軟件工程課件

軟件工程課件推薦4篇。

為了讓您更加了解“軟件工程課件”編輯為您撰寫了一篇詳盡的文章，期望本文能夠成為您的靈感之源。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。

軟件工程課件 篇1

軟件開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各類人員的積極參與合作。用戶、系統(tǒng)分析員、程序員、開發(fā)管理人員在整個(gè)軟件開發(fā)過程中都起到舉足輕重的作用。課件開發(fā)也應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、技術(shù)人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的積極參與與合作。這樣才能讓所開發(fā)的課件達(dá)到近善近美。因此，軟件工程原理在課件開發(fā)中的運(yùn)用是必須的，也是必然的。我們要在課件開發(fā)中引進(jìn)軟件工程的一些思想，并結(jié)合課件自身的特點(diǎn)，以此提高課件開發(fā)效率，保證課件質(zhì)量。希望在不久的將來我們可以看到更多優(yōu)秀的課件活躍在各類課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓課件給教學(xué)注入新鮮的血液，讓更多人切身體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育、教學(xué)所帶來的變革、騰飛。

參考文獻(xiàn)：

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軟件工程課件 篇2

摘要：在信息社會(huì)發(fā)展的大潮下，隨著互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新思維模式的提出，針對(duì)企業(yè)對(duì)高校工程專業(yè)人才的需求，創(chuàng)新的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的普及顯得尤為重要。融合創(chuàng)新思維，以軟件工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的開放性上同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的綜合性和設(shè)計(jì)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。探索新型綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以創(chuàng)新為理念，最終提高高校工程類專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。

關(guān)鍵詞：軟件工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合性；設(shè)計(jì)性；教學(xué)改革

1引言

當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變著社會(huì)的方方面面。高校工程類專業(yè)培養(yǎng)的人才需要適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。在高校工程類人才培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取、信息處理及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。是開發(fā)學(xué)生智能的重要步驟，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力。軟件工程作為計(jì)算機(jī)類學(xué)生的一門專業(yè)課程，融合了多門課程的知識(shí)，以該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新作為探索高校綜合性、設(shè)計(jì)性并融合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先例。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的界定

2.1綜合性實(shí)驗(yàn)界定

綜合性實(shí)驗(yàn)是指某課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識(shí)是該課程知識(shí)的綜合運(yùn)用或與該課程相關(guān)的多門課程知識(shí)的綜合運(yùn)用。一般來說，綜合性實(shí)驗(yàn)的綜合特征除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性以外，還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方法的多元性、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性，以及對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)方面[1]。綜合性實(shí)驗(yàn)應(yīng)能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)合性和人才培養(yǎng)的綜合性。

2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)界定

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指按照教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，在教師的指?dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，加以實(shí)現(xiàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理的實(shí)驗(yàn)[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索性。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

為了深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，帶動(dòng)教師積極開展研究性教學(xué)和優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，本文提出了基于軟件工程課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐工作。軟件工程是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容包括可行性分析、需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)（面向過程和面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)）以及編碼測試等。軟件工程課程實(shí)驗(yàn)的目的是通過具體的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠結(jié)和課程有關(guān)軟件生命期的介紹，規(guī)范軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程的文檔要求，掌握軟件設(shè)計(jì)的規(guī)范，理解軟件工程課程的基本理論與方法。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一樣，應(yīng)具有完備的教學(xué)文件和教學(xué)檔案，有相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

首先是前期的準(zhǔn)備工作，為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性和人才培養(yǎng)的綜合性，主要制定包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫，實(shí)驗(yàn)題目的擬定，以及教案的準(zhǔn)備。開課前的資料準(zhǔn)備充分后，邀請(qǐng)?jiān)撜n程的授課教師及該課程相關(guān)課程的授課教師，包括理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師，召開討論會(huì)，共同對(duì)軟件工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在綜合性和設(shè)計(jì)性方面的要求和開展進(jìn)行討論，集眾之智對(duì)該課程的開展提出進(jìn)一步的建議與完善。為實(shí)驗(yàn)課的開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)軟件工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)主要是基于在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)+旨在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)與技術(shù)，催生了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形態(tài)。高校教育模式也在逐漸發(fā)生著各種各樣的變化，現(xiàn)代教育方式不再像以前一樣只有單一的課堂授受這一種形式，基于計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代教育開始越來越多地走進(jìn)各高校。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也開始被一些高校在嘗試。在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本功能包括：教師查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；學(xué)生登錄查看實(shí)驗(yàn)題目；學(xué)生查詢自己的實(shí)驗(yàn)成績。該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)涉及軟件工程，C#或Java程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，面向?qū)ο?，Web涉及與開發(fā)等多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。綜合性較強(qiáng)，能夠比較全面的鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。且該實(shí)驗(yàn)題目切合實(shí)際，取材源于學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)課的經(jīng)歷，激勵(lì)學(xué)生采用信息化的思維和程序設(shè)計(jì)的思想來解決實(shí)際生活中的問題。要求學(xué)生采用自己所擅長的程序設(shè)計(jì)語言，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求和自己對(duì)實(shí)際問題的理解，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)方案，結(jié)合所學(xué)的各相關(guān)專業(yè)知識(shí)，探索新的實(shí)驗(yàn)方法，充分考慮功能性、可用性，擴(kuò)展性和友好性，最終完成一個(gè)初具功能的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。并在實(shí)現(xiàn)過程中采用軟件工程的思想，在每個(gè)階段給出該系統(tǒng)的可行性分析說明書、需求分析說明書、總體設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書等文字材料。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展過程中，學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及最終的實(shí)驗(yàn)完成情況已經(jīng)體現(xiàn)了此次軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的效果，學(xué)生主動(dòng)性提升，體現(xiàn)在主動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)架構(gòu)，主動(dòng)思考系統(tǒng)功能的擴(kuò)展，主動(dòng)編碼實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)等方面；綜合能力得到提升，主要體現(xiàn)在能夠綜合運(yùn)用軟件工程、程序設(shè)計(jì)、Web開發(fā)以及數(shù)據(jù)庫等多門課程的知識(shí)解決問題；創(chuàng)新能力得到提升，主要體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)都有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，架構(gòu)的創(chuàng)新、UI設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、新功能的創(chuàng)新、甚至開發(fā)語言的創(chuàng)新，可謂是百花齊放，讓人耳目一新。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

軟件工程綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展取得了初步的效果。從學(xué)生的參與度的提升、思考問題的主動(dòng)性的提升、實(shí)驗(yàn)成績的提升等方面都顯示了其積極的'作用。由此也引發(fā)了作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員在開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面的思考，主要包括以下幾個(gè)方面。

準(zhǔn)備和執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的發(fā)揮與創(chuàng)新留下了比較廣闊的空間，但與此相適應(yīng)教師有許多準(zhǔn)備工作，包括學(xué)生也有部分工作要在實(shí)驗(yàn)前的課余完成。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，通過各種渠道查閱相關(guān)資料，然后進(jìn)行理論分析和研究，初步確定實(shí)驗(yàn)方案，畫出相關(guān)的設(shè)計(jì)圖、結(jié)構(gòu)圖等?；蛘吒鶕?jù)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)步驟。相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供相應(yīng)條件，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，硬件和軟件環(huán)境等。指導(dǎo)教師在檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，必要的時(shí)候可以會(huì)同相關(guān)課程的教師或氣他實(shí)驗(yàn)教師一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性和準(zhǔn)確性。

5.2實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

為了適應(yīng)學(xué)生活躍的思維，不同的思路，正式實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)軟硬件符合多元的要求。實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?duì)個(gè)別思路狹窄的學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合所學(xué)知識(shí)和技能，合理恰當(dāng)?shù)挠脕斫鉀Q所做實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題。多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)思考的能力，注重實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的討論。

5.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的一個(gè)文字總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫出高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)方法的建立、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論等方面著手，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)自己實(shí)驗(yàn)過程的一個(gè)總體回顧。這個(gè)過程不僅加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握，也培養(yǎng)了學(xué)生善于總結(jié)的良好習(xí)慣。對(duì)理論上有創(chuàng)新或有工程實(shí)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)成果，教師可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫出學(xué)術(shù)論文并公開發(fā)表。

5.4教學(xué)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生完成所帶課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地對(duì)每一階段存在的共性問題和實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體完成情況，存在問題以及個(gè)別學(xué)生的閃光點(diǎn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生即知不足又開闊視野，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苡懈嗟氖斋@。最后，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意將優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成的實(shí)驗(yàn)成果歸類，提煉，作為今后實(shí)驗(yàn)的素材之一。

6結(jié)論

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)既包含培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)的綜合能力和綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，又包含激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力?；谶@些特征和社會(huì)發(fā)展對(duì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員應(yīng)積極開展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且融入創(chuàng)新思想。在相應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，符合學(xué)生水平的，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，更新思路，創(chuàng)新方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。高校相關(guān)管理人員也應(yīng)站在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的高度上，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，從各方面加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的支持與投入，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

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軟件工程課件 篇3

CAI課件作為一種輔助教學(xué)的軟件，它的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中無不滲透著軟件工程的思想。課件開發(fā)不同于一般的軟件開發(fā)，它要涉及教育、心理、專業(yè)知識(shí)等各個(gè)方面。下面以基于瀑布模型的課件開發(fā)模型為例，將軟件生存期劃分為軟件計(jì)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)維護(hù)等階段。每個(gè)階段都有明確的任務(wù)，每個(gè)階段都應(yīng)建立完備的文檔，前一階段的工作完成后，下一階段的工作才能開始；前一階段產(chǎn)生的文檔是下一階段工作的依據(jù)。

3.1軟件計(jì)劃階段

計(jì)劃階段首先要分析教學(xué)要求和教學(xué)對(duì)象，包括學(xué)科領(lǐng)域、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和接受能力，分析課件所需的技術(shù)支持條件和運(yùn)行環(huán)境，確定該學(xué)科課件開發(fā)的可行性，制定開發(fā)計(jì)劃。

3.2需求分析階段

需求分析階段研究的對(duì)象是軟件項(xiàng)目的用戶要求。全面理解用戶的各項(xiàng)要求并能準(zhǔn)確地表達(dá)被接受用戶要求，是需求分析的一個(gè)重要方面。首先應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的總體要求和教學(xué)大綱確定教學(xué)總目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的'層次、基礎(chǔ)、特點(diǎn)和理解能力，制定課件的大體框架，涵蓋該課程的主要內(nèi)容。其次通過與用戶反復(fù)交流獲得用戶的基本需求，在課件開發(fā)過程中，通過與學(xué)生和教師的交流充分了解目前教學(xué)的不足以及課件期望達(dá)到的效果，可以通過創(chuàng)建原型的方法征求教師和學(xué)生的意見。最后，對(duì)用戶的基本需求進(jìn)行反復(fù)求精、細(xì)化，經(jīng)過多次的反復(fù)交流、修改，直到與用戶的意見達(dá)成一致，得出對(duì)目標(biāo)系統(tǒng)的完整、準(zhǔn)確的需求描述，并進(jìn)行認(rèn)真審查，符合要求再進(jìn)入下一步。

3.3軟件設(shè)計(jì)階段

該階段完成的是教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本編寫。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種用于計(jì)劃教學(xué)、安排教學(xué)的系統(tǒng)方法，它的主要任務(wù)是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各種元素及其相互之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)?？紤]到教學(xué)課件的特殊性，在設(shè)計(jì)時(shí)還必須遵循教育學(xué)和心理學(xué)的原則，其具體任務(wù)包括：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體接受能力，確定教學(xué)單元間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇合適的教學(xué)方式，確定教學(xué)策略及教學(xué)過程控制，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。腳本編寫要特別注意吸取課程專家的經(jīng)驗(yàn)，在章節(jié)編排、內(nèi)容闡述、難點(diǎn)、重點(diǎn)處理方面，使之具有較好的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、合理性和實(shí)用性，各個(gè)教學(xué)單元之間的聯(lián)系要符合學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)要適應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課程專家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊貛нM(jìn)課堂，保證計(jì)劃教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

3.4軟件實(shí)現(xiàn)階段

實(shí)現(xiàn)階段要把設(shè)計(jì)階段所得到的教學(xué)邏輯順序、教學(xué)方式及教學(xué)過程控制利用各種開發(fā)工具通過軟件制作加以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)腳本的內(nèi)容，收集相關(guān)素材，例如整理文本、掃描圖片、創(chuàng)建圖象和動(dòng)畫，制作片頭等。程序員根據(jù)創(chuàng)作構(gòu)思和界面風(fēng)格，運(yùn)用確定的素材完成各模塊的制作。

3.5評(píng)價(jià)維護(hù)階段

通過課件在實(shí)際教學(xué)中的試運(yùn)行，讓該課程教師和部分學(xué)生共同復(fù)審，從教與學(xué)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教師和學(xué)生的建議對(duì)課件進(jìn)行合理修改。在實(shí)際使用過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新對(duì)課件及時(shí)更新或增加知識(shí)點(diǎn)，以保證課件的先進(jìn)性和實(shí)用性。

軟件工程課件 篇4

軟件工程的基本思想是面對(duì)復(fù)雜的問題，讓軟件的開發(fā)按照工程的概念、原理、技術(shù)和方法模式來實(shí)施，要有計(jì)劃地按照要求分階段實(shí)現(xiàn)。對(duì)軟件進(jìn)行計(jì)劃、開發(fā)和維護(hù)。軟件工程中一個(gè)重要的概念就是軟件生命周期。按照事物從發(fā)生到消亡的規(guī)律，一般將軟件生命周期劃分為計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試及運(yùn)行維護(hù)等階段。這幾個(gè)階段的銜接，通常用軟件生存周期模型做出直觀的圖示來加以表達(dá)。瀑布模型是目前軟件工程中一種經(jīng)典的軟件開發(fā)模式。在瀑布模型中，各階段的工作依線性順序連接，并需產(chǎn)生一定規(guī)格的文檔資料交付給下一階段，下一階段在上一階段交付的文檔資料的基礎(chǔ)之上繼續(xù)開展工作。這一開發(fā)思想在各個(gè)方面都被得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

課件的開發(fā)屬于系統(tǒng)工程，它也應(yīng)該遵循軟件開發(fā)的一般規(guī)律。因而，將面向?qū)ο蟮能浖こ痰脑磉\(yùn)用于課件開發(fā)是較為自然合理的事情，開發(fā)人員在課件開發(fā)時(shí)應(yīng)經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程:進(jìn)行需求分析、按需準(zhǔn)備材料(分析教學(xué)大綱，把握教學(xué)重點(diǎn))，概要設(shè)計(jì)(采集教學(xué)素材，編輯腳本)，詳細(xì)設(shè)計(jì)(選擇好課件制作工具，程序設(shè)計(jì))，軟件測試和維護(hù)。從課件的開發(fā)過程中我們不難看出軟件工程與課件開發(fā)的可比性。.見圖1和圖2對(duì)比如下：

從上面的對(duì)比中我們可以看出在課件的開發(fā)中應(yīng)用軟件工程方法的必要性，它不僅體現(xiàn)在步驟上，而且也體現(xiàn)在應(yīng)用軟件工程的方法上。在制作課件的過程中應(yīng)用軟件工程的方法會(huì)大大提高課件的質(zhì)量和可用性。 ??

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做軟件課件

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做軟件課件(篇1)

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，視頻已成為新時(shí)代人們生活中不可或缺的一部分。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，視頻成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。然而，在制作視頻時(shí)，如何突出重點(diǎn)、清晰易懂是制作者面臨的首要問題。這就需要使用三分屏制作軟件來幫助我們完成視頻制作。

一、三分屏制作軟件的概念：

三分屏制作軟件是指可以將一個(gè)視頻畫面分成三個(gè)部分，同時(shí)播放不同內(nèi)容的制作軟件。這種制作方式既能夠讓觀眾一次性了解到多個(gè)信息，也便于制作者快速將不同內(nèi)容結(jié)合在一起，制作出優(yōu)秀的視頻課件。

二、三分屏制作軟件的優(yōu)勢(shì)：

1、快速呈現(xiàn)多維信息：三分屏制作軟件最大的優(yōu)勢(shì)在于它同時(shí)展現(xiàn)了三個(gè)畫面，可以使觀眾同步觀看多維信息，這種呈現(xiàn)方式比單屏展示更加生動(dòng)形象，可以更好的吸引觀眾的注意力。

2、簡單易用：三分屏制作軟件通常都擁有簡單明了的操作界面，制作人員甚至不需要具備過多的專業(yè)知識(shí)，就可以輕松制作出具有專業(yè)感的視頻課件。

3、適用范圍廣：三分屏制作軟件不僅在學(xué)術(shù)界應(yīng)用十分廣泛，在企業(yè)展示、廣告、宣傳等領(lǐng)域也大有作為。這種軟件能夠讓品牌、產(chǎn)品或政策等信息更直觀地傳遞給觀眾。

4、提高學(xué)習(xí)效率：在學(xué)習(xí)過程中，添加一些動(dòng)態(tài)的多媒體內(nèi)容，能夠很好的提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。三分屏制作軟件可以將文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)。

三、三分屏制作軟件的使用方法：

1、選擇軟件：市面上已經(jīng)有很多的三分屏制作軟件，比如常用的飛盧課件、瑞波視頻制作軟件等等。在選擇時(shí)可以根據(jù)自己的需求和軟件的特性來選取適合自己的軟件。

2、添加多媒體素材：三分屏制作軟件中，各畫面的素材獨(dú)立添加?？梢蕴砑游淖帧D片、視頻等素材，在添加素材時(shí)可以自由設(shè)置素材的位置、大小等屬性，以達(dá)到最佳的效果。

3、調(diào)整時(shí)長：在合成視頻的過程中，需要根據(jù)不同的內(nèi)容調(diào)整畫面的時(shí)長。這樣可以更好的協(xié)調(diào)各畫面的動(dòng)態(tài)效果，提高整體的視覺效果。

4、輸出視頻：完成調(diào)整后，可以將合成好的視頻進(jìn)行輸出、保存和分享。一般來說，三分屏制作軟件會(huì)支持多種視頻格式輸出，可以方便的進(jìn)行后期編輯和使用。

四、三分屏制作軟件的使用注意事項(xiàng)：

1、素材的選擇：在使用三分屏制作軟件時(shí)，需要選擇適合自己課件主題的素材，素材的質(zhì)量也會(huì)影響最終視頻的質(zhì)量。因此，需要慎重選擇素材，不要只看素材的外觀而忽視素材的質(zhì)量和內(nèi)容。

2、畫面的設(shè)計(jì)：三分屏制作軟件雖然可以同時(shí)展示多個(gè)信息，但也需要注意畫面的整體設(shè)計(jì)，不要讓畫面過于雜亂或信息過于重疊。應(yīng)當(dāng)合理制作出各畫面之間的大小、排列、顏色等方面的差異，使觀眾能夠輕松理解其中的信息。

3、時(shí)長的控制：在使用三分屏制作軟件時(shí)，也需要注意各畫面的時(shí)長，過長或者過短都會(huì)對(duì)整體效果產(chǎn)生不良影響。需要合理控制各畫面的時(shí)長和動(dòng)畫效果，才能使最終視頻具有更好的效果。

