最新課件:草原的教案簡單

居安思危，思則有備，有備無患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“最新課件:草原的教案簡單”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

草原的教案(篇一)

教學內(nèi)容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。

學生分析：

1、本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發(fā)他們的學習興趣。

2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。

3、學生已經(jīng)在第一課時認識了生字，熟讀了課文。

4、學生初步具備了搜集信息的能力。

學習目標：

學生將在信息技術創(chuàng)設的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內(nèi)容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。

1、學生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創(chuàng)造性的運用語文。

2、了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的`美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學過程：

一、導入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了?；貞浬瞎?jié)課所學的內(nèi)容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

【設計意圖：上課之前先讓學生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創(chuàng)設了一個美麗意境，而且引發(fā)了學生的聯(lián)想，自然而然地導入到課文的學習中去?！?/p>

2、復習詞語

二、學習第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說，那你來學一學吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰愿意讀給大家聽。

3、師評點： 這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。

【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果?！?/p>

三、學習第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

2、出示：“一只只羊兒……”

說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學生說說自己看完圖片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練?！?/p>

四、學習第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設計意圖：凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),學生聽得見,感受得到，這對學生理解課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來讓學生體會到?！?/p>

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什么聲音?

這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。

5、草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來吧。

五、總結拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨?，F(xiàn)在，你一定對草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關于草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學的的課文哪個更美。

【設計意圖：一節(jié)成功的課會帶給學生一些思考，而不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達對草原的喜愛之情。

教學反思:

經(jīng)過本次教學活動，引發(fā)了我許多思考，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學生的學上，放在細節(jié)問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。

其次是語文課中的情。許多優(yōu)質課是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒有涉及寫的內(nèi)容。

第四點，也是感觸最深的一點，學生的素養(yǎng)。我認為，自己的學生培養(yǎng)的不到位，學生不會讀書，不會表達，這次活動引發(fā)了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標的提高學生的素養(yǎng)。但我認為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對的問題，學生的養(yǎng)成習慣，課堂學習狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

草原的教案(篇二)

教學內(nèi)容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習

3、創(chuàng)作活動：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的熱愛。

教學目標：

1、情感與價值目標：通過歌曲的學唱，使學生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過程與方法目標：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。

重點難點：

欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。

教具準備：

多媒體設備及課件、畫畫工具等。

教學方法：

情境教學法、體驗教學法、律動教學法。

設計理念：

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結晶。學生通過學習中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學模式。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 激趣導入

1、談話引導：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?/p>

美的音樂，美的聲音激發(fā)了學生的學習欲望，調(diào)動了學生的積極性、自主性，使學生身臨其境。

2、引導學生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。

3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導學生猜出謎底——琵琶，并進行評價。

在此我用謎語導入提問，激發(fā)了學生的興趣與求知欲，從感情上激起學生與教材的共鳴。

5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強調(diào)音樂要讓學生具有自信心和敢于當眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設情景，在教學中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學生的學習熱情。

二、欣賞樂曲 深化主題

1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關彈撥樂器的介紹，引導學生說出它的特征。

3、復聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學生討論。學生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題

5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學，并跟著音樂進行簡單的律動。

6、跟著旋律，哼唱兩個主題。

為了幫助學生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學中我安排了多次反復的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學，讓學生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。

三、拓展樂曲 想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導學生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨蕚淞撕枚喙?jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結束上課。

新課標提出，應該尊重藝術作品，讓學生養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣，感受不同風格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學生創(chuàng)設即興創(chuàng)造的平臺，讓學生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

草原的教案(篇三)

教學目標：

知識目標：學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。

四、細讀訓練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價，指導：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段

草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。

1、認讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“

自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。

自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。

學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠處飄動

2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導

1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。

2、結合口頭填空，理清文章結構。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習背誦。

三、寫字指導

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認讀。

3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。

指導：“無、民”都是獨體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習描紅。

2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。

草原的教案(篇四)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會

1. 學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。

2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。

3. 交流閱讀感受，相互質疑、解答。

三、品味課文，領悟美景

1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語說清楚為什么喜歡。

2. 請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領悟美境，體會作者的情感。

3. 學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。

4. 有感情地朗讀全文。

四、創(chuàng)設情境，升華情感

1. 作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風光片）

2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3. 學完這一課，你最大的感受是什么？☆關于作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學東方學院任講師，并兼任《大公報》駐英記者。當時正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者的身份馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時期中國派駐歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。二戰(zhàn)結束后，蕭乾還采訪了聯(lián)合國成立大會、波茨坦會議和紐倫堡戰(zhàn)犯審判等大事，寫下《銀風箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報告而名重一時。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的后半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費5年時間合譯的現(xiàn)代派意識流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

草原的教案(篇五)

教案準備

1、斑馬的圖片。

2、圖畫紙、炭鉛筆。

教案過程

一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護自己的作用；另一種說法是，當斑馬群奔跑時，斑馬的花紋會讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細和深淺的線條。

三、教師可指導幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護，防止炭粉脫落。

五、請幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

教案建議

教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關于草原上的辦法圖片展示：

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[薦]《草原》課件教案11篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？小編特別從網(wǎng)絡上整理了[薦]《草原》課件教案11篇，請閱讀后分享你的朋友！

《草原》課件教案(篇1)

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、抓重點,想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼?！薄瑢W們在追求美的向往中陶醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的.教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》課件教案(篇2)

錫林郭勒大草原

教學內(nèi)容16

第2課時教學目標

1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學重點感受的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。教學難點

能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解句子的意思,體會草原的神奇而美麗的景象。教學方式

集體教學與小組合作學習教具：電腦課件板書：

野草

廣闊美麗：

湖水

野花

16

歡騰的世界：

教學過程

教師活動學生活動媒體使用及設計意圖導入

：

二初讀課文，整體感知

三、細讀課文（一）一、二自然段

今天，我們繼續(xù)學習16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨特的風光。

自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個歡騰的世界分別在哪幾個自然段介紹的？

1.

默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關的語句畫下來，然后出聲讀一讀。

讀課題

自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界

1、默讀課文第二自然段找出有關的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。

從整體角度留給學生一個完整的印象。

滲透段落教學

教學過程

教師活動

學生活動

媒體使用及設計意圖

（二）學習3、4自然段

2、指名匯報：

3問：作者從哪幾個方面介紹是廣闊美麗的？4.指導背誦：多美的草原??！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

過渡:草原不僅美麗而且是個歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?

