駱駝祥子課件教案

[薦]駱駝祥子課件教案精選。

作為教師必備的任務(wù)之一，編寫教案課件絕不能草率處理。一份生動有趣的課件能夠有效提高學(xué)生對知識點的理解，但是否也有一些人擔(dān)心自己不擅長編寫教案課件呢？別擔(dān)心，今天就給大家推薦一篇題為駱駝祥子課件教案的文章，記得要收藏本頁以免遺忘哦！

駱駝祥子課件教案【篇1】

一、教材分析

(一)教材的地位與作用

《駱駝祥子》是部編語文教材七年級下冊第三單元的名著導(dǎo)讀。它以20世紀(jì)xx代的舊北京為背景，講述了中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。

這部作品深刻揭露了舊中國的黑暗，能夠讓學(xué)生感受作者對勞動人民的深切同情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍惜生活的情感。

(二)學(xué)情分析

任何形式的語文活動都必須要了解學(xué)生學(xué)情。一個多月的課外閱讀后，學(xué)生已基本了解了《駱駝祥子》，因而參與熱情十分高漲，但是在一些閱讀方法上仍需不斷實踐提高。因此，教師需在這些環(huán)節(jié)上細(xì)致指導(dǎo)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

教師依據(jù)新課標(biāo)對名著導(dǎo)讀的要求和七年級學(xué)生的現(xiàn)有情況，確定本篇名著導(dǎo)讀的教學(xué)目標(biāo)為：

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)：了解作品中祥子等人物在影視劇中的形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;

(2)：指導(dǎo)學(xué)生用圈點與批注相結(jié)合的方法閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書的能力;

(3)：引導(dǎo)學(xué)生在對祥子進(jìn)行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

2.教學(xué)重、難點

(1)重點：指導(dǎo)學(xué)生用圈點與批注相結(jié)合的方法閱讀，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書的能力;

(2)難點：引導(dǎo)學(xué)生在對祥子進(jìn)行分析的同時引申到對社會、人生的深入思索。

二、教法學(xué)法

如果想要教學(xué)事半功倍，那么選準(zhǔn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。所以，結(jié)合本節(jié)課的特點，我主要采用的教學(xué)方法是：

(一)教法

1.激趣法2.點撥法3.多媒體輔助法

【設(shè)計理念】《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。

《駱駝祥子》簡介

舍筆下的祥子來自鄉(xiāng)間，帶著中國農(nóng)村破敗凋敝的大背景，也帶著農(nóng)民的質(zhì)樸和固執(zhí)。當(dāng)他認(rèn)準(zhǔn)了拉車這一行，他就成了車迷，一心想買上自己的車。憑著勤勞和堅韌，他用三年的時間省吃儉用，終于實現(xiàn)了這個理想，成為自食其力的上等車夫。但當(dāng)時中國軍閥混戰(zhàn)的社會環(huán)境，不容他有絲毫的個人幻想，不到半年，他就在兵荒馬亂中被逃兵擄走，失去了洋車，只牽回三匹駱駝。祥子沒有灰心，他依然倔強地從頭開始，更加克己地拉車攢錢?？蛇@次還沒有等他再買上車，所有的積蓄又被偵探敲詐洗劫一空，買車的夢想再次成為泡影。當(dāng)他又一次拉上自己的車，是以與虎妞成就畸形的婚姻為代價的。但好景不長，虎妞死于難產(chǎn)，祥子人車兩空。生活捉弄了他，他也開始游戲生活，吃喝嫖賭，出賣他人換錢，祥子徹底墮落為城市的垃圾，變成一具失去靈魂的行尸走肉。老舍通過這個人物寫出了不合理的社會制度對下層勞動者生活空間的威壓。作品中另一個鮮活的人物是虎妞。她身上十足的生活味道，她的可鄙也可悲的命運給人以深刻的印象。老舍將中國傳統(tǒng)的敘事方法融入外國文學(xué)的景物鋪排和心理描寫，使祥子和虎妞成為家喻戶曉、耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

駱駝祥子課件教案【篇2】

教材簡析

《駱駝祥子》是老舍的長篇代表作，創(chuàng)作于1936年。1930年老舍從英國回來，面對滿目瘡胰的祖國，作品的格調(diào)開始變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期的作品。

整部小說以祥子買車的三起三落為情節(jié)發(fā)展的中心線索淋漓盡致地表現(xiàn)了舊社會人力車夫的苦難生活，藝術(shù)地概括了祥子從充滿希望，到掙扎苦斗，直到精神崩潰，走向墮落的悲慘一生。

作者選擇了祥子原來具有的善良樸實，熱愛勞動的美好品質(zhì)，憤怒地揭露和聲討把

祥子逼進(jìn)墮落深淵的黑暗社會，小說還有力地說明了在舊社會僅憑個人奮斗發(fā)家，只不過是一種幻想。反映了二十世紀(jì)二十年代末三十年代初舊中國個體勞動者的悲慘命運。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文的寫作背景及作者生平

2、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

3、讓學(xué)生學(xué)會分析鑒賞小說人物形象及其塑造手法

教學(xué)重難點

1、研討祥子的形象及其刻畫人物的方法；

2、討論祥子的悲劇意義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：《駱駝祥子》是老舍三十年代的優(yōu)秀代表作，它標(biāo)志著老舍小說的成熟，也是老舍小說的最高峰，是五四以來小說中頗受讀者喜愛的，具有世界影響的著名長篇之—?！恶橊勏樽印肥抢仙岬拈L篇小說代表作。

二、簡介作者及其作品（投影顯示）

三、回顧指導(dǎo)

1、作品整體感知（找同學(xué)復(fù)述故事梗概，投影顯示）問

四、問題研討

1、作者塑造了一個不善言談的祥子的形象，用了什么方法？結(jié)合課文談?wù)劺斫狻?/p>

2、本文在敘述高媽和祥子的對話中，我們看出，幾乎是高媽一個人在喋喋不休，祥子似乎是在陪襯，作者這樣寫的目的是什么？結(jié)合全文分析。

3、關(guān)于祥子悲劇的原因有這樣一些觀點：其一、祥子個人的性格造成了祥子的悲??；其二、萬惡的社會把祥子推向了悲劇的深淵。你對這些觀點有何意見？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

4、有人認(rèn)為祥子最后的欺騙他人等等惡劣行為是自甘墮落的表現(xiàn)；也有人認(rèn)為這是祥子對這個社會的消極反抗，你贊同或是否定這些看法嗎？請說說理由。

五、拓展延伸

雖然舊中國的北平與改革開放的今天不可同日而語，但就個人在市場經(jīng)濟(jì)中的求生存發(fā)展這一問題上，還是有很多共性的。

假設(shè)在今天，有像祥子一樣的人物，從農(nóng)村來到城市，夢想著靠自己個人的努力尋求安穩(wěn)的生活——

1、我們會怎樣對待他的奮斗？

2、應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們對社會生活產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知？

3、對于個人和集體的關(guān)系，我們能從《駱駝祥子》中得到什么啟示？

六、教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生寫小論文

1、閱讀小說應(yīng)注意的幾點：

（1）掌握情節(jié)，結(jié)合環(huán)境，分析人物，揭示社會意義；

（2）學(xué)習(xí)、品味語言，揣摩寫法；

（3）閱讀過程和方法的總結(jié)：讀作品，作筆記（摘抄、批注、后記、摘要、心得體會……），提問題，再讀作品，查資料，得觀點，出成果（指寫成小論文）。

2、明代于謙在其《觀書》中這樣寫道：“活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新?！焙昧耍覀儎偛磐ㄟ^分析祥子這個人物的形象及其關(guān)于祥子命運悲劇的探討，我想大家對這些問題一定有自己新的看法和見解。下面就請大家選取一個角度來對《駱駝祥子》這部小說進(jìn)行一個簡單的評析，寫成500字左右的作文。

