南轅北轍課件

南轅北轍課件。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是為教師規(guī)范教學(xué)行為和提升教學(xué)水平提供的有力支持，你不是否正為教案課件而苦惱呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯收集整理的《南轅北轍課件》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

南轅北轍課件【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力，體會(huì)成語的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教具準(zhǔn)備：

小黑板生字卡片

教學(xué)過程：

一、回憶學(xué)過的寓言故事，明白什么是寓言。

二、引入，揭題，讀題，解題。

1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字（結(jié)合插圖投影）

2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車往北走，別人說他走錯(cuò)了，他硬說能走到。后來比喻行動(dòng)和目的不相符。

三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容。

看完之后讓學(xué)生說說看懂了什么？

四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。

1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。

3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。

4、說說難寫的生字有幾個(gè)，要注意什么。

五、布置作業(yè)。

1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

2、排練課本劇，完成課后第3題。

板書設(shè)計(jì)：

南轅北轍

袁轅緊

教學(xué)后記：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。

2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。

教學(xué)難點(diǎn)：

在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

二、讀中生疑，讀中探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得

3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說的？你們能不能把它們找出來？

4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？

6、師：你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

7、師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會(huì)寓意。

請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

四、表演故事，深化寓意。

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

五、拓展升華，感悟明理。

1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

2、師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

六、布置作業(yè)，課外拓展。

搜集成語故事，舉行“成語故事會(huì)”。

板書設(shè)計(jì)：

南轅北轍

馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高

往北駛←——————————楚國(guó)（南）

離楚國(guó)越遠(yuǎn)

教學(xué)后記：

南轅北轍課件【篇2】

說教材

《南轅北轍》是一則寓言故事，三年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。教學(xué)重點(diǎn)：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的?！蔽野呀虒W(xué)重點(diǎn)放在理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

說學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標(biāo)

A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

說設(shè)計(jì)思路：

《南轅北轍》這篇課文對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，是比較難以理解寓意。在教學(xué)過程，我把教學(xué)難點(diǎn)易化，淺引，疏導(dǎo)讓學(xué)生理解寓意，學(xué)有收獲。現(xiàn)在談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)理念及做法：

一、教給方法，自主識(shí)字

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心。新教材著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。在教學(xué)中，我充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。學(xué)生升入第四學(xué)期，我不再把識(shí)字教學(xué)視為難點(diǎn)，可前已布置學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法閱讀文章解決不認(rèn)識(shí)的字，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)，課間騰出時(shí)間讓學(xué)生交流識(shí)字的方法和途徑，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字。當(dāng)學(xué)生讀音有錯(cuò)誤時(shí)，我一般是讓同學(xué)評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，共同改正。

二、扎實(shí)教詞語注重積累

課堂上，我緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成問題“那個(gè)去楚國(guó)的人非常固執(zhí)”。引導(dǎo)他們把握課文的主線，進(jìn)入到課文的情境，抓住課文的語言文字，反復(fù)品讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會(huì)。然后分角色朗讀和表演，把人物的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、放飛想象注重拓展

想象是創(chuàng)新思維的翅膀。對(duì)留有空白的課文，我通常會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生想象“楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？”學(xué)生紛紛舉手，有話可說。文章深?yuàn)W的寓意就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)中逐漸明確起來。

南轅北轍課件【篇3】

一：說教材分析學(xué)生

《南轅北轍》是一則寓言故事，二年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言已有初步了解。課文用對(duì)話形式敘述。人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)。文體短小精悍，敘述生動(dòng)，寓意深刻。

二：教學(xué)重點(diǎn)：

1：理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。“要善于聽取他人的正確意見”“一個(gè)人的行為與目的背道而馳，那么他永遠(yuǎn)不能達(dá)到目的。”

2：理解課文，積累有關(guān)詞語，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生輕松總結(jié)寓意，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫字。

三：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語的含義。B、用“____________雖然__________________，可_____________”說句話。

2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境。

3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

四：教學(xué)過程

重點(diǎn)生字轅：yuán車前駕牲畜的兩根直木：轅馬。車轅。駕轅。南轅北轍。舊時(shí)指軍營(yíng)、官署的外門，借指衙署：轅門。行轅。

筆畫數(shù)：14；部首：車；造句：你做事情南轅北轍，這樣怎么能把事情做好。

轍：zhé車輪壓的痕跡：覆轍。車轍。南轅北轍。車行的一定路線：上下轍。詩(shī)詞、歌曲、雜曲所押的韻：轍口。合轍押韻。辦法，主意：沒轍了。途徑，門路。

筆畫數(shù)：16；部首：車；造句：車轍是一個(gè)重要的線索。袁：姓。

筆畫數(shù)：10；部首：衣；造句：這個(gè)孩子姓袁。

緊：jǐn密切合攏，與“松”相對(duì)：擰緊、捆緊。靠得極近：緊鄰、使緊：把琴弦緊緊。事情密切接連著，時(shí)間急促?zèng)]有空隙：緊湊、緊密、緊縮、加緊、抓緊。形勢(shì)嚴(yán)重，關(guān)系重要：緊急、緊促、緊迫、緊要。不寬裕：緊俏、緊缺。

松筆畫數(shù)：10；部首：糸；造句：他們之間有著緊密的聯(lián)系。

五：表演故事，深化寓意

讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事。

2、反饋交流。

3、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說、怎么做？

六：拓展升華，感悟明理師小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。

七：布置作業(yè)，課外拓展你們還知道道哪些成語故事呢？能不能講一講。

搜集成語故事，舉行“成語故事會(huì)”。

南轅北轍課件【篇4】

一、說教材

《南轅北轍》是北師大版二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元遠(yuǎn)行中的`第二篇課文，這是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到楚國(guó)去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。課文用對(duì)話形式敘述，人物的對(duì)話形象性很強(qiáng)，文體短小精悍，敘述生動(dòng)。

二、說教法

這節(jié)課我主要采取的是朗讀引導(dǎo)教學(xué)。二年級(jí)下學(xué)期是個(gè)特殊時(shí)期，很快由低段的識(shí)字教學(xué)過渡到中年級(jí)的閱讀階段，正是因?yàn)檫@樣的特殊性，我在具體的實(shí)踐操作中，進(jìn)行了以下的嘗試：

1. 重視字詞的積累，雖說字詞的教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在課前我已經(jīng)對(duì)個(gè)別難寫、難認(rèn)的字進(jìn)行輔導(dǎo)。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如怎樣學(xué)習(xí)寓言的方法， 讓學(xué)生以后在自學(xué)中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“轅”和“轍”時(shí)學(xué)生是通過課前查字典理解，抓住課文南轅北轍中那個(gè)人的心理了解寓意。

3. 在《課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”根據(jù)這點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)中讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，尊重學(xué)生不同的閱讀體驗(yàn)。力爭(zhēng)本課教學(xué)中體現(xiàn)由“師教生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒W(xué)”“生生互學(xué)”；“傳授知識(shí)”向“促進(jìn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的積極性，及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寓言產(chǎn)生濃厚的興趣。古希臘哲人說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一根需要點(diǎn)燃的火把?！迸?shí)現(xiàn)這樣的一種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生小臉通紅，小手直舉，小眼發(fā)光，小嘴常開，讓語文課堂充滿生命的活力。

三、說學(xué)法

由于本篇課文是以純對(duì)話形式呈現(xiàn)，本節(jié)課我主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在平時(shí)的課堂中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的同學(xué)自控能力比較差，如果課件太花哨，就會(huì)導(dǎo)致有一部分同學(xué)只顧欣賞了ppt,思維就不在課堂里，所以選用單色的ppt背景，ppt僅供呈現(xiàn)要求與問題，這樣安排一方面是培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)合作的精神，另一方面是為了堵絕個(gè)別同學(xué)上課沒事干的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓每一位同學(xué)都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，感受集體的力量是強(qiáng)大的。在小組合作學(xué)習(xí)發(fā)言時(shí)我盡量把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給能力稍弱一些的同學(xué)，這樣可以讓他們感受到成功的喜悅。

四、說教學(xué)流程

為了完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前談話

教師：同學(xué)們，通過課外閱讀，你一定知道了許多成語故事，你們都知道哪些呢？

1. 學(xué)生回憶讀過的寓言故事，舉例說一說。（學(xué)生舉例說）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面學(xué)習(xí)新的寓言故事做了鋪墊。）

2. 今天， 我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則成語故事，首先來看兩個(gè)字。板書“轅”和“轍”。

3. 學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要介紹“轅”“轍”的意思。然后出示圖片形象理解這兩個(gè)字的意思。(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的內(nèi)容和直觀的圖片有力的結(jié)合起來，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和降低了學(xué)生對(duì)字義的理解難度。)

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1. 閱讀課文，鞏固理解生字新詞。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事？（小組合作完成第一張表格）

A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，解決自己不理解的詞。

B、小組合作完成第一張表格。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生自己解決不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用，這一過程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。）

（三）自學(xué)檢查

1. 自學(xué)檢查1，認(rèn)讀詞語。

2. 自學(xué)檢查2，說說課文講了一件什么事？小組合作完成填空題。

從前有個(gè)人，準(zhǔn)備到（ ）去，本來應(yīng)該往（ ）走，他卻（ ）地認(rèn)為自己馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，往（ ）走也能走到。（設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生的自學(xué)情況是否達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果，了解學(xué)生還有什么不理解的地方。）

（四）以讀代講，理解內(nèi)容

1. 快速讀課文，知道季梁的朋友要去哪里？你是從哪句話知道的？

2. 快速讀課文，文中的楚國(guó)在哪面？那人向哪邊走了？你是怎么知道的？板書所找內(nèi)容。

3. 快速讀課文，那個(gè)去楚國(guó)的人有哪些有利的條件？（小組合作完成）找出他的有利條件，并根據(jù)“固執(zhí)己見”分析這個(gè)人的性格，并板書：固執(zhí)。

4. 季梁的朋友把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？（拿出第二張表格分小組討論）教師板書：方向錯(cuò)，越離越遠(yuǎn)。

5. 快速讀課文，理解季梁的態(tài)度怎樣？你是通過那些句子或詞語知道的？（小組合作完成）根據(jù)分析板書：誠(chéng)懇。

6. 齊讀最后一自然段，討論這則寓言告訴我們什么？（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的學(xué)習(xí)通過學(xué)生自讀感悟和合作學(xué)習(xí)、討論，加上對(duì)不同人物的性格，學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入，學(xué)生的口語表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)，原來還是如此愉悅，還可以如此輕松。）

（五）教師小結(jié)：生活中，我們做事應(yīng)該搞清楚方向和目標(biāo)再動(dòng)手，千萬不要盲目去做，否則就達(dá)不到自己的目的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的成語故事《南轅北轍》，進(jìn)一步解釋南轅北轍的意思：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師的結(jié)束語不但使學(xué)生的合作討論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)，這時(shí)補(bǔ)充完整課題，進(jìn)一步深化理解成語故事的寓意。）

（六）拓展延伸

假如季梁的朋友來到我們中間，你想對(duì)他說些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的感悟中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了

道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）

五、說教學(xué)反思

今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言故事《南轅北轍》，我是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生自學(xué)完課文后并接受老師的檢查，談?wù)剬?duì)課文的理解，然后提出不懂的地方，通過討論解決，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵在故事中的道理。教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，因此，本節(jié)課的教學(xué)中，我盡力做到以學(xué)定教。比如：在轅和轍的教學(xué)中，我在課前的預(yù)設(shè)時(shí)，估計(jì)學(xué)生可能對(duì)這兩個(gè)字的理解有困難，所以，我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片，以備需要時(shí)使用，故事相關(guān)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生了解了背景知識(shí)，感受到寓言的魅力，激發(fā)了學(xué)生閱讀寓言故事的積極性。盡管做了很多的準(zhǔn)備，但由于種種原因還是有很多不足：

1．教學(xué)要求落實(shí)的還不夠扎實(shí)，還可以補(bǔ)充一些內(nèi)容讓學(xué)生說、講、練，但因課堂速度較慢未能補(bǔ)充進(jìn)去。

2．在整個(gè)過程中課堂結(jié)構(gòu)顯得不是很井然，有些環(huán)節(jié)還有些措手不及。

3．盡管很努力但是還是沒有兼顧到每一個(gè)學(xué)生 。本節(jié)課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到很多，也使我的教學(xué)之路將會(huì)越走越扎實(shí)，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴意見。

南轅北轍課件【篇5】

《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。（板書齊讀課題）

1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.

