整數(shù)部分是0的小數(shù)。

(1) 提問(wèn):小明想買(mǎi)一把尺子,猜猜他可能買(mǎi)哪種價(jià)格的尺子?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):2角、5角、8角、3角。

提問(wèn):仔細(xì)觀察這些尺子的價(jià)格,它們都是用什么作單位的?如果用元作單位,怎樣表示上面商品的價(jià)格呢?

學(xué)生回答的同時(shí),對(duì)應(yīng)著上面的價(jià)格板書(shū):2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問(wèn):你能分別說(shuō)說(shuō)2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎?

引導(dǎo):像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元,還可以用小數(shù)來(lái)表示。(邊講解邊板書(shū))如:2/10元可以寫(xiě)成0.2元,0.2讀作零點(diǎn)二(師生齊讀)。也就是說(shuō),把1元平均分成10份,其中的2份既可以用2/10元來(lái)表示,也可以用0.2元表示。

提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)0.2元表示什么意思嗎?會(huì)寫(xiě)這個(gè)小數(shù)嗎?

再問(wèn):怎樣用小數(shù)表示5/10元呢?

追問(wèn):0.5元表示什么意思?

學(xué)生回答后練習(xí)讀、寫(xiě)0.5。

再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣用小數(shù)表示8/10元、3/10元,并讀、寫(xiě)0.8和0.3。

談話(huà):小數(shù)在我們生活中有著非常廣泛的應(yīng)用,我們?cè)賮?lái)看一些例子。

(2) 課件出示例1的情境圖。

提問(wèn):圖中兩個(gè)小朋友在做什么?他們量得的結(jié)果是多少?

再問(wèn):你能用米作單位分別表示課桌面的長(zhǎng)和寬嗎?(學(xué)生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長(zhǎng),用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。)

(3) 完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

提問(wèn):小明買(mǎi)了這樣一把1米長(zhǎng)的尺子。它被平均分成了幾份?(指1分米的刻度)這里的1份是幾分米?如果用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾?用小數(shù)表示呢?

課件出示相應(yīng)的填空,談話(huà):你能在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)嗎?先想一想怎樣填,再在書(shū)上第101頁(yè)的第1題中填一填。

學(xué)生練習(xí)后,指名匯報(bào)。

(4) 完成想想做做第3題。

課件出示題目,指名口答。

提問(wèn):仔細(xì)觀察這些分?jǐn)?shù),分母都是幾?

小結(jié):十分之幾用小數(shù)表示都是零點(diǎn)幾。

(5) 游戲:對(duì)口令。

教師說(shuō)一位小數(shù),學(xué)生說(shuō)表示幾分之幾,或教師說(shuō)幾分之幾,學(xué)生說(shuō)小數(shù)。同桌相互做游戲。

2. 教學(xué)整數(shù)部分不是0的小數(shù)。

(1) 談話(huà):我們?cè)俚轿木叩耆タ匆豢窗桑@里還有兩件文具。(出示例2的情境圖)圓珠筆多少錢(qián)1支?筆記本多少錢(qián)一本?

提問(wèn):你能用小數(shù)表示圓珠筆的價(jià)錢(qián)嗎?自己先試一試,再和小組里的同學(xué)交流。

全班交流,并讀、寫(xiě)1.2元。(著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。)

再問(wèn):怎樣用小數(shù)表示筆記本的價(jià)錢(qián)呢?

小結(jié):用小數(shù)表示幾元幾角,可以把幾角表示成零點(diǎn)幾元,再和幾元合起來(lái)就是幾點(diǎn)幾元。

提問(wèn):今天我們認(rèn)識(shí)的小數(shù)和以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?

講解:我們以前學(xué)過(guò)的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4是自然數(shù)。0也是自然數(shù),它們都是整數(shù)。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數(shù)。小數(shù)中間的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn),小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。(相機(jī)板書(shū):小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分、整數(shù)部分)

提問(wèn):你能寫(xiě)出兩個(gè)小數(shù)嗎?讀給同座位同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

指名匯報(bào)。

三、 應(yīng)用與拓展

1. 完成想想做做第2題。(課件出示)

讓學(xué)生做在課本上,集體訂正。

2. 完成想想做做第4題。(課件出示)

先讀出這些商品的價(jià)錢(qián),再說(shuō)一說(shuō)是幾元幾角。

3. 找朋友。(把分?jǐn)?shù)和相應(yīng)的小數(shù)用線(xiàn)連起來(lái),題略)

4. 完成想想做做第5題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

四、 總結(jié)延伸

提問(wèn):今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的地方?

延伸:今天我們學(xué)習(xí)的都是一位小數(shù),以后我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)位數(shù)更多的小數(shù),更全面地認(rèn)識(shí)小數(shù)。如果感興趣,同學(xué)們可以自己找一些資料看一看。

小數(shù)的意義課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:

人教版四年級(jí)下冊(cè)第32頁(yè)和第33頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

2.借助學(xué)生熟悉的米尺和格子圖等實(shí)物,讓學(xué)生多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程,在探索交流中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生遷移、類(lèi)推的能力及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小數(shù)的意義

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、米尺

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)交流資料

師:昨天老師讓同學(xué)們收集一些生活中的小數(shù),收集了嗎?誰(shuí)愿意和大家分享一下?

生匯報(bào)交流。

如:一袋方便面的價(jià)錢(qián)是1.2元;一個(gè)筆記本的價(jià)錢(qián)是2.6元……

(二)師出示圖片

師:王老師也找了一些圖片,看大屏幕。

請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)每張圖表示什么含義。

生讀小數(shù)并結(jié)合圖說(shuō)小數(shù)表示的含義。

(三)小結(jié)

看來(lái)小數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,三年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)對(duì)它有所了解,今天我們進(jìn)一步研究小數(shù)(板書(shū):小數(shù)的意義)。

二、探究新知

(一)觀察猜測(cè),實(shí)踐體驗(yàn)

師:今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)大家伙,(師舉起給學(xué)生們看)什么呀?(生:米尺)它有多長(zhǎng)?(1米)可以干什么用?(測(cè)量物體的長(zhǎng)度)今天這節(jié)課上它的功勞是最大的,借助它我們會(huì)掌握很多新知識(shí)。

請(qǐng)兩位同學(xué)合作測(cè)量一下課桌的高度及它表面的長(zhǎng)度,誰(shuí)愿意?

兩位學(xué)生測(cè)量,其他學(xué)生觀察,教師板書(shū)記錄:桌子長(zhǎng)60厘米多,高80厘米。

師:如果用米作單位,不夠1米怎么辦?

生:可以用小數(shù)。

小結(jié):在我們測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往得不到整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用小數(shù)來(lái)表示。

(設(shè)計(jì)意圖:教師選擇學(xué)生熟悉的情境,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。)

(二)直觀感知

1.借助課件,引導(dǎo)理解一位小數(shù)的意義。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察,把1米平均分成10份,每份是幾分米?(生:1分米)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是幾分之幾米?(生:十分之一米)像這樣的分?jǐn)?shù)也可以用小數(shù)0.1米表示

師:那3分米、7分米如果用米作單位,用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么來(lái)表示?

學(xué)生獨(dú)立思考后同桌交流,匯報(bào)。

生:3分米是表示把1米平均分成10份,表示其中的3份,用分?jǐn)?shù)表示是十分之三米,也可以用0.3米表示;7分米則是……(生匯報(bào)的同時(shí)課件出示。)

師:0.3米里有幾個(gè)0.1米呢?0.7米里又有幾個(gè)0.1米呢?1米里面有幾個(gè)0.1米呢?

生獨(dú)立思考后匯報(bào)。

師出示米尺教具:誰(shuí)能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

生臺(tái)前匯報(bào)結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么想的

師:你們太棒了!通過(guò)觀察以上分?jǐn)?shù)和小數(shù),發(fā)現(xiàn)了什么?

小組討論交流匯報(bào)。

生:像這樣十分之幾的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示。

(設(shè)計(jì)意圖:多角度、多形式地強(qiáng)化認(rèn)識(shí),理解一位小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,并滲透小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。)

2.借助直觀遷移,理解兩位小數(shù)的意義。

課件出示32頁(yè)圖片

師:把1米平均分成100份,每份是多少?(生:1厘米)1厘米用米作單位,用分?jǐn)?shù)怎么表示?(一百分之一米)也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分?jǐn)?shù)怎么表示?用小數(shù)呢?生獨(dú)立思考后組內(nèi)交流。

匯報(bào)整理(課件演示)

師追問(wèn):那么12厘米、38厘米用米作單位用分?jǐn)?shù)怎么表示?小數(shù)呢?誰(shuí)來(lái)老師手里的米尺上指一指呢?

生找,指,并說(shuō)為什么,那么1米里又有多少個(gè)0.01米呢?(100個(gè))

師:你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

生:分母是100的分?jǐn)?shù)可以用兩位小數(shù)來(lái)表示(師板書(shū))。

3.直觀遷移,獨(dú)立探究,理解三位小數(shù)的意義。

師出示課件,33頁(yè)的圖。

生獨(dú)立思考后完成書(shū)中練習(xí),然后小組交流。

師追問(wèn):你能從這幅圖中找到其他小數(shù)嗎?(如:0.006,0.015……)

你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

匯報(bào):分母是1000的分?jǐn)?shù)也可以用三位小數(shù)表示。

(設(shè)計(jì)意圖:在初步理解一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立探究、小組交流等方法理解兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義,突破了難點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和理解了小數(shù)的意義,又一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。)

4.遷移推理。

師:試想一下,什么樣的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)來(lái)表示?五位小數(shù)呢?

生:分母是10000的分?jǐn)?shù)可以用四位小數(shù)表示,分母是100000的分?jǐn)?shù)可以用五位小數(shù)表示……

小結(jié):分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示(板書(shū))。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)遷移應(yīng)用,已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義有一定的理解,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推理下去,有助于學(xué)生清晰而深入地理解,從而感知十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,歸納出小數(shù)的意義。)

(三)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位

師:整數(shù)有計(jì)數(shù)單位,小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位,你知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位嗎?嘗試說(shuō)一說(shuō)。

生根據(jù)自己的理解說(shuō)。

師課件出示,并要求學(xué)生齊讀(板書(shū)上顯示)

追問(wèn):通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?(生:10)

板書(shū):相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了更深入的理解,所以這部分知識(shí)我采用讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)然后直接出示,提高了學(xué)生探究的自主性。)

三、鞏固練習(xí)

1.完成書(shū)33頁(yè)“做一做”,獨(dú)立完成,全班訂正。

2.完成書(shū)36頁(yè)1、2、3題,要求:認(rèn)真讀題,獨(dú)立思考。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這幾道基礎(chǔ)練習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

四、總結(jié)

1.師:回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容,談一談自己的收獲。生暢所欲言。

2.齊讀書(shū)33頁(yè)“你知道嗎?”內(nèi)容,了解小數(shù)的產(chǎn)生。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的梳理,加深對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解。通過(guò)閱讀,讓學(xué)生了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)文化的滲透。)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)的意義

相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是10

六、布置作業(yè):

完成書(shū)37頁(yè)7、8題

七、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)中我重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測(cè)量活動(dòng),結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí),加強(qiáng)了對(duì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)小數(shù)意義這部分時(shí),我充分利用教學(xué)課件和實(shí)物教具相結(jié)合,直觀引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示,然后抽象概括出小數(shù)的意義,在此過(guò)程中我充分借助遷移類(lèi)推,合理安排引導(dǎo)和放手的時(shí)機(jī),給學(xué)生創(chuàng)造了大量的自主探索的機(jī)會(huì),從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小數(shù)的意義課件【篇4】

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第69~72頁(yè)例1、例2和課堂活動(dòng)第1,3,4題。

教學(xué)目標(biāo):

讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

1、利用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望。

2、通過(guò)直觀、操作、推理等活動(dòng),讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、米尺、直尺等。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新知

課件演示:學(xué)生測(cè)量黑板的長(zhǎng),課桌長(zhǎng)、高的過(guò)程

1、學(xué)生自己動(dòng)手量一量黑板的長(zhǎng),課桌長(zhǎng)、高這些數(shù)是不是都是整米數(shù)?

教師:在測(cè)量和計(jì)算中,有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果,通??梢杂眯?shù)表示。

2、回憶、練習(xí)1角=()10元=()元5角=()10元=()元1dm=()10m=()m3dm=()10m=()m

教師:關(guān)于小數(shù),同學(xué)們還想知道什么?板書(shū)課題:小數(shù)的意義

二、探索新知

1、教學(xué)例1

(1)填一填,說(shuō)一說(shuō)。(課件出示例1第1個(gè)圖)①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示?你是怎樣想的?說(shuō)一說(shuō):0?7表示把一個(gè)正方形平均分成()份,取其中()份。 0?7里面有()個(gè)0?1。②像0?1,0?3,0?5,0?7這些一位小數(shù),都表示把一個(gè)整體平均分成10份,分別取其中的1份、3份、5份、7份,也就是:一位小數(shù)表示十分之幾。

(2)同理說(shuō)一說(shuō)。(課件出示后面兩幅圖)①第1個(gè)涂一個(gè)小格,第2個(gè)涂45個(gè)小格,用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?②討論并歸納:百分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)??jī)晌恍?shù)表示幾分之幾?

2、教學(xué)例2(認(rèn)識(shí)三位小數(shù))

(1)看一看,填一填。

課件出示①把1m平均分成10份,其中1份是1dm;平均分成100份,其中1份是1cm;平均分成1000份,其中1份是1mm。

(出示圖)學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

小數(shù)的意義課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:

P32-33

教學(xué)目標(biāo):

1、在升生活情境中了解小數(shù)的產(chǎn)生,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

2、探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,理解小數(shù)的意義。

3、通過(guò)分析、對(duì)比、概括、小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把認(rèn)識(shí)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù),分母是10,100,1000的的分?jǐn)?shù),寫(xiě)成小數(shù)是幾個(gè)0.1,幾個(gè)0.01,幾個(gè)0.001,并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備:

PPT,小軟尺,習(xí)題紙。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的小書(shū)簽,我想把它們送給上課積極發(fā)言的孩子,想得到它嗎?想得到就積極發(fā)言吧。

二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù),這節(jié)課,老師想讓大家用小數(shù)表示自己所測(cè)量的物體,請(qǐng)大家拿出大家準(zhǔn)備好的軟尺,請(qǐng)第1組的同學(xué)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度;請(qǐng)第2,3組的同學(xué)測(cè)量筆袋的長(zhǎng)度;請(qǐng)第4,5組的同學(xué)測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度,請(qǐng)將你的測(cè)量結(jié)果記錄在老師發(fā)給你的紙里。

2、每生測(cè)量活動(dòng)。

3、每組派代表匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè):

學(xué)生1:我測(cè)量的課桌的長(zhǎng)度是0.6米。

學(xué)生2:我測(cè)量的筆袋的長(zhǎng)度是0.11米。

學(xué)生3:我測(cè)量的數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是0.01米。

4、展示學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果,有質(zhì)疑的請(qǐng)舉手。

5、根據(jù)同學(xué)們的測(cè)量結(jié)果你有什么發(fā)現(xiàn)?(都是小數(shù))

6、在平常的生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些這樣的小數(shù)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

生例舉一些常見(jiàn)的小數(shù),師補(bǔ)充一些常見(jiàn)的小數(shù)。觀察這些數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學(xué)生的回答,師小結(jié):在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能正好得到整數(shù),這時(shí)候通常用小數(shù)來(lái)表示。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》。

二、嘗試探究,理解意義

1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

教師:出示一米長(zhǎng)的紙條,把它平均分成10份,取其中的一份是多少分米?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)的多少米?說(shuō)出你的想法。

師小結(jié):取其中一份1分米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.1米。

師:取其中的3份呢?取其中的6份呢?生獨(dú)立思考。

生匯報(bào):取其中的3份是3分米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.3米。

取其中的6份是6分米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.6米。

2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)

我們都知道了一位小數(shù)表示十分之幾,那么老師現(xiàn)在把這一米長(zhǎng)的紙條平均分成100份,取其中的一份是多少厘米?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)的多少米?說(shuō)出你的想法。

師小結(jié):取其中一份1厘米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.01米。

師:取其中的40份呢?取其中的75份呢?生獨(dú)立思考。

生匯報(bào):

取其中的40份是40厘米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.40米。

取其中的75份是75厘米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.75米。

3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)

我們都知道了一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示一百分之一,那么老師現(xiàn)在把這一米長(zhǎng)的紙條平均分成1000份,取其中的一份是多少毫米?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)的多少米?說(shuō)出你的想法。

生匯報(bào):取其中一份1毫米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.001米。

師:取其中的59份呢?取其中的125份呢?

生匯報(bào):

取其中的59份是59毫米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.059米。

取其中的125份是125毫米,分?jǐn)?shù)表示:米,用小數(shù)表示:0.125米。

4、對(duì)比直觀描述,小數(shù)的意義

師:結(jié)合我們剛剛學(xué)過(guò)的一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)完成表格

生獨(dú)立思考,匯報(bào)研究結(jié)果,根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

通過(guò)研究,你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn),分母是10的可以寫(xiě)成一位小數(shù),用分?jǐn)?shù)表示是十分之幾,用小數(shù)表示幾個(gè)0.1.

師:這位同學(xué)總結(jié)的非常好,還有誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn),分母是100可以寫(xiě)成兩位小數(shù),,用分?jǐn)?shù)表示是百分之幾,用小數(shù)表示幾個(gè)0.01.

學(xué)生3:我發(fā)現(xiàn),分母是1000的可以寫(xiě)成三位小數(shù),用分?jǐn)?shù)表示是千分之幾,用小數(shù)表示幾個(gè)0.001

師:同學(xué)們說(shuō)的都非常的好,那小數(shù)點(diǎn)在這里表示什么意思?(表示想這樣的小數(shù)和分?jǐn)?shù)還有很多很多,等我們以后再學(xué)習(xí))

5、小數(shù)之間的進(jìn)率

1毫米→1厘米→1分米→1米,它們之間的進(jìn)率發(fā)生什么變化?

0.001米→0.01米→0.1米→1米,它們之間的進(jìn)率發(fā)生了什么變化?

