小馬過河課文教學(xué)設(shè)計

小馬過河課文教學(xué)設(shè)計4篇。

經(jīng)過反復(fù)比較《小馬過河課文教學(xué)設(shè)計》被欄目小編評為精品文章之一。教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)，教案要體現(xiàn)概念和方法相似的知識。用于比較難的知識。教案可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。本文供您參考，并請收藏！

小馬過河課文教學(xué)設(shè)計【篇1】

一、說教材

《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、 能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

結(jié)合本單元訓(xùn)練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。

二、說教法、學(xué)法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。 在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

2）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程。

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。

揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學(xué)生學(xué)會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學(xué)生較少用到討論，還不太習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。

在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說板書。

略

小馬過河課文教學(xué)設(shè)計【篇2】

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識與技能：認(rèn)識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。

2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。

四、說教學(xué)重點、難點

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。

五、說教法、學(xué)法

為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程

我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑

上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。

第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字

對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：

在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。

第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句

在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。

“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。

第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟

《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。

小馬過河課文教學(xué)設(shè)計【篇3】

一、說教材

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力。

情感目標(biāo)：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。

三、說活動方法

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識。

四、說活動準(zhǔn)備

相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地

五、說活動過程

1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形。

然后引導(dǎo)幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。

3、體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4、教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

小馬過河課文教學(xué)設(shè)計【篇4】

教材與學(xué)情分析

教材分析

這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的'途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時可采用圖文并茂的方式來吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動畫視頻或通過分角色表演來調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1．會認(rèn) 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

重點

1．會認(rèn) 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

3．根據(jù)詞語提示講故事。

難點

引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設(shè)計

一、課時目標(biāo)

1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語提示講故事。

2．讓學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文，明白道理。

難點

講故事，能發(fā)表自己的看法并說明理由。

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字新詞，指名讀。

2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過河》 。

四、分段研讀課文

( 一 ) 學(xué)習(xí)第 1、 2 自然段。

指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什么要過河？

( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

( 二 ) 學(xué)習(xí)第 3～ 7 自然段。

1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？

板書：能不能過去？

老牛 松鼠

2．老牛是怎樣說的？ ( 指名讀 )

板書：很淺，剛沒小腿。

3．怎樣讀好他們的對話呢？

自己練習(xí) ——同桌讀——在全班讀，學(xué)生評一評，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

對比這兩句話，說說有什么不同。 “立刻”說明了什么？

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

5．這時又發(fā)生了什么？指名讀第 5 自然段。

( 小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習(xí)朗讀。

7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？

自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

8．你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

( 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9．現(xiàn)在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？

( 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。 小馬應(yīng)該自己親自試一試。 )

( 三 ) 學(xué)習(xí)第 8 自然段。

1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過河的結(jié)果怎樣？

2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺得河水既不像( ) ，也不像 () 。

( 老牛那樣高；松鼠那樣??；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。 )

3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？

( 自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考 )

五、再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學(xué)生試著用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚 愿意 磨坊 馱 擋住 為難

突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

(1) 出示句子：

河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

(2) 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內(nèi)說一說自己的意見。

(3) 全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

六、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會。

板書設(shè)計

小馬過河

能不能過去？

↓

老牛 很淺，剛沒小腿

松鼠 深得很，會淹死

媽媽 自己動腦筋，去試一試

↓

能過去

教學(xué)反思

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計12篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下由小編收集整理的《小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計12篇》，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇1

一、導(dǎo)入新課：

1、,同學(xué)們，展現(xiàn)在你們面前的是一幅駿馬圖，現(xiàn)在我們一起來看一組動畫，談?wù)勀銈兊母杏X！感覺怎么樣？ (學(xué)生登陸網(wǎng)頁,看到課件賽場主頁)

2、今天,我們來學(xué)一個關(guān)于賽馬的故事,這就是——田忌賽馬（師板書：田忌賽馬）

3、課前好多同學(xué)在預(yù)習(xí)的過程中搜集了資料，知道田忌是誰嗎？誰能簡單介紹一下田忌？

二、初讀課文，整體感知

1、田忌賽馬講了一個怎樣的故事呢？同學(xué)們一起來進(jìn)入——故事城，根據(jù)右上方小風(fēng)鈴的提示，戴上耳機(jī)，自由讀課文。有趣的故事讀完了，故事中的生字新詞你都會讀了嗎？我們來闖闖關(guān)，去競技場看看吧！

三、細(xì)讀課文

（一）使學(xué)生了解課文大致背景 ，設(shè)置主要問題

1、輕輕松松闖過生字關(guān)，課文主要講了件什么事呢？

師總結(jié)：原來這個故事你讀懂了，我們通過你的介紹，認(rèn)識了比賽的雙方----田忌、齊威王，和能使田忌反敗為勝重要的人物----孫臏。對嗎？

2、誰能簡單地介紹一下齊威王和孫臏嗎？想知道更多有關(guān)于他們的資料嗎？我們來進(jìn)入——（3個人物介紹）

3、同學(xué)們想來當(dāng)當(dāng)齊威王和田忌嗎？四人小組合作來演示一下這兩次比賽的過程。點擊——（分屏、課文和游戲）

4、同學(xué)們，兩次比賽的結(jié)果一樣嗎？

5、馬還是原來的馬，為什么兩次比賽的結(jié)果卻不一樣了呢？（孫臏幫田忌出主意，調(diào)換了馬出場順序，用……?！罢{(diào)換順序”這個辦法是誰想的？）板書：孫臏出招

6、同學(xué)們理解的對，可“問題小博士”遇到困難了，咱們一起來幫幫他想吧？點擊問題小博士（出示問題：為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強(qiáng)馬呢？超連接部分課文） 咱們四人小組合作交流，來幫小博士解決問題

（二）孫臏計策可行的條件

1、哪個小組愿意匯報一下交流結(jié)果？為什么孫臏能幫助田忌用弱馬戰(zhàn)勝強(qiáng)馬呢？

（孫臏看到齊威王的馬快不了多少，就想出方法，讓田忌調(diào)換馬的順序輸一場贏兩場的方法戰(zhàn)勝了齊威王。）

2 、同學(xué)們再思考一下， 如果換別的順序行不行？（同學(xué)們可以以小組合作，點擊——（flash自由賽馬課件）討論演示一下

（三）孫臏計策形成的條件

1、那么，孫臏為什么能想出反敗為勝的方法呢？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析），孫臏觀察的對嗎？你是從哪知道的？我們就帶著這個問題先來讀讀課文（屏廣）

2、從這里我們知道，孫臏的確是一個仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的人。那齊威王和田忌怎么就想不出這么好的方法呢？

3、我們來進(jìn)入賽馬世界中的個性天空，看看第一次比賽后，齊威王和田忌各有哪些表現(xiàn)？把描寫齊威王和田忌的詞語分別填到相應(yīng)的位置。

4、誰來說說描寫齊威王的詞語：得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑。 誰再來說說描寫田忌的詞語：垂頭喪氣、掃興。

（四）指導(dǎo)朗讀，體會人物思想感情

1、有感情朗讀：

的確，人物的表現(xiàn)體現(xiàn)了人物的思想。那大家想想怎樣用朗讀來表現(xiàn)他們的思想呢？我們來進(jìn)入超級模仿秀（課件要求：小組合作，選一句你體會最深的，好好練練，讀出演出人物的個性來。）

（1）田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開會場。

（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

（3）齊威王輕蔑地說：“那就快來吧！”）誰愿意來讀讀？師指導(dǎo)

2、、深入思考：現(xiàn)在大家知道了嗎？有這些表現(xiàn)的齊威王和田忌為什么想不出這么好的方法呢？

師小結(jié)：齊威王第一次比賽勝了，太驕傲了，根本不把田忌的馬放在眼里，而田忌呢，敗了以后就垂頭喪氣，失去信心。所以他們不可能像孫臏那樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出調(diào)換順序的好方法。

3、讓我們再來看看給我們帶來這個智慧故事的三位人物，（屏廣人物畫像）假如第二次比賽結(jié)束后，在路上，你們碰到了他們，會對他們說點什么

（五 ）小結(jié)

1、同學(xué)們，在這個智慧故事里，我們明白了這么多道理。為了獎勵大家，老師搜集了許多相關(guān)的小故事，我們一起來讀讀它們吧！同學(xué)們課上我們就閱讀到這兒，先到興趣園里看看吧，課下同學(xué)們可以繼續(xù)登陸到這個網(wǎng)站，來讀你們感興趣的小故事。

2、課后，我們也可以去讀讀《孫臏兵法》這部書，查閱更多的資料，老師也希望大家將搜集到的資料提交到網(wǎng)站上，和同學(xué)們共同分享。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇2

教學(xué)《田忌賽馬》一文時，我著力于調(diào)動學(xué)生探究課文內(nèi)容和進(jìn)行語文實踐的興趣，取得較好的效果。

（一）

我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。

我要吸引他們。

吸引學(xué)生的是我手中揚起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么？比大小，三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意！我拿出兩組牌，分別是：紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10，我跟了張黑桃3；他出紅心7，我壓了張黑桃9；他出紅心5，我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大，卻讓我凈勝了兩局，學(xué)生當(dāng)然不服，再干。我讓他先出牌，這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌，我隨手點了名學(xué)生，請他說說理由。學(xué)生說：這樣比法，誰先出牌，誰就輸。

為什么？不是他拿的那組牌大嗎？因為你占了先機(jī)！另一個學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。

對！戰(zhàn)爭中，比賽中，有時能以少勝多，以弱勝強(qiáng)，關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)。我把話鋒一轉(zhuǎn)，今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？

有興趣！這一聲齊喊，大有石破天驚之勢。

玩牌這個活動本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。

教學(xué)需要的不是這本身，而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》，由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式，不少課文的教學(xué)都能一試。

（二）

對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學(xué)習(xí)材料對學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動?！短锛少愸R》是一個思維性很強(qiáng)的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過于講故事；把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是，課前我畫了兩組馬，每一組六匹，三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬，另外三匹當(dāng)然是田忌的。現(xiàn)在派用場了：請大家認(rèn)真讀課文2-3節(jié)，讀流利了還不算棒，要能將這個故事講出來才好。正是記憶力黃金時段的學(xué)生，認(rèn)真讀幾遍，講起故事來還真不錯。講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬，會講還不算有能耐，還要能邊講邊演示。

第一場賽馬的故事講好了，我讓學(xué)生準(zhǔn)備講演第二場賽馬，比一比，能否超過剛才講演的同學(xué)。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學(xué)生頭腦中留下了深刻印象。

事后我發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生走上講臺邊講邊演，鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學(xué)習(xí)，融入了廣闊的生活領(lǐng)域。我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時，學(xué)習(xí)就不再是孤立的、枯燥的。這，該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

（三）

朗讀是語文學(xué)習(xí)最經(jīng)常最重要的事。但，朗讀訓(xùn)練絕不能訓(xùn)練成小和尚有口無心地念。要讓學(xué)生有興趣地去讀，在讀中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀，每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，首先要找準(zhǔn)朗讀的訓(xùn)練點。顯然，4-12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓(xùn)練。

同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點出來。

一遍之后，我請一個學(xué)生把剛才圈點的詞通過朗讀表達(dá)出來，要讓聽的同學(xué)能聽出來。

這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學(xué)生評，有的說要注意讀出胸有成竹的語氣；有的說讀孫臏搖搖頭，說時要加個動作──搖搖頭；還有的說朗讀時要注意提示語評后再讓學(xué)生練讀。就這樣在朗讀中學(xué)生抓住了重點詞語，領(lǐng)會了這些詞語所蘊含的情感。但，還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來。怎么讀？比賽！

請每組選三個同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語言。好好練練，特別要提醒你們的是田忌、孫臏和齊威王的話該怎么讀，才像。學(xué)生們離開自己的座位，聚在一起，有的大聲朗讀著，有的正與田忌、孫臏、齊威王交換意見，場面很熱鬧，很有趣；有趣了，朗讀訓(xùn)練就好辦了。

看來，興趣還來自于形式。有趣的教學(xué)組織形式──比如比賽，比如離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，能使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來，有趣起來

（四）

理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。

閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜?！短锛少愸R》該設(shè)計怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？

一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們：你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？能！

那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉?？學(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。

贊可夫說過，只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和詞語。教后我重溫此語，倍感親切。◆

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇3

【教材分析】

統(tǒng)編教材所選《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的，與人教版《田忌賽馬》有較大區(qū)別。以前使用人教版教材的老師在教學(xué)時要加以注意。

本文所講的故事大家耳熟能詳，田忌在孫臏的幫助下，用同樣的馬，只是調(diào)整了一下馬匹出場的順序，就反敗為勝了。孫臏為什么能幫助田忌取得勝利？有客觀和主觀兩個方面的原因：

客觀方面，田忌每個等級的馬比齊威王每個等級的馬都慢不了多少（即原文所說“馬足不甚相遠(yuǎn)”），而這三個等級的馬之間差距應(yīng)該比較明顯，也就是說，田忌這個等級的馬要比齊威王低一個等級的馬跑得快。這兩個等級的馬沒有在一起比過，孫臏怎么知道的呢？這可是一個秘密，具體辦法應(yīng)該只有孫臏知道，僅就這一點而言，我們可以推知孫臏的觀察能力非一般人能比。

主觀方面，孫臏能夠洞悉人物的心理，知道齊威王不會發(fā)現(xiàn)田忌換了馬匹出場順序，只會按照游戲規(guī)則按部就班安排自己馬匹的出場順序。因為齊威王一旦察覺到田忌有了調(diào)整，也琢磨后面的原因，必定也會對后面兩場的順序做出相應(yīng)調(diào)整，這樣依然能夠保持兩勝一敗，取得最后勝利。但事實是，這種情況根本沒有出現(xiàn)，這就說明孫臏對齊威王的心理了如指掌。齊威王是一貫的勝利者，發(fā)現(xiàn)田忌的下等馬對自己的上等馬，被落下很遠(yuǎn)，也只會更加得意，而不會產(chǎn)生懷疑。

