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華南虎教案

發(fā)布時(shí)間:2023-04-18 華南虎教案

華南虎教案推薦14篇。

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案課件是老師的重要參考,寫一篇教案課件要具備哪些步驟?欄目小編為您整理了一些《華南虎教案》資料,敬請(qǐng)您閱讀本文!

華南虎教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1.通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3.誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2.朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī),成語(yǔ)。 同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?;?,以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書課題)

2 配放背景音樂

教師范讀營(yíng)造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞,自行正音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

(1) 小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。 課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?勾畫出來(lái)。 對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)? 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問,全班討論

(2) 組織討論,深層研討 教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料 朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。 探討詩(shī)歌的主旨 詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎? 聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的? 作者說(shuō):“我終于明白------”,“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

小結(jié)討論內(nèi)容

(3) 誦讀品味,深入體會(huì)感情

4 鞏固擴(kuò)展

(1) 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

(2) 比較閱讀:布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇2】

時(shí)間:20xx年5月25日下午第一節(jié)

地點(diǎn):07級(jí)1班教室

授課教師:

授課內(nèi)容:七年級(jí)(下)28課《華南虎》

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的思想感情,理解華南虎、觀眾、鐵柵欄等詩(shī)歌形象的意義,初步感知象征這一表現(xiàn)手法。

2.學(xué)習(xí)和積累閱讀詩(shī)歌的基本方法;培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):

從理解詩(shī)歌的形象入手進(jìn)而感知作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

華南虎的象征意義。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教具準(zhǔn)備:布玩具。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1.找與老虎有關(guān)的成語(yǔ)。

2.簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、研討

1.朗讀,初步感知課文寫了哪些形象。

2.朗讀,說(shuō)說(shuō)華南虎的形象。

(1)華南虎的外形特征。

(2)華南虎的內(nèi)心活動(dòng)有哪些?

(3)說(shuō)說(shuō)寫華南虎的句子中哪些最能打動(dòng)你,為什么?

(4)小結(jié)華南虎的性格特征。

3.分組討論:鐵籠、鐵柵欄、觀眾的形象。

4.小結(jié):指出象征手法及本詩(shī)的意義。

三、總結(jié)。

四、朗讀全文。

板書設(shè)計(jì):

28華南虎

牛漢

華南虎

觀眾

向往自由、勇于抗?fàn)?/p>

無(wú)恥、卑微、冷漠

良知未泯

表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

華南虎教案【篇3】

一、導(dǎo)入

古人說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn)。我們這節(jié)課的任務(wù)是把這首詩(shī)至少讀上四遍,每讀一遍都盡量讓自己有新的收獲。讓我們一起來(lái)賞讀詩(shī)歌《華南虎》,走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界。

(H1:華南虎──牛漢。)

二、初讀,掃除賞讀障礙

下面請(qǐng)同學(xué)們第一遍讀詩(shī),要求讀通讀順。(一人讀一小節(jié)。)

三、品讀,理解老虎形象

1、(承轉(zhuǎn))有人說(shuō):通讀詩(shī)歌僅僅是讀詩(shī)的第一步,會(huì)讀書之人,當(dāng)讀出文字背后的千山萬(wàn)水。接下來(lái)讓我們靜靜地讀詩(shī),請(qǐng)?jiān)谟懈杏X的地方畫一畫,寫一寫,并思考:詩(shī)歌刻畫了一只怎樣的華南虎。

(H2:我讀著,我發(fā)現(xiàn)一只華南虎。)

(承轉(zhuǎn))下面我們來(lái)交流交流。哪位同學(xué)愿意先把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享?

學(xué)生交流:

籠里的老虎/背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落,/有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘/它都一概不理!

(高傲不羈、蔑視塵世、靈魂高貴。)

備案:“高傲”從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?那么我們朗讀時(shí)的重音應(yīng)落在一概不理上。

追問:老虎除了一概不理,還有哪些表現(xiàn)?從中還發(fā)現(xiàn)老虎樣的特點(diǎn)?

(男生讀。)

(背對(duì)、安詳、悠悠的:表現(xiàn)出老虎對(duì)人的厭惡、不屑、蔑視,也表現(xiàn)了老虎的高傲、高貴。)

備案:面對(duì)觀眾的侮辱,此時(shí)此刻,如果籠中的老虎會(huì)說(shuō)話,他會(huì)對(duì)這些人說(shuō)些什么?

學(xué)生交流

(備案:籠里的老虎不屑/悲憤地對(duì)觀眾說(shuō):“我不會(huì)向你們屈服的,你們關(guān)不住我的心/放我回山林吧,我的家不在這里。)

2、又長(zhǎng)又粗的尾巴/悠悠地在拂動(dòng),/你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?/是屈辱的心靈在抽搐嗎?/還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?(女生讀)

(向往自由,追求獨(dú)立。)

(承轉(zhuǎn))“蒼蒼莽莽的山林”才是華南虎的棲身之所,是其靈魂和力量的精神家園。而如今,兩道鐵柵欄使它永遠(yuǎn)地離開了這廣袤的自由天堂──山林,它怎感不屈辱?怎能不抽搐?

3、我看見灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電般耀眼刺目!

(不屈從于壓迫、勇于抗?fàn)帯#?/p>

備案:那么:你覺得自己讀出“不屈服于壓迫”的氣勢(shì)了嗎?你們覺得呢?那該怎樣讀讓大家滿意?詩(shī)句的重音應(yīng)落在哪個(gè)詞?你醞釀一下感情,愿意再讀一次嗎?點(diǎn)評(píng)一下。誰(shuí)將幫助他讀?你們說(shuō),該怎么讀,讓它讀得更好些?(我把“一道一道”改為“一道道”好不好?為什么?灰灰的水泥墻壁上為何會(huì)有“一道一道的血淋淋的溝壑”?)(個(gè)讀)

4、我看見你的每個(gè)趾爪/全都是破碎的,/凝結(jié)著濃濃的鮮血?。愕闹鹤κ潜蝗死壷罨畹劂q掉的嗎?/還是由于悲憤/你用同樣破碎的牙齒/(聽說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)/把它們和著熱血咬掉……/(威武不屈)

(齊讀3~4節(jié),試讀出其個(gè)性。)

(承轉(zhuǎn))這一道一道血淋淋的溝壑和破碎的趾爪猶如那閃電直射詩(shī)人的靈魂,強(qiáng)烈地威逼著詩(shī)人,震撼著詩(shī)人。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀詩(shī),體味作者對(duì)華南虎的情感。

(H4:再細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,體味作者情感。)

四、細(xì)讀,體味作者情感

你讀出了詩(shī)人對(duì)華南虎懷著什么樣的情感?

1、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到?(哦我看見……我看見火焰式的斑紋和眼睛等)

2、能不能通過朗讀傳達(dá)出詩(shī)人的情感。(同情—悲憤—崇敬、敬畏)

(齊讀末段)

我明白了什么?

(H5:背景資料)

牛漢曾因?qū)懺?shī)而受盡了磨難,經(jīng)歷了入獄、管制、勞役,被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。

1970年,詩(shī)人被關(guān)進(jìn)牛棚,在湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后,都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來(lái),繼續(xù)從事勞動(dòng)改造,處在一種絕望的生存狀態(tài),因此,詩(shī)人的情緒非常沉重。

1973年6月詩(shī)人由遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到桂林,原只想在大自然的懷抱中解脫一下,但當(dāng)他在動(dòng)物園看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕時(shí),詩(shī)人的情思被點(diǎn)爆了。在老虎不馴的氣魄面前,詩(shī)人感到深深的羞愧,回去后就寫下了這首詩(shī)。)

(承轉(zhuǎn))聯(lián)系背景,再思考,你說(shuō)困境中的詩(shī)人在還明白了什么?/從老虎身上得到了什么啟示?

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;

“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,保持獨(dú)立健全的人格,奮然前行。

(承轉(zhuǎn))此時(shí),你說(shuō)詩(shī)人僅僅在寫困于籠中的虎嗎?

小結(jié):

華南虎──不羈的靈魂、困境中的勇者

五、深情誦讀

(承轉(zhuǎn))讓我們懷著對(duì)這個(gè)不羈靈魂的崇敬,深情地頌讀這首詩(shī)。

總結(jié):從詩(shī)歌中,我們也明白了:華南虎,這個(gè)困境中的勇者,是如此的可敬。誠(chéng)然,人們可以從肉體上折磨它,可以囚它那馳騁四方的“健壯的腿”于斗室,可以活活地鉸掉它那充滿戰(zhàn)斗的趾爪,可以用“鋼鋸鋸掉”它那堅(jiān)固的牙齒。但是:法西斯的殘忍,終究禁錮不住它不羈的靈魂!最后,我想說(shuō):(放音樂)

結(jié)束語(yǔ):

H6:

魚的精神家園在海洋,它們渴望自在地遨游;

虎的精神家園在森林,它們渴望盡情地馳騁……

無(wú)論我們的生活是喜是悲,遇福遇禍,

讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示:

生命,不要羈絆;

自由,不需束縛;

尊嚴(yán),不容褻瀆;

靈魂,不能囚禁!

華南虎教案【篇4】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版),七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文,文章是詩(shī)人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的,詩(shī)人以“華南虎”作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

學(xué)生分析

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,具有欣賞簡(jiǎn)單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動(dòng)物的詩(shī)歌,大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的熱情,積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái),并結(jié)合自己的生活體驗(yàn),大膽地發(fā)表自己的見解,聲情并茂地朗讀課文,從而提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須面向全體學(xué)生,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我們?cè)诮虒W(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩(shī),以朗讀為主,在讀中感悟,讀中理解,交流體驗(yàn),使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,整體感知詩(shī)的內(nèi)容及感情。

2 、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌的形象。

3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

課前準(zhǔn)備

生: 1 、熟讀課文,解決字詞。

2 、收集有關(guān)華南虎,虎的資料、圖片。

3 、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。

師: 1 、選擇適合本詩(shī)的背景音樂。

2 、投影片。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課,比賽激趣

老虎,歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖,詠虎詩(shī)及關(guān)于虎的成語(yǔ),展示一下(同學(xué)們分組比賽,看哪組展示的多,教師總結(jié)比賽結(jié)果。)

虎,以它的威猛,高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,但是,籠中之虎會(huì)是怎樣的呢?今天,我們一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢的《華南虎》,感受它的內(nèi)心世界。

本導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造良好的課堂氣氛,另一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外,以競(jìng)賽的形式來(lái)進(jìn)行,更能激發(fā)學(xué)生的熱情,上課伊始,就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

二、朗讀課文,營(yíng)造氣氛

1 、范讀,配放背景音樂(背景投影顯示)

(學(xué)生聽讀,欣賞,品味語(yǔ)氣、節(jié)奏,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)

2 、學(xué)生自由朗讀。

(可采取多種形式讀,進(jìn)行朗讀比賽,要求學(xué)生要投入感情,這樣,學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,讀中感受,進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容。)

配樂朗讀能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)參與的熱情,使其有成就感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽良好習(xí)慣,規(guī)范學(xué)生的朗讀能力,提高學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解力,營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。

三、問題探究,整體感知 (投影顯示)

1 、 華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象?試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

2 、怎樣理解本詩(shī)最后一段的意思,說(shuō)說(shuō)在華南虎的形象中蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣的思想感情。

(學(xué)生帶 著 問題朗讀課文,理清結(jié)構(gòu),然后小組合作探究,代表交流,教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題,這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨(dú)見。明確華南虎的象征意味,它所代表的是不屈的生命,執(zhí)著的靈魂。詩(shī)人借虎喻人,也表達(dá)了自己的人生思索:在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行,從而了解這首詩(shī)表達(dá)的深層含義。

四、賞析品味,質(zhì)疑問難 (投影顯示)

1 、如何理解加線詞語(yǔ)的含義

①是 屈辱 的心靈在抽搐嗎?

②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點(diǎn)?

③我 羞愧 地離開了動(dòng)物園。

④我看見了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,進(jìn)一步把握全詩(shī)主旨,逐漸培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力,從而品味詩(shī)歌的內(nèi)容和情感。

2 、把你認(rèn)為有價(jià)值的問題或不理解的問題提出來(lái)交流。

(學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過質(zhì)疑,互相解答,共同交流。教師則適當(dāng)點(diǎn)撥,宏觀調(diào)控。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,提高學(xué)生的能力。這樣做,既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路,又有意識(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

五、比較差異,拓展延伸 (投影顯示)

閱讀英國(guó)詩(shī)人布萊克的《老虎》,加以對(duì)比;看看兩詩(shī)表達(dá)的思想感情有何不同?

布萊克一詩(shī)的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量;《華南虎》主要是借虎來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和對(duì)不羈的靈魂的頌揚(yáng)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩(shī)的比較閱讀,更進(jìn)一步體會(huì)《華南虎》一詩(shī)所表達(dá)的思想感情,并借此機(jī)會(huì),開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大新詩(shī)的閱讀范圍。

六、口語(yǔ)交際,鞏固提高

嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一種小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

(課上時(shí)間有限,未必寫完整首詩(shī),交流幾句即可,課后書面完成。)

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練,提高其表達(dá)能力,又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

七、多角反思,課堂小結(jié)

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度反思、總結(jié),以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

課后反思

這是一篇自讀課,一課時(shí)完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊,問題的設(shè)計(jì)也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,不是由老師一段一段的講讀,而是讓學(xué)生自主思考,合作交流。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué),我重視朗讀課文,在讀中學(xué),讀中悟,這樣,不僅提高了學(xué)生的朗讀能力,也培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感。課堂中,不忽視對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng),教育學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善等生命。

在整個(gè)教學(xué)過程中,生生互動(dòng),師生互動(dòng),小組合作交流,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),課堂中力求營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式,討論交流等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課,我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭,課堂上每一個(gè)學(xué)生都充分展示自己。有一名平時(shí)特別不愛發(fā)言,非常靦腆的女生不但主動(dòng)舉手要求代表全組參加競(jìng)賽,而且發(fā)揮出色,博得陣陣掌聲,并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異,面向全體,注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和健全的人格,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,過程與方法,情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透,相輔相成。

評(píng)析

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)凸顯個(gè)性,尊重學(xué)生的個(gè)性化行為,要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過程,李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀上的相互滲透,相輔相成。

本節(jié)課中,采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計(jì)清晰,上課伊始,便以競(jìng)賽的方式導(dǎo)入新課,很新穎,吸引了學(xué)生的注意力,啟發(fā)他們參與的熱情;在朗讀環(huán)節(jié)中,配放背景音樂,教師聲情并茂的范讀,學(xué)生練讀比賽,更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;問題探究也是教師精選出來(lái)的,通過對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,品讀詩(shī)歌的內(nèi)容和情感;比較閱讀和口語(yǔ)交際,由課內(nèi)延伸到課外,從而達(dá)到能力的'遷移和提高。整個(gè)課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力。從這節(jié)課中看出,學(xué)生已初步具有了欣賞詩(shī)歌的能力,初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵,品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)生積極主動(dòng)的參與,不再是舞臺(tái)上的牽線木偶受人擺布?!百|(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點(diǎn)。教師在課堂中的點(diǎn)撥比較到位,宏觀調(diào)控,適時(shí)適中,善于使用激勵(lì)性的語(yǔ)言,學(xué)生容易接受。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),受到熏陶和啟迪。

總之,作為一節(jié)課改課,我覺得符合“新課標(biāo)”要求,是一節(jié)非常成功的課。

華南虎教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、感情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本把握詩(shī)歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3、研讀賞析,形象探究,感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立,鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?,特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

教學(xué)過程

一、猛虎圖片,激趣引讀

教師出示老虎圖片,學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者、背景

三、讀準(zhǔn)字音

四、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、整體感知:

初讀詩(shī)歌,帶給你最直接的感受是什么?

3、示范朗讀,指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、學(xué)生齊讀。[申請(qǐng)書范文網(wǎng) Swy7.COM]

五、速讀課文,探討質(zhì)疑

1、如何評(píng)價(jià)詩(shī)中的華南虎、觀眾和“我”的表現(xiàn)?

2、如何理解詩(shī)中的具體象征意義?

六、精研細(xì)摹,品味佳句

學(xué)生就詩(shī)中含義比較豐富的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流。

七、合作交流,深層探究

如何理解本詩(shī)在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義?

