天安門廣場教案

天安門廣場教案精選。

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。要知道高效教學水平可以體現在老師寫的教案課件里面，什么樣的教學課件才是好的？今天幼兒教師教育網小編給大家分享一下天安門廣場教案，歡迎分享給你的朋友！

天安門廣場教案(篇1)

這是一篇說明文。介紹廣場的各個建筑物與它的象征意義。在教學伊始，先從題目入手。學生很容易會把天安門與天安門廣場相混。

第一自然段總寫天安門廣場，第二、三自然段用說明的文字介紹廣場各部分的建筑名稱。這部分主要采用圈畫交流理解，我在黑板上依次板書：

北天安門

南毛主席紀念堂

東中國國家博物館

西人民大會堂

中人民英雄紀念碑

請幾個小導游以圖進行解說。在介紹時還要注意指導學生說出各個建筑物的樣子。

第四自然段用質疑的方法處理。學生提的問題有：天安門廣場為什么成了各族人民向往的地方為什么開國大典要選在天安門廣場舉行？而不是在我們這兒？別看孩子提的問題天真，但很有價值。引導學生聯(lián)系上下文理解。這時又有學生蹦出一個問題：北京有很多著名的地方，為什么要選在天安門上舉行？當時我對這個問題也不清楚，只得說這個問題不屬于本課的范疇，大家課后可以去查資料。課后又有幾個學生會查呢？

第五自然段主要放在比較清晨、曙光、晨曦、旭日的細微差別。理解紅旗與旭日同升的含義。采用略處理。

第六自然段著重讓學生體會節(jié)日天安門廣場節(jié)日的美，在字里行間圈畫文字的美，在朗讀中體會美，在想象中感受美。個人很喜歡最后一個自然段，在學生朗讀中不知不覺跟著學生朗讀，也許在我的調動下，學生讀得很投入。

反思：本文教的很散，沒有緊抓一條線后主次分明層層深入。只按課文平鋪直敘的方式進行教學，差了自己所需要的怦然心動的感覺。

天安門廣場教案(篇2)

教學內容分析：

“天安門廣場”這一節(jié)內容是在學生學習了從三個方向觀察立體圖形和了解了觀察點、觀察角度對觀察范圍影響的基礎上進行學習的。教材首先呈現了天安門廣場的主題照片，并在主題照片中標出4個觀察點，接著出示兩幅照片，讓學生根據照片中建筑物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進行一步發(fā)展學生的空間觀念。教師在教學中，要充分利用學生已有的知識經驗和觀察想象能力，讓學生認真觀察教材中所提供的照片或畫面，要看懂圖中各個拍攝位置與天安門廣場中主要建筑物的相對位置關系，從而正確識別和判斷所拍攝的地點與照片的對應關系及判斷照片的前后順序，從而使學生在學習中發(fā)展空間。

教學目標：

1、通過觀察、比較照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。

2、通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

3、通過探索辯認照片拍攝位置的過程，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面，正確判斷連續(xù)拍攝的某一景物的先后順序。

教學難點：

讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

學情分析：

“天安門廣場”這一節(jié)是屬于空間與圖形領域的內容，這個內容的學習需要學生展開觀察、想象、推理等思維活動才能完成的。但學生的空間想象能力十分差，也缺乏相應的觀察現實空間的直接經驗，所以在教學中，我根據學生的情況設置虛擬的現實情境，讓學生從具體到抽象解決從畫面觀察物體的問題。

教學過程：

一、談話引入新課

二、板題，出示學習目標

課件出示學習目標。（學生齊讀）

三、主動探究，學習新知

活動一:

在講臺中間擺放三樣物品讓學生觀察，然后小組合作討論學習，完成以下3個問題：

1、請你從不同的位置（左面、正面、右面）觀察老師給出的這一組物體。

2、說說你從三個位置看到了哪些物體？

3、你從不同的位置看到的這一組物體畫面有什么不同？

請小組代表發(fā)言，全班交流，教師根據學生的回答作點撥，引導學生說出不同位置觀察到物體的畫面是不一樣的，最后小結歸納板書黑板：

同一組物體，不同的位置看到的畫面不同

（設計意圖：用實物設置虛擬的現實情境，讓學生進行實際觀察和體驗，豐富、發(fā)展他們觀察物體的直接經驗，為下面解決從畫面觀察物體的問題打下基礎。）

創(chuàng)設情境，引入課本例題

1、同學們，你們去過北京旅游嗎？那你們知道北京有個很雄觀的天安門廣場嗎？

2、誰能說說你對天安門廣場有哪些了解？

3、天安門廣場這么雄偉壯觀，你們想不想去參觀呀？現在，老師就和你們一起去參觀天安門廣場吧！

活動二:

1、剛才，我們了解了天安門廣場的位置、大小等知識，老師這里還一張?zhí)彀查T廣場的照片，我們一起來看一看吧。

(1)同學們有沒有發(fā)現，這張圖上還有①②③④這四個數呢？你能分辨出課本36頁這四張圖分別是站在哪個位置拍攝到的？

四人小組討論：這四張圖分別站在哪個位置拍攝到的，你是如何觀察的，請在小組里說一說你的想法。

（2）淘氣在這四個位置拍了四張照片，請先看第36頁中間兩幅

2、提問：這兩幅圖分別是從天安門廣場的哪個位置拍攝的呢？請同學們仔細辨認。

（1）請學生說一說自己是怎樣想的，并說出判斷的依據和方法。

（2）評價學生回答，學生互評或教師評。

3、請同學們看一看，課本36頁下面的2幅圖，哪幅圖是從位置②拍攝的？哪幅圖是從位置③拍攝的？你有什么好辦法？（課件出示圖）

全班交流，教師根據學生回答再作提示和補充。

教師根據學生的回答歸納：通過剛才的分析，我們發(fā)現，同一景物，在不同的位置拍攝到的畫面不同，說明觀察角度對觀察的效果影響非常大。（補充板書）

（設計意圖：引導學生分析判斷，尋找相似位置拍攝出照片的細微差別，使學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)分析能力和判斷能力。再通過對同一位置能看到的物體和不能看到的物體進行分析，讓學生經歷觀察、猜測、想象等過程，建立學生空間想象的意識，培養(yǎng)想象能力，真正體現“做數學”的理念。）