當(dāng)然，這樣的比賽，只能賽一場。孫臏不能再有百分之百的把握取勝，畢竟背后的道理并不復(fù)雜，你會調(diào)整出場順序，人家也會，那樣就充滿了無窮變數(shù)，孫臏?zhǔn)菙嗳徊桓冶ＷC永遠(yuǎn)取勝的。

本文在改寫時，更大程度尊重了《史記》原文。但是給學(xué)生理解帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學(xué)時，我們務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生弄清楚兩點：一是田忌與齊威王、貴族賽馬多次，每次都以田忌輸了告終；二是田忌每次和齊威王、貴族比賽，都是分三場進(jìn)行，每場均是對應(yīng)等級的馬匹進(jìn)行較量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。熟讀課文，認(rèn)識本課“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳、策、薦”這4個生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8個詞語。

2。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

3。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

【教學(xué)重難點】

1。理解課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

2。還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作簡易課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1。同學(xué)們，在我國歷史上，誕生過無數(shù)杰出的軍事家。春秋戰(zhàn)國時期，就有兩位姓孫的軍事家，青史留名。一位是孫武，還有一位就是孫臏，是孫武的后代。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《田忌賽馬》，就與孫臏有關(guān)。

板書課題：田忌賽馬

2。我們今天的學(xué)習(xí)，將由三個趣味任務(wù)組成。要完成這三個趣味任務(wù)，必須對課文非常熟悉、對課文理解非常透徹。下面，請大家自由朗讀課文，把課文讀熟。

3。學(xué)生自由朗讀。

4。檢查課文初讀情況：指名接力讀、小組比賽讀、全班齊讀。

5。檢查字詞掌握情況。

課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀、齊讀。

【設(shè)計意圖：在熟讀中理解故事，為完成后面的任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

二、再讀課文，現(xiàn)場直播

1。出示任務(wù)：今天的第一個任務(wù)，就是請你擔(dān)任齊國中央電視臺記者，對賽馬的盛況進(jìn)行現(xiàn)場直播。為了做好直播解說，你需要做好哪些準(zhǔn)備？

2。小組合作，討論需要做好哪些準(zhǔn)備工作？

3。小組代表匯報。

預(yù)設(shè)：

（1）要弄清楚直播哪幾次，每次有幾場，每次比賽結(jié)果如何。

（2）直播比賽時，要介紹哪些觀眾感興趣的內(nèi)容。

（3）為了更好地解說比賽，需要提前撰寫含有哪些內(nèi)容的直播解說稿，哪些內(nèi)容是現(xiàn)場組織語言解說。

4。小組合作，討論以上問題，并初擬現(xiàn)場解說稿。

5。對照視頻，現(xiàn)場直播。

播放比賽視頻，學(xué)生現(xiàn)場解說。

預(yù)設(shè)：

（第一次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道，現(xiàn)在，我們在齊國國家體育館為大家現(xiàn)場直播齊威王和大將軍田忌的賽馬實況。大家看，偌大的體育館內(nèi)，座無虛席，大家都在翹首盼望著一場經(jīng)常的對決。

比賽馬上就要開始了！齊威王和田將軍騎著馬出現(xiàn)在賽道上了！現(xiàn)場沸騰了！

第一場……

第二場……

第三場……

（第二次）觀眾朋友們、聽眾朋友們：歡迎大家收看齊國中央電視臺體育頻道。時隔一個星期，齊威王和田將軍要舉行第二次賽馬啦！這次賽馬，是齊威王繼續(xù)保持勝利還是田將軍翻盤呢？我們拭目以待！

緊張的比賽馬上開鑼！我們看到齊威王面帶微笑，對勝利充滿信心，田將軍表情嚴(yán)肅，但似乎并不示弱。

第一場，鑼聲響了。兩匹馬像離弦的箭沖了出去……

第二場……

第三場……

6。全班互動，對記者的直播解說給予評價。

【設(shè)計意圖：用現(xiàn)場直播的形式，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。直播前的準(zhǔn)備工作，就是對故事的消化過程。只有對故事爛熟于胸，才能在“直播”時游刃有余?！?/p>

三、三讀課文，現(xiàn)場采訪

1。對于第二次比賽，結(jié)果出現(xiàn)驚人的翻轉(zhuǎn)，現(xiàn)場觀眾一定有很多話想說吧！如果你是齊國中央電視臺記者，你會采訪哪些人呢？你會問哪些問題呢？如果你是被采訪的對象，你會怎樣回答記者的采訪呢？

2。選好一個角色，各自準(zhǔn)備。

3。記者現(xiàn)場采訪。

預(yù)設(shè)：

——觀眾朋友，您看到這次比賽有何感想？

——觀眾朋友，您覺得這次比賽跟上次比賽相比，有什么不同嗎？

——觀眾朋友，您覺得田忌大將軍取勝有什么蹊蹺嗎？

……

4。全班互動，對記者和受采訪觀眾的表現(xiàn)給予評價。

【設(shè)計意圖：設(shè)計一場現(xiàn)場采訪，用極強(qiáng)的現(xiàn)場代入感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法及感受，深刻認(rèn)識這次比賽。】

四、深入思考，現(xiàn)場提問

1。根據(jù)組委會安排，賽后雙方運動員將和媒體見面，接受各方媒體提問，請你以電視臺或者報紙記者面對面向比賽雙方提問。如果你是記者，你最想問哪些問題？如果你是齊威王或者田忌，或者孫臏，你會怎樣回答記者的提問？

2。請你給自己選擇一個角色，并做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

3。教師客串媒體見面會主持人：各位觀眾、各位聽眾，齊威王和田忌大將軍的第二次比賽剛剛結(jié)束，相信大家對這個比賽結(jié)果充滿了疑問，比賽的背后發(fā)生了什么呢？我們將跟隨所有媒體記者一起去問問兩位賽手。下面，我們掌聲歡迎比賽雙方入場。每家媒體記者有一次發(fā)問機(jī)會，請舉手示意我。

下面，有請齊國中央電視臺記者提問！

下面，請《齊國日報》記者提問！

下面，請齊國廣播電臺記者提問！

下面，請齊國門戶網(wǎng)站“齊國新聞網(wǎng)”記者提問！

下面，有請《齊國體育報》記者提問！

……

4。學(xué)生扮演記者，向“齊威王”“田忌”“孫臏”現(xiàn)場提問。

預(yù)設(shè)：

——請問田忌大將軍，您此次取得勝利的主要原因是什么？是誰幫您出主意了嗎？

——請問大王，您對此次比賽失利怎么看？

——請問大王，您不覺得田將軍參加比賽有違反規(guī)則的嫌疑嗎？您容忍這種破壞游戲規(guī)則的行為嗎？

——請問大王，就算田將軍調(diào)換了馬的出場順序，您覺得您仍有獲勝機(jī)會嗎？

——請問孫先生，您怎么敢確定您調(diào)換馬的出場順序，就一定能取勝呢？您不覺得是在冒險嗎？

——請問孫先生，假設(shè)再賽一場，您覺得您還有十足的把握取勝嗎？

——請問孫先生，您怎么知道田將軍的上等馬就一定比大王的中等馬跑得快呢？

——請問大王，您為什么不僅不生孫先生的氣，反而還如此高興呢？

——請?zhí)飳④姟O先生、大王各用一句話總結(jié)今天的這次比賽，好嗎？

……

5。“主持人”小結(jié)：各位觀眾、各位聽眾，本次媒體見面會到此結(jié)束。再次謝謝大王、田將軍、孫先生對大家所關(guān)心問題的耐心解答。三位不僅給我們帶來一次精彩的比賽，更給我們帶來一次智慧的啟迪！再次謝謝三位！

6。師生互動，對上述現(xiàn)場答問環(huán)節(jié)進(jìn)行點評。

【設(shè)計意圖：這個板塊是全文教學(xué)的重頭戲，通過答記者問，揭開后面的謎底，感悟?qū)O臏過人的智慧。他的智慧來源于哪？一是洞察，二是思考?！?/p>

五、朗讀原文，積累語言

1。這個故事記載于《史記》，我們一起來讀一讀原文吧！

2。出示原文：

忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

3。師范讀、帶讀原文。

4。從故事和原文中，我們可以分別感受到三位主人公怎樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：

——田忌：一心為公、肝膽相照

——孫臏：心思縝密、多謀善斷

——齊威王：求賢若渴、知人善任

5。孫臏用自己的智慧贏得了齊威王的重視，也為自己一雪前恥，請看《史記》原文：

后十三歲，魏與趙攻韓，韓告急于齊。齊使田忌將而往，直走大梁。魏將龐涓聞之，去韓而歸，齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰：“彼三晉之兵素悍勇而輕齊，齊號為怯，善戰(zhàn)者因其勢而利導(dǎo)之。兵法，百里而趣利者蹶上將，五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶，明日為五萬灶，又明日為三萬灶?！饼嬩感腥?，大喜，曰：“我固知齊軍怯，入吾地三日，士卒亡者過半矣?！蹦藯壠洳杰?，與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行，暮當(dāng)至馬陵。馬陵道陜，而旁多阻隘，可伏兵，乃斫大樹白而書之曰“龐涓死于此樹之下”。于是令齊軍善射者萬弩，夾道而伏，期曰“暮見火舉而俱發(fā)”。龐涓果夜至斫木下，見白書，乃鉆火燭之。讀其書未畢，齊軍萬弩俱發(fā)，魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗，乃自剄，曰：“遂成豎子之名！”齊因乘勝盡破其軍，虜魏太子申以歸。

孫臏怎樣以不夠強(qiáng)大的齊軍戰(zhàn)勝兇悍強(qiáng)大的魏軍？

6。你還知道哪些用謀略取勝的故事？

7。全班交流，相機(jī)點評。

相機(jī)推薦課外讀物《上下五千年》《少年讀史記》《吳姐姐講歷史故事》。

【設(shè)計意圖：回到原文，感受文言魅力，領(lǐng)略人物風(fēng)采。借用孫臏和龐涓斗法的故事，進(jìn)一步感受孫臏的智謀。就地取材，省時省力。適度拓展，將學(xué)生引向饒有趣味的歷史故事閱讀中去?！?/p>

六、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1。認(rèn)讀復(fù)習(xí)本課詞語。

2。指導(dǎo)書寫“贏”。重點分析“贏”的結(jié)構(gòu)。

3。學(xué)生書寫。

4。布置作業(yè)：收集歷史上以智謀取勝的故事，開一期智慧故事會。

【設(shè)計意圖：分析“贏”的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生記憶。作業(yè)將收集智謀故事落實。】

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇4

《田忌賽馬》是一篇講讀課文，主要表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。本課教學(xué)設(shè)計，我先從第四段入手，緊扣第四段作者的議論把全文串起來，體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點理清文章的條理。再由第四段導(dǎo)入第一段、第三段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同后，然后回頭學(xué)習(xí)第二段，體會孫臏的足智多謀。下面，我著重談一談第二段的教學(xué)設(shè)計。

一、默讀第二段，一邊讀一邊想孫臏?zhǔn)窃趺聪氲秸{(diào)換馬的出場順序的。

根據(jù)學(xué)生的回答投影出示：孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少呀

1．要求學(xué)生聯(lián)系上文說一說剛才的情形指什么，孫臏怎么知道快不了多少的。

2．進(jìn)一步組織學(xué)生討論：只是仔細(xì)觀察就能想出調(diào)換的方法嗎還需要做什么引導(dǎo)學(xué)生明確孫臏不僅仔細(xì)觀察，還認(rèn)真分析了。

3．在學(xué)生發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生想象孫臏當(dāng)時是怎樣分析的。

4．再一次深究：孫臏說上面的話時想出取勝的辦法了嗎你怎么知道的引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的動作，體會孫臏的足智多謀。

二、要求學(xué)生畫出孫臏對自己的想法充滿信心的一句話，用析字法指導(dǎo)學(xué)生理解胸有成竹，并抓住胸有成竹指導(dǎo)學(xué)生朗讀出孫臏說話時堅定自信的語氣來。

三、要求學(xué)生畫出描寫田忌此時神態(tài)的詞語。畫后同桌互相討論：田忌為什么會有這種神態(tài)使學(xué)生通過分析田忌此時的神態(tài)進(jìn)一步體會孫臏的足智多謀。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣瞪疑惑沒信心等關(guān)于人物對話的提示語進(jìn)行朗讀。

四、要求學(xué)生畫出描寫齊威王神態(tài)的詞語，討論這些神態(tài)說明什么。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到孫臏不僅觀察分析物，還注意觀察分析人。并指導(dǎo)學(xué)生緊扣得意洋洋譏諷輕蔑等詞語想象人物說話時的語氣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

五、分角色朗讀第二段。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3、有感情到朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，幻燈片。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

目的：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語意思。

2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。

3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。

過程：

1、讀預(yù)習(xí)，明確任務(wù)。

2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。

3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。

4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。

作業(yè)：課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題，寫在書上。

第二課時

目的：

1、了解兩次賽馬的經(jīng)過。

2、體會孫臏的足智多謀。

3、從課文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課（生答：《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學(xué)們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標(biāo)題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻(xiàn)策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，你弄明白了哪些內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）

好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。

我們知道，田忌和齊威王進(jìn)行了生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。

二、理解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

1、請一個學(xué)生讀第一次賽馬的經(jīng)過，另一個學(xué)生讀第二次賽馬的經(jīng)過。

思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結(jié)果怎樣呢？

2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結(jié)果怎樣？（板書：三場均?。┑谝淮伪荣惡螅R威王和田忌各有什么表現(xiàn)？垂頭喪氣是什么意思？得意洋洋是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。出示句子。）

過渡：正當(dāng)田忌垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。

3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結(jié)果怎樣呢？（板書：二勝一負(fù)）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個辦法嗎？（3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。出示）整個賽馬過程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書中標(biāo)出。從中你體會到了什么？

4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結(jié)果，人物神態(tài)）

5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。

師小結(jié)：同學(xué)們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場順序，便以二勝一負(fù)贏了齊威王。你覺得孫臏?zhǔn)莻€怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。

三、理解第二段課文。

1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現(xiàn)？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？

2、通過讀書，你弄明白了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）討論回答，看來此時孫臏已有取勝的方法，你從哪里看出來的？