師:在小數(shù)中,每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

三、課堂練習(xí),鞏固深化

1、把分?jǐn)?shù)化小數(shù)(生獨(dú)立完成,再匯報(bào))。

2、填一填。

3、書(shū)本33頁(yè)做一做。

4、找朋友(將老師發(fā)的小書(shū)簽,根據(jù)書(shū)簽上的小數(shù)或分?jǐn)?shù)說(shuō)出你的朋友小數(shù)或分?jǐn)?shù)是幾,請(qǐng)起立,展示給全班是不是朋友)。

5、生活中的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活。

四、能力提高,聰明屋

用5,4,0,1,3這五張卡片擺出不同的數(shù)。

1、小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

2、小于1且最大的三位小數(shù)。

3、小于1且最小的三位小數(shù)。

五、全課小結(jié),今天你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)后記

本課結(jié)合具體的情境,進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如測(cè)量自己身邊物體的長(zhǎng)度,自己的身高、體重、物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。

在掌握簡(jiǎn)單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,千分之幾用三位小數(shù)表示。從一位小數(shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

小數(shù)的意義課件【篇6】

《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課,對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程,同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已有所接觸,但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象,我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平,找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn),利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境,通過(guò)操作、觀察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。

2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中,培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣,提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

理解小數(shù)的意義

會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

充分利用直觀教具,以長(zhǎng)度為單為例,說(shuō)明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù),使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù),理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率,既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。

為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>

說(shuō)教法。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,直觀演示法,活動(dòng)探究法,集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō):"現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變,()從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

教學(xué)過(guò)程:詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭示課題

在日常生產(chǎn)和生活中,有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示,例如商品的價(jià)錢(qián),(舉例)就不一定都是整元錢(qián),在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果,常常用小數(shù)表示。(實(shí)際測(cè)量)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書(shū)課題:小數(shù)的意義)

二、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,理解和掌握小數(shù)的意義。

2、經(jīng)歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)過(guò)程,感知知識(shí)與生活以及知識(shí)間的密切聯(lián)系,體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法

三、自學(xué)指導(dǎo):

(1)通過(guò)觀察米尺,引出十分之幾、百分之幾、千分之幾……都可用小數(shù)表示。先想想,米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率分別是多少?

觀察米尺。思考:

①把1米平均分成10份,每份是幾分米?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是幾米?寫(xiě)成小數(shù)是幾米?②把1米平均分成100份,每份在尺子上是多少?寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是多少米?寫(xiě)成小數(shù)呢?

③把1米平均分成1000份,1份在尺子上是多少?(1毫米) 千分之一米怎樣用小數(shù)表示?

我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去,還可以得到什么樣的小數(shù)?

四、先學(xué)

1、自學(xué)看書(shū)50頁(yè),認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

2、看書(shū)自學(xué)51頁(yè),認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),三位小數(shù)。

3、師:這些小數(shù)都是怎么得到的呢?

五、后教:

明確:把1米平均分成10份,表示這樣的一份或幾份,就是十分之一或者十分之幾,寫(xiě)成小數(shù)就是0.1或者0.幾,

師;這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位,我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)

師:把1米平均分成了100份,認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),

知道了把1米平均分成100份,每份就是1厘米,1/100米,0.01米,兩份就是2厘米,2/100米,0.02米,-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。

為了測(cè)量的更精確,把1米平均分成1000份,每份就是1毫米,1/1000米,0.001米,兩份就是2毫米,2/1000米,0.001米,------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù),三位小數(shù)表示千分之幾。

延伸:這樣繼續(xù)分下去,可以把1米平均分成10000份,100000份------,表示這樣的1份就是0.0001米,0.00001米-------,

六、總結(jié)小數(shù)的意義:

師:回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢

明確:小數(shù)就是把1米平均分成10份,100份,1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,一位小數(shù)就表示十分之幾,兩位小數(shù)就表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,-------簡(jiǎn)單的用一句話(huà)概括:小數(shù)就是 表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù)。

七、課堂練習(xí),運(yùn)用反饋:

a) 說(shuō)出下面小數(shù)表示的意義:

0.3元 0.45米 0.089千克

b) 7厘米=()分米=()米 56克=()千克

c) 一塊蛋糕兩人平均分吃,每人分得()塊?

八、全課總結(jié):你獲得什么知識(shí)呢?

九、布置作業(yè)。

小數(shù)的意義課件【篇7】

小數(shù)的意義

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西南師大版)四年級(jí)(下)第69~72頁(yè)例1、例2和課堂活動(dòng)第1,3,4題。

教學(xué)目標(biāo):

1讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)關(guān)系。

2通過(guò)直觀、操作、推理等活動(dòng),讓學(xué)生清楚、明確地歸納小數(shù)的意義。

4感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,認(rèn)識(shí)小數(shù)及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn):

理解小數(shù)的意義及十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

米尺、直尺等。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新知

1量一量黑板的長(zhǎng),課桌長(zhǎng)、高

這些數(shù)是不是都是整米數(shù)?

教師:在測(cè)量和計(jì)算中,有時(shí)得不到整數(shù)的結(jié)果,通常可以用小數(shù)表示。

2回憶、練習(xí)

1角=()10元=()元5角=()10元=()元1dm=()10m=()m3dm=()10m=()m

教師:關(guān)于小數(shù),同學(xué)們還想知道什么?

板書(shū)課題:小數(shù)的意義

二、探索新知

1教學(xué)例1

(1)填一填,說(shuō)一說(shuō)。

(出示例1第1個(gè)圖)

①此圖用分?jǐn)?shù)、小數(shù)該怎樣表示?你是怎樣想的?

說(shuō)一說(shuō):07表示把一個(gè)正方形平均分成()份,取其中()份。

07里面有()個(gè)0.1。

②像0.1,0.3,0.5,0.7這些一位小數(shù),都表示把一個(gè)整體平均分成10份,分別取其中的1份、3份、5份、7份,也就是:一位小數(shù)表示十分之幾。

(2)同理說(shuō)一說(shuō)。(后面兩幅圖)

①第1個(gè)涂一個(gè)小格,第2個(gè)涂45個(gè)小格,用分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

②討論并歸納:百分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)??jī)晌恍?shù)表示幾分之幾?

2教學(xué)例2

(認(rèn)識(shí)三位小數(shù))

(1)看一看,填一填。

①把1m平均分成10份,其中1份是1dm;平均分成100份,其中1份是1cm;平均分成1000份,其中1份是1mm。

(出示圖)學(xué)生填分?jǐn)?shù)和用小數(shù)表示。

1mm=()1000m=()m;146mm=()1000m=()m②把一個(gè)正方體平均分成1000份。

(第70頁(yè)例2圖)其中1份、25份,107份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎樣表示?

(2)說(shuō)一說(shuō)0.025,0.107分別表示什么以及它們的組成。

(3)歸納:表示千分之幾寫(xiě)成幾位小數(shù)?三位小數(shù)表示幾分之幾?

3討論、歸納小數(shù)的意義

學(xué)生討論:什么是小數(shù)?小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些?

歸納:像0.7,0.45,0.025,0.25,0.107……這樣表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。0.1,0.01,0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。

學(xué)生自學(xué)數(shù)位順序表。

三、課堂活動(dòng)

完成課堂活動(dòng)第1,3,4題。

先學(xué)生獨(dú)立完成,集體評(píng)議,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么?還有什么困難?

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義

一位小數(shù)表示十分之幾。

兩位小數(shù)表示百分之幾。

三位小數(shù)表示千分之幾。

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是“10”。

0.1,0.01,0.001……就是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

小數(shù)的意義課件【篇8】

教材分析

本單元內(nèi)容包括小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法,小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較,小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化,小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)和把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數(shù)。

小數(shù)的意義是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。這里教材把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù),加強(qiáng)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,使學(xué)生明確小數(shù)表示的書(shū)分母是10、100、10000……的分?jǐn)?shù),了解小數(shù)的記數(shù)單位以及單位間的進(jìn)率,從而清楚地了解小數(shù)為什么可以仿照整數(shù)的寫(xiě)法。小數(shù)的性質(zhì)也很重要。學(xué)生知道小數(shù)末尾添0、去0不改變小數(shù)的大小,就加深了對(duì)小數(shù)的理解。它還是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)用它可以對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn),也可以根據(jù)具體運(yùn)算的需要,在小數(shù)末尾添上0或者把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。小數(shù)大小的比較也有助于加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解。小數(shù)的性質(zhì)已經(jīng)涉及到小數(shù)大小的比較問(wèn)題,但只是說(shuō)明在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的。小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)。它是進(jìn)行小數(shù)乘除法計(jì)算的基礎(chǔ),同時(shí)也是學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的基礎(chǔ)。小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)以及求小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用,其中把較大的數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數(shù)是本單元所學(xué)的幾部分知識(shí)的綜合應(yīng)用。

學(xué)情分析:

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)生熟練地掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,以及在四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)時(shí),需要綜合運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的計(jì)量單位和進(jìn)率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等知識(shí),因此要求學(xué)生逐一扎實(shí)地學(xué)習(xí)。求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”、“億”作單位的數(shù)容易混淆,需注意區(qū)別。

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義,認(rèn)識(shí)小數(shù)的記數(shù)單位,會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù),會(huì)比較小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位,求出小數(shù)的近似數(shù),并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)的意義和小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

教學(xué)關(guān)鍵:正確理解小數(shù)的意義及小數(shù)和復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。

小數(shù)的意義課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1.借助具體情景操作認(rèn)識(shí)平角和周角,使學(xué)生建立平角、周角概念。

2.通過(guò)操作活動(dòng),知道周角、平角形成過(guò)程及與各種角的關(guān)系,把鈍角范圍補(bǔ)充完整。

3.能正確畫(huà)平角和周角,找出生活中的平角、周角。發(fā)展學(xué)生空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn):

平角、周角的特征。

教學(xué)難點(diǎn):

知道平角、周角形成過(guò)程并會(huì)敘述。

教學(xué)準(zhǔn)備:

活動(dòng)角、紙扇、一張紙。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

1、 ①師:老師想考考同學(xué)們的記憶力,拿出一張白紙,在黑板上演示,像老師這樣對(duì)折一次,再對(duì)折一次。指著角問(wèn)同學(xué):這是什么角?你是怎么知道的?

生回答:1、量角器量的 2、三角板對(duì)比的

板書(shū):直角等于90度

②師:比90度角小的角是什么角? 生回答后,板書(shū) :銳角 小于90度

③師:比90度角大的角是什么角? 生回答后,板書(shū) :鈍角 大于90度

2. 今天老師又給你們帶來(lái)兩位新朋友,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角并板書(shū):平角、周角(彩筆)。

快來(lái)打聲招呼吧!

3.讀一讀,平角、周角。你知道什么?生回答:角的度數(shù)! 邊在哪邊?今天我?guī)瑢W(xué)們一起走進(jìn)平角周角。

二、探究新知

1.學(xué)習(xí)平角

你們想當(dāng)魔術(shù)師嗎?

舉起紙,這是90度角,翻過(guò)來(lái),指著角,這是什么角?你是怎么知道的?

板書(shū):畫(huà)上直角符號(hào),讓同學(xué)們也畫(huà)上直角符號(hào)。

變!這就是平角,聽(tīng)!平角大聲跟同學(xué)們說(shuō):我是平角,我愿意跟同學(xué)們交朋友。同學(xué)們,你們也變,認(rèn)真看平角,討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?快說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),一定要認(rèn)真聽(tīng),互相補(bǔ)充。

學(xué)生展示,板書(shū):一平角=2直角=180度。兩條邊在第一次折痕上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),角的兩條邊在一條直線(xiàn)上,這樣的角就叫做平角。

讓學(xué)生拿出活動(dòng)角,轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),注意角的一邊不動(dòng),另一邊繞著角的頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)成平角。讓學(xué)生指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊,板書(shū):畫(huà)平角。讓學(xué)生也跟著畫(huà)平角,齊讀兩遍平角的特征。

2.學(xué)習(xí)周角

我還會(huì)變呢,翻動(dòng)平角紙,這又是什么角?說(shuō)理由。畫(huà)上符號(hào),要求學(xué)生也畫(huà)上兩個(gè)直角符號(hào),變!這就是周角,聽(tīng)!同學(xué)們好 我是周角,我愿意和同學(xué)們交朋友!

討論:和同桌說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)!生按順序展示后,教師板書(shū):1周角=4直角=2平角=360

定義:有四個(gè)直角組成一個(gè)新的角,這樣的角叫做周角。

讓學(xué)生試著用活動(dòng)角轉(zhuǎn)動(dòng)周角,畫(huà)周角,然后,指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊。

齊讀周角的特征,再齊讀平角和周角的特征。

三、進(jìn)一步感受平角、周角。

1.伸出一條胳膊。旋轉(zhuǎn)平角、周角。同桌互相轉(zhuǎn),展示轉(zhuǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

四、補(bǔ)充鈍角范圍

師:老師有個(gè)問(wèn)題,180度,360度都比90度大,但他們不叫鈍角,再平角上展示活動(dòng)角,活動(dòng)角的一條邊,在0度90度區(qū)域形成的角是銳角,在90度180度形成的區(qū)域形成的角是鈍角,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鈍角比誰(shuí)大?比誰(shuí)???

生回答后, 板書(shū):而小于180度。

五、讓學(xué)生尋找生活中的周角、平角。

互相說(shuō),展示說(shuō),評(píng)價(jià)。

六、鞏固練習(xí).

1.游戲,用紙扇擺角,同桌說(shuō)角,老師擺角,考同學(xué)說(shuō)角

2.判斷:⑴平角是一條直線(xiàn),⑵周角是一條射線(xiàn),⑶一個(gè)周角等于四個(gè)平角,

3.搶答題:⑴從小到大排序:直角、鈍角、平角、銳角、周角,⑵從大到小排序:直角、鈍角、平角、銳角、周角。

4.再出一個(gè)難一點(diǎn)的題:(要求說(shuō)清理由)

1=752=? 3=? 4=?

七、總結(jié)

你們知道了平角、周角,現(xiàn)在讓你扮演角色,平角、周角,做個(gè)自我介紹吧!

板書(shū)設(shè)計(jì):

銳角 直角 鈍角 平角 周角

比90角小 比90角大 1平角=2直角=180

小數(shù)的意義課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo):

1、借助計(jì)數(shù)器,掌握小數(shù)的數(shù)位。

2、根據(jù)小數(shù)的數(shù)位順序表,能理解數(shù)位順序表上的計(jì)數(shù)單位,以及進(jìn)率關(guān)系。

3、結(jié)合具體情境,能抽象出小數(shù)的基本性質(zhì)的具體內(nèi)容,并能牢固掌握和靈活運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn):

掌握小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握小數(shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

過(guò)渡:同學(xué)們,通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義,接下來(lái)老師要來(lái)考考你們,看你們掌握得怎么樣?

(課件出示)1、填空。

3寫(xiě)成小數(shù)是( ) 10

660.56表示()寫(xiě)成小數(shù)是() 100

6780.625表示( )寫(xiě)成小數(shù)是( ) 10000.4表示( )

2、讀一讀下面一段話(huà)中的小數(shù)。

北京地鐵10號(hào)線(xiàn)列車(chē)的最高運(yùn)行速度是80千米/時(shí),約為22.222米/秒。

師揭題:今天這節(jié)課,我們首先要來(lái)研究小數(shù)“22.222”中每個(gè)數(shù)字的含義。(板書(shū)課題:小數(shù)的意義(三))

二、動(dòng)手操作,探究新知

1、認(rèn)識(shí)數(shù)位。

出示計(jì)數(shù)器,師問(wèn):這個(gè)計(jì)數(shù)器有什么特點(diǎn)?

學(xué)生觀察后匯報(bào)

師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生撥數(shù):同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì),??百位、十位、個(gè)位、十分位、百分位、千分位??都是小數(shù)的數(shù)位。小數(shù)點(diǎn)的左邊依次是個(gè)位、十位、百位??右邊依次是十分位、百分位、千分位??那你們能在這個(gè)計(jì)數(shù)器上撥出“22.222”嗎?學(xué)生嘗試在計(jì)數(shù)器上撥數(shù),師指名上臺(tái)演示。

課件出示撥數(shù)情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):

“22.222” 中有5個(gè)“2”,這5個(gè)“2”所表示的意義是不同的。小數(shù)點(diǎn)右邊第一1個(gè)“2”在十分位上,它表示2個(gè)0.1.

師提問(wèn):小數(shù)點(diǎn)右邊第2個(gè)“2”在百分位上,它表示2個(gè)

引導(dǎo)學(xué)生思考后回答:11,用小數(shù)表示是0.1,所以這個(gè)“2”也可以表示210101,它也可以表示多少? 1001可以寫(xiě)成0.01,所以這個(gè)“2”表示2個(gè)0.01. 100

師追問(wèn):說(shuō)得很有道理,那最后一個(gè)“2”在什么位置,表示多少呢?

學(xué)生思考后回答:最后一個(gè)“2”在千分位上,表示2個(gè)1,也可以表示2個(gè)0.001. 1000

師引導(dǎo)學(xué)生再次思考:小數(shù)點(diǎn)左邊兩個(gè)2分別表示多少?

學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流,最后集體匯報(bào)。

2、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位及計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

師引導(dǎo)思考:整數(shù)的數(shù)位順序表是個(gè)位、十位、百位??,那么小數(shù)的數(shù)位順序是怎樣的呢?

課件出示小數(shù)的數(shù)位順序表,介紹數(shù)位名稱(chēng)及對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位:

小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是十分位,計(jì)數(shù)單位是十分之一(0.1);

小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是百分位,計(jì)數(shù)單位是百分之一(0.01);

小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是千分位,計(jì)數(shù)單位是千分之一(0.001);

小數(shù)點(diǎn)右邊第四位是萬(wàn)分位,計(jì)數(shù)單位是萬(wàn)分之一(0.0001);

課件出示整數(shù)的數(shù)位順序表,進(jìn)行小組討論:看一看,比一比,在數(shù)位順序表上整數(shù)部分與小數(shù)部分有何異同?

學(xué)生討論后匯報(bào)交流,師生共同總結(jié):

相同點(diǎn):相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10.

