燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案(8篇)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。要知道做好教案課件的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生也能更理解課堂知識(shí)點(diǎn)。欄目特意為你整理燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用增添、偶爾造句。

2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼等詞語(yǔ)。

3．能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4。通過對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，正確地理解長(zhǎng)句子的意思。并指導(dǎo)感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子比附加成分較多的單句難一些，要多指導(dǎo)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、圖片

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能讀通課文。

3．學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法閱讀文章第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．談話揭題。

春天來了，百花爭(zhēng)艷，小燕子也從南方飛回來了，為美麗的春天增添了許多生趣。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。

（2）聽后討論：課文向我們介紹了燕子哪幾方面的內(nèi)容？

3、自學(xué)字詞。

（1）小組互學(xué)，互認(rèn)詞語(yǔ)，各自談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的理解。

（2）檢查，指名帶讀詞語(yǔ)。

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

4、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法

（1）用劃出讀懂長(zhǎng)句的方法。

（3）交流

先想一想句子的主要意思。（誰(shuí)干什么，怎么樣）

讀懂長(zhǎng)句

再想一想其它詞語(yǔ)在句子中有什么作用。

5、運(yùn)用讀懂長(zhǎng)句的方法，學(xué)習(xí)第1段。

（1）默讀第1自然段，明確這是一個(gè)用逗號(hào)隔開的長(zhǎng)句子。

（2）討論課后1（2）。

①這句話主要寫什么？（羽毛、翅膀、尾巴、湊成、小燕子）

②其他詞語(yǔ)的作用？（說說每個(gè)詞的含義。）

一身、一對(duì)、一個(gè)：寫數(shù)量。烏黑光亮：顏色、光澤。

俊俏輕快：樣子。剪刀似的：形狀?；顫娍蓯郏航o人總的印象。（3）歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

有感情地朗讀這一段，讀出燕子的可愛、作者對(duì)燕子的喜愛之情。

自由練讀--指名朗讀--齊讀

5．作業(yè)：（1）《作業(yè)本》第1、2題。（2）抄詞。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)2，3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2．指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)朗讀詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2、齊讀第一段，說說這段講了什么。

3、回顧學(xué)法。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)句子？（3句）

（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。（3）反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。①指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？②說說自己是怎么學(xué)的。

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

①按學(xué)法學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體的特點(diǎn)）

趕集似的聚攏來（多）

②指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

（5）感情朗讀第2然段。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）小組交流自學(xué)。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。①燕子飛到高柳下。②其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。④掠過（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

（3）有感情地朗讀第3自然段。

（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動(dòng)作。

指名范說--自由準(zhǔn)備--指名說

6、朗讀2、3自然段。

（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法）

（2）用贊美、快樂的語(yǔ)氣來讀這兩段。

5．課堂作業(yè)：（1）摘錄自己喜歡的句子。（2）縮句練習(xí)。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第4自然段，并指導(dǎo)背誦。

2、指導(dǎo)感情朗讀全文。

3．指導(dǎo)用增添、偶爾造句。

（二）教學(xué)過程

1．聽寫詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2．學(xué)習(xí)課文第4段。

（1）（出示掛圖：圖中先不出現(xiàn)燕子）看圖說話。

這幅圖描繪了一種怎樣的美景？（這幅圖是否缺少些什么？）

（2）（貼上幾只飛翔的燕子）因?yàn)橛辛孙w行著的燕于，春天似乎更美、更富有生趣了。

停歇著的燕于，也能打扮春天呢?。ㄙN圖）

（3）自由讀，思考：這一自然段描述了什么？（燕子停歇時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)）

（4）利用上節(jié)課的方法自學(xué)長(zhǎng)句子。反饋交流。

①有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。（為什么用落？）②嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。（為什么說是幾痕而不用幾根或幾條？）③這多么像正侍演奏的曲譜啊！這是什么句？（把什么比作什么？）改成這多么像曲譜！行嗎？

（5）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)燕子的停歇美。

（6）指導(dǎo)背誦第四自然段。

先把每一句讀熟，記住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再進(jìn)行背誦。

自由背誦--檢查背誦

3．指導(dǎo)用增添、偶爾造句。

（1）理解詞意一一一說說增添、偶爾的近義詞。

（2）指名造句。評(píng)議。

（3）書面練習(xí)造句。

4．小結(jié)并感情朗讀全文。

5．課堂作業(yè)作業(yè)本6，彈性題8。

板書：

4、燕子

羽毛-光滑漂亮

燕子外形-活潑可愛翅膀-俊俏輕快

增添生趣尾巴-剪刀似的

飛行--輕快活潑

停歇--優(yōu)美可愛

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)--吹拂；細(xì)雨--灑落；柔柳......）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒服、愜意......）你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解趕集似的？說明花草很多，很熱鬧......）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺？（高興、興奮......）

C、完整地練讀--分小組比賽讀--齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過、橫掠......）

B、掠過寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)--齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背--齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)痕為根，請(qǐng)學(xué)生說說哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著--（指名說），它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來

飛行快，輕

休息電線--五線譜

燕子--音符

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)。

會(huì)用偶爾、活潑造句。

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

第一課時(shí)

揭示課題

出示燕子的圖片。

仔細(xì)觀察燕子的外形，抓住特點(diǎn)說幾句話。

出示課題6燕子

教學(xué)生字燕

初讀課文

教師范讀課文。

邊聽邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？

四人小組自由討論。

自讀課文。

按要求自讀課文。

檢查自學(xué)效果。

聽寫詞語(yǔ)。

指名分段朗讀課文。

細(xì)讀課文。

邊看圖邊讀課文1。

第一自然段寫燕子的什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

討論交流。

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

分析課文

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛，那么這些活潑可愛的小家伙什么時(shí)候來和我們見面呢？

自由讀2。

邊讀邊思考：

作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味。

齊讀課文。

指導(dǎo)朗讀第二自然段。

指導(dǎo)背誦。

自由朗讀3。

這一段主要寫燕子干什么？

哪些詞句說明燕子飛得快？

哪些詞句說明燕子飛得輕？

指導(dǎo)用偶爾造句。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

指名讀4。

學(xué)習(xí)打比方的句子。

畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。

練習(xí)有感情的朗讀課文。

總結(jié)課文內(nèi)容。

羽毛烏黑發(fā)亮

外形翅膀俊俏輕快

燕子尾巴剪刀似的

飛行輕快

休息音符譜歌

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句的方法，正確理解長(zhǎng)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)學(xué)法

講授新課

學(xué)習(xí)第2自然段

自由讀這一段，找一找長(zhǎng)句。（3句）

挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡。

說說自己是怎么學(xué)的。

出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

按學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體特點(diǎn)）趕緊似的聚攏來（多）

指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

小組交流自學(xué)。

匯報(bào)自學(xué)情況。

出示：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答）

出示：還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈蕩漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈蕩漾開去。

掠過（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結(jié)。

課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法。）

用贊美、快樂的語(yǔ)氣來讀這兩段。

課堂作業(yè)：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習(xí)。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

鄭振鐸(18981958)

現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長(zhǎng)樂縣。

19xx年參加五四運(yùn)動(dòng)，19xx年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。

1923年主編《小說日?qǐng)?bào)》。

1931年任燕京大學(xué)教授?？箲?zhàn)時(shí)期留居上海，與許廣平等刊行《魯迅全集》?？箲?zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國(guó)政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。

1958年10月17日出國(guó)訪問途中，不幸因飛機(jī)失事遇難。他的著作有《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《鄭振鐸文集》等。

燕子

一種候鳥，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國(guó)，春天飛到北方，秋到南方。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使學(xué)生在看圖和學(xué)文的過程中，既學(xué)得一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展了觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，這是一個(gè)值得研究討論的問題。

我認(rèn)為：看圖學(xué)文的第一步應(yīng)該是看圖，學(xué)生通過觀察圖畫，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步是學(xué)文，通過學(xué)文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀察實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

第一步：各觀所見，自我感受。

觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺、聽覺、嗅覺等各種感覺器官對(duì)外界事物的感受活動(dòng)。由于感覺器官素質(zhì)的差異、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動(dòng)不盡相同。學(xué)生觀察圖畫，應(yīng)該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應(yīng)該允許學(xué)生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發(fā)展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學(xué)生走，把課文的全部?jī)?nèi)容，硬是要他們看出來，照書上的話一句一句地講出來，這樣做顯然是不妥當(dāng)?shù)?。這不但束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)文也十分不利。課文里的話，學(xué)生已經(jīng)都講出來，看圖后再去學(xué)文，前后重復(fù)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為這一步可本著各觀所見，自我感受的方法安排教學(xué)活動(dòng)。就拿《燕子》這課來說，開始不妨要學(xué)生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見，培養(yǎng)他們的能力。

當(dāng)學(xué)生觀察到春季大自然的變化時(shí)，可以再追問一下：你們看到春天里萬(wàn)物都在變化，有什么想法或感觸？這時(shí)可要求學(xué)生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的來飛和大自然的變化聯(lián)系起來，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺?。這樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，要學(xué)生各觀所見，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

第二步：圖文對(duì)照，理解課文。

這一步的圖文對(duì)照，可分為文對(duì)照?qǐng)D和圖對(duì)照文兩個(gè)方面。

文對(duì)照?qǐng)D：（一）不懂的詞語(yǔ)，如《燕子》這課中的光彩奪目等，可指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖中形象進(jìn)行理解。（二）學(xué)生能夠理解，但對(duì)文字的意境體會(huì)不深，如本課中青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。這兩個(gè)句子中的像趕集似的聚攏來和為春光增添了許多生機(jī)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，通過看圖，體會(huì)文字的意境，加深理解。

圖對(duì)照文：（一）文中有些描述，圖中本來就有，而學(xué)生看圖時(shí)容易馬虎過去，或觀察得不細(xì)。如《燕子》這課中的微風(fēng)陽(yáng)光天空等，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)他們認(rèn)真地看圖，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察圖的能力和寫真情實(shí)感的文風(fēng)。（二）對(duì)課文中作者的想象成分，而學(xué)生看圖時(shí)根本不曾想到的，如本課中的才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，這兩個(gè)句子中蒙蒙的細(xì)雨和唧唧地叫著，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次看圖，使他們從圖的意境中體會(huì)到圖外的圖畫和圖中真實(shí)生活的情與景，從而發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯(lián)想理解課文能力。

圖文對(duì)照理解課文這一步，是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下的看圖學(xué)文活動(dòng)，這一步教師要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、看，對(duì)學(xué)生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問題，教師應(yīng)該給以恰當(dāng)?shù)闹v解和必要的雙基訓(xùn)練，切不可不聞不問，放棄主導(dǎo)作用。

第三步：文中學(xué)法，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容以后，還要指導(dǎo)他們通過分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐。如教學(xué)《燕子》這篇課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴因而活潑機(jī)靈，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子的。從燕子斜著身子在天空中掠過和橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

《燕子》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前邊來把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說得比我畫得好！大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來理解。

（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說說這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

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五年級(jí)語(yǔ)文教案8篇

根據(jù)您的需求，筆者為您整理了“五年級(jí)語(yǔ)文教案”，閱讀是一種令人愉悅的體驗(yàn)，希望我們的閱讀之旅能夠一直延續(xù)下去。老師會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此教師撰寫教案時(shí)不能隨便對(duì)待。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇1】

一、初識(shí)景色的美麗

師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對(duì)，就是（用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國(guó)，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國(guó)、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說——（出示）

生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

師：請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

生：（自由讀課文）

師：請(qǐng)同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

生1：（朗讀第一自然段）

師：希文接著讀。

生2：（朗讀第二自然段）

師：對(duì)不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺(tái)上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

生：（齊讀）脊梁

生2：（重新朗讀第二自然段）

師：瀟寒接著讀。

生3：（朗讀第三自然段）

師：杭杰接著讀。

生4：（朗讀第四自然段）

師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！?/p>

二、感悟景色的奇麗

師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

生：“奇麗”的。

師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

生：（自由讀，畫相關(guān)語(yǔ)句）

師：文婕，你讀的是哪些句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

師：（課件出示該語(yǔ)段）我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

生：（自由讀，做記號(hào)和批注。）

師：你感受到了什么？

生：我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”。

師：請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

師：多美的花呀，誰(shuí)再來讀？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團(tuán)，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

