五線譜課件

五線譜課件5篇。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面是小編精心為你整理的“五線譜課件5篇”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

五線譜課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識二分音符，四分音符和休止符。知道它們的名稱，符號和特點。

2、能根據(jù)音符的符號拍出節(jié)奏，并創(chuàng)作節(jié)奏。

3、復(fù)習(xí)高音譜號和低音譜號。

4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。

活動準(zhǔn)備：

課件（高音譜號，低音譜號，二分音符，四分音符，休止符）；小狗卡片若干個，小音符每人一份，紙，膠水，小星星若干個，音樂磁帶，錄音機(jī)一臺。

活動過程：

1、律動：如果感到幸福你就拍拍手

小朋友，你們想聽著音樂跟老師做游戲嗎？那請小朋友輕輕地站起來，小嘴巴不說話。（邊聽音樂，邊跳邊拍手）

2、認(rèn)識全音符，二分音符和四分音符。根據(jù)音符拍出節(jié)奏。

（出示高音符號和低音符號）小朋友你們認(rèn)識它們是誰嗎？對了它們是高音媽媽和低音爸爸。它們帶來了一些好朋友，我們看看帶來了誰？（出示小狗）這只黃色的小狗它喜歡叫一聲，看看還有誰？這只紅色的小狗喜歡叫兩聲。還有一個小狗來了，這只藍(lán)色的小狗不喜歡叫的，所以它不出聲。好。我們拍著手一起來學(xué)一下小狗叫。先在小朋友來看一下老師把小狗換一下位置，先在多了什么呀？好，我們來拍一下。黃色的小狗帶來了它的好朋友音符寶寶（出示四分音符）這個黃色的音符寶寶和黃色的小狗一樣，喜歡出一聲（師拍一下手）它的名字叫做四分音符；紅色的小狗也帶來了它的好朋友，紅色的音符寶寶，它和紅色小狗一樣喜歡出兩聲，它的名字叫二分音符；藍(lán)色的小狗也一樣帶來了好 朋友藍(lán)色的音符寶寶，這個藍(lán)色的音符寶寶也和藍(lán)色小狗一樣不喜歡出聲，它的名字叫休止符；這些音符寶寶都能拍出好聽的節(jié)奏，現(xiàn)在請小朋友伸出小手跟老師拍一拍。

節(jié)奏：我看看哪個小朋友拍得好，愿意出來表演一下（請若干幼兒出來拍節(jié)奏，給于表揚(yáng)）

（出示所有符號）高音媽媽和低音爸爸要帶著音符寶寶回家了，我們來跟它們說再見（高音媽媽再見，低音爸爸再見，二分音符寶寶再見，四分音符寶寶再見，休止符寶寶再見。

3、游戲：摘星星

小朋友想不想和老師一起玩游戲？那老師要請坐得好不說話的小朋友來玩摘星星的游戲，看看小星星背后藏了些什么？

（師先示范游戲玩法，再請幼兒進(jìn)行游戲）游戲玩法：聽音樂 《閃爍的小星星》做動作，到音樂結(jié)束時，伸手摘星星，讀出星星背后音符的名字和知道它的節(jié)奏。

4、操作：好聽的節(jié)奏

請幼兒把自己桌面上的小音符粘在白紙上組成一個節(jié)奏，然后拍出自己所創(chuàng)作的節(jié)奏

5、小結(jié)，結(jié)束活動。

活動反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_展各種音樂活動做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，通過觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，師幼互動，促使幼兒對五線譜的認(rèn)識。

五線譜課件(篇2)

音樂活動：有趣的五線譜

活動目的：

1、通過游戲讓幼兒認(rèn)識五線譜，知道五線譜是由的線、間、小節(jié)線以及高音譜號和低音譜號組成的，并能說出自己在五線譜的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

3、讓幼兒體驗互相幫助，共同合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒充分的自信心和成功感。

活動準(zhǔn)備：

1、VCD（豆豆的音樂世界）。

2、音符頭飾（胸飾）等。

3、五線譜圖示。

4、制作五線譜的毛線，將若干小節(jié)線、高音（低音）譜號放在教室周圍。

活動過程：

一、觀看VCD提問：

你喜歡豆豆嗎？（豆豆是可愛的小音符）

豆豆住在哪兒？（美麗的音樂世界，哪兒有許多有趣的朋友：高音譜號、低音譜號，還有小節(jié)線。）

二、認(rèn)識“五線譜”。

豆豆的家真有趣，是怎么樣的？（它有五條線，還有五個間，我們叫它五線譜。）

學(xué)說：從下往上數(shù)第一線、第二線、第三線、第四線、第五線；第一間、第二間、第三間、第四間。（就象一間一間的小房子）

三、合作游戲：與幼兒一起建構(gòu)小音符的房子。

1、教師和小朋友們一起用毛線一起組合五條線。

2、游戲：住房子。

幼兒聽教師的指令分別站到五線譜的相應(yīng)位置，鞏固對線與間的認(rèn)識。

小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請不同的朋友來做客，小朋友們回去想一想，可以邀請誰？

活動反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_展各種音樂活動做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，通過觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，師幼互動，促使幼兒對五線譜的認(rèn)識。

五線譜課件(篇3)

活動目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)五線譜，熟悉各個位置，鞏固高音譜號。

2、能用較準(zhǔn)確的音高模唱DO、MI,并知道它在五線譜上的位置，音名及手勢。

活動準(zhǔn)備：五線譜板、貼紙

活動重點：鞏固對五線譜的認(rèn)識，知道do、mi的位置、音名、手勢。

難點：區(qū)分音名與唱名區(qū)別。

活動過程：

一、語言節(jié)奏操

1、介紹對暗號的方式

2、師：小朋友好?。ü?jié)奏）

幼：胡老師好?。ㄖ貜?fù)相同節(jié)奏）

合：我們一起做游戲

1234567

CDEFGAB

大家天天把它記，把—它—記！

二、復(fù)習(xí)五線譜與高音譜號

1、請來一位樂理課的好朋友——五線譜。

2、你們還記得它幼幾條線，幾個間嗎？

*從下往上數(shù)，一起數(shù)一次。

3、每人發(fā)一塊板，老師說位置，請小朋友在自己板上貼粘紙。（注意下加線間）

4、注意高音譜號，像什么？

三、鞏固DO、MI的音高，位置。

1、聽辨DO、MI的音高，哪個音高一些，那個音低一些

2、他們是什么音，唱一下。

3、五線譜大樓住在哪里？（位置）

4、聽單音DO、MI，用貼紙粘出。

四、音名及位置

1、下加一線DODODO,它的音名就是C（手勢音高，字母動作）

2、手勢兒歌：DO是拳，放腰間。

MI是路，平又平。

五線譜課件(篇4)

小學(xué)生認(rèn)識情緒和調(diào)節(jié)情緒教案（詳案）

一只小黑蟲

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己的各種情緒，認(rèn)識和體會他人的各種情緒。

2、初步學(xué)會控制自和調(diào)節(jié)自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒。 教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中、氛圍中、情緒中認(rèn)識、體會、一些常見的情緒：喜、怒、哀、懼等。

2、

并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法

教學(xué)重點：讓學(xué)生認(rèn)識自己的情緒和如何調(diào)節(jié)自己的情緒。

教學(xué)難點：對于四年級的小學(xué)生而言，理解與掌握情緒的定義有很大的難度。 教具學(xué)具：黑板、粉筆、一些小道具如：棉團(tuán)或者橡皮檫。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：介紹《三國演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語話把這些小故事敘述出來）

每個人都會有高興、生氣、悲傷、嫉妒等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。

引發(fā)學(xué)生思考：情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們該如何調(diào)節(jié)自己呢？

2、板書內(nèi)容：

（1）人的基本情緒：喜、怒、哀、懼 （可以在黑板上板書，簡單的一些表情符號，增加學(xué)生對表情的視覺效果）

（2）情緒對人的行為活動效率及身心健康的影響：

積極影響——消極影響 （3）排解不良情緒，調(diào)控情緒的方法

①轉(zhuǎn)移注意法

②理智控制法

③情感宣泄法法

3、師生對話： （1）（同學(xué)們認(rèn)識自己的情緒）

師：同學(xué)們好！我是賴?yán)蠋?，很高興今天能夠站在這里給你們上課。介紹《三國演義》中的周瑜因度量狹小被諸葛亮用計氣死、范進(jìn)因考中舉人喜極而瘋、伍子胥因極度焦慮一夜間頭發(fā)全白。（用口語話把這些小故事敘述出來）/（當(dāng)我們生日的時候，好朋友送來了很珍貴、漂亮的禮物，我們會非常的開心，相反要是好朋友要是忘記我們的生日沒有送來禮物，我們可能就因此感到失望；當(dāng)我們關(guān)心的人生病的時候，我們會感到難過，當(dāng)他病愈的話，我們就會開心起來；當(dāng)我們要是在路上遇見老鼠的，我們很多人都會感到害怕，或者有人會覺得它很惡心……等等如是情況。）

然而每個人都會有高興、生氣、悲傷、好奇、害怕等情緒，同樣的情緒和感受，不同的人卻有著不同的表達(dá)方式。

那么我們的情緒是什么？假如生活中遇到不良情緒該怎么辦？我們該如何調(diào)節(jié)自己呢？

那么我上這節(jié)課的目的就是想讓學(xué)生能夠認(rèn)識自己的各種情緒，認(rèn)識和體會他人的各種情緒。并且希望通過這節(jié)課，大家能夠初步學(xué)會控制自己和調(diào)節(jié)自己的情緒，并學(xué)會初步的調(diào)節(jié)好自己的情緒，使自己經(jīng)常擁有積極的情緒，成為管理情緒的小主人。

大家說，好不好??！ 生：好?。R聲回答）

師：好！我們現(xiàn)在就開始上課！同學(xué)們好！上課?。ㄓ蓪?dǎo)入到正式宣布上課）

生：老師好！ 師：（老師在黑板上寫簡單的表情符號，微笑）同學(xué)們，你們看，這是什么表情呢？ 生：微笑。（大家踴躍，參與，如果太多人一起回答的話，那么老師就進(jìn)行舉手回答，挑選幾個學(xué)生進(jìn)行回答問題）

師：對，很好。那么，當(dāng)我們什么樣的情況下時，我們會有這樣的表情呢？有誰知道呢？舉手回答哦! 生：當(dāng)我們開心的時候！

師：很好！那你能說說看，你在什么樣的情況下，會讓你感到開心呢！ 生：（思索了一會兒）媽媽給我禮物時。

師：嗯。很好!那我現(xiàn)在請另一位同學(xué)說說，什么時候你會開心呢？ 生：（一學(xué)生舉手）當(dāng)我爸爸媽媽帶我們?nèi)ネ馄偶視r，因為外婆很喜歡我。 師：嗯。很好。那么現(xiàn)在大家來看其他幾個表情。（哀，傷心的表情；怒，生氣的表情；懼，恐懼的表情）這個又是什么表情呢？（指著哀）（板書） 生：傷心、難過……

師：沒錯。那這個呢？（指著“怒”） （板書） 生：生氣、不開心…… 師：（老師又指懼的表情）（板書）這個？ 生：害怕，擔(dān)心，遇到壞人…… 師：嗯。很好。（老師滿意的點點頭）這四個表情，就是我們?nèi)说淖罨镜谋砬榕?！我們?nèi)说谋砬榘?，就是我們情緒的外在表現(xiàn)哦?。▽W(xué)生在聽）當(dāng)然啦，我們的表情是很豐富的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些了，你們想想還能舉出其他的表情嗎？ 生：狂喜、狂怒、憂郁、害怕、厭惡……

師：你們看，我手從口袋里摸出一個東西。你們想不想知道，我手里的是什么呢？（事先準(zhǔn)備好的道具，棉花團(tuán)，抓在手里） 生：想。

師：這個東西白白的，軟軟的。大家是不是很想知道呢？（繼續(xù)挑起大家的好奇心， 生：是。 師：（感覺差不多了，就伸開手掌）其實只是一團(tuán)小棉花而已。（趁機(jī)問道）剛才是不是對我手里的東西很好奇呢？ 生：是。

師：對，好奇心，也是一種情緒體驗哦!那剛才你們有沒有期待和著急的感覺呢？ 生：有。

師：嗯，很好。期待和著急也是人的情緒體驗哦！那么，剛才感覺的特別好奇的人，能舉手示意一下嗎？（看見有幾個人舉手）那，剛才感覺比較好奇的人能舉下手嗎？（部分人舉手示意，接著問）剛才有沒有人只有一點點好奇，或者不好奇的人呢？（看到還是有部分舉手的）很好。沒錯，我們的情緒是有強(qiáng)弱之分的。有很好奇，也有一點點好奇的。不同的人是有不同的感受的。即便是開心，快樂，傷心也是一樣的。（比如說：喜歡由弱到強(qiáng)劃分為，好感，喜歡，愛慕，熱愛，和酷愛）（學(xué)生在聽）

（2）（讓同學(xué)們懂得如何調(diào)節(jié)自己的情緒）

師：我跟你們講哦！我們的情緒對我們的行為活動效率及身心健康是有很大影響哦！

積極影響——消極影響。（板書）誰現(xiàn)在愿意起來回答我的一個問題呢？（環(huán)視，舉手，站起來） 生：……（等待）

師：當(dāng)你很開心的時候，你覺你做事情快嗎？效率高嗎？ 生：高。 師：嗯，對了，很好。這就是因為當(dāng)我們擁有積極情緒的時候，會增強(qiáng)我們的行為活動效率，我們往往會覺得事事順心，做事情特別有活力。（繼續(xù)問道）如果，你難過的時候，或者不開心的時候，你覺得你這時候做事情是怎么樣的呢？會不會覺得，很沒意思，會不會很不想做？

生：是的。不想做事情。

師：嗯，對。這就是因為，當(dāng)我們處于消極情緒時，消極情緒會干擾和阻礙我們的行動。那么當(dāng)我們處于消極情緒時，我們是怎么做的呢？

現(xiàn)在我們一起來討論這幾個問題：

當(dāng)遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？

（可板書）

（1）當(dāng)你約好去好朋友家玩，可是這時候，媽媽卻不同意。——失望，難過，生氣，委屈，不開心。

（2）當(dāng)你考試拿到很好的成績的時候?！_心，興奮。

（3）當(dāng)你考試考砸了，回到家，父母卻一直批評你?！獋模y過，委屈，不好受。

（4）當(dāng)你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候?！獙擂?，害羞，不好意思丟臉。

（學(xué)生預(yù)期回答完是什么樣的心情）

師：當(dāng)你考試考砸了，可是你已經(jīng) 努力了，回到家，父母卻還一直批評你，這時你覺得你很難過，很傷心，甚至很生氣，因為其實你已經(jīng)很努力了，這時，你會怎么做呢？ 生：我會自己唱歌/聽歌……

師：嗯，唱歌，聽歌，這是一種轉(zhuǎn)移注意力法。（可板書）日常生活中，有許多事會使人產(chǎn)生難過或者憤怒的情緒。如果遇到這種情況時，我們可以盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激我們發(fā)怒或者更加悲傷。比如，當(dāng)自己心情不好的時候，出去走一走，聽聽音樂，唱唱歌或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會慢慢好起來。

