三年級燕子的教案

三年級燕子的教案通用6篇。

為了更加順利地進行教學(xué)，老師需要提前準備教案課件。只要在課前把教案課件準備好，教學(xué)就會變得更加輕松。設(shè)計教案時，需要著重考慮如何整合和利用教學(xué)資源。本文將從多個角度進行分析，全面探究“三年級燕子的教案”。希望這篇文章的內(nèi)容對您有所幫助！

三年級燕子的教案【篇1】

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。

２、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

３、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

１、歌曲欣賞《小燕子》：

說說聽這首歌的感受。

２、多媒體出示燕子的畫面：

請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。

３、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢？今天就一起來學(xué)《燕子》：

教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、檢查字詞的讀音：

⑴ 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：

攏、掠是邊音。

俊、暈是前鼻音。

橫是后鼻音。

⑵ 學(xué)生齊讀。

２、掌握生字的寫法：

請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個進行描紅。

３、指名分節(jié)朗讀課文，要求：

不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

⑴ 學(xué)生讀課文。

⑵ 學(xué)生對照要求進行評價。

４、交流：

課文主要寫了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段

１、多媒體出示燕子的畫面：

用自己的話說說燕子的外形。

２、自由讀課文：

想想從這段中知道了什么？

３、學(xué)生交流。

４、作者是抓住什么特點來描寫的？

結(jié)合交流板書：

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

５、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 激發(fā)情感：

看多媒體：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。

⑵ 自由朗讀。

⑶ 指名試讀、齊讀。

６、指導(dǎo)背誦。

⑴ 學(xué)生說該怎樣背？

⑵ 看板書練習(xí)背誦。

７、說說這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫字

五、作業(yè)

１、抄寫詞語三遍。

２、朗讀課文。

３、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

１、讀課文第一段。

２、說說從第一段中知道了什么？

３、交流填空。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

１、自由讀課文第二段：

把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。

２、學(xué)生交流：

結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？

３、重點品味（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）：

⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。

請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？

（在書上用橫線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）

學(xué)生同桌、全班交流。

⑵ 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？

⑶ 出示填空題：

二三月間，微風(fēng)輕輕地（ ）著，毛毛細雨從天上（ ）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。

學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。

⑷ 從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增添了生機）讀好最后一句話。

５、有感情朗讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀：

想想用怎樣的語氣讀。

⑵ 指名讀，評議。

⑶ 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。

６、指導(dǎo)背誦：

⑴ 請學(xué)生說說怎樣來背。

⑵ 學(xué)生試背。

⑶ 齊背。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

１、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？

２、交流。

３、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？

４、學(xué)生交流。

５、說說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？

（“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

６、朗讀有關(guān)句子。

７、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？

（偶而、沾、小圓暈）理解：小圓暈

作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>

相機理解“偶爾”并用“偶爾”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

８、朗讀有關(guān)句子。

９、感情朗讀課文第三段。

１０、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段

１、指名讀第四段。

２、學(xué)生質(zhì)疑。

３、理解詞句：

“五線譜”、“音符”。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文

１、有感情地朗讀課文。

２、說說燕子什么地方可愛？

春天美在哪里？

六、作業(yè)

１、造句：

偶爾──

活潑──

２、背誦課文。

【板書】

外形 活潑機靈

燕子 飛行 輕、快

休息 音符

三年級燕子的教案【篇2】

教學(xué)目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細致的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解并體會燕子的可愛以及春天的美麗。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點細致觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

教學(xué)準備：

1、布置學(xué)生課前觀察身邊春天的景物，搜集春天的景物的圖片，搜查關(guān)于燕子的資料。

2、生字卡片，課件。

教學(xué)安排：

二課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？

（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，對農(nóng)作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

二、指導(dǎo)看圖，初步感知

1、出示課文插圖，學(xué)生仔細觀察后說出圖上景物。

2、學(xué)生按一定順序?qū)⒂^察到的景物描述出來。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點觀察圖中的燕子，并對春光中的小燕子作出評價。

4、出示課題并設(shè)疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節(jié)從南方趕回的小燕子？

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊作批注：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。

2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

3、出示生字、生詞，糾正讀音。

（１）讀生字卡片。、重點指導(dǎo)“拂”的讀音。

（２）生字擴詞，豐富詞匯。

聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、俊俏、吹拂、五線譜

4、指導(dǎo)書寫。

聚：下面不是“禾”。

演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

四、再讀課文，粗知大意，學(xué)習(xí)觀察方法

1、范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什么內(nèi)容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態(tài)。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的贊歌。）

3、請學(xué)生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態(tài)。最后寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

4、結(jié)合學(xué)生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學(xué)習(xí)中去。

第二課時

一、激情導(dǎo)入

（師播放歌曲《小燕子》）同學(xué)們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

１學(xué)習(xí)第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段。

（２）出示填空題。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序?qū)懙?？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（３）“烏黑發(fā)亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什么？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（４）課文中為什么用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現(xiàn)出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（５）你從文中體會到了什么？、（小燕子很可愛。）、（６）練習(xí)有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

（這段共寫了七種景物：細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現(xiàn)出了春天多彩的美。）

（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（３）帶著對春天的贊美，有感情地朗讀第二自然段。

（朗讀這部分內(nèi)容要定準輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過幾陣／蒙蒙的／細雨。微風(fēng)吹拂著／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）

３學(xué)習(xí)第三自然段。

（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點詞，交流感悟。

通過“斜著身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

通過“唧唧地叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的有的”了解眾多的燕子在早春的春光中，迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

（３）教師：讀了這一段內(nèi)容，你有怎樣的感受？、示例：我仿佛看到了眾多的燕子在早春的陽光中，迎著微風(fēng)歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子為春天增添了活力，真令人神往！

（４）帶著對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、４學(xué)習(xí)第四自然段。

（１）讓學(xué)生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什么？

（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

（３）出示句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什么？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

②教師：為什么用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學(xué)生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電桿上很像音符。這個比喻與最后一句話相呼應(yīng)，更好地體現(xiàn)了歌頌春天這一主題。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、２配樂朗誦全文。

四、總結(jié)

１讀完全文，燕子給你總體印象是什么？、（活潑、機靈、可愛）

２讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（贊美燕子，贊美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）

五、課外延伸，布置綜合性學(xué)習(xí)

１留心觀察大自然中的燕子。

２搜集并積累描寫燕子的好詞佳句。

教學(xué)反思：

《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的'燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細致的觀察和一些表達方法。

１．注重觀察方法的指導(dǎo)。

本節(jié)課，我充分利用插圖進行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結(jié)合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

２．合適的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學(xué)生的情感進一步升華。

３．注重朗讀感悟。、在教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。

三年級燕子的教案【篇3】

一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時：5分鐘）

1.同學(xué)們，你們知道專列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現(xiàn)專列這個詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。

2.正確地齊讀課題。

3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。

2.學(xué)生質(zhì)疑：

（1）燕子為什么能乘坐專列？

（2）它們特殊在哪里？

（3）誰把他們送上了專列？

二、初讀課文，檢查生字詞（用時：10分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫出生字新詞。

2.檢查課文，糾正字音。

3.班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？

歐洲 瑞士 舒適 啟程

特殊 長途跋涉 驟降

疲勞 饑寒交迫 政府

救護 致謝 載著

瀕臨死亡 紛紛覆蓋

車廂 踏著

4.全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5.教師指導(dǎo)寫“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。

2. 合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學(xué)都會讀。

3.請小組內(nèi)平時最容易在字詞上出錯的同學(xué)起立，開火車讀詞并相互糾正錯誤讀音。

4.觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗?“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。）

三年級燕子的教案【篇4】

教學(xué)目標

1、識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。

5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對課文的理解，并能在課外開展環(huán)保調(diào)查。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強環(huán)保意識，愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點

領(lǐng)會描寫惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻愛心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫的效果。

教學(xué)方法

誦讀法講授法討論法

教具課件

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)課

1、告別翠鳥，讓我們?nèi)プx一個有關(guān)燕子的感人故事，這個故事的名字叫——燕子專列

2、板書課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問題：燕子為什么會坐這種專列呀？燕子是侯鳥，它會飛呀？誰特意安排它們坐的呢？燕子要坐專列到哪兒去？燕子是怎么坐上專列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫這篇課文？

二、帶著問題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

1、自由讀

2、邊讀邊圈劃生字詞。

3、思考以上問題，把自己感受深的段落或句子畫出來，并做批注

4、討論課文講了一件什么事？

三、檢查初讀情況

1、識認生字詞。重點指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語認讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個中立國，很美麗，高原多，氣溫變化大……

書寫：歐洲舒驟載

2、課文講了一件什么事？提示，抓住時間地點人物，事件，力求簡潔。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、了解瑞士的環(huán)保

3、調(diào)查身邊的環(huán)境

第二課時

一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護燕子專列送走燕子

二、研讀課文第一小節(jié)

1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程……讓我們也去這個車站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

匯報示例：看到了專列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來送行；列車里的乘客是燕子……

2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

匯報：不能，用啟程說明不是短途，可能是長途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠。

3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專列，它們遇到了什么麻煩？

三、研讀課文第二小節(jié)

1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語句，寫體會。

2、匯報示例：

A、氣溫驟降當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。

“驟降”說明突然，事出突然，沒法做好準備；“風(fēng)雪不止”說明很冷；“凍死”不是因為年老而死，可見天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲被凍死，并不是所有的昆蟲都死了。還有，如果是“所有的昆蟲被凍死”說明天氣冷極了，燕子一定也會凍僵。即使不凍死，也會因為一點食物也沒有，無法生存，等不到人們救助了。

朗讀體會，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會怎樣艱難？

B、燕子經(jīng)過長途跋涉……瀕臨死亡。

體會燕子的麻煩：“非?！笨梢娝鼈儤O度疲勞，因是長途跋涉，無法返回，吃力，也沒有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫的瑞士，還沒有來得及享受，來不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點大聲呼救吧，不然就來不及了。

生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都凍死了，我們經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

師引導(dǎo)要呼救呀。

對話示例：

生：我希望你們來救我！

師點撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠懇，要呼救。

生：我懇求你們趕緊來救救我們吧！

過渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們在《翠鳥》一課中同學(xué)們說的，鳥類要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨?？我們看瑞士政府是怎么回報燕子朋友的?/p>

四、研讀三——五節(jié)

1、默讀課文瑞士政府做了什么？

2、概括：政府做決定呼吁人們行動起來救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。

3、角色體驗。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

生：瑞士政府能夠做出這個決定，真了不起！

師引導(dǎo)生談為什么覺得了不起

生：做這樣的事是要耗費大量的物力和人力的，要付出很大的代價，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……

大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的，救助燕子和處理國家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當作大事來辦！

瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會滑倒，受傷，救燕子是要付出代價的！我們只是微不足道的小鳥，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來救我們，真了不起！再說，我們燕子又不只是在一個地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

政府呼吁“人們理解行動起來，尋找燕子”，可見人們聽到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價太大了！

總結(jié)：可見，救助燕子看似微不足道，但做起來卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

再讀，豎起大拇指，表達對瑞士政府的敬意。

課外也課內(nèi)整合：其實，在我們看來如此了不起的事，在瑞士政府來說卻理所當然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對環(huán)保的做法，如：立法保護樹木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們怎樣對待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語“呼吁”，從人們的自覺行動中體會他們對鳥的愛心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動力量還是不夠，也體會，瑞士人民博大的愛心！

5、人們怎樣行動的？角色體驗，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

研讀第三、四小節(jié)

A、自讀自悟

B、匯報自己找到的句子

C、引導(dǎo)感悟：

你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動，為什么感動？

“紛紛”全體行動，這么多人來救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

激情：

此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團，凄涼地等待著死亡的降臨；此時，燕子媽媽們，艱難地拼盡全力撐開翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護著自己的孩子，有的燕子媽媽就這樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬只燕子，成千上萬個燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無情地滿天飛舞著，你們在風(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類伸出援助之手，來救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會人們博大的愛心。讀出情感來！

D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會貝蒂的了不起！

如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來溫暖燕子，她的手套也許是出門時太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！

j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

E、齊讀最后一節(jié)，體會人類與燕子之間的“友情”，對照課文開頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛心！

四、總結(jié)

交流體會，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

五、作業(yè)

1、摘抄課文好詞

2、照抄好句，并評析。

3、寫話：

想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

教學(xué)反思

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐為此，教學(xué)本課時我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進學(xué)生思維和情感體驗。我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生“點”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。

