燭之武退秦師課件
發(fā)布時(shí)間:2023-04-12 武退秦師課件2023燭之武退秦師課件(范文4篇)。
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燭之武退秦師課件(篇1)
教學(xué)要求：
1．掌握若、說(shuō)、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。
2．在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文，并體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。
3．熟讀并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三段即說(shuō)秦部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。
教學(xué)課型：
講讀課
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初讀課文和講讀第一、二段。
教學(xué)步驟：
一、引入課題和釋題（5分鐘）
1．標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞，然后理解標(biāo)題的含義。
2．簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成，師只作扼要的補(bǔ)充。
二、展示并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。（5分鐘）
三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。（4分鐘）
原則上計(jì)劃由教師完成，也可視具體情況抽學(xué)生來(lái)完成。
四、講讀第一段（10分鐘）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
譯釋由學(xué)生完成，師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語(yǔ)句深意，全段作用。
3．讓學(xué)生齊讀全段。
4．處理練習(xí)一之中的第1小題，要求學(xué)生試譯回答，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
五、講讀第二段（15分鐘）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
① 重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話(huà)。
② 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們完成為主，師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書(shū)列于黑板上，對(duì)話(huà)部分要讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。
③ 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫(xiě)法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。
3．生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習(xí)。
4．指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。
六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。（3分鐘）
七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。（3分鐘）
方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認(rèn)定）
（下課）
第二課時(shí)
講讀課文第三、四段。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
1．檢查前兩段的背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2．檢查三個(gè)文言詞的用法。3．檢查三、四段的通讀情況。
二、講讀第三段（25分鐘）
1．講讀重點(diǎn)包括“說(shuō)”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語(yǔ)句的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)性。
2．語(yǔ)句的疏通仍以學(xué)生為主，教師為輔，重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說(shuō)辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。
3．處理課后相關(guān)練習(xí)，方法同前。
4．布置學(xué)生試背本段。
三、講讀第四段（10分鐘）
1．抽生讀文。
2．講析方法
基本方法同前，注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。
3．背誦本段。
4．處理課后練習(xí)一（4）
四、小結(jié)全文（5分鐘）
1．寫(xiě)作特點(diǎn)
① 結(jié)構(gòu)線(xiàn)索：?jiǎn)尉€(xiàn)，時(shí)間為序。
② 寫(xiě)法：詳略分明，詳寫(xiě)說(shuō)辭，略寫(xiě)情節(jié)。
③ 表達(dá)：語(yǔ)言（對(duì)話(huà)）描寫(xiě)為主。
2．文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。
（下課）
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
說(shuō)退 軍隊(duì)
↑ ↑
13燭之武退秦師 《左傳》→注釋
要求：
1．若、說(shuō)、辭、鄙、微、之
2．字詞句，寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言藝術(shù)。
3．熟讀、背誦。
第一課時(shí)：若、辭、之第二課時(shí)：鄙、微
若鄙
1．（仿佛若有光）似乎、好像 1．（蜀鄙之僧哉）邊遠(yuǎn)的地方
2．（若使……）假如 2．（越國(guó)以鄙遠(yuǎn)）邊境
3．（若毒之乎）你 3．（肉食者鄙）淺陋
辭微
1．（辭曰）推辭 1．（則名微而眾寡）微小
2．（辭去）告別 2．（微聞?dòng)凶髯魉魉鳎┌蛋档?/p>
3．（不辭勞苦）推托 3．（但微頷之）稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果沒(méi)有，如果不是
之
1．（輟耕之壟上）到、往（謂動(dòng)）
2．（子犯請(qǐng)擊之）他們（秦軍）（動(dòng)后作代） ★釋詞譯詞要訣：★譯法要訣：
3．（是寡人之過(guò)也）的（名前作助） 實(shí)詞看上下文 直譯為主，
4．（臣之壯也）不譯（主謂之間） 虛詞看語(yǔ)法 意譯為輔。
第三課時(shí)
朗讀、背誦訓(xùn)練和完成課后練習(xí)。
教學(xué)步驟：
一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文（10分鐘）
1．朗讀要求：對(duì)話(huà)的朗讀要表現(xiàn)人物的情緒和思想、態(tài)度。敘述朗讀要體現(xiàn)伏筆和照應(yīng)這樣的寫(xiě)作手法運(yùn)用上的作用。
2．朗讀要逐段進(jìn)行，要結(jié)合課文的練習(xí)進(jìn)行。
二、背誦指導(dǎo)（15分鐘）
1．在朗讀熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，還要注意結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2．注意背誦要講究方法，長(zhǎng)段要分層，特別是要注意容易混淆出錯(cuò)的地方的區(qū)別方法，訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，力爭(zhēng)在課內(nèi)完成。
三、完成課后練習(xí)（15分鐘）
1．審題、做題方法的指導(dǎo)。2．注意為答案找理由。
四、師生一起交流總結(jié)本課文學(xué)習(xí)的方法、心得。（5分鐘）
師最后作歸納：1．知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。2．學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。
（下課）
教后記：
1．文言文講讀課教學(xué)須強(qiáng)化讀背的訓(xùn)練，把教與讀和背有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
2．文言虛實(shí)詞的教學(xué)要結(jié)合文言文的語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行，確保學(xué)生知其然又知其所以然，學(xué)會(huì)方法，掌握其中的規(guī)律，直到能夠舉一反三。
3．教學(xué)步驟要簡(jiǎn)明扼要，安排要有條不紊，特別是要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與規(guī)律合理規(guī)劃和分配好各步驟的教學(xué)時(shí)間。
燭之武退秦師課件(篇2)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
1、指導(dǎo)思想：
⑴ 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)將人文精神滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。所以，在新課程指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生掌握恰到好處的語(yǔ)文知識(shí)。
⑵ 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，給我們帶來(lái)了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、生成性的課堂。因此，在授課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)疑、答疑，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的解讀與知識(shí)的落實(shí)。
2、主要特點(diǎn)：
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，將老師的教轉(zhuǎn)化為導(dǎo)，通過(guò)情境引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽質(zhì)疑、積極探究，使老師與學(xué)生之間，知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間形成積極互動(dòng)的局面，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙豐收。
作為文言文教學(xué)，加強(qiáng)誦讀是引導(dǎo)學(xué)生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設(shè)計(jì)注重誦讀教學(xué)，通過(guò)各種形式的誦讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的知識(shí)，形成基本的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
2、掌握基本的文言知識(shí)，提高文言閱讀的能力。
3、整體把握文章結(jié)構(gòu)，理清思路，根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧，學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運(yùn)用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。
2、問(wèn)題導(dǎo)讀法。教學(xué)過(guò)程中，以設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)，把握文章內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。力求以問(wèn)帶講，以答帶讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動(dòng)腦，敢于發(fā)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、重點(diǎn)理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與10個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
古代有句話(huà)：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。這句話(huà)說(shuō)明口才的重要性。無(wú)獨(dú)有偶，一九五五年，著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó)，當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō)：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開(kāi)美國(guó)，無(wú)論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
二、整體把握
1、解題：
本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說(shuō)服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。
2、復(fù)述故事情節(jié)：
讓學(xué)生根據(jù)圖片提示復(fù)述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片，順序如下)
三、研習(xí)課文
第一步，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，初讀課文，疏通字詞。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清句讀。
2、學(xué)生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對(duì)照注釋?zhuān)Y(jié)合上下文疏通文意，圈畫(huà)詞句疑難點(diǎn)。針對(duì)疑難，四人一組，分組討論。
第二步，精度課文，質(zhì)疑探究，解決疑難字詞。
1、小組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)自行解答。
2、組長(zhǎng)質(zhì)疑，學(xué)生或教師解答。
3、教師質(zhì)疑，學(xué)生解答。(教師質(zhì)疑重點(diǎn)落在文言實(shí)詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)
重點(diǎn)實(shí)詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與
重點(diǎn)虛詞：之、以
重點(diǎn)句式：
⑴ 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。
⑵ 微夫人之力不及此。
第三步，內(nèi)容研讀(在學(xué)生充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題串連全文，并適時(shí)的采用不同形式讓學(xué)生誦讀文章。學(xué)生在思考的同時(shí)加強(qiáng)討論與交流，把握課文內(nèi)容。)
1、學(xué)生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下退秦師的?
提示：秦晉圍鄭，鄭國(guó)危如累卵。
此時(shí)引出對(duì)寫(xiě)作背景的介紹：
背景資料：
秦、晉圍鄭發(fā)生在公無(wú)前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)(《左傳·值公二十八年》：曏役之三月，鄭伯如楚致其師)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要，還是兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
2、一學(xué)生領(lǐng)讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場(chǎng)的?這一段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?
提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場(chǎng)時(shí)，就引起了讀者極大的關(guān)注。
3、由男生齊讀第三段，全體同學(xué)考慮：燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?
提示：說(shuō)辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。
(最后，女生齊讀。)
4、學(xué)生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時(shí)為什么不乘機(jī)襲擊秦軍?
提示：主要考慮到仁知武的道理。
第四步，重點(diǎn)難點(diǎn)分析(仍以問(wèn)題討論的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，在回答問(wèn)題的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文本重點(diǎn)內(nèi)容的把握，完成文章的難點(diǎn)學(xué)習(xí)。)
1、細(xì)讀課文第三段，燭之武具體運(yùn)用什么方法全退秦師的?請(qǐng)給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個(gè)合適的字，表明你的觀(guān)點(diǎn)。(大家討論)
可加的字如：
(智)退：利用矛盾，施攻心術(shù)，動(dòng)之以利，曉之以理。
(勇)退：燭之武關(guān)鍵時(shí)刻深明大義，不計(jì)得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無(wú)反顧。
(巧)退：既有運(yùn)籌帷幄、了然于胸之計(jì)謀，又有巧舍如簧、字字千均之言辭。
2、燭之武的這段說(shuō)辭，可以分為三個(gè)層次，請(qǐng)加以分析。你認(rèn)為，隨著燭之武卻說(shuō)的步步深入，秦伯的內(nèi)心會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)揣摩秦伯的心理，并在燭之武說(shuō)辭的每一層后，試著補(bǔ)充秦伯的對(duì)答之辭。(學(xué)生討論，各抒己見(jiàn))
提示：分為三個(gè)層次：第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。
第二層，從若舍鄭以為東道主到君亦無(wú)所害。
第三層，從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。
觀(guān)點(diǎn)舉例：第一層后：這跟我有關(guān)系么那又怎樣
第二層后：有道理讓我考慮一下
第三層后：還真是這樣我差點(diǎn)上它(晉國(guó))的當(dāng)
(說(shuō)明：通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)一步了解燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)。)
(討論之后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀本段，并力求當(dāng)堂背誦。)
第五步，人物形象分析。
由學(xué)生分小組討論后發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納。
1、燭之武：
⑴ 深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
⑵ 知難而上，義無(wú)返顧的勇士。
⑶ 口若懸河，巧言善辯的辯士。
2、鄭伯：
⑴ 善于納諫。
⑵ 勇于自責(zé)。
⑶ 善于言辯。
3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。
4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。
5、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。
四、自主、合作，深入探究
1、大軍兵臨城下，鄭國(guó)危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離。燭之武成功地勸說(shuō)了秦君，憑一己之力，解救了鄭國(guó)，其勸說(shuō)的藝術(shù)給我們?cè)鯓拥膯⑹?
提示：主要從燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)進(jìn)行分析總結(jié)。燭之武的一段說(shuō)辭，曉之以利害，動(dòng)之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮對(duì)方的利害得失等。
2、人們?cè)u(píng)在價(jià)燭之武時(shí)，有的說(shuō)他是一個(gè)志士，有的稱(chēng)贊他是一個(gè)勇士，有人指出他首先是一個(gè)辯士，也有人說(shuō)他具備這三種人的特點(diǎn)。請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。
提示：本題為開(kāi)放題，只要自圓其說(shuō)即可。
觀(guān)點(diǎn)示例：
⑴ 志士：燭之武的外交才能通過(guò)佚之狐的話(huà)得到了充分的肯定。若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退，一個(gè)退字，盡顯燭之武的才華。由于長(zhǎng)期未被重用，燭之武滿(mǎn)腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以老矣，無(wú)能為也已來(lái)推辭。但鄭伯的一番誠(chéng)意和對(duì)國(guó)家形勢(shì)與個(gè)人利益關(guān)系的透徹分析，最終感動(dòng)了他，他決心以國(guó)家利益為重，出使秦師。這足以說(shuō)明他是個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。
⑵ 勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武夜縋而出，勇入秦營(yíng)，其知難而上、義無(wú)反顧的冒險(xiǎn)精神也展示了他的勇士性格。
⑶ 辯士：燭之武在到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語(yǔ)就說(shuō)服了秦君，憑三寸之舌勸退強(qiáng)敵，可見(jiàn)，燭之武是一位辯士。
所以說(shuō)，《燭之武退秦師》一文展示的燭之武是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。
五、歸納寫(xiě)作特色(師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。)
1、伏筆與照應(yīng)：
這篇課文雖短，但在敘述故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說(shuō)是以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也，說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。晉軍函陵，秦軍氾南，為下文燭之武夜縋而出，出使并說(shuō)退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應(yīng)了開(kāi)頭的秦、晉圍鄭，國(guó)危矣。許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版和微夫人之力不及此，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒(méi)有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、波瀾起伏：
這篇課文充滿(mǎn)了波瀾，顯得生動(dòng)活潑。如，大軍壓境，鄭國(guó)危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者滿(mǎn)以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng)，挽狂瀾于既倒，誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而辭曰，打起了退堂鼓，使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，也增添了文章的戲劇性。再如，秦國(guó)退兵后，子犯建議攻打秦軍，秦、晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉公講了一番仁知武的大道理，才平息了一場(chǎng)虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。
3、詳略得當(dāng)：
這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)退秦師的前因后果，只作簡(jiǎn)略交代。在燭之武夜縋而出的前后，鄭國(guó)君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國(guó)君臣又是以怎樣的場(chǎng)面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國(guó)的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，層次井然。
六、作業(yè)
我國(guó)古代著名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰(zhàn)爭(zhēng)中的巨大作用──外交是第二戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)此，你感受如何?請(qǐng)聯(lián)系你所了解的史料寫(xiě)一段文字，不少于300字，題目自擬。
提示：可以結(jié)合史料從口才的作用等角度入手，闡述自己對(duì)口才的認(rèn)識(shí)。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴(yán)，說(shuō)服楚王與趙國(guó)締約;藺相如用三寸之舌，捍衛(wèi)了趙王的尊嚴(yán);諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
秦晉圍鄭 秦晉退兵
五 越晉難治 妙
論 亡鄭利晉 語(yǔ)
救 舍鄭利秦 退
鄭 晉人無(wú)信 秦
國(guó) 晉人無(wú)厭 師
【教學(xué)反思】
傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，往往是老師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多，這種授課方式的效果往往只是暫時(shí)的。在本設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑，自行討論解疑，通過(guò)這一形式，提高學(xué)生文言文閱讀的能力。
在對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講讀中，采用比較個(gè)性化的方式：讓學(xué)生在題目的退字前添加合適的字，這樣做，可以讓學(xué)生深刻地了解燭之武在退秦師時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的精神及其勸說(shuō)藝術(shù)，從而讓學(xué)生了解燭之武在危難之時(shí)挺身而出，救國(guó)救民的行為，并學(xué)習(xí)他學(xué)習(xí)在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神，完成情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，還讓學(xué)生在燭之武的說(shuō)辭之后想象秦伯的反應(yīng)和可能有的對(duì)答之辭，這樣，可以讓學(xué)生了解燭之武是如何步步深入的進(jìn)行勸說(shuō)的。
總之，本設(shè)計(jì)遵循新課改的要求，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中，掌握文言知識(shí)，提過(guò)閱讀能力，并不同層次的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行把握和理解。同時(shí)，授課過(guò)程中，學(xué)生積極性高，能夠積極地參與到談?wù)撆c探討之中，因此，可以說(shuō)，這一設(shè)計(jì)(這堂課)還是比較成功的。
燭之武退秦師課件(篇3)
目的要求:
1、掌握《左傳》的體例和特點(diǎn)。
2、概括全文內(nèi)容,歸納詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、文言特殊句式等。
3、學(xué)習(xí)燭之武急國(guó)家之急、公而忘私和鄭伯引咎自責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,積累文言詞語(yǔ)的用法,掌握特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象。
2、結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的思想內(nèi)容和主要人物的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)古今異義詞、被動(dòng)句的掌握。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
一、導(dǎo)入
在《三國(guó)演義》中,有這樣一則情形,不知大家還記得否?
如血?dú)堦?yáng)下,有一位衣著灰褐色戰(zhàn)袍,胯下一匹膘壯大馬、手持丈八蛇矛的武將立于長(zhǎng)板坡當(dāng)陽(yáng)橋頭,但見(jiàn)他髭須倒豎,怒目圓睜,厲聲喝道:“燕人張翼德在此,誰(shuí)來(lái)與我決一死戰(zhàn)?”再看對(duì)面,滿(mǎn)山遍野,旗幟遮天,陣前一面書(shū)有斗大的“曹”字的戰(zhàn)旗正迎風(fēng)招展。原來(lái)是曹操的軍隊(duì)列陣在此。但見(jiàn)對(duì)面那些戰(zhàn)旗被武將的斷喝亂了分寸,出現(xiàn)了一片慌亂。武將又大喝:“張翼德在此,誰(shuí)與我決一死戰(zhàn)?”對(duì)面曹軍的后陣竟出現(xiàn)了混亂。武將見(jiàn)此,又大喊:“戰(zhàn)又不戰(zhàn),退又不退,卻又如何?”話(huà)音未落,只見(jiàn)曹軍中有一戰(zhàn)將(夏侯杰)墜于馬下,百萬(wàn)曹軍如退潮的海水般“嘩”地退后十幾里。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)軍官是誰(shuí)?
張飛!桃園三結(jié)義之一的張飛!對(duì),就是張飛。他在我們的印象中是一個(gè)武夫的形象,喝退百萬(wàn)雄師,倒也不足為奇。今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位文人,看他是如何在溫言細(xì)語(yǔ)中退卻百萬(wàn)雄師,使自己的國(guó)家免于覆亡的厄運(yùn)的。
二、板書(shū)課題,介紹《左傳》
1、了解《左傳》
《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū),作者左丘明。它記敘了東周前期240多年的歷史、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面的內(nèi)容,既具有研究先秦歷史的史料價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值?！蹲髠鳌吠怀龅奶攸c(diǎn)就是善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理,詳略合宜;寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲。
2、《春秋》三傳
《左傳》全稱(chēng)是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》。傳zhuàn,解說(shuō)義,由此看出,《左傳》是對(duì)孔子編著的《春秋》的詮釋、解說(shuō)。另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《春秋》的闡發(fā)——《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。
三、分析課文
1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開(kāi)篇交待這些有何作用?
說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦、鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突,且兩國(guó)軍隊(duì)分地駐扎,這就為下文燭之武成功地離間秦、晉提供了條件,為下文的展開(kāi)埋下了伏筆。
2、文章寫(xiě)燭之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用?
這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人,但在關(guān)鍵時(shí)刻,作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,誠(chéng)懇負(fù)責(zé),勇于自責(zé)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義,以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容粗線(xiàn)條地勾勒出燭之武的形象,為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。
3、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)
4、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)
(1)以退為進(jìn);(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。
5、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同?
同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。
異:鄭 伯:直截了當(dāng) 燭之武:迂回曲折
6、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語(yǔ)句回答)
從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)?這對(duì)你有何啟示?
提示:
(1)略
(2)都以本國(guó)利益為中心。
(3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友,也沒(méi)有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。
7、晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵?
其實(shí),“不仁”只是一個(gè)冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢辈攀菍?shí)質(zhì)。“知”通“智”,這個(gè)“智”,是理智,就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀(guān)分析,對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“以亂易整,不武”,勝負(fù)之?dāng)?shù),難以意料。晉的退兵,說(shuō)到底,也是一個(gè)“利”字起作用。
8、拓展激趣:
一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師?！币粋€(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》一課,相信同學(xué)們會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題的答案的。
9、階段小結(jié):
秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄。燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)終于轉(zhuǎn)危為安。
全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。
四、人物形象分析
1、燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)結(jié)合原文語(yǔ)句分析這一藝術(shù)形象。
明確:愛(ài)國(guó),睿智超群,能言善辯。
在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
2、燭之武是如何巧退秦師的?
先討秦歡心——以退為進(jìn);陳亡鄭利晉——以害動(dòng)秦;
主存鄭利秦——以利誘秦;責(zé)晉貪不義——大功告成。
本文寫(xiě)的是鄭國(guó)在秦兵直逼城下的危急形勢(shì)下一次成功的外交活動(dòng)。燭之武這位出色的“外交家”在見(jiàn)到秦穆公之后,既非據(jù)理質(zhì)問(wèn),又不苦苦哀求,而是以超此事件之外的姿態(tài),動(dòng)之以“利”,曉之以“理”,終于使趨“利”而來(lái)的秦兵,不僅立即避患而“退”,還反過(guò)來(lái)“與鄭人盟”,派軍隊(duì)留守鄭國(guó),幫助鄭國(guó)抗晉。
秦國(guó)為什么要行軍千里,與晉國(guó)合打鄭國(guó)呢?理由很簡(jiǎn)單:為了一個(gè)“利”字。既然秦國(guó)是為“利”而來(lái),那么,燭之武便迎合其心理,從為秦國(guó)利益著想的角度,力勸秦國(guó)退兵,點(diǎn)醒了利令智昏的秦國(guó)國(guó)君。
第一,“亡鄭”于秦?zé)o利可圖?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也?！鼻卦谖?鄭在東,中間隔著晉國(guó),秦要跨越晉國(guó),把鄭國(guó)的土地納入自己的版圖,作為自己的邊邑,這是很難辦到的?！巴鲟崱敝?鄭國(guó)的土地不為秦所得,反為晉所有,結(jié)果是“鄰之厚,君之薄也”,從而提醒秦國(guó)不可“亡鄭以陪鄰”。
第二,“舍鄭”于秦可得實(shí)惠?！叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害?！薄吧徉崱?就是放棄攻打,不滅鄭。這是燭之武從正面向秦穆公提出的建議。鄭國(guó)在秦國(guó)的東方,以此可作為“東道主”,那么秦國(guó)使者往來(lái),遇到資糧不足,鄭國(guó)便可盡地主之誼,給予供給,讓秦有利可圖,得到實(shí)惠,這有什么不好呢?
第三,晉君不可信。20年前,晉公子夷吾流亡時(shí)期,秦穆公接夷吾入秦,然后幫助他返回晉國(guó)做了國(guó)君,即晉惠公,所以說(shuō),“君嘗為晉君賜矣”。當(dāng)時(shí),夷吾曾把晉的焦、瑕二邑許給秦國(guó),作為酬謝。但他早上渡過(guò)黃河回國(guó),晚上就設(shè)版筑城,修建工事,與秦國(guó)對(duì)抗。晉君如此忘德背信,如若與之共事,決不可能共享其成,利益均分。
第四,損秦利晉不可為。晉君欲壑難填,已經(jīng)在東邊向鄭國(guó)開(kāi)
拓土地,又要恣意向西邊開(kāi)拓,“若不闕秦”到那里取利呢?從而提醒秦君不要做“損秦以利晉”的蠢事。
春秋無(wú)義戰(zhàn)。燭之武在“利”字上做足了文章,既瓦解了秦晉聯(lián)盟,說(shuō)退秦師,又保全了鄭國(guó)的利益。
五、文言知識(shí)梳理:
(一)古今異義詞
(1)行李: 古義:出使的人 今義:出門(mén)帶的包裹
(2)夫人: 古義:那人 今義:妻子的尊稱(chēng)
(3)以為: 古義:把…作為 今義:認(rèn)為
(4)東道主: 古義:東方道路上的主人 今義:請(qǐng)客的主人
(5)去: 古義:離開(kāi),距離 今義:與“來(lái)”相對(duì)的動(dòng)作
(二)詞類(lèi)活用
(1)晉軍函陵 軍,名詞活用作動(dòng)詞,駐扎
(2)既東封鄭 東,名詞作狀語(yǔ),在東邊;封,使動(dòng)用法,使…成為邊疆
(3)越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 鄙,名詞的意動(dòng)用法,以…作為邊疆,把…作為邊境
(4)與鄭人盟 盟,名詞活用作動(dòng)詞,訂立盟約
(5)退秦師 退,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使…撤軍、退兵
(6)闕秦以利晉 利,名詞的使動(dòng)用法,使…得到好處
(7)越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 遠(yuǎn),形容詞活用作名詞,偏遠(yuǎn)的地方
(8)若不闕秦 闕,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使…虧缺
(9)肆其西封 肆,形作動(dòng)詞,擴(kuò)張
(10)因人之力而敝之 敝,形作動(dòng)詞,損害
(11)若亡鄭而有益于君 亡,使動(dòng)用法,使…滅亡
(三)特殊句式
1、狀語(yǔ)后置句:
①以其無(wú)禮于晉 于晉無(wú)禮 ②若亡鄭而有益于君 于君有益
③且貳于楚也 且于楚貳也 ④佚之狐言于鄭伯 于鄭伯言
2、賓語(yǔ)前置句:
①何厭之有? ②有何厭?
