哲學(xué)與人生課件

哲學(xué)與人生課件推薦4篇。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選“哲學(xué)與人生課件”相關(guān)的信息已被我們梳理歸類(lèi)。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。寫(xiě)好教案，課堂教學(xué)更有效。希望大家喜歡本文！

哲學(xué)與人生課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解“矛盾”、“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點(diǎn)。

2．情感態(tài)度觀念：正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

3．運(yùn)用：學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，正確處理自己人生中的問(wèn)題，在解決人生矛盾的過(guò)程中促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

2．正確對(duì)待人生矛盾。

3．堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展。

2．矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是人生發(fā)展的動(dòng)力

四、授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力

1．矛盾是事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

2、矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性——矛盾的屬性

3、矛盾的普遍性與特殊性

4、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉

二、矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力

1、用矛盾的觀點(diǎn)看到人生

2、正確理解內(nèi)因和外因的關(guān)系

3、改造主觀世界和客觀世界

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

多媒體展示錄像：《貓和老鼠》片段

學(xué)生分析兩者的關(guān)系，引出矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

提問(wèn)：生活中我們還能找到哪些這樣的事例和現(xiàn)象？

我們身邊具有兩面性的事物或現(xiàn)象有：

足球比賽中的攻與守；

學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)、成功與失??；

自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；

社會(huì)生活中的美與丑、真與假、善與惡、福與禍、正氣與歪風(fēng)、自由和紀(jì)律、先進(jìn)與落后、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等；

自然界中的排斥與吸引、遺傳與變異、陰電與陽(yáng)電、作用力與反作用力等。

這些既對(duì)立有統(tǒng)一的關(guān)系是什么呢？這就是我們這節(jié)課的講述重點(diǎn)：矛盾。

〈新課講授〉

一、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力

1．矛盾是事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

“萬(wàn)物莫不有對(duì)”，是說(shuō)事物之中或事物之間具有兩面性。例如：網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們來(lái)說(shuō)就是把“雙刃劍”，有利有弊，一方面，人們通過(guò)它可以快速獲取更多的信息，開(kāi)闊了人們的視野，給人們生活帶來(lái)方便；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息真假難辨，會(huì)使人受到不良信息的影響，甚至可以給人造成很大的傷害。剛才我們列舉出了許多這樣的事物和現(xiàn)象，哲學(xué)上把事物內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面之間或事物之間存在著的既相互排斥、相互對(duì)立，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系叫做矛盾。簡(jiǎn)言之：矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。

2、矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性——矛盾的屬性

矛盾的斗爭(zhēng)性是指是指矛盾雙方相互分離、相互排斥、相互否定的屬性和趨勢(shì)。各種事物之間的對(duì)立與斗爭(zhēng)或者同一事物內(nèi)部不同方面的對(duì)立斗爭(zhēng)都屬于矛盾的斗爭(zhēng)性。如階級(jí)斗爭(zhēng)、生存斗爭(zhēng)、意見(jiàn)分歧等等。

矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依存、相互轉(zhuǎn)化的一種聯(lián)系和趨勢(shì)，即統(tǒng)一性。就如我們經(jīng)常說(shuō)的“禍福相依”、“美與丑”、“長(zhǎng)與短”等，都是相互依存，一方的存在是以另一方的存在為前提的。二者在一定條件下會(huì)相會(huì)轉(zhuǎn)化。

3．矛盾的普遍性與特殊性

矛盾的普遍性是指矛盾存在于萬(wàn)事萬(wàn)物之中，存在于我們生活中的方方面面。無(wú)論是自然界還是人類(lèi)社會(huì)，無(wú)論是客觀世界還是主觀世界，都充滿著矛盾。

矛盾的特殊性是指不同事物有不同的矛盾，同一事物的不同階段矛盾也不同。如奴隸社會(huì)的矛盾和資本主義社會(huì)的矛盾，我國(guó)不同歷史時(shí)期的主要矛盾，都是不同的。

矛盾的普遍性和特殊性，要求我們?cè)诶斫?、分析?wèn)題時(shí)要堅(jiān)持矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，學(xué)會(huì)一分為二和全面地看問(wèn)題。認(rèn)清事物的兩個(gè)方面，有利于我們調(diào)動(dòng)一切積極因素，克服消極因素，使事物朝著積極的方向發(fā)展，既要看到矛盾雙方的對(duì)立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對(duì)立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進(jìn)事物的發(fā)展。又因?yàn)椴煌芫哂胁煌奶匦?，我們解決問(wèn)題時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，方能藥到病除。

例子：病人犯了什么錯(cuò)。

4、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉

矛盾是一個(gè)統(tǒng)一體，是同一性與斗爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。因?yàn)槊艿耐恍?，矛盾雙方可以在一個(gè)統(tǒng)一體中相互依存，在一定條件共同發(fā)展，使事物處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。就好像兩個(gè)有共同愛(ài)好、性格相近的人可以很好的相處一樣。而矛盾的斗爭(zhēng)性不斷地挑戰(zhàn)事物的穩(wěn)定，使得事物對(duì)立的雙方力量不斷的發(fā)生著變化，當(dāng)雙方的力量變化達(dá)到了某種程度，矛盾同一性維持的平衡狀態(tài)就會(huì)被打破，從而形成新的平衡狀態(tài)，形成新的矛盾統(tǒng)一體，即一種事物變成了另一種事物，新事物代替了舊事物。

例子：對(duì)手（P138）

馬克思曾說(shuō)：“假如沒(méi)有小偷，鎖會(huì)達(dá)到今天這樣完善嗎？假如沒(méi)有假鈔票，鈔票的制造會(huì)這樣精美嗎？”在馬克思看來(lái)，鎖的制造日臻完善，鈔票的印刷日臻精美，應(yīng)該到事物的反面去尋找答案。為什么？因?yàn)槭挛锸菍?duì)立統(tǒng)一的。

二、矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力

1、用矛盾的觀點(diǎn)看到人生

矛盾是普遍存在的，生活中處處有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。我們的人生也充滿了矛盾。但是，在這些矛盾中，有比較重要的，也有比較小的，有需要好好處理的，也有無(wú)礙大局的。這就是主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別。

主要矛盾：在矛盾體系中居于支配地位、

起決定作用的矛盾。 針對(duì)事物之間的

次要矛盾：在矛盾體系中處于從屬地位、 矛盾而言的。

被支配的矛盾。

例子：財(cái)餅破家。(P130)

矛盾的主要方面：矛盾雙方中處于支配地位的

是矛盾的主要方面。 針對(duì)的是同一矛盾

矛盾的次要方面：矛盾雙方中處于從屬地位的 中的不同方面。

是矛盾的次要方面。

袋鼠與籠子。（P140）

我們要學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看待人生，把握好人生中的主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系。在實(shí)際工作和生活中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握主流，處理好次要矛盾和矛盾的次要方面。對(duì)待人生中的各種矛盾，歷來(lái)有不同的人生態(tài)度。從同學(xué)們講述的各類(lèi)故事中，我們可以看到：積極的人生態(tài)度是正視生活中的矛盾，從事物的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中把握事物的本質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對(duì)立，在解決矛盾中推動(dòng)人生發(fā)展。而消極的態(tài)度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，表現(xiàn)為兩種極端相反的傾向：一種傾向是認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一種傾向是回避矛盾，把一切歸結(jié)于命運(yùn)，消極地聽(tīng)從命運(yùn)的安排。所以，換一種態(tài)度，就會(huì)換一種人生。

2、正確理解內(nèi)因和外因的關(guān)系

事物的發(fā)展是由多種原因引起的，概括起來(lái)可分為兩個(gè)方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是內(nèi)部原因（內(nèi)因）。

內(nèi)因：即內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各要素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。內(nèi)因是事物自我運(yùn)動(dòng)的源泉，規(guī)定著事物的本質(zhì)和發(fā)展方向。如“種瓜得瓜種豆得豆”，“老鼠的兒子會(huì)打動(dòng)”等。

外因：即外部矛盾，是指事物之間的矛盾，也就是事物與其自身外的事物之間的矛盾。外因影響事物的狀況和發(fā)展進(jìn)程。如“橘生淮南則位桔，生淮北則為枳”。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。如青蛙的故事。孟母三遷。

幻燈片：雞蛋變小雞

教師結(jié)合幻燈片講解，內(nèi)外因在事物發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)存在，缺一不可，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。合適的溫度只有作用到種雞蛋上才能孵出小雞，作用到石頭上則不能。

學(xué)習(xí)了事物發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系原理，要求我們正確處理自身努力與外部條件的關(guān)系，一方面要努力爭(zhēng)取和利用外部有利條件發(fā)展自己，把握機(jī)遇，另一方面要眼睛向內(nèi)，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

在人生發(fā)展過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種矛盾，要解決這些矛盾，固然需要一些外部條件，但是，更重要的是改變內(nèi)因，不斷的提高自身處理問(wèn)題和矛盾的能力和水平，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸取有利因素，創(chuàng)造有利條件，改變不利條件，很好的解決矛盾。就像處理順境和逆境一樣，順境為我們提供了很好的外部條件，但是如果我們不好好把握，機(jī)會(huì)最終也會(huì)從我們手中流失。相反，即使我們身在逆境，只要我們端正態(tài)度，在逆境中不屈不饒，最終會(huì)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，化逆境為順境。態(tài)度決定一切。

順境和逆境都是外因，起決定作用的還是你自己，無(wú)數(shù)成功的人生都在說(shuō)明：人生的路是自己走出來(lái)的，只有提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)人生發(fā)展，創(chuàng)造出自己理想的人生。

3、改造主觀世界和客觀世界（人與自然界的關(guān)系即人的發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因和外因的關(guān)系）

主觀世界：人的精神世界

客觀世界：人的意識(shí)之外客觀存在的一切事物。

結(jié)合內(nèi)外因的關(guān)系原理，我們可以發(fā)現(xiàn)主觀世界和客觀世界的關(guān)系。主觀世界是人內(nèi)部的各因素，是人發(fā)展的內(nèi)因；而客觀世界是外部條件。在人的發(fā)展過(guò)程中，主觀世界的改造是主要的，改造主觀世界是為了更好的改造客觀世界。而客觀世界的改造也可以為主觀世界的改造提供更好的外部條件。二者是相互依存的，在人類(lèi)的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

就好象現(xiàn)在的科技發(fā)展，很多科技為我們提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，但是也有些科技為我們帶來(lái)了災(zāi)難。這是因?yàn)檠邪l(fā)科技和使用科技的人沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？萍急旧頉](méi)有善惡，它的善惡是通過(guò)使用它的人來(lái)決定的。

對(duì)哲學(xué)與人生的認(rèn)識(shí)與理解。

哲學(xué)與人生啟示。

你如何理解哲學(xué)與人生。

哲學(xué)與人生課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知：了解如何正確發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的基本哲學(xué)觀點(diǎn);理解尊重客觀規(guī)律是正確發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性進(jìn)行人生選擇、走好人生路的前提和基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度觀念：正視現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，尊重規(guī)律，腳踏實(shí)地。

3.運(yùn)用：把握客觀規(guī)律，明確人生發(fā)展方向，做一個(gè)自強(qiáng)不息、勇于行動(dòng)、善于行動(dòng)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證的統(tǒng)一。

2.自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證的統(tǒng)一。

2.增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識(shí)。

【教學(xué)方法】

案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

【教學(xué)手段】

多媒體課件教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

多媒體展示圖片：青藏鐵路的建設(shè)

設(shè)問(wèn)：這是人類(lèi)鐵路建設(shè)史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，西方輿論稱(chēng)它“堪與長(zhǎng)城媲美”。這個(gè)事例說(shuō)明了什么?

學(xué)生：討論，回答(略)

教師：(小結(jié))青藏鐵路最后一排鐵軌穩(wěn)穩(wěn)安放在拉薩河畔。自此，占中國(guó)1/8土地的西藏結(jié)束了沒(méi)有鐵路的歷史，青藏高原1300年來(lái)的滄?？嗦贸蔀橛篮愕挠洃洝＿@是人類(lèi) 鐵路建設(shè)史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，西方輿論稱(chēng)它“堪與長(zhǎng)城媲美”。這是世界工程史上從未經(jīng)歷過(guò)的艱難：大部分線路處于“生命禁區(qū)”和凍土區(qū)，國(guó)外專(zhuān)家認(rèn)為在這里修鐵路“幾乎不可能”。數(shù)萬(wàn)名青藏鐵路建設(shè)者挑戰(zhàn)生命極限，破解了多年凍土、高寒缺氧和生態(tài)脆弱三大世界難題，將無(wú)數(shù)奇跡定格在雪域高原。青藏鐵路的成功建設(shè)正是人們充分發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性。

一、自覺(jué)能動(dòng)性是人特有的能力

1.自覺(jué)能動(dòng)性的含義

幻燈片：自覺(jué)能動(dòng)性的定義(教師進(jìn)一步解釋說(shuō)明)

自覺(jué)能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的根本特點(diǎn)。自覺(jué)能動(dòng)性又叫主觀能動(dòng)性,是人的意識(shí)所具有的特點(diǎn),是其他物質(zhì)所不具有的特殊能力,即人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

例如：“黑猩猩的事例”，說(shuō)明無(wú)論多么聰明的動(dòng)物，也只是消極地適應(yīng)自然。主觀能動(dòng)性是人特有的能力和活動(dòng)。

2.自覺(jué)能動(dòng)性的特點(diǎn)

首先，人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能力以及人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)，突出表現(xiàn)為我們通常說(shuō)的“想”。例如：李四光與中國(guó)石油。價(jià)值規(guī)律、萬(wàn)有引力、元素周期律、新陳代謝、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

其次，人類(lèi)改造世界的能力以及人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界的活動(dòng),即通常所說(shuō)的“做”。

(1)人們按照自然規(guī)律改變自然物原先的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造了許多自然界原來(lái)不存在、單靠自然力量也不能產(chǎn)生的事物。例如：克隆羊、人造心臟、人造蛋白質(zhì)。

(2)利用對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，改變或創(chuàng)造條件，發(fā)揮其對(duì)人們有利的作用，限制其破壞作用，甚至變害為利。例如：展示建設(shè)三峽時(shí)的圖片，指出三峽的建設(shè)是人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性變害為利的最好的例證。

再次，人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài)，即通常所說(shuō)的決心、意志、干勁。例如：長(zhǎng)征精神、鐵人的精神、雷鋒精神、兩彈一星精神、98抗洪精神。

3.主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受客觀因素和主觀因素的制約

(1)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，正確指導(dǎo)行動(dòng)。例如：萬(wàn)有引力定律。

(2)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能利用規(guī)律，創(chuàng)造條件，改造客觀世界。

教師設(shè)疑：“嫦娥奔月”是我國(guó)古代的神話，它反映了古代人對(duì)人類(lèi)登上月球的向往。而今天，人類(lèi)已把這個(gè)神話變成了現(xiàn)實(shí)，這又包含什么哲理呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能改造客觀世界。

(3)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才能磨煉意志，鼓足干勁，戰(zhàn)勝困難挫折。

例如：美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)失事，7名宇航員罹難，美國(guó)總統(tǒng)布什和夫人出席了追悼?jī)x式。布什在簡(jiǎn)短講話中對(duì)每一位宇航員表示敬意，他說(shuō)，7名宇航員的犧牲是個(gè)悲劇，但他們是為人類(lèi)古老的理想而死，他們明知巨大的風(fēng)險(xiǎn)仍然“愉快地接受了任務(wù)”，他們犧牲在“發(fā)現(xiàn)的旅途上”。他說(shuō)，盡管遭受如此重大的損失，“美國(guó)的航天事業(yè)仍將繼續(xù)” 。通過(guò)這一事例讓學(xué)生意識(shí)到失敗是在所難免的，要想避免失敗，戰(zhàn)勝困難，唯一的選擇便是發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。

就前面所講授的有關(guān)哲學(xué)基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。

1.連連看

主觀能動(dòng)性的三個(gè)表現(xiàn)為什么必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

第一，認(rèn)識(shí)世界的能力和活動(dòng)

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確地指導(dǎo)人們的行動(dòng)

第二，改造世界的能力和活動(dòng)

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能去利用規(guī)律、改變和創(chuàng)造條件，達(dá)到改造世界的`目的

第三， 精神狀態(tài)

人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，必然遇到困難、挫折、暫時(shí)的失敗，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志

2.思維訓(xùn)練

展示幻燈片：刻舟求劍的故事

教師設(shè)疑：故事中的人沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性嗎?他為什么找不到劍?