八、比較閱讀,拓展延伸

討論課外文章帶給我們的思考和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇6】

1、我的教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言還有一定的問題,缺乏靈活性。比如在初讀詩(shī)歌,從各種角度談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的看法這一環(huán)節(jié)中,有的同學(xué)提出了一些問題:“觀眾為什么是‘膽怯而絕望的’”等。這些問題看似較為零散,其實(shí)都與主題有關(guān)。我只要用一兩句簡(jiǎn)單的話就可以把它引導(dǎo)到主題這一爭(zhēng)論點(diǎn)的探討上來(lái)。但我就因?yàn)樵诮虒W(xué)預(yù)設(shè)中把這些問題的提出安排在了質(zhì)疑解難環(huán)節(jié),就沒有作解釋。課后有同學(xué)就問我上課時(shí)為什么沒有理他,打擊了學(xué)生提問的積極性。又如在詩(shī)歌現(xiàn)實(shí)意義的探討上,我直接提問“這首詩(shī)歌有何現(xiàn)實(shí)意義”。如果能把“現(xiàn)實(shí)意義”這個(gè)詞換成“啟示”,就更貼近學(xué)生了。

2、雖然我調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但有很多學(xué)生不敢發(fā)言,或者是不愿意發(fā)言。這就說(shuō)明這一課堂并沒有達(dá)到真正的和諧,還有某些東西讓有的同學(xué)感到了壓力而不敢發(fā)言或者是不愿意發(fā)言。也有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)過程還是消極的“等、靠、聽、記”,沒有主動(dòng)地去追求進(jìn)步與發(fā)展。這就要求老師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

我深深的感到要真正構(gòu)建一個(gè)自由、平等、互動(dòng)的課堂任重而道遠(yuǎn)!

華南虎教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī),成語(yǔ)。

同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?;ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書課題)

2、配放背景音樂,教師范讀營(yíng)造氣氛

學(xué)生聽讀、欣賞,自行正音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握節(jié)奏、重音。

3、整體感知課文

(1)小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。

*課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?勾畫出來(lái)。

*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問,全班討論

(2)組織討論,深層研討

*教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

*朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。

*探討詩(shī)歌的主旨

詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎?

聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的?

作者說(shuō):“我終于明白------”,“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

*小結(jié)討論內(nèi)容

(3)誦讀品味,深入體會(huì)感情

4、鞏固擴(kuò)展

(1)聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇8】

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文,文章是詩(shī)人牛漢于“十年動(dòng)亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造時(shí)創(chuàng)作的,這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩.詩(shī)人以“華南虎”作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)本首詩(shī),要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,引導(dǎo)他們積極投身于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。以朗讀為主,在讀中感悟,讀中理解,交流體驗(yàn),使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容及感情,欣賞品味關(guān)鍵詞句;

2、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌的形象;

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

⑴欣賞品味關(guān)鍵語(yǔ)句,理解詩(shī)中形象的象征意義。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。

2、難點(diǎn):朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象,特別是分析“華南虎”的象征意義。

課前準(zhǔn)備

1、選擇適合本詩(shī)的背景資料,包括時(shí)代背景和作者的寫作背景介紹。

2、投影片:老虎的投影片。

3、收集有關(guān)虎的成語(yǔ)和詠虎的詩(shī)歌。

教學(xué)用時(shí)

1課時(shí)。

教學(xué)類型

自讀課。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

老虎有“萬(wàn)獸之王”美稱,老虎的兇猛,威嚴(yán)之勢(shì)我們是知道的,有很多眾所周知跟虎有關(guān)的成語(yǔ),如“狐假虎威”,“虎頭蛇尾”“虎視眈眈”“虎背熊腰”從這些成語(yǔ)中我們可以感受到老虎的威猛、高貴的氣質(zhì),但我們今天要講的這只老虎是一只失掉自由籠中虎,看看籠中的老虎又是如何威武不屈的。

二、朗讀課文,營(yíng)造氣氛

1、范讀:(背景投影顯示)

(學(xué)生聽讀,欣賞,品味語(yǔ)氣、節(jié)奏,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。)

2、學(xué)生自由朗讀。

(要求學(xué)生要投入感情,這樣,學(xué)生在讀中感受,讀中領(lǐng)悟,進(jìn)一步把握詩(shī)的內(nèi)容。)

三、問題探究,整體感知(投影顯示)

1、華南虎在詩(shī)中是一個(gè)什么樣的形象?試從課文中找出相關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

2、《華南虎》作于一個(gè)特殊的年代,我們應(yīng)該如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義?

(學(xué)生帶著問題朗讀課文,理清結(jié)構(gòu),然后小組合作探究,推薦代表交流,教師適當(dāng)進(jìn)行背景介紹。)

明確:華南虎的象征意味,它所代表的是不屈的生命,執(zhí)著的靈魂。詩(shī)人借虎喻人,也表達(dá)了自己的人生思索:在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行,

四、賞析品味,質(zhì)疑問難(投影顯示)

1、這只華南虎具有什么樣的個(gè)性?文中那些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性?

(再讀課文,勾畫出這些句子,然后歸納。)

文中表現(xiàn)華南虎個(gè)性的詩(shī)句有:

“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”──高傲不羈

“夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林”──向往自由、追求獨(dú)立。

“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”──不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)?/p>

明確:華南虎高傲不羈,雖生陷囹圇,但骨子里卻涌動(dòng)著威嚴(yán)、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們,追求自由獨(dú)立。

2、試從“觀眾”、“鐵籠”和“我”進(jìn)行分析。

提問:文中是怎樣描寫觀眾的心里?他們是怎樣的人群?鐵柵欄又有什么含義?

學(xué)生:“觀眾”──嘰嘰喳喳,膽怯而絕望,可憐而可笑。他們用“砸”,“呵斥”,“誘惑”,“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎,他們無(wú)聊,卑微,竟會(huì)從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。即使是面對(duì)華南虎的背影也會(huì)感到“膽怯”。

明確:這是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體?!拌F柵欄”,“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”,是人類制造出來(lái)的陰影色彩,冰冷無(wú)情。也是象征著人類無(wú)知的囚禁。

提問:文中作為同樣觀眾的我又是怎樣的人?有什么不同?我的感受是什么?

學(xué)生:“我終于明白”,“我羞愧”,“我”“離開”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”這些表明我的思想和良知在覺醒。

明確:“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎,但是,“我”畢竟良心未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我感受到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感受到現(xiàn)世眾生的人格墮落。

3、“我終于明白…….”,中“我”這時(shí)明白了什么?

明確:“我”被“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了,“我”的靈魂被追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我“明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

4、本詩(shī)的主旨是什么?其中蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的情感?

明確:本詩(shī)的最后一段正是點(diǎn)明了華南虎的象征意義,也表明本詩(shī)的主旨?!拔摇睘槔匣⒂啦磺膫€(gè)性所感動(dòng),“我”為在這個(gè)“不羈的靈魂”面前,人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知而羞愧。詩(shī)人借虎喻人,表達(dá)了自己的人生思索:在悲愴的困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前進(jìn)。

三、遷移拓展

談?wù)勀銖奈闹械玫搅嗽鯓拥娜松鷨⑹竞蛯懽黧w會(huì)?

明確:只要學(xué)生答得合理即可。

四、作業(yè)布置

1、完成課后習(xí)題第二題。

2、學(xué)習(xí)了這篇文章,說(shuō)說(shuō)人類應(yīng)該如何同動(dòng)物相處。

五、小結(jié)

這首詩(shī)寫于一個(gè)最沒有詩(shī)意的時(shí)期──70年代初,表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下,中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代,即使在今天,這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,不追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們,應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

華南虎教案【篇9】

1通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3.誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

1學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排:一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入:

老虎禁不住人類的誘惑,失去了虎威,從山林走進(jìn)了動(dòng)物園,但是,并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”?;?,以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天,就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

二、背景介紹:

這首詩(shī)寫于“十年動(dòng)亂”期間,當(dāng)時(shí)詩(shī)人被迫在一個(gè)“干校”接受“勞動(dòng)改造”。那時(shí),人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次,他去桂林,在動(dòng)物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,回到干校后,他就寫下了這首詩(shī)。

三、詩(shī)文賞析:

1、先分角色朗讀詩(shī)文,注意節(jié)奏和感情,并為生字詞注音。

柵欄(zhàlan)斑斕(bānlán)呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩(shī),(2分鐘)思考:

問題一:文中的華南虎處境如何?“我”看到的這只在籠中的華南虎是個(gè)什么形象?請(qǐng)用詩(shī)文中的原話概括。

華南虎處境:被囚禁于人類的牢籠之中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林

斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長(zhǎng)又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié),教師點(diǎn)撥節(jié)奏和重音。以小組為單位,討論以下問題。

問題二:觀眾在老虎面前和詩(shī)人眼中是一群什么樣的人?為什么?

是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.

因?yàn)樗麄儾恢雷约旱臒o(wú)恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎;

他們卑微,即使面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”;

他們無(wú)聊,竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”;

他們自以為是,蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三:請(qǐng)看這一節(jié)的最后兩句:“你夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?”華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?

感覺“屈辱”有兩層含義:

淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”;

深層的意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

4、快速閱讀1-4節(jié),思考:

問題四:和觀眾相比,籠中的華南虎在詩(shī)人眼中具有什么樣的個(gè)性?課文中的哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性?

華南虎的個(gè)性:高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?、向往自?/p>

課文中的詩(shī)句:

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?/p>

問題五:面對(duì)這只華南虎,詩(shī)人的心情怎么樣?詩(shī)人為什么會(huì)感到“羞愧”?詩(shī)人明白了一些什么?

“我”感到“羞愧”是因?yàn)椤拔摇币沧鳛橛顾状蟊娭械囊粏T,來(lái)“觀賞”老虎。在這個(gè)“不羈的靈魂”面前,“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;

“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

問題六:通過以上分析,怎樣理解詩(shī)中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義?

“觀眾”——無(wú)恥、無(wú)聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時(shí)助紂為虐

“鐵籠”——是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。它禁錮自由,代表邪惡。

“我”——良知未泯,代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩(shī)人寫詩(shī)講就意象,并借助意象來(lái)表達(dá)一種情感。(回憶《未選擇的路》)那么,本文的意象是什么?這是一種什么表現(xiàn)手法?(學(xué)生總結(jié)這首詩(shī)的象征意義)

本文的意象是華南虎.

象征.

本詩(shī)的象征意義:不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨(dú)立

6、齊讀全詩(shī),結(jié)合課本劇和寫作背景思考:

問題七:《華南虎》寫于一個(gè)特殊的年代,我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實(shí)意義?

這首詩(shī)寫于最沒有詩(shī)意的時(shí)期——70年代,表現(xiàn)了在當(dāng)時(shí)特有的政治環(huán)境下,中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個(gè)特定的時(shí)代,即使在今天,這首詩(shī)也有其積極的現(xiàn)實(shí)意義。想要在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神的自由和人格的獨(dú)立的人們,應(yīng)該能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

四、鞏固擴(kuò)展

(1)聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

(2)比較閱讀:布萊克《老虎》

談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

板書設(shè)計(jì)

斑斕的面孔不屈的生命

火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂

又長(zhǎng)又粗的尾巴渴望精神自由

健壯的腿渴望人格獨(dú)立

破碎的滴血的趾爪

華南虎教案【篇10】

我見到一只老虎。

我擠在嘰嘰喳喳的人群中,

隔著兩道鐵柵欄

向籠里的老虎

張望了許久許久,

但一直沒有瞧見

老虎斑斕的面孔

和火焰似的眼睛。

籠里的老虎

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,

安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落,

有人用石塊砸它

有人向它厲聲呵斥

有人還苦苦勸誘

它都一概不理!

又長(zhǎng)又粗的尾巴

悠悠地在拂動(dòng),

哦,老虎,籠中的老虎,

你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?

是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

你的健壯的腿

直挺挺地向四方伸開,

我看見你的每個(gè)趾爪

全都是破碎的,

凝結(jié)著濃濃的鮮血!

你的趾爪

是被人捆綁著

活活地鉸掉的嗎?

還是由于悲憤

你用同樣破碎的牙齒

(聽說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)

把它們和著熱血咬掉……

我看見鐵籠里

灰灰的水泥墻壁上

有一道一道的血淋淋的溝壑

像閃電那般耀眼刺目!

我終于明白……

我羞愧地離開了動(dòng)物園,

恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮,

有一個(gè)不羈的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去,

我看見了火焰似的斑紋

和火焰似的眼睛,

還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

華南虎教案【篇11】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能從詩(shī)人觀察思考的視角入手,從詩(shī)句的實(shí)寫和虛寫中,感悟詩(shī)句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩(shī)文的比較閱讀中,深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來(lái)生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎,卻也被囚禁于狹小的鐵籠,供人賞玩。我們?cè)趨⒂^動(dòng)物園時(shí),何曾觸動(dòng)于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣,觀之賞之,嬉之笑之而已?詩(shī)人的思緒走向,對(duì)我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩(shī)歌,感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考:作者以一個(gè)游客的身份,從何處實(shí)寫老虎,從何處虛寫老虎,進(jìn)而提出問題,集中歸納:

1、在詩(shī)中,“我”實(shí)際看見、聽見的是什么?

2、在詩(shī)中,“我”實(shí)際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實(shí)寫走向虛寫,你覺得有道理嗎?

4、虛實(shí)之中,你覺得是否有一種真實(shí)的存在?如有,它是什么?

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題,自主朗讀課文,思考并寫出自己的理解,再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師,解決疑難問題,自主進(jìn)行修正。

問題解決參考:

1、“我”實(shí)際看見的是:老虎安詳?shù)谋匙?,悠悠拂?dòng)的尾巴,健壯的腿,破碎凝血的趾爪,墻壁上血淋淋的溝壑。

聽見的是:人群的嘰嘰喳喳,觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響,反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視,以無(wú)聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實(shí)際并沒有看見可又仿佛“看見”的是:火焰似的斑紋,火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是:一聲石破天驚的咆哮。

3、實(shí)寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛,聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán)),顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了,也讓“我”“聽見”了,“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來(lái)面目。

從實(shí)寫到虛寫,是作者根據(jù)實(shí)際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙耍约捌渌闹w語(yǔ)言)作出的合理推想,是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài),符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中,一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂,一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志,一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此,其它動(dòng)物呢?請(qǐng)閱讀下文,并思考文后問題。

一件小事的震動(dòng)

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午,天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶,這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。

那時(shí)候我住在南卡羅來(lái)納州,12歲的我常常把一些野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩,樂此不疲。我家住在樹林邊上,每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌,那歌聲悅耳動(dòng)聽,沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機(jī)立斷,決心捉一只小畫眉放到我的籠子里,讓它為我一個(gè)人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀,在籠中飛來(lái)?yè)淙ナ值目謶?。后?lái)就安靜下來(lái),承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前,我聽著小音樂家美妙的歌聲,興高采烈,真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉,不用說(shuō)這定是小畫眉的母親,果然在她的呵護(hù)下,小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的東西。我高興極了,因?yàn)橛伤约旱哪赣H來(lái)照料,肯定比我這個(gè)外人要好多了,真不錯(cuò),我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。

次日,我又去看我的小俘虜在干什么,我大驚失色的是,小鳥竟已經(jīng)死了,怎么會(huì)呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對(duì)此迷惑不解。

后來(lái)著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望家父,在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì),把事情說(shuō)給他聽。他聽后做了解釋。他說(shuō),當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后,就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅,她似乎堅(jiān)信,孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng),我好像一下長(zhǎng)大了。原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此,我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠,一直到現(xiàn)在,我的孩子也是這樣。

思考:

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下,接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉,你會(huì)這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間,你覺得什么最重要?請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說(shuō)一說(shuō)心里話。

華南虎教案【篇12】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

(三)情感體驗(yàn)

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神,鄙棄庸俗,保持高尚的人格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):分析“華南虎”的象征意義。

難點(diǎn):理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

導(dǎo)入:大家看到了怎樣的一只老虎?(生:威武、勇猛、自由、高貴……)

有一位詩(shī)人,來(lái)到桂林,他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引,卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是,華南虎剛毅的背影,凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩(shī)句里。接下來(lái)我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。(出示題目)

一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩(shī)歌需要反復(fù)朗讀,才能體會(huì)詩(shī)人的情思.下面請(qǐng)聽錄音,思考文中的華南虎處境如何?(明確:這只美麗而強(qiáng)健的華南虎,被囚禁于牢籠中,遠(yuǎn)離廣袤的山林,受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。)

三、這樣的一只華南虎,他會(huì)怎么做,他具有怎樣的個(gè)性?文中哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性?請(qǐng)大家選讀課文,勾畫出這些句子加以說(shuō)明。

1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落?而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”,它不憤怒嗎?從中你還看出什么?(囚禁在牢籠中,遭到毒打利誘之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?這是對(duì)世俗的蔑視和無(wú)聲的抗議!)

2、“夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。(尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的。“蒼蒼莽莽”給你什么感覺?蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。)

3、它都一概不理(高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭?)

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f(shuō)明一次次抗?fàn)幰淮未问?,“血淋淋”暗示怎樣的不屈努力!“溝壑”為什么?huì)像“閃電”?你讀到這里,感覺最強(qiáng)烈的是什么?)

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組,各發(fā)給記錄紙一張,每組討論一題,小組選一名同學(xué)記錄,一名代表發(fā)言,其他補(bǔ)充發(fā)言。

1、你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?(華南虎的 心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?)