附：板書設(shè)計

震撼人心的故事情節(jié)

祥子的三起三落：

起落

苦干三年買新車連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁

拼命攢錢買新車在搜捕中辛苦攢的錢被搶去

虎妞低價買了車因置辦虎妞的喪事賣掉了車

躍然紙上的人物形象

祥子——城市個體勞動者的形象。

典型形象的意義

揭示了個人奮斗不是勞動人民擺脫貧困改變境遇的正確道路。

駱駝祥子課件教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、培養(yǎng)概括能力。

二、教學(xué)重點：

“祥子買車”的心酸故事

三、教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

四、教學(xué)方法：

批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法

五、教學(xué)課例：

名著導(dǎo)讀課型

六、教學(xué)過程：

（一）欣賞引入名著

（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學(xué)，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？

（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當(dāng)?shù)闷稹！抉R長風(fēng)（1976）

據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設(shè)計意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）批注了解祥子（買車）

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。……

他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

設(shè)計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。

學(xué)情分析：第一自然段，學(xué)生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學(xué)生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車?yán)揭粋€僻靜的地方？

師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。

設(shè)計意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。

我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受啊？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。

師小結(jié)：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。

四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）

祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的.。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”

祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。

“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。

祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。

“就是這點？”

祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。

“那也別動！”

“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。

“我告訴你別動，就別動！滾！”

祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。

設(shè)計意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

學(xué)情分析：兩個學(xué)生先表演，同學(xué)評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。

師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。

（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）

設(shè)計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。

學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶?。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

（六）結(jié)尾：

師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢？

請大家齊讀：錢財落空，起

錢財——落空

愛情——被迫

恨與不恨

愛與不愛

高大的身軀，任人擺布

祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？

祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？

讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無窮。

結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！

駱駝祥子課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解《駱駝祥子》中的人物、情節(jié)、主題；

2、引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活有所感受；

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)作品欣賞能力，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點：

了解把握小說人物、情節(jié)、主題。

教學(xué)難點：

學(xué)生能夠從文本到生活感受主題。

教學(xué)方法：

１、講授法

２、合作探究法

教學(xué)用具：

多媒體課件小品用具

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

有人說，如果你想賞一副舊社會風(fēng)情畫，你可以去看《駱駝祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《駱駝祥子》；如果你想聽一折老北京方言戲，你還是可以去看《駱駝祥子》。那么，《駱駝祥子》究竟是一本怎樣的書呢？在前段時間，懷著對老舍的敬意，懷著對祥子的好奇，我們一起閱讀了《駱駝祥子》，今天就讓我們一起走進(jìn)《駱駝祥子》，與祥子來個親密接觸。（出示課題：《駱駝祥子》名著導(dǎo)讀）

二、教學(xué)過程

（一）課前小品：

《駱駝祥子》一書中，讓你印象最深刻的人物或情節(jié)是什么呢？（請幾位同學(xué)上臺簡單介紹。）

（二）課堂主體：

1、剛才幾位同學(xué)給我們介紹了他們印象深刻的人物和情節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大家對這篇小說的人物都很熟悉，那么老師這里準(zhǔn)備了兩篇人物描寫段落，同學(xué)們來猜一猜，他們分別是誰呢？

片段一：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結(jié)實硬棒；他把臉仿佛算在四肢之內(nèi)，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很象一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的。他確乎有點象一棵樹，堅壯，沉默，而又有生氣。他天生來的不愿多說話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他不吃煙，不喝酒，不賭錢，沒有任何嗜好，沒有家庭的累贅，他老想著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一輛車，可以使他自由，獨立，象自己的手腳的那么一輛車。有了自己的車，他可以不再受拴車的人們的氣，也無須敷衍別人；有自己的力氣與洋車，睜開眼就可以有飯吃。他不怕吃苦，也沒有一般洋車夫的可以原諒而不便效法的惡習(xí)，他的聰明和努力都足以使他的志愿成為事實。

駱駝祥子課件教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、“祥子買車”的心酸故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、培養(yǎng)概括能力。

二、教學(xué)重點

“祥子買車”的心酸故事

三、教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

四、教學(xué)方法

批注式閱讀法、人稱互換法、表演法、探究法

五、教學(xué)課例

名著導(dǎo)讀課型

六、教學(xué)過程

（一）欣賞引入名著

（1）播放《駱駝祥子》的片尾曲《四季風(fēng)》，請大家留意畫面和歌詞，從中傳遞出了哪些信息？這部電視劇，是由哪部作品改編而來的？讀了的同學(xué)，能跟大家說一說，這本書的影響力嗎？

（2）欣賞二，了解作家及作品的影響：

老舍，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家，《駱駝祥子》是其代表作。

俗語云：“點鐵成金”，有所謂“化腐朽為神奇”，唯有《駱駝祥子》才當(dāng)?shù)闷稹！抉R長風(fēng)（1976）

據(jù)不完全統(tǒng)計，《駱駝祥子》有31個版本，光人民文學(xué)出版社，就再版了14次，還曾被翻譯成十幾種外文。

設(shè)計意圖：片尾曲的播放，學(xué)生一下子就能從畫面和歌詞中，找到關(guān)鍵信息點，比如老北京、車夫、貧窮等，自然而然地引入名著《駱駝祥子》。欣賞二，更是讓學(xué)生直觀地了解，老舍先生及其《駱駝祥子》影響力之大，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）批注了解祥子（買車）

祥子的手哆嗦得更厲害了，揣著保單，拉起車，幾乎要哭出來。拉到個僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛，就是那些不盡合自己理想的地方也都可以原諒了，因為已經(jīng)是自己的車了。……

他忽然想起來，今年是二十二歲。因為父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自從到城里來，他沒過一次生日。好吧，今天買上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡直沒什么不可以把人與車算在一塊的地方。

設(shè)計意圖：批注式閱讀法，是我們寶安區(qū)近幾年興起，并大力推廣的閱讀方法，也是我們學(xué)校的特色。在平時的教學(xué)和閱讀中，我們也要求學(xué)生做批注。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀的時候，更關(guān)注細(xì)節(jié)，并鼓勵了他們的質(zhì)疑精神。

學(xué)情分析：第一自然段，學(xué)生主要批注了動作描寫，寫出了祥子買車后激動、高興、緊張的心情。第二自然段，學(xué)生主要批注了心理描寫，交代了祥子的身世，車在祥子生命中的重要性。最后，學(xué)生提出了質(zhì)疑：祥子為什么會哭？他為什么要把車?yán)揭粋€僻靜的地方？

師小結(jié)：我們總結(jié)一下，可以從字詞、內(nèi)容、描寫方法等方面進(jìn)行批注。還可以賞析、提出自己的疑問等。

（三）人稱互換理解祥子（車被搶）

還沒拉到便道上，祥子和光頭的矮子連車帶人都被十來個兵捉了去！……他的車，幾年的血汗掙出來的那輛車，沒了！自從一拉到營盤里就不見了！以前的一切辛苦困難都可一眨眼忘掉，可是他忘不了這輛車！

吃苦，他不怕；可是再弄上一輛車不是隨便一說就行的事；至少還得幾年的工夫！過去的成功全算白饒，他得重打鼓另開張打頭兒來！祥子落了淚！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。憑什么把人欺侮（wǔ）到這個地步呢？憑什么？憑什么？他喊了出來。

設(shè)計意圖：第一人稱是一種直接表達(dá)的方式，所敘述的都像是讀者親身的經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情，它的`優(yōu)點是能使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺。

我這樣指導(dǎo)學(xué)生：祥子視為生命的車被搶，此時此刻，祥子的內(nèi)心是什么感受??？憤怒，痛苦，難過，絕望，仇恨。為了更好地理解祥子的心情，現(xiàn)在假設(shè)祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”換成第一人稱“我”，帶著這種感情，先讓大家自由朗讀感受第二自然段，我下座位指導(dǎo)，再讓兩個學(xué)生分別讀，特別注意后面的兩個“憑什么”。