3、胸有成竹是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？

4、出示幻燈：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。你能補(bǔ)充省略號省略的內(nèi)容嗎？（學(xué)生根據(jù)課文合理補(bǔ)充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）（板書：調(diào)換順序）

看幻燈：這三句之間有什么聯(lián)系呢？

如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發(fā)言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？

小結(jié)：孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。

6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。

四、總結(jié)全文。

1、同學(xué)們，同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？請你聯(lián)系全文說一說。學(xué)了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)呢？文中出現(xiàn)了三個人物，你能說說對他們的認(rèn)識嗎？

2、指板書總結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當(dāng)他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻(xiàn)策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負(fù)贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。

師小結(jié)：希望同學(xué)們學(xué)習(xí)孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。

五、作業(yè)。

寫出對文中三個人物的評價，題目自定。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇6

一、說教材。

（一）教材分析。

《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己長處就能取得勝利。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“策、薦”這2個生字，會寫“贏、拳”等4個字，正確讀寫“賞識、胸有成竹”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

3.理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

（三）教學(xué)重難點。

重點：

正確、流利地朗讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。

難點：

理解課文主旨，體會孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀法

本課人物對話比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，讀準(zhǔn)人物對話語氣。通過朗讀，幫助理解課文內(nèi)容，體會人物形象。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

本課的`難點在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現(xiàn)馬的對陣順序，再得出結(jié)論。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

學(xué)習(xí)本課，首先是要了解課文內(nèi)容，讀好課文中的對話，要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題，對馬的對陣情況進(jìn)行梳理，體會孫臏的聰明才智。

四、說教學(xué)流程。

本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：

第一課時

一、課題導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。

板書：田忌賽馬。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1.默讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文生字，自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。

2.課件出示生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

生字：贏 拳 策 薦

3.教師范寫生字，重點強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個字的筆順和書寫規(guī)范；學(xué)生臨寫，教師檢查指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)本課詞語，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。

三、初讀課文，整體把握

1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來寫的。

3.思考：田忌賽馬賽了幾場？是怎么賽的？結(jié)果怎樣？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字、詞語，報聽寫。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們留下了幾個問題，這節(jié)課我們就來解決。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

（一）了解故事的起因。

1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？

故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時取勝。

2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的？（看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）

3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來？（田忌很信任孫臏，決定全聽他的。）

（二）了解故事的發(fā)展。

讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過，完成表格。

思考：這樣安排有什么好處？

（三）了解故事的結(jié)果。

讀第15-16自然段，了解故事結(jié)果（田忌贏了）

說一說田忌取勝的原因的是什么？（只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。 揚長避短、轉(zhuǎn)敗為勝）。

三、拓展交流伸

有人認(rèn)為孫臏機(jī)智，懂得揚長避短，也有人說孫臏投機(jī)取巧，不遵守游戲規(guī)則。你從孫臏的計策中體會到了什么？你怎么評價孫臏、齊威王和田忌呢？

四、課文小結(jié)

本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門客孫臏的幫助下，一反常規(guī)安排馬的出場順序，最后贏了齊威王，取得了勝利。這個故事告訴我們，要認(rèn)真觀察，揚長避短，善于發(fā)揮自己的長處就能取得勝利。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)任務(wù)：

1．激發(fā)自讀意識，通過自讀自語理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

教學(xué)過程：（第二課時）

一、整體感知，理清思路

l．指名學(xué)生讀課文，回顧全文內(nèi)容。

2．指名學(xué)生說說上節(jié)課分段情況，理清文章層次。

二、析疑定向，自讀探索

（一）學(xué)生自讀質(zhì)疑，師生歸納析疑。

1．學(xué)生自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的問題。

2．學(xué)生提出的問題大致梳理歸納如下：

（1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣

（2）掃興，我不大理解。

（3）孫臏為什么那么聰明，能想出好辦法，而田忌卻不能

（4）齊威王為什么不調(diào)換出場順序呢

（5）第二次比賽的陣容還有別的排法，孫臏為何不用

3．析疑定向。

同學(xué)們提的這些問題歸納起來主要有這么兩個：（1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣（2）孫臏為什么能想出轉(zhuǎn)敗為勝的好主意，而田忌卻不能

（二）自讀自悟解疑。

1．激發(fā)自讀興趣：親自耕耘，才能體驗到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考，解開心中的疑團(tuán)。

2．學(xué)生自由讀課文：想想看，同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣這個問題我們應(yīng)該主要閱讀哪段來領(lǐng)悟呢（第一三段）

3．讀后學(xué)生說出：是因為兩次比賽馬的出場順序不同。

4．引伸理解。（出示六匹紙制馬教具，分別標(biāo)有上、中、下。）

（1）請一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容。

（2）用一句話說說第一次比賽田忌為何全敗呢（齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。）

（3）失敗了，心情一定不好，誰能上來用形體動作表示田忌此時的心情。（學(xué)生可以一甩袖子，一低頭，做嘆氣狀。）由此入手理解掃興、垂頭喪氣。

5．課前我請每位同學(xué)做了六匹小馬，請拿到桌上自己邊看書，邊排出第二次比賽的陣容。

6．這出場陣容還有別的排法。大家試著排排，看哪種辦法最好。（留給學(xué)生一定的思考時間，再討論。）

7．齊威王萬沒料到會有這樣的結(jié)果，課文中哪個詞是能說明他此時的心情（目瞪口呆）然后用面部表情把這個詞的意思表示出來。（眼瞪著、嘴張著）

8．小結(jié)過渡：第一個問題大家懂了嗎既然兩次比賽結(jié)果不同，是因為比賽時馬的出場順序不同，那么孫臏為什么會獨具慧眼，想出高招呢這是我們要解決的第二個問題。又該讀哪段來領(lǐng)悟呢（第二段）

9．默讀第二段，自學(xué)思考，邊讀邊劃有關(guān)語句。（留足自學(xué)時間，還可討論。）

10．交流匯報自學(xué)情況。

（孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析。）

你從哪兒看出的

（齊威王的馬比你的快不了多少呀?。觳涣硕嗌偈堑诙伪荣悇倮P(guān)鍵，可在黑板上請學(xué)生演示。）如圖：

每個等級的馬跑的速度相差不大，調(diào)換出場順序才可以贏。如果齊威王的中等馬比田忌的上等馬還跑得快，下等馬比田忌的中等馬還跑得快行嗎同學(xué)們可以下去再排一排。

剛才不是有同學(xué)問：孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎大家怎么看

（孫臏觀察齊威王第一次比賽贏后很驕傲，到處夸耀他的馬，他分析齊威王不會改變出場順序。）

11．有感情練談這段，先四人小組分角色讀，再請四位同學(xué)站起來讀，最后評論。

評論后請四位同學(xué)以他們所讀角色的身份談?wù)勝惡蟾惺堋?/p>

（讀田忌的：我以后不能一輸就灰心，要積極想辦法，向好友孫臏學(xué)習(xí)。讀齊威王的：我再也不驕傲了，驕兵必敗呀！讀孫臏的：我還要再接再厲）

三、領(lǐng)悟總結(jié)，綜合練習(xí)

1．總結(jié)中心。

2．課堂練習(xí)。

投影出示習(xí)題（課后2題），明確句子的因果關(guān)系。

板書：田忌賽馬

教法二：以讀為本體會人物內(nèi)心

教學(xué)過程：（第二課時）

一、整體感知，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．直接導(dǎo)入，板書課題。

2．昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，并布置了朗讀的作業(yè)，大家讀了幾次讀懂了什么說說看。

（引導(dǎo)回顧主要內(nèi)容等。）

3．請讀的次數(shù)最多的同學(xué)讀全文，大家邊聽邊想，還有哪些不懂的地方，用筆劃出。

4．指說，并歸納梳疑：

①為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝

②我不理解掃興的意思。

③孫臏為什么能想出那么好的辦法

④齊威王為什么不調(diào)換馬的出場順序

大家提的問題不外乎兩次賽馬的內(nèi)容、詞語的理解、人物內(nèi)心的想法這么幾項內(nèi)容。學(xué)貴有疑，大家認(rèn)真讀書發(fā)現(xiàn)了這么多疑問，真好！如果能再認(rèn)真讀書，自己解疑，那真是好樣的。

二、部分深化，讀中解疑

1．下面就請大家自由讀讀一、二、三段的內(nèi)容，試著解決我們剛才提出的為什么還是原來的馬，只調(diào)換一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝這個問題。

（因為齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快不了多少。）

2．請讀懂這句話意思的人在紙上畫畫，看誰畫得最接近句子含義。（馬可用長方形代替，分別標(biāo)明上、中、下即可。）學(xué)生畫的有以下幾種情形：

（將幾種情形擺在實物投影儀上分析比較，哪種最合適，其它的為什么不行，從而得出調(diào)換順序，轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵是：齊快不了多少）

3．那么，孫臏為什么能想出這么好的辦法，而田忌卻不能，齊威王更是渾然不知呢這也是我們剛才提出的問題，大家再讀讀書，注意他們在比賽中的表現(xiàn)。

（孫殯在人群中認(rèn)真觀察，由從剛才的情形看可以看出；田忌很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開；齊威王在得意洋洋地夸耀自己的馬，還譏諷田忌。）

四人小組討論他們的表現(xiàn)是否對比賽有利，如果是你，怎樣去做然后分角色朗讀有關(guān)語句。

指讀，全班評價。

4．孫臏善觀察，愛動腦，真了不起！誰愿意以孫臏的身份向大家介紹一下第二次比賽是怎么取勝的。（先讀讀第三段，準(zhǔn)備一下。）

出示投影，幫助講解。

（學(xué)生只需標(biāo)出田忌先出哪個等級的馬，后出哪個等級的馬即可，再在每一場比賽的兩種馬之間劃上箭頭。）

5．讀描述第二次比賽完齊威王表現(xiàn)的句子。借助動作理解目瞪口呆。

6．引伸理解是不是只有孫臏最聰明，做為一國之君的齊威王和齊國大將田忌都很愚笨討論討論。

（總結(jié)出：他們不是不聰明，而是一時的沮喪，一時的驕傲影響了他們正常的思維。無論何時，都應(yīng)做到勝不驕、敗不餒。要么說，失敗是成功之母呢?。?/p>

7．這些問題大家通過讀書、交流都解決了，還有不懂的仍可以問。然后讀寫結(jié)合，練習(xí)寫話。如果賽馬后請你與田忌、孫臏、齊威王交談，你將說些什么把要說的話寫下來。（三個大組分別寫給三個人。然后交流補(bǔ)充。）

三、整體優(yōu)化，總結(jié)全文

1．總結(jié)中心。

2．放聲讀，可以加動作。

板書：田忌賽馬

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識臏、譏等5個生字,會寫喪、瞪等8個字,會寫依次、等級等12個詞語。

2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。

3.讀懂課文內(nèi)容,推測孫臏的思維過程。

4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.紙牌小游戲。

老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。

2.在歷史上,像這種以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些

官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍

赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍

淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識的字,借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):輕蔑(qīngmi)、孫臏(bn)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)瞪、耀、蔑、贏,并在黑板上示范。

(瞪是左右結(jié)構(gòu),部首是目,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。

耀是左右結(jié)構(gòu),部首是,右下方是隹,而不是住。

蔑是上中下結(jié)構(gòu),中間是罒,不是四,下面是戍,不要少寫一點。

贏是上中下結(jié)構(gòu),部首是月,下面是月、貝、凡。)

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索寫了什么

(課文以賽馬為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)

2.自由讀兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的畫出兩次賽馬的對陣圖。

3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么

(1)學(xué)生自學(xué)、討論。

(2)小組匯報:

①第一次賽馬第二次賽馬

齊威王田忌齊威王田忌

上上上下

中中中上

下下下中

②兩次賽馬的相同之處:

a.兩人的馬沒換。

b.比賽規(guī)則沒變各自把馬分等級。

c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。

③兩次賽馬的不同之處:

a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。

b.比賽結(jié)果不同。

c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。

四、課堂小結(jié)。

朗讀課文后,你感受到了什么(只要多思考,以弱勝強(qiáng)也不是不可能。)

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現(xiàn)。

二、品讀感悟,體會情感。

1.自由朗讀1~2自然段。

(1)田忌為什么都失敗了

本段中寫每個等級的馬都比田忌的強(qiáng),這說明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時候卻是上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。所以田忌的失敗是顯而易見的。

(2)體會垂頭喪氣是寫田忌初賽失敗后的情緒。

垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。

(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王(實力或技巧方法)

組織學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。

2.有感情地朗讀第3~12自然段。

要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。

①想不到你也來挖苦我是寫田忌初賽失敗的情緒,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。

②你是說另換幾匹馬是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱,沒有認(rèn)識到比賽方法的重要。

③那還不是照樣輸是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。

(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。

①從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇是寫孫臏當(dāng)朋友失意時,熱情鼓勵。

②我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。

③搖搖頭是否定田忌的想法,一匹也不用換初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。

④胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟,你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:當(dāng)然不服氣,咱們再賽一次!

3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。

提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王

(下對上,上對中,中對下。調(diào)換出場順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。)

(2)齊威王為什么失敗

①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:怎么,難道你還不服氣

這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

②齊威王輕蔑地說:那就來吧!

