物理學(xué)課件

物理學(xué)課件。

根據(jù)您的需求，小編為您整理了《物理學(xué)課件》。老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，又到了老師開始寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師授課的重要助手。本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

物理學(xué)課件 篇1

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系

一、 教材分析

在上一節(jié)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析v-t圖像時(shí)一條傾斜直線的意義——加速度不變，由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)。而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像的是傾斜直線，進(jìn)一步分析勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系：無論時(shí)間間隔?t大小， 的值都不變，由此導(dǎo)出v = v0 + at，最后通過例題以加深理解，并用“說一說”使學(xué)生進(jìn)一步加深對物體做變速運(yùn)動(dòng)的理解。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、知道勻速直線運(yùn)動(dòng) 圖象。

2、知道勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

3、掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并會(huì)進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的 圖象,概念和特點(diǎn)。

2、 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at,并進(jìn)行計(jì)算。

三、 教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用 圖象推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式v = v0 + at。

四、 教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查：加速度的概念，及表達(dá)式 a=

導(dǎo)入新課：

上節(jié)課,同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)研究了速度與時(shí)間的關(guān)系,小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象。

設(shè)問：小車運(yùn)動(dòng)的 υ-t圖象是怎樣的圖線?(讓學(xué)生畫一下)

學(xué)生坐標(biāo)軸畫反的要更正，并強(qiáng)調(diào)調(diào)，縱坐標(biāo)取速度，橫坐標(biāo)取時(shí)間。

υ-t圖象是一條直線，速度和時(shí)間的這種關(guān)系稱為線性關(guān)系。

設(shè)問：在小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象上的一個(gè)點(diǎn)P(t1,v1)表示什么?

學(xué)生畫出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象，并能表達(dá)出小車運(yùn)動(dòng)的υ-t圖象是一條傾斜的直線。

學(xué)生回答：t1時(shí)刻,小車的速度為v1 。

學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充、修正。

預(yù)習(xí)檢查

情境導(dǎo)入

精講點(diǎn)撥：

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像

向?qū)W生展示一個(gè)υ-t圖象：

提問：這個(gè)υ-t圖象有什么特點(diǎn)?它表示物體運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)?物體運(yùn)動(dòng)的加速度又有什么特點(diǎn)?

在各小組陳述的基礎(chǔ)上教師請一位同學(xué)總結(jié)。

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像

提問：在上節(jié)的實(shí)驗(yàn)中，小車在重物牽引下運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線，物體的加速度有什么特點(diǎn)?直線的傾斜程度與加速度有什么關(guān)系?它表示小車在做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

從圖可以看出，由于v-t圖象是一 條傾斜的直線，速度隨著時(shí)間逐漸變大，在時(shí)間軸上取取兩點(diǎn)t1,t2,則t1,t2間的距離表示時(shí)間間隔?t= t2—t1，t1時(shí)刻的速度為 v1, t2 時(shí)刻的速度為v2,則v2—v1= ?v，?v即為間間隔?t內(nèi)的速度的變化量。

提問：?v與?t是什么關(guān)系?

知識(shí)總結(jié)：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線。

提問：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線的斜率表示什么?勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示什么?

展示以下兩個(gè)v-t圖象，請同學(xué)們觀察，并比較這兩個(gè)v-t圖象。

知識(shí)總結(jié)：在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，如果物體的速度隨著時(shí)間均勻增加，這個(gè)運(yùn) 動(dòng)叫做勻加速直線運(yùn)動(dòng);如果物體的速度隨著時(shí)間均勻減小，這個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié) 果。

學(xué)生回答：是一條平行于時(shí)間軸的直線。表示物體的速度不隨時(shí)間變化，即物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)。作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，?v = 0， = 0，所以加速度為零。

分小組討論

每一小組由一位同學(xué)陳述小組討論的結(jié)果。

由于v-t圖象是一條直線，無論?t選在什么區(qū)間，對應(yīng) 的速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比 都是一樣的， 表示速度 的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。所以v-t圖象是一條傾斜的直線的運(yùn)動(dòng)，是加速度不變的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生回答：v-t圖線的斜率在數(shù)值上等于速度v的變化量?v與時(shí)間t的變化量?t之比，表示速度的變化量與所用時(shí)間的比值，即加速度。

v-t圖線與縱坐標(biāo)的交點(diǎn)表示t = 0 時(shí)刻的速度，即初速度v0。

學(xué)生回答：甲乙兩個(gè)v-t圖象表示的運(yùn)動(dòng)都是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，但甲圖的速度隨時(shí)間均勻增加，乙圖的速度隨著時(shí)間均勻減小。

讓學(xué)生通過自身的觀察，發(fā)現(xiàn)勻加速直線運(yùn)動(dòng)與勻減速直線運(yùn)動(dòng) 的不同之處，能幫助學(xué)生正確理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)。

3、勻變速直線速度與時(shí)間的關(guān)系式

提問：除用圖象表示物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系外，是否還可以用公式表達(dá)物體運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系?

教師引導(dǎo)，取t=0時(shí)為初狀態(tài)，速度為初速度V0，取t時(shí)刻為末狀態(tài)，速度為末速度V,從初態(tài)到末態(tài)，時(shí)間的變化量為?t，則?t = t—0，速度的變化量為?V,則?V = V—V0

提問：能否直接從圖線結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)得到速度與時(shí)間的關(guān)系式?

知識(shí)總結(jié)：勻變速直線 運(yùn)動(dòng)中，速度與時(shí)間的關(guān)系式是V= V0 + a t

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的公式：V= V0 + a t可以這樣理解：由于加速度a在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，所以at就是整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程中速度的變化量;再加上運(yùn)動(dòng)開始時(shí)物體的速度V0，就得到t時(shí)刻物體的速度V。

4、例題

例題1、汽車以40 km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以0.6 m/s2的加速度加速，10s后速度能達(dá)到多少?加速后經(jīng)過多長汽車的速度達(dá)到80 km/h?

例題2、某汽車在某路面緊急剎車時(shí)，加速度的大小是6 m/s2，如果必須在2s內(nèi)停下來，汽車的行駛速度不能超過多少?如果汽車以允許速度行駛，必須在1.5s內(nèi)停下來, 汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少多大?

分析：我們研究的是汽車從開始剎車到停止運(yùn)動(dòng)這個(gè)過程。在這個(gè)過程中，汽車做勻減速運(yùn)動(dòng)，加速度的大小是6 m/s2。由于是減速運(yùn)動(dòng)，加速度的方向與速度方向相反，如果設(shè)汽車運(yùn)動(dòng)的方向?yàn)檎?，則汽車的加速度方向?yàn)樨?fù)，我們把它記為a = 一6 m/s2。這個(gè)過程的t時(shí)刻末速度V是0，初速度就是我們所求的允許速度，記為V0，它是這題所求的“速度”。過程的持續(xù)時(shí)間為t=2s

學(xué)生回答：因?yàn)榧铀俣?/p>

a = ,所以?V =a ?t

V—V0= a ?t

V—V0= a t

V= V0 + a t

學(xué)生回答：因?yàn)閯蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線,所以v與t是線性關(guān)系,或者說v是t的一次函數(shù),應(yīng)符合y = k x + b 的形式。其中是圖線的斜率，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a，b是縱軸上的截距，在數(shù)值上等于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的初速度V0,所以V= V0 + a t

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：初速度V0= 40 km/h = 11 m/s，加速度a = 0.6 m/s2，時(shí)間t=10 s。

10s后的速度為V= V0 + a t

= 11 m/s + 0.6 m/s2×10s

= 17 m/s = 62 km/h

由V= V0 + a t得

同學(xué)們思考3-5分鐘，

讓一位同學(xué)說說自己的思路。其他同學(xué)糾正，補(bǔ)充。

讓同學(xué)計(jì)算。

展示某同學(xué)的解題，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

解：根據(jù)V= V0 + a t，有

V0 = V — a t

= 0 — (—6m/s2)×2s

= 43 km/h

汽車的速度不能超過43 km/h

根據(jù)V= V0 + a t，有

汽車剎車勻減速運(yùn)動(dòng)加速度至少9m/s2

注意同一方向上的矢量運(yùn)算，要先規(guī)定正方向，然后確定各物理量的正負(fù)(凡與規(guī)定正方向的方向相同為正，凡與規(guī)定正方向的方向相反為負(fù)。)然后代入V-t的關(guān)系式運(yùn)算。

五、 課堂小結(jié)

六、 利用V-t圖 象得出勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

七、 并進(jìn)一步利用V-t圖推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和時(shí)間的關(guān)系式。

布置作業(yè)

(1)請學(xué)生課后探討課本第3 9頁，“說一說”

(2)請學(xué)生課后探討課本第39頁“問題與練習(xí)”中的1~4題。

物理學(xué)課件 篇2

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能:

(1)了解作家、作品。

(2)體會(huì)作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質(zhì)對人成長的作用。

(3)學(xué)習(xí)題記的寫法。

2、過程與方法:

(1)嘗試結(jié)構(gòu)閱讀法。

(2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際討論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

(2)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀,明確興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

(3)明確做事除了興趣還得腳踏實(shí)地。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生理解作者所說的童年趣事背后所蘊(yùn)含的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

2、文章題記的寫法。

(三)教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)作者的科學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

說教法

教授本文,我嘗試使用結(jié)構(gòu)閱讀法。閱讀任何文體的作品,都必須從整體上把握其篇章結(jié)構(gòu)。只有弄清篇章結(jié)構(gòu),理清文章的脈絡(luò),才能洞悉作者的行文思路,掌握文章的內(nèi)容要點(diǎn),進(jìn)而準(zhǔn)確理解文章的主旨。所以我們要善于總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn),掌握篇章結(jié)構(gòu)的梳理方法,以提高閱讀效率,保證閱讀質(zhì)量。

在使用本方法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1、要學(xué)會(huì)分析句群。句群是構(gòu)成段落的意義單位,能夠?qū)⒍温渲械木淙悍治銮宄簿湍軌蚶砬宥温鋵哟瘟恕?/p>

2、要學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞,加以準(zhǔn)確的分析,段落的內(nèi)部層次、段落之間的轉(zhuǎn)承關(guān)系就易于掌握了,篇章結(jié)構(gòu)也易于理清了。

3、要學(xué)會(huì)分析事實(shí)。找到事例,分析事例相關(guān)的問題,逐步深入,透過現(xiàn)象尋求本質(zhì),抓住文本的中心要義。

說學(xué)法

在授課過程中,首先對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查,為文本的閱讀奠定基礎(chǔ)。其次指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)一要列出課文的綱要、信號(hào)的結(jié)構(gòu)圖表,二對結(jié)構(gòu)圖表問題化即存疑,提出相關(guān)探討的問題,并嘗試分析。

說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

設(shè)想:從學(xué)生熟悉的例子或生活實(shí)際,如愛迪生抱小雞、達(dá)芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發(fā)展入手,引出課題。

二、常識(shí)了解

作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、正音、正字

2、內(nèi)容概述

四、推進(jìn)新課

(一)速讀全文。

1、列出綱要信息結(jié)構(gòu)圖表

2、指出核心事件。

3、提出相關(guān)探討問題。

明確:

1、教育歷程：童年→青年→成年

2、問題

(1)“魚”是怎樣認(rèn)識(shí)“世界”?

(2)這種認(rèn)識(shí)說明什么?

(3)實(shí)驗(yàn)事例對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義?

(注:以上問題只是示例,課堂問題的生成不可能由教師主宰,要由受教對象自主隨機(jī)產(chǎn)生,所以課前要充分準(zhǔn)備。)

(二)對問題的探討、交流、分析,得出結(jié)論。

五、課堂小結(jié)

對本節(jié)授課內(nèi)容作以高度歸納概括,突顯重難點(diǎn)。

物理學(xué)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變.

2.知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和力的示意圖.

3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.

4.知道物體重心的含義.

5.了解四種基本相互作用

【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】1.力的概念.2.重心的概念和位置.

【自主學(xué)習(xí)】

一、力和力的圖示

1、可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變、使物體發(fā)生形變。

力的定義力的單位是.

力的三要素有要想測量力的大小，我們可以用

2.如圖所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力.

如何畫力的示意圖?

二、重力

1、重力產(chǎn)生的原因是

2、重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測量，可以根據(jù)公式G=mg計(jì)算，(其中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時(shí)，g的值;當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值)。

3、重力的方向總是

4、重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心位置和因素有關(guān).