綜上所述，隨著視頻制作技術(shù)的提高和三分屏制作軟件的出現(xiàn)，讓制作視頻變得更加容易。無論是在學(xué)習(xí)、宣傳、創(chuàng)意等方面，三分屏制作軟件都可以讓我們更快更好的完成目標(biāo)。

做軟件課件(篇2)

辦公軟件課件

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，辦公軟件已經(jīng)成為企事業(yè)單位以及個(gè)人辦公不可或缺的工具之一。而辦公軟件課件作為辦公軟件學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高辦公效率和操作技能至關(guān)重要。本文將圍繞“辦公軟件課件”這一標(biāo)題，詳細(xì)、具體、生動(dòng)地介紹辦公軟件課件的重要性以及如何編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件。

一、辦公軟件課件的重要性

1. 提高辦公效率：辦公軟件課件可以幫助使用者了解和掌握辦公軟件的基本操作和高效應(yīng)用，從而提高工作效率。通過課件的學(xué)習(xí)，使用者可以了解到各種常用快捷鍵和操作技巧，例如Excel中的數(shù)據(jù)篩選、圖表制作、公式應(yīng)用等，Word中的文檔排版、圖文處理、樣式應(yīng)用等，PPT中的幻燈片設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)效果應(yīng)用等，這些技能的掌握可以大大提高辦公效率。

2. 創(chuàng)新辦公方式：辦公軟件課件不僅僅教授基本技能，還可以讓使用者了解到一些高級(jí)應(yīng)用和創(chuàng)新辦公方式。比如，通過學(xué)習(xí)Excel的數(shù)據(jù)透視表和圖表制作，使用者可以更好地解讀和分析數(shù)據(jù)；通過學(xué)習(xí)Word的合并郵件功能，使用者可以實(shí)現(xiàn)批量郵件的發(fā)送；通過學(xué)習(xí)PPT的幻燈片轉(zhuǎn)換和多媒體應(yīng)用，使用者可以設(shè)計(jì)出更具吸引力的演示文稿。這些創(chuàng)新辦公方式可以為企事業(yè)單位提供更多的選擇和靈感，提升工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力。

3. 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作：辦公軟件課件可以作為團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和交流的有效工具。團(tuán)隊(duì)成員可以通過學(xué)習(xí)課件，掌握相同的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，從而實(shí)現(xiàn)更高效的協(xié)同合作。比如，在Excel中使用“共享工作簿”功能，團(tuán)隊(duì)成員可以同時(shí)對(duì)同一個(gè)文件進(jìn)行編輯和修改，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)協(xié)作；在PPT中使用“評(píng)論”功能，在演示文稿中進(jìn)行互動(dòng)和討論。辦公軟件課件的學(xué)習(xí)可以打破時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作和交流。

二、編寫高質(zhì)量的辦公軟件課件

1. 抓住主要內(nèi)容：編寫辦公軟件課件時(shí)，需要抓住主要內(nèi)容，以滿足使用者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)使用者的不同級(jí)別和需要，可以設(shè)計(jì)多個(gè)層次的課件，分別介紹基礎(chǔ)知識(shí)、操作技巧和高級(jí)應(yīng)用。在每個(gè)層次的課件中，應(yīng)圍繞核心功能和常用操作展開，避免過多的理論知識(shí)，注重實(shí)用性和操作性。

2. 結(jié)構(gòu)清晰、有序：一份高質(zhì)量的辦公軟件課件應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和有序的邏輯?？梢园凑展δ苣K和操作步驟劃分章節(jié)，用標(biāo)題和導(dǎo)航欄等方式給使用者提供清晰的學(xué)習(xí)路徑。在每個(gè)章節(jié)中，可以采用分段、段落標(biāo)題、序號(hào)等方式，使內(nèi)容更易于理解和記憶。

3. 圖文并茂、生動(dòng)形象：辦公軟件課件應(yīng)該注重圖文并茂，通過豐富的樣式和圖示，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象和生動(dòng)?？梢允褂媒貓D、示意圖和示例等方式，展示軟件的界面和操作過程，幫助使用者直觀地理解和掌握技能。同時(shí)，課件中的文字也應(yīng)該簡潔明了，避免冗長和枯燥。

4. 練習(xí)與案例：辦公軟件課件中可以設(shè)置一定的練習(xí)和案例，幫助使用者鞏固所學(xué)內(nèi)容和技能。通過練習(xí)，使用者可以熟悉軟件的各種操作和應(yīng)用場景，通過案例，使用者可以學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。課件中的練習(xí)和案例應(yīng)該貼近實(shí)際工作，并注重實(shí)踐性和綜合性。

總結(jié)：

辦公軟件課件對(duì)于提高辦公效率、創(chuàng)新辦公方式和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作具有重要意義。編寫一份高質(zhì)量的辦公軟件課件需要抓住主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)清晰有序、圖文并茂生動(dòng)形象，以及設(shè)置練習(xí)與案例等。通過辦公軟件課件的學(xué)習(xí)，使用者可以掌握基本操作和高效應(yīng)用，提高工作執(zhí)行力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和進(jìn)步。

做軟件課件(篇3)

《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省昌樂二中 滕學(xué)梅

【學(xué)情分析】

1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前，學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習(xí)，對(duì)Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ)，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)小組的整體意識(shí)已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進(jìn)行自主練習(xí)，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，在展示的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問”的作用，幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動(dòng)手，積極實(shí)踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達(dá)主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)網(wǎng)頁制作的快樂?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：利用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局；網(wǎng)頁中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點(diǎn)：網(wǎng)頁間超鏈接的建立。【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：提前做好小組座次安排，由學(xué)科班長組織大家按組入座。

一、展示導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁），引導(dǎo)學(xué)生簡單分析網(wǎng)頁風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)與點(diǎn)撥（3分鐘）

1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。2.對(duì)網(wǎng)頁制作所用的基本操作進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設(shè)置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習(xí)（10分鐘）

1.任務(wù)：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨(dú)立練習(xí)（參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術(shù)顧問”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo)；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務(wù)：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個(gè)主題中選擇一個(gè)，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實(shí)踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨(dú)立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個(gè)作品參加組間評(píng)選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點(diǎn)。展示前，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學(xué)到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實(shí)現(xiàn)的？若有疑問，及時(shí)提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學(xué)生展示過程中，教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作，對(duì)于重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。2.提醒學(xué)科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué)，匯入評(píng)價(jià)。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進(jìn)一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示，將新學(xué)到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領(lǐng)：（1）靈活運(yùn)用基本操作；（2）版面設(shè)計(jì)清晰、條理，或者有獨(dú)特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學(xué)科班長公布本節(jié)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。

【教學(xué)反思】

1.在學(xué)生自主練習(xí)過程中，適時(shí)指導(dǎo)很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生，所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問”的作用很關(guān)鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)不同的主題素材是很有必要的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)性、興趣不同，并加以利用，促進(jìn)教學(xué)。

3.對(duì)進(jìn)行展示的同學(xué)要進(jìn)行簡單培訓(xùn)（或者對(duì)各組長進(jìn)行培訓(xùn)，由組長傳達(dá)到展示者），防止展示時(shí)只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術(shù)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。4.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)很重要。學(xué)生初次接觸一個(gè)軟件，要經(jīng)常收獲一點(diǎn)成就感才有進(jìn)一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項(xiàng)工作若堅(jiān)持下來，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有很大促進(jìn)。

做軟件課件(篇4)

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。

會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

做軟件課件(篇5)

二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給語文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。

一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。

A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過程，讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場，學(xué)生看得清楚，聽得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。

B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！剁辍芬晃闹?，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。

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做軟件課件(篇6)

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

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［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.

教學(xué)軟件課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上教學(xué)軟件課件，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

教學(xué)軟件課件 篇1

【摘要】《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和識(shí)圖繪圖的能力，但在傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中，普便出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門的的不能理解，以至于作圖讀圖的能力得不到提高，因此機(jī)械制圖的改革已迫在眉睫。

教學(xué)軟件課件 篇2

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項(xiàng)目實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了深入探討。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于能力本位的建工測量課程項(xiàng)目化改造研究”（編號(hào)：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)槟竟こ淘O(shè)計(jì)、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評(píng)價(jià)及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目事件．并以此為教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)．從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)參與部分項(xiàng)目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展…。項(xiàng)目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個(gè)任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項(xiàng)目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

（二）符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材。項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項(xiàng)目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項(xiàng)目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的中等規(guī)模的建筑工程項(xiàng)目資料為主線．以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識(shí)點(diǎn)穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個(gè)項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)定可大可?。畱?yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好地融合在一起：具有較高的實(shí)操性；是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會(huì)：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評(píng)價(jià)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項(xiàng)目和具體任務(wù)時(shí)可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計(jì)確定課程項(xiàng)目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個(gè)課程項(xiàng)目，其中包括5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和5個(gè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目．32個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ)，5個(gè)綜合性能力練項(xiàng)目包含了整個(gè)建筑工程測量的主要工作，有一般項(xiàng)目，也有拓展和深入項(xiàng)目，難度逐漸加大。每個(gè)工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立．每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實(shí)現(xiàn)考核與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主做事和動(dòng)手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項(xiàng)目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實(shí)施階段（步4、5）及成果展示和評(píng)價(jià)階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評(píng)價(jià)等這六個(gè)步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)?？紤]建筑工程測量課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的'教學(xué)過程流程表：

從表2可以看出，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10個(gè)工作項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評(píng)價(jià)分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師就要對(duì)該項(xiàng)目完成考核評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核。根據(jù)課程特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目過程中還要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，測試成績也要計(jì)入每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個(gè)項(xiàng)目成績的總和。

這種評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)全面，評(píng)價(jià)形式多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念．既要熟悉整個(gè)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時(shí)要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場地。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目規(guī)?？纱罂尚?，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評(píng)價(jià)要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請(qǐng)10個(gè)左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)點(diǎn)，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照?qǐng)?zhí)行。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績的考核評(píng)定、課程單元設(shè)計(jì)等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)相對(duì)公正、更加合理。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個(gè)教學(xué)階段是否都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法．還有待于在實(shí)踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5]洪霄．高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J]中國成人教育，，6．

教學(xué)軟件課件 篇3

【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，CAI輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，即時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，CAI的運(yùn)用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作一些初步的探討。

教學(xué)媒體的發(fā)展：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

教學(xué)方法的發(fā)展：人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的立體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

1、理論依據(jù)：

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果有多大呢？教育心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備。CAI輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，做到圖文并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程。

國際知名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登培爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要獨(dú)立思考，而思考需要實(shí)踐的輔助。數(shù)學(xué)課程首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道他們面對(duì)的內(nèi)容是什么，給學(xué)生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學(xué)生不知道怎樣做和怎樣思考，就會(huì)感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識(shí)”。這說明，數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)給學(xué)生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實(shí)驗(yàn)恰好提供了這樣的載體，它可以讓學(xué)生從具體問題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以運(yùn)用CAI手段符合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)定有幫助。

2、有關(guān)界定：

①多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可對(duì)聲、像等多種信息進(jìn)行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息，吸收學(xué)生的注意力。

②多媒體計(jì)算機(jī)配合智能化學(xué)習(xí)軟件的使用，不僅向?qū)W習(xí)者傳遞各種信息，而且還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，在交互過程中使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，自覺地學(xué)習(xí)。

③有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中，多媒體計(jì)算機(jī)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學(xué)生的有意注意力，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

④多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象，較復(fù)雜的邏輯關(guān)系和較難建立起來的時(shí)空關(guān)系得到一個(gè)較理想的展示和交互的學(xué)習(xí)環(huán)境；與真實(shí)現(xiàn)象極其相似的二維、三維動(dòng)畫和聲音，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)事物運(yùn)動(dòng)、變化的虛擬，使學(xué)習(xí)者很方便地走進(jìn)在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平時(shí)無法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物變化過程，從而提高教學(xué)效率。

3、研究的目標(biāo)：

通過計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，以達(dá)到(1)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)效率。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(3)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力得以提高。

教學(xué)軟件課件 篇4

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)已在越來越多的學(xué)校開展。今年4月份，我們縣舉行了“新課程優(yōu)質(zhì)課展評(píng)”活動(dòng)，所有的教師都借助了課件服務(wù)于自己的教學(xué)。這些課件中，大多從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中汲取了營養(yǎng)，采取“拿來主義”并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?；即便是全新定做的課件，也能發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的痕跡?？梢钥闯觯F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓我們的教學(xué)發(fā)生的可喜的變化，我們教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有了很大的提高。

然而，有些課件卻步入誤區(qū)，僅僅是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示， 不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課件超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢(shì)。我們知道，這種課堂演示型課件有其自身的特點(diǎn)：首先，它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個(gè)片段，而不一定是該堂課的全部內(nèi)容；其次，它可以有語言的配音解說，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。這些特點(diǎn)是由這類課件在應(yīng)用時(shí)的輔助地位決定的，它不能取代也不應(yīng)取代教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。本文將談?wù)務(wù)n堂演示型課件制作的原則與技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

我們?cè)O(shè)計(jì)制作課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要，而不是為了表現(xiàn)課件本身的制作技巧。課件的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠以動(dòng)畫、影像等形式將教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)、變抽象為具體、變微觀為宏觀，所以，某些難以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段表現(xiàn)的教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，恰是編制課件很好的選題。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，將方形“輪子”的小車的運(yùn)動(dòng)過程做成課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生加深對(duì)圓的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；在語文或科學(xué)學(xué)科教學(xué)中利用一些影像(電影)、聲音(音響)片段，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，都不失為好的選題。如果把一些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以很好地表現(xiàn)的內(nèi)容制作成課件，其結(jié)果只能是事倍功半。

課堂演示型課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容不必面面俱到，主要是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有突出表現(xiàn)。就整個(gè)課件來而方，應(yīng)有明晰的結(jié)構(gòu)，易于授課教師明白該課件的應(yīng)用目的和用法。有的老師將課件制作成幻燈片式，從教學(xué)目的開始，到習(xí)題作業(yè)結(jié)束，或者干脆將板書全部搬上屏幕，這樣雖然節(jié)省了板書的時(shí)間，但不一定能達(dá)到好的教學(xué)效果。因?yàn)?，有時(shí)板書的過程也是學(xué)生理解的過程。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是教師的講授、板書、展示、演示實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)手段與的有機(jī)結(jié)合。

課件的展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。簡單整齊，畫面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫面對(duì)象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對(duì)象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學(xué)，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對(duì)于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的課件，要對(duì)輸入做到即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。當(dāng)授課教師如果有不正確的操作時(shí)，課件的'演示不應(yīng)出錯(cuò)或“死機(jī)”，應(yīng)不影響課件的正常功能，便于課堂教學(xué)能順利地進(jìn)行下去。

雖然是課堂演示型課件，但也應(yīng)具備一定的交互性。這種交互作用是學(xué)生通過授課教師的操作間接地實(shí)現(xiàn)的，常常是與課堂提問的形式相結(jié)合，達(dá)到反饋教學(xué)信息的目的。問答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以有一定的智能化。例如學(xué)生對(duì)某問題答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

適度運(yùn)用原則就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。

一個(gè)好的課件，不但取得良好的教學(xué)效果，而且應(yīng)該畫面美觀，影像清晰，聲音清楚， 可視性好，使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。對(duì)影像、聲音和解說方面，盡力從技術(shù)上做到完美無缺。

做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時(shí)間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。

我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學(xué)效果往往也不好。制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時(shí)代的要求。

總之，良好的教學(xué)效果是課件唯一追求的目標(biāo)。實(shí)際上，好課件的制作也是“功夫在詩外”。一個(gè)好的課件，最本質(zhì)的東西仍是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)！課件制作技巧可以立馬學(xué)會(huì)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，不一樣的審美觀，決非一朝一夕就能做好。

教學(xué)軟件課件 篇5

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。

會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

教學(xué)軟件課件 篇6

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項(xiàng)目時(shí)，教師也同時(shí)完成了教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實(shí)際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會(huì)因項(xiàng)目教學(xué)法而大為改觀。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實(shí)施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對(duì)于利用項(xiàng)目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，而不能將知識(shí)僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法有效的備課有下面幾點(diǎn)尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點(diǎn)；（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點(diǎn)（問題），問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實(shí)際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時(shí)要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識(shí)，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時(shí)是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項(xiàng)目，使得師生共同取得了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)軟件課件 篇7

一、草圖大師設(shè)計(jì)軟件概述

隨著草圖大師軟件技術(shù)的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域受到重視和應(yīng)用。不僅用來進(jìn)行城市規(guī)劃、園林景觀設(shè)計(jì)、建筑效果、室內(nèi)效果、工業(yè)設(shè)計(jì)等，在其他領(lǐng)域也開始受到廣泛的應(yīng)用。草圖大師繪制的優(yōu)勢(shì)是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

室內(nèi)設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)新的臺(tái)階，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)有重要的指導(dǎo)意義。草圖大師在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)上快捷方便，一般的客戶對(duì)于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡單的手繪表現(xiàn)，能夠在最短時(shí)間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達(dá)成基本一至。而草圖大師能協(xié)助設(shè)計(jì)師更好的把握住這個(gè)機(jī)會(huì)。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設(shè)計(jì)師能夠共同的參與投入到項(xiàng)目中，這是一個(gè)很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用

草圖大師軟件的建模操作簡單直接，也易于修改，整個(gè)建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師推敲方案的整個(gè)思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設(shè)計(jì)師通過一個(gè)面就可以推拉成三維星圖，無需進(jìn)行復(fù)雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點(diǎn)。使用草圖大師時(shí)還應(yīng)遵循的一個(gè)原則是：“就是用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容”，所以應(yīng)盡量將簡化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展草圖大師軟件教學(xué)

1.突出教學(xué)重點(diǎn)；提高學(xué)習(xí)效率

軟件的學(xué)習(xí)是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時(shí)間作為支撐，特別針對(duì)于沒有軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學(xué)的過程中必須要有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學(xué)習(xí)效率。草圖大師是一款以推敲設(shè)計(jì)方案為主的.軟件，軟件具有很多很強(qiáng)大的插件功能。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)草圖大師的基本界面，掌握常用的設(shè)計(jì)工具按鈕以及幾個(gè)視圖窗的切換，還有一些基本的設(shè)置：如單位設(shè)置、快捷方式設(shè)置、兼容性和繪圖設(shè)置，特別是考驗(yàn)學(xué)生們的三維識(shí)別能力，在平面視圖的基礎(chǔ)上做出三維立體的效果。對(duì)于草圖大師的導(dǎo)入和導(dǎo)出功能要著重講解，因?yàn)檫@個(gè)部分是軟件的核心功能，是該軟件聯(lián)系其他軟件的一個(gè)窗口，以下是整個(gè)軟件設(shè)計(jì)流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠(yuǎn)。對(duì)于dwg、3ds、JPEG這幾個(gè)文件的格式也要給學(xué)生們講明白，使學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用。另外還要強(qiáng)調(diào)軟件的材質(zhì)貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應(yīng)用，學(xué)生們可以更好的在實(shí)際地標(biāo)上表現(xiàn)方案（特指建筑外觀和景觀設(shè)計(jì)方案）。對(duì)于軟件的動(dòng)畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進(jìn)行軟件教學(xué)的過程中，要多注意學(xué)生們對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，循序漸進(jìn)，不能照本宣科，把簡單的作圖過程程序化、復(fù)雜化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。應(yīng)多找一些有趣味性的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風(fēng)車、汽車、小橋等，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數(shù)的學(xué)生在軟件操作的時(shí)候總是擺脫不了鼠標(biāo)，而不想或者不會(huì)用快捷方式，這樣就會(huì)增加設(shè)計(jì)的成本。為了更好的與社會(huì)接軌，要花大量的時(shí)間來記憶軟件的快捷方式，這也是學(xué)習(xí)其他設(shè)計(jì)軟件必經(jīng)的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡單通過鍵盤操作視圖，設(shè)計(jì)方案，手眼合一，更快地完善自己的設(shè)計(jì)方案。做一名成功的設(shè)計(jì)師，不僅要大量的理論知識(shí)來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設(shè)計(jì)草案淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3.理論聯(lián)系實(shí)踐展開教學(xué)

