物理學(xué)課件
發(fā)布時間:2023-08-09 物理學(xué)課件物理學(xué)課件6篇。
這份特別的“物理學(xué)課件”定會為您帶來不一樣的體驗。老師每一堂上一般都需要一份教案課件,因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師教學(xué)個性化的重要依托。請將此頁加入您的收藏夾方便閱覽!
物理學(xué)課件 篇1
【教材簡析】:
這是一篇自傳性質(zhì)的科普文,課文是以“教育歷程”為重點來談的。因此,敘述的順序主要是歷時性的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點突出,充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點突出,詳略得當(dāng)。語文課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識。課文中的有些知識如高維空間對普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神,學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方式才是最重要的,學(xué)習(xí)本文要學(xué)生結(jié)合實際體會文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。由于是自讀課文所以采用教師引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰,就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開討論,讓學(xué)生體會作者的成功之路。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué),體會科學(xué)的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。
【重點、難點】
引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。
高維空間對普通人來說,是很難想像的。所以,教學(xué)重點是文章內(nèi)容,而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解,能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)步驟】:
一、故事導(dǎo)入
有一次,愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來,就搬來了一架梯子,一步一步爬上去。突然他又想起了一個問題,沉思起來,忘記了自己正在做什么,猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛,馬上想到:人為什么會筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。他想到這里,馬上站立起來,一瘸一拐地走到桌子前,提筆把自己的這個想法記了下來。
遇事愛思考探究,常常從小事中受到啟發(fā),這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢?
二、了解作者
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
三、研究探討課文內(nèi)容,完成重難點的學(xué)習(xí):
1.審讀本文標(biāo)題,你能否推斷一下文章會寫什么內(nèi)容,會怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?
提示:這里的教育不是受教育或者教育別人,而是自主教育,自主發(fā)展。
2、速讀全文回答下面問題,感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容
作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程?!倍巴甑膬杉な隆笔鞘裁?除了這兩個趣事,作者還寫了成長中的哪個個事例?
明確:鯉魚世界的幻想(想象)
建立實驗室(實踐)
愛因斯坦故事(興趣)
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句,梳理課文結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。)
3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的?
提示:主要有以下幾點:
(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?!?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”,是“可怖的事情”,而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”,真實地證明另一個世界的存在,而它們卻認(rèn)為“胡說八道”,荒謬絕倫,違背它們的“自然規(guī)律”。
4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么?
提示:
說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”,只要“超出我們的理解力”的自然存在,他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”,是因為他們只愿意承認(rèn)“那些看得見摸得著的事物”,不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實驗室里便利地驗證”的理論,他們就加以“鄙視”,表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。
5、【提問】你是否對自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對科學(xué)的興趣?對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考:作者說“我決定要對這一問題刨根問底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?!痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?
提示:
對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往,使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣,好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局;
在作者心中,“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的,受實驗條件的限制,自己的學(xué)說很難得到實驗的證明,甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞,必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。
6、本文三個主要部分,并不是簡單地敘述成長的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?
提示:
(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,認(rèn)識到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。
(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。
(3)實驗精神:有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實實地做實驗,就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達到真理的彼岸。
(設(shè)計意圖:感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力,激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。)
四、研究探討:(開放型題目)
作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學(xué)家?
提示:
作者進行艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛以及踏實的性格,顯露出一個科學(xué)工作者的潛能:人要想有所成就僅僅空想是不行的,要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、務(wù)實的工作作風(fēng),從基礎(chǔ)做起,重在實踐。
應(yīng)具備下列品質(zhì):奇特的想象力;探究的精神;實驗的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅定的信念,堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。
五、小結(jié)、作業(yè)
一名理論物理學(xué)家的成長歷程,給了我們很多的啟示:大膽的想象、懷疑和猜測,不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的,但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力,這或許是作者要告訴我們后輩的,希望大家能踏著他的腳步,一步一步取得進步。
作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣,如果我們以動物的眼光來觀察人類,是不是也很有意思呢?假如有一位動物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家,專門研究人類的某些行為,它寫了一篇“科普文”:人類行為之謎。那么請你試著替這位“動物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?
物理學(xué)課件 篇2
【課標(biāo)要求】
通過實驗,認(rèn)識浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
理解阿基米德原理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 感受浮力的存在及方向。
2. 經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。
3. 會運用阿基米德原理。
4. 養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.探究浮力與哪些因素有關(guān)。
2.應(yīng)用阿基米德原理。
【評價目標(biāo)】
1. 通過演示實驗一、二達成目標(biāo)1.
2. 通過實驗二和實驗三達成目標(biāo)2和4.
3. 通過達標(biāo)測試達成目標(biāo)3.
【學(xué)習(xí)過程】
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
一.創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣
放映幻燈片,提問,并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片:死海中的人
可以仰面看書;輪船在水中航線
航行;節(jié)日放飛的氣球等,
引出課題。
二、合作交流,探究新知
任務(wù)一:感受浮力
實驗一:讓學(xué)生將乒乓球按入水中,松手。
提醒學(xué)生注意觀察到得現(xiàn)象,并設(shè)疑:乒乓球為什么會浮上來?
再設(shè)疑:乒乓球靜止時受幾個力得作用?
點評學(xué)生的受力分析情況并適時給予鼓勵。
總結(jié):乒乓球除了受到重力外,還受到浮力得作用。且浮力得方向是豎直向上。實驗二:讓學(xué)生將鐵塊放入水中,松手、設(shè)疑:鐵塊受浮力嗎?
當(dāng)調(diào)動起學(xué)生的求知欲望時,引導(dǎo)學(xué)生做課本上的實驗,并提出實驗要求。
巡回指導(dǎo)。
學(xué)生報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。
提出問題:為什么在空氣中鐵塊拉彈簧測力計的力大?而同一個鐵塊浸入水中時拉彈簧測力計的力卻小了?
聽取學(xué)生匯報,給予適當(dāng)?shù)难a充說明,得出結(jié)論,并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。
通過觀察、思考,發(fā)表自己的觀點。
組織語言敘述:乒乓球受力情況,并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況。
引起認(rèn)知上的沖突。
學(xué)生通過回答,爭論,對需要探究的問題更明確。
根據(jù)要求進行實驗,并記錄數(shù)據(jù)。
比較數(shù)據(jù):思考,討論,發(fā)表自己的觀點。
意圖。通過實驗感受浮力。
任務(wù)二:經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關(guān)?
提問:浮力跟什么因素有關(guān)?耐心聽取學(xué)生的猜想,并對各種猜想提出疑問,最后達成共識。
引導(dǎo)學(xué)生做實驗去驗證。(為學(xué)生提供實驗器材)
巡回指導(dǎo)。
聽取學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評估。
而后得出結(jié)論。并點出這一結(jié)論20xx多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。
發(fā)表自己的觀點。
根據(jù)要求進行實驗操作,認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù),通過探究實驗,思考,回答。
通過實驗理解阿基米德原理。
任務(wù)三:應(yīng)用阿基米德原理。
出示題目,讓學(xué)生限時完成。
(教師巡視。)完成后讓學(xué)生展示答案并理由。
1.用彈簧秤在空氣中稱一鐵塊,測得重20牛,當(dāng)把這個鐵塊的一部分浸在水中時,彈簧秤的讀數(shù)為16牛,這時鐵塊受到的浮力是 牛,若將鐵塊全部浸沒在水中,鐵塊受到的浮力是10牛,這時彈簧秤的讀數(shù)為 牛。
2.一個燒杯裝滿水,將一個體積為120厘米3的物體放入燒杯中,溢出的水重為1牛,此物體所受的浮力是。
3. 掛在彈簧測力計上的鐵塊重7.9N,當(dāng)它全部浸沒在水中時, 測力計的示數(shù)為 6.9N, 鐵塊受到的浮力是 N,如果鐵塊剛好有一半體積露出水面, 鐵塊受到的浮力________N,測力計的示數(shù)________N。 4.質(zhì)量是395克的鐵塊全部浸入水中,它受到的浮力是多大?如果把這個鐵球放入水銀中,它受到的浮力又是多大?(已知ρ鐵=7、9×103千克/米3)。
5.一個鋁球重4、5牛,體積為0、5分米3,如果把這個球浸沒在水中,受到的浮力是多大?靜止時它受到的浮力又是多大按時完成題目。說出題目答案并理由學(xué)以致用
三、歸納總結(jié),說出收獲
這節(jié)課你學(xué)會了什么?大膽敘述自己的收獲
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)并表達能力。
五、布置作業(yè),鞏固升華
課后3、4、6.選作:5認(rèn)真完成作業(yè)。發(fā)散思維,張揚個性。
物理學(xué)課件 篇3
知識與能力:
1、快速閱讀,整體把握文章內(nèi)容。
2、理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響。
過程與方法:
3、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā),了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。
4、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點,探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀:
5、引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神:培養(yǎng)強烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。
快速閱讀,整體把握文章內(nèi)容,理解作者回憶童年趣事對未來科學(xué)研究的意義與影響是本文的學(xué)習(xí)重點。
高維空間對普通人來說,是很難想像的,可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的難點。相關(guān)知識教師有所了解,概括介紹一下能幫助教學(xué)課文即可,不必教授給學(xué)生。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,在我們小的時候,常常會談及未來的理想,那時候我們常常無畏地說:“我要做一名科學(xué)家”,可是隨著年齡的增長,我們很少有人再說了,這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢?當(dāng)我在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“如何成為一名科學(xué)家”這一詞條時,還發(fā)現(xiàn)了這樣一個留言“我的理想是成為一名物理學(xué)家,但上了大學(xué)之后我開始清醒地認(rèn)識到原來自己就不知道該在哪些方面努力,應(yīng)該怎樣做?”如此看來,我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了,今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧!
二、作者簡介:
加來道雄,美籍日裔物理學(xué)家,畢業(yè)于美國哈佛大學(xué),獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位,后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。
文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”,田此,敘述的順序主要是歷時牲的。但是,作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力,并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容,又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排,使文章既脈絡(luò)清楚,又重點突出。
童年,青年,成年。
①人人都對自然感到好奇,都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”,但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身,而作者卻由人的觀察角度,反思人類對宇宙的認(rèn)知。看似作者少年時的思維超出同齡人,其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力,并且保持了這樣奇特的想像力,由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。
②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”,激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”,是因為他把愛因斯坦的理論當(dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究,這非常符合少年的心理。另外,“我決定要對這一秘密刨根問底”,也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格,這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。
③高中時代,本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?!保硎芮啻耗耆A,但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫,裝配必需的硬件設(shè)備”,在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”,自己動手建設(shè)實驗室,驗證愛因斯坦理論,探究反物質(zhì)。作者進行這樣艱苦枯燥的工作,體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛,以及踏實的性格,顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。
由①②到③,我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。
本文布局謀篇重點突出,詳略得當(dāng)。在整體上,作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中,按時間順序敘事,而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例,突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”,并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上,如高中階段,作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書,并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館,相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的,這里肯定有許多精彩的故事,但是作者只是一筆帶過,重點放在制造“自己的原子對撞機”上,其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡,讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的性格,以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。
2.本文蘊涵的科學(xué)精神:
本文三個主要部分,并不是簡單地敘述成長的故事,而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵,可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。
(1)想像力:科學(xué)是需要想像力的,想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中,認(rèn)識到人類觀察空間的局限性,間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造,體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。
(2)樂趣:科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的,而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘,對真正的科學(xué)千作者來說,是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”,也是人生的“境界”?!坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄#錆M激情,不受外界的誘惑和干擾;而“境界”使他們不顧功利,不畏強權(quán),只求真理。
(3)實驗精神:丁肇中說過:,“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實地的探察,就是我們現(xiàn)在所謂的實驗?!薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?!保ā稇?yīng)有格物致知精神》)有了想像力,有了樂趣,那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素,不去踏踏實實地做實驗,就不能得到基本數(shù)據(jù),假說就不能確立。一味地空想,不去做基礎(chǔ)工作,不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論,雖然還停留在紙面上,但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實驗工作,努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論,也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實驗基礎(chǔ),也不是空想出來的。
為了更好地理解課文,我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識:
根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識,將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種:引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學(xué)家運用量子力學(xué),已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論,解決了這一問題,被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因為計算繁復(fù)無比而讓人頭疼),但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一,建立一個大一統(tǒng)的理論,最終也沒有實現(xiàn)。
現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為,統(tǒng)一四種力的前景,在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如對于古人來講,風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的,風(fēng)暴會襲擊什么地方,什么時候襲來,什么時候結(jié)束,他們是一無所知的,因為他們生活在平坦的大地上,只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察,即使有簡單的預(yù)報,也都是靠經(jīng)驗來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星,從太空這樣三維角度觀察地球,在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚,可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向。同樣,理論物理學(xué)家認(rèn)為,傳統(tǒng)的四維(空間三維加上時間)理論太“小”,不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統(tǒng)一這四種力時,就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的)。
高維空間理論認(rèn)為,宇宙大爆炸后10―43秒,十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙,四維宇宙暴脹,經(jīng)過近一百五十億年,演變成今天我們生活的宇宙。大爆炸后10―35秒,大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實驗室中得到證實,因為要模擬當(dāng)時的環(huán)境,需要的能量太大,根本無法做到,所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。
1、文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。
〖提示〗兩件趣事,一是對鯉魚世界的遐想,一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。
2、請同學(xué)思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探究道路的,它對作者的成才起到了什么作用?
〖提示〗一件事是否有趣,取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題,善于觀察事物,并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質(zhì),所以,對于鯉魚在水中游這種現(xiàn)象,對于老師講的一個探索宇宙本質(zhì)的科學(xué)家的故事,他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許,在一般人看來,這兩件事都極其平常。但是,興趣是最好的'老師,對自然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學(xué)領(lǐng)域的事物有了濃厚的興趣,并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學(xué)探究的道路。
3、作者能有所成就,除了從小就對科學(xué)研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外,還有一個最重要的不可或缺的可貴品質(zhì)是什么?
〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束,大膽進行科學(xué)實驗,這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神,使他的科學(xué)研究走上了正確的道路。
4、作者讀完能夠找到的所有有關(guān)愛因斯坦及其理論的書籍之后,說:“我決定要對這一秘密刨根究底,縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”
這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭”這句話的深刻內(nèi)涵是什么?
〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念:他未完成的工作是什么?他桌上論文的內(nèi)容是什么?什么問題可能會如此難以解決而又非常重要,值得他把有生之年花費在這種研究之中?如果用一句話。可以概括為:“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題?”
‘縱然”一句,表面上看起來是一種幽默:為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內(nèi)在規(guī)律”,作者“不得已”要做一名理論物理學(xué)家;實際上,作者所要強調(diào)的是:要探索宇宙的本質(zhì),必須付出艱辛的勞動,而自己為了追求真理,再艱辛也要奮斗下去。所以,這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學(xué)家的執(zhí)著精神和堅強意志。
五、教師總結(jié):
成為一名科學(xué)家必須具備的條件:
想象力,興趣,專業(yè)知識學(xué)習(xí),探究創(chuàng)新精神。
六、討論交流:
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。(聯(lián)系《動物的游戲之謎》)
2、我們在確立自己的興趣、愛好之后,是否付諸實踐,是否有明確的人生規(guī)劃,遇到的困難又是什么?我們應(yīng)該做些什么呢?
布置一篇作文:要求同學(xué)們用動物的眼光去觀察,研究人類的某些行為。
物理學(xué)課件 篇4
一、物理在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用
1、浮力的應(yīng)用:古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,并寫了>正因如此,才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機械的工作原理,在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說一句名言世”給我一個支點,我將能移動地球。
2、電磁波:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運而生。電磁波是一種看不見,摸不著,跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,深入研究發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn),人類才開始認(rèn)識到了宇宙、天體的運動和變化,并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象
(教師演示,學(xué)生觀察描述)
1、筷子提沙子實驗
現(xiàn)象:沙子被提起
2、紙托水
現(xiàn)象:水不流
3、瓶吞雞蛋實驗
現(xiàn)象:雞蛋會掉入瓶中
4、試管上升實驗
現(xiàn)象:水流出小試管上升
三、小結(jié)本課
四、作業(yè):課后完成學(xué)習(xí)活動卡第三頁A、B、C、D、
物理學(xué)課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、明白內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關(guān)系。
2、明白做功和熱傳遞都能夠改變物體的內(nèi)能。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事、思維本事和分析歸納問題的本事。
【重點與難點】
內(nèi)能概念;改變內(nèi)能的兩種方式。
【教具】
上頭固定有條形磁鐵的小車兩輛,試管及橡皮塞,兩個相同的燒杯,內(nèi)能、機械能互變演示器(J鐸爾實驗儀),硝化棉,乙醚,高錳酸鉀晶體,紗帶,鋼鋸條,粗鐵絲,冷、熱水,小球,火柴等。
【教學(xué)方法】
教師演示講授,學(xué)生邊學(xué)邊實驗,師生共同分析討論。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問:
①分子動理論的基本資料是什么?(學(xué)生回答)
②能是什么?什么是動能、勢能?大小跟什么因素有關(guān)?(學(xué)生回答)
教師:今日,我們要學(xué)習(xí)一種新形式的能棗內(nèi)能(板書:§21.3內(nèi)能)
二、新課教學(xué)
1、什么是內(nèi)能?
演示①:小球在桌面上滾動。
問:小球具有什么能?(動能)
演示②:在試管里裝入一些熱水,用橡皮塞塞住,放在酒精燈上加熱,使水沸騰,水蒸氣膨脹做功沖開塞子。
問:水蒸氣對橡皮塞有沒有做功?水蒸氣是否具有能?
學(xué)生:做了功,具有能。
問:水蒸氣是由什么組成的?有何特點?該具有什么能?
學(xué)生:水蒸氣是由很多水分子組成的,這些水分子永不停息地做著無規(guī)則的運動,所以該具有動能。
演示③:高舉起小球。
問:小球與地球相互吸引具有什么能?(勢能)
問:分子間有什么力?(有相互作用的引力和斥力)
演示④:將兩根分別固定在兩輛小車上的條形磁鐵,分開一段適當(dāng)?shù)木嚯x(異名磁極相對),然后松開手,則可看到,小車互相靠近,直至兩磁鐵吸引在一齊。
教師分析:兩輛小車上的外力轍去后,小車之間的引力就能夠做功,該實驗對我們有何啟示?
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:與上述實驗類似,假如分子間的斥力突然消失,則分子間的引力就能夠做功,勢能就表現(xiàn)出來,即分子間有因相互吸引而具有的勢能。
演示⑤:按住兩小車上的磁鐵,使兩同名磁極相對、挨近(約2~3mm),然后松開手,可見小車相互推開。
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:與兩相斥的磁鐵類似,互相排斥的分子也具有勢能,即分子間也有因相互排斥而具有的勢能。
物理學(xué)課件 篇6
知識目標(biāo):初步知道火箭的工作原理,常識性了解三級火箭的結(jié)構(gòu),初步認(rèn)識采用三級火箭發(fā)射的優(yōu)越性.
能力目標(biāo):提高從信息中學(xué)習(xí)的能力.
情感目標(biāo):通過有關(guān)火箭發(fā)展史的介紹和火箭應(yīng)用方面的知識的學(xué)習(xí),受到良好的愛國主義和熱愛科學(xué)等方面的教育.
本節(jié)為選學(xué)內(nèi)容,建議提供有關(guān)的資料,學(xué)生閱讀自學(xué),列出學(xué)習(xí)提綱和思考題,主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:我國古代在火箭方面做的貢獻、現(xiàn)代火箭的用途、火箭工作的簡單原理、能量轉(zhuǎn)化、火箭的種類及其特點、設(shè)計三級火箭的原因、三級火箭是如何提高效率的、我國的火箭發(fā)展?fàn)顩r、世界火箭的發(fā)展?fàn)顩r.
還可以采用學(xué)生利用信息學(xué)習(xí)的方法教學(xué),可以提出課題由學(xué)生設(shè)計研究方案,寫出可行性方案,實驗和實踐,查閱資料,對學(xué)習(xí)過程進行評估等,教師可以組織學(xué)生小組活動,學(xué)生小組團結(jié)協(xié)作完成設(shè)計的工作.
教學(xué)設(shè)計方案
火箭
【課題】火箭
【重難點】火箭的工作原理;設(shè)計三級火箭的原因和三級火箭是如何提高效率的.