學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、人生是自覺(jué)能動(dòng)的過(guò)程

1.人生的存在和發(fā)展都是自覺(jué)能動(dòng)的過(guò)程

人與動(dòng)物不同，人生不是機(jī)械的、被動(dòng)的、本能的生存過(guò)程，而是在一定的社會(huì)歷史和環(huán)境條件基礎(chǔ)上，能動(dòng)的、創(chuàng)造性的生活過(guò)程，是用自己的智力和體力去認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，主動(dòng)地生存和發(fā)展的過(guò)程。例如：教師可以結(jié)合前面所講的“黑猩猩的事例”來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，從而使學(xué)生真正意識(shí)到人同其他動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。

2.人生發(fā)展過(guò)程是把自己的潛能變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程

人自身努力的發(fā)揮程度取決于對(duì)自身物質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)以及對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。潛能的挖掘和發(fā)揮可以提高人認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力，提高戰(zhàn)勝各種困難挫折的勇氣和能力。

例如：在這里可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲，名字叫《撕思人生》，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生靜下心來(lái)思考如何把自己的潛能變成現(xiàn)實(shí)。

開(kāi)展游戲式的活動(dòng)——撕思人生

活動(dòng)方式：教師發(fā)給每位同學(xué)一張白紙，讓學(xué)生在這張白紙上畫(huà)出一個(gè)箭頭坐標(biāo)，然后標(biāo)出自己的出生年齡和實(shí)際年齡;做完后再讓學(xué)生思考并寫(xiě)下自己應(yīng)當(dāng)功成名就的年齡、以后人生中最迫切想要實(shí)現(xiàn)的三件事情，同時(shí)思考自己如何做才能功成名就;最后讓學(xué)生預(yù)測(cè)自己的死亡年齡。

活動(dòng)后教師進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)：

1.面對(duì)這張紙，你有何感受?

2.那僅有的，可以用來(lái)努力學(xué)習(xí)和拼命工作的時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣利用?

3.應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的人生?

總結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲親身感受到每個(gè)人都是自己人生的主人，人生也是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。

3.人生是發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的過(guò)程

每個(gè)人都是自己人生的主人，命運(yùn)把握在自己手中，同時(shí)，每個(gè)人也要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。

例如：教師在這一部分可結(jié)合前面的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括 ，告誡學(xué)生人生是一個(gè)很短暫的過(guò)程，每個(gè)人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

三、自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像 “吉米的故事”

1.自信是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，它可以產(chǎn)生出強(qiáng)大的精神力量，對(duì)人生發(fā)展起著重要的作用。

2.自信是打開(kāi)自己潛能寶庫(kù)的鑰匙。

3.自強(qiáng)是戰(zhàn)勝各種困難的法寶。

討論：通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生總結(jié)出自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用。

四、積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像 “牛群事業(yè)成功的故事”

討論：學(xué)生結(jié)合案例討論一個(gè)人如何做才能戰(zhàn)勝自我，克服自卑，如何做才能實(shí)現(xiàn)自我。同時(shí)教師還可以結(jié)合教參當(dāng)中的有關(guān)事例進(jìn)行講解。

課堂活動(dòng)：自信自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自我

教師可組織學(xué)生在已經(jīng)對(duì)自尊自信有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用教材的可讀性和教材的案例，再補(bǔ)充一些生動(dòng)、感人、典型的正面事例。以小組為單位，講一個(gè)有關(guān)自尊自信的小故事，使學(xué)生在明白道理的同時(shí)，還能得到教育和感染。所以，教學(xué)在鍛煉組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)特別重視運(yùn)用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設(shè)立故事會(huì)評(píng)委等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.師生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)，完成課堂練習(xí)，鞏固本課知識(shí)。

2.布置課后作業(yè)。

幻燈片：想一想：“嫦娥奔月”的成功體現(xiàn)了哪些事物間的相互聯(lián)系?進(jìn)一步拓展人類(lèi)對(duì)月球的探索。

2.事物在普遍聯(lián)系中存在

教師結(jié)合幻燈片進(jìn)行講解。

(1)聯(lián)系是普遍的。事物之間的聯(lián)系有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系。整個(gè)世界就是一個(gè)聯(lián)系的整體，如地球與月球之間的聯(lián)系。自然界內(nèi)部、人類(lèi)社會(huì)內(nèi)部、人類(lèi)與自然界之間、人的認(rèn)識(shí)、人的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間都是聯(lián)系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系。

(2)聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是事物本身固有的，而不是人們強(qiáng)加的。無(wú)論是自在事物的聯(lián)系，還是人為事物的聯(lián)系都是客觀的，這就要求我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系。忽視聯(lián)系的客觀性會(huì)遭到懲罰，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。

(3)聯(lián)系具有多樣性和條件性。無(wú)論是事物之間的聯(lián)系還是事物內(nèi)部的聯(lián)系都是有條件的。

討論：為什么探月工程一度停滯?面臨困境，需要迫切解決什么問(wèn)題?教師介紹有關(guān)情況，提出問(wèn)題，由學(xué)生討論，然后得出結(jié)論：聯(lián)系是有條件的。

展示幻燈片：試一試，請(qǐng)學(xué)生回答。

3.學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

教師結(jié)合“嫦娥奔月”錄像以及前面的講解、學(xué)生的討論等進(jìn)行歸納總結(jié)：

(1)要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面地看問(wèn)題。看問(wèn)題不能只知其一，不知其二，只計(jì)其一，不及其余。學(xué)生在人生成長(zhǎng)中不能只看到自我，而看不到人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉，自我滿足。

(2)要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系。既要重視個(gè)體、局部對(duì)整體的意義，又要把個(gè)體和局部放到整體的聯(lián)系中去，在人生的成長(zhǎng)中，既重視個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的價(jià)值，也要充分看到集體、社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

(3)要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點(diǎn)。事物間的聯(lián)系有顯性的，也有隱性的;有已知的聯(lián)系，也有未知的聯(lián)系;有橫向的聯(lián)系，也有縱向的聯(lián)系等，只有充分把握事物間存在的這些聯(lián)系，才能努力去發(fā)現(xiàn)挖掘，得到啟迪，提高能力。

二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系

1.人都是生活在人際關(guān)系之中的

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像“魯濱遜漂流記”片段

問(wèn)題探究：人能不能離開(kāi)人際關(guān)系而生活?然后請(qǐng)學(xué)生思考回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)什么是人際關(guān)系。

2.人際關(guān)系具有復(fù)雜性、交互性

展示幻燈片：指出人際關(guān)系的特性：客觀性、復(fù)雜性和交互性

(1)客觀性。故事回放“好玉米是這樣獲得的”，教師解說(shuō)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由和收獲。在此基礎(chǔ)上，教師從縱向聯(lián)系的角度講解人與人之間聯(lián)系的客觀必然性。

(2)復(fù)雜性。課堂練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)幻燈片的提示列出自己的人際關(guān)系網(wǎng)和不同的社會(huì)角色。

(3)交互性。角色扮演，請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街頭，大文豪蕭伯納遇到一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘，兩人有一段交談……

教師總結(jié)：人與人之間的交往是相互的，心態(tài)不一樣，結(jié)果也不一樣。那么真實(shí)的故事是怎樣的，教師說(shuō)出故事，并給出人生的啟迪：身份只是暫時(shí)的標(biāo)記。

教師總結(jié)：聯(lián)系的普遍性、多樣性決定人際關(guān)系的多樣性、復(fù)雜性和交互性。因此，我們對(duì)人際關(guān)系的特性，只有從哲學(xué)的高度來(lái)理解才會(huì)更深刻。

3.社會(huì)交往的作用

腦力激蕩：以小組為單位，展開(kāi)討論，看哪個(gè)小組能總結(jié)出更多的作用。教師在討論過(guò)程中巡視、指導(dǎo)。然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表總結(jié)發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)比。在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)小故事“天堂與地獄”來(lái)升華教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度

1.人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)

播放2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像片段，指出：“和”是中國(guó)文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧。 然后從歷史的角度分析中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)“以和為貴”以及和諧社會(huì)主義的內(nèi)涵。

2.人際和諧及其特征

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)人際和諧的特征。教師展示“人際和諧的特征”幻燈片，并逐一進(jìn)行講解。運(yùn)用圖示展示和故事回放，引導(dǎo)學(xué)生討論“在人際交往中人際和諧的作用”。

3.人際和諧的作用

教師簡(jiǎn)單講解：對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才的作用;對(duì)社會(huì)的作用，圖片展示汶川地震中的感人故事，升華主題：正是人際的和諧，我們的國(guó)家才能戰(zhàn)勝各種災(zāi)難，迎接一個(gè)又一個(gè)的勝利。

四、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)人生

1.走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧進(jìn)入中職的第一天，如何和同學(xué)相識(shí)并建立友誼的，得到同學(xué)和老師的信任和友誼后，內(nèi)心有何感受。在此基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：只有主動(dòng)地交往，自覺(jué)地投身到社會(huì)生活中，擴(kuò)大自己的社會(huì)關(guān)系，才能建立積極的人際關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)與人共處、和諧共事

以教師講解為主，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談在生活和學(xué)習(xí)中是如何化解與同學(xué)之間或父母之間的矛盾的，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，在彼此尊重和理解的基礎(chǔ)上和諧相處。

3.建立美好的友誼

教師利用教參資料進(jìn)行講解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和未來(lái)的職業(yè)生涯中，對(duì)待不同的人應(yīng)采取的交友原則和技巧，學(xué)會(huì)交友，獲得快樂(lè)的人生。展示名人名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)友誼的作用和獲得友誼的方法。

課堂活動(dòng)：評(píng)選“和諧”標(biāo)兵

在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)選“和諧”標(biāo)兵活動(dòng)，并說(shuō)明評(píng)選依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟：只有擁有和諧的人際關(guān)系，才能獲得快樂(lè)的人生。

〈課堂小結(jié)〉

1. 師生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)，完成課堂練習(xí)，鞏固本課知識(shí)。

2. 布置課后作業(yè)。

哲學(xué)與人生課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解“矛盾”、“對(duì)立”、“統(tǒng)一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點(diǎn)。

2．情感態(tài)度觀念：正視矛盾，不怕挫折，積極向上。

3．運(yùn)用：學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題，正確處理自己人生中的問(wèn)題，在解決人生矛盾的過(guò)程中促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

2．正確對(duì)待人生矛盾。

3．堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展。

2．矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，也是人生發(fā)展的動(dòng)力

四、授課主要內(nèi)容或板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力

1．矛盾是事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

2、矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性——矛盾的屬性

3、矛盾的普遍性與特殊性

4、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉

二、矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力

1、用矛盾的觀點(diǎn)看到人生

2、正確理解內(nèi)因和外因的關(guān)系

3、改造主觀世界和客觀世界

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

多媒體展示錄像：《貓和老鼠》片段

學(xué)生分析兩者的關(guān)系，引出矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

提問(wèn)：生活中我們還能找到哪些這樣的事例和現(xiàn)象？

我們身邊具有兩面性的事物或現(xiàn)象有：

足球比賽中的攻與守；

學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)、成功與失敗；

自身存在的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；

社會(huì)生活中的美與丑、真與假、善與惡、福與禍、正氣與歪風(fēng)、自由和紀(jì)律、先進(jìn)與落后、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等；

自然界中的排斥與吸引、遺傳與變異、陰電與陽(yáng)電、作用力與反作用力等。

這些既對(duì)立有統(tǒng)一的關(guān)系是什么呢？這就是我們這節(jié)課的講述重點(diǎn)：矛盾。

〈新課講授〉

一、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力

1．矛盾是事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系

“萬(wàn)物莫不有對(duì)”，是說(shuō)事物之中或事物之間具有兩面性。例如：網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們來(lái)說(shuō)就是把“雙刃劍”，有利有弊，一方面，人們通過(guò)它可以快速獲取更多的信息，開(kāi)闊了人們的視野，給人們生活帶來(lái)方便；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息真假難辨，會(huì)使人受到不良信息的影響，甚至可以給人造成很大的傷害。剛才我們列舉出了許多這樣的事物和現(xiàn)象，哲學(xué)上把事物內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方面之間或事物之間存在著的既相互排斥、相互對(duì)立，又相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系叫做矛盾。簡(jiǎn)言之：矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。

2、矛盾的斗爭(zhēng)性和同一性——矛盾的屬性

矛盾的斗爭(zhēng)性是指是指矛盾雙方相互分離、相互排斥、相互否定的屬性和趨勢(shì)。各種事物之間的對(duì)立與斗爭(zhēng)或者同一事物內(nèi)部不同方面的對(duì)立斗爭(zhēng)都屬于矛盾的斗爭(zhēng)性。如階級(jí)斗爭(zhēng)、生存斗爭(zhēng)、意見(jiàn)分歧等等。

矛盾的同一性是指矛盾雙方的相互依存、相互轉(zhuǎn)化的一種聯(lián)系和趨勢(shì)，即統(tǒng)一性。就如我們經(jīng)常說(shuō)的“禍福相依”、“美與丑”、“長(zhǎng)與短”等，都是相互依存，一方的存在是以另一方的存在為前提的。二者在一定條件下會(huì)相會(huì)轉(zhuǎn)化。

3．矛盾的普遍性與特殊性

矛盾的普遍性是指矛盾存在于萬(wàn)事萬(wàn)物之中，存在于我們生活中的方方面面。無(wú)論是自然界還是人類(lèi)社會(huì)，無(wú)論是客觀世界還是主觀世界，都充滿著矛盾。

矛盾的特殊性是指不同事物有不同的矛盾，同一事物的不同階段矛盾也不同。如奴隸社會(huì)的矛盾和資本主義社會(huì)的矛盾，我國(guó)不同歷史時(shí)期的主要矛盾，都是不同的。

矛盾的普遍性和特殊性，要求我們?cè)诶斫?、分析?wèn)題時(shí)要堅(jiān)持矛盾分析法，堅(jiān)持兩點(diǎn)論，學(xué)會(huì)一分為二和全面地看問(wèn)題。認(rèn)清事物的兩個(gè)方面，有利于我們調(diào)動(dòng)一切積極因素，克服消極因素，使事物朝著積極的方向發(fā)展，既要看到矛盾雙方的對(duì)立、差別和不同，還要看到矛盾雙方的相互依賴和相互貫通，只有從對(duì)立統(tǒng)一的相互作用中把握和解決矛盾，才能找到解決和處理矛盾的正確方法，促進(jìn)事物的發(fā)展。又因?yàn)椴煌芫哂胁煌奶匦?，我們解決問(wèn)題時(shí)要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，方能藥到病除。

例子：病人犯了什么錯(cuò)。

4、矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉

矛盾是一個(gè)統(tǒng)一體，是同一性與斗爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。因?yàn)槊艿耐恍?，矛盾雙方可以在一個(gè)統(tǒng)一體中相互依存，在一定條件共同發(fā)展，使事物處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。就好像兩個(gè)有共同愛(ài)好、性格相近的人可以很好的相處一樣。而矛盾的斗爭(zhēng)性不斷地挑戰(zhàn)事物的穩(wěn)定，使得事物對(duì)立的雙方力量不斷的發(fā)生著變化，當(dāng)雙方的力量變化達(dá)到了某種程度，矛盾同一性維持的平衡狀態(tài)就會(huì)被打破，從而形成新的平衡狀態(tài)，形成新的矛盾統(tǒng)一體，即一種事物變成了另一種事物，新事物代替了舊事物。

例子：對(duì)手（P138）

馬克思曾說(shuō)：“假如沒(méi)有小偷，鎖會(huì)達(dá)到今天這樣完善嗎？假如沒(méi)有假鈔票，鈔票的制造會(huì)這樣精美嗎？”在馬克思看來(lái)，鎖的制造日臻完善，鈔票的印刷日臻精美，應(yīng)該到事物的反面去尋找答案。為什么？因?yàn)槭挛锸菍?duì)立統(tǒng)一的。

