三亞的課件

三亞的課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？小編收集并整理了“三亞的課件”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

三亞的課件(篇1)

[設(shè)計(jì)理念]

新指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。

2、 感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。

3、 能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。

[教學(xué)具準(zhǔn)備]

水彩筆、紙、多媒體課件

[教學(xué)過程]

(一) 談話導(dǎo)入。

1. 師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹础春Ｉ先粘觥怠担廊粘龇浅５拿?、壯觀。其實(shí)日落也很富有詩意的，它一點(diǎn)也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫!今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。

2. 板書課題，學(xué)生齊讀課題2遍。

(二)教師配樂范讀全文。

(在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學(xué)生)

1、標(biāo)段落號(hào)。

2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。

(三)學(xué)生自由朗讀全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

(四)生字抄寫練習(xí)。

1. 教師在田字格內(nèi)范寫濺、盞

2. 學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)中描紅。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些?。

2、用簡單的線條畫出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹、細(xì)沙。

3.學(xué)生根據(jù)有關(guān)段落作畫。(要求學(xué)生用簡筆畫作圖)

4.、評(píng)畫。

(注意是否能畫出藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、低翔的白鷗、碧玉般的樹冠、玉屑銀末般的細(xì)沙。)

4、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺以及作者的感受)

(六)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)生感情朗讀。

2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。

①感情朗讀自己喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動(dòng)作的詞。

③教師出示一組動(dòng)詞。

懸、入水、顫動(dòng)、停住、下沉、蹦跳、收斂。

3. 教師演示有關(guān)夕陽下滑的動(dòng)畫(課件)，邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。

4. 按照詞在文中的順序，讓學(xué)生講講落日的過程。

(七)做小導(dǎo)游。

1、編寫提綱，分小組互相討論，準(zhǔn)備提綱。(教師簡要指導(dǎo))

2、學(xué)生試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或

句子)

3、出現(xiàn)學(xué)生講的不熟練的地方，讓學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落。

4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的學(xué)生帶上導(dǎo)游證

5、在多名學(xué)生中評(píng)選海南三亞十佳導(dǎo)游，并現(xiàn)場頒發(fā)證書。

(八)課外延伸。

1. 教師小結(jié)，用上課文最后一句。

2. 向提供學(xué)生關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書。讓學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探究。

(九)課外作業(yè)。

三亞的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色不，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句，細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉，學(xué)習(xí)寫法。

過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個(gè)怎樣的地方？

1、（課件出示三亞風(fēng)光圖）自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這一段中讀懂了什么？

你從那些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。

交流：

a、“藍(lán)透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美。

b、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

c、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

你從那些地方體會(huì)到作者的喜愛之情？

a、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。

b、“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。

c、“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。

三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？齊讀第二段，讀出喜愛之情。

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

1、自由讀第3、4自然段，

2、體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同3、。

課件出示：

a、那些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”？

c、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

d、指導(dǎo)朗讀，要求抓住關(guān)鍵詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。

（3）讀第4自然段，（4）畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

a、課件出示：

（夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）

а。輕聲讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b。指名說。

（第二種寫法好，用比喻的寫法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了）

c。指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。

b、讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句子中的“再一次”？

b。作者又一次把夕陽比作什么？

c。想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d。指e。導(dǎo)朗讀。

c、課件出示：

（我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。

三亞的課件(篇3)

《三亞落日》是一篇寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材?？紤]到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，更沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、朗讀品味語言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入、初讀感知、理清條理、布置作業(yè)。讓學(xué)生初步感知文意，理清課文層次。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“談話導(dǎo)入”中，我以詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引入，初步讓學(xué)生感知日出給人帶來美好、向上的感覺。那日落的景象如何？隨即揭示課題，（板書：三亞落日）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，明確寫的是“三亞”這個(gè)地方的“日落”。接著就進(jìn)入“初讀感知”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字、詞障礙。在分自然段朗讀的同時(shí)相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字“悄”qiǎo。然后指導(dǎo)學(xué)生歸納自然段主要意思。在學(xué)生初步了解文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文哪幾個(gè)自然段描繪了落日景象？”來理清課文條理。在這一課時(shí)的最后，布置作業(yè)：1.抄寫生字詞語。2.摘錄優(yōu)美語句。3.朗讀課文。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)檢查、精讀感悟、拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生精讀課文重點(diǎn)段落，使學(xué)生感受三亞風(fēng)光美，三亞落日更有詩意。

課始，先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過引讀“在三亞看落日”，作者覺得“真有詩意”（板書：真有詩意）激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹、沙灘等景物來領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話自然過渡到（第3-5自然段）的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景，我設(shè)計(jì)了以下步驟：

1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。

2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？” 組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。

如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對(duì)夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。

學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快敏捷彈跳入水”的日落情景。

4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)美活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的'日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力。

三亞的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫落日語句，通過對(duì)語言文字的朗讀品味，感受三亞落日富有詩意的美景，體會(huì)作者對(duì)三亞落日的喜愛與贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國的熱愛之情。

2、通過分析比較，了解作者按一定順序，抓住特征描寫事物的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

（課前，播放錄像：《三亞風(fēng)光》）

一、深情導(dǎo)入，誘情激趣

1、（引讀課題）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近三亞，去觀賞——三亞落日；

2、如果你來到三亞，首先映入你眼簾的是什么？

（課件出示：第二段中描寫三亞熱帶風(fēng)情的幾組詞語，配上海邊風(fēng)光圖）

濃濃的熱帶風(fēng)情、藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)透了的海水，低翔的白鷗，

挺拔俊秀的椰子樹、玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃。

⑴先自己美美地讀一讀，邊讀邊在自己的腦海中想象那份濃濃的熱帶風(fēng)情。

⑵指名感情朗讀。

⑶誰來當(dāng)一當(dāng)三亞小導(dǎo)游，用這些詞語給大家介紹三亞獨(dú)特的風(fēng)光（指名交流）。

3、的確，三亞的風(fēng)光就像同學(xué)們描繪的那樣神奇而瑰麗，在這么美的地方看落日，會(huì)是怎樣的一番情趣呢？

⑴課件出示第一段（圖文），指導(dǎo)朗讀這一段。

⑵讀中品味“真有詩意”、“美妙絕倫”。

二、品讀賞析，沐浴日落美景

過渡：三亞落日真的這樣美嗎？那趕緊讓我們親自去感受這份詩情畫意。

1、默讀課文3——5小節(jié)，快速找出其中描寫三亞落日的語句，初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研讀題：

△把你劃出來的有關(guān)落日的句子細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。

△想一想，哪些描寫落日的語句最有詩意，可以和同學(xué)交流一下自己的感受。

4、品讀㈠“孩童圖”

⑴指讀喜歡的句子，并說說美在哪里。

⑵（課件出示相關(guān)句子）你從哪些地方可以看出太陽像個(gè)快樂的孩童？

⑶課件出示落日?qǐng)D㈠，感悟夕陽的熱烈，光芒四射。

⑷出示想象練說：

大海上濺出無數(shù)奪目的亮點(diǎn)，仿佛，又像。

⑸作者的想象多么有詩意啊，用了詩一般的語言，讓我們感受到太陽的這份活躍，這份熱情。

活躍了瀟瀟灑灑地一天的太陽，從身上抖落下依舊赤朱丹彤，像一個(gè)快樂的孩童。在大海上它濺出無數(shù)歪著紅撲撲的臉蛋，奪目的亮點(diǎn)。

毫無倦態(tài)，（先范讀，再指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這段詩意文字）

5、品讀㈡“燈籠圖”

⑴指讀喜歡的句子，并說說喜歡的理由。

⑵出示句子比較。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀讀，比較兩個(gè)句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。

c、課件出示落日?qǐng)D㈡：主角登場了，告訴我，你看到了什么？這是個(gè)怎樣的落日？

d、這時(shí)的太陽光線是那樣柔和，喜歡它的同學(xué)，一齊讀讀。

⑶夕陽在漸漸下滑，這是怎樣美妙的一個(gè)過程呢？

出示辨析詞語。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（?。┰诤Ｅc天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地蹦跳。

a、請(qǐng)你把這段話連起來讀讀，注意文中加點(diǎn)的詞，能不能替換成括號(hào)里的詞，有什么不同？

b、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞之巧妙。

（比如讓學(xué)生在黑板上畫簡筆圖區(qū)分“懸”與“浮”的差別：“懸”是說明太陽沒有靠近海面，離海面還有一段距離，而“浮”說明太陽下面的邊緣已接觸到海平面。

再如“下沉”顯得很有力量，慢慢地壓下來，具有不可阻擋的氣勢與力量?！跋侣洹憋@得速度很快，“刷”地一下就下來了。夕陽落下去是有個(gè)過程的?！跋鲁痢北取跋侣洹备鼫?zhǔn)確，更有力量。而

“挨”是靠的意思，若即若離；“碰”表示太陽與海面完全接觸。“挨”讓人感到親密，“碰”讓人覺得生硬。而太陽落下去的過程是靜靜的，毫無聲息的?！鞍ぁ北取芭觥备鼫?zhǔn)確。）

c、小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，讀懂了作者，這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究，給讀者以無限的想象。結(jié)合剛才的理解，讓我們再來讀讀這段話。

d、引讀：這時(shí)，人們都看呆了，驚訝得——（引導(dǎo)體會(huì)觀賞者對(duì)日落的贊賞和驚嘆，也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)

6、品讀㈢“跳水員圖”

⑴課件出示：落日?qǐng)D㈢及句子，夕陽是怎么入水的呢？作者為什么把夕陽比作跳水員？（彈跳，入水迅速）你覺得這是位怎樣的跳水員？為什么？

⑵指導(dǎo)感情朗讀這句話。

7、小結(jié)：

⑴（課件出示：三幅落日?qǐng)D），這就是三亞的落日，在作者的筆下寫得如此栩栩如生，如詩如畫，讓我們仿佛身臨其境。

引讀：剛開始時(shí)，——，隨后——，最后——

⑵你覺得這三幅圖面能顛倒嗎？這三個(gè)描寫落日的比喻能調(diào)換嗎？為什么？

8、其實(shí)在日落過程中，不光落日在發(fā)生變化，在它的感染下，天和海也在悄悄地發(fā)生著變化，課文是怎么來描寫的？

⑴學(xué)生交流引讀體會(huì)：誰醉了？大海怎么醉了？

⑵想象仿寫。

這景色多美呀，多富有詩意，作者這里也用了詩一般的語言，發(fā)揮了充分想象。夕陽下，還有哪些景物也在發(fā)生著什么樣的變化？（出示練說題）

夕陽映照下，海邊挺拔的椰子樹醉了，那飛翔的白鷗也醉了，還有那玉屑銀末般的細(xì)沙

9、面對(duì)如此詩意般的美景，萬語千言，凝成一句話——（出示第5節(jié)）

⑴齊讀；

⑵其實(shí)不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引導(dǎo)讀出不同的感受）；

⑶小結(jié)：真正的讀書就是用心去讀，讀出自己的情感。

三、總結(jié)語

1、今天，我們一起領(lǐng)略了三亞落日那富有詩意的景色，親身感受到了作者那發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美。其實(shí)風(fēng)景無處不在，只要心中有“美”，善于發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——（課件出示羅丹的話）

美是到處都有的，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——羅丹

2、讓我們用自己智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊所有美好的事物吧！

四、作業(yè)

1、熟練背誦全文。

2、課后閱讀巴金的散文《日出》，感受另一番情趣，或者觀賞江陰黃山湖的日落景象，寫寫自己的所見所聞。

2、三亞落日，真有詩意。

三亞的課件(篇5)

教材簡析：

這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。

文章開篇點(diǎn)題，在三亞看落日真有詩意。正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開一筆，先寫三亞的海洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒慢慢下沉頑皮地蹦跳悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。

濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn) 。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

3、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語小黑板、掛圖、幻燈、配套光盤

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)

一、導(dǎo)入

1、日出的美景，我們許多同學(xué)都欣賞過，但你們有沒有仔細(xì)觀察過日落的情景呢？

2、板書課題，齊讀。

二、初讀課文

1、學(xué)生輕聲讀課文，自學(xué)生字詞。

2、播放課文錄音。

3、檢查自學(xué)效果

（1）、出示詞語：

美妙絕倫 風(fēng)情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

毫無倦態(tài) 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂

碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故

水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞

①、朗讀詞語

②、交流詞語意思：

美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

碩大無朋：大得無與倫比。朋，比。

赤朱丹彤：赤，紅色，朱，大紅色，丹，紅色，本課指程度不同的紅色。

（2）、指名分自然段朗讀課文。

三、理清課文脈絡(luò)

你以為課文可以分為哪幾部分？

第一部分（1）點(diǎn)名在三亞看落日真有詩意。

第二部分（2）介紹三亞洋溢著熱帶風(fēng)情的自然風(fēng)光。

第三部分（3-5）描繪了三亞落日的美景。

四、作業(yè)

1、習(xí)字冊描紅

2、朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，欣賞佳句。

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語

二、學(xué)習(xí)課文

第一自然段

1、同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。

2、齊讀第一自然段

第二自然段

1、三亞地處熱帶，所以它有著許多獨(dú)特的熱帶風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第二自然段，欣賞欣賞三亞的熱帶風(fēng)光，把你認(rèn)為最美的熱帶風(fēng)光介紹給同學(xué)。

