地平線課件

地平線課件分享。

小編為網(wǎng)友們搜集和分享了地平線課件，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。?教案是教學(xué)的基石之一，必須認(rèn)真準(zhǔn)備和仔細(xì)書寫。

地平線課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、 體會三次落日所表現(xiàn)的雄闊境界和深刻主題，激發(fā)對祖國山河的熱愛。

2、 學(xué)習(xí)本文全方位、多角度表現(xiàn)景物的特點。

教學(xué)重難點：

體會三次落日所表現(xiàn)的雄闊境界和深刻主題，激發(fā)對祖國山河的熱愛。

教學(xué)方法：

研習(xí) 評點

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

大家可能都看過落日，你有什么樣的感受和體會？今天我們一起來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上》，他對落日的震撼性感受可能是我們都沒有過的。板書課題。

二、解題

地平線是落日下沉的位置，西指明了地平線的方位。西地平線給我們交代了他看落日的地方——中國西北青藏高原地區(qū)。作者在此看到落日引發(fā)震撼性的感受，并將它訴諸筆端，帶給更多的人。

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。

代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中,長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

三、整體感知

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯：第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

標(biāo)志文脈的語句是：第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”， 第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，第十九段“我要告訴你的底三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。由此給文章分為三大部分：

第一段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二段至第二十五段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第一層，第二段到第六段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第二層，第七段到第十八段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼?羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第三層，第十九段到第二十五段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、了解本文的藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的.結(jié)構(gòu)形式，并且在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼?羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

本文的寫作，在謀篇布局上具有如下一些特點。

一是行文思路清晰而填密。文章開頭一段總領(lǐng)全文，點明“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，接著分三層?依照觀察點的空間變化（向西北方向縱深發(fā)展少），分別描寫了在定西高原、羅布淖爾荒原、阿勒泰草原三處看到的日落景象，最后一段總括全文，強(qiáng)調(diào)西地平線上落日的景象帶給自己內(nèi)心的震撼，而這正是作者寫作本文的原因。

二是表現(xiàn)手法豐富而貼切。文中依照觀察點的空間變化（向西北方向縱深發(fā)展），分別描寫在定西高原、羅布淖爾荒原、阿勒泰草原三處看到的日落景象時，充分運用了豐富的表現(xiàn)手法，來增強(qiáng)文章的感染力。例如：

第一，注意了欣賞的多地點。文中寫到的三次落日的景象是作者分別在定西高原上、羅布淖爾荒原上、阿勒泰草原上觀看到的，而且在地點的安排方面，總體上越來越向西北的縱深方向（感性上的西地平線的邊緣）發(fā)展，能給人以空曠荒涼的

西部地區(qū)的落日同樣壯美甚至更加輝煌的心靈震撼。

第二，注意了觀察的多方位。例如寫第一次觀看落口是前瞻，行進(jìn)方向與觀看的角度一致；第二次觀看落日則是回望，行進(jìn)方向與觀看的角度相對。

第三，注意了描寫的多手法。一是動態(tài)跟蹤與靜態(tài)特寫相結(jié)合，比如寫定西高原上看到的落日側(cè)重表現(xiàn)其動態(tài)變化的過程，而寫羅布淖爾荒原上看到的落日則側(cè)重于靜態(tài)的特寫式描繪。二是正面描繪與側(cè)面烘托相結(jié)合，比如對定西高原和羅布淖爾荒原上的落日采取正面描繪的手法，而對阿勒泰草原上看到的落日則采

取側(cè)面烘托的手法

第四．注意了聯(lián)想的多角度文中三次寫落日景象，都運用了聯(lián)想手法，而且手法多樣：寫定西高原L的落日，寫到“左公柳”，用的是相關(guān)聯(lián)想；寫羅布淖爾荒原上的落日，寫到羅曼?羅蘭由日出而構(gòu)思出約翰?克利斯朵夫的形象，用的是相反聯(lián)想；寫阿勒泰草原上的落日，寫到匈奴民族的遷徙和成吉思汗的誓師，用的是相關(guān)聯(lián)想。

總之，文章正是借助這樣多地點、多方位、多手法、多角度的敘述，使得“世問有大美”、“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”這樣的體會和認(rèn)識才有了具體印證；也使得“不敢獨享那一幕，所以將它訴諸筆端，帶給更多的人們”這句話賦予了更深刻的思想和情感內(nèi)涵。

五、小結(jié)與作業(yè)

地平線課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1．從文中學(xué)會一二點景物描寫的手法；

2．學(xué)會對寫景抒情散文的基本研習(xí)方法；

3．理解聯(lián)想在文中的作用。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生對寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價等解讀能力；

2．培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。

人文情感目標(biāo)：

通過落日之美的賞析引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗“世間有大美”的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。

【教學(xué)重點】：學(xué)生通過文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。

【教學(xué)難點】：對“世間有大美”的解讀

【教學(xué)方法】：通過三維互動、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，研習(xí)文本、探討問題。

【媒體輔助】：《西地平線上》．PPT

【教學(xué)流程】

一、造境激趣導(dǎo)入

人類是大自然的杰作，而天地有大美，大自然始終向人類敞開著愛與美的情懷。無論是日出云霞，月涌江流，還是鶯歌燕舞，鳥語花香，都在大自然生生不息的運動中給人以極大的審美享受。那“杏花春雨江南”般的優(yōu)雅，“駿馬西風(fēng)塞北”的壯美，古往今來，讓多少人陶醉和徜徉其中。今天要帶大家來到一個地方，那里也許依然和貧窮落后相關(guān)，但那里有我們民族的源，有我們文化的根，那個地方就是——祖國的大西北。說起“大西北”，我們會想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長的駝鈴；會想起唐代詩人王昌齡的著名絕句“秦時明月漢時關(guān)”；就會想起唐代大詩人王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”的蒼涼空曠，想起策馬歐亞大陸的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地相連的大西北總能讓每一個炎黃子孫油然而生一種朝圣般的莊嚴(yán)的感覺。那就讓我們帶著這樣的感覺一起打開一扇眺望大西北的窗戶，一起走進(jìn)一篇當(dāng)代美文《西地平線上》，去感受那里的“世間大美”、“雄偉風(fēng)景”。

二、寫景散文研習(xí)指導(dǎo)

方法一：初讀文本，整體感知，解決“寫什么”。

步驟設(shè)計：

1．請同學(xué)們較快速度地自由誦讀全文。

2．問題設(shè)計，引領(lǐng)思考，把握本文的主要內(nèi)容。

①首問：這篇文章主要寫了什么？

②追問：大家能否在落日前加一個恰當(dāng)?shù)牡赜蛐悦~作為修飾性定語？

③追問：寫了西地平線上的哪三次不同的落日景象？

④追問：三次落日給作者的第一感覺分別是什么？

⑤追問：讓作者能產(chǎn)生這三種感覺和美感的落日各具有哪些特征？

⑥追問：三次落日給作者的具體的美的感受又分別是什么？

⑦追問：你能從第一段中找出一句總領(lǐng)全文的中心句（文眼）嗎？

3．教師評價，小結(jié)文章“寫什么”。

方法二：深入文本，局部研習(xí)，解決“怎樣寫”。

步驟設(shè)計：

1．過渡語設(shè)計：落日之美固然是世間大美，但若沒有一管才氣十足的筆，又怎能再現(xiàn)那世間大美？下面就讓我們再次進(jìn)入文本，看看作者是如何營造他的美麗的落日世界的。

2．問題設(shè)計，引領(lǐng)賞析。

①首問：從作者的感覺和審美感受來說，三次落日之間呈現(xiàn)出怎樣關(guān)系？

②追問：憑感覺你最欣賞他的哪一次落日描寫？

過渡語設(shè)計：好，那我們就將目光鎖定在荒原落日和草原落日上，看看作者運用哪些描寫手法將它們寫活寫美的。

③設(shè)問：作者寫荒原落日和草原落日在描寫手法上有什么異同之處？

[手法提示：①描寫角度②抓住特征③修辭手法④聯(lián)想想像⑤語言風(fēng)格]

[教師期待中的要點：同：①都抓住了景物的特征②都運用到了側(cè)面描寫③都運用了比喻、夸張等修辭④都展開了聯(lián)想⑤都運用了富有色彩的熱情洋溢的語言。異：前者先抑后揚，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合；后者只從側(cè)面描寫落日。]

④插入性設(shè)問：文中寫到《泰坦尼克號》的音樂、羅曼·羅蘭筆下的日出有什么作用？

3．學(xué)生自主、合作研習(xí)，回答交流。

4．教師小結(jié)“寫什么”。

方法三：融身入境，忘我品讀，調(diào)動經(jīng)驗或想像，情感共鳴，解決“為何寫”。

1．過渡性設(shè)問：任何寫作都是有目的的，那么作者為何要向讀者展示那雄偉的落日景象呢？

2．問題設(shè)計：

①追問：面對荒原落日和草原落日作者分別獲得了哪些啟示？

②追問：什么是世間大美？僅僅是自然的美嗎？

[要點：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美]

③追問：在草原落日中作者想到了歷史上的英雄，順著作者的思維你還能想到另一些在歷史的深處西行遠(yuǎn)去的英雄嗎？（激發(fā)學(xué)生聯(lián)想體驗）

[讓讀者分享西部的大美，感受作者對西部的熱愛，他對自然對人生對歷史的思考]

3．引導(dǎo)學(xué)生激情誦讀

三、教師總結(jié)本課要點，啟發(fā)學(xué)生去感悟自然感悟歷史，提升學(xué)生的人生使命感。

四、作業(yè)設(shè)計

1．用老師教授的方法，從《讀本》中挑一篇感悟自然的文章，細(xì)細(xì)品讀一下。

2．回憶一下你的旅游經(jīng)歷或者就從你身邊選擇一樣給你產(chǎn)生美的印象的自然物，寫一篇600字左右的情景或情理交融的散文。

專家點評本課亮點:

1． 設(shè)計新穎，從“知識、能力、情感”三個向度上關(guān)注學(xué)生的語文成長，符合新課程理念；

2． 教學(xué)思路明晰，節(jié)奏緊湊，重點難點突出。

3． 準(zhǔn)確運用“文本研習(xí)”的教學(xué)方式，關(guān)注了師生互動、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的高效方式；

4． 準(zhǔn)確定位課堂的師生關(guān)系，將主人權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了新課程下的科學(xué)學(xué)生觀；

5． 體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的正確教材觀：用教材而非教教材；

6． 不僅僅停留在文本解讀的層面上，更注重散文閱讀的方法引導(dǎo)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

7.問題設(shè)計有梯次感，關(guān)注知識與能力在課堂上的主動生成。

地平線課件 篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過文本研習(xí)，能夠熱愛自然，感受自然美，提升審美品位。

2、能夠把握散文寫作的要領(lǐng)，學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)自然景物的特點，嘗試用恰當(dāng)?shù)男问胶颓楦忻鑼懗鰜怼?/p>

3、通過文本研習(xí)，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征，理解想像和聯(lián)想在文中的作用。

二、背景介紹

文學(xué)常識

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》等5部，散文集《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中,長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

三 、給下列加點的字注音

混沌（hùn dùn ） 安謐（mì ） 攫?。╦ué ） 霧靄（ ǎi ）湖泊（pō ）

瘴氣（ zhāng ） 泥淖（nào ） 眼眶（kuàng） 驚駭（hài ）陰霾（mái ）

四、質(zhì)疑探討

（1）作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受？第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震憾，自己像在畫中。第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

（2）作者三次看落日，分別聯(lián)想到左公柳、羅曼羅蘭、匈奴民族和成吉思汗，這些聯(lián)想與文章有什么聯(lián)系？對我們有什么啟發(fā)？

①左公柳 空間背景——西部風(fēng)情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

②寫了羅曼·羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

③這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發(fā)生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切，頓覺自己是那么的卑微、那么的平庸。

五、 完成作業(yè)所需時間：20分鐘 完成日期：x月x號

閱讀下面的文字，完成1－5題

走進(jìn)羅布泊

高建群

在人滿為患的地球上，居然還有一個去處，能讓人類失蹤（例如彭加木），這地方就是死亡之海羅布泊；足跡踏遍中國的名山大川，無數(shù)次地與死神擦肩而過，最后，仍然沒有能逃脫命運的劫數(shù)（例如余純順），吞沒探險家的地方，也是死亡之海羅布泊。

在那遙遠(yuǎn)的年代里，中國的西部有一座大洋，它的名字叫準(zhǔn)噶爾大洋。后來，大洋濃縮成海，叫蒲昌海。再后來，大海濃縮成湖，叫羅布泊（又稱羅布淖爾）。1972年尼克松訪華，拿出衛(wèi)星拍攝的照片，告訴中國人，羅布泊已經(jīng)完全干涸，一滴水也沒有了。

我在羅布泊古湖盆的一個雅丹底下呆了13天。這13天改變了我對世界的許多看法。我感到自己經(jīng)歷了一次死亡和再生，好像佛家的鳳凰涅槃木一樣。在羅布泊我悟覺了宗教產(chǎn)生的原因，即在兇險的大自然面前，人是如此渺小、卑微、軟弱和無助，他需要尋找一種超自然的力量來慰藉自己，于是宗教產(chǎn)生了。我還明白了人類用5000年的時間煞費苦心建立起來的道德和秩序的大廈，其實是幼稚可笑的，是偽善的。在這里什么包裝都不需要了，一切都被剝?nèi)ネ鈿?，只留下本質(zhì)。羅布泊還讓我重新估價一些日常的思維，例如，錢在這里毫無價值；水在這里是第一需要，水在你居住的城市里，也許是兩塊錢（西安）或７塊錢（大連）一噸這樣的概念，但是在這里，它是一切。

樓蘭古城位于羅布泊東南岸。這座被考古學(xué)家稱為沙埋的龐貝城的古城，在1900年被瑞典探險家斯文赫定和他的向?qū)Я_布人奧爾得克發(fā)現(xiàn)，從而揭開了長達(dá)一個世紀(jì)的樓蘭熱和絲綢之路熱。這座20xx年來只出現(xiàn)在史書中、傳說中和浪漫詩人吟唱中的神秘的中亞古城，今天我們已經(jīng)能夠親歷。

在大約2500年前的時候，歐洲一個古老的種族，在經(jīng)歷一場殘酷的戰(zhàn)爭之后，舉國舉族向中亞細(xì)亞遷徙。他們越過歐亞大陸橋，來到羅布泊岸邊。他們發(fā)現(xiàn)這里的地貌和他們的故鄉(xiāng)愛琴海很相似，于是定居下來。游牧的一支成為大月氏國，農(nóng)耕漁獵的一支成為樓蘭國。

在撲朔迷離的歷史中，樓蘭國地面發(fā)生過許多傳奇。第一個傳奇是張騫出使西域，第二個傳奇是傅介子千里刺殺樓蘭王，第三個傳奇是班超在樓蘭城火燒匈奴使團(tuán)。

當(dāng)然在這三大傳奇之外，還有一個更大的傳奇，這就是李陵的兵敗匈奴。李陵率3000疲兵歸降匈奴，司馬遷為之辯護(hù)，于是被漢武帝處以宮刑。失去男根的司馬遷蒙羞憤而疾書，于是有了“史家之絕唱，無韻之離騷”的中華第一大書《史記》的出現(xiàn)。你看，樓蘭竟是如此深入地切入我們的歷史和文化中。

現(xiàn)在的樓蘭、現(xiàn)今的羅布泊還有幾十個大謎，這些謎有待后來的探險家們揭開。

走進(jìn)羅布泊，走進(jìn)樓蘭，走進(jìn)中亞細(xì)亞的各種大神秘。走進(jìn)地球的一個死角。我們的古人說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；古人還說，“過而知之”，意思是說經(jīng)歷過，你才會知道。

1、作者寫第一段的目的是什么？（4′）

引出描寫對象——羅布泊(2′)突出羅布泊死亡之海的特點(2′)

2、你怎樣評價作者在第三段里表達(dá)的關(guān)于對世界的新看法？（6′）

這是作者在羅布泊呆了十幾天之后的看法，是特定時間和空間里的產(chǎn)物。他的看法的前提和基礎(chǔ)是在羅布泊這樣一個最兇險的地方，是站在人的最原始的生存層面上來看待世界的。（2′）

從大自然的不可戰(zhàn)勝的角度來看，宗教的確可起到慰藉人的作用；（1′）

從人處于羅布泊這樣一個連生命都難以保障的地方來看，人的最基本的需求是生命，是無須什么道德和秩序的，因為道德和秩序在這里是沒有什么意義的；(1′)

從對生命的重要性角度而言，在這里錢的確是毫無價值的，而水卻是最重要的。(1′)

因而作者的看法有其特殊的相對性，不可看成是適用于一切的時間地點和事物。（1′）

3、這篇散文寫了羅布泊的一些什么？（4′）

寫了羅布泊現(xiàn)實的兇險，羅布泊的來歷，個人走進(jìn)羅布泊的感受，羅布泊中的樓蘭王國及其變遷、傳奇及其未解之謎。

4、你認(rèn)為本文的寫作目的是什么？（4′）

把自己走進(jìn)羅布泊后對羅布泊的了解及感受介紹出來，引起人們對羅布泊的關(guān)注。

5、讀完此文，你對羅布泊的感受是什么？（4′）

滄海桑田，歷史悠久，神秘奇特，荒涼兇險。

地平線課件 篇4

知識與能力目標(biāo)：

1、掌握文中景物描寫的方法，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)陌才啪€索和結(jié)構(gòu)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的文本整體整體感知和概括能力、鑒賞評價能力。

過程與方法目標(biāo)：

精讀課文，在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

情感與價值目標(biāo)：

充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。

教學(xué)重點：

體驗文中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然、思考?xì)v史，并能形諸文字。

教學(xué)難點：

體會中反襯手法的運用。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

我們大家都看過日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

二、題目解說

《西部地平線上的落日》首先點明描寫的物象是落日，而不是日出?！拔鞑俊秉c明物象的環(huán)境，為什么是地平線呢？因為西部是平原，很平坦，所以才能看見地平線。

理解閱讀

全文共18段，可分為三部分：

第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。

第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

二、學(xué)生精讀課文，對進(jìn)行圈點勾畫，提出疑難問題。

三.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

四.教師邊串講課文邊對學(xué)生提出的給予解答。

1、分析課文第一部分：

提問：第一部分主要講什么？

明確：總寫對西部落日的印象評價

提問：作者采用的是什么手法？

2、分析課文第二部分：

1、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

2、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

課堂小結(jié)

黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

導(dǎo)入：

我們大家都看過日出，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了劉白羽和徐志摩眼中的日出的瑰麗景象，今天我們再一起去感受西部落日的輝煌。

認(rèn)知閱讀

一、檢查字詞。

二、簡介作者：

三、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1、全文共18段，可分為幾部分？

第一部分（1）總寫對西部落日的印象評價。

第二部分（2—16）分寫兩次在西部看到的落日的雄偉景象。

第三部分（17——18）揭示主題，突出落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感。

2、第一部分主要講什么？

3、作者是從哪些方面描繪定西高原落日的美麗景象的？

4、第四段插敘“左公柳”的故事有什么作用？

理解閱讀

1、分析課文第二部分：

1、作者采用什么手法寫出了羅不淖爾荒原落日的輝煌景象？

2、面對羅不淖爾荒原落日的輝煌景象作者有什么感想？

3、第十六段插敘“羅曼.羅蘭創(chuàng)作”的故事有什么作用？

2、分析課文第三部分：

體會感悟:較之日出,落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感.

五、分析的寫作特色

我們要學(xué)習(xí)本篇的哪些寫作方法,才能讓自己的也引人入神.

明確：

1.寫景抓住地域特征.

2.寫景中插敘歷史故事,增強(qiáng)文化底蘊.

3.以情入景,以情動人.

課堂小結(jié)

黎明象征新中國的誕生。新中國的誕生正是從漫漫黑夜中升起的曙光，它標(biāo)志著舊世界的逝去和新世界的到來。此時此刻，作者對日出景象的贊頌，與對新中國的贊頌，已融為一體，從而形成一種雄偉奇麗而又蘊含哲理的藝術(shù)境界。（可謂“意與境渾”）

拓展閱讀

說說古詩文中有關(guān)落日的描寫的句子。

地平線課件 篇5

內(nèi)容預(yù)覽：

《西部地平線上的落日》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀：

①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，激發(fā)學(xué)生對自然的感悟。

②對悲劇式美麗的感性體驗；英雄情感的體驗與認(rèn)同。

2、知識與技能：

①掌握文中景物描寫的手法，學(xué)會虛實相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)。

②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評價能力

3、內(nèi)化與遷移：

萃取、體驗文本中歷史典故所體現(xiàn)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進(jìn)行審美體驗，又能進(jìn)行審美表達(dá)。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。

2、體驗幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

1、品味和評價文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語言藝術(shù)。

2、分析文中對羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來的思想。

教具準(zhǔn)備：課件、音樂歌曲、錄音機(jī)。

課時安排：1 課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、播放音樂《我心永恒》

2、學(xué)生回顧劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫內(nèi)容；教師點出幾個帶“大”字的詞語，引出西部曠遠(yuǎn)廣博的特點。

3、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無不體現(xiàn)一個“大”字。大西北有長河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長幡，有羌笛之怨。久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北，都會油然而生一種朝圣的莊嚴(yán)。我們今天來學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》，來體驗大西北的日落，體驗世間的“大美”。

4、用錄音機(jī)播放課文錄音。

二、學(xué)生瀏覽課文，教師用課件展示課題。

三、學(xué)生談?wù)n文主要寫作內(nèi)容，找出寫日落的主體部分，完成段落劃分（本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo)，應(yīng)該能輕松完成。如果有學(xué)生將第二部分分成三段，教師予以肯定）。

用課件展示段落劃分

1、第一部分（第1節(jié)）總寫落日印象。

2、第二部分（2-23節(jié)）分寫三次落日。

3、第三部分（第24節(jié)）結(jié)束全篇，照應(yīng)開頭。

四、學(xué)生談第一部分寫作的必要性。

1、提出“世間有大美”，引出寫作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng)。

2、師生討論“我每年去一趟新疆”一句的作用。

①寫去的次數(shù)多，使得觀察落日機(jī)會多、欣賞三次落日的體驗才顯得真實可信。

②去的次數(shù)多，對大西北的體驗才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美”才有所依附。

五、研讀第二部分師生互動過程：

1、師：寫景最重要要注意什么？

生：抓住特征。

-

師：本文寫日落抓住了哪幾個方面的特征？

生：顏色、形態(tài)。

2、師：請同學(xué)們在文中劃出三次日落在顏色和形態(tài)上的變化，比較有什么區(qū)別，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個方面發(fā)言（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）。

生1：（顏色上）第一次 春聯(lián)的紅

第二次 灰白 → 血紅

第三次 燒紅了 → 熱烈的紅 → 炫目的紅

生2：（形態(tài)上）第一次 勒勒車

第二次 硬幣 → 一輪

第三次 躲在背后揮舞魔杖

3、請學(xué)生體會用“春聯(lián)”來寫紅的效果。

生：體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”（年冬的效果）；更體現(xiàn)一種歷史文化氛圍。

4、體會“勒勒車”寫形的表達(dá)效果。

生：體現(xiàn)出一種民族特色。

5、學(xué)生體會“硬幣”的修辭效果。

生1：圓（教師適當(dāng)評價）。

生2：寫出一種蒼白的感覺。與氣氛相對應(yīng)。

6、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖”的修辭效果。

生1：變化多端。

生2：熱烈、神奇。

生3：不可思議。

7、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來的特點。教師總結(jié)。

三次對日落顏色形態(tài)的描寫，體現(xiàn)出一個由靜到動的過程。日落過程中有動與靜的分別描寫，也有以靜寫動，以動寫靜的體現(xiàn)（學(xué)生在文中劃出相應(yīng)內(nèi)容）。

8、師：除了對日落的直接描寫外，作者還寫了什么內(nèi)容來表現(xiàn)的？

生：側(cè)面烘托；歷史典故的渲染。

9、師：請一位學(xué)生讀出文中側(cè)面烘托的句子并簡要分析作用（教師板書相應(yīng)內(nèi)容）。

生：第一次 驚呆了

第二次 遺忘 臉上的紅光

第三次 驚駭 向紅光走去 自己的卑微

10、師小結(jié)：三次落日，都有側(cè)面的烘托，但我們并沒有感到一絲的枯燥，原因是每次都有變化，而且體現(xiàn)出了一種由“旁觀”到“向紅光走去”的變化，這是落日對人的感染。三次落日，一次比一次熱烈，一次比一次壯闊，由靜態(tài)美到動態(tài)美，由“恍若夢境”的一瞬到“揮舞魔杖”讓人倍感平庸的“驚世駭俗”，作者在我們面前展示了一幅又一幅奇幻的畫面。

11、學(xué)生體會“向紅光走去”的表達(dá)效果。

生：雙關(guān)。既是事實上行走的方向的陳述，也是心靈上依附的表現(xiàn)。

12、師：“這個世界不是缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”面對三次落日，我們都被打動了，陶醉了。實際上，這樣的落日，我們身邊也有，天天都有。但是不是也像作者所寫的這樣，讓人感覺到一種無與倫比的美麗呢？

學(xué)生討論能否寫出同樣的落日，能寫，如何寫；不能寫，為什么？

師：美之為美，不只是因為我們的感官感覺到了它，更主要是因為我們在心靈上理解了它，接受了它。課文三次寫日落，在我們的視覺當(dāng)中融進(jìn)了其它一些東西，虛擬出一個現(xiàn)實與虛幻并存的世界，讓你縱覽古今，神游中外。積蓄在我們身心深處的情結(jié)一旦被激發(fā)出來，我們便感覺到美了。

13、師：實際上，真正讓我們感覺西地平線上這三次落日偉大動人之處的原因，在于作者對歷史、文化典故的回顧上。請學(xué)生回答文中三次落日引出的相關(guān)文化內(nèi)容。

生：第一次：左公柳（左宗棠征西）

第二次：薩克斯曲《我心永恒》 羅曼羅蘭對約翰?克利斯朵夫的塑造

第三次：匈奴的外遷 成吉思汗（元朝的外擴(kuò)）

14、點名讀課文第5段提及“左公柳”的內(nèi)容。體會抒情性的描寫所帶來的審美享受。

（結(jié)合古人“折柳”典故進(jìn)行開放性的分析，答案不一，可集中在思鄉(xiāng)、為民造福、文人的雅行等點上。）

15、師：大家一定看過電影《泰坦尼克號》并為其主題曲《我心永恒》所打動。哪位同學(xué)說說這首曲子給你的感受？

生1：悲傷的感覺。

生2：死亡的氣息。

生3：悲壯而又令人感傷。

師：也可以調(diào)過來說，“令人感傷又覺非常悲壯！”

六、課堂反饋：生字詞的書寫與解釋。

七、小結(jié)：

八：布置作業(yè)：

1、生字詞的理解。

2、描寫一種自然景物。

板書設(shè)計

西部地平線上的落日

環(huán)境：黯淡

定西高原落日 顏色：血紅 平靜、從容 神圣

形態(tài)：像勒勒車的輪子

西沉過程：依戀、貪戀、夢境

莊嚴(yán)

世間有大美----落日

環(huán)境：壓抑 反襯

羅布淖爾荒原落日 顏色：灰白 -------------輝煌 悲劇感

形態(tài)：五分硬幣

地平線課件 篇6

【語基梳理】

1、字音辨識

（1）單音字

誑語（kuáng）埡口（y?。┌仓k(mì)驚駭(hài)勒勒車（lè）攫來（jué）模糊（mó）霧靄（i）泥淖（nào）混沌（hùndùn）驀地（m）物什（shí）魁梧（kuíwú）瘴氣(zhàng)醞釀(yùnniàng)成吉思汗(hán)羅布淖爾(nào)

（2）多音字

①寧：寧靜（níng）②籠：籠罩（lǒng）③釘：釘子（dīng）

寧死不屈（nìng）籠子（lóng）釘在崖壁上（dìng）

④顫：顫栗（zhàn）⑤泊：羅布泊（pō）⑥扎：掙扎（zhá）

顫抖（chàn）停泊（bó）扎營（zh?。?/p>

包扎（z?。?/p>

⑦豁：豁口（huō）

豁達(dá)（hu）

豁拳（huá）

2、字形辨認(rèn)：

①沁（沁人心脾）②淖（羅布淖爾）③簿（對簿公堂）

泌（分泌）棹（船棹）?。ㄈ毡∥魃剑?/p>

④瀉（腹瀉）⑤炫（炫目）眩（眩暈）

泄（發(fā)泄）舷（舷梯）弦（弦外之音）

3、詞語集釋：

(1)誑語：騙人的話。

(2)埡口：兩山問的狹窄的地方。

(3)混沌：①我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。②形容糊里糊涂、無知無識的樣子。

(4)瘴氣：熱帶或亞熱帶山林中的濕熱空氣，從前認(rèn)為是瘴癘的病源。

(5)物什：雜物。泛指東西。

(6)回光返照：指太陽剛落山時，由于光線反射而發(fā)生的天空中短時發(fā)亮的現(xiàn)象。比喻人死前精神突然興奮。也比喻事物滅亡前夕的表面興旺。

(7)適當(dāng)其時：指恰巧遇上那個時機(jī)。

(8)驚世駭俗：因言行異于尋常而使一般人感到震驚。

(9)恍然如夢：好像剛從夢中醒來，像做夢一樣。也形容忽然醒悟。

【閱讀心得】

西地平線上（課后）

【鞏固訓(xùn)練】

1、下列詞語中，各對加點字的讀音都不相同的一項是（A）

A．震撼/可汗暗淡/對牛彈琴瘴氣/水漲船高

B．炫目/盤旋攫取/先知先覺恍若/虛晃一槍

C.醞釀/熨帖驀的/功不可沒游蕩/安步當(dāng)車

D．既然/鐵騎胭脂/殷切期望物什/拾級而上

2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（D）

A．這幾年，我每年都要去一淌新疆。（趟）

B.一輪血紅的落日象一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。（像）

C.四周瘴氣霧藹彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域。

地平線課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累字詞

2、品味語言

3、體會作者的情感

一、了解作者 高建群

二、初讀文本

積累字詞 埡口 胭脂 誕語 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來

再次把字詞還原到課文中通讀全文

三、速讀課文

1、文中共寫了什么地方的幾次落日?(兩次：定西高原、羅布淖爾平原)

2、給文章劃分層次 (總——分)

四、再讀課文 品味語言

1、從文中標(biāo)出你喜歡的語句并大聲朗讀，品出其中的美感來，

按句式“我喜歡、、、、、、(句、段)，因為、、、、、、、”

學(xué)生A、B、C、D回答，展示思考成果，并選出自己最喜歡的句子背誦下來

2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的美......

