分與合課件

同學們，你們喜歡吃蘋果嗎？今天老師把它們帶到了我們的數(shù)學課堂上。

一起來數(shù)一數(shù)吧！（貼12個蘋果圖）

下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲：我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里，誰來幫我分一分？（指名上臺操作）老師用彩筆、尺子把學生分蘋果的方法畫在記錄單上。

老師的分法和他的分法一樣嗎？都是把12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。大家說她是不是我的好朋友呀？

二、探究新知：

（一）游戲操作中感知余數(shù)

1.這個游戲你們想玩嗎？老師為大家準備了盤子、蘋果圖片和記錄單，一起來看看游戲規(guī)則吧！

（1）同桌兩人一組合作。

（2）1人將蘋果分放到盤子里后閉上眼，另1人快速把他的分法用彩筆和尺子在圖上畫出來，兩人再一起看看你們想的一樣嗎？

你問我答，用鉛筆填出分的結(jié)果：

12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

（4）規(guī)定時間內(nèi)，比一比，哪一組的分法多？任務完成的快。

2.學生分組操作，進行活動，教師巡視。

3.一起看匯報要求：

（1）每一組選一人匯報，另一人可以補充。

（2）匯報時完整地說：我們小組把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤。

（3）一個組匯報，其他組認真聽。和你想的一樣，請做個標記。匯報完畢，如果同意就鼓三聲掌，有意見就舉手，一個組匯報過的其他組不重復匯報。

4.學生分組匯報，老師記錄。

預設：第一個出現(xiàn)把12個蘋果，每（）個一盤，能放（）盤，還剩（）個。

有和他們的分法一樣的嗎？指名到黑板前來分一分并說出想法。

指黑板提問：這是幾個一盤？能放幾盤？也就是幾份。

這（）個能放一盤嗎？為什么？那這（）個是（剩下的、余下的、多出來的）算一份嗎？

這種分法是平均分嗎？為什么？

請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎？指名展臺前畫。

反饋：每（）個一盤，能放（）盤，分完了嗎？把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么？為什么余下了？余幾個？補寫：余（）個。

還有別的分法嗎？有就繼續(xù)匯報，沒有就同桌繼續(xù)合作。（同上）

師生互動，請小組臺前匯報：

1人說分法，1人黑板上擺出來，教師繼續(xù)記錄，其余同學邊聽邊把同樣的分法做上標記。

8.看老師的記錄單：有多少種分法？你能把這些分法分分類嗎？

一類是正好分完了沒有剩余，另一種情況是沒分完有剩余。

板書：沒分完有剩余（是平均分嗎？）

9.像這種分了之后有剩余的情況，生活中你遇到過嗎？舉個例子說一說。

（二）進一步深化理解余數(shù)的意義

1.看記錄單：12個蘋果，每（）個放一盤，能放（）盤。

這種分法，誰會用算式表示（生說師寫在記錄單上）

選兩種不同分法，列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。(學生列式)

2.學生匯報教師板書：

預設：如果5個一盤，能放幾盤？算式怎么列？為什么用除法？（平均分）

展示：12÷5=2（盤）

12÷5=2剩2或12÷5=2余2（不帶單位）

12÷5=2（盤）剩2（個）（帶單位）

12÷5=2（盤）......2（個）

你認為哪一個算式能夠表示圖的意思？

3.（結(jié)合分蘋果圖）12表示什么？5表示什么？2表示什么？這2個呢？（剩下的2個）沒表示出來行嗎？

你認為該怎么辦？數(shù)學上規(guī)定用6個小圓點表示剩下的，在小圓點的后面把剩下的數(shù)寫上。板書：12÷5=2（盤）......2（個）

這個算式表示什么呢？把12個蘋果，每5個放一盤，能放2盤，還剩2個。

在記錄單上選擇一種有剩余的分法，列出算式，把開始寫得不對的改正過來。

檢查反饋：板書學生列的算式

提問：每一個數(shù)表示什么？或者這道算式表示什么？（指名說）

5.這些算式你會讀嗎？

誰試著讀一下這道：12÷5=2（盤）......2（個）

（板書）讀作：12除以5等于2盤余2個。（小圓點怎么讀：余）

練習：指名讀黑板上的算式

（三）揭示課題：有余數(shù)除法的意義

1.觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式

除號前面的數(shù)表示什么？（總數(shù)）它叫（被除數(shù)）

除號后面的數(shù)表示什么？（每份數(shù)）它叫（除數(shù)）

等號后面的數(shù)表示什么？（份數(shù)）它叫（商）

小圓點后面的數(shù)表示什么？（剩下、余下的數(shù)）

誰能給它起個名字呢？（板書：余數(shù)）

追問：余數(shù)表示什么？(沒分完或不夠分剩下的數(shù)）

像這些除法算式中都有余數(shù)，我們把它們叫做有余數(shù)的除法。那除法里的余數(shù)表示什么呢？這就是我們今天這節(jié)課學習的有余數(shù)除法的意義（板書：有余數(shù)除法的意義）齊讀課題。

追問：有余數(shù)的除法表示的是平均分嗎？（板書：平均分）

在什么情況下平均分的結(jié)果可以寫成這樣？6個小圓點后面的這個數(shù)表示什么？從哪兒剩下的？（總數(shù)或被除數(shù)里面分剩下的）那余數(shù)的單位怎么帶？（和被除數(shù)的單位帶一樣的。）

三、運用有余數(shù)的除法解決問題

1.有21個蘋果，如果平均分給5個小朋友。你能提一個數(shù)學問題嗎？

（每人分幾個？）用什么辦法能解決這個問題呢？可以擺、圈、列算式。

匯報：結(jié)果是什么？（每人4個，還余1個。）你是怎么解決的？

21÷5=4（個）……1（個）為什么這樣列式？

21個蘋果，平均分給5個小朋友，就是把21平均分成5份所以用除法。

余下的1個還能繼續(xù)分嗎？

怎樣做能夠正好分完？提示：去掉幾個，就可以正好分完？再添上幾個也可以正好分完？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？看來大家的收獲都不少！生活中還有很多地方都可以用到有余數(shù)除法的知識，老師相信大家一定能用學到的知識來解決生活中的問題。

五、板書設計：

有余數(shù)除法的意義

平均分（沒分完有剩余）

12 ÷（）=（）（盤）

12 ÷（）=（）（盤）

12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）讀作：12除以（）等于（）盤余（）個。

12 ÷（）=（）（盤）……（）（個）

被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

分與合課件 篇5

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作和與他人交流的能力。

教學重、難點：

掌握4和5的組成，初步建立學生數(shù)感。

教學準備：

三角形、圓形、數(shù)字卡片等

教學過程：

一、復習舊知

前面我們學習了那些數(shù)？誰能數(shù)給大家聽？我們一起數(shù)一數(shù)。順著數(shù)，從小數(shù)到大；倒著數(shù)，從大數(shù)到小。

二、學習新知：主動探索4的組成

1、用小故事引出問題，4個桃子裝在兩個盤子里要怎么辦？

2、拿出4個小棒代表桃子，你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)

3、學生匯報操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學生回答情況，教師板書)

4 4 4

13 22 31

4、讀數(shù)的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4………

(2)再學生自由地讀，同桌對口令

(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。

5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學生討論，然后再發(fā)言)

三、學生合作：學習5的組成

1、剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。

2、學生分小棒，老師巡視。

3、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據(jù)學生回答，老師板書）

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

4、讀一讀

有誰會讀，請你試一試，我們請會讀的好的小朋友當小老師帶大家讀，好不好？

（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀

（3）師生對口令（4）同桌對口令

（5）試著背一背

5、觀察：請你認真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（先可以小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學認真聽）

6、小組自學3、2的分解

（1）剛才我們通過跟小棒編出了4和5的分解，下面請你在小組中試著編出3、2的分解。

（2）匯報板書

（3）小結(jié) 3、2的分解，并組織全班讀一讀

四、全課小結(jié)

通過對本課的學習，同學們學會2、3、4、5的分與合了嗎？

五、布置作業(yè)

1、教材第20頁“做一做”的第2題。

2、教材第22頁“做一做”的第1題。

3、練習四的第1題。

分與合課件 篇6

教學內(nèi)容:

蘇教版《課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(上冊)第30-31頁的例題及“想想做做”。

教學目標:

1.學會2-5的分與合，初步體會分與合的思想。

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

生:(齊)歡迎!師:小朋友們怎么歡迎呢?來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)

師:謝謝你們的掌聲!小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下?

師:做得很好，就是有點兒快。誰再來示范一次，要求越慢越好!

生:兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。

師:(點頭認可)看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題:分與合)。

在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

師:(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像邱老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?

師:你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?(學生在小組內(nèi)嘗試著分一分，再組織全班交流)

師:還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

師:現(xiàn)在請小朋友將左手反過來，手掌心對著自己再看一看，如果剛才是4分成了3和1，那么現(xiàn)在你看到4分成了幾和幾了?

生2:剛才3在左邊1在右邊，現(xiàn)在1在左邊3在右邊。

師:(指第一種分法)這種分法反過來看結(jié)果是怎樣的?

生:(邊說邊做動作)因為原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。

師:小朋友們真聰明!自己學會了4的幾種不同分法。再請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢?

師:看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生1:講臺上的花盆里有4朵花，2朵紅色的2朵黃色的。

生2:教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4分成2和2，2和2合成4。

生3:我們小朋友坐成4大組，除了我們組還有3大組，4分成1和3，1和3合成4。

生3:4分成3和1，3和1合成4。(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)

生4:我們教室里裝了4臺電風扇，4可以分成t和3，1和3合成4，也可以說4可以分成3和1，3和1合成4。

三、拓展

師:(伸出左手五指)小朋友的一只手共有幾個手指?

師:下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想5的分與合，把你們想出來的結(jié)果寫出來(出示方格圖5)。

生1：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

生2：5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

……

師：再看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說5的分與合嗎、

分與合課件 篇7

第1課時

圓柱的認識

教學內(nèi)容

人教版六年級下冊教材第17頁圓柱的認識、第18頁例1和第19頁例2。

內(nèi)容簡析

圓柱的認識:通過觀察物體的形狀，初步認識圓柱。

例1:通過觀察圓柱，認識圓柱的側(cè)面、底面和高。

例2:通過觀察圖形，掌握圓柱的側(cè)面展開圖。

教學目標

1.認識圓柱的側(cè)面、底面和高;認識圓柱的側(cè)面展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。

2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，讓學生自主探究，掌握學習方法。

3.培養(yǎng)學生觀察、比較和判斷的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教學重難點

重點:使學生掌握圓柱的基本特征，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。

難點:圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系，建立圓柱的空間觀念。

教法與學法

1.在教法上，應加強直觀演示和操作，利用多媒體課件從實物中抽象出圓柱的圖形，幫助學生建立圓柱的表象，再讓學生通過觀察和操作，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出圓柱的特征。

2.在學法上，學生把觀察和動手操作相結(jié)合，通過摸一摸、量一量、畫一畫等實踐操作活動認識圓柱的特征。本節(jié)課也應以學生自主學習為主，加強小組合作與交流。

承前啟后鏈

教學過程

一、情景創(chuàng)設，導入課題

實物展示法:

教師拿出一個做好的圓柱模型展示給學生，讓學生摸一摸、看一看，初步感知圓柱;緊接著讓學生觀察這個圓柱的特征，觀察圓柱的組成。(學生觀察并獨立思考)

學生1:圓柱由三部分組成:兩個圓和一個曲面。

學生2:兩個圓的面積相等。

學生3:……

教師表揚并鼓勵學生的回答。【品析:用觀察實物的方式導入，讓學生看到了真實的物體，使學生對圓柱的印象更加深刻，同時用動作摸一摸更能吸引學生的學習興趣?！?/p>

課件展示法:

1.課件出示“旋轉(zhuǎn)門”的畫面，引導聯(lián)想:你看到了什么?想到了什么?(圓柱的形成)

我看到了旋轉(zhuǎn)門，想到了它轉(zhuǎn)起來會形成一個圓柱。

2.課件出示:比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等。課件抽出圓柱的幾何模型。

今天我們一起來研究圓柱。(板書課題)【品析:課件展示的效果是使圖形更加形象具體，學生一目了然，對于圖形的認識和理解更加準確和深刻，有助于學生對于圓柱的學習和研究。】

動手操作法:

讓學生拿出所帶的硬紙板、直尺、剪刀、圓規(guī)等學具，小組合作，教師引導動手制作圓柱的模型。

小組展示制作成果，教師給予評價?！酒肺?親自動手操作制作圓柱模型不僅使學生更好地認識圓柱，而且讓學生有一種喜悅的成就感。同時，對下面觀察總結(jié)圓柱的組成和特征打下堅實的基礎?！?/p>

二、師生合作，探究新知

◎教學例1

(1)整體感知圓柱

①談談圓柱，大家知道什么是圓柱嗎?請同學說說你理解的圓柱。

②找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形狀的物體。

引導學生閱讀觀察教材第17頁幾個圓柱物體的圖形，認識圓柱。

(2)教學例1:

出示教材第18頁例1:觀察一個圓柱形的物體，看一看它是由哪幾個部分組成的，有什么特征。

①認識圓柱的面。

師:請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

師:指導看書，再次觀察例1中的圖形，引導歸納。(上、下兩個面叫作底面，它們是完全相同的兩個圓;圓柱的曲面叫側(cè)面。)

②認識圓柱的高

引導學生觀察例1中的圓柱，根據(jù)圖形上的提示認識圓柱的高，再根據(jù)例1中的高找到自己手中圓柱的高。結(jié)合教材回答什么叫圓柱的高。(板書:圓柱兩個底面之間的距離叫作高)

討論交流:圓柱的高的特點。

歸納小結(jié)并板書:圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

總結(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面(上、下底面除外)叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

?品析:此教學環(huán)節(jié)先運用提問交流的方式引出認識圓柱，再聯(lián)系生活實物模型，通過讓學生動手操作觀察自己所制作的圓柱模型來認識圓柱的組成和特征，使學生記憶更加深刻。】

◎教學例2:圓柱的側(cè)面展??

(1)動手操作:請同學分小組拿出有商標紙的圓柱形實物，把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

反饋后討論:展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的?展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的?

(2)操作探究:展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系。

師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復操作中觀察。

歸納:這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

(3)延伸發(fā)現(xiàn):展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。

(4)引導學生自主閱讀并觀察教材第19頁例2。

總結(jié):長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

?品析:此環(huán)節(jié)在探索學習的過程中，教師為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作與思考，讓學生獲得豐富的活動體驗，讓學生動手操作推導出圓柱側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于底面周長，寬等于圓柱的高。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程。】

三、反饋質(zhì)疑，學有所得

在認識了圓柱，學習完例1、例2的基礎上，讓學生及時消化吸收，教師提出質(zhì)疑，師生共同系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:圓柱是由幾部分組成的?圓柱有什么特征?

師生共同總結(jié):圓柱是由3個面圍成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面。圓柱周圍的面(上、下底面除外)叫作側(cè)面。圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。

質(zhì)疑二:圓柱的側(cè)面展開后是什么形狀?長方形的長、寬與圓柱有什么關(guān)系?

師生共同總結(jié):圓柱側(cè)面展開后得到一個長方形。長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

四、課末小結(jié)，融會貫通

同學們，今天我們認識了圓柱，學習了圓柱的基本特征和圓柱的側(cè)面展開圖，你能說說你的收獲嗎?找兩個學生暢談本課時的收獲，教師對其進行補充完成課堂的小結(jié)。

師生共同總結(jié):

1.圓柱的組成及特點:圓柱是由3個面組成的。圓柱的上、下兩個面叫作底面;圓柱周圍的面(上、下面除外)叫作側(cè)面;圓柱的兩個底面之間的距離叫作高。圓柱的底面都是圓，并且大小一樣。圓柱的側(cè)面是一個曲面。

2. 圓柱的側(cè)面展開圖:圓柱的側(cè)面沿高展開是一個長方形，長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。銜接下一節(jié)課的學習內(nèi)容，給大家留一個思考的話題:

什么叫作圓柱的表面積?包括哪幾個面?

五、教海拾遺，反思提升

回味課堂，發(fā)現(xiàn)亮點之處:兩次質(zhì)疑的討論使學生的學習進入了二次消化吸收的過程，這次內(nèi)化把圓柱的基本特征和圓柱的側(cè)面展開圖的有關(guān)知識真正掌握了。

反思過程，有待改進之處:在教學中，應多給予學生動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作和思考的同時，教師應進行相應的提問，這樣學生學習的印象才能更深刻，學習的知識才會更扎實。

分與合課件 篇8

一、創(chuàng)設情境、探究新知

本課開始我創(chuàng)設小猴過生日這樣的一個情境，使學生沉靜在一種愉快的氛圍中，然后在通過讓學生上黑板動手去給小猴分一分桃，充分調(diào)動了學生的學習興趣，為后面的學習奠定了基礎。

二、知識探索、教學例題

在教學4的分與合時，先提出把4個桃分在兩個盤里，可以怎樣分的問題，引導學生通過實際操作，探究不同分法，并進行交流。在此基礎上，讓學生從分的角度初步認識4可以分成幾和幾。接著引導思考：幾和幾合成4？使學生根據(jù)分的結(jié)果，推想哪兩個數(shù)可以合成4，從合的角度明確幾和幾可以合成4.從而使學生初步體會學習數(shù)的分與合的方法。然后通過齊讀體會排列的順序。

三、自主探究、知識延伸

本環(huán)節(jié)教學，我放手讓學生自主去探究，首先我讓學生拿出5個圓片，要求把5個圓片分成兩堆，先讓學生自己分分看，然后讓學生說說5可以分成幾和幾、幾和幾合成5？啟發(fā)學生借助學具操作一并解決5的分與合這兩方面的問題，同時通過虛線框呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導學生從實際操作時的一種奮發(fā)推想出另一種分法，既減輕學生的記憶負擔，又培養(yǎng)學生簡單的推理能力。

四、多樣練習、鞏固新知

針對一年級學生注意力差、好動的特點，設計時我采用了多種的練習方式，比如，開火車、對對子等游戲，調(diào)動學生的學習積極性。“想想做做”第1題，讓學生通過擺一擺、填一填，自主掌握2、3的分與合。第2題引導學生以游戲的形式練習和鞏固已學的數(shù)的分與合。第3題通過開火車，即調(diào)動了學生的興趣，又讓學生體會一個數(shù)不同分法中蘊涵的規(guī)律，為進一步學習數(shù)的分與合坐孕伏。

教學反思

分與合課件 篇9

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第107～108頁例2及相關(guān)練習。

教學目標：

1．在學習過程中引導學生探索研究數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。

2．讓學生經(jīng)歷猜想與驗證的過程，體會和掌握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等基本數(shù)學思想。

重點難點：

探索數(shù)與形之間的聯(lián)系，尋找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。

教學準備：

教學課件。

教學過程：

一、直接導入，揭示課題

同學們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱藏的數(shù)的規(guī)律，今天我們繼續(xù)研究有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。（板書課題：數(shù)與形）

?設計意圖】直奔主題，簡潔明了，有利于學生清楚本節(jié)課學習的內(nèi)容和方向。

二、探索發(fā)現(xiàn)，學習新知

（一）教師與學生比賽算題

1．教師：你知道等于多少嗎？（學生：）

教師：那等于多少呢？（學生計算需要時間）教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。

2．只要按照這個分子是1，分母依次擴大2倍的規(guī)律寫下去，不管有多少個分數(shù)相加，我都能立馬算出結(jié)果。有的同學不相信是嗎？咱們試試就知道。為了方便，我請我們班計算最快的同學跟我一起算，看看結(jié)果是否相同。誰來出題？

在學生出題后，老師都能立刻算出結(jié)果，并且是正確的，學生感到很驚奇。

3．知道我為什么算得那么快嗎？因為我有一件神秘的法寶，你們也想知道嗎？

?設計意圖】一方面，教師通過與學生比賽計算速度，且每次老師勝利，使學生產(chǎn)生好奇心，再通過教師幽默的語言，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。另一方面，為接下來學習例題做好鋪墊。

（二）借助正方形探究計算方法

1．這件法寶就是（師邊說邊課件出示一個正方形），讓我們來把它變一變，聰明的同學們一定能看明白是怎么回事了。

2．進行演示講解。

（1）演示：用一個正方形表示1，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下部分的一半就是正方形的（涂黃）。

分與合課件 篇10

教師創(chuàng)設想像的情境，引出課題。隨后分層次呈現(xiàn)主題圖中的情景，引導學生主動探索，綜合運用所學知識提出問題，解決問題。

師:除了剛才3個小朋友提的問題外，想一想，你還可以提出什么問題?