2.出示填空練習：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學要求

（1）

分組討論；（2）

每組同學找到一種或兩種動物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個歡騰的世界。（3）

同學認真聽，并給予評價。（4）

以小組的形式匯報。

4.悠揚的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請同學們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫完整。

美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續(xù)寫的歌詞。

學生匯報自學結果：1、讀句子談體會：第一句：通過看圖片讓學生感受到草原廣闊。第二句：聯(lián)系生活實際，讓學生站起來，體會草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。

學生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗

指名回答。

小組學習討論朗讀用不同的形式匯報

有感情的朗讀課文

學生續(xù)寫歌詞

播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學生跟著唱。

電腦演示遼闊的草原的圖片

湖水圖片

野花圖片

聯(lián)系生活實際

整體感知獨立思考

滲透給段分層

親身感悟草原的廣闊美麗

填空

在同學之間的交流中形成互動，促進對文章的理解。

集體續(xù)編歌詞

播放錄象

《草原》課件教案(篇3)

【教學目標】

1、學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。

【教學重難點】

1、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_上的作用。

【突破重難點的方法】

1、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

【教學課時】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。

2、匯報交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。

(引導學生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：

⑴ 主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標出、交流：

引導學生從詞句中體會。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保叭撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。

找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。

⑶ 學習第五段：

齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫狻?/p>

四、總結感悟

1、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》課件教案(篇4)

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序寫這些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時

（一）導入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。）

（三）總結全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

《草原》課件教案(篇5)

一、教材分析：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時：

3課時

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入：

1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領讀：

師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導：

1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學生自讀課文

要求：①給每個自然段標上序號

②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流

小結：

黎明：天快要亮或剛亮的'時候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠處，飄動。

（4）復習鞏固生字詞

①認讀

②結合認讀生字教新偏旁

三、作業(yè)

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習正確，流利地朗讀課文

第二課時

一、教學目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學重點、難點：

背誦課文，另寫生字

三、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示卡片，指名認讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準備口頭填空：

羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

三、課文練習有感情地朗讀全文

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群觀點 （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時

一、教學目的：

學寫新字詞

完成有關練習

二、教學重點：

認識生字，寫好生字

三、教學難點：

認真書寫

四、教學過程：

1、復習檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

五、部誦指導：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。

練習背誦

寫字指

《草原》課件教案(篇6)

教學內(nèi)容：

一年級音樂《草原就是我的家》

教學目標：

1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。

3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結。

教學重點：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程：

一、感受蒙古風情。

1、導入：

師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領學生做騎馬的動作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風情。

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動作。

師：誰能為這些動作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。

根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設計意圖】

1、創(chuàng)設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。

3、在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們再來聽一聽小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領學生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個音唱的還不太準確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個感情唱出來嗎？

師：我們加上動作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點）

師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥）

5、師生對唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱)

7、教師帶領學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設計意圖】

這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。

三、課堂小結：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結束本課）。

課后反思:

本課教學我創(chuàng)設了四個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的積極性。

2、了解風情，體驗音樂。

3、學習歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生創(chuàng)設最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。

《草原》課件教案(篇7)

教學目標

（一）知識與能力：

1、學會按時間順序寫景的方法。

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

學生分析

學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。

重點難點

（一）、學會按時間順序寫景的方法

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

（三）、領悟寫景成功的要領。

導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。

導學過程

一、文學常識：（課前預習查閱）

你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特?！?那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭埬阏页瞿阕钣懈惺埽蛘J為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質疑：

至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。

六、小結：

談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。

《草原》課件教案(篇8)

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學準備：多媒體課件

設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離；應關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關桃花心木的資料，教師利用課件展示有關圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以桃花心木為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結：一種樹桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看

課件出示相關句子：我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質疑，自質疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）

3、總結：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設計意圖：關注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

《草原》課件教案(篇9)

本節(jié)課授課的重點是引導學生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光的美好；品讀優(yōu)美語句，體驗表達方法是難點。

新課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課教學中，以學生為主體、以讀為本，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。我引導學生選擇自己喜歡的句子，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想，產(chǎn)生富有個性的閱讀體會，這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間。達到語言積累，體驗表達方法的教學目標。

二、教學目標

1．正確認讀詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3．通過讀感受內(nèi)蒙古大草原的美。

4．揣摩課文第一自然段的表達方式，學會按照這種方式描寫景物。

三、教學準備

1．學生準備：提前預習課文，讀準字音，讀通句子。

2．教師準備：課件。

四、教學過程

（一）情境導入。

（課前交流：引導學生介紹他們的家鄉(xiāng)，老師也簡單介紹自己的家鄉(xiāng)，引出在新疆草原上拍的一張照片，從而引出新課。）

1．教師導言：剛才我們看到了新疆的草原。今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那美麗的風景。（板書課題。）

2．齊讀課題。

3．你去過草原嗎？談談你所知道的草原。看到草原的心情怎樣？

4．再讀課題：帶著這種感受，再讀一下課題。

（二）初讀感知。

1．自由朗讀課文第一自然段，要求：讀正確，讀通順。

2．學生自由朗讀。

3．正音。

（三）朗讀感悟。

1．這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自己再次默讀課文的第一自然段，邊讀，邊畫，哪一處景寫得最美，畫下來，在旁邊寫上你的感受。

2．小組交流：把自己的感受跟小組的同學交流一下。

3．指名匯報，相機板書。（以下各句，可以按照學生匯報的順序相機調(diào)整）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

抓住一碧千里一詞，引導學生想象、感悟。

（2）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

通過朗讀感受作者愉快的心情。

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

抓住重點字繡，理解想象。

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

抓住重點詞翠色欲流，讓學生感受到草原的遼闊碧綠。

（四）熟讀積累。

1．引背課文第一自然段。師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！看著大屏上的提示，試著背一背這段話，不會的時候可以看看書。

2．看圖背誦，加深印象。師：看來這些優(yōu)美的語言都印在了大家的腦海里，我找?guī)孜煌瑢W看著圖片為大家介紹一下草原的美景吧?。úシ艌D片，接背課文。）

（五）讀寫結合。

1．總結寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從（上）到（下）的順序；又寫了遠處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動，這是按照從（遠）到（近）的順序。這就是方位順序。你們在寫作的時候，也可以靈活運用這樣的順序，或者從近到遠，從下到上，都可以。

2．練筆內(nèi)容：把你們對家鄉(xiāng)的愛，對西部的愛，化成文字，寫出來，讓我們感受到你家鄉(xiāng)的美，讓我們感受到你愛你的家鄉(xiāng)！

3．動筆寫作。

4．匯報交流。

（六）總結全文。

這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常好，不但領略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色，對你們家鄉(xiāng)的愛，展現(xiàn)給大家。這都是因為草原這美麗的景色感染了大家。有興趣的同學在課后可以自己讀讀課文的后半部分，去感受一下那熱情好客的鄂溫克民族，就會發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美！

五、板書設計

1草原

天空上下

天底下

風景美小丘

四周遠近

羊群

相關鏈接：《草原》課堂實錄

第八屆全國青年教師閱讀教學比賽寧夏會堂賽區(qū)

《草原》課件教案(篇10)

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學內(nèi)容：

1、欣賞《萬馬奔騰》

2、學習有關音樂知識：變換拍子

3、完成實踐與創(chuàng)造第五、六題

4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、繼續(xù)學習一、二

教學目標：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術表現(xiàn)力，認識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

2、通過對本單元所學的歌曲及音樂知識，能夠對蒙古族音樂感興趣，并樂于主動學習、認識、了解蒙古族的音樂的。

教學重點、難點：

1、結合“實踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

2、通過“實踐創(chuàng)造第六題”，初步學習變換拍子的創(chuàng)作。

教具準備：多媒體課件和電子音響設備

教學過程：

一、導入新課

1、復習演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

二、認識馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個關于馬頭琴的傳說:牧人為了懷念已死去的心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現(xiàn)柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、欣賞《萬馬奔騰》

1、欣賞前認真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點變化和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現(xiàn)場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學習音樂知識，完成實踐創(chuàng)造第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的'出現(xiàn)，也可以在樂曲開始處一并記出。

2、實踐創(chuàng)造第六題

1）視唱《鄂倫春小調(diào)》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學生將《鄂倫春小調(diào)》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請學生視唱各種改變后的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

五、繼續(xù)練習“學習一、二”

六、課堂后下課！

《草原》課件教案(篇11)