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?(觀眾為什么是“可憐而可笑”的?注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。)

3、我羞愧地離開了動(dòng)物園。(在華南虎面前“我 ”為什么會(huì)感到“羞愧”?)

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。(這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎?)

明確:

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因,不在于觀眾對(duì)它的欺凌,而在于它從此永別了自由的土地,隱身于齷齪的人世間,它深味這世界的苦難、凄涼與無(wú)望,內(nèi)心感到的是無(wú)盡的孤獨(dú)和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無(wú)恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎;卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”,所以說(shuō)他們“可憐”;無(wú)聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”,所以說(shuō)他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但是,“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我”“離開”,“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片,給華南虎取副標(biāo)題。人們常說(shuō),每首詩(shī)有一個(gè)“核”,有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn),最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié):“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里,你如何面對(duì)你的處境?你追求怎樣的境界?(出示兩則材料你愿意做?)

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢?(兩則材料)作者寫這首詩(shī)時(shí),處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望,我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立,在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

七、深情誦讀

八、給牛漢或自己畫像

九、展示課件。

華南虎教案【篇13】

課時(shí): 1課時(shí)

一.教學(xué)目標(biāo):

①讀準(zhǔn)字音,初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀本詩(shī);

②通過朗讀初步感悟華南虎的形象,并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述;

③了解詩(shī)歌形象的象征意義,通過鑒別欣賞關(guān)鍵詞句的方式來(lái)深入體會(huì)華南虎的形象,理解詩(shī)人的思想感情;

④根據(jù)詩(shī)意展開聯(lián)想,進(jìn)入情境,想象作文,通過華南虎的自白激發(fā)自己珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。

二.教法和學(xué)法分析

《華南虎》是一首借物抒情詩(shī),寫了一只身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩,以華南虎為象征,反映了囚在籠里的猛虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗,表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。學(xué)習(xí)這首詩(shī),難點(diǎn)在于鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文中的象征意義,從而培養(yǎng)一種高尚獨(dú)立的人格。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下三點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:

1.注重詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,以誦讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解。

2.注重學(xué)生的自我感悟。教師加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

3.對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句放手讓學(xué)生展開討論,允許有不同見解。

三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)活動(dòng)分六個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)提問式導(dǎo)入,具體感受老虎的風(fēng)采?;ⅲ运耐?、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈。今天就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。

(二)初讀

1.配放背景音樂,教師范讀營(yíng)造氣氛;學(xué)生聽讀、欣賞。

2.談?wù)勗?shī)歌中的華南虎形象。它是一只…………的華南虎。(可以填入課文中的詞語(yǔ),也可以自己概括)

(三)品讀

1.學(xué)生自由談?wù)撛?shī)人寫華南虎的目的。

2.教師適當(dāng)補(bǔ)充.寫作背景,以及象征的定義,幫助學(xué)生理解詩(shī)歌形象。

3.小組成員進(jìn)一步探討詩(shī)歌形象的象征意義,以及詩(shī)人的思想感情。

4.學(xué)生有感情地品讀詩(shī)歌,體會(huì)華南虎的不羈的靈魂。

(四)精讀

1.請(qǐng)你找出詩(shī)中對(duì)你震撼最深,感悟最深的字、詞、句,談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.教師做示范,出示幻燈片。學(xué)生自主閱讀,作批注。

3.在學(xué)生解讀的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)對(duì)話。(鼓勵(lì)、補(bǔ)充、追問)

4.在理解的基礎(chǔ)上分節(jié)朗讀。(教師作朗讀指導(dǎo),出示幻燈片)

5.集體朗讀作者感情高潮部分。

(五)拓展

1.聯(lián)想和想象練習(xí):

如果你就是那只被囚禁在鐵籠里的華南虎,你想說(shuō)些什么?請(qǐng)你以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開聯(lián)想和想象,寫一首小詩(shī)或者一段話。

2.小組交流并且派代表發(fā)言。(機(jī)動(dòng))

3.教師小結(jié)。(出示學(xué)生的一節(jié)小詩(shī))

(六)作業(yè)

課外嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一種動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象:柵欄、老虎。

3、感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn),感悟動(dòng)物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言塑造的兩個(gè)鮮明意象:鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于虎的成語(yǔ)。

2、多媒體課件。

3、感動(dòng)中國(guó)人物。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比,競(jìng)填老虎成語(yǔ)。(幻燈片展示)

2、看一看,大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。(幻燈片展示)

二、品讀詩(shī)歌,感悟形象

自由讀詩(shī)歌,詩(shī)歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標(biāo):通過讀能感受到這是一只很可憐的老虎,是一只沒有自由的老虎

三、自主探究,領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀,從詩(shī)歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎?小組交流

預(yù)期目標(biāo):從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎;“遠(yuǎn)處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩(shī)歌,深化形象

釋放感情,把你最佩服老虎的詩(shī)句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標(biāo):學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫讀出詩(shī)歌中老虎的困頓,老虎對(duì)自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活,延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄?

預(yù)期目標(biāo):

⑴鐵柵欄隨處可見生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些?

預(yù)期目標(biāo):有自尊的人堅(jiān)持不懈的人,為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的人對(duì)社會(huì)、國(guó)家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人(幻燈片展示人物)

(可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動(dòng)中國(guó)”的人物)

3、嘗試用一兩句詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述你的感想

師現(xiàn)場(chǎng)展示為徐本禹寫的詩(shī)(幻燈片配音朗讀):

透過厚厚的鏡片射向遠(yuǎn)方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營(yíng)養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬(wàn)粒希望

板書設(shè)計(jì)

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅(jiān)持不懈的靈魂

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華南虎教案范文


俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢?小編花時(shí)間專門編輯了華南虎教案范文,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!

華南虎教案【篇1】

教材分析:

本詩(shī)創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”期間.詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造.一次,在桂林動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個(gè)“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇:當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重.正如作者所說(shuō):這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩(shī)人借虎喻人,全詩(shī)贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望.

教學(xué)目標(biāo):

1、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格.

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.

3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會(huì)詩(shī)歌意境,把握詩(shī)歌主旨.

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義.

2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象.

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.

課前準(zhǔn)備:

熟讀課文,解決字詞.

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話:

虎嘯、魚游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物,世界。

二、初步朗讀全詩(shī),熟悉課文內(nèi)容

1、聽錄音(或聽教師范讀)營(yíng)造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī).要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意.

三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文

出示思考題

1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?

2、對(duì)華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考討論,明確:

1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.

有關(guān)詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?

2、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體,有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討,評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容

1、朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié).

2、探討詩(shī)歌的主旨.

3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義.

4、展開聯(lián)想,拓展思路.作者說(shuō):“我終于明白……”請(qǐng)補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.

教師點(diǎn)撥:

2、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.

3、這首詩(shī)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期,那是個(gè)最沒有詩(shī)意的年代.詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造.一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼.回到干校,寫下這首詩(shī),表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的'人們,應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì).

4、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng),“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問.“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動(dòng)感的形象,既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望.寫這首詩(shī)的時(shí)候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情.使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩.象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情.被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠.通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體.在詩(shī)中他們只是一群蒼白,概念化的符號(hào).他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具,是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具.愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈.精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.

“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎.但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落.“我終于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品味,深入體會(huì)感情

1、朗讀指導(dǎo):

第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?最后一節(jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩(shī)。

布置作業(yè):

1、完成研討與練習(xí),積累詞語(yǔ).

2、課外嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).

華南虎教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)和技能:掌握閱讀詩(shī)歌的方法,堅(jiān)持閱讀的個(gè)性體驗(yàn),要了解詩(shī)歌產(chǎn)生的背景,詩(shī)歌創(chuàng)作的象征手法,及華南虎的象征意義。

2.過程和方法:自主閱讀,合作探究。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:從詩(shī)歌的象征意義去思考一代知識(shí)分子在特殊時(shí)期的生存狀態(tài),并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。

教學(xué)重點(diǎn)

聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀。

教學(xué)難點(diǎn)

華南虎的象征意義。

教學(xué)方法

引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課

這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌(板書:華南虎,牛漢),經(jīng)常會(huì)聽到這樣的說(shuō)法“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句話揭示了一個(gè)規(guī)律:對(duì)于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異,其實(shí)一切文藝欣賞皆如此,自古以來(lái)我們就提倡這種閱讀觀念。對(duì)于這首詩(shī)歌,老師就鼓勵(lì)你們說(shuō)出自己的見解。

首先請(qǐng)同學(xué)們出聲自讀詩(shī)歌,遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教同桌或老師。(教師下去巡查指導(dǎo))

二、初步感知詩(shī)歌

學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讀好詩(shī)歌首先要理解,理解了才能讀進(jìn)自己的感情,所以首先來(lái)談一談對(duì)于這首詩(shī)歌的理解。

1.先從內(nèi)容上談?wù)w印象。

2.再細(xì)致地結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談對(duì)于“華南虎”形象的理解。

3.根據(jù)自己的理解,將自己所結(jié)合的詩(shī)句進(jìn)行朗讀。

4.教師針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言,做出總結(jié)。

5.拋出討論的問題:這只老虎被囚禁,他想要沖出這個(gè)牢籠的束縛,并且付出了一定的代價(jià),他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩(shī)歌中有這樣的兩處句子“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”還有“又長(zhǎng)又粗的尾巴,悠悠地在拂動(dòng)”,“安詳”、“悠悠”兩個(gè)詞語(yǔ)好像寫出老虎很享受的樣子。你們?cè)趺蠢斫饽兀?/p>

……(同學(xué)發(fā)言)

總結(jié):不管老虎當(dāng)時(shí)在想什么,他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服,決不是和人類的合作,他沒有淪落成一個(gè)為他的敵人表演的小丑,他活他自己。老虎在如此艱難的處境中,他固守著的是靈魂的高貴,精神的自由。(點(diǎn)出虎的形象意義的核心)

6.自古就有詩(shī)言志,詩(shī)言情的說(shuō)法,那么你怎么看待這首詩(shī)歌的主題,作者描寫華南虎要表達(dá)什么思想?

(此處學(xué)生的理解沒有涉及到詩(shī)歌的創(chuàng)作背景,很有可能是表面化的,停留在對(duì)虎的解讀。)

7.關(guān)注文中的“我”,讀最后一節(jié)詩(shī)歌,談?wù)勛髡呦敕?。然后從?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié),對(duì)兩節(jié)詩(shī)歌同時(shí)閱讀。解決問題:作者對(duì)虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感?對(duì)虎有怎樣的期望?

作者對(duì)虎的遭遇同情,感到痛心,他希望看到虎堅(jiān)強(qiáng)不屈地繼續(xù)反抗下去,相信精神的自由終究會(huì)戰(zhàn)勝世俗的卑劣。

三、深入理解詩(shī)歌的象征含義

1.讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩(shī)。問:如果作者是一只被囚禁的虎,他會(huì)像老虎這樣做嗎?(此問題將對(duì)虎的解讀由動(dòng)物的層面深入到人的精神層面)

結(jié)論:作者也會(huì)像這只華南虎一樣去奮爭(zhēng),不會(huì)屈服。那么詩(shī)歌就不是單純?cè)趯懸恢蝗A南虎的生活,而是有人的影子。含有象征。

2.華南虎象征什么樣的人?

象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜耍挥啦谎詳〉娜?;生?lái)高貴而不會(huì)被任何的困難嚇倒的強(qiáng)者;象征能保持精神自由的人……

3.詩(shī)歌中其他象征體的分析?!拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”(由學(xué)生找學(xué)生分析,不全面教師再做補(bǔ)充)

四、結(jié)合背景,解讀作品內(nèi)涵

1.介紹詩(shī)人資料和創(chuàng)此詩(shī)創(chuàng)作背景。

德國(guó)詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過:“每首詩(shī)都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時(shí)間,這對(duì)了解詩(shī)有著不可忽略的意義?!币簿褪钦f(shuō)每一首詩(shī),都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源,我們看詩(shī)歌的寫作時(shí)間,是1973年,那是中國(guó)歷史上沒有詩(shī)意的年代。(引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細(xì)致,從詩(shī)附帶的創(chuàng)作時(shí)間談起)

介紹詩(shī)人資料以及創(chuàng)作背景。

2.討論:桂林山水甲天下,詩(shī)人為什么沒有寫到桂林的山水,而去寫了動(dòng)物園里的一只華南虎呢?

是借老虎的精神來(lái)象征自己對(duì)于自由的渴望對(duì)于人格的固守。

3.啟發(fā):這只老虎僅僅象征了詩(shī)人自己?jiǎn)幔?/p>

象征了當(dāng)時(shí)深受迫害處于困境中的無(wú)數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴(yán)的知識(shí)分子。

4.討論:“我終于明白了”作者明白了什么?(對(duì)“我”形象的解讀,對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的進(jìn)一步理解)

在當(dāng)時(shí)特殊的社會(huì)氣氛、政治氣氛中,自由是乞求不來(lái)的,只有爭(zhēng)取,那么爭(zhēng)取不來(lái)的只有超越,像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由,雖然孤獨(dú)但不會(huì)墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實(shí)中蕓蕓眾生的高貴,只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識(shí)分子才會(huì)寫出這樣的文藝作品,這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音,是超越了時(shí)代,超越了現(xiàn)實(shí)的精神的大自由!所以他們是生活的強(qiáng)者?。ò鍟?/p>

5.探討詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)意義。

6.帶著理解;朗讀詩(shī)歌。(學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo))

五、教師總結(jié),留作業(yè)

出聲讀詩(shī)歌,解決字詞障礙。

學(xué)生發(fā)言,談自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

中間可能有不同的聲音,允許學(xué)生發(fā)表不同看法。

學(xué)生發(fā)言。

指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

自談理解。要結(jié)合詩(shī)句。

學(xué)生討論發(fā)言。

小組討論

代表發(fā)言

華南虎教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本掌握詩(shī)歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3、研讀賞析,形象探究,感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同學(xué)追求精神的自由和人格的獨(dú)立,唾棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充溢誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言和其象征意義。

【教學(xué)過程】

一、猛虎圖片,激趣引讀

教師出示老虎圖片,同學(xué)感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者、背景

三、讀準(zhǔn)字音

四、初讀課文,整體感知

1、同學(xué)齊讀。

2、整體感知:

初讀詩(shī)歌,帶給你最直接的感受是什么?

3、示范朗讀,指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、同學(xué)齊讀。

五、速讀課文,研討質(zhì)疑

1、如何評(píng)價(jià)詩(shī)中的華南虎、觀眾和“我”的表示?

2、如何理解詩(shī)中的具體象征意義?

六、精研細(xì)摹,品味佳句

同學(xué)就詩(shī)中含義比較豐富的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流。

七、合作交流,深層探究

如何理解本詩(shī)在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義?

八、比較閱讀,拓展延伸

討論課外文章帶給我們的考慮和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、感情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本把握詩(shī)歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3、研讀賞析,形象探究,感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立,鄙棄世俗、勇于抗?fàn)帲貏e在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不盲從。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

教學(xué)過程

一、猛虎圖片,激趣引讀

教師出示老虎圖片,學(xué)生感受老虎風(fēng)采。教師導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、簡(jiǎn)介作者、背景

三、讀準(zhǔn)字音

四、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生齊讀。

2、整體感知:

初讀詩(shī)歌,帶給你最直接的感受是什么?

3、示范朗讀,指導(dǎo)訓(xùn)練。

4、學(xué)生齊讀。

五、速讀課文,探討質(zhì)疑

1、如何評(píng)價(jià)詩(shī)中的華南虎、觀眾和“我”的表現(xiàn)?

2、如何理解詩(shī)中的具體象征意義?

六、精研細(xì)摹,品味佳句

學(xué)生就詩(shī)中含義比較豐富的語(yǔ)句進(jìn)行賞析交流。

七、合作交流,深層探究

如何理解本詩(shī)在當(dāng)時(shí)和今天所具有的意義?

八、比較閱讀,拓展延伸

討論課外文章帶給我們的思考和啟發(fā)。

九、小結(jié)全文

華南虎教案【篇5】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(一)知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

(二)能力培養(yǎng)點(diǎn)

1、理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

(三)情感體驗(yàn)

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨(dú)立自主的精神,鄙棄庸俗,保持高尚的人格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):分析“華南虎”的象征意義。

難點(diǎn):理解詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

導(dǎo)入:大家看到了怎樣的一只老虎?(生:威武、勇猛、自由、高貴……)

有一位詩(shī)人,來(lái)到桂林,他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引,卻被動(dòng)物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動(dòng)了。于是,華南虎剛毅的背影,凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩(shī)句里。接下來(lái)我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。(出示題目)

一、下面請(qǐng)大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩(shī)歌需要反復(fù)朗讀,才能體會(huì)詩(shī)人的情思.下面請(qǐng)聽錄音,思考文中的華南虎處境如何?(明確:這只美麗而強(qiáng)健的華南虎,被囚禁于牢籠中,遠(yuǎn)離廣袤的山林,受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。)

三、這樣的一只華南虎,他會(huì)怎么做,他具有怎樣的個(gè)性?文中哪些詩(shī)句能表現(xiàn)它的個(gè)性?請(qǐng)大家選讀課文,勾畫出這些句子加以說(shuō)明。

1、“背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落?而且還居然“悠悠地在拂動(dòng)”,它不憤怒嗎?從中你還看出什么?(囚禁在牢籠中,遭到毒打利誘之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?這是對(duì)世俗的蔑視和無(wú)聲的抗議!)