師：請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）“轅”是車前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。“轍”車輪走過的痕跡，指道路?！澳限@北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。

a還有哪個(gè)詞不理解？請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

“盤纏”——

“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人，

文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。

b

教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括？指名回答。（故事的最后一段話）

1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走?！?/p>

學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。

生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。

師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。

師：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

師：從這一句，你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人？（很固執(zhí)。很愚蠢。）

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

2、生自由讀書，找找坐車人的理由。

課件出示：

楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？ 沒關(guān)系，我的馬跑得快。

馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

那你哪一天才能到楚國(guó)呀！沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？

3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？

5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國(guó)。）——學(xué)生齊讀。

6、面對(duì)坐車人，你想說些什么？指名回答。

教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？

1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。

師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。

南轅北轍課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

①可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

②個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題："南轅北轍"講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）

2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評(píng)點(diǎn)講析

⑴動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知"坐車人"和"朋友"誰對(duì)誰錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)

南▼（楚國(guó)）

3、引申闡發(fā)道理

⑴總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。

⑵講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復(fù)述。

2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色

②人物語言、動(dòng)作、表情

3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

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南轅北轍課件錦集十篇

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《南轅北轍》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

南轅北轍課件 篇1

《南轅北轍》是大家都相當(dāng)熟悉的課文，以前教學(xué)這個(gè)故事，我總是把故事情節(jié)分析得很透，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，品味語言，去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的寓意。

今次教學(xué)對(duì)于這個(gè)節(jié)課，我思考最多的是：像這么故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言平實(shí)的，學(xué)生又早就知道的寓言，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么?能不能通過更簡(jiǎn)單的辦法讓學(xué)生理解寓意呢?能不能讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握寓言學(xué)習(xí)一般方法呢?我想對(duì)此進(jìn)行嘗試，經(jīng)過反復(fù)思考，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定位在：教給學(xué)生寓言學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂寓意。

于是，我在課的開始就強(qiáng)調(diào)了寓言這種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文體特點(diǎn)明確它的'學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的一般方法。然后引導(dǎo)學(xué)生很快閱讀寓言“南轅北轍”，分析人物行為的與眾不同，分析事情結(jié)果產(chǎn)生的原因，并引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴m然…但是…”有說清離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)的原因，從而總結(jié)出寓意。

但試教后，感覺得整節(jié)課有些倉(cāng)促，有些干癟，不夠豐滿。我又思考：方法真的不可取嗎?為什么會(huì)有干癟的感覺?這則寓言寓意的理解不需要進(jìn)行太多的語言感悟，不需要進(jìn)行感情朗讀也能實(shí)現(xiàn)，能不能只引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括寓意，并引導(dǎo)學(xué)生意味深長(zhǎng)地復(fù)述故事，同時(shí)補(bǔ)充閱讀其他寓言故事的閱讀。

通過反思發(fā)現(xiàn)，主要原因是操作上有怕時(shí)間來不及走得快的原因。另外，在學(xué)習(xí)這一則寓言時(shí)我還是進(jìn)行了對(duì)話的朗讀練習(xí)，現(xiàn)在想來，索性也不要這個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的那些人和南轅北轍中的那人相似，為更好地理解寓意服務(wù)。

南轅北轍課件 篇2

今者臣來，見人于大行（太行山），方北面而持其駕北，告臣曰：“我欲之楚?！背荚唬骸熬瑢⑥蔀楸泵?？”曰：“吾馬良?！背荚唬骸榜R雖良，此非楚之路也。”曰：“吾用多?！背荚唬骸坝秒m多，此非楚之路也?！痹唬骸拔嵊呱啤！?？此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳？

1、下列句子中加粗的詞語，理解不正確的一項(xiàng)是（）？

A、今者臣來臣：我

B、方北面而持其駕北面：向著北方；面向北方

C、我欲之楚之：往，去。

D、吾用多用：用處。

2、翻譯“馬雖良，此非楚之路也”一句的現(xiàn)代漢語意思。

答：_____________________________。

3、概括寫出這則寓言的寓意或給你的啟示。（不超過30字。）？

答：_____________________________。

參考答案：

1、D

2、馬雖然好，（但是）這并非去楚國(guó)的路呀。

3、行動(dòng)應(yīng)與目的`相一致。寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。（意對(duì)即可）

南轅北轍課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)抓住人物的言行來概括人物的特點(diǎn)。

2、理解寓言的寓意。

3、通過加提示語中人物的神態(tài)、言行、以及心理活動(dòng)，深入感受人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個(gè)短小精悍的故事來說明一個(gè)深刻的道理，被人們稱為“理性的詩(shī)歌”。

2、揭題

出示課題，投影片。解釋轅轍

讓學(xué)生查字典，然后利用投影的插圖，形象地指出具體的.事物，有利于深入地理解。

二、整體導(dǎo)讀課文

1、初讀課文，要求讀通，并且想一想，課文主要講了一件什么事情。

2、概括的說說課文的內(nèi)容

3、再次讀讀課文，要求：用數(shù)字標(biāo)出課文主要寫了幾組對(duì)話？說說你對(duì)課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的對(duì)話，集體評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？

2、想象當(dāng)時(shí)的情景，嘗試給人物對(duì)話加上當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。（至少選擇一組）

3、按照選擇的對(duì)話的內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作、交流、評(píng)議、完善。

4、集體交流、優(yōu)化。

朋友他

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

（3）焦急心不在焉、不以為然

（4）無可奈何不耐煩

5、有感情地朗讀

四、討論體驗(yàn)

1、加上人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯(lián)系朗讀。

3、自己尋找學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行匯報(bào)。

五、拓展

1、課文中最后，主人公揚(yáng)長(zhǎng)而去，他的朋友見了其他人會(huì)怎么說？如果你在那個(gè)場(chǎng)合，你會(huì)怎么說，怎么想？

2、讀一讀課文最后的一個(gè)小節(jié)，說說自己的感想。體會(huì)寓言的寓意。

3、作業(yè)：找寓言拓展閱讀；寫讀后感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

南轅北轍課件 篇4

《南轅北轍》是一篇諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書：

第一步：“讀通”。借助文下注釋和工具書，疏通詞句，粗曉大意。

第二步：“讀懂”。整體感知課文，把握故事內(nèi)容，揣摩寓言寓意。第三步，“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點(diǎn)和語言的特點(diǎn)。第四步，積累。用作卡片的.方法，積累文言詞語，翻查成語詞典，積累運(yùn)用這些成語的例句，積累寓言的常識(shí)。

第三步：在學(xué)習(xí)《南轅北轍》時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人物是怎么問話又怎么答話的。讀完課文后學(xué)生之間相互試講這個(gè)故事，在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生三個(gè)人一組分角色讀。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)去楚國(guó)人說說自己想要說的話。

這時(shí)有的學(xué)生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國(guó);有的學(xué)生說車把式技術(shù)越好，他離楚國(guó)越遠(yuǎn);還有的說楚國(guó)在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國(guó)。

第四步：在教學(xué)《南轅北轍》時(shí)，我就把表演引進(jìn)課堂。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學(xué)生理解。好動(dòng)是孩子的天性，“動(dòng)作”能成為語文教學(xué)中高效的輔助手段。所以，我在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用表演這一形式，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教育家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。學(xué)生表演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生表演，學(xué)生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的精神。心理學(xué)家蓋茲曾說過："沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺;也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。"而表演正是在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

南轅北轍課件 篇5

《南轅北轍》

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來，見人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘我欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面？’曰：‘吾馬良?！唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚?。’臣曰：‘用雖多，此非楚之路也?！唬骸擞呱??！藬?shù)者愈善而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，欲舉信于天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。猶至楚而北行也?！?/p>

1.解釋劃線的詞

①.我欲之楚( 想要 )

②.吾馬良( 良好 )

2.翻譯

①.馬雖良，此非楚之路也.

馬雖然好，這不是通向楚國(guó)的路啊.

②.此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳.

這些條件越好，卻離楚國(guó)就越遠(yuǎn)罷了.

3.成語南轅北轍 出自本文，比喻行動(dòng)和目的相反.

4.這則故事告訴我們什么道理？

答：行動(dòng)與目標(biāo)要保持一致，否則只能背道而馳。

南轅北轍課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、讀懂故事，體會(huì)成語蘊(yùn)含的道理。

一、課前檢測(cè)、預(yù)習(xí)

正確讀出下列詞語。

南轅北轍季梁行駛楚國(guó)奔馳誠(chéng)懇旅費(fèi)固執(zhí)

駕駛

二、自主學(xué)習(xí)

默讀課文，說說你讀懂了什么？

自讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

三、合作探究

1、這個(gè)朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？

2、這個(gè)人是誰？勸了他幾次？怎么勸的？那個(gè)人又是怎么回答的？

3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執(zhí)己見而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語來形容他，叫做什么？

學(xué)法指導(dǎo)：

1、用“”畫出季梁勸朋友的話。

2、用“”畫出朋友說的`話。

四、課堂檢測(cè)。

1、聽寫詞語。

2、課內(nèi)閱讀。

車上的朋友不明白，（）錯(cuò)了，（）好、（）多、（）技術(shù)高，這幾個(gè)條件（ ），他離要去的楚國(guó)就會(huì)（）。

1、將句子補(bǔ)充完整。

2、你從這句話中，明白了什么？

南轅北轍課件 篇7

南轅北轍

今者臣來,見人于大行,方北面而持其駕①,告臣曰:我欲之②楚.臣曰:君之楚,將奚為北面 曰:吾馬良!臣曰:馬雖良,此非楚之路也.曰:吾用③多!臣曰:用雖多,此非楚之路也.曰:吾御者④善!此數(shù)者愈善,而離楚愈遠(yuǎn)耳.

導(dǎo)讀 : 成語南轅北轍可謂人人皆知,如果行動(dòng)和目的相反的話,所得結(jié)果也只能是背道而馳.

注釋:①持其駕:拿著韁繩,駕著他的車子.②之:動(dòng)詞,往,到.③ 用:資用,即路費(fèi).④御者:駕車的仆夫.

《南轅北轍》閱讀練習(xí)題：

11.解釋下面句中加下劃線的實(shí)詞。(2分)

(1)馬雖良，此非楚之路也。

(2)吾用多。

12.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的.兩個(gè)句子。(4分)

(1)君之楚.奚為北面?

(2)此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

13.成語南轅北轍現(xiàn)在用來比喻_____

《南轅北轍》閱讀答案：

11.(1)好 (2)財(cái)物 ( 2分，每處1分，意思對(duì)即可)

12.(1)您要到楚國(guó)去，為什么向北面走?

(2)這幾個(gè)方面的條件越好，那么離楚國(guó)也就越遠(yuǎn)。 (4分，每處兩分)

13.要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與實(shí)際行動(dòng)恰好相反。 (1分，意思對(duì)即可)

南轅北轍這則故事告訴我們，做任何事情，都必須有正確的努力方向，使實(shí)際行動(dòng)的主觀愿望一致，只有如此才能達(dá)到預(yù)期的目的。

南轅北轍課件 篇8

（教學(xué)目標(biāo)）

１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１２個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

２、能用自己的語言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

３、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

理解兩則寓言的寓意。

（課前準(zhǔn)備）

１、教師：掛圖，生字詞卡片。

２、學(xué)生：收集寓言。

（課時(shí)安排）

兩課時(shí)。

（教學(xué)過程）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思考：

課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

１、第一自然段：

⑴過渡：

羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

⑵理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

⑶想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

２、第二、三、四自然段：

⑴那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

⑵你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）

⑶那個(gè)人聽勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

３、第五自然段：

⑴看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

⑵有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

１、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。）

２、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點(diǎn)詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

１、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的.閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

２、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說明理由。

３、（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友；楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊；馬跑得快

越遠(yuǎn)；車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到；盤纏多

……

（板書）

４、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說說自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

６、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

（板書設(shè)計(jì)）

亡羊補(bǔ)牢

丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒丟

有錯(cuò)─→就改─→不算晚

南轅北轍課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。

昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正，還來得及?？墒前?，有一個(gè)人他犯了錯(cuò)，不僅不改正，還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢？結(jié)果怎么樣呢？我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認(rèn)讀。

3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形，你知道了什么？

B、把學(xué)生分為兩組，一組查一個(gè)字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內(nèi)容。

文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容？（最后一自然段）

課件出示重點(diǎn)句子：楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會(huì)道理

1、楚國(guó)在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關(guān)系，我的`馬跑得快?！?/p>

“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？” “沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀！”

“沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多?！?/p>

3、分角色朗讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

4、同學(xué)們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎？為什么？學(xué)生各抒己見，最后得出結(jié)論，到不了楚國(guó)。

5、經(jīng)過討論，我們知道，憑那個(gè)時(shí)候的條件，坐車的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽朋友的勸告，結(jié)果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個(gè)什么樣的人？

7、如果你看到了那個(gè)人，你想對(duì)他說什么？

8、學(xué)了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結(jié)

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們，我們可千萬不要像那個(gè)坐車的人一樣，南轅北轍呀！

南轅北轍課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。

2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

一、自學(xué)質(zhì)疑

1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。

① 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。

② 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題："南轅北轍"講了一個(gè)什么故事？

《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的'想法對(duì)？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)

二、討論解疑

1、 隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。

盤纏（路費(fèi)） 硬要（一定要）

2、 通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）

3、 學(xué)習(xí)小組組織討論。

⑴ 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。

⑵ 針對(duì)問題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。

⑶ 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）

三、小組匯報(bào)、講讀課文

1、 組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、 評(píng)點(diǎn)講析

⑴ 動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）

⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色 ：坐車人 B角色：朋友

⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知"坐車人"和"朋友"誰對(duì)誰錯(cuò)。

課件片段說明（動(dòng)畫展示） 北▲

結(jié)果：離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)

南 ▼ （楚國(guó)）

3、 引申闡發(fā)道理

⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。

⑵ 講說道理，理解"南轅北轍"詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。

⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。

四、興趣表演、加深理解

1、 自由閱讀，指名復(fù)述。

2、 小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。

①分擔(dān)角色 ②人物語言、動(dòng)作、表情

3、 總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。

做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

五、作業(yè)布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長(zhǎng)、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕?、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

課后反思

1、 運(yùn)用多媒體課件的效果好。

江南課件

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效。以下是一些涉及“江南課件”的資料供大家參考和研究，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