還有其他的方法嗎？ 生：沒有理它。

師：嗯，這是一種置之不理的方式或者也叫評價推遲法。（可板書）時間也能淡化悲傷或者消除憤怒的。當(dāng)我們遇到難過或者憤怒的事情時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之后再去想它。 生：我會哭。 師：嗯，這是一種情緒表達(dá)的表現(xiàn)形式，同時也是一種，宣泄的方式。把我們的不滿或憤怒，發(fā)泄出來，釋放出來，就是一種宣泄方式。這就叫情感宣泄法。還有其他的方法嗎？ 生：我會和好朋友說這個事情。

師：嗯，很好。這也是一種情感宣泄法。還有其他的嗎？

生：我會靜下來，想想，我怎么會這樣傷心或者憤怒。這樣我這么傷心，是不是值得？ 師：恩，很好。這是理智控制法。（可板書）當(dāng)我們自己動怒或者傷心時，先想想以下問題：我為什么生氣傷心?這事或這人值不值得我生氣/傷心?生氣/傷心能解決問題嗎?生氣/傷心對我有什么好處?可以在即將動怒/極度難過時對自己下命令：不要生氣/傷心!堅持一分鐘!一分鐘堅持住了，好樣的，再堅持一分鐘!再堅持一分鐘!兩分鐘都過去了，為什么不再堅持下去呢?用理智來控制發(fā)怒/傷心的情緒反應(yīng)。

還有其他的嗎？ （假如沒有特別答案）

師：我們遇到難過或者憤怒，會有不同的解決方式，老師還可以教你們其他的方法：

換位思考法（可板書）——假如媽媽是擔(dān)心，我外出不安全；假如媽媽擔(dān)心我作業(yè)沒有做完就想出去玩；等。

目標(biāo)升華法（可板書）——憤怒或者傷心是一種強(qiáng)大的心理能量，如果能升華，它能帶給人力量，甚至是激昂的生命力；如果使用不當(dāng)，則可能傷人害己。因此，我們要培養(yǎng)自己的遠(yuǎn)大的人生理想，更多地從大局、從長遠(yuǎn)去考慮事情，要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，當(dāng)前進(jìn)中遇到挫折產(chǎn)生憤怒情緒時，應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槌删褪聵I(yè)、學(xué)業(yè)的強(qiáng)大動力，切不可以眼前的區(qū)區(qū)小事計較得失，到頭來“丟了西瓜撿芝麻”，妨礙自己對理想、學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求。

師：同學(xué)們，這些，都是一些我們調(diào)節(jié)情緒的好方法，所以，我們要是能在平時生活中應(yīng)用他們就最好了，它們讓我們的情緒調(diào)節(jié)的更好，更積極的面對我們的生活，讓我們更好的生活。老師希望以后大家通過這堂課，對自己的情緒更加的了解，并且更懂得如何處理自己的情緒。祝大家生活愉快！

師：那今天的課就到這兒，很感謝你們的聽講！下課！同學(xué)們！ 生：謝謝老師！ 師：同學(xué)們，再見！ 生：老師再見！

2011-11-5

五線譜課件(篇5)

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書P17-18 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過本科學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識圓柱體，掌握圓柱體的各部分名稱及特點，建立圓柱體的幾何模型

2，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析、推理和判斷的能力。 教學(xué)重點：理解掌握圓柱體的基本特征

教學(xué)難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱體的基本特征

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問：同學(xué)們認(rèn)識這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知

摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？ 3，導(dǎo)入課題

今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。

二、觀察比較，建立表象

1、出示主題圖

師：請仔細(xì)觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點？ 小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。（出示圓柱體的幾何模型） 2，聯(lián)系生活，加深認(rèn)識

你還見過哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見

三、學(xué)生自主探索歸納圓柱特征

看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特征。 1，結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成

請你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。

（板書：兩個平面一個曲面） 2，學(xué)生自主探索并歸納 師（引導(dǎo)并適當(dāng)板書）： ①上下兩個平面分別是什么形狀的？有什么共同點？

你有什么方法來驗證你的推論？請你和同桌討論分享一下。 （你的方法很有新意，能讓人看得很清楚） （課件展示上下底面是一樣的）

②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個曲面。 3，認(rèn)識圓柱的高

通過同學(xué)們的觀察和思考我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個圓柱體，請大家繼續(xù)觀察并思考

（出示兩個大小相同、高矮不同的圓柱） 師：這兩個圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個高，一個矮

師：圓柱的高矮和什么有關(guān)呢？

你的知識真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？ 請你和同桌討論一下，然后交流

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個底面之間的距離有關(guān)

師：其實圓柱兩個底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高） 圓柱的高可以測量出來嗎？怎么測量比較方便？ 生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測量比較準(zhǔn)確

同學(xué)們真會動腦筋，結(jié)合我們之前學(xué)到的方法找到了這么好的辦法。

師：剛剛我們在圓柱的側(cè)面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長度都一樣嗎？

實際上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（出示課件） 圓柱形的水井的高其實就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實就是它的長度。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數(shù)學(xué)上都叫做圓柱的高。

5、小結(jié)圓柱的特征

師：通過我們剛才的探索活動，你們認(rèn)識了圓柱這個幾何體了嗎？ 請你和同桌互相說說你認(rèn)識了它的哪些知識。 我請一位同學(xué)來分享一下。

（你總結(jié)得真全面，真細(xì)致，真有條理）

6、鞏固練習(xí)

接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友到底夠不夠了解。 （1）、教材P20 第一題 （2）、教材P18做一做第一題 （3）、讀出下列圓柱的各個數(shù)據(jù) （4）判斷下列說法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（

） ②一個圓柱兩個底面的直徑相等。（

） ③上下兩個面是圓形的物體一定是圓柱體。（

）

四、實驗操作體會平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

看來同學(xué)們掌握得不錯，那接下來我們來一起動手做一個小實驗。 1,實驗操作

師：把長方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動木棒，你能看到什么形狀？ （請學(xué)生仔細(xì)讀要求并動手操作）

學(xué)生合作操作探索

師引導(dǎo)：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個圓柱與長方形硬紙有什么關(guān)系？（你能找到這張長方形紙的長寬與圓柱高和底面的對應(yīng)關(guān)系嗎？）

貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個圓的半徑 （真不錯，通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，圓柱這個立體圖形和長方形這個平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實在我們的數(shù)學(xué)知識中有很多這樣的例子，只要同學(xué)們肯動腦筋思考，動手去實驗，就能發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。）

2、完成做一做第2題

五、全課小結(jié)

時間過得很快，馬上又到了下課的時間了，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)反思

本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時。根據(jù)教學(xué)參考書上的內(nèi)容，這個課時要求讓學(xué)生結(jié)合實物探索圓柱的特征。教材從生活情境引入，結(jié)合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、比較等活動，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速轉(zhuǎn)動長方形硬紙的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

我在設(shè)計這堂課的時候，學(xué)生的操作機(jī)會比較多，但是學(xué)具準(zhǔn)備得不到位，部分孩子帶來的圓柱體不是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱，導(dǎo)致學(xué)生在操作的時候無法得到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲Y(jié)果。此外在圓柱的高的講解過程中，語言混亂，邏輯不夠清晰，沒有引導(dǎo)學(xué)生理清因果關(guān)系和相互印證的關(guān)系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課之后我針對以上方面進(jìn)行了如下修改：為學(xué)生提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)具；先講高的定義，再引導(dǎo)學(xué)生動手找高的位置，并引導(dǎo)他們推斷和驗證高處處相等；把最后的鞏固練習(xí)放到“轉(zhuǎn)圓柱”之前，將這個動手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。

當(dāng)然，最大的問題是語速快，雖然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的教學(xué)工作，所以要下定決心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才能上好一節(jié)課。

最后再次感謝姜老師的耐心指導(dǎo)，不吝賜教；感謝學(xué)校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場聽課并提出改進(jìn)建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內(nèi)姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。我感到萬分感動并會繼續(xù)努力！

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五線譜課件(匯編十篇)

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。做出好的教案是教師工作的基本素質(zhì)之一。小編推薦的這篇“五線譜課件”文章讀完后會讓你收獲滿滿，請認(rèn)真品讀本文同時也別忘將其收藏！

五線譜課件 篇1

五線譜課件

五線譜課件是現(xiàn)代化音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)工具，它不僅可以輔助音樂老師更好地傳授知識，而且也可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂。在這篇文章中，我們將會探討五線譜課件這一主題，并介紹一些關(guān)于五線譜的基礎(chǔ)知識和使用方法。

五線譜是西洋音樂中非常重要的表現(xiàn)手段，它包含五根水平方向并行的線和四個間隔形成的空格，在這些空格上，音樂家可以根據(jù)需要放置不同的符號和標(biāo)記，從而創(chuàng)作出豐富多彩的音樂作品。五線譜的使用可以追溯到中世紀(jì)，至今仍然是世界上許多地區(qū)音樂教育的重要組成部分。

五線譜課件可以幫助學(xué)生更好地了解和學(xué)習(xí)五線譜的基礎(chǔ)，它包括從基本符號的標(biāo)記到音符的排列和組合。通過五線譜課件，學(xué)生可以更直觀地理解和掌握這些概念，從而更加輕松和自信地學(xué)習(xí)音樂。

除了提供基礎(chǔ)知識外，五線譜課件還可以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和演奏。在創(chuàng)作方面，課件可以提供不同音符和節(jié)奏形式的演示和說明，鼓勵學(xué)生將新的創(chuàng)意加入到音樂演奏中。在演奏方面，通過課件，學(xué)生可以更好地理解曲目的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段，并有助于提高演奏的質(zhì)量和精度。

然而，五線譜課件并不能完全取代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法。對于初學(xué)者來說，使用五線譜課件可以提供額外的幫助和指導(dǎo)，但學(xué)生應(yīng)該盡可能地熟悉和理解手寫五線譜的基本原理，這對于日后的學(xué)習(xí)和實踐非常重要。

總之，五線譜課件是音樂教育中非常重要的工具，它可以幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂。然而，學(xué)生們也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的五線譜寫作方法，并將其作為音樂教育中的重要組成部分。

五線譜課件 篇2

五線譜課件的主題范文：音樂是一門表現(xiàn)形式豐富的藝術(shù)，而五線譜課件則是學(xué)習(xí)音樂的重要工具。它用簡潔明了的方式，將音樂符號一一呈現(xiàn)，通過練習(xí)與歸納，幫助學(xué)生們更好地理解和掌握音樂基礎(chǔ)知識。在五線譜課件的幫助下，我們可以更好地學(xué)習(xí)音樂，提高自己的音樂藝術(shù)水平。

一、五線譜課件的基本介紹

五線譜課件是一種在線教育工具，它以圖形化的方式展現(xiàn)音樂符號，幫助學(xué)生更好地理解音樂表達(dá)方式。五線譜指五線譜線上的音符，也是音樂里最基本的元素之一。五線譜課件以清晰明了的方式呈現(xiàn)出各種音符的形態(tài)，配上簡明扼要的注釋，幫助學(xué)生們更好地理解和記憶音樂知識。五線譜課件中包括了基礎(chǔ)的音符、節(jié)奏符號、鍵盤符號和音高符號等內(nèi)容，可以滿足學(xué)生們不同層次的需求。

二、五線譜課件的使用方法

使用五線譜課件的方法非常簡單，只需要打開相應(yīng)的軟件或網(wǎng)頁，就可以開始學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生需要了解音樂符號和符號的重要性，以及它們在音樂中的作用。接著，學(xué)生可以通過五線譜課件逐步地學(xué)習(xí)各種音符、節(jié)奏符號和音高符號，并進(jìn)行練習(xí)鞏固。最后，學(xué)生可以通過五線譜課件了解和學(xué)習(xí)一些基本的和弦和音樂理論知識，這對于日后的音樂學(xué)習(xí)會有很大幫助。

三、五線譜課件的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，五線譜課件有很多優(yōu)勢。首先，五線譜課件以圖形化的方式呈現(xiàn)音樂知識，更加直觀、形象，易于理解和記憶。其次，五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生不同的程度和需求進(jìn)行個性化教學(xué)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求的同時，也讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用音樂知識。另外，五線譜課件可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制，方便實用，提高效率。

四、五線譜課件在音樂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

五線譜課件在音樂學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。無論從基礎(chǔ)教育到高等教育，都有五線譜課件的應(yīng)用。在基礎(chǔ)教育階段，五線譜課件可以幫助學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和感染力。在中高等教育中，五線譜課件則可以作為輔助教材，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入地理解和掌握音樂知識，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。另外，五線譜課件也廣泛用于音樂愛好者和專業(yè)音樂人的練習(xí)和表演中，可以說是音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的工具之一。

五、五線譜課件的未來發(fā)展

目前，五線譜課件已經(jīng)成為音樂學(xué)習(xí)的重要工具之一，在未來，它將繼續(xù)通過技術(shù)升級和不斷完善，更好地服務(wù)于人們的學(xué)習(xí)需求。例如，通過增加多媒體和交互式功能，將五線譜課件打造成更加直觀、生動的學(xué)習(xí)工具；通過與人工智能結(jié)合，實現(xiàn)更機(jī)器化、個性化的教學(xué)方式，將五線譜課件發(fā)揮到更大的潛力?？傊?，五線譜課件將繼續(xù)在音樂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，為我們提供更好的音樂學(xué)習(xí)體驗。

五線譜課件 篇3

五線譜課件——音樂之旅

五線譜是一種音樂符號，是用來表示音高和時值的。在我們的生活中，音樂無處不在，而五線譜課件正是幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)音樂的一種工具。本文將就五線譜課件的相關(guān)主題進(jìn)行探討。

一、五線譜的應(yīng)用

高質(zhì)量的五線譜課件不僅可以用于音樂教育，還可以應(yīng)用于各種演出、制作音樂等工作。讓我們來看一下五線譜的應(yīng)用場景。

1.教學(xué)：五線譜課件可以幫助學(xué)生快速有效地掌握五線譜知識。在教學(xué)時，老師可以用課件示范及講解五線譜知識，讓學(xué)生能夠更加深入地理解。

2.演出：五線譜課件可以幫助演奏者更直觀地了解曲目的演奏要求。演奏前，演奏者可以通過課件對曲目進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓演奏更加精準(zhǔn)。

3.制作：五線譜課件可以用于音樂制作、歌曲創(chuàng)作等工作。在制作過程中，我們可以通過課件更加準(zhǔn)確地記錄和表達(dá)音樂意圖。

二、五線譜課件的設(shè)計

五線譜課件的設(shè)計決定其實用性。良好的五線譜課件需要做到以下幾點：

1.簡潔明了：五線譜課件需要突出主題，內(nèi)容簡介明了。界面不能過于復(fù)雜，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.美觀大方：五線譜課件需要進(jìn)行良好的視覺設(shè)計，使其美觀簡潔，避免設(shè)計太過華麗或繁瑣。

3.清晰易懂：五線譜課件需要語言簡練，操作方便，讓學(xué)生能夠快速理解和實踐。

三、五線譜課件的重要性

五線譜課件在樂器學(xué)習(xí)、音樂教育、音樂制作等領(lǐng)域中具有重要的作用。

1.提高學(xué)習(xí)效率：五線譜課件可以在短時間內(nèi)傳授更多的知識，讓學(xué)生能夠快速了解五線譜知識和樂理知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)技能提升：五線譜課件可以幫助學(xué)生更加深入地理解五線譜知識，促進(jìn)技能的提升。