一.火箭的一般知識
方法1、教師提供材料,學(xué)生自主學(xué)習(xí).提供的內(nèi)容要有:我國火箭的歷史資料(要有關(guān)于神火飛鴉的資料);現(xiàn)代火箭的用途;火箭的原理;火箭的種類和各自的特點;我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r;世界火箭的發(fā)展情況.學(xué)生學(xué)習(xí)了資料,應(yīng)當(dāng)回答一些問題,問題可以有:歷史上最早的火箭是什么;簡單敘述火箭的原理;火箭工作過程中的能量轉(zhuǎn)化;火箭的種類;我國火箭的發(fā)展在世界上處于什么地位.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級,可以采用的方法是實驗探究和學(xué)生利用信息學(xué)習(xí).提高學(xué)生信息的采集、處理能力.具體可行的方法有,教師可以制訂多個課題,學(xué)生組織成小組選擇某個課題,進行學(xué)習(xí)和研究.參考課題如下:查閱我國古代和世界早期關(guān)于火箭發(fā)展的資料;探究火箭的原理(可以用設(shè)計實驗的方法探究,具體方法可以參考“火柴火箭”);查閱有關(guān)火箭的作用的資料.學(xué)生小組選擇了某個課題,可以自行設(shè)計探究計劃和實施方案,并在教師的指導(dǎo)下進行探究活動.本教學(xué)方法應(yīng)用于教師有較高的背景知識和應(yīng)變能力.
二.三級火箭
方法1、教師提供資料,學(xué)生自主學(xué)習(xí).提供的資料內(nèi)容主要是三級火箭的設(shè)計思想、三級火箭是怎樣工作的.學(xué)生通過學(xué)習(xí)回答一些問題:運載火箭的任務(wù)是什么,三級火箭是如何適應(yīng)這種任務(wù)的,三級火箭的具體工作過程.
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級,可以采用探究式學(xué)習(xí)方法,教師提供課題學(xué)生自行選擇,課題有:火箭設(shè)計的發(fā)展歷史;三級和多級火箭的工作原理和優(yōu)點;火箭未來的發(fā)展前景預(yù)測.學(xué)生可以自行設(shè)計方案進行探究.方法同第一內(nèi)容的方法2.
第四節(jié) 火箭
一.火箭的一般知識
1.我國古代的火箭:神火飛鴉
2.火箭升空的原理
3.火箭工作的能量轉(zhuǎn)化:化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機械能
4.火箭的種類
二.三級火箭
1.三級火箭的工作過程
2.我國火箭的發(fā)展?fàn)顩r
探究活動
利用信息學(xué)習(xí):關(guān)于火箭的知識
【課題】關(guān)于火箭的知識
【組織形式】個人或自由結(jié)組
【活動流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評估;交流與合作.
【參考方案】查閱火箭的有關(guān)歷史資料,火箭的應(yīng)用方面的知識,我國關(guān)于火箭的發(fā)展.
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄.
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異.
3、發(fā)現(xiàn)新問題.物理教案-火箭
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中學(xué)物理課件
在正式開課之前,教師需將本學(xué)期的教學(xué)教案課件準(zhǔn)備好,現(xiàn)階段開始制作教案課件也并非晚矣。教案需要具備針對性和突出要點,那么教師該如何制作出優(yōu)秀的教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為您挑選了一篇精彩的“中學(xué)物理課件”文章,閱讀完此篇文章后,您可將其分享給您的朋友們,讓更多的人從中受益!
中學(xué)物理課件 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1.認(rèn)識牛頓第一定律。
2.認(rèn)識一切物體都具有慣性,能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。
(二)過程與方法
1.通過實驗,探究并確認(rèn)阻力對物體運動的影響。
2.經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。
2.能通過生活經(jīng)驗和大量事實認(rèn)識一切物體都具有慣性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。
2.通過慣性現(xiàn)象的認(rèn)識,樹立交通安全意識。
3.體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點
本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運動的影響”“牛頓第一定律”“慣性”三部分內(nèi)容組成?!白枇ξ矬w運動的影響”是研究力與運動關(guān)系的重要實驗,做好這個實驗并在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的猜想是得出牛頓第一定律的關(guān)鍵。
運動和力是人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。早在兩千多年前人們就開始研究運動和力的關(guān)系,直到伽利略和牛頓時代,這個問題才得以解決。運動和力的關(guān)系問題不僅深化了人類對自然的認(rèn)識,而且體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本方法,對人類思維發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一,它指出了力與運動的關(guān)系,即力不是維持運動的原因,而是改變物體運動狀態(tài)的原因。它是整個初、高中物理課程的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生完成對它的認(rèn)識,最重要的是揭示建立牛頓第一定律的思維過程,幫助學(xué)生突破思維障礙。牛頓第一定律說明了物體有慣性,一切物體都有保持原有運動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性與生活聯(lián)系緊密,人們有時可以利用慣性,有時應(yīng)注意防止慣性給人們帶來危害。
重點:探究阻力對物體運動的影響
難點:建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程
三、教學(xué)策略
首先以水平方向只受阻力作用逐漸停下來的日常生活實際為基礎(chǔ)引出兩種對立的觀點,進一步用亞里士多德和伽利略兩個偉人來強化這種矛盾,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“探究阻力對物體運動的影響”為核心,在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上,調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,進一步概括、推理得出結(jié)論。
通過慣性實驗展示運動物體由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象,以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題,使學(xué)生的能力得到進一步的提高。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
斜面、小車、毛巾、棉布、木板、慣性演示儀、多媒體、實物投影等。
中學(xué)物理課件 篇2
各位評委老師:
大家好!我今天說課的題目是《變壓器》,下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。
一、教材分析:
教材的地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是電磁感應(yīng)教學(xué)的進一步延伸;同時變壓器也是交流電路中常見的一種電器設(shè)備,是遠(yuǎn)距離輸電不可缺少的裝置。本節(jié)也為進一步學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電奠定了基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點是:變壓器工作原理及規(guī)律、
難點是:
(1)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系、
(2)掌握公式中各物理量所表示對象的含義、
二、目標(biāo)分析
針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際以及新課標(biāo)的要求,確定如下三維目標(biāo):
知識和技能
1)知道變壓器的基本構(gòu)造2)理解變壓器的工作原理3)探究并應(yīng)用變壓器的各種規(guī)律
過程與方法
1)通過探究過程,提高學(xué)生的分析論證能力。
2)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價值觀
1)通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí),體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2)培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學(xué)法是:
教法:為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解,在教學(xué)中我采用講述、對比、探究,討論等方法進行教學(xué)、
學(xué)法:為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在討論中突破難點。
三、過程分析
為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,我對整個教學(xué)過程進行了如下設(shè)計:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
把兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈套在同一個閉合鐵芯上,一個線圈連到交流電源的兩端,另一個線圈連到小燈泡上。
提出問題:小燈泡不與電源直接相連,它能發(fā)光嗎?
這個問題的提出和學(xué)生的原有知識造成沖突,演示中隨著我閉合電鍵,燈泡發(fā)光了,學(xué)生感到非常的驚奇。我接著又說,“我還能時它變得更亮,你信不信?”,隨著我的演示,燈泡變亮了。
“這個裝置能起到改變電壓的作用,這就是我們這節(jié)課研究的問題——變壓器?!边@樣非常自然地引入了新課教學(xué)。
(二)師生互動,新課教學(xué)
1、變壓器的原理的教學(xué):
(1)我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造和原理
隨后我課件展示多種形態(tài)各異常見的變壓器。
提出問題:根據(jù)你的觀察,變壓器由哪幾部分構(gòu)成?
然后學(xué)生自主總結(jié)變壓器結(jié)構(gòu),介紹原、副線圈、鐵芯相關(guān)概念,畫出變壓器的示意圖和符號。
設(shè)計意圖:開拓視野,增加實際知識,讓學(xué)生獲得親身感受,提高學(xué)生進一步探究的興趣
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)變壓器的工作原理
教師仍然根據(jù)開始的演示實驗提出問題:小燈泡未與電源直接相連,為什么發(fā)光了呢?你
認(rèn)為變壓器的工作原理是什么?
通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總結(jié)工作原理:“互感現(xiàn)象”。原線圈和副線圈有共同的鐵芯,由于電流方向的不斷變化,穿過他們的磁通量時刻改變,在副線圈中引起感應(yīng)電動勢,所以副線圈就有電流輸出。
設(shè)計意圖:利用學(xué)生的原有知識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變壓器的工作原理,讓學(xué)生獲得學(xué)以致用的成就感。
2、探究變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系:
(1)首先讓學(xué)生猜想:副線圈輸出電壓和哪些因素有關(guān)呢?
(2)經(jīng)小組討論,學(xué)生可以想到副線圈輸出電壓與原線圈電壓、原副線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計實驗電路圖,得到實驗方案:插圖:
(3)然后進行實驗探究:U1一定時,n1,n2對U2的影響;n1,n2一定時,U1對U2的影響。
(4)最后由學(xué)生分析總結(jié)規(guī)律:即電壓與匝數(shù)成正比。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生在探究過程中,體驗成功的喜悅,體會合作的快樂。
3、理想變壓器:(1)變壓器工作時的能量損失
問題1:為什么上述實驗的數(shù)據(jù)存在一定誤差?變壓器工作時有哪些途徑會損失能量?
問題2:為什么鐵芯是閉合的?在變壓器通過交變磁場傳輸電能的過程中,閉合鐵芯起什么作用?
演示實驗讓學(xué)生觀看實驗現(xiàn)象:
將可拆變壓器的鐵芯由不閉合到閉合,觀察接在副線圈兩端的小燈泡的亮度變化。師生互動總結(jié):①理想變壓器的特點②理想變壓器的規(guī)律
設(shè)計意圖:形象的實驗,降低了學(xué)習(xí)鐵芯的作用的難度,結(jié)合原有渦流的知識,突破本節(jié)課的教學(xué)難點,從生活實例到理想化模型的建立,使學(xué)生的知識得以升華。
(三)當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固提高
設(shè)計適量的練習(xí)題,并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設(shè)計意圖:充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,因材施教,分層教學(xué)。
(四)課堂小結(jié)和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,構(gòu)建知識框架,作業(yè)布置要有針對性,梯度。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生自己的體驗,自己的總結(jié),真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題;
板書設(shè)計我分兩部分,主板書寫在左側(cè),體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識,副板書在右側(cè),主要畫用來輔助說明的草圖。
四、效果分析
通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果:
1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。
2、能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足,請各位老師給予批評和指正。
中學(xué)物理課件 篇3
一、教材分析
焦耳定律是重要的物理定律,它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn),本節(jié)在電學(xué)中是重要的概念之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、理解電功的概念,知道電功是指電場力對自由電荷所做的功,理解電功的公式,能進行有關(guān)的計算。
2、理解電功率的概念和公式,能進行有關(guān)的計算。
3、知道電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)過程與方法
通過推導(dǎo)電功的計算公式和焦耳定律,培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
通過電能與其他形式能量的轉(zhuǎn)化和守恒,進一步滲透辯證唯物主義觀點的教育。
三、教工作總結(jié)學(xué)重點難點
【教學(xué)重點】電功、電功率的概念、公式;焦耳定律、電熱功率的概念、公式。
【教學(xué)難點】電功率和熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
四、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)好這節(jié)知識是非常必要的,
A、重點:理解電功和電功率和焦耳定律。
B、難點:幫助學(xué)生認(rèn)識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學(xué)難點,防止學(xué)生亂套用公式。
C、關(guān)鍵:本節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用
五、教學(xué)方法
等效法、類比法、比較法、實驗法
六、課前準(zhǔn)備
燈泡(36V,18W)、電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線若干、投影儀、投影片、玩具小電機
七、課時安排
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
(二)情景引入、展示目標(biāo)
教師:用電器通電后,可以將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能量,請同學(xué)們列舉生活中常用的用電器,并說明其能量的轉(zhuǎn)化情況。
學(xué)生:
(1)電燈把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能;
(2)電爐把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能;
(3)電動機把電能轉(zhuǎn)化成機械能;
(4)電解槽把電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能。
教師:用電器把電能轉(zhuǎn)化成其他形式能的過程,就是電流做功的過程。電流做功的多少及電流做功的快慢與哪些因素有關(guān)呢?本節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于電功和電功率的知識。
(三)合作探究、精講點播
1、電功和電功率
教師:請同學(xué)們思考下列問題
(1)電場力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生:
(1)電場力的功的定義式W=qU
(2)電流的定義式I=qt
教師:投影教材圖2.5—1(如圖所示)
如圖所示,一段電路兩端的電壓為U,由于這段電路兩端有電勢差,電路中就有電場存在,電路中的自由電荷在電場力的作用下發(fā)生定向移動,形成電流I,在時間t內(nèi)通過這段電路上任一橫截面的電荷量q是多少?
學(xué)生:在時間t內(nèi),通過這段電路上任一橫截面的電荷量q=It。
教師:這相當(dāng)于在時間t內(nèi)將這些電荷q由這段電路的一端移到另一端。在這個過程中,電場力做了多少功?
學(xué)生:在這一過程中,電場力做的功W=qU=IUt
教師:在這段電路中電場力所做的功,也就是通常所說的電流所做的功,簡稱電功。電功:
(1)定義:在一段電路中電場力所做的功,就是電流所做的功,簡稱電功。
(2)定義式:W=UIT
教師:電功的定義式用語言如何表述?
學(xué)生:電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓U,電路中的電流I和通電時間t三者的乘積。
教師:請同學(xué)們說出電功的單位有哪些?
學(xué)生:
(1)在國際單位制中,電功的單位是焦耳,簡稱焦,符號是J。
(2)電功的常用單位有:千瓦時,俗稱“度”,符號是kWh。
教師:1kWh的物理意義是什么?1kWh等于多少焦?
學(xué)生:1kWh表示功率為1kW的用電器正常工作1h所消耗的電能。
1kWh=1000W×3600s=3。6×106J
說明:使用電功的定義式計算時,要注意電壓U的單位用V,電流I的單位用A,通電時間t的單位用s,求出的電功W的單位就是J。
教師:在相同的時間里,電流通過不同用電器所做的功一般不同。例如,在相同時間里,
電流通過電力機車的電動機所做的功要顯著大于通過電風(fēng)扇的電動機所做的功。電流做功不僅有多少,而且還有快慢,為了描述電流做功的快慢,引入電功率的概念。
(1)定義:單位時間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用P表示電功率。
(2)定義式:P=W=IUt
(3)單位:瓦(W)、千瓦(kW)
[說明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快,但做功不一定多;電流做功慢,但做功不一定少。
教師:在力學(xué)中我們講功率時有平均功率和瞬時功率之分,電功率有無平均功率和瞬時功率之分呢?
學(xué)生分組討論。
師生共同總結(jié):
(1)利用P=W計算出的功率是時間t內(nèi)的平均功率。t
(2)利用P=IU計算時,若U是某一時刻的`電壓,I是這一時刻的電流,則P=IU就是該時刻的瞬時功率。
教師:為什么課本沒提這一點呢?
學(xué)生討論,教師啟發(fā)、引導(dǎo):
這一章我們研究的是恒定電流,用電器的構(gòu)造一定,通過的電流為恒定電流,則用電器兩端的電壓必是定值,所以U和I的乘積P不隨時間變化,也就是說瞬時功率與平均功率總是相等的,故沒有必要分什么平均功率和瞬時功率了。
[說明]利用電功率的公式P=IU計算時,電壓U的單位用V,電流I的單位用A,電功率P的單位就是W。
2、焦耳定律
教師:電流做功,消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能,于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件,其電阻為R,通過的電流為I,試計算在時間t內(nèi)電流通過此電阻產(chǎn)生的熱量Q。
學(xué)生:求解產(chǎn)生的熱量Q。
解:據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓U=IR
在時間t內(nèi)電場力對電阻元件所做的功為W=IUt=I2Rt
由于電路中只有純電阻元件,故電流所做的功W等于電熱Q。
產(chǎn)生的熱量為
Q=I2Rt
教師指出:這個關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實驗得到的,叫焦耳定律,同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)過了。
學(xué)生活動:總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率:
(1)定義:單位時間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式:P熱=Q2=IRt
(3)單位:瓦(W)
[演示實驗]研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
(投影)實驗電路圖和實驗內(nèi)容:
取一個玩具小電機,其內(nèi)阻R=1。0Ω,把它接在如圖所示的電路中。
(1)先夾住電動機軸,閉合電鍵,電機不轉(zhuǎn)。調(diào)整滑動變阻器的阻值,使電壓表的示數(shù)為0。50V,記下電流表的示數(shù),算出小電機消耗的電功率和熱功率,并加以比較。
(2)再松開夾子,使小電機轉(zhuǎn)動,調(diào)整滑動變阻器的阻值,使電壓表的示數(shù)為2。0V(此電壓為小電機的額定電壓),記下電流表的示數(shù),算出小電機消耗的電功率和熱功率,并加以比較。
[實驗結(jié)果]
(1)電機不轉(zhuǎn)時,U=0.50V,I=0.50A,
P電=UI=0.50×0。50、W=0.25W
P熱=I2R=0.502×1.0、W=0.25W
P電=P熱
(2)電機轉(zhuǎn)動時,U=2.0V,I=0.40A,
P電=UI=2.0×0.40、W=0.80W
P熱=I2R=0.402×1.0W=0.16W
P電>P熱
學(xué)生:分組討論上述實驗結(jié)果,總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動:總結(jié):
(1)電功率與熱功率的區(qū)別
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率,決定于這段電路兩端電壓U和通過的電流I的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率,決定于通過這段電路的電流的平方I2和電阻R的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系
若在電路中只有電阻元件時,電功率與熱功率數(shù)值相等。即P熱=P電
教師指出:上述實驗中,電機不轉(zhuǎn)時,小電機就相當(dāng)于純電阻。若電路中有電動機或電解槽時,電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機械能或化學(xué)能。
中學(xué)物理課件 篇4
學(xué)校名稱:榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進中學(xué)
課例名稱:功和機械能復(fù)習(xí)課第一課時
教師姓名:袁淑影
學(xué)段學(xué)科:初中物理
教材版本:人教20xx版
章節(jié):第十一章
年級:八年級
知識與能力:1.加強學(xué)生對做功兩個必要因素的理解;提高學(xué)生對功的公式W=FS的應(yīng)用。2.加強學(xué)生對功率的理解,讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法;提高學(xué)生對功率計算公式的應(yīng)用能力,會應(yīng)用推導(dǎo)公式P=FV進行計算.
過程與方法:通過知識梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識點,學(xué)會從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價值觀:有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。
重點:1.對做功兩個必要因素的理解。2.對功率的理解和對功率計算公式的應(yīng)用。
難點:1.公式W=FS的應(yīng)用。2.測量物體的功率
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,了解了力的作用,這些知識都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對速度的概念比較熟悉,類比速度的概念,很容易建立功率的概念,理解功率的物理意義。
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法
1.請同學(xué)們上臺展示知識總結(jié)框圖(檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計框圖的能力,同時鍛煉學(xué)生對知識點掌握的靈活度)
2.針對做功的兩個必要因素的理解,出示例題和練習(xí)題來判斷一個力是否做了功(例題和習(xí)題見課件)關(guān)鍵是理解這個力如果做功要同時滿足兩個條件:一個是有力,另一個是物體在這個力的方向上移動了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況:(要求學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對知識點的歸納能力.)