軟件教學(xué)有別于其他理論課程的教學(xué)，將大量的知識(shí)記憶在大腦里就可以了。軟件是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)了解市場，主動(dòng)與社會(huì)接軌，適應(yīng)消費(fèi)者的需求，設(shè)計(jì)出受市場歡迎的作品。所以教師的軟件教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，讓學(xué)生們通過案例更全面的了解設(shè)計(jì)流程，認(rèn)識(shí)軟件在實(shí)踐中真正的作用。帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，多去工地學(xué)習(xí)，了解各項(xiàng)施工工藝，這樣學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)軟件的時(shí)候就有了一個(gè)大的方向，會(huì)更好地掌握軟件的各項(xiàng)功能。例如可帶領(lǐng)學(xué)生到剛竣工的商品房內(nèi)，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時(shí)候要更多的以實(shí)例教學(xué)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這對(duì)于教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學(xué)，而且還要有更多的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，歷練自己，同時(shí)可以給學(xué)生們提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。這樣學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g身經(jīng)百戰(zhàn)，到就業(yè)的時(shí)候就會(huì)很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨(dú)特的魅力，已經(jīng)在室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、和景觀設(shè)計(jì)中得到廣泛應(yīng)用。草圖大師軟件技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用與推廣，已經(jīng)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在軟件教學(xué)過程中要多注意教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，要督促學(xué)生長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，溫故知新，理論與實(shí)踐相結(jié)合。

教學(xué)軟件課件 篇8

摘要:辦公軟件應(yīng)用，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容主要包括WindowsOffice2010辦公軟件的應(yīng)用，辦公軟件也是現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公必備的工具之一。

關(guān)鍵詞:辦公軟件;教法;學(xué)法

眾所周知，辦公軟件它可以協(xié)助企事業(yè)單位工作人員高效率的完成文字處理，數(shù)據(jù)表格計(jì)算、圖標(biāo)繪制以及PPT演示文稿制作，在高職高專教育體系中，《辦公軟件應(yīng)用》這門課程一般開設(shè)在計(jì)算機(jī)專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期，不要小瞧開設(shè)在一年級(jí)一學(xué)期的所有課程，都是經(jīng)過深思熟慮后安排的配套體系教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，它是引導(dǎo)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的指示牌。長期使用辦公軟件的人都知道，辦公軟件看起來簡單，其實(shí)功能異常強(qiáng)大，Excel中文直譯為優(yōu)秀，不僅可以進(jìn)行各種復(fù)雜的計(jì)算還可以做出形式不一的數(shù)據(jù)圖表?！掇k公軟件應(yīng)用》這門課程在整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何在短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們掌握功能較多的辦公軟件應(yīng)用，是職業(yè)教育工作者任重道遠(yuǎn)的難題。機(jī)緣巧合，我任教《辦公軟件應(yīng)用》這門課程已經(jīng)三個(gè)年頭，在教學(xué)期間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深入學(xué)習(xí)辦公軟件相關(guān)知識(shí)，立志讓學(xué)生愛上計(jì)算機(jī)應(yīng)用和提高同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)各類軟件學(xué)習(xí)的興趣。我主要采用以下方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材的選用

眾所周知，計(jì)算機(jī)軟件版本更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材更新的速度，因此，在《辦公軟件應(yīng)用》這門學(xué)科的教學(xué)中，我沒有選用固定的教材，但根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在自己心中形成一套的教學(xué)體系并且了解企事業(yè)單位常用的辦公軟件操作有哪些?了解每個(gè)新的版本他們主要增加哪些實(shí)用功能?了解這些新的實(shí)用功能如何聯(lián)合運(yùn)用才能夠更好的為我們服務(wù)?在不斷選定最新版本教材和新版本Office軟件中不斷學(xué)習(xí)新的功能，不敢有絲毫懈怠，凡是遇到新穎實(shí)用的操作方法就將步驟記錄下來。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

作為職業(yè)院校的學(xué)生，他們大多熱衷于實(shí)踐動(dòng)手，厭惡一成不變的說課，我學(xué)過平面設(shè)計(jì)，利用Word文檔的工具繪制出美觀的圖案和藝術(shù)字體，吸引他們眼球，讓他們跟著做，同學(xué)們比較驚奇這個(gè)文字工具怎么可以繪制漂亮的藝術(shù)字體和圖案?從視覺上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們通過組合、形狀以及SmartArt、藝術(shù)字體等工具繪制自己喜歡的圖形或者文字。有了繪圖工具使用的基礎(chǔ)后，我就要求他們?cè)诰W(wǎng)上搜索一些精美的個(gè)人簡歷，并且臨摹這些簡歷，在里面添加屬于自己硬件能力的元素，讓他們?cè)谥谱鬟^程中學(xué)會(huì)插入圖表以及運(yùn)用表格做出規(guī)范性較高和工整的簡歷，從Word延伸到Excel的應(yīng)用，刪掉簡歷的名字讓大家相互傳閱，在場景教學(xué)中把各位同學(xué)都假設(shè)成為老板，讓他們從中選出五份易被錄取的簡歷，并對(duì)這些簡歷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)其優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)也借機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行就業(yè)方向的引導(dǎo)，樹立他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念信心。

三、生僻處細(xì)節(jié)做透

《辦公軟件應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)較多，工具欄和功能區(qū)中的細(xì)節(jié)也非常多，一些生僻的應(yīng)用往往如雁飛了無痕，同學(xué)們根本記不住，只有反復(fù)練習(xí)和以趣味形式來講解這些生僻處的才能夠讓學(xué)生把握住其知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)我個(gè)人傾向于循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我采用某一個(gè)工具欄中比較獨(dú)特的'工具展開教學(xué)，例如引用中的目錄生成樣式和樣式中的導(dǎo)入模板功能，瞬間提起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，課前我會(huì)盡量做足工作，將這些細(xì)節(jié)和案例做得完美和吸引同學(xué)們的眼球，讓學(xué)生們驚訝發(fā)現(xiàn)原來這個(gè)功能用起來的效果不是我想象中的以前使用中的那么枯燥泛味，從而喜歡練習(xí)這些生僻點(diǎn)。

四、課前勞逸結(jié)合準(zhǔn)備工作，提升互動(dòng)環(huán)節(jié)

因?yàn)楦呗毶俨糠肿钥亓τ行┍∪酰险n遲到的現(xiàn)象比較多，為此我想到一個(gè)兩全其美的辦法，在上課前，為了能夠讓同學(xué)們靜下來聽課以及給遲到學(xué)生一些緩沖時(shí)間，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些比較有趣的關(guān)于計(jì)算機(jī)類的短視頻在上課前進(jìn)行播放，讓同學(xué)們能夠集中精神。視頻播放結(jié)束同學(xué)們自然而然的進(jìn)入了聽課階段，再進(jìn)行工具欄和功能區(qū)細(xì)節(jié)的講解，功能區(qū)的分布也是從易到難、從常用到生僻排列，特別符合我說課的規(guī)律，下課時(shí)間，我會(huì)要求同學(xué)們稍微走動(dòng)一下，盡力讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)簡單常用的知識(shí)點(diǎn)。

五、難點(diǎn)以任務(wù)布置分組形式完成

遇到難度較大的實(shí)踐操作，操作步驟繁瑣的知識(shí)點(diǎn)，例如Word中的郵件合并、Excel中的單變量、雙變量，我會(huì)先讓同學(xué)們先看到其效果，再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分解來緩解他們的壓力，以分組形式進(jìn)行。以實(shí)戰(zhàn)效果促學(xué)，杜絕枯燥的上課模式，杜絕知識(shí)點(diǎn)雜亂無章無規(guī)律的教學(xué)模式，也杜絕全程講解的模式，采用部分提點(diǎn)的方式來完成難點(diǎn)講解，并且連續(xù)兩節(jié)課精選的三個(gè)習(xí)題不會(huì)增加太多知識(shí)點(diǎn)，這樣做完類似的兩個(gè)題型后，同學(xué)們就能夠得心順手的做第三道類似的題目從而獲得成就感，減少挫敗感。完全根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力來靈活的制定習(xí)題，杜絕采用講完一個(gè)難點(diǎn)就迅速進(jìn)入下一個(gè)難點(diǎn)的講解進(jìn)度中去。難易結(jié)合的形式為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)緩沖區(qū)。分組的形式的優(yōu)勢(shì)在于促學(xué)并且做到相互監(jiān)督共同完成辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

六、反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

我們學(xué)校采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，很多高校都各自的教學(xué)平臺(tái)，教師可以在平臺(tái)中上傳當(dāng)天上課的教案，筆記以及演示的視頻等等內(nèi)容，利用這個(gè)平臺(tái)，我將每天知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)和視頻制作，便于學(xué)生遺忘時(shí)可以在平臺(tái)中找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的信息，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)里復(fù)習(xí)筆記和視頻，便于將來走上工作崗位需要用的時(shí)候知道怎么去查找辦公軟件這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用方法。

七、結(jié)語

辦公軟件應(yīng)用教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，信息化資源合理運(yùn)用，定能夠事半功倍讓同學(xué)們學(xué)好這門課程。在教學(xué)中我們教育工作者，不要讓萬事開頭難的難字先把學(xué)生難住，而是循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好辦公軟件應(yīng)用這一基本技能知識(shí)。

教學(xué)軟件課件 篇9

《網(wǎng)頁的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省昌樂二中 滕學(xué)梅

【學(xué)情分析】

1.在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前，學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習(xí)，對(duì)Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎(chǔ)，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學(xué)習(xí)與養(yǎng)成，學(xué)習(xí)小組的整體意識(shí)已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進(jìn)行自主練習(xí)，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，在展示的同時(shí)也提高了學(xué)生的技術(shù)水平。

2.學(xué)生操作基礎(chǔ)不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術(shù)顧問”的作用，幫助指導(dǎo)組內(nèi)其他成員，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動(dòng)手，積極實(shí)踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達(dá)主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)網(wǎng)頁制作的快樂。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：利用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局；網(wǎng)頁中的圖文設(shè)置及超鏈接的使用。2.難點(diǎn)：網(wǎng)頁間超鏈接的建立。【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：提前做好小組座次安排，由學(xué)科班長組織大家按組入座。

一、展示導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學(xué)、清華大學(xué)網(wǎng)站首頁），引導(dǎo)學(xué)生簡單分析網(wǎng)頁風(fēng)格。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)與主要任務(wù)。

二、指導(dǎo)與點(diǎn)撥（3分鐘）

1.分析北京大學(xué)網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用表格對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行版面設(shè)計(jì)。2.對(duì)網(wǎng)頁制作所用的基本操作進(jìn)行點(diǎn)撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設(shè)置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習(xí)（10分鐘）

1.任務(wù)：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習(xí)”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨(dú)立練習(xí)（參考導(dǎo)學(xué)案的“操作導(dǎo)航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學(xué)小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術(shù)顧問”完成任務(wù)后可下座指導(dǎo)；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務(wù)：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個(gè)主題中選擇一個(gè)，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導(dǎo)學(xué)案“實(shí)踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨(dú)立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個(gè)作品參加組間評(píng)選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點(diǎn)。展示前，引導(dǎo)全體學(xué)生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學(xué)到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實(shí)現(xiàn)的？若有疑問，及時(shí)提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學(xué)生展示過程中，教師要引導(dǎo)大家規(guī)范操作，對(duì)于重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)。2.提醒學(xué)科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學(xué)，匯入評(píng)價(jià)。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進(jìn)一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學(xué)的演示，將新學(xué)到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領(lǐng)：（1）靈活運(yùn)用基本操作；（2）版面設(shè)計(jì)清晰、條理，或者有獨(dú)特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學(xué)科班長公布本節(jié)課評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況。

【教學(xué)反思】

1.在學(xué)生自主練習(xí)過程中，適時(shí)指導(dǎo)很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學(xué)生，所以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的“技術(shù)顧問”的作用很關(guān)鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)不同的主題素材是很有必要的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生個(gè)性、興趣不同，并加以利用，促進(jìn)教學(xué)。

3.對(duì)進(jìn)行展示的同學(xué)要進(jìn)行簡單培訓(xùn)（或者對(duì)各組長進(jìn)行培訓(xùn)，由組長傳達(dá)到展示者），防止展示時(shí)只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術(shù)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。4.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)很重要。學(xué)生初次接觸一個(gè)軟件，要經(jīng)常收獲一點(diǎn)成就感才有進(jìn)一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項(xiàng)工作若堅(jiān)持下來，對(duì)我們的教學(xué)會(huì)有很大促進(jìn)。

教學(xué)軟件課件 篇10

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)去”。教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能多層次、多角度、直觀形象的展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。下面我初淺的談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：

一、運(yùn)用CAI，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識(shí)的行為，需要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)去激勵(lì)他們、推動(dòng)他們，這種動(dòng)機(jī)可能來自外部動(dòng)機(jī)――來自家長、教師的教導(dǎo)、獎(jiǎng)懲等，但最重要的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)――學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的向往和用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、既能解決問題的樂趣等。蘇霍姆林斯基指出“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！倍鳦AI課件可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境和虛擬情景融會(huì)貫通，大大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索問題的動(dòng)機(jī)。

例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在上課伊始出示動(dòng)畫“動(dòng)物競技場”，出示正方形，橢圓形，圓形這三輛汽車，先讓學(xué)生挑選自己喜歡的一輛車，結(jié)果100%的學(xué)生喜歡圓形輪胎的汽車，教師問：“你為什么喜歡圓形輪胎的汽車？”在學(xué)生說出各自的理由后，教師隨即進(jìn)行動(dòng)畫演示三輛車的比賽結(jié)果，發(fā)現(xiàn)圓形的汽車跑的速度比其他兩輛車要快，和學(xué)生挑選的結(jié)果相符。這時(shí)教師追問：“圓形汽車跑的比較快，究竟是為什么呢？”有些學(xué)生說因?yàn)樗妮喬ナ菆A的，可是為什么圓形的汽車會(huì)跑的快呢？從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索圓特征的動(dòng)機(jī)。有了這個(gè)良好的開端，課堂教學(xué)也就成功了一半。

二、運(yùn)用CAI，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?從心理學(xué)的角度說，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，才會(huì)積極主動(dòng)、愉快地從事自己的活動(dòng)。而CAI其特有的功能使其具備了趣味性的特點(diǎn)，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著極大的價(jià)值，它提供的許多可能性也往往是我們常規(guī)教學(xué)手段所難以企及的。教師在課堂中利用CAI那圖文、聲像并茂、能動(dòng)能便、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景， 能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如：一年級(jí)小朋友在學(xué)習(xí)“相等和不相等”時(shí)，根據(jù)小朋友愛看動(dòng)畫的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列的'趣味動(dòng)畫，不時(shí)配上音樂，運(yùn)用動(dòng)物配音來適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴收獲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。

可見，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，產(chǎn)生求知氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力大有裨益。

三、運(yùn)用CAI，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾。運(yùn)用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

例如在教學(xué)“相等與不等”這節(jié)課時(shí)，教師讓學(xué)生通過“畫一畫”：第一排畫5個(gè)三角形，第二排畫圓形，圓形的個(gè)數(shù)比三角形多4個(gè)。在學(xué)生畫好之后，讓學(xué)生想方法使得兩排的圖形個(gè)數(shù)相等，小朋友說出了一種種的方法，老師讓小朋友把這些方法分為兩類，這時(shí)學(xué)生頭還沒有把所有的方法記憶在腦海里，更不用說讓他們分成兩類，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，教師事先設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，方法一：總數(shù)不變的一類，也是唯一的一種。方法二：總數(shù)改變的一類，方法多種多樣。老師用“變色”的方法出示不同種類，這樣學(xué)生一找，就不難發(fā)現(xiàn)彼此之間的異同，也就輕而易舉的解決了難點(diǎn)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，特別是使他們對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有了信心，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)軟件課件

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?學(xué)生反應(yīng)是教師了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的重要渠道。如果你對(duì)“設(shè)計(jì)軟件課件”感到好奇請(qǐng)閱讀下面為你準(zhǔn)備的資料，請(qǐng)把這個(gè)頁面收藏起來這樣你就可以隨時(shí)查看了！

設(shè)計(jì)軟件課件 篇1

從課程本質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)來看，物流管理概論課程重在幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在現(xiàn)代教學(xué)體系下，項(xiàng)目教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，通過具體項(xiàng)目的操作，可以為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，提升物流管理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)把握不好，對(duì)于物流管理節(jié)點(diǎn)性問題沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足［3］。從現(xiàn)實(shí)教育改革角度來看，項(xiàng)目教學(xué)法給物流管理概論課程教學(xué)提供了改革的有力契機(jī)，對(duì)于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的課程，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目標(biāo)，提高課程教學(xué)整體水平。

利用項(xiàng)目教學(xué)法推動(dòng)物流管理概論課程教學(xué)改革，可以進(jìn)一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，要夯實(shí)教學(xué)理論根基，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)體系，提升教學(xué)效果。通過項(xiàng)目教學(xué)，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用與操作能力。在項(xiàng)目教學(xué)法考評(píng)體系中，既要考慮操作的效率，同時(shí)也要考慮學(xué)生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實(shí)程度［4］。通過項(xiàng)目教學(xué)的方式，可以有效提升課程教學(xué)的針對(duì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的物流管理流程，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的了解以及認(rèn)知程度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。在教學(xué)改革實(shí)踐中，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，可以提升學(xué)生的參與度和帶入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對(duì)工作流程和工作內(nèi)容都有一個(gè)足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

在物流管理概論課程教學(xué)改革中，教師技能是一個(gè)不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對(duì)于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學(xué)體系中，很多教師自身也存在實(shí)踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實(shí)踐檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，總體教學(xué)水平仍有待提升。通過項(xiàng)目教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)也能給教師提供檢驗(yàn)自身知識(shí)體系的有利契機(jī)［5］。通過實(shí)踐檢驗(yàn)，教師可以及時(shí)調(diào)整的自己教學(xué)方式與教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于物流人才的需求。在項(xiàng)目教學(xué)模式下，一般也會(huì)有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機(jī)會(huì)，教師也可以了解企業(yè)對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

在新課程教學(xué)改革背景下，項(xiàng)目教學(xué)法被證實(shí)為一種行之有效的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的競爭意識(shí)，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機(jī)與挑戰(zhàn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實(shí)踐具有極強(qiáng)的合作性，很少有工作是通過單獨(dú)工作完成的，基于此，通過開展項(xiàng)目教學(xué)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實(shí)工作崗位打好基礎(chǔ)［6］?；诖?，開展物流項(xiàng)目教學(xué)，重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評(píng)價(jià)模式，通過引入多種評(píng)價(jià)要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代物流工作對(duì)于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動(dòng)總體教學(xué)水平的提檔升級(jí)。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學(xué)實(shí)踐中，仍存在很多不足。通過項(xiàng)目教學(xué)法提升物流管理概論課程教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)發(fā)展的重要方向。在教學(xué)實(shí)踐中，高校教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在課程改革中的作用，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn):

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［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建———河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用［J］．湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項(xiàng)目教學(xué)法在《物流管理》課程中的應(yīng)用［J］．價(jià)值工程，，35(3):177－179.