2、“夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨(dú)立。(尊嚴(yán)是永遠(yuǎn)不會(huì)被打敗的?!吧n蒼莽莽”給你什么感覺?蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。)

3、它都一概不理(高傲的靈魂怎么會(huì)向世俗低頭?)

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f(shuō)明一次次抗?fàn)幰淮未问。把芰堋卑凳驹鯓拥牟磺?!“溝壑”為什么?huì)像“閃電”?你讀到這里,感覺最強(qiáng)烈的是什么?)

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組,各發(fā)給記錄紙一張,每組討論一題,小組選一名同學(xué)記錄,一名代表發(fā)言,其他補(bǔ)充發(fā)言。

1、你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?(華南虎的 心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?)

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?(觀眾為什么是“可憐而可笑”的?注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。)

3、我羞愧地離開了動(dòng)物園。(在華南虎面前“我 ”為什么會(huì)感到“羞愧”?)

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。(這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎?)

明確:

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因,不在于觀眾對(duì)它的欺凌,而在于它從此永別了自由的土地,隱身于齷齪的人世間,它深味這世界的苦難、凄涼與無(wú)望,內(nèi)心感到的是無(wú)盡的孤獨(dú)和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無(wú)恥,反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來(lái)對(duì)待高貴的華南虎;卑微的他們即便是面對(duì)華南虎威嚴(yán)的背影也會(huì)感到“膽怯”,所以說(shuō)他們“可憐”;無(wú)聊的他們竟會(huì)因?yàn)閺纳钪姓也坏健罢勝Y”和“好戲”而“絕望”,所以說(shuō)他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但是,“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落?!拔医K于明白”,“我羞愧”,“我”“離開”,“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片,給華南虎取副標(biāo)題。人們常說(shuō),每首詩(shī)有一個(gè)“核”,有一個(gè)感情的爆發(fā)點(diǎn),最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié):“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問?!拔摇泵靼琢吮蝗祟惽艚诨\中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里,你如何面對(duì)你的處境?你追求怎樣的境界?(出示兩則材料你愿意做?)

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢?(兩則材料)作者寫這首詩(shī)時(shí),處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望,我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立,在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服、不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

華南虎教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī),成語(yǔ)。

同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采?;?,以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書課題)

2、配放背景音樂,教師范讀營(yíng)造氣氛

學(xué)生聽讀、欣賞,自行正音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握節(jié)奏、重音。

3、整體感知課文

(1)小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。

*課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?勾畫出來(lái)。

*對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

*小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問,全班討論

(2)組織討論,深層研討

*教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料

華南虎由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

*朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。

*探討詩(shī)歌的主旨

詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎?

聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的?

作者說(shuō):“我終于明白------”,“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

*小結(jié)討論內(nèi)容

(3)誦讀品味,深入體會(huì)感情

4、鞏固擴(kuò)展

(1)聯(lián)想和想象練習(xí)

以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

華南虎談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

5、課堂小結(jié)

6、布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎教案【篇7】

我見到一只老虎。

我擠在嘰嘰喳喳的人群中,

隔著兩道鐵柵欄

向籠里的老虎

張望了許久許久,

但一直沒有瞧見

老虎斑斕的面孔

和火焰似的眼睛。

籠里的老虎

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,

安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落,

有人用石塊砸它

有人向它厲聲呵斥

有人還苦苦勸誘

它都一概不理!

又長(zhǎng)又粗的尾巴

悠悠地在拂動(dòng),

哦,老虎,籠中的老虎,

你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?

是屈辱的心靈在抽搐嗎?

還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?

你的健壯的腿

直挺挺地向四方伸開,

我看見你的每個(gè)趾爪

全都是破碎的,

凝結(jié)著濃濃的鮮血!

你的趾爪

是被人捆綁著

活活地鉸掉的嗎?

還是由于悲憤

你用同樣破碎的牙齒

(聽說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)

把它們和著熱血咬掉……

我看見鐵籠里

灰灰的水泥墻壁上

有一道一道的血淋淋的溝壑

像閃電那般耀眼刺目!

我終于明白……

我羞愧地離開了動(dòng)物園,

恍惚之中聽見一聲

石破天驚的咆哮,

有一個(gè)不羈的靈魂

掠過我的頭頂

騰空而去,

我看見了火焰似的斑紋

和火焰似的眼睛,

還有巨大而破碎的滴血的趾爪!

1973年6月

華南虎教案【篇8】

一、導(dǎo)入

古人說(shuō):讀書百遍,其義自現(xiàn)。我們這節(jié)課的任務(wù)是把這首詩(shī)至少讀上四遍,每讀一遍都盡量讓自己有新的收獲。讓我們一起來(lái)賞讀詩(shī)歌《華南虎》,走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界。

(H1:華南虎──牛漢。)

二、初讀,掃除賞讀障礙

下面請(qǐng)同學(xué)們第一遍讀詩(shī),要求讀通讀順。(一人讀一小節(jié)。)

三、品讀,理解老虎形象

1、(承轉(zhuǎn))有人說(shuō):通讀詩(shī)歌僅僅是讀詩(shī)的第一步,會(huì)讀書之人,當(dāng)讀出文字背后的千山萬(wàn)水。接下來(lái)讓我們靜靜地讀詩(shī),請(qǐng)?jiān)谟懈杏X的地方畫一畫,寫一寫,并思考:詩(shī)歌刻畫了一只怎樣的華南虎。

(H2:我讀著,我發(fā)現(xiàn)一只華南虎。)

(承轉(zhuǎn))下面我們來(lái)交流交流。哪位同學(xué)愿意先把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享?

學(xué)生交流:

籠里的老虎/背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落,/有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘/它都一概不理!

(高傲不羈、蔑視塵世、靈魂高貴。)

備案:“高傲”從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)?那么我們朗讀時(shí)的重音應(yīng)落在一概不理上。

追問:老虎除了一概不理,還有哪些表現(xiàn)?從中還發(fā)現(xiàn)老虎樣的特點(diǎn)?

(男生讀。)

(背對(duì)、安詳、悠悠的:表現(xiàn)出老虎對(duì)人的厭惡、不屑、蔑視,也表現(xiàn)了老虎的高傲、高貴。)

備案:面對(duì)觀眾的侮辱,此時(shí)此刻,如果籠中的老虎會(huì)說(shuō)話,他會(huì)對(duì)這些人說(shuō)些什么?

學(xué)生交流

(備案:籠里的老虎不屑/悲憤地對(duì)觀眾說(shuō):“我不會(huì)向你們屈服的,你們關(guān)不住我的心/放我回山林吧,我的家不在這里。)

2、又長(zhǎng)又粗的尾巴/悠悠地在拂動(dòng),/你是夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林嗎?/是屈辱的心靈在抽搐嗎?/還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?(女生讀)

(向往自由,追求獨(dú)立。)

(承轉(zhuǎn))“蒼蒼莽莽的山林”才是華南虎的棲身之所,是其靈魂和力量的精神家園。而如今,兩道鐵柵欄使它永遠(yuǎn)地離開了這廣袤的自由天堂──山林,它怎感不屈辱?怎能不抽搐?

3、我看見灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電般耀眼刺目!

(不屈從于壓迫、勇于抗?fàn)?。?/p>

備案:那么:你覺得自己讀出“不屈服于壓迫”的氣勢(shì)了嗎?你們覺得呢?那該怎樣讀讓大家滿意?詩(shī)句的重音應(yīng)落在哪個(gè)詞?你醞釀一下感情,愿意再讀一次嗎?點(diǎn)評(píng)一下。誰(shuí)將幫助他讀?你們說(shuō),該怎么讀,讓它讀得更好些?(我把“一道一道”改為“一道道”好不好?為什么?灰灰的水泥墻壁上為何會(huì)有“一道一道的血淋淋的溝壑”?)(個(gè)讀)

4、我看見你的每個(gè)趾爪/全都是破碎的,/凝結(jié)著濃濃的鮮血?。愕闹鹤κ潜蝗死壷罨畹劂q掉的嗎?/還是由于悲憤/你用同樣破碎的牙齒/(聽說(shuō)你的牙齒是被鋼鋸鋸掉的)/把它們和著熱血咬掉……/(威武不屈)

(齊讀3~4節(jié),試讀出其個(gè)性。)

(承轉(zhuǎn))這一道一道血淋淋的溝壑和破碎的趾爪猶如那閃電直射詩(shī)人的靈魂,強(qiáng)烈地威逼著詩(shī)人,震撼著詩(shī)人。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀詩(shī),體味作者對(duì)華南虎的情感。

(H4:再細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,體味作者情感。)

四、細(xì)讀,體味作者情感

你讀出了詩(shī)人對(duì)華南虎懷著什么樣的情感?

1、你從哪些關(guān)鍵詞中感受到?(哦我看見……我看見火焰式的斑紋和眼睛等)

2、能不能通過朗讀傳達(dá)出詩(shī)人的情感。(同情—悲憤—崇敬、敬畏)

(齊讀末段)

我明白了什么?

(H5:背景資料)

牛漢曾因?qū)懺?shī)而受盡了磨難,經(jīng)歷了入獄、管制、勞役,被剝奪個(gè)人自由達(dá)二十多年。

1970年,詩(shī)人被關(guān)進(jìn)牛棚,在湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動(dòng)改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動(dòng)改造后,都陸續(xù)回到北京。牛漢卻被留下來(lái),繼續(xù)從事勞動(dòng)改造,處在一種絕望的生存狀態(tài),因此,詩(shī)人的情緒非常沉重。

1973年6月詩(shī)人由遙遠(yuǎn)的湖北來(lái)到桂林,原只想在大自然的懷抱中解脫一下,但當(dāng)他在動(dòng)物園看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕時(shí),詩(shī)人的情思被點(diǎn)爆了。在老虎不馴的氣魄面前,詩(shī)人感到深深的羞愧,回去后就寫下了這首詩(shī)。)

(承轉(zhuǎn))聯(lián)系背景,再思考,你說(shuō)困境中的詩(shī)人在還明白了什么?/從老虎身上得到了什么啟示?

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;

“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;

“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,保持獨(dú)立健全的人格,奮然前行。

(承轉(zhuǎn))此時(shí),你說(shuō)詩(shī)人僅僅在寫困于籠中的虎嗎?

小結(jié):

華南虎──不羈的靈魂、困境中的勇者

五、深情誦讀

(承轉(zhuǎn))讓我們懷著對(duì)這個(gè)不羈靈魂的崇敬,深情地頌讀這首詩(shī)。

總結(jié):從詩(shī)歌中,我們也明白了:華南虎,這個(gè)困境中的勇者,是如此的可敬。誠(chéng)然,人們可以從肉體上折磨它,可以囚它那馳騁四方的“健壯的腿”于斗室,可以活活地鉸掉它那充滿戰(zhàn)斗的趾爪,可以用“鋼鋸鋸掉”它那堅(jiān)固的牙齒。但是:法西斯的殘忍,終究禁錮不住它不羈的靈魂!最后,我想說(shuō):(放音樂)

結(jié)束語(yǔ):

H6:

鳥的精神家園在天空,它們渴望自由地飛翔;

魚的精神家園在海洋,它們渴望自在地遨游;

虎的精神家園在森林,它們渴望盡情地馳騁……

無(wú)論我們的生活是喜是悲,遇福遇禍,

讓我們牢牢地記住華南虎給我們的啟示:

生命,不要羈絆;

自由,不需束縛;

尊嚴(yán),不容褻瀆;

靈魂,不能囚禁!

華南虎教案【篇9】

華南虎教案是一份旨在加強(qiáng)華南虎保護(hù)的教育計(jì)劃,涵蓋了關(guān)于華南虎生態(tài)、保護(hù)和研究方面的知識(shí)和技能。華南虎是中國(guó)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,也是世界上最瀕危的大型貓科動(dòng)物之一。該教案的目的是為了提高社會(huì)對(duì)華南虎保護(hù)的認(rèn)識(shí)和重視度,促進(jìn)公眾參與華南虎保護(hù)事業(yè)的積極性。

首先,該教案包含了關(guān)于華南虎生態(tài)的知識(shí),包括華南虎的分布、棲息地、繁殖和食性等方面。對(duì)于認(rèn)識(shí)華南虎的特征和生態(tài)環(huán)境,有助于公眾加深對(duì)這種瀕危動(dòng)物的認(rèn)識(shí)和了解。

其次,該教案重點(diǎn)關(guān)注了華南虎保護(hù)方面的知識(shí)。教案介紹了華南虎保護(hù)的行動(dòng)措施,包括野外巡邏、建造保護(hù)區(qū)、防止獵殺和非法貿(mào)易等等。這些措施有效地保障華南虎生存環(huán)境,是華南虎保護(hù)非常重要的一環(huán)。

此外,該教案還介紹了華南虎的研究現(xiàn)狀。華南虎的保護(hù)重點(diǎn)在于繁殖,因此華南虎的生育狀況是關(guān)鍵。在保護(hù)計(jì)劃中,應(yīng)優(yōu)先考慮如何保護(hù)母親華南虎和幼仔的生存。同時(shí),研究華南虎的生態(tài)習(xí)性和走向是華南虎保護(hù)工作的重要內(nèi)容。

除了以上幾點(diǎn),該教案還包含了如何識(shí)別和報(bào)告非法貿(mào)易等方面的知識(shí)。對(duì)于愛護(hù)華南虎的人們來(lái)說(shuō),教案的這部分為公眾提供了保護(hù)華南虎的行動(dòng)指南和在遇到相關(guān)問題時(shí)的處理和報(bào)告方式。

總之,華南虎教案是一份非常有價(jià)值的教育計(jì)劃,促進(jìn)公眾更加關(guān)注和保護(hù)華南虎。隨著社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提高,加強(qiáng)對(duì)華南虎保護(hù)的關(guān)注是非常必要的。我們相信,通過教育與行動(dòng)的雙重力量,華南虎將得到更加全面有效的保護(hù)。

2025華南虎小班教案分享八篇


作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的《華南虎》教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

華南虎小班教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,掌握新筆畫豎彎。

2、運(yùn)用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

3、正確流利地朗讀課文,能通過朗讀體會(huì)豐收的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)生字,掌握新筆畫,能正確書寫4個(gè)字。

2、通過朗讀體會(huì)豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

CAI課件柿子生字卡柿子實(shí)物

一、出示實(shí)物,激情導(dǎo)入。

1、小朋友們,今天我給你們帶來(lái)了位神秘的小小客人,誰(shuí)來(lái)摸一摸,告訴大家這個(gè)客人是什么樣的,讓大家猜猜是什么?

生摸一摸,描述自己的感覺。

2、老師把小客人請(qǐng)出來(lái),看看它是什么顏色的?像什么?

(出示柿子)指名說(shuō)。

這個(gè)小客人是柿子,現(xiàn)在是秋天,正是吃柿子的季節(jié)。

3、學(xué)習(xí)“柿”字。

①板書課題9、柿子??蠢蠋煂憽笆痢弊?。(“柿”字用色粉筆區(qū)別左右)

②你有什么方法記住“柿”字?

加一加;形聲字;

③:對(duì),“柿”是左右結(jié)構(gòu)、木字旁,因?yàn)槭磷邮情L(zhǎng)在樹上的。

4、讀題。(喜歡柿子嗎?讓老師聽聽。)

二、初讀課文,整體感知。

1、老師范讀,學(xué)生。

有個(gè)孩子啊,他可喜歡柿子樹了!他還寫了首好聽的小詩(shī)呢!,你們想聽嗎?那好,如果你覺得我讀的很棒就給我點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)吧!

(出示課文)師范讀,生評(píng)議。

你覺得老師哪兒讀得最好?