第一次：柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)

第二次：莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇之美 (壯美)

3、哪些語句集中體現(xiàn)了作者的情感

第一段中的 ：驚駭 雄偉 震撼

五、學(xué)以致用

展示“綠葉上的露珠”圖片，從顏色、形狀等方面來描述它，學(xué)習(xí)課文中的描寫手法

【教學(xué)總結(jié)】

高建群的《西部地平線上的落日》，描寫大漠落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達(dá)的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強(qiáng)調(diào)的“世間有大美!”

地平線課件 篇8

課前預(yù)習(xí)

1.了解作者及其相關(guān)作品。

高建群，------------小說家，代表作有中篇小說《-----------------》，散文集《-----------------》等，其中的長篇小說《-----------------------》被稱為“陜北史詩”。

唐敏，原名--------，當(dāng)代作家，主要作品有長篇小說《-----------》，散文集《------------》等。

2.標(biāo)畫并識記文中重點生鮮詞語，給加點字注音。

誕語 安謐 攫來 驚駭 瘴氣

黯淡 霧靄 霓裳 憧憬 婆娑

3.借助工具書和具體語境解釋下列詞語。

混沌：

恍然：

纖纖：

粗獷：

4.熟讀課文，概括兩篇文章的主要內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)

1.“正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

2.“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

3.“能對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問?！?/p>

4.“能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀兩篇課文，掌握生鮮詞語，概括主要內(nèi)容。

2.感知文意，品味兩文中的好詞好句，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)融情于景、借景抒情的寫作手法。

4.激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識，體會作者如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受。

評價任務(wù)

1.能從整體上把握文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。

2.能夠自主品味文章的精彩語句，體會作者獨特的情感。

3.能夠比較《西部地平線上的落日》和《云?！穬晌闹芯实臄M人手法的運用。

教學(xué)方法

合作、探究、比較。

過程設(shè)計

第1課時

一． 導(dǎo)入新課

結(jié)合落日圖片，由劉白羽對落日的感受引入《西部地平線上的落日》的學(xué)習(xí)。

二． 文題解讀

1.本課的題目有什么引起了你的注意？

明確：“西部”點明了位置，在中國的西北地區(qū)；“地平線上”指明了方位，表明作者所寫的昰太陽將要西沉?xí)r的景象；“落日”是本文的描寫對象。

2.這幾個詞語都具有什么特征？本文可能是具有什么風(fēng)格的文章？

明確：都給人以“蒼涼”之感，題目顯示，作者將在空曠、遼遠(yuǎn)、蒼涼的大西北的背景之下，為我們描寫這一背景下的“世間大美”，暗示出可能是具有蒼涼風(fēng)格的文章。

三．自主閱讀

1.閱讀課文，找出體現(xiàn)“蒼涼”的詞句。

明確：關(guān)鍵詞——地獄 鬼域 死亡 死氣沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血紅的落日

典型句子——

“一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子。

它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。

太陽剛偏西，……像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

……一切又重歸于死寂?！?/p>

2.作者是如何用周圍景物烘托這種“蒼涼”的？

明確：這樣的烘托有很多，比如：

“……在蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。

它（落日）停駐在那里，模糊的群山輪廓線托扶著它。

作背景的這棵西行路上的樹，亦是一棵大有講究的樹。它叫左公柳。

（太陽）像一枚灰白色的五分錢硬幣，停駐在西邊天空。羅布淖爾荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。

不經(jīng)意一回頭，突然看見在一平如抹的地平線上，一輪血紅的落日。

薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候恰倒好處地在放著。

地平線上那一輪胭脂色的物什，終于從我們的眼前魔術(shù)似的消失，一切又重歸于死寂?！?/p>

3.小結(jié)：所有這些詞句，都充分地體現(xiàn)了大西北地區(qū)特有的景物特征。作者以粗獷蒼勁的西域文筆來表現(xiàn)，甚至用音樂加以渲染，最終使文章形成前后一致的個性風(fēng)格，營造出一種感人的蒼涼之景。

四．精彩賞析

1.落日在沉入地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。

明確：作者從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面來描寫落日的西沉。先寫靜態(tài)：“紋絲不動”，再寫動態(tài)：“顫抖”“躍”，又寫靜態(tài)：“依戀”“慈愛”“貪戀”。這樣，由靜而動，再到靜，作者抓住了落日即將消逝的那一瞬間，運用擬人手法，真實而生動地描繪出定西高原的落日在消逝過程中所呈現(xiàn)出的夢幻般的美。

2.……它是那樣鮮艷、溫柔，就像早年間，我家里的墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋……我們，我們的車，還有剛才那死氣沉沉的羅布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在這一片回光返照中……在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情啊！

明確：作者采用了先抑后揚的描寫方法，前面“四周瘴氣霧靄彌漫”的兇險、壓抑的環(huán)境，卻成為此處荒原落日的美的最好鋪墊。羅布淖而荒原落日的美，最核心的表現(xiàn)是因為在這樣一個死亡之地，卻能有充滿生命氣息的“血紅的落日停駐在那里”，令人感動得直落淚。

五．問題探究

1.作者兩次看落日，分別聯(lián)想到左公柳和羅曼·羅蘭，這和文章有什么關(guān)系？這些聯(lián)想有什么作用？

學(xué)生分小組討論交流。

明確：關(guān)于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在異地他鄉(xiāng)十分陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進(jìn)行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)出作者的文化涵養(yǎng)，增強(qiáng)文章的人文之美。羅曼·羅蘭是因為日出曾給他帶來創(chuàng)作的靈感，而作者是由落日感受到死亡的莊嚴(yán)和尊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。

2.課文倒數(shù)第二段說：“較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。”這里的“悲劇感”是什么意思？

小組內(nèi)討論交流。

明確：“夕陽無限好，只是近黃昏”。落日，喻指美好的東西行將墜落消失，含悲劇意味。而周圍的環(huán)境，亦含悲劇意味。在荒蕪死寂的大地上，夕陽溫柔、寧靜而美好的落下。再加之《泰坦尼克號》的悲劇音樂，更是讓人感到“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”。因而，本文的“悲劇感”，就是一種在死亡氣息中仍不失莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的詩意的美。

六．課堂總結(jié)

通過學(xué)習(xí)可以知道，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人，才能像本文作者那樣，可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得有益的啟示。

七．評價反饋

文章通過那些詞句表現(xiàn)了落日景象的莊嚴(yán)和神圣？“西部地平線上的落日”為什么具有“悲劇感”？

八．布置作業(yè)

1.完成《語文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

2.觀察日出或落日，運用所學(xué)的方法較具體的描繪一下，表達(dá)自己的真實感受。

板書設(shè)計

西部地平線上的落日

高建群

定西高原上的落日—蒼涼（動靜結(jié)合）—夢幻美

}反襯→莊嚴(yán)、神圣、悲劇感 羅布淖而荒原落日—死寂（先抑后揚）—詩意美

第2課時

一． 導(dǎo)入新課

由徐志摩在《泰山日出》中描繪的“云?！睂?dǎo)入本課。

二． 整體感知

1.自讀課文，概括文意。

明確：本文生動地描繪了作者年輕時在高山上所見到的變幻莫測的云海奇觀和快樂情景，表現(xiàn)了她對平凡生活的熱愛和崇尚自然的美好情感。

2.抓住情感，理清思路。

明確：繪云——愛云——憶云。（板書）

三．精彩賞析

1.我的青春與別人不同，是在寧靜中度過的。說是寧靜，在當(dāng)時被認(rèn)作“寂寞”。

明確：我們對生活的感受，是有“寧靜”與“寂寞”之別的。就作者而言，由于她有一顆平靜的心，因而也就容易與自然交融在一起，能從觀賞自然景物中獲得快樂，也就不會有“寂寞”之感了。

2.云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團(tuán)云，慌慌張張一頭撞在山上?！稗Z”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈?zāi)X的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經(jīng)損失了許多，萬分懊惱地向遠(yuǎn)方溜走。

明確：這一段的擬人手法運用非常成功，“脫身”“損失”兩句，形象地寫出了云團(tuán)經(jīng)過山林，云起被吸收后的變化情況。這樣的描寫帶有人的心理、心情特點，把云寫得笨頭笨腦，不走運，不如意，萬分懊惱，云本來是沒有這些特點的，這樣就寫出了諧趣。

3.女孩子們最喜歡這樣嬉戲?！拔覀兪窍膳　边@么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。

明確：這里專門提到“女孩子”，不僅因為作者本人是女生，更因只有女孩子才最顯活潑愛美的一面。在那樣物質(zhì)生活貧乏的艱苦年代里，美與女孩子還存在著相當(dāng)?shù)木嚯x，她們也只能通過想象來得到暫時的歡欣。但本句中，她們對未來充滿憧憬，卻分明透露出一種樂觀的精神。

4.云海隔開我們與山下社會的聯(lián)系，造成無限暢通的開闊的心情。

明確：正是云海的出現(xiàn)，才使得山上的人們有了漂浮于塵世之外的超然之感，仿佛自己進(jìn)入了自由快樂的仙境。脫離了“與山下社會的聯(lián)系”，也就擺脫了束縛，不再受塵世間的煩擾，自然便有了“無限暢通的開闊的心情”。

四．合作學(xué)習(xí)

1.“我”年少時那么喜歡云，為什么成年之后卻沒有了當(dāng)年的那種激情？

小組討論并交流。

明確：年少時“我”是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調(diào)、乏味的生活，使“我”格外關(guān)注天氣，也因而喜歡上了云，并把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”飽經(jīng)風(fēng)霜，早就徹底融入了世俗世界，心再也不能“寧靜”，自然也就沒有了當(dāng)年那種愛云的激情了。

2.文章的最后兩個自然段中，作者采用了什么表達(dá)方式？該如何理解？

學(xué)生討論交流。

明確：議論和抒情。第九段是在前面記敘和描寫的基礎(chǔ)上闡發(fā)了當(dāng)時的感受，并特別強(qiáng)調(diào)了“超然感”和“孤獨感”，是“與自然相親如手足”的單純狀態(tài)。最后一段是談自己后來歲月中對云海的感受，特別強(qiáng)調(diào)了當(dāng)年在山中度過的那段時光的難忘，抒發(fā)了人生的感慨，表達(dá)了自己對那份經(jīng)歷的無比慶幸和懷戀之情。

五．比較探究

1.《西部地平線上的落日》和《云?！穬善恼略诮Y(jié)構(gòu)上分別是如何過渡的？

速讀并交流。

明確：《西部地平線上的落日》采用了總分式結(jié)構(gòu)，并且在每個大的部分和小的層次之間，使用了標(biāo)志文脈的語句，使得行文思路很清晰。如“第二個帶給我深刻記憶的是羅布淖而荒原上看日落。”

《云?！返牡谒淖匀欢问且粋€過渡段。第一句承上啟下，由前文描寫“有趣的云”引出了“茫茫云海”，但云海卻不是“常見到的”，甚至于說“有云海的日子便成為節(jié)日”，從而引出了對云海的觀賞，下文就是對“云?！钡脑敿?xì)描述了。

2.比較并體味這兩篇課文的作者是如何在尋常景物描寫中表現(xiàn)其獨特的內(nèi)心感受的。

小組討論后交流。

明確：《西部地平線上的落日》這篇文章的作者曾經(jīng)說過，體驗生活就是體驗生命，他對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他像鐘愛自己的生命一樣，深愛著這片土地。在作者的眼里，這里的景物都充滿了生命，處處都洋溢著感動的因子，而所有景物中，最讓他難忘的還是這落日。

《云海》的作者非常善于面對已被人們遺忘的或熟視無睹的事物，表述奇特的個人經(jīng)歷，抒發(fā)靈敏而獨特的自我感覺和心靈經(jīng)驗。正如文本所表現(xiàn)的那樣，漾滿天宇的月光中的云海，既平靜又豐盈，既真實又虛假，給人以熟悉的陌生感和夢中處處出現(xiàn)卻是頭一次看見的驚訝與喜悅，喚醒人們那些最生動最原初的知覺，去重新發(fā)現(xiàn)自然、體會萬物，審視人與自然的關(guān)系。

六．反饋評價

提問：這篇寫景散文的字里行間也流露出作者在那種特殊年代里一種特別的心情，你能感受得到嗎？

明確：作者的特別心情，主要就是開頭所說的，幾乎有隔世之感，很少受到外界的干擾的單純、開闊的寧靜，整個心靈全神貫注于風(fēng)霜雨露的自然界。在那特殊的年代，雖然物質(zhì)生活貧困，日子寂寞，生活單調(diào)辛勞，精神也是孤獨的，但作者的心情是寧靜、單純、樂觀的。文中結(jié)尾寫道現(xiàn)在“再也沒有當(dāng)年的心情了”，覺得這段“與自然相親如手足的愛護(hù)生活”是屬于心靈的，永遠(yuǎn)值得珍藏在記憶的深處的。

七．布置作業(yè)

1.摘抄本單元描寫景物的好詞好句。

2.完成《語文助學(xué)》上的相關(guān)題目。

教后反思

由于兩篇文章的脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，在掌握生字詞的基礎(chǔ)上，熟讀課文，初步理解文章的主要內(nèi)容。本案的主導(dǎo)思想就是突出對文章本身審美韻味的把握，以培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。

課上雖然注重了學(xué)生討論和朗誦，取得明顯的效果，但可惜問題探究時難以深入，導(dǎo)致升華不夠。而學(xué)生發(fā)言又比較淺，如果能適時加入一些背景材料并提出自己的看法，從而引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考就更好了。

地平線課件 篇9

一、教學(xué)目的：

1、品味課文中的關(guān)鍵語句，辨析課文的主旨。

2、認(rèn)識只有不斷否定自我，才能不斷獲得新知的道理。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、首先要弄清象征物“地平線”的確切含義。對課文關(guān)鍵語句要細(xì)細(xì)咀嚼和品味。

2、安排二課時。

三、教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課：

聽梁詠琪歌曲《》：

“探險 靈感棄了電 從交通燈出發(fā)到神殿

探險 從焦點發(fā)再 汽車失蹤了白馬出現(xiàn)

多刺激 探險 奇想可兌現(xiàn) 無須機(jī)票 乘坐我的飛毯

要我對著平原 放縱我的心 放棄對著軟件

讓我揭開了地平線 能看到最愛角色住在里面

拋下睡袍 翻著地圖 天邊海角 也要橫渡

走在路途 呼叫著聯(lián)絡(luò)我 白日夢的天使放下唇膏

探險 靈感棄了電 從交通燈出發(fā)到神殿

探險 從焦點發(fā)再 汽車失蹤了白馬出現(xiàn)

多刺激 探險 奇想可兌現(xiàn) 無須機(jī)票 乘坐我的飛毯

拋下念頭 收集石頭 出走都市 對了時候

走在地球 呼叫著聯(lián)絡(luò)我白日夢的天使結(jié)伴逃走”

二、作者簡介：

賈寶泉 中國作協(xié)會員，中國散文學(xué)會常務(wù)理事?！渡⑽摹吩驴瘓?zhí)行主編。散文集《螺旋中的歲月》（河北教育出版社20xx年1月版）。賈寶泉的散文是詩性的散文，而且是鄉(xiāng)土的詩性散文，是漢語泥土里生長出來的結(jié)著詩歌之果的散文莊稼。

三、詞語解釋：

周遭：周圍；四周。

庇護(hù)：bì袒護(hù)；掩護(hù)。

驥之轡：驥jì：好馬；良馬。轡pèi：駕馭牲口用的韁繩。

憨拙hān zhuō：老實樸實。

詛恨：咒罵痛恨

揣摸chuǎi：估量

居高臨下：

①由高處俯視，俯瞰、或是因地位更高而居高傲下

②身居于較高的方位，容易控制有利情勢

郁悶：

①愁眉不展的性質(zhì)或狀態(tài)

②遲鈍和無興趣狀態(tài)

八面來風(fēng)：形容見識廣。

覽世閱人：經(jīng)歷時世，了解各種人。

遠(yuǎn)眺tiào：向遠(yuǎn)方眺望。

極限：最大的限度

魁偉kuí：體格壯大；魁梧。軀干高大；強(qiáng)壯粗大。

目力不及：視力夠不到。

蕓蕓眾生yún：佛教指一切有生命的東西，也用來指眾多的平常人。

誘惑：使用手段引誘人做壞事；吸引。

謝忱chén：感謝的忱意。承蒙協(xié)助，謹(jǐn)致謝忱。

蚌bàng：

隅：yú角落

襟懷：jīn胸懷，心胸。

高入云霄：形容極高。比喻極高的地位。

四、講析課文：

1、地平線的象征意義：個人對周遭的認(rèn)識極限。

2、段意：

①1—3段寫揣摸地平線后所得到的認(rèn)識。

②第4自然段寫揣摸地平線后所得到的認(rèn)識。

“原來，地平線并不是可以觸摸的實體，只不過是一種視感罷了。球形的大地使每一個人都以自己的立足點高于別的地方，這種居高臨下的心態(tài)相適應(yīng)，就出現(xiàn)了在你周遭的地平線。”

③第5自然段：“詛恨一個原來沒有的事物，其實是在詛恨你自己?！?/p>

④第6自然段地平線成了人的思想認(rèn)識極限的象征。

⑤第7自然段寫自己走出“地平線”后的感受。

⑥第8自然段首次亮出了“思想”二字，引導(dǎo)讀者從“思想”的角度去體味“地平線”的含義。

⑦第9自然緊承上段?！耙獢U(kuò)展自己的襟懷。

3、文章的主旨：思想認(rèn)識只有突破個人的陳見，博采眾長，才能不斷發(fā)展。人，要認(rèn)識自己，認(rèn)識自己所處的環(huán)境，才能解放自己，超越自己。

五、擴(kuò)展思維：

1、賈寶泉詩《走路》

2、課外閱讀《》

放眼曠野，最動人心魄而又充滿誘惑的，是那遠(yuǎn)天一線。其實，如果以前瞻和遠(yuǎn)眺的姿態(tài)關(guān)注人生，它與自然界一樣，也有一道地平線呈現(xiàn)在每個人面前。

人生的地平線在前方，在我們即將涉足的歲月。若作一番詩意的比照和詮釋，明日可謂今天的地平線，秋雨堪稱春風(fēng)的地平線，榮耀是挫折的地平線，華發(fā)是青絲的地平線。

歲月無痕，希望伴苦痛常在；歲月無情，所以地平線之外既有旭日升騰彩霞鋪錦，又難免風(fēng)雨如晦泥濘漫道。每道地平線上的風(fēng)景不會重復(fù)，看風(fēng)景的人的心理感受亦會隨之而變，生活也就因此顯示出其多變多彩的本相。回首身后，來路已然明滅莫辨，任誰也無法再重走一遭。惟有前程，惟有將到未到的時光，才是屬子每一雙不愿停歇的腿腳的最永恒的歸宿。

我們渴望抵達(dá)地平線，動身之前，不妨讓思想的輕舟徹底駛離往昔的河岸，看好下一個或許依然平淡的日子，看好苗方的田園山水——很多時候它都未顯端倪，僅是一片影影綽綽。展望未采追逐夢想的激情是走向人生圣殿永遠(yuǎn)不會作廢的門票，任何滯頓畏縮的舉動或企圖都會留下人生敗筆。只有在勞頓中砥礪意志，在風(fēng)塵里雕飾品性，生命才更顯厚重滄桑。所以，迎著地平線奮力遠(yuǎn)行，時刻勿忘讓堅毅的目光穿透無垠的蒼茫成為一種昭示與象征，勿忘把自己走成一面逆風(fēng)勁舞的旗幟，走出高晶

位人生的速度與力度。

是的，地平線其實更多的是走出來的。它不僅僅只是為我們提供昭動自己的美好幻想，而應(yīng)該成為每一個鐘情子飄泊的員魂不倦追尋的神圣家園。從這個意義上來說，地平線永遠(yuǎn)在遠(yuǎn)方，在歲月中那些用想象難以丈量距離，用缺乏理性的眼光難以準(zhǔn)確定位的煙霧微茫的隱秘地段。一個機(jī)遇，一次轉(zhuǎn)折，一項突破，都看似遙不可及難以把握。而精神的提升乃至人性的涅磐，則更侮是燈火闌珊處一個若現(xiàn)若隱的背影。其實，現(xiàn)狀與遠(yuǎn)景之間的膿朧感和不可預(yù)知，蟄伏的是天賜良機(jī)。有人敏銳地察覺并瞬時捕捉，甘愿投身這一生一世的求索苦旅，他就有幸飽覽未曾領(lǐng)略的人生勝景，并為更遠(yuǎn)處的別有洞天而興奮，而狂呼！

眺望遠(yuǎn)方，誠然路途迢迢，但我們思想的精靈何等輕盈，我們銳意挺進(jìn)的精神的駿馬何等神勇，它們可以在萬里關(guān)山之間行走如風(fēng)。仰仗它們的載馱，盈耳風(fēng)聲是我們一路的笙歌，飛揚的塵沙是我們的鐵血之軀迅疾穿過漠漠風(fēng)煙擦燃進(jìn)濺的火花！

所有這些，都化作了一個呼喚：！

六、課堂練習(xí)：

一個人不喜歡詩，何以文學(xué)趣味就低了呢？因為一切純文學(xué)都有詩的特質(zhì)。一部好小說，或是一部分戲劇，都要當(dāng)一首詩看。詩比別類文學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)，較純粹，較精徽。如果對于詩沒有興趣，對于小說、戲劇、雜文等等的佳妙處，也終不免有些隔膜。不愛好詩而愛好小說、戲劇的人們，大半在小說、戲劇中只能見到最粗淺的一部分，就是故事。所以他們看小說和戲劇，不問它們的藝術(shù)技巧，只求他們里面有趣的故事。他們最愛讀的小說，不是描寫內(nèi)心生活和社會真相的作品，而是福爾摩斯偵探案之類的東西。如果要真能欣賞文學(xué)，我們一定要超過原始的童稚的好奇心，要超過對于福爾摩斯偵探案的愛好，去探求藝術(shù)家對于人生的深刻的觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧。第一流的小說家不盡是會講故事的人，第一流小說中的故事，大半只像枯樹搭成的花架，用處只在撐持住一團(tuán)錦簇燦爛、生氣蓬勃的葛藤花卉。這些故事外的東西，就是小說中的詩。讀小說只見到故事而沒有見到它的詩，就像只看到花架而忘記架上的花。要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩入手。能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他的文學(xué)。

舉個很簡單的例子來說，比如賈島的《尋隱者不遇》：

松下問童子，言師采藥去。

只在此山中，去深不知處。

或者崔顥的《長干行》：

君家何處住？妾住在橫塘。

停舟暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。

里面也有故事，但是這兩段故事是多么簡樸與平凡！兩首詩之所以為詩，并不在于這兩個“故事”，而在故事后面的情趣，以及抓住這種簡單雋永的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。讀詩就要從此種看來容易而實在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會了解此種地方的佳妙。對于這種佳妙的了解和愛好就是所謂"趣味"。

學(xué)文學(xué)的人們最壞的脾氣就是坐井觀天，對于胃口不合的作品一概藐視。這種人不但是近視，在趣味方面不能有進(jìn)展：就連他們自己所偏嗜的也很難真正地了解欣賞。因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和正確觀照所應(yīng)有的透視距離。文藝上純正的趣味必定是廣博的趣味；不能同時欣賞許多派別詩的佳妙，就不能正常欣賞任何一般詩的佳妙。