三、四種基本相互作用

四種基本相互作用分別是……

【合作探究】

一、力的認(rèn)識(shí)拓展

1.辨析下列關(guān)于力的說法

A、物體受到力的作用后，一定同時(shí)出現(xiàn)形變和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

B、力是物體間的相互作用

C、物體相互作用時(shí)，總是先施力后受力

D、由相距一定距離的磁鐵間有相互作用力可知，力可以離開物體而獨(dú)立存在

關(guān)于力的認(rèn)識(shí)總結(jié)：

二、重力的認(rèn)識(shí)拓展

2、下列關(guān)于重力的方向的說法，正確的是( )

A.重力的方向總是豎直向下的

B.重力的方向總是指向地心

C.重力的方向總是和支持物體的支持面垂直

D.由于地球是一個(gè)大球體，所以重力的方向是無法確定的

3、關(guān)于物體的重心的說法，正確的是( )

A.物體的重心一定在物體上

B.重心就是物體內(nèi)重力的部分

C.物體的重心位置跟物體的質(zhì)量分布情況和物體的形狀有關(guān)

D.用線懸掛的靜止物體，細(xì)線方向不一定通過物體的重心

4、關(guān)于重力的大小和方向，下列說法中正確的是( )

A.在地球上方的物體都要受到重力作用，所受的重力與它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān),也不管是否存在其他力的作用

B.在地球各處的重力方向都是相同的

C.向上運(yùn)動(dòng)的物體所受重力可能小于向下運(yùn)動(dòng)的同一物體所受重力

D.對某一物體而言，其重力的大小總是一個(gè)恒量，不因物體從赤道移到南極而變化

【當(dāng)堂檢測】

三、四種相互作用的本質(zhì)了解

5、關(guān)于四種相互作用,下列說法中錯(cuò)誤的是( )

A.使原子核內(nèi)質(zhì)子、中子保持在一起的作用是電磁相互作用

中華B.在天然放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

C.萬有引力和電磁相互作用是遠(yuǎn)程力，強(qiáng)相互作用和弱相互作用是近程力

D.地球繞太陽旋轉(zhuǎn)而不離去是由于萬有引力作用

四、區(qū)分力的圖示和力的示意圖

6、如圖所示，畫出均勻矩形木塊在不同情況下所受重力的示意圖

7、畫出放在水平地面上的質(zhì)量為3.O×106 kg的木箱受重力的圖示。(g取10N/kg)

【趣味思考】

1、.如果地面上一切物體受到的重力都消失了，則可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是(不考慮地球自轉(zhuǎn))

A.江河的水不會(huì)流動(dòng)B.雞毛和鐵球都可懸浮在空中

C.天不會(huì)下雨D.一切物體的質(zhì)量都變?yōu)榱?/p>

物理學(xué)課件 篇4

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過一條新聞重新認(rèn)識(shí)一下手電筒吧。

（電子白板展示手電筒，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對手電筒有了什么樣新的認(rèn)識(shí)呢？

生：能求救。

師：對了。在危險(xiǎn)的情況下我們都要學(xué)會(huì)自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

二、認(rèn)識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線

（電子白板展示手電筒的剖面圖）

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們再一起來仔細(xì)觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+"""號(hào)師："+"表示電池的正極，""號(hào)表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們再仔細(xì)觀察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？

生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過。

三、連接簡單電路

師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？

生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫連接方式。）

師：這位同學(xué)畫的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請他來試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

生：（仔細(xì)聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來試試的嗎？

生：（再畫一種連接方式）

師：再請你來試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。

生：（在老師幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）

師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗(yàn)時(shí)間了。在做實(shí)驗(yàn)前，老師要特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。

（白板展示實(shí)驗(yàn)要求：

1.小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

2.先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。

3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

4.在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

5.愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材。

6.限時(shí)6分鐘。）

（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗(yàn)過程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎(jiǎng)勵(lì)。現(xiàn)在請哪個(gè)小組上來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開白板上的展臺(tái)功能。）生：（小組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達(dá)流暢，并且通過實(shí)驗(yàn)有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

還有哪個(gè)組也想來show一下的？

（重復(fù)上述過程）

四、認(rèn)識(shí)電流，了解電路

師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒有發(fā)現(xiàn)。我們一起來找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。

師：眼光非常獨(dú)到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫）

師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì)亮了。電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫）我們一起來欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。

五、拓展

師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見過嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)安全問題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。

（教師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒有感到有什么不方便的地方？

生：手按住不方便……

師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們再來連接一下剛才的電路，好嗎？

生：……

師：先好好認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。

生：（實(shí)驗(yàn)）

師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。

物理學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇。科學(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理學(xué)課件 篇6

一、教材分析：《簡單電路》是蘇教版五年級(jí)上冊第三單元第一課，本課雖然只是用電池和基本器件連接成簡單電路，進(jìn)行電學(xué)的初始研究和學(xué)習(xí)，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，在這一課中，他們將要學(xué)會(huì)使用新的裝置燈泡，電池盒，用導(dǎo)線連接成完整的'電路，在使用這些裝置建立電路和探索使更多小燈泡亮起來的過程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)，為以后學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

A知識(shí)技能：

1.知道一個(gè)簡單的電路是由電池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成的。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ耗軌蜻B接基本電路，并畫出電路圖。

3知道開關(guān)的作用并能用開關(guān)控制電流。

4知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。

B、情感？態(tài)度與價(jià)值觀：能在探究的過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄的行為習(xí)慣，并表現(xiàn)出不怕失敗、大膽探究、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡單電路。

四、教學(xué)難點(diǎn)：畫簡單的電路圖。

五、教學(xué)方法：

探究發(fā)現(xiàn)法：提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過程，獲取科學(xué)知識(shí)，增長科學(xué)探究的能力。

六、學(xué)法指導(dǎo)。

1、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)：

鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，勤于思考，不怕失敗，勇于實(shí)踐。

2、合作探究法的指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中要善于合作，注意向小伙伴們學(xué)習(xí)。使學(xué)生體會(huì)到只有有效溝通，相互配合才能更順利的完成共同的研究任務(wù)。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.音樂卡片、電池盒、小燈座、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、電池、電視機(jī)等分組實(shí)驗(yàn)材料八、教學(xué)過程引入：拿出一張音樂賀卡，展示給學(xué)生，讓其發(fā)出聲音。然后解釋，卡片之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)榭ㄆ瑑?nèi)部有個(gè)完整電路。接下來，讓學(xué)生分小組組裝簡單電路。

實(shí)驗(yàn)探究

1把裝有一只電池一只小燈泡和兩根導(dǎo)線的紙盒發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用這些材料把小燈泡發(fā)亮，方法越多越好，并把連接的方法用圖記錄下來。

2學(xué)生匯報(bào)接亮小燈泡的方法。讓學(xué)生到黑板上畫連接方法，教師提供電池和小燈泡的模型卡片，學(xué)生把它們擺放在黑板上，用粉筆連接。并指出小燈泡和電池的簡易畫法。

3歸納接亮的方法。讓學(xué)生對著黑板上的電路圖找出它們的共同點(diǎn)。即電池的正負(fù)極和小燈泡的上下兩個(gè)接線點(diǎn)都連接起來，小燈泡就亮了。()再提出問題這樣連接起來后小燈泡為什么就亮了呢？然后用圖片介紹電池和小燈泡的基本結(jié)構(gòu)，并解釋小燈泡的發(fā)光原理。電池兩極的電勢不同，電荷由高電勢流向低電勢，電荷的定向移動(dòng)形成了電流，有電流通過的用導(dǎo)線連接的用電器就會(huì)工作，從而小燈泡就發(fā)光了。電池的正負(fù)極就像山頂和山底，電荷就像是小溪的水，而小溪從山頂?shù)缴降椎穆窂骄拖喈?dāng)于導(dǎo)線，小溪兩旁的花草樹木就相當(dāng)于用電器。

4連接其他用電器，了解所有用電器的通用連接方法。讓每組的組長把小電機(jī)連接在電路上使它轉(zhuǎn)動(dòng)起來，使學(xué)生感受各種用電器連接方法的一致。

5談話設(shè)疑：這個(gè)小電機(jī)一直轉(zhuǎn)著，電會(huì)不會(huì)用光？怎樣才能輕松地控制它，要它轉(zhuǎn)就轉(zhuǎn)，不要它轉(zhuǎn)就不轉(zhuǎn)？學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自然能說出加個(gè)開關(guān)。我將給每組一個(gè)開關(guān)，讓學(xué)生合作把開關(guān)加到電路中，控制小電機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)。必要時(shí)，給予一定的指導(dǎo)。

教師談話：同學(xué)們已經(jīng)能夠用開關(guān)控制小電機(jī)了，如果電路中不僅有一個(gè)小電機(jī)還有一個(gè)小燈泡，我想讓他們燈亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，燈不亮電機(jī)就不轉(zhuǎn)，應(yīng)像十字路口的紅綠燈一樣，紅燈亮綠燈就不亮，綠燈亮紅燈就不亮，又該怎么設(shè)計(jì)電路呢？課后請大家思考，可以畫圖研究一下。（并聯(lián)電路）最后鄭重提醒學(xué)生：記住我們今天的研究用的是電池，它的電流很小，不會(huì)對人造成傷害，千萬不能從插座接電。那樣做非常危險(xiǎn)，甚至?xí)斐苫馂?zāi)和人員死亡。能承受的安全電壓是不高于36V,而插座中的電壓是220v.

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物理學(xué)課件6篇

這份特別的“物理學(xué)課件”定會(huì)為您帶來不一樣的體驗(yàn)。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師教學(xué)個(gè)性化的重要依托。請將此頁加入您的收藏夾方便閱覽！

物理學(xué)課件 篇1

【教材簡析】：

這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來談的。因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。語文課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。課文中的有些知識(shí)如高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方式才是最重要的，學(xué)習(xí)本文要學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。由于是自讀課文所以采用教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰，就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開討論，讓學(xué)生體會(huì)作者的成功之路。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】：

一、故事導(dǎo)入

有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會(huì)筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個(gè)想法記了下來。

遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢?

二、了解作者

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

三、研究探討課文內(nèi)容，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

1.審讀本文標(biāo)題，你能否推斷一下文章會(huì)寫什么內(nèi)容，會(huì)怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?

提示：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。

2、速讀全文回答下面問題，感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁?除了這兩個(gè)趣事，作者還寫了成長中的哪個(gè)個(gè)事例?

明確：鯉魚世界的幻想(想象)

建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)

愛因斯坦故事(興趣)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句，梳理課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。)

3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

提示：主要有以下幾點(diǎn)：

(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識(shí)說明什么?

提示：

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣?對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考：作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

提示：

對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局;

在作者心中，“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

6、本文三個(gè)主要部分，并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

提示：

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。

(3)實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

(設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。)

四、研究探討：(開放型題目)

作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請你舉出幾個(gè)和作者成長歷程相似的科學(xué)家?

提示：

作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

五、小結(jié)、作業(yè)

一名理論物理學(xué)家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。

作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。那么請你試著替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?

物理學(xué)課件 篇2

【課標(biāo)要求】

通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

理解阿基米德原理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 感受浮力的存在及方向。

2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

3. 會(huì)運(yùn)用阿基米德原理。

4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。

2.應(yīng)用阿基米德原理。

【評(píng)價(jià)目標(biāo)】

1. 通過演示實(shí)驗(yàn)一、二達(dá)成目標(biāo)1.

2. 通過實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三達(dá)成目標(biāo)2和4.

3. 通過達(dá)標(biāo)測試達(dá)成目標(biāo)3.

【學(xué)習(xí)過程】

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人

可以仰面看書;輪船在水中航線

航行;節(jié)日放飛的氣球等，

引出課題。

二、合作交流，探究新知

任務(wù)一：感受浮力

實(shí)驗(yàn)一：讓學(xué)生將乒乓球按入水中，松手。

提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象，并設(shè)疑：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)浮上來?

再設(shè)疑：乒乓球靜止時(shí)受幾個(gè)力得作用?

點(diǎn)評(píng)學(xué)生的受力分析情況并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

總結(jié)：乒乓球除了受到重力外，還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實(shí)驗(yàn)二：讓學(xué)生將鐵塊放入水中，松手、設(shè)疑：鐵塊受浮力嗎?

當(dāng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實(shí)驗(yàn)，并提出實(shí)驗(yàn)要求。

巡回指導(dǎo)。

學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)時(shí)板畫物體受力示意圖。

提出問題：為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計(jì)的力大?而同一個(gè)鐵塊浸入水中時(shí)拉彈簧測力計(jì)的力卻小了?

聽取學(xué)生匯報(bào)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達(dá)式及浮力的方向。

通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運(yùn)動(dòng)情況。

引起認(rèn)知上的沖突。

學(xué)生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

意圖。通過實(shí)驗(yàn)感受浮力。

任務(wù)二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?