學(xué)情分析：學(xué)生換第一人稱，反復(fù)朗讀，聲音高低變化，語速快慢有別，緊緊扣住祥子復(fù)雜的內(nèi)心世界，尤其是后一個憑什么，加上捶打的動作，更有感染力。

師小結(jié)：朗讀很到位，點評也非常精彩！看來，同學(xué)們都在嘗試著走進(jìn)祥子的內(nèi)心。

四、角色表演走進(jìn)祥子（錢被騙）

祥子立起來，腦筋跳起多高，攥上了拳頭。

“動手沒你的，我先告訴你，外邊還有一大幫人呢！快著，拿錢！我看面子，你別不知好歹！”孫偵探的眼神非常難看了。

“我招誰惹誰了！”祥子帶著哭音，說完又坐在床沿上?！澳阏l也沒招，就是碰在點兒上了！人就是得胎里富，咱們都是底兒上的。什么也甭再說了！”孫偵探搖了搖頭，似有無限的感慨，“得了，自當(dāng)是我委屈了你，別再磨煩了！”

祥子又想了會兒，沒辦法。他的手哆嗦著，把悶葫蘆罐兒從被子里掏了出來。

“我看看！”孫偵探笑了，一把將瓦罐接過來，往墻上一碰。

祥子看著那些錢灑在地上，心要裂開。

“就是這點？”

祥子沒出聲，只剩了哆嗦。

“算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。你可也得知道，這些錢兒買一條命，便宜事兒！”

祥子還沒出聲，哆嗦著要往起裹被褥。

“那也別動！”

“這么冷的……”祥子的眼瞪得發(fā)了火。

“我告訴你別動，就別動！滾！”

祥子咽了口氣，咬了咬嘴唇，推門走出來。

設(shè)計意圖：表演法屬于愉快教學(xué)的一種方法，可以引起學(xué)生的一定的態(tài)度情感體驗，有助于學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

學(xué)情分析：兩個學(xué)生先表演，同學(xué)評價。有人說孫偵探演得好，因為他演出了盛氣凌人，仗勢欺人、貪得無厭。有人說祥子演得好，他演出了憤怒隱忍絕望無奈。接下來采訪祥子的表演者，你認(rèn)為哪些地方演得不夠到位，或者不好演出來的？祥子的臺詞比較少，只有兩句話，主要通過動作和表情表現(xiàn)出來。比如灑在地上，心痛得要裂開，這里不好表現(xiàn)出來。教師引導(dǎo)，除了剛才說的，你認(rèn)為還有哪些地方不太好演出來？生答，還有不出聲，眼瞪得發(fā)火，咬了嘴唇，咽了口氣等，這些地方不好演。

師小結(jié)：這就告訴我們，讀書的時候要更關(guān)注什么？細(xì)節(jié)描寫。對，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，才能更深入理解人物復(fù)雜的情感。

（五）、視頻欣賞猜結(jié)局（祥子和虎妞結(jié)婚的片段）

設(shè)計意圖：初中生大多對形象的東西感興趣，尤其是生動的視頻節(jié)目，名著一般都有拍攝的電影，可以為教學(xué)所用，恰當(dāng)?shù)夭シ乓稽c視頻，無疑會提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。請同學(xué)們看視頻，注意里面出現(xiàn)的人物，和他們的表情。猜，祥子接下來的生活會怎樣呢？說出你的根據(jù)。

學(xué)情分析：讀過的同學(xué)稍微劇透一下新娘的情況：虎妞，人和車廠劉四爺?shù)牡莫毶?。沒讀過的同學(xué)，有的猜祥子結(jié)婚生子，過上了好日子，因為他娶了富二代。有的猜，祥子成了車廠老板。也有人說，祥子和虎妞沒有繼承仁和車廠。因為臺詞上有，娘家婆家沒來一個人人，結(jié)婚那天劉四爺一個人喝悶酒。還有人說，祥子的婚姻不幸福。因為虎妞看齊來很高興，祥子的表情不開心，他不是真的喜歡虎妞。

（六）結(jié)尾：

師：看來，大家感受到了，祥子的生活將出現(xiàn)更多的波瀾和變化。是的，一個人不可能演繹一波三折的人生，單單圍繞著車，祥子遇到了憲兵和孫偵探，就已經(jīng)對他的命運產(chǎn)生了這么大的影響。更何況現(xiàn)在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、劉四爺，還有更多的人，他們，又會對祥子的命運產(chǎn)生什么影響呢？

請大家齊讀：錢財落空，起

錢財——落空

愛情——被迫

恨與不恨

愛與不愛

高大的身軀，任人擺布

祥子，還有多少無奈讓我們嘆息？

祥子，還有多少悲喜等我們翻閱？

讓我們一起閱讀，走進(jìn)他的世界吧！

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，帶著思考去讀閱，而不僅僅是看故事。因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生去思考更深層次的背景和主題。最后的齊讀，讀出氣勢，烘托出課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀自信心，言有盡而意無窮。

結(jié)束語：好，這堂課，我們就上到這里，下課！

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駱駝?wù)n件教案系列(11篇)

推薦你看看以下的駱駝?wù)n件教案。為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。為避免遺忘，還請您收藏本頁網(wǎng)址！

駱駝?wù)n件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2．練習(xí)用因果句式說話。

3．初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；教師制作課件；事先板書好課題。

課時安排：l課時。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1.引言：今天，劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊?，可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

2.提供在線小游戲：對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

3.評價學(xué)生的觀察力，自然轉(zhuǎn)入課題。

二、自讀自悟

1.出示自學(xué)任務(wù)一：（課件）

任務(wù)一：以自己喜愛的方式自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自讀。

3.自學(xué)效果檢測：一個大組讀一段，最后一段齊讀。

4.評價朗讀，如有錯，正音或順句后再讀。

5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示：（課件）

任務(wù)二：默讀課文，根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。

6.學(xué)生默讀、體悟。

7.自學(xué)效果檢測：（課件出示問題）

a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的？

b.小組學(xué)習(xí)交流，合作完成下表：

老人看到了什么

知道了什么

8.學(xué)生回答問題a。

9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流，合作完成填表。

10.反饋表格內(nèi)容，生答，師板書。再課件演示，學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。

三、鞏固練習(xí)

1.課件出示：用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。

2.課件出示：因為老人看見-----------，所以知道----------。

因為老人又看見-----------，所以知道----------。

因為老人還看見-----------，所以知道----------。

3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。

四、交流感受

1.學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？生答，師補充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。

2.如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？

3.質(zhì)疑：你還有什么問題？或者，你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)？

五、分角色朗讀課文

老師、男生、女生分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣，體會不同人物的性格特點。

六、總結(jié)

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。

教學(xué)反思：

備課時我的想法主要有兩個：一是上出略讀課文的特點，即在教師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟，弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問，自己做好準(zhǔn)備以應(yīng)其需。

從上課的效果來看，第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

問題一：為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù)，我把理應(yīng)是在默讀思考后就進(jìn)行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后，這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進(jìn)行指導(dǎo)，則這個情況就可以避免出現(xiàn)。

問題二：我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題，如“駱駝是四只腳，可是課文中只寫了左腳有點跛，而沒有寫是左前腳還是左后腳”；還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等，學(xué)生都沒有清楚地意識到，一方面我引導(dǎo)不到位，另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題，應(yīng)該事先提供一個鋪墊，如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等，或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方，這對他們領(lǐng)會課文主旨“細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。

另外，朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀，再大家評議，強調(diào)一下人物對話的語氣，可能朗讀效果會更好些。

駱駝?wù)n件教案(篇2)

教材分析：

本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭題

課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。

出示自學(xué)提綱：

(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語，糾正讀音

2、理解詞義

師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事?