3.創(chuàng)新教育方式：五線譜課件是一種新型的教育方式，可以引入多種教育理念，創(chuàng)新教育方式，加強(qiáng)音樂教育質(zhì)量。

四、五線譜課件的應(yīng)用實例

五線譜課件在音樂教育、音樂制作等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛。以下實例為五線譜課件的應(yīng)用情景：

1.音樂教育：五線譜課件可以幫助老師更加深入地傳授音樂教育知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識。

2.音樂制作：在音樂制作中，五線譜課件可以用于記錄音樂創(chuàng)作過程中的音樂思維，以幫助音樂制作人更好地表達(dá)音樂意圖。

3.演出現(xiàn)場：演奏者可以憑借五線譜課件更加準(zhǔn)確地了解如何演奏曲目，讓演奏更加精準(zhǔn)。

五、結(jié)語

五線譜課件是一種有趣、實用的工具。通過五線譜課件的學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，制作音樂，使音樂之路更加精彩。

五線譜課件 篇4

本文將重點探討“五線譜課件”的主題，從課件的制作、應(yīng)用等方面，全面分析五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，利用電子設(shè)備輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的常見方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其制作需要進(jìn)行以下幾個步驟：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定課件要傳達(dá)的內(nèi)容和思路。

2.收集音樂素材，包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件，例如Flash、PPT等。

4.制作課件內(nèi)容，包括音樂播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進(jìn)行排版美化，制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

五線譜課件的應(yīng)用能夠大大提高音樂教學(xué)的效果。它可以將五線譜、音樂文字、演奏等多種元素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以更直觀、更具體地理解音樂知識。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣

五線譜課件中演示的音樂作品、演奏視頻等能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是在音樂素材豐富的情況下，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識。

3.提供個性化教學(xué)

五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提供個性化的教學(xué)方案。通過對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的了解，教師們可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、難度、時間等等，使每位學(xué)生受益于音樂教學(xué)。

三、五線譜課件的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，五線譜課件的出現(xiàn)與應(yīng)用，為音樂教學(xué)革新帶來了新的思路和方式。為滿足時代發(fā)展需求，更好地投入到現(xiàn)代教育之中，使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢。

2.提升教學(xué)水平

毫無疑問，五線譜課件的應(yīng)用可以提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，有助于教師更好地教授音樂，并能夠針對學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化的教學(xué)。這將使得音樂教學(xué)更加細(xì)致、高效，更能夠滿足學(xué)生們的需求。

3.為學(xué)生帶來更多樂趣

現(xiàn)今的音樂教育，既要傳遞音樂常識、培養(yǎng)音樂才華，也要培養(yǎng)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)他們更好地理解音樂的內(nèi)涵。通過五線譜課件來讓學(xué)生更深入地了解各種音樂作品和演奏技巧，這可以為學(xué)生們帶來更多的樂趣和啟發(fā)，從而讓他們更加熱愛音樂。

四、總結(jié)

綜上所述，五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有不可替代的優(yōu)勢，對提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。在未來，五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動音樂教育的發(fā)展，帶來更加先進(jìn)、全面、人性化的教學(xué)方式。

五線譜課件 篇5

五線譜課件是一種非常重要的教學(xué)工具，特別是在音樂教育領(lǐng)域中。它可以通過不同的方式來展示音樂符號，讓學(xué)生更加深入地了解音樂理論知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在這篇文章中，我將會詳細(xì)介紹五線譜課件的功能、應(yīng)用和好處以及如何創(chuàng)建和使用五線譜課件。

五線譜課件的功能

五線譜課件主要有以下幾個功能：

1. 展示五線譜

五線譜是一種音樂符號系統(tǒng)，由五條水平線和四個間隔組成。通過五線譜課件，學(xué)生可以更好地看到并理解每個音符的位置和長度。

2. 播放音頻

五線譜課件可以集成音頻播放器，讓學(xué)生在看到五線譜的同時，能夠聽到對應(yīng)的聲音。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解音樂元素，加深對音樂理論的理解。

3. 顯示和編輯樂譜

五線譜課件可以讓學(xué)生輕松地顯示和編輯樂譜。學(xué)生可以隨意編寫和調(diào)整樂譜，作為練習(xí)和測試。這種方式可以提高學(xué)生的樂器演奏技能，和創(chuàng)造能力。

應(yīng)用和好處

五線譜課件是一個協(xié)助音樂教育的強(qiáng)大工具。它不僅可以應(yīng)用于音樂院校或音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以幫助一些音樂教師、教練或者音樂制作人，讓他們能夠更好地進(jìn)行音樂教學(xué)和音樂創(chuàng)作。

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過五線譜課件，學(xué)生可以更加直觀地了解音樂符號，更加高效地掌握音樂理論。同時，通過五線譜課件的播放音頻功能，學(xué)生也可以輕松地學(xué)習(xí)和掌握音樂元素，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 豐富教學(xué)內(nèi)容和方法

五線譜課件可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。教師可以使用五線譜課件演示不同的音樂元素、演奏技巧等，這將讓學(xué)生更加感興趣，學(xué)習(xí)起來更加主動積極。

3. 提高音樂技能

通過五線譜課件，學(xué)生可以更加深入地了解音樂理論，提高自身的音樂技能。其中，編輯樂譜的能力也是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，這將進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

如何創(chuàng)建和使用五線譜課件

創(chuàng)建五線譜課件，需要一些知識和技巧。不過，現(xiàn)在市面上也有一些音樂軟件可以幫助教師和學(xué)生創(chuàng)建和使用五線譜課件，如Finale、Sibelius等。

使用五線譜課件，需要注意以下幾個問題：

1. 熟練掌握音樂知識

五線譜課件需要教師或?qū)W生熟練掌握音樂知識，尤其是音樂符號系統(tǒng)的知識。只有這樣，才能更好地使用五線譜課件，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 充分利用科技手段

五線譜課件的最大優(yōu)勢是可以利用科技手段，加快學(xué)習(xí)速度、并擴(kuò)大教師和學(xué)生的視野。因此，要充分利用媒體技術(shù)來讓五線譜課件發(fā)揮更大的作用。

3. 考慮教育目標(biāo)和教學(xué)方法

使用五線譜課件，不能只是簡單地用它來展示音樂符號和音頻。要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，更好地設(shè)計和應(yīng)用五線譜課件。只有這樣，才能更好地促進(jìn)音樂教育的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，五線譜課件是音樂教育不可缺少的教學(xué)工具之一。它不僅可以方便教師和學(xué)生的教學(xué)，還可以促進(jìn)學(xué)生的音樂技能和創(chuàng)造能力的提高。因此，在今后的音樂教育中，我們應(yīng)該更加重視五線譜課件的應(yīng)用，讓它在推動音樂教育發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

五線譜課件 篇6

五線譜課件

近年來，隨著音樂教育的普及，越來越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始引入五線譜課件進(jìn)行教學(xué)。五線譜作為音樂教育中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，更可以提高其音樂技能和表現(xiàn)能力。因此，探討如何使用五線譜課件進(jìn)行音樂教學(xué)具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果等方面，進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、五線譜課件的應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生理解五線譜

五線譜作為音樂教育中的基礎(chǔ)，對于許多孩子來說卻十分陌生。通過五線譜課件，可以更加生動形象地展示五線譜的構(gòu)成和運(yùn)用方法，讓學(xué)生更快地理解五線譜的基本知識。

2. 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往需要學(xué)生去課堂上親自寫出五線譜，而這種方式不僅浪費(fèi)時間，而且容易產(chǎn)生錯誤。通過五線譜課件，學(xué)生可以在電腦上或平板電腦上進(jìn)行作圖，大大提高了效率，同時也避免了錯誤的發(fā)生。

3. 提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學(xué)，還可以用于演出。在音樂演出過程中，使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高演奏質(zhì)量。

二、五線譜課件的教學(xué)設(shè)計

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

在使用五線譜課件進(jìn)行教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，要讓學(xué)生掌握五線譜的基本構(gòu)成和運(yùn)用方法，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用五線譜寫出簡單的樂譜等等。

2. 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容。不同年齡段和不同水平的學(xué)生，需要針對性地設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果的最大化。

3. 確定教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)方式。比如，可以采用互動式課堂、小組探究、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在實踐中逐漸掌握五線譜的要點。

三、五線譜課件的教學(xué)效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五線譜課件具有生動形象的特點，可以通過圖像和動畫等形式，將抽象的知識呈現(xiàn)出來，從而更加吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

五線譜課件可以方便學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的知識，自主練習(xí)作圖和演奏等能力，從而進(jìn)一步提升自己的水平。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

通過五線譜課件的演奏功能，可以讓學(xué)生更好地體驗音樂的魅力，提高其表現(xiàn)能力和自信心，從而更好地應(yīng)對音樂教育和演出挑戰(zhàn)。

總之，五線譜課件在音樂教育中具有重要的應(yīng)用意義，在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供更加生動、直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗，同時也能促進(jìn)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索五線譜課件的使用方法和教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化和個性化，并為學(xué)生的音樂夢想提供更加均衡和充實的支持。

五線譜課件 篇7

五線譜課件的應(yīng)用在音樂教學(xué)、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛力，提高學(xué)習(xí)效率。以下是本文筆者就五線譜課件的主題進(jìn)行的一些思考和探討。

一、五線譜課件在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

五線譜課件是音樂教學(xué)中重要的工具之一，它可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)中，五線譜課件可以用來演示樂曲的發(fā)音，學(xué)生可以通過觀察五線譜，理解音符和節(jié)奏，更好地掌握樂曲的演奏方式和技巧。

此外，五線譜課件還可以用來進(jìn)行音樂教學(xué)中的其他教育活動，比如教學(xué)游戲、選擇樂器等。比如教學(xué)游戲就可以根據(jù)不同的主題或教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的游戲設(shè)置，讓學(xué)生更加愉悅地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

在音樂教學(xué)中，優(yōu)秀的五線譜課件也可以幫助教師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。

二、五線譜課件對創(chuàng)造性音樂作品的影響

五線譜課件不僅可以在音樂教學(xué)中發(fā)揮作用，也可以激發(fā)創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維。作為一種工具，五線譜課件可以幫助學(xué)生更好地理解樂曲、繪制自己的音樂創(chuàng)意，并將其轉(zhuǎn)化為音樂作品。

五線譜課件在創(chuàng)作過程中可以起到指導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生可以在五線譜上進(jìn)行創(chuàng)意繪制，并根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行演奏和編曲，使創(chuàng)意更加自由地流露出來。五線譜課件還可以用于音樂創(chuàng)作的演示展示，方便學(xué)生錄制自己創(chuàng)作的音樂作品，并且可以進(jìn)行修剪和編輯，呈現(xiàn)出更好的創(chuàng)作質(zhì)量。

三、五線譜課件的局限性問題

雖然五線譜課件在音樂教育和創(chuàng)作方面有著很大的幫助，但是它也存在一定的局限性問題。比如：五線譜課件所收錄的曲目、教材內(nèi)容和演奏示范都是制作人員自己根據(jù)自己的理解來創(chuàng)造的，難免會產(chǎn)生一些誤差和不理解的地方。

另外，五線譜課件的普及也有一定的限制性，需要一定的技術(shù)門檻和投入成本。不是所有學(xué)校都能夠使用五線譜課件，也不是所有學(xué)生都能夠自由使用五線譜課件進(jìn)行自主創(chuàng)作。

總之，五線譜課件可以在音樂教育和音樂創(chuàng)作中發(fā)揮重要作用，但是其發(fā)展仍然需要在技術(shù)、內(nèi)容和應(yīng)用等方面不斷完善和提高。希望未來五線譜課件可以不斷地發(fā)展和優(yōu)化，更好地為音樂教育和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

五線譜課件 篇8

五線譜課件

音樂是人類文化不可或缺的一部分，而五線譜則是音樂標(biāo)記和記譜的重要工具。在現(xiàn)代的音樂教育中，五線譜課件已經(jīng)成為了不可或缺的教學(xué)輔助工具，它通過視覺化的手段讓學(xué)生更容易的理解和掌握樂譜的基本知識。

在五線譜課件的使用中，它不僅僅是單純的將課本上的五線譜轉(zhuǎn)化為數(shù)字格式，它還可以通過音樂播放和可視化的效果來幫助學(xué)生更好地理解這些樂譜。同時，五線譜課件還可以提供豐富的樂譜資源和演奏技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更加全面的了解和掌握樂譜的內(nèi)容。

當(dāng)然，五線譜課件也存在一些問題。比如，一些學(xué)生可能會過于依賴五線譜課件，導(dǎo)致難以獲得自主學(xué)習(xí)的能力。并且，五線譜課件也可能會存在一些誤差，這會對學(xué)生的理解和演奏產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

總的來說，五線譜課件是一個非常有用的教學(xué)輔助工具，在音樂教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在使用五線譜課件的過程中，我們也需要注意到其存在的問題，盡可能地發(fā)揮其優(yōu)勢，避免其不足之處。

五線譜課件 篇9

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書P17-18 教學(xué)目標(biāo)：

1，通過本科學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識圓柱體，掌握圓柱體的各部分名稱及特點，建立圓柱體的幾何模型

2，學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析、推理和判斷的能力。 教學(xué)重點：理解掌握圓柱體的基本特征

教學(xué)難點：發(fā)展空間觀念，掌握圓柱體的基本特征

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）教具（硬紙，小棒，圓柱體，正方體，長方體，雙面膠，直尺等）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，初步感知

1，出示長方體、正方體、圓柱、圓錐和求的模型 問：同學(xué)們認(rèn)識這些幾何圖形嗎？ 2，初步感知

摸一摸長方體和正方體，它們的面有什么特點？ 再摸一摸圓柱圓錐和球，它們的面又有什么特點？ 3，導(dǎo)入課題

今天我們就一起來研究其中一種曲面立體圖形——圓柱。

二、觀察比較，建立表象

1、出示主題圖

師：請仔細(xì)觀察這些物體，這些物體的形狀有什么共同特點？ 小結(jié)：以上物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。（出示圓柱體的幾何模型） 2，聯(lián)系生活，加深認(rèn)識

你還見過哪些圓柱形的物體？ 生各抒己見

三、學(xué)生自主探索歸納圓柱特征

看來我們身邊有很多圓柱形的物體，那我們接下來就一起來深入研究一下它的特征。 1，結(jié)合實物，初步探索圓柱的組成

請你看一看摸一摸你手中的圓柱體，想想圓柱有什么特征？并和你的同桌一起討論歸納一下。

（板書：兩個平面一個曲面） 2，學(xué)生自主探索并歸納 師（引導(dǎo)并適當(dāng)板書）： ①上下兩個平面分別是什么形狀的？有什么共同點？

你有什么方法來驗證你的推論？請你和同桌討論分享一下。 （你的方法很有新意，能讓人看得很清楚） （課件展示上下底面是一樣的）

②除開兩個底面后，剩下的這個面就叫做圓柱的側(cè)面。它是一個曲面。 3，認(rèn)識圓柱的高

通過同學(xué)們的觀察和思考我們已經(jīng)認(rèn)識了圓柱體的面，現(xiàn)在老師這里有兩個圓柱體，請大家繼續(xù)觀察并思考

（出示兩個大小相同、高矮不同的圓柱） 師：這兩個圓柱有什么區(qū)別？ 生：一個高，一個矮

師：圓柱的高矮和什么有關(guān)呢？

你的知識真淵博，那你們所說的高指的哪一段距離呢？ 請你和同桌討論一下，然后交流

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和兩個底面之間的距離有關(guān)