提問：浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達(dá)成共識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。(為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材)

巡回指導(dǎo)。

聽取學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估。

而后得出結(jié)論。并點(diǎn)出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。

發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過探究實(shí)驗(yàn)，思考，回答。

通過實(shí)驗(yàn)理解阿基米德原理。

任務(wù)三：應(yīng)用阿基米德原理。

出示題目，讓學(xué)生限時(shí)完成。

(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。

1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊，測得重20牛，當(dāng)把這個(gè)鐵塊的一部分浸在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)為16牛，這時(shí)鐵塊受到的浮力是 牛，若將鐵塊全部浸沒在水中，鐵塊受到的浮力是10牛，這時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為 牛。

2.一個(gè)燒杯裝滿水，將一個(gè)體積為120厘米3的物體放入燒杯中，溢出的水重為1牛，此物體所受的浮力是。

3. 掛在彈簧測力計(jì)上的鐵塊重7.9N，當(dāng)它全部浸沒在水中時(shí), 測力計(jì)的示數(shù)為 6.9N， 鐵塊受到的浮力是 N，如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N，測力計(jì)的示數(shù)________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中，它受到的浮力是多大?如果把這個(gè)鐵球放入水銀中，它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。

5.一個(gè)鋁球重4、5牛，體積為0、5分米3，如果把這個(gè)球浸沒在水中，受到的浮力是多大?靜止時(shí)它受到的浮力又是多大按時(shí)完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用

三、歸納總結(jié)，說出收獲

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?大膽敘述自己的收獲

培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)，鞏固升華

課后3、4、6.選作：5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維，張揚(yáng)個(gè)性。

物理學(xué)課件 篇3

知識(shí)與能力：

1、快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容。

2、理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響。

過程與方法：

3、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

4、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神：培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲與勇于探索實(shí)踐的創(chuàng)新精神。

快速閱讀，整體把握文章內(nèi)容，理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

高維空間對普通人來說，是很難想像的，可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的難點(diǎn)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，概括介紹一下能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在我們小的時(shí)候，常常會(huì)談及未來的理想，那時(shí)候我們常常無畏地說：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“如何成為一名科學(xué)家”這一詞條時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)留言“我的理想是成為一名物理學(xué)家，但上了大學(xué)之后我開始清醒地認(rèn)識(shí)到原來自己就不知道該在哪些方面努力，應(yīng)該怎樣做？”如此看來，我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了，今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！

二、作者簡介：

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，田此，敘述的順序主要是歷時(shí)牲的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。

童年，青年，成年。

①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知?？此谱髡呱倌陼r(shí)的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動(dòng)人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個(gè)“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

③高中時(shí)代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！保硎芮啻耗耆A，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。

由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2．本文蘊(yùn)涵的科學(xué)精神：

本文三個(gè)主要部分，并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)千作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：，“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識(shí)：

根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個(gè)大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會(huì)襲擊什么地方，什么時(shí)候襲來，什么時(shí)候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣希荒芸咳庋蹚慕朴诙S平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報(bào)，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的?，F(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報(bào)風(fēng)暴的動(dòng)向。同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時(shí)間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時(shí)，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。

高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10―43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10―35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時(shí)的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。

1、文章重點(diǎn)講述作者在教育歷程中的哪幾個(gè)典型片段。

〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

2、請同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？

〖提示〗一件事是否有趣，取決于一個(gè)人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì)，所以，對于鯉魚在水中游這種現(xiàn)象，對于老師講的一個(gè)探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其平常。但是，興趣是最好的'老師，對自然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實(shí)驗(yàn)室從此走上了科學(xué)探究的道路。

3、作者能有所成就，除了從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實(shí)踐的求索精神外，還有一個(gè)最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么？

〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實(shí)踐的精神，使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。

4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！?/p>

這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么？

〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內(nèi)容是什么？什么問題可能會(huì)如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費(fèi)在這種研究之中？如果用一句話?？梢愿爬椋骸皭垡蛩固挂簧芯康木烤故鞘裁磫栴}？”

‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個(gè)世界的”和這個(gè)“世界的內(nèi)在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家；實(shí)際上，作者所要強(qiáng)調(diào)的是：要探索宇宙的本質(zhì)，必須付出艱辛的勞動(dòng)，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅(jiān)強(qiáng)意志。

五、教師總結(jié)：

成為一名科學(xué)家必須具備的條件：

想象力，興趣，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新精神。

六、討論交流：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時(shí)代對自然或動(dòng)物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動(dòng)物的游戲之謎》）

2、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實(shí)踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應(yīng)該做些什么呢？

布置一篇作文：要求同學(xué)們用動(dòng)物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

物理學(xué)課件 篇4

一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

1、浮力的應(yīng)用：古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律，并寫了>正因如此，才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外，阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的工作原理，在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將能移動(dòng)地球。

2、電磁波：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見，摸不著，跑得跟光一樣快的物質(zhì)。

3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn)，人類才開始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化，并制造出各種航天器。

二、有趣的物理現(xiàn)象

（教師演示，學(xué)生觀察描述）

1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：沙子被提起

2、紙托水

現(xiàn)象：水不流

3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：雞蛋會(huì)掉入瓶中

4、試管上升實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：水流出小試管上升

三、小結(jié)本課

四、作業(yè)：課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁A、B、C、D、

物理學(xué)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、明白內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系。

2、明白做功和熱傳遞都能夠改變物體的內(nèi)能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、思維本事和分析歸納問題的本事。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

內(nèi)能概念；改變內(nèi)能的兩種方式。

【教具】

上頭固定有條形磁鐵的小車兩輛，試管及橡皮塞，兩個(gè)相同的燒杯，內(nèi)能、機(jī)械能互變演示器（J鐸爾實(shí)驗(yàn)儀），硝化棉，乙醚，高錳酸鉀晶體，紗帶，鋼鋸條，粗鐵絲，冷、熱水，小球，火柴等。

【教學(xué)方法】

教師演示講授，學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，師生共同分析討論。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：

①分子動(dòng)理論的基本資料是什么？（學(xué)生回答）

②能是什么？什么是動(dòng)能、勢能？大小跟什么因素有關(guān)？（學(xué)生回答）

教師：今日，我們要學(xué)習(xí)一種新形式的能棗內(nèi)能（板書：§21.3內(nèi)能）

二、新課教學(xué)

1、什么是內(nèi)能？

演示①：小球在桌面上滾動(dòng)。

問：小球具有什么能？（動(dòng)能）

演示②：在試管里裝入一些熱水，用橡皮塞塞住，放在酒精燈上加熱，使水沸騰，水蒸氣膨脹做功沖開塞子。

問：水蒸氣對橡皮塞有沒有做功？水蒸氣是否具有能？

學(xué)生：做了功，具有能。

問：水蒸氣是由什么組成的？有何特點(diǎn)？該具有什么能？

學(xué)生：水蒸氣是由很多水分子組成的，這些水分子永不停息地做著無規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，所以該具有動(dòng)能。

演示③：高舉起小球。

問：小球與地球相互吸引具有什么能？（勢能）

問：分子間有什么力？（有相互作用的引力和斥力）

演示④：將兩根分別固定在兩輛小車上的條形磁鐵，分開一段適當(dāng)?shù)木嚯x（異名磁極相對），然后松開手，則可看到，小車互相靠近，直至兩磁鐵吸引在一齊。

教師分析：兩輛小車上的外力轍去后，小車之間的引力就能夠做功，該實(shí)驗(yàn)對我們有何啟示？

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與上述實(shí)驗(yàn)類似，假如分子間的斥力突然消失，則分子間的引力就能夠做功，勢能就表現(xiàn)出來，即分子間有因相互吸引而具有的勢能。

演示⑤：按住兩小車上的磁鐵，使兩同名磁極相對、挨近（約2～3mm），然后松開手，可見小車相互推開。

啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：與兩相斥的磁鐵類似，互相排斥的分子也具有勢能，即分子間也有因相互排斥而具有的勢能。

物理學(xué)課件 篇6

知識(shí)目標(biāo)：初步知道火箭的工作原理，常識(shí)性了解三級(jí)火箭的結(jié)構(gòu)，初步認(rèn)識(shí)采用三級(jí)火箭發(fā)射的優(yōu)越性．

能力目標(biāo)：提高從信息中學(xué)習(xí)的能力．

情感目標(biāo)：通過有關(guān)火箭發(fā)展史的介紹和火箭應(yīng)用方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到良好的愛國主義和熱愛科學(xué)等方面的教育．

本節(jié)為選學(xué)內(nèi)容，建議提供有關(guān)的資料，學(xué)生閱讀自學(xué)，列出學(xué)習(xí)提綱和思考題，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：我國古代在火箭方面做的貢獻(xiàn)、現(xiàn)代火箭的用途、火箭工作的簡單原理、能量轉(zhuǎn)化、火箭的種類及其特點(diǎn)、設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因、三級(jí)火箭是如何提高效率的、我國的火箭發(fā)展?fàn)顩r、世界火箭的發(fā)展?fàn)顩r．

還可以采用學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，可以提出課題由學(xué)生設(shè)計(jì)研究方案，寫出可行性方案，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，查閱資料，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估等，教師可以組織學(xué)生小組活動(dòng)，學(xué)生小組團(tuán)結(jié)協(xié)作完成設(shè)計(jì)的工作．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

火箭

【課題】火箭

【重難點(diǎn)】火箭的工作原理；設(shè)計(jì)三級(jí)火箭的原因和三級(jí)火箭是如何提高效率的．

一．火箭的一般知識(shí)

方法1、教師提供材料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的內(nèi)容要有：我國火箭的歷史資料（要有關(guān)于神火飛鴉的資料）；現(xiàn)代火箭的用途；火箭的原理；火箭的種類和各自的特點(diǎn)；我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r；世界火箭的發(fā)展情況．學(xué)生學(xué)習(xí)了資料，應(yīng)當(dāng)回答一些問題，問題可以有：歷史上最早的火箭是什么；簡單敘述火箭的原理；火箭工作過程中的能量轉(zhuǎn)化；火箭的種類；我國火箭的發(fā)展在世界上處于什么地位．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用的方法是實(shí)驗(yàn)探究和學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)．提高學(xué)生信息的采集、處理能力．具體可行的方法有，教師可以制訂多個(gè)課題，學(xué)生組織成小組選擇某個(gè)課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．參考課題如下：查閱我國古代和世界早期關(guān)于火箭發(fā)展的資料；探究火箭的原理（可以用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法探究，具體方法可以參考“火柴火箭”）；查閱有關(guān)火箭的作用的資料．學(xué)生小組選擇了某個(gè)課題，可以自行設(shè)計(jì)探究計(jì)劃和實(shí)施方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng)．本教學(xué)方法應(yīng)用于教師有較高的背景知識(shí)和應(yīng)變能力．

二．三級(jí)火箭

方法1、教師提供資料，學(xué)生自主學(xué)習(xí)．提供的資料內(nèi)容主要是三級(jí)火箭的設(shè)計(jì)思想、三級(jí)火箭是怎樣工作的．學(xué)生通過學(xué)習(xí)回答一些問題：運(yùn)載火箭的任務(wù)是什么，三級(jí)火箭是如何適應(yīng)這種任務(wù)的，三級(jí)火箭的具體工作過程．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，可以采用探究式學(xué)習(xí)方法，教師提供課題學(xué)生自行選擇，課題有：火箭設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史；三級(jí)和多級(jí)火箭的工作原理和優(yōu)點(diǎn)；火箭未來的發(fā)展前景預(yù)測．學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究．方法同第一內(nèi)容的方法2．

第四節(jié) 火箭

一．火箭的一般知識(shí)

1．我國古代的火箭：神火飛鴉

2．火箭升空的原理

3．火箭工作的能量轉(zhuǎn)化：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

4．火箭的種類

二．三級(jí)火箭

1．三級(jí)火箭的工作過程

2．我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r

探究活動(dòng)

利用信息學(xué)習(xí)：關(guān)于火箭的知識(shí)

【課題】關(guān)于火箭的知識(shí)

【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作．

【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料，火箭的應(yīng)用方面的知識(shí)，我國關(guān)于火箭的發(fā)展．

【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．

2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．

3、發(fā)現(xiàn)新問題．物理教案－火箭

物理的課件

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。只有寫好課前需要的教案課件，會(huì)讓學(xué)生才能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?yōu)槟Y選整理了一篇非常不錯(cuò)的《物理的課件》文章，希望能為你提供更多的參考！

物理的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①知道做功的兩個(gè)必要因素。

②理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。

③知道功的原理。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程，感知使用機(jī)械不能省功的事實(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。

②通過合作性的探究，展示性交流，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解功的概念及計(jì)算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功_____貢獻(xiàn)大功告成、事半功倍_____成效

師：在力學(xué)上“做功”的含義是什么？

二、新課教學(xué)

（一）物理學(xué)中的功

師：如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里就說這個(gè)力作了功。

多媒體：投影一組做功的實(shí)例和一組沒有做功的實(shí)例。（實(shí)例聯(lián)系生活和科技前沿）師：每組實(shí)例有什么共同點(diǎn)？兩組實(shí)例有什么不同點(diǎn)？

生：觀察并總結(jié)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。

師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個(gè)必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實(shí)際上并不做功？

生：1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)）

生：2、有距離S，但力F=0（如慣性運(yùn)動(dòng)）

生：3、有力F也有距離S，但F⊥S（如提一桶水，水平前進(jìn)）

練習(xí)(投影)：1.起重機(jī)將貨物從地面Ａ點(diǎn)提升到Ｂ點(diǎn)，又從Ｂ點(diǎn)平移到Ｃ點(diǎn)，在這一過程中起重機(jī)一直都在做功嗎？為什么？

2.在下列幾種情況中，力對物體做功的是()

A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動(dòng)

B、小孩用力推箱子，箱子未被推動(dòng)

C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上

D、清潔工把一桶水從地上提起

（二）功的計(jì)算

師：做功是有大小的，做功的大小跟什么因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

投影：

由圖甲可知，用力把一木板提升1米做了一定的功，圖乙把同樣三塊木板提升1米高，拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系？把一塊木板提升3米呢？