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。)

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

(1)出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見 ，所以知道 ;

因為老人又看見 ，所以知道 ;

因為老人還看見 ，所以知道 。

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)

從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。

(4)讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。)

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

5、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。

2、給人物語言補充提示語，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)

男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

六、拓展寫話

師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

1、你想對老人和商人說什么?

2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

七、總結(jié)

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

板書： 16、找駱駝

左腳跛

左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

缺了一顆牙

用心觀察 認(rèn)真思考

教學(xué)反思：

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。

上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。

以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。

在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。

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駱駝?wù)n件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記本課8個生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝?！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎?。

3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）

2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

3、生字：駱

4、學(xué)生質(zhì)疑

師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

二、初讀課文，整體感知

1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生字：跛馱忿哄啃

（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

（2）書寫：馱忿

讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點、走失

（3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容

1、指名分角色朗讀課文。

指導(dǎo)朗讀，體會人物的心情和語氣。

商人：有禮貌、著急、忿忿。

老人：不緊不慢、胸有成竹。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進(jìn)行造句。

4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

小組討論，說說理由。

5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論

7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？

8、學(xué)了這個故事，你懂得了什么？

9、齊讀課文。

四、鞏固

1、分角色朗讀課文。

2、和小伙伴合作演一演。

3、（出示）比一比，組成詞語。

跛（）齒（）忿（）

玻（）齡（）芬（）

4、（出示）想一想、說一說：

（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

板書設(shè)計：

33找駱駝

看到思考知道

（觀察）（分析歸納）（結(jié)論）

教學(xué)后記：

閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設(shè)計課的時候，又該如何去把握？

駱駝?wù)n件教案(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。

２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。

３、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。

４、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。

【教學(xué)過程】

一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）

提問：

１、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？

２、你遺失過物品嗎？

３、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？

４、結(jié)果如何？

故事：

在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長問“你們的電機有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重?！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺?？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里?！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了?！蹦莻€小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”

（老師提問：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線索證明電機是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）

二、課文理解活動

１、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。

２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）

３、課文分析：

⑴商人到外地采購貨物，為什么會帶駱駝呢？

⑵駱駝是在什么情況下不見的呢？

⑶商人的駱駝有什么特征呢？

⑷商人認(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？

⑸老人沿途看到了什么？

⑹為什么不等老人說完，商人就立即去尋找駱駝呢？

⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？

⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）

三、教師教授啟事的寫法

１、啟事的文體：

啟事是應(yīng)用文的一種。

例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……

特點是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。

２、啟事的格式：

題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。

３、尋物啟事的內(nèi)容：

丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。

４、尋物啟事的例子。

四、課堂活動

讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）

讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。

五、教師出示自己寫的啟事

六、教學(xué)用具

１、電腦和大屏幕

２、教學(xué)軟件

３、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）

【簡評】

崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課?！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。

曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強化以課文敘述的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。

駱駝?wù)n件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。

2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。

3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。

4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過程與方法：

1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

重點難點：

1、了解商人的駱駝有哪些特點。

2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的

3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

1、猜謎

師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

2、看圖

師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大)

駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝

二、初讀課文，感知文意

(一)初讀課文

師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。

師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書)

(二)明確學(xué)習(xí)要求

1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)

2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)

師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?

(問題一：駱駝有什么特點?問題二：老人是怎么知道這些特點的?)

師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

三、合作探究，解決問題

1、請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。

(出示表格)

3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(學(xué)生匯報)

4、欣賞視頻，形象感知

好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。

5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍?因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。

因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……

(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的，的確)

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢

師：此時此刻，你想對老人說點什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。)師：那么，你又想對商人提醒點什么?

4、啟發(fā)學(xué)生思考

師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。)

四、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。

師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話)。

師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣?生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。

生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。

師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣?要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。

要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。

師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維

1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受

5到了啟發(fā)。我們也運用老人的方法來解決一些問題

2、下面我也來考考大家，請觀察哪片樹葉是被駱駝咬過的。

3、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

老師也有幾句話想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。

欲要看究竟，處處細(xì)留心?！畏?/p>

細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！獝勰^察，觀察，再觀察?！透β宸?/p>

對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣。——史邁爾

生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去成長。

《找駱駝》反思

《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

本課重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。因此，針對課題和重點語段，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑，重點理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點。執(zhí)教之后。我對整堂課進(jìn)行了反思和重建。

一、在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性

在攻克本課難點“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子”時，我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。

此環(huán)節(jié)，我完全放手讓學(xué)生自主閱讀，自主找出答案，但由于過高的估計了學(xué)生的閱讀理解能力，導(dǎo)致突破難點時，部分學(xué)生沒有融入文本，從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語言都比較口語化，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時候，我要及時給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們在回答問題的時候就會有意識地模仿。

二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性

本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。我對人物的對話做了提示語，學(xué)生在表演讀時能更好地領(lǐng)會朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯。

三、略讀教學(xué)方法的思考

第一次上略讀課文，對于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過這節(jié)課，我有了如下幾點啟示：

1、教學(xué)重點放在對寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強調(diào)運用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫”，而不是“寫什么”，幫助學(xué)生體會作者的表達(dá)方式、描寫方式。

2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容。可以采用填空式的指導(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段，按照閱讀提示，直奔主題，簡化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓學(xué)生運用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。

本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來的教學(xué)工作中，我會注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長起來。

駱駝?wù)n件教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。

重點難點

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

一、明確目標(biāo)，自主研讀

出示自學(xué)提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

二、解讀測評，調(diào)整目標(biāo)

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

三、再讀課文，合作探究

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)歸納

學(xué)了課文，你懂得了什么？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

六、當(dāng)堂測評

（1），填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。

板書設(shè)計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

駱駝?wù)n件教案(篇7)

一、激趣導(dǎo)入

1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。

2、鞏固詞語。師：同學(xué)們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語嗎？【詳細(xì)、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

二、初讀感知

這是一篇略讀課文，我們要注意學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優(yōu)秀。

師：通過你們的讀書聲，老師知道這篇課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)地非常充分了。請打開書本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），果然（找到）駱駝的事。

然后再讀課文完成填表訓(xùn)練

三、深入學(xué)習(xí)

師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問了很多人，找了地方，都沒有找到，心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽。此時，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應(yīng)該用什么樣語氣對話？

學(xué)生試著分角色進(jìn)行朗讀

師：商人是怎么樣的語氣？引導(dǎo)學(xué)生說出商人的心情有哪些變化？著急——高興——生氣

你是怎么知道的？心情有哪些變化？

然后分角色再朗讀

著急——高興——生氣理解“忿忿”。

師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”

指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）

師：老人看見過這只駱駝嗎？老人說出了這只駱駝的哪些特點？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點的？請生仔細(xì)讀第10自然段，劃出相關(guān)的句子。【反饋】

結(jié)合圖影展示

路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

師：你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。

因為（），所以（）。

還可以換種說法把原因和結(jié)果一到位置，就用上“之所以是因為”進(jìn)行訓(xùn)練

師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

師板書【仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論】

師：那么最后老人是怎么指點商人的？請同學(xué)們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]

四、拓展

師：根據(jù)老人的指點，商人找到了嗎？

學(xué)習(xí)第11自然段

【人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝?！?/p>

師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】

有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？

一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發(fā)揮想象，說一段話。

五，總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)那位老人告訴我們哪些道理？實際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門，誰來說說生活中還有哪些運用？

駱駝?wù)n件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

胡子、背景音樂。

教學(xué)過程：

設(shè)計說明

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

駱駝?wù)n件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

教學(xué)重點、難點

1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

3、導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。

四、根據(jù)線索，比較異同

1、啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

駱駝?wù)n件教案(篇10)

故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

【教學(xué)目的】

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。

【教學(xué)難點】

教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

(1)課文講了一件什么事?

(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?

(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?

(2)填一填，說一說：(出示)

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)

(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?

(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)

2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習(xí)說寫

任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!

