小學(xué)寫字教學(xué)反思

小學(xué)寫字教學(xué)反思(系列7篇)。

身為教師，應(yīng)該把提高教學(xué)質(zhì)量作為自己的職業(yè)追求，作為教師編寫教案是一種對教學(xué)能力的體現(xiàn)。教案它是詳細(xì)的，實用的，有創(chuàng)意的，請閱讀由我們?yōu)槟憔庉嫷男W(xué)寫字教學(xué)反思，供你參考和使用，請收藏和分享！

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇1】

我在擔(dān)任低年級的語文教學(xué)工作之時，對漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話來說就是：小學(xué)低年級是寫一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語文教師則責(zé)任重于泰山。

在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生和成人總是在為如何寫一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫字的初期就給以正確引導(dǎo)，那寫一手好字簡直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫好字勢必會付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認(rèn)為要做到以下幾點：

1、因地因時因生制宜

因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說想讓孩子們寫一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現(xiàn)在所教育的孩子們學(xué)前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過書寫漢字，如果此時僅僅要求孩子們在寫字時做到橫平豎直，那對他們來說學(xué)習(xí)漢字的目標(biāo)就是“原地踏步走”，停滯不前。此時，我根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理為孩子們指定了新的寫字目標(biāo)，開始引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無限樂趣呀。

2、啟發(fā)孩子的寫字熱情和寫字興趣

在這一過程中要喚醒孩子寫一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會意識字， “舟”、“竹”等字時我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動形象性。另外還可采取勵志教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了解一些書法家的故事，使孩子們樹立起寫一手好字的志向。

3、正確的寫字姿勢是寫好字的根本基礎(chǔ)

寫字時姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個一”寫起字來會輕松自如。而這一點百分之90的孩子都做不到，寫字時一會就開始歪七八鈕，每節(jié)課每時每分都在強(qiáng)調(diào)正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久?，F(xiàn)在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫出一手好字非常困難，而且會對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫字姿勢的正確，這一點勢在必行！

4、引導(dǎo)孩子利用田字格把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)

小 小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導(dǎo)孩子們嚴(yán)格按照每一筆每一畫在田字格中的位置來起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規(guī)律。只有這樣，才能把握好漢字的結(jié)構(gòu)。

這一點上，我在課堂上運用了生動想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫找好家。學(xué)生自己觀察、說明后又在老師黑板上板書、寫明，引導(dǎo)的極為詳細(xì)。之所以花費大量時間來借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，是因為漢字的結(jié)構(gòu)是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結(jié)構(gòu)才能寫出一手好字，才能為寫出漢字的神韻奠定基礎(chǔ)。一年級的孩子剛剛學(xué)寫字，如果這時候讓孩子們掌握住寫出好字的根本方法——把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，就會事半功倍，就會避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。

5、采用各種活潑的形式鞏固寫字成果

孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強(qiáng)化，這種強(qiáng)化手段無外乎表揚(yáng)鼓勵和批評指正。比如，可以開展寫字比賽，利用各種形勢表揚(yáng)鞏固已經(jīng)寫字比較好的孩子，給其他孩子樹立處好的模范榜樣。

但是寫一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長持續(xù)不斷的引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇2】

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好基礎(chǔ)，從一年級就要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

在識字課完后，就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也很多，一節(jié)寫字課要教會學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫名稱，跟著我一起寫一遍，然后再教學(xué)生把字寫在田字格了，我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆，然后讓學(xué)生自己寫，可是上了幾次課后，發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時，很多學(xué)生就開始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了，制止幾次也只是一時好，過不了多久學(xué)生又不聽了。作業(yè)收上來以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。

“學(xué)然后知不足，教然后知困?！毙抡n標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼愿鶕?jù)這一理念，讓我想到我的寫字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著我的思路走，我應(yīng)該打破這個舊思想，不應(yīng)該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動意識，在后來的寫字課上，我讓學(xué)生先說字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會深刻，然后讓學(xué)生觀察每個字，并說每個字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評價我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時也是對字加深了印象，所以在后來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大

要養(yǎng)成一個良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生的習(xí)慣是一個不斷積累的過程，并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的，我認(rèn)為我們必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，最好做到課內(nèi)課外，校內(nèi)校外一個樣，當(dāng)然這也需要家長的積極配合，孩子的自制力差，家長的督促和老師的配合會使學(xué)生自然形成習(xí)慣。

與此同時，也要注意學(xué)生的個別差異，每個孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數(shù)量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個別指導(dǎo)。

我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫字有了很大的進(jìn)步。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇3】

我教低年級語文兩年來，對識字教學(xué)仍然感覺力不從心。學(xué)習(xí)了海南省?？谑械诰判W(xué)冉茂娟老師的專題講座《萬丈高樓平地起人生聰明識字始——小學(xué)語文第一學(xué)段“識字寫字”教學(xué)分析》后，學(xué)到了很多。講座主要從審視我們的識字課堂、探尋有效識字的途徑、如何讓學(xué)生寫得一手好字三方面進(jìn)行講解。讓我們教師全面了解小學(xué)第一學(xué)段識字教學(xué)的目標(biāo)、要求及教學(xué)策略，幫助教師在實際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生識字興趣，豐富識字寫字指導(dǎo)的策略，提高小學(xué)生識字的效率，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而達(dá)到識字、寫字的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)冉茂娟老師的'所講，結(jié)合自己的所悟，在這幾天的教學(xué)中我嘗試著根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字，效果很好，真所謂學(xué)無止境。這也讓我深刻體會到每天自己閉門造車很難有大的突破，只有和同行不斷地交流學(xué)習(xí)，才能提高自己的教學(xué)能力。這次遠(yuǎn)程研修給了我很好的機(jī)會，我一定要好好把握，積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真參與研修，勤于反思，不斷提高自己的專業(yè)化水平。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇4】

為了讓學(xué)生愉快地寫字，使寫字課教學(xué)變得生氣勃勃，我在寫字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：

1、借字講史，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任何一種語言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對漢字源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對這方面的知識充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，我在上課的時候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生，最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字，是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并向?qū)W生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。

2、因字說事，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在寫字課的教學(xué)中，我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習(xí)慣教育相結(jié)合，使學(xué)生在掌握寫字規(guī)律的同時，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書寫指導(dǎo)中，一開始我故意把上部分底下的一撇一點寫得很開，使它們超出田字格，然后問學(xué)生，這個“益”字是否好看。在學(xué)生的回答中，我及時進(jìn)行總結(jié)，老師的“益”寫出格了，就像不守紀(jì)律的同學(xué)，坐沒坐相，站沒站相，有損漢字的整體形象。因此，我們在班集體中要嚴(yán)守紀(jì)律，為班級爭光，不做有損班集體形象的事情。

3、改單一臨摹為多樣練習(xí)。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒有開動腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒有達(dá)到練字的效果。之后，我及時調(diào)整了教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫在田字格的正中。第三步動筆臨帖，頭正肩平，靜下心來，寫字時做到“三個一”，寫出來的字才能橫平豎直。第四步把自己寫的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調(diào)整寫字的方法。

4、改進(jìn)評價方式，鼓勵學(xué)生主動寫字，寫好字?！昂煤⒆佣际枪膭畛鰜淼?。”我在批改學(xué)生作業(yè)的時候，堅持以表揚(yáng)鼓勵為主，去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)字的閃光點，為他們寫得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表揚(yáng)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)；或者說“Very good！”“你的字又進(jìn)步了！”“你的字真棒！”等話語來鼓勵學(xué)生。結(jié)果學(xué)生都愿意主動地寫字練字，字也越寫越好了。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)啟示我們：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇5】

在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見面課活動中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準(zhǔn)確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認(rèn)讀，并要求指讀。最后達(dá)到準(zhǔn)確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點有一些，缺點也不少。

在實際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學(xué)的回答等，因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點，避免以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認(rèn)為，對于一年級的學(xué)生，習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了知識的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。

在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據(jù)以往有經(jīng)驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學(xué)的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特別是學(xué)生在跟讀的時候讀不準(zhǔn)的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強(qiáng)，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

在實際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗的缺乏，也暴露不少問題。

首先，課前準(zhǔn)備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學(xué)的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時候，沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，再集中注意力完成后面的學(xué)習(xí)，不能簡單的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當(dāng)中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。

另外，要上好一堂課，還要注意很多細(xì)節(jié)。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會很快消失。yjs21.com

總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇6】

低年級是小學(xué)生寫字的起步階段，從入學(xué)開始就要下功夫，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時要求不嚴(yán)格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫字課的幾點反思。

(一)教師要重視寫字的姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的'寫字姿勢和執(zhí)筆方法是一個學(xué)生識字時起碼的要求。我從開始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(二)要重視字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

1、要寫好漢字，首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外，還要讓學(xué)生認(rèn)識有的獨體字作偏旁時，筆畫有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法，可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

2、教師要對每個字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生知道按照筆順寫字，容易把字寫好，還能加快寫字的速度。

(三)教學(xué)生學(xué)會使用田字格。我教學(xué)生寫字時，先把字的結(jié)構(gòu)講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫生字，這樣學(xué)生才能把生字寫好。

(四)要重視正字教學(xué)。隨著學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現(xiàn)，特別是低年級對形近字難以區(qū)分。因此，在寫字時，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學(xué)時，在字的音、形、義統(tǒng)一背景上，突出比較差別細(xì)致的部分，用彩色粉筆標(biāo)出容易混淆的筆畫，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。

(五)激勵評價，鼓勵進(jìn)取。

老師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點小小的進(jìn)步，我都會在班級中表揚(yáng)，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書寫認(rèn)真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫字進(jìn)步。每學(xué)期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數(shù)量不限，只要作業(yè)書寫工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎、進(jìn)步獎，就是針對寫字設(shè)計的。利用學(xué)?；顒哟罅Ρ頁P(yáng)寫字突出的學(xué)生，如：寫字比賽，每次比賽前一段時間，號召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎的學(xué)生在班上老師會隆重發(fā)獎，讓獲獎的學(xué)生感到無比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表揚(yáng)可以讓每個孩子都在進(jìn)步，字越寫越漂亮。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，起到了重要作用。當(dāng)然要學(xué)生把字寫好，教師首先能寫一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習(xí)寫字，作學(xué)生的榜樣。

小學(xué)寫字教學(xué)反思【篇7】

課雖然上完了，但自己的心情卻并沒有因為課的結(jié)束而平靜下來。自接到要上寫字課的通知開始，我就在思考如何讓孩子們通過這堂課的學(xué)習(xí)，真正地愛上寫字、認(rèn)真寫字，從而得到更大的收獲。

這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時候，我就預(yù)想到了班級中學(xué)生的差異性。跟寫字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫字基礎(chǔ)比較差的孩子的興趣就難多了。為了調(diào)動他們的寫字積極性，我在評價的時候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過后面的一個字跟前面的一個字相比較，對他們在書寫中的進(jìn)步給予了大力的表揚(yáng)，并適時地提了一些書寫上的建議。在后來的幾次巡視中，我發(fā)現(xiàn)，這些書寫后進(jìn)生也能一筆一畫認(rèn)真書寫了，字也寫得一個比一個端正了。這說明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點的同時也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過努力，也是能成功的，于是發(fā)自內(nèi)心地主動書寫了。

其次，我想到了授人以魚，不如授人以漁。對于孩子們來說，方法的掌握更為重要。所以，在這節(jié)課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫好字的前提是認(rèn)真觀察。所以，指導(dǎo)寫字時，我把要寫的“誨、詩、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀察，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的孩子觀察得特別仔細(xì)，不但說出了后面4個都有“橫折彎鉤”這個筆畫，而且還講到了這4個筆畫的形態(tài)是不一樣的。我便順勢進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生較容易地把握住了這4個橫折彎鉤的寫法。在后面學(xué)生自己練習(xí)寫字前，我也讓學(xué)生先觀察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀察的意識。

觀察的意識是有了，可怎么觀察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實物投影儀，把一個好一點的作品和一個欠缺一點的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對于怎么能把字寫漂亮也有了一定的感觸。

不過，這堂課也存在著很多不足。例如孩子們的書寫姿勢。盡管備課的時候，我就意識到讓孩子們用正確的姿勢進(jìn)行書寫會是個難點，并且設(shè)計了讓孩子們念“寫字歌”的環(huán)節(jié)，在寫字的時候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢進(jìn)行書寫的孩子是寥寥無幾。我想：可能寫字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢，并對學(xué)生說明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢書寫？在提醒學(xué)生的時候，能用一些富有童趣的幽默語言，可能效果會好很多。