設(shè)計(jì)軟件課件 篇2

通過CAI軟件設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力通過CAI軟件設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?實(shí) 驗(yàn) 方 案?（阿壩州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在社會(huì)信息化日益加快的今天，各種教學(xué)軟件也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，有各方面比較優(yōu)秀的，也有濫竽充數(shù)的，有的甚至是根本不利于學(xué)生健康發(fā)展的。大家知道，教育離不開教學(xué)過程；教學(xué)過程離不開教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)；而現(xiàn)代教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)是在教學(xué)軟件中得到體現(xiàn)的，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)更是直接影響教學(xué)結(jié)果的重要因素之一。因此，CAI軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)必須能使學(xué)生得到創(chuàng)造性思維能力（即要給學(xué)生留出想象空間，“沒有想象力就沒有發(fā)明創(chuàng)造”①。沒有創(chuàng)造性思維能力就不可能談創(chuàng)造。）的培養(yǎng)，以至能全面結(jié)合到教育的根本目的，真正為教育教學(xué)服務(wù)。?二、課題的形成及特征

研究并開發(fā)出有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI系列軟件，并獲得教育部們的肯定。

1、首先挑選2~3名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)的教師作為主研人員開始開展工作。?2、從有關(guān)開發(fā)制作CAI軟件的一些平臺(tái)（如：Authorware 、3D MAX、Microsoft Powerpoint ?、方正奧思、蒙泰瑤光、甚至Microsoft Winword、WPS及Web制作工具Flash 、Microsoft ?FrontPage等）入手，分析它們各自的交互性能、實(shí)時(shí)反饋性能、超連接性能、動(dòng)化性能，平臺(tái)間支持兼容性能等優(yōu)劣情況，從而選擇有利于本課題研究和開發(fā)的制作平臺(tái)。?3、認(rèn)真鉆研有關(guān)人類思維的理論，把握人類的“時(shí)間邏輯思維、形象思維和直覺思維三種基本形式”②；明確創(chuàng)新過程都離不開思維的發(fā)散。從而避免一般教學(xué)軟件的求同思維、正向思維和收斂思維的方式（雖然“有效率地”把學(xué)生引領(lǐng)到正確的答案上，但大大抑制了學(xué)生的發(fā)散思維，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)）。 ?4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，探索既能讓學(xué)生感受到形象直觀生動(dòng)活潑具有虛擬現(xiàn)實(shí)般的情景，又能激發(fā)學(xué)生浮想連翩地進(jìn)行發(fā)散思維的CAI軟件。?5、主研人員要不斷研究，經(jīng)?？偨Y(jié)，帶動(dòng)全體教師開發(fā)研制CAI課件。

本課題的實(shí)驗(yàn)周期為二年（3月12月）。?實(shí)驗(yàn)步驟分四個(gè)階段：?第一階段（203月至年7月），確定主研人員，對(duì)制作CAI軟件的主要平臺(tái)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和分析；分析探索他人的CAI ?教學(xué)軟件；研究學(xué)生的有關(guān)創(chuàng)造性思維；開始探索性地自做或指導(dǎo)教師做有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI課件。?第二階段（2002年8月至2002年12月），主研人員繼續(xù)深入研究有關(guān)理論；鑒定評(píng)價(jià)一些CAI軟件中“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力”的含量，并指導(dǎo)教師們選用；深入課堂聽課、講課，獲取真實(shí)的資料，研討CAI軟件設(shè)計(jì)，初步制作出一些有特色的課件并在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行實(shí)踐，不斷總結(jié)；進(jìn)一步指導(dǎo)教師做有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的CAI課件。?第三階段（203月至年7月），主研人員開始系統(tǒng)地開發(fā)設(shè)計(jì)基于個(gè)別化（人――機(jī)交互）和網(wǎng)絡(luò)化（人――人交互）教學(xué)的CAI系統(tǒng)軟件并在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐；組織教師們進(jìn)行有關(guān)本課題方面的教研；指導(dǎo)教師們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用自己制作的CAI教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。?第四階段（2003年8月至2003年12月），主研人員在深入研討不斷總結(jié)的前提下，在全校范圍內(nèi)大力宣傳和推行有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的CAI軟件開發(fā)活動(dòng)；主研人員的CAI軟件作品爭取在阿壩州內(nèi)得到運(yùn)用，能在Internet推出，并得到教育部門的肯定。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇3

概括起來,項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)當(dāng)主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學(xué)內(nèi)容和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí),可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學(xué)科有著密切聯(lián)系的社會(huì)熱點(diǎn)問題、技術(shù)、前沿問題等融入進(jìn)入,最終形成課題。

讓教師主要起指導(dǎo)作用,具體學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)則由學(xué)生自己組織起來,以團(tuán)隊(duì)的形式完成,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)和教的目標(biāo)。

具體的項(xiàng)目大致可劃分為三個(gè)步驟為:

①在教師的主導(dǎo)下,提出項(xiàng)目名稱和問題,以及涉及基礎(chǔ)理論;

②學(xué)生通過思考討論,提示項(xiàng)目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項(xiàng)目資源;

③教師對(duì)成果和結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià),再由學(xué)生自我完善,直至達(dá)到目標(biāo)。

這種教學(xué)模式能充分利用教學(xué)資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的功能。

在對(duì)項(xiàng)目教學(xué)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源的實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)來:

(1)項(xiàng)目主題要明確:項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)有可操作性,根據(jù)項(xiàng)目要素需要配置的資源力求實(shí)際。

(2)教學(xué)內(nèi)容:有條理有計(jì)劃地將所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的項(xiàng)目。

(3)設(shè)計(jì)形式:關(guān)于理論性的項(xiàng)目需要以實(shí)驗(yàn)對(duì)前人的定律定理、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證,歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn);而對(duì)于應(yīng)用性的項(xiàng)目則可以選擇社會(huì)調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門極重操作性和應(yīng)用性基礎(chǔ)理論課,因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。

會(huì)計(jì)教學(xué)中,涉及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí),只是讓學(xué)生做等級(jí)“T”型帳和會(huì)計(jì)分錄,這種教學(xué)其實(shí)和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)。

要想使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有深刻認(rèn)識(shí),必須參與實(shí)驗(yàn)過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學(xué)生才能真正將理論知識(shí)消化和理解,才可能真正提高應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)并非簡單的操作技能的訓(xùn)練,要想充分發(fā)揮其作用,應(yīng)當(dāng)建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認(rèn)為這一體系要將學(xué)生的這些能力作為培養(yǎng)重點(diǎn):

(1)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要具有探索性和研究性,同時(shí)結(jié)合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)法律法規(guī),使學(xué)生擁有綜合應(yīng)用知識(shí)和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實(shí)驗(yàn),使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)程序和處理方法,從而提高處理和分析會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)的能力。

(3)在會(huì)計(jì)賬簿、憑證等單項(xiàng)的過程中掌握會(huì)計(jì)工作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)賬證表基本的操作能力。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中各個(gè)章節(jié)聯(lián)系密切,在教學(xué)的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學(xué)內(nèi)容連成一個(gè)知識(shí)整體,這樣能夠讓學(xué)生在把握好會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律、了解會(huì)計(jì)理論方法科學(xué)性的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的。

在教學(xué)的過程中,老師應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)報(bào)表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系;會(huì)計(jì)報(bào)告、記錄、計(jì)量、確認(rèn)處理程序間的關(guān)系;會(huì)計(jì)核算的各種方法間的關(guān)系;財(cái)務(wù)成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務(wù)處理之間的關(guān)系,會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目以及會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系;會(huì)計(jì)要素間內(nèi)在關(guān)系講清。

將知識(shí)總體的框架把握好能夠讓學(xué)生在整體上清晰的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)而理清思路,提高教師的教學(xué)效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容機(jī)構(gòu)能夠劃分成四部分:一是會(huì)計(jì)工作組織有關(guān)的問題;二是總結(jié)會(huì)計(jì)方法,主要講的是會(huì)計(jì)核算程序以及賬戶分類;三是會(huì)計(jì)方法,主要對(duì)會(huì)計(jì)核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會(huì)計(jì)的基本理論,是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論指導(dǎo)主要思想。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇4

項(xiàng)目教學(xué)法在高職《建筑工程測量》課程中的應(yīng)用

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)模式，其特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的新型教學(xué)模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學(xué)改革的研究，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)及表現(xiàn)特征、項(xiàng)目實(shí)施條件、項(xiàng)目設(shè)定、項(xiàng)目實(shí)施過程、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，進(jìn)行了深入探討。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于能力本位的建工測量課程項(xiàng)目化改造研究”（編號(hào)：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，工程師，研究方向?yàn)槟竟こ淘O(shè)計(jì)、施工、專業(yè)教學(xué)及教學(xué)研究工作。

項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式的一種具體方法．是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一些專業(yè)課程中應(yīng)用效果非常好。《建筑工程測量》是高職土建類專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務(wù)、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制和成果評(píng)價(jià)及反饋等“六步式”教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目事件．并以此為教學(xué)手段，實(shí)施課程教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)。項(xiàng)目化教學(xué)是吸收國家相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境[1]。學(xué)生通過完成工作任務(wù)可以獲得全面、感性的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)．從而體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實(shí)訓(xùn)為手段，突出能力目標(biāo)培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生主動(dòng)參與部分項(xiàng)目任務(wù)，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿其中，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力。

（三）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展…。項(xiàng)目教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)邊做邊學(xué)．并始終圍繞著各個(gè)任務(wù)的探究和解決進(jìn)行。任務(wù)情境適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項(xiàng)目教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵是教師，教師要做更多的課前準(zhǔn)備，投入更多的精力進(jìn)行備課，課前組織學(xué)生分好組．準(zhǔn)備好相應(yīng)的任務(wù)材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學(xué)設(shè)備的使用和操作方法．充分掌握學(xué)生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

（二）符合項(xiàng)目教學(xué)要求的教材。項(xiàng)目教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項(xiàng)目教學(xué)的需要．應(yīng)到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項(xiàng)目，重新編寫一套新教材。新教材應(yīng)以一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的中等規(guī)模的建筑工程項(xiàng)目資料為主線．以多個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個(gè)項(xiàng)目分解為不同的任務(wù)，使有關(guān)建筑工程涉及到的測量知識(shí)點(diǎn)穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)儀器設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場地要求較高，設(shè)備數(shù)量和實(shí)訓(xùn)場地大小應(yīng)足夠分組教學(xué)要求．一般每個(gè)項(xiàng)目設(shè)備應(yīng)在六至八套左右才可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

項(xiàng)目設(shè)定可大可小．應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求而定，一般應(yīng)滿足下列條件：含有一定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值：具有明確的工作任務(wù)．能將理論知識(shí)和實(shí)際技能很好地融合在一起：具有較高的實(shí)操性；是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動(dòng)的一部分或有較高的關(guān)聯(lián)性：能給予學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、組織和安排工作的機(jī)會(huì)：有一定的難度；方便于學(xué)生成果進(jìn)行示及考核評(píng)價(jià)。

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)定條件要求，在設(shè)定課程項(xiàng)目和具體任務(wù)時(shí)可采用以下技術(shù)路徑：以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向．根據(jù)專業(yè)崗位群設(shè)置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求確定理論和實(shí)踐教學(xué)課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進(jìn)一步確立具體課程的職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)要求．設(shè)計(jì)確定課程項(xiàng)目名稱、具體工作任務(wù)等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理念。徹底改變學(xué)科體系的課程構(gòu)架，以項(xiàng)目為載體重新構(gòu)建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學(xué)條件，確立了10個(gè)課程項(xiàng)目，其中包括5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目和5個(gè)綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目．32個(gè)獨(dú)立的工作任務(wù)。如表1.1和表l.2所示：

5個(gè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目是基礎(chǔ)，5個(gè)綜合性能力練項(xiàng)目包含了整個(gè)建筑工程測量的主要工作，有一般項(xiàng)目，也有拓展和深入項(xiàng)目，難度逐漸加大。每個(gè)工作任務(wù)相對(duì)獨(dú)立．每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，學(xué)生均能實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)．教師也能較好的實(shí)現(xiàn)考核與評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法通常以小組為單位組織學(xué)習(xí)．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師主要起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主做事和動(dòng)手操作能力，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)．提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學(xué)目標(biāo)的要求．在課程的項(xiàng)目教學(xué)中．明確了以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思路．采用了四段六步式的教學(xué)過程和教學(xué)方式。四段即教師準(zhǔn)備學(xué)案階段、學(xué)生形成實(shí)施方案階段（步1、2、3）、任務(wù)實(shí)施階段（步4、5）及成果展示和評(píng)價(jià)階段（步6）。六步式教學(xué)過程指的是按照明確項(xiàng)目任務(wù)、獲取信息、制定計(jì)劃方案、組織實(shí)施計(jì)劃、檢查控制及成果展示和評(píng)價(jià)等這六個(gè)步驟組織實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)?？紤]建筑工程測量課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了下面的'教學(xué)過程流程表：

從表2可以看出，整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，為完成任務(wù)開展知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，主要問題的探討．技能的訓(xùn)練．團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導(dǎo)和指導(dǎo)狀態(tài)，并且在課前要做好教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫好學(xué)案、并準(zhǔn)備好相關(guān)支撐材料。

這種“教、學(xué)、做”一體化的課堂教學(xué)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。以客觀、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

10個(gè)工作項(xiàng)目按照任務(wù)內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評(píng)價(jià)分值大小，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目，教師就要對(duì)該項(xiàng)目完成考核評(píng)價(jià)，包括項(xiàng)目實(shí)施的過程考核和最后成果考核．以及學(xué)生個(gè)人考核和小組團(tuán)隊(duì)考核。根據(jù)課程特點(diǎn)，在實(shí)施項(xiàng)目過程中還要對(duì)每個(gè)工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行總結(jié)和測試，測試成績也要計(jì)入每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的成績。期末學(xué)生課程成績?yōu)?0個(gè)項(xiàng)目成績的總和。

這種評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)全面，評(píng)價(jià)形式多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項(xiàng)目教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系下的教學(xué)方式、方法和手段，其實(shí)施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備等的影響。進(jìn)行第一輪教學(xué)改革前學(xué)校、師生應(yīng)做很多“功課”，特別是教師，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)法，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念．既要熟悉整個(gè)專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練操作各種儀器設(shè)備，還要按照工作內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)．準(zhǔn)備好學(xué)案和教學(xué)素材。同時(shí)要積極籌備，開發(fā)出以“工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)的、以項(xiàng)目為載體的立體教材。當(dāng)然項(xiàng)目教學(xué)能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學(xué)儀器設(shè)備和符合要求的實(shí)訓(xùn)場地。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)很重要，直接關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目規(guī)模可大可小，但應(yīng)包含情境要素、任務(wù)要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評(píng)價(jià)要素等，要具有很強(qiáng)的可操作性。因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)前應(yīng)組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請(qǐng)10個(gè)左右的專家和技術(shù)工人座談．組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行充分論證后設(shè)定。一個(gè)好的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)有真實(shí)的工程環(huán)境．可以讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)點(diǎn)，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓(xùn)練，還能與國家職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)很好地銜接上。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法流程和有關(guān)教學(xué)文件應(yīng)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以便參照?qǐng)?zhí)行。項(xiàng)目方案的選擇及設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施過程、學(xué)生成績的考核評(píng)定、課程單元設(shè)計(jì)等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只有依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式的教學(xué)文件開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)才會(huì)相對(duì)公正、更加合理。

（四）項(xiàng)目教學(xué)法在高職教學(xué)中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個(gè)教學(xué)階段是否都適合采用項(xiàng)目教學(xué)法．還有待于在實(shí)踐中不斷探究。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5]洪霄．高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J]中國成人教育，，6．

設(shè)計(jì)軟件課件 篇5

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對(duì)于大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)物流管理概論知識(shí)的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，老師對(duì)此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)［2］。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學(xué)觀念，使學(xué)生充分地參與到了教學(xué)過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的物流管理思維能力，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學(xué)過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生應(yīng)試能力和考試技巧的提升方面，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端。因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法并沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生在解決項(xiàng)目難題的過程中，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)地提升。

設(shè)計(jì)軟件課件 篇6

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用隨之滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面。學(xué)校的教學(xué)如果不利用這一新技術(shù)便會(huì)落后于時(shí)代。CAI在教學(xué)中的地位不會(huì)只是一種時(shí)髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點(diǎn)，這一方式勢(shì)必會(huì)被大部分學(xué)生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時(shí)刻的到來會(huì)比預(yù)想的快。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)校的教師們把計(jì)算機(jī)作為他們生活的一部分時(shí)，他們自然會(huì)把CAI作為他們教學(xué)手段的一部分。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，這一進(jìn)程可能會(huì)來得更快，畢竟我國高校第一代計(jì)算機(jī)教師有相當(dāng)一部分出身于數(shù)學(xué)領(lǐng)域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)性質(zhì)的。實(shí)際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學(xué)的各個(gè)方面。任何一個(gè)軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內(nèi)容。本文也只打算對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)問題進(jìn)行探討。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達(dá)到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設(shè)計(jì)要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會(huì)成為公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)CAI軟件的制作目的當(dāng)然也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，即使學(xué)生掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的最后效果是通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握來衡量的，但大部分時(shí)間往往采取一種更簡易的評(píng)價(jià)方法----就課論課。例如大部分的公開教學(xué)或觀摩課，最后的`評(píng)價(jià)并不是去考學(xué)生而是聽課者按照已有的或心目中的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這節(jié)課的好壞。對(duì)教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)暫時(shí)也只好采取這種方法。實(shí)際上設(shè)計(jì)的原則與評(píng)價(jià)的原則應(yīng)該一致。由于目前課堂教學(xué)軟件不多，且大部分是各個(gè)教學(xué)單位為自己的教學(xué)而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。筆者只是把自己在這方面的一些設(shè)想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)也不會(huì)取代教師上課，就象計(jì)算機(jī)不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠(yuǎn)地區(qū)無教師或一些冷門學(xué)科找不到相應(yīng)的教師只好采用純電教手段外，教學(xué)軟件應(yīng)是主講教師的助手。一個(gè)優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個(gè)好的軟件應(yīng)能適合不同特點(diǎn)的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個(gè)立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習(xí)慣。如果一個(gè)圖形，教師自己看著都不習(xí)慣，當(dāng)然不能指望他會(huì)很自然和流暢地講給學(xué)生。那么對(duì)這個(gè)軟件來說，該立方體的隨機(jī)旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習(xí)慣來選擇該立方體關(guān)于三個(gè)坐標(biāo)軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對(duì)學(xué)生是透明的。實(shí)際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個(gè)很好的教學(xué)內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時(shí)教師才會(huì)真正感覺到自己是這個(gè)軟件的主人。試想一下，如果對(duì)一個(gè)使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運(yùn)行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設(shè)計(jì)出來的，這會(huì)是什么感覺！

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設(shè)計(jì)軟件課件 篇7

摘要：電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，有針對(duì)性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí)，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地，肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長的角度，希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，能夠獲得真正的實(shí)際操作技能，具備一定的動(dòng)手能力，以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn)，老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式？這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索，在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)，還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法，通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生必須要通過在做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?，最后以共同完成?xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式，能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實(shí)際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。

在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中，可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目，比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。

按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化，分成多個(gè)項(xiàng)目模塊，制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程，也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程，熟悉項(xiàng)目內(nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中，可以將每組學(xué)生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以起到事半功倍的效果。

在明確好項(xiàng)目任務(wù)，制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后，就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過討論、協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中，要想讓項(xiàng)目真正有效地開展，本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論，將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中，充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。

3.3.2引入生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣，那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購物，需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購物行為，很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。

3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易，由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué)，先簡后難，別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中，可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施，因?yàn)橄鄬?duì)來說，消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位，項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施，由簡入難，學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事，從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。

傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

因此，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用，有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競爭意識(shí)，有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái)，在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，由學(xué)生自己操作講解，其他學(xué)生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識(shí)的作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職?zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[Z].(9).