生：（齊讀）“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?！?/p>

師：誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：女生來讀。

生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：誰(shuí)還有同樣的感受？

生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

師：是啊，課文中是指街道兩旁——

生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

師：誰(shuí)來讀這句話？

生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：（出示課件）在會(huì)稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無(wú)不相宜，頗具中國(guó)山水畫之神韻。

東晉王獻(xiàn)之有妙句：“云生滿谷，月照長(zhǎng)空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競(jìng)秀，萬(wàn)壑爭(zhēng)流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！?/p>

師：從中你讀懂了什么？

生1：山陰道原來是一條路的名字。

生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻(xiàn)之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實(shí)在太美了。

師：（出示句子）男生一起來讀。

生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

生：我覺得這兒的花很豐富。

師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個(gè)詞看出來的。

師：還有誰(shuí)也感到花多呢？

生：我從“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞語(yǔ)感受到花很多。

師：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招?？茨囊唤M讀出花兒更多更美。

生：（兩大組賽讀）

師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧?。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片）我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>

師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

師：（引背）許多窗子連接在一起──

生：（齊背）“匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候──

生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

師：（引背）走在街上的時(shí)候──

生：（齊背）自己又看別人的花。

三、體會(huì)風(fēng)情的奇特

師：好一派奇麗的景色啊！可是，為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢？我們?cè)儆眯膩碜x課文，并做好批注。

生：（自由讀課文，做批注）

師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

生：我從“家家戶戶”讀出了德國(guó)人愛花，每個(gè)人家里都養(yǎng)花。

師：正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：你還從哪兒讀出來了？

生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺(tái)上的花。（師指向窗臺(tái)的花）正因?yàn)槿巳硕歼@樣，所以——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的.時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

生：微笑，淡淡的笑。

師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

師：是啊，對(duì)于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

四、了解異國(guó)的文化

師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國(guó)時(shí)期，德國(guó)正處于怎樣的情況？

生：在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。

師：是的，正是德國(guó)社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國(guó)戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國(guó)家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？

生：因?yàn)?，愛花是德?guó)人的習(xí)俗，德國(guó)人愛花在全世界都是出了名的。

生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會(huì)改變。

師：是啊，德國(guó)人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”

師：在二戰(zhàn)時(shí)期，德國(guó)還發(fā)生過這樣一個(gè)奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個(gè)奇特的故事。

生：（自由讀故事《只砍有記號(hào)的樹》）

只砍有記號(hào)的樹

對(duì)普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無(wú)法挨過漫長(zhǎng)的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

在生命受到威脅時(shí)，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號(hào)，再告誡民眾：只砍有記號(hào)的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡(jiǎn)直就是個(gè)笑話：國(guó)家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國(guó)竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無(wú)記號(hào)樹木的事，每一個(gè)德國(guó)人都忠實(shí)地執(zhí)行了這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。

是一種什么樣的力量使得德國(guó)人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

師：誰(shuí)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

生：我覺得德國(guó)人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號(hào)的樹。

師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國(guó)人，這就是這個(gè)民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實(shí)地服從政府的規(guī)定。

生：我覺得他們很善良。

師：為什么說他們“善良”？

生：因?yàn)樗麄冎豢秤杏浱?hào)的樹。

師：不要忘了，有記號(hào)的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實(shí)，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

生：我不得不為德國(guó)平民的環(huán)保意識(shí)感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國(guó)重新站了起來。

師：其實(shí)，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識(shí)。而是你剛才所講的“認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)規(guī)定”，老實(shí)說，中國(guó)人做不到，美國(guó)人做不到，和德國(guó)緊挨在一起的法國(guó)人也不一定做得到。這是這個(gè)民族長(zhǎng)期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國(guó)人愛花——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：四五十年前，季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?/p>

師：假如你以后有機(jī)會(huì)去德國(guó)，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

師：這樣奇麗的景色，在中國(guó)看不到，在美國(guó)看不到，在法國(guó)估計(jì)也看不到。這就是德國(guó)的風(fēng)情，這就是德國(guó)的文化。因?yàn)?，在那里—?/p>

生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花?！?/p>

師：是??！砍樹，只砍有記號(hào)的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國(guó)家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國(guó)文化。

【板書設(shè)計(jì)】

自己的花是讓別人看的

奇麗的景色奇特的民族

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、感受艾迪對(duì)愛滋病人的關(guān)心和幫助，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是真正的友誼。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解主要事件

（提前板書課題）

1、師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的故事，讀好課題。

2、師：同學(xué)們已經(jīng)讀過課文了，老師首先要求大家再快速地瀏覽一下，然后借助課題，用一句話說說課文寫了一件什么事，注意，老師要求借助課題來說。

二、借助主要人物的語(yǔ)言，概括課文主要內(nèi)容

1、師：通過剛才同學(xué)們的概括，我們可以知道，這文章是寫事的。那老師要告訴大家，讀這類文章時(shí)，我們可以通過研究主要.人物的言行其品行，那么這文章最主要的`人物是誰(shuí)？（艾迪）接下來，就讓我們一起來研究描寫艾迪言行的句子。先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“——”劃出艾迪的語(yǔ)言描寫。

2、師：老師在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都找到了這樣的兩句話，指名讀句。其實(shí)語(yǔ)言可以有不同的表現(xiàn)形式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，找找還有沒有艾迪的語(yǔ)言。

指名答，出示2句間接引語(yǔ)

3、師：同學(xué)們都找到了有關(guān)艾迪語(yǔ)言描寫的句子。從這些句子中，我們可以了解到艾迪為德諾做了些什么事。老師請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這幾句話，思考：艾迪為德諾找了哪些藥方？然后再聯(lián)系上下文想一想，他是怎么找的？

4、指名答，隨機(jī)板書

5、引讀2句間接引語(yǔ)和5

6、師：除了四處打聽、翻雜志以外，其實(shí)，艾迪還想到了一個(gè)為德諾治病的法子，而且他也去做了。是什么？（教師板書）

7、師：艾迪會(huì)在信中說些什么呢？接下來，老師請(qǐng)四人小組討論一下。注意，老師要求大家用艾迪的口吻來說，想一想，艾迪最有可能會(huì)說些什么，等會(huì)兒小組派代表來交流。

8、指名交流。師：盡管艾迪滿心希望，一片赤誠(chéng)，然而結(jié)果卻是（生：查無(wú)音信）。

9、師：為了幫助德諾治好艾滋病，艾迪千方百計(jì)尋找藥方?，F(xiàn)在老師要求同學(xué)們根據(jù)板書，連起來說說艾迪為德諾做了些什么。

10、指名交流。

三、借助主要人物的語(yǔ)言，體悟文情

1、師：剛才我們通過艾迪的這兩句語(yǔ)言，了解了艾迪為德諾所做的事情。接著，讓我們來看看第三句，請(qǐng)大家自己讀一讀，我們來交流一下你讀懂了什么。

2、師：自己讀讀這句句子，讀好艾迪安慰的語(yǔ)氣。（自讀，指名讀）

3、師：可是，根據(jù)你們的生活常識(shí)，老師想問問大家，艾滋病患者周圍的人會(huì)如何對(duì)待艾滋病病人？

4、師：是的，正如你們所說，德諾染上了艾滋病后，他周圍的人也是這樣對(duì)待他的，找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

5、引讀2句句子，師：正是因?yàn)檫@種種情況，老師請(qǐng)大家想像一下，艾迪除了身體上的病痛之外，其他還有什么嗎？（心靈上的孤獨(dú)）。

6、和老師一起來讀讀課文，看艾迪到底是如何倍伴德諾的。（引讀課文）

7、引讀8、9（生：讀人物語(yǔ)言）

8、師：此時(shí)此刻，艾迪的心情如何？德諾的媽媽說的這番話又有怎樣的含義？老師請(qǐng)同桌兩人對(duì)讀，仔細(xì)體會(huì)一下。

9、指名同桌交流讀，說體會(huì)。隨機(jī)板書

10、老師請(qǐng)男女同學(xué)分角色來讀好這兩節(jié)，男生讀艾迪的話，女生讀德諾媽媽的話。

11、師：德諾的媽媽之所以會(huì)對(duì)艾迪說這番話，老師相信德諾在生前一定對(duì)他的媽媽曾經(jīng)說過什么。接下來，老師就請(qǐng)你們展開想像，德諾曾經(jīng)對(duì)他的媽媽說過些什么，同桌交流一下。

12、引讀：9、10

老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想像一下這幅畫面，這個(gè)情景，然后說說你的體會(huì)。

13、師：正如你們所說，德諾把這份友情視如珍寶，他要這份友情永遠(yuǎn)地陪伴著他長(zhǎng)眠于地下，這樣他就不會(huì)覺得孤獨(dú)。生命無(wú)法挽回，然而友情卻可以刻骨銘心，無(wú)限延長(zhǎng)續(xù)。

四、理解課題，人文引領(lǐng)

1、師：課文學(xué)到這里，我們?cè)倩剡^頭來看看，這課文的課題。你是怎么理解的，誰(shuí)來說說看。

2、師：課題不單單指艾迪為德諾尋找（指板書：治療艾滋病的藥方），還指艾迪給了德諾（指板書：醫(yī)治心靈的藥方），那就是（友情），是這份友情讓德諾感受到了（快樂），不再（孤獨(dú)）。

3、師：其實(shí)，有許多像德諾這樣染上艾滋病的人，他們可沒有德諾那樣幸運(yùn)。周圍的人都怕被傳染，所以他們得不到關(guān)懷，更得不到快樂，有許多人都在孤獨(dú)中死去。為了幫助這些艾滋病患者，世界衛(wèi)生組織把每年的12月1日定為世界艾滋病日，讓我們一起一下。（出示，自讀）

4、那我們又該怎樣對(duì)待這些艾滋病患者呢？讓我們一起來讀讀有關(guān)于艾滋病的公益廣告語(yǔ)。

5、希望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫助的人關(guān)心和愛護(hù)，讓我們的世界越來越美好。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫2個(gè)字。

2、有感情地朗讀小詩(shī)，并會(huì)背誦小詩(shī)。

3、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，跌倒后要勇敢地站起來，要有韌勁和毅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀小詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、 課堂輔助課件。

2、 詩(shī)人的相關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們一定讀過很多兒童詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首。板書課題。

2、結(jié)合課前查找的資料，介紹作者牧也。

二、朗讀感悟。

1、感悟詩(shī)歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。

2、朗讀全詩(shī)，說說讀后感。并結(jié)合圖體會(huì)。

3、教師用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的聲音形象。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意。

1、詩(shī)中都寫到了什么事物跌倒了，跌倒以后都帶來了什么？

風(fēng)美麗的落葉；云滋潤(rùn)的雨水；太陽(yáng)靜謐的夜晚。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，落葉什么樣？它會(huì)對(duì)樹根和大地說些什么？

3、云什么樣子？雨水會(huì)對(duì)云說些什么？

4、太陽(yáng)什么樣？太陽(yáng)會(huì)對(duì)靜謐的夜晚說些什么？

5、帶著你的理解讀一讀，把自己的感情融進(jìn)來。

6、根據(jù)前面的詩(shī)句，自己試著寫一句詩(shī)。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、說說生活中，你什么時(shí)候曾經(jīng)跌倒過，你是怎么面對(duì)這次挫折的？

8、最美麗的姿勢(shì)是什么樣的？以后遇到挫折的時(shí)候，你怎么站起來？

四、品味語(yǔ)言，誦讀積累。

1、誦讀積累。

2、舉行小組誦讀比賽。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)兒童詩(shī)歌朗誦會(huì)。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇4】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知文章內(nèi)容，了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

2．用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入文眼

1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當(dāng)黃沙襲來的時(shí)候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風(fēng)暴搏斗，生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。(揭示課題，齊讀)

二、緊扣文眼，整體感知

1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？

2．生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

(1)大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀連貫、流利。

(2)同桌讀(齊讀，分段讀)，糾正字音，聯(lián)系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。

(3)自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？

3．匯報(bào)初讀情況。

(1)指名分段朗讀，糾正字音，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。

(2)問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？(師相機(jī)板演：無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

三、自主品讀，披文入情

1．過渡：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，讀了課文，你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了，請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀，把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛恚賱?dòng)情地讀一讀。

2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。

3．同桌交流感受體會(huì)，有感情地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．精讀課文，探究作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

2．背誦喜歡的段落，用自己的話贊美胡楊，激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

3．體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

教學(xué)流程

一、詞語(yǔ)引入，回顧內(nèi)容

1．抄寫詞語(yǔ)：鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

2．師：作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻(xiàn)的胡楊，才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