二、矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力

1、用矛盾的觀點(diǎn)看到人生

矛盾是普遍存在的，生活中處處有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。我們的人生也充滿了矛盾。但是，在這些矛盾中，有比較重要的，也有比較小的，有需要好好處理的，也有無(wú)礙大局的。這就是主次矛盾和矛盾主次方面的區(qū)別。

主要矛盾：在矛盾體系中居于支配地位、

起決定作用的矛盾。 針對(duì)事物之間的

次要矛盾：在矛盾體系中處于從屬地位、 矛盾而言的。

被支配的矛盾。

例子：財(cái)餅破家。(P130)

矛盾的主要方面：矛盾雙方中處于支配地位的

是矛盾的主要方面。 針對(duì)的是同一矛盾

矛盾的次要方面：矛盾雙方中處于從屬地位的 中的不同方面。

是矛盾的次要方面。

袋鼠與籠子。（P140）

我們要學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看待人生，把握好人生中的主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系。在實(shí)際工作和生活中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握主流，處理好次要矛盾和矛盾的次要方面。對(duì)待人生中的各種矛盾，歷來(lái)有不同的人生態(tài)度。從同學(xué)們講述的各類(lèi)故事中，我們可以看到：積極的人生態(tài)度是正視生活中的矛盾，從事物的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中把握事物的本質(zhì)，全面認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)處理矛盾的不同方面，積極化解矛盾，消除對(duì)立，在解決矛盾中推動(dòng)人生發(fā)展。而消極的態(tài)度是害怕矛盾，掩蓋矛盾，表現(xiàn)為兩種極端相反的傾向：一種傾向是認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題時(shí)簡(jiǎn)單化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一種傾向是回避矛盾，把一切歸結(jié)于命運(yùn)，消極地聽(tīng)從命運(yùn)的安排。所以，換一種態(tài)度，就會(huì)換一種人生。

2、正確理解內(nèi)因和外因的關(guān)系

事物的發(fā)展是由多種原因引起的，概括起來(lái)可分為兩個(gè)方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是內(nèi)部原因（內(nèi)因）。

內(nèi)因：即內(nèi)部矛盾，是指事物內(nèi)部各要素之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。內(nèi)因是事物自我運(yùn)動(dòng)的源泉，規(guī)定著事物的本質(zhì)和發(fā)展方向。如“種瓜得瓜種豆得豆”，“老鼠的兒子會(huì)打動(dòng)”等。

外因：即外部矛盾，是指事物之間的矛盾，也就是事物與其自身外的事物之間的矛盾。外因影響事物的狀況和發(fā)展進(jìn)程。如“橘生淮南則位桔，生淮北則為枳”。外因通過(guò)內(nèi)因起作用。如青蛙的故事。孟母三遷。

幻燈片：雞蛋變小雞

教師結(jié)合幻燈片講解，內(nèi)外因在事物發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)存在，缺一不可，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的`條件，外因通過(guò)內(nèi)因才能起作用。合適的溫度只有作用到種雞蛋上才能孵出小雞，作用到石頭上則不能。

學(xué)習(xí)了事物發(fā)展的內(nèi)外因關(guān)系原理，要求我們正確處理自身努力與外部條件的關(guān)系，一方面要努力爭(zhēng)取和利用外部有利條件發(fā)展自己，把握機(jī)遇，另一方面要眼睛向內(nèi)，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

在人生發(fā)展過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種矛盾，要解決這些矛盾，固然需要一些外部條件，但是，更重要的是改變內(nèi)因，不斷的提高自身處理問(wèn)題和矛盾的能力和水平，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸取有利因素，創(chuàng)造有利條件，改變不利條件，很好的解決矛盾。就像處理順境和逆境一樣，順境為我們提供了很好的外部條件，但是如果我們不好好把握，機(jī)會(huì)最終也會(huì)從我們手中流失。相反，即使我們身在逆境，只要我們端正態(tài)度，在逆境中不屈不饒，最終會(huì)扭轉(zhuǎn)局勢(shì)，化逆境為順境。態(tài)度決定一切。

順境和逆境都是外因，起決定作用的還是你自己，無(wú)數(shù)成功的人生都在說(shuō)明：人生的路是自己走出來(lái)的，只有提高自身素質(zhì)，才能促進(jìn)人生發(fā)展，創(chuàng)造出自己理想的人生。

3、改造主觀世界和客觀世界（人與自然界的關(guān)系即人的發(fā)展過(guò)程中內(nèi)因和外因的關(guān)系）

主觀世界：人的精神世界

客觀世界：人的意識(shí)之外客觀存在的一切事物。

結(jié)合內(nèi)外因的關(guān)系原理，我們可以發(fā)現(xiàn)主觀世界和客觀世界的關(guān)系。主觀世界是人內(nèi)部的各因素，是人發(fā)展的內(nèi)因；而客觀世界是外部條件。在人的發(fā)展過(guò)程中，主觀世界的改造是主要的，改造主觀世界是為了更好的改造客觀世界。而客觀世界的改造也可以為主觀世界的改造提供更好的外部條件。二者是相互依存的，在人類(lèi)的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。

就好象現(xiàn)在的科技發(fā)展，很多科技為我們提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，但是也有些科技為我們帶來(lái)了災(zāi)難。這是因?yàn)檠邪l(fā)科技和使用科技的人沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?？萍急旧頉](méi)有善惡，它的善惡是通過(guò)使用它的人來(lái)決定的。

對(duì)哲學(xué)與人生的認(rèn)識(shí)與理解。

哲學(xué)與人生啟示。

你如何理解哲學(xué)與人生。

哲學(xué)與人生課件【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知：了解如何正確發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的基本哲學(xué)觀點(diǎn);理解尊重客觀規(guī)律是正確發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性進(jìn)行人生選擇、走好人生路的前提和基礎(chǔ)。

2.情感態(tài)度觀念：正視現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，尊重規(guī)律，腳踏實(shí)地。

3.運(yùn)用：把握客觀規(guī)律，明確人生發(fā)展方向，做一個(gè)自強(qiáng)不息、勇于行動(dòng)、善于行動(dòng)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證的統(tǒng)一。

2.自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性是辯證的統(tǒng)一。

2.增強(qiáng)自信自強(qiáng)意識(shí)。

【教學(xué)方法】

案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

【教學(xué)手段】

多媒體課件教學(xué)。

【教學(xué)過(guò)程】

多媒體展示圖片：青藏鐵路的建設(shè)

設(shè)問(wèn)：這是人類(lèi)鐵路建設(shè)史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，西方輿論稱(chēng)它“堪與長(zhǎng)城媲美”。這個(gè)事例說(shuō)明了什么?

學(xué)生：討論，回答(略)

教師：(小結(jié))青藏鐵路最后一排鐵軌穩(wěn)穩(wěn)安放在拉薩河畔。自此，占中國(guó)1/8土地的西藏結(jié)束了沒(méi)有鐵路的歷史，青藏高原1300年來(lái)的滄?？嗦贸蔀橛篮愕挠洃洝＿@是人類(lèi) 鐵路建設(shè)史上亙古未有的穿越：跨越“世界屋脊”，是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，西方輿論稱(chēng)它“堪與長(zhǎng)城媲美”。這是世界工程史上從未經(jīng)歷過(guò)的艱難：大部分線路處于“生命禁區(qū)”和凍土區(qū)，國(guó)外專(zhuān)家認(rèn)為在這里修鐵路“幾乎不可能”。數(shù)萬(wàn)名青藏鐵路建設(shè)者挑戰(zhàn)生命極限，破解了多年凍土、高寒缺氧和生態(tài)脆弱三大世界難題，將無(wú)數(shù)奇跡定格在雪域高原。青藏鐵路的成功建設(shè)正是人們充分發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性。

一、自覺(jué)能動(dòng)性是人特有的能力

1.自覺(jué)能動(dòng)性的含義

幻燈片：自覺(jué)能動(dòng)性的定義(教師進(jìn)一步解釋說(shuō)明)

自覺(jué)能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的根本特點(diǎn)。自覺(jué)能動(dòng)性又叫主觀能動(dòng)性,是人的意識(shí)所具有的特點(diǎn),是其他物質(zhì)所不具有的特殊能力,即人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

例如：“黑猩猩的事例”，說(shuō)明無(wú)論多么聰明的動(dòng)物，也只是消極地適應(yīng)自然。主觀能動(dòng)性是人特有的能力和活動(dòng)。

2.自覺(jué)能動(dòng)性的特點(diǎn)

首先，人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能力以及人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)，突出表現(xiàn)為我們通常說(shuō)的“想”。例如：李四光與中國(guó)石油。價(jià)值規(guī)律、萬(wàn)有引力、元素周期律、新陳代謝、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。

其次，人類(lèi)改造世界的能力以及人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下能動(dòng)地改造世界的活動(dòng),即通常所說(shuō)的“做”。

(1)人們按照自然規(guī)律改變自然物原先的形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造了許多自然界原來(lái)不存在、單靠自然力量也不能產(chǎn)生的事物。例如：克隆羊、人造心臟、人造蛋白質(zhì)。

(2)利用對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，改變或創(chuàng)造條件，發(fā)揮其對(duì)人們有利的作用，限制其破壞作用，甚至變害為利。例如：展示建設(shè)三峽時(shí)的圖片，指出三峽的建設(shè)是人們發(fā)揮主觀能動(dòng)性變害為利的最好的例證。

再次，人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài)，即通常所說(shuō)的決心、意志、干勁。例如：長(zhǎng)征精神、鐵人的精神、雷鋒精神、兩彈一星精神、98抗洪精神。

3.主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受客觀因素和主觀因素的制約

(1)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才能揭示事物的本質(zhì)與規(guī)律，正確指導(dǎo)行動(dòng)。例如：萬(wàn)有引力定律。

(2)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能利用規(guī)律，創(chuàng)造條件，改造客觀世界。

教師設(shè)疑：“嫦娥奔月”是我國(guó)古代的神話，它反映了古代人對(duì)人類(lèi)登上月球的向往。而今天，人類(lèi)已把這個(gè)神話變成了現(xiàn)實(shí)，這又包含什么哲理呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能改造客觀世界。

(3)只有發(fā)揮主觀能動(dòng)性,才能磨煉意志，鼓足干勁，戰(zhàn)勝困難挫折。

例如：美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)失事，7名宇航員罹難，美國(guó)總統(tǒng)布什和夫人出席了追悼?jī)x式。布什在簡(jiǎn)短講話中對(duì)每一位宇航員表示敬意，他說(shuō)，7名宇航員的犧牲是個(gè)悲劇，但他們是為人類(lèi)古老的理想而死，他們明知巨大的風(fēng)險(xiǎn)仍然“愉快地接受了任務(wù)”，他們犧牲在“發(fā)現(xiàn)的旅途上”。他說(shuō)，盡管遭受如此重大的損失，“美國(guó)的航天事業(yè)仍將繼續(xù)” 。通過(guò)這一事例讓學(xué)生意識(shí)到失敗是在所難免的，要想避免失敗，戰(zhàn)勝困難，唯一的選擇便是發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。

就前面所講授的有關(guān)哲學(xué)基本觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。

1.連連看

主觀能動(dòng)性的三個(gè)表現(xiàn)為什么必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

第一，認(rèn)識(shí)世界的能力和活動(dòng)

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確地指導(dǎo)人們的行動(dòng)

第二，改造世界的能力和活動(dòng)

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能去利用規(guī)律、改變和創(chuàng)造條件，達(dá)到改造世界的目的

第三， 精神狀態(tài)

人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，必然遇到困難、挫折、暫時(shí)的失敗，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志

2.思維訓(xùn)練

展示幻燈片：刻舟求劍的故事

教師設(shè)疑：故事中的人沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性嗎?他為什么找不到劍?

學(xué)生分小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、人生是自覺(jué)能動(dòng)的過(guò)程

1.人生的存在和發(fā)展都是自覺(jué)能動(dòng)的過(guò)程

人與動(dòng)物不同，人生不是機(jī)械的、被動(dòng)的、本能的生存過(guò)程，而是在一定的社會(huì)歷史和環(huán)境條件基礎(chǔ)上，能動(dòng)的、創(chuàng)造性的生活過(guò)程，是用自己的智力和體力去認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，主動(dòng)地生存和發(fā)展的過(guò)程。例如：教師可以結(jié)合前面所講的“黑猩猩的事例”來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，從而使學(xué)生真正意識(shí)到人同其他動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別。

2.人生發(fā)展過(guò)程是把自己的潛能變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程

人自身努力的發(fā)揮程度取決于對(duì)自身物質(zhì)潛能的開(kāi)發(fā)以及對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。潛能的挖掘和發(fā)揮可以提高人認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力，提高戰(zhàn)勝各種困難挫折的勇氣和能力。

例如：在這里可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲，名字叫《撕思人生》，通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生靜下心來(lái)思考如何把自己的潛能變成現(xiàn)實(shí)。

開(kāi)展游戲式的活動(dòng)——撕思人生

活動(dòng)方式：教師發(fā)給每位同學(xué)一張白紙，讓學(xué)生在這張白紙上畫(huà)出一個(gè)箭頭坐標(biāo)，然后標(biāo)出自己的出生年齡和實(shí)際年齡;做完后再讓學(xué)生思考并寫(xiě)下自己應(yīng)當(dāng)功成名就的年齡、以后人生中最迫切想要實(shí)現(xiàn)的三件事情，同時(shí)思考自己如何做才能功成名就;最后讓學(xué)生預(yù)測(cè)自己的死亡年齡。

活動(dòng)后教師進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)：

1.面對(duì)這張紙，你有何感受?

2.那僅有的，可以用來(lái)努力學(xué)習(xí)和拼命工作的時(shí)間，我們應(yīng)該怎樣利用?

3.應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己的人生?