師：講述物理學(xué)中對功的規(guī)定，以及公式、單位。

功的公式：W=FS

W—功—焦耳（J）

F—力—牛頓（N）

S—距離—米（m）

功的單位是：“?！っ住睂I(yè)名稱為：“焦耳”1Ｊ＝１N·m

關(guān)于公式的幾點(diǎn)說明：

1、公式中的各個(gè)量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。

投影反饋練習(xí)題：

１、推鉛球時(shí)，是否做了功？在力的方向上移動(dòng)的距離應(yīng)是哪個(gè)距離？

２、你爬樓梯時(shí)，你是否做了功？力移動(dòng)的距離應(yīng)是多少？

３、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體，使該物體在水平方向上前進(jìn)了20m，拉力和重力各做了多少功？

（三）功的原理

師：我們已經(jīng)知道使用簡單機(jī)械可省力、省距離、改變力的方向，那么能省功呢？

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。

投影：用杠桿、定滑輪和動(dòng)滑輪提升物體的圖示。

師：要得到不用機(jī)械提升物體和利用機(jī)械提升物體所做的功，分別要知道什么？怎么得到？通過圖示加以說明?？赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)？最簡便的方法是什么？

生：思考討論，在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、計(jì)算收集證據(jù)。

生：進(jìn)行計(jì)算、說操作步驟，協(xié)助教師完成實(shí)驗(yàn)。

教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)。

投影練習(xí)題：使用自重可以忽略的動(dòng)滑輪提起50N的重物，人對繩做的功是100J，求動(dòng)滑輪把物體提起的高度。

三、課堂小結(jié)：

在學(xué)生自我歸納小結(jié)后，教師投影小結(jié)內(nèi)容

力學(xué)中的功

1、做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動(dòng)的距離

2、功的計(jì)算公式：功=力×力的方向上移動(dòng)的距離，即Ｗ＝Ｆ×s

注意：F≠0，S=0時(shí)不做“功”；F=0，S≠0時(shí)不做“功”；F⊥s時(shí)不做功。

3、功單位：1焦=1?！?米，即1J=1N·m

4、功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。

四、布置作業(yè)

P107動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理12345

教學(xué)后記

1、“功”的含義很多，有“貢獻(xiàn)”的意思，還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義?！肮Α毙赂拍钜耄瑢W(xué)

生比較難理解。

2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計(jì)算做功的多少？區(qū)分日常功的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)中功的概念。

3、功的計(jì)算，和日常功的計(jì)算的差別認(rèn)識(shí)，是難點(diǎn)。

物理的課件【篇2】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個(gè)方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

方法與過程：通過實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活，體驗(yàn)人是如何聽到聲音，通過動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

難點(diǎn)：骨傳聲。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識(shí)有利于學(xué)生對知識(shí)的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

活動(dòng)一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：

（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

（3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？

學(xué)生分小組談?wù)?，教師巡視查看，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

這樣設(shè)計(jì)通過自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。

活動(dòng)三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識(shí)？

通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1題

選做題：第18頁動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第2題

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

五、板書設(shè)計(jì)

為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

物理的課件【篇3】

高中物理說課例談

近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達(dá),更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面分別闡述,而且特別強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識(shí)去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。

一、 說教材

教者要說明自己對教材的理解,因?yàn)閷滩睦斫馔笍?才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個(gè)方面內(nèi)容:

1. 教材簡析

在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn):學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識(shí)為生長點(diǎn)、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點(diǎn):闡明了運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動(dòng)力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。

2. 明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分,教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:

3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。

這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識(shí)本身為出發(fā)點(diǎn),從而培養(yǎng)人的實(shí)際能力,最終升華出知識(shí)的價(jià)值——德育目標(biāo)。

二、 說教法、學(xué)法

教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個(gè)要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中是否具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨(dú)立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級(jí)水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動(dòng)進(jìn)行誘導(dǎo)和評(píng)價(jià)。為此,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)。既把學(xué)為主體作為實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn),又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。

從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識(shí),以演示法、嘗試法、實(shí)驗(yàn)法為主;理解新知識(shí),以談話法、講解法為主;形成技能時(shí),以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實(shí)驗(yàn)法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實(shí)驗(yàn)法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。說課活動(dòng)中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng),但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。

二、 說教學(xué)

過程它是說課的重點(diǎn)部分,因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題:

1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實(shí)際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點(diǎn)是,在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2.說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3.說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn),解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用,這樣做的道理是什么

*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

*5.說明板書設(shè)計(jì)。說教學(xué)程序,還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實(shí)錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

一、教學(xué)目的要求：

1．地位：本章在高中物理是重點(diǎn)章節(jié)。概念抽象化，難于理解和

掌握。本節(jié)是本章知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握好力學(xué)、電

學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。

2．大綱：帶電粒子在電場中的曲線運(yùn)動(dòng)是會(huì)考及高考的重點(diǎn)，屬C

類要求。

3．教材：本節(jié)是綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)解決問題，屬于學(xué)科內(nèi)

綜合，根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求，在側(cè)重知識(shí)掌握和應(yīng)用的同時(shí)，切合學(xué)生實(shí)際制定本節(jié)知識(shí)、能力、德育、方法目標(biāo)如下： 知識(shí)目標(biāo)：

1．掌握帶電粒子(不計(jì)重力)在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2．理解帶電粒子在電場運(yùn)動(dòng)過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。

3．用運(yùn)動(dòng)規(guī)律、能量觀點(diǎn)解決有關(guān)問題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理

問題的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

3．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)處理問題的能力。

德育目標(biāo)：

使學(xué)生主動(dòng)探索感受內(nèi)因的主體地位，

培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。

方法目標(biāo)：類比研究

二、教學(xué)內(nèi)容：

1．教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用

2．教學(xué)難點(diǎn)：研究方法及規(guī)律應(yīng)用

根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識(shí)的關(guān)鍵，故把運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點(diǎn)。本節(jié)要綜合運(yùn)用力學(xué)、電學(xué)知識(shí)并結(jié)合能量分析處理問題，學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié)，故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點(diǎn)。

2．題的設(shè)置

討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題，澄清認(rèn)識(shí)加強(qiáng)對重

點(diǎn)內(nèi)容的理解，從而突出重點(diǎn)。

討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)發(fā)散思維。

討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化，

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系。

導(dǎo)入新課：介紹曲線運(yùn)動(dòng)條件，引入新課開門見山。

新課教學(xué)：

(一)類比研究平拋運(yùn)動(dòng)，找出相似之處。

得出研究方法，突破難點(diǎn)。

(二)運(yùn)動(dòng)規(guī)律總結(jié)

鑒于對平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備，由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律，教師只

是一個(gè)引導(dǎo)者，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，滲透德育目標(biāo)，達(dá)到知識(shí)目

標(biāo)。

(三)應(yīng)用理解

采取啟發(fā)提問，討論辯析，加深對運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和掌握，從而

突出重點(diǎn)，培養(yǎng)能力。

(四)教法

本節(jié)以學(xué)生為主體，探索研究，類比討論，歸納總結(jié)出本節(jié)運(yùn)動(dòng)

規(guī)律，目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教給他們方法。

(五)CAI輔助教學(xué)

能將不能實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象，客觀地模擬演示，加強(qiáng)形象思維訓(xùn)

練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動(dòng)，增大課堂容量，提高

了課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了理解和記憶，這

些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。

說課淺談

廣東四會(huì)清源中學(xué) (526200) 葉逸煒

為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽，省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽，由此，九月份以來說課活動(dòng)在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注，不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動(dòng)中實(shí)踐推廣。但是，由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式，在學(xué)校教研活動(dòng)和校、縣、市的各級(jí)說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識(shí)模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。

一、說課是怎樣的一種活動(dòng)形式？

所謂說課，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，根據(jù)所授課的具體特點(diǎn)、學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維能力特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評(píng)委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。

二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求？怎樣組織說課內(nèi)容？

說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動(dòng)還有說課后體會(huì))等幾個(gè)環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。

1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識(shí)點(diǎn)中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，它既是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，并從這三個(gè)方面具體表述。例如：《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例，其教材地位可表述為：《平面鏡》的知識(shí)目標(biāo)是：知道平面成像的特點(diǎn)，初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像；能力目標(biāo)是：學(xué)習(xí)研究物理問題的方法，培養(yǎng)觀察能力、正確表達(dá)物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力；德育目標(biāo)是：培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實(shí)際的思想和進(jìn)行愛國主義思想教育。說重點(diǎn)和難點(diǎn)就是把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)表述出來。說教材時(shí)要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)定準(zhǔn)確。

2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等，有效地啟發(fā)學(xué)生心智，既教給其知識(shí)，又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實(shí)際，具有實(shí)效性和可操作性。例：根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用演示實(shí)驗(yàn)法、作圖法、講授法和練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論，并正確地表達(dá)物理問題，最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。

3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實(shí)際說出課時(shí)安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和作業(yè)布置設(shè)計(jì)等，其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)、銜接過渡、設(shè)計(jì)例題和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。另外，還必須從理性的高度用個(gè)人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說，說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么等三個(gè)方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上，既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運(yùn)用教學(xué)方法的能力水平，又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平，從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入，所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、說課后教學(xué)體會(huì)。上完課后，由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面表述：教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng)；學(xué)生接受知識(shí)的情況如何；有哪些成功或不足之處；不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。

、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別？

說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于：說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識(shí)支持和解釋“這樣做”的動(dòng)機(jī)與原因，而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之，說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。

說課也不等同于上課。首先，常規(guī)上課的對象是獲取知識(shí)的學(xué)生，而說課的對象是教師、教研員或評(píng)委。其次，常規(guī)上課是整個(gè)教學(xué)過程的具體展現(xiàn)，而說課除了要說教學(xué)過程外，還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同，在說教學(xué)過程時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實(shí)做，作口頭表述就行。當(dāng)然，關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材，投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講，點(diǎn)到為止即可?？偠灾?，對于說教學(xué)過程的非理論部分，說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會(huì)你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是，對于說教學(xué)過程的理論部分，說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明，清楚地表明你“這樣做”的動(dòng)機(jī)和理論依據(jù)是什么。

四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作？

1、資料和知識(shí)準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報(bào)紙刊物等書籍資料，認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

2、寫說課稿或說課設(shè)計(jì)，教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(jì)(簡略)寫下來，根據(jù)說課的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動(dòng)機(jī)與理論依據(jù)是什么。有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備一些實(shí)物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時(shí)輔助使用

中學(xué)物理說課評(píng)價(jià)原則

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)改革，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實(shí)踐，說課比賽的評(píng)價(jià)原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。

1．體現(xiàn)科學(xué)探究的思想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，將科學(xué)探究與物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2．體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。

提倡參與型教學(xué)組織方式，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3．體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的思想。

教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，把實(shí)驗(yàn)和探究結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)和已知規(guī)律探求新知識(shí)和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

4．體現(xiàn)STS（科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)）教育的思想。

在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，關(guān)注與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的技術(shù)和社會(huì)問題，理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對個(gè)人和社會(huì)問題做出科學(xué)決策的能力。

5．體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想，有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)過程。

一般來說，引入新課3～5分鐘，新課進(jìn)行25～30分鐘，課內(nèi)練習(xí)8～10 分鐘，小結(jié)討論或補(bǔ)救矯正3～5分鐘。

綜上所述，說課的內(nèi)容大致有：說教材，講教法；說學(xué)生，講學(xué)法；說程序，講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計(jì)的緣由、根據(jù)說出來，既要知其然，又要知其所以然，原原本本地說給同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽聽，要求更高，程度更深，體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。

新課標(biāo)下如何說課

新課改理念下如何說課

"說課"說什么

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個(gè)基本要素不是很清楚,這里作一個(gè)簡短的介紹.

從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成:

1,教材分析

(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識(shí)點(diǎn),教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn),特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;

(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系.

2,目標(biāo)定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí),技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機(jī)結(jié)合來定位;

(2)教學(xué)重點(diǎn);

(3)教學(xué)難點(diǎn);

(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)

3,教學(xué)流程

(1)整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用"三部曲進(jìn)行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.