二、交流體會(huì)，精讀感悟

1．過渡：作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，去探尋這些詞語(yǔ)背后的意思。

2．匯報(bào)交流，朗讀感悟

(1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

抓住“眼淚”一詞，引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”，體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來為自己包扎傷口，是為了繼續(xù)生長(zhǎng)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

(2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

可從“慘不忍睹”一詞入手，引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”，體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境，它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

(3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

①抓住“粗茶淡飯”一詞，“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕硇稳菔裁吹?？這里呢？”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的？”

②“它是在夏季酷熱……只有粗茶淡飯”，引導(dǎo)：讀這個(gè)句子，你想說什么？(板演：頑強(qiáng)的生命力)

③能把這種頑強(qiáng)的生命力讀出來嗎？(指名讀，齊讀)

(4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

①“它的樹干木質(zhì)堅(jiān)硬……從來沒有索取。”引導(dǎo)：你讀懂了什么？

②“徹底”說明什么？(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

③讓我們把胡楊毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來。(齊讀)

3．小結(jié)：無(wú)人關(guān)照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息：它的生命是那樣的(頑強(qiáng))，所以，它才會(huì)千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！(板演：千年……千年……千年)這樣的胡楊，怎不叫人動(dòng)心，不叫人愛呢？

4．問：作者為了表達(dá)自己的愛，幾次用到了“千年……千年……千年”？這樣寫有怎樣的好處？

三、升華情感，書寫敬意

1．過渡：多么頑強(qiáng)的生命力，它感動(dòng)了作者，作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深，請(qǐng)你盡情讀一讀，贊一贊。

2．生自主朗讀，背誦。

3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。

4．師：我們感動(dòng)于胡楊，感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命，感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！

5．生自主寫話。

6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學(xué)生的贊美。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個(gè)人物，說清其尊敬的原因。

2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個(gè)人物的能力，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

1、你是怎樣介紹一個(gè)人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

①人—樣子、特征、特長(zhǎng)②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的（人）。

二、試說點(diǎn)撥，掌握方法。

1、學(xué)生試說：我的老師：①總說②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)③總結(jié)

2、學(xué)生自由說時(shí)提出：請(qǐng)你說說最尊敬的是誰(shuí)？

先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說。

3、學(xué)習(xí)例文：

①在生活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng)，但能說會(huì)道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個(gè)能人。

②其實(shí)最讓我服貼的還是他對(duì)我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對(duì)我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對(duì)鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張，有放松的機(jī)會(huì)真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時(shí)急著排隊(duì)，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個(gè)吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個(gè)人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長(zhǎng)來反映人物，并要讓聽者一開始就對(duì)人物有肅然起敬的感覺。

②尊敬他人要從內(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動(dòng)，要用真實(shí)的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

三、指名全班說，師生評(píng)議打分，明確要求。

四、四人小組互說打分

五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級(jí)《英雄故事會(huì)》上作介紹。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

2、能正確、有感情地朗讀課文，感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程中給生病的小姑娘帶來的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂于助人的精神。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。

2、理解小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的童話故事嗎？你最喜歡哪個(gè)故事，簡(jiǎn)單地說一說吧。小結(jié)：是啊，在童話世界里，一朵小花、一粒沙子、一顆星星都是一個(gè)神奇、有趣的故事。今天這堂課老師給大家?guī)淼氖且活w小豌豆的故事。

2、出示課題，齊讀

二、初讀課文，了解豌豆們的不同心愿

1、五顆小豌豆各有各的愿望，他們的`愿望都是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文2—8節(jié)，讀完以后概括地說說它們的心愿。（出示：的一顆它的心愿是，第二顆的心愿是，還有兩顆的心愿是，最小的一顆它的心愿是。）

2、師引讀小豌豆的愿望。

3、同學(xué)們，你們最喜歡哪顆小豌豆？

4、那么課文寫了這顆小豌豆做了件什么好事呢？

師板書：幫助

一顆小豌豆——小姑娘（恢復(fù)健康）

三、品讀課文，感悟小豌豆對(duì)小姑娘的鼓舞

1、師：小姑娘病得很嚴(yán)重，課文是怎樣描寫她的病情的？找到文中的句子劃下來。

2、齊讀12節(jié)

3、小豌豆怎樣幫助小姑娘的？請(qǐng)大家輕聲朗讀第11——19小節(jié)，同桌合作，完成表格。

4、朗讀描寫小姑娘高興的句子。

5、語(yǔ)言訓(xùn)練：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地說：

四、總結(jié)提升，抒發(fā)感情

1、齊讀最后一節(jié)

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：多么小豌豆！它

五、拓展延伸

其他四顆小豌豆的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語(yǔ)感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣引入，初識(shí)泰象

1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物？板書象，你在哪里看到過它們？看到它，你想到哪些詞語(yǔ)來形容？（龐然大物，巨大無(wú)比，力大無(wú)窮等）

2、板書與象共舞，誰(shuí)與象共舞？一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺？

可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。

3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問：你對(duì)泰國(guó)了解多少？

師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”！

二、詞語(yǔ)引路，初步感知

1、以課件展示如下詞語(yǔ)

（1）朗讀這些詞語(yǔ)。

（2）讀了這些詞語(yǔ)你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）咱們給這些詞語(yǔ)歸歸類？

大象勇猛的詞語(yǔ)：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百；

大象神態(tài)的詞語(yǔ)：熟視無(wú)睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和；

大象動(dòng)作的詞語(yǔ)：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、

翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

詞語(yǔ)朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。

第二組：這樣的大象你還害怕嗎？讀出大象的種、種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。

第三組：讀到這些詞語(yǔ)，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？詞語(yǔ)里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語(yǔ)，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語(yǔ)含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋嚕贿呄胂螽嬅?，一邊讀。

現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語(yǔ)來形容大象，你腦中積累的詞語(yǔ)是否比剛才更多了。

2、讀了這些詞語(yǔ)，大家又讀了五遍書，說說你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象？

3、老師有個(gè)問題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的？這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象（和諧，親密）

大家都有這樣的感受嗎？你有什么理由來證明？

三、整體研讀，感受和諧

1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。

2、交流句子。

預(yù)設(shè)

①大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無(wú)睹。板書：熟視無(wú)睹

點(diǎn)撥：（熟視無(wú)睹）什么意思？熟視無(wú)睹到何種程度？為什么這樣熟視無(wú)睹。（不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情）

②象是泰國(guó)的國(guó)寶。

點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪？大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情？用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書：國(guó)寶

③在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。

點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度？這個(gè)人包括哪些人？

泰國(guó)人對(duì)于大象是

板書：平靜坦然

④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。（多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧）

板書：（表演、按摩、開玩笑）

⑤表演的尾聲，也是最____……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。

四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”

1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”？（因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。）在板書中做上箭頭。

2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。

3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧？（指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出）

說說你的感受。（隨即點(diǎn)撥）

人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人？為什么大家都要上去和象一起跳舞？

（被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛）

此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像（）

4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出？此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像（）

5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。

此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想

如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想

師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。

7、這一段主要寫什么？哪一句話概括了主要意思？課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎？先概括再具體。（板書）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)？找出來

課件一句一句出示概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。

在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。

有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。

五、總結(jié)課文，遷移寫法

1、老師小結(jié)課文。

這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎？老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。

2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2—5小節(jié)。

3、課堂練習(xí)

人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽?。?/p>

板書設(shè)計(jì)：

與象共舞

↓

和諧親密

人←———→象

平靜坦然熟視無(wú)睹

國(guó)寶表演、按摩、開玩笑

五年級(jí)語(yǔ)文教案【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇精讀課文。文章通過對(duì)夕陽(yáng)西下整個(gè)過程的描寫，表達(dá)了作者對(duì)夕照的熱愛、贊美的思想感情。（2課時(shí)）

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。

四、教學(xué)方法：以讀為主、讀中悟情悟法。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機(jī)、投影、幻燈。

七、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結(jié)：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩(shī)如畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學(xué)生的生活與課堂緊密相連，交流的同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，突出教學(xué)的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

２、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什么感受？（學(xué)生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學(xué)生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理）

５．你在讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎？教師將學(xué)生的問題進(jìn)行梳理。

（估計(jì)學(xué)生可能產(chǎn)生以下疑問：為什么作者說是"如詩(shī)的夕照"？

夕陽(yáng)為什么會(huì)是調(diào)皮的？為什么把它比作石榴？"我"為什么會(huì)有一種感概和激動(dòng)？等等。簡(jiǎn)單問題隨時(shí)解決，如果是教學(xué)的重點(diǎn)問題留在后面教學(xué)中解決。）

［意圖：這個(gè)大環(huán)節(jié)中，學(xué)生第一遍讀課文，重點(diǎn)是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文并交流是讓學(xué)生說出自己初步的閱讀感受，這時(shí)的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提出閱讀中不明白的問題，以學(xué)定教。］

三、細(xì)讀課文，感受夕照的奇麗，解決學(xué)生疑問。

１．讓我們?cè)賮碚J(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好象看到了什么。（由于作者是按照夕陽(yáng)落下去的經(jīng)過來描寫景象的，所以在引導(dǎo)學(xué)生交流中，應(yīng)該在尊重學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以考慮按照時(shí)間的順序安排交流，以便讓學(xué)生有順序地想象夕照景象。

當(dāng)學(xué)生朗讀第三自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽(yáng)調(diào)皮，"當(dāng)學(xué)生朗讀第六自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"為什么說夕陽(yáng)像熟透了的石榴，"當(dāng)學(xué)生朗讀第七自然段的時(shí)候，教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"#39;我#39;為什么會(huì)有一種感慨和激動(dòng)；"其他問題也可以在學(xué)生交流想像到的景象時(shí)相機(jī)解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的學(xué)?？梢圆シ畔φ盏匿浵衿瑪啵┛赐旰竽阆胝f什么？

［意圖：運(yùn)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受夕照的美景，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。］

四、品讀，升發(fā)情感。

１、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家庭已經(jīng)讀懂了課文，并且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼里的夕照美麗景通過朗讀表現(xiàn)出來。

２、交流匯報(bào)，大家評(píng)議。（各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。）

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是"如詩(shī)的夕照"，你們能不能寫幾句詩(shī)來贊美一下夕照的景象？

５、學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。

［學(xué)生通過寫詩(shī)，可以盡情表達(dá)對(duì)夕照的贊美之情；同時(shí)也在練筆中明白"如詩(shī)的夕照"的意思。］

第二課時(shí)

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

１、上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文時(shí)的生字掌握得怎樣呢？請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字（投影出示）將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

２、請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

１、作者把夕照的景色寫得如詩(shī)如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什么，畫出來并小組時(shí)交流。

２、全班交流。

３、小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)俅蝸碛懈星榈乩首x課文中的這些句吧。

［意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

２、在小組里背誦給大家聽，互相評(píng)議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請(qǐng)學(xué)生配音解說。

［意圖：用小組時(shí)背誦、給畫面配音解說等到形式，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時(shí)交流一下。

２、小組匯報(bào)、交流。（學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟課文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個(gè)層次的學(xué)生。

▲教學(xué)小結(jié)：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩(shī)如畫的景觀。希望同學(xué)們?cè)诹私庹n文怎樣寫夕照變化的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料的方法。

四年級(jí)語(yǔ)文教案14篇

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。才能促進(jìn)我們的教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展！作為一名語(yǔ)文教師該怎么寫好一份教案呢？急你所急，小編為朋友們了收集和編輯了“四年級(jí)語(yǔ)文教案14篇”，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1同學(xué)互相交流自己身邊值得敬佩的人的餓事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據(jù)口語(yǔ)交際的要求表達(dá)和評(píng)議，內(nèi)容清楚具體。

2寫自己敬佩的一個(gè)人，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，認(rèn)真修改。

3發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。

4積累描寫精神意志的成語(yǔ)。

5閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

二、課前準(zhǔn)備：

1拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀察或記錄，為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2成語(yǔ)故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

在本組教材中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人，有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽里略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到紙上的聾啞青年，堅(jiān)持不懈、勤奮樸實(shí)的弄名。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

二、小組交流：

1提出：要把事情說清楚說具體，表達(dá)出敬佩之情。

2拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他介紹給大家。

3在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4小組評(píng)選：一是評(píng)選出所說的餓人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習(xí)；二是評(píng)選說得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

5各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事情說的具體。

三、全班交流：

1各組代表輪流說，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是評(píng)價(jià)說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達(dá)出敬佩之情；二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，雙響湖動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭(zhēng)，說得自然真實(shí)。

4引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。

四、延伸拓展；

小組同學(xué)共同辦一張手抄小報(bào)，把觀察記錄和任務(wù)照片等材料合理安排在報(bào)上。

課后反思：

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、激發(fā)習(xí)作興趣：

上節(jié)課，通過口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

二、明確習(xí)作要求：

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求；通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

三、精彩回顧：

1回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。

2回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說的。

四、習(xí)作；

1學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。

2要求按照要求寫完后自己修改。

五、評(píng)議：

1先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方改正。

3再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

課后反思：

第四課時(shí)：

一、我的發(fā)現(xiàn)：

1自由朗讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過的課文想想這散居話的意思。

2想一想三句話中的引號(hào)各有什么不同的作用。

3再翻閱學(xué)過的課文找出類似的句子說好所你的發(fā)現(xiàn)。

5想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號(hào)嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

二、日積月累：

1自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2你發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)有那些特點(diǎn)？

3自選一個(gè)成語(yǔ)說說意思。

4多種形式開展讀的競(jìng)賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

三、閱讀：

1自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì)鵬程萬(wàn)里的含義。

2指名朗讀。

3交流讀后的啟示，并聯(lián)系用成語(yǔ)造句。

4推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

課后反思：

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

●教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

②學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

●課前準(zhǔn)備

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

●創(chuàng)設(shè)情景，引入話題

生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？

①剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示以誠(chéng)待人的交際主題）

②想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？

●討論交流

①個(gè)人準(zhǔn)備后，在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

②各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

③班級(jí)交流：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

●提建議

在討論和交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的前言，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

●學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)

①讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

②歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說的話寫下來。

●明確本次習(xí)作要求，啟發(fā)思路

①閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實(shí)，不說假話。

②思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好，最想對(duì)誰(shuí)說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事......