江南課件【篇1】

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。

4、再讀古詩(shī)，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩(shī)句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會(huì)第一句詩(shī)的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的.美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩(shī)歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報(bào)交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩(shī)：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

七、板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺(tái)憂國(guó)憂民之情

江南課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞課件《江南水鄉(xiāng)》，能大膽講述自己的想法與感受。

2、學(xué)習(xí)用黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條進(jìn)行創(chuàng)作。

3、萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

活動(dòng)過程：

一、欣賞名畫，感知黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條。

1、談話引入：喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

2、出示課件：大畫家吳冠中爺爺也喜歡旅游，他特別喜歡我們的江南小鎮(zhèn)，畫了一幅《江南》的名畫。

提問：看見哪些美麗的景色？房子是怎樣的？除了房子還看到了什么？畫面上哪些顏色最多？教師介紹濃墨和淡墨。

二、教師示范。

1、教師邊講邊畫：走在江南小鎮(zhèn)上，看見街道兩旁的房子，一幢又一幢，有的象巨人一樣站得直直的，有的象熟睡的士兵一樣躺得平平的（灰色塊），街道兩邊的高樓大廈就象搭積木一樣緊緊連成一片（黑色塊），青磚黛瓦、碧水蕩漾（黑色水筆畫線條），千家萬戶燈火輝煌（黑色水筆畫窗戶），桃紅柳綠、恬靜淡雅（點(diǎn)畫彩色花）。

2、提問：我用了哪些工具畫畫？畫了什么？

三、幼兒創(chuàng)作。

1、提作畫要求：想一想看到的江南小鎮(zhèn)上有哪些景色；注意別把墨汁弄身上；按步驟慢慢畫，畫完材料放回原處。

四、欣賞幼兒作品。

幼兒自由想聽課老師介紹自己的作品

水墨畫是中國(guó)文化藝術(shù)中的一株奇葩。但在我們的日常藝術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)水墨畫這種表現(xiàn)形式接觸的比較少，在這次的美術(shù)教學(xué)研討活動(dòng)中，我們對(duì)水墨畫進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并對(duì)水墨畫教學(xué)進(jìn)行了嘗試，以陳老師的《江南小鎮(zhèn)之旅》為題，和大家交流分享一下，也真誠(chéng)地希望能汲取大家的精華。

1、選材有特色

水墨畫的作品有很多，一要考慮作品是否適合幼兒欣賞，是否能帶來美的享受，二要考慮幼兒是初次接觸水墨畫，如何吸引幼兒快樂地推開水墨之門。大畫家吳冠中的水墨畫《江南》簡(jiǎn)單卻豐富，直觀又美觀。畫上一幢幢錯(cuò)落有致的房子對(duì)于生活在高樓鱗次櫛比的城市的幼兒有著直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，濃墨淡墨交相輝映，間隔著星星點(diǎn)點(diǎn)的亮麗色彩給人無限的遐想。在選擇教材上我們可以看出陳老師一片用心。

2、作品創(chuàng)作巧妙有新意

在欣賞作品后，如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行再創(chuàng)作，陳老師在材料的提供和選擇上非常巧妙，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上非常有新意。宣紙背面四邊訂上了一層報(bào)紙，操作起來干凈又方便，又便于取拿，彩紅屋的海棉棒刷成了鱗次櫛比的高樓。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作上陳老師以旅行都的身份一路欣賞一路畫出了沿途美麗的風(fēng)景，語言優(yōu)美流暢，給人美的享受。

3、作品呈現(xiàn)美不勝收。

美術(shù)是一種美的藝術(shù)，在呈現(xiàn)幼兒作品時(shí)，陳老師把幼兒的作品裱在畫卷上，畫卷設(shè)計(jì)美侖美奐，幼兒的作品可以像大師的畫一樣掛在墻上作裝飾，讓幼兒充分感受到了成功的喜悅。

江南課件【篇3】

（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩(shī)文。教學(xué)難點(diǎn)：理解“何田田”。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、揭示課題今天，我們要去一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個(gè)連著一個(gè)，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個(gè)地方就是——江南。（板書課題）齊讀課題。這個(gè)美麗的地方在哪里？讓我們?nèi)フ艺宜桑?/p>

2、了解江南地理位置

（出示中國(guó)地形圖，指出長(zhǎng)江）長(zhǎng)江是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的河，自西向東，流經(jīng)我國(guó)好多個(gè)省市。長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)就是江南。一般指長(zhǎng)江中下游地區(qū)，（這個(gè)地方既沒有北方的干冷，也不像嶺南的濕熱，它往往代表著繁榮發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和美麗富庶的水鄉(xiāng)景色。）

3、音樂渲染創(chuàng)設(shè)情境

人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧?。ㄗ寣W(xué)生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

二、再讀課文

過渡：是呀，江南美得像一副畫，美得像一首詩(shī)，美得讓古今中外的文人墨客贊美連連，為它寫了很多很多作品，今天，我們就來學(xué)一首流傳了很久很久，幾乎每個(gè)人張口就來的詩(shī)歌，看看它是怎么描述江南的美的。學(xué)生聽課文配樂朗讀，想想這首詩(shī)寫了江南的什么？

三、感知了解“蓮”

1、江南到處是蓮花！板書“蓮葉”、“蓮花”、“魚”。師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。其實(shí)，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。

2、這首詩(shī)有幾行幾句？（七行兩句，前一句寫蓮葉，后一句寫魚）

3、我們先學(xué)習(xí)第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田?！闭l知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)？能向大家介紹一下嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

4、老師導(dǎo)入：蓮花分布范圍很廣，包括我們左云的十里河就有，但是要說長(zhǎng)得最好的地方，還得數(shù)江南，我們?nèi)タ纯矗抢锏暮苫?，看看那里的荷葉。（出示課件）

（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

教師導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？（蓮葉何田田）教師導(dǎo)學(xué)：原來詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？（課件出示“蓮葉真啊！”）

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層疊著一層！

荷葉長(zhǎng)得茂盛鮮亮，層層疊疊，荷花開得嬌艷欲滴，層出不窮，怪不得作者說江南最適合采蓮了。你同意作者的觀點(diǎn)嗎？用你的朗讀來分享這美麗的風(fēng)景吧！

我們還陶醉在美蓮圖中時(shí)，采蓮姑娘卻發(fā)現(xiàn)了別樣的風(fēng)景，是什么呢？（教師范讀第二句）

四、學(xué)習(xí)第二句。

1、啟發(fā)想象：原來這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？我看到有采蓮人泛舟湖上，你們不害怕嗎？（組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩(shī)中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。）學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

引讀：這真是一群快樂的小魚，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面?？鞓纷栽?，飄忽不定，逗人喜愛！

2、（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂背誦。）整體感知：讓我們抬起頭看看那一望無際的荷葉，低下頭找找那快樂自由的小魚，在這一動(dòng)一靜中欣賞江南的美，感受水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的快樂。

五、知識(shí)拓展

1、出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的.詩(shī)，聽老師配樂范讀。

2、簡(jiǎn)單介紹詩(shī)意，學(xué)生自由拼讀。

3、江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來交流。

板書設(shè)計(jì)

3、江南，蓮葉田田北魚西東南

江南課件【篇4】

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告訴我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩(shī)人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交錯(cuò)，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)動(dòng)聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，無數(shù)的文人墨客對(duì)此地總是流戀往返。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？

三、品味

1、詩(shī)人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過的。一切那么熟悉，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫了200多首詩(shī)，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩(shī)人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比喻b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說說眼前是怎樣的畫面

4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出

春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時(shí)，洛陽(yáng)的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）

詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？

再讀“能不憶江南”？你從中體會(huì)到了什么？

四、拓展升華

1、詩(shī)人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談

2、學(xué)生補(bǔ)充

3、師補(bǔ)充：

白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩(shī)酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”

詩(shī)人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時(shí)，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》一詩(shī)中寫道：“聞?dòng)邪滋?，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?/p>

4、指導(dǎo)讀

詩(shī)人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的無限思念，讀：能不憶江南？

五、升華

1、詩(shī)人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對(duì)江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首《憶江南》

2、出示其二、其三

（1）自讀，討論三首詞的異同。

（2）從這兩詞中看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（3）江南的一草一木，均讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞。多么深的江南情結(jié)！

帶著詩(shī)人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：

3、師生共讀三首《憶江南》，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。

4、背《憶江南》

5、唱

詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱?？梢杂梦覀儗W(xué)過的歌。

板書：憶江南

↓美景

江南贊美、思念

江南課件【篇5】

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我注重“想象悟情，以讀為本”。引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，并在反復(fù)誦讀中，感受這首詞優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

１．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。 ２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

３．理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

４．培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１．學(xué)生課前搜集有關(guān)這首詞的詩(shī)人、寫作背景等資料；搜集贊美江南的詩(shī)詞。

２．制作課件。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1．師動(dòng)情導(dǎo)入：同學(xué)們，自古以來，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”、“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

2．欣賞了江南美景，你想用什么詞來贊美江南？

3．你知道哪些贊美江南美景的古詩(shī)詞？

課件出示一些贊美江南美景的詩(shī)句，齊讀。

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！督稀?/p>

水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾《飲湖上初晴后雨》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！拍痢督洗骸?/p>

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》

4．介紹“江南“：關(guān)于“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說法：現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸；白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。

5．那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

6、板書課題：憶江南

7．課件出示這首詞，師配樂范讀。

8．解題：“憶”是什么意思？說說詩(shī)題的意思。（詩(shī)人思念江南）

9．了解“詞”與“詞牌”。

你對(duì)詞有多少了解呢？與前兩首詩(shī)比較一下，這首詞有什么不同？（詞與詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思想情感。詞有不同的“詞牌”，“憶江南”就是其中之一。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。）

你還知道其它的詞牌名嗎？（漁歌子、水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思）。

[設(shè)計(jì)意圖]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，開課時(shí)，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

二、初讀釋義，感知促情

1．學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順，并讀出節(jié)奏。

2．指名讀。注意讀準(zhǔn)“諳”；并與“暗”區(qū)別字形與字義。

3．齊讀。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

4．說說這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的意思）

5．再讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)。本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

三、品詞賞句，想象悟情

1．這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書：好）

2．品1、2句。

（1） 讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠 、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈……）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙?。∮腥苏f，中國(guó)的漢字，就是一幅畫，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊！

（3）好，再一次用朗讀品味這句“江南好”。（隨機(jī)評(píng)價(jià)）

（4）“風(fēng)景舊曾諳”什么意思？（理解“諳”）

（5）一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么？（說明詩(shī)人過去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。）

師：一個(gè)“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過的，“舊曾諳”既落實(shí)了“好”字，又點(diǎn)明了“憶”字。古典詩(shī)詞語言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。

（6）再次朗讀品味這兩句。

3．品3、4句。

（1）在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的兩句詞——課件出示3、4句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

（2）自讀這兩句，說說：這兩句寫了哪些景物？寫了哪些顏色？（日出 江花 江水；紅 綠 ）

（3）這兩句詩(shī)可是流傳至今的名句呀！你認(rèn)為這兩句寫得好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，并運(yùn)用了異色相襯的寫法，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（4）指名讀。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。（學(xué)生用語言描述畫面）

（5）是啊，多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩(shī)人，你是一種怎樣的情緒？（對(duì)江南美景的贊美、思念）

指名讀，評(píng)議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面，邊配樂朗讀）

（6）同學(xué)們，這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將上下句對(duì)照起來讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（字?jǐn)?shù)相等，上下對(duì)稱）

告訴學(xué)生，這是對(duì)偶。（同桌對(duì)讀；男女生對(duì)讀，體會(huì)對(duì)偶句的獨(dú)特魅力。）

（7）師：真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫面啊?。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

4．品第5句——反問句。

（1）江南如此之好，生讀——能不憶江南？（板書：憶）

（2）這是個(gè)什么句式？

（3）你從這個(gè)反問句中體會(huì)到了什么？（詩(shī)人對(duì)江南的無限贊嘆與無盡的思念）

（4）再讀反問句。

[設(shè)計(jì)意圖]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。重抓3、4句，引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

四、結(jié)合資料，深入悟情

師：詩(shī)人通過反問寄托身在洛陽(yáng)的自己對(duì)江南的無限贊嘆與思念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1．請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

2．課件出示資料鏈接：

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不下個(gè)心了呢。

杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。

公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

3．師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

4．教師引讀：是啊——

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著……（回讀全詞）

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……（回讀全詞）

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情??！因此，白居易癡癡地想念著……（回讀全詞）

5．小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語皆情語！”??！詩(shī)人憶的就是這份“好”啊?。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

[設(shè)計(jì)意圖]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信學(xué)生對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)，能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

五、拓展賞詞，濃情延續(xù)

1．師：詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

3．指名讀

4．說說從這兩首詞中，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

5．再次感情朗讀這三首詞。

6．師：“古人唱歌兼唱情！”老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來聽。（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

7．融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）

8．這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來，請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背誦下來吧。

[設(shè)計(jì)意圖]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議小學(xué)階段學(xué)生要背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文１６０篇，除推薦的１２０篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。并在積累中將那份江南情延續(xù)下去。最后，在優(yōu)美抒情的《憶江南》的歌曲旋律中結(jié)束這節(jié)課，給學(xué)生留下意猶未盡的詩(shī)意美！

附：板書設(shè)計(jì)