師：其實圓柱兩個底面之間的距離就叫做高（課件出示圓柱的高） 圓柱的高可以測量出來嗎？怎么測量比較方便？ 生操作后發(fā)現(xiàn)用直尺和三角尺測量比較準(zhǔn)確

同學(xué)們真會動腦筋，結(jié)合我們之前學(xué)到的方法找到了這么好的辦法。

師：剛剛我們在圓柱的側(cè)面上找到了高，還能在別的地方找到圓柱的高嗎？ 這些高的長度都一樣嗎？

實際上兩個底面之間的距離都是圓柱的高，有無數(shù)條，長度都相等 延伸：生活中，圓柱的高還有一些別的叫法。（出示課件） 圓柱形的水井的高其實就是水井的深度；圓柱形的硬幣的高叫做它的厚度；圓柱形管道的高其實就是它的長度。雖然在生活中有各種各樣的叫法，但在數(shù)學(xué)上都叫做圓柱的高。

5、小結(jié)圓柱的特征

師：通過我們剛才的探索活動，你們認(rèn)識了圓柱這個幾何體了嗎？ 請你和同桌互相說說你認(rèn)識了它的哪些知識。 我請一位同學(xué)來分享一下。

（你總結(jié)得真全面，真細(xì)致，真有條理）

6、鞏固練習(xí)

接下來我們來檢驗一下你們隊圓柱這個新朋友到底夠不夠了解。 （1）、教材P20 第一題 （2）、教材P18做一做第一題 （3）、讀出下列圓柱的各個數(shù)據(jù) （4）判斷下列說法是否正確 ①圓柱的高只有一條。（

） ②一個圓柱兩個底面的直徑相等。（

） ③上下兩個面是圓形的物體一定是圓柱體。（

）

四、實驗操作體會平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

看來同學(xué)們掌握得不錯，那接下來我們來一起動手做一個小實驗。 1,實驗操作

師：把長方形硬紙沿著一條邊貼在木棍上，快速轉(zhuǎn)動木棒，你能看到什么形狀？ （請學(xué)生仔細(xì)讀要求并動手操作）

學(xué)生合作操作探索

師引導(dǎo)：①不同的邊貼在小棒上形成的圓柱體是一樣的嗎？哪里不一樣？ ②這個圓柱與長方形硬紙有什么關(guān)系？（你能找到這張長方形紙的長寬與圓柱高和底面的對應(yīng)關(guān)系嗎？）

貼著木棒的邊就是圓柱的高，另一邊就是底面兩個圓的半徑 （真不錯，通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，圓柱這個立體圖形和長方形這個平面圖形有著很大的聯(lián)系，其實在我們的數(shù)學(xué)知識中有很多這樣的例子，只要同學(xué)們肯動腦筋思考，動手去實驗，就能發(fā)現(xiàn)很多的奧秘。）

2、完成做一做第2題

五、全課小結(jié)

時間過得很快，馬上又到了下課的時間了，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)反思

本節(jié)課是《圓柱與圓錐》這一單元的第一課時。根據(jù)教學(xué)參考書上的內(nèi)容，這個課時要求讓學(xué)生結(jié)合實物探索圓柱的特征。教材從生活情境引入，結(jié)合實物圖片從整體上感知圓柱，幫助學(xué)生抽象出圓柱的表象。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流、比較等活動，進(jìn)一步探索圓柱的特征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合原著的直觀圖，介紹圓柱的底面、側(cè)面和高。通過快速轉(zhuǎn)動長方形硬紙的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象，體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

我在設(shè)計這堂課的時候，學(xué)生的操作機(jī)會比較多，但是學(xué)具準(zhǔn)備得不到位，部分孩子帶來的圓柱體不是標(biāo)準(zhǔn)的圓柱，導(dǎo)致學(xué)生在操作的時候無法得到較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲Y(jié)果。此外在圓柱的高的講解過程中，語言混亂，邏輯不夠清晰，沒有引導(dǎo)學(xué)生理清因果關(guān)系和相互印證的關(guān)系。最后是在“轉(zhuǎn)圓柱”這個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的不明確，重心有所偏移，有本末倒置的嫌疑。因此，上完這一課之后我針對以上方面進(jìn)行了如下修改：為學(xué)生提前準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)具；先講高的定義，再引導(dǎo)學(xué)生動手找高的位置，并引導(dǎo)他們推斷和驗證高處處相等；把最后的鞏固練習(xí)放到“轉(zhuǎn)圓柱”之前，將這個動手環(huán)節(jié)放在最后作為拓展提升。

當(dāng)然，最大的問題是語速快，雖然我的學(xué)生比較適應(yīng)，但不利于今后的教學(xué)工作，所以要下定決心慢下來，節(jié)奏和語速都要去把控，才能上好一節(jié)課。

最后再次感謝姜老師的耐心指導(dǎo)，不吝賜教；感謝學(xué)校為年輕老師提供這么好的環(huán)境和資源；感謝盧主任辛苦組織教研；感謝各位同仁到場聽課并提出改進(jìn)建議；還要特別感謝我的師父黃老師和組內(nèi)姐妹彭老師不厭其煩為我磨課。我感到萬分感動并會繼續(xù)努力！

五線譜課件 篇10

音樂活動：有趣的五線譜

活動目的：

1、通過游戲讓幼兒認(rèn)識五線譜，知道五線譜是由的線、間、小節(jié)線以及高音譜號和低音譜號組成的，并能說出自己在五線譜的位置。

2、培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。

3、讓幼兒體驗互相幫助，共同合作的樂趣，培養(yǎng)幼兒充分的自信心和成功感。

活動準(zhǔn)備：

1、VCD（豆豆的音樂世界）。

2、音符頭飾（胸飾）等。

3、五線譜圖示。

4、制作五線譜的毛線，將若干小節(jié)線、高音（低音）譜號放在教室周圍。

活動過程：

一、觀看VCD提問：

你喜歡豆豆嗎？（豆豆是可愛的小音符）

豆豆住在哪兒？（美麗的音樂世界，哪兒有許多有趣的朋友：高音譜號、低音譜號，還有小節(jié)線。）

二、認(rèn)識“五線譜”。

豆豆的家真有趣，是怎么樣的？（它有五條線，還有五個間，我們叫它五線譜。）

學(xué)說：從下往上數(shù)第一線、第二線、第三線、第四線、第五線；第一間、第二間、第三間、第四間。（就象一間一間的小房子）

三、合作游戲：與幼兒一起建構(gòu)小音符的房子。

1、教師和小朋友們一起用毛線一起組合五條線。

2、游戲：住房子。

幼兒聽教師的指令分別站到五線譜的相應(yīng)位置，鞏固對線與間的認(rèn)識。

小音符的房子真有趣，到下次，我們還可以邀請不同的朋友來做客，小朋友們回去想一想，可以邀請誰？

活動反思：

五線譜是目前世界上普遍采用的記錄樂曲的方法，讓幼兒從小正確認(rèn)識五線譜，也是為他們?nèi)蘸箝_展各種音樂活動做準(zhǔn)備。如果老師只是單純地講解就會違背幼兒的身心發(fā)展需要，變成知識的灌輸。所以，我結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，通過觀看VCD、給音符寶寶造房子、一起做游戲等活動，激發(fā)幼兒的活動興趣，師幼互動，促使幼兒對五線譜的認(rèn)識。

2023五線譜課件經(jīng)典四篇

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教案課件是我們老師的重要職責(zé)，因此我們每天都會準(zhǔn)時準(zhǔn)質(zhì)地完成這項工作。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以幫助教師更好地展示知識點和概念。現(xiàn)在，我向您推薦一些關(guān)于“五線譜課件”的精彩文章，相信您會獲益匪淺，請您留意以下相關(guān)信息！

五線譜課件(篇1)

五線譜課件

近年來，隨著音樂教育的普及，越來越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始引入五線譜課件進(jìn)行教學(xué)。五線譜作為音樂教育中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，更可以提高其音樂技能和表現(xiàn)能力。因此，探討如何使用五線譜課件進(jìn)行音樂教學(xué)具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果等方面，進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、五線譜課件的應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生理解五線譜

五線譜作為音樂教育中的基礎(chǔ)，對于許多孩子來說卻十分陌生。通過五線譜課件，可以更加生動形象地展示五線譜的構(gòu)成和運(yùn)用方法，讓學(xué)生更快地理解五線譜的基本知識。

2. 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往需要學(xué)生去課堂上親自寫出五線譜，而這種方式不僅浪費(fèi)時間，而且容易產(chǎn)生錯誤。通過五線譜課件，學(xué)生可以在電腦上或平板電腦上進(jìn)行作圖，大大提高了效率，同時也避免了錯誤的發(fā)生。

3. 提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學(xué)，還可以用于演出。在音樂演出過程中，使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高演奏質(zhì)量。

二、五線譜課件的教學(xué)設(shè)計

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

在使用五線譜課件進(jìn)行教學(xué)之前，要明確教學(xué)目標(biāo)。比如，要讓學(xué)生掌握五線譜的基本構(gòu)成和運(yùn)用方法，要讓學(xué)生能夠運(yùn)用五線譜寫出簡單的樂譜等等。

2. 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容。不同年齡段和不同水平的學(xué)生，需要針對性地設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)效果的最大化。

3. 確定教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)方式。比如，可以采用互動式課堂、小組探究、輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在實踐中逐漸掌握五線譜的要點。

三、五線譜課件的教學(xué)效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五線譜課件具有生動形象的特點，可以通過圖像和動畫等形式，將抽象的知識呈現(xiàn)出來，從而更加吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

五線譜課件可以方便學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的知識，自主練習(xí)作圖和演奏等能力，從而進(jìn)一步提升自己的水平。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

通過五線譜課件的演奏功能，可以讓學(xué)生更好地體驗音樂的魅力，提高其表現(xiàn)能力和自信心，從而更好地應(yīng)對音樂教育和演出挑戰(zhàn)。

總之，五線譜課件在音樂教育中具有重要的應(yīng)用意義，在教學(xué)過程中能夠為學(xué)生提供更加生動、直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗，同時也能促進(jìn)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步探索五線譜課件的使用方法和教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化和個性化，并為學(xué)生的音樂夢想提供更加均衡和充實的支持。

五線譜課件(篇2)

本文將重點探討“五線譜課件”的主題，從課件的制作、應(yīng)用等方面，全面分析五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，利用電子設(shè)備輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的常見方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其制作需要進(jìn)行以下幾個步驟：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，確定課件要傳達(dá)的內(nèi)容和思路。

2.收集音樂素材，包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件，例如Flash、PPT等。

4.制作課件內(nèi)容，包括音樂播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進(jìn)行排版美化，制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

五線譜課件的應(yīng)用能夠大大提高音樂教學(xué)的效果。它可以將五線譜、音樂文字、演奏等多種元素有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生可以更直觀、更具體地理解音樂知識。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣

五線譜課件中演示的音樂作品、演奏視頻等能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是在音樂素材豐富的情況下，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識。

3.提供個性化教學(xué)

五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提供個性化的教學(xué)方案。通過對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的了解，教師們可以設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容、難度、時間等等，使每位學(xué)生受益于音樂教學(xué)。

三、五線譜課件的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，五線譜課件的出現(xiàn)與應(yīng)用，為音樂教學(xué)革新帶來了新的思路和方式。為滿足時代發(fā)展需求，更好地投入到現(xiàn)代教育之中，使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢。

2.提升教學(xué)水平

毫無疑問，五線譜課件的應(yīng)用可以提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，有助于教師更好地教授音樂，并能夠針對學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化的教學(xué)。這將使得音樂教學(xué)更加細(xì)致、高效，更能夠滿足學(xué)生們的需求。

3.為學(xué)生帶來更多樂趣

現(xiàn)今的音樂教育，既要傳遞音樂常識、培養(yǎng)音樂才華，也要培養(yǎng)學(xué)生們的情感，引導(dǎo)他們更好地理解音樂的內(nèi)涵。通過五線譜課件來讓學(xué)生更深入地了解各種音樂作品和演奏技巧，這可以為學(xué)生們帶來更多的樂趣和啟發(fā)，從而讓他們更加熱愛音樂。

四、總結(jié)

綜上所述，五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式，其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有不可替代的優(yōu)勢，對提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。在未來，五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動音樂教育的發(fā)展，帶來更加先進(jìn)、全面、人性化的教學(xué)方式。

五線譜課件(篇3)

五線譜課件

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)和電腦軟件已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧６谝魳奉I(lǐng)域，電子設(shè)備和軟件的應(yīng)用也越來越廣泛。五線譜課件就是其中一個應(yīng)用范疇。

五線譜課件主要用于教學(xué)和演出。它基于電腦軟件和顯示器，可以將音符顯示出來，并通過聲音的輸出演奏出來。相比傳統(tǒng)的五線譜紙張，五線譜課件的優(yōu)勢明顯。首先，它大大簡化了傳統(tǒng)五線譜紙質(zhì)的制作和管理流程，同時也方便了演出者和學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和演奏。其次，它也為音樂教師提供了更多的教學(xué)方法和手段，例如在演示曲目時可以加入伴奏以調(diào)節(jié)學(xué)生們的節(jié)奏感，以及在演奏過程中實時給予學(xué)生反饋等等。此外，五線譜課件還可以與計算機(jī)的錄音、混音和后期制作軟件相結(jié)合，使得音樂制作領(lǐng)域能夠更加方便和高效地工作。

五線譜課件在音樂教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。它不僅可以在學(xué)校音樂教育中使用，也可以在個人和家庭教育中使用。例如，通過安裝五線譜課件軟件，家長可以讓孩子在家中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，而不用去專門的音樂教育機(jī)構(gòu)。這不僅能夠節(jié)省時間、方便快捷，而且還可以加深家長與孩子之間的互動和溝通。

不過，五線譜課件的使用也有一些問題需要注意。首先，雖然它可以使得音樂制作更加高效，但是在學(xué)習(xí)和演出過程中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的手寫五線譜能力，在沒有電腦和軟件的情況下也能夠準(zhǔn)確記憶和演奏樂曲。其次，五線譜課件的使用需要具備一定的電腦技能和音樂知識儲備，因此它并不是所有人都能夠使用的。

總的來說，五線譜課件是現(xiàn)代音樂教育中重要的一部分。它為學(xué)生、教師和音樂從業(yè)者提供了更加方便快捷的音樂制作和演奏方式，同時也是在數(shù)字化時代大力推動音樂教育發(fā)展的有力工具之一。

五線譜課件(篇4)

五線譜課件

五線譜課件是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具之一，它通過圖形化的形式，使得學(xué)生更加直觀地了解樂譜的內(nèi)容及其演奏方法。在五線譜課件的加持下，學(xué)生們可以更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)音樂知識。

五線譜課件的制作歷程其實并不輕松。要制作出一份具有一定水平的五線譜課件，需要掌握相應(yīng)的知識技能。首先，制作者應(yīng)該了解五線譜的基本元素，包括譜表、符號、音符、公分線和間隔等。其次，制作者應(yīng)該熟悉各種不同的樂器在五線譜上的演奏方法，以便呈現(xiàn)出更加準(zhǔn)確的音樂知識。最后，制作者需要具備基本的計算機(jī)技能，能夠運(yùn)用相關(guān)的軟件制作出優(yōu)質(zhì)的五線譜課件。

制作好的五線譜課件具有許多優(yōu)點。首先，它可以很好地幫助學(xué)生理解五線譜的基本知識，以及化繁為簡的演奏技巧。其次，五線譜課件可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加熱愛音樂，從而更好地掌握音樂知識。最后，五線譜課件的播放可以幫助老師們更加高效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，五線譜課件也存在一些問題。首先，五線譜課件的制作需要一定的技術(shù)水平和時間，對于一些不具備這些條件的教師來說，制作五線譜課件可能是一件比較困難的事情。其次，一些學(xué)生可能對五線譜課件不太熟悉，他們需要一定的時間來適應(yīng)這種教學(xué)模式。最后，五線譜課件播放時也需要一定的硬件設(shè)施支持，如果在條件不允許的情況下播放五線譜課件，可能會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

總而言之，五線譜課件是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。它可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識，提高教學(xué)效果，但同時也存在一定的問題。在今后的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該積極借助五線譜課件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時也要針對五線譜課件存在的問題進(jìn)行研究和解決，讓教育產(chǎn)生更好的效果。

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識結(jié)構(gòu)

重點與難點分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學(xué)生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當(dāng)于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學(xué)生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準(zhǔn)條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個具體畫圖的練習(xí)：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會很容易得出結(jié)論并能用文字?jǐn)⑹龀鰜怼A(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字?jǐn)⑹龀鰜砜赡懿皇呛軠?zhǔn)確，此時教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學(xué)生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強(qiáng)調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過程。

（4）推向深入

進(jìn)行必要的例題講解，然后進(jìn)行有層次階梯性訓(xùn)練，以達(dá)到熟練地運(yùn)用定理證明有關(guān)問題。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運(yùn)用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.