2、交流：

海與天藍(lán)極了 椰樹挺拔俊秀

海鷗 潔白 沙灘細(xì)膩松軟

3、小結(jié)：的確，三亞就像同學(xué)們描繪的那樣，是一個(gè)很美的地方，是一個(gè)洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情的地方。你們看，那里的天和海藍(lán)極了。（引讀：藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體挺拔俊秀的椰子樹沙灘上玉屑銀末般的細(xì)沙）

4、同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？

有感情地朗讀第二自然段

第三五自然段

1、三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美，你們想不想親眼目睹呢？輕聲讀第三五自然段

2、日落的過程是有幾幅畫面組成的？讀一讀課文3、4自然段，找一找，按時(shí)間順序簡要地說一說。

板書： 像孩童

像燈籠

像跳水員

3、這三幅畫面中，你最喜歡哪一幅呢？把他找出來讀一讀。

4、學(xué)生選讀交流

幫助理解第三幅：

（1）、你從哪里看出太陽很活躍？

（2）、這時(shí)候的太陽和第一幅相比，發(fā)生了什么變化？

（3）、在太陽的映照下，海水發(fā)生了什么變化？

（4）、太陽是怎樣落水的？

5、有感情地朗讀課文3、4自然段

6、看到這么美的日落景象，我們不得不由衷地發(fā)出贊嘆齊讀第五自然段

三、練習(xí)說話，總結(jié)全文

1、三亞落日的確很美，你們想不想來贊美它呢？請(qǐng)自選一幅，用三亞落日，你（ ）的格式說一段話。

２、小結(jié)：大自然懂得景象變化萬千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

練習(xí)背誦課文，總結(jié)課文，完成練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)，總結(jié)

１、你最喜歡哪些描寫落日的句子，說說為什么喜歡。

２、自由朗讀課文

３、交流自己喜歡的句子，說說喜歡的理由。

二、指導(dǎo)背誦

１、朗讀課文，想象畫面。

２、選擇自己喜歡的畫面練習(xí)背誦。

３、指名背誦自己喜歡的畫面。

４、輕聲練習(xí)背誦全文，指名背誦。

三、遷移練習(xí)

以三亞落日寫一段話，選用課文中的詞語，從太陽、海水兩方面描繪，也可以選擇日落時(shí)的一個(gè)畫面描繪。

四、作業(yè)

１、摘錄課文中描寫落日的你喜歡的語句。

２、組詞

軟（ ） 淺（ ） 斂（ ） 玫（ ）

次（ ） 濺（ ） 劍（ ） 枚（ ）

丹（ ） 碩（ ） 悄（ ） 張（ ）

彤（ ） 領(lǐng)（ ） 消（ ） 漲（ ）

３、多音字組詞

悄 qiao （ ）

qiao （ ）

附板書： 2、三亞落日

像孩童

真有詩意 像燈籠

像跳水員

三亞的課件(篇6)

[設(shè)計(jì)理念]

新《語文課程規(guī)范》指出：要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓同學(xué)在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。

2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物和景物變化的方法。

3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上發(fā)明性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。

[教學(xué)具準(zhǔn)備]

水彩筆、紙、多媒體課件

[教學(xué)過程]

（一）談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥罚廊粘龇浅５拿馈延^。其實(shí)日落也很富有詩意的，它一點(diǎn)也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。

2．板書課題，同學(xué)齊讀課題2遍。

(二)教師配樂范讀全文。

（在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求同學(xué)）

1、標(biāo)段落號(hào)。

2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。

(三)同學(xué)自由朗讀全文。要求：

1、不添字、不漏字。

2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。

(四)生字謄寫練習(xí)。

1．教師在田字格內(nèi)范寫“濺”、“盞”

2．同學(xué)在下發(fā)的作業(yè)中描紅。

(五)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。

2、用簡單的線條畫出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹、細(xì)沙。

3、同學(xué)根據(jù)有關(guān)段落作畫。（要求同學(xué)用簡筆畫作圖）

4、評(píng)畫。

(注意是否能畫出“藍(lán)藍(lán)的天”、“藍(lán)藍(lán)的?！?、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細(xì)沙”。)

5、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺以和作者的感受)

(六)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、同學(xué)感情朗讀。

2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。

①感情朗讀自身喜歡的句子。

②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動(dòng)作的詞。

③教師出示一組動(dòng)詞。

懸、入水、顫抖、停住、下沉、蹦跳、收斂。

3．教師演示有關(guān)夕陽下滑的動(dòng)畫（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。

4．依照詞在文中的順序，讓同學(xué)講講落日的過程。

(七)做小導(dǎo)游。

1、編寫提綱，分小組互相討論，準(zhǔn)備提綱。(教師簡要指導(dǎo))

2、同學(xué)試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子)

3、出現(xiàn)同學(xué)講的不熟練的地方，讓同學(xué)再讀課文的有關(guān)段落。

4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的同學(xué)帶上“導(dǎo)游證”

5、在多名同學(xué)中評(píng)選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場頒發(fā)證書。

(八)課外延伸。

1．教師小結(jié)，用上課文最后一句。

2．向提供同學(xué)關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書。讓同學(xué)進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探究。

(九)課外作業(yè)。

回去向家長介紹三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。

三亞的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.透過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、欣賞并摘抄描述落日的語句。

3、朗讀課文，背誦課文。

這天，老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意，美妙絕倫的日落的景象。

1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合，想一想：你讀懂了什么

2、群眾交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美;作者十分喜愛三亞的熱帶風(fēng)情。)(板書：熱帶風(fēng)情)

(1)你從哪些地方讀出三亞很美在有關(guān)語句上作記號(hào)。交流：

①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出liuxue86.了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描述，展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情(如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運(yùn)用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰都想”等心理描述。

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們和作者一齊欣賞夕陽滑落的美景。

1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

研讀：

a、哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”(紅撲撲、抖落、濺出)b、這樣寫有什么好處(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情。)

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。

(2)研讀第4自然段，畫出描述夕陽滑落過程的語句。〔懸在海與天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕

①投影：夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。

學(xué)法：a、輕讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里b、指名說。(板書：像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。

(1)組織學(xué)生閱讀補(bǔ)充教材上的巴金《海上日出》。

(2)從“光、色、日、霞”四個(gè)字中選取自己感興趣的問題，查閱資料，進(jìn)行課題研究。

三亞的課件(篇8)

朗讀是小學(xué)語文重要的訓(xùn)練手段，也是重要的訓(xùn)練目標(biāo)。本文所描述的落日景象很美，很有詩意。透過“以讀促悟，讀中見悟”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)換成頭腦中豐滿的、具有詩意的形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶與感染。

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成詞語的意思，認(rèn)識(shí)綠線條里的6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文資料。背誦課文第3、4自然段。

3．抓住描述三亞及三亞落日的優(yōu)美語言，感受具有詩意的三亞美景，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教師在黑板上示范書寫課題，要求學(xué)生一邊觀察，一邊書空。齊讀課題后，問學(xué)生：從這個(gè)題目，你最想明白些什么？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納概括出：三亞那里景色怎樣？落日時(shí)是怎樣的情形？

1．讀準(zhǔn)字音，讀通課文。先讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)生字表上的生字，相互聽聽是否讀準(zhǔn)了字音，并進(jìn)行糾正。在此基礎(chǔ)上，通讀全文，要求透過練習(xí)，將課文讀正確，讀流利。

2．面向全體，檢查評(píng)價(jià)。先指名學(xué)生讀生字及生字組成的詞，注意點(diǎn)撥下列加點(diǎn)字的讀音：“悄然無聲、漲溢、搔著腳板”。再請(qǐng)多名學(xué)生分自然段朗讀課文，適時(shí)糾正讀音，使每個(gè)學(xué)生都能讀正確、讀流利。在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文的語境，理解“倦態(tài)、碩大無朋、敏捷、緣故”等詞語的意思。最后，讓學(xué)生說說自己初讀課文之后的感受。

1．導(dǎo)讀三亞美景。

從學(xué)生所提出的第一個(gè)問題“三亞那里景色怎樣”入手，讓學(xué)生快速瀏覽全文，找出描述三亞景色的第二自然段。再細(xì)讀這一段，想想：如果要畫一幅圖，要畫哪些景物，需要哪些色彩？

組織交流：景色有藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海、潔白的海鷗、碧綠的椰樹、金色的細(xì)沙。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀這一自然段，說說這些景物中，自己最喜歡什么景色？為什么？并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

2．導(dǎo)讀落日美景。

（1）整體感知落日特點(diǎn)。由學(xué)生所提的第二個(gè)問題“落日時(shí)是怎樣的情形”，導(dǎo)讀第1自然段，找出兩個(gè)詞語：“真有詩意”、“美妙絕倫”，從而對(duì)落日構(gòu)成一個(gè)整體的印象。

（2）具體品味落日過程。先讓學(xué)生讀描述日落過程的第三自然段，說說落日的過程怎樣美妙。——學(xué)生讀文，想想在頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。組織討論：一是太陽紅撲撲的臉蛋，二是抖落下赤朱丹彤，大海（包括人、景）都染成了紅色。指導(dǎo)學(xué)生用快樂、活潑的語氣朗讀。

再讀第4自然段，用學(xué)習(xí)第3自然段的方法學(xué)習(xí)這一段。先讀文，想想在頭腦中出現(xiàn)了哪些畫面？討論：①太陽像個(gè)大紅燈籠的畫面。②太陽頑皮地在海面上蹦跳的畫面。③太陽輕快、敏捷入水的畫面。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

整體朗讀第3、4自然段，讀出美妙絕倫，讀出詩意。

1．引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣賞讀全文。在賞讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背背課文的第3、4自然段。

2．要求學(xué)生課外觀賞家鄉(xiāng)的日出或日落景象，寫一篇習(xí)作，并在語言描述中流露自己的真情實(shí)感。

三亞的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色不，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情；

2、欣賞并摘抄描寫落日的語句；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀品味文章中描寫三亞落日美麗景色的語句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住文章中描寫三亞落日剎那間的語句，細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉，學(xué)習(xí)寫法。

過渡：在三亞看落日怎么有詩意？三亞是個(gè)怎樣的地方？

1、（課件出示三亞風(fēng)光圖）自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這一段中讀懂了什么？

你從那些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。

交流：

A、“藍(lán)透了”、“碧玉般”、“玉屑銀末般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美。

B、“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

C、“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而有瑰麗畫面的想象。

你從那些地方體會(huì)到作者的喜愛之情？

A、“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用。

B、“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。

C、“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。

三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢？齊讀第二段，讀出喜愛之情。

過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起起欣賞夕陽滑落的景象。

1、 自由讀第3、4自然段，2、 體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同3、 。

4、 交流：

（1） 在第3自然段中，（2） 作者把太陽比作什么？

課件出示：

A、那些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”？

C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。

D、指導(dǎo)朗讀，要求抓住關(guān)鍵詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。

（3） 讀第4自然段，（4） 畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

A、 課件出示：

（夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）

а、輕聲讀這一組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b、指名說。

（第二種寫法好，用比喻的寫法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了）

c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。

B、 讀夕陽“夕陽在海面蹦跳”的句子。

a、 你怎么理解句子中的“再一次”？

b、 作者又一次把夕陽比作什么？

c、 想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d、 指e、 導(dǎo)朗讀。

C、 課件出示：

（我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見”。）

分組讀這兩個(gè)句子比較這兩個(gè)句子有什么不同。

3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說出為什么喜歡。

指名讀，再抄寫下來。

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景色，飽含著作者對(duì)這一自然景觀的喜愛和贊美。

讓我們再次欣賞三亞落日的神奇景觀。

教學(xué)反思：

本課是蘇教版小語第十冊的課文，文章以華麗的詞藻、優(yōu)美的語境，細(xì)膩的筆鋒，描寫了三亞落日的美麗景象，讀著課文，人們會(huì)不知不覺地進(jìn)入詩一般的意境中。學(xué)習(xí)過程中，我把讀的權(quán)利留給學(xué)生，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在讀、觀、聽中，品味景的美、境的美、意的美，不但領(lǐng)略了大自然的美麗，祖國河山的美麗，更感受到了作者優(yōu)美的文風(fēng)，這才讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，我也從學(xué)生的收獲中找到了成就感！

三亞的課件(篇10)