(2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

物理的課件【篇4】

一、教材分析

1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目的要求：

A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。

B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用電阻知識(shí)，設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、本節(jié)說課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

二、教法與學(xué)法

變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來順利開展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。

設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對物理這門學(xué)科的感情。

三、課堂設(shè)計(jì)

1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問題所設(shè)計(jì)的物理情景中。

2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來改變電阻不實(shí)用，而對比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長度來逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書：

然后，教師提出問題，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線的長度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個(gè)接線柱A。

接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設(shè)計(jì)過程，教師通過自制具加以演示）。

緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過程，利用電腦完成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。

在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書：3、使用方法）首先，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流；第二，請學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8，將實(shí)驗(yàn)桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無誤后，閉合開關(guān)，按照下表所列的項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)次數(shù)

滑片P移動(dòng)方向

連入電路電阻線的長度變化

連入電路電阻的大小變化

電路中電流強(qiáng)度的變化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。（板書：４、注意事項(xiàng)）

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。

４、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對比度的電位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。

５、提出問題，引入另一新知識(shí)（約５分鐘）?；瑒?dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合多媒體教會(huì)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。

６、要求學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區(qū)別。

７、分層次練習(xí)，回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

8、布置課后實(shí)驗(yàn)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

物理的課件【篇5】

概述：重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點(diǎn)

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識(shí)。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強(qiáng)化學(xué)生對……的認(rèn)識(shí)。在講解例題時(shí)，對推理方法、思維起點(diǎn)的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實(shí)驗(yàn)得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會(huì)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。

在本節(jié)課之前，學(xué)生已有了……的初步知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實(shí)驗(yàn)上為學(xué)生理解….奠定了比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)是：……。

通過運(yùn)用……解決……問題，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)…….的基本思想，規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。

能力、方法目標(biāo)：觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力；訓(xùn)練科學(xué)方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個(gè)性和特長。

通過計(jì)算機(jī)模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力;

在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用……知識(shí)，設(shè)計(jì)出……；

實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用……，并總結(jié)出……的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點(diǎn)，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，理解問題的能力，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

情感、態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等仗品德。

可以實(shí)現(xiàn)實(shí)事求是、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含物理知識(shí)，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

堅(jiān)持事物的量變達(dá)到一定程度時(shí)，必然會(huì)引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)重點(diǎn)

成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識(shí)，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識(shí)……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。

正確深入理解……的特點(diǎn)和……的關(guān)系。正確確定思維入手點(diǎn)，是分析……問題的兩個(gè)關(guān)鍵。

4、教學(xué)難點(diǎn)

抽象思維尚處于起步階段

二、 說教法：

情景激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢，促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實(shí)驗(yàn)法（通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合；“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”

最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中，要“以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為突破口，有機(jī)地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。本課是運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、融合多種教學(xué)的講授課。

三、 說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法

為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定其演示觀察的重點(diǎn)，有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學(xué)生通過實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。

2、教學(xué)生用較簡單的器材做實(shí)驗(yàn)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)效益，提高教學(xué)效果的方法

如在引入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，克服錯(cuò)誤定勢，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)行新課做好知識(shí)上和情感上的準(zhǔn)備。

3、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過練習(xí)強(qiáng)化有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個(gè)結(jié)論。

四、 教學(xué)程序：導(dǎo)入；新課；練習(xí)鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工(和生活實(shí)際稍作聯(lián)系)后，向?qū)W生提問，使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力

讓學(xué)生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用

五、研究性課題的提出和課后的思考

以下以物理說課為例：

重要的是說為什么這樣教，要求教師說出設(shè)想和做法所運(yùn)用的教育教學(xué)理論，所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的，在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的方法和手段，在實(shí)驗(yàn)中如何控制條件和物理變量，讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡，體會(huì)科學(xué)家的思維方法進(jìn)行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中，不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系，更重視如何通過實(shí)驗(yàn)控制變量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件啟發(fā)學(xué)生思考，把牛頓第二定律的得出，探索事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

教材難點(diǎn)的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)學(xué)科的實(shí)際情況，是否找出了難點(diǎn)的形成原因。如：《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中，難點(diǎn)的確定及依據(jù)指出："楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何，而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。（2）對"阻礙"二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場的磁通量變化，理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點(diǎn)，還從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生情況，規(guī)律本身，說了確定難點(diǎn)的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中，學(xué)生由于受日常觀念的誘惑，把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運(yùn)動(dòng)和不受力作用運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，作為片面的先入之見，產(chǎn)生誤解，認(rèn)為"力是物體運(yùn)動(dòng)的原因"，形成了思維障礙。因此，應(yīng)把"力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因"確定為教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能破除錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，建立新的正確的觀點(diǎn)。

中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣，各有優(yōu)勢和特點(diǎn)，應(yīng)用范圍和條件也不盡相同，如為了提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法；為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律，可采用講授法、談話法、討論法，啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法；為了加強(qiáng)物理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生技能，可采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣，包括語言和教具，教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計(jì)算機(jī)等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。

說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容，還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù)，還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及如何操作，或者所選典型例題的內(nèi)容信要求，還要說出具體突破物理實(shí)驗(yàn)操作或所需預(yù)備知識(shí)，還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項(xiàng)，特別著重說物理實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及觀察要點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。

所選教學(xué)方法能否促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造，既注重概念、規(guī)律的探索過程，符合素質(zhì)教育的要求。

能否結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說出選擇教法的理論依據(jù)?！独愦味伞氛f課中，在說教法時(shí)指出："本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探索法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面，教師演示實(shí)驗(yàn)田后提出問題，進(jìn)行思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，在教材難點(diǎn)處放慢節(jié)奏，分散難點(diǎn)。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多，常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實(shí)驗(yàn)、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)等。同時(shí)還要在傳授知識(shí)過程中強(qiáng)調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)和小制作的基本技能。

學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律，學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。

看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生的要求，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維，激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。

能否針對某一知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，如《布朗運(yùn)動(dòng)》的說課中指出："布朗運(yùn)動(dòng)不是分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，而是水分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)時(shí)對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)無規(guī)則并不是無規(guī)律。"

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，明確實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握方法和步驟。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和注意事項(xiàng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)、小制作的操作技能。

如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出："教學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時(shí)，可建議學(xué)生做實(shí)驗(yàn)解決，發(fā)散光線通過凸凹透鏡，觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸，正確理解會(huì)聚與發(fā)散的定義，避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出："通過本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣提出課題，怎樣假設(shè)推理，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，怎樣選擇實(shí)驗(yàn)操作，怎樣對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運(yùn)動(dòng)〉說學(xué)法時(shí)指出：學(xué)生認(rèn)為直線運(yùn)動(dòng)在初中已經(jīng)學(xué)過，簡單易懂，思想上不夠重視，準(zhǔn)備不足?？稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多，物理公式多，而且互相交*聯(lián)系，很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識(shí)比較難于理解，于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上，由于理解不深，公式掌握不靈活，遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，學(xué)生反映運(yùn)動(dòng)形式多，公式更多，分不清記不牢。因此，在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1）學(xué)生以自己主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，養(yǎng)成以"觀察（包括閱讀）-思考-表達(dá)（包括說和寫）"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點(diǎn)知識(shí)概括為："六個(gè)公式六個(gè)量，已知三個(gè)可計(jì)算；加速（+A），減負(fù)（-A），落體上拋G和-G"。

教學(xué)過程

物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體客觀規(guī)律，完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個(gè)過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點(diǎn)，符合素質(zhì)教學(xué)的要求，應(yīng)有利于能力的形成，有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成，有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程，而是要說出教案中幾個(gè)主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解，從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。也就是說，教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生不同能力。

2）教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生能力培養(yǎng)上，并注意知識(shí)的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。

3）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否符合由特殊到一般，由直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，由已知推未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點(diǎn)。因此，評(píng)析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

A．是否做到教學(xué)目的明確，結(jié)構(gòu)合理，廣度得當(dāng)。

B．教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點(diǎn)是否科學(xué)正確，是否恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。

C．是否說出了教學(xué)的主要思路，簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然，設(shè)計(jì)是否把握了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

D．是否說出了如何處理教材，以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系，是否把目的與手段、知識(shí)與能力、教和學(xué)融為一體。

E．教學(xué)主次是否分明，層次思路是否清晰，重點(diǎn)是否突出，能否抓住關(guān)鍵，選擇正確的教學(xué)方法，借助有效手段，突破難點(diǎn)。

F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理。

G．是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實(shí)驗(yàn)，以信創(chuàng)設(shè)物理情景。

H．是否說出實(shí)驗(yàn)的目的性及實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)、操作技巧及應(yīng)注意的問題。

I．是否說出如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋矯正，高速教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。

J．各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論憑據(jù)是否正確，恰當(dāng)具體。

物理的課件【篇6】

【教材分析】

一、該節(jié)在教材中的地位與作用

本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

①熟悉常用的滑動(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。

②會(huì)用滑動(dòng)變阻器來控制電路中燈泡的亮度。

過程和方法

通過觀察實(shí)驗(yàn)、對比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對初二學(xué)生來說，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。

【教材教法】

根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

【教學(xué)程序】

一、新課引入：（約4分鐘）

采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問題：（投影）

①這種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？

②調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？

③它能夠改變亮度的原理是怎樣的？

（“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）

二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）

提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案：

方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

方案三（改變長度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。

（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）

交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度，來改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。

6．4 變阻器（板書）

原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。（板書）

三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）

①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）

教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：

電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？

哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？

教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號(hào)。（板書）

結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱

符號(hào)：

（該部分內(nèi)容簡單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）

②正確使用滑動(dòng)變阻器

該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

提出問題 （投影）

要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？

要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？

要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？

移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？

滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？

實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。

交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）

使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）

【板書】

板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

6．3 變阻器

1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。

2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。

3．符號(hào)：

4．使用：

①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；

②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的

電阻總是很小。

③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。

物理的課件【篇7】

一、教材分析

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng)。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完，對于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng)。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識(shí)與技能

l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

(二 )過程與方法

1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

2.通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

(三) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(四)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程.

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

教學(xué)難點(diǎn)

1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程

2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

四、說教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)過程

1、引入

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況，吸引學(xué)生的注意力，

激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、 推進(jìn)新課

一、探究曲線運(yùn)動(dòng)的位移

師生互動(dòng)教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊。

二、探究曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向

先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣，增強(qiáng)了探索新知的欲望。

三、運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例----蠟塊的運(yùn)動(dòng)

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動(dòng)，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

四、探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

五、針對練習(xí)

[設(shè)計(jì)意圖：針對性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也用來檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的掌握情況。]

六、板書設(shè)計(jì)

6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

3、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過去教師講，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向，效果會(huì)更好。

物理的課件【篇8】

本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

一、教材分析

1、本節(jié)教材的地位和作用:

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1)、知識(shí)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(2)、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀")、zy?U/

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

3、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二、教法和學(xué)法

施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：

今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？--學(xué)生討論回答

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

（二）新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(1)、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

(2)、手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；

(3)、手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)"影響滑動(dòng)摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會(huì)提出其它猜想，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃。

(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí)，所以對于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個(gè)過程中，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

5、以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6、請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識(shí)。

7、課后作業(yè)：

（1）以"假如沒有摩擦"為題，寫一篇科幻小文章。

（2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。文章來

物理的課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道密度的概念，公式及單位;

2、會(huì)用密度公式解決簡單的計(jì)算問題;

3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及采用類比方法進(jìn)行物理知識(shí)歸納的方法。

教具：天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識(shí)的文獻(xiàn)資料。

教學(xué)過程：

一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實(shí)上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理，這里我們一起來通過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評(píng)估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?

(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)

師：哪么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢?

(學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。)

師：老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想，

三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評(píng)估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)

四、查閱資料，得出結(jié)論

(教師了解學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實(shí)際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。)

師：這種特性叫什么?是怎樣定義的?

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫出計(jì)算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

(學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

解密度單位的換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3)

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?

(學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)、類比等方法，獲得了哪些知識(shí)，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計(jì)算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3;第三，我們掌握了利用密度公式計(jì)算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進(jìn)行計(jì)算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識(shí)，不進(jìn)一步理解了如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用。

物理的課件【篇10】

根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

二、接下來是學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)

識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

合作精神。

四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實(shí)例引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

第二步 新課講授

我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)

1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容

我會(huì)

通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

我會(huì)

這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，

讓學(xué)生知道自己存在的'問題，及時(shí)改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

題。

第四步 小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

七、板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

物理的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

●了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系．

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內(nèi)能改變．●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳．

●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例．

2．過程與方法

●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法．

●通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少．

●通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”．

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

●通過探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣．

●通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功與內(nèi)

能變化的關(guān)系．

●鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力．

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究改變物體內(nèi)能的多種方法．

難點(diǎn)：內(nèi)能與溫度有關(guān)．

教學(xué)課時(shí)：1時(shí)

教學(xué)過程：

引入新課

分子動(dòng)理論告訴我們，分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。那么公司也同一切運(yùn)動(dòng)物體具有動(dòng)能一樣，也具有動(dòng)能。分子動(dòng)理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

新課教學(xué)

(1)物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個(gè)分子都在運(yùn)動(dòng)，都受分子作用力，但每單個(gè)分子的動(dòng)能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機(jī)械能。物體的動(dòng)能跟物體的速度有關(guān)，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個(gè)鋼球是否運(yùn)動(dòng)，是否被舉高，這只能影響鋼球的機(jī)械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢？

(2)內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，那么當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)加劇時(shí)，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進(jìn)過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)加劇?？茖W(xué)的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學(xué)中，通常是用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)論斷的。今天我們同樣用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)上面的論斷。

實(shí)驗(yàn)演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴(kuò)散的快慢。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：溫度越高，擴(kuò)散過程越快。擴(kuò)散得快，說明分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度大，即分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時(shí)，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時(shí)，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān)，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。

(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因?yàn)槲矬w內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運(yùn)動(dòng)激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，它也具有內(nèi)能。

(4)內(nèi)能和機(jī)械能

通過機(jī)械能和內(nèi)能的對比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動(dòng)的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動(dòng)能棗統(tǒng)稱為機(jī)械能。機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。

小結(jié)

(1)內(nèi)能不是單個(gè)分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和。

(2)內(nèi)能所指的動(dòng)能是所有分子做無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能的總和。這種無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運(yùn)動(dòng)”，而不是隨著物體整體一起所做的運(yùn)動(dòng)。物體作為整體運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能是機(jī)械能不是內(nèi)能。

物理的課件【篇12】

九年級(jí)物理組裝電路說課稿范文

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的九年級(jí)物理組裝電路說課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》（北師大版）九年級(jí)。

