歷史優(yōu)秀教案

歷史優(yōu)秀教案集錦。

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歷史優(yōu)秀教案(篇1)

教學目標

知識與目標：

1、識記：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時間、標志;德軍的西線攻勢、敦刻爾克大撤退及法國敗亡;不列顛之戰(zhàn)的時間、過程;北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)。

2、理解：通過對波蘭、法國速亡和英國成功粉碎德國侵略計劃等史實的學習 ， 深刻認識到影響戰(zhàn)爭勝敗的一系列因素，如態(tài)度、戰(zhàn)略戰(zhàn)術方針、軍事裝備等。

3、運用：分析英國對德國法西斯態(tài)度、政策的變化，培養(yǎng)用聯(lián)系和矛盾變化的觀點分析歷史問題的能力。

過程與方法：

1、自主歸納：學生通過閱讀教 材，自主歸納二戰(zhàn)全面爆發(fā)的概況，并總結這一階段二戰(zhàn)在戰(zhàn) 局、戰(zhàn)術方面的特點。

2、問題探究：通過閱讀教材和課外材料，探究波蘭、法國迅速滅亡的原因和英國成功粉碎德國侵略計劃的原因。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過對波蘭、法國迅速滅亡的史實的學習，深刻 認識到綏靖政策的危害性樹立積極態(tài)度的必要性。

2、始終不失時機地對學生進行品質、價值觀方面的培養(yǎng)。

教學重點與難點

重點：德國入侵波蘭;不列顛之戰(zhàn)。

難點：“閃電戰(zhàn)”;法國敗亡的原因。

教學方法與手段

1、學生自主學習，歸納概括有關史實;教師創(chuàng)設情境，引導學生分析討論。

2、分析處，冷靜推理，啟發(fā)學生思維;講解時，慷慨激昂，調動學生情感。

教學過程

導入新課yjS21.cOM

這節(jié)課先請大家看兩句名言：“有較大意志力和智力的人經(jīng)常能夠獲勝?！薄皠倮谟谝庵尽?。說這話的人肯定是一個意志特別堅強的人，他是誰呢?(展示圖片)福煦——世界戰(zhàn)爭獨一無二的三國元帥。正是他，憑著堅強的意志，非凡的智慧，指揮協(xié)約國軍隊取得了一戰(zhàn)的勝利。其實，他還有一句名 言廣為人知，“此非和平，乃二十年休戰(zhàn)也”。不過，這句話說得太不吉利，一語成讖，1939年——恰好時隔一戰(zhàn)20年，又一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。今天這節(jié)課，我們學習第二次世界大戰(zhàn)的第一階段——全面爆發(fā)。

講授新課

請學生快速瀏覽教材，歸納二戰(zhàn)在全面爆發(fā)階段的大概進程。

結合形勢圖，學生作出回答。

一、德國入侵波蘭(東線)

1、經(jīng)過：

(1)1939年9月1日，德軍進攻波蘭;

(2)9月3日，英法對德宣戰(zhàn)——二戰(zhàn)全面爆發(fā);

(3)9月底，華沙淪陷。

2、波蘭迅速淪陷的原因：

閱讀下列材料：

材料一 1939年的軍事問題可以綜合為為兩句話。在東面一支毫無希望的陸軍被一支小型坦克部隊所迅速的打垮了，這支坦克部隊又和一支優(yōu)秀空軍合作，并且把一種新奇的技術付諸實踐。同時，西面，一支行動緩慢的陸軍始終未能發(fā)揮 任何有效的壓力，直至實踐已經(jīng)太遲為止。

材料二 希特勒對他的將領們說：“我在慕尼黑會議上領教過英法的頭面人物，他們根本不是能打世界戰(zhàn)爭的人，再說，英法憑什么同我們打仗?他們根本不肯為一個小 小的波蘭找死!”

結合教材內(nèi)容(包括“歷史縱橫”)，分析波蘭迅速淪陷的原因。

學生討論回答。

波蘭：部署不當;裝備和戰(zhàn)術思想落后。

德國：準備充分，軍事力量強大，戰(zhàn)術先進——采用閃電戰(zhàn)。

鏈接：何謂“閃電戰(zhàn)”?

概念：

集中大量飛機、坦克和機械化部隊，發(fā)動閃電般的突然襲擊的一種戰(zhàn)爭樣式。目的在于一舉摧垮敵方的抵抗能力在短期內(nèi)贏得戰(zhàn)爭的勝利。法西斯德國在第二次世界大 戰(zhàn)中首先使用。

特點：奇襲性、進攻性、速決性。

英法：在西線對德國“宣而不戰(zhàn)”，致使波蘭孤立無援。

二、法國的淪陷(西線)

1、經(jīng)過：

(1)1940年4月，德軍攻占丹麥、挪威;

(2)1940年5月，德軍攻占荷蘭、比利時;

敦刻爾克大撤退：在德軍地空火力猛烈轟擊下，英法聯(lián)軍仍撤出了33.8萬余人，被譽為“敦刻爾克奇跡”! 英國的軍事歷史學家亨利?莫爾指出，歐洲的光復和德國的失敗就是從敦刻爾克開始的!

(3)1940年6月22日，法國投降。

2、法國迅速淪陷的原因：

閱讀教材P62“學習延伸”，分析法國速亡的原因。

解題關鍵：從材料中全面提取信息，概括作者的觀點。

思路引領：結合作者觀點，參照本課內(nèi)容，說明個人看法。

答案提示：作者觀點：蘇德條約使德國單線作戰(zhàn);德國在裝備和戰(zhàn)術上的先進性;法國不能有效地組織人力物力。

個人觀點：本題屬開放型設問，答案沒有惟一性，學生可根據(jù)自己的理解判斷，言之有據(jù)即可。

三、不列顛之戰(zhàn)(西線)

(播放視頻“不列顛之戰(zhàn)”)

材料：對于這場人 類戰(zhàn)爭最驚心動魄的大空戰(zhàn)，英國首相丘吉爾在1940年9月20日的演講中以這樣的名句來贊譽： “在人類戰(zhàn)爭歷，從來沒有這么多人從這么少的人那里得到這么多!”

請問：這句話應該怎樣理解?

毫無疑問，這么少的人當然是指英國空軍的飛行員、地勤和指揮通信人員，當時英國空軍的全部作戰(zhàn)人員，從飛行員、地勤到指揮通信，僅區(qū)區(qū)3000人!這么多的人不但是英國人民，而且還包括所有不愿忍受納粹暴政的人民。英國空軍挽救了英國!

閱讀教材【資料回放】，結合以下材料(展示圖片)，分析英國勝利粉碎德國侵略計劃的原因。

學生討論回答，各抒己見。

抗戰(zhàn)的決心!必勝的信心!奉獻精神!

設問：英國不是實行綏靖政策 的嗎?這個時候抗戰(zhàn)的態(tài)度為什么會變得這么堅決了?

引導學生用聯(lián)系和矛盾變化的觀點分析歷史問題。

四、北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)

閱讀教材，了解北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)情況。

歷史優(yōu)秀教案(篇2)

一、指導思想：

全面貫徹落實黨的教育方針，以學校工作計劃要點為指導，積極推進基礎教育課程改革，轉變觀念，加強課堂教學，強化質量意識，堅持教育創(chuàng)新。以培養(yǎng)學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標，扎實開展教與學的實踐活動，爭當名師。全面實施素質教育。著眼于學生的發(fā)展。以提高歷史學科教學質量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學模式，全面實施素質教育。著眼于學生的發(fā)展。

二、學生情況分析：

本期繼續(xù)任教八年級2班歷史，八年級學生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎知識、合作技巧及自主探究學習的能力，通過一個學期的教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識和基本能力也不扎實，學生對歷史雖有一定的興趣，但學習的自覺性較差,學習上還存在以下問題①部分學生對歷史學科認識不夠，學習態(tài)度不端正。②部分學生求知欲強，思維靈活，但學習興趣不高，學習目的不明確③有些學生有偏科現(xiàn)象④缺乏分析歸納能力，學習主動性有待加強⑤綜合分述史實的能力較差有待在方面提高。

三、教學目標

1、教學任務

完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都比上學期有所上升。

2、長遠目標

增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。引領學生對歷史事件進行的辯證認識，倡導學生向偉人學習，從平凡的小事做起，做一個對社會有用的人。

3、課標要求

通過學習，了解中國現(xiàn)代史的重要歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本線索;能夠閱讀并分析重要的歷史文獻資料，學會社會調查的基本方法，能夠運用所學知識分析和解釋歷史問題，客觀地論證歷史事物;知道中國社會主義初級階段的基本國情，認識社會主義現(xiàn)代化建設是一個曲折漫長的過程;能從社會的不斷進步和發(fā)展中體會到必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅定建設中國特色社會主義的信念。

四、教材簡介

(一)教材體系

八年級歷史下冊選用的是川教版教材，在內(nèi)容、體系、結構上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位，利于學生綜合學習，因而達到較高的綜合教學效應。融思想性、政治性、科學性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

(二)教學內(nèi)容

本教材涉及的時間從1949年中華人民共和國成立起，至2002年中共十六大召開止，主要講述中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民進行社會主義現(xiàn)代化建設的歷史，前后共53年，屬于《中國歷史》第三板塊，即中國現(xiàn)代歷史。中國現(xiàn)代史同中國古代史和中國近代史一樣，仍按主題與時序結合、主題下分課的體例。根據(jù)《課標》要求，教科書將教學內(nèi)容分為“中華人民共和國的成立和鞏固”、“社會主義道路的探索”、“建設有中國特色社會主義”、“民族團結與祖國統(tǒng)一”、“國防建設與外交成就”、“科技教育與文化”、“社會生活”等七個學習主題。其中前三個學習主題是按中國現(xiàn)代歷史發(fā)展的時間先后順序分三個階段各設一個主題。第一學習主題敘述從1949年中華人民共和國成立至1952年國民經(jīng)濟恢復的歷史，反映新中國的建立和政權的鞏固;第二學習主題敘述從1953年我國開始進行社會主義工業(yè)化建設和對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行社會主義改造至1976年*結束的歷史，反映我國逐步由新民主主義向社會主義過渡和進行建設社會主義道路的探索;第三學習主題敘述1978年中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來的歷史，反映我國進人改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期以來建設有中國特色的社會主義理論的形成和實踐。第四至七學習主題，以專題形式呈現(xiàn)，分別敘述新中國成立五十多年來在這些領域的代表性成就，特別是改革開放以來社會主義現(xiàn)代化建設的成就，包括經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的成就，物質文明建設和精神文明建設的成就。在這四個學習主題里，又按時序反映這些領域的歷史發(fā)展概況。全書在七個學習主題下共安排21課和三次綜合性、實踐性較強的主題活動。

(三)教學要點

中國現(xiàn)代史是中國共產(chǎn)黨領導全國各族人民進行社會主義革命和建設的歷史，也是為國家富強和人民幸福而不懈努力的歷史。1949年中華人民共和國的成立是中國現(xiàn)代史的開端。

新中國成立初期，中國共產(chǎn)黨領導開展土地改革運動、鎮(zhèn)壓反革命運動和抗美援朝戰(zhàn)爭，鞏固了人民民主專政的國家政權，恢復了遭受多年戰(zhàn)亂破壞的國民經(jīng)濟。

從1953年開始，中國共產(chǎn)黨有計劃地實行社會主義工業(yè)化，并對個體農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)進行社會主義改造。1956年，社會主義基本制度得到確立，中國進入社會主義初級階段。此后，在探索社會主義建設道路的過程中，取得了經(jīng)濟文化建設等重大成就。但是，也發(fā)生了“大躍進”的嚴重失誤和“*”的內(nèi)亂。

1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會實現(xiàn)了歷史性偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。中國共產(chǎn)黨開辟了中國特色社會主義道路，創(chuàng)立了中國特色社會主義理論體系。

新中國成立以來，特別是改革開放以來，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設，以及國防和軍隊建設、祖國統(tǒng)一大業(yè)、對外交往等都取得了巨大成就，綜合國力大幅度增強，人民生活水平顯著提高。

(四)教材特點

第一，中國現(xiàn)代史教科書嚴格以《課標》規(guī)定的主題內(nèi)容為基本依據(jù)。

第二，教科書根據(jù)實際需要，對部分知識內(nèi)容作了相應的拓展。由于不同地區(qū)、不同學校和不同學生的實際各不同，一些學生在達到《課標》基本要求的基礎上，要求學習更多的歷史知識，獲得更大的發(fā)展，因而教科書對部分知識內(nèi)容作了相應的拓展。

第三，為了及時反映《課標》未來得及反映的最新發(fā)生的重大歷史事件，加強教科書內(nèi)容與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，充分體現(xiàn)現(xiàn)代史教科書的時代性特點，教科書把一些新近發(fā)生的具有重大意義的歷史事件寫進教科書，如中國加入世界貿(mào)易組織、中共十六大召開、“神舟五號”飛船載人航天飛行成功等;

第四，《課標》的某些內(nèi)容跳躍性較大，為了突出歷史學科的特點，反映歷史發(fā)展的時序性和歷史內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，教科書對部分內(nèi)容作了補充或拓展，既方便了學生學習，又減輕了學生負擔。對于《課標》“內(nèi)容標準”以外增加的內(nèi)容，教科書均用※號標明。

五、教學重難點：

第二學習主題敘述從1953年我國開始進行社會主義工業(yè)化建設和對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)進行社會主義改造至1976年*結束的歷史，反映我國逐步由新民主主義向社會主義過渡和進行建設社會主義道路的探索;

第三學習主題敘述1978年中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會以來的歷史，反映我國進人改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期以來建設有中國特色的社會主義理論的形成和實踐。

六、教學措施：

1.認真鉆研教材、教參、教綱;認真?zhèn)湔n;上好每一堂課;細致批改作業(yè);耐心輔導學生，教書育人。

2.積極參加教研活動，吸取歷史科有經(jīng)驗教師的教法，深入學習教學理論，積極撰寫論文，提高教學理論水平和教研能力。

3.優(yōu)化課堂教學。嚴抓紀律，采用多種教法，如討論、評論、閱讀、自學等方式，啟發(fā)學生動口、動手和學會學習。

4、對重大歷史事件和重要人物進行具體描述，講清線索。每課突出重點、基礎點讓學生掌握鞏固好。

七、教學進度

略

初中八年級歷史優(yōu)秀教學設計二

一、對教材內(nèi)容的分析及補充、增刪、改進意見

本學期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學習主題，每一個學習主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習，活動建議等組成。其中正文緊扣教學大綱目標要求，可作為課堂教學應完成的基本任務。其余內(nèi)容，可根據(jù)學生具體情況，提出不同的教學目標與要求。

二、學生雙基、能力、學習方法及非智力因素分析：

八年級現(xiàn)有學生104人，2個教學班。2個班綜合情況是130班、131班2班均有優(yōu)秀生，并且他們的成績比較高，如131班宋平、湯銘輝。130班的晏強等，但是后進層也很多，在學習方面存在以下問題

1部分學生對歷史學科認識不夠，學習態(tài)度不端正。

2部分學生求知欲強，思維靈活，但學習興趣不高，學習目的不明確

3有些學生有偏科現(xiàn)象

4缺乏分析歸納能力，學習主動性有待加強

5綜合分述史實的能力較差有待在方面提高

三、教學目標

繼續(xù)增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學任務，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過岳陽市平均水平

四、教學措施

1認真鉆研教材，課程標準認真?zhèn)湔n，耐心輔導

2充分利用各種課程資源，突出每一節(jié)課的重難點，以增強直觀感

3通過各種手段，提高學生興趣，活躍課堂氣氛

4通過課上小測驗、提問，早自習檢查背誦等多種方式進行知識的反饋和鞏固

5繼續(xù)實行少講多練當堂掌握的這種教學形式啟發(fā)學生動手和動口的能力，對重大歷史事件和重要人物進行重點講解

6每講完一單元后把本單元的內(nèi)容進行歸納綜合比較，讓學生系統(tǒng)掌握

7充分利用教材中的小字、想一想、議一儀等，增強學生興趣，提高教學效果

課上講到、練到，課下輔導到、檢查到不丟掉一個環(huán)節(jié)以提高成績。

另外，本學期對于歷史學科將開展講歷史故事、講歷史評人物講演、抗日救亡歌曲演唱會等活動，以達到增強學習興趣的目的。

五、教學資源的開發(fā)：

利用學校圖書室、校園廣播、網(wǎng)絡及其它媒體開發(fā)教學資源。

六、教學時間安排：見附表

教學進度表

周次教學內(nèi)容備注

1第一課

2第二、三課

3第四、五課

4單元復習測驗

5第六、七課

6第八、九課

7第十、十一課

8第十二、十三課

9期中復習

10期中考試

11第十四、十五課

12第十六、十七課

13單元總結測驗

14第十八、十九課

15第二十、二十一課

16第二十二、二十三課

17單元復習測驗

18期末復習

19期末復習

20期末考試

七、教學總結及反思的要求：

及時寫好教后記，總結教學過程中的得失。主要從學生角度、從發(fā)展角度、從個性角度思考問題，以利于今后的教學工作

歷史優(yōu)秀教案(篇3)