這段話是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

③齊威王有點兒心慌了。

田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場比賽下來,齊威王目瞪口呆了。

比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。

(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)

2.讓學(xué)生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。

演完并讓學(xué)生再次說說人物的性格特點。

3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)

(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?這樣才能取勝。)

板書設(shè)計

田忌賽馬

初賽失敗再賽勝利

孫臏獻(xiàn)策

教學(xué)反思

1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

2.歷史上,包括我們現(xiàn)實生活中,都有很多以弱勝強(qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇9

[探究教學(xué)案例]小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《田忌賽馬》

按：下面的案例中指出：“適切的材料是學(xué)生探究活動能否成功的關(guān)鍵。探究材料必須具備以下特點：有結(jié)構(gòu)，保證探究過程的豐厚；承載核心問題，保證探究活動的方向；學(xué)生容易理解和表達(dá)，保證探究活動的效度；探究空間大，促進(jìn)思維提升。”探究材料的設(shè)計是本案例最大的亮點。

案例中又指出：“我們經(jīng)常會說，要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生自主探究，但是問題的難度系數(shù)往往會影響探究進(jìn)程，如果挑戰(zhàn)性太大，學(xué)生將無從入手。因此探究問題的適度分解或分層，降低探究的門檻，讓更多學(xué)生參與探究，應(yīng)該是教師指導(dǎo)中需要考慮的問題?！碧骄科露鹊脑O(shè)計，成為本案例第二大亮點。

對學(xué)生探究方案的反饋與指導(dǎo)，在學(xué)生探究中遭遇思維擱淺時教師的及時提示，也是本探究案例中教師指導(dǎo)上的亮點。

《田忌賽馬》探究教學(xué)案例

一、基本情況分析

《田忌賽馬》是人教版四年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”例4的教學(xué)內(nèi)容。從故事“田忌賽馬”引入對策論的應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采取什么對策才能夠戰(zhàn)勝對手，讓學(xué)生體會到對策論的方法在生活、比賽中的重要性。本節(jié)課教師在對學(xué)生自主探究進(jìn)行指導(dǎo)時，需要注意如下幾點。

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動學(xué)習(xí)有序思考。

田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？學(xué)生的探究方法是把所有可以采用的策略列出來，發(fā)現(xiàn)田忌可以采用的策略一共有6種，但其中只有一種也就是他所使用的方法是唯一可以獲勝的。教師應(yīng)在學(xué)生探究應(yīng)對方案時有針對性的引導(dǎo)學(xué)生理解，有序思考能夠做到不重復(fù)不遺漏，可以更快地尋找到應(yīng)對的策略

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具探究空間的學(xué)習(xí)情境。

“田忌賽馬”獲勝的必要條件有哪些？“田忌賽馬”不僅僅是一個故事，而是一種策略。這一策略并不是“必勝寶典”，還是需要一定的前提。但學(xué)生對田忌賽馬故事內(nèi)容熟悉，在教學(xué)中如果僅依賴“田忌賽馬”的故事本身，不利于學(xué)生從對策論的角度進(jìn)行探究。因此，教學(xué)中教師可以提供與“田忌賽馬”同樣結(jié)構(gòu)的探究材料，以便于學(xué)生不斷嘗試、比較、發(fā)現(xiàn)、概括、歸納。具體地講，通過比較兩組撲克牌（各三張）的大小，分別經(jīng)歷“實力懸殊，勝負(fù)分明”“實力稍遜,以弱勝強(qiáng)”“實力同等，智者為王”，從而充分理解“田忌賽馬”的具體對策和獲勝的必要條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用探究的結(jié)果。

田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？課堂實踐發(fā)現(xiàn)，四年級學(xué)生很難自主突破“田忌賽馬”的模型，生活中也很少關(guān)注體育競技比賽背后的方案布局，所以課堂上面對如上任務(wù)，往往是一片沉寂。在本節(jié)課的教學(xué)中，可變自行探究為欣賞分析，即教師提供一系列對策論的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解或描述具體對策。

二、教學(xué)理念

1．豐富過程感悟，重在自主探究

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，更要凸顯過程性。如果僅僅讓學(xué)生知道“田忌用下等馬應(yīng)對齊王的上等馬，用中等馬應(yīng)對齊王的下等馬，用上等馬應(yīng)對齊王的中等馬，最后獲勝”的方法，那么只需要講故事即可。作為數(shù)學(xué)課應(yīng)該立足過程，讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行自主探究，充分交流不同的學(xué)習(xí)成果，在這些探究活動中獲得一些活動經(jīng)驗，充分理解和應(yīng)用策略或者得到某個數(shù)學(xué)結(jié)論。

2．設(shè)計有結(jié)構(gòu)的材料，提供更大的探究空間。

適切的材料是學(xué)生探究活動能否成功的關(guān)鍵。探究材料必須具備以下特點：有結(jié)構(gòu)，保證探究過程的豐厚；承載核心問題，保證探究活動的方向；學(xué)生容易理解和表達(dá)，保證探究活動的效度；探究空間大，促進(jìn)思維提升。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．通過比較撲克牌點數(shù)的大小，讓學(xué)生初步體會對策論方法在實際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。

2．嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數(shù)學(xué)思想方法。

四、教學(xué)過程

（一）通過比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。

1．游戲引入：比點數(shù)大小，一對一PK。

（1）紅牌分別是10、7、4；黑牌分別是3、2、1，比較雙方點數(shù)的大小。

生1：紅10大于黑3，紅7大于黑2，紅4大于黑1；紅方獲勝。

生2：三張黑牌點數(shù)加起來也比10小。

生3：這三張黑牌都比紅牌中最小的“4”還要小。

師：這就說明，紅牌和黑牌雙方大小懸殊明顯，勝負(fù)分明。

（2）紅牌不變，黑牌變?yōu)?、6、3，再次比較。比賽的結(jié)果會是怎樣？說說你的理由。

生1：紅方獲勝；紅10大于黑9，紅7大于黑6，紅4大于黑3。

師：三局比賽都是紅方獲勝，所以最終是紅方勝。

2．拋出問題，突破定勢。

師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學(xué)們想一想：

（1）還有沒有其它的應(yīng)對策略？一共有幾種？

（2）在不同的比較過程中，黑牌是不是一定沒有機(jī)會獲勝？

師：請同學(xué)們把不同的應(yīng)對策略都填在表格中，如果有困難可以同桌交流。

第一局 第二局 第三局 獲勝方 紅牌

7 4 黑牌1 黑牌2 黑牌3 ??

學(xué)生活動。

設(shè)計說明：用游戲“比撲克牌的大小”代替故事“田忌賽馬”，克服“策略皆知”的問題，學(xué)生又十分投入撲克牌游戲，有了探究“還有沒有其它的應(yīng)對策略呢？一共有多少種？黑牌是否有機(jī)會獲勝”的欲望。通過第一次比較大小，讓學(xué)生明確“一對一，比大小”、“A”在游戲中代表“1”等規(guī)則。在課堂上學(xué)生總喜歡分別求出兩組數(shù)的和再比較大?。ㄒ苍S是我們學(xué)生“看數(shù)就算”的條件反射吧），因此需要教師再次明確規(guī)則。通過第二次比較大小，引出與“田忌賽馬”相同模型的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生突破根據(jù)撲克牌上下位置一一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌任意一張牌比較大小。

教師指導(dǎo)策略：全面了解學(xué)生認(rèn)知特點，突破學(xué)生思維定勢。教師在教學(xué)中對學(xué)生生活經(jīng)驗、思維習(xí)慣、思維水平、表達(dá)方式等方面的把握越準(zhǔn)確，對學(xué)生的指導(dǎo)就會更有效。如學(xué)生看到課件中的紅牌和黑牌，就喜歡上下對應(yīng)進(jìn)行一一比較，方法趨向唯一。面對如此狀況，就應(yīng)該調(diào)整紅、黑牌的位置，變上下排放為左右排放，利于突破定勢，使比較方法多樣。這樣的小細(xì)節(jié)，恰恰是影響學(xué)生思維的節(jié)點，都需要教師關(guān)注。

（二）在數(shù)學(xué)活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。

1．分層反饋，感受應(yīng)對策略的多樣及思維的有序。

（1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結(jié)果及最后的獲勝方。

師：這位同學(xué)寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（教師指這紅、黑方的點數(shù)，學(xué)生一一判斷，三局中黑方、紅方分別贏了幾次？）

（2）反饋有序思考的完整方案，引導(dǎo)體會優(yōu)勢。

出示學(xué)生作品，如下：

第一局 第二局 第三局 獲勝方

紅牌

黑牌1 紅方

黑牌2 紅方

黑牌3

紅方

黑牌4

紅方

黑牌5 黑方

黑牌6

紅方 師：請這位同學(xué)介紹他的方法。

生：當(dāng)紅牌出10時，黑牌出9，后面兩局就有兩種不同的應(yīng)對方案，就是交換6、3的順序；當(dāng)紅牌出10時，黑牌還可以出6，后面兩局只要把9、3交換順序；當(dāng)紅牌出10時，黑牌還可以出3，后面兩局只要把9、6交換順序。

師：同學(xué)們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？

生：他在排列時很有順序，這樣就不會漏掉了。

2．初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。

師：我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅牌分別出10、7、4時，黑方一共有6種應(yīng)對方案。請看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：6種方案中只有一種情況是黑方贏的。

生：紅方贏的可能性大。

師：是的，一看紅、黑牌的點數(shù)，覺得紅方要比黑方大一些，但現(xiàn)在看來，黑方還是有取勝的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高明之處？

生：用黑牌中的3去應(yīng)對紅方的10，用9應(yīng)對紅方的7，用6應(yīng)對紅方的4，黑方就贏了兩局。

生：只要保證黑方贏兩局就可以了。

生：用小牌去碰大牌。

師：剛才我們是怎樣找到這種高明的方法？

學(xué)生回答后總結(jié)：把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的策略，這是數(shù)學(xué)中一種很重要的方法。（課件出現(xiàn)）

設(shè)計說明：“嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決實際生活中的簡單問題，使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識”是本節(jié)課的重要目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是：憑直覺得到一種方案，通過教師提問引導(dǎo)，思考得到所有的方案，并又一次感受到有序思考的力量，最后找到最優(yōu)的方案。顯然，這樣的過程使學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)思維之中，既有認(rèn)識上的沖擊，又有方法的共享，學(xué)生很盡興。

教師指導(dǎo)策略：在學(xué)生探究過程中，教師要適度引導(dǎo)。通過適時的提問是教師實施指導(dǎo)功能的重要方式。如學(xué)生能有序排列所有方案時，教師及時提問“他的方法有什么地方值得我們借鑒？”，使學(xué)生在欣賞中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思想方法的魅力。又如當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑方有一種方法可以取勝時，教師提問“這種取勝的方法有什么高明之處？”，讓學(xué)生的思維從“取勝可能性的大小”轉(zhuǎn)向“如何取勝”，當(dāng)然，此時還不能期待學(xué)生非常概括的表達(dá)取勝方法，只需結(jié)合具體應(yīng)對方法初步感受取勝策略即可。在第一次課堂教學(xué)中，學(xué)生回答“用黑3應(yīng)對紅10”時，教師還追問“為什么不能用6對10”，希望學(xué)生提煉出“用黑方最小的牌去應(yīng)對紅方最大的牌”，事實上學(xué)生只憑一次的方法感受還不足以高度概括，否則就是“趕鴨子上架”，為難學(xué)生了。

（三）多次體驗，探究黑牌取勝的條件。1．調(diào)換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：黑牌9、6、3應(yīng)對紅牌10、7、4，也有取勝的可能，如果允許黑方變換一張牌，那黑方能否在比賽中還能有獲勝的可能？你準(zhǔn)備怎么換？

生：把9換成10。

師：黑9換成黑10，怎樣應(yīng)對紅牌就能取勝？

生：黑10對紅10，黑6對紅4，黑3對紅7，這樣就??，平了。

生：黑3對紅10，黑6對紅4，黑10對紅7，黑方就勝了。

生：把黑3換成10。

師：看來你們的方法都是把黑牌變大，這樣獲勝當(dāng)然也不奇怪了。能否把其中一張黑牌變小后，黑牌還能獲勝，行嗎？請把你調(diào)整黑牌后應(yīng)對紅方的方案填在下表。想一想，有幾種不同的變換方法。

第一局 第二局 第三局 獲勝方 紅牌

4 黑牌 ] 匯報：

生1：把黑3變成黑2。黑2與紅10比；黑9與紅7比；黑6與紅4比；黑方三局兩勝，結(jié)果是黑方獲勝。

生2：把黑3變成黑A。黑A與紅10比；黑9與紅7比；黑6與紅4比；結(jié)果也是黑方獲勝。

師：黑3變成黑

2、黑A，黑方都還有可能獲勝。生3：0也可以；

生4：撲克中沒有0。

師：如果撲克中有0，紅、黑方怎樣比較，黑方也有機(jī)會獲勝？（學(xué)生說）看來把黑3變成比它更小的牌，都有獲勝的可能，這是為什么呢？

生：因為都是把這個黑牌與紅10進(jìn)行比較。

師：變化黑3有兩種方法，那改變其它的牌行嗎？

生：黑9變成黑8也行，黑3與紅10比；黑8與紅7比；黑6與紅4比；結(jié)果也是黑方獲勝。

師：還能再變小嗎？

生：不行，變成7就平局了。黑3與紅10比；黑7與紅7比；黑6與紅4比。

生：還可以把黑6變成黑5，黑3與紅10比；黑9與紅7比；黑5與紅4比；結(jié)果也是黑方獲勝。

師：黑6變成黑4呢？

生：不行，成平局了。

2．同時變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：剛才把一張黑牌變小，依然有取勝的可能，現(xiàn)在如果把三張黑牌都變小，并且要盡可能小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請?zhí)钤谙旅姹砀駜?nèi)。（學(xué)生活動）

第一局 第二局 第三局 獲勝方 紅牌 10 7 4 黑牌

反饋：

生：可以是A、5、8。黑A與紅10比；黑8與紅7比；黑5與紅4比。3．初步提煉取勝的條件。

師：請同學(xué)思考，要使黑方在比賽中有獲勝的可能。你認(rèn)為黑方要具備哪幾個條件？

生1：必須有一個數(shù)要大，要比紅7大； 生2：要三局兩勝。

師：你的意思是??

生2：要有兩局勝紅方。

師：要保證黑方有兩局獲勝，那??