三年級燕子的教案【篇5】

一、說教材

這篇課文是小學(xué)語文人教版課標本第六冊第二單元的第二篇課文。《燕子專列》是一篇非常感人的敘事文章。全文共有5個自然段。課文主要寫了歐洲瑞士的一個春天氣溫驟然下降，導(dǎo)致燕子經(jīng)過瑞士時因找不到食物而瀕臨死亡的危險，瑞士政府就通過電視和廣播呼吁人們尋找凍僵的燕子，把他們送到用帶有空調(diào)的列車里開往溫暖的南方這樣一件事，字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，用詞具體形象，又含有比較多的意義深刻的詞句，既適合學(xué)生進行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。結(jié)合新課標針對第二學(xué)段提出的閱讀要求，我制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：認識“歐”“洲”“瑞”等14個生字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞——“紛紛”“頂著”“踏著”“四處”在表達中心思想時的作用;借助自己的生活經(jīng)驗理解“瀕臨”“呼吁”“長途跋涉”等詞語的意思;并通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動物和諧共存的音符。

情感、態(tài)度價值觀目標：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情，能用自己的行動來加入環(huán)保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年級的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以對本文的許多關(guān)鍵詞語的理解有一定的難度，所以引導(dǎo)學(xué)生如何聯(lián)系上下文或者生活實踐來理解詞語的意思，領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果，并進一步理解文章所蘊含的道理，讓學(xué)生通過語言文字訓(xùn)練和情感朗讀，加深對文本詮釋的“環(huán)?！敝髦嫉恼莆眨统闪私虒W(xué)重點。這個單元的主題內(nèi)容比較寬泛，有很強的社會意義，而且還增加了綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目的是增強學(xué)生保護環(huán)境的意識。所以通過組織學(xué)生開展環(huán)境調(diào)查，進一步體會保護環(huán)境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。這就成了本課的難點。

二、說教法

根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)的三維目標，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進行教學(xué)：

朗讀感悟法：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。本文的語言質(zhì)樸又形象，情感豐富，充滿著對動物的愛心，在教學(xué)中，應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，尊重學(xué)生的個性朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，同時注意對學(xué)生的朗讀進行多元評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。

創(chuàng)設(shè)情境法：學(xué)生具有易感染的心理特點，根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，結(jié)合教材特點，利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，喚起學(xué)生對文本產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，以至更好地入情入境，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。

三、說學(xué)法

在本課的設(shè)計過程中，我不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，更重要的是我還考慮到如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。所以我準備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)法：新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，在識字的過程中，放手讓學(xué)生采用多種形式自主識字，在相互交流中相互學(xué)習(xí);在理解文本以及朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。在布置學(xué)生進行社會調(diào)查搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生如何進行團體合作。

想象說話練習(xí)法：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼?，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計了：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：以及“貝蒂不在乎，只在乎”;和燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她(他們)。這三個想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，再走出文本，超越文本，運用學(xué)過的語言文字表達自己的真切體驗，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標，達到“一箭雙雕”之妙。

四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預(yù)報，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書“?！?，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進行了目標定位。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進行交流，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組交流后，再組織班級交流。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內(nèi)容時，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學(xué)生在與文本直接對話的同時，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價值的問題，發(fā)展了思維，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準備。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說，師板書：政府、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機會，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

4.集體交流時，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎)。當然在朗讀指導(dǎo)時，尊重學(xué)生的個性理解，只要是合乎常理的感悟，都應(yīng)該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

在學(xué)生深切體會后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，個性朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后，出示句子：

(1)這里可以進行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學(xué)習(xí)。

(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進文本，進入文本的內(nèi)核，那么，朗讀就達到了效果。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽，相互進行評價，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認知過程，更是一個交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以，在我的設(shè)計中，我時刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。四、說教學(xué)程序

圍繞以上確定的教學(xué)目標和教學(xué)重難點，我這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程。

(一)交流信息，激發(fā)興趣

1.板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料，比如燕子是候鳥，還比如燕子能報告天氣預(yù)報，而且是捕捉害蟲的益鳥，等等。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生提供了向全班同學(xué)展示的舞臺，學(xué)生的信心與成就感得到了滿足，同時也為深入理解課文打下了基礎(chǔ)，也引發(fā)了學(xué)生深入自主探究的欲望。

2.板書“?！?，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“專列”的意思。再齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?

題目是文章的眼睛，是探清文章脈絡(luò)、透視文章中心的窗口，通過語言文字的多方位解讀，再通過對課題的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了質(zhì)疑的能力?！皩W(xué)貴有疑”，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練了學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力，而且為下文的整體感知，第一次接觸文本進行了目標定位。

(二)自讀自悟，整體感知

1.先給學(xué)生提出自學(xué)要求：輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利;遇到不認識的生字多讀幾次;用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞;在文中畫出自己不懂的地方。

2.讀后，要求在小組內(nèi)進行交流，初步了解課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。

3.小組交流后，再組織班級交流。教師進行隨機點撥。在了解課文主要內(nèi)容時，重點引導(dǎo)學(xué)生“燕子遇到了怎樣的事情”，這樣的設(shè)計由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了這樣的理念：閱讀教學(xué)要實現(xiàn)個性化閱讀，首先要還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生與文本直接對話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間和空間。學(xué)生在與文本直接對話的同時，初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字，提出了有價值的問題，發(fā)展了思維，同時也為學(xué)生個性化閱讀做好了準備。

(三)由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

1.課件出示第二段場景，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會到了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，提問：燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，引導(dǎo)學(xué)生說出燕子都得到了哪些人的幫助?

指名說，師板書：政府、居民貝蒂。

3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會到了什么?(師相機提示：思考之后，你可以把這些地方用橫線“畫出”。)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再在小組中互相交流，為的是給學(xué)生梳理自己思緒的機會，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

4.集體交流時，先重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的：

根據(jù)學(xué)生的匯報，出示句子——

貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生:從中你體會到了什么?是從哪些詞句中體會到的?要求學(xué)生試著把這種感覺讀出來。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險、不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(覆蓋皚皚白雪的山間巖縫)，救助燕子多(一個人就救護十幾只)，絲毫不想自己(她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎)。當然在朗讀指導(dǎo)時，尊重學(xué)生的個性理解，只要是合乎常理的感悟，都應(yīng)該呵護。因為我們的閱讀理解最可貴的地方就是個性朗讀，這是課堂生命化、人本化的表現(xiàn)之一。

在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話練習(xí)：

貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎;

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎;

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

在學(xué)生深切體會后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的真情體驗朗讀句子。學(xué)生朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對燕子的關(guān)愛之情。(紅字板書：關(guān)愛)帶著體會到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段，個性朗讀時要強調(diào)評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時又不失時機地進行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到了“一石二鳥”的效果。

接下來，我以“我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?”以這樣的句子為過渡，引入對第三自然段的學(xué)習(xí)。

居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

指名回答后，出示句子：

(1)這里可以進行學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進行小組合作學(xué)習(xí)。

(2)組織集體交流時可以這樣點撥：“紛紛”：很多居民走出來。這居民當中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動?！八奶帯保憾际悄男┑胤?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。

理解后，引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。指導(dǎo)朗讀時，注意以情感人，我是這樣導(dǎo)的：

在深山，或是野外，或是叢林里，或是雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

教師用自己的激情感化著學(xué)生的心靈，用自己最誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進那個冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子，讓自己的情感體驗感化著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生一起走進文本，進入文本的內(nèi)核，那么，朗讀就達到了效果。這就是我這一個導(dǎo)語設(shè)計的用意所在。

用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過度后，再引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”的意思，再以一個提問：“這是怎么樣的專列?”引出第一、五自然段的學(xué)習(xí)，出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

引導(dǎo)學(xué)生把自己的真切體會通過朗讀表現(xiàn)出來。讀給同桌聽，相互進行評價，共同提高。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。學(xué)生學(xué)語文是非零起點，只有放了以后，才能知道什么地方需要老師去扶，這樣更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。合作學(xué)習(xí)的過程不僅是個認知過程，更是一個交往與審美的過程。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。這些都是21世紀公民所應(yīng)具有的素質(zhì)。所以，在我的設(shè)計中，我時刻“以人為本”，倡導(dǎo)“自主與合作”的交互學(xué)習(xí)，使得生生交流不再是“空中樓閣”，盡量做到師生、生生、生本真正融為一體。

(四)拓展文本，升華主旨

1.可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多這樣的故事。

下發(fā)閱讀材料：《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。這一環(huán)節(jié)機動，可以當作課外作業(yè)。

2.學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。

寫段練習(xí)：

(1)我想對貝蒂說：

(2)我想對救護燕子的瑞士居民說：

(3)我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：

(4)我想對說：

3.指名4～5個學(xué)生展示，再進行總結(jié)：通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中的小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中的小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。在進行語言思維訓(xùn)練的同時，也在進行著情感的深化，提升著對文本主旨更深一層的感悟，既發(fā)揮了想象能力，又提高了語言表達能力，這樣的練習(xí)設(shè)計才是有效的設(shè)計。當然也給了學(xué)生充分的自主選擇的權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以四個內(nèi)容都寫，也可以選擇一、二個寫。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。

(五)布置實踐活動

自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護動物、愛護環(huán)境的資料，用自己的行動向自己周圍的人呼吁“保護動物、愛護環(huán)境”。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實踐性。

五、說板書設(shè)計

我的板書力求達到簡明扼要，抓住題眼，直奔中心，達到“高效能、簡約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本主旨。

三年級燕子的教案【篇6】

一、說教材

1、教材分析

《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，我擬定以下教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標

(1)．知識與能力：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會它們在表情達意上的作用。

(3)．情感態(tài)度與價值觀：

體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。

二、說教法

作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。

三、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。

四、說教學(xué)過程

在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；

（四）、拓展延伸，升華博愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情

新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子??！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边@一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞?！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

我再引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學(xué)生動情的進入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。

(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情

當學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子?。≡谕蝗缙鋪淼淖匀粸?zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是

幸運的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？學(xué)生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機板書：政府、

居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點撥和朗讀指導(dǎo)。

（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準備怎樣播報這條新聞？讓學(xué)生模擬當一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。

當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—

這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。

（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！?/p>

我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）?！钡木涫竭M行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達巧妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延伸，升華博愛之情

瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

（五）說板書設(shè)計

我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。

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三年級燕子的教案推薦八篇

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了三年級燕子的教案推薦八篇，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

三年級燕子的教案【篇1】

1、分小組學(xué)習(xí)，大家互相交流，明確作者是從燕子的哪幾個方面給大家?guī)砣绱素S富的印象。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)主題。（主題一：樣子。主題二：飛行的情景。主題三：歇息的樣子。）

2、生通過分組學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)主題（可以是一個也可以是多個）進行討論探究。

主題一的學(xué)習(xí)：樣子

（1）電腦出示第一自然段的文字，學(xué)生自由朗讀，說說你腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。

（2）指一名學(xué)生上臺作畫，師朗讀，學(xué)生體會作者的描寫順序和燕子的特點。

（3）指名上臺把燕子的外形向大家介紹一下。（進行說話訓(xùn)練）

主題二的學(xué)習(xí)：飛行的情景

（1）電腦出示第三自然段文字，學(xué)生聽讀。

（2）學(xué)生交流感受，體會燕子飛行時輕快、優(yōu)美的姿態(tài)。

（3）電腦呈現(xiàn)燕子飛行時的畫面，配樂朗讀。

主題三的學(xué)習(xí)：歇息的樣子

（1）電腦出示第四自然段文字，學(xué)生默讀，發(fā)揮想像。

（2）課件出示五線譜，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生想象，隨著學(xué)生的想象，小音符逐漸變成一只只可愛的小燕子。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）你想，這么多可愛的小燕子，會演奏什么樂曲呢？教師鋼琴伴奏兒歌《小燕子》，學(xué)生可跟著哼唱。

3、小燕子能唱出這么動聽的歌，是為什么？課件出示第二自然段，讓學(xué)生在語言文字中去尋找春天，并感受小燕子為春天增添的生機，體會春天的美好。

三年級燕子的教案【篇2】

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創(chuàng)設(shè)情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關(guān)注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或?qū)懶?，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學(xué)生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導(dǎo)。

四、拓展交流學(xué)生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？請講一講。

3、總結(jié):這樣的故事還有很多很多。我希望，同學(xué)們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞！

三年級燕子的教案【篇3】

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性。在感興趣的自主活動中，主動探究，團結(jié)合作，提高欣賞閱讀及口語交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及抓住事物特點描寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