憶江南

景

好 憶

情

（板書說明：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

江南課件【篇6】

——置身詩(shī)境，緣景明情，江南詞初探

一、賞析示例：

菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】

人人盡說江南好，游人①只合②江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。

【注釋】

①游人：指作者，此時(shí)作者客居江南。

②只合：只該，只應(yīng)。

③壚邊：指酒家。壚，舊時(shí)酒店用土砌成酒甕賣酒的地方。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

置身詩(shī)境：

反復(fù)誦讀詩(shī)歌，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現(xiàn)到自己的腦海中，使自己的整個(gè)心靈沉浸其中，得到審美享受。

緣景明情：

根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式，以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。通常有以下欣賞方法：

1、找找詩(shī)歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調(diào)動(dòng)思維，將意象串成畫面，補(bǔ)充完整意境，體會(huì)作者感情；

2、找出詩(shī)歌中讓你感觸最深的某一聯(lián)、某一句、某一字，以小見大，品味詩(shī)歌語言的精細(xì)，感受作者蘊(yùn)于其中的情。

三、合作探究：

每個(gè)小組任選1首詩(shī)歌，同學(xué)們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進(jìn)行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。

憶江南【唐·白居易】

江南好，風(fēng)景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)②。

能不憶江南？

【注釋】

①諳：熟悉。

②藍(lán)：藍(lán)：藍(lán)草，葉子可以提煉藍(lán)色的染料。

漁歌子【唐·張志和】

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

【注釋】

①西塞山：在今浙江省湖州市西面。

②白鷺：一種白色的水鳥。

③桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。

⑤蓑衣：用草或棕編制成的雨衣。

⑥鱖（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美。

夢(mèng)江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。

人語驛邊橋?！咀⑨尅?/p>

①蘭燼（jìn）：香油燈結(jié)的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點(diǎn)燈。②屏：屏風(fēng)。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風(fēng)上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。

③蕭蕭：下雨的聲音。

④驛：古代大路上的交通站。

江南春【宋·寇準(zhǔn)】

波渺渺，柳依依，孤村芳草遠(yuǎn)，斜日杏花飛。

江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。

【注釋】

①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。

四、課后研討：

運(yùn)用緣景明情的方法，任選一題，小組搜集詩(shī)歌，合作研討：

1、找4首有“月”這一意象的詩(shī)歌，品析同一意象在不同詩(shī)歌中所蘊(yùn)情感的異同。

2、將所學(xué)過的杜甫的詩(shī)積累起來作一個(gè)專題，探究杜甫詩(shī)歌情與景的特點(diǎn)。

3、找一找唐詩(shī)宋詞中的邊塞詩(shī)，探究邊塞詩(shī)常用的意象和常懷的情感。

江南課件【篇7】

教材分析

這是一首采蓮歌，語言簡(jiǎn)潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過對(duì)蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句，手法獨(dú)特，更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。

本課以傳統(tǒng)的水墨畫配圖，整個(gè)畫面花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。

學(xué)情分析

本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”

正確朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

評(píng)價(jià)任務(wù)

通過指導(dǎo)練習(xí)，書空練習(xí)，教師的講解，認(rèn)識(shí)生字“西”。

通過動(dòng)畫和示范朗讀，以及男女生朗讀正確朗讀文章，背誦文章。

通過觀看插圖，教師的介紹以及課下搜集資料，了解江南水鄉(xiāng)的美景，感受江南的美麗。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

想象情境，讀懂詩(shī)句

活動(dòng)一

1、出示課文插圖，引導(dǎo)孩子說：“我看到（）的荷葉?！?/p>

2、教師啟發(fā)想象，散發(fā)清香的荷花會(huì)把誰吸引來？

3、“除了采蓮姑娘，誰也很開心？”

（完成目標(biāo)二）

活動(dòng)二

1、聚焦方位詞：東西南北

2、參照坐標(biāo)方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。

3、分小組合作表演，背誦詩(shī)句。

（完成目標(biāo)二）

引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，并且理解“蓮葉何田田”的意思。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）環(huán)節(jié)二

拓展閱讀，積累知識(shí)活動(dòng)一

1、觀賞江南圖片。

2、小結(jié)

3、閱讀白居易的《池上》

（完成目標(biāo)三）

引導(dǎo)孩子在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)，在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）環(huán)節(jié)三

字詞盤點(diǎn)、指導(dǎo)書寫

活動(dòng)一

1、指導(dǎo)書寫“西”

2、描紅練習(xí)

3、反饋評(píng)價(jià)

（完成目標(biāo)一）

通過開火車、男女分讀等多種方式人資，組詞，熟練掌握本課生字。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）環(huán)節(jié)四

復(fù)習(xí)回顧

活動(dòng)一

1、總結(jié)回顧，感受江南采蓮的美景。

（完成目標(biāo)三）課外拓展，通過教師出示圖片，感受江南的美麗風(fēng)光。

（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

江南課件【篇8】

【教學(xué)目的】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩(shī)句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩(shī)。

3、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

二、整體感知

1、板書課題《江南春》。

2、解題：

①江南：指長(zhǎng)江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

②杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

③南朝：一共有四個(gè)朝代，是宋齊梁陳。

三、讀懂詩(shī)歌

1、學(xué)生讀《江南春》。

提示注意：停頓（板書）、節(jié)奏等

2、讀出感情。要跟著詩(shī)人的這種情感有輕有重地讀。

指名讀古詩(shī)（學(xué)生練習(xí)讀詩(shī)句）

學(xué)生齊讀，邊讀邊看老師的手勢(shì)哦。（學(xué)生按照平仄讀詩(shī)）

3、教師配樂有感情朗誦古詩(shī)。學(xué)生集體配樂朗誦。

四、讀出意境

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。在古詩(shī)中，人們常常把黃鶯和春天聯(lián)系在一起。詩(shī)人邊走邊看，地點(diǎn)在變化，鳥鳴不停地在耳邊響起，這是一番怎樣的生機(jī)勃勃的景象。

4、體會(huì)前兩句詩(shī)的意思?？芍该寣W(xué)生說。

遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是百花開放、山青水綠、綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚(yáng)。

寫出了什么特點(diǎn)？江南景色的秀麗。

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

6、帶著自己的感情朗讀古詩(shī)，讀出地方的遼闊，讀出那景色的明麗，讀出那色彩的斑斕。

（二）后兩行——雨景、懷古

過度：詩(shī)人邊走邊看，游興十足。這個(gè)時(shí)候，忽然下起了蒙蒙細(xì)雨，他慢慢走上一個(gè)山岡，極目遠(yuǎn)眺，所有景物仿佛都籠罩在一片霧蒙蒙的青紗之中。在遠(yuǎn)處，他看到了很多寺廟，很多很多的寺，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的霧雨中忽隱忽現(xiàn)。

寫出什么特點(diǎn)？蒙蒙細(xì)雨，寺廟隱現(xiàn)。江南雨景的秀美。

四、讀出韻味

1、提問，詩(shī)歌的后兩行只是描寫江南春天的雨景嗎 ？

2、默讀體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

3、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

4、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩(shī)。

6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸

“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩(shī)：

春日題畫

[宋]朱熹[清]袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時(shí)新。桃花映水鮮。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫。

板書設(shè)計(jì)

江南春絕句

江南之景——柳綠花紅鶯歌燕舞

依山傍水酒幡迎風(fēng)

春光無限好

南朝寺廟——數(shù)以百計(jì)壯麗宏偉

空濛煙雨 包含感慨

江南課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。

3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、教學(xué)掛圖

活動(dòng)過程：

一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

1、老師今天帶來了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）

你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）

3、今天老師帶來一首古詩(shī)，說的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩(shī)里是怎么說的。

二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語句。

現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。

2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說了些什么？

故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請(qǐng)全班的小朋友一起來說說古詩(shī)的名字叫什么？古詩(shī)《江南好》說了些什么呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。

古詩(shī)里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？

江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。

4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。

5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。

三、通過討論解說，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）

這首古詩(shī)描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。

北京課件12篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助工具。我們向您分享了北京課件，感謝您花時(shí)間閱讀本文！

北京課件 篇1

老北京的春節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，知道多音字“假”的用法。會(huì)寫本課9個(gè)生字。

2、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。知道春節(jié)“開始、高潮、結(jié)束”的日子。

3、有感情的朗讀課文，積累詞匯，培養(yǎng)語感，能仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。知道春節(jié)“開始、高潮、結(jié)束”的日子。

教學(xué)準(zhǔn)備：.課件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、出示歌謠，激趣導(dǎo)課：

同學(xué)們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關(guān)于老北京過春節(jié)的習(xí)俗的。你們想讀嗎？（孩子孩子你別饞，過了喇叭就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）

讀了這首兒歌，你有什么感受？

老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：老北京的春節(jié)。板書課題。

二、初讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、出示預(yù)習(xí)要求：

（1）自讀課文，劃出生字，想辦法認(rèn)識(shí)。

（2）老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象？（三年級(jí)學(xué)生年齡小，自學(xué)能力較差。在課前預(yù)習(xí)，教師看不到學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，不能保證人人參與預(yù)習(xí)。把預(yù)習(xí)納入課堂，重在指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。）

2、小組內(nèi)檢查生字。

3、教師抽查“規(guī)矩、親戚、預(yù)示、放假”的讀法。指導(dǎo)“規(guī)矩”的寫法。（讀寫結(jié)合，分散了寫字的難點(diǎn)。）

三、再讀課文，理清思路。

1、同學(xué)們，你們能把課文通順的讀下來嗎？誰愿意讀給大家聽？其余同學(xué)一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動(dòng)？春節(jié)的開始、高潮、結(jié)束分別在哪一天？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。）

2、交流匯報(bào)，教師隨機(jī)板書。

臘八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵節(jié)-----正月十九

（開始）（高潮）（結(jié)束）

3、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀。

四、創(chuàng)設(shè)情景，精讀品味。

1、我看到很多同學(xué)都在讀課文的第四自然段，你能畫出這一段的的總起句嗎？（到了除夕可真熱鬧。）我為同學(xué)們帶來了一段錄像，也體現(xiàn)了除夕的熱鬧情景，愿意欣賞嗎？

2、放映錄像，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：你從這段錄像上看到了或者聯(lián)想到了課文中哪些句子，請(qǐng)你自己在座位上輕輕地有感情地讀一讀。

（生按照自己的體會(huì)讀相關(guān)句子。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上頗為巧妙。學(xué)生在讀“根據(jù)錄像所聯(lián)想到的句子”的過程中，實(shí)際上是在理解課文，而且這種理解是個(gè)性化的，是“感悟性”的，而不是機(jī)械的。）

4、你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎？（學(xué)生比較辨析三段音樂，認(rèn)為其中一段活潑歡快，較為合適。然后學(xué)生在此背景音樂中朗讀課文。）

5、剛才的錄像非常有趣，你們想不想自己做導(dǎo)演，拍攝一段錄象？請(qǐng)同學(xué)們自讀第六自然段，小組之間討論，要拍攝這樣的錄像需要做哪些準(zhǔn)備。

6、現(xiàn)在，你們就是導(dǎo)演了，請(qǐng)把你們的.計(jì)劃告訴大家，好嗎？（有趣的情境，親切的話語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

生1：我需要準(zhǔn)備各種各樣的燈。

師：什么樣的，請(qǐng)具體說說。

生1：這些燈有玻璃的的，有牛角的，有的是紗燈，有的是冰燈，還有的用麥苗做成一兩條碧綠的長(zhǎng)龍。

生2：還要準(zhǔn)備走馬燈、紙燈、宮燈、帶有小鈴鐺的燈。

師：每樣的準(zhǔn)備一盞，準(zhǔn)備九盞夠嗎？

生（激動(dòng)地）：不夠不夠。課本上說，有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，應(yīng)該準(zhǔn)備很多很多這樣的燈。

生2：還應(yīng)該準(zhǔn)備荷花燈、猴子燈等。

師：哦，我怎么沒見書上寫這樣的燈？

生3：書上有個(gè)省略號(hào)，省略了很多種形狀

北京課件 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課撓興承頡⑾曷緣玫鋇男捶ā?br>

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題

1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（播放動(dòng)漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

3．交流匯報(bào)，老師相機(jī)板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）

4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的`印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出熱鬧、忙亂、喜慶、團(tuán)圓等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個(gè)日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內(nèi)交流。

3．全班交流匯報(bào)

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準(zhǔn)備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個(gè)春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫年的怪獸無關(guān)了。

（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準(zhǔn)備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時(shí)都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會(huì)（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動(dòng)之后，對(duì)自己勞動(dòng)所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會(huì)，元宵節(jié)的燈會(huì)。體會(huì)人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。

B．結(jié)合自己的實(shí)際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結(jié)，在整個(gè)春節(jié)的系列活動(dòng)中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊(yùn)涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

2．認(rèn)真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時(shí)的感覺，說說怎樣理解除夕真熱鬧。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對(duì)聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達(dá)旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團(tuán)團(tuán)圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團(tuán)圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現(xiàn)除夕真熱鬧。

五、作業(yè)：抄寫詞語

色味雙美

零七八碎

萬象更新

男女老少

燈火通宵

日夜不絕

萬不得已

截然不同

張燈結(jié)彩

各形各色

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛

1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節(jié)的又一個(gè)高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來。

燈的種類多：有的有的有的有的還有）

2．想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛。

（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的口語化語言之中，如這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子整條大街都像辦喜事這的確是美好快樂的日子一眨眼，到了殘燈末廟等。）

2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時(shí)間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的高潮部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）

3．對(duì)比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)

1．拓展閱讀

春節(jié)各地的習(xí)俗

春節(jié)是我國(guó)人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運(yùn)：

東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。

西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。

豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財(cái)之意。

上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言年年高、步步登高。另外，吃黃豆芽（也叫如意菜）象征萬事如意，吃發(fā)芽菜（用蠶豆泡發(fā)的）寓意發(fā)財(cái)。

四川除夕時(shí)，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。

湖南人除夕會(huì)吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時(shí)要讓其頭昂起；魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。

2．過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

北京的春節(jié)獨(dú)特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧

喜慶

團(tuán)圓

祥和

北京課件 篇3

中隊(duì)活動(dòng)目的：

讓學(xué)生了解奧運(yùn)，發(fā)揚(yáng)奧林匹克，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

電視機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過程：

(出旗儀式略)

(主持人甲、乙、丙、丁上，男女各2名)

主持人合：騰飛的，相約在北京。

甲乙合：我們出生在太陽(yáng)升起的地方，

丙丁合：那是一塊美麗而神圣的土地。

甲：它有山明水秀的南國(guó)景致，

乙：更有雄壯粗獷的北國(guó)風(fēng)光;

丙：它有碧波蕩漾的東海之濱，

丁：更有浩瀚無垠的戈壁沙漠。

主持人合：它的名字叫，萬里江山--美如畫!