趣味是對于生命的徹悟和留戀。生命時時刻刻在進(jìn)展和創(chuàng)化，趣味也是如此。藝術(shù)和欣賞藝術(shù)的趣味都必有創(chuàng)造性，都必時時刻刻開發(fā)新境界。如果讓你的趣味囿在一個狹小的圈套里，它無機(jī)會可創(chuàng)造開發(fā)，怎能不隨之僵死腐化？從前私塾冬烘學(xué)究，以為天下之美盡在八股文、試貼詩。他們對于這些烏煙瘴氣何嘗不津津有味？然而，這算是文學(xué)的趣味么？

1．“第一流小說中的故事，大半只像枯樹搭成的花架”這個比喻要說明的是______________。

2．“小說中的詩”指的是_________________________。

3．從全文看，作者提倡讀詩的主要目的是_______________________。

4．從全文看，“純正的文學(xué)趣味”有三個特點，請用“××而不××”的格式加以歸納。

（1）_________________________。

（2）_________________________。

（3）_________________________。

5．下列說法不符合文意的是

A．文學(xué)趣味，實質(zhì)上就是指欣賞詩歌的趣味。

B．培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力，要下功夫研究作品的思想性和藝術(shù)性。

C．培養(yǎng)趣味必須廣參觀，不能坐井觀天，囿于習(xí)慣所養(yǎng)成的狹小圈套中。

D．閱讀任何種類的文學(xué)作品，與閱讀詩歌都是相通的。

答案：

1、 故事是小說中最粗淺的部分

2、 藝術(shù)家對人生的深刻觀照以及他們傳達(dá)這種觀照的技巧

3、 培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味

4、

①欣賞佳妙而不粗淺

②興趣廣博而不偏嗜

③進(jìn)展創(chuàng)化而不僵腐

5、Ａ

七、布置作業(yè)：

一、說說作者闡述的道理。

參考答案：作者闡述的道理是，思想認(rèn)識突破個人的陳見，博采眾長，才能不斷發(fā)展。

二、結(jié)合具體語境，品味、闡釋下邊話語的含義。

1、詛恨一個原來沒有的事物，其實是在詛恨你自己。

參考答案：詛恨的實際上是你自己認(rèn)識上的錯誤。

2、把地平線還給孩子吧，人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

就是要使孩子們窮盡他們的認(rèn)識力，盡可能廣泛、深入地認(rèn)識世界。是說只有認(rèn)識到自己認(rèn)識力的局限，才能像作者孩童時那樣，產(chǎn)生“到地平線外看世界”的念頭，不斷拓展自己的認(rèn)識。

3、當(dāng)你想到身邊還有別人，想到別人也在審度這個世界，你就會知道，在別人目力不及之處，你就在他的地平線之外……

因為你“在他的地平線之外”，所以別人不認(rèn)識你很正常；反之，如果他在你的地平線之外，你也就不能認(rèn)識他，既不認(rèn)識他，也就難以與之比出高低，也就不可妄自尊大。

1、地平線并不是可以觸摸的實體，只不過是一種視感罷了。

2、球形的大地使每一個人都以自己的立足點高于別的地方，這種居高臨下的心態(tài)相適應(yīng)，就出現(xiàn)了在你周遭的地平線。

3、人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

4、地平線竟是以自我為中心覽世閱人的產(chǎn)物，是一個人遠(yuǎn)眺世界的目力極限，只要這個立足點不變，就永遠(yuǎn)也走不出自己的圈子。

5、人所以感覺到世界閉環(huán)，人生于世如藏身巨蚌之一隅，或許，是他的思想還沒有沖破牢籠？

6、沖破思想牢籠，就要擴(kuò)展自己的襟懷，就要想到這星球本是眾人的星球。

地平線課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 正確書寫9個生字，正確認(rèn)讀“秦嶺、無拘無束、飛馳、空曠、低矮、起伏、胸前、謎語”等詞語。

3.理解課文內(nèi)容，初步體會文章蘊含的哲理。

教學(xué)重點：

感悟并想象作者所描寫有關(guān)地平線的的畫面。

教學(xué)難點：

初步體會文章蘊含的哲理，初步感知 “地平線”的內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)時數(shù)：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們見過“地平線”嗎？談?wù)勛约簩Φ仄骄€的了解。

2.出示課件（從各個場景拍攝的地平線圖片）

教師解說：清晨,一輪紅日從地平線噴薄而出,傍晚,夕陽從地平線緩緩墜落,廣闊的大漠,遼闊的草原,浩瀚的海洋……都能看到美麗的地平線，這真是一道亮麗的風(fēng)景線。

3.揭示課題。這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進(jìn)關(guān)中大平原,去欣賞那一道道亮麗的風(fēng)景線。(板書課題)

【設(shè)計意圖:三年級學(xué)生對地平線的認(rèn)知比較模糊，通過不同時間、不同地點的地平線的放映,讓學(xué)生直觀地了解地平線,從而感受它的美?！?/p>

二、初讀課文，初步感知。

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀課文，說說你讀懂了哪些內(nèi)容？讀出的問題是什么、自己是如何理解的？

3.交流所得、所獲。

三、熟讀課文，識記字詞，

1.課件出示詞語，多形式認(rèn)讀。

秦嶺 無拘無束 飛馳 空曠 低矮 起伏胸前

謎語 莊稼 收割 稀稀落落 隱隱約約

2.結(jié)合語境理解詞語：無拘無束 稀稀落落 隱隱約約

四、鞏固識記，指導(dǎo)寫字。

1.課件出示生字，自由練讀。

2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導(dǎo)書寫““秦”、稼”、“稀”，提示禾字旁做部首最后一筆捺變?yōu)辄c。

4.提示“矮、伏、騙、折、胡”，左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

5.學(xué)生練寫。

第二課時

一、初識“地平線”。

1．朗讀第1自然段。

出示自學(xué)提示：讀一讀并畫出描寫地平線的語句，看一看課本上的彩圖，伸出手指畫一畫地平線。這道地平線在你腦海中留下是什么印象？

2.匯報交流，以讀代講，想象畫面。

（1）出示句子。

天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（2）師生減字對比讀。

師：天和地相接了，在相接處有線，

生：天和地相接了，在相接處有一道很亮的灰白色的線，

師：看見樹叢在那里伏著。

生：隱隱約約看見一些樹叢在那里伏著。

（3）通過對比讀，你腦海中浮想出什么畫面？

3．我們看不到這樣的線，為什么作者能看到？在書上找找答案。

（1）出示句子：莊稼收割了，又沒有多少行人，空曠的原野上低矮的樹叢和房屋稀稀落落的。

（2）讀句子，想象畫面。

總結(jié)：正因為空曠的原野，低矮的樹叢，稀稀落落的房屋，童年的作者才視野開闊，一抬頭看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，天和地也不再平行，能清楚地看到那道很亮的灰白的線。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生大象想象，語言文字似乎變成多彩的畫面，變得趣味無窮?！?/p>

二、感悟第一次追尋。

1.朗讀第二自然段?？吹竭@道線，作者會想些什么？會怎么做呢？

出示句子：“啊，天到盡頭了！”我拼命向那樹叢騎去。

2.總結(jié)：是啊，作者該多么激動、興奮呀！指導(dǎo)朗讀，體會心情。

3.出示自學(xué)提示：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，作者開始了第一次的追尋。畫

出作者第一次追尋地平線的經(jīng)過和結(jié)果，并想象畫面。

4.交流匯報。讀著作者追尋地平線的句子，你仿佛看到了什么樣的畫面？

三、感悟第二次追尋。

1.就在作者呆呆地望著遠(yuǎn)方那道很亮的灰白色的線時，一位老人走進(jìn)了作者的視野中。分角色朗讀3—10自然段，思考：從“我”與老人的對話中，你對地平線有了哪些了解？

2.全班交流。

（1）分角色朗讀。思考：從作者與老人的對話中，想象他們各自的神態(tài)和動作。

（2）試著給對話填上表示心情的提示語。

出示句子：

“老爺子，你是從天邊來的嗎？”我---------地問。

“天邊？”老人------地說。

“就是那道很亮的灰白色的地方。去哪兒還遠(yuǎn)嗎？”我------問。

“孩子，那是永遠(yuǎn)走不到的地平線呢?！?老人------地說。

“地平線是什么？” 我---------地問。

“是個謎吧。” 老人------地說。

（3）分角色有感情朗讀3-10自然段。

3.作者帶著幾分疑惑，開始了第二次追尋。畫出作者第二次追尋地平線的經(jīng)過、結(jié)果。

四、想象地平線之謎。

1.自學(xué)提示：兩次追尋失敗了，作者想這地平線，還真是個謎了。它總是在前邊吸引著你，永遠(yuǎn)去追尋，去解這個謎。想象這個謎到底是什么？

2.交流之謎

3.總結(jié)：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味的。對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。

4.多形式朗讀11自然段。

【設(shè)計意圖：課文的最后作者升華了“地平線”的內(nèi)涵，賦予了它厚重的人生啟示。教學(xué)中以讀代講，想象之謎，模糊感悟會更適合三年級學(xué)生。】

五、布置作業(yè)。

完成課后第三題，想象畫面并畫下來。

板書設(shè)計：

24 地平線

初識 亮 灰白色

追尋 兩次失敗

謎 啟示

地平線課件 篇11

教學(xué)重點

1．了解作者與作品，掌握散文的結(jié)構(gòu)及語言特點。

2．從文章內(nèi)容、風(fēng)格等方面加深對文章的理解。

教學(xué)方法

文本研習(xí)

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

一、作者介紹

高建群，新時期重要的西部小說家，國家一級作家、陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長篇小說《最后一個匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《東方金薔薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中長篇小說《最后一個匈奴》產(chǎn)生重要影響，被稱為陜北史詩、新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。

《西地平線》這本散文集讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。在本書中讓你體味到文字語言的獨特的魅力，它帶給你的無窮的想象是任何其他文學(xué)文藝形式所無法替代的。本書分三輯：

第一輯“西地平線”，是作者這些年在陜甘寧青新生活、旅行、考察的散文。

第二輯：“最后的騎兵”，是作者在新疆當(dāng)兵5年的感悟。

第三輯：“生活培養(yǎng)出作家”，作者抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對友人、對親人的真情實感，暢談對文學(xué)、對足球、對社會的看法，得出“作家是生活本身培養(yǎng)出來的”這一真知灼見?！段鞯仄骄€上》是第一輯的第二篇。

二、重點詞語

1．多音字

顫zhàn chàn 薄báo bó b 泊pō bó

龜guīqiú 汗hán hàn 暈yūn yùn

2．詞語

震撼hàn 輪廓ku 停滯zhì 誑kuáng語 埡yā口 泥淖nào

醞yùn釀niàng 驚世駭hài俗 安謐mi 噴薄bao 彌mí漫

攫jué來 胭yān脂zhi 顫chàn抖 霧靄ǎi 瘴zhāng氣

三、速讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

此文采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象，抒發(fā)他對“世間有大美”感受。

(一) 找出標(biāo)志本文文脈的語句。

1．第一段“我見過許多次的落日，這里只簡約地記述三次”，

2．第七段“第二個帶給我巨大影響和深刻記憶的是在羅布淖爾荒原上看日落”，

3．第十九段“我要告訴你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的”，

4．最后一段“這是我三次見到西地平線上落日的情況”。

(二)理清本文思路。

本文可分為三大部分：

第一部分：第1段，是全文總起，作者采用由大背景投放到局部特寫的層層推進(jìn)的方法，由中亞西亞的所有雄偉的風(fēng)景，推出令我震撼的落日，再推出其中印象最深的三次。

第二部分：第2段至第25段，是文章的主體，記敘了作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

第三部分： 最后一段是全文的總結(jié)。作者總結(jié)了三次見到的西地平線上的落日景象，呼應(yīng)開頭，再次點出“世間有大美”感受。

四、具體鑒賞作者在三個不同的地點欣賞到的西地平線上的落日景象。

根據(jù)三次落日，可以把文章第二部分分為三個層次，分別是：

第1層，第2段到第6段，描寫了在甘肅的定西高原上欣賞到的落日景象。

這是一次近于靜態(tài)的描寫，落日給人的感覺是柔和、美麗、安謐的，落日的消逝過程呈現(xiàn)出一種夢幻的美。在寫落日的過程中，作者由做落日背景的樹引出清末洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠的故事，敘寫他開發(fā)邊疆所立下的功績。

第2層，第7段到第18段，描寫了羅布淖爾荒原上欣賞到的落日景象。

這是一次先抑后揚的描寫，作者先極寫了不死不活的停駐在西邊天空的太陽，對應(yīng)的是西域荒涼空曠的無人區(qū)，給人的是壓抑的夢幻般的感覺。然后，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，由不經(jīng)意間的回頭，引發(fā)了輝煌的一幕：在遼闊的大背景下，一輪血紅的落日鮮艷、溫柔的停駐著，讓人們有了身在畫中的感覺。邊欣賞壯觀的落日，邊聽著薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，作者聯(lián)想起了羅曼羅蘭所見到的日出景象，從而頓悟：死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。

第3層，第19段到第25段，描寫了在阿勒泰草原上欣賞到的落日景象。

這是一次對落日的虛寫，文中落日并沒有直接出現(xiàn)，人們見到的只是落日制造出來的火燒云。它的氣氛和前兩次完全不同，它是那樣的燦爛、熱列。作者在這一層中也不忘引出一個英雄人物，成吉思汗的歷史壯舉，使作者感受到了驚世駭俗的一幕。

五、作者所描繪的三次落日各有什么特征？它們給作者哪些截然不同的感受 ？

第一次：具有人性化，慈愛。 驚呆，恍若一場夢境。

第二次：輝煌、莊嚴(yán)、神圣、具有悲劇感。 震撼，自己像在畫中。

第三次：雄壯、驚世駭俗。 驚駭，自感卑微、平庸。

六、第一次日落中，寫一棵左公柳，對于描寫落日起到什么作用？

空間背景——西部風(fēng)情的美，時間背景——西部人文與歷史的美

七、作者在寫第二次落日時，是如何來表現(xiàn)落日的輝煌帶來的震撼的？

（1）以前面第八至第十一節(jié)死寂的情境來反襯的。落日的輝煌景象是在不經(jīng)意的回頭中發(fā)現(xiàn)的，因而更為震撼人心

（2）感動了一位“老地質(zhì)”，細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。

（3）在音樂的作用下，它所具有的莊嚴(yán)的美也在彌散。

（4）作者還寫了羅曼.羅蘭眼中的日出，來烘托落日的悲劇感。

八、作者在寫道第三次日落時，寫成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望的作用。

作者再次筆涉歷史，寫到了成吉思汗西征，在這種獨特的時空感受中，落日的背景顯得分外雄壯，歷史的幻想和現(xiàn)實景象的輝映使得作者感覺到了一種渺小和平庸，落日所具有的豐厚的審美蘊涵也得到了最大程度的展現(xiàn)。

九、藝術(shù)特點：

（1）采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，并在每個大的部分和小的層次之間使用標(biāo)志文脈的語句，使得行文的脈絡(luò)清晰。

（2）寫景能突出地域特征。作者對落日的描寫，能結(jié)合西域的風(fēng)情，比如，用勒勒車的輪子、墻壁上畫著的一個姑娘的紅臉蛋來比喻落日。

（3）在寫景中穿插歷史史實的記敘。文中有左宗棠栽柳的回顧，有羅曼羅蘭文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想，也有成吉思汗西進(jìn)的遠(yuǎn)望。

（4）簡約質(zhì)樸的語言在表現(xiàn)西部落日的雄渾蒼勁時顯得十分恰切。

十、課后作業(yè)

完成學(xué)習(xí)與評價

地平線課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、感悟三次落日不同的美；

2、理解聯(lián)想在文中的作用

能力目標(biāo)：

1、提高欣賞與感悟自然美的能力；

2、學(xué)會在寫作中運用想象、聯(lián)想等表達(dá)方法

德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然的感情

教學(xué)重點：感悟三次落日不同的美

教學(xué)難點：理解聯(lián)想在文中的作用

教學(xué)方法：文本研習(xí)、問題探討

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課

說起“西部”，我們會想起南北朝民歌“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”；想起絲綢之路上灑落的串串悠長駝鈴；會想起唐代詩人王昌齡的著名絕句“秦時明月漢時關(guān)”；想起遙遠(yuǎn)的一代天驕成吉思汗……山脈連綿、戈壁浩瀚、盆地毗連的西部究竟還隱藏著多少神秘？今天要學(xué)習(xí)的課文《西地平線上》向我們展示了西部的另一種“世間的大美”“雄偉的風(fēng)景”。

二、 作者簡介

高建群，當(dāng)代重要的西部小說家，其代表作長篇小說《最后一個匈奴》是新時期中國長篇小說領(lǐng)域重要收獲之一。此外還有長篇小說《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》，《白房子》，中篇小說《雕像》、《大順店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越絕地》、《驚鴻一瞥--作家高建群眼中的中國西部》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等重要作品。一位被公認(rèn)的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者。他的創(chuàng)作具有古典精神和史詩風(fēng)格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時也融入了作家對生活、對生命的思考。高建群認(rèn)為，作家必須要體驗生活，而體驗生活準(zhǔn)確的說是體驗生命。20年前，當(dāng)代著名作家路遙曾經(jīng)說過“我勸你們注意高建群，這是一個很大的謎，很大的未知數(shù)”。

三、 初讀課文

1、 給加點字注音

誑語（）埡口（）安謐（）攫?。ǎ┮型校ǎ┑诌_(dá)（）霧靄（）泥淖（）

湖泊（）混沌（）瘴氣（）瞅著（）眼眶（）驚駭（）陰霾（）土坯（）

2、 找出文章的“文眼”，說說有何作用

“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了。”總領(lǐng)全文。

3、 文章寫了哪三個地點的不同落日

定西高原羅布淖爾荒原阿勒泰草原

四、 再讀課文

仔細(xì)閱讀描寫三次落日的相關(guān)段落，完成下面表格

地點反應(yīng)聯(lián)想特點

定西高原驚呆了左公柳壯烈奔放

羅布淖爾荒原掉下淚水羅曼羅蘭崇高莊嚴(yán)

阿勒泰草原驚駭匈奴民族成吉思汗歷史滄桑

五、 問題討論

1、 作者三次看落日，分別聯(lián)想到左公柳、羅曼羅蘭、匈奴民族和成吉思汗，這些聯(lián)想與文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？對我們有什么啟發(fā)？

關(guān)于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進(jìn)行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想可以豐富文章內(nèi)容，體現(xiàn)作者的文化涵養(yǎng)。我們平時在觀察事物時，也要注意探尋事物背后的故事，增強(qiáng)文章的文化底蘊。

羅曼羅蘭是因為日出，給他帶來了創(chuàng)作的靈感。作者是因為日落，感受到死亡的莊嚴(yán)。由日落想到日出，這種聯(lián)想是相稱的。由此可知，人與自然從來都是血肉相連的，一個睿智的人可以從自然那里發(fā)掘力量，可以從自然那里獲得啟示。

作者由火燒云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然領(lǐng)悟到自己腳下普通平凡的土地曾經(jīng)的驚世駭俗，在厚重的歷史面前，頓覺自己的卑微與平庸。這些聯(lián)想讓我們更加深刻地了解作者的內(nèi)心世界。也告訴我們，聯(lián)想是向讀者傳承內(nèi)心世界的橋梁。

2、 每個人都見過落日，但像作者這樣如此感動震撼的卻很少；每個人都會描寫落日，但像作者這樣把一自然景觀描繪得如此扣人心弦、撞擊心靈的更少。為什么高建群能夠做到？這個謎底，未知數(shù)的解究竟是什么？

答案引導(dǎo)：語言分析情感體驗表達(dá)方式（學(xué)生自由討論發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)補充）

六、結(jié)束語

作者曾經(jīng)說過體驗生活就是體驗生命。作者對西地平線上的那塊土地情有獨鐘，充滿了對生命的考驗。他鐘愛這片土地，就像鐘愛自己的生命一樣。因而他能夠發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的美。在他的眼里，那里的景物都充滿了生命，處處洋溢著感動因子。而所有景物中，最難忘的還是落日，將這份難忘訴諸筆端，帶給我們。我們應(yīng)該像高建群那樣，面對朝夕相處的大自然，不僅是用我們的明眸，更要帶上一顆體驗的心，讓我們從自然汲取生命的養(yǎng)分。

七、 課后作業(yè)

a) 思考書后練習(xí)，檢測自己的學(xué)習(xí)情況

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平行線課件

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教學(xué)科研的重要資源，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“平行線課件”，如果我的答案對你有幫助請不要忘記收藏它！

平行線課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識平行線的特征，會判斷同一平面上兩條支線是否平行。

2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離處處相等，并會測量平行線之間的距離。

3、使學(xué)生會用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)新課

1、引入新課

教師在投影片上出示兩根小棒，讓學(xué)生說一說：把小棒代替直線，在桌面上擺一擺，有幾中擺法。

學(xué)生操作以后共同討論可能出現(xiàn)的情況。

討論后教師小結(jié)：有相交、不相交的兩種情況。

舉例說說我們在日常生活當(dāng)中看到的兩條直線無限延長永不相交的情況。

學(xué)生回答：雙杠，電線桿上的兩根電線等。

提問：那么這種兩條直線永不相交，可以叫它什么線呢？

學(xué)生提出：平行線。那么教師出示在不同平面的兩條不相交的情況。使生明確應(yīng)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫平行線。

學(xué)生歸納出平行線的定義。

2、判斷練習(xí)

課后練1練第一題，指出那幾組圖形是平行線？為什么？

3、學(xué)習(xí)平行線之間的距離。

（1）讓學(xué)生量一量109頁的兩條平行線之間的3條垂直線段的長度。

（2）3條垂直線段的長度相等嗎？

（3）讓學(xué)生在這兩條平行線之間再畫幾條垂直線段，看看他們還相等嗎？

（4）討論得出：兩條平行線之間的距離處處相等。

4、學(xué)習(xí)畫平行線。

（1）指出畫平行線有好幾種方法：直尺和三角板，兩把三角板等。

（2）教師在黑板上邊示范邊講解：

A、固定直尺和一塊三角版，用三角板的一邊緊貼著直尺，靠近另一條邊畫一條直線。B、三角板緊貼著直尺移動位置，再畫出一條直線，它和先前畫的直線平行。

（3）學(xué)生在草稿本上試畫一組平行線。

二、基本練習(xí)

1、畫出與已知直線平行的直線。

2、過直線外一點畫出與已知直線的平行線。

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平行線，什么是平行線？平行線的特征是什么？怎樣畫平行線？

四、布置作業(yè)

作業(yè)本[74]

平行線課件【篇2】

尊敬的評委老師：

大家好，我是#號選手，很高興能有這次機(jī)會與大家交流。今天我要說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版七年級下冊第5章第3節(jié)《平行線的性質(zhì)一》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進(jìn)行說明。

【一、說教學(xué)目標(biāo)】

1.教材所處的地位與作用

人教版八年級下冊第五章《相交線和平行線》是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容，主要研究平行線的性質(zhì)和判定。本節(jié)內(nèi)容與已學(xué)的“相交線”、“平行線的定義”、“平行線的判定”聯(lián)系緊密，同時也是以后將要學(xué)習(xí)的“多邊形”、“平行四邊形”、“立體幾何”等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，第三節(jié)研究平行線性質(zhì)，既是相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展，同時又是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本節(jié)起承上啟下的作用。

2.課標(biāo)要求：掌握平行線的性質(zhì)定理：兩平行線被第三條直線所截，同位角相等。了解平行線性質(zhì)的證明。

3.教材安排及處理:課本內(nèi)容分三段，一是平行線的性質(zhì)一，二是有性質(zhì)一推導(dǎo)出性質(zhì)二和性質(zhì)三，三是性質(zhì)一的應(yīng)用舉例。在二十分鐘微型課中，內(nèi)容有點多，因此，略作調(diào)整，一是把性質(zhì)二、三的.證明作為作業(yè)，二是把應(yīng)用舉例作為備用練習(xí)，三是整節(jié)課讓學(xué)生主要探究性質(zhì)一及性質(zhì)一的簡單應(yīng)用。

4.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和對教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特征，確定如下目標(biāo)：

知識技能：探索平行線的性質(zhì)1，并會用性質(zhì)1解決簡單的實際問題

數(shù)學(xué)思考：在學(xué)習(xí)中形成符號意識，發(fā)展邏輯思維能力

問題解決：在探索中發(fā)現(xiàn)兩直線平行時同位角之間的數(shù)量關(guān)系，從而總結(jié)概括出平行線的性質(zhì)一

情感態(tài)度：在探索中體會成功的快樂，在運用中感受數(shù)學(xué)價值

5.教學(xué)重點：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課內(nèi)容在全章中地位確定本節(jié)課的重點是平行線的性質(zhì)1

教學(xué)難點：依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和本節(jié)內(nèi)容的特點平行線的性質(zhì)1的靈活運用及其用符號語言表達(dá)性質(zhì)一

【二、說教法】

為了體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的新課程理念，我選擇了“導(dǎo)學(xué)練動態(tài)結(jié)合”的教學(xué)方法。教學(xué)中設(shè)置了“情景誘導(dǎo)----探究指導(dǎo)-----展示歸納----變式練習(xí)----小結(jié)作業(yè)”等五個環(huán)節(jié)。課堂開始設(shè)置了問題情景，從平行線的定義及其判定導(dǎo)入，由角之間的數(shù)量關(guān)系推出線之間的平行關(guān)系，設(shè)問若已知兩平行直線被第三條直線所截，同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？之后設(shè)置了幾個探究問題，學(xué)生探究后展示，教師歸納，學(xué)生練習(xí)，展示教師糾錯等讓學(xué)生感知、理解、深化應(yīng)用平行線性質(zhì)一。從而突出本節(jié)課的重點，突破本節(jié)課的難點。

【三、說學(xué)法】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)均以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)設(shè)計。在第一個環(huán)節(jié)中，設(shè)置問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的數(shù)學(xué)思考，讓他們?nèi)谌胝n堂學(xué)習(xí)。探究指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過問題串讓學(xué)生經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，問題的提出，問題的解決的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決問題的能力。展示歸納中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語言能力，使他們學(xué)會自然語言、圖形語言、幾何語言的之間轉(zhuǎn)化，初步學(xué)會與人交流，對于同學(xué)解答的質(zhì)疑、評價和反思的意識。變式練習(xí)中體會數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的情境性和多變性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。通過小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力、復(fù)習(xí)整理能力和口頭表達(dá)能力。

【四、說教學(xué)過程】

（一）、情景誘導(dǎo)

前面我們學(xué)習(xí)了平行線的定義及其兩直線平行的判定方法，知道了可以通過角之間的數(shù)量關(guān)系判定線之間的位置關(guān)系。那么，已知兩直線平行線，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有怎樣的數(shù)量關(guān)系呢？讓我們帶著這個問題開始今天的學(xué)習(xí)吧！

（二）、探究指導(dǎo)

學(xué)生按照探究題綱中的問題進(jìn)行探究，教師做必要的板書準(zhǔn)備后，到學(xué)生中輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題或者困難，為展示歸納做準(zhǔn)備。