二、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課。

1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著哼唱。

（二）、圖文結(jié)合，體會小燕子的外形特點。

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班學(xué)生齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用。（突出了燕子的特點）

（1）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（2）一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段，（語調(diào)輕快，流露喜歡之情）

（三）、學(xué)習(xí)燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。

1、師導(dǎo)入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、教師提供導(dǎo)學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復(fù)吟詠體會。

（1）文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？

（2）文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起？這說明了什么？[

（3）用標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎？

（4）讀文想象文中所描繪的畫面，用--畫出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句。

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀，并熟讀成誦。

（四）、學(xué)習(xí)燕子的停歇部分，體會含義深刻的句子，領(lǐng)會中心。

1、教師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：

（1）批出你認為用得好的詞語或句子。交流好在哪？

（2）畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋。

用得好的詞語或句子：

落--寫出了小燕子的輕盈、迅速。

痕--使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。--比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子。

停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌--天的贊歌是指贊頌萬物復(fù)蘇、大地呈現(xiàn)一片生機勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

（五）、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

1、總結(jié)文章的內(nèi)容。

2、學(xué)了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

（要求學(xué)生各抒己見）

3、教師歸納總結(jié)。

（1）點面結(jié)合。

（2）動靜結(jié)合。

（3）比喻、擬人手法的運用及動詞運用準確。

4、有感情地朗讀全文。

三年級燕子的教案【篇4】

一、課件展示“春天的圖片”，導(dǎo)入課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4、看了課題，你想知道什么？

5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入課文比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了孩子探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：（1）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應(yīng)注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的）

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)孩子理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛）

5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計意圖：本設(shè)計引導(dǎo)孩子在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

三年級燕子的教案【篇5】

一、說教材

1、教材分析

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編?！堆嘧印肥堑谝唤M課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構(gòu)成文中的四個自然段。全文動靜結(jié)合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學(xué)習(xí)作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。

2、學(xué)情分析：

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學(xué)習(xí)重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，

如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學(xué)生已有一定基礎(chǔ)。

隨著年齡的提升，學(xué)生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題?；趯W(xué)情的分析，根據(jù)課程標準和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

3、教學(xué)目標：

（1）1）正確、流利的朗讀課文；

（2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

（3）積累好詞佳句。

4、教學(xué)重難點：

把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

二、說教法學(xué)法：

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)通過反復(fù)讀，關(guān)注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！笨梢娖吩~析句在語文教學(xué)中的重要作用。新課程標準在第二學(xué)段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學(xué)中，我重點采取了“抓關(guān)鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學(xué)生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學(xué)習(xí)詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

三、說設(shè)計特色：

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”，和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”，運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設(shè)計特色為：緊扣語文教學(xué)特質(zhì)，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學(xué)，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學(xué)生的精神生活里，從而提升學(xué)生的感悟能力，領(lǐng)略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

四、說教學(xué)過程：

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學(xué)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)走進其中，去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學(xué)流程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、學(xué)生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，掃清障礙

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學(xué)生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的。）

2、立足生情，讓學(xué)生提出難讀的詞和句子。

3、相機指導(dǎo)兩個不容易讀通順的長句子。

句子1：微風(fēng)吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

（1）讀這兩個句子時，我從三個方面關(guān)注提升孩子們的讀書效果。

（2）讀準字音。關(guān)注翹舌音、第三聲的準確。

三年級燕子的教案【篇6】

（一） 欣賞

1、 啟發(fā)性談話

1）今天老師帶你們到一個漂亮的地方去玩，這是什么地方呢？（出示字條——“字寶寶樂園”）。這里呀有許多的字寶寶朋友想和我們做游戲呢！我們先和字寶寶打個招呼吧！ 瞧！ 字寶寶來了，它和我們說什么呢？ （出示字條——“小朋友好！”

2）你們喜歡小動物嗎？ 小動物們也喜歡你們呢，今天呀，老師請來了一位小動物朋友，他們在哪里呢？他們呀這本書里等著你們呢！

發(fā)書。出示字條——“聽音樂傳書”

常規(guī)要求：幼兒隨音樂傳書時，保持雙手拿書傳給身邊的小朋友，傳過去之后隨音樂節(jié)奏拍手。

翻書時左手握住書角輕輕翻開。

2、 欣賞畫面并提出問題

觀察問題：

(1) 圖中有什么?這是什么季節(jié)?

(2) 小燕子穿的衣服是什么顏色的？

(3) 小燕子的尾巴像什么？

收書。出示字卡：聽音樂收書。

常規(guī)要求：從后往前傳，常規(guī)同發(fā)書。

理解問題：

（1） 我們在什么季節(jié)能看到小燕子？出示字卡“春天”。 你們知道為什么嗎？（因為它是候鳥）

（2） 你們想看看小燕子到底長得什么樣嗎？ （出示燕子掛圖）

（3） 這就是小燕子，小朋友都知道，春天的時候燕子就飛來了，那么冬天他們到哪里去了呢？ （回南方過冬了）來年的春天又飛回到這里，（出示字卡“這里”。引導(dǎo)幼兒說出“這里”的春天，美麗的景色。

（4） 聽讀：我們一起來聽聽叔叔阿姨給我讀的這首詩歌吧。（聽錄音磁帶）

常規(guī)要求：出示字條“手指字，耳朵聽，眼睛看書不出聲”。

（二） 出示大范例，幼兒跟讀。

老師呀把小朋友書上的字寶寶變大了，把他們請到黑板上來了，請小朋友看黑板，跟叔叔阿姨一起讀吧，要讀的和錄音機里的叔叔阿姨一樣好聽哦！

（三） 游戲

小朋友剛才聽了叔叔阿姨給我們讀的詩歌好聽嗎？現(xiàn)在字寶寶要和我們玩游戲了。請看黑板。

游戲一：什么字寶寶不見了？（在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，將大范例中所學(xué)到的新字蓋住，讓小朋友猜猜看，什么漢字不見了？ ）

游戲二：什么字寶寶變大了？（用大字卡蓋在大范例中相應(yīng)的字上面）

游戲三：我的字寶寶在哪里？ （教師出示字媽媽,即大字卡，幼兒找出字寶寶-----小字卡） 。

（四） 結(jié)束活動

字寶寶還想和小朋友一起出去跳舞呢，我們出去和他們跳舞吧?。ㄓ變弘S老師小碎步飛出活動室）。

三年級燕子的教案【篇7】

教學(xué)目標:

趕集”等22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點:

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)準備：

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排:3課時

教學(xué)過程：

第一課時

(資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個生字)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1) ?讀準字音:開火車讀個個過關(guān)。

(不懂的詞語。

(3) ?出示生字詞集體點撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝簟?/p>

3、再讀課文，邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點)

2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。

"一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，

機靈的小燕子?！耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧油庑蔚墓蠢眨盀鹾诠饬痢薄翱∏屋p快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達的活潑的基調(diào))

小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個生字。

趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、

音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3、自己觀察識記，集體點撥:

“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“ ? ”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4、師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

第二課時

(復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思考:這段話講什么?(講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機)

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫面描述一下。(花兒爭相開放)

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

可愛、機靈)

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著"感受燕子飛行時的`歡快心情：通過“有的……有的……“了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6、集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

7、讀第四自然段

8、指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)

9、這段話里有幾個比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢？

(結(jié)合插圖理解，想象)

lO、“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢?(暢所欲言

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點撥作者的觀察寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飛行利停歇的順序)

微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3、自由背誦。

第三課時

(學(xué)習(xí)7個生字；完成課堂練習(xí))

一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

組詞。

2、觀察識記字形。

3、“集體點撥范寫:

“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下部分是“ ?”，不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4、書寫練習(xí)。

二、完成課堂練習(xí)3

1、出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什么地方?（明確什么樣的詞稱作好詞)

2、自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好?

3、四人小組交流，全班交流。

三、積累語言練習(xí)

把自己喜歡的句子抄寫下來。

布置作業(yè)，

1、鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

三年級燕子的教案【篇8】

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用增添、偶爾造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看單元學(xué)習(xí)提示

4、讀懂長句子的步驟怎樣？先再，用線劃出。

5、下面我們就用單元學(xué)習(xí)提示中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用烏黑光滑、俊俏、剪刀似的有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行畫圖、說話訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用增添、偶爾造句。

1、理解詞義說說增添、偶爾的.近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案(通用8篇)

一名優(yōu)秀的老師，會認真對待教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師們都會提前做好教案。寫教案有助于培養(yǎng)老師的綜合能力，我們應(yīng)不應(yīng)該對教案更加的重視呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“三年級槐鄉(xiāng)孩子教案”，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累文中表達生動的詞語。

(2)有感情的朗讀課文，并選擇背誦文中描寫槐鄉(xiāng)五月或槐鄉(xiāng)八月的段落。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會文中關(guān)鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

(4)展開想象，感受槐鄉(xiāng)孩子勞動的畫面、

2、過程與方法

教師出示有價值的思考題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子帶來了幸福與快樂及他們的熱情好客，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、瀟灑豪放的品格。

(2)學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞、自力更生的精神。

重難點與關(guān)鍵

1、重點：理解課文內(nèi)容，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，并練習(xí)有感情的朗讀課文

2、難點：理解文中關(guān)鍵的詞句，品析語言的魅力

3、關(guān)鍵：朗讀、想象，感受槐鄉(xiāng)環(huán)境美及孩子們的勤勞與快樂。

課時劃分

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標

1、自學(xué)生字詞，可以借助工具書或聯(lián)系上下文加以理解。實在不懂的地方做上記號，一會我們討論交流。

2、整體把握課文內(nèi)容，并用一兩句話概括。

3、將課文分成兩部分，并畫出各部分的中心句

4、練習(xí)有感情的讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野便開滿了槐花，散發(fā)出淡淡的清香，槐鄉(xiāng)不僅景色美，還有一群可愛的孩子們。你們想去看看嗎?。今天我們就來學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。

2、板書課題

教師板書：槐鄉(xiāng)的孩子

3、齊讀課題，提出問題。

題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢?(槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣?槐鄉(xiāng)的孩子在干什么?)

二、自讀讀課文，初步感知。

那我們就帶著問題走進課文

三、出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

1、讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。也可以借助工具書或聯(lián)系上下文加以理解。實在不懂的地方做上記號，一會我們討論交流

2、思考課文主要講了什么內(nèi)容?

3、學(xué)生動筆將課文分成兩部分，并畫出各部分的中心句

四、自學(xué)反饋，匯報交流。教師適時引導(dǎo)。

五、教師小結(jié)

六、布置作業(yè)

1、為什么說“五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”、“八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”?勾畫出有關(guān)語句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會

2、這篇課文用了很多修辭方法，語言非常優(yōu)美。勾畫出你喜歡的語句，談?wù)勛约旱睦碛?。并試寫一兩句?/p>

3、想不想做槐鄉(xiāng)的孩子?為什么?下節(jié)課我們一起交流。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(突破重難點)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會文中關(guān)鍵語句的含義，理解“五月，是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)”“八月，是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)”。

2、朗讀、想象，感受槐鄉(xiāng)環(huán)境美及孩子們的.勤勞與快樂。

3、培養(yǎng)學(xué)生品析語言的魅力，及寫話能力。

4、暢談自己想不想做槐鄉(xiāng)的孩子，并說明原因。培養(yǎng)孩子的總結(jié)和概括能力

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，自學(xué)了生字詞，這節(jié)課讓我們再次走進槐鄉(xiāng)，感受孩子們快樂的生活。板書課題。同學(xué)們，齊讀課題。

二、品讀欣賞

1、教師導(dǎo)言：課文以“槐鄉(xiāng)的孩子”為題，主要像我們介紹了哪兩個季節(jié)的槐鄉(xiāng)?(五月和八月)并板書。

2、那為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)?八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)?勾畫出有關(guān)語句，在文中做上批注并談?wù)勛约旱捏w會。這是上節(jié)課老師布置的作業(yè)，你們都完成了嗎?