教學目標

1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。

5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。

教學重點

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

教學難點

聯(lián)系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境、導入

1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）

3、啟發(fā)：誰愿意談談感受？

4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知

1、請同學各自輕聲朗讀

要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！

三、細讀感受

（一）第一、二自然段

1、請同學默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？

3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導學生體會

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮艷、清香

5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

（3）句子對比：

A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好？為什么？

結合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

7、指導朗讀

（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

（2）指名讀，評讀

師：誰有不同的讀法？

8、指導背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

（3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

3、板書（動物、人）

4、指導朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結：

草原之旅即將結束，此時此刻你最想說什么？

師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作第二段

4、展示

草原的課件(匯編九篇)

我們聽了一場關于“草原的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

草原的課件【篇1】

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

（二）過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

（三）情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

（一）新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原 齊讀課題。

（二）檢查預習，理清課文條理。

1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬 渲染勾勒襟飄帶舞拘束 羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色！草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子！

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽！就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！?老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了。《翠鳥》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀！

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說！

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀！

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。” 師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀！

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀！天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的？

（出示課件）

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）

（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保ǔ鍪菊n件）

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

總結結束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）

教學后記：

成功之處：

一．借助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

草原的課件【篇2】

尊敬的各位考官，大家好！我是小學語文組的xx考生。

今天我說課的課題是《草原》。接下來，我將從說教材，說教學目標，說教法學法，說教學過程，說板書設計等幾方面開始我的說課。

教材分析是教師備好課，上好課的基本保證?！恫菰肥遣烤幇?小學語文六年級上冊/第一單元的一篇精讀課文。本單元以觸摸自然為人文主題。閱讀時，能從所讀的內(nèi)容想開去/是本單元的語文要素。這篇課文用細膩清新的語言記敘了作者初入草原的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。

我所面對的學生，抽象思維正在發(fā)展，具有一定的觀察事物，認識事物的能力，但生活經(jīng)驗積累不足。結合以上對教材和學情的分析，我將設計如下教學目標：

會寫“毯、陳”等8個生字，會寫“綠毯、線條”等18個詞語。

體會作者對草原的熱愛之情，了解課文在寫景中融入感受的表達方法。這也是本課的教學重點。

感受草原美好的風光和風土人情，體會蒙漢兩族人民的深情厚誼。理解民族團結的重要意義。這也是本課的教學難點。

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標。我將結合課文特點和學生思維特征，采用引導點撥法、質疑問難法等方法組織教學。學法上，我貫徹的指導思想是把學習的主動權還給學生，倡導和踐行自主、合作、探究的學習方式。本課的學法主要有：品詞析句法、朗讀法、小組討論法等。

托爾斯泰曾說過“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的積極性”好的導入，能使課堂氣氛變得輕松活潑。喚起學生的求知欲。因此，我將在多媒體上展示大草原的圖片，讓學生仔細觀察圖片并說出自己的感受。以此為引子，引出本課課題《草原》

首先，我會請學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，并自己運用查字典的方式，給生字詞標注讀音。其中，我會著重講解“蹄”字，提醒學生“蹄”是左右結構，書寫時注意左窄右寬。再聯(lián)系上下文，幫助學生理解“柔美、灑脫”等詞。這樣，既為學生掃清了閱讀障礙，也體現(xiàn)了語文教學的工具性特點。

接下來，我會請學生齊讀課文，并提出問題：課文主要描繪了哪幾個畫面？試著用小標題來概括每一個畫面。在學生的回答中，我將總結得出

課文描寫了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖三幅畫面。

這樣的設計，能讓學生在思維活動中，培養(yǎng)對信息的判斷，識別，接受的能力，養(yǎng)成整體感知作品的習慣，從而達到較好的教學效果。

其次，經(jīng)過以上的教學，學生對文章有了一個整體的認識。接下來，我將進入研讀賞析環(huán)節(jié)

首先，我會請學生默讀課文第一自然段，思考為什么課文中說草原“一碧千里而并不茫?！?？讓學生四人為一小組進行小組討論。討論結束后，我會給予學生肯定的評價，并根據(jù)學生的回答總結出：

在茫茫的大草原上，作者把綠色的小丘比作只用綠色渲染的中國畫，把草原比作“無邊的綠毯”，把羊群比作“白色的大花”，駿馬大牛也“好像回味著草原的無限樂趣”。這時，我會在多媒體上展示草原的圖片，配上音樂，引導學生跟隨作者的腳步感受課文中湛藍的天空，無暇的白云，青翠的小草，閑適的羊群和駿馬/所勾勒出的一幅廣闊無垠的草原風光圖。

然后，我會請學生找出第一自然段中寫景和寫感受的句子并朗讀，引導學生體會作者初入草原時，縱目遠望，天地相連，渾然一體，心曠神怡的感受，所以不禁想用高歌、低吟的方式抒發(fā)對草原的熱愛之情。

接下來，我會從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話入手。幫助學生讀懂這句話的字面意思。然后引導學生思考，從課文中的哪些地方體會到了蒙漢情深？找出這些句子。

1、在第二自然段中“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小山丘出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！边@句話中，學生從“群馬疾馳，襟飄帶舞”中能感受蒙古的民族風情。從“飛”字中體會蒙古人民迎客急切的心情，從而感受蒙古人民的熱情好客。

3、第四自然段中的“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！蔽視寣W生邊讀邊想象主人敬酒時說了些什么，“我們”回敬時說什么，會有什么樣的動作表情。并讓學生表演出這段場景。幫助學生深入感受蒙漢之間深厚的情誼。

經(jīng)過以上學習，我會再次回到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句詩上，讓學生從“情深，何忍別”中想象作者與蒙古族人民分別時的情景，感受他們不忍離別的心情。從“天涯，碧草，斜陽”等具有草原特色的景物中，體會作者對草原的熱愛之情。

最后，我會引導學生有感情的朗讀課文，讀出草原的美麗風光，讀出蒙古人民的熱情好客，讀出蒙漢之間的深情厚誼。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

我會給學生在大屏幕上出示北朝民歌《刺勒歌》，帶領學生大聲朗讀。感受《刺勒歌》中所描繪的草原風光。并引導學生交流感受。

5、在小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會和學生一起回顧課文，梳理課文中的重難點。并布置以下作業(yè)：

五、說板書設計（我會在標題下列出文章的主要內(nèi)容……，并配合關鍵詞……加以概括）

我的板書以課文內(nèi)容為主線，輔以文章的主要情感，重難點突出，文字簡潔凝練。以上就是我說課的全部內(nèi)容。感謝各位考官的耐心聆聽。

草原的課件【篇3】

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。

一、說教材（首先我來說一說教材）

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：

1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。

結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。

二、接著說說教法和學法（本課的教法和學法我是這樣制定的）

在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。

三、下面我就說說本課設計的教學過程

根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。

（一）走進大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）

2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。

3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的教學理念。實現(xiàn)了本課的情感目標。】

（三）歌唱大草原

1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。

（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情

1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向學生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識?！?/p>

（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）

讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>

【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力。】

這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！

板書設計：

走進大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享

草原的課件【篇4】

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節(jié)：

一、感受景美，熏陶感染

上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

二、圍繞情美，分層展開

在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

三、抓住重點詞，讀出意境美

在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

草原的課件【篇5】

一、歌表演《在農(nóng)場里》

幼兒一邊欣賞ppt，一邊進行歌表演《在農(nóng)場里》，模仿小動物的簡單動作和叫聲，要求幼兒踏準節(jié)奏表現(xiàn)出不同動物的姿態(tài)，愉快大聲地演唱。