[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,(10).

設(shè)計(jì)軟件課件 篇8

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的'工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成這一項(xiàng)目時(shí)，教師也同時(shí)完成了教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法解決了許多教學(xué)法的難題。教學(xué)法一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，但實(shí)際上教師自導(dǎo)自演的狀況十分普遍。但這一切都會(huì)因項(xiàng)目教學(xué)法而大為改觀。項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學(xué)生有別于高中生和大學(xué)本科生，他們的教學(xué)目標(biāo)有很強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，其教育的指導(dǎo)思想和實(shí)施模式應(yīng)有別于普通高等教育。而對(duì)于利用項(xiàng)目教學(xué)法備課的關(guān)鍵在于能夠合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生感興趣，學(xué)生才會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，而不能將知識(shí)僅僅局限于一門課程，只有精心的準(zhǔn)備才能面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，否則難以達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目的。而我認(rèn)為采用項(xiàng)目教學(xué)法有效的備課有下面幾點(diǎn)尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點(diǎn)；（3）要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、情景化、動(dòng)態(tài)化；（4）選好教學(xué)的切入點(diǎn)（問題），問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線這門課程中有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實(shí)際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時(shí)要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對(duì)學(xué)生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關(guān)于生產(chǎn)線的相關(guān)知識(shí)，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準(zhǔn)備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價(jià)值并不僅僅在于它是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他同時(shí)是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認(rèn)識(shí)自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料。

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行備課、授課，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課，通過師生共同完成項(xiàng)目，使得師生共同取得了進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學(xué)雜志，2008（08）。

［2］王萍。項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課程中的實(shí)踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動(dòng)機(jī)與生產(chǎn)線［M］。科學(xué)出版社，-01-23.

行程問題課件推薦12篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編認(rèn)為這篇“行程問題課件”文章非常適合廣大讀者閱讀。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。要知道學(xué)生課堂反應(yīng)也會(huì)在老師教案課件里體現(xiàn)出來。本文僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考如需決策請(qǐng)自行判斷！

行程問題課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁及練習(xí)八5、6、8、9題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道速度的表示法。

2、使學(xué)生理解和掌握行程問題中速度、時(shí)間、路程三個(gè)數(shù)量關(guān)系，初步建立模型化的數(shù)學(xué)思想方法。

3、提高學(xué)生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛國愛科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：行程問題中速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、從科學(xué)引入新知，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課件出示神州六號(hào)發(fā)射畫面

（談話引入：看到這個(gè)畫面你的心情感覺怎么樣？陳老師非常高興，我們班的同學(xué)從小就愛國、愛科學(xué)。有關(guān)神州六號(hào)的數(shù)學(xué)信息你知道多少？說到飛行速度時(shí)板書出來）

二、引入探究，自主學(xué)習(xí)

1、速度表示法

1)板書：神州六號(hào)飛行速度每秒7.9千米

用簡單表示法寫成7.9千米/秒

又如：特快列車每小時(shí)行160千米可寫作160千米/時(shí)，人步行速度每分60米可寫作60米/分都叫做速度

你發(fā)現(xiàn)速度表示法都是怎樣寫的？（/線右邊是時(shí)間單位，可以是時(shí)、分、秒。/線左邊是路程，通常是千米或米）

板書：路程/單位時(shí)間

2）試練：P56第5題讓學(xué)生獨(dú)立完成投影驗(yàn)證

①獵豹奔跑速度可達(dá)每小1104千米，可寫作：

②蝴蝶飛行的速度可達(dá)每分鐘500米，可寫作：

③聲音傳播的速度是每秒340米，可寫作：

那個(gè)速度最快？

2、自主探究例3，合作探究關(guān)系式

①出示例3⑴、⑵讓學(xué)生獨(dú)立解決

②同桌探討：解題時(shí)你是怎樣想的？

③4人小組探究：你發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與所行的路程有什么關(guān)系？

板書：速度時(shí)間=路程

④這三者之間可以怎樣變換呢？

小結(jié)：通過例3的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)會(huì)了什么知識(shí)？

三、應(yīng)用練習(xí)：鞏固新知識(shí)

1、填表（小組合作完成，口述答案）課件出示

交通工具

速度

時(shí)間

路程

解決方法

關(guān)系式

自行車

750米/分

8分鐘

摩托車

16千米/時(shí)

3小時(shí)

汽車

80千米/時(shí)

320千米

飛機(jī)

2小時(shí)

1600千米

2、P56第6題（讓學(xué)生獨(dú)立完成，口述算式和關(guān)系式）

3、P56第8題（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再提問說出解題理由）

4、P57第9題（先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再提問說出解題方法并注意方法多樣化）

5、聰明題：從廣州到南寧的路程約1000千米，一輛長途客車從廣州出發(fā)用了3小時(shí)行了300千米，照這樣的速度這輛長途客車還要行多少時(shí)間才能到達(dá)南寧？

1000千米

廣州南寧

300千米？小時(shí)

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲和體會(huì)？

板書設(shè)計(jì)：

簡單行程問題

速度表示法：神州六號(hào)飛行速度每秒7.9千米可寫成7.9千米/秒

特快列車每小時(shí)160千米可寫成160千米/時(shí)

人步行速度每分60米可寫成60米/分

路程/單位時(shí)間

關(guān)系式：速度時(shí)間=路程

路程速度=時(shí)間

路程時(shí)間=速度

行程問題課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解“相遇問題”的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析“相遇問題”的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和解答方法，提高解題能力；結(jié)合解題方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

1、教師出示口答題：張華每分走60分，走了3分，一共走了多少米？這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？學(xué)生口答后教師板書：速度×?xí)r間＝路程

教師講述：以前我們研究了人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，今天我們根據(jù)“速度×?xí)r間＝路程”的數(shù)量關(guān)系，要研究兩個(gè)人或物體運(yùn)動(dòng)后相遇的情況，看誰學(xué)得快，學(xué)得好。（板書課題──相遇問題）

1、幫助學(xué)生理解“同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”。

教師讀題后設(shè)問：這里講的是幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

2、填寫表格，教具活動(dòng)演示，師生共同研究兩人行走的路程與時(shí)間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫在表格里，并找出其中的規(guī)律。

(1)教具演示，張華走過的路用紅色線段表示，李誠走過的路用綠色線段表示。

教師提問：兩人一分鐘所走路程在圖上分別是哪一段？路程和是多少？兩人還相距多少米？

(2)用同樣的方法演示：兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)，再走一分鐘、二分鐘，當(dāng)再走二分鐘的畫面為：（略）

(3)教師指著線段圖和表格提問：張華和李誠3分鐘走的路程分別是多少？怎樣求他們走的路程和？行了三分鐘，兩人的距離是0米，這說明什么？

引導(dǎo)學(xué)生懂得：張華和李誠走了3分鐘，兩人之間的距離為0米時(shí)，走完了全程。表示他們相遇了。

(4)教師板書“相遇”后提問：張華和李誠相遇了，他們所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到張華和李誠相遇時(shí)，兩人走過的路程和就是他們兩家之間的距離。

(1)教師把準(zhǔn)備題改為求兩地距離的應(yīng)用題。同時(shí)，把線段圖下的“390米”改為“？米”。

(2)教師提問：怎樣求張華和李誠3分鐘人行的'路程呢？數(shù)量關(guān)系式怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生理解“張華3分鐘所走的路程＋李誠3分鐘所走的路程＝兩地距離”，算式為：60×3＋70×3＝390(米)

演示：表示張華和李誠在第一、二、三分鐘所行路程的線段分別移動(dòng)、合并在一起。

(4)引導(dǎo)學(xué)生得出：兩種解法思路不同，結(jié)果相同，而兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律。其中第二種解法比較簡便。

2、指名找出已知條件和問題。教師指出：“相向”、“同時(shí)”和“相遇”是指兩個(gè)人或物體的運(yùn)動(dòng)方式和結(jié)果，在行程問題中是很重要的條件，在解題中切勿忽視。

4、請(qǐng)全體學(xué)生用兩種方法進(jìn)行嘗試練習(xí)，指名兩個(gè)學(xué)生板演。

指名讀題后要求用兩種方法解，只列式，不計(jì)算。

2、變式練習(xí)。把教材做一做1，改為：

李明和小龍同時(shí)從某地出發(fā)，相背而行，經(jīng)過5分兩人相距多少米？

引導(dǎo)學(xué)生解答并得出：雖然他們從同一地點(diǎn)相背而行，但是它的數(shù)量關(guān)系和相遇問題是一樣的。

七、教后感：

行程問題課件【篇3】

教學(xué)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

2．通過分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，較熟練掌握相遇問題的思考方法。學(xué)會(huì)根據(jù)兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間。

3．學(xué)會(huì)解答已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。提高學(xué)生解答實(shí)際問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。通過應(yīng)用題的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相遇問題應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)相遇問題的數(shù)量關(guān)系學(xué)會(huì)已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)相遇關(guān)系式解答相遇求時(shí)間的各類應(yīng)用題。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)

1．投影出示：小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來。小東每分走50米，小英每分走40米，經(jīng)3分鐘兩人相遇。兩地相距多遠(yuǎn)？

(1)讀題

(2)用兩種方法解答

2.導(dǎo)入：

(1)引導(dǎo)學(xué)生把這題所求問題變?yōu)闂l件，改編成求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。

(2)出示改編后的例6，兩地相距270米。小東和小英同時(shí)從兩地出發(fā)，相對(duì)走來。小東每分鐘走50米，小英每分鐘走40米。經(jīng)過幾分鐘兩人相遇？這就是我們這節(jié)課要學(xué)的求相遇時(shí)間的應(yīng)用題。(板書：應(yīng)用題)

二、嘗試

1．教學(xué)例6，讀題理解題后解答。

(1)這題告訴我們哪些條件？(相距路程，兩人速度)

(2)要求的問題是什么？(相遇時(shí)間)

2．演示自制投影片。

第一次演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？啟發(fā)學(xué)生思考：

(1)小東走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

(2)兩人共走了多少米？(50＋40＝90米)

(3)用了多少時(shí)間？(1分)為什么只用了1分鐘？(因?yàn)樗麄z是同時(shí)出發(fā))

(4)這時(shí)兩人相距多少米？(270－90＝180米)

第二次演示：請(qǐng)認(rèn)真觀察，根據(jù)第一次演示的思考方法討論，你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)現(xiàn)在小東走了100米，小英走了80米。

(2)他們都用了2分鐘，老師追問：為什么兩人用的時(shí)間相同？

(3)現(xiàn)在兩人共走了180米。(100＋80＝180米)

(4)兩人還相距90米。(270－180＝90米)

3．歸納提問：通過以上兩次演示還知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)小東和小英走的時(shí)間是相同的。

(2)小東和小英走1分鐘就是90米，走2分鐘就是180米。

(3)如果小東和小英再走1分鐘就走完全程相遇了。

提問：是不是呢？師指名學(xué)生到前面演示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(4)小東和小英走完全程(相遇)用了3分鐘。

提問：(1)這3分鐘就是什么？(相遇時(shí)間)

(2)討論：是怎樣得來的？

引導(dǎo)學(xué)生知道：

(1)小東和小英同時(shí)出發(fā)1分鐘就走90米，270米里有3個(gè)90米，所以兩人同時(shí)走完270米就用了3分鐘，也就是這題求的相遇時(shí)間。

(2)歸納數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：270米是路程，90米是速度，3分鐘是時(shí)間，數(shù)量關(guān)系式是：路程速度＝時(shí)間。

4．列綜合算式獨(dú)立解答

5．完成做一做：（P.60頁）

(1)根據(jù)圖示討論解題思路。

(2)獨(dú)立解答。

三、應(yīng)用

A組：

1．完成練習(xí)十四5題。教師巡視，集體訂正。

2．完成練習(xí)十四6題。(1)讀題再畫出線段圖；(2)指名說解題思路(3)列式解答。

B組：

1．甲乙兩個(gè)車站相距270米，兩輛汽車從兩站同時(shí)相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行50千米，乙車每小時(shí)行40千米，開出幾小時(shí)兩車相遇？

改變條件出示：

提問：(1)根據(jù)今天學(xué)的數(shù)量關(guān)系解這題的關(guān)鍵是什么？

(2)說解題思路。

①如果乙車每小時(shí)比甲車慢10米，幾小時(shí)后兩車相遇？

②如果乙車每小時(shí)行40千米，比甲車每小時(shí)少行10千米，車相遇？

思考后先獨(dú)立完成，然后匯報(bào)解題思路。幾小時(shí)后兩

③如果甲車3小時(shí)行150千米，乙走2小時(shí)行80千米，幾小時(shí)后兩車相遇？

分組討論，匯報(bào)解答思路，并列出綜合算式。

引導(dǎo)學(xué)生思考：通過解答以上這三個(gè)小題，你知道了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：我知道了解相遇求時(shí)間這類題，都要先找出甲乙的速度各是多少和相遇時(shí)間，如不直接告訴我們，根據(jù)題意求出來，再按數(shù)量關(guān)系式解答。

2．根據(jù)條件列算式并說明理由

甲乙兩地之間的公路長540千米。兩輛汽車相對(duì)而行，甲車每小時(shí)行6千米，乙車每小時(shí)行70千米，經(jīng)過4小時(shí)兩車相遇。

(1)(65＋70)4＝540(2)540(65＋70)＝4

(3)54065－70＝65(4)54070-65＝70．

(5)540－654＝704(6)540-704＝654

四、體驗(yàn)

總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五、作業(yè)

練習(xí)十四7、8題。

行程問題課件【篇4】

1、理解和掌握行程問題應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

2、經(jīng)歷行程問題應(yīng)用題的解答過程，體驗(yàn)抽象、歸納的思想和方法。

1、在我們的日常生活中離不開交通工具，你知道有哪些交通工具呢？

像特快列車、汽車等交通工具每小時(shí)行的路程叫做速度。出示第45頁的各種交通工具的圖畫及時(shí)速。特快列車的速度是160千米/小時(shí)。讀作：160千米每小時(shí)，表示特快列車1小時(shí)行駛160千米。普通列車每小時(shí)行駛106千米怎樣寫呢？

2、出示小林步行圖。

小林每分鐘走60米，他的步行速度是60米/分。

引入：日常生活中有很多與行程有關(guān)的問題，我們把這樣的問題稱為行程問題應(yīng)用題。（板書課題：行程問題應(yīng)用題）

1、教學(xué)例3。

（1）出示例3，分別指名讀題。

在行程問題中，行駛所用的時(shí)間我們叫做時(shí)間，在一段時(shí)間里行駛的距離叫做路程。想一想，在第1題中汽車的速度、行駛的時(shí)間各是多少，要解決的問題是什么？組織學(xué)生議一議，說一說。

汽車的速度是80千米/小時(shí)，行駛的時(shí)間是2小時(shí)，要求的是汽車行駛的路程。

（2）怎樣求汽車2小時(shí)行駛的路程呢？

汽車每小時(shí)行駛80千米，行駛了2小時(shí)，就有2個(gè)80千米，因此求汽車2小時(shí)行駛的路程是80×2=160（千米）。

（3）第2題讓學(xué)生在小組中共同解答，并相互說一說解答的思路。

2、討論：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與所行的路程有什么關(guān)系嗎？

學(xué)生在小組中討論，交流。

在行程問題的應(yīng)用題中，知道了速度和行駛的時(shí)間，就可以根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，求出行駛的路程。

3、練一練。

（1）練習(xí)八第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考，寫出這三種速度，注意路程和時(shí)間的'單位不同。

（2）練習(xí)八第6題。

要求小強(qiáng)每天大約路步多少米，也就是求什么？應(yīng)根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式來求。

1、練習(xí)八第8題。

學(xué)生獨(dú)立解答第（1）個(gè)問題，如果知道行駛的路程和速度怎樣計(jì)算時(shí)間呢？

2、練習(xí)八第9題。

想想：這段路程包括哪些部分？怎樣求這段路程長大約多少千米？

3、練習(xí)八第10*題。

先學(xué)生在小組中共同寫一寫三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式。

一、筆算下列各題。

二、李婷步行的速度大約是65米/分，她每天上學(xué)要用14分鐘。李婷家離學(xué)校大約是多少米？

三、國慶節(jié)小林全家坐一輛汽車去旅游，這輛汽車的速度大約是85千米/小時(shí)。該車第一天行駛了5小時(shí)，第二天行駛了7小時(shí)。兩天大約一共行駛了多少千米？

四、兩座城市相距300千米。一輛汽車從一座城市駛向另一座城市，去時(shí)用了6小時(shí)，返回時(shí)少用了1小時(shí)。

（1）去時(shí)這輛汽車的速度是多少？

（2）返回時(shí)的速度是多少？

行程問題課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁例3。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)速度的表示方法，會(huì)用“復(fù)合單位”表示速度。

2.經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系，掌握常見的數(shù)量關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受探索數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)。