【教學目標】

知識與能力：

從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個方面歸納唐朝前期經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實為例，理解唐代和睦的民族關系;從積極開放和兼收并蓄兩個角度了解唐朝開放的社會風氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術特點

過程與方法:

通過思考和概括盛唐時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力;通過詩歌了解幾位大詩人

情感態(tài)度與價值觀：

通過引導學生分析唐朝民族政策的特點、這種政策產(chǎn)生的原因及影響，培養(yǎng)學生的歸納能力和初步分析問題的能力;通過對唐朝詩歌的了解，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應當?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

【重點難點】

教學重點：唐與吐蕃交往的史實;光耀千古的詩壇。

教學難點：從藝術角度、歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

【教學過程】

一、導入新課

播放《中國詩詞大會》中關于唐詩的視頻。

《中國詩詞大會》是央視首檔全民參與的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時代，詩歌內(nèi)容豐富，風格多樣，《將進酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時勢造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領略那氣勢恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標導學一：經(jīng)濟的繁榮

1.史料解讀。

2.根據(jù)材料中的圖片并結合教材，老師引導學生從三個方面概括唐朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。

答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積逐漸擴大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷改進;修建了很多水利工程。

(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業(yè)：商業(yè)十分繁榮，水陸交通發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模宏偉，布局嚴整對稱，街道寬敞整齊，商業(yè)繁榮，既是當時中國政治、經(jīng)濟和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會。

材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅實的基礎;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了發(fā)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從此年年豐收。

——烏廷玉《隋唐史話》

2.教師講述：吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今天藏族的祖先。)

3.讀圖并結合教材，要求學生概括松贊干布的情況。

答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個部落，定都邏些，實行了一系列發(fā)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本知識，老師引導學生說出文成公主遠嫁的情況及其影響。

答案提示：

(1)情況：唐太宗時期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學技術等方面的書籍。

(2)影響：唐蕃和親促進了吐蕃經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

5.讀教材，老師引導學生概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

答案提示：

(1)政策：開明的民族政策。

(2)表現(xiàn)：

①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進一步發(fā)展。

②在朝廷中，有很多重要的官職由少數(shù)民族人士擔任。

③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權，與唐王朝關系密切。

④唐太宗得到周邊各族的擁戴，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標導學三：開放的社會風氣

1.圖片展示。

2.提出問題：結合圖片和課本知識，說說唐朝社會風氣的特點。

答案提示：當時社會風氣比較開放，社會充滿活力，人們多顯示出一種昂揚進取、積極向上的精神風貌。當時的社會風氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習俗的影響，剛健豪邁的尚武風氣盛行一時。

目標導學四：多彩的文學藝術

1.展示李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組討論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

答案提示：

(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發(fā)了昂揚的進取精神，表現(xiàn)出蔑視權貴、超凡脫俗的風骨。

(2)杜甫的很多詩作反映了戰(zhàn)爭和政治腐敗給人民帶來的痛苦，抒發(fā)悲憤凄婉之情。

(3)白居易的詩直面社會現(xiàn)實，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

——杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

——白居易《賦得古原草送別》

4.學生分組朗誦材料中的詩句并討論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點。

答案提示：

(1)李白的詩飄逸灑脫，充滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽。

(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實況，故有“詩史”之稱，他被譽為“詩圣”。

(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會吟誦，深受大眾歡迎。

歷史優(yōu)秀教案(篇4)

【課程標準】

1、通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

2、通過本課學習，培養(yǎng)學生的試圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析的`能力。引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價的歷史人物的能力。

3、通過鄭和遠航的盛況所體現(xiàn)的我國古代造船業(yè)和航海技術在世界的先進地位，幫助學生形成正確的人生觀。

[課型]新授課

[教材分析]

本課位于《中國歷史》七年級下P93——98，明朝建立后，明初的統(tǒng)治者采取了一系列的措施，加強了中央集權。明前期，是當時世界上最發(fā)達的國家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國的經(jīng)濟和文化交流頻繁，屬于友好交往;明中后期，國勢日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。

[學情分析]

通過前面的學習，學生已對明朝的政治、經(jīng)濟狀況有了大致的了解，有利于本課內(nèi)容的把握。但是學生對于鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實，學生并不十分了解，甚至是一知半解，對歐洲航海家的遠洋航行有一定程度的了解。在此基礎上，要盡可能地貼近學生的經(jīng)驗去創(chuàng)設情境，引導學生學習探究。

[教學目標]

知識與能力：

通過引導學生探究鄭和下西洋的條件、目的、經(jīng)過、意義等，使學生了解鄭和下西洋的史實，和戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

過程與方法：

通過分析戚繼光抗倭取得成功的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件的學習，除可向學生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育外，幫助學生形成正確的人生觀和健全的人格。

【重點和難點】

1.重點：

(1)本課重點之一是鄭和下西洋。鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展達到了頂峰，是我國古代經(jīng)濟發(fā)達的體現(xiàn)，同時也表現(xiàn)了中國人民英勇無畏的精神。學習這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的愛國主義精神有重要作用。另外，鄭和下西洋后，中國文化進一步影響到亞非地區(qū)，鄭和遠航架起了中國同亞非各國友誼的橋梁，在鄭和船隊到達的很多地方，都有紀念他的遺跡，影響至今，意義深遠，需重點掌握。

(2)戚繼光抗倭是另一重點。民族英雄戚繼光在人民的支持下，肅清侵擾我國東南沿海的倭寇，這是歷史上我國人民抵御外侮的第一次勝利，捍衛(wèi)了中國的主權，保障了我國沿海地區(qū)人民的生命和財產(chǎn)的安全。學習這一內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的愛國熱情，體會到“得道多助”、正義必定會戰(zhàn)勝邪惡的道理。特別是戚繼光不為名利，以國家和民族安危為己任的強烈愛國主義精神，贏得了后世的尊敬，在民間具有強烈而深遠的影響。在我國歷史上，每當遭受外敵侵略之際，戚繼光都會成為一面激勵人民斗志的旗幟。學習這一內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生崇高的歷史責任感，將個人命運與民族和國家的命運緊密相連，有非常重要的意義。同時，學習這一內(nèi)容，還有助于學生正確地識別善惡美丑，對端正他們的世界觀和人生觀產(chǎn)生積極的作用。

2.難點：

本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準確的時空概念。

教學過程：

教學

步驟教學過程設計意圖導入

新課一副照片，一張票證，就是一段凝結的歷史。出示一套郵票，問紀念什么歷史事件?

利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

歷史優(yōu)秀教案(篇5)

【課標要求】

以歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織為例，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

【教學目標】

知識與能力：理解歐盟形成的原因、過程及其意義，分析__自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟合作組織建立的過程，探討亞太國家加強合作的途徑與方式;探究在經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢下，各國應如何面對歷史與現(xiàn)實消除隔閡、加強合作;各國應如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過討論西歐經(jīng)濟在二戰(zhàn)后進入“黃金時代”的共同原因，進一步思考中國的社會主義建設應如何借鑒其合理的方法與正確的經(jīng)驗，學習用聯(lián)系的方法看問題，提高理論指導實踐的能力，通過分組學習，梳理歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織的形成相關資料，認識當今區(qū)域經(jīng)濟集團化的趨勢。

情感、態(tài)度與價值觀：通過對歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織等區(qū)域經(jīng)濟一體化進程的學習和了解，體會中國需要世界、世界需要中國;當今國家間加強合作、競爭與發(fā)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。

【重點難點】

重點：通過了解歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟合作組織，認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

難點：如何認識當今世界經(jīng)濟區(qū)域集團化發(fā)展趨勢。

【課時安排】

1課時

【教學設備】

教材;多媒體教學設備;相關圖文資料。

【教學方法】

以“自主感悟、互動創(chuàng)新”教學模式為主，輔以其它教學方法。

【教材分析】

本課教材圍繞戰(zhàn)后世界經(jīng)濟中出現(xiàn)的經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢，重點介紹了對世界經(jīng)濟影響的三大區(qū)域集團：歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟合作組織。出現(xiàn)經(jīng)濟區(qū)域集團化的趨勢主要是由于：冷戰(zhàn)結束后，世界經(jīng)濟格局發(fā)生了重大變化;國際關系中經(jīng)濟因素迅速上升;各國之間圍繞綜合國力的較量日趨激烈;國際經(jīng)貿(mào)領域的競爭加劇;貿(mào)易保護主義抬頭。于是，越來越多的國家選擇了走經(jīng)濟區(qū)域化的道路。這說明，在共同的機遇和利益的驅動下，地理位置相近、政治意愿趨同，但發(fā)展水平不同的國家組成區(qū)域性經(jīng)濟集團不僅有可能，而且還有一定的內(nèi)在動力。

由于這課內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系非常密切，在教學時應適當補充一些圖片文字與影視資料，增加學生對當今世界的經(jīng)濟區(qū)域集團化的感性認識，加深了解當今世界的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和特點。本課涉及一些重要的概念如經(jīng)濟區(qū)域集團、歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織甚至包括教材沒有涉及的東南亞國家聯(lián)盟等區(qū)域經(jīng)濟集團，需要利用一些現(xiàn)實生活中的實例向學生講明這些組織的性質、特點及其在當今世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用。

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歷史教案

一般來說，上課前教師都會準備好教案和課件，如今又到了編寫課件的時候了。好的教案和課件能夠提升課堂教學的效率。本文將精心介紹“歷史教案”相關內(nèi)容，請您細心閱讀，并將本網(wǎng)頁網(wǎng)址收藏起來！

歷史教案 篇1

復習目標:

識記:遼、宋、金、西夏政權的并立;中國古代經(jīng)濟重心南移的史實;成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝 理解:元朝民族關系的發(fā)展

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級下冊本單元的內(nèi)容。

四、知識點的梳理、重現(xiàn):學生默寫《開卷有益》 “知識構建”空缺內(nèi)容。

六、教師總結并板書:

史實:農(nóng)業(yè):南方逐漸超北方 占城稻傳入 水稻為主要糧食作物 棉花擴展到長江流域手工業(yè):景德鎮(zhèn)發(fā)展為瓷都 紡織業(yè)發(fā)達 造船業(yè)局世界首位

商業(yè):商業(yè)都市多爾繁榮 出現(xiàn)“瓦肆” 海外貿(mào)易發(fā)展，廣州泉州成為大商港 北宋時“交子”(世界上最早的紙幣)在四川出現(xiàn)

4、民族關系的發(fā)展:①、新民族——回族的形成 (前提:國家統(tǒng)一)

八、當堂效果檢測:

2、中國歷史上第一個由少數(shù)民族建立起了的全國性統(tǒng)一的封建政權是( )

5、江南經(jīng)濟開發(fā)是中國古代經(jīng)濟的一個重要增長點。下列各項與江南經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展不相關的是( )

A、東漢末年以來北方人口南遷 B、隋朝大運河的開鑿 C、南宋時流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語D、清朝的閉關鎖國政策

九、教學后記:

歷史教案 篇2

第10課 五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立

教學目標

1、掌握五四運動爆發(fā)的導火線和兩個階段及其特征，五四運動取得的結果和意義。

2、掌握中國共產(chǎn)黨成立的條件、了解中國共產(chǎn)黨成立時的過程，掌握中共一大的內(nèi)容并分析其缺陷。

3、通過本課的學習，能使學生學會歸納課文的方法，使學生學會分析不同事物間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生分析能力。

4、通過學習本課，是學生學會從圖片史料中獲取有效信息和提高運用所學知識解決問題的能力。

5、通過本文的學習，能使學生認識到五四運動是一場徹底的反帝反封建的愛國運動，是中國新民主之一的開端，五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是及其崇高的愛國主義精神。

6、激發(fā)學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念。教學重點

1、五四愛國運動的意義。

2、中國共產(chǎn)黨的成立。教學難點

1、五四精神。

2、中國共產(chǎn)黨的成立的歷史意義 教學方法

情境導入法、合作探究法、交流答疑法、啟發(fā)引導法、對比討論法、情境再現(xiàn)法、設問法、講述法、觀察圖片史料法、歸納小結等方法。教具準備

多媒體教學設備、自制多媒體教學課件、自制圖文卡片、遠程資源圖文資料等。課時安排 一課時 教學過程

一、復習提問

【多媒體展示】第九課《新文化運動》的復習提綱。

師：上課前，我們先來回顧上節(jié)課所學的知識，新文化運動的時間、地點？ 生：1919年，上海

師：新文化運動的標志和旗幟是/ 生：《青年雜志》的創(chuàng)辦，口號是民主和科學 師：新文化運動的代表人物有哪些？ 生：陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅 師：它的基本內(nèi)容有？

生：提倡民主，反對獨裁專制；提倡科學，反對迷信盲從；提倡新道德，反對舊道德；提倡新文學，反對舊文學；宣傳馬克思主義。

師：同學們都回答得很好，看來你們下去是認真復習過的，老師希望你們能夠一直保持這個好的學習習慣。

二、導入新課

師：在新文化運動的影響下，中國進入新民主主義時期。中國的民主主義革命是從1840年到1949年，分為新民主主義革命和舊民主主義革命兩個時期，分界點是1919年五四運動。新舊民主主義革命的最大區(qū)別在于領導階級的不同，舊民主主義革命的領導階級是農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級，而新民主主義革命的領導階級是無產(chǎn)階級，新民主主義革命就是無產(chǎn)階級領導的人民大眾的反帝反封的革命。

從今天開始，我們開始學習第三單元新民主主義革命的興起，這期間發(fā)生了許多重大的歷史事件，比如：五四運動、中共成立、北伐戰(zhàn)爭、星星之火，可以燎原等等。這節(jié)課我們來學習來學習《五四運動和中共的成立》?！景鍟康?0課 五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立

【播放】中國共產(chǎn)主義青年團團歌《光榮啊，中國共青團》 【多媒體展示】歌詞：我們是五月的花海，用青春擁抱時代；

我們是初升的太陽，用生命點燃未來。

“五四”的火炬，喚起了民族的覺醒。

壯麗的事業(yè)，激勵著我們繼往開來。光榮啊，中國共青團，光榮啊，中國共青團。

母親用共產(chǎn)主義為我們命名，我們開創(chuàng)新的世界。

師：《中國共青團團歌》中的“‘五四’的火炬，喚起了民族的覺醒。”同學們知道五四是什么節(jié)日嗎？為什么要把五月四日作為我國的青年節(jié)呢？這都是我們這節(jié)課要學到的內(nèi)容。

【板書】

一、五四愛國運動

師：同學們，請看課本第一段小字內(nèi)容，從中找出五四愛國運動爆發(fā)的導火線。學生看書。

師：好了，現(xiàn)在請同學們說一說，五四愛國運動爆發(fā)的導火線是什么？

生：在巴黎“和平會議”上帝國主義拒絕了中國代表提出的“取消帝國主義在華特權”、廢除“二十一條”等正義要求。并且無理由將大戰(zhàn)前德國在山東的特權轉交給日本。

師：同學們回答的很完整，但是卻過于啰嗦，太長了也不便于同學們記憶。所以請同學們用一句話來概括?！緦W生討論】

師：同學們，你們討論出來了嗎？ 生：（無人回答）

師：五四運動的導火線是巴黎和會上中國外交的失敗。因為帝國主義拒絕了中國代表提出的“取消帝國主義在華特權”、廢除“二十一條”等正義要求和無理由將大戰(zhàn)前德國在山東的特權轉交給日本都是在巴黎和會上發(fā)生的，而卻都屬于外交的一部分?！径嗝襟w展示】《帝國主義列強瓜分中國建表》圖表

師：至于山東問題，在近代一直比較敏感。先是德國在1897年強占膠州灣，把山東劃分為勢力范圍，接著英國強租威海衛(wèi)。1914年，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，日本借口對德宣戰(zhàn)，派海陸軍兩萬余人，在山東登陸，侵占山東許多地方。接著，1914年9月，英國派軍隊1500人在青島附近嶗山登陸。10月底，英日聯(lián)軍發(fā)動對青島的軍的進攻，11月攻占青島。德國駐膠州灣總督華德作為俘虜被押送到日本。這樣，德國控制的膠州灣就轉到了日本手里?！径嗝襟w展示】《二十一條》的部分內(nèi)容

師：日本急欲將武裝侵略山東的事實以法律的形式確定下來，并進一步擴大侵略，1915年初，日本駐華公使日置益向袁世凱提出了滅亡中國的“二十一條”中，第一條內(nèi)容就是要求北京政府承認日本接管德國在山東享有的一切特權，并加以擴大。段祺瑞控制北京政府以后，大量向日本借款，以擴充自己的實力。日本成績提出在山東駐軍等侵略要求，段祺瑞政府竟表示“欣然同意”。

同學們，從上面可以看出，一戰(zhàn)期間日本出兵山東，造成事實上的占領，并且通過袁世凱、段祺瑞兩政府獲得了“合法”的地位。但這里需要注意的是，第一次世界大戰(zhàn)期間，中國也參加了對德作戰(zhàn)，是以戰(zhàn)勝國的身份參加巴黎和會的?！径嗝襟w展示】思考題（略）

師：現(xiàn)在同學們根據(jù)上述情況，思考兩個問題：一是五四運動爆發(fā)的必然性是什么？二是在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國之一，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？請大家對這兩個問題展開討論，說出自己的見解，集思廣益。

生：（討論）

師：看來同學們都討論好了，那我們就先來回答第一個問題：五四運動爆發(fā)的必然性是什么？

生：辛亥革命沒有改變中國社會的半殖民地半封建化的性質，中國仍然處于帝國主義的侵略之中，經(jīng)濟依舊落后，政治上依舊是專制主義占上風。

師：還有嗎？有沒有同學要進行補充的？??好，請A同學起來回答。生：北洋政府推行賣國政策，現(xiàn)實袁世凱答應了“二十一條”，后是段祺瑞對日本在山東駐軍要求“欣然同意”。人民群眾對政府極為不滿。還有就是新文化運動為五四運動奠定了基礎，馬克思主義的傳播又培養(yǎng)了一批先進的具有初步馬克思主義思想的知識分子。

師：同學們回答的比較全面，下面我對這個問題稍作解釋。1911年辛亥革命的爆發(fā)和他取得的推翻清朝統(tǒng)治的勝利，證明了列強及其代理人畢竟不能任意的支配中國的命運。這次革命推動社會進步，促進中國人民思想解放所起的作用是不可低估的。但辛亥革命也是失敗的，因為辛亥革命沒有改變中國社會的半殖民地半封建化的社會性質。為了繼續(xù)探索新的道路來求得國家的獨立富強和人民的自由幸福。中國先進的知識分子又掀起了新文化運動，從而在社會上掀起了一股思想解放的潮流。這個潮流是生氣勃勃的、前進的、革命的，這為五四運動奠定了思想基礎。

再有就是日本侵占山東，獨霸中國，引起中國人民的不滿。因此，當1919年的巴黎和會無視中國的正當要求，決定將德國在山東獲得的一切權力轉交給日本時，消息已傳到國內(nèi)，激發(fā)了各階層人民的激烈憤怒。以學生為先導的五四運動就如火山爆發(fā)一半的開始了。

剛才我們談的是五四運動爆發(fā)的原因，下面請同學們回答第二個問題：在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國之一，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？

生：A：辛亥革命后，中國仍然沒有擺脫貧窮和落后，國力還很衰弱。

B：中國仍然是半殖民地半封建化的社會，綜合國力依然很弱。

C：北洋政府實行封建專制統(tǒng)治。

??