另外，當(dāng)我讓孩子們提出自己認(rèn)為難寫的字時，有一個學(xué)生提到“詩”。考慮到時間問題，我就說這個字難寫嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過去了。現(xiàn)在回想起來，這樣太不妥當(dāng)了?？赡軐τ谶@個孩子來講，“詩”這個字真是他書寫上的難點。既然現(xiàn)在有些孩子說不難，就可借助他們的力量，幫那個有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護(hù)了這個學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

由此可見，要上好一堂課，每個細(xì)節(jié)都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會有更大的收獲。

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小班所見教學(xué)反思800字系列

老師就是漫漫學(xué)習(xí)路上的鋪路磚，在正式講課之前，老師通常都會為課程內(nèi)容準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)設(shè)計中最重要的一部分。如何將自己的想法在教案中清晰地展現(xiàn)呢？我們花時間專門編輯了小班所見教學(xué)反思，請收藏好，以便下次再讀！

小班所見教學(xué)反思 篇1

活動目標(biāo)：

1、在觀察畫面中猜一猜、說一說，學(xué)習(xí)用“新娘新娘，請伸出**來讓我看看”表達(dá)自己的觀察與猜測。

2、能一頁一頁有序地翻書，學(xué)習(xí)根據(jù)畫面前后的聯(lián)系理解繪本內(nèi)容。

3、感受繪本有趣的畫面和故事情節(jié)。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

5、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

繪本PPT，小書人手一本（隱藏最后兩頁）。

嗩吶音樂“婚禮”。

用紅頭巾蓋著的毛絨小動物。

活動過程：

1、播放嗩吶音樂“婚禮”，感受結(jié)婚的熱鬧氛圍，引出繪本。

聽——這么熱鬧的音樂，會有什么喜事發(fā)生呢？

今天，大灰狼要娶新娘啦。（出示PPT1，封面）

PPT2：大灰狼先生要結(jié)婚啦，它的新娘在哪里？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用紅頭巾蓋著的是新娘）。大灰狼的新娘會是誰呢？（幼兒猜測）。

2、一起觀察PPT3、PPT4，了解這一線索。

PPT3：大灰狼也很想看看他的新娘呢，大灰狼先生問：新娘新娘，請伸出手來讓我看看。大灰狼先生跟新娘說了什么？

PPT4：喲，新娘的手是怎么樣的？（引導(dǎo)幼兒從顏色、爪子及長滿毛等細(xì)節(jié)觀察講述。）

猜猜大灰狼還會讓新娘伸出身體的哪個部位看看呢？（老師用“新娘新娘，請伸出**來讓我看看”小結(jié)個別幼兒的回答。）

3、幼兒自主閱讀小書，初步能從畫面的前后聯(lián)系中猜測大灰狼的“要求”。

指導(dǎo)幼兒一頁一頁翻書，并能用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

4、集體閱讀繪本的后半部分。

PPT5，根據(jù)幼兒的回答點擊：大灰狼說：新娘新娘，請伸出手來讓我看看。喲，新娘的手……。新娘新娘，……（提示幼兒：大灰狼還看了新娘身體的哪個部位。）

小結(jié)新娘的特征：新娘的手……，新娘的腳……，新娘的尾巴……，新娘的嘴巴……大灰狼的新娘是誰呀？

PPT6，PPT7，PPT8。

5、拓展，在猜測其他動物新娘中延伸問話，繼續(xù)感受繪本帶來的有趣和快樂。

（1）我這里還有個新娘呢（出示用紅頭巾遮住的老虎），你們想知道新娘是誰嗎？誰來問一問：新娘新娘，請伸出**來讓我看看。根據(jù)幼兒的問話相應(yīng)伸出老虎的某一身體部位。

（2）女孩子抱遮著紅頭巾的小動物，男孩子找一女孩子相互對話猜新娘。

教學(xué)反思：

《大灰狼娶新娘》是一則趣味性較強(qiáng)的童話故事，語言簡單通俗易懂，句子重復(fù)較多。從熟悉的大灰狼到讓幼兒猜測它的新娘是誰為線索。采取擬人化的手法，通過一定順序的單頁單幅畫面，展現(xiàn)了新娘的外形特征，有趣的情節(jié)畫面能觸動幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮。大灰狼的新娘是誰呢？這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細(xì)觀察畫面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構(gòu)思和富有情節(jié)形象的畫面適合小班幼兒閱讀水平，并能幫助幼兒逐漸掌握閱讀的技巧。

小班所見教學(xué)反思 篇2

生活中，在孩子接觸到各種水果時，漂亮的顏色、可愛的形狀都會給孩子留下深刻的印象。

水果是孩子們生活中比較常見和熟悉的，在之前開展的主題活動《好吃的水果》中，孩子們就對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對水果的外形特征積累了一定的前期經(jīng)驗。

《水果歌》的旋律比較簡單，歌詞內(nèi)容為“蘋果蘋果圓圓，我最喜歡吃蘋果。香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉。柿子柿子扁扁，我最喜歡吃柿子?！比齻€段落以排比句為主，只要抓住每種水果的特點，總體來說還是比較容易記憶的。

小班孩子的注意力時間短，根據(jù)這一特征，我創(chuàng)設(shè)了小熊過生日的有趣情境，并配合PPT的引導(dǎo)，將小熊的形象展現(xiàn)在孩子面前，吸引孩子的注意力，調(diào)動幼兒的積極性。另外，在幫助小熊去果園摘水果的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)孩子觀察圖片中每種水果的特征，充分調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，將觀察和表達(dá)的機(jī)會交給孩子，繼而自然地引出“蘋果蘋果圓圓，我最喜歡吃蘋果?！?、“香蕉香蕉彎彎，我最喜歡吃香蕉。”、“柿子柿子扁扁，我最喜歡吃柿子?！边@三句歌詞，并鼓勵他們邊拍手邊念歌詞，感受每句歌詞的節(jié)奏。接著，以幫助小熊做沙拉洗水果為線索，引導(dǎo)孩子在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，初步感受、學(xué)習(xí)演唱歌曲，并知道吃水果要洗一洗、剝一剝、切一切，一邊根據(jù)按要求做動作，一邊有節(jié)奏地歌唱，讓孩子們在玩中學(xué)。

不過雖然活動已經(jīng)結(jié)束了，也給我?guī)砹艘恍┧伎?，讓我體會到自身的不足：

1．互動少，趣味不濃。

雖然在活動設(shè)計時，我考慮到了活動趣味的問題，但是在執(zhí)教中還是出現(xiàn)了一些問題，常常是老師一個人很嗨，而孩子們?nèi)焙翢o反應(yīng)。在播放PPT時，教師應(yīng)當(dāng)再給孩子增添一些神秘感，比如說遮住小熊和水果的某一部分，讓孩子們積極主動地去猜一猜，這是誰來了呀？可能是什么水果呢？或者，可以舍棄PPT，改為圖片出示的形式，將圖片隱藏一部分，增加趣味。

另外，在引導(dǎo)孩子們設(shè)計各種水果特征的動作時，教師可以讓其他孩子一起來學(xué)一學(xué)示范者的方法，鼓勵他們互相學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的求知欲。只有讓孩子自己參與進(jìn)來，才能更好地調(diào)動他們的積極性。

2．反復(fù)練唱，稍顯枯燥。

在歌唱活動中，學(xué)習(xí)活動中預(yù)設(shè)的歌曲當(dāng)然是比較重要的一部分，但最重要的還是對歌曲旋律的感受和藝術(shù)美的體驗。反思我的整個教學(xué)過程，似乎只關(guān)注了孩子們“唱”的部分，對孩子們“學(xué)會”的結(jié)果比較看重，而忽視了孩子對美的感受，反復(fù)的練唱，讓孩子們對歌曲也產(chǎn)生了枯燥的感覺，越到結(jié)束的時候就越不積極了。我想，在學(xué)習(xí)歌曲的時候，可以設(shè)計一些小游戲，讓孩子們更開放地學(xué)習(xí)，比如說依次輪唱的方法，每個被摸到頭的人唱其中的一句，分句學(xué)習(xí)既降低了難度，又能讓孩子體驗游戲的快樂，也會讓孩子們覺得唱歌也是一件快樂的事情。

當(dāng)然，活動中我還存在著一些問題，比如說對孩子回答的應(yīng)答不夠準(zhǔn)確、語言措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但相信有反思就會有進(jìn)步，以后我會不斷努力，爭取更大的進(jìn)步！

小班所見教學(xué)反思 篇3

《小老鼠上燈臺》是一首比較老的兒歌，但是兒歌詼諧幽默，深得孩子們的喜愛，有很多家長在家教孩子唱的也是這首歌。今天我在教學(xué)的時候，也有個別孩子已經(jīng)會唱了這首歌曲。

活動時，老師先出示PPT小老鼠，吸引孩子的興趣，接著老師根據(jù)兒歌內(nèi)容提問，“小老鼠在做什么?小老鼠什么時候出來?為什么小老鼠要晚上出來?小老鼠最怕誰?為什么?”孩子們根據(jù)我的問題進(jìn)行了熱烈的討論。緊接著我請孩子們再次欣賞PPT動畫，兒歌《小老鼠上燈臺》幼兒邊看動畫邊學(xué)習(xí)，孩子的興趣一下就提高了。在讓幼兒完整欣賞兒歌的時候，我讓幼兒看課件欣賞來激發(fā)幼兒的情趣，這樣孩子既能理解故事的趣味性，同時還能清楚的聽清楚兒歌，理解兒歌的意思。在學(xué)習(xí)時用動作表演時，我是利用課件，幼兒說出哪句，大家就一起學(xué)哪句，老師在這個過程中，針對兒歌的難易、孩子的掌握程度，有針對性的引導(dǎo)。

游戲是小班孩子的最愛，這個活動中自然也少不了。游戲《小老鼠上燈臺》配班劉老師做貓，小朋友做小老鼠，我還幫小朋友做了老鼠的頭飾，孩子的興趣一下就提高了，在游戲中孩子比較關(guān)注貓什么時候出現(xiàn)，而不是兒歌本身。我想，小班孩子要求他們邊念兒歌邊游戲還是有些困難的，因為孩子的注意點不是在兒歌上，而是擔(dān)心自己會不會被貓給抓住，真的是很天真。

小班所見教學(xué)反思 篇4

活動目標(biāo)：

1、以肢體動作來表現(xiàn)皮球彈跳的特性

2、能夠根據(jù)信號作出反應(yīng)

游戲過程：

1、開始部分：

請看我來拍皮球。我先輕輕拍，然后用力拍。幼兒觀察拍球的力度和"球"彈跳時的高度。

2、基本部分：

輕輕拍時球彈得低，用力拍時球跳得高。

3、游戲規(guī)則部分：

你們做我的小皮球吧。教師邊講解邊做手勢，什么時候孩子跳得高什么時候跳得低。

兒歌：我們都是小皮球，拍一拍，跳一跳。拍得輕，跳得低。拍的重，跳得高。跳跳跳，跳跳跳，真是快樂的小皮球。幼兒跟念，并跳躍動作。請一對幼兒做拍球人和小皮球，先請2—3對示范，最后所有幼兒自由結(jié)伴，游戲結(jié)束

指導(dǎo)要求：

1、要求幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容的節(jié)奏，以及聽好老師的口令，進(jìn)行游戲。

2、當(dāng)皮球拍的輕的時候，幼兒跳得低，當(dāng)皮球拍的高的時候，幼兒跳得時候就要高。

3、活動中，教師提醒個別幼兒不去牽拉其他小朋友，避免手拉傷。

教學(xué)反思

在整個活動過程中，對球的分類不是很清楚，對活動參與積極性很高，小朋友的身心得到了發(fā)展在生活常識上，獲得了新的認(rèn)識，為以后認(rèn)識新事物打下了基礎(chǔ)。

小班所見教學(xué)反思 篇5

活動目的：

1、通過多種玩法，引導(dǎo)幼兒發(fā)展爬、滾等墊上動作，鞏固幼兒雙手同時進(jìn)行跳的技能。

2、讓幼兒在體驗游戲中歡樂的同時，培養(yǎng)幼兒要動腦筋的好習(xí)慣?；顒踊顒樱簤|子若干塊鋪成一片草地，錄音機(jī)、磁帶。

3、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)、謙讓。

4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。

活動過程：

1、教師扮演兔媽媽，幼兒扮小兔，師生一起聽《小兔跳跳》音樂，模仿兔子跳和舞蹈，突出小兔活潑可愛。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編操節(jié)動作。