1.從生活本源中抽象數(shù)學(xué)模型。行車、走路是生活中十分常見的事情，但生活中的行路問題并不完全等同于數(shù)學(xué)中的行程問題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但不是生活本身的摹本，而是對(duì)生活中數(shù)量關(guān)系的提煉，是將實(shí)際問題抽象成的數(shù)學(xué)模型。因此，教師應(yīng)十分重視數(shù)學(xué)模型的提煉、抽象過程，要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活素材，如以賽車、運(yùn)輸、旅游等活動(dòng)作為感性支撐，從感性上升到理性，引導(dǎo)學(xué)生抽象出速度、時(shí)間和路程這三個(gè)重要概念。

2.在解決問題中揭示數(shù)量關(guān)系。行程問題不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間和路程這三個(gè)量，而且要引導(dǎo)學(xué)生尋找這三個(gè)量之間的關(guān)系，在解決問題中揭示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合解決具體問題，引導(dǎo)學(xué)生充分感知、體驗(yàn)、比較和歸納各算式的意義，在此基礎(chǔ)上，抽象概括出速度、時(shí)間和路程三個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系：速度×?xí)r間=路程。還要對(duì)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系加以研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)量之間的變化關(guān)系，如在時(shí)間一定的情況下，路程會(huì)隨著速度的變化而變化，進(jìn)一步讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)建模的實(shí)際意義。

3.在深化練習(xí)中提高應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生解決行程問題，既要依據(jù)數(shù)量關(guān)系解決問題，又要防止機(jī)械地套用數(shù)量關(guān)系解決問題。教師應(yīng)把生活中一些常見的事例提供給學(xué)生，讓學(xué)生在具體情境中搜集和分析信息，在正確處理信息的基礎(chǔ)上解決問題。如提供缺少信息的問題讓學(xué)生解決，使學(xué)生在解決問題的過程中，經(jīng)歷一個(gè)思考、補(bǔ)充條件的過程，提高學(xué)生解決問題的能力。

1.利用課件創(chuàng)設(shè)賽車情境：一個(gè)賽車現(xiàn)場：A、B兩車正準(zhǔn)備進(jìn)行緊張激烈的越野比賽。猜一猜，哪輛車會(huì)獲勝？（課件動(dòng)態(tài)展示比賽后B車獲勝。）

2.討論交流：為什么B車會(huì)取得勝利呢？在比賽的過程中，決定獲勝的是什么因素？（引出“速度”概念。）

3.揭示課題。

4.課件出示：“特快列車每小時(shí)行的路程是160千米”、“小林每分鐘行走60米”、“飛機(jī)每分鐘飛行12千米”、“聲音每秒傳播340米”、“光每秒傳播30萬千米”。

5.初步感悟“速度”：“每小時(shí)”、“每分鐘”、“每秒”都表示單位時(shí)間，“160千米”、“60米”、“12千米”、“340米”、“30萬千米”都表示單位時(shí)間內(nèi)行的路程。我們把物體每小時(shí)（或每秒、每分、每天）行的路程的多少，叫做它的速度。

6.用復(fù)合單位表示“速度”：將“特快列車每小時(shí)行的路程是160千米”寫成“特快列車的速度是160千米/時(shí)”，將“小林每分鐘行走60米”寫成“小林步行的速度是60米/分”，強(qiáng)調(diào)用“（單位時(shí)間內(nèi)所走的路程）/（單位時(shí)間）”來表示速度，指出“路程單位/時(shí)間單位”是用來表示速度的“復(fù)合單位”。

7.舉例說明“速度”。學(xué)生寫出自己熟悉的交通工具或動(dòng)物的速度，并在班上交流。

8.完成課本第56頁第5題用“復(fù)合單位”改寫已知的速度，再交流改寫情況。

9.抽象概括：組織學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述“什么是速度”，進(jìn)一步明確行程問題中“速度”表示單位時(shí)間所走的路的長度。

［設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在具體情境中理解“速度”，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性提升，加深對(duì)“速度”的認(rèn)識(shí)，理解速度的意義，掌握用“復(fù)合單位”表示物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。］

1.學(xué)習(xí)課本例題，感悟數(shù)量關(guān)系。

（1）出示例3第（1）題：一輛汽車的速度是80千米/時(shí)，2小時(shí)可以行多少千米？

（2）討論交流“汽車的速度是80千米/時(shí)”表示什么意思？求2小時(shí)可以行多少千米，用什么方法解答？為什么？

（3）反饋匯報(bào)，理清思路：“汽車的速度是80千米/時(shí)”表示汽車每小時(shí)行80千米，即1小時(shí)行80千米，求2小時(shí)可行的路程就是求2個(gè)80千米是多少。

（4）引導(dǎo)觀察，列式解答。教師板書算式80×2=160（千米）或2×80=160（千米），引導(dǎo)學(xué)生說一說算式中80千米、2小時(shí)、160千米分別表示什么數(shù)量（板書：“速度”“路程”）。

（5）學(xué)生獨(dú)立完成例3第（2）題：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

①列式計(jì)算。列式為225×10=2250（米）或10×225=2250（米）。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說一說算式中各個(gè)數(shù)分別表示什么數(shù)量。

2.梳理解題過程，尋找數(shù)量關(guān)系。

總結(jié)以上兩題的解答方法，觀察討論，完成以下問題：

①這兩題敘述的是哪方面的問題？

②兩題的已知條件有什么共同點(diǎn)？2小時(shí)、10分鐘表示什么數(shù)量？80千米/時(shí)、225米/分又表示什么？

③要求的問題有什么共同點(diǎn)？160千米、2250米表示什么？

④根據(jù)算式，嘗試總結(jié)速度、時(shí)間與路程這三個(gè)數(shù)量的關(guān)系。

3.概括數(shù)量關(guān)系，抽象數(shù)學(xué)模型。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中尋找速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行概括。引導(dǎo)學(xué)生思考：行程問題都有三個(gè)數(shù)量，即速度、時(shí)間和路程。從上面的例題中看出這三個(gè)數(shù)量之間有密切的關(guān)系，具體在算式中是怎樣體現(xiàn)的？

（2）溝通已知條件、問題與相應(yīng)的三個(gè)數(shù)量的聯(lián)系，讓學(xué)生說一說。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理清速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，抽象出數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”。

［設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過解決具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷將運(yùn)動(dòng)中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型并用于解決具體問題的全過程，使學(xué)生在“解決具體問題DD抽象出數(shù)學(xué)模型DD解釋說明模型DD用模型解決問題”這樣一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既掌握數(shù)量關(guān)系，又初步建立模型化的數(shù)學(xué)思想方法。］

1.鞏固“模型”知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題。

應(yīng)用速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系，分析以下問題需要補(bǔ)充哪個(gè)數(shù)量才能解答：

（1）一輛客車的速度是70千米/時(shí)，求武平縣城到福州有多少千米？

（2）一輛小轎車3小時(shí)到達(dá)目的地，這輛小轎車行駛了多少千米？

（3）一輛貨車的速度是50千米/時(shí)，這輛貨車從武平縣城出發(fā)，9小時(shí)能到達(dá)廣州嗎？

2.掌握數(shù)量關(guān)系，靈活解決問題。

（1）如果三輛汽車從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間出發(fā)，都行2小時(shí)，哪輛汽車行駛的路程最長？哪輛汽車行駛的路程最短？如果都行4小時(shí)呢？你怎么想？

討論得出：在出發(fā)地點(diǎn)、時(shí)間相同的情況下，速度越快，行駛的路程越長；行駛的路程短，說明速度越慢。

（2）如果三輛汽車同時(shí)從同地出發(fā)，都到上海，哪輛汽車先到達(dá)？你是怎么想的？如果都到北京呢？你又有什么想法？

引導(dǎo)討論得出：在路程相等的情況下，速度越快，行的時(shí)間越短；速度越慢，行的時(shí)間越長。

3.拓展數(shù)量關(guān)系，正確解決問題。

（1）王叔叔從縣城出發(fā)去王莊鄉(xiāng)送化肥。去時(shí)用了3小時(shí)，返回時(shí)用了2小時(shí)，去時(shí)的平均速度是40千米/時(shí)，返回時(shí)平均速度是多少？

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題中的信息，先猜一猜，再解答。

（2）一輛旅游車在平原和山區(qū)各行了2小時(shí)，怎樣知道這段路程有多長？

引導(dǎo)小結(jié)：在解決問題中，先要找出相對(duì)應(yīng)的速度和時(shí)間，再根據(jù)速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系求出路程。

［設(shè)計(jì)意圖：解決實(shí)際問題，需要數(shù)學(xué)思想方法做指導(dǎo)，數(shù)學(xué)思維做支撐。在解決問題的過程中使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)量關(guān)系，為解決稍復(fù)雜的問題奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和智力基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的感悟、提煉和抽象，還要組織相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解更深刻，掌握更熟練，應(yīng)用更自如。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生補(bǔ)充信息讓學(xué)生理解速度、時(shí)間和路程之間相互依存的關(guān)系，初步滲透函數(shù)思想，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握模型化的數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。］

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你是怎么學(xué)習(xí)的？學(xué)得高興嗎？

行程問題課件【篇6】

眾所周知,未來的教育，倡導(dǎo)開放式學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的地點(diǎn)擴(kuò)展到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)；倡導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域；倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，通過共享達(dá)到共同提高的目的;倡導(dǎo)多學(xué)科之間的整合、相互應(yīng)用。未來教育模式要求學(xué)生圍繞一個(gè)問題，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)積極主動(dòng)地投身于探究活動(dòng)，去收集相關(guān)的資料，并解決實(shí)際問題。結(jié)合這兩個(gè)方面，我依據(jù)維果茨基的支架理論，應(yīng)用美國JAVA互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生小組合作，自主探索，實(shí)踐《行程問題》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

《行程問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第54～59頁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在前幾冊(cè)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)速度、時(shí)間、路程之間數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。但是以前學(xué)習(xí)的這種應(yīng)用題，都是研究一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，從這部分教材開始，將要研究兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況。這里以相遇問題為主，研究兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間、路程之間的數(shù)量關(guān)系。兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況是多種多樣的有方向問題，出發(fā)地點(diǎn)問題，還有時(shí)間問題。學(xué)生要全部掌握這些是比較困難的。本冊(cè)教材的重點(diǎn)是教學(xué)兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用題。

因此，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解相遇問題的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念。

2、解決問題目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)相遇問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路和解答方法，正確解答求路程的應(yīng)用題。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)：相遇應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相遇相向而行速度和的含義。

課前需掌握的知識(shí)和技能：

單個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的數(shù)量關(guān)系：速度時(shí)間＝路程

路程速度＝時(shí)間

路程時(shí)間＝速度

課程資源：有足夠多的計(jì)算機(jī)提供給每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

行程問題課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第58頁例５及做一做，練習(xí)十四第1～3題

教學(xué)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解相遇問題的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的空間觀念；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和解答方法，提高解題能力；結(jié)合解題方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)相遇問題的應(yīng)用題的解題方法

教具：演示相遇問題的活動(dòng)教具

教學(xué)過程：

一、基本訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

１、教師出示口答題：張華每分走60分，走了3分，一共走了多少米？這道題的數(shù)量關(guān)系是什么？學(xué)生口答后教師板書：速度時(shí)間＝路程

２、導(dǎo)入新課

教師講述：以前我們研究了人或一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況，今天我們根據(jù)速度時(shí)間＝路程的數(shù)量關(guān)系，要研究兩個(gè)人或物體運(yùn)動(dòng)后相遇的情況，看誰學(xué)得快，學(xué)得好。（板書課題──相遇問題）

二、教學(xué)準(zhǔn)備題（Ｐ58上）

１、幫助學(xué)生理解同時(shí)出發(fā)、相向而行。

教師讀題后設(shè)問：這里講的是幾個(gè)人的運(yùn)動(dòng)？他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

學(xué)生回答后教具演示

２、填寫表格，教具活動(dòng)演示，師生共同研究兩人行走的路程與時(shí)間的變化情況，把數(shù)據(jù)填寫在表格里，并找出其中的規(guī)律。

(1)教具演示，張華走過的路用紅色線段表示，李誠走過的路用綠色線段表示。

教師提問：兩人一分鐘所走路程在圖上分別是哪一段？路程和是多少？兩人還相距多少米？

(2)用同樣的方法演示：兩人繼續(xù)同時(shí)出發(fā)，再走一分鐘、二分鐘，當(dāng)再走二分鐘的畫面為：（略）

學(xué)生自己填表

(3)教師指著線段圖和表格提問：張華和李誠3分鐘走的路程分別是多少？怎樣求他們走的路程和？行了三分鐘，兩人的距離是0米，這說明什么？

引導(dǎo)學(xué)生懂得：張華和李誠走了3分鐘，兩人之間的距離為0米時(shí)，走完了全程。表示他們相遇了。

(4)教師板書相遇后提問：張華和李誠相遇了，他們所走的路程和兩家的距離有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到張華和李誠相遇時(shí)，兩人走過的路程和就是他們兩家之間的距離。

３、研究解法

(1)教師把準(zhǔn)備題改為求兩地距離的應(yīng)用題。同時(shí)，把線段圖下的390米改為？米。

(2)教師提問：怎樣求張華和李誠3分鐘人行的路程呢？數(shù)量關(guān)系式怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生理解張華3分鐘所走的路程＋李誠3分鐘所走的路程＝兩地距離，算式為：603＋703＝390(米)

(3)研究第二種解法

演示：表示張華和李誠在第一、二、三分鐘所行路程的線段分別移動(dòng)、合并在一起。

教師結(jié)合演示提問：怎樣求兩人三分鐘所走的路程？算式怎么列？

(4)引導(dǎo)學(xué)生得出：兩種解法思路不同，結(jié)果相同，而兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律。其中第二種解法比較簡便。

三、教學(xué)例５

１、出示例題５及線段圖（略）

２、指名找出已知條件和問題。教師指出：相向、同時(shí)和相遇是指兩個(gè)人或物體的運(yùn)動(dòng)方式和結(jié)果，在行程問題中是很重要的條件，在解題中切勿忽視。

３、提問：求兩家相距多少米，就是求什么？

４、請(qǐng)全體學(xué)生用兩種方法進(jìn)行嘗試練習(xí)，指名兩個(gè)學(xué)生板演。

５、反饋矯正，說出兩種解法的思考過程。(1)654＋704

(2)(65＋70)4

四、鞏固練習(xí)

１、教材做一做第1、2題

指名讀題后要求用兩種方法解，只列式，不計(jì)算。

２、變式練習(xí)。把教材做一做1，改為：

李明和小龍同時(shí)從某地出發(fā)，相背而行，經(jīng)過5分兩人相距多少米？

引導(dǎo)學(xué)生解答并得出：雖然他們從同一地點(diǎn)相背而行，但是它的數(shù)量關(guān)系和相遇問題是一樣的。

３、完成課堂作業(yè)：練習(xí)十四第1、2、3題

４、及時(shí)糾正錯(cuò)誤

五、小結(jié)（略）

六、板書（略）

七、教后感：

行程問題課件【篇8】

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過具體的生活事例理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”的實(shí)際含義。

2、初步理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過小組合作、交流、探討，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維模型的建立。

情感態(tài)度：在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)能解決很多實(shí)際問題”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。另外，在生活中，學(xué)生對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程等數(shù)量有了一些較為淺顯的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，可放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出價(jià)格和行程問題中的數(shù)量關(guān)系式，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“單價(jià)”“速度”等概念，掌握常見數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ド虉鲑忂^物嗎你們乘過車嗎？你們可知道在購物、行路這些事情里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題）

師：星期天，小明和爸爸一起去商場買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購物的時(shí)候遇到一個(gè)難題，我們一起去幫幫他好嗎？

師：（出示教材第52頁例4（1）的內(nèi)容），請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學(xué)習(xí)第52頁例4（2）的內(nèi)容。

師：那誰又知道，這兩道題有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問題？

生1、都是已經(jīng)知道每件商品的價(jià)錢。

生2、還知道買了多少件商品，最后算……

師：回答的很好，每件商品的價(jià)錢，叫做單價(jià)；買了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢，叫做總價(jià)。誰能說出例4中兩個(gè)題目中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)各是什么？

2、掌握“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？

及時(shí)小結(jié)：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。

師：逛完商場后，你們建議小明和爸爸該坐什么交通工具回家呢？

師：說起交通工具，這兒還有一道有趣的.問題，我們一起來看看。

生1、都知道每小時(shí)或每分鐘行的路程。

生2、還知道行了幾小時(shí)或幾分鐘，求一共行……

師：人們?yōu)榱朔奖?，把一共行了多長的路，叫做路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。

指出：上面汽車每小時(shí)行70千米，叫做汽車的速度，還可以寫成70千米/時(shí)，讀作70千米每時(shí)。

2、掌握“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎樣求？

及時(shí)小結(jié)：在速度、時(shí)間和路程里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第53頁“做一做”第2題，指名回答。

1、出示“典題精講”

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流時(shí)，先讓學(xué)生說說自己的解題思路，再說說自己是如何解答的。

2、出示“學(xué)以致用”

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？跟大家談?wù)勀愕氖斋@！

老師也希望大家能學(xué)以致用，用我們所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，好嗎？

行程問題課件【篇9】

先板書：張老師每分鐘步行60米，陳老師每分鐘步行90米。

導(dǎo)入：同學(xué)們，這是我陳老師這是我的搭檔張老師，我們向同學(xué)們招手問好。我倆都喜歡步行，步行可以鍛煉身體，還可以用步行的方法測量長度。下面，請(qǐng)同學(xué)們觀察兩位老師在屏幕上步行測量，這是一個(gè)模擬計(jì)時(shí)用的表，只要兩位老師一走，它就一分鐘一分鐘的計(jì)時(shí)。你們想讓哪位老師先走？走幾分鐘？~老師~分鐘測量的路程是多少米？

下面請(qǐng)同學(xué)們利用模擬分鐘計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)。指揮陳老師和張老師在屏幕上步行，完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)就是：測量出屏幕上陳老師家到張老師家距離，你能完成嗎？

老師猜同學(xué)們可能有不同的測量方法，下面請(qǐng)你先告訴大家每分鐘最少能測量多少米？問：怎樣來測量？

演示，并板書算式，應(yīng)用了我們以前學(xué)過的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式？板書速度×?xí)r間=路程

張老師測量這段距離用了15分鐘，由陳老師測量這段距離用的時(shí)間會(huì)比15分鐘少還是多？（生……）看陳老師演示一下好嗎？板書算式。我走得真快，每分鐘能測量90米呢，是不是每分鐘最多能測量90米呢？(指兩位老師在兩地相對(duì)而立的畫面),

那么每分鐘最多能測量多少米？怎樣來測量？

生……（誰想補(bǔ)充？誰能說得更清楚？）以下幾個(gè)問題我們?cè)倜鞔_一下：

2、張老師向什么方向走？陳老師向什么方向走？（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說3個(gè)詞“向?qū)Ψ阶呷ァ?、“相向而行”、“相?duì)而行”）