師：確實是這樣，辛亥革命后，中國的社會性質沒有改變，政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等沒有大的進步，綜合國力依然很弱。所以依然擺脫不了主權被侵犯的命運。

下面請同學們把課本關于五四運動的內(nèi)容看一下，然后填屏幕上的空?！径嗝襟w展示】

一、五四愛國運動

導火線： 巴黎和會上，中國外交 ※爆發(fā)：（第一階段）

時間： 年 月 日

中心：

口號： 主力： 領導者：、師：看完了嗎？ 生：看完了。師：那就請大家一起來說一說答案是？

生：時間是1919年5月4日，中心是北京，口號是外爭主權，內(nèi)出國賊；取消“二十一條”；拒絕在對德和約上簽字：懲辦賣國賊曹汝霖等人；主力是學生，領導者是陳獨秀和李大釗。

師：同學們回答的很好，但在這我要補充一點，【多媒體展示】“還我青島”的圖片

師：請同學們看到平幕上的圖片，這圖片上寫有：誓死力爭，還我青島。這一句也是五四運動的斗爭口號。那么這幅圖反映學生什么樣的心態(tài)和要求？

生：愿為收回國家領土，不怕犧牲、斗爭到底。

師：對，這幅圖反映了學生積極參加五四愛國運動，具有為收回青島主權而不怕犧牲、斗爭到底的愛國精神。

接下來我們看五四運動的發(fā)展和最終結果如何？ 【多媒體展示】※發(fā)展（第二階段）

時間:1919年 月后

中心: 主力: 階級（）

結果： 釋放 學生；罷免 等賣國賊職務；拒絕在 上簽字。五四運動取得。

師：請同學們根據(jù)屏幕上的問題來回答。

生：先從北京開始，六月初轉到上海

師：也就是說，第二階段是從1919年6月開始的，中心在上海。那么主力是？

生：工人

師：取得的成績或者說結果是？

生：釋放被捕學生；罷免曹汝霖等賣國賊職務；拒絕在對德和約上簽字。五四運動取得初步勝利。

【板書】發(fā)展：5月4日 → 6月初

（中心：北京）（中心：上海）

（主力：學生）（主力：工人）【多媒體展示】《北京高師被捕學生回到學校時受到同學們的熱烈歡迎》的圖片

師：同學們，從這幅圖片中能獲得了哪些信息？

生：北洋政府迫于人民的愛國壓力，釋放被捕學生。

師：它證明北洋軍閥政府曾經(jīng)鎮(zhèn)壓學生運動；但是，北洋政府迫于人民的壓力，不得不釋放被捕學生，五四愛國運動取得初步勝利；被捕學生返校受到熱烈歡迎，說明五四愛國運動得到廣大學生的支持和擁護；被捕學生敢于斗爭的愛國行為值得炎黃子孫為之自豪和驕傲?！径嗝襟w展示】“五四”傳單

師：請問從這段材料中體現(xiàn)出來的五四精神，你認為是什么？ 生：A：憂國憂民 B：不屈不饒 C：樂于奉獻 D：敢于斗爭

E：團結、奮發(fā)、向上

?? 【播放】五四運動爆發(fā)視頻片段

（1919年5月4日天安門前，愛國青年為了國家的前途和命運在示威游行。）師：讓我們回到92年前的5月4日，加入這個行列吧！”

生： “外爭主權，內(nèi)除國賊”“取消二十一條”“拒絕在合約上簽字”。師：五四愛國青年為了國家的前途命運和中華民族的利益，游行、罷課；其行為是憂國憂民；他們聲張正義，不屈服于北洋軍閥政府和列強勢力，堅持斗爭，不懼入獄，其行為是不屈不饒；他們勇當先鋒，擔當重任，敢于與帝國主義和北洋軍閥勢力斗爭到底；其行為是敢于斗爭；他們磊落光明，義憤填膺，反帝反封，救國救民，報效國家的偉大壯舉是樂于奉獻。

五四青年的精神是“憂國憂民、不屈不撓、敢于斗爭、樂于奉獻”的愛國主義精神。

【多媒體展示】五四運動的有關材料

師：現(xiàn)在請同學們聯(lián)系材料根據(jù)所學內(nèi)容，分析五四運動的歷史意義。生：五四運動師一次徹底的反帝反封建的愛國運動，促使了人們的覺醒，促使了馬克思主義的傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎，是世界無產(chǎn)階級革命的一部分，標志著新民主主義的開端。

師：（拍手）很正確，但在這我還是要強調一點，五四運動的性質是：一次徹底的反帝反封建的愛國運動。也就是說，五四運動的性質包含在其歷史意義之中，聽明白了嗎？

生：明白了。

師：正的明白了，那五四運動的性質是? 生：一次徹底的反帝反封建的愛國運動。師：意義是？

生：是一次徹底的反帝反封建的愛國運動，促使了人們的覺醒，促使了馬克思主義的傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎，是世界無產(chǎn)階級革命的一部分，標志著新民主主義的開端。

師：同學們，我們剛才在談到五四運動的意義時提到，五四運動促使了馬克思主義的傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎，那么，除了五四運動以外，中國共產(chǎn)黨的成立的條件還有哪些？它是什么時候誕生的？它的誕生有什么意義？下面，我們就來學習具體內(nèi)容。

先請同學們看書，思考中共誕生的條件有哪些？ 【板書】

二、中國共產(chǎn)黨的成立

1、條件

【多媒體展示】思考題

師：中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊，那么，它成立的階級條件應是什么？

生：中國工人階級隊伍的壯大。

師：中共作為一個政黨，他有自己的指導思想。那么請問，他成立的思想基礎應是什么？結合五四運動的意義回答。

生：馬克思主義的進一步傳播。

師：中共成立由一個過程，請問他成立的組織條件和干部條件是怎樣具備的？也就是問中共成立的前期準備有哪些？

生：1920年，在共產(chǎn)國際的幫助下，陳獨秀、李大釗等人先后在上海、北京等地建立了共產(chǎn)黨早期組織，為中國共產(chǎn)的成立準備了條件。【多媒體展示】階級條件：工人隊伍的壯大、工人運動發(fā)展

思想條件：馬克思主義的進一步傳播

組織條件：各地共產(chǎn)黨早期組織的成立

師：在上面三個條件都具備以后，共產(chǎn)黨的成立就是自然而然、順理成章的事了。

【板書】

2、中共一大

師：請同學們看有關中共一大的內(nèi)容，找出相關信息?！緦W生看書】

【多媒體展示】

二、中共一大

時間： 年 月

地點:上海，后改在 的一只游船上

代表: 等13人，共產(chǎn)國際代表也出席了會議。

內(nèi)容:

1、通過了黨的綱領：①確定黨的奮斗目標

②確定黨的中心任務。

2、選舉了黨的中央領導機構：中央局，選 為中央局書記。

師：現(xiàn)在請同學們填一下屏幕上的空。時間是？ 生：1921年7月 師：地點？ 生：上海 師：代表？

生：毛澤東、董必武、李達等13人 師：內(nèi)容是？

生：通過黨的綱領，確定黨的奮斗目標是推翻資產(chǎn)階級政權，建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)共產(chǎn)主義；確定黨的中心任務是領導工人運動；選舉了黨的中央領導機構：中央局，選陳獨秀為中央局書記。

師：真聰明，你們都是一百分，大家都是全對?！径嗝襟w展示】《參加中共一大的正式代表》的表格和共產(chǎn)黨在早期組織的分布圖

師：下面我們來看一下參加中共一大的代表，然后思考：陳獨秀沒有出席中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會，為什么被選為中央局書記？ 【學生討論】

生：A：陳獨秀率先發(fā)動了新文化運動，在新文化運動中，陳獨秀是主要代表人物。

B：在五四運動中，陳獨秀是主要領導人之一，影響深遠。

C：陳獨秀在上海創(chuàng)建了第一個共產(chǎn)黨早期組織，為中國共產(chǎn)黨的成立準備了條件。

??

師：不錯，原因是陳獨秀在新文化運動和五四愛國運動中的巨大影響，并且他是建立共產(chǎn)黨早期組織的發(fā)起者之一?！径嗝襟w展示】“一大”會址嘉興南湖游船

師：中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會從上海轉移到浙江嘉興南湖的原因是什么？ 生：消息泄露

師：接下來我們對中共一大的內(nèi)容做一個簡單分析，以加深大家的影響。

第一，大會通過黨的綱領，確定黨的奮斗目標是推翻資產(chǎn)階級政權，建立無產(chǎn)階級專政，實現(xiàn)共產(chǎn)主義。從這一點上來看，一方面確定了黨的遠期奮斗目標，另一方面對黨成立后第一個奮斗目標的實現(xiàn)又不符合當時的國情。中國是半殖民地半封建化社會，中國革命的主要敵人是帝國主義、封建主義，由于中國革命的敵人力量是強大的，因此，在新民主主義階段，民族資產(chǎn)階級是團結的對象而不是革命的隊象。如果把資產(chǎn)階級也當做敵人，無疑會增加革命的難度。從這一點上來看，一大是有局限性的。

第二，確定黨的中心任務是領導工人運動。在半殖民地半封建化的中國，農(nóng)民占全國人口的絕大多數(shù)。如果不解決農(nóng)民問題，革命就不會成功。因此，組織工人階級，領導工人運動固然重要，但絕不能忽視農(nóng)民問題。同學們弄清楚了嗎？

生：弄清楚了。

師：載著我們分析了中共一大的局限性，那么這些局限性在什么時候被突破呢？接下來我們繼續(xù)看中共二大的召開?！景鍟?/p>

3、中共二大 【學生看書】

師：看了中共二大的內(nèi)容，那么中共二大的民主綱領是如何制定出來的？ 生：大會在分析國情的基礎上，重申中國共產(chǎn)黨的奮斗目標是最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義；現(xiàn)階段即民主革命階段，黨的任務是打倒軍閥，推翻帝國主義的壓迫，建立民主共和國。

師：民主綱領的制定有什么意義？ 生：這在中國第一次提出了徹底的反帝反封建的民主革命綱領，為中國人民指明了奮斗的方向。

師：最后，根據(jù)一大和二大的內(nèi)容，我們來分析一下中共成立的歷史意義?！景鍟?/p>

4、中共成立的歷史意義

師：同學們看到書上的最后一段大字內(nèi)容了嗎？這就是中共成立的歷史意義：中國共產(chǎn)黨不僅代表工人階級的利益，而且代表著整個中華民族的利益。它的誕生是中國歷史上開天辟地的大事，自從有了中國共產(chǎn)黨，中國革命的面貌就煥然一新了。

三、復習總結

【多媒體展示】復習提綱

師：現(xiàn)在還有幾分鐘就要下課了，我們利用最后的這點時間對本節(jié)課的內(nèi)容進行回顧。首先，是五四愛國運動，在五四愛國運動中同學們要掌握的有：導火線，兩個階段的時間、中心、主力、口號或要求，還有五四運動的結果和意義。其次是中共的誕生，需要掌握的有：中共一大的內(nèi)容和中共成立的歷史意義。中共一大的內(nèi)容包括中共一大召開的時間、地點、參與者等。這些都是本節(jié)課必須掌握的重點，希望同學們下去后利用課余時間認真記憶。

四、布置作業(yè)

師：這節(jié)課的作業(yè)書上的練一練和動腦筋，這兩道題做到作業(yè)本上。還有就是練習冊。作業(yè)明天下午午自習后交。

【板書設計】第10課 五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立 一、五四愛國運動

二、中國共產(chǎn)黨的成立

1、條件

2、中共一大

3、中共二大

4、歷史意義

歷史教案 篇3

板書課題：(觀看視頻)伴隨著激昂的樂曲，我們可以看到我們偉大的祖國外交事業(yè)蓬勃發(fā)展，蒸蒸日上;那你想知道在建國之初我國的外交局面如何嗎?現(xiàn)在我們就一起走進新課學習——獨立自主的和平外交(學生齊讀)

采擷珍珠(學習目標)：

1、知道和平共處五項原則的提出、內(nèi)容和意義。

2、理解萬隆精神和“求同存異”的含義。

揚帆起航(自學指導)：

請同學們認真仔細的觀看視頻，完成自主學習案中的內(nèi)容，再快速看一遍課文，回答下列問題，老師相信你們是智者，各小組行動起來，比一比吧!6分鐘后，四組一較高下!

【初測階段，大顯身手，師問生答】(6分鐘)(10分)(先看書，再回答)

1、和平共處五項原則是在什么情況下提出來的?

(提示信息，化整為零：A.新中國剛建立時，奉行什么樣的外交政策?B.首先與中國建交的是哪個國家?C.當時美國怎樣在外交上對付中國?)

2、和平共處五項原則的具體內(nèi)容是什么?意義?

3、周恩來與哪兩國總理發(fā)表聯(lián)合聲明，提出和平共處五項原則?

4、萬隆會議的主題是什么?遇到了什么困難?

請將你的學習本節(jié)中遇到的問題說出來，學生不說的話老師問學生。

1、為什么總是周恩來對外交往，出訪或參加會議?

2、你還記得周總理的那些事?

3、你如何評價周恩來?

4、你認為中國的外交靠的是什么?

請寫出你們小組成員快速探討編寫出本課的知識結構或知識線索，最好使用你自己喜歡圖案和形式，能夠體現(xiàn)本課的知識點。

2)再做導學案中的訓練題。

歷史教案 篇4

五代開始的時間、五代的名稱和統(tǒng)治地區(qū);后周世宗改革的內(nèi)容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響;王安石變法的主要內(nèi)容：青苗法、募役法、方田均稅法、農(nóng)田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結果。

1.五代十國時期軍閥間的不斷混戰(zhàn)，給人民帶來了巨大災難。北宋結束了五代十國的分裂割據(jù)局面，符合歷史發(fā)展的趨勢和廣大人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家。

運用歷史唯物主義觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。

1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《禁軍人數(shù)激增》。

(一)應用現(xiàn)代化的教學手段。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片，引發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，使學生在輕松和諧的氣氛中獲取知識。

(二)對現(xiàn)行教材合理加工和重新組合。設置問題情境時，由淺入深，啟發(fā)誘導，審時度勢，把教材內(nèi)容轉變成為學生最易吸收的知識結構。通過講授，化未知為已知，化深奧為通俗，化復雜為簡明，從而使學生把知識結構納入到自己的認知結構中，并內(nèi)化為自己的知識。用生動的語言進行愛國主義教育，語言精練而富有感染力，使學生從精神上得到升華，把知識學習和思想教育融一體，形成教師主導、學生主體的有機統(tǒng)一。

(三)把“討論法”引人課堂，實行合作教學。提出問題，分組討論，教師巡視指導。

通過雙向交流或多向交流，達到共識。限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，發(fā)散思維，活躍課堂氣氛。

(四)指導學生用“列表法”進行課堂練習。事先預制表格，根據(jù)學生的不同層次抽幾名同學完成。目的是鞏固所學知識，在填完表格基礎上，使學生學會知識比較，培養(yǎng)學生多向思維、分析比較問題的能力。

(五)課堂小結。注意整理知識框架，強調重點和難點，使學生從整體上掌握知識結構。最后給學生提供進一步研究問題的時間和空間，以培養(yǎng)學生自主學習與探究問題的能力。

我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮發(fā)展時期。但到了后期，經(jīng)過一系列動蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實亡，終于9滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的五代、遼、宋、夏、金、元時期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發(fā)生了哪些大的事件?今天，我們接著學習第9課五代十國的更迭和北宋的政治。

教師提出問題，要求學生閱讀課本第一、二自然段。

1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實質上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內(nèi)容及作用如何?