駱駝?wù)n件教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好

教學(xué)難點： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)用具： 課件

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。

駱駝?wù)n件分享14篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？我們的小編特意搜集并整理了駱駝?wù)n件分享14篇，希望對大家有所幫助。

駱駝?wù)n件 篇1

（一）教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)

說說課文的主要內(nèi)容

2、講讀課文19自然段。

①輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________（2）______________________（3）______________________

②討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（19）

④指名讀課文19自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急生氣）

⑤商人開始為什么著急？引讀第一自然段12句（找了好多地方?jīng)]找到）

走失是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別走失和丟失的意思

⑥課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦出示小黑板：

1、╳╳說：

2、╳╳說

3、：╳╳說：

4、

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧忿忿是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

哄是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從是的、不錯、對極了中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、默讀課文第三自然段思考：

①老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

②老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，應(yīng)該這樣去找駱駝。

④出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤齊讀

⑥從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

駱駝?wù)n件 篇2

(一)掌握文中的實詞，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特點。

(二)了解贈序的文體知識，學(xué)習(xí)本文通過對比闡發(fā)主旨的寫法。

(三)沉潛涵泳，體悟作者的諄諄教誨，感受作者對年輕人的殷切期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1課前預(yù)習(xí)。要求如下：

(1)讀準(zhǔn)音，借助工具書，掃清字詞障礙。

(2)讀順文，并圈出意蘊深刻、內(nèi)涵豐富的句子。

孟子說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事?？嚯y中堅持苦讀而大有成就的古人的故事就更多了。以買不起燈油為例，鑿壁借光的有漢匡衡，囊螢的有晉車胤，映雪的有晉孫康，隨月的有南北朝江泌，等等。其實，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。

宋濂(1310—1381)字景濂，號潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江省義烏縣一帶)人。明初文學(xué)家。他幼年家貧，學(xué)習(xí)十分刻苦，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，借口父母年邁辭不就職，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，朱元璋讓他為太子講經(jīng)，主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被認(rèn)為是“開國文臣之首”。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎被列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣一帶)，中途病死于夔州(現(xiàn)在四川奉節(jié))。宋濂與劉基、高啟為“明初詩文三大家”。他的文章內(nèi)容深廣，辭采豐富，閑雅從容，善于變化，又以傳記文學(xué)最為出色，能用多種方法塑造人物，代表作有《王冕傳》等。宋濂一生勤奮好學(xué)，“未嘗一日去書卷”，一天也沒有離開過讀書。著有《宋學(xué)士文集》。

古代的贈序與序言不同。贈序是友人臨別時所寫的贈言，多用“送……序”為題。如柳宗元的《送孟東野序》、《送李愿歸盤谷序》?！端蜄|陽馬生序》即是“送給東陽縣姓馬的年輕人的臨別贈言”。序言則是作者或熟悉了解作者有關(guān)情況的人寫在書前面的話，多是介紹作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)過等方面的內(nèi)容。

(1)下列加點的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

(2)聽老師范讀全文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀。

范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體味文言文的韻味。

(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

⑥至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

⑧假諸人而后見也。

弗之怠 代詞，指抄書。(“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句)

當(dāng)余之從師也 助詞，取消句子獨立性，不譯。

以衾擁覆 介詞，相當(dāng)于“用”。

生以鄉(xiāng)人子謁余 介詞，表示動作、行為所憑借的身份，可譯為“用(憑)……身 份”。

家貧，無從致書以觀 連詞，表目的，可譯為“來”。

俯身傾耳以請 連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。

以中有足樂者 連詞，表原因，相當(dāng)于“因為”。

以是人多以書假余 前一個“以”同“是”組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理 發(fā)展或推理的結(jié)果;后一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”或 “拿”。)

(2)疏通下列句子的意思，并譯成現(xiàn)代漢語。

①錄畢，走送之，不敢稍逾約。

(我)抄完后，趕快(把書)送還，不敢稍稍超過期限。(注意“走”的古今不同意義)

②寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。

寄居的`旅店的主人每天給準(zhǔn)備兩頓飯，從沒有魚肉這樣的東西可以享受。(注意“再”的古今不同意義)

③其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?

如果他們的學(xué)業(yè)不能精進(jìn)，良好的道德品行不能養(yǎng)成，不是天資低下，而是用心不及我的專一，哪里是別人的過失呢?(注意“卑”古今意義不一樣，感情色彩也有區(qū)別)

④撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)。

(馬君則)寫了一封專呈公侯的信作為見面禮，言辭非常流暢、通達(dá)。

⑤其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。

他將要回家探望他的父母，因此，我講講求學(xué)的艱難來告訴他。(注意兩個“其”和兩個“之”各自的不同用法)

(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

(2)設(shè)疑激趣：作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

(3)誦讀策略：指導(dǎo)同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

(1)作者寫這篇贈序的緣起和目的是什么?從文中哪一部分可找到答案?

明確：第3段點明這篇贈序的寫作緣起和意圖。同鄉(xiāng)的年輕后生馬君則來拜訪“我”，因覺其“善學(xué)”，在他將回鄉(xiāng)省親之際，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵馬君則進(jìn)一步刻苦向?qū)W，實際上也是向更多的年輕人提出告誡。

①抓住關(guān)鍵詞“善學(xué)”。“是可謂善學(xué)者”的結(jié)論的得出有三個依據(jù)：一、同輩的評價“流輩甚稱其賢”;二、“善學(xué)”的結(jié)果，“辭甚暢達(dá)”;三、“與之論辯”時的表現(xiàn)“言和而色夷”。

②結(jié)尾交代寫作意圖，是“贈序”的文體特點。

要求：請學(xué)生自己高聲朗讀課文第1段，邊讀邊圈出仍有疑難的詞句和感觸最深的句子。

(1)請一位學(xué)生朗讀課文，要求讀清句讀，讀出自己的感受。

活動策略：

鼓勵大膽質(zhì)疑和相互交流釋疑，以解決語言上的一些難點和重點;鞏固前一堂課所學(xué)知識，落實翻譯任務(wù)。

①余幼時即嗜學(xué)。

我從小就愛好讀書。

②天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。

天氣很冷，硯臺里的水結(jié)成很硬的冰，手指(凍僵)不能彎曲和伸直，也從不(因此)對抄書有所懈怠。

③未嘗稍降辭色。

援疑，提出疑難;質(zhì)理，詢問道理。

⑤蓋余之勤且艱若此。

蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

①第1段中，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦?

活動策略：

引導(dǎo)學(xué)生“讀出自己”。所謂“讀出自己”，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史。交流可圍繞下列幾方面進(jìn)行：

第一，幼時求學(xué)的情形。面對“嗜學(xué)”與“家貧”這一對矛盾，作者的勤苦求學(xué)令人感動。借書抄錄，手自筆錄，雖苦不怠，走送不逾期，結(jié)果是“遍觀群書”。

第二，成年后求師的情形。這一層著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬，“立侍左右”、“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。

第三，從師求教的道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四支僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦。

第四，求學(xué)時的生活情況。衣食粗劣不堪，生活極其簡樸，但不追求“口體之奉”、一心向?qū)W。

第五，作者“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷給我們的啟示是，只要有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這是作者學(xué)有所成的根本原因。作者現(xiàn)身說法，用自身的實例不僅最有說服力，也最能打動人，作者對青年人的期望之殷切也由此可見一斑。

這一段結(jié)構(gòu)層次較清楚，在交流談?wù)撨^程中可理清本段的層次關(guān)系。

②根據(jù)課文，用自己的話描述作者求學(xué)時候的情景。

活動策略：

要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再用生動的語言描述出來。要想準(zhǔn)確生動地描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，同時引導(dǎo)學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

1請一位學(xué)生朗讀課文第2段，聽讀的同學(xué)思考如下問題：(1)這一段的中心意思是什么?(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

2學(xué)生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。

(1)這一段的中心意思是什么?