2.從不同的方位觀察提問題。

師:今天，小鹿和小羊也相約來到果園里(電腦出示:小鹿從左邊走出來)。果園真大呀!為了弄清方向，小鹿想到了一個問題(配畫外音):從這里看，梨樹在哪一邊?這時，迎面走來了小羊(電腦出示:小羊從右邊走出來)。想一想，小羊又會提出什么問題?

由于學生之間的互相啟發(fā)，以及被充滿童趣的場景所吸引，學生都有了想說的欲望。以下的學習，教師適時組織了小組討論。在隨后的“觀察動物運水果的情景提問題”和“觀察動物摘水果的情景提問題”等內(nèi)容的學習中，各小組發(fā)言非常踴躍，下面是小組的發(fā)言摘錄(每個問題都指名學生回答)。

小組1:請問一共有幾只小動物推水果車?走在最前面的是誰?最后面的又是誰?

小組2:請問小狗的前面是誰?后面是誰?這些動物推了什么水果?

小組?3:請問誰運蘋果?誰運雪梨?運蘋果的車一共有幾輛?運雪梨的呢?蘋果一共有幾筐?雪梨一共有幾筐?

小組7:樹上原來有4只小鳥，后來又飛來了3只，請問現(xiàn)在一共有多少只小鳥?

小組9:小兔在誰的下面?小猴在誰的下面，誰的上面?

小組11:原來有4只兔子撿雪梨，后來走了1只，現(xiàn)在還剩多少只兔子撿雪梨?

小組12:請問在我們參觀果園時一共遇到了幾只小動物?

最后，教師要求學生提出生活中的數(shù)學問題:“你在生活中遇到過數(shù)學問題嗎?請把你遇到的問題在班上說一說?！?/p>

生1:有一天，媽媽、姐姐和我去吃肯德基，我們正在吃的時候，見到張小君和她媽媽也來了。請問我們兩家一共幾人去吃肯德基了?

生2:我原來有6枝鉛筆，用了2枝，剩下幾枝?下課鈴響了，一雙雙小手還在高高地舉著。教師“只好”讓學生回去認真觀察身邊還有什么數(shù)學問題，說給爸爸媽媽聽，再記在本子上，到班上交流。

這是一節(jié)場景型的數(shù)學實踐活動課。整節(jié)課以“參觀果園”為線索，讓學生提出數(shù)學問題、解決問題。學生對果園的情景是否感興趣、是否熟悉，是能否上好這節(jié)課的前提。課始先讓學生閉上眼睛，想像參觀果園的情景，使學生仿佛置身于童話故事之中?！暗搅恕惫麍@后，映入眼簾的是果實累累的果樹林，學生對果園的情景立刻就產(chǎn)生了濃厚的興趣。把主題圖的場景分四個層次呈現(xiàn):果樹林的場景+小鹿、小羊到果園參觀的場景升動物運水果的場景+動物摘果子的場景，這樣既讓學生有漸入佳境之感，又便于學生從大量的信息申選擇相關(guān)信息提出問題、解決問題。

2.充分發(fā)揮學生的主體性。

整個教學過程，以學生的探索為主線，教師成了學習活動的促進者。學生積極主動地參與了這樣一個學習活動:觀察場景、收集信息從多個角度提出問題解決問題。整個學習過程是開放的，教師引導性地以小鹿身份提出了一個有關(guān)方位的問題:《為了弄清方向，小鹿想到了一個問題……“這既是讓學生感受到問題的現(xiàn)實意義，又是對學生思維的引導。其余大量的問題都是由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出來的，學生的創(chuàng)新潛能得以釋放，出人意料地提出了諸如”請問這些動物推的水果是按什么規(guī)律排列的“這樣的問題?？傊?，學生在學習活動申，不僅是對已學知識的綜合運用，還體會到學習數(shù)學的情趣及數(shù)學的價值。

3.組織學生用恰當?shù)姆绞介_展學習活動。

教師把組織學生獨立思考、自主探索與合作學習結(jié)合起來。當學生有多種不同的看法時，通過小組交流，在求異探索、互說互議中獲得更多的展示自己和取長補短的機會，培養(yǎng)合作意識。

4.在問題情景申培養(yǎng)問題意識。

”提出一個問題往往比解決一個問題更要“，本節(jié)課為學生提供了豐富的背景材料，合地創(chuàng)設了問題情境，變”學答“為”學問“，讓學生在提出問題、不斷探索的過程中培養(yǎng)問題意識。

5.密切聯(lián)系實際，培養(yǎng)應用意識。

數(shù)學知識源于生活又用于生活。這節(jié)課除了讓學生在參觀果園的過程中從數(shù)學的角度提出、解決問題外，結(jié)束前，還把學生的思緒從虛擬鈉果園帶回現(xiàn)實世界，讓學生通過身邊的實例進一步認識到數(shù)學在生活中有著廣泛的應用，并利用學生的興趣和意愿，把這一認識活動延伸到誦外，培養(yǎng)用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識和興趣，感受數(shù)學的作用，增強應用數(shù)學的意識。

總之，這節(jié)課的教學體現(xiàn)了”以學生的發(fā)展大本“的教學理念。教師注重讓學生主動參與學習獲得對數(shù)學的理解，同時使學生在創(chuàng)新精神、實踐能力、情感態(tài)度等方面得到較為充分的發(fā)展。

分與合課件 篇11

一、教材分析：

《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的內(nèi)容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。1——5的認識和加減法這部分內(nèi)容由兩部分內(nèi)容組成：一是5以內(nèi)各數(shù)的認識;二是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。在此階段，要讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，初步嘗試選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學生了解數(shù)學的用處、體驗數(shù)學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

本單元的縱線結(jié)構(gòu)是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點好處。首先是有利于學生掌握數(shù)的概念、分散寫數(shù)的難點。其次是有利于加深學生對5以內(nèi)數(shù)的認識，熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的加減法。最后，這樣安排拉長了學生的學習過程，為學生整體掌握本單元的知識提供了時間和空間。

分與合這部分知識是學生學習加減法的基礎，教科書在第21、22頁分兩個層次編排2-----5各數(shù)的組成。在第21頁以“4”的組成為例進行教學。在第22頁，讓學生以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。通過這兩個層次的操作活動，使學生基本掌握2-----5各數(shù)的組成，為后面學習5以內(nèi)數(shù)的加、減計算 做準備。

二、學情分析：

這部分內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎的內(nèi)容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。在此階段，要讓學生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，建立數(shù)感。大部分學生在入學前對5以內(nèi)各數(shù)有一定的認識，所以讓學生初步嘗試自己選擇恰當?shù)姆椒ㄟM行4和5的組成與分解，使學生了解數(shù)學的用處、體驗數(shù)學學習的樂趣，從而為今后的學習奠定基礎。

三、設計理念：

《分與合》這節(jié)課，大多數(shù)學生有一定的基礎，而且一年級學生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節(jié)課設計有以下幾個特點：

1、游戲激趣，引入新課

一年級孩子自制力差，一開始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開始我設計了一個猜謎語有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來。同時很自然的引入新課，讓學生體驗玩中學的樂趣。

2、大但嘗試、合理處理教材

大多數(shù)學生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學生小組合作、動手操作先學習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。

3、充分發(fā)揮學生主體作用

本節(jié)課始終以學生為主線，讓學生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養(yǎng)了學生的自主學習能力的同時知識又掌握牢固。比老師一個人講，學生聽的效果好的多。

四、教學內(nèi)容：

人教版一年級上冊第三單元第21、22頁的內(nèi)容。

五、教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和與他人交流的能力。

六、教學重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的分解與組成。

教學難點：初步建立學生數(shù)感。理解數(shù)中部分與整體的關(guān)系。

七、教學方法：

觀察法、合作探究法、動手操作法、知識遷移法

八、教學過程：

（一）激情談話、導入新課。

同學們，老師今天給大家出一個謎語，看哪個同學最聰明能猜出來。猜的最快的同學有獎品。出示謎語：買的時候是平的 用的時候要變成尖的 用一會兒就變成了禿頭 。

（學生動腦思考，猜謎語。舉手匯報猜的謎底）

同學們真聰明，一下就猜出來了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學，請這兩位同學站起來接受獎品（出示5支鉛筆）。現(xiàn)在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學，有幾種不同的分法？（板書：分與合）

【設計意圖：通過讓學生猜謎語，猜的又對又快的學生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內(nèi)容。這樣設計符合一年級學生的心里，既有趣味性又激發(fā)學生的求知欲，讓學生在玩中不知不覺的進入了新課的學習?！?/p>

（二）合作探究、學習新知。

A：探究5的分法。

師：請同學們拿出你的學具以小組為單位分一分，比一比哪個小組分得方法又多快？

（學生分學具，老師巡視指導。）

師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：

分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。

分法重復的。

分法全面但無序。

有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）

學生 邊匯報老師邊板書。各小組匯報結(jié)束后。

師：請同學們仔細觀察這幾種分法你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)交流后匯報）

通過觀察并交流讓學生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無序、有的組分法全面且有序。

師：你認為哪種分法最好？

通過觀察讓學生自己比較、發(fā)現(xiàn)有序不重復、不遺漏分法最好。

師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來？

（讓剛才匯報有序分法的學生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動1根就把5分成1和4、在向右移動1根就把5分成2和3、在向右移動1根就把5分成3和2、在向右移動1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動。

師：你們看懂了嗎？誰來說一說剛才這位同學是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。

師：現(xiàn)在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學生分自己的學具，老師巡視）

B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.

教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……

學生自由讀。

抽幾名學生讀。

師：通過讀5的分解與組成你們發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調(diào)換了兩個數(shù)字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。

C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學生的手指組成5。如：老師說：我出1。學生說：我出4，1和4組成5?！?/p>

【設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，教師充分相信學生所具有的巨大潛力，給學生提供自主學習的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，親身體會知識的形成過程?！?/p>

（三）運用新知。

師：我們剛才通過自己動手操作學習了5的分解與組成，同時也幫老師解決了難題，老師謝謝你們?，F(xiàn)在還想接受考驗嗎？

師：請同學們擺出4根小棒 。

師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說出4的分解或組成嗎？

對于說的全面的學生老師給予表揚，說的不全面的學生請別的學生補充。

【設計意圖：讓學生運用知識的遷移，自己很快的說出4的分解與組成。這樣學生對所學的知識掌握的會更牢固，又培養(yǎng)了學生“知識遷移法”、“舉一反三”的數(shù)學學習方法。】

（四）鞏固練習。

1、下面添上幾能組成5？在正方行內(nèi)填上數(shù)字。

2、填一填。

3、教科書23頁的第8題：

學生完成后，教師可提問：4和5還可以分成幾和幾？

4、教科書23頁第10題：引導學生認真看圖 ，弄清圖意。

5、想一想。

【設計意圖：通過練習讓不同層次的學生都得到鍛煉、有所收獲，提升學生自信?！?/p>

（五）總結(jié)升華：這節(jié)課你有什么收獲？

【設計意圖：最后的課堂總結(jié)，是課堂的點睛之筆，是學生情感的抒發(fā)和愿望的表達，同時可以使所學的知識進一步系統(tǒng)化?！?/p>

板書設計：

分與合課件 篇12

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數(shù)學第一冊第?35頁“10的分與合”。

1．讓學生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯(lián)系。

2．讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學意識。

談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎?

多媒體演示，播放猴媽媽的話：“孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴寶寶?”(學生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音：“我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯……我該怎么分呢?”

談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢?同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數(shù)一數(shù)。(各有10個)，第一串和其他四串有什么不同?(一部分已涂色，另一部分沒有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎?翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上涂一涂，分一分，把結(jié)果填在書上，比一比誰涂得有次序。

提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的?怎么分的?(實物投影儀展示部分學生的涂色結(jié)果，引導學生互相進行評價。)

談話：我們來看看羊博士是怎么涂的?(多媒體顯示結(jié)果)請五位小朋友說出不同的分法。

10???????????????10????????????????10

∕?＼????????????∕?＼?????????????∕?＼

□?□????????????□?□?????????????□?□

∕?＼????????????∕?＼

□?□????????????□?□

看到10的這五種分法，你還能想到什么?(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的“10的分與合”。?(板書課題)你認為10的分與合只要記幾個?(5個)

1．談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開了(多媒體演示：課本35頁“想想做做”第一題)，哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢?哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。

3和(7)合起來是10；

6和(??)合起來是10；

5和(??)合起來是10；

9和(??)合起來是10。

2．打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把“A”看成1，兩張牌上的數(shù)要合成10。

教師先與一位學生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌，?(1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成?10，結(jié)束后對調(diào)進行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對調(diào)進行。

讓小朋友說一說感受。

3．談話：小朋友們看看，什么過來了?(多媒體演示：課本?35頁“想想做做”第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數(shù)是幾?(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個數(shù)有什么關(guān)系?(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車廂上的兩個數(shù)合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎?我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。

4．手指游戲。要求學生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。

5．說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10，一組結(jié)束后對調(diào)進行。

1-(??)????3-(??)????5-(??)????7-(??)????9-(??)

2-(??)????4-(??)????6-(??)????8-(??)????(??)-7

(??)-5????(??)-4????(??)-8????(??)-1????(??)-3

6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：“聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見?！?/p>

談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎?你學會了什么，你是怎樣學的?同桌小朋友相互討論，最后集體交流。

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五花山課件(推薦12篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為此，小編特意呈上“五花山課件(推薦12篇)”，可能你會喜歡，歡迎分享。

五花山課件 篇1

教學目標：

1學習課文中的15個生字，其中5個只識不寫，學習書寫三個生字。

2正確朗讀課文，逐步把課文讀正確，讀通順，做到六個不

3整體感知課文的內(nèi)容，欣賞梅花山的景色。

教學過程：

一導入：

1小朋友們你們知道嗎，（課件展示）在南京有這樣一座山，讀梅花山，誰來讀？指讀幾名，這是座山名，讀了這幾個字你會想到什么，平時哪怕讀一個詞我們都要養(yǎng)成邊讀邊想象的習慣.

2冬天過去了，春天來到了梅花山，讀讀這個題目。誰來讀，他讀的真好，注意到了中間的停頓一齊讀。

3（課件呈現(xiàn)伴隨著悠揚的古琴曲，系列梅花圖片一一展示）梅花山在南京中山門外，早春梅花綻蕾吐艷，白色晶瑩如玉，紅色的似張張笑臉，粉色的淡雅秀麗，它們笑立枝頭，爭相報春，風姿楚楚，瞧，滿山的梅花都開了，梅花山成了花的海洋，你們想去嗎？咱們一起去踏春賞梅好嗎？

二初讀課文

1打開書本，仔細自己讀課文，把課文的每個字都讀正確了。

2誰來告訴我你遇到生字你有什么好辦法解決？

可以借助拼音，拼音是最好的工具。還有其他方法嗎？可以問同學，也可以問老師，如果在家里還可以問家人呢

3大家都有好辦法讀書，都是學習的小主人，老師佩服你們

三學習課文第一段

1誰來讀課文第一段其他人學會專心傾聽，等會你要來說說他有沒有把每個字都念準確了

2誰來說說

相機出示三個句子

第一句：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

這句話里里有5個生字，你認識了哪個？

相機學習生字

A寒，誰來讀，在學課文之前你認識這個字嗎？在哪見過的？我們剛過的寒假就是這個寒，我們平時要做個有心人，在電視或報紙或書上看到的字要盡量的想辦法記住它，可以請教老師家人朋友典等等。

寒就是冷的意思，冬天非常的寒冷，寒冷的空氣，課文中有這個詞出示：寒氣，小組讀。

B這兩個生字你能讀準嗎？

退盡，指名讀。

C這個字很多人都會念還

D能把這半個句子讀準嗎？早春，寒氣還沒有退盡。寒氣后面加上停頓，指名讀，男女生讀。

E現(xiàn)在就是早春，春天剛來，我們還穿著棉襖，天還是很冷，課文中這樣告訴我們，引讀。

F山上山下，左左右右前前后后的花都開了，這個詞滿山告訴了我，讀詞

G春天來到了梅花山，一齊讀這個句子。

小結(jié)：剛才我們發(fā)現(xiàn)學習中生字都是不離開詞語的，而詞語也是不離開句子的，字詞句都是好伙伴。平時你們讀課外書時也可以用這個辦法。

第二句：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

A這個生字特別難讀，盛誰來說說讀這個字要注意什么，你做老師教大家讀好嗎？同桌互相學，詞語連起來讀，盛開，花兒開的很旺，這就叫盛開。

B這句話中有一個生字看起來難，讀起來卻很簡單

挨指讀，讀你挨著我我挨著你。

挨什么意思你知道嗎？你能不能做個動作來告訴大家？

自己在下面做動作記住這個字。

課文里怎么說呢？把全句讀一下。

滿山的梅花一多連著一朵，一朵靠著一朵，一朵挨著一朵，象我們小朋友那樣你挨著我，我挨著你，

我們通過看圖還有動作記住了這個字，我想我不會忘記這個生字了，你們呢？

C梅花象-----學習片字我們還可以說片片什么？

D把整句話連起來讀。

E你們讀的真好，老師眼前好象出現(xiàn)了這樣一個畫面，謝謝你們。

第三句：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

A指名讀，評價這個詞特別難讀，晶瑩透亮，但是有了拼音我們一樣能讀準，誰來讀？我們看，冰花或雪珠等在陽光照射下，閃閃亮晶竟晶的，潔白透明，這就是晶瑩透亮，而梅花開的那么旺，早上花瓣上還帶著露珠，在陽光下那么光潔，那么透亮，讀好這個次，告訴大家要注意什么。男女生讀，齊讀。

練習讀，指名讀，

B散發(fā)這個詞大家讀的很好。

D一起來聞一聞，梅花的香味是淡淡，齊讀這句話。

E老師仿佛聞到了那股清香，這就是讀書帶來的快樂，謝謝大家。我想在坐的老師也想再享受一下，你們愿意再讀一遍嗎？相信你們能讀的最棒。

四齊讀第一段邊讀邊想象

五學習第二段

這里有三個生字學習生字

指名讀同桌練習讀

六齊讀課文剛才我們?nèi)チ嗣坊ㄉ轿艺娌幌牖貋碓谧屛倚蕾p一次好嗎齊讀全文

七學寫生字

1復習所有生字抽讀

2學寫兩個字

寒新學寶蓋頭中間部分筆順注意可

范寫臨寫

盡新學偏旁

寫注意中間筆畫。

八今天我們?nèi)チ嗣坊ㄉ?，你想說什么嗎？是啊大家都喜歡梅花山，去梅花山的人可多了，下節(jié)課大家一起隨著人們繼續(xù)去看花好嗎？

五花山課件 篇2

教學目標：

1正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。

2讀懂課文內(nèi)容，了解課文描寫的景物的特點，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

3簡單了解分號的用法，認識句群。會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習說話。

教學重點：

1讀懂課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

2認識句群，會用：有的……有的……有的……還有的……的句式練習說話。

教學難點：培養(yǎng)語感，發(fā)展個性，享受審美樂趣

教學準備：收集描寫山的有關(guān)詞句.收集有關(guān)五花山的資料和課件

教學時間安排:一課時

教學流程：

一、談話導入，揭題質(zhì)疑。

師：同學們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語嗎？今天我們來學習一篇描寫山的課文（板書：五花山）。

師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？

(生：山上有五朵花……)

二、初讀課文，整體感知。

師：同學們的想象力真豐富。讓我們一起走進作者薛衛(wèi)民的家鄉(xiāng)五花山尋找答案吧。

（學生初讀課文）

師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？

（生：因為它是“五顏六色”的……）

三、品讀課文，重點了解。

師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？

生：春季、夏季、秋季。

師：主要描寫的是哪個季節(jié)的五花山最像美？

生：秋季

師：誰愿意來讀給大家聽？（學生讀課文）

師：把課文中表示顏色的詞語用“——”劃出來，標出序號，讀一讀。

教師隨學生板書表示顏色的詞語：

（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠

四、美讀課文，升華情感。

師：讓我們輕輕地走進五花山的秋天，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？（引導學生把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。）

學生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。

（四名學生分顏色讀句子，隨機指導朗讀有關(guān)句子。）如：

指導朗讀杏黃色。

師：讀了這一句，你想到了什么？

生：熟透了的杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？

生：喜悅、高興……

師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？

生：……

師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。

指導朗讀火紅色。

師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？

指導朗讀紫紅色。

師：瞧一瞧我們班同學今天穿紫紅色衣服了嗎？（即興觀察，認識紫紅色）

老師范讀，分顏色和角色讀第四自然段。

師（引讀）：秋天的山不再是一種顏色了。

師（引讀）：只有松柏不怕……

師（課件演示：）同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！讓我們捧起書本，跟著音樂，一起來讀讀這些優(yōu)美的句子。

師：（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠記在腦子里。給大家三分鐘的時間，把這些句子背下來。（學生練習背誦）

師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。

師：秋天的山不再是一種顏色了……（師生齊背）

師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？

生：有的……有的……有的……還有的……

師：誰能用“有的……有的……有的……還有的……”這樣的比喻句說話？

學生思考，自由想象說話。

師：五花山就這些顏色嗎？

學生齊讀最后一自然段。

師：那春天和夏天的五花山有什么共同點？

（學生默讀課文二、三自然段）

師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？

（春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。）

指導感情朗讀。

想象說話：假如你漫步在五花山的林間小路上，徜徉在美麗的五花山里，一定會讓你——？（學生說感受：心曠神怡、流連忘返…….）

師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書：

五花山

秋

五

顏

六

色

五花山課件 篇3

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學習毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。2、了解課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。3、有感情的朗讀課文.

