《草原》的課件教案

[薦]《草原》的課件教案精選。

以下“《草原》的課件教案”相關主題內容，為我們收集并整理，敬請您閱讀本文。老師會根據(jù)課本中的主要教學內容整理成教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)。

《草原》的課件教案(篇1)

一、教學目標：

(一)知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

(二)過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

(三)情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

(一)新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題： 17、草原 齊讀課題。

(二)檢查預習，理清課文條理 。

1.檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。(出示生字詞：駿馬 渲染 勾勒 襟飄帶舞 拘束 羞澀 摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。)

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面?(板書：草原風光 民族風情)

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢?現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。

(三)合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快?！?/p>

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。”

老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“翠色 欲流，輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”真是碧草與藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！薄Ｎ覀冏x書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?/p>

師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。(出示課件配樂感情朗讀)。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

(四)品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么?從哪些語句中知道的?邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的?

(出示課件)

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”?(本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。)

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

(出示課件)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎?

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。(同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。)

(五)理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”這句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒——回敬——再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?出示課件)

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話?(這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。)

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”;真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

四、總結：

草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：(生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”)

《草原》的課件教案(篇2)

錫林郭勒大草原

教學內容16

第2課時教學目標

1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。

教學重點感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情。教學難點

能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。教學方式

集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：

野草

廣闊美麗：

湖水

野花

16

歡騰的世界：

教學過程

教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入

：

二初讀課文，整體感知

三、細讀課文（一）一、二自然段

今天，我們繼續(xù)學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。

自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個歡騰的世界分別在哪幾個自然段介紹的？

1.

默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。

讀課題

自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界

1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。

從整體角度留給學生一個完整的印象。

滲透段落教學

教學過程

教師活動

學生活動

媒體使用及設計意圖

（二）學習3、4自然段

2、指名匯報：

3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原??！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

過渡:草原不僅美麗而且是個歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?

2.出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求

（1）

分組討論；（2）

每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）

同學認真聽，并給予評價。（4）

以小組的形式匯報。

4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫完整。

美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續(xù)寫的歌詞。

學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯(lián)系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。

學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗

指名回答。

小組學習討論朗讀用不同的形式匯報

有感情的朗讀課文

學生續(xù)寫歌詞

播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。

電腦演示遼闊的草原的圖片

湖水圖片

野花圖片

聯(lián)系生活實際

整體感知獨立思考

滲透給段分層

親身感悟草原的廣闊美麗

填空

在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。

集體續(xù)編歌詞

播放錄象

《草原》的課件教案(篇3)

【教材簡解】

本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

【設計理念】

新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學生的實際出發(fā)，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。

【設計思路】

第一課時將安排“談話導入，激發(fā)興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)引導學生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內容。第二課時準備安排“創(chuàng)設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導學生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領悟文本的內涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學生記憶字形，指導學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。

一、引入課文

師：你們在什么地方看到過大草原？

生：在電視上。

生：在電腦上。

師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

師范讀，學生邊聽邊想像。

師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）

【簡評】

草原對于蘇中地區(qū)的學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學生談談有沒有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內容理解并加以運用.

二、揣摩語言

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。n4507.cn

自由讀一讀。

聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！

師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指生讀）

師：老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠寧靜，誰再來讀讀？（指生讀）

師：讀得好，老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學生齊讀）

【簡評】一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學生怎么也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教師范讀的束縛，珍視學生的獨特感受，尊重學生的閱讀興趣。學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內容的理解和體會，充分調動了學生學習的主動性。

師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！

師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？

工人“鋪”過什么？

生回答。

師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點擊動作按鈕，回到第一段文字）

師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？

點擊出示紅字“醒來”

師：“醒來”本來的意思是什么？

生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。

師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）

師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？

生：我聽到了牧民的說話聲。

生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。

師：當黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。

誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學生評價。

再讀。

評價后再讀。

【簡評】這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。

在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調動學生的主動性，讓學生聯(lián)系生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

教學中既鼓勵了學生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學習，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學生是學習的主人，語言學習應激發(fā)學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

【反思】

這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。

《草原》的課件教案(篇4)

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、抓重點,想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過?！备迈r的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€影?！薄拔乙W摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼?！薄瑢W們在追求美的向往中陶醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的.教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》的課件教案(篇5)

教學目標

1．理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時

（一）導入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問的經過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

《草原》的課件教案(篇6)

【教學目標】

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學重難點】

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3、內容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

(引導學生明確課文內容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯(lián)系課文內容體驗。

⑶ 學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結感悟

1、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》的課件教案(篇7)

本節(jié)課授課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光的美好；品讀優(yōu)美語句，體驗表達方法是難點。

新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學中，以學生為主體、以讀為本，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。我引導學生選擇自己喜歡的句子，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想，產生富有個性的閱讀體會，這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間。達到語言積累，體驗表達方法的教學目標。

二、教學目標

1．正確認讀詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3．通過讀感受內蒙古大草原的美。

4．揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。

三、教學準備

1．學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。

2．教師準備：課件。

四、教學過程

（一）情境導入。

（課前交流：引導學生介紹他們的家鄉(xiāng)，老師也簡單介紹自己的家鄉(xiāng)，引出在新疆草原上拍的一張照片，從而引出新課。）

1．教師導言：剛才我們看到了新疆的草原。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風景。（板書課題。）

2．齊讀課題。

3．你去過草原嗎？談談你所知道的草原?？吹讲菰男那樵鯓?？

4．再讀課題：帶著這種感受，再讀一下課題。

（二）初讀感知。

1．自由朗讀課文第一自然段，要求：讀正確，讀通順。

2．學生自由朗讀。

3．正音。

（三）朗讀感悟。

1．這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自己再次默讀課文的第一自然段，邊讀，邊畫，哪一處景寫得最美，畫下來，在旁邊寫上你的感受。

2．小組交流：把自己的感受跟小組的同學交流一下。

3．指名匯報，相機板書。（以下各句，可以按照學生匯報的順序相機調整）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

抓住一碧千里一詞，引導學生想象、感悟。

（2）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

通過朗讀感受作者愉快的心情。

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

抓住重點字繡，理解想象。

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

抓住重點詞翠色欲流，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。

（四）熟讀積累。

1．引背課文第一自然段。師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！看著大屏上的提示，試著背一背這段話，不會的時候可以看看書。

2．看圖背誦，加深印象。師：看來這些優(yōu)美的語言都印在了大家的腦海里，我找?guī)孜煌瑢W看著圖片為大家介紹一下草原的美景吧?。úシ艌D片，接背課文。）

（五）讀寫結合。

1．總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從（上）到（下）的順序；又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從（遠）到（近）的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。

2．練筆內容：把你們對家鄉(xiāng)的愛，對西部的愛，化成文字，寫出來，讓我們感受到你家鄉(xiāng)的美，讓我們感受到你愛你的家鄉(xiāng)！

3．動筆寫作。

4．匯報交流。

（六）總結全文。

這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，不但領略了優(yōu)美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色，對你們家鄉(xiāng)的愛，展現(xiàn)給大家。這都是因為草原這美麗的景色感染了大家。有興趣的同學在課后可以自己讀讀課文的后半部分，去感受一下那熱情好客的鄂溫克民族，就會發(fā)現(xiàn)，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美！

五、板書設計

1草原

天空上下

天底下

風景美小丘

四周遠近

羊群

相關鏈接：《草原》課堂實錄

第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)

《草原》的課件教案(篇8)

教學目標

（一）知識與能力：

1、學會按時間順序寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

學生分析

學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經驗，讓學生自主合作探究。

重點難點

（一）、學會按時間順序寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

（三）、領悟寫景成功的要領。

導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導學過程

一、文學常識：（課前預習查閱）

你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調

3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特?！?那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質疑：

至此，你對文章內容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結：

談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

《草原》的課件教案(篇9)

課件下載課型：以唱歌為主的綜合課

教學內容：

感受與鑒賞：《遼闊的草原》、《嘎達梅林》

表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》

教學目標：

1、通過欣賞《嘎達梅林》等作品，引導學生初步了解蒙古族民歌的風格特點與分類。

2、通過學唱歌曲《美麗的草原我的家》，感受與體驗歌曲的風格特點與蒙古族民歌的內在聯(lián)系。

3、在歌曲學唱的過程中穿插基礎知識和基本技能的學習，嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

教學重點：

感受與體驗蒙古族民歌的風格特點。

教學難點：

嘗試準確并富有表情地演唱歌曲《美麗的草原我的家》。

教學設計思路：

由于《美麗的草原我的家》是一首富有蒙古族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，因此，我覺得學唱之前，需要先初步欣賞、感受一些蒙古族民歌，進而為歌曲學唱及風格體驗做好鋪墊。

準確、完整地演唱歌曲《美麗的草原我的家》對于八年級學生來說較有難度，因此，歌曲學唱的目標以嘗試準確演唱為主。另外，把歌曲教學作為重點感受和體驗蒙古族音樂的風格特點予以輔助教學，則更能貼切學生實際學情。

教學過程：

一、新課導入

（一）、導入：

（PPT1）師：請同學們欣賞一首歌曲，感受它為我們描繪了怎樣的美景?這樣的美景位于我們國家哪個地區(qū)?