學生回答后教師講評。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節(jié)度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統(tǒng)治黃河流域，合稱五代。那時候，南方和北方的山西，先后出現(xiàn)了十個割據(jù)政權，總稱十國。

可以看出，這時的政權四分五裂，更迭頻繁。比如五代，50多年里就更換了5個朝代，也就是說，誰兵強馬壯，擁有重兵，誰就當皇帝，那么，這種政權的實質是什么呢?

教師總結：正因為如此，軍閥之間混戰(zhàn)不休，人民生活十分疾苦，渴望統(tǒng)一，到了五代十國后期，統(tǒng)一趨勢不斷加強。五代中的最后一個君主周世宗就是一位很有作為的皇帝，他所進行的政治改革，加快了統(tǒng)一的進程。那么，周世宗改革的主要措施有哪些?作用如何?

學生回答后教師講評。

周世宗在位時采取了一系列改革措施：(1)安撫流民，(2)減免賦稅，(3)懲治貪官，(4)整頓軍隊。經(jīng)過改革，經(jīng)濟得到了恢復，疆土得以擴展，為后來結束分裂割據(jù)局面準備了重要條件。那么，這種分裂割據(jù)局面又是怎樣結束的呢?

教師提問，要求學生閱讀教材相關內(nèi)容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結束了分裂局面，就是統(tǒng)一中國?

生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領，掌握著軍事大權，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內(nèi)張燈結彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝?？梢钥闯觯w匡胤當上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續(xù)。

北宋建立后，又陸續(xù)消滅了十國政權(箭頭指明北宋消滅了十國)。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據(jù)局面，在這里，我們只能說是結束了五代十國的分裂局面，而不能說是統(tǒng)一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數(shù)民族政權。請看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢圖》。

北宋建立后，宋太祖對于垂手可得的皇權最明白不過，怎樣才能把這個皇位坐穩(wěn)呢?于是他上臺后，采取了一系列措施加強中央政權，具體表現(xiàn)在哪些方面?

學生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個方面。

教師總結：杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請同學們看書上的材料。

所以，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權力，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長嘆說：“我當上皇帝，全靠你們，當上了皇帝又睡不著覺?！贝髮⒚栐?。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了?！笔匦诺却髮⒚栐趺崔k。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權，多買良田美宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好?”石守信等大將領會皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權?？梢哉f，宋太祖不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權，消除了“陳橋兵變”這種事情再發(fā)生的隱患。

板書：杯酒釋兵權(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字。

那么，宋太祖還采取了哪些措施?

這樣，地方上的行政權、財權、軍權都收歸了中央，防止了藩鎮(zhèn)割據(jù)的重演。

板書：b、C、d(箭頭指向)藩鎮(zhèn)割據(jù)繼續(xù)擴大，寫上“防止”兩字。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，給大家半分鐘時間，反復讀一讀，過一會，請一位同學起來復述。

大家進一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強了中央集權)應該說，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時間的推移，卻給國家?guī)砹藰O大弊端，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政，無疑增加了官的人數(shù)，再加上每年科舉人數(shù)的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構，官多，國家的財政支出就多。另一方面，軍隊不斷擴充，(放幻燈片《禁軍人數(shù)激增》)為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財政出現(xiàn)了危機。再加上土地兼并，階級矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統(tǒng)治危機，實現(xiàn)富國強兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。

教師引導學生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家，讀書非常廣博，儒家經(jīng)書、佛經(jīng)、諸子百家、醫(yī)術、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時，為當?shù)嘏d修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會現(xiàn)實有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，農(nóng)民徭役負擔沉重，軍隊沒有戰(zhàn)斗力，國家財政虧空，官吏習慣于得過且過，這樣下去是危險的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅決反對，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當政，但無法貫徹自己的主張，又辭去職務。1086年，在江寧去世。

教師提出問題，學生閱讀課本。

2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當時起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應如何評價王安石變法?

把農(nóng)戶以保、大保為單位編制，兩個以上的出保丁，平時種田，農(nóng)閑練兵

教師逐條分析內(nèi)容(與舊制相比較)、作用，然后請同學們齊讀一遍。教師總結：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當，b.觸動了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應如何評價王安石變法?(從王安石變法的得失中總結)

學生們結合所學的知識，按座位分成四個人一小組，進行分組討論，提出個人見解。教師在學生間巡回指導，觀察學生，預測學生可能會提出的問題，隨時應變。學生將小組討論的情況進行全班性的交流。教師根據(jù)學生的回答情況，適時地激勵與控制。如果有的發(fā)言言之有理，有史有論，應給予鼓勵，而對一些立論偏頗，或者過于空泛的發(fā)言，則應以啟發(fā)誘導的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結經(jīng)驗，給學生以啟迪。

(2)措施：變法維護了農(nóng)民的利益，維護了北宋政府的利益，對大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，全國各地興修水利一萬多處，增強了國家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當，出現(xiàn)了新法危害百姓的現(xiàn)象，新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，幾乎全部被廢除。

的確，分析完了王安石變法，我們應該認識到：當一種制度或體制阻礙了社會發(fā)展的時候，那就必須改革，不改革就沒有出路。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會發(fā)展，那么我們應該堅定立場，加大力度，這樣才有可能把改革進行到底。

詢問同學對每一個問題有無補充或新想法，還有什么疑問。教師解難釋疑。

(三)課堂小結：通過本節(jié)內(nèi)容學習，我們了解了五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的繼續(xù)和擴大，而北宋的建立又是五代的繼續(xù)，北宋陸續(xù)消滅了十國政權，結束了五代十國分裂割據(jù)的局面，但并沒有統(tǒng)一全國。為加強統(tǒng)治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮(zhèn)割據(jù)，加強了中央集權，但同時又導致了官僚機構和軍隊的膨脹，政府財政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當，觸動了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。

分小組討論：你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的方法。

歷史教案 篇5

一、教材分析

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉折點，它結束了民族政權并立的時代，為明清的經(jīng)濟、政治和民族關系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎。

二、學情分析

通過一個學期的學習，學生對歷史的學習興趣都很高，通過老師的引導講解，學生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實，學生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當?shù)囊龑еv解，更利于學生的知識接收。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。

三、教學目標

知識與能力：

1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。

過程與方法：

1、引導學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的

能力。

2、通過學習啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國

統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學生分

析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

建立蒙古政權，對蒙古社會起到的積極作用。

2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體

現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

四、教學重、難點

教學重點：

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教學難點：

1、行省制度

五、教學方法

討論法、圖片講授法、探究法

六、課時

1課時

七、教學過程：

復習導入：通過學習，我們了解在宋朝時期，是一個民族政權并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權，(蒙古國)是的，今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導

學生進行歸納)

⑴時間：12世紀

⑵社會局面：混亂不已

⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?

⑴人物：鐵木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱

“一代天驕”的?

⑴社會局面：長期混戰(zhàn)局面結束

⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

4、鐵木真領著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱“成吉思汗”

過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢”

3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結果：全國統(tǒng)一

過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

5、在抗元的將領中，誰最為有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

⑴《過零丁洋》

⑵《詩句展示》引導學生朗讀詩句

8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、政治

10、為加強管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

⑵表現(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過渡：為了加強農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)

12、為了促進經(jīng)濟發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

⑴目的：為便利南糧北運

⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運河，開辟了海運

13、(材料二展示)問：隋朝運河和元朝的運河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運輸路線，共同作用是?

⑴不同之處①隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

歷史教案 篇6

了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學習、探究學習的能力。

通過學習，認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

創(chuàng)設情境導入法。

教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》，請學生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。

教師引導學生結合之前所學思考：面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?

學生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。

教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學生回答后，教師總結：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊;建立了司法機構;創(chuàng)制蒙古文字。

教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的過程是怎樣的呢?

學生回答：成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

教師補充講解：在成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

學生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導致金朝滅亡。

學生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

學生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

教師展示史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結合史料及所學談談你的認識?

學生回答后教師總結：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。

小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。

歷史教案 篇7

一、教學目標

【知識與能力】

了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過程與方法】

通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學習、探究學習的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過學習，認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二、教學重難點

【重點】

蒙古滅西夏與金的過程。

【難點】

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

創(chuàng)設情境導入法。

教師展示毛澤東詩詞《沁園春·雪》，請學生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷;一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績有什么呢?學生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)原因

教師引導學生結合之前所學思考：面對蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動?

學生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，同時被擁立為大汗。

教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學生回答后，教師總結：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時生產(chǎn)，戰(zhàn)時出征;組建了一支有一萬人的護衛(wèi)部隊;建立了司法機構;創(chuàng)制蒙古文字。

(二)過程

教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問：隨著時間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國的`過程是怎樣的呢?

學生回答：成吉思汗首先率領蒙古軍隊進攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

教師補充講解：在成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

學生結合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導致金朝滅亡。

教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?

學生回答后教師總結：唇亡齒寒，做事目光要遠大，不要局限于當前的利益。

(三)意義

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請同學們以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

學生回答后教師總結：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了40多年。

教師展示史料，并提問：面對強大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請結合史料及所學談談你的認識?

學生回答后教師總結：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢對抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強抵抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長久的對峙局面。

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：教師請學生擔任小老師帶領學生共同復習本節(jié)課所學。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書設計

歷史教案 篇8

赫拉是烏云、霹靂、雷電之神，宙斯的第七個妻子，也是奧林匹斯山的天后。她擁有和宙斯一樣的權力。她的女仆是時序女神和彩虹女神伊里斯。赫拉與宙斯的結合被看作是使土地豐饒的陽光和雨露的結合，因而人們常向崇拜宙斯一樣，向赫拉祈求恩賜。

赫拉是女神之王，她有時又被視為婚姻神、婦女的庇護者、孕產(chǎn)婦的救助者。她的圣物是石榴、布谷鳥、孔雀和烏鴉。伯羅奔尼撒是赫拉崇拜的發(fā)祥地，隨著奧林波斯教的統(tǒng)一，她被希臘各地所接受，邁錫尼等地有她的神廟，在阿耳戈斯有紀念她的天后節(jié)。赫拉與宙斯生有赫柏、阿瑞斯、愛勒提亞。

赫拉還生有赫淮斯托斯，據(jù)說是赫拉生氣時所生。由于宙斯常見異思遷，喜新厭舊，和許多女子戀愛，赫拉非常嫉妒，用各種手段來殘害宙斯的情人。如她把伊俄變成母牛，后又派大牛虻叮咬她，使她受盡苦難，逃離希臘。又如赫拉聽說塞墨勒懷上了其丈夫的孩子，便化作塞墨勒的老乳母去誘騙，最后將塞墨勒燒死，懷中的胎兒后被宙斯救出，被縫進宙斯的髀肉中，足月后生出狄俄倪索斯。

赫拉還迫害過阿波羅的母親勒托，不讓她在大地上分娩，所以阿波羅是生在宙斯新生的島——得羅斯島上的，為此赫拉常被說成是“好嫉妒的”赫拉。傳說有一次，赫拉因仇恨宙斯之子赫拉克勒斯，想把他置于死地，為此被宙斯用金鏈縛住雙腳，掛在空中，慘遭鞭打，所以后來她就不那么霸道了，有時宙斯生氣，她只好抑制憤怒。對赫拉的崇拜在羅馬時代與朱諾合流。

宙斯在仙女墨提斯調制的草藥幫助下，被克羅諾斯吞下的五個孩子得救了。其中就有一個女孩赫拉，她的母親瑞亞害怕克羅諾斯再次加害這個孩子，就把赫拉藏到了自己的三個姐妹——時序女神們的領地赫斯佩里德斯。因為遠離暴君的統(tǒng)治，這里就像天堂一樣美。時序女神們像母親一樣把赫拉養(yǎng)大，她們教她無數(shù)的有關神、自然和世界的事情。

赫拉長成一個漂亮的少女，她的美麗將森林中的鳥獸都驚呆了，可她并沒有因為美麗而沖昏頭腦。她酷愛探究和學習，期望自己將來能成為一個對神和人都有用的、當之無愧的女神。她纏著時序女神追問世上所有的問題，她不厭其煩地聽女神們的各種講解。慢慢的，赫拉掌握了宇宙的所有奧秘，有時她會對著天空大聲宣布：“我多希望能做天后啊!”

在赫拉生活的這片土地上，所有動物中她最喜歡一種尾巴酷似星空的鳥，這鳥就是日后與她形影不離的孔雀。后來，赫拉一見鐘情于坐在鷹背上的少年宙斯，于是他們倆一起飛回了希臘。赫拉一直陪在宙斯的身邊，幫助宙斯打敗邪惡的克羅諾斯。

當宙斯勝利后，赫拉如愿以償?shù)爻蔀榱颂旌?，她跟宙斯共同統(tǒng)轄天空、云彩、驟雨、雷電和暴風，無論在女神中還是在人間的女性中她都是第一位的。她掌管著婚姻和生育，是忠實盡責的妻子的典范;她是婦女的保護神，是權力的象征。但天后并不是保護所有的婦女，有個叫赫洛涅的仙女因為不愿參加赫拉和宙斯的婚禮，故意在路上拖延時間。赫拉知道后立即把這個倒霉的仙女變成希臘人稱之為“赫洛涅”的動物(烏龜)。還有赫拉因為宙斯的“泛愛”，對阿爾戈斯的美麗公主伊娥的報復更是殘忍……

有一天夜晚，宙斯和赫拉悄悄地起來，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯經(jīng)常離開奧林匹斯山，下凡拜會仙女們，赫拉以為自己被宙斯拋棄而大發(fā)雷霆。當丈夫回到家里的時候，就當著眾神的面訓斥他，并且離家出走，她來到和宙斯第一次幽會的地方，獨自傷心垂淚。

發(fā)誓再也不回家。宙斯想出了一個計謀，使妻子和他和解。他佯裝同一個雙目明亮的仙女結婚。他娶了一個木偶，給他穿上衣服后用幾頭大牛套上一輛五顏六色的車子，讓這個木偶坐在牛車上。然后走街串巷。車夫沿途告訴別人，車上坐的是宙斯的未婚妻。

赫拉得到消息，對丈夫這種厚顏無恥的行為十分憤慨。她來到華麗無比的牛車前,向她虛假的對手撲上去，把對手的衣服和帽子撕成破布，她把對手的面紗扯下來,這才使她大吃一驚，原來是個木頭人。于是她笑了，她終于和丈夫一同回到了奧林匹斯山。赫拉天姿國色，但她除了對宙斯的愛以外，對別的神從來沒有產(chǎn)生過愛情。

歷史教案 篇9

七年級上冊第9課《中華文化的勃興

（二）》學案與教學設計

一、課程標準：知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實

二、教學目的

（一）要求學生掌握的基本知識：

春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛戰(zhàn)，學術氛圍濃厚，百家爭鳴；儒家思想出現(xiàn)在歷史舞臺上，孔子和老子起了先鋒帶頭作用。

（二）要求學生從思想上認識：

諸子百家，奇花綻放，對后世產(chǎn)生了巨大的影響。

（三）要求學生培養(yǎng)的能力：

通過引導學生了解百家爭鳴的背景以及影響方面，培養(yǎng)學生全面的分析·比較·歸納的能力。

三、教學重難點：

（1)重點：講出孔子的主要思想，“百家爭鳴”的影響

（2)難點：“諸子百家”及其主要主張，“百家爭鳴”及“百家爭鳴”局面出現(xiàn)的原因

四、教學方法：

通過圖片、使用啟發(fā)式教學法、師生互動、表格制作等多法結合。

五、教具（媒體）：

計算機及多媒體課件（PPT演示文稿和視頻）

六、教學過程設計：

（一）導入新課

通過前幾節(jié)課的學習我們知道在分封制下，周天子享有絕對的權威，但是受封的諸侯在自己的領地里享有相當大的獨立性。到了西周末期，王權衰微，分封制遭到破壞，諸侯間勢力增強，紛戰(zhàn)不休，社會動蕩不安。而社會上的動蕩不可避免的促進了當時學術思想的解放和發(fā)展。接下來我們將要學習的是春秋戰(zhàn)國時期學術思想是如何讓百家齊放的?，F(xiàn)在同學們先把書翻到46頁，瀏覽一下全文，大致了解一下本節(jié)課所要講的內(nèi)容。