明確：這一自然段主要是說明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。

(2)文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

明確：這一段內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面作者求學(xué)的情況形成對比：

書籍：凡所宜有之書皆集于此——假借于藏書之家，手自筆錄。

經(jīng)過四層對比，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

(3)作者寫這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

明確：業(yè)有所精，德有所成，關(guān)鍵在于用心是否專。這一段給我們的啟示是，我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好，學(xué)有不成，非他人之過，因而應(yīng)多反省，知警惕。

結(jié)合生活實際，談?wù)勛髡咚岢目炭嘞驅(qū)W和誠懇專一在今天有沒有現(xiàn)實意義。

活動要求與策略：

允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生談自己獨特的認(rèn)識。要求闡述觀點時要備足理由。

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

主題：以自己年輕時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有著很強的教育意義。

1古人“嗜學(xué)”的事例很多，試搜集一兩個，并與同學(xué)交流。

2課外閱讀清朝文學(xué)家袁枚的《黃生借書說》，鞏固對古人苦讀精神的認(rèn)識。

駱駝?wù)n件 篇3

小組自主學(xué)習(xí)表格；幻燈片。

【教學(xué)過程】

一、激趣實驗

教師首先出示半杯水，然后請學(xué)生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學(xué)生共同品嘗。教師嘗得津津有味，學(xué)生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嘗了這杯辣椒水，為什么會有不同的結(jié)果呢？

生各抒己見。（如有人發(fā)現(xiàn)其中的秘密，可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結(jié)束前，教師揭示其中的道理。）

（這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的情緒，還有意的訓(xùn)練了學(xué)生遇到問題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。

２、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？

生自由回答。

（簡單回顧內(nèi)容很有必要，有助于下一階段的學(xué)習(xí)。）

三、理解課文，引導(dǎo)探究

１、幻燈出示本節(jié)課研究的問題，以小組為單位自主學(xué)習(xí)：

我們組最棒！

２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

３、填表：

駱駝的特點

老人觀察到的現(xiàn)象

４、請將駱駝的特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。

因為老人看見，所以知道

因為老人又看見，所以知道

因為老人還看見，所以知道

５、請換成之所以是因為再說一說。

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

６、小組合作學(xué)習(xí)。

７、展示交流：

⑴

當(dāng)學(xué)生每次用因果句式回答時，教師要追問學(xué)生是從哪一段知道的，并且為大家朗讀那一段。

⑵

帶領(lǐng)學(xué)生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

⑶

帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷

課本劇表演。

（本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易讀懂，所以應(yīng)該放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)；表格的設(shè)計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內(nèi)容，以表格的形式將它們結(jié)合在一起，更有助于理解課文；因為所以的句式練習(xí)，不僅僅是對課文內(nèi)容的鞏固，更訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；讓學(xué)生分析尋找駱駝的最好方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛煉學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認(rèn)識。）

２、讓學(xué)生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

３、拓展應(yīng)用：

請你也來仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學(xué)生各抒己見。

四、發(fā)散思維

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

學(xué)生上臺表演。

（想象說話，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質(zhì)的更深層次的領(lǐng)悟。）

五、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧秘

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嘗的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

七、板書設(shè)計

１６、找駱駝

駱駝的特點

老人觀察到的現(xiàn)象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱著蜜、右邊馱著米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結(jié)論←思考←觀察

駱駝?wù)n件 篇4

設(shè)計理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過程：

一、揭題

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機出示（課件）：駱駝

商人 老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指點商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

隨機出示：看見 腳印右深左淺

又看見 路左有蜜右有米

還看見 樹葉留有齒印

②集體朗讀老人看見的情況。

③這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？

出示：仔細(xì)觀察

④老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？

出示：得出結(jié)論

⑤根據(jù)回答依次出示：左腳跛

左馱蜜右馱米

缺一顆牙

⑥用“因為……所以……”“……那是因為……”的句式說說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。

⑦老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？

⑧交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。

⑨師生對讀老人分析判斷的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑩朗讀老人不緊不慢說的話。

四、想象說話

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？

第二課時

一、導(dǎo)入：

1、齊讀課題：上節(jié)課，通過課文的初步學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了一件什么事情？

2、學(xué)生質(zhì)疑：商人究竟走失了一只什么樣的駱駝？商人最后又是怎樣找到駱駝的？

二、學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)課文1—8小節(jié)：

1、聽教師朗讀課文，學(xué)生思考：商人走失的駱駝到底有什么特點？

板書：左腳跛左邊馱蜜，右邊馱米缺一顆牙齒

2、從課文中哪個地方最容易找到這些特點？（1—8小節(jié)）

你能分清哪幾句是老人問的，哪幾句是商人說的嗎？

1）分角色朗讀：同桌練習(xí)——指名表演

引導(dǎo)評議為什么讀得好（讀出了語氣的變化）

2）再讀課文，創(chuàng)新表演：

要求：（想一想）商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣。給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。如：“誰說”或“誰怎樣地說”。

（讀一讀）小組合作分角色朗讀。

3）交流朗讀，學(xué)生點評。

4）剛才我們用兩種方法來朗讀了對話部分，你認(rèn)為提示語還是不加好呢？為什么？(兩人說話時，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)

4、集體朗讀1—8小節(jié)

（二）學(xué)習(xí)課文9、10小節(jié)

1、老人是怎么知道駱駝有這些特點的呢？

2、請同學(xué)們讀課文的第10小節(jié)，找出有關(guān)句子。（學(xué)生交流）

3、讀了這些句子，覺得這些句子有什么特點：

教師板書：看見……知道……；看見……想……；看見……知道……

4、老人是根據(jù)什么知道駱駝有這些特點的呢？你能用上“因為……所以……”說說嗎？

師：如果先說結(jié)果，后說原因呢？你能用上這樣的句式說說嗎？

出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為_____________________。

老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為___________。

老人知道駱駝少了一顆牙齒，那是因為__________________。

5、老人是怎么得出結(jié)論的？

板書：看見知道仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論

6、教師小結(jié)：

這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印，一般人是不會注意到的.。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到?？墒抢先硕伎匆娏?。可見，老人的觀察是很仔細(xì)的。正因為老人仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才知道了駱駝的三個特點。

7、師：老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，這兩個問題之間是用什么詞連接起來的？(至于)

讀讀老人的最后一句話，學(xué)生可以質(zhì)疑：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？

讓我們學(xué)著老人，用“不緊不慢”的語氣向商人作解釋和指點。

（三）學(xué)習(xí)課文11小節(jié)。

1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？

2、“果然”一詞說明了什么？

3、啟發(fā)學(xué)生思考：學(xué)到這里，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）

三、小結(jié)以及拓展：

1、小結(jié)：老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

2、說一說：在老人的指點下，商人終于找回了駱駝。第二次，商人再見老人，心情怎樣，心里會怎樣想，又會說些什么？

3、讀全文：讓我們帶著自己的體會，有感情地朗讀全文。

4、小作家：

出示《蜜蜂引路》的前半段，讓學(xué)生根據(jù)想象以及課文中所學(xué)的句式續(xù)寫文章的段落。

“當(dāng)列寧看見許多蜂蜜時，他知道：______________________。當(dāng)看見蜜蜂飛回園子時，他想：____________________?？匆妶@子旁邊有所房子，所以他知道：__________________。果然__________________________?！?/p>

駱駝?wù)n件 篇5

《童年》是小學(xué)美術(shù)二年級下冊第18課的內(nèi)容。本課屬于欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容?！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當(dāng)人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術(shù)欣賞課向我們展示了不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的關(guān)于童年的作品?？此坪唵蔚淖髌?，其實卻給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學(xué)習(xí)情景。

小學(xué)二年級學(xué)生在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認(rèn)識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。在這一階段對學(xué)生應(yīng)開始引入一些知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步要求對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的形式分析，從對形色的認(rèn)識，擴大到質(zhì)感的認(rèn)識，表達(dá)自己的感受。