3、省略句:
①晉軍函陵 晉軍(于)函陵
②敢以煩執(zhí)事 敢以(之)煩執(zhí)事
③辭曰:臣之壯也 (燭之武)辭曰
六、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。
文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多,如:
①在交代秦晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆。
②“夜縋而出”,照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦晉圍鄭”,“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容。
③“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。
2、本文敘事波瀾起伏,請(qǐng)結(jié)合課文,談?wù)勥@樣寫(xiě)具有怎樣的藝術(shù)效果。
文章開(kāi)頭寫(xiě)大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗;而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線(xiàn)希望。讀者以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),挽狂瀾于既倒,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而“辭曰”,打起了退堂鼓,使鄭國(guó)的希望由此渺茫。而鄭伯的自責(zé),又使故事有了轉(zhuǎn)機(jī),增添了戲劇性。再如,秦國(guó)退兵后,子犯建議攻打秦軍,秦晉關(guān)系頓時(shí)又緊張起來(lái)。晉文公講了一番“仁”“知”“武”的大道理,才平息了一場(chǎng)虛驚。
課文就是這樣有張有弛,曲折有致,生動(dòng)活潑,頗具感染力。
3、敘寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)是《左傳》所長(zhǎng),應(yīng)對(duì)辭令也是《左傳》中富有文學(xué)意味的一部分。
春秋時(shí)期,諸侯國(guó)往來(lái)頻繁,使臣是否善于辭令,不但關(guān)系到個(gè)人的榮辱,而且關(guān)系到國(guó)家安危。本文是記述、表現(xiàn)辭令的名篇,全部說(shuō)辭僅125字,卻從四個(gè)不同角度,縱橫捭闔,將利害得失剖析得淋漓盡致。燭之武緊緊抓住秦穆公對(duì)晉人的戒備心理,從亡鄭以陪鄰,層層推進(jìn),一直說(shuō)到闕秦以利晉,始終圍繞著秦晉間的利害沖突展開(kāi)攻心戰(zhàn)。雖是竭盡挑撥離間之能事,卻句句在理,字字動(dòng)心,絕無(wú)故弄玄虛、危言聳聽(tīng)之嫌。
小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。
七、布置作業(yè)
1、歸納本課的文言文知識(shí)。
2、課后練習(xí)第二、三題。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
燭 之 武 退 秦 師
《左 傳》
一、秦、晉圍鄭,點(diǎn)明原因,為下文作鋪墊。
佚之狐舉薦賢人
二、燭之武臨危授命 燭之武牢騷滿(mǎn)腹
鄭伯情真自責(zé)
一層:欲揚(yáng)先抑,提出問(wèn)題
二層:亡鄭對(duì)晉有利
三、燭之武說(shuō)退秦師 三層:友鄭對(duì)秦有利
四層:歷史上,晉過(guò)河拆橋
現(xiàn)實(shí)中,晉貪得無(wú)厭
四、晉師撤離鄭
燭之武退秦師課件(篇4)
文本分析：
《燭之武退秦師》被選入人教版高中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二章中國(guó)古代記敘散文部分，古代記敘散文則或是記敘古代各國(guó)政治、外交的風(fēng)云變幻，或是記敘杰出人物的英雄事跡，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，敘事委婉曲折。面向的對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生。本文選自《左傳僖公十三年》，是敘事散文名篇，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，有助于提高同學(xué)的古文閱讀和鑒賞能力。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：熟讀課文，疏通生字詞，把握文章大意。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1、積累文言常識(shí)；（教學(xué)重點(diǎn)）
2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)；（教學(xué)難點(diǎn)）
（二）過(guò)程與方法
3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。
4、能夠?qū)W會(huì)抓住關(guān)鍵詞，概述文章敘事脈絡(luò)，化繁為簡(jiǎn)，提高概括能力和分析能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
5、領(lǐng)略燭之武的才華和品德。
教學(xué)層次設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入（2分鐘）
二、文學(xué)常識(shí)（8分鐘）
三、相關(guān)史實(shí)及背景介紹（15分鐘）
四、初步感知課文（15分鐘）
五、作業(yè)及五分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
去年紅極一時(shí)的清宮劇《甄嬛傳》同學(xué)們看過(guò)了嗎？在最后一集的時(shí)候，已經(jīng)成為皇帝的四阿哥弘歷還是擔(dān)心自己的皇位，不放心六阿哥。他當(dāng)時(shí)是怎么跟太后說(shuō)的，你們還記得嗎？對(duì)，他用了《鄭伯克段于鄢》這個(gè)故事來(lái)暗示。大家知道嗎？這篇文章其實(shí)來(lái)自于《左傳》。這本書(shū)記敘了春秋時(shí)期大量的歷史故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的另外一篇文章《燭之武退秦師》。在本文開(kāi)始之前，我們先了解一些基本文學(xué)常識(shí)。
二、文學(xué)常識(shí)
1、本單元學(xué)習(xí)的是古代記敘散文，那么什么是散文（體裁）呢？
指不講究韻律的散體文章。散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁，文學(xué)體載包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。
2、中國(guó)古代散文可以分為哪幾類(lèi)呢？
先秦時(shí)期散文主要有兩種：歷史散文和諸子散文。古代記敘散文源自于先秦歷史散文，主要為編年體、國(guó)別體、紀(jì)傳體三類(lèi)。《左傳》是第一部敘事詳細(xì)的編年體史書(shū)，第一部編年體史書(shū)是《春秋》。最大的一部編年體史書(shū)是《資治通鑒》。第一部國(guó)別體史書(shū)是《國(guó)語(yǔ)》，另一部《戰(zhàn)國(guó)策》。第一部紀(jì)傳體史書(shū)是司馬遷的《史記》，班固所著的《漢書(shū)》是斷代史史書(shū)。
3、《燭之武退秦師》選自《左傳僖公十三年》。那么《左傳》是一部什么樣的書(shū)？
《左傳》全稱(chēng)《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》。它記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng)，各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀(guān)念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?！蹲髠鳌窡o(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
4、春秋三傳：
《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解說(shuō)春秋而作，被稱(chēng)為“春秋三傳”。
三、相關(guān)史實(shí)及背景介紹
同學(xué)們先齊聲朗讀一遍，疏通生字詞，注意語(yǔ)氣和停頓。（基本解決字詞讀音，停頓）
接下來(lái)，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講本文講了一個(gè)什么故事。
好，下面我們先從地圖上分析一下當(dāng)時(shí)各國(guó)之間的關(guān)系。這是秦國(guó)，都城為壅。這是晉國(guó)，都城為絳。這是鄭國(guó)，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國(guó)，的確如燭之武所言：“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境，鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角，他身負(fù)君命，只身赴秦，說(shuō)退秦軍，實(shí)屬不易。當(dāng)時(shí)，秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與此文相關(guān)的歷史史實(shí)，對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
秦立晉君（公元前651年）
這一年，晉獻(xiàn)工卒，晉國(guó)陷入內(nèi)亂。公子夷吾出逃，后以厚禮賄賂秦國(guó)，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公派兵護(hù)送他回國(guó)并擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約（公元前650年）
沒(méi)想到晉惠公借秦國(guó)之力即位后，就反悔了，拒絕割地。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過(guò)鄭（公元前637年）
文中提到的晉文公重耳曾在外流亡十九年，期間經(jīng)過(guò)鄭國(guó)，鄭文公不太看得起他，所以沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇接待他。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟（公元前632年）
公元前632年，晉楚之間發(fā)生了一場(chǎng)城濮之戰(zhàn)，楚軍大敗。晉文公一躍成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國(guó)地處兩國(guó)之間，又因?yàn)樵?jīng)無(wú)禮于重耳，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派人到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。于是，晉與鄭結(jié)盟，也就是鄭國(guó)承認(rèn)了晉國(guó)的霸主地位。但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
四、初步感知課文，理清文章脈絡(luò)。
先請(qǐng)全班齊聲朗讀。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)于本文已經(jīng)有了一定的了解。我們先從文章標(biāo)題看起，燭之武退秦師，“退”是“使…退”的意思。全文也是圍繞著這一“退”字展開(kāi)的。下面，請(qǐng)同學(xué)們回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣。
1、燭之武是誰(shuí)，他為什么要退秦師？
2、秦師有同伙嗎？他們之間關(guān)系怎么樣？
3、燭之武為什么不是選擇退晉軍而要退秦師？
4、燭之武是怎么退秦師的？有沒(méi)有用什么計(jì)謀？
全文分為四段，每一段都十分簡(jiǎn)短，卻意思非常清楚。你們能不能用更簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括每一段的大意？
五、作業(yè)
下節(jié)課我們將對(duì)本文進(jìn)行更加細(xì)致的分析，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)讀課文，找出文中出現(xiàn)的古今異義的字詞，“之、以、于、焉”字，看看它們有幾種意思。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1、理解和掌握文言文中常見(jiàn)虛詞的用法，詞類(lèi)活用以及特殊句式；
2、了解和欣賞古代記敘散文的敘事藝術(shù)；
（二）過(guò)程與方法
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥法，解決文言文詞句方面的知識(shí)；
4、反復(fù)朗讀，體會(huì)燭之武高超的語(yǔ)言藝術(shù)和敘事藝術(shù)；
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
5、以古鑒今，通過(guò)文章中分析各國(guó)攻伐與結(jié)盟關(guān)系的實(shí)質(zhì)來(lái)反思當(dāng)下。同時(shí)，從國(guó)家之間的分分合合來(lái)看人與人之間的交往。
教學(xué)層次設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入及回顧（5分鐘）
二、文本分析（25分鐘）
三、欣賞敘事藝術(shù)（10分鐘）
四、五分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間及作業(yè)布置
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)介紹了本文的相關(guān)歷史背景，對(duì)文章頁(yè)有了大致了解。下面請(qǐng)同學(xué)們先朗讀全文。上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我要求你們找出古今異義的字詞，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，找到了那些。好，看來(lái)大家課后還是看了書(shū)的。那么，看到課后習(xí)題二，解釋這些詞的意思。
行李、以為、夫人、去、東道主
二、文本分析
一）通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的掌握還不錯(cuò)，希望沒(méi)有記住的同學(xué)在早自習(xí)的時(shí)候多花點(diǎn)時(shí)間記住。這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)本文。
第一自然段
(齊讀)“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”注意斷句。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。
（領(lǐng)讀，齊讀）
提問(wèn)：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？
明確：①秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛；弱小鄭國(guó)，危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
第二自然段
（齊讀）“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿(mǎn)，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
提問(wèn)：面對(duì)為難，鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何？
明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。
第三自然段：教師重點(diǎn)分析燭之武退秦師這一段（齊讀）
秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。
（示弱。鄭已經(jīng)知道自己抵不過(guò)秦晉的軍隊(duì)，房地姿態(tài)，減輕秦伯的戒心）以退為攻
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（翻譯）
（滅鄭對(duì)秦國(guó)沒(méi)有好處，即使因一時(shí)意氣滅亡了鄭國(guó)，也難以維持在鄭國(guó)的統(tǒng)治）
焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。（翻譯）
（鋪陳利弊，滅鄭國(guó)除了對(duì)秦國(guó)沒(méi)有意義之外，相反會(huì)帶來(lái)不利，會(huì)增加晉國(guó)的實(shí)力。會(huì)使自己在與晉國(guó)的較量中居于不利地位）
若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，供其乏困，君亦無(wú)所害。
（進(jìn)一步陳述了留鄭的有利，將利害關(guān)系展現(xiàn)在秦穆公面前，讓他知道是否該選擇攻打鄭國(guó)。）
且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。
（分化瓦解。若只是鋪陳利弊，讓秦國(guó)考慮退兵，秦穆公或許會(huì)考慮到與鄭國(guó)的同盟關(guān)系，不好獨(dú)自先退兵，但是，燭之武重提晉文公背信棄義之事，使秦穆公減少了對(duì)維持同盟關(guān)系的顧忌，同時(shí)考慮同盟的可信度。）
夫晉，何厭之有，既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（翻譯）
（從根本上說(shuō)明鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也會(huì)深受其害，秦國(guó)幫助晉國(guó)攻打鄭國(guó)，只不過(guò)是幫晉國(guó)增加領(lǐng)土,這是燭之武誰(shuí)退秦師的最關(guān)鍵的一點(diǎn)，仔細(xì)為秦穆公分析當(dāng)前的局勢(shì)，讓他明白秦，晉，鄭三國(guó)所處的地位與利害關(guān)系。）
闕秦以利晉，為君圖之。
（燭之武說(shuō)動(dòng)秦穆公之后，并不是直接請(qǐng)求秦穆公退兵，“為君圖之”是讓秦穆公仔細(xì)考慮，但其實(shí)結(jié)果已經(jīng)知曉，燭之武用這種方法維護(hù)了秦穆公作為君主的決斷權(quán)，不會(huì)讓別人以為是燭之武讓秦伯退軍，秦伯就聽(tīng)從，而是在陳說(shuō)利弊后，由秦穆公自己做出決定。）
燭之武請(qǐng)求敵國(guó)退軍但又不失其氣勢(shì)，以退為進(jìn)，層層推進(jìn)，不是一味的請(qǐng)求退軍，而是站在秦國(guó)利害關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行勸說(shuō)，并援古例今，全方位的考慮各方面的情況。
第四自然段
（齊讀）“微/夫人之力/不及此”句，（翻譯）“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒(méi)有”之意，曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過(guò)這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”。“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
提問(wèn)：晉軍為什么沒(méi)有追擊秦軍？
明確：從仁、智、武三個(gè)方面考慮。
（齊讀課文）我們已經(jīng)將全文過(guò)了一邊，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)還有沒(méi)有什么不明白的地方，請(qǐng)舉手提問(wèn)。
二）、總結(jié)：
1、重點(diǎn)虛詞
“之”字的用法。
1）代詞，在句中做定語(yǔ)或賓語(yǔ)。例：許之
2）連詞。○1連接定語(yǔ)和中心語(yǔ)，表領(lǐng)屬關(guān)系或修飾關(guān)系，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)“的”；例：寡人之過(guò)也○2主謂結(jié)構(gòu)之間，取消句子的獨(dú)立性，使主謂結(jié)構(gòu)變成偏正結(jié)構(gòu)，在句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)。例：臣之壯也，猶不如人。
了解了“之”的用法后，我希望同學(xué)能真正理解。
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)找出文章中的“之”字，并判斷屬于哪一種用法。
（作代詞：1.許之；2.若不闕秦，將焉取之？3.為君圖之。4.楊孫戍之。5.子犯請(qǐng)擊之。6.亦去之。7.何厭之有（注意：這里是做代詞，復(fù)指“有”前面的賓語(yǔ)。
“的”：1.寡人之過(guò)也。2.因人之力而敝之
取消句子獨(dú)立性：1.臣之壯也。2,鄰之厚，君之薄也。3.行李之往來(lái)4.君之所知也）
（第二個(gè)重要的是“以”字的用法，“以”在文中的用法主要有以下幾種）
“以”字的用法。
1）介詞，表原因，相當(dāng)于“因”“因?yàn)椤?/p>
2）介詞，“用”“拿”，表示動(dòng)作行為以某物為工具或憑借
3）連詞，連接兩種行為，表示前后關(guān)系。
4）（下面，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)講解，判斷下面“以”字屬于那種用法）
以其無(wú)禮于晉。敢以煩執(zhí)事。以亂易整，不武。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)。焉用亡鄭以陪鄰。
（○1.屬于第一種用法○2○3屬于第二種用法.○4○.5屬于第三種用法）
“而”
①今急而求子(才，連詞，表順承)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君(表順承，連詞)
④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折，連詞)
“于”字用法
1）表處所、時(shí)間
2）介紹涉及的對(duì)象。
“焉”
①子亦有不利焉。(語(yǔ)氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問(wèn)副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之(疑問(wèn)副詞，怎么能)
2、詞類(lèi)活用
1）使動(dòng)用法——所謂使動(dòng)用法，是指謂語(yǔ)動(dòng)詞具有“使之怎么樣”的意思，即此時(shí)謂語(yǔ)動(dòng)詞表示的動(dòng)作不是主語(yǔ)發(fā)出的，而是由賓語(yǔ)發(fā)出的。
1.燭之武退秦師（使退）
2.若亡鄭而有益于君（使滅亡）
3.闕秦以利晉（使獲利）
2）名詞用作動(dòng)詞
1.晉軍函陵（駐扎）
2.越國(guó)以鄙遠(yuǎn)（邊邑，這里用作動(dòng)詞，使成為邊邑，使動(dòng)用法）
3.既東封鄭（疆界，這里用作動(dòng)詞，使成為疆界，使動(dòng)用法）
3）形容詞用作動(dòng)詞
鄰之厚，君之薄也（變雄厚，變薄弱）
（了解了一些詞語(yǔ)的用法之后，我們一起來(lái)看一下本文的一個(gè)特殊句式，這個(gè)句子在多文言文中都會(huì)出現(xiàn)，讓我們一起來(lái)了解一下）
3、特殊句式
①以其無(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置。②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置。
③夫晉，何厭之有？賓語(yǔ)前置，“有何厭”。④是寡人之過(guò)也。判斷句。
（“何”是有的賓語(yǔ)，“之”在這里作代詞，復(fù)指“有”的賓語(yǔ)，同樣用法有我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)的“忌不自信。”《鄒忌諷齊王納諫》）
三、欣賞敘事藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
經(jīng)過(guò)我們對(duì)《燭之武退秦師》這一文的詳細(xì)解讀，請(qǐng)同學(xué)歸納一下本文采用了那些技巧：
1．用人物對(duì)話(huà)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，呈現(xiàn)故事發(fā)展矛盾。
有鄭文公與燭之武的對(duì)話(huà)，有燭之武與秦穆公的對(duì)話(huà)。燭之武對(duì)鄭文公的話(huà)里有話(huà)；對(duì)秦穆公說(shuō)的話(huà)，完全看到了秦、晉間的矛盾，看到圍鄭對(duì)秦、晉的利害關(guān)系，所以能打動(dòng)秦穆公。最后寫(xiě)子犯請(qǐng)擊秦軍，晉文公不同意，這里預(yù)伏后來(lái)的秦晉殽之戰(zhàn)。本文中的故事是發(fā)生在秦晉圍攻鄭國(guó)的緊張氣氛下，通過(guò)佚之狐之言引出燭之武出場(chǎng)。燭之武與鄭伯的一段對(duì)話(huà)既可以看出燭之武曾經(jīng)懷才不遇的悲憤，也可以看出面對(duì)國(guó)難時(shí)，燭之武不計(jì)前嫌，為國(guó)效力。燭之武說(shuō)秦穆公這一段更是通過(guò)燭之武的言辭，講故事發(fā)展推向高潮，并同時(shí)鋪陳出了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期國(guó)與國(guó)之間攻交伐謀的本質(zhì)。
2.敘事精煉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。
燭之武如何說(shuō)服秦伯是文章的主體，因此，文章著重對(duì)此進(jìn)行了描寫(xiě)。通過(guò)上文的分析我們知道，雖然只有短短百字左右，但是，卻將秦，晉，鄭三國(guó)利害關(guān)系分析的非常明朗，并且抓住人物的心理，敘事有理有據(jù)，非常全面。
例如其他的敘事技巧：伏筆，照應(yīng)等，并舉例論證相關(guān)觀(guān)點(diǎn)。重要的是同學(xué)自己根據(jù)文章進(jìn)行的有依據(jù)的分析。
四、作業(yè)
假如晉國(guó)單獨(dú)對(duì)鄭出兵，鄭伯要你去說(shuō)服晉侯，你會(huì)怎么說(shuō)？就此寫(xiě)一段勸說(shuō)詞。
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2023橋之思課件范文
優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？由此，小編為你收集并整理了2023橋之思課件范文還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
橋之思課件(篇1)
一、教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。 ②初讀課文了解大意。
③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。
二、教材分析
《橋之思》是北師大第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，作者樊發(fā)稼。本文闡述了人們對(duì)橋直觀(guān)上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。全詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，凝練，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3、有感情朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。
四、教學(xué)方法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。第二課時(shí):
五、教學(xué)過(guò)程：
㈠、復(fù)習(xí)舊知：
師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文主要寫(xiě)了什么? ㈡、情境導(dǎo)入：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600)橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。(板書(shū)課題) ㈢、品讀感悟：
師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書(shū)的體會(huì)。想想你讀懂了什么?還有那些疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流交流。
師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書(shū)的體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)和疑問(wèn)。(生匯報(bào)質(zhì)疑)
師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): 1.建橋的材料有哪些?除了書(shū)中介紹的幾種，還有那些?說(shuō)一說(shuō)。 2.橋的樣式是怎樣的，模仿書(shū)中的句式回答。(用“有?有?有?”句式說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋)這句用了什么修辭手法?你從中體會(huì)出什么?
3.無(wú)論什么材料，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是( )(生齊說(shuō))理解“溝通、交流”?！笆箾](méi)有路的地方有了路”這句話(huà)在文中哪節(jié)出現(xiàn)過(guò)?是什么寫(xiě)法?(首尾呼應(yīng)) 4.橋給人帶來(lái)了什么?(方便)舉例說(shuō)明。
師;橋除了給人帶來(lái)方便外，還有什么作用?自讀課文第二部分，然后回答。(生：給人美的享受)。
師;你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美?(生：前兩節(jié))自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫(xiě)了那兩種橋?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的?理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么?(看課件，體會(huì)橋的回旋別致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599)
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀!(聽(tīng)音樂(lè)生閉眼想象，百度搜索style="text-indent: 2em; text-align: left;">師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺(jué)?(生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。)誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)?(指導(dǎo)讀描寫(xiě)九曲橋的語(yǔ)句)
師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋?(生：巍峨雄偉的立交橋)理解“巍峨雄偉”。誰(shuí)能讀出立交橋高大雄偉的感覺(jué)?師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀!橋上霓虹閃爍，人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，多么繁華，多么壯觀(guān)!(看課件，美麗的立交橋圖片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708)師：無(wú)論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀(guān)。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。
師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。(課件欣賞各種的橋。)生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛(ài)、贊美之情讀第二部分。師：詩(shī)歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系?(生：分總式結(jié)構(gòu))師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱(chēng)為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見(jiàn)，摸不到，那是一座什么橋呢?自由讀第三部分回答下面問(wèn)題。
2、無(wú)形的橋靠什么構(gòu)筑?
舉例說(shuō)明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。
3、這樣的橋有什么作用?它又稱(chēng)什么橋?沒(méi)有這樣的橋會(huì)
六、教學(xué)反思
根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)觀(guān)察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，仿照書(shū)中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。
橋之思課件(篇2)
解題：重點(diǎn)在于思。
第一部分：
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復(fù)，其實(shí)是更進(jìn)一步的補(bǔ)充說(shuō)明，橋是作為路的延伸，也是沒(méi)有路的地方的路。從不同的方面說(shuō)。
可以問(wèn)：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流這也是這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。板書(shū)
溝通、交流：三層含義
路面的溝通第一部分
情趣的溝通第二部分
情感的溝通第三部分
3四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來(lái)說(shuō)明，一種是列舉，省略號(hào)表示還有很多橋，列舉時(shí)一般不超過(guò)3、4個(gè)。特點(diǎn)是直接點(diǎn)出事物。而此處橋的列舉順序是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從古老到現(xiàn)代。
一種是排比，不僅寫(xiě)出了橋的名稱(chēng)，還抓住了橋的特點(diǎn)。我在備課時(shí)，想到這里是一個(gè)排比，但是應(yīng)該再問(wèn)一個(gè)為什么這里要用一個(gè)排比，什么意思。排比句子可以做一個(gè)句式練習(xí)比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動(dòng)鉛筆，有需要使用轉(zhuǎn)筆刀的鉛筆。
第二部分：
引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。
第三部分：
無(wú)形的橋是用什么搭建的？
尊重、諒解、關(guān)注和信任
德育滲透。
橋之思課件(篇3)
1、認(rèn)會(huì)課文中10個(gè)生字，及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并會(huì)在生活中靈活運(yùn)用。
2、能夠有感情地朗讀課文，并能理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整理、收集能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
1、抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系。
課前讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事。
課前老師讓大家收集有關(guān)橋的資料，了解家鄉(xiāng)的橋的歷史和故事，誰(shuí)能講一講你的收獲呢？（師生交流收集的資料，談體會(huì)）橋以他獨(dú)特的魅力，激發(fā)了無(wú)數(shù)文人墨客的創(chuàng)作靈感，歌頌橋的美麗。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)樊發(fā)稼的一首有關(guān)橋的散文詩(shī)--《橋之思》。板書(shū)課題。
學(xué)生自讀全文，思考從詩(shī)中讀到了什么？把你感興趣的詞句勾畫(huà)下來(lái)。
1、我們從整體中感知了課文，同學(xué)們讀懂這么多真了不起，我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一小節(jié)，聽(tīng)的同學(xué)思考一下第一節(jié)都介紹了哪些橋的樣式？
2、那么這些橋都是用什么材料做成的呢？
3、這么多樣式的橋都有些什么功能呢？
4、再將第一節(jié)讀一讀，說(shuō)說(shuō)第一句和最后一句是什么關(guān)系？結(jié)合我們的板書(shū)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一節(jié)的主要內(nèi)容？
1、從你們的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了很多方便，那各種各樣造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快走進(jìn)課文讀一讀，找一找，好嗎？
2、誰(shuí)能來(lái)讀讀第二節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你從文中哪些詞句聽(tīng)出了橋的美？分別用“--”和“．”在文中標(biāo)出來(lái)，并記在你們的日積月累本上。
（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”、“回旋別致”、“巍峨雄偉”、“浩然坦蕩”。）
（1）、碧波粼粼是什么意思？它是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？（碧波粼粼的湖面美更襯托了橋的美。）
（2）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x一下這一小段，你認(rèn)為還有那些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了橋的美來(lái)？
（生反饋：回旋別致。板書(shū)：回旋別致。師：什么意思？彎彎的小橋不同于其他的橋。圖示，加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。這種彎彎的、特別的、精致的風(fēng)格使它更加美麗了。）
（3）、你還從那些詞句讀出了橋的美？
（生反饋：巍峨雄偉。板書(shū)：巍峨雄偉。師：巍峨雄偉什么意思？你能不能讀一讀這句話(huà)，讓我們體會(huì)到橋的巍峨雄偉？生讀。
他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？師指導(dǎo)個(gè)別讀，全班讀。）
3、全班一起將第二段朗讀一遍，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要講了什么內(nèi)容？
（各種造型優(yōu)美的橋在給人方便的同時(shí)，還裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人美的享受。）
1、這么多美麗雄偉的橋引發(fā)了作者怎樣的思考？他從這些有形的橋想到了什么？我們一起看第三小節(jié)，帶著問(wèn)題到文中去畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
2、這種無(wú)形的心橋是怎樣構(gòu)筑的呢？它存在于哪里呢？
（生反饋：尊重、諒解、關(guān)注、信任。存在于心靈與心靈之間……）板書(shū)：尊重、諒解、關(guān)注、信任
3、同學(xué)們聽(tīng)老師將這一節(jié)朗讀一遍，思考討論一下，我們與同學(xué)之間，與父母之間、與老師之間有沒(méi)有這樣一座相互尊重、諒解、關(guān)注、信任的心橋？我們的國(guó)家民族之間呢？我們是怎么做的？我們應(yīng)該怎么做？
4、將你們的想法或討論的結(jié)果寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？
5、同學(xué)們都寫(xiě)得非常好，老師很受感動(dòng)，其實(shí)這就是一座心橋，這樣的橋不僅存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間，讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧！齊讀第三小節(jié)。
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)多種方式了解更多的橋，更希望架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里，課后請(qǐng)同學(xué)們：
1、挑選自己喜歡的詞句積累背誦。
2、發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
[《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì) (北師大版四年級(jí)上冊(cè))]
橋之思課件(篇4)
1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3.以“地名”為主線(xiàn)，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。
1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。
1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的'由來(lái)。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……
地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……
含有地方特產(chǎn)名稱(chēng)，如銅陵、桂林、鐵嶺……
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……
2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎？（讓學(xué)生將收集的城市名稱(chēng)介紹給大家）
1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。
2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱(chēng)的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。
1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)（包括地名的來(lái)歷、變遷?、特點(diǎn)）報(bào)告給大家。
2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)（從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談）。
1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。
3.在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章……
4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。
6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。
1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。
（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。
??金銀銅鐵（無(wú)錫）???傾盆大雨（天水）???四季溫暖（長(zhǎng)春）
（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。
3.搶答，說(shuō)地名。
橋之思課件(篇5)
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)中都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
二、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗(yàn)。
(1)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。
(2)、正確流利地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容。
(1)、通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。
(2)、理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
(1)、認(rèn)識(shí)橋，體會(huì)橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
(2)、感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
(1)、詩(shī)歌的第三小節(jié)是理解的重點(diǎn)，抓其重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義。
(2)、抓住文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。
1.多媒體課件。
師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們修建的橋越來(lái)越多，那么在生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?
師：老師今天也帶來(lái)了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來(lái)欣賞吧。 師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡(jiǎn)單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長(zhǎng)江大橋、大渡橋等)
師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀(guān)的橋，你有什么感受呢?
師：這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》。板書(shū)課題：橋之思?！爸笔堑牡囊馑??！八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎?。(下面，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到47頁(yè)，坐好。)
1、自由朗讀課文，要求做到準(zhǔn)確、流利。同時(shí)想辦法解決不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、指名朗讀課文，讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出課文中出現(xiàn)的橋的名稱(chēng)。
4、生答出課文中的11種橋。
1、下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報(bào)：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么?
3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話(huà)。
4、師：像這樣的橋還有很多，那么讓我們一起看一下第二小節(jié)，誰(shuí)想給大家朗讀一下?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段向我們介紹了哪兩種橋?
5、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括九曲橋的特點(diǎn)嗎?(回旋別致)。 (回旋別致，
6、師：誰(shuí)來(lái)讀一下描寫(xiě)立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個(gè)詞來(lái)概括立交橋的特點(diǎn)嗎?(巍峨雄偉)。 (巍峨雄偉，什么意思?非常壯觀(guān)。)
7、師：立交橋和九曲橋各有各的特點(diǎn)，那你喜歡哪一種橋呢?你能美美的把你喜歡的橋讀一讀嗎?注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。生練讀。誰(shuí)能第一個(gè)充滿(mǎn)的自信的讀一讀?