四、應用方法，提升能力

1、課本練一練的第1題。

（1）學生獨立完成。

（2）集體訂正。

2、判斷拍攝順序。

我們到一個地方參觀或者旅游，拍攝照片的時候很常會進行有順序的拍攝?，F在淘氣帶大家一起去游覽一個地方。

課件出示教材第37頁“試一試”主題圖，把下面四幅照片按照拍攝時間的先后順序排列是什么樣的？

課件出示a、b、c、d四幅圖片。

（1）先讓學生根據想象獨立填一填，并從A處出發(fā)，看一看船在“河”航行時所看到的三個建筑物之間的位置關系是否與自己填寫的一致。

（2）學生小組里討論交流。

（3）學生反饋匯報。

3、

課本練一練的第2題。

學生先獨立完成再全班交流。

（設計意圖：通過不同的練習，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。）

五、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么？

（設計意圖：通過小結，讓學生對本節(jié)課的內容進行梳理，從而進一步掌握了節(jié)課所學知識。）

六、作業(yè)

完成金牌學案的相應練習。

（設計意圖：通過讓學生完成作業(yè)，使學生加深對本節(jié)課知識的理解和應用。）

板書設計：

觀察物體——從不同的位置觀察物體的相對位置

同一組物體，不同的位置看到的畫面不同

（景物）

（拍攝到）

教學反思：

本節(jié)課主要學習觀察點所處的位置不同，觀察到的形狀也會不同的內容。教學時，我先用實物設置虛擬的現實情境，讓學生進行實際觀察和體驗，豐富、發(fā)展他們觀察物體的直接經驗，為下面解決從畫面觀察物體的問題打下基礎。這樣，在教學天安門廣場時，學生就較容易理解了。在學生的學習中，讓學生小組合作學習的方式，讓學生互相學習，相互提高，彌補不足，增強力學生合作學習的意識。

這節(jié)課也存在一些不足，就是在練習中，發(fā)現有些學生對觀察點較近時，拍攝照片的細微差別分辨不清，接下來要讓學生多做這方面的練習。

天安門廣場教案(篇3)

一、聯(lián)系生活，初步感知

師：同學們，你們看，知道這是什么嗎？（小海豚工藝品）大家仔細觀察，這分別是小海豚工藝品的正面、后面、左面、右面。你們覺得這個工藝品漂亮嗎？我也非常喜歡它，所以我分別從不同角度拍攝了它的照片，想永遠留作紀念，你們想看看嗎？（想）

師：請同學們看大屏幕。（多媒體課展示照片）

師：你能猜到這些照片是從什么角度拍攝的嗎？是根據什么判斷的？請將你思考的結果和同桌說說。

（同桌之間交流后匯報）

師：幾張照片拍的都是同一個小海豚工藝品，為什么拍攝出的影象不一樣呢？

生：同一物體從不同角度拍下的照片反映的是物體的不同側面，因此影象就不同。

師：大家看，這兩張照片是從什么位置拍攝的？既然都是從側面拍攝的為什么物體的大小也不一樣呢？

師：同學們總結的非常正確，這個問題就說明站在不同角度去觀察物體，看到的形狀是不一樣的。即使是同一個側面觀察物體，拍攝的距離不一樣，照片上的物體大小也不一樣。這也是我們這節(jié)課繼續(xù)研究的問題，從不同位置觀察物體的形狀。

二、探究新知，構建模型

師：同學們，都誰去過我們的首都北京？大家看屏幕，知道這是哪嗎？

師：這里有四張照片，分別是從天安門廣場不同位置拍攝的，通過剛才的研究，你能很快判斷出這幾張照片分別是從幾號方位拍攝的嗎？

生1：第一張照片是從4號位拍攝的。

師：能說說你的理由嗎？

生1：因為這張照片左面是紀念碑，就應該是從右側拍攝的。

生2：第二張照片是從1號位拍攝的，因為紀念碑在正中間。

生3：第三張照片是從3號位拍攝的，這張照片右面是紀念碑，就應該是從左側拍攝的，且距離較近。

生4：第四張照片是從2號位拍攝的。這張照片右面也是紀念碑，就應該是從左側拍攝的，但距離較遠。

小結：通過這四張照片你又有什么新發(fā)現嗎？

師：同學們不但善于觀察還善于總結，真了不起。我相信這道題大家一定更容易做。請看屏幕

三、拓展練習，培養(yǎng)能力

1、師：這是從空中拍攝的圖片，誰愿意說說圖上都有什么？（生答）我這里有四個畫面，你能判斷出分別是從哪個位置看到的嗎？（生答并說清楚原因）

師：同學們通過觀察，利用周圍的景物很快就判斷出每幅圖反映的不同側面。其實利用我們以前學過的

方向也能判斷。請看屏幕（出示問題2）

下面的畫面是從房子東、南、西、北四個方向中哪個方向看到的？

2、師：你們真聰明，利用以前學過的知識來進行判斷。看來這些題都難不住大家，我這里有一道難題，想試試嗎？請看屏幕：小船從A點瀏覽，下面四幅圖片按看到時間的先后順序應該是怎么樣的？大家試著填一填。（生完成，再全班演示）

3、師：這節(jié)課大家表現真好，接下來，老師想和大做一個有趣的游戲，愿意嗎？你們喜歡畫畫嗎？這個游戲就是請同學們四人一組，可以結合上一節(jié)課和本節(jié)課學習的知識，坐在不同位置，畫你桌子上擺放的物體外形，然后我們分別把你畫的簡圖分到別的組，讓他們猜一猜是誰畫的。聽明白了嗎？那開始畫吧。

畫好后，同學們猜一猜，并且說明理由。

四、總結

一節(jié)課這么快就結束了，你愿意評出這節(jié)課你認為最棒的同學嗎？那這節(jié)課你都有哪些收獲呢？說說看

天安門廣場教案(篇4)

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2.讀懂課文，了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

教具準備：掛圖、投影、多媒體輔助教學。

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們學習了《天安門廣場》，通過學習，你覺得天安門廣場怎么樣？(請同學自由發(fā)表意見，教師加一引導)

二、精讀課文第二部分，感悟天安門廣場的寬廣、壯觀。

(一)感知課文第二自然段

1、聽朗讀錄音，感知課文內容。（可用《備課手冊》光盤上的課文朗讀）

2、各自輕聲朗讀第二自然段，小組討論：你覺得天安門怎么樣？你從什么地方看出它宏偉壯麗？(紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗、蟠龍花紋、格外挺拔)

3、看圖激情：出示掛圖，請學生當小導游有感情地介紹畫面內容。

4、教師指導學生有感情地朗讀這一自然段。

(二)感知課文第三自然段，思考、想象：

(1)這一自然段主要寫了廣場的什么地方？

(這一自然段主要寫人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館)

(2)聽朗讀錄音想象廣場的畫面。（可用《備課手冊》光盤上的課文朗讀）

①找出有關詞句,體會天安門廣場的雄偉壯麗。

結合理解：

此問轉載

矗立、高大、金光閃閃、巍峨壯麗、遙遙相對

②教師指導學生有感情地朗讀課文。

三、精讀課文第三部分

(一)品讀課文第四自然段，理解課文內容。

1、向往是什么意思？

（因為熱愛而希望達到或得到）

2、為什么全國各族人民無比向往天安門？（試用因為所以回答問題）

(因為天安門廣場城樓雄偉壯麗，毛主席在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立，她是新中國的象征，所以全國各族人民無比向往天安門)