2、老師帶讀。

謝謝你的夸獎(jiǎng),老師心里甜滋滋的呢。想讀得和老師一樣好嗎?只要你眼睛看著字,認(rèn)真地跟我讀,相信你們一定會(huì)讀的比我好!有沒有信心?(學(xué)生跟讀)

3、下面請(qǐng)小朋友們自己再讀課文,不認(rèn)識(shí)的字畫上記號(hào),看著拼音多讀兩遍。

學(xué)生自讀課文,把還不認(rèn)識(shí)的字畫上記號(hào),借助拼音再讀。

4、指名讀,師生共同。

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊美別人;讀得好、評(píng)得好的獎(jiǎng)勵(lì)字卡)

三、游戲識(shí)字,激發(fā)興趣。

1、游戲:摘柿子

孩子們看!樹上掛滿了這么多的柿子,熟透了的柿子都落在地上了,誰(shuí)想來(lái)摘呢?課件出示掛著生字的柿子樹。

(1)認(rèn)讀“掛、收、樹、爺爺、笑臉”

“掛”:指名讀后請(qǐng)學(xué)生幫忙往墻上掛衣服。你知道“掛”字為什么左邊是提手旁,右邊是兩個(gè)摞起來(lái)的`土字嗎?你還知道哪些與手有關(guān)的動(dòng)作呢?

“收”:做動(dòng)作——收作業(yè)、收衣服。你發(fā)現(xiàn)“收”和“掛”都是什么結(jié)構(gòu)的字嗎?

“樹”:你怎么記住這個(gè)字的?“樹”與“柿”字有什么共同的特點(diǎn)?

“笑臉”:笑一笑,看看同學(xué)的笑臉。你覺得“笑”字哪些部件像同學(xué)們的笑臉呢?學(xué)生當(dāng)小老師教讀。

“爺爺”:第二個(gè)“爺”字的拼音有什么變化嗎?(沒有聲調(diào))該怎么讀?

(2)認(rèn)讀“后、許多、西風(fēng)、片”

現(xiàn)在你們當(dāng)小老師,教老師讀這些字。

學(xué)生教讀,老師跟讀。

再指名學(xué)生當(dāng)老師,師生一起讀。

2、游戲鞏固。

在初讀課文階段領(lǐng)到字卡的小朋友上臺(tái),舉字卡考同學(xué)。

例:“我是小老師呀,我來(lái)考考你!”生:“不怕不怕我不怕?!薄罢?qǐng)你讀一讀?!薄拔揖妥x一讀,掛、掛、掛?!?/p>

四、再讀課文,情境識(shí)字。

1、生字寶寶全回到課文里去了,接下來(lái)我們?cè)僮x一次兒歌,如果你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶,就把開始做的記號(hào)擦掉。

學(xué)生自讀,將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字下的記號(hào)擦除。

2、檢查讀課文情況。

課件分別出示課文第一、二、三句。指名讀,提出要求:帶著小耳朵認(rèn)真聽,看看同學(xué)有沒有把生字全讀正確。

學(xué)生評(píng)議朗讀課文情況,針對(duì)有難度的輕聲詞、鼻音字再次強(qiáng)化。

3、同桌之間互相讀讀聽聽課文。

五、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)能力。

1、出示“后、多、西、片”,你覺得哪個(gè)字最難記?

學(xué)寫“片”

①課件演示“片”字的演變過程。

②看了動(dòng)畫,你知道“片”字怎么記了嗎?交流。

③打開《寫字》,觀察“片”的筆順和占格后教老師寫“片”字。

注意第二筆豎在田字格中的位置,字形需扁一些。

④描紅后寫三遍。

學(xué)寫“西”

①西字里面藏著一個(gè)新筆畫,你找到是第幾筆嗎?(紅筆標(biāo)出第五筆)

②比較豎彎與豎折的區(qū)別。請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)新筆畫取個(gè)名字。

③怎么才能寫好“西”字呢?指名說(shuō)。(字形扁一點(diǎn);最后封口;撇與豎彎的筆畫不能挨到兩邊的筆畫;第三筆橫折的一橫寫在橫中線上等)

④描紅后寫三遍。展示評(píng)議。

2、練習(xí)寫“多、后”。

①自己觀察筆順及占格,認(rèn)真描紅,思考:什么地方要提醒同學(xué)們注意?

②交流。(“多”字中的橫撇起筆的橫要平,略向右上角揚(yáng),撇畫長(zhǎng)短錯(cuò)落有致;“后”字第一筆撇要臥倒,第二筆撇要站起來(lái)。)

③再分別寫三個(gè),展示評(píng)議:誰(shuí)的字最漂亮?給最美的字或筆畫畫圈。自評(píng)畫圈。

3、闖關(guān)游戲。

①生字開花。分別給“后、多、西、片”一字組多詞。

②說(shuō)反義詞。

③齊讀全文。

華南虎小班教案 篇2

【教材分析】

到了秋天,柿子樹上的柿子在悄悄地發(fā)生著變化——由小變大、由青到黃、由淺黃到紅,這沒能逃過孩子們的眼睛。尤其是,樹上的柿子一片黃澄澄時(shí),孩子們聚在樹下討論的興趣便更高了。幼兒對(duì)周圍事物的好奇與探究是主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)的需要和動(dòng)機(jī),因此,本活動(dòng)遵循幼兒本位,通過同伴協(xié)商、尋找工具、方法驗(yàn)證、觸摸品嘗等自主體驗(yàn)的方式,幼兒在自然情境中大膽嘗試,自然運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)來(lái)解決問題,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),萌發(fā)幼兒觀察秋天環(huán)境變化的興趣,感受大自然的美好。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解柿子的生長(zhǎng)情況,探討摘柿子的方法。

2、能獨(dú)立地或與同伴合作摘到柿子,并與他人分享柿子。

3、感受柿子豐收及收獲的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、摘柿子的工具,如:梯子、竹竿、布袋、特制棉墊等。

2、盛放柿子的筐子若干(筐上貼有相應(yīng)工具標(biāo)志)。

【活動(dòng)過程】

1、結(jié)合幼兒的談話,引導(dǎo)幼兒觀察柿子,了解柿子的特點(diǎn)。

(1)提問:樹上結(jié)的是些什么?它們長(zhǎng)的是什么樣子的?

(2)猜想:柿子現(xiàn)在可以摘了嗎?你有什么辦法知道柿子是不是熟了?

(3)小結(jié):柿子變黃了,就說(shuō)明柿子已經(jīng)成熟了,可以摘下來(lái)了。

2、引導(dǎo)幼兒溝通協(xié)商,討論能將柿子摘下來(lái)的方法。

提問:柿子掛在哪里?摘的時(shí)候從哪里入手最好?有什么方法能夠摘到柿子?

小結(jié):可以用梯子(爬梯子用手摘柿子);可以用長(zhǎng)鉤子鉤住長(zhǎng)有柿子的樹杈或柿子,用特制棉墊接著或者由小朋友在樹下用布袋接住,以防摔爛;也可以請(qǐng)老師幫助,將小朋友托起摘到高高的柿子。

3、幼兒分組協(xié)商、搜集材料,選擇適當(dāng)?shù)姆绞讲烧磷印?/p>

(1)引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商、找成人幫忙,探討摘柿子的方法。

(2)自主尋找工具,嘗試摘柿子。

(3)提示并引導(dǎo)幼兒注意安全:自身安全以及他人安全。

(4)幼兒自主觀察摘下來(lái)的柿子。

4、將柿子帶回班級(jí),進(jìn)行清點(diǎn)總結(jié)。

(1)引導(dǎo)各小組清點(diǎn)柿子,比較數(shù)量。

(2)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)工具:你們覺得哪種摘柿子的工具最棒?為什么?

5、通過看一看、摸一摸、捏一捏的方式,感知柿子的基本特征。

(1)看一看:柿子的形狀有點(diǎn)圓、有點(diǎn)扁,柿子的顏色有點(diǎn)黃、有點(diǎn)紅,柿子頂上有一個(gè)小蓋子(柿蒂)。

(2)摸一摸:柿子的皮是光滑的。

(3)捏一捏:柿子是硬硬的。

6、引導(dǎo)幼兒品嘗柿子,發(fā)現(xiàn)柿子的味道。

(1)討論:柿子可以吃了嗎?

沖洗柿子,請(qǐng)幼兒品嘗柿子,大膽表達(dá)自己品嘗后的'感受。(酸酸的、苦苦的)

(2)提問:原來(lái)我們的柿子剛從樹上摘下來(lái)的時(shí)候澀澀的,那為什么我們?cè)谑袌?chǎng)上買到的柿子卻是甜甜的呢?

小結(jié):我們平時(shí)吃到的柿子都是經(jīng)過“捂”這一程序的,捂過的柿子才會(huì)變得甜甜的,非??煽?。

7、引導(dǎo)幼兒回家查找不同方法,第二天嘗試將柿子捂熟。

華南虎小班教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.通過詩(shī)歌的學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立的人格。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3.誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,欣賞詩(shī)歌形象。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性的學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征的意義。

2.朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象成為古今中外人們所描繪、抒寫的素材,請(qǐng)向同學(xué)們展示你手機(jī)的猛虎圖。詠虎詩(shī),成語(yǔ)。 同學(xué)們展示的猛虎圖,詠虎詩(shī)和成語(yǔ)使我們具體感知了老虎的風(fēng)采。虎,以它的威猛、高貴的.氣質(zhì)震撼人們的心靈,今天我們就一起走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界,感受這種震撼。(板書課題)

2 配放背景音樂

教師范讀營(yíng)造氣氛 學(xué)生聽讀、欣賞,自行正音,品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),把握節(jié)奏、重音。

3 整體感知課文

(1) 小組自學(xué),學(xué)生自由朗讀,初探課文。 課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?勾畫出來(lái)。 對(duì)華南虎“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)? 小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果,提出疑問,全班討論

(2) 組織討論,深層研討 教師簡(jiǎn)介背景,提供深層理解的材料 朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。 探討詩(shī)歌的主旨 詩(shī)中的“觀眾”是個(gè)怎樣的群體?代表專政工具的“鐵籠”禁錮的僅僅是一只華南虎? 聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象的象征的意義的? 作者說(shuō):“我終于明白------”,“我”明白了一些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

小結(jié)討論內(nèi)容

(3) 誦讀品味,深入體會(huì)感情

4 鞏固擴(kuò)展

(1) 聯(lián)想和想象練習(xí) 以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想象,表現(xiàn)被困的華南虎的心路歷程。

(2) 比較閱讀:布萊克《老虎》 談?wù)勊鼈兊膮^(qū)別和文章的感情,你從中得到的啟示。

5 課堂小結(jié)

6 布置作業(yè)

嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì)。

華南虎小班教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1 、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí) , 鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨(dú)立人格 .

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .

3 、誦讀品味詩(shī)歌 , 了解詩(shī)歌形象的象征意義 , 了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會(huì)詩(shī)歌意境 , 把握詩(shī)歌主旨 .

教學(xué)重點(diǎn):

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩(shī)中形象的象征意義 .

2 、朗讀品味 , 鑒賞詩(shī)歌形象 .

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析 , 評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義 , 字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理 .

課前準(zhǔn)備:熟讀課文 , 解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話:虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬(wàn)事萬(wàn)物 ,世界 。

二、初步朗讀全詩(shī) , 熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音(或聽教師范讀)營(yíng)造氣氛 , 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .

2 、學(xué)生自由朗讀全詩(shī) . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) , 語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意 .

三、學(xué)生再次朗讀課文 , 整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?

2 、對(duì)華南虎 , “觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考討論 , 明確:

1 、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境 .

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性 .

有關(guān)詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈 .

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立 .

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.

2 、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體 , 有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .

四、深層研討 , 評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容

1 、朗讀詩(shī)歌 , 找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié) .

2 、探討詩(shī)歌的主旨 .

3 、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義 .

4 、展開聯(lián)想 , 拓展思路 . 作者說(shuō):“我終于明白……”請(qǐng)補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容 , 談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

教師點(diǎn)撥:

2 、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望 .

3 、這首詩(shī)作于 1973 年 6 月 , 正是“十年”時(shí)期 , 那是個(gè)最沒有詩(shī)意的年代 . 詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩(shī) , 表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在 20 世紀(jì) 70 年代初 , 這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨(dú)立的人們 , 應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì) .

4 、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng) , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的'庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動(dòng)感的形象 , 既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩(shī)的時(shí)候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼 , 它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情 . 使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中 , 人應(yīng)該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行 .

5 、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望 .

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體 . 在詩(shī)中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號(hào) . 他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照 .

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨(dú)立 , 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來(lái)自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .

六、誦讀品味 , 深入體會(huì)感情

1 、朗讀指導(dǎo):

第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤 , 更要讀出它的抗?fàn)?, 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

2 、學(xué)生自由朗讀 , 深入品味情感 .

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩(shī)。

華南虎小班教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,由淺入深地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

2、了解詩(shī)人是通過象征的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)思想感情的,能掌握象征這種表現(xiàn)手法。

3、能得到“在困境中,也要奮勇抗?fàn)帯钡膯l(fā)。

教學(xué)資源:

華南虎視頻。

學(xué)生活動(dòng):

朗讀,在師生漫談中理解詩(shī)歌,從詩(shī)歌中得到

教學(xué)過程:

一、初讀詩(shī)歌,整體感知

1、教師朗誦,同時(shí)提醒學(xué)生識(shí)記字詞。

2、學(xué)生分三組朗讀。

3、自由朗讀詩(shī)歌(邊讀邊畫出描寫老虎的詩(shī)句)。

4、教師提問:這是一只怎樣的華南虎?

學(xué)生:這只老虎的尾巴又長(zhǎng)又粗,腿很健壯,趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的;它還有著火焰似的花紋和火焰似的'眼睛。

5、教師抓住“趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩(shī)句。

師:它可憐嗎?

(學(xué)生無(wú)論是說(shuō)可憐還是不可憐,都必須找出相關(guān)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明》

生:不可憐。從“從“我看見鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見這只華南虎威武不屈、勇于抗?fàn)幍钠焚|(zhì)。(板書)

師:在詩(shī)人的眼里,這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著不屈的力量,它不是可憐蟲;相反,真正的可憐蟲是誰(shuí)?

生:那些觀眾。

師:觀眾在做著什么事?

生:在“嘰嘰喳喳”,“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”

師:這怎么看待這些人?

生:這些人很無(wú)聊、庸俗。

師:這些人純粹是想看華南虎的笑話,可是華南虎怎么對(duì)待他們的?

生:“安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”,“它都一概不理”。

師:這是怎樣的一只老虎?

生:這是高傲的老虎。

所以啊,他們膽怯,而且還十分可笑。

二、深入閱讀,把握主題

1、學(xué)生齊讀。

2、師:詩(shī)歌是最便于表達(dá)思想感情的文體。有的詩(shī)歌是直接抒發(fā)感情,有的呢,詩(shī)人會(huì)通過一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩(shī)是屬于哪種情況呢?

生:第二種。

師:這種特別的物呢,我們稱它為象征物,這種寄托感情的表現(xiàn)手法,我們稱之為象征(象征就是通過某一具體事物間接地表現(xiàn)和它相似或相近的概念、思想、情感)

3、師:要理解詩(shī)歌中詩(shī)人的思想感情,同學(xué)們要找出詩(shī)歌中“我是誰(shuí)”,“我”有哪些活動(dòng))

生從

師:“我”和一般的觀眾完全一樣嗎?

生:

師:要深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情,不僅要從文中挖掘,還要借助于資料,請(qǐng)同學(xué)們將你所了解的詩(shī)人牛漢的資料展示出來(lái)。

學(xué)生展示。大體是:詩(shī)人被剝奪了寫詩(shī)的權(quán)利,被迫在湖北的“五七”干校勞動(dòng),當(dāng)時(shí)的詩(shī)人是苦悶的、憂郁的。而1973年夏季一次偶然去動(dòng)物園觀看華南虎的經(jīng)歷使們

三、比較閱讀,對(duì)比情感

《華南虎》借華南虎來(lái)表現(xiàn)人對(duì)自由的

《老虎》贊嘆老虎的威武和力量

四、課堂作業(yè),布置作業(yè)

華南虎小班教案 篇6

【教材分析】

幼兒在嘗過澀柿子后,強(qiáng)烈的想要了解如何將柿子變甜。所以活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒收集捂柿子的方法,在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒自由分組交流自己收集的信息,并選擇合適的捂柿子方法及所

需材料。在自己動(dòng)手捂柿子的過程中,幼兒與同伴溝通合作、操作實(shí)踐,能夠養(yǎng)成幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí),更好地體驗(yàn)自己想辦法解決問題的成就感。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、幼兒與同伴交流,了解捂柿子的不同方法。

2、嘗試與同伴合作,能用不同方式將柿子捂熟。

3、體驗(yàn)自己想辦法解決問題的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在家中與家長(zhǎng)一同了解捂柿子的'不同方法。

2、捂柿子的輔助材料:溫水、梨、蘋果、白酒、杯子、棉棒、袋子等。

【活動(dòng)過程】

1、幼兒與同伴交流自己所了解的捂柿子的方法。

先請(qǐng)幼兒分組交流自己所了解的捂柿子的方法以及所需要的材料,然后請(qǐng)每組選出一位代表,來(lái)介紹本組認(rèn)為最適合的捂柿子的方法。

2、引導(dǎo)每組幼兒選擇合適的方法,用相應(yīng)的材料與同伴合作捂柿子。

(1)引導(dǎo)每組幼兒共同商量分工,選擇合適的方法,并選取相應(yīng)材料進(jìn)行捂柿子。

(2)每組幼兒嘗試不同的捂柿子方法,并做好標(biāo)記。

(3)幼兒交流捂柿子過程中的發(fā)現(xiàn)。

【活動(dòng)延伸】

5天后,幼兒品嘗捂好的柿子,檢驗(yàn)試驗(yàn)成果,并與他人分享。

華南虎小班教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo):

培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草、保護(hù)環(huán)境的情感和責(zé)任感。

教育幼兒初步了解花草樹木的用處。

知道花草樹木是人類的好朋友,要愛護(hù)它們。

培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

愿意與同伴、老師互動(dòng),喜歡表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、錄像帶、錄音機(jī)、鮮花。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入

教師:小朋友,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花的什么?(引導(dǎo)幼兒從顏色、氣味、造型幾方面說(shuō)出自己的感受)

二、展開

教師:你們知道嗎?這些漂亮的花、草不但把我們幼兒園裝扮得很美麗,而且也給我們的城市帶來(lái)了很多好處呢!