師：聽(tīng)出美了嗎?{享受到美了嗎?}(如果讀得不好讓生評(píng)，好的話(huà)你覺(jué)得的她讀的好在哪里?誰(shuí)還想讀?好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧
8、師：同學(xué)們，我們剛才認(rèn)識(shí)的這些橋都是有形的，看得見(jiàn)的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。
9、(生讀)這種無(wú)形的橋是用什么材料做成的?(尊重、諒解、關(guān)注和信任)指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。
11、你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣的橋嗎?生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。(課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面)
同學(xué)們，課文給我們展示了兩種橋，一種是有形的，一種是無(wú)形的，你覺(jué)得人類(lèi)更需要哪一種橋呢?這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。 (五)合理想像，畫(huà)橋?qū)憳?/p>
師：課前老師讓每一名同學(xué)畫(huà)了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們畫(huà)的橋再仔細(xì)看一看，在旁邊寫(xiě)出設(shè)計(jì)說(shuō)明或感受。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢?這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計(jì)和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計(jì)出更多的橋，同時(shí)老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來(lái)更多的快樂(lè)。好，這節(jié)課就上到這里。
橋之思課件(篇6)
一、交流資料，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？
師：你聽(tīng)的真仔細(xì)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書(shū)課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對(duì)它們很感興趣，也許會(huì)引發(fā)你更多的思考，那就讓我們趕緊來(lái)讀讀課文吧。
二、整體感知
1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同位兩個(gè)比比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。
（同位互相檢查）
師：生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們了，注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，一個(gè)人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
（出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）
師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？
（引導(dǎo)生用自己的話(huà)大體談一談）
（生大體談?wù)劊劦降谝恍」?jié)中的橋的功能，樣式，材料）
師知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？
（生：第一小節(jié)）
師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
（說(shuō)全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)橋給我們帶來(lái)的方便。
（生讀）
師：通過(guò)你的朗讀，我們聽(tīng)出了橋的確給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節(jié)的內(nèi)容）
師：同學(xué)們，咱們一塊來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能起來(lái)讀一讀這一小節(jié)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你是從哪些句子聽(tīng)出了橋的美？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子體會(huì)出了橋的美？
師，你是從哪個(gè)詞上體會(huì)到的？
（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？你能讀一讀這一句話(huà)嗎？看看書(shū)上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)？（回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話(huà)，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？）
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋?。?/p>
師：讓我們一起來(lái)欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：這么美的橋，給你什么樣的感覺(jué)？你能不能用一個(gè)詞來(lái)夸夸它？老師給你配上音樂(lè)，你來(lái)美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿(mǎn)的自信的站起來(lái)？
師：聽(tīng)出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評(píng)，好的話(huà)你覺(jué)得的她讀的好在哪里？誰(shuí)還想讀？好師評(píng)：讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？
（幾句話(huà)談?wù)?，種類(lèi)多點(diǎn)）
師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)由橋想到了什么？
（邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見(jiàn)的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，風(fēng)俗習(xí)慣，互相尊重
師：你們說(shuō)的真好！老師真受感動(dòng)！其實(shí)這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”等“心橋”的畫(huà)面）師范讀。
三、拓展升華
同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請(qǐng)同學(xué)們：
五、作業(yè)
1、挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋。
橋之思課件(篇7)
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“凜、冽、嗬”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):驟然、玉屑、俗話(huà)、滲透、諺語(yǔ)、枕著、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、彤云密布、瑞雪兆豐年。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
4、領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
同學(xué)們，每到冬天，你最盼望的是什么？我們都看到過(guò)下雪，也領(lǐng)略過(guò)雪景的美，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，大概你會(huì)有一些新的感覺(jué)。
2、試著結(jié)合課文理解“彤云密布”、“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡”的意思。
3、作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這場(chǎng)雪的，寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。
1、小組交流。
(1)小組成員合作讀文，檢查是否讀流利，難讀的部分集中練習(xí)。
(2)交流自學(xué)要求中的第二、三、四個(gè)要求。
2、全班交流。
重點(diǎn)交流:作者寫(xiě)出了這場(chǎng)雪的哪些特點(diǎn)。交流時(shí)，先讀特點(diǎn)，再通過(guò)讀相應(yīng)部分，說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到的。使學(xué)生體會(huì)到主要特點(diǎn)是“大”。如課文第四自然段，不僅寫(xiě)了雪景的美，通過(guò)“厚厚、萬(wàn)里江山、掛滿(mǎn)、堆滿(mǎn)”等詞說(shuō)明了雪大;第五段，不僅是寫(xiě)孩子們的快樂(lè)，通過(guò)“堆雪人、打雪仗、樹(shù)枝上的積雪”也寫(xiě)出了雪大。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、自由讀課文。先說(shuō)說(shuō)喜歡哪一部分，為什么喜歡？
1、朗讀指導(dǎo)要點(diǎn):
(1)第三自然段，應(yīng)讀出夜靜、雪大?！耙粫?huì)兒就白了”，“只聽(tīng)見(jiàn)雪花簌簌地不斷往下落”、“咯吱一聲響”等句，應(yīng)認(rèn)真體會(huì)并讀好。
(2)第四、五自然段，不僅要讀出雪大，還要讀出雪美、孩子樂(lè)的意思。
(3)第六、七自然段，應(yīng)體會(huì)到作者快樂(lè)的原因“這場(chǎng)大雪十分及時(shí)，一定會(huì)給明年的小麥帶來(lái)豐收”，讀出作者聯(lián)想到此的喜悅的心情。
2、學(xué)生再練習(xí)讀。
四、一場(chǎng)雪固然給人們帶來(lái)許多好處，可是你知道作者為什么滿(mǎn)懷如此強(qiáng)烈的`激情來(lái)贊美這場(chǎng)雪嗎?
隨文閱讀小資料:
《瑞雪圖》選自峻青的散文集《秋色賦》，寫(xiě)于1962年。1960一?1962年，正是我國(guó)遭受自然災(zāi)害的時(shí)期，當(dāng)時(shí)糧、棉歉收，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時(shí)的困難。?1962年的冬天，、作者在膠東半島的農(nóng)村，看到了這人冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無(wú)比喜，寫(xiě)下了這篇短文。的確，這第一場(chǎng)雪，是我國(guó)經(jīng)過(guò)三年困難時(shí)期重新走向富裕的第一個(gè)喜人的信號(hào)，怎不讓人高興呢!
加上自己新的體會(huì)，有感情地朗讀全文。
1、在兩首寫(xiě)大雪的詩(shī)中，任選一首背誦下來(lái)。
己訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶(hù)明。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
2、收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫(xiě)一篇說(shuō)明雪的作用的短文。
《瑞雪圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第七冊(cè)第十二單元的精讀課文，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)語(yǔ)言文字了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會(huì)作者的喜悅心情。
本著本課的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：先用一段精美的動(dòng)畫(huà)瑞雪圖把學(xué)生由晴朗的現(xiàn)實(shí)引入大雪紛紛、銀裝素裹的雪境中后，引出本節(jié)課要學(xué)的《瑞雪圖》，并通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑定標(biāo)。接著在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)中，我以學(xué)生讀為主，先后設(shè)計(jì)了三次讀：一快速讀，初步感知雪的特點(diǎn)：雪下得大，雪下得及時(shí)，雪后景色很美。二精讀、研讀，從文章的字里行間體會(huì)作者日如何表現(xiàn)雪之大，雪景之美，以及為什么說(shuō)這是一場(chǎng)及時(shí)的大雪。三激情朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到作者的喜悅之情。在讀期間，我制作了一組配樂(lè)雪景圖，讓學(xué)生既放松心情，又在觀(guān)賞中更加對(duì)雪的喜愛(ài)。最后，我設(shè)計(jì)了抄、背、畫(huà)、查、吟的課外拓展訓(xùn)練，使課堂知識(shí)進(jìn)一步鞏固，學(xué)生的感情進(jìn)一步升華。
通過(guò)課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來(lái)，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生
橋之思課件(篇8)
第一課時(shí)
一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。
講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？
本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無(wú)以致千里，不積小溪,無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。
二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。
三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次?！?/strong>
第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。
第二自然段――第五自然段，描述薛勤針對(duì)陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀(guān)點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。
第三自然段，寫(xiě)了陳蕃的感悟。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。
2、齊讀課題――“掃一室”與“掃天下”。
從課題中你讀懂了什么？推測(cè)一下課文可能寫(xiě)些什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。
1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。
（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：
①認(rèn)真聽(tīng)，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。
3、討論交流，理清層次。
①（1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。
②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。
③（6）陳蕃的感悟。
三、精讀課文，深層感悟。
1、自己再小聲讀讀書(shū)，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的`理由。
全班交流。
（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）
薛勤一進(jìn)書(shū)房，嚇了一跳。
（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書(shū)房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）
3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話(huà)。
4、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫(xiě)引入課堂，讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫(xiě)中明理。）
5、全班交流。
6、和我們大家的觀(guān)點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。
出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？
這句話(huà)什么意思？你能換種說(shuō)法保持意思不變嗎？
7、如果你是陳蕃，你聽(tīng)了薛勤這句話(huà)會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。
四、總結(jié)課文，提高認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。那些課前認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習(xí)是小事……的同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)為小事可以不計(jì)嗎？
五、布置作業(yè)：
1、仔細(xì)讀讀課文，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫(xiě)一寫(xiě)，在下次語(yǔ)文綜合實(shí)踐時(shí)交流。
橋之思課件(篇9)
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、普遍、和諧”等詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)美的享受。
2、理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習(xí)第一部分。
3、學(xué)習(xí)生字，理解字詞含義。
〖教具準(zhǔn)備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示掛圖，激趣導(dǎo)入
1、出示各種橋的掛圖，生說(shuō)說(shuō)對(duì)橋的理解
2、板書(shū)課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì)“思”的意思。
4、設(shè)疑導(dǎo)入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫(huà)出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過(guò)、交錯(cuò)
巍峨：形容高大的樣子
構(gòu)筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當(dāng)勻稱(chēng)
延伸：延長(zhǎng)、伸展
4、指名課文（分節(jié)）
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫(xiě)什么？
2、思考匯報(bào)，你從第一部分了解到什么？
（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸
師導(dǎo)：為什么說(shuō)橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話(huà)說(shuō)。
（橋也是路，是沒(méi)有路的地方的路）
（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導(dǎo)：這是從什么地方來(lái)形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
（3）橋還有獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導(dǎo)：生結(jié)合圖片上臺(tái)介紹某一種橋。
（4）我了解到橋的.基本功能是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
師導(dǎo)：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導(dǎo)：誰(shuí)能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導(dǎo)：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應(yīng)）
3、指導(dǎo)朗讀
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、你覺(jué)得哪些字的書(shū)寫(xiě)要特別注意
2、師強(qiáng)調(diào)生字書(shū)寫(xiě)
幽：中豎稍長(zhǎng)。“山”中間不是“纟”
魅：不能少了“厶”
?。菏巧舷陆Y(jié)構(gòu)不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區(qū)別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構(gòu)（ ）
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、朗讀課文
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨(dú)木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)習(xí)課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì)心靈的橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)與詞語(yǔ)導(dǎo)入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構(gòu)筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢(shì)何在？（鼓勵(lì)用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述）
4、教師點(diǎn)撥：難怪說(shuō)各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習(xí)：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）“無(wú)形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好。”
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國(guó)與國(guó)之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國(guó)之間就會(huì)越來(lái)越友好融洽，世界會(huì)美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認(rèn)為該怎么去構(gòu)筑自己的心靈之橋？（真誠(chéng)、信任、尊重、善良…………）
7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）
四、小結(jié)全文，布置作業(yè)
1、串講板書(shū)，小結(jié)課文。
2、作業(yè)
（1）選擇自己喜歡的句段背誦]
（2）預(yù)習(xí)下一課
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑
課外作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累你所喜歡的詞語(yǔ)
2、默寫(xiě)你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
橋之思課件(篇10)
北師大版四年級(jí)上冊(cè)《橋之思》語(yǔ)文教案課時(shí)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書(shū)寫(xiě)，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。
3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)無(wú)形的橋的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)無(wú)形的橋的深刻含義，體會(huì)橋的神奇與美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
各種橋的圖片小黑板
教法學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作交流法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思考。
出示課題：橋之思
讀了課題你想知道什么？
今天老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思考，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到準(zhǔn)確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫(huà)下來(lái)，讀完后小組合作解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)。
橋之思課件(篇11)
一、導(dǎo)課：
前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的`思考。
出示課題：橋之思
二、初讀課文
導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫(xiě)下來(lái)，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。
學(xué)生自由朗讀課文。
導(dǎo)語(yǔ)：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開(kāi)始。
學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
導(dǎo)語(yǔ)：你們剛才通過(guò)合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲?
小組交流學(xué)習(xí)成果。
教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
導(dǎo)語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)一個(gè)朗讀比賽，誰(shuí)愿意首先站起來(lái)接受考驗(yàn)?
請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。
這一環(huán)至少要3名同學(xué)。
導(dǎo)語(yǔ)：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒(méi)問(wèn)題。
出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
導(dǎo)語(yǔ)：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?課文會(huì)有滿(mǎn)意的答案。
三、美讀課文
學(xué)生自由朗讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)。
你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。(寫(xiě)了橋的功能及橋的材料和樣式)
你是從那里讀到的?
學(xué)生交流。
你還知道有哪些樣式的橋?
學(xué)生交流。
導(dǎo)語(yǔ)：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉颍罹透拥姆奖?、美觀(guān)。
再次播放橋的各種圖片。
請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲?
學(xué)生自由朗讀課文。
請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。
評(píng)價(jià)朗讀情況。
說(shuō)一說(shuō)第二小節(jié)為我們介紹了什么?
學(xué)生自由交流。
在這一小節(jié)中有沒(méi)有不理解的地方?
學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考?
學(xué)生自由交流。
請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。
你從中體會(huì)到了什么?你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?
小組合作學(xué)習(xí)。
全班交流。
四、總結(jié)選擇你最喜歡的語(yǔ)句先記在讀書(shū)筆記上，再來(lái)背一背。全班交流。
布置作業(yè)：
把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。
(重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。)
(理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。)
2023超級(jí)課件(范文4篇)
如果您想了解更多相關(guān)信息建議您閱讀一下“超級(jí)課件”，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話(huà)現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是教學(xué)的策略關(guān)系到教學(xué)效果。
超級(jí)課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)畫(huà)面和節(jié)奏的提示，記并創(chuàng)編歌詞。
2、愿意與同伴一起根據(jù)音樂(lè)的速度與節(jié)奏合作表演。
3、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解歌詞的含義，并積極地進(jìn)行創(chuàng)編。
活動(dòng)步驟：
一、談話(huà)導(dǎo)入
讓孩子們說(shuō)一說(shuō)最近都聽(tīng)了什么歌?
③PPT出示圖片，兩條魚(yú)
提問(wèn)：兩條魚(yú)在一起會(huì)唱什么?會(huì)做些什么呢?。讓孩子們自己找到自己的好朋友，分小組進(jìn)行創(chuàng)編，小組展示。
二、創(chuàng)編第三段
PPT出示許多魚(yú)的圖片，引導(dǎo)幼兒用一個(gè)詞語(yǔ)概括這些魚(yú)(許多)，那么許多魚(yú)在一起會(huì)干什么呢?小組自己創(chuàng)編。
活動(dòng)要求：
1、歌詞要和前面的不一樣。
2、歌詞不僅要加的好還要整齊。
看哪一組編的最好，PK我們超級(jí)歌會(huì)的冠軍
PK
★
★★
★★★
★★★★
★★★★★
星的多少代表快慢，星越多節(jié)奏越快。
活動(dòng)延伸：
速度再次加速，有能力的孩子可繼續(xù)挑戰(zhàn)。
活動(dòng)反思：
前段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了應(yīng)彩云老師的音樂(lè)活動(dòng)《超級(jí)歌會(huì)》印象非常深刻，一直想在自己的課堂試試，借這次教研的機(jī)會(huì)，我結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行了修改，呈現(xiàn)出了今天的課堂?；顒?dòng)中我首先以近段時(shí)間電視上熱播的娛樂(lè)性節(jié)目“我是歌手”引入主題，讓孩子們又角色感，爭(zhēng)相表現(xiàn)自己，為接下來(lái)的課堂注入的活躍的氣氛。接著，通過(guò)形象的“一條魚(yú)”動(dòng)畫(huà)和明快的節(jié)奏，說(shuō)唱了第一段歌詞，孩子們對(duì)這樣的新鮮的長(zhǎng)發(fā)很感興趣，在聽(tīng)聽(tīng)唱唱中便學(xué)會(huì)了說(shuō)唱第一段，接著孩子不知不覺(jué)中就產(chǎn)生了創(chuàng)編歌詞欲望，整個(gè)活動(dòng)孩子們都在主動(dòng)探索嘗試中進(jìn)行。最后一終極PK的形式，讓孩子們以競(jìng)賽的方式結(jié)束，活動(dòng)又長(zhǎng)生了一個(gè)小高潮。孩子對(duì)本次活動(dòng)感興趣，除了學(xué)會(huì)了說(shuō)唱這種形式，同時(shí)對(duì)節(jié)奏的練習(xí)和把握也有所提高。
活動(dòng)結(jié)束后，我最大的感受、最興奮的就是孩子那高漲的熱情和氏族的興趣，我對(duì)“趣味課堂”的重要性有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)其有了更加直觀(guān)與深入的理解
1、選材時(shí)尚，充滿(mǎn)趣味。
rap形式新穎有趣，緊跟時(shí)尚腳步，深得孩子們的喜愛(ài)。由于嘻哈曲風(fēng)本來(lái)就以有節(jié)奏的說(shuō)唱為主，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。過(guò)程中，孩子們被其“喲、呦，***”而吸引，非常愿意來(lái)跟著節(jié)奏來(lái)念，來(lái)創(chuàng)編，每個(gè)孩子都感到趣味十足，異常投入。
2、層層遞進(jìn)，激發(fā)趣味。
其一，活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，為活動(dòng)目標(biāo)所服務(wù)。第一環(huán)節(jié)，以超級(jí)歌會(huì)來(lái)引出rap，初步感受曲風(fēng)。第二環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試沒(méi)有節(jié)奏的分組創(chuàng)編。第三環(huán)節(jié)，幼兒既要緊跟不同的節(jié)奏，又要加上語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行PK賽。
其二，組織策略極具趣味性。活動(dòng)采用了“闖關(guān)游戲”“PK賽”等形式，充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，此類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)的游戲，孩子們非常喜歡。
這樣巧妙的設(shè)計(jì)，不僅讓孩子們一開(kāi)始投入到游戲中，被音樂(lè)游戲所吸引，越到后來(lái)，越發(fā)有興趣，極大地激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
3、互動(dòng)精彩，提升趣味。
精彩的師幼互動(dòng)，也讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著“趣味”。孩子們一開(kāi)始還不太能掌握RAP曲風(fēng)的特質(zhì)，我便問(wèn)孩子：“你們覺(jué)得這個(gè)歌曲里哪句最有意思，”有些孩子說(shuō)了自己的想法，我便說(shuō)：“我最喜歡這句了，喲，喲，在發(fā)愁，真帶勁”，我跟著節(jié)奏，還加上了夸張的動(dòng)作，我的肢體語(yǔ)言馬上引發(fā)了孩子們的笑聲，在笑的過(guò)程中，孩子們也對(duì)這個(gè)關(guān)鍵性的語(yǔ)句印象深刻，能遷移運(yùn)用到后面的自我創(chuàng)編中去。過(guò)程中，我又不斷地強(qiáng)化了這個(gè)rap的關(guān)鍵語(yǔ)句，在活動(dòng)最后的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用“喲，喲，***”和老師或者小朋友打招呼，孩子們馬上能運(yùn)用學(xué)到的，用rap的形式來(lái)呈現(xiàn)。在如此輕松的師幼互動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，孩子們也覺(jué)得非常有趣，興趣盎然。
我想，開(kāi)展一次好的活動(dòng)，于孩子、于老師都是一種收獲，“趣味”是最好的載體，希望以后能將趣味多多的應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和一日活動(dòng)中，讓孩子開(kāi)心地玩、開(kāi)心地學(xué)。
超級(jí)課件 篇2
一、設(shè)計(jì)意圖：
在日常的音樂(lè)活動(dòng)中，總有很多的孩子不愿意參與，不敢大膽的表現(xiàn)，特別是對(duì)于那些五音不全的孩子，會(huì)緊張，會(huì)羞于啟齒，音樂(lè)的快樂(lè)在幼兒園活動(dòng)中逐漸消失，而說(shuō)唱這種時(shí)尚而熱情的形式，能更好的激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中我嘗試把圖示運(yùn)用到歌曲中，讓幼兒觀(guān)察閱讀、嘗試小組合作，甚至把語(yǔ)言的想象在蘊(yùn)含其中，讓每個(gè)孩子都有上臺(tái)試一試，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)的欲望，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)人生的喜愛(ài)，愛(ài)音樂(lè)的人就會(huì)愛(ài)生活，讓音樂(lè)快樂(lè)起來(lái)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提示進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，有節(jié)奏的進(jìn)行說(shuō)唱活動(dòng)；
2、嘗試同伴合作，感受說(shuō)唱活動(dòng)的快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：課件制作
四、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行說(shuō)唱。
難點(diǎn)：根據(jù)提示進(jìn)行合作創(chuàng)編。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入主題《超級(jí)歌會(huì)》——說(shuō)說(shuō)自己理解的歌會(huì)，唱唱自己會(huì)的歌，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。
1、提問(wèn)：猜猜超級(jí)歌會(huì)是干嘛的？
如果我開(kāi)一個(gè)超級(jí)歌會(huì)，你準(zhǔn)備唱什么歌？
2、給大膽歌唱的幼兒掌聲和肯定。
（二）初步欣賞歌曲《如果你愛(ài)我》——傾聽(tīng)歌曲錄音，對(duì)說(shuō)唱這種類(lèi)型的歌曲有一個(gè)初步的了解，對(duì)說(shuō)唱歌曲有興趣。
1、演唱前提問(wèn)：今天演唱的歌曲和你們剛才唱的有點(diǎn)不一樣。是這種類(lèi)型的，你們聽(tīng)聽(tīng)看，有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)？
2、幼兒欣賞歌曲。
3、提問(wèn)：這是在唱歌嗎？和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不一樣？
4、小結(jié)：這種想說(shuō)話(huà)一樣唱的歌曲，我們叫說(shuō)唱。
（三）傾聽(tīng)歌曲《小魚(yú)游》第一段，理解歌詞，掌握說(shuō)唱的節(jié)奏?！芨鶕?jù)圖片提示，在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，理解歌詞，傾聽(tīng)教師演唱，掌握歌曲節(jié)奏。
1、看一條小魚(yú)提示，說(shuō)說(shuō)今天要唱什么？
你看到了什么？還看到什么
2、教師示范演唱歌曲第一段。
3、提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么？
教師根據(jù)幼兒所聽(tīng)到的內(nèi)容，出示ppt歌詞，并進(jìn)行有節(jié)奏的范唱。（這里教師可以根據(jù)幼兒傾聽(tīng)情況，再次演唱完整的歌曲第一段，幫助幼兒再次傾聽(tīng)歌詞。）
4、說(shuō)說(shuō)我最喜歡的歌詞，并學(xué)著有節(jié)奏的說(shuō)唱。
（重點(diǎn)：呦呦、不發(fā)愁）
5、幼兒嘗試跟著音樂(lè)節(jié)奏，跟著老師嘗試說(shuō)唱《小魚(yú)游》。
（四）嘗試創(chuàng)編第二段部分歌詞——在第一段歌詞的基礎(chǔ)上，看圖片提示，嘗試合作創(chuàng)編歌曲第二段。
1、看兩條魚(yú)的提示，第二段會(huì)唱什么？
2、討論：兩條魚(yú)怎么唱？出示兩條魚(yú)，并提示節(jié)奏型，可以是怎樣的，自己編編看.