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式W=FS應(yīng)用,并練習(xí)估測生活中的常見的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點:功率只是反映做功的快慢,不能表示做功的多少,所以“功率大做功就多”,這句話是錯誤的,因為功率是由功和時間兩個因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式P=W/t和導(dǎo)出公式P=FV(要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式,并標(biāo)明計算時的單位)。
7.課件展示對應(yīng)習(xí)題練習(xí)P=W/t和P=FV(提高學(xué)生對已學(xué)習(xí)知識的運用能力)
8.功率的測量:要求學(xué)生總結(jié)測量原理P=W/t,因此要從公式入手,找出需要測量的量。要比較功率的大小,有幾種方法呢?(提示學(xué)生回答)課件展示答案,針對這一部分設(shè)計了爬樓梯比賽的習(xí)題,鍛煉將物理知識應(yīng)用于生活實際的能力。
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,以及動手能力的培養(yǎng),同時忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒有讓學(xué)生提出盡可能多的問題,這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進。
中學(xué)物理課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、知道什么是反沖運動,能舉出幾個反沖運動的實例;
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標(biāo)
1、結(jié)合實際例子,理解什么是反沖運動;
2、能結(jié)合動量守恒定律對反沖現(xiàn)象做出解釋;
3、進一步提高運用動量守恒定律分析和解決實際問題的能力
三、德育目標(biāo)
1、通過實驗,分析得到什么是反沖運動,培養(yǎng)學(xué)生善于從實驗中總結(jié)規(guī)律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過介紹我國成功地研制和發(fā)射長征系列火箭的事實,結(jié)合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現(xiàn)代火箭技術(shù)已跨入世界先進先烈,激發(fā)學(xué)生熱愛社會主義的情感。
教學(xué)重點
1、知道什么是反沖。
2、應(yīng)用動量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類問題。
教學(xué)難點
如何應(yīng)用動量守恒定律分析、解決反沖運動。
教學(xué)方法
1、通過觀察演示實驗,總結(jié)歸納得到什么是反沖運動。
2、結(jié)合實例運用動量守恒定律解釋反沖運動。
教學(xué)用具
反沖小車、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
[演示]拿一個氣球,給它充足氣,然后松手,觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生描述現(xiàn)象]釋放氣球后,氣球內(nèi)的氣體向后噴出,氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中,類似于氣球這樣的運動很多,本節(jié)課我們就來研究這種。
新課教學(xué)
(一)反沖運動 火箭
1、教師分析氣球所做的運動
給氣球內(nèi)吹足氣,捏緊出氣孔,此時氣球和其中的氣體作為一個整體處于靜止?fàn)顟B(tài)。松開出氣孔時,氣球中的氣體向后噴出,氣體具有能量,此時氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用,氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例:你能舉出哪些物體的運動類似于氣球所作的運動?
學(xué)生:節(jié)日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機?;鸺茸龅倪\動。
3、同學(xué)們概括一下上述運動的特點,教師結(jié)合學(xué)生的敘述總結(jié)得到:
某個物體向某一方向高速噴射出大量的液體,氣體或彈射出一個小物體,從而使物體本身獲得一反向速度的現(xiàn)象,叫反沖運動
4、分析氣球?;鸺人龅姆礇_運動,得到:
在反沖現(xiàn)象中,系統(tǒng)所受的合外力一般不為零;
但是反沖運動中如果屬于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力的情況,可以認(rèn)為反沖運動中系統(tǒng)動量守恒。
(二)學(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運動。
1、學(xué)生做準(zhǔn)備:拿出自己的在課下所做的反沖運動演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實驗裝置,并演示。
學(xué)生甲:
裝置:在玻璃板上放一輛小車,小車上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實驗做法:點燃浸有酒精的棉花,管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出,同時看到小車沿相反方向運動。
學(xué)生乙:
裝置:二個空摩絲瓶,在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個小洞,這樣做成二個簡易的火箭筒,在鐵支架的立柱端裝上頂軸,在放置臂的兩側(cè)各裝一只箭筒,再把旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)放在頂軸上,往火箭筒內(nèi)各注入約4 mL的酒精,并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點燃酒精棉球,片刻火箭筒內(nèi)的酒精蒸氣從尾孔中噴出,并被點燃,這時可以看到火箭旋轉(zhuǎn)起來。
學(xué)生丙:用可樂瓶做一個水火箭,方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個導(dǎo)向管,瓶口塞一橡皮塞,在橡皮塞上鉆一孔,在塞上固定一只自行車車胎上的進氣閥門,并在氣門芯內(nèi)裝上小橡皮管,在瓶中先注入約1/3體積的水,用橡皮塞把瓶口塞嚴(yán),將尼龍線穿過可樂瓶上的導(dǎo)向管,使線的一端拴在門的上框上,另一端拴在板凳腿上,要使線拉直,將瓶的進氣閥與打氣筒相接,向筒內(nèi)打氣到一定程度時,瓶塞脫開,水從瓶口噴出,瓶向反方向飛去。
過渡引言:同學(xué)們通過自己設(shè)計的實驗裝置得到并演示了什么是反沖運動,那么反沖運動在實際生活中有什么應(yīng)用呢?下邊我們來探討這個問題。
(三)反沖運動的應(yīng)用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容。
2、學(xué)生回答反沖運動應(yīng)用和防止的實例。
學(xué)生:反沖有廣泛的應(yīng)用:灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應(yīng)用。
學(xué)生:用槍射擊時,要用肩部抵住槍身,這是防止或減少反沖影響的實例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結(jié)合多媒體展示的物理情景對幾個物理過程中反
沖的應(yīng)用和防止做出解釋說明:
①對于灌溉噴水器,
當(dāng)水從彎管的噴嘴噴出時,彎管因反沖而旋轉(zhuǎn),可以自動地改變噴水的方向。
②對于反擊式水輪機:當(dāng)水從轉(zhuǎn)輪的葉片中流出時,轉(zhuǎn)軸由于反沖而旋轉(zhuǎn)帶動發(fā)電機發(fā)電。
③對于噴氣式飛機和火箭,它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
④用槍射擊時,子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖,槍身的反沖會影響射擊的準(zhǔn)確性,所以用步槍時我們要把槍身抵在肩部,以減少反沖的影響。
教師:通過我們對幾個實例的分析,明確了反沖既有有利的一面,同時也有不利的一面,在看待事物時我們要學(xué)會用一分為二的觀點。
我們知道:反沖現(xiàn)象的一個重要應(yīng)用是火箭,下邊我們一認(rèn)識火箭:
(四)火箭:
1、演示:把一個廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細(xì)玻璃管,往細(xì)玻璃管裝由火柴刮下的藥粉,把細(xì)管放在支架上,用火柴或其他辦法給細(xì)管加熱。
現(xiàn)象:當(dāng)管內(nèi)的藥粉點燃時,生成的燃?xì)鈴募?xì)口迅速噴出,細(xì)管便向相反方向飛去。教師講述:上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭,現(xiàn)代火箭的用途及多級火箭的工作過程,同時學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實物投影儀出示閱讀思考題:
①介紹一下我國古代的火箭。?
②現(xiàn)代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處?
③現(xiàn)代火箭主要用途是什么?
④現(xiàn)代火箭為什么要采用多級結(jié)構(gòu)?
4、學(xué)生解答上述問題:
①我國古代的火箭是這樣的:
在箭上扎一個火藥筒,火藥筒的前端是封閉的,火藥點燃后生成的燃?xì)庖院艽笏俣认蚝髧姵?,火箭由于反沖而向前運動。
②現(xiàn)代火箭與古代火箭原理相同,都是利用反沖現(xiàn)象來工作的。
但現(xiàn)代火箭較古代火箭結(jié)構(gòu)復(fù)雜得多,現(xiàn)代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成,殼體是圓筒形的,前端是封閉的尖端,后端有尾噴管,燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃?xì)鈴奈矅姽苎杆賴姵?,火箭就向前飛去。
③現(xiàn)代火箭主要用來發(fā)射探測儀器、常規(guī)彈頭或核彈頭,人造衛(wèi)星或宇宙飛船,即利用火箭作為運載工具。
④在現(xiàn)代技術(shù)條件下,一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛(wèi)星所需要的速度,發(fā)射衛(wèi)星時要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過程:
多級火箭由章單級火箭組成,發(fā)射時先點燃第一級火箭,燃料用完工以后,空殼自動脫落,然后下一級火箭開始工作。
教師介紹:多級火箭能及時把空殼拋掉,使火箭的總質(zhì)量減少,因而能夠達到很高的溫度,可用來完成洲際導(dǎo)彈,人造衛(wèi)星、宇宙飛船等的發(fā)射工作,但火箭的級數(shù)不是越多越好,級數(shù)越多,構(gòu)造越復(fù)雜,工作的可靠性越差,目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢?
5、出示下列問題:
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m,火箭燃?xì)獾膰娚渌俣葹関1,燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大?
[學(xué)生分析并解答]:
解:在火箭發(fā)射過程中,由于內(nèi)力遠(yuǎn)大于外力,所以動量守恒。
發(fā)射前的總動量為0,發(fā)射后的總動量為(M-m)v-mv1(以火箭的速度方向為正方向)則:(M-m)v-mv1=0
師生分析得到:燃料燃盡時火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓(xùn)練 水平方向射擊的大炮,炮身重450 kg,炮彈射擊速度是450 m/s,射擊后炮身后退的距離是45 cm,則炮受地面的平均阻力是多大?
小結(jié)
1、當(dāng)物體的一部分以一定的速度離開物體時,剩余部分將獲得一個反向沖量而向相反方向運動,這種向相反方向的運動,通常叫做反沖運動。
2、對于反沖運動,所遵循的規(guī)律是動是守恒定律,在具體的計算中必須嚴(yán)格按動量守恒定律的解題步驟來進行。
3、反沖運動不僅存在于宏觀低速物體間,也存在于微觀高速物體。
中學(xué)物理課件 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能目標(biāo):知道電流的熱效應(yīng),理解焦耳定律的內(nèi)容、公式及其運用,知道電熱器的原理及構(gòu)造。
2、過程與方法目標(biāo):要求學(xué)生能從感知事物→提出問題→自己設(shè)計→動手動腦探究科學(xué)規(guī)律中體會科學(xué)研究的方法,學(xué)會科學(xué)探究、知識遷移的方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新的思想和精神,培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義精神,滲透實事求是和科學(xué)獻身教育,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點與難點
如何引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究;如何使學(xué)生在科學(xué)探究中掌握科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)科學(xué)研究的能力。
三、教法與學(xué)法
將學(xué)生分組,以小組為單位進行教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究,加強組內(nèi)同學(xué)間的合作、討論和交流,加強師生間相互反饋,以問題和小組交流貫穿教學(xué)的始終,不斷提出新問題,不斷解決新問題。開學(xué)時就將學(xué)生4人一組分組,分組時男女生分開后,自由組合,便于討論與交流,隨著學(xué)習(xí)的深入,可適當(dāng)調(diào)整小組成員,每個組至少有一個好的同學(xué)能起到小老師的作用,帶領(lǐng)小組同學(xué)開展自主式學(xué)習(xí)。
四、教具與學(xué)具
學(xué)生用:鐵架臺、學(xué)生電源、大號試管和溫度計各三支、導(dǎo)線若干、量筒、煤油、電阻絲(5、10、10歐各一根,教師課前用電爐絲截取并焊好導(dǎo)線)。每小組一套。
教師用:與學(xué)生的基本相同,溫度計改用數(shù)字的,另加各種電熱器(電爐、電飯鍋、白熾燈、電風(fēng)扇等)、多媒體課件及教學(xué)平臺。
五、探究實驗:
研究通電導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和時間的關(guān)系。
六、教學(xué)活動實錄(部分):
(一)導(dǎo)入新課
老師:(教師出示電飯鍋,白熾燈、電風(fēng)扇)這幾種電器各有什么功能?
學(xué)生:煮飯、照明、吹風(fēng)。
老師:這些電器雖然功能不同,有沒有共同點?
(學(xué)生小組討論,請三位同學(xué)上來各拿一個電器,同時通電實驗1分鐘,并請他們觸摸電器和電扇的電動機部分)
(凡教師提出問題,教師留有一定的時間,讓學(xué)生同桌或四人小組討論)
學(xué)生:它們工作時都會發(fā)熱。
老師:對!電流通過任何電器或?qū)w,電器和導(dǎo)體都會發(fā)熱,這種現(xiàn)象叫電流熱效應(yīng)。(教師
板書:電流熱效應(yīng))
老師:這種現(xiàn)象中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的?
學(xué)生:電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。(教師板書:電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能)
老師:它們產(chǎn)生的熱量有什么不同?
學(xué)生:(學(xué)生討論后)它們產(chǎn)生的熱量有多有少。
(在學(xué)生心里自然產(chǎn)生了“產(chǎn)生熱量有多少?”這個問題。)
【點評】根據(jù)學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)問題情景,提出問題,建立問題期待,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
(二)科學(xué)探究焦耳定律:
老師:既然電流通過用電器產(chǎn)生的熱量不同,同學(xué)們會想到什么問題?
(學(xué)生議論紛紛,舉手發(fā)言,教師引導(dǎo))
學(xué)生:電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)?(學(xué)生自己提出問題)
老師:你們覺得與什么因素有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生去猜想)
(學(xué)生議論紛紛,舉手發(fā)言,教師引導(dǎo))
學(xué)生:可能與電壓、電流、電阻、時間或其它等等因素有關(guān)。(學(xué)生猜想)
老師:同學(xué)們討論很熱烈!猜想對不對呢?(引導(dǎo)學(xué)生進入實驗研究)
學(xué)生:我們用實驗來驗證?。ㄍㄟ^平時的教學(xué),學(xué)生都明白:實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn),任何問題都要由實驗事實來評判)
【點評】各種研究問題和教學(xué)活動都是由學(xué)生自己提出來的,而不是教師強加的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,學(xué)生充滿興趣和動力去解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
老師:好!下面就請你們以小組為單位設(shè)計實驗方案(學(xué)生設(shè)計實驗)
(學(xué)生小組討論,討論時間可以長一點)
【點評】教師開始不要給任何提示,以免禁錮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生放開思維去思考,培養(yǎng)學(xué)生開放型思維能力。
老師:哪個小組匯報一下你們設(shè)計的實驗方案?
(學(xué)生七嘴八舌,但真能設(shè)計完整方案的不多,此時需要教師的引導(dǎo))
老師:你們說說做這個實驗首先要解決一些什么問題?(教師引導(dǎo)學(xué)生如何進行實驗設(shè)計)生:熱量的多少如何用實驗展示出來?
學(xué)生:如何用實驗來驗證熱量與電流、電阻、時間的關(guān)系。
學(xué)生:用什么樣的電路去實驗。
學(xué)生:
老師:大家想想在前面的學(xué)習(xí)中有沒有可以體現(xiàn)熱量多少的辦法?
學(xué)生:(學(xué)生討論并發(fā)言)有熱脹冷縮比較熱量法,測溫度比較熱量法等等。
老師:請××同學(xué)談?wù)勀銈兊姆椒ā?/p>
學(xué)生:我們利用熱脹冷縮的辦法:找兩個相同的燒瓶??
老師:很好!因為要進行比較,一定要條件相同,所以要用相同的燒瓶??其他小組還有什么方法?
【點評】滲透科學(xué)的比較方法:條件相同。
學(xué)生:可以將上述燒瓶中的空氣膨脹換成液體(水或煤油)
老師:也很好!測溫度比較熱量法呢?
學(xué)生:可以直接用溫度計去測量升高的溫度,質(zhì)量相等的煤油溫度升高越多,吸熱越多??師:××同學(xué)說得很好!只是上述前幾種方法是定性討論方法,只能說明多少關(guān)系,最后這種方法是從定量的角度去考慮的,我們今天就采用他說的這種實驗方法,好嗎?
【點評】滲透教學(xué)民主的觀念。
老師:現(xiàn)在再來看看如何用實驗來驗證熱量與電流、電阻、時間的關(guān)系。大家想想:在前面的學(xué)習(xí)中,經(jīng)常學(xué)到某個物理量由幾個物理量決定,當(dāng)討論它與其中一個量的關(guān)系時,要使另外的量相同或不變。這是什么方法?
學(xué)生:這是控制變量法。
【點評】再次滲透科學(xué)的比較方法和控制變量法:條件相同。
老師:因此我們可以將上述問題分解成三個問題來研究?分解成哪三個問題?
學(xué)生:熱量與電流,熱量與電阻,熱量與時間三個關(guān)系問題。
老師:如何用實驗研究熱量與電阻的關(guān)系?
學(xué)生:將兩個不同的電阻通以相同的電流(可以串聯(lián)),比較兩個電阻在相同的時間里產(chǎn)生的熱量。
老師:如何用實驗研究熱量與電流的關(guān)系?
學(xué)生;將兩個相同的電阻通以不同的電流(可以并聯(lián)),比較兩個電阻在相同的時間里產(chǎn)生的熱量。
老師:如何用實驗研究熱量與時間的關(guān)系?
學(xué)生:選擇任意一個電阻,不斷通電,觀察溫度是否隨通電時間不斷升高。
老師:綜合大家的意見,我們要做三次實驗,花的時間太長。為了節(jié)省實驗時間,能否將上述三次實驗合并為一次實驗?看哪個小組最先設(shè)計好實驗電路。
(學(xué)生小組討論,畫出初步的實驗電路圖,不一定每個小組都對,教師用投影儀展示某組設(shè)計的實驗電路圖,并請該組代表講述設(shè)計思路)
學(xué)生:
(用多媒體教學(xué)平臺展示探究過程中的問題流程圖,如右圖所示。教師結(jié)合該圖,小結(jié)一下同學(xué)們設(shè)計實驗的過程,并統(tǒng)一認(rèn)識和完善實驗電路)
【點評】通過上述引導(dǎo)和展示圖例,教會學(xué)生學(xué)會分解問題和合并問題,學(xué)會逐步解決問題的方法,提高解決問題的能力。另外也提倡了開放性思維、多種解決方案。
老師:請同學(xué)們按照上述我們設(shè)計的實驗方案開始實驗。
說明:學(xué)生以小組為單位進行實驗操作并記錄有關(guān)實驗數(shù)據(jù),教師隨時指導(dǎo)實驗。(進行實驗)
實驗記錄:煤油的初溫:T0=____。
煤油的末溫:T1=____,T2=____,T3=____(三個末溫應(yīng)為同時的溫度)。
(教師巡視各個小組,有選擇地將某個小組的實驗數(shù)據(jù)用投影儀展示出來,并請該組同學(xué)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成下表內(nèi)容)
老師:其它小組實驗數(shù)據(jù)雖然與這不同,但都與這個數(shù)據(jù)差不多,可以看出其中的規(guī)律。哪個同學(xué)說一下,你從這數(shù)據(jù)中看出了什么?(數(shù)據(jù)分析,歸納總結(jié))
學(xué)生:(學(xué)生可能說不準(zhǔn)確,但大體的意思肯定能說得出來)。
老師:××同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律,我們不妨把這個規(guī)律稱為××定律。大家鼓掌祝賀他。其實這個定律早在很多年前,物理學(xué)家焦耳就是按照剛才大家的研究方法,實驗研究了很多年才得出的,因此這個定律也叫焦耳定律。
(教師用教學(xué)平臺投影焦耳定律的內(nèi)容、公式、單位等)
說明:在現(xiàn)實中學(xué)實驗條件下,該實驗?zāi)軌虻贸鲚^準(zhǔn)確的數(shù)量關(guān)系。
【點評】開展成功與激勵教育,另外強調(diào)了我們的研究方法與物理學(xué)家進行科學(xué)研究的方法一樣,潛意識地使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)探究的方法。
老師:有的同學(xué)會問:我們一節(jié)課就能把這個規(guī)律研究出來,而焦耳要用好多年才能研究出來,是不是他有點問題?這里面有幾個方面的問題:
第一:那時的實驗條件不夠好;
第二:缺少必要的指導(dǎo)老師,因為在他之前沒有任何人研究和知道這個問題;
第三:缺少與其他科學(xué)家的合作與交流,基本上是一個人關(guān)門在家研究,要走很多彎路。而我們有老師指導(dǎo)和小組交流合作,集體的智慧是無窮的;
第四:很重要的一點就是實驗要精確,實驗數(shù)據(jù)沒有什么誤差,誤差大了就得重新做,不然就不叫規(guī)律了。焦耳就是在實驗條件簡陋的情況下,重復(fù)實驗了幾千次,直至實驗很精確了才得出了焦耳定律。
老師:請問你們哪個小組的實驗沒有什么誤差?