生答：草原的美景；蒙古族民歌……

（PPT2）師：這是一首蒙古族的民歌，名字叫《牧歌》。歌曲為我們描繪了藍天白云，廣袤的草原，成群的牛羊……這正是我國北方內蒙古草原美麗的景象。今天，就讓我們一起來到美麗的內蒙古大草原，去感受和體驗蒙古族燦爛的音樂文化吧！

（二）、出示課題：草原放歌(PPT3)

二、感受與鑒賞

（一）、音樂常識（略）

1、蒙古族音樂文化（PPT4）

2、蒙古族民歌（PPT5）

師：請同學們欣賞兩首蒙古族民歌片斷，感受歌曲的音樂特點和風格有什么相同處和不同處？（PPT6）

（二）、感受與鑒賞：《遼闊的草原》（略）

1、欣賞（PPT7）

2、感受（PPT8）

（三）、感受與鑒賞：《嘎達梅林》（略）

1、欣賞（PPT9）

2、感受（PPT10、11）

（四）、思考與練習（略）

1、歌曲比較：（PPT12）

2、音樂常識：蒙古族民歌分類（PPT13）

3、相關鏈接：非物質文化遺產――長調（PPT14）

三：表現(xiàn)與實踐：歌曲《美麗的草原我的家》（PPT15）

師：正是因為蒙古族民歌傾注了草原人民濃厚的音樂文化和深厚的音樂情感，許多作曲家都以此為素材，創(chuàng)作了眾多具有蒙古族民歌特點的優(yōu)秀歌曲來表達對草原的熱愛、對草原的向往。下面，就讓我們來學唱一首優(yōu)秀的創(chuàng)作歌曲《美麗的草原我的家》。

（一）、歌曲介紹：（PPT16、17）

（二）、歌曲欣賞與感受：

（PPT18）思考：1：歌曲運用了怎樣的速度，怎樣的情緒演唱的？2、歌曲描繪了怎樣的景象，表達了怎樣情感？3：這首歌曲分成幾個部分（樂段）？

（PPT19）欣賞：

生答：……

師：歌曲以平穩(wěn)地中速，深情、贊美的情緒演唱的；歌曲描繪了內蒙古草原富饒、美麗、和平的景象，表達了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。歌曲分為兩個部分，是一首帶副歌的單二部曲式結構。

（三）、歌曲學唱

師：下面我們就分兩個樂段來學唱這首歌曲。

1、第一樂段

（1）、哼唱第一樂段（PPT20）

請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第一樂段，并思考第一樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

生答：……

（2）、第一樂段分析（PPT21）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲出現(xiàn)了哪些音？（12356）

蒙古族音樂屬中國音樂體系，多為五聲音階。

問題2：歌曲的旋律線呈什么線形？（拋物線）

蒙古族音樂的旋律線以拋物線型為主，一首樂曲、一個樂句的高點，往往是在中間部分。

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“”，你知道這是什么記號嗎？（波音記號）

在蒙古族的音樂里，經常會出現(xiàn)諸如波音、顫音等裝飾音來裝飾旋律。

（3）、歌曲難點：波音（PPT22）

請同學們聽第一樂句的兩種不同唱法，對比哪一種唱法是正確的？

（4）、演唱歌詞（PPT23）

請同學們演唱第一樂段歌詞時，嘗試表現(xiàn)出波音。

2、第二樂段

（1）、哼唱第二樂段（PPT24）

請同學們跟著音樂用“l(fā)a”來哼唱第二樂段，并思考第二樂段哪些方面體現(xiàn)了蒙古族民歌的音樂風格？

生答：……

（2）、第二樂段分析（PPT25）（在此過程中，教師應采用范唱等方式幫助學生從音樂的表現(xiàn)上感受和理解）

問題1：歌曲中各樂句的開始是強拍起還是弱拍起？根據(jù)旋律線的上升或下降，力度應怎樣變化？（在小節(jié)中的弱拍起唱，使平穩(wěn)的旋律增加了流動感。）

問題2：這段歌曲具有長調民歌的風格還是短調民歌的風格？為什么？（具有長調民歌曲調寬廣悠長、腔長字少的特點，并伴有“啊哈嗬”一類的襯字。）

問題3：歌曲中出現(xiàn)了“V”記號，你知道這是什么記號嗎？（換氣記號）

（3）、演唱歌詞（PPT26）

請同學們跟著音樂嘗試演唱第二樂段歌詞，演唱時注意氣息的平緩舒展和強弱控制，并處理好換氣。

3、完整演唱（PPT27）（教師指揮，運用手勢、眼神等提示歌曲的準確表現(xiàn)）

請同學們嘗試準確、有感情地演唱歌曲。

四、反饋與小結

（一）、蒙古族音樂特點（PPT28）

（二）、反饋練習（PPT29）

請聽四首蒙古族民歌的片斷，根據(jù)其風格特點判斷哪些是長調民歌，哪些是短調民歌？

（三）、小結（PPT30）

結束語（略）

課件下載

《草原》的課件教案(篇10)

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看！（播放光盤）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1、認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2、結合口頭填空，理清文章結構。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習背誦。

三、寫字指導

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認讀。

3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習描紅。

2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。

《草原》的課件教案(篇11)

一、復習引入

１、今天我們繼續(xù)學習《草原》這篇課文?，F(xiàn)在讓我們回憶一下，通過上節(jié)課的學習，你了解了課文的哪些內容？

根據(jù)學生的回答隨機板書課文的線索：

草原美景－歡迎遠客－親切相見－盛情款待－聯(lián)歡話別

（學生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團去訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等。）

２、師：現(xiàn)在讓我們再次走進草原去感受草原美景吧。

課件播放草原美景部分。

二、學習遠迎客人

１、師：俗話說：一方水土養(yǎng)一方人?，F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠道而來的客人是怎樣迎接的，請看畫面。（出示課件迎客畫面）下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子，在書旁寫出你的感受。

板書：

讀課文劃句子談體會

２、學生匯報：

說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點，看出主人迎客的隆重熱情，飛反映了主人迎客心情急切。

從來到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著在車左右與前面引路等地方體會主人的熱情禮重。

指導兩個比喻句，幻燈出示：

⑴走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！

（用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。）

⑵遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

（用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。）

小結：

這些比喻的特點恰當生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。

齊讀。

三、自主合作學習后面三部分

１、總結學法：

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學們，書要自己讀，以下幾部分內容讓大家自主學習。怎么學？讓我們看看剛才是怎么學的呢？

總結學法：

看畫面、讀課文、畫句子、談體會。

２、自主合作學習：

同學們可選你最感興趣的部分內容學習，喜歡一個人靜靜看的就自個兒學，喜歡跟同學共同研究的同學可幾個人商量好學習內容，自主組合一個小組。自己先看，有了一點心得以后，就互相討論，學完一部分內容弄懂后再去學習另一部分。

３、全班交流：

我們先來看畫面吧（播放課件）

（在匯報介紹過程中隨機出示有關課文片段，以幻燈畫筆指導，在學習熱情款待部分可讓學生說說自己有沒有類似的經歷。）

４、學生說說自己的學習收獲：

從主客見面時熱烈歡騰的場面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進行一系列的聯(lián)歡活動可見主人的熱情好客豪爽。

播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌，你心里最想說的一句話是什么？

５、師：通過這幾部分內容的學習，我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動。

歸納板書：

自然美人情美草原

如果說草原美景是自然美，那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠道迎接，這般的盛情款待，這又是怎樣的一種美呢？

人情美，從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼，民族團結。

自然美人情美，這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的，這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因，文中哪一句最能表達作者的這一心聲？

幻燈出示指導理解：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

師總結：

是啊，草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團結友愛的民族。

四、課內外結合拓展延伸

１、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內蒙古大草原看到的景象，時間已過了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣？這里老師收集到一些圖片資料我們來看看，也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的？（出示）看了這些圖片你心里想說些什么？

２、讓學生現(xiàn)場為內蒙古草原設計一段精彩的導游詞（廣告詞），喜歡哪一部分就設計哪一部分美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。請到我們草原來，草原之花永盛開大草原，乳飄香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥。

五、總結，再現(xiàn)草原美

同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們聆聽一首草原的贊歌，來結束我們今天的學習，好嗎？播放《美麗的草原我的家》。

【板書設計】

自然美

草原

人情美

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

《草原》的課件教案(篇12)

一、談話導

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。

3、講述草原：我國的內蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。

二、初讀指導

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文。

要求：

給每個自然段標上序號。

自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經懂了？請小朋友們互相交流。

（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）

④教者小結。

黎明：天快要亮或者剛亮的時候。

寧靜：安靜。

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉暖，草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

④教師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）

指名讀第三自然段。

①出示生字詞：遠處飄動

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）

4、復習鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片，指名認讀。

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結合認讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業(yè)

讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

練習正確、流利地朗讀課文。

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我是草原小牧民課件教案精選

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教師的課堂教學與學生的反應是緊密關聯(lián)的。欄目小編給你提供了以下的《我是草原小牧民課件教案》，相信你能從本文中找到需要的內容！

我是草原小牧民課件教案【篇1】

一、教學設計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

三、教學目標：

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的'聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點：

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發(fā)選擇和應用：

教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。

我是草原小牧民課件教案【篇2】

一、教學設計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的唱歌內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

三、教學目標

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具準備：鋼琴、電腦課件、自制打擊樂器。

六、教學過程

（一）組織教學

“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。

（二）激趣導入

1、師：今天，老師帶領大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？

生： 他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。

師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。

師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統(tǒng)的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！

（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。

（三）學習歌曲、培養(yǎng)興趣

(播放歌曲)

1、初聽歌曲

師：了解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？

（音樂《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）

生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨?，學生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

3、學打節(jié)奏

1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）

師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好??！認真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節(jié)奏，我們在分別來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。

3）分組打節(jié)奏

師：現(xiàn)在老師把同學們分成三組，你們根據(jù)自己對應的節(jié)奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽伴奏打擊

師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節(jié)奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學生跟讀。

（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？

生：很高興的意思。表達很快樂的心情。很開心地吆喝聲。

師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應該怎樣把握？（稍快）

5、再次聆聽歌曲

師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽的時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧?。▽W生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？

生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。

師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上?！安輧呵嗲啵騼悍省?歌譜上出現(xiàn)的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）