③學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話；

根據(jù)習(xí)作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

④學(xué)生動(dòng)筆。

⑤相互交流，修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

●詞語(yǔ)盤點(diǎn)

①學(xué)生自讀。

②同桌互查。

③學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

④記記寫寫。

●日積月累

①告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

③逐句自讀。

③說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

④教師釋疑。

言必信，行必果?！墩撜Z(yǔ)子路》

說話一定要守信用，做事一定要果斷。

與朋友交，言而有信。《論語(yǔ)學(xué)而》

交朋友，說話要算話。

己所不欲，勿施于人?！墩撜Z(yǔ)顏淵》

自己所不愿做的，不要強(qiáng)加給別人。

精誠(chéng)所加，金石為開。《后漢書廣陵思王荊傳》

以至誠(chéng)之心做事，任何困難都能克服。

愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睹献与x婁下》

愛別人的人，別人總會(huì)愛他，尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献恿换萃跎稀?/p>

尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，推廣到別人家里的長(zhǎng)輩，愛護(hù)自己家里的兒女，推廣到愛護(hù)別人家里的兒女。

⑤熟讀、背誦。

●趣味語(yǔ)文

①聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

②自讀。

③師生共同舉出生活中的事例，理解自信、守信、誠(chéng)信等等。

選取其中的一個(gè)帶有信的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，從而樹立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)宇宙知識(shí)的了解。

2、體會(huì)“這是我個(gè)人的一小步，卻是人類邁出的一大步?！边@句話的含義。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課 型：新授課

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1、教師引言導(dǎo)入。

2、交流阿姆斯特朗的資料。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

2、多種形式檢查學(xué)生字詞掌握及課文朗讀情況。

三、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、默讀課文，按要求給課文分段。

2、結(jié)合提示，說說這篇課文主要講了什么?

四、作業(yè)布置: 1、繼續(xù)熟讀課文。

2、收集有關(guān)月球的資料。

第二課時(shí)

一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，引入新課。

1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

奔赴 聯(lián)絡(luò) 緣故 懸著 捏成 呈現(xiàn) 棕色 光芒 登月

聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內(nèi)容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語(yǔ)。(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書)

①板書課題及本文的重點(diǎn)內(nèi)容。②指名說。

【設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用上面的詞來說說課文的主要內(nèi)容，一方面對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，另一方面讓學(xué)生能學(xué)以致用，感知課文的主要內(nèi)容，從而為后面的教學(xué)做好鋪墊。】

二、快樂旅行，多味體驗(yàn)。

1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么?

3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會(huì)。③說說你從這句話中的哪些詞體會(huì)出來的?)

(課件2，出示句子1)：他們吃的“飯”是特制的。吃的時(shí)候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

① 這段話的構(gòu)段方式是什么?

②你能聯(lián)系生活實(shí)際用“先……再……然后……”說一段話嗎?

(課件3，出示句子2)：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽(yáng)光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各異的色彩，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是棕色的，有時(shí)是的。從宇宙飛船看地球，地球發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

① 這段話描寫了什么?

②我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來讀這段話?(自由讀、師引讀)

③現(xiàn)在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4，圖片)

④這么美的景色，你能快速地把這段話背會(huì)嗎?(師生一起背誦。)

4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會(huì)到什么?(不便、艱辛)

5、同學(xué)們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實(shí)況，好嗎?(課件5，視頻錄像)

【設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對(duì)宇航員在登月途中實(shí)際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛?！?/p>

6、看完了錄像，讓我們?cè)賮碜x一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時(shí)的句子，讀出他們登月時(shí)的有趣，讀出他們工作的艱辛。

(多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。)

【設(shè)計(jì)理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學(xué)生與語(yǔ)言直接接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

三、再現(xiàn)歷史，加深體驗(yàn)。

1、經(jīng)過三天多的飛行，阿波羅11號(hào)宇宙飛船漸漸接近月球，準(zhǔn)備著陸?，F(xiàn)在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會(huì)，看看這段中哪些地方打動(dòng)了你，請(qǐng)你在旁邊寫下你的感受。

①自由批注②集體交流。(根據(jù)回答，出示課件6)引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

③換位思考：當(dāng)阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時(shí)，假如你就是他們其中的一員，此時(shí)，你的心情是怎樣的?你會(huì)想些什么或說些什么?

④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?

【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)理解的內(nèi)容如課文第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨(dú)立思考，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中完善自己的認(rèn)知，升華自己的情感?！?/p>

2、人類登上了月球，實(shí)現(xiàn)了千百年的夢(mèng)想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

(課件7：登月的視頻錄像。)

3、看了這個(gè)短片，你最想說什么?

四、閱讀交流，做客月球。

1、當(dāng)宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。(板書：很有開發(fā)價(jià)值)

2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實(shí)現(xiàn)了登月之夢(mèng)，這正是人類科技進(jìn)步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個(gè)人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”(課件8)

①結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動(dòng)與自豪。

3、1969年7月19日，人類終于實(shí)現(xiàn)了千百年來的夢(mèng)想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國(guó)的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國(guó)人的名字。下面讓我們?cè)賮碇販刂袊?guó)歷史的新篇章，“神舟”五號(hào)進(jìn)入太空。

⑴(課件9：視頻錄像。)⑵看了這個(gè)短片，你想說些什么?

【視頻的播放，使學(xué)生能切身了解我國(guó)航天科技所取得的偉大成就，增強(qiáng)了民族自豪感和探索科學(xué)奧秘的興趣，也使學(xué)生有話可說?！?/p>

五、閱讀擴(kuò)展，升華情感。

1、隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家園”也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個(gè)家園?

(課件10，引導(dǎo)寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

【學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個(gè)家園的美好情景，從而激發(fā)他們對(duì)月球的興趣，樹立探索宇宙的遠(yuǎn)大理想。】

2、總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘，希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來去研究它們、開發(fā)它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

六、拓展作業(yè)：(課件9)

1、積累本課的好詞佳句。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、辦一份以“月球”為主題的手抄報(bào)。

附板書設(shè)計(jì)：

開始登月：1969年7月19日

飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實(shí)現(xiàn)了夙愿

著陸月球：激動(dòng)、自豪

揭秘月球：真實(shí)面目、資源豐富

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實(shí)地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。

教學(xué)過程

交流見聞，導(dǎo)入新課

1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見聞。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個(gè)既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》

自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。

d．弄清課前導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

匯報(bào)交流

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些？

(如：我一向討厭母雞?？墒?，現(xiàn)在我改變了心思，......我不敢再討厭母雞了。)

b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

(如：隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦)

c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

d．句子辨析：

我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎？為什么？

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。

分辨褒貶，積累語(yǔ)言

1、思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類摘抄詞語(yǔ)。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在采蜜本上。

反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)要求：

正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。

學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

會(huì)用即使......也......造句。

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

第一課時(shí)

出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)僧。

說說詩(shī)句的意思。

同學(xué)們，你們知道這句話是誰(shuí)寫的嗎？

出示唐朝賈島

指名認(rèn)讀。

簡(jiǎn)介賈島。

認(rèn)讀詞語(yǔ)和尚斟酌

理解斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。

揭示課題。

聽讀課文

邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。

自讀課文，提出要求

輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

默讀，理解下列詞語(yǔ)。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕莽撞儀仗隊(duì)

猶豫不決簇?fù)?/p>

檢查自學(xué)效果

指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

抽讀生字詞。

課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？

細(xì)讀課文

出示圖畫，說說圖意。

讀課文，看哪句話是描寫這幅圖的。

指導(dǎo)朗讀。

讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

練讀這句。

細(xì)讀第3自然段。

圖上畫了誰(shuí)，正在干什么？

賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？

指導(dǎo)朗讀。

細(xì)讀第4至6自然段。

當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì)這樣？

讀后討論。

自由讀第7節(jié)。

為什么說敲更好呢？

賈島聽了，有什么反應(yīng)？

什么叫推敲呢？

齊讀課文。

第三課時(shí)

表演這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）

11推敲反復(fù)斟酌（發(fā)展）

沖撞儀仗（高潮）

確定用敲（結(jié)局）

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱語(yǔ)文課標(biāo))指出：語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；人文性著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。二者是結(jié)合在一起的。在教學(xué)中應(yīng)注意正確把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，追求工具性和人文性的高度統(tǒng)一。蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)所選的課文《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給我們講述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿--雪兒，被爸爸帶回了家。我的腿跌傷了，家里就只剩下我一個(gè)人，雪兒和我作伴，我為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，我放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

一、聯(lián)系生活，喚起愛心

語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)課程，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。要使學(xué)生對(duì)雪兒--這只可愛的受傷的小白鴿產(chǎn)生喜歡、愛的情感，就必須激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起愛心。為此，我在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際引入新課。采用了兩種方法。第一種，談話引入：同學(xué)們，你們喜歡鴿子嗎？誰(shuí)來介紹介紹。第二種，(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)欣賞后，請(qǐng)學(xué)生回答：看看這幅畫面給你留下什么印象？在此基礎(chǔ)上，教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，再進(jìn)一步引導(dǎo)：多么可愛的白鴿啊！可有一只小白鴿受傷了，快去看看吧！......從而激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，喚起愛的情感。

二、感悟想象，升華愛心

語(yǔ)文課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！堆﹥骸愤@篇文章包含著濃厚的感情色彩，是一曲愛的贊歌，生命的贊歌。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生自讀、思考的基礎(chǔ)上，構(gòu)建師生平等對(duì)話的話題，圍繞話題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，讀中想象，升華愛心。具體操作步驟如下：

1．構(gòu)建師生平等對(duì)話的話題：從課文中哪些地方看出雪兒和我情誼深厚？

2．圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，抓住課文中的重點(diǎn)詞句讀中感悟，讀中想象：

(1)過了幾天，雪兒和我相處熟了，我就和它一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云......，段末的......給人以想象的空間，可啟發(fā)學(xué)生說說他們還會(huì)看些什么？想些什么？說些什么？

(2)你看，它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線......抓住......讓學(xué)生想象：雪兒還會(huì)怎么做？反復(fù)誦讀這句話，體會(huì)雪兒飛得多么輕巧，多么自在！雪兒是多么高興！

(3)我把雪兒輕輕捧起，雪兒望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福，然后向藍(lán)天飛去。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從讀中體會(huì)出劃?rùn)M線的詞語(yǔ)表現(xiàn)出我和雪兒情意深厚。