不同點(diǎn):整數(shù)部分在小數(shù)點(diǎn)的左邊,數(shù)位順序是從右往左依次排列,計(jì)數(shù)單位由小到大,只有最小的計(jì)算單位——1,沒(méi)有最大的計(jì)算單位;而小數(shù)部分在小數(shù)點(diǎn)的右邊,從左往右依次排列,計(jì)數(shù)單位由大到小,沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位,只有最大的計(jì)數(shù)單位——0.1.

師強(qiáng)調(diào):小數(shù)的半數(shù)單位也是“滿(mǎn)十進(jìn)1”,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第6頁(yè)“看一看,說(shuō)一說(shuō)”的圖片,進(jìn)而發(fā)現(xiàn):10個(gè)0.1元是1元;10個(gè)0.01元是0.1元,再次明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是“滿(mǎn)十進(jìn)1”。

三、鞏固運(yùn)用,拓展提升

1、出示教材第7頁(yè)“試一試”情境一:同樣的毛巾,小熊商店每條5元,小狗每條5.00元,這兩個(gè)毛巾的價(jià)格一樣嗎?

引導(dǎo)學(xué)生討論后交流匯報(bào)。

2、出示教材第7頁(yè)“試一試”情境二:涂一涂,你發(fā)現(xiàn)了什么?

讓學(xué)生自主涂色,并匯報(bào):0.6和0.60一樣大。

師提問(wèn):哪位同學(xué)能夠運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋一下為什么0.6和0.60一樣大?師歸納小結(jié)小數(shù)的基本性質(zhì):小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”,小數(shù)的大小不變。

3、即時(shí)練習(xí)。

課件出示題目:下面的數(shù)中哪些“0”可以去掉?哪些“0”不能去掉?

3.203.09 6.06 50.44 5.700 200.04

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

板書(shū)設(shè)計(jì):

小數(shù)的意義課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容:

小數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo):

1、理解小數(shù)在生活中產(chǎn)生的必要性。

2、經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過(guò)程,了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3、在探索交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn):兩三位小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):探究?jī)扇粩?shù)小數(shù)意義的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備:正方形卡紙

教學(xué)過(guò)程:

一、測(cè)量物體導(dǎo)入,了解小數(shù)的產(chǎn)生。

1、同學(xué)們,老師手中有一張四邊形彩紙,你猜測(cè)一下它是什么圖形?

2、那只是我們的猜測(cè),怎樣才能難我們猜測(cè)的結(jié)果呢?

生:用對(duì)折的方法(真善于思考)

師:還有其他方法嗎?

生:測(cè)量

師:怎樣測(cè)量。

生:四邊長(zhǎng)度是否相等。(用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)更有說(shuō)服力)

師:同學(xué)們手中也有一張四邊形彩紙,那我們就用剛才這名同學(xué)所說(shuō)的測(cè)量四邊長(zhǎng)度的方法來(lái)驗(yàn)證一下它到底是什么圖形。拿出尺子開(kāi)始吧!把測(cè)量完的長(zhǎng)度分別寫(xiě)在四邊的括號(hào)里。(培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維)

師:同學(xué)們都量好了,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你驗(yàn)證的結(jié)果。

生:是正方形,邊長(zhǎng)長(zhǎng)度都是厘米。

師:是正方形嗎?四條邊的長(zhǎng)度分別是多少厘米?我寫(xiě)在這好嗎?

師:有和這名同學(xué)數(shù)據(jù)不同的嗎?

師:怎么可能,大家都是正方形,你驗(yàn)證錯(cuò)了吧?

師:你真勇敢,在真理面前,不要向任何人低頭。

師:觀察這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:有整數(shù),也有小數(shù)。

師:同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)用到小數(shù)呢?

師:剛才我們?cè)跍y(cè)量圖形邊長(zhǎng)的時(shí)候因?yàn)殚L(zhǎng)度不是整厘米數(shù),所以我們用到了小數(shù),在生活中還有哪些地方你也運(yùn)用到了小數(shù)呢?

師:你們真是留心生活的孩子,老師這也搜集了一些,誰(shuí)讀給大家聽(tīng)。

課件出示很多情況。引出課題。(數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際。)

大家讀得都很準(zhǔn)確,在三年級(jí)我們對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí),而在這一節(jié)課,我們要研究一下小數(shù)的意義。板書(shū)。

師:我今天也帶來(lái)了幾個(gè)小數(shù),請(qǐng)大家注意看。

師:你們猜接下來(lái)老師要寫(xiě)哪個(gè)小數(shù)。

板書(shū):

師:你們是怎么猜到的呢?

二、探究一位小數(shù)的意義

1、讓我們來(lái)看這個(gè)小和0.1,它表示什么?

師:剛才我們進(jìn)行驗(yàn)證的那張正方形紙,我們把它看作是1,那這樣的2張呢,10張呢?

師:如果想用這張紙表示出0.1這么大的一塊,你估計(jì)一下能有多大呢?用手指給大家看。

師:這個(gè)0.1到底有多大呢,就用你手中的正方形紙畫(huà)一畫(huà)涂一涂表示出0.1那么大小的一塊。

生:匯報(bào)。

師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)0.1所表示的意義?

生:把正方形平均分成十分,表示其中一份的數(shù)就是0.1也就是十分之一。

師:只能是正方形平均分嗎?

師:所以0.1也就是十分之一。

師:仔細(xì)觀察這個(gè)正方形,除了0.1你還看到了哪個(gè)小數(shù)。0.9也就是十分之九。

師:怎么得到的呢?

師:那么0.1和0.9合起來(lái)就是多少?

師:看這些小數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么呢?

這些一位小數(shù)就是表示十分之幾。

三、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義。

1、如果要表示0.01那么大小的一塊,你會(huì)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法。

生:把這個(gè)正方形平均分成100份。表示其中的一份。

師:你們認(rèn)為是這樣嗎,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師:(教師演示這樣的過(guò)程)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.01所表示的意義呢?表示百分之一。

師:你還看到了哪個(gè)小數(shù)呢?百分之九十九。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們自己在有一百個(gè)格子的正方形上涂一涂,自己創(chuàng)造出一個(gè)小數(shù)來(lái)。

師:哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你涂了幾格,陰影部分用小數(shù)表示是多少?

師:你創(chuàng)造的小數(shù)是多少,猜猜他涂了多少個(gè)格子。那空白部分應(yīng)該是多少呢?

4、用這一環(huán)節(jié)引出0.4和0.40。區(qū)分意義的不同。

這樣的兩位小數(shù)表示百分之幾,在分法上不同,所表示的意義也是不同的。

四、認(rèn)識(shí)三、四位小數(shù)的意義。

1、我們認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,那三位小數(shù)呢?四位小數(shù)呢?

師:0.001表示千分之一0.234表示千分之二百三十四

師:那千分之31寫(xiě)成小數(shù)是多少?

2、我想表示出一個(gè)很大的三位小數(shù),你認(rèn)為應(yīng)該是多少?

4、它和誰(shuí)合在一起才會(huì)是1呢?

五、鞏固應(yīng)用。

1、把一米長(zhǎng)繩子分成10份,分別用小數(shù)分?jǐn)?shù)表示其中的4份。

2、解釋下面題中小數(shù)的意義。

周末天天去一個(gè)距家有0.3千米的超市買(mǎi)了一支鉛筆用了0.3元,來(lái)回路程共用去了0.3小時(shí)。

0.3千米=()米0.3元=()角0.3小時(shí)=()分

小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解小數(shù)的意義,能夠說(shuō)出小數(shù)各部分的名稱(chēng)。

2、正確掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)方法。

3、通過(guò)觀察、測(cè)量體驗(yàn)小數(shù)與生活的關(guān)系。

4、在合作與交流中的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)學(xué)概念。

2、小數(shù)表示形式。

3、理解小數(shù)的含義是本課的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的生活中的小數(shù)。

教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū):

1、一張桌子的高度是米;

2、教室窗戶(hù)的寬是米;

3、一份汴梁晚報(bào)價(jià)格是元

4、每度電的價(jià)格是元。

5、一棵包菜的重量是千克。

6、奧運(yùn)冠軍劉翔的身高是米,體重是千克。

問(wèn)題思考:

為什么在這些地方需要用小數(shù)來(lái)表示?

引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀這些小數(shù),在讀的過(guò)程之中,如果有錯(cuò)誤,教師當(dāng)即指導(dǎo)。

問(wèn)題:

1、這些都是小數(shù),你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識(shí)呢?

2、關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么?

3、今天我們就進(jìn)一步研究小數(shù)的意義。(揭示課題)

這樣的設(shè)計(jì)在于把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

二)新授部分

1、米表示什么意義?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(借助課件,幫助學(xué)生理解)

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō):剛才我們把1米平均分成10份,每份長(zhǎng)1分米,就是1/10米,還可以寫(xiě)成米。誰(shuí)也來(lái)就像這樣完整說(shuō)一說(shuō)。

師:這就是米的意義。對(duì)照板書(shū)中的分?jǐn)?shù)和小數(shù),你能發(fā)現(xiàn)什么?

學(xué)生思考后再交流,十分之幾可以寫(xiě)成一位小數(shù),反之,一位小數(shù)也可以用十分之幾表示。

問(wèn)題:十分之五等于多少?等于多少?

我們過(guò)去三年級(jí)所認(rèn)識(shí)的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分?jǐn)?shù),那么1米還可以平均分成多少份呢?

每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成米.

問(wèn):誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)米的意義。學(xué)生完整地說(shuō)出:

1米平均分成100份,每份長(zhǎng)1厘米,就是1/100米,還可以寫(xiě)成米。

想一想米表示什么?

重點(diǎn)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

觀察:對(duì)照板書(shū),那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

得到:百分之幾可以寫(xiě)成兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。

師:能舉些例子嗎?現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份,每份多長(zhǎng)?用分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何表示?

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?(得到:千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù))請(qǐng)?jiān)倥e例。

師:如果將1米平均分成份呢?能再舉例嗎?

接著學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)小數(shù):元、元、千克

把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

歸納:剛才我們分的是1米、1元、1千克等,都可以用整數(shù)“1”來(lái)表示,我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫(xiě)成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

三)練習(xí)加強(qiáng)理解

1、讀小數(shù):元米千米千克

2、1厘米=()/()分米5角=()元

3、王新買(mǎi)了三本書(shū),價(jià)錢(qián)分別是9角8分、7角、3元2角。如何表示

四)教學(xué)反思

1、認(rèn)識(shí)小數(shù)是小學(xué)階段教學(xué)小數(shù)的知識(shí),教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活中量長(zhǎng)度、買(mǎi)東西等具體事件聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容。

2、本節(jié)課教學(xué)包括一位小數(shù)的意義、讀寫(xiě)方法,是后繼學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計(jì)算的思考基礎(chǔ)。學(xué)生在日常生活中大量的接觸小數(shù),小數(shù)的讀和寫(xiě)并不是孩子的難點(diǎn),讓學(xué)生借助生活實(shí)際去理解小數(shù)的意義才是學(xué)生的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3、在教學(xué)過(guò)程中,考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),用元、角引入降低學(xué)生理解的難度。讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活的思想。

4、在教學(xué)中,教師應(yīng)該有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,讓課堂氣氛充分活躍起來(lái),這方面有待于今后教學(xué)中加強(qiáng)。

5、學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中,應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行適度的重組和補(bǔ)充。

方程的意義課件實(shí)用


學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫(xiě)每份教案課件。?寫(xiě)好教案課件需要細(xì)心,包括課程重點(diǎn)難點(diǎn)梳理等,寫(xiě)教案課件包括哪幾個(gè)部分?根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了以下有用的信息:“方程的意義課件”,以下內(nèi)容供參考請(qǐng)以你自己的判斷為準(zhǔn)!

方程的意義課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析。

2、使學(xué)生會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn):方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式和方程這組概念。

教學(xué)準(zhǔn)備:簡(jiǎn)易天平、法碼、水筆、橡皮泥、紙條、白紙、磁鐵。

教學(xué)過(guò)程:

一、課前談話(huà):

同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡干什么?你們喜歡玩嗎?喜歡的請(qǐng)舉手?

這么多人喜歡玩,老師想問(wèn)這么多同學(xué)中有人玩過(guò)玩過(guò)蹺蹺板嗎?玩過(guò)的請(qǐng)舉手,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玩蹺蹺板時(shí)是怎樣的情景?(學(xué)生自由回答)

當(dāng)兩邊的距離相等,重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來(lái),兩邊的重量相等,蹺蹺板就平衡。

二、新授

1、玩一玩

利用這種現(xiàn)象,科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平,老師也自己做了一個(gè)簡(jiǎn)易的天平。我們用它來(lái)玩一個(gè)類(lèi)似于蹺蹺板的游戲。好不好?

誰(shuí)想上來(lái)玩?

請(qǐng)你在左邊放一個(gè)20克的法碼,右邊放一個(gè)50克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(右邊的把左邊的蹺起來(lái)了),在左邊再放一個(gè)20克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(右邊的把左邊的蹺起來(lái)了,說(shuō)明右邊的重量比左邊的重),

你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?(用水筆板書(shū):20+20<50)

再在左邊放一個(gè)10克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(平衡了)

你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?(板書(shū):20xx+10=50。學(xué)生說(shuō)加法,則說(shuō)兩個(gè)20相加還可用[用水筆板書(shū):]

看來(lái)我們還可以用式子來(lái)表示天平的平衡情況,你們想不想親自來(lái)玩一玩?

老師為你們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組也準(zhǔn)備了一架簡(jiǎn)易天平,還有一些法碼,以及兩塊橡皮泥,大家可以利用這些工具,或者利用你們身邊一些比較輕的物體,如橡皮、小刀等,來(lái)玩一玩,然后把你們玩的時(shí)候看到的現(xiàn)象用式子表示出來(lái),好不好?

給你們5分鐘的時(shí)間,比一比哪個(gè)小組又快又好。

哪個(gè)小組把自己所寫(xiě)的式子拿上來(lái)展示出來(lái)。

(有不一樣的都可以拿上來(lái))

2、分類(lèi)

你們對(duì)這些式子滿(mǎn)意嗎?

大家寫(xiě)出了這么多的式子,你能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)嗎?小組討論怎么分?按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

1、如果學(xué)生中有是否含有未知數(shù)(板書(shū):含有未知數(shù))是否是等式(板書(shū):等式)這兩類(lèi)的指名上黑板分,其余的口頭交流。

2、把學(xué)生寫(xiě)的式子分成兩堆,讓學(xué)生分]

師:按照不同的標(biāo)準(zhǔn),有不同的結(jié)果。這一種分法,我們得到的這幾個(gè)式子是什么式子?這一種分法,

師:你能把這一種再分成兩類(lèi)嗎?怎么分?指名板演。

你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)?(揭示:含有未知數(shù)的等式)

象這樣,含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題。

3、理解概念

練習(xí):你能舉一個(gè)方程的例子嗎?學(xué)生在本子上寫(xiě)一個(gè)。

回憶一下,我們以前見(jiàn)過(guò)方程嗎,在哪見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生展示交流)

4、鞏固概念

老師這兒也有幾個(gè)式子,它們是方程嗎?(用手勢(shì)表示,隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么)

通過(guò)這幾道題的練習(xí),你對(duì)方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

(1)未知數(shù)不一定用X表示。

(2)未知數(shù)不一定只有一個(gè)。

一個(gè)方程,必須具備哪些條件?

5、比較辨析

師:含有未知數(shù)的等式叫方程,那么方程和等式有什么關(guān)系呢?

如果老師說(shuō),方程一定是等式。對(duì)嗎?(結(jié)合板書(shū)交流)

等式也一定是方程。(結(jié)合板書(shū)交流)

也就是說(shuō):方程一定是(等式),但等式[不一定是(方程)]。

你能用自己的方式來(lái)表示方等式和方程之間的關(guān)系嗎?

例如畫(huà)圖或者別的方式,小組合作,試一試。(用水筆畫(huà)在白紙上,字要寫(xiě)得大些)

三、鞏固

師:同學(xué)們的圖非常形象地表示出了方程和等式之間的關(guān)系,

1、這些圖你能用方程來(lái)表示嗎?

2、看來(lái)同學(xué)們對(duì)今天學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò),用方程還可以表示生活中的一些數(shù)量之間的關(guān)系?

如:我班一共有多少人,男生有多少人?如果把女生的人數(shù)看成X,你會(huì)用方程來(lái)表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系嗎?

師:這里還有一些有關(guān)我們學(xué)校的信息,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3、新的謝橋中心小學(xué),是蘇州市內(nèi)占地面積最大的小學(xué)之一。建筑面積約25000平方米,3幢教學(xué)樓的建筑面積一共約為19500平方米,平均每幢為c平方米,其它建筑面積為m平方米。你能選擇其中一些信息列出方程來(lái)嗎?(同桌交流)

四、小結(jié)

學(xué)了這堂課你有什么想說(shuō)的嗎?你有什么想對(duì)老師說(shuō)的嗎?