（1）伸伸臂，除了向上伸還可以朝那個方向伸？（側(cè)平舉、后振、上舉等）

（2）彎彎腰，還可以向什么方向彎？（向后、向兩側(cè)）

（3）踢踢腿，誰能和老師做的不一樣？（后踢、側(cè)踢）

（4）蹦蹦跳，可以怎么做的和別人不一樣？大，考吧。幼，師，網(wǎng)（單腿跳）

3、帶領(lǐng)幼兒跳過小河，來到草地，復(fù)習(xí)鞏固雙腳進(jìn)行跳的技能，鼓勵小兔們想出許多辦法在草地上玩兒，然后分散到草地上玩耍。

4、集合，讓小兔分別說說剛才是怎樣玩兒的，并個別演示，然后帶領(lǐng)幼兒做如下動作：

（1）爬：雙手兩膝著地向前、先后、向兩側(cè)爬，注意動作連貫。

（2）滾：象皮球一樣在草地上向兩側(cè)翻，要求動作輕巧連貫。

5、小兔分散到草地上自由進(jìn)行爬、滾動作練習(xí)。

6、小兔躺在草地上，跟著兔媽媽做系列放松動作。

7、以小兔拔蘿卜、回家吃蘿卜結(jié)束游戲活動。

活動反思：

整個活動，我圍繞目標(biāo)，層層遞進(jìn)，特別關(guān)注活動中細(xì)節(jié)的把握，致使孩子們在老師的引導(dǎo)下參與活動熱情高漲。在活動的最后一個環(huán)節(jié)，孩子們模仿小白兔去菜地拔蘿卜的過程中，有幾名幼兒在活動室來回跑，“孩子們，外面危險，快到媽媽身邊來”老師的一句話把所有孩子的目光吸引過來，起到了很好的引導(dǎo)作用。我覺得，教學(xué)細(xì)節(jié)的把握就決定著教學(xué)活動的成敗，愿我們做幼兒教師的都來關(guān)注教學(xué)、把握細(xì)節(jié)，孩子們將會收獲更多。

小班所見教學(xué)反思 篇6

在《水果謎語》的教學(xué)活動中，幼兒的表現(xiàn)沒有我預(yù)想的好，在教學(xué)活動中我準(zhǔn)備了三個謎語，在猜第一個時，“紅果子，麻點子，咬一口，甜絲絲，“猜一種水果的名字，一開始幼兒能有興趣的亂猜，不是水果的也猜了進(jìn)去，對于這樣的問題我也進(jìn)行了引導(dǎo)而在與幼兒一起分析謎面的時候，發(fā)現(xiàn)多是我在講，給我的感覺是幼兒聽不懂，而且興趣也沒一開始好了，因此我也急于把答案說了出來。而在猜第二個謎語時，“兄弟幾個真和氣，天天并肩在一起，少時喜歡穿綠衣，老來都穿黃衣裳?！甭犕曛i面后，發(fā)現(xiàn)幼兒不是很積極的參與其中，幼兒的表現(xiàn)還是不會猜謎語，但是我還是鼓勵幼兒大膽的講述自己的答案。可是還是沒有我預(yù)想的那樣。因此再一次的對謎面進(jìn)行分析。在分析的過程中，我為了吸引幼兒的興趣，出示了準(zhǔn)備好的實物，邊講邊讓幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對實物是比較感興趣的。但是我也發(fā)現(xiàn)幼兒還是不會猜謎，興趣沒有故事的高。

對于這樣的現(xiàn)象，我也進(jìn)行了一定的反思，小班的幼兒對猜謎還是有一定的難度的，因為他們還不具有一定的知識經(jīng)驗。，所以謎底應(yīng)是幼兒熟悉的，謎面描述事物特征是明顯而生動的，用的比喻應(yīng)和謎底實物相似的。 再次，教給幼兒解謎技巧，即讓幼兒仔細(xì)聽謎面所描述事物的主要特征，然后要求他們對每一句描述應(yīng)引起聯(lián)想與分析，從事物特點上去猜。教師在組織幼兒進(jìn)行猜謎活動之前，對于小班的幼兒教材的選擇很重要，應(yīng)該是幼兒所熟悉的水果，而且要形象，這樣才能引起幼兒的興趣。

當(dāng)然猜謎不是一天二天就能學(xué)會的，是一個長期訓(xùn)練的過程，我也將在延伸活動中，飯后散步時以及教學(xué)活動開展前和小朋友們一起玩猜謎的游戲，相信，猜謎會讓我們的孩子們愈來愈聰明！

小班所見教學(xué)反思 篇7

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣闊的，所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時，應(yīng)該注意多用正面的、鼓勵的語言，對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再建議。比如為氣球涂色時，朱小楠小朋友涂得很不均勻，而且也只是涂了一小部分，這時我就對她說：我覺得你涂的很漂亮，但你看這里還是白白的紙，我覺得如果你把它都涂滿了，一定會更漂亮的，你覺得呢?朱小楠小朋友聽了我的話，點點頭繼續(xù)涂了起來。

其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家，老師應(yīng)該尊重每個幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的興趣，磨滅他們的積極性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。

浮力教學(xué)反思簡短系列7篇

老師，是用來傳授知識、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。編寫教案是教師每一天必做的基礎(chǔ)工作，寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，是整理教學(xué)思路的過程。教案的各個部分應(yīng)該要怎樣安排才科學(xué)合理呢？為此，我們特意呈上“浮力教學(xué)反思簡短”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

浮力教學(xué)反思簡短【篇1】

話說上一節(jié)課，利用壓縮《造一艘小船》的教學(xué)時間，我騰出30分鐘組織學(xué)生對《浮力》一課知識點進(jìn)行了充分討論，從而保證了這節(jié)課有充裕的時間進(jìn)行探究活動。

（1）同一塊泡沫塊浸水體積不同的浮力大小測量；

（2）不同大小的泡沫塊浸入水中浮力大小測量。

為了實驗操作比較順利，我在黑板上分別板畫了兩個實驗的示意圖，同時提醒各組在作業(yè)本上記錄相關(guān)的數(shù)據(jù)。

按實驗步驟的要求，各組先用學(xué)具袋里的材料拼裝彈簧秤，并進(jìn)行調(diào)0測試，；然后是組裝滑輪和固定裝置，我粗略估計了一下，每個組用時基本上在8-10分鐘左右；接著是兩個實驗的研究，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析。

1、學(xué)生所用的彈簧秤不準(zhǔn)確，有幾組的指針十分松垮，根本就不能穩(wěn)定在0刻度線上，導(dǎo)致測量出的浮力有偏差。

2、燒杯口小不方便操作，即使是學(xué)生的小手，要把固定裝置安裝在燒杯底部也很困難。

3、泡沫塊重量太輕，重力測量無法顯示，只能是被忽略。

4、燒杯的刻度值跨度過大，雖然說可以自己貼上印刷刻度紙，總是麻煩。

我的處理方法是刪除測量排開的水量的內(nèi)容，因為“同一塊泡沫塊浸水體積不同”的實驗中，排開的水量肯定是不同的，不測量學(xué)生也知道。若是硬要去測量排開的水量，不但有難度，而且不明顯。

泡沫塊的重量太輕，用彈簧秤稱量根本就沒有動靜，所以我只能在記錄時把之前討論的“浮力=重力+拉力”調(diào)整為“浮力≈拉力（重力過小被忽略）”。為此，在后面兩個班的教學(xué)我改為用木塊做實驗，這時候重力是有了，但排開的水量卻對比不明顯了，因為木塊本身就大部分在水中。用泡沫不合適，用木塊也不恰當(dāng)，這真是讓我左右為難啊。

浮力教學(xué)反思簡短【篇2】

學(xué)生對于浮沉現(xiàn)象有大量的生活積累，而且有些同學(xué)還知道“浮力”這個詞語；知道不同的物體在水中的浮沉是不同的，知道物體下落是由于地球的引力造成的。這對認(rèn)識浮力都是很好的基礎(chǔ)。本課的浮力是專指水的浮力，這是學(xué)生第一次從科學(xué)的角度認(rèn)識力。

課堂教學(xué)時，學(xué)生們知道質(zhì)量大的物體提起他來會用比較大的力，在前一個單元他們有了初步設(shè)計對比實驗的經(jīng)歷，這為設(shè)計證明下沉的物體是否也受到了浮力的實驗做了很好的鋪墊。

大部分學(xué)生錯誤的認(rèn)為下沉的物體沒有受到水的浮力——這是本課的難點，需要重點解決。

學(xué)生不知道浮沉的真正原因是什么，他們樸素的認(rèn)為輕的物體會上浮重的物體會下沉。這種前概念不能說是完全錯誤的，我個人認(rèn)為是片面，雖然在本課不能解決，但是教師可以利用它引發(fā)矛盾激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

基于以上情況，我在本課教學(xué)中采取了一系列的教學(xué)策略，經(jīng)過實施，真是有得有失，回顧反思，有以下體會：

1、導(dǎo)入部分以“力”為切入點，避免在輕、重這個地方糾纏。

實例：

演示：手拿泡沫塑料、勾碼，舉到?jīng)]水的水槽上面。

提問：這是兩個固體，如果我一松手會怎樣？（落下去）什么原因造成這種現(xiàn)象？（地球的引力）。我不松手為什么沒有落下去？（手的的拉力）

演示：將兩種物體放入有水的水槽中。

提問：現(xiàn)在發(fā)生了什么現(xiàn)象？（泡沫塑料上浮，勾碼下沉）

提問：你認(rèn)為泡沫塑料上浮，勾碼下沉的原因是什么？――如果學(xué)生認(rèn)為是因為泡沫塑料很輕而上浮，教師可以追問――剛才（指沒水的狀態(tài)）也很輕，怎么沒有上??？這說明物體上浮和什么有關(guān)系？……

本課的主旨是認(rèn)識水對浸入的物體都會產(chǎn)生浮力，這和物體的輕重沒有關(guān)系（浮力的大小在一定條件下和輕重有關(guān)系）。因此，為了避免總在輕、重這里糾纏，我就采用了“水槽中沒有水，和水槽中有水”物體放入其中的現(xiàn)象對比，使學(xué)生意識到，放入水中不下落首先就是與水有關(guān)系。然后直接感受水的浮力。這樣做的主要目的就是突出“力”的概念，這也是本節(jié)課的特殊色。（沒見過其他老師講浮力這樣導(dǎo)入）

2、先理性認(rèn)識再感性認(rèn)識。

人們對于事物的認(rèn)識一般認(rèn)識是先感性，后理性，對于本課學(xué)生認(rèn)識“下沉的物體也受到浮力”我是采用了先理性――定量認(rèn)識（用測力計測量在空氣中提起勾碼和放入水中后提起勾碼所用的力，然后對比），再感性――定性感受（掂一掂物體在水中和在空氣中的不同）。因為導(dǎo)入部分首先用到了勾碼，在由于學(xué)生剛認(rèn)識了上浮的物體受到了水的浮力，直接提出下沉的勾碼是否受到浮力，我覺得問題具有一定的挑戰(zhàn)性，然后就物用物，直接利用勾碼進(jìn)行實驗，學(xué)生的思維比較專注。教材上安排的提石子的活動我作為體驗認(rèn)識來進(jìn)行的。

3、開放性問題與具體問題結(jié)合。

教學(xué)過程中，對于要了解學(xué)生想法的問題，我的問題呈現(xiàn)方式就是開放式的。比如課的伊始，一些學(xué)生提出了“浮力”這個詞，我就問他們：你認(rèn)為什么是浮力？這樣可以了解學(xué)生的真實想法，為教師如何調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。對于本課要研究的問題，我就用采用封閉式提問。比如在研究下沉的物體是否受到浮力時，對于下沉的勾碼，我直接問學(xué)生：下沉的物體是否受到了水的浮力？學(xué)生的回答只能有兩種，這樣使后面的研究直切主題。而不是提出這樣的問題：勾碼為什么會下沉？這樣的問題學(xué)生的回答就比較分散，教師還要費時費力的將問題引導(dǎo)到自己想要的問題上來。何必呢。

4、追問目的性強(qiáng)。

課堂上對學(xué)生的追問其實不是教師預(yù)設(shè)的問題，是臨時生成的。我在課堂常常對學(xué)生進(jìn)行追問，原因首先是：學(xué)生的回答不完整、片面，膚淺的教師有針對性的追問，使其完整、全面、達(dá)到應(yīng)有的深度。其次，通過教師的追問可以了解到學(xué)生真實思維過程。