（二）開始講課

1.中華文化的勃興

（二）（板書）

春秋時期

（師）好，同學們，大家看完課標下面的卷軸里的內(nèi)容，說說你們覺得印象最深的一句話？（生）殘暴統(tǒng)治比老虎還厲害。（師）嗯，老師也這么覺得。這就說明啊一個國家的人民是否安居樂業(yè)關鍵在于統(tǒng)治者的賢德。現(xiàn)在我們來看看最后提的兩個問題，怎樣評價孔子，以及為什么春秋戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)“百家爭鳴”？帶著這兩個問題我們開始今天的新課。

你們看46頁右邊的這幅圖，這幅圖是孔子的畫像，看他的手勢是雙手交合于胸，這就是孔子所謂的“禮”，體現(xiàn)了孔子的精神“悠悠萬事,唯此為大,克已復禮?！崩蠋熛冉o大家介紹一下孔子，他生于公元前551年9月28日，死于公元前479年9月11日，享年72歲，在現(xiàn)在可能不算什么，但是在當時啊可是“人逢七十古來稀”，是很長壽的哦。名丘，字仲尼，漢族，魯國陬邑人，祖上為宋國（今河南商丘）貴族。在這里老師要提醒同學們，在古代呢，一般人是不會叫人家的姓的，而是叫字，比如三國里的曹操，別人都會叫他的字孟德，而表蔑視的時候才會叫姓，和現(xiàn)在有很大的不同哦。

剛才我們看標題知道孔子是一個思想家，他的思想主要體現(xiàn)在政治方面，其核心是“禮”與“仁”，在治國的方略上，他主張“為政以德”，用道德和禮教來治理國家是最高尚的治國之道。但是在當時的社會，武力才是獲取成功的捷徑，所以孔子的想法是不受當時的統(tǒng)治者的重視的，也就注定了他顛沛流離的一生，直到晚年才重回故土。

其次孔子還是個教育家，主要有四點基本主張：第一個是“有教無類”，創(chuàng)辦私學，廣招學生，打破了奴隸主貴族對學校教育的壟斷。弟子多達三千人，其中賢人七十二，便是著名的七十二賢。七十二人中有很多為各國高官棟梁，又為儒家學派延續(xù)了輝煌。最主要的有子路、顏回等等。

（師)第二個是因材施教，相傳子路和冉有都是孔子的學生，有一天子路問：“聽到一件事，是不是應該立刻去做呢？”孔子說：“父兄尚在，怎么能聽到了就立即做呢？”冉有問：“聽到一件事，是不是立即去做呢。”孔子說：“聽到就做吧?！惫魅A說：“子路問聽到一件事是否立即做，您說要與父兄妹商議；冉有問聽到一件事是否立即做，您說可以立即做。這令我覺得迷惑，請問是什么原因呢？”孔子說：“冉有遇事畏縮，所以要他進取；子路勇于作為，所以要他慎重。”

第三點老老實實的學習態(tài)度，也就是“知之為知之，不知為不知。”以后有不懂的就要問，虛心求教并不是丟人的事情。

第四點是時常復習學習過的知識，以便“溫故而知新”?？鬃诱f“學而時習之，不亦樂乎?！币簿褪菍W過的知識時常溫習，不是也很愉快么，你們愉快么？

（生）不愉快。

（師）看來你們還得好好練練功夫啊，在這里老師要補充一點，很多人都覺得《論語》是孔子寫的，其實這是不對的，《論語》是孔子的弟子根據(jù)孔子生前的言語集結起來的，《春秋》才是孔子晚年回到魯國后根據(jù)魯國歷史材料編成的。

對于孔子我們應該客觀的評價，褒貶都有。可以說孔子代表了一個時代，他的思想是超前的，但是也有他的局限性，以及他對于封建勢力的妥協(xié)性。但我們也不得不承認，他其中的一些思想直到現(xiàn)在仍然受用，感染了每一代人，也影響了整個中華民族的精神。所以我們要取其精華，去其糟粕，與時俱進。

而對于孔子思想的影響，老師給同學們念一遍，孔子集華夏上古文化之大成，在世時已被譽為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當時社會上最博學者之一，并且被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬世師表。孔子和儒家思想對中國和朝鮮半島、日本、越南等地區(qū)有深遠的影響，這些地區(qū)又被稱為儒家文化圈。（師）大家覺得孔子厲不厲害嗎？（生）厲害。（師）在春秋時期啊，還有一個人被孔子夸為“能上天入地一般的人物?！贝蠹蚁氩幌肓私馑?？（生）想。（師）他就是老子，又稱老聃、李耳，春秋時期楚國苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人，道家學派的創(chuàng)始人，關于老子的傳說，最可信的就是他被唐皇武后封為太上老君，存世有《道德經(jīng)》（又稱《老子》）。在道教中老子被尊為道祖。

那么老子有哪些思想呢？其一，老子的哲學里包含著豐富的辯證法思想。指出，任何事物都有矛盾對立的兩個方面；矛盾兩方可以互相轉化，可以用一句話來理解“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏?！币馑际牵準窃斐筛５那疤?，而福又含有禍的因素。也就是說，好事和壞事是可以互相轉化的，在一定的條件下，福就會變成禍，禍也能變成福。其二，他在政治上提倡“無為而治”。無為是指不妄為，不胡作非為，為所欲為。他理想中的生活狀態(tài)是小國寡民，也就是國家小，人口少，和鄰國老死不相往來。如果當時的諸侯都信奉老子的黃老無為，也許就不會又春秋戰(zhàn)國的爭霸，不過人生沒有那么多的如果。

（師）同學們，你們是喜歡孔子的入世呢，還是老子的出世?。浚ㄉ┯酗埑跃屠献?，沒飯吃就孔子。

（師）這想法倒實在，但是有時候精神上的滿足比物質上的更讓人覺得有價值。因為物質上的東西，只要努力就可以得到，精神上的卻是可遇不可求的，以后大家就會明白了。

戰(zhàn)國時期

前面我們講了春秋時期的兩位著名的思想家孔子和老子，而戰(zhàn)國時候爭戰(zhàn)更加激烈，領導者想獲得成功就必然需要人才，所以這個時候著書立說的就像雨后春筍一樣，紛紛浮出水面?，F(xiàn)在老師給大家放一段視頻，看看里面出現(xiàn)了哪些人物？ 大家可以看到里面出現(xiàn)一個標題“百家爭鳴”，大家覺得這是什么意思？（生）一起爭著說話。

（師）恩，差不多，百家爭鳴是指春秋 戰(zhàn)國 時期知識分子中不同學派的涌現(xiàn)及各流派爭芳斗艷的局面?！稘h書·藝文志》將戰(zhàn)國主要思想學派分為十家——儒、墨、道、法、陰陽、名、縱橫、雜、兵、小說。西漢人劉歆在《七略·諸子略》中將小說家去掉，稱為“九流”。俗稱“十家九流”就是從這里來的。

接下來，老師會重點講其中的儒·墨·道·法·兵。大家先看看書的P48，然后幫助老師完成表格。墨家：戰(zhàn)國初期，墨子，代表平民百姓的愿望

主張“兼愛”，消除親疏·貴賤的分別，同等的去愛所有的人；宣揚“非攻”，譴責戰(zhàn)爭給人們帶來的災難；提倡節(jié)儉，反對奢侈浪費。治國主張是“尚賢”，反對任人唯親。如果現(xiàn)在的仕途任人為賢，我想我們的世界會更加美好。所以同學們都應該好好學習，以后為祖國做貢獻。儒家：孟子和荀子

孟子

發(fā)展了孔子的“仁”的思想，明確提出了仁者愛人。主張實行“仁政”，進一步提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想。主張不要過分的索取自然資源，也就是現(xiàn)在的可持續(xù)發(fā)展。由此可以看出先人的智慧。大家看P49的小字，荀子

“知天命而用之”，按自然規(guī)律去辦事 道家：莊子

大家對莊子應該不陌生吧，莊周曉夢迷蝴蝶，他發(fā)展和繼承了老子的思想，做任何事要順其自然，“無為而治”。批評孔子在魯國想恢復西周制度的做法，勞而無功。

法家：法家學派代表新興地主階級的利益。早期代表人物有李悝、吳起、商鞅等人，后期法家韓非是專制主義中央集權理論集大成者。

韓非：主張改革，反對空談仁義，提倡法治。提出建立君主專制中央集權的封建國家，深受秦國國君的賞識。這里同學們要分清秦國和秦朝的區(qū)別，秦國只是一個小諸侯國，而秦朝可是中國歷史上第一個君主專制的封建制國家，以后考試誰寫錯了，老師可是要生氣哦！

兵家：春秋晚期的孫武?！秾O子兵法》，世界上最早的兵書。

和金庸小說中的《武穆遺書》可是又異曲同工之處，這里老師也不知道他們是不是一個東西，以后誰知道了可以告訴老師哦，老師虛心求教。

孫臏 繼承并發(fā)展了孫武的軍事思想。反對空談仁義，提出了“戰(zhàn)勝而強立，故天下服矣”，與戰(zhàn)國爭雄的形勢相適應。

現(xiàn)在我們可以把書翻到46面，回顧書卷里的問題，為什么春秋戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)百家爭鳴的局面？（學生自己先回答，老師總結）百家爭鳴出現(xiàn)的原因概括起來是以下幾點因素：

其一，政治因素。當時處于社會大變革時期，社會動蕩不安，各諸侯國林立紛爭。各諸侯國的國君為了在爭斗中取得霸主地位，競相招賢納士，運用不同思想學說以使自己的國家富足強大起來。這便給百家爭鳴創(chuàng)造了一個寬松的學術氛圍。

其二，經(jīng)濟因素。當時經(jīng)濟有了極大發(fā)展，這使得有某些人成為有閑階層，有時間從事自己的學術活動。

其三，科技因素。科學技術取得了較大進步，如天文學、數(shù)學、光學、聲學、力學、醫(yī)學等方面在當時均達到較高水平。這些科技成果標志著人們認識水平的提高，豐富了人的精神世界和物質生活。

其四，文化因素。當時“天子失官，學在四夷”，其結果是打破“學在官府”的局面，使原來有貴族壟斷的文化學術向社會下層擴散，下移于民間（這種歷史現(xiàn)象被稱為“文化下移”），致使“私學勃興”。

其五，學術自由因素。各學術團體于政治權勢是相對于獨立的。他們雖從不同的社會集團的利益出發(fā)，紛紛著書立說，議論時事，闡述哲理，各成一家之言，但是他們并非政治附庸，依附于某個政治權勢集團，而是“用我則留，不用我則去”。

此外，各個學派之間、同一學派的不同流派之間，既相互斗爭又相互學習和借鑒。這也是促成百家爭鳴的另一重要因素。

既然有原因必然就有影響，那大家覺得影響是什么?。?/p>

春秋戰(zhàn)國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國文化的發(fā)展有著非常深刻的影響?？梢哉f，沒有當時的“百家爭鳴”，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。

課后練習

為什么春秋戰(zhàn)國時期會出現(xiàn)百家爭鳴的局面？

初中歷史課件教案集錦5篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？或許"初中歷史課件教案集錦5篇"是你正在尋找的內(nèi)容，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

初中歷史課件教案(篇1)

大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

一、說教材

（一）教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

課標要求：

內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：

（二）教學目標

1、 了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2、 學會一分為二地全面評價歷史人物；

3、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4、 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

（三）教學重難點

1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點――罷黜百家，獨尊儒術

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生學習的難點，也是教學的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

二、說教法、學法

（一）學情分析

授課對象：初一學生

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法

（二）教法和學法

在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性和歷史思維能力。

三、說教學過程（1課時）

（一）導入新課 （3分鐘）

因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

（二）講授新課（34分鐘）

1、文景之治（10分鐘）

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學反思。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解

老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內(nèi)容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

初中歷史課件教案(篇2)

一、教材分析

1、本課在教材中的地位《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》是人教版八年級歷史上冊第10課。五四愛國運動是中國新民主主義革命的開端；中國共產(chǎn)黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，從此中國革命的面貌煥然一新了。從這個意義上來說，本課內(nèi)容在教材中非常重要。

2、教學目標：

①知識目標：通過學習，使學生了解五四愛國運動爆發(fā)的導火線、時間、地點、口號、領導者、主力、結果及其意義，了解中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。21世紀教育網(wǎng)

②能力目標：通過學習，使學生學會歸納課文的方法，通過比較、分析1919年6月前后五四愛國運動的相同點和不同點，使學生學會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學知識解決問題的能力。

③情感態(tài)度價值觀：通過學習五四愛國運動，使學生深刻體會到五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，通過學習中共成立的過程，使學生深刻認識到中共創(chuàng)建的艱辛，從而激發(fā)學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念。

3、重點：

本課有兩個學習子目，揭示了課文的主題內(nèi)容，五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，其中五四愛國運動的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生是本課的重點。

4、難點：

是對五四精神和黨誕生意義的理解，屬于抽象的概念，對于以直觀思維為主的學生而言，較難理解，教師要通過設計問題和舉例來幫助學生理解掌握。

二、教學方法：

本課面對的是初中二年級的學生，他們經(jīng)過一年的學習，已經(jīng)初步具備了一定的學習歷史的能力和方法，這個階段的學生一個顯著的特點是對知識、對社會充滿好奇和渴望，而又不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。我根據(jù)對本課的教材分析和初二學生的認知水平及心理特點，采用以下的`教學方法：多媒體輔助下的史料分析法、分組討論和歸納總結法。

三、教學程序

遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認知活動的主要特點，我把整個的教學過程分為三大部分，課前的預習、課上的積極參與、課后的整理完善，在這里我對課上進行具體說明：

（一）首先向學生概括單元內(nèi)容：

（1）新民主主義革命的含義：就是無產(chǎn)階級領導的人民大眾的反對帝國主義和反對封建主義的革命

（2）本單元的時間范圍：開始于1919年的五四愛國運動，結束于1936年的紅軍長征的勝利

（3）本單元的主題知識：五四愛國運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、北伐戰(zhàn)爭、國共對峙、紅軍長征等重要歷史事件。

（二）創(chuàng)設情景，導入新課的學習

利用多媒體播放有關五四愛國運動的一小段視頻，并最終定格在油畫《五四愛國運動》上，形象直觀的引入本課學習。

初中歷史課件教案(篇3)

一、說教材

過渡語：教材是連接教師和學生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以先來談一談我對教材的理解。

本課是部編版初中歷史八年級(下)第二單元第4課的內(nèi)容，主要講述了新中國過渡時期一五計劃與人民代表大會制度的確立。過渡時期經(jīng)濟政治的建設起步艱辛，但是為日后的發(fā)展奠定了堅實的基礎，因此學習本課對之后學習經(jīng)濟建設的發(fā)展有鋪墊作用，同時有利于幫助學生樹立愛國情懷。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，只有充分了解學生，才能夠有的放矢，因材施教。

初中生活潑好動、好表現(xiàn)，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學習有著濃厚的興趣，但是本課內(nèi)容是建國初期的內(nèi)容，學生對此階段的了解比較模糊，這就需要教師結合生動直觀的教學方法加以引導，進行教學。

三、說教學目標

過渡語：結合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，我制定了如下教學目標。

【知識與能力】

能夠說出一五計劃的典型成就，知道人民代表大會制度確立的過程，并理解新中國初期經(jīng)濟政治建設的意義。

【過程與方法】

通過分析材料，提高信息獲取與整合的'能力，樹立論從史出，史論結合的意識。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課學習，了解一五計劃期間取得的巨大成就，認識到第一部憲法的頒布是人民意志的體現(xiàn)，激發(fā)自豪感和愛國主義情感。

四、說教學重難點

過渡語：教學目標確立之后，本節(jié)課的重難點也就隨之確定了。

【重點】

一五計劃的成就;第一部憲法的性質。

【難點】

一五計劃及人民代表大會制度確立的意義。

五、說教法學法

過渡語：德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！被诖耍菊n我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等教學方法。

六、說教學過程

過渡語：接下來，是我本次說課最為核心的部分——教學過程。

環(huán)節(jié)一：導入新課

導入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果，因此我采取了多媒體導入法。我會展示《20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會吉林長春分會場》的圖片，讓學生思考：會場設在長春市哪個位置呢?從而引出長春一汽，之后我再追問：長春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢導入新課。

初中歷史課件教案(篇4)

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

一、說教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

課標要求：

內(nèi)容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內(nèi)容：

(二)教學目標

1.了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2.學會一分為二地全面評價歷史人物;

3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

(三)教學重難點

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>

2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內(nèi)容是學生們學習的難點，也是教學的難點。

至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

二、說教法、學法

(一)學情分析

授課對象：初一學生們

優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據(jù)學生們的學情，我運用了下列的教法、學法

(二)教法和學法

在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生們的學習主動性和歷史思維能力。

三、說教學過程(1課時)

(一)導入新課(3分鐘)

因為學生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的'內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學生們記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內(nèi)容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。

然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。

最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和口頭表達能力。

(三)鞏固總結3分鐘

做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節(jié)課的基本線索。

(四)課后作業(yè)

寫一寫：

俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經(jīng)歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?