師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

6、哼唱旋律。

（用學生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的`開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）XX同學你愿意嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。

（2）學生整句演唱。

師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。

（4）解決難點：

師：通過唱詞，同學們感覺哪里不太好唱？

生：“啊哈，啊哈嗬”等

（師生共同幫助解決）

師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現(xiàn)了大附點節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時，老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美??！

（2）放音樂跟唱

師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

（3）加入打擊樂器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍游戲

師：歌曲大家已經基本上學會了，下面我們做個游戲，這個游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）

師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。

9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱

師：（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)采用聽唱法進行教學，讓學生反復聆聽歌曲，做舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）

（四）拓展延伸

師生跳起摔跤舞

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？

（設計意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。）

（五）課堂小結

師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。

我是草原小牧民課件教案【篇3】

教學內容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內蒙古民歌的音調，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，

二、學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

三、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)

4：柯爾文手勢復習唱 “3 、5 、6”三個音。

二：新課學習：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

3、 聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。

教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學習

1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

3、學生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

5、結合豎笛進行視奏練習

6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

課堂小結：

鼓勵與表揚，并指出不足之處。

我是草原小牧民課件教案【篇4】

教學目標：

1、通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗。

2、讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學難點：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

教具：多媒體、電子琴、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學

師生問好歌《上課啦》

二、導入（感受草原）

１、出示圖片

師：同學們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關于草原和馬的事情或是歌曲？

生：《草原上》《草原就是我的家》……

師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

２、律動：〈〈草原就是我的家〉〉

三、新授（走進草原）

師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？

1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦?生活吧！

2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞

（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

3、學唱歌曲

教師教唱，找出重點句子

（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）

4、隨琴哼唱

小聲隨琴完整的演唱歌曲

5、鞏固歌曲，分組接唱

6、歌曲處理

師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的？

（高興，自豪）

有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

四、表演（歌唱草原）

師：同學們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！

1、學生自已編動作，表演歌曲

師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

2、和學生一起表演《我是草原小牧民》

五、拓展、延伸

1、聽一聽、打一打

師：同學們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！

（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

2、合奏

師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。

3、表現(xiàn)歌曲

分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲

六、總結（告別草原）

同學們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。

（演唱《再見歌》）

我是草原小牧民課件教案【篇5】

一、活動目標

1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風光。

2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風景匹配。

3、能通過文學活動和美術作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。

二、活動準備

1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或CD。

三、活動過程

1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。

2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。

4、鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。

5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構圖與音樂性質相符。

我是草原小牧民課件教案【篇6】

活動來源:

《北京市幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則社會領域提出了“通過多種媒介和活動，使幼兒了解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風俗習慣"。于是在班級中我們開展了“中國民族多"的主題活動，在活動中幼兒對于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過欣賞、學跳、創(chuàng)編來感知民族舞蹈的特點n這次活動是其中的一次。

活動目標:

1、感受蒙古族三段體音樂歡快、優(yōu)美的音樂風格特點。

2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂。

活動準備:

1、物質準備：音樂、課件、小水桶。

2、經驗準備：幼兒了解認識蒙古族的習俗和蒙古族舞蹈的基本動作。

活動過程:

一、聽音樂進教室，感受蒙古舞蹈的音樂特點

1、幼兒聽《草原小牧民》律動進教室。

2、蒙古騎馬、擠奶動作練習。

二、欣賞音樂并觀看課件，幫助幼兒理解音樂

(一)幼兒欣賞音樂。

1、師：今天夏老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，小朋友認真聽聽這是哪個民族的音樂，你有什么感覺，好像看到了什么?

2、幼兒。說出自己對音樂的理解，以及自己的心情。

(二)幼兒再次欣賞音樂并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時感受音樂的快慢變化。

1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?

2、幼兒根據(jù)幻燈說出人們的生活。

3、你發(fā)現(xiàn)音樂有什么變化?

4、教師為幼兒介紹音樂。 (這首音樂是三段體音樂表現(xiàn)蒙古族人民在那達慕盛會上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場面)

三、再次欣賞音樂，感受音樂快慢變化

1、剛才小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音樂快的時候你在做什么，慢的時候你在做什么?

2、分段欣賞音樂：

(1)快的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(2)跟著快的音樂做一做動作。

(3)慢的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(4)跟著慢的音樂做一做動作。

四、幼兒分組聽音樂進行編舞

1、請幼兒聽音樂分成5組進行舞蹈創(chuàng)編。

師：剛才小朋友的動作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個蒙古小牧民，一起來編個舞蹈，可以加上簡單的隊形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

2、教師鼓勵幼兒合作，并簡單介紹道具。

3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導。

五、幼兒自由展示

1、幼兒集體聽音樂自由展示。

2、幼兒分組自愿展示

六、幼兒聽音樂出教室

活動反思:

中國民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學習表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個民族的不同習俗和深厚的文化底蘊?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊含了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神豐富內涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學中不可缺少的內容選擇，但是幼兒對于民族的認識比較淺，因為民族離幼兒的生活比較遠，于是我們以主題活動為載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對蒙古族、蒙古舞蹈的`經驗。

以前在教民族舞蹈時更多的是讓幼兒模仿學習，幼兒多是單純的訓練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學習基本動作后進行了此次創(chuàng)編活動，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈 最重要的就是對音樂的傾聽和理解，于是活動一開始我請幼兒完整 的欣賞音樂，讓幼兒對-I-=樂有充分的了解，然后分段欣賞進一步讓 孩子理解音樂，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過同伴學習、小組協(xié)商、動作頻率變化、方位變換等方式引導幼兒創(chuàng)編，應幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗成功提供幫助。

本次活動幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個活動過程注重體驗與感受、交流與發(fā)揮，真正達到了活動化的共共同學習。

專家點評:

幼兒園教師在進行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動時，往往注重的是動作的訓練，一般以教會為目的，過程中要求幼兒單純模仿，忽視幼兒對民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動時，從藝術領域核心價值入手，旨在激發(fā)幼兒對音樂、舞蹈的感受和興趣，運用不同方法調動幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。

首先是為幼兒前期經驗的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對于大班幼兒來講，相對陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關于蒙古的生活經驗，了解了一些民族風情和習俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎，符合大班。幼兒年齡特點和學習方式以及認知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動、好問、愛模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學習舞蹈的興趣，為教學活動的成功做了很好的鋪墊。

第二是能夠把活動的重點和難點逐級分化，為達成目標創(chuàng)造贛是草原小牧民．豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動親例及評析了良好的條件。在有限的教育活動時間內，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點，還要進行舞蹈動作的創(chuàng)編，如果沒有主次之分、沒有有效的調節(jié)，也就是說如果沒有對教材的透徹分析，以及對本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準確的定位本次活動的重點和難點，而夏老師憑著對職業(yè)的高度責任感和對幼兒的愛，以及扎實的專業(yè)基本功，很好地把握了重點和難點的逐級分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動，完成活動目標，起到了畫龍點睛的作用。

第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術領域中舞蹈教學的核心價值的倡導。舞蹈的學習是富有個性和自我的學習，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴重違背了藝術領域的價值追求，而夏老師在整體教學活動過程中，很好地處理了教師主導和幼兒主體地位的關系，教師始終站在幼兒的角度去實施教育，引領幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個活動動了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近于生活語調的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望。總之，舞蹈教學對幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學活動計劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛并對其成長起到關鍵作用的活動。

我是草原小牧民課件教案【篇7】

《我是草原小牧民》的教學反思范文

音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關注學生及其情感。

本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的.全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

我是草原小牧民課件教案【篇8】

教學目標

1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲。

2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

教學流程

師 生 活 動

設計意圖

組織教學

1、師生課前準備（聽音樂進教室）

播放：歌曲《草原贊歌》

2、師生問好：自我介紹

創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍。感受愉快的音樂情緒。

一、創(chuàng)設情境、聆聽感受音樂

二、熟悉歌曲旋律

師：同學們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？

生：略

師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。

師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！

師：讓我們來聽一首歌曲。

（播放《美麗的草原我的家》

師：這首歌讓我們想到了什么？

生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）

生：（我看到了好多的牛和羊。）

生：（我看到了奔跑的駿馬。）

師：我和同學們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？

師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。

師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。

師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。

師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。

師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？

生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）

師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。

師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。

（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）

生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）

生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）

師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。

師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?

生：（想跳躍，想舞蹈。）

師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?

生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。

（播放：視頻 ）

師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？

生：騎馬舞

師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？

（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）

師：同學們看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）

師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。

師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）

師生之間在直觀的問題中交流感情。

聆聽音樂，啟發(fā)學生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。

讓學生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學生好奇心。

以筷子舞為導線，激起學生學習的情趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。

三、學習演唱歌曲

師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。

（引導學生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）

師：我看大家也躍躍欲試，我已經給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。

師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）

師：歌中都唱了什么？

生；略。

師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）

師：大家的歌詞讀的很準確。

師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）

師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認識的音符。（引導學生關注前倚音）

生：略

師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導學生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）

師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。

師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）

師：（糾正問題，師生交換角色演唱）

師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。

（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的舒展，富有激情。）

師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。

有目的地向學生提出問題，通過學生樂于接受的方式，啟發(fā)學生學習的欲望，并加深對歌曲的印象。

師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設情景，解決難點。

四、學習表現(xiàn)歌曲

五、拓展延伸

師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。

(在音樂中師指導學生自由分小組練習)

師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的`音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！

師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

（引導學生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

生：略

師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？

（播放《我從草原來》音樂）

生：馬頭琴

師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）

師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。

生：略

師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）

師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！

通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。

在合作表演中增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。

在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。x

我是草原小牧民課件教案【篇9】

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復 了， 第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產生興趣。

2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3、能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。

2、在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

1、師生問好

2、師：請聽一段音樂(放錄音《我從草原來》)師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

1、聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎?(一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)

2、你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎?(生：蒙古族)

師：你們真聰明!