(4)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段，在學(xué)生有感情朗讀之后，讓他們充分想象：①雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈咕咕直叫，好似在說什么？②雪兒望望我，似乎在感激我，又像在向我祝福什么？③我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒。心里十分快慰，默默地說著什么？讀中想象，從而體會(huì)人鳥情深。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己最喜歡的方式背誦課文：可以反復(fù)朗讀；可以看畫面、想象背誦；可以一段一段地背；可以和同桌合作背......通過背誦，進(jìn)一步感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，與課文中的我產(chǎn)生共鳴：雪兒多可愛??！我們真喜歡雪兒！愛--撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，愛--在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，在反復(fù)地誦讀、感悟中得以升華，愛動(dòng)物，愛生命，學(xué)生的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。

三、拓展運(yùn)用。愛心永駐

語(yǔ)文課標(biāo)指出：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文作為一門母語(yǔ)課程，課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，學(xué)完《雪兒》這課，可以讓孩子們聯(lián)系生活拓展運(yùn)用，可設(shè)計(jì)如下題目：你可以寫一首愛護(hù)動(dòng)物的小詩(shī)；你可以設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的廣告牌，記住一定要寫上廣告語(yǔ)喲；你可以結(jié)合20xx年橫行的非典，給學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、小伙伴或給有關(guān)部門寫幾句你最想說的心里話；你還可以編歌......也可以由老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：1．網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大世界，同學(xué)們可以登錄保護(hù)動(dòng)物的網(wǎng)站，了解相關(guān)知識(shí)；2．人與動(dòng)物和諧相處的故事在我們生活中還有許多，同學(xué)們可以去收集有關(guān)的故事，我班將舉行一個(gè)保護(hù)動(dòng)物愛心永駐的故事會(huì)。......通過以上語(yǔ)文的綜合學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，升華了情感，愛撥動(dòng)了學(xué)生的心弦！愛永駐學(xué)生心間?。?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢于說出自己的感受和想法，從而體驗(yàn)觀察帶來的樂趣。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來，注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或最受感動(dòng)的內(nèi)容。練習(xí)修改作文。

3、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂趣所在。

4、積累關(guān)于花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

5、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、回憶單元課文內(nèi)容，導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在我們的第二組教材的幾篇課文想我們描述了許多觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。的確，世間萬(wàn)物豐富多彩，美不勝收，而且事物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，用心思考，就會(huì)有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識(shí)事物見的聯(lián)系，也就會(huì)有意想不到的收獲。現(xiàn)在，我們來看看書上的三幅圖畫，比比誰(shuí)的眼力好！

二、獨(dú)立看圖，交流發(fā)現(xiàn)和感受。

1、與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的。

2、小組內(nèi)再次觀察和交流，努力發(fā)現(xiàn)圖中的奧秘。

三、全班交流，評(píng)議獨(dú)具慧眼獎(jiǎng)。

提示：a、可以講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

b、可以講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

c、可以講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過程。

d、還可以講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容。

2、敢于說出自己的感受和想法。

3、交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

四、總結(jié)，引導(dǎo)討論。

這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？（老師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。）

五、延伸拓展。

清楚地把自己看圖的發(fā)現(xiàn)和感受告訴你的朋友和家人。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流觀察帶給他們的快樂。

2、師：是?。⊥ㄟ^這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂，這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

二、學(xué)生自薦說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

主要從以下幾點(diǎn)入手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的？

b、有什么新的發(fā)現(xiàn)？

c、在觀察的過程中什么事給你留下了深刻的印象？

三、根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，確定題目。（主要讓學(xué)生說出取某個(gè)題目的理由。）

四、明確習(xí)作要求。

習(xí)作要求：1、把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。

2、能不拘形式的寫下來，記敘文或觀察日記均可。（教師適當(dāng)提醒學(xué)生注意日記的格式。）

3、選自己喜歡的方式精心擬題。

五、學(xué)生起草，教師巡視。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、交流習(xí)作后的感受。

二、習(xí)作評(píng)議，體驗(yàn)成功。

1、明確本次作文成功的標(biāo)準(zhǔn)：

a、意思表達(dá)清楚；b、語(yǔ)言通順，用詞準(zhǔn)確；c、日記格式正確。

2、評(píng)議作文，賞識(shí)成功。

a、學(xué)生上臺(tái)讀作文。

b、學(xué)生點(diǎn)評(píng)（只說優(yōu)點(diǎn)），老師補(bǔ)充。

c、將習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容讀給小組成員聽。

三、修改作文，激勵(lì)成功。

1、例文修改（選擇不同內(nèi)容的作文各一篇），

明確修改方向：字是否寫的正確；標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)；詞語(yǔ)搭配是否得當(dāng)；句子表達(dá)是否完整、通順等。

2、學(xué)生合作互改，師巡視表?yè)P(yáng)。

四、佳作欣賞，暢想成功。

1、同學(xué)們，剛才大家互幫互助，合作互改，給我們帶來了巨大的成功體驗(yàn)。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀自己的佳作，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

2、師總結(jié)。

3、謄寫作文。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示爬山虎的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體？思考交流。

4、讀小林小東的對(duì)話。

二、日積月累。

1、導(dǎo)入：如果我們是一個(gè)有心人，留心生活中的每一個(gè)事物，你便會(huì)感受到觀察和發(fā)現(xiàn)帶給你的樂趣，是啊！有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首兒歌。誰(shuí)能給它和上你熟悉的曲調(diào)唱一唱？

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點(diǎn)？哪些詞句用得特別精妙。

（紅似火，滿枝黃，雪里藏等詞精練地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察。）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

三、成語(yǔ)故事。

1、導(dǎo)入：寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事，了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。

3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？

a、從生動(dòng)傳神及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

b、從文與可所說的秘訣，道出了觀察與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。

4、說故事。

第五課時(shí)（詞語(yǔ)盤點(diǎn)）

（說明：本課時(shí)機(jī)動(dòng)處理，可合并到第四課時(shí)。）

一、讀讀寫寫。

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。

自由讀記，邊讀邊正音。

交流難記字形識(shí)記方法

2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、聽寫詞語(yǔ)，注意書寫規(guī)范。

二、讀讀記記。

1、邊讀邊正音。

a、指名讀詞，隨時(shí)正音。

b、按順序齊讀。

c、同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解疑說話。

a、提出不懂的詞語(yǔ)，共同交流解疑。

b、自由選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說一段話。

三、抄寫本單元你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并背誦。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng)、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

２、感情的朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文.背誦課文.

教學(xué)過程：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入

1、學(xué)生聽謎語(yǔ)，猜太陽(yáng).

2、請(qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫一個(gè)太陽(yáng)，說說心理想對(duì)太陽(yáng)說的話.

3、你們對(duì)太陽(yáng)說了這么多，她也有話想對(duì)同學(xué)們說，她的話都寫在一首詩(shī)中，你們想讀嗎？

4、出示課題，全班齊讀課題.

二整體感知課文

1、師讀課文.學(xué)生初步感知課文.

2、學(xué)生自己讀課文，讀后你體會(huì)到了什

3、指名分節(jié)讀課文.

此次以讀準(zhǔn)字音為標(biāo)準(zhǔn).

學(xué)生互評(píng).

邊讀邊評(píng)邊正音

三、學(xué)習(xí)生字：

１、小組自學(xué)生字，

２、練習(xí)帶拼音組詞書寫

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)意，體會(huì)太陽(yáng)的心情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查學(xué)生讀生字卡片。

2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長(zhǎng)句子的斷句。

二、整體感知課文。

聽老師讀課文，學(xué)生邊聽邊想象。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

學(xué)生自讀課文，說說自己讀懂了什么。指名說．

能把自己體會(huì)到的感覺讀出來嗎？指名讀．

生互評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并讀出太陽(yáng)要來到我們周圍的心情．

師可適當(dāng)范讀．

四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1學(xué)生自主讀文，邊讀邊想象.

2啟發(fā)學(xué)生想象太陽(yáng)帶來了色彩繽紛的花朵，帶來了樹林中泥土與樹葉的方向，深深地吸一口氣，好舒服呀！看，太陽(yáng)還給我們帶來了溫暖和陽(yáng)光，我們可以在草地上踢球，唱歌，跳舞......多么快樂??！請(qǐng)大家再試試讀這節(jié)詩(shī).

自由練讀，指名讀，其他學(xué)生評(píng)讀.

3太陽(yáng)還會(huì)帶著什么向我們走來？激發(fā)學(xué)生想象，用我?guī)е?)，快樂地向你走來。的句式續(xù)說句子，由此體會(huì)到太陽(yáng)把一個(gè)五彩的世界帶給了我們。

４齊讀課文第二小節(jié)。

五學(xué)習(xí)課文第三節(jié)

回憶課文第一節(jié)，放手讓學(xué)生自己試著按照同樣的方法讀好第三節(jié)。

六創(chuàng)設(shè)情景，升華情感

１打開門窗，朝著太陽(yáng)升起的方向，師升合作讀課文。

２配上音樂，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊有感情的誦讀。

七拓展延伸

想想自己會(huì)對(duì)太陽(yáng)說什么。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，掌握本單元中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。

2、復(fù)習(xí)掌握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。

4、復(fù)習(xí)掌握本單元《詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)，能寫出部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語(yǔ)和將詞語(yǔ)分類。

5、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)，會(huì)把不完整的句子補(bǔ)充完整和把句子寫具體。

6、復(fù)習(xí)學(xué)過的各種句式，初步認(rèn)識(shí)比喻句和學(xué)會(huì)改寫反問句。

7、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、用修改符號(hào)修改病句和自己的作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（總課時(shí)）

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”

第1課

《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱了解課文大意：課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3、4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙腵，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢(shì)洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。

《教參》P3.4

4、造句：依舊、猶如、好象

第二課時(shí)（總課時(shí)）

第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。

多音字：樂、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)”感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產(chǎn)生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時(shí)，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7、8、12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有加呢？

“鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根……）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

3.學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句。

5.充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。

2、學(xué)會(huì)寫擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽寫詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3.組內(nèi)交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中舞蹈換成擺動(dòng)）

5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽）

第二課時(shí)

口頭交流展示

一、談話引入。

通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

二、口頭交流

1.小組交流，互說互評(píng)。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

第三課時(shí)

習(xí)作

一、明確作文的要求。

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。

二、小組交流自己想寫的內(nèi)容，并請(qǐng)組員提意見。

三、小組推選組員在全班同學(xué)面前講。

四、同學(xué)評(píng)價(jià)，主要針對(duì)寫作要求和語(yǔ)言積累來講。

第四課時(shí)

學(xué)生習(xí)作：

一、學(xué)生寫作。

二、教師個(gè)別指導(dǎo)。

三.同桌互相交流。

四、.推薦代表交流。

五、師生共同評(píng)議。

六、獨(dú)立進(jìn)行修改。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

我的摘錄筆記、讀一讀、開卷有益、初顯身手和金鑰匙。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成我的摘錄筆記、讀一讀和開卷有益中的第一篇文章。

教學(xué)過程：

一、完成我的摘錄筆記

1、學(xué)生自己試著讀一讀出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句子。

2、齊讀。

3、教師指明：文中這句話但是后面的部分語(yǔ)氣更重。

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行積累，并在積累中提高理解語(yǔ)言文字的水平。

二、完成讀一讀。

1、學(xué)生熟讀文中的兩段話。

2、教師在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解，進(jìn)一步體會(huì)離鄉(xiāng)的人格外懷念家鄉(xiāng)、渴望回歸故土的感情。

3、在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

4、鼓勵(lì)學(xué)生在搜集一些類似的名言警句和有關(guān)七子的資料，并找到相關(guān)的背景資料，在交流和歌唱中加深對(duì)回歸的理解。

三、開卷有益

1、熟讀《陳嘉庚的故事》。

2、談一談自己理解的回歸包含了哪幾層意思？

3、2-5自然段為總分式，試著總結(jié)段意，找出最能概括段意的那句話。

（陳家更深在海外，心系祖國(guó)；他深知祖國(guó)和民族的未來在于人才，因此在關(guān)心祖國(guó)革命事業(yè)的同時(shí)，非常關(guān)心教育的普及和發(fā)展；陳嘉庚捐資辦學(xué)畫了多少錢，人們已經(jīng)很難算得清了；陳嘉庚先生傾資辦學(xué)，碩果累累，為祖國(guó)培養(yǎng)了大量的人才。）

4、試著給課文編寫段落提綱，以讀促寫，提高學(xué)生的讀寫能力和思維水平。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