教學重點通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學難點通過課文的具體內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教具學具自制幻燈片

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、導入，板書：21毛主席在花山

學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求。認真閱讀課文，邊讀邊思考。（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？（2）碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？（4）毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞著，可他為什么還為碾米送茶這些小事操心？（5）課文的最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你怎樣理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業(yè)：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然段朗讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

二、按自學思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？

2、碾米這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛(wèi)員為了不影響毛主席的工作，請鄉(xiāng)親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

4、毛主席為什么要為碾米送茶這種小事操心？

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領(lǐng)導干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領(lǐng)的革命干部已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深得人心了。

三、練習分清課文的主次。

課文的哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內(nèi)容。這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想的思想品質(zhì)。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業(yè)操勞是次要的內(nèi)容，課文中一帶而過。

四、通過對毛主席在花山的學習，你受到了什么啟發(fā)？

五、布置作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、預習讀寫例話。

板書設計

五花山課件 篇4

教學目標：

1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

3、感受本文詳略得當、通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學重難點：

1、通過文中具體事例體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

2、感受本文通過具體事例來表現(xiàn)人物的寫作方法，并注意詳寫和略寫。 教學課時：1課時

教學過程：

一、引出課題

《七律·長征》一文讓我們看到了一個豪情萬丈的詩人毛澤東，《開國大典》讓我們領(lǐng)略了偉人的風采，《青山處處埋忠骨》讓我們看到了一個既平凡又高尚的父親形象。今天我們將和這樣一位偉大的領(lǐng)袖走進人民群眾中間，看看《毛主席在花山》又有什么感人的事跡呢?

板書：毛主席在花山(齊讀課題)，同學們看到這個課題，你想到了什么?(舉手回答) 生1:毛主席在花山干什么?

生2：花山在什么地方?

生3：毛主席在花山發(fā)生了什么?

同學們讓我們帶著這些疑問進入課文去尋求答案，同學們打開課本，在正式進入課文之前，我們先來學一學本課的生字

二、生字學習

1、檢查生字預習情況

2、讓學生齊讀，再自由記憶

3、檢查記憶情況

三、自由地讀課文，思考課文講了毛主席在花山的哪幾件事?全班交流

1、課文講了毛主席在花山的哪幾件事呢?誰來說一說?

明確講了三件事：請群眾回來碾米;給群眾沏茶喝;幫母女倆推碾子。(邊說邊板書)

2、現(xiàn)在讓我們重新回到課文當中去把三件事認真地讀一讀，把你感受最深的地方畫出來。

3、剛才大家都讀得很認真，現(xiàn)在再把你畫出的感受最深的句子讀一讀，還可以把你的感受在旁邊簡略地寫一寫。

四、精讀課文，潛心領(lǐng)會

雖然我們沒有見過主席的音容笑貌，沒有聽過他鏗鏘有力的聲音，但這篇文章卻讓我們看到了一個真實的主席。讓我們走進課文，去細細品位主席的一言一行帶給我們的感動吧。

五、總結(jié)：

毛主席做的是解放全中國的大事，為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心?

毛主席不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，可以看出他時時關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想。雖然工作繁忙，但他時刻不忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這些事，表現(xiàn)了毛主席依靠群眾、關(guān)心群眾，堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質(zhì)。

五花山課件 篇5

教學時間2課時。

教學過程

第一課時

一、審題，引入課文，激發(fā)興趣

板書課題，大家齊讀。問：讀了課題你想到了什么？（寫毛主席在花山的故事。）

二、介紹時代背景，介紹花山（見參考）

三、學生預習課文

1.朗讀全文，讀準字音

2.再讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事？不明白的詞句做上記號。

四、檢查預習

1.指名朗讀課文，糾正字音。

2.說說這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？（1.請鄉(xiāng)親們來碾米；2.請鄉(xiāng)親們喝茶；3.幫鄉(xiāng)親們推碾子。）

3.提出不明白的詞句，大家討論。

五、讀熟課文

六、布置作業(yè)

1.練習朗讀課文。

2.把你認為含義比較深刻的句子劃下來。

七、第一課時板書

第二課時

一、復習提問，引入本課時

1.指名朗讀課文，讀后說說課文講了毛主席在花山的幾件事？哪幾件事？

2.那么作者是怎樣安排這三件事的呢？作者借這三件事要表達什么感情呢？我們來繼續(xù)學習。

二、讀一讀你劃的含義比較深刻的句子

三、讀第一件事，提問

①在這件事中主要寫了毛主席的什么？（語言）

②默讀，劃出毛主席對警衛(wèi)員說的話。

③朗讀毛主席的語言描寫，談談你是怎么理解的？你從中受到了什么教育？

（毛主席非常關(guān)心群眾的生活，為群眾著想。）

板書：關(guān)心群眾生活。

四、讀第二件事，提問

劃出課文中毛主席的語言，然后談你是怎么理解的？從這里你體會到了什么？（軍民魚水關(guān)系，這也正是毛主席關(guān)心群眾生活的原因之一。也表明毛主席不搞特殊化。）板書：不搞特殊化。

（分析時，投影打出毛主席說的話。）

五、自學第三件事

1.默讀思考：毛主席說了什么？怎么做的？請你用不同的符號劃出來。

2.談談你是怎么理解的。你從中體會到了什么？受到了什么教育？

（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）

六、朗讀課文，體悟情感

（一）有感情地朗讀全文，可分角色朗讀，體會課文的中心思想和所表達的作者的思想感情。

（歌頌了毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化，密切聯(lián)系群眾的好品質(zhì)。）

（二）看全文，圍繞這個中心哪些內(nèi)容寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（這樣安排可以突出中心。）

談一談你學這篇課文的收獲。（兩方面：思想上受到了什么教育？寫作方法上有什么收獲？）

教學要求

1.學習毛主席在花山的幾個小故事，了解毛主席關(guān)心群眾生活，不搞特殊化的好品質(zhì)。

2.知道課文中哪些內(nèi)容寫得詳細，哪些內(nèi)容寫得比較簡略及這樣安排的好處。

3.有感情地朗讀課文

教學重點

了解毛主席是怎樣關(guān)心群眾生活的，并知道課文是怎樣安排詳略的。[

教學難點

懂得要圍繞中心安排材料，和中心思想關(guān)系特別密切的就是重點材料，要詳寫。

五花山課件 篇6

一、談話導入

1、師：同學們，我們泰順有很多美麗的山，你們都知道那些山？

（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。

師：這就是國家級自然保護區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。

假如夏老師帶著同學們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，

就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預備一二喊：

坐下

哇，同學們今天真精神！

2、同學們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）

美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學們，（讀。）

二、初讀課文

1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！

2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。（看學生）

3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學不一樣的）

同學們，跟他一樣的請舉手，真實英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。

這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）

三、品讀課文，感知顏色多

1、導：五顏六色什么意思呀？同學們。（指生說）

是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？

指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……

這就叫五顏六色。

2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導）

四、美讀課文，感受五花山的美

1、導：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。

自己認真的把第四自然段讀一讀，把你認為最美的句子畫下來。

俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。

2、反饋

師：誰來把你認為最美的句子通過聲音來告訴大家。

這句話哪里讓你感受到美？

環(huán)節(jié)一：

出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。

師：這句話哪里讓你感受到美？

生：……是呀，這是秋風蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學生讀）

這是秋風蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）

是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。

師小結(jié)：同學們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？

環(huán)節(jié)二：

出示：有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。

跳躍——風一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。

一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。

師：同學們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？

（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）

活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。

環(huán)節(jié)三：

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

師：還有嗎？

生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）

我想剛才有位同學說梨的顏色是杏黃色，你很了不起，你跟作者想到一塊兒去了。你看有的樹林——示意齊讀

環(huán)節(jié)四：

出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。

師：還有哪里讓你感受到美？

讀完出示課件：幕布

這就是紫紅紫紅的幕布。

環(huán)節(jié)五：

生讀

秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。

來，讀出你的感受。

好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強的松柏。

3、秋的整體感受

著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！

讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，

來點音樂好嗎？（配樂）

師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。

大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧！（配合讀）

4、學習春夏的五花山

師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀

小結(jié)：春天的山是綠色，那是淡淡的綠。夏天的山也是綠色的，但綠的不一樣。那是一片怎樣的綠。請生讀

五、拓展

導：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。

五花山課件 篇7

一、抓住一個點，牽成一條線，逐步深入。

都說課堂上只要抓住一個點老老實實地進行訓練既可，那《五花山》這篇課文我到底抓哪一個點呢？思來想去，我決定從文本的語言入手，本課描寫秋天的五花山時，聯(lián)想的句子比較多，那我就抓“聯(lián)想”這個點。

目標：

1、知道什么是“聯(lián)想”，能找出運用“聯(lián)想”這一手法的句子理解體會。

2、能掌握讀好“聯(lián)想”的句子的方法，并嘗試著運用聯(lián)想的方法寫一句話。

過程如下：

出示句子：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色；

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

1、自己好好地讀讀兩句話，第一句話已經(jīng)寫出了樹林的顏色，可是作者為什么還要加上去后面這半話呢？

2、交流第二句好在哪里。

生1：第二句話寫出了“好象所有的陽光都集中到那兒去了”，讓我感覺這金黃色很亮很亮。

生2：第二句話讓我感覺到這陽光一定是金燦燦的。

師：像這樣的句子，作者看到了金黃色，就想到“陽光到集中到一起”，這種由一樣事物想到另一樣事物的寫法我們叫它聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）同學們想想看，為什么作者看到金黃色，想到會是陽光，而不是別的燈光、月光或者什么光呢？

生1：因為陽光是金黃色的。

生2：因為燈光、月光都不會給人金黃色的感覺。

師：是的，金黃色和陽光的顏色是相似的，所以作者會由金黃色想到了陽光。那你能讀出聯(lián)想的感覺來嗎？

指名讀，讀得不好。

師：當我們讀聯(lián)想的句子時，讀到聯(lián)想的這一部分，速度可以慢一點，仿佛一邊讀一邊想。你們用這個方法試試看。

指名讀，讀得不錯。

師：你剛才讀的時候語速比較慢，我聽著聽著也仿佛產(chǎn)生了聯(lián)想。這里還有一個詞語，它提示了我們這個句子是聯(lián)想句，如果你讀的時候注意一下這個詞語，相信你會讀得更好！

指名讀，該生讀得很好，也突出了“好象”這個詞。

師：你是很聰明，一下子就找到關(guān)鍵的詞語。我們讀書的時候一定要牢牢地抓住關(guān)鍵的詞語，現(xiàn)在大家一起來讀這個句子，注意速度和關(guān)鍵詞。（生讀，讀得相當好。）

師：聯(lián)想的句子中往往都會有個詞語提示我們這是作者的想象，句子中的“:好象”就這樣的一個詞語，你能給這里的好象換一個詞語嗎？

生1：仿佛

生2：似乎

師：是的，這樣的詞語都能提醒我們這是一個聯(lián)想的成分。

那你們再繼續(xù)讀描寫秋天的這一段話，找出同樣是用了聯(lián)想這一方法的句子來。

3、學生找出相關(guān)的句子，理解，體會，朗讀。

4、學完課文后，師：《五花山》這篇課文不僅景色美，作者寫得也很美，這和作者恰當?shù)剡\用了聯(lián)想這一手法是分不開的。如果我們也會寫一寫聯(lián)想的句子，我們也可以把文章寫得很精彩。課文中正好冬天這一景色沒有寫，來，試試看，你能用上聯(lián)想的方法寫一寫嗎？

在學生欣賞完冬天的景色后出示例句：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好象所有的陽光都集中到那兒去了；

有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

然后把句子補充完整，不用寫很多，一兩句話就可，一定要用上聯(lián)想的方法。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，好象______________________。

下過一場大雪，有的樹林變成了白色，遠遠望去，就像________________________。

二、采用朗讀評價法，抓關(guān)鍵詞以讀促思。

課文的第二和第三小節(jié)分別描述了五花山春、夏兩季美麗的綠色，學生在理解方面沒有難點，關(guān)鍵是教師要點撥他們體會“冒、涂、染”這三個詞的恰當運用。那到底怎樣把學生的注意力引到這幾個重點詞上來呢？怎樣才會讓學生很自然地關(guān)注這幾個詞，而不是因為教師生硬的牽引呢？我的教學過程如下：

出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。

師：這種綠色多美，淡淡的，嫩嫩的，你們還等什么，快好好地讀一讀吧！

生自由讀。

師：同學們，讀著讀著，你有沒有讀出一種生機勃勃的感覺呢？

學生紛紛說有，指名讀。

師：到底是哪個詞給了我們這樣一種生機勃勃的感覺呢？

生1：是“冒”，我讀到“冒”就覺得樹葉正在長出來。

生2：我讀“冒”的時候，好象看到樹葉正像小草一樣偷偷地鉆出來。

師：你能用你的朗讀把樹葉“冒”出來的經(jīng)過讀得很生動嗎？

生讀，很恰當?shù)刈プ×恕懊啊钡闹匾簟?/p>

師：你讀得真好，我聽你讀的時候就感覺這樹葉在長啊長啊，好象一直在長。小朋友們，這么多的樹葉不停的冒出來，有趣極了，美麗極了，你能讀出來嗎？

生讀，有重音，有感情，讀得還不錯。

師：同學們，這著這個句子，你們有沒有想到以前也學過這樣的感覺差不多的句子？

生很興奮地說：是“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！?/p>

師：你真聰明，是啊，無論是“冒”還是“抽出”，都給了我們一種化靜為動的感覺，語言文字真是奇妙，我們平時讀書的時候一定多留意這些寫得特別生動的詞語。來，讓我們再來讀一讀這個句子吧！

三、從詞語切入，再以詞語結(jié)束，在詞語中走一個來回。

我經(jīng)過再三思考，還是決定要以“五顏六色”這個詞語為切入點展開教學，最后再以這個詞語結(jié)束閱讀轉(zhuǎn)到寫話環(huán)節(jié)。具體過程如下：

1、五花山到底是一座怎樣的山呢？請同學們快速地瀏覽課文，找出一個能概括五花山的特點的詞語。

學生很輕易地找出“五顏六色”這個詞來。

2、“五顏六色”的五花山到底都有哪些顏色呢？現(xiàn)在老師請同學們仔細讀課文，圈出寫五花山顏色的詞來，并完成填空。

五花山是五顏六色的。

春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（），有（），有（），有（），有（）.

3、理解“五花山”的花的意思。

師：看到這么多的顏色，你能理解“五花山”的“花”的意思了嗎？

出示詞語解釋，讓學生選擇：

1、花朵2、花紋3、顏色或種類錯雜

引導學生理解，此處的“五花山”應理解為各種顏色交錯在一起。

4、現(xiàn)在就讓我們走進這美麗的五花山中，去欣賞它一年的美麗景色。（接下來是學課文，春夏、秋，重點是秋天的景色。）

5、學完秋天的景色后，讓學生配樂齊讀。

師引讀：秋天的山有如此美麗而多樣的顏色，難怪作者這么寫道：“秋天的山一片金黃——”學生接下來讀最后一段。

6、理解省略號的用法，讓學生體會五花山還有很多的顏色，圖片欣賞五花山的美景。

7、師：同學們，課文學到此處，難道我們僅僅只能用““五顏六色”來形容五花山的美麗嗎？你還都想到了哪些詞語呢？

生1：五彩繽紛

生2：五彩斑斕

生3：萬紫千紅

生4：……

8、師：“五彩繽紛”很美，“五彩斑斕”更美，這一節(jié)課讓我們把這美麗的景色記在心里，更把這些美麗的詞語記在心里。

有待改進的地方

一、沒有很好地把握教學的生成。

在學習“還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里的紫絨幕布”的顏色一樣。”這一句話時，一學生說：“老師，我看到了紫紅紫紅，就聯(lián)想到了田里成熟的茄子?！蔽矣悬c緊張，不知道該怎么辦。因為我接下來的操作是讓學生看看“紫絨幕布”和“紫紅的樹林”的對照的圖片。這孩子突然來這么一句話，可能是前面聯(lián)想的句子的理解讓他學得太專心了，哈哈。我很笨，很沒勁地說：“你的想象能力很好，能由紫紅紫紅想到了田里成熟的茄子。那作者想到的是紫絨幕布，這紫絨幕布到底什么樣呢，我們一起來看看圖片?！比缓笪胰匀徽兆约旱慕虒W設計走。這個環(huán)節(jié)上得有點郁悶。

現(xiàn)在我想，如果我當時能這么引導

“你很會想象，老師可以看出剛才我們學習聯(lián)想的句子，你學得是非常認真的。你能由紫紅色想到了田里成熟的茄子，那作者為什么會想到的紫絨幕布呢？”

把問題拋給學生后，引起學生思考的興趣，再讓學生看“紫絨幕布”的圖片，然后慢慢地引導學生得出：田里的茄子矮矮的，顏色雖然也是紫紅色，但是給人的空間立體感不夠強。而紫紅色的樹林應該是比較高的，而且一棵棵樹相連著，所以說他和“紫絨幕布”的顏色一個樣應該更恰當些。

二、課堂的教學評價語不夠豐富。

五花山課件 篇8

【設計理念】：

《春到梅花山》是蘇教版六年制第二冊教材中的一篇記敘文。課文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。

根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗和移情體驗式教學法，引導學生緊緊抓住梅花開放時的動人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動的情境，受到美的熏陶。獲得獨特的感受和體驗，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟，讀中體會，讀中學習。