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。

1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。

師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎埽俏覀冋f草原的歌曲是不是也很好聽?想不想把這首歌曲也學會呢?(生：想)

1、播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

2、帶著問題復聽范唱。

①是誰在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

②歌曲的延長情緒是怎樣的?(高興、自豪、開心、驕傲……)

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的?師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺?想不想跳舞?有沒有力量?(稍快的或歡快活潑的)

3、跟節(jié)奏說唱歌詞。

板書節(jié)奏難點

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

4、跟音樂范唱學唱歌曲。

5、全體帶著感情齊唱歌曲。

6、表演歌曲

師：同學們誰想當神氣的小牧民?現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員、

師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。

蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂)就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂聲減弱)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂我《是草原小牧民》)

最新課件:草原的教案簡單

居安思危，思則有備，有備無患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“最新課件:草原的教案簡單”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

草原的教案(篇一)

教學內容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

學生分析：

1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。

2、由于地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

3、學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。

4、學生初步具備了搜集信息的能力。

學習目標：

學生將在信息技術創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

1、學生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。

2、了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的`美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學過程：

一、導入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了?；貞浬瞎?jié)課所學的內容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一個美麗意境，而且引發(fā)了學生的聯(lián)想，自然而然地導入到課文的學習中去?！?/p>

2、復習詞語

二、學習第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰愿意讀給大家聽。

3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。

【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】

三、學習第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

2、出示：“一只只羊兒……”

說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學生說說自己看完圖片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練?！?/p>

四、學習第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設計意圖：凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài),學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來讓學生體會到。】

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什么聲音?

這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。

5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來吧。

五、總結拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨?，F(xiàn)在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

【設計意圖：一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

教學反思:

經過本次教學活動，引發(fā)了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節(jié)問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。

其次是語文課中的情。許多優(yōu)質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。

第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養(yǎng)。我認為，自己的學生培養(yǎng)的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發(fā)了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養(yǎng)成習慣，課堂學習狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

草原的教案(篇二)

教學內容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習

3、創(chuàng)作活動：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發(fā)內蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。

教學目標：

1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。

重點難點：

欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。

教具準備：

多媒體設備及課件、畫畫工具等。

教學方法：

情境教學法、體驗教學法、律動教學法。

設計理念：

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激趣導入

1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?/p>

美的音樂，美的聲音激發(fā)了學生的學習欲望，調動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。

2、引導學生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。

3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。

在此我用謎語導入提問，激發(fā)了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。

5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強調音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設情景，在教學中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學生的學習熱情。

二、欣賞樂曲 深化主題

1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。

3、復聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題

5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。

6、跟著旋律，哼唱兩個主題。

為了幫助學生理解歌曲內容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。

三、拓展樂曲 想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨蕚淞撕枚喙?jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。

新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創(chuàng)設即興創(chuàng)造的平臺，讓學生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

草原的教案(篇三)

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1、認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2、結合口頭填空，理清文章結構。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習背誦。

三、寫字指導

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認讀。

3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習描紅。

2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰?，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。

草原的教案(篇四)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1. 學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。

2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。

3. 交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美景

1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語說清楚為什么喜歡。

2. 請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3. 學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。

4. 有感情地朗讀全文。

四、創(chuàng)設情境，升華情感

1. 作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧?。úシ排錁凤L光片）

2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3. 學完這一課，你最大的感受是什么？☆關于作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院任講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者的身份馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時期中國派駐歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。二戰(zhàn)結束后，蕭乾還采訪了聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議和紐倫堡戰(zhàn)犯審判等大事，寫下《銀風箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報告而名重一時。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的后半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時間合譯的現(xiàn)代派意識流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

草原的教案(篇五)

教案準備

1、斑馬的圖片。

2、圖畫紙、炭鉛筆。

教案過程

一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。

三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。

五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

教案建議

教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關于草原上的辦法圖片展示：

稻草人課件教案精選

我們常說，機會是留給有準備的人。幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為大家呈上收集和整理的稻草人課件教案精選，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

稻草人課件教案 篇1

教材分析：

《稻草人穿衣服》是我國著名童話作家楊紅櫻寫的一篇充滿了兒童情趣的童話故事。課文的內容以稻草人穿衣服為線索，寫出了一個普通的稻草人在各種小動物、各種植物裝扮下變得美麗起來。這個故事把我們帶到了一個動物、植物和人的一種和諧的世界中。在教學中要做到通過朗讀課文引導學生感受課文的語言美，引導學生想象稻草人被裝扮起來那絢麗繽紛的色彩，體會到生活的美好，與作者產生共鳴，熱愛生編的食物，熱愛生活。

第一課時

1、知識目標：初讀課文，初步感知課文內容。認識14 個生字，會寫“嘰”“扣”。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的識字及朗讀能力。

3、情感目標：體會生活的美好，熱愛身邊的事物。

重點及難點：認識本課的14個生字。

教學過程：

一、聯(lián)系生活實際導入新課。

同學們見過稻草人嗎?他們是用來干什么的？你們見過穿衣服的稻草人嗎？讓我們到童話故事中去看看稻草人穿上了什么樣的衣服！板書課題并齊讀課題。教學“稻”字。

二、識字教學。

1、教師范讀課文。學生注意每個字的讀音。

2、你們覺得課文中這個穿上了衣服的稻草人好看嗎？學生出聲地讀課文并畫出生字。

3、教師出示字卡：羅、幾、查、肖、自、口、此、壯、臿、冒。學生認讀。重點教學“臿”字。

4、同學們可別小看這些字。如果為它們加一個合適的部首就會變成我們本課的生字呢！指導學生利用書后的生字表為這些字加部首并注音組成本課的生字。

5、學生拼讀新字。聯(lián)系“紫”字對“系”字教學。

6、這些字都不是一個人來到課文中的，它們還帶來了好朋友，把它們找出來好嗎？學生選擇自己喜歡的方式讀課文并為生字畫出詞語。

7、學生說出課文中的詞語，教師相機提出書后讀一讀中的詞語。組織學生讀詞語。

三、學生練習讀詞語。

你們覺得課文中的'那句話或者哪一段不好讀？教師指導學生把課文讀熟。

四、指導學生在虛宮格中寫“嘰”和“扣”。

第二課時

1、知識目標： 在有感情的朗讀課文基礎上深入理解課文內容。指導書寫“消”“息”。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀理解能力。

3、情感目標:體會稻草人和麻雀之間的友誼。

重點：有感情地朗讀課文，正確書寫“消”“息”。

難點：體會小麻雀與稻草人之間的友誼。

一、由“稻”字引出新課。

出示“稻”字，同學們還記得這個字嗎？能為他組詞嗎？板書“稻草人”這個詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《稻草人穿衣服》，齊讀課題。

二、復習字詞。

有句話說的好“溫故而知新”，我們在上節(jié)課的學習中認識了很多生字和詞語，現(xiàn)在就來復習吧！

出示詞語卡片：嘰嘰喳喳、消息、扣子、系領結、菊花、帽子、時裝。學生個別讀后，開火車讀詞語。

三、指導書寫“消”和“息”。

在我們讀的詞語中已經會寫“嘰”和“扣”。這節(jié)課我們再來寫“消”和“息”。指導學生在虛宮格中寫 “消”“息”。

四、朗讀理解課文。

你們能用 “消息”這個詞來說話嗎？（學生練習用消息說話）本課是誰把什么消息傳向四面八方？

1、找生讀1—4段。

麻雀是怎樣傳這個消息的？（嘰嘰喳喳地傳向四面八方 ）什么是“嘰嘰喳喳”？ 學生以小組為單位表演“嘰嘰喳喳”的樣子。

麻雀們嘰嘰喳喳地都說了什么？指導學生朗讀1-2段。（讀出興奮高興的語氣）

聽到這個消息其他的麻雀都是怎樣做的？

2、齊讀4自然段。

麻雀們給你留下了什么樣的印象？（熱心）

讓我們再去看看熱心的麻雀們又做了什么？

3、學生自由讀5-13段

小麻雀們對稻草人穿的衣服滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？

找生讀5段，出示句子：衣服上還沒有扣子呢！觀察句子的末尾用了什么標點符號？怎樣讀感嘆句？指導學生朗讀這個句子。

麻雀們接下來是怎樣做的？學生齊讀6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀們總會滿意了吧？（不滿意）

指名讀7段。出示句：如果脖子系個蝴蝶結就神氣啦！你們認為如果稻草人脖子上系個領結會是什么樣？（了不起、神氣）按著你的想法把這個句子讀出來好嗎？

對于這個提議麻雀們怎么做的？學生齊讀8段。

接下來小麻雀又是怎樣打扮稻草人的？找學生讀9、10、11段。

老師發(fā)現(xiàn)11段中表示顏色的詞語最多，跟老師一起讀讀。

1）、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍色的——和紅色的——……全都….

2）、同學們大聲在下面多讀幾遍，然后說說你的感受。你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎？

3）、生讀，師評。

4）、請同學們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的……睜開眼睛，美嗎？美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。

5)、同學們，再仔細觀察這句話，我相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

6)學生找出省略號。教師告訴學生：這六個小點點可重要了，它就是——省略號。

7）、想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢？請你模仿書中的語句接著說一說。

8）同學們想象力真豐富，用詞真準確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示顏色的成語說說嗎？

你還知道哪些表示顏色的成語？

4、稻草人被麻雀們打扮得真漂亮，正在這時麻雀們又發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：呀，稻草人還沒有帽子呢？

這個句子怎樣讀才能體現(xiàn)出麻雀們剛剛發(fā)現(xiàn)這件事呢？（指導學生讀出吃驚、新奇的語氣）麻雀們終于滿意了，因為----出示句子：稻草人的頭上有了一頂世界上最美麗的帽子。觀察書中插圖這頂帽子是什么做成的？你們覺得美嗎？能用你的朗讀告訴別人這頂帽子有多美好嗎？（重讀“最美麗”中的“最”字）

五、拓展聯(lián)想

稻草人終于穿好了漂亮的衣服，它會怎樣向麻雀表達自己的謝意呢？麻雀們會說什么呢？路過的小動物又會說什么呢？請同學們展開你豐富的想象來說一說吧!