3、象征是什么意思？

(用來象征某種特別意義的事物)

4、學生有感情地朗讀課文第四自然段。

(用自豪的語氣朗讀。)[

四、精讀課文第四部分

(一)讀中領悟。

1、升旗儀式何時舉行？

2、無星紅旗與旭日一同升起是什么意思？

要點：既實寫了五星紅旗升起的時間與太陽升起的時間相同，也喻示新中國像出升的太陽一樣蓬勃向上，日益強大。

3、第六自然段主要寫什么時候的天安門廣場

4、節(jié)日到來時,白天天安門廣場怎么樣夜晚又怎樣

5、看到這美好的景象,這么熱鬧的場面,同學們心理感到怎樣

(二)有感情地朗讀這一部分。

（學生自由朗讀，在朗讀中想象晨曦中天安門城樓的雄姿，想象節(jié)日里的白天、夜晚、天安門廣場絢麗、熱鬧的景象。幫助學生把握朗讀的基調，力求將熱愛天安門、熱愛祖國的情感用聲情并茂的語言表達出來）

四、情地朗讀全文（可用《備課手冊》光盤上的動畫欣賞）

（進一步感悟天安門廣場最寬廣、最壯觀的特點）

五、拓展

用多媒體播放天安門的圖片，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，激發(fā)民族自豪感。

六、布置作業(yè)

背誦課文四、五、六自然段

板書：

天安門廣場

天安門新中國的象征

紀念碑五星紅旗與旭日同升

雄偉壯麗紀念堂節(jié)日到來熱鬧非凡意義非凡

博物館

人民大會堂

天安門廣場教案(篇5)

設計說明

本節(jié)課教學時力求貼近學生的生活實際，降低學生對空間想象的難度。

1、利用已有的教學資源喚起學生平時積累的生活經驗，為培養(yǎng)學生的空間觀念打下基礎。

上課伊始，讓學生聽錄音回答問題，將語文學科融入到數學當中，學生會感到新奇，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、注重讓學生自己發(fā)現問題，解決問題。

在第2課時只出示一組連續(xù)拍攝的照片，沒有提供與之相關的其他信息，讓學生推斷照片拍攝的先后順序。這樣會讓學生在解決問題的過程中發(fā)現缺少的必要條件，知道這些條件對解決問題的必要性，那么在學習新課時就會留意觀察，有針對性地發(fā)現問題，提高解決問題的能力。

3、注重培養(yǎng)學生在探究過程中的動手操作能力和空間想象能力。

對于新知識的探究，方法是多種多樣的，尤其對于本課時的內容，更適合動手操作加想象。學生用學具代替圖中的建筑物擺一擺、走一走，在頭腦中想象一下當時的情境，把自己當成坐船游覽的人，這樣多方面結合，解決問題就會變得容易一些，同時也能增強學生學習數學的信心，有利于發(fā)展學生的空間觀念。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：觀察用的各種實物一組從不同角度拍攝到的景物照片若干張照片

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，激趣導入yJS21.com

1、聽課文錄音，談感受。

師：數學與生活息息相關，與語文也密不可分，請聽錄音，然后回答老師的問題。（錄音播放課文《畫楊桃》）

（1）引導學生說一說“我”把楊桃畫成了什么形狀，“我”這樣做說明了什么？

（2）引導學生明確在不同的地方看到的物體的形狀是不一樣的。

2、結合實際舉例。

你在日常生活中也遇到過這樣的事情嗎？誰能舉例說一說？

3、引入新課。

小玉假期到天安門廣場去參觀，她分別站在4個不同的位置進行拍攝，我們來看一下她都拍到了哪些景物。（板書課題：天安門廣場）

設計意圖：聽課文錄音，回答問題，把其他學科的知識融入到數學學習中，能夠調動學生獲取知識的積極性，使學生在興奮活躍的氣氛中了解物體的形狀與觀察角度有關，為下面的教學做好了鋪墊，體現了數學的應用價值。

⊙自主探究，獲取新知

識別和判斷拍攝地點與照片的對應關系。

1、課件出示教材36頁上面的大圖。

提問：這幅圖上有哪些建筑物？小玉分別是從哪個位置拍攝的？

請學生說一說圖上有什么，增進對天安門廣場的了解，同時明確拍攝的位置。

2、課件出示教材36頁中間的兩幅圖。

提問：這兩幅圖分別是從哪個位置拍攝的？你是怎么區(qū)分的？

（學生觀察，與同伴交流后匯報）

預設

生1：第一幅圖是從位置①拍攝的，因為這幅圖拍到的是人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂的前面。

生2：第二幅圖拍到的是人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂的前面和右面，是從位置④拍攝的。

小結：只要抓住照片中主要景物之間的位置關系，就能判斷照片的拍攝位置。

3、課件出示教材36頁下面的兩幅圖。

提問：哪幅圖是從位置②拍攝的？

學生先用學具擺一擺、看一看，再互相交流一下，然后匯報。

（在位置②和位置③都能看到人民英雄紀念碑的前面和左面及毛主席紀念堂的前面，但在位置③看到人民英雄紀念碑的范圍要小一些，且看不到毛主席紀念堂的左面。因此，左邊這幅圖是從位置②拍攝的）

小結：抓住圖中主要景物的距離不同來確定拍攝位置。

4、想一想，從位置③拍攝，可以拍到什么？拍不到什么？

學生用學具代替圖中的人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂，進行模擬拍照。

設計意圖：學生根據觀察的結果來進行充分的空間想象，進行判斷或排序，真正從生活體驗中建構出數學知識，體現了數學知識與實際生活的互動是數學學習的基本途徑。同時利用提問引導學生進行思考，幫助學生掌握判斷方法，使學生經歷獲取知識的過程，加深學生對知識的理解。

天安門廣場教案(篇6)

今天我說課的題目是《天安門廣場》，我主要從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計這幾個方面進行闡述。

一、說教材。

這是一篇說明性的課文，課文共6個自然段。第一自然段用概括的語言總領全篇，介紹了天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面——清晨時的天安門廣場和節(jié)日時的天安門廣場。特別是第六自然段通過對節(jié)日天安門廣場的景色和人們活動的描寫，表現了節(jié)日天安門廣場的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來如臨其境，令人心馳神往。

二、說教學目標。

根據四年級學生的學習特點，我制定以下學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

三、說教學重難點。

通過閱讀能夠了解天安門廣場的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學的重點。認識天安門是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點。