3、走到什么時(shí)候兩位老師停下來？

完成板書：

陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ????相遇

8、板書：兩家相距多少米？怎樣根據(jù)剛才的測量方法列出綜合算式呢？（生在練習(xí)本上列式，師巡視）

師板書兩個(gè)算式，問先求什么？再求什么？

師：這兩個(gè)算式都用到速度×?xí)r間=路程這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，怎樣用的？你能發(fā)現(xiàn)嗎？

練習(xí)1：先自己看屏幕弄清題意后師演示。指名匯報(bào)師板書答案并問先求什么，再求什么。

課件：（同）時(shí)出發(fā)（向相反的方向）走去（師邊打手勢(shì)，邊和同學(xué)一起說2個(gè)詞“向相反的方向走去”、“相背而行”）

開放題1：哪只小貓說得有道理？里填上什么語句最恰當(dāng)？同桌說一說，指名說。

開放題2：誰和誰在向日葵下相遇了？小烏龜和小蝸牛在相遇之前他倆是怎樣而行？（師打手勢(shì)）（課件）問：接下來，他倆繼續(xù)保持各自原來的方向?qū)⒃鯓佣校?/p>

下面我們就以小烏龜和小蝸牛在向日葵下相背而行為開頭，仔細(xì)觀察，合理想象在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)恼Z句。

同桌互相說一說，指名說。（他的想象合理嗎？剛才幾位同學(xué)的想象中小烏龜和小蝸牛是同時(shí)出發(fā)的，你能在這一點(diǎn)上有創(chuàng)新嗎？這位同學(xué)的想象真有特色，如果有時(shí)間：誰愿意來評(píng)價(jià)一下剛才發(fā)言同學(xué)的想象？）

陳老師每分鐘走90米，張老師每分鐘走60米。兩人分別從自己的家中同時(shí)出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ?分鐘后相遇?，兩家相距多少米？

（60+90）×6=900（米）??????????速度×?xí)r間=路程

速度和???????????????????????????60×15=900

行程問題課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例６及做一做，練習(xí)十四第4～8題

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相遇問題的基本數(shù)量關(guān)系；使學(xué)生掌握相遇求時(shí)間的解題思路；培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答相遇求時(shí)間的解題思路

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用綜合式求相遇的時(shí)間

教具：投影儀

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)

１、口算練習(xí)

做練習(xí)十四的第4題

２、做第60頁的復(fù)習(xí)題

先畫線段圖，再請(qǐng)學(xué)生口答這題的數(shù)量關(guān)系式。

學(xué)生自己獨(dú)立完成，指名板演。

提問：怎樣檢驗(yàn)答案的正確性呢？指名回答

改編：把問題與相遇時(shí)間3分對(duì)調(diào)，改編成例６

二、新課展開

１、把線段圖上的條件與問題改編

２、根據(jù)數(shù)量關(guān)系，怎樣求相遇時(shí)間？指名回答

相遇時(shí)間＝路程速度和

３、根據(jù)例５的第二種解法想一想該怎樣解答？

問：每經(jīng)過1分兩人之間的路程有什么變化？

到相遇時(shí)兩人共走了多少米？

經(jīng)過多少分兩人可走完這270米，可以怎樣計(jì)算？

４、讓學(xué)生列式解答

５、講每一步含義

50＋40表示兩人每分鐘所行的路程

270(50＋40)表示相遇時(shí)間

因?yàn)閮扇?分鐘走90米、270米里有幾個(gè)90米

這需要走幾分鐘，實(shí)際是包含除法。

６、練習(xí)Ｐ61做一做

做完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分析一下自己的解法

三、鞏固練習(xí)

１、練習(xí)十四第5題

從北京到沈陽的鐵路長738千米。兩列火車從兩地同時(shí)相對(duì)開出。北京開出的火車，平均每小時(shí)行59千米，沈陽開出的火車，平均每小時(shí)行64千米。兩車開出后幾小時(shí)相遇？

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正

２、練習(xí)十四第6題

兩艘軍艦同時(shí)從相距948千米的兩個(gè)港口對(duì)開。一艘軍艦每小時(shí)行38千米，另一艘軍艦每小時(shí)行41千米。經(jīng)過幾小時(shí)兩艘軍艦可以相遇？

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖

四、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了已知兩地之間的路程和兩個(gè)物體運(yùn)行的速度，求相遇時(shí)間的應(yīng)用題，這恰好與上節(jié)課學(xué)的已知兩個(gè)物體運(yùn)行的速度和相遇時(shí)間求路程的題目是相反的應(yīng)用題。根據(jù)行程問題的基本數(shù)量關(guān)系速度時(shí)間＝路程和路程速度＝時(shí)間，在解答相對(duì)同時(shí)出發(fā)的相遇問題時(shí)，我們可以得到下面的數(shù)量關(guān)系。

板書關(guān)系式

五、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)十四第7、8題

六、板書（略）

七、教后感：

行程問題課件【篇11】

知識(shí)目標(biāo)：

1、在理解小數(shù)加、減法意義的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加、減法筆算和簡單的口算．

2、應(yīng)用加法的運(yùn)算定律，使一些小數(shù)計(jì)算簡便．

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、遷移類推的能力．

情感目標(biāo)：

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，與生活的緊密聯(lián)系。

教材分析：

這部分內(nèi)容包括小數(shù)加、減法的意義、計(jì)算法則。小數(shù)加、減法的意義與整數(shù)加、減法的意義相同，只是計(jì)算的數(shù)的范圍不同，比以前擴(kuò)大了．小數(shù)加、減法的計(jì)算法則在算理上也與整數(shù)的一致，都是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊．這里著重使學(xué)生理解小數(shù)加、減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，一方面理解和掌握小數(shù)加、減法的意義，另一方面理解算理，總結(jié)計(jì)算法則，適當(dāng)擴(kuò)大小數(shù)的位數(shù)，提高計(jì)算的熟練程度．

本小節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：使學(xué)生在理解小數(shù)加、減法意義的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法則．教學(xué)難點(diǎn)是：理解小數(shù)加、減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．

教法：知識(shí)的遷移、對(duì)比法、嘗試法等

教學(xué)案例設(shè)計(jì)：

《小數(shù)的加法和減法》

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算法則．

2．運(yùn)用法則和運(yùn)算定律使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法．

3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理．

教學(xué)步驟：

一、引子：

筆算：少先隊(duì)員采集中草藥，第一小隊(duì)采集了3735克，第二小隊(duì)來集了4075克．兩個(gè)小隊(duì)一共采集了多少克？（投影片1）

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）

說一說：整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則．

二、探究新知

教學(xué)例1：（演示課件小數(shù)的加、減法）下載

（一）小數(shù)加法的意義

（1）教師提問：怎樣列式？

（2）小組討論：例1與復(fù)習(xí)題比較有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（3）引導(dǎo)學(xué)生比較后說出：要把兩個(gè)小隊(duì)采集的千克數(shù)合并起來，所以要用加法計(jì)算．列式為3．735＋4．075（板書）

教師提示：小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算．（板書：小數(shù)加法的意義）

（二）探究小數(shù)的計(jì)算法則

小數(shù)加法又該怎樣計(jì)算呢？（板書：計(jì)算）

例1、3．735＋4．075

（1）結(jié)合整數(shù)的計(jì)算法則，先試述自己的思路，大家討論

（2）通過列式的過程理解小數(shù)加法的意義和證書加法的意義一樣

（3）學(xué)生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）

（4）教師提問：得數(shù)7．810末尾的0怎樣處理？

引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅(jiān)式計(jì)算3．735＋4．075時(shí)，先做什么，再做什么，最后做什么？（有沒有什么小技巧小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是數(shù)位對(duì)齊）

行程問題課件【篇12】

《價(jià)格和行程問題》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過具體的生活事例理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”的實(shí)際含義。

2、初步理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，術(shù)語表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過小組合作、交流、探討，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生自己探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，促進(jìn)學(xué)生抽象思維模型的建立。

情感態(tài)度：在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，使學(xué)生明白“數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)能解決很多實(shí)際問題”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能熟練地進(jìn)行計(jì)算。另外，在生活中，學(xué)生對(duì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)以及速度、時(shí)間、路程等數(shù)量有了一些較為淺顯的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，可放手讓學(xué)生通過自主探索、合作交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出價(jià)格和行程問題中的`數(shù)量關(guān)系式，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“單價(jià)”“速度”等概念，掌握常見數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”“速度×?xí)r間=路程”。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們，你們?nèi)ド虉鲑忂^物嗎你們乘過車嗎？你們可知道在購物、行路這些事情里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（板書課題）

二、自主交流，合作探究，獲取新知

（一）、教學(xué)例4

1、理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的概念

師：星期天，小明和爸爸一起去商場買東西，商城里的東西真是琳瑯滿目呀！可是他在購物的時(shí)候遇到一個(gè)難題，我們一起去幫幫他好嗎？

師：（出示教材第52頁例4（1）的內(nèi)容），請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，思考如何列式（生答），為何用乘法？（生答）。用同樣的方法學(xué)習(xí)第52頁例4（2）的內(nèi)容。

師：那誰又知道，這兩道題有什么共同的特點(diǎn)？都是求怎樣的問題？

生1、都是已經(jīng)知道每件商品的價(jià)錢。

生2、還知道買了多少件商品，最后算……

師：回答的很好，每件商品的價(jià)錢，叫做單價(jià)；買了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢，叫做總價(jià)。誰能說出例4中兩個(gè)題目中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)各是什么？

師：誰能舉例說明什么是單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)？

生1：（舉例）……

生2：（舉例）……

2、掌握“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：你知道單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”。（教師板書）

提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道總價(jià)和單價(jià)，可以求什么？怎樣求？

追問：如果知道總價(jià)和數(shù)量，可以求什么？怎么求？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量，總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)）

及時(shí)小結(jié)：在單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。

（二）教學(xué)例5

1、建立“速度、時(shí)間、路程”的概念

師：逛完商場后，你們建議小明和爸爸該坐什么交通工具回家呢？

（學(xué)生各抒己見）

師：說起交通工具，這兒還有一道有趣的問題，我們一起來看看。

（多媒體出示教材第53頁例5主題圖）

師：你如何列式？為什么這樣列式？（生答）

師：這兩個(gè)問題都有什么共同點(diǎn)？

生1、都知道每小時(shí)或每分鐘行的`路程。

生2、還知道行了幾小時(shí)或幾分鐘，求一共行……

師：人們?yōu)榱朔奖?，把一共行了多長的路，叫做路程；每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。

指出：上面汽車每小時(shí)行70千米，叫做汽車的速度，還可以寫成70千米/時(shí)，讀作70千米每時(shí)。

2、掌握“速度、時(shí)間、路程”之間的數(shù)量關(guān)系。

提問：你知道速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)“速度×?xí)r間=路程”。（教師板書）

提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)關(guān)系想一想，如果知道路程和速度，可以求什么？怎樣求？

追問：如果知道路程和時(shí)間，可以求什么？怎么求？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：路程÷速度=時(shí)間，路程÷時(shí)間=速度）

及時(shí)小結(jié)：在速度、時(shí)間和路程里，只要知道其中的兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量。

3、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第53頁“做一做”第2題，指名回答。

（三）鞏固練習(xí)

1、出示“典題精講”

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體交流時(shí)，先讓學(xué)生說說自己的解題思路，再說說自己是如何解答的。

2、出示“學(xué)以致用”

學(xué)生獨(dú)立完成，指名交流。

（四）全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？跟大家談?wù)勀愕氖斋@！

老師也希望大家能學(xué)以致用，用我們所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，好嗎？

軟件工程自我評(píng)價(jià)12篇

我們都需要撰寫自我鑒定，其實(shí)就是對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)的過程。它是為了實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)而進(jìn)行的基礎(chǔ)步驟。幼兒教師教育網(wǎng)特別為您推薦了標(biāo)題為“軟件工程自我評(píng)價(jià)”的文章，相信它會(huì)給您帶來一些新的理念和思路，絕不會(huì)讓您失望。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇1】

四年的大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼之間，作為×××專業(yè)（改成自己在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)）的我即將告別大學(xué)生活，告別親愛的同學(xué)和敬愛的老師，告別我的母?！錆h軟件工程職業(yè)學(xué)院。美好的時(shí)光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業(yè)的門坎上，回首在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院×××專業(yè)（改成自己在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)）學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷?，F(xiàn)將在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)和生活情況作自我鑒定如下：

在×××專業(yè)（改成自己在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的.專業(yè)）老師的教誨下，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院同學(xué)們的幫助下，通過不斷地學(xué)習(xí)×××專業(yè)（改成自己在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)）理論知識(shí)和參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，本人×××專業(yè)（改成自己在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的專業(yè)）素質(zhì)和個(gè)人能力得到了提高，完全符合武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院對(duì)×××專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇2】

我性格開朗，處事樂觀，處理人際關(guān)系較好，對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)均表現(xiàn)出濃厚興趣并能關(guān)注發(fā)展。

四年的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，使我在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面獲益匪淺。我從坎坷曲折中一步步走過，脫離了幼稚、浮躁和不切實(shí)際，心理上更加成熟、堅(jiān)定，專業(yè)功底更加扎實(shí)。

專業(yè)：掌握了大量專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)，同時(shí)使計(jì)算機(jī)水平、英語水平、普通話水平有了很大程度的提高。

素質(zhì)：吃苦耐勞，工作積極主動(dòng)，能夠獨(dú)立工作，獨(dú)立思考，勤奮誠實(shí)，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，身體健康，精力充沛，可適應(yīng)一定強(qiáng)度的工作。

“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蔽艺嬲\地希望加盟貴公司，我定會(huì)以飽滿的熱情和堅(jiān)韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇3】

通過三年來的大學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和磨練，使我不斷地成長和提高自我。即將離別校園，感慨萬千。

本人工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍、勤勉不懈;具有較強(qiáng)的表達(dá)和溝通能力;具有較強(qiáng)的判斷能力及邏輯分析能力;且具有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心;為人正直;愛好廣泛，樂于與人交往，具有較好的團(tuán)隊(duì)精神。

我始終相信，愛一行才能干好一行。成為一名人民教師是我從小到大的理想?，F(xiàn)在我離這個(gè)理想越來越近。豐富的家教經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)讓我初嘗到作為教師的一點(diǎn)滋味，但我希望以后能真正走上講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生。

在校期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及課堂以外的知識(shí)，掌握情況：

一、硬件方面

能快速準(zhǔn)確的診斷出微機(jī)一些軟硬件故障;能為個(gè)人提供出價(jià)格低廉、性能優(yōu)越的購機(jī)方案。

二、軟件方面

電腦操作熟練;掌握了xx系列辦公軟件;能運(yùn)用c/c++語言、xx編寫程序;能自如的使用xx系列軟件對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā);在數(shù)據(jù)庫方面能靈活的應(yīng)用xx;能用xx設(shè)計(jì)出小型的管理系統(tǒng)。

三、網(wǎng)絡(luò)方面

掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理;熟悉局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、xx等基本原理、通信協(xié)議及流行的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。

除了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)外，通過心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、計(jì)算機(jī)中教法的學(xué)習(xí)，我懂得要當(dāng)一名學(xué)生喜歡的好老師，當(dāng)然這不是一朝一夕的事，還大量的經(jīng)驗(yàn)，我不會(huì)放棄任何可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我非常喜歡看心理學(xué)方面的書籍也經(jīng)常上心理咨詢網(wǎng)，這讓我更多的了解到人性。

學(xué)以致用，用xx和xx設(shè)計(jì)了《圖書管理系統(tǒng)》;校級(jí)課題《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂》順利結(jié)題;擁有自己的個(gè)人主頁。

大二，大三都獲得校級(jí)三等獎(jiǎng)學(xué)金，大一獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)院的網(wǎng)頁制作大賽獲二等獎(jiǎng)，新生運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲女子四百米三等獎(jiǎng)。這四年，我一直在努力。

家教的經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)言傳身教;推銷員工作很好的培養(yǎng)了我與人溝通以及說服別人的能力;廠里打工的經(jīng)歷培養(yǎng)了我吃苦耐勞的品質(zhì);教育實(shí)習(xí)讓我切切實(shí)實(shí)當(dāng)了一回老師，并擁有了自己的第一批學(xué)生。我希望有一天自己的學(xué)生能桃李成蹊。

"有志者，事竟成"，這是我一直堅(jiān)信的座右銘。路還很長，在往后的時(shí)光里。我會(huì)繼續(xù)努力，讓自己的青春更加燦爛輝煌。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇4】

一晃眼，大學(xué)三年過去了，仿佛昨天剛?cè)氪髮W(xué)，今天就畢業(yè)了似的。

大學(xué)三年里，我一直朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)著，在這途中，迷茫過，失望過，落魄過，也成功過，幸福過，堅(jiān)定自己的目標(biāo)向前走著，在不斷的挫折與彷徨中慢慢成長，學(xué)會(huì)生活。

在專業(yè)學(xué)習(xí)上，我雖然沒有取得非常優(yōu)秀的成績，但盡自己的努力去學(xué)習(xí)、了解、掌握、運(yùn)用，爭取能夠?qū)W以致用，不辜負(fù)老師和父母的一片苦心；此外，我還學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)以及qad軟件，擴(kuò)大自己的視野，為不久后的工作增添一項(xiàng)技能。

社會(huì)實(shí)踐方面，我曾去晉江某鞋廠做過暑假工，去酒店做過服務(wù)員，利用周末的時(shí)間到各大商場做促銷，參加第六屆全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)文化活動(dòng)志愿者（演員）等等活動(dòng)，通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅讓我了解到生活的艱辛，工作的辛苦，我更要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)生活，自己所有的一切都是父母青春換來的！

總結(jié)：我是一個(gè)比較開朗樂觀的人，確定了一個(gè)目標(biāo)就要堅(jiān)定不移地一直走下去，不管遇到什么事，愿意相信，沒有什么是做不成的，關(guān)鍵在于你愿不愿意去做，努力去奮斗過沒有，正真地去向生活學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，再苦再累也是幸福的，只要有所得，只要你懂得了分辨人世的是是非非。

展望：我希望我將來的工作是在外貿(mào)公司或者一些有關(guān)外貿(mào)的物流公司做外貿(mào)方面的工作，我希望我能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，給自己給家人贏得更好的物質(zhì)生活，能夠?yàn)樗麄兲峁└鄬W(xué)習(xí)的空間，我希望我的思想能夠飛得再快一些。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇5】

時(shí)間過的很快，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)實(shí)習(xí)將近x個(gè)月，其中有x個(gè)月是屬于完全被流放的。最先在內(nèi)部系統(tǒng)組參與內(nèi)部管理系統(tǒng)開發(fā)（struts+mysql+spring+hibernate），之后是去做網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)軟件的腳本測試?，F(xiàn)在又回歸內(nèi)部系統(tǒng)，雖然在腳本組期間，編碼能力被別人甩在后頭，但至少具有了一些測試經(jīng)驗(yàn)。