方程的意義課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展其抽象思維能力和符號(hào)感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):理解方程的意義。

難點(diǎn):理解方程與等式的異同。

三、教學(xué)過(guò)程

尊敬的各位老師大家好,我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生,今天我試講的題目是方程的意義,下面我將正式開(kāi)始我的試講。

上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。

【導(dǎo)入】

導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都喜歡玩蹺蹺板嗎?看熊二和光頭強(qiáng)也在玩蹺蹺板,我們一起來(lái)看一看,可以他們的體重懸殊太大了,光頭強(qiáng)高高的被掛了起來(lái)??醇蛨D圖也來(lái)了。光頭強(qiáng)和吉吉涂涂坐在一邊,熊二坐在另一邊,怎么樣?對(duì)呀,蹺蹺板正好平衡了,那你們用一個(gè)算式來(lái)表示就是,對(duì),熊二的體重等于光頭強(qiáng)+{吉吉+圖圖的體重,其實(shí)在蹺蹺板中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó),去探究方程的意義。

【新授】

活動(dòng)一:

根據(jù)翹翹板的這種現(xiàn)象呀,科學(xué)家就設(shè)計(jì)出了天平。看老師面前就有一個(gè)天平,天平已經(jīng)是我們的老朋友了,之前我們認(rèn)識(shí)克的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她,那誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下這位老朋友呢?請(qǐng)你來(lái)介紹,你介紹的可真全面,請(qǐng)坐,天平有兩個(gè)托盤(pán),中間有一個(gè)刻度盤(pán),天平中間有一個(gè)指針,天平左右兩邊物體重量相等的時(shí)候,天平就平衡,我們一般是左物右碼。

那我們一起來(lái)操作一下天平,同學(xué)們仔細(xì)看,老師先將右盤(pán)上放上100克砝碼,再在左盤(pán)上放上兩個(gè)50克的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)呀,天平平衡了。誰(shuí)來(lái)用一個(gè)式子的來(lái)表示呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō),說(shuō)的非常準(zhǔn)確,請(qǐng)坐,50+50=100。

活動(dòng)二:

那我們一起觀察這個(gè)算是它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)目光非常敏銳等號(hào)左邊和右邊相等,這樣的式子就是一個(gè)等式。接下來(lái)再來(lái)認(rèn)真觀察,老師將左邊兩個(gè)50克的砝碼拿下來(lái),在重新在天平的左邊放上一個(gè)杯子,你們發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)呀,天平平衡了,也就是說(shuō)杯子的重量是100克,同學(xué)們是這樣的嗎?那老師帶往杯子里倒一些水,又出現(xiàn)了什么情況呀?對(duì)呀,天平朝向杯子這邊傾斜了,也就是說(shuō)杯子的重量加水的重量大于100克。那我們?cè)傧蛱炱接疫叿艂€(gè)100克的砝碼,看一看有什么變化?天平還是朝杯子這邊傾斜,那你們能用將這個(gè)過(guò)程用一個(gè)式子來(lái)表示一下嘛,請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的真不錯(cuò),請(qǐng)坐。杯子加水的重量大于200克,誰(shuí)還有更好的方法,來(lái)做的最端正的同學(xué),請(qǐng)你來(lái)說(shuō)你的小腦袋可真靈活,請(qǐng)坐。對(duì)呀,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用字母表示數(shù)。我們可以用字母x來(lái)表示水的重量,剛剛我們已經(jīng)稱(chēng)出了杯子的重量是100克,所以用式子來(lái)表示就是x+100大于200。同學(xué)們,你們都想到這個(gè)方法了嗎?你們可真棒,那我們繼續(xù)操作,我們?cè)傧蛴疫呁斜P(pán)放100克的砝碼,看一看有什么變化呀?來(lái)請(qǐng)你來(lái)說(shuō),說(shuō)的非常棒,請(qǐng)坐。天平朝向右邊托盤(pán)傾斜了。那這個(gè)過(guò)程我沒(méi)有該用哪個(gè)式子來(lái)表示呢?對(duì)呀,x+100小于300,看來(lái)我們剛剛放100克的砝碼放過(guò)大了,那我們?cè)俜乓粋€(gè)小一點(diǎn)的試一試。

我們將這100克的砝碼換成50克的砝碼來(lái)試一試。同學(xué)們仔細(xì)觀察,對(duì)呀,我們的天平竟然平衡了,那也就是說(shuō)我沒(méi)杯子加水的重量等于250克,那我們用算式來(lái)表示該如何表示呢?來(lái)躲著最端正的同學(xué),請(qǐng)你來(lái)說(shuō),說(shuō)的非常棒,請(qǐng)坐x+100=250。同學(xué)們可真是太棒了,

活動(dòng)三:

通過(guò)我們的共同探索,和一起操作寫(xiě)出了這么多的方式,我們帶來(lái)仔細(xì)觀察這些算式,這些算式之間有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?

先獨(dú)立思考,再小組合作討論,完成以端正的坐姿來(lái)示意老師,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又快又好開(kāi)始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)你來(lái)說(shuō)觀察的非常敏銳,請(qǐng)坐。有的算式是等式,洋浦的是不等式,那我們?cè)賮?lái)看一看這等式的兩個(gè)算式之間他們有什么不同呢?請(qǐng)你來(lái)說(shuō),這可真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)坐。第二個(gè)算式有一個(gè)未知數(shù)x,而第一個(gè)沒(méi)有,其實(shí)像這種含有未知數(shù)x的等式就是我們今天所學(xué)習(xí)的方程。

那是不是所有的等式都是方程呢?對(duì)呀,不是。只有含有未知數(shù)的等式才是方程,也就是說(shuō)要判斷一個(gè)式子是不是方程,我們需要注意哪幾點(diǎn)呢?來(lái)請(qǐng)你來(lái)說(shuō),說(shuō)的非常棒,我們需要有兩個(gè)條件,一個(gè)是含有未知數(shù),二是等式。

同學(xué)們,你們都是這樣想的嗎?那老師這樣說(shuō)你們看對(duì)不對(duì)?方程是等式,對(duì)這樣說(shuō)是正確的,那等式是方程呢?對(duì)呀,這樣說(shuō)不正確,因?yàn)檫€需要一個(gè)條件,也就是說(shuō)這個(gè)等式里必須含有未知數(shù)。

觀察一下黑板上這些內(nèi)容,以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的方程的意義。

【鞏固練習(xí)】

那我們看一看這道題,老師買(mǎi)了三本練習(xí)本,一共花了2.4元,我都沒(méi)本練習(xí)本價(jià)格用x來(lái)表示,那又該如何列算式?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)好,請(qǐng)多3xx等于2.4,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,用字母表示數(shù)的時(shí)候數(shù)字與字母相乘,其中的稱(chēng)號(hào)我們可以省略,數(shù)字放在前面,所以是3x等于2.4。是方程嗎/對(duì)呀,是我們一起來(lái)看一看符合不符合這兩個(gè)條件是不是等是,對(duì)是等式,而且還有未知數(shù)。

【課堂小結(jié)】

不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都有那些收獲呢?班長(zhǎng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō),他說(shuō)啊通過(guò)本節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么是方程,什么是等式??磥?lái)啊本節(jié)課上特聽(tīng)講非常認(rèn)真,請(qǐng)坐!

【作業(yè)布置】

那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù),課下去搜集一下我國(guó)古代如何解決類(lèi)似的問(wèn)題呢?下節(jié)課一起來(lái)交流討論一下。

本節(jié)課就先上到這,下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

尊敬的各位考官,我的'試講到此結(jié)束,感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)!

方程的意義課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解方程的意義,會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。

2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。

知識(shí)重點(diǎn)

會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。

教學(xué)難點(diǎn)

天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)方法和手段

引入

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

今天我們上課要用到一種重要的稱(chēng)量工具,它是什么呢?對(duì),它是天平。同學(xué)們對(duì)天平有哪些了解呢?天平由天平稱(chēng)與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤(pán)的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。

二、新知學(xué)習(xí)

1、實(shí)物演示,引出方程。

操作天平:第一步,稱(chēng)出一只空杯子重100克,板書(shū):1只空杯子=100克;

第二步,往往空杯子里倒入約150毫升水(可在水中滴幾滴紅墨水),問(wèn):發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來(lái)比100克重,現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。

第三步,增加100克砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重?,F(xiàn)在,水有多重,知道嗎?如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢?100+x200。

第四步,再增加100克砝碼,天平往砝碼這邊傾斜。問(wèn):哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:100+x300.

第五步,把一個(gè)100克的砝碼換成50克,天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣?用式子怎樣表示?讓學(xué)生得出:100+x=250。

像這樣含有求知數(shù)的等式,人們給它起了個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?對(duì),叫方程。請(qǐng)大家試著寫(xiě)出一個(gè)方程。

2、寫(xiě)方程,加深對(duì)方程的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生試著寫(xiě)出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它不是方程的原因。

看書(shū)第54頁(yè),看書(shū)上列出的一些方程,讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié):一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件??jī)蓚€(gè)條件,一要是等式,二要含有求知數(shù)(即字母),這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。

3、反饋練習(xí)。

完成做一做,在是方程的式子后面打上。對(duì)于不是方程的幾個(gè)式子要說(shuō)明其理由。

課堂練習(xí)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎么判斷一個(gè)式子是不是方程?

提問(wèn):方程是不是等式?等式一定是方程嗎?

看課外閱讀,了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。

課后追記

本課方程的特征比較容易,從兩點(diǎn)(1)含有字母(2)等式來(lái)判斷。雖然形式比較

簡(jiǎn)單,但是仍然要注意區(qū)分式子和方程。

方程的意義課件 篇4

一 、教材分析

教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)五年級(jí)(上冊(cè))第53頁(yè)——54頁(yè)。做一做。練習(xí)十一 1——3題。教材的編寫(xiě)意圖是從等式引入,首先通過(guò)天平演示,說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克,然后在杯中倒入水,并設(shè)水重x克。通過(guò)逐步嘗試,得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等,引出含有未知數(shù)的等式稱(chēng)為方程。

為提供更為豐富的感知材料,教材提出:你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎?然后通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖,讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。

在“做一做”里,教材給出了6個(gè)式子,讓學(xué)生識(shí)別哪些是方程。要讓學(xué)生明白,未知數(shù)還可以用不同的字母表示。

“你知道嗎”的閱讀材料,簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過(guò)讓學(xué)生閱讀,了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。

二、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過(guò)一定的情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的意義,列方程和用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察,思考,討論,探究。說(shuō)出方程的特點(diǎn)并由不等的式子到相等的式子,從而推導(dǎo)方程的意義并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意義列出簡(jiǎn)單的方程和用方程表示簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。

三、教法

1.指導(dǎo)思想

本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗(yàn)為情景引入教學(xué)內(nèi)容的,教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察,探究,主動(dòng)掌握有關(guān)知識(shí)和技能;進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí),發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

2.教學(xué)方法

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)鉤和認(rèn)知水平,從生活實(shí)際中的情景——用天平稱(chēng)量物體重量入手,通過(guò)教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀察“等式”——“不等式”——“方程”的演示過(guò)程,深刻理解方程是含有未知數(shù)的等式。然后結(jié)合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對(duì)方程意義的理解,最后設(shè)計(jì)二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數(shù)量關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。

四、 教學(xué)流程

1.舊知練習(xí),學(xué)前準(zhǔn)備

這一部分共安排了4道填空題。目地是通過(guò)復(fù)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系來(lái)為本節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。

2.情景引入,探究新知

從天平的認(rèn)識(shí)入手,讓學(xué)生了解一些天平的使用知識(shí)。然后演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼,使學(xué)生觀察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?。從而為等式的引入作鋪墊。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說(shuō)明不平衡,得到100+x》100的不等式。再增加琺碼,又得到100+x《300的不等式。最后天平逐漸平蘅,左右兩邊相等,得到100+x=250這樣一個(gè)含有未知數(shù)的等式,稱(chēng)為方程。使學(xué)生理解,方程應(yīng)該是一個(gè)等式,而且是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學(xué)生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的x換成b,式子還是方程。說(shuō)明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。

3.深化概念,加強(qiáng)理解

先出示一組式子判斷是不是方程,說(shuō)出判斷的理由,使學(xué)生對(duì)方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程,讓學(xué)生知道方程中的未知數(shù)可以不只一個(gè)。最后讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程和舉出反例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

4.聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展

(1)列出第62頁(yè)第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據(jù)方程的意義列出方程。

(2)用方程表示數(shù)量關(guān)系的情景是對(duì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和方程的意義的整合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生列出方程,還可啟發(fā)學(xué)生列出不同的方程。

5.總結(jié)全課:對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

6.課堂作業(yè):當(dāng)堂練習(xí)或課下完成。

方程的意義課件 篇5

教學(xué)內(nèi)容:課本第105~107頁(yè)的內(nèi)容,完成練習(xí)二十六的題目。

教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡(jiǎn)易方程的一般步驟。

教具準(zhǔn)備:天平、砝碼、標(biāo)有20、30和?的方木塊。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)。

提問(wèn)學(xué)生加、減、乘、除和部分間的關(guān)系。

二、新授。

1.方程的意義。

(1)教學(xué)第(1)個(gè)例子。

教師將天平、砝碼擺在講臺(tái)上,然后,提出問(wèn)題指名學(xué)生回答。

講臺(tái)上擺著的上什么儀器?(天平)

它是用來(lái)做什么的?(用來(lái)稱(chēng)物品的重量的。)

你知道怎樣用它稱(chēng)物品的重量嗎?(在天平的左面盤(pán)內(nèi)放置所稱(chēng)的物品,右面放置砝碼。當(dāng)天平兩邊平衡,即天平兩端的重量相等。砝碼所標(biāo)的重量就是所稱(chēng)物品的重量。)

在天平左面放一個(gè)50克的砝碼,右面放標(biāo)有20、30的木塊。

問(wèn):現(xiàn)在天平平衡嗎?這說(shuō)明了什么?(平衡,說(shuō)明天平左右兩邊的重量相等)

你能用一個(gè)式子表示這種情況嗎?試試看?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言,板書(shū):20+30=50)

問(wèn):這是一個(gè)什么式子?(等式)

(2)教學(xué)第2個(gè)例子。

教師改變天平上所放物品和砝碼,使之同教科書(shū)第105頁(yè)下圖。

問(wèn):現(xiàn)在天平也保持平衡,這說(shuō)明什么?你能用式子表示這種平衡的情況嗎?試試看!

指名讓學(xué)生試著寫(xiě)出等式。

告訴學(xué)生:?是要求的未知數(shù),我們學(xué)過(guò)一般未知數(shù)用字母X表示,所以這個(gè)等式可以寫(xiě)成:20+x=100。

問(wèn):這是一個(gè)什么式子?(等式)

比較一個(gè)這個(gè)等式與20+30=50有什么不同?(這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式)

這個(gè)x應(yīng)該是多少克?(讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō),教師總結(jié):這里的x所表示的未知數(shù)不是隨便確定的,它必須使天平保持平衡的重量,也就是說(shuō)未知數(shù)代表的數(shù)值必須使等號(hào)左右兩邊正好相等。在20+x=100的右邊板書(shū):x=80)

(3)教學(xué)第(3)個(gè)例子。

投影出示第106頁(yè)的上圖。

問(wèn):看這幅圖,這幅圖的圖意是什么?(這幅圖告訴我們:這里的每個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是x元,3個(gè)籃球的總價(jià)是234元。)

每個(gè)籃球的價(jià)錢(qián)是x元,3個(gè)籃球的總價(jià)還可以怎樣表示?(3x)你能根據(jù)圖意寫(xiě)出一個(gè)等式來(lái)嗎?(3x=234)

想一想,這個(gè)等式有什么特點(diǎn)?(這也是一個(gè)含有未數(shù)的等式。)

當(dāng)x等于多少時(shí),這個(gè)等式中的等號(hào)左右兩邊正好相等?(x等于78時(shí),在3x=234的右邊板書(shū):x=78)

得出:像這樣一些等式:20+x=100、3x=234、x-10=35、x12=5叫做方程。

練習(xí):下面的式子哪些是等式,哪些是方程。

4+3x=106+2x7-x>317-8=9

8x=018x=96012=5

得出:

17-8=94+3x=10

6012=58x=0

18x=9

問(wèn):從幅圖,你能說(shuō)一說(shuō)它的含義嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生得出:等式包括方程,等式的范圍比方程的范圍大;方程一定是等式,但等式不一定是方程。

問(wèn):有了方程和等式的知識(shí),當(dāng)遇到一個(gè)式子,要判斷它是不是方程時(shí),應(yīng)該怎樣想?

2.簡(jiǎn)易方程(一)。

(1)教學(xué)例1。

說(shuō)明:我們把使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。例如,x=80是方程20+x=100的解,x=78是方程3x=234的解。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。想一想:方程的解和解方程這兩個(gè)概念之間有什么區(qū)別?

(先讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō),然后教師總結(jié):方程的解指的是一個(gè)數(shù),它表示未知數(shù)等于多少時(shí)使方程中等號(hào)左右兩邊相等。例如當(dāng)x=80,20+x=100的等號(hào)左右兩邊相等。而解方程是指求這個(gè)未知數(shù)的演算過(guò)程。我們以前做過(guò)的一些求未知數(shù)x的題目,實(shí)際上說(shuō)是解方程。)

2.學(xué)習(xí)解方程的方法。

出示例1:x-8=16

講解解方程的步驟及書(shū)寫(xiě)格式:

先寫(xiě)解字;然后根據(jù)四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系及運(yùn)算定律進(jìn)行思考:x-8=16,就想被減數(shù)等于減數(shù)加差,所以x=16+8,x=24。運(yùn)算的根據(jù)可以不寫(xiě);每個(gè)等式占一行,各行的等號(hào)要對(duì)齊。求出x的值后,還要進(jìn)行檢驗(yàn),以判斷它是不是原方程的解。板書(shū):

x-8=16

解:x=16+8

x=24

檢驗(yàn):把x=24代入原方程。

左邊=24-8=16,右邊=16,

左邊=右邊

所以x=24是原方程的解。

師:以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程,沒(méi)有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

3.課堂練習(xí)。

做教書(shū)第107頁(yè)做一做中的題目。

4.鞏固練習(xí)。

做練習(xí)二十六的第1~3題。

課后小結(jié):

方程的意義課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)方程意義的理解,會(huì)用等式的性質(zhì)解形如xa=b,ax=b和xa=b的簡(jiǎn)易方程,能正確理解簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量間的相等關(guān)系,會(huì)列方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù),公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義,能在1-100的自然數(shù)中,找出10以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)以及100以?xún)?nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

3.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù);會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分,通分,會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大?。荒苷_計(jì)算簡(jiǎn)單的異分母分?jǐn)?shù)加,減法,能用合理的方法計(jì)算簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算式題;能應(yīng)用上述知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握在具體的情境中用數(shù)對(duì)表示位置的方法;能在方格圖中用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置,能根據(jù)給出的數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的點(diǎn)。

5.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握?qǐng)A的特征,會(huì)正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積,并能解決一些與圓有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

6.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),作用,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,能對(duì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并加以解決。

7.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念,提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

8.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,體驗(yàn)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解,提高解決問(wèn)題能力,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容具體安排。

課時(shí)安排

共5課時(shí)

方程的意義課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解方程的意義,知道什么是方程的解,什么是解方程,并弄清等式與方程的關(guān)系。

2、會(huì)判斷什么是方程,會(huì)解一步計(jì)算的方程,并會(huì)檢驗(yàn)方程的解。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗(yàn)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解等式與方程的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們學(xué)過(guò)了用字母表示數(shù),下面用含有字母的式子表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。(口答)

(1)x與6的和(2)x與4的和

(3)20減x的5倍的差(4)x的2倍加1.8

在上幼兒園的時(shí)候你都喜歡玩哪些游戲呢?