2、能力目標(biāo)：

（1）通過“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標(biāo)：

（1）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；

（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過程：

1、新課引入

投影顯示

問題：（1）畫一個；

（2）在這條平分線上任取一點P，標(biāo)出P點到角兩邊的距離。

（3）說出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。

強(qiáng)調(diào)說明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運(yùn)用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。

強(qiáng)調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應(yīng)用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當(dāng)點撥。

投影顯示學(xué)生的證明過程，師生共同糾正補(bǔ)充完善。

投影規(guī)范的書寫格式:

（見書中例題）

此題設(shè)想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。

（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運(yùn)用

（3）投影顯示學(xué)生的書寫步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。

例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對應(yīng)角相等；

（2）對頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補(bǔ)充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。

板書設(shè)計：

探究活動

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標(biāo)出學(xué)校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問題的方法是把實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運(yùn)用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運(yùn)用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受。

教學(xué)難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運(yùn)用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級上冊第12章3節(jié)第一課時的內(nèi)容，是七年級學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時教材的安排由淺入深，則易到難，知識結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)對象分析：剛進(jìn)入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但歸納、運(yùn)用數(shù)學(xué)意識的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)的方式表示出來，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過程，領(lǐng)會其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會到幾何的真正魅力．

教具準(zhǔn)備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫板）、

教學(xué)方法采用“問題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐探究中領(lǐng)會角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什么辦法？

活動2如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對折的方法不可以，應(yīng)當(dāng)考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點A放在角的頂點，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是全等三角形知識的運(yùn)用和延續(xù).用尺規(guī)作一個角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運(yùn)用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個全等的直角三角形，進(jìn)而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問題中涉及角的平分線時，就相當(dāng)于已知一對線段(角的平分線上的點到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會用尺規(guī)作一個角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡單問題.

達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個已知角的平分線.

達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過觀察、測量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準(zhǔn)確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫出已知、求證，能運(yùn)用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡單問題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯證明的過程中常常感到困難.例如，在用符號語言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風(fēng)箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識與技能目標(biāo)：掌握畫已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強(qiáng)解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生特點，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長為半徑？

問：有一條蜿蜒的小路穿過兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長分別是點_______到_____________的距離。你能說明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請結(jié)合圖形說明）

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

______________________________________________

______________________________________________

PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點在∠AOB的平分線上嗎？你能說明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個點P′、P，這兩個點分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個點是否也在P點在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時的實際問題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認(rèn)真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標(biāo)注重點內(nèi)容。

直線射線線段課件

通常，教師在上課之前便會提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此若想隨便應(yīng)付寫作，教師們必須特別注意。撰寫完善的教案是實現(xiàn)高品質(zhì)、高效益教學(xué)的基礎(chǔ)。如果你想閱讀一篇精彩的文章，請看看“直線射線線段課件”，我們也將繼續(xù)提供類似的內(nèi)容！

直線射線線段課件【篇1】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部內(nèi)容--教材第146頁的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

2．加深對垂直和平行的認(rèn)識，會正確用直尺和三角板畫垂線和平行線。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請大家畫一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁第1題，說直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫一個角。

（2）用量角器量出你畫的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁第2題。先量出各角度數(shù)，再說明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫一個75的角。畫完后，同桌檢查畫得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強(qiáng)調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁第3題。

怎樣畫直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說再動筆畫。（強(qiáng)調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強(qiáng)調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁第4題。

第①題，指名學(xué)生先說。再問：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過了哪些四邊形？把它們畫出來。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫的平行四邊形的一條高。強(qiáng)調(diào)兩組對邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點向它對邊作垂線均可，但一般是從角的頂點出發(fā)作對邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強(qiáng)調(diào)只有一組對邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫的梯形的高。

（4）做教材第146頁第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認(rèn)識了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個銳角，可以直接用90減去另一個銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較遷移認(rèn)識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、學(xué)會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）

c.你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明無限延長表現(xiàn)在沒有端點）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明射線的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演）

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點。問：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點。問：這條直線上有線段嗎？（說明線段也是直線的一部分）

d.師問：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點？

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形；

2、通過操作活動，理解兩點確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點：

線段、射線、直線的符號表示方法。

學(xué)習(xí)難點：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一些幾何語言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、實例導(dǎo)課

1、看一看，周圍的事物。

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫下表

線段射線直線端點個數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個小寫字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來：以A為端點，經(jīng)過點B的射線連結(jié)A，B兩點的線段經(jīng)過A，B兩點的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識技能）

⑵已知點O、P、Q（如圖），畫線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段。

⑷請寫出圖中以O(shè)為端點的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫一畫

⑴經(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？

⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時，一般先在木板上畫出兩個點，然后過這兩點能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個能反映經(jīng)過兩點有且只有一條直線的實例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁至P136頁

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個圖形和就每一個圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長線射線AB，則會通過點C。

其中，正確語句的個數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

（2）有四個點，且每三點都不在同一直線上（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請說出三角形的個數(shù)，線段的條數(shù)，請你找出一個相等關(guān)系來。

一、填空題

1.線段有______個端點，射線有_____個端點，直線_____端點。

2.平面上有A、B、C三點，過其中的每兩點畫直線，最多可以畫_____條線段，最少可以畫_______條直線。

3.在直線L上取三點A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說法正確的是（）

A.畫射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個交點

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點A、B、C、D，如圖

（1）畫直線AB;

（2）畫射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點F.

2.過平面上四點中任意兩點作直線，甲說有一條，乙說有四條，丙說有六條，丁說他們說的都不對，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰說的對？請畫圖來說明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認(rèn)識出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時也可以將課型設(shè)計為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，參與意識更強(qiáng)，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

課型定位：

重點課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材數(shù)學(xué)第七冊第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學(xué)生初步對線段、直線和射線掌握其特征。具有對線段、直線和射線的動手操作能力，即，學(xué)生會畫線段、直線和射線，會測量線段的長度。同時還要求學(xué)生通過對線段、直線和射線的學(xué)習(xí)能體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本課是認(rèn)識三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學(xué)生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過其特征，理解其概念。從而達(dá)到學(xué)生對三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認(rèn)識是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，由具體到抽象的另一概念形成過程的重要的一個臺階。所以，在小學(xué)幾何教學(xué)階段，簡單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學(xué)的重難點。從而也是整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段的一個重要的轉(zhuǎn)折。

2、學(xué)情分析及教法體現(xiàn)

在學(xué)生的日常生活中，也聽過或見過射線和線段，線段在二年級的時候?qū)W生已經(jīng)接觸過了，因此對于線段有兩個端點，可以測量，長度有限這些基本特征學(xué)生還是比較耳熟能詳?shù)模虼宋也捎弥苯幼寣W(xué)生去找生活中的線段，并通過拍照、畫線的形式考察學(xué)生對于線段的直觀認(rèn)識。射線在生活中學(xué)生也有一些接觸，因此學(xué)生掌握起來也不是很費(fèi)勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過在ipad上讓學(xué)生自己畫射線的方法，讓學(xué)生去體會射線的特點。最后直線采用學(xué)生有興趣的金箍棒視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識直線。最后通過學(xué)生的動手操作、探索、討論知道兩點間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識從生活中來再還原回生活中去，最后再通過信息技術(shù)讓學(xué)生親自動手探索新的數(shù)學(xué)知識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

2、通過思考探究體會兩點間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過探究合作培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點：

能正確認(rèn)識線段、直線和射線，并能從實際生活中將其抽象出來，形成抽象概念。

教學(xué)難點：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過思考探究體會兩點間線段最短。

媒材資源準(zhǔn)備：

多媒體和ipad

教學(xué)過程：

找到生活中的線段。

畫出生活中的射線，了解其特點。

合作交流，總結(jié)線段、直線和射線的異同。

練習(xí)鞏固。

了解兩點間線段最短。

知道生活中還可以通過計算時間了解距離的遠(yuǎn)近。

提高練習(xí)。

為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。課前訓(xùn)練

一、直線、射線、線段的概念教學(xué)：

1、同學(xué)們，你們看這是什么？

2、當(dāng)小圓點按照一定的軌跡筆直的運(yùn)動會形成什么？

3、從圓點開始到圓點停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說再畫。

要求：

（1）請用ipad將它拍下來。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說一說你是怎樣畫的？

8、你能說一說同學(xué)們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫？

9、在生活中還有一些線，你們認(rèn)識嗎？放第一段視頻。

10、你能說一說生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫出來嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫？

經(jīng)過一個點可以畫多少條射線？

它們共同擁有一個端點。

12、請同學(xué)們再看看這是什么線？放第二段視頻。同學(xué)們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認(rèn)識了線段、射線和直線，知道了它們的特點。

15、請同學(xué)們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結(jié)果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個端點，都可以畫出兩條射線。再找一個點呢？

教師小結(jié)：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學(xué)們對線段、射線和直線掌握的這么好，老師來考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進(jìn)行選擇）

（1）射線的長度（）

A可測量

B不可測量

C無法判斷

（2）填空：線段有（）個端點，射線有（）個端點，直線有（）個端點。

（3）判斷題：一條直線長10厘米。（）

二、學(xué)生自主探究，兩點間線段最短：

1、生活中總會遇到一些問題，需要我們用自己的知識和經(jīng)驗去解決，請同學(xué)們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結(jié)：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結(jié)起來就是曲線、折線和線段。

5、請你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗證這幾條線哪個是最短的呢？

7、請同學(xué)們自己驗證一下。（打開ipad電子書看視頻）

小結(jié)：這條線段是最短的，它就是這兩點間的距離。

8、其實，在生活中我們常常要面對選擇路線的問題，這是我們學(xué)校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學(xué)，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實際生活中如果沒有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來一起驗證一下。

11、小結(jié)：在生活中我們也會遇到同樣的選擇，為了到達(dá)目的地我們通常會選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書鞏固應(yīng)用。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于直線、射線和線段的知識，下面我們就通過電子書來練習(xí)，看看你掌握的怎么樣？

小結(jié)：通過剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識，回顧開始老師帶領(lǐng)大家所看的由點運(yùn)動形成的線，那么線的運(yùn)動又可以形成什么呢？面的運(yùn)動又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思??！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！圓點

直線

線段

學(xué)生拍照，畫線段。

學(xué)生用ipad切換展示線段。

可以測量，不能無限延長。

射線

在dosas中畫射線，展示。

有一個端點，可以無限延長。

直線。

沒有端點，無限延長，不可測量。

小組討論，合作完成表格。

學(xué)生1：線段有兩個端點；射線有一個端點；直線沒有端點。

學(xué)生2：我補(bǔ)充，我們認(rèn)為線段不可以向兩邊無限延長；射線只能向一邊無限延長；直線可以向兩邊無限延長。

學(xué)生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學(xué)生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時間。

看視頻，算時間。

路程短、花費(fèi)的時間少

在電子書中做練習(xí)。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫線，

畫出生活中的射線，了解其特點。

Ipad填表格，總結(jié)。

iTeach練習(xí)。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習(xí)。

板書設(shè)計：

線段：

射線：

直線：

直線射線線段課件【篇5】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點：

１、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）

c.你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認(rèn)識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度----數(shù)學(xué)專用語-有限長）

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1）投影展示直線

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）

（2）投影展示射線

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

b.說明射線的概念。

c.你會畫射線嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

（2）（說明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1）P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認(rèn)識。

（二）角的認(rèn)識：

1、觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。

直線射線線段課件【篇6】

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿直線線段射線和角，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：

１、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識角時，教師運(yùn)用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說教學(xué)程序

一、評價欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認(rèn)識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

三、認(rèn)識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四、認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

３、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說明角的符號的寫法。

１０、學(xué)生練習(xí)書寫。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

六、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎

直線射線線段課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第38、39頁相關(guān)內(nèi)容，練習(xí)七第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線與直線，了解線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識角，理解角的含義，能用角的符號表示角。

2．使學(xué)生感受從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決定一條直線的道理。

3．通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等活動，使學(xué)生經(jīng)歷分析歸納的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識線段、直線和射線

1．認(rèn)識線段

在黑板上畫一條線段。教師：老師畫的圖形你們認(rèn)識嗎？線段有什么特點？我們想知道這條線段的長度，怎么辦？學(xué)生回答，教師適時板書要點：兩個端點，可以測量長度。教師：你們在生活中找得到線段嗎？學(xué)生舉例，如黑板邊、書本邊等。教師則請學(xué)生描述具體位置，并指出各條線段的端點。練習(xí)：畫一條長4厘米的線段。學(xué)生畫后反饋比較，糾錯。指出端點，并標(biāo)上字母。說明表示方法，如線段AB。

2．認(rèn)識射線

教師：請同學(xué)們注意了，老師現(xiàn)在將這條線段右邊的端點去掉，讓它向右邊延長，再延長，無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點？（有一個端點，向一端無限延伸。）教師：知道這個圖形叫什么名字嗎？（射線。）如果學(xué)生不知道就告知名稱。教師：射線的特點與生活中哪種現(xiàn)象類似呢？（燈發(fā)出的一束束的光。）學(xué)生練習(xí)：請你從A點出發(fā)畫一條射線（提供練習(xí)紙）。學(xué)生畫后交流校對，隨即進(jìn)一步提出要求：你們能從A點出發(fā)再畫一條射線嗎？學(xué)生畫后，繼續(xù)提出要求：還能畫嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（歸納提煉：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。）