3、三人一組，試試看。
要求：（1）三個(gè)人編出來(lái)的歌詞第一要和節(jié)奏合適，
（2）三個(gè)人說(shuō)出來(lái)要整齊。
幼兒自由組合，創(chuàng)編歌曲。教師巡回傾聽(tīng)。（歌詞+練習(xí)）
4、幼兒輪流以組為單位進(jìn)行演唱。（可自選要伴奏或不要伴奏）
教師再次強(qiáng)調(diào)兩個(gè)要求。
5、小結(jié)：剛才每一組都編了自己的第二段，有人成功了，有的遇到點(diǎn)麻煩，沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冇械谌巍?/p>
（五）創(chuàng)編歌曲第三段——根據(jù)圖片提示，合作創(chuàng)編第三段歌曲，能根據(jù)伴奏音樂(lè)的節(jié)拍，進(jìn)行沖關(guān)游戲，體驗(yàn)說(shuō)唱活動(dòng)的快樂(lè)。
1、出示一群魚(yú)的提示，說(shuō)說(shuō)怎么唱？
2、一條魚(yú)和兩條魚(yú)做的事情是不一樣的，那么現(xiàn)在一群魚(yú)會(huì)做什么好玩而又有趣的事情呢？3、三人一組繼續(xù)創(chuàng)編歌曲第三段。
要求：（1）一定要用音樂(lè)伴奏
（2）一定要整齊
（3）最關(guān)鍵的你們的歌詞要有趣
4、三組輪流說(shuō)唱自己創(chuàng)編的歌曲，并進(jìn)行沖關(guān)。
第一關(guān)節(jié)奏慢；
第二關(guān)節(jié)奏稍快；
第三關(guān)節(jié)奏更快；
（六）延伸活動(dòng)，繼續(xù)沖關(guān)?！?jié)奏難度繼續(xù)加強(qiáng)，幼兒回教室嘗試。
出示4、5顆星，回去還可以繼續(xù)試試看。
超級(jí)課件 篇3
《超級(jí)擂臺(tái)賽》是一本十分有趣的圖畫(huà)故事繪本。為了保護(hù)羊群，山羊公公 決定舉行“超級(jí)擂臺(tái)賽”，聘請(qǐng)一位強(qiáng)壯、勇敢的守衛(wèi)來(lái)對(duì)付大灰狼，保護(hù)羊群。他出了一個(gè)又一個(gè)的難題，淘汰了一批又一批的動(dòng)物，經(jīng)過(guò)一關(guān)關(guān)的挑戰(zhàn)，最后獵狗獲得了勝利，成為羊群的守衛(wèi)。
在閱讀的過(guò)程中，孩子們最關(guān)心的問(wèn)題就是到底誰(shuí)能勝出，通過(guò)不同形式和內(nèi)容的比賽，孩子們知道機(jī)智勇敢、認(rèn)真負(fù)責(zé)的動(dòng)物才能成為最后的贏(yíng)家。
融入的數(shù)學(xué)元素
繪本中的多項(xiàng)比賽結(jié)果需要孩子通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)獲知，只有小讀者運(yùn)用觀(guān)察、比較、分析等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好地理解故事。有趣的故事情節(jié)，豐富多樣的比賽內(nèi)容，讓統(tǒng)計(jì)變得不再枯燥，更能激發(fā)孩子去操作、去發(fā)現(xiàn)。
在挖掘繪本中的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)概念，嘗試將故事內(nèi)容與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)了這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。為了給孩子更多思考的空間，還對(duì)“超級(jí)擂臺(tái)賽”的比賽項(xiàng)目和獲勝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改，讓活動(dòng)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容更加符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)
年齡段：大班下學(xué)期
活動(dòng)目標(biāo)
1．嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)字大小、時(shí)間快慢進(jìn)行比較，從而對(duì)故事的情節(jié)做出相應(yīng)
的判斷。
2．體驗(yàn)故事內(nèi)容的有趣，對(duì)獲勝者的機(jī)智勇敢、認(rèn)真負(fù)責(zé)有認(rèn)同感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
統(tǒng)計(jì)表、筆、ppt
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞故事引出話(huà)題
1．一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事（多媒體演示故事前半段，邊欣賞邊梳理情節(jié)）
——分析提問(wèn)：山上的大灰狼越來(lái)越多，羊村里的羊越來(lái)越少了，這是什么原因呢？
——觀(guān)察提問(wèn)：山羊公公和小羊們?cè)谏掷镔N出的廣告上說(shuō)了些什么？為什么要招
聘守衛(wèi)？
2．說(shuō)說(shuō)來(lái)應(yīng)聘的動(dòng)物
——提問(wèn)：這么多動(dòng)物都來(lái)應(yīng)聘，這可怎么辦呢？山羊公公用的是什么辦法？
超級(jí)擂臺(tái)賽是什么意思？
——：哦！超級(jí)擂臺(tái)賽就是讓動(dòng)物們PK-下。誰(shuí)獲勝，誰(shuí)就能成為守衛(wèi)。
二、統(tǒng)計(jì)單項(xiàng)比賽結(jié)果
1．了解擂臺(tái)賽的項(xiàng)目。（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察多媒體畫(huà)面）
——看看說(shuō)說(shuō)：共有哪些比賽項(xiàng)目呢？
怎樣才能在比賽中獲勝呢？cm是什么意思？
2．嘗試做裁判，記錄比賽結(jié)果。（幼兒操作，要求準(zhǔn)確一點(diǎn)哦！否則就不公平。）
3．幼兒交流和驗(yàn)證。
接飛盤(pán)比賽——觀(guān)察幾位裁判的記錄，說(shuō)說(shuō)是否有錯(cuò)。
（多媒體顯示同時(shí)將接住飛盤(pán)的動(dòng)物圈出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行比對(duì)。）
身高比賽——說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)比賽的獲勝要點(diǎn)是什么？100厘米在哪里？幾個(gè)小動(dòng)物
勝出了？這三個(gè)裁判的判決正確嗎？
（多媒體橫向拉出一條100厘米身高線(xiàn)，讓幼兒進(jìn)行比對(duì)。）
舉重比賽——說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物舉重超過(guò)了110公斤，你的數(shù)據(jù)是如何獲得的？
（多媒體顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓幼兒進(jìn)行比對(duì)。）
跑步比賽——獲勝的要求是什么？幾點(diǎn)鐘開(kāi)始的，10分鐘以?xún)?nèi)到底應(yīng)該是幾點(diǎn)鐘？
（多媒體提示需在12點(diǎn)10分之前完成比賽，顯示時(shí)鐘。）
4．謝謝你們統(tǒng)計(jì)出了各項(xiàng)比賽的結(jié)果。
三、合計(jì)比賽結(jié)果
1．誰(shuí)是最后的獲勝者呢？
——提問(wèn)：用什么辦法知道誰(shuí)是最后的獲勝者？
2．把四場(chǎng)比賽的結(jié)果合在一起看看，得出結(jié)果。（三位獲勝者。）
3．：你們的統(tǒng)計(jì)方法真不錯(cuò)。
四、揭曉故事結(jié)尾（多媒體演示故事結(jié)尾）
1．說(shuō)說(shuō)怎樣選出最后的獲勝者？
2．看看山羊公公的辦法。（請(qǐng)它們?nèi)齻€(gè)分別和羊群上山。）
——提問(wèn)：你們知道誰(shuí)能成力小羊們的守衛(wèi)了嗎？為什么？（機(jī)智勇敢，認(rèn)真負(fù)責(zé)。）
3．為小狗的獲勝感到高興。
活動(dòng)的反思
1．巧妙地在文學(xué)作品中融人數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式增強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)因?yàn)橛辛宋膶W(xué)作品的精彩情節(jié)的支撐而生動(dòng)有趣了許多。
2．沒(méi)有機(jī)械地照搬故事，而是根據(jù)活動(dòng)的需要和孩子的年齡特點(diǎn)將故事的情節(jié)作了適蘭；的調(diào)整：例如，動(dòng)物的數(shù)量從原來(lái)的14個(gè)變成了8個(gè)，將三項(xiàng)比賽項(xiàng)目調(diào)整到四項(xiàng)；增加了跑步比賽，對(duì)各項(xiàng)比賽的獲勝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修改。這些刪刪改改，都是為了給孩子有一個(gè)適度挑戰(zhàn)的空間。
3.多媒體課件的運(yùn)用為活動(dòng)增色不少。將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等元素組合起來(lái)，使活動(dòng)更具有趣味性和情境性，滿(mǎn)足了幼兒具體形象思維的年齡特點(diǎn)，做到更好地優(yōu)化教學(xué)。
附故事內(nèi)容
為了保護(hù)羊群，山羊公公決定要聘請(qǐng)一位強(qiáng)壯、勇敢的守衛(wèi)來(lái)對(duì)付大灰狼。可是，來(lái)應(yīng)聘的動(dòng)物太多了，怎么辦呢？他出了一個(gè)又一個(gè)的難題，讓動(dòng)物們來(lái)一場(chǎng)“超級(jí)擂臺(tái)賽”。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最后狗、老虎和大猩猩三位挑戰(zhàn)者獲勝。山羊公公該選誰(shuí)好呢？于是，他請(qǐng)狗、老虎和大猩猩分別上山看管羊群，最后，狗以其出色的表現(xiàn)贏(yíng)得了小羊們的
超級(jí)課件 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)繪本故事中，對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)感興趣。
2、嘗試對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行目測(cè)及統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行記錄。
3、發(fā)展幼兒觀(guān)察、比較和判斷能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教具：《最佳守衛(wèi)》PPT、投票工具。
2、學(xué)具：四項(xiàng)比賽的記錄表、總的統(tǒng)計(jì)表，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入。
1、師：今天，我給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的故事，故事發(fā)生在森林里……（觀(guān)看PPT），閱讀繪本。
2、師提問(wèn)：
（1）瞧！廣告上寫(xiě)著什么？
（2）為什么要聘請(qǐng)守衛(wèi)呢？
二、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的益處和樂(lè)趣。
師：廣告一貼出來(lái)，就來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)報(bào)名，你們瞧！
師提問(wèn)：
1、來(lái)了幾位小動(dòng)物前來(lái)應(yīng)聘？
2、這么多動(dòng)物來(lái)了，但只聘請(qǐng)一名守衛(wèi)，那可怎么辦呢？（幼兒自由討論）
師：我們來(lái)看一看山羊公公選擇了什么辦法？（超級(jí)擂臺(tái)賽）
3、什么叫超級(jí)擂臺(tái)賽？（幼兒自由講述）
4、有哪些很厲害的比賽項(xiàng)目呢？（觀(guān)看PPT后幼兒自由講述）
師：這四場(chǎng)比賽只有山羊公公一個(gè)人做裁判，來(lái)也來(lái)不及，想請(qǐng)小朋友幫忙一起做裁判好嗎？但是作為一名小裁判我們首先要知道每場(chǎng)比賽的裁判標(biāo)準(zhǔn)是什么？我們一起來(lái)看一看吧?。ㄓ變合嗷ブv述）
師：現(xiàn)在每場(chǎng)比賽的裁判標(biāo)準(zhǔn)我們都知道了，你看山羊公公還為我們準(zhǔn)備了裁判用的記錄紙，小裁判們趕快選擇你最喜歡的一個(gè)比賽項(xiàng)目去記錄吧?。ㄓ變悍纸M進(jìn)行）
5、了解擂臺(tái)賽的各比賽項(xiàng)目，請(qǐng)幼兒做裁判，嘗試對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
幼兒分成四組，分別選出舉重、跑步、接飛盤(pán)、身高獲勝的動(dòng)物。
（1）幼兒為自己喜歡的比賽記錄成績(jī)，統(tǒng)計(jì)出每個(gè)項(xiàng)目獲勝的動(dòng)物。
（2）每組選一名幼兒宣布比賽獲勝的動(dòng)物。
（3）統(tǒng)計(jì)“身高比賽”、“舉重比賽”、“接飛盤(pán)比賽”這三個(gè)項(xiàng)目的總成績(jī)。
三、揭示結(jié)果明白道理
意圖：揭示結(jié)果，幼兒感悟
1、幼兒幫助小羊投票，并說(shuō)出自己的理由。
2、公布結(jié)果，展開(kāi)討論
重點(diǎn)提問(wèn)：最后，誰(shuí)獲得了勝利？為什么小羊們都選獵狗呢？
小結(jié)：獵狗雖然不如老虎勇猛，不比大猩猩靈活，力量不及狗熊，但是它會(huì)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真。所以才會(huì)過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，最終獲得勝利。
2023名師課件(范文8篇)
俗話(huà)說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特別為你收集的“2023名師課件(范文8篇)”，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！
名師課件(篇1)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂(yōu)傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
（1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！▏?guó)繆塞
（2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
（1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱(chēng)李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
（2）精書(shū)法、繪畫(huà)、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類(lèi)：第一類(lèi)為降宋之前所寫(xiě)，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；第二類(lèi)為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱(chēng)為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
（1）關(guān)于詞
“詞”又稱(chēng)“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
①詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
②詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
③詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
④詞牌，就是詞的格式的名稱(chēng)。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫(xiě)出標(biāo)題。
（2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此?！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的.欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
（學(xué)生再讀課文）
（一）問(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
（二）問(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū)：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂(lè)景寫(xiě)哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速?！?/p>
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅?！霸隆币庀?/p>
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書(shū)：
亡國(guó)之痛，悲愁滿(mǎn)胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調(diào)出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)?！?/p>
（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒(méi)變）————（人變）
板書(shū)
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
（煉字型詩(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大?！?/p>
（4）最后一句話(huà)用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
①設(shè)問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿(mǎn)懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
②結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)?！?/p>
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂(lè)景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、比喻
這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自?xún)?nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
（1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀(guān)《浣溪沙》
（2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
江城子秦觀(guān)
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂(yōu),淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”?！芭庇泄首髁脫苤猓\(yùn)用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
名師課件(篇2)
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生默讀有一定的速度。
2．通過(guò)讀文，能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的？
3．通過(guò)比較，初步體會(huì)兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑引入
1．關(guān)于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2．同學(xué)們回家是認(rèn)真讀了書(shū)的，非常好，下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫(xiě)我們身邊熟悉的事物的？
二、學(xué)習(xí)新課
1．默讀課文，給自然段標(biāo)序，勾畫(huà)出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。
2．課文寫(xiě)出作者兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，再次讀文，找出反映這兩種觀(guān)點(diǎn)的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話(huà)讀一讀，體會(huì)“一向”、“不敢”。
4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么？
5．由開(kāi)始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀(guān)念，你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么？
6．那作者寫(xiě)《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫(xiě)貓的呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫(xiě)小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶?xiě)作中，要注意文章的表達(dá)方法。
7．積累詞句：
感興趣的詞語(yǔ)勾一勾，句子寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀。
名師課件(篇3)
師：同學(xué)們，豎起耳朵聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫(huà)呀?？粗@一幕，你想說(shuō)什么呢？你說(shuō)，你說(shuō)，是的，它們和睦相處，今天就讓我們來(lái)讀讀日本著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個(gè)美麗的故事。（出示課題）一起讀。去年的樹(shù)名師教案教學(xué)設(shè)計(jì)
師：讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文中了解什么？開(kāi)始吧。
師：這篇課文中有些詞語(yǔ)，特別難讀，你會(huì)讀嗎？出示：
伐木人 融化 剩下 煤油燈
立在這兒 在哪兒 切成細(xì)條條兒
師：自己練練看，有困難的話(huà)，可以請(qǐng)教同學(xué)，請(qǐng)教老師。現(xiàn)在誰(shuí)可以讀給大家聽(tīng)了。你來(lái)吧，不錯(cuò)嘛，同學(xué)們看，這第二行的詞語(yǔ)，有什么特別，是的，這些叫兒化音，跟老師讀一次，下面誰(shuí)再來(lái)讀，/你來(lái)吧，很棒，全班同學(xué)一起來(lái)讀一讀吧，煤油燈你認(rèn)識(shí)嗎？看老師這兒的圖片，認(rèn)識(shí)了嗎？這些生字中，哪個(gè)字最難寫(xiě)，你說(shuō)，哦，是融呀，是的，特別是融的左邊部分，跟著老師一起寫(xiě)，每個(gè)人在本子上也寫(xiě)一寫(xiě)。注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
師：下面我們讀讀課文吧，一大組火車(chē)開(kāi)下去，一人讀一小節(jié)，哇，這火車(chē)開(kāi)得可真順，看來(lái)，把文章讀通順已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，對(duì)吧，那同學(xué)們。讀著讀著，你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
你說(shuō)，你是被小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的這種真情感動(dòng)了，
還有誰(shuí)？你說(shuō)，你說(shuō)
T：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。那從同學(xué)們的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線(xiàn)索，出示：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)飛到南方去之前，答應(yīng)大樹(shù)，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是它，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。是的，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，文章是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段。師出示。
師：請(qǐng)你來(lái)，說(shuō)說(shuō)，從哪兒看出它們是好朋友？是呀，這里有兩個(gè)天天呢，這天天都會(huì)包括什么時(shí)間，什么情況呢？你說(shuō)，你說(shuō)，是呀，不論刮風(fēng)下雨，不管早晨傍晚，這棵樹(shù)上每天都會(huì)傳出鳥(niǎo)兒的歌聲。同學(xué)們，你們說(shuō)這是屬于大樹(shù)和小鳥(niǎo)的一段怎樣的時(shí)光？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。帶著這份感受，我們一起來(lái)讀讀這一小節(jié)吧。
師：日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢？出示3、4小節(jié)。
師：請(qǐng)你來(lái)讀吧，從剛才這位同學(xué)的朗讀中，你體會(huì)到什么？你說(shuō)，是呀，小鳥(niǎo)在許在諾言，你能聯(lián)系具體的詞句來(lái)談?wù)剢?？是的，還唱歌給我聽(tīng)，這聽(tīng)歌已經(jīng)成了大樹(shù)生活中不可缺少的一部分，小鳥(niǎo)已經(jīng)成了大樹(shù)最知心的朋友，可以說(shuō)，大樹(shù)已經(jīng)離不開(kāi)小鳥(niǎo)。還有嗎？你來(lái)談?wù)?，是的，一定回?lái)，請(qǐng)等著我吧，說(shuō)明小鳥(niǎo)的決心是多么的堅(jiān)定，可以想象不到萬(wàn)不得已，小鳥(niǎo)是不會(huì)離開(kāi)大樹(shù)的。體會(huì)到這兒，相信大家對(duì)于這組對(duì)話(huà)，會(huì)讀得更好，同桌之間互相演一演，準(zhǔn)備好了嗎？/article/好的，請(qǐng)你們這一同桌來(lái)，你們看，他真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。你的感受非常獨(dú)特。讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話(huà)看，好嗎？小鳥(niǎo)呀，你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？
師：小鳥(niǎo)走了，留下了一個(gè)美麗的.約定，板書(shū)：約定，冬天到了，樹(shù)葉簌簌地飄落下來(lái)，孤獨(dú)的大樹(shù)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥(niǎo)，它在期盼著鳥(niǎo)兒回來(lái)，它在等待著春天的消息終于，春天來(lái)了！看，森林里多美呀，鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，長(zhǎng)途跋涉，終于回到這片森林，它迫不及待地飛入森林，去會(huì)會(huì)時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹(shù)，同學(xué)們，想象一下，這會(huì)是怎樣一番激動(dòng)的場(chǎng)景呢？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，是啊，這本該是多么幸福，多么喜悅的情景?。∪欢?，事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎？請(qǐng)大家默讀6-14小節(jié)，從課文中找到答案。
師：你找到了，說(shuō)吧，事情是你想象的那樣嗎？是呀，于是小鳥(niǎo)開(kāi)始了苦苦地尋找，他怎么找的？你說(shuō)，是呀，向樹(shù)根，門(mén)先生，小女孩打聽(tīng)，飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場(chǎng)景，感受小鳥(niǎo)那份著急而又哀傷的心情。
師：請(qǐng)一對(duì)同桌來(lái)讀讀第一組對(duì)話(huà)，我們來(lái)評(píng)一評(píng)，是的，此時(shí)小鳥(niǎo)焦急呀，那樹(shù)根呢，是的，悲傷的。你們讀得真好。
師：第二組對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們倆來(lái)，他們讀得怎么樣，是的，小鳥(niǎo)更加著急了，迫不及待，這個(gè)詞用得好。而門(mén)先生呢，哦，冷淡一些，為什么，是的，他們?cè)舅夭幌嘧R(shí)呀。
師：第三組對(duì)話(huà)，請(qǐng)你們，小鳥(niǎo)的話(huà)，你為什么這么讀，是的，小鳥(niǎo)更加著急了，都帶有哀求的語(yǔ)氣了，體會(huì)得真好。
師：為了一個(gè)美麗的約定，春天來(lái)臨，小鳥(niǎo)歷盡艱辛回到森林，然而面對(duì)的卻是一截樹(shù)根，她著急地問(wèn)樹(shù)根讀
師：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)被拉到山谷里，小鳥(niǎo)又飛到山谷里，可是仍然不見(jiàn)樹(shù)的影子，它更著急了，迫不及待地問(wèn)道讀。
師：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)樹(shù)被做成了火柴，小鳥(niǎo)的心都碎了，它飛到村子里，用幾乎乞求的語(yǔ)氣問(wèn)小姑娘讀。
師：同學(xué)們，小鳥(niǎo)就這樣不知疲倦地找呀，問(wèn)呀，它顧不上休息，顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書(shū)讀到這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)嗎？你說(shuō)，是呀，你為什么這樣做呀？你說(shuō)，哦，你這樣做值得嗎？你說(shuō)，你就不能再找另一個(gè)朋友嗎？是啊，這到底是為什么？為什么？為什么？為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示：第4小節(jié)。讀。
師：是的，一想起這個(gè)美麗的約定，鳥(niǎo)兒的心中就出示，你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，的確，看來(lái)這個(gè)美麗的約定已不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的約定了，它分明成了信念，成了理想，成了鳥(niǎo)兒不懈的追求，這個(gè)簡(jiǎn)單的約定不僅美麗，而且高貴，它只屬于鳥(niǎo)兒和大樹(shù)。歷盡了艱難的找尋，帶著一顆酸楚的心，鳥(niǎo)兒終于見(jiàn)到了自己的老朋友那棵去年的樹(shù)，這又是怎樣一幅場(chǎng)景呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
名師課件(篇4)
教學(xué)目的要求:
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖,讀懂課文.
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問(wèn)為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理.
3.能正確,流利,有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng).
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白"咕咚"到底是什么東西,以及兔子聽(tīng)到"咕咚"聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì).
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問(wèn)為什么,弄清事實(shí)真相.
教具準(zhǔn)備:
課文插圖,配樂(lè)錄音,卡片,小黑板.
教學(xué)思路:
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以"扶"帶"放"的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》.
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,啟發(fā)談話(huà),揭示課題.
1.上新課前,老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢 (咚,咕咚.)(板書(shū):咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎 (想)好,老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》.
2.這是一篇閱讀課文.這篇課文到底講了什么事呢 下面請(qǐng)聽(tīng)錄音.
二,聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容.
要求:仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,故事中的"咕咚"是什么 故事中講了哪幾種動(dòng)物 (咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音.故事中講了小兔,小鹿,小猴,狐貍,山羊,大象和野牛這些動(dòng)物)
三,借助漢語(yǔ)拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容.
1.標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.畫(huà)出你不理解的字,詞.
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
4.出示小黑板,思考回答問(wèn)題.
全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽(tīng)到"咕咚"的聲音,沒(méi)有弄明白,拔腿就跑,后來(lái)____,____,____,____,____也跟著跑,只有____沒(méi)有跟著跑.幫助大伙兒弄清了真相的事.
四,指導(dǎo)看圖,說(shuō)清圖意.
出示課文中的一,二,三,四幅掛圖,要求學(xué)生按照"誰(shuí),在干什么,為什么這樣"的順序,說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思.
圖意參考:
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑.
2.聽(tīng)到兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑.
3.大象也跟著跑.野牛攔住了大伙兒,問(wèn)"咕咚"在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了
4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了"咕咚"是什么,大家都笑了.
五,小結(jié)過(guò)渡.
剛才,老師和大家聽(tīng)了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解.這篇課文中,兔子聽(tīng)到"咕咚"聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣 這些問(wèn)題你們想知道嗎 (想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道"咕咚"是什么
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢 下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文.
二,閱讀課文一,二自然段.
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么 (小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的"咕咚"聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑 (它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下 (沒(méi)有)
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里,發(fā)出"咕咚"一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣 (害怕)
5.從哪兒可以看出來(lái) (嚇了一跳,拔腿就跑,邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對(duì)誰(shuí)叫 叫什么 (對(duì)小猴叫:"不好了,'咕咚'可怕極了."理解:這里的"咕咚"是指一種東西的名稱(chēng))
7.指導(dǎo)朗讀:"不好了,'咕咚'/可怕極了!"(注意停頓,重音,語(yǔ)氣)
三,閱讀課文三,四自然段.
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么 (聽(tīng)了兔子的叫喊,小猴,小鹿,狐貍,山羊也跟著跑起來(lái)了.)
2.小猴為什么也跟著跑 從哪兒看出來(lái)的 (小猴聽(tīng)了兔子的叫聲,認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)了.從小猴子邊跑邊叫:"不好了,不好了,'咕咚'來(lái)了,大家快跑哇!"可以看出)
3."咕咚"追它們來(lái)了,小猴子心里會(huì)怎樣 (非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:"不好了,不好了,'咕咚'來(lái)了,大家|快跑哇!"(注意語(yǔ)氣,停頓,重音.句中第二個(gè)"不好了"和"快跑哇"音要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林.這一下森林里可熱鬧了.聽(tīng)!(放第四自然段的配樂(lè)朗讀錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物 它們?cè)趺礃?"大伙兒"指誰(shuí) (有狐貍,山羊,小鹿.它們也跟著跑起來(lái),邊跑邊叫:"快逃命啊,'咕咚'來(lái)了!""大伙兒"指狐貍,山羊,小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊" (它們認(rèn)為"咕咚"是一種可怕的東西,要來(lái)吃它們了)
8.比較"兔子""小猴""大伙兒"說(shuō)的話(huà).它們講的話(huà)相同嗎 不同在哪里 (小兔子只是說(shuō)"咕咚"可怕極了;小猴子認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)了;其它的動(dòng)物以為"咕咚"吃它們來(lái)了.它們把"咕咚"越傳越厲害)
9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說(shuō)的話(huà).
10.就這樣,很平常的一聲"咕咚"聲,由于動(dòng)物們的誤解,誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái),就連大象也怎樣了 (跟著跑起來(lái))
四,閱讀課文第五自然段.
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么 (野牛攔住大伙兒?jiǎn)?咕咚"在哪里 誰(shuí)看見(jiàn)了 )
2.野牛為什么沒(méi)有跑 它是怎樣做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么.它攔住了大伙兒)
3.(出示"攔住"一詞)你會(huì)做"攔"的動(dòng)作嗎 野牛是怎么攔的 (讓學(xué)生通過(guò)演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的 (指導(dǎo)學(xué)生用"先問(wèn)____,再問(wèn)____,____,____,____,____,最后問(wèn)____"的句式回答.)
5.分角色朗讀"野牛"的問(wèn)話(huà)和"大象""兔子"的答話(huà).
五,閱讀課文六,七自然段.
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么 (大伙兒知道"咕咚"的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢 (出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái) (木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音 (從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面)
(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了"咕咚"的真相后,它們都怎樣呢 (大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的"大伙兒"指誰(shuí) 為什么都笑了 ("大伙兒"指:兔子,小猴,小鹿,狐貍,山羊,大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)
5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢 (誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象.如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問(wèn)個(gè)為什么,弄清事情真相)
六,總結(jié)課文.
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到"咕咚"的響聲,沒(méi)有弄明白,就邊跑邊叫"咕咚"非?？膳?小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà),跟著跑起來(lái),并且叫大家也快跑.狐貍,山羊,小鹿聽(tīng)到后,一邊跑一邊叫大家逃命.大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái).野牛卻不這樣.他攔住大家問(wèn)"咕咚"在哪里,誰(shuí)看見(jiàn)了.最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊,弄清了事情真相.
2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰(shuí) 不喜歡誰(shuí) 為什么 (在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?能先問(wèn)個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子,小猴子,山羊,狐貍,小鹿,大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么,別人怎么說(shuō),也跟著別人怎么說(shuō);別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦 (遇事先問(wèn)個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
第三課時(shí)
一,復(fù)述故事.
1.學(xué)生分小組試講故事.
2.小組推選代表上講臺(tái)講故事.
二,表演故事.
以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好"木瓜"和"兔子"等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演.
三,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》.
1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容.
(1)指名朗讀,老師糾正讀音.
(2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情 (小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀?不怕摔跤,終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事.)
2.對(duì)照插圖,找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段.
(1)指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容
參考圖意:
①小牛學(xué)站起來(lái),幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒(méi)有聽(tīng)從.
②不怕摔跤的小牛不僅站起來(lái)了,而且還在練習(xí)走路呢!
(2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段.(1—4自然段;5—7自然段)
3.指名讀課后問(wèn)題,思考回答:
(1)小牛是怎樣站起來(lái)的 (小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話(huà),通過(guò)反復(fù)練習(xí),終于站了起來(lái).)
(2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理 (告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話(huà),只要通過(guò)努力,就能克服困難,獲得成功.)