本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識(shí)電路組成，通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個(gè)串聯(lián)燈泡、兩個(gè)并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù)：一是用一個(gè)開關(guān)同時(shí)控制兩個(gè)小燈泡，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮，同時(shí)滅。取下一只燈泡，另一只燈泡也滅了；取下一只燈泡，不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個(gè)開關(guān)控制兩只燈泡，要哪只燈泡亮，哪只燈泡就亮，并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實(shí)物電路之后，還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。

嘗試教學(xué)法的基本理念是：“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試，并且嘗試能成功”，在物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用嘗試教學(xué)法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，大膽嘗試，并運(yùn)用課本、實(shí)驗(yàn)儀器、工具書等去分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在《組裝電路》一課中，我從準(zhǔn)備性練習(xí)開始，層層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的嘗試操作、嘗試閱讀，積極爭論思考，嘗試練習(xí)，獨(dú)立探索，逐步認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路，發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處，運(yùn)用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識(shí)框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動(dòng)中逐步分散了連接并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，既提高了課堂教學(xué)效率，又使學(xué)生在成功的喜悅中，提高了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境，隨機(jī)進(jìn)行“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。

另一方面，在教學(xué)中，要避免教師給出實(shí)驗(yàn)步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化，充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）會(huì)判斷兩個(gè)燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)；

（2）會(huì)連接兩個(gè)燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

（3）會(huì)畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。

2、過程與方法

（1）掌握兩個(gè)燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準(zhǔn)確；

（2）嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；

（3）通過按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，掌握解決問題的方法；

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

（1）通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)和連接，體會(huì)物理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的興趣；

（2）通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的'科學(xué)精神。

【學(xué)生狀況分析】

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方，如同學(xué)間的交流，師生間的交流還不夠大膽，這需要教師的鼓勵(lì)與培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識(shí)有矛盾等問題，應(yīng)如何對待，也需在實(shí)驗(yàn)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的方法，一是讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐漸提高；二是教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。

【教具準(zhǔn)備】

初中物理電學(xué)線路板、多媒體，或小黑板。小燈泡，手電筒，電池，單刀雙鄭開關(guān)，導(dǎo)線若干，配套放在一起。等等。

【教學(xué)流程】

一、準(zhǔn)備性練習(xí)

師（提問）：同學(xué)們想一想：一個(gè)電路有哪些基本元件組成的？在電路圖中，它們的符號(hào)怎樣畫？

生（回答）：電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。

師：（畫電路圖）

提問：你能把這個(gè)電路用實(shí)物連接起來嗎？

學(xué)生動(dòng)手操作，連接電路。

二、進(jìn)行新課（學(xué)生嘗試活動(dòng)）

1.第一次嘗試操作：

師：如果有一個(gè)電路，有兩盞小燈泡，并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想，這是什么樣的電路？試一試，你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路？

生：分組討論思考，實(shí)驗(yàn)連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視，有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路，畫出電路圖。

（在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，相互協(xié)作，可以獨(dú)立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)能否成功，只需由燈發(fā)光來表明，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上充滿了成功的喜悅。）

師：這兩種連接方式有什么不同？

生：一種是兩盞燈一個(gè)一個(gè)順著連接起來； 一種是兩盞燈并列著連接起來。

師：閱讀課本，看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路？

生：閱讀后，得出把元件逐個(gè)順次連接起來的是串聯(lián)電路，把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路，并認(rèn)識(shí)并聯(lián)電路中的干路和支路。

師：想一想，課本上為什么用“電路元件”，為什么不用“燈泡”或“用電器”？

生：（思考，討論）電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等，不單指“用電器”。

師：對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式，也可以是其它各元件的連接方式，例如在上面并聯(lián)電路中，電源和開關(guān)是串聯(lián)的。

（教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于理解和思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，為以后認(rèn)識(shí)較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。）

2.第二次嘗試練習(xí)

師：在剛才的兩電路中，若增加兩個(gè)開關(guān)，能不能使一盞燈熄滅時(shí)，另一盞燈還發(fā)光？試試看。

生：討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)

師：哪位同學(xué)可以到講臺(tái)上演示你的接法，并說出你的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生演示說明在串聯(lián)電路中，兩燈總是同時(shí)熄滅，同時(shí)發(fā)光；在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時(shí)，另一燈發(fā)光。

師：為什么加上兩個(gè)開關(guān)后，串聯(lián)電路中兩燈還是同時(shí)亮、滅，兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光，另一盞燈熄滅呢？

生：因?yàn)榇?lián)電路電流的路徑只有一條，而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。

師：現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時(shí)亮、滅嗎？

生：可以，斷開或閉全干路開關(guān)。

（第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題情景，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，獲得成功。這種知識(shí)的遞進(jìn)過程，是由學(xué)生獨(dú)立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的，使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。）

【課后反思】

事實(shí)表明，嘗試教學(xué)法，以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺探究，樂于交流，愿意合作，促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實(shí)踐中，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展、變化，掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)了個(gè)性，學(xué)會(huì)了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理，堅(jiān)定了探究的信念，品嘗了成功的快樂，完美地展示了師生富有獨(dú)特個(gè)性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的不足之處是，有個(gè)別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理；有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手操作不認(rèn)真，毛手毛腳；有個(gè)別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面，由于一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間才40分鐘，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探究活動(dòng)，需要的時(shí)空比較大，所以，在這節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我和我的學(xué)生們都感到時(shí)間不足。今后，我要不斷地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)延伸到社會(huì)、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識(shí)活動(dòng)。

物理力課件

編者為您整理了關(guān)于“物理力課件”的相關(guān)信息，接下來將為您詳細(xì)介紹。在進(jìn)行學(xué)生上課之前，教師通常會(huì)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此，教師們最好能夠認(rèn)真地撰寫每一份教案和課件，因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。希望您能夠從本頁所提供的內(nèi)容中獲得一些啟示！

物理力課件【篇1】

第1篇：八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿

猜你正在找八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿的怎么寫？那么就給你這篇范文參考。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動(dòng)的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動(dòng)”，而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”)引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計(jì)算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計(jì)算速度和路程的問題，對這些知識(shí)并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動(dòng)開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生分析

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計(jì)算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。

4、粗略研究變速直線運(yùn)動(dòng)，能用平均速度描述直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立速度的概念和物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法。

難點(diǎn)：應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。

五、教學(xué)方法

1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和速度單位的換算。

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)課題引入

通過多媒體展示“2004年奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪冠”的實(shí)錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

(二)新授課程

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動(dòng)情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個(gè)辦法。

(1) 相同時(shí)間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。如，二人同時(shí)同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動(dòng)的快。

(2) 相同的路程，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

(3) 時(shí)間、路程都不相同時(shí)，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)的快。

從而引入速度的概念，引入時(shí)應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識(shí)：

(1) 物理意義(2)定義(3)公式(4)國際單位、常用單位

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的圖1、3-2，認(rèn)識(shí)汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動(dòng)的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s。

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)怎樣分類的？哪類運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動(dòng)的路線是直線，乙圖中在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動(dòng)的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，若在相同的時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動(dòng)叫變速直線運(yùn)動(dòng)，可以用公式v=s/t計(jì)算出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會(huì)使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4、小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。

6、作業(yè)布置

七、教學(xué)效果

本節(jié)通過教材及身邊的實(shí)例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時(shí)也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計(jì)算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時(shí)過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

這篇八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)的快慢》說課稿范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。

一.說教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡單的實(shí)際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過比較時(shí)間來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過比較運(yùn)動(dòng)路程來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長短來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計(jì)算來掌握速度單位的換算；通過實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。

2．學(xué)情分析

速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

二．說教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：

（1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況

（2）.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算

（3）.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念

2.過程與方法：

（1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)求知欲

（2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.速度概念的建立過程。

2.理解和掌握速度的概念

（二）難點(diǎn)：

1.速度單位的換算

2.利用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算

下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

這樣，利用視頻通過生活中常見的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來引出要解決的教學(xué)問題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．故事激趣，觀察比較，形成概念。

利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑

提出問題，學(xué)生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

以小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：

開始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

據(jù)此，對物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

展示問題：學(xué)校的百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

老師不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度度的`物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問題的方法。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。

在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長度單位來逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬變。

3．應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。

利用多媒體展示例題:

例題1: 瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌, 請運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.

解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

答: 美國田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s

例題2: 例題：五指山至?？诘穆烦虨?20Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)?？?

已知：S=220Km ，v = 55km/h

求：t

解：根據(jù)公式 v=s/t得

t=s/v

=220km/55km/h

=4h

答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？?。

例題3： 例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個(gè)速度比較大？

解：

利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為

v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

摩托車的速度為

v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

所以，劉翔的速度比摩托車的大。

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。

通過這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問題的方便、簡化物理問題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習(xí)：

1）單位換算：

（1）21.6 km/h=____m/s

（2）5 m/s=____km/h

2）汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

4．歸納總結(jié)

最后，再通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

五、說教法、學(xué)法

（一）教法：啟發(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過對生活中實(shí)際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過比較、分析、概括形成概念。

（二）學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對比歸納、練習(xí)提高

本節(jié)課的教學(xué)過程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說、去做、去練。通過練習(xí)，來學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來加深對速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

六、說板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：

運(yùn)動(dòng)的快慢

（一）速度：

1.速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢

2.速度的定義：速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程

3.速度的計(jì)算公式：

v=s/t

常用單位：千米每小時(shí)（km/h）

換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h

（二）勻速直線運(yùn)動(dòng)：

1.定義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫勻速直線運(yùn)動(dòng)

2.平均速度公式：v=s/t

七、作業(yè)布置：

1．1m/s=_____km/h

72m/s=_____km/h

10m/s=_____km/h

15km/h =_____m/s

2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？

3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過的路程是__________km.

4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時(shí)間是（ ）

Ａ.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

八、效果評(píng)價(jià)：

通過這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決這類問題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

物理力課件【篇2】

尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！

今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設(shè)計(jì)思考，懇請指正。

一、說教材

（一）教材地位及作用分析

本節(jié)教材處于蘇科版八年級(jí)物理下冊第八章，本章知識(shí)是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)壓 強(qiáng)、功、機(jī)械效率的基礎(chǔ)，因此本章是初中物理基礎(chǔ)的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章的興趣，為 后幾節(jié)教學(xué)做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì)彈力，緊接著介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應(yīng)用——彈簧測力計(jì)，在 了解彈簧測力計(jì)構(gòu)造的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)彈簧測力計(jì)的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì)彈性勢能。 所有的知識(shí)都是用學(xué)生看 得到、摸得著的實(shí)例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

【知識(shí)與技能】 ：

（1） 知道力的概念和單位，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

（2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計(jì)的原理及使用方法。

【過程與方法】 ：

（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

（2）通過實(shí)驗(yàn)和觀察了解彈簧測力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，會(huì)正確使用。

【情感與態(tài)度】 ：

對生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過彈簧測 力計(jì)的使用，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計(jì)的使用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的原理

二、說學(xué)生

本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計(jì)、彈性勢能，知識(shí)點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì)力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 需較強(qiáng)的觀察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導(dǎo)的手段；對于彈簧測力計(jì)的使用較簡單，采用自 學(xué)即可完成。

三、說教法

本節(jié)是學(xué)生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實(shí)例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計(jì)測力的原理，從而達(dá)到會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)。

通過實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進(jìn)而通過自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計(jì)的原理，通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等自主探究的形式了解彈 簧測力計(jì)構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日?，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì)彈性勢能。

四、說學(xué)法

1、親身體驗(yàn)：力的概念的建立。

2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：彈簧測力計(jì)的使用。

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入（約 2 分鐘）

講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。

問：張飛為什么失敗呢？

師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！

新課教學(xué)（約 30 分鐘）

（一） 力是什么

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準(zhǔn)備器材 體驗(yàn)） 完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第一部分內(nèi)容。

問：要想有力的話，需滿足什么條件？

2、引導(dǎo)分析

力：物體 作用于 物體

施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物）

（二） 力的作用效果

觀察課件中的圖和演示實(shí)驗(yàn)，完成學(xué)習(xí)引導(dǎo)第二部分內(nèi)容。

問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？

通過學(xué)生親身體驗(yàn)彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。

（三） 形變大小與所受外力的關(guān)系。

學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。

請同學(xué)上臺(tái)展示結(jié)果。 學(xué)生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關(guān)系。

（四） 彈簧測力計(jì)的使用方法

用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計(jì)。請同學(xué)自學(xué)回答下列問題：

（1） 彈簧測力計(jì)由（ 、 ）組成？

（2） 、力的國際單位是（）？

（3） 、圖示彈簧測力計(jì)的量程（） ，分度值（） 。

（4） 、掌握彈簧測力計(jì)的使用方法，并試一試

（a）彈簧測力計(jì)指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應(yīng)如何調(diào)節(jié)？

（b）使用彈簧測力計(jì)時(shí)，應(yīng)讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？

（c）彈簧測力計(jì)應(yīng)如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計(jì)的力的大小，同桌互相讀數(shù)。

（五）生活物理社會(huì)

學(xué)生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。

（六）小結(jié)