5、利用完善實驗的過程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生設(shè)計的實驗往往是大處合理，小地方不完善，尤其是在具體操作的細(xì)節(jié)上不注意科學(xué)合理性，致使實驗失敗，利用完善實驗的過程對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)也是我的一貫做法。具體到本課，學(xué)生在設(shè)計了實驗后，具體怎樣做往往沒有涉及到，這時就需要完善它，。我就采用追問的方式：“將勾碼放入水中時應(yīng)該注意什么？為什么要這樣？”那么怎樣放入勾碼、放到什么位置……等一些操作應(yīng)該注意的事項就會在追問中得到明確，而且學(xué)生也明白這樣做的科學(xué)性。不過追問的問題視學(xué)生的具體回答而定，這時教師的眼睛就是專挑學(xué)生的“骨頭”，然后是通過不斷的追問使學(xué)生自己剔除“骨頭”。

通過本課的教學(xué)我也意識到需要改進(jìn)的一些地方，首先我覺得讓學(xué)生感受浮力還不夠充分，活動時間還是短，尤其是感受下沉的物體受到的浮力不明顯。還需要改進(jìn)。其次，我覺得學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)還應(yīng)該做一些鋪墊工作，雖然學(xué)生能夠設(shè)計出兩種試驗方法，但是能夠設(shè)計出來的不到50％，這說明教師的“腳手架”搭建的不合適，有點高了，在以后的教學(xué)中，我覺得可以從實驗的對比性入手啟用問題啟發(fā)思維，例如可以這樣提問:勾碼受到浮力和沒有受到浮力我們那些感受會不同呢？這樣就可以降低設(shè)計實驗的難度，是絕大多數(shù)學(xué)生體驗成功的快樂。

浮力教學(xué)反思簡短【篇3】

“浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎？”教材這句過渡語，很自然地把教學(xué)活動引入對下沉物體的浮力研究。那么，怎么研究？該讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案了。

師：上節(jié)課，我們知道了浮在水面的物體都會受到浮力的作用，浮力的大小和排開的水量有關(guān)?，F(xiàn)在我這有一個圓柱形鐵塊，放入水中它是下沉的，請問它在水中會受到浮力的作用嗎？

生：應(yīng)該有。

師：你有什么辦法證明？或者說你可以通過什么實驗來測量？（經(jīng)常聽見這樣的對答：你說有，那怎么證明呢？做實驗。這已經(jīng)成為學(xué)生熟悉的套路，然后是教師講解怎樣去做實驗。如今我要讓學(xué)生去思考做怎樣的實驗才能證實自己的猜測，而不僅僅是個實驗操作者。）

生有些遲疑，看來這個實驗設(shè)計還是有點難度的。

師：這樣吧，如果我把這個鐵塊掛在彈簧秤上，鐵塊受到哪幾個力？（向下的重力和向上的拉力）它們的大小關(guān)系是怎樣的？（相等，彈簧秤上的讀數(shù)就是物體受到的重力大?。┤绻野褟椈沙右频剿凵献岃F塊浸在水中，你們覺得彈簧秤上的讀數(shù)會不會變化？如果會變化，是變大還是變?。?/p>

生：變小。

師：你為什么認(rèn)為變??？能說說你這樣猜測的理由嗎？（在水中的鐵塊受到向下的重力作用，同時也受到了向上的拉力和浮力，因為物體是靜止的，重力的大小=浮力+拉力，重力不變，有浮力的幫助，拉力就小了。）

然后就出示相關(guān)材料，進(jìn)行第一個實驗“下沉的物體浸水體積不同的浮力大小”的研究。這個實驗操作比第5課測量泡沫塊的實驗要簡單多了。寫到這，我突然想到教材的順序，編寫者讓學(xué)生先研究浮物再研究沉物，主要是從學(xué)生的思維角度上考慮，但是忽略了實驗的難易程度，如果把順序換過來，在討論沉物、浮物是否會受到浮力之后，先做操作簡單但有爭議的沉物實驗，再研究操作復(fù)雜的浮物實驗，會不會更方便實驗的指導(dǎo)呢？

書上的第二個實驗，是用三塊大小不同的石頭來做實驗，我不喜歡，首先是石頭不好綁線，其次是不同石頭其質(zhì)地不同實驗不規(guī)范，最后這個實驗和前一課雷同無變化。我把它改為測量體積相同的鐵塊和鋁塊在水中浮力大小的比較，先讓學(xué)生進(jìn)行猜測和分析，再通過實驗發(fā)現(xiàn)，雖然鐵塊和鋁塊的重量不同，在彈簧秤上的讀數(shù)不同，但是浮力大?。ǜ×?重力—拉力）是相同或相近的。從而讓學(xué)生建構(gòu)了比較完整的科學(xué)概念；和上浮的物體一樣，下沉的物體也受到浮力的作用，浮力的大小和物體排開的水量有關(guān)，排開的水量越大浮力就越大。

浮力教學(xué)反思簡短【篇4】

1、在探究浮力的大小跟什么因素有關(guān)時，我讓學(xué)生想辦法使下沉的橡皮泥團(tuán)浮起來，再比較過程前后的不變量和變化量，目的是想讓學(xué)生找到浮力的大小與物體排開液體的多少有關(guān)?？墒?，由于泥團(tuán)太小，很多同學(xué)再將它捏成碗狀或船形時，又增加了橡皮泥，是實驗過程中沒有很好的控制變量，只是后面大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，橡皮泥下沉?xí)r排開的水多些，我又不得不去演示這一過程。

2、在理解浮力的方向時，我僅從學(xué)生自己理解的“使物體上下表面受到的.壓力差將物體托起來了，所以浮力的方向是向上的”，沒有進(jìn)一步從平衡力的角度分析，使學(xué)生更準(zhǔn)確的知道浮力的方向是“豎直向上的”。

三、再教設(shè)想

根據(jù)上面提到的不足，下次再上這一內(nèi)容時，我會事先提醒學(xué)生橡皮泥團(tuán)應(yīng)該稍大些，而且讓它浮起來時，只能用原來的橡皮泥。而在分析浮力的方向時，直接從平衡力的角度進(jìn)行分析。

我相信，在各位同仁的熱情幫助下，我的物理教學(xué)水平一定會逐步提高的，我們學(xué)校的物理教學(xué)質(zhì)量也會“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。

浮力教學(xué)反思簡短【篇5】

本節(jié)教學(xué)在引入浮力的時間過長，前四個動手實驗過多，在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時，出乎意料，有一組同學(xué)利用乒乓球，將橡皮泥粘在乒乓球的一側(cè)放入水中，這時橡皮泥未沉入水中，而其他組的同學(xué)由于第一次沒有成功使橡皮泥沉入水中，再讓其浮在水中的話難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時，我先把雞蛋放入杯中，拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會有什么現(xiàn)象?本想賣個關(guān)子，但學(xué)生很聰明，立刻就回答出來沉入杯中的是水，浮起來的是鹽水。

在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時，我分別讓同學(xué)對自己的猜想進(jìn)行驗證，但由于時間較緊，請同學(xué)分組探究并展示，但由于條件和時間的限制，本想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下表格的設(shè)計，這一步就被我臨時刪除了。最后，做鞏固練習(xí)時，課件由于出了一點小問題答案直接就跳出來了，我只好臨時請同學(xué)講解一下為什么?

浮力教學(xué)反思簡短【篇6】

華師大版的《浮力》一節(jié)內(nèi)容安排在八年級第三冊第四章第二節(jié)中，對力學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面整合，綜合性強(qiáng)，相對于八年級的學(xué)生而言有點困難。因此我在教學(xué)設(shè)計中注重從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，力求試驗方法簡單化，過程易于理解。在安排第一個活動《感受浮體受到的浮力》時，我用一大一小兩只空塑料瓶，要求學(xué)生用同一只手將它們逐一壓入水中，感受水對空塑料瓶的浮力，同時希望學(xué)生能得出以下結(jié)論：漂浮在液面上的物體受到液體對它向上的托力，排開的液體越多，受到的托力越大。在課堂巡視中，卻發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生用兩只手將兩只空塑料瓶同時壓入水中，甚至還溢出了一部分水。我眉頭一皺，正想上前制止，突然“靈感”頓悟，一個新的實驗方案在我腦中形成?；顒咏Y(jié)束后，在匯報實驗結(jié)果時，我請剛才那位同學(xué)上講臺演示。一開始他不敢把剛才“粗魯”的動作再做一遍，后來看到我鼓勵的眼神，就挽起袖子，伸出兩只手將兩只空瓶同時壓入水中（講臺上溢出了一些水），下面的同學(xué)嘩然大笑。我趁機(jī)問他們：“你們?yōu)槭裁葱δ兀俊彼麄冋f桌子上有很多水溢出來了?！盀槭裁磿绯鲞@么多水呢？”“因為他把兩個瓶子同時壓入水了！”“這么說浸入的越多，溢出的越多”“是的！”“我們再問問這位同學(xué)，是不是費了很大的勁才把瓶壓入水呢？如果改用一只手壓兩只瓶，會是什么情況呢？大家也試試看！”同學(xué)們試過之后都說用一只手壓兩只瓶比壓一只瓶累多了！這不就是我要的課堂效果嗎？在我表揚(yáng)那位同學(xué)的創(chuàng)新和獨到之處時，課堂氣氛達(dá)到了高潮！

反思一：在剛才的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生一先一后把兩只大小不一的瓶子壓入水中，感受到瓶子越大浸入的越多，手受到向上托的力越大。雖然學(xué)生在實驗過程中效果也不錯，但我在課前準(zhǔn)備這些小瓶子時卻費盡了周折（大瓶子是礦泉水瓶，很容易得到），特意到收購廢品的地方以大換小換來的，還特別臟洗了好長時間才洗干凈！沒想到學(xué)生比我聰明，如果用他的方法我只要準(zhǔn)備任意大小的瓶子即可！“面對學(xué)生的不同節(jié)奏，不同步伐，教師要有足夠的智慧和能力隨時調(diào)整自己的節(jié)奏，跟著學(xué)生走?！辈灰蛔约侯A(yù)先設(shè)計好的環(huán)節(jié)束縛，適時調(diào)整，學(xué)生在不斷生成，我們的教學(xué)活動也要不斷生成新的方案。我從學(xué)生那里懂得了：我們備的不僅僅是教案，更應(yīng)該備好學(xué)生！路培琦老師說過：“不要把我們的科學(xué)課上成假裝學(xué)生什么都不知道！有時候?qū)W生比我們知道得更多！只有在充分的備課和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能游刃有余處理課堂中出現(xiàn)的生成性問題。

如果當(dāng)時我以粗暴的態(tài)度制止了那位學(xué)生，不但這么好的課堂“資源”浪費掉，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，以后還有哪位學(xué)生敢

在課堂上“動”起來呢？學(xué)生動起來了，老師便會在收集處理這些信息的基礎(chǔ)上完成更高水平的“動”，通過教師這一層面的動，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使我們的教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)！

為了說明下沉的物體也受到浮力，我按照教材的設(shè)計，采用了石頭作為研究對象。結(jié)果在學(xué)生實驗時，出現(xiàn)了石塊在空氣中彈簧測力計的示數(shù)與石塊在水中彈簧測力計的示數(shù)幾乎相等。難道下沉的物體不受浮力嗎？這時比較細(xì)心的同學(xué)還是發(fā)現(xiàn)了示數(shù)是有差異的，只是比較小而已！我立刻抓住這個契機(jī)，在表揚(yáng)那些細(xì)心的學(xué)生的同時，靈機(jī)一動，對他們提出了更高的要求：“你們能不能對本實驗進(jìn)行改進(jìn)，使實驗現(xiàn)象更明顯？”這時很多同學(xué)提出新的方案，有的要用鹽水代替水，有的要使用更精確的測力工具，有的要把石頭換鐵塊，有的要把石頭換木塊……馬上有人反對：木塊在水中時上浮的，不滿足下沉的要求。這時有位同學(xué)說：“把木頭綁在鐵塊上沉下去?！斑@是我們以前在測木塊密度的實驗中，采用排水法測木塊體積的方法。我居然事先沒想到。我馬上讓學(xué)生去實驗準(zhǔn)備室拿來木塊綁在鐵塊上，沉入水中，可想而知，彈簧測力計的示數(shù)變化明顯，學(xué)生歡喜雀躍，體驗到了成功的樂趣。

反思二：“智者千慮，必有一失?！奔词故浅晒Φ恼n堂教學(xué)也難免有疏漏。當(dāng)課堂問題生成時，如果及時利用教學(xué)機(jī)智，把生成問題轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)資源，反而會觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在課堂上迸發(fā)出獨特的見解。這種獨特的見解，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，考慮一下再教這部分內(nèi)容該如何做，寫出“再教設(shè)計”。