3、那我們先匯報一下為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生匯報交流，教師適時評價。

(1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：

a因為五月槐花盛開景色很美。師：你能具體談?wù)剢幔趺疵?(山山洼洼---白茫茫，說明了到處都是槐花，也就是槐花很多，都什么顏色?像什么呢?運用了什么修辭手法?都像白雪嗎?象象圓球象小辮。觀察的角度一樣嗎)(由遠及近)

師小結(jié)：不管是遠看還是近看槐花的姿態(tài)總是那么美那么可愛，那么誰能把槐花的美和可愛試著讀出來。誰來接著匯報

b還因為槐鄉(xiāng)的味美，到處都是香氣撲鼻(學(xué)生讀這時候連風(fēng)-----夸張手法，香海真的指海嗎、而是指到處都是香氣)還有哪些詞體現(xiàn)了?浸，昰泡的意思，更能說明槐鄉(xiāng)天上地下四面八方都是香氣，讓我們身在槐鄉(xiāng)感受一下，好香啊。槐鄉(xiāng)還有香噴噴的槐花飯。這也是槐鄉(xiāng)的一個特色)老師每次讀這一段時都能感受到香氣撲鼻，誰來試讀一下。

c槐鄉(xiāng)的孩子很美，熱情好客。用槐花裝扮自己。也是槐香一道亮麗的風(fēng)景。師;除了美，你還能體會到孩子的什么，(快樂，自由)能把這種感情讀出來嗎?

師小結(jié)：五月對于槐鄉(xiāng)的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風(fēng)景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的幸福與快樂。所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子滿意的季節(jié)，板書幸福快樂滿意。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、引導(dǎo)感悟。

師：那為什么又說八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)呢?誰來暢談自己的感受。

(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：

a 因為在這八月我體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛苦與忙碌(天熱，午飯，勞動時間長)

b 我體會到槐鄉(xiāng)的孩子快樂(收獲槐米的熱鬧場面，滿載而歸唱歌回家;帶著甜蜜進入夢鄉(xiāng))

師：在八月槐鄉(xiāng)孩子在樹上削槐米撿槐米，你削我撿團結(jié)協(xié)作，多么美的一幅畫面，誰來朗讀一下讓我們閉眼想想一下那畫面是怎樣的

c槐鄉(xiāng)的孩子的勤勞懂事(他們從小就知道為父母分擔(dān)辛勞自己賺取學(xué)費------)

師小結(jié)：是啊，同學(xué)們談得都很好，在八月，槐鄉(xiāng)孩子這樣日復(fù)一日的忙碌快樂著，孩子們吃苦耐勞，以苦為樂，過著豐富充實的生活，所以說八月是槐鄉(xiāng)孩子繁忙的季節(jié)板書;：吃苦耐勞繁忙。

感悟方法：朗讀感悟、想象感悟、聯(lián)系生活感悟。

三、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。

師：剛才我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓贰，F(xiàn)在我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。讀出你喜歡的語句，談?wù)劯惺?。想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學(xué)生重點領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒?！鄙鷦有蜗蟮膶懗隽嘶被ǖ臐櫇删酪约盎被ǖ那纹ず统錆M靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米?！弊髡邚膫?cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫?！边@幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

(4)學(xué)生讀出自己寫的和大家一起分享，指導(dǎo)寫作。

四、拓展升華

說說心里話：你想不想做槐鄉(xiāng)的孩子?為什么?，指名回答，暢所欲言(從景美和孩子快樂---來談)

師小結(jié)：是啊，槐鄉(xiāng)是個好地方，那里不僅有如雪的槐花醉人的花香，更有一群吃苦耐勞熱情淳樸的孩子們，讓我們羨慕。希望我們有機會真的可以去槐香走一走，去體會一下它獨特的風(fēng)土人情。

五、作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

六、板書設(shè)計

槐鄉(xiāng)的孩子

五月 幸福快樂(滿意)

八月 吃苦耐勞(繁忙)

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇2】

一分鐘競賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花圖片及詩句，導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

二、初讀課文

1.教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引.請同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

（如釀讀ning,不要讀成ling;塑料的塑讀s,不要讀成su。）

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。[

學(xué)生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：

（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）

（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會：

（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸?？鞓?；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎為什么小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇3】

一、談話導(dǎo)入。

1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們?nèi)セ编l(xiāng)看看那里的孩子有什么快樂的事情？

2、板書課題：4槐鄉(xiāng)的孩子

3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內(nèi)容即可。

設(shè)計意圖：回憶前面所學(xué)課文。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。

二、了解略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

1、向?qū)W生介紹略讀課文的特點：

（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學(xué)為主：（3）只要大概讀懂課文的內(nèi)容就可以了。

2、學(xué)習(xí)略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關(guān)的句段來理解，然后和同學(xué)交流自己的理解和感受。

設(shè)計意圖：了解略讀課文的特點，教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進行歸納總結(jié)。

三、按自學(xué)要求自學(xué)課文。（課件出示自讀要求）

（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉(xiāng)的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？

（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學(xué)討論。

四、讀后交流，老師適時指導(dǎo)。（課件出示重點句段）

1、槐鄉(xiāng)孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學(xué)生反復(fù)朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學(xué)的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的愉快心情。

2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。

設(shè)計意圖：在教學(xué)過程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見解的機會。使學(xué)生知道槐鄉(xiāng)的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

五、質(zhì)疑：

討論交流不懂的地方。

六、課堂小結(jié)。

讀了這篇課文，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)和課文表達方法兩方面談自己的收獲。

七、課外閱讀。

跨越式發(fā)展課外閱讀材料53頁《體驗鄉(xiāng)村生活》58頁《勞動的樂趣》。

八、課外拓展。

1、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和快樂？

2、回顧自己在學(xué)?；蚣依飬⒓幽稠梽趧拥慕?jīng)過再把它寫下來。

設(shè)計意圖：利用生活經(jīng)驗進行口語訓(xùn)練和練筆。鍛煉了學(xué)生的表達能力。讓語文運用于生活，服務(wù)于生活。體現(xiàn)了語文的工具性。

板書設(shè)計：

懂事

槐鄉(xiāng)的孩子。采摘槐米。快樂；勞動是快樂的

勤勞

辛苦

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標：

1.讀懂課文內(nèi)容，從小樹立熱愛勞動的觀念。

2.有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞語表情達意的作用。

學(xué)習(xí)重點：

1.學(xué)習(xí)自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀課文的能力。

2.感受到勞動的快樂。

課時：一課時

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入

無論是在草地上玩耍，還是去野外爬山，我們的心中都充滿了快樂。讓我們一起走進課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。出示課題。

二、出示自學(xué)提綱。

三、讀通課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，我要先讀自學(xué)提示用序號標出本課學(xué)習(xí)的兩個任務(wù)。

2、我要借助拼音讀準字音、讀通句子，并用聯(lián)系上下文、查字典、找近義詞等方法理解不懂的詞語。劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學(xué)。

給加點的字選擇正確的讀音

槐鄉(xiāng)(huái ɡuí) 花苞(bāo pāo) 耷拉(dā tā)

3、出示自學(xué)提綱：(1) 劃出哪些不懂的地方。

(2) 槐鄉(xiāng)的孩子給你留下什么樣的印象?

(3) 積累一些好詞。

(4) 了解課文內(nèi)容。

自主、合作、探究：

1、想想課文主要講了一件什么事?

2、槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的?在文中劃出來與同學(xué)交流。

槐鄉(xiāng)的孩子是_________________我從以下幾點體會到：

四、自己有哪些不懂的地方，同學(xué)討論討論，師生交流：

(1)男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。

女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃子里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們

(2)當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑，進入夢鄉(xiāng)。

從這些語句中，我體會到槐鄉(xiāng)的孩子們

三、誦讀全文，加強積累

1、我要再讀一遍課文，讀出槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子勞動時的快樂。

2、我要把喜歡的句子抄寫到我的摘抄本上。

五、當堂訓(xùn)練。

1、想一想，填一填

( )的清香 ( )的孩子 ( )歌聲

輕松的( ) 火熱的( ) 甜蜜的( )

2、說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。

______________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4*.槐鄉(xiāng)的孩子

男孩 爬 鉤 耐勞

女孩 撿 塞 快樂

【教學(xué)總結(jié)】

《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

這篇課文是自讀課文，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點。這課的另一個教學(xué)重點是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢 ──男孩敢爬那么高的樹。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的積極主動性能夠很好地調(diào)動起來。在這一環(huán)節(jié)的閱讀過程中，我還讓學(xué)生美美讀讀第二自然段，畫出表示動作的詞語，找出寫得美的句子，從作者的用詞準確學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

最后我再拓展的環(huán)節(jié)問學(xué)生：“生活中，你從事過什么勞動，勞動中給你帶來了什么收獲和快樂?”學(xué)生的回答也非常精彩。

教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇5】

教學(xué)要求

⒈品味重點詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

⒊學(xué)會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。

教學(xué)重點

1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

教具準備

課件；槐花圖；音樂

教學(xué)時間兩課時

教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí):1熟讀課文。2、自學(xué)生字新詞3、了解槐樹、槐花。

第一課時

一分鐘競賽(一分鐘記憶)

山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花圖片及詩句，導(dǎo)入新課

槐林飄香

一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

二、初讀課文

1.教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。

3．槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引.請同學(xué)們自由讀課文。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當時的情景、聯(lián)系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

三．品讀欣賞

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

（如釀讀ning,不要讀成ling;塑料的塑讀s,不要讀成su。）

2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個季節(jié)把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。

學(xué)生交流，教師適時評價。

（1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會：

（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）

（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會：

（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。

4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎為什么小組討論，指名回答，暢所欲言。

四、布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

一分鐘競賽（一分鐘記憶）

熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

孕育勤勞善良自強自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學(xué)生重點領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌?；编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫。如嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么你有沒有最好的方法記住它

2、用生字組詞擴展對字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

五、聽讀文章《紙船印象》

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇6】

一分鐘競賽（一分鐘記憶）

熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

孕育勤勞善良自強自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學(xué)生重點領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌?；编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫。如嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么你有沒有最好的方法記住它

2、用生字組詞擴展對字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

五、聽讀文章《紙船印象》

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇7】

一分鐘競賽（一分鐘記憶）

熱情好客勤勞淳樸風(fēng)土人情令人興奮讓人陶醉瀟灑豪放吃苦耐勞自力更生

孕育勤勞善良自強自立馥郁如雪的顏色多姿的形態(tài)飄溢的香味筆筆融情

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

⒈指名背誦你喜歡的段落。

⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂。這節(jié)課，我們一齊來體會作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。

二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準確。

找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

以下是要求學(xué)生重點領(lǐng)悟的：

⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌?；编l(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

⑶側(cè)面烘托的描寫。如嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么你有沒有最好的方法記住它[

2、用生字組詞擴展對字義的理解。

四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。

五、聽讀文章《紙船印象》

教學(xué)要求

⒈品味重點詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。

⒊學(xué)會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。

教學(xué)重點

1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

三年級槐鄉(xiāng)孩子教案【篇8】

一、教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

二、教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。熟讀自己喜歡的句子。

2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的.方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

三、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動是快樂的。

四、課前準備：

查找槐樹的圖片及文字資料。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學(xué)費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進槐鄉(xiāng)，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。（板書課題《槐鄉(xiāng)的孩子》）。

（二）初讀課文，整體感受。

1、教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。

2、當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。

3、槐鄉(xiāng)獨特的風(fēng)土人情令人陶醉，相信讀了課文你們一定會被槐鄉(xiāng)那獨特的風(fēng)情所吸引。

（1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。

（2）分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

（三）細讀課文，理解感悟。

1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

2、槐鄉(xiāng)的槐樹（槐花）。

嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：

槐鄉(xiāng)的槐花是美麗的。（八月，槐樹打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。）

槐鄉(xiāng)的槐米是寶貴的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）

3、槐鄉(xiāng)的孩子是的。你從課文中哪些詞句看出來？

嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點詞句說說理由。學(xué)生交流，教師適時評價并小結(jié)：

槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。

（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費。

（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。

（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂的。

（四）欣賞評價，深化感悟。

1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？

3、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？小組討論，指名回答，暢所欲言。

4、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

（五）布置作業(yè)。

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)反思

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，文字優(yōu)美、生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學(xué)習(xí)，我們就是在品味語言中感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品

開始，我就引導(dǎo)孩子們理解“槐鄉(xiāng)”，從而引出“橘鄉(xiāng)”、“魚米之鄉(xiāng)”，既理解“鄉(xiāng)”，又擴充了生活積累。在學(xué)到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最炎熱的時候的感受。通過調(diào)動孩子們的生活經(jīng)驗，既讓他們體會到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬编l(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了；很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動；很勇敢──男孩敢爬那么高的樹；懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米；愛學(xué)習(xí)，通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上學(xué)讀書……

語文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛。這節(jié)課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學(xué)生也會有如我一樣的感覺。

三年級作文教案通用

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“三年級作文教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