2、感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

教學重難點：

梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感悟意境美，培養(yǎng)語感。

教學過程：

一、導入新課

通過上節(jié)課的朗讀，我們知道早春時節(jié)，寒氣還沒有退盡，梅花就開放了。你們從課外書上讀到過哪些贊美梅花的詩句呢？

生：風雪送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百仗冰，猶有花枝俏

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

[設計意圖：通過吟誦贊美梅花的詩句作為課堂的開場鑼鼓，自然不同凡響，又可以受到引人入勝的效果。既能培養(yǎng)學生搜集信息的能力，又為深入學習文本埋下了伏筆。]

是啊，美麗的梅花贏得了多少人的贊美??！今天我們繼續(xù)學習《春到梅花山》齊讀課題

二、精讀課文

（一）品讀第一段

1、課文中是怎樣描寫的呢？打開課本，輕聲讀第一自然段。想一想：梅花上的梅花與別處的梅花有哪些相同？又有哪些不同？

生：相同：開的早，是報春的花，很美，不同：開的特別多，很壯觀。

2、出示：

盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的偏偏彩云。

思考：老師為什么在這些字的下面加上點呢？

生：挨說明梅花開的特別多都擠在一起了，片片彩云是說梅花不光多而且顏色也美。

誰來把這句話讀好？指名讀老師范讀齊讀

3、大片大片的梅花很美，那一朵一朵的梅花呢？引讀第三句

4、這么優(yōu)美的句子，愿意背下來嗎？老師和你們比賽，看誰先把第一段背下來。

檢查背誦，師先背，學生后背。

[設計意圖：當堂讓學生背誦所學的內(nèi)容，不要求學生死記硬背，而是采用與學生比賽的方法調(diào)動學生的積極性，使學生活記樂背]

（二）學習第二段

1、梅花山的梅花如此壯觀，如此嬌美，吸引了中外大批的中外賓客到梅花上來爭睹它的風采。

齊讀第二段。

2、古人把松、竹、梅稱為歲寒三友，因為松竹經(jīng)冬不凋，梅則能在寒風中盛開，人們喜愛報春的梅花。這一自然段寫了梅花山的人多，請你默讀課文，找出寫人多的句子。

3、學生匯報，理解人流、涌動、歡樂的海洋等詞語。指導學生朗讀這些句子，重點把這些詞語讀好。

4、人們一撥一撥上山觀看梅花，如果你是這人流中的一個，面對這美麗的景色，你會說些什么？做些什么呢？

生：我會情不自禁的說梅花真多真美呀！

生：我會說梅花真香呀！

生：我會立刻把這美麗的梅花照下來留念

生：我會情不自禁的吟誦墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

[設計意圖：采用移情體驗啟發(fā)學生進行想象，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，并從中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解。]

三、發(fā)展練習

小朋友，每年去梅花山觀看美化得人很多，我們也組成一個旅行團隊去參觀，誰來做導游呢？要做好一個好導游可不容易，要下把課文內(nèi)容記牢固，才能介紹的好。大家準備準備，等會選一個導游，

學生練習，師生同臺表演。

[設計意圖：采用當?shù)烙械姆椒ǎo學生創(chuàng)設了情境，不僅誘發(fā)了學生背誦課文的內(nèi)驅(qū)力，而且給學生提供了展示個性的表演舞臺，真正把學生當成學習語文的主人。]

四、作業(yè)

1、練習寫字

（1）指導讀貼

（2）示范指點

（3）按筆順描紅、臨寫

2、學了課文，同學們還有什么問題？看誰提的最多。

生：為什么我們看到的梅花很多，花葉子卻很少很少呢？

生：梅花的顏色就著一種嗎

生：為什么只有這里有這么多梅花呀？

3、課后，大家可以自由分成幾個學習小組，你們一起讀書、查資料，共同解決這些問題。

【板書設計】：多

香春到梅花山美歡樂的海洋

香

【反思】：

一、課題導入新意

教學伊始，讓學生吟誦贊美梅花的詩句，這一導入形式妙在：課堂內(nèi)外的溝通，體現(xiàn)了極強的大語文意識，讓學生課外收集的資料、積累的材料在課內(nèi)交流，激發(fā)了學生進一步在課外收集、積累的興趣。這種課前交流、吟誦的形式代替了教師的提問與講解，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生成為真正學習的主人，同時拓寬了學生對梅花相關(guān)知識得了解，豐富了學生喜愛梅花的情感。

二、作業(yè)設計于無疑處生疑

《新課程標準》指出：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在本課的教學中，如何體現(xiàn)這一精神呢？在教學結(jié)尾處，我首先引導學生于無疑處生疑，激活學生的思維，喚起他們的探究意識；接著讓學生分組、查找、研究，頗有研究性學習的味道。教學最后一個環(huán)節(jié)的設計，突出了學生學習的自主性，拓寬了語文學習的時空，讓學生在綜合性的學習活動中提高了語文素養(yǎng)。

五花山課件 篇9

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山的美麗，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3、教學中滲透文章的寫作方法，安排小練筆，發(fā)揮學生的想象。

二、教學重點：

在朗讀中感悟五花山的美

三、教學難點：

學習文章的寫作方法，體會這樣寫的作用

四、教學準備：

課件

五、教學過程：

一、談話導入：

1、我有一個朋友想去五花山游玩，可是他一直沒有機會去，不知道五花山是什么樣子的，老師那朋友感到很遺憾，于是老師呢想請同學們幫忙告訴我那朋友五花山是什么樣子的。

2、同學們，你們?nèi)ミ^五花山嗎？

哎，同學們都沒有去過，那我們不是幫不了我那朋友的忙了嗎？常言道“幫人幫到底”，我們該怎么辦呢？

生：學習課文可以了解

師：這個辦法可以嗎？（可以）

3、那今天老師就和大家一起通過課文來了解五花山，請同學們打開課本（出示幻燈片、板書課題《五花山》、齊讀課題）

二、初讀課文

1、五花山到底是什么樣子的，我們還得自己去發(fā)現(xiàn)。

2、請同學們打開課文，（出示問題幻燈片）大聲自由的讀一讀，想一想這座山為什么叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？

3、學生反饋：（課文最后一段）（出示幻燈片）這個段落中哪個詞語說明了五花山的顏色很多呢？

生：五顏六色（出示幻燈片“五顏六色帶紅線”）

五顏六色是什么意思？還可以用其他的詞語來形容嗎？（五彩繽紛）

五彩繽紛是形容哪個季節(jié)的五花山呢？（秋天的五花山）

這五彩繽紛的色彩會給我們帶來美的享受，讓我們走進課文一起先去感受五花山的秋天吧！

三、品讀課文重點段落第四段

1、請同學們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？

生：反饋（金黃，杏黃，火紅，紫紅，翠綠）老師這里有一張秋天五花山的圖片，請同學們對照課文第四段的句子一起來認一認這些顏色（出示幻燈片）

你喜歡哪種顏色，劃出來自己讀一讀，讀出你的喜歡。我們來比一比看誰能把第四段中自己喜歡的顏色讀得更漂亮。

2、指導朗讀學生喜歡的句子。

如：金黃色（金黃色讓我們覺得耀眼，陽光明亮。）

你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）

杏黃色（指名喜歡這個顏色的學生讀）

聽著這位同學的朗讀，有沒有哪個同學能把這個句子讀得更漂亮。

指名讀

火紅色：用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非?；顫?、輕快。誰能讀出這種感覺？

指名讀，男生齊讀

紫紅紫紅：注意重復紫紅這個詞還有幕布，可提醒學生。顏色濃烈。

你能讀出這種感覺嗎？指名讀

翠綠：雖然冬天到了，可松柏還是那樣的翠綠，它不怕嚴寒，說明松柏非常的堅強、堅定，你能讀出這種堅定的語氣嗎？

齊讀

讀了這個自然段，你能想象一下秋天的五花山還可能有哪些顏色呢？

生反饋

3、五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。

4、全體起立齊讀第四段。

四、學習第二、三段

1、五花山的秋天的確美，（出示春、夏兩字幻燈片）那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀讀二、三自然段描寫五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特點是什么？

生：（綠）板書

2、那這兩種綠又有什么不同呢？

（1）、春天的五花山是一種什么樣的綠呀？生：談綠、嫩黃（出示幻燈片）

夏天的五花山也是綠色的，但是綠得不一樣，那是一片怎樣的綠呢？

生：濃綠板書（出示幻燈片）

同學們真是個善于思考的孩子，那接下來我們看到第二自然，（出示幻燈片）自己讀一讀，劃出讓你有感觸的字詞（冒），說說你的體會。并帶著這種感受來讀一讀。

女生齊讀第二自然段

剛才我們通過在文中找季節(jié)的顏色和段落的關(guān)鍵詞和句子，讓我們感受到了五花山在春天和秋天的美麗，現(xiàn)在，老師想把第三自然段的學習任務交給你們，請你們在第三自然段中找出描寫夏天五花山的關(guān)鍵詞和句子。

生反饋

重點指導學生感受“像被綠油彩涂過”這句。

（3）指名讀

現(xiàn)在同學們可以告訴我那朋友五花山是什么樣子的嗎？

生反饋：五顏六色

五、拓展延伸，安排小練筆

是啊，五花山的春、夏、秋是如此的美麗。

1、（那么）五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？現(xiàn)在老師這里也有一幅五花山的冬景圖。

2、根據(jù)五花山的冬景圖，你能仿照課文中的寫法寫一寫五花山的冬天是什么樣的嗎？（出示幻燈片）

3、匯報交流

六、課文小結(jié)

通過這篇課文，我們感受到了五花山在春、夏、秋的美麗景色。五花山的美走進了我們的心里，同學們也用自己手中的筆描寫了自己眼中五花山的冬季美。

七：作業(yè)

有個旅行社打算在五花山開辟一個旅游路線，你能幫這個旅行社為五花山寫一個合適的廣告詞嗎？

板書：

春天：淡淡的綠嫩嫩的黃

五花山夏天：濃濃的綠

秋天：金黃，

杏黃，

火紅，五顏六色美麗

紫紅，

翠綠

冬天：？

教學反思：這是人教版三年級上冊語文教材里的一篇選讀課文，也是我自己上公開課選用的課文。就教案的設計來看，體現(xiàn)了對學生聽說讀寫的訓練。但是從學生上課的表現(xiàn)來看，這堂課我上得卻是比較失敗的。主要表現(xiàn)在上課時比較緊張，沒有充分調(diào)動學生的積極性。學生在上課的過程中不能主動參與課堂，師生間的互動不成功。

五花山課件 篇10

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2.學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3.理解課文，了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

二、教學重點、難點：

識字、寫字、朗讀、背誦。

三、教學時間：

三課時

第一課時

課時目標：認讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.談話。

通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢這節(jié)課，我們一起來學習第二篇課文。

2.板書課題:4春到梅花山

二、引導看圖

1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

2.引導觀察。

要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3.討論。

(1)圖上的花兒開得怎么樣

(2)人們到山上來干什么

三、初讀課文

1.自讀課文。

(1)讀第一遍。要求：學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

(2)讀第二遍。要求：學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

(3)讀第三遍。要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字掌握情況。

①出示小黑板。

還沒有片片報春休息晶瑩涌動人流

②指名拼讀生字詞。

相機提醒學生注意下列字的讀昔。

晶瑩兩個字都是后鼻音。

流(li)是邊音。

③去掉拼音，指名讀詞。

(2)檢查課文朗讀情況。

①指名讀兩個長句子。(第一段的第二句，第三段的第二句)

②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

3.范讀課文。

學生邊聽邊思考:春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣

四、作業(yè)

練習正確、流利地讀課文。

第二課時

課時目標：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、復習檢查

1.開火車讀生字詞。

2.板演:在正確的讀音下面面上橫線。

晶(jīnjīng)瑩(yngyn)流(nili)

細讀課文

1.自學課文內(nèi)容。

(1)出示思考題。

①梅花花什么時候開放

②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的

③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點

④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花

(2)四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

2.檢查自學情況。

(1)指名回答第①個問題。

回答后齊讀第1自然段第一句。

(2)指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

相機理解有關(guān)詞句并指導朗讀。

①你挨著我，我挨著你。是什么意思從這句話中你看出了什么（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

引導看圖，進一步體會詞語的意思。

②像藍大下的片片彩云把什么比成什么

引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

③一朵一朵。說明了什么(數(shù)量多)

你見過哪些東西是晶瑩透亮的

梅花晶瑩透亮說明什么(顏色鮮)

④指導朗讀。

梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎

二、我們應該用什么語氣讀(用喜愛、贊賞的語氣讀)

(3)指名朗讀第2自然段，討論第④個問題。

相機理解有關(guān)問句并指導朗讀。

①便可以換成什么詞(就)

②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學生理解人流、涌動。

③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，做些什么，說些什么幫助學生理解歡樂的海洋。

④報春是什么意思為什么說是報春的梅花(引導談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早)

⑤指導朗讀。(要用高昂的語氣讀)

三、指導背誦

四、1.問答或引背。

滿山的梅花什么時候開放

盛開的梅花是什么樣子的

一朵一朵的梅花又是怎樣的

人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的？

2.同桌練習背誦。

3.指名背誦、全體齊背。

五、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.用直線把可以搭配的詞連接起來。

寒氣開放散發(fā)人流

梅花退盡涌動清香

3.用像練習口頭造句。

第三課時

課時目標：學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、復習檢查

1.齊讀課文。

2.指名背誦課文。

3.練習口頭擴詞。片流休

二、教學生字字形，指導書寫

還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導學生用熟字不來記。書寫時，不偏左些。

片:第一筆是豎撇，不是豎，筆順是:片，要居中寫。

報:左右結(jié)構(gòu)的字，右邊的筆順是:左窄右寬。

投:右上是變了形的幾(無鉤)，右下是又，不是口。書寫時左窄右寬。

休:用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

息:引導用熟字記憶。教學心字底。要寫得扁，二點要橫向齊平。

三、課堂練習

1.練習在書上按書寫筆順描紅。

2..說說下列生字的偏旁是什么。還沒報休息

4.組詞。

不()木()自()

還()休()息()

四、板書

2春到梅花山

梅花盛開的挨著片片彩云

一朵一朵的透亮清香

喜歡人們涌動人流歡樂的海洋

五、我的教學反思：

五花山課件 篇11

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，體會五花山色彩的美麗，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2、積累一些描寫顏色的句子，初步滲透一種通過聯(lián)想描寫顏色美的寫作方法。

教學重點：能有感情地朗讀課文。

教學難點：滲透一種寫作方法：通過聯(lián)想描寫顏色美。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題：

1、我們的祖國幅員遼闊，有許多的名山大川，你能說出多少個？（指名學生說）

在這兒，老師帶來了一些名山的照片，讓我們一起欣賞吧!(播放圖片)

2、指名1-2名學生說說欣賞后的感受。

師：看了這些圖片你想說什么？

3、師小結(jié)：中國的名山多得數(shù)不勝數(shù)，雄、奇、靈、秀，各具特色。黃山之萃秀，華山之險峻，泰山之雄偉、還有我們家鄉(xiāng)的名山——廬山，奇秀無比，這些名山，百態(tài)千姿，各懷絕景。

4、今天，我們也來學習一篇描寫山的課文。（板書課題：五花山）

5、齊讀課題，據(jù)題談話：說說你從題目中知道了什么？

6、師鼓勵學生暢所欲言。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

師：五花山到底是個怎樣的地方？美在哪里？讓我們先讀讀課文，到課文中找找答案。

1、自由讀課文，提出初讀要求：注意把字音讀準，把句子讀通順。

2、師：讀了課文，你知道課文主要寫了什么？

3、學生暢所欲言交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀課文，感受詞句的美

（一）春

師：多么美麗的五花山啊！讓我們先走進春天的五花山。

1、找到描寫春天五花山的段落，指名讀。

2、春天的五花山是什么樣的？（綠綠的，那綠色淡淡的。）

3、出示圖片、句子：

春天的山是綠綠的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢？

4、師：是不是這種綠?。渴且环N淡淡的綠，為什么是淡淡的綠呢？這與什么有關(guān)呢？（與嫩芽有關(guān)，樹葉剛冒出芽來，帶著嫩嫩的黃色。）

5、“冒”是什么意思？請你給它換個詞？（鉆、長、抽……）

6、這些詞都很貼切，但為什么作者卻偏偏用了“冒”，怎樣地長才叫“冒”呢？

（迫不及待地長，興奮地長……）

7、這樣迫不及待地長出來的嫩芽，是什么樣子的，我們來看看。（出示圖片）

8、師：你們看，這是什么樣的嫩芽呀？

填空：（）的嫩芽。（學生根據(jù)自已的所見說說嫩芽的特點）

9、師引述：是??！多么嬌嫩的樹芽??！從它身上你看到了什么？（生命的活力）

10、師小結(jié)：一個“冒”字，帶來了生命的誕生，一個“冒”透著生命的活力，于是，這淡淡的綠其實就是一種淡淡的生命力。

1

1、指導讀：

（1）你看，一片片綠中帶黃的嫩葉多有生命力呀！誰來讀出這份淡淡的生命力？

（2）創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象讀：

師：這綠綠得讓人小心，不敢輕易去觸摸，小心翼翼的，生怕弄疼了它。假如把這淡淡的綠比作人的話，她應該是（天真可愛的娃娃）。來，我們一起讀出這份小心的綠吧！

（二）夏

師：春天的五花山是淡淡的綠，而夏天的五花山呢？（師停頓，讓生回答）

我們來瞧瞧。

1、（出示圖片）師讀第一句：夏天的山也是綠色的，

生接讀：那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。

2、了解“聯(lián)想”的寫作方法：

（1）師：小朋友，樹葉真的被綠油彩涂過？那為什么這么說？

生：它綠得很濃。

師：濃得就像那綠油彩。是嗎？

師：看來，這種綠，綠得很大膽

（2）師：這里出現(xiàn)了一含有“像”字的句子，請問這是一個比喻句嗎？

把什么比作什么？

生：把樹葉比作綠油彩。

師：樹葉是什么顏色？

生：綠色。

師：那綠油彩是什么顏色？

生：綠的

師：能說把這種綠比作那種綠嗎？

生：不能。

（3）師：所以這不是一個比喻句。它與比喻很像，從這個東西想到那個東西，我們把它叫做聯(lián)想。（板書）聯(lián)想中也往往帶有“像”字。我們平常所說的比喻句其實就是聯(lián)想的一種。

（4）師：除了綠油彩，他還聯(lián)想到什么？

生：小雨點。

師：是呀，雨點真的被染綠了嗎？

生：沒有。

師：那只是作者的聯(lián)想。

（5）同學們想想看，現(xiàn)在讓你來聯(lián)想，除了綠油彩和小雨點被染綠之外，還有什么也會被染綠嗎？（小河、天空、空氣……）

（6）抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色，小草也被染綠了.置身于森林中，仿佛空氣也是綠色的，怎一個綠字了得!