教師總結：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它們相處得多融洽??！

六、今天的作業(yè)是回家把這個故事講給你的父母聽。

第三課時

1、知識目標：有感情的朗讀課文，感受語言文字的優(yōu)美，積累優(yōu)美的詞句段。正確書寫生字系、領、裝、菊。

2、能力目標：培養(yǎng)學生積累能力及寫字能力。

3、情感目標:培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

重點：指導學生書寫生字。

難點：在朗讀、積累過程中培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

教學過程：

一、直接進入課題。

我們繼續(xù)學習《稻草人穿衣服》這一課。

二、朗讀積累。

1、能用你們的朗讀回顧這篇課文嗎？學生開火車逐段朗讀課文。

2、同學們喜歡這個故事嗎？你最喜歡哪個詞、哪個句子？把它讀出來。

3、看一個個優(yōu)美的句子就構成了這動人的故事。

4、馬上回到書中，請同學們把書端起來，現(xiàn)在我們把作者描寫麻雀得這部分，分角色讀讀。給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎，我來讀敘述部分。文中一共有麻雀六句話誰想扮演小麻雀？（組織學生分角色讀課文）

三、寫字指導

指導學生在虛宮格中寫系、領、裝、菊。重點指導“系”字的書寫及其多音字的教學。

四、根據(jù)課文內容涂色和說話練習。

勤勞的麻雀用勤勞和愛心幫稻草人穿上了漂亮的衣服，你們能用自己的彩筆為稻草人的衣服涂色嗎？（在書后圖中涂色）

1、說一說自己涂完色的稻草人是什么樣的？

2、老師這有一支鉛筆，你能說出他樣子嗎？出示句子：我的鉛筆身穿橘紅色的外套，頭戴一頂灰白橡皮帽。你們覺得這個句子有什么特點？（把橡皮說得很好看、和人一樣可愛）.同學們，我們生活中帶有顏色的事物很多很多，那五彩繽紛的色彩把我們的生活點綴得很美很美，你能試著模仿這個句子，說說你最喜歡的食物嗎？

3、師總結：同學們，其實我們生活中有許多看似普通卻很美的事物，只要你善于發(fā)揮豐富的想象，善于運用優(yōu)美的語言文字，你就會發(fā)現(xiàn)原本我們周圍事物是那么美好，我們的生活是那么的多姿多彩！

五、作業(yè)是預習下一課。

稻草人課件教案 篇2

教材分析：

《稻草人》這篇課文講的是一個農人親手做的放在田里看護莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運的痛苦心情，一個忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。

教學內容：

1、認識課文中出現(xiàn)的會認、會寫的字，掌握重點詞語。

2、把握課文內容。

3、引導學生體會作者刻畫的人物的思想感情，能對人物作出評價。

一、教學內容：

學習文中生字新詞，了解稻草人，感知課文《稻草人》的主要內容，理清文章脈絡，學習課文第一部分。

二、教學三維目標：

1、知識與能力：

（1）認識5個生字，學會11個生字，積累“勉強”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學生為主體，自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正，引導探索好的識字方法，幫助識字，達到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談談自己的真實感受，整體感知課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感悟稻草人的優(yōu)秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感。

三、教學分析

（1）教學重點：學會本課生字新詞，把握課文主要內容，

（2）教學難點：了解稻草人的心理變化，理清課文層次。

四、教學準備

小黑板寫好本課生字，課文錄音 課件

五、教學構思：

以學生為主體，在學生生活實際中，談談對稻草人的認識，拉近課堂與學生認知距離。從而切入課文，看看葉圣陶先生筆下的稻草人是怎樣的，再默讀課文談談課文講了稻草人的什么故事，在此基礎上進行理清課文脈絡。

六、教學過程：

（一）、談話導入：一個輕松、快樂的暑假即將成為過去，同學們......

2、請同學讀第一單元《導讀》，指名說說告訴我們什么。

3、讓學生說說知道哪些童話故事，激發(fā)學生課堂興趣。學過的童話《神筆馬良》、《小紅帽》、《東郭先生和狼》《白雪公主》、《賣火柴的小女孩兒》

4、教師點撥文學知識：“童話“是一種文學體裁，那么文學體裁還有：詩歌、散文、劇本、小說、寓言、民間傳說等。

童話的特征根據(jù)兒童的特點，通過豐富的想象、幻想和運用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。

（二）板書課題《稻草人》，學習課文

1、簡介作者:葉圣陶

2、聯(lián)系生活談談對稻草人的了解

3、聽錄音后同學們七嘴八舌說說課文中得內容給自己有什么感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面

（三）出示小黑板學生學習本課生字

1、生自由拼讀等不同形式的認讀

2、教師指名認讀，注意強調“穗、甸”的讀音

3、激勵學生進行挑戰(zhàn)（我會組詞，我會擴詞，本課生字讀平舌音，翹舌音等內容進行挑戰(zhàn)）

4、教師著重指出個別生字的書寫：“橘、穗”等生字

（四）讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，想想課文講了稻草人的一個什么故事

2、全班反饋

3、根據(jù)故事的內容給課文理清層次（文章共分為三部分，見課文標出）各段分別講什么見板書

（五）學習課文第一部分（第1—2自然段）

1、引導質疑：葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子，他是一個什么樣的人

2、齊讀課文并反饋（盡責任）

3、研讀課文，從哪些地方可以看出他是一個盡責任的人？

A、找出中心句：稻草人非常盡責任。

B、找出能體現(xiàn)盡責任的部分

C、認識本段中破折號的作用

（六）小結

七、作業(yè)設計

1、抄寫本課生字

2、家庭作業(yè)：

（1）朗讀課文想想稻草人的情感發(fā)生哪些變化，為什么？

（2）積累本課詞語如“平板板、盡責任、 沙拉拉、 費苦力

八、板書設計

一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常盡責任。

二、（3--8）稻子長得好，稻草人高興；有禍事發(fā)生，稻草人焦急、發(fā)愁。

三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

稻草人課件教案 篇3

教學目標：

1、讓學生了解葉圣陶及他的一些童話作品。

2、在有感情地朗讀這篇童話作品時，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。

3、能簡要復述稻草人看到的幾件事。

教學過程：

一、借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。

二、揭示課題

1、板書課題：稻草人

2、出示稻草人插圖，讓學生感知稻草人的外貌。

三、整體感知

1、指名讀課文，檢查預習要求：讀準字音、不讀破句。

2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡要說說這三件事的內容。

四、重點講解第一個故事：

1、當?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時，它想到了什么？

2、自讀稻草人的心理活動的句子。

3、當小蛾來到田里時，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？

4、交流：當老婦人離開稻田時，稻草人又是怎樣想的呢？

5、小結第一個故事：從這個故事中可以知道稻草人的一個特點，那就是稻草人做事非常盡職盡則。

6、簡要說說第一個故事的內容。

五、以第一個故事為標準，略講第二、第三個故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的內容。讓同學們讀一讀。

六、概括出稻草人的特點及品質。

拓展：現(xiàn)實生活中，有哪一類人象稻草人？

作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點，它所看到的、想到的去寫）

稻草人課件教案 篇4

重點難點

通過學習故事，了解稻草人的作用。產生愛護農作物及稻草的情感，

體驗利用稻草進行游戲的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒語言表達能力和動手能力。

活動準備

稻草娃娃一個，故事圖片四幅。

稻草一把，稻草繩、草鞋、草包、稻草鍋墊、稻草門簾等實物編織品或圖片若干。

幼兒操作用的稻草、樹葉、膠帶、及時貼、毛線、碎布、剪刀、畫筆等。

活動目標

了解稻草的用途，并能用完整的語言表達。

初步學習制作稻草人，體驗利用稻草進行游戲的樂趣。

通過學習故事，了解稻草人的作用。產生愛護農作物及稻草人的情感。

活動過程

一、出示稻草娃娃，引出課題

1.請幼兒說說它是誰，是用什么材料做成的，有什么用處。

2、這可愛的稻草娃娃今天要來給小朋友說說他的故事呢，你們想聽嗎？

二、結合圖片，有表情地講述故事《稻草人的朋友》

（附后）并提問：

1.稻草人沒有朋友，它感到怎么樣？

2.稻草人為什么會倒在稻田里？

3.稻草人先請誰幫忙？兔子幫忙了嗎？稻草人心里是怎么想的？

4.后來稻草人又請誰幫忙？小狗幫忙了嗎？稻草人滿足嗎？

5.正當?shù)静萑送嶂碜与y受的時候，誰來了？它是怎么做的？

6.誰成了稻草人的朋友？小猴是用什么辦法使稻草人快樂起來的？

7.那稻草人為什么總要站在田里呢？

三、認識稻草

1.熟悉稻草的作用：

（出示一把稻草）這就是用來制作稻草人的原料——稻草，請你看看它是什么樣的？（稻草顏色是枯黃的，摸上去是干干的，有點軟）你知道稻草除了可以做稻草人，還可以用來做什么？（做草繩、草鞋等。）