草兒可以凈化空氣,使空氣變新鮮;花兒可以美化環(huán)境,使人們生活得更美好;樹木可以擋住風(fēng)沙,保護(hù)我們,還可以吸住噪音和灰塵……(教師邊講解邊播放花草作用的錄像)

教師:小朋友,現(xiàn)在你們都知道花草、樹木給人類帶來(lái)的好處了吧?請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)怎樣愛護(hù)花草呢?(陽(yáng)光、水分、肥料、空氣)

(引導(dǎo)幼兒講述愛護(hù)花草樹木的方法,如給花澆水、除草、捉蟲、施肥、修剪枝葉等。)

教師帶領(lǐng)幼兒到幼兒園的花壇邊觀察花草樹木,尋找自己喜愛的樹和花,并把它們的名字記在心里。

三、結(jié)束

回到教室后,教師出示自己觀察到的花草給幼兒欣賞,并讓幼兒將自己認(rèn)識(shí)的花草的名字、作用等講給全班的小朋友聽。

活動(dòng)反思:

通過本次活動(dòng),幼兒初步了解了花草樹木的'用處,知道了花草樹木是人類的好朋友,培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)花草樹木的情感?;顒?dòng)中,幼兒能夠認(rèn)真觀察,主動(dòng)思考,大膽表達(dá)自己的想法。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,比如對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),活動(dòng)的深度和廣度可能有些超出他們的接受范圍,需要在今后的教學(xué)中加以調(diào)整和改進(jìn)。此外,還可以增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié),讓幼兒更深入地了解花草樹木,培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)注重培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和情感,引導(dǎo)他們更加關(guān)注和愛護(hù)自然環(huán)境,為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我也會(huì)不斷反思自己的教學(xué)方法和策略,努力提升教學(xué)效果,為幼兒的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

華南虎小班教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo):

1.在活動(dòng)中初步培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

2.發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力。

3.豐富幼兒常見花草的簡(jiǎn)單知識(shí),幫助幼兒養(yǎng)成愛護(hù)花草的良好行為習(xí)慣,知道花草是我們的好朋友。

4.在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5.主動(dòng)參與活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的快樂及成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件、行為判斷圖片、水彩筆

活動(dòng)過程:

(一)導(dǎo)入:情景創(chuàng)設(shè),觀察交流

師:春天來(lái)了,我們的陽(yáng)光苗圃基地建成了,看到這么多的植物,真想來(lái)親親綠色,聞聞花香,小朋友你們一定也是這么想的吧。那我們用好聽的聲音給這些小花小草打個(gè)招呼吧:小花小草,你們好。

請(qǐng)你來(lái)欣賞一下你周圍的小花小草,一會(huì)啊告訴老師你喜歡哪盆花?為什么喜歡它?(開始)

(二)展開:

1.欣賞花,豐富有關(guān)花的知識(shí)

提問:

(1)你喜歡哪盆花?為什么?(水仙可以直接放在水里種植,還能夠吸油煙呢、碧玉葉子橢圓形,濃綠色,有點(diǎn)亮有光澤,草莓長(zhǎng)的不高、吊蘭葉子又細(xì)又長(zhǎng),往外面散開垂下來(lái)、綠蘿葉子很濃密,挨得很緊湊、蘆薈葉子有點(diǎn)寬,邊上有小鋸齒)

(2)這些花草長(zhǎng)的一樣嗎(不一樣,葉子的形狀、以后開出的'花都不一樣都是各有特點(diǎn),有的葉子又細(xì)又長(zhǎng),有的葉子又寬又厚。有一樣的地方嗎葉子都是綠色的,看上去讓人感覺很舒服)

(3)人們?yōu)槭裁匆N植這些花草呢?

師小結(jié):花草不僅可以美化裝飾環(huán)境,還能凈化空氣,是我們的好朋友,所以要養(yǎng)花養(yǎng)草。

2.行為判斷,引導(dǎo)幼兒愛護(hù)花草

師:花草是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們?yīng)該愛護(hù)它們,看,這些花草怎么了?哭了,難過了,肯定有做的不對(duì)的地方,讓它們傷心了,請(qǐng)你來(lái)找一找你的4副圖片中哪些行為是對(duì)的,對(duì)的請(qǐng)你在圖片中打一個(gè)對(duì)號(hào),錯(cuò)的行為打一個(gè)錯(cuò)號(hào)。(開始)

師:我們一起來(lái)做一做,第一幅圖,誰(shuí)來(lái)做一做,為什么,第二幅……

你們也是這樣判斷的嗎,看過這些行為,我們應(yīng)該怎么做呢?(給花澆水、清除草種的垃圾、不摘花請(qǐng)一幼兒來(lái)給花澆澆水。

師小結(jié):昨天吳老師也說(shuō)了,我們要熱愛大自然,做個(gè)愛護(hù)花草的好孩子,可以定期給小花小草澆水,不隨便摘花、不把樹枝折斷,不在草地上亂跑,和花草做朋友。

3.裝飾標(biāo)牌,宣傳愛護(hù)花草的知識(shí)

師:我們愛護(hù)花草了,怎么去提醒他人也來(lái)愛護(hù)花草呢?可以制定宣傳標(biāo)牌放在顯眼的地方。

請(qǐng)你在標(biāo)牌上添畫上小草、小花、小樹葉。

不光我們的陽(yáng)光苗圃基地需要這些標(biāo)牌,我們生活周圍很多地方都需要它呢,讓我們來(lái)做小小宣傳員,把我們的標(biāo)牌放到有花草的地方去提醒大家都來(lái)愛護(hù)花草,好嗎?

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)選自山大版教材。春天來(lái)了,小草從地里鉆出來(lái)了,許多的小花也開了。在這春暖花開的季節(jié)里,小朋友們從家?guī)?lái)了綠色的小種植,小朋友們都非常有興趣,一起觀察植物的生長(zhǎng)過程,一起照顧植物的生長(zhǎng)。但孩子們?cè)谥参锏纳L(zhǎng)過程中不知道如何去愛護(hù)它們(不知道要幫助植物澆水),還有的小朋友對(duì)待公共場(chǎng)所的花草樹木不知道愛護(hù)(有的幼兒喜歡摘幼兒園花壇里的花兒、有的幼兒喜歡拉樹木的葉子),因此,開展此活動(dòng)主要是激發(fā)孩子們愛護(hù)花草的興趣,養(yǎng)成不摘花、愛護(hù)花草的習(xí)慣。

社會(huì)領(lǐng)域是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。此活動(dòng)的開展旨在讓幼兒養(yǎng)成從小愛護(hù)花草的習(xí)慣,并通過行為判斷——?jiǎng)邮植僮鳌o花澆水,培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍事物,體驗(yàn)幫助他人的快樂。

本次活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)很多不足:

1.課前知識(shí)滲透不夠:在豐富幼兒花草相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié),說(shuō)的不夠充分,幼兒了解的不夠多,這一環(huán)節(jié),應(yīng)該在課前進(jìn)行一下知識(shí)滲透。

2.行為判斷圖片和最后添加花草制作標(biāo)牌的環(huán)節(jié)過難:讓幼兒用打?qū)﹀e(cuò)的方式稍微難了一些,沒有充分考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

3.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于粗糙,沒有激發(fā)起幼兒內(nèi)心愛花護(hù)花的情感。

總之,本次活動(dòng)感覺上的很不好,沒有進(jìn)行精細(xì)的準(zhǔn)備,對(duì)教材的挖掘不深入,以后要認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),做到精心準(zhǔn)備和考慮。

最新華南虎小班教案(錦集6篇)


作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家收集的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《華南虎》教案最新,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

華南虎小班教案 篇1

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、了解這首詩(shī)的創(chuàng)作背景,理解作者在詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。

2、感受這首詩(shī)中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。

重點(diǎn)分析

1、《華南虎》創(chuàng)作背景:這首詩(shī)作于1973年6月,正是十年動(dòng)亂期間。詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造(文革中,被關(guān)入牛棚,從事強(qiáng)制性勞動(dòng))。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》。

2、這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。華南虎及鐵籠分別象征什么?觀眾代表什么?

所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。華南虎象征不屈的生命、執(zhí)著的靈魂。鐵籠禁錮自由、代表邪惡。觀眾是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的寫照。詩(shī)人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、華南虎的心靈為什么會(huì)感覺屈辱?

感到屈辱有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到屈辱;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到屈辱。

4、詩(shī)人筆下的這只老虎具有怎樣的個(gè)性? 請(qǐng)從課文中找出詩(shī)句說(shuō)明。

具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。詩(shī)句如:

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落高傲不羈。

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的`血淋淋的溝壑不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?/p>

5、在華南虎面前,我為什么會(huì)感到羞愧?

我作為庸俗大眾中的一員,來(lái)觀賞老虎。在不羈的靈魂面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

6、為什么我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?

這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

7、我終于明白中我這時(shí)明白了一些什么?

我明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;我明白了在這個(gè)不羈的靈魂面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;我明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,奮然前行。

8、學(xué)習(xí)這首詩(shī),有什么現(xiàn)實(shí)意義?

在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

華南虎小班教案 篇2

一、課程背景與目標(biāo)

1. 課程背景

華南虎是中國(guó)特有的虎種,目前處于極度瀕危狀態(tài),野生華南虎數(shù)量極少,且分布范圍狹窄。

華南虎不僅是生物多樣性的重要組成部分,對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡和自然生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用,還是中國(guó)的文化象征之一,保護(hù)華南虎對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華文化具有重要意義。

2. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):了解華南虎的基本特征、生活習(xí)性、分布范圍及瀕危原因;掌握保護(hù)華南虎的方法和措施。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力;提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境和野生動(dòng)物保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明觀念。

二、教學(xué)內(nèi)容與方法

1. 教學(xué)內(nèi)容

華南虎的形態(tài)特征:體型健碩,毛皮上的`條紋間距較寬,體色偏黃,尾巴較長(zhǎng)。

生活習(xí)性:棲息于森林、山地和丘陵地帶,善于游泳和爬樹,以草食性為主,夜間活動(dòng)頻繁。

生態(tài)環(huán)境及棲息地保護(hù):華南虎棲息于亞熱帶常綠闊葉林和季雨林等生態(tài)環(huán)境中,對(duì)維持生態(tài)平衡具有重要作用。

保護(hù)措施:包括建立自然保護(hù)區(qū)、加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)、提高公眾保護(hù)意識(shí)、生態(tài)恢復(fù)、人工飼養(yǎng)管理等。

2. 教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué):利用圖片、視頻等多媒體素材,輔助學(xué)生進(jìn)行直觀感知和深入理解。

互動(dòng)式教學(xué):通過小組討論、角色扮演等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,提高教學(xué)效果。

實(shí)地考察:組織學(xué)生前往動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū),在專業(yè)人士的指導(dǎo)下觀察華南虎的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)與案例分析

1. 實(shí)踐活動(dòng)

觀察華南虎行為習(xí)性:組織學(xué)生前往動(dòng)物園或自然保護(hù)區(qū),觀察華南虎的捕食、休息、玩耍等行為,并做好記錄。

調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀:組織學(xué)生開展當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查,包括植被覆蓋、水源質(zhì)量、動(dòng)物種類和數(shù)量等方面,評(píng)估當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的狀況,并提出改善和保護(hù)環(huán)境的建議。

2. 案例分析

選取某動(dòng)物園成功繁育華南虎的.典型案例,介紹其繁育過程、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。

組織學(xué)生分析該案例成功的關(guān)鍵因素,并探討這些經(jīng)驗(yàn)在保護(hù)華南虎種群方面的意義。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、評(píng)價(jià)方式:采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容:包括課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、實(shí)踐活動(dòng)完成情況、課程論文或期末考試等。

3、反饋機(jī)制:及時(shí)給予學(xué)生反饋,指出其優(yōu)點(diǎn)和不足,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。

五、課程資源開發(fā)與利用

1、利用保護(hù)區(qū)資源:聯(lián)系本地華南虎保護(hù)區(qū),安排學(xué)生實(shí)地考察,了解華南虎的生態(tài)環(huán)境和保護(hù)措施。

2、整合本地文化資源:搜集與華南虎相關(guān)的本地文化、歷史和傳說(shuō),將其融入課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感。

3、利用動(dòng)物園資源:組織學(xué)生參觀本地動(dòng)物園,觀察華南虎的生活習(xí)性和特點(diǎn)。

4、邀請(qǐng)專家講座:邀請(qǐng)動(dòng)物學(xué)家、保護(hù)區(qū)管理人員等專家進(jìn)校開展講座,為學(xué)生提供專業(yè)的知識(shí)和見解。

華南虎小班教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1 、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 ,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格。

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力。

3 、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會(huì)詩(shī)歌意境,把握詩(shī)歌主旨。

  教學(xué)重點(diǎn):

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義。

2 、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理。

課前準(zhǔn)備:

熟讀課文,解決字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的話:

虎嘯、魚游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物,世界。

二、初步朗讀全詩(shī),熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音(或聽教師范讀)營(yíng)造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音。

2 、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意。

三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?

2 、對(duì)華南虎, “觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考討論,明確:

1 、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園。它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境。

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性 。

有關(guān)詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)帯?/p>

2 、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” ,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體,有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒。

四、深層研討,評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容

1 、朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié)。

2 、探討詩(shī)歌的主旨。

3 、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義。

4 、展開聯(lián)想,拓展思路。作者說(shuō):“我終于明白……”請(qǐng)補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

5 、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的。

教師點(diǎn)撥:

2 、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望。

3 、這首詩(shī)作于1973年6月,正是動(dòng)亂時(shí)期,那是個(gè)最沒有詩(shī)意的年代。詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼?;氐礁尚#瑢懴逻@首詩(shī),表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì)。

4 、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng), “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問。 “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的.庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動(dòng)感的形象,既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望。寫這首詩(shī)的時(shí)候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情。使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行。

5 、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩。象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠。通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體。在詩(shī)中他們只是一群蒼白,概念化的符號(hào)。他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照。

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具,是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具。愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” ,他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈。 精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸, “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理。

“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎。但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中, “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。 “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮” ,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

六、誦讀品味,深入體會(huì)感情

1 、朗讀指導(dǎo):

第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?,最后一?jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤。

2 、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感。

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩(shī)。

華南虎小班教案 篇4

教材分析:

本詩(shī)創(chuàng)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”期間.詩(shī)人在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造.一次,在桂林動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎,鮮血淋漓的被囚禁的老虎.但在“我”的眼中,這不僅僅是一只通常意義上的老虎,而是另一個(gè)“我”.那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齒”“鐵籠”都使“我”想到了自己的境遇:當(dāng)時(shí)在干校的絕大部分學(xué)員都已回京或分配到別的城市,而自己是屬于少數(shù)不能入京的“分子”之一,心情是異常沉重.正如作者所說(shuō):這只虎與我當(dāng)時(shí)的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墻壁上,有一道一道的血淋淋的溝壑”則深深震撼了“我”,那一聲“石破天驚的咆哮”發(fā)自“我”的靈魂深處,詩(shī)人借虎喻人,全詩(shī)贊揚(yáng)的是華南虎,表現(xiàn)的卻是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望.

教學(xué)目標(biāo):

1、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格.

2、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句,理清思路,整體把握的能力.

3、誦讀品味詩(shī)歌,了解詩(shī)歌形象的象征意義,了解詩(shī)中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義,體會(huì)詩(shī)歌意境,把握詩(shī)歌主旨.

教學(xué)重點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語(yǔ)句,理清思路,整體感知,理解詩(shī)中形象的象征意義.

2、朗讀品味,鑒賞詩(shī)歌形象.

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情及哲理.