[設(shè)計(jì)理念]新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。[教學(xué)目標(biāo)]1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子體會(huì)課文的意境。2、感情朗讀課文，初步感悟抓景物的形狀、顏色來描寫景物及景物變化的方法。3、能在讀熟、讀懂課文基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的練習(xí)說話，寫導(dǎo)游詞提綱。[教學(xué)具準(zhǔn)備]水彩筆、紙、多媒體課件[教學(xué)過程]（一）談話導(dǎo)入。1．師：同學(xué)們，在以前我們學(xué)過了巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥?，知道日出非常的美、壯觀。其實(shí)日落也很富有詩意的，它一點(diǎn)也不比日出遜色，夕陽滑落的景觀可謂美妙絕倫！今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)日落的文章。2．板書課題，學(xué)生齊讀課題2遍。(二)教師配樂范讀全文。（在舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲伴奏下，教師美讀全文，并要求學(xué)生）1、標(biāo)段落號(hào)。2、喜歡的段落前做個(gè)記號(hào)。(三)學(xué)生自由朗讀全文。要求：1、不添字、不漏字。2、喜歡的句子、段落多讀幾遍。(四)生字抄寫練習(xí)。1．教師在田字格內(nèi)范寫“濺”、“盞”2．學(xué)生在下發(fā)的作業(yè)中描紅。(五)學(xué)習(xí)第二自然段。1、自由讀課文，畫出作者描寫的三亞景物有那些？。2、用簡單的線條畫出藍(lán)天、海水、白鷗、椰樹、細(xì)沙。3．學(xué)生根據(jù)有關(guān)段落作畫。（要求學(xué)生用簡筆畫作圖）4．、評(píng)畫。(注意是否能畫出“藍(lán)藍(lán)的天”、“藍(lán)藍(lán)的海”、“低翔的白鷗”、“碧玉般的樹冠”、“玉屑銀末般的細(xì)沙”。)4、感情朗讀有關(guān)反映畫面內(nèi)容的句子。(最好要讀出作者在細(xì)沙上行走的感覺以及作者的感受)(六)學(xué)習(xí)第四自然段。1、學(xué)生感情朗讀。2、出示本節(jié)的自學(xué)目標(biāo)。①感情朗讀自己喜歡的句子。②邊讀邊想象夕陽滑落的過程，畫出描寫夕陽滑落動(dòng)作的詞。③教師出示一組動(dòng)詞。懸、入水、顫動(dòng)、停住、下沉、蹦跳、收斂。3．教師演示有關(guān)夕陽下滑的動(dòng)畫（課件），邊演示邊出現(xiàn)相關(guān)的動(dòng)詞。4．按照詞在文中的順序，讓學(xué)生講講落日的過程。(七)做小導(dǎo)游。1、編寫提綱，分小組互相討論，準(zhǔn)備提綱。(教師簡要指導(dǎo))2、學(xué)生試演。(要求用上課文中學(xué)到的你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子)3、出現(xiàn)學(xué)生講的不熟練的地方，讓學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落。4、套入導(dǎo)游詞的有關(guān)格式，讓上來演示的學(xué)生帶上“導(dǎo)游證”5、在多名學(xué)生中評(píng)選“海南三亞十佳導(dǎo)游”，并現(xiàn)場頒發(fā)證書。(八)課外延伸。1．教師小結(jié)，用上課文最后一句。2．向提供學(xué)生關(guān)于海南三亞的一個(gè)網(wǎng)址、一本課外書。讓學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，去探究。(九)課外作業(yè)?；厝ハ蚋改附榻B三亞落日。要求用上美妙絕倫、風(fēng)情、遜色、驚訝等詞。附有關(guān)的證書：中國海南三亞風(fēng)光旅行社導(dǎo)游證中國海南三亞十佳導(dǎo)游證書郵編：215233聯(lián)系電話0512——63877152聯(lián)系地址：江蘇省吳江市八都鎮(zhèn)中心小學(xué)教科室聯(lián)系人：錢金明

三亞的課件(篇11)

一、激情導(dǎo)課

1、揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三亞落日》，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、（出示三亞風(fēng)光圖）上節(jié)課，咱們已經(jīng)領(lǐng)略了三亞這座城市的美麗風(fēng)光，誰愿意用自己的話為大家介紹？

過渡：三亞不僅藍(lán)天美，大海美，那里落日的景象更是美妙絕倫，請(qǐng)欣賞這組照片。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、（出示一組落日?qǐng)D）三亞落日給你留下什么印象？

2、親眼看到三亞落日的作者，又是如何描繪這番美景的？這就是咱們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家先看看老師的溫馨提示。

3、（幻燈出示任務(wù)一）學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

任務(wù)一：

快速默讀課文第3、4自然段

1、想:作者把落日分別比作什么？畫出相關(guān)的句子。

2、寫：你最喜歡日落的哪種樣子？在相關(guān)句子旁寫出你的感受。

3、談：與同伴交流自己的閱讀體會(huì)。

4、交流

（1）像孩童指導(dǎo)讀出頑皮、快樂引導(dǎo)抓住動(dòng)作、神態(tài)、色彩幾方面寫。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（2）像大紅燈籠相機(jī)指導(dǎo)從文中找出“溫和”的近義詞“柔和”

引讀：在三亞看落日真有詩意。

（3）像跳水員抓住關(guān)鍵詞體會(huì)跳水員技術(shù)的高超 從“悄無聲息”感受應(yīng)輕聲讀這一片段。

引讀：在三亞看落日真有詩意。

過渡：這么美的三亞落日，變化過程是怎樣的？

5、出示任務(wù)二，學(xué)生自學(xué)。

任務(wù)二：

1、自由讀第四自然段，找找描寫日落的變化過程的語句。

2、試著用“夕陽先……然后……再……最后……”簡單描述日落的變化過程。

6、學(xué)生交流。

7、第4自然段除了運(yùn)用比喻的修辭手法，還有不少擬人句，大家找找看。

（1）相機(jī)理解“醉醺醺”（聯(lián)系課文內(nèi)容）、“碩大無比”（聯(lián)系生活實(shí)際、查工具書）的意思。

（2）小結(jié)理解詞語的方法。“溫和”、 “醉醺醺” 、“碩大無比”分別采用不同的方法。

8、練習(xí)：改寫比喻句和擬人句

（1）師：課文第3、4自然段運(yùn)用了大量的比喻、擬人的修辭手法，使文章更加形象生動(dòng)，老師相信如果讓你也來寫寫，一定也不比作者差。

（2）出示練習(xí)，學(xué)生動(dòng)筆完成。

（3）小結(jié)：在習(xí)作時(shí)，合理地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，能使我們的文章更出彩。

9、第4自然段中除了寫日落的變化，還寫了人，請(qǐng)找出這個(gè)句子讀一讀。從“生怕”這個(gè)詞，你讀懂了什么？

12、夕陽西下，落日終究離開了人們的視線，可它的美麗讓我們每個(gè)人如此的沉醉，作者情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆：“哦，這就是三亞的落日！”（引讀）

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、有感情朗讀第3、4自然段，并練習(xí)背誦。

2、練筆：三亞日落還會(huì)像什么？

3、今天這節(jié)課，我們隨著作者來到三亞欣賞了美妙絕倫的落日，作者采用“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，再現(xiàn)了這一美景。在我們寫景時(shí)，可以學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。

同學(xué)們，三亞的落日如此之美，這可是大自然賦予我們最好的禮物，我們該如何回報(bào)它？咱們作為國際旅游島的小主人，更應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)這藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海，伸出我們熱情的雙手，向世界各地的朋友發(fā)出我們永遠(yuǎn)的邀請(qǐng)。（播放歌曲）

布置作業(yè)：課外閱讀巴金的《海上日出》。

三亞的課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日。背誦課文3、4節(jié)。2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。3．通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。4．欣賞并積累描寫落日的語句。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。

二、初讀感知

1．請(qǐng)大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？（1）出示詞語，指名讀：

遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤

濺出 收斂美妙絕倫挺拔俊秀

玫瑰 燈盞毫無倦態(tài)碩大無朋

搖曳 搔著 醉醺醺悄然無聲(2)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大，

美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

收斂：(光線等)減弱或消失。(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。四、指導(dǎo)朗讀1．詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。2．現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……）

出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點(diǎn)兒也不必日出遜色。3．看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。4．帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？5.指名分節(jié)讀課文,師相機(jī)指導(dǎo)。五、理清文章脈絡(luò)1．默讀課文，思考：課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景? (第3～5自然段)2．課文第1、2自然段分別寫什么?(在三亞看落日很有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)四、精讀感悟1．要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看看吧！(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，教案《蘇教國標(biāo)版12冊語文教案 三亞落日》。2．交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。

交流：

A“藍(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，

B“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

C“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

(2)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?

A“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：

B“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。

C“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1．聽寫生字詞：遜色 漲溢玉屑銀末赤朱丹彤 濺出 收斂 玫瑰 燈盞2．齊瀆第一段。二、精讀感悟

過渡：三亞的`風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。

交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

A、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)

B、讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？

出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。3.比較：

A：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

B：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

A．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

B、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

C．指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。4.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”

A.你怎么理解句中的“再一次”?

B．作者又一次把夕陽比作了什么?

C．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

D．指導(dǎo)朗讀。5. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？

出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”?！?．比較：

A：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

B：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

A．分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。

B.第二句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，好在哪里?

C．指名說。

(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

D．想象夕陽滑落的情景，

E．齊讀第二句話。7、當(dāng)時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)8.為什么要寫這些?

(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫)9.再讀本段，劃出自己最喜歡的句子，有感情地讀給同桌聽，并相互說說為什么喜歡。三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。四、總結(jié)、欣賞

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。板書設(shè)計(jì)：教后一得：

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三下課件

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？也許"三下課件"就是你要找的，有需要的朋友就來看看吧！

三下課件 篇1

1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號(hào)碼的方法讀，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)零。

3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同。

4、運(yùn)用元/角/分、米/分米/厘米的知識(shí)寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。

5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1

把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01

6、分母是10的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)(0.1)，

分母是100的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。

7、比較兩個(gè)小數(shù)的大?。合缺容^小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點(diǎn)后最高位比起。

8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。

9、計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再相加、減。

11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。

三下課件 篇2

各位老師大家好!今天我將分三大塊來展開我的說課：1、說教材;2、說設(shè)計(jì)理念;3、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語文第8冊第23課《畫楊桃》。課文說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞語，讀通課文，把握課文的梗概。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。

3、初步認(rèn)識(shí)實(shí)事求是的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的目光去評(píng)價(jià)別人。

其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

二、說設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語文的。要把語文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是?并整合我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下(4)個(gè)環(huán)節(jié)。

1、初讀課文，整體感知。2、再讀課文，形成話題。3、圍繞話題，品讀課文。4、走出文本，讀讀寫寫。

1、初讀課文，整體感知。

第一步，引入課文學(xué)習(xí)。

簡單介紹楊桃，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。

第三步，教師出示詞語：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。

意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。

2、再讀課文，形成話題。

第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

第二步：從學(xué)生找到的(我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)這句話入手，請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞老老實(shí)實(shí)，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解實(shí)事求是其中的涵義。

意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞老老實(shí)實(shí)來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

3、圍繞話題，品讀課文

這部分我重點(diǎn)要突破我作畫的態(tài)度、同學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及老師的言行舉動(dòng)這三大板塊，逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵。

第一板塊我作畫的態(tài)度，我打算圍繞老老實(shí)實(shí)這個(gè)詞進(jìn)行突破。

第一步：教師引導(dǎo)：你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度的呢?可以從上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)

(生讀書思考)

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：

1、父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讀讀這句話然后說說父親的話讓你讀懂了什么?

結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于想當(dāng)然這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。

接著采用引讀的方式訓(xùn)練朗讀。預(yù)設(shè)教師使用這樣的語言所以，在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長地說：

引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。

這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了五角星。

2、我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的.一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和現(xiàn)身說法的方式(也就是讓學(xué)生坐在我的位置上來看看這只楊桃)，讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。

第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。時(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。

第二板塊：同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這個(gè)板塊我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。

第一步：出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)?

這幅畫畫得像不像?不像!

它像什么?像五角星!

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

那么，像什么呢?像五五角星。

好，下一個(gè)。

(在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

第二步：請(qǐng)學(xué)生每一句的對(duì)話后補(bǔ)充提示語，如在(這幅畫畫得像不像?不像!這句話后可補(bǔ)充同學(xué)們不假思索地大聲說)，然后在體驗(yàn)中感情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生能抓住神態(tài)，手勢，重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等進(jìn)行朗讀，同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。

第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，這時(shí)學(xué)生可以自由交流。然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解老老實(shí)實(shí)，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。

第三板塊：老師的言行舉動(dòng)。這一板塊我打算用抓關(guān)鍵詞句，自主品讀的形式來突破。

第一步，請(qǐng)學(xué)生圍繞面對(duì)這個(gè)事件是一個(gè)怎樣的態(tài)度這一問題自主探究課文，要求：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，寫下感受。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)重點(diǎn)抓住以下幾句：

1、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：這幅畫畫得像不像?

2、老師的神情變得嚴(yán)肅了。

3、課文的倒數(shù)第二自然段。

讓學(xué)生就自己的研究成果，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流。

第一句重點(diǎn)抓住審視這個(gè)詞語，理解老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃的原因?？赡苁抢蠋煂?duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟?；蛘呤窍氡Ｗo(hù)我的自尊心。也許是對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。也可能是他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

第二句抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語。理解嚴(yán)肅的背后是老師怎樣的心理。(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

第三句抓住和顏悅色這個(gè)詞語。理解和顏悅色。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劺蠋熀皖亹偵?，是因?yàn)?同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到自己的行為是不正確的，他們已經(jīng)知道要去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了)。

并且結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀。

第二步：出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)再次深化對(duì)老老實(shí)實(shí)的理解。

第三步：體會(huì)為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

4、走出文本，說說寫寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并非要求學(xué)生進(jìn)入文本不再出來，那樣的話對(duì)學(xué)生來說永遠(yuǎn)只能停留在理解水平上。我們應(yīng)該鑿?fù)ㄎ谋九c學(xué)生生活的通道。在本節(jié)課的結(jié)尾處我以實(shí)事求是為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

各位老師們今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語文課真正地充滿了語文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高!