二、敲敲打打，小馬去運糧

1、傾聽音樂，猜猜什么動物來了？

2、邊傾聽《賽馬》的音樂邊出示馬兒奔跑的ppt。

3、“原來是小馬，瞧，它奔跑的時候多神氣呀！你們聽，小馬向我們走來了，教師用手掌擊腿，模仿馬的腳步聲，引導幼兒一起做做學學。

4、“除了用手來拍腿，發(fā)出馬走路的聲音，我們身上還有哪里可以發(fā)出這樣的聲音？”（孩子們用舌音、跺腳、拍身體其他部位等模仿馬蹄聲）

5、教師和孩子一起說說念念使用身體各部分模仿馬蹄聲。

6、教師念兒歌：小馬 小馬搖著 尾巴（口技：滴篤滴篤）去玩耍。東邊跑跑 西邊 跑跑，（口技：滴篤滴篤）真快樂，幼兒配合用動作表現(xiàn)馬蹄聲。

7、幼兒聽著音樂（《賽馬》的旋律）學學做做小馬跑步的姿態(tài)，聽著音樂的節(jié)奏（變快變慢）學小馬走走、跑跑。

8、教師小結：“剛才我們用自己的腳步聲、拍腿聲還有嘴巴里發(fā)出來的聲音來表示小馬的馬蹄聲，其實，今天老師還帶來一件小樂器來，響罐?！?/p>

三、教師示范敲擊響罐，幼兒分辨節(jié)奏的快慢

1、“你們猜猜我的小馬在干什么？”（跑步、散步、喝水……）

2、幼兒人手一只雙響筒練習敲奏節(jié)奏，幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏。

3、合奏表現(xiàn)大馬和小馬。

4、熟悉森林中的音樂路牌（什么路牌解釋一下）

5、教師告訴幼兒“今天，馬媽媽帶著你們一起去運糧食好嗎？你們看路上我們要經(jīng)過很多地方”（出示ppt，情景：“廣闊的大草坪”、上“小山坡”、 “下山坡”。

6、出示節(jié)奏譜，看看說說。

7、在音樂的伴奏下，教師和幼兒一起在故事情景中演奏。（按ppt出現(xiàn)的節(jié)奏譜）

8、教師和幼兒分大馬和小馬（響罐和響鈴），首次合奏?！吧种械膬尚心_印”。（教師使用響鈴和幼兒配合。）

9、教師引導幼兒要看著音樂路牌走哦，別太快，會迷路的，“媽媽和你們一起過森林，媽媽走的慢一點，你們要快快跟上來哦”。

草原的課件【篇6】

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

二、說教學目標：

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。

2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。

通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。

四、說教法：

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：

1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學法

新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程：

1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；

（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？

（3）要互相質疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足、

3、自讀課文感悟美：

（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？

（2）學生默讀課文，邊讀邊思考、

（3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？

4、品讀體驗，走進美

〈1〉走進“景色美”。

a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b、生匯報：

（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

〈2〉走進“人情美”

a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b、學生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。

〈4〉師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結友愛的民族。

〈5〉拓展延伸“書寫美”

（1）其實，在我們的生活中民族團結互助的事情還有很多你還知道哪些？

（2）暢談收獲

（3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。

〈6〉板書設計

板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學生對課文的結構，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。

草原的課件【篇7】

尊敬的各位專家、評委老師：上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學目標

根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

三、說教學重點、難點

根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學法

語文課程標準指出， 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

五、說課時安排

本課我打算用2教時完成。

六、說教學過程

為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

（一）導入

同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設計意圖】

全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節(jié)的設計。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習".（在黑板上寫出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書讀準字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題

（小標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

在天底下，一碧千里……

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】

1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調(diào)學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導".因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學的原始材料，它不等于‘教學內(nèi)容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

3、積累

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導學生進行語文積累。

學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設計意圖】

學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習

為了將知識內(nèi)化成能力，我設計了以下練習：

按要求改寫句子

1 （改為比喻句）

2 （改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

【設計意圖】

葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

七、說板書設計

【設計意圖】

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！

草原的課件【篇8】

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的'熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。

反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，并大膽鼓勵學生質疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的教育，實現(xiàn)整個教學目標。

草原的課件【篇9】

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

（二）過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。

（三）情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

（一）新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原 齊讀課題。

（二）檢查預習，理清課文條理。

1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬 渲染勾勒襟飄帶舞拘束 羞澀摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 師：(板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰?，為什么一個說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快?！?/p>

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。 (學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！?老師也很喜歡這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花?！?師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”)同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民?，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的？

（出示課件）

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）

（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的`給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！保ǔ鍪菊n件）

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

總結結束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）

教學后記：

成功之處：

一．借助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內(nèi)容豐富了，語言表達也更切合內(nèi)心實際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

草原課件(錦集十篇)

我們聽了一場關于“草原課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

草原課件 篇1

指導思想：

1．充分發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，引導學生利用現(xiàn)代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。

2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發(fā)學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情，力求體現(xiàn)音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。

3．在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。

框架結構：

本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：

1．學生利用現(xiàn)代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。

2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。

教學目標：

1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。

2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。

3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創(chuàng)意與設計，并能大膽、自信地加以表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

教學內(nèi)容：

1．欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。

2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。

3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。

教學重點與難點：通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

課前準備：

1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。

2．請音樂課代表做這節(jié)課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。

課 時：本單元共3課時，本課為第3課時。

教學過程：

一、復習上節(jié)課的知識

我們上節(jié)課已經(jīng)欣賞了藏族、哈薩克族的音樂作品，也分析了這兩個民族的音樂特點。有哪位同學來幫我們回憶一下?

學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節(jié)奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點。

二、導入新課

這節(jié)課，我們再來欣賞另一個草原民族的音樂風格。同學們先來聽一首歌曲，你能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。

這是一首我們在小學階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。大家說對了，今天我們要來了解蒙古族，欣賞蒙古族的音樂作品。據(jù)說蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調(diào)?！凹词姑晒湃说母枨鷽]有那草原上的青草多，也肯定多過那奔馳的駿馬?！碧崞鹈晒鸥枨赡芎芏嗳说哪X海里都會出現(xiàn)這樣的畫面：藍天白云，遼闊草原，彪悍的蒙古漢子縱馬馳騁，延綿不斷的歌聲就這樣從馬背上直沖云霄……

三、簡介內(nèi)蒙古

內(nèi)蒙古是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。

蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續(xù)著天人合一的生活方式。總體而言，蒙古民族是一個質樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。

現(xiàn)在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。

四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲

主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。Let’s go!讓我們現(xiàn)在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。

組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業(yè)為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。

組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。

組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。

我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環(huán)節(jié)。

五、內(nèi)蒙民歌欣賞

1．欣賞長調(diào)《遼闊的草原》

有人說長調(diào)和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。

如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調(diào)獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調(diào)入選為聯(lián)合國第三批“口頭和非物質文化遺產(chǎn)”，由中國和蒙古國聯(lián)合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。

蒙古長調(diào)究竟有多大的魅力，“長調(diào)歌后”寶音德力格爾曾經(jīng)講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。

大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現(xiàn)的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的.泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。

聽《遼闊的草原》

請同學談談自己的感受。

教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點。其音調(diào)高亢，音域寬廣，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調(diào)歌詞的內(nèi)容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉(xiāng)的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節(jié)變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內(nèi)容，長調(diào)都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。