名師課件(篇5)
學(xué)會(huì)論證，在探究論證方法時(shí)，敢于用邏輯的工具創(chuàng)造性地解決語(yǔ)言交流中的問(wèn)題。
明確論證的思維方向
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們好，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤和如何運(yùn)用有效的推理形式，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何采用合理的論證方法來(lái)論證我們的觀(guān)點(diǎn)，以便學(xué)會(huì)更好表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓別人更容易接受我們的觀(guān)點(diǎn)，讓我們的觀(guān)點(diǎn)社會(huì)化。
（一）論證的概念
什么是論證呢？
論證，就是用某些論據(jù)去支持或反駁某個(gè)觀(guān)點(diǎn)。美國(guó)哲學(xué)家羅伯特所羅門(mén)認(rèn)為：“論證是指提出你自己的觀(guān)點(diǎn)，給出你為什么接受它，以及別人為什么也應(yīng)該接受它的理由。”
（二）論證的'三要素
“一個(gè)完整的論證”有論點(diǎn)、論據(jù)、論證方式三個(gè)要素構(gòu)成。
1.闡明論證的論點(diǎn)
對(duì)于論點(diǎn)應(yīng)該有怎樣的要求？
論點(diǎn)必須是鮮明的，要明確地表示肯定什么、否定什么，贊成什么、反對(duì)什么，對(duì)某件事情、某種現(xiàn)象發(fā)表議論，必須態(tài)度明朗,觀(guān)點(diǎn)明確，不能含含糊糊，模棱兩可。
論點(diǎn)必須是準(zhǔn)確的，要通俗地向讀者講清自己的觀(guān)點(diǎn)“是什么”，要先對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行范圍上的解說(shuō)、界定。
2.明確論證的思維方向
而要進(jìn)一步論證；就要按照正確的思維方向?qū)ふ夷軌蜃C明論點(diǎn)的論據(jù)；應(yīng)該怎樣進(jìn)行關(guān)于“憑什么”的思考。
闡述自己的理由時(shí)，我們都要按正確的思維方向去尋找論據(jù)。根據(jù)哲學(xué)中真理的融貫論、真理的符合論和真理的實(shí)用論，我們提出三個(gè)論證思維方向：
第一，某一主張與社會(huì)公認(rèn)的理論系統(tǒng)是不是相融貫一致的。
第二，某一主張?jiān)谏鐣?huì)實(shí)踐當(dāng)中，是不是符合事物運(yùn)行的基本規(guī)律，代表了事物正確的發(fā)展方向。
第三，某一主張對(duì)人們的社會(huì)實(shí)踐是不是有用，是不是有較好的社會(huì)效益。
3.采用合理的論證方式
要運(yùn)用合理的論證方式由這些論據(jù)推導(dǎo)出論點(diǎn)，從而讓人們接受這個(gè)論點(diǎn)。論證方式是由論據(jù)到論點(diǎn)的推理形式。
（1）歸納論證
歸納論證是運(yùn)用歸納推理的形式所進(jìn)行的論證。歸納推理的前提是一些個(gè)別或特殊性判斷，結(jié)論是一般性原理。
（2）演繹論證
演繹論證是運(yùn)用演繹推理的形式所進(jìn)行的論證。演繹推理的前提是一般性原理，結(jié)論是特殊性論斷。
（3）類(lèi)比論證
類(lèi)比論證就是運(yùn)用類(lèi)比推理的形式所進(jìn)行的論證。
（4）間接論證
A.排除法
什么是排除法？
排除法：又叫“選言證法”或“淘汰法”，這是一種通過(guò)否定與論題相關(guān)的其它幾種判斷，從而確定論題為真的論證方法。
B.反證法
什么是排除法？
反證法，就是先假設(shè)與自己論點(diǎn)相矛盾的觀(guān)點(diǎn)成立，然后推出明顯的錯(cuò)誤或矛盾，從而間接地證明自己的論點(diǎn)是正確的。
C.歸謬法
什么是歸謬法？
歸謬法是從某一觀(guān)點(diǎn)推出明顯的錯(cuò)誤或荒謬的結(jié)果，從而證明這一觀(guān)點(diǎn)本身的錯(cuò)誤，常用于駁論。
請(qǐng)同學(xué)們分析《拿來(lái)主義》中有一段論述，請(qǐng)回答其運(yùn)用了什么論證方式？
請(qǐng)同學(xué)們分析《鄒忌諷齊王納諫》，說(shuō)明鄒忌運(yùn)用了那種論證方式，并簡(jiǎn)要寫(xiě)出其論證思維過(guò)程。
同學(xué)們這節(jié)課我們講了什么是論證，論證的三要素，如何闡明論證的論點(diǎn)，如何明確論證的思維方向，并簡(jiǎn)要介紹了歸納論證、演繹論證、類(lèi)比論證和間接論證這四種論證方式。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)論證，準(zhǔn)確表達(dá)自我，讓我們的觀(guān)點(diǎn)社會(huì)化。希望我們短暫的邏輯之旅，能夠幫助大家感受邏輯的魅力，彰顯論證的力量。這節(jié)課我們就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
采用合理的論證方法
論證的概念
闡明論證的論點(diǎn)
論證的三要素{明確論證的思維方向
采用合理的論證方式
歸納論證
論證方式{演繹論證
類(lèi)比論證
間接論證
名師課件(篇6)
【教材分析】
《桂林山水》以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。本文編排在四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課（第一課是古詩(shī)詞三首），也是本冊(cè)的第一篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字欣賞祖國(guó)大好河山，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。課文文質(zhì)兼美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的典范教材。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、理解重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和形象描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、理解和表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦課文，積累語(yǔ)言。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：感受桂林山水之美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的方法。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)是一個(gè)由中低段向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生注意力增強(qiáng)，其思想方法開(kāi)始由過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)向?qū)ψ约合矚g的事物進(jìn)行具體分析，知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展水平由口頭言語(yǔ)向書(shū)面言語(yǔ)過(guò)渡。根據(jù)這一變化，語(yǔ)文教學(xué)可在課標(biāo)指導(dǎo)下要重視字詞句段文等語(yǔ)言文字訓(xùn)練；強(qiáng)化閱讀、思維和寫(xiě)作訓(xùn)練，以發(fā)展學(xué)生的概括能力；四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性，養(yǎng)成獨(dú)立讀書(shū)的習(xí)慣尤其重要。四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始形成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，這種自我評(píng)價(jià)在很大程度上還依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，所以課堂上還應(yīng)該欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生在客觀(guān)評(píng)價(jià)中進(jìn)步。
【教法學(xué)法】
談話(huà)法、閱讀法、自主閱讀與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合等綜合運(yùn)用
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)；認(rèn)讀生字新詞，熟讀課文；細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天就讓我們走進(jìn)位于我國(guó)廣西壯族自治區(qū)東北的桂林，去領(lǐng)略桂林山水的美景。
（設(shè)計(jì)談話(huà)導(dǎo)入，一是集中學(xué)生注意力，把學(xué)生的思維吸引到課堂上來(lái)；二是以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看桂林山水會(huì)給你留下怎樣的印象。
2、檢查自讀情況，認(rèn)讀生字新詞的，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文意。
3、引導(dǎo)梳理文章脈絡(luò)，初知課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“整體——部分——整體”，遵照課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“要初步把握文章的主要內(nèi)容”；幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)，了解課文重要段落，為細(xì)致閱讀課文奠定基礎(chǔ)；認(rèn)讀生字新詞，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文掃清障礙。）
三、細(xì)讀課文第一段，初步感受桂林山水名冠天下
1、自讀課文，想想從課文中你讀懂了什么。
2、談話(huà)，了解自讀情況，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。
這句詩(shī)要追溯到八百年前宋朝時(shí)廣西提點(diǎn)刑獄王正功，或許還能更早。歷史上，各個(gè)朝代均有人慕名游覽桂林山水，并且留下了許多膾炙人口的名句佳作。意思是說(shuō)桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一，作者以此句總領(lǐng)全文。
（根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，課文第一段是總起段，就其在文中作用而言，起著引起下文作用，通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)都有著重要作用；對(duì)“桂林山水甲天下”這一重點(diǎn)句子的理解，體會(huì)到贊美之意，更重要的是激發(fā)學(xué)生閱讀下文的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待）
四、小結(jié)全課，練習(xí)寫(xiě)字。
（課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中“關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字漢語(yǔ)拼音教學(xué)”中提出“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”）
第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】
細(xì)讀課文，感受桂林山水之美；品讀課文；體會(huì)課文表達(dá)特點(diǎn)；進(jìn)行練筆，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法；拓展閱讀，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字新詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文大意及第一段內(nèi)容，回憶課文脈絡(luò)并板書(shū)。
過(guò)渡：是啊，“桂林山水甲天下”，下文就圍繞這一句，分別從山和水兩個(gè)方面作了具體描繪。唐代韓愈有詩(shī)贊道：“水作輕羅帶，山如碧玉簪”；清朝袁枚描繪桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山頂上行”。就讓我們和作者一起蕩舟漓江，去領(lǐng)略桂林山水絕代風(fēng)姿。
（直接導(dǎo)入后復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用思維遷移規(guī)律，使新舊知識(shí)無(wú)縫對(duì)接，使學(xué)生自然進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）
二、細(xì)讀課文第二段，體會(huì)山水之美，學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法
1、自由讀課文，思考：桂林山、水分別有什么特點(diǎn)？畫(huà)出能體現(xiàn)山、水特點(diǎn)的句子或詞語(yǔ)。
2、小組交流畫(huà)出的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、匯報(bào)交流，相機(jī)引導(dǎo)品讀課文，圖文印證，概括桂林山、水各自的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)方法。
預(yù)設(shè)：品讀句子
①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。
通過(guò)“讀——議——讀”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀句子體會(huì)作者抓住漓江水的特點(diǎn)，用排比、比喻等方法形象地描繪了漓江水之美，再把自己體會(huì)到的通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)。
在品讀中相機(jī)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練：
校園的花真多啊，校園的花真艷啊，校園的花真美啊。
真啊，真啊，真啊。
②我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江的水。
作者在寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的時(shí)候，開(kāi)始用對(duì)比的方法，凸顯漓江水與眾不同的特點(diǎn)。這一點(diǎn)可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自讀體會(huì)。
③桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
回憶學(xué)習(xí)漓江水特點(diǎn)的順序點(diǎn)撥學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)桂林山的特點(diǎn)，自主體會(huì)感悟。
桂林的山形態(tài)萬(wàn)千，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像……
④我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。
（參看句子②學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀、自己說(shuō)）
4、回歸整體，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
（第二段是課文的重點(diǎn)段，是需要學(xué)生“細(xì)致閱讀”的。課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議—閱讀—精讀中指出：“第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用”。因而本環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、理解、品味、體會(huì)，從而使學(xué)生在讀中理解句意，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式，展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)。在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，拓展思維，練習(xí)寫(xiě)話(huà)，達(dá)到在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)言的目的）
三、自學(xué)課文第三段，小結(jié)課文
1、自由讀課文，想想自己讀懂了什么。
2、指名匯報(bào)，相機(jī)了解學(xué)生對(duì)課文最后一句話(huà)的理解，在課文中的作用——總結(jié)全文。
3、回顧全文，欣賞桂林山水視頻，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受。
（課文最后一段是全文的總結(jié)段，起著總結(jié)全文，點(diǎn)名主題的作用。采取自學(xué)匯報(bào)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在匯報(bào)中理解句子，感受構(gòu)段作用；同時(shí)回顧全文，回歸整體，升華主題）
四、拓展閱讀
1、配樂(lè)朗讀：
桂林山水歌
賀敬之
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山。
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情如夢(mèng)漓江的水！
水幾重??？山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊，是水城，
都在青山綠水中……
2、聯(lián)系課文，談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌的理解。
（補(bǔ)充《桂林山水歌》，拓展學(xué)生閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往）
五、布置作業(yè)
1、讀了《桂林山水》一課，請(qǐng)你用筆記下自己學(xué)習(xí)的收獲，或者抒發(fā)對(duì)桂林上水的感受。
2、收集有關(guān)桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩(shī)歌，或地形地貌解讀資料，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可朗誦詩(shī)歌，可當(dāng)小導(dǎo)游介紹桂林山水，可完成一份手抄報(bào)等等。
（作業(yè)有兩方面的內(nèi)容，一是“讀后感”，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的情感；二是綜合性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展課后學(xué)習(xí)。目的在于“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”，將語(yǔ)文課堂延伸到教室以外各個(gè)角落，延伸向40分鐘以后，使課堂學(xué)習(xí)時(shí)雖盡而課無(wú)窮）
附板書(shū)設(shè)計(jì)
總：甲天下
水：靜、清、綠
桂林山水分贊美
山：奇、秀、險(xiǎn)
總：畫(huà)中游
注：次設(shè)計(jì)為修改補(bǔ)充姚楠囡老師教學(xué)設(shè)計(jì)之作。
名師課件(篇7)
其一，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。書(shū)中收集的教案有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是設(shè)計(jì)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課堂教學(xué)的中心和靈魂———教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有過(guò)多的贅述。因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是保證課堂效率的前提。反觀(guān)自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺(jué)得隨意性較大，有時(shí)還會(huì)“跑偏了”。
其二，先進(jìn)的教學(xué)理念。體現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念。通過(guò)參與、 活動(dòng)、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供了大量實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
其三，豐富的教學(xué)方法。教案中展現(xiàn)了豐富多樣的.教學(xué)手段和方法以及教學(xué)活動(dòng)形式。如：編兒歌記憶方法，采摘游戲，唱歌，演課本劇，猜謎語(yǔ)，角色扮演等。讓學(xué)生在各類(lèi)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“樂(lè)學(xué)”。
反思一下自己的教學(xué)行為。隨著工作節(jié)奏的不斷加快，一件件事情，一項(xiàng)項(xiàng)工作接踵而來(lái)，在忙碌的工作中，我們?nèi)笔Я耸裁矗棵允Я耸裁?？丟掉了什么？我想我們?cè)谕瓿筛黜?xiàng)任務(wù)的同時(shí)，卻少有時(shí)間去思考我們的教學(xué)，去精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。只有心靜下來(lái)，才會(huì)去思考，去設(shè)計(jì)，只有不斷的去思考，去精心設(shè)計(jì)，去反思，我們的教學(xué)才會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，才會(huì)達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想境界。
但愿我們都能靜下心來(lái)，否則我真不知自己是否有勇氣踏進(jìn)課堂。
名師課件(篇8)
《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史演義小說(shuō)。該書(shū)以東漢末年到西晉建立期間的社會(huì)歷史為背景，著重?cái)⑹鑫骸⑹?、吳三?guó)的興衰過(guò)程，反映了東漢末年及三國(guó)時(shí)期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。該書(shū)結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計(jì)的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就?！疤煜掠⑿壅l(shuí)敵手？曹劉，生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物……”三國(guó)時(shí)期，英雄輩出，令后人嘆服不已。
1.理清文章脈絡(luò)，復(fù)述故事情節(jié)。
2.分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話(huà)，抓住描寫(xiě)張飛的關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟張飛的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)襯托人物特點(diǎn)的方法。
3.體會(huì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意、禮賢下士的品質(zhì)。
4.學(xué)會(huì)尊重他人、以誠(chéng)待人、持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神和品質(zhì)。
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的人物。在任何時(shí)候提到諸葛亮，作為一個(gè)中國(guó)人，都會(huì)有一種由衷的自豪感。因?yàn)?，這是一個(gè)土生土長(zhǎng)的、百分之百的中國(guó)的智多星。今天，我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過(guò)是諸葛亮眾多故事之一，但是，僅僅從這一個(gè)故事中，諸葛亮的足智多謀我們就可見(jiàn)一斑。(板書(shū)課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。
拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)
愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)
殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)
如雷貫耳(guàn)頓開(kāi)茅塞(máo)
(2)解釋下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
窗外日遲遲：太陽(yáng)緩慢落山的樣子。
未審得入覽否：明白，知道。
不勝愧赧：因羞慚而臉紅。
屏人促席：靠近。
奸臣竊命：篡奪國(guó)家權(quán)力。
而不知存恤：愛(ài)惜，體恤。
總攬英雄：廣為延攬。
惟將軍圖之：考慮。
(3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝來(lái)號(hào)令諸侯，這確實(shí)不能與他爭(zhēng)高低。
②益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之國(guó)，高祖因之以成帝業(yè)。
益州地勢(shì)險(xiǎn)要，有千里肥沃的土地，是物產(chǎn)豐富的地方，高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。
2.作者鏈接
羅貫中(約1330－約1400)，山東東原(今山東東平)人，名本，字貫中，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.初讀課文回答：誰(shuí)“三顧茅廬”干什么？
【交流點(diǎn)撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。
2.以各種形式讀課文，然后小組討論——通過(guò)讀課文，了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的人。
【交流點(diǎn)撥】劉備求賢如渴、禮賢下士；諸葛亮滿(mǎn)腹經(jīng)綸，智慧過(guò)人。
3.默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【交流點(diǎn)撥】
第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見(jiàn)諸葛亮。
第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見(jiàn)面的情形。
第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山。
(二)深層探究
1.從文中哪些地方可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重？
【交流點(diǎn)撥】第二段中張飛、劉備的對(duì)話(huà)以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個(gè)時(shí)辰”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)；第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。
2.文章主要寫(xiě)劉備與諸葛亮的見(jiàn)面，卻多次寫(xiě)到張飛，這樣寫(xiě)有什么作用呢？
【交流點(diǎn)撥】文章多次寫(xiě)張飛與劉備的對(duì)話(huà)，是通過(guò)寫(xiě)張飛的急躁、魯莽來(lái)反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠(chéng)心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)，突出了文章的中心。
3.文章是怎樣刻畫(huà)人物形象的？
【交流點(diǎn)撥】小說(shuō)通過(guò)典型的人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見(jiàn)到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個(gè)時(shí)辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個(gè)經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對(duì)天下形勢(shì)正確分析即可看出。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
五、拓展延伸
1.學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？
【交流】
①我們對(duì)人一定要誠(chéng)心誠(chéng)意；
②當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛(ài)惜人才的風(fēng)氣；
③要學(xué)習(xí)諸葛亮，平時(shí)刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。
2.課后閱讀《三國(guó)演義》或觀(guān)看相關(guān)影視作品。
2023環(huán)評(píng)師課件范文
想要了解“環(huán)評(píng)師課件”的完整信息快來(lái)看看欄目小編的整理吧，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)訪(fǎng)問(wèn)本頁(yè)。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。
環(huán)評(píng)師課件 篇1
環(huán)評(píng)課件
隨著人們生活水平的不斷提高和環(huán)境保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，環(huán)評(píng)課件也越來(lái)越得到人們的重視。環(huán)評(píng)課件是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合環(huán)境影響評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)各類(lèi)項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工具。它具有使用簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確性高、運(yùn)算速度快等優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)代環(huán)境評(píng)價(jià)工作中不可或缺的工具之一。
環(huán)評(píng)課件的開(kāi)發(fā)涉及多學(xué)科知識(shí)，包括環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。環(huán)評(píng)課件可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如建設(shè)工程、能源開(kāi)發(fā)、企業(yè)污染防治等。通過(guò)模擬各種環(huán)境條件，分析項(xiàng)目的環(huán)境影響，為決策者提供科學(xué)的決策依據(jù)。
環(huán)評(píng)課件的核心是模型，即利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法，描述項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的潛在影響。模型中涉及的重要參數(shù)包括環(huán)境質(zhì)量、環(huán)境敏感度、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案、污染物排放量等。這些參數(shù)需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等手段得到，進(jìn)而輸入模型進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算結(jié)果通過(guò)圖表、數(shù)據(jù)等方式呈現(xiàn)給決策者，使其了解項(xiàng)目的環(huán)境影響情況，做出科學(xué)的決策。
環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，可以避免破壞環(huán)境資源、破壞生態(tài)平衡等不良后果。同時(shí)，環(huán)評(píng)課件還可以為項(xiàng)目建設(shè)提供有效的規(guī)劃，例如合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目布局、減少對(duì)環(huán)境的影響等。這些措施將有助于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙重目標(biāo)。
但是，現(xiàn)實(shí)中環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。首先是環(huán)評(píng)課件模型的精度問(wèn)題。隨著環(huán)評(píng)課件使用的普及，環(huán)評(píng)課件模型不斷完善，但在實(shí)踐中仍然難以達(dá)到對(duì)復(fù)雜環(huán)境的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。其次是環(huán)評(píng)課件的局限性。環(huán)評(píng)課件只能通過(guò)一定數(shù)量的參數(shù)進(jìn)行模擬，無(wú)法考慮到人文因素、社會(huì)因素等非技術(shù)因素的影響。因此，在應(yīng)用環(huán)評(píng)課件時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估。
總的來(lái)說(shuō)，環(huán)評(píng)課件在現(xiàn)代環(huán)境評(píng)價(jià)中具有重要意義，對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的作用。但同時(shí)也需要不斷提高環(huán)評(píng)課件的精度和有效性，使其能夠更好地為決策者提供科學(xué)依據(jù)，為環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧做出更大的貢獻(xiàn)。
環(huán)評(píng)師課件 篇2
環(huán)評(píng)課件：關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)
隨著城市化的加速，環(huán)境問(wèn)題日益凸顯。環(huán)境評(píng)價(jià)（Environmental Impact Assessment，EIA），是一種通過(guò)科學(xué)方法系統(tǒng)地預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境和人類(lèi)所造成的影響的過(guò)程。環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)于傳統(tǒng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)保可持續(xù)發(fā)展的平衡至關(guān)重要，是提高我國(guó)環(huán)境管理水平的一項(xiàng)重要措施?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看環(huán)評(píng)課件的相關(guān)主題。
一、環(huán)境保護(hù)法的核心
環(huán)保法是我國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)法律，其主要目的是保護(hù)自然資源和環(huán)境。這份法律明確規(guī)定了環(huán)境保護(hù)的目標(biāo)，制定了環(huán)境保護(hù)的原則和政策，規(guī)范了環(huán)境污染行為的法律責(zé)任，同時(shí)還對(duì)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。因此，掌握環(huán)保法律的核心內(nèi)容，將有助于我們更好地了解環(huán)境保護(hù)的重要性和意義。
二、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念和方法
環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一種評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)自然和人的環(huán)境所造成的影響的方法。這種方法可以幫助我們預(yù)測(cè)潛在的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，減少環(huán)境破壞和損害的發(fā)生，確保環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展。在介紹環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念和方法時(shí)，我們可以對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響、項(xiàng)目對(duì)人類(lèi)健康的影響等進(jìn)行詳細(xì)的講述。
三、當(dāng)今社會(huì)面臨的環(huán)境問(wèn)題
現(xiàn)在，人類(lèi)面臨的環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。全球氣溫升高、環(huán)境污染、野生動(dòng)植物滅絕等問(wèn)題牽動(dòng)著我們的心。為了有效地解決這些問(wèn)題，我們需要了解它們的根源，并采取合適的措施加以解決。對(duì)于濫用化肥農(nóng)藥、大規(guī)模砍伐森林、工業(yè)有毒化學(xué)品排放等問(wèn)題，我們應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)型，發(fā)展以可再生能源為主的經(jīng)濟(jì)，建立更嚴(yán)格的環(huán)境保護(hù)法規(guī)，修復(fù)生態(tài)系統(tǒng)等措施以減輕環(huán)境壓力，保護(hù)自然資源。
四、環(huán)保新技術(shù)
眾所周知，新技術(shù)是環(huán)境保護(hù)的重要手段之一。智慧城市、環(huán)保大數(shù)據(jù)、綠色工業(yè)等都是新技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域應(yīng)用的例子。通過(guò)它們，我們能更好地管理城市垃圾、監(jiān)測(cè)大氣污染、加強(qiáng)綠色交通等環(huán)保工作。因此，在環(huán)評(píng)課件中，我們可以適當(dāng)介紹新技術(shù)在環(huán)保領(lǐng)域的應(yīng)用情況，讓學(xué)生們了解其優(yōu)越性和局限性，探索新技術(shù)將如何推動(dòng)環(huán)境保護(hù)事業(yè)。
總之，通過(guò)對(duì)環(huán)評(píng)課件相關(guān)主題的深入了解，人們能夠更好地認(rèn)識(shí)到環(huán)保是我們每個(gè)人的責(zé)任。通過(guò)這種方式，我們可以不斷深入其中，加強(qiáng)大家對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，為推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
環(huán)評(píng)師課件 篇3
環(huán)評(píng)課件
隨著環(huán)保意識(shí)的不斷提高和環(huán)保法規(guī)的逐步完善，環(huán)境評(píng)價(jià)工作也越來(lái)越重要。環(huán)評(píng)課件作為一種數(shù)字教育資源，對(duì)于提高環(huán)評(píng)工作人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升工作效率、保護(hù)環(huán)境都有著重要作用。
一、環(huán)評(píng)課件的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，環(huán)評(píng)課件這種數(shù)字教育資源已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。目前，環(huán)評(píng)相關(guān)的單位和機(jī)構(gòu)都逐漸將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)字化教學(xué)，采用課件進(jìn)行環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和培訓(xùn)。豐富的課件內(nèi)容、生動(dòng)的圖片、清晰的視頻、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為環(huán)評(píng)工作者提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，有效提高了環(huán)評(píng)工作的質(zhì)量和效率。
二、環(huán)評(píng)課件的優(yōu)勢(shì)
1. 多樣化的內(nèi)容形式：課件可以包含文字、圖片、視頻、音頻等多種形式，內(nèi)容豐富，適應(yīng)環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分類(lèi)和細(xì)分。
2. 直觀(guān)易懂的展示方式：課件的內(nèi)容可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)例等形式進(jìn)行展示和演示，幫助學(xué)員更好地理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效果。
3. 交互式的學(xué)習(xí)方式：課件可以采用問(wèn)答、測(cè)試、小組討論等方式，挖掘?qū)W員的主動(dòng)性和積極性，提供與其他學(xué)員互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。
4. 靈活的時(shí)間和空間限制：采用課件進(jìn)行環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和培訓(xùn)，使學(xué)員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分保障了其學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。
三、環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用范圍
環(huán)評(píng)課件可以廣泛應(yīng)用于環(huán)評(píng)從業(yè)人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)于初學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人員都有著重要的作用。同時(shí)，環(huán)評(píng)課件也可以應(yīng)用于公眾教育和意識(shí)培養(yǎng)，通過(guò)向公眾傳遞環(huán)保知識(shí)和環(huán)境保護(hù)的理念，提高公眾對(duì)環(huán)保工作的認(rèn)知、理解和重視程度。
四、環(huán)評(píng)課件的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
隨著環(huán)評(píng)課件的不斷普及和應(yīng)用，在其使用中也面臨著問(wèn)題和挑戰(zhàn)。比如，一些環(huán)評(píng)課件內(nèi)容過(guò)于枯燥、無(wú)趣，學(xué)員難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)；一些環(huán)評(píng)課件缺少針對(duì)性，不能滿(mǎn)足不同水平和需求學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。因此，在制作環(huán)評(píng)課件時(shí)，需要注重內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和環(huán)保法規(guī)，采用多種形式的內(nèi)容展示和交互式的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用可以提高環(huán)評(píng)工作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提升環(huán)評(píng)工作的水平和效率，為環(huán)保事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，在環(huán)評(píng)課件制作和應(yīng)用中，也需要注重解決其所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，確保其在環(huán)評(píng)工作中起到積極的作用。
環(huán)評(píng)師課件 篇4
環(huán)評(píng)課件
環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的問(wèn)題，而在環(huán)境保護(hù)中，環(huán)境影響評(píng)價(jià)也是非常中重要的工作。環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以對(duì)建設(shè)活動(dòng)的可行性進(jìn)行分析，提出可行的環(huán)境保護(hù)措施，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供科學(xué)支撐，也可以預(yù)測(cè)和評(píng)估建設(shè)活動(dòng)可能對(duì)環(huán)境造成的影響，保證在實(shí)施建設(shè)活動(dòng)時(shí)達(dá)到最佳的環(huán)境保護(hù)效果。
一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念
環(huán)境影響評(píng)價(jià)（EIA）是指在建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施前對(duì)其可能引起的環(huán)境影響進(jìn)行預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、控制和調(diào)查的過(guò)程。通過(guò)環(huán)評(píng)可以分析建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的潛在影響，為建設(shè)工作制定環(huán)境保護(hù)措施提供科學(xué)依據(jù)，建立環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)估體系，協(xié)助政府和企業(yè)在建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中及時(shí)掌握環(huán)境變化情況，將對(duì)環(huán)境的破壞降到最小程度。