完成開卷有益的第二篇文章以及初顯身手和金鑰匙。

教學(xué)過程：

一、完成開卷有益的第二篇文章《皮匠和銀行家》，與初顯身手結(jié)合起來。

1、熟讀課文。

2、放手讓學(xué)生結(jié)合文字和插圖，編演課本劇。

通過角色扮演，設(shè)身處地的領(lǐng)悟體會(huì)，把深刻的寓意挖掘出來。

3、在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生完成課后的思考與練習(xí)：

（1）愉快的皮講，為什么后來變成了可憐的皮講？

（2）如果在這篇寓言后面加一段話，你想寫什么？

二、完成初顯身手

學(xué)唱《七子之歌》，查找關(guān)于七子的資料，與同學(xué)交流。

三、完成金鑰匙

1、找生讀東東和丁丁的話。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。

本單元的金鑰匙為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況提供了具體可行、科學(xué)合理的方法。即：從向評(píng)價(jià)看進(jìn)步，橫向比較找差距，縱橫交錯(cuò)重收益。其目的是讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中正確看待自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

具體評(píng)價(jià)的方式多種多樣，如運(yùn)用分享評(píng)價(jià)，橫向?qū)Ρ?，看看在識(shí)字、朗讀、背誦等方面和別人有什么不同，激勵(lì)學(xué)生學(xué)初公正美觀的好字，情緒飽滿的朗讀背誦等；拿出做文本，通過等級(jí)，縱向比較，看看自己的作文是不是有條有理，規(guī)范工整等。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇12)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

１、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。（放課件，聽歌曲）

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時(shí)你有什么想法？

２、板書課題，指名讀課題。（板書課題）

今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。

過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見所聞。

１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

２、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問題。（課件展示）

三、自學(xué)課文，合作探究。

１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

２、小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

（一）指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

１、結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會(huì)用書上的詞語(yǔ)或者自己概括詞語(yǔ)加以總結(jié)，請(qǐng)同學(xué)把這些詞板書在黑板上。〔你體會(huì)的很好，能否用書上的重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生板書時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字。〕

２、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛的思想感情。（聽了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

３、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語(yǔ)句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。〔板書：景色美〕

４、學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。（出示課件）

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會(huì)的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

１、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

２、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（１）迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語(yǔ)）

教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（２）學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（３）熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，（學(xué)生看錄像），再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語(yǔ)）

五、拓展延伸，感情升華。

１、如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說？結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)？（教師板書：人熱情）

２、時(shí)間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別？作者感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。理解句子的意思，齊讀。

六、課內(nèi)外結(jié)合：

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。

教學(xué)反思：

我教學(xué)本文，采取讀的方式。主要是精讀，讓學(xué)生理解草原的美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

天很美，抓住藍(lán)地很美，抓住一碧千里的碧字。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫碧的語(yǔ)句，仔細(xì)品味。平地是綠的，小丘是綠的，無(wú)邊的綠毯上羊群還為它繡上了白色的大花，加上那些線條柔美的小丘就像一幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫。作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了，從而產(chǎn)生了驚嘆舒服久立四望低吟小詩(shī)的感受。讀到這里，師生都被這美境打動(dòng)，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象，體會(huì)到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。（板書課題）

學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長(zhǎng)開槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。

2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

教師敘述猴子放肆起來的原因，學(xué)生接著說放肆的結(jié)果。

學(xué)生敘述猴子放肆起來的原因，教師揭示放肆的結(jié)果。

用顯然說一句話。

3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替。）

投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。

4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。

孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？

三、回歸整體，總結(jié)全文

1、教師對(duì)照板書，總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；

（2）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；

（3）開玩笑不能太過分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過后，孩子會(huì)說些什么？船長(zhǎng)會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。

四年級(jí)語(yǔ)文教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

4、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約等詞語(yǔ)。

2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫長(zhǎng)廊、柱子、神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約等詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《頤和園》

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。

2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。

3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聽寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。

4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語(yǔ)。

三、初讀課文，了解作者游覽順序

1、請(qǐng)同學(xué)介紹頤和園。

2、初讀課文

（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好，咱們現(xiàn)在就出發(fā)。同學(xué)輪流讀課文。

（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。

（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（分組讀）

3、指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序

（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺讀出來。

（2）我想問問同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？

（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰(shuí)想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。

（4）讀完第三自然段后，問學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？

（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。

（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下

師：我感覺導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰(shuí)能超過這位小導(dǎo)游。

（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風(fēng)景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠(yuǎn)，你們都看到什么？

（8）用上面的方法指名讀第五自然段。

（9）問生游覽的順序。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細(xì)細(xì)地游覽。

二、了解頤和園，感受頤和園的美

（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。

（2）學(xué)生相互問答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美

a.長(zhǎng)廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。

作者又是怎樣寫長(zhǎng)廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長(zhǎng)廊很長(zhǎng)，分很多間。

（體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明的好處。）

b.登上萬(wàn)壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）

c.昆明湖的特點(diǎn)？

d.出示下面兩句話：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎？

三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

1、讀自己最喜歡的部分，看誰(shuí)讀得好。

2、全班朗讀。

四年級(jí)語(yǔ)文教案13篇

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。這對(duì)我們接下來課程發(fā)展有著重要的意義！小學(xué)語(yǔ)文教案，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級(jí)語(yǔ)文教案13篇”，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

《番茄太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂觀、熱愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問。

3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見過番茄，也見過太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來。

2.明明問“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說故事的主要內(nèi)容。

2. 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走。看著她的笑臉……“番茄太陽(yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛笑，笑聲特別感人。)

_ 讀好每一句話，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

_ 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_ 讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼。

快樂——明明的開朗，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我?duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛，讓我喜愛上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心，美好的心靈。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺(tái)。

同學(xué)們，你們一定游覽過許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見過的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢?

小組討論后發(fā)言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來?！边@段話運(yùn)用了形象的比喻，把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一：讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通;云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過云層，直達(dá)高空。

低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說話。

竊竊私語(yǔ)：竊竊:形容聲音細(xì)小;私:私下;語(yǔ):說話。背地里小聲說話。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無(wú)聲息:沒有聲音,沒有氣味。比喻沒有名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語(yǔ)你想到了什么畫面?

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生：鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生：切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說悄悄話。

板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師：理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。

生：第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說一說你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

(2)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者(板書設(shè)計(jì)：說說詩(shī)句的意思)。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

一、單元分析

這單元的主題是“名園·水鄉(xiāng)”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國(guó)南北各具特色的風(fēng)光，表達(dá)了“名園風(fēng)情”的鮮明主題?？梢婇L(zhǎng)春版教材內(nèi)容的多元化、立體化的特點(diǎn)。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。

二、課例分析

《水鄉(xiāng)》一文意境非常優(yōu)美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉(xiāng)秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉(xiāng)的美麗，由此產(chǎn)生無(wú)限眷戀之情。

1.選編此文，編者意在展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，同時(shí)贊揚(yáng)江南人勤勞不息的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。

2.語(yǔ)文課標(biāo)明確了中年級(jí)的閱讀要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

3.依據(jù)課標(biāo)及教材，結(jié)合學(xué)生探究欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，我確立了以下幾點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(3)學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

(4)在品詞析句中體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的巧妙，感受作者熱愛江南水鄉(xiāng)之情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會(huì)文中詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

三、尋覓中走近江南

面對(duì)這樣一篇文章，對(duì)于沒去過江南的我來說，太缺少親身的感受了，但如何才能領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的別具一格，如何體會(huì)到江南水鄉(xiāng)的無(wú)窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網(wǎng)查詢資料的過程中，江南水鄉(xiāng)鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。

1.“水鄉(xiāng)”是指河流、湖泊較多的地區(qū)。本文指的是江南水鄉(xiāng)，在長(zhǎng)江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好，風(fēng)景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”這首詩(shī)，總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風(fēng)采與神韻。下面請(qǐng)各位評(píng)委老師乘上去往水鄉(xiāng)的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進(jìn)煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細(xì)細(xì)品味江南風(fēng)韻。

(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉(xiāng)就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。

(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來：綠樹環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無(wú)限風(fēng)光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。

(3)隨船來到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風(fēng)韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風(fēng)情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強(qiáng)烈的青白對(duì)比，讓人感覺到民居建筑的獨(dú)特風(fēng)格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。

(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優(yōu)雅別致或玲瓏飄逸。

(5)水鄉(xiāng)自然是船的世界，烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，更是水鄉(xiāng)的風(fēng)景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農(nóng)用水泥船、放鴨船……河面上舟來船往，一片繁榮興旺的景象。此時(shí)，對(duì)江南美景的向往，對(duì)江南人民的敬佩之情油然而生。

“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”此時(shí)我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉(xiāng)，品味這里的民俗民情，是一種夢(mèng)境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的.文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，以優(yōu)美的畫面構(gòu)圖，帶領(lǐng)我們飽覽了江南美景。

四、賞析后教學(xué)水鄉(xiāng)

這么美的文章，如何讓學(xué)生去領(lǐng)略去感受呢?有專家說過：一堂語(yǔ)文課留下的應(yīng)該是“語(yǔ)言”、“形象”和“情感”。那么本節(jié)課的教學(xué)，我將遵循這樣的理念，將這三者有機(jī)結(jié)合，把握四條主線進(jìn)行教學(xué)。

(一)品語(yǔ)言賞江南

1.詩(shī)詞朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：在《憶江南》或《清平樂·村居》的朗誦中走進(jìn)恬靜的江南。

2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學(xué)法。信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生在文本中走一個(gè)來回，既欣賞江南風(fēng)光，又生熱愛之情。

(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉(xiāng)特點(diǎn)的景色。學(xué)習(xí)作者有序描寫的方法，并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情意的巧妙。

(3)議：組內(nèi)、班內(nèi)品評(píng)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)是三處運(yùn)用比喻修辭手法的句子。

(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯(lián)想，重點(diǎn)部分配以音樂和畫面。

(5)述：當(dāng)導(dǎo)游，口述水鄉(xiāng)之美，學(xué)以致用。(播放影音資料)

(二)讀人物贊勤勞

1.瀏覽課文，找出體現(xiàn)江南人勤勞不息精神的句子。

2.啟發(fā)想象“河面上這么多來往的船只在干什么?”

(三)比景色深感受

1.江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。

2.水路，街巷呈不規(guī)則的網(wǎng)狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨(dú)特風(fēng)味。

3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。

(四)留作業(yè)再體味

1.根據(jù)課文，編寫一首贊美江南的小詩(shī)。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

3.依據(jù)課文為江南水鄉(xiāng)配一幅畫。

4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)

5.課外閱讀，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫水鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀，了解水鄉(xiāng)更多的美

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析討論故事中的人物形象。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

聽寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

二、新授

(一)細(xì)讀課文，感受人物形象。

1.自主學(xué)習(xí)課文。

(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?

(2)畫出相關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)

(1)研讀描寫農(nóng)夫的語(yǔ)句。

A 沒有使用希望戒指卻過上了幸福的'生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)

B 假如農(nóng)夫聽了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì)過上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。)

C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地?！?用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出農(nóng)夫的自信。)

(2)研讀描寫珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒有被砸死，他會(huì)過上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

B 指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)

(3)研讀描寫農(nóng)夫妻子的語(yǔ)句。

A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問題，眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。)

B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

(二)表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語(yǔ)言。

(2)在小組內(nèi)表演。

(3)指名表演、評(píng)議。

三、練習(xí)

1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么?

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說些什么?

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘，適得其反，造成嚴(yán)重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

3.續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

希望戒指

(想不勞而獲)

珠寶商 被金幣砸死

希望戒指

農(nóng) 夫 過上幸福生活

(靠辛勤勞動(dòng))

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)要求

1 認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾，, 4 個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文。

3 了解“我”和巧巧在未來城參觀的經(jīng)過，感受豐富的想象。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1 有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在未來城參觀的經(jīng)過。

2 感受作者豐富的想象，激發(fā)熱愛科學(xué)、征服世界的思想感情。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1 同學(xué)們，你們一定喜歡看《西游記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未來的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?

2 板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來城參觀吧!齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1 旅客們注意，未來城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來城畫面)要想順利參觀未來城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。

出示自學(xué)提示：

( l )自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

( 2 )“我”和巧巧在未來城看到了什么?找出有關(guān)句子讀一讀。

( 3 )這次奇妙的未來城之旅讓你有什么感受?