3、指導讀：來，讓我們一起把這大膽的綠給讀出來。

4、師小結(jié)：春天那淡淡的綠，讓人賞心悅目，夏天那濃濃的綠令人心曠神怡，此時讓我想起了一句詩：淡妝濃抹總相宜。

（三）秋

師過渡：說著說著，秋天的五花山在向我們招手呢，我們趕緊去看看吧！

1、師配圖配樂誦讀秋天部分。

2、誰來說一說，秋天的五花山是什么樣的？用一個詞來概括？

（五顏六色、五彩繽紛……）

3、這一段寫到了哪些顏色？請你圈起來。

4、你最喜歡哪一種顏色的樹林？

5、根據(jù)學生的交流意見講解：

學習金黃色

（1）生：我喜歡金黃色。

師：喜歡就讀吧：

下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；

（2）師：好像所有的陽光都集中到那兒去了，多么溫暖呀！誰再來讀？

（3）師：作者由金黃色聯(lián)想到陽光是多么合適，多么美妙的表達。你看這幅畫還想到了什么？（出示圖片）

（一堆金子、秋天的稻谷……）

學習杏黃色

（1）師：有誰是喜歡杏黃色的。（生舉手。）師：好，喜歡的孩子一起來讀。

（2）生讀：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；

（3）師：你為什么喜歡這句話呢？請你說說看。

（4）師：作者再次產(chǎn)生了聯(lián)想，那杏黃的顏色，真像掛滿了熟透的杏和梨。

還有誰來讀讀。

（5）師：同學們，我想把這句話給改一改，看看可不可以：有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的蘋果和柿子。行嗎？為什么？

生：因為它們是紅色的，而杏和梨是杏黃色的。

（6）師：是呀，聯(lián)想也要合理，要貼切。誰再來讀出這種成熟的美。

學習火紅色，滲透比喻這種寫作手法的知識。

（1）生：我喜歡火紅色：

有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

（2）師：你喜歡的理由是什么呢？

（這句是比喻句，很生動）

（3）師：你覺得這是比喻句？說得很對，這就是比喻。把什么比作什么？

（把火紅的楓葉比作火苗。）

（4）師：是呀，它們哪些地方像？

生：顏色像，它們都是火紅色

師：除了顏色像，它們還有哪里很像？

生：它們的形狀很像。

師：怎么說呢？楓葉是這樣的（做動作），而火苗的形狀也是這樣的。

一起先來讀一讀。

師：它們僅僅是顏色、形狀像嗎？

生：樹林像火苗，風一吹，就像在跳舞。

師：（做動作）這樣風一吹，就像火苗在跳舞。這種形態(tài)很像很像，對嗎？

（5）誰愿意來讀讀這動感的火紅？

（6）師：金黃色給我們的感覺是靜態(tài)的美，火紅色給我們的感覺是動態(tài)的美。

學習紫色，理解“紫絨幕布”

生：我喜歡紫紅色。

（1）師：請你讀。

（2）師：你真能干，“紫絨幕布”也讀對了。

（3）再指名讀。

（4）師：你見過紫紅色嗎？我們的教室里就有。（手指桌布）這種顏色就是紫紅的，而這種就是紫紅的紫絨桌布。

（5）跟我說：紫絨幕布。

（6）師：紫紅紫紅的，你想象一下它假如是一片樹林，見過嗎？這種顏色一般在會場里有，而且是大會場。非常地莊重，你能把這種莊重美讀出來嗎？

學習翠綠色

（1）生：我喜歡翠綠色。

（2）師：是的，秋天的顏色當中也藏著綠。（點擊圖片）

（3）生：讀句子：只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。

（4）師：喜歡松柏是嗎？如果把它比作人的話，你會把它比作什么？

（戰(zhàn)士、將軍……）

（5）師：是呀，在他們身上有著一股與松柏一樣的精神，那是一份剛強，一份堅持。

（6）齊讀這種剛強的美。

6、整體讀：

師：同學們，大自然真神奇，溫暖的金黃，成熟的杏黃，動感的火紅，莊重的紫紅，剛勁的翠綠，形形色色，美不勝收！作者用“有的——有的——有的——有的——還有的”這種句式，把這些句子串聯(lián)在一起，你們看，（出示句子）讓人忍不住想讀，現(xiàn)在讓我們來分組來讀一讀這些優(yōu)美的句子吧。

四、體會聯(lián)想這種寫作手法的好處，以及試著寫一寫冬天的五花山。

1、師：小朋友，讀著，讀著，我不禁產(chǎn)生了一個疑問，師：這五花山的顏色，原本是那么的普普通通，金黃、杏黃、火紅、紫紅色，作者什么能寫得那么美呢？這是什么原因?。孔髡哌\用了什么寫法把普普通通的一種顏色寫得那么美？

（師指板書）生齊說：聯(lián)想。

2、運用聯(lián)想的手法寫寫冬天。

師：運用了聯(lián)想，原來可以把顏色寫得這么美。其實，五花山的冬天也很美，漫山遍野，一片雪白。你們看（欣賞圖片）

師：這些圖片又會給你帶來怎樣的聯(lián)想呢？請你發(fā)揮想象，學著書上的樣子說一說。生自由說，同桌交流。

3、全班交流。

五、課堂小結(jié)：

1、師：五花山就是這樣的風情萬種，淡淡的綠，濃濃的綠，一片金黃，一片杏黃，一片火紅，一片紫紅，一片翠綠，還有冬天一片雪白。所以，人們就給這五顏六色的山起了一個好聽的名字，叫——生：五花山。

2、師：這五花山的美走進了大山孩子的心里，也走進了我們的心里。美就在我們身邊，美就在我們的眼睛里。

板書設計：

春淡淡的綠

五花山夏濃濃的綠像（聯(lián)想）

秋金黃杏黃火紅

紫紅翠綠

五花山課件 篇12

教學時間：一課時

教學過程：

一、激情導入

在電影電視中，我們常?？吹轿臆娒康揭坏兀家鲃訛楫?shù)乩习傩兆鲈S多事。因為共產(chǎn)黨所領(lǐng)導的軍隊是為人民利益而戰(zhàn)斗的。這是我們能戰(zhàn)勝所有敵人的法寶之一。今天我們學習的課文就是毛主席在花山的幾個故事。

二、檢查預習

1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事？

三、進一步自學，深入理解課文

1．用小黑板提出自學要求：

（1）毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？

（2）毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（4）課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

2．學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3．同桌討論。

四、全班交流

1．毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務？

（毛主席交給警衛(wèi)員兩項任務：一是盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米；二是讓炊事員每天給鄉(xiāng)親們沏一桶茶水。）

2．毛主席是怎樣處理碾米事件的？

（毛主席很細心，沒有聽到門口碾米的聲音，就過問了這件事，并讓警衛(wèi)員盡快把鄉(xiāng)親們請到這里來碾米。）

3．毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛(wèi)員的？

（毛主席說服警衛(wèi)員時，一共講了三層意思：一是進行革命必須依靠群眾的支持；二是我們進行的斗爭，也正是為了全國的老百姓；三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上。）

4．課文最后一句話，這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？是什么意思？你如何理解這句話？

（最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾的一些傳說，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺，這出說明了毛主席及其領(lǐng)導的革命隊伍已經(jīng)和人民群眾打成一片，已經(jīng)深入人心了。）

五、引導體會課文的詳略

課文中哪些內(nèi)容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排

（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

六、通過這一課學習，你受到了什么啟發(fā)？

七、作業(yè)

有感情朗讀課文。

八、板書設計

毛主席在花山

請碾米；勸喝茶；幫推碾

關(guān)心群眾，為群眾著想

教學目標

1．認識本課5個生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染；

3．初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

教學重點：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法

藍樹葉課件(推薦12篇)

下面的“藍樹葉課件”是編輯收集整理供你借鑒的內(nèi)容。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件能夠反映出教師的創(chuàng)造性和智慧，使學生受益。如果您喜歡這篇文章請不要吝嗇分享給您的朋友們看看吧！

藍樹葉課件 篇1

【活動目標】

1、能夠在理解歌曲《小樹葉》所表達的情感的基礎上，自由編排簡舞蹈動作，學習小碎步。

2、對音樂活動感興趣，能在集體活動中大膽地表現(xiàn)自我。

3、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

4、有感情地學唱歌曲。

【活動準備】

1、鋼琴、幼兒自己做的小樹葉每人兩個、大樹頭飾一個、風爺爺頭飾一個；

2、攝像機、投影儀、手提電腦、電視機、VCD機、音樂光碟、音樂磁帶、錄音機；

3、拱形門一個。

【活動過程】

一、復習歌曲：

1、播放音樂磁帶，幼兒聽音樂跟隨老師做律動進入教室，找座位坐好；

2、發(fā)聲練習《老師彈琴我唱歌》：教師彈琴，和幼兒一起進行發(fā)聲練習。提醒小朋友用好聽、自然的聲音來唱。

3、復習歌曲《小樹葉》。

師：上次音樂活動我們學唱了歌曲《小樹葉》，這首歌一共幾段？每一段都表達了怎樣的感情？（請幼兒回答）

老師彈琴，幼兒演唱；請另一位老師把幼兒唱的過程錄下來，用投影儀播放給幼兒看。看后，教師用神秘的表情和口吻對孩子說：“今天，我們來把這首歌編成舞蹈好不好？”激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈的興趣和愿望。

二、創(chuàng)編舞蹈：

1、師頭戴大樹頭飾扮演大樹，幼兒雙手各拿一個樹葉扮演小樹葉；啟發(fā)和引導幼兒根據(jù)《小樹葉》這首歌的歌詞和所表達的情感，一句一句地創(chuàng)編舞蹈動作。

如：老師啟發(fā)孩子：“秋風起來了，小樹葉會怎樣動？它是怎樣離開媽媽的？什么樣的動作表示心里害怕更形象呢？春天小樹葉會回來，我們用什么樣的動作表現(xiàn)呢？……每一句都分別請幾名幼兒將自己編的動作跳給大家看，大家共同選出一些動作一起來學跳。

（允許幼兒按照自己的想法去跳）

2、有人做小碎步的動作后，請這名幼兒做示范，告訴幼兒這個動作叫“小碎步”，大家一起學習這個動作；教師根據(jù)幼兒學習情況做適當?shù)闹v解和指導。

3、編好后，請幼兒分組表演這個舞蹈。每次請3—4名幼兒，共請3—5組幼兒表演，其他幼兒演唱。

4、集體表演：大家一起跟隨音樂邊唱邊表演這個舞蹈，并將幼兒的表演拍攝下來。

5、欣賞：播放錄像，請幼兒欣賞自己的表演。欣賞后，老師說：“我們請其他班的小朋友也欣賞一下你們跳的舞，好不好？”

三、游戲：風爺爺和小樹葉

老師戴“風爺爺”頭飾扮演風爺爺，小朋友手拿“樹葉”扮小樹葉。場地的一側(cè)放一個拱形門（做山洞）。

游戲開始，音樂響起，“小樹葉”自由飛舞；音樂停，“小樹葉”要保持姿勢，原地不動；音樂再次響起，“風爺爺”開始“掃”樹葉，“掃”（碰）到誰，誰就飄過門洞（拱形門）回到座位上。

小百科：樹葉是樹進行光合作用的部位。葉子可以有各種不同的形狀、大小、顏色和質(zhì)感。葉子可以聚成一簇，也可以遍地散落。葉子的邊緣可以是光滑的，也可以是鋸齒狀。

藍樹葉課件 篇2

教學目標

1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。

2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。

5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。

教學過程：

一、情境激趣，導入課題。

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?

生：是秋天。

師：走進秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?

生：秋天天氣涼了?！?/p>

生：樹葉慢慢變黃了，都落了。

師：還記得我們學過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。

（師生拍手同唱歌曲“秋風起來了……”）

師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。（教師出示課件：大樹上一片樹葉圖）

你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?

生：只有一片樹葉了。

師：是啊，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學習一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）

師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發(fā)生了一個有趣的故事呢！你們想知道嗎?

生：想?。▽W生顯得有些迫不及待。）

（點評：聯(lián)系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離；歌曲與故事調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。）

二、初讀課文。初識生字。

師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想辦法解決不認識的生字。如果有認識困難或讀不準的字用橫線標出來。（學生開始讀課文，不時地有向同學詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標畫的。）

（點評：學生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。）

師：你們喜歡這個故事嗎?

生：喜歡！（異口同聲，并且滿臉歡喜。）

師：讀課文時遇到生字困難了嗎? （部分同學點頭表示遇到了困難。）

師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?（學生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。）

生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。

生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。

（師板書：不快樂）

（點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、糾正字音的識字目的。）

師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進課文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。（安排學生讀文順序，強調(diào)聽讀的要求。）（十個學生讀文，其他人帶著任務，有目的認真聽讀。）

師：他們有字音的錯誤嗎?

生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。（鼓勵出錯同學再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。）

生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀！”“場”在這里應該是二聲，不是三聲。

師：（出示課件：我經(jīng)常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀?。┱{(diào)皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。（學生自由體會讀。）

……

師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?

生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。

（師板書：快樂）

（點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閱讀要求，又利于學生發(fā)現(xiàn)自身讀音問題，利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的識字問題，并相機糾正。）

（總評：從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線（明線），識字為輔線（暗線）。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。）

三、默讀品析，理解詞語。

師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。（學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。）

生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了?！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅?、害怕。

師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。（課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。）

生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎?” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。（課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。）

生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。

師：樹葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?

生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。

師：（課件出示：嘆息、發(fā)愁）說得好！再看這幾個字。

生：它們和心理活動有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。

生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發(fā)愁。

師：你能把字形和字義聯(lián)系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣！這么好的方法我怎么沒想起來?哎……（師發(fā)出一聲嘆息，學生竊笑。）

生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。

師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢?

生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。

生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。

師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）（課件出示句子。多形式練讀。）

師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?

生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！

師：當一個以為自己要死去的.人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。（課件出示句子。一生讀。）

師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。

生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。

師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎?（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）

生2：我從“??！一場……快樂了。”也看出樹葉變得快樂了。

師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好?。ㄕn件出示句子。男女生比賽讀。）

師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?

生：因為小鳥飛得高……（全場大笑。生有些難為情。）

師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。

生：（眼前一亮）對！小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。

師：說得好！就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。（課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。）讀了這些，你有什么想說的?

（生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。）

（小節(jié)總評：該環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。）

四、融入文本，情感升華。

師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂。現(xiàn)在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧?。ò鍟?。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）

師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?（全班同學做“難過”與“開心”狀。）

師：誰想來做那只熱心的小鳥?（生自愿起立。）誰愿意做這最后一片樹葉?（生自愿起立。）其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。（師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。）

師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經(jīng)認識了課文中的生字。（生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學會的生字。）現(xiàn)在哪些畫上線的字你已經(jīng)認識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見?。▽W生開心地擦起來。）

（點評：通過游戲創(chuàng)設真實情境，讓學生與文本親情對話；通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收獲，體會識字的快樂。）

五、結(jié)束語。

師：今天我們的收獲真不小，不但認識了那么多生字朋友，走進了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。

我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。

（點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。）

藍樹葉課件 篇3

活動目的：

1、幼兒能大膽地運用各種樹葉進行制作，并在活動中體驗手工制作的`樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒對美的感受力。

活動準備：

各種標本及師生共同收集的各種樹葉美術(shù)紙等。

活動過程：

1、出示各種標本讓幼兒觀察，激發(fā)幼兒動手制作的欲望。

2、出示收集來的樹葉讓幼兒觀察樹葉的形狀，說一說：這些形狀可以拼成什么物體。

3、教師講解、示范制作樹葉標本的要點。

（1）、用抹布擦凈葉子后，涂上一層凡士林。

（2）、將涂好凡士林的葉子夾在廢書本中。

（3）、過幾天后將壓好的葉子取出，貼在一張白紙上。

（4）、教師幫助幼兒在紙上寫好葉子的名稱、采集人、采集日期等。

（5）、然后將制好的葉子標本裝入相冊內(nèi)，制成葉子標本。

4、本活動幼兒先完成（1）、（2）、兩個步驟。

5、幼兒動手制作，教師巡回指導。

（1）、鼓勵幼兒大膽動手。

（2）、囑咐幼兒要細心粘貼。

6、活動延伸：利用區(qū)角活動時間完成（3）、（4）、（5）、三個步驟。

藍樹葉課件 篇4

課 時：第一課時

教學目標：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容，小學語文《藍色的樹葉》教學設計。

教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

教學過程：

一、談話導入

1.你看到的樹葉是什么顏色的？

2.你看到過藍色的樹葉嗎？

3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

二、初讀課文，學習生字

1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

2．出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

3. 正音練習。

（1）讀音指導重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

4.師范讀課文。

生說：課文說了一件什么事？

三、識記生字

（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字，小學五年級語文教案《小學語文《藍色的樹葉》教學設計》。

（3）開火車認讀生字。

四、鞏固生字

1.鞏固會認的字：

游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

游戲2：組字：

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

２.鞏固會寫的字：

（１）生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，你都學會了什么？

藍樹葉課件 篇5

一、教材簡說

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學習伙伴提示我想對林園園說，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結(jié)合一些具體實例進行溝通和交流。

二、教學目的要求

知識目標：認識9個生字。會寫10個字；能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標：懂得人與人之間應該互相幫助。

三、重難點處理

將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會

四、教時：2教時。

五、教學媒體：幻燈片

六、教學過程：

第一教時：

一、揭示課題：

讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文。

二、自學課文：

讀通讀準課文，提出不理解的詞。并說說藍色的樹葉是怎么回事。

三、檢查自學情況：

術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術(shù)課。(術(shù)、鉛、盒、削。等字，可以結(jié)合學生的學習生活認讀、識記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。(皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識記)

四、看圖整體感知課文：

1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

2、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀說說進行擴展練習)

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)

林：還要畫小草？(讀出出乎意料、不滿的語氣)

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結(jié)合插圖感悟課文語言。

第二教時：〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

一、深入朗讀感悟

林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園對話，加深對此問題的體驗。

結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

結(jié)合課后練習讀讀說說是讓學生練習說句子，指導朗讀。

二、實踐活動

假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

三、寫字教學

1術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結(jié)合以前學過的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。

2、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進行指導。四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，鉛字應寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導筆字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：合手才能拿住。

教學小結(jié)：在教學時，把學生導入對林園園的批判，是自己在教學中的敗筆。

藍樹葉課件 篇6

教學要求：

1、學會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。

2、理解課文內(nèi)容。教育學生養(yǎng)成助人為樂的美德。

3、練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段理解內(nèi)容，掌握生字新詞。

教學難點：

第五段，理解“林園園看見李麗畫了藍樹葉為什么臉紅了？”

一、板書課題。

齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做出評價并按排解決時間）

二、初讀課文。要求：

1、借助拼音讀準每個字音，努力把句子讀通順，做到不添字、不漏字。

2、標出每個自然段的序號。

3、思考課文講了一件什么事？

三、檢查效果。

1、出示生字詞（生字加拼音），指名讀，齊讀。強調(diào)：“術(shù)”、“桌”是翹舌音?！敖?jīng)”是后鼻音?！澳谩钡穆暷甘荖，不是L。

2、指名分自然段讀課文。其他同學認真聽，思考：每個自然段說什么。讀前指導長句子的停頓和斷句，出示長句子練習。

3、快速看課文，思考：課文主要講了一件什么事？（提示：------向-----借綠鉛筆，結(jié)果-------）

四、分段細讀課文。李麗怎么會畫出藍書葉，林園園真是個不愿幫助別人的孩子嗎？我們一起來仔細讀課文。

2、討論。理解第三句中“正要”“可是”兩個詞；

（1、老師讓畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；2、李麗的綠鉛筆找不到了。）

3、小結(jié)：這一自然段告訴我們李麗向林園園借綠鉛筆的原因。自讀體會。

五、.總結(jié)。

本節(jié)課我們通過讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。我們還仔細讀了第一自然段，知道李麗借綠鉛筆的原因。那么李麗為什么最后還是畫的藍樹葉呢？我們下節(jié)課繼續(xù)仔細讀后面的課文。

六、作業(yè)。

1、朗讀課文。

一、復習。

1、學生自讀課文，思考課文主要講了一件什么事？

二、繼續(xù)閱讀課文。

自讀課文二至四段，思考李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

（一）、學生讀、畫，教師對個別學生進行輔導。

（二）、逐段閱讀討論。

1、指名讀第二自然段，仔細聽：李麗看到林園園把樹畫好了，對林說了什么，用怎樣的語氣？林園園呢？他讀的語氣是否正確，應該怎樣讀？

2、討論。

（抓住“小聲”、“吞吞吐吐”）理解“吞吞吐吐”，結(jié)合課文理解。

（提示：她真的沒畫完嗎，她想說什么？）應該怎樣讀她的話，練讀，指名讀。評議。

3、林園園說她還沒畫完，不肯把綠鉛筆借給李麗。自讀這一自然段的三句話，體會她們說話時的心理。

4、等林園園全部畫完后，李麗再借時她又說什么？

5、在李麗答應小心后林園園痛快的把綠鉛筆借給她了嗎？聽老師讀第四自然段，注意體會她們的'語氣。

6、自己讀，找出她們的語言，并畫出表示她們說話時的語氣和表情的詞語，練習朗讀。

（林園園的一句話中有三個“不要”，你聽了會感覺到什么？她又皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她是真的在問李麗嗎？你感覺到什么？林園園感覺到了嗎？）