二、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的意義
1.指導(dǎo)相關(guān)工作。環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)環(huán)境影響進(jìn)行評(píng)估和研究，制定出具有指導(dǎo)意義的環(huán)境管理規(guī)劃和保護(hù)措施，促進(jìn)相關(guān)工作的正常進(jìn)行。
2.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)環(huán)境影響的定量和定性分析，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境保護(hù)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.保護(hù)環(huán)境。環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以預(yù)測(cè)和評(píng)估建設(shè)活動(dòng)的潛在環(huán)境影響，提出環(huán)境污染防治和環(huán)境保護(hù)技術(shù)措施，降低污染排放的含量和密度，從而防止或減少環(huán)境污染和破壞。
4.保護(hù)人類(lèi)健康。環(huán)境影響評(píng)價(jià)可以通過(guò)對(duì)環(huán)境影響的定量和定性分析，確定建設(shè)活動(dòng)可能造成的危害，制定相應(yīng)的防護(hù)措施，保證建設(shè)活動(dòng)不危害人類(lèi)健康。
三、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的流程
1.項(xiàng)目立項(xiàng)階段：確定項(xiàng)目的性質(zhì)和范圍，開(kāi)始進(jìn)行環(huán)評(píng)策劃和準(zhǔn)備工作。
2.環(huán)評(píng)初步研究：對(duì)影響環(huán)境的因素進(jìn)行初步分析和研究，確定環(huán)評(píng)重點(diǎn)和方法。
3.環(huán)評(píng)調(diào)查：收集數(shù)據(jù)，開(kāi)展環(huán)境調(diào)查和研究工作。
4.環(huán)評(píng)報(bào)告編制：將研究結(jié)果整理成環(huán)評(píng)報(bào)告。
5.環(huán)評(píng)報(bào)告公示和審批：公示環(huán)評(píng)報(bào)告，接受公眾的質(zhì)詢(xún)和反饋意見(jiàn)，并提交給政府審批部門(mén)進(jìn)行審批。
6.環(huán)評(píng)方案實(shí)施：按照環(huán)評(píng)報(bào)告中提出的環(huán)保方案進(jìn)行工程實(shí)施。
四、環(huán)境影響評(píng)價(jià)中要考慮的因素
1.大氣環(huán)境：主要包括空氣中的氯氣、二氧化硫等氣體排放等。
2.水環(huán)境：主要包括江河、湖泊、海洋等水體的水質(zhì)、水量和水化學(xué)等方面。
3.生物環(huán)境：主要包括物種對(duì)建設(shè)的抵制程度和活動(dòng)水平。
4.土壤環(huán)境：主要包括表土和地下水的質(zhì)量和特征。
五、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)
1.國(guó)務(wù)院環(huán)保部：負(fù)責(zé)全國(guó)的環(huán)境保護(hù)工作。
2.省級(jí)和地市級(jí)環(huán)保部門(mén)：負(fù)責(zé)所在地區(qū)的環(huán)保工作。
3.環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)：是由國(guó)家環(huán)境保護(hù)部門(mén)授權(quán)的，專(zhuān)門(mén)從事環(huán)境影響評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)，其所有的環(huán)評(píng)工作必須得到其批準(zhǔn)或者監(jiān)督。
環(huán)評(píng)師課件 篇5
環(huán)評(píng)課件是一種重要的教育工具，能夠幫助學(xué)生了解環(huán)境評(píng)價(jià)的基本知識(shí)和技能。在環(huán)保意識(shí)和法律法規(guī)的日益完善的今天，環(huán)評(píng)已成為一個(gè)必須考慮的問(wèn)題。下面是本人撰寫(xiě)的關(guān)于環(huán)評(píng)課件的相關(guān)主題范文。
主題：我國(guó)環(huán)評(píng)制度的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
環(huán)評(píng)制度是保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。近年來(lái)，我國(guó)環(huán)評(píng)制度不斷完善，但仍面臨一些挑戰(zhàn)。本文將探討我國(guó)環(huán)評(píng)制度的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)前，我國(guó)環(huán)評(píng)制度已經(jīng)相對(duì)成熟。自2003年實(shí)施《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》以來(lái)，我國(guó)在法律、政策、技術(shù)和人才培養(yǎng)等方面取得了顯著進(jìn)展。目前，我國(guó)已經(jīng)建立了一套完整的環(huán)評(píng)制度體系，包括環(huán)評(píng)科學(xué)技術(shù)、環(huán)評(píng)公眾參與、環(huán)評(píng)產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)等。公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)越來(lái)越關(guān)注，政府也越來(lái)越重視環(huán)境影響評(píng)價(jià)。
雖然我國(guó)環(huán)評(píng)制度已經(jīng)有了很大的改善，但還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。第一，環(huán)評(píng)精度有待提高。實(shí)際上，由于環(huán)評(píng)人員知識(shí)水平不夠高，環(huán)評(píng)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致環(huán)評(píng)結(jié)果不夠科學(xué)、準(zhǔn)確。第二，環(huán)評(píng)的公眾參與機(jī)制不健全。雖然在法律上規(guī)定了公眾有參與權(quán)利，但在實(shí)踐中，公眾的參與率并不高，并且不能對(duì)環(huán)評(píng)決策具有實(shí)質(zhì)性的影響力。第三，環(huán)評(píng)的獨(dú)立性不足。環(huán)評(píng)機(jī)構(gòu)受到政府的影響和控制，獨(dú)立性欠佳，不能充分保障環(huán)評(píng)的客觀(guān)性和公正性。這些問(wèn)題應(yīng)該引起我們的重視，并努力不斷改進(jìn)，進(jìn)一步健全我國(guó)環(huán)評(píng)制度。
未來(lái)，我國(guó)環(huán)評(píng)制度還需從以下方面發(fā)展。其一，加強(qiáng)環(huán)評(píng)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提升他們的業(yè)務(wù)水平和技能。其二，完善公眾參與機(jī)制，最大程度地滿(mǎn)足公眾的利益需求。其三，建立獨(dú)立、中立、客觀(guān)的環(huán)評(píng)機(jī)制，確保環(huán)評(píng)決策的公平、公正和科學(xué)。其四，建立完備的環(huán)評(píng)監(jiān)管體系，保障對(duì)于環(huán)評(píng)工作的監(jiān)督和防范環(huán)保問(wèn)題發(fā)生?？傊?，我國(guó)環(huán)評(píng)制度的現(xiàn)狀比較良好，但仍有不足之處，需要對(duì)環(huán)評(píng)機(jī)制進(jìn)行大力改進(jìn)和完善，達(dá)到更為科學(xué)、獨(dú)立、公正的環(huán)評(píng)目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)
綜合而言，環(huán)評(píng)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)環(huán)評(píng)制度不斷完善，但仍存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。未來(lái)，我國(guó)環(huán)評(píng)制度還需加大力度進(jìn)行改進(jìn)和完善。我相信，在共同的努力下，我們一定可以建立起更為完善、更為科學(xué)、更為獨(dú)立、更為公正的環(huán)評(píng)機(jī)制。這樣，不僅可以更好地保護(hù)環(huán)境，更可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。
環(huán)評(píng)師課件 篇6
近年來(lái)，環(huán)保和健康問(wèn)題備受關(guān)注，而環(huán)評(píng)作為其中重要的部門(mén)，在維護(hù)環(huán)境和健康方面扮演著至關(guān)重要的角色。因此，環(huán)評(píng)課件也作為環(huán)評(píng)教育中不可或缺的一部分，被廣泛應(yīng)用于學(xué)校和社會(huì)。
環(huán)評(píng)課件旨在通過(guò)圖像、表格、文字和動(dòng)畫(huà)等方式向?qū)W生傳授基本的環(huán)保知識(shí)，引導(dǎo)人們了解環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。同時(shí)，它也是增強(qiáng)人們環(huán)保意識(shí)的重要工具和手段。
環(huán)評(píng)課件的主題可以涉及到環(huán)境保護(hù)、健康、氣候變化、可持續(xù)發(fā)展等方面。比如，我們可以以“環(huán)境污染”為主題，向?qū)W生們明確介紹什么是環(huán)境污染、它對(duì)人體健康的影響以及如何避免和減少環(huán)境污染等內(nèi)容。我們還可以以“健康生活方式”的主題，幫助學(xué)生們了解什么是健康的生活方式、如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，以及如何預(yù)防疾病等。
同時(shí)，環(huán)評(píng)課件還能為環(huán)評(píng)工作和環(huán)境保護(hù)提供必要的指導(dǎo)。比如，我們可以根據(jù)生態(tài)學(xué)原理和環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)，在課件中呈現(xiàn)出區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量狀況、環(huán)境污染源和排放量等信息。此外，我們還可以利用地圖、照片和數(shù)據(jù)表格來(lái)展示區(qū)域的環(huán)保措施和環(huán)保成果，為環(huán)評(píng)實(shí)踐提供必要的信息和參考。
在環(huán)評(píng)教育中，環(huán)評(píng)課件的稍縱即逝和多義性也是需要引起重視的。在使用環(huán)評(píng)課件的同時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求和學(xué)科特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和評(píng)估指標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該注重對(duì)環(huán)保知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和操作技能的培養(yǎng)，從而更好地服務(wù)社會(huì)和環(huán)境保護(hù)。
總體而言，環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)與實(shí)施要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和應(yīng)用需求，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的環(huán)境與健康教育平臺(tái)，培養(yǎng)能夠積極參與到環(huán)境保護(hù)和健康事業(yè)中的未來(lái)人才和公眾伙伴。
環(huán)評(píng)師課件 篇7
環(huán)評(píng)課件：加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的步伐加快，加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)逐漸成為國(guó)家戰(zhàn)略方向之一。建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的完善，既能夠保障環(huán)境質(zhì)量和生態(tài)安全，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必要手段。
項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度不僅僅是企業(yè)為了合法經(jīng)營(yíng)而遵守的法律法規(guī)，更是生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。有必要加強(qiáng)和改進(jìn)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)科技創(chuàng)新和資源節(jié)約型社會(huì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。
強(qiáng)化項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度需要以下幾個(gè)方面的努力：
一、加強(qiáng)環(huán)保法規(guī)的立改廢（廢：廢除）和推進(jìn)污染不允許轉(zhuǎn)移。
全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)和環(huán)境保護(hù)部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)環(huán)保法規(guī)的立改廢工作，并嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)，防止污染不允許轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。只有加強(qiáng)這一方面的工作，才能真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目環(huán)評(píng)制度的完善和改進(jìn)。
二、完善環(huán)境評(píng)價(jià)制度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和程序。
環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度應(yīng)該制定完善的標(biāo)準(zhǔn)和程序，準(zhǔn)確和全面評(píng)估項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響，并采取必要的環(huán)保措施。這個(gè)制度的建立應(yīng)該統(tǒng)一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)范程序，注重真實(shí)性和可操作性，依照國(guó)家法律規(guī)定的程序?qū)嵤?，包括環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告的編制、公示與審批等程序，從而達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和程序的認(rèn)可。
三、加強(qiáng)監(jiān)督和管理，建立嚴(yán)格的監(jiān)管制度。
建設(shè)項(xiàng)目送審前，必須經(jīng)歷環(huán)境影響評(píng)價(jià)程序，而環(huán)評(píng)的質(zhì)量和實(shí)效性與適應(yīng)性直接關(guān)系著當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，監(jiān)管部門(mén)要嚴(yán)格把關(guān)，把好企業(yè)環(huán)保和EIA主管部門(mén)在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，壓實(shí)責(zé)任和歸屬，建立起嚴(yán)格的監(jiān)管制度，以確保評(píng)價(jià)質(zhì)量和有效性。
四、加強(qiáng)科技創(chuàng)新和節(jié)能環(huán)保硬件設(shè)施建設(shè)。
科技創(chuàng)新和節(jié)能環(huán)保硬件設(shè)施的建設(shè)，是推動(dòng)環(huán)境評(píng)價(jià)制度不斷完善的必要手段?？萍紕?chuàng)新可以為環(huán)境影響評(píng)價(jià)提供更加精準(zhǔn)的技術(shù)手段和更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量；節(jié)能環(huán)保硬件設(shè)施的建設(shè)可以降低企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，增加長(zhǎng)期的效益，更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
總之，加強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展，要求我們?cè)诩訌?qiáng)環(huán)保法規(guī)和推進(jìn)污染不允許轉(zhuǎn)移、完善環(huán)評(píng)制度標(biāo)準(zhǔn)和程序、加強(qiáng)監(jiān)督和管理、加強(qiáng)科技創(chuàng)新和節(jié)能環(huán)保硬件設(shè)施建設(shè)幾個(gè)方面不斷努力，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)評(píng)師課件 篇8
環(huán)評(píng)課件是在環(huán)境評(píng)價(jià)課程中所使用的教學(xué)工具，它主要用于幫助學(xué)生深入了解環(huán)評(píng)的相關(guān)知識(shí)，掌握評(píng)價(jià)方法和技術(shù)，以及提高環(huán)保意識(shí)。本文將探討關(guān)于環(huán)評(píng)課件的相關(guān)主題，包括環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)原則、環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用和利用、環(huán)評(píng)課件的教學(xué)效果評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
一、環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)原則
環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)原則包括以下三個(gè)方面：
1.科學(xué)性原則：環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)原則，嚴(yán)格按照環(huán)境影響評(píng)價(jià)法規(guī)進(jìn)行設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)評(píng)課件的同時(shí)真正掌握環(huán)評(píng)的相關(guān)知識(shí)，理解環(huán)保法規(guī)的重要性，明確環(huán)境保護(hù)對(duì)企業(yè)和社會(huì)的重要意義。
2.重點(diǎn)突出原則：環(huán)評(píng)課件設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)，并具有針對(duì)性，重點(diǎn)講解熱點(diǎn)問(wèn)題，例如污染源和排放標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)對(duì)污染源和排放標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生可以更好地理解環(huán)評(píng)的基本概念和技術(shù)方法。
3.系統(tǒng)全面原則：環(huán)評(píng)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該系統(tǒng)全面，這包括了環(huán)保管理、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)保法規(guī)等方面。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使得學(xué)生深刻了解環(huán)評(píng)工作的全過(guò)程，能夠掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和操作方法。
二、環(huán)評(píng)課件的應(yīng)用和利用
環(huán)評(píng)課件作為一種教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更好地掌握環(huán)評(píng)知識(shí)和技術(shù)。在課堂上應(yīng)用環(huán)評(píng)課件，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在自學(xué)時(shí)，利用環(huán)評(píng)課件進(jìn)行詳細(xì)了解，輔助課堂上的知識(shí)掌握。
另外，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)評(píng)課件，可以讓學(xué)生更自由的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，大大豐富了學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源與其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)心得，互幫互助。
三、環(huán)評(píng)課件的教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)效果是評(píng)估環(huán)評(píng)課件使用效果的關(guān)鍵指標(biāo)。評(píng)價(jià)環(huán)評(píng)課件教學(xué)效果，應(yīng)采用實(shí)際操作方法，使用評(píng)價(jià)表格進(jìn)行測(cè)評(píng)，從數(shù)據(jù)評(píng)估效果。同時(shí)，要注意收集學(xué)生和教師的意見(jiàn)，這樣可以準(zhǔn)確找出課件的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。
在評(píng)估環(huán)評(píng)課件效果的時(shí)候，需要對(duì)比在使用課件前、使用課程過(guò)程、使用課件后三個(gè)階段的效果進(jìn)行對(duì)比，分析教學(xué)效果的優(yōu)劣劣，評(píng)估課件的實(shí)用性、有效性和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的效果是否顯著。
結(jié)論
綜合來(lái)看，環(huán)評(píng)課件是目前較為成熟和常見(jiàn)的一種教學(xué)工具。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)環(huán)評(píng)課件的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行開(kāi)發(fā)，運(yùn)用其所指導(dǎo)的方法和技術(shù)進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，以提高其實(shí)用性和可操作性。因此，本文對(duì)于開(kāi)發(fā)和使用環(huán)評(píng)課件提供了一些指導(dǎo)思想和方法，為環(huán)評(píng)教學(xué)的發(fā)展提供了一定的幫助。
環(huán)評(píng)師課件 篇9
環(huán)評(píng)課件的主題范文：環(huán)境影響評(píng)價(jià)及其實(shí)踐應(yīng)用
環(huán)境影響評(píng)價(jià)（Environmental Impact Assessment，EIA）是在環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)周邊環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，預(yù)測(cè)并防范環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人民健康的一種環(huán)保管理工具。環(huán)評(píng)課件是對(duì)EIA理論、法律和實(shí)踐應(yīng)用的系統(tǒng)、科學(xué)的介紹與演示，有助于提高環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保障建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
一、環(huán)評(píng)課件的基本內(nèi)容
環(huán)評(píng)課件的內(nèi)容包括環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本概念、原則和流程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的法律法規(guī)及相關(guān)政策、環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的編制及評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及監(jiān)理等主題。
1.環(huán)境影響評(píng)價(jià)的基本概念和原則
環(huán)評(píng)課件的基礎(chǔ)部分，主要介紹環(huán)評(píng)的定義、目的、原則等基本概念，讓學(xué)員對(duì)EIA有一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。
2.環(huán)境影響評(píng)價(jià)的流程
環(huán)評(píng)流程是環(huán)評(píng)課件的重要組成部分，主要涉及調(diào)查研究、環(huán)境影響預(yù)測(cè)、方案比選、環(huán)境影響報(bào)告書(shū)編制、公眾參與、審批、監(jiān)督管理等內(nèi)容。這些流程是理解EIA的核心。
3.環(huán)評(píng)的法律法規(guī)及政策
環(huán)評(píng)課件中介紹環(huán)保法律法規(guī)，特別是有關(guān)EIA的法規(guī)、政策和標(biāo)準(zhǔn)，包括《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》等環(huán)保法律法規(guī)，讓學(xué)員能更好的理解EIA在法律中的地位。
4.環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的編制及評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)
環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)是評(píng)價(jià)EIA的關(guān)鍵原材料，環(huán)評(píng)課件需要詳細(xì)介紹環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的編制標(biāo)準(zhǔn)和方法，如何結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際情況編寫(xiě)、如何評(píng)價(jià)整個(gè)報(bào)告的質(zhì)量等。
5.環(huán)境監(jiān)測(cè)及監(jiān)理
環(huán)評(píng)中的環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境監(jiān)理應(yīng)是整個(gè)環(huán)?；顒?dòng)中的重要銜接，環(huán)評(píng)課件需要就環(huán)境監(jiān)測(cè)基本概念、環(huán)境監(jiān)測(cè)方法、環(huán)境監(jiān)督等內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)員能夠有效地進(jìn)行環(huán)評(píng)的監(jiān)測(cè)與監(jiān)理。
二、環(huán)評(píng)課件的實(shí)踐應(yīng)用
環(huán)評(píng)課件的具體應(yīng)用在于將理論講解與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)員能夠更好的應(yīng)對(duì)實(shí)際環(huán)評(píng)中的困難與挑戰(zhàn)。
1.案例分析
環(huán)評(píng)課件的案例分析是將EIA原則與評(píng)價(jià)方法應(yīng)用于具體實(shí)際項(xiàng)目中，通過(guò)實(shí)際評(píng)價(jià)，提高學(xué)員的操作能力。范例：一所大學(xué)規(guī)劃了一座高層綜合樓，需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，環(huán)評(píng)師需要通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究、通過(guò)模擬數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)可能產(chǎn)生的影響、對(duì)各種技術(shù)方案進(jìn)行預(yù)篩選與比較、編制完整測(cè)評(píng)報(bào)告、并保證監(jiān)測(cè)完成后的正確性與滿(mǎn)意度。
2.實(shí)踐操作
環(huán)評(píng)課件的實(shí)踐操作，主要是通過(guò)環(huán)評(píng)軟件和實(shí)地考察相結(jié)合的方式，讓學(xué)員在實(shí)際工作中更好地應(yīng)用環(huán)評(píng)技術(shù)。例如，在一個(gè)實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目中，環(huán)評(píng)課件對(duì)學(xué)員進(jìn)行了場(chǎng)地考察，包括現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、數(shù)據(jù)采集、資料整理、評(píng)價(jià)方法和流程介紹等。讓學(xué)員能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握環(huán)評(píng)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用技巧。
三、前途發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民對(duì)環(huán)保的日益提高，環(huán)境影響評(píng)價(jià)已成為環(huán)保領(lǐng)域的核心技術(shù)之一，市場(chǎng)上對(duì)環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)人員的需求日益增加。而環(huán)評(píng)課件的出現(xiàn)，不僅有助于提高環(huán)評(píng)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更重要的是為環(huán)評(píng)行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提供了重要保障和支撐。因此，未來(lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，環(huán)評(píng)課件將發(fā)揮更加重要的作用。
環(huán)評(píng)師課件 篇10
題目：環(huán)評(píng)課件
隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)保成為了人們關(guān)注的話(huà)題。各行各業(yè)紛紛投入到環(huán)保工作中，其中環(huán)境影響評(píng)價(jià)（EIA）也成為了一個(gè)重要的領(lǐng)域。這是一個(gè)可以對(duì)各種規(guī)劃、建設(shè)和改建項(xiàng)目進(jìn)行全面評(píng)估的過(guò)程，評(píng)估過(guò)程中可以分析項(xiàng)目可能造成的影響，從而在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定之間找到最佳平衡點(diǎn)。環(huán)評(píng)課件就是一種有效的方式去介紹這一過(guò)程。
一、環(huán)評(píng)課件的作用
環(huán)評(píng)課件是一種系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、多媒體化的教學(xué)手段。這種手段可以有效地加強(qiáng)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解。它融合了多種信息和素材，并且以圖形、文本和聲音的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加深入地了解環(huán)評(píng)的基本原理、工作流程和工作內(nèi)容。
在實(shí)踐中，環(huán)評(píng)課件可以幫助學(xué)生更好地掌握環(huán)評(píng)的理論和實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)課件，學(xué)生可以從專(zhuān)業(yè)的角度去理解環(huán)評(píng)的各種方法和技術(shù)，并且能夠更加直觀(guān)地了解某個(gè)構(gòu)想可能對(duì)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響。
另外，環(huán)評(píng)課件還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。隨著環(huán)保要求日益增加，開(kāi)展環(huán)評(píng)工作的需求也日漸增多。為了滿(mǎn)足這一需求，學(xué)生需要不斷地提高自身的能力，擴(kuò)大自身的知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作技能。
二、環(huán)評(píng)課件的內(nèi)容
環(huán)評(píng)課件內(nèi)容豐富多樣，可以包括以下內(nèi)容：
1.環(huán)評(píng)基本概念：介紹環(huán)評(píng)的定義、目的、范疇、特點(diǎn)、歷史演變等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.環(huán)評(píng)法律法規(guī)：介紹我國(guó)環(huán)評(píng)相關(guān)的法律法規(guī)、政策文件、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等，讓學(xué)生能夠全面了解環(huán)評(píng)法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容。
3.環(huán)評(píng)流程：從項(xiàng)目申報(bào)、預(yù)評(píng)價(jià)、初步設(shè)計(jì)、環(huán)境影響報(bào)告書(shū)編寫(xiě)、評(píng)審、批準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)等方面，詳細(xì)介紹環(huán)評(píng)的工作流程。
4.對(duì)環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)內(nèi)容的講解：對(duì)環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的編寫(xiě)、審核、質(zhì)量檢查等方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生更清晰地了解環(huán)評(píng)報(bào)告書(shū)的相關(guān)要求和注意事項(xiàng)。
5.環(huán)評(píng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)：對(duì)環(huán)評(píng)中所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)講解，包括環(huán)境基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析和展示，環(huán)境影響的計(jì)算、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)和把控等方面。
三、環(huán)評(píng)課件的主要目標(biāo)與意義
針對(duì)環(huán)評(píng)課程的特點(diǎn)，環(huán)評(píng)課件的主要目標(biāo)在于：
1.提高學(xué)生的環(huán)評(píng)認(rèn)知與理解。幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解環(huán)評(píng)工作的基本意義、工作流程和方法技術(shù)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.提高學(xué)生環(huán)評(píng)實(shí)操能力。通過(guò)環(huán)評(píng)課件的教學(xué)，學(xué)生能夠自主掌握環(huán)評(píng)工作的實(shí)際技能，以應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作需求。
3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。環(huán)評(píng)工作需要綜合運(yùn)用各種環(huán)保技術(shù)和手段，學(xué)生需要借助環(huán)評(píng)課件學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，鼓勵(lì)他們?cè)诃h(huán)保工作中快速變通，不斷創(chuàng)新。
四、結(jié)語(yǔ)
環(huán)評(píng)課件的引入能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)評(píng)的理解和傳宗接代。通過(guò)環(huán)評(píng)課件的多媒體形式，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握環(huán)評(píng)的相關(guān)知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。在未來(lái)的環(huán)保實(shí)踐中，學(xué)生們能夠更好地回饋社會(huì)，以實(shí)際行動(dòng)提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，維護(hù)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)評(píng)師課件 篇11
環(huán)評(píng)課件可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)中非常重要的一個(gè)課題，而環(huán)評(píng)也是近年來(lái)在我國(guó)環(huán)境保護(hù)中起著至關(guān)重要作用的一個(gè)制度。那么關(guān)于環(huán)評(píng)課件的主題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：環(huán)境保護(hù)與環(huán)評(píng)、環(huán)評(píng)的意義、環(huán)評(píng)的實(shí)施現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向。
一、環(huán)境保護(hù)與環(huán)評(píng)
在人類(lèi)的工業(yè)化進(jìn)程中，環(huán)境問(wèn)題逐漸凸顯，人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞越來(lái)越嚴(yán)重。為此，保護(hù)環(huán)境成為了人類(lèi)的共同責(zé)任，而環(huán)評(píng)作為環(huán)境保護(hù)的重要手段，起著舉足輕重的作用。
環(huán)評(píng)通過(guò)系統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)程序來(lái)預(yù)測(cè)項(xiàng)目實(shí)施后可能產(chǎn)生的環(huán)境影響，從而指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施和環(huán)境保護(hù)措施的制訂。它不僅能夠保證項(xiàng)目實(shí)施后對(duì)環(huán)境的安全性，而且還能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)環(huán)評(píng)的實(shí)施，可以使環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，達(dá)到生態(tài)、經(jīng)濟(jì)互利共贏(yíng)的目的。因此，環(huán)評(píng)與環(huán)境保護(hù)緊密相連，二者相互促進(jìn)，共同構(gòu)建了良好的環(huán)保生態(tài)環(huán)境。
二、環(huán)評(píng)的意義
1. 保障環(huán)境
環(huán)評(píng)所評(píng)價(jià)的項(xiàng)目對(duì)環(huán)境影響，包括生態(tài)系統(tǒng)、人類(lèi)健康、自然資源等各方面。它對(duì)于確保環(huán)境質(zhì)量起著重要的保障作用。
2. 促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展
環(huán)評(píng)除了關(guān)注短期內(nèi)的環(huán)境質(zhì)量外，更重要的是考慮到長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)評(píng)估項(xiàng)目的環(huán)境影響，環(huán)評(píng)能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間尋求到一種平衡點(diǎn)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以依照可持續(xù)發(fā)展原則，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)。
3. 促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定
環(huán)評(píng)能夠提高公眾的參與意識(shí)、促進(jìn)公眾對(duì)環(huán)保問(wèn)題的認(rèn)知和環(huán)保責(zé)任的落實(shí)，使項(xiàng)目的實(shí)施不僅注重經(jīng)濟(jì)因素，更注重公眾需求和社會(huì)效益。
三、環(huán)評(píng)的實(shí)施現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向
目前，我國(guó)的環(huán)評(píng)制度已經(jīng)逐漸成型，建立了一整套信用、懲戒、監(jiān)管等方面的制度體系。實(shí)施效果得到了認(rèn)可，為我國(guó)的環(huán)保事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。未來(lái)，我國(guó)環(huán)評(píng)工作的發(fā)展趨勢(shì)將主要包括以下幾個(gè)方向：
1. 促進(jìn)科技與環(huán)評(píng)的緊密結(jié)合
未來(lái)環(huán)評(píng)將會(huì)更加注重?cái)?shù)據(jù)化、數(shù)字化、智能化等方面的發(fā)展，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)手段提高環(huán)評(píng)的準(zhǔn)確性和可靠性。
2. 推進(jìn)環(huán)評(píng)與法規(guī)法律的制定和完善
目前我國(guó)的環(huán)評(píng)仍需要進(jìn)一步完善和補(bǔ)充，以解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，保障公眾的參與權(quán)，促進(jìn)環(huán)評(píng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3. 鼓勵(lì)民間環(huán)保組織的積極參與
民間環(huán)保組織作為社會(huì)參與的一種形式，其積極參與對(duì)環(huán)評(píng)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。未來(lái)我們需要鼓勵(lì)、培育這些組織，以更有效地推動(dòng)環(huán)評(píng)制度的創(chuàng)新與發(fā)展。
在總體上，我國(guó)環(huán)評(píng)課件的主題涉及的問(wèn)題不僅是關(guān)于環(huán)境保護(hù)與環(huán)評(píng)的關(guān)系，也包括了環(huán)評(píng)在現(xiàn)實(shí)中的作用和未來(lái)的發(fā)展方向。我們相信，在不久的將來(lái)，我國(guó)的環(huán)評(píng)工作將會(huì)更加穩(wěn)健、更加高效，為構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)不斷地努力和貢獻(xiàn)。
環(huán)評(píng)師課件 篇12
環(huán)境影響評(píng)價(jià)課件
簡(jiǎn)介
隨著現(xiàn)代工業(yè)的快速發(fā)展和城市化的普遍推進(jìn)，環(huán)境污染和生態(tài)破壞越來(lái)越嚴(yán)重，使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，各國(guó)政府和環(huán)保機(jī)構(gòu)提倡環(huán)境影響評(píng)價(jià)（Environmental Impact Assessment，EIA）制度。環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的科學(xué)研究領(lǐng)域，它關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，通過(guò)評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)，以及提出環(huán)境管理和保護(hù)措施，來(lái)減少環(huán)境破壞和污染，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。