四、說教法學法。

“教學有法，教無定法”科學合理的教學方法能使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統(tǒng)一，為了突破重點，解決難點，順利地達成教學目標，在新課標的指導下，我遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合本課語言特點與四年級學生思維活躍，求知欲的學習特點，我將運用以下兩種教學方法。

朗讀法。

新課標指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學生的一項基本技能，也是平時課堂中需要練習提高的一個訓練點。結合本課的語言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學生讀出熱愛天安門，熱愛祖國的情感。閱讀是個性化的行為，因此針對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，我提供給學生充分的鍛煉機會，安排學生個人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達到課堂個體與個體，個體與群體，群體與全體的互補。使學生深入對文本的認識，激發(fā)內在的情感。

2、想象法。

新課標提倡“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據內容，我將引導學生抓住開國大典時的情景，節(jié)日時廣場的熱鬧氣氛展開聯(lián)想，讓學生感受到天安門廣場對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。

五、說教學過程。

第一課時我準備以談話的形式導入課文后，讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達到能正確、流利閱讀課文的目的。在讀準、讀順的基礎上，讓學生整體感知課文大意，知道課文的主要內容，使學生對課文有個初步的了解，為第二課時的學習打下基礎。

接下來我著重講講第二課時的設計：

一、精讀細品，讀中感悟。

教學第一自然段時，我主要以提問的形式讓學生找找概括寫出天安門廣場位置和特點的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語，體會其特點，指導學生讀好這句話。【這樣可以讓學生有目的的讀，也讓學生對天安門有個總體的印象?！?/p>

在教學二、三自然段時，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學生理清廣場建筑物地方位關系。

首先讓學生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場周邊的示意圖，構建天安門廣場的示意圖，畫好后可以四人一組進行討論，看看誰畫的最符合課文中的介紹，議論結束后完成課后的練習4，在此基礎上讓學生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來進行介紹，這也是對朗讀的一種即時訓練。那么在學生朗讀的過程中，我可能會同時出示一些相關的圖片，讓學生對天安門廣場的建筑形象產生清晰深刻的印象，尤其是當學生介紹天安門時，更加可以抓住重點詞語“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學生感受到天安門裝飾的華麗，并及時指導朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導學生有感情的朗讀，抒發(fā)內心的熱愛、贊嘆之情。結束朗讀訓練后我還會穿插有關按照方位循序的寫作方法。【我這樣設計的目的是要培養(yǎng)學生自讀自悟的習慣，從而養(yǎng)成良好的讀書習慣，同樣，這樣的設計業(yè)有助于幫助學生認識按照方位順序的寫作方法?！?/p>

教學第四自然段時，有個難點需要突破，那就是讓學生認識天安門是新中國的象征，重點幫助學生理解象征的意思。然后針對難點提問，為什么說天安門是新中國的象征？接著讓學生自讀這一自然段，引導他們發(fā)現開國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領學生回到文本，通過具體的詞句來體會，通過反復誦讀來感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學生進行朗讀體會，以讀促講，抓住“無比向往”讓學生感受天安門廣場在全國各族人民心中的政治地位。最后再結合自己的體會指導學生朗讀?！具@一環(huán)節(jié)的設計是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來逐步突破難點，幫助學生理解天安門的特殊地位?！?/p>

教學五、六自然段時，這里又有一個難點，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當然我不會一上來就和學生來理解這句話，我會先放手讓學生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學生用自己的語言描述自己通過閱讀看到的畫面，這里可以讓學生暢所欲言，互相補充。抓住時機出示有關升旗儀式畫面或視頻，讓學生受到感染，進而讓學生再來說說看著這樣畫面，聽者雄壯的國歌，你的內心怎么樣？想說些什么？我會根據學生的回答讓學生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導學生讀好第五自然段。在學生情感有所感染的基礎上再回過來解決第五自然段地難點，這一難點的突破，可以讓學生結合平時學校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴和神圣，再對比天安門廣場的升旗儀式，這里也可以出示相關的視頻或圖片，引導學生找到不同之處，再來理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問：五星紅旗代表什么？你對太陽又有什么特殊的理解？太陽又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽一同升起？一系列的小問題引導學生將五星紅旗與太陽聯(lián)系起來，我覺得這里學生能比較有道理的說出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點解決了，再帶領學生走入文本，去感受天安門廣場在節(jié)日時熱鬧的場面，這一小節(jié)我會采用導讀的方法，讓學生先齊讀這一小節(jié)，再出示節(jié)日時天安門廣場的熱鬧場面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問：節(jié)日時，天安門廣場又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場面怎么樣？引導學生感受廣場在節(jié)日時五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場面。緊接著讓學生通過朗讀，讀出這種場面的熱鬧、喜氣和祥和。當然，教學的過程中也要讓學生發(fā)現這段文字中的一個比喻句和對偶句，通過這兩個修辭手法的運用，讓學生對節(jié)日時的廣場產生向往和喜愛之情，在學生的情感得到充分的體驗后，讓學生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學生先評，我再給予指導性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學生齊讀，應該會讀得更好。【這一環(huán)節(jié)，我預設了很多，主要是希望學生能全面而透徹的理解課文，認識天安門廣場，由此愛上北京天安門，激發(fā)學生的熱愛祖國的思想感情，進而產生強烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯(lián)系生活來突破本課的另一個難點，同時也是訓練學生閱讀理解課文的好方法。

六、板書設計。

天安門廣場

最寬廣、最壯觀

天安門

新中國的象征

以上只是我對課堂的預設，在教學的過程中我會處理好預設和生成的關系，以學定教，順學而導，最大限度的發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂達到最優(yōu)化。

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幼兒園小班教案《天安門》

小班教案《天安門》適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒進一步認識首都北京，增強對祖國的情感，初步學習詩歌，理解并學習有關的詞，如：向往，雄偉壯麗，樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣，快來看看幼兒園小班《天安門》教案吧。

活動目標

1、初步學習詩歌，理解并學習有關的詞，如：向往，雄偉壯麗。

2、進一步認識首都北京，增強對祖國的情感。

3、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。

4、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備

1、tiananmen圖片一張。2.認識過首都，對tiananmen有所了解。

2、繪畫用紙、筆，配合使用幼兒用書。

活動過程

一、談話引出課題。

1、誰去過北京tiananmen?tiananmen是什么樣的?