謝謝!

三下課件 篇3

教材分析

《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想：

本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語文教材，積累和運(yùn)用語言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的.文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

（二）、過程與方法

1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；

2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？

2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

課時(shí)安排：第二課時(shí)。

教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰能簡單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、學(xué)習(xí)課文：

1、理解“能手”及人物關(guān)系。

⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。）

①解釋：

能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎?，所以是唱歌能手?/p>

③出示句式：我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f一句話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）

⑵故事的主要人物還有誰？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。

（2）更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？

（3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對(duì)話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

⑵反饋。

理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。

⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

⑤小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。

小黑板出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

學(xué)生分組交流，教師板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。）

（一……就……拼命）

⑷指名讀，齊讀。

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）

⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？

2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？

3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延伸。

因?yàn)檫@個(gè)成語故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）、填上動(dòng)物名，組成成語。

亡（）羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）

畫（）添足老（）識(shí)途對(duì)（）彈琴盲人摸（）

（二）、閱讀課文最后一段，再填空。

1、更贏一共說了（）句話。第一句是更贏看到大雁（），聽到大雁（）；第二句是更贏分析大雁（）的原因。從這兩句話看出更贏知道（）。

2、第三，四句寫大雁（）。從這兩句話可以看出更贏知道只需（）不需（）就能（）

3、更贏不用箭把大雁射下來，是因?yàn)樗朴冢ǎ┥朴冢ǎf明更贏的確是個(gè)射箭（）。

（三）、造句。

能手：

因?yàn)椤浴?/p>

板書設(shè)計(jì)：

20驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗ │

心里害怕↗ ↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來

三下課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第四單元口語交際《講故事》。

教材分析：

《續(xù)講故事》是人教版版一年級(jí)下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設(shè)計(jì)留給學(xué)生無限想象的空間。學(xué)生借助借助圖畫已經(jīng)故事的開頭，會(huì)想出許多故事情節(jié)，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好?？梢越柚鷪D和故事開頭，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說出自己創(chuàng)編的故事。還可以根據(jù)學(xué)生的畫對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的故事展開評(píng)議。

學(xué)情分析：

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。而一年級(jí)的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達(dá)能力。他們對(duì)新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織好他們展開想象，進(jìn)行交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖畫情境展開合理的想象，簡單續(xù)編故事情節(jié)。

2、積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說清楚，樂于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖畫情境展開合理的想象，簡單續(xù)編故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說清楚，樂于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的`意見”。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，作為起步階段的語文教學(xué)，要準(zhǔn)確把握他們的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)。進(jìn)行口語交際教學(xué)，更要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、談話法

學(xué)法指導(dǎo)：

討論交流法、表演法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、兔子手偶

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、出示兔子手偶，和學(xué)生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個(gè)招呼吧。

學(xué)生和兔子打招呼。

2、課件出示圖片，情境導(dǎo)入：今天天氣真好，我要出去散步了。

咦？你們看，誰也來了？

課件出示插圖，板書課題，學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從他們喜愛的故事和小動(dòng)物入手，利用兔子手偶把他們帶人故事情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。]

二、仔細(xì)觀察，理解圖意

1、課件出示課文情景圖，學(xué)生觀察圖畫，用完整的句子說說你看到了什么？他們的表情怎樣？

2、指名學(xué)生讀故事開頭部分，引導(dǎo)理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點(diǎn)，再讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，再聯(lián)系故事開頭理解圖意，提出口語交際的要求。這樣的設(shè)計(jì)一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，另一方面通過他們語言表達(dá)能力和理解能力，為后面的想象做準(zhǔn)備。]

三、學(xué)習(xí)想象，續(xù)編故事

1、這次口語交際要求我們把這個(gè)故事講完，這就需要我們展開想象，繼續(xù)創(chuàng)編這個(gè)故事。什么是想象呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下。

觀看關(guān)于想象的微課（想象種類的介紹），學(xué)習(xí)想象的知識(shí)。

2、要講完這個(gè)故事，我們要怎么去想象呢？

繼續(xù)觀看微課，學(xué)習(xí)如何大膽合理地想象。

3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時(shí)候要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。

聽故事的學(xué)生要認(rèn)真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，現(xiàn)在就讓我們來講完這個(gè)故事，看看誰是故事大王吧。

要求：四人一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，講這個(gè)故事。

小組交流完成后，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)給大家講故事。

小組代表發(fā)言后，選出代表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)，了解如何展開想象，在想象的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，講這個(gè)故事，然后小組代表發(fā)言。最后評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)旨在通過教給孩子們講故事的方法和傾聽的要求，并運(yùn)用合作交流的方法完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

四、拓展練習(xí)課堂延伸

1、學(xué)生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的綜合能力，在展示中學(xué)會(huì)表達(dá)，指名學(xué)生講一講完整的故事，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生都能在聽故事的過程中學(xué)到方法。]

板書設(shè)計(jì)：

續(xù)講故事

講聽

合理想象認(rèn)真

清楚完整耐心

有順序尊重

[設(shè)計(jì)意圖：把講故事和聽故事的要求板書出來，一方面突出教學(xué)重點(diǎn)，另一方面便于學(xué)生明確要求，培養(yǎng)好的習(xí)慣。]

三下課件 篇5

A.老奶奶告誡我說：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃難啊!”

B.他似(sì)乎沒有聽見，仍像個(gè)木偶似(shì)的站在那兒。

C.音樂(lè)給人帶來了無限的快樂(yuè)。

D.小菊做的飛機(jī)模(mú)型精致極了，跟真的一模(mó)一樣。

A.赤橙黃綠清蘭紫，誰持采煉當(dāng)空午?

B.向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅河色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直泄下來，撞擊在巖石上，飛賤起一丈多高的浪花，振耳欲聾。

C.一家外國報(bào)紙清蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

D.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

A.①《火把花》這篇文章很深，不好理解。

②這口井很深，人們打水十分吃力。

B.①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②中國的萬里長城舉世聞名。

C.①他爺爺與地主老財(cái)有著深仇大恨。

②我們對(duì)老張的遭遇深表同情。

D.①花言巧語迷惑不了頭腦清醒的人。

②這個(gè)百花齊放的季節(jié)是21世紀(jì)的第一個(gè)春天。

A.趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

B.安徒生的作者是《賣火柴的小女孩》。

C.在音樂的伴奏聲中姑娘們跳起了動(dòng)聽的舞蹈。

D.大地把太陽照得一片通紅。

A.怎么不把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》給我用?

B.快把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》拿給我用!

C.你為什么不把《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》給我用呢?

D.能把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語文思維訓(xùn)練教材》借給我用一下嗎?

A.我要盡快早日?qǐng)?bào)答母親對(duì)我的母愛。

B.經(jīng)過老師和同學(xué)們的幫助，我很快進(jìn)步了。

C.圍繞中心選材，是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

D.即使懂得了時(shí)間的可貴，那么就從今天開始，不浪費(fèi)一分一秒。

A.有的同學(xué)正奮筆疾書;有的同學(xué)正掩卷沉思;而老師則平靜地站在講臺(tái)前默默地注視著他們。

C.鄭板橋是清代一位有名的書畫家。他一生最杰出的成就，是在詩書畫方面獨(dú)樹一幟，堪稱“詩書畫”三絕。

D.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎，我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候?這里的工作多么重要!我哪能離開呢!”

A.敵人夾著尾巴逃跑了。

B.紅安養(yǎng)育了223位將軍，兩任國家主席。

C.舊上海是冒險(xiǎn)家的樂園。

D.昨天我遇見那個(gè)小光頭了。

9、數(shù)量從“1”增加到“9”和從“9”減少到“1”，下列對(duì)二者的表述全部正確的一項(xiàng)是(2分)( )

A.一兒曰：“日初出大余車蓋，級(jí)日中，則如盆盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

B.雖與之俱學(xué)，佛若之矣。

C.郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚!

D.他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……

12、把括號(hào)內(nèi)的三個(gè)備選詞語分別填到下面句子中的空白處。(3分)

地震是自然□□中對(duì)人類□□最大的□□之一。

A.這里產(chǎn)的蜜桔，每個(gè)只有四五十克重。

B.站在離浮雕十二三米的地方，就能將上面的人物看得清清楚楚。

(1) A句中的“四五十克”是說蜜桔重還是輕?

________________________________________________________

(2) B句中的“十二三米”是說距離遠(yuǎn)，還是說距離近?

________________________________________________________

(3)試將原句中加點(diǎn)的部分各改動(dòng)一個(gè)字，使其中數(shù)字所表示的輕重、遠(yuǎn)近與原句意思相反。

A句改為：__________________B句改為：__________________

墳子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料 被小小的蜘蛛消滅了。

16、文章運(yùn)用了( A.擬人B.夸張C.比喻)的修辭手法，通過( A.外貌動(dòng)作B.語言動(dòng)作C.心理活動(dòng)語言)的描寫來表現(xiàn)中心。(2分)

17、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

A.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗^腦靈活，機(jī)智勇敢;正是因?yàn)榇驍∵^大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

B.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗旅蜕茟?zhàn);正是因?yàn)榇驍∵^大人物，才不可一世，疏于防范，最終被小人物打敗。

C.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗钪判氖浅晒Φ那疤?正是因?yàn)榇驍∵^大人物，才會(huì)麻痹大意，意外地被小人物打敗。

D.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗芤砸阎L克敵之短;正是因?yàn)榇驍∵^大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，才會(huì)被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它說：“我看見它太瘦，只好放走它。等以后養(yǎng)肥了再說?！?/p>

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容：“我不是想捉它--捉它還不容易?我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟啊!”

一次，它掉進(jìn)泥坑時(shí)，渾身糊滿了污泥?？吹酵閭凅@異的眼光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過!”

后來，它掉進(jìn)河里。同伴們打算救它，它說“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎?不，我在游泳……”話沒說完，它就沉沒了。

“走吧□”同伴們說□“現(xiàn)在，它大概又表演潛水了?！?/p>

23、“話沒說完，它就沉沒了。”句中“沒”字讀音不同，意義也不一樣。前一個(gè)“沒”字的意思是□□;后一個(gè)“沒”字的意思是□□。(2分)

24、“對(duì)于自己的過失，卻百般掩飾?！边@句話用一個(gè)成語來概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過!”句中“這辦法”是指什么?(3分)

___________________________________________________________

_______________________________________________________

A.做人要樂于助人，不能無動(dòng)于衷，見死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聰明，瞎亂猜測。

C.做人要誠信實(shí)在，不要文過飾非，自欺欺人。

D.做人要誠實(shí)善良，不要固執(zhí)己見，狂妄自傲。

30、小貓的性格特點(diǎn)是________________________________________。(2分)

[人教版六年級(jí)語文復(fù)習(xí)課教案]

三下課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 激發(fā)習(xí)作興趣，領(lǐng)會(huì)介紹人物要抓住特點(diǎn)。

2.在“口語交際”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹自己或他人，為“選材”做準(zhǔn)備。

3.在范文引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的“寫人”方法。

4.學(xué)生在評(píng)改習(xí)作中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住特點(diǎn)，取材恰當(dāng)，習(xí)得“寫人”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集《喜羊羊與灰太郎》人物特點(diǎn)的詞語、圖片，學(xué)生照片、范文等。

上課前學(xué)生觀看三五分鐘《喜羊羊與灰太郎》動(dòng)畫片，營造活躍的課堂氣氛。

（教學(xué)設(shè)計(jì)從兩條主線展開：（1）寫什么？從內(nèi)容上指導(dǎo)選材（2）怎么寫？抓住特點(diǎn)指導(dǎo)寫法）

導(dǎo)語：小朋友們，今天我們要來上一堂習(xí)作課：自我介紹。上課前咱們一起來做個(gè)游戲好嗎？題目叫《猜猜我是誰》

生：以上詞語提示了劇中人物的特點(diǎn)，所以一猜就中。

請(qǐng)一名學(xué)生再演一演劇中人物，再讓學(xué)生猜猜他演的是誰？根據(jù)什么來猜？

學(xué)生在觀察中依據(jù)表演者的語言、動(dòng)作、神態(tài)等輕而易舉地猜出答案。

通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、精神品質(zhì)等的描繪，可以把每個(gè)角色的特點(diǎn)刻畫得栩栩如生！

（古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！睙o論是課前播放大家熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太郎》，還是上課伊始的猜謎游戲都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，更為學(xué)生接下來的習(xí)作“抓特點(diǎn)”做準(zhǔn)備。）