7、快速把二、三、四段連起來讀一讀，結(jié)合板書李麗和林園園的語言和態(tài)度，想一想：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

（三）、分角色朗讀二至四段。

1、分小組練習。

2、指名讀。讀后評議。

三、閱讀第五自然段。

李麗知道林園園舍不得把鉛筆借給她，她會怎么做。

李麗拿起自己的鉛筆，（）地畫著（）。林園園看著這些藍樹葉，（）臉紅了。

先填空，練讀，注意突出括號中的詞語。

3、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做呢？

五、識記生字。

大部分生字都可采用分部件記憶的方式，由學生自己說，教室作必要的指導。

1、特別注意：“鉛”的右半部分，上面沒有鉤；“桌”分部件強調(diào)?！坝伞钡囊回Q要出頭。

2、指導書寫。

3、學生練習。

六、作業(yè)。

2、朗讀課文。

板書設計：

藍樹葉課件 篇7

設計意圖：

秋天是一個多彩的季節(jié)，更是一個收獲的季節(jié)。中班的孩子對秋天來臨的感覺是不怎么敏銳的，對秋季基本特征的了解也不算多。所以，我想利用這節(jié)活動課，通過給孩子們講故事，讓孩子們用樹葉做房子等表演活動，使孩子們在動靜交替的課堂氛圍中，愉快地、主動地表演故事內(nèi)容。讓孩子們在觀察、實踐、操作等表演活動中，體驗表演故事的快樂，體會朋友之間的友愛之情；即增強了幼兒對顏色的認識能力，又能感受到大自然的美。從而達到活動目標。

一、活動目標：

1、幼兒能夠理解故事內(nèi)容，學說故事中角色的對話。

2、嘗試分角色表演故事，體驗與同伴合作表演的快樂。

3、體會朋友之間的友愛之情。

二、活動重點：體驗表演故事的快樂及朋友間的友愛之情。

活動難點：會說“我用樹葉做間顏色的房子”句式。

三、活動準備：

1、自制《三間樹葉房子》大大圖書一套；各種顏色、形狀、大小不同的樹葉若干。

2、小豬掛牌一個；白鼠、黃鼠、灰鼠掛牌各5個；蘋果、香蕉、葡萄卡片各一個。

3、自制紙箱房子三棟，黃色透明眼鏡16副，八個小籃子。

四、活動過程：

（一）、導入課題：

老師：現(xiàn)在，請小朋友們看大屏幕，上面正在播放的是秋天的景象。請小朋友們看一看：秋天到了，大樹媽媽的葉子變顏色了嗎？變成什么顏色了呢？

幼兒：變顏色啦!有的變成紅色的，有的變成黃色的，還有的變成紅黃色……（幼兒觀察后舉手回答）

老師：小朋友們，我們能用這些五彩的樹葉做些什么呢？

幼兒：我能用樹葉放在水里做小船，我能用樹葉粘貼成小松鼠……。

老師：小朋友們，你們見過用樹葉做的房子嗎？想看看嗎？好！下面請小朋友們聽老師講一個《三間樹葉房子》的故事。

（二）、出示自制大大圖書，講述故事內(nèi)容。

聽完故事后提問以下問題，鞏固幼兒對故事內(nèi)容的記憶。

1、小豬的好朋友是誰？他們做了三件什么樣的房子？

2、小豬擁著三間樹葉房子做了什么？分別存放了什么東西？

3、過了幾天，小豬送給小老鼠門什么禮物？朋友們感到怎樣？

（三）、分角色進行故事表演：

老師：（擺個小豬造型）問：這是誰？引出小豬的扮演者，并發(fā)給小豬掛牌。

請扮演小白鼠的小朋友，道1號桌子這邊來；小灰鼠的扮演者到2號桌子；小黃鼠的扮演者到3號桌子這邊來。請小老鼠們帶上掛牌。

在老師的引導下，表演故事：

1、先挑選樹葉做房子，并會說“我用樹葉做間房子”。

2、小豬回來了，小老鼠們贈送房子做倉庫，小豬按水果的顏色進行存放活動。

老師：小豬剛才發(fā)信息給老師，說今天帶的是黃色的眼鏡，沒有帶藍色的眼鏡來，也就是說小豬今天送給小朋友們的禮物是黃色的眼鏡，大家喜歡嗎？

幼兒：喜歡！

（四）、贈送黃色眼鏡，結(jié)束活動。

請小朋友們帶上黃色眼鏡，（示范眼鏡的正確戴法）看一看老師們的衣服變色了嗎？好玩嗎？那么，我們到院子里去觀察秋天的景物吧?。ㄐ∨笥褌兣d高采烈的跟隨老師走出教室去觀察秋天的景物）

藍樹葉課件 篇8

活動目標：

1、 愿意大膽想象，說出自己的想法。

2、 學說句子：這是我的。3、 感受樹葉的神奇和語言的優(yōu)美。

活動準備：樹葉、一些小動物的圖片（小螞蟻、小老鼠、小刺猬、梅花鹿）活動過程：

一、 教師出示樹葉，引出散文（1） 師：秋風起了，一片片樹葉飄落下來，會落到哪兒呢？會有哪些小動物會看見呢？

（2） 請幼兒說一說，激發(fā)幼兒的興趣。

二、 分別出示動物圖片，引導幼兒說一說。

1、出示小螞蟻：

（1） 看！誰來拉？小螞蟻撿起一片樹葉，你們覺得小螞蟻的這片樹葉象什么呢？（2） 引導幼兒想象一下，并回答。

（3） 聽聽小螞蟻說什么了？學著小螞蟻的聲音：這是我的渡船。（引導幼兒學說這是我的）2、出示小老鼠：

（1）誰來拉？小老鼠撿起一片樹葉，它會怎么說呢？（引導幼兒想象）（2）天上下起了大雨，你們猜小老鼠會把樹葉當什么呢？（3）引導幼兒說：小老鼠撿起一片樹葉：這是我的花傘3出示小刺猬：（過程同1）4、 出示梅花鹿：

（1）梅花鹿撿起了一片樹葉，她最喜歡吃樹葉了，你們想想她會怎么說？（2）引導幼兒學說：梅花鹿撿起一片樹葉：這是我的餅干三、 教師有感情地朗誦散文，幼兒欣賞。

（1） 在欣賞中進一步熟悉散文內(nèi)容。

（2） 引導幼兒感受散文語言的優(yōu)美。

藍樹葉課件 篇9

一、教材分析：

秋天來了，葉子一片片都變黃，秋風一吹，就像是翩翩起舞的蝴蝶飛落下來，美麗的意境貼近著幼兒的生活又為他們所喜愛?！缎淙~和樹媽媽》這首歌曲不僅符合了季節(jié)特征，而且易于激發(fā)幼兒熱愛自然的情感，通過優(yōu)美抒情的旋律激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓幼兒在藝術(shù)活動中提高藝術(shù)表現(xiàn)力，享受藝術(shù)活動的樂趣。

歌曲是一首AB段式富有情感教育意義的音樂教材，第一段主要表現(xiàn)小樹葉離開樹媽媽，心里很難過，第二段主要寫小樹葉變勇敢了，樹媽媽很高興。此環(huán)節(jié)我將借助多媒體課件，以分段欣賞的形式，引導幼兒對比作品中兩種不同的音樂情緒，運用啟發(fā)引導法，通過層層遞進的提問，幫助幼兒了解小樹葉的內(nèi)部心理活動，并學習用連貫，舒緩的聲音表現(xiàn)秋葉飄零，略帶傷感的情緒；用斷頓，有跳躍的聲音表現(xiàn)小樹葉勇敢，樂觀，期盼春天歸來的情緒。以此來化解活動的重難點。

二、教學目標：

《綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使活動呈現(xiàn)趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。根據(jù)中班幼兒年齡特點：他們更加喜歡音樂中的游戲活動，活動的自主性、主動性和積極性明顯增強了，以及他們一定的表現(xiàn)欲望，確立了認知、能力、情感三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：

1、根據(jù)圖譜掌握歌曲節(jié)奏與歌詞，能唱準附點音符。

2、理解歌曲中兩段歌詞所表達的不同情感，用兩種歌聲表現(xiàn)歌曲。

3、知道秋天來臨樹葉的變化，理解大樹和樹葉之間的親密關(guān)系。

三、教學方法：

心理學家告訴我們：個體在認識過程中開放的感知通道越多，個體對認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。在本活動中我主要采用情境教學法、多媒體教學法、啟發(fā)引導法和示范法。其中，通過啟發(fā)引導法，教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的見解和想法；而情境教學法貫穿活動始終，充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在身臨其境中感受音樂，表現(xiàn)音樂，為幼兒享受藝術(shù)，表現(xiàn)藝術(shù)提供了機會，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。

四、教學準備：

1、課前結(jié)合認識秋季，觀察秋風起樹葉飄落景象。

2、節(jié)奏圖譜與根據(jù)歌詞繪制的圖譜想結(jié)合。

。

歌曲磁帶。

五、教學過程：

教學程序遵循了循序漸進的教學原則，在活動過程中，將充分為幼兒營造一個民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍，促進幼兒藝術(shù)能力和良好個性的發(fā)展。為此我將活動分為五個環(huán)節(jié)來完成。

1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂做動作進活動室。

師：“秋天來了，你們想去看看外面的景色嗎，讓我們一起去郊游吧?！?/p>

2、發(fā)聲練習《聽》

師：“聽，是誰在唱歌，請小朋友用歌聲來告訴我?！?/p>

3、學唱歌曲《小樹葉和樹媽媽》

（1）出示圖片，引起幼兒興趣。

師：“是誰在哭？”“原來是樹媽媽在哭，你們知道大樹媽媽為什么哭？”（讓幼兒自由回答，引導幼兒觀察樹）“樹媽媽在想念她的孩子小樹葉，越想越傷心，所以哭了。”

（2）出示一封“小樹葉”的信，教師有感情地朗讀。

師：“剛才我收到了一封信，是小樹葉寄給樹媽媽的，你們想知道信上寫了些什么嗎？”（教師朗讀信的內(nèi)容）“小樹葉在信上寫了些什么？”“樹媽媽聽了小樹葉的信后，心里會怎樣想？”

（3）教師范唱歌曲。

師：“老師把小樹葉寫來的信編成了一首歌，你們想聽嗎？”

（歌詞圖譜，帶領(lǐng)幼兒拍出節(jié)奏和有節(jié)奏的念歌詞，重點幫助幼兒拍出附點音符節(jié)奏。

（5）幼兒看圖譜聽音樂完整演唱歌曲兩遍，提示幼兒唱準附點音符。

4、啟發(fā)幼兒用兩種聲音演唱歌曲的第一段和第二段。

師：“歌曲的第一段講了什么？小樹葉是怎樣的心情？我們用什么樣的聲音來唱？”“歌曲的第二段講了什么？小樹葉的心情又是怎樣的？我們應該用什么聲音演唱？”

5、幼兒扮演“小樹葉”，圍著“樹媽媽”唱歌跳舞。

師：“現(xiàn)在老師來扮演樹媽媽，小朋友你們來做小樹葉，圍著媽媽唱歌跳舞?！?/p>

整個活動中，每個幼兒都在用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣。

藍樹葉課件 篇10

教材分析：

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果要么是自私，要么是無私。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。

我的想法：

《語文課程標準》就語文教學中素質(zhì)教育的落實，提出了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標。在我們的課堂中，前兩個方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學進入課堂，讓學生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。

學習目標：

1.認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

2.正確、流利地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

3.仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

學習重點與難點：

重點：李麗和林園園的幾次對話朗讀指導。

難點：引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

學習時間：

2課時

第一課時

學習目標：

1、認識9個生字，會寫10 個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課

出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)

對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、 自由讀，借助拼音讀準生字。

2、 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

3、 說說課文講的是什么事。

三、多種方法，識記生字

1、讀詞語，看實物識字：鉛筆 筆盒 課桌 美術(shù)課本

2、 讀句子識字

(1)李明把桌上的鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。

(2)林英皺著眉頭，吞吞吐吐地說：“我不注意把筆尖弄斷了，怕惹你生氣。”

3、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、 分辨多音字：吞吞吐吐、嘔吐、削鉛筆、剝削

5、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

四、指導寫字

1、 分析字的結(jié)構(gòu)特點

2、 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

3、 指導(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

(3)鉛，右上不是一個“幾”字

4、 學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

五、作業(yè)布置：填上合適的詞

1、一()鉛筆一()樹葉一()同學

一()椅子一()刺猬一()板凳

2、木+、=(術(shù)) 土+( )= 吐

若+( )=惹 卓+( )= 桌

盒=( )+( )

注=( )+( )

第二課時

學習目標：

1、正確朗讀李麗和林園園的幾次對話。

2、深入感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

學習過程：

一、復習導入

1、復習詞語。

2、說說課文寫了一件什么事?

3、朗讀課文第一段。

二、學習課文2-4段

1、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

2、自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

3、讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

5、讀第三次對話

A、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

B、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

C、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

師小結(jié)：你們讀得真有感情。剛才我們抓住重點詞讀出了李麗與林圓圓當時的不同心情。小朋友以后讀課文要注意句子中的提示語和重點詞，它會幫助你讀好句子。

三、學習第三段

1、齊讀句子。

2、林圓圓為什么臉紅了?她會想些什么呢?

四、拓展練習

1、一個星期后的一堂美術(shù)課上，老師教大家剪紙，可是坐在林圓圓前面的李方方望了帶剪刀……他們之間會說些什么呢?

2、這時，林圓圓又臉紅了。林圓圓為什么又臉紅了呢?

五、作業(yè)

尋找身邊的好人好事，用一兩句話寫下來。

板書設計：

藍色的樹葉

李麗 林園園

借 舍不得

藍樹葉 臉紅了

互相幫助

藍樹葉課件 篇11

一、調(diào)動身心

幼兒隨著老師四散地進入場地，站在老師的四周。

教師和幼兒一起隨著語言提示，用身體自由模仿、表現(xiàn)小樹慢慢長大變成大樹的樣子。

二、游戲：風和樹葉

1、引導語：“冬天來了，大風一吹，我們看到有的樹的樹葉被風一吹都怎么樣了？”

師：“那我們現(xiàn)在來做個‘風姐姐和小樹葉’的游戲，我是你們的‘風姐姐’，你們就做我的小樹葉。風姐姐一會兒刮大風，一會兒刮小風。XXXX，這是大風來了；XXXX，這就是刮小風了?！?/p>

2、教師搖動鈴鼓，幼兒根據(jù)教師的語言提示呵鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。

“風姐姐告訴你們，刮大風的時候，樹葉就快快跑，刮小風的時候樹葉就慢慢走，風姐姐還要提醒你們，快快跑的時候要小心一點，不要撞在一起?！?/p>

3、教師搖動鈴鼓，幼兒根據(jù)鈴鼓聲的節(jié)奏跑或走。

師：“這一次風姐姐不講了，要你們自己聽出是刮大風還是刮小風，小耳朵仔細聽，聽清楚，不要搞錯了哦！跑的`時候，樹葉要小心一點，不要撞在一起?！?/p>

4、師：“小樹葉，真聰明，小耳朵馬上就能聽出是刮大風還是小風，大風吹來快快跑，小風吹來慢慢走，等一會兒，風姐姐會一會兒刮大風，一會兒刮小風，一會兒又刮龍卷風。你們的小耳朵要更加仔細地聽，小心不要碰到別的樹葉。龍卷風來的時候，小樹葉又會轉(zhuǎn)圈圈的?！庇變涸俅斡螒?。

5、師：“風停了，小樹葉也停了，小樹葉都停在什么地方呀？”

三、游戲：掃樹葉

教師朝不同方向掃落葉，幼兒變換方向奔跑。

四、放松活動：樹葉飄

師：“哇，樹葉終于都掃在一起了，我要把樹葉全都帶回去?！?/p>

幼兒邊學樹葉飄飛的樣子，邊離開場地。

藍樹葉課件 篇12

活動目標：

1、知道秋天到了，樹葉會慢慢地飄落。

2、完整的話說出樹葉飄落的位置。

3、體驗與同伴們做游戲的樂趣。

活動準備：落葉視頻、各種形狀的落葉手偶

活動過程：

一、導入

1、老師播放秋天落葉視頻，和寶寶一起欣賞樹葉飄落的情景。

2、請寶寶說說落葉的顏色（主要是黃色的樹葉）。

二、樹葉飄到哪了？

1、引導幼兒用完整的話說出樹葉飄落的位置。

（看！有一片樹葉飄下來了，咦！樹葉飄到哪了？）

2、自由討論：寶寶變成樹葉后想飄到哪里？

（請個別幼兒說說：我想樹葉飄到……飄到…… ）

3、教師引導幼兒邊說邊做動作。

三、游戲“樹葉飄飄”

1、聽！什么聲音？（風）

2、風來了！樹葉會飄起來，那風停的時候樹葉會怎么樣？

3、游戲“樹葉飄飄”。

（風來了！樹葉又飄起來了，大家合著風飛舞起來吧?。?/p>

分與合課件(精華13篇)

筆者特別為大家準備了一篇有關(guān)“分與合課件”的文章。教學計劃和課件是老師們教學工作的重要一環(huán)，也是成功上好課的先決條件，因此每位教師都應該精心設計自己的教學計劃和課件。在這些教學材料中，創(chuàng)造力是不可或缺的因素，需要得到充分展現(xiàn)。再次感謝您閱讀本文的參考，希望對您有所幫助！

分與合課件(篇1)

說教材：

《合與分》是一年級上冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是練習5以內(nèi)數(shù)的組成這部分知識，教材首先通過做一做第（1）、（2）題讓學生了解、體驗合與分的方法，第（3）題設計了拿出3個藍色花片和3個紅色花片，合起來有幾個花片的問題和操作要求，讓學生具體了解把兩個已知部分合在一起的過程和結(jié)果；接著安排了一個要求既具體又開放的活動拿出兩種顏色的花片，使它們合起來事5個，通過動手擺河相互交流，使學生了解這個問題可以有不同的做法，進而再討論幾和幾合成5。

說教學目標：

知識與能力

通過動手操作，結(jié)合身邊的事物，在動手擺的基礎上了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

過程與方法

在觀察、小組合作交流、實際操作的學習過程中，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，體會合與分的方法，經(jīng)歷把兩部分合成一部分的過程。

情感態(tài)度與價值觀

在老師的鼓勵下，愿意表達自己個性化的做法，在活動中體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。

說教學重點：

在動手擺的基礎上了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

說教學難點：

在老師的鼓勵下，愿意表達自己個性化的做法。

說教法：

1、情景教學法。

課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此在情景的創(chuàng)設上我設計了大頭蛙和學生一起學習，這樣既激發(fā)學生的學習興趣，又不會讓學生感覺枯燥，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

2、探究發(fā)現(xiàn)法。

在教學5的合成方法的時候，讓學生自己動手去操作，發(fā)現(xiàn)出有次序有條理的分法，自己發(fā)現(xiàn)出和與合的聯(lián)系。從而掌握一些自己整理知識的方法。

說學法：

〈課標〉指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學習練習的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法：在出現(xiàn)實物或是畫面時讓學生用完整的語方表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎么樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在練習的時候，通過學生動手擺一擺。找一找，親身感知，鞏固數(shù)的合與分，從而小結(jié)出數(shù)組成的規(guī)律與方法。培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力。

說教學程序：

（一）情境引入

因為學生對合與分的知識已經(jīng)接觸很多，抓住孩子愛玩的特點，創(chuàng)設情境，積極調(diào)動學生的學習興趣。（1）（2）題考查學生合或分的操作與過程。，（3）題考查學生能否按要求去取花片。

（二）探究新知

1、首先學生獨立擺花片，發(fā)現(xiàn)5的組成會有許多方法。

2、小組合作，探究如何能有次序有條理的找到5的組成的方法。

3、小組自學4、3、2的組成方法，并寫出來。

（三）練習與提高

通過層次練習，加深學生對合與分的理解，并進行個性化的表述。

（四）總結(jié)

師生一起回顧總結(jié)本節(jié)所學的知識。

分與合課件(篇2)

一、教學目標：

1、經(jīng)歷動手實踐，自主探索，合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

2、發(fā)展動手能力。

二、教學過程：

1、指導學生有條理地填寫教材32頁例題中的空格。

2、動手操作嘗試練習：一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材32頁試一試的空格里。

3、活動游戲：想想做做1-5題。①連一連。②說一說。③對口令。④吃螃蟹。

4、小結(jié)：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么？

5、獨立完成6-8題。

（三）10的分與合

一、教學目標：

通過動手實踐、合作、交流自己得出并掌握10的組成。

二、教學過程：

1、學具操作：10個玻璃球分一分，有幾種分法？怎樣分？

2、教學例題：

①觀察上面畫了幾串珠子，數(shù)一數(shù)每串有幾顆？

②檢查涂色情況。

③小結(jié)。

3、鞏固深化：

①做一做第1題，接受鮮花，誰對把花送給誰？

②做游戲，火車鉆山洞。

③找朋友。（同桌之間開展活動）

4、練習一獨立完成。

教后記：110是在5、6的分合繼續(xù)深入，因為學生有一定的基礎，所以，學生能很快掌握這個內(nèi)容。

2但是對于10的分合有些學生不能很快反應過來。

八加和減（一）

分與合課件(篇3)

［教學內(nèi)容］

教科書第32頁的例題、“試一試”，第32～33頁“想想做做”第1～4題。

［教材簡析］

本節(jié)課教學重點是通過學生實踐探索、合作交流得出6、7的組成。教學難點是如何有序地掌握6、7的組成。

［教學目標］

1本歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的認識。

2狽⒄鉤醪降畝手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的┮饈?。?/p>

3碧寤岱鐘牒系乃枷耄受到辯證唯物主義的啟蒙教育。

設疑：茄子老師有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢?