對于教材的處理，要忠于教材不能拘泥于教材，要創(chuàng)造性地使用教材，更要帶著學(xué)生走進(jìn)教材。本節(jié)課后，我對教材里的“浸沒在水中的物體也受到浮力”的實驗作了改進(jìn)，切割了100多塊大小差不多的密度比水大的木塊代替石塊，作為自制教具放在實驗室，和同事分享自己的勞動成果。

記得愛國詩人陸游有這么一句詩：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這句詩的意思我們都很清楚，書本上的知識和學(xué)問是抽象的理論，只有親身實踐，才能把書本上的知識變成自己的實際才干。在課堂教學(xué)實踐中，也是如此。教案只是教師課前對教學(xué)過程一廂情愿的想法，只有付諸實踐，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實就是我們最大的資源。帶著學(xué)生走進(jìn)課堂，讓我們的課堂精彩紛呈！

浮力教學(xué)反思簡短【篇7】

1、經(jīng)過教學(xué)的實施后，對這節(jié)課的教學(xué)，本人有很大的感觸和收獲。

充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主體性、探究性。

興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。教學(xué)本課時，我引導(dǎo)學(xué)生用實驗證明自己的觀點，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體就會主動地參與到實際設(shè)計和實施實驗中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動因。

2、構(gòu)建正確的概念需要充裕的時間

學(xué)生通過親身經(jīng)歷，獲得了能與他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察相一致的理解。例如，在他們沒有做實驗之前，很多同學(xué)認(rèn)為浮的物體受到水的浮力，而沉的物體沒有受到水的浮力，通過實驗之后，以后就算大部分的人認(rèn)為沉的物體不會受到水的浮力，但是他都不會同意這個觀點的。

3、科學(xué)教育，促進(jìn)思維發(fā)展。

科學(xué)教育的一個關(guān)鍵目標(biāo)時促進(jìn)學(xué)生的思維能力，而思維能力不能憑空產(chǎn)生，學(xué)生不能在抽象中推理，他必須對某個實驗進(jìn)行推理、歸納，因此，科學(xué)教育需要為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)情境，提供大量的推理材料或問題讓學(xué)生在解決感興趣的問題過程中發(fā)展科學(xué)思維能力。其次，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，教師的作用是非常重要的。如學(xué)生對水的浮力有所了解，但要想出體驗浮力的方法對學(xué)生來說比較困難，教師可以通過讓學(xué)生想一想有什么方法幫助大家體驗水的浮力是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生想到用手壓乒乓球（或泡沫物體），體驗手上的感覺，從而體驗水的浮力。

[薦]小學(xué)教學(xué)心得與反思1500字系列

我們在生活中都會需要撰寫一些文章，范文往往可以解決我們寫作時的燃眉之急，我們可以先看看優(yōu)秀的范文是怎么寫的。那么我們自己怎么寫出一篇范文呢？編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學(xué)教學(xué)心得與反思，供你參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教學(xué)心得與反思 篇1

師：同學(xué)們，大家很喜歡漓江的水，讓我們自由朗讀第二段，你從那些地方感受到了漓江水的美？（學(xué)生自由朗讀、體會）

生：我喜歡漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；。水這么清，真美??！

師：水清澈見底，你還能用水真清啊，請得。說出水的清嗎？

生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在眨眼睛。

師：同學(xué)們，這樣說你覺得水清嗎？

生：清。（學(xué)生大聲說，掌聲響起。）

生：漓江的水真清啊，清得可以看見江底的螺螄在蠕動。

師：同學(xué)們，你從哪里感受到了水的清？

生：我從蠕動感受到了水很清。

教學(xué)反思

每一個孩子都有一個世界，他會用自己獨特的心去感悟事物，形成自己獨特的心靈世界。在閱讀過程中，同樣會有他自己獨特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。新課程提倡個性化閱讀，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。桂林山水在作者的眼中，在作者的筆下真得很美。學(xué)生從閱讀中能很快地體會到這一點。在教學(xué)片斷中，我讓學(xué)生感受文本的美，學(xué)生很快就從文中找出優(yōu)美的語句說出自己的感受。同時，我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美，實現(xiàn)對文本的超越。學(xué)生說能看見小魚在水中眨眼睛，要知道魚的眼瞼是一層透明的薄膜，那么水有多清?。《菸嚨娜鋭佑帜芨惺艿剿那邃?。這樣的回答引起孩子的共鳴。雖然沒有文本描繪得那樣優(yōu)美，可我認(rèn)為這更符合學(xué)生的特點，閃爍著童趣的靈性。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟。

小學(xué)教學(xué)心得與反思 篇2

數(shù)學(xué)教學(xué)反思（1）

時光匆匆流逝，又一周過去了。在這一周里，我仍然像往常一樣聽老師講課和給學(xué)生批改作業(yè)，卻也不同于往常。根據(jù)學(xué)校的線上實習(xí)任務(wù)清單以及教師指導(dǎo)與自我反思，我的實習(xí)生活也有了更進(jìn)一步的改善和提升。

首先，關(guān)于聽課。一周之中，每天上午都有一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的指導(dǎo)教師會在每節(jié)數(shù)學(xué)課上課前五分鐘準(zhǔn)時發(fā)起直播，以避免部分學(xué)生不能夠準(zhǔn)時進(jìn)入課堂從而耽誤教學(xué)進(jìn)程。這一周我在聽老師講課的同時也進(jìn)行了聽課記錄，一周聽課下來，我對于老師的講課方式有了進(jìn)一步的了解，也獲取更多的教學(xué)經(jīng)驗，同時也更加的感受到我的指導(dǎo)老師邢老師豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及熟練的教學(xué)手段。比如說，老師在講課時“講練結(jié)合”方法的運用，通過舉例練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步的掌握知識點，同時在講解例題時點明重點和注意事項，層層遞進(jìn)，難度逐步增加。這讓我更加直接地體會到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中的“講練結(jié)合”方法的運用，也更直觀地看到了這種方法運用之后的講課效果，深深體會到教學(xué)并不簡單。

其次，有關(guān)批改作業(yè)。到如今，我批改作業(yè)也已經(jīng)將近一個月了，這一個月之中，我不不僅見證了釘釘家校本的升級與改進(jìn)，也見證了學(xué)生們作業(yè)上的進(jìn)步與成長，同時我也在不斷改善自我。在本周，每次老師布置作業(yè)之后，我也會做老師布置的作業(yè)題，提前對作業(yè)有所了解，這樣不僅可以了解到本次作業(yè)的易錯點同時也可以熟悉課本。每次批改完作業(yè)，我會將學(xué)生的作業(yè)情況總結(jié)報告給老師，并且再挑選幾份出現(xiàn)典型錯誤的學(xué)生的作業(yè)圖片發(fā)給老師，以便老師能夠更加直觀的了解到學(xué)生作業(yè)中的錯誤。在這過程之中，老師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在作業(yè)上的問題，反饋給我并指導(dǎo)我進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生的作業(yè)。從而，對待批改作業(yè)我有了更加認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)格對待每一位學(xué)生的作業(yè)，做好作業(yè)批語，對待不合格學(xué)生的作業(yè)打回讓其訂正，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

最后，關(guān)于自我改進(jìn)與提升。這一周我開始更加認(rèn)真地跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度熟悉課本知識，并且認(rèn)真做聽課記錄以及總結(jié)經(jīng)驗。除此之外我還搜索優(yōu)秀教案作為參考，嘗試著自己結(jié)合課本編寫教案以及制作教學(xué)課件，并開始自己練習(xí)講課，努力提升自我，期待著有一天自己有能力可以給學(xué)生們上課講課。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思（2）

數(shù)學(xué)對于很多人來說是個頭疼的科目，有的人是怎么也學(xué)不明白。這不僅有學(xué)生的主觀責(zé)任，教師的教學(xué)方法與理念也有很大的關(guān)系。這就要求我們數(shù)學(xué)教師平時要多做功課，多反思，多總結(jié)。在教學(xué)中用最好的方法讓學(xué)生們盡快學(xué)好數(shù)學(xué)。

對于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生在掌握了初步的知識的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)知識進(jìn)行演繹，經(jīng)過不斷地推導(dǎo)總結(jié)，對知識形成本質(zhì)上的認(rèn)識。解決學(xué)生的思維障礙對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的積極意義。根據(jù)對這些不斷地總結(jié)思考，對于解決高中數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點認(rèn)識和思考。

高中數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注重于邏輯思考。因此，教師在講解新的知識的時候，要先回顧教學(xué)需要用到的基礎(chǔ)知識，做好新舊知識的銜接，不讓學(xué)生覺得突兀。這一周，我所在的班里正在學(xué)習(xí)一元二次函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，首先，教師要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的具體內(nèi)容，而對于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解比較簡單，對于那些含有參數(shù)的求解可能對于很多的學(xué)生有點困難。在這個時候，上課老師先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最后對求解區(qū)間變化的題目進(jìn)行講解。經(jīng)過這樣幾步的層層遞進(jìn)，學(xué)生就會掌握各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在一定程度上調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的思維也變得很清晰、很系統(tǒng)，對知識點形成了總體的認(rèn)識。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步掌握一些常見的數(shù)學(xué)思維方法，比如數(shù)學(xué)建模。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦掌握了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎(chǔ)技能的考查了。教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思維方法的基礎(chǔ)上，在解題過程中能夠通過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者通過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個數(shù)學(xué)思維方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思（3）

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過:宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

數(shù)學(xué)是生活的組成部分，數(shù)學(xué)問題來源于生活，而應(yīng)用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要依據(jù)是教材，但又不能拘泥于教材，否則，那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活，科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。這些數(shù)學(xué)題材哪里來呢?通過讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學(xué)生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為“自主而主動的數(shù)學(xué)思想家”。

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要因人而異，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的，講快了，學(xué)習(xí)底子差的同學(xué)跟不上，講慢了，思維快的同學(xué)“吃不飽”?，F(xiàn)在的學(xué)生還存在一些問題：

1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學(xué)什么，一部分同學(xué)學(xué)到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學(xué)的知識。

2.缺乏良好的情感體驗以及個性品質(zhì)。學(xué)生一般都欠缺對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”是不是一定要讓學(xué)生置身于現(xiàn)實生活情境中呢?回答當(dāng)然是否定的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學(xué)，把“生活”搬入課堂應(yīng)該進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理，“生活化”應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段或工具，應(yīng)當(dāng)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更易而不是讓其成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)和累贅。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思（4）

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，作為一名實習(xí)教師，在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。要切實上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入是非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢

小學(xué)教學(xué)心得與反思 篇3

學(xué)生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學(xué)中，如果教師能很好地調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生在切身的體驗中學(xué)習(xí)知識，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學(xué)生的情感來使學(xué)生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。以讀帶悟就是我在教學(xué)本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。

片段一，統(tǒng)一認(rèn)識，調(diào)試情感基調(diào)，為下步教學(xué)做好準(zhǔn)備。

片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗人物感情，釋放自己情感。

片段一：閱讀準(zhǔn)備。在幫助學(xué)生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真的研究，有的小組的同學(xué)還進(jìn)行了個別段落的具體示范討論。歸納起來有以下幾種情況：

1、有感情地朗讀

2、難過、悲傷的心情來讀

3、不太清楚該怎么讀；

針對第一種情況我進(jìn)行了指導(dǎo)：有感情是指什么樣的感情呢？學(xué)生們在試讀之后，我稍微一點學(xué)生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種，應(yīng)當(dāng)明確把握。而針對第三種學(xué)生情況，我沒有急于進(jìn)行引導(dǎo)，而是讓他們認(rèn)真地聽其他同學(xué)是如何讀這篇課文的。

在接下來的閱讀過程中，證明了我的設(shè)計是比較準(zhǔn)確和到位的。第一、二種情況的學(xué)生有了充分的思想準(zhǔn)備，第三種情況的學(xué)生在具體的對比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對敬愛的周總理的無限懷念的送行隊伍里。學(xué)生的激情被調(diào)動起來了，學(xué)生有了體驗的欲望，有許多學(xué)生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成了三分之一。為接下來的讀悟教學(xué)奠定了良好的感情基礎(chǔ)。

片段二：情感釋放。在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀。學(xué)生開始盡情地發(fā)揮，當(dāng)我看到時機(jī)成熟時，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學(xué)生進(jìn)行示范朗讀。學(xué)生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學(xué)評價不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學(xué)們讀得一個比一個投入。其中我不適時機(jī)地讓第三種情況的學(xué)生也進(jìn)行示范朗讀，在其他同學(xué)的帶動下，這一些同學(xué)也讀得津津有味。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上。

課進(jìn)行到這里，我也被同學(xué)們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學(xué)生的體驗和感悟是任何方法都替代不了的。