學(xué)生:有較大誤差。
【點評】通過對焦耳的故事介紹,對學(xué)生進行科學(xué)精神和實事求是精神的教育,并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)獻身精神,激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時也告訴了學(xué)生在科學(xué)研究中合作與交流的重要,還為下面的評估作了鋪墊。
老師:能不能找一找誤差的原因和改進的辦法?(對實驗探究的評估)
學(xué)生:(學(xué)生討論后發(fā)言)有熱量的散失,試管外面包隔熱材料。
學(xué)生:有可能這電阻絲的電阻不準(zhǔn)確,可換用阻值準(zhǔn)確的電阻絲。
學(xué)生:溫度計讀數(shù)不同時,盡量同時讀數(shù)。
學(xué)生:三支試管中的煤油質(zhì)量有誤差,用天平準(zhǔn)確測量。
學(xué)生:溫度計本身不標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)事先選擇標(biāo)準(zhǔn)的三個溫度計。
學(xué)生:
老師:同學(xué)們分析得很好!從這里也可以告訴我們以后進行科學(xué)實驗研究時,不僅要做好誤差分析,更應(yīng)該在設(shè)計實驗和實驗操作中時刻考慮到怎樣才能減小實驗誤差,這樣才能更好地得出規(guī)律出來。
【點評】評估過程也是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程,同時也使學(xué)生認(rèn)識到評估的重要性。
(三)自學(xué)訓(xùn)練
學(xué)生自己閱讀課本上的例題,借此訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。
【點評】該例題不難,課本上解題過程很清楚,學(xué)生自己看得懂。學(xué)生自己能學(xué)的東西要放手讓學(xué)生自己去獲取,沒有必要加進教師這一中間環(huán)節(jié),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力。
(四)交流與思考
用投影儀將下面問題投影出來,請同學(xué)們互相交流看法。
1、焦耳定律中有這樣一句話:“電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量??跟導(dǎo)體的電阻成正比??”,小李想:如果要電爐在一定時間里多放出熱量,應(yīng)當(dāng)增大電阻絲的電阻。他的想法對嗎?為什么?
2、電風(fēng)扇通電會發(fā)熱,這些熱量是人們希望得到的嗎?電風(fēng)扇的能量轉(zhuǎn)化形式怎樣?能否想點辦法減少電風(fēng)扇的能量散失?
【點評】第一題是檢查學(xué)生對焦耳定律和科學(xué)比較方法的理解,第二題是回應(yīng)開頭,并且讓學(xué)生思考電熱與電功的區(qū)別。
(五)小結(jié)及布置作業(yè)
用投影儀將教學(xué)流程圖投射出來,結(jié)合該圖重點小結(jié)一下上述科學(xué)探究的步驟和方法。
【點評】每節(jié)課都這樣,同學(xué)們就逐漸掌握了科學(xué)探究的步驟和方法,潛移默化地學(xué)會了科學(xué)探究。
布置作業(yè):將上述思考題作為作業(yè),做在作業(yè)本上,待老師閱后保存在自己的學(xué)習(xí)檔案袋里。
【點評】學(xué)生的作業(yè)不能總是算過來算過去,經(jīng)常給學(xué)生布置一些文字型和開放型作業(yè)可以更全面促進學(xué)生的發(fā)展。同時,利用所學(xué)的科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系,用科學(xué)知識去解釋現(xiàn)象,在日常生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
中學(xué)物理課件 篇7
一、教學(xué)目的
1、通過本課教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識滑輪,知道滑輪的作用及在實際中的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治鼍C合能力。
3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
分組實驗材料:滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。
演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。
三、教學(xué)過程
(一)教學(xué)引入
談話:你知道旗桿上有個什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?
(二)學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類
(1)講解:
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。
(出示滑輪、講解)
滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)
滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
(2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用
(1)討論:你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?
(2)實驗1(定滑輪不省力)。
①演示介紹實驗裝置及實驗方法。
②學(xué)生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)
③學(xué)生裝匯報實驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼,保持平衡)
④討論:說明什么?(說明不省力,也不費力)
(3)討論
談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用,你知道什么?(分組討論 后匯報)向下用力,旗子向上升。工作方便。
(4)教師小結(jié):
通過以上的實驗和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用
(1)討論:動滑輪有什么作用?(教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便,動滑輪能省力。)
(2)演示實驗(游戲:拔河)。
(在墻上固定繩子的一端,組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué),利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河,弱小同學(xué)勝。)
(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)
游戲后教師質(zhì)疑:這是為什么呢?
(3)實驗2(動滑輪省力)。
①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量后學(xué)生匯報,教師板書記錄下來。
②分組實驗。(要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。)
③匯報實驗結(jié)果,教師板書記錄下來。
④討論:通過以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用
(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。
(2)討論:定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點?
怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結(jié)合起來既省力又方便?
(3)分組實驗:學(xué)生獨立組裝滑輪組實驗。
(用鉤碼實驗時教師 要注意動滑
(4)教師小結(jié):把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
(學(xué)生填寫P49結(jié)論)
(三)鞏固
提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)
(四)布置作業(yè)
觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪?
物理復(fù)習(xí)課件必備6篇
每個老師都需要在課前有一份完整教案課件,相信老師對要寫的教案課件不會陌生。要知道寫一份完整教案課件,會讓學(xué)生更加高效掌握知識點,網(wǎng)絡(luò)有沒有優(yōu)質(zhì)的教案課件以資借鑒呢?探索“物理復(fù)習(xí)課件”的秘密內(nèi)容接下來請閱讀,請?zhí)砑颖揪W(wǎng)頁為您的瀏覽器書簽!
物理復(fù)習(xí)課件 篇1
1.合運動與分運動定義:如果物體同時參與了兩種運動,那么物體實際發(fā)生的運動叫做那兩種運動的合運動,那兩種運動叫做這個實際運動的分運動。
2.在一個具體問題中判斷哪個是合運動,哪個是分運動的關(guān)鍵是弄清物體實際發(fā)生的運動是哪個,則這個運動就是合運動。物體實際發(fā)生的運動就是物體相對地面發(fā)生的運動,或者說是相對于地面上的觀察者所發(fā)生的運動。
3.相互關(guān)系
①運動的獨立性:分運動之間是互不相干的,即各個分運動均按各自規(guī)律運動,彼此互不影響。因此在研究某個分運動的時候,就可以不考慮其他的分運動,就像其他分運動不存在一樣。
②運動的等時性:各個分運動及其合運動總是同時發(fā)生,同時結(jié)束,經(jīng)歷的時間相等;因此,若知道了某一分運動的時間,也就知道了其他分運動及合運動經(jīng)歷的.時間;反之亦然。
③運動的等效性:各分運動疊加起來的效果與合運動相同。
④運動的相關(guān)性:分運動的性質(zhì)決定合運動的性質(zhì)和軌跡。
物理復(fù)習(xí)課件 篇2
這節(jié)課我們學(xué)會了使用刻度尺和停表正確地測量路程、時間,并通過實驗測出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面請同學(xué)們思考如何測出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?
【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表,怎樣既方便又較正確地測出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡要說出測量步驟。
§2—1聲音的產(chǎn)生和傳播
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點:(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關(guān)鍵:指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學(xué)過程:
導(dǎo)學(xué)達標(biāo):
學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生
演示實驗:(1)、敲打音叉——音叉振動,發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉,聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲停止。
(4)、擴展:錄制聲音
2、聲音的傳播:
(1)、得出:固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示:得出:真空不能傳播聲音
指導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出結(jié)論:
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音,真空不能傳聲。
學(xué)生活動:月球上的宇航員如何交談?
學(xué)生活動:如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波:利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速:不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學(xué)生活動:(1)、看15頁的表格內(nèi)容
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學(xué)生活動:對著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽到回聲,為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲:聲音的反射。0.1秒17米
二、小結(jié):
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強調(diào)重、難點
三、達標(biāo)練習(xí):
完成物理時習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容,因內(nèi)容較多,可以留一部分作課外練習(xí)。
四、課后活動:
動手動腦:1、2、3題。
教學(xué)后記:
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多,這只是聲音的第一節(jié)課,可降低難點。
要測一測學(xué)生的接受情況。
高三第一輪復(fù)習(xí)物理教案
物理復(fù)習(xí)課件 篇3
【教材分析】
《科學(xué)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)八年級物理教材的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一課。序言為科學(xué)探究奠定了基調(diào),讓學(xué)生了解物理課程性質(zhì)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、以及物理學(xué)的重要性是一個主要任務(wù)?!翱茖W(xué)之旅”主要由有用有趣物理和怎樣學(xué)習(xí)物理兩部分組成,教材安排了很多實驗,通過幾個有趣的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ),對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神有重要意義。教材設(shè)計演示實驗和學(xué)生親自動手實驗,讓學(xué)生觀察和操作,在活動中,讓學(xué)生初步了解物理研究的范圍;了解觀察、實驗是研究物理的重要方法;善于觀察、勤于思考、勤于動手、密切聯(lián)系實際是學(xué)好物理的重要手段。增加了“伽利略對擺動研究”使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。同時課本滲透了STSE思想,強調(diào)科技的社會意義、科技人文意識和環(huán)保意識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中已經(jīng)接觸到一些物理現(xiàn)象,但學(xué)生沒有把這些現(xiàn)象和物理知識聯(lián)系起來,也很少或沒有嘗試用物理知識去解釋這些現(xiàn)象。學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課、初一生物課等學(xué)習(xí)上已經(jīng)接觸科學(xué)探究,對科學(xué)探究環(huán)節(jié)有所了解。物理實驗對剛接觸物理的初中生而言,既新鮮,又神秘,這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲的好時機。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識物理是有趣的、有用的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲
2、通過觀察和實驗,正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
3、了解學(xué)好物理應(yīng)注意的問題,初步掌握學(xué)習(xí)物理的方法。
4、初步了解科學(xué)探究的方法,感受科學(xué)家科學(xué)精神。
【德育目標(biāo)】
1、培養(yǎng)科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神
2、理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系,熱愛自然,珍惜生命,具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、促進可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。
【重點和難點】
重點:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,初步掌握一些學(xué)習(xí)物理的方法。
難點:注重學(xué)生實驗的可操作性、可觀賞性,達到預(yù)期效果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件、視頻
教師演示器材:特斯拉線圈+環(huán)形燈管+燈泡一套、礦泉水瓶+釘子+筆一套、空氣壓縮引火儀
學(xué)生實驗器材:漏斗+乒乓球+紙巾12套
【教學(xué)方法】實驗法、觀察法、討論法
【教學(xué)過程】
【板塊一:領(lǐng)略物理之美】
環(huán)節(jié)1:閱讀章首圖內(nèi)容,大海究竟是怎樣一個世界,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),物理是怎樣一個世界,需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
環(huán)節(jié)2:科教微視頻:物理學(xué)研究什么?
總結(jié):物理學(xué)研究內(nèi)容:物理是研究力、熱、聲、光、電、磁、核等物理現(xiàn)象和規(guī)律的自然科學(xué)。
【板塊二:感受物理之趣】
有趣實驗一:隔空也能點燈是真的嗎?---------教學(xué)方法:教師演示實驗
1、提出問題:老師也像同學(xué)們一樣喜歡上網(wǎng),最近老師在網(wǎng)上看到這樣一個說法,隔空也能點燈是真的嗎?
2、讓學(xué)生猜想是真的嗎?
3、將已經(jīng)通電的特斯拉線圈藏于展示臺下面,將燈泡和或環(huán)形燈管靠近,燈亮。
4、同學(xué)想知道是什么神秘道具嗎,老師拿出神秘線圈(特斯拉線圈)
有趣實驗二:水不會從窟窿里流出來是真的嗎?-----------教學(xué)方法:教師演示實驗
環(huán)節(jié)1:老師提出問題:如果用針或釘子扎個孔,將針或釘子拔出會發(fā)生什么現(xiàn)象?
學(xué)生猜想:流出/不流/流一會不流……..等猜測
教師演示實驗-----學(xué)生觀察
環(huán)節(jié)2:老師在原來上面實驗步驟換更粗的筆扎孔,再次實驗
環(huán)節(jié)3:老師在瓶子四周扎孔再實驗
學(xué)生觀察現(xiàn)象,第一次實驗現(xiàn)象:水流一會不流;第二次實驗現(xiàn)象:水不流;第三次實驗現(xiàn)象水仍然不流
環(huán)節(jié)4:教師打開瓶蓋,一個漂亮的小噴泉流出,蓋緊瓶蓋,噴泉不噴。教師可以打開蓋子再擰緊蓋子幾次,一個律動的噴泉形成。
(設(shè)計意圖:該實驗打破學(xué)生已有最常見認(rèn)知:水會從窟窿流出現(xiàn)象,讓學(xué)生感悟到生活中簡單的現(xiàn)象蘊含著神秘的科學(xué)道理,等待他們?nèi)ヌ剿?。老師通過環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計,讓學(xué)生感受物理之趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的_。)
圖1:蓋上蓋,釘子扎孔圖2:拔出釘子圖3:換用粗筆扎孔后拔出圖4:四周扎多空,打開瓶蓋形成小噴泉
有趣實驗三:空氣壓縮引火-----教師+學(xué)生參與演示
活動1:老師拆開空氣壓縮引火儀,給同學(xué)展示看構(gòu)造,讓后讓一個同學(xué)將棉花放入引火儀中,快速按下活塞,棉花燃燒。
活動2:再讓其他同學(xué)重復(fù)實驗
(提示注意:該實驗現(xiàn)象棉花燃燒時間比較短,需要學(xué)生認(rèn)真觀察,第一次實驗部分學(xué)生會沒有看到現(xiàn)象,需要再次實驗,部分學(xué)生擊打活塞較慢,不易燃燒,需要改進擊打方法)老師借助這個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會認(rèn)真觀察,學(xué)會改進方法,不怕失敗,一定成功。
有趣實驗四:吹不走的乒乓球------------教學(xué)方法:學(xué)生分組實驗
活動1:四個組同學(xué),用漏斗口向上托起乒乓球,比賽看哪組同學(xué)能把乒乓球先吹吹出去?
活動1圖活動2圖
活動2:倒置的漏斗里放一個乒乓球,用手指托住乒乓球。然后從漏斗口用力向下吹氣,并將手指移開,乒乓球會下落嗎?
(提示注意:實驗前讓學(xué)生先猜測結(jié)果,實驗結(jié)束后,看結(jié)果和同學(xué)們的猜想是否一致。提醒同學(xué)們不僅要善于思考,還要勤于動手)
以上述實驗和活動基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生列舉生活中有趣的現(xiàn)象和提出一些感興趣的問題?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生不要停留在好奇層次上,鼓勵學(xué)生向更高的探索求真的目標(biāo)前行。
總結(jié):人類創(chuàng)造了文字,發(fā)明了汽車,登上月球,在各個領(lǐng)域不斷探索著,究竟是什么東西驅(qū)動著我們探究著未知的世界呢?人們會對特定的事物感到好奇,一定有某種東西激發(fā)著我們,將我們引向各自而著迷的對象-------答案:就是物理,萬物之理。
【板塊四:認(rèn)識物理之用】
環(huán)節(jié)1:微視頻物理學(xué)與人類文明-----認(rèn)識物理在生活生產(chǎn)中巨大作用。
環(huán)節(jié)2:學(xué)生交流討論物理在生活中的利用和帶來的環(huán)境問題,認(rèn)識到科學(xué)在發(fā)展過程利和弊,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)辯證的唯物主義世界觀認(rèn)識世界。-----STSE思想滲透
環(huán)節(jié)3:自制玩具:小魔術(shù):手指控制陀螺--------教學(xué)方法:教師演示
這個小制作,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理,讓物理為我所用,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的興趣。
(設(shè)計意圖:通過老師自制的可自動控制的手指陀螺(目前中學(xué)生比較喜好的玩具之一),激發(fā)學(xué)生動手制作的興趣,激勵學(xué)生要學(xué)好物理的愿望,也為下一板塊學(xué)好物理方法做好鋪墊)
【板塊五:體會學(xué)好物理之法】---------教學(xué)方法:閱讀法、討論法
環(huán)節(jié)1:閱讀課本第5頁,怎樣學(xué)好物理?
環(huán)節(jié)2:閱讀課本第7頁,伽利略對擺動研究,初步體會科學(xué)家探究科學(xué)的過程和科學(xué)精神
討論回答問題:
(1)伽利略怎樣觀察吊燈擺動,發(fā)現(xiàn)值得注意現(xiàn)象?
(2)提出什么疑問?做出什么猜想?
(3)怎樣設(shè)法證實自己猜想?
(4)對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的歷程?這說明了什么?
環(huán)節(jié)3:視頻中學(xué)生發(fā)明故事:中學(xué)生索楠卓瑪發(fā)明指頂式創(chuàng)可貼(國家實用新型專利)新聞故事
(設(shè)計意圖:通過閱讀細(xì)細(xì)體會科學(xué)家探究問題的歷程,感受科學(xué)探究精神,通過觀看同齡學(xué)生發(fā)明故事激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,勇于探索,勤于動手,大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。)
總結(jié)學(xué)習(xí)物理方法:
1、實驗需要勤于觀察,勤于動手
2、規(guī)律總結(jié):勤于思考,重在理解
3、回歸應(yīng)用:聯(lián)系實際,聯(lián)系社會
【板塊六:體驗物理之樂】------課后實踐活動
1、【查一查】:
(1)查閱資料:物理科學(xué)家故事,感受物理學(xué)家研究問題方法,物理學(xué)家探究問題的科學(xué)精神
(2)查閱資料:物理學(xué)發(fā)展歷程
2、【做一做】:
(1)觀察實驗:冰棍“冒”出白氣向上飄還是向下落?為什么?