說明射線的表示方法。如射線AB。

3．認(rèn)識直線

教師仍然以剛才的線段為材料，繼續(xù)交流：同學(xué)們，老師剛才是將這條線段的右邊這個端點去掉，讓它向右邊無限延長，得到的圖形叫射線?，F(xiàn)在老師將這條線段兩邊的端點都去掉，使這個圖形可以向兩端都無限延長?，F(xiàn)在這個圖形有什么特點？這個又是什么圖形？如果學(xué)生說不出名字，可直接告知。

組織學(xué)生練習(xí)

（1）任意畫一條直線。

（2）完成教科書第44頁練習(xí)七第1題o（可先要求學(xué)生想象，說說想法后，再實踐操作，按要求畫出相關(guān)直線。）反饋交流得出：過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

4．討論交流：直線、射線和線段各有什么特點

教師提出討論要求后，請學(xué)生分小組進(jìn)行討論。

討論學(xué)習(xí)要點

（1）討論出3種圖形各自的特點；

（2）用圖或表格整理好。完成后教師組織點評完善。

例：直線、射線與線段的特點整理

圖形名稱圖形端點能否測量直線射線線段（設(shè)計意圖：在3種圖形的認(rèn)識中，以線段為起點，重點引導(dǎo)學(xué)生通過四個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，完成對3種圖形的認(rèn)知構(gòu)：一是觀感受；二是觀察描述；三是特點歸納。最后又通過比較分析，強(qiáng)化了對3種圖形基本特點的把握。整個設(shè)計層次清楚，活動經(jīng)驗積累也較為豐富。）

二、認(rèn)識角

1．從射線引出直觀圖，喚起學(xué)生對角的認(rèn)知經(jīng)驗

選取剛才從A點出發(fā)畫射線時的圖形（如下圖），和學(xué)生談話交流：剛才我們從A點出發(fā)畫射線時，畫了兩條射線，形成了這樣一個圖形，你們認(rèn)識嗎？關(guān)于角你們還知道哪些知識？

請學(xué)生說說對角的認(rèn)識狀況，教師根據(jù)學(xué)生的說明，有選擇地進(jìn)行板書：直角、銳角、鈍角。并追問：直角是怎樣的呢？銳角呢？鈍角呢？比較這幾種角的大小在比什么？

2．抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)理解角的含義

請學(xué)生畫一個角，并展示畫法。引導(dǎo)討論：在畫角的時候，你畫的兩條邊是什么線？教師：想一想，什么樣的圖形叫做角呢？學(xué)生回答如有困難，則組織學(xué)生自學(xué)教材第39頁上的內(nèi)容。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流：怎樣的圖形叫做角？然后說明角的各部分名稱、記法等。

3．練習(xí)

（1）給剛才所畫的角標(biāo)上記號，并寫上頂點、邊的名稱。

（2）判斷下列圖形是不是角？為什么？

（設(shè)計意圖：因為學(xué)生以前沒有學(xué)過射線的知識，所以原有經(jīng)驗中對角的認(rèn)識是不夠完善的，只能從直觀上進(jìn)行判斷，無法從角的本質(zhì)上去理解角的內(nèi)涵。本節(jié)課學(xué)習(xí)了射線，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生明白組成角的兩條邊的線是從同一端點出發(fā)的射線，從而給出角的數(shù)學(xué)定義。）

三、課堂總結(jié)

（略）

四、鞏固延伸

完成教科書第39頁做一做。

直線射線線段課件十二篇

作為一名教師，編寫教案和課件是不可或缺的任務(wù)，如果還沒有完成的話就需要引起注意了。教案是課堂教學(xué)的核心，一個好的教學(xué)課件應(yīng)該具備哪些特點呢？請仔細(xì)閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“直線射線線段課件”，閱讀完畢后，您可能會有一些新的感悟！

直線射線線段課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

2.掌握畫線段、射線和直線的方法。

過程與方法：

從生活實際出發(fā)，動手畫一畫、比一比，認(rèn)識直線、射線、線段。

情感態(tài)度與價值觀：

體會數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

教學(xué)重點、難點：

線段、射線、直線之間的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備：

教與學(xué)平臺、PPT課件。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)引入：

1.師：同學(xué)們，在一年級的時候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識，現(xiàn)在我們來看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說說你的說出理由。

接下來請同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點？

小結(jié)：線段有兩個端點的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個端點，讀作線段AB或線段BA。

探究新知：

出示：手電筒（打開手電筒）

師：你能把這束光線畫下來嗎？交流：你是怎么畫的？這束光線有什么特點？

（筆直、有一個端點、無限長）

像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。

1969年8月1日，美國科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線——激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒有月球的阻擋，這束光線還會怎樣？

今天我們就來學(xué)習(xí)一下，線段、射線、直線

2.小組討論：

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向一個方向延伸，那會是個什么圖形？

它的長度怎么樣？有幾個端點？形成什么樣的圖形？

（筆直，有一個端點，無限長）

設(shè)想：如果線段沒有盡頭地向兩方延伸，那又會是個什么圖形？

（筆直，無端點，無限長）

它們各有什么特征？

全班交流

總結(jié)：一條線段，將它的一個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做射線。射線的長是無限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個端點沒有限制地延長，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對著三種圖形都認(rèn)識了嗎？那我來考考你們看你們掌握了怎么樣？

比較三種圖形的異同點：填寫學(xué)習(xí)報告，完成后小組交流。

名稱

不同點

相同點

端點個數(shù)

能否度量

線段

射線

直線

師：回憶一下線段的表示方法.畫一條線段并表明字母然學(xué)生讀。

射線、直線的表示方法：看書自學(xué)并質(zhì)疑

射線：射線的一個端點用一個字母表示，如O。再在射線上任意取一點，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請同學(xué)思考并回答。

師：因為射線是向一個方向無限延伸，若用射線AO表示則會讓延伸的方向表示錯誤。

小結(jié)：讀射線時，先讀端點的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒有端點，可以用小寫字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點，也用兩個字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。

小結(jié)：用兩個字母來表示時，一般用大寫的字母表示，直線AB或直線BA

用一個字母表示時用小寫字母表示，直線a，直線b，直線l

鞏固練習(xí)：

觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？

分析，反饋，若同學(xué)有錯誤，說出來讓同學(xué)指出錯在哪里。

畫一畫、想一想（用尺畫）

從一點可以畫多少條射線？（小組交流，并請一位同學(xué)說一說）

過一點可以畫多少條直線？

過兩點可以畫多少條直線？

學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評。

從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？

判斷題（對的打√，錯的打×）

（1）過任意兩點只能畫一條直線。（）

（2）直線AB的長度是4厘米。（）

（3）直線是線段的一部分。（）

選擇題

1直線（）

A、沒有端點B、有一個端點C、有兩個端點D 、有無數(shù)個端點

2可以度量長度的圖形是（）

A、直線B、射線C、線段

總結(jié)：

說說你今天有什么收獲？

直線射線線段課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

人教實驗版版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊38頁──39頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.使學(xué)生認(rèn)識射線、直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷角的形成過程，會畫角。 3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。

過程與方法

通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學(xué)生間合作的精神，體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點：

直線和射線的認(rèn)識。

教學(xué)難點：

直線、射線和線段的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活

師：同學(xué)們，這是什么建筑，你們知道嗎？（課件出示：鳥巢圖片）

生：鳥巢?。A(yù)設(shè)）

師：鳥巢的設(shè)計師利用一些直的、彎的線條進(jìn)行排列和組合，從而設(shè)計出這樣漂亮的建筑，給人以美的享受。其實，在我們的生活中，還有許多這樣的線條，它們同樣有著不一樣的作用，同樣展示著線條的美！

學(xué)生欣賞圖片，感受線條的美。

師：今天，就讓我們走進(jìn)線的王國，共同來了解這些有趣的線。（板書課題）

二、探究體驗，經(jīng)歷過程

（一）認(rèn)識線段

1.引出線段，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們看，這是誰？沒錯！是神通廣大的孫悟空。孫悟空有一樣神奇的寶貝金箍棒，就是靠它，孫悟空才能在取經(jīng)的路上過五關(guān)斬六將，所向披靡，戰(zhàn)無不勝。孫悟空手里的金箍棒像不像我們以前學(xué)過的什么平面圖形?（線段）

師：看！孫悟空現(xiàn)在把金箍棒變成3厘米長。如果讓你用線段表示3厘米長的金箍棒，你會畫嗎？請在課堂練習(xí)本畫出一條3厘米長的線段。

2.認(rèn)識線段的特點（直直的、有兩個端點、可測量）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這條線段，和同桌說說線段有什么特點？（師板書：線段，并畫一條線段）

生：直直的；線段有兩個點。

師：同學(xué)們，線段上的這兩個點在數(shù)學(xué)上我們把它叫做端點。（師板書：端點） 師：一條線段有幾個端點呢？它的端點在哪里？

生：線段有2個端點，分別在起點和終點。

師：如果把第一排的學(xué)生看做一條線段，它的端點在哪里？

生：第一個同學(xué)和最后一個同學(xué)。

師：從課件上我們知道這條線段的長度是3cm，是用什么工具來測量的？

生：尺子或三角板來測量。

師：哪位同學(xué)愿意說說怎么測量線段的長度呢？

生：把一個端點對準(zhǔn)0刻度線，另一個端點指向幾厘米，這條線段就是幾厘米長。 師：所以線段是可以測量的，它的長度也是有限的。

3.用字母表示線段

師：為了表述方便，可以把兩個端點用字母A、B來表示，這條線段就叫做線段AB。

4.小結(jié)過渡

（二）認(rèn)識射線

1.感知射線

師：瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令？（課件演示：金箍棒向一端無限延伸） 請同學(xué)們根據(jù)金箍棒的變化，再畫一條長3厘米的線段AB，現(xiàn)在把線段向一端無限延伸，看看又得到什么圖形？

生動手畫，師巡視。

師：誰來給這個圖形取個名字？（射線）

師：這位同學(xué)和數(shù)學(xué)家想到一塊了，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的圖形叫做射線。（板書：射線）

2.感知射線的特點

師：現(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察課件上的這條射線，小組討論射線有什么特點？

生學(xué)習(xí)，小組討論交流。

學(xué)生匯報：

（1）射線只有一個端點。

師質(zhì)疑：射線的端點是哪一個？B是端點嗎？

生：不是，B只是射線上的一個點。

師：射線可以用端點A和射線上的另一點B來表示，叫做射線AB。（板書：射線AB）

（2）感知射線無限長

生：射線無限長，不可度量長度。

師：你是怎么判斷射線無限長的？

生；因為射線向一端無限延伸，可以延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，所以射線無限長。 師：我們再請課件來幫忙（播放課件）

師：射線的長度是無限的，無法測量。（板書：無限，無法測量）

3.找生活中的射線

（三）認(rèn)識直線

1.感知直線

師：同學(xué)們，瞧！現(xiàn)在孫悟空又給金箍棒下了什么命令呢？（課件演示：金箍棒向兩端無限延伸）請同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，在本子的中間畫一條長3厘米的線段AB。接著請你像老師這樣，把線段AB向兩端無限延伸，會得到什么圖形了？

生動手延長線段AB。

師：同學(xué)們，像這樣把線段向兩端無限延伸就得到直線。（板書：直線）

2.用字母表示直線

師：這條直線我們把它叫做直線AB，還可以用字母l表示直線，叫做直線l(師板書：直線AB或直線l)

3.認(rèn)識直線的特點

（1）直線有什么特點呢？

生匯報：無端點或有2個端點；無限長；不可測量（師板書并打問號）

感知直線無端點

師：（手指著AB兩個點）問，AB是端點嗎？

生：不是，AB這兩點只是直線上的兩個點。所以直線沒有端點。

（2）感知直線無限長

師：剛才同學(xué)說直線是無限長的，到底是正確的嗎？我們一起來驗證！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們繼續(xù)把線段AB向兩端延伸再延伸。告訴老師，可以延伸到什么地方？ 生：本子的盡頭。

師：再延伸出去呢？請你閉上眼睛想象一下，現(xiàn)在我們這條線要延伸出本子，超過桌子，延伸出窗外，延伸出我們的學(xué)校，延伸出廈門市??

師：就這樣不斷地延伸再延伸，到底可以延伸到哪里？

生：沒有盡頭。

師：就像孫悟空的金箍棒，如果孫悟空沒有喊停，它就會無限延伸出去。當(dāng)把一條線段向它的兩端無限延伸得到一條直線，這條直線到底有多長？

生：很長很長，無法說明有多長。

師；在數(shù)學(xué)上我們就把它稱為“無限長”。

師：既然直線無限長，哪有辦法測量嗎？

直線射線線段課件【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解線段、射線、直線等簡單的平面圖形；

2、通過操作活動，理解兩點確定一條直線。

3、培養(yǎng)學(xué)生抽象化、符號化的數(shù)學(xué)思維能力。

學(xué)習(xí)重點：

線段、射線、直線的符號表示方法。

學(xué)習(xí)難點：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會一些幾何語言，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)過程：

一、實例導(dǎo)課

1、看一看，周圍的事物。

2、想一想：交流小學(xué)學(xué)過的線段、射線和直線的有關(guān)知識。

二、自學(xué)釋疑

1、預(yù)習(xí)課本P135填寫下表

線段射線直線端點個數(shù)性質(zhì)2、圖形的表示法

1、如何表示2條不同的線段呢？

（1）用表示兩個端點的大寫字母表示：記為線段AB（或BA）、線段CD（或DC）

（2）用一個小寫字母表示：如記為線段a、線段b

2、如何表示射線呢？

（注意：不能記為射線EA）

3、直線又該怎樣表示？

4、連一連，請你把左邊對圖形的描述和右邊相應(yīng)的圖形用線連起來：以A為端點，經(jīng)過點B的射線連結(jié)A，B兩點的線段經(jīng)過A，B兩點的直線

5、做一做、比一比

⑴用兩種方式分別表示圖中的兩條直線。（P137知識技能）

⑵已知點O、P、Q（如圖），畫線段PQ，射線OP，和直線OQ。

⑶圖中的幾何體有多少條棱？請寫出這些表示棱的線段。

⑷請寫出圖中以O(shè)為端點的各條射線。

三、合作探究

1、做一做

如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾枚釘子？

2、畫一畫

⑴經(jīng)過一個已知點畫直線，可以畫多少條？

⑵經(jīng)過兩個已知點畫直線，可以畫多少條？

3、想一想：由此得出什么結(jié)論？

（思考?xì)w納總結(jié)出結(jié)論：_________。）

4、做一做（P137/數(shù)學(xué)理解）木匠師傅鋸木料時，一般先在木板上畫出兩個點，然后過這兩點能彈出一條筆直的墨線，而且只能彈出一條這樣的墨線，這是為什么？

5、隨堂練習(xí)：P136各組試再舉一個能反映經(jīng)過兩點有且只有一條直線的實例？

四、小結(jié)

（1）本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念？

（2）直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

（3）在表示直線、射線和線段時應(yīng)注意什么？

（4）學(xué)生小結(jié)后教師整理成表

1、直線的基本性質(zhì)：經(jīng)過兩點有且只有一條直線。

六、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)課本135頁至P136頁

2．完成創(chuàng)新練習(xí)冊第四章第一節(jié)線段、射線、直線部分習(xí)題

例題01下面是四個圖形和就每一個圖形給出的一句話，其中所有圖形都是畫在同一平面上的。

①線段AB與射線MN不相交．

②點M在線段AB上

③直線a與直線b不相交

④延長線射線AB，則會通過點C。

其中，正確語句的個數(shù)是（）

A．0B．1C．2D．3

例題02如圖中有幾條射線？能用圖中字母表示的射線有幾條？分別表示出來。

例題03作下面線段

（1）有不在同一直線上的三點（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

（2）有四個點，且每三點都不在同一直線上（如圖所示），每兩點連一條線段，問可以連幾條線段；

例題04如圖，觀察圖形，請說出三角形的個數(shù)，線段的條數(shù)，請你找出一個相等關(guān)系來。

一、填空題

1.線段有______個端點，射線有_____個端點，直線_____端點。

2.平面上有A、B、C三點，過其中的每兩點畫直線，最多可以畫_____條線段，最少可以畫_______條直線。

3.在直線L上取三點A、B、C，共可得_______條射線，______條線段。

4.要把木條固定在墻上至少需要釘_______顆釘子，根據(jù)是________________。

5.如圖，用兩種方法表示圖中的直線___________。

二、選擇題

6.手電筒射出去的光線，給我們的形象是（）

A.直線B.射線C.線段D.折線

7.下列說法正確的是（）

A.畫射線OA=3cm;B.線段AB和線段BA不是同一條線段C.點A和直線L的位置關(guān)系有兩種；D.三條直線相交有3個交點

8.圖中給出的直線、射線、線段，根據(jù)各自的性質(zhì)，能相交的是（）

三、解答題

1、圖中有幾條線段，把它們一一表示出來。

2、在一條筆直的公路L兩側(cè)，分別有A、B兩個村莊，現(xiàn)在要在公路L上建一供電站C，使供電站C到A、B兩村所用電線之和最短．問供電站C的位置應(yīng)該如何確定？

四、作圖題

1.已知平面上四點A、B、C、D，如圖

（1）畫直線AB;

（2）畫射線AD;

（3）直線AB、CD相交于E;

（4）連結(jié)AC、BC相交于點F.