你獲得哪些知識(shí)？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？

學(xué)以致用（約 10 分鐘）

不足之處：

1、本節(jié)課教學(xué)中沒有把學(xué)案充分的運(yùn)用。

2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有充分的調(diào)動(dòng)起來。

3、習(xí)題設(shè)計(jì)的較好，但運(yùn)用的不理想。

4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

附板書：

一、力彈力

1、力：物體--作用于--物體

形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變

2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。

3、彈簧測力計(jì)

① 結(jié)構(gòu)：

② 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比

③ 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù)

4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。

物理力課件【篇3】

一、教材分析與教材處理：

1、教材的地位與作用：

本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念，在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用，學(xué)習(xí)這些概念對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的'計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué)，不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；

C、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

（3）情感目標(biāo)：A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。

B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

4、教材處理：

（1）學(xué)生情況分析：

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，在注意概念的科學(xué)性的同時(shí)，也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（2）教材分析：

首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

（3）教材處理：

首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習(xí)題，無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，通過分層練習(xí)由淺入深，以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

二、教學(xué)方法和手段：

（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法

課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實(shí)例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實(shí)例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點(diǎn)說明摩爾的概念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒）的概念，并以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識(shí)。

（2）講練結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過對比討論的方法掌握知識(shí)，用實(shí)際生活中的例子對比解決科學(xué)中的抽象問題，不僅激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的能力。

三、教學(xué)程序：

[課前檢測]：（1）1個(gè)H2O中含___個(gè)H，___個(gè)O，___個(gè)原子。

（2）105個(gè)H2SO4中含___個(gè)H，___個(gè)S，___個(gè)O，___個(gè)原子。

（3）1個(gè)C中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

（4）1個(gè)NH3中含___個(gè)質(zhì)子，___個(gè)電子。

(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

[導(dǎo)入]：（1）由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。

（2）通過反應(yīng)方程式：C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論：反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么？（微粒間的反應(yīng)）；實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng)，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？已知一個(gè)碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個(gè)碳原子？（約 6、02X1023個(gè)碳原子）

[小結(jié)]：用所學(xué)的知識(shí)表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的，必須引進(jìn)一個(gè)新的物理量--物質(zhì)的量。

[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

[投影]：1971年第14次國際計(jì)量大會(huì)確定七個(gè)基本物理量：

物理量名稱單位名稱單位符號(hào)

長度米m

質(zhì)量千克kg

時(shí)間秒s

電流安培A

物質(zhì)的量摩爾mol

熱力學(xué)溫度開爾文K

發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd

[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個(gè)"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？

[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

一打羽毛球----12支羽毛球

一箱啤酒----24瓶啤酒

一摩爾微粒----？個(gè)微粒

（通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來幫助學(xué)生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

[講解]：一摩爾微粒----NA個(gè)微粒

阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個(gè)質(zhì)子六個(gè)中的碳原子）所含碳原子個(gè)數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。

（在導(dǎo)入中，學(xué)生已通過計(jì)算得到此數(shù)據(jù)）

摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號(hào)表示：mol

每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

[投影練習(xí)1]：1mol碳原子含有_______個(gè)碳原子

1mol鐵原子含有_______個(gè)鐵原子

1mol氧氣含有________個(gè)氧分子

1mol硫酸含有________個(gè)硫酸分子

（基本概念的理解）

[歸納小結(jié)]：學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題：

（1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；

（2）研究對象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）

（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱：

[例]：兩種方法：

文字表達(dá)--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子

符號(hào)表達(dá)--C，H2SO4，O2，OH--

[投影練習(xí)2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

1、摩爾是七個(gè)基本物理量之一。（摩爾是單位）

2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）

3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。

4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。

（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題）

[總結(jié)]：再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對這些概念的重視與理解。

[投影練習(xí)3]：1、1mol水分子中含有_______個(gè)水分子

2、0、5mol水分子中含有________個(gè)水分子

3、4mol水分子中含有________個(gè)水分子

4、1、204X1024個(gè)水分子是_______摩爾水分子

（不再是簡單的1mol微粒，稍加深難度）

[投影練習(xí)4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個(gè)氧分子，

含有____個(gè)氧原子，___摩爾氧原子，___原子。

（聯(lián)系課前檢測：O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題）

2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

（H2O~2H~O）___個(gè)H2O，___個(gè)H，___個(gè)O

3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個(gè)C~6個(gè)質(zhì)子，老師引導(dǎo)完成)

5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個(gè)電子（1個(gè)Na+~10個(gè)電子）

（提高難度，讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法）

[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個(gè)HCl分子，1、806X1024個(gè)HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。

（考查基本概念的掌握程度）

B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

（考查由物質(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法）

C、3、01X1023個(gè)Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個(gè)電子，含____mol電子，含_____個(gè)質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。

（考查給出離子的微粒個(gè)數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

[閱讀教材]：P38

[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？

（通過學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

[板書]第一節(jié)摩爾

一、物質(zhì)的量

1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

2、單位：摩爾--簡稱：摩符號(hào)表示：mol

（1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個(gè)微粒。

（2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)

NA6、02X1023mol-1

3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。

（2）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）。

（3）使用時(shí)必須指明微粒名稱。

4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

物質(zhì)的量========微粒數(shù)

（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

物質(zhì)的量說課板書

一~教材分析與教材處理

1、教材的地位與作用

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

（2）能力目標(biāo)

（3）情感目標(biāo)

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

4、教材處理

（1）學(xué)情分析

（2）教材分析

（3）教材處理

二、教學(xué)方法和手段

1、目標(biāo)分層教學(xué)法：由淺入深

2、講練結(jié)合

三、教學(xué)程序

1、課前檢測

2、新課導(dǎo)入

3、新課講解

4、小結(jié)

5、布置作業(yè)

物理力課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。

能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。

了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

2、過程與方法

通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題并了解一下“熱島效應(yīng)”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量有關(guān)計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、歸納演繹法。

教學(xué)用具：等質(zhì)量的水和煤油、燒杯、電熱水器。

教學(xué)過程：

一、引入新課

學(xué)生閱讀教材前面的“想想議議”，在學(xué)生理解“水溫度升高時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量、溫度升高的度數(shù)有關(guān)，水的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量越多”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論所有的物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量之間的關(guān)系。

二、進(jìn)行新課

(1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯，但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請學(xué)生回答）不同的物質(zhì)其密度不同，密度是物質(zhì)的屬性。

介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。

請兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。

(2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們在測量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念）

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡稱比熱。

比熱是通過比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。

(3)比熱的單位：在國際單位制中，比熱的單位是焦/（千克℃），讀作焦每千克攝氏度。

如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克℃），它是說單位質(zhì)量為一千克的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。

(4)比熱表

比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。

課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問）

從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對氣候的影響很大。在受太陽照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本，說明利用水取暖和汽車發(fā)動(dòng)機(jī)散熱器的原理）

三、小結(jié)：

通過一些具體問題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

物理力課件【篇5】

一，教材分析

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)： 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。

從課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以看到物質(zhì)的量對于學(xué)生的兩方面的意義：其一，物質(zhì)的量是化學(xué)計(jì)量中的核心量，是連接微觀量 —— 粒子數(shù)目與宏觀量 —— 質(zhì)量、體積的橋梁;其二，對于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，物質(zhì)的量也是學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)科思維從定性轉(zhuǎn)向定量的橋梁。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

(1) 知識(shí)與技能

理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系

(2) 過程與方法

通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。

(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過定量研究，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

3. 教材的重，難點(diǎn)：

重點(diǎn) ： 理解物質(zhì)的量及其相關(guān)量的概念及關(guān)系

難點(diǎn) ： 通過理解與練習(xí)，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量及其相關(guān)量的簡單計(jì)算，嘗試從定量角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，初步培養(yǎng)歸納、演繹的能力。

二，學(xué)情分析

本節(jié)課是學(xué)生升入高中以后第一節(jié)定量化學(xué)課。學(xué)生曾經(jīng)在初中的化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)中接觸過簡單的定量思維。學(xué)生了解化學(xué)方程式的兩種定量含義：微觀的粒子數(shù)目關(guān)系、宏觀的質(zhì)量關(guān)系。在電解水的反應(yīng)中，還接觸過宏觀的氣體體積之間的定量關(guān)系。但對宏微觀之間的聯(lián)系并沒有認(rèn)知。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的定量描述，但缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩克季S，盡管學(xué)生在初中物理課中已經(jīng)學(xué)過物理量的基本研究方法，但本節(jié)中出現(xiàn)的大量物理量及符號(hào)還是會(huì)讓學(xué)生感到壓力山大。

通常的教學(xué)中，為了突出物質(zhì)的量作為宏微觀橋梁的作用，往往采用生活中的一些集團(tuán)計(jì)量的例子，如何能測量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量?如何能測量出一頁紙的厚度?進(jìn)而如何能測量出一個(gè)水分子的質(zhì)量?然而概念已經(jīng)很抽象難懂，要學(xué)生試圖使用一些不熟悉的概念去建立橋梁，是否有些操之過急?可否把難點(diǎn)拆分，當(dāng)學(xué)生吃透一個(gè)難點(diǎn)之后再切入下一個(gè)難點(diǎn)，逐步達(dá)到最終的目的呢?

為了盡可能減少學(xué)生對各種新概念的恐懼，我采取如下的教學(xué)方法。

三，教法學(xué)法

教學(xué)中采取淡化概念，強(qiáng)化理解的策略。將難點(diǎn)拆分，通過教師的問題驅(qū)動(dòng)，逐步導(dǎo)引，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入教師設(shè)下的一個(gè)個(gè)連環(huán)的局。在順暢連貫的思維環(huán)境中學(xué)生通過類比探究，歸納總結(jié)，學(xué)練結(jié)合的方法跟進(jìn)。整個(gè)課堂讓學(xué)生感到自然而然，順理成章，循序漸進(jìn)。

四，教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí) N,m,V ， n ， N A ， M 的概念，并最終建立起橋梁

1， 引入化學(xué)計(jì)量涉及的物理量

我用如下方式引入新課。我喝了一口水，讓學(xué)生思考有哪些物理量可以來定量描述我到底喝了多少水。學(xué)生很容易想到質(zhì)量、體積，提示水的組成就可以想到粒子數(shù)目。

之后，舉出反應(yīng) 2H 2 O == 2H 2↑+ O 2 ↑ ，引導(dǎo)學(xué)生從方程式的兩種定量讀法中發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)質(zhì)量之間可能存在關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生回憶電解水中生成氫氣學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)粒子數(shù)目與物質(zhì)體積之間可能存在關(guān)系。從而在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)概念：物質(zhì)的粒子數(shù)目、質(zhì)量、體積之間是可能存在關(guān)系的，引起學(xué)生的興趣。

由于學(xué)生對 ” 物質(zhì)的量 ” 沒有概念，但是對質(zhì)量 m 、體積 V 、粒子數(shù)目 N 都不陌生，而它們與物質(zhì)的量 n 一樣，都是用來描述物質(zhì)多少的物理量，同時(shí)后三者也是在化學(xué)計(jì)量中要涉及到的物理量，并且都將要與物質(zhì)的量進(jìn)行關(guān)聯(lián)。所以我在整個(gè)化學(xué)計(jì)量教學(xué)的最初就讓學(xué)生意識(shí)到這三個(gè)物理量的存在價(jià)值以及他們之間必然存在的關(guān)系。

2， 引入 “ 物質(zhì)的量 ” 的概念

告訴學(xué)生剛剛喝下去的水大約 30mL ，也就是大約 30g ，而其中的水分子數(shù)量約為 10 24 個(gè)，學(xué)生的注意力馬上被吸引到這個(gè)龐大的數(shù)字上。通過簡單的演算讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)多么大的數(shù)字，學(xué)生自然感受到大的數(shù)字不方便使用，想辦法化大為小。

如何化大為小，學(xué)生可能不能馬上給出回答。此時(shí)第二個(gè)問題來拋磚引玉：如何在超市中快速數(shù)出 120 瓶飲料。有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生就會(huì)想到，超市中的飲料很多都是 12 瓶放一箱(一打)。很容易發(fā)現(xiàn)可以用規(guī)定一個(gè)較大的常數(shù)的方法來完成化大為小。于是用類比的方法，在物質(zhì)的量的概念給出之前就已經(jīng)建立起了粒子數(shù)目與物質(zhì)的量之間的聯(lián)系。

及時(shí)拋出問題提醒學(xué)生 n 代表的不是物質(zhì)微粒數(shù)目。但這個(gè)物理量卻可以方便的表示出物質(zhì)微粒的量的多少，取其中的關(guān)鍵字為之命名，就叫做物質(zhì)的量。

學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)物理量的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)物理量要有名稱、意義、符號(hào)、單位、公式。通過之前的推演，除了單位還沒有提到，其他的基本要素都已經(jīng)在之前的探究中由學(xué)生自己得出了。至于單位，既然可以每 12 瓶飲料放 1 打，用一打一打的計(jì)量方法代替一瓶一瓶，那么對于微觀粒子，不過就是每 N A 個(gè)粒子堆成一堆，用一堆一堆代替一個(gè)一個(gè)，那么物質(zhì)的量的單位就是“堆”了， 翻譯成拉丁文，就是 mole ，采取省略的方法，就剩下了 mol 。捎帶提醒 mol 是國際單位制的基本單位。