根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：欣賞以童年為主題的藝術(shù)作品，體會藝術(shù)作品中不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力，感受不同藝術(shù)作品所表達(dá)出的歷史背景，能夠從環(huán)境，服飾，表情等方面對畫面進(jìn)行簡單的評述。

過程與方法：會表達(dá)自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學(xué)會通過觀察童年題材的藝術(shù)作品，體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。

情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了：

本節(jié)課的重點是：通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。

難點則是：認(rèn)識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術(shù)表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。

為了更好的突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對學(xué)生的'心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，在教學(xué)中采用活動探究法、直觀教學(xué)法、提問法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片資料等。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此我將利用歌曲導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)硪欢我魳?。播放音樂《童年》。歌聲中唱了些什么？主要想表達(dá)什么主題呢？學(xué)生聽音樂并回答。你對童年最深刻的印象是什么？引導(dǎo)學(xué)生簡單描述自己的童年趣事。順勢導(dǎo)入課題《童年》

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，利用多媒體課件出示中國畫作品《考試》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面并提出問題：畫面中主要畫了哪些人物？他們在干什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知畫面內(nèi)容后，繼續(xù)追問：畫面中的桌椅是什么顏色的？孩子的衣服是什么顏色的？老師在畫面中哪個位置？通過仔細(xì)觀察，使學(xué)生感受畫面?zhèn)鬟f的信息。

接下來，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考問題：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？畫中除了人物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言并模仿。通過多種活動鍛煉學(xué)生從多角度吸收知識的綜合能力。

引導(dǎo)學(xué)生對比欣賞《戰(zhàn)斗中成長》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問：在畫面布局上有什么區(qū)別？通過對比分析，感受不同畫種在藝術(shù)形式上的差異，認(rèn)識不同藝術(shù)表現(xiàn)形式。從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)的態(tài)度。

學(xué)生思考討論本節(jié)課自己的收獲和感悟，并聯(lián)系自己的童年生活，談?wù)劯惺堋?/p>

科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現(xiàn)出來。

駱駝?wù)n件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識教學(xué)目標(biāo)：

（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

（2）背誦課文最后一段。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）分角色有感情朗讀課文。

（2）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

（3）繼續(xù)提高觀察能力。

3、德育滲透目標(biāo)：

懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

二、教學(xué)重點、難點：

理解老牛的話。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

四、教學(xué)時間：一課時

五、學(xué)生活動設(shè)計：

1.通過看圖，觀察想象來理解課文。

2.以自己為主，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞、句。

3.以討論、總結(jié)的方式來交流。

六、教學(xué)過程：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎語引出課題。

⑴出示關(guān)于兩條關(guān)于駱駝、羊的謎語。

⑵板書課題《駱駝和羊》

2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

駱駝和羊之間發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣呢？咱們到課文中去找答案。

（二）學(xué)習(xí)新課

[一]學(xué)習(xí)第1自然段：

1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

生：駱駝和羊都認(rèn)為自己長得最好，所以爭論起來。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用------畫出駱駝?wù)f的話，用～～畫出羊說的話。

⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

⑶請同學(xué)們四人一組，把你的想法說給同學(xué)聽。

⑷每組推薦兩位同學(xué)分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

如：

長得高好讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

不對，長得矮才好呢讀出了不服氣地語氣。

我可以證明這句應(yīng)讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

我也可以證明這一句應(yīng)讀出不服氣，不認(rèn)輸?shù)恼Z氣。

⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

[二]學(xué)習(xí)第2自然段。

1、圖文結(jié)合理解第二句。

⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到圍墻，想想圍墻是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

⑵邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。

師：園子里種了

生：許多樹。（一起回答，以下同）

師：茂盛的枝葉____

生：伸出墻外來。

師：茂盛的枝葉

生：長得特別好的枝葉。

（教師相機板書）

⑶指導(dǎo)朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

3、圖文結(jié)合理解三、四句。

⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

⑵請同學(xué)們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

⑶看圖說說扒在墻上的樣子？

（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

⑸駱駝用這個辦法證明____

生：高比矮好。

（教師相機板書）

4、指導(dǎo)朗讀第五句。

⑴想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）

⑵你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？

你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

5.羊搖了搖頭不肯認(rèn)輸。不肯認(rèn)輸是什么意思？

如：不想承認(rèn)自己失敗了。

6、分角色朗讀第二自然段。

[三]學(xué)習(xí)第3自然段。

1總結(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學(xué)法小組自學(xué)。

思考提示

⑴駱駝和羊來到什么地方？

⑵羊怎樣走進(jìn)園子吃青草？

⑶駱駝在門前有什么表現(xiàn)呢，請你畫出表現(xiàn)駱駝動作的詞。

3、小組自由學(xué)習(xí)討論，教師隨機指導(dǎo)。

4、學(xué)生匯報。

（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢?。?/p>

（2）生：羊大模大樣走進(jìn)園子。

師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解大模大樣這個詞？（羊走進(jìn)園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進(jìn)不去。學(xué)生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

師：有語氣地讀一讀第二句。

羊∕大模大樣地走進(jìn)門∕去吃∕園子里的草。∕

（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進(jìn)去。

表示駱駝動作的詞有跪、低、鉆。

師：有語氣地讀讀第三句話。

（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

[四]學(xué)生討論：

1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

2、可能有以下4種觀點：

⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

⑵矮好。因為個子矮才能走進(jìn)又窄又矮的園門。

⑶都好。理由同⑴、⑵。

⑷都不好。長得太高鉆不進(jìn)園門，太矮也吃不到樹葉。

3、同學(xué)們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結(jié)。

[五]學(xué)習(xí)第4自然段。

1、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關(guān)句子）

2、老牛的話是什么意思？理解：長處、短處

3你能用不同的句子說一說嗎？

出示句型：只看到而看不到（學(xué)生能談出1、2點就可以）

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點），看不到別人的長處（缺點）。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優(yōu)點）。

生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優(yōu)點），看到不到自己的短處（缺點）。

生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

4、你認(rèn)為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。

5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。

7、你能續(xù)編一段故事嗎？

學(xué)生自由發(fā)言

[六]拓展思維

1、大家想一想，在你所認(rèn)識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

如：雞和鴨可以互相幫助。

2、平時生活中同學(xué)之間有哪些事可以互相幫助？

學(xué)生自由發(fā)言

（三）小結(jié)