1.播放班級(jí)電子相冊，學(xué)生回憶“口語交際”中的“自我介紹”。

2.指數(shù)名學(xué)生說說自己或同學(xué)具有什么特點(diǎn)？教師輔以學(xué)生點(diǎn)出事例加以說明。

生：照片中的陳樂很可愛，平時(shí)他是一個(gè)活潑的女孩。

生：調(diào)皮的睿杰讓我印象深刻的是午膳時(shí)老是不睡覺。

生：我喜歡運(yùn)動(dòng)，照片中我正在與同學(xué)滑游龍板競技呢！

一張張熟悉的面孔躍然于大屏幕，加上三年的同學(xué)相處，讓我們回憶起一個(gè)個(gè)熟悉的畫面（事例），我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)各具特點(diǎn)，如果能夠舉舉例子加以介紹，即使是今天才認(rèn)識(shí)你的人，也會(huì)對(duì)你印象深刻。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生有內(nèi)容寫”放在習(xí)作指導(dǎo)的首位。通過畫面回顧讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)“有話想說”正是基于這一指導(dǎo)思想。學(xué)生思路被打開了，習(xí)作也不再是無米之炊。）

導(dǎo)語：怎樣才能把能突出人物特點(diǎn)的這個(gè)例子寫生動(dòng)呢？讓我們一起來讀讀老師寫的一篇范文--

我是一個(gè)“淘氣包”。在家里，我常常把房間搞得一團(tuán)糟，爸爸媽媽最常對(duì)我說的一句話是：“搗蛋鬼，別搗蛋！”在學(xué)校，我也是一個(gè)愛玩愛鬧的“積極分子”。上課時(shí)，我常常和同桌竊竊私語，因此老師給我調(diào)了好幾次座位；下課時(shí)，我總是跟班上幾個(gè)男生跑得滿頭大汗；午膳時(shí)，我怎么也睡不著覺，因此被老師記了好幾次名，后來媽媽干脆把我?guī)Щ丶?。不知是我調(diào)皮出了名，還是長著一張明星臉讓我“遠(yuǎn)近聞名”。老師曾經(jīng)語重心長地對(duì)我說：“仕臨要是你乖點(diǎn)，學(xué)習(xí)上專心點(diǎn)，肯定是一個(gè)‘萬人迷’?！?/p>

悄悄告訴你們吧！我已經(jīng)暗暗下決心：我--要--變！變成一個(gè)人見人夸的好孩子！寒假里，爸爸媽媽為了增長我的見識(shí)，帶我自駕游了十七天，跨越六個(gè)省份，我爬上玉龍雪山、打雪仗……別提有多開心！可是，我也帶回來很多“為什么”，比如：馬兒為什么喜歡吃蠶豆？為什么我們會(huì)有高原反映？……從這學(xué)期開始我一直在尋找這一串問題的答案。老師，您發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了嗎？

2.分析范文，指導(dǎo)寫作。

學(xué)生：在范文中找出寫誰？他有什么特點(diǎn)？通過幾方面介紹他的特點(diǎn)？

老師：一邊請(qǐng)學(xué)生回答，一邊在大屏幕上畫出“盧仕臨”“淘氣包”“在家里、在學(xué)?！薄拔?要-變”等關(guān)健詞句。（在家里各在學(xué)校兩方面）

引出：內(nèi)容真豐富，你是不是像仕臨同學(xué)在家里、在學(xué)校也一個(gè)樣呢？等會(huì)兒能不能也通過豐富的內(nèi)容，讓黃老師讀你的習(xí)作就像見到本人一樣？

導(dǎo)語：“寫人”要生動(dòng)，就像演戲要傳神一樣，單純的外貌描寫是不夠的，范文中如何把盧仕臨淘氣的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，躍然紙上？

生1：作者抓住他在家里、在學(xué)校的行為表現(xiàn)（動(dòng)作）如：“搞得一團(tuán)糟、愛玩愛鬧、竊竊私語、跑得滿頭大汗、睡不著覺”等

生2：爸爸媽媽、老師的評(píng)價(jià)（語言）的描寫，如“搗蛋鬼、萬人迷”等。

……

師補(bǔ)充：作者還通過心理活動(dòng)的描寫告訴大家他今后不再那么淘氣了?。ㄖ稽c(diǎn)出但不作為三年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求）

小結(jié)：范文讓小朋友們知道寫自我介紹要抓住特點(diǎn)、圍繞中心，表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)加上動(dòng)作、語言、神態(tài)等的描寫會(huì)更加生動(dòng)！

（“寫人”與“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)有所不同，“寫人”就要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)……的描寫才能突出人物特點(diǎn)，刻畫人物形象。“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)則重在交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的`謀片布局。）

3.學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，配以輕音樂《安妮的仙境》。

（心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，陶醉于提筆書寫自己的快樂之中。）

（1）出示小作家評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，快速解讀要求。

（2）請(qǐng)大約2名學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)議，先定等級(jí)，再說依據(jù)。

學(xué)生可能評(píng)議：

生1：我覺得此文屬于“一級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗榻B自己是一個(gè)“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)，能用上“每當(dāng)周末我就上圖書館，常常要等到管理員催我要閉館了，我才依依不舍地離開；每當(dāng)下課時(shí)我就拿起課外書，常常到上課鈴聲響了，同桌才提醒我快收起書……”舉的例子較清楚。

生2：我覺得此文是“二級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗袊@自己“愛畫畫”的特點(diǎn)，但講的還不夠具體，沒有通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫把他的特點(diǎn)寫具體。

生3：我覺得此文是“特級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗麑懽约菏且幻凹傩∽印蹦芡ㄟ^自己的穿著（外貌）、平時(shí)的行為（動(dòng)作）、及說話（語言）大大咧咧的種種表現(xiàn)寫出來，還用上“虛張聲勢”“鎮(zhèn)壓”“不以為然”“小菜一碟”“我就是這樣一個(gè)名符其實(shí)的‘假小子’?！钡群迷~好句。

以校名為例，例舉幾種常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刪、替、增、調(diào)”四種常見修改符號(hào)。

（3） 學(xué)生根據(jù)提示可自改，也可選擇交換改。

學(xué)生會(huì)對(duì)自己會(huì)他人的習(xí)作進(jìn)行修改，如：用上“等”還用上“……”就可以用“刪”的修改符號(hào)。

如：“長長”要改成“常?！本涂梢杂谩疤妗钡男薷姆?hào)。

如：“媽媽說”要補(bǔ)充“媽媽面帶微笑地說”就可以用“增”的修改符號(hào)。

如：“同學(xué)們心目中的小作家是我”可以用“調(diào)”的修改符號(hào)改成“我是同學(xué)們心目中的小作家”。

如：“這本書我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本書?！笨梢杂谩罢{(diào)”的修改符號(hào)。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然更沒有完全一樣的人，可以說每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，希望每個(gè)同學(xué)的自我介紹也是別具特色的。好文章是改出來的，正如玉不琢不成器一樣，希望同學(xué)們回家能再仔細(xì)推敲，爭取每個(gè)同學(xué)的習(xí)作都能登上“特級(jí)小作家”！

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作后的指導(dǎo)，重在鼓勵(lì)、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改?！痹O(shè)計(jì)“小作家”評(píng)選依據(jù)與“小老師”修改方法的環(huán)節(jié)目的也是基于這點(diǎn)。）

高三課件

下面是欄目小編為您精心挑選的和“高三課件”相關(guān)的內(nèi)容，我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜砀嗟某删透小Ｐ氯肼毜睦蠋熜枰獋浜蒙险n會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的必要途徑。

高三課件【篇1】

藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對(duì)此，作者說出了一番令人信服的道理。這種獨(dú)立思考、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者對(duì)“套板反應(yīng)”很反感，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”，而“套板反應(yīng)”正是許多學(xué)生的通病，因此應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，本文教學(xué)目標(biāo)可確立為以下幾個(gè)層面：

1、通過對(duì)文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、不妨引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此必須放手讓學(xué)生通過各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備和課內(nèi)討論兩大板塊。

元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既來源此。對(duì)這個(gè)成語的解釋，《現(xiàn)代漢語詞典》中云：……；《漢語大詞典》中云：……（見教師用書）而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的`意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

3、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說。

明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、對(duì)本文“咬文嚼字”

高三課件【篇2】

第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)）

作者寫廣玉蘭是因?yàn)樽髡撸◥郏V玉蘭。

喜愛廣玉蘭什么呢？

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

你對(duì)這個(gè)“更”字是怎么理解的？

你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？

你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？

指名讀課文第一自然段。

淡淡的幽香，是不是有些重復(fù)呢？

你如何理解？

除了幽香，廣玉蘭給人另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。

自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。

作者在斟酌，在推敲。

你能把那種感覺讀好嗎？

總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

面對(duì)潔凈、高雅的廣玉蘭，好像我們的作者也覺得詞窮了。可是這樣一來，反而讓我們有一種更想把廣玉蘭花看個(gè)究竟的一種迫切的想法，是不是？

課件出示。

再讀課文。

雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實(shí)作者已經(jīng)用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。

課文中還有兩個(gè)自然段，寫的是什么？

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

有些什么形態(tài)呢？

自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。

你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。

你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？

這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？

所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

為什么這么說？

比喻句。

總分總結(jié)構(gòu)。

看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。

另有一番情趣，既然說另有，那肯定已經(jīng)有，已經(jīng)有哪番情趣啊。葉子又帶給你怎樣的情趣呢？

情趣：情調(diào)趣味。情調(diào)：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質(zhì)。

紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。

看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

既然是“更愛”，怎么就寫了一個(gè)自然段呢，短短的一句話？

再看課文的第三第四自然段。

哪里可以看出旺盛的生命力呢？

找、讀。

配樂朗讀。

回頭看看分段。

高三課件【篇3】

知識(shí)與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

_學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

高三課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法原理、排列、排列數(shù)公式和加法原理以后的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了排列問題，并且對(duì)順序與排列的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí).因此關(guān)鍵是排列與組合的區(qū)別在于問題是否與順序有關(guān).與順序有關(guān)的是排列問題，與順序無關(guān)是組合問題，順序?qū)ε帕?、組合問題的求解特別重要.排列與組合的區(qū)別，從定義上來說是簡單的，但在具體求解過程中學(xué)生往往感到困惑，分不清到底與順序有無關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和問題的內(nèi)涵領(lǐng)悟其中體現(xiàn)出來的順序.教的秘訣在于度，學(xué)的真諦在于悟，只有學(xué)生真正理解了，才能舉一反三、融會(huì)貫通.

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.理解組合的意義，掌握組合數(shù)的計(jì)算公式;

2.能正確認(rèn)識(shí)組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別

3.通過練習(xí)與訓(xùn)練體驗(yàn)并初步掌握組合數(shù)的計(jì)算公式

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

組合概念的理解和組合數(shù)公式;組合與排列的區(qū)別.

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)

我們在前幾節(jié)中學(xué)習(xí)了排列、排列數(shù)以及排列數(shù)公式

定義

特點(diǎn)

相同排列

公式

排列

以上由學(xué)生口答.

2.引入

那么請(qǐng)問：平面上有7個(gè)點(diǎn)，問以這7點(diǎn)中任何兩個(gè)為端點(diǎn)，構(gòu)成有向線段有幾條?

這是一個(gè)排列問題

若改為：構(gòu)成的線段有幾條?則為，

其實(shí)亦可用另一種方法解決，這就是組合.

二、學(xué)習(xí)新課

探究性質(zhì)

1.組合定義：P16

一般地，從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素并成一組，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)組合.

【說明】：⑴不同元素;⑵“只取不排”——無序性;

⑶相同組合：元素相同.

2.組合數(shù)定義：

從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的組合數(shù).用符號(hào)表示.

如：引入中的例子可表示為

==這是為什么呢?

因?yàn)闃?gòu)成有向線段的問題可分成2步來完成：

第一步，先從7個(gè)點(diǎn)中選2個(gè)點(diǎn)出來，共有種選法;

第二步，將選出的2個(gè)點(diǎn)做一個(gè)排列，有種次序;

根據(jù)乘法原理，共有?=所以

?判斷何為排列、組合問題：利用書本P16～P17例題請(qǐng)學(xué)生判斷

?這個(gè)公式叫組合數(shù)公式

3.組合數(shù)公式：

如==

用計(jì)算器求、、、

可發(fā)現(xiàn)==

由此猜想:

用實(shí)際例子說明：比如要從50人中挑選4個(gè)出來參加迎春長跑的選擇方案有，就相當(dāng)于挑46個(gè)人不參加長跑的選擇方案一樣.“取法”與“剩法”是“一一對(duì)應(yīng)”的.

證明：∵

又，∴

當(dāng)m=n時(shí)，

此性質(zhì)作用：當(dāng)時(shí)，計(jì)算可變?yōu)橛?jì)算，能夠使運(yùn)算簡化.

4.組合數(shù)性質(zhì)：

1、

2、=

可解釋為：從這n1個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)是，這些組合可以分為兩類：一類含有元素，一類不含有.含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m(1個(gè)元素與組成的，共有個(gè);不含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m個(gè)元素組成的，共有個(gè).根據(jù)加法原理，可以得到組合數(shù)的另一個(gè)性質(zhì).在這里，主要體現(xiàn)從特殊到一般的歸納思想，“含與不含其元素”的分類思想.

證明：

得證.

【說明】1(公式特征：下標(biāo)相同而上標(biāo)差1的兩個(gè)組合數(shù)之和，等于下標(biāo)比原下標(biāo)多1而上標(biāo)與高的相同的一個(gè)組合數(shù).