總結(jié)：讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲親身感受到每個(gè)人都是自己人生的主人，人生也是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。

3.人生是發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性的過(guò)程

每個(gè)人都是自己人生的主人，命運(yùn)把握在自己手中，同時(shí)，每個(gè)人也要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。人生的路只能是自己去選擇，也必須自己去走。

例如：教師在這一部分可結(jié)合前面的游戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括 ，告誡學(xué)生人生是一個(gè)很短暫的過(guò)程，每個(gè)人都要把握好自己的人生，走好自己的人生道路。

三、自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像 “吉米的故事”

1.自信是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，它可以產(chǎn)生出強(qiáng)大的精神力量，對(duì)人生發(fā)展起著重要的作用。

2.自信是打開(kāi)自己潛能寶庫(kù)的鑰匙。

3.自強(qiáng)是戰(zhàn)勝各種困難的法寶。

討論：通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生總結(jié)出自信自強(qiáng)對(duì)人生發(fā)展的作用。

四、積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像 “牛群事業(yè)成功的故事”

討論：學(xué)生結(jié)合案例討論一個(gè)人如何做才能戰(zhàn)勝自我，克服自卑，如何做才能實(shí)現(xiàn)自我。同時(shí)教師還可以結(jié)合教參當(dāng)中的有關(guān)事例進(jìn)行講解。

課堂活動(dòng)：自信自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)自我

教師可組織學(xué)生在已經(jīng)對(duì)自尊自信有了一定認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上，利用教材的可讀性和教材的案例，再補(bǔ)充一些生動(dòng)、感人、典型的正面事例。以小組為單位，講一個(gè)有關(guān)自尊自信的小故事，使學(xué)生在明白道理的同時(shí)，還能得到教育和感染。所以，教學(xué)在鍛煉組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，應(yīng)特別重視運(yùn)用好榜樣示范法。在形式上，可以利用錄音、錄像、圖片、設(shè)立故事會(huì)評(píng)委等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.師生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)，完成課堂練習(xí)，鞏固本課知識(shí)。

2.布置課后作業(yè)。

幻燈片：想一想：“嫦娥奔月”的成功體現(xiàn)了哪些事物間的相互聯(lián)系?進(jìn)一步拓展人類(lèi)對(duì)月球的探索。

2.事物在普遍聯(lián)系中存在

教師結(jié)合幻燈片進(jìn)行講解。

(1)聯(lián)系是普遍的。事物之間的聯(lián)系有外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系。整個(gè)世界就是一個(gè)聯(lián)系的整體，如地球與月球之間的聯(lián)系。自然界內(nèi)部、人類(lèi)社會(huì)內(nèi)部、人類(lèi)與自然界之間、人的認(rèn)識(shí)、人的認(rèn)識(shí)和客觀事物之間都是聯(lián)系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何兩個(gè)事物都有聯(lián)系。

(2)聯(lián)系具有客觀性。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，是事物本身固有的，而不是人們強(qiáng)加的。無(wú)論是自在事物的聯(lián)系，還是人為事物的聯(lián)系都是客觀的，這就要求我們不能主觀臆造并不存在的聯(lián)系。忽視聯(lián)系的客觀性會(huì)遭到懲罰，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，建立新的聯(lián)系。

(3)聯(lián)系具有多樣性和條件性。無(wú)論是事物之間的聯(lián)系還是事物內(nèi)部的聯(lián)系都是有條件的。

討論：為什么探月工程一度停滯?面臨困境，需要迫切解決什么問(wèn)題?教師介紹有關(guān)情況，提出問(wèn)題，由學(xué)生討論，然后得出結(jié)論：聯(lián)系是有條件的。

展示幻燈片：試一試，請(qǐng)學(xué)生回答。

3.學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題

教師結(jié)合“嫦娥奔月”錄像以及前面的講解、學(xué)生的討論等進(jìn)行歸納總結(jié)：

(1)要用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，防止孤立、片面地看問(wèn)題?？磫?wèn)題不能只知其一，不知其二，只計(jì)其一，不及其余。學(xué)生在人生成長(zhǎng)中不能只看到自我，而看不到人與社會(huì)的聯(lián)系，自我封閉，自我滿足。

(2)要從整體上把握事物間的聯(lián)系，處理好整體與局部的關(guān)系。既要重視個(gè)體、局部對(duì)整體的意義，又要把個(gè)體和局部放到整體的聯(lián)系中去，在人生的成長(zhǎng)中，既重視個(gè)體對(duì)集體和社會(huì)的價(jià)值，也要充分看到集體、社會(huì)對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用。

(3)要把握事物間聯(lián)系的多樣性和復(fù)雜性，注意區(qū)分不同的特點(diǎn)。事物間的聯(lián)系有顯性的，也有隱性的;有已知的聯(lián)系，也有未知的聯(lián)系;有橫向的聯(lián)系，也有縱向的聯(lián)系等，只有充分把握事物間存在的這些聯(lián)系，才能努力去發(fā)現(xiàn)挖掘，得到啟迪，提高能力。

二、用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系

1.人都是生活在人際關(guān)系之中的

創(chuàng)設(shè)情景：播放錄像“魯濱遜漂流記”片段

問(wèn)題探究：人能不能離開(kāi)人際關(guān)系而生活?然后請(qǐng)學(xué)生思考回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)什么是人際關(guān)系。

2.人際關(guān)系具有復(fù)雜性、交互性

展示幻燈片：指出人際關(guān)系的特性：客觀性、復(fù)雜性和交互性

(1)客觀性。故事回放“好玉米是這樣獲得的”，教師解說(shuō)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由和收獲。在此基礎(chǔ)上，教師從縱向聯(lián)系的角度講解人與人之間聯(lián)系的客觀必然性。

(2)復(fù)雜性。課堂練習(xí)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)幻燈片的提示列出自己的人際關(guān)系網(wǎng)和不同的社會(huì)角色。

(3)交互性。角色扮演，請(qǐng)學(xué)生扮演不同的角色，完成故事：莫斯科街頭，大文豪蕭伯納遇到一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘，兩人有一段交談……

教師總結(jié)：人與人之間的交往是相互的，心態(tài)不一樣，結(jié)果也不一樣。那么真實(shí)的故事是怎樣的，教師說(shuō)出故事，并給出人生的啟迪：身份只是暫時(shí)的標(biāo)記。

教師總結(jié)：聯(lián)系的普遍性、多樣性決定人際關(guān)系的多樣性、復(fù)雜性和交互性。因此，我們對(duì)人際關(guān)系的特性，只有從哲學(xué)的高度來(lái)理解才會(huì)更深刻。

3.社會(huì)交往的作用

腦力激蕩：以小組為單位，展開(kāi)討論，看哪個(gè)小組能總結(jié)出更多的作用。教師在討論過(guò)程中巡視、指導(dǎo)。然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表總結(jié)發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)比。在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)小故事“天堂與地獄”來(lái)升華教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

三、人際和諧是積極健康的人生態(tài)度

1.人際和諧是中國(guó)的寶貴文化傳統(tǒng)

播放2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的錄像片段，指出：“和”是中國(guó)文化中最重要的概念之一，“和”即矛盾的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，包括宇宙自然的和諧、人與自然的和諧、人自身的和諧以及人與人之間、人與社會(huì)之間的和諧。 然后從歷史的角度分析中華民族的寶貴文化傳統(tǒng)“以和為貴”以及和諧社會(huì)主義的內(nèi)涵。

2.人際和諧及其特征

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)人際和諧的特征。教師展示“人際和諧的特征”幻燈片，并逐一進(jìn)行講解。運(yùn)用圖示展示和故事回放，引導(dǎo)學(xué)生討論“在人際交往中人際和諧的作用”。

3.人際和諧的作用

教師簡(jiǎn)單講解：對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才的作用;對(duì)社會(huì)的作用，圖片展示汶川地震中的感人故事，升華主題：正是人際的和諧，我們的國(guó)家才能戰(zhàn)勝各種災(zāi)難，迎接一個(gè)又一個(gè)的勝利。

四、營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)人生

1.走出孤獨(dú)，主動(dòng)交往

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧進(jìn)入中職的第一天，如何和同學(xué)相識(shí)并建立友誼的，得到同學(xué)和老師的信任和友誼后，內(nèi)心有何感受。在此基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：只有主動(dòng)地交往，自覺(jué)地投身到社會(huì)生活中，擴(kuò)大自己的社會(huì)關(guān)系，才能建立積極的人際關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)與人共處、和諧共事

以教師講解為主，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生談一談在生活和學(xué)習(xí)中是如何化解與同學(xué)之間或父母之間的矛盾的，鼓勵(lì)學(xué)生換位思考，在彼此尊重和理解的基礎(chǔ)上和諧相處。

3.建立美好的友誼

教師利用教參資料進(jìn)行講解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校和未來(lái)的職業(yè)生涯中，對(duì)待不同的人應(yīng)采取的交友原則和技巧，學(xué)會(huì)交友，獲得快樂(lè)的人生。展示名人名言，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)友誼的作用和獲得友誼的方法。

課堂活動(dòng)：評(píng)選“和諧”標(biāo)兵

在班級(jí)中開(kāi)展評(píng)選“和諧”標(biāo)兵活動(dòng)，并說(shuō)明評(píng)選依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟：只有擁有和諧的人際關(guān)系，才能獲得快樂(lè)的人生。

〈課堂小結(jié)〉

1. 師生一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)，完成課堂練習(xí)，鞏固本課知識(shí)。

2. 布置課后作業(yè)。

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軟件課件(推薦4篇)

在每年開(kāi)學(xué)前，每個(gè)教師都需要準(zhǔn)備教案課件，按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備。只有教案課件寫(xiě)得越好，需要用的時(shí)間自然也會(huì)越長(zhǎng)。那么如何寫(xiě)出既優(yōu)質(zhì)又高效的課件呢？如果您對(duì)“軟件課件”還存在一些疑問(wèn)，不妨看看我們?yōu)槟臏?zhǔn)備的相關(guān)資料，相信一定會(huì)對(duì)您有所幫助！

軟件課件【篇1】

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運(yùn)用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)承載信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

教學(xué)方法的發(fā)展：人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1、理論依據(jù)：

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有多大呢？教育心理學(xué)研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程。

國(guó)際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，而思考需要實(shí)踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對(duì)的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來(lái)客”般的讓人感到無(wú)法琢磨，學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考，就會(huì)感到茫然和無(wú)能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識(shí)”。這說(shuō)明，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實(shí)驗(yàn)恰好提供了這樣的載體，它可以讓學(xué)生從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，逐步通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運(yùn)用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定有幫助。

2、有關(guān)界定：

①多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可對(duì)聲、像等多種信息進(jìn)行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息，吸收學(xué)生的注意力。

②多媒體計(jì)算機(jī)配合智能化學(xué)習(xí)軟件的使用，不僅向?qū)W習(xí)者傳遞各種信息，而且還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，在交互過(guò)程中使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

③有利于開(kāi)展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中，多媒體計(jì)算機(jī)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學(xué)生的有意注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

④多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得過(guò)去常規(guī)手段教學(xué)中難以開(kāi)發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象，較復(fù)雜的邏輯關(guān)系和較難建立起來(lái)的時(shí)空關(guān)系得到一個(gè)較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境；與真實(shí)現(xiàn)象極其相似的二維、三維動(dòng)畫(huà)和聲音，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)事物運(yùn)動(dòng)、變化的虛擬，使學(xué)習(xí)者很方便地走進(jìn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物變化過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。

3、研究的目標(biāo)：

通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到(1)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，大面積提高教學(xué)效率。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力得以提高。

軟件課件【篇2】

1．CAI是大趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢(shì)必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來(lái)會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這一進(jìn)程可能會(huì)來(lái)得更快，畢竟我國(guó)高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見(jiàn)，但軟件市場(chǎng)可見(jiàn)到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部?jī)?nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來(lái)衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開(kāi)教學(xué)或觀摩課，最后的評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽(tīng)課者按照已有的`或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開(kāi)發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫(xiě)出來(lái)，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)教師或一些冷門(mén)學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛(ài)正等測(cè)投影，而另一些教師喜愛(ài)正二測(cè)，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來(lái)說(shuō)，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來(lái)選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過(guò)程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過(guò)程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說(shuō)明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺(jué)到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來(lái)說(shuō)唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫(huà)面都是編程者閉門(mén)造車(chē)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這會(huì)是什么感覺(jué)！

數(shù)學(xué)教學(xué)的圖形動(dòng)畫(huà)不同于卡通片。它對(duì)光學(xué)效果、色彩效果等一些對(duì)美術(shù)人員至關(guān)重要的指標(biāo)并不在意，相反，它卻極其重視圖形的準(zhǔn)確性。無(wú)論是旋轉(zhuǎn)還是平移，無(wú)論是中心投影還是平行投影，畫(huà)面上的每一點(diǎn)都是準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)的。

比如說(shuō)空間不同位置的兩個(gè)全等三角形，由于所在的平面的法矢不同，投影自然不同。相等的角看上去不等，不等的元素卻看起來(lái)相等；又如空間的垂線，反映在投影上當(dāng)然不一定垂直。這些圖形在沒(méi)有CAI教學(xué)軟件之前，教師只能在黑板上象征性地畫(huà)一下，?根本談不上準(zhǔn)確性。而在CAI軟件中，這些圖形是一個(gè)點(diǎn)一 個(gè)點(diǎn)計(jì)算出來(lái)的。教師可以用交互功能把需要的圖形在平面旋轉(zhuǎn)到與投影面平行的位置，使學(xué)生看到“不走樣”的圖形，這就需要準(zhǔn)確性，而準(zhǔn)確性是由一系列正確的數(shù)學(xué)變換公式保證的。在這里每一個(gè)畫(huà)面都是算出來(lái)的，而下是象一般動(dòng)畫(huà)是從圖形庫(kù)里取出來(lái)的。

過(guò)去，一節(jié)電化教學(xué)課講完，老師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備許多膠片。學(xué)生把老師臨時(shí)留的練習(xí)題做在膠片上，在用投影儀映到銀幕上以檢查學(xué)生的掌握情況。這取代了讓學(xué)生上黑板做題。為什么不能再前進(jìn)一步，讓學(xué)生操縱計(jì)算機(jī)屏幕，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)的屏幕上畫(huà)上他自己的輔助線，讓學(xué)生控制計(jì)算機(jī)屏幕圖形來(lái)講解他的答案呢？我們正是這樣設(shè)想的，讓計(jì)算機(jī)的屏幕取代膠片投影儀，就象投影儀過(guò)去取代黑板一樣。

這一點(diǎn)正是目前CAI軟件的欠缺。?但是對(duì)于課堂教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)并不特別重要。最直接的應(yīng)用是在學(xué)生把答案（圖形或數(shù)據(jù)）輸入計(jì)算機(jī)后，自動(dòng)判斷答案正確與否。?專(zhuān)家系統(tǒng)的最重要的用武之地是在CAI的另一個(gè)領(lǐng)域----課外輔導(dǎo)。但現(xiàn)在面臨的全部輔導(dǎo)軟件幾乎沒(méi)有涉及到該項(xiàng)功能，盡管這方面的討論超出本文的范圍。

一個(gè)好的軟件應(yīng)該自成一體。不能要求一個(gè)軟件在運(yùn)行時(shí)必須在某種環(huán)境下。

如果一個(gè)軟件運(yùn)行前必須運(yùn)行漢字平臺(tái)，甚至特定某一漢字平臺(tái)，否則軟件則不能正常運(yùn)行，這種軟件是不完善的。軟件唯一依賴的只能是操作系統(tǒng)（當(dāng)然包括wINDOwS），這樣的軟件才有通用性。

軟件課件【篇3】

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運(yùn)用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)承載信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的.需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

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軟件課件【篇4】

普通CAI課件一般采用的是Authorware、方正奧思、microsoftpowerpoint、MacromediaFlash等軟件制作的；而網(wǎng)絡(luò)CAI課件一般多采用HTML語(yǔ)言（超文本語(yǔ)言）、java語(yǔ)言等來(lái)編輯制作的，其中MicrosoftFrontpage、MacromediaDreamweaver、MacromediaFireworks、MacromediaFlash等軟件是最經(jīng)常使用的。目前，國(guó)內(nèi)的Internet傳輸速度還難以承受文件最較大的AVI、MPEG、DAT等格式，教師制作時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用文件最較小的GIF、VOX、SWF、class等文件格式。隨著Internet寬帶網(wǎng)的發(fā)展，CAI課件的優(yōu)點(diǎn)將會(huì)一覽無(wú)遺。當(dāng)然，無(wú)論普通CAI課件還是網(wǎng)絡(luò)CAI課件，其優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)與否，關(guān)鍵在于課件的設(shè)計(jì)、使用是在怎樣的教育、教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的。它要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多門(mén)學(xué)科和領(lǐng)域，以及對(duì)課件使用者的控制信息。一般課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標(biāo)、創(chuàng)作稿本、收集制作素材、編制程序、調(diào)度運(yùn)行等環(huán)節(jié)。

（1）校園網(wǎng)絡(luò)。校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即校園網(wǎng)，是CAI教學(xué)最直接的應(yīng)用工具，它是一種學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，其根本目的是為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們校園網(wǎng)的建設(shè)主要有以下幾個(gè)方面：①高速主干ATM網(wǎng)的建設(shè)。②中心網(wǎng)站的建設(shè)（包括WWW服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器等多種服務(wù)器。）③計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室等子網(wǎng)的建設(shè)。計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室是教師利用CAI課件進(jìn)行課堂教學(xué)的第一線，也是接入Internet的基本元素。④主干網(wǎng)與Internet相連。⑤各子網(wǎng)或單機(jī)與主干網(wǎng)相連。

（2）Internet網(wǎng)絡(luò)。我校已經(jīng)與寬帶網(wǎng)連接,現(xiàn)在學(xué)校所有微機(jī)都能上網(wǎng)。