三個學生的分法沒有按次序出現(xiàn)，可以讓其他同學調(diào)整他們排列的次序。

說完后，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。教師板書“6的組成”。

［評：由學生所熟悉并喜愛的氣球創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步感受到數(shù)學知識來源于生活，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生把三種分法按順序排列，找到每種分法有幾種說法，都是通過自主探索得出的，突出了學生自主學習的過程。教師的激勵性評價很好地鼓勵了學生在自我嘗試中主動┭習。］

提問：茄子老師看到你們愛動腦、愛思考，每人獎7個○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結(jié)果記錄在教材第32頁“試一試”的空└窶鎩＊

填完后小組互相交流檢查，指定一名學生板書。

［評：7的分與合的教學，安排在“試一試”中，體現(xiàn)了由扶到放的編寫意圖。教師放手讓學生動手實踐，親自分一分，以此培養(yǎng)學生的分析能力和動手操作能力，真正把學生放在了主體地位，并且有意識地培養(yǎng)了學生交流合作的精神。指名板書給學生提供了展示個性的機會，同時關(guān)注了學生在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的態(tài)度和學習的結(jié)果。］

1?“想想做做”第1題(連一連)。

講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數(shù)字卡片，哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是6，請你連┮渙。

2?“想想做做”第2題(說一說)。

同桌互相說一說。

3?“想想做做”第3題(對口令)。

師生玩6的對口令：教師出手勢2，說：“我說2”，學生出手勢4說：“我說4，6能分成2和4?！睂W生之間玩7的對口令。

4?“想想做做”第4題(吃螃蟹)。

提問：同學們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數(shù)分成鉗子上的兩個數(shù)，把鉗子上的兩個數(shù)合成身上的數(shù)，那只螃蟹就歸┠慍浴＊

教師指導做錯的學生更正，最后統(tǒng)計誰吃得多。

［評：“想想做做”中的題是6、7分與合的鞏固練習，教師把這些題以活動、游戲的形成呈現(xiàn)，如對口令、吃螃蟹，進一步加強數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強學生的學習興趣，特別是對口令，能訓練學生思維的敏捷性。］

提問：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話說說學會了什么?

敘述：今天同學們玩得高興，又學到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個數(shù)分成幾和幾，讓你同桌來猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。

［總評］

“6、7的分與合”這節(jié)課的設計，體現(xiàn)了教材由扶到放的編寫意圖，6的分與合作為例題出現(xiàn)，用學生喜愛的小氣球創(chuàng)設情境，從而提出數(shù)學問題，讓學生自主探索出6的組成。7的分與合放在“試一試”中作為練習的形式出現(xiàn)，通過學生的動手操作、游戲活動、合作學習，讓學生主動參與，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、自主探索、合作交流的能力以及動手實踐的能力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

分與合課件(篇4)

教學目標

1．會認12個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。

3．對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

教學重點

了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼。

課前準備

生字卡片、多媒體課件，課文插圖，師生收集有關(guān)潑水節(jié)的資料和周總理的相關(guān)資料及各民族風俗習慣資料。

課時安排

2課時

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、課件激趣

（課件出示傣族潑水節(jié)活動場面）

師：誰知道這是哪個民族的活動？他們在干什么？（傣族、潑水節(jié)）簡介傣族潑水節(jié)的習俗。

師：你參加過潑水節(jié)嗎？想親身經(jīng)歷、感受潑水節(jié)嗎？現(xiàn)在我們就去參加一次難忘的潑水節(jié)。（板書課題）

二、初讀感知，學習生字

1．師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。

2．學生輕聲讀課文，圈出不認識的字，把生字多讀幾遍。

3．識字。

①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。

②交流識字方法。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。

③游戲檢查識字。奪紅旗──搶摘豐收果──把詞語寫在車票上，讀對了才能上車旅游參加潑水節(jié)。

4．檢查讀課文情況：要求讀準字音，語句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。

三、再讀課文，交流思考

1．指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用火紅？

2．學習第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說周總理要來，感到特別高興？

3．傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關(guān)詞語，理解當時人民的心情。

4．指導朗讀：最后一句周總理來了!感情要充沛，聲音要自然，語氣、語調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

四、寫字練習

1．重點：思、壽、鳳、凰。鳳凰二字第一筆要寫成豎撇。

2．學生練習，教師巡視指導，展示作品，學生互評互議。

第二課時

一、復習字詞

1．出示生字卡，組詞。

2．摘蘋果游戲，檢查詞語。

二、細細品讀，感情升華

1．學生自由朗讀四至八自然段，小組內(nèi)交流學習收獲。

2．全班交流，品讀思考，教師相機引導：

①從插圖中發(fā)現(xiàn)周總理穿的什么衣服？他為什么穿傣族服裝？表情怎樣？理解笑容滿面，并練習說話。

②周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？課文中是怎樣描寫的？

用一手一手，一邊一邊練習說話。

③你覺得周總理和人民之間是一種什么樣的關(guān)系？

④為什么傣族人民感到1961年的潑水節(jié)特別難忘？周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？

3．朗讀指導，邊讀議邊想象，要滿懷深情地朗讀，讀出無比幸福，難以忘懷的情感。結(jié)尾感嘆句要情緒激動，但不能只是提高聲音，要虛實結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺。

4．小結(jié)全文。潑水節(jié)景難忘、人難忘、情難忘。

三、拓展

1．將收集到的周總理的圖片，故事等資料介紹給同學們。

2．中國民俗我知道。由學生扮演不同民族的人介紹各民族風俗習慣。

四、寫字

1．出示其余生字。引導學生觀察每個字在田字格中的位置，練習書寫。

2．教師巡視指導。

3．作品展示，學生互評互議，評小小書法家。

（民族街小學劉冬梅）

分與合課件(篇5)

一、教材分析

教材的地位與作用

民族文化是一個民族身份的重要標志，是一個民族生命力之所在，是一個民族的靈魂。隨著世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展，文化在綜合國力競爭中的地位和作用也越來越突出。而面對中外文化交流不斷深入所產(chǎn)生的各種各樣的文化，學生出現(xiàn)盲目認同和跟隨現(xiàn)象。為了更好地引導學生認識中華文化，自覺弘揚中華傳統(tǒng)文化，依據(jù)課程標準“感受個人情感與民族文化之間的關(guān)系，提高文化的認同感，了解傳統(tǒng)美德”的要求，我設定了這樣的教學目標。

教學目標

1、知識目標。通過教學，使學生知道中華文化的產(chǎn)生、構(gòu)成、特點、影響以及中華傳統(tǒng)美德的品質(zhì)。

2、能力目標。通過教學增強學生對中華文化、傳統(tǒng)美德的認同感并化為實際行動，傳承中華文化，弘揚傳統(tǒng)美德，為社會主義精神文明建設貢獻自己的力量。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標。通過教學，使學生了解燦爛的中華文化，從而增加對民族文化、傳統(tǒng)美德的認同感和熱愛。

本課重點是感受中華文化的力量和作用;

難點是提高對中華文化、傳統(tǒng)美德的認同感并化以實際行動。

二、教法分析：

本課教學設計遵循新課程中“堅持以學生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式”的教學理念，結(jié)合多媒體的輔助，在教學中以詳實的歷史史實、民族文化為依據(jù)，以社會現(xiàn)實和學生生活實際為基礎，通過感性材料的積累和歷史典故的收集歸納使學生感受到中華文化的力量，通過對問題的深入探討和實踐引領(lǐng)，增強學生對中華傳統(tǒng)美德的認同感并以實際行動傳承民族文化，弘揚傳統(tǒng)美德。

三、教學程序

導入新課：

今年在我國上海舉辦了第41屆世界博覽會，請問同學們知道上海世博會是哪年申辦成功的?之所以申辦成功的原因有哪些?

教師歸納：除了今非昔比的強大國力、良好的國際形象和日益增長的國際影響力等因素外，是5000多年燦爛瑰麗的中華文明、文化魅力，讓中國走向世界。讓我們一同學習燦爛的中華文化。

一、欣賞中華文化

中華文化，博大精深

(展示海寶和中國館圖片)這里包含著很多中華文化元素。請同學們尋找。

如果你是世博會的志愿者，在展會中你會向外來游客們介紹哪些中華文化的元素或特有形式?

課件展示：中華文化的特有形式(故宮、漢字、瓷器、京劇、編鐘等)

提問：⑴誰創(chuàng)造了燦爛的中華文化?

師生共同總結(jié)：中華民族各族人民共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化

在這一環(huán)節(jié)中首先播放上海世博會的有關(guān)圖片，用世博會這個社會熱點激起學生興趣的同時讓同學們尋找其中代表中華文化的形式或內(nèi)容。豐富的圖片使學生們暢所欲言，老師引導學生認識中華文化之博大。

二、細說中華文化

這一環(huán)節(jié)設置了活動“文化之旅問答”。學生分組根據(jù)選項答題比賽。

文化之旅第一站科技館：通過這一站中的問題回答，引領(lǐng)學生認識中華文化中的科技工藝方面內(nèi)容

第二站藏書閣：這一站體現(xiàn)中華文化中文化典籍方面內(nèi)容。

第三站藝術(shù)廳：這一站體現(xiàn)中華文化中文學藝術(shù)方面內(nèi)容。

通過活動活躍氣氛，又讓同學們認識了中華文化的構(gòu)成方面引導學生感受中華文化之精深。

三、品析中華文化

品析中華文化之力量

此處展示四大文明古國圖片，通過對比四大文明古國文化的發(fā)展，引起問題：中華文明文化歷盡滄桑卻綿延不絕的原因在哪?

結(jié)合中華文字變化、制度變革創(chuàng)新，節(jié)日回家場景等三個事例分析，師生共同總結(jié)中華文化歷久彌新的原因：文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。這是本節(jié)的教學重點，通過用問題引導，學生探究，從而使學生自己得到感悟，品析中華文化之力量。

品析中華文化之影響

展示在城市建筑、生活思想、家庭關(guān)系方面中國人的“和”文化，讓學生歸納這些圖片和材料所體現(xiàn)的共同點，即“和”。讓學生舉例生活中的“和”現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察事物，體驗情感能力?！岸Y之用，和為貴”、“家和萬事興”，這些無不包含著中華文化對中國人的價值觀、生活方式和發(fā)展道路的影響;播放《孔子》電影插曲，至圣先師孔子為人類做出重大貢獻，是全世界公認的偉大導師，世界各國都有很多孔子廟宇和孔子學府。孔子思想不斷地影響世界，同樣中華文化也更深入地影響著世界。用材料震撼學生心靈，升華學生情感。

4、踐行中華文化之傳統(tǒng)美德

播放《游子吟》，和同學們共同吟唱。這首詩里我們感受到了“孝敬父母”的傳統(tǒng)美德。生活中我們?nèi)绾蝹鞒羞@一美德?

情景飾演：家庭貧困的小明看到別的同學都有mp3，也想和媽媽要錢買，當他從媽媽手中拿到錢正要出門，看到媽媽多年未換的舊鞋……

如果你是小明你會怎樣做?

在這一環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學生感受父母的愛，同時引導學生理解關(guān)愛父母。飾演小明的同學沒有買mp3，而是給母親買了一雙鞋，感動了母親的同時也感動了我和同學們。在情感的烘托下學生已經(jīng)完全進入到情境中，我進一步讓學生反思生活中“不孝”和“不道德”的做法，引導學生感受傳統(tǒng)美德，并能在生活中踐行這些美德。

三、課堂小結(jié)：幾千年來，中華各族人民用勤勞和智慧開發(fā)了祖國的大河山，創(chuàng)造了燦爛的中華文化。源遠流長、博大精深的中華文化是世界文化的大花園中一朵璀璨的奇葩，它不僅對東方產(chǎn)生了深遠的影響，而且為整個人類文明作出了不可磨滅的貢獻。讓我們共同做中華文化的守護者、傳播者，做中華美德的繼承者、弘揚者。

分與合課件(篇6)

教學目標：

知識與技能

掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認識。

過程與方法

1、經(jīng)歷從具體到抽象的認知過程，讓學生體會數(shù)學的簡潔。

2、在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系。

3、利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學生理解符號表示的意義，學會用數(shù)學符號表達思維過程。

情感態(tài)度和價值觀

通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：

掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教學難點：

能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。

教學準備：

課件、板書貼紙、學生每人小花卡片10張。

教學過程：

1、提出問題。我們已經(jīng)認識了1～5這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。

（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）

（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）

2、動手實踐?？梢杂檬种械幕ǘ淇ㄆ瑪[一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來。

設計意圖：回歸教材，放手實踐，讓學生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。

3、從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。

（1）課件配合演示，展示學生擺一擺的結(jié)果。由學生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。

（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導學生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。

（3）展示寫一寫的結(jié)果，引導學生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學的簡潔。

（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。

重點理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。讓學生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。

（5）基于實踐，總結(jié)方法。教師要引導進行總結(jié)。教師帶著學生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1.合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4.分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4.

4、梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。

分與合課件(篇7)

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)數(shù)學第一冊第35頁10的分與合。

教學目標

1．讓學生通過觀察和操作有序地整理并掌握10的組成，體會分與合的思想，進一步感知分與合的聯(lián)系。

2．讓學生在親歷分與合的過程中，進一步增強合作學習的意識和實踐能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學意識。

教具準備

A～9的撲克牌，紅色水彩筆。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

談話：星期天，天氣真好!猴媽媽帶它的孩子們到果園里幫它勞動，小朋友，我們一起去看看，好嗎

[評析：把學生從嚴肅的課堂氣氛中帶入實際生活中。]

多媒體演示，播放猴媽媽的話：孩子們站隊啦!請小朋友們幫我數(shù)一數(shù)，今天到了多少猴寶寶(學生數(shù)出有10只小猴)繼續(xù)播放錄音：我呀，要把寶寶們分成兩部分，一部分摘梨，一部分摘蘋果，嗯我該怎么分呢

談話：猴媽媽該怎樣分這10只猴寶寶呢同桌小朋友商量商量，幫猴媽媽出出主意。

[評析：創(chuàng)設了猴媽媽分寶寶的生活情境，請小朋友幫助猴媽媽出主意，充分利用了低年級同學喜歡相互幫助的良好品質(zhì)，有極強的表現(xiàn)欲，以此來調(diào)動學生學習的積極性，為下面10的分與合教學作了很好的鋪墊。]

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

談話：看!就連羊博土也忍不住要來考考我們，(多媒體演示)它給我們帶來了5串智慧珠，每串有幾個，你們數(shù)一數(shù)。(各有10個)，第一串和其他四串有什么不同(一部分已涂色，另一部分沒有涂色)下面四串你能有次序地涂一涂，把它也分成兩部分嗎翻開課本第35頁，用紅色水彩筆在書上涂一涂，分一分，把結(jié)果填在書上，比一比誰涂得有次序。

提問：誰愿意來跟大家說說你是怎么涂的怎么分的(實物投影儀展示部分學生的涂色結(jié)果，引導學生互相進行評價。)

[評析：通過學生自主嘗試，積極尋求解決問題的策略，并進行充分的探討交流，親身體驗了知識探索的全過程。]

談話：我們來看看羊博士是怎么涂的(多媒體顯示結(jié)果)請五位小朋友說出不同的分法。

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看到10的這五種分法，你還能想到什么(引導學生說出另外的四種分法)這就是我們今天學習的10的分與合。(板書課題)你認為10的分與合只要記幾個(5個)

三、鞏固深化，應用拓展

1．談話：看，春天到了，草地上的數(shù)字花都開了(多媒體演示：課本35頁想想做做第一題)，哪兩朵花上的數(shù)合起來是10呢哪位小朋友說得正確，春姑娘將送給他兩朵花，祝他學習進步，天天向上。

練武場：(照例題填空。)

3和(7)合起來是10；

6和()合起來是10；

5和()合起來是10；

9和()合起來是10。

2．打撲克牌游戲。講清游戲規(guī)則：同桌兩個小朋友互相出牌，一個出，一個對，可以把A看成1，兩張牌上的數(shù)要合成10。

教師先與一位學生合作示范，再讓同桌小朋友合作玩牌，(1)左邊小朋友從1～9依次出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對調(diào)進行；(2)左邊小朋友任意出牌，右邊小朋友出一張與其合成10，結(jié)束后對調(diào)進行。

[評析：讓學生在游戲中練習，給了學生又一次合作的機會。結(jié)束后對調(diào)練習，加快了同桌小朋友之間對牌的準確性與反應速度，有很強的挑戰(zhàn)性。]

讓小朋友說一說感受。

3．談話：小朋友們看看，什么過來了(多媒體演示：課本35頁想想做做第二題)請小朋友仔細觀察火車頭上的數(shù)是幾(10)你發(fā)現(xiàn)第一節(jié)車廂上的兩個數(shù)有什么關(guān)系(合起來是10)這輛火車是留給小朋友去北京看長城的，現(xiàn)在，只有將每節(jié)車廂上的兩個數(shù)合成10火車才會開起來，大家想讓火車開起來嗎我們來比一比哪一小組說得又對又快，其他小組的同學都是小裁判。

做個大法官：(正確的打，錯誤的打x)

(1)5和5合起來是10。()

(2)10可以分成9和1。()

(3)10可以分成1和0。()

(4)10可以分成8和2；8和2合起來是10。()