三年級作文教案【篇1】

一、教學(xué)目標：

1.了解什么是游記作文，以及游記作文的寫作方法；

2. 通過寫游記，提高學(xué)生的語言表達能力和寫作能力；

3. 通過游記，學(xué)生能夠增加知識，了解家鄉(xiāng)和外面的世界。

二、教學(xué)重點：

1. 游記作文的寫作方法；

2. 教會學(xué)生如何用簡單的語言寫出生動的游記；

3. 提高學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。

三、教學(xué)難點：

1. 讓學(xué)生了解游記作文的特點和寫作技巧；

2. 讓學(xué)生在寫游記的過程中自由表達，并注意語言和文字的連貫性。

四、教學(xué)方法：

1. 網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體課件、故事講解等方式。

2. 以課堂小組合作、現(xiàn)場口頭呈現(xiàn)、評價互動、興趣引導(dǎo)等方式為主。

五、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

安排幾個學(xué)生來講述一次家庭旅游的經(jīng)歷，并向全班分享他們過程中發(fā)現(xiàn)的風(fēng)景和趣聞。

2. 傳遞信息：

請學(xué)生閱讀一些游記，形成對游記作文的印象，并分享他們的感想。

3. 安排小組：

將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組自行選擇一個旅游景點進行調(diào)研，并記錄下他們所看到、所想到的。教師可在這個過程中給予必要的指導(dǎo)。

4. 呈現(xiàn)游記：

要求學(xué)生用自己的語言寫出一篇500-800字的游記，以此來描述他們所到的旅游景點，包括景點的印象、景點的特產(chǎn)和歷史文化等。要求文章結(jié)構(gòu)清晰、語言生動、邏輯連貫。

5. 點評互動：

學(xué)生互相點評對方的游記，重點關(guān)注文章格式是否清晰，語言是否生動，邏輯是否連貫。同學(xué)之間可以互相表達自己的感受和體會。

六、教學(xué)評價：

學(xué)生通過寫游記的過程，能夠熟練掌握游記作文的寫作方法和技巧，并在寫作中提高自己的語言表達能力和寫作能力。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和游記作文，進行評價并提出建議，以幫助學(xué)生進一步提高自己的寫作水平。

三年級作文教案【篇2】

一、學(xué)生聽說讀寫基礎(chǔ)分析

本班共有學(xué)生52人，通過兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進步，聽說能力有所提高，但在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準確等等。這主要是學(xué)生平時讀書不多，頭腦中知識儲備不夠，其次是平時的訓(xùn)練中不夠扎實造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要很下功夫，需要加強訓(xùn)練。

二、本學(xué)期重點訓(xùn)練項目

三、教學(xué)措施

１、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂于表達

中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵有創(chuàng)意的表達，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵。在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的安排可以更靈活地處理，從當時當?shù)氐膶嶋H情況出發(fā)，如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達的內(nèi)容范圍，完全可以修改教材里習(xí)作的安排。愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。

２、加強習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

一個有機的整體，教學(xué)中不要機械地把它們割裂開來。有些話題，如“說說我自己”，是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。語文綜合性學(xué)習(xí)中有許多動筆的機會，要重視利用這樣的機會，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。

３、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流

可以創(chuàng)造一些機會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機會。

４、本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實際生活中所看到的，聽到的，想到的

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時要重視一點：一定要讓學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達能力。不要瞎編，不要說假話。要注重培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

三年級作文教案【篇3】

人間自有真情

《三年級作文人間自有真情在教案》

如果我們仔細觀察周圍的世界，就會發(fā)現(xiàn)人間自有真情。真情是與生俱來的，它存在于我們每個人的內(nèi)心深處，只是有時候被隱藏了起來。下面，我就來為大家講述幾個真情的故事。

一、真情是親情

王寶寶是一個懂事的小女孩，她有一個疼愛她的爸爸。有一天，爸爸出差回來后，帶給了她一只小熊玩具，她開心地叫出聲：“爸爸，我好喜歡這個小熊！謝謝你！”爸爸笑著說：“是爸爸給你買的禮物，你喜歡就好?！睆哪且院螅鯇殞毢托⌒艹闪藷o話不談的好朋友，她把小熊帶到學(xué)校、帶到床上，無論做什么事情都離不開它。小熊成了她的開心果，她和小熊分享了許多開心和快樂的時光。

二、真情是友情

小明是一個可愛的男孩，他的好朋友叫小紅。有一天，小明感冒了，他在床上疼得不能動彈，好朋友小紅看到后，馬上跑到他家來看望他。她買了一些水果和書給小明，還陪著他看了一整天的電視，給他講了許多有趣的故事。小紅對小明的關(guān)心，讓他感到非常溫暖和安慰。小明覺得自己是多么幸福，因為他有這么一個好朋友。

三、真情是互助

暑假的一天，我和小明、小紅去動物園游玩。來到有濃濃樹蔭的地方，我們看到了一只小鳥，它的翅膀受傷了，無法飛行。我們圍觀了一會兒，感到很可憐。于是，我們商量著把小鳥抬回家，給它養(yǎng)傷。我們找了一個小紙盒，小心地將小鳥抬出來，小紅把鳥放在她自己的房間里，每天都給它喂食，小明則負責(zé)給小鳥收拾籠子。經(jīng)過一個星期的護理，小鳥的傷痊愈了。我們看著小鳥振翅高飛的樣子，高興得合不攏嘴。我們的付出得到了回報，這是因為我們之間有真情的存在。

四、真情是同學(xué)情

我和小明是同學(xué)兼好朋友，我們經(jīng)常一起上學(xué)、放學(xué)。有一次，他生病了，他的媽媽連忙打電話給我家，讓我?guī)兔φ疹櫼幌滤Ｎ衣牭较⒑?，馬上放下手邊的事情，趕到了他家。我端起一杯溫開水和一份水果，進了他的房間。見到我，他的眼神里充滿了感激之情。我給他喂藥，給他泡了一杯熱騰騰的紅棗姜茶?？吹剿哪槤u漸紅潤起來，我心里的愉悅感油然而生。過了幾天，小明的病好了，他開心地對我說：“謝謝你，如果沒有你的幫助，我應(yīng)該會更難受?！甭牭竭@句話，我感到自己的努力有了回報，我們的友誼因為真情而更加深厚了。

這些故事告訴我們，人間自有真情。無論是親情、友情、互助還是同學(xué)情，真情都是無處不在的。只要我們用一顆真摯的心去關(guān)心他人，去幫助他人，去善待他人，真情就會在身邊產(chǎn)生。讓我們從小事做起，用真情點亮我們的世界。

三年級作文教案【篇4】

本次“語文園地五”有五個板塊，其中“識字加油站”通過3組形近字的辨析，借助形聲字形旁表義的特點，引導(dǎo)學(xué)生識字、辨字；“字詞句運用”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面猜測詞語意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把句子寫具體；“書寫提示”教會學(xué)生寫好“左短右長”“右短左長”的字；“日積月累”要求學(xué)生讀背古詩《江雪》；“我愛閱讀”要求學(xué)生有感情地朗讀《刻舟求劍》，體會故事的寓意。

“語文園地五”是集字、詞、句、段、篇章于一體的綜合訓(xùn)練營，全面系統(tǒng)地將聽說讀寫融入進去。對二年級學(xué)生來說，他們各方面知識都能得到訓(xùn)練，綜合素質(zhì)會有一個全面的提升。

采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。

【知識與技能】

1．會認9個生字。

2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。

3．仿照例句，把句子寫具體。

4．發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點，按規(guī)律書寫漢字。

5．朗讀和背誦古詩《江雪》。

6．讀《刻舟求劍》的故事，體會故事的寓意。

【過程與方法】

分組討論交流。

【情感、態(tài)度與價值觀】

讓學(xué)生懂得事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看問題。

重點

1．會認9個生字。

2．仿照例句，把句子寫具體。

3．背誦古詩《江雪》。

難點

1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。

2．體會《刻舟求劍》的寓意。

教師：生字卡片、多媒體課件。

學(xué)生：搜集與言語有關(guān)的四字詞語。

2課時

第一課時

1．會認9個生字。

2．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。

3．借助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。

4．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點，按規(guī)律寫字。

重點

1．會認9個生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字的不同特點，按規(guī)律寫字。

難點

1．積累帶“言、語”的四字詞語，猜測詞語的意思。

2．借助一些形容詞使句子變得形象、生動、具體。

一、識字加油站

1．(出示“識字加油站”的內(nèi)容)讓學(xué)生連線。

2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近字的特點。

3．通過換偏旁、換部件來正確區(qū)分形近字。

4．用“摘蘋果”的游戲來鞏固認識的生字。

5．拓展：同學(xué)之間互相出題考考對方，增加識字量。

二、字詞句運用

(一)讀一讀，猜一猜詞語的意思。

1．課件出示第一題。誰能將這些詞語讀出來？(指名讀)

2．“開火車”齊讀，同時思考：你發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同點？(都帶“言、語”二字)

3．你知道哪個詞語的意思就解釋哪個詞語，讓同學(xué)們自己理解。(小組討論)

4．教師點撥全班都不理解的詞語。

5．交流反饋。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這些成語的意思都和言語活動有關(guān)?！把浴薄罢Z”的意思是說話，各成語中其他漢字不同，成語的意思也就不同了。由此得出，我們可以根據(jù)字面意思來猜測成語的意思。

(二)讀句子，注意加點的詞語，再仿照例子把下面的句子說具體。

1．課件出示：

2．學(xué)生觀察兩句話有什么不同，哪一句話寫得更生動、更具體、更形象。(學(xué)生交流)

3．師小結(jié)：例句中加點詞語都是具體說明后面事物怎么樣的，這些詞語叫修飾語。給句子加上一些修飾語，句子會顯得更生動、更具體、更形象。

4．(課件出示書中的兩個練習(xí)題)讓學(xué)生試著自己做一做。

5．反饋、指導(dǎo)。

6．拓展：課件出示幾個句子讓學(xué)生做一做。

三、書寫提示

課件出示：觀呼忙如

1．讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁和在田字格中的位置等。

2．反饋總結(jié)：有的字是左邊短，右邊長；有的字是左邊長，右邊短。

3．教師在黑板上范寫。

4．學(xué)生在書中田字格里描紅、臨寫。

5．評比展示。

6．拓展：你還知道哪些左右結(jié)構(gòu)的字也是這樣的特點？讓學(xué)生試著寫幾個。

語文園地五

觀

呼

忙

如

第二課時

1．朗讀、背誦古詩《江雪》，想象古詩描繪的畫面。

2．懂得《刻舟求劍》蘊含的道理。

重點

朗讀、背誦古詩《江雪》。

難點

1．想象古詩《江雪》描繪的畫面。

2．懂得事物是發(fā)展變化的，要用發(fā)展的眼光看問題。

一、日積月累

(一)談雪激趣入課題。

同學(xué)們，你們見過雪景嗎？你們看見過有人在漫天大雪里釣魚嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景，并且用一首詩記錄下了這個難忘的場面。(出示圖文)

(二)初讀感知，想象畫面。

1．教師聽配樂朗讀古詩，學(xué)生在腦海中想象古詩所描繪的畫面。

2．學(xué)生自由朗讀古詩，讀準字音。

3．指導(dǎo)朗讀的方法。

老師先考考大家，你知道該怎樣讀五言絕句？指名學(xué)生回答。

(幻燈片出示五言詩的讀法：一般是二、三讀法，讀完前兩個字要稍有停頓，第三個字要讀重音，聲音也要拉長些。注意逗號、句號的停頓。根據(jù)古詩的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。)

(1)抽生讀。(老師獎勵你帶著大家有感情地再讀一遍)

(2)指名學(xué)生評價：你覺得他讀得怎么樣？你來試試？

(3)集體朗讀。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳)

4．指生朗讀。

(三)進入情景，自主學(xué)習(xí)。

1．對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫自己腦海中的畫面；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀。

2．學(xué)生交流，說說你腦海中的畫面是怎樣的。

(1)指生描述畫面：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，鵝毛大雪一連下了幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上都看不見行人的足跡。但在這冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)的描述好在哪兒？如果不妥，你覺得該怎么描述？

(強調(diào)用自己的語言，自然生動，有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你們有什么要補充的嗎？(學(xué)生說)

(4)練讀古詩，嘗試背誦。

二、我愛閱讀

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)這個故事。

(二)自由讀課文。

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式將《刻舟求劍》這篇文章讀一遍。圈出文中不認識的字詞和讀不通的句子。

2．同桌互相交流，把故事讀正確、流利。

3．這個故事主要講了什么內(nèi)容？

師引導(dǎo)：文中的主人公是誰？他在干什么？結(jié)果怎樣？(分組討論)