探究題綱：

1、利用直尺和三角板畫兩條平行線，并任畫一條截線。

2、量一量，你畫的圖形中的四組同位角有怎樣的數(shù)量關(guān)系？

3、猜一猜，兩平行線被第三條直線所截的得同位角之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系，用一句話概括你的發(fā)現(xiàn)？并且用符號語言表示他們？

4、和同桌交流一下，看他是否有同樣的發(fā)現(xiàn)？并說一說如何驗證你們的猜想。

5、如圖，直線a∥b,c是截線，∠1=600，那么∠2=？

（三）、展示歸納

1、找有問題或有困難的學(xué)生按照提綱逐題展示，教師配合，學(xué)生說教師板書；

2、發(fā)動全班同學(xué)評價、補充（要注意用語的規(guī)范）；

3、全部展示完畢，教師對本段內(nèi)容作必要的補充、梳理。

（四）、變式練習(xí)

逐題出示，給學(xué)生足夠的時間完成，教師做必要的板書準(zhǔn)備后到學(xué)生中指導(dǎo)，及時糾錯。完成練習(xí)后，教師找有問題的學(xué)生展示，發(fā)動全班學(xué)生評價補充。練習(xí)完畢后，教師做必要的強(qiáng)調(diào)補充。

附練習(xí)提綱：

1、如圖，直線a∥b，∠1=540,求∠2、∠3、∠4各是多少度？

平行線的性質(zhì)說課稿

2、如圖，△ABC中，D是AB上一點，E是AC上一點，∠ADE=600，∠B=600，∠AED=400，①、DE和BC平行嗎？為什么？②、∠C的度數(shù)是多少？為什么？

（五）、小結(jié)作業(yè)

今天你有何收獲，你對同學(xué)們有何提醒？

平行線課件【篇3】

《代數(shù)式的'值》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）七年級數(shù)學(xué)（上）第二章，是我個人根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力不強(qiáng)以及思維品質(zhì)不夠活躍等實際情況而在教學(xué)中加以補充的一節(jié)課。代數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的課題首要的就是研究用字母表示式子的變形規(guī)則和解方程的方法。因此，本節(jié)課既是算術(shù)知識的延續(xù)，又為后面知識的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)航作用，即：對于代數(shù)我們研究什么？如何研究？

根據(jù)新《課標(biāo)》要求和上述教材分析，結(jié)合學(xué)生的情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識、能力目標(biāo)：了解代數(shù)式的值的概念，知道代數(shù)式求值的書寫格式，能區(qū)分易混淆語言，清楚代數(shù)式求值過程中易出錯的地方，會解決簡單的問題，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用變式訓(xùn)練進(jìn)行拔高。

情感目標(biāo)：使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多媒體演示激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣。

教學(xué)難點：代數(shù)式求值的書寫格式，變式訓(xùn)練知識的運用。

本節(jié)課涉及的知識點不多，知識的切入點比較低，根據(jù)課標(biāo)的要求，代數(shù)式的值的概念屬于了解內(nèi)容，所以本節(jié)課較多的時間用在代數(shù)式求值知識的運用上。教師以多媒體為教學(xué)平臺，通過精心設(shè)計的問題串和活動系列，采取精講多練、講練結(jié)合的方法來落實知識點并不斷地制造思維興奮點，讓學(xué)生腦、嘴、手動起來，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而學(xué)生在教師的鼓勵引導(dǎo)下小結(jié)方法，克服思維定勢，并通過小組討論、組際競賽等多種方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、定義四、小試牛刀七、練習(xí)二、例1五、階段小結(jié)八、總結(jié)三、例2六、例3九、作業(yè)

新課標(biāo)要求我們合理選用教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。所以我在教學(xué)中，選用具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，并注意學(xué)科間的聯(lián)系。忠實于教材，但不迷信教材，在研究的基礎(chǔ)上使用教材，對于課堂和課外練習(xí)一部分取材于課本，而概念的引入?yún)s有別于教材。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究數(shù)學(xué)問題的熱情。

教學(xué)方法合理化，不拘泥于形式。在教學(xué)中，通過問題串與活動系列，實施開放式教學(xué)，隨處可見學(xué)生思維間碰撞的火花，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

無論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，還是課外作業(yè)的安排上，我都重視知識的產(chǎn)生過程，關(guān)注人的發(fā)展，意到個體間的差異，注意分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生在課堂上都有所感悟，都有著各自的數(shù)學(xué)體驗，不同的人在數(shù)學(xué)上都得到不同的發(fā)展。

以上是我對《代數(shù)式的值》一課的說課，不當(dāng)之處請各位評委、老師批評指正，謝謝。

平行線課件【篇4】

通過觀察、操作、推理、交流等活動，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念結(jié)合推理能力。

在學(xué)習(xí)過程中皮衣學(xué)生的唯物主義觀點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成言之有理的習(xí)慣。

有條理地寫出推理的過程。

（1）利用一塊三角板和一把畫兩條互相平行的直線a、b；

（2）畫直線c使它與直線a、b均相交；

（3）寫出一組同位角、一組內(nèi)錯角、一組同旁內(nèi)角，并用量角器量出它們的度數(shù)；

（4）觀察各組角度數(shù)的關(guān)系，你可以得到怎樣的結(jié)論？

兩直線平行、內(nèi)錯角相等。

兩直線平行、同旁內(nèi)角互補。

請你根據(jù)“兩直線平行，同位角相等。”

說明成立的理由。

類似地、請根據(jù)“兩直線平行、同位角相等?！闭f明“兩直線平行、同旁內(nèi)角互補”成立的理由，并與同學(xué)們交流。

練一練：

老師畫了一個△ABC，他問同學(xué)們∠A+∠B+∠C等于多少度？你能有幾種方法得到結(jié)論、畫圖并簡述你的理由。

1、系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。

2、組織合作交流，營造探究氛圍。使學(xué)生成為教學(xué)活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所思，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

3、尊學(xué)生需要，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。，更是放手讓學(xué)生大膽去作、比較、爭論、分析歸納，課堂上百家爭鳴、百花齊放，使不同層次的學(xué)生都得到了應(yīng)有的發(fā)展。

4、在練習(xí)的設(shè)置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質(zhì)的應(yīng)用到平行線性質(zhì)兩步或三步運用，學(xué)生容易接受。

1、在上課過程中，擔(dān)心學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時間過長，學(xué)生練習(xí)時間短。

2、由于課堂練習(xí)時間短，所以學(xué)生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范

平行線課件【篇5】

1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行線分線段成比例定理及其推論，并會靈活應(yīng)用.

2．使學(xué)生掌握三角形一邊平行線的判定定理.

3．已知線的成已知比的作圖問題.

4．通過應(yīng)用，培養(yǎng)識圖能力和推理論證能力.

5．通過定理的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生類比的數(shù)學(xué)思想.

2．教學(xué)難點：是平行線分線段成比例定理的正確性的說明及推論應(yīng)用．

在黑板上畫出圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，根據(jù)平行線分線段成比例定理有： ……（六個比例式）然后把圖中有關(guān)線擦掉，剩下如圖所示，這樣即可得到：

平行于 的邊BC的直線DE截AB、AC，所得對應(yīng)線段成比例．

在黑板上畫出左圖，觀察其特點： 與 的交點A在直線 上，同樣可得出： （六個比例式），然后擦掉圖中有關(guān)線，得到右圖，這樣即可證到：

平行于 的邊BC的直線DE截邊BA、CA的延長線，所以對應(yīng)線段成比例．

綜上所述，可以得到：

推論：（三角形一邊平行線的'性質(zhì)定理）平行于三角形一邊的直線截其他兩邊（或兩邊的延長線），所得的對應(yīng)線段成比例．

如圖， （六個比例式）．

此推論是判定三角形相似的基礎(chǔ)．

注：關(guān)于推論中“或兩邊的延長線”，是指三角形兩邊在第三邊同一側(cè)的延長線，如果已知 ，DE是截線，這個推論包含了下圖的各種情況．

這個推論不包含下圖的情況．

后者，教學(xué)中如學(xué)生不提起，可不必向?qū)W生交待．（考慮改用投影儀或小黑板）

教材上采用了先求CE再求AE的方法，建議在列比例式時，把CE寫成比例第一項，即： .

讓學(xué)生思考，是否可直接未出AE（找學(xué)生板演）．

（1）教材P215中2．

角平分線課件范文5篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料對我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過小編精心整理，推出角平分線課件范文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

角平分線課件 篇1

知識結(jié)構(gòu)

重點與難點分析：

本節(jié)內(nèi)容的重點是角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。性質(zhì)定理和它的逆定理為證線段相等、角相等，開辟了新的途徑，簡化了證明過程。

本節(jié)內(nèi)容的難點是：a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。學(xué)生對證明兩個三角形全等的問題已經(jīng)很熟悉了，所以證題時，不習(xí)慣直接應(yīng)用定理，仍然去找全等三角形，結(jié)果相當(dāng)于重新證明了一次定理。對于原命題和逆命題，學(xué)生對條件和結(jié)論容易混淆，特別是沒有明顯的提示語言時，更易找不準(zhǔn)條件和結(jié)論，這就成了教學(xué)的難點。

教法建議：

整堂課圍繞“以復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，以過程為主線，以思維為中心，以訓(xùn)練為手段”開展教學(xué)。注重學(xué)生的參與度，通過提問、板演、討論等多種形式，讓學(xué)生直接參加課堂活動，將教與學(xué)融為一體。具體說明如下：

（1）做好鋪墊

新課引入前，作一個具體畫圖的練習(xí)：已知角畫出它的角平分線；然后在平分線上任取一點，作出這一點到角兩邊的距離。這樣做一是復(fù)習(xí)了角平分線的定義和點到直線距離的定義；二是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了圖形基礎(chǔ)。

（2）主動獲取

利用上面的圖形，觀察這兩個距離的關(guān)系，并證明自己的結(jié)論。對基礎(chǔ)條件比較好的同學(xué)會很容易得出結(jié)論并能用文字?jǐn)⑹龀鰜?。對基礎(chǔ)稍差一些的同學(xué)生得出結(jié)論并不難但讓他們用文字?jǐn)⑹龀鰜砜赡懿皇呛軠?zhǔn)確，此時教師要做指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注意讓學(xué)生通過觀察、分析、推理等活動，主動提出此定理。

（3）激蕩思維

在上面定理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)找出此定理的條件與結(jié)論，并交換條件與結(jié)論得到一個新的命題，然后驗證此命題的正確性如何?學(xué)生通過推理證明不難得到是一個真命題。此時順理成章地引出教材中的定理2。最后注意強(qiáng)調(diào)：兩個定理的區(qū)別與聯(lián)系；原命題與逆命題、原定理與逆定理的關(guān)系及寫出一個命題的逆命題的方法步驟。這一環(huán)節(jié)完全是由學(xué)生給出定理的文字表述及證明過程。

（4）推向深入

進(jìn)行必要的例題講解，然后進(jìn)行有層次階梯性訓(xùn)練，以達(dá)到熟練地運用定理證明有關(guān)問題。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題的思考方法。同時讓學(xué)生總結(jié)積累證明線段相等、角相等的常見方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）掌握角平分線的性質(zhì)定理和逆定理；

（2）能夠運用性質(zhì)定理和逆定理證明兩個角相等或兩條線段相等；

（3）能夠判定兩個命題是否為互逆命題，并能寫出一個命題的逆命題.

2、能力目標(biāo)：

（1）通過“判斷題”的練習(xí)，提高學(xué)生的辨析能力；

（2）通過公理的初步應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及創(chuàng)新的能力.

3、情感目標(biāo)：

（1）通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受；

（2）通過知識的縱橫遷移感受數(shù)學(xué)的辯證特征。

教學(xué)重點：

角平分線的性質(zhì)定理，逆定理及它們的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

a、角平分線定理和逆定理的應(yīng)用；b、這兩個定理的區(qū)別；c、寫命題的逆命題。

教學(xué)用具：直尺，微機(jī)

教學(xué)方法：談話法

教學(xué)過程：

1、新課引入

投影顯示

問題：（1）畫一個；

（2）在這條平分線上任取一點P，標(biāo)出P點到角兩邊的距離。

（3）說出這兩段距離的關(guān)系并證明。

2、定理的獲得

讓學(xué)生用文字語言敘述出定理的內(nèi)容

角平分線的性質(zhì)定理：在角平分線上的點到這個角兩邊距離相等。

強(qiáng)調(diào)說明：

（1）、定理的條件及結(jié)論的符號表示；

（2）、定理的作用：直接證明兩線段相等。使用的前提是有，關(guān)鍵是圖中是否有“垂直”。

3、運用逆向思維，導(dǎo)出定理的逆定理

問題：將定理的條件與結(jié)論“換位”得到一個新命題，說出這個新命題的內(nèi)容，并判斷命題是真命題還是假命題？學(xué)生分析、討論用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，老師作必要的提示。

逆定理：到一個角的兩邊距離相等的點，在這個上。

強(qiáng)調(diào)：a逆定理的作用：證明角相等

b、二定理的區(qū)別與聯(lián)系：性質(zhì)定理說明了角平分線上點的純粹性，即：只要是角平分線上的點，它到此角兩邊一定等距離，而無一例外；判定定理反映了角平分線的完備性，即只要是到角兩邊距離相等的點，都一定在角平分線上，而絕不會漏掉一個。實際應(yīng)用中，前者用來證明線段相等，后者用來證明角相等（角平分線）

4、原命題與逆命題

a、概念

b、寫出互逆命題的關(guān)鍵。

c、原使命與逆使命的真假性并無一定的依存關(guān)系。

5、定理的應(yīng)用(投影四個例題)

例1、已知：如圖1，△ABC的角平分線BM、CN相交于點P.

求證：點P到三邊AB、BC、CA的距離相等.

學(xué)生先分析，教師巡視并適當(dāng)點撥。

投影顯示學(xué)生的證明過程，師生共同糾正補充完善。

投影規(guī)范的書寫格式:

（見書中例題）

此題設(shè)想：（1）語言要規(guī)范。例“過點P作PD、PE、PF分別垂直于AB、BC、CA，垂足為D、E、F”這一段話一定要在證明中寫出。

（2）幾何證明中，常見“同理”二字，講清“同理”適用的條件以免以后亂用。

例2、已知：如圖2，PB、PC分別是△ABC的外角平分線，相交于點P.

求證：P在∠A的平分線上

證明：（略）

設(shè)想：（1）證明“點在線上”這類問題的解決方法

（2）“一般解題方法”的運用

（3）投影顯示學(xué)生的書寫步驟，檢查學(xué)生數(shù)學(xué)語言是否規(guī)范。

例3、寫出下列命題的逆命題，并判斷它們是真命題還是假命題

（1）全等三角形的對應(yīng)角相等；

（2）對頂角相等；

（3）如果，那么；

（4）直角三角形的兩個銳角互余.

例4、已知：如圖3，PB⊥AB，PC⊥AC，PB＝PC，D是AP上一點

求證：∠BDP＝∠CDP

證明：（略）

設(shè)想：一般解題方法的教學(xué)。

6、課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

(1)角平分線的性質(zhì)定理及逆定理；

(2)二定理的關(guān)系；

(3)一般解題方法

讓學(xué)生自由表述，其它學(xué)生補充，自己將知識系統(tǒng)化，以自己的方式進(jìn)行建構(gòu)。

5、布置作業(yè)：

(a)書面作業(yè)P80＃9

(b)思考題：

(1)已知：如圖，在四邊形ABCD中，BC＞AB，AD＝DC，BD平分∠ABC.

求證：∠A+∠C＝

（2）求證三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點。

板書設(shè)計：

探究活動

如圖，公路南有一學(xué)校在鐵路的東側(cè)，到公路的距離與到鐵路的距離相等，并且與兩路交叉處O的距離為400米，在圖上標(biāo)出學(xué)校的位置，并說明理由（比例尺1：10000）。

提示：解決這類問題的方法是把實際應(yīng)用問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后用數(shù)學(xué)知識解決。

解：把公路、鐵路看作兩條相交直線，畫出它們交，在上，從頂點量出表示實際400米長的線段便可確定學(xué)校的位置。表示實際400米長的線段為：0.04米＝4cm

角平分線課件 篇2

1、本節(jié)課是11、3角分線的性質(zhì)第一課時內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)有及初步應(yīng)用；

2、本節(jié)課是在學(xué)完11、2三角形全等的判定的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，作角的平分線是基本作圖，角的平分線性質(zhì)為證明線段和角的相等開辟了新的途徑，同時為后面角的平分線的判定定理的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)內(nèi)容在初中數(shù)學(xué)知識體系中起到承上啟下的作用。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了11、2三角形全等的判定定理后已掌握了證明線段相等的方法，但學(xué)生的動手操作能力、猜想能力、總結(jié)歸納能力、對定理的靈活運用能力比較欠缺。

2、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和接受水平，把本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)定為：掌握角平分線的畫法及角平分線的性質(zhì)定理的證明和運用性質(zhì)定理證明線段相等。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生探索知識和分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗獲取數(shù)學(xué)知識的感受。

教學(xué)難點：角平分線的作圖方法、角平分線的性質(zhì)的運用。

角平分線課件 篇3

本節(jié)課是新人教版教材《數(shù)學(xué)》八年級上冊第12章3節(jié)第一課時的內(nèi)容，是七年級學(xué)習(xí)角平分線的概念和前面剛學(xué)完證明直角三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括角平分線的作法、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。作角平分線是基本作圖，角平分線的性質(zhì)為證明線段或角相等開辟了新的途徑。因此，本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)科體系中起到了承上啟下的作用。同時教材的安排由淺入深，則易到難，知識結(jié)構(gòu)合理，符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

2、教學(xué)對象分析：剛進(jìn)入八年的學(xué)生觀察、操作、猜想能力較強(qiáng)，但歸納、運用數(shù)學(xué)意識的思想比較弱，思維的廣闊性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)。

3、教學(xué)環(huán)境分析：

利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索數(shù)學(xué)環(huán)境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。選擇根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我選擇電腦及投影儀多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助教學(xué)，借助幾何畫板將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容用動態(tài)的方式表示出來，發(fā)現(xiàn)變化中的不變，吸引學(xué)生的注意力。

經(jīng)歷以合作、探究角的平分線的性質(zhì)的`過程，領(lǐng)會其應(yīng)用方法．

激發(fā)學(xué)生的幾何思維，啟迪他們的靈感，使學(xué)生體會到幾何的真正魅力．

教具準(zhǔn)備投影儀、制作如課本圖12、 3—1的教具（幾何畫板）、

教學(xué)方法采用“問題解決”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐探究中領(lǐng)會角平分線的性質(zhì)、

不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。你有什么辦法？

活動2如果前面活動中的紙片換成木板、鋼板等沒法折的角，又該怎么辦呢？學(xué)生仍討論：對折的方法不可以，應(yīng)當(dāng)考慮使用工具了。

如課本圖12、 3 —1,是一個平分角的儀器，其中AB=AD , BC=DC ,將點A放在角的頂點，AB和AD

角平分線課件 篇4

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了角平分線的概念和全等三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是全等三角形知識的運用和延續(xù).用尺規(guī)作一個角的平分線，其作法原理是三角形全等的“邊邊邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì);角的平分線的性質(zhì)證明，運用了三角形全等的“角角邊”判定方法和全等三角形的性質(zhì).角的平分線的性質(zhì)證明提供了使用角的平分線的一種重要模式──利用角平分線構(gòu)造兩個全等的直角三角形，進(jìn)而證明相關(guān)元素相應(yīng)相等.

角的平分線的性質(zhì)反映了角的平分線的基本特征，也是證明兩條線段相等的常用方法.數(shù)學(xué)問題中涉及角的平分線時，就相當(dāng)于已知一對線段(角的平分線上的點到角的兩邊的垂線段)相等.角的平分線的性質(zhì)的研究過程為以后學(xué)習(xí)線段垂直平分線的性質(zhì)提供了思路和方法. 因此它既是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用，又是為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，具有舉足輕重的作用.因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位.

1.會用尺規(guī)作一個角的平分線，知道作法的合理性.

2.探索并證明角的平分線的性質(zhì).

3.能用角的平分線的性質(zhì)解決簡單問題.

達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：學(xué)生明確尺規(guī)作圖的基本要求，知道用尺規(guī)作角的平分線的方法與原理，能在教師的引導(dǎo)下用尺規(guī)作出一個已知角的平分線.

達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下通過觀察、測量等方法，發(fā)現(xiàn)角的平分線的性質(zhì)，能準(zhǔn)確表述性質(zhì)的內(nèi)容，能正確地寫出已知、求證，能運用三角形全等的“AAS”判定方法和全等三角形的性質(zhì)證明角的平分線的性質(zhì).

達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：學(xué)生能利用角的平分線的性質(zhì)構(gòu)造全等三角形，證明與線段相等有關(guān)的簡單問題.

本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在分清角的平分線的性質(zhì)的條件和結(jié)論，并進(jìn)行嚴(yán)格的邏輯證明的過程中常常感到困難.例如，在用符號語言表述性質(zhì)的條件和結(jié)論時，不知“距離”應(yīng)為“條件”還是“結(jié)論”.其主要原因是角的平分線的性質(zhì)是以文字命題的形式給出的，其條件和結(jié)論具有一定的隱蔽性.教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)中的條件和結(jié)論(必要時可讓學(xué)生將性質(zhì)改寫成“如果……那么……”的形式)，找出結(jié)論中的隱含條件(垂直)，正確寫出已知和求證，并歸納出證明幾何命題的一般步驟.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點是：證明以文字命題形式給出的角的平分線的性質(zhì).

如圖是小明制作的風(fēng)箏，AB=AD，BC=DC.不用度量，就知道AC是∠DAB的角平分線，你知道其中的道理嗎?

師生活動：學(xué)生根據(jù)三角形全等的知識口述其中的道理，從而引入新課.

角平分線課件 篇5

八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并運用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

（1）知識與技能目標(biāo)：掌握畫已知角的`平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

（2）過程與方法目標(biāo)：提高綜合運用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強(qiáng)解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

重點：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運用，

五、教學(xué)策略分析：

1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生特點，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：“方法是最主要和最基本的東西”，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

2.為什么要以大于■MN的長為半徑？

問：有一條蜿蜒的小路穿過兩條相交在一起的公路和鐵路，在小路上有一個村莊M，它到公路和鐵路的距離恰好相等，你能找到這個村莊的具體位置嗎？

探究1：已知，點P在∠AOB的平分線OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分別是D、E

（1）由已知可得線段PD、PE的長分別是點_______到_____________的距離。你能說明PD=PE嗎？為什么？

（2）如果改變點P在∠AOB的平分線OC上的位置，仍有PD⊥OA，PE⊥OB，PD與PE還相等嗎？為什么？（請結(jié)合圖形說明）

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

______________________________________________

______________________________________________

PE⊥OB，垂足分別是D、E。且PD=PE，

（1）P點在∠AOB的平分線上嗎？你能說明為什么嗎？

（2）在∠AOB的內(nèi)部，有另外兩個點P′、P，這兩個點分別到角兩邊的距離也相等，那么這兩個點是否也在P點在∠AOB的平分線上呢？為什么？

（3）通過以上分析、探究，你能得出什么結(jié)論？

（4）此結(jié)論與探究1的結(jié)論有什么區(qū)別？

（1）解決導(dǎo)入時的實際問題。

1. 如圖1,OC是∠AOB的平分線，點P在OC上，PD⊥OA,PE⊥OB,垂足分別是D、E,PD=4cm,則PE=____cm。

2.如圖2，∠C=90，AD平分∠BAC交BC于D，若BC=5cm，BD=3cm，則點D到AB的距離為

已知：如圖所示，∠B=∠C=90°，E是BC的中點，DE平分∠ADC。EF⊥AD。

請你談?wù)剬W(xué)習(xí)這節(jié)課的收獲。

3.認(rèn)真整理導(dǎo)學(xué)案，用紅筆標(biāo)注重點內(nèi)容。

2023鄧小平課件分享

作為剛進(jìn)入教育行業(yè)的新面孔，老師們需要提前備好上課所需的教案和課件。而寫教案和制作課件，也成為了教學(xué)過程中必備的重要環(huán)節(jié)。畢竟，教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段，可如何制作一個出色的教案和課件呢？今天，我們?yōu)槟乃鸭砹岁P(guān)于“鄧小平課件”的相關(guān)資料，希望能為您帶來啟迪和幫助。請您務(wù)必認(rèn)真閱讀本文，相信收獲一定不會讓您失望！

鄧小平課件(篇1)

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》MTV。

3．生字卡片

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)(春天)春天是植樹的好時候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎(3月12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個公園里發(fā)生的事嗎(板書課題)你想知道嗎那就請大家快來讀讀課文吧!

二、探究新知

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。

(二)識字

1．小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識字的好辦法。

2．匯報。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報，教師也可以給予補充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

(三)寫字

1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什么

3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示親字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點，不是捺

4．生先描紅，再練寫。

5．班級內(nèi)展評。

三、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢他植樹的態(tài)度如何呢下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。

鄧小平課件(篇2)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“鄧、植”等13個生字，會寫“爺、節(jié)”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、對鄧小平爺爺產(chǎn)生崇敬之情，有植樹綠化的意識，樂于為綠化環(huán)境而努力。

【教學(xué)重難點】

認(rèn)字識字，何為綠化。

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

1、認(rèn)識13個生字，會寫6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、知道植樹節(jié)。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了，這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。

2、介紹植樹節(jié)來歷。

3、1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，為什么呢?

請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

二、自由預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。

2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。

3、“小老師”組織同學(xué)們“開火車”抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。

三、朗讀感悟，照實交流

1、出示討論題：

⑴你知道鄧小平爺爺哪些情況?鄧小平爺爺為什么也來參加植樹活動?

⑵讀了課文后，你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?

2、組內(nèi)交流展示。

3、全班交流反饋。

四、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。

教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生獨立描紅、臨寫。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

1、通過朗讀對鄧小平爺爺崇敬之情。

2、樂于為植樹綠化而努力。

〖教學(xué)過程〗

一、鞏固字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、認(rèn)讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

二、朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互相解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、拓展延伸

如果條件允許，和爸爸媽媽一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。(或者在陽臺上、花盆里種)

鄧小平課件(篇3)

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識嗎？快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

二、朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

三、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。

四、拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

鄧小平課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個生字，會寫6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

識字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。

課時安排

2課時。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》MTV。

3．生字卡片

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)(春天)春天是植樹的好時候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎(3月12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個公園里發(fā)生的事嗎(板書課題)你想知道嗎那就請大家快來讀讀課文吧!