2 學(xué)生按自學(xué)提示要求自學(xué)。(學(xué)生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導(dǎo))

(三)交流自學(xué)體會(huì)

1 檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。( ”重點(diǎn)指導(dǎo)：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。

( 2 )學(xué)生相互檢查認(rèn)讀情況：通過開火車的游戲形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。

( 3 )分小組分自然段輪讀課文。

2 “我”和巧巧在未來城看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生找出下列句子相機(jī)指導(dǎo)：

1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì)像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來，真是奇特有趣。

①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現(xiàn)在的體育館比一比，它奇特在什么地方?

②指導(dǎo)朗讀。

( 2 )接著，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。

①“綠色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動(dòng)物、植物結(jié)構(gòu)造出來的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫(yī)院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)

②給以上句子補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。

③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來的教室是什么樣的嗎?

④指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。

( 3 )不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。

①這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀，誰(shuí)來試試?

②大氣泡里有些什么?(課件出示稻田、菜園、牧場(chǎng)、工廠、商店的圖片)

③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎么回事呢?你見過這樣的人工降雨嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。

④這閃閃發(fā)光的大氣泡是用什么材料做的?找出有關(guān)句子讀一讀。

3 未來城的奇妙之旅給你留下了什么印象?

(四)分角色朗讀

1 交代任務(wù)：以四人學(xué)習(xí)小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。

2 組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3 小組進(jìn)行朗讀比賽，推選優(yōu)勝組。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段

教學(xué)過程：

一、談話

1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì)被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥？

2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語(yǔ)很多，來說說看？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著理解。

2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：

（課件出示）

搖撼嘶啞掩護(hù)

先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語(yǔ)還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語(yǔ)，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ)，再讀讀難讀的句子，誰(shuí)來試試看。

3、出示句子

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？

4板書：小麻雀老麻雀獵狗

5、課文的主要內(nèi)容是什么？

6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退

7、誰(shuí)能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講

三、精讀課文

1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

3、師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。

4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的`）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）

5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀

7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）

9、還是一只怎么樣的小麻雀？

10、它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體

11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答

12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）

14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答。

15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）

男女生分自然段讀

四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4）學(xué)習(xí)單。

五、推薦書目

師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：

我的新閱讀計(jì)劃

海明威《老人與?！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：慢條斯理、一五一十。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

一、談話激趣 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡爬山嗎？能談?wù)勛约号郎降母惺軉幔?/p>

生：談感受。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。

（板書課題）

二、初讀課文 整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫的是什么？

生：自由讀課文

師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎？

生：試讀——同桌互讀——指生讀（強(qiáng)調(diào)崎嶇）

師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來寫一寫。

生：寫兩個(gè)

師：認(rèn)識(shí)了生詞，我們?cè)賮硐胂耄n文主要寫的是什么？

生：26年前一個(gè)夏日的清晨，一對(duì)父子爬山的經(jīng)過。

師：誰(shuí)來補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么？

生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。

師：這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解？

生：沉著冷靜不動(dòng)搖。

師：理解了這個(gè)詞，再讀這句話，你有什么疑問？

生：“智慧”是什么意思？

生：學(xué)到了什么智慧？

師：我們把問題整理一下，“學(xué)到了什么智慧？”

師：在爬山過程中，父親的話或許對(duì)我們解決問題有所幫助，默讀課文，請(qǐng)隨筆畫出父親的話語(yǔ)。

生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了?，F(xiàn)在我們交流一下，誰(shuí)來讀讀畫出的句子？

生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

１、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過過渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。

4、能仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

二、重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫。

三、課時(shí)布置

兩課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備

小黑板自制卡片

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、初讀詩(shī)歌，交流感受。

二、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入

1、春天到了，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)此情此景，你最想說什么？

引出課題《大地的話》，板書課題。

2、分析課題，提出問題

文章介紹的誰(shuí)說的話？對(duì)誰(shuí)說的？都說了些什么？

歸納同學(xué)提出的問題。

（二）帶著問題讀課文

要求：

1、邊讀邊圈畫生字。

2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生字。

3、自學(xué)匯報(bào)，課堂反饋。

（1）找出注音有誤的讀音并改正過來。

花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）

（2）借助字典學(xué)會(huì)課文中的生詞。

（三）報(bào)交流

1、理解“清脆”“精靈”的意思。

2、本文共幾小節(jié)？每小節(jié)都講了什么？贊揚(yáng)了大地母親什么精神呢？

3、再讀詩(shī)歌，回答問題。

4、小組討論，指名代表回答問題。

（四）帶感情朗讀，試著背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩(shī)歌的意思。

3、積累語(yǔ)言，能仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

二、教具準(zhǔn)備

自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

三、教學(xué)過程

（一）激情復(fù)習(xí)引入

拿著自制的卡片上講臺(tái)朗讀喜歡的小節(jié)，看誰(shuí)讀的最棒！

（二）1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對(duì)大家說什么？跟俺們講講你的煩惱。

2、大地對(duì)他們說了些什么？分別讀相關(guān)小節(jié)。

考慮：哪些詞語(yǔ)，句子給你留下了深刻的感受。

（1）標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

（2）說一說你的感受。

（3）有感情地讀一讀。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）請(qǐng)到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）

（2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵(lì)）

（3）俺也要給你足夠的水。（關(guān)心、保護(hù)）（感受不同，答案不唯一）

3、導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

4、師生一起合作仿寫。

假如俺是落葉

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）讀本小節(jié)，你有什么感受？

（2）聯(lián)系上下文補(bǔ)充省略號(hào)內(nèi)容。

（四）帶著感情，大聲朗讀課文。

以第四小節(jié)為例仿寫，同桌互讀，誰(shuí)仿寫的最棒！

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

5.自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽寫其中的詞語(yǔ)。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

【第1課時(shí)】

◆課時(shí)目標(biāo)

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。（重點(diǎn)）

2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

一、回憶游覽的經(jīng)歷，激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡旅游嗎？有沒有哪次游覽讓你特別開心、印象特別深刻？

1.課前，大家都完成了預(yù)作卡。誰(shuí)來結(jié)合預(yù)作卡說一說你平時(shí)喜歡游覽什么，哪次游覽令你特別開心、印象特別深刻？（展示兩名學(xué)生的預(yù)作卡）

2．再次回憶選定游覽地點(diǎn)。

(1）補(bǔ)充喜歡游覽的內(nèi)容。

看了其他同學(xué)喜歡游覽的地方，你有沒有想到自己還喜歡游覽什么呢？請(qǐng)補(bǔ)充到你的表格里。

(2）選取印象深刻的、特別開心的一次游覽。思考：這個(gè)地方有幾處景點(diǎn)？所有的景點(diǎn)都要寫出來嗎？

點(diǎn)撥：某個(gè)地方的景點(diǎn)不必都寫，寫自己印象最深的地方即可。

二、寫清楚游覽的過程，表現(xiàn)出高興的心情

1．回憶是怎么游覽的。

(1）整體想一想。

寫的時(shí)候要注意從眾多游玩的地方中選取印象最深刻的一個(gè)地方，按照一定的順序來寫，想清楚先寫什么，再寫什么，還要注意寫出這個(gè)地方的特征，寫出自己的所思所想，讓讀者讀完有身臨其境的感覺。

整體回憶一下當(dāng)時(shí)的游覽情況，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，天氣情況，和誰(shuí)游覽，游覽的過程是怎樣的，印象特別深刻、特別開心的是什么。

(2）確定游蹤，理清思路。

剛才我們整體構(gòu)思了怎么游覽，現(xiàn)在還要確定游覽的順序，回顧一下游覽時(shí)的表現(xiàn)和心情。我們可以借助表格幫助自己梳理游覽路線。（出示表格）

2.突出重點(diǎn)，刻畫特點(diǎn)。

（1）在你的游覽過程中，哪個(gè)是令你印象最深刻的景點(diǎn)？（學(xué)生自由交流）

（2）印象深刻的景物應(yīng)重點(diǎn)寫，怎樣才能把重點(diǎn)景物寫清楚？（引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的新體會(huì)。）

（3）寫一寫。

請(qǐng)選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過程寫清楚、寫明白，表達(dá)出自己的心情，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

提示：按游覽的順序?qū)?；印象深刻的景物重點(diǎn)寫。（學(xué)生寫游覽過程，教師巡視了解學(xué)情）

【第2課時(shí)】

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫清楚特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

2.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見。

一、交流評(píng)改

1.出示2~3名學(xué)生的草稿，師生共同評(píng)價(jià)，提出意見。出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

(1)有沒有按游覽的順序?qū)?

(2)有沒有寫清楚重點(diǎn)景物的特點(diǎn)?

2.出示文段，精準(zhǔn)指導(dǎo)。

(1)出示例文《頤和園》第4自然段，指名學(xué)生讀一讀。討論:這一段寫出了昆明湖的什么特點(diǎn)?哪些詞用得特別準(zhǔn)確?（“像一面鏡子”“滑過”“不留一點(diǎn)兒痕跡”）

(2)出示學(xué)生例文片段。

泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個(gè)個(gè)威武的士兵，守衛(wèi)著寶石山。樹林中時(shí)不時(shí)傳來小鳥悅耳的歌聲，飄來泥土清新的幽香，讓人心曠神怡。風(fēng)兒吹過樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發(fā)出沙沙的聲音。

點(diǎn)撥:運(yùn)用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當(dāng)作人來寫，十分形象。

小結(jié):描寫印象深的景物，可以運(yùn)用比喻、擬人等常用的修辭手法，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。

(3)回顧《記金華的雙龍洞》，提問:作者用什么方法寫出孔隙的窄、小?

要點(diǎn):抓住自己的感受寫清景物特點(diǎn)。

(4)出示學(xué)生習(xí)作中加入感受的典型片段，予以點(diǎn)評(píng)。

二、針對(duì)共性問題，相機(jī)指導(dǎo)

1.解決共性問題。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)玩的過程、高興時(shí)的表現(xiàn)沒寫具體是學(xué)生的共性問題。

(1)（出示學(xué)生描寫游玩深圳歡樂谷的習(xí)作片段）輕聲讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的習(xí)作有什么問題嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)沒把玩的過程寫具體，高興的心情也表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈。）

(2)提修改建議。

預(yù)設(shè)：可以寫怎么游覽的：看到了什么、想到了什么、說了什么、心里想了什么、做了什么動(dòng)作。還可以寫寫游覽時(shí)同伴或其他游客的表現(xiàn)。

(3)集體討論后完善。

2.拓展閱讀，悟得寫法。

(1)教師創(chuàng)文，激發(fā)興趣。出示《蓮花山公園》片段：

經(jīng)過大約半個(gè)小時(shí)的車程，我們到達(dá)蓮花山公園。一下車，我們就進(jìn)入蓮花山公園，很快就開始爬山了。爬到半山腰，大家都累得滿頭大汗了。還好剛才遇到了一群正在發(fā)扇子的小朋友，他們給了我們兩把扇子，可是我們累得連說話的力氣都沒了。終于爬到了山頂，我們參觀了鄧小平爺爺?shù)倪z物后，又來到了山頂廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上豎立著一尊非常高大的鄧小平雕塑，我們連忙把雕塑拍了下來作為紀(jì)念，還拍了好幾張蓮花山公園的風(fēng)景呢。

點(diǎn)撥：“開始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山頂”，按照從下到上的順序?qū)?，條理清晰。

(2)名家文段，拓展提升。

出示習(xí)作例文《七月的天山》第3自然段

，指名學(xué)生讀一讀。討論：這一段描繪了七月天山哪些美景？（描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲，相映成趣）

點(diǎn)撥：印象深的景物重點(diǎn)寫，可以通過多種方法，寫清景物的特點(diǎn)。

3.完善習(xí)作。

4.同桌之間互相交流，互相提出修改意見，各自修改。

［教學(xué)反思］

一、作文的材料從生活中來。教學(xué)時(shí)，我借助文本，挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，拓寬思維。然后從表達(dá)的內(nèi)容、表達(dá)的方式等角度，給學(xué)生創(chuàng)造充分自我表達(dá)的空間。

二、通過教師的創(chuàng)文和習(xí)作例文，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從會(huì)說到會(huì)寫，從會(huì)寫到寫好的過程。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。

情感目標(biāo)：

感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

2、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。

3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

（1）認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。

（3）指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來；“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？

2、找出具體描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，理清段落。

難點(diǎn)：感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

三、突破措施：

1.利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。

2.小組交流討論，找疑難，齊解決。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》課件

五、導(dǎo)學(xué)過程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）看拼音寫詞語(yǔ)。

jùn qiào jù lǒng lüè gu hén jì yìng chèn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān

( )( ) ( ) ( ) ( )

（2）比一比，組詞語(yǔ)。

掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）

諒（ ） 塵（ ） 遇（ ） 倦（ ）

（3），填空。

①翼尖”的“翼”是 結(jié)構(gòu)的字?！耙砑狻钡囊馑际?。

②聚”按部首查字法，應(yīng)查 部 畫。“聚攏”的近義詞是 ，反義詞是 。

③爛漫”在詞典中有兩個(gè)意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作?！盃€漫無(wú)比的春天”應(yīng)選第 個(gè)意思。

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”

這首歌所描繪的是哪種小動(dòng)物？（小燕子）生答。喜不喜歡小燕子？（喜歡）同學(xué)們都見過小燕子，那么鄭振鐸筆下的小燕子是什么樣子呢？我們今天一塊來看一下。

出示課題：燕子

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？新課標(biāo)第一網(wǎng)

②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出作者是怎么描寫燕子的？

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

第四自然段中運(yùn)用了什么修辭方法？把電線、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎樣的歌？

回顧一下，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

③ 師生交流

第一自然段是按什么順序來寫小燕子的外形特點(diǎn)的？

第二段中描寫了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫的？為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣?！保x了這一句，你體會(huì)到了什么？

第三自然段中找出燕子飛行地點(diǎn)的變化，并說說寫出了小燕子飛行時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

第三自然段與第一自然段對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高新課標(biāo)第一網(wǎng)

這篇優(yōu)美的散文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

（5）理解背誦課文

六、課堂檢測(cè)：

1．照樣子，根據(jù)提示寫句子

例1：柔柳展開了嫩葉。

千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

桃花散發(fā)出香味

____________________________________。

例2：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過?！斑蟆钡囊宦?，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。（提示：描寫幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）

____________________________________________

____________________________________________。

2.我會(huì)填

二三月間，微風(fēng)輕輕地（ ）著，毛毛細(xì)雨從天上（ ）下來。千萬(wàn)條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）聚攏來，形成了（ ）的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。

七、課外拓展：

我們知道了第一自然段寫出了燕子活潑機(jī)靈的外形。為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的`小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1. 比一比再組詞

微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（ ）

威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）

桿（ ） 竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）

2.想一想，填一填。

（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳絲 （ ）的羽毛

（ ）的細(xì)雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀

3.,按課文內(nèi)容填空.

（1）《燕子》是我國(guó)著名作家( )先生寫的一篇優(yōu)美散文.課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子( )，趕春，( )，( )的情景,突出了燕子的活潑機(jī)靈，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露著作者對(duì)( )和( )的喜愛之情。

（2）文中五線譜指的是( )，音符指的是( )，可以推斷,作者把( )當(dāng)譜紙,把( )當(dāng)小節(jié)線，面對(duì)春天的美景，可愛的小燕子會(huì)唱( )。

二、主題叢書閱讀

1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書過程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。

4. 我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業(yè)

照樣子寫句子。

例：春風(fēng)一吹，杏花開了。

春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

______________________________________

2．河岸邊的柳樹在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條

______________________________________

3．春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。

______________________________________

四、板書設(shè)計(jì)：

3燕子

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

燕子

飛行 斜 掠過 沾

停歇 音符

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案

作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。

過程與方法：

1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。

2、理解文中含義深刻的句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

重難點(diǎn)解析：

理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。）

二、細(xì)讀思考，感悟無(wú)私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：（課件展示自讀提示）

（1）從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）體會(huì)著讀自己感受最深的句子。

2、學(xué)生默讀思考。

（設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）

三、集體交流，體會(huì)無(wú)私。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。

1、探究第二自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)行口頭描述。

（3）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

2、探究三至五自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會(huì)。）

（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報(bào)）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個(gè)詞來概括？（是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

（設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。

1、齊讀最后一段。

“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的'泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

（1）情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井??！它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

五、自悟“古井”懂得無(wú)私

用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

（設(shè)計(jì)理念：通過深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來。）

六、內(nèi)化升華，尋找無(wú)私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時(shí)是怎樣做的？

2、學(xué)生自由表達(dá)。

（設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。）

七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。

1、了解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的文章去讀。

教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

3、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

搜集查找有關(guān)麥子的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中幾處句子的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天，老師給大家?guī)砹艘粡垐D片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂。

二、 新課

1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，可以通過查字典，也可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞;

2、通過查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對(duì)字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。 通過剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來嗎?那好，誰(shuí)愿意來讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，如沒有錯(cuò)誤的地方給 予表?yè)P(yáng)。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說說它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)

(說時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))

適時(shí)提問，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思?(到處充滿的意思)

誰(shuí)能把這一句話來讀一讀。

E、 田野中的景色這么美，讓我們?cè)賮砻烂赖刈x一讀這一自然段。

(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段

A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來啊!

(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服。”)

①誰(shuí)來讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說說“赤腳”是什么意思?

②再來看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說說我 們可以怎么來記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說說，讀了這句話你有什么感覺?(舒 服、好玩)

D、 好，誰(shuí)試著帶著這種感覺來把這句話讀一讀。

E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰(shuí)來把這句話讀一讀。

②老師指著“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個(gè)音?為什么?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰(shuí)來把這句話再來讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì)到了什么?(快樂)

G、 那好，就讓我們帶著這種快樂的感覺再來完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段

A、 小伙伴們?cè)谔镆爸羞€要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫，也容易錯(cuò)， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫成采字，好，大家伸出手來跟老師一起來寫這個(gè)字(書空)

C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會(huì)用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說的剛翻過的地里，就是指剛剛翻松的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說說這兩個(gè)字我們可以怎么區(qū)分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì) 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?

F、 好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來讀一讀。

G、 誰(shuí)能說說孩子們?cè)谔锢镆鍪裁? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們 為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰(shuí)來讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

(5) 學(xué)習(xí)第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來把最后一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字

(大屏幕出示所有的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字)通過初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂，還認(rèn)識(shí)了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì)了嗎?

在本課要求會(huì)寫的字中，有兩個(gè)字比較易錯(cuò)，下面把寫字本翻開，和老師一起來寫一寫這兩個(gè)字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內(nèi)容。

好，現(xiàn)在大家一起來回憶一下，這篇文章都寫了孩子們?cè)邴溙锢锒甲隽耸?么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來說一說，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)能試著來說一說?(注意提醒學(xué)生要說清時(shí)間、地點(diǎn))

三、 總結(jié)

這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們?cè)邴溙锢锏目鞓非榫?，下?jié)課我們將深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

全神貫注

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

名人名言投影片。

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生

2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?

4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。

2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的`感受讀出來。

以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

(如，第一自然段，通過羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景?？赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言

1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)

2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛的偉大。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男?dòng)物，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語(yǔ)：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語(yǔ)氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會(huì)有這樣的變化。）

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？

（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑迹克l(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅?？母雞一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）

8.總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

［教學(xué)板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無(wú)病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛、辛苦

拼命炫耀偉大

教學(xué)反思

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2、習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3、我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4、日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化?？梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想

1、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的'發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說。

2、小組交流：

前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時(shí)可以互相問學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

3、全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)延伸：

同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。

二、明確習(xí)作要求：

1、想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

2、教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

3、習(xí)作方法指導(dǎo)：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫詳細(xì)。

③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4、學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪點(diǎn)？全班交流。

6、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

7、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。

第三、四課時(shí)

一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

3、符合詞義，說說帶點(diǎn)的詞的意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。

5、小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

二、教學(xué)日積月累

1、學(xué)生讀科學(xué)名言

2、交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

3、小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2、你在生活中還收集了哪些信息？

3、學(xué)生展開收集資料。

4、舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來做一下?合起來又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說的。

2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我們知道“推敲”一詞有一段來歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過程

1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”

此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”這句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?

3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?

(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來比“推”字響亮。

韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來把韓愈的思索通過自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。

3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來更響亮些?

【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩(shī)人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢?

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言

1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫成的那首小詩(shī)

括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?

2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的.名句和動(dòng)人的故事。

2、出示詩(shī)句：

春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?

( )定青山不放松，立根原在破巖中。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?

(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽一聽。

六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言

1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說：“文章不厭白回改?！苯酉聛?，我們來推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

2、出示：

春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。

3、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能按一定順序觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開合理的想象，寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

2．學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開合理的想象，寫一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動(dòng)物？

二、整體觀察，初知事件

1．描述事件開頭。

2．出示一至五幅圖，引導(dǎo)觀察。

3．說說圖意。

三、細(xì)致觀察，述說感動(dòng)

1．選擇最打動(dòng)自己的'畫面仔細(xì)觀察，展開想象，同桌互說。

2．交流：哪些畫面最打動(dòng)你？

四、練筆、評(píng)議

1．學(xué)生練寫片斷。

2．展示評(píng)議。

五、布置作業(yè)

1. 修改自己練寫的片斷。

2. 注意觀察生活，及時(shí)用文字或圖片記錄下來,積累習(xí)作素材。

板書設(shè)計(jì)：

打動(dòng)心靈的畫面

看到……

想到……

第二課時(shí)

(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改，略)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《讓我們蕩起雙槳》

四、教學(xué)過程：

(一)引入課題

可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在優(yōu)美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字，教學(xué)時(shí)注意字型的寫法，可采用換部首的.方法記字。

如:獎(jiǎng)漿愉偷，通過換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕，不要多寫一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以與音樂課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙槳，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。

(五)活動(dòng)

可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

導(dǎo)語(yǔ)：不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說，放開說，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

小結(jié)：有的`同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生完成習(xí)作

同桌互相交流，評(píng)改

改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)。日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽寫詞語(yǔ)。

我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩(shī)句，說說自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識(shí)。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。

教學(xué)反思：

第二組

教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。

本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.

教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，討論解決;

2. 初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。

3. 本組課文是通過具體事例來講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中

口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。

4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，

教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來組織教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雨字頭”、。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

(三)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然和生活的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)注意指導(dǎo)“車”、“霜”的發(fā)音。

(二)指導(dǎo)“亭”、“?！?、“車”、“霜”這四個(gè)字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。

(二)介紹詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

(一)配樂范讀古詩(shī)，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。

(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。

(三)學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)成果，指名朗讀。

三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。

(一)欣賞圖片，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

這是石頭鋪成的.小路，圖上畫的是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣的呢?大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”。在哪見過?(〈畫〉)在這里也是遠(yuǎn)近的意思，“遠(yuǎn)”在書寫時(shí)要先“元”，再寫走之旁。擴(kuò)散走之旁的字。

學(xué)習(xí)徑。在詩(shī)中是小路的意思。

學(xué)習(xí)斜。在詩(shī)中指小路彎彎曲曲。

再讀詩(shī)句。

(二)在那白云升起的地方，隱隱約約還看得見有著幾戶人家。(白云生處有人家)

借助想像讀詩(shī)句。

(三)看書中插圖，學(xué)習(xí)詩(shī)句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個(gè)亭字。指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)停。通過亭來學(xué)習(xí)這個(gè)字。

學(xué)習(xí)車。注意這個(gè)生字的筆順。組詞，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時(shí)地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過霜打的紅葉?！坝曜诸^”與單獨(dú)書寫時(shí)發(fā)生什么變化?雨字頭的字：雪、雷。

(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說話。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——

(五)整體感受，背誦古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

教案示例

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報(bào)交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的.品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)

七、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說，教師不要流露傾向性。

2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。

3、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛，體會(huì)生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于周總理的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、交流課前查閱的有關(guān)資料。

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書“關(guān)懷”。

（二）初讀課文

１、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。

２、再度課文，想一想讀懂了什么？

３、指名說一說，課文主要寫了一件什么事？

４、指名讀課文，全班參與評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)生字

１、組自主識(shí)字。

２、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。

３、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。

懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。

“恩段神燦爛”的'韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

４、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

①熟字加偏旁認(rèn)記：懷恩握燦爛。

②熟字去掉學(xué)過的偏旁認(rèn)記：察。

③熟字換偏旁認(rèn)記：神。

④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：

“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。

５、鞏固識(shí)字。

①多種形式練讀，反復(fù)與生字見面。

②小游戲，考考你。

③小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

６、熟讀課文

（四）朗讀感悟

１、自由讀課文，畫出不明之處。

２、分小組討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報(bào)。

３、全班交流。

４、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語(yǔ)。

５、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛、懷念之情。

（五）拓展活動(dòng)

講關(guān)于周恩來的故事。

（六）作業(yè)

通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。

（七）教后反思