甲：五十六個(gè)民族五十六朵花，盛開在祖國(guó)的陽(yáng)光下。

乙：五十六個(gè)民族是一家，共同的'名字叫中華。

丙：我們從小愛祖國(guó)，祖國(guó)時(shí)刻裝心中。

?。合旅嬲?qǐng)聽歌曲《愛我中華》

甲：悉尼奧運(yùn)的圣火已經(jīng)熄滅。

乙：中華健兒的輝煌已經(jīng)鑄就。

甲：人在世界體壇上揚(yáng)眉吐氣。

乙：健兒奮勇拼搏，英姿颯爽。

甲乙合：華夏兒女--(隊(duì)員合)：無不感到激動(dòng)萬分。

丙丁合：炎黃子孫--(隊(duì)員合)：無不感到驕傲和自豪。

甲：隊(duì)員們，在歷屆奧運(yùn)會(huì)上，我省運(yùn)動(dòng)員也為江蘇人民爭(zhēng)了光。下面請(qǐng)**同學(xué)講一講女子羽毛球雙打冠軍葛非、顧俊的成長(zhǎng)故事。

乙：我們的首都--北京，就像一顆璀璨的明珠。

丙：從那里放射出五彩的光芒。

?。耗銦釔郾本﹩?了解北京嗎?你看，我們請(qǐng)來了一群北京的隊(duì)員，他們會(huì)給我們講講北京的事。

隊(duì)員一：北京的大街小巷貼滿了申奧海報(bào)、廣告。(隊(duì)員們拉起橫幅：祝北京申奧成功)

隊(duì)員二：北京已經(jīng)開始修建新的公路、體育場(chǎng)和其它基礎(chǔ)設(shè)施。

隊(duì)員三：北京承諾，將降低大氣污染的程度，一些工廠已被關(guān)閉，小汽車、公交車正在更換清潔燃料。我們將要比悉尼的"綠色奧運(yùn)"辦得更好!

隊(duì)員四：1990年，舉辦的亞運(yùn)會(huì)獲得了圓滿成功，我們堅(jiān)信一定能成功舉辦奧運(yùn)會(huì)。我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)和能力，我們已做好了準(zhǔn)備!

丙：真精彩!我相信北京一定會(huì)成功!

丁：那就讓我們8年相約在北京!

男主持人合：屈辱的歷史，不屈的斗爭(zhēng)。

甲：曾幾何時(shí)，人被稱之為"東亞病夫"。

乙：曾幾何時(shí)，運(yùn)動(dòng)員被排斥在奧運(yùn)大家庭之外。

甲乙合：請(qǐng)聽相聲《漫漫奧運(yùn)路》

女主持人合：你對(duì)奧運(yùn)了解多少，下面進(jìn)行奧運(yùn)知識(shí)競(jìng)答。

甲：奧運(yùn)會(huì)全稱是什么?(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì))

乙：奧林匹克起源于哪兒?(希臘)

丙：奧林匹克是什么?(更快、更高、更強(qiáng))

丁：現(xiàn)任國(guó)際奧委會(huì)主席是誰?哪國(guó)人?(薩馬蘭奇，西班牙人)

甲：0年9月在哪里舉辦的第幾屆奧運(yùn)會(huì)?(在澳大利亞的悉尼，第27屆)

乙：北京申奧的結(jié)果是什么時(shí)候揭曉?(1年7月)

丙：奧運(yùn)會(huì)幾年一度?下屆在哪兒?北京申辦第幾屆?(4年，希臘的雅典，第29屆)

?。?年悉尼奧運(yùn)會(huì)誰為奪得首金?(陶璐娜)

甲：悉尼奧運(yùn)會(huì)上，誰為奪得乒乓球男子單打冠軍?又是誰奪得女子單打冠軍?(孔令輝、王楠)

乙：悉尼奧運(yùn)會(huì)上，代表隊(duì)共奪得金牌多少枚?(28枚)

丙：在悉尼奧運(yùn)會(huì)上名列第幾?(第三)

丁：申辦8年奧運(yùn)會(huì)的除了北京，還有那些城市?(巴黎、多倫多、大阪、開羅、吉隆坡、伊斯坦布爾、布宜諾斯艾利斯、里斯本、塞維利亞等九個(gè)城市)

甲：了不起，大家對(duì)奧運(yùn)了解得真不少。

乙：已經(jīng)一躍成為世界第三大體育王國(guó)。

丙丁合：憑著這樣的實(shí)力，我們一定能把第29屆奧運(yùn)會(huì)辦得更加精彩，更加迷人。

甲：請(qǐng)欣賞歌曲《擁抱明天》

男主持人合：我們?yōu)樯陫W助威。

丙丁合：每個(gè)人的心中都有一個(gè)輝煌的夢(mèng)想。

隊(duì)員們合：相信8年的奧運(yùn)會(huì)一定會(huì)在我們的首都--北京舉行。

丙丁合：這是我們每個(gè)少年的共同心愿。

隊(duì)員合：我們?yōu)樯陫W助威，為健兒加油。

丙：你們?yōu)楸本┥陫W都做了些什么?(幾名隊(duì)員展示自己制作的關(guān)于支持申奧的美術(shù)作品)

隊(duì)員一：我每天堅(jiān)持鍛煉身體，為的是向世界展示少年的健康體魄。

隊(duì)員二：我們每人養(yǎng)了一盆花，栽了一棵樹，美化我們的祖國(guó)。

隊(duì)員三：我們自覺講文明話，做文明事，向世界展示少年的文明風(fēng)采。

隊(duì)員四：我還教爸爸、媽媽學(xué)習(xí)100句英語。

隊(duì)員五：我還給薩馬蘭奇爺爺寫了一封信!(朗讀信的內(nèi)容)

甲：我還寫了一首詩(shī)《歡迎你，奧運(yùn)》，下面請(qǐng)大家跟我一起來朗讀。

?。宏?duì)員們?yōu)榱松陫W成功，還真作了不少努力!

丙：我堅(jiān)信8年北京奧運(yùn)會(huì)一定更加美麗，更加讓人心馳神往。

甲：我看到五環(huán)旗在長(zhǎng)城上空飄揚(yáng)。

乙：我聽到各種語言在北京蕩漾。

丙：相約在8年。

?。合嗉s在北京。

四名主持人合：讓我們暢想8年北京奧運(yùn)會(huì)。

隊(duì)員一：我正坐在觀眾席上揮舞著五星紅旗，為健兒們加油!

隊(duì)員二：我們隊(duì)包攬了羽毛球、乒乓球的所有金牌，五星紅旗一次又一次地冉冉升起。

隊(duì)員三：我為女排重振雄風(fēng)，勇奪金牌，流下了眼淚。

隊(duì)員四：男子游泳隊(duì)進(jìn)步了，奮力奪得金牌。

隊(duì)員五：昔日的馬家軍又跑上了環(huán)行跑道，披上了五星紅旗。

丙：中華健兒在奧運(yùn)賽場(chǎng)上為祖國(guó)贏得了一個(gè)個(gè)榮譽(yù)，是什么在支持著他們奮勇拼搏呢?是慈祥的祖國(guó)母親。下面請(qǐng)聽歌曲《祖國(guó)，慈祥的母親》(一個(gè)隊(duì)員領(lǐng)唱，全體隊(duì)員合唱)

主持人合：朋友們，讓我們8年相約、相約在北京，讓奧運(yùn)圣火在熊熊燃起!

甲：下面請(qǐng)我們的輔導(dǎo)員。(略)

主持人乙宣布隊(duì)會(huì)結(jié)束。(退旗儀式略)

北京課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的濃厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。

4、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。自選積累課文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的首都是哪里？對(duì)于北京，你了解多少？你了解北京話嗎？想了解北京話嗎？跟我來吧！

板書課題，齊讀

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、給要求認(rèn)的字注音

2、聽寫生字

3、概括主要內(nèi)容

三、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)

第一自然段

1、作者喜歡北京話的原因是什么？課文中是怎么說的？

2、在第一自然段中，從哪些地方讓你可以感到作者很喜歡北京話，用“——”勾畫出來。

3、匯報(bào)

4、交流

“誘惑”可以用什么詞替換？哪個(gè)更符合本文？北京話的誘惑在哪里？都聽了誰說的話？

比喻句是為了表達(dá)作者怎樣的情感呢？理解破折號(hào)的用法。

指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀文，思考；這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

2、這什么說普通話十分重要？

3、北京話是普通話嗎？這里的破折號(hào)起什么作用？

4、理解：“包容”，寫出近義詞

“改造”，具體改造誰的口音？

學(xué)習(xí)第三自然段

1、默讀課文第三自然段，課文中介紹了誰學(xué)講普通話？

2、畫出朋友學(xué)習(xí)的句子，讀一讀，哪幾具詞語說他是怎樣學(xué)習(xí)的？決心大嗎？學(xué)會(huì)了嗎？他此時(shí)的心情怎樣？從哪句話可以知道？

3、理解破折號(hào)的用法

4、“我”又是怎樣學(xué)習(xí)普通話的？把反問句改成肯定句，這說明什么？

5、為什么說聽覺中的北京比視覺中的北京更為深遠(yuǎn)、廣博？

6、理解破折號(hào)的用法。

7、體會(huì)文中的兩個(gè)設(shè)問句

8、從中可以感受到作者對(duì)北京的什么情感？

四、品讀揣摩表達(dá)

1、你認(rèn)為作者最相告訴我們的是什么？

2、作者是站在什么角度來看北京話的？

3、對(duì)于北京話的理解和認(rèn)識(shí)都離不開什么？

4、作者都運(yùn)用了哪些修辭方法？舉例說明。

五、拓展、回味京韻

1、找家鄉(xiāng)話與普通話有哪些不同？

2、欣賞候?qū)毩值南嗦暋侗本┰挕贰?/p>

六、總結(jié)、升華

你們愛上北京話了嗎？伴著音樂，跟隨老師先去一睹北京的風(fēng)采。讓我們和著音樂，帶著對(duì)北京的無限向往和憧憬，再來讀一讀這段話。

北京歡迎您！

北京課件 篇5

【教材分析】

春節(jié)，是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié)，都有著自己獨(dú)具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者——著名語言大師老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展示了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好，表達(dá)了自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，知道多音字“假”的用法，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受老北京春節(jié)濃濃的年味。

2、品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學(xué)過程】

一、出示歌謠，激趣導(dǎo)課出示歌謠

同學(xué)們，我在網(wǎng)上下載了一首歌謠，是關(guān)于老北京過春節(jié)的習(xí)俗的。你們想讀嗎？1小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜兒粘，二十四，掃房日，二十五，炸豆腐，二十六，燉羊肉，二十七，殺只雞，二十八，把面發(fā)，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）讀了這首兒歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也寫了老北京過春節(jié)的情景，題目就叫：北京的春節(jié)。板書課題。

老舍，（1899~1966），中國(guó)現(xiàn)代著名作家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。代表作有：長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《龍須溝》《茶館》等。1950年創(chuàng)作話劇《龍須溝》、，獲北京市人民政府授予的“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。老舍的文學(xué)語言通俗淺易、樸實(shí)無華、幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀《北京的春節(jié)》，把自然段標(biāo)出來，同時(shí)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等會(huì)兒提出來。

1、整體感知：說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象？

2、交流讀懂的地方和不懂的地方：⑴在學(xué)習(xí)過程中，自己讀懂了哪些地方？如：臘月：農(nóng)歷的十二月。臘月的最后一天，就是我們說的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我們說的過年。初旬：一個(gè)月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一個(gè)月的開頭十天。⑵還有哪些地方?jīng)]有讀懂，提出來，大家一起解決。如：空竹：可以看看錄像或圖片，了解空竹有不同種類，玩法很多，還能發(fā)出哨聲，很好玩。逛天橋：不是逛我們平常說的人行天橋。天橋是老北京一個(gè)非常熱鬧的地方，當(dāng)時(shí)有河也有橋，所以叫天橋。天橋是一個(gè)非常大的市場(chǎng)，有很多民間藝人在賣藝，有很多北京小吃，還有很多說書的，還可以買賣各種東西等。殘燈末廟：結(jié)合注釋，聯(lián)系課文內(nèi)容，可以知道是指春節(jié)結(jié)束的時(shí)候。交流匯報(bào)，