看看這兩位小朋友在做什么游戲?你想不想玩?

那接下來(lái)我們也一起來(lái)玩一玩。

老師有65千克(板書(shū):65)你呢?(指名學(xué)生)

請(qǐng)大家閉上眼睛想一想,當(dāng)我與他坐上翹翹板兩端的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?

那怎樣就能使翹翹板平衡了呢?

你能用一個(gè)式子把它表示嗎?(板書(shū):30+35=65,左右兩邊相等)

同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)與翹翹板相類(lèi)似的物體嗎?(天平)

今天我這里有一架天平,誰(shuí)能介紹一下天平的使用方法嗎(那什么時(shí)候天平就平衡了呢?當(dāng)兩重量相等的時(shí)候或者指針指向中間的時(shí)候。)

你了解得的可真多!

二、探究新知

1、理解方程的意義

師:這里也有兩架天平也保持著平衡,你能用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎?

(1)20+30=50(2)20+X=100

師:那么X是多少?(80克)這個(gè)X是固定的值。能不能隨便的說(shuō)?(不能)前面我們學(xué)的用字母表示數(shù)時(shí)可以表示任意的數(shù),但這里是一個(gè)固定的值,不能表示任意的數(shù),只能是使等式左右兩邊相等的值。

師:那么這兩個(gè)算式有什么不同?(含有未知數(shù))

同學(xué)們,真厲害!

前幾天,學(xué)校又新買(mǎi)了3只籃球,(出示籃球圖)共用去186元,同學(xué)們,你們能用一個(gè)等式來(lái)表示嗎?(板書(shū):3X=186)

大家觀察一下這幾個(gè)等式,你能不能把它們分分類(lèi)?

30+35=6520+X=100

20+30=503X=186

揭示方程概念:含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書(shū))

2、比較等式和方程

下面我們觀察一下,它們有什么相同?什么不同?(小組討論)

得出相同點(diǎn):都是等式,不同點(diǎn):方程含有未知數(shù)

強(qiáng)調(diào):方程必備兩個(gè)條件:一、含有未知數(shù)。二、等式

誰(shuí)能用這個(gè)圖來(lái)表示等式和方程的關(guān)系?(小組討論)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)等式和方程的關(guān)系等式

方程

那你能說(shuō)幾個(gè)方程嗎?

練習(xí):下面哪些是方程?哪些不是方程?

35-X=128412=74X-32

49X=7450X=90069+X

3、自學(xué)什么是解方程、方程的解

(1)學(xué)生自學(xué)課本99頁(yè),回答下列問(wèn)題:

a:什么是方程的解?

b:什么是解方程?

c:方程的解和解方程一樣嗎?

d:和以前學(xué)的求知數(shù)有什么關(guān)系?

4、解方程

下面我們一起來(lái)解方程

例1X-18=30根據(jù)被減數(shù)=差+減數(shù)

解:X=30+18

X=48

檢驗(yàn)把X=48代入原方程。

左邊=48-18=30,右邊=30

左邊=右邊

所以X=48是原方程的解。

進(jìn)一步明確:方程的解和解方程

解方程和求知數(shù)又有什么不同呢?

三、鞏固練習(xí)

1、試一試:4X=6.4(要求寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程)

2、判斷:

(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。()

(2)、方程是等式,所以等式也是方程。()

(3)、檢驗(yàn)方程的解是否正確,應(yīng)當(dāng)把求得的解代入原方程。()

(4)、X=36是方程X3=12的解。()

(5)X=1是方程。()

3、選擇

(1)X-12=20的解是()

A、X=18B、X=32

(2)4X=6的解是()

A、X=1.5B、X=2

(3)3X-7=21這個(gè)式子是()

A、方程B、不等式C、既是等式又是方程

(4)X=5是方程()的解

A、15X=3B、3X+2=17

4、解方程(機(jī)動(dòng))

28+X=92X16=5(要求寫(xiě)出檢驗(yàn)過(guò)程)

四、小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲?

你覺(jué)得哪些地方值得注意?

方程的意義課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解方程的意義,知道什么是方程的解,什么是解方程,并弄清等式與方程的關(guān)系。

2、過(guò)程與方法:會(huì)判斷什么是方程,會(huì)解一步計(jì)算的方程,并會(huì)檢驗(yàn)方程的解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解方程的意義,初步掌握解方程的方法和書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)難點(diǎn):

方程的解和解方程兩個(gè)概念間的聯(lián)系及區(qū)別,并會(huì)應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備:

課件、白紙

教學(xué)過(guò)程:

一、激情導(dǎo)入

1、游戲引出課題:

師:小朋友們,我們來(lái)做個(gè)游戲吧!老師來(lái)說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ),你們反這個(gè)詞語(yǔ)反一反說(shuō)出來(lái),好嗎?看誰(shuí)反應(yīng)快!

父母的愛(ài)——愛(ài)父母;動(dòng)物的畫(huà)——畫(huà)動(dòng)物;

節(jié)目的表演——表演節(jié)目;生命的感悟——感悟生命;朋友的理解——理解朋友;

朋友的善待——善待朋友;親人的召換——召換親人;兒女的擔(dān)憂(yōu)——擔(dān)憂(yōu)兒女

問(wèn)題的答——答問(wèn)題;方程的解——解方程;

引出課題:板書(shū)“方程的解解方程”

這節(jié)課我們來(lái)研究這里面的知識(shí)。

二、講解概念“等式、方程”

1、找朋友:

師:剛才我們玩的這個(gè)游戲中,找到了好幾對(duì)文字上的朋友。

下面,請(qǐng)你來(lái)幫這些式子或數(shù)字找找朋友,你愿意嗎?

生:愿意。

①、出示課件:同桌之間說(shuō)一說(shuō);指名回答,根據(jù)學(xué)生回答再次出示課件。

師:這幾對(duì)好朋友都有什么特點(diǎn)呢?

生:它們相等。(關(guān)鍵引出“相等”)

師:除了把它們用線(xiàn)連起來(lái),還可以用什么方法來(lái)表示它們之間是相等的呢?

生:列成一個(gè)式子。

學(xué)生口答列式,師邊板書(shū):80-20=60

2+0.5=2.5

30÷15=2

30×2=60

師:像這樣用等號(hào)連接起來(lái)的,表示左右兩邊相等的式子,我們把它們?nèi)∶械仁健?/p>

師:你能舉例說(shuō)幾個(gè)等式嗎?

②、引出方程:

師:那剩下的幾個(gè)它們找不到朋友,心里不太高興,你能把它們也連連線(xiàn)寫(xiě)成一個(gè)等式嗎?

生:能。

學(xué)生口答并板書(shū),如:x+3=9

300-b=250

3a=18

師:我們又找到了3對(duì)朋友,它們也是等式。那這三個(gè)等式跟剛才的四個(gè)等式有哪些相同和不同的地方嗎?

生:它們有未知數(shù)x、a、b。

師:像這樣含有未知數(shù)的等式,我們給它取名叫方程。

你能舉例說(shuō)幾個(gè)方程嗎?

2、等式與方程的關(guān)系:

師:那等式和方程之間到底是什么關(guān)系呢?

你能用一種直觀形象的方法來(lái)表示它們之間的關(guān)系嗎?

你可以在紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà),用自己喜歡的方式來(lái)表示,四人小組討論一下。

指名回答。出示課件并板書(shū)。

師小結(jié):方程屬于等式,里面含有未知數(shù),是一種特殊的等式,但等式不一定是方程。

3、判斷練習(xí):

師:我們有了方程和等式的知識(shí),當(dāng)遇到一個(gè)式子,要判斷它是不是方程時(shí),應(yīng)該怎么想?

生:先看它是不是等式,如果是等式,再看它有沒(méi)有未知數(shù)。如果它有未知數(shù),就是方程;如果沒(méi)有未知數(shù),就不是方程,而是一般的等式。

師小結(jié):一必須是等式,二必須含有未知數(shù)。

師出示課件中的練習(xí):下列哪些是方程,哪些不是方程?

①、下面哪些是方程,哪些不是方程:

35-b=1284÷12=7

5x-32

450x=90069+a

②、含有未知數(shù)的算式叫做方程。

③、方程一定是等式;等式一定是方程。

④、35+x=76既是等式,也是方程。

⑤、30+20=10+40是等式,但不是方程。

⑥、y=0不是方程。

⑦、x=20是方程30+x=50的解。

寫(xiě)意課件(精選13篇)


被幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦的“寫(xiě)意課件”文章實(shí)屬不俗,不妨一讀。老師會(huì)將主要教學(xué)內(nèi)容加以整理并制成教案課件,對(duì)于未涉及的教學(xué)內(nèi)容,老師則務(wù)必加緊補(bǔ)充。教案是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵工具,在你閱讀后趕緊分享給朋友吧!

寫(xiě)意課件 篇1

課題:中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣??????????????????????? 課時(shí):一課時(shí)

中國(guó)花鳥(niǎo)在我國(guó)民族繪畫(huà)中,有著悠久的歷史和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響,花鳥(niǎo)畫(huà)早在唐代便獨(dú)立成科,后經(jīng)五代的“徐黃異體”和宋代院體派、文人畫(huà)的推陳出新,使花鳥(niǎo)畫(huà)得到了空前的繁榮和發(fā)展。明代以陳淳、徐渭為代表的一批畫(huà)家,把筆線(xiàn)與書(shū)法結(jié)合起來(lái),粗筆狂縱,豪放恣肆,開(kāi)創(chuàng)了大寫(xiě)意畫(huà)風(fēng)的鮮明特色。清代的“四僧”和“揚(yáng)州八怪”寄情于物,怪誕不經(jīng),強(qiáng)調(diào)個(gè)性化極強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格,尤其是晚期的吳昌碩,他們都能熔詩(shī)、畫(huà)、印為一爐,獨(dú)樹(shù)一幟,面目一新,影響了近百年的繪畫(huà)發(fā)展。如若每一位中學(xué)生都能把握住花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò),仔細(xì)品味浩如煙海的藝術(shù)精品,認(rèn)真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情,審美能力自然隨之而得到提高,崇高的民族自豪感油然而生。學(xué)生在理解掌握了基本的筆墨陳式后,還要經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的臨摹練習(xí),才能熟練應(yīng)用;造型基礎(chǔ)的不同,將致使每位學(xué)生個(gè)體的差異,寫(xiě)意花鳥(niǎo)寫(xiě)畫(huà)“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印”結(jié)合的完美形式,向每位學(xué)生的畫(huà)外修養(yǎng)提出了很高的要求。

在給初二3個(gè)班的國(guó)畫(huà)教學(xué)中,從這幾節(jié)課的比較來(lái)看,在課堂中,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,但是在美術(shù)課堂中,還是不能忽視教師的演示作用,這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法,但是應(yīng)該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫(huà)技法后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,從中體會(huì)一下中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深,了解中國(guó)畫(huà)的情趣。臨摹在教學(xué)中不可少,但是很容易就限制了學(xué)生的思維,教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式,畫(huà)出來(lái)的作品都與老師的相象,沒(méi)有融入自己

的東西,這應(yīng)該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。

本周下來(lái)反思了很多,以上感受最大的,總之,要上好一堂課,教師應(yīng)該要認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真試教,認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作,在以后的教學(xué)中,相信通過(guò)自己的努力,會(huì)做得更好!

寫(xiě)意課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1.了解月亮的基本組成部分,能夠大膽、自信的畫(huà)出自己心目中的月亮。

2.發(fā)展幼兒的觀察力和想象能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:月亮圖片實(shí)物月亮

學(xué)具:繪畫(huà)紙、記號(hào)筆等

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng)

---今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西。

出示月亮(圖片)

---這是什么?

---今天月亮姑娘到我們班做客。

整體觀察月亮以及展開(kāi)想象

引導(dǎo)觀察不同狀態(tài)的月亮。

---看,老師給你們帶來(lái)了什么樣月亮?

---咦,這個(gè)月亮是什么樣的?看上去像什么?

繼續(xù)觀察不同狀態(tài)的月亮,展開(kāi)想象

---你覺(jué)得這時(shí)候的月亮像什么?

師小結(jié):原來(lái)月亮的形狀可以是各種各樣的,想怎么變就怎么變,真有趣!

三、教師示范

1.教師引導(dǎo)幼兒作畫(huà)

師:老師給你們準(zhǔn)備了記號(hào)筆,想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。你們想不想也來(lái)玩一玩,可有趣了!

2、作畫(huà)要求

(1)畫(huà)畫(huà)先想好,輕輕的畫(huà)。

(2)畫(huà)畫(huà)時(shí),不要讓記號(hào)筆的顏色跑到你的衣服上。

四、幼兒作畫(huà)

1、教師一邊巡視,一邊指導(dǎo)。

2、請(qǐng)畫(huà)好的幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么樣的月亮。

五.評(píng)價(jià)

自評(píng):你畫(huà)了一個(gè)什么樣的月亮?

互評(píng):你喜歡哪一幅?為什么?

師評(píng):小朋友的月亮畫(huà)的真有趣啊!下次我們一起再玩哦!

寫(xiě)意課件 篇3

圖上共畫(huà)了幾只麻雀?

麻雀的身體由哪幾局部組成?

麻雀的背部是什么顏色?此外,它的嘴巴、爪各是什么顏色?

5.教師講解(形態(tài)特點(diǎn)):麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大、體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點(diǎn),頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)一黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛(ài)。在畫(huà)麻雀之前,先要理解麻雀的頭部和身子由兩個(gè)蛋形組成,或者是一個(gè)棗形加蛋形組成,這樣畫(huà)麻雀就方便多了。 板書(shū)分析:(鳥(niǎo)的畫(huà)法)以麻雀為例進(jìn)行分析

6.結(jié)合幻燈教學(xué),教師邊示范邊講解把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師在畫(huà)鳥(niǎo)的羽毛時(shí)要突出重點(diǎn),盡量講得詳細(xì)一些。

接著畫(huà)身翅,

濃墨畫(huà)嘴眼,

淡墨勾胸腹,

濃墨畫(huà)翅尾,

背斑趁濕點(diǎn), 濃墨再畫(huà)爪,

麻雀俱畫(huà)成。

畫(huà)法步驟:

說(shuō)明:先用墨赭畫(huà)頭頂,接著畫(huà)身體和翅膀注意水分不要太多,潤(rùn)筆、枯筆相結(jié)合。

7.學(xué)習(xí)練習(xí)畫(huà)一只麻雀,教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對(duì)性地把一些較好的作品展示出來(lái)鼓勵(lì)同學(xué),指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),并對(duì)一些畫(huà)得不夠好的同學(xué)給予指導(dǎo)。

8.教師小結(jié),指出本節(jié)課的重點(diǎn)以和同學(xué)掌握不夠的地方。

作業(yè)安排:老師提出作業(yè)要求:按作畫(huà)步驟,用宣紙或毛邊紙,臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

寫(xiě)意課件 篇4

1、認(rèn)知目標(biāo): 了解動(dòng)物的生活習(xí)性和樣貌特征,感受動(dòng)物的美和可愛(ài);感受各種水墨特性,探討巧妙運(yùn)用各種技能,手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”的方法。

2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)用水墨表現(xiàn)自己喜愛(ài)的動(dòng)物,在造型中體會(huì)墨色的變化,提高觀察、表現(xiàn)能力。

3、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞、表現(xiàn)水墨畫(huà)動(dòng)物,,通過(guò)探索用水墨自由創(chuàng)作動(dòng)物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的情感。

難點(diǎn):巧妙運(yùn)用各種水墨畫(huà)技法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“可愛(ài)的動(dòng)物”畫(huà)出有一定意境。

(學(xué)生)收集有關(guān)水墨畫(huà)技法的資料,毛筆、墨汁、筆洗、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)氈等工具材料。

1、欣賞感受導(dǎo)入新課。

(1)教師課件展示水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片,(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生欣賞,激發(fā)情趣)

(2)學(xué)生談?wù)勑蕾p體會(huì),與平時(shí)所看的動(dòng)畫(huà)片有什么區(qū)別?設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)國(guó)畫(huà)的'特點(diǎn)。作為新課的課前預(yù)習(xí)工作)

2、學(xué)習(xí)探究。

(1) 小組討論,復(fù)習(xí)水墨畫(huà)的基本繪畫(huà)技法:結(jié)合原來(lái)學(xué)過(guò)的國(guó)畫(huà)技法,進(jìn)行練習(xí)(用筆的基本方式:側(cè)鋒,中鋒;墨的干。濕。濃。淡及染色的基本方法)

(2) 課件展示各種繪畫(huà)技法的作品請(qǐng)學(xué)生欣賞比較并分析。體會(huì)水墨畫(huà)和其他畫(huà)法有什么不同?這種差別表現(xiàn)在哪些地方?(水墨寫(xiě)意為主,體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)特色,形神兼?zhèn)?,惟妙惟肖,韻味十足,?/p>

(3) 課件展示各種水墨畫(huà)與彩墨畫(huà)混雜的動(dòng)物作品,學(xué)生觀察,自學(xué)書(shū)本后回答問(wèn)題:以上畫(huà)作能否分類(lèi),分別是哪兩類(lèi),水墨畫(huà)是否等同于彩墨畫(huà)??jī)烧哂泻螀^(qū)別?