生：要有兩張牌大于紅方。

生3：黑方必須“犧牲”一張牌。

師：“犧牲”了哪張牌？

生：最小的那張。

師：黑方最小的與紅方最大的比較，結(jié)果是輸了，但這不是用雞蛋碰石頭，而是一種應(yīng)對的策略。

總結(jié)：

A．黑方要出最小的牌應(yīng)對紅方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用。B．要有2張牌大于紅方（優(yōu)勢方）。4．師生比賽，進(jìn)一步完善取勝的策略。

師：老師想和同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1，你們能贏嗎？

比賽：學(xué)生出黑A，老師出紅4；學(xué)生出黑5，老師出紅7；學(xué)生出黑8，老師出紅10。老師獲勝。（學(xué)生的表情有點“奇怪”）

部分學(xué)生喊：老師您先出。

再比賽：師出紅10，學(xué)生出黑A；師出紅4，學(xué)生出黑5；師出紅7，學(xué)生出黑8。

學(xué)生歡呼“勝利、勝利”。

師：從剛才的比賽中，你們有什么想法？

生：要保證黑方取勝，一定要讓紅方先出牌。

小結(jié): 剛才的兩組牌，黑方實力稍遜,但應(yīng)用策略還是能以弱勝強(qiáng)。

設(shè)計說明：讓學(xué)生在活動中反復(fù)體驗，不斷感悟方法和策略，最后水到渠成。（1）在變換黑方一張牌時，讓學(xué)生感受到最小牌可以變成比3更小的任何牌，以充分認(rèn)識到黑方的最小牌只能去應(yīng)對紅方的最大牌，所以無所謂小到什么程度；當(dāng)黑9只可以換成黑8，黑6只可以換成黑5，學(xué)生能悟到這兩張牌必須要分別大于對方，才能保證黑方可以三局兩勝。（2）同時把黑方三張牌都變成最小，需要學(xué)生整體把握三張牌的大小和應(yīng)對方法：小牌對最大牌，結(jié)果一定輸，另外兩張牌要保證贏。學(xué)生已經(jīng)基本領(lǐng)會取勝的策略。（3）師生比賽，學(xué)生在“意外”失敗中“醒悟”：一定要后出，才能見機(jī)行事。在這些活動過程中，學(xué)生思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)、交流、提煉，在立與破中不斷完善認(rèn)識。

教師指導(dǎo)策略：適度分解要探究問題，引發(fā)學(xué)生自主探究。我們經(jīng)常會說，要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生自主探究，但是問題的難度系數(shù)往往會影響探究進(jìn)程，如果挑戰(zhàn)性太大，學(xué)生將無從入手。因此探究問題的適度分解或分層，降低探究的門檻，讓更多學(xué)生參與探究，應(yīng)該是教師指導(dǎo)中需要考慮的問題。本教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生理解“田忌賽馬”取勝的策略，要從大小、應(yīng)對對象、應(yīng)對順序等多個角度去思考，四年級學(xué)生是很難主動的、有序的研究。在第一次教學(xué)中，是讓同桌互相出三張牌，來研究對策。由于沒有誰先出牌的規(guī)定（實際上在策略清晰前也無法規(guī)定），還有隨機(jī)抽牌形成不同結(jié)構(gòu)的局勢，影響勝負(fù)的原因紛程復(fù)雜。整個活動學(xué)生只是憑著直覺出牌，沉溺于勝負(fù)的結(jié)果，無暇顧及思考勝負(fù)的原因，當(dāng)然也就無法提煉出相應(yīng)的策略了。因此本設(shè)計就分解成如上的教學(xué)過程，實踐發(fā)現(xiàn)，通過不斷換牌、應(yīng)對、提煉，幾乎所有的學(xué)生都理解或應(yīng)用策略了。

5．應(yīng)用策略，體會“實力均等智者勝”。

第三次比較：紅牌：10、7、4；黑牌：10、7、4 生1：黑方獲勝。黑4與紅10比；黑7與紅4比；黑10與紅7比。

生2：也可能是平局。黑4與紅10比；黑7與紅7比；黑10與紅4比。

生4：紅方也有機(jī)會獲勝，只要讓黑方先出牌。紅10與黑7比；紅7與黑4比；紅4與黑10比。

師：剛才同學(xué)們的每種比較都是正確的，當(dāng)他們雙方實力完全相等的情況下，就看誰懂得其中的策略，誰就能獲勝。這就叫做實力均等，智者為王。

師：你認(rèn)為，“智者”是怎么做的？

設(shè)計說明：在真實的雙方對局中，必然會出現(xiàn)“實力懸殊”，“實力稍遜”“實力對等”等各種不同的情形，其對局結(jié)果也有所不同。通過對“實力稍遜，以弱勝強(qiáng)”“實力均等，智者為王”兩種情況的研究，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和應(yīng)用策略的重要價值。而通過對“實力懸殊，勝負(fù)分明”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到策略應(yīng)用也要有一定的條件，并不是萬能的。由此學(xué)生對對策的認(rèn)識更為全面、立體。

（四）介紹故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。

1．課件出示故事“田忌賽馬”，讓學(xué)生說說田忌的應(yīng)對方法。

第一場 第二場 第三場

齊王 上等馬 中等馬 下等馬

田忌 下等馬 上等馬 中等馬

獲勝 齊王

田忌 田忌

2．請學(xué)生用成語或是諺語來說說“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點。

生：以弱克強(qiáng)、小材大用。

生：后發(fā)制人。

生：知己知彼·百戰(zhàn)不殆。

生：揚長避短、反敗為勝。

??

設(shè)計說明：“田忌賽馬”和“比較撲克牌的大小”，情境不同，結(jié)構(gòu)相同。讓學(xué)生從本質(zhì)上體會兩者的“同”，也就是又一次對策略更高層面的理解和內(nèi)化。

（五）拓展學(xué)生對不同策略的認(rèn)識。1．取棋子活動，學(xué)生應(yīng)用策略解決問題。

游戲規(guī)則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到第10顆，誰就獲勝。

（1）學(xué)生嘗試，理解規(guī)則。

（2）游戲中思考：有沒有策略，使自己必定獲勝?（3）教師巡視指導(dǎo)，收集相關(guān)示意圖。

反饋：

師：剛才一位同學(xué)取到7后，同桌就不取了，請問同桌你為什么不接著取了？

生：如果我取8號，那9、10就被對方取走；如果取8號、9號，那10號也被對方取走。我一定輸了。師：如此說來，要想取到10，就必須取到7這個關(guān)鍵點。

教師在實物投影儀上呈現(xiàn)4張示意圖，請學(xué)生思考：怎樣能保證取到7號？ 2．介紹應(yīng)用策略的案例，體會策略的價值。案例一：撲克游戲中的對策

游戲規(guī)則：大牌壓小牌，也可以選擇不出牌，大的一方繼續(xù)出牌，先出完的一方為勝。

場景描述：最后聰聰和明明都剩下三張牌，由聰聰接著出牌。

聰聰：3、10、K 明明：7、10、大王

問題：聰聰先出哪張牌就一定取勝？

具體對策：聰聰先出10，明明可以出大王，接下來明明出任何牌，都小于老K，然后聰聰把3打出，就勝了；聰聰出10時，明明如果選擇不出牌，聰聰繼續(xù)出3，此時明明如果出7或10，都被聰聰?shù)睦螷壓掉，所以此時明明要出大王，但接下來明明出7或10，都小于老K，聰聰也勝了。

案例二：囚徒困境的故事

有一天，一個富翁在家中被殺，財物被盜。警方在偵破過程中，抓到兩個犯罪嫌疑人張三和李四，并從他們的住處搜出富翁家中丟失的財物。但是，張三和李四只承認(rèn)偷了東西，卻不承認(rèn)殺過人。于是警方將兩人分別關(guān)在不同的房間進(jìn)行審訊。警察分別對張三和李四說，“已經(jīng)確定你們偷過東西，可以判你們1年刑期。現(xiàn)在，如果你坦白殺人的罪行，我只判你3個月的監(jiān)禁，但你的同伙要被判10年刑。如果你不坦白，而被同伙檢舉，那么你就將被判10年刑，他只判3個月的監(jiān)禁。如果你們兩人都坦白交代，那么兩人都要被判5年刑?！?/p>

張三和李四會做怎樣的選擇呢？

張

三、李四面臨著兩難的選擇，要么坦白，要么抵賴。顯然最好的策略是雙方都抵賴，結(jié)果是大家都只被判一年。但是由于兩人在不同房間，無法商量，就都會從有利于自己的方面進(jìn)行選擇。這兩個人都會有這樣一個盤算過程：假如他招了，我不招，得坐10年監(jiān)獄，如果我也招了才5年，所以招了劃算；假如我招了，他也招，得坐5年，他要是不招，我就只坐3個月，而他會坐10年牢，也是招了劃算。綜合以上幾種情況考慮，不管他招不招，對我而言都是招了劃算。兩個人都會動這樣的腦筋，最終，兩個人都選擇了招，結(jié)果都被判5年刑期。這就是著名的“囚徒困境”。

案例三 體育比賽中排兵布陣的對策

某次羽毛球男團(tuán)、女團(tuán)的比賽，交戰(zhàn)雙方分別派出“三單兩雙”，根據(jù)競賽辦法，各隊可自行安排各單項運動員的出場順序，這無疑給了實力偏弱的一方以“可乘之機(jī)”：他們完全可以借鑒“田忌賽馬”的策略，化劣勢為優(yōu)勢。以甲隊女隊為例，作為第三檔隊伍的他們將迎來本次比賽的首個對手－－第二檔的乙隊。雙方陣中都有一隊實力不俗的女雙選手，乙隊擁有曾獲混雙金牌的“原配”兩位選手A1/A2，甲隊則擁有已提前獲得女雙決賽資格的兩位選手B1/B2。從實力上來分析，如果雙方在比賽中正面交鋒的話，B1/B2幾乎沒有任何勝算，而甲隊的另一女雙組合C1/C2也很難再面對乙隊的D1/D2時占到便宜。如此一來，甲隊很可能在兩局雙打中慘敗。不過假如B1/B2能夠回避A1/A2而與D1/D2交鋒的話，則獲勝的機(jī)會很大，即使C1/C2輸給A1/A2，兩隊也可以在雙打項目上平分秋色（各

贏一局）。

教師指導(dǎo)策略：學(xué)習(xí)材料的設(shè)計和選擇是探究活動的基礎(chǔ)。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時也經(jīng)歷了對材料的“取舍”過程。（1）故事“田忌賽馬”何去何從？在本案例的研究中，考慮到很多學(xué)生已經(jīng)知道故事“田忌賽馬”的結(jié)論了，因此經(jīng)過實踐研究，最后把它定位于“應(yīng)對策略基本清晰后的簡單呈現(xiàn)，在聯(lián)系溝通中內(nèi)化策略”，同時又十分自然的引出了策略名稱。（2）“報數(shù)”游戲的改造。教材116頁還提供了一個“報數(shù)”游戲：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。其目的在于讓學(xué)生從“田忌賽馬”的策略中走出來，拓展學(xué)生對不同策略的認(rèn)識?！皥髷?shù)游戲”和“田忌賽馬”都需要運用策略取勝，但兩者在具體策略上卻截然不同。盡管我們也認(rèn)識到具體應(yīng)對方法不是最重要，不能拘泥于細(xì)節(jié)和局部的討論，更重要的是讓學(xué)生體會運籌思想，感悟?qū)Σ哒摲椒ㄔ趯嶋H中的應(yīng)用?？墒强吹綄W(xué)生在經(jīng)歷“報數(shù)”游戲中，苦苦尋求策略而不得時，我們想到了“舍棄”，并構(gòu)想學(xué)生通過了解生活中應(yīng)用策略的例子，來體會運籌思想和對策論方法。但最后還是保留了數(shù)學(xué)游戲，因為能更好地實現(xiàn)“嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題”的目標(biāo)。于是作了一些改造，成為“取棋子”活動，既便于學(xué)生動手操作（圈一個棋子或兩個棋子），又能留下活動過程的靜態(tài)圖，便于學(xué)生覺察到關(guān)鍵點“7”“4”“1”，從而領(lǐng)會獲勝策略。另外，在學(xué)生探究中遭遇思維擱淺時，需要教師及時提示。如學(xué)生在取棋子游戲中無從研究時，教師就可以提示學(xué)生思考：因為每次可報1或2，如果你想取到最后一顆棋子，前一顆就必須取到哪一顆？還可以提示學(xué)生觀察每一次取棋子的示意圖，從而使學(xué)生豁然開朗，走

出思維迷途。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇10

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課詞語，理解其含義。

2、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙幕痉椒ā?/p>

教學(xué)重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、投影片

2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國古代一個關(guān)于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內(nèi)容，理清教學(xué)重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學(xué)們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a、田忌和和誰賽馬？

b、一共賽了幾次馬？

c、賽馬最后的結(jié)果是什么？

4、師過渡：下面請同學(xué)們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內(nèi)容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的經(jīng)過怎樣，結(jié)果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）

b、齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，這個強(qiáng)字指什么？

c、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現(xiàn)怎樣？

d、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準(zhǔn)備離開賽馬場，這時候出現(xiàn)了什么情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學(xué)生相互討論后作答。

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b、從這個故事中懂得了什么呢？

2、生討論（出示投影片５，結(jié)論）

五、鞏固練習(xí)，當(dāng)堂反饋。

1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。

(轉(zhuǎn)敗為勝?)