正文
一、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的概念和目的
環(huán)境影響評(píng)價(jià)是指在建設(shè)項(xiàng)目、政策、規(guī)劃等決策前，對(duì)項(xiàng)目可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行系統(tǒng)、全面、科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，評(píng)價(jià)其環(huán)境效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)，提出合理的環(huán)保和生態(tài)補(bǔ)償措施的過(guò)程。目的是保障環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
環(huán)境影響評(píng)價(jià)與可持續(xù)發(fā)展密不可分，它在確保環(huán)境保護(hù)的前提下，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供可持續(xù)性保證和科學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高環(huán)保性能和回收利用廢棄物等措施，逐步實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)和生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)。
二、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作過(guò)程
環(huán)境影響評(píng)價(jià)的過(guò)程需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，包括環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)人員等。具體過(guò)程如下：
（1）項(xiàng)目提出和申報(bào)：環(huán)保主管部門(mén)根據(jù)環(huán)境保護(hù)法的規(guī)定，組織分析、審核、決定是否進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)。
（2）環(huán)境基礎(chǔ)資料收集：對(duì)項(xiàng)目周邊環(huán)境、氣象、地形地貌、水質(zhì)、生態(tài)特點(diǎn)等相關(guān)信息進(jìn)行搜集和研究，分析評(píng)價(jià)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。
（3）環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)：對(duì)項(xiàng)目周邊環(huán)境狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)可能受到影響的環(huán)境要素進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)查、監(jiān)測(cè)、分析。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，研究、分析影響程度和空間分布范圍，并確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（4）環(huán)境影響預(yù)測(cè)：針對(duì)可能產(chǎn)生不良影響的環(huán)境因素，在評(píng)價(jià)指標(biāo)下，進(jìn)行定量預(yù)測(cè)和模擬分析。
（5）環(huán)境管理措施：通過(guò)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的研究，確定環(huán)境管理措施和環(huán)境保護(hù)措施，減少環(huán)境破壞和污染程度。
（6）報(bào)告撰寫(xiě)和評(píng)價(jià)：編制環(huán)境影響評(píng)價(jià)報(bào)告，提交給環(huán)保主管部門(mén)評(píng)審。
三、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的意義
（1）為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康，減少環(huán)境污染和生態(tài)破壞。
（2）促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
（3）為政府和企業(yè)決策提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持，提高決策的準(zhǔn)確性和合理性。
（4）增強(qiáng)公眾參與和監(jiān)督，保障公民權(quán)益。
四、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的問(wèn)題和對(duì)策
（1）研究質(zhì)量問(wèn)題：缺乏科學(xué)的環(huán)境影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，影響評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。可以建立科學(xué)的評(píng)價(jià)模型和專(zhuān)業(yè)的評(píng)估機(jī)構(gòu)，提高評(píng)估的技術(shù)水平和質(zhì)量。
（2）企業(yè)行為問(wèn)題：企業(yè)為了追求經(jīng)濟(jì)效益，可能隱瞞或篡改相關(guān)數(shù)據(jù)，影響評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性?？梢约訌?qiáng)對(duì)企業(yè)的監(jiān)督，加強(qiáng)執(zhí)法力度，提高企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。
（3）公眾參與問(wèn)題：公眾參與度和維權(quán)渠道不暢，公眾權(quán)益得不到保障?？梢约訌?qiáng)公眾參與機(jī)制，完善公眾權(quán)益保護(hù)機(jī)制，積極營(yíng)造法治環(huán)保社會(huì)氛圍。
五、結(jié)論
環(huán)境影響評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)代環(huán)保工作具有十分重要的意義，可以減少環(huán)境破壞和污染，保障生態(tài)環(huán)境和公民權(quán)益，助力經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要注重技術(shù)和科學(xué)性，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和公眾的監(jiān)管和參與，不斷完善環(huán)境保護(hù)制度和機(jī)制，努力為建設(shè)以人為本、綠色低碳的美好家園貢獻(xiàn)力量。
武術(shù)課件
教師的工作之一是設(shè)計(jì)課程和制作課件，因此需要投入一定的時(shí)間和精力來(lái)完成這項(xiàng)工作。對(duì)學(xué)生的反饋可以幫助教師更好地管理課堂和制定課程決策。我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了精心篩選的文章“武術(shù)課件”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀相關(guān)內(nèi)容！
武術(shù)課件【篇1】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀(guān)摩武術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)做出武術(shù)操中的基本動(dòng)作。
1、體會(huì)做武術(shù)操的動(dòng)作要領(lǐng)。
2、喜歡做武術(shù)操。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前觀(guān)看武術(shù)表演，體會(huì)動(dòng)作。
2、武術(shù)動(dòng)作操。
活動(dòng)過(guò)程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)――中國(guó)武術(shù)。
(1)教師：前幾天，我們看過(guò)武術(shù)表演，你喜歡嗎?喜歡什么動(dòng)作?大家試一試。
(2)幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上，自主地進(jìn)行表演活動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)武術(shù)操。
(1)學(xué)習(xí)做第一節(jié)動(dòng)作。
教師：請(qǐng)小朋友看老師表演武術(shù)操，大家記一記老師先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，手放在哪里，腳怎么做的。教師示范表演后，大家一起來(lái)做一做。
(2)按順序?qū)W習(xí)每節(jié)動(dòng)作。
(3)復(fù)習(xí)動(dòng)作的順序，用圖幫助幼兒記憶動(dòng)作。
(4)幼兒跟教師聽(tīng)著提示做動(dòng)作。
(5)幼兒聽(tīng)口令做操。
3、放松活動(dòng)――兔子和狼。
在開(kāi)展這次活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的興趣始終很高，都練的很認(rèn)真，但是也有極個(gè)別幼兒偷懶，總是很不想練，有的孩子干脆站那里不動(dòng)了。在開(kāi)展這次活動(dòng)的過(guò)程中，我覺(jué)得自己把握的不好，由于對(duì)武術(shù)活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多關(guān)于武術(shù)的知識(shí)，自己都不是十分了解，因此在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，存在很多局限性。所以在激發(fā)孩子們練好武術(shù)的同時(shí)，我想自己在這方面也應(yīng)該多學(xué)習(xí)。
武術(shù)課件【篇2】
一、教學(xué)指導(dǎo)思想：
嘗試創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)方式、方法，在激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造快樂(lè)和諧氛圍的基礎(chǔ)上，通過(guò)自制器材“多功能身體練習(xí)器材架”和引進(jìn)、融合跆拳道為主要學(xué)習(xí)輔助手段，力爭(zhēng)突破武術(shù)傳統(tǒng)式教學(xué)那種枯燥、乏味、硬性輸入的方法，以提高課堂學(xué)習(xí)效率和有效發(fā)展學(xué)生的體能為出發(fā)點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，合理開(kāi)發(fā)人力資源與器材資源，注重創(chuàng)新意識(shí)以及智力與非智力因素的培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，為終身體育打好基礎(chǔ)。
二、教材分析：
武術(shù)少年拳既有著重上肢手型的練習(xí)，又有著重下肢步型的練習(xí)，而且要求全身各部分的協(xié)調(diào)配合及重心相對(duì)穩(wěn)定才能達(dá)到效果，因此，學(xué)練武術(shù)動(dòng)作有利于促進(jìn)學(xué)生身心及內(nèi)臟全面發(fā)展。該教材技術(shù)結(jié)構(gòu)和動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言比較簡(jiǎn)單，還是比較容易掌握的。但武術(shù)教材趣味性較差且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量較小，需采取有效措施和增加輔助教材進(jìn)行彌補(bǔ)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)、練身的實(shí)效性。
本單元共3個(gè)課次完成，本課為第1次課。
三、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考、判斷、概括等能力，在體能、身體素質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)能力和體育的基本技術(shù)、技能等方面已具備了一定基礎(chǔ)，因此，學(xué)生具備了學(xué)習(xí)武術(shù)的基本條件。但長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)練習(xí)易造成枯燥無(wú)味的感覺(jué)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，創(chuàng)設(shè)良好的條件和環(huán)境、在輔助器材幫助下、增加雙人對(duì)抗練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供再認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)、以及創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)動(dòng)作的機(jī)會(huì)，是本課解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
四、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的體育能力現(xiàn)狀，針對(duì)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解簡(jiǎn)單的武術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的愛(ài)好。
（2）、技能目標(biāo)：學(xué)生基本掌握少年拳第一套前四節(jié)的動(dòng)作要領(lǐng)。
（3）、情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)武術(shù)文化意識(shí)。
五、教學(xué)方法：
在引用、融合跆拳道部分相關(guān)動(dòng)作和有效運(yùn)用自制器材架為主要輔助教學(xué)條件下，采用啟發(fā)引導(dǎo)、演示觀(guān)察、自主合作、交流評(píng)價(jià)等方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的.思維空間（課前曾多次利用學(xué)校多媒體環(huán)境、組織學(xué)生觀(guān)看電影“少林寺”練功房武僧練武以及武打片中苦練基本功片段，尤其是覺(jué)遠(yuǎn)的師傅在練功房對(duì)覺(jué)遠(yuǎn)說(shuō)的幾句話(huà)，對(duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，對(duì)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確學(xué)習(xí)目的給了很大幫助）。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，積極有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足學(xué)生求知、求樂(lè)、求成功的欲望，達(dá)到愉悅身心、發(fā)展能力的目的。同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、合作意識(shí)和探究意識(shí)。
學(xué)生在動(dòng)感時(shí)尚的節(jié)拍里跟隨老師共做搏擊操，既活動(dòng)了身體，又激發(fā)了學(xué)習(xí)武術(shù)情感，為本課學(xué)習(xí)新知，奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)化學(xué)生的武術(shù)基本功、基本動(dòng)作（每課必練），同時(shí)達(dá)到熱身目的。擺腿時(shí)引入了跆拳道的一些練習(xí)動(dòng)作，起到興趣引導(dǎo)作用。
具體教學(xué)步驟如下：
（1）模仿、雙人對(duì)抗、小組練習(xí)。
（2）教師巡回指導(dǎo)、幫助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。
（3）學(xué)生之間相互鼓勵(lì)、糾錯(cuò)。
（4）集體演示。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生示范、進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師對(duì)示范的學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)并進(jìn)一步改進(jìn)動(dòng)作。
學(xué)生分四隊(duì)八組利用“器材架”進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)。
（4）回收器材，宣布下課。
七、本課特色：
1、注重課前學(xué)習(xí)情感激發(fā)，巧妙的運(yùn)用了榜樣的引領(lǐng)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、課中引進(jìn)、融合跆拳道相關(guān)動(dòng)作和有效的利用自制器材為學(xué)習(xí)新知服務(wù)，突破了傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效率高。
3、場(chǎng)地緊湊，器材使用率高。學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與熱情高、氛圍好。
武術(shù)課件【篇3】
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，探究軟陶泥塑的基本造型方法，引起學(xué)生對(duì)軟陶制作的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軟陶，感受軟陶的特點(diǎn)及性能，鍛煉學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：欣賞軟陶作品，感受軟陶的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生知道陶文化是我國(guó)一項(xiàng)悠遠(yuǎn)的民間藝術(shù)培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感。
4．創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)軟陶基本知識(shí)的了解以及對(duì)基本制作方法的掌握。巧妙設(shè)計(jì)，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)軟陶作品的賞析以及對(duì)軟陶創(chuàng)意技巧的掌握。制作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
教法：
采用知識(shí)講解和技術(shù)示范、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，隨時(shí)注意學(xué)生的反饋情況，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握整個(gè)課堂。
學(xué)法：
學(xué)生采取先欣賞，后激趣；先觀(guān)察，后練習(xí)，再展示的學(xué)習(xí)方法。
教具的使用:
軟陶?qǐng)D片資料、軟陶作品、軟陶材料、多媒體課件、軟陶原料、各種工具。
今天我們接觸一樣很好玩、很有趣的東西，它是什么呢?就是老師手里的軟陶。當(dāng)你拿在手里，一定會(huì)喜歡上它。 因?yàn)橛盟茏龀龊枚辔覀冏约合矚g的小形象?？纯蠢蠋煹倪@些作品最吸引你們的地方在哪呢?這些花紋都是用手捏出來(lái)的，神奇不神奇?你們想玩一玩嗎?
（1） 現(xiàn)在，你們拿塊土玩一玩，看看有什么奇特的?
總結(jié)：軟陶是油性陶土，有較強(qiáng)的可塑性和延展性。做出的形象經(jīng)過(guò)烤制后會(huì)變得很堅(jiān)硬，能成為永久的藝術(shù)品。
（2）賞析作品，談感受。欣賞軟陶作品，讓學(xué)生感受軟陶藝術(shù)的.無(wú)窮魅力。
老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面都是軟陶作品，你們仔細(xì)欣賞一下，看看用軟陶能做什么?
下面，老師給大家一些時(shí)間自己動(dòng)手玩一玩，拿塊土感受一下?，F(xiàn)在我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)了，精神可要集中呦!你們能把它搓成條嗎?試試看，不用搓的太長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣搓出來(lái)的?用手的哪個(gè)部位?在你們動(dòng)手的過(guò)程中，老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搓的一段粗、一段細(xì)，這是什么原因呢?好，接下來(lái)把其他兩塊土也搓成條，盡可能把它搓的粗細(xì)均勻，長(zhǎng)短整齊。
下面，練練大家的眼力，把它們均勻地分幾段，老師建議你們最好多分幾段，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程在我們以后的制作中非常有用處。用刀切的時(shí)候刀要垂直桌面，不要傾斜同時(shí)還要注意安全。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣切出來(lái)的?隨著制作數(shù)量和時(shí)間的增多應(yīng)該提高速度和質(zhì)量。
接下來(lái)，我們練習(xí)揉球。盡可能的揉的圓一些、上面的痕跡少一些?，F(xiàn)在，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣揉出來(lái)的?把方法教給大家，用手的哪一部分力量?再思考一下有規(guī)律的用力揉和隨意的揉效果一樣不一樣?所以揉也需要技巧，有沒(méi)有這種體會(huì)?老師提醒大家在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后，我們來(lái)進(jìn)行捏合，把帶有小花紋的軟陶塊慢慢地捏合在大的圓形軟陶塊上，仔細(xì)慢捏，不要破壞花紋的原有圖案，然后整理使之成為一個(gè)整體。討論一下，怎樣捏合的效果最好，既不破壞花紋又能讓花紋塊較好的融合在大圓球里面？
四.小結(jié)：
軟陶能做好多形象，小到一個(gè)發(fā)卡、掛件，大到立體造型、壁畫(huà)都能用它來(lái)表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有做不到的，就 怕想不到。
和你的好朋友或者父母合作完成一件新的作品，題目自擬，主題自定。
武術(shù)課件【篇4】
手法：
預(yù)備姿勢(shì)：左右腳開(kāi)立，拳抱腰間，拳心向上。要領(lǐng)：沉肩、挺胸、收腹、立腰
左右沖拳：拳從腰際沖出，拳面平，前臂內(nèi)旋，力達(dá)拳面。要領(lǐng)：擰腰、順肩、急旋前臂、出拳快速有力。
左右架掌：右拳經(jīng)下、左、上，從前向右上方劃弧架起，拳眼向上目視左方。要領(lǐng)：松肩，肘微屈，前臂內(nèi)旋，力達(dá)前臂外側(cè)。
左右亮掌：右拳變掌經(jīng)體側(cè)經(jīng)右向上劃弧至頭上方抖腕亮掌，亮掌時(shí)眼隨手動(dòng)，頭向左擺，目視左方。要領(lǐng)：抖腕、亮掌和擺頭動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。
步型：
弓步：前腳微內(nèi)扣，全腳掌著地，屈膝半蹲，大腿呈水平，膝部與腳面垂直。要領(lǐng)：挺胸、立腰、前腿弓、后腿繃。
馬步：兩腳左右開(kāi)立，腳尖正對(duì)前方，屈膝半蹲，大腿呈水平，眼看前方，雙手抱拳于腰間。 要領(lǐng)：頭正、挺胸、立腰、扣足。
虛步：后腿屈膝半蹲，腳尖斜向前，全腳掌著地，前腿微屈，腳面繃緊，腳尖虛著地。要領(lǐng)：挺胸、立腰、前虛后實(shí)。
仆步：一腿全蹲，全腳掌著地，腳尖稍外展，另一腿平鋪，全腳掌著地，腳尖內(nèi)扣。要領(lǐng)：挺胸、立腰、開(kāi)髖，全腳掌著地。
武術(shù)基本功歇步：兩腿交叉，屈膝全蹲，前腳全腳掌著地，腳尖外展，后腳跟離地，臀部外側(cè)緊貼后小腿。要領(lǐng)：挺胸、立腰、兩腿貼緊。
武術(shù)課件【篇5】
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是水平二四年級(jí)的武術(shù)。
下面我主要從教材、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程三方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析：
武術(shù)運(yùn)動(dòng)是我國(guó)的民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著強(qiáng)身健體，強(qiáng)國(guó)健民的作用，也是小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容之一。
本次課以武術(shù)基本動(dòng)作組合為主要教學(xué)內(nèi)容，采用游戲、自編的武術(shù)操以及武術(shù)的基本動(dòng)作，結(jié)合示范等直觀(guān)教學(xué)法，讓同學(xué)進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，再通過(guò)分組自主創(chuàng)編等教學(xué)手段，培養(yǎng)同學(xué)展示自我、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、注重創(chuàng)新的能力。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)同學(xué)對(duì)中國(guó)功夫有極大的好奇心，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愿望和濃厚的興趣，特別是簡(jiǎn)單動(dòng)作的組合給同學(xué)帶來(lái)了極大的吸引力。
針對(duì)同學(xué)的身心特點(diǎn)，我在教學(xué)中有針對(duì)性的采用了講解示范法、重復(fù)練習(xí)法、對(duì)比練習(xí)法、相互評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，為同學(xué)掌握基本的武術(shù)動(dòng)作提供了保證。
根據(jù)以上的教材與學(xué)情分析，我確立了本次課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、在水平二同學(xué)對(duì)武術(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，能自由組合三到五個(gè)武術(shù)動(dòng)作；
2、通過(guò)活潑有趣的教學(xué)方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)；
3、在集體創(chuàng)編活動(dòng)中能與他人合作完成體育任務(wù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是弄清動(dòng)作方向和動(dòng)作的銜接.
難點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確,做到有力、有神。
三、本次課的教學(xué)過(guò)程分為三部分。
第一部分、興趣導(dǎo)入、活躍身心。
首先通過(guò)課堂常規(guī)的練習(xí)，使同學(xué)集中注意力，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)。
接下來(lái)，充分利用同學(xué)喜愛(ài)而且熟悉的游戲進(jìn)入主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一個(gè)游戲?yàn)椋骸俺?jí)棒棒狼”。游戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，同學(xué)做小羊?！靶⊙颉饼R叫“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老師報(bào)一個(gè)數(shù)字（比如五點(diǎn)了），小羊立即五人一組拉成圈，“離群小羊”要被“狼”吃掉了（過(guò)來(lái)拍拍老師的手）。通過(guò)游戲，不僅鍛煉同學(xué)的反應(yīng)能力，提高團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行友伴型分組。在分組的基礎(chǔ)上，兩人一組進(jìn)行第二個(gè)游戲：“石頭、剪刀、布”。在進(jìn)行游戲時(shí)，要求同學(xué)將“石頭、剪刀、布”的動(dòng)作按武術(shù)要求做出來(lái)。如：“石頭”為“歇步”、“剪刀”為“弓步”、“布”為“馬步”。游戲動(dòng)作自然過(guò)渡到武術(shù)的基本步型與手型練習(xí)中。
第二部分、掌握技能、合作創(chuàng)新：
首先通過(guò)教師的語(yǔ)言與示范讓同學(xué)學(xué)會(huì)武術(shù)基本手形，了解三到五個(gè)步形動(dòng)作。并帶領(lǐng)同學(xué)做模仿練習(xí)，讓同學(xué)體會(huì)動(dòng)作的精氣神。
然后在練習(xí)中激發(fā)同學(xué)的練習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、合作探究和自主練習(xí)的方法。讓同學(xué)在練習(xí)中適時(shí)的配合聲音來(lái)提升信心與氣勢(shì)。在互練過(guò)程中能夠互相發(fā)現(xiàn)其錯(cuò)誤并改正。
最后動(dòng)作串連，加深印象。教師通過(guò)講解示范、帶領(lǐng)練習(xí)，將基
本手形與步型結(jié)合到一起，形成串聯(lián)動(dòng)作，讓同學(xué)體會(huì)武術(shù)動(dòng)作的流暢與美觀(guān)。
讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討、展示等方法，掌握串聯(lián)動(dòng)作。此時(shí)，教師適時(shí)的配樂(lè)展示《中國(guó)功夫》，將課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，大大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)武積極性。這時(shí)，教師指導(dǎo)同學(xué)分組進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的練習(xí)，就能滿(mǎn)足同學(xué)自我展示、自我創(chuàng)新的心理需求。
具體練習(xí)方法如下：
（１）、分成五組自己進(jìn)行基本動(dòng)作組合練習(xí)。
（２）、小組為單位展示自編動(dòng)作。
（３）、由教師評(píng)價(jià)選擇出每組做的最好的一名同學(xué)委認(rèn)為小組長(zhǎng)。
（４）、由選出的小組長(zhǎng)組織本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
（５）、各小組展示本小組的武術(shù)動(dòng)作。
（6）選擇出創(chuàng)編動(dòng)作做的好的一組，師生共同學(xué)習(xí)、共同展示。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，既給同學(xué)創(chuàng)設(shè)交流、合作、自我展示的時(shí)間和機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了同學(xué)的自尊與自信，自練與自評(píng)以及組合與創(chuàng)新的能力。
第三部 調(diào)整身心、課后延伸：
通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)、同學(xué)評(píng)教師等多元化評(píng)價(jià)方法對(duì)課進(jìn)行總結(jié)；利用教師的展示進(jìn)一步提高同學(xué)對(duì)武術(shù)的興趣。
我的說(shuō)課完畢，有不足之處懇請(qǐng)?jiān)u委老師提出寶貴意見(jiàn)！謝謝
武術(shù)課件【篇6】
一、本人信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀（簡(jiǎn)要說(shuō)明目前經(jīng)常使用的信息技術(shù)工具和應(yīng)用的水平）
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)能夠很好的促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻學(xué)生能夠直觀(guān)的完整的看到技術(shù)動(dòng)作，有時(shí)教學(xué)中的動(dòng)作技術(shù)可以采用放慢的方法，直觀(guān)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且也可以播放許多比賽的視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)對(duì)象與特點(diǎn)
高中學(xué)生有一定武術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，在小學(xué)和初中都接觸過(guò)，本節(jié)課是《英雄少年》的第一節(jié)課，我安排這節(jié)課的主要內(nèi)容是武術(shù)操的起勢(shì)、第一節(jié)、第二節(jié)，內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，課的節(jié)奏不緊，本節(jié)課學(xué)生參與性強(qiáng)、技能有效提高、思維活躍、知識(shí)面拓寬、意志品質(zhì)、協(xié)作態(tài)度有效提高，采用啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)，層層深入，層層剖析，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。課后我安排學(xué)生自己通過(guò)電腦觀(guān)看教學(xué)視頻，觀(guān)看本節(jié)課的教學(xué)視頻和后兩節(jié)操的教學(xué)視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：掌握武術(shù)健身操《英雄少年》抱拳禮、第一、二節(jié)動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：正確的動(dòng)作順序、身體姿勢(shì)及節(jié)奏感。
教學(xué)難點(diǎn)：手、眼、精、氣、神的協(xié)調(diào)配合。
四、教學(xué)過(guò)程與技術(shù)應(yīng)用（針對(duì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)擬解決的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
過(guò)程描述
技術(shù)工具及使用
開(kāi)始部分
在課的開(kāi)始階段先讓學(xué)生觀(guān)看本節(jié)課的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)操有個(gè)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。然后帶著學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備活動(dòng)。
視頻多媒體
基本部分
在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)看分解教學(xué)視頻，然后在教學(xué)中給學(xué)生解決問(wèn)題，和學(xué)生一起練習(xí)。
視頻多媒體
結(jié)束部分
1、在結(jié)束部分，播放輕松的音樂(lè)，讓學(xué)生能盡快得到身心的放松。2、放松后讓學(xué)生觀(guān)看比賽的武術(shù)整套操，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
音頻播放器
五、教學(xué)反思（教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果如何？信息技術(shù)的作用是否不可替代？是否存在可以改進(jìn)的地方？請(qǐng)就教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)反思。）
一、只有用形式多樣的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果你讓學(xué)生在那里長(zhǎng)時(shí)間集中練習(xí)，他也會(huì)覺(jué)得枯燥的，注意力也不會(huì)集中起來(lái)，影響教學(xué)的效果。這節(jié)課我在教學(xué)前先讓學(xué)生觀(guān)看整套操的完整視頻，讓學(xué)生對(duì)整套操有更直觀(guān)的印象，此外在課的結(jié)束部分讓學(xué)生觀(guān)看武術(shù)比賽的視頻，讓學(xué)生對(duì)武術(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)和了解。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力和輔導(dǎo)能力是體育能力培養(yǎng)的主要方法和手段。
1、自我評(píng)價(jià)是自我教育的一種方法。教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，有沒(méi)有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生在練習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)與量都有很大的差別，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)意識(shí)，在技術(shù)掌握的過(guò)程中，起著信息綜合分析器的作用，它對(duì)眾多的內(nèi)外部信息進(jìn)行分析、糾正、選擇并確定下一步的具體行動(dòng)。如果一位學(xué)生缺乏必要的自我評(píng)價(jià)能力，他在練習(xí)中只會(huì)機(jī)械重復(fù)、死練硬套。產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復(fù)導(dǎo)致技術(shù)的錯(cuò)誤定型。有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生，根據(jù)練習(xí)過(guò)程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線(xiàn)索與辦法，能更快更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。教師在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)技術(shù)規(guī)格及練習(xí)的講評(píng)，提供判別標(biāo)準(zhǔn)，明確練習(xí)要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力的基本方式。
三、本節(jié)課給我留下的最大難題是如何提高女學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，在上課的過(guò)程中我感覺(jué)女生的興趣相較男生差一點(diǎn)，下節(jié)課我準(zhǔn)備首先從武術(shù)的作用講解，讓學(xué)生了解每個(gè)武術(shù)動(dòng)作的`作用，具有怎樣的防御性等方面去提高女生的興趣。
總之，作為教師我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，著眼學(xué)生，抓住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。
武術(shù)課件【篇7】
他包含了武術(shù)中最基本的弓、馬、仆、虛、歇五種步型和拳、掌、勾三種手型及上步，退步步法和摟手、沖拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、蓋打等手法。通過(guò)五步拳的練習(xí)可以增進(jìn)身體的協(xié)調(diào)能力，掌握動(dòng)作與動(dòng)作之間的銜接要領(lǐng)，提高動(dòng)作質(zhì)量。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)打下基礎(chǔ)。
五步拳動(dòng)作名稱(chēng):
1、纏腕沖拳2、沖拳彈踢3、馬步架打4、歇步?jīng)_拳5、提膝穿掌6、仆步穿掌
7、虛步亮掌
五步拳動(dòng)作解說(shuō)：
1、預(yù)備式：兩腳并攏，雙手握拳抱于腰間，拳面與小腹在同一個(gè)平面，雙肘后頂，向左擺頭，目視左前方。
2、左弓步摟手沖拳：21，弓步摟打之馬步摟手：（過(guò)渡動(dòng)作）左腳向左橫跨一大步成馬步，同時(shí)左拳變掌向左摟出，掌指朝上，虎口撐開(kāi)。目視左方。22，弓步摟打之弓步?jīng)_拳：左掌變?nèi)栈匮g，拳心朝上。馬步向左擰腰轉(zhuǎn)胯成左弓步，右拳同時(shí)內(nèi)旋擊出，拳心向下，力達(dá)拳面。目視前方。
3、彈踢沖拳：右拳外旋收回腰間，拳心向上。左拳擰旋擊出，同時(shí)右腳向前彈出，腳面繃平，力達(dá)腳尖。左拳拳心向下。上身直立。目視前方。
4、馬步架打：右腳前落成馬步，左拳變掌向上撩架，右拳向前擊出成平拳。眼看右方。
5、歇步?jīng)_拳：51，歇步蓋打之轉(zhuǎn)身蓋掌：向左轉(zhuǎn)身，左腳后撤右腳后方，左掌變?nèi)栈匮g，右拳變掌從上向左下橫蓋。目視前方。52，歇步蓋打之歇步?jīng)_拳：下蹲成右歇步，右掌變?nèi)栈匮g，左拳平拳擊出，目視前方。
6、提膝穿掌：左拳變掌下橫蓋，起身右腿直立，左腳提膝，同時(shí)右拳變掌從腰間向右上方穿出，目視右掌。
7、仆步穿掌：左腳向左落步成左仆步，左掌向左下方穿出。目視左方。8、虛步挑掌：右腳向前上步成右虛步，左掌順式向上向后成下勾手（低不過(guò)肩，高不過(guò)耳端）。右掌向前向上挑出，掌指向上，右肘微曲。目視前方。
收式：左腳向右腳并攏，雙手變?nèi)栈匮g。向左擺頭，目視左前方。
說(shuō)教材內(nèi)容
武術(shù)作為一種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，受到學(xué)生們的普遍喜愛(ài)。學(xué)習(xí)五步拳為培養(yǎng)武術(shù)興趣、激發(fā)民族自豪感和初步建立武術(shù)套路的基本概念奠定了基礎(chǔ)，在練習(xí)中主要發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提高動(dòng)作的速度和連貫性，進(jìn)而養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)用套路鍛煉身體的習(xí)慣。使學(xué)生在提高所學(xué)動(dòng)作質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)不同風(fēng)格的武術(shù)套路動(dòng)作，了解武術(shù)的攻防含義，培養(yǎng)崇尚武德的精神。武德教育應(yīng)從“抱拳禮”開(kāi)始。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習(xí)要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”，規(guī)范其行為方式。
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：
了解五步拳動(dòng)作名稱(chēng)和順序，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)崇尚武德的精神。
（2）能力目標(biāo)：
通過(guò)觀(guān)察、模仿、相互交流、嘗試練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)五步拳時(shí)能夠做到動(dòng)作路線(xiàn)清楚，手形、步形正確到位。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、積極認(rèn)真、敢于嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
歇步?jīng)_拳---提膝仆步穿掌---虛步挑掌。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)作路線(xiàn)清晰，手形、步形正確到位。說(shuō)教學(xué)對(duì)象
小學(xué)生年齡大都在612歲之間，性格愛(ài)好、協(xié)調(diào)能力、體質(zhì)強(qiáng)弱、運(yùn)動(dòng)參與能力沒(méi)有很大的差異。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，很能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我首先以正確優(yōu)美的連貫的套路動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。然后通過(guò)講解、示范（最主要的是要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)）、指導(dǎo)、糾錯(cuò)等方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)手型、步型及單個(gè)動(dòng)作，并過(guò)渡到兩個(gè)以上的組合動(dòng)作和整套動(dòng)作。最后逐步達(dá)到“手、眼、身法及步型”的協(xié)調(diào)一致。
2、學(xué)法
本課要求學(xué)生主要采用：模仿嘗試學(xué)習(xí)法、對(duì)比學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在模仿嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間相互對(duì)比、交流、評(píng)價(jià)和小組探討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解含義。最后通過(guò)集體表演、個(gè)人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂常規(guī):強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、宣布內(nèi)容準(zhǔn)備活動(dòng):徒手操（4x8拍）
(1）肩部運(yùn)動(dòng)（2）腰部運(yùn)動(dòng)（3）正壓腿(4）側(cè)壓腿（5）劈叉練習(xí)（6）活動(dòng)膝、腕、踝關(guān)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖:做好準(zhǔn)備，預(yù)防損傷。(學(xué)習(xí)、演練武術(shù)，對(duì)學(xué)生的柔韌性要求很優(yōu)劣高，柔韌性的直接影響到完成動(dòng)作的質(zhì)量。因此，熱身時(shí)，重點(diǎn)做好腿、腰、肩的活動(dòng)，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。)
導(dǎo)入游戲:斗智
游戲方法：
（1）把游戲者分成人數(shù)相等的兩個(gè)組，面對(duì)面站好，每對(duì)之間相隔一米.