2(此性質(zhì)的作用：恒等變形，簡化運(yùn)算.在今后學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式定理”時(shí)，我們會(huì)看到它的主要應(yīng)用.

2.例題分析

例1、(1)，求x

(2)

(3)

略解：(1)

(2)

(3)

例2、應(yīng)用題：

有15本不同的書，其中6本是數(shù)學(xué)書，問：

分給甲4本，且都不是數(shù)學(xué)書;

略解：(1)

3.問題拓展

例3.題設(shè)同例2：

(2)平均分給3人;

(3)若平均分為3份;

(4)甲分2本，乙分7本，丙分6本;

(5)1人2本，1人7本，1人6本.

略解：(2)(3)

(4)(5)

高三課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3、理解文中的典故。

4、掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn)

【教學(xué)安排】：3課時(shí)

【教學(xué)方法】：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

【教學(xué)內(nèi)容和過程】

第一課時(shí)

一、解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二、背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三、時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

四、關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五、朗讀與預(yù)習(xí)：

1、下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗

D逸興遄飛遄：chuan迅速

2、斷句品韻：

A四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的斷句：

（1、孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2、臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

C、七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2、）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3、）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

（4）、都督/閻公/之雅望“二二三式”

D、四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

Exxx對(duì)xxx：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？

F主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。

G動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長安/于日下，目吳會(huì)/于云間。

H偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

六、講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

1、豫章故郡（見注釋）。

2、龍光射牛斗之墟（見注釋）。

3、控蠻荊（見注釋）。

（二）補(bǔ)充注釋：

1、豫章故郡故：舊

2、地接衡廬接：接壤

3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

高三課件【篇6】

教學(xué)目的：通過初次接觸，了解學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，并按照語文高考的要求，為學(xué)生制定針對(duì)性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，讓學(xué)生了解，高考語文的相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)提高語文成績速成方法，增強(qiáng)授課的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予解答。

A．談?wù)勀銓?duì)語文課程的.看法？

B．你平時(shí)考試的成績一般是多少？

C．你對(duì)自己語文高考成績的期望值是多少？

D．你喜歡語文課程嗎？

1.語言文字運(yùn)用 6題約16%

4.文學(xué)類文本閱讀/實(shí)用類文本閱讀 3題約10%

四、針對(duì)江門一中的模擬卷，為學(xué)生詳細(xì)分析如何在短期內(nèi)提高成績，突破自我。

1．試題分析。找出得分比較容易的題目，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。針對(duì)第五大題，進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)得分能力。

2、讓學(xué)生說出寫作的構(gòu)思（第一次上課，以賞識(shí)教育為主導(dǎo)），為學(xué)生減低難度

高三課件【篇7】

【指導(dǎo)思想】貫徹“三主”思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

1、?突出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。

2、?散文閱讀教學(xué)過程程序化，教給學(xué)生閱讀散文的方法。

1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一課時(shí)。

2、貫徹啟發(fā)性原則和精講巧練原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、理清材料。

提問：文中依次寫了哪些風(fēng)景？請(qǐng)大家參考課本練習(xí)一，各用一個(gè)四字短語歸納。

教學(xué)設(shè)想：（1）此步要求學(xué)生在認(rèn)讀和感知課文的基礎(chǔ)上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和抽象思維能力。

3、?分析特點(diǎn)。

提問：六幅風(fēng)景畫各寫了哪些具體內(nèi)容？請(qǐng)把寫同一內(nèi)容的風(fēng)景歸納到一起，將課文分成四部分。

教學(xué)設(shè)想：啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度比較材料，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，從選材上感悟散文的.“形散”。

三、領(lǐng)悟“神不散”階段

1、?找出聯(lián)系。

提問：六幅風(fēng)景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習(xí)二）大家可先找出每幅風(fēng)景后的簡短議論，再來思考這個(gè)問題。

教學(xué)設(shè)想：此步目的在于讓學(xué)生找出文中諸材料間的相互聯(lián)系從而找出散文的線索，為領(lǐng)會(huì)文章中心思想作準(zhǔn)備。

2、?明確主旨。

提問：（1）寫風(fēng)景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內(nèi)容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示來思考這兩個(gè)問題。

教學(xué)設(shè)想：在感悟“形散”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握文章的中心思想并領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，加深對(duì)散文“形散而神不散”特點(diǎn)的理解。

教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵(lì)學(xué)生照此步驟去閱讀散文作品。

高三課件【篇8】

1. In the cave the two brothers discovered______.

A. a secret art museum B. strange-looking animals

C. nothing but paintings D. lots of paintings and carving

2. After they decided to say the night in the cave, they_____.

A. talked about the discovery B. danced excitedly

C. didn’t feel sad at all D. collected enough food

3. The two brothers thought that it looked as if they had stepped into a secret art museum because______.

A. there was a wall of painted animals in the cave

B. there were so many paintings and carvings on the rock

C. they were examining the pictures like visitors to a museum

D. the cave was like an art museum which only the two boys knew

4. Which of the following statements is NOT correct about the writer’s feelings?

A. He was excited because he wanted to tell about the discovery.

B. He felt sad because he couldn’t tell his family they were safe.

C. He was proud they discovered something of great value.

D. He felt disappointed because the cave would become very noisy the next day.

5. Why did the writer think that they were in a better position than their grandparents?

A. Because they were safe and had made a great discovery.

B. Because their grandparents did not know what was happening to them.

C. Their grandparents were very worried, but in fact they were safe.

D. Because they had discovered such extraordinary paintings in the cave.

1. How did the boys feel when they saw the shapes on the rock?

2. What did the writer do then?

3. What astonished them?

4. Why did they stay the night in the cave?

5. Why did the writer feel excited? And why did he feel sad at the same time?

6. Why did the writer want that moment to continue for ever?

7. What did the two boys imagine would happen?

8. What did they wonder about?

9. How old were those carvings and paintings?

10. What was the headline in the newspaper?

1. I got the radio____ again by twiddling（纏繞）with some wires.

A. to work B. working B. worked C. work

2. Many American women are choosing single life or_____ later in life. They are more independent than women______.

A. get married; used to B. Getting married; used to be

C. marrying; used to D. getting marry; used to be

3. I made a great ______in a second-hand bookshop yesterday and got many old books I had wanted for long.

A. discovery B. find C. looking for D. research

4.When the novel Harry Potter ______, it topped best-seller lists for many months.

A. came across B. printed C. came out D. published

5. Many plant species________ by humans and becoming extinct(滅絕).

C. is destroyed D. are being destroyed

6. The Guinness Book of Records is a reference book that______ all types of records about the world and its inhabitants(居住者).

A. covers B. writes C. obtains D. holds

7. Thin oxygen, strong winds, and awfully cold temperatures make_____

impossible for any animal or plant life to exist on the mountain.

8. Centuries ago, women in Europe ______wear wooden or metal corsets (緊身內(nèi)衣) to give them thin waists.

A. use to B. used to C. are used to D. were used to

9. Red, often used in fast food restaurants, makes us feel active, _____after we have eaten, we want to get up quickly and leave, thus ____space for more customers.

A. so that; making B. so that; to make

C. however; making D. in case; make

10.In Germany, for instance, ____ there are now very few wolves, a campaign has started to protect wolves.

A. which B. where C. that D. when

11. The successfully man talked about the difficulty ____he managed to collect enough money to start his first company.

A. which B. with which C. with it D. in which

12. _____weather it is, we shall start tomorrow; and I cannot wait any longer.

A. No matter B. What C. Whatever D. Even though

13. ----Have you repaired my watch yet?

----Not yet, but I _____it by 11 am.

A. am repairing B. have repaired

C. will have repaired D. have been repaired

14. It looks as if the rain will continue for some time, but it may____ before dark.

A. turn out B. turn up C. come out D. clear up

15. From 1920 to 1950 many attempts to climb Mount Everest failed _____ the cold and dry air, fierce winds, _____ difficult terrain, and high altitude.

A. as a result B. because of C. so that D. that’s why

eg.Tom was very quiet this morning.

It’s bad manners tokeep silent when the teacher asks you a question.

He stood there still.

The sea is calm now,but it can also be rough sometimes.

He tried tobe calm,but couldn’t.

2)with+n.+doing/done/to do/adj./adv./prep phrase

eg.With the house burnt,he had nowhere to stay.

He can’t fall asleep with the light on.

With the man leading the way,I found the way easily.

With a report tofinish,he had tostay up until midnight.

He can’t be engaged in the work with such a loud noise outside.

eg.The weather has cleared up.

Her face cleared up as she read the letter.

When you finish your meal,please clear up=fix up the kitchen.

The book has cleared up=solved many problems for me.

They have cleared up the misunderstanding between them.

on one’s way;in the way;by the way;by way of

eg.I’m writing a report;don’t be in the way.

He went to Beijing by way of Shanghai.

feel/fight/make/wind/find one’s way

eg.It’s so dark in the cinema that we had to feel our way.

After school,the students made their way=headed for home.

eg.He dog has a keen ~ of smell.

This word has many ~s.

a ~of pleasure/humor/duty/beauty/safety/justice

There is no ~ in doing that.

in a sense/make sense/make sense of

eg.What you say is true in a ~=in some/a way=to some extent.

What you said at the meeting made no ~.

Can youmake ~ of this poem?

in a word=as a rule=on the whole/in words/with these words/by word of mouth/leave word/break one’s word/eat one’s words/waste one’s words/have a word with/have words with=quarrel with

高三課件【篇9】

Phrases:

1. the then director of the Guiness Brewery

11. sth be put into different categories

16. blance a thing weighing 100 kilogrammes on his head

17. with an area of about 10 hectares

19. celebrate Hong Kong’s return to China

23.Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong’s struggle against disease.

24.the then No.1 cyclist in the world

29.the same … that…

the same … as…

eg. This is the same pen as I lost.這只筆跟我丟的那只一樣。

This is the same pen that I lost.這是我丟的那只筆。

30.lead sb to do sth導(dǎo)致/帶領(lǐng)/使某人做某事

32.be entertained by…

35.make for interesting reading算的上是有趣的讀物

39.if all goes well,…

44.on the park’s skating ramp 在公園溜冰場

49.hold a grand opening 舉行一個(gè)盛大的開幕式

50.see what it was all about 看個(gè)究竟

It is fun for sb to do sth 對(duì)于某人來說做某事是有趣的

60.a strong feeling of friendship

62.a new generation of sports 新一代的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

別了不列顛尼亞課件(精選九篇)

編輯閱讀了大量文章最終選出“別了不列顛尼亞課件”為最好的一篇。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫好教案課件。學(xué)生課堂反應(yīng)會(huì)在老師教案里體現(xiàn)出來。期待這些工具能夠幫助你更好的管理你的工作和生活！

別了不列顛尼亞課件 篇1

1． 了解新聞和通訊的異同。

2． 學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。

3． 了解本文以時(shí)間順序組織材料的.寫作特點(diǎn)。

7月1日中國政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及19新華社社級(jí)好稿。

本文是一篇通訊，廣義上是新聞的一種，也是報(bào)刊常采用的基本體裁之一，最常見的是人物通訊和事件通訊。通訊除具有新聞性之外，還具有形象性。它往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描繪某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

1、說說你如何理解標(biāo)題？

①毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時(shí)，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

②以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國在香港的統(tǒng)治。

③“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明這之中統(tǒng)治的結(jié)束。

2、將文中表示時(shí)間的句子畫出來，看看這篇通訊是從什么角度，按什么順序把“香港回歸”這一重大歷史事件記錄下來的

時(shí)間 ??????????????????地點(diǎn) ??????????主要事件

中英香港交接儀式現(xiàn)場 五星紅旗伴著《義勇軍進(jìn)行曲》冉冉升起。與此同時(shí)，五星紅旗在英軍添馬艦營區(qū)升起

1997年零點(diǎn)40分 中國南海 查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”，“不列顛尼亞”消失在南海的夜幕中

3、文章按時(shí)間順序特寫了哪幾個(gè)場景？

場景一：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

場景二：下午6點(diǎn)15分 在添馬艦 軍營東面的廣場 舉行象征英國管治結(jié)束的“告別儀式”，降下英國國旗；

場景三：子夜時(shí)分舉行中英香港交接儀式，米字旗在香港最后一次降下 ，中國國旗升起；

場景四：零點(diǎn)40分查爾斯和彭定康登上“不列顛尼亞”離開香港；

這篇特寫在報(bào)道新聞的事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些背景材料。請(qǐng)找出來并體會(huì)它們在文章中的作用？

4、7、11段介紹了一些背景材料，這樣一來，就像電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫面很強(qiáng)，且突出了英國對(duì)香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了用不再來的意味。

5、把這篇通訊改寫成一篇新聞，你省略了哪些語言？體會(huì)一下這些語言的好處。

“掩映在綠樹叢中的港督府”“古典風(fēng)格的白色建筑”“廣場上燈光漸暗”“‘不列顛尼亞’號(hào)很快消失在南海的夜幕中”等描述性的語言使描述對(duì)象生動(dòng)、形象、可感。“末任港督官告別了這個(gè)曾居住過25任港督的庭院”，“代表女王統(tǒng)治5年的彭定康登上了帶有皇家標(biāo)致的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開港督府”，“將于1997年底退役的‘不列顛尼亞’號(hào)”，“在英國軍艦‘漆咸’號(hào)及懸掛中國國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗的香港水警汽艇護(hù)衛(wèi)下”……交待告別的細(xì)節(jié)，事情的因果、始末交待的具體清楚。

“蒙蒙細(xì)雨中”，“雨越下越大”是天氣狀況的實(shí)寫，但兩處用筆，寫出過程，對(duì)儀式的氣氛起到了烘托的作用；“面色凝重”，是對(duì)港督彭定康表情的描寫，但在這里交代，對(duì)“告別”的'儀式的氛圍起了點(diǎn)染的作用。

6、在改寫過程中你是否發(fā)現(xiàn)本文時(shí)間的表述非常精確，但表述形式不一致，為什么？

7、這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國對(duì)香港長達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中

別了不列顛尼亞課件 篇2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)新聞知識(shí)。

2.了解特寫消息與一般消息的異同。

3.學(xué)會(huì)分清新聞事實(shí)與背景，理解兩者結(jié)合交錯(cuò)使用的妙處。

【課型】新授課

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)方法】自主合作交流

【教具使用】

1.香港回歸視頻資料.