二、探究新知

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。

(二)識字

1．小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識字的好辦法。

2．匯報。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報，教師也可以給予補充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

(三)寫字

1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什么

3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示親字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點，不是捺。

4．生先描紅，再練寫。

5．班級內(nèi)展評。

三、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢他植樹的態(tài)度如何呢下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文

1．自由讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生討論，鄧爺爺是個怎樣的人你是從課文的哪些地方看出來的

2．指名分節(jié)讀課文。

抓住文中的重點詞句邊讀邊體會。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行!又走上前把樹苗扶正。

3．指名讀最后一自然段，體會：為什么說小平樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景

4．配樂朗讀全文。

三、課外延伸

1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

四、小結(jié)

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：植樹綠化要世世代代傳下去!。

鄧小平課件(篇5)

教學(xué)理念

依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自己動手和已有的知識基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們在自主探索的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀能力，了解植樹的意義，從而樹立植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個生字，會寫6個字。

2．正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點：認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點：識記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解鄧小平爺爺?shù)挠嘘P(guān)事跡。

教學(xué)過程：

第一課時

一．創(chuàng)設(shè)情境。

4．談話導(dǎo)入：誰能說說鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

2、看圖揭題。（投影儀出示）板書：鄧爺爺植樹

二．自主識字。

導(dǎo)語：想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說在讀課文時遇到不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

1．借助拼音，試讀課文。（自由讀）

2．自學(xué)生字。

（1）找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）出示所有生字，齊讀。

（4）請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（5）去掉拼音，再打亂秩序讀。

（6）匯報識字方法。

3．檢測自學(xué)情況。

三．朗讀感悟。

1．自由練讀課文（要求正確流利）。

2．指導(dǎo)讀，評價。

四．學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1．你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．全班交流。

3．指導(dǎo)朗讀。

第二自然段可抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀。如抓住興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息進(jìn)行理解和體會，讓學(xué)生說說從這些詞語中體會到了什么。

五，課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．做登山看日出游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。

2．讀詞語，看看是否有不認(rèn)識的字。如：

種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

經(jīng)常行走扶手栽樹親人

3．導(dǎo)入：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

二．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1．學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說小平樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結(jié)。

2．朗讀第三、四、五自然段。

3．朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三．書寫生字。

1．學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個字。

2．學(xué)寫爺、節(jié)、歲、親、的、行。

a.觀察田字格中的位置。

b.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

4．展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點評。

四，布置作業(yè)：

植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！

鄧小平課件(篇6)

課時安排：2課時

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

1、春天來了，柳樹醒了，桃花紅了。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。

2、簡單介紹植樹節(jié)的來歷。

3、1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子。為什么呢請自由讀課文《鄧小平爺爺植樹》。

自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文大意。．

（教師巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)點撥。）

2、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通。沒讀通的句子請同學(xué)幫忙。

3、請小老師組織同學(xué)們開火車抽查生字認(rèn)讀和課文朗讀情況，注意正音。

朗讀感悟，展示交流

1、出示討論題：

A、你知道鄧小平爺爺哪些情況

B、哪些句子是寫鄧小平爺爺植樹的（找出有關(guān)句子，并多讀幾次）你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人

C、組內(nèi)交流展示：

討論老師出示的問題，理出組內(nèi)解決不了的疑問。

3、全班交流反饋：

A、回答剛才提出的問題。

B、抓住文中的長句子及關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

（1）只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。

（2）鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

（3）他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：不行，不行!又走上前把樹苗扶正。

復(fù)習(xí)鞏固字詞

1、開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字詞，重點指導(dǎo)學(xué)生記齡、栽。

2、讀生字與其它字組成的詞語：

姓鄧節(jié)日歲數(shù)年齡經(jīng)過消息站著扶著親人行動

鄧小平課件(篇7)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．做登山看日出游戲，復(fù)習(xí)本課生字詞。由低到高依次認(rèn)讀生字，一步步登上山頂。

2．讀詞語，看看是否有不認(rèn)識的字。如：

種植春節(jié)歲數(shù)年齡已經(jīng)

經(jīng)常行走扶手栽樹親人

3．導(dǎo)入：小朋友識記生字真是太棒了，那么鄧小平爺爺是怎樣植樹的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

二．學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1．學(xué)生自由朗讀和三、四、五自然段，并思考：鄧小平爺爺是怎樣植樹的？為什么說小平樹成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

先學(xué)生自由朗讀，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評價總結(jié)。

2．朗讀第三、四、五自然段。

3．朗讀全文。（自由讀、齊讀、個別讀）要讀出對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三．書寫生字。

1．學(xué)生先觀察，再說說如何記住這6個字。[

2．學(xué)寫爺、節(jié)、歲、親、的、行。

a.觀察田字格中的位置。

b.教師范寫，學(xué)生練習(xí)。

3．學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)調(diào)筆順。

4．展示學(xué)生寫字本，指各學(xué)生點評。

四，布置作業(yè)：

植樹節(jié)快到了，我們一起去植樹吧！

鄧小平課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識鄧小平爺爺植樹等13個生字，會寫爺、節(jié)等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重、難點：

認(rèn)識生字，并通過朗讀感悟，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

教學(xué)過程：

第一課時

一、歌曲引入，了解人物，揭示課題。

1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰。

2、出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

3、板書課題，師領(lǐng)讀課題，請學(xué)生說說已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個字，不認(rèn)識的字記一記。

4、指名說出識記鄧、植兩字的方法，師歸納小結(jié)識記方法：

（熟字加偏旁，熟字換偏旁，熟字相加，形近字比較，找相同部分）

二、初讀課文，整體感知。

1、請學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

三、識字讀文。

1、認(rèn)讀理角解難忘，了解植樹節(jié)。

（1）出示生字節(jié)，看拼音讀準(zhǔn)字音，說說自己知道哪些節(jié)？

（2）出示詞語難忘，讀一讀。

（3）說一說，生活中還有些什么令自己難忘。

2、認(rèn)讀理解已經(jīng)高齡

（1）出示高齡、已經(jīng)，讀一讀，找一找，把有關(guān)句子劃出來，說說文中指誰的高齡是多少歲。

（2）認(rèn)讀息

要求學(xué)生，仔細(xì)讀課文中帶有息的句子，讓學(xué)生明確在休息這個詞中息字讀輕聲。

3、出示剩余的生字，讓學(xué)生運用學(xué)過的識記方法識記。小組交流后匯報。

（1）我會讀：讀生字卡片（自愿讀，開火車讀）。

（2）我會記：向大家介紹識字方法。

4、把課文讀給自己的同桌聽。

5、指名讀自己喜歡的段落，并說說喜歡的原因。

六、指導(dǎo)書寫爺、節(jié)、歲、行、親、的。

第二課時

課時目標(biāo)：鞏固識字，讀文感悟。

一、鞏固識字

1、用生字卡片檢查識記情況。

2、同學(xué)之間相互考生字是否認(rèn)識。

3、出示詞語，認(rèn)讀。

二、讀文感悟，評價人物。

1、自由讀課文，找出鄧小平爺爺植樹的段落。

2、再讀這些段落，想想鄧小平爺爺是個怎樣的人，說說自己是從哪些詞語中體會了出來的？

3、板書：學(xué)生說的詞語。

興致勃勃布滿汗珠不肯休息

挑選小心揮鍬

仔細(xì)連聲。

4、看詞語，讓學(xué)生大聲讀幾遍，小組中討論交流。

5、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對鄧小平爺爺?shù)某缇粗?，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為大家朗讀。

三、總結(jié)：小朋友們，鄧小平爺爺雖然永遠(yuǎn)離開了我們，但他永遠(yuǎn)活在我們的心中，這時，你想對鄧爺爺說些什么呢？

請同學(xué)們說一說。

四、播放歌曲《春天的故事》結(jié)束全課。

鄧小平課件(篇9)

復(fù)習(xí)字詞

1、出示帶有生字的句子，指名讀。教師了解學(xué)生讀長句子的情況，及認(rèn)讀生字的情況。

2、讀生字，給生字?jǐn)U詞。

3、小組互幫互助，牢記生字。

你還有哪些字不太認(rèn)識嗎快和小組同學(xué)交流交流，看看別人有什么好辦法記住生字。

朗讀質(zhì)疑

1、自由讀全文，把不懂的地方畫出來。

2、小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。

3、全班討論交流各小組沒有解決的問題。

4、齊讀課文。

寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。

2、請學(xué)生上臺在田字格中演示生字的書寫。教師相機(jī)示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。

3、學(xué)生獨立描紅、臨寫。

4、展示寫得好的學(xué)生的作品。

拓展延伸

到植樹節(jié)那天和家長一起種一棵小樹，定期為它澆水，并作觀察記錄。

教材簡析

1979年，那是一個春天。有一位老人在中國的南海邊畫了一圈。從那時起，祖國邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬象更新的春天。這位老人的春天的故事，傳遍了長城內(nèi)外、大江南北。[

課文描述的是1985年3月12日，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽種松柏的情景和小平樹成了天壇公園的一道風(fēng)景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識鄧、植等13個生字，會寫爺、節(jié)等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點

1、重點：認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。

2、難點：認(rèn)識齡、栽；文中長句的朗讀。

鄧小平課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識鄧、植等13個生字，會寫是爺、節(jié)等6個字；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

3、體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

4、初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點

識字、寫字。

教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

德育目標(biāo)

了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

美育目標(biāo)

體會鄧小平爺爺植樹的意義和他的心愿。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、掛圖

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

隨堂筆記

一、談話引入，揭示課題。

1、春天來了，柳綠花紅。這萬物復(fù)蘇的季節(jié)，是植樹的好日子。

2、簡單介紹有關(guān)植樹節(jié)的知識。

3、1985年的植樹節(jié)是個令人難忘的日子，為什么呢？

4、出示圖片，介紹鄧小平爺爺；

5、板書課題，讀題目。

二、初讀課文，了解大意，認(rèn)讀生字。

1、范讀全文；

2、自由讀課文，借助拼音讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意；

3、同桌互查：生字認(rèn)識沒有，課文能否讀通；

4、鄧爺爺用心地栽種著小樹苗，你們呢，用心記住生字了嗎？

5、認(rèn)讀生字詞；

三、朗讀感悟，展示交流。

1、自由輕聲朗讀課文，說說讀到哪兒你特別感動，用----劃出來，多讀幾遍，再說說理由；

2、匯報交流：

（1）81歲高齡

（2）只見他手握......挖著......布滿......仍......

3、讀了課文，你覺得鄧爺爺是個怎樣的人？你是從文中哪兒看出來的？

4、小平樹為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

5、總結(jié)：由此可看出鄧小平爺爺在植樹過程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。

四、有感情地朗讀課文。

1、你了解多少就說多少。

2、認(rèn)識了解鄧小平

3、齊讀課題。

1、聽老師范讀，想一想，課文講了一件什么事？

2、自由拼讀，勾出生字詞；

3、分小組自學(xué)生字；

4、自學(xué)匯報：

（1）、我會讀：讀生字卡片、自愿讀、開火車讀；

（2）、我會記：向大家介紹識字方法；

（3）、齊讀生字

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有了解課外知識的愿望。

自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

一、

1、自由讀，找出能讓你感動的地方劃下來；

2、同桌感情朗讀，互相指正；

3、指名讀；

4、再自己讀書感悟，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，如：興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息進(jìn)行理解和體會。再如：挑選、小心、揮鍬進(jìn)行品讀。

5、全班交流，從鄧爺爺?shù)哪挲g、植樹時的動作體會他認(rèn)真植樹，美化環(huán)境的美好品質(zhì)；

大聲讀能打動你心的那一段

品讀感悟

培養(yǎng)朗讀能力，讀中悟情

練習(xí)設(shè)計

1、有感情的朗讀課文；

2、查閱有關(guān)鄧小平爺爺?shù)馁Y料，在班上交流。

教學(xué)過程

第二課時

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

隨堂筆記

一、復(fù)習(xí)

二、分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。

1、上下結(jié)構(gòu)的字：

節(jié)、爺：下邊部件相同，節(jié)的下邊稍大一些；

歲：最后一筆落在豎中線上；

親：三橫長短不同

2、左右結(jié)構(gòu)的字：

的：第一撇比第二撇位置稍低；

行：左高右低，注意雙人旁的寫法。

五、實踐活動。

1、觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點。

2、植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！

1、出示帶有生字的句子，指名讀

2、有感情地朗讀課文；

3、認(rèn)讀生字卡片。

鞏固知識

1、觀察田字格中的范字；

2、互相說說怎樣才能把這些字寫好；

3、觀察；老師范寫；

4、獨立描紅，臨寫；

5、小組交流，然后派代表在全班交流。

6、把學(xué)生寫的干凈整潔的作業(yè)在全班展覽。

1、去校園觀察，仔細(xì)觀察樹的特點；

2、然后回來說一說；

3、在植樹節(jié)，每人植一棵樹。

提高觀察比較的能力

培養(yǎng)書寫能力

在比較中發(fā)現(xiàn)不足，求的進(jìn)步

有環(huán)境保護(hù)的意識，同時知道要愛護(hù)花草樹木

練習(xí)設(shè)計

1、寫字、有感情的朗讀課文；

2、親手栽種一棵小樹苗，給它澆水、施肥、鋤草，讓它茁壯成長；

3、畫一幅你最喜歡的植物。

板書設(shè)計：

3、鄧小平爺爺植樹

鄧小平課件(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識鄧、植等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入。

播放歌曲《春天的故事》。

師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎？你對鄧小平爺爺有多少了解？（出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流）

今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。

師：看到這個課題以后，你們想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力）

二、初讀課文，認(rèn)識漢字。

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2、字詞教學(xué)。

（1）、小老師帶讀（有注音的詞），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）、開火車讀。（有注音）

（3）、集體讀。（無注音）

（4）、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識記漢字的好方法，最后小組長檢測。

（5）、教師檢測，生齊讀識字卡片。

3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)最后一段。

出示課件（圖片）：一棵蒼翠茁壯的柏樹。

師：同學(xué)們，這是一棵怎樣的柏樹？（進(jìn)行語言文字訓(xùn)練）它還有一個名字，叫小平樹，你知道為什么嗎？

指名讀最后一段。

理解親手，用親手說一句話。

2、質(zhì)疑問難。

師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹？（鼓勵學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。）

問題如：a.柏樹是什么時候種下的？

b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？

c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

（像a類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，b.c類問題放入第二課時討論解決。）

四、再次鞏固生字。

五、指導(dǎo)寫爺、節(jié)。

觀察，師范寫，生練寫，互相評價。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和許多漢字交上了朋友，還初讀了課文，知道1985年的植樹節(jié)，鄧小平爺爺在天壇公園親手栽下了一棵柏樹。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，重點來研究同學(xué)們提出的兩個問題（出示）：（1）、鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的？（2）、鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹？

二、讀文感悟。

1、出示：鄧小平爺爺（）地種柏樹。

師：同學(xué)們帶著這個問題仔細(xì)讀課文，用劃出有關(guān)句子。然后想一想，（）里填什么詞比較恰當(dāng)。

2、生自由讀課文，邊讀邊劃。

3、全班匯報交流。

師：你認(rèn)為鄧小平爺爺（）地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來？

（以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀課文，尊重學(xué)生個性化的理解。（）里可填起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會鄧小平爺爺積極為祖國綠化作貢獻(xiàn)的精神。）

（如：找出鄧小平爺爺種樹的動作詞挖、挑選、移、填、站在、扶正，同桌伙伴，一人做動作，一人口述植樹過程。移字可換放字比較理解。）

4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹？他是怎么想的？

（結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會鄧小平爺爺一心為國之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。）三、拓展活動。

1、師：請每個學(xué)生對著柏樹（課件、圖片），說一句你最想說的話，并把它寫下來。

2、全班交流。

3、布置課后植樹活動。

四、了解學(xué)生掌握課文情況。

1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的日子（）的柏樹（）的笑容

2、指導(dǎo)寫我會寫的字。

五、總結(jié)課文。

鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實際行動告訴同學(xué)們要熱愛祖國，綠化祖國。同學(xué)們，行動吧！

地理微課件分享13篇

經(jīng)過仔細(xì)研究幼兒教師教育網(wǎng)小編特別推薦了題為“地理微課件”的文章。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。本文內(nèi)容愿為您提供一些有益的幫助！

地理微課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能運用地圖說出西雙版納的地理位置，知道該地自然景觀是熱帶雨林景觀，能運用圖表分析出該地區(qū)氣候類型為熱帶季風(fēng)氣候，能說出該地有哪些豐富的旅游資源，能夠分析出旅游業(yè)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的帶動作用，探討如何保持該地可持續(xù)發(fā)展。

2、過程與方法：通過讀圖說明該區(qū)位置；利用圖片認(rèn)識其自然景觀；利用氣溫降水統(tǒng)計圖，分析氣候特點；結(jié)合位置圖，分析地理位置對氣候的影響；利用地圖了解該地現(xiàn)在的旅游線路 《西雙版納》教學(xué)設(shè)計；看統(tǒng)計圖表，了解旅游業(yè)在當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟(jì)收入中的重要作用；利用角色扮演，分析從不同角度怎樣看待旅游業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動作用；結(jié)合實際資料，討論旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題及如何可持續(xù)發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀：保護(hù)資源和環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：

1、讀圖、分析圖、圖片介紹、討論、交流

2、小組合作

問題預(yù)設(shè)：

1、到西雙版納去，怎樣選擇合適的`交通方式。

2、西雙版納各景點有哪些特色旅游資源？

3、西雙版納的少數(shù)民族有什么風(fēng)俗習(xí)慣？

4、該區(qū)與東南亞相鄰，是否在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面相似。

教學(xué)流程：

（一）閱讀教材57-64頁內(nèi)容。

（二）分組合作：（5分鐘）

完成以下幾個問題：

1、西雙版納的地理位置，評價其位置有哪些優(yōu)勢？

2、該地的自然景觀是什么？典型的動物和植物有哪些？世界上還有地區(qū)和該地相似？

3、請根據(jù)圖7．13氣溫、降水統(tǒng)計圖，確定其氣候類型。并結(jié)合位置因素分析其氣候成因。

4、西雙版納有哪些豐富的旅游資源？歸類分析。

5、舉例說明傣族文化習(xí)俗與自然環(huán)境的關(guān)系。

（三）展示提升：（10分鐘）

一組：利用地圖，指圖分析其地理位置。（在什么省，緯度位置等）

二組：展示圖片，說明該地是熱帶雨林景觀，舉例：典型的動植物，與東南亞相似。

三組：分析氣溫和降水的各月變化，確定其熱帶季風(fēng)氣候，在板圖上示范畫出夏季風(fēng)的來向，分析氣候與地理位置的關(guān)系。

四組：舉例歸納該地豐富的旅游資源，結(jié)合圖7．14學(xué)會分析文化習(xí)俗與環(huán)境的關(guān)系 《西雙版納》教學(xué)設(shè)計。

（四）穿插鞏固：（3分鐘）通過小組的相互交流，進(jìn)行思維拓展。

例題：假如你是一位西雙版納導(dǎo)游員，你怎樣向人們宣傳西雙版納的旅游優(yōu)勢？

請你擬寫一份宣傳提綱。

（五）分組合作2：結(jié)合第二框題，圍繞目標(biāo)，完成以下問題：（5分鐘）

1、讀圖7．16分析當(dāng)?shù)貜?991-2001年旅游收入的變化，得出什么結(jié)論？

2、讀圖7．15說出西雙版納的景區(qū)和旅游路線。（引申：可通過此圖，以導(dǎo)游員的身份向游客介紹，按照什么路線去哪些景點，參觀什么？）

3、旅游業(yè)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)會有何影響呢？

（創(chuàng)設(shè)情景，利用角色扮演，說明此問題，如扮演政府官員、商人、學(xué)生、賓館服務(wù)員，從不同角度看待蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)。）

4、旅游業(yè)有下滑趨勢，和什么因素有關(guān)系呢？結(jié)合63頁活動題2分析。

5、角色扮演，不同行業(yè)的人給西雙版納旅游局出謀劃策，談?wù)勀愕母哒小?/p>

（六）展示提升：（8分鐘）

一組：指導(dǎo)分析統(tǒng)計圖曲線上升趨勢，說明旅游業(yè)已成為支柱產(chǎn)業(yè)。

二組：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)游員向游客介紹旅游景點及行走路線。

三組：角色扮演，不同身份的人如何看待旅游業(yè)對經(jīng)濟(jì)的影響。

四組：近年旅游業(yè)下滑，舉例分析其原因。

五祖：角色扮演，不同行業(yè)人給旅游局出主意，獻(xiàn)高招。

（七）總結(jié)收獲：（5分鐘）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，談?wù)勈斋@。

（八）達(dá)標(biāo)測試：（3分鐘）

簡單題：練習(xí)冊50頁選擇題1、3、4、5、7．

中等：填空1-6，選擇6、8．

難題：讀圖拓展51頁。

地理微課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，理解和踐行我國的民族政策。2.了解我國的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。3.通過判讀中國民族分布圖，說出我國民族分布特點。二、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.了解我國的民族構(gòu)成和文化特色，養(yǎng)成各民族團(tuán)結(jié)和睦的情感。2.通過判讀中國民族分布圖，說出我國民族分布特點。(二)教學(xué)難點讀圖說出我國少數(shù)民族的地區(qū)分布特點。三、教學(xué)策略八年級學(xué)生具備了一定的讀圖歸納能力，能夠說出地圖的方位和圖例，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納出我國少數(shù)民族分布特點。從知識上看，在前兩節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對中國的.疆域和行政區(qū)劃有所了解，這將便于學(xué)生準(zhǔn)確地說出少數(shù)民族較多的省區(qū)名稱，理解民族分布的“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點，反過來也能加強(qiáng)對五個民族自治區(qū)的理解記憶;同時，學(xué)生已經(jīng)知道了我國的人口分布概況，利用我國人口密度線，便于學(xué)生對少數(shù)民族主要分布在西南、西北、東北地區(qū)的理解和記憶。本節(jié)需要識記的知識內(nèi)容較多，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，教師可設(shè)計搶答、連線、拼圖等活動，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深印象。在教學(xué)實施過程中，教師可通過周恩來總理關(guān)于民族的論述引入新課，激發(fā)學(xué)生了解民族知識的動機(jī)。在落實第一個重點時，為了加深印象，對民族構(gòu)成和民族文化特色知識的學(xué)習(xí)，可通過開展學(xué)生活動實現(xiàn)，讓學(xué)生選取民族或自己所屬民族進(jìn)行介紹。需要注意，班級里可能會有學(xué)生不希望被當(dāng)眾說出自己是少數(shù)民族，此時需要保護(hù)學(xué)生自尊心，不宜強(qiáng)求。在落實第二個重點時，要結(jié)合地圖，可通過小組競賽的方式，每組選取3～4個民族，就其省區(qū)分布范圍進(jìn)行介紹，最后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行民族分布特點的總結(jié)，突破難點。這樣，既鞏固了行政區(qū)劃的內(nèi)容，又掌握了民族分布特點。四、教學(xué)過程1.引入

教師：出示周恩來總理名言：我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。引導(dǎo)學(xué)生了解我國民族的構(gòu)成和各民族的燦爛文化。

學(xué)生：認(rèn)識學(xué)習(xí)民族知識的重要性。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.民族構(gòu)成

教師：講解漢族和少數(shù)民族人口比例，提出問題：

哪個少數(shù)民族人口最多?

人口超過500萬的少數(shù)民族有哪些?

各民族大小不同，法律地位有什么相同點?

學(xué)生：回答問題，找出人口較多的少數(shù)民族，根據(jù)圖文資料，選取一個少數(shù)民族的概況進(jìn)行介紹。

設(shè)計意圖：了解主要少數(shù)民族人口、文化和分布概況，強(qiáng)化民族平等意識。

3.民族文化教師：展示人民幣上不同民族的文字，讓學(xué)生找出所對應(yīng)的民族。設(shè)計學(xué)生活動：連線各民族和與之對應(yīng)的服飾、節(jié)慶景觀。學(xué)生：體會各民族語言文字的平等性;完成活動，體會我國民族文化的豐富性。設(shè)計意圖：了解主要少數(shù)民族的文化習(xí)俗，落實重點。

4.民族分布特點教師：利用民族分布圖，讓學(xué)生分小組選擇不同民族，判讀分布范圍，提問其分布省區(qū)名稱，引導(dǎo)學(xué)生說出民族分布特點，并歸納少數(shù)民族的主要分布地區(qū)。學(xué)生：完成活動，理解記憶。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，說出民族分布特征，突破難點。5.民族區(qū)域自治制度教師：通過民族分布特點引出民族區(qū)域自治制度，出示文字資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識民族區(qū)域自治的內(nèi)容和各民族的貢獻(xiàn)。學(xué)生：閱讀材料，理解我國的民族自治政策。設(shè)計意圖：培養(yǎng)推理能力和從材料中提取有效信息的能力。

6.小結(jié)教師：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生：做筆記。設(shè)計意圖：落實知識。

地理微課件 篇3

題目

人口

學(xué)習(xí)新課標(biāo)：

解析“人口分布圖”和“人口增長曲線圖”培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表和計算的能力。

教材分析：

三維目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解我國人口的數(shù)量、分布與增長，理解我國人口數(shù)量過多對資源和環(huán)境的影響及對策。

能力目標(biāo)：解析“人口分布圖”和“人口增長曲線圖”培養(yǎng)學(xué)生分析地理圖表和計算的能力。

德育目標(biāo)：通過認(rèn)識我國人口國情與國策，幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、價值觀。

重點：

我國人口在世界上的地位及其分布，人口過多對資源和環(huán)境的影響。

難點：

人口增長過快、基數(shù)過大對資源和環(huán)境的影響。

教學(xué)進(jìn)度

1課時

自測題整合

重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何開展分層遞進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)因材施教，全面提高教育質(zhì)量。望青年教師參考應(yīng)用的時，對所提的問題做好充分的準(zhǔn)備。

板書設(shè)計

一、世界上人口最多的國家

二、人口東多西少

[引入]人們常說：我國地大物博、人口眾多，那么我國的人口數(shù)量有多少？誰是世界上人口最多的國家？ [重點是數(shù)據(jù)掌握]

[板書]一、世界上人口最多的國家

1、教師指導(dǎo)讀圖[1.9 我國人口的增長]，引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口增長的特點：

[培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力]

（1）人口增長速度過快。由曲線分析，新中國成立后，我國人口呈直線上升的趨勢，1949—1982的33年中增長4.9億，82—90的8年中增長1.3億，最后三年就增長0.6億。

（2）我國人口基數(shù)過大。1949年為5.4億，第五次人口普查達(dá)到12.95億，占世界的1/5。

2、課堂活動--交流討論: [重點培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，敢于提出問題，合作交流、解決問題]

（1）新中國成立以前為什么人口增長緩慢?

（2）新中國成立以后為什么人口呈直線上升的趨勢?

(3) 20世紀(jì)70年代，人口增長變緩,主要原因是什么?