2.出示一些稻草手工編織品，請幼兒說說它們各有什么用處。（如裝飯鍋的草編容器可以保暖，草鞋既透氣又防滑等。）

3.其實稻草的作用還不止這些呢。出示圖片，進一步探討稻草在生活中的用處。

（1）、抗洪救災時，解放軍叔叔用稻草編織成袋子裝泥土、黃沙去堵洪水的

（2）、玻璃在運輸過程中要用稻草包一包可以防止被震壞？

（3）、養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場為小雞、小鴨搭草房子用來取暖

（4）、冬天用稻草蓋青菜、蘿卜，青菜、蘿卜就不會被凍壞。

（5）、在活動室尋找稻草做成的工藝品。（草繩、稻草人、稻草樹、草鞋、稻草鳥窩、草龍等）

三、嘗試進行制作稻草人

1、師：瞧！原來稻草的作用這么大，以后再也不能小看它了。今天稻草娃娃想拜托你們幫它找點稻草人朋友，你們愿意嗎？

2、幼兒觀察稻草人，教師示范制作，講解制作步驟和要點。

3、幼兒分成若干組，四人合扎一個稻草人，教師重點指導打結的步驟，要求要扎得緊。

要求：①先和小組里的好朋友商量一下誰負責做稻草人的頭、手、身體、腳。

②利用所提供的材料進行制作。

③裝扮稻草人。

4、教師來回巡視、指導。

四、幼兒作品展示

師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，有了這么多的稻草人，它們再也不會覺得孤單了，我們一起把這些稻草人去送給我們的農民伯伯，讓它們來保護我們的莊稼吧！

活動延伸

區(qū)域活動持續(xù)利用稻草進行小制作活動，并將“作品”用于游戲。

附：葉圣陶的童話《稻草人》片斷。

稻草人的朋友（故事）秋天到了，稻谷黃了，許多麻雀飛來，偷吃稻谷。農民伯伯見了十分心疼，他扎了個稻草人，讓它來驅趕麻雀。

一天夜里，一陣大風把稻草人刮倒了。稻草人孤零零地倒在稻田里，它沒有朋友，感到很孤單。早晨，稻草人看見一群麻雀來吃稻谷，可是它站不起來，心里好著急。一只兔子從稻田穿過，稻草人說：“小兔子，請你幫我站起來好嗎？我要趕麻雀?！蓖米涌戳说静萑艘谎郏f：“原來你只有一條腿，就是站起來也不會走路，你還是躺著吧！”說著，就一跳一跳地跑了。稻草人很生氣，它轉過臉不想再看兔子。它寧可躺著，也不要兔子幫忙。過了一會兒，一只小狗跑過來。稻草人忙喊：“小狗，請你幫我站起來好嗎？我要趕麻雀。”小狗急忙跑來，舉起稻草人隨隨便便地往稻田里一插。“啊呀，我還沒有站好呢！小狗，你把我插歪了！” 可是，小狗已經跑遠了，沒有聽見它的話。稻草人歪著身子站著，難受極了。這時候，遠遠地跑來了一只猴子。稻草人還沒開口，猴子就不聲不響地把稻草人端端正正地插在稻田里。“小猴子，謝謝你幫了我?！薄安挥弥x。”猴子拍打著稻草人身上的泥土?！暗静萑?，你一個人站在這兒嗎？多孤單呀！”“是啊，可是我要趕麻雀呀！”稻草人說?！白屛易瞿愕呐笥?，和你作個伴吧！”稻草人說：“難道你也跟我一樣站在這里？哦，不！你會不快活的！”猴子搔搔后腦勺，眼睛骨碌骨碌地轉著，它要想個辦法，讓稻草人快活起來?！肮?，有了！”它拔起稻草人，舉著它，在田埂上飛奔起來。遠處的麻雀見稻草人來了，“哄”的一聲飛走了。從來沒離開過稻田的稻草人，張開雙臂，高興地叫著：“啊，我的朋友，我好快活呀！”XjlEt.Com

稻草人課件教案 篇5

活動目標

1、學習有感情地朗誦詩歌，注意讀出節(jié)奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解農民勞動的艱辛，享受創(chuàng)造的快樂。

4、 結合兒歌，講解制作稻草人的步驟和方法。

5、 理解兒歌內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

6、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點難點

重點：學習兒歌《稻草人》。

難點： 朗讀兒歌《稻草人》，感受作品擬人化描寫的生動、有趣，了解我國勞動人民的生產生活。

活動準備

幼兒用書、掛圖、稻草、錄音帶等。

活動過程

一、談話導入： 昨天我們走進了美麗的鄉(xiāng)村，了解了鄉(xiāng)村的生活環(huán)境， 今天我們繼續(xù)了解鄉(xiāng)村、走進田野去感受農村的大好風光。

二、出示掛圖，引導孩子仔細觀察，你在大圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”這個名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是長在哪里？它“長”什么樣？它會“走路”嗎？為什么稻草人要站在田間呢？它有什么作用？（鼓勵孩子們大膽想象，把自己知道的、想到的'自由大膽地說出來。）

三、欣賞詩歌：

（1）聽錄音2-3遍。

（2）詩歌里面說了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

四、朗誦詩歌：

（1）分句學習詩歌。

（2）跟著錄音帶整體朗讀詩歌。

（3）開小火車的形式朗誦詩歌。

（4）集體朗誦詩歌。（可邊朗誦邊做動作）

五、活動延伸：制作稻草人

（1）觀察稻草人，討論稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）講解制作的步驟和要點。

①把一束稻草的一頭扎好，用兩根竹子穿起來固定住。

②再用一些稻草編織成稻草人的帽子。

③給稻草人穿上衣服。

（3）讓幼兒做表演結束。

附：表演內容 （部分幼兒扮演秧苗，二到三位幼兒扮演稻草人，二到三位幼兒扮演麻雀。秧苗在田里迎風搖，稻草人看護著秧苗。麻雀出現(xiàn)在了，他們想去偷吃秧苗。當麻雀飛近田的時候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一陣風吹過，稻草人搖動了起來，麻雀嚇得趕緊逃跑了。）

教學反思

這節(jié)課中，我充分調動了幼兒的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學習方式。我很注重幼兒的朗讀訓練，運用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學前班老師要訓練的目標。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學前班兒童的心理年齡，在學中玩，玩中學知識，直觀面對稻草人的同時，激起學生的興趣，也發(fā)展了學生的動手能力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會在教學環(huán)節(jié)中多注重情境的創(chuàng)設，可能讓幼兒學習起來更有興趣。

小百科：稻草，中藥名。為禾本科植物稻的莖葉。稻分布于我國南北各地；糯稻分布于我國南部和中部。

稻草人課件教案 篇6

活動目標

1、學習有感情地朗誦詩歌，注意讀出節(jié)奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解農民勞動的艱辛，享受創(chuàng)造的快樂。

4、 結合兒歌，講解制作稻草人的步驟和方法。

5、 理解兒歌內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

6、 鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點難點

重點：學習兒歌《稻草人》。

難點： 朗讀兒歌《稻草人》，感受作品擬人化描寫的生動、有趣，了解我國勞動人民的生產生活。

活動準備

幼兒用書、掛圖、稻草、錄音帶等。

活動過程

一、談話導入： 昨天我們走進了美麗的鄉(xiāng)村，了解了鄉(xiāng)村的生活環(huán)境， 今天我們繼續(xù)了解鄉(xiāng)村、走進田野去感受農村的大好風光。

二、出示掛圖，引導孩子仔細觀察，你在大圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”這個名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是長在哪里？它“長”什么樣？它會“走路”嗎？為什么稻草人要站在田間呢？它有什么作用？（鼓勵孩子們大膽想象，把自己知道的、想到的自由大膽地說出來。）

三、欣賞詩歌：

（1）聽錄音2-3遍。

（2）詩歌里面說了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

四、朗誦詩歌：

（1）分句學習詩歌。

（2）跟著錄音帶整體朗讀詩歌。

（3）開小火車的形式朗誦詩歌。

（4）集體朗誦詩歌。（可邊朗誦邊做動作）

五、活動延伸：制作稻草人

（1）觀察稻草人，討論稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）講解制作的步驟和要點。

①把一束稻草的一頭扎好，用兩根竹子穿起來固定住。

②再用一些稻草編織成稻草人的帽子。

③給稻草人穿上衣服。

（3）讓幼兒做表演結束。

附：表演內容 （部分幼兒扮演秧苗，二到三位幼兒扮演稻草人，二到三位幼兒扮演麻雀。秧苗在田里迎風搖，稻草人看護著秧苗。麻雀出現(xiàn)在了，他們想去偷吃秧苗。當麻雀飛近田的時候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一陣風吹過，稻草人搖動了起來，麻雀嚇得趕緊逃跑了。）

教學反思

這節(jié)課中，我充分調動了幼兒的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學習方式。我很注重幼兒的朗讀訓練，運用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學前班老師要訓練的目標。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學前班兒童的心理年齡，在學中玩，玩中學知識，直觀面對稻草人的同時，激起學生的興趣，也發(fā)展了學生的動手能力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會在教學環(huán)節(jié)中多注重情境的創(chuàng)設，可能讓幼兒學習起來更有興趣。

小百科：稻草，中藥名。為禾本科植物稻的莖葉。稻分布于我國南北各地；糯稻分布于我國南部和中部。

稻草人課件教案 篇7

活動目標：

1.知道稻草人的用處，產生愛護農作物及稻草人的情感。

2.感受故事中稻草人的情感。

3.在制作過程中,幼兒學習合作并體驗合作的快樂。

活動準備：

故事課件，稻草人一個，制作稻草人的材料若干。

活動過程：

一、用談話引出課題

1.在《秋天多么美》的音樂中感受秋天豐收的喜悅之情。

2.談話：秋天到了，看著成熟的稻谷，農民伯伯可開心了，可是有一天來了好多的小鳥吃谷子，農民伯伯很著急，你們有什么辦法幫農民伯伯趕走小鳥，保護糧食呢？為什么要請稻草人呢？