4．你覺得那個人能找回落入水中的劍嗎？說說理由。

5．師小結(jié)：

事物都是不斷發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待問題，要用變化的思維解決問題。

語文園地五

日積月累：《江雪》

我愛閱讀：《刻舟求劍》

“語文園地”意在讓學(xué)生在自主、有趣且相對集中的語文實踐活動中提高語文實踐能力。所以我借助教材所提供的材料，搭建了一個有趣、開放的語文實踐活動平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習(xí)中達成活動目標。

在本次的“語文園地”教學(xué)中，我規(guī)整了各個知識點，又不僅僅局限于課本知識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。識字環(huán)節(jié)通過領(lǐng)讀、拍手讀、男女生分讀、同桌互讀等靈活多樣的形式，既讓學(xué)生覺得不枯燥，又能扎實地掌握知識點。

“日積月累”是一首寫景古詩。我以學(xué)生自主朗讀為主，放手讓他們自由讀背，看誰讀得好，背得快，讓他們在讀中試著理解古詩的意思。

三年級作文教案【篇5】

1．談話出示語言片斷：（既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。）

下課了，同學(xué)們在一起談?wù)撟约哼^生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該怎么為他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？（四要素：時、地、人、事、起因）【板書：自己的生日】

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？【板書：準備生日】

結(jié)果又會怎樣？【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫之前我們首先要【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續(xù)編故事。

（1）出示：下課了，同學(xué)們在一起談?wù)撟约哼^生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應(yīng)該

怎么為他慶祝生日呢？

（過渡）在續(xù)寫過程中，除了理清線索之外還要對發(fā)生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學(xué)們打算為李曉明慶祝生日時，應(yīng)該怎么對他說，又會怎么做呢？李曉明有什么反應(yīng)？他會怎么說？怎么做？

（2）出示：我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男蕚洌渴强孔约哼€是在朋友及老師的\'幫助？在這個過程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同學(xué)呢？

（3）在續(xù)寫時我們還要注意過渡和前后照應(yīng)，使文章過渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去?！景鍟赫Z意連貫】

（4）出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

（5）對于這件事，我有什么感受或收獲？

（6）試著給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛才我們共同續(xù)編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開合理想象。

燕子教案四年級語文系列

上課前準備好課堂用到教案課件很重要，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。?學(xué)生反應(yīng)的準確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)度。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精心準備的燕子教案四年級語文，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

燕子教案四年級語文 篇1

一、教學(xué)目標

1．能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用增添、偶爾造句。

2．學(xué)會本課11個生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼等詞語。

3．能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4。通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，正確地理解長句子的意思。并指導(dǎo)感情朗讀課文。

教學(xué)難點：理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子比附加成分較多的單句難一些，要多指導(dǎo)。

一、教學(xué)準備：課文錄音、圖片

四、教學(xué)時間：3課時

第1課時

（一）教學(xué)目標

1．初讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能讀通課文。

3．學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法閱讀文章第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．談話揭題。

春天來了，百花爭艷，小燕子也從南方飛回來了，為美麗的春天增添了許多生趣。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題。

2．初讀課文。

（1）聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。

（2）聽后討論：課文向我們介紹了燕子哪幾方面的內(nèi)容？

3、自學(xué)字詞。

（1）小組互學(xué)，互認詞語，各自談?wù)剬υ~語的理解。

（2）檢查，指名帶讀詞語。

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭艷波光粼粼

4、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法

（1）用劃出讀懂長句的方法。

（3）交流

先想一想句子的主要意思。（誰干什么，怎么樣）

讀懂長句

再想一想其它詞語在句子中有什么作用。

5、運用讀懂長句的方法，學(xué)習(xí)第1段。

（1）默讀第1自然段，明確這是一個用逗號隔開的長句子。

（2）討論課后1（2）。

①這句話主要寫什么？（羽毛、翅膀、尾巴、湊成、小燕子）

②其他詞語的作用？（說說每個詞的含義。）

一身、一對、一個：寫數(shù)量。烏黑光亮：顏色、光澤。

俊俏輕快：樣子。剪刀似的：形狀?；顫娍蓯郏航o人總的印象。（3）歸納學(xué)習(xí)方法，進行朗讀指導(dǎo)。

有感情地朗讀這一段，讀出燕子的可愛、作者對燕子的喜愛之情。

自由練讀--指名朗讀--齊讀

5．作業(yè)：（1）《作業(yè)本》第1、2題。（2）抄詞。

燕子教案四年級語文 篇2

《燕子》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第三冊第一組課文的一篇精讀課文。課文描繪充滿生機如詩如畫的春天的美景，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。課文以燕子為線索，按燕子外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和停歇的順序記敘的。全文結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美明快，是一篇供學(xué)生賞析的佳作，也是給學(xué)生美的感染和熏陶的好范本。

構(gòu)想理念

以多種教學(xué)資源和多種方法創(chuàng)設(shè)課文情景，在體驗文本的情景意蘊中解讀課文并獲得情感的熏陶，提高對語言文字的鑒賞和運用的能力。

學(xué)習(xí)目標

1、會認9生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

教學(xué)構(gòu)想：

1、給孩子濃濃的情

李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我的觸動極大，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給孩子一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給孩子一片最濃的情。

這里的情，首先是我對孩子的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假如沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)孩子的情感呢？

這里的情還具體指為孩子創(chuàng)造一個濃郁的情景，讓孩子從中受到熏陶和感染。在課中我就設(shè)計了角色扮演，描繪春天的情景，通過表演，在情景中對話，以鞏固新課。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子。要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到的美景。最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。當孩子進入了這個情景，必然回激起對春的愛，激起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會文本蘊涵的情感。[

這里的情還具體指作者在字里行間所流露出的對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。要體會這種情，首先讓孩子感受到燕子的靈氣，感受到春天的美。于是，我放手讓孩子自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以你覺得什么美？是我的教育主線，只有讓孩子體會到美，那么這種情就自然而然地流露出來。

2、引導(dǎo)孩子美美的品

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)孩子在讀中品。如品讀第二小節(jié)的青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。時，孩子們都說這句美，可美在哪兒卻說不上來。我讓他們多讀幾遍，結(jié)合課文插圖讀，慢慢地讀出點兒感覺。我又會問你能用哪些優(yōu)美的詞匯表達你所感悟到的美？孩子們搜出積累的詞匯紛紛回答柳綠花紅百花爭艷五彩繽紛花繁葉茂，許多詞兒從孩子們的嘴里冒出來。然后，再讓孩子們想象或畫出春天特有的意境。最后，指導(dǎo)孩子們讀出情感來就水到渠成了，孩子、文本、教師三者的情感產(chǎn)生了共鳴。在品中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。

3、讓孩子真正地動

小學(xué)語文是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生生動活潑主動地得到發(fā)展，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了學(xué)生能在課堂中真正動起來，我做到以下幾點：

（1）多渠道營造情境，多層面喚起體驗。如：讓孩子扮演燕子描繪春天；剪紙剪燕子的外形，簡筆畫畫五線譜等，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓他們活躍起來。

（2）相信孩子的能力，把課堂還給孩子。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信孩子能把書讀好，一次沒讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。

（3）為孩子創(chuàng)造活動的時空，給孩子表現(xiàn)的機會。真正做到生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離溝通無障礙。

新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓孩子體會到生活的樂趣，能夠豐富孩子語言的積累，能夠讓孩子的潛能得以發(fā)展，能夠讓孩子獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算一種真正的語文課吧。這也是我在教學(xué)中能力追求的。[

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語（激起孩子學(xué)習(xí)新課的興趣）

孩子們，春天又悄悄的走近我們了。你們的朋友美麗的小燕子從南方飛回來了，我們趕快去迎接它們吧?。ò鍟n題，并指導(dǎo)書寫燕）

燕子是一種非?？蓯鄣男▲B，它在春天里飛翔的情景，可美了！《燕子》這篇課文，就是把這種美的情景寫出來了。怎么美呢？我們一起去欣賞！

二、師范讀課文，孩子聽后說感受。

三、自瀆課文，整體感知。

★老師看得出來你們很喜歡讀這一篇課文，現(xiàn)在就請你們自瀆課文，看能讀懂多少。這是一篇圖文并茂的課文，課文看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就作上記號。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的畫？）

★讀后談?wù)勛x懂些什么，根據(jù)孩子們的回答板書：外形、帶來生機、飛行、停歇。

★檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

四、細細品讀，理解課文。

1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。

★燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請孩子們先看一看燕子的模樣。（出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。教師提示：注意觀察的順序。）

觀察后口述。

★現(xiàn)在我們來看課文是怎么描寫燕子的模樣的，請一個孩子讀一讀。讀后說說按什么順序?qū)懙难嘧拥哪?。（板書：羽毛翅膀尾巴?/p>

那么小燕子各個部分長得怎么樣？從哪些詞語體會到的？輕輕讀課文，把重點詞語畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點詞語的△）

★采用范讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式指導(dǎo)朗讀。

2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。

★這么活潑可愛的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請孩子們看圖。（出示放大的插圖）

指導(dǎo)看圖。提示觀察時從近遠，由上下。

★現(xiàn)在就請孩子們當小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞。（讓孩子擔(dān)任角色，把孩子帶如課文描寫的意境。這樣，孩子的觀察伴隨著情感，同時對文本產(chǎn)生親切感。）

＆#8197;孩子口述。（教師可以提示：春天來了，我們從南方飛來了，-----------------------。

★我們再看課文怎么寫的春天的美景，寫了哪些景物？把主要的詞語畫下來。根據(jù)孩子交流板書：雨、風(fēng)、柳、草、葉、花。這些景物我們用最簡單的說法，怎么連成句子。[

孩子回答，寫下：才下過雨。風(fēng)吹著柳。草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。

請孩子們讀一讀，與課文的比一比，說說自己的感受，師生在互動中探討。

★你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說些什么呢？

★指導(dǎo)朗讀，并把好詞佳句畫下來。（復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的~~~~~~~~~~~~）

★指導(dǎo)背誦。首先理清層次，第一句寫雨；第二句寫風(fēng)吹柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫小燕子。再練習(xí)背誦。

★分角色對話表演，加深體驗。同座二人，一人扮燕子媽媽，一人扮小燕子，口述春景。3、導(dǎo)讀第三小節(jié)。

小組學(xué)習(xí)這一小節(jié)，討論哪些詞句最精彩。

和孩子們一起反復(fù)讀課文，爭取達到用語氣、語調(diào)讀出燕子動作的輕盈、敏捷；找出傳神的地方，反復(fù)體會。比如：斜著身子掠過橫掠一轉(zhuǎn)眼等。邊讀邊想象。

燕子飛得這么快，這么美，我們可以用什么詞語來形容它？

4、第四小節(jié)。

★上一小節(jié)寫燕子飛行美，其實燕子停在那兒又是另一種美?？磮D，你們覺得停著的燕子，這情景像什么？用自己的話描述。課文用了一個比喻句多么像五線譜??！。教師結(jié)合簡筆畫幫助孩子理解這個句子。

★引導(dǎo)孩子體會作者用詞的精確。如：為什么用幾痕電線，而不說幾根電線？從落在電線上的落體會到什么？為什么不用停？

★指導(dǎo)朗讀，注意與三小節(jié)比較，動態(tài)美靜態(tài)美讀時的變化。

五、總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛行，接著從飛行美又寫到停歇美。春天是美的，小燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

燕子教案四年級語文 篇3

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，運用單元提示中的方法讀懂長句。

2、指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情。

教學(xué)重點：

運用提示語中讀懂長句的方法，正確理解長句的意思。

教學(xué)難點：

理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)學(xué)法

講授新課

學(xué)習(xí)第2自然段

自由讀這一段，找一找長句。（3句）

挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

反饋自學(xué)情況，相機點撥。

指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡。

說說自己是怎么學(xué)的。

出示：微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

按學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體特點）趕緊似的聚攏來（多）

指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

出示：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

小組交流自學(xué)。

匯報自學(xué)情況。

出示：在微風(fēng)中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答）

出示：還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈蕩漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈蕩漾開去。

掠過（飛行時的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結(jié)。

課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法。）

用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。

課堂作業(yè)：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習(xí)。

燕子教案四年級語文 篇4

師：燕子這篇課文到底說些什么內(nèi)容呢，老師發(fā)一張紙給你，你猜到到底說一些什么內(nèi)容？你可以在工作紙的第一頁寫上內(nèi)容，可以寫上我猜這篇課文說些什么內(nèi)容。