再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內(nèi)蒙長調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》

下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。

有匹馬兒歌聲美，

只有頭來沒有腿，

沒有腿，跑得快，

跑遍草原人人愛。

歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發(fā)音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。

下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。

同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發(fā)言）

這首曲子情緒熱烈、節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現(xiàn)了模仿馬嘶的聲音。

再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。

六、課堂拓展

今天我給大家?guī)砻晒诺牧硪粋€寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。

播放《阿爾泰山頌》

這就是被音樂界譽為“天籟之音”的蒙古族“呼麥”唱法，在內(nèi)蒙古自治區(qū)失傳百余年后又獲重生，最近被文化部列入全國非物質文化遺產(chǎn)推薦項目名錄。關于“呼麥”產(chǎn)生的時代，已很難考證，有人認為在蒙古史詩說唱盛行的13世紀就可能產(chǎn)生了。有關“呼麥”的產(chǎn)生，蒙古人有一奇特說法：古代先民在深山中活動，見河汊分流、瀑布飛瀉、山鳴谷應、動人心魄、聲聞數(shù)十里，便加以模仿，遂產(chǎn)生“呼麥”。“呼麥”的曲目，因受特殊演唱技巧的限制，不是特別奉富。大體說來“呼麥”有以下三種類型：一是詠唱美麗的自然風光，諸如《阿爾泰山頌》、《額布河流水》之類；二是表現(xiàn)和模擬野生動物的可愛形象，如《布谷鳥》、《黑走熊》之類，保留著山林狩獵文化時期的音樂遺存；三是贊美駿馬和草原，如《四歲的海騮馬》等?！昂酐湣钡漠a(chǎn)生與人們所處的自然環(huán)境很有關系，它是從大自然中受到啟發(fā)而創(chuàng)造出來的，它反映了高山、草原的空曠、遼闊，天高云淡的景象，也使人感受到風聲鶴唳、萬物混響的氣氛。總之“呼麥”演唱藝術的內(nèi)涵是頗為獨特的。它體現(xiàn)了人和大自然的和諧、交融以及相互作用與滲透，并使人們的心靈得到凈化、升華，進入一種新的境界。今天我們對這種神奇的音樂做了一個初步了解。如果同學們有興趣，可以上網(wǎng)查相關資料，做進一步了解。在今年的青年歌手電視大獎賽中，原生態(tài)演唱比賽中就有“呼麥”的演唱，受到評委和觀眾的好評和喜愛，同時也反映出民族音樂旺盛的生命力。

七、感受與體驗

播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原生活的思想感情。

八、課堂總結

蒙古族民歌節(jié)奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調(diào)嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。

草原課件 篇2

一、說教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。

二、說教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。

三、說重難點

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。

四、說教法

根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。

五、說學法

新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：

1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。

2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。

3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。

六、說教學過程

1．激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。

3.自讀課文感悟美:

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？

(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。

(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4.品讀體驗,走進美。

第一部分：走進“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。

b.生匯報：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學生看畫面讀句子。

(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。

第二部分：走進“人情美”

a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。

b.學生匯報：

（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。

（3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。

c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。

d.師小結：

是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。

（3）課堂總結，布置作業(yè)

總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。

草原課件 篇3

一、教學目標：

1、培養(yǎng)學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。

2、有感情地演唱歌曲，感受內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。

3、通過音樂實踐，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生創(chuàng)造音樂美的才能和合作能力。

二、教學重點：

1、有感情的演唱歌曲《草原上》。

2、感覺內(nèi)蒙古歌舞的旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現(xiàn)。

三、教學難點：

1、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。

2、教學mi、sol、la，并進行以此為基礎間的旋律創(chuàng)編。

四、教具準備：

琴、課件、光盤、打擊樂器

五、教學過程：

（一）組織教學，師生問好

（二）情境導入。

1、提示草原畫，放音樂《草原上》，師表演蒙古族舞蹈基本動作。

師：“同學們，我們的祖國是一個擁有五十六個民族的大國，看！在北方，有這樣一個

美麗的地方，今天老師就要帶你們到那里去走一走?！?/p>

生隨著老師的動作一起舞蹈，感覺蒙古民族的.風土人情

2、提示課題，簡單介紹蒙古族的風俗。

學生在地圖中了解內(nèi)蒙古的位置

（三）新授

1、學習歌譜：

（1）聆聽歌曲，模唱曲調(diào)。

師：“看著這綠草如蔭的風光，聽著這動聽的樂曲，讓我們也仿佛轉向于無邊的大草

原。聽，草原上的牧人唱起了歌，你們愿意一起來唱唱嗎？”

生一起跟著音樂，用“Lu”來哼歌譜。

（2）教學mi、sol、la的唱名，掌握音高。

師：聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，不過他們還有個小小

的問題，要考考我們——聽聽，歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？你能準確地唱一唱嗎？

生找一找，說一說。

出示——mi、sol、la，教師用柯爾文手勢來表示這三個音

（學生跟著教師用柯爾文手勢邊唱邊表示三個音）。

① 聽辨游戲

師：“看，兩只小羊聽到牧人的歌聲，趕緊回到羊圈里來了，可是慌亂中他們跑錯了

家，你愿意幫助小羊回到自己的家嗎？”（學生聽辯兩組音，按聽到的次序排列正確的順序。）

② 以mi、sol、la為基礎音的旋律創(chuàng)編。

師：“你愿意用這三個新認識的音符編成新的旋律來唱唱嗎？”（學生以mi、sol、la為基礎音創(chuàng)編旋律）

③ 再次完整地模唱歌譜

師：“牧人們看到小朋友幫了他們那么大的忙，再次向我們表示感謝，讓我們也再次

哼起剛學的小調(diào)，暢游在這遼闊的草原上吧？”

生再次完整地模唱歌譜。

2、有節(jié)奏地念歌詞

① 教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動作

師：“這么美妙的音樂，怎能不配上一首好聽的詞呢？別急，熱情好客的牧人們已經(jīng)開

始了他們的朗誦！”

出示歌詞（學生聆聽后跟著老師念歌詞。）

② 學習歌詞

師：“同學們愿意一起念念嗎？”

生邊念，邊做動作。

③ 完整地演唱歌曲

（1）聽音樂，按樂句填詞入曲

師：“好美的詞，好動聽的音樂，如果能把它們合二為一體，我想那該是一首多美的歌曲?。⌒∨笥褌円惨欢ê芟矚g，那就讓我們唱起來吧？”

生隨著老師的琴的音高輕聲地演唱全曲。

（2）藝術處理

A、情緒把握

師：“同學們，我們在草原上，有的走著，有的騎著馬，可是心情都是一樣的，那就是??” 生：“愉快的、歡躍的”??