2.課件

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)分清新聞事實(shí)與背景，理解兩者結(jié)合交錯(cuò)使用的妙處。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語

香港回歸對(duì)于中華民族來說是具有劃時(shí)代意義的大事，舉國歡騰。香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一大盛事，四位新華社記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。

今天，我們就讓這篇著名的《別了，“不列顛尼亞”》帶領(lǐng)我們回到 1997年6月30日至7月1日的香港政權(quán)交接儀式現(xiàn)場，一起來重新感受那激動(dòng)人心的場面。

一、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)

1、什么是新聞(消息)?

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么?

五個(gè)“W”和一個(gè)“H”即：

when:何時(shí)where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果

3、消息的特點(diǎn)：

1〉真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。2〉短：消息要求短。3〉快：時(shí)效性4〉活：消息要寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。5〉強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。

4、消息的結(jié)構(gòu)

1>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)

2〉導(dǎo)語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。

3〉主體：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

4〉背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。(課文中就有不少背景材料。)

5>結(jié)尾

消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

二、感悟(五分鐘閱讀課文;看香港回歸照片。)

快速閱讀課文、整體感知課文

(1)找出新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體

(2)主體部分按什么順序來寫的?

寫了哪些場景?請(qǐng)圈點(diǎn)出來

4時(shí)30分，末任港督的降旗儀式。

4時(shí)40分，彭定康離開港督府。

6時(shí)15分，英國告別儀式。

7時(shí)45分，港島的第二次降旗儀式。

子夜時(shí)分，中英香港交接儀式上的易幟。

0時(shí)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。

三、精讀課文：

1、新聞報(bào)道中往往要交代有關(guān)的背景材料，試找出課文中運(yùn)用的背景材料，并體會(huì)它們在文章中的作用。

如文章的第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件的回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，今昔對(duì)比，使人感受到深厚的歷史內(nèi)涵，深化了主題。

2、對(duì)比這兩句，哪句話更合適，為什么?

①隨著末任港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。

②香港回歸，標(biāo)志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元。同時(shí)也標(biāo)志著英帝國的太陽在中國的領(lǐng)土上空永遠(yuǎn)落下了。

①語言的含蓄，英國結(jié)束殖民統(tǒng)治，中國人揚(yáng)眉吐氣。

四、合作探究——品析課文精妙

1、哪個(gè)標(biāo)題好，為什么?

①別了，不列顛尼亞

②英國撤離香港，結(jié)束統(tǒng)治

①好。(1)句式倒裝，更能表達(dá)感情。香港回歸，中國雪恥。

(2)虛實(shí)結(jié)合，匠心獨(dú)運(yùn)，了無痕跡?！皩?shí)”指“不列顛尼亞”號(hào)游輪離開香港?！疤摗敝赣Y(jié)束在香港的殖民統(tǒng)治。

2、下列兩句哪個(gè)表達(dá)效果好，為什么?

①4時(shí)30分：面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。

②4時(shí)30分：彭定康注視著港督旗幟降下旗桿。

①從視覺角度、聽覺角度去進(jìn)行描寫，更細(xì)致生動(dòng)，更能看出彭定康的失落，中國人揚(yáng)眉吐氣;更能體現(xiàn)香港回歸的主題。

五、拓展運(yùn)用——堂上練習(xí)

給下面這則消息擬一個(gè)題目(能概括主要內(nèi)容，不超過12字)。

昨天，北京大學(xué)進(jìn)行了自主招生考試。有考生告訴記者：“題目新，題型新。比如語文第一題用拼音默寫宋詞，挺新鮮的，從沒這么考過。還有對(duì)對(duì)聯(lián)，給‘九天攬?jiān)氯A夏英豪馳宇宙’對(duì)出下聯(lián)，挺有意思的?！背P試外，考生還必須參加由北大教授組成的專家組面試，在15分鐘面試時(shí)間內(nèi)自我陳述并抽簽答問，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。

板書：

1、描寫清新的可視性

細(xì)致現(xiàn)實(shí)場景的描寫生動(dòng)的可聽性

2、語言

含蓄。用事實(shí)講話：現(xiàn)場與背景相結(jié)合。

別了不列顛尼亞課件 篇3

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

現(xiàn)在我們常常可以見到大幅的偉人的畫像，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

二、自主預(yù)習(xí)

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

凝重(níng) 矚目(zhǔ) 易幟(zhì)

港督(dū) 陳跡(jì) 贈(zèng)言(zèng)

2．理解詞義。

凝重：莊重。

掩映：彼此遮掩而相互襯托。

矚目：注目，把視線集中到一點(diǎn)上。

子夜：半夜。

易幟：變換旗幟，這里指降英國國旗，升中國國旗。

陳跡：過去的事情。

交接：移交和接替。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

三、合作探究

(一)整體感知

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場景：

(1)6月30日下午4：30末任港督告別港督府，降港督旗幟。

(2)6月30日晚6：15添馬艦軍營東西廣場，降英國國旗。

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1-2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

四、板書設(shè)計(jì)

別了不列顛尼亞課件 篇4

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場景：

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1-2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了不列顛尼亞課件 篇5

由香港回歸導(dǎo)入。

7月1日中國政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及19新華社社級(jí)好稿。

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

1. 在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性

的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者。文章按什么順序主要描寫了哪幾個(gè)場景？

2. 這篇?jiǎng)e具特色的'報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的

報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)出作者的苦心？

3.文章在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些背景材料，請(qǐng)找出來并想想有什么用處？

閱讀附文，說說我國政府為什么能成功地恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)？

別了不列顛尼亞課件 篇6

1．積累文中生字詞。

2．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

3．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

1．了解新聞特寫的特點(diǎn)。

2．整體感知課文，了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

現(xiàn)在我們常?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?，他們已經(jīng)成了鄉(xiāng)村、城市的一道亮麗的風(fēng)景線，成了一種文化，我們看到過：毛澤東、鄧小平、江澤民……今年8月22號(hào)正好是鄧小平同志誕辰一百零九周年，與之有關(guān)的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構(gòu)想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰109周年的日子里，讓我們來重溫那段歷史。

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

3．閱讀課文，思考問題。

你知道什么是新聞特寫嗎？新聞特寫有什么特點(diǎn)？

明確：新聞特寫是截取新聞事實(shí)的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個(gè)空間或時(shí)間，通過一個(gè)片段、一個(gè)場面、一個(gè)鏡頭，對(duì)事件或人物、景物作出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。其特點(diǎn)是：新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精悍，側(cè)重“再現(xiàn)”。

1．學(xué)生朗讀課文后，復(fù)述課文。

2．概括四個(gè)場景：

(3)6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。

(4)7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

3．由此可見，本文是按照什么順序來描寫的？這樣寫有什么好處？

明確：作者按時(shí)間順序生動(dòng)地描寫了這些重大場面，結(jié)構(gòu)清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，主題集中而鮮明，讓人不僅有身臨其境之感，而且從現(xiàn)場的氣氛中能感受到深刻的歷史內(nèi)涵。

(二)研讀1—2自然段。

作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者，閱讀文章，探究下面問題。

1．你能把文章第一段縮寫成一句話嗎？

明確：英國米字旗降落，“不列顛尼亞”號(hào)駛離維多利亞港灣。

2．“在香港飄揚(yáng)了一百五十多年”修飾“英國米字旗”有什么作用？

明確：英國米字旗在屬于中國領(lǐng)土的香港上空飄揚(yáng)一百五十多年，意味著英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治持續(xù)了一百五十多年，交代香港淪為英租界的屈辱歷史。

3．用“接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪”修飾“不列顛尼亞”號(hào)有什么作用？

明確：交代英國對(duì)香港施行殖民統(tǒng)治的末任港督，他的離港意味著英國對(duì)香港殖民統(tǒng)治的終結(jié)，香港從此回歸祖國。

4．“這是英國撤離香港的最后時(shí)刻”這句話有什么作用？

明確：著重強(qiáng)調(diào)英國殖民統(tǒng)治將徹底結(jié)束，香港將回歸這一歷史事實(shí)。

5．為何要突出“蒙蒙細(xì)雨”這一自然環(huán)境？

明確：體現(xiàn)出英國末任港督離任時(shí)的心情，更重要的是突出香港的明天猶如雨過天晴，前途無限光明。

別了，“不列顛尼亞”

6月30日午夜至7月1日凌晨，香港會(huì)議展覽中心燈火輝煌，舉世矚目的中英香港政權(quán)交接儀式在這里的五樓大會(huì)堂隆重舉行。假如你現(xiàn)在就在現(xiàn)場，此刻你最想說什么？

示例：197月1日零點(diǎn)，香港終于回歸祖國了！這是中華民族長久期盼的一個(gè)瞬間，這是永載史冊的一個(gè)瞬間！現(xiàn)在，這激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到來了！

1．體味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

2．體會(huì)文中幾個(gè)場景的象征意義。

3．體會(huì)作者蘊(yùn)含在文中的深厚感情，培養(yǎng)熱愛祖國的高尚情感。

上一節(jié)課后同學(xué)們已經(jīng)收集了不少有關(guān)“香港回歸”的資料，對(duì)香港回歸這件事有了更加深入的了解，這一節(jié)課我們繼續(xù)來關(guān)注這一盛事。

1．閱讀課文第三段，用簡要的語言概括第三段描寫了什么場景？

2．這次降旗和以往有什么不同？

明確：以往港督離任時(shí)才降旗，這次降下之后“永遠(yuǎn)都不會(huì)再有港督旗幟從這里升起了”，強(qiáng)調(diào)這次降旗不再是以往港督換任的重復(fù)，它是具有標(biāo)志意義的最后一次。

(一)品析3－11自然段。

1．用簡要的語言概括出這則新聞特寫按時(shí)間順序還寫了哪幾個(gè)場景？

明確：還寫了以下幾個(gè)場景：①6月30日晚6點(diǎn)15分添馬艦軍營東面廣場，降英國國旗。②6月30日子夜時(shí)分中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗降下，五星紅旗冉冉升起。③7月1日零點(diǎn)40分查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離港。

2．第4自然段中插敘總督府的背景有什么作用？

“歷史的陳跡”標(biāo)志著殖民統(tǒng)治從今天結(jié)束。

3．細(xì)讀第6自然段，“雨越下越大”有什么含義？

明確：(1)照應(yīng)前文的“蒙蒙細(xì)雨”；(2)殖民統(tǒng)治倒行逆施，現(xiàn)在天將行大道；(3)襯托殖民者心情；(4)雨過必將天晴，暗示香港燦爛的明天。

4．第7自然段中“一個(gè)叫愛德華貝爾徹的英國艦長帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國國旗”，“今天，另一名英國海軍士兵在‘威爾士親王’軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗”這幾句運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：對(duì)比。平實(shí)語言強(qiáng)烈對(duì)比，飽含對(duì)長達(dá)一個(gè)世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。

5．第11自然段中的“一百五十六年五個(gè)月零四天”這個(gè)精確的數(shù)字意味著什么？

明確：這是特寫的結(jié)束語。準(zhǔn)確記載了英對(duì)港島殖民統(tǒng)治的時(shí)間，說明那段歷史刻骨銘心。

這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。對(duì)此，作者用莊重含蓄的語言作了恰當(dāng)?shù)奶幚恚銖奈闹心男┱Z句可以體會(huì)作者的苦心？

明確：如“大英帝國從海上來，又從海上去?！薄皬暮Ｉ蟻怼?，是說當(dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明寫查爾斯王子和末任港督離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明主旨。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語言中，感受到作者心潮的起伏。

善于運(yùn)用象征意義的場景是本文的特色之一，你知道這些場景有什么象征意義嗎？

明確：①末任港督離府：長達(dá)150年的英國統(tǒng)治的終結(jié)；②添馬艦軍營告別儀式：英國管治結(jié)束；③米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起：中英香港政權(quán)正式交接；④“不列顛尼亞”號(hào)離港：英國殖民統(tǒng)治結(jié)束。