六、以轉(zhuǎn)敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何?。?/p>

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

數(shù)學(xué)游戲提示：

七、小組討論會，認(rèn)識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

田忌將如何應(yīng)付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學(xué)們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設(shè)計：

15、田忌賽馬

田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)

上 上

中 中

下 下

田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)

下 上

上 中

中 下

《田忌賽馬》教學(xué)后記：

這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個部分進(jìn)行了教學(xué)。

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇11

教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法；

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解課文的寫作順序。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、奇思妙想

1、宣布游戲規(guī)則

2、一起來學(xué)《田忌賽馬》

二、新課

1、初讀課文，了解課文大意。

2、賽馬過程

（1）課文寫了田忌和齊威王幾次比賽？我們先看第一場（一學(xué)生貼賽馬圖，師演示動畫。）

（2）很明顯，齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。他們又進(jìn)行了第二場比賽（請兩名同學(xué)演示課件）。這次比賽田忌以二比一獲勝了。

（3）還有其他方法能讓田忌取勝嗎？請大家在指上列出你的方法。（請學(xué)生演示課件）（相機(jī)出示句子：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

（4）這次比賽得歸功于誰的幫助？孫臏怎么會想出這種方法呢？他是怎么想的？（出示句子：雖然齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)。但是齊威王的馬比田忌的快不了多少。所以，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）

（5）萬一齊威王也換馬的出場順序呢？為什么不會？課文哪里可以看出齊威王非常得意？理解得意洋洋、譏諷、輕蔑等詞。（指導(dǎo)朗讀出得意洋洋的語氣）

（6）看來，孫臏不僅觀察了馬，還揣摩了齊威王的心理，可以看出孫臏?zhǔn)且粋€什么樣的人？

（7）齊威王的第一次勝利靠的是實力，那田忌的第二次勝利靠的是什么？

3、朗讀訓(xùn)練

（1）小組讀（2）分角色讀

三、小結(jié)

小學(xué)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 篇12

本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：

第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，這說明彼強(qiáng)我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌都失敗了。各自是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認(rèn)真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

第二段（第三節(jié)至那就來吧。）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。

第三段（從一聲鑼響至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。

重點語言的咀嚼品味：

（一）描寫田忌情緒的語言：

1.垂頭喪氣低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。

2.描寫田忌情緒的三句話：

【第一句】

想不到你也來挖苦我！是寫田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。

【第二句】

你是說另換幾匹馬嗎？是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識到比賽方法的重要。

【第三句】

那還不是照樣輸！是寫田忌沒有信心，缺乏主動進(jìn)攻的精神。

（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：

【第一句】

從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀是寫孫臏當(dāng)朋友失意時，熱情鼓勵。

【第二句】

我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。是寫孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。

【第三句】

搖搖頭說是否定田忌的想法。一匹也不用換。初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。

【第四句】

胸有成竹地說是寫孫臏早已思考成熟。你就照我的主意辦吧是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！

（三）描寫齊威王情緒變化的語言

【第一句】

正洋洋得意地夸耀自己的馬便譏諷田忌：還不服氣？是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。

【第二句】

輕蔑地說：那就來吧是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準(zhǔn)備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。

【第三句】

齊威王有點心慌了。田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來齊威王目瞪口呆了。

教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋龠@個道理，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點?！?/p>

語文課教學(xué)設(shè)計7篇

請跟隨欄目小編的腳步一起了解“語文課教學(xué)設(shè)計”，有需要的朋友就來看看吧。一名合格的人民教師應(yīng)該維持好教學(xué)秩序，教師準(zhǔn)備好教案，是為了保證教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)。教案可以指導(dǎo)教師教學(xué)過程。

語文課教學(xué)設(shè)計 篇1

今天我說課的內(nèi)容是語文版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。

這是一篇日本童話故事。講的是猴子在山下見到一個像花炮一樣的東西，準(zhǔn)備晚上點花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點，只有野豬最勇敢，把花炮點著了。原來，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫出了動物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時。第一課時，初步感知課文。用多種方法認(rèn)識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習(xí)。

第二課時，抓住人物的動作、語言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見解，續(xù)編故事。第三課時是識字教學(xué)，著重寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

現(xiàn)在我要說的.是第一課時的授課。

根據(jù)兒童的心理特點，直觀的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話的世界里。并且整個教學(xué)過程中我都讓孩子們?nèi)谌胪捗枋龅那榫持?。學(xué)習(xí)生字時，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來了許多客人呢！看，它們來了。指導(dǎo)第一、二自然段朗讀時，我創(chuàng)設(shè)了生動的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點兒把小野豬給忘了，它正催我們?nèi)ド滞鯂?！森林王國熱鬧極了，小動物們在干什么呢？”

二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法，有了自主、合作學(xué)習(xí)的能力。我設(shè)計了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)會認(rèn)字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節(jié)車廂相撞，轟的一聲響?！奥埂笨捎米掷碜R字：你看，“鹿”像什么？它是個象形字，就像一只鹿?！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲字旁?！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法。“柔”字可用加一加的方法：矛加木很溫柔。還有孩子們學(xué)會了在生活環(huán)境中認(rèn)字，在公共車上、廣告牌上、標(biāo)語、電視等等生活場所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識也更強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟時，我抓住人物的語言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點寫了猴子說的話，我指導(dǎo)學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會炸的！”請學(xué)生先讀讀這句話，試著結(jié)合這句話中的三個感嘆號體會當(dāng)時的情景?？吹叫游飩兿蚧ㄅ趪蟻?，小猴子的心情怎樣？猴子當(dāng)時覺得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動物都能聽見。

整個教學(xué)過程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時，我趁機(jī)進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過專門訓(xùn)練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學(xué)“你推我搡”的意思時，我讓學(xué)生聯(lián)系實際生活說話，引導(dǎo)學(xué)生上下樓梯時，小朋友不要你推我搡。

語文課教學(xué)設(shè)計 篇2

一、說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務(wù)教育新課標(biāo)六年制小學(xué)語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。

2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3 、情感目標(biāo)：結(jié)合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學(xué)生看問題、認(rèn)識事物時要站得高、要看得全面的思想。

重點和難點：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學(xué)生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

二、說教法

在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程

為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我把課文的教學(xué)分為：復(fù)習(xí)鞏固、情境導(dǎo)入——初讀感知——細(xì)讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。

(一)復(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學(xué)生自讀、抽生讀，學(xué)生范讀，然后聽寫。

情境導(dǎo)入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍(lán)的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認(rèn)為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認(rèn)為天有多大?順勢進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。

(二)初讀感知

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀要求,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機(jī)點評。

(三)細(xì)讀感悟

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學(xué)習(xí)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，以自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法為輔。

⑴ 圖文結(jié)合，細(xì)讀全文，

a 以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設(shè)計如下口頭填空：

青蛙坐在( )，小鳥落在( )。

b 自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。

c 看圖練讀第一次對話。

⑵ 品讀重點段落：

① 感悟第二次對話

a 學(xué)生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。(讓學(xué)生接觸到用不同的符號表示不同的句子。)

青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”

b 比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗讀激發(fā)學(xué)生讀的興趣，并提示學(xué)生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。)

c 老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

d 分角色朗讀。

e 學(xué)生說說讀懂了什么。

f 引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

g 圍繞上面的問題學(xué)生自由讀課文。為了使學(xué)生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，建議學(xué)生用“因為l所以l”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

H 動手體驗：學(xué)生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?

I 分小組朗讀(一人引讀，兩人對話，一人擔(dān)任評委。)

② 感悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

a 自由讀，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?

青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?

b 學(xué)生朗讀對話，教師相機(jī)指導(dǎo)。(朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。)

c 小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

(四)演讀入境

語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演。

(五)揭示寓意

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4 個問題引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?

(六)拓展延伸

積累和運用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設(shè)計如下練習(xí)：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

(這個設(shè)計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

語文課教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。

2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會。

情感態(tài)度與價值觀：

體會作者的不同情感，提高我們對事物的認(rèn)識。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩的內(nèi)容。

突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

難點：體會作者的不同情感，提高我們對同一事物可以從不同角度去認(rèn)識的能力。

突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事)

2.看來你們對狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會有變化的。

3.出示課題《詩二首》。

二、初讀感知

1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。

2.小組交流。

3.班內(nèi)匯報。

(1)指名朗讀，學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

(2)感知詩的內(nèi)容。

《狐貍的清白》中的狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

三、再讀課文，深入探究

1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐?《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛?

2.學(xué)生自讀，在書上圈點批注。

3.小組討論。

4.班內(nèi)匯報。

(1)《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)?，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜?”來歌頌小狐貍的聰明。

“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個贊美，一個批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢?

(1)自讀、感悟。

(2)交流探討。

作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識，因而讓我們對同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識，這樣才能真正地認(rèn)識、了解事物。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

語文課教學(xué)設(shè)計 篇4

一、說課內(nèi)容

小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第8課《陽光》。

二、教材分析

“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面明白這句話的寄義，對付一年級的孩子來說大概會有肯定的難度。然而，課文以抒懷的筆調(diào)，先給我們刻畫了陽光給萬物帶來的生機(jī)盼望與優(yōu)美──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩美麗的圖景，它讓孩子們明確了這統(tǒng)統(tǒng)都是陽光的勞績。沒有陽光，就沒有生機(jī)盼望勃勃的天下，讓孩子們充實感覺到陽光的優(yōu)美與名貴。

三、教學(xué)目的

1、了解12個生字，了解1個偏旁“阝”。

2、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感覺陽光的優(yōu)美與名貴。

四、教學(xué)重點

識字和練習(xí)朗讀。感受陽光的美好與寶貴。

五、教學(xué)難點

理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。

六、教學(xué)關(guān)鍵

采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。

七、教學(xué)過程

我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；

（二）初讀課文，識記生字

（三）賞讀課文，激發(fā)情感；

（四）回歸整體，內(nèi)化語言。

第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入的。

師：謎語?！耙粋€球，熱烘烘，落在西，出在東?！笔鞘裁?？生：（太陽）。

師：太陽光有什么作用呢？（生：帶來溫暖，光明……）

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽光》。

2、板題，讀題，8.陽光

師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。

3、看書中圖。

師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的（通過看圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）。

第二環(huán)節(jié)初讀課文，識記生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字要看拼音。

2、指讀語文。

3、師范讀課文。師：字音一定要讀準(zhǔn)，聽老師讀。

4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。（通過以上四次朗讀，不但使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生隨文識字，以便于更好地產(chǎn)生定位聯(lián)想。）

5、識字。

（1）讀書中畫好的生字詞。

（2）師：我把這些字詞請上黑板，看同學(xué)們還認(rèn)識不認(rèn)識。

yángxiàngjīnyěgèngmiàncháng

陽光像金子田野更寶貴河面長長的

zǎochénlājìnshuí

早晨拉開跳進(jìn)誰

（3）說一說應(yīng)該注意的字音。（引起學(xué)生注意）

長（cháng）早（zǎo）晨（chén）誰（shuí）

（4）讀不帶音的詞。（考考學(xué)生對字音,字形的記憶程度）

（5）讀生字，交流記字方法。（同學(xué)之間互相提示，鼓勵學(xué)生識字方法多樣化。）

（陽→說結(jié)構(gòu)，并教偏旁“阝”，像→形聲字，金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形聲字，拉→用手拉，進(jìn)→說結(jié)構(gòu)，區(qū)別近，誰，（誰的）。

（6）生字組詞：（開火車組詞）

（7）師生對口令：師說字，生說書中詞。

6、師：下面自讀課文，認(rèn)字以后，相信同學(xué)們定會把課文讀得正確、流利。

（詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學(xué)生對生字的識記。）

第三個環(huán)節(jié)賞讀課文，激發(fā)情感

1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。

生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

（1）指讀；

（2）齊讀。

師：陽光與金子有什么相似之處。

（生：金色，寶貴）

2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒？（以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。）

師：我們首先來看第一段。

（1）指生讀。

（2）陽光照向哪里？（板書：田野，高山，小河）

（3）齊讀。

學(xué)習(xí)第二段：

（1）自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處？

（2）生1：禾苗更綠了，師板：禾苗綠

生2：山上小樹更高了，師板：小樹高

生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面錦緞

師：這時的小河什么樣？（金色，一閃一閃，像緞子），（引導(dǎo)學(xué)生看圖體會）。

（3）生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情

（通過自讀，指讀等形式，使學(xué)生在讀中體會文章的內(nèi)涵。）

學(xué)習(xí)第三段：

（1）指讀。

（2）師：陽光給小女孩帶來哪些好處？

生：帶來溫暖，送來光明

（3）指讀。

（4）齊讀。

學(xué)習(xí)第四段：

齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。

3、說說陽光的長處和給人類帶來的利益。

灼爍與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……

4、用一句話歸納綜合。

齊讀末了一段（板：更名貴）

第四關(guān)鍵回歸團(tuán)體，內(nèi)化語言

1、讀全篇（男女生接讀）。

2、背誦全篇（寫語言）。

3、演出全文（本身想象行動）。

（使學(xué)生再回到團(tuán)體，通過背誦、演出，積聚語言，內(nèi)化語言。）

語文課教學(xué)設(shè)計 篇5

教材分析：

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)要點：

讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機(jī)出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學(xué)生問)

4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬______小獾(他們在互相稱贊)

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極

了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長相吧!看圖片

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語

刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學(xué)生讀，教師及時正音)

認(rèn)讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)

2、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)現(xiàn)

出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、我會寫

每個生字寫三個。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)要點：

通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊Q贊對方呢?今天我們?nèi)ゴ髽淞峙靼缀貌缓?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學(xué)習(xí)呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細(xì)聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學(xué)來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬__________________

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時，我們就更應(yīng)該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)

因為稱贊能__________________________________

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活

中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習(xí)說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進(jìn)步可真大啊!”

學(xué)生說話訓(xùn)練、交流。

2、做心情卡

(月()日，()夸我()，我心里覺得()。

語文課教學(xué)設(shè)計 篇6

【說教材】

1、教材分析

《詹天佑》是小學(xué)語文s版第十一冊第十七課。首先我來談?wù)勎覍@篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務(wù)的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

(2)了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

【這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成?！?/p>

3、教學(xué)重點

了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”。

4、教學(xué)難點

理解“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，討論為什么說“詹天佑士我國杰出的愛國工程師”。

【說教法】

1、品讀

2、精思

3、感悟

4、演示

【說學(xué)法】

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強(qiáng)其思維能力。

2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學(xué)生受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

【說教學(xué)過程】

這一篇課文可以設(shè)定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)這一課時的教學(xué)中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知課文

對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道詹天佑是一位怎樣的人?【板書：杰出、愛國】

2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的?在修筑鐵路中遇到哪些困難?怎樣克服困難?分別在哪些自然段?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！景鍟嚎朔щy】

【這一步目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出新課，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。】

二、精讀課文，品詞品句

1、教學(xué)課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

(1)、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用?

(2)、詹天佑是怎樣做的?

(3)、詹天佑對工作人員說了些什么?你怎么理解?

(4)、遇到困難，他又是怎樣想的?