教師發(fā)綠色１６開工作紙，并叮囑寫完的同學(xué)請坐好。

師：同學(xué)們你們猜這篇課文寫些什么內(nèi)容？

生：我猜寫的是燕子的生活習(xí)性。

生；我猜寫的是燕子的外表、生活習(xí)性。

生：我猜寫的是小燕子病了，它飛行的時候受了傷，燕子媽媽為它包扎傷口，它在北方養(yǎng)好了病，秋天，它的病好以后又和媽媽飛到南方去了。

師：你們猜了這么多，那到底寫的是什么呢？老師也不知道，你們猜的內(nèi)容和課文內(nèi)容一樣不一樣呢，請組長來發(fā)文章。

師：老師給你們?nèi)昼姡埬銈冏x一讀課文，看你們猜對了多少，看完你們就坐好。

師：看完了沒有？請你把課文蓋起來，在工作紙上寫出原來課文內(nèi)容是什么。

學(xué)生寫

師：寫完的同學(xué)，你就坐好了。寫完的同學(xué)請你舉手，沒寫完的同學(xué)請抓緊時間，我給你們十秒鐘的時間。請同學(xué)們停筆看我。

教師找一名同學(xué)：請你告訴我，（手勢示意）你到黑板前面來。

生：原來這篇課文寫的是燕子的特點和燕子從那里飛來的。

師：同學(xué)們課文寫的和你們猜的一樣不一樣，你們猜對了多少呢？

生：課文寫了小燕子冬天到南方去，夏天到北方來。

師：有沒有不同意？

生：是春天從南方飛回來。

師：好，下面把這張工作紙蓋起來，看我。剛才你們看了一遍，下面聽老師把課文朗讀一遍。

教師朗讀全篇課文

師：剛才老師把課文讀了一遍，現(xiàn)在就請你們把課文輕聲地朗讀一遍。

學(xué)生朗讀課文，教師出示投影，投影上是課題和燕子的圖。

師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，老師要請同學(xué)們考我一下，從第一段里面出一個問題考我一下，看老師能不能回答。老師很擔(dān)心，你們會問我什么呢？

生：老師，課文寫燕子是什么樣的羽毛？

師：烏黑光亮的羽毛，對嗎？

生：對

生：燕子的樣子是什么樣的？

師：活潑機靈的。讓我們把這樣的小燕子讀出來。

學(xué)生朗讀課文第一自然段。

生再問：第一自然段主要寫了什么？

師隨口回答：就是跟燕子有關(guān)系的。

生立刻更正：不是，寫的是燕子的外表。

生：燕子的什么沾了一下水面？（這是第三段描寫的內(nèi)容）

生不約而同指正：第一段

生：俊俏是什么意思？

師：很美麗、很可愛。

師：請你看第二段，馬上看一下，請你考一下老師。

生：燕子是什么時候飛過來的？

師：春天

生：什么都像趕集似的聚攏來？

師：很多人急急忙忙趕集似的聚攏。

生：不是，是青的草、綠的頁、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來。

生：老師，第二自然段怎么作成一首詩。

師：作詩，好，有興趣咱們下課再做。

生：為什么說燕子飛來就增添了許多生機？

師故做糊涂：燕子飛來就增添了許多生機。

生再顯明白：是因為它們活潑可愛。

生：老師，第二段主要寫的是什么呀？

師：各色的花都很美麗。

師：第三段，１分鐘，快點讀。（半分鐘后）

生：什么像一把剪刀？

師：尾巴。

生：掠過是什么意思？

師：飛過。

生：蕩漾是什么意思？

師：水在動來動去，是嗎？

生：水在來回擺動。

師：你們問了老師這么多問題，我也問問你們好嗎？

師：老師先問第一自然段是從那些方面描寫燕子的？

學(xué)生用朗讀第一段回答。

師：第二段的吹拂可以不可以換成狂掃

生：不可以，春風(fēng)不大，只是吹拂，不是狂掃。

師；作者是用什么形容花的？趕集似的聚攏來，光彩奪目是形容什么的？第二自然段課文說了那些景色？

生：寫了細雨、微風(fēng)、柳絲還有漂亮的小燕子。

師：第三自然段小燕子飛的動作是怎樣的？

生：燕子斜著身子掠過，尾尖偶爾沾了一下水面。

師：掠可以改做飛嗎？

生：不可以，掠的速度快，而飛的速度慢。

師；剛才有同學(xué)提出了一轉(zhuǎn)眼就飛過湖面，想象一下做一個什么動作。那第三自然段課文的內(nèi)容是什么？

生：燕子飛行時候的樣子。

師：也就是動態(tài)。第四自然段里面為什么說電線桿像五線譜呢？

生：因為電線又細又長。

生：電線很細，也很多，所以看起來就像五線譜。

生：因為燕子飛到了電線上，猛的一看電線就像五線譜，燕子就成了音符。

師：最重要的是因為有了燕子的到來，怎么樣??？贊美一下。

學(xué)生齊讀課文最后一段。

師：請同學(xué)們看黑板，看看這兩篇課文你喜歡哪一篇？

燕子教案四年級語文 篇5

燕子是春的使者。在明媚的春天里，學(xué)習(xí)《燕子》一課，你會感到別有一番情趣。

（一）仔細看圖，提高觀察能力

《燕子》一課配有一副彩色的圖畫。圖上是一派春天的景色，有遠山、湖水、稻田、垂柳、桃花。最引人注目的就是那些燕子，有正在湖上飛行的，有滑著水面而過的，有停歇在高柳之下的，還有停歇在遠處電線上的同學(xué)們要在仔細看圖的過程中，掌握由遠及近和由近及遠的觀察方法，提高觀察能力。

（二）認真學(xué)文，提高閱讀能力

圖和文的內(nèi)容是相符合的。課文第一段抓住燕子外形的特點，從全身到局部，通過羽毛、翅膀、剪尾，描述了小燕子的活潑可愛的形象。第二段寫了春天，燕子從南方飛來了，給細雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、花朵，增添了美麗和生趣。第三段突出快和輕，描述了飛行的燕子。第四段是形象地描述了停歇的燕子，使人產(chǎn)生豐富的想象。同學(xué)們根據(jù)圖意認真學(xué)文，可以幫你加深理解課文，提高閱讀能力?！?/p>

燕子教案四年級語文 篇6

一、說教材內(nèi)容

《燕子》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第八冊第一單元中的一篇散文。課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息時的漂亮姿態(tài)，體現(xiàn)了作者對燕子觀察細致入微，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。全文共有四個自然段，分兩課時完成。

二、說教學(xué)過程

下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程

1、復(fù)習(xí)檢查

2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

由齊唱兒歌《小燕子》歌詞我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最漂亮。引入下文，這樣導(dǎo)入，小學(xué)生很快就會感受到小燕子為春天增添的生氣。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。

①學(xué)生自讀，要求學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，同時巡視指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標準的字音。

②引導(dǎo)學(xué)生從這一段找出作者描寫春天的哪些景物，這些景物有什么特點？用△△畫出。

③自由練讀，感受春天的漂亮與燕子的可愛之處。

④指名朗讀、齊讀、感悟春天花開草長、萬木齊發(fā)的景象，布滿熱鬧歡快的氣氛。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。

①默讀，這一段主要寫燕子的什么？

②誰能找出表示燕子動作的詞，老師點拔學(xué)生去找哪些詞寫燕子飛得快；哪些詞寫燕子飛得輕。

③讓學(xué)生學(xué)會用偶然說一句話。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三段。

⑤男女模擬燕子比賽讀。

⑥誰來扮演一下燕子斜飛這個動作。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)第四自然段

①指名學(xué)生朗讀，仔細觀察

②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己找出打比方的句子，明白作者是把什么比作什么？

③引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，欣賞燕子春景圖看到些什么？還知道什么？

6、課堂總結(jié)

①指導(dǎo)學(xué)生正確，流利，有感情地朗讀全文。

②讀一讀，感受燕子的可愛和欣賞春天的美。

③課后反思。

三、說板書

力求抓住課文的主要內(nèi)容，表現(xiàn)作者的思想感情，簡單明了。

羽毛：烏黑光亮

外形翅膀：俊俏輕快

燕子

尾巴：剪刀似的

飛行：快、輕

休息：音符、譜歌

燕子教案四年級語文 篇7

教學(xué)目標：

1．讀文，理解詞語趕集的含義。

2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3．有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過程：

一．回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫法是多么奇特??！

二．朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．出示語段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

師范讀：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。這句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個別讀，交流讀。

3．借助圖片，記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4．通過理解詞語趕集，再次記誦。

師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯趕集一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機出示相關(guān)的圖片）

看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

三．梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。還有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。學(xué)生讀。）

板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背陽春三月~春天。

四．學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。

1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

分別請三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑可愛

（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子。

3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）

（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。

4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

（1）添畫、想象。

隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細線。

你看，這像什么？學(xué)生展開想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜??！

（2）師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣

（3）談感受，展開想象。

談?wù)勀愕母惺?，請你?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。

板書：伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）

板書：春天的使者

三．總結(jié)：

1．全文朗讀。

讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。

2．遷移寫作。

師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

板書設(shè)計：

（二）

一、素質(zhì)教育目標

（－）知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課8個生字，掌握俊俏、聚攏、增添、倦了、音符等詞語。

2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。

3、積累好詞佳句。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點描寫事物的能力。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。

3、通過摘抄喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。

（三）德育滲透點

通過對課文的賞析，激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

（四）美育滲透點

體會課文的語言文字之美，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

為完成本課教學(xué)目標，宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法

綜合運用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

1、著重體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、學(xué)會按順序、抓特點的觀察方法。

（二）難點

理解課文中兩個重點句子，為春光增添了許多生機和電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。

（三）疑點

1、為什么說青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來？

2．電線為什么像五線譜？燕子為什么像音符？

（四）解決辦法

教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段，再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，并運用學(xué)到的描寫小燕子的方法，練筆寫其他的動物。對于較難理解的句子，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會句子的含義，并通過感情朗讀加以理解和體會。

第一課時

一、啟發(fā)談話，引人新課

同學(xué)們，當春回大地，萬象更新的時候，是誰從遙遠的南方飛來，為春光增添了生機？（燕子）誰見過燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛的小鳥，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。

（板書課題：l燕子）

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么？（2）畫出自己不理解的詞句。

3、匯報交流自讀情況。

（1）說說每個自然段主要講了什么？

（2）讀自己喜歡的段落。

三、深入探究，質(zhì)疑解疑

1、細讀課文，思考并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？

2、小組內(nèi)討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流，合作解疑。

（1）議答：課文是從哪幾方面描寫燕子的？

（課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）在議答燕子每個方面的特點時，可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個方面的特點教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。

4、匯報交流對第1自然段的理解

（1）我非常喜歡小燕子的外形，因為它長著一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起來是那么活潑可愛。

（2）湊是什么意思？（幾個方面合起來。）

（3）教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會燕子的外形特點及理解湊字的意思：點擊電腦課件，通過電視屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）一身烏黑光亮的羽毛，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動。）一對俊俏輕快的翅膀，（使翅膀閃動。）加上剪刀似的尾巴，（尾巴閃動。）這幾個部分合起來就湊成了活潑機靈的小燕子。一個湊字使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。

（4）指導(dǎo)感情朗讀：誰能把小燕子活潑可愛的樣子讀出來？

（5）背誦第1自然段。

第二課時

－、復(fù)習(xí)引入

指讀第1自然段，思考：這個自然段主要講的是什么？

二、探究第2自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、理解都像趕集似的聚攏來光彩奪目為春光增添了許多生機。

3、在學(xué)生議答中，教師完成如下板書：

教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的形狀猶如一朵鮮花，體現(xiàn)一種美感，有助于學(xué)生體會到春景的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解趕集和聚攏這兩個詞。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

三、探究第3自然段

1、自由讀，思考這段是從哪個方面來描寫燕子的？（飛行），燕子飛行時有什么特點？

著重理解掠、沾這兩個動詞。為了幫助學(xué)生理解，可讓學(xué)生將課本翻開，將其想像成燕子的一對翅膀，將桌面想像成湖面，模擬燕子飛行。學(xué)生根據(jù)課文中的描述和插圖，喚起頭腦中有關(guān)鳥兒飛行的記憶表象，仔細揣摩，互相糾正。正確的做法應(yīng)是：輕輕扇兩下雙翼，然后展開，快速均勻地向前滑行，再將書的一端點一下桌面。這樣學(xué)生就深刻地理解了掠字的含義。