(4) 課件展示水墨畫(huà)和彩墨畫(huà)之間的異同,學(xué)生體會(huì)其不同的特色和技法。

(2)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示,學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。

a、用大羊毫筆調(diào)淡墨,筆尖蘸濃墨,側(cè)鋒三筆畫(huà)出螃蟹的身子。

b、用淡墨中鋒,畫(huà)出螃蟹身體左右的各四條腿。

c、接著用濃墨兩筆畫(huà)出螃蟹大螯。

d、用小狼毫蘸濃墨畫(huà)出螃蟹的爪子和眼睛。

(3)小組討論:你能分析教科書(shū)中的其他水墨動(dòng)物是怎樣用筆用墨的嗎?(如熊貓,蝦的畫(huà)法等)

4、創(chuàng)作練習(xí)。

(2)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。輔導(dǎo)重點(diǎn)是筆墨的使用方法。

5、展示交流。

(1)學(xué)生交流自己的創(chuàng)作體會(huì)。

課后請(qǐng)學(xué)生搜集國(guó)畫(huà)大師的相關(guān)資料及各種水墨畫(huà)作品,體會(huì)技法要點(diǎn)。

課后反思:

禽鳥(niǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)感興趣的內(nèi)容,因此他們的興趣是很高的。要他們真正掌握禽鳥(niǎo)畫(huà)的畫(huà)法,還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)禽鳥(niǎo)的形體、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、生活習(xí)慣等作細(xì)致的觀察和分析。

寫(xiě)意課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)掃把的外形特征,體驗(yàn)工具的無(wú)窮魅力

2.能大膽想象,創(chuàng)作各種掃把,嘗試合理安排畫(huà)面

活動(dòng)準(zhǔn)備:ppT,作畫(huà)工具

活動(dòng)過(guò)程:

一、整體觀察

1、這是什么?有什么用?

2、(ppT)掃把是有什么組成的?

3、你們看見(jiàn)的掃把是什么樣的?每一個(gè)面都一樣嗎?.

二、示范點(diǎn)撥

1、讓我也來(lái)畫(huà)一把掃把,我這把掃把這里這樣的…

2、看看這些小朋友的靠椅,都是什么樣的。

三、幼兒作畫(huà)

要求:

1.把你看到的靠椅畫(huà)下來(lái),注意線(xiàn)條的粗細(xì)搭配。

2.畫(huà)的時(shí)候不說(shuō)話(huà),不能打擾別人;畫(huà)完蓋好筆蓋放回盒子

3.自己把學(xué)號(hào)寫(xiě)在畫(huà)紙上,不會(huì)寫(xiě)的請(qǐng)老師幫忙

4.聽(tīng)到鋼琴聲后自己把畫(huà)釘在KT板上,畫(huà)和畫(huà)要并攏

四、啟發(fā)想象

1、這次把我們的掃把大變身。選一個(gè)自己喜歡的作品,可以是自己的也可以是別人的。

2、把掃把轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),你覺(jué)得它像什么?會(huì)出現(xiàn)在什么地方?旁邊還可以再添加些什么讓它更像?

五、二次作畫(huà)

1、老師的這一把掃把倒過(guò)來(lái)像一顆椰子樹(shù),它長(zhǎng)在美麗的沙灘上,旁邊還有很多海鷗…

2、你們也來(lái)把掃把變身吧!

六、互動(dòng)評(píng)價(jià)

1、請(qǐng)你來(lái)介紹一下你掃把的故事

2、你覺(jué)得哪一幅作品最有意思,猜猜它的故事

總結(jié):哇,你們的想象力真豐富,每個(gè)人的掃把都變成了特別有趣的東西。

寫(xiě)意課件 篇6

人們對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的要求是“活色活香”,對(duì)禽鳥(niǎo)要求是“活潑可愛(ài)”?;B(niǎo)畫(huà)要形神兼?zhèn)?。在本?cè)教材中,主要介紹了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格,通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨的方法的講解和練習(xí),了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

在本節(jié)課里,教材通過(guò)對(duì)《麻雀圖》的欣賞和分析,論述了彩墨禽鳥(niǎo)的基本畫(huà)法,重點(diǎn)介紹了以麻雀為代表的鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法,其畫(huà)法是,首先在紙上捕獲鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài),用鉛筆輕輕勻出鳥(niǎo)的輪廓,把鳥(niǎo)的身體看成棗形和一個(gè)蛋形組成,再添上尾和爪便構(gòu)成鳥(niǎo)的基本形態(tài),然后再?gòu)恼w動(dòng)身,自背部起筆,用披蓑法以褐墨寫(xiě)出背部,次寫(xiě)翼和尾,再寫(xiě)胸、腹,然后畫(huà)出頭、嘴、眼睛,再添畫(huà)爪。

花鳥(niǎo)畫(huà)翎毛畫(huà)法是本課的重點(diǎn),畫(huà)鳥(niǎo)羽毛的方法有白描和沒(méi)骨兩種,本課采用的是第二種,寫(xiě)意的方法,是采用枯潤(rùn)結(jié)合的筆墨方法畫(huà)的,麻雀背部用潤(rùn)筆,尾部翅膀則用枯筆。

教材中在介紹麻雀畫(huà)法時(shí)還運(yùn)用了小詩(shī)歌的方法,把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌,使同學(xué)易讀、易記、易懂。

教師在教學(xué)過(guò)程中要提醒同學(xué)運(yùn)用筆墨時(shí)要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的'快慢,利用線(xiàn)的剛?cè)?、曲直,毛筆的干濕、濃淡的變化,表示鳥(niǎo)的形神和畫(huà)面的節(jié)奏韻律美,以達(dá)到教學(xué)效果。

老師應(yīng)把步驟制成掛圖,寫(xiě)上文字,說(shuō)明每一步應(yīng)如何去畫(huà),要求達(dá)到什么效果,或制成幻燈片、投影片,使畫(huà)面更清晰地體現(xiàn)出來(lái),吸引同學(xué)集中精力聽(tīng)課。

課文以范畫(huà)配合步驟圖解,教師除了講授國(guó)畫(huà)知識(shí)外,還須結(jié)合范畫(huà)進(jìn)行分析,講解,指出同學(xué)作畫(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題,并引導(dǎo)同學(xué)欣賞范畫(huà)。

本課作業(yè)要求按作畫(huà)步驟用宣紙或筆邊紙臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

(一)教學(xué)目的:

1.通過(guò)本課的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)使用中國(guó)的保守繪畫(huà)工具,使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)保守的筆、墨、紙、硯,初步掌握花鳥(niǎo)畫(huà)的技法。

2.通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí),使同學(xué)了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽的表示方法,也是本課的重點(diǎn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

如何培養(yǎng)同學(xué)掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨技法,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的體現(xiàn)。

(五)同學(xué)學(xué)習(xí)用具裝備:

毛筆(白云和狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、報(bào)紙(做墊紙用)一張、用畫(huà)顏料、墨、調(diào)色碟、水盅。

2.生宣紙、毛氈、畫(huà)板、國(guó)畫(huà)顏料。

3.幻燈片和教師放大的范畫(huà)。

畫(huà)麻雀的步驟圖。

(七)教學(xué)過(guò)程:

2.復(fù)習(xí)舊課:

①花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格、表示形式。

②評(píng)講上一節(jié)課同學(xué)作品1-2幅,指出同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以和改正的方法。

我們知道花鳥(niǎo)畫(huà)的題材非常廣泛,除花卉、鳥(niǎo)類(lèi)之外,家禽、魚(yú)蟲(chóng)、蔬果、走獸都是花鳥(niǎo)畫(huà)所描繪的內(nèi)容,那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法。

寫(xiě)意課件 篇7

摘要:如何針對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性選擇、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)好工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà),是職業(yè)中專(zhuān)繪畫(huà)教學(xué)的重要課題。本文就此進(jìn)行了論述,并著重指出,明白寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的基本特征、要素和技巧是學(xué)好繪畫(huà)技術(shù)的關(guān)鍵。

職業(yè)中專(zhuān)的學(xué)生基礎(chǔ)較差,給教師的教學(xué)帶來(lái)許多新課題,在繪畫(huà)方面,許多學(xué)生無(wú)素描基礎(chǔ)、造型能力差、理解力較弱,致使教師在授課時(shí)事倍功半,達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。為此,教師都在盡力探索使學(xué)生能夠理解與掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué),筆者在工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)教學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),針對(duì)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的物點(diǎn)創(chuàng)造性地運(yùn)用了一些教學(xué)方法,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)?,F(xiàn)將幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

在教學(xué)上,采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的教學(xué)方式,先讓學(xué)生從一枝花、一只鳥(niǎo)畫(huà)起,然后再畫(huà)一簇化、數(shù)只鳥(niǎo),這種教學(xué)進(jìn)程上的循序漸進(jìn)使學(xué)生每走一步都是一個(gè)更新,既有利于他們對(duì)技巧的把握,又增添了他們的學(xué)習(xí)興趣;既使他們塑造形象的基本功扎實(shí),又相應(yīng)地練習(xí)了筆墨的使用,促進(jìn)他們積累技巧。當(dāng)基本知識(shí)和基本技能達(dá)到一定程度后,學(xué)生便可以整幅地作畫(huà)了。

學(xué)雖無(wú)定法,但學(xué)畢竟有法,畫(huà)畫(huà)更是如此,畫(huà)理和技法尤為突出。畫(huà)理是在創(chuàng)作實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它包含著反復(fù)實(shí)踐、除舊變新的艱苦過(guò)程,一條畫(huà)理需要理解,更需要在實(shí)踐中運(yùn)用。若不在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)畫(huà)理,是很難心領(lǐng)神會(huì)并運(yùn)用自如的。我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意這一點(diǎn),要特別體現(xiàn)一個(gè)過(guò)程,既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到新的,又要讓學(xué)生敢于否定舊的,日積月累,逐漸豐富學(xué)生的藝術(shù)技能。

因材施教是中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不僅適用于高等院校,對(duì)技術(shù)院校也十分適用。

技術(shù)際校培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是使他們掌握一門(mén)技術(shù)。這就要求在教學(xué)生時(shí)要著重基本功的訓(xùn)練,主要訓(xùn)練他們的畫(huà)技,因此,要找到切實(shí)可行的途徑或手段,提高學(xué)生的畫(huà)技,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最出色的技能。所謂“熟能生巧”,要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手,加強(qiáng)訓(xùn)練,只有多練,才能具有純熟的技巧和技藝。

不僅如此,我們?cè)谧⒁馓岣邔W(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí),要適當(dāng)?shù)亟淌诶碚撝R(shí),不過(guò)在這方面,它同純美術(shù)有明顯的區(qū)別。純藝術(shù)院校的學(xué)生,不僅要學(xué)習(xí)畫(huà)理、畫(huà)技,訓(xùn)練基本功與創(chuàng)造能力,更重要的是要有相當(dāng)廣泛的愛(ài)好,掌握必要的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)。真正的藝術(shù)人才,不僅應(yīng)該具有嫻熟的技藝,更要有高深的文化修養(yǎng)。教學(xué)上必須有的放矢,才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

只有了解事物的本質(zhì)特征,才能表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征,盡管寫(xiě)意畫(huà)是寫(xiě)意境,但不體現(xiàn)本質(zhì)的東西是蒼白無(wú)力的。這就要求學(xué)生掌握事物的特征,盡量最大程度地概括出事物的本質(zhì),這也是寫(xiě)意畫(huà)主要的重要的要求。

不知其要領(lǐng)而為之的做法,不論做什么事都不會(huì)成功。畫(huà)畫(huà)也是如此,在寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的學(xué)習(xí)中,明白其要素相當(dāng)重要。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)從工筆到寫(xiě)意是經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展過(guò)程的,了解了寫(xiě)意畫(huà)的要素就等于了解子寫(xiě)意畫(huà)的發(fā)展脈絡(luò)。從工整的勾填法、沒(méi)骨法、兼工帶寫(xiě)法到寫(xiě)意畫(huà)法,是人們由對(duì)自然界的客觀表現(xiàn),向著對(duì)主觀世界、人的情懷意向的表現(xiàn)的發(fā)展和提高。不僅如此,寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)也同樣注重筆墨、筆鋒、筆跡的表現(xiàn),強(qiáng)化筆墨在運(yùn)轉(zhuǎn)流動(dòng)中所自然體現(xiàn)出來(lái)的韻致,同時(shí),還吸收了書(shū)法的'用筆,融書(shū)畫(huà)為一體。在形象刻畫(huà)上重提煉、重神韻意向,形成自身的特點(diǎn),文人畫(huà)的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”,就是對(duì)寫(xiě)意畫(huà)要素的總體概括,即“詩(shī)情畫(huà)意”。

寫(xiě)意畫(huà)的技巧是不拘一格的。為了直抒意境,畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆常常在最精彩的部分,但總的來(lái)說(shuō),濃淡有別、輕重緩急、自由發(fā)散與有意控制都要做到恰到好處。更具體地講,創(chuàng)作寫(xiě)意畫(huà)時(shí),要針對(duì)某種抽象事物的刻畫(huà),就整體而言,結(jié)構(gòu)中的哪一部分先畫(huà),哪一部分后畫(huà)要自成規(guī)則?,不做大的更改。比如鷹的畫(huà)法,先勾嘴、眼,畫(huà)頭頂?shù)挠鹈曰ㄇ嗄{(diào)赭石、點(diǎn)背,以重墨畫(huà)羽翼和尾,再用淡赤者墨點(diǎn)斑紋,最后勾爪,爪要勾得厚重,表現(xiàn)出銳利之勢(shì)。如此三步的畫(huà)鷹方法是由鷹的特征決定的,鷹的神志很重要,要有雄殺之氣,主要在于嘴、眼的表現(xiàn),這就決定了必須先畫(huà)這些部位,用色要深厚,眼睛瞳孔的白點(diǎn)要留得有神,嘴中線(xiàn)要和眼睛相齊等等。如此,種種技法是由表現(xiàn)的意境而定的,但不可生搬硬套。倘若要豐富作畫(huà)的技法,就要多動(dòng)眼觀察,動(dòng)手作畫(huà),并在切身實(shí)踐中尋找規(guī)律。學(xué)到種種畫(huà)理畫(huà)技之后,創(chuàng)作實(shí)踐就會(huì)有理論基礎(chǔ),作品因而就會(huì)有強(qiáng)大的生命力。

確切地說(shuō),學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)不是一蹴而就的事,是一個(gè)過(guò)程的結(jié)體,需要經(jīng)過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由具體到抽象、由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的發(fā)展過(guò)程,誰(shuí)違背了這個(gè)守程,誰(shuí)就違反了寫(xiě)意畫(huà)的羅輯,任何人都不能如此,尤其是初學(xué)寫(xiě)意畫(huà)的人。

寫(xiě)意課件 篇8

概要:

了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)、工具的使用。

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽表示方法的專(zhuān)稱(chēng)。麻雀是最常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點(diǎn),頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)一黑色頜斑。胸腹灰白,活潑可愛(ài)。

鳥(niǎo)的造型練習(xí):

一般鳥(niǎo)的身體像雞蛋,頭像棗。以此為基形,再添上尾和爪,便構(gòu)成鳥(niǎo)的基本形態(tài)。 畫(huà)麻雀的步驟:

褐黑點(diǎn)頭背,濃墨畫(huà)眼嘴。淡墨勾胸腹,濃墨畫(huà)翅尾。背斑趁濕點(diǎn),濃墨再畫(huà)腿。

畫(huà)飛雀:兩翅張開(kāi),翅膀的方向稍加變化,飛雀的動(dòng)態(tài)也就隨著變化。

花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)民族繪畫(huà)的一個(gè)有機(jī)組成局部,以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格聞名于世界,以極高的藝術(shù)價(jià)值,享譽(yù)于世界畫(huà)壇。

人們對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的要求是“活色活香”,對(duì)禽鳥(niǎo)要求是“活潑可愛(ài)”?;B(niǎo)畫(huà)要形神兼?zhèn)洹T诒緝?cè)教材中,主要介紹了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格,通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨的方法的講解和練習(xí),了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

在本節(jié)課里,教材通過(guò)對(duì)《麻雀圖》的欣賞和分析,論述了彩墨禽鳥(niǎo)的基本畫(huà)法,重點(diǎn)介紹了以麻雀為代表的鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法,其畫(huà)法是,首先在紙上捕獲鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài),用鉛筆輕輕勻出鳥(niǎo)的輪廓,把鳥(niǎo)的身體看成棗形和一個(gè)蛋形組成,再添上尾和爪便構(gòu)成鳥(niǎo)的基本形態(tài),然后再?gòu)恼w動(dòng)身,自背部起筆,用披蓑法以褐墨寫(xiě)出背部,次寫(xiě)翼和尾,再寫(xiě)胸、腹,然后畫(huà)出頭、嘴、眼睛,再添畫(huà)爪。

花鳥(niǎo)畫(huà)翎毛畫(huà)法是本課的重點(diǎn),畫(huà)鳥(niǎo)羽毛的方法有白描和沒(méi)骨兩種,本課采用的是第二種,寫(xiě)意的方法,是采用枯潤(rùn)結(jié)合的筆墨方法畫(huà)的,麻雀背部用潤(rùn)筆,尾部翅膀則用枯筆。

教材中在介紹麻雀畫(huà)法時(shí)還運(yùn)用了小詩(shī)歌的方法,把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌,使同學(xué)易讀、易記、易懂。

教師在教學(xué)過(guò)程中要提醒同學(xué)運(yùn)用筆墨時(shí)要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢,利用線(xiàn)的剛?cè)帷⑶?,毛筆的干濕、濃淡的變化,表示鳥(niǎo)的形神和畫(huà)面的節(jié)奏韻律美,以達(dá)到教學(xué)效果。

老師應(yīng)把步驟制成掛圖,寫(xiě)上文字,說(shuō)明每一步應(yīng)如何去畫(huà),要求達(dá)到什么效果,或制成幻燈片、投影片,使畫(huà)面更清晰地體現(xiàn)出來(lái),吸引同學(xué)集中精力聽(tīng)課。

課文以范畫(huà)配合步驟圖解,教師除了講授國(guó)畫(huà)知識(shí)外,還須結(jié)合范畫(huà)進(jìn)行分析,講解,指出同學(xué)作畫(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題,并引導(dǎo)同學(xué)欣賞范畫(huà)。

本課作業(yè)要求按作畫(huà)步驟用宣紙或筆邊紙臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

(一)教學(xué)目的:

1.通過(guò)本課的訓(xùn)練,培養(yǎng)同學(xué)使用中國(guó)的保守繪畫(huà)工具,使同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)保守的筆、墨、紙、硯,初步掌握花鳥(niǎo)畫(huà)的技法。

2.通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí),使同學(xué)了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽的表示方法,也是本課的重點(diǎn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

如何培養(yǎng)同學(xué)掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨技法,以和筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的體現(xiàn)。

(五)同學(xué)學(xué)習(xí)用具裝備:

毛筆(白云和狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、報(bào)紙(做墊紙用)一張、用畫(huà)顏料、墨、調(diào)色碟、水盅。

2.生宣紙、毛氈、畫(huà)板、國(guó)畫(huà)顏料。

3.幻燈片和教師放大的范畫(huà)。

畫(huà)麻雀的步驟圖。

(七)教學(xué)過(guò)程:

2.復(fù)習(xí)舊課:

①花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格、表示形式。

②評(píng)講上一節(jié)課同學(xué)作品1-2幅,指出同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以和改正的方法。

我們知道花鳥(niǎo)畫(huà)的'題材非常廣泛,除花卉、鳥(niǎo)類(lèi)之外,家禽、魚(yú)蟲(chóng)、蔬果、走獸都是花鳥(niǎo)畫(huà)所描繪的內(nèi)容,那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法。

圖上共畫(huà)了幾只麻雀?