制作完成的CAI課件用于教學(xué)中，形象展示、，教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、課堂討論和教師答疑是我們教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也是CAI課件的優(yōu)勢(shì)所在。CAI課件中，學(xué)生自學(xué)、答疑有實(shí)時(shí)和異步兩種模式。異步模式主要是學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自主的通過(guò)不同的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)；主要使用教師設(shè)計(jì)好的CAI課件進(jìn)行自學(xué)或讀教材或看課外輔導(dǎo)書(shū)，也可通過(guò)網(wǎng)上鄰居或?qū)W校的數(shù)學(xué)論壇與同學(xué)和老師討論進(jìn)行相互交流；主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)時(shí)模式主要利用類(lèi)似Internet聊天室實(shí)時(shí)雙向交流；實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、課時(shí)檢測(cè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)答疑。

綜上所述，CAI教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段和教學(xué)方式，更是一種獨(dú)特的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式。如何發(fā)揮CAI教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合起來(lái)，成為CAI教學(xué)的關(guān)鍵。在高中數(shù)學(xué)CAI教學(xué)模式中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

要在現(xiàn)代教育思想和教學(xué)觀的指導(dǎo)下開(kāi)展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)，明確開(kāi)展數(shù)學(xué)CAI教學(xué)不僅僅是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，其目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)的分析和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學(xué)CAI設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程時(shí)要力圖體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.選擇適于數(shù)學(xué)CAI的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、周密地設(shè)計(jì)課件。

由于一個(gè)CAI課件要花費(fèi)大量的智力勞動(dòng)，因此首先要選擇適于CAI的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動(dòng)畫(huà)模擬、交互性、個(gè)別化等教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮CAI的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。如教學(xué)內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書(shū)本搬家；圖形、動(dòng)畫(huà)要美觀、清晰，聲音要悅耳動(dòng)聽(tīng)，色彩要符合美學(xué)要求；合理、適當(dāng)設(shè)問(wèn)，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維；設(shè)計(jì)同一教學(xué)目的下的不同分支程序等等。使CAI在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力方面發(fā)揮最大動(dòng)效。

3.在數(shù)學(xué)CAI課件制作過(guò)程中，要與教學(xué)緊密配合，制作多種類(lèi)型、多種功能的智能型教學(xué)課件。如可開(kāi)發(fā)用于教師課堂演示的，顯示大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間、瞬時(shí)數(shù)學(xué)過(guò)程和現(xiàn)象的二維、三維動(dòng)畫(huà)等模擬課件；對(duì)于教學(xué)條件較好的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)聲像和存儲(chǔ)量大的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和課堂信息容量，改變課堂信息環(huán)境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和真實(shí)，教學(xué)效率得以提高?？稍O(shè)計(jì)交互性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)會(huì)話課件，以解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)；對(duì)目前市場(chǎng)上用于學(xué)生輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試的數(shù)學(xué)軟件，要更新內(nèi)容，舍去大量的死記硬背及陳舊的知識(shí)，注重學(xué)生基本技能和能力的培養(yǎng)和測(cè)試，精心設(shè)計(jì)，豐富圖形、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音內(nèi)容，使其有更優(yōu)良的界面；開(kāi)發(fā)用于教師使用的圖形開(kāi)發(fā)工具，表格、文字處理工具、圖形庫(kù)、資料庫(kù)、題庫(kù)等等，以便于教師根據(jù)本校實(shí)際自己設(shè)計(jì)課件。過(guò)去一段時(shí)間里，中學(xué)數(shù)學(xué)CAI的發(fā)展受到了種種條件的限制。對(duì)CAI有更清醒和深刻的認(rèn)識(shí)，是在中學(xué)開(kāi)展CAI教學(xué)的前提和關(guān)鍵。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。社會(huì)的發(fā)展將使計(jì)算機(jī)深入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。隨著教育改革的不斷深入、教育經(jīng)費(fèi)的不斷增加、計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的日益完善，中學(xué)CAI教學(xué)有著廣闊的發(fā)展前景。

人生的課件(推薦8篇)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“人生的課件(推薦8篇)”，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

人生的課件(篇1)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

一2。4養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì)服務(wù)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。

教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)自強(qiáng)不息在學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神；以自強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待生活的困難，努力把自己培養(yǎng)成為強(qiáng)者。

（二）能力：努力形成自強(qiáng)的生活態(tài)度，提高獨(dú)立生活的能力；走自強(qiáng)之路。

（三）知識(shí)：了解自強(qiáng)的重要表現(xiàn)，理解自強(qiáng)的重要性，明確走向自強(qiáng)的途徑和方法。

教學(xué)內(nèi)容分析

“描繪自強(qiáng)人生”是七年級(jí)上冊(cè)第四單元第八課第二個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。主要闡述了自強(qiáng)精神的重要作用，讓學(xué)生明白要走自強(qiáng)之路，應(yīng)從樹(shù)立正確的人生目標(biāo)、超越自我、在生活中磨礪自己等方面去努力。

在生活中，有些學(xué)生過(guò)于依賴父母、老師，當(dāng)遇到失敗、困難、疾病時(shí)，容易出現(xiàn)悲觀失望、自暴自棄的消極情緒，不能勇敢地去面對(duì)。本課時(shí)旨在幫助學(xué)生明確自強(qiáng)的重要表現(xiàn)及意義，培養(yǎng)自強(qiáng)的精神。其中分析自強(qiáng)者的表現(xiàn)和自強(qiáng)不息的意義即“人生當(dāng)自強(qiáng)”是本課的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)注重結(jié)合大量的歷史典故、名人故事和學(xué)生自身實(shí)際來(lái)理解自強(qiáng)精神的意義?！白咦詮?qiáng)之路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可通過(guò)列舉優(yōu)秀人物事跡，讓學(xué)生與自己比較，尋找差距，彌補(bǔ)不足，從而走向自強(qiáng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師調(diào)查學(xué)生在成長(zhǎng)中都遇到過(guò)哪些困難，以及在困難面前的態(tài)度及解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生課前搜集古今中外名人自強(qiáng)的感人故事以及生活中自強(qiáng)的榜樣。

教學(xué)方法：自主感悟、交流分享、自我展示

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)活動(dòng)

（一）播放歌曲，導(dǎo)入新課

師出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖片，播放歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》

萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是中華民族歷經(jīng)苦難的見(jiàn)證者。依靠自強(qiáng)不息的民族精神，中華民族始終頑強(qiáng)地屹立在世界東方。今天讓我們大家一起來(lái)感受自強(qiáng)不息的民族精神，共同描繪自強(qiáng)人生。（板書(shū)課題）

（二）師生互動(dòng)，合作探究

教師：首先請(qǐng)大家看一段視頻（多媒體播放劉翔在XX年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪冠片斷。本環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生民族自豪感，感受自強(qiáng)精神）

教師：劉翔創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，展現(xiàn)了中華民族自強(qiáng)不息的精神。在漫漫歷史長(zhǎng)河中，一定還會(huì)有很多自強(qiáng)不息的中華兒女震撼了你的心靈。我們來(lái)做個(gè)知識(shí)搶答游戲，由教師介紹人物事跡，看哪位同學(xué)最先搶答出人物的名字？

教師：

①一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治理想而不懈追求，留下詩(shī)句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的愛(ài)國(guó)詩(shī)人是——？生：屈原

②史學(xué)界稱(chēng)他為近代中國(guó)“開(kāi)眼看世界的第一人”。他領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)歷史上轟轟烈烈的禁煙運(yùn)動(dòng)——虎門(mén)銷(xiāo)煙，成為中國(guó)近代史上第一位民族英雄和愛(ài)國(guó)者。他是——？生：林則徐

師：這里還有幾位人物，大家了解嗎？（師出示人物圖片，學(xué)生介紹其事跡）

◆中國(guó)脊梁◆

①司馬遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。出獄后繼續(xù)發(fā)憤著書(shū)，終于完成了《史記》的撰寫(xiě)?！妒酚洝肥侵袊?guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

②朱自清：他是五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。毛澤東贊揚(yáng)朱自清：一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的“救濟(jì)糧”。

③張海迪：五歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱。童年起以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程。1991年張海迪在做過(guò)癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，發(fā)奮學(xué)習(xí)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

④洪戰(zhàn)輝：父親患有精神病，母親不堪家庭重負(fù)而離家出走。洪戰(zhàn)輝從13歲擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，一邊讀書(shū)一邊照顧父親和年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活。他說(shuō)：“一個(gè)人只要精神不倒，就沒(méi)有可難倒的，一個(gè)人只要脊梁不彎，就沒(méi)有擔(dān)不起的山”。

教師：大家還能舉出其他的事例嗎？

學(xué)生：匡衡、范仲淹、詹天佑、魯迅、桑蘭、袁隆平等

教師：在他們身上都體現(xiàn)了自強(qiáng)不息的精神，這種精神的重要表現(xiàn)是什么呢？

學(xué)生：歸納出自強(qiáng)的重要表現(xiàn)：在困難面前不低頭，不喪氣，而是想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折。

教師：有這樣一個(gè)特殊群體，用自身的奮斗詮釋了自強(qiáng)不息的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段絕美的舞蹈。（播放舞蹈《千手觀音》片段）

教師：今天要給大家介紹的是這個(gè)舞蹈的領(lǐng)舞者——邰麗華（配文字材料《無(wú)聲世界的舞者》）

無(wú)聲世界的舞者

她是一個(gè)舞者，上天賜予她感動(dòng)所有人的舞姿，但卻奪走了她感受聲音的權(quán)利。從不幸的谷底到藝術(shù)的顛峰，她的生命本身就是一次絕美的舞蹈。心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

教師：邰麗華從一名聾啞人成長(zhǎng)為舞蹈家，她付出了比正常人更多的艱辛和努力。讓我

們用手語(yǔ)告訴她：你真棒！好不好？（師生共做手語(yǔ)）

教師：在邰麗華的成長(zhǎng)過(guò)程中，自強(qiáng)不息的精神起到了怎樣的作用？

學(xué)生：有自強(qiáng)不息精神的人會(huì)對(duì)未來(lái)充滿憧憬，在困難面前不低頭，為實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)而不懈奮斗。（生分組討論并結(jié)合自身實(shí)際回答）

教師：一個(gè)人需要自強(qiáng)的精神，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族同樣需要自強(qiáng)不息的民族精神。依靠這種民族精神我們國(guó)家取得了一個(gè)又一個(gè)令世界驚嘆的成就，讓我們一起來(lái)回顧祖國(guó)的發(fā)展歷程。（圖片展示：改革開(kāi)放后建設(shè)成就，配樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟

教師：近代思想家梁?jiǎn)⒊芯湓捳f(shuō)的好：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！睘榱嗣篮玫拿魈欤屛覀円黄鹱咦詮?qiáng)之路。讓我們一起走近中國(guó)女排隊(duì)員——趙蕊蕊，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的故事。（多媒體出示材料）

趙蕊蕊13歲開(kāi)始學(xué)習(xí)打排球，一進(jìn)隊(duì)，她就鄭重其事地向爸爸宣布：“我先在青年隊(duì)打三年基本功，爭(zhēng)取到一隊(duì)打主力，然后爭(zhēng)取進(jìn)國(guó)家隊(duì)打主力，成為中國(guó)最棒的攔網(wǎng)手，這是我努力的方向”。

排球是力量型的運(yùn)動(dòng)，像她這類(lèi)“長(zhǎng)麻桿兒”在比賽中很容易受傷。趙蕊蕊清醒的認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，便不停地給自己加班加點(diǎn)，注重自己的身體素質(zhì)訓(xùn)練。在后來(lái)的各項(xiàng)重大比賽中，她都能保持旺盛的斗志，堅(jiān)持到底。

趙蕊蕊不僅在訓(xùn)練上刻苦是出了名的，而且她還非常認(rèn)真，從排球的基本技術(shù)墊球、傳球、扣球練起，注重每一個(gè)動(dòng)作。正因?yàn)檫@樣不斷地練習(xí)，她的扣球和攔網(wǎng)技術(shù)日臻成熟，從一個(gè)愛(ài)哭鼻子的“玻璃美人”，真正成為了中國(guó)的“網(wǎng)上長(zhǎng)城”。

教師：趙蕊蕊是如何走向自強(qiáng)的？

學(xué)生：分組討論回答。（師板書(shū)）

⑴樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地為之奮斗。

⑵戰(zhàn)勝自我，超越自我。

⑶在磨礪中走向自強(qiáng)。

（四）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

教師：XX年5月12日14：28分在我國(guó)四川省的汶川發(fā)生了里氏8。0級(jí)地震。3歲、9歲、11歲……如花般的年齡，正需要呵護(hù)的年紀(jì)。然而災(zāi)難當(dāng)前，這些年幼的孩子，卻用堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，詮釋著生命的勇氣，閃耀著人性的光芒。

◆希望◆

他們是災(zāi)區(qū)的孩子，中國(guó)的孩子。在災(zāi)難來(lái)臨的生死瞬間，他們沒(méi)有被災(zāi)難和悲傷壓倒，卻在內(nèi)心生長(zhǎng)力量，挺起稚嫩的肩膀。面對(duì)家園的破碎、面對(duì)親人的離去，他們用堅(jiān)強(qiáng)、勇氣、樂(lè)觀和善良與災(zāi)難搏斗，與死亡較量，讓人們?cè)跐M目瘡痍的災(zāi)區(qū)大地上，看到了向死而生的希望。

讓我們銘記這些災(zāi)難發(fā)生后的場(chǎng)面：9歲半的林浩在自救后，把一名已昏迷的同學(xué)背出廢墟，又毅然重返廢墟，再次背出另一名被廢墟掩埋的同學(xué)；14歲的小女孩鄧清清，在被武警救出時(shí)，還在廢墟里面打著手電筒看書(shū)；3歲的小男孩郎錚，艱難地舉起還能動(dòng)彈的右手，朝救出他的武警敬禮；11歲的張吉萬(wàn)背著3歲的妹妹，在地震發(fā)生后走了10多個(gè)鐘頭到達(dá)綿陽(yáng)安置點(diǎn)……

自古英雄出少年。在這些新時(shí)代的小英雄身上，反映了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。災(zāi)難終將過(guò)去，生活重新開(kāi)始。在災(zāi)害中磨礪意志，在危難中堅(jiān)韌成長(zhǎng)，這些稚嫩的臉龐，這些幼小的身影，帶給了我們永久的感動(dòng)和不滅的夢(mèng)想?？吹竭@些小英雄們，我們就看到了祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。

教師：成為生活的強(qiáng)者，要靠大家自身不斷地努力。與生活的強(qiáng)者相比，你在哪些方面做到了，哪些方面還存在不足？（學(xué)生尋找自身的不足，討論戰(zhàn)勝弱點(diǎn)或不足的辦法，以解決實(shí)際問(wèn)題。）

⑴學(xué)習(xí)方面：

a、遇到難題就想放棄。

b、沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)不努力。

c、上課有時(shí)走神，不能集中精力聽(tīng)講。

⑵生活方面：

a、天氣寒冷的時(shí)候，不能做到按時(shí)到校上課。

b、怕吃苦，遇到困難就退縮。

c、身體條件差，卻不注重體育鍛煉。

學(xué)生：各抒己見(jiàn)，戰(zhàn)勝弱點(diǎn)的方法。

教師：通過(guò)剛才的討論，希望每一位同學(xué)都能有所收獲，早日走上自強(qiáng)之路。

教師：出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

情景對(duì)話：《小樹(shù)與大樹(shù)》（讓學(xué)生感悟人的成長(zhǎng)過(guò)程與小樹(shù)一樣，都會(huì)經(jīng)受一些考驗(yàn)，關(guān)鍵是要勇于克服困難，走向自強(qiáng)。）

由老師扮演小樹(shù)，學(xué)生扮演大樹(shù)。

學(xué)生：……（自由發(fā)言：在困難面前應(yīng)……，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹……）

教師：生活中我們每個(gè)人就像這棵小樹(shù)一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定能克服困難、戰(zhàn)勝挫折，成為生活的強(qiáng)者。

教師：我們臨沂是個(gè)美麗的地方，這些年取得了很多發(fā)展成就。近期全市人民都積極行動(dòng)起來(lái)爭(zhēng)創(chuàng)文明城市。作為建設(shè)新臨沂的主力軍，你準(zhǔn)備好了嗎？把你的打算、決心或?qū)亦l(xiāng)的美好祝福寫(xiě)下來(lái)吧！

學(xué)生寫(xiě)下自己的決心打算，為建設(shè)新臨沂做好準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)為實(shí)現(xiàn)情感的升華而設(shè)計(jì)）

教師總結(jié)：

XX年，總有種種力量把我們打動(dòng)。當(dāng)我們面對(duì)

雪災(zāi)下無(wú)助的等待！當(dāng)我們面對(duì)驕橫無(wú)理的火炬搶奪

當(dāng)我們面對(duì)地震廢墟下頑強(qiáng)的逝者與生存者......