案例反思：

這節(jié)課對我的啟發(fā)很深：

一、語文課教學(xué)特別要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)。

二、學(xué)生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。

三、閱讀教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的感悟，要相信學(xué)生。

四、讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。

新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學(xué)走向新的里程。

小學(xué)教學(xué)心得與反思 篇4

一、案例背景

情境教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教育思想，是一種促使教學(xué)過程能引起學(xué)生極大興趣，激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育思想。它有助于發(fā)揮孩子的主體性、積極性和創(chuàng)造性，孩子一旦進(jìn)入情境，對課文中刻畫的人物，抒發(fā)的情感，闡述的哲理，便會產(chǎn)生一種親切感，這樣，孩子理解課文便能化難為易。

二、案例描述

1、設(shè)境激趣。

課前教師先在黑板上方寫好了課題，上課伊始，教師在黑板下方用幾筆粗線條勾勒了一座小小的荒島（只有幾塊石頭，沒有一絲一毫綠色植物），然后指著畫好的荒島：你喜歡這兒嗎？為什么？話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說我不喜歡這兒，因為這兒很荒涼，什么也沒有；有的說這兒沒有花草樹木，沒有可愛的小動物，我不喜歡；也有的說這兒光禿禿的，太單調(diào)了，真不好，我也不喜歡

孩子們說了很多不喜歡的理由，看來，他們的興趣已被喚起。

師：是呀，在這個荒蕪人煙，毫無生氣的小島上，小熊（相機(jī)出示小熊畫，貼在荒島上。）感到孤零零的，每天睡覺都夢見和許多朋友在一起玩。這時，天空瓢來一朵云（師隨手在小熊的上方畫了一朵云），小熊怎么問的？

生感情朗讀句子云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？

師：云兒不說話，飄來飄去變成了一棵樹（師用粉筆在云旁勾勒了一棵樹），云兒為什么要變成一棵樹呢？

看著教師幾筆就成形的云兒、綠樹，孩子們個個睜大了眼睛，興趣被完全激發(fā)出來了，對于云兒為什么要變成樹？輕輕松松就找到了答案云兒要小熊在荒島上種樹，只有改善了環(huán)境，才能找到朋友。

師：于是，小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。一年，兩年過去了，這兒會變得怎樣呢？

生學(xué)習(xí)句子一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。為了更好地理解句中的詞語，教師大刀闊斧地在整座荒島上勾勒了一大片樹林，孩子們個個目不轉(zhuǎn)睛，無需多講，漫山遍野，綠葉成陰其義自現(xiàn)。

順勢，教師吸引學(xué)生逐步入境：你們能幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗嗎？頓時，小手如林，各種奇思妙想脫口而出：我想幫小熊種上一些草；我想幫小熊栽上一些花；我想幫小熊蓋一所學(xué)校；我想挖一條河；我想造幾座房子

2、入境激情。

孩子們興致昂揚(yáng)，已漸入佳境，此時此刻，孩子們最想做的就是融入其中，充分體驗。于是很自然進(jìn)入下一環(huán)節(jié)請幾位同學(xué)上臺為小熊打扮、美化小島，其他同學(xué)欣賞或在自己課本上作畫。不一會兒，小島上已布滿了鮮花、綠草、果樹、白云，還有幾座漂亮的房子，一條清澈的小溪，一個鮮紅的太陽真是山清水秀，花紅柳綠，一片錦繡！

師：這么美好的地方，吸引了許多小動物，看！一只小鳥飛來了

（師把小鳥貼畫隨機(jī)給一個學(xué)生，這個學(xué)生手持小鳥，做小鳥狀輕快地飛上了小島，并對著美麗的小島高興地說：啊！這兒真好！，我就住在這兒吧！說完，把小鳥貼上了小島。）

師：許多小鳥飛來了（由三、四個學(xué)生扮小鳥，飛上后齊說：啊！這兒真好！，我們就住在這兒吧！）

師：遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小候啊也都劃著船來了（幾位扮小動物的同學(xué)上臺，一齊說：??！這兒真好！，我們就住在這兒吧?。?/p>

這時，坐在座位上的同學(xué)自然而然地扮起了小熊，高興極了，不停地說：歡迎你們！歡迎你們！

3、升華明理。

師：課文學(xué)完了，現(xiàn)在能說說你明白了、懂得了什么嗎？

生：我懂得了要美化我們的環(huán)境。

生：我懂得了不要看到環(huán)境不好就不去改變它。

生：我懂得了要熱愛大自然，保護(hù)我們的環(huán)境。

三、案例反思

1、創(chuàng)設(shè)良好情境，提供自由空間。

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反,在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學(xué)生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。

在本案例中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了荒島的情境，把學(xué)生帶入荒蕪人煙的小島上，激起了學(xué)生的興趣。隨著小熊、云朵、綠樹、一大片樹林的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從孤單到渴望，從渴望到尋找，直至動手美化小島，最終迎來各種小動物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種開放的空間，使得學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)，各種奇思妙想和創(chuàng)造性地繪畫以及活潑生動的角色表演等都極好地證明了這一點。

2、角色表演，充分體驗。

情境教學(xué)中有多種創(chuàng)設(shè)情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。

在本案例中，學(xué)生一開始先來到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，初步體驗小熊的孤單、渴望朋友之情。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過怎樣尋找朋友即親自美化環(huán)境深入體驗：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。最后，學(xué)生在各種小動物的角色扮演中充分體驗到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

本案例中，從設(shè)境激趣到入境激情，直至升華明理，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，特別是入境激情一環(huán)中，學(xué)生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。教師只是在關(guān)鍵之處做必要的引導(dǎo)、點撥與評價，教師的角色已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。實踐證明：只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓全體學(xué)生投入其中充分參與活動，才能讓學(xué)生的自主性、獨立性和獨創(chuàng)性充分顯現(xiàn)。

小學(xué)教學(xué)心得與反思 篇5

又進(jìn)行了一周的教學(xué)，及時的對自己的教學(xué)進(jìn)行了記錄和反思，以記促思，以思促教。

思效，我通過第一單元的習(xí)題答疑課，發(fā)現(xiàn)幾堂課線上教學(xué)課講完，學(xué)生的差異很明顯，有些同學(xué)平時課堂積極連麥，習(xí)題的整體準(zhǔn)確度就明顯較好。教學(xué)中我比較注重科學(xué)實驗，但是通過練習(xí)和答疑發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并沒將實驗和結(jié)論相關(guān)聯(lián)，比如有一道題“()的液體才能改變物體的沉浮”正確答案是一定濃度，但很多學(xué)生記住了實驗中不斷加鹽改變了沉浮，所以回答的是加鹽的液體。本來是想通過實驗讓學(xué)生對結(jié)論印象深刻，卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果。是我教學(xué)中對學(xué)生引導(dǎo)通過現(xiàn)象去探究結(jié)論做的不夠。

思得，及時記錄所得，總結(jié)成功之處?！督o冷水加熱》一課，從學(xué)生的生活實際出發(fā)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生們積極連麥，氣氛活躍，緊接著通過實驗現(xiàn)象，與第一單元《沉和浮》的知識相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生提出沉浮現(xiàn)象與重量、體積有關(guān)的猜想。然后通過對比實驗對學(xué)生猜想進(jìn)行驗證。整體教學(xué)相對流暢，而且引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)知識相結(jié)合。指導(dǎo)老師對于這節(jié)課我向?qū)W生提出的幾個引導(dǎo)型的問題提出了表揚(yáng)。教學(xué)預(yù)設(shè)效果也基本達(dá)到。

思失，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，我課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程的效果也會有一些出入，對于這些不足，我進(jìn)行反思。還有，在個別課堂上我對孩子的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，各方面還有待提高。如《液體的熱漲冷縮》一課中讓學(xué)生想辦法怎樣讓水在透明管子里的變化看得更清楚，當(dāng)時已經(jīng)展示了實驗用具，如果再加以引導(dǎo)學(xué)生就可以了解紅墨水的作用。但是我拋出了問題沒有讓學(xué)生回答就給出了答案?？茖W(xué)課上對于我向?qū)W生提出的關(guān)鍵問題，或者學(xué)生提出的問題，產(chǎn)生的疑惑，我應(yīng)該花時間去引導(dǎo)，想辦法和學(xué)生一起解決，而不是為了追求教學(xué)進(jìn)度，放棄給孩子充足思考的時間。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，才能讓學(xué)生思維得到發(fā)展。

思改，“思”的最終目的是“改”，我和指導(dǎo)老師一起通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的策略和方案，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。所以對自己提出了以下日后需要努力的方向：

1、教學(xué)方法：注意“啟發(fā)法”和“講授法”的運用，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，真正培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思系列

人之患在好為人師，作為一名老師，往往需要教案來輔助工作。教案可以助力教師達(dá)到既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，那么對于教案的撰寫你是否依舊毫無頭緒呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意呈上“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思”，不妨參考一下。希望你喜歡！

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇1】

目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術(shù)兼職教師，我經(jīng)過深深思考結(jié)合湘教版二年級美術(shù)上冊教材說一說美術(shù)課中的德育滲透。

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實生活中可以說是無處不在;文學(xué)藝術(shù)、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”、美的感受，即審美。小學(xué)美術(shù)教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢姡谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。

一、發(fā)現(xiàn)美

大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍(lán)天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學(xué)生懂得生活中的美、藝術(shù)上的美都來源于生活。讓我們領(lǐng)著學(xué)生放飛思想，把美術(shù)課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內(nèi)，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術(shù)課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內(nèi)容是學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生去感受這些平凡的東西中蘊(yùn)藏的美?？梢圆捎猛ㄔ捁适?，卡通音樂等多種形式讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些東西的美，通過發(fā)現(xiàn)這些平常東西的美從而更加激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

二、想象美

對于欣賞到的美好景象，可以主動地進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能。可以說，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。對于小學(xué)生而言，老師要充分鼓勵學(xué)生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。

在教學(xué)過程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇2】

說實在的，到現(xiàn)在為止，自己對怎樣上好一節(jié)課還是把握不好。于是這節(jié)課我便想解決一個問題，那就是如何畫出一艘船。

我沒有華麗的語言，更沒有什么創(chuàng)新出彩的點，就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節(jié)課，雖然想講的內(nèi)容很多，但是實施到課堂中，還是截取了一小部分。

在中間環(huán)節(jié)上，我出示了一些船的圖片，孩子們很感興趣，都大聲的說話，這時，我沒能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我感到很頭疼。而后我的語言開始啰嗦，并且音樂也出現(xiàn)了小小的差錯。最后的展示推選了三個小組的代表，很平淡。拓展環(huán)節(jié)是通過其它材料來制作船。

這節(jié)課，很一般。上完以后感覺自己又不會上課了。而我心里一直在想：美術(shù)最基本的是什么，就是交給孩子正確的認(rèn)識美，用美術(shù)的語言去繪畫，去感受。而我們現(xiàn)在卻一直提倡創(chuàng)新，什么是創(chuàng)新？我有點摸不著頭腦。創(chuàng)新的同時需要關(guān)注孩子的個性成長，需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以，我覺得目前最重要的是把一些最基礎(chǔ)的美術(shù)知識教給孩子。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇3】

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時間準(zhǔn)備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國

紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇4】

我通過不斷的學(xué)習(xí)和工作，理清了思路，掌握到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我學(xué)習(xí)到了很多知識，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

十幾年的教學(xué)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

我經(jīng)過許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能……？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在美術(shù)課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術(shù)大餐”！最后，我還認(rèn)識到，一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課，要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。使學(xué)生真正體驗到美術(shù)，樂學(xué)、愛學(xué)美術(shù)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出“美術(shù)味”！

通過這些年的感悟，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對美術(shù)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇5】

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),

原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。 同時，教學(xué)形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。

1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要

一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動的機(jī)會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈，使評價確實評而有價。 ２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容

在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識，但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。

３、提升教師反思的內(nèi)涵

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認(rèn)識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思【篇6】

通過教學(xué)實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。這一個月中，我終始以“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。

一、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強(qiáng)學(xué)生對課程的認(rèn)同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

二、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容的生動和教學(xué)方式的形象直觀而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng)作而感到陶醉。我認(rèn)為，前者是一種基本的情緒狀態(tài)，而后者是對學(xué)習(xí)活動本省的真正熱愛并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本著這個思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供機(jī)會。如《你我他》一課，單純的教學(xué)，學(xué)生難免覺得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了先分組進(jìn)行情境表演，再進(jìn)行卡通畫描繪。這樣學(xué)生在快樂的氛圍中忙碌起來。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的的教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、多樣評價，樹立成功信心

新課程背景下實施美術(shù)教育課堂評價，應(yīng)當(dāng)把著眼點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，多維度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生主動交往的動力，真正體現(xiàn)評價的激勵功能。注重評價對象的全員化、評價內(nèi)容的多元

化（按教學(xué)環(huán)節(jié)、按活動方式劃分）、評價方式的多樣化（口頭表揚(yáng)、體態(tài)語言、獎勵制度、共同參與）。

教師有目的地實施了自我評價、小組評價、學(xué)生間的相互評價和全班交流評價。通過多樣的評價方式可以及時反饋教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，增強(qiáng)了競爭意識與自我表現(xiàn)意識。學(xué)生為了完成這樣的一組有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會更主動地投入到師生之間、生生之間的交往活動中來。通過這樣的活動，久而久之他們就能克服被動接受的學(xué)習(xí)心理，以飽滿的信心，自覺地按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力。

比爾.蓋茨說過；“興趣是成功的動力”，在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行“激發(fā)興趣、自主參與”的運用研究，可以有效地優(yōu)化教學(xué)情景、優(yōu)化師生關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)形式、優(yōu)化課程評價，讓學(xué)生以更加積極主動的姿態(tài)介入到學(xué)習(xí)活動中來，促進(jìn)學(xué)生的充分互動，真正發(fā)揮群體的內(nèi)聚力，用

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊系列7篇

教師是一份樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)，教師要教案才能讓教學(xué)計劃按步驟推行，優(yōu)秀的教案課堂提供養(yǎng)分和動力。是否對教案的格式依舊不太清楚呢？以下由編輯收集整理的《七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇1

核心提示：本節(jié)課是三年級上冊第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動。讓學(xué)生通過直觀--表象--抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察...