麻雀的身體由哪幾局部組成?

麻雀的背部是什么顏色?此外,它的嘴巴、爪各是什么顏色?

5.教師講解(形態(tài)特點(diǎn)):麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大、體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點(diǎn),頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)一黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛(ài)。在畫(huà)麻雀之前,先要理解麻雀的頭部和身子由兩個(gè)蛋形組成,或者是一個(gè)棗形加蛋形組成,這樣畫(huà)麻雀就方便多了。 板書(shū)分析:(鳥(niǎo)的畫(huà)法)以麻雀為例進(jìn)行分析

6.結(jié)合幻燈教學(xué),教師邊示范邊講解把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師在畫(huà)鳥(niǎo)的羽毛時(shí)要突出重點(diǎn),盡量講得詳細(xì)一些。

接著畫(huà)身翅,

濃墨畫(huà)嘴眼,

淡墨勾胸腹,

濃墨畫(huà)翅尾,

背斑趁濕點(diǎn), 濃墨再畫(huà)爪,

麻雀俱畫(huà)成。

畫(huà)法步驟:

說(shuō)明:先用墨赭畫(huà)頭頂,接著畫(huà)身體和翅膀注意水分不要太多,潤(rùn)筆、枯筆相結(jié)合。

7.學(xué)習(xí)練習(xí)畫(huà)一只麻雀,教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對(duì)性地把一些較好的作品展示出來(lái)鼓勵(lì)同學(xué),指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),并對(duì)一些畫(huà)得不夠好的同學(xué)給予指導(dǎo)。

8.教師小結(jié),指出本節(jié)課的重點(diǎn)以和同學(xué)掌握不夠的地方。

作業(yè)安排:老師提出作業(yè)要求:按作畫(huà)步驟,用宣紙或毛邊紙,臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

講解分析:

在教學(xué)過(guò)程中作一些國(guó)畫(huà)常識(shí)介紹,可以協(xié)助同學(xué)提高繪畫(huà)法則的理性認(rèn)識(shí)。

雖然有了明確步驟的繪畫(huà)步驟和方法,同學(xué)也不一定完全理解,所以在教學(xué)過(guò)程中,要使同學(xué)懂得實(shí)踐出真知,從實(shí)際的操作中得出結(jié)論。在練習(xí)時(shí)多作不同角度、不同姿態(tài)的練習(xí),還可以畫(huà)一些其它的鳥(niǎo)類(lèi),這樣才干掌握鳥(niǎo)的畫(huà)法。

寫(xiě)意課件 篇9

(一)教學(xué)目的:

1.通過(guò)本課的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的筆、墨、紙、硯,初步掌握花鳥(niǎo)畫(huà)的技法。

2.通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí),使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系,以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽的表現(xiàn)方法,也是本課的重點(diǎn)。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

如何培養(yǎng)學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨技法,以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的體現(xiàn)。

(五)學(xué)生學(xué)習(xí)用具裝備:

毛筆(白云和狼毫各一支)、生宣紙(或高麗紙)、報(bào)紙(做墊紙用)一張、用畫(huà)顏料、墨、調(diào)色碟、水盅。

2.生宣紙、毛氈、畫(huà)板、國(guó)畫(huà)顏料。

3.幻燈片及教師放大的范畫(huà)。

畫(huà)麻雀的步驟圖。

(七)教學(xué)過(guò)程:

2.復(fù)習(xí)舊課:

①花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格、表現(xiàn)形式。

②評(píng)講上一節(jié)課學(xué)生作品1~2幅,指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改正的方法。

我們知道花鳥(niǎo)畫(huà)的題材非常廣泛,除花卉、鳥(niǎo)類(lèi)之外,家禽、魚(yú)蟲(chóng)、蔬果、走獸都是花鳥(niǎo)畫(huà)所描繪的內(nèi)容,那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法。

圖上共畫(huà)了幾只麻雀?

麻雀的.身體由哪幾部分組成?

麻雀的背部是什么顏色?此外,它的嘴巴、爪各是什么顏色?

5.教師講解(形態(tài)特點(diǎn)):麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大、體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點(diǎn),頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)一黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛(ài)。在畫(huà)麻雀之前,先要理解麻雀的頭部和身子由兩個(gè)蛋形組成,或者是一個(gè)棗形加蛋形組成,這樣畫(huà)麻雀就方便多了。

6.結(jié)合幻燈教學(xué),教師邊示范邊講解把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師在畫(huà)鳥(niǎo)的羽毛時(shí)要突出重點(diǎn),盡量講得詳細(xì)一些。

畫(huà)法配口訣:

褐墨點(diǎn)頭部,接著畫(huà)身翅,濃墨畫(huà)嘴眼,淡墨勾胸腹,濃墨畫(huà)翅尾,背斑趁濕點(diǎn),濃墨再畫(huà)爪,麻雀俱畫(huà)成。

畫(huà)法步驟:

說(shuō)明:先用墨赭畫(huà)頭頂,接著畫(huà)身體和翅膀注意水分不要太多,潤(rùn)筆、枯筆相結(jié)合。

7.學(xué)習(xí)練習(xí)畫(huà)一只麻雀,教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對(duì)性地把一些較好的作品展示出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),并對(duì)一些畫(huà)得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。

8.教師小結(jié),指出本節(jié)課的重點(diǎn)以及學(xué)生掌握不夠的地方。

作業(yè)布置:老師提出作業(yè)要求:按作畫(huà)步驟,用宣紙或毛邊紙,臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

在教學(xué)過(guò)程中作一些國(guó)畫(huà)常識(shí)介紹,可以幫助學(xué)生提高繪畫(huà)法則的理性認(rèn)識(shí)。雖然有了明確的繪畫(huà)步驟和方法,學(xué)生也不一定完全理解,所以在教學(xué)過(guò)程中,要使學(xué)生懂得實(shí)踐出真知,從實(shí)際的操作中得出結(jié)論。在練習(xí)時(shí)多作不同角度、不同姿態(tài)的練習(xí),還可以畫(huà)一些其它的鳥(niǎo)類(lèi),這樣才能掌握鳥(niǎo)的畫(huà)法。

寫(xiě)意課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解草莓的外形特征。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、范畫(huà)、顏料、勾線(xiàn)筆

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng):

出示草莓引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這是什么?

師:你們看今天馮老師帶什么來(lái)了

師:你們?cè)谑裁吹胤娇吹讲葺?,它長(zhǎng)在什么地方的

顏色

(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出草莓的外形特征)

師小結(jié):草莓的葉子是綠色的、肉是紅色的,上面的籽是黑色的。

二、出示教師范畫(huà),幼兒觀察:

師:下面請(qǐng)你們看老師畫(huà)的是什么?

師:對(duì)了老師草莓畫(huà)了下來(lái),好看嗎

師:你們想不向?yàn)椴葺┥掀恋囊路??(想?/p>

三:教師示范講解:

師:小朋友在為他們穿衣服前,先看老師是怎么給他們穿的。

師:我們要先畫(huà)出草莓紅紅的衣服,再畫(huà)上草莓綠綠的帽子,最后用勾線(xiàn)筆點(diǎn)上

黑色的籽。

四、幼兒作畫(huà)

1、、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà),用色。

2、幼兒作畫(huà),教師給予及時(shí)指導(dǎo),對(duì)畫(huà)的又快又好的幼兒及時(shí)給予肯定,指導(dǎo)

能力差的幼兒。

六、觀賞評(píng)析作品:

1、說(shuō)說(shuō)自己的草莓像什么?

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g誰(shuí)的草莓,為什么

3、教師小結(jié):我們小朋友為草莓穿上了漂亮的衣服,草莓說(shuō)要謝謝我們小朋友

呢,請(qǐng)我們一起去做游戲。

寫(xiě)意課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo):

1.觀察梳子的基本結(jié)構(gòu)特征,并把看到的梳子畫(huà)下來(lái)。

2.大膽地刻畫(huà)梳子。

3.喜歡用粗細(xì)不同線(xiàn)條裝飾梳子。

活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt

活動(dòng)過(guò)程:

一、圖片觀察

(一)整體觀察

1.教師:看一看,今天老師帶來(lái)了什么?(梳子)你在哪里見(jiàn)過(guò)梳子?

2.梳子由哪些部分組成?(梳背、梳齒、梳柄)它像什么?

3.教師小結(jié)。

(二)局部觀察

1.師:這是梳子的什么部分,它看起來(lái)像什么?

2.這又是梳子的什么部分呢,這樣的梳子像什么?

3.出示多種不同樣子的梳子,梳子的什么部分變了?

4.這一個(gè)梳子像什么呢?

二、示范點(diǎn)撥

1.今天老師也來(lái)畫(huà)一畫(huà)梳子

2.現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)畫(huà)一畫(huà)梳子,畫(huà)好后馬上拿上來(lái)。

三、幼兒作畫(huà)

要求:

1.把你看到的梳子畫(huà)下來(lái),注意線(xiàn)條的粗細(xì)搭配。

2.畫(huà)的時(shí)候不說(shuō)話(huà),不能打擾別人;畫(huà)完蓋好筆蓋放回盒子

3.自己把學(xué)號(hào)寫(xiě)在畫(huà)紙上,不會(huì)寫(xiě)的請(qǐng)老師幫忙

4.聽(tīng)到鋼琴聲后自己把畫(huà)釘在KT板上,畫(huà)和畫(huà)要并攏

四、互動(dòng)評(píng)價(jià)

1.誰(shuí)能介紹一下自己的梳子,你的梳子有什么獨(dú)特之處?

2.同伴評(píng)價(jià):你最欣賞哪個(gè)梳子?哪里畫(huà)的最好?

3.教師肯定評(píng)價(jià)。(結(jié)合目標(biāo))

小結(jié):你們的想象力真的是豐富多彩,將梳子變得那么美,下次我們?cè)賮?lái)畫(huà)畫(huà)其他東西吧。

寫(xiě)意課件 篇12

圖上共畫(huà)了幾只麻雀?

麻雀的身體由哪幾部分組成?

麻雀的背部是什么顏色?此外,它的嘴巴、爪各是什么顏色?

5.教師講解(形態(tài)特點(diǎn)):麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大、體小,頭、背、尾呈褐色,背有黑斑點(diǎn),頜下有一縷黑色墜羽,兩側(cè)一黑色頜斑,胸腹灰白,活潑可愛(ài)。在畫(huà)麻雀之前,先要理解麻雀的頭部和身子由兩個(gè)蛋形組成,或者是一個(gè)棗形加蛋形組成,這樣畫(huà)麻雀就方便多了。 板書(shū)分析:(鳥(niǎo)的畫(huà)法)以麻雀為例進(jìn)行分析

6.結(jié)合幻燈教學(xué),教師邊示范邊講解把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué),教師在畫(huà)鳥(niǎo)的羽毛時(shí)要突出重點(diǎn),盡量講得詳細(xì)一些。

接著畫(huà)身翅,

濃墨畫(huà)嘴眼,

淡墨勾胸腹,

濃墨畫(huà)翅尾,

背斑趁濕點(diǎn), 濃墨再畫(huà)爪,

麻雀俱畫(huà)成。

畫(huà)法步驟:

說(shuō)明:先用墨赭畫(huà)頭頂,接著畫(huà)身體和翅膀注意水分不要太多,潤(rùn)筆、枯筆相結(jié)合。

7.學(xué)習(xí)練習(xí)畫(huà)一只麻雀,教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對(duì)性地把一些較好的作品展示出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生,指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),并對(duì)一些畫(huà)得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。

8.教師小結(jié),指出本節(jié)課的重點(diǎn)以及學(xué)生掌握不夠的地方。

作業(yè)布置:老師提出作業(yè)要求:按作畫(huà)步驟,用宣紙或毛邊紙,臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

寫(xiě)意課件 篇13

活動(dòng)目標(biāo):

1.了解小花的基本組成部分,能夠大膽、自信的畫(huà)出自己心目中的小花。

2.發(fā)展幼兒的觀察力和想象能力。

3.體驗(yàn)用水粉涂鴉的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

教具:小花圖片實(shí)物小花

學(xué)具:繪畫(huà)紙、顏料盤(pán)、顏料、擦手巾等

活動(dòng)過(guò)程:

一、導(dǎo)入活動(dòng)

----今天老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西。

出示小花(ppt)

---這是什么?這是什么花?花可以用來(lái)干什么?

整體觀察小花以及展開(kāi)想象

二、觀察各種各樣小花。

---看,老師給你們帶來(lái)了什么樣小花?

---咦,這個(gè)小花是什么樣的?看上去像什么?

---繼續(xù)觀察各種各樣的小花,展開(kāi)想象

---你覺(jué)得這個(gè)小花像什么?

教師小結(jié):原來(lái)小花花瓣的形狀可以是各種各樣的,想怎么變就怎么變,真有趣!

三、教師示范畫(huà)

1.教師引導(dǎo)幼兒作畫(huà)

師:老師給你們準(zhǔn)備了紅色、黃色、藍(lán)色和綠色的顏料,然后用棉花簽輕輕的蘸一點(diǎn)紅色的顏料,把小花畫(huà)出來(lái)。想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。你們想不想也來(lái)玩一玩,可有趣了!

2、作畫(huà)要求

(1)畫(huà)畫(huà)先想好,然后輕輕的蘸一點(diǎn)顏料,輕輕的畫(huà)。

(2)畫(huà)畫(huà)時(shí),不要讓顏料跑到你的衣服上。

四、幼兒作畫(huà)

1、教師一邊巡視,一邊指導(dǎo)。

2、請(qǐng)畫(huà)好的幼兒說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么樣的小花。

五.評(píng)價(jià)

自評(píng):你畫(huà)了一個(gè)什么樣的小花?

互評(píng):你喜歡哪一幅?為什么?

師評(píng):小朋友的小花畫(huà)的真有趣??!下次我們一起再玩哦!

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)


俗話(huà)說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢?以下是由小編為大家整理的“《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的意義(教材第45—46頁(yè))

教學(xué)目標(biāo):

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,正方形紙

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問(wèn):

(1)把6個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)?(3個(gè))

(2)把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)?(每人分得這個(gè)蘋(píng)果的2/1)

2、以2/1為例,說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

3、揭示課題:在實(shí)際生活中,人們?cè)跍y(cè)量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能得整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”(板書(shū)課題)

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。讓學(xué)生自學(xué)教材第45—46頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題,并記錄疑問(wèn)。習(xí)題如下:

(1)7/1、9/2、5/3各表示什么意思

(2)填空

①小陳的媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果,每個(gè)蘋(píng)果是蘋(píng)果總數(shù)的()

②小青的媽媽買(mǎi)了一盒餅干,里面有12塊,每塊是這盒餅干的()

③127的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2、自我檢測(cè)。組織學(xué)生互相檢查,并交流問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。教師巡視,參與學(xué)生討論,并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,收集學(xué)生比較集中的問(wèn)題,然后解答。

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究結(jié)果。

1、教師出示知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的練習(xí),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下:

(1)填空。

①把15個(gè)草莓平均分成4份,每份是這些草莓的(),其中3份是這些草莓的()。

②72里面有()個(gè)71、154里面有()個(gè)151。

(2)小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū),平均每天要看全書(shū)的幾分之幾?5天能看全書(shū)的幾分之幾?

2、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查2—3個(gè)小組發(fā)言并評(píng)價(jià)。

4、教師歸納總結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、課堂基礎(chǔ)過(guò)關(guān)訓(xùn)練。

獨(dú)立完成教材第47頁(yè)練習(xí)十一的第3、4、5、6、7題。集體訂正。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位

一個(gè)整體→單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教材分析

這部分資料是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊(cè)第五單元的資料。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,分子、分母的意義,分?jǐn)?shù)的讀法,分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位,這部分知識(shí),是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ),是本單元的重要資料之一。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識(shí)了有關(guān)概念,如分?jǐn)?shù)的單位、分?jǐn)?shù)的組成等,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法,都有十分重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明白分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)及其意義,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

2、經(jīng)過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、抽象、概括的本事。

3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

四、設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的自主活動(dòng),經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程,從很多的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義,構(gòu)成分?jǐn)?shù)概念。

2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),在解決新、舊知識(shí)的認(rèn)知沖突中,完成對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)和擴(kuò)展,加深對(duì)分?jǐn)?shù)的.認(rèn)識(shí)。

3、注重對(duì)學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

五、教學(xué)與學(xué)法

新課標(biāo)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫忙學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,教師組織學(xué)生動(dòng)手分一分學(xué)具,小組合作交流,并進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識(shí)單位“1”。

六、教學(xué)過(guò)程

一.激趣引入.

1、師:同學(xué)們,看看今日我們教室里有什么變化?教師還給你們帶來(lái)一位老朋友,你們想不想見(jiàn)見(jiàn)他

板書(shū):14

師:你們認(rèn)識(shí)它嗎?它是誰(shuí)?這是一個(gè)什么數(shù)?對(duì)于分?jǐn)?shù),你有那些認(rèn)識(shí)?

2、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.

二、操作探究

1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

(1)、經(jīng)過(guò)操作體會(huì)14的意義.

取出材料袋中的材料表示出14。

提出要求:先自我獨(dú)立操作,盡量想出不一樣的方法,再用陰影部分表示出14。學(xué)生操作,小組交流。

展示匯報(bào):誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的操作成果?

學(xué)生展示、匯報(bào)。

小結(jié):把一個(gè)物體平均分成4份,表示這樣的一份的數(shù)就是14。

(2)、出示練習(xí)紙:看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào),并說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。

(3)、認(rèn)識(shí)一個(gè)整體.