（2）教師發(fā)出“預(yù)備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。
（3）教師發(fā)出“開(kāi)始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術(shù)（以雙腳不移動(dòng)為原則），可用推、拔、閃等動(dòng)作，迫使或誘使對(duì)方失去重心。
游戲規(guī)則：
（1）對(duì)抗時(shí)，只許用掌。（2）任何一只腳移動(dòng)，就算失敗。
（3）先移動(dòng)重心者為失敗。對(duì)抗中，雙方同時(shí)移動(dòng)，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。
設(shè)計(jì)意圖:活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展腿部力量，培養(yǎng)機(jī)智靈敏性。歡樂(lè)學(xué)練：(學(xué)習(xí)五步拳)
1、教師講解示范
（一）三種常用手型：拳、掌、勾
（二）五種常用步型：弓步、馬步、虛步、仆步、歇步
（三）五步拳
（1）預(yù)備姿勢(shì)：并步抱拳。
（2）弓步?jīng)_拳：左腳向左邁出一步成左弓步，同時(shí)左手平摟收抱腰間、沖右拳。目視前方。
（3）彈腿沖拳：重心前移，右腿向前彈踢，同時(shí)沖左拳，收右拳。目視前方。
（4）馬步架打：右腳內(nèi)扣落地，身體左轉(zhuǎn)90度，兩腿屈膝下蹲成馬步，同時(shí)左拳變掌屈臂上架，右拳向右沖拳；頭右轉(zhuǎn)，目視右方。
（5）歇步蓋沖拳：重心稍起，身體梢轉(zhuǎn)，左腳向右腳后插一步，同時(shí)左拳變掌向左下蓋，掌外沿向前，左拳收抱腰間，目視右掌；上動(dòng)不停，兩腿屈膝成歇步，同時(shí)沖左拳，右掌變?nèi)毡аg，目視左拳。
（6）提膝仆步穿掌：身體起立左轉(zhuǎn)，左腿屈膝提起；同時(shí)左拳變掌收至右腋下，右拳變掌，由左手背上穿出，手心向上，目視右掌。上動(dòng)不停，左腳落地成仆步，左手掌指朝前，沿左腿內(nèi)側(cè)穿至左腳面。目視左掌。
（7）虛步挑掌：左腿屈膝前弓，右腳向前成右虛步。同時(shí)左手由上向后劃弧成勾手，右手順右腿外側(cè)向上成挑掌。目視前方。
（8）并步抱拳：左腳向右教靠攏成并步。同時(shí)左勾手和右掌變?nèi)毡аg。目視前方。
設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師?！苯處煹氖痉稇?yīng)使學(xué)生為之一振，激發(fā)起習(xí)武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“我很想學(xué)”這些武術(shù)動(dòng)作的欲望。使學(xué)生的求學(xué)興趣到達(dá)最高點(diǎn)。
2、學(xué)生嘗試
（1）教師做鏡面示范，同時(shí)講解動(dòng)作名稱(chēng)和要領(lǐng)。組織形式：學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)講解邊模仿老師的動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：武術(shù)屬于肢體語(yǔ)言，每一招一勢(shì)代表著學(xué)生的內(nèi)心世界。模仿教師的動(dòng)作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個(gè)過(guò)程中教師隨時(shí)用語(yǔ)言提示，以強(qiáng)化學(xué)生的模仿更加逼真。
（2）學(xué)生自由組合，體驗(yàn)動(dòng)作。組織形式：讓學(xué)生（35人）自由結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生慢動(dòng)作的演練，在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的問(wèn)題所在。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生慢速體會(huì)時(shí)，學(xué)生之間可用口令控制練習(xí)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)糾正動(dòng)作。此時(shí)應(yīng)發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，在這個(gè)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的練習(xí)積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)可多次重復(fù)。
（3）自由體驗(yàn)組織形式：讓學(xué)生自己在充裕的時(shí)間里進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：課堂上應(yīng)給學(xué)生一個(gè)較大的自由學(xué)習(xí)空間，自己琢磨動(dòng)作、與同伴互相學(xué)習(xí)、與教師商討動(dòng)作等。重點(diǎn)提示學(xué)生在初步掌握動(dòng)作的階段一定要記住一點(diǎn)，那就是不要改變方向練習(xí)，始終朝著一個(gè)方向，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、集體練習(xí)，匯報(bào)表演
組織形式：
（1）學(xué)生列隊(duì)練習(xí)。先分解再整體，先慢后快。
（2）教師巡回指導(dǎo)并且激勵(lì)掌握動(dòng)作速度慢的學(xué)生。
（3）留一些時(shí)間，讓學(xué)生上前表演。
（4）學(xué)生相互觀(guān)察、交流、評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：
（1）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導(dǎo)一般學(xué)生。鼓勵(lì)他們建立自信心，使全班學(xué)生均衡發(fā)展。從練習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）充分發(fā)掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，通過(guò)教師評(píng)價(jià)，學(xué)生間互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作。以完美的動(dòng)作表演體現(xiàn)“我能行”。使學(xué)生能在表演過(guò)程中體驗(yàn)成功。
結(jié)束部分：
1、放松小結(jié)。
2、師生“抱拳禮”道別下課
設(shè)計(jì)意圖：既可以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的，又可以放松學(xué)生的身心，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課。上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學(xué)習(xí)要有禮；師生之間要有禮。使學(xué)生真正做到“以禮始，以禮終”。
以上是我將在五步拳教學(xué)課上進(jìn)行授課的總體思路和主要設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)有限，不足之處，望老師們給予指導(dǎo)和幫助！
武術(shù)課件【篇8】
各位老師、各位專(zhuān)家、評(píng)委：大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《體育與健康》教材，初中武術(shù)的內(nèi)容……一對(duì)練。
1、教材分析
武術(shù)起源于生產(chǎn)勞動(dòng)，發(fā)展于古代戰(zhàn)爭(zhēng)。千百年來(lái)，武術(shù)一直沿著散打和套路這兩個(gè)方向發(fā)展著。
初中選用的對(duì)練，是武術(shù)的一種運(yùn)動(dòng)形式，可以說(shuō)，對(duì)練是散打?qū)崙?zhàn)的模擬練習(xí)。要學(xué)好散打，先要學(xué)會(huì)動(dòng)作的進(jìn)攻和防守，由兩人一組的一攻一防的練習(xí)。過(guò)渡到幾個(gè)組合串連的對(duì)練練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生攻防意識(shí)，提高攻防的速度反應(yīng)，然后再過(guò)渡到兩人對(duì)擂、拳打兩不知的較智、較力的實(shí)戰(zhàn)散手運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。本次課的教材，是兩人一組的攻防對(duì)練蔣習(xí)，能引起學(xué)生的興趣、激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，旬以學(xué)到基本的防身自衛(wèi)的本領(lǐng)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的精神，友愛(ài)合作的品質(zhì)都有一定的幫助。由于本教材是身體接觸性的練習(xí)，一定要注意安全，注重武德，確保無(wú)傷害事故，這就要求課上要有嚴(yán)密的組織，嚴(yán)格的紀(jì)律。
本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)練練習(xí)中的幾個(gè)進(jìn)攻與防守動(dòng)作，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生一招多變，一攻多防，舉一反三。
本次課的教學(xué)目標(biāo)是：1、掌握對(duì)練的規(guī)定動(dòng)作和拓展動(dòng)作；2、在自主學(xué)習(xí)和合作探究過(guò)程中學(xué)會(huì)處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系；3、提高對(duì)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在對(duì)練過(guò)程中表現(xiàn)出良好的武德；4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神。
2、說(shuō)教法
本次課所采用的教法主要有以下幾種：l、教師示范；2、教師講解；3、問(wèn)題的提出；4、游戲法；5、教師導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)等。
準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)：我采用了教師提出練習(xí)要求，學(xué)生自己組織練習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)的教法，這樣使學(xué)生在熱身的同時(shí)能夠有效提高他們的體育組織能力和指揮能力。
在對(duì)練動(dòng)作的教學(xué)中，我沒(méi)有將教材中的進(jìn)攻和防守動(dòng)作直接教給學(xué)生，而是先運(yùn)用示范法、講解法教會(huì)學(xué)生各種進(jìn)攻動(dòng)作，再運(yùn)用問(wèn)題的提出“同學(xué)們!面對(duì)各種進(jìn)攻動(dòng)作，我們?nèi)绾蝸?lái)進(jìn)行有效防守呢?”，
讓學(xué)生自己針對(duì)性的探究各種防守動(dòng)作，在學(xué)生展示探究成果時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，
同時(shí)自然導(dǎo)出教材中的防守動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì)對(duì)練動(dòng)作的基礎(chǔ)上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神；
在運(yùn)用游戲法教學(xué)時(shí)，我選用了與對(duì)練密切相關(guān)的對(duì)抗性游戲…一角力和相撲，內(nèi)容深受學(xué)生喜歡，教學(xué)時(shí)，我不但要求學(xué)生在小組內(nèi)彼此進(jìn)行對(duì)抗，而且鼓勵(lì)他們跨組自尋對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗和交流，通過(guò)教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧和對(duì)抗能力；
素質(zhì)練習(xí)時(shí)，我講述練習(xí)要求，示范一些練習(xí)方法，讓學(xué)生在一張技巧墊子上，根據(jù)自身的需要、針對(duì)性的選擇鍛煉內(nèi)容，然后進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
結(jié)束部分的放松練習(xí)，我采用叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，使他們掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，為終身體育提供幫助，同時(shí)使學(xué)生能盡快消除疲勞，達(dá)到生理和心理上的滿(mǎn)足。
總之，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我將多種教法進(jìn)行了有機(jī)的整合，為順利地完成本次課的教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
3、說(shuō)學(xué)法
本次課所運(yùn)用的學(xué)法主要以下幾種：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究；2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究；3、學(xué)生創(chuàng)新；4、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)；5、學(xué)生互相交流；6、學(xué)生評(píng)價(jià)等。
在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生根據(jù)教師的要求自選練習(xí)內(nèi)容，由小組長(zhǎng)自行組織學(xué)生自己鍛煉，使學(xué)生的體育組織能力和指揮能力得到有效提高。
在對(duì)練教學(xué)中，采用的學(xué)法是：學(xué)生先學(xué)習(xí)各種進(jìn)攻動(dòng)作，然后以小組為單位，學(xué)生自己針對(duì)性的探究各種防守動(dòng)作，在鍛煉中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新時(shí)互相合作，在最后，學(xué)生大膽展示探究的學(xué)習(xí)成果，共同評(píng)價(jià)、彼此學(xué)習(xí)、相互交流，使學(xué)生在學(xué)會(huì)對(duì)練動(dòng)作的基礎(chǔ)上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。
在游戲時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生先在小組內(nèi)彼此進(jìn)行對(duì)抗，在對(duì)抗中摸索技巧，然后向高
手挑戰(zhàn)，鼓尉他們跨組自尋對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗和交流，通過(guò)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧和對(duì)抗能力。
素質(zhì)練習(xí)時(shí)，采用的學(xué)法是：學(xué)生分組在各自的技巧墊子上，根據(jù)自身的需要、針對(duì)性的選擇鍛煉內(nèi)容，然后進(jìn)行自主鍛煉，在鍛煉過(guò)程中互相幫助，彼此競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
結(jié)束部分的放松練習(xí)，采用的學(xué)法是：主動(dòng)跟老師學(xué)習(xí)正確的叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法，強(qiáng)化自我保健意識(shí)，掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，使學(xué)生能盡快消除疲勞，達(dá)到生理和心理上的滿(mǎn)足。
總之，在教學(xué)中我主要通過(guò)選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)在教學(xué)場(chǎng)地、器材設(shè)計(jì)和布置上的求新、求異來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情；通過(guò)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的思考問(wèn)題，運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、說(shuō)程序
我的教學(xué)思路是充分利用對(duì)練動(dòng)作的技擊性特征，讓學(xué)生通過(guò)自我探究和合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高他們的對(duì)練技術(shù)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，同時(shí)教會(huì)他們根據(jù)對(duì)練的需要，結(jié)合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉，使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。
本次課的具體程序如下：課的開(kāi)始部分，準(zhǔn)備活動(dòng)我讓學(xué)生分組進(jìn)行練掃，各組由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，內(nèi)容以武術(shù)基本功為主，具體內(nèi)容由各組自定，這樣使學(xué)生在熱身的同時(shí)能夠有效提高他們的體育組織能力和指揮能力。課的基本部分，在對(duì)練的教學(xué)中，我沒(méi)有將教材中的進(jìn)攻和防守動(dòng)作直接教給學(xué)生，而是先教會(huì)學(xué)生各種進(jìn)攻動(dòng)作，再讓學(xué)生自己針對(duì)性的探究各種防守動(dòng)作，在學(xué)生展示探究成果時(shí)，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)自然導(dǎo)出教材中的防守動(dòng)作，使學(xué)生在學(xué)會(huì)組合動(dòng)作的基礎(chǔ)上能夠一招多變，舉一翻三，而且有效提高了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，
激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神；緊接著在下面的游戲教學(xué)中，我選用了與對(duì)練密切相關(guān)的對(duì)抗性游戲…一角力和相撲，內(nèi)容深受學(xué)生喜歡，而且和對(duì)練互相呼應(yīng)，教學(xué)時(shí)，我不但要求學(xué)生在小組內(nèi)彼此進(jìn)行對(duì)抗，而且鼓勵(lì)他們跨組自尋對(duì)手進(jìn)行對(duì)抗和交流，通過(guò)教學(xué)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且有效提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技巧和對(duì)抗能力；素質(zhì)練習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生在一張技巧墊子上，根據(jù)自身的需要、針對(duì)性的選擇鍛煉內(nèi)容，然后進(jìn)行自主鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合自身的實(shí)情來(lái)鍛煉身體，使他們學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)的方法參加體育鍛煉。課的結(jié)束部分，通過(guò)叩打、按摩、深呼吸和意念放松等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)，使他們掌握簡(jiǎn)易的保健放松方法，為終身體育提供幫助，同時(shí)使學(xué)生能盡快消除疲勞，達(dá)到生理和心理上的滿(mǎn)足。 、
總之，本次課我用“武術(shù)”一線(xiàn)進(jìn)行貫穿，圍繞對(duì)練展開(kāi)教學(xué)：首先是角武術(shù)操和基本功練習(xí)做準(zhǔn)備活動(dòng)；然后自然過(guò)渡到基本部分對(duì)練的教學(xué)；再由對(duì)練過(guò)渡到游戲中的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗；接下來(lái)根據(jù)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗的需要進(jìn)行各種力量練習(xí)；在力量練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行針對(duì)性的叩打、按摩、深呼吸和意念放松練習(xí)，最后對(duì)本次課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。
介于本人水平有限，不當(dāng)之處甚多，懇請(qǐng)各位同仁能及時(shí)給予批評(píng)指正，在此本人先表由衷謝意。謝謝大家!
武術(shù)課件【篇9】
一、教材：
《英雄少年》武術(shù)操
二、教材分析：
《英雄少年》武術(shù)操結(jié)合了中學(xué)生的身體發(fā)育階段的特點(diǎn)，既吸取了廣播體操的規(guī)范和韻律，又結(jié)合武術(shù)的剛勁有力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《英雄少年》武術(shù)操，能得到美育熏陶，發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使身體得到強(qiáng)健，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣和民族自豪感，深刻領(lǐng)會(huì)和了解中華武術(shù)的文化內(nèi)涵。養(yǎng)成經(jīng)常運(yùn)用武術(shù)操鍛煉身體和修身養(yǎng)心的習(xí)慣。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的武術(shù)操1—3節(jié)，教材特點(diǎn)是動(dòng)作簡(jiǎn)單，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動(dòng)作為主，為今后武術(shù)操的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析：
本課教學(xué)對(duì)象為東方中學(xué)初二女生，共32人。她們喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，具有較好運(yùn)動(dòng)能力和自學(xué)能力，有較強(qiáng)的體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)參與積極性。但由于文化課學(xué)習(xí)的壓力較大，她們有時(shí)會(huì)出現(xiàn)浮躁的心理，產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。本節(jié)課力求從教法和學(xué)法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，陶冶學(xué)生的.情操。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)武術(shù)操有一定的認(rèn)識(shí)，明白《英雄少年》武術(shù)操的鍛煉價(jià)值。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生基本掌握武術(shù)操1—3的動(dòng)作，并做到線(xiàn)路清楚，手形、步形正確到位；較好地掌握跑的節(jié)奏，發(fā)展跑的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚武德精神、及吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、穩(wěn)扎穩(wěn)打的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
武術(shù)的重點(diǎn)：手形的變化，重心的移動(dòng)。
難點(diǎn)：動(dòng)作的連貫和穩(wěn)定性以及武術(shù)的精氣神。
六、教法和學(xué)法：
1、教法：本課結(jié)合體育與健康的教學(xué)新理念，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主線(xiàn)。首先針對(duì)武術(shù)教學(xué)比較簡(jiǎn)單和枯燥的特點(diǎn)，采用情緒激勵(lì)法和情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。還采用講解示范法，在教學(xué)的一開(kāi)始，教師正確完整的演示武術(shù)操，以正確優(yōu)美的示范動(dòng)作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”的情感，從而為學(xué)生能更快、更好地掌握組合動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)法：本課主要采用：嘗試學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身動(dòng)作的問(wèn)題。而后在練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生間相互對(duì)比、交流、評(píng)價(jià)和小組探究中悟出動(dòng)作要領(lǐng)，理解含義。
最后通過(guò)集體表演、個(gè)人展示相結(jié)合，解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自主性。
七、教學(xué)流程：
一、準(zhǔn)備部分（10’）
1。課堂常規(guī)
2。師生問(wèn)好 （抱拳禮問(wèn)好）
3、慢跑
4、（1）徒手操：沖拳，推掌，手型變換等。要求講清楚每節(jié)動(dòng)作的要點(diǎn)與難點(diǎn)。動(dòng)作要規(guī)范、到位，使其可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。
二、基本部分（25分）
（一）武術(shù)操：一組動(dòng)作。（4個(gè)8拍）
1、教師先講解示范，學(xué)生在教師口令下進(jìn)行練習(xí)。
2、教師進(jìn)行糾錯(cuò)，學(xué)生在教師口令下進(jìn)行練習(xí)。
3、完整練習(xí)，并跟隨教師在音樂(lè)伴奏中進(jìn)行。
（二）集體練習(xí)，匯報(bào)表演。
（三）素質(zhì)練習(xí)—障礙跑。
三、結(jié)束
教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
一）生理負(fù)荷：預(yù)計(jì)學(xué)生平均心率為120次/分，練習(xí)密度為40%，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷中等。
（二）心理負(fù)荷：課堂氣氛輕松、愉悅，身心得到充分的放松。
九、場(chǎng)地：籃球場(chǎng)
器材：錄音機(jī)一臺(tái) ； 墊子10個(gè)
排球4個(gè)； 跳繩4根
武術(shù)課件【篇10】
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的大班武術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
設(shè)計(jì)意圖：
在日常生活中，孩子們常常模仿影視中的人物踢踢打打，并且時(shí)常模仿同伴的新動(dòng)作，以此得到更多的樂(lè)趣．為了順應(yīng)孩子我設(shè)計(jì)了《腿腳功夫》這節(jié)健康教育活動(dòng)課，讓幼兒在探索的過(guò)程中練習(xí)我們的腿腳，并借助于玩沙包來(lái)體驗(yàn)探索腿腳功夫的樂(lè)趣，以及培養(yǎng)與人合作的意識(shí)?；顒?dòng)中，我們也最大限度地挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力，讓幼兒創(chuàng)新，增強(qiáng)自信。本活動(dòng)通過(guò)自由探索、模仿練習(xí)、相互交流、玩游戲等方式，讓幼兒在實(shí)踐中探索腿腳功夫，同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)得到發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，它對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況為依據(jù)，我把教材中的兩個(gè)目標(biāo)合二為一，又以幼兒所喜愛(ài)的沙包和好玩的游戲?yàn)閷?dǎo)向，把目標(biāo)定位于：
１、探索用不同的方法活動(dòng)自己的腿腳。
２、在活動(dòng)中讓幼兒借助材料，嘗試大膽探索。
３、能按要求用腿腳完成規(guī)定游戲，使腿腳部的肌肉群得到鍛煉。
４、培養(yǎng)幼兒與他人合作、勇于進(jìn)取的精神。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重難點(diǎn)定位于
重點(diǎn)：在活動(dòng)中練習(xí)腿腳。
難點(diǎn)：探索用不同的方式練習(xí)腿腳。
總之，我們建立了目標(biāo)的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統(tǒng)觀(guān)，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，為此，我們作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在這方面，準(zhǔn)備了幼兒熟悉而喜愛(ài)的《中國(guó)功夫》。
２、物質(zhì)準(zhǔn)備：我們準(zhǔn)備了幼兒喜歡而好玩的沙包，每人一個(gè)。還有四個(gè)輪胎及每個(gè)幼兒一個(gè)小動(dòng)物圖卡（烏龜、小兔、貓、小鴨）
全方位的預(yù)備，為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中“應(yīng)力求”形成合作探究式的師幼互動(dòng)。因此，我大膽改變以往先示范后講解再練習(xí)的常規(guī)教學(xué)模式，以幼兒自主探究學(xué)習(xí)為主線(xiàn)。首先采用了情緒激勵(lì)法和形體學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采取的方法有：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)、嘗試學(xué)習(xí)法、分享交流法、兩人合作學(xué)習(xí)法。而在最后，又以集體游戲、競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓幼兒展示自我。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）開(kāi)始部分
（１）我用情緒激勵(lì)法來(lái)導(dǎo)入。以“快樂(lè)島”的人們要來(lái)和朋友比試腿腳，并以腿腳練得棒的小朋友就以小動(dòng)物卡獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)激發(fā)幼兒“我想學(xué)”的'情感，為幼兒能更快、更好地練習(xí)腿腳而打下基礎(chǔ)。
（２）接下來(lái)是用非常有精神、有力度的音樂(lè)《中國(guó)功夫》做熱身活動(dòng)，讓幼兒感受到腿腳的功夫。為下一步幼兒探索腿腳動(dòng)作做鋪墊。
（二）基本部分
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在這部分中，我分別讓幼兒進(jìn)行了兩次自由活動(dòng)，兩次來(lái)分享體驗(yàn)活動(dòng)。目的是通過(guò)反復(fù)的嘗試、探索、分享、交流，讓幼兒體驗(yàn)到自己的腿腳力量。
１、第一次探索活動(dòng)：
（１）師：你還能想出什么辦法練習(xí)自己的腿腳
（２）幼兒自由探索不同的辦法練習(xí)腿腳
（３）個(gè)別幼兒演示，其他幼兒跟著一起做。
（４）聽(tīng)音樂(lè)把幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。
２、第二次探索活動(dòng)：
在這次的探索活動(dòng)中，我為幼兒提供了沙包，讓幼兒借助于他們所喜愛(ài)的沙包進(jìn)行探索，練習(xí)腿腳，使他們?cè)谝陨系幕A(chǔ)上再次進(jìn)行創(chuàng)新，可調(diào)動(dòng)那些缺乏想象的幼兒，也是為下一個(gè)環(huán)節(jié)做游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
（１）師：腿腳不僅可以單獨(dú)游戲，還可以和沙包一起玩呢，想試一試嗎。
（２）幼兒自由探索，教師巡回觀(guān)察。
（３）幼兒互相介紹腿腳和沙包的玩法，并鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。
（４）用剛才的玩法雙腳夾沙包練習(xí)放入輪胎中
３、游戲〈快樂(lè)向前沖〉
大班下學(xué)期的幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，故設(shè)計(jì)了一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)游戲，從而也是一個(gè)高潮，讓每個(gè)幼兒都有展示自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。這場(chǎng)游戲兩次進(jìn)行，第一次是雙腳跳五次后前行，跑到沙包處用雙腿夾沙包到終點(diǎn)后用雙腳夾進(jìn)輪胎中；第二次游戲是在第一次游戲的基礎(chǔ)上加大了難度，換成單腳跳五次跑到沙包處再單腿夾沙包前行，最后，單腳用力把沙包向前踢出。
（三）放松活動(dòng)
在這一部分中，我給每一個(gè)幼兒發(fā)了小動(dòng)物圖卡，讓幼兒貼在自己的胸前，以示鼓勵(lì)，證明他們都有資格和快樂(lè)島的人們比試腿腳，這樣，前尾呼應(yīng)，給孩子們?cè)诮窈蟮腻憻捴性鰪?qiáng)了信心，使他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好。
最后結(jié)束活動(dòng)后讓幼兒收拾玩具，培養(yǎng)了幼兒的良好常規(guī)和愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。