本節(jié)課是三年級上冊第一單元的內(nèi)容，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計，交流，測量等活動。讓學(xué)生通過直觀--表象--抽象的思維過程認(rèn)識長度單位毫米，建立毫米的長度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間，同時也讓學(xué)生體會到自主探究知識的喜悅和快樂。

1、選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。

在這節(jié)課中，我不僅準(zhǔn)備了幫助學(xué)生建立 1毫米的長度觀念的物品，給學(xué)生留下清晰深刻的印象。同時把測量的物品換成實物，（例如鉛筆、粉筆、文具盒、硬幣等）為準(zhǔn)確的估計提供條件，提高學(xué)生解決問題的實踐能力。使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真細(xì)心的觀察就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中是無處不在的。

2．加強(qiáng)學(xué)生的操作活動，培養(yǎng)估測能力。

培養(yǎng)學(xué)生的估測意識與估測能力是新課標(biāo)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)之一，本節(jié)課從一開始情境的創(chuàng)設(shè)中就有了估測能力的有意訓(xùn)練──估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。緊接著，在練習(xí)時讓學(xué)生先估一估，再精確測量。這樣的編排設(shè)計給了學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會，使學(xué)生的估測能力在這節(jié)課上有了一定的發(fā)展。

小學(xué)生以具體形象思維為特點，“測量”這部分內(nèi)容的實踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生在操作中充分的感知，并逐步達(dá)到完善。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時，我安排學(xué)生用尺子測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的活動，其目的是讓學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)課本的長、寬、厚不能用整厘米表示，從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義，再通過數(shù)一數(shù)的活動，明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計，讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識重新測量數(shù)學(xué)書長、寬、厚。使知識的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思人教版三年級數(shù)學(xué)上冊《毫米的認(rèn)識》教學(xué)反思。

3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

“知”“情”的密切結(jié)合是教學(xué)過程的基本規(guī)律之一。寬松和諧的教學(xué)氛圍促使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，討論數(shù)學(xué)。如：我讓學(xué)生用手勢體驗一米，一厘米、一毫米的長度。拿出自己的尺子，自己認(rèn)真觀察尺子上都有什么？并讓他們同桌互相交流，指一指從哪到哪是1毫米，2毫米等等。讓學(xué)生自己去觀察，在觀察操作中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知。讓全班學(xué)生都動起來在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探索、體驗。讓學(xué)生在生活中找出哪些物體的長、寬或厚大約是1毫米。學(xué)生通過這樣自由、靈活多樣的活動讓學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，長久保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

從課堂教學(xué)的反饋情況來看存在的一些問題：

1、所有的操作活動都為建立表象服務(wù)的，測量與估測聯(lián)系在一起，實際也在于驗證表象。第一節(jié)課我在二班上課時是讓學(xué)生倆人一組合作測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。雖然在引入新課前我提問：用尺子怎樣測量物體？但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng)，不能用0刻度對準(zhǔn)書的一端，而是用格尺的頂端對準(zhǔn)了書的一端，這樣測量出的長度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來測量書的'長度，學(xué)生掌握方法后再獨自測量書的寬和厚就容易多了，測量也準(zhǔn)確了。所以第二堂課我給一班上課時就改變了方法，這樣學(xué)生一次成型，測量沒有什么誤差，而且沒有浪費時間。

2、練習(xí)中從學(xué)生測量的錯誤情況來看：由于我沒有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故，學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線，還有個別學(xué)生對1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確，所以有時出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒有預(yù)料到的。

3、本課在鞏固練習(xí)時測量三角形、四邊形各邊的長度，由于個別學(xué)生在測量斜邊時不能把0刻度對準(zhǔn)邊的頂點，格尺和邊不重合，所以測量不準(zhǔn)確。我就在黑板上畫圖來講解。如果這里使用多媒體來演示會更形象逼真。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇2

1、本節(jié)在引入有理數(shù)減法時花了較多的時間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時間進(jìn)行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點，在這個過程中，設(shè)計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導(dǎo)，也體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、伙伴的新型師生關(guān)系．

2、在教學(xué)設(shè)計中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習(xí)基礎(chǔ)之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學(xué)生在解決實際間題過程中培養(yǎng)運算能力．另外教師引導(dǎo)（提倡）學(xué)生進(jìn)行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生（或教師啟發(fā)引導(dǎo)）去尋找一些（如減正數(shù)即加負(fù)數(shù)；減負(fù)數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的是讓學(xué)生順利地掌握法則，并達(dá)到熟練運用的程度。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇3

本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運算順序，掌握有理數(shù)混合運算.它是有理數(shù)運算的推廣和延續(xù)。

本節(jié)課的重點是能熟練的按照有理數(shù)的運算順序進(jìn)行混合運算。難點是在正確運算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\用運算律簡化運算。首先，我先復(fù)習(xí)了運算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運算順序，進(jìn)行有理數(shù)運算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動手鍛煉的過程.及時的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過“算24點”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動腦動手動口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.

課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).

本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會更快！

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇4

一、問題的引入

在問題的引入上，新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我設(shè)計以下三種情境：A、溫度計 B、珠穆朗瑪峰、C 汽車站牌問題。我感覺在問題引入上問題有些簡單，使學(xué)生思考的范圍過于局限。沒有出現(xiàn)比較熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。所以問題的引入應(yīng)加大深度，應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

二、問題的探索

在問題的探索上，我采用了師生互動，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學(xué)生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學(xué)生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學(xué)生自己來解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。

三、習(xí)題的配備

整個習(xí)題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但我總體感覺習(xí)題的量不夠充足，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會較少。最后找了兩名學(xué)生，在數(shù)軸上表示出一些數(shù)，發(fā)現(xiàn)暴露出很多問題，所以還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇5

一、乘方是一種運算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生明白這一點，同時要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8.所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個a相乘。又表示乘方的運算結(jié)果。

二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時強(qiáng)調(diào)做乘方時先確定符號再計算，如＝4.

三、教有理數(shù)綜合運算時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號的先算括號，同時注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。如，的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計算的結(jié)果不同。同時分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇6

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了運用等式的基本性質(zhì)解一元一次方程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，但是在解題過程中，書寫理由太費勁，移項的出現(xiàn)使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質(zhì)（在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結(jié)果仍然是等式）的另一種說法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不可分的，所以我在前置自學(xué)中設(shè)計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目，并讓學(xué)生課間做到黑板上，為學(xué)生自主探究移項概念做好了鋪墊工作；因為這節(jié)課的重點是移項法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計了幾個鞏固移項概念的題組，通過小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應(yīng)用；然后自學(xué)課本例題，掌握解一元一次方程的基本步驟和算理，并加以鞏固應(yīng)用，讓學(xué)生體會出解題步驟的簡潔性并通過達(dá)標(biāo)測試中的應(yīng)用問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。

我在設(shè)計問題時，本想在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個貼近學(xué)生生活的實際問題，最后在學(xué)習(xí)完解一元一次方程后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設(shè)計，因而對于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識做得還不夠好。

七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊 篇7

做得較好的方面：

1、本課的知識要點是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進(jìn)行簡單的計算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點，兼顧難點。

2、本節(jié)課上學(xué)生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗證；授課思維流暢，知識發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。

做得不足的方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達(dá)能力。

2、對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對性的個別指導(dǎo)較少。

3、對于學(xué)生計算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計算，自主驗證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會因為經(jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思系列

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思”為你推薦以下內(nèi)容。

從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。只要是教師，就或多或少的需要利用到教案教案能幫助教師順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案時有什么注意事項呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)精心收集整理的小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思,帶給大家。歡迎大家參考閱讀。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(篇1)

音樂是藝術(shù)，而>音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？

一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，>故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降

低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。

三、堅持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

在講音樂課時，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為>素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地>培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。

所以“他山之石，可以攻玉?！弊晕曳此?，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我>收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，只要你經(jīng)常反思，必竟會讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(篇2)

為了使學(xué)生能簡單、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學(xué)生的注意力。

不足：對于學(xué)生的肆意課堂的行為掌控力度不夠?？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認(rèn)識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應(yīng)注意把握尺度。增強(qiáng)幽默力量。

三、教學(xué)研究

為了使自己在教學(xué)水平及業(yè)務(wù)水平都有所提高，本學(xué)期，我加強(qiáng)了自身素質(zhì)的培訓(xùn)，參加了柳江縣小學(xué)音樂教材培訓(xùn)，加入了柳江縣音樂課改中心小組，聽了覃老師的一節(jié)音樂課，對我感觸很深。因此對音樂學(xué)科教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，首先，從每一節(jié)音樂課教學(xué)開始，我都以打造一節(jié)優(yōu)質(zhì)課這樣的理想來入手，對于每節(jié)課我都提前做了相當(dāng)大、相當(dāng)多的準(zhǔn)備；其次，音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂持續(xù)密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是調(diào)動思維、探究知識的內(nèi)動力，正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽谝魳氛n堂教學(xué)中，運用多種方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這學(xué)期，我上六年級的《采茶燈》公開課時，透過了相關(guān)的視屏，讓學(xué)生初步了解音樂文化知識。透過看、聽、說、唱、演等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一節(jié)公開課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的一致好評。為這個學(xué)期的教學(xué)工作畫上了一道美麗的音符。

總的說來，本學(xué)期的音樂工作做的比較滿意，雖然也還有不足之處，我想在今后的教學(xué)和科研的工作中，我會奮起直追、找出不足、認(rèn)真改善、努力提高，我想我必須會把音樂工作做的更出色。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(篇3)

音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn)，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂帶給孩子們的使者，我們與音樂與活潑可愛的孩子們結(jié)下了不解之緣。

多年來，我們理解把握新課程的精神實質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實課程改革的各項目標(biāo)。以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、理論研討，在“碰撞”中拓寬工作思路。

通過開展形式新穎，實效性強(qiáng)的集體教研活動，集中了教研組集體的智慧，強(qiáng)化了合作意識，資源共享，做到了優(yōu)勢互補(bǔ)。在校本教研活動中，我們從不同角度研討，集思廣益。既有相互間的合作，又有教師個性化的發(fā)揮，暢所欲言，思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，廣泛切磋交流，形成了良好的校本教研氛圍。

二、教學(xué)研究，在實踐中提高專業(yè)水平

（一）、教研促進(jìn)

①結(jié)合低年級學(xué)生直觀形象思維比較明顯這一特點，我們在一年級開設(shè)了彩色譜、彩條譜的課程實驗，通過在同一年級五個班的實驗，我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色展示，彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分喜歡彩色譜，通過有趣的游戲，輕而易舉的認(rèn)識了各個音符的名字及位置，解決了識譜難的問題，調(diào)動了學(xué)生的興趣，使識譜教學(xué)成為一年級學(xué)生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗，并將逐漸推廣。

②中高年級先唱歌后識譜的教學(xué)嘗試，對于中高級的識譜，是難度較大的曲譜，我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學(xué)習(xí)，大擔(dān)地實驗，對于識譜中跨度大的音符演唱，我們是這樣嘗試的：部分歌曲采用先識譜、后唱歌，而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學(xué)。通過實驗，我們歸納出以下兩個特點：