(2)動手實驗:技術(shù)宅---兩分鐘科學(xué)小實驗
(3)動手制作:推薦“技術(shù)宅小制作”視頻
物理復(fù)習(xí)課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1.了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2.嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3.初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
二、重點、難點及處理辦法:
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
一般的放大鏡,放大的倍數(shù)有限,要想看清楚動植物的細(xì)胞等非常小的物體,就要使用顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡,靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像,道理就像投影儀的鏡頭成像一樣;目鏡的作用則像一個普通的放大鏡,把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用,我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的??拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點附近成實像,目鏡的相當(dāng)于一個放大鏡,用來把這個像放大。
除了凸透鏡外,天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。
物理復(fù)習(xí)課件 篇5
1.溫度:物體的冷熱程度。
2.溫度計:準(zhǔn)確地測量或判斷物體溫度的儀器,常用溫度計是利用物體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
液態(tài)和氣態(tài)。
放熱等現(xiàn)象。
1.分子理論的初步知識:物質(zhì)由分子組成,分子之間有相互作用,分子之間有空隙,分子在永不停息地做無規(guī)則運動。
2.內(nèi)能:物體內(nèi)部大量分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子的勢能的總和。
3.熱量:在熱傳遞過程中所傳遞的能量。熱量的單位是焦(耳)。
4.比熱(容):單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量。比熱的單位是焦/(千克?℃)
5.能的轉(zhuǎn)化和守恒定律:能既不會消失,也不會創(chuàng)生,它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中,能的總量保持不變。
6.燃料的燃燒值:1千克某種物質(zhì)完全燃燒放出的熱量,燃燒值的單位是焦/千克。
7.內(nèi)能的利用:加熱物體和做功。
火箭等幾種。
9.熱機效率:用來做功的那部分能量與燃料完全燃燒放出能量之比。
一、熱現(xiàn)象
1.溫度的測量
(1)要測量溫度,首先要建立溫標(biāo),溫標(biāo)是根據(jù)物體的某些物理性質(zhì)建立的,而物體這些物理性質(zhì)隨溫度變化而變化。人們就得用這些性質(zhì)的變化制成不同的溫度計量測量溫度。
(水混合的溫度定為零度;水沸騰的溫度定為100度,在零度和100度之間等分100份,每份叫做1度。攝氏溫標(biāo)用“度”作單位,記作℃ 。在0℃以下和100℃以上的溫度用1℃間隔的同樣大小向外擴展,在0℃以下溫度記為負(fù)值。
水銀溫度計的主要部分是一根內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管,管的下端是一個玻璃泡,在管和泡里有適量水銀,當(dāng)溫度變化時,由于熱脹冷縮,管內(nèi)水銀面的位置就隨著改變,從水銀面到達的刻度就可以讀出溫度。
(3)使用溫度計時要注意:
①不允許超出它所標(biāo)度的測量范圍,否則溫度計將被損壞。例如;不能使用醫(yī)用溫度計來測量開水的溫度。
②在讀數(shù)過程中,視線要垂直溫度計。溫度計不要離開被測物質(zhì)(醫(yī)用溫度計除外)。待示數(shù)穩(wěn)定后再讀。
③不要把溫度計當(dāng)作攪拌器使用。
④醫(yī)用溫度計從構(gòu)造上來看,在水銀泡上一段管子非常細(xì),水銀受熱膨脹通過細(xì)點處上升,體溫計離開人體后水銀變冷收縮,從細(xì)點處斷開,故醫(yī)用溫度計離開人體后仍指示測量人體時的最高體溫。要打算重測時需先用力將水銀甩回泡內(nèi)。
(4)熱力學(xué)溫度T和攝氏溫度t的關(guān)系是:T=t+273K。
2.晶體與非晶體熔解的情況是不相同的。晶體熔解時保持溫度不變,這個溫度叫熔點;非晶體沒有固定的熔點,當(dāng)然只有能凝固成晶體的液體才有一定的凝固點,熔點和凝固點是相同的。
熔點隨外界壓強的變化而改變。
晶體在熔解過程中雖然繼續(xù)吸收熱量,但是溫度并不升高。
液體凝固成晶體的'過程正好相反。在凝固時放出的熱量等于熔解時吸收的熱量。
3.蒸發(fā)與沸騰都是汽化現(xiàn)象,蒸發(fā)是液體表面的在任何溫度下進行的汽化現(xiàn)象,而沸騰是在特定溫度下,液體內(nèi)部和表面同時汽化的現(xiàn)象。
液體沸騰時大量汽化,溫度保持不變,這個溫度叫做沸點,沸點與外界的壓強有關(guān),例如大氣壓的值越大,沸點也越高;大氣的值越小,沸點也越低。
4.固體不經(jīng)過液體而直接化成蒸氣的過程叫做升華。與這相反的過程叫做凝華。
固體升華也要吸收熱量,氣體凝華也要放出熱量。
液態(tài)、氣態(tài)三種不同的狀態(tài)。
6.幾個溫度不同的物體相接觸或混合在一起,高溫物體要放出熱量,溫度降低,低溫物體要吸收熱量,溫度升高,當(dāng)達到相同溫度時,熱交換停止進行。
在熱交換過程中,高溫物體放出的熱量等于低溫物體所吸收的熱量。
即:Q放=Q吸稱為熱平衡方程。
熱平衡方程實際上就是反映熱交換過程中能量是守恒的。
一般地說,物體總是不斷地與周圍其它物體進行熱交換,因此其溫度在相應(yīng)地變化著,但是在局部范圍內(nèi),經(jīng)過一段時間的熱交換后,物體的溫度可以達到相同。(即沒有溫度差),而保持相對穩(wěn)定。這種狀態(tài)叫做熱平衡狀態(tài)。
應(yīng)用熱平衡方程解題時注意:
(1)首先要弄清楚參與熱交換物體的初溫必須不同。高溫物體降低溫度放出熱量,低溫物體吸收熱量升高溫度,直至參與熱交換物體溫度相同為止。
(2)應(yīng)用熱平衡方程式求出未知量,計算時注意方程式兩邊比熱和質(zhì)量的單位必須統(tǒng)一。
(放熱物體列出方程,解之。
7.在沒有物態(tài)變化的情況下,熱量的計算是:
Q=cm(t2-t1)
式中(t2-t1)是熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差,但是熱量Q不能理解為物體在末溫度時的熱量與初溫度時的熱量之差。因為計算物體在某一溫度下所具有的熱量是沒有意義的。正確的理解是熱量Q是末溫度時的物體的內(nèi)能與初溫度時物體的內(nèi)能之差。
物理復(fù)習(xí)課件 篇6
【教材分析】
本節(jié)為《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中第六章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)“量子世界”從熱輻射的規(guī)律入手,提示經(jīng)典物理學(xué)理論與實驗結(jié)果的嚴(yán)重背離,闡述普朗克的“量子假說”,初步認(rèn)識玻爾理論的重要意義,同時讓學(xué)生認(rèn)識光的粒子性和波動性。通過實例,初步了解微觀世界的量子化現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】
本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已通過一年的物理學(xué)習(xí)的最后一節(jié)內(nèi)容,可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不夠重視、不夠認(rèn)真的局面。關(guān)鍵是本節(jié)內(nèi)容也比較抽象,相關(guān)知識網(wǎng)又沒有建立,所以本節(jié)內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)可能會流于形式。為了讓學(xué)生引起興趣,所以必須補充一些科學(xué)發(fā)展史。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)
初步了解普朗克“量子假說”的背景,體會經(jīng)典力學(xué)的局限性。知道普朗克“量子假說”的主要內(nèi)容。
初步了解愛因斯坦“光量子說”的含義,了解光的微粒說與波動說之爭,知道光具有波粒二象性。
2、過程與方法目標(biāo)
認(rèn)識到發(fā)展問題和提出問題的意義,認(rèn)識到在科學(xué)理論建立過程中猜想和假設(shè)的重要性,以及科學(xué)爭論和自由爭鳴對科學(xué)發(fā)展所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和相像能力。
能嘗試運用物理原理和研究方法解決一些相關(guān)的實際問題,培養(yǎng)解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
領(lǐng)略到自然界的奇妙與和諧,發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的發(fā)奇心與求知欲。體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用。
養(yǎng)成敢于發(fā)表自己觀點,既堅持原則又尊重他人的良好習(xí)慣。培養(yǎng)有根據(jù)的懷疑精神和批判意識,敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及判斷大眾傳媒等有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。
【重點難點】
教學(xué)重點:初步建立量子化的概念。
教學(xué)難點:物質(zhì)的波粒二象性概念。
【教學(xué)方法】
通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、教師講授法結(jié)合。
【教學(xué)建議】
1.本節(jié)從世紀(jì)之交經(jīng)典物理學(xué)無法解釋“黑體輻射實驗”的“紫外災(zāi)難”,引出普朗克的“量子假說”產(chǎn)生的歷史背景,體會物理問題的研究往往是從模型的建立和假說入手。教學(xué)中可讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和交流討論的方式,完成對學(xué)習(xí)過程的體驗。
2.認(rèn)識科學(xué)問題的研究總是經(jīng)歷:提出問題→猜想假設(shè)→實踐論證→修改理論……最終提示自然規(guī)律的過程。
3.關(guān)于光的波動性、粒子性及量子理論初步等內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)強調(diào)科學(xué)真理發(fā)現(xiàn)的道路并不平坦,需要一個漫長的過程;學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真體會辯論和質(zhì)疑在科學(xué)研究中所起的積極作用,通過典型的實例讓學(xué)生充分認(rèn)識量子理論的發(fā)展如何推動現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,理解科學(xué)對技術(shù)發(fā)展的促進作用。
4.教學(xué)中要充分利用物理學(xué)史知識,圍繞核心問題、展開師生之間的交流互動。教師不要局限于教材,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,做到用教材而不是教教材。充分利用多煤體教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
5.由于本節(jié)知識帶有科普性質(zhì),所以無論是補充的內(nèi)容還是原來課本的內(nèi)容,都不宜也不可能講得很深,盡可能把抽象問題形象化,能達到學(xué)生有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣即可。
【教學(xué)過程】
1. 讓學(xué)生閱讀全文,允許學(xué)生互相討論交流,并提出問題。(約20分鐘)2. 對學(xué)生提出的問題做出正面的回答,盡可能把抽象問題形象化。(至少20分鐘)
3. 預(yù)計且建議可補充的內(nèi)容有:
a:關(guān)于黑體的相關(guān)知識;
b:光的本性發(fā)展簡史;
c:光電效應(yīng);
d:能級的相關(guān)知識;
e:課程資源:
1.普朗克及其對物理學(xué)的貢獻
2.光電效應(yīng)和愛因斯坦光量子理論
(1)光電效應(yīng)的規(guī)律
(2)經(jīng)典物理理論對光電效應(yīng)解釋的困難
(3)愛因斯坦光子說及其對光電效應(yīng)的圓滿解釋
3.玻爾對原子結(jié)構(gòu)學(xué)說的貢獻
4.光的本性——光的波動說和微粒學(xué)之爭
5.德布羅意的物質(zhì)波觀點
本教案設(shè)計過程簡單,只是給出一個授課過程的框架性建議,以及一些補充建議,實在不是本人想偷工減料,只是因為教材處理靈活,至于要補充什么,第一課時講到哪里,相信每個教師都有自己的特點及學(xué)情,不應(yīng)受到束縛。從這點意義上講,這樣的教案設(shè)計或許符合課改的精神吧?
物理的課件
老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件,需要老師把每份課件都要設(shè)計更完善。只有寫好課前需要的教案課件,會讓學(xué)生才能高效地掌握知識點。我們?yōu)槟Y選整理了一篇非常不錯的《物理的課件》文章,希望能為你提供更多的參考!
物理的課件【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
①知道做功的兩個必要因素。
②理解功的定義、計算公式和單位,并會用功的公式進行簡單計算。
③知道功的原理。
2、過程與方法:
①通過觀察和思考,判斷在什么情況下力對物體做了功,在什么情況下沒有做功②通過推理、分析與閱讀,得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關(guān)系。③經(jīng)歷探究功的原理的過程,感知使用機械不能省功的事實。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
①通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際激發(fā)求知欲,培養(yǎng)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣。
②通過合作性的探究,展示性交流,增強自信,學(xué)會合作的意識,追求學(xué)生和諧發(fā)展。
教學(xué)重點、難點:
1、理解功的概念及計算。
2、判斷力對物體是否做功,以及對“功的原理”的探究與理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:說出下列詞語中“功”的含義:
功勞、立功_____貢獻大功告成、事半功倍_____成效
師:在力學(xué)上“做功”的含義是什么?
二、新課教學(xué)
(一)物理學(xué)中的功
師:如果一個力作用在物體上,物體在這個力的方向上移動了距離,這個力的作用就有了成效,力學(xué)里就說這個力作了功。
多媒體:投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。(實例聯(lián)系生活和科技前沿)師:每組實例有什么共同點?兩組實例有什么不同點?
生:觀察并總結(jié)共同點和不同點
師:功包含哪些必要因素?
生:有兩個必要因素:一是作用在物體上的力;二是物體在這個力的方向上移動了距離。
師:如何判斷是否做功?
生:用功的兩個必要因素來判斷。
師:有哪些情況看似做功,但實際上并不做功?
生:1、有力F的作用,但距離S=0(如舉重運動員舉著杠鈴不動)
生:2、有距離S,但力F=0(如慣性運動)
生:3、有力F也有距離S,但F⊥S(如提一桶水,水平前進)
練習(xí)(投影):1.起重機將貨物從地面A點提升到B點,又從B點平移到C點,在這一過程中起重機一直都在做功嗎?為什么?
2.在下列幾種情況中,力對物體做功的是()
A、冰球在光滑的冰面上勻速滑動
B、小孩用力推箱子,箱子未被推動
C、學(xué)生背著書包站在水平公路上勻速行駛的汽車上
D、清潔工把一桶水從地上提起
(二)功的計算
師:做功是有大小的,做功的大小跟什么因素有關(guān)?有什么關(guān)系?
投影:
由圖甲可知,用力把一木板提升1米做了一定的功,圖乙把同樣三塊木板提升1米高,拉力做的功與甲相比有什么關(guān)系?把一塊木板提升3米呢?
師:講述物理學(xué)中對功的規(guī)定,以及公式、單位。
功的公式:W=FS
W—功—焦耳(J)
F—力—牛頓(N)
S—距離—米(m)
功的單位是:“?!っ住睂I(yè)名稱為:“焦耳”1J=1N·m
關(guān)于公式的幾點說明:
1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位
2、在功的單位中,“?!っ住辈拍軐懗伞敖埂薄6力臂單位是?!っ?,不能寫成焦。
投影反饋練習(xí)題:
1、推鉛球時,是否做了功?在力的方向上移動的距離應(yīng)是哪個距離?
2、你爬樓梯時,你是否做了功?力移動的距離應(yīng)是多少?
3、用重50N的水平拉力拉重為100N的物體,使該物體在水平方向上前進了20m,拉力和重力各做了多少功?
(三)功的原理
師:我們已經(jīng)知道使用簡單機械可省力、省距離、改變力的方向,那么能省功呢?
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生猜想。
投影:用杠桿、定滑輪和動滑輪提升物體的圖示。
師:要得到不用機械提升物體和利用機械提升物體所做的功,分別要知道什么?怎么得到?通過圖示加以說明??赏ㄟ^哪些方法獲得這些數(shù)據(jù)?最簡便的方法是什么?
生:思考討論,在圖上指出要測的量。討論用怎樣的方法最簡便。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、計算收集證據(jù)。
生:進行計算、說操作步驟,協(xié)助教師完成實驗。
教師總結(jié)強調(diào)。
投影練習(xí)題:使用自重可以忽略的動滑輪提起50N的重物,人對繩做的功是100J,求動滑輪把物體提起的高度。
三、課堂小結(jié):
在學(xué)生自我歸納小結(jié)后,教師投影小結(jié)內(nèi)容
力學(xué)中的功
1、做功的兩個必要因素:作用在物體上的力;物體在力的方向上移動的距離
2、功的計算公式:功=力×力的方向上移動的距離,即W=F×s
注意:F≠0,S=0時不做“功”;F=0,S≠0時不做“功”;F⊥s時不做功。
3、功單位:1焦=1?!?米,即1J=1N·m
4、功的原理:使用任何機械都不省功。
四、布置作業(yè)
P107動手動腦學(xué)物理12345
教學(xué)后記
1、“功”的含義很多,有“貢獻”的意思,還有“成效”的意思。力學(xué)里所說的“功”包含有“成效”的意思,但它具有更確切的含義?!肮Α毙赂拍钜耄瑢W(xué)
生比較難理解。
2、在力學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計算做功的多少?區(qū)分日常功的認(rèn)識和物理學(xué)中功的概念。
3、功的計算,和日常功的計算的差別認(rèn)識,是難點。
物理的課件【篇2】
尊敬的各位評委老師:
大家上午好!
我是某某,我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音,主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng),增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對知識的理解。同時本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
方法與過程:通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音,通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法
情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)會關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人,通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點難點
重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。
難點:骨傳聲。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實際,加強直觀教學(xué),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳授的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價方案,分析討論,指導(dǎo)實驗,歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的具體情況,運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問:聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?通過復(fù)習(xí)前面知識有利于學(xué)生對知識的鞏固,并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
活動一:教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖,向?qū)W生講解人聽到聲音的原理,并引導(dǎo)學(xué)生,在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng),人仍能聽到聲音。
活動二:引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”:
(1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。
(2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。
(3)請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。
討論:在這幾種情況下,人是如何聽到聲音的?
學(xué)生分小組談?wù)?,教師巡視查看,在這個過程中,學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲,但不能得出確切的結(jié)論,因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論,最終師生共同總結(jié)出,骨頭能傳聲
這樣設(shè)計通過自己試驗探究有利于學(xué)生對知識的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。
活動三:教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?
通過問題式的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點,有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶,提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學(xué)生鞏固知識,提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,有效地進行第二次學(xué)習(xí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我布置了以下作業(yè):
必做題:第18頁動手動腦學(xué)物理的第1題
選做題:第18頁動手動腦學(xué)物理的第2題
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生能力的需求,既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間。
五、板書設(shè)計
為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點,我設(shè)計了以上板書。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,謝謝大家!
物理的課件【篇3】
高中物理說課例談
近幾年以來,各省以及全國舉辦的說課比賽越來越多,通過說課來反映教師口頭表達,更加能顯示出教師對課本內(nèi)容理解的廣度和深度,反映教師對課堂的駕馭能力。做為一名高中物理教師,我將與大家來探討一下如何說好一堂物理課。首先,什么是說課%說課——就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,也有其不同特色。備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”;而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清“為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的為什么,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。對于一堂物理說課來說也是一樣的。如何去說好一堂物理課%我以《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗修訂本)物理第一冊(必修)》第三章第一節(jié)《牛頓第一定律》(20xx年11月在甘肅省舉行的全省青年教師物理說課大賽中也有這一課題)為例子來淺談一下如何說好一堂物理課。
一、 說教材
教者要說明自己對教材的理解,因為對教材理解透徹,才能制定出較完滿的教學(xué)方案。我認(rèn)為它包括三個方面內(nèi)容:
1. 教材簡析
在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上,說明教材的地位、作用。比如對于《牛頓第一定律》這節(jié)課來說:它的地位具有雙重性。其一,它屬初高中知識的結(jié)合點:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容,我們應(yīng)該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索,展開科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng);其二,它屬運動學(xué)和力學(xué)的結(jié)合點:闡明了運動學(xué)和動力學(xué)各自研究內(nèi)容的不同,扼要地說明了動力學(xué)知識在生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究中的重要性,最后指出牛頓在總結(jié)了前人關(guān)于力學(xué)知識的基礎(chǔ)上,進行了創(chuàng)造研究而提出的三條定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。
2. 明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)
課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。說課中要避免千篇一律的套話,要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。分析教學(xué)目標(biāo)要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。比如對于《牛頓第一定律》這課來說:
3.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵
比如對于《牛頓第一定律》這課來說:牛頓第一定律這節(jié)教材首先對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻,從而講述牛頓第一定律的內(nèi)容和物質(zhì)慣性的概念。
這樣的順序充分體現(xiàn)了以知識本身為出發(fā)點,從而培養(yǎng)人的實際能力,最終升華出知識的價值——德育目標(biāo)。
二、 說教法、學(xué)法
教學(xué),是教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系。教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的說法,確切地道出了教學(xué)系統(tǒng)中這兩個要素之間的關(guān)系。學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在教學(xué)活動的探索中是否具有主動性和創(chuàng)造性。主體作用的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生是否獨立思考;教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在最優(yōu)化地使學(xué)生從現(xiàn)有的水平向更高一級水平發(fā)展,有效地對學(xué)生探索嘗試活動進行誘導(dǎo)和評價。為此,教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇,首先應(yīng)著眼于學(xué)生怎樣學(xué)。不應(yīng)以教為中心,而應(yīng)以學(xué)為主體進行設(shè)計。既把學(xué)為主體作為實施教學(xué)的基本點,又使教為主導(dǎo)成為學(xué)生主體的根本保證。
從教學(xué)任務(wù)來看,感知新知識,以演示法、嘗試法、實驗法為主;理解新知識,以談話法、講解法為主;形成技能時,以練習(xí)法為主;從教學(xué)內(nèi)容來看,物理教學(xué),以演示法、實驗法、推理法為主;教學(xué)起始概念,一般用實驗法、探究研討法。從學(xué)法指導(dǎo)來看,現(xiàn)代教育對受教育者的要求,不僅是學(xué)到了什么,更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。說課活動中雖然沒有學(xué)生,看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動,但教師必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動學(xué)生積極思維,怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。
二、 說教學(xué)
過程它是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排,它反映著教師的教學(xué)思想,教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述,才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué),是否具有藝術(shù)性。通常,教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題:
1. 教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學(xué)生實際,借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白;說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹,只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了,不能按教案像給學(xué)生上課那樣講;另外注意一點是,在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排,還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。
2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一,教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一,知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一,德育與智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。要說明在教學(xué)過程中,怎樣突出重點和解決難點,解決難點運用什么方法。
4.說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用,這樣做的道理是什么
*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。
*5.說明板書設(shè)計。說教學(xué)程序,還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言,不必直接照搬教案,要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話,以便壓縮實錄篇幅。還是從《牛頓第一定律》這節(jié)課來談?wù)劷虒W(xué)過程(列表附后):這樣的教學(xué)過程顯然體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點,突破了難點。
一、教學(xué)目的要求:
1.地位:本章在高中物理是重點章節(jié)。概念抽象化,難于理解和
掌握。本節(jié)是本章知識的應(yīng)用,是理解和掌握好力學(xué)、電
學(xué)知識綜合應(yīng)用的關(guān)鍵一課。
2.大綱:帶電粒子在電場中的曲線運動是會考及高考的重點,屬C
類要求。
3.教材:本節(jié)是綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識解決問題,屬于學(xué)科內(nèi)
綜合,根據(jù)它在教材中的地位和結(jié)合大綱要求,在側(cè)重知識掌握和應(yīng)用的同時,切合學(xué)生實際制定本節(jié)知識、能力、德育、方法目標(biāo)如下: 知識目標(biāo):
1.掌握帶電粒子(不計重力)在勻強電場中的運動規(guī)律。
2.理解帶電粒子在電場運動過程的能量轉(zhuǎn)化與守恒情況。
3.用運動規(guī)律、能量觀點解決有關(guān)問題。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解、判斷能力及用數(shù)學(xué)知識處理物理
問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識處理問題的能力。
德育目標(biāo):
使學(xué)生主動探索感受內(nèi)因的主體地位,
培養(yǎng)學(xué)生研究問題的主動性。
方法目標(biāo):類比研究
二、教學(xué)內(nèi)容:
1.教學(xué)重點:運動規(guī)律及應(yīng)用
2.教學(xué)難點:研究方法及規(guī)律應(yīng)用
根據(jù)本節(jié)作為應(yīng)用是理解和掌握本章知識的關(guān)鍵,故把運動規(guī)律及其應(yīng)用確定為重點。本節(jié)要綜合運用力學(xué)、電學(xué)知識并結(jié)合能量分析處理問題,學(xué)生在這些方面是薄弱環(huán)節(jié),故將研究方法及規(guī)律的應(yīng)用確定為難點。
2.題的設(shè)置
討論題(1)和練習(xí)(1)突出解決學(xué)生易混淆的問題,澄清認(rèn)識加強對重
點內(nèi)容的理解,從而突出重點。
討論題(2)體現(xiàn)對以前所學(xué)知識的綜合運用,培養(yǎng)發(fā)散思維。
討論題(3)從能量為主線理解帶電粒子在電場中的運動中能量轉(zhuǎn)化,
培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)提問:加強新舊知識的聯(lián)系。
導(dǎo)入新課:介紹曲線運動條件,引入新課開門見山。
新課教學(xué):
(一)類比研究平拋運動,找出相似之處。
得出研究方法,突破難點。
(二)運動規(guī)律總結(jié)
鑒于對平拋運動知識的儲備,由學(xué)生自己推導(dǎo)得出規(guī)律,教師只
是一個引導(dǎo)者,體現(xiàn)學(xué)生主體地位,滲透德育目標(biāo),達到知識目
標(biāo)。
(三)應(yīng)用理解
采取啟發(fā)提問,討論辯析,加深對運動規(guī)律的理解和掌握,從而
突出重點,培養(yǎng)能力。
(四)教法
本節(jié)以學(xué)生為主體,探索研究,類比討論,歸納總結(jié)出本節(jié)運動
規(guī)律,目的在于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教給他們方法。
(五)CAI輔助教學(xué)
能將不能實驗演示的現(xiàn)象,客觀地模擬演示,加強形象思維訓(xùn)
練。多媒體的使用減少了教師的無效勞動,增大課堂容量,提高
了課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,加深了理解和記憶,這
些現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對當(dāng)今教學(xué)改革起了重要作用。
說課淺談
廣東四會清源中學(xué) (526200) 葉逸煒
為了迎接第四屆全國青年物理教師教學(xué)大賽,省教研室定于十二月份舉行廣東省中學(xué)物理青年教師說課比賽,由此,九月份以來說課活動在全省各中學(xué)得到了廣泛的推廣和關(guān)注,不少學(xué)校還把說課作為教研形式在各科組教研活動中實踐推廣。但是,由于很多中學(xué)與教師都是初次接觸說課這種教研和比賽方式,在學(xué)校教研活動和校、縣、市的各級說課選拔賽中都不同程度地存在認(rèn)識模糊、出現(xiàn)較大偏差等不足之處。下面針對這些主要問題談?wù)務(wù)f課。
一、說課是怎樣的一種活動形式?