B、歌曲難點強調(diào)

師：“那你覺得什么地方我們還需要注意，才能把歌曲唱得更好些呢？”

a、認識四分音符和二分音符，比較二分音符和四分音符的時值。

師：“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)曲子里，在同一個小節(jié)里有的歌詞唱得短一些，有的詞唱得長一些？”

生：“高、照、闊、跑、叫、好；笑、壯、肥應該唱得長一些。”

生再次完整演唱全曲。

b、實踐練習

師：“唱的真棒，老師決定獎勵一下你們?？?，老師帶來了什么？對，打擊樂器！聽聽他們的聲音，你覺得哪種能表現(xiàn)出長音，哪種可以表現(xiàn)短音呢？”（學生說一說，個別上臺演示。）

師指導演奏方法。

4、邊演唱邊律動表現(xiàn)歌曲

（1）“同學們唱得真不錯，老師覺得要是能加些優(yōu)美的動作就更好了”——放《草原上》的歌曲。

生律動創(chuàng)作，表演歌曲形象

（2）第二遍表演時，教師做一定指導。

生隨教師一起律動，再次表現(xiàn)歌曲。

（四）課外延伸，創(chuàng)作表現(xiàn)

1、聽賞《我是草原小牧民》

師：“草原上牧民的生活是豐富多彩的，哪個小朋友知道他們最擅長的本領是什么嗎？看一些小朋友騎著馬向我們跑來了，讓我們一起打起節(jié)奏歡迎他們吧？這首歌跟我們剛學唱的《草原上》有什么不同呢？”（學生帶著疑問來聽賞歌曲《我是草原小牧民》。）

【有比較地聽賞，使學生在感受音樂的速度、強弱等音樂元素方面的能力得到提高?！?/p>

（五）課堂小結

師：蒙古族是祖國五十六個民族中不可缺少的一部分，希望同學們在課后能多收集些關于蒙古族人民的生活習俗和歌舞的資料，然后大家互相交流。

在飽覽了美麗的草原風光和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內(nèi)蒙古之行也即將結束！今天是音樂把我們連在了一起，最后老師還有一件小禮物作為這次旅行的紀念品，希望你們能象小鳥一樣，插上翅膀，在音樂的殿堂里翱翔！小朋友們再見了！

草原課件 篇4

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。

為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節(jié)：

一、感受景美，熏陶感染

上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

二、圍繞情美，分層展開

在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

三、抓住重點詞，讀出意境美

在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

草原課件 篇5

一、教材分析：

《草原就是我的家》一課選自人教版一年級音樂上冊第二單元的唱歌課，本課是根據(jù)蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調(diào)試，歌曲是一段體結構，由四個樂句構成。歌曲的旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂的特點，音樂形象非常鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛草原家鄉(xiāng)的情感。

二、學情分析：

一年級的學生活潑、好動、對任何事物都充滿這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩(wěn)定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學習的音樂的積極性比較高，也有很多學生能夠積極發(fā)言，但是也有很多還不能自律的學生，那么就要加強課上的管理，才能保證順利進行，一年級學生基本上在幼兒園的時候都學唱過兒歌，但是對于音樂感知，包括音準節(jié)奏等方面來還是比較弱，還需要加強這方面的學習。

三、教學目標：

1、學唱歌曲，注意四度和八度音程的音準。

2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。

3、對蒙古族有所了解，能夠學習幾個簡單的蒙古族舞蹈動作，隨歌曲表演。

四、教學重點、難點：

重點：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。

難點：歌曲的音域跨度比較大，音準能否唱準。

五、教學準備：

課件、視頻、圖片等

六、教法、學法：

依據(jù)本課的性質及學生實際，我采取情境創(chuàng)設教學法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問等方法使學生了解本課的教學重點，為學生營造情境氛圍，引出本課所學內(nèi)容。

七、教學過程設計：

（一）導入

1、了解少數(shù)民族

師：同學們知道我們國家有多少個少數(shù)民族嗎？都有哪些少數(shù)民族？

生：56個，蒙古族，維吾爾族，傣族......

師：小面老師來跳幾個動作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）

2、播放介紹內(nèi)蒙古的視頻，今天我們就來學習一首蒙古族民歌！

（二）新課講授

師：請同學們來聽聽這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂情緒。

1、播放音樂。

學生邊聽音樂邊看歌詞，邊聽音樂。

2、師：請同學們跟隨老師按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當中的生字。邊對邊打節(jié)拍

3、第二遍讀歌詞，注意老師在結尾的時候拍了幾下？

？？學生回答

4、學唱歌曲，一句一交，指導音準不好的地方。

5、學生獨立演唱，注意情緒的表現(xiàn)。

6、檢測學生（可分男女生、請個別學生演唱）

7、請學生給每一句歌詞加入自己喜歡的動作，老師可采用學生的動作，如果學生創(chuàng)作困難，老師再進行教授動作。

8、全班同學邊唱邊進行表演。然后請一組同學上來唱，一組同學上來跳，進行合作完成歌曲。

9、加入打擊樂器，先認識樂器，然后進行學習，因為樂器有限，所以請個別同學上來體驗。

（三）拓展

10、舉行那達慕大會請同學上來，分別組建唱歌隊，舞蹈隊，打擊樂隊和項目比賽表演隊進行整體合作。

11、在歡歌笑語中結束本課的學習。

草原課件 篇6

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無雕琢，藍天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行著各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動的生活氣息。

對課文的深入理解和整體把握使我站在了一個比較高的位置，在課堂教學中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學中，我按照王老師的思路，在我們班上了一節(jié)。但是我又加入了更多的相關資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的'開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。

結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲中結束教學，使學生覺得意猶未盡。

學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學習過程中給我印象深刻的有這樣幾個例子：在總結草原廣闊美麗時，畢云瀚說：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫卷。

反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。

一、展示色彩艷麗的圖畫，吸引學生的學習興趣。

俗話說“興趣是的老師”，語文特級教師于漪說過：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢的吸引住。教學開始我播放草原色彩艷麗的圖畫，草原上各種湖水、野花、動物活動的。圖片等，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊，美麗。使學生眼中有圖，心中有話，并能激發(fā)學生想說，敢說，搶著說。

既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的語言的表達能力，加深了對課文的理解。在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生很快理解草原是個歡騰的世界，能說出有哪些動物在活動，對草原的喜愛不言而喻。結尾和小牧民一起歌唱，在歌聲結束教學，使學生覺得意猶未盡。

二、抓住重點詞，句來進行品讀。

整堂課學生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個教學環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學生自讀自悟，介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰，品味其中的重點詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊。

三、放飛想像，感受美景。

學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。

此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠??！”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：

1、草灘上嵌著清亮的湖水。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

當然，課堂教學是難以完美的，本教學還有很多不如意的地方需要改進：

1、教師語言的感染力不夠，導致有部分學生發(fā)言不積極。

2、在介紹歡騰的草原這一節(jié)，沒有更深的理解“歡騰”的世界。

草原課件 篇7

（一）教學目標：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

（二）教學重難點：

知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

（三）教法學法：

多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

（四）課前準備：

課件、課文重點句板貼卡片。

（五）教學過程：

1、看圖說話，提示課題。

（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那就讓我們一起去吧！教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

（2）初讀課文，學習字詞

①你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

②老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

③分節(jié)讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。

B、誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學習第二段：

（1）（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

（2）指名說，隨機重點訓練以下句子：

①出示句子：果然，（ ）在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，（ ）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。

B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來，那真的很了不起）→齊讀。

D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

②你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

指名說，再師生共同學習句子。

A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣

④第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。

學習第三段：

（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？

（2）指名說，并隨機板書：指明方向

（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

藍色的天邊

閃動著的一些

黑點

就是鷹

朝著鷹飛的方向走

你也許能

發(fā)現(xiàn)（ ）

碰到（ ）

也許能

找到（ ）

①老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。

②讀讀這首詩的第二節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

③齊讀詩，并給詩加題目。

④第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

3、課堂小結，升華情感。

（1）總結，第四次激情引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

（2）把“?！备某伞?！”，再來一次。

（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學生醞釀后齊呼。

（六）板書：

預告天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好朋友。

草原課件 篇8

教學內(nèi)容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)