第一：先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過讓學(xué)生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程，使學(xué)生對歌曲的理解更加深刻，對歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

第二：先唱歌、后識譜是先讓學(xué)生欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣。通過讓學(xué)生唱歌，在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點，在學(xué)生識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

不管是先識譜、后唱歌，還是先唱歌、后識譜，其教學(xué)目的是一致的，都是為了通過提高學(xué)生的音樂基本技能，來完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而己。

通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識譜難度，提高學(xué)生學(xué)和教師教的效率，既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提訓(xùn)。

③小組合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

從低年級的音樂教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，展開小組討論，小組合作的方式讓學(xué)生從小體驗團(tuán)結(jié)、合作的樂趣。

一、二年級的唱游課：通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲，讓學(xué)生邊唱邊發(fā)揮想象力，使學(xué)生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時，我們引導(dǎo)嚳一采取小組合作來發(fā)揮學(xué)生的想象力，為歌曲創(chuàng)編動作，極大的調(diào)動了學(xué)生的想象力，開發(fā)了智力，并使學(xué)生體驗了合作的樂趣。

中、高年級則通過節(jié)奏練習(xí)、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進(jìn)行，學(xué)生樂于接受，且提高很快，多數(shù)小組以音樂能力強(qiáng)的配以稍差一點的同學(xué)，這樣搭配進(jìn)行，使學(xué)生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學(xué)，他們大多數(shù)樂于參與，且提高很快。

（二）、優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步

在工作中我們認(rèn)識到各教開組之間的合作，直接關(guān)系到一所學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)的提升，只有優(yōu)化教研組團(tuán)體，才能優(yōu)化團(tuán)體中的每個個體——教師。

我們音樂組與美術(shù)組構(gòu)建了特色小組。

（三）、與時俱進(jìn)，彈奏音樂教育的新篇章

我們所取得的成績，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵與支持。

1、每次評選優(yōu)課，每堂課教務(wù)主任都耐心指導(dǎo)，反復(fù)聽評，提出好的見解，讓我們精益求精。

2、在課件的制作方面，校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供最優(yōu)越的條件，籌備購置硬件，制作軟件。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(篇4)

1、《都有一顆紅亮的心》教學(xué)反思

五年級音樂課里有一首歌是京劇選段《都有一顆紅亮的心》。這段膾炙人口的唱腔運用京音字調(diào)，旋律比較新穎，突破了傳統(tǒng)[西皮流水]的音調(diào)模式。在節(jié)奏方面具有個性化、新鮮感，顯得活潑清新。尤其是唱腔中節(jié)奏形式與唱詞內(nèi)在節(jié)奏規(guī)律的吻合，生動地刻畫了人物的性格和內(nèi)心的情感。唱腔中，對“妙”、“能”、“猜”等字的精心處理，都生動地表現(xiàn)了《紅燈記》中飾演女兒的李鐵梅揣測、觀察時活潑、得意的神態(tài)。這個唱段具有清新、明朗又略帶單純、幼稚的趣味。

每次教學(xué)這首歌，總會讓我對作品中的英雄人物油然而生出一種敬佩之情。而學(xué)生在感受、體驗我國民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味的同時，也確實地被李鐵梅人小志大、天真淳樸所感染。

2、《春來了》教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，我本著以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)原則，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，運用多種形式體會歌曲，感受、聽唱歌曲，并使學(xué)生能根據(jù)歌曲特點，靈活的創(chuàng)作?？v觀這節(jié)課，主要有以下幾個特點：

1、學(xué)習(xí)活動注意學(xué)習(xí)的感悟、體驗，運用靈活多變的形式突破達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)課中，請學(xué)生跳三拍子的基本舞步和教師的范唱，是讓學(xué)生對歌曲的提前感受，緊接著讓學(xué)生打三拍子的指揮拍，自由表現(xiàn)三拍子和跳華爾茲舞蹈的形式使學(xué)生在無意識中將注意力集中到歌曲的內(nèi)容上。同時，使學(xué)生在不止不覺中學(xué)習(xí)了歌曲，也不會感覺枯燥。

2、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，雖然這首歌曲教師沒有教唱旋律，但在導(dǎo)課和教師的范唱以及表現(xiàn)歌曲三拍子節(jié)奏、相互問答式的歌曲的哼唱中，都在逐層深入的深化歌曲的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在律動中有意識的有目的學(xué)習(xí)了歌曲。

3、注重了學(xué)科的整合，如在導(dǎo)課中，我先讓學(xué)生唱《如果感到幸福你就拍拍手》和跳三拍子基本舞步的形式，活躍課堂氣氛，同時，也體現(xiàn)了音樂課的特點。緊接著放《春來了》歌曲導(dǎo)課，將學(xué)生帶入到》“春天”這個特殊的情景，啟發(fā)學(xué)生說春天到了，引起周圍變化的愿望。最后，請學(xué)生用貼春天圖畫、朗誦

春天詩歌的形式，讓學(xué)生從不同的角度，感受春天的美好，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，也將美術(shù)、語文學(xué)科的相關(guān)的內(nèi)容和音樂課內(nèi)容融合了起來。

4、注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)體驗教學(xué)。在創(chuàng)作中，給學(xué)生了充分展示自我，

體驗成功的機(jī)會，通過用歌曲旋律，創(chuàng)作夏、秋、冬之歌，不僅使學(xué)生鞏固了歌曲的旋律，（本節(jié)課通過學(xué)生跳、教師范唱，反復(fù)聽、學(xué)生唱和創(chuàng)作時聽歌曲伴奏，學(xué)生共聽了歌曲不止八次），而且，也讓學(xué)生在創(chuàng)作過趁中，鍛煉了自己交流溝通、合作和觀察的能力，也體驗了成功的喜悅。

5、多媒體的使用也受到了恰當(dāng)?shù)男Ч?，?jié)約了課堂時間。提高了教學(xué)的直觀性。

總之，本節(jié)課的教學(xué)實踐考慮到從學(xué)生的興趣和認(rèn)識水平出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分體驗成功的感覺。

3、《銀色的馬車從天上來了》教學(xué)反思

我在設(shè)計這節(jié)課時，有一個觀點在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學(xué)生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1、在音樂知識降記號教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對枯燥的樂理，如何讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？我設(shè)計了一個音樂游戲——《找朋友》，把學(xué)過的音樂記號制成卡片，掛在學(xué)生胸前，我和他們一起表演，讓學(xué)生找出好朋友升記號。這個活動中，老師和學(xué)生形成互動的教學(xué)環(huán)境，在輕松愉快的游戲中，同學(xué)們認(rèn)識了降記號，課堂氣氛活躍。

2、在音樂活動中，我讓學(xué)生通過合作的方式，以自己的興趣愛好或歌、或舞，或盡情表現(xiàn)音樂，整個課堂成了學(xué)生展示的舞臺，有的在表演打雪仗，有的用雙響筒和串鈴來摹仿馬蹄和鈴鐺聲，還有的扮演飛馬在天空中奔跑，課堂猶如一幅鮮活的雪景圖，表現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造能力。

3、在這節(jié)課中，我巧妙設(shè)疑，針對課堂教學(xué)進(jìn)行中的問題，讓學(xué)生自己去評價，如：你覺得我們唱得怎么樣？你對課堂和老師有什么建議？等等。這些問題激勵了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立分析、發(fā)表見解的能力。

不足之處：

1、歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會更好。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如拿打擊樂器時，學(xué)生有搶的現(xiàn)象。

4、《美麗的黃昏》教學(xué)反思

《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過二部輪唱，是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二部輪唱很難施行．唱好輪唱的兩個關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入．并且，唱好本歌曲，學(xué)生三拍子的節(jié)奏感要

好．針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以，因為從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實并不高，對于三拍子的節(jié)奏感也并不很好，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時候，兩個聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺得在這個部分我的引導(dǎo)欠缺，第二組的進(jìn)入我應(yīng)該事先請他們看著老師，聽著老師幫助他們一起唱的音高，老師再進(jìn)行一次示范可能效果會好一點。慶幸的是第一聲部唱的挺好，并沒有受第二聲部的影響而跑調(diào)。本課最主要的就是這個二部輪唱了，唱好唱不好是關(guān)鍵，前面的所有練習(xí)都是為了二部輪唱而準(zhǔn)備的，我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí)，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部輪唱的實踐訓(xùn)練，在認(rèn)知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。

5、《在葡萄架下》教學(xué)反思

整堂課的設(shè)計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發(fā)展個性、張揚(yáng)個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。

6、音樂欣賞課《賽馬》教學(xué)反思

課堂上，教者改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,始終把學(xué)生放在主體地位上,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置,如對每個樂段的處理,讓每個學(xué)生思考并說一說音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和意境,再用肢體語言或者樂器加以表現(xiàn),使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā),并從中受益,從而達(dá)到教學(xué)目的.

7、《春節(jié)序曲》教學(xué)反思

第一．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，重難點的突破方法得當(dāng)，教學(xué)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。教師的語言簡練，情感投入，保證了音樂課的質(zhì)量。

第二．本節(jié)課注重了新課標(biāo)中對欣賞課“聽”的要求，強(qiáng)調(diào)在音樂課中以提高聽覺能力為中心。雖然這首樂曲較長，但教師仍然設(shè)計了“整體——部分——整體”聽賞的教學(xué)步驟，保證了學(xué)生充分聆聽的時間，讓學(xué)生更好地感受樂曲的情緒，更扎實地完成教學(xué)目標(biāo)。

第三．給學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性參與音樂活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為此，教師設(shè)計了“為樂曲取名字”、“即興編歌詞對答演唱”、“用綢棒表現(xiàn)出音樂要素的變化”、“隨音樂自編動作表演過年的熱鬧情景”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四．這首樂曲有四條主題旋律，教師選擇由學(xué)生聽琴模唱的方法熟悉，只選擇其中一條進(jìn)行視唱，大大減輕了學(xué)生的識譜負(fù)擔(dān)，避免了單調(diào)、枯燥的知識性的學(xué)習(xí)。

第五．滲透了由學(xué)生主動質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。第六．教學(xué)媒體的選擇樸實無華、經(jīng)濟(jì)實用。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)反思(篇5)

學(xué)生們一到音樂課就特別的放松，因為不用象上數(shù)學(xué)、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎？但是放松不等于懶散、無紀(jì)律。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。每堂課都需要在有序的紀(jì)律下進(jìn)行。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練重點在于要對學(xué)生的站、坐、行、排隊、分組、進(jìn)出教室的訓(xùn)練，又要把這些訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的、有秩序地完成相關(guān)動作。如：聽音樂進(jìn)教室；用上行和下行的音階表示起立和坐下；用歌聲師生問好；用一小段輕快的音樂讓學(xué)生分組進(jìn)行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在整個音樂課堂教學(xué)都在音樂中進(jìn)行，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學(xué)音樂教學(xué)是通過師生情感的投入，心靈的感悟來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，若不能確保學(xué)生具有好心情、好情緒、就不能獲得良好的教學(xué)效果。因此對于學(xué)生正在參與的音樂活動，教師不應(yīng)是局外人、旁觀者、而應(yīng)把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學(xué)”的活動中，有心做孩子們的帶頭人和伙伴。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感。樂于接受教師的指導(dǎo)，使學(xué)生敢想、敢說、敢做。從而讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》，我以滿腔的熱情參與到表演中去，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學(xué)生都是我的孩子小烏鴉；然后我再請一學(xué)生扮演烏鴉媽媽，我和其余的學(xué)生扮演小烏鴉。整節(jié)課都是師生同演，學(xué)生的情緒放松了，課堂充滿了生氣，師生感情增進(jìn)了，讓學(xué)生在歡快的氣氛中感受了教育

音樂是一種感官藝術(shù)，在音樂課中，一定要抓住和突出音樂中的“聽”的重要功能，學(xué)生聽多了、耳熟了，自然就會唱了。我上課通常采取幾種“聽”的方法：一、拍節(jié)奏法。即讓學(xué)生和著音樂拍擊節(jié)奏，這樣有利于學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏。二、口令法。即在聽歌曲時，教師根據(jù)樂曲的情緒給予各種口令，讓學(xué)生和著音樂做舉手、踏步、轉(zhuǎn)身等動作，這通常以樂段為單位。三、閉目法。此法能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學(xué)生全神貫注的傾聽音樂，用心去感受音樂，這種方法比較適合于旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。音樂課堂教學(xué)中采用多種多樣的“聽”的形式，學(xué)生在聽時就不會覺得枯燥單調(diào)，在和諧、平等、愉快的氣氛中自然學(xué)會新歌。