2、出示圖片，引導幼兒邊看圖。

結合詩歌內容談談tiananmen城樓上的特征，學習“琉璃瓦”、“雄偉”、“壯麗”等詞。

二、學習詩歌。

1、教師示范朗誦詩歌兩遍。

2、幼兒跟念詩歌2～3遍。

3、幼兒學習朗誦。重點提示幼兒吐字清楚，發(fā)音正確。

三、鼓勵幼兒用繪畫的方式表現對tiananmen的認識。

1、請能力強的幼兒在集體面前示范，增強幼兒繪畫的興趣。

2、幼兒集體作畫。(使用幼兒用書)

3、展覽幼兒作品。

四、邊念詩歌邊欣賞繪畫作品。

評價：

1、能響亮、有感情地朗誦詩歌，表達出對北京的向往之情。

2、能結合詩歌內容大膽作畫，表現出tiananmen城樓的主要特征。

附：詩歌《tiananmen》

首都北京tiananmen，是我們最向往的地方。高大的城樓雄偉壯麗，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光。莊嚴的國徽高懸在城樓上，領袖的畫像掛在紅墻中央。一盞盞宮燈放射紅光，一面面紅旗迎風飄揚。啊，北京tiananmen，你是我們最向往的地方。

幼兒百科：天安門，坐落在中華人民共和國首都北京市的中心、故宮的南端，與天安門廣場以及人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、人民大會堂、中國國家博物館隔長安街相望，占地面積4800平方米，以杰出的建筑藝術和特殊的政治地位為世人所矚目。

電流磁場教案精選

根據您的要求，編輯為您搜集了一些有用的內容《電流磁場教案》。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。老師在上課時需要依據教案課件來實施。在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

電流磁場教案(篇1)

目標：

1．通過演示實驗，確認磁場對電流有力的作用。

2．了解通電導體在磁場中受到力的方向跟哪些因素有關。

3．通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中的轉動情況。

4．知道直流電動機的構造及工作原理，了解換向器的作用。

5．通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析問題能力。激發(fā)學生探究自然規(guī)律的興趣。

教學重點：磁場對電流的作用；通電導體在磁場中的受力方向與什么有關

教學難點：磁場對通電線圈的作用分析；直流電動機換向器的作用分析

教學過程：

一、預習交流：

1．磁場對電流有 的作用。力的方向與 和 有關。

2．直流電動機的構造：磁極、線圈、換向器、電刷。

3．直流電動機通電轉動時，

工作原理：________________________________。

能量轉化：________________________________。

平衡位置是指_____________________________________________________。

轉向跟________________和________________有關。

轉速跟________________和________________有關。

二、互動突破：

活動一：觀察磁場對通電直導線的作用

（1）如圖所示組裝實驗器材。

（2）給直導線通電，會發(fā)現直導線 。

（3）磁場方向不變，改變直導線中的電流方向，會發(fā)現直導線 。

（4）電流方向不變，改變磁場方向，會發(fā)現直導線 。

實驗表明：磁場對電流 ，力的方向與 和 有關。

活動二：觀察磁場對通電線圈的作用

觀察與思考：用漆包線繞成線圈，將線圈兩端的漆全部刮去后放入磁場，如圖所示。閉合開關，觀察到的現象是：

通電線圈 （能/不能）在磁場中轉動；

通電線圈 （能/不能）在磁場中持續(xù)轉動下去。

活動三：怎樣才能使通電線圈在磁場中持續(xù)轉動？

（1）信息快遞：

通電線圈的平面與磁感線垂直時，線圈受到磁場的作用力是一對 ，這個位置稱為 。

（2）分析：當線圈剛轉過平衡位置時，如果立即改變______________________，那么通電線圈就能在磁場力的作用下繼續(xù)轉動下去。完成這一任務的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。

（3）直流電動機的工作原理是 ，它工作時將 能轉化為 能。

三、當堂評價：

完成“WWW”

四、總結提高：

五、當堂訓練：

1．通電導體在磁場中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時改變，則力的方向______。

2．電動機是利用______________________的原理制成的．電動機工作時主要是把______能轉化為_________能．直流電動機是用 定期改變線圈中的電流方向，從而使電動機能夠連續(xù)不停地轉動．

3．下列設備中沒有使用電動機的是（ ）

A．電風扇、收錄機 B．空調器、計算機

C．電冰箱、微波爐 D．電話機、電視機

4．通電導體在磁場里所受力的方向（ ）

A．跟電流方向和磁感線方向有關 B．只跟電流方向有關，跟磁感線方向無關

C．只跟磁感線方向有關，跟電流方向無關 D．跟電流方向和磁感線方向都無關

5．電動機的作用是：

電流磁場教案(篇2)

一、電流的磁效應

說明：人類很早就留意到了電流的磁效應。例如：①一名英國商人發(fā)現，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實驗中發(fā)現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了

說明：那么電流和磁場之間有什么關系嗎？19 世紀，隨著對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學家相信．答案是肯定的，在實驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標。后來，丹麥物理學家奧斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現：把一根導線平行地放在磁針的上方，給導線通電時，磁針發(fā)生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產生磁場，電流也能產生磁場，這個現象稱為電流的磁效應

問：既然電流能夠產生磁場，那么電流的方向和磁場的方向之間是否存在什么關系呢？

演示實驗

實驗儀器：直導線、硬紙板、細鐵屑、直流電源

實驗過程：①使直導線穿過一塊硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了直線電流和磁場方向之間的關系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向

問：直線電流的磁場可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）

問：這些同心圓有何特征？（內緊外松）

演示實驗

實驗儀器：環(huán)形導線、硬紙板、直流電源、細鐵屑

實驗過程：①把環(huán)形導線穿過硬紙板

②給導線通電

③在硬紙板上均勻地撒一層細鐵屑

④輕敲硬紙板

⑤觀察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場的方向之間的關系

說明：以安培為代表的法國科學家經過長期實驗，總結了環(huán)形電流和磁場方向之間的關系，右手握住環(huán)形導線．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向

問：螺線管可以看成由多個環(huán)形導線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關系呢？（右手握住螺線管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內部磁感線的方向

說明：通電螺線管外部的磁場與條形磁體十分相似，如果把它看做一個條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極）

電流磁場教案(篇3)

基礎知識梳理：

一、磁場對通電直導線的作用安培力

1、大?。涸趧驈姶艌鲋?，當導線方向與磁場方向一致時F安= ;當導線方向與磁場垂直時，F安= 。

2、方向：用 定則判定。

3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場;②L③如果是彎曲的通電導線，則L是指有效長度，它等于導線兩端點所連直線的長度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.

二、安培力的應用

(一)、安培力作用下物體的運動方向的判斷

1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。

2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動方向。

3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線管，通電螺線管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來分析。

4、利用結論法：①兩電流相互平行時無轉動趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時，有轉動到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.