（4）通過[1.10 ]圖，進(jìn)一步理解實行計劃生育基本國策的內(nèi)涵和重要意義？

[遞進(jìn)式研討，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力]

[過渡] 我國人口的特點是：增長速度快、數(shù)量大。那么人口的分布式不是均勻的？

[啟發(fā)學(xué)生回答，遞進(jìn)式的交流補充，就能使學(xué)生對我國人口分布的特點有著深刻的影響]

[板書]二、人口東多西少

1、課堂活動 [活動最能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生徹底完成，不放過任何一個學(xué)生]

根據(jù)圖1.12,完成圖表。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固人口密度的計算，并運用人口密度分析我國的人口分布狀況？例舉我國人口稠密省區(qū)與人口稀疏省區(qū)。

2、讀圖[1.11 我國人口密度圖]: [指導(dǎo)學(xué)生看圖分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用地圖的能力]

（1）牢記東、西部劃分界線，比較東、西部人口密度的大小，學(xué)會運用數(shù)據(jù)說明我國的人口分布情況？

（2）運用人口增長的理論分析東部地區(qū)特別是東南沿海地區(qū)人口密度比西部地區(qū)大的原因？[參考自然條件、社會經(jīng)濟(jì)以及開發(fā)時間的長短等方面]

[小結(jié)] [本課內(nèi)容較少、結(jié)構(gòu)簡單，可由學(xué)生自我總結(jié)一下，提高學(xué)生的概括能力]

[反思] [學(xué)生掌握程度，活動交流中的突出表現(xiàn)及不足，鞏固知識反饋，遞進(jìn)發(fā)展]

地理微課件 篇4

對流層

特征：

（1）氣溫隨高度升高而降低

（2）氣溫、濕度的水平分布很不均勻

（3）空氣具有強(qiáng)烈的垂直混合(有強(qiáng)烈的對流運動)

平流層

氣溫隨高度的`增加而增加

大氣運動以平流為主

含水汽和雜質(zhì)極少，云雨現(xiàn)象幾乎絕跡

航行層

理想層次:對流層上部和平流層內(nèi)

第三章PPT 第26張，高 中 低云

禁止在濃積云中飛行

禁止在積雨云中或積雨云區(qū)飛行。

能見度

一是具有正常視力的人在當(dāng)時的天氣條件下還能夠看清楚目標(biāo)輪廓的最大距離；一是指一定距離內(nèi)觀察目標(biāo)物的清晰程度。

有地面能見度,有效能見度，最小能見度，跑道能見度，空中能見度，著陸能見度與跑道視程

著陸能見度與跑道視程

著陸能見距離是指飛機(jī)在下滑著陸過程中，飛行員能看清跑道近端的最遠(yuǎn)距離。也是一種空中能見度。

跑道視程（Runway Visual Range）簡稱RVR。在國際民航組織公約的附件三中有定義：在跑道中線，航空器上的飛行員能看到跑道面上的標(biāo)志或跑道邊界燈或中線燈的距離。

霧可分為輻射霧、平流霧、上坡霧、蒸發(fā)霧

霧形成的三個條件

1.空氣濕度

2.空氣中有一定數(shù)量的微粒成為核心

3.溫度下降

風(fēng)切變是指近距離內(nèi)空間兩點間的平均風(fēng)矢量的差值稱為風(fēng)切變，即在同一高度或不同高度段距離內(nèi)風(fēng)向和（或）風(fēng)速的變化。航空氣象學(xué)中，低空風(fēng)切變是指在高度600米以下的風(fēng)切變。

順風(fēng)切變：沿航跡（順飛機(jī)飛行方向）順風(fēng)增大或逆風(fēng)減小，以及飛機(jī)從逆風(fēng)進(jìn)入無風(fēng)或順風(fēng)區(qū)。

逆風(fēng)切變：沿航跡逆風(fēng)增大或順風(fēng)減小，以及飛機(jī)從順風(fēng)進(jìn)入無風(fēng)或逆風(fēng)區(qū)。

低空風(fēng)切變的事故特征

①風(fēng)切變事故都發(fā)生在飛行高度低于300米的起飛和著陸飛行階段，其中尤以著陸 為最多。

②現(xiàn)代大、中型噴氣運輸機(jī)的風(fēng)切變飛行事故比重較大。

③風(fēng)切變事故與雷暴天氣條件關(guān)系密切。

④風(fēng)切變飛行事故的出現(xiàn)時間和季節(jié)無一定的規(guī)律。

地理微課件 篇5

地圖是人類認(rèn)識和理解地理世界的重要工具，通過地圖，我們可以了解土地的形狀、地貌、資源、人類活動等。在地理教學(xué)中，地圖是不可或缺的教學(xué)輔助工具。本教案將介紹如何有效利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解和掌握地理知識。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：理解地圖的基本概念和特點，掌握地圖的基本要素；

2. 技能目標(biāo)：能夠正確閱讀和理解地圖，能夠運用地圖分析和解決實際問題；

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和熱愛，增強(qiáng)對地球家園的責(zé)任感和保護(hù)意識。

二、教學(xué)重點和難點：

1. 教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握地圖的基本要素和讀圖技巧；

2. 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生運用地圖進(jìn)行實際問題分析和解決能力。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：

引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中使用地圖的經(jīng)驗，如使用導(dǎo)航軟件、查找地鐵線路等。通過學(xué)生的分享，引發(fā)他們對地圖的興趣和好奇心。

2. 概念闡述：

通過圖片、實物等展示地圖，并介紹地圖的定義、種類和作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖是一幅縮小了的地球平面圖，可以反映地球上各種自然和人文現(xiàn)象的空間分布。

3. 地圖的基本要素：

介紹地圖的基本要素，包括圖例、比例尺、方位角、經(jīng)線和緯線等。通過實際地圖實例，講解這些要素的作用和意義。

4. 地圖的種類：

介紹不同種類的地圖，如政治地圖、物質(zhì)地圖、氣候地圖、經(jīng)濟(jì)地圖等，并講解它們各自反映的地理信息。通過對比不同種類地圖的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合判斷能力。

5. 地圖的應(yīng)用：

通過實際案例，講解地圖的應(yīng)用。如使用地圖分析交通擁堵原因、規(guī)劃旅行路線、了解土地利用情況等。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用地圖解決實際問題，并進(jìn)行小組討論和分享。

6. 實踐操作：

組織學(xué)生進(jìn)行地圖閱讀和解析的實踐活動。根據(jù)給定的地圖，學(xué)生通過閱讀圖例、比例尺等要素，回答問題、解析信息等。教師引導(dǎo)和點評學(xué)生的解答過程，幫助他們提高解圖的能力。

7. 拓展延伸：

組織學(xué)生進(jìn)行地圖繪制或設(shè)計活動，在小組內(nèi)制作一個地圖，可以是自己生活區(qū)域、理想國家或旅行景點等。學(xué)生可以通過繪圖軟件或手工繪制，合理安排地圖的要素，并分享自己的設(shè)計理念和創(chuàng)意。

四、教學(xué)評價：

1. 通過小組討論和實踐活動，考察學(xué)生對地圖的理解和運用能力；

2. 通過學(xué)生的地圖設(shè)計作品，考察他們的創(chuàng)造力和綜合能力；

3. 對學(xué)生的地圖閱讀和解析過程進(jìn)行點評和評價，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足和提高能力。

五、板書設(shè)計：

- 教學(xué)目標(biāo)

- 概念闡述

- 地圖的基本要素

- 地圖的種類

- 地圖的應(yīng)用

- 實踐操作

- 拓展延伸

六、教學(xué)反思：

通過這堂地理課的教學(xué)，學(xué)生們對地圖的認(rèn)識和理解得到了提高，對地理學(xué)科的興趣也得到了激發(fā)。通過實踐活動，學(xué)生們在地圖的閱讀、理解和解析能力方面也有了明顯的進(jìn)步。同時，學(xué)生們的創(chuàng)造力和合作能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。以后的教學(xué)中，還可以更加注重學(xué)生對地圖的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提供更多實際案例供他們分析和解決。

地理微課件 篇6

1.下列一些自然現(xiàn)象，由地球自轉(zhuǎn)造成的是

A.晝夜長短的變化B.四季變化現(xiàn)象

C.晝夜現(xiàn)象D.晝夜交替現(xiàn)象

2.太陽直射最北、最南的界線是

A.南回歸線和北極圈B.北極圈和南極圈

C.北回歸線和南極圈D.北回歸線和南回歸線

3.下面是同樣圖幅的地圖，你若采用比例尺的地圖是

A.建平縣行政圖B.朝陽市行政圖

C.遼寧省行政圖D.中國行政圖

4.下列山脈為兩個大洲分界線的是

A.阿爾卑斯山脈B.喜馬拉雅山脈

C.烏拉爾山脈D.大分水嶺

5.東半球的經(jīng)度范圍是

A.0°和180°之間B.20°E和160°W之間

C.20°W以西到160°ED.20°W以東到160°E

6.關(guān)于地球上海陸分布的說法，正確的是

A.世界海陸分布很不均勻B.南半球陸地多于北半球

C.西半球陸地多于東半球D.陸半球陸地多于海洋

7.地球上，海洋所占的比例是：

A.71%B.29%C.50%D.39%

8.世界上跨經(jīng)度最廣的大洋是

A.太平洋B.大西洋

C.印度洋D.北冰洋

9.下列詞語中，描述天氣的是

A.風(fēng)和日麗B.長夏無冬

C.四季如春D.常年濕潤

10.如果你爸爸今天要到南非出差(南半球)，你將會建議帶

A.春裝B.夏裝

C.秋裝D.冬裝

11.20xx年8月13日臺風(fēng)“查理”襲擊美國，下列天氣符號中,表示臺風(fēng)的是:

12.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴(yán)寒少雨且溫差大，導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素是

A.地形因素B.海陸因素

C.洋流因素D.緯度位置

13.下列地區(qū)中多地形雨的是

A.沿海地區(qū)B.長江三角洲

C.喜馬拉雅山北坡D.喜馬拉雅山南坡

14.中央氣象臺天氣預(yù)報：青島3月17日氣溫為2～8℃，2℃是指一天中什么時候的氣溫

A.午夜B.日出前后

C.日落之后D.早晨8時

15.造成世界氣候地區(qū)差異的原因是

A.各地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)條件不同B.各地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣不同

C.各地農(nóng)業(yè)發(fā)展水平不同D.影響氣候的因素不同

16.人口的分布狀況與地理環(huán)境有著密切聯(lián)系，比較適合人類居住的地區(qū)是

A.干旱的沙漠B.原始的熱帶雨林

C.寒冷的極地D.中低緯度的沿海

17.下列四幅圖是同緯度的四個地區(qū),其中氣溫日較差最小的是:

18.劃分發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的依據(jù)是

A.軍事力量強(qiáng)弱B.開發(fā)歷史早晚

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平D.人口多少

19.下列關(guān)于發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的敘述，正確的是

A.中國目前還是發(fā)展中國家B.發(fā)達(dá)國家都位于北半球

C.發(fā)展中國家都是二戰(zhàn)后獨立的D.發(fā)展中國家都位于南半球

20.發(fā)展中國家大多分布在

A.亞洲、非洲、拉丁美洲B.北美洲、歐洲、大洋洲

C.拉丁美洲、歐洲、大洋洲D(zhuǎn).亞洲、歐洲、北美洲

二、綜合題(21題8分，22題11分，23題9分，24題10分，

25題11分26題11分，共60分)

21.根據(jù)材料，回答下面問題。

材料：A、B、C三個人同乘一輛飛機(jī)去非洲救助難民，A、B、C三人都信奉宗教，途中三人交談，A說我是英國人，每個禮拜都去教堂做禮拜;B說我是穆斯林，我們的宗教活動在清真寺進(jìn)行;C說我來自泰國，在我們國家，寺院遍布全國。

請回答：

(1)A信奉教，這一宗教主要分布在洲、洲和大洋洲。

(2)B信奉教，主要分布在洲的西部和東南部，洲的北部和東部。

(3)C信奉教，現(xiàn)在主要分布在亞洲的和。

(4)世界上有一半的人信仰宗教，在中國，多數(shù)人(信、不信)教，維吾爾族、回族等多信仰教。

22.讀等高線地形圖，完成下列要求。

(1)圖上比例尺改為數(shù)字式是1:，即圖上1厘米代表實地距離米。

(2)用直尺量算一下，可知甲、乙兩山頂?shù)膱D上距離是3厘米，則其實地距離是米。

(3)甲山在乙山的方向。

(4)圖上表示高度的數(shù)字，指的是高度;試估算山頂甲的海拔高度是。

(5)若山頂乙的海拔為495米，計算乙山頂與B地的相對高度是。

(6)如果要從A、B兩處爬山，則選擇從處爬山要容易些。

(7)填出圖中字母所表示的地形名稱：DE

23.根據(jù)材料，回答下面問題。

人口出生率人口死亡率人口自然增長率

世界2213

非洲3814

北美洲]149

亞洲814

歐洲1011

大洋洲711

(1)計算表中各洲20xx年的人口出生率、死亡率、自然增長率。請把計算出的數(shù)值填在表中空格內(nèi)。

(2)比較人口自然增長率，的是洲，人口自然增長率最低的是洲。

(3)世界上人口的分布特點是，有的地方稠密，有的地方稀疏。為了解決人口增長過快帶來的問題，人類必須控制自己，做到的生育，使人口的增長與的發(fā)展相適應(yīng)，與相協(xié)調(diào)。

24.讀東西半球圖，完成下列內(nèi)容。

(1)大洲:①②③④⑤⑥;

(2)大洋:⑧⑨;

(3)從東、西半球看，大洲⑦屬于;

(4)大洲①和大洲②的分界線是。

25.讀A、B兩地(北半球)氣溫年變化曲線圖和年降水量的月份分配圖,完成下列問題。

(1)A地最低氣溫出現(xiàn)在月;氣溫出現(xiàn)在月;此地氣溫年較差大約是;說明此地氣溫的年變化：。

(2)B地哪幾個月份降水較多;那幾個月份降水較少;

說明此地降水的季節(jié)變化。

(3)B地的氣候類型是

①熱帶雨林氣候②溫帶海洋性氣候③地中海氣候④寒帶氣候

(4)A地的氣候特征是

①全年溫和多雨②全年高溫多雨

③終年寒冷干燥④夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨

(5)你知道判斷氣候特征的'兩個重要指標(biāo)是什么

;。

26.讀世界人種的分布圖，回答下面問題。

(1)根據(jù)人類體質(zhì)方面的特征，人類可以分為、和三個主要人種。三大人種在世界上既有大范圍的分布區(qū)，又有小范圍的分布。世界上所有的人種都是的，沒有優(yōu)劣之分。

(2)白種人主要分布在洲、洲的北部以及北美洲的中部、南美洲的東南部和大洋洲等地。

(3)黃種人主要分布在洲的東部、洲的北部和南美洲等地。

(4)黑種人主要分布在洲。

地理微課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

［情感、態(tài)度和價值觀］

從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設(shè)祖國所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

［知識和能力］

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識。

2.學(xué)會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認(rèn)方向。

3.初步學(xué)會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來能用在生活和生產(chǎn)上。

4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上，學(xué)會判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的（如旅游）確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖（例如遙感圖像和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學(xué)重點

1.比例尺的計算公式和線段比例尺。

2.經(jīng)緯地圖上辨別方向。

3.用海拔計算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設(shè)色地形圖。

教學(xué)難點

1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

2.在經(jīng)緯地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計

［導(dǎo)入新課］

地圖給人們的生活和生產(chǎn)帶來了很多方便，如交通旅游、行軍打仗、資源調(diào)查、天氣預(yù)報等，往往都離不開地圖，這就要求人們會讀地圖、用地圖，那么，識辨地圖上的方向，是讀圖、用圖中必須解決的問題。

板書

地圖的基本要素——方向

［講授新課］

提出問題

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢？

啟發(fā)引導(dǎo)

在學(xué)生自由發(fā)言后，教師指出在地球儀上用經(jīng)緯線確定方向的方法，同樣在地圖上適用。然后讓學(xué)生說說地平面上有哪八個方向？

電腦展示

鼠標(biāo)點擊東、南、西、北四個方向，然后逐個點擊東南、西南、西北、東北四個方向，使學(xué)生進(jìn)一步確認(rèn)地平面上的八個方向。

讀圖回答

電腦展示“動物園導(dǎo)游圖”讓學(xué)生讀圖回答：

①金絲猴館在熊貓館的什么方向？（東南）

②虎山在熊貓館的什么方向？（西北）

③孔雀館在金絲猴館的什么方向？（正西）

④在這幅無經(jīng)緯線、也無其他指示方向的地圖上，你是如何來確定方向的？

動物園導(dǎo)游圖

點撥歸納

在學(xué)生議論回答后，教師補充歸納在這種一般地圖上確定方向的方法：面對地圖，通常是“上北下南，左西右東”，在此基礎(chǔ)上，再確定東北、東南、西北、西南的方向。

讀圖討論

電腦展示“某村平面圖”，讓學(xué)生觀察該圖與剛才的“動物導(dǎo)游圖”有什么不同的地方？并以學(xué)習(xí)小組討論、分析“想一想”提出的問題和歸納公路方向的變化是根據(jù)什么來辨別的。

某村平面圖

想一想

看右圖中公路的方向是怎樣變化的？

點撥歸納

在組織學(xué)生討論、小組代表發(fā)言后，教師指出：有指向標(biāo)的地圖，根據(jù)指向標(biāo)箭頭指示的北方，再確定其他方向。并以辨別圖中公路方向發(fā)生怎樣的變化為例，點擊鼠標(biāo)，在原圖上加上虛線，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用指向標(biāo)辨別方向的方法，這樣就能很快辨別出公路的方向發(fā)生的變化：從左向右公路是由西南向東北方向延伸，然后轉(zhuǎn)向正東方向延伸。

讀圖回答

電腦展示“經(jīng)緯線為平行直線的地圖”讀圖回答：

①A在D的什么方向？

②D在C的什么方向？

③B在D的什么方向？

點撥歸納

在學(xué)生議論回答后，并讓1~2名學(xué)生上講臺指圖說一說自己的解答思路。然后教師進(jìn)行點撥歸納：有經(jīng)緯的地圖，按經(jīng)線指示南北方向，

緯線指示東西方向來確定方向。并具體說明在經(jīng)緯線為平行直線圖上確定方向的思路和方法。

第一步，根據(jù)經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，辨別圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是北緯還是南緯。即經(jīng)度數(shù)值向東逐漸增大的為東經(jīng)（東大東經(jīng)），向西逐漸增大的為西經(jīng)（西大西經(jīng)）；緯度數(shù)值向北逐漸增大的為北緯（北大北緯），向南逐漸增大的為南緯（南大南緯）。

第二步，根據(jù)經(jīng)緯線確定方向。

①兩點在同一條經(jīng)線上，只有南北方向之分，沒有東西方向之別。如圖中：A和D的相對位置是正南正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北極是地球上的最北點，南極是地球上的最南點，向北極方向為北——A，向南極方向為南——D。

②兩點在同一條緯線上，只有東西方向之別，沒有南北方向之分。如圖中：C和D的相對位置是正東正西方向，即C在D的'東方，D在C的西方。地球上東西方向是相對的，地球一周360°，要選擇兩點之間經(jīng)度差不超過180°的弧段確定兩點的相對位置，沿著地球自轉(zhuǎn)方向，前方的在東——C，后方的在西——D。

③兩點既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，就是東北、西北、東南、西南方向了。如圖中：D在B的西南方，B在D的東北方?？刹捎孟铝蟹椒ǚ治龃_定：

一是假設(shè)組合法

a.先看B、D的東西方向（假設(shè)兩點在同一條緯線上），B——東，D——西；

b.再看B、D的南北方向（假設(shè)兩點在同一條經(jīng)線上），B——北，D——南；

c.各點的方向組合起來，B——東北，D——西南；

d.二者的相對位置：B在D的東北方，D在B的西南方。

二是定位組合法，如B在D的什么方向？

a.確定定向點——B，參照點——D；

b.以D確定B在D的右上方；

c.D點向右——東，向上——北；

d.組合右上——東北，所以，B在D的東北方向。

提出問題

在以北極或南極為中心的經(jīng)緯地圖上，經(jīng)緯線有什么特點？如何確定方向？

引導(dǎo)分析

電腦展示下圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊啟發(fā)、邊分析。

1.經(jīng)緯線特點：經(jīng)線呈放射狀，緯線呈同心圓（或圓弧形）。

2.辨別南北極：圖上標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向呈逆時針方向的，則中心是北極（如甲圖）；呈順時針方向的，則中心是南極（如乙圖）。反之，根據(jù)圖中心是北極，還是南極，也可以確定地球的自轉(zhuǎn)方向是逆時針，還是順時針。

3.辨別方向：無論經(jīng)緯線怎樣變形，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向永遠(yuǎn)不變。

對于以北極為中心的經(jīng)緯地圖（甲圖），中心是北極，地球的最北點，它周圍的各個方向均為南；地球自轉(zhuǎn)的方向呈逆時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)北（D）外南（C），順西（A）逆東（B）。

對于以南極為中心的經(jīng)緯地圖（乙圖），中心是南極，地球的最南點，它的外圍各個方向均為北；地球自轉(zhuǎn)的方向呈順時針，因而辨別方向的方法可歸納為：內(nèi)南（D）外北（C），順東（A）逆西（B）。

［課堂］

根據(jù)板書提綱進(jìn)行簡單，強(qiáng)調(diào)重點在于運用。

板書設(shè)計

作業(yè)布置下圖中為某村路標(biāo)：

已知該村正西為火車站；（F）

向東有影劇院、農(nóng)機(jī)站；（E、D）

向南為百貨商場及鄉(xiāng)政府；（B、A）

向北通往縣城并經(jīng)過學(xué)校；（G、H）

向西北經(jīng)過農(nóng)產(chǎn)品加工廠去林場；（C、I）

該村東南有海濱浴場。（J）

請將下列指路標(biāo)牌字母代號分別注在路標(biāo)上，并用簡易材料制作出該村的路標(biāo)（高度為10厘米）。

地理微課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解巴西的位置、面積、自然地理環(huán)境，典型地形特征及主要的地形單元。

2.了解亞馬孫河的水文特征，認(rèn)識亞馬孫河豐富的水利資源。

3.了解亞馬孫平原的特點和亞馬孫河流域豐富的熱帶資源，認(rèn)識當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)、生活與自然環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識人類在開發(fā)利用資源時一定要堅持可持續(xù)發(fā)展的觀點。

4.了解巴西高原的特點和巴西高原的主要礦產(chǎn)資源及分布，認(rèn)識巴西工業(yè)的主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布。

5.了解巴西經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，知道巴西經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展的原因。

6.了解巴西地廣人稀、人口分布極不均勻的特點，了解圣保羅、里約熱內(nèi)盧、巴西利亞的主要城市職能。

教學(xué)重點：巴西地形特點及主要地形單元的分布，巴西工農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)難點：亞馬孫平原開發(fā)的得與失；巴西利亞成為“人類文化遺產(chǎn)”的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、巴西的地形、工農(nóng)業(yè)分布圖等。

教學(xué)過程：

一、激情引趣

師播放《天才的造就》配巴西足球運動場景的.音像資料。

讓學(xué)生答出關(guān)鍵詞：里約熱內(nèi)盧、貧民窟、足球、巴西、貝利，并說出巴西現(xiàn)在足球巨星：羅納爾多，引出世界足球王國——巴西。

二、走近巴西

讓學(xué)生帶著探索、學(xué)習(xí)指南和閱讀提示中的問題自學(xué)本節(jié)內(nèi)容。

1.位置及地形（播放巴西地形圖）

學(xué)習(xí)小組交流，嘗試說出巴西位置及地形特點。

分析其特點：流域面積大，集水區(qū)域大，河流落差小，熱帶雨林氣候區(qū)降水豐富，說明亞馬孫河及其大小支流構(gòu)成龐大的內(nèi)河航運網(wǎng)。

練習(xí)填空

亞馬孫熱帶雨林有“地球之肺”和“綠色心臟”之稱，像吞吐機(jī)，吞進(jìn)大量二氧化碳，吐出大量氧氣；像抽水機(jī)，吸進(jìn)大量水分，蒸發(fā)大量水分到空氣中；此外，土壤具有良好的滲透性。

讓學(xué)生了解森林資源的凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等環(huán)境作用以及亞馬孫熱帶雨林對世界環(huán)境的作用和影響。

目的：對巴西的環(huán)境和雨林景觀形成表象，知道巴西發(fā)展旅游業(yè)的自然環(huán)境優(yōu)勢。播放熱帶雨林修路、建房、開荒圖片。

分析上述人類活動對地理環(huán)境的影響，提出問題：熱帶雨林破壞嚴(yán)重，你能為其保護(hù)提出一些好的建議？可引進(jìn)一些課外資料，如在亞馬孫平原開發(fā)中外國公司的掠奪式開采和當(dāng)?shù)鼐用竦倪w移式農(nóng)業(yè)等，介紹亞馬孫平原開發(fā)的得與失。

三、巴西經(jīng)濟(jì)（播放工農(nóng)業(yè)分布圖）

讀圖回答課本86頁問題，并梳理知識點：

1.服務(wù)業(yè)、工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)是巴西國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)；

2.熱帶經(jīng)濟(jì)作物：咖啡、甘蔗、天然橡膠。

3.巴西鐵礦石儲量豐富；

4.巴西高原東南部地區(qū)，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，資源豐富，圣保羅和里約熱內(nèi)盧集中了全國大部分工業(yè)，是重要的經(jīng)濟(jì)區(qū)。

5.巴西出口的工業(yè)產(chǎn)品主要有：汽車、鋼板、電子、軍工產(chǎn)品等。

6.巴西與巴拉圭合建的伊泰普水電站，是目前世界上最大的水電站，教師強(qiáng)調(diào)巴西的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以工業(yè)為主，國家政策和措施對其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的巨大影響。

思考：影響巴西經(jīng)濟(jì)的條件是什么？

四、城市和人口

學(xué)生閱讀：巴西人口密度最大的地區(qū)位于東南沿海。里約熱內(nèi)盧、圣保羅和巴西利亞是巴西最為著名的三大城市。通過閱讀材料介紹巴西成為“世界人種博物館”的過程，并點出里約熱內(nèi)盧是全國最大港口和最大旅游中心；圣保羅是全國最大工業(yè)中心和金融中心，南美第一大城市。

結(jié)合“巴西人口分布圖”，從自然環(huán)境、人文環(huán)境兩方面，分析巴西發(fā)展工農(nóng)業(yè)的優(yōu)越條件：

自然方面：地勢地平，資源豐富，海岸線長，海港優(yōu)良。

人文方面：人口密集，勞動力資源和技術(shù)資源豐富。

（播放巴西利亞圖）

討論：為什么巴西將首都從里約熱內(nèi)盧遷至巴西利亞？而巴西利亞為什么能在短時間內(nèi)成為“世界文化遺產(chǎn)”中最年輕的城市？

引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)：⑴使內(nèi)陸和沿海經(jīng)濟(jì)得以均衡發(fā)展；⑵市內(nèi)沒有大型的、有污染的企業(yè)，以政治職能為主；⑶居民區(qū)、政府辦公區(qū)、公共設(shè)施等均有綠地分布，各功能區(qū)分布合理，環(huán)境優(yōu)美。突出其對水資源的合理利用和綠化工程在環(huán)境改造中的作用（人工湖泊）。

角色扮演或小品表演：（由二位學(xué)生分別飾演導(dǎo)游員、游客）作為旅行社導(dǎo)游員向游客宣傳巴西旅游特點。目的：學(xué)會抓事物特別之處，更加明確巴西發(fā)展旅游業(yè)的資源、位置優(yōu)勢。

五、巴西明天

巴西的首都巴西利亞宛如一架翱翔天宇的大型飛機(jī)，這個造型寓意巴西是一個高速起飛的發(fā)展中國家。通過學(xué)習(xí)，你知道巴西除了足球，還有什么聞名世界了吧？

此外，巴西經(jīng)濟(jì)的高速騰飛依靠什么？（激情、堅韌不拔的精神等）

六、作業(yè)：復(fù)習(xí)題

地理微課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、能說出城市化的發(fā)展階段。

2、闡述發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的差異。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)會利用圖表來分析、概括城市化的過程，掌握基本的'讀圖技巧。

2、通過城市化的階段圖，分析城市化不同階段的特點。

3、通過分析、比較，來區(qū)別發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在城市化發(fā)展中的差異性，從而學(xué)習(xí)運用比較法分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

激發(fā)探究我國城市化的進(jìn)程和特點的熱情，預(yù)測家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動態(tài)。

二、教學(xué)重難點

重點：

城市化的過程和特點。

難點：

城市化水平與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同發(fā)展階段，城市化過程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1、城市化的發(fā)展階段

展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

(1)城市化的發(fā)生是在什么時期開始的?