課前準(zhǔn)備:

熟讀課文,解決字詞.

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面,學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)一句完整的`話:

虎嘯、魚游、雁翔、萬(wàn)事萬(wàn)物,世界。

二、初步朗讀全詩(shī),熟悉課文內(nèi)容

1、聽錄音(或聽教師范讀)營(yíng)造氣氛,學(xué)生聽讀、欣賞、品味,自行正音.

2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī).要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng),語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合文意.

三、學(xué)生再次朗讀課文,整體感知課文

出示思考題

1、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個(gè)性的華南虎?它的個(gè)性有哪些詩(shī)句可以表現(xiàn)?

2、對(duì)華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考討論,明確:

1、它有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體,但它被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了廣袤的山林——它的精神家園.它本屬于大山與森林,屬于大自然的自由的兒子,現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里,供人觀看,呵斥、捉弄,這是一個(gè)扭曲生命的環(huán)境.

華南虎有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性.

有關(guān)詩(shī)句如:背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈.

夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨(dú)立.

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?

2、“觀眾”對(duì)華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑”,冷漠粗暴靈魂麻痹,這是一群沒有獨(dú)立人格自我意識(shí)的群體,有時(shí)還會(huì)助紂為虐;“我”良知未泯,從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,靈魂被震撼而覺醒.

四、深層研討,評(píng)論詩(shī)歌內(nèi)容

1、朗讀詩(shī)歌,找出詩(shī)中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩(shī)節(jié).

2、探討詩(shī)歌的主旨.

3、學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義.

4、展開聯(lián)想,拓展思路.作者說(shuō):“我終于明白……”請(qǐng)補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,談?wù)勥@里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?

5、聯(lián)系背景,你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的.

教師點(diǎn)撥:

2、詩(shī)人以被囚禁在鐵籠中,失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征,表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對(duì)自由的強(qiáng)烈渴望.

3、這首詩(shī)作于1973年6月,正是“十年動(dòng)亂”時(shí)期,那是個(gè)最沒有詩(shī)意的年代.詩(shī)人在干校勞動(dòng)改造.一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎,四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡,那不馴的氣魄引起詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼.回到干校,寫下這首詩(shī),表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。在20世紀(jì)70年代初,這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)正直、有良知的知識(shí)分子不屈服于黑暗,追求光明的思想感情.在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,應(yīng)該都能從這首詩(shī)中得到啟迪和鼓勵(lì).

4、省略號(hào)隱去了“我”的內(nèi)心活動(dòng),“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心,迫使“我”作一場(chǎng)靈魂的追問.“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說(shuō)明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;那滴血的趾爪,那騰空而去的具有動(dòng)感的形象,既是“我”對(duì)華南虎不屈靈魂的膜拜,也是“我”屈辱靈魂的覺醒,它讓“我”看見了人類的希望.寫這首詩(shī)的時(shí)候,作者處境同樣艱難,華南虎不羈的個(gè)性引起了詩(shī)人靈魂強(qiáng)烈的震撼,它喚起了詩(shī)人追求自由和光明的激情.使詩(shī)人明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,抵抗墮落,保持獨(dú)立、健全的人格奮然前行.

5、這首詩(shī)具有濃厚的象征色彩.象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情.被囚在牢籠中的華南虎,代表著不屈的生命,執(zhí)著的靈魂;與之相對(duì)的是禁錮自由,代表邪惡的鐵籠.通過兩者之間的激烈沖突,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望.

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)的群體.在詩(shī)中他們只是一群蒼白,概念化的符號(hào).他們無(wú)恥、卑微、無(wú)聊、自以為是,他們是冷漠、市儈,有時(shí)還會(huì)助紂為虐的群體的真實(shí)寫照.

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對(duì)華南虎“專政”的工具,是人類制造出來(lái)的色彩陰暗、冰冷無(wú)情的囚具.愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”,他們不但對(duì)自己囚牢一樣的生活境況不自知,而且還想用同樣的牢籠囚住,一切生靈.精神的獨(dú)立,往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸,“兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理.

“我”也和其他人一樣,隔著鐵柵欄來(lái)“觀賞”華南虎.但“我”畢竟良知未泯,從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中,“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量,感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落.“我終于明白”,“我羞愧”,“我離開”,“我恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”,這聲音來(lái)自“我”的靈魂,它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒.

六、誦讀品味,深入體會(huì)感情

1、朗讀指導(dǎo):

第一、二小節(jié)以敘述語(yǔ)氣為主,第三、四小節(jié)要讀出華南虎對(duì)人類的輕蔑,讀出它內(nèi)心的孤獨(dú)和憂憤,更要讀出它的抗?fàn)?最后一節(jié)是作者感情的高潮,要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤.

2、學(xué)生自由朗讀,深入品味情感.

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩(shī)。

布置作業(yè):

1、完成研討與練習(xí),積累詞語(yǔ).

2、課外嘗試寫一首小詩(shī),寫出你喜愛的一個(gè)小動(dòng)物的形象氣質(zhì).

華南虎小班教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、有情誦讀,聯(lián)系背景,整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,基本把握詩(shī)歌主旨。

2、抓住關(guān)鍵,品味語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

3、研讀賞析,形象探究,感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、通過詩(shī)歌學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生追求精神的自由和人格的獨(dú)立,鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?,特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會(huì)中不屈服、不迷失。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言及其象征意義。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、猛虎圖片,激趣引讀

1、圖片出示:教師出示老虎圖片,學(xué)生感受老虎風(fēng)采。

①看了圖片后你有什么感受呢?

②誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下華南虎呢?

2、激趣引讀:

師:老虎歷來(lái)被人們稱為“獸中之王”,它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對(duì)象?;?,以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界,讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。

二、詩(shī)歌朗誦,整體感知

1、詩(shī)歌誦讀:

①教師有感情地范讀課文。

②學(xué)生比讀(可配背景音樂)、評(píng)讀詩(shī)歌,注重情感,注重感知。教師朗讀指導(dǎo):詩(shī)歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。

2、整體感知:

①詩(shī)歌誦讀后,你對(duì)華南虎有怎樣的感受呢?

②你能用簡(jiǎn)潔的一句話評(píng)價(jià)一下華南虎嗎?

可用如下句式:華南虎是一只()的老虎

(威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帲S護(hù)著自己的尊嚴(yán))

三、研讀賞析,合作探究

1、形象探究:

①詩(shī)人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個(gè)性?試從課文中找出有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

討論明確:這是一只有著美麗的容貌和強(qiáng)健的形體的華南虎,但被囚于人類的牢籠中,遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€(gè)性。

詩(shī)句如:

背對(duì)膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落——高傲不羈。夢(mèng)見了蒼蒼莽莽的.山林——向往自由、追求獨(dú)立。

灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?/p>

②對(duì)華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對(duì)“我”與眾人的行為有怎樣的評(píng)價(jià)?

討論明確:“觀眾”對(duì)華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”,態(tài)度冷漠、粗暴。“我”良知未泯,從老虎的“悲憤”中,感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動(dòng),有所覺醒。(學(xué)生可各抒己見,只要言之有理即可)

2、理解象征:

這首詩(shī)具有濃厚的象征意義。所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么

①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?

討論明確:華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。

“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。

②詩(shī)中的“觀眾”又代表著一個(gè)怎樣的群體呢?

討論明確:詩(shī)中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無(wú)聊,是一個(gè)沒有獨(dú)立人格和自我意識(shí)的群體。

詩(shī)人以華南虎作為象征,表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對(duì)自由的渴望。

3、合作探究:

①華南虎的心靈為什么會(huì)感覺“屈辱”?

討論明確:感到“屈辱”有兩層含義:淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”;深層意思是為生活在這個(gè)自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

②在華南虎面前,“我”為什么會(huì)感到“羞愧”?

討論明確:“我”作為庸俗大眾中的一員,來(lái)“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前,感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。

③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?

討論明確:這是在表現(xiàn)華南虎對(duì)自由的火一般的渴望,歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

四、提供背景,主旨探討

1、提供背景:這首詩(shī)作于1973年6月,詩(shī)人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動(dòng)改造。一次,他去桂林,在動(dòng)物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動(dòng)了詩(shī)人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》,表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對(duì)自由的追求。

(70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。)

2、主旨探討:

詩(shī)歌結(jié)尾作者說(shuō)“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩(shī)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

討論明確:

“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎,而且是一個(gè)不屈服、不茍活的高尚的生命;“我”明白了在這個(gè)“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無(wú)知;“我”明白了在悲愴和困厄中,人應(yīng)該超越苦難,拒絕庸俗,保持獨(dú)立、健全、高尚的人格,奮然前行。

作者寫這首詩(shī)時(shí),處境同樣艱難,華南虎的不羈個(gè)性喚起了詩(shī)人對(duì)精神自由、人格獨(dú)立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨(dú)立,在種種誘惑面前不屈服、不迷失。

這首詩(shī)表現(xiàn)中國(guó)知識(shí)分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天,要想在充滿誘惑的社會(huì)中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格獨(dú)立的人們,都能從這首詩(shī)中得到啟迪。

五、詩(shī)歌比較,誦讀提升

1、朗讀英國(guó)詩(shī)人布萊克《老虎》一詩(shī),概括詩(shī)人塑造的老虎形象。

2、詩(shī)歌比較,課文和《老虎》同樣寫老虎,作者表達(dá)的思想感情有什么不同?

3、在從比較中,你得到怎樣的人生啟示和寫作體會(huì)?

4、齊讀兩首詩(shī)歌,在朗讀中體會(huì)。

六、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思:

①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想呢?

②假如你是觀眾,當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時(shí),你又會(huì)怎樣想呢?

③再次誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩(shī)句。

2、互動(dòng)釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。

七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸

這首詩(shī)作于一個(gè)特殊的年代,表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,中國(guó)有良知、正直的知識(shí)分子不屈服于壓制,追求光明、自由的思想感情。詩(shī)人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上,使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立個(gè)性和追求,深深地感染著啟迪著我們,事實(shí)上,這樣一種獨(dú)立精神和個(gè)性追求也正是我們青少年的追求。

八、作業(yè)

①課外讀一些抒寫動(dòng)物的現(xiàn)代小詩(shī)。

②以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩(shī)意展開想像,試著寫一首短詩(shī)。

③收集更多的寫虎的成語(yǔ)、詩(shī)歌及書畫。

華南虎小班教案 篇6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、能從詩(shī)人觀察思考的視角入手,從詩(shī)句的實(shí)寫和虛寫中,感悟詩(shī)句背后華南虎形象的象征意義。

2、能在不同文體、類似題材的詩(shī)文的比較閱讀中,深層思考自由與生命的內(nèi)涵。

〖教學(xué)步驟〗

一、生活化導(dǎo)入

素來(lái)生性剛烈威猛、笑傲山林的華南虎,卻也被囚禁于狹小的鐵籠,供人賞玩。我們?cè)趨⒂^動(dòng)物園時(shí),何曾觸動(dòng)于類似情景?我們是否該隨同摩肩接踵的看客一樣,觀之賞之,嬉之笑之而已?詩(shī)人的思緒走向,對(duì)我們或許是一種啟示。

二、整體呈現(xiàn)問題

熟練地、帶著強(qiáng)烈感情地朗讀詩(shī)歌,感悟“我”的情感傾向和華南虎的內(nèi)心世界。

引導(dǎo)學(xué)生思考:作者以一個(gè)游客的身份,從何處實(shí)寫老虎,從何處虛寫老虎,進(jìn)而提出問題,集中歸納:

1、在詩(shī)中,“我”實(shí)際看見、聽見的是什么?

2、在詩(shī)中,“我”實(shí)際并沒有看見聽見可又仿佛“看見”“聽見”的是什么?

3、第1、2題所寫內(nèi)容有什么區(qū)別?從實(shí)寫走向虛寫,你覺得有道理嗎?

4、虛實(shí)之中,你覺得是否有一種真實(shí)的存在?如有,它是什么?

三、解決修正問題

結(jié)合上述問題,自主朗讀課文,思考并寫出自己的理解,再在小組內(nèi)或請(qǐng)教老師,解決疑難問題,自主進(jìn)行修正。

問題解決參考:

1、“我”實(shí)際看見的是:老虎安詳?shù)谋匙耍朴品鲃?dòng)的尾巴,健壯的腿,破碎凝血的趾爪,墻壁上血淋淋的溝壑。

聽見的是:人群的嘰嘰喳喳,觀眾的厲聲呵斥和苦苦勸誘。(沒有聽見老虎的聲響,反襯出老虎對(duì)人群舉動(dòng)的蔑視,以無(wú)聲的舉動(dòng)展現(xiàn)自己高貴的靈魂。)

2、“我”實(shí)際并沒有看見可又仿佛“看見”的是:火焰似的斑紋,火焰似的眼睛。

并沒有聽見可又仿佛“聽見”的是:一聲石破天驚的咆哮。

3、實(shí)寫的老虎讓人看不見它的面目、眼睛,聽不見它的咆哮(而這些最能彰顯老虎的力量與威嚴(yán)),顯得沉穩(wěn)、安詳。

虛寫的老虎(最后一節(jié))讓“我”“看見”了,也讓“我”“聽見”了,“我”在“我”的想象世界中“見”到了老虎的本來(lái)面目。

從實(shí)寫到虛寫,是作者根據(jù)實(shí)際所見所聞(老虎安詳?shù)谋匙耍约捌渌闹w語(yǔ)言)作出的合理推想,是根據(jù)老虎在籠中的身體存在姿態(tài)而揣摩出的精神存在狀態(tài),符合邏輯。

4、不論是在虛寫中還是實(shí)寫中,一直真實(shí)存在的是老虎“不羈的靈魂”。正因?yàn)槔匣⒂幸活w不肯屈辱的高貴的靈魂,一種不甘命運(yùn)擺布的頑強(qiáng)的生命意志,一種對(duì)獨(dú)立人格、自由與尊嚴(yán)的極度渴求。

四、主題閱讀

老虎如此,其它動(dòng)物呢?請(qǐng)閱讀下文,并思考文后問題。

一件小事的震動(dòng)

[美]索爾·貝婁著小玉譯

八月的一天下午,天氣很熱。我住處的前面有一群孩子正在起勁地捉那些五彩繽紛的蝴蝶,這使我想起了我小時(shí)侯的一件往事。

那時(shí)候我住在南卡羅來(lái)納州,12歲的我常常把一些野生的活物捉來(lái)關(guān)到籠子里玩,樂此不疲。我家住在樹林邊上,每到黃昏很多畫眉鳥回到林中休息和唱歌,那歌聲悅耳動(dòng)聽,沒有一件人間的什么樂器能奏出這么優(yōu)美的樂曲。我當(dāng)機(jī)立斷,決心捉一只小畫眉放到我的籠子里,讓它為我一個(gè)人唱歌。

果然我成功了。那鳥先是不安地拍打著翅膀,在籠中飛來(lái)?yè)淙ナ值目謶帧:髞?lái)就安靜下來(lái),承認(rèn)了這個(gè)新家。站在籠子前,我聽著小音樂家美妙的歌聲,興高采烈,真是喜從天降。

我把鳥籠放到我家后院。第二天我發(fā)現(xiàn)有一只成年的畫眉在專心致志地喂小畫眉,不用說(shuō)這定是小畫眉的母親,果然在她的呵護(hù)下,小畫眉一口一口地吃了很多類似梅子的.東西。我高興極了,因?yàn)橛伤约旱哪赣H來(lái)照料,肯定比我這個(gè)外人要好多了,真不錯(cuò),我竟找到了一個(gè)免費(fèi)的保姆。

次日,我又去看我的小俘虜在干什么,我大驚失色的是,小鳥竟已經(jīng)死了,怎么會(huì)呢?小鳥難道不是得到了最精心的照料了嗎?我對(duì)此迷惑不解。

后來(lái)著名鳥類學(xué)家阿瑟·威利來(lái)看望家父,在我家小住。我找到一個(gè)機(jī)會(huì),把事情說(shuō)給他聽。他聽后做了解釋。他說(shuō),當(dāng)一只美洲畫眉發(fā)現(xiàn)她的孩子被關(guān)在籠子里之后,就一定要喂小畫眉足以致死的毒梅,她似乎堅(jiān)信,孩子死了總比活著做囚徒好些。

這話猶如雷鳴似的給我巨大的震動(dòng),我好像一下長(zhǎng)大了。原來(lái)這小小的生物對(duì)自由的理解竟是這樣的深刻。從此,我再也不把任何活物關(guān)進(jìn)鳥籠,一直到現(xiàn)在,我的孩子也是這樣。

思考:

1、你如何看待華南虎和籠中小畫眉各自的處境?

2、文中的小畫眉在不能選擇和不知情的情況下,接受了大畫眉的喂食。假如你就是大畫眉,你會(huì)這樣做嗎?為什么?