3， 引入“阿伏加德羅常數(shù)”的概念

學(xué)生現(xiàn)在的關(guān)注點(diǎn)自然落在了 N A 上。通過對 比“打”的 概念，學(xué)生可以得到 N A 的意義，就是 1mol 任何物質(zhì)中包含該物質(zhì)粒子的數(shù)目。只需給出名稱，它是國際上規(guī)定的一個(gè)常數(shù)，叫做阿伏加德羅常數(shù)。

同樣，阿伏加德羅常數(shù)的基本要素也都已經(jīng)得出，至于單位，學(xué)生可由公式自行計(jì)算得到。那么也就只有數(shù)值是未知的了。在介紹了阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定之后，學(xué)生感到意外，意外于這個(gè)數(shù)字的不整齊。學(xué)生會(huì)想到如果只是為了化大為小的話，沒有必要這樣規(guī)定一個(gè)不整的數(shù)字。此時(shí)教師提示，這可能意味著阿伏加德羅常數(shù)不只是為了化大為小，可能還有別的用途，為之后的摩爾質(zhì)量埋下伏筆。

在接下來的課堂練習(xí)例 1 中，學(xué)生在練習(xí)已掌握的公式的同時(shí)，規(guī)范化學(xué)計(jì)算中使用的化學(xué)語言，對單位的使用包括單位的帶入、單位的計(jì)算作出要求，即計(jì)算結(jié)果的單位應(yīng)由所帶入單位計(jì)算得到。

例 2 的給出本意是想讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)粒子的物質(zhì)的量之比就等于其粒子個(gè)數(shù)比，實(shí)際的教學(xué)中，已經(jīng)有學(xué)生通過思考直接得出了這一結(jié)論，并利用這一結(jié)論進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算 C 、H 的物質(zhì)的量，再計(jì)算其各自的粒子個(gè)數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算更簡便。稍加提示，學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律可以由公式導(dǎo)出，學(xué)生在此初步具備了演繹的能力。

緊接著，就可以將這一規(guī)律應(yīng)用于方程式的定量讀法。

4， 引入 “ 摩爾質(zhì)量 ” 的概念

拋出一個(gè)問題：如何在實(shí)驗(yàn)室中取 1mol的 Fe 。學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)問題：在實(shí)驗(yàn)室中定量取物質(zhì)是按照質(zhì)量或體積去稱取或量取，而根據(jù)物質(zhì)的量的定義，只能得出 1mol 鐵 是 6.02×10 23個(gè)鐵原子這個(gè)結(jié)論，學(xué)生馬上想到，需要知道 1 個(gè) 鐵 原子的質(zhì)量。

于是我給出了 1 個(gè) Fe 原子的質(zhì)量，同時(shí)給出另外三種常見物質(zhì)的粒子質(zhì)量，讓學(xué)生分組計(jì)算 1mol 這些物質(zhì)的質(zhì)量。讓學(xué)生通過自己的計(jì)算發(fā)現(xiàn)的規(guī)律顯然比直接被告知更能提起學(xué)生的興趣。同時(shí)也能總結(jié)出結(jié)論： 1mol 任何物質(zhì)的質(zhì)量恰好等于其相對分子質(zhì)量或相對原子質(zhì)量，經(jīng)過修正后得到最后的結(jié)論。

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的巧合應(yīng)該與阿伏加德羅常數(shù)的數(shù)值規(guī)定有直接的關(guān)系，其間的關(guān)系留給學(xué)生課下思考。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了 1mol 物質(zhì)的質(zhì)量是可以通過簡單計(jì)算得到的，聯(lián)想阿伏加德羅常數(shù)的概念，自然而然就形成了摩爾質(zhì)量的概念：單位物質(zhì)的量的任何物質(zhì)所具有的質(zhì)量。而在摩爾質(zhì)量的概念、符號(hào)、單位、公式乃至數(shù)值中，就只有符號(hào)還未定義，其他的都已經(jīng)通過類比、推導(dǎo)而得出。

5， 建立橋梁

簡單的練習(xí)之后，通過例 3 ，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量作為橋梁的作用，從而建立起宏微觀之間的聯(lián)系，最終解決引課時(shí)提出的問題。

物理力課件【篇6】

一：說教材

１、教材的地位與作用

本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理?！捌綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對前面知識(shí)（如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解）的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下基礎(chǔ)，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的'作用。

２、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

⑵ 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰?、邏輯推理能力和從?shí)驗(yàn)得出規(guī)律的能力。

⑶ 德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析理解事物。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說明而沒有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二：說學(xué)生

學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力是學(xué)生能否接受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及接受能力去傳授新課。從本節(jié)課來說，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺知識(shí)的正確性，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。

三：說教法

俗話說：教無定法。但實(shí)際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過堂上練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達(dá)到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四：說過程

１、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

２、導(dǎo)入新課

由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

３、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)

⑴ 演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，則可定性說明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開始運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

⑵ 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析

平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。

4、反饋練習(xí)，歸納總結(jié)

為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

五：結(jié)束語

本節(jié)課主要是通過實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。

物理力課件【篇7】

根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材分析、學(xué)情分

析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明

一、首先是教材分析

本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后，學(xué)

好本節(jié)課，將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

二、接下來是學(xué)情分析

高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。

在知識(shí)上，本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但只是停留在認(rèn)

識(shí)的層次上)，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)和深化，以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。

三、根據(jù)以上分析，我確定了教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：

過程與方法：學(xué)生通過師生共同探究，掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對__的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流

合作精神。

四、為達(dá)成以上目標(biāo)，我確定了本節(jié)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)

難點(diǎn)

五、為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在教法上，我運(yùn)用多媒體輔助，采用啟發(fā)教學(xué)法，小組討論法和演示實(shí)驗(yàn)法。

在學(xué)法上，確定學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自主探究、合作交流。

六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計(jì)，我采用教學(xué)四步曲

第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

大屏幕展示（播放視頻）

實(shí)例引入

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，從

而自然過渡到下一環(huán)節(jié)

第二步 新課講授

我將新課講授分為__個(gè)環(huán)節(jié)

1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容

我會(huì)

通過本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。

2、 讓學(xué)生理解__。（實(shí)驗(yàn)）

我會(huì)

這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性，學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出，使

學(xué)生更有成就感，并能更深刻的理解此內(nèi)容。

3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運(yùn)用。（例題）

大屏幕展示例題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。對兩種方法進(jìn)行

比較，第二種方法具有優(yōu)越性。

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，邏輯推理能力。促進(jìn)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的靈活應(yīng)用。

第三步 鞏固提高（填表格）（討論）

大屏幕展示基礎(chǔ)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，隨后教師規(guī)范解答，這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，

讓學(xué)生知道自己存在的'問題，及時(shí)改正；通過檢測，教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問

題。

第四步 小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：大屏幕展示表格，請學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容，教師補(bǔ)充完善，并解答學(xué)生對本節(jié)知識(shí)仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計(jì)是運(yùn)用新課標(biāo)理念，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

作業(yè)（實(shí)驗(yàn)，收集資料）

3-5個(gè)基礎(chǔ)題，體現(xiàn)重視基礎(chǔ)，部分中難題，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的

七、板書設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用脈絡(luò)式板書，重點(diǎn)突出，層次分明，這就是我的板書。

物理力課件【篇8】

一、說教材

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的`是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”。“探究壓力的作用效果”作為一個(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時(shí)講課還感覺到有點(diǎn)緊張，致使有的知識(shí)點(diǎn)忘記講解，在今后我將加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計(jì)算題講解中還存在一定的問題以及時(shí)間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進(jìn)！但愿下次再有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)弄得完美些。

物理力課件【篇9】

一、說教材

1、教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。

本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強(qiáng)""怎樣增大和減小壓強(qiáng)"."探究壓力的作用效果"作為一個(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。在探究活動(dòng)中允許學(xué)生另選器材，給學(xué)生的探究活動(dòng)留有較大的空間，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生探究能力的目的，同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊。

"什么叫壓強(qiáng)"是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)九年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。"怎樣增大和減小壓強(qiáng)"則是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用，教材以"活動(dòng)"的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式討論實(shí)例、進(jìn)行歸納，得出結(jié)論，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

最后，用"STS"欄目呈現(xiàn)《貨車超載，國道不堪重負(fù)》一文和圖片，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

二、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初三學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

四、說課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

㈠引入新課

演示實(shí)驗(yàn)：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況，并思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

㈡講授新課

1、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。該實(shí)驗(yàn)提供的儀器較多，因此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

d、驗(yàn)證假設(shè)：學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并觀察驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程中，通過操作、設(shè)計(jì)，自覺主動(dòng)地去挖掘知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實(shí)驗(yàn)操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型、細(xì)沙、磚塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：

（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；

（c）將小方桌反面朝上放在沙面上，觀察桌腳陷人的深度并測量；

（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊，觀察沙面下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小，()壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2

,并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)

這個(gè)活動(dòng)安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。

增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時(shí)減小受力面積。

減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時(shí)，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時(shí)增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢。會(huì)認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng)。

㈢小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

㈣布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

㈤板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

第九節(jié) 壓力和壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕

物理力課件【篇10】

一、說教材

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo)，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€(gè)較為完整的探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，獲取相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊?！笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、歸納問題的能力。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實(shí)驗(yàn)、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

六、說課堂教學(xué)程序

(一)、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二)、講授新課

1、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生，方向也不一定同重力方向相同，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí)，壓力大小與重力相等。

2、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測

c、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì)。

d、教師演示：選用小方桌模型、海綿、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊，觀察桌腳陷人海綿的深度并測量；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測量；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測量。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯；相同壓力下，受力面積越小，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的.壓力。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在分析、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn)。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大，壓強(qiáng)越大。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng)，知道帕是一個(gè)很小的單位。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng)。

(四)布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點(diǎn)突出明確。

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一、壓力

1、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2、方向：垂直于物體表面。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小、受力面積的大小

二、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=F/S）

3、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后，我發(fā)覺我自身還存在好多問題，第一在老師比較多時(shí)講課還感覺到有點(diǎn)緊張，致使有的知識(shí)點(diǎn)忘記講解，在今后我將加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練；在計(jì)算題講解中還存在一定的問題以及時(shí)間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進(jìn)！但愿下次再有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)弄得完美些。

物理力課件【篇11】

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教材分析】

"注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位"。本節(jié)闡述了有關(guān)燃料的熱值，熱機(jī)效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機(jī)的發(fā)展），生物，化學(xué)知識(shí)（酸雨的構(gòu)成和生物的影響），環(huán)境保護(hù)（大氣污染）等方面的資料。經(jīng)過具體分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在利用燃料內(nèi)能方面，也不可避免地會(huì)有一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移到其他方面，所以要建立熱機(jī)效率的概念，并與機(jī)械效率作聯(lián)系和類比。使學(xué)生了解內(nèi)燃機(jī)的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時(shí)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它給環(huán)境帶來的污染問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃燒放熱的簡單計(jì)算。

2、了解熱機(jī)效率。明白熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機(jī)效率，及提高熱機(jī)效率的意義所在。

3、了解熱機(jī)的利用與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，并能簡述熱機(jī)的使用產(chǎn)生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解熱機(jī)效率及提高熱機(jī)效率的途徑，明白在利用熱機(jī)構(gòu)成的環(huán)保問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

熱機(jī)效率的理解，并能用熱機(jī)效率進(jìn)行簡單計(jì)算。

【教學(xué)過程】

引入新課

人要生存，離不開能量，機(jī)器要運(yùn)轉(zhuǎn)，也離不開能量，而內(nèi)能又是人類和各種動(dòng)力機(jī)械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關(guān)的問題。

（1）燃料的特點(diǎn)：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學(xué)能變?yōu)閮?nèi)能的過程。

（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時(shí)放出熱量不一樣。

新課教學(xué)

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。符號(hào)：q

（1）單位：焦千克。（g）?；驓怏w燃料的熱值：3

（2）熱值的物理意義：干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。

（3）公式：Q=q或q=Q

（4）例題：計(jì)算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

析：從熱值表中查得柴油的熱值是q=3.3×107g，則Q=q=4g×3.3×107g=1.32×108

二、熱機(jī)效率。

熱機(jī)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能的機(jī)器，它跟所有機(jī)械一樣，也有效率的.問題。熱機(jī)效率是熱機(jī)性能的一個(gè)重要指標(biāo)。

（1）熱機(jī)的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

（2）學(xué)生分析圖的熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機(jī)效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內(nèi)能損失，運(yùn)動(dòng)部件潤滑良好。

三、環(huán)境保護(hù)。

1、內(nèi)能對環(huán)境的影響。

（1）廢氣污染（CO、SO、酸雨），

（2）噪聲污染。

2、保護(hù)環(huán)境，減小污染措施。

（1）改善燃燒設(shè)備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

（2）提高內(nèi)能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產(chǎn)品；把內(nèi)能的一次利用變?yōu)槎啻卫茫ㄈ缬糜酂峁┡龋?/p>

（3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

小結(jié)

我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責(zé)無旁貸地承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍(lán)、水更清。

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié)熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

一、燃料的熱值。

熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

（1）符號(hào)：q

（2）單位：焦千克。（g）。或氣體燃料的熱值：3

（3）熱值的物理意義：

（4）公式：Q=q或q=Q

二、熱機(jī)效率。

三、環(huán)境保護(hù)。