我們深知強(qiáng)國(guó)的背后還需要付出多少代價(jià)。我們更會(huì)

由此牢記：總有一種適時(shí)出現(xiàn)的力量讓我們感動(dòng)，它

讓我們相信同胞也相信自己！我們自信！

四川加油！中國(guó)加油！

課外作業(yè)

以《堅(jiān)強(qiáng)中國(guó)有你有我》為題寫(xiě)一篇演講稿，班內(nèi)交流。

人生的課件(篇2)

整體感知：《人生》是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻理解，表達(dá)了他對(duì)生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊(yùn)藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂(lè)此不疲”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。

能力目標(biāo)

1．概述四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。

2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。

3．寫(xiě)一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)能力。

德育目標(biāo)

進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。

2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。

2．延伸拓展，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教具準(zhǔn)備

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：學(xué)生說(shuō)出關(guān)于人生的名言

奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥?！辈m克斯把人生比作高塔。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、學(xué)生交流關(guān)于作者的資料，教師補(bǔ)充（出示課件）

勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱(chēng)帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來(lái)看。

攫(jué)?。郝訆Z。

臆(yì)測(cè)：主觀的推測(cè)。

饋(kuì)贈(zèng)：贈(zèng)送。

樂(lè)此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2．學(xué)生交流初讀文章的感受。

同桌之間交流讀文的感受。

教師總結(jié)：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

1．提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟，會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。

教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的`情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對(duì)未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀(jì)以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè)此不疲，非常快樂(lè)。

第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運(yùn)用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細(xì)致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。

教師小結(jié)：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)意念。

學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì)“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚(yáng)了什么精神”?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡(jiǎn)單。他們有憂傷有快樂(lè)，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈?！睘榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗(yàn)，有征服欲，愛(ài)冒險(xiǎn)，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。

他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì)成為大師級(jí)別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。

他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類(lèi)的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神。

教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

五、深入研討，問(wèn)題探究

1．難句釋疑。

教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請(qǐng)摘選出來(lái)，互相討論交流。

成果展示：

(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來(lái)似乎都是相同的?！?/p>

(2)“從精神上來(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方?！?/p>

(3)“那像一只可愛(ài)的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)?！薄耙恢豢蓯?ài)的手”指什么?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)?

教師小結(jié)：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。

2．寫(xiě)法探究

提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法?

明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。

人生的課件(篇3)

一、課題：

人生寓言

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語(yǔ)言

3．情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義，難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：書(shū)、教參

學(xué)生準(zhǔn)備：書(shū)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)

我們?cè)谛W(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)寓言，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下你所學(xué)過(guò)的寓言，并說(shuō)說(shuō)它們都揭示了怎樣的道理呢？…………由此，請(qǐng)問(wèn)大家什么是寓言？……

教師板書(shū)，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

（二）《白兔和月亮》

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

5、拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一課，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？

6、這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。

7、小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。

（三）《落難的王子》

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

3、“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

6、拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？

（四）小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

（五）作業(yè)

必做日記都學(xué)過(guò)那些寓言故事？說(shuō)明神呢道理？怎樣極寫(xiě)王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀課文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過(guò)對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來(lái)寫(xiě)她的脆弱。通過(guò)王子之口，寫(xiě)出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或福或禍不期而遇，如何面對(duì)？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

人生寓言周?chē)?guó)平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請(qǐng)求撤銷(xiāo)落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

（七）課后反思

圍繞本課達(dá)成目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用……進(jìn)行反思本課內(nèi)容基本完成。由學(xué)生熟悉感興趣的寓言的介紹導(dǎo)入，學(xué)生的興趣很濃，對(duì)文本的理解也比較透徹。但是對(duì)寓言故事的深入理解，由于時(shí)間比較緊張，顯得倉(cāng)促。應(yīng)該多給學(xué)生思考的空間，才能更好完成教學(xué)目標(biāo)。

人生的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)，把握詩(shī)歌節(jié)奏。

2、把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。

3、掌握詞語(yǔ)“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風(fēng)破浪、斗志昂揚(yáng)”。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌的感情朗讀；體會(huì)詩(shī)歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《野草》一文告訴我們生命是頑強(qiáng)的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過(guò)另一種方式獲得永恒，成就另一種價(jià)值。那么對(duì)于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應(yīng)該如何對(duì)待呢？美國(guó)詩(shī)人朗費(fèi)羅的一首現(xiàn)代詩(shī)《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、介紹作者。

朗費(fèi)羅,19世紀(jì)美國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。一生創(chuàng)作了大量的抒情詩(shī)、歌謠、敘事詩(shī)和詩(shī)劇。他的詩(shī)歌在美國(guó)廣為傳誦，在歐洲受到贊賞，被譯成20余種文字；

朗費(fèi)羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)曾分別授予他榮譽(yù)博士學(xué)位。他75歲生日那一天，美國(guó)各地的學(xué)校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費(fèi)羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩(shī)人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國(guó)詩(shī)人。

2、釋題：“禮贊”是什么意思？

懷著敬意地贊揚(yáng)，這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。

3、自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，了解這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么，在不解的地方和疑問(wèn)的地方做記號(hào)。（這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了我們應(yīng)該勇敢地面對(duì)人生的挫折。）

三、精讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)意

1、第一節(jié)

誰(shuí)來(lái)讀？

面對(duì)人生，我們應(yīng)該抱有什么態(tài)度呢？誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？

這一節(jié)指出人們對(duì)人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊消極、聽(tīng)從命運(yùn)安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）

作者在這一小節(jié)中說(shuō)：（出示第一小節(jié)）“在人生這個(gè)壯麗的舞臺(tái)上，我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”

你認(rèn)為什么是“闖將”？

師小結(jié)：一個(gè)“闖”字表明勇往直前、（板書(shū)：闖將）勇于開(kāi)創(chuàng)的人就是闖將。作者號(hào)召我們?cè)谏钪幸峦鼻?，勇于開(kāi)創(chuàng)！

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這個(gè)小節(jié)？（讀出了勇往直前、無(wú)所畏懼的氣勢(shì)）

總結(jié)第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。

2、第二節(jié)

是啊，空想未來(lái)，懷戀過(guò)去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要行動(dòng)起來(lái)！就在生命的此刻行動(dòng)！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！

誰(shuí)來(lái)讀第二小節(jié)？

“空想未來(lái)”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實(shí)際行動(dòng)的人。

“懷戀過(guò)去”指什么樣的人？沉迷于過(guò)去的成績(jī)，吃老本的人。

作者對(duì)這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當(dāng)年勇，成績(jī)是過(guò)去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實(shí)際行動(dòng).

那么作者認(rèn)為該怎么做? “行動(dòng)起來(lái),就在生命的此刻行動(dòng)!”什么叫“在生命的此刻行動(dòng)”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。

詩(shī)人在說(shuō)“生命之舟乘風(fēng)破浪”時(shí)是怎么的心情？自信、豪邁、無(wú)畏。（用這種語(yǔ)氣朗讀）

3、第三節(jié)

我們的生命之舟在前行的過(guò)程中，定會(huì)遇到挫折與困難，面對(duì)著它們，我們不要害怕，劈波斬浪，奮勇前進(jìn)! 在這一方面，偉人們已經(jīng)給我們做了榜樣！指名讀第三小節(jié)？

“昭示”是什么意思？啟示

怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結(jié)合些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

貝多芬（1770－1827） 德國(guó)著名作曲家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學(xué)、演出和創(chuàng)作樂(lè)曲為生。后來(lái)因?yàn)閯?chuàng)作上的成就而成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂(lè)史上起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用，對(duì)近代西洋音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自28歲起，貝多芬聽(tīng)力逐漸減退，至50歲時(shí)雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅(jiān)持指揮、作曲，與命運(yùn)進(jìn)行了不屈的抗?fàn)帯Ｘ惗喾业闹饕髌酚薪豁憳?lè)九部，其中第三、第五、第六部又稱(chēng)作英雄交響曲、命運(yùn)交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂(lè)作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂(lè)四重奏曲及《莊嚴(yán)的彌撒曲》等眾多作品。

海倫凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

你認(rèn)為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒?，最終使自己一生變得高尚？

對(duì)，因?yàn)楫?dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個(gè)高尚的人！也正因?yàn)榇?，盡管他們已離去很久，卻一直沒(méi)有被時(shí)間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個(gè)人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個(gè)人生命的延長(zhǎng)線便會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)、越來(lái)越長(zhǎng)……我們的足跡也會(huì)遺留在時(shí)間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。

“足跡遺留在時(shí)間的沙灘上”怎么理解？你的行為，你的成果對(duì)他人對(duì)社會(huì)有益，對(duì)他人社會(huì)產(chǎn)生的有益的影響

就讓我們帶著自己對(duì)這一小節(jié)的理解和你體會(huì)到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！

4 、第四節(jié)

在生命的航程中，也許還會(huì)有個(gè)別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？

“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

擱淺本來(lái)的意思是什么？

生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。

告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。

5、第五節(jié)

是啊，面對(duì)人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚(yáng)。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。

“風(fēng)浪”指什么？

面對(duì)“風(fēng)浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號(hào)召？

振奮起來(lái)、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望

讀這一節(jié) 最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。

詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。

四、詩(shī)歌是講究節(jié)奏的，找一找詩(shī)的韻腳：ang

再齊讀這首詩(shī),讀出詩(shī)中自信的心聲,無(wú)所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對(duì)于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩(shī)吧！

五、說(shuō)說(shuō)學(xué)完這首詩(shī)，你對(duì)自己的人生有沒(méi)有哪些新的認(rèn)識(shí)。

六、小結(jié)全文

人生的大舞臺(tái)，有的人悲觀消極，任由命運(yùn)擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運(yùn)拍板吶喊，勇于抗?fàn)?，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對(duì)于如何度過(guò)我們的人生，充實(shí)地過(guò)好我們有且僅有的一次生命，朗費(fèi)羅用詩(shī)歌為我們作出了響亮的回答。詩(shī)人不僅告訴我們要勇于做后者，做個(gè)不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應(yīng)從現(xiàn)在做起，拿起實(shí)際行動(dòng)，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。

俗語(yǔ)說(shuō)：困難像彈簧，你弱他就強(qiáng)；當(dāng)你鐵了心要做一件事時(shí)，困難就變得很微小了。

人生的課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：了解挫折的含義；造成挫折的原因；面對(duì)挫折，不同態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

（二）能力與方法：能夠正確分析造成挫折的原因。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：面對(duì)困難和挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：面對(duì)挫折不同的態(tài)度會(huì)有不同的結(jié)果。

難點(diǎn)：人生難免會(huì)遇到各種挫折，知道造成挫折的原因。

三、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課——提問(wèn)導(dǎo)入新課，引起話題。

2、講授新課

活動(dòng)一：我思考，我快樂(lè)。（自學(xué)本課知識(shí)點(diǎn)，了解本課知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

活動(dòng)二：故事《小明的一天》引出挫折的含義。

活動(dòng)三：真心告白。（讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷的挫折，加深對(duì)挫折的感悟）

活動(dòng)四：提問(wèn)“造成挫折的原因”，學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并講授。

活動(dòng)五：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)“造成挫折的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的理解，完成p62~63的相關(guān)活動(dòng)，加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

活動(dòng)六：提問(wèn)“面對(duì)困難和挫折，不同的態(tài)度會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？”生答，師生總結(jié)。

活動(dòng)七：完成p63登山者的事例，鞏固學(xué)生對(duì)“不同態(tài)度，不同結(jié)果”這一知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用。

活動(dòng)八：情感分享。（學(xué)生分享彼此的挫折經(jīng)歷和處理方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。）

3、課堂小結(jié)（梳理知識(shí)點(diǎn) 提示重點(diǎn)）

4、鞏固新課練習(xí)和布置作業(yè)（p38~41頁(yè)的相關(guān)練習(xí)）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（一）挫折與人生相伴

1、挫折的含義

2、造成挫折的原因

3、挫折是人生的一部分

（二）不同的態(tài)度 不同的結(jié)果

1、面對(duì)挫折的三種不同態(tài)度

2、選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度

人生的課件(篇6)