二：新課學習：

1：導入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）

教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內(nèi)容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3) 結合豎笛進行視奏練習

4) 多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？mi sol la

看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3 、5 、6”三個音。（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。

（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）

Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀

4、 節(jié)奏游戲找媽媽

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

草原課件 篇9

一、說教材

《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

二、說教法與學法

為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我讓學生先邊看錄像邊聽誦，通過直觀的畫面再現(xiàn)場景，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點提供了直觀的視聽感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會美的意境，美的人情，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結的思想教育，實現(xiàn)整個教學目標。

草原課件 篇10

尊敬的各位專家、評委老師：上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

一、說教材

《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

二、說教學目標

根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

三、說教學重點、難點

根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。

四、說教法、學法

語文課程標準指出， 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

五、說課時安排

本課我打算用2教時完成。

六、說教學過程

為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

（一）導入

同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

【設計意圖】

全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節(jié)的設計。

（二）新授

這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習".（在黑板上寫出"四步法"）

1、讀文

（1）自由讀（借助工具書讀準字音）

（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

（3）指名讀

2、探究

學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

（1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題

（小標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美

如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

在天底下，一碧千里……

板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

（3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

【設計意圖】

1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調(diào)學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導".因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學的原始材料，它不等于‘教學內(nèi)容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

3、積累

在理解了課文內(nèi)容之后，就引導學生進行語文積累。

學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

選擇兩個背誦下來。

【設計意圖】

學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

4、練習

為了將知識內(nèi)化成能力，我設計了以下練習：

按要求改寫句子

1 （改為比喻句）

2 （改為擬人句）

以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

【設計意圖】

葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

七、說板書設計

【設計意圖】

好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！

我是草原小牧民課件教案精選

每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教師的課堂教學與學生的反應是緊密關聯(lián)的。欄目小編給你提供了以下的《我是草原小牧民課件教案》，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

我是草原小牧民課件教案【篇1】

一、教學設計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

三、教學目標：

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的'聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點：

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學媒體發(fā)選擇和應用：

教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。

我是草原小牧民課件教案【篇2】

一、教學設計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的唱歌內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

三、教學目標

1、情感態(tài)度和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、知識與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點

掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具準備：鋼琴、電腦課件、自制打擊樂器。

六、教學過程

（一）組織教學

“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。

（二）激趣導入

1、師：今天，老師帶領大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？

生： 他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。

師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。

師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統(tǒng)的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！

（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。

（三）學習歌曲、培養(yǎng)興趣

(播放歌曲)

1、初聽歌曲

師：了解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？

（音樂《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）

生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨?，學生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

3、學打節(jié)奏

1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）

師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好?。≌J真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節(jié)奏，我們在分別來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。

3）分組打節(jié)奏

師：現(xiàn)在老師把同學們分成三組，你們根據(jù)自己對應的節(jié)奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽伴奏打擊

師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節(jié)奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學生跟讀。

（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？

生：很高興的意思。表達很快樂的心情。很開心地吆喝聲。

師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應該怎樣把握？（稍快）

5、再次聆聽歌曲

師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽的時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧?。▽W生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？

生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。

師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上?！安輧呵嗲?，羊兒肥” 歌譜上出現(xiàn)的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）

師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

6、哼唱旋律。

（用學生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的`開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）XX同學你愿意嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。

（2）學生整句演唱。

師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。

（4）解決難點：

師：通過唱詞，同學們感覺哪里不太好唱？

生：“啊哈，啊哈嗬”等

（師生共同幫助解決）

師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現(xiàn)了大附點節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時，老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美??！

（2）放音樂跟唱

師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

（3）加入打擊樂器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍游戲

師：歌曲大家已經(jīng)基本上學會了，下面我們做個游戲，這個游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）

師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。

9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱

師：（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)采用聽唱法進行教學，讓學生反復聆聽歌曲，做舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）

（四）拓展延伸

師生跳起摔跤舞

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？

（設計意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。）

（五）課堂小結

師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。

我是草原小牧民課件教案【篇3】

教學內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、引導學生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導學生動手主動參加音樂實踐活動，

二、學習用聽視唱結合學習歌曲《我是草原小牧民》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。

三、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)

4：柯爾文手勢復習唱 “3 、5 、6”三個音。

二：新課學習：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。

3、 聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。

教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學習

1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答

2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）

3、學生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）

4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）

5、結合豎笛進行視奏練習

6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

課堂小結：

鼓勵與表揚，并指出不足之處。

我是草原小牧民課件教案【篇4】

教學目標：

1、通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗。

2、讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學重點：引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學難點：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

教具：多媒體、電子琴、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學

師生問好歌《上課啦》

二、導入（感受草原）

１、出示圖片

師：同學們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關于草原和馬的事情或是歌曲？

生：《草原上》《草原就是我的家》……

師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

２、律動：〈〈草原就是我的家〉〉

三、新授（走進草原）

師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？

1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦?生活吧！

2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞

（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

3、學唱歌曲

教師教唱，找出重點句子

（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）

4、隨琴哼唱

小聲隨琴完整的演唱歌曲

5、鞏固歌曲，分組接唱

6、歌曲處理

師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的？

（高興，自豪）

有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

四、表演（歌唱草原）

師：同學們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！

1、學生自已編動作，表演歌曲

師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

2、和學生一起表演《我是草原小牧民》

五、拓展、延伸

1、聽一聽、打一打

師：同學們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！

（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

2、合奏

師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。

3、表現(xiàn)歌曲

分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲

六、總結（告別草原）

同學們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。

（演唱《再見歌》）

我是草原小牧民課件教案【篇5】

一、活動目標

1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風光。

2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風景匹配。

3、能通過文學活動和美術作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。

二、活動準備

1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或CD。

三、活動過程

1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒安靜地欣賞。

2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。

4、鼓勵幼兒根據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動。

5、請幼兒自由選擇主題：美麗的草原風光或歡樂的草原進行繪畫活動，注意色彩、構圖與音樂性質相符。

我是草原小牧民課件教案【篇6】

活動來源:

《北京市幼兒園教育指導綱要(試行)》實施細則社會領域提出了“通過多種媒介和活動，使幼兒了解中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風俗習慣"。于是在班級中我們開展了“中國民族多"的主題活動，在活動中幼兒對于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過欣賞、學跳、創(chuàng)編來感知民族舞蹈的特點n這次活動是其中的一次。

活動目標:

1、感受蒙古族三段體音樂歡快、優(yōu)美的音樂風格特點。

2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂。

活動準備:

1、物質準備：音樂、課件、小水桶。

2、經(jīng)驗準備：幼兒了解認識蒙古族的習俗和蒙古族舞蹈的基本動作。

活動過程:

一、聽音樂進教室，感受蒙古舞蹈的音樂特點

1、幼兒聽《草原小牧民》律動進教室。

2、蒙古騎馬、擠奶動作練習。

二、欣賞音樂并觀看課件，幫助幼兒理解音樂

(一)幼兒欣賞音樂。

1、師：今天夏老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，小朋友認真聽聽這是哪個民族的音樂，你有什么感覺，好像看到了什么?

2、幼兒。說出自己對音樂的理解，以及自己的心情。

(二)幼兒再次欣賞音樂并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時感受音樂的快慢變化。

1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?