2.過平面上四點中任意兩點作直線，甲說有一條，乙說有四條，丙說有六條，丁說他們說的都不對，應(yīng)該是一條或四條，或六條，誰說的對？請畫圖來說明你的看法。

教學(xué)后記：

1．本節(jié)課先將線段、射線和直線的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)。這樣對于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)較為有利。

2．由于這節(jié)課為平面幾何圖形的起始課，從感性認(rèn)識出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

3．建議：本課時也可以將課型設(shè)計為自學(xué)輔導(dǎo)式，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，參與意識更強(qiáng)，課堂更加活躍。

直線射線線段課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，用學(xué)具訂成的活動角。

教學(xué)過程：

一、直線，線段和射線

1、直線

師：同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)認(rèn)識過直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

出示課件

師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長？它的左邊還能再長一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

師：直線可以向兩邊延長，可以延長多少？

那麼，直線除了具有很直的特點外，還可以向兩邊無限延長，所以我們只能用一條短線來表示直線。那麼，現(xiàn)在我想量一量這條直線有多長，可以嗎？

2、線段

師：剛才我們認(rèn)識過了直線，現(xiàn)在在直線上任取兩個點，這兩個點中間的部分是什麼？

對，直線上兩點間的一段就是線段，這兩個點是線段的端點。

觀察一下，線段有幾個端點？

找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

3、射線

師：如果把線段的一端向一端無限延長就可以得到一條新的線，同學(xué)們，你認(rèn)識它嗎？

觀察一下，射線有什麼特點？

生活中的哪些線可以看成是射線？

4、比較

師：我們認(rèn)識了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？

生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

師：比較一下，這三條線的特點，有什麼相同點和不同點？填在下面的表格中

5、練習(xí)：判斷下面那些線是直線，線段，射線

二：角的認(rèn)識及大小比較

1、角的認(rèn)識

師：看屏幕，這兒有一個端點，從這一點可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

師：從一點可以引出無數(shù)條射線，下面請你從一點引出2條射線。

這兩條射線都是從一點引出來的，也就是說，從一點引出兩條射線就組成一個角。

這個點叫什麼？這兩條射線叫角的？

角是由幾部分組成的？

師：我們認(rèn)識了角的樣子了，你知道用什麼來表示角嗎？我們一般用來表示，讀作：角

舉例說明如何表示

2、比較大小

師：我們了解了那麼多角的知識了，大家想不想自己做一個角啊？

讓學(xué)生用學(xué)具插成一個活動角，舉起來

比一比（?。﹥蓚€明顯區(qū)別的

（2）區(qū)別不明顯的

讓學(xué)生討論如何比較角的大小，匯報，交流

（1）直接觀察法

（2）重疊比較法

（3）用量角器測量

師：看屏幕，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無限長的，那麼角的邊可以再長一些嗎？無論角的邊有多長，它影響角的大小嗎？

那麼，角的大小和什麼有關(guān)，和什麼無關(guān)？

看，老師這兒有一個角（角的邊很長），我的這個角最大，你同意嗎？

三：總結(jié)

師：學(xué)到這兒，你都學(xué)到了那些知識？

四：鞏固練習(xí)

1、判斷下面說法是否正確，并說明理由

線段是直線的一部分。（）

一條直線長5厘米。（）

黑板的邊是一條射線。（）

角的大小與角叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（）

手電筒發(fā)出的光是直線。（）

2、數(shù)一數(shù)，一共幾個角

3、出示一個課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾個角。

直線射線線段課件【篇5】

線段、射線、直線和角。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較遷移認(rèn)識直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過操作討論知道角的大小跟兩邊叉開的大小有關(guān)。

3、學(xué)會用三角板和直尺畫直線、射線和角。

4、通過學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點、難點：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實物投影、活動角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過程（）：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.為什么說它是線段？（即線段的特點？）

c. 你能畫一條3cm長的線段嗎？

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？（對照定義，說明"無限延長"表現(xiàn)在"沒有端點"）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說明"射線"的概念。（只有一個端點，可以向一端無限延長）

c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演）

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點。問：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點。問：這條直線上有線段嗎？（說明線段也是直線的一部分）

d.師問：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點？

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認(rèn)識。

（二）角的'認(rèn)識：

1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書：角

問：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）

學(xué)生概括得出角的概念（板書角的概念）

2、 分別演示三個角的形成過程P116

問：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書：角的大?。?/p>

3、得出角的概念，并自學(xué)P116角的各部分名稱。

打開課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續(xù)自學(xué)角的符號介紹，書寫并與小于號比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、畫角（先自由畫，再一生實物投影演示）

說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

再畫一個，并寫出各部分名稱，并用角的符號來表示。（獨立練）

7、活動角介紹。玩活動角

a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學(xué)拉出一個比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、想一想 角的大小與什么有關(guān)？

小結(jié)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

8、練習(xí)二

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個端點，能量出它的長度?！?）

b.一條射線長3厘米?！?）

c.小明畫了一條5厘米長的直線?！?）

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結(jié)果這個角的大小放大了10倍。…（）

（2） 數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？

直線射線線段課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生活情境和動手操作的活動，認(rèn)識直線、線段與射線

2、能夠正確讀出直線、線段與射線

3、能數(shù)出簡單圖形中的線段

教學(xué)設(shè)計：

一、認(rèn)識線段，把握特征

1、直觀感知線段（讓學(xué)生感悟到線段可以測量有端點且是直的）

師出示一條彩帶，（拉直）讓同學(xué)們先估計一下，有多長？（10厘米）

請學(xué)生用尺子測量，并及時評價學(xué)生的估測意識

我們可以把這條長10厘米的彩帶用一個簡單的圖形表示出來，你能在本子上試著畫一畫嗎？師在黑板上畫一條長10厘米的線

畫的時候我們應(yīng)該注意什么？如學(xué)生會說要畫的直，兩邊要有堵頭等等

讓學(xué)生用自己的語言交流線段的基本特征：直的，有兩個端點，可以量出長度（有限）---------引出概念：線段。

2、在生活中找一找哪些地方有線段？小組內(nèi)交流

二、認(rèn)識射線，把握特征

1、如果我們把這條彩帶的一端（右邊），用無數(shù)條這樣的彩帶接起來，你能量出它的長度嗎？

學(xué)生會感到彩帶向右不斷的接長，不知道用了多少根，沒有辦法知道它的長度

師在黑板上演示，把10厘米長的線段AB沿著B端無限延長，引導(dǎo)學(xué)生想象用了2根，三根，5根，不斷地接下去，體會也是無限長的-----------引出概念：射線。

讓學(xué)生交流射線的特征：有一個端點，無限延長

2、找一找生活中象射線的例子，哪些地方有射線？

三、認(rèn)識直線，概括特征

1、如果我們這根彩帶的兩端不斷地用同樣的彩帶接下去，它會不停的長下去。如果可能的話，它會穿過我們的教室、穿過我們的學(xué)校、穿過我們的地球、穿過我們的宇宙甚至更遠(yuǎn)的地方。你會發(fā)現(xiàn)什么？引出概念：直線。

2、讓學(xué)生概括出直線的特征：沒有端點了，無限長

四、共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯(lián)系

直線、線段、射線他們有什么相同之處和不同之處嗎？

1、都是直的

2、線段是直線、射線的一部分

3、端點的特征

4、能否測量

五、練習(xí)

（1）火眼金睛孫悟空

課件出示：判斷下面哪些是直線，哪些是線段？射線

（2）眼觀六路小一休

舉例：我們周圍的哪些物體的邊可以看成是線段？

線段有一個大本領(lǐng)。就是它還能圍成許多我們學(xué)過或沒學(xué)過的圖形。你知道它能圍成什么圖形嗎？教師隨著學(xué)生說出的圖形畫出草圖。

請大家來數(shù)一數(shù)，剛才你們說出的線段分別是由幾根線段圍成的？先學(xué)生說出根數(shù)再課件驗證。

拓展提高：

1、用尺子在下面每兩個點之間畫一條線段

（1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點，你能畫出幾條線段？如果交給你三個點，你猜你能畫出幾條線段？四點呢？如果交給你六個點，你猜你又能畫出幾條線段？

（2）學(xué)生自己嘗試畫出相應(yīng)點數(shù)的線段。驗證自己的猜想是否正確？

（3）出現(xiàn)異議時，教師用課件驗證。

2、過點畫直線

（1）現(xiàn)在我們要大顯本領(lǐng)畫直線了。請看：（課件出示經(jīng)過顯紅色。）經(jīng)過一點能畫幾條直線？誰想來猜一猜，不過在猜之前，我想問一下怎樣叫經(jīng)過？

（2）學(xué)生根據(jù)題目嘗試畫直線；

（3）討論三點不規(guī)則排列時能否經(jīng)過三點畫一條直線？電腦驗證無論從任何角度出發(fā)都不能經(jīng)過三點畫出一條直線。課件再次出示：你知道三點怎樣排列時就能畫出一條直線？

（4）討論得出：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點只能畫一條直線；當(dāng)三點呈一條線排列時就能畫出一條直線

六：課堂小結(jié)：你今天的收獲是什么？

直線射線線段課件【篇7】

一、說教材

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點：

１、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：活動角、一副三角尺。

二、說教法學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說教學(xué)程序：

1、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2、巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識角時，教師運(yùn)用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

三、說教學(xué)程序

一、評價欣賞線條美

1、同學(xué)們，你覺得今天老師穿的衣服怎么樣？漂亮在哪里？

2、人們用線條創(chuàng)造了美，給大家以美的享受，你們有興趣走進(jìn)線的王國，去研究有關(guān)于線的數(shù)學(xué)問題嗎？

（分析：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、認(rèn)識射線

1、今天老師帶來了一個寶貝，想知道是什么嗎？（出示手電筒）

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？

你能把這條線段畫下來嗎？

介紹一下線段。

2、打開手電筒，請看，這線穿過窗戶、透過云層、射向宇宙……

張開你想象的翅膀，你能想象出這是一條什么樣的線嗎？

你能把他畫下來嗎？（指名畫出不同的）

你覺得誰畫的比較合理，為什么？

在我們的生活中你還見到過這種線嗎？

我們把線段的一端無限延長得到的線叫-------射線。

三、認(rèn)識直線

老師這里還有一個寶貝，想知道是什么嗎？（另一把手電）

你猜猜老師會怎么玩這兩個寶貝？能玩出什么來？

1、拼、打開成一直線，有什么想說的嗎？（兩端無限延長）

2、你能畫下來嗎？

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了三種線，你能用動作和語言相結(jié)合把他們表示出來嗎？大家一起來做一做。

4、在你看過的書或看過的電影中有沒有象直線這樣兩端可以無限延長的情況？

四、認(rèn)識線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點和不同點？完成板書：

圖形名稱

相同點

不同點

線段

都是

直的

2個端點

有限長

射線

1個端點

無限長

直線

沒有端點

無限長

4、完成想想做做第1題學(xué)生獨立判斷，并說明理由

5、兩點確定一條直線。

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線和直線，經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過一個點可以畫無數(shù)條直線。

（2那么經(jīng)過兩點能畫幾條直線呢？

學(xué)生動手操作。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

（3）打開書16頁，了解這個知識的實用性，并指名說說生活中的例子。

（分析：在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

6、完成想一想

（1）學(xué)生獨立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)A、B兩點的其他線嗎？那些線與線段AB相比，長度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：兩點中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

7、完成想想做做第2題

（1）學(xué)生獨立完成（2）集體交流

五、認(rèn)識角

老師還要玩這兩個手電筒，你再猜猜老師還會玩出什么？

1、拼成角。打開電筒。

2、你想象得出這個圖形嗎？（板書：角）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

３、教師邊講解邊演示畫角：先點一個點，再從這一點出發(fā)引出兩條射線。４、角是怎樣組成的？

５、畫角時應(yīng)該先干什么？再干什么？教師演示

６、學(xué)生練習(xí)畫角（指導(dǎo)學(xué)生畫不同方向的角）

７、介紹角的各部分名稱。

８、角的兩邊可以延長嗎？為什么？角的大小改變了嗎？

９、教師說明角的符號的寫法。

１０、學(xué)生練習(xí)書寫。

（三）想想做做第3題學(xué)生獨立完成后小組交流。

（分析：教師先讓學(xué)生通過制作活動角判斷角的大小與什么有關(guān)，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，“長方行去掉一個角，還剩幾個角”，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。通過設(shè)計讓學(xué)生在身體上找角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了高潮。）

四、課堂小結(jié)

1、今天你有什么收獲？

2、還有什么不明白的地方嗎？

直線射線線段課件【篇8】

復(fù)習(xí)內(nèi)容：本單元全部內(nèi)容--教材第146頁的內(nèi)容，練習(xí)三十三1-4題與5*-6*。

復(fù)習(xí)要求：

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、射線和線段，熟練地使用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