這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力。

初中歷史課件教案(篇5)

一、說教材

（一）教材的地位和作用

我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。

對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學、藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學；讓自己與學生共同學習、探究；讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。

本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內(nèi)容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：

一個政權──隋朝的建立

一個局面──隋初經(jīng)濟的繁榮；

一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；

引導學生比較、分析，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目標。

（二）教學目標

根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：

1、知識與能力

知識目標：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟的繁榮；大運河的開通及其作用

能力目標：通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2、過程與方法

通過提問相關的地理知識和導入框中的故事導入；學生結合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因；學習“大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結合動態(tài)示意圖，通過學生討論，教師點撥。把握這一重點知識。

3、情感態(tài)度和價值觀

通過學習使學生認識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲；教育學生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團結的環(huán)境。

三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。

（三）說教學重難點

重點：大運河的開通及其作用。

這個內(nèi)容我準備設置幾個可操作性的問題，然后引導學生從書中獲取信息，然后進行思考和討論，教師適當?shù)倪M行詳細講解，是這個問題由難轉易。

難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟的繁榮。 因為教材的內(nèi)容比較簡單，概括性很強，所以適當?shù)难a充史料可以使學生分析出原因。

另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學生對這個問題要是進行辯證全面的分析用一定難度，所以我準備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當引導及比較到位的進行總結等途徑來突破這個難點。

二、說學情

經(jīng)過近一年的歷史學習，七年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是所教的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。

三、說教法學法

教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。

四、說教學過程

下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。

（1）提問注意學科滲透 故事設疑激發(fā)興趣

關鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河

一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用地理知識提問的方法進行隋運河開通的課堂導入，利用教材導入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。

進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。

（2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力

關鍵詞：圖說歷史 史學辯論 總結規(guī)律

地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。

所教學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：

隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？

隋朝大運河開通的主要目的是什么？

隋朝大運河開通有何利弊？

通過辯論，構建對比，培養(yǎng)學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。

（3）激發(fā)興趣 活躍課堂

關鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖

歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調能力、并延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學習興趣。

辯論：結合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。

畫圖：讓學生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標注出幾個重要位置，這樣就使學生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。

五、課堂反思

關鍵詞：學生主體 快樂課堂

一切的課堂設計圍繞一個主體：學生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡。總體來看，課堂效果比較好，達到了預期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，更合理的教學方法，來輔助學生的“學”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學生年齡特點？

七年級歷史復習教案（錦集9篇）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史上冊復習教案，希望能夠幫助到大家。

七年級歷史復習教案 篇1

[教學目標]：

一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。掌握農(nóng)民起義的動態(tài)圖。

三、情感、態(tài)度、價值觀：通過本科的學習，讓學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認識人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學重點與難點】

重點：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

[復習導入]：通過上節(jié)課的學習我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當時的秦帝國強大無比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生：略。

師：那么我們就一起來學習第十課的內(nèi)容,相信同學們在學習了本節(jié)課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認識.

生：略

師：請同學們齊讀一下本節(jié)課的學習目標.PPT

首先，咱們一起來看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師：首先同學們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學們主要卡老師用紅色標出來的字。

我家有三子

老大修長城，多年未相逢，

老二戍邊關，至今未歸還;

老三忙耕田，租稅沉甸甸;

飯菜不得飽，一家難團圓;

敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

生：略

師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對，賦稅很重，還有什么?看關鍵字，修長城，守邊關，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二：當時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學們結合課本思考。

生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。

二、總結，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的`矛盾。等等```````

過度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴酷的刑罰。他們對秦始皇的統(tǒng)治強烈不滿。渴望著改變。終于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實現(xiàn)了沒有?

三、楚漢之爭(自主學習)

師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個霸主?

生：項羽和劉邦

師：所謂一山不容二虎，此后項羽和劉邦之間展開了長達五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學們自主完成老師所給的表格。結合課本50頁的材料研讀。

師：總結，初期項羽實力強大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部內(nèi)容。

課堂小結：首先同學們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。

四、課堂練習。

七年級歷史復習教案 篇2

一、學情分析

通過上學期的學習，學生對中國古代史已經(jīng)有所了解，對學習歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學習技巧。對人類歷史的發(fā)展也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和掌握，這個需要引導和理解記憶，這只是時間的問題，本學期我們將繼續(xù)引導他們走進歷史，愛上歷史。

二、教學目標

1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

2、教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學生的歷史思維能力;培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、提高學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣

5、從嚴治教，提高成績。

三、教材分析

本學期課程一共包括三個單元：

第一個單元“繁榮與開放的社會”。教科書內(nèi)容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”?！胺睒s”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農(nóng)民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、朋黨之爭、宦官專權、唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭等傳統(tǒng)教材經(jīng)常寫到的內(nèi)容，較少涉及。

第二個單元“經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展”。實際涉及“民族關系的發(fā)展”和“經(jīng)濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內(nèi)容都具有同一性。這里“民族關系的發(fā)展”，既涉及民族融合的內(nèi)容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經(jīng)濟重心的南移”有影響。但要在有限的.篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經(jīng)濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內(nèi)容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經(jīng)濟重心南移的原因、列舉經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統(tǒng)的出現(xiàn)及民族大融合的發(fā)展情況。如此安排，既增強了課文內(nèi)容的邏輯性，又為教學提供了方便。

第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突;在列舉經(jīng)濟發(fā)展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

四、教學任務和要求

七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發(fā)展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發(fā)學生對歷史事物進行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。

五、具體措施

第一、認真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。

第二、落實好課堂的教學目標，1、目標統(tǒng)一，準確，2、以“內(nèi)容標準”的要求為依。3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。

第三、以啟發(fā)誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發(fā)學生學習歷史的積極性;使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內(nèi)容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結。

第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力，讓學生學有所得。加強培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神實踐能力。

第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

六、教學進度安排

1.具體時間安排以學校大事安排表為準。

2.課時數(shù)

七年級歷史復習教案 篇3

教學目標

通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。

通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養(yǎng)學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障；大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮。“繁盛一時”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大運河的開通及其作用。

開鑿大運河是當時政治經(jīng)濟發(fā)展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟實力迅速增強，則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質條件。隋朝大運河，與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經(jīng)濟的交流，鞏固了國家統(tǒng)一的局面。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。

　　二、教法建議

1.教師可利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學生的興趣，由此導入新課。

2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。

3.講述“隋朝的統(tǒng)一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋統(tǒng)一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎。

4.講述“隋初經(jīng)濟的繁榮”，可分為兩個步驟，先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn)，再探究“繁榮”的原因。

封建王朝以農(nóng)立國，“繁榮”的基礎是農(nóng)業(yè)。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時結論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大

糧倉長安太倉洛陽含嘉倉；洛口倉糧倉豐實

計天下儲積，得供五六十年。──《貞觀政要》

后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。

再引導學生探究“隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定；②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn)。

講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學生記憶。

5.“大運河的開通”一目是全課重點，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結合。

(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？”“隋朝開通大運河的主要目的是什么？”引導學生看書、議論、作答，使學生對開通大運河的主要目的有正確的理解和認識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準備。

(2)請一位學生朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河？”引導學生找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。

(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學?？捎矛F(xiàn)代化手段做成課件）介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開鑿大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。

(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論。

問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事？

問題二：大運河對我國歷史發(fā)展有什么重要作用？

打出討論題后，先引導學生做好準備，尋找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料；②思考〔動腦筋〕2提出的問題；③閱讀《開鑿大運河想象圖》，想想該圖的含義；④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見；⑤在“大運河的`開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。

討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；一是看問題要全面，要看主流。

6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結，投影圖示：

繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統(tǒng)一

②經(jīng)濟繁榮

③大運河開通

“一時”──二世而亡，共38年(581—618)

三、學法指導

1.指導學生閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養(yǎng)學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。

2.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思考和表達不同見解，逐步培養(yǎng)學生勤于動腦的良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維能力。

3.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養(yǎng)學生的材料解析能力。

四、問題探究

動腦筋

1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?

思路：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經(jīng)濟實力。②隋朝國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎。

2.古人評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠?！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?

這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大運河。

中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。

練一練

隋煬帝為什么要開通運河?

主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

活動與探究

1.比一比：今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?

思路：①今天的運河不經(jīng)過洛陽；②今天運河北段已不通航，現(xiàn)正在逐步修通。

2.思考與判斷：隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?

①總的來說是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。②他們看問題的角度不同，說的都有一定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。③大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經(jīng)濟的交流，也有利于國家統(tǒng)一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給

七年級歷史復習教案 篇4

教學設計

(一)知識目標

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

(二)能力目標

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

教學重難點

1.重點：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2.難點：理解西周分封制。

教學過程

1、導入新課

復習上節(jié)課所學內(nèi)容，導入新課?！扒懊鎸W習了原始社會的有關內(nèi)容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。”

2、學習新課

學生通過預習已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間：公元前20xx年

2、都城：陽城

3、建立人：禹

4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏

2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑“炮烙”

3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人暴動，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結：

多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。

七年級歷史復習教案 篇5

【課程標準】：

了解西周的更替，說出西周分封制的主要內(nèi)容。

【教學目標】：

識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內(nèi)容。

能力與方法：培養(yǎng)學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價值觀：認識人心向背決定戰(zhàn)爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據(jù)變化了的形勢，調整統(tǒng)治正確的重要性。

【教學重、難點】

教學重點是分封制的主要內(nèi)容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動

學生活動

備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎？誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內(nèi)容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發(fā)展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰(zhàn)，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰(zhàn)的勝敗最關鍵的因素是什么？

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰(zhàn)爭勝敗的最關鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務？起了什么作用？你認為分封制能長期的鞏固西周的統(tǒng)治嗎？

2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

培養(yǎng)、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統(tǒng)治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些？

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內(nèi)容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業(yè)：心得與疑問。

七年級歷史復習教案 篇6

復習目標：

識記：夏朝建立的時間及建立者、王位世襲制的出現(xiàn);商、西周的建立者;春秋時期的主要霸主;戰(zhàn)國七雄及形勢圖

理解：商鞅變法的主要內(nèi)容及影響

復習重難點：

重點是以上識記內(nèi)容和商鞅變法;難點是對商鞅變法的背景及影響的理解

復習方法：

先學后練，當堂訓練

復習課時：

1課時

復習過程：

一、復習四大文明古國導入

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內(nèi)容。

四、知識點的梳理、重現(xiàn)：

學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內(nèi)容。

五、中考強化限時訓練：10分鐘時間完成

學生做《開卷有益》“中考強化訓練”

教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答

六、教師總結點撥并板書：

復習：國家的產(chǎn)生與社會變革

1、夏朝：公元前2070年禹建立第一個奴隸制王朝聯(lián)系四大文明古國

禹傳啟王位世襲制代替禪讓制西方文明之源

2、商朝：湯建立

3、西周：周武王建立

4、春秋五霸：齊桓公晉文公楚莊王吳王闔閭越王勾踐

5、戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓聯(lián)系形勢圖

6、商鞅變法：時間：戰(zhàn)國時期秦國秦孝公

內(nèi)容：①②③④

影響：見書

性質：地主階級性質改革

七、當堂效果檢測：

1、商鞅變法中對秦始皇建立中央集權有直接影響的地方行政管理制度是( )

A、推行縣制B、獎勵生產(chǎn)C、獎勵軍功D、承認土地私有

2、春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史大變革時期，“變”體現(xiàn)在( )

①由封邦建國向大一統(tǒng)轉變

②由分封制向中央集權轉變

③由土地國有向土地私有轉變

④由百家爭鳴向獨尊儒術轉變

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②③④

3、商鞅變法的`措施中：土地制度發(fā)生了怎樣的變化?新興地主歡迎的是哪一點?奴隸主貴族最不滿的是哪點?戰(zhàn)士最歡迎的是什么?變法成功的原因有哪些?有何啟示?

八、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分

九、教學后記：

七年級歷史復習教案 篇7

一、教學目標

1．知識與技能目標：能夠綜合分析以我國新疆維吾爾自治區(qū)和西亞波斯灣沿岸地區(qū)為代表的干旱地區(qū)的自然環(huán)境特點；認識到在干旱地區(qū)人們因地制宜，利用能夠指出科學合理地利用有限的水資源是干旱地區(qū)人民生存與發(fā)展的關鍵。

2．過程與方法目標：學會運用圖表比較、分析、概括一個地區(qū)的地理環(huán)境各要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關系以及對人類的影響。

3．情感態(tài)度價值觀目標：通過學習讓學生了解無論生存環(huán)境多么惡劣，人們都不會折服，而是用自己的智慧去充分利用自然資源，來改造生活，發(fā)展生產(chǎn)，激發(fā)自豪感和熱愛生活的情感，同時激發(fā)學生熱愛自然、保護自然、與自然和諧相處的情感。

二、教學重難點

教學重點：新疆的綠洲農(nóng)業(yè)，西亞的石油資源自然環(huán)境特征、生活方式以及經(jīng)濟發(fā)展狀況。

教學難點：兩個千旱地區(qū)的特點比較。

三、教學準備

教師準備：收集各類圖片、資料，自制課件。

四、教學方法：

教授法、合作探究法、自主學習法

五、教學過程

教學流程

資源

教師活動

學生活動

教學目標（預期目標

一、課前檢測

PPT展示題目5題

（以選擇和填空為主，難度為0.9）

布置作業(yè)，完成后

與學生一起校對答案，得反饋，表揚鼓勵

拿出白紙，做題，完成后舉手反饋

喚醒記憶、難度簡單，培養(yǎng)自信心，激發(fā)學習興趣（4分鐘）

二、設置情景導入新課

PPT展示圖片“世界主要干旱地區(qū)分布”與“大沙漠”的圖片

PPT展示

同時敘述：同學們生活在魚米之鄉(xiāng)的江南，無法體會到到?jīng)]有水的生活是怎么樣的，今天我們要深入到世界上最為干旱的兩個地區(qū)去了解那里的人們是怎么樣運用智慧讓自己的生活有滋有味的。

看圖片,談感受

（1分鐘）設置情景，激發(fā)興趣

三、師生合作探究“了解兩大干旱地區(qū)”

PPT出示“世界行政區(qū)劃圖”“氣候分布圖”“阿拉伯半島的區(qū)域圖”和“中國西北部區(qū)域圖”兩大區(qū)域的地理知識復習題，地圖冊

1、操作PPT,出示圖片與復習題，闡述自主學習的要求和方法

2、走下講臺，個別交流，等待反饋。

3、學生完成后，師生共同校對完成

4、師生共同小結：兩個地區(qū)有個共同的特點——干旱缺水

拿出白紙完成復習題，3分鐘后可與同桌交流補充，完成后舉手反饋。與老師共同校對，完成

（8分鐘）系統(tǒng)地回顧兩大區(qū)域的地理知識，為接下來學習打基礎

四、6人為一小組合作探究

“走進干旱寶地”

1、展示綠洲和沙漠并存的新疆景觀圖與波斯灣地區(qū)的國家的現(xiàn)代化城市風貌。

2、展示坎兒井的構造圖和波斯灣地區(qū)的石油輸出路線

3、PPT展示復習題目

1、老師提問：為什么這兩個地區(qū)那么干旱缺水，在新疆地區(qū)能夠發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)，在波斯灣沿岸地區(qū)國家如此富裕，實現(xiàn)了現(xiàn)代化

2、布置小組合作完成復習題，與個別小組交流、輔導

1、思考回答，得出新疆地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)必不可少自然條件：水源；引水的工程是坎兒井；給波斯灣地區(qū)創(chuàng)造財富的是它們豐富的石油資源，有了財富才能購買先進的淡化海水的技術設備，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)等）

2、小組合作完成復習題（舉手、反饋）

3、派代表反饋答案

（8分鐘）系統(tǒng)地回顧、綜合性比較兩大干旱地區(qū)的不同的生產(chǎn)與生活，了解不同的地區(qū)人們利用自己的智慧，因地制宜。

五、同桌討論得啟示“反思干旱的寶地”

PPT展示圖片新疆地區(qū)豐富的`物產(chǎn)和人民幸福生活、波斯灣地區(qū)人們富裕的生活。

同時展示材料新疆地區(qū)的綠洲面積縮小、坎兒井水量減少、數(shù)量減少的現(xiàn)狀

提問：通過學習干旱的寶地，你得到什么樣的啟示？

(提示:正面啟示與負面的啟示)

思考，舉手回答

（3分鐘）從對比案例得啟示，把淺顯的知識層次學習上升為自我的啟示，為知識遷移做準備

六、案例遷移

PPT展示案例

“中國干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”

“衢州市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”與思考的題目

可以提示：通過這兩個案例的學習，對于中國其他干旱地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何借鑒意義？對于衢州市不缺水的地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的啟示？