【這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案;能力強(qiáng)的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法。】

2、引導(dǎo)學(xué)生自己交流，先標(biāo)出小標(biāo)題，再抓住文中重點詞語進(jìn)行品讀、理解、感悟?！景鍟嚎睖y線路】【這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達(dá)意的精妙之處。在這一自然段的教學(xué)，我可以運用品讀法來進(jìn)行。學(xué)生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務(wù)的堅定決心和頑強(qiáng)的意志?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀──思──議──讀：

【對于這一部分的處理，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時間。要珍惜學(xué)生的獨特感受、體驗和理解?！?/p>

4、運用剛才的學(xué)法自學(xué)第5、6自然段。

讓學(xué)生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難?怎樣克服的?再標(biāo)出這兩段的小標(biāo)題，根據(jù)學(xué)生回答【板書：開鑿隧道、設(shè)計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進(jìn)行演示，重點引導(dǎo)學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”、“豎井開鑿法”和“‘人’字形線路”，在學(xué)習(xí)這一部分時，我在第一課時就安排學(xué)生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

【對于這一段的設(shè)計，我認(rèn)為，讓學(xué)生先討論，再畫圖，然后讓學(xué)生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、拓展練習(xí)，加深理解

在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)課文最后一段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“不滿”“提早”“有力的回?fù)簟薄百潎@不已”感知詹天佑的偉大，【板書：有力回?fù)?、贊嘆不已】并讓學(xué)生討論課后問題：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。讓學(xué)生小組討論，交流。

接著再安排課內(nèi)練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。

【之所以這樣安排，是因為學(xué)生有了前面的品讀、理解、感悟，使得學(xué)生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體?！?/p>

最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關(guān)的科學(xué)家的故事讀一讀。

四、總結(jié)課文，升華課文

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學(xué)生真正達(dá)到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學(xué)生在自主感悟，合作交流中突破教學(xué)重難點。當(dāng)然，由于本人的教學(xué)水平有限，設(shè)計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

語文課教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．口語交際：教你學(xué)一招，和同學(xué)交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時做到自然、大方，表達(dá)流利，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實踐能力。

2．習(xí)作練習(xí)：寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習(xí)中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進(jìn)行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教你學(xué)一招

1．激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？

2．示范交際

抽一個準(zhǔn)備充分的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪，其余學(xué)生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導(dǎo)學(xué)生對示范交際進(jìn)行評議。

3．自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準(zhǔn)備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學(xué)生自由組合，互教互學(xué)，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結(jié)延伸

剛才同學(xué)的表演確實令大家佩服，其實每個同學(xué)都有自己的長處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時習(xí)作指導(dǎo)

寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)

1．談話：在口語交際中，同學(xué)們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學(xué)校學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工

2．學(xué)生自由交流：你都會哪些本領(lǐng)？

3．引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)作提示：這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

4．學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當(dāng)，標(biāo)點是否正確。

5．學(xué)生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？

二、日積月累

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠(yuǎn)方）

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1．借助拼音讀詞語，要求讀準(zhǔn)確。

2．用自己熟悉的詞語練習(xí)說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。

4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據(jù)成語，畫出圖畫。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計(摘錄10篇)

作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)4個生字，會寫14個生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識記字形。

2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛和依戀之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。

2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。

教學(xué)重點

體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

教學(xué)難點

感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、交流說話，激情導(dǎo)入

1、齊讀課題。你去過（見過）草原嗎？你是通過什么途徑了解草原的？

（生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。）

2、“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽？播放歌曲《天堂》。

今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會那里獨特的民族風(fēng)情。

二、初讀感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。指名認(rèn)讀生詞。

2、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

3、快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）

4、每一個部分分別寫的是什么？結(jié)合學(xué)生回答適時板書：風(fēng)光美人情美

5、請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。

三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美

1、誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來？其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。

2、指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點評。

3、自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

4、指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。

5、讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。

6、請你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢？

點撥：其實這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。

7、配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。

8、引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同？

板書：高歌──低吟

9、討論交流：作者的感情為什么會發(fā)生這樣的變化？

（通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。）

10、背誦第一自然段。

（1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中?。R讀）

（2）課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學(xué)站起來試一試。（配樂）

四、總結(jié)

我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

板書設(shè)計

1、草原

風(fēng)光美────────────人情美

高歌──低吟

作業(yè)設(shè)計

1、先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

2、請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

3、摘抄文中的好詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名朗讀生字、詞語。

2、背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

二、感悟草原人情美

1、草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。

2、自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容？

3、全班交流。

教師適時引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡

4、課文四個自然段就講了四個內(nèi)容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。

5、組內(nèi)交流。

6、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評論。

②重點理解以下句子：

走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河?。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長的情誼。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

③有感情地朗讀，深化理解。

④練習(xí)背誦本自然段。

（2）第三自然段──相見。

①有感情地朗讀第三自然段。

②說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情的？

③重點體會句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。

（從“總是”和兩個“再”字中，都能體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

④把你的體會通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。

（3）第四自然段──款待。

①好客的主人是怎樣款待客人的？你體會最深的一點是什么？請你用一邊說、一邊讀、一邊評價的方式交流。

（如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的.手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。）

②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。

（4）第五自然段──聯(lián)歡。

①繼續(xù)運用前邊的方法學(xué)習(xí)。

②聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

7、是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？

結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀

8、放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情朗讀推薦給大家。

三、品味語言，揣摩寫法特點

1、作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？

2、一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

3、把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、充滿感情地朗讀課文。

2、說說自己學(xué)完課文后的感受。

板書設(shè)計：

1、草原

風(fēng)光美────────人情美（草原風(fēng)情畫）

高歌──低吟迎客──相見──款待──聯(lián)歡

熱愛──依戀

作業(yè)設(shè)計：

①找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

②把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。

③繼續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇2

一、教材分析

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

二、學(xué)生分析

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

1、知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。

2、過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學(xué)習(xí)重點分析

1、識字和寫字

2、通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

五、學(xué)習(xí)難點分析：

讀悟結(jié)合，理解文意。

第一課時

一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、前置性作業(yè)：

（ ）的北風(fēng)

（ ）的谷粒

（ ）的地方

（ ）的朋友

（ ）的身體

（ ）地成長

（ ）地哭泣

（ ）地等待

（ ）地奔跑

（ ）地游戲

2、課件出示：

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

（學(xué)生講述故事，老師可以及時補(bǔ)充或糾正）

3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）

4、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，識字教學(xué)

1、請學(xué)生自由讀課文，

出示要求：

（1）畫出生字、詞語；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

2、出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

3、師配樂朗讀課文。

4、生自由朗讀，要求

（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什么呢？

5、請四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，

假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會做些什么呢？

6、生生評價，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（ ）給（ ），畫（ ）給（ ），還會畫（ ）給（ ）。

7、全班交流。

三、讀悟結(jié)合，體驗情感

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨立。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。

師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立，來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）

師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹，給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）

課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩

師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運動)小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

（2）朗讀整個小節(jié)。

師：看到小樹那么高興，小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖

并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒

整節(jié)詩

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）

師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示：西西坐在家里圖

并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕。

（1）師:同學(xué)們，你們看課外活動，同學(xué)們在操場上( )、（ ）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事，他一件也不能去做，心情怎么樣？

（設(shè)計意圖：在換位對話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的.腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（ ），可以（ ），可以（ ），想做的事情都能去做了。西西心里多（ ）、（ ）、（ ）。（師相機(jī)板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評議練習(xí)有感情朗讀）

4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

出示百度搜集的圖片：

1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）

3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

5、抽學(xué)生上臺展示。

五、指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。

2、小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

六、總結(jié)

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

4、能正確搭配詞語。

5、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征。

重點、難點：

教學(xué)時間：

2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會按順序背誦復(fù)韻母。

2、能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正。

3、能比較偏旁和獨體字的區(qū)別，寫出帶有單人旁、王字旁、足字旁和木字旁的字。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，明確任務(wù)

今天我們來學(xué)習(xí)練習(xí)2，這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是完成練習(xí)1——3題，通過練習(xí)，復(fù)習(xí)復(fù)韻母和鼻韻母，能把筆畫容易寫錯的字寫得正確、端正，能運用學(xué)過的獨體字改成偏旁后組字。比一比，這節(jié)課哪個小朋友學(xué)得最認(rèn)真，收獲最大。

二、導(dǎo)練第1題

1、自由讀題，明確題意，告訴學(xué)生，按題目要求做，我們會得到一幅神奇

2、開火車的形式按順序背出復(fù)韻母和鼻韻母。

3、出示這兩類韻母表，指名讀，并能背。

4、指導(dǎo)學(xué)生在書上有順序地畫線。（教師巡視）

5、掛出小黑板，說說畫的是什么？（一輛坦克）用”誰用坦克干什么“的句式練習(xí)說話。

6、看圖按順序讀復(fù)韻母。鼻韻母。

7、老師：我們要學(xué)習(xí)解放軍叔叔，用這輛坦克來攻克學(xué)習(xí)上的難點，在學(xué)習(xí)上打個漂亮仗。

三、導(dǎo)練第2題

1、讀題釋題：

a、說說題目要求我們做幾件事？

b、理解”照樣子“指的是什么？

2、復(fù)習(xí)筆畫：

a、出示五個字中的六種筆畫。

b、齊讀筆畫名稱，書空，注意一筆連寫。

c、比較筆畫的異同。

3、說說每個字的筆順。注意”書“的'最后一畫是點，”包“的最后一畫是豎彎鉤，”綠“的最后一畫是捺。

4、數(shù)一數(shù)每個字有幾畫，用鉛筆把筆畫數(shù)記在下面。

5、把每個字寫在相應(yīng)的格子里，糾錯。

6、小結(jié)：這個練習(xí)不光復(fù)習(xí)了生字，而且數(shù)了筆畫，寫的時候，就下會多一筆或少一筆了。

四、導(dǎo)練第三題

1、讀題明題意。

2、把獨體字改成偏旁應(yīng)注意什么？

足（）又（）木（）

3、你能說說有這些偏旁的字嗎？

答案：觀路村（樹、桃、棵）

五、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)

完成《課堂作業(yè)》第2、3題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確搭配詞語。

2、觀察春天的景象，用自己的話說說春天的特征，并寫下來。

教學(xué)過程：

一、組織談話，明確本堂課練習(xí)任務(wù)和要求。

二、導(dǎo)練第4題。

1、讀題，明確題意。

2、學(xué)習(xí)第一組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想該怎么連線？

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)第二組。

a、讀讀左邊的詞，再讀讀右邊的詞，想想這些詞的意思。

b、嘗試連線。

c、交流討論，糾錯。

d、讀一讀新組成的詞語，想想意思。

4、這些詞都是我們學(xué)過的字組成的，意思有了變化和擴(kuò)展，有不理解的嗎？

三、導(dǎo)練第5題

1、啟發(fā)談話：小朋友，大家已經(jīng)去公園、田野找春天了，找到了嗎？今天，我們要來評選小小觀察家，比一比誰觀察到的春天最美麗！

2、請小朋友把觀察到的春天的特征用”春天到了，什么怎么樣“的句式說話，學(xué)生說教師板書歸納成植物、動物、人的活動三大塊。

3、指導(dǎo)學(xué)生一方面、一方面地說。

4、開展小競賽：比一比誰說的內(nèi)容新鮮、語言正確、流利。

評選小小觀察家十名。

5、用”春天真美啊！“為開頭或結(jié)尾說幾句話。

6、挑選自己最喜歡的一句寫下來，交流。

7、欣賞歌曲（春天在哪里）。

8、小結(jié)：鼓勵大家平時多觀察，做個有心人。

四、作業(yè)。

完成《課堂作業(yè)》題4、5。

五、課外作業(yè)。

把你眼中的春天畫出來。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。

2、能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

教學(xué)重難點

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的交際能力。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、說一說，激發(fā)興趣

1、（課件出示插圖）借助插圖中“貼鼻子”這個經(jīng)典游戲，讓學(xué)生說說圖中的小朋友在干什么，在交流中感受游戲的快樂，激發(fā)參與游戲、進(jìn)行表達(dá)的欲望。

2、（課件展示游戲的場景）師生互說，談話導(dǎo)入。

師：看，小朋友們玩得多開心呀！你們玩過其中的哪些游戲？你最喜歡和小伙伴們一起玩哪些有趣的游戲？（鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)）

生1：我和小伙伴們玩過很多游戲，有丟手絹、跳皮筋、捉迷藏、滑滑梯等。

生2：我最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲了，我躲他找笑哈哈。

3、揭示課題，板書課題。（板書：一起做游戲）

師：一說起做游戲，小朋友們就格外高興，接下來，我們一起做有趣的游戲，好嗎？

二、說一說，明確目標(biāo)

1、交際目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在游戲中初步學(xué)會有條理地表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生樂于交往的意識和友善待人的行為習(xí)慣。

2、交際指導(dǎo)。

（1）觀察教材插圖，明確要求。讀一讀插圖中小朋友們的對話，明確本次游戲中對“邀請者”和“參與者”的要求：“邀請者”的態(tài)度要熱情、大方；“參與者”要積極參與，遇到不懂的地方學(xué)會主動提問。

（2）情景表演，示范交際。兩兩組隊示范游戲，扮演邀請者的同學(xué)要說清游戲規(guī)則，可用上“先……接著……最后……”等簡單的.連接詞；或者用上“一、二、三”等詞分步驟說明；還可以一邊說規(guī)則一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

三、演一演，學(xué)會邀請

P91、創(chuàng)設(shè)情境。

丁零零，下課了。奇奇、才才高高興興地來到操場上準(zhǔn)備玩跳皮筋的游戲。才才看見英英一個人在操場上散步，便大聲說：“喂，英英，沒人和你玩吧。來，跟我們一起玩跳皮筋的游戲?！庇⒂⒖戳怂谎郏硪矝]理便走開了。

2、交流：英英為什么不理才才便走開了呢？

生：才才說話太沒有禮貌了。換作是我，我也不會理才才的。

3、你們覺得怎樣邀請才有禮貌？自主練習(xí)，再指名表演。

生：英英，你好！你如果沒事的話，能和我們一起玩跳皮筋的游戲嗎？人多了更好玩。

4、讀一讀課文中兩個小朋友之間的對話，看一看她是怎樣邀請小伙伴一起做游戲的，再指名表演。

英英：來，和我們一起做游戲吧！——才才：可是我不會玩啊。

英英：沒關(guān)系，我教你?！挪牛汉玫?，謝謝你！

小結(jié)：邀請別人時要熱情、大方、有禮貌，被邀請的同學(xué)要積極參與，遇到不懂的要主動提問。

四、做一做，學(xué)會表達(dá)