4．手指游戲。要求學生出的手指數(shù)要和老師出的手指數(shù)合成10，先師生對出，再學生之間自由練習。

派兵譴將：(把合起來是10的兩個數(shù)用線連起來)

5．說數(shù)搶答。講清游戲規(guī)則：四人一組，每人任意說數(shù)，其余三人搶答，并與其合成10，一組結(jié)束后對調(diào)進行。

競技廣場：(老師說數(shù)，小朋友搶答出一個數(shù)與其合成10)

1()3()5()7()9()

2()4()6()8()()7

()5()4()8()1()3

[評析：練習結(jié)合具體情境展開，生動有趣，有挑戰(zhàn)性，幾輪分層次練習下來，來到競技廣場，學生的計算速度不知不覺地提高了，既注重基礎，又促進了發(fā)展。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生的學習興趣。]

6．多媒體演示。播放猴媽媽的話：聰明的小朋友，現(xiàn)在你該知道我的10個寶寶怎樣分成兩部分了吧，歡迎你下次再來我們果園玩，小朋友們，再見。

四、小結(jié)

談話：這節(jié)課你們玩得高興嗎你學會了什么，你是怎樣學的同桌小朋友相互討論，最后集體交流。

[總評：本節(jié)課選擇富有兒童情趣的學習資料和活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生獲得愉快的學習體驗。在學生親歷分與合的過程中，進一步增加了合作學習的意識和實踐能力，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在玩中學，在學中玩，逐步提高學習數(shù)學的興趣，發(fā)展了初步的數(shù)學意識。]

分與合課件(篇8)

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第37頁。

教學目標

1.通過動手操作和合作交流，自主發(fā)現(xiàn)并掌握10的分與合。

2.經(jīng)歷探索10的分與合的過程，體會分與合的思想，發(fā)展初步的動手操作能力、數(shù)學思考能力和語言表達能力。

3.在參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣。

教學過程

一、游戲引入

談話：小朋友，你們看，老師這里有個袋子，袋子里有一些花片。我們先來做個游戲，小朋友從袋子里拿出幾個花片。然后告訴老師你拿出了幾個花片，老師很快就能知道袋子里還有幾個花片。想玩這個游戲嗎？

師生一起做游戲，連續(xù)做三四次。

提問：老師為什么猜得又對又快呢？你能猜出其中的秘密嗎？（袋子里一共有10個花片）

談話：小朋友猜得對。老師知道袋子里一共有10個花片，是根據(jù)10的組成想出還有幾個花片的。如果小朋友學了10的分與合，也能猜對。

[說明：猜花片的游戲是學生喜歡的活動，學生從羨慕老師的高明到發(fā)現(xiàn)其中的秘密，激發(fā)了進一步學習和探索的興趣。]

二、自主探索

1.初步感知。

要求：請小朋友拿出10個花片，把10個花片分成兩個部分，一邊分花片一邊想，10可以分成幾和幾。

學生按要求活動，教師巡視，并對個別學生進行指導。

反饋：你是怎樣分的？（指名到磁性黑板上分一分，一邊分，一邊說10可以分成幾和幾，按先無序后有序的順序組織反饋）

揭示課題：10的分與合。

2.有序探索。

談話：小朋友能有次序地說出10可以分成幾和幾，真了不起！小朋友也能像這樣有次序地找出10可以分成幾和幾嗎？拿出課前老師發(fā)給大家的作業(yè)紙，看圖上有5串珠，每串都有多少個珠？

要求：你能有次序地分一分、涂一涂嗎？先和同桌的小朋友商量一下可以怎樣涂，再涂一涂、分一分，并把分得的結(jié)果填在下面的方框里。

學生活動，教師參與。

反饋：你是怎樣涂，怎樣填的？（用實物展示臺展示學生分的結(jié)果，師生共同評價）

根據(jù)學生的回答，板書：

提問：有不同的方法嗎？（學生中可能出現(xiàn)不同的涂法，如：可以從左邊開始涂，也可以從右邊開始涂；可以先涂1個，也可以先涂9個）

追問：你還能想到什么？（根據(jù)10可以分成幾和幾可以想到幾和幾合成10）誰能有次序地說出幾和幾合成10？（指定兩三個學生按順序說出幾和幾合成10）

談話：你能很快記住10的分與合嗎？先自己記一記，再說給同桌聽。

擦去黑板上方框里的數(shù)，提問：誰能按順序說出10可以分成幾和幾，幾和幾合成10，并告訴大家你是怎樣記的。

談話：大家都記住了嗎？（記住了）請同桌的兩個小朋友互相檢查，我背給你聽，你再背給我聽。

[說明：從自由地分花片到有序地涂算珠，學生親歷了自主探索10的分與合的過程，體會了有序思考的方法。根據(jù)10可以分成幾和幾主動想到幾和幾合成10，溝通了分與合的聯(lián)系，有利于學生從整體上把握知識，減輕了記憶的負擔。讓學生交流怎樣記住分與合，目的是對學生進行具體的記憶方法的指導，有利于提高記憶的效率。]

三、鞏固應用

1.猜一猜。

出示10塊糖，談話：小朋友看，這里有10塊糖，老師把這10塊糖分在兩只手里，不讓大家知道每只手里有幾塊糖，你能猜出老師每只手里有幾塊糖嗎？（把糖分在兩只手里，握緊拳頭，讓學生猜）

談話：小朋友想玩這樣的游戲嗎？同桌兩個小朋友一起用圓片玩一玩。一個小朋友拿圓片，另一個小朋友猜，然后再交換玩一次。

學生活動。

2.做想想做做第1題。

先讓學生在書上用線連一連，再組織反饋。

3.做想想做做第2題。

課件出示題目，談話：一列火車從很遠的地方開了過來，到站時，車箱上的數(shù)少掉了一些，你能把少掉的這些數(shù)填完整嗎？請小朋友在書上填一填。

學生練習后，指名說答案，集體校對。

4.找朋友。

談話：我們再來做個游戲，請小朋友拿出1~9這9張數(shù)字卡片。老師拿出一張卡片，小朋友要很快從自己的卡片中找出一張卡片，使你拿出的卡片上的數(shù)和老師拿的卡片上的數(shù)合起來是10，并把你的卡片舉起來給老師看，說出幾和幾合成10?？凑l第一個舉起卡片。

師生一起做游戲。

談話：還想做這個游戲嗎？請小組里的小朋友一起做這個游戲。一個小朋友先出卡片，其他小朋友找出合適的卡片；再換一個人出卡片，像這樣輪流進行?？茨膫€小組合作得最好。

小組活動后，評出合作最出色的小組。

5.有幾種分法。

課件出示：有10張畫片，要把它們分成兩堆，一共有幾種不同的分法？

先讓學生用學具分一分，再說出分得的結(jié)果。

[說明：內(nèi)容豐富、形式多樣、層次分明的練習，符合學生的年齡特點，能有效地激發(fā)學生參與學習活動的興趣，促進所學知識的內(nèi)化。猜一猜找朋友的游戲，以師生間、同桌間、小組內(nèi)等不同形式組織學生活動，增加了學生練習的機會，提高了練習的效率；有幾種分法引導學生運用所學知識解決實際問題，有利于學生的數(shù)學思考；評出合作最出色的小組，有利于培養(yǎng)學生良好的合作習慣和意識。]

四、課堂總結(jié)

提問：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？

分與合課件(篇9)

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（上冊）第37頁的例題和想想做做。

教學目標

1.通過實際操作，使學生掌握10的分與合，進一步體會分與合的思想。

2.在合作交流中發(fā)展學生的探索意識，提高有序思維能力，學會與他人合作、溝通。

3.在活動中使學生體驗生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，感受學習的樂趣，培養(yǎng)愛數(shù)學的情感和學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.出示內(nèi)裝10個圓片的盒子，讓學生從中任意取走若干個圓片，教師不用看，就能正確報出學生拿走的圓片個數(shù)。

2.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)老師猜數(shù)的竅門，并適時引入新課。

［說明：這一環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮語言的激勵作用，激發(fā)學生的求知欲望，在學習過程的起始階段就能吸引住學生。］

二、主動探究，獲取新知

1.動手分圓片。要求學生拿出10個圓片，用自己的方法，把它們分成兩堆。比一比，看誰的方法多。針對操作情況適當給予展示。

［說明：教師應及時評點，讓學生體會到這樣無序地分，效果不好。］

2.動手涂算珠。

（1）激勵學生先認真觀察，動腦思考，再自由討論怎樣有序地涂，然后獨立動手涂一涂。

（2）寫一寫，說一說，讀一讀。

引導學生把10的組成情況寫下來。反饋時讓學生說一說自己是怎樣想的，最后集體讀一讀。

（3）快速搶答。

如，老師報出10分成9和1，學生馬上回答出10分成1和9，并適時補充板書。

［說明：如何有序地掌握10的組成是本課的難點。教學中教師要處理好組織者引導者的角色關(guān)系，在語言上要以鼓勵、表揚為主。］

三、游戲活動，應用拓展

［說明：小學生的學習大多以無意識注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性較差。在這一環(huán)節(jié)，利用課件設計闖關(guān)的游戲，可以再次激發(fā)學生參與學習的積極性。］

第一關(guān)：芝麻開門。

通過練習想想做做第1題，完成闖關(guān)任務。

第二關(guān)：快樂搭檔。

同桌合作，完成拍手游戲。（如，生1：我拍3，生2：我拍7，合：3和7合成10）

第三關(guān)：學唱兒歌，誰最棒。

通過競賽的方式，學唱兒歌一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真親密；四六四六，一起走，五五五五，合成一雙手。

［說明：可以鼓勵學生發(fā)揮想像力，用自己的方式進行適當?shù)谋硌?。?/p>

第四關(guān)：商店購物，你能行。

課件呈現(xiàn)幾種不同的玩具，標價1~9元。提出問題：如果你用10元錢，買一件自己喜歡的玩具后，還剩多少元錢？

［說明：讓小組成員相互交流、評價，感受數(shù)學在生活中的價值。］

四、總結(jié)評價，情知共融

這節(jié)課小朋友學會了什么？掌握了什么本領(lǐng)？如果滿分是10分，你打算給自己或同桌打多少分？

［說明：在學生進行自我評價時，教師可以及時追問：這位同學差幾分就滿分了？這樣，在評價中既能獲取學生學習效果的信息，又有助于學生進一步樹立信心。］

分與合課件(篇10)

一、教學目標：

1、知識與技能

通過動手實踐，自主探索，合作交流，使學生理解2—5各數(shù)的分與合，進一步加深對2－5各數(shù)的理解。

2、過程與方法

通過實踐活動發(fā)展學生的動手能力和語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生在數(shù)學活動中逐步發(fā)展合作學習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學學習的自信心和興趣。

二、教學重點：

通過學生實踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。

三、教學難點：

在每一組分法中得出相應的數(shù)的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。

四、教學具準備：

多媒體課件、學具若干

五、教學過程

（一）談話引入

同學們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來，表示一下（鼓掌歡迎）

謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？

（指名示范）

做得很好，就是有點快，誰再來示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）

大家也照樣子來做幾次拍手的動作好嗎？（集體模仿）

現(xiàn)在誰來說說我們鼓掌時是怎么拍手的？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）

看來兩只手要有分有合才能拍啊。（板書：分與合）

在數(shù)學王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習分與合的知識。

（二）探究新知

1、學習4的分與合

前幾天我們在農(nóng)家小院里認識了1—5這幾個數(shù)字，現(xiàn)在我們再次到農(nóng)家小院里幫助老婆婆解決2個數(shù)學問題：

老婆婆想把4個向日葵放在2個筐里，要求是：每個筐子都不能空著，也就是每個筐子里都有向日葵，誰愿意幫助老婆婆分一分??？看看誰想到的方法多。（學生用學具擺一擺）

學生匯報自己的分法，教師板書。

談話：根據(jù)小朋友的擺法，你們能說說4可以分成幾和幾嗎？我們一起來讀一讀。

好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現(xiàn)在老師分過來問了，幾和幾組成4？

2、學習5的分與合

剛才我們研究了4的分與合，同學們自己動腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來看看老婆婆的第二個問題是什么？

哦，老婆婆的問題是把5個玉米棒放在2個盤子里。小朋友們能不能一個不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個小朋友一起來擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。

好了，小朋友們通過動手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問小組回答，邊回答邊板書，表揚分得完整的小組。

指名讀5的組成，提問根據(jù)5可以分成幾和幾反過來怎么說？（幾和幾組成5）

3、比較4和5的組成，你發(fā)現(xiàn)了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個相同的數(shù)？

（三）鞏固練習

1、21頁做一做1、2

2、老師說數(shù)字，同桌之間擺卡片

3、23頁3、4

4、22頁做一做2題 涂一涂、填一填

（四）總結(jié)

同學們學的很開心吧！大家都積極主動地參加了活動，學到了一些新的知識。誰能說說這節(jié)課我們學了些什么？

分與合課件(篇11)

知識目標：

孝敬父母長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德;不孝敬父母長輩要受道德的譴責，要承擔法律責任;孝敬父母長輩體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

能力目標：

辨證分析孝敬父母好處與不孝之壞處的能力，辨別具體行為是否屬于孝的能力;孝親敬長的具體行為實踐能力。

情感態(tài)度和價值觀目標：厭惡不孝行徑的情感;體驗盡孝后的快樂;樹立家庭中的正確的是非觀念，增強履行家庭義務的責任觀念。

教學重點：

如何孝敬父母。

教學難點：

孝敬父母的道德和法律基礎，防止愚孝。

教學過程：

一、愛灑心間

活動內(nèi)容：出示材料：一封別樣的信(見附錄)，引導思考：你能讀懂母親這樣做的良苦用心嗎?

設計意圖：一是設置懸念，激發(fā)興趣;二是與教材中的故事有異曲同工之效。

教師行為：引導相互交流并分享自己感受到的父母的愛。

二、愛的回報

活動內(nèi)容：小組競賽，孝親故事知多少?

設計意圖：引導學生從“孝親”的典例中感受榜樣的力量，為自己“孝親”行為提供借鑒。

活動內(nèi)容：討論：“你平時是怎樣孝敬父母的?你認為孝敬父母應該表現(xiàn)在哪些方面?”“把自己盡孝后的感受談出來與大家分享?！?/p>

設計意圖：讓學生交流自己孝敬父母的做法和收獲，達到同齡人互相教育、啟發(fā)、感染的效果。

活動內(nèi)容：討論，遇到下列情形該怎么辦：

⑴父母只要我讀好書，我該怎么辦?

⑵父母不讓我做家務，該怎么辦?

⑶外出時應對父母說什么?

⑷父母生病了，該怎么辦?

⑸當父母勞累一天下班回家，我該做些什么?

⑹當父母煩惱時，我該怎么做?

⑺作業(yè)未完成被老師留下來而遲歸，我該怎么面對父母?

⑻成績沒考時，該如何面對父母?

⑼我想買電腦，父母認為我控制能力不強而不贊成，我該怎么辦?

⑽朋友來訪，但父母不喜歡，該怎么做?

設計意圖：設計這一活動，主要目的在于讓學生把孝敬父母落實到自己的實際行動上。孝敬父母表現(xiàn)于日常生活的各個方面，甚至在與父母交往的任何活動中，都有孝與不孝的問題。通過這一活動，可以把學生孝敬父母的心意、表現(xiàn)與行為選擇結(jié)合起來，提高教育的實效性。

教學建議：指導學生開展這一活動，可以就教材所給材料進行討論，通過分析、選擇來判斷是與非，進而明確應該如何對待父母。需要說明的是，這些題目都是開放性的，有許多可以辨析之處，關(guān)鍵是幫助學生樹立為父母著想的觀念，找出孝與不孝的出發(fā)點的不同。比如，成績要不要告訴父母，本身很復雜。就學生的權(quán)利而言，不告訴并不一定錯。但如果從愛父母、孝敬父母出發(fā)，可以用不同的方式與父母溝通，這對學生自己也有利。如果從怕批評、防父母出發(fā)，與父母有情感上的隔閡，就處理不好這件事。中國有句古話“百事孝為先，論心不論事，論事無孝子”。

教師行為：指導學生開展這一活動，首先要表揚孝敬父母的好人好事。如果老師知道一些，也可以先表揚，再引導學生自己談。其次，讓學生談自己孝敬父母的具體做法，并注意將孝的各個方面的表現(xiàn)予以歸類。再次，讓學生談盡孝后的感受。盡孝需要付出，但得到的是甜蜜。讓學生在比較中選擇孝行，是把教育落到實處的策略。也就是說，這種道德規(guī)范不是由外界強加的，而是學生自己的主動選擇。

三、愛的反思：

活動內(nèi)容：仔細閱讀漫畫，回答下列問題：圖中“孝子”的言行反映了什么現(xiàn)象?你對此持什么態(tài)度?為什么?日常生活中你是否也有過類似的行為?如果有，你將如何改進?

教師行為：引導學生思考：自己曾有過不善待父母的事嗎?你當時是怎么想的?發(fā)生了怎樣的后果?現(xiàn)在你對這件事又是怎樣想的?如果你當時按你現(xiàn)在的想法去做，設想一下結(jié)果又會是怎樣?這一活動先在小組內(nèi)交流，然后再進行全班交流。

設計意圖：

這個活動主要通過學生的回憶和反省，來體會父母對子女深沉、無私的愛，同時，意識到自己對父母付出太少，從而增強同學的責任意識，和為父母、為家庭付出的主動意識。

四、愛的傳遞

教師行為：引導學生回憶20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會小品“糧票的故事”。

設計意圖：體驗孝敬父母不僅是物質(zhì)上的扶助，更應是精神上的關(guān)愛;不僅要孝敬我們的父母，還應孝敬爺爺奶奶、外公外婆等長輩，及至“老吾老，以及人之老”。

分與合課件(篇12)

【教學目標】

1.學會2-4的分與合，初步體會分與合的思想。(重、難點)

2.在自主探索、合作交流中學習有條理地思考。

3.體會生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，培養(yǎng)愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的積極情感。

【教學過程】

一、復習引入

1.師說生做：請第3組的7個同學舉手，請第7個同學站起來。

2.師：這些同學做的非常好，讓我們用掌聲對他們表示鼓勵。 (學生熱烈鼓掌)

3.師：謝謝你們的掌聲!我們在鼓掌時是怎么拍手的，師生一起慢慢地做幾次拍手動作。(集體模仿)

4.師：看來兩只手要有分有合才能拍響(板書課題：分與合)。在數(shù)學王國里也經(jīng)常會用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的分與合。

二、探究展開

1.師：(將左手的大拇指彎曲，伸直其余四指，手背對著自己)請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現(xiàn)在有幾個手指豎著?(生：4個。)

2.合作學習：你能把自己豎著的4個手指分成兩部分嗎?同桌學生嘗試著分一分，再組織全班交流。(教師畫出手勢圖)

師：還有不一樣的分法嗎?(沒有)那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(教師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

3.指導學生讀4的分與合。(4可以分成1和3，1和3合成4)…4.師：看看我們的教室，你能用教室里的東西來說一說4的分與合嗎?

生：教室里有4張名人畫像，一邊兩張，4可以分成2和2，2和2合成4.

(教師打開教室里4臺電扇中1臺的開關(guān)。)生：4可以分成1和3，1和3合成4.也可以說4可以分成3和1，3和1合成4.

三、拓展應用

1.4朵花是怎樣分的，請你讀一讀。

2.合作學習：同桌的同學一起拿出3支鉛筆，看看可以怎樣分與合。全班集體匯報交流，師板書。

3.2可以怎樣分?指名說一說，師板書，生讀一讀。

4.獨立完成“做一做”，同桌互相檢查。

四、全課總結(jié)

通過今天的學習，你有什么新的收獲?

分與合課件(篇13)

教學內(nèi)容：分與合

教學重點：在分與合中從不同角度學習10以內(nèi)各數(shù)的分與合。

教學過程：

一、游戲?qū)耄?/strong>