(二).處理相關安培力問題時要注意圖形的變換

安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。

典型例題：

1、通電導線或線圈在安培力作用小的平動和轉動問

[例1](1) 如圖，把輕質線圈用細線掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線穿過線圈的圓心且垂直于線圈的平面，當線圈內通過圖示方向的電流時，線圈將怎樣運動?_________________

(2)如圖所示，有一根豎直長直通電導線和一個通電三角形金屬框處在同一平面，直導線和ab平行，當長直導線內通以向上的電流時，若不計重力，則三角形金屬框架將會( )

A、水平向左運動 B、水平向上運動 C、處于靜止狀態(tài) D、會發(fā)生轉動

[例2] 、一矩形通電線框abcd,可繞其中心軸OO轉動,它處在與OO垂直的勻強磁場中(如圖).在磁場作用下線框開始轉動,最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )

A.線框四邊都不受磁場的作用力.

B.線框四邊受到指向線框外部的磁場作用力,但合力為零.

C.線框四邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

D.線框的一對邊受到指向線框外部的磁場作用力,另一對邊受到指向線框內部的磁場作用力,但合力為零.

2、安培力參與的動力學的問題

[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質量為m，長為L，通過的電流為I，勻強磁場的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。

[例4]如圖所示，電源電動勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動摩擦因數=0.4，有效長度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場，問：

(1)此磁場是斜向上還是斜向下?

(2)B的范圍是多少?

[例5]如圖所示，一個密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向對稱方向發(fā)散的磁場中，環(huán)上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時針方向(俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運動?運動的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)

電流磁場教案(篇4)

【設計理念】

構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質性評價手段。

【三維目標】

1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。

2、技能目標：培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。

3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。

【教學重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。

【教學器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。

電流磁場教案(篇5)

（一）教學目的

1．知道什么是電磁鐵。

2．理解電磁鐵的特性和工作原理。

3．知道電磁繼電器的構造和工作原理。

（二）實驗器材

螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針，多媒體課件《電磁繼電器》，電磁繼電器，電磁繼電器掛圖，小燈泡一只，兩只1．5伏的干電池，學生電源一臺，導線6根，開關兩只。

（三）課前準備

檢查學生使用的實驗器材是否有損壞，將實驗器材分小組放在盒子里，將小盒子放在學生的實驗桌上。

（四）教學過程

1．提問引入新課

教師出示螺線管，提問：要使螺線管的周圍產生磁場，根據我們學過的知識，可采用什么方法？

（學生討論得出：給螺線管通電，它的周圍就會產生磁場。）

進一步提問：如果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。

提問：小磁針的偏轉程度哪個大？這表明什么？

（插入鐵棒后，小磁針的偏轉程度增大，這表明插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。）

進一步提問：為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？

學生討論得出：鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。

教師指出：從上面的實驗中可以看出，鐵心插入螺線管，通電后能獲得較強的磁場。我們把插入鐵心的通電螺線管稱為電磁鐵。本節(jié)課我們就來研究電磁鐵。

2．進行新課

板書：研究電磁鐵

一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。

提問：電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？下面我們用實驗來研究。

板書：實驗：研究電磁鐵的特點

進一步提問：怎樣來做實驗呢？其步驟是怎樣的呢？

我們知道，電磁鐵的磁性是由螺線管通入電流后獲得的，由此，我們可以進行猜想：它的磁性與電流的大小有關；螺線管是由導線繞制成的，它的磁性強弱與線圈的匝數有關。下面我們就從這幾個方面來進行實驗探索。

（用小黑板或投影儀展示下列記錄表格）

學生實驗：首先請同學們從盒子里拿出實驗器材，放在桌上擺好，觀察所用的器材，同時思考下列問題：

這些實驗器材應連接成怎樣的電路？

（應將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路）

用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？

（通過觀察電磁鐵吸引大頭針的多少來判斷）

學生將實驗器材連接好，檢查電路無誤后進行實驗：

①將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

②將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減小（觀察電流表指針的示數），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。

③將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。

實驗小結：讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書：實驗表明：

1．電磁鐵通電時有磁性，斷電時沒有磁性。

2．通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強。

3．在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強。

(2)討論電磁鐵的優(yōu)點

提問：通過實驗，我們知道了電磁鐵的一些特點，它的這些特點與永磁體相比，有哪些優(yōu)點呢？

學生討論后，老師歸納板書：

電磁鐵的優(yōu)點：1．磁性能快顯快消。

2．磁性強弱可以調節(jié)。

人直接操作高壓電路的開關是很危險的，如果能夠在低壓下操作高壓電路，就能避免高壓的危險。這節(jié)課我們就學習利用電磁鐵制成的電磁繼電器，電話、電鈴等電磁繼電器的應用等知識。

板書：第六節(jié)電磁鐵的應用

放映多媒體課件《電磁繼電器》，講解學習電磁繼電器的結構。

1．電磁繼電器的結構

引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合演示多媒體課件《電磁繼電器》，問：

①電磁繼電器中的.電磁鐵在什么位置？電磁鐵起什么作用？

②圖中的銜鐵，它起什么作用？

③圖中的彈簧，它起什么作用？

④圖中的動觸點，是靜觸點，它們起什么作用？

學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用。

板書：

控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關。

工作電路的組成——高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分。

(2)引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理

讓學生看課本，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本電磁繼電器“工作原理”部分，邊閱讀邊理解電磁繼電器的工作原理。

2．電磁繼電器的工作原理：電磁鐵通電時，把銜鐵吸下來，使動觸點和靜觸點接觸，工作電路閉合。電磁鐵斷電時失去磁性，彈簧把銜鐵拉起來，切斷工作電路。

電磁繼電器實質就是利用電磁鐵控制工作電路通斷的開關。

3．電磁繼電器的應用

①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓。

②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現遠距離操作。多媒體課件演示。

板書：電磁繼電器的應用

用低電壓弱電流控制高電壓強電流。

實現遠距離操作。

小結：略。

作業(yè)：。

電流磁場教案(篇6)

(一)教學目的

1.知道電流周圍存在著磁場。

2.知道通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵相似。

3.會用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線管的電流方向。

(二)教具

一根硬直導線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關，導線若干。

(三)教學過程

1.復習提問，引入新課

重做第二節(jié)課本上的圖11-7的演示實驗，提問：

當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象?其原因是什么?

(觀察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發(fā)生偏轉。)

進一步提問引入新課

小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場嗎?其他物質能不能產生磁場呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內容。

2.進行新課

(1)演示奧斯特實驗說明電流周圍存在著磁場

演示實驗：將一根與電源、開關相連接的直導線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線的上方和下方，請同學們觀察直導線通、斷電時小磁針的偏轉情況。

提問：觀察到什么現象?

(觀察到通電時小磁針發(fā)生偏轉，斷電時小磁針又回到原來的位置。)

進一步提問：通過這個現象可以得出什么結論呢?