至少自己做的東西，是真正交付到了客戶手上，到也稍微有些成就感。

1、淺談測試

一直以來，我都認(rèn)為測試是脫離了軟件工程范圍的工作，不以為屑。但在實(shí)際情況中，測試是既重要且難以精湛的.其真正的壓力，在于找不到bug，責(zé)任在你，而不在于編碼人員。一般的測試人員不懂編碼，他們靠的是日以累計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和想象力。而要做到高級(jí)測試工程師，則一定要懂編碼，因?yàn)檫@是你完全掌握整個(gè)系統(tǒng)的方方面面具體運(yùn)作的前提。但占主導(dǎo)地位的，還是大型系統(tǒng)的集成測試經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際項(xiàng)目中，編碼時(shí)間一般只占30%左右，真正耗費(fèi)時(shí)間的是IT階段的找bug與對(duì)應(yīng)bug，此階段基本評(píng)定了coder的編碼質(zhì)量。

2、程序員的困惑

有些人，以為教學(xué)視頻和代碼看多，自己就懂的＇多，實(shí)際做起來，卻不知從何下手，問題在那？如何定位？如何解決？通通跟一樣能力有關(guān)，debug追蹤能力，也稱調(diào)試。在項(xiàng)目組工作不愁源碼資源，但問題是蛋糕擺在面前，你如何去消化？

有位同事告訴我：代碼看幾遍都沒用，要去抄，例如一個(gè)查詢模塊，在此基礎(chǔ)上去做具體記錄的歷史記錄查詢模塊，你可能會(huì)覺得很簡單，但實(shí)際情況卻往往報(bào)一堆異常，配置問題涉及到方方面面，以及數(shù)據(jù)庫字段，傳值問題等等，一大堆對(duì)于新人來說很郁悶的問題。但不用怕，只要學(xué)會(huì)調(diào)試，一個(gè)個(gè)問題去追蹤，一個(gè)個(gè)去解決，自然而然，那段“源碼”才真正屬于你。

3、如何調(diào)試追蹤

如果你能在短短的時(shí)間內(nèi)就看到問題點(diǎn)在那，放下斷點(diǎn)去追蹤，出去找工作，絕對(duì)沒問題。出現(xiàn)問題的時(shí)候，不要光看代碼，要用實(shí)際行動(dòng)去追蹤運(yùn)行期間的具體值，那是最好途徑。eclipse是個(gè)很爽的ide，這點(diǎn)做的很好。例如頁面內(nèi)容顯示不是自己想要的數(shù)據(jù)，我們要先從數(shù)據(jù)庫查詢語句去下手，設(shè)置斷點(diǎn)，一步一步step over，讓sql字段（存取最終sql語句的字符串）運(yùn)行到有值，inspect進(jìn)去看，如果還看不出來，就點(diǎn)擊它，copy后在sql客戶端去實(shí)際運(yùn)行，看看實(shí)際查詢出來的表是什么，如果是對(duì)的，有可能就是頁面調(diào)用的錯(cuò)誤或者action邏輯的傳值問題。

頁面錯(cuò)誤的調(diào)試，基本方法是用右鍵點(diǎn)擊實(shí)際網(wǎng)頁查看源代碼，copy到editplus，就能看到具體錯(cuò)誤發(fā)生在那幾行。通常有幾種常見的錯(cuò)誤，例如：缺少對(duì)象這種很多時(shí)候是有些被你調(diào)用的字段有可能為空的情況出現(xiàn)的，可以加if（xxx=null）語句加保護(hù)。追蹤的方法基本就是用alert語句，放在有可能出錯(cuò)的地方。

4、一些習(xí)慣

遇到問題先自己思考，無從下手再找高手幫忙看看，注意他幫你看的思路，別在一旁閑著，看多了自己也會(huì)了，不然你一輩子都停留在那種水平，從人身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書多的多。

解決了一個(gè)問題后，要去究根問底去找到問題產(chǎn)生的起因，以防你下次遇到類似的問題再浪費(fèi)同樣的時(shí)間。

把代碼寫的漂亮，注釋、空行、規(guī)范一樣不能少，可讀性是放在第一位。曾經(jīng)看過一個(gè)高手寫的代碼，真的一看就是不同水平的人寫的，幾乎很完美，讀起來很流暢，方便自己也方便別人。

任務(wù)完后不要呆著，去要求經(jīng)理給你更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，只要你肯去嘗試，他們就會(huì)對(duì)你另言相看，把三天的任務(wù)一天加班搞定，效率和忠誠都有了，路也比較好走了。

5、題尾話

如果你有一份思想，我有一份思想，拿出來交換，我們大家擁有就是2分份思想，可惜這種觀念，并不能深入每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，少一點(diǎn)自私，未必不是好事。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇6】

一晃眼，大學(xué)三年過去了，仿佛昨天剛?cè)氪髮W(xué)，今天就畢業(yè)了似的。

大學(xué)三年里，我一直朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)著，在這途中，迷茫過，失望過，落魄過，也成功過，幸福過，堅(jiān)定自己的目標(biāo)向前走著，在不斷的挫折與彷徨中慢慢成長，學(xué)會(huì)生活。

在思想政治上，我擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;積極學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想;積極學(xué)習(xí)實(shí)踐“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀;積極要求進(jìn)步，積極參加爭創(chuàng)“三好”和“三文明”活動(dòng);堅(jiān)持原則，積極開展批評(píng)和自我批評(píng)，敢于和不良現(xiàn)象作斗爭。

在專業(yè)學(xué)習(xí)上，我雖然沒有取得非常優(yōu)秀的成績，但盡自己的努力去學(xué)習(xí)、了解、掌握、運(yùn)用，爭取能夠?qū)W以致用，不辜負(fù)老師和父母的一片苦心;此外，我還學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)二級(jí)以及qad軟件，擴(kuò)大自己的視野，為不久后的工作增添一項(xiàng)技能。

社會(huì)實(shí)踐方面，我曾去晉江某鞋廠做過暑假工，去酒店做過服務(wù)員，利用周末的時(shí)間到各大商場做促銷，參加第六屆全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)文化活動(dòng)志愿者(演員)等等活動(dòng)，通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅讓我了解到生活的艱辛，工作的辛苦，我更要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)生活，自己所有的一切都是父母青春換來的!

總結(jié)：我是一個(gè)比較開朗樂觀的人，確定了一個(gè)目標(biāo)就要堅(jiān)定不移地一直走下去，不管遇到什么事，愿意相信，沒有什么是做不成的，關(guān)鍵在于你愿不愿意去做，努力去奮斗過沒有 ，正真地去向生活學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，再苦再累也是幸福的，只要有所得，只要你懂得了分辨人世的是是非非。

展望：我希望我將來的工作是在外貿(mào)公司或者一些有關(guān)外貿(mào)的物流公司做外貿(mào)方面的工作，我希望我能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，給自己給家人贏得更好的物質(zhì)生活，能夠?yàn)樗麄兲峁└鄬W(xué)習(xí)的空間，我希望我的思想能夠飛得再快一些。

所以，為了這個(gè)目標(biāo)，我要堅(jiān)強(qiáng)!

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇7】

大四伊始，我開始了自己的實(shí)習(xí)生涯，到現(xiàn)在已經(jīng)兩月有余。這個(gè)期間，我在這個(gè)社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)到了很多很多書本之外的知識(shí)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。

一、要努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的技能素養(yǎng)

通過跟一同出來實(shí)習(xí)的同學(xué)的交流，我明白當(dāng)我們通過一個(gè)公司的面試、筆試的時(shí)候，并不能說明我們的能力有多高，能夠隨便就應(yīng)付了公司的布置下來的任務(wù)，其實(shí)我們只是達(dá)到公司對(duì)這個(gè)崗位招聘的最低需求，并且我懂得的知識(shí)根本就不能將公司的事情應(yīng)付好，紙上得來終覺淺，欲求真知須躬行這么一個(gè)道理?？磿臅r(shí)候，總覺得這個(gè)簡單，那個(gè)容易，但當(dāng)我需要真正用到實(shí)際項(xiàng)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)不熟，那個(gè)不知，發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)的儲(chǔ)備相當(dāng)?shù)挠邢?，?duì)公司的項(xiàng)目很難上手。因此，我們必須努力的去學(xué)習(xí)，沉下心去，拿出拼命三郎的那股狠勁。沉下心去看去學(xué)與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)。用知識(shí)去武裝自己的頭腦。提高自身的專業(yè)技能水平，努力爭取早日脫離那個(gè)公司招來吃白飯的角色。

二、要學(xué)會(huì)努力實(shí)踐，不要怕錯(cuò)誤

看來的知識(shí)沒有經(jīng)過實(shí)踐終究掌握的不夠透徹，因此我們還需要努力將這些知識(shí)用到項(xiàng)目當(dāng)中去，而這也是一個(gè)過程。公司可能剛開始的時(shí)候會(huì)要我們跟著前輩去跑項(xiàng)目，看前輩怎么去弄好一個(gè)項(xiàng)目。去別的公司跑項(xiàng)目，他們公司的知識(shí)平臺(tái)可能跟自己公司的又不同。在跑項(xiàng)目的工程中，我們需要留意不同公司不同情況的處理辦法，為我們將來自己單獨(dú)出去打下一個(gè)基礎(chǔ)。而每當(dāng)我們跑完一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，我都會(huì)嘗試去總結(jié)?？纯醋约河惺裁礃幼拥氖斋@?；氐焦?，在自己公司的項(xiàng)目上面進(jìn)行進(jìn)一步的操作，使自己加快速度去熟練項(xiàng)目。在自己實(shí)踐的時(shí)候，肯定也是會(huì)產(chǎn)生各種各樣，稀奇古怪的錯(cuò)誤。能產(chǎn)生錯(cuò)誤就暗示我們又有新的收獲。我會(huì)正視錯(cuò)誤，自己努力單獨(dú)去解決錯(cuò)誤。這樣的收獲才會(huì)是最大的，倘若我們一遇到錯(cuò)誤就不假思索的去求助，那樣我們就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)依賴心理。對(duì)自己的自信心也是一個(gè)相當(dāng)大的打擊。我們不要怕錯(cuò)誤。每一個(gè)錯(cuò)誤都昭示我們一個(gè)地方的不足，而沒改進(jìn)一個(gè)不足，我們就是一個(gè)提升。

三、要學(xué)會(huì)與人相處，融入社會(huì)

同學(xué)，是一同學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)是不會(huì)與利益掛鉤，而同事，是一同做事的人，大家都在為了事業(yè)打拼，為了自己的利益打拼。因此每個(gè)人對(duì)于利益都有自己的想法和認(rèn)識(shí)。因此我們要在不去損害他人的利益的同時(shí)，努力給自己創(chuàng)造利益，并且能夠?qū)⒆约豪孀畲蠡?，給別人能夠帶來利益。那么不僅僅是對(duì)自己產(chǎn)生了好的影響，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是一種貢獻(xiàn)。 實(shí)習(xí)以來，我明白作為一名即將踏入社會(huì)的當(dāng)代大學(xué)生。我們不要好高騖遠(yuǎn)的將振興中華這種口號(hào)和目標(biāo)扛在自己的肩膀上面，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地，上好每一天的班，過好每一天的生活，努力實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值就是對(duì)國家和社會(huì)的最好的回報(bào)。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇8】

忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過去了，但它已成為我人生美好記憶的一大部分。這些日子有成功的喜悅，有失敗的彷徨，但卻把我培養(yǎng)成了一個(gè)現(xiàn)代大學(xué)生，使我在各方面的綜合素質(zhì)都得到了提高，為以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開辟了一條屬于我自己的道路。

大學(xué)四年，在專業(yè)技能上，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結(jié)合每年的暑期社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步提高了自己的學(xué)習(xí)能力和分析處理問題的能力以及一定的協(xié)調(diào)組織和管理能力。

大學(xué)期間，通過自學(xué)心理學(xué)我對(duì)自己主觀的心理世界有了一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清了自己性格中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，明確了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學(xué)教會(huì)我在不喪失自我的前提下，從他人的角度來思考問題和看待問題。心理學(xué)教給我如何適應(yīng)紛繁社會(huì)，在激烈的競爭環(huán)境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人與事。

在社會(huì)實(shí)踐上，我利用課余時(shí)間經(jīng)常閱覽各類的書籍，并參加了軟件測試工程師的培訓(xùn)并取得高級(jí)工程師證書，成績優(yōu)秀。這份職業(yè)需要有智慧、毅力和恒心。在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，才可能戰(zhàn)勝自己。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個(gè)人道德修養(yǎng)，具有良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。

在課余時(shí)間，本人經(jīng)常參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛活動(dòng)，積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)文體活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會(huì)，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

堅(jiān)信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，自己可以成為一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇9】

本人待人友善、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，具備很強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，不怕吃苦，喜歡富有挑戰(zhàn)性的競爭環(huán)境，敢于面對(duì)任何挑戰(zhàn)。

熟悉計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)，具備比較完備的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)多年的學(xué)生干部工作，培養(yǎng)了我良好的組織、管理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這相信可以使我能較快和較好地適應(yīng)工作崗位。

在學(xué)校期間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了CC++JavaHTML等編程語言和技術(shù)，系統(tǒng)掌握了現(xiàn)代軟件工程的思想、方法，軟件項(xiàng)目的管理，軟件測試的管理，并且在平時(shí)的開發(fā)實(shí)踐中加深對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的理解和具體的工程實(shí)踐，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐中積累了大量團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。

“刻苦”、“認(rèn)真”、“努力”、“拼搏”成為我學(xué)習(xí)上的座右銘。正是因?yàn)閷?duì)自己在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求我大學(xué)里獲得微軟MCP和MCAD認(rèn)證等等。在即將邁入社會(huì)的今天，我將將我的“刻苦”、“認(rèn)真”、“努力”、“拼搏”的精神發(fā)揮在我的崗位上。讓自己在社會(huì)的大舞臺(tái)中更好展現(xiàn)。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇10】

由于本人大學(xué)前兩年學(xué)的是信息與計(jì)算科學(xué)，這兩年學(xué)了較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，自我評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)功底還不錯(cuò)。那時(shí)我只學(xué)習(xí)了C語言，但對(duì)計(jì)算機(jī)就比較感興趣。而且也參加過數(shù)學(xué)建模，讓我深刻體會(huì)到利用計(jì)算機(jī)能把數(shù)學(xué)的理論用來解決實(shí)際問題的重要性。后來經(jīng)過轉(zhuǎn)專業(yè)到了軟件工程專業(yè)后，就開始充分學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)課程，學(xué)習(xí)了各種計(jì)算機(jī)語言：C++、JAVA和各種網(wǎng)頁編寫語言。通過學(xué)習(xí)了這些不同的高級(jí)語言，對(duì)計(jì)算機(jī)語言有了較深入的理解。

我認(rèn)為我的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)積極性很高，掌握能力比較強(qiáng)，碰到問題勇于獨(dú)立鉆研，也善于與人交流溝通，同時(shí)也有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)開發(fā)和合作能力。另外我能夠吃苦，遇到困難不屈不撓，我始終認(rèn)為年輕人應(yīng)該多吃苦，多受挫折的磨練。

自己的缺點(diǎn)：學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不多，今后還要多多學(xué)習(xí)。

奉信名言：目標(biāo)明確，行動(dòng)快速，質(zhì)量保證

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇11】

進(jìn)入學(xué)以來嚴(yán)格要求自己，自覺學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)文體實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)個(gè)人綜合能力和各方面素質(zhì)。

思想上，追求先進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，樂于進(jìn)取，積極向上。在校擔(dān)任學(xué)生干部期間嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真負(fù)責(zé)，樂于助人，積極開展學(xué)生活動(dòng)，豐富同學(xué)課間生活，并自覺協(xié)助班干部，系干部策劃，組織策劃各類文體活動(dòng)，有一定的工作能力與參與工作的熱情。在多次活動(dòng)中受到了老師的表揚(yáng)和同學(xué)的肯定。

學(xué)習(xí)上，熱愛專業(yè)，成績良好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。本人主動(dòng)投入實(shí)踐中去，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在工作中從陌生到熟悉，從不知所措到得心應(yīng)手。在此基礎(chǔ)上獲得了量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立起較強(qiáng)的責(zé)任心，事業(yè)心，提高了自己的語言，交際，組織，辦事能力以及各方面素質(zhì)。為日后在真正崗位上的。工作建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了強(qiáng)的后盾。

生活上，性格開朗、方，喜歡與人交往，作風(fēng)踏實(shí)，樂于助人。經(jīng)常參加院系中開展的各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中積極，向上，嚴(yán)格要求自己，并多次在院、系、班級(jí)的文體競賽中與同學(xué)協(xié)作取得優(yōu)異成績。

學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)技能同時(shí)也造就了我學(xué)無止境的求知精神，幾年的球隊(duì)精神讓我懂得合作的重要，學(xué)生會(huì)的工作培養(yǎng)了我良好的組織能力。處世不算老成但是機(jī)靈，有很好的親和力，性格熱情。專業(yè)成績優(yōu)秀，雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但接受能力強(qiáng)。有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。

精力充沛，有極高的工作熱情，強(qiáng)烈的責(zé)任感和感染力。富有創(chuàng)新精神，不知疲倦的我總想以一顆執(zhí)著的心，去打造一片屬于自己的藍(lán)天。

四年來，在師友的嚴(yán)格教益及個(gè)人的努力下，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格。

學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競爭中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長。前輩們教我勤奮、盡責(zé)、善良、正直；學(xué)培養(yǎng)了我實(shí)事求是、開拓進(jìn)取的作風(fēng)。我熱愛貴單位所從事的事業(yè)，殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

軟件工程自我評(píng)價(jià)【篇12】

其實(shí)測試新兵和測試高手之間的區(qū)別，往往是不會(huì)利用現(xiàn)有資源。在論壇中我們會(huì)看到很多新手不斷的提問，但是有很多問題其實(shí)都是已經(jīng)別人提過了，或者已經(jīng)有解決方案的。所以經(jīng)常會(huì)看到 “測試高手”的身影，并且不提問題，而且還能“鋤強(qiáng)扶弱”，是測試新丁的救命稻草。好像是高手們無所不能，其實(shí)摘掉這層耀眼的光環(huán)，他們并沒想像得那么厲害，只不過通過自己的搜索找到的答案，然后幫助其他人。當(dāng)然也有很多人都是通過自學(xué)，然后在論壇中交流得到了很多經(jīng)驗(yàn)，高手其實(shí)也是因?yàn)樯朴谒伎紗栴}，親自動(dòng)手解決問題。所以動(dòng)手和利用論壇資源的過程中他們也在不斷提高。

很多時(shí)候看到論壇中有人提問，問題描述不清，很多人看了很困惑。發(fā)貼題目動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)高手幫忙，救命之類的，好像天下大亂，世界末日。雖然這個(gè)題目很招人，但是無法讓那些想幫助你的人幫你，因?yàn)轭}目不清晰，而且高手字樣嚇阻了很多人。其實(shí)問問題也是個(gè)思路整理的過程，描述清晰，讓人理解清楚，才能望文知意知道你的當(dāng)前發(fā)生問題的環(huán)境，才能讓那些想幫你的人解決問題，否則給人無從下手的感覺，解決問題效率不高。