3、在自由與生命之間,你覺得什么最重要?請(qǐng)你替已經(jīng)死去的小畫眉鳥說(shuō)一說(shuō)心里話。

小壁虎借尾巴教案推薦六篇


您所需要的“小壁虎借尾巴教案”現(xiàn)在可以使用了,感謝你的閱讀希望這篇文章能夠使你快樂并分享給你的親人。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖。

小壁虎借尾巴教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)壁、虎等9個(gè)生字。會(huì)寫河、姐等6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

2、感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):初步了解一些動(dòng)物的尾巴。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)交流展示,檢查復(fù)習(xí)

1、出示小壁虎圖片提問:這是什么動(dòng)物?誰(shuí)了解小壁虎給大家介紹介紹。交流學(xué)生知道的知識(shí)。板書課題。質(zhì)疑:讀讀這個(gè)題目你想知道什么呢?學(xué)生回答

2、借助圖畫初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1)為解決大家的問題,我們先讀讀課文,了解一下課文內(nèi)容。請(qǐng)大家打開17課,看看有什么新發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生回答)

2)大家的本領(lǐng)真大,請(qǐng)自讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自己解決,一會(huì)兒向大家交流。

3)全班交流:你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字?是用什么方法認(rèn)識(shí)的?(學(xué)生進(jìn)行交流)

(二)分析記憶生字

1、利用識(shí)字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字:準(zhǔn)———難祖———姐桃———逃

錯(cuò)———借

(2)熟字加偏旁:幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

(3)想象字義記憶:壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字?jǐn)U詞。

(三)書寫指導(dǎo)

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關(guān)鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)描黑關(guān)鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫出下列漢字的筆順。

在:變:

條:有:

2、比一比,口頭組成詞語(yǔ)。

蚊()難()桃()蛇()推()逃()

第二課時(shí)

(一)故事導(dǎo)入,揭示課題

1、講這個(gè)故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?

4、聽老師讀,標(biāo)出自然段。指名讀課文,要求正確。檢查反饋。

(二)、感知課文內(nèi)容,朗讀課文

1、讀課文說(shuō)一說(shuō):小壁虎為什么要借尾巴?怎樣掙斷逃走的呢?誰(shuí)來(lái)表演一下?(教師出示蛇和小壁虎的圖片請(qǐng)同學(xué)上前表演)

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢?請(qǐng)同學(xué)讀第二段。

3、小壁虎向誰(shuí)借尾巴了,它借到了嗎?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片)

4、為什么借不到尾巴呢?(請(qǐng)學(xué)生分角色來(lái)表演)

5、通過小伙伴的表演,你知道了什么?(小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的,不能隨便借給別人)

6、說(shuō)說(shuō)小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什么作用?

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齊讀第6自然段。

8、請(qǐng)學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來(lái)演一演后來(lái)發(fā)生的事情。

9、他們的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢?

10、長(zhǎng)出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高興地讀最后一句話。

(三)課后延伸

1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)

游來(lái)游去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去

來(lái)去來(lái)去來(lái)去來(lái)去

2、小壁虎的尾巴易斷,可再生,能保護(hù)自己,小魚用尾巴撥水;老黃牛用尾巴趕蠅子;燕子用尾巴掌握方向,你還知道其他動(dòng)物尾巴的用途嗎?回去后收集資料,下一節(jié)課交流。

小壁虎借尾巴教案【篇2】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,5個(gè)新詞,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。

大家都喜歡小動(dòng)物,愛和動(dòng)物交朋友,小動(dòng)物都有一條尾巴,猴子尾巴長(zhǎng),兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動(dòng)物借尾巴,它向哪些動(dòng)物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

1、學(xué)生自由小聲讀全文:

不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)時(shí)用上“誰(shuí),什么地方,干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?/p>

拿出一根線(或一段紙條)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做“一掙”的動(dòng)作,同桌互相討論:

小壁虎為什么要“一掙”,指名說(shuō)。

2、小壁虎向誰(shuí)去借尾巴?

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?

找出文中的三個(gè)句子試著讀一讀,再體會(huì)讀。

小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

找出寫小動(dòng)物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動(dòng)物動(dòng)作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動(dòng)作。

3、對(duì)照?qǐng)D:

仔細(xì)讀這三個(gè)自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。

試著用不同語(yǔ)氣讀三個(gè)自然段。

指名讀,互相評(píng)價(jià)。

4、齊讀6、7自然段,想一想:

小壁虎為什么難過?后來(lái)怎么又高興起來(lái)?

生回答。

小壁虎為什么借?向誰(shuí)借?借到?jīng)]有?為什么?

你還知道哪些小動(dòng)物的尾巴,它們有什么用處?

小壁虎借尾巴教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

3、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課文插圖;小動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們,你認(rèn)識(shí)小壁虎嗎?了解小壁虎嗎?你能向小朋友們介紹一下你所了解的有關(guān)小壁虎的知識(shí)嗎?學(xué)生說(shuō)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和小壁虎有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們齊讀課題,讀了課題以后,你想知道什么?(學(xué)生說(shuō))小朋友們想知道這么多的問題,只要這節(jié)課你能認(rèn)真學(xué)習(xí),這些問題就會(huì)解決了。

二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

1、學(xué)生自讀課文,認(rèn)記生字。不認(rèn)識(shí)的小組內(nèi)互相幫助一下。

2、學(xué)生齊讀本課生字。

3、快樂傳遞恰恰?。?/p>

小朋友們認(rèn)識(shí)了生字快不快樂?讓我們把這種快樂傳遞給每一個(gè)人吧!

指名認(rèn)讀詞語(yǔ),全班跟讀。

4、交流一下,你是用什么方法記住哪個(gè)字的?

三、讀中感悟

1、學(xué)習(xí)課文第二幅圖:

⑴ 請(qǐng)小朋友再齊讀課題,小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了?

學(xué)生回答,教師板書:小魚 老牛 燕子

⑵ 誰(shuí)來(lái)讀一讀小壁虎向小魚借尾巴的部分。指一名學(xué)生讀。

⑶ 小壁虎向小魚借到尾巴了嗎?

(沒有)

是不是它借尾巴時(shí)沒有禮貌,所以小魚不借給它?

(不是)

它借尾巴時(shí)是怎樣說(shuō)的,找出那句話來(lái)讀一讀。你從哪里看出小壁虎有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎說(shuō)的話。

小壁虎這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?

學(xué)生回答,教師板書:撥水。

我們?cè)谧x小魚說(shuō)的話的時(shí)候,要把“撥水”兩個(gè)字讀得重一些,齊讀小魚說(shuō)的話。

⑷ 分角色讀這一部分。

2、小組學(xué)習(xí)第三、四幅圖的內(nèi)容:

剛才我們學(xué)習(xí)了小壁虎向小魚借尾巴的部分,老師發(fā)現(xiàn)小朋友們真聰明,學(xué)得非常好。下面我們小組合作學(xué)習(xí)小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。學(xué)習(xí)時(shí)圍繞著這樣兩個(gè)問題來(lái)討論:

小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?

在朗讀這一部分時(shí),應(yīng)注意哪些地方?

⑴ 小組學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

⑵ 匯報(bào)交流:

學(xué)生匯報(bào)過程中,其他學(xué)生有意見隨時(shí)補(bǔ)充,教師要牽引好。

⑶ 根據(jù)剛才交流,練習(xí)朗讀,男女小朋友比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第一幅圖的內(nèi)容:

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴,它自己的尾巴哪里去了?為什么要借尾巴?請(qǐng)小朋友齊讀這一部分內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才的問題?

4、學(xué)習(xí)第五、六幅圖的內(nèi)容:

學(xué)生當(dāng)小老師,提問,別的學(xué)生來(lái)回答。

在這個(gè)過程中,教師做一個(gè)指引者。

四、有感情朗讀

1、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、哪個(gè)小組覺得你們組讀得最棒?請(qǐng)下來(lái)讀。

3、給連環(huán)畫配音:

這篇課文是一篇連環(huán)畫故事,老師把連環(huán)畫畫出來(lái),想請(qǐng)小朋友幫幫忙,給連環(huán)畫配上音,誰(shuí)來(lái)幫幫老師?

五、拓展延伸

1、課前,老師讓小朋友回去查找資料、請(qǐng)教別人,說(shuō)說(shuō)你還知道其他動(dòng)物的尾巴有什么用處?

學(xué)生交流。

2、續(xù)說(shuō):

根據(jù)剛才小朋友的交流,仿造課文三至五自然段的寫法再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

小壁虎爬呀爬,爬到________,它看見________,在__________。小壁虎說(shuō):“________,您把尾巴借給我行嗎?”________說(shuō):“不行啊!我要用尾巴__________?!?/p>

板書設(shè)計(jì):

17、小壁虎借尾巴

小魚 撥水

老牛 趕蠅子

燕子 掌握方向

小壁虎借尾巴教案【篇4】

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“壁”、“虎”等9個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、;流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句,并了解它們尾巴的功能。教學(xué)難點(diǎn):

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)過程:

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)還記得上個(gè)星期我們猜謎語(yǔ)猜得好過癮,今天,老師又給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)你來(lái)猜一猜:

名字叫做虎,喜愛墻上行,四肢短又短,專愛吃蚊蠅。(壁虎)(貼壁虎圖)

2、你是怎么猜出來(lái)的呢?

3、師介紹“壁虎”:

小壁虎不但有四條腿,它還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,今天不知什么回事,小壁虎要向別的動(dòng)物借尾巴呢,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

4、齊讀課題

二、認(rèn)識(shí)生字詞

1、你能準(zhǔn)確讀出這些詞語(yǔ)嗎? 出示詞語(yǔ)(帶拼音)開火車讀; 齊讀

2、出示生字(不帶拼音)

現(xiàn)在,我把拼音帽子去掉,你還會(huì)讀嗎?讀對(duì)一個(gè)就能趕走一只蚊子。會(huì)讀的請(qǐng)站起來(lái)讀; 齊讀

三、初讀課文,整體感知

自由讀課文,要把字音讀準(zhǔn)哦,一邊讀一邊思考一下:(1)小壁虎為什么要借尾巴?(2)小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴了?(3)小壁虎借到尾巴了嗎?

四、深入學(xué)習(xí)課文

出示:小壁虎為什么去借尾巴?

(一)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一、二自然段

2、同桌討論:

(1)小壁虎為什么沒有了尾巴?

(2)它的心情怎么樣?

3、匯報(bào),演示動(dòng)畫

4、出示句子:小壁虎一掙,掙斷尾巴逃走了。(1)指名讀(2)學(xué)習(xí)“掙”:讀音、組詞

(3)小壁虎掙斷尾巴是為了——保護(hù)自己

5、沒有了尾巴,小壁虎想:

沒有尾巴多難看哪!向誰(shuí)去借一條尾巴呢?

抽生讀,引導(dǎo)讀出“難過”的語(yǔ)氣。

補(bǔ)充句子:因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?,他覺得

很難看

,所以

他想去借一條尾巴。

(二)快速讀課文三、四、五自然段

1、找一找:小壁虎去過哪些地方?用“——”畫出來(lái)。

跟誰(shuí)借尾巴?用“ ﹋ ”畫出來(lái)。

2、匯報(bào)、填空:

小壁虎去過(小河邊)、(大樹上)、(屋檐下)三個(gè)地方,分別向(小魚)、(老牛)、(燕子)借尾巴,結(jié)果(小壁虎借不到尾巴)。

3、小壁虎去了那么多的地方,為什么都沒借到尾巴呢? 我知道,這小壁虎肯定說(shuō)話的時(shí)候沒禮貌,他說(shuō):

小魚,把尾巴借給我!

牛,把尾巴借給我!

燕子,把尾巴借給我!

4、他是不是這樣說(shuō)的呢?(不是)

那他是怎樣說(shuō)的:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?

牛伯伯,您把尾巴借給我行嗎?

燕子阿姨,您把尾巴借給我行嗎?

5、這是一只怎樣的小壁虎?(有禮貌)

6、小壁虎這么有禮貌,可是他還是借不到尾巴,到底是什么回事?。?/p>

出示第三自然段:

小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴,在河里游來(lái)游去。小壁虎說(shuō):“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>

(1)理解“搖”、“撥”

(2)讀了這段話,我知道了:小魚(搖)著尾巴(撥水)

因?yàn)椋ǎ?,所以()?/p>

(3)指名分角色讀小魚和小壁虎的對(duì)話

7、小魚不能借給他,那就問問其他小伙伴吧。

默讀第四、五自然段,填空:

(1)老牛()著尾巴()。(2)燕子()著尾巴()。

用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)老牛和燕子為什么不借尾巴給小壁虎。

8、品讀老牛和小壁虎的對(duì)話(男女讀)

9、品讀燕子和小壁虎的對(duì)話(分組讀)

(三)學(xué)習(xí)六、七自然段

1、小壁虎借不到尾巴,心情怎樣?(難過)圈出詞語(yǔ),2、借了一天尾巴的小壁虎又累又餓,而且還沒有借到尾巴,難過的小壁虎急忙回到家把這件事告訴了媽媽

齊讀第七自然段

3、小壁虎又變得高興了,快大聲告訴小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨吧。齊讀“小壁虎高興得叫了起來(lái):“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!” 師:小壁虎的尾巴到底有什么特點(diǎn)呢?

小壁虎在借尾巴的過程中自己又逐漸長(zhǎng)出一條新尾巴,這種功能叫做再生。

4、你們知道哪些小動(dòng)物有再生功能呢?

(1)蚯蚓就是一種特殊的再生動(dòng)物。將一條蚯蚓在中間切成兩段,它不但不會(huì)死去,相反會(huì)變成兩條完整的蜒蚓。

(2)海星的絕招是它分身有術(shù)。若把海星撕成幾塊拋入海中,每一碎塊會(huì)很快重新長(zhǎng)出失去的部分,從而長(zhǎng)成幾個(gè)完整的新海星來(lái)。

(3)一到冬天,章魚就潛入海底,為了生存,它開始吃自己的腳爪。直到把八只腳爪都吃完為止,然后就閉眼不動(dòng)了,等到第二年春天,它又長(zhǎng)出八條新的腳爪。

師:具有這種功能的小動(dòng)物還有很多很多,多看課外書你就可以知道得更多。

五、拓展延伸

過渡:可見,動(dòng)物的尾巴不同,用處也不同

1、了解其他動(dòng)物尾巴的用處

? 小猴尾巴卷樹枝,倒著身子往下掛。? 狐貍尾巴真不小,枕在頭下來(lái)睡覺。

? 狐貍用尾巴可以擦掉雪地上的蹤跡,引開獵人的追捕。? 啄木鳥的尾巴像釘子,釘在樹上好啄蟲。? 袋鼠尾巴大又硬,支撐身體跑得快。

? 馬有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。當(dāng)馬奔跑時(shí),尾巴起著平衡身體的作用。馬的尾巴還可以左拋右甩地驅(qū)趕對(duì)它發(fā)起攻擊的蚊子、牛虻和馬蠅。

2、編故事

師:動(dòng)物尾巴的用處可真大,小壁虎還可能跟誰(shuí)借過尾巴?我們也來(lái)編編故事吧!

出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看見_______________________。小壁虎說(shuō):“__________?!盻______ 說(shuō):“__________________。” 小壁虎告別了___________,又向前爬去。

六、總結(jié)

自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象,只要小朋友們多觀察身邊的現(xiàn)象,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

七、布置作業(yè)

把你編的故事片段講給家人聽。

小壁虎借尾巴教案【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[教學(xué)過程]

一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。

1.板書課題,圍繞“借”提出問題:

為什么要

向 誰(shuí)→借→結(jié)果?

怎 樣

2.觀察課件演示,說(shuō)說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴。說(shuō)的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。

1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。

(向誰(shuí)借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。)

2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。)

例如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

師:你是怎么知道的?

生:(讀)小魚說(shuō):“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!?/p>

老牛說(shuō):“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢?!?/p>

燕子說(shuō):“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢?!?/p>

師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛?,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。

(教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)

生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。

生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

(學(xué)生發(fā)表許多意見。)

師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

(學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)

(指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議。)

(可從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)

3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來(lái)到什么地方?向誰(shuí)借?怎樣借?借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。

(1)學(xué)生自由編。

(2)在小組里說(shuō)、評(píng)、議。

(3)指名說(shuō),全班評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1.自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

2.指導(dǎo)朗讀。

(1)小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說(shuō)的話該怎么讀?

(學(xué)生自由讀。)

(2)指名讀,全班評(píng)議。

(3)電腦課件錄音朗讀。

(4)全班齊讀。

四、課堂演練,加深理解。

1.分角色朗讀全文。

2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

(1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。

(2)小組書練。

3.指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù):

(1)表演的連貫性。

(2)各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作,說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結(jié),課后延伸。

1.總結(jié)。

2.作業(yè):續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多么開心??!它會(huì)告訴誰(shuí)?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:

小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說(shuō)些什么呢?

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