師生討論：通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉，說明通電后導體周圍的空間對小磁針產生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線和磁體一樣，周圍也存在著磁場。

教師指出：以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現的，此實驗又叫做奧斯特實驗。這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。

板書：第四節(jié)電流的磁場

一、奧斯特實驗

1.實驗表明：通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場。

提問：我們知道，磁場是有方向的，那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關系呢?

重做上面的實驗，請同學們觀察當電流的方向改變時，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。

提問：同學們觀察到什么現象?這說明什么?

(觀察到當電流的方向變化時，小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)

板書：

2.電流的磁場方向跟電流的方向有關。當電流的方向變化時，磁場的方向也發(fā)生變化。

提問：奧斯特實驗在我們現在看來是非常簡單的，但在當時這一重大發(fā)現卻轟動了科學界，這是為什么呢?

學生看書討論后回答：

因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現，有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。

(2)研究通電螺線管周圍的磁場

奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場，其中有一種在后來的生產實際中用途最大，那就是將導線彎成螺線管再通電。那么，通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗：

演示實驗：按課本圖11-13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線管通電，輕敲紙板，請同學們觀察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。

提問：同學們觀察到什么現象?

學生回答后，教師板書：

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。

提問：怎樣判斷通電螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關系呢?

演示實驗：將小磁針放在螺線管的兩端，通電后，請同學們觀察小磁針的N極指向，從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。

再改變電流的方向，觀察小磁針的N極指向有沒有變化，從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關。

引導學生討論后，教師板書：

2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。

提問：采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系呢?同學們看書、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書：

三、安培定則

1.作用：可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關系。

2.判定方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

教師演示具體的判定方法。

練習：如附圖所示的幾個通電螺線管，用安培定則判定它們的兩極。

可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管，先弄清螺線管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。

通過以上練習，強調：螺線管的繞制方向不同，螺線管中電流的方向也不同。

3.小結(略)

4.作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。

②課本上的練習1、2、3題。

電流磁場教案(篇7)

教學要求：

1、知道磁場對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場中轉動的道理。

2、知道通電導體和通電線圈在磁場中受力而運動，是消耗了電能，得到了機械能。

3、培養(yǎng)、訓練學生觀察能力和從實驗事實中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。

教學過程

一、引人新課

首先做直流電動機通電轉動的演示實驗，接著提出問題：

電動機為什么會轉動？

要回答這個問題，還得請同學們回憶一下奧斯特實驗的發(fā)現——電流周圍存在著磁場，并通過磁場對磁體發(fā)生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場對電流有無力的作用呢？

現在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設計實驗，進行探索性的研究。

板書：四、研究磁場對電流的作用

二、演示實驗

板書：

1、實驗研究：

1、介紹實驗裝置的同時說明為什么選擇這些實驗器材，滲透實驗的設計思想。

2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實驗的記錄表格，如下：

3、按照實驗過程，把課本1、2兩個實驗，用邊演示，邊指導觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學生完成觀察演示實驗的記錄和思考回答表中的問題：

“通電銅棒在磁場中，運動的原因是什么？”

這樣做，一是引導學生發(fā)現磁場對電流也存在力的作用，二是進一步鞏固、深化力的概念。

4、對學生通過觀察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書小結如下）

通電導體在磁場中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場方向，都會改變力的方向

三、應用

板書：

2、實驗結論的應用：

1、出示線圈在磁場中的演示實驗裝置，并提出問題讓學生思考：

應用上面實驗研究的結論，分析判斷通電的線圈在磁場中會發(fā)生什么現象？

2、出示方框線圈在磁場中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學生思考。

3、在學生作出判斷的基礎上，演示通電線圈在磁場中所發(fā)生的現象，來證驗學生的分析，判斷是否正確。（關于這個實驗裝置見前面的“實驗”）

4、在實驗驗證的基礎上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學生解釋得完整，或者不完整都沒有關系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、

四、討論

板書：問題討論

怎樣舊能的轉比與守恒的觀點，來說明通電導體和通電線圈在磁場中發(fā)生運動的現象？啟發(fā)討論的子問題：l、通電導體和通電線圈發(fā)生運動時，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？

五、小結

板書：課堂小結

學生小結，或師生共同小結，本節(jié)課學到了什么？

板書設計

四、研究磁場對電流的作用

1、實驗研究2、實驗結論的應用3、問題討論

結論：____________問題：_____________①____________

________________________________②______________

____________想想議議________4、課堂小結

______________________________________________

______________________________________________

電流磁場教案(篇8)

教學目標

知識與技能：

1、知道電流周圍存在磁場，知道通電螺線管對外相當于一個磁體，會用右手螺旋定則確定相應磁體的磁極和通電螺管的電流方向。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、實驗能力、分析概括、空間想象能力。

過程與方法：

通過觀察奧斯特實驗了解電流的磁場，知道電流磁場方向跟電流方向有關系，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

通過觀察通電螺線管的實驗，發(fā)現通電螺線管的磁極跟電流方向的關系，總結出右手螺旋定則，培養(yǎng)學生的分析概括能力。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的學習熱情和實事求是的科學態(tài)度。養(yǎng)成實事求是，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心。

學情分析

學生對磁場知識很是感興趣，在學習了磁場知識以后通過大量的實驗使學生的抽象認識更加直觀，借助畫圖可以使學生對本節(jié)課的知識容易接受且記憶牢固。

重點難點

【教學重點】

理解奧斯特實驗及其意義，通過實驗認識通電螺線管周圍的磁場，掌握右手螺旋定則。

【教學難點】

右手螺旋定則的運用

教學過程

活動1【導入】情景設置

導入新課：設置情境，問題設置如何收集路面上殘留的鐵釘等鐵磁性材料，教師演示馬蹄形電磁鐵通電吸引了鐵釘后，導入新課。（出示ppt）。

活動2【講授】新課教學

一、奧斯特實驗

帶電體和磁體有一些相似的性質，這些相似是一種巧合呢還是它們之間存在著某些聯(lián)系呢科學家們基于這種想法，一次又一次地尋找電與磁的聯(lián)系。1820年丹麥物理學家奧斯特終于用實驗證實通電導體的周圍存在著磁場。這一重大發(fā)現轟動了科學界，使電磁學進入一個新的發(fā)展時期?，F在我們親自動手重做這個實驗。

（一）教師活動：在桌面上放一小磁針，小磁針能指南北，在靠近小磁針且與其平行的方向放置一直導線（如圖）

1、連接電路，檢查完畢，觀察小磁針在開關閉合前后的的變化。這說明了什么

2、改變導線中的電流方向，觀察小磁針的變化，說明了什么

（二）學生活動：觀察實驗，注意觀察小磁針在開關斷開前后的變化情況。

1、閉合開關，有電流通過直導線，小磁針會轉動，說明通電導線周圍存在磁場。

2、改變導線中電流方向，小磁針的偏轉方向也改變，說明通電導線周圍磁場方向與電流方向有關。

學生總結：

（1）通電導線周圍存在磁場。

（2）電流的磁場方向與電流方向有關。這個實驗最早是由丹麥物理學家奧斯特做的，此實驗也叫奧斯特實驗，它說明了通電導線周圍存在著與電流方向有關的磁場，這種現象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管