（四）作業(yè)設(shè)計：

續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

駱駝?wù)n件 篇7

教材說明和教學(xué)建議 一、教材說明 這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。 課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。 故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。 選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。 理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點。教學(xué)難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。 二、教學(xué)建議 1．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。 2．通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最后不緊不慢說的話。 3．組織學(xué)生討論：(1)“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”?有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。(2)從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙? 4．組織學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勵愃啤罢荫橊劇钡睦印＿M(jìn)一步體會對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累?運用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)? 5．詞語解釋 忿忿（fèn fèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。 指點（zhǐ diǎn）：指出來使人知道。 商人（shān rén）：販賣商品從中取利的人。 6．難句解析 剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。 三、參考資料 駱駝趣聞 1．暴怒的駱駝：駱駝具有很強的忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當(dāng)場死亡。 2．忠順的駱駝：駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。 《找駱駝》? 教學(xué)設(shè)計 槐北路小學(xué)王凝 1．會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。 課時建議： 2課時 教學(xué)過程： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 一、談話激趣，引入新課 （老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。） 提問： 1．大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？ 2．你遺失過物品嗎？ 3．你嘗試過尋找遺失的物品嗎？ 4．結(jié)果如何？ ? ? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? ? 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2．同桌互讀。 3．指名接（按）段讀文。 4．學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5．出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。 （出示帶生字的句子學(xué)生練習(xí)讀：我只知道商人的駱駝缺一顆牙，至于駱駝究竟往哪兒去了其它不太詳細(xì)，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。） 6．選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。 7．開火車識字。 ? 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 ? ? ? 教給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 ? ? ? ? 讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，有重點的識字，做到省時高效。同時注重對字義的理解。 ? 三、再讀課文，讀中感悟 （三）分角色朗讀課文 ?1．小組內(nèi)分角色練讀 2．指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價。 3．在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。 理解課文以分角色朗讀的形式為重點，讓學(xué)生有感情的朗讀，邊體會詞語的意思邊讀出感情，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時的情景之中，所謂：“書讀百遍，其意自見”在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。 四、拓展延伸、回讀課文 升華文中的情感和思想 1．說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。 2．再讀課文。 ? ? ? 讓學(xué)生在讀后悟出道理。 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 寫字 1．開火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2．出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3．讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 ?（2）學(xué)生描紅 ?（3）討論怎么記住這個字？ 4．讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5．學(xué)生練寫其他的生字。 6．用這些字組詞。用個別詞語說一句話 采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點。 ? 重點指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。 ? 六、課外積累 將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。 ? 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 ? 《找駱駝》? 教學(xué)設(shè)計 石家莊市華興小學(xué) 李娜 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。 3．理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。 教學(xué)準(zhǔn)備 胡子、背景音樂 ? 教學(xué)過程 設(shè)計說明 一、情境激趣，引入新課 1．師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？ 2．師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。 (出示課件：商人焦急的圖片)怎么辦呢？他最終找到了嗎？ 3．板書課題，引入新課。 ? 情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ? 二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。 2．小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。 3．教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。 4．學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。 學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。 ? 采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 三、深入品味，讀中感悟 1．學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的.？讀一讀，說一說。 2．小組討論、交流 3．集體交流 通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導(dǎo)有感情的朗讀。 4.師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？ 提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。 通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。 四、拓展延伸、寫尋物啟示 1．師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？ 2．交流想法，教師總結(jié) 3．寫入采蜜集、小筆頭 拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。 ? 五、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1．小組討論如何能很快記住這些字 2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。 ? 教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。 ? ? 聰明的使臣 從前，一個王國有著一項很特別的習(xí)俗，任何人在國王的宴席上都不可以翻動菜肴，而只能吃上面的那部分。 一次，一個外國的使臣來到這個國家，國王非常高興地設(shè)宴招待這個使臣。宴會開始了，使者端上來一條蓋著香料的魚。這個使者不知道習(xí)俗，就把魚翻了過來。 大臣們看見了，齊聲高喊道：“陛下，您遭到了侮辱！在您以前從來沒有一個國王遭到這樣的侮辱，您必須立即處死他！” 國王嘆了口氣，對使臣說：“你聽見了嗎？如果我不處死你，我就會受到臣民的嘲笑。不過，看在貴國和我國的友好關(guān)系上，你在臨死前可以向我請求一件事，我一定應(yīng)允。” 使臣想了想說：“既然是這樣，我也沒有辦法。我就向您提一個微小的祈求吧?！?國王說：“好，除了給你生命，什么要求，我都能滿足?！?于是使臣說：“我希望在我死之前，讓每一個看見我翻轉(zhuǎn)那條魚的人都被挖去雙眼?！?國王大吃一驚，連忙以上帝的名義發(fā)誓說自己什么也沒看見，只不過是聽信了別人的話。 接著在一旁的王后也為自己開脫：“仁慈的圣母在上，我可是什么也沒看見啊！” 大臣們面面相覷，然后一個個站起來，指天劃地發(fā)誓說自己也是什么都沒看見,因此不應(yīng)該被挖去眼睛。 最后,使臣面帶微笑地站了起來:“既然沒人看見我翻

駱駝?wù)n件 篇8

1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：

出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去?”

(1)好好讀一讀這句話，你感受到了什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝)

(2)可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子!”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。

2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧!

【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對美好童年的深深懷念和依依不舍?！?/p>

(三)感懷童年情

導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時光總會流逝的。來讀讀這句話：

出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。

(1)慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺?

(2)抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。

(3)你能談?wù)勛约旱母惺軉?(預(yù)設(shè)學(xué)生會說：童年不再了，有點懷念)

引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時候，而寫這篇文章的時候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時間。她已經(jīng)離開北京，居住臺灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時候，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

(預(yù)計學(xué)生會說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭)

(4)是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。

(潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。)

(四)追溯童年心

導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個句子。出示課文最后一段：

(1)學(xué)生齊讀

(2)作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎?(故鄉(xiāng))

小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢?自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。)

(3)孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。

(讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識了一位作者，但要把作者認(rèn)識得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。)

四、說板書設(shè)計：

冬陽 童年 駱駝隊

學(xué)駱駝咀嚼

關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年

剪駱駝毛

夏天猜駱駝

【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時的心境?！?/p>

總之，本課時的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

駱駝?wù)n件 篇9

教材分析 《銅板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。 切合本單元的文化主題幽默和智慧，銅板的響聲是阿凡提用智慧幫助幫助窮人的故事，這些故事充滿著智慧，能帶給人很多的思索，啟迪人們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識的積累，也滲透著如何做人。 ? 《銅板的響聲》? 教學(xué)設(shè)計 外國語小學(xué)? 王靈燕 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入 1．同學(xué)們，看看這個人你認(rèn)識嗎？（出示圖片），誰能講講關(guān)于他的故事？ 興趣導(dǎo)入，引人入勝。學(xué)生可以根據(jù)故事提前引出文章第一段中總結(jié)的人物特征。 二、張揚個性,享受閱讀 （一）學(xué)生初讀文章。 （二）新生字詞的認(rèn)讀。 1．師出示詞語：銅板、智慧、幽默、飯館、分辨、扭打、交錢、拉扯等。 2．那么這些詞放到課文里你還能讀準(zhǔn)嗎？ 3．學(xué)生再讀課文。 4．師多種形式指導(dǎo)朗讀。（指名讀、分角色讀等） 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，多種朗讀方式結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，幫助理解文章內(nèi)容。 ? 同時注重對字詞的認(rèn)讀。 ? 三、精心準(zhǔn)備，大膽表演 1．根據(jù)對文章的理解，分組準(zhǔn)備課本劇，可根據(jù)人物性格加入自己的語言、動作等。（教師提示抓住“扭，拉扯、揪、咧著”等動詞，來渲染人物特點） 2．分組上臺進(jìn)行表演。 3．教師和學(xué)生進(jìn)行針對性的評價。 表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學(xué)生對課文的進(jìn)一步深入的理解。不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉孩子們的表達(dá)能力。 四、“我喜歡阿凡提……”。 結(jié)合你對阿凡提的了解或者讀過的書，說一說你最喜歡阿凡提的哪一點，并說明理由。 開闊視野，增加積累，受到阿凡提人格魅力的感染。尊重孩子的個人真實感受，在課堂上真正體現(xiàn)“以人為本”，讓課堂成為孩子們的舞臺。 四、課后延展 再讀《阿凡提的故事》看看你是否有了新的收獲。 故事對學(xué)生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現(xiàn)的，好故事一讀再讀會有“溫故而知新”的功效。習(xí)題： 1．“我會認(rèn)”給下面的詞語拼音。 銅板（ ）? 智慧（ ）? 幽默（ ）? 飯館（ ） 分辨（ ）? 扭打（ ）? 交錢（ ）? 拉扯（ ） 2．“我會說”用自己的話說說下面詞語的意思。 打抱不平? 分辨 兩相抵消 3．“我會寫”照樣子寫詞語。 例：又打又罵 又＿＿＿又＿＿＿? 又＿＿＿又＿＿＿ ? ? 《銅板的響聲》? 教學(xué)設(shè)計 石門小學(xué) 劉巧華 教學(xué)目標(biāo)： 1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表演課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。 教學(xué)重點難點： 理解課文內(nèi)容，體會阿凡提的機智與老板的