2．加深對垂直和平行的認(rèn)識，會正確用直尺和三角板畫垂線和平行線。

3．使學(xué)生進(jìn)一步掌握三角形、平行四邊形和梯形的特征。

復(fù)習(xí)重點：三角形、平行四邊形和梯形。

復(fù)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)直線、射線和線段

1．基本訓(xùn)練。

（1）請大家畫一條直線。

（2）怎樣使這條直線變成兩條射線？

（3）從射線怎樣變成線段？

2．復(fù)習(xí)整理。

做教材第146頁第1題，說直線、射線和線段有什么不同。

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第1題。

二、復(fù)習(xí)角的度量、分類和幾種角之間的差別

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是角？根據(jù)角的概念畫一個角。

（2）用量角器量出你畫的角是多少度？再給同桌檢查量得是否正確。注意：想一想量角的度數(shù)應(yīng)注意什么？

（3）學(xué)生量完后，指名回答。

（4）做教材第146頁第2題。先量出各角度數(shù)，再說明什么是銳角、直角和鈍角、平角。

（5）畫一個75的角。畫完后，同桌檢查畫得是否正確。

2．復(fù)習(xí)整理。

（1）銳角＜90（2）直角=90（3）180＞鈍角＞90（4）平角=180

三、復(fù)習(xí)垂直和平行

1．基本訓(xùn)練。

（1）活動片投影演示。這兩條直線是怎樣的位置關(guān)系？（相交垂直）

（2）指出垂直是相交的一種特殊情況。兩條直線怎樣相交才互相垂直？（相交成直角）

（3）在同一平面內(nèi)，如果兩條直線不相交叫什么？（平行）什么是平行？（強(qiáng)調(diào)同一平面）

2.課堂練習(xí)。

做教材第146頁第3題。

怎樣畫直線的垂線和平行線？讓學(xué)生先說再動筆畫。（強(qiáng)調(diào)三角板的一條直角邊得緊貼已知直線拖動）

四、復(fù)習(xí)三角形的概念和分類

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是三角形？強(qiáng)調(diào)圍成。

（2）做教材第146頁第4題。

第①題，指名學(xué)生先說。再問：什么是直角三角形？什么是鈍角三角形？什么是銳角三角形？

第②題，指名回答。等腰三角形有什么特點？等邊三角形呢？等邊三角形和等腰三角形有什么聯(lián)系？

（3）什么是三角形的高？作出下列三角形的高。

五、復(fù)習(xí)平行四邊形和梯形

1．基本訓(xùn)練。

（1）什么是四邊形？我們學(xué)過了哪些四邊形？把它們畫出來。

（2）什么是平行四邊形？怎樣作平行四邊形的高？作出你畫的平行四邊形的一條高。強(qiáng)調(diào)兩組對邊分別平行。

作高：從一條邊上的任意一點向它對邊作垂線均可，但一般是從角的頂點出發(fā)作對邊的高。

（3）什么是梯形？什么是梯形的底和高？強(qiáng)調(diào)只有一組對邊互相平行。

上下底怎樣區(qū)分？

作出你畫的梯形的高。

（4）做教材第146頁第5題。

2.復(fù)習(xí)整理。

（1）平行四邊形和梯形有什么區(qū)別？

（2）有哪些特殊的平行四邊形？我們認(rèn)識了哪種特殊的梯形？

3．課堂練習(xí)。

做練習(xí)三十三的第2、3題。

六、復(fù)習(xí)三角形內(nèi)角和

1．基本訓(xùn)練。

（1）做教材第146頁第6題。指出三角形的內(nèi)角和是180度。第②題，可看三角板。

（2）做練習(xí)三十三的第4題。求未知角的度數(shù)。

（3）做練習(xí)三十三的第5*-6*題。操作、分析、判斷并說明為什么。

2．復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

（1）求直角三角形的一個銳角，可以直接用90減去另一個銳角。

（2）求等腰三角形的頂角應(yīng)注意兩底角是相等的。

直線射線線段課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在了解直線概念的基礎(chǔ)上，理解射線和線段的概念，并能理解它們的區(qū)別與聯(lián)系．

2．通過直線、射線、線段概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力和觀察能力，用運(yùn)動的觀點看待幾何圖形．

3．培養(yǎng)學(xué)生對幾何圖形的興趣，提高學(xué)習(xí)幾何的積極性．

教學(xué)重點和難點

直線、射線、線段的概念是重點．對直線的“無限延伸”性的理解是難點．

教學(xué)過程設(shè)計

一、聯(lián)系實際，提出問題

1．讓學(xué)生舉出實際生活中所見到的直線的實例(可請5～6位學(xué)生發(fā)言)．

2．教師總結(jié)：鉛筆、尺子、桌子邊沿等都有長度，是可以度量的，它們都是直線的一部分，此時給出直線的概念“直線是向兩個方向無限延伸著的．”繼而提問“無限延伸”怎樣解釋，教師可形象的歸納出“直線是無頭無尾、要多長有多長．”讓學(xué)生閉起眼睛想象一下．

再提問：在我們以前學(xué)過的知識中有沒有真正是直線的例子？(數(shù)軸)

3．通過前面學(xué)生所舉的例子，給出線段定義“直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段．”

4．教師畫出一條直線，并在直線上標(biāo)出一條線段，然后擦掉一部分，只剩下一條射線，先看它與直線、線段的區(qū)別，后給出射線的定義：“直線上的一點和它一旁的部分叫做射線．”

二、正確表示直線、射線和線段

1．直線的表示有兩種：一個小寫字母或兩個大寫字母．但前面必須加“直線”兩字，如：直線l；直線m，直線AB；直線CD．(板書表示出來)

2．線段的表示也有兩種：一個小寫字母或用端點的兩個大寫字母．但前面必須加“線段”兩字．如：線段a；線段AB．(板書表示出來)

3．射線的表示同樣有兩種：一個小寫字母或端點的大寫字母和射線上的一個大寫字母，前面必須加“射線”兩字．如：射線a；射線OA．(板書表示出來)

三、運(yùn)動變化，找出聯(lián)系

1．讓學(xué)生找出三者之間的區(qū)別：端點的個數(shù)，0個，1個，2個．

2．教師通過圖示將線段變化為射線、直線．指出事物之間都不是孤立的，靜止的，而是互相聯(lián)系的，變化的．

(1)先畫出線段AB，然后向一方延長，成為一條射線，再向相反的方向延長，成為一條直線．告訴學(xué)生：線段向一方延長就會成為射線，向兩方延長就會成為直線．因此，直線、射線都可以看作是由線段運(yùn)動而成的．

(2)再畫出一條直線，在直線上任找一點，擦掉一點一旁的部分，就成為一條射線，在射線上再找一點，兩點之間的部分就成為一條線段．

四、回到實際，鞏固概念

1．讓學(xué)生舉出生活中的直線、射線和線段的事例．如：手電筒的光線，燈泡發(fā)出的光線等．

2．練習(xí)：

(1)如圖1-1，A，B，C，D為直線l上的四個點．

問：圖中共有幾條線段？以C為端點的射線有哪幾條？

(2)如圖1-2，A，B，C為平面上的三個點，分別畫出過點A，B；點A，C；點B，C的三條直線．

(3)如圖1-3，P是直線l外一點，A是直線L上一點．過P，A作一條直線；過A作一條射線．

(4)如圖1-4，圖中共有多少條線段？

五、小結(jié)

1．教師提問：(1)本節(jié)課你掌握了幾個幾何概念？

(2)直線、射線和線段三者之間的關(guān)系是什么？

(3)本節(jié)課應(yīng)該理解哪幾個關(guān)鍵詞？

(4)在表示直線、射線和線段時應(yīng)注意什么？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師給以完善和補(bǔ)充，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)三者之間的關(guān)系．同時指出這三個概念是平面幾何的基礎(chǔ)．

2．再設(shè)問：直線還有什么性質(zhì)呢？為下節(jié)課講直線的性質(zhì)埋下伏筆．

六、作業(yè) p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．

板書設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計說明

1．本課的教學(xué)時間為1課時45分鐘．

2．本設(shè)計對教材順序稍加改動，先將直線、射線和線段的概念給出，然后再講它們的性質(zhì)．這樣對于學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)較為有利．

3．由于這節(jié)課為幾何的起始課，從感性認(rèn)識出發(fā)，在學(xué)生熟悉的實際生活中，抽象出幾何的概念，便于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成．

4．建議：本課時也可以將課型設(shè)計為“自學(xué)輔導(dǎo)式”，由學(xué)生自己討論直線、射線和線段的概念，并尋找它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，參與意識更強(qiáng)，課堂更加活躍．

5．在有條件的地方，對三者關(guān)系的變化過程，應(yīng)用計算機(jī)輔助教學(xué)更為生動有趣，“變”的意義更為明顯．

直線射線線段課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第38-39頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識線段 直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段 直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實踐活動，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。通過觀察，操作學(xué)習(xí)等活動，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段 直線和射線的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。

教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識線段 直線和射線段以及它們的表示方法。

難點：線段 直線和射線的特征及三者的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

線、手電筒、直尺

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）

生：線、電線.................

師用雙手捏住線的兩頭且拉緊

（安全教育：當(dāng)我們在用線玩耍的時候，請不要用線來勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會威脅到他人及自己的生命安全。）

師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？

生：變直了

師：今天我們就來學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。

二、探究新知

1、認(rèn)識線段

學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直

師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點，那這條線我們叫做什么？ 生：線段、直線.......

師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個端點？

生：因為一根拉緊的線，可以看作線段，它有兩個端點。

師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個端點，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點的字母表示線段，例如線段AB或者線段ab。 A B

師：你們還能用不同的字母來表示線段嗎？

生１：還可以表示為線段ＢＣ。

生２：線段ＣＤ。

．．．．．．．．．．．．．．．．

師：那一條線上同時出現(xiàn)ＡＢＣ三點，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回 答）

Ａ Ｂ Ｃ

生１：１條

生２：２條

生３：３條

生４：４條

..........................................

師總結(jié)：有3條：線段ＡＢ、線段BC、線段AC、

2、認(rèn)識直線

學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無限延伸

師：你們能想象出它是什么樣子嗎？

學(xué)生想像且描述直線：沒有端點，向兩端無限延伸。

結(jié)合學(xué)生匯報，師板書：沒有端點，向兩端無限延伸，我們把這樣的線叫做直線。

師：你們能畫出一條直線嗎？

學(xué)生試畫直線且展示，師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請學(xué)生思考它們是否還是直線。

師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？

學(xué)生相互交流表示方法。

師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無限延伸，就得到了一條直線，無始無終、無頭無尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l.

直線l A B

師：請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過一點能畫出幾條直線？

3、認(rèn)識射線

（1）通過激光演示射線

師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。

師：墻上的亮點與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？

生：線段，墻上的亮點與光源的光線可以近似看成線段的兩個端點，兩個端點之間的光線可以近似看成線段。

師展示：將激光燈的光線射向窗外。

師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過程中沒有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個端點嗎？

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國乃至地球。

師：你們能用言語描述這束光的特點嗎？

學(xué)生用不同的詞語描述光線的特點：如：只有一個端點，沒有盡頭，不能度量長度等。

師：像這樣只有一個端點，筆直地向一段無限延伸的線叫做射線，有始無終，有頭無尾。

（2）畫射線

師：你們能畫出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫的。學(xué)生試著畫射線

學(xué)生展示：學(xué)生畫的射線有長有短，是對比兩個學(xué)生畫的射線—— 一條長一些，一條短一些，請學(xué)生思考它們是否還是射線。

師總結(jié)：射線可以用端點和射線上的另一個點來表示。例如：射線AB。同學(xué)們所畫的線只要具備了射線的特點，無論畫得長一些或者短一些，它們始終都是射線。

A B

師：如果給你一個點，你能畫幾條射線？

學(xué)生試著在紙上畫且交流

生1：一條

生2：很多條

................................

師總結(jié)：一個點能夠畫出無數(shù)條射線

（3）舉例生活中射線的例子

師：剛才激光燈射出來的光線我們可以近似的看成射線，其實我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個例子嗎？

學(xué)生舉例：太陽光、汽車燈光、探照燈光等。

師：看來我們只要抓住“從一點出發(fā)，筆直地像一方無限延伸”這一特點，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。

4、比較線段、射線和直線

師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫在表格中。

聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分

三、鞏固練習(xí)

完成教材第39頁“做一做”。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對于直線、射線和線段的認(rèn)識。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？

直線射線線段課件【篇11】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解線段中點的概念，能借助刻度尺、圓規(guī)等畫圖工具畫一條線段等于已知線段;

2.能進(jìn)行簡單的線段長度計算.

【學(xué)習(xí)重、難點】線段中點的概念及簡單的計算.

【導(dǎo)學(xué)提綱】

想一想：

怎樣比較兩個同學(xué)的高矮?把你的想法和同學(xué)們交流.

試一試：

如圖，已知兩點A、B.

(1)畫線段AB;

(2)延長線段AB到點C，使BC=AB.

你是怎么得到線段AB的?你是如何畫線段BC等于線段AB的?把你的想法和同學(xué)們交流.

我們把上圖中的點B叫做線段AC的中點(middlepoint)

如果點B是線段AC的中點，那么線段AB、BC、AC之間存在怎樣的大小關(guān)系?試一試用符號語言表示.

(3)反向延長線段AB到點D，使DA=AB.

想一想：點A、B分別是哪條線段的中點?

自我嘗試：

1.已知線段AB=8cm，C是AB的中點，點D在CB上，DB=2.5cm.求線段AC、CD的長度.變式1：已知線段AB=8cm，點C在線段AB上，D是線段AC的中點，AD=2.5cm.求線段AC、BC的長度.

變式2：已知線段AB=8cm，點C是線段AB上任意一點，點M，N分別是線段AC與線段BC的中點，求線段MN的長.

【反饋矯正】

1.課本P151習(xí)題6.1第3題.

2.《補(bǔ)充習(xí)題》P971、3、4.

【遷移拓展】

已知線段AB=8cm,直線AB上有一點C，且BC=4cm，M是線段AC的中點，求AM的長。

直線射線線段課件【篇12】

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識，數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認(rèn)識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和角的初步認(rèn)識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段；認(rèn)識射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點：

１、重點：認(rèn)識射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動的觀點。

２、難點：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識：

1、出示一條線段：

問：a.這是什么？（板書：線段）

b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導(dǎo)：直的（板書）

c. 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認(rèn)識老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長度----數(shù)學(xué)專用語-有限長）

d、你周圍有線段嗎？找一找。

2、畫一畫：

你能畫出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無限長）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

b.說明"射線"的概念。

c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

（4）小結(jié)：大家說的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

（2）（說明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過一點畫射線。

如果給你一點，你能畫出多少條射線？

a.先定點，（30秒畫射線比賽）

b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

c.電腦演示無數(shù)條。

d.公共端點的認(rèn)識。

（二）角的認(rèn)識：

1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角》。）板書：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

3、看書110頁自學(xué)。

（1） 自學(xué)，可以說一說、畫一畫、比一比。

（2） 小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

畫角（先自由畫，再一生實物投影演示） 說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說說為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗證。

活動角介紹。玩活動角

a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學(xué)拉出一個比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、驗證：

角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

7、練習(xí)四

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個端點，能量出它的長度?！ǎ?/p>

b.一條射線長3厘米?！ǎ?/p>

c.小明畫了一條5厘米長的直線?！ǎ?/p>

d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結(jié)果這個角的大小放大了10倍?！?）

（2）練習(xí)五：數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？

數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角