同桌間合作討論，舉手回答

（6分鐘）培養(yǎng)學生知識遷移能力、思維擴散的能力，解決實際問題的能力

七、填寫小結的表格，按表格進行小結

PPT展示表格

布置任務，與學生交流，進行個別輔導

填寫表格，進行自己小結完成后舉手發(fā)言反饋、發(fā)言

（5分鐘）自我小結、消化，培養(yǎng)學生邏輯表達能力，進一步使自己的知識系統(tǒng)化、清晰化，情感、態(tài)度價值觀自主生成。

八、鞏固作業(yè)

PPT展示作業(yè)

布置作業(yè)、巡視、答疑、師生共同完成，得反饋

在白紙上寫下答案，完成，舉手表示

（5分鐘）以練習進行查漏補缺

七年級歷史復習教案 篇8

【教學目標】

通過本課的學習，了解宋朝社會生活大概的風貌，包括當時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節(jié)慶風俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷史上物質文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現(xiàn)在的物質文化生活，提高創(chuàng)造性地改進物質文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學內(nèi)容，可以分為兩個方面：一是物質生活方面，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學過程】

導入：提問和引導學生回顧和概括已經(jīng)學過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導入本課的教學內(nèi)容，闡釋社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學生認識到宋朝的物質和文化生活的進步基礎。

一、衣食住行等習俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的`歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長期以來民族交往和民族融合的結果，使學生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導學生批判性地認識這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導學生思考當時南北方飲食習俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導學生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導學生認識宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場所。

引導學生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務類的活動等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學生指出當時的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動今天已經(jīng)不多見了?哪些活動與今天還有類似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結（略）

四、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級歷史復習教案 篇9

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實;盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經(jīng)濟的繁榮;農(nóng)業(yè)工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內(nèi)容標注在課本上

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

(二)盛世經(jīng)濟的繁榮

1.農(nóng)業(yè)(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發(fā)展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)：創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2.手工業(yè)(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(yè)(1)大都市有、和

(2)長安城內(nèi)分為，分別是

(3)長安既是當時的'大都市。

4.開元盛世(1)時間：統(tǒng)治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)

三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()

A.文景之治B.開皇之治C.開元盛世D.康乾盛世

2.唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經(jīng)不可再用B.自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心

C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制D.皇帝以后決不穿絲織品

3.種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

A、中國B、日本C、朝鮮D、印度

4.創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

A.耬車B.翻車C.水排D.曲轅犁

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()

A、越窯的青瓷B、邢窯的白瓷C、唐三彩D、景德鎮(zhèn)瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發(fā)展劇情中你不會設置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設著唐三彩D、后堂掛著“開元之治”匾額

7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人B、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設施

C、長安是當時一座國際性的大都市D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮

8.唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖B、唐太宗C、武則天D、唐玄宗

初中歷史教案

歡迎來到欄目小編為您準備的“初中歷史教案”匯總。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教學過程中應該在教案課件中提高教學的效果。請將這篇文章加入書簽方便下次查看！

初中歷史教案(篇1)

(展示時間軸)讓我們把視線放在第二次鴉片戰(zhàn)爭剛剛結束的1860年，我們可以清楚地看到當歷史的進入19世紀60年代的時候，貧弱的清政府在剛剛失敗于英法之手的時節(jié)，卻還要不得不去拼命鎮(zhèn)壓太平天國運動，這表明當時的中國面臨的是一種什么局面?(生答:內(nèi)憂外患)對，當時的清政府正處于內(nèi)憂外患之中。面對此背景，假如你是當時的一名朝廷重臣，你會向皇帝提出那些辦法解除危機呢?

討論:(學生分組討論后發(fā)言，注意歸納要點)

那我們再來看看當時清政府內(nèi)部一些官員是怎么說的?

課堂辯論:分別扮演洋務派和頑固派代表人物

辯論結束教師著即引導并展示洋務派曾國藩和李鴻章的話

提問:兩人有一個共同的什么主張呢?(學習西方國家技術)

看來我們中也有一些同學與這些官員的想法不謀而合!這部分官員在戰(zhàn)爭中親眼目睹了或親身感受到了西方列強的堅船利炮，他們對清軍武器裝備的落后有切膚之痛，因此他們才敢于大膽拋棄“天朝上國”的落后觀念，提出了向洋人學習先進的科學技術和軍事技術的想法，有這種思想的人在當時被稱為洋務派，正是在他們的推動下，洋務運動拉開了序幕，古老而落后的近代中國邁出了向西方學習的第一步，這也正是中國在近代化道路上邁出的第一步。

洋務派如此積 極地主張向西方學習技術，最終目的何在呢?

(維護清朝統(tǒng)治)

當時，洋務派在中央和地方的主要代表有哪些人呢?大家看書，勾畫出他們的名字。

接下來請大家迅速瀏覽課文，用五到六個字歸納洋務派學習西方有幾大措施。

(學生看書后回答:辦軍事工業(yè)、辦民用工業(yè)、辦近代教育、建近代海軍)

課堂討論:全班分為四個大組，各專題研討一項洋務運動的舉措;各大組又以四人為一個小組，合作完成各項任務，各小組要確定一個中心發(fā)言人。

第一小組問題有:(軍事工業(yè))

①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)簡表;

②觀察江南制造總局炮廠圖，分析和大刀、長矛等傳統(tǒng)武器的手工制造相比，這些軍事工業(yè)大都采用了什么生產(chǎn)?

(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

洋務派首先從軍事工業(yè)做起鮮明地體現(xiàn)了這場運動的哪個目的?(強兵)(再回答第二問，點對比圖)師生交流時注意讓學生看到機器生產(chǎn)開始取代傳統(tǒng)的手工生產(chǎn)，是中國人主動地在傳統(tǒng)生產(chǎn)技術上做出的重大變革。所生產(chǎn)新式武器改變了洋務運動前清軍以冷兵器為主的局面(點圖)，一定程度上提高了戰(zhàn)斗力。

到70年代，洋務派發(fā)現(xiàn)要維持軍事工業(yè)的運轉還要解決資金、燃料和原材料等來源的問題，所以又創(chuàng)辦了一批為軍事工業(yè)服務的民用工業(yè)。我們來看第二小組的完成情況。

第二小組問題有:(民用工業(yè))

①合作完成洋務派創(chuàng)辦近代民用工業(yè)簡表;②結合“小字”內(nèi)容思考，開平礦務局的煤發(fā)揮了什么重要作用?(表格采用師生一問一點的方式，然后問其他同學有無異議。)

關于第二個問題，老師給出了一段補充材料。(點出)

輪船招商局和漢陽鐵廠在抵制外國經(jīng)濟侵略方面也曾經(jīng)功不可沒。(點出)

總結指出:(點出)洋務派興辦的軍事工業(yè)、民用工業(yè)，采用了當時西方先進的機器生產(chǎn)技術，這是中國工業(yè)化的起點。

第三小組問題有:(教育)

①洋務派的教育舉措有哪些具體做法? ②結合七年級學習的八股取士的考試內(nèi)容和目的比較，洋務派的教育舉措有哪些新變化?(點出對比圖)

(師生交流時注意讓學生理解學習內(nèi)容和途徑、目的發(fā)生了變化，打破了儒學壟斷教育的局面，開啟了中國教育的近代化。)

第四小組問題有:(海軍)

①洋務派共創(chuàng)辦哪幾支海軍?②創(chuàng)辦海軍體現(xiàn)了洋務運動的什么目的?(點出海軍對比圖)洋務派發(fā)展海軍同樣體現(xiàn)了強兵的目的，這也是清政府對海防態(tài)度發(fā)生的重大轉變。

思考:洋務運動在中國持續(xù)了30多年的時間，它最終有沒有實現(xiàn)富國強兵的目的呢?請大家結合前面所學19世紀90年代以后中國的遭遇思考并得出結論。(點出問題)

(學生回答:沒有實現(xiàn)，追問為什么，展示時間軸突出洋務運動后的重大史實，指出甲午戰(zhàn)爭的慘敗與影響)

(自由討論)洋務運動沒有如愿地使中國走上富強的道路，那我們又應該如何客觀公正地評價這個重大的歷史事件呢?老師給出當今史學界對洋務運動評價的主要觀點和評價歷史事件的標準，大家可以討論后表明你的態(tài)度，你支持哪一種?

當今觀點:

A、徹底否定，沒有價值

B、全面肯定，無可挑剔

C、雖然失敗，但作用明顯

(學生做出選擇后，讓學生用自己的語言表述選擇的原因。在互動交流中注意引導學生結合內(nèi)容的學習加深理解。)

老師是贊成C項的，因為這是一種公正全面的評價。我們也可以看看教材的說法……，下面再請同學們看一段洋務派的代表人物李鴻章自己對洋務運動的評價。

教師總結:洋務運動發(fā)生在中國近代社會新舊交替的特殊歷史階段中，是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動。 洋務派的主觀目的是維護封建社會統(tǒng)治，而不是把中國引用資本主義。它沒有使中國富強起來，但引進了西方先進的科技，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)。洋務運動為中國近代企業(yè)積累了生產(chǎn)經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，在客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生起到了促進作用，為中國的近代化開辟了道路。

(點出小結提綱)我們今天系統(tǒng)地學習了洋務運動，同學們根據(jù)這個提綱，再到課文上去落實一下相關的知識要點。(2分鐘)

總結和評價:

1、討論必須做好充分的準備，不然就會流于形式，膚淺而且不能解決問題;

2、分組是最大的問題，小組多的話，難以控制課堂紀律，組少的話，組員人數(shù)多，一些調皮的學生是在濫竽充數(shù)。

初中歷史教案(篇2)

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，掌握明朝對外關系的概況。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過對戚繼光抗倭背景、功績和取勝原因的學習和分析，引導學生綜合評價戚繼光為民族英雄，以提高學生評價歷史人物的能力

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。

[教學手段]

多媒體課件

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[重點和難點]

重點：是鄭和下西洋。

難點：本課涉及的空間概念較多，學生在世界歷史方面的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，會給學生的學習帶來不便。教師可將《鄭和下西洋路線》等做成多媒體教學軟件，將航行路線動態(tài)地顯示出來，這樣能調動學生多種感官的活動，并把歷史事件與時間、空間緊密地聯(lián)系起來，從而形成準確的時空概念。

[教學過程]

1）復習提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導入新課：教師可利用教材“導入框”中的內(nèi)容及提出的問題導入新課。

3）講授新課：

一、鄭和下西洋：

明成祖派遣鄭和出使西洋；1433年，鄭和七下西洋，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸————這是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國也是世界上的偉大航海家。（教師應充分利用《鄭和下西洋路線》計算機課件等，明確地講解出“西洋”的歷史范圍。

鄭和下西洋的概況：教師結合《鄭和下西洋路線》圖，講明鄭和第一次航海的經(jīng)過，和七次遠航到達的地區(qū)，隨后，師生共同完成《鄭和下西洋盛況》表。）

二、戚繼光抗倭：

1、元末明初，日本的海盜經(jīng)常侵襲中國沿海地區(qū)，稱它們?yōu)橘量埽?/p>

2、明朝派戚繼光抗擊倭寇的進攻，戚繼光是我國著名的民族英雄。

“封侯非我薏，但愿海波平”

（1）這是戚繼光的話，大意是：作官不是我的愿望，我的愿望是平定倭寇

（，首先闡明“倭寇”的概念，再讓學生搞清楚明朝中期倭患嚴重的原因，指導學生觀看《戚家軍抗倭形勢》圖，以對倭寇的騷擾范圍之廣、危害之深有一個形象的認識。教師還可以出示有關材料，啟發(fā)學生思考：倭寇對我國東南沿海的騷擾造成了什么嚴重的后果？明確了以上幾方面的問題，就為正確認識戚繼光的抗倭斗爭，以及更好地評價抗倭斗爭的性質做好了鋪墊。）

三、西方殖民者和傳教士的東來；

1553年，葡萄牙殖民者占據(jù)了我國的澳門，歐洲最著名的傳教士是：利瑪竇。

倭患猖獗，戚繼光領導了反侵略的抗倭斗爭，并取得了勝利，然而中國與外來侵略勢力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國澳門的居住權，并在那里開始了殖民活動。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭。明代對外交往的特點的演變，非常直觀地反映了當時處于封建社會的中國，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。

初中歷史教案(篇3)

一、教學目標

1.知識目標：命前夕英國資本主義的發(fā)展;資產(chǎn)階級的成長和新貴族的出現(xiàn);斯圖亞特王朝開始統(tǒng)治英國;詹姆士一世和查理一世的專制統(tǒng)治;蘇格蘭人民起義;1640年議會斗爭;納西比戰(zhàn)役;查理一世被處死和英國宣布為共和國;克倫威爾的獨裁統(tǒng)治;1660年斯圖亞特王朝的復辟;1688年政變;《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立。

2.能力培養(yǎng)：①引導學生分析英國資產(chǎn)階級革命發(fā)生的原因，從而初步認識經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。

3.思想品德教育：①資本主義制度的確立，是一個反復、曲折的過程。英國資產(chǎn)階級革命的成功，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷的又一重大進步。但資產(chǎn)階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產(chǎn)階級革命是世界近代史的開端。

二、重點和難點

重點：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。

難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性和保守性。

三、講授新課

【導入新課】我們知道，新航路開辟后，歐洲的主要商道和貿(mào)易中心由地中海區(qū)域移到大西洋沿岸。英國利用它處于大西洋航路的中心地位，積極開展對外貿(mào)易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發(fā)展起來。但是，當時統(tǒng)治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統(tǒng)治，嚴重阻礙了資本主義發(fā)展。要*束縛資本主義發(fā)展的封建專制統(tǒng)治，必須實行革命。今天，我們就學習英國資產(chǎn)階級革命。

17世紀中期，英國已經(jīng)變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來源增加了，同時國內(nèi)工場手工業(yè)也已經(jīng)有了很大的發(fā)展。資本主義經(jīng)濟的發(fā)展大大加強了資產(chǎn)階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經(jīng)濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建筑卻不愿自動退出歷史舞臺，成為資本主義進一步發(fā)展的嚴重阻礙。這是英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命的根本原因之一。

一、“君權神授”下的英國

查理一世繼位后，仍然獨斷專行。由于議會不同意他隨意收稅，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統(tǒng)治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王征收各種苛捐雜稅，壓榨勞動人民。大量工人失業(yè)。農(nóng)民反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業(yè)的手工業(yè)者為生活所迫時常*。查理一世的專制統(tǒng)治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產(chǎn)階級和新貴族為了自己的利益結成聯(lián)盟，反對封建統(tǒng)治，并取得對運動的領導權。

二、查理一世命喪斷頭臺

首先起來反抗查理一世統(tǒng)治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費，鎮(zhèn)壓起義，被迫于1640年恢復長期關閉的議會。資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合起來，利用議會同國王進行斗爭，他們要求限制王權，取消國王的專賣權，監(jiān)督國王和大臣的活動。國王和議會最后決裂。1642年，查理一世挑起了內(nèi)戰(zhàn)。內(nèi)戰(zhàn)結束后，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。

三、《權利法案》的頒布

共和國成立后，克倫威爾獨攬大權。竭力維護資產(chǎn)階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”，成了英國的無冕，共和國名存實亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。面對著復辟王朝的高壓政策，人民群眾從不滿發(fā)展到武裝起義，資產(chǎn)階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現(xiàn)狀。但是，他們已經(jīng)脫離了人民，害怕人民，不敢依靠和發(fā)動人民通過革命的手段去*復辟王朝。他們就向封建貴族妥協(xié)，于1688年發(fā)動了政變，*了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執(zhí)政威廉當了英國國王。

為了限制君主的權力，英國議會在1689年通過了《權利法案》。提問：(1)英國議會制定《權利法案》的目的是什么?(2)《權利法案》起了什么作用?《權利法案》確定了議會的大權，為限制王權提供了憲法保障，是英國政治的重要文件之一。這樣，經(jīng)過半個世紀的斗爭，英國終于確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級專政。

英國資產(chǎn)階級革命的意義。(引導學生進行分析，然后教師歸納總結英國資產(chǎn)階級革命的世界意義)

初中歷史教案(篇4)

1.資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因，闡述革命的經(jīng)過，理解《權利法案》頒布的目的作用，初步理解君主立憲制的意義。

2.通過《權利法案》認識從專制到民主、人治到法治是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3.英國資產(chǎn)階級革命過程中的曲折和反復，認識到資本主義制度的確立是一個反復的、曲折的過程。

4. 認識英國資產(chǎn)階級革命不僅是英國歷史的巨大進步，也是人類歷的一次巨大進步。

教學重點 《權利法案》、英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。

展示查理一世命喪斷頭臺，同學們，為什么英國人民敢“冒天下之大不韙”，要處死自己的國王查理一世呢?今天我們就來了解其中的原委。引到課題——英國資產(chǎn)階級革命。

然后教師展示學習目標，讓學生做到心中有數(shù);

對本節(jié)內(nèi)容進行整合，本節(jié)課內(nèi)容分為三部分：一、繁榮與開放 二、曲折與反復 三、妥協(xié)與勝利，讓學生對本節(jié)有整體把握。

1.17世紀的英國繁榮與黑暗并存，觀察新航路開辟后的圖片，并結合課本第一子目內(nèi)容，想想新航路的開辟給英國帶來了哪些繁榮景象?