人生難免有挫折》教案（含課件）

??? 第五課第一框《人生難免有挫折》教案(含課件) 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)二中初中部 于娜娜 830002 ??? 點(diǎn)擊下載:本課課件??? 單元知識(shí)綜述??? 一個(gè)人健康人格的成長(zhǎng)需要具備面對(duì)挫折的能力和良好的意志品質(zhì)。本單元主要讓同學(xué)們了解和掌握有關(guān)挫折和意志品質(zhì)的知識(shí)、面對(duì)挫折的方法、提高意志品質(zhì)的方法。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)挫折和運(yùn)用對(duì)待挫折的方法,就能培養(yǎng)我們樂(lè)觀向上的態(tài)度,做生活的強(qiáng)者。本單元從中學(xué)生心理發(fā)展需要出發(fā),通過(guò)對(duì)意志品質(zhì)的特點(diǎn)、意志品質(zhì)培養(yǎng)方法的學(xué)習(xí)和活動(dòng)體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)磨煉自己的意志,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。??? 教法學(xué)法概述??? 活動(dòng)式教學(xué)方法是特色,包括合作式討論、小組合作式學(xué)習(xí)、班級(jí)分享式學(xué)習(xí)、情境活動(dòng)式學(xué)習(xí)等。??? [教學(xué)目標(biāo)]??? 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):??? 使學(xué)生們面對(duì)挫折能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,善于用英雄模范人物、先進(jìn)人物、名人戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己,深刻體悟“人生難免有挫折”,進(jìn)而在日常生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。??? 能力目標(biāo):??? 初步培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位分析挫折的能力。??? 知識(shí)目標(biāo):??? 使學(xué)生知道人生難免有挫折、挫折是不可避免的道理,懂得挫折能磨煉意志的道理。??? [教學(xué)重點(diǎn)]??? 造成挫折的因素。??? [教學(xué)難點(diǎn)]??? 人的活動(dòng)受各方面因素的制約。??? [課前準(zhǔn)備]??? 制作多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備3張白紙(一張?zhí)崆皩?xiě)好愿望、其余兩張空白)、學(xué)生編排小品。??? [教學(xué)過(guò)程]??? 教師:(打出第一張幻燈片,呈現(xiàn)出供學(xué)生選擇的直線圖和曲線圖)同學(xué)們,如果這兩條線代表人生進(jìn)程圖,你會(huì)選擇哪一條?把你的選擇繪制到第二張紙上,并附上你的選擇原因。??? 學(xué)生:(繪制過(guò)程略)??? 教師:讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的選擇吧!??? 學(xué)生1:我繪制的是一幅直線圖,因?yàn)槲蚁Ｍ业囊簧环L(fēng)順。??? 學(xué)生2:我的選擇是繪制一幅曲線圖,因?yàn)槲抑牢覀兊囊簧豢赡苡肋h(yuǎn)平坦,肯定有困難有挫折,我是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。??? ……??? 教師:感謝以上同學(xué)們讓我們分享了他們的選擇。第一幅直線圖是我們的理想狀態(tài),而第二幅曲線圖呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)實(shí)狀況,我們期待一生平安,永遠(yuǎn)幸福,心想事成,萬(wàn)事如意,大家想想,這些會(huì)真的實(shí)現(xiàn)嗎???? 學(xué)生:不能,因?yàn)槲覀兓蚨嗷蛏俣紩?huì)遇到麻煩。??? 教師:是啊!這就是人生難免有挫折!今天就讓我們一起解讀挫折,開(kāi)始《人生難免有挫折》的探究學(xué)習(xí)吧!??? 教師出示第二張幻燈片。??? 教師:同學(xué)們,下面我們進(jìn)行一個(gè)有趣的人物競(jìng)猜小活動(dòng),請(qǐng)大家根據(jù)已有的提示猜猜她是誰(shuí)???? (教師出示第三張幻燈片)??? 教師:你們猜出她是誰(shuí)了嗎???? 學(xué)生:鄧亞萍。??? 教師:完全正確,掌聲鼓勵(lì)一下?？磥?lái)大家都很熟悉鄧亞萍,她為國(guó)家獲得了一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù),值得我們學(xué)習(xí),她的成長(zhǎng)過(guò)程是不是一帆風(fēng)順的呢?大家?guī)е∠壬岢龅膯?wèn)題仔細(xì)閱讀教材60頁(yè)的材料。??? (教師出示第四張幻燈片,其中提出問(wèn)題:鄧亞萍8歲時(shí)有一個(gè)什么愿望?當(dāng)時(shí)實(shí)現(xiàn)了嗎?她的心理反應(yīng)是什么樣的?最后她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?)??? 學(xué)生:她在8歲時(shí)想進(jìn)入省隊(duì)打乒乓球,但當(dāng)時(shí)落選了,她很傷心,但她并沒(méi)有就此消沉,而是苦苦訓(xùn)練,終于實(shí)現(xiàn)了她的愿望并取得了不菲的成績(jī)。??? 教師:作為名人的她遇到了挫折,那么作為普通人的我們呢?同學(xué)們拿出記錄你們?cè)竿牡谝粡埣?你們實(shí)現(xiàn)了嗎?有沒(méi)有遇到困難???? 學(xué)生:有太多困難了,讓我們很難過(guò)。??? 教師:現(xiàn)在你再看著這些愿望,如果我宣布你的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了,你的心情會(huì)怎樣?(給學(xué)生一點(diǎn)想象的時(shí)間)??? 學(xué)生:煩悶、傷心、不安、難過(guò)……??? 教師:盡管大家用了不一樣的詞語(yǔ)形容,但要表達(dá)的情緒是一樣的,那就是一種不快樂(lè)的消極情緒,是由我們的愿望──有目的'的活動(dòng)受阻后引起的,這就是我們常說(shuō)的挫折。有哪位同學(xué)可以總結(jié)出挫折的含義???? 學(xué)生:挫折就是我們有目的的活動(dòng)受阻了和因此產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)。??? 教師:真棒!這就是挫折的含義。(打出第五張幻燈片,介紹挫折的內(nèi)涵)??? 教師:同學(xué)們,在你們成長(zhǎng)的歷程中,是否遇到挫折呢?拿起我們的小話筒,一起來(lái)靜靜聆聽(tīng)你心底的聲音。??? (打出第六張幻燈片)??? 學(xué)生1:我在上小學(xué)時(shí)成績(jī)很差,我也很用心在學(xué),可每次考試時(shí)我就很緊張,所有學(xué)過(guò)的知識(shí)全都忘記了,我總覺(jué)得付出與收獲差距太大,為此我覺(jué)得自己特別失敗。??? 學(xué)生2:現(xiàn)在我上了初中,還是重點(diǎn)中學(xué),我在班級(jí)里變的不再那么出眾了,心里總覺(jué)得有好多壓力,很煩!??? 學(xué)生3:我覺(jué)得和父母溝通太難了,我們總是話不投機(jī)半句多。??? ……??? 教師:通過(guò)同學(xué)們的講述我們可以看出,我們每個(gè)人都會(huì)遇到挫折,(同時(shí)打出第七張幻燈片──挫折與我們相伴)遇到挫折后都很難過(guò),這是由很多因素制約的,人生難免遇到各種挫折,這不,咱們陽(yáng)光心理診療室就來(lái)了一位新朋友,咱們快去認(rèn)識(shí)一下吧!??? 出示第九張幻燈片:大家好,我叫小龍,出生在河南省洛陽(yáng)市,我是一個(gè)很不幸的人。從小酷愛(ài)美術(shù)的我被診斷患有先天性缺陷──色盲癥,這讓我以后怎么畫(huà)出美麗的圖畫(huà)呢?疼愛(ài)我的爸爸因車(chē)禍早早離開(kāi)了我,我和媽媽相依為命,誰(shuí)知禍不單行,一場(chǎng)突如其來(lái)的地震又奪去了媽媽的生命,瞬間我成了一個(gè)孤兒,我失去了從前所有的歡樂(lè)。在學(xué)校里由于我的成績(jī)差,老師和同學(xué)們都不喜歡我,我真的很苦惱!??? 教師:聽(tīng)完了小龍的傾訴,同學(xué)們你們?cè)敢鈳椭↓堊叱鍪艽斓年幱皢???? 學(xué)生:愿意。???

人生的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀:在教學(xué)中，使學(xué)生能以正確的態(tài)度直面挫折，學(xué)會(huì)客觀地分析挫折及成因，讓學(xué)生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

知識(shí)目標(biāo):了解挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因。

能力目標(biāo):提高學(xué)生正確面對(duì)挫折，分析挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：挫折是普遍存在的;產(chǎn)生挫折的原因;樹(shù)立積極的對(duì)待挫折的人生態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：人生難免有挫折

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：與同學(xué)共同高歌《真心英雄》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”怎樣理解，導(dǎo)入“人生難免有挫折”

一、挫折與人生相伴

活動(dòng)1：說(shuō)一說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中記憶最深刻的一次挫折，描述當(dāng)時(shí)的情緒反應(yīng)。

活動(dòng)2：是不是只有平凡的人才會(huì)遇到挫折？你能否舉例說(shuō)明？

總結(jié)得出：挫折的含義

活動(dòng)3：請(qǐng)同學(xué)閱讀李龍給表哥的信，說(shuō)出李龍所遇到的挫折并學(xué)會(huì)分析產(chǎn)生挫折的原因。

表哥：

我最近遇到了不少郁悶的事。我們家鄉(xiāng)遭遇了百年不遇的洪災(zāi)，洪水沖毀了我家的房子，我只好搬到學(xué)校的宿舍住，最近，我們新?lián)Q了個(gè)班主任，她很厲害，稍微犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)誤就說(shuō)我們，上個(gè)星期我就因?yàn)橐患∈卤凰莺莸嘏u(píng)了一頓。還有我那些同學(xué)，相處快一年了還那么小氣，尤其是小剛，把我的乒乓球拍弄壞了連歉也不道。上一周，我因?yàn)閭€(gè)子太矮的原因，沒(méi)能順利進(jìn)入?；@球隊(duì)。我爸爸現(xiàn)在怎么也這么煩呢？回到家就說(shuō)我，讓我趕快學(xué)習(xí)，不準(zhǔn)我打球。我在學(xué)校的煩心事他們也不聽(tīng)。

……

你說(shuō)，我怎么這么倒霉呢？

弟 李龍

活動(dòng)4：說(shuō)出你所知道的挫折，并能夠說(shuō)出產(chǎn)生的原因。

產(chǎn)生挫折的原因有許多：天災(zāi)人禍、人為因素、自身缺陷

總結(jié)：因?yàn)樘鞛?zāi)人禍、人為因素、自身缺陷的存在，人生不可避免地會(huì)遇到挫折。

如果生活只有晴空麗日而沒(méi)有陰雨籠罩，只有幸福而沒(méi)有悲哀，只有歡樂(lè)而沒(méi)有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。

——塞繆爾.斯邁爾斯

教師歸納總結(jié)。

二、不同的態(tài)度 不同的結(jié)果

活動(dòng)5：XX年十大感動(dòng)中國(guó)人物邰麗華的故事

1、 邰麗華遭遇到了什么挫折？是什么原因造成的？

2、 如果你是她你會(huì)怎么做？她又是怎么做的呢？

3、 從邰麗華的身上你學(xué)到了什么？

活動(dòng)6：閱讀教材兩個(gè)登山者的故事。

1、是什么力量使這個(gè)登山者戰(zhàn)勝風(fēng)暴，活了下來(lái)？

2、這位登山者若是爬到中途就放棄了，結(jié)果會(huì)怎樣？

3、由此你受到什么啟發(fā)？

總結(jié)得出：

面對(duì)挫折的態(tài)度 ：（1）退縮放棄——膽怯懦弱——一事無(wú)成

（2）半途而廢——意志不堅(jiān)定——不能成功

人生的課件(篇8)

本課設(shè)計(jì)理念：

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與教學(xué)。

2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和品德的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生平等，教師成為教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。

教學(xué)目標(biāo)：

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在教學(xué)中，使學(xué)生能以正確的態(tài)度直面挫折，學(xué)會(huì)客觀地分析挫折及成因，讓學(xué)生深刻體悟到“，我們要直面挫折”，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

【知識(shí)目標(biāo)】了解挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因。

【能力目標(biāo)】提高學(xué)生正確面對(duì)挫折，分析挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

挫折是普遍存在的

產(chǎn)生挫折的原因

樹(shù)立積極的對(duì)待挫折的人生態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：“說(shuō)說(shuō)心里話”

活動(dòng)目的：通過(guò)給母親寫(xiě)祝福語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些祝愿中往往總是美好的，但在現(xiàn)實(shí)中卻經(jīng)常會(huì)遇到挫折。

活動(dòng)過(guò)程：通過(guò)學(xué)生回憶在母親節(jié)時(shí)給自己母親的祝福，教師讓學(xué)生念，再由教師用過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入新課。

標(biāo)題：

一、挫折與人生相伴

活動(dòng)二：討論歸納挫折含義

活動(dòng)目的：學(xué)生材料在教師的點(diǎn)撥下，歸納理解挫折的含義。

活動(dòng)過(guò)程：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P60鄧亞萍的經(jīng)歷，并思考、討論鄧亞萍遇到哪些挫折，并學(xué)生用自己的話來(lái)分析理解什么叫挫折？

活動(dòng)三：展示交流材料，感悟挫折難免

活動(dòng)目的：引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的材料，使學(xué)生在交流中體悟到挫折對(duì)名人、凡人都是不可避免的，從而能理解挫折是普遍存在的。

活動(dòng)過(guò)程：通過(guò)學(xué)生展示、交流收集到的名人受挫的故事及自己遇到的挫折，理解挫折的普遍性。

活動(dòng)四：學(xué)生自學(xué)，教師幫助理解挫折原因

活動(dòng)目的：意在讓學(xué)生自己閱讀教材，在自學(xué)中學(xué)會(huì)歸納概括造成挫折的原因。

活動(dòng)過(guò)程：學(xué)生閱讀教材P61-62內(nèi)容，在教師的點(diǎn)撥、提示下歸納挫折的原因，舉例理解不同的因素，并通過(guò)幻燈片出示的材料鞏固這一知識(shí)。

二、不同態(tài)度，不同結(jié)果

活動(dòng)五：學(xué)生回憶，樹(shù)立正確對(duì)待挫折觀

活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)生的參與、回憶自己受體驗(yàn)，樹(shù)立對(duì)待挫折的正確人生態(tài)度。

活動(dòng)過(guò)程：幫助學(xué)生回憶自己印象最深刻的一次挫折時(shí)的選擇，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到選擇積極和消極的人生態(tài)度，會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

學(xué)生談本課學(xué)習(xí)的感悟。

練習(xí)鞏固：幫助學(xué)生更好地鞏固、掌握本課所學(xué)的知識(shí)。

軟件工程課件推薦4篇

為了讓您更加了解“軟件工程課件”編輯為您撰寫(xiě)了一篇詳盡的文章，期望本文能夠成為您的靈感之源。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。

軟件工程課件 篇1

軟件開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各類(lèi)人員的積極參與合作。用戶、系統(tǒng)分析員、程序員、開(kāi)發(fā)管理人員在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中都起到舉足輕重的作用。課件開(kāi)發(fā)也應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極參與與合作。這樣才能讓所開(kāi)發(fā)的課件達(dá)到近善近美。因此，軟件工程原理在課件開(kāi)發(fā)中的運(yùn)用是必須的，也是必然的。我們要在課件開(kāi)發(fā)中引進(jìn)軟件工程的一些思想，并結(jié)合課件自身的特點(diǎn)，以此提高課件開(kāi)發(fā)效率，保證課件質(zhì)量。希望在不久的將來(lái)我們可以看到更多優(yōu)秀的課件活躍在各類(lèi)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課件給教學(xué)注入新鮮的血液，讓更多人切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育、教學(xué)所帶來(lái)的變革、騰飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海藩.軟件工程[M].北京：人民郵電出版社，2005，7.

[2]鄭人杰.using software engineering[M].No.2. Beijing: QINGHUA UNIVERSITY，1996.

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[4]溫雅麗.面向?qū)ο蠹夹g(shù)在多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2002，(4).

[5]方其桂.多媒體CAI課件制作教程[M].北京：人民郵電出版社，2000，9.

軟件工程課件 篇2

摘要：在信息社會(huì)發(fā)展的大潮下，隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新思維模式的提出，針對(duì)企業(yè)對(duì)高校工程專(zhuān)業(yè)人才的需求，創(chuàng)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普及顯得尤為重要。融合創(chuàng)新思維，以軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開(kāi)放性上同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。探索新型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以創(chuàng)新為理念，最終提高高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性；設(shè)計(jì)性；教學(xué)改革

1引言

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著社會(huì)的方方面面。高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。在高校工程類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取、信息處理及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。是開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。軟件工程作為計(jì)算機(jī)類(lèi)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，融合了多門(mén)課程的知識(shí)，以該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作為探索高校綜合性、設(shè)計(jì)性并融合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先例。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的界定

2.1綜合性實(shí)驗(yàn)界定

綜合性實(shí)驗(yàn)是指某課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)是該課程知識(shí)的綜合運(yùn)用或與該課程相關(guān)的多門(mén)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。一般來(lái)說(shuō)，綜合性實(shí)驗(yàn)的綜合特征除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性以外，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法的多元性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方面[1]。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性和人才培養(yǎng)的綜合性。

2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)界定

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指按照教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，在教師的指?dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，加以實(shí)現(xiàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理的實(shí)驗(yàn)[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

為了深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，帶動(dòng)教師積極開(kāi)展研究性教學(xué)和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，本文提出了基于軟件工程課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐工作。軟件工程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)（面向過(guò)程和面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)）以及編碼測(cè)試等。軟件工程課程實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)具體的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠結(jié)和課程有關(guān)軟件生命期的介紹，規(guī)范軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程的文檔要求，掌握軟件設(shè)計(jì)的規(guī)范，理解軟件工程課程的基本理論與方法。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一樣，應(yīng)具有完備的教學(xué)文件和教學(xué)檔案，有相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

首先是前期的準(zhǔn)備工作，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和人才培養(yǎng)的綜合性，主要制定包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，實(shí)驗(yàn)題目的擬定，以及教案的準(zhǔn)備。開(kāi)課前的資料準(zhǔn)備充分后，邀請(qǐng)?jiān)撜n程的授課教師及該課程相關(guān)課程的授課教師，包括理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師，召開(kāi)討論會(huì)，共同對(duì)軟件工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在綜合性和設(shè)計(jì)性方面的要求和開(kāi)展進(jìn)行討論，集眾之智對(duì)該課程的開(kāi)展提出進(jìn)一步的建議與完善。為實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)軟件工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主要是基于在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+旨在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)與技術(shù)，催生了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。高校教育模式也在逐漸發(fā)生著各種各樣的變化，現(xiàn)代教育方式不再像以前一樣只有單一的課堂授受這一種形式，基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代教育開(kāi)始越來(lái)越多地走進(jìn)各高校。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也開(kāi)始被一些高校在嘗試。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本功能包括：教師查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生登錄查看實(shí)驗(yàn)題目；學(xué)生查詢自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)涉及軟件工程，C#或Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，面向?qū)ο螅琖eb涉及與開(kāi)發(fā)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。綜合性較強(qiáng)，能夠比較全面的鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。且該實(shí)驗(yàn)題目切合實(shí)際，取材源于學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生采用信息化的思維和程序設(shè)計(jì)的思想來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。要求學(xué)生采用自己所擅長(zhǎng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和自己對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，結(jié)合所學(xué)的各相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，探索新的實(shí)驗(yàn)方法，充分考慮功能性、可用性，擴(kuò)展性和友好性，最終完成一個(gè)初具功能的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。并在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中采用軟件工程的思想，在每個(gè)階段給出該系統(tǒng)的可行性分析說(shuō)明書(shū)、需求分析說(shuō)明書(shū)、總體設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等文字材料。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終的實(shí)驗(yàn)完成情況已經(jīng)體現(xiàn)了此次軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果，學(xué)生主動(dòng)性提升，體現(xiàn)在主動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)，主動(dòng)思考系統(tǒng)功能的擴(kuò)展，主動(dòng)編碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)等方面；綜合能力得到提升，主要體現(xiàn)在能夠綜合運(yùn)用軟件工程、程序設(shè)計(jì)、Web開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等多門(mén)課程的知識(shí)解決問(wèn)題；創(chuàng)新能力得到提升，主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)都有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，架構(gòu)的創(chuàng)新、UI設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、新功能的創(chuàng)新、甚至開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的創(chuàng)新，可謂是百花齊放，讓人耳目一新。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展取得了初步的效果。從學(xué)生的參與度的提升、思考問(wèn)題的主動(dòng)性的提升、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的提升等方面都顯示了其積極的'作用。由此也引發(fā)了作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面的思考，主要包括以下幾個(gè)方面。