(2)城市化的時間變化有什么特點?

教師總結(jié)：從世界各國城市化進(jìn)程來看，城市化水平隨時間的變化不管是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家以及世界的城市化曲線，基本上都是呈一個被拉長了的“S”形態(tài)。

2、城市化不同過程的特點

展示圖片閱讀教材，結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國的城市化進(jìn)程資料”，思考問題并完成表格：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

資料：倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個階段?

(2)動手設(shè)計表格：從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢和常見問題四個方面概括城市化不同階段的特點：

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

3、發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異

小組探究：對照圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個國家的城市化發(fā)展差異，思考：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

(1)城市化的開始時間有什么不同?

(2)目前各處與城市化的那一階段?

(3)近20年來，各國城市化的發(fā)展速度有何差異?

(4)各國城市化未來的發(fā)展趨勢如何?

(5)概括發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化發(fā)展的差異。

教師總結(jié)：

《城市化——世界城市化的進(jìn)程》教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)三：課后作業(yè)

全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會秩序組，調(diào)查連云港市近年來城市化過程中出現(xiàn)的問題。

要求：

1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。

2、圖文資料真實，且具概括性。

3、注意安全和中學(xué)生形象。

地理微課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識電視臺播放城市天氣預(yù)報常用的天氣符號。

2．使學(xué)生初步學(xué)會閱讀天氣預(yù)報中的衛(wèi)星云圖和簡易天氣預(yù)報圖。

3．使學(xué)生了解天氣預(yù)報與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。

教學(xué)重點

1．識別天氣預(yù)報中常用的天氣符號所表示的各種天氣現(xiàn)象。

2．學(xué)會收聽、收看天氣預(yù)報。

教學(xué)難點

城市天氣預(yù)報圖的判讀。

教學(xué)媒體

錄像機(jī)、投影儀，衛(wèi)星云圖（掛圖或放大的照片），城市天氣預(yù)報常用天氣符號圖（可制成板圖、掛圖或投影片），城市天氣預(yù)報圖（掛圖或制成投影片）。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，今天這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第四章中國的天氣和氣候。

【板書】第四章中國的天氣和氣候

【復(fù)習(xí)提問】請同學(xué)們回憶初一地理課所學(xué)習(xí)過的知識，來說說天氣和氣候有什么區(qū)別（復(fù)習(xí)已有的舊知識引入新課）。

【概括總結(jié)】天氣是一個地方短時間內(nèi)大氣的具體狀況。例如，今天的上午溫和晴朗、無風(fēng)，中午刮起了北風(fēng)，氣溫有所降低。這說明天氣是時刻變化的。而氣候則是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大，如北京的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

天氣預(yù)報是指氣象臺、站對各地的陰晴、風(fēng)雨、冷熱、風(fēng)力等大氣狀況的變化，以及臺風(fēng)、寒潮等災(zāi)害性天氣所發(fā)布的預(yù)報。

【啟發(fā)引導(dǎo)】由于科技的發(fā)展，使人們可以對天氣進(jìn)行預(yù)報。你能說說天氣預(yù)報在人們的生活和生產(chǎn)中有什么作用嗎？

【學(xué)生回答】由于天氣是時時刻刻變化著的，而天氣狀況又與人們的日常生活許多方面和生產(chǎn)建設(shè)一些部門關(guān)系十分密切，如人們出行穿衣、乘車，農(nóng)作物耕作，城市建筑業(yè)等方面。所以，天氣預(yù)報工作是非常重要的。全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要多次播放天氣預(yù)報，以方便人們的生活和工作。

地理微課件 篇11

人教版八下地理課件

【學(xué)習(xí)目的】

初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；

2 .在簡單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

3 .在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；

4 .在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

【學(xué)習(xí)重點】

我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

【學(xué)習(xí)難點】

結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】

一、知識鏈接

二、新課導(dǎo)入 閱讀課本回答：

1 .地理區(qū)域的劃分可以分為哪些類型？為什么會出現(xiàn)不同的地理區(qū)域？

2 .一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？

3 .我國四大地理區(qū)域是按什么劃分的？

4 .嘗試劃分區(qū)域活動P3第1題。

5 .郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間有關(guān)系嗎（活動P3第2題）？還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢？

【課堂練習(xí)】

一、填空題

1 .地區(qū)與南方地區(qū)的`分界線大致與＿＿＿＿＿（山脈）、＿＿＿＿（河流）一致。

2 .西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與＿＿＿＿＿mm等降水量線一致。 3 .青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿級階梯分界線一致。

4 .地理區(qū)域可以劃分為多種類型，如＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等。

5 .在我國四大地理區(qū)域中，地勢最高的是＿＿＿＿＿地區(qū)，地勢最低的是＿＿＿＿＿地區(qū)。

二、選擇題

北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線，大致與下列哪一條年降水量線最接近？（ ）

A、200mm B、400m C、800mm D、1600mm

2 .我國北方地區(qū)和西北地區(qū)分界線確定的說法，正確的是（ ）

A、氣候差異 B、地形差異 C、河流差異 D、植被差異 3 .從區(qū)域的角度看，既是行政區(qū)域又是經(jīng)濟(jì)區(qū)域的是 （ ）

A、青藏高原 B、山西 C、深圳 D、山東半島

4 .下列區(qū)域中屬于同一尺度的是 （ ）

A、深圳、廣東 B、北京、重慶 C、香港 D、西藏自治區(qū)、西雙版納傣族自治州

5 .我國四大區(qū)域中，面積最大的是 （ ）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū) C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

6 .北方地區(qū)不包括哪一個??？

A.山東省 B、山西省 C、河北省 D、浙江省

7 .云南省位于的溫度帶是 （ ）

A、亞熱帶 B、溫帶 C、寒帶 D、熱帶

8 .上海市屬于四大地理區(qū)域中的 （ ）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū) C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

9 .位于我國的第一級階梯上的地理區(qū)域是 （ ）

A、青藏地區(qū) B、南方地區(qū) C、北方地區(qū) D、西北地區(qū)

10 .我國陸地最低點位于 （ ）

A、北方地區(qū) B、南方地區(qū) C、西北地區(qū) D、青藏地區(qū)

三、讀“中國地理分區(qū)圖”，回答下列問題

1 .將圖中大寫英文字母代表的地理區(qū)域名稱填在下列空格內(nèi)： A、南 方 地 區(qū)， B、_____________地區(qū)， C、_____________地區(qū)，D、_____________地區(qū)。

2 .圖中C地區(qū)最突出的自然地理特征是_________， D地區(qū)最突出的自然地理特征是_________。

3 .A、B兩地區(qū)的地理分界線（圖中虛線）是_______嶺―_________河一線，

【要點歸納】

不同的地理區(qū)域；

2 .我國的四大地理區(qū)域。

【拓展練習(xí)】

活動P5——6第1、2、3題

地理微課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

一、通過讀圖使學(xué)生了解大洋洲的位置、范圍、居民構(gòu)成、歷史演變、在世界交通上的重要地位。

二、通過閱讀大洋洲政區(qū)圖，了解澳大利亞、新西蘭等國家的位置。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

教學(xué)重點

大洋洲的位置、范圍和島嶼。

教學(xué)難點

本節(jié)無明顯難點。

教學(xué)方法

講授法、談話法。

教學(xué)媒體

大洋洲圖、跨越太平洋航海線和海底電纜圖。

教學(xué)過程

【引入新課】從今天起，我們從西半球的南、北美洲開始進(jìn)入到跨東西半球的大洲——大洋洲、南極洲的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)大洋洲。

【引導(dǎo)讀圖】請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課本大洋洲圖，思考以下問題：①在圖中找到赤道和東160度經(jīng)線，說出大洋洲跨哪些半球。②在圖中找到位于西半球的.群島，主要位于北半球的群島，主要位于南半球的群島。③找出大洋洲的四個島嶼，并說出它們的名稱。①哪些重要的緯線從大洋洲穿過?⑤說出大洋洲瀕臨的大洋。

【學(xué)生回答】(略)

【教師小結(jié)】大洋洲是一個既跨南北半球、又跨東西半球的大洲。大洋洲由一塊陸地、三組群島、四個島嶼組成。即澳大利亞大陸、波利尼西亞、密克羅尼西亞、美拉尼西亞以及新幾內(nèi)亞島、新西蘭南北島、塔斯馬尼亞島等組成。大洋洲介于亞洲和南極洲之間.西臨印度洋，東臨太平洋。南北回歸線和赤道均從大洋洲穿過。大洋洲面積近900萬平方千米.約占世界陸地總面積的6％。澳大利亞大陸位于大洋洲的西南部。新西蘭由南北島嶼組成.位于西半球。l萬多個大大小小的島嶼大致散布在東經(jīng)140度至西經(jīng)130度、北緯30度至南緯40度的廣闊的大洋中.大洋洲因此而得名。

【引導(dǎo)讀圖】請同學(xué)們仔細(xì)閱讀“跨越太平洋航線和海底電纜”圖.說出大洋洲地處哪些大洋之間?大洋洲的位置有什么重要的意義?

【學(xué)生回答】(略)

【教師小結(jié)】大洋洲處于亞洲、北美洲、南美洲和南極洲之間.眾多的島嶼對于國際交通運輸有著重要的作用?？缭教窖蟮暮Ｉ虾骄€、空中航線和海底電纜都通過這里，輪船和飛機(jī)均可在這里獲得各種補給。所以大洋洲的地理位置在戰(zhàn)略上有著重要意義。而且這里風(fēng)光旖旎，有許多世界著名的旅游勝地。

地理微課件 篇13

● 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運用地圖，了解香港和澳門的位置、范圍、面積和人口。

2、了解香港的地形特點及城市建設(shè)用地的擴(kuò)展方式。

3、知道香港、澳門的經(jīng)濟(jì)特征，理解香港在國際貿(mào)易中的地位和作用，利用資料分析港澳地區(qū)和祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系 。

● 學(xué)習(xí)重點：港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系

● 學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)主題一：人多地狹

1.香港和位于珠江口 ，毗鄰 市；澳門位于珠江口 ，毗鄰 市。

2.香港由 、 和 三部分及周圍200多個島嶼組成。

澳門由 、 三部分組成。

3.香港和澳門是我國的兩個特別行政區(qū)。我國政府制定了“ ”政策，祖國內(nèi)地實行 制度，香港和澳門實行 制度。

4.香港“人多地狹”而且地多、平地少，可供城市發(fā)展的土地有限，香港擴(kuò)展城市建設(shè)用地的主要方式有“上天” 和“下?！?。

學(xué)習(xí)主題二：港澳與祖國內(nèi)地的密切聯(lián)系

1.港澳地區(qū) 發(fā) 達(dá)。香港是 中心、 中心、 中心、 中心和 中心。澳門的經(jīng)濟(jì)支柱是 。

2. 香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作，優(yōu)勢互補，互惠互利。

祖國內(nèi)地經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢： 。

香港的優(yōu) 勢 。

3.香港最大的貿(mào)易伙伴是 。香港出口額中所占比例最高的是 ，高達(dá)80%左右。

● 堂檢測

一、單項選擇題

1.香港 “上天”（建設(shè)高層建筑）、“下海”（填海造地），是因為

A.建筑水平高 B.資金充足 C.人多地少 D.眼光遠(yuǎn)大

2、連接北京和香港九龍的鐵路干線是：

A、京滬線 B、京哈線 C、京九線 D、京包線

3.關(guān)于香港地區(qū)的敘述，正確的是（ ）。

A.世界著 名的金融中心 B.業(yè)和旅游業(yè)是經(jīng)濟(jì)支柱

C.重工業(yè)發(fā)達(dá) D.重要的自由貿(mào)易港

4.關(guān)于澳門的敘述正確的是（ ）。

A.位于珠江東側(cè)，北與珠海接壤 B.面積約16平方千米，人口400萬

C.經(jīng)濟(jì)以業(yè)和旅游業(yè)為主 D .1999年12月20日回歸祖國

5.關(guān)于香港位置和范圍的敘述，正確的`是（ ）。

A.位于珠江口西側(cè) B.北面與廣東省的深圳市接壤

C.香港地區(qū)包括香港島、九龍和“新界”三部分

D.總面積超過1萬平 方千米

6.香港最大的進(jìn)出口貿(mào)易伙伴是（ ）。

A.英國 B.美國 C.中國大陸 D.澳門

二、讀圖題

1、讀圖，回答下列問題：

（1）寫出圖中序號代表的地理 事物名稱

①（特別行政區(qū)） ，②（島嶼） ，③（海域）

④（省級政區(qū)） ，⑤（鐵路）__________

經(jīng)濟(jì)特區(qū)A ____ B

（2）①地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)是-----

（3）香港和祖國內(nèi)地發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢分別是什么？

怎樣合作的？

平均分課件

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？也許下面的“平均分課件”正合你意！希望能對你有所幫助，請收藏。

平均分課件【篇1】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué) （二年級下冊）》第12～14頁的.內(nèi)容。

1、通過觀察、操作活動，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。

2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。

3、通過教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。

課件、演示教具（12個盤子、15個乒乓球、1個大碗）。

每個小組15個乒乓球、1個大碗、5個小碗、12枝鉛筆。

1、師生交談。

師：過年的時候，你們?nèi)プ隹土藛幔?（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準(zhǔn)備用什么招待他們呢？（蘋果、瓜子……）

師：看！準(zhǔn)備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？

師：再看，這是什么？這個面包應(yīng)放在哪？為什么？

小明真是個熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準(zhǔn)備了什么招待大家？

你們想說什么呢？

3、教學(xué)例l。

師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些食品，請看圖（第 13頁例1），你們認(rèn)為老師分得怎么樣？ （不怎么樣）你們說說應(yīng)該怎么辦？ （引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每份分得同樣多）

這樣的分法你們能取個好聽的名字嗎？叫什么分呢？

在數(shù)學(xué)上，我們把它稱為“平均分”（板書課題）。

4、鞏固練習(xí)。

1、引導(dǎo)。

師：元宵節(jié)你們都吃湯圓了嗎？元宵節(jié)里吃湯圓象征的是一家人團(tuán)團(tuán)圓圓、幸福美滿！下面老師也為你們準(zhǔn)備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。 （學(xué)生拿出學(xué)具）

4、分一分。

師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個小碗里。

5、小組展示不同分法。

（1）1個1個地分；

（2）2個2個地分；

1、師：大家表現(xiàn)得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）

要求學(xué)生想出解決的辦法。 （先數(shù)數(shù)有12枝鉛筆，再平均分給4個小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。

2、練習(xí)三第2題。另兩種分法錯在哪里？

3、開放練習(xí)。

師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個組數(shù)出3個湯圓給我吧！你們還剩幾個？（12個）

老師的問題是：這12個湯圓你準(zhǔn)備請多少人來吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？

分組上臺展示不同答案。

4、生活中的平均分。

師：在生活中，有很多地方都會用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過這種分法嗎？

平均分課件【篇2】

設(shè)計理念：

平均分配這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在孩子的生活和學(xué)習(xí)中，為了能夠讓孩子更好的理解平均分配就是把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象。我設(shè)計了本次活動。希望通過本次活動，孩子能夠真正掌握和理解平均分配的意義，便能將所學(xué)知識運用到我們平日的生活中去。活動中，我遵循《新綱要》精神，能夠?qū)?shù)學(xué)教育生活化，創(chuàng)設(shè)了去小熊家參觀的游戲情境，讓孩子在玩玩、想想、分分、吃吃中輕松學(xué)數(shù)學(xué)?；顒又形医o孩子提供了大量自主探索和操作練習(xí)的機(jī)會，讓孩子在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解。

活動目標(biāo)：

1．在游戲中感知平均分配的現(xiàn)象，初步理解平均分配的含義。

2．能按要求進(jìn)行數(shù)量分配，嘗試不同的平均分配方法。

3．能積極參加操作活動，運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對數(shù)量有一定的認(rèn)識。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：（1）各種顏色的糖果若干，點心若干。（2）活動ppt活動過程：

一、情景導(dǎo)入，初次接觸平均。

1.參觀新家今天小熊搬新家，邀請我們?nèi)⒂^，想去嗎？

2.感知數(shù)量小熊家到了，請每個小朋友找小椅子坐下來，坐6組，要求每組的人數(shù)要一樣多。

二、初步操作，學(xué)習(xí)平均分配。

1.集體操作，感知平均分配（1）小熊給我們小朋友準(zhǔn)備了一份點心，我們看看是什么呀，數(shù)數(shù)有幾個？

（2）請小朋友將這些點心分一分，每人分的要一樣多？

（3）幼兒講述。

2.逐一添加，體驗平均分配(1)小熊發(fā)現(xiàn)這么多點心太少了，再給你們添一點，讓你們吃得更飽一些?。ń處熖砑狱c心）(2)除了這個辦法，還有其它的分法嗎？

(3)我再添一些點心給你們，請你們用不同的方法分一分，要求每個小朋友分的一樣多。

教師小結(jié)：原來把一樣物品分成幾份一樣多的現(xiàn)象叫平均分配。

三、分享糖果，鞏固平均分配。

1.出示糖果(1)小熊除了邀請我們來做客，還請了幾個小動物來做客，可是它遇到了難題，想請你們幫個忙請你們把這些好吃的糖果也分給他們，用不同的分法讓他們的糖果一樣多!

(2)集體交流2.分享糖果現(xiàn)在我們就和客人老師一起分享好吃的糖果吧！

平均分課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境和實踐活動中，理解 “平均分”的意義。

2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。

3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

1、情境：班級開聯(lián)歡會要買東西，小明和小芳買了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?

2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?

3、買了8個蘋果，分給4個人，每人一樣多，怎么分?

4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的'生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。

讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思，是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。

有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分，再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。

三、鞏固延伸1、舉例。

4、折一折：把一張長方形紙平均分，可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識更加完整。

平均分課件【篇4】

10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時讓學(xué)生用學(xué)具，自己動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。

學(xué)校本著就近入學(xué)的原則，劃片招生，這樣學(xué)生來源源較復(fù)雜，有街道、個體經(jīng)商者、拆遷戶的孩子以及借讀生等，學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小，一般在5.5～6.5歲，學(xué)生的知識基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實驗教材，前兩單元的教學(xué)，有點不習(xí)慣，學(xué)生也有點不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。

1．在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5+2= 4+3= 5+4= 8—5= 9—4=

8—6= 7—3= 7+2= 8+0= 5+3=

形式：讓同桌的兩個同學(xué)一人說一個算式并把結(jié)果說出來，相互判斷是否正確，再請一小組匯報。

1、教師談話：秋天是收獲的季節(jié)，大地一片金黃，果園里又大又紅的（ 蘋果 ）成熟了，我們本來今天是分蘋果的，可是老師今天沒有蘋果，怎么辦？

將一把糖果（10顆）撒到展臺上，請不要數(shù)估計一下，這里有多少糖果？然后帶領(lǐng)學(xué)生有順序的數(shù)。

2、叫一名學(xué)生，我想把糖給你和你的同桌，你打算怎么分？

請學(xué)生到展臺上分一分，然后填表并完成一個加法算式和一個減法算式。

我想請每一位小朋友都動手分一分，可是你們沒有糖果怎么辦呢？

4、學(xué)生分，然后請一組匯報，得到很多種分法，可板書一兩種。

5、老師現(xiàn)在有一個更難的任務(wù)要交給你們?nèi)プ?，不知道你們能不能做到?/p>

在你們桌上，都有一張工作紙，你能不能盡可能多的寫出分法呢？

誰有什么沒有什么小竅門要教給大家的`？（可以有順序的分，這樣既不會漏也能寫很多）

請學(xué)生兩個人合作，一邊分一邊完成工作紙2，教師巡視指導(dǎo)（控制時間，大約8~10分鐘完成較好）

1、師：下面我們來做一個找朋友的游戲，只要兩個數(shù)相加得數(shù)為10他們就是好朋友了

請得到數(shù)字卡片的孩子依次去找自己的朋友，并兩個手牽手的走到前臺與其他同學(xué)見面：1和9手拉手；2和8是一家；3和7在一起；4和6好朋友；5 和5是一組；兩個合成10，牢記有本事。

2、請學(xué)生完成課本40頁練一練第2題，分小組回答（規(guī)定2分鐘完成）

有一句話“狗咬耗子多管閑事兒”，這老鼠就是恨小狗有事兒沒事兒追著他玩兒，有一天趁著小狗睡著了，老鼠竟然把小狗的骨頭給偷走了，機(jī)靈的他一下子就跑到樓頂上，小狗可不干，于是就從臺階爬上去找老鼠要回骨頭，你看他已經(jīng)爬了幾級了？

你能估計一下，這里一共人多少級臺階嗎？

請學(xué)生看圖，并說一說圖中的意思？

1、為了獎勵小朋友們的出色表現(xiàn)，下面我們一起來玩兒一個游戲，這個游戲可得要小朋友們認(rèn)真聽，認(rèn)真想才能玩兒好哦，有沒有信心？

我出幾根手指，你先看一看是幾根，然后也出幾根手指，但是要合起來等于10，明白了嗎？

我們一起來試一試。

把活動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，盡可能想像并說出相應(yīng)的加減法算式。

平均分課件【篇5】

平均分，孩子們對于“平均分”的感覺非常敏感。因為他們對“公平”的期待很足，恰恰這種感覺導(dǎo)致他們對“分”與“平均分”區(qū)別不足。所以常出現(xiàn)在做判斷時，“把8分成2份，每份是4個?！焙⒆觽冇X得是對的`，但其實不然。

“分”要用到減法，平均分是其中的一種特殊情況，肯定也與減法密切相關(guān)，因其特殊，所以還可以用到除法。如果不把“分”與“平均分”搞清楚，孩子們對除法的理解，對除法與減法的理解必然是不到位的。所以，這套改過的教材特別強(qiáng)調(diào)了“分”與“平均分”的對比。

溝通孩子之前分的經(jīng)驗，需要從最開始的分兩份做起。因此一定要設(shè)計“把6分成2份，你有幾種分法？”根據(jù)一年級時的經(jīng)驗，孩子們肯定能分出“6可以分成1和5；2和4；3和3”這三種不重復(fù)的分法。而這三種分法中有一種分法非常特殊，6可以分成3和3，因為它們每份分得同樣多，很公平。

接下來，再到例題“把6分成3份，你有幾種分法？”孩子們就能找出“1、1和4；1、2和3；2、2和2”這三種不重復(fù)的分法。而這三種分法中又有一種分法非常特殊，6可以分成2、2和2，因為它們每份分得同樣多，很公平。

兩個特殊情況放在一起，每份分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫“平均分”。把這個名詞放進(jìn)去，就可以知道：把6平均分成2份，每份是3；把6平均分成3份，每份是2。

再把其它幾種為什么不能叫平均分，討論一下怎樣把它們變成平均分（移多補少）？

懂得了什么是“平均分”，就可以判斷“平均分”或者創(chuàng)造“平均分?！?/p>

書上做一做第一題及第二題就給大家展示的機(jī)會了。

平均分課件【篇6】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事?森林宴會――除法的初步認(rèn)識?平均分p50―53頁。）

本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事――森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。

本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：

初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。

能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。

理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看啊？

師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？

師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）

二、整理信息，體驗“平均分”

1、分竹筍，體驗不同的`分法。

師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？

師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？

師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？

生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；

師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）

在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。

師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2―3次）

師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？

分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。

預(yù)設(shè)：1個1個的分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。

學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。

誰能試著把剛才分的過程說一說。

3、分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”

師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？

師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？

學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。

師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）

學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。

師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲耍蠋熣f悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）

師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。

師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。

師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）

學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？

師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？

課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分x個。

師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分x個。

12個蘋果，每個盤子放3個，需要x個盤子。

12個蘋果，每個盤子放2個，需要x個盤子。

課件演示分的過程。

（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放x個。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

平均分課件【篇7】

1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動，初步理解平均分的含義，知道平均分的具體操作過程。

3．使學(xué)生學(xué)習(xí)在分一分的過程中，知道動手操作可以幫助我們解決問題，會操作、會表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：讓學(xué)生在分一分的過程中，感知平均分的含義。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，實際操作，感知、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分。

1.談話導(dǎo)入。

小朋友們，老師給你們帶來一個字，“分”（板書）學(xué)生讀“分”。在生活中我們經(jīng)常會碰到分東西的情況，比如：“分圓片，分座位等等”。我們數(shù)學(xué)課上也有 “分”字，里面藏著數(shù)學(xué)秘密呢，想知道嗎？就讓我們一起去研究研究吧！

熊大知道要研究“分”，也來到我們的課堂，看它帶來了什么？（展示）

把這6個桃分成2堆，你想怎樣分？

請小朋友們用圓片代替桃，一邊分一邊說。

⑴ ○ ○○○○○

⑵ ○○○○ ○○

⑶ ○○○ ○○○

這三種分法中，你們?yōu)槭裁炊枷矚g這種？

揭題：像這樣，每份分得同樣多，我們把它叫作“平均分”。板書課題：平均分，每份分得同樣多。追問。

3.每份同樣多，還可以怎樣把6個桃平均分？可以分一分，說一說，師在黑板上分。

觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：不論分成幾份，只要每份分得同樣多，就叫平均分。

下面哪種分法是平均分？

為什么蘿卜圖不是平均分？怎樣做，它就是平均分了？

二、應(yīng)用拓展，理解平均分。

1.學(xué)習(xí)例2。

熊大：有8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友？

讀題，你讀懂了嗎？每只小猴分2個，這句話是什么意思？

小朋友們到書上的圖中分一分，跟你的同桌說一說。

匯報，一生上黑板操作，邊說邊圈。一生上臺演示。

小結(jié)：8個桃，每2個作為一份分給1個小朋友，一共分了4份，就是分給4個小朋友。像這樣：把一些物體每幾個一份地分，每份分得同樣多，就是平均分。

2.教學(xué)“試一試”

12根小棒，每（ ）根一份，可以分成（ ）份？

學(xué)生分，匯報。

比較上面幾種分法，有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流。

小結(jié)體會：都是12根小棒，幾個幾個地分，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“平均分”，誰來說說什么叫平均分？

回顧這節(jié)課我們研究、解決問題的過程，你有什么體會？

三、體驗成功，回味平均分。

談話：小朋友么知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？

生獨立完成，匯報。

2.完成“想想做做”第3題。

3. 誰能在我們教室里找到“平均分”的事例，講給同學(xué)們聽。（機(jī)動）

四、全課小結(jié)，拓展平均分。

今天這節(jié)課大家學(xué)得開心嗎？你們學(xué)會了什么本領(lǐng)？什么是平均分呢？

其實在我們的生活中，經(jīng)常會遇到平均分的事例，只要你們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)的。請小朋友們用我們今天學(xué)到的知識找找生活中關(guān)于“平均分”的事例，講給爸爸媽媽和好朋友聽，好嗎？

○○○ ○○○

○○ ○○ ○○

○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

平均分課件【篇8】

一、說教材

《平均分》是蘇教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱的'要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學(xué)難點：通過實踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動手操作，探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形成知識，然后運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中去。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分（二）實際操作認(rèn)識平均分（三）應(yīng)用拓展，理解平均分（四）體驗成功，回味平均分

第一層：創(chuàng)設(shè)情境感受平均分

在這一環(huán)節(jié)中，我分以下幾個步驟來完成：

1、觀察猴媽媽怎樣分你覺得最公平

2、觀察問題

通過讓同學(xué)們觀察，讓學(xué)生感受到平均分的概念：每份分的同樣多。

3、揭示課題

第二層：實際操作認(rèn)識平均分

1、提出小兔搬8個蘿卜，可以平均分幾次搬？

2、交流操作的過程和結(jié)果，認(rèn)識理解“平均分”。要給學(xué)生充分的交流不同分法的機(jī)會。

第三層：拓展應(yīng)用理解平均分

1、按要求分小棒，交流操作。

2、說一說，把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？

3、分別做練一練的第1、2、3題，讓學(xué)生明白平均分就是每份分得的結(jié)果一樣多。每份分得的結(jié)晶果同樣多就是平均分，進(jìn)一步理解和體會“平均分”。

直線與圓的位置關(guān)系課件分享

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的直線與圓的位置關(guān)系課件分享，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

直線與圓的位置關(guān)系課件 篇1

公開課教案

授課時間： 2004.11.17早上第二節(jié)?? ??授課班級：初三、1班??? 授課教師：?