出示一個(gè)橙子,師:我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃這個(gè)橙子的多少?

出示5個(gè)橙子,問(wèn):此刻我這兒有多少橙子?如果放在一個(gè)盤(pán)子里,能夠怎樣說(shuō)?如果放在一個(gè)袋子里,又能夠怎樣說(shuō)?放在一個(gè)盒子里呢?

小結(jié):我們能夠把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。

師:此刻我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃幾個(gè)?吃了這盒橙子的幾分之幾?再出示一盒水彩筆,提問(wèn):此刻我手里拿了什么?我們能夠把它看作什么?此刻我把這盒水彩筆平均分成2份,每份是這盒水彩筆的幾分之幾?

舉例:我們還能把什么看作一個(gè)整體?

(4)、操作認(rèn)識(shí)把一個(gè)整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗,用其中的一種,把它平均分一分,再用虛線(xiàn)在圖中表示出來(lái),然后完成下頭的填空題。

學(xué)生操作,教師巡視。

匯報(bào)交流。

(5)、認(rèn)識(shí)單位“1”.

自學(xué)課本74頁(yè)第一小節(jié)。

指名匯報(bào)自學(xué)情景。

出示單位“1”的概念,齊讀。

(6)、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論、交流:什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢?

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,學(xué)生齊讀。

2、練習(xí)應(yīng)用.

(1)、說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的意義,并找出單位“1”。

黑兔是白兔的23;

女生是全班學(xué)生的47;

已經(jīng)修了全長(zhǎng)的38;

西紅柿是黃瓜的12。

(2)、完成課本“練一練”。

三、課堂小結(jié).

今日這節(jié)課我們一齊研究了什么資料?你有什么收獲?

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的'情境中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境,體會(huì)“整體”與“部分”關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。

3、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),為后序?qū)W習(xí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)意義的概括。

教學(xué)難點(diǎn):多個(gè)物體也可以看作一個(gè)整體。

教學(xué)過(guò)程:

課前小活動(dòng):老師手里拿了幾只粉筆,用數(shù)字幾表示粉筆的支數(shù)?現(xiàn)在老師手里拿了這么多粉筆,誰(shuí)能用數(shù)字1表示這么多粉筆嗎?(一些粉筆,一堆粉筆,一捆粉筆,一把粉筆)師:看來(lái)很多粉筆放在一起,也能用數(shù)字1表示。如果老師把這些粉筆放在一個(gè)盒子里,你還能用1表示出這些粉筆嗎?

一、直接導(dǎo)入,喚醒舊知

出示分?jǐn)?shù)四分之一,讓學(xué)生讀出這個(gè)分?jǐn)?shù),問(wèn):是什么數(shù)?關(guān)于分?jǐn)?shù),你了解了什么?(分?jǐn)?shù)的組成---分子分母分?jǐn)?shù)線(xiàn),分子分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)分別表示什么?分?jǐn)?shù)表示什么?)

師總結(jié):三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),今天進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、自主探究,交流建構(gòu)

(一)、以舊知引入新知。

昨天老師布置了作業(yè),請(qǐng)你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一,請(qǐng)大家拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的?

(二)匯報(bào)反饋,進(jìn)入探究。

(1)把一個(gè)物體平均分成4份,表示出它的四分之一的。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)造。老師有意識(shí)的找把一個(gè)物體平均分成4份,表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個(gè)圓形,一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)對(duì)比找出共同點(diǎn),師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書(shū):一個(gè)物體,平均分成4份,表示其中的一份,用四分之一表示。

(2)把四個(gè)物體平均分成4份,表示出四分之一的。

還有學(xué)生畫(huà)了四個(gè)物體,如四個(gè)三角形、四個(gè)圓形、四個(gè)正方形,也得到了它的四分之一。我們一起看一下:展示學(xué)生的作品:讓學(xué)生指著說(shuō):四個(gè)三角形中一個(gè)涂色的就是它的四分之一。師:一個(gè)涂色的三角形是誰(shuí)的四分之一?使學(xué)生明白這一個(gè)涂色的三角形是這四個(gè)三角形的四分之一。師強(qiáng)調(diào),原來(lái)你把這四個(gè)三角形看做了一個(gè)整體,這個(gè)整體是由幾份組成的,每一份就是這個(gè)整體的四分之一。怎樣才能讓人一眼看出你這四個(gè)三角形是一個(gè)整體呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在四個(gè)三角形外面畫(huà)一個(gè)集合圈。怎樣讓人一眼看出是四份呢?引導(dǎo)學(xué)生用虛線(xiàn)分開(kāi)。這樣以來(lái)別人就能一眼看出你是把四個(gè)三角看做一個(gè)整體,平均分成4分,涂色的一份就是這個(gè)整體個(gè)四分之一。讓學(xué)生用剛才的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己平均分的四個(gè)圓形、四個(gè)正方形如何得到四分之一的。為分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(3)進(jìn)一步理解表示多個(gè)物體的

學(xué)生利用給的三幅圖依次表示。(一個(gè)集合圈中有8個(gè)三角,另一個(gè)集合圈內(nèi)有12個(gè)三角,第三個(gè)是空白圈。)

學(xué)生動(dòng)手操作,然后反饋操作情況。誰(shuí)選了八個(gè)三角表示了四分之一。說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示出四分之一的。(把8個(gè)三角看成一個(gè)整體,平均分成4份,其中的一份涂上顏色,就是這個(gè)整體的四分之一)。誰(shuí)選了12個(gè)三角形,又是如何得到四分之一的?誰(shuí)選了空白集合圈,又如何表示了四分之一。(把這個(gè)圈平均分成四份,一份涂上色,涂色的部分就是它的四分之一)。以上根據(jù)學(xué)生的回答師隨即課件演示。

大膽猜測(cè),這個(gè)空白集合圈內(nèi)可能放的是什么東西?(蘋(píng)果、圓形、正方形、人、鉛筆……)再猜一猜,可能放得是多少個(gè),(1個(gè),4個(gè)、8個(gè)、12個(gè)……),師問(wèn),可能是2個(gè),3個(gè)5個(gè)嗎?學(xué)生搖頭,師隨即課件演示把2個(gè)蘋(píng)果平均分成4份,把5個(gè)蘋(píng)果平均分成4份。每一份也能表示這個(gè)整體的四分之一。

師:看來(lái)一個(gè)物體能看做一個(gè)整體平均分、許多物體組成的一個(gè)整體也能平均分,一個(gè)物體許多物體組成的整體,都能用自然數(shù)1表示,我們還給它起了個(gè)共同的名字,叫做什么?請(qǐng)看課本68頁(yè)中間一句話(huà)。(一個(gè)物體或許多物體組成的整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常叫做單位“1”),共同的名字叫什么?思考這里的1為什么加上了引號(hào),使學(xué)生明白,這里的1不僅能表示一個(gè)物體,還能表示多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,所以加了雙引號(hào)表示特定的含義。

除了四分之一,你還能想到哪些分?jǐn)?shù)?說(shuō)一說(shuō)

(4)、理解分?jǐn)?shù)的意義

①在練習(xí)紙上想辦法創(chuàng)造出你想表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)作品。學(xué)生一邊展示給大家看一邊說(shuō),說(shuō)完把作品貼在黑板上。如把14個(gè)方框平均分成7份,其中的1份表示單位1的七分之一;15個(gè)圓平均分成5份,其中的3份表示單位1的五分之三……

②對(duì)比這幾幅圖,有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小組交流。

學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。師總結(jié)像這樣平均分成2、3、4份……都可以說(shuō)成平均分成若干份,若干份可以是比1大的任何一個(gè)自然數(shù)。這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,引出分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生看書(shū)68頁(yè),什么叫分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生讀一讀,找出重點(diǎn)詞,畫(huà)出著重符號(hào),讀一讀,讀出重點(diǎn)詞,邊讀邊理解其中的含義。

(5)理解分?jǐn)?shù)單位的含義

剛才大家動(dòng)手分出了很多分?jǐn)?shù),這一部分都是幾分之一,這些表示幾分之一的分?jǐn)?shù)還有一個(gè)共同的名字,是什么,看課本68頁(yè)最下面一段話(huà),讓學(xué)生自己理解什么是分?jǐn)?shù)單位。

師反饋:對(duì)照剛才學(xué)生分的幾分之一說(shuō),這里表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,也就是四分之一可以是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。七分之一也可以是分?jǐn)?shù)單位……,那么五分之三的分?jǐn)?shù)單位是什么,五分之三里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位……

三、鞏固練習(xí):

(1)、班里的班長(zhǎng)***占一他所在一橫排人數(shù)的幾分之幾?他占所在一豎列人數(shù)的幾分之幾?占全班人數(shù)的幾分之幾?

五個(gè)1角,1個(gè)五角共五個(gè)硬幣。(2)、

一個(gè)硬幣

是硬幣總個(gè)數(shù)的(),

是總錢(qián)數(shù)的()

(3)、按要求操作:

1、取出9枝彩筆中的1枝,用分?jǐn)?shù)表示()。

2、取出剩下的,取出了()枝彩筆。

3、要剩下,應(yīng)取出()枝彩筆。

四、回顧本節(jié)課你有什么收獲?

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情境

(1)展示主題圖

(2)讓學(xué)生說(shuō)出從圖中獲取的主要信息

(3)揭示課題

二、師生共同探究新知

(一)再創(chuàng)情境,探案例1

1、中秋期間,我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,喻示合家和美,團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4

誰(shuí)能告訴大家,這里的1/4是把()看作一個(gè)整體呢??

2、小紅家買(mǎi)的是盒裝月餅,每盒8個(gè),她說(shuō):我分得這盒月餅的1/4。誰(shuí)知道小紅所說(shuō)的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢?

分析一下他倆得到的月餅,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問(wèn)題嗎? 小組交流,再全班反饋

(二):教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,全班反饋(師對(duì)應(yīng)板書(shū))

歸納:一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體,通常把它叫做單位“1” 觀察板書(shū)內(nèi)容,體會(huì)這里單位1的量,及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量,我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng):(小組合作)拿出一些小棒,把它看作單位1

使它能平均分成5份,6份??

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義:讓學(xué)生用自己的話(huà)先說(shuō),再對(duì)照書(shū)上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書(shū):分?jǐn)?shù)

說(shuō)一說(shuō),議一議,上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng):說(shuō)一說(shuō)生活中的分?jǐn)?shù);畫(huà)一畫(huà)(書(shū)上的第2題)

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù),又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說(shuō)一說(shuō):

再議一議:分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)

三、全課總結(jié)

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的,或者有什么不同的想法?

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

四、布置作業(yè)

課本第25~26頁(yè)1、2、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”:??

分?jǐn)?shù)的意義:??

分?jǐn)?shù)單位:??

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

理解單位“1”的含義,概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活情境,建立單位“1”概念

1.同學(xué)們,數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開(kāi)數(shù),看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎?(幻燈片出示1)

2.這可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的許多事物。

3.瞧!一個(gè)蘋(píng)果,一張桌子,一個(gè)正方形,一把尺子…

4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎?

5.學(xué)生一一列舉。

6.能說(shuō)完嗎?是呀,說(shuō)也說(shuō)不完!的確1是萬(wàn)能的,不過(guò)聽(tīng)大家剛才說(shuō)的,一個(gè),一個(gè),好像小朋友們也能說(shuō)得出來(lái),誰(shuí)能說(shuō)點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1,像我們五年級(jí)的水平。

7.學(xué)生一一列舉,適時(shí)點(diǎn)評(píng),他說(shuō)得與剛才同學(xué)說(shuō)得有什么不同?

8.是呀!剛才大家說(shuō)的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位,他說(shuō)得是由許多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。

9.誰(shuí)還能接著說(shuō),能說(shuō)完嗎?同樣也說(shuō)不完。

:同學(xué)們,看來(lái)自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的名字:?jiǎn)挝弧?”。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手,體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,通過(guò)用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,每一種新事物、新名稱(chēng)的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,水到渠成。

二、借助數(shù)學(xué)活動(dòng),深刻理解單位1

1.大家來(lái)看,中秋佳節(jié)剛過(guò),品嘗月餅沒(méi)?趙老師帶來(lái)了…,個(gè)月餅,既然1能表示許多的事物,那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎?

2.明明這是4個(gè)月餅,你怎么用1來(lái)表示呢?有什么辦法讓大家一眼看起來(lái)就是1.

3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,以它為標(biāo)準(zhǔn),那么…

………( )

………( )

……( )

……( )

:數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是這樣,不僅要認(rèn)真觀察,還要靈活思考,才能得出正確的結(jié)論。

4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,理解了4個(gè)月餅的,繼續(xù)看大屏幕,這些能看做單位“1”嗎?請(qǐng)你表示出這單位“1”的,請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分、涂一涂。

5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品

(1) (2)

(3) (4)

6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們,觀察大家表示出的,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

預(yù)設(shè):

(1)只要把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份,就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

(2)與分的東西沒(méi)有關(guān)系,分的形狀也沒(méi)有關(guān)系!

7.看來(lái)表示單位“1”的,與什么有關(guān)?與什么無(wú)關(guān)呢?

8.同學(xué)們,這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在,通過(guò)剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)呢?

揭示分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

9.既然與分的東西無(wú)關(guān),那么我們可以把一條線(xiàn)段看做單位“1”嗎?你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎?

10.展示學(xué)生兩種想法

(1)當(dāng)成線(xiàn)段(2)看成數(shù)軸

第二種進(jìn)行:這位同學(xué)不僅找到了,關(guān)鍵是它沒(méi)有把單位“1”看成是一條普普通通的線(xiàn)段,而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸,真了不起!

11. 在哪里呢?這里是多少?這里是?,怎么寫(xiě)的是1,=1嗎?1如果看成數(shù)軸,你覺(jué)得1后面還有數(shù)嗎?2在哪里?3呢?1和2的中間呢?1和2的這里呢?

12. 里面有4個(gè),也就是單位“1”里有4個(gè),剛才的單位1里有幾個(gè)呢?借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證!

13.揭示分?jǐn)?shù)單位:

:同學(xué)們,像這樣,把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位,所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,提取概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認(rèn)識(shí)中建立分?jǐn)?shù)意義的模型,通過(guò)觀察驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,其分?jǐn)?shù)單位就是,理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。

三、深刻認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,完成鞏固練習(xí)

1. 的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?

2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快?我還沒(méi)有說(shuō)出分子呢?你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了?

3.:看來(lái),我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好!

4.來(lái)快速完成一組練習(xí)吧!看誰(shuí)有對(duì)又快!

5.鞏固練習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,并寫(xiě)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課,脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提升,通過(guò)一組題目的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來(lái),為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解

(1)黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

(2)黃山年均雨日大約是全年的

怪不得!這大概就是紅樹(shù)鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧!

設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解,有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)水平,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。

五、反思

同學(xué)們,你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝,相信大家,在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中,無(wú)論從知識(shí)上、還是數(shù)學(xué)方法上,或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會(huì)有新的收獲與發(fā)現(xiàn),那么,這節(jié)課呢?有沒(méi)有新的思考。

出示思考問(wèn)題:

在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中

1.哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新?

2.你有沒(méi)有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會(huì)嗎?

4.或許,你還有別的……

我相信,這些都來(lái)自于你們最真實(shí)的想法,無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活,學(xué)會(huì)思考,終究成功!出示:學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考?!獝?ài)因斯坦

設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中,能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識(shí)、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,這將是對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有益的,因此,不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,而是根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考,這樣更有助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深度思考。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)課型:

新授課

教具準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過(guò)程:

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1、提問(wèn):

A、大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)

B、你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2、述:說(shuō)得好,對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題,我們可用分?jǐn)?shù)來(lái)解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位1)平均分成若干份,用它的一份或幾份來(lái)表示.

3、揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

二,聯(lián)系實(shí)際,探究新知

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí).

(1)相互交流:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽(tīng).

(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2、探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線(xiàn)段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().

③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()

(3)用一張長(zhǎng)方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

3、小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋(píng)果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我把它叫做單位1.

板書(shū):一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念

比賽:請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái).

提問(wèn):

A、這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B、這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的

四,家作

1、P88.1,2

2、P89.3

板書(shū)設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

一、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”。

根據(jù)這一理念,結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),充分利用學(xué)生自主搜集的數(shù)學(xué)資料和信息,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“數(shù)學(xué)就在我身邊”的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)背景分析:

(一)學(xué)情分析

百分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在日常生活中多少已有過(guò)接觸,比如:出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了一定的理解,在教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,會(huì)較好地幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。

(二)、教材分析:

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。在本課內(nèi)容中,教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,設(shè)計(jì)了“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”、“練一練”等活動(dòng)。在充分研讀教材后,我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了通過(guò)交流學(xué)生在生活中收集到的百分?jǐn)?shù)引入,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題,真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確地讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析,解決一些實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程,體會(huì)百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

四、教法學(xué)法:

(一)教法:

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。通過(guò)認(rèn)真分析教材,貫徹新課標(biāo)的精神,并結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思想的情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本節(jié)課的引入選擇學(xué)生最為熟悉的生活小常識(shí)——籃球隊(duì)選拔隊(duì)員,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出百分?jǐn)?shù)的意義。在交流同學(xué)們收集生活的百分?jǐn)?shù)時(shí),充分感知生活與數(shù)學(xué)的密切相關(guān)。

2、拓展學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)教育的廣泛性

課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的資料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大數(shù)學(xué)素材的信息量。課中設(shè)計(jì)生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生“讀一讀,說(shuō)一說(shuō)”將生活中鮮活的題材使數(shù)學(xué)小課堂延伸到社會(huì)的大課堂,將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活中,教育與生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。

3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)身后的現(xiàn)實(shí)意義,發(fā)展學(xué)生的積極情感

出示有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用,關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生情感。課尾設(shè)計(jì)的“送上一句話(huà)(成功=1%的靈感+99%的汗水),與學(xué)生共勉的情境,以產(chǎn)生課堂總結(jié)的韻味,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

(二)學(xué)法:

現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法,交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下,要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法,營(yíng)造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,敢于質(zhì)疑,樂(lè)于交流合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng),課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的,要讓學(xué)生“活”起來(lái),必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過(guò),自主探索,合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得積極,教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位,使其參與新知的認(rèn)知過(guò)程。

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