3、默讀課文，合作填表：在這一個(gè)多月的時(shí)間里，老舍先生寫到了哪些天的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把老舍先生寫到的時(shí)間畫出來，填在表格的左邊；再看看在這些時(shí)間里具體有哪些風(fēng)俗習(xí)慣填在表格的右邊。填表的時(shí)候可以同桌合作，一會(huì)兒再向大家匯報(bào)。時(shí)間風(fēng)俗習(xí)慣3、匯報(bào)交流，了解寫作的順序和春節(jié)的習(xí)俗：⑴請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊對(duì)照自己填寫的表格看看，有哪些地方不一樣，做上記⑵根據(jù)表格的提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）教師隨機(jī)板書：臘八——十九——除夕——大年初一——元宵節(jié)——正月十九（開始）（高潮）（結(jié)束）

4、你覺得哪些段落寫得最有趣？自己找出來讀一讀、主要內(nèi)容：主要介紹了北京的春節(jié)從臘月初旬開始，直到正月十九才結(jié)束。人們?cè)谂D八那天要熬臘八粥和泡臘八蒜，臘月二十三過小年，除夕非常熱鬧，初一的光景卻截然不同，到元宵節(jié)是春節(jié)的又一個(gè)高潮。直到正月十九，春節(jié)結(jié)束。

三、分清詳略，練習(xí)朗讀

1、分清詳略：文中哪些部分寫得詳細(xì)，哪些部分寫得簡(jiǎn)略？⑴⑵默讀思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把詳寫的部分做上記號(hào)。集體交流：明確作者詳寫的是“臘八、除夕、正月初一、元宵”四個(gè)部分。2、練習(xí)朗讀：朗讀詳寫的四個(gè)部分，注意讀得正確、流利。自由練讀。展示朗讀：你覺得自己哪部分讀得好，就讀哪個(gè)部分。在朗讀、評(píng)價(jià)、集體練習(xí)中達(dá)到把課文讀得正確流利的目標(biāo)。

四、深入詳寫片段

感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法深入詳寫片段，感受北京春節(jié)的熱鬧，在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流交流。整個(gè)交流過程要注意讀悟結(jié)合，在深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗的同時(shí)，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍先生語言的魅力。交流重點(diǎn)如：1、臘八：熬臘八粥，泡臘八蒜：⑴熬臘八粥：“粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！斌w會(huì)到老舍先生語言的通俗和有趣。⑵泡臘八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！敝赝怀觥吧玺浯洹焙汀吧峨p美”兩個(gè)詞，體會(huì)到老舍先生語言簡(jiǎn)練，給我們呈現(xiàn)出一幅鮮明的畫面，這也是老舍先生語言的魅力。

2、除夕，抓住總起句“除夕真熱鬧”來體會(huì)：⑴從人們活動(dòng)的角度來體會(huì)：“家家趕做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯”，還有“除了很小的孩子，沒有什么人睡覺”，足以看出人們差不多全都在慶祝除夕，當(dāng)然熱鬧了。⑵從“味、色、音”的角度來體會(huì)：“到處是酒肉的香味”“紅紅的對(duì)聯(lián)”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”，老舍從香味，到色彩，到聲音，進(jìn)行了全方位描寫，充分表現(xiàn)了除夕的“熱鬧”，足見老舍先生描寫的細(xì)膩。

3、正月初一，主要通過人們的活動(dòng)來體會(huì)：與除夕“截然不同”：全城都在休息，多數(shù)鋪戶要到初六才開張。人們的活動(dòng)：男人們?cè)谖缜暗接H戚家、朋友家拜年。女人們?cè)诩抑薪哟腿?。小販們?cè)谒聫R外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會(huì)，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢！總之，每個(gè)人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街、比賽，可謂輕松自在。

4、元宵，主要通過對(duì)燈的描寫來體會(huì)：勾畫出寫燈的語句，自由朗讀體會(huì)。談?wù)勛约旱捏w會(huì)：燈的數(shù)量多，從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。⑶老舍先生著力描寫燈的數(shù)量多，種類多，目的是什么？為了突出“元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮”，突出“元宵的確是美好快樂的日子”。這也是寫元宵的總起句和總結(jié)句，作者采用的是總—分—總的段落結(jié)構(gòu)。

五、回顧全文

體會(huì)詳寫略寫的好處引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過討論懂得：老舍在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下更深刻的印象！這也是詳略得當(dāng)寫法的好處

六、布置作業(yè)，課外拓展

1、自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2、春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說、習(xí)俗中選擇編寫。

七、板書設(shè)計(jì)

北京的春節(jié)

臘八——十九——除夕——大年初一——元宵節(jié)——正月十九（開始）（高潮）（結(jié)束）

熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和

北京課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫，靈活運(yùn)用。

2. 理解課文內(nèi)容，從秋色和建筑兩方面，感受北京的美麗，激發(fā)對(duì)北京的熱愛之情。

3. 領(lǐng)悟作者的細(xì)致觀察，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第４、７段，積累描寫色彩的詞句。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生一起搜集北京的風(fēng)景名勝圖片。

教材簡(jiǎn)析

北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位，歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。本文獨(dú)辟蹊徑，從“北京的色彩”這個(gè)獨(dú)特的視角描繪了北京的美好，激起我們內(nèi)心深處的感動(dòng)。

課文先用“壯麗而輝煌”五個(gè)字寫總體感受，然后從層林盡染的秋林和風(fēng)格各異的建筑兩方面，以細(xì)膩的刻畫，展現(xiàn)了北京的自然風(fēng)光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味詞句，體會(huì)情感，積累語言。

本課的重點(diǎn)在“色彩”，要引導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩方面體會(huì)北京的特點(diǎn)，受到情感的熏陶。

建議1～２課時(shí)完成。

解讀與提示

* “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個(gè)描寫色彩的詞語。一個(gè)“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松愉悅的心情。

“紅色的海洋”“紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調(diào)的印象，反襯了后來北京色彩的豐富。

“壯麗而輝煌”，是對(duì)北京色彩的總體感覺，在課文第４～８段中，作者用詳盡的筆墨，從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩?！捌姟保浩娴囊娊?，不公平的見解，成見。

* 第４段用細(xì)膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學(xué)習(xí)這一段時(shí)要和課后第２題聯(lián)系起來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服”一詞。征服：本義指用強(qiáng)力使別的國(guó)家、民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。第２、３、４句具體地描寫了在從機(jī)場(chǎng)進(jìn)入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時(shí)“又驚又喜”的感覺。教學(xué)時(shí)要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的色彩”，一連串“ＡＡＢＢ”式的詞語（“深深淺淺”“閃閃爍爍”“團(tuán)團(tuán)簇簇”）點(diǎn)綴在句子中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧”。和諧：配合得適當(dāng)和協(xié)調(diào)。第5、6句則用了兩個(gè)比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝飾字畫、書籍等?！凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”突出了樹葉的輕盈，“黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的細(xì)膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會(huì)北京之美和作者被“征服”的驚喜。背誦這一段時(shí)讓學(xué)生理清層次，逐層背誦。

* 第５段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩，金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石……引導(dǎo)學(xué)生在讀句子的基礎(chǔ)上，抓住兩處省略號(hào)展開想象，還有哪些顏色。在想象中讓香山紅葉的色彩在學(xué)生的腦海中更加豐富起來，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者所說的被“征服”的原因。這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具，也可做染料。

* 第６段是對(duì)第４、５段的一個(gè)小結(jié)。三個(gè)“并非”，是對(duì)第４段中“征服”一詞的再度照應(yīng)。

* 通過對(duì)第４、５、６段的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光方面，體會(huì)北京色彩紛繁而又和諧的美。而在學(xué)習(xí)第７、８段的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人文景觀方面，體會(huì)北京色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊(yùn)。

* 第７段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風(fēng)格對(duì)立而又和諧的美。第１、２句突出了“黑灰色”的長(zhǎng)城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宮“深沉而又威嚴(yán)”。第３、４、５句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。“拔地而起”的本義指山從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立。“縱橫飛揚(yáng)”形容立交橋縱橫交錯(cuò)，造型美觀的樣子。教學(xué)這段應(yīng)在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生熟讀成誦，并和課后第３題結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生抓住“緊貼”“不斷”“尋找”等關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)。

* 第８段是對(duì)第７段內(nèi)容的小結(jié)，和第６段所起的作用是一樣的。

* 第９、10、11段是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)，和課文第１、２、３段相照應(yīng)。要注意抓住這種寫作方法，體會(huì)層次清楚、線索明晰的結(jié)構(gòu)美。“毫不猶豫”：非常堅(jiān)決，不遲疑，不動(dòng)搖。從文中體會(huì)到作者對(duì)北京的熱愛之情。

* 在教學(xué)生字“裱”“褪”時(shí)，注意提醒學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)“衣”字旁；書寫“櫨”字時(shí)，右邊要注意和“戶”字區(qū)別。

“砂”與“沙”在字義上有細(xì)小的區(qū)別：“沙”指的是細(xì)小的石粒，如“風(fēng)沙”“沙土”，而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖”“砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物，可做顏料和藥。

* 課后第1題：旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀課文，邊讀邊想象北京的色彩，在想象中進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生受到情感的熏陶。同時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦第４、７段，有意識(shí)地積累語言。

* 課后第2題：注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)把握線索，理清層次，同時(shí)，也提示在背誦第４段時(shí)可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學(xué)生在背誦第７段時(shí)也可以先擬出層次。

* 課后第3題：注意對(duì)學(xué)生讀書習(xí)慣和理解能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句，體會(huì)情感。可讓學(xué)生通過換詞或去詞等手段進(jìn)行對(duì)比，感悟、理解詞語在表情達(dá)意方面的作用。

“緊貼”“不斷”“尋找”表達(dá)了“我”想看到北京色彩的急迫心情?！昂敛华q豫”表達(dá)了“我”的自豪(為首都北京感到自豪)。

* 選做題：目的是豐富學(xué)生色彩描繪的詞語，積累語言。

教學(xué)設(shè)計(jì)之

一、緊扣題眼，初步感知

1. 讀課題，找準(zhǔn)題眼“色彩”。

2. 默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句。

總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的，北京都有。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次。

二、緊扣題眼，體會(huì)理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？

（第４、５、６段從“自然風(fēng)光”，第７、８段從“人文景觀”）

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。

三、緊扣題眼，深化主題

1. 再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結(jié)尾有什么作用？

2. 理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。

北京課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。

2、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

3、知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

板書：國(guó)寶金絲猴

問

1、你見過金絲猴嗎？它長(zhǎng)的什么樣？

2、看到課題后，你想知道什么？

3、帶著這些問題我們一起自學(xué)課文，看看書中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)？

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請(qǐng)借助字典理解。

2、思考：讀了課文后，你知道了什么？

三、根據(jù)自學(xué)提示，獨(dú)立閱讀

（一）自學(xué)提示

1、一讀課文，標(biāo)出自然段，畫出不懂的地方。

2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)？

3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國(guó)寶？

（二）自學(xué)情況交流

自學(xué)字詞情況

腹部 乳白色 奪目 高雅華貴 忍 耐

懼怕 酷暑 幼芽 拒絕 率領(lǐng)

砍伐 僅僅 贈(zèng)給 逼人 逃之夭夭

（三）朗讀課文，解答問題

樣子

食物

敵害

（四）讀一讀有關(guān)的段落

四、檢查學(xué)生閱讀的情況

1、說一說：為什么稱金絲猴為國(guó)寶？

討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，瀕臨滅絕，只有在我國(guó)才能看到。

2、補(bǔ)充材料：72頁(yè)

3、你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕，打算怎樣保護(hù)它們？

五、總結(jié)

1、現(xiàn)在大家有什么最想說的話？

2、選做：設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

國(guó)寶金絲猴

樣子

食物

敵害

教學(xué)反思：

學(xué)生能夠通過已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀，能夠基本的理解課文。

北京課件 篇8

一、讀童謠導(dǎo)入

1．出示童謠：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

2、師：同學(xué)們自己自由讀一讀。

3、師：這首童謠寫的是什么內(nèi)容？自由說

4．揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清課文結(jié)構(gòu)

1．認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（預(yù)設(shè)：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會(huì)）

指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。

（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

三、合作研讀

1．引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

2．全班分為12小組，每3個(gè)小組就一個(gè)部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細(xì)寫了什么，說給大家聽。

（2）哪里寫得好，讀給大家聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

3．交流研討：分為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)展開競(jìng)賽。

（1）解決第一個(gè)問題。

小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對(duì)比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評(píng)分。

（2）解決第二個(gè)問題。

生生、師生互動(dòng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點(diǎn)，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。

四、讀中學(xué)寫

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约捍汗?jié)是怎樣過的或說說其他地方的春節(jié)習(xí)俗。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

臘八粥，臘八蒜，色味甜。

二十三，家家戶戶過小年。

除夕夜，真熱鬧，吃肉喝酒放鞭炮。

年初一，拜年忙，大人小孩廟會(huì)逛。

初六戶戶新開張，店里伙計(jì)并不忙。

正月十五鬧元宵，張燈結(jié)彩喜洋洋。

正月十九年一過，大家做事又照常。

2．作業(yè)：結(jié)合自己生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒?，寫寫?dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情（如傳統(tǒng)節(jié)日、民間習(xí)俗等），注意詳略得當(dāng)。