所謂說課,是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),以教學(xué)大綱和教材為依據(jù),根據(jù)所授課的具體特點、學(xué)生的心理特點、思維能力特點和認(rèn)識規(guī)律,由說課教師以口頭形式向特殊的聽課者(教師、教研員或評委)表述該課題的教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教法、學(xué)法和教學(xué)過程及其理論依據(jù)。
二、說課有哪些基本環(huán)節(jié)與要求?怎樣組織說課內(nèi)容?
說課一般包括說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程(學(xué)校教研活動還有說課后體會)等幾個環(huán)節(jié)。說課者應(yīng)在這幾個基本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上表述自己的教學(xué)思想。
1、說教材。說教材要求說出教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。說教材地位就是說出授課教學(xué)內(nèi)容在某一學(xué)習(xí)階段或音節(jié)之間或某一知識點中的縱橫聯(lián)系、地位與作用。以初中物理《平面鏡》是初中物理第一冊第五章中的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上,進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理與應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密,又是學(xué)生首次接觸“像”這個新概念,后面又將學(xué)到凸透鏡成像,所以,它既是重要的基礎(chǔ)知識,又具有承上啟下的重要作用。說教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)把它分解為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),并從這三個方面具體表述。例如:《平面鏡》一節(jié)的內(nèi)容為例,其教材地位可表述為:《平面鏡》的知識目標(biāo)是:知道平面成像的特點,初步建立虛像的概念和知道平面鏡成的像是虛像;能力目標(biāo)是:學(xué)習(xí)研究物理問題的方法,培養(yǎng)觀察能力、正確表達物理問題的能力、根據(jù)反射定律解釋和處理一些簡單的平面鏡成像與光路控制問題的能力;德育目標(biāo)是:培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理論聯(lián)系實際的思想和進行愛國主義思想教育。說重點和難點就是把教學(xué)內(nèi)容的重點和難點表述出來。說教材時要求正確理解教材地位、目標(biāo)明確且符合大綱要求、重點和難點認(rèn)定準(zhǔn)確。
2、說教法、說學(xué)法。教與學(xué)是教學(xué)過程中不可分割的重要組成部分,這一環(huán)節(jié)要求教師根據(jù)教材內(nèi)容實際、學(xué)科特點、學(xué)生心理特點、思維特點、認(rèn)識規(guī)律和知識基礎(chǔ)等確定選擇恰當(dāng)高效的教學(xué)手段和措施方法等,有效地啟發(fā)學(xué)生心智,既教給其知識,又發(fā)展其智力、提高其學(xué)習(xí)能力,從而有效地完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,所選擇的教學(xué)方法必須符合教學(xué)實際,具有實效性和可操作性。例:根據(jù)教材實際和學(xué)生實際,《平面鏡》這節(jié)課準(zhǔn)備貫徹啟發(fā)式原則和理論聯(lián)系實際原則,采用演示實驗法、作圖法、講授法和練習(xí)法進行教學(xué)。學(xué)法上則注重有效引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考和得出結(jié)論,并正確地表達物理問題,最后通過安排課堂練習(xí)給予鞏固和加深理解。
3、說教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)要求根據(jù)教學(xué)實際說出課時安排、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、板書設(shè)計和作業(yè)布置設(shè)計等,其中教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)說課者怎樣突出重點、化解難點、銜接過渡、設(shè)計例題和設(shè)計課堂練習(xí)。另外,還必須從理性的高度用個人的理解和理論依據(jù)支持和解釋為什么這樣做。也就是說,說教學(xué)過程要求說課者從教師怎樣教,學(xué)生怎樣學(xué)、這樣做的動機和理論依據(jù)是什么等三個方面表述自己的教學(xué)思想。由于說教學(xué)過程建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上,既能體現(xiàn)教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、駕馭處理教材和運用教學(xué)方法的能力水平,又能體現(xiàn)教師備課過程的理性思維水平,從而使備課更科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、深入,所以說教學(xué)過程是說課中最重要的一個環(huán)節(jié)。
4、說課后教學(xué)體會。上完課后,由教師根據(jù)自我感受、自我反思、作業(yè)和檢測的反饋信息等表述自己對課堂教學(xué)的再認(rèn)識。主要從以下幾個方面表述:教材的處理和教學(xué)方法的選用是否恰當(dāng);學(xué)生接受知識的情況如何;有哪些成功或不足之處;不足之處可以采取什么措施予以克服或優(yōu)化。
、說課和常規(guī)備課及上課有什么區(qū)別?
說課和常規(guī)備課的最大區(qū)別在于:說課需要用相關(guān)的教育學(xué)、教學(xué)概論和心理學(xué)等方面的理論知識支持和解釋“這樣做”的動機與原因,而常規(guī)備課不用這么做。簡而言之,說課是常規(guī)備課的科學(xué)化和理性化。
說課也不等同于上課。首先,常規(guī)上課的對象是獲取知識的學(xué)生,而說課的對象是教師、教研員或評委。其次,常規(guī)上課是整個教學(xué)過程的具體展現(xiàn),而說課除了要說教學(xué)過程外,還要說教材、說教法和說學(xué)法。而且由于對象的不同,在說教學(xué)過程時,演示實驗和例題講解等不必象常規(guī)上課一樣實做,作口頭表述就行。當(dāng)然,關(guān)鍵之處和有創(chuàng)意之處可輔以有關(guān)器材,投影片等作較詳盡的演示、描述或說明。部分教學(xué)內(nèi)容不必細(xì)講,點到為止即可??偠灾?,對于說教學(xué)過程的非理論部分,說課者只須做到讓聽課者領(lǐng)會你是怎樣教、學(xué)生是怎樣學(xué)的就行了。但是,對于說教學(xué)過程的理論部分,說課者必須為那些主要的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)措施等作出明確的說明,清楚地表明你“這樣做”的動機和理論依據(jù)是什么。
四、怎樣做好說課的準(zhǔn)備工作?
1、資料和知識準(zhǔn)備。說課者首先應(yīng)多方收集教學(xué)大綱、課本、教參、其它參考資料、教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科報紙刊物等書籍資料,認(rèn)真閱讀整理。然后逐步分析確定教材地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法和學(xué)法,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程,并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
2、寫說課稿或說課設(shè)計,教具準(zhǔn)備。用文字把說課內(nèi)容(詳細(xì))或說課設(shè)計(簡略)寫下來,根據(jù)說課的幾個基本環(huán)節(jié)闡述教什么、怎么教和這樣做的動機與理論依據(jù)是什么。有時還要根據(jù)實際情況準(zhǔn)備一些實物和教具如投影片、幻燈片、課堂攝像影片或電腦軟件等供說課時輔助使用
中學(xué)物理說課評價原則
為了全面推進素質(zhì)教育,促進中學(xué)物理教學(xué)改革,用先進的教育理念指導(dǎo)物理教師的教學(xué)實踐,說課比賽的評價原則要體現(xiàn)以下教育科學(xué)理念。
1.體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)過程中,教師應(yīng)提供充分的條件、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,將科學(xué)探究與物理知識的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來;教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的思想。
提倡參與型教學(xué)組織方式,教師要創(chuàng)設(shè)師生共同探討的教學(xué)環(huán)境,支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、促進學(xué)生學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的思想。
教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮實驗的教育功能,把實驗和探究結(jié)合起來,促進學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嘗試?yán)脤嶒灪鸵阎?guī)律探求新知識和解決實際問題的意識和能力。
4.體現(xiàn)STS(科學(xué)·技術(shù)·社會)教育的思想。
在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題,關(guān)注與所學(xué)知識有關(guān)的技術(shù)和社會問題,理解科學(xué)、技術(shù)和社會之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對個人和社會問題做出科學(xué)決策的能力。
5.體現(xiàn)綜合優(yōu)化的思想,有效、合理地利用各種教育、教學(xué)手段,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)過程。
一般來說,引入新課3~5分鐘,新課進行25~30分鐘,課內(nèi)練習(xí)8~10 分鐘,小結(jié)討論或補救矯正3~5分鐘。
綜上所述,說課的內(nèi)容大致有:說教材,講教法;說學(xué)生,講學(xué)法;說程序,講過程。執(zhí)教者要把教案設(shè)計的緣由、根據(jù)說出來,既要知其然,又要知其所以然,原原本本地說給同行及上級領(lǐng)導(dǎo)聽聽,要求更高,程度更深,體現(xiàn)出說課的科學(xué)性、預(yù)見性、深刻性。
新課標(biāo)下如何說課
新課改理念下如何說課
"說課"說什么
剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚,這里作一個簡短的介紹.
從現(xiàn)有的說課基本模式而言,說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成:
1,教材分析
(1)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,屬于何種課型,包含了哪些知識點,教材在編寫上有什么意圖和特點,特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想;
(2)該教學(xué)內(nèi)容在教材,單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置,所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系.
2,目標(biāo)定位
(1)教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在已打破原有的知識技能,思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式,新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識,技能,情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合,有機結(jié)合來定位;
(2)教學(xué)重點;
(3)教學(xué)難點;
(4)教學(xué)準(zhǔn)備(如教具,學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述)
3,教學(xué)流程
(1)整體設(shè)計
應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路,是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的 簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu).如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想,安排"創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用"三部曲進行,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來,又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念.
(2)環(huán)節(jié)設(shè)計
物理的課件【篇4】
一、教材分析
1、教材的地位和作用:變阻器是電阻知識的實際應(yīng)用,在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中占有重要地位,學(xué)好變阻器,既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目的要求:
A、基礎(chǔ)知識和基本技能。(1)知道滑動變阻器的構(gòu)造,認(rèn)識它的符號和結(jié)構(gòu)示意圖,會用它改變電流;(2)會讀電阻箱的阻值。
B、能力培養(yǎng)。(1)設(shè)計能力:師生共同活動,應(yīng)用電阻知識,設(shè)計出滑動變阻器;(2)實驗操作能力:讓學(xué)生通過動手實驗,學(xué)會使用變阻器,并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動手能力。
c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計變阻器的過程中,不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動機,提出問題,進行思考、實踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、本節(jié)說課的重點是滑動變阻器的使用方法,難點是了解滑動變阻器的構(gòu)造和原理。因為了解構(gòu)造是學(xué)會使用儀器的前提,只有了解儀器的構(gòu)造,才能從本質(zhì)上理解它的使用方法,這個前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置,很突然,學(xué)生難于接受,因此需要進行必要的引導(dǎo)。
二、教法與學(xué)法
變阻器的教學(xué)屬于實驗儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實驗及學(xué)生分組實驗相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過學(xué)生親自動手實驗來歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對實驗儀器的認(rèn)識過程是:先了了解儀器構(gòu)造,再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點的突破,來順利開展其使用方法這一重點的教學(xué)。
設(shè)計滑動變阻器,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,教材又提供了這樣的機會,所以,本人力圖通過實驗與電腦相結(jié)合的手段,引導(dǎo)學(xué)生完成這個設(shè)計,讓他們初步體會到“創(chuàng)新”的喜悅,加深他們對物理這門學(xué)科的感情。
三、課堂設(shè)計
1、采用演示實驗引入新課(約3分鐘)。應(yīng)用演示實驗,把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師演示燈光由暗變亮,再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識推出在電壓不變的情況下,燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時,便將學(xué)生的帶入問題所設(shè)計的物理情景中。
2、循序漸進,突破難點(約12分鐘)。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素(長度、材料、橫截面積、溫度),提出問題:如何改變導(dǎo)體的電阻?組織學(xué)生開展小組討論,踴躍發(fā)言,各抒已見,通過分析,指出利用改變溫度來改變電阻不實用,而對比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實用的方法是:改變導(dǎo)體的長度,教師運用以不演示實驗對學(xué)生的想法加以肯定,并指出在實際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長度來逐漸改變電阻,并把這一原理制成的裝置叫做滑動變變阻器(板書:
然后,教師提出問題,應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍?引導(dǎo)學(xué)生想出:需要增大電阻線的長度。順著這一思路,教師加以演示,結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長,操作將很不方便的矛盾。從而,再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出:要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來解決這一矛盾。對照圖一,并指出,為了接線方便,在左端裝上一個接線柱A。
接著,又提出該如何放置“夾子”?引導(dǎo)學(xué)生想出:可在筒的上方架一根金屬棒,把“夾子”改裝成滑片,讓“滑片”穿在其中滑動。同樣為了接線方便,必須在金屬棒一端加上另一接線柱D(上述設(shè)計過程,教師通過自制具加以演示)。
緊接著,再指出:如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸,發(fā)生短路,應(yīng)如何解決?引導(dǎo)學(xué)生想出,線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出,必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉(以上設(shè)計過程,利用電腦完成)。這樣就成功設(shè)計出滑動變阻器。(出示實物,板書:2、構(gòu)造)并指出調(diào)舞臺燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動變阻器(前后呼應(yīng))。
在上述過程中,教師分層次地提出問題,步步逼近問題的本質(zhì),主動掌握思維的技巧,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、承上啟下,突出重點(約18分鐘)。(板書:3、使用方法)首先,通過學(xué)生實驗來完成這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗桌上下滑支動變阻器的阻值變化范圍,以及允許通過的最大電流;第二,請學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8,將實驗桌上的儀器連成電路,把滑片P滑到阻值最大的地方,檢查無誤后,閉合開關(guān),按照下表所列的項目完成實驗。
實驗次數(shù)
滑片P移動方向
連入電路電阻線的長度變化
連入電路電阻的大小變化
電路中電流強度的變化
1
向A(左)端
2
向D(右)端
第三,引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律:滑片越靠近固定端的接線柱,接入電路的電阻越小。其次,教師表演如下實驗:①使用前將滑動變阻器的阻值調(diào)到最大,接通電路,燈泡發(fā)光;②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處,接通電路,燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項二:不能使通過變阻器的電流超過最大值。(板書:4、注意事項)
通過實驗使學(xué)生印象深刻,進而總結(jié)出使用滑動變阻器的注意事項,并適時對學(xué)生進行愛護實驗器材的教育。
4、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,及時鞏固所知識(約2分鐘)。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用,如調(diào)節(jié)電視機音量、亮度及對比度的電位器、調(diào)節(jié)臺燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。
5、提出問題,引入另一新知識(約5分鐘)?;瑒幼冏杵髂軌蜻B續(xù)改變連入電路的電阻,但不能表示出連入的電阻值,為了能改變連入電路的電阻,又可直接讀出其電阻值,人們便設(shè)計出另一種變阻器電阻箱(培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物)(出示實物,并板書:〈二〉電阻箱)。在電阻箱的教學(xué)上,借助投影儀,結(jié)合多媒體教會學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。
6、要求學(xué)生總結(jié)滑動變阻器與變阻箱的區(qū)別。
7、分層次練習(xí),回顧總結(jié)本節(jié)課的知識要點。
8、布置課后實驗:要求有興趣的學(xué)生,課后利用紙筒,漆包線等材料制作有四個接線柱的滑動變阻器模型,從而拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)靈活運用知識的能力。
物理的課件【篇5】
概述:重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特點
從前后聯(lián)系來看,有利于鞏固學(xué)生對……的認(rèn)識。在理論推導(dǎo)過程中的……有利于強化學(xué)生對……的認(rèn)識。在講解例題時,對推理方法、思維起點的分析,為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。
教材的安排的目的:教材的這種結(jié)構(gòu)能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一,使學(xué)生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出,也可以用已知規(guī)律從理論上導(dǎo)出。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和基本技能;了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系和重要應(yīng)用。
在本節(jié)課之前,學(xué)生已有了……的初步知識和實驗基礎(chǔ),學(xué)生一般能較熟練地掌握……,這就從理論上和實驗上為學(xué)生理解….奠定了比較堅實的基礎(chǔ),因而本節(jié)課的一個目標(biāo)是:……。
通過運用……解決……問題,使學(xué)生初步領(lǐng)會…….的基本思想,規(guī)范學(xué)生……良好習(xí)慣。
能力、方法目標(biāo):觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。綜合應(yīng)用能力;訓(xùn)練科學(xué)方法;培養(yǎng)創(chuàng)新精神;發(fā)展個性和特長。
通過計算機模擬培養(yǎng)學(xué)生的推理及想象能力;
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力;
在討論歸納中,鍛煉學(xué)生的語言表達能力。
設(shè)計能力:師生共同活動,應(yīng)用……知識,設(shè)計出……;
實驗操作能力:讓學(xué)生通過動手實驗,學(xué)會使用……,并總結(jié)出……的方法和規(guī)律,從而提高學(xué)生的動手能力。
等效替代法的基本思想。樹立等效觀點,建立等效思想
不斷發(fā)現(xiàn)矛盾,激發(fā)動機,提出問題,進行思考、實踐、修正、提高,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。
這節(jié)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?,理解問題的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。
情感、態(tài)度目標(biāo):激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康;辯證唯物主義;愛國主義;培養(yǎng)社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。
可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。
讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識,物理就在身邊,從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
堅持事物的量變達到一定程度時,必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育,可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重點
成功的演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富正確的感性認(rèn)識,嚴(yán)密的理論推導(dǎo)能使學(xué)生獲得必要的理性認(rèn)識,正確深入理解……概念和決定……的因素能使學(xué)生定性地認(rèn)識……的緣故。以上措施能使學(xué)生從不同角度深入理解…….的關(guān)系。
正確深入理解……的特點和……的關(guān)系。正確確定思維入手點,是分析……問題的兩個關(guān)鍵。
4、教學(xué)難點
抽象思維尚處于起步階段
二、 說教法:
情景激學(xué)法(創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí));目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法(明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有方向,有的放矢,促使學(xué)生積極探索、發(fā)現(xiàn));演示實驗法(通過觀察、分析實驗現(xiàn)象,推理驗證物質(zhì)性質(zhì));比較法(啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知);討論法;歸納法;閱讀法;自學(xué)指導(dǎo)與自我總結(jié)相結(jié)合;“問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解”
最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
本節(jié)課采用了演示法和講授法相結(jié)合的啟發(fā)式綜合教學(xué)方法。教師邊演示邊讓學(xué)生分折解題思路,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
本節(jié)教學(xué)采用實驗研究的方法。
觀察和實驗是學(xué)生認(rèn)識物理世界,獲取物理知識的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。在“摩擦力”教學(xué)中,要“以觀察和實驗為基礎(chǔ)”以增強學(xué)生的感性認(rèn)識為突破口,有機地融合各種教法于一體。做到步步有序,環(huán)環(huán)相扣,前后呼應(yīng),不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與教學(xué)過程,才能圓滿完成教學(xué)任務(wù),收到良好的教學(xué)效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學(xué)的講授課。
三、 說學(xué)法:觀察法;歸納法;閱讀法;聯(lián)想法;推理法
1、教學(xué)生觀察、分析、歸納實驗的方法
為了適應(yīng)高一學(xué)生的認(rèn)識和思維發(fā)展水平,注意根據(jù)所講授的每項知識,確定其演示觀察的重點,有序地引導(dǎo)學(xué)生逐項觀察,逐項分析,再綜合觀察,再綜合分析,使學(xué)生通過實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識,完成認(rèn)識上的飛躍。
2、教學(xué)生用較簡單的器材做實驗,以發(fā)揮實驗效益,提高教學(xué)效果的方法
如在引入新課時,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本做實驗,可以增強感性認(rèn)識,復(fù)習(xí)相關(guān)知識,克服錯誤定勢,激發(fā)學(xué)生的觀察熱情和學(xué)習(xí)積極性,為進行新課做好知識上和情感上的準(zhǔn)備。
3、通過設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過練習(xí)強化有意注意,根據(jù)練習(xí)情況及時評價鼓勵學(xué)生,重在讓學(xué)生弄清楚建立物理概念的過程,而不是死記硬背一個結(jié)論。
四、 教學(xué)程序:導(dǎo)入;新課;練習(xí)鞏固;作業(yè);研究性課題提出。
引入新課