1、出示大熊的圖樣，拿出蒙眼睛的布，讓大家猜猜要玩什么游戲。

師：現(xiàn)在我們一起來玩貼鼻子的游戲。這個游戲需要兩個人合作來完成，一個同學(xué)貼鼻子，一個同學(xué)在旁邊提示。誰愿意來給大熊貼鼻子？（指名上講臺）

2、學(xué)生示范交際，引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽。

芳芳：麗麗，和我們一起玩貼鼻子的游戲吧！

麗麗：可是我不會玩?。?/p>

芳芳：（邊說邊做動作）沒關(guān)系，我教你。兩人一組，一人蒙上眼睛，聽另一人的指示，兩人合作把小熊的鼻子準(zhǔn)確地貼到正確的位置上。

麗麗：聽上去很有趣，那我們一起玩吧。

（教師要關(guān)注兩個方面，一是關(guān)注學(xué)生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學(xué)生在介紹游戲規(guī)則時可以用上“先……接著……最后……”等連接詞，也可以用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從而學(xué)會有條理地表達(dá)；二是在介紹游戲規(guī)則時可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更明白。）

3、師生對表演進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點，教師鼓勵更多的學(xué)生大膽表達(dá)。

4、同桌互相說一說游戲的過程，再指名說，說得好的學(xué)生獎勵做游戲。

5、組成游戲小組，練習(xí)表達(dá)。

教師將全班同學(xué)分成若干小組，學(xué)生輪流做貼鼻子游戲?？梢猿鍪具@樣的星級評價要求：一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；二星，能有條理地把游戲規(guī)則說給同學(xué)聽；三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

游戲結(jié)束后，師生根據(jù)“星級評價”要求進(jìn)行評價。

6、多種情境演練。

教師可以創(chuàng)設(shè)多種情境，推動學(xué)生的交際與互動?？梢栽诎嗉壷薪M織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達(dá)擂臺賽。先讓每位同學(xué)在四人小組內(nèi)較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學(xué)參加擂臺賽，最后由全體同學(xué)根據(jù)“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”和“最受歡迎的游戲”。

五、議一議，實踐提升

1、引導(dǎo)交流游戲體會。

師：同學(xué)們玩游戲玩得開心嗎？（生答：開心。）把你最開心的地方說給其他同學(xué)聽一聽，分享一下你的快樂吧?。ǜ餍〗M推選一名代表在全班交流）

2、學(xué)生積極參與下列活動。

（1）課間和同學(xué)玩一玩喜歡的游戲。

（2）課后與家人一起交流玩過的游戲。

教學(xué)反思

本次口語交際的內(nèi)容是讓學(xué)生積極主動地邀請小伙伴做游戲，講清游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的交際與表達(dá)能力、樂于交往的意識和友善待人的習(xí)慣。教學(xué)中，我重在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際的生活場景，讓學(xué)生玩游戲，觀察游戲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識和表達(dá)能力、交際能力都得到了提高，也體驗到了游戲的樂趣。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇5

【教學(xué)要求】

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。

2、通過認(rèn)真看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3、使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文。

【教學(xué)重點】

1、通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。

2、學(xué)會修改作文。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢？學(xué)好語文有什么意義？

2、要想學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢？請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的？

二、指導(dǎo)看圖，了解、掌握學(xué)習(xí)語文的渠道。

1、過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢？我們一起來看圖。

2、學(xué)生看圖，思考：有哪些學(xué)習(xí)語文的渠道？

3、匯報交流，相機(jī)板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……

4、討論：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文？為什么？在運用過程中要注意什么？

5、小結(jié)，通過看圖，討論交流我們掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道希望你們能學(xué)以致用。請大家說說看本學(xué)期自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)好語文？

三、總結(jié)。

語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的.小主人。

第二課時

一、導(dǎo)入質(zhì)疑，明確修改的重要性。

1、（板書：文章不厭百回改）提問：這句話是什么意思？

2、著名教育家葉圣陶先生也曾說過，好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢？

二、指導(dǎo)如何修改作文。

1、過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

2、討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢？

3、對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號，來修改符號，來修改也就是我們平時做修改病句所使用到的符號，只不過那是句子，現(xiàn)在將句子組合成文章。

4、回憶復(fù)習(xí)所學(xué)修改符號。

5、自學(xué)書上例文《小花貓》

6、匯報：這篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪兒？

7、練習(xí)：

8、討論總結(jié)：如何修改作文？

三、總結(jié)。

通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

2、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。

3、抓住重點語句感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，體會夾竹桃身上的品質(zhì)，懂得作者為什么會愛上夾竹桃。

重難點

1、抓住文中相關(guān)句子復(fù)習(xí)“比喻”、“擬人”、“排比”反問及雙重否定句。品味課文的語言。

2、感受夾竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點特色

教學(xué)準(zhǔn)備

夾竹桃相關(guān)圖片，課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物(出示夾竹桃花)，請仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從花和葉子著手觀察：花朵像桃花，葉片像竹葉。因此，人們就給它起了個形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們一起來讀讀這個富有詩意的名字。課件出示夾竹桃圖片讓學(xué)生觀賞夾竹桃的圖片。

那么，季羨林筆下的夾竹桃到底又怎樣的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)《夾竹桃》。同時板書課題

二、深入分析

1、請同學(xué)們閱讀第一自然段，季羨林老爺爺對夾竹桃的感情怎樣?(讓學(xué)生閱讀后舉手回答。)

出示課件：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。最值得留戀最值得回憶的花

2、為什么夾竹桃對季先生來說是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中給了我們答案。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫夾竹桃的自然段，看作者是從哪些方面介紹夾竹桃的?

生回答后總結(jié)：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同時板書：花色、花期、幻想。

3、下面，我們一起看看夾竹桃的花色有什么特別之處，閱讀課文第二自然段，找出描寫夾竹桃花色的相關(guān)語句體會。

課件出示：紅與白搭配宛如火與雪——奇妙有趣。(同時板書：奇妙有趣)

課件出示：但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。

師：看這個句子，說說用了什么修辭手法?課件出示：比喻---把一類事物比作另一類事物

4、請同學(xué)們快速默讀第三自然段，看院子里都有哪些花，它們開放的季節(jié)是什么季節(jié)，畫出季節(jié)和花名并找出描寫這些話相關(guān)成語

請三名同學(xué)一個說季節(jié)，一個說花名，一個同學(xué)說描寫花的成語。

課件出示：花團(tuán)錦簇、滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收、花開花落、

萬紫千紅。

全班齊讀成語鞏固。課文題為“夾竹桃”，季先生洋洋灑灑用了200多字，一口氣介紹了14種夾竹桃以外的花，這不是多余?學(xué)生回答，相機(jī)板書：對比烘托

5、然而，在一墻之隔的大門內(nèi)夾竹桃卻在哪里悄悄開放。夾竹桃是怎樣開放的?請閱讀閱讀第四自然段。指明回答。

課件出示：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長了出一嘟嚕。

師：夾竹桃從哪個季節(jié)開到哪個季節(jié)?

課件出示：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”

從春天一直開到秋天說明了夾竹桃花期怎么樣?-板書：花期長——韌性可貴。

“吐艷”什么意思? “盛開、綻放”。 “無日不迎風(fēng)吐艷”該是什么意思?無日不迎風(fēng)吐艷就是每天都綻放?！盁o日不迎風(fēng)吐艷”是一個什么句式?作者為什么不寫“每天都綻放”呢? (感受雙重否定句，語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情。)雙重否定句，什么是雙重否定句?——雙重否定就是否定兩次，表示肯定的意思。體會句子：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”。從“無不奉陪”我感受到夾竹桃的韌性。(“無不奉陪”就是沒有不陪伴，全都相陪。)這句話中的哪個詞語也能說明它“無不奉陪”(一直)兩個“一直”，令你想到了哪些詞語?(堅持不懈、持之以恒)這難道不是可貴的韌性嗎?

課件出示：這一點韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎?

這是一個什么句式?反問句，加強(qiáng)語氣，表達(dá)韌性可貴。

6、“但是夾竹桃的妙處還不止于此”這句話，在文中起什么作用?過渡句-承上啟下，說明夾竹桃不僅，花色奇妙有趣、花期長——有韌性，還有其它的妙處，那么夾竹桃還有什么妙處?讀第五自然段看作者都把夾竹桃幻想成什么?

生回答后出示課件：地圖，水中的荇藻，一幅墨竹

7、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。(配樂讀)

三、 總結(jié)

請同學(xué)們回想第一自然段，聯(lián)系全文想一想，為什么對作者來說夾竹桃是最值得留戀最值提回憶的花?在夾竹桃身上我們看到哪些可貴品質(zhì)?

全班齊讀最后一個自然段

四、作業(yè)設(shè)計

仔細(xì)觀察一種植物：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點運用對比襯托的方法寫具體。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)思路

《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計的問題偏簡單。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會運用。

3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

重難點

1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

2、學(xué)會運用“提問閱讀法”。

3、用自己的話來講述這則寓言。

教具

PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

教師：

①制作PPT；

②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的`寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著老師一起看看古時候的一個人如何做的。請翻開課本P41頁

二、整體感知

（1）板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法?，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

（2）播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

（3）學(xué)生朗讀，初步感知課文

（4）教師簡單點評朗讀情況

三、課文講解

（1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

（2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

（3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時間、地點、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

（4）分析第二自然段

①學(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

③丟劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個記號。）

（5）分析第三自然段

①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

②這一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）

（6）分析第四自然段

①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

（7）思考討論

他找得到寶劍嗎？為什么？

明確：

A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號都在隨著移動。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無法找到寶劍的。

B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）

四、總結(jié)

這個寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。

五、拓展

刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

六、作業(yè)

1、背誦《刻舟求劍》

2、寫第11課會寫字：字3、音3、詞3

七、板書設(shè)計

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇8

一、教材分析：

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。全詩以高度概括的筆法，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的.鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

四、教學(xué)時間：

一課時

五、教學(xué)過程：

一、誦讀引入

1、指名背誦描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題《江南春》

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者杜牧

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、教師范讀

5、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

6、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、自由誦讀，體會詩意

（一）前兩行

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。

3、理解“千里”是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、理解第一句詩的意思。

（二）后兩行

1、提問：詩歌的后兩行描寫什么呢？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情

3、小組交流（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、集體交流

5、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

（三）帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

五、拓展延伸

師：春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！看屏幕齊讀古詩：

春日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

六、作業(yè)

背誦《江南春》

板書設(shè)計

江南春

杜牧（唐）

江南美

寺廟多憂國憂民

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、匯報預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語文課的教學(xué)設(shè)計 篇10

近年以來，我一直想在小學(xué)語文比較閱讀教學(xué)方面做些實踐研究，為此我不斷地在教學(xué)中大膽的摸索，利用網(wǎng)絡(luò)，不時的搜索學(xué)習(xí)別人在一個方面刊登的文章。因為這些知識都比較零散，加之本人的能力有限，總覺得在大腦中對比較閱讀缺乏一個系統(tǒng)的架構(gòu)。

一天，我在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上無意中看到《小學(xué)語文比較閱讀微格教學(xué)設(shè)計》這本書，當(dāng)即買了一本。等書到了后，我便急忙的閱讀了起來。這本書主要講述了比較閱讀概說、指導(dǎo)比較閱讀教學(xué)技能、微格教學(xué)課的設(shè)計、比較閱讀微格教案的編寫、比較閱讀課案例、比較閱讀研究成果這六個方面。讀罷此書，讓我對比較閱讀教學(xué)有了清晰的認(rèn)識。現(xiàn)把我閱讀后的感受梳理出來，以便和大家分享。

一，對研究比較閱讀教學(xué)的認(rèn)識。

語文比較閱讀教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個方面入手進(jìn)行比較。其中在小學(xué)階段更偏重從微觀方面比較，到了高段或初高中時偏重宏觀比較。微觀比較，可以在教學(xué)中從文章標(biāo)點符號、詞語、句段和情感等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。宏觀比較，可在教學(xué)中從文章體裁、寫法、題材等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。在比較閱讀教學(xué)中最好要遵循發(fā)展性、協(xié)同性原則、選準(zhǔn)比較點，在教學(xué)中要不斷激勵表彰學(xué)生，讓他們體驗到學(xué)習(xí)中的成功，只有這樣，比較閱讀教學(xué)才能夠持續(xù)有效的開展下去，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才能穩(wěn)步提高。

二、對團(tuán)隊課題研究的認(rèn)識。

課題研究，一定要合理組建團(tuán)隊，只有真正的做到專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修的三結(jié)合，才有可能把課題研究做好。課題研究，一定要長期持久的進(jìn)行，絕不可能追求短期速成。課題研究，要注重資料的積累和成果的提煉，課題成果的呈現(xiàn)形式不僅僅限于教師的論文、課例、教學(xué)設(shè)計，教學(xué)敘事，還有學(xué)生記錄學(xué)習(xí)感受和收獲的習(xí)作，這本書中最后一個版塊——學(xué)生講故事，就呈現(xiàn)的很有新意，一方面充實了課題研究呈現(xiàn)結(jié)果的豐富性，另一方面也印證了課題研究的真實性，此外見證了課題研究的有效性。

三、對學(xué)?？蒲邪l(fā)展的認(rèn)識。

科技是第一生產(chǎn)力，科研是學(xué)校發(fā)展的法寶。哪個學(xué)校的科研發(fā)展領(lǐng)先，其教育教學(xué)工作必定領(lǐng)先；沒有高水平的科研技術(shù)，其學(xué)校的高位發(fā)展是難以持久的。學(xué)校的科研發(fā)展，從最早看學(xué)校教師發(fā)表論文的篇數(shù)，逐漸發(fā)展到看學(xué)校課題研究的數(shù)量，現(xiàn)在已漸漸看的是學(xué)校課程研究的水平。也就是說科研已從論文、課題，發(fā)展到了課程階段。要做課程，就得整個學(xué)校一盤棋，所有教師一條心，在學(xué)校整體發(fā)展的框架下協(xié)同進(jìn)行。必要的時候，學(xué)校還要和高校的教授或是當(dāng)?shù)氐慕萄袉T合作，獲得人家額支持。