教學(xué)內(nèi)容：? ???7.7 直線和圓的位置關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)?：

知識與技能目標(biāo)：1、理解直線和圓相交、相切、相離的概念。

2. 初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定及其靈活的應(yīng)用。

?

?

過程與方法目標(biāo)：1.通過直線和圓的位置關(guān)系的探究，向?qū)W生滲透分類、數(shù)形結(jié)合的思

想，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括、知識遷移的能力；

2. 通過例題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的解決能力。

情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生從運動的觀點來觀察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系、關(guān)注知識的生成，發(fā)展與變化的過程,主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)。從而領(lǐng)悟世界上的一切物體都是運動變化著的，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：直線和圓的位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)

?

教學(xué)難點?：直線和圓的三種位置關(guān)系的研究及運用

教學(xué)程序設(shè)計：

直線與圓的位置關(guān)系課件 篇2

直線與圓的位置關(guān)系 執(zhí)教者：刁正久 教學(xué)目標(biāo)?： 1.使學(xué)生理解直線和圓的相交、相切、相離的概念。 2.掌握直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定并能夠靈活運用來解決實際問題。 3.培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力及分類和化歸的能力。 重點難點： 1.重點：直線與圓的三種位置關(guān)系的概念。 2.難點：運用直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)及判定解決相關(guān)的問題。 教學(xué)過程?： 一.復(fù)習(xí)引入 1.提問：復(fù)習(xí)點和圓的三種位置關(guān)系。 （目的：讓學(xué)生將點和圓的位置關(guān)系與直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行類比，以便更好的掌握直線和圓的位置關(guān)系） 2.由日出升起過程中的三個特殊位置引入直線與圓的位置關(guān)系問題。 （目的：讓學(xué)生感知直線和圓的位置關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力） 二.定義、性質(zhì)和判定 1.結(jié)合關(guān)于日出的三幅圖形，通過學(xué)生討論，給出直線與圓的三種位置關(guān)系的定義。 （1）線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交。這時直線叫做圓的割線。 （2）直線和圓有唯一的公點時，叫做直線和圓相切。這時直線叫做圓的切線。唯一的公共點叫做切點。 （3）直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。 2.直線和圓三種位置關(guān)系的性質(zhì)和判定： 如果⊙O半徑為r，圓心O到直線l的距離為d，那么： （1）線l與⊙O相交 d＜r （2）直線l與⊙O相切d=r （3）直線l與⊙O相離d＞r 三.例題分析： 例（1）在Rt△ABC中，AC=3cm，BC=4cm，以C為圓心，r為半徑。 ①當(dāng)r=???? 時，圓與AB相切。 ②當(dāng)r=2cm時，圓與AB有怎樣的位置關(guān)系，為什么？ ③當(dāng)r=3cm時，圓與AB又是怎樣的位置關(guān)系，為什么？ ④思考：當(dāng)r滿足什么條件時圓與斜邊AB有一個交點？ 四.小結(jié)（學(xué)生完成） 五、隨堂練習(xí)： (1)直線和圓有種位置關(guān)系，是用直線和圓的個數(shù)來定義的；這也是判斷直線和圓的位置關(guān)系的重要方法。 (2)已知⊙O的直徑為13cm，直線L與圓心O的距離為d。 ①當(dāng)d=5cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是； ②當(dāng)d=13cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是； ③當(dāng)d=6.5cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是； （目的：直線和圓的位置關(guān)系的判定的應(yīng)用） (3)⊙O的半徑r=3cm，點O到直線L的距離為d，若直線L 與⊙O至少有一個公共點，則d應(yīng)滿足的條件是（） (A)d=3?? (B)d≤3????? (C)d3 （目的：直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)的應(yīng)用） (4)⊙O半徑=3cm.點P在直線L上，若OP=5 cm，則直線L與⊙O的位置關(guān)系是（） (A)相離(B)相切(C)相交(D)相切或相交 （目的：點和圓，直線和圓的位置關(guān)系的結(jié)合，提高學(xué)生的綜合、開放性思維） 想一想： 在平面直角坐標(biāo)系中有一點A(-3，-4)，以點A為圓心，r長為半徑時， 思考：隨著r的變化，⊙A與坐標(biāo)軸交點的變化情況。(有五種情況) 六、作業(yè)?：P100—2、3

直線與圓的位置關(guān)系課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

(一)教學(xué)知識點：

1.了解直線與圓的三種位置關(guān)系。

2.了解圓的切線的概念。

3.掌握直線與圓位置關(guān)系的性質(zhì)。

(二)過程目標(biāo)：

1.通過多媒體讓學(xué)生可以更直觀地理解直線與圓的位置關(guān)系。

2.通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究來使學(xué)生更加深刻地理解知識。

(三)感情目標(biāo)：

1.通過圖形可以增強(qiáng)學(xué)生的感觀能力。

2.讓學(xué)生說出解題思路提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點：直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)及判定。

教學(xué)難點：有無進(jìn)入暗礁區(qū)這題要求學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為直線與圓的位置關(guān)系的判定，有一定難度，是難點。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

請同學(xué)們看一看，想一想日出是怎么樣的?

屏幕上出現(xiàn)動態(tài)地模擬日出的情形。(把太陽看做圓，把海平線看做直線。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(希望學(xué)生說出直線與圓有三種不同的位置關(guān)系，如果學(xué)生沒有說到這里，我可以直接問學(xué)生，你覺得直線與圓有幾種不同的位置關(guān)系。)

讓學(xué)生在本子上畫出直線與圓三種不同的位置圖。(如圖)

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么?(希望學(xué)生回答出有第一個圖直線與圓沒有公共點，第二個圖有一個公共點，而第三個有兩個公共點，如果沒有學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)到這里，我可以引導(dǎo)學(xué)生做答)

二、討論知識，得出性質(zhì)

請同學(xué)們想一想：如果已知直線l與圓的位置關(guān)系分別是相離、相切、相交時，圓心O到直線l的距離d與圓的半徑r有什么關(guān)系

設(shè)圓心到直線的距離為d，圓的半徑為r

讓學(xué)生討論之后再與學(xué)生一起總結(jié)出：

當(dāng)直線與圓的位置關(guān)系是相離時，dr

當(dāng)直線與圓的位置關(guān)系是相切時，d=r

當(dāng)直線與圓的位置關(guān)系是相交時，d

知識梳理：

直線與圓的位置關(guān)系圖形公共點d與r的大小關(guān)系

相離

沒有r

相切一個d=r

相交兩個d

三、做做練習(xí)，鞏固知識

搶答，我能行活動：

1、已知圓的`直徑為13cm，如果直線和圓心的距離分別為

(1)d=4.5cm(2)d=6.5cm(3)d=8cm，那么直線和圓有幾個公共點?為什么?(讓個別學(xué)生答題)

師：第一題是已知d與r問直線與圓之間的位置關(guān)系，而下面這題是已知d與位置關(guān)系求r，那又該如何做呢?請大家思考后作答：

2、已知圓心和直線的距離為4cm，如果圓和直線的關(guān)系分別為以下情況，那么圓的半徑應(yīng)分別取怎樣的值?

(1)相交;(2)相切;(3)相離。

師：前面兩題中直接告訴了我們是直線的問題，而下面的這題是在三角形中解決直線與圓的位置關(guān)系，看題：

考考你

3.在Rt△ABC中，C=900，AC=3cm，BC=4cm。

(1)以A為圓心，3cm為半徑的圓與直線BC的位置關(guān)系是

以A為圓心，2cm為半徑的圓與直線BC的位置關(guān)系是

以A為圓心，3.5cm為半徑的圓與直線BC的`位置關(guān)系是。

師：同樣地第一題是已知d與r問直線與圓之間的位置關(guān)系，而下面這題是已知d與位置關(guān)系求r，那又該如何做呢?

(2)以C為圓心，半徑r為何值時，⊙C與直線AB相切?相離?相交?

(請同學(xué)們思考討論后，再請個別同學(xué)說出答案)

總結(jié)：作題時要找出d與r中哪些量在變化，而哪些沒有變化的。

比如日出就是r沒有變化而d發(fā)生了變化。不管哪些變了，哪些沒有變，總之d，r和位置關(guān)系中，已經(jīng)兩個都可以求第三個量。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，解決實際

在碼頭A的北偏東60方向有一個海島，離該島中心P的15海里范圍內(nèi)是一個暗礁區(qū)。貨船從碼頭A由西向東方向航行，行駛了18海里到達(dá)B，這時島中心P在北偏東30方向。若貨船不改變航向，問貨船會不會進(jìn)入暗礁區(qū)?

讓學(xué)生完整解答。

五、歸納總結(jié)，形成體系

師：這節(jié)課你有何收獲?

請個別學(xué)生回顧知識，教師再總結(jié)完整。

六、布置作業(yè)，課后鞏固

分層作業(yè)：

1.基礎(chǔ)題：作業(yè)本(2)P21;

2.自選題：如圖，一熱帶風(fēng)暴中心O距A島為2千米，風(fēng)暴影響圈的半徑為1千米。有一條船從A島出發(fā)沿AB方向航行，問BAO的度數(shù)是多少時船就會進(jìn)入風(fēng)暴影響圈?

直線與圓的位置關(guān)系課件 篇4

尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我 的說課 內(nèi)容是人教版九年級上冊第二十四章第二節(jié)第二課時的直線與圓的位置關(guān)系。下面我將以教什么、怎么樣教、為什么這樣教為思路從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行說明。

一、教材分析

教材的地位和作用。

圓在平面幾何中占有重要地位， 它被安排在初中數(shù)學(xué)第二十四章， 屬于 一個提高階段 。而 直線和圓的位置關(guān)系 又是本章的一個中心內(nèi)容。 從知識體系上看 ：它有 著承上啟下的作用 ， 既是 對 點與圓的位置關(guān)系的延續(xù)與提高，又是 后面 學(xué)習(xí)切線的性質(zhì)和判定、圓和圓的位置關(guān)系 及高中繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識 的基礎(chǔ) 。 從數(shù)學(xué)思想方法層面上看 : 它運用運動變化的觀點揭示了知識的發(fā)生過程 以及相關(guān)知識 間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了數(shù)形結(jié)合、分類討論、類比等數(shù)學(xué)思想方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 。

二、學(xué)情分析

在此之前學(xué)生已經(jīng) 學(xué)習(xí)了點和圓的位置關(guān)系 ， 對圓有了一定 的 感性和理性認(rèn)識 ，但在某種程度上特別是平面幾何問題上，學(xué)生還是依靠事物的具體直觀形象。加之 九年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，活潑好動 ， 注意力易分散 ， 認(rèn)知水平大都停留在表面現(xiàn)象， 對親身體驗的事物容易激發(fā)求知的渴望 ， 因此要想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動探究、主動獲取新知識。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課的'教材的地位、作用 ，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 我將確定如下的 教學(xué) 目標(biāo)：

（1） 掌握直線和圓的三種位置關(guān)系 性質(zhì)及判定。

（2） 通過觀察、實驗、合作 交流 等數(shù)學(xué)活動使學(xué)生了解探索問題的一般方法；

（3） 通過直線和圓的位置關(guān)系的探究，向?qū)W生滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合 、類比 的數(shù)學(xué)思想 ,

陪養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力；

（ 4 ） 體會事物間的相互滲透 ， 感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，并在合作學(xué)習(xí)中 體驗 成功的 喜悅 。

教 學(xué) 的重難點 ：

重點：直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定。

難點： 用數(shù)量法刻畫 直線與圓的三種位置關(guān)系。

突破難點的策略: 引導(dǎo)學(xué)生動手動腦、操作實踐 ， 類比點和圓的位置關(guān)系的判定方法，配合幾何畫板直觀演示 來 加深學(xué)生對知識的理解。

四、學(xué)法教法

教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。根據(jù)新課改理念及學(xué)生特點，本節(jié)課 主要 采用 “啟發(fā)式”問題教學(xué)法 ， 根據(jù) 維果斯基 的“ 最近發(fā)展區(qū)理論 ”， 站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上啟發(fā)誘導(dǎo),用環(huán)環(huán)相扣的問題將探究活動層層深入 ； 整堂課緊緊圍繞 “情景問題——學(xué)生體驗——合作交流”的學(xué)習(xí)模式 展開 ，并充分發(fā)揮 幾何畫板、多媒體課件直觀、形象的功能輔助教學(xué) ，激勵學(xué)生積極參與、觀察、發(fā)現(xiàn)其知識的內(nèi)在聯(lián)系，使每個學(xué)生都能積極思維。

五、教學(xué)過程

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題（3分鐘）

從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境 。 通過多媒體課件展示《海上日出》的朗誦視頻，讓學(xué)生觀察并抽象出其中的幾何圖形（直線和圓） ， 營造探索問題的氛圍 ， 從而引出課題（直線和圓的位置關(guān)系） 。 同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識無處不在，應(yīng)用數(shù)學(xué)無處不有 ， 符合“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從生活經(jīng)驗出發(fā)”的新課標(biāo)要求。

(2) 動手操作 ? ?探求新知（20分鐘）

a. 學(xué)生動手實驗——探究位置關(guān)系 得出概念

美國學(xué)者說過：聽過的會忘記，看過的會記得，做過的能學(xué)會?？梢妼嶒灧ㄔ诮虒W(xué)中有著何等重要的作用。從這一思想出發(fā)，我設(shè)計了一個動手操作的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在紙上畫一條直線, ? 把課前準(zhǔn)備好的圓卡片，在紙上移動，再現(xiàn)日出的整個過程，并歸納其公共點的個數(shù)變化情況。 然后提出問題： 你能 由此 歸納出直線和圓有幾種不同的位置關(guān)系嗎？ 你是怎樣區(qū)分這幾種位置關(guān)系的？如何用語言描述位置關(guān)系？ 教師層層設(shè)問，讓學(xué)生思維自然發(fā)展，教學(xué)有序的進(jìn)入實質(zhì)部分。 由于動手操作環(huán)節(jié)的鋪墊， 學(xué)生很容易能夠從公共點個數(shù)的變化 情況對 直線和圓的位置關(guān)系 進(jìn)行分類 。通過學(xué)生演示歸納，師生共同 得出 有關(guān)概念。教師板書講解內(nèi)容并總結(jié)：可利用直線與圓的交點個數(shù)判斷直線與圓的三種位置關(guān)系。特別強(qiáng)調(diào) 相切中 “只有一個交點”的含義。

b. 講練結(jié)合—— 運用 定義法、引出數(shù)量法

在學(xué)習(xí)了直線和圓的位置關(guān)系后，學(xué)生自然就得到了直線和圓的位置關(guān)系的第一種判定方法：定義法 ，這種方法對學(xué)生而言比較直觀簡單，因此教材上沒有相應(yīng)的練習(xí)。于是我設(shè)計了一道練習(xí)題：在練習(xí)中 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用定義法來判斷直線和圓的位置關(guān)系的局限性， 當(dāng)公共點個數(shù)不好判斷時又該怎么辦呢？ 你能類比之前所學(xué)的點和圓的位置關(guān)系的判定方法加以說明嗎？ 從而引出用數(shù)量關(guān)系刻畫直線和圓的位置關(guān)系的學(xué)習(xí)。

c. 類比總結(jié)——探究第二種判定方法

由點與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定，類比遷移到直線與圓的位置關(guān)系，學(xué)生較容易想到畫圖、測量等實驗方法，小組交流合作，教師適時指導(dǎo) ， 再利用幾何畫板 重復(fù)演示 得出結(jié)論：①d＞r，直線L和⊙O相離；②d＝r，直線L和⊙O相切；③d＜r，直線L和⊙O相交，也就是用圓心到直線的距離d與半徑r的大小關(guān)系來判定直線和圓三種位置關(guān)系， 并強(qiáng)調(diào)：既是性質(zhì)也是判定 。

在動手操作， 探索新知 的過程中，讓學(xué)生參與到定義的形成與給出過程中，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)定義法的局限性，從而引出對數(shù)量法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生類比點和圓的位置關(guān)系的判定， 驗證 直線和圓的位置關(guān)系，更加直接而自然 ，有效的突破教學(xué)難點 ，也讓學(xué)生感受到所學(xué)知識間的相互聯(lián)系。

(3) 鞏固練習(xí)，提高能力（10分鐘）

為 得到及時的反饋情況， 我設(shè)計了如下的練習(xí)，而這個時段的學(xué)生 因 疲勞，注意力 易 分散，我抓住學(xué)生的好勝心理，首先設(shè)計了 一 道填空題：看誰搶得快

1、 （ P96練習(xí)） 已知圓的直徑為13cm，設(shè)直線和圓心的距離為d ? ：

1)若d=4.5cm ? ,則直線和圓 ? ? ? ? ?, ? 直線和圓有____個公共點；

2)若d=6.5cm ? ,則直線和圓______, ? 直線和圓有____個公共點；

3)若d= ? 8 ? cm ? ,則直線和圓______, ? 直線和圓有____個公共點。

這 道 題 同時運用了數(shù)量法和定義法的判定 ，解題關(guān)鍵是 要引導(dǎo)學(xué)生 找出d與r并進(jìn)行比較，從中體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。

2 、Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm, 判斷以點 C為圓心，下列r為半徑的 ⊙ C與AB的位置關(guān)系 ： （1）r =2cm ； （2）r =2.4cm ； （3）r =3cm 。 (P101 習(xí)題24.2第2題)

3 、 ? 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓

（1）當(dāng)圓C與線段AB相交時，r ；

（2）當(dāng)圓C與線段AB相切時，r ；

（3）當(dāng)圓C與線段AB相離時，r ；

解題關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生 找出這兩個問題的不同與聯(lián)系，再進(jìn)行求解。通過這兩個題可以培養(yǎng)學(xué)生解決變式問題的能力。 教師引導(dǎo)學(xué)生完成，加強(qiáng)個別指導(dǎo)。

（本環(huán)節(jié)的練習(xí)難度層層加大，其目的是讓學(xué)生加強(qiáng)對新知的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；基礎(chǔ)題目和變式題目的結(jié)合既面向全體學(xué)生，也考慮到了學(xué)有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。）

(4) 課堂小結(jié) 構(gòu)建體系（5分鐘）

本節(jié)課你有哪些收獲？ 你還有哪些疑惑 ?

（通過提問方式進(jìn)行小結(jié)，交流收獲與不足，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)—總結(jié)—再學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師再總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三種位置關(guān)系、兩種判定方法、三種思想，有利于幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，鞏固學(xué)習(xí)效果。3、2、3）

(5) 作業(yè)布置 ? ?課后延伸 ? （2分鐘）

必做題： 1.閱讀教材100-101

2.P112練習(xí)2

選做題：如圖，已知∠AOB=β(β為銳角) ，M為OB上一點，且 OM=5cm,以M為圓心、以

2.5為半徑作圓

(1)⊙M與直線OA的位置關(guān)系由 ? ? ? ? 大小決定；

(2)若⊙M與直線OA相切,則β= ? ? ? ? ? ；

(3)若⊙M與直線OA相交，則β的取值范圍是 ? ? ? ?。

六、 板書設(shè)計：

直線 和 圓位置關(guān)系

直線和圓的三種位置關(guān)系 ? ? ? ?投影儀區(qū)域

圖形

公共點數(shù)

1

2

位置關(guān)系

相離

相切

相交

d--r

d>r

d=r

d

直線與圓的位置關(guān)系課件 篇5

一、教材分析

1 、教材的地位和作用。

圓的教學(xué)在平面幾何中乃至整個中學(xué)教學(xué)都占有重要的地位，而直線和圓的位置關(guān)系的應(yīng)用又比較廣泛，它是初中幾何的綜合運用，又是在學(xué)習(xí)了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為后面的圓與圓的位置關(guān)系作鋪墊的一節(jié)課，在今后的解題及幾何證明中，將起到重要的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱的確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識目標(biāo)：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關(guān)系，

會根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系揭示直線和圓的位置。

（2）能力目標(biāo)：

讓學(xué)生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線和圓的關(guān)系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養(yǎng)學(xué)生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對分類和歸納的思想的認(rèn)識。

（3）情感目標(biāo)：

在解決問題中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以觀察素材入手，像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學(xué)生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學(xué)生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學(xué)生把實際的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，也便于學(xué)生觀察直線和圓的公共點的變化。

3、教材的重點難點

直線和圓的三種位置關(guān)系是重點，本課的難點是直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定的應(yīng)用。

4、在教學(xué)中如何突破這個重點和難點

解決重點的方法主要是：

（1）由學(xué)生觀察老師展示的一輪紅日從海平面升起的照片提出問題，能不能我們學(xué)過的知識把它們抽象出幾何圖形再展示出來（讓學(xué)生嘗試通過日出的情境畫出幾種情況），

（2）把直線在圓的上下移動，引導(dǎo)學(xué)生用運動的觀點觀察直線和圓的位置關(guān)系，并讓他們發(fā)現(xiàn)直線與圓的公共點的個數(shù)，揭示直線和圓相交、相切、相離的定義，歸納直線和圓的三種位置關(guān)系。是什么？）。

在說直線與圓的位置關(guān)系時，如何突破這個難點：

（1）突破直線和圓不能有兩個以上的公共點，讓學(xué)生討論，最后明確否定（因為直線和圓有三個或三個以上的公共點，那么這與不在同一條直線上的三點就可以作一個圓，相矛盾）。

（2）把直線在圓的上下移動，引導(dǎo)學(xué)生用運動的觀點觀察直線和圓的位置關(guān)系，并讓他們發(fā)現(xiàn)直線與圓的公共點的個數(shù)，揭示直線和圓相交、相切、相離的定義，歸納直線和圓的三種位置關(guān)系。

（3）突破直線和圓有唯一一個公共點是直線和圓相切（指直線與圓有一個并且只有一個公共點，它與有一個公共點的含義不同）。

（4）突破直線和圓的位置關(guān)系的（如果圓O的半徑為r，圓心到直線的距離為d）

1、直線l與圓 O相交 d3、直線l與圓 O相離 d>r式子的左邊反映是兩個圖形（直線和圓）的位置關(guān)系的性質(zhì)，右邊是反映直線和圓的位置關(guān)系的判定。二、學(xué)情分析 根據(jù)初三學(xué)生活潑好動好奇心和求知欲都非常強(qiáng)，并且在初一，初二基礎(chǔ)上初三學(xué)生有一定的分析力，歸納力和根據(jù)他們的特點，聯(lián)系生活實際中結(jié)合問題結(jié)合本節(jié)課適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料注重激發(fā)學(xué)生的求知欲讓他們真正理解這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的為后面的圓與圓的位置關(guān)系作鋪墊的一節(jié)課。通過直線與圓的相對運動，揭示直線與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運動變化的辨證唯物主義觀點；通過對研究過程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對分類和化歸思想的認(rèn)識。三、教法設(shè)計 復(fù)習(xí)點和圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法來研究直線與圓的位置關(guān)系，在直線與圓的位置關(guān)系的判定的過程中，采用小組討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作的精神。學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣，做到不懂就問。學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。1、學(xué)生觀察日出照片，把觀察到的情況用自己的語言說出來，抽象出幾何圖形在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師通過多媒體演示圓與直線的三種位置關(guān)系。2、進(jìn)一步讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關(guān)系。3、強(qiáng)調(diào)公共點的唯一性。給出定義時，盡可能地有學(xué)生來概括和敘述，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。4、有利于新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，掌握用定量研究來解決問題的方法。在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師打出直線和圓的位置關(guān)系以及它們的數(shù)量特征。5、通過直線到圓的距離d和半徑r這兩個數(shù)量之間的關(guān)系來研究直線和圓的位置關(guān)系。這樣很好的體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，使較為復(fù)雜的問題能簡單化。6、讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。四、學(xué)法指導(dǎo)復(fù)習(xí)點和圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法來研究直線與圓的位置關(guān)系，在直線與圓的位置關(guān)系的判定的過程中，采用小組討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)作的精神。學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)充分培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣，做到不懂就問。學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。五、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境——————導(dǎo)入新課—————— 新授———————鞏固練習(xí)—————學(xué)生質(zhì)疑——————學(xué)生小結(jié)——————布置作業(yè)[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？[討論] 一輪紅日從海平面升起的照片[新授] 給出相交、相切、相離的定義。[類比] 復(fù)習(xí)點與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。[鞏固練習(xí)] 例1，出示例題例1 ：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm，以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm； （2）r=2。4cm； （3）r=3cm由學(xué)生填寫下例表格。直線和圓的位置關(guān)系公共點個數(shù)圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系公共點名稱直線名稱圖形補充練習(xí)的答案由師生一起歸納填寫教學(xué)小結(jié)直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。六，板書設(shè)計：課題：直線和圓的位置關(guān)系一、復(fù)習(xí)點與圓的位置關(guān)系二、直線與圓的位置關(guān)系1、相交、相切、相離的定義。2、直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理。3、直線與圓的位置關(guān)系的判定方法。例1：三、課堂練習(xí)四、小結(jié)