板書設(shè)計(jì)：

6、北京的春節(jié)

臘八

小年

熱愛 除夕 （家家熱鬧）

認(rèn)同 正月初一 （人人歡樂）

正月十五 （處處紅火）

正月十九

北京課件 篇9

設(shè)計(jì)計(jì)指導(dǎo)思想

《關(guān)于北康城墻的存廢問題的討論》屬于“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”專題的“交鋒時(shí)刻”板塊。由于本專題的學(xué)習(xí)方式為活動(dòng)體驗(yàn)，教材在設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性．目的是在交流表達(dá)的實(shí)踐中提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度。因此，基于以上兩個(gè)原因．《關(guān)于于北京城墻的存廢問題的討論》宜采用課堂辯論的形式展開活動(dòng)。教師應(yīng)在課前印發(fā)“辯論的基本規(guī)范”等材科和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”；明確正反方的代表人員，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)．提煉觀點(diǎn)，準(zhǔn)備好資料卡片；強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生聽眾的傾聽能力。開展本次活動(dòng)旨在讓學(xué)生能夠在辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對(duì)和辯駁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。辯論結(jié)束后．教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)、感受梁思成先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)、儒雅風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)

l.認(rèn)識(shí)人際交往的文明態(tài)度和語育修養(yǎng)的重要性，在口語交際中樹立自信．尊重他人，說話文明，儀態(tài)犬方。

2.能夠在辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對(duì)和辯駁。

3善于傾聽．能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

l.能夠在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地應(yīng)對(duì)和辯駁。

2.善于傾聽，能夠準(zhǔn)確把握口語交流傳遞的信息。

3．感受粱思成先生的遠(yuǎn)見卓識(shí)和儒雅風(fēng)范。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備。

1.印發(fā)有關(guān)辯淪的基本規(guī)范等材料和“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

2.每個(gè)小組推薦2人，明確正方“保存派”和反方“拆除派”的代表．小組的其他成員一起幫助自已組的代表準(zhǔn)備好相關(guān)論據(jù)和材料(以文本為基礎(chǔ))。

3．通過查閱課外書籍或網(wǎng)絡(luò)，搜集證明己方觀點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)和材料，要求學(xué)生認(rèn)真填寫“學(xué)生聽眾參與情況記錄表”。

二、背景導(dǎo)人。

20世紀(jì)50年代，成為新中同首都的北京開始規(guī)劃城市建設(shè)方案，對(duì)于北京城墻的處理意見，當(dāng)時(shí)主要分為兩派：一是堅(jiān)決主張拆除城墻的“拆除派”；一是以梁思成為代表，堅(jiān)決主張保存城墻的“保存派”。粱思成曾在1957年寫下這樣一段話——“拆掉一座城樓像挖去我一塊肉；剝?nèi)チ送獬堑某谴u像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ?。?duì)于“北京城墻的存廢問題”，你又有怎樣的看法呢?今天，就讓我們一起“走進(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”。

三、辯論過程。

1．主持人致開場(chǎng)詞，簡(jiǎn)單宣布辯論規(guī)則。

2．主持人宣布辯題“關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論”，并介紹正反方代表及其所持立場(chǎng)(分刖為“北京城墻應(yīng)當(dāng)保存”和“北京城墻應(yīng)當(dāng)拆除”)。

3主持人宣布辯論開始。

4正方一辯首先陳詞。(時(shí)間3分鐘)

5．反方一辯陳詞。(時(shí)間5分鐘)

6．正方=辯任選反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

7．反方二辯任選正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

8．正方三辯任選反方二辯或i辯進(jìn)行一對(duì)攻辯。(時(shí)間2分鐘)

9.反方三辯任選正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯。(時(shí)間2分鐘)

10.正方一辯攻辯小結(jié)。(時(shí)間1分30秒)

11.反方一辯攻辯小結(jié)。(時(shí)間1分30秒)

12．自由辯論。(各4分鐘)

13其他同學(xué)提問。(4分鐘)

14．反方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

15正方四辯總結(jié)陳詞。(4分鐘)

(說明：在整個(gè)辯論的過程中，學(xué)生聽眾要認(rèn)真填寫表格，積極參與)

四、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

在本次活動(dòng)中，同學(xué)們積極參與，表現(xiàn)出了高度的熱情，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，體現(xiàn)了同學(xué)們敏捷和縝密的思維(視課堂具體情況作進(jìn)一步評(píng)析)。我們剛才在辯論中可以說是針鋒相對(duì)，各自據(jù)理力爭(zhēng)，不分伯仲(視具體情況作進(jìn)一步評(píng)析)。你們想知道上世紀(jì)50年代這次辯論的結(jié)果嗎?歷史沒有選擇粱思成，這篇極有說服力的辯詞并沒有阻止拆除者的腳步，從1952年開始，北京外城城墻被陸續(xù)拆除，歷史也讓今天的北京為當(dāng)初的選擇付出了沉重的代價(jià)。

在《城記》一書的前言中，作者王軍飽含深情地寫下這樣的文字：“研究中國(guó)建筑與城市規(guī)劃，是無法繞過梁思成先生的。是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國(guó)，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國(guó)人的第一部建筑史；是他發(fā)出居者有其屋、城市規(guī)劃的最高目標(biāo)是安居樂業(yè)的呼喊，為中國(guó)城市的理性發(fā)展篳路藍(lán)縷；是他搏盡全力為中國(guó)古代建筑請(qǐng)命，雖是屢戰(zhàn)屢敗，卻癡情不改?！?/p>

五、布置作業(yè)。

課后閱讀《城記》，進(jìn)一步了解相關(guān)北京城墻的情況。

北京課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)胡同文化流露的情感。

2、學(xué)習(xí)作者用樸實(shí)雅致、富有表現(xiàn)力的語言來敘事抒情的手法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、對(duì)文章深層思想的理解，概括整體內(nèi)容要點(diǎn)。

2、理清作者思路，體味作者的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過具體詞句的品味，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的情感。

2、在初步了解文化這一概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把握胡同文化的主要特點(diǎn)。 【教學(xué)設(shè)想】 運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

有人說過：“建筑是凝固的音樂”。今天我們所學(xué)課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑--胡同?！逗幕贰且晃淮笃魍沓傻?，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒》寫的一篇序文。今天讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內(nèi)在的文化氣息吧！

二、解題

讀題，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，說說題目告訴了你些什么內(nèi)容？

明確：

（1）胡同：巷；小街道 (點(diǎn)出了寫作對(duì)象) 北京胡同多——“有名胡同三千六，無名胡同賽牛毛”

（2）文化：①人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。②考古學(xué)用語，指同一個(gè)歷史時(shí)期的不依分布地點(diǎn)為轉(zhuǎn)移的遺跡、遺物的綜合體。③指運(yùn)用文字的能力及一般知識(shí)。 比較下面兩個(gè)句子中“文化”的含義 *現(xiàn)在這社會(huì)，沒文化是不行的。 *北京大學(xué)有很濃的文化氛圍。

三、作者簡(jiǎn)介：

首先，讓我們了解一下課文的作者汪曾祺先生。汪曾祺（1920~1998），江蘇高郵人，著名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。此后，當(dāng)過教師、編輯等。1940年開始發(fā)表小說，代表作品有《受戒》、《大淖記事》等鄉(xiāng)村風(fēng)俗小說。他那種清秀雋永、生趣盎然的風(fēng)俗畫描寫風(fēng)格得到了文壇的普遍贊譽(yù)。 《胡同文化》是一篇序文，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同之沒》序”。這是一篇古樸清雅、意味深長(zhǎng)的文化隨筆，充分顯示了作家的創(chuàng)作個(gè)性。

四、研讀課文

1、探索思路與結(jié)構(gòu)

明確：作者在這篇文章中，先談北京的胡同，再談北京胡同文化的特征，最后談胡同文化的衰落。因此可以把這篇文章分成三大塊，第1~5自然段為一層，第6~12自然段為一層，第13~15段為一層。

2、講析課文第1、2、3、4、5自然段

（1）提問：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明確：第1自然段在全文結(jié)構(gòu)上起總起的作用。概述大街、胡同所形成的方正影響了北京人的生活和思想。

（2）提問：2、3、4三個(gè)自然段分別從哪些方面來介紹胡同的特點(diǎn)？ 明確：介紹胡同——取名 ——寬窄、數(shù)量 ——環(huán)境（位置、聲響）

（3）第2自然段交代胡同取名的來源，主要有哪幾種類型？ 明確：取名--計(jì)數(shù)、物件、行業(yè)、人物、形狀，與人們的生活密切相關(guān)。還有的胡同取名未知取義。

（4）胡同的環(huán)境又有什么特點(diǎn)？ 明確：離鬧市近，生活方便，環(huán)境安靜

（5）提問：第5自然段的段意，可不可以用“胡同和四合院是一體”來概括呢？為什么？那么，用哪一句話來概括更為準(zhǔn)確呢？ 明確：第5自然段具有承上啟下的作用，由“胡同”過渡到“胡同文化”。因此，用“胡同、四合院是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”這一個(gè)并列復(fù)句來概括段意，兼顧兩個(gè)方面，顯得全面、準(zhǔn)確。

（6）提問：作者為什么說“北京市民文化就是胡同文化”？ 明確：因?yàn)楹@一北京市民的居住方式極大地影響著北京市民的心態(tài)，成為市民文化的存在空間和載體，它給生于斯長(zhǎng)于斯的人們打上了時(shí)代的文化的烙印，因些，“北京市民文化就是胡同文化”。

3、分析第6~12自然段

胡同，蘊(yùn)育了獨(dú)特的胡同文化?，F(xiàn)在，讓我們來聽課文錄音，隨著著名播音員那字正腔圓的京味朗讀，進(jìn)一步探尋胡同文化的精義

（1）在這個(gè)部分中，哪四個(gè)詞語可以概括胡同文化的主要特點(diǎn)？又有哪些詞句具體說明這四個(gè)特點(diǎn)？ 封閉——安土重遷、理想的住家是“獨(dú)門獨(dú)院”、“各人自掃門前雪” 滿足——易于滿足，物質(zhì)要求不高 旁觀——愛瞧熱鬧，但是不愛管閑事 忍———安分守己，逆來順受 請(qǐng)同學(xué)來讀這里最具京味的語段，要品出“胡同文化”特有的滋味來。 A．“北京人易于滿足……蝦米皮熬白菜，嘿！” B．“這二位同聲說……真有你的！”

（2）提問：“蝦米皮熬白菜，嘿！”這句話，表現(xiàn)了北京市民怎樣的心態(tài)？ 明確：一個(gè)“嘿”字，使讀者如見其色、如聞其香、如嘗其味。極其形象地刻畫出北京市民享受蝦米熬白菜這種美食時(shí)那種無限向往、無限滿足神態(tài)，表現(xiàn)了北京人“易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高”的心態(tài)。

（3）提問：“睡不著，別煩躁，別起急，瞇著北京人，真有你的！”一句，概括了北京人怎樣的生活狀態(tài)？ 明確：對(duì)別人無可奈何，只有自我安慰，充分體現(xiàn)了北京人善于忍耐的性格。最后“真有你的！”是作者對(duì)北京人的這一性格進(jìn)行評(píng)論的話，內(nèi)涵豐富，令人拍案叫絕。作者對(duì)這種態(tài)度是贊賞還是否定，或者兩者兼而有之？請(qǐng)你見仁見智吧！

4、分析第13~15自然段

（1）提問：胡同在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊之下，呈現(xiàn)出怎樣的景象？胡同文化又將何去何從呢？ 明確：北京胡同在衰敗、沒落，因而毫無生氣。胡同文化也必將隨著胡同的消失而逐漸消亡。

（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀文句“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，這些描寫，渲染怎樣的一種氣氛？ 明確：盡情渲染胡同衰敗、沒落后的凄慘景象，引起人們的傷感懷舊之情。

（3）提問：最后一句“再見吧，胡同”，抒發(fā)了作者什么樣的情感？ 明確：存在于一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期的北京胡同，將要離我們而去了。告別之際，作者的情感相當(dāng)復(fù)雜：有對(duì)胡同往日輝煌的懷念，有對(duì)胡同衰敗的無可奈何，有對(duì)胡同文化總有一天會(huì)消失的傷感，有對(duì)沖擊胡同文化的商品經(jīng)濟(jì)大潮不可抗拒之勢(shì)的贊嘆，有對(duì)胡同及胡同文化將歸入蝦蟆陵、烏衣巷之列的悵惘低徊……

5、小結(jié)：作者把普普通通的胡同，從來源到起名分類和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著的獨(dú)有的胡同文化自然融化起來，使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了了如些生動(dòng)、深刻的理解。

第二課時(shí)

一、亮點(diǎn)探究

1．文章首段末句： “這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想?！闭?qǐng)問：這種方正對(duì)北京人的生活和思想到底產(chǎn)生了怎樣的影響?