別了，“不列顛尼亞”

你能運(yùn)用特寫的手法寫一段文字嗎？

示例：我向里面望了一下，陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十歲上下的中國人，穿一件牙黃的長衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

別了不列顛尼亞課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解特寫性消息的特點(diǎn)，注意它和一般新聞的區(qū)別。

2、了解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

3、學(xué)習(xí)本文用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語言特點(diǎn)。

4、了解本文以時(shí)間順序組織材料的寫作特點(diǎn)。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)民族自信。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解特寫、新聞和通訊的異同。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、新聞特寫、一般新聞、通訊的區(qū)別。

2、品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1997年7月1日，是一個(gè)彪炳史冊的日子，中國政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一天，全世界都在關(guān)注著中國。這是雪百年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時(shí)刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個(gè)華夏兒女也將銘記這一刻。下面，就讓我們重溫一下那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。（播放香港回歸的影音資料。）

二、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)

1、什么是新聞（消息）？

新聞是對(duì)新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。

2、構(gòu)成新聞的要素是什么？

何時(shí)、何地、何人、何事、何因、何果

3、消息的特點(diǎn)：

真實(shí)性、概括性、時(shí)效性

4、消息的結(jié)構(gòu)

標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)——必有

導(dǎo)語（必有）：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。

主體（必有）：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。

背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。

結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。

三、文本探究在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件，文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。

本文是一篇特寫性消息，廣義上是新聞的一種。特寫性消息的特點(diǎn)：特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者。

（一）梳理課文

1、說說你如何理解標(biāo)題？

毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時(shí)，曾寫過一篇文章，題目是《別了，司徒雷登》。本文活用此題。

以英國皇家油輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國在香港的統(tǒng)治。

“別了”，用委婉中略含嘲諷的口氣，表明了英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

標(biāo)題虛實(shí)結(jié)合，實(shí)境是永別，虛境是回歸和雪恥。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又不留痕跡。

2、導(dǎo)語（第1段）

概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗最后一次降落，接載英國王子和港督的游輪離開香港。

3、主體（2—10段）

集中描寫英國撤離香港那天的四個(gè)場景及有關(guān)背景資料。

4、結(jié)語（最后1段）

用極其概括的語言敘述英國在香港統(tǒng)治的開始與結(jié)束。

（二）梳理四個(gè)場景，三次降旗

特寫往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

本文主體部分就是選取1997香港回歸，英國撤退時(shí)的四個(gè)重要場景。

請(qǐng)快速閱讀課文，找出這四個(gè)場景（什么時(shí)間？地點(diǎn)、事件）：

第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別，港督府，降下港督旗幟。（第三自然段）

第一次降旗：

4時(shí)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿。（第三段）

標(biāo)志：今后香港再也不會(huì)有港督來統(tǒng)治。

第二場景：6時(shí)15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。（第五自然段）

第二次降旗：

7時(shí)45分，廣場上燈光漸暗，開始了港島上的第二次降旗儀式。……今天，另一名英國海軍士兵在“威爾士親王”軍營旁的這個(gè)地方降下了米字旗。

標(biāo)志：被英國統(tǒng)治了156年的香港終于回到了祖國母親的懷抱。

第三場景：子夜時(shí)分，中英香港交接儀式，米字旗香港最后一次降落，五星紅旗升起。（第八自然段）

第三次降旗：

在1997年6月30日的最后一分鐘，米子旗在香港最后一次下降。

標(biāo)志：1、英國對(duì)香港長達(dá)一個(gè)半世紀(jì)統(tǒng)治的結(jié)束

2、從此中國將對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)

第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。（第十自然段）

（三）這篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料，請(qǐng)找出來（在哪些段落里），體會(huì)它們在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。

背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識(shí)中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。

（四）文章在報(bào)道香港回歸這樣宏大的場景時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長的細(xì)節(jié)之處？

明確：本文的細(xì)節(jié)非常多，重點(diǎn)講解以下三處。

1、“4點(diǎn)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在“日落余音”的號(hào)角聲中降下旗桿?！?/p>

分析：這是對(duì)末任港督彭定康面部表情的特寫，生動(dòng)的寫出了彭定康離開港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會(huì)為任何人停止，香港終將回歸祖國。

2、“港督旗幟在‘日落余音’的號(hào)角聲中降下旗桿”

3、“停泊在港灣中的皇家游輪‘不列顛尼亞’號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)‘日落儀式’的背景?！?/p>

這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”聯(lián)系在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？

分析：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。

（五）我們該如何理解結(jié)語中“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話的深刻含義？

明確：

①、現(xiàn)實(shí)場景。1841年，大英帝國橫跨印度洋而來；1997年，“不列顛尼亞”號(hào)黯然從海上離去。

②、歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻怼睒?biāo)志英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治正式開始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國。

作者沒有任何修飾性的語言，然而就在這不動(dòng)聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。

(六)這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)作者的苦心？

如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國對(duì)香港長達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百年來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權(quán)，揚(yáng)眉吐氣了。

皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)“日落儀式”的背景?！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的‘不列顛尼亞’號(hào)，一是‘紫荊花圖案’作為英國告別儀式的背景，標(biāo)志著英國對(duì)中港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始。

全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府?dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始殖民統(tǒng)治。“從海上去”指英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束。

（七）小結(jié)課文

主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說清楚，通過對(duì)四個(gè)特定的場景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個(gè)國家的象征與標(biāo)志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。

主體部分共有１0個(gè)自然段，其中有８個(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”。一個(gè)個(gè)場景、一幅幅畫面具有很強(qiáng)的可視性，可聽性，動(dòng)態(tài)感，色彩感。

板書設(shè)計(jì)

第一場景：4點(diǎn)30分，末任港督彭定康告別港督府，降下港督旗幟。

第二場景：6時(shí)15分，添馬艦軍營東廣場舉行告別儀式，降下英國國旗。

第三場景：子夜時(shí)分，中英交接儀式，米字旗最后一次降落，五星紅旗升起。

第四場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”離開

別了不列顛尼亞課件 篇8

長沙市井灣子中學(xué)：石麗

教學(xué)目標(biāo)?：

1.?????? 了解特寫與一般消息的異同。

2.?????? 品味本文莊重、含蓄的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解特寫的寫法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一、???? 導(dǎo)入??新課

由香港回歸導(dǎo)入??。

二、???? 掃除字詞障礙。

三、???? 簡介文題與體裁

1997年7月1日中國政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)，這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。在有關(guān)香港回歸的大量報(bào)道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤離的稿件文章出色地記錄了英國王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后歷史時(shí)刻，曾獲第八屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)及1997年新華社社級(jí)好稿。

課文是一篇特寫。特寫性消息，也稱新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫性消息側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場，或某些重要和精彩的場面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

四、分析課文

1.?????? 在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性

的場景，把生動(dòng)的現(xiàn)場氣氛傳達(dá)給讀者。文章按什么順序主要描寫了哪幾個(gè)場景？

2.?????? 這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的

報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)出作者的苦心？

3.?????? 文章在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了一些背景材料，請(qǐng)找出來并想想有什么用處？

五、拓展延伸

閱讀附文，說說我國政府為什么能成功地恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)？

別了不列顛尼亞課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、梳理文本、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)選材、取材的要領(lǐng)。

2、讓學(xué)生品味、欣賞本文的精彩之處。

3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

新聞的選材、取材怎樣才能別出心載。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

剪輯有關(guān)香港回歸錄像片斷。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、觀看錄像導(dǎo)入新課

觀看香港回歸倒計(jì)時(shí)有關(guān)錄像片斷，引入課題。

1、所選錄像片斷，反映出人們懷著無比興奮的心情迎接香港回歸的精彩場面

2、學(xué)生談一談自己看到香港回歸祖國一刻時(shí)的心情。

1949年，新中國成立了，中國人民把帝國主義列強(qiáng)趕出了大陸，但香港仍然被割據(jù)，隨著改革開放的深入發(fā)展，我們的祖國綜合國力得到大大的提高，中國人民可以挺直腰桿，從英國帝國主義的手中把自己的香港要回來。1997年7月1 日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個(gè)令所有華夏子孫開顏的瞬間。

二、梳理篩選文本內(nèi)容

篩選出文中新聞事實(shí)、歷史背景和作者評(píng)論三塊內(nèi)容；

新聞事實(shí)：四個(gè)場景，梳理時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素。

本文就是由四個(gè)主要場景構(gòu)成：

第一個(gè)場景：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；

第二個(gè)場景：晚上6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營東面廣場舉行象征英國管治結(jié)束的告別儀式；

第三個(gè)場景：子夜時(shí)分，舉行中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起；

第四個(gè)場景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。

歷史背景：總督府歷史變遷，英軍占領(lǐng)香港歷史。

作者評(píng)論：揭示儀式的意義。

三、賞析文本精彩之處：

過渡：在眾多的報(bào)道香港回歸這一重大事件的新聞中，這一篇榮獲第8屆“中國新聞獎(jiǎng)”消息類一等獎(jiǎng)，并成為入選高中課本的唯一一篇，這是為什么呢？

教師提示：

可從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）、文章標(biāo)題

（2）、選材、取材的角度

（3）、文學(xué)手法

（4）、語言特點(diǎn)。

先讓學(xué)生分小組討論交流5分鐘，后由各小組學(xué)生代表發(fā)言。

教師小結(jié)：

（1）題目：突出自豪感；“不列顛尼亞”號(hào)離開象征英國殖民統(tǒng)治香港終結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

（2）選材、取材：選材獨(dú)到，別具一格。英方撤離的角度，選擇英國皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)，突出歷史意義。對(duì)比突出意義。三降一升，對(duì)比鮮明。

通過對(duì)四個(gè)特定的場景的描述，真實(shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時(shí)刻，幾個(gè)特定場景中著重描述了幾次升旗與降旗。國旗是一個(gè)國家的象征與標(biāo)志，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情。

（3）文學(xué)手法：

①以時(shí)間閃回的方式組織材料

第一層在寫港督府告別儀式中的第三段，加進(jìn)對(duì)港督府歷史的追述：“掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督對(duì)其進(jìn)行過大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡?！钡诙訉憦V場告別儀式時(shí)，第六段加入“156年前一個(gè)英國艦長占領(lǐng)港島，升起英國米字旗”，“今天一個(gè)英國士兵在這里降下米字旗”。如同電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫面感很強(qiáng)，而且突出了英國在香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了永不再來的意味。

②細(xì)節(jié)描寫

“掩映在綠樹叢中的港督府”、 “廣場上燈光漸暗”等描述性的語言使描述對(duì)象形象、可感。細(xì)節(jié)的交代，如“末任港督告別了這個(gè)曾居住過二十五任港督的庭院”、“代表女王統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)志的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開了港督府”把事情的因果、始末交代得很清楚。這樣一個(gè)曠古未有的儀式，可描述的細(xì)節(jié)很多，但作者只從“告別”切入，將目光聚焦于“歷史的終結(jié)與開始”這一主題，所有的細(xì)節(jié)均服務(wù)于這一主題，不枝不蔓，清清楚楚。

（4）語言特點(diǎn)：含蓄莊重

例句：大英帝國從海上來，又從海上去。

提示：“從海上來”，是說當(dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明著是寫查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，暗寫英國的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明題意。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語言中，感受到作者心潮的起伏?？陀^地寫出英殖民統(tǒng)治結(jié)束了，使讀者強(qiáng)烈地感受到作者情感的抒發(fā)。

四、課文小結(jié)

五、布置作業(yè)

下面這則新聞報(bào)道向北京市民披露了兩條重要信息。請(qǐng)概括出這兩條信息。(每條不超過25字)

【本報(bào)訊】近來，北京市民對(duì)南水北調(diào)工程的進(jìn)展情況更加關(guān)注。北京市水務(wù)局負(fù)責(zé)人就此，發(fā)表談話:南水北調(diào)中線工程引水起點(diǎn)為湖北丹江口水庫，終點(diǎn)為北京頃和國團(tuán)城湖，總干渠1277公里。其中，北京段起點(diǎn)在房山拒馬河，經(jīng)房山區(qū)，穿永定河，過豐臺(tái)，沿西四環(huán)北上至頤和園團(tuán)城湖，全段輸水管道線路長74.8公里。中線工程竣工后長江水才可進(jìn)京，竣工時(shí)間最后敲定為2010年。為保障在長江水抵京前北京的用水，南水北調(diào)工程北京段將在今年年底完工，2008年4月具備遠(yuǎn)水條件;屆時(shí)，該段可作為應(yīng)急調(diào)水通過，從河北省的崗南等4個(gè)水庫引水，每年大約可向北京供水4億立方米。這對(duì)奧運(yùn)會(huì)籌備工作將起到積極的作用。

參考答案：

信息一:長江水將在2010年引人北京。

信息二:南水北調(diào)工程北京段年底完工，可作為應(yīng)急調(diào)水通道。

板書設(shè)計(jì)：

1997.6.30

下午4：30～40 港督府 降旗

晚6：15～7：45 廣 場 降旗

子夜12：59 會(huì)展中心 降旗

1997.7.1 0：01 升旗

0：40 離開維多利亞港