準(zhǔn)備和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的發(fā)揮與創(chuàng)新留下了比較廣闊的空間，但與此相適應(yīng)教師有許多準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生也有部分工作要在實(shí)驗(yàn)前的課余完成。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過(guò)各種渠道查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行理論分析和研究，初步確定實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)出相關(guān)的設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等?；蛘吒鶕?jù)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)步驟。相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供相應(yīng)條件，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，硬件和軟件環(huán)境等。指導(dǎo)教師在檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必要的時(shí)候可以會(huì)同相關(guān)課程的教師或氣他實(shí)驗(yàn)教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性和準(zhǔn)確性。

5.2實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

為了適應(yīng)學(xué)生活躍的思維，不同的思路，正式實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)軟硬件符合多元的要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?duì)個(gè)別思路狹窄的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合所學(xué)知識(shí)和技能，合理恰當(dāng)?shù)挠脕?lái)解決所做實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思考的能力，注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的討論。

5.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)文字總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法的建立、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等方面著手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)總體回顧。這個(gè)過(guò)程不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的良好習(xí)慣。對(duì)理論上有創(chuàng)新或有工程實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)術(shù)論文并公開(kāi)發(fā)表。

5.4教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生完成所帶課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中及時(shí)地對(duì)每一階段存在的共性問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體完成情況，存在問(wèn)題以及個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生即知不足又開(kāi)闊視野，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡懈嗟氖斋@。最后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成的實(shí)驗(yàn)成果歸類(lèi)，提煉，作為今后實(shí)驗(yàn)的素材之一。

6結(jié)論

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既包含培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的綜合能力和綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，又包含激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問(wèn)題和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力?；谶@些特征和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)積極開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且融入創(chuàng)新思想。在相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，符合學(xué)生水平的，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，更新思路，創(chuàng)新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校相關(guān)管理人員也應(yīng)站在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從各方面加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的支持與投入，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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軟件工程課件 篇3

CAI課件作為一種輔助教學(xué)的軟件，它的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)不滲透著軟件工程的思想。課件開(kāi)發(fā)不同于一般的軟件開(kāi)發(fā)，它要涉及教育、心理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各個(gè)方面。下面以基于瀑布模型的課件開(kāi)發(fā)模型為例，將軟件生存期劃分為軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)維護(hù)等階段。每個(gè)階段都有明確的任務(wù)，每個(gè)階段都應(yīng)建立完備的文檔，前一階段的工作完成后，下一階段的工作才能開(kāi)始；前一階段產(chǎn)生的文檔是下一階段工作的依據(jù)。

3.1軟件計(jì)劃階段

計(jì)劃階段首先要分析教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和接受能力，分析課件所需的技術(shù)支持條件和運(yùn)行環(huán)境，確定該學(xué)科課件開(kāi)發(fā)的可行性，制定開(kāi)發(fā)計(jì)劃。

3.2需求分析階段

需求分析階段研究的對(duì)象是軟件項(xiàng)目的用戶要求。全面理解用戶的各項(xiàng)要求并能準(zhǔn)確地表達(dá)被接受用戶要求，是需求分析的一個(gè)重要方面。首先應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的總體要求和教學(xué)大綱確定教學(xué)總目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的'層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和理解能力，制定課件的大體框架，涵蓋該課程的主要內(nèi)容。其次通過(guò)與用戶反復(fù)交流獲得用戶的基本需求，在課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生和教師的交流充分了解目前教學(xué)的不足以及課件期望達(dá)到的效果，可以通過(guò)創(chuàng)建原型的方法征求教師和學(xué)生的意見(jiàn)。最后，對(duì)用戶的基本需求進(jìn)行反復(fù)求精、細(xì)化，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)交流、修改，直到與用戶的意見(jiàn)達(dá)成一致，得出對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的完整、準(zhǔn)確的需求描述，并進(jìn)行認(rèn)真審查，符合要求再進(jìn)入下一步。

3.3軟件設(shè)計(jì)階段

該階段完成的是教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本編寫(xiě)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用于計(jì)劃教學(xué)、安排教學(xué)的系統(tǒng)方法，它的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各種元素及其相互之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。考慮到教學(xué)課件的特殊性，在設(shè)計(jì)時(shí)還必須遵循教育學(xué)和心理學(xué)的原則，其具體任務(wù)包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體接受能力，確定教學(xué)單元間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教學(xué)方式，確定教學(xué)策略及教學(xué)過(guò)程控制，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。腳本編寫(xiě)要特別注意吸取課程專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，在章節(jié)編排、內(nèi)容闡述、難點(diǎn)、重點(diǎn)處理方面，使之具有較好的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性和實(shí)用性，各個(gè)教學(xué)單元之間的聯(lián)系要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)要適應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課程專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊貛нM(jìn)課堂，保證計(jì)劃教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

3.4軟件實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段要把設(shè)計(jì)階段所得到的教學(xué)邏輯順序、教學(xué)方式及教學(xué)過(guò)程控制利用各種開(kāi)發(fā)工具通過(guò)軟件制作加以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)腳本的內(nèi)容，收集相關(guān)素材，例如整理文本、掃描圖片、創(chuàng)建圖象和動(dòng)畫(huà)，制作片頭等。程序員根據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思和界面風(fēng)格，運(yùn)用確定的素材完成各模塊的制作。

3.5評(píng)價(jià)維護(hù)階段

通過(guò)課件在實(shí)際教學(xué)中的試運(yùn)行，讓該課程教師和部分學(xué)生共同復(fù)審，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教師和學(xué)生的建議對(duì)課件進(jìn)行合理修改。在實(shí)際使用過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新對(duì)課件及時(shí)更新或增加知識(shí)點(diǎn)，以保證課件的先進(jìn)性和實(shí)用性。

軟件工程課件 篇4

軟件工程的基本思想是面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，讓軟件的開(kāi)發(fā)按照工程的概念、原理、技術(shù)和方法模式來(lái)實(shí)施，要有計(jì)劃地按照要求分階段實(shí)現(xiàn)。對(duì)軟件進(jìn)行計(jì)劃、開(kāi)發(fā)和維護(hù)。軟件工程中一個(gè)重要的概念就是軟件生命周期。按照事物從發(fā)生到消亡的規(guī)律，一般將軟件生命周期劃分為計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試及運(yùn)行維護(hù)等階段。這幾個(gè)階段的銜接，通常用軟件生存周期模型做出直觀的圖示來(lái)加以表達(dá)。瀑布模型是目前軟件工程中一種經(jīng)典的軟件開(kāi)發(fā)模式。在瀑布模型中，各階段的工作依線性順序連接，并需產(chǎn)生一定規(guī)格的文檔資料交付給下一階段，下一階段在上一階段交付的文檔資料的基礎(chǔ)之上繼續(xù)開(kāi)展工作。這一開(kāi)發(fā)思想在各個(gè)方面都被得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

課件的開(kāi)發(fā)屬于系統(tǒng)工程，它也應(yīng)該遵循軟件開(kāi)發(fā)的一般規(guī)律。因而，將面向?qū)ο蟮能浖こ痰脑磉\(yùn)用于課件開(kāi)發(fā)是較為自然合理的事情，開(kāi)發(fā)人員在課件開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程:進(jìn)行需求分析、按需準(zhǔn)備材料(分析教學(xué)大綱，把握教學(xué)重點(diǎn))，概要設(shè)計(jì)(采集教學(xué)素材，編輯腳本)，詳細(xì)設(shè)計(jì)(選擇好課件制作工具，程序設(shè)計(jì))，軟件測(cè)試和維護(hù)。從課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們不難看出軟件工程與課件開(kāi)發(fā)的可比性。.見(jiàn)圖1和圖2對(duì)比如下：

從上面的對(duì)比中我們可以看出在課件的開(kāi)發(fā)中應(yīng)用軟件工程方法的必要性，它不僅體現(xiàn)在步驟上，而且也體現(xiàn)在應(yīng)用軟件工程的方法上。在制作課件的過(guò)程中應(yīng)用軟件工程的方法會(huì)大大提高課件的質(zhì)量和可用性。 ??

學(xué)生的自我鑒定與推薦推薦4篇

我們需要做好寫(xiě)自我鑒定的準(zhǔn)備，自我鑒定是指在某個(gè)時(shí)刻對(duì)自我的一種反省與思考。自我鑒定的寫(xiě)作一般會(huì)包含標(biāo)題、表現(xiàn)、個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)、未來(lái)對(duì)自己的展望等基礎(chǔ)內(nèi)容，引用您的要求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您匯集了一篇“學(xué)生的自我鑒定與推薦”，我希望我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能夠?qū)δ兴鶈⑹尽?/p>

學(xué)生的自我鑒定與推薦【篇1】

三年的初中生活即將畫(huà)上句號(hào)，之間的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景就像放電影一樣在我腦海里閃現(xiàn)。回顧起這三年的學(xué)習(xí)生活，有過(guò)歡樂(lè)，有過(guò)笑顏，也有過(guò)辛酸。

在學(xué)習(xí)上，我學(xué)到了以前很多不懂的知識(shí)，這得感謝老師的耐心教育，但這也與我自身的不懈努力是分不開(kāi)的。我努力讓自己做到在學(xué)習(xí)上一絲不茍，對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)能竭盡全力的保質(zhì)保量完成。

在生活方面，我嚴(yán)格要求自己，以《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)約束自己的言行。愛(ài)護(hù)公物，積極參加學(xué)校組織的課內(nèi)外活動(dòng)，對(duì)需要幫助的人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。

學(xué)生的自我鑒定與推薦【篇2】

四年的大學(xué)生活就這樣匆匆忙忙的結(jié)束了，發(fā)現(xiàn)自己也長(zhǎng)大成熟了好多。四年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的磨練成為我生活中的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵的起點(diǎn)。

一、在思想品德上

本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，我積極地向黨組織靠攏，使我對(duì)我們黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)方面

我覺(jué)得大學(xué)生的首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績(jī)，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒(méi)有什么事是不可能的。

三、在生活上

養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，我的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。我崇尚質(zhì)樸的生活。平易近人待人友好，所以一直以來(lái)與人相處甚是融洽。我還積極參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，從而不斷的豐富自己的閱歷。

四年的大學(xué)生活，使自己的知識(shí)水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，我整軍待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑戰(zhàn)，攀登新的高峰。

學(xué)生的自我鑒定與推薦【篇3】

編張只有一個(gè)網(wǎng)眼的漁網(wǎng)或許也能捕到魚(yú)，但這靠的純粹是運(yùn)氣。要想每次都能捕到魚(yú)，那就必須要編織一張足夠大的網(wǎng)，盡管每次網(wǎng)到魚(yú)的不過(guò)是其中的一個(gè)網(wǎng)眼罷了。當(dāng)我__大學(xué)錄取通知書(shū)走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的那一刻起，我就成為一名大學(xué)生了。四年后，當(dāng)我又要離開(kāi)的時(shí)候，放眼望去，樓還是那樓，樹(shù)還是那樹(shù)，漫步于中的卻不是了自己。即將離開(kāi)大學(xué)，我有必要對(duì)自己這四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行自我鑒定。

在思想政治方面，本人具有優(yōu)秀道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向。我熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，不斷提高自己的政治覺(jué)悟和道德修養(yǎng)，嚴(yán)格遵守國(guó)家憲法及其它各項(xiàng)法律規(guī)定。同時(shí)我遵守社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，我學(xué)習(xí)的是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的能夠勝任外向型和適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的專(zhuān)門(mén)人才。通過(guò)四年學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)英語(yǔ)函電、、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收等專(zhuān)業(yè)課程。其中四門(mén)學(xué)位課程以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)，同時(shí)順利通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)業(yè)平均成績(jī)超過(guò)75分即將取得__大學(xué)學(xué)士學(xué)位證書(shū)。本人學(xué)習(xí)態(tài)度端正，由于大學(xué)的授課和高中時(shí)有很大區(qū)別，這就要求在課下鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書(shū)館查一些相關(guān)資料。而我也非常喜歡去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，迄今為止大學(xué)階段已看課外書(shū)籍一百多本。大學(xué)以前，一般學(xué)生都是死讀書(shū)的典范，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。進(jìn)入大學(xué)后，隨著年齡的增長(zhǎng)，思想也在不斷地成熟。毫不夸張地說(shuō)，大學(xué)四年沒(méi)有安心地在圖書(shū)館好好看基本書(shū)，那就絕對(duì)沒(méi)有真正意義上讀過(guò)大學(xué)。圖書(shū)館就是這樣一個(gè)改變?nèi)怂枷氲牡胤?。本人還注重實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，每逢假期，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真完成實(shí)踐報(bào)告。

在綜合能力方面，本人大學(xué)四年來(lái)一直擔(dān)任班級(jí)組織委員。盡管有時(shí)候會(huì)比其他同學(xué)付出更多，更累一些，但我自己對(duì)此很是滿意。畢竟在這鍛煉中提升了自己的各方面能力，包括思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，理論和實(shí)際結(jié)合的能力，做人與處世的能力等等。另外組織協(xié)調(diào)能力，社會(huì)工作能力都得到了鍛煉。我的愛(ài)好也比較廣泛，對(duì)體育方面都比較感興趣。曾代表班級(jí)參加校首屆體育知識(shí)競(jìng)賽并獲得了三等獎(jiǎng)。課余生活積極參加體育鍛煉，最大的愛(ài)好是踢足球。在去年的校首屆足球聯(lián)賽中，我作為主力參加了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)隊(duì)，并在六場(chǎng)比賽中打入了五球，其中包括聯(lián)賽首球和決賽第一球，最終我們專(zhuān)業(yè)奪得了冠軍。

學(xué)生的自我鑒定與推薦【篇4】

緊張了一個(gè)學(xué)期的校園生活結(jié)束了，在這一年里我從一名幼兒園的好孩子成長(zhǎng)為一名一年級(jí)的小學(xué)生，在這一年里我學(xué)到了很多也懂得了很多。首先在校我認(rèn)真做到了與同學(xué)和睦相處，尊敬師長(zhǎng)，遵守紀(jì)律，關(guān)心集體，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)持坐好每節(jié)課，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下按時(shí)完成作業(yè)等好習(xí)慣。

其次在家我懂得尊老愛(ài)幼，關(guān)心父母，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)，還主動(dòng)收拾自己的小屋。最后就是我的業(yè)余愛(ài)好也增加了許多：看書(shū)、輪滑、鋼琴、舞蹈、書(shū)法練習(xí)等等。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)不是很勤奮，做什么事只有三分鐘熱情，上課小動(dòng)作多，舉手發(fā)言不積極等。希望通過(guò)自己的努力，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，改正不足，在校當(dāng)好老師的小幫手，同學(xué)的好朋友，在家做好父母的好孩子，小朋友們的好榜樣。