探究學(xué)習(xí)：(1)對(duì)生活方式的影響。 ①居住方式：胡同、四合院，“獨(dú)門獨(dú)院”，“安土重遷”。 ②飲食條件：窩頭，大腌蘿卜，小醬蘿卜，臭豆腐，大白菜。 ③處世方式：講究“處街坊”，“隨”一點(diǎn)“份子”。更多時(shí)候，則是置身事外，冷眼旁觀。“各人自掃門前雪，休管他人瓦人霜?！?/p>

(2)對(duì)思想意識(shí)的影響。 ①易于滿足，對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，有棒子面，就知足了，就行了。 ②安分守己，逆來順受?！爱?dāng)了一輩子的順民”。 ③方位意識(shí)極強(qiáng)，等級(jí)觀念極強(qiáng)。

2．大白菜文化的內(nèi)涵是什么?

探究學(xué)習(xí)：(1)惟我獨(dú)尊。“哪兒也比不了北京。北京的熬白菜也比別處好吃?！薄胺秸钡亩汲遣季?，突出了皇權(quán)的獨(dú)尊地位。這種“獨(dú)尊”的思想意識(shí)也深刻地烙在久居都城的百姓心中。以為國(guó)都就與別處不同，國(guó)都就比別處尊貴，就連京城的狗也與眾不同，無比尊貴。過去，上海人就瞧不起外地人，一律稱之為“鄉(xiāng)下人”，便是明證。遺撼的是，至今，我們還把全國(guó)的大小城市分為各種各樣的等級(jí)。

(2)保守。這是與“惟我獨(dú)尊”相關(guān)聯(lián)的。以為什么都比別處優(yōu)越，自我感覺良好，也就將人家真正好的、有價(jià)值的東西拒之門外，思想上趨于保守。汪曾祺先生在《五味》一文中說：“北京人很保守，過去不知道苦瓜為何物，近年有人學(xué)會(huì)吃了?！本┤嗽诳谖渡祥_放了；北京人過去就知道吃大白菜。由此可見，大白菜主義是可以被打倒的?！?大白菜主義也即大白菜文化，之所以要被打倒，就在于他的保守和惟我獨(dú)尊?？磥?，隨著國(guó)際化潮流的到來，北京人自己也會(huì)從這種保守、獨(dú)尊的封閉形態(tài)中走出來。北京人在口味上的開放，便能說明。

3．為什么要從“吃”的角度來說明北京人的易于滿足?

探究學(xué)習(xí)：在“衣食住行”中，“吃”占有極為重要的位置，尤其是在過去溫飽問題尚不能解決的情況下。“民以食為天”，我們這個(gè)民族對(duì)于吃食的追求恐怕是無與倫比的。菜系之多，名目之繁，口味之雜，都是任何一個(gè)民族無法比擬的。就日常生活而言，一個(gè)人對(duì)于吃食、口味的態(tài)度，便可看出他對(duì)于生活的態(tài)度。所以，作者選取極平常的吃食，便反映了人們的內(nèi)心的思想意識(shí)、生活態(tài)度。信手拈來，意味無窮。

4．對(duì)“窮忍著，富耐著，睡不著瞇著”這句話該如何理解?

探究學(xué)習(xí)：此句寫盡了北京市民的心態(tài)。之所以窮能忍著，是因?yàn)榭咳?，才可以雖窮而仍能面對(duì)皇權(quán)的威嚴(yán)，才可以雖窮而仍可以鄙視皇權(quán)的盛衰。之所以富要耐著，是因?yàn)榭磻T了巨富豪商的朝盛夕衰，所以身處富中，才能夠不顯山不露水地不驚不乍。之所以睡不著瞇著，是因?yàn)樗恢耸切臑橥饨缢鶆?dòng)，而瞇著，才能養(yǎng)成看慣風(fēng)云變幻的大氣，靠著這種大氣，天子腳下的小民、草民才維持了自尊。

5．對(duì)“北京人，真有你的”該如何理解?

探究學(xué)習(xí)：“北京人，真有你的”真有你的什么呢?是真有你的應(yīng)付各種情況、各種局面的辦法。對(duì)此，汪曾棋先生在《跑警報(bào)》中說：“我們這個(gè)民族，長(zhǎng)期以來，生于憂患，已經(jīng)很‘皮實(shí)’了，對(duì)于任何猝然而來的災(zāi)難，都用一種‘儒道互補(bǔ)’的精神對(duì)待之。這種‘儒道互補(bǔ)’的真髓，即‘不在乎’。這種‘不在乎’精神，是永遠(yuǎn)征不服的?！?這種“不在乎”，便是凡事不必太認(rèn)真，不必太放在心上。別急，別煩，別躁，悠著點(diǎn)。“車到山前必有路”，沒什么事過不去。也就是說，心胸放寬些，用鄭板橋的話來說，就是“難得糊涂”。為什么要“不在乎”?根本的原因在于世事難料，風(fēng)云難測(cè)。所謂“十年河?xùn)|，十年河西”，人們不可太在意于眼前的利益得失，須知“塞翁失馬，焉知非福”。有了這種“不在乎”的精神，什么事都能從容應(yīng)對(duì)，從中透露出一種“忍”勁兒。 “北京人，真有你的!”言有盡，意無窮。贊許、褒獎(jiǎng)之情溢于言表。

二、品味語言

讀完這篇文化式散文，我們仿佛喝下了一碗風(fēng)味獨(dú)特的北京大碗茶，讓人神清氣爽，齒頰留香，回味無窮。下面，我們來看看，課文的語言有什么特色？

提問：課文在語言方面有什么特色？請(qǐng)舉例分析。 明確：“蝦米熬白菜，嘿！” “睡不著，別煩躁，別起急，瞇著北京人，真有你的！” “西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣” 語言特點(diǎn)：樸實(shí)、雅致，自成風(fēng)格，富有表現(xiàn)力。

三、仿照“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”的語言形式，寫一組自己熟悉的景物，表達(dá)一種鮮明的情感。

例：院落毗連，炊煙裊裊，引車賣漿，熙來攘往。 小街橫貫，深巷悠悠，窗明幾凈，老樹參天。 四、課外延伸： 請(qǐng)任選一種文化形式（如服飾文化、飲食文化等），在周記上寫一篇文章。

北京課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，引發(fā)了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，感受作者的語言特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、童謠導(dǎo)入，揭示課題

1．出示童謠，自己讀讀：

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；

臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；

二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；

二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；

二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；

二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；

初一、初二滿街走。

這首童謠寫的是什么內(nèi)容？

2．揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清線索

1．認(rèn)真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象？把不懂的詞語畫下來。

（學(xué)生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會(huì)）

指名交流，根據(jù)學(xué)情順勢(shì)而導(dǎo)。

2．用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣？

預(yù)設(shè)一：生在練習(xí)紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。

預(yù)設(shè)二：在交流中，學(xué)生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時(shí)間順序。（根據(jù)學(xué)生情況選擇一種操作策略。）

三、分清詳略，合作研讀

1．引導(dǎo)找出寫得詳細(xì)的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

2．四人一小組，自選一個(gè)部分展開研究，研究問題如下：

（1）詳細(xì)寫了什么，說給大家聽。

（2）哪里寫得好，讀給大家聽。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況。

3．交流研討：分為臘八隊(duì)、除夕隊(duì)、正月初一隊(duì)、正月十五隊(duì)展開競(jìng)賽。

（1）解決第一個(gè)問題。

小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補(bǔ)充。師注意引導(dǎo)學(xué)生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對(duì)比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋評(píng)分。

（2）解決第二個(gè)問題。

生生、師生互動(dòng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生品出京味語言的特點(diǎn)，必要時(shí)作示范；反饋評(píng)分。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詳略處理的好處。

四、拓展延伸，讀中學(xué)寫

1．快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。

2．啟發(fā)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學(xué)生采訪在座的老師。

3．學(xué)生寫過春節(jié)時(shí)有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生是否用上了書

上的寫法，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。

2．作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代《北京的春節(jié)》，可以學(xué)習(xí)老舍先生按時(shí)間順序?qū)懙姆椒?，注意詳略得?dāng)。

北京課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

（情感、知識(shí)、技能）1、知道北京是我國(guó)的首都，天安門在北京。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：北、京安、門、前、升；認(rèn)識(shí)寶蓋頭，認(rèn)識(shí)上下結(jié)構(gòu)；理解北京、天安門、前、紅旗、升等詞語的意思；認(rèn)識(shí)逗號(hào)，進(jìn)一步落實(shí)句號(hào)和句子。

3、學(xué)會(huì)正確朗讀和背誦課文。初步學(xué)會(huì)用“什么是什么”和“什么有什么”的句式說話。

重點(diǎn)生字和詞語的掌握和兩種句式的訓(xùn)練。

難點(diǎn)“什么是什么”的句式訓(xùn)練；字形難點(diǎn)：北、前、升；字音難點(diǎn)：京、前、升。

教具準(zhǔn)備生字卡片、磁帶、錄音機(jī)、投影片

教學(xué)過程

時(shí)間備注

第一課時(shí)

（一）、課時(shí)目標(biāo)：

1、看圖說話，知道天安門在北京，北京是我國(guó)首都。

2、課文，學(xué)習(xí)生字；認(rèn)識(shí)寶蓋頭，理解詞語：北京、天安門。

3、會(huì)增強(qiáng)書寫生字，初步學(xué)會(huì)句式“什么是什么”。

（二）、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名組詞讀熟字：女、口、月、我、愛、國(guó)、你、是、們、小。

2、指名讀帶調(diào)的韻母

3、做游戲，認(rèn)讀生字。

二、看圖說話，引出課題。

1、聽歌曲《我愛北京天安門》，邊提高歌曲，邊看投影。

2、聽后后看圖說話：

（1）、圖上畫的是什么地方？

（2）、你知道天門在什么地方？

（3）、北京是我國(guó)的首都。黨中央、國(guó)務(wù)院都在北京。

練習(xí)說話：北京是我國(guó)的.首都?；蛘撸何覈?guó)的首都是北京。

（4）、天安門前廣場(chǎng)上飄著什么？

（5）、連起來說說圖意。

3、引出課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第3課：北京天安門

教學(xué)生字：北、京、安、門。齊讀課題。

4、告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比誰學(xué)得好。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、示范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文：（1）拼拼讀讀，讀通句子。

（2）圈出生字，想個(gè)辦法記住它。

3、指名讀生字卡片，正音。

4、學(xué)生字：（1）字音難點(diǎn)北京“北”還可以和誰交朋友？“京”說說你用什么方法來記住它？

（2）認(rèn)識(shí)“寶蓋頭”跟著老師說說它的筆畫順序。認(rèn)讀“安”看看說說這個(gè)字是由哪兩個(gè)部分合起來的？

像“安”這樣由上下兩部分合起來的字著種結(jié)構(gòu)就叫上下結(jié)構(gòu)的字。回憶哪些字是上下結(jié)構(gòu)？

（3）門、升請(qǐng)你好說說這兩個(gè)字你用什么方法來記住它？

門：進(jìn)行口頭組詞：大門、門口、門前、前門、木門

（4）前：讀準(zhǔn)三拼音。重點(diǎn)進(jìn)行字形的指導(dǎo)。

5、指名讀課文，并進(jìn)行評(píng)議。

四、鞏固復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字卡片，指名讀，說好所寫時(shí)要注意些什么？

2、口頭填空：北京是（）。天安門是（）。

3、指名書空：北京前

五、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

（一）、課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀、理解課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生愛北京、愛祖國(guó)的思想感情。

2、進(jìn)一步隨課文理解有關(guān)詞語；初步認(rèn)識(shí)逗號(hào)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)句子，句號(hào)。

（二）、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀生字

2、口組詞

3、口頭填空：天安門在（）。北京是我國(guó)的（）。我國(guó)的首都是（）。

二、朗讀理解

1、指名讀課文，數(shù)一數(shù)這篇課文有幾句話？

（1）認(rèn)識(shí)逗號(hào)：一個(gè)長(zhǎng)句子里面有兩個(gè)小句子，中間就用逗號(hào)，讀到這兒是要停頓一下。

（2）試讀，齊讀，指名讀。

2、想想說說：我們?yōu)槭裁磹郾本┨彀查T？

指名說。

3、師小結(jié)：北京是我國(guó)的首都，看到了天安門就像看到了北京。我們每個(gè)小朋友都要熱愛祖國(guó)，也要熱愛被、天安門。

4、指導(dǎo)朗讀，讀出愛的語氣和感情來。

5、“天安門前國(guó)旗升”

（1）告訴學(xué)生：國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征。天安門每天有解放軍戰(zhàn)士在太陽(yáng)升起的時(shí)候，也升起了鮮艷的五星紅旗。

（2）播放《國(guó)歌》和升旗投影，理解“升”的意思。

指導(dǎo)朗讀。

6、朗讀、背誦課文。

三、句式訓(xùn)練

1、北京有()。（天安門、故宮、長(zhǎng)城、人民大會(huì)堂）

2、我愛（）。（北京、天安門）

完成課后練習(xí)3

四、課堂小結(jié)：

1、朗讀（背誦）課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧，通過第3課的練習(xí)你學(xué)到了哪些知識(shí)？

3、放歌曲《我愛北京天安門》，引導(dǎo)學(xué)生跟著唱，激發(fā)學(xué)生的情感。

4、自由組合，交流：

（1）、去過北京的同學(xué)請(qǐng)拿出照片給大家看，并作介紹。

（2）、沒有去過北京的小朋友用彩色的筆畫出你心中的北京、天安門。

5、背誦課文：在《我愛北京天安門》的音樂中，有感情地背誦課文。