A。通電螺線管的磁場

（一）教師活動：通過奧斯特實驗可以總結出怎樣的結論

既然電能生磁，為什么電線連一根大頭針都吸不動

1、把導線繞在圓桶上，做成螺線管，各圈導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強很多。

展示一個螺線管，給螺線管通電，能使小磁針轉動，拿一個小磁針在通電螺線管周圍移動，觀察小磁針的變化。

2、我們如何研究通電螺線管周圍的磁場呢

在螺線管的兩端各放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑。觀察電后觀察小磁針的指向，輕敲紙板，觀察鐵屑的排列情況。改變電流方向，再觀察一次。用線畫出鐵粉的形狀。

對比通電螺線管的磁場分布以及前面學過的磁體周圍磁場，它的形狀與哪個磁體相似

借助鐵粉可以研究磁體周圍磁場的分布情況，我們也可以利用類似的方法來研究通電螺線管周圍的磁場。

（二）學生活動：學生觀察實驗，畫出通電螺線管的磁感線。

通電螺線管的磁場分布與條形磁體相似，它也有兩個磁極。

（三）教師活動：教師引導學生積極參與討論通電螺線管磁場的強弱受什么因素影響，

通過改進器材轉換演示通電螺線管磁場的強弱與電流大小和線圈匝數關系。

B、右手螺旋定則

（一）教師活動：提出問題：通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場相似，它的兩端就相當于條形磁鐵的兩個磁極。那么通電螺線管的磁極與哪些因素有關呢

猜想：磁極與電流方向有關。

設計實驗：在通電螺線管的外部放一些小磁針，利用漆包線在瓷筒上繞成螺線管，改變電流方向，確定通電螺線管的磁極。

（二）學生活動：

1、進行實驗：按照課件中的圖進行繞線并畫出來，給螺線管通電后標出通電螺線管的N、S極。

歸納分析：當通電螺線管的電流方向改變時，小磁針N極指向也發(fā)生改變。

結論：說明通電螺線管的極性與電流方向有關。

2、學生仔細觀察課本17—18圖后思考、回答：

（1）右手螺旋定則定則作用是什么

（2）右手螺旋定則定則的內容是什么

（3）利用右手螺旋定則定則的判斷方法如何

師生共同學習判斷方法：

（1）標出螺線管上電流的環(huán)繞方向。

（2）用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向。

（3）則大拇指所指的那端就是通電螺線管的北極。

三、電磁鐵

（一）學生活動：

實驗：將漆包線繞成線圈通電后觀察能否吸引鐵釘，發(fā)現不能吸引，，取一根鐵釘插入線圈接觸大頭針，通電后發(fā)現它能夠吸引大頭針了。斷開開關，可以看到大頭針又掉下來了。

此現象說明了什么

把一根導線繞成螺線管，再在螺線管內插入鐵芯，當有電流通過有磁性。這種磁鐵就叫電磁鐵。

（二）教師活動：

1、你能總結出電磁鐵磁性的特點嗎

2、展示電磁鐵在實際中的應用的圖片及視頻。

四、課堂練習

1、奧斯特實驗說明了（）

A通電導體的周圍存在著磁場B導體的周圍存在著磁場C磁體周圍存在著磁場D磁場對電流有力的作用。

2、一個通電螺線管兩端磁極的極性決定于（）

A螺線管的匝數B通電螺線管的電流方向。C螺線管內有無鐵芯D通電螺線管的電流強度

大班語言公開課教案《天安門》

【活動目標】

1、初步學習詩歌，理解并學習有關的詞，如：向往，雄偉壯麗。

2、進一步認識首都北京，增強對祖國的情感。

【活動準備】

1、天安門圖片一張。

2、認識過首都，對天安門有所了解。

3、繪畫用紙、筆，配合使用幼兒用書。

【活動過程】

一、談話引出課題。

1、誰去過北京天安門？天安門是什么樣的呢？

2、出示圖片，引導幼兒邊看圖。

結合詩歌內容談談天安門城樓上的特征，學習“琉璃瓦”、“雄偉”、“壯麗”等詞。

二、學習詩歌。

1、教師示范朗誦詩歌兩遍。

2、幼兒跟念詩歌2～3遍。

3、幼兒學習朗誦。重點提示幼兒吐字清楚，發(fā)音正確。

三、鼓勵幼兒用繪畫的方式表現對天安門的認識。

1、請能力強的幼兒在集體面前示范，增強幼兒繪畫的興趣。

2、幼兒集體作畫。（使用幼兒用書）

3、展覽幼兒作品。

四、邊念詩歌邊欣賞繪畫作品。

評價：

1、能響亮、有感情地朗誦詩歌，表達出對北京的向往之情。

2、能結合詩歌內容大膽作畫，表現出天安門城樓的主要特征。

附詩歌：《天安門》

首都北京天安門，是我們最向往的地方。

高大的城樓雄偉壯麗，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

莊嚴的國徽高懸在城樓上，領袖的畫像掛在紅墻中央。

一盞盞宮燈放射紅光，一面面紅旗迎風飄揚。

啊，北京天安門，你是我們最向往的地方。

幼兒園托班語言教案：天安門

活動名稱天安門活動目標1、加深對我國首都北京的認識，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。2、發(fā)展幼兒對美術活動的興趣。3、學畫天安門三層梯形的主體結構，初步掌握建筑物由下往上畫的基本方法，引導幼兒能對稱、均衡的安排畫面。

重點、難點加深對我國首都北京的認識，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。

活動準備天安門掛圖

教師活動一、導入：我們國家的首都是哪？（北京）北京最有特點的地方是什么，你知道么？（天安門）二、展開1、提問：誰去過北京，見過天安門？請見過天安門的幼兒講述一下天安門是什么樣的。

2、出示天安門的掛圖，引導幼兒觀察。請幼兒仔細觀察，天安門的整體外形是什么形狀？（重點提醒幼兒看出天安門的梯形結構，下邊長，上面短。）請幼兒想一想，如果請你畫天安門的時候，你應該從那畫起？畫出它的什么特點？

3幼兒繪畫，教師指導。提醒幼兒動筆的時候一定要想好:我從哪畫起?應該注意什么?要注意天安門的梯形結構,要畫出它的這一明顯特點.提醒幼兒畫的線要直,涂色的時候要均勻.三、結束展覽:將幼兒的作品排在一起,看看誰畫的天安門最好。以天安門的結構畫的準確為主要標準。