2.結合課本第一子目內(nèi)容，說說當時英國國王實行怎樣的黑暗政策?對資本主義的發(fā)展是否有利?

教師總結：革命前的英國社會狀況可概括為兩點：一是英國資本主義有了很大的發(fā)展，出現(xiàn)了新興的資產(chǎn)階級和新貴族，他們要求自由發(fā)展資本主義二是英國社會實行封建君主專制統(tǒng)治，阻礙了資本主義的發(fā)展，二者形成了尖銳的矛盾，這是革命爆發(fā)的根本原因。

過渡：英國社會產(chǎn)生了一對尖銳的矛盾：資產(chǎn)階級和新貴族與封建專制王朝的矛盾，這一矛盾怎樣進一步激化導致革命的爆發(fā)呢?學生繼續(xù)從下文中找出。師生共同分析革命爆發(fā)的導火線、開始的標志，并理解議會與國王的矛盾的升級導致了革命爆發(fā)，后發(fā)展為內(nèi)戰(zhàn)。

假如你是3前參加議會的議員，你對國王有什么不滿?或者你是當朝國王，你將如何斥責議會，維護統(tǒng)治，最后挑起內(nèi)戰(zhàn)?

學生分兩組討論，積極組織材料，展開想象，加工語言，集思廣益，最后推選出小組代表扮演議會的議員和國王，展示斗爭的場景。表演完后，讓同學們自由賞識評價。

迅速閱讀教材整個資產(chǎn)階級革命過程，用精簡的語言概括英國資產(chǎn)階級革命的過程。(教師提示關鍵詞：導火索，開始，內(nèi)戰(zhàn)，高潮，復辟，結束)

教師問這部分內(nèi)容還有什么不明白的。學生可能提出“為什么封建勢力那么容易

就復辟”;“最后為什么還要保留皇帝”

讓學生解答后教師通過“知識窗”補充有關克倫威爾等的內(nèi)容，這樣提出的疑惑就迎刃而解了。

“英國資產(chǎn)階級革命共持續(xù)了多長時間?大致經(jīng)歷了哪幾個進程?為什么會有這種曲折變化?你從中受到了什么啟示?讓學生認識到一種新的社會制度的建立和鞏固,必然需要一個長期、曲折和復雜的過程;新事物戰(zhàn)勝舊事物不是一帆風順的，但資本主義制度戰(zhàn)勝封建制度是歷史發(fā)展的總趨勢。

2.(2014·江蘇徐州·23)中共十八屆三中全會公報指出：“要加強對權力運行的制約和監(jiān)督，把權力關進制度的籠子里?！?25年前，為把王權“關進制度的籠子里”，英國資產(chǎn)階級確立的政治原則是( )

3.(2014·四川南充)下列表述中不屬于英國成為資本主義強國的原因( )

4.(2014·四川雅安)歷史學家湯因比曾這樣評價英國資產(chǎn)階級革命的成果:“順利地在舊瓶里裝了新酒，還不至于引起舊瓶的爆炸?！边@里的“新酒”是指( )

5.(2014·黑龍江大慶·21)馬克思認為英國資產(chǎn)階級革命是一場“歐洲范圍的革命”，這主要是由于( )

初中歷史教案(篇5)

(1)總理衙門的建立是教學重點。總理衙門是總理各國事務衙門的簡稱。它是清朝建立的第一個專門負責外交事務的機構。關于總理衙門的建立，我們應從三個方面進行認識。即總理衙門建立的原因、總理衙門的職權范圍以及它的建立所帶來的影響。①總理衙門的建立有一定的歷史背景:從國內(nèi)來說，經(jīng)過兩次鴉片戰(zhàn)爭，清政府對外國侵略者的態(tài)度，逐漸地由疑忌變?yōu)橐蕾嚒膰鈦碚f，面對中國人民的英勇反抗，外國侵略者也需要尋找能替他們效勞的代理人。第二次鴉片戰(zhàn)爭以來，外國侵略者就多次要求清政府建立專門機構，由政府要員和他們進行交涉。為了適應這種需要，清政府于1861年設立了總理各國事務衙門。②總理衙門的職權范圍很大，它由奕訢等充任辦事大臣，地位高于六部，最初經(jīng)管外交、通商、海關等事務。后來又擴展到經(jīng)管修路、開礦、制造機械等方面事務，權力很大。③總理衙門的建立是清朝政局的一次重大變動，對以后中國近代史的發(fā)展帶來了較大的影響:它有利于資本主義國家控制清政府的內(nèi)政和外交，也是清朝中央機構開始半殖民地化的標志。

(2)洋務運動是又一教學重點。洋務運動前后歷時30多年，是中國邁向近代化的第一次嘗試。洋務運動雖然最終沒有使中國走上富強的道路，但為后人的探索提供了可貴的經(jīng)驗教訓。

初中歷史教案(篇6)

教學目標

通過本課的學習，要了解和掌握史學家司馬遷和《史記》；《史記》的價值和影響；樂府和樂府詩；秦始皇陵兵馬俑的藝術成就等知識

通過對司馬遷寫《史記》的史實學習，培養(yǎng)學生嚴謹治學的學習態(tài)度和實事求是的治史態(tài)度。

通過欣賞和想象秦陵的地下軍陣，感受當年秦始皇滅六國、一統(tǒng)天下的威武，樹立起開拓進取的精神。通過欣賞秦始皇兵馬俑的藝術成就，認識到這是中華祖先對世界文明的貢獻，是中華民族的驕傲，從而產(chǎn)生民族自豪感。同時培養(yǎng)學生的文物鑒賞力，增強文物保護的意識，產(chǎn)生民族自豪感。

教學建議

一、地位分析：

秦漢時期，我國史學、文學、藝術的大發(fā)展主要表現(xiàn)在：西漢著名史學家司馬遷著有不朽的史學名著和文學名著《史記》，它是我國第一部紀傳體通史。樂府詩的名篇《孔雀東南飛》、《十五從軍征》。氣勢磅礴的秦始皇陵兵馬俑是世界藝術史上的一顆明珠。

二、重點分析：

1、司馬遷與《史記》

司馬遷寫史十分注重史料的真實性，文筆生動，體例完備。司馬遷嚴謹治史的精神也為后世的史家所效法?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體的通史，具有很高的歷史和文學價值。成為我國歷代王朝編寫史書的典范。

2、秦皇陵兵馬俑

這組大型藝術群像，氣勢磅礴，藝術表現(xiàn)手法高超，人物形態(tài)逼真，是迄今為止世界上發(fā)現(xiàn)的最大的地下藝術寶庫，是世界藝術史上的一顆明珠。這些文物古跡也反映出我國古代勞動人民具有很高的藝術修養(yǎng)、高超的科學技術、分析水平。學生應該重點掌握。

三、難點分析：

1、對紀傳體這種史書體例的理解

主要是因為學生對于史書的接觸較少，沒有完整地讀過幾本史書，很難體會其中的差別；甚至連這些名稱都沒有聽說過，理解起來有一定的困難。

2、司馬遷寫成《史記》的主觀客觀因素

漢武帝時，國力強盛，政治穩(wěn)定，文化也有新發(fā)展，為司馬遷編寫《史記》提供了有利的客觀條件；另外，司馬遷出身于史官家庭，從小耳濡目染，對他后來成為一個偉大的史學家有一定的影響，加之他本人具有堅韌的意志品質。為了寫成《史記》，司馬遷忍辱負重，經(jīng)過幾十年的努力，終于完成了《史記》一書。通過分析，有助于培養(yǎng)學生的成才意識及頑強的意志品質。

教法建議

一、司馬遷和《史記》

1、教師講解紀傳體體例和通史的含義，并注意其與編年體體例和斷代史的區(qū)別。

2、學習運用教科書中的有關內(nèi)容，通過小組討論“為什么司馬遷能寫出這樣一部史學巨著”，說出從中受到的啟示和感想。

3、《史記》的價值和影響，要從《史記》的寫作特色入手，并引用魯迅的話：《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>

二、秦兵馬俑

1、建議運用一些圖片或音像資料展示，使學生感受到地下軍陣的壯觀，并通過語言描述出來，激發(fā)起學生的民族自豪感。

2、提問：“秦始皇為什么把如此規(guī)模巨大的軍陣埋在地下、他的陵墓附近呢？”學生發(fā)揮想象，提出自己的看法。

初中歷史教案(篇7)

教學內(nèi)容：

復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。

學習過程：

一、復習導入。

黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)

2、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。

二、領會文章的中心。

1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結果?這以少勝多的原因是什么?

2、學生討論回答。

(1)周瑜：知己知彼，揚長避短

(2)曹操：驕傲輕敵

3、指導有感情地朗讀課文。

4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)

三、開三國故事會。

1、分小組準備故事會材料。

2、組織小評委，推選主持人。

3、開三國故事會。

4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。

四、教師總結

作業(yè)設計：

1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。

2、聯(lián)系實際談談你有什么收獲。

3、預習《田忌賽馬》。

初中歷史教案(篇8)

【三維目標】

由共和國向帝國的轉變、羅馬帝國衰落的基本脈絡;描述羅馬共和國時期的對外擴張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

君主制建立的原因，培養(yǎng)學生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力;通過認識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質，培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象看本質的能力;通過制作年代尺，進一步梳理羅馬的興衰史。

3.認識國家實行民主政治的意義，認識戰(zhàn)爭的本質，樹立熱愛和平的意識。

【重、難點】

重點：《十二銅表法》;羅馬的興衰過程

難點：古代羅馬的政治體制演變及原因;

【教學方法】

1.創(chuàng)設情境，導入新課──自主學習;

2.建構知識──合作探究;

3.深化主題──反思總結。

【課時數(shù)】

1課時

【導入新課】

教師：同學們，我們都知道有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語諺語。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個小城邦。公元前亞、非三洲的羅馬帝國的政治、經(jīng)濟和文化中心。羅馬帝國為了加強其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學習第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領略古羅馬的魅力。

設計意圖：介結合熟知的諺語引出所學內(nèi)容，引起學生好奇心，也為之后學習羅馬帝國的發(fā)展做鋪墊。

【教學過程】

一、羅馬城邦

征服與擴張

學生自主學習：指導學生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時間，理清本課脈絡。

提示：公元8世紀——羅馬文明興起

公元前509年——羅馬共和國建立;

公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

公元前戰(zhàn)勝迦太基;

公元前2世紀——征服東地中海地區(qū);

公元前73年——斯巴達克奴隸起義;

公元前49年——凱撒控制元老院;

公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實權;

公元前27年——羅馬共和國演變?yōu)榱_馬帝國;

2世紀——羅馬帝國進去黃金時期;

經(jīng)濟大危機;

4世紀——羅馬帝國分裂為東西兩個帝國;

476年——西羅馬帝國滅亡。

1453年——東羅馬帝國滅亡

教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國。羅馬共和國建立之后，不斷對外擴張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。

學生自主學習：指導學生閱讀“相關史事”，了解共和國建立后對外擴張的情況，重點了解三次布匿戰(zhàn)爭。

提示：

第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨立地位

第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭是羅馬對外擴張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國家，它壟斷了地中海西部的運輸貿(mào)易，逐漸富裕強大起來。當羅馬人征服意大利南部后，一場與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場戰(zhàn)爭稱“布匿戰(zhàn)爭”。

初中歷史教案(篇9)

尊敬的老師，各位同學：

大家下午好。今天我為大家講課的內(nèi)容是《祖國境內(nèi)的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

《祖國境內(nèi)的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內(nèi)容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現(xiàn)了我國遠古居民的演變發(fā)展過程，具有時序性和邏輯性。

了解祖國境內(nèi)的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

根據(jù)課標來看，要求學生掌握的內(nèi)容較為簡單。我結合教材內(nèi)容，擬定了一下教學目標：

通過課堂學習，讓學生知道我國境內(nèi)最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發(fā)現(xiàn)的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質特征和生活狀況;我國境內(nèi)遠古居民不斷演變發(fā)展進步的過程。

學生在感知、了解祖國境內(nèi)的遠古居民的基本史實中，充分發(fā)揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發(fā)展演變的歷史框架。

通過學習本課，培養(yǎng)同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創(chuàng)造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學目標和教材內(nèi)容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。

依據(jù)：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區(qū)別與聯(lián)系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發(fā)展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據(jù)：會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發(fā)展?；鸬氖褂迷鰪娏巳藗冞m應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現(xiàn)了人類社會不斷發(fā)展與進步。

本課的授課對象是七年級學生，他們剛告別小學生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養(yǎng)。因此在教學實際中，我將大力發(fā)揮他們的.感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創(chuàng)設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的'情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養(yǎng)其理性思維。

學法指導上，在以學生為中心的同時，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的思維，并引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現(xiàn)象的能力。

結合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發(fā)學生興趣，并通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。

導入：

我將緊密結合課本及現(xiàn)實生活，由現(xiàn)代社會中的人引出“人類是怎樣產(chǎn)生的?”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發(fā)學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。

新課教學：

這節(jié)課我將結合教材內(nèi)容結構清晰及學生歷史基礎薄弱的特點和人類社會發(fā)展的規(guī)律。按照教材內(nèi)容的先后順序進行教學的同時，整合教材內(nèi)容，引導學生對每一個子目的學習。

在學習第一個子目之前，我將承接導入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的疑惑，使學生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：

這一子目內(nèi)容較為簡單，我將以學生看書自學為主，結合我國境內(nèi)遠古居民的遺址分布圖和其他關于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內(nèi)最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，并拓展我國境內(nèi)其他遠古人類遺址的分布，讓同學知道我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。

對這一子目的學習，我同樣以學生為中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學生比較北京人與古猿和現(xiàn)代人的頭像來了解北京人的體質特征，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發(fā)展進步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區(qū)又生活著一群遠古人，進入第三子目學習。

在這一子目的學習過程中，著重培養(yǎng)學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術，學會人工取火，縫制衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅韌的毅力，不斷前進，最終創(chuàng)造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發(fā)展和進步。

第一，我將請學生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現(xiàn)一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。

第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發(fā)現(xiàn)的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向了解人類不斷進步的過程。

我將通過傳統(tǒng)教具黑板設計提綱式板書，并嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發(fā)展演變有著直觀的感受。

以上就是我的說課設計，本著素質教育的理念，結合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合為一體，以期培養(yǎng)學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。

初中歷史教案(篇10)

一、教材分析

本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉折點，它結束了民族政權并立的時代，為明清的經(jīng)濟、政治和民族關系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎。

二、學情分析

通過一個學期的學習，學生對歷史的學習興趣都很高，通過老師的引導講解，學生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實，學生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當?shù)囊龑еv解，更利于學生的知識接收。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。

三、教學目標

知識與能力：

1、了解蒙古國的興起和元朝的建立。

2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展

3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。

過程與方法：

1、引導學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的

能力。

2、通過學習啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國

統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學生分

析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

建立蒙古政權，對蒙古社會起到的積極作用。

2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體

現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

四、教學重、難點

教學重點：

1、蒙古的興起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教學難點：

1、行省制度

五、教學方法

討論法、圖片講授法、探究法

六、課時

1課時

七、教學過程：

復習導入：通過學習，我們了解在宋朝時期，是一個民族政權并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權，(蒙古國)是的，今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導

學生進行歸納)

⑴時間：12世紀

⑵社會局面：混亂不已

⑶史料“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?

2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?

⑴人物：鐵木真

⑵民族：蒙古族

3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱

“一代天驕”的?

⑴社會局面：長期混戰(zhàn)局面結束

⑵1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

4、鐵木真領著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”

⑵尊稱“成吉思汗”

過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包圍之勢”

3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結果如何?

⑴1276年起兵滅宋

⑵結果：全國統(tǒng)一

過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

5、在抗元的將領中，誰最為有名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)

7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

⑴《過零丁洋》

⑵《詩句展示》引導學生朗讀詩句

8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強管理?

⑴農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、政治

10、為加強管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

⑴農(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河。

③推廣棉花的種植。

11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

⑴思想：以農(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

⑵表現(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

②治理黃河

③推廣棉花的種植。

過渡：為了加強農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)

12、為了促進經(jīng)濟發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

⑴目的：為便利南糧北運

⑵開鑿會通河、通惠河兩段新運河，開辟了海運

13、(材料二展示)問：隋朝運河和元朝的運河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運輸路線，共同作用是?

⑴不同之處①隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

初中歷史教案(篇11)

【教學目標】

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

【教材分析】

鄭成功收復臺灣是本課的重點。

雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。

中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關系難于理解。

【教學過程】

導入：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分？”

早在三國時期，孫權就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。

元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。

明末清初，鄭成功收復臺灣。

清朝設立臺灣府管理臺灣。

一、鄭成功收復臺灣

臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。

二、雅克薩之戰(zhàn)

1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚

2、雅克薩之戰(zhàn)

（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；

（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。

、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸嶄洝罚┯捎诋敃r出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。

分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。

三、課堂小結。

四：作業(yè)：課后作業(yè)