將課首問題稍作加工(和生活實際稍作聯(lián)系)后,向?qū)W生提問,使學(xué)生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣,教師再順勢引入新課,板書課題。
通過演示使學(xué)生對波有直觀的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力
讓學(xué)生邊觀察邊思考,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用
練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固新知識,有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應(yīng)用
五、研究性課題的提出和課后的思考
以下以物理說課為例:
重要的是說為什么這樣教,要求教師說出設(shè)想和做法所運用的教育教學(xué)理論,所根據(jù)的心理學(xué)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的實際。
教學(xué)目的不僅僅是為了讓學(xué)生知道結(jié)論、規(guī)律的內(nèi)容,更重要的是要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出來的,在得出結(jié)論時用了什么樣的方法和手段,在實驗中如何控制條件和物理變量,讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡,體會科學(xué)家的思維方法進行再創(chuàng)造。如在《牛頓第二定律》的說課中,不僅僅讓學(xué)生理解加速度與力的關(guān)系,加速度與質(zhì)量的關(guān)系,更重視如何通過實驗控制變量,根據(jù)實驗條件啟發(fā)學(xué)生思考,把牛頓第二定律的得出,探索事物的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力,作為教學(xué)目的之一。這正是重視素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
教材難點的確定要看是否體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、相關(guān)學(xué)科的實際情況,是否找出了難點的形成原因。如:《楞次定律及其應(yīng)用》的說課中,難點的確定及依據(jù)指出:"楞次定律是一個物理規(guī)律的高度概括,學(xué)生在理解其語言表述時會有兩方面困難:(1)楞次定律本身是判斷感應(yīng)電流方向的,但定律本身并沒有說感應(yīng)電流方向如何,而只是說感應(yīng)電流的磁場如何。(2)對"阻礙"二字的理解往往會產(chǎn)生誤區(qū),把阻礙原磁場的磁通量變化,理解為阻礙原磁場。"這不僅說出了難點,還從自己的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生情況,規(guī)律本身,說了確定難點的依據(jù)。又如《牛頓第一定律》的說課中,學(xué)生由于受日常觀念的誘惑,把日常生活中物體在力的作用下由靜止變成運動和不受力作用運動的現(xiàn)象,作為片面的先入之見,產(chǎn)生誤解,認(rèn)為"力是物體運動的原因",形成了思維障礙。因此,應(yīng)把"力是改變物體運動狀態(tài)的原因"確定為教材的重點和難點,只有這樣,才能破除錯誤的認(rèn)識,建立新的正確的觀點。
中學(xué)物理教學(xué)方法多種多樣,各有優(yōu)勢和特點,應(yīng)用范圍和條件也不盡相同,如為了提供豐富的感性認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的感知能力可采用演示法、觀察法;為了使學(xué)生正確理解物理概念和規(guī)律,可采用講授法、談話法、討論法,啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法;為了加強物理實踐,培養(yǎng)學(xué)生技能,可采用實驗法、練習(xí)法等。中學(xué)物理教學(xué)手段也多種多樣,包括語言和教具,教具主要指持圖、板畫、模型、錄音、幻燈、計算機等。所選教學(xué)方法手段要根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,各種不同方法和手段要優(yōu)化組合。
說教學(xué)方法和手段不僅要說選擇的主要教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法的內(nèi)容以及選擇教學(xué)手段內(nèi)容,還要說出教學(xué)方法和教學(xué)手段依據(jù),還要說具體突出物理概念和規(guī)律、實驗方法及如何操作,或者所選典型例題的內(nèi)容信要求,還要說出具體突破物理實驗操作或所需預(yù)備知識,還要說出課堂教學(xué)采用的各種教學(xué)方法和手段及操作的注意事項,特別著重說物理實驗操作要領(lǐng)及觀察要點。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教和學(xué)的高度統(tǒng)一。
所選教學(xué)方法能否促進學(xué)生的智能發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力技能和創(chuàng)造,既注重概念、規(guī)律的探索過程,符合素質(zhì)教育的要求。
能否結(jié)合學(xué)生實際、教材特點、教法的選原理和教學(xué)經(jīng)驗,說出選擇教法的理論依據(jù)。《楞次定律》說課中,在說教法時指出:"本節(jié)課采用實驗探索法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:導(dǎo)聽、導(dǎo)做、導(dǎo)思、導(dǎo)說、導(dǎo)體、導(dǎo)記方面,教師演示實驗田后提出問題,進行思維點撥,引導(dǎo)學(xué)生討論,在教材難點處放慢節(jié)奏,分散難點。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在:主做、主思、主說。讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,自己動手做實驗。"這樣的教學(xué)方法符合教材特點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的智能、技能,實現(xiàn)教與學(xué)高度統(tǒng)一。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法很多,常見的有粗讀預(yù)習(xí)、觀察實驗、聽課理解、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)練習(xí)、應(yīng)用實踐、歸納總結(jié)等。同時還要在傳授知識過程中強調(diào)研究物理的方法、態(tài)度和習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的課堂實驗、課外實驗和小制作的基本技能。
學(xué)法的指導(dǎo)是否體現(xiàn)了學(xué)生規(guī)律、學(xué)習(xí)原則以及學(xué)習(xí)的生理和心理規(guī)律,學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣能力等情況。
看說課者指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法如何體現(xiàn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生的要求,調(diào)動優(yōu)秀學(xué)生積極思維,激發(fā)后進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使優(yōu)中差生在各自原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)提高。
能否針對某一知識點,對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、最易疏忽的可能誤解或混淆的總是有預(yù)見地并針對性地采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧纭恫祭蔬\動》的說課中指出:"布朗運動不是分子的無規(guī)則運動,而是水分子無規(guī)則運動時對花粉顆粒的無規(guī)則撞擊而引起的花粉顆粒的無規(guī)則運動,布朗運動無規(guī)則并不是無規(guī)律。"
在實驗教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生理解實驗?zāi)康模鞔_實驗原理,熟悉實驗器材,掌握方法和步驟。學(xué)會觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和注意事項,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生小實驗、小制作的操作技能。
如《透鏡》說課在學(xué)法指導(dǎo)中指出:"教學(xué)生實驗方法,如練習(xí)書上練習(xí)薄、2題時,可建議學(xué)生做實驗解決,發(fā)散光線通過凸凹透鏡,觀察、對比出射z一是*近主光軸還是遠(yuǎn)離主光軸,正確理解會聚與發(fā)散的定義,避免灌輸。"《楞次定律》在說學(xué)法中指出:"通過本節(jié)課,讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出課題,怎樣假設(shè)推理,怎樣設(shè)計實驗,怎樣選擇實驗操作,怎樣對實驗現(xiàn)象進行歸納總結(jié),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和思維習(xí)慣。"〈勻變速直線運動〉說學(xué)法時指出:學(xué)生認(rèn)為直線運動在初中已經(jīng)學(xué)過,簡單易懂,思想上不夠重視,準(zhǔn)備不足??稍趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)本章物理量多,物理公式多,而且互相交*聯(lián)系,很容易混淆。如位移、加速度和物理圖象等知識比較難于理解,于是產(chǎn)生了"雜""亂"的感覺和厭學(xué)情緒。學(xué)習(xí)方法也停留在"背公式、套公式"的水平上,由于理解不深,公式掌握不靈活,遇于復(fù)雜綜合的總是便出現(xiàn)"顧此失彼"和"張冠李戴"的現(xiàn)象。以往教學(xué)的經(jīng)驗也告訴我們,學(xué)生反映運動形式多,公式更多,分不清記不牢。因此,在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1)學(xué)生以自己主動學(xué)習(xí)為中心,養(yǎng)成以"觀察(包括閱讀)-思考-表達(包括說和寫)"為主要方式的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2)重視知識結(jié)構(gòu)的教學(xué),克服"雜""亂"現(xiàn)象。把本章重點知識概括為:"六個公式六個量,已知三個可計算;加速(+A),減負(fù)(-A),落體上拋G和-G"。
教學(xué)過程
物理教學(xué)過程是物理教師通過各種途徑,使學(xué)生認(rèn)識物體客觀規(guī)律,完成物理教學(xué)目標(biāo)和程序。這個過程應(yīng)自始自終符合物理學(xué)的研究特點,符合素質(zhì)教學(xué)的要求,應(yīng)有利于能力的形成,有利于教學(xué)目標(biāo)的真正完成,有利于學(xué)習(xí)興趣的少許發(fā),有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
說教學(xué)過程并不是像教案那樣詳細(xì)地說明教學(xué)的具體過程,而是要說出教案中幾個主要過程安排的理論根據(jù)和組織者對它的理解,從而使用權(quán)備課建立在嚴(yán)密理論與豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。也就是說,教學(xué)要注意以下幾點:
1)教學(xué)過程要體現(xiàn)能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。不同的教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生不同能力。
2)教學(xué)過程要準(zhǔn)確把握教材重點、難點和學(xué)生能力培養(yǎng)上,并注意知識的前后聯(lián)系和內(nèi)在邏輯關(guān)系。還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)方法選取的科學(xué)性,學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性。
3)教學(xué)過程的設(shè)計是否符合由特殊到一般,由直觀到抽象,從簡單到復(fù)雜,由已知推未知的認(rèn)識規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和年齡特點。因此,評析說教學(xué)過程還應(yīng)從以下幾個方面進行:
A.是否做到教學(xué)目的明確,結(jié)構(gòu)合理,廣度得當(dāng)。
B.教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點是否科學(xué)正確,是否恰如其分地進行思想品德教育。
C.是否說出了教學(xué)的主要思路,簡述了主要環(huán)節(jié)內(nèi)容,各環(huán)節(jié)過渡的處理方法是否自然,設(shè)計是否把握了知識的內(nèi)在聯(lián)系。
D.是否說出了如何處理教材,以信教學(xué)方法和科學(xué)方法之間的關(guān)系,是否把目的與手段、知識與能力、教和學(xué)融為一體。
E.教學(xué)主次是否分明,層次思路是否清晰,重點是否突出,能否抓住關(guān)鍵,選擇正確的教學(xué)方法,借助有效手段,突破難點。
F.教學(xué)各環(huán)節(jié)時間分配是否合理。
G.是否說出如何使用教學(xué)語言、教學(xué)情感、物理實驗,以信創(chuàng)設(shè)物理情景。
H.是否說出實驗的目的性及實驗觀察點、操作技巧及應(yīng)注意的問題。
I.是否說出如何實現(xiàn)教學(xué)反饋矯正,高速教學(xué)內(nèi)容和進度。
J.各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的理論憑據(jù)是否正確,恰當(dāng)具體。
物理的課件【篇6】
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內(nèi)容,是上節(jié)電阻知識的實際應(yīng)用,又是后面“歐姆定律”的進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實驗占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實驗必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平,通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
①熟悉常用的滑動變動器的結(jié)構(gòu),能正確使用滑動變阻器。
②會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。
過程和方法
通過觀察實驗、對比、探究等方法,學(xué)習(xí)利用滑動變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價值觀
通過探究活動,體驗探究的樂趣,使學(xué)生樂于觀察、實驗,培養(yǎng)學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)情分析:由于變阻器的部件比較多,接線柱多,而且在使用過程中又是動態(tài)變化的,而課本一下子就提到一個叫滑動變阻器的裝置,對初二學(xué)生來說,在變阻原理的理解上感到起點較高,學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點確定以下重、難點。
重點、難點:滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”,在本節(jié)課教學(xué)中,我們提出“提出問題──實驗探究──交流評價”物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題,提出假設(shè)和猜想,進而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動,從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,主動獲得對科學(xué)的理解,達到獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入:(約4分鐘)
采用演示實驗引入新課。應(yīng)用演示實驗,把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師出示調(diào)光臺燈實物,并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化,并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時讓學(xué)生提出問題:(投影)
①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?
②調(diào)節(jié)旋鈕,臺燈的亮度有什么變化?
③它能夠改變亮度的原理是怎樣的?
(“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景,注重“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念。)
二、變阻器原理的學(xué)習(xí):(約16分鐘)
提出問題 教師引導(dǎo):燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的,而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想:調(diào)光臺燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的?
實驗探究 學(xué)生會根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個因素(導(dǎo)體的材料、橫截面積和長度)去猜想,其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實驗小組,啟發(fā)學(xué)生設(shè)計出以下3種類型的實驗方案:
方案一(改變導(dǎo)體的材料):如圖所示,在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀察小燈泡的亮度變化,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
方案二(改變橫截面積):如圖所示,在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯),觀察小燈泡的亮度變化,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
方案三(改變長度):如圖所示,在A、B間(有鄂魚夾)夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動,通過改變接入電路中鉛筆芯的長度來改變接入電路中的電阻,觀察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。
(觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ),是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時作出記錄,這是科學(xué)研究的最基本方法)
交流評價 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流,并歸納篩選出這樣一個結(jié)果:改變導(dǎo)體的長度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出:調(diào)光臺燈,實質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長度,來改變電阻,從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實,實驗室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。
6.4 變阻器(板書)
原理:變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的器件。(板書)
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)(約20分鐘)
①變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)(約3分鐘)
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實驗桌上滑動變阻器的實物認(rèn)識變阻器的主要構(gòu)造,并重點強調(diào)觀察4個接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈,猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計有什么理由。然后打出投影:
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?
哪兩個接線柱之間的電阻是不變的?
哪兩個接線柱之間的電阻很小,幾乎是零?
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造,理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會畫滑動變阻器的結(jié)構(gòu)簡圖和電路符號。(板書)
結(jié)構(gòu):瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號:
(該部分內(nèi)容簡單,讓學(xué)生觀察,師生共同解決,教學(xué)中主要采用問題法和講授法。)
②正確使用滑動變阻器
該部分是本節(jié)的重點與難點,為了化解難點突出重點,我們在此設(shè)計了一個學(xué)生實驗,讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。
提出問題 (投影)
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同,變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?
要能控制電流的大小,應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱?
要使燈泡由暗變亮,接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上?
移動滑片時,哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變?向哪個方向移動時電阻變大?
滑動變阻器上有4個接線柱,怎樣把這些接線柱接入電路?共有幾種接法?
實驗探究 學(xué)生相互討論,首先,設(shè)計出實驗電路如圖所示,接著根據(jù)各自制定的計劃進行操作,嘗試控制燈燈泡的亮度。同時,教師巡視,并指導(dǎo)各實驗小組將變阻器的實物連接、電路圖連接、及電路符號連接進行對照,研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評價 各小組分別結(jié)合各自的實驗結(jié)果相互討論,共同歸納出:(并板書)
使用:①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小。
(本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實驗探究──交流評估”這一個性化的過程,去主動突?!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點,使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然?!保?/p>
【板書】
板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化,使學(xué)生易于掌握知識的重點、分散教學(xué)難點,加深對基本概念和規(guī)律的認(rèn)識,便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí),易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6.3 變阻器
1.原理:利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。
2.結(jié)構(gòu):瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3.符號:
4.使用:
①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱,接入電路的電阻越小。
物理的課件【篇7】
一、教材分析
曲線運動是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運動。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運動力學(xué)的直線運動之后,又在平拋、圓周、天體等更復(fù)雜曲線運動之前。有承上啟下的作用,又符合學(xué)生的認(rèn)知水平。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運動的基礎(chǔ),也是對前面所學(xué)知識的重要補充,是對運動和力的關(guān)系的進一步理解和完善。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生剛把必修一牛頓運動力學(xué)直線運動,學(xué)完,對于用牛頓運動力學(xué)處理直線運動應(yīng)該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過,不過學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸過許多曲線運動,根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運動。關(guān)鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解,所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實例及實驗探究,讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高一學(xué)生基本還保留了對直觀現(xiàn)象的興趣,所以我精心設(shè)計了演示實驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識與技能
l. 知道曲線運動中速度的方向,理解曲線運動是一種變速運動.
2.知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.
(二 )過程與方法
1.經(jīng)歷蠟塊運動的探究過程,體會研究平面運動的方法.
2.通過實驗歸納做曲線運動的條件,了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法,培養(yǎng)探求知識的能力.
(三) 情感、態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略曲線運動的奇妙與和諧,發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲.
2.讓學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法:“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實驗驗證
(四)、教學(xué)的重點、難點
教學(xué)重點
1.物體做曲線運動的方向的確定
2.蠟塊運動的探究過程.
3.物體做曲線運動的條件.
教學(xué)難點
1.蠟塊運動的探究過程
2. 物體微曲線運動的條件.
四、說教法與學(xué)法
教法:物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的,重在啟發(fā)思維,教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法:學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡單的演示實驗,巧用引導(dǎo)性提問,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)過程
1、引入
前面學(xué)習(xí)了很多直線運動知識,讓學(xué)生舉出生活中真正直線運動的例子,會發(fā)現(xiàn)很難舉出,反而生活中軌跡是曲線的例子較多,再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運動情況,吸引學(xué)生的注意力,
激發(fā)學(xué)生探究曲線運動的熱情,明確學(xué)習(xí)目的。
2、 推進新課
一、探究曲線運動的位移
師生互動教師引導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,并為下一節(jié)研究平拋運動作出鋪墊。
二、探究曲線運動的速度方向
先理論探究:結(jié)合直線運動中的瞬時速度,確定曲線運動中瞬時速度的方向
實驗探究驗證:演示砂輪工作視頻,雨傘旋轉(zhuǎn)視頻
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動的小雨傘甩出的水滴方向,引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想曲線運動的速度方向,再通過實驗驗證,最后得出速度的方向沿這一點的切線方向,突出重點;觀察演示實驗后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,進一步探究物體做曲線運動的條件,進而突破了難點,同時使學(xué)生在親歷探究的過程中,體驗探究的樂趣,增強了探索新知的欲望。
三、運動描述的實例----蠟塊的運動
學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問,師生互動,逐步解決下列問題
1.如何確定蠟塊的位置?
2.如何確定蠟塊的速度?
3.如何確定蠟塊運動的軌跡?