二、結合課件，有表情地講述故事《稻草人的朋友》

1．出示圖片一，提問：你看到了什么？用完整的語言講述。后來會發(fā)生什么事呢？讓我們一起來聽聽看。欣賞課件

2.稻草人沒有朋友，它感到怎么樣？

3.稻草人先請誰幫忙？兔子幫忙了嗎？它是怎么說的？稻草人心里是怎么想的？

4.后來稻草人又請誰幫忙？小狗幫忙了嗎？稻草人滿意嗎？

5.正當?shù)静萑送嶂碜与y受的時候，誰來了？它是怎么做的？

6.誰成了稻草人的朋友？小猴是用什么辦法使稻草人快活起來的？

7.你們喜歡稻草人和小猴嗎？為什么？

三、扎稻草人，體驗合作的快樂

1.平時，稻草人都是一個人在農田里看護，好孤單，小朋友你們想不想幫它找個好伙伴，你們看，金老師也做了個稻草人，讓他們做個伴，你們想不想也來做幾個去陪伴它？

2.小組合作制作稻草人。

要求；

（1）先和小組里的好朋友商量一下誰負責做稻草人的頭、手、身體、腳。

（2）利用所提供的材料進行制作。

（3）裝扮稻草人。

3．教師來回巡視，指導。

四、幼兒作品展示

教師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，下次我們一起把這些稻草人插到稻田里，這樣，他們不僅不會覺得孤單，而且還能保護更多的莊稼。

教學反思：

這節(jié)課中，我充分調動了幼兒的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學習方式。我很注重幼兒的朗讀訓練，運用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學前班老師要訓練的目標。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學前班兒童的心理年齡，在學中玩，玩中學知識，直觀面對稻草人的同時，激起學生的興趣，也發(fā)展了學生的動手能力。

稻草人課件教案 篇8

學習目標：

1、認識14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文，積累好詞佳句。

3、體會文章所表達的熱愛身邊的事物、熱愛生活的情感。

學習重、難點：

1、掌握本課生字，有感情朗讀課文。

2、體會小麻雀和稻草人之間的友誼。

學前準備：

生字卡片及稻草人的圖片。

學習過程：

一、導入新課。

師：同學們，你們看過稻草人嗎?(學生講一講稻草人的樣子。)你們見過稻草人穿衣服嗎?今天我們學習《稻草人穿衣服》一課，一起看看是誰為稻草人穿上了衣服，穿上衣服的稻草人漂亮嗎?

二、學習課文，圈畫生字。

1、大聲朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。

(學生匯報)

2、一邊讀課文，一邊圈畫生字。(按自然段圈畫生字。)

3、學習生字，認讀會認得生字。

4、同學之間相互交流識字方法。

5、小老師領讀生字。

6、打亂順序讀生字。

7、快速指名讀生字。

8、開火車讀生字。

師：生字同學們認得非常好，相信同學們會把生字寫得更好。

三、書寫生字。(嘰、消、息、扣)

只要引導好學生認真觀察，這些字應該寫得美觀、大方。

四、讓我們帶著感情再讀一遍課文。

指名按自然段讀課文。

五、總結：

下節(jié)課，我們接著學習《稻草人穿衣服》。

第二課時

一、復習。

1、指名認讀生字卡片。

2、指名讀課文。

二、學習課文。

1、學生大聲地朗讀課文。想一想，是誰給稻草人穿上了衣服?

(學生匯報)

2、學生自由讀課文。你認為稻草人的衣服怎么樣，畫出自己喜歡的句子。

(學生讀出相關的句子。)

3、假如你是小麻雀，你還會用到什么東西裝點稻草人，這樣才會更漂亮呢?

(學生暢談)

4、你還想裝點生活中的什么物品呢?(學生暢談比如：鉛筆、文具盒等。)

三、書寫生字。

重點強調：“系和裝”字的筆順。

四、分角色朗讀課文。

(學生選擇自己喜歡的角色讀課文。)

五、練習。

根據(jù)課文內容，給稻草人涂顏色。

六、把故事講給爸爸、媽媽聽。

稻草人課件教案 篇9

第一課時

1、知識與能力：

（1）認識5個生字，學會11個生字，積累“勉強”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學生為主體，自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正，引導探索好的識字方法，幫助識字，達到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談談自己的真實感受，整體感知課文內容，理清課文脈絡，學習課文第一部分。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感悟稻草人的優(yōu)秀品質，喚起學生對文中老太太的同情。體會作者表達的情感

教學過程：

一、談話導入：

1、一個輕松快樂的暑假已經過去，我們又聚在一起開始新的學習生活了。這節(jié)課我就來學習第一單元的課文，請大家讀《導讀》。讀后指名說說你讀懂了什么。

2、說說你知道的哪些童話故事，激發(fā)學生的學習興趣。

3、教師點撥：“童話”是一種文學體裁，那么文學體裁還有：散文、詩歌、劇本、小說、寓言、民間傳說等。童話的特征根據(jù)兒童的特點，通過豐富的想象、幻想和運用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神

奇曲折，生動淺顯，對自然物往往采取擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行知識教育、思想教育。

二、揭示課題

1、板書課題《稻草人》,簡介作者:葉圣陶。

2、聯(lián)系生活談談對稻草人的了解。

3、聽錄音自己讀課文后同學們七嘴八舌說說課文中得內容給自己有什么感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面。

三、指導學習本課生字

1、小黑板出示本課生字，學生自由拼讀等不同形式的認讀。

2、教師指名認讀，注意強調“穗、甸”的讀音。

3、激勵學生進行挑戰(zhàn)（我會組詞，我會擴詞，本課生字讀平舌音，翹舌音等內容進行挑戰(zhàn)）。

4、教師著重指出個別生字的`書寫：“橘、、喉、穗”等生字。

四、指導讀文，理清脈絡：

1、默讀課文，想想課文講了稻草人的一個什么故事。

2、全班反饋。

3、根據(jù)故事的內容給課文理清層次（文章共分為三部分，見課文標出）各段分別講什么，見板書。

五、學習課文第一部分（第1—2自然段）

1、引導質疑：葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子，？他是一個什么樣的人。？

2、齊讀課文并反饋（盡職、善良）。

3、研讀課文，從哪些地方可以看出他是一個盡責任的人？

A、找出中心句：稻草人非常盡責任。

B、找出能體現(xiàn)盡責任的部分。

C、認識本段中破折號的作用。

六、小結

板書設計：

稻草人課件教案 篇10

制作意圖：我制作的稻草人既可以作為教師活動時的教具，也可以投放到區(qū)角供幼兒操作，裝飾環(huán)境。

教育價值：激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，同時讓幼兒學會認識各種昆蟲，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

選用材料：廢舊紙盒、廢舊衛(wèi)生紙卷芯、彩色卡紙、泡沫墊、塑料小棍、及時貼、昆蟲卡若干、太陽卡、花卡、塑料吸管。

活動目標

1、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。

制作方法：

1、講泡沫墊剪成圓形、中心掏空，作為底托；

2、將衛(wèi)生紙卷芯兩個連接在一起，用及時貼包好，插在底托中心；

3、將廢舊紙盒剪成稻草人形狀，用彩色卡紙加以裝飾，把做好的稻草人固定在衛(wèi)生紙卷上；

4、制作一些昆蟲卡片和太陽卡片一張，花卡一張；

5、把塑料小棍和卡片粘在一起；

6、用塑料吸管剪成段，固定在稻草人背后，把制作好的卡片插在吸管里；

適宜年齡和地點：適合于4-6歲幼兒使用。既可以作為教師活動時教具，也可以投放到區(qū)角供幼兒操作。

教育功能：主要用于幼兒語言區(qū)域活動，進行故事創(chuàng)遍和講述。

教學反思：

幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。

稻草人課件教案 篇11

設計思路：

正值金秋時節(jié)，我班開展了以“美麗的秋天”為主題的活動。在活動中我們帶領孩子走進田野感受秋天的美麗、豐收的喜悅，如觀看農民伯伯們收黃豆、摘棉花、收割稻子等等。因為是大班的孩子，思維特別活躍，在活動中我們的孩子有許多問題，如孩子問我“老師，稻子收好了，那些稻草要它干什么呢？”于是我和孩子們談了很多關于稻草的話題，特別是給孩子們看的一些稻草制品，發(fā)現(xiàn)他們對此非常感興趣。于是我就根據(jù)孩子的興趣點預設了本次活動，滿足孩子發(fā)展的需要。

本次活動“稻草人”，我為孩子選擇了他們熟悉的材料——稻草，讓孩子在談話交流活動中進一步了解稻草的作用，并讓孩子們商量、合作、分工共同用稻草制作稻草人，在制作過程中發(fā)展他們的動手操作能力以及學習合作，體驗合作的快樂！

活動目標：

1、在談話交流活動中進一步了解稻草的作用，通過制作活動發(fā)展幼兒動手操作的能力。

2、在制作過程中，幼兒學習合作并體驗合作的快樂。

活動準備：

稻草、繩子、竹竿、膠水等。

活動過程：

一、談話——已有經驗再現(xiàn)

（出示稻草）

師：稻草有什么用呢？請你們把知道的答案和邊上的好朋友說一說。

幼兒討論

（幼兒自由講述）

師：現(xiàn)在請你們把知道的答案告訴大家。

教師小結：小朋友們真棒，知道稻草有這么多用處，可以做成草帽、草鞋、草繩……

二、示范制作稻草人

師：今天請來的一位客人朋友聽見了，你們想知道他是誰嗎？（出示稻草人）

1、幼兒觀察稻草人，討論稻草人都由那些材料制作而成，稻草人的用處。

2、教師示范制作，講解制作步驟和要點。

三、小組合作制作稻草人

1、師：你們想不想也來做一個稻草人？

要求：①先和小組里的好朋友商量一下誰負責做稻草人的頭、手、身體、腳。②利用所提供的材料進行制作。③裝扮稻草人。

2、教師來回巡視、指導。

四、幼兒作品展示

師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，我們一起把這些稻草人去送給我們的農民伯伯，來保護我們的莊稼。