2、幼兒根據(jù)幻燈說出人們的生活。

3、你發(fā)現(xiàn)音樂有什么變化?

4、教師為幼兒介紹音樂。 (這首音樂是三段體音樂表現(xiàn)蒙古族人民在那達慕盛會上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場面)

三、再次欣賞音樂，感受音樂快慢變化

1、剛才小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音樂快的時候你在做什么，慢的時候你在做什么?

2、分段欣賞音樂：

(1)快的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(2)跟著快的音樂做一做動作。

(3)慢的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。

(4)跟著慢的音樂做一做動作。

四、幼兒分組聽音樂進行編舞

1、請幼兒聽音樂分成5組進行舞蹈創(chuàng)編。

師：剛才小朋友的動作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個蒙古小牧民，一起來編個舞蹈，可以加上簡單的隊形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

2、教師鼓勵幼兒合作，并簡單介紹道具。

3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導。

五、幼兒自由展示

1、幼兒集體聽音樂自由展示。

2、幼兒分組自愿展示

六、幼兒聽音樂出教室

活動反思:

中國民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學習表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個民族的不同習俗和深厚的文化底蘊?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術領域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活的感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊含了民族文化背景、風土人情、生活習慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對于民族的認識比較淺，因為民族離幼兒的生活比較遠，于是我們以主題活動為載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對蒙古族、蒙古舞蹈的`經(jīng)驗。

以前在教民族舞蹈時更多的是讓幼兒模仿學習，幼兒多是單純的訓練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學習基本動作后進行了此次創(chuàng)編活動，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈 最重要的就是對音樂的傾聽和理解，于是活動一開始我請幼兒完整 的欣賞音樂，讓幼兒對-I-=樂有充分的了解，然后分段欣賞進一步讓 孩子理解音樂，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過同伴學習、小組協(xié)商、動作頻率變化、方位變換等方式引導幼兒創(chuàng)編，應幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗成功提供幫助。

本次活動幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個活動過程注重體驗與感受、交流與發(fā)揮，真正達到了活動化的共共同學習。

專家點評:

幼兒園教師在進行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動時，往往注重的是動作的訓練，一般以教會為目的，過程中要求幼兒單純模仿，忽視幼兒對民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動時，從藝術領域核心價值入手，旨在激發(fā)幼兒對音樂、舞蹈的感受和興趣，運用不同方法調(diào)動幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。

首先是為幼兒前期經(jīng)驗的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對于大班幼兒來講，相對陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關于蒙古的生活經(jīng)驗，了解了一些民族風情和習俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎，符合大班。幼兒年齡特點和學習方式以及認知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動、好問、愛模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學習舞蹈的興趣，為教學活動的成功做了很好的鋪墊。

第二是能夠把活動的重點和難點逐級分化，為達成目標創(chuàng)造贛是草原小牧民．豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動親例及評析了良好的條件。在有限的教育活動時間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點，還要進行舞蹈動作的創(chuàng)編，如果沒有主次之分、沒有有效的調(diào)節(jié)，也就是說如果沒有對教材的透徹分析，以及對本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準確的定位本次活動的重點和難點，而夏老師憑著對職業(yè)的高度責任感和對幼兒的愛，以及扎實的專業(yè)基本功，很好地把握了重點和難點的逐級分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動，完成活動目標，起到了畫龍點睛的作用。

第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術領域中舞蹈教學的核心價值的倡導。舞蹈的學習是富有個性和自我的學習，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴重違背了藝術領域的價值追求，而夏老師在整體教學活動過程中，很好地處理了教師主導和幼兒主體地位的關系，教師始終站在幼兒的角度去實施教育，引領幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個活動動了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近于生活語調(diào)的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望。總之，舞蹈教學對幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學活動計劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛并對其成長起到關鍵作用的活動。

我是草原小牧民課件教案【篇7】

《我是草原小牧民》的教學反思范文

音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學，我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

一、關注學生及其情感。

本節(jié)課的教學，教師創(chuàng)設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的.全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的發(fā)展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

我是草原小牧民課件教案【篇8】

教學目標

1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準確有感情地演唱歌曲。

2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

教學流程

師 生 活 動

設計意圖

組織教學

1、師生課前準備（聽音樂進教室）

播放：歌曲《草原贊歌》

2、師生問好：自我介紹

創(chuàng)設輕松自由的學習氛圍。感受愉快的音樂情緒。

一、創(chuàng)設情境、聆聽感受音樂

二、熟悉歌曲旋律

師：同學們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？

生：略

師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。

師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！

師：讓我們來聽一首歌曲。

（播放《美麗的草原我的家》

師：這首歌讓我們想到了什么？

生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）

生：（我看到了好多的牛和羊。）

生：（我看到了奔跑的駿馬。）

師：我和同學們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？

師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。

師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。

師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。

師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。

師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？

生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）

師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。

師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。

（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）

生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）

生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）

師：你們說的很準確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。

師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?

生：（想跳躍，想舞蹈。）

師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?

生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。

（播放：視頻 ）

師：同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？

生：騎馬舞

師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？

（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）

師：同學們看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）

師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。

師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）

師生之間在直觀的問題中交流感情。

聆聽音樂，啟發(fā)學生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。

讓學生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學生好奇心。

以筷子舞為導線，激起學生學習的情趣，讓學生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。

三、學習演唱歌曲

師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。

（引導學生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）

師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。

師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）

師：歌中都唱了什么？

生；略。

師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）

師：大家的歌詞讀的很準確。

師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）

師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認識的音符。（引導學生關注前倚音）

生：略

師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導學生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）

師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。

師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）

師：（糾正問題，師生交換角色演唱）

師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。

（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應該演唱的舒展，富有激情。）

師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。

有目的地向學生提出問題，通過學生樂于接受的方式，啟發(fā)學生學習的欲望，并加深對歌曲的印象。

師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設情景，解決難點。

四、學習表現(xiàn)歌曲

五、拓展延伸

師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲；一組同學跳筷子舞；另一組同學用打擊樂器伴奏。

(在音樂中師指導學生自由分小組練習)

師：小牧民們，你們準備好了嗎！讓我們一起來一次小小的`音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！

師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

（引導學生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

生：略

師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？

（播放《我從草原來》音樂）

生：馬頭琴

師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）

師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。

生：略

師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）

師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！

通過同學之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。

在合作表演中增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。

在馬頭琴演奏的音樂中，認識馬頭琴并了解其音色。x

我是草原小牧民課件教案【篇9】

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復 了， 第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。

2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3、能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。

2、在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

1、師生問好

2、師：請聽一段音樂(放錄音《我從草原來》)師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

1、聽音樂《草原上》欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎?(一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)

2、你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎?(生：蒙古族)

師：你們真聰明!

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。

1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學們和老師一起舞蹈。

師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎?，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽?想不想把這首歌曲也學會呢?(生：想)

1、播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

2、帶著問題復聽范唱。

①是誰在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

②歌曲的延長情緒是怎樣的?(高興、自豪、開心、驕傲……)

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的?師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺?想不想跳舞?有沒有力量?(稍快的或歡快活潑的)

3、跟節(jié)奏說唱歌詞。

板書節(jié)奏難點

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

4、跟音樂范唱學唱歌曲。

5、全體帶著感情齊唱歌曲。

6、表演歌曲

師：同學們誰想當神氣的小牧民?現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員、

師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。

蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂)就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂聲減弱)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂我《是草原小牧民》)