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,也使學(xué)生對平面內(nèi)的運動描述有深刻的印象;使課堂氣
氛掀起高潮,使學(xué)生體會到物理學(xué)的探究美
四、探究物體做曲線運動的條件
[實驗與探究]先理論探究后實驗探究
[設(shè)計意圖:學(xué)生認(rèn)真體會科學(xué)研究最基本的思維方法:“觀察--推理—假設(shè)、猜想—實驗驗證,也使學(xué)生順利突破重點和難點并獲得成就感。]
五、針對練習(xí)
[設(shè)計意圖:針對性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重、難點知識,同時也用來檢驗學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。]
六、板書設(shè)計
6.1 曲線運動
1、曲線運動
定義:運動軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。
2、曲線運動速度的方向
質(zhì)點在某一點的速度方向,沿曲線在這一點的切線方向。
3、曲線運動的性質(zhì)
曲線運動過程中速度方向始終在變化,因此曲線運動是變速運動。 4、物體做曲線運動的條件
當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時,物體將做曲線運動。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點:本節(jié)課一改過去教師講,學(xué)生被動接受的局面,最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體的地位;同時以觀察實驗、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念,使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),信心得到增強,達到較好的學(xué)習(xí)效果。
不足:如果能在實驗室由學(xué)生自己動手做實驗得出曲線運動條件和速度方向,效果會更好。
物理的課件【篇8】
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:
本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用,"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用,通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
(1)、知識與技能
知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。
(2)、過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。
(3)、情感態(tài)度與價值觀")、zy?U/
培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
體驗自然科學(xué)的價值,體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。
3、教材的重難點
本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點,學(xué)生大都能理解和掌握,但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面,通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究,突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié),同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用,不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法,而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法,但無定法,貴在得法的原則,本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設(shè)計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,實驗引入:
今天上課之前,我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?,F(xiàn)在,請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球)提出問題:玻璃球為什么不好夾?--學(xué)生討論回答
你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習(xí)
1、認(rèn)識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來做幾個動手實驗。
(1)、手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;
(2)、手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動,感受有沒有一個阻礙手運動的力;
(3)、手平放在桌面上,保持手不動,也不用力推或拉,感受有沒有一個阻礙手運動的力;進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出,在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中,滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點,自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。
2、探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)
(1)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)
在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后,我很自然地向?qū)W生們提出了問題:同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?
有的學(xué)生思維受教材的影響,提出的是教材上的猜想,對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵,讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,不局限于書本,而會提出其它猜想,作為老師,這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后,我向同學(xué)們指出,摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜,對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,其中一些問題至今仍在探索中。今天,我們只對四個猜想進行實驗探究:滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運動的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組,每組用實驗探究一個猜想。
(2)探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗
怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨立思考,再讓他們交流討論,然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中,注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥,啟發(fā)學(xué)生,問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案?”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個,我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響,那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的,而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥,學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。
(3)探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù),分析論證得出實驗結(jié)論
實驗前,提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇,提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小,該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。在學(xué)生實驗的過程中,巡視各實驗小組,幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。
實驗結(jié)束后,四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù),全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析,得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進行鼓勵,肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
在得到實驗結(jié)論后,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法:如果一個物理量與多個因素有關(guān),我們在研究某一個因素對該物理量的影響時,應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著再講述:“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法,它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,在今后的學(xué)習(xí)和探究中,我們還要經(jīng)常使用這個方法。
3、如何增大和減小摩擦
有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識,所以對于這個問題組織學(xué)生自己進行討論,還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例,讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象,并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中,只適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。
4、討論假如生活中沒有摩擦力
從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”,并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。
接著順帶提問:我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子,這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車,它是沒有輪子的,但它的時速可達到500公里以上,是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?
5、以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
6、請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認(rèn)識。
7、課后作業(yè):
(1)以"假如沒有摩擦"為題,寫一篇科幻小文章。
(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,其中哪些是有益的,哪些是有害的,你能想出哪些辦法來增大或減小它們。文章來
物理的課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo):
1、知道密度的概念,公式及單位;
2、會用密度公式解決簡單的計算問題;
3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。
教具:天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻資料。
教學(xué)過程:
一、引用生活實例,創(chuàng)設(shè)情境
師:在我們的生活中,鐵比木頭重,木頭比棉花重,事實上是這樣嗎?任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理,這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度,但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分,在所拿來的器材中只有天平,沒有砝碼,這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊,怎樣使用老師所提供的器材,比較它們的質(zhì)量大小呢?請同學(xué)們設(shè)計一個方案。
(學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估,并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊,體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小,得出結(jié)論:鐵比木頭重的說法不一定是正確的。)
二、情境分析,提出猜想
師:哪么,在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢?
(學(xué)生討論得出猜想之一:體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)
師:哪么,我們可以進一步猜想,不同體積的相同物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量是否相同呢?
(學(xué)生進一步討論得出猜想之二:不同體積的相同物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;猜想之三:相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。)
師:老師在課前,準(zhǔn)備了一些實驗器材,請同學(xué)們根據(jù)這些器材,設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想,
三、設(shè)計方案,實驗驗證
(學(xué)生設(shè)計實驗方案,并由教師組織進行方案評估,然后由學(xué)生采用最合理的方案
進行實驗,實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。)
四、查閱資料,得出結(jié)論
(教師了解學(xué)生通過實驗,得出的結(jié)論:1、相同體積的不同物質(zhì),質(zhì)量不同;2、不同體積的同種物質(zhì),體積大的質(zhì)量大;3、相同體積的同種物質(zhì),質(zhì)量相同。然后肯定,這些結(jié)論是正確的,實際上這是物質(zhì)的一種特性,這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了,請同學(xué)們閱讀教材,查閱資料,找到這種特性叫什么,是怎樣定義的。)
師:這種特性叫什么?是怎樣定義的?
生:這種特性叫密度,定義是:單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。
五、類比分析,學(xué)習(xí)密度的公式及單位
師:請同學(xué)們回憶,我們在速度學(xué)習(xí)中,對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有
相似之處,如果有相似的地方,請同學(xué)們比較兩個定義,嘗試寫出計算密度的公式,并根據(jù)公式得出密度的單位。
(學(xué)生相互討論,然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講
解密度單位的換算:1Kgm-3=10-3g/cm-3)
六、例題解答,鞏固密度公式及單位應(yīng)用
例題:一鐵塊的質(zhì)量是1.97t,體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大?
(學(xué)生討論并解答,教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。)
七、鞏固歸納
師:請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法,獲得了哪些知識,然后歸納出來。
生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性,這種特性叫密度,因此,密度的定義是:單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量;第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位,公式是:密度=質(zhì)量/體積,單位是:Kgm-3,常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是:1Kgm-3=10-3gcm-3;第三,我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法,首先統(tǒng)一單位,然后應(yīng)用密度公式進行計算。
師:今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程,通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識,不進一步理解了如何進行實驗方案的設(shè)計,并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法,希望同學(xué)們注意,在今后的學(xué)習(xí)中還會進一步應(yīng)用。
物理的課件【篇10】
根據(jù)新課標(biāo)理念,我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ),從教材分析、學(xué)情分
析、教法學(xué)法以及教學(xué)過程設(shè)計等幾個方面對本節(jié)內(nèi)容進行說明
一、首先是教材分析
本節(jié)是高中物理必修__第__章第__節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)的主要內(nèi)容是__。本節(jié)編排在__之后,學(xué)
好本節(jié)課,將為接下來__的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。
二、接下來是學(xué)情分析
高一學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力、邏輯思維能力和抽象概括能力。
在知識上,本階段學(xué)生已經(jīng)掌握__(本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但只是停留在認(rèn)
識的層次上),教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行引導(dǎo)和深化,以加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容__的理解。
三、根據(jù)以上分析,我確定了教學(xué)三維目標(biāo)
知識與技能:
過程與方法:學(xué)生通過師生共同探究,掌握物理學(xué)研究問題解決問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生對__的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求知欲和科學(xué)探究精神以及交流
合作精神。
四、為達成以上目標(biāo),我確定了本節(jié)的重難點
重點
難點
五、為突出重點,突破難點
在教法上,我運用多媒體輔助,采用啟發(fā)教學(xué)法,小組討論法和演示實驗法。
在學(xué)法上,確定學(xué)生的主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、自主探究、合作交流。
六、接下來將是我本次說課最重要的部分—教學(xué)過程設(shè)計,我采用教學(xué)四步曲
第一步 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
大屏幕展示(播放視頻)
實例引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的注意力集中到課堂上來,從
而自然過渡到下一環(huán)節(jié)
第二步 新課講授
我將新課講授分為__個環(huán)節(jié)
1、 讓學(xué)生理解__內(nèi)容
我會
通過本環(huán)節(jié)設(shè)計,使學(xué)生主動參與,積極思考。
2、 讓學(xué)生理解__。(實驗)
我會
這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性,學(xué)生自己探究得出而不是由教師直接給出,使
學(xué)生更有成就感,并能更深刻的理解此內(nèi)容。
3、 讓學(xué)生深刻理解__,能夠靈活運用。(例題)
大屏幕展示例題,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行獨立思考,然后進行小組討論。對兩種方法進行
比較,第二種方法具有優(yōu)越性。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,邏輯推理能力。促進學(xué)生對本節(jié)知識的靈活應(yīng)用。
第三步 鞏固提高(填表格)(討論)
大屏幕展示基礎(chǔ)題,先讓學(xué)生獨立完成,隨后教師規(guī)范解答,這樣既能鞏固本節(jié)所學(xué)知識,
讓學(xué)生知道自己存在的'問題,及時改正;通過檢測,教師也可知道學(xué)生在哪些地方還存在問
題。
第四步 小結(jié)作業(yè)
小結(jié):大屏幕展示表格,請學(xué)生填表格的形式復(fù)習(xí)本節(jié)的主要內(nèi)容,教師補充完善,并解答學(xué)生對本節(jié)知識仍存在的疑問。之所以這樣設(shè)計是運用新課標(biāo)理念,老師是指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
作業(yè)(實驗,收集資料)
3-5個基礎(chǔ)題,體現(xiàn)重視基礎(chǔ),部分中難題,以滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求,從而達到分層教學(xué)的目的
七、板書設(shè)計
為體現(xiàn)教材知識點,以便于學(xué)生能夠理解掌握,我采用脈絡(luò)式板書,重點突出,層次分明,這就是我的板書。
物理的課件【篇11】
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
●了解內(nèi)能的概念,能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系.
●知道熱傳遞過程中,物體吸收(放出)熱量,溫度升高(降低),內(nèi)能改變.●了解熱量的概念,熱量的單位是焦耳.
●知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例.
2.過程與方法
●通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法.
●通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少.
●通過學(xué)生查找資料,了解地球的“溫室效應(yīng)”.
3.情感態(tài)度與價值觀
●通過探究,使學(xué)生體驗探究的過程,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣.
●通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)
能變化的關(guān)系.
●鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力.
教學(xué)重點與難點
重點:探究改變物體內(nèi)能的多種方法.
難點:內(nèi)能與溫度有關(guān).
教學(xué)課時:1時
教學(xué)過程:
引入新課
分子動理論告訴我們,分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣,也具有動能。分子動理論還告訴我們:分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
新課教學(xué)
(1)物體的內(nèi)能:物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動,都受分子作用力,但每單個分子的動能和勢能,不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關(guān),物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關(guān)。一個鋼球是否運動,是否被舉高,這只能影響鋼球的機械能,并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)呢?
(2)內(nèi)能的變化:物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和,那么當(dāng)分子運動加劇時,物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過:物體的溫度升高,其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇??茖W(xué)的論斷,必須要有證據(jù),在物理學(xué)中,通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
實驗演示:取三只燒杯,分別倒入冷水、溫水和熱水,然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁,觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。
實驗結(jié)果表明:溫度越高,擴散過程越快。擴散得快,說明分子無規(guī)則運動的速度大,即分子無規(guī)則運動激烈。
因此:物體的內(nèi)能跟溫度有關(guān)。溫度升高時,物體的內(nèi)能增加。溫度降低時,物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關(guān),人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能,把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
(3)一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地?zé)o規(guī)則運動著。熾熱的鐵水,溫度很高,分子運動激烈,它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊,溫度雖低,其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動,它也具有內(nèi)能。
(4)內(nèi)能和機械能
通過機械能和內(nèi)能的對比,進一步幫助學(xué)生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
首先木塊有勢能,也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關(guān)。
木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動,且分子間有作用力,木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關(guān)。
小結(jié)
(1)內(nèi)能不是單個分子具有的,而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。
(2)內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動,是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”,而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。
物理的課件【篇12】
九年級物理組裝電路說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的九年級物理組裝電路說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
《組裝電路》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》(北師大版)九年級。
本節(jié)內(nèi)容在上一節(jié)認(rèn)識電路組成,通路、斷路和短路以及電路圖的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用開關(guān)控制兩個串聯(lián)燈泡、兩個并聯(lián)燈泡的連接。這部分內(nèi)容提出的具體任務(wù):一是用一個開關(guān)同時控制兩個小燈泡,使兩個小燈泡同時亮,同時滅。取下一只燈泡,另一只燈泡也滅了;取下一只燈泡,不影響另一只燈泡發(fā)光。二是用兩個開關(guān)控制兩只燈泡,要哪只燈泡亮,哪只燈泡就亮,并且兩只燈泡的亮滅互不影響。在連接完實物電路之后,還要組織學(xué)生練習(xí)畫電路圖。
【設(shè)計理念】
本節(jié)課,我采用的教學(xué)方法是:嘗試教學(xué)法。 學(xué)生以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)。
嘗試教學(xué)法的基本理念是:“學(xué)生能在教師指導(dǎo)下嘗試,并且嘗試能成功”,在物理課堂教學(xué)中教師運用嘗試教學(xué)法,可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,獨立發(fā)現(xiàn)問題,大膽嘗試,并運用課本、實驗儀器、工具書等去分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在《組裝電路》一課中,我從準(zhǔn)備性練習(xí)開始,層層遞進創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的嘗試操作、嘗試閱讀,積極爭論思考,嘗試練習(xí),獨立探索,逐步認(rèn)識串、并聯(lián)電路,發(fā)現(xiàn)兩種電路的不同之處,運用對比的方法初步建立串、并聯(lián)電路知識框架。教師在引導(dǎo)學(xué)生的嘗試活動中逐步分散了連接并聯(lián)電路實驗的難點,既提高了課堂教學(xué)效率,又使學(xué)生在成功的喜悅中,提高了動手實驗?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)能力。并根據(jù)課堂中可能出現(xiàn)的各種情境,隨機進行“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的滲透教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的活動中,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展,使學(xué)生在各方面得到和諧全面的發(fā)展。
另一方面,在教學(xué)中,要避免教師給出實驗步驟按“照方抓藥”的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí),要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)習(xí)方式多樣化,充分地發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的教育理念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
(1)會判斷兩個燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián);
(2)會連接兩個燈泡的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
(3)會畫串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路圖。
2、過程與方法
(1)掌握兩個燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的連接順序和方法,做到快而準(zhǔn)確;
(2)嘗試用探究的方法連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;
(3)通過按照具體要求練習(xí)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,掌握解決問題的方法;
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)通過小燈泡串聯(lián)、并聯(lián)的特點和連接,體會物理學(xué)知識的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生樂于將所學(xué)知識應(yīng)用于實際的興趣;
(2)通過連接小燈泡串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的'科學(xué)精神。
【學(xué)生狀況分析】
由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響,學(xué)生對物理課的教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)的地方,如同學(xué)間的交流,師生間的交流還不夠大膽,這需要教師的鼓勵與培養(yǎng)。學(xué)生在實驗探究活動中,如何進行實驗,實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾等問題,應(yīng)如何對待,也需在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處理,并鼓勵學(xué)生大膽嘗試。培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的方法,一是讓學(xué)生在實際操作中逐漸提高;二是教師在實驗過程中給予恰當(dāng)指導(dǎo)。
【教具準(zhǔn)備】
初中物理電學(xué)線路板、多媒體,或小黑板。小燈泡,手電筒,電池,單刀雙鄭開關(guān),導(dǎo)線若干,配套放在一起。等等。
【教學(xué)流程】
一、準(zhǔn)備性練習(xí)
師(提問):同學(xué)們想一想:一個電路有哪些基本元件組成的?在電路圖中,它們的符號怎樣畫?
生(回答):電源、開關(guān)、用電器、導(dǎo)線組成。
師:(畫電路圖)
提問:你能把這個電路用實物連接起來嗎?
學(xué)生動手操作,連接電路。
二、進行新課(學(xué)生嘗試活動)
1.第一次嘗試操作:
師:如果有一個電路,有兩盞小燈泡,并且都能發(fā)光。同學(xué)們想一想,這是什么樣的電路?試一試,你能不能在剛才練習(xí)的基礎(chǔ)上連接出這樣的電路?
生:分組討論思考,實驗連接兩盞燈的電路。 教師在學(xué)生中巡視,有目的的請兩組同學(xué)到黑板上連接兩種電路,畫出電路圖。
(在準(zhǔn)備性練習(xí)的遷移作用下,學(xué)生動手動腦,相互協(xié)作,可以獨立完成這種發(fā)展。學(xué)生活動能否成功,只需由燈發(fā)光來表明,因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,課堂上充滿了成功的喜悅。)
師:這兩種連接方式有什么不同?
生:一種是兩盞燈一個一個順著連接起來; 一種是兩盞燈并列著連接起來。
師:閱讀課本,看課本上把這兩種電路分別稱作什么電路?
生:閱讀后,得出把元件逐個順次連接起來的是串聯(lián)電路,把電路元件并列連接起來的是并聯(lián)電路,并認(rèn)識并聯(lián)電路中的干路和支路。
師:想一想,課本上為什么用“電路元件”,為什么不用“燈泡”或“用電器”?
生:(思考,討論)電路元件包括電源、開關(guān)、用電器等,不單指“用電器”。
師:對。串聯(lián)和并聯(lián)不僅是用電器的連接方式,也可以是其它各元件的連接方式,例如在上面并聯(lián)電路中,電源和開關(guān)是串聯(lián)的。
(教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,還要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中善于理解和思考,發(fā)展學(xué)生思維能力,為以后認(rèn)識較復(fù)雜的電路作好鋪設(shè)。)
2.第二次嘗試練習(xí)
師:在剛才的兩電路中,若增加兩個開關(guān),能不能使一盞燈熄滅時,另一盞燈還發(fā)光?試試看。
生:討論、動手實驗。教師巡回指導(dǎo)
師:哪位同學(xué)可以到講臺上演示你的接法,并說出你的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生演示說明在串聯(lián)電路中,兩燈總是同時熄滅,同時發(fā)光;在并聯(lián)電路中可以使一燈熄滅時,另一燈發(fā)光。
師:為什么加上兩個開關(guān)后,串聯(lián)電路中兩燈還是同時亮、滅,兩并聯(lián)電路卻可以使其中一盞燈發(fā)光,另一盞燈熄滅呢?
生:因為串聯(lián)電路電流的路徑只有一條,而并聯(lián)電路電流的路徑不只是一條。
師:現(xiàn)在并聯(lián)電路中兩燈還可以同時亮、滅嗎?
生:可以,斷開或閉全干路開關(guān)。
(第二次嘗試操作練習(xí)是在學(xué)生第一次成功的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題情景,促使學(xué)生進一步發(fā)展,獲得成功。這種知識的遞進過程,是由學(xué)生獨立嘗試、積極思考、通過直觀現(xiàn)象獲得的,使學(xué)生在思維訓(xùn)練和技能訓(xùn)練兩方面都能得到提高。)
【課后反思】
事實表明,嘗試教學(xué)法,以嘗試探究的方式學(xué)習(xí)能讓大多數(shù)學(xué)生主動參與,自覺探究,樂于交流,愿意合作,促使同學(xué)們在親身經(jīng)歷和親自實踐中,感悟知識的生成、發(fā)展、變化,掌握學(xué)習(xí)的方法、手段、途徑,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,張揚了個性,學(xué)會了理解。懂得了在日常生活中怎樣做人的道理,堅定了探究的信念,品嘗了成功的快樂,完美地展示了師生富有獨特個性的創(chuàng)造過程和共同發(fā)展的互動過程。
這節(jié)課教學(xué)活動的不足之處是,有個別學(xué)生還存在惰性心理、依懶心理;有個別學(xué)生動手操作不認(rèn)真,毛手毛腳;有個別學(xué)生畫電路圖不夠規(guī)范、合理。等等。另一方面,由于一節(jié)課的教學(xué)時間才40分鐘,而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多,學(xué)生在教師的啟發(fā)下進行探究活動,需要的時空比較大,所以,在這節(jié)課堂教學(xué)活動中,我和我的學(xué)生們都感到時間不足。今后,我要不斷地改進教學(xué)設(shè)計,把一些教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動延伸到社會、家庭中去。豐富廣大學(xué)生課后探究物理知識活動。