《草船借箭》課件教案精選

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心整理的"《草船借箭》課件教案精選",但愿對你的學習工作帶來幫助。

《草船借箭》課件教案 篇1

設計理念：

采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。

設計特色：

抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。

教學目標：

1、學會本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。

4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。

教學重點：

了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。

教學準備：

教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）

教學流程：

一、課前預習

1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導讀

（一）、解讀課文。

1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：

才干的干應讀gàn

草把子的把應讀bà

調度的調應讀diào

擂鼓的擂應讀léi

丞相的丞應讀chěng

2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。

1、朗讀對話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮

都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。

（3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積

極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）

四、拓展延伸

1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。

分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》課件教案 篇2

教學目標：

1、分角色朗讀課文，復述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領悟諸葛亮的神機妙算。

教學重點：

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。

教學難點：

分清事情的前因后果。

教學時數(shù)：

約二課時

教學準備：

1、師生課前收集草船借箭有關資料；

2、教學多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設一個良好的語文學習情境。

師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報。

師：關于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強調學生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學一學根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機，強化學生“讀”的本質訓練。）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內心世界，從而把握事情的起因，經過和結果。）

師相機板書：諸葛亮神機妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？

重點引導生體會“神機妙算”，并以此為突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機妙算？”為問題，引導學生對課文內容作進一步的探究。）

4、根據(jù)我們對課文內容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識天文、巧安排。）

師相機板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

設計理念：本案以“大語文”觀為指導，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來，寓學生的主動研究于閱讀活動之中。重在培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時注重體現(xiàn)出“反復誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語文學科個性。

設計特色：課內、課外結合，以讀感悟，抓重點句進行突破性教學。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內容，體會諸葛亮的神機妙算。

3、學習后能較生動地復述課文。

課前準備：

1、教師、學生讀《三國演義》第42————46回。

2、要求學生讀后互相交流：

（1）當時魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？

（2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

（3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對于借箭成功至關重要嗎？

3、布置學生預習課文。

4、布置學生了解一個“兵不厭詐”的故事或實際戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

教學流程及設計意圖：

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、創(chuàng)設情境，交代背景，復習舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：

（1）簡介魏、蜀、吳的局勢（即：“草船借箭”的時代背景）。

（2）三言兩語憶“火燒赤壁”。

（周瑜巧用火攻之計以少勝多，足見其善謀略，是個足智多謀之人。）

2、談話導入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學習的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設情境，復習舊知，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望。）

二、讀題，破題，質疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學生朗讀的重音點破題。

3、質疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）

三、初讀課文，理清文章的脈絡。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬之箭）來為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。

2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計來對付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經過）。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝?，這是“草船借箭”的（結果）。

（在充分預習的基礎上，要求學生帶著問題去讀課文，引導學生更好的整體感知全文。）

四、再讀課文，尋求突破點。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！保ń忉尅吧駲C妙算”）

（在初讀到位的基礎上，把握本課的研究主題。）

五、精讀課文，深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的句子，再用心體會。

2、匯報、交流。

a、識天時

生：諸葛亮算到三天后江上會出現(xiàn)大霧：

這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導學生反復讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導學生抓住相關句子體會，并指導讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因為他算到三天后有大霧，心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動，偏等第三天四更時分才行動，也是因為他早已事先預知到這場大霧。

師：當三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時，諸葛亮心情如何？被秘密請來船中，全然不知的魯肅當時的心情又會如何？試想象一下：當時倆人各會想些什么或說些什么？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）

師：同看這場大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！币痪?。

師引導學生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對借箭成功至關重要嗎？

總結：

1、諸葛亮算到冬季霧在四更時最濃，以霧做掩護，曹操定會上當；

2、冬季刮西北風，使借箭后船能順風順水地離開。

b、懂地利

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因為他熟悉地形。

教師引導學生找出相關語句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實施借箭妙計的？

c、識人心

（一）根據(jù)學生要求，讓學生自愿組合成三個學習小組：

a組研究：諸葛亮對周瑜：

b組研究：諸葛亮對魯肅：

c組研究：諸葛亮對曹操。

（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報、交流，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內心暗藏殺機，為顧全大局于是果斷的決定將計就計；

2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請魯肅幫忙做好借箭的準備并為其保密；

3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹慎的弱點，巧用天時、地利一舉借箭成功。

（三）抓相關語句朗讀；引導發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識人心”的內容主要通過人物對話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內涵，體會用詞之準確。

諸葛亮在笑誰呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀、神機妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負的笑。

2、練習添加提示語。

諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個談笑風生、充滿自信的諸葛亮?？梢娞崾菊Z中描寫說話人動作、神態(tài)的詞能反映人物的個性特點，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點睛之筆。請大家合作試添加。（學生合作探究，組織全班交流。）

（重點圍繞中心詞“神機妙算”展開研究，并以此為點輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學生在反復誦讀的過程中，自由感悟，合作探究。）

六、總結，歸納。

天時、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機妙算”。而這一切，周瑜都沒設想到，當他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他?！?/p>

七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計）

（通過辯論和課外拓展，喚起學生的探究意識，變換角度對課文進行更深層次的理解。）

八、觀看經過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、復述課文。

（通過列提綱復述，可加深對課文內容的理解和記憶。）

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過多次較量，周瑜均敗于下風，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。

（激發(fā)學生對課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學生的閱讀視野。）

十一、課外排演課本劇。

《草船借箭》課件教案 篇3

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓練過。

教學過程：

一、設計“懸念”，導入新課。

1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.檢查預習，質疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請別人代辦。

調度：調動、安排。

懲罰：嚴厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。

（2）讀出最使你感動的課文內容。

（3）交流預習后的初步感受。

2.自由朗讀，學生自悟。

這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點撥，突破難點。

1、學習第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）

（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。

2、教師。總結，學生質疑。

通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。

第二課時

（一）復習導入

教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學習第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結果怎樣？

2.這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）

（三）學習第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內必有大霧？

（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）

2.學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！?/p>

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）

（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子

1.諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？

（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學習表達

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？

2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。

（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結、擴展

1.通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？

（教師?？偨Y注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調。寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）

（七）布置作業(yè)

復述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設計

《草船借箭》課件教案 篇4

一、教學要求：

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞、

4.有感情地朗讀課文、

二、教學重點：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、引入

同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1.請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

2.指名回答、

三、理清層次

1.小組學習，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流，總結段意、

四、回歸問題

1.通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

2.還有哪些問題沒有解決？

五、作業(yè)

1.熟讀課文、

2.小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

第二課時

一、回憶

通過上節(jié)課的學習，你解決了哪些問題？

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二、深入探究

1. 教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2.小組交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

4.相機提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

5.應該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

三、作業(yè)

閱讀《三國演義》、

第三課時

一、回憶

說說自己弄懂的知識、

二、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

三、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

四、總結

1.說說自己解決的問題、

2.說說自己學過課文后的收獲、

五、作業(yè)

我看歷史人物、

《草船借箭》課件教案 篇5

教學要求

1．學習本課“妒、督、魯”等10個生字，會寫妒、忌、曹、督等14生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：

三課時

教學準備：

1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2．準備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2．揭題、讀題。

3．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）

2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1．齊讀第l段。

什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！?/p>

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！?/p>

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待

（2）討論、交流。

6．小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

B、他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會人物內心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

《草船借箭》課件教案 篇6

【單元目標】

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【本課目標】

1讀準讀通課文內容，了解故事脈絡。

2抓住人物語言，體會人物內心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導學生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學重點】

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

【指導方法】

抓因果讀故事，抓語言觀內心

【課時安排】

第一課時

【教學過程】

一、聯(lián)系背景了解人物關系，導入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當時曹操剛剛打敗劉備，又率領八十萬大軍進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合抗曹。(隨機板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準讀通課文主要內容，了解故事脈絡。

指導梳理故事脈絡：故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?

相機板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2、運用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)

理解“妒忌”：(1)詞意：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕

預設：分清事情的前因后果，應從情節(jié)入手。不能簡單地認為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的.契機。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點，才能抓住本質感受人物形象。

小結導問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個什么難題?

三、精讀故事，抓住人物語言，體會人物內心，感悟人物形象

(1)討論：你認為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>

(2)導：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設下陷阱。周瑜怎樣一步步設下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號劃出對話內容。

(3)同桌分角色朗讀對話，自由說讀懂了什么，感受是什么?

導讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們日常表達時的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

小結：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風生中，一步一步地把諸葛亮引進溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個怎樣的人?

(4)導：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?

預設重點交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天?！蹦阌肿x懂了什么?

(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對話。

四、總結拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計就計，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----?你從這聲“長嘆”里讀出了什么?

讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他!”

讀原著：“孔明神機妙算，吾不如也!”

總結：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機妙算的非凡才干。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機妙算 料事如神)

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑?！?/p>

板書設計

草船借箭

曹操

孫權——聯(lián)吳抗曹——劉備

周瑜 —— 諸葛亮

(妒忌) (神機妙算)

前因后果

《草船借箭》課件教案 篇7

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

二、學習目標

（一）知識目標

１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算

２、分角色朗讀課文，復述課文。

３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

（二）能力目標

理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

（三）情感目標

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會民族文化之美。

三、教學重難點

重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

四、教學設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養(yǎng)學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

五、教學準備

制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導入：同學們，今天我們學習一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

同學們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導學生積累字詞

這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服