2、思考：作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上下）

3、指導(dǎo)感情朗讀

四、探究第4自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析幾痕、五線譜等詞。

（1）辨析幾痕和幾根。

（2）教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解。

（幾痕寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（3）體會為什么說電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。

（4）教師在兩組線上再分別添上幾筆：

（教師利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解，因講解難說清楚。）

（5）理解春天的贊歌，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

五、總結(jié)全文，滲透熱愛大自然，保護環(huán)境教育

1、學(xué)了本課，你有何感受？

（愛護鳥人類的朋友，保護大自然）

2、有感情地朗讀全文。

六、拓展延伸，自由創(chuàng)造

1、大家都特別喜歡燕子，尤其是學(xué)了本課后，每個同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）下周我們舉行一次燕子展覽會。

2、光彩奪目的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（以上兩題自主選擇一題完成）

七、記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、在小組內(nèi)交流你是怎樣記憶生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)倦、添等字。

八、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

燕子教案四年級語文 篇8

活動目標

1、通過本次活動，使學(xué)生進一步感受到春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

2、鞏固并拓展學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語文表達能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與團結(jié)協(xié)作能力。

4、通過讓學(xué)生觀察動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解春天各種可愛的小動物的活動情況。

活動準備

1、讓學(xué)生在課外留心觀察在春天身邊有哪些小動物。

2、歌曲《春天在哪里》、《小燕子》以及一些介紹春天景色的錄象片段。

3、排練小話劇《春游》。

4、學(xué)生課前搜集描寫春天的優(yōu)美詩詞句以及圖片等。

活動時間一課時

活動過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《燕子》這篇散文，你還能記得這一課是怎樣來描寫燕子的嗎？誰想起來的，站起來說一下。

今天，我們要再次步入春天，去認識春天里大自然當中的許多朋友，還要用自己的話來為春天歌頌。

二、深入了解春天各種動物的生活

1、提問并啟發(fā)學(xué)生說話：春天哪些動物最可愛，最能給春天增添生機呢？

（鼓勵學(xué)生大膽地說，并且嘗試以動物專家的身份向其他同學(xué)作報告）

2、播放事先準備好了的有關(guān)動物活動的錄象，使學(xué)生進一步了解動物的生活。

三、引導(dǎo)學(xué)生贊美春天

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天各種小動物開心地覓食，盡情地嬉戲，它們在美好的春光里自由地生活春天可真好！既然，春天是一個美好的季節(jié)，那么，就讓我們趕快出發(fā)，投入春天的懷抱吧！

2、播放一段春天里動植物復(fù)蘇，萬物欣欣向榮的場面的動畫。

教師引導(dǎo)性提問：《燕子》一課的作者用筆來將春天的景色進行了描繪，你還能記得課文當中作者描寫春天景色的語句嗎？（讓學(xué)生自由進行背誦課文相關(guān)的語句）。看了剛才的錄像，你們想用什么方式來贊美春天呢？（學(xué)生自由地發(fā)表意見）

3、教師簡要小結(jié)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作。

大家發(fā)表了不少意見，有的同學(xué)想寫一段描寫春天的話，有的同學(xué)想為春天寫一首小詩，有的同學(xué)想用自己的畫筆來為春天畫一幅美麗的畫，有的同學(xué)還想為春天來唱上一曲動聽的歌謠現(xiàn)在，我就給你們十分鐘的準備時間，各自分頭準備一下來對春天進行贊美，可以根據(jù)自己的需要找?guī)讉€人組成一組。[

4、學(xué)生以自己的形式來對春天進行贊美。

學(xué)生以自己特殊的形式來贊美春天，教師適時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對做得好的同學(xué)進行表揚。

5、小結(jié)學(xué)生對春天的贊美。

過渡：春天是本應(yīng)是美麗的，但是在課前的觀察當中，有的同學(xué)就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的春天和以往的春天有些不一樣了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

四、保護環(huán)境，美化春天

1、春天里的動物沒有以前的多了，蝴蝶少了，池塘里也冷清了許多，清澈見底的袖珍河水不見了，大地那美麗的綠裝好象也暗淡了許多春天，好象病了。你們可知道這是怎么回事呢？（環(huán)境遭到破壞）

2、引導(dǎo)學(xué)生進行討論：我們該怎么辦？

3、小結(jié)學(xué)生的討論情況：是呀，保護環(huán)境，綠化環(huán)境是我們每個人都應(yīng)該做的，現(xiàn)在，咱班有的同學(xué)已經(jīng)行動起來了！

4、演小品《植樹》

五、活動小結(jié)，寫倡議書。

1、保護環(huán)境是我們?nèi)祟惖氖?，僅僅靠我們自己來是不夠，我們還要呼吁身邊的人來一起加入到保護環(huán)境的隊伍當中來，現(xiàn)在，就讓我們行動起來，向我們身邊的人發(fā)出倡議：一起來保護環(huán)境。請大家馬上就行動起來，寫一份環(huán)保倡議書。

2、學(xué)生朗讀自己寫的倡議書。

3、齊唱《熱愛地球媽媽》，在歌聲中宣布活動結(jié)束。

燕子教案四年級語文 篇9

教學(xué)目標：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會燕子為春光增添的生機，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

教學(xué)重點、難點：通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引趣入題，整體感知

（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，

春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。

（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點？

（板書：外形飛行停歇）

二、精讀課文，品析感悟

（一）圖文對照，感受燕子的形象美。

師述：老師和同學(xué)們一起來了解燕子的外形特點，感受燕子形態(tài)的可愛、美麗。（板書：美）

1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運用了哪些詞語寫出了燕子的外形美？用一個詞來概括燕子外形的特點。

（板書：活潑機靈）

3、指導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美。

（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？

①一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點，寫得具體生動，寫出了燕子的形象美。）

（2）想一想，體會湊字的妙用。

湊成了活潑機靈的小燕子。這個分句在全句中起什么作用？如果不用湊字，能用哪些詞？哪個好？

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有湊概括了前三個分句，起總鎖上文的作用。湊字用得準確、生動）。

4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動人，那他對燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

（二）圖文對照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠的順序觀察每只燕子后，用有的有的有的還有的說說圖中燕子的活動情況。

2、（出示課件）填空后，回答問題：

在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（）湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

這段話抓住了燕子飛行的什么特點？請分析。

（重點指導(dǎo)學(xué)生理解掠沾等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點。）

（板書：斜身掠過天空橫掠過湖面）

3、同桌同學(xué)互相欣賞對方的朗讀并背誦。

（三）圖文對照，感受燕子停歇時的靜態(tài)美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

2、重點指導(dǎo)學(xué)生體會下面帶點的字：

（1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

（2）藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。

（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思考：燕子停歇圖怎么會像正待演奏的春天的贊歌？

（課文以藍天作襯、細線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時是靜止的音符，當它飛行時是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是正待演奏的春天的贊歌。）

（板書：譜出贊歌）

4、師述：同學(xué)們停歇時的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

（四）圖文對照，感受大自然的美。

1、出示課件（書上的彩圖），指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對照，自學(xué)第二自然段：

（1）畫出最能突出春天美的特點的一個詞。

（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點？

（3）請把描寫這些景物的詞語畫出來，說說自己的理解。

（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。

①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競相開放了。

②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機。

（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會有什么感覺？

（板書：趕來添美增添生機）

3、教師小結(jié)：多么美好的春天??！萬物復(fù)蘇，萬物生長，這時，小燕子又趕來了，加入這個盛會，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶著對春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、升華感情，總結(jié)全文

（一）作者借描繪燕子表達自己什么樣的思想感情？

（板書：贊美燕子、春天熱愛大自然）

（二）自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用

（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點寫一種小動物的外形。

（二）光彩奪目的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

燕子教案四年級語文 篇10

一、教學(xué)背景。

本文采用的是動靜結(jié)合、視聽結(jié)合的寫法。寫小燕子既有靜態(tài)的描摹，如第一自然段寫他的外型，第四自然段他們的棲息，也有動態(tài)的刻畫，如第三自然段他們的飛行；不僅寫人的感受，如各種色彩形態(tài)的描寫，還寫人的聽覺感受，如燕子發(fā)出的唧的叫聲，這樣不僅把小燕子寫的豐滿而不單調(diào)，也給人留下鮮活的印象。

二、教學(xué)片段。

師：小燕子為春光增添什么生機呢？（學(xué)生默讀第三段）

師：燕子是怎么飛行的？畫出文章當中描寫燕子飛行的句子。

生：燕子斜著身子在天空中掠過。

生：有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。

（學(xué)生讀）

生：掠寫出了燕子飛行的速度很快。

生：表現(xiàn)出了燕子飛行時輕快靈活。

生：沾寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

師：你能把掠和沾換成其他的詞嗎？

生：飛。

生：貼。

師：有原來的恰當嗎？讀一讀。

生：沒有，因為飛不能說明燕子輕快靈活。

生：不能說明燕子飛的速度快。

生：貼字表現(xiàn)接觸的面積大，不恰當。

師：這一段寫出了燕子什么樣的特點？

生：飛行速度快。

師：哪位同學(xué)能讀讀這一段，讀出它的靈巧和輕快呢？

生：個別試讀。

師：指導(dǎo)朗讀：抓住斜著、掠過、唧等字詞，體現(xiàn)出燕子的靈巧和輕快。

生：比比誰讀的好。

生：齊讀。

三、教學(xué)反思。

這篇文章通過準確的動詞讓讀者從字里行間體會到燕子的特點。

在教學(xué)時讓學(xué)生反復(fù)的朗讀文中體現(xiàn)燕子飛行的特點語句，不僅可以讓學(xué)生感受到燕子的靈巧和輕快，更能讓學(xué)生體會到作者用詞的準確、生動、形象。

《燕子》不僅是一篇生動活潑的課文，更是一篇優(yōu)秀的寫作范文，如果在上這一課時把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)聯(lián)系的更緊密一些，能讓學(xué)生從文章中領(lǐng)悟到寫物時應(yīng)該抓住特點來進行描寫的話。這樣將更能體現(xiàn)這一篇文章的價值。

燕子教案四年級語文 篇11

一、揭示課題

１、導(dǎo)入：

孩子們，想在大擂臺上一展身手嗎？今天有請男生女生來個知識大比拼好嗎？做好準備，請聽題你知道春天有哪些景象？由女孩開始。

（目的在于激發(fā)學(xué)生興趣）

學(xué)生自由發(fā)言，老師做適當引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到春天的美景。

過渡：是啊，桃花盛開，綠柳輕拂，好一派生機勃勃的景象。在醉人的春天里還有一群可愛的小精靈，它們從南方飛回來了，它們總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書。

（板書：１、燕子）

２、教師范讀課文。

二、初讀課文，了解大意

１、讀讀課文，讀準生字詞，讀通句子，說說小燕子是什么樣兒的，燕子飛行的時候有什么特點。

２、學(xué)習(xí)生字詞語：

俊俏似的湊成吹拂嫩葉聚攏增添波紋蕩漾演奏贊歌

３、分段初讀課文：

⑴出示燕子的插圖，圖文對照，朗讀第一段，讀出小燕子外形的美麗。指名讀，男、女生交替讀，進一步體會燕子外形的特點。

（一身烏黑光亮的羽毛一對俊俏輕快的翅膀剪刀似的羽毛）

⑵第二段，抓住一個趕字，讀出小燕子不辭辛苦，追趕春光的樣子。小燕子為什么要趕？趕上了嗎？春天來得有多快？在讀中想象春光中飛翔著的燕子的情景。

⑶第三、第四段指名讀，師生評議：

從以下幾方面評議：

①第三段讀出燕子的姿態(tài)，飛行的輕快：斜著身子和速度之快掠過、橫掠過、一轉(zhuǎn)眼語速要快；那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點，要有個想象的余地。

②第四段讀出燕子休息時的悠閑自在和給人美好的想象，體會痕的準確美妙，語速要舒緩。

４、學(xué)生自由讀課文：

要求讀準字音，讀通語句，用自己喜歡的符號劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

５、檢查朗讀情況：

指明學(xué)生分段朗讀，讀時老師要適時進行指導(dǎo)。

６、同學(xué)互評：

談一談，你認為他們讀的好不好，優(yōu)點在哪，不足的地方是什么？

（注意俏、拂的讀音，區(qū)別拂，佛、俏，悄）

７、全班一起讀文，邊讀邊想你喜歡文中的燕子嗎，為什么？

（學(xué)生可談到燕子的外形美，燕子追隨春光飛行的姿態(tài)美等特點，結(jié)合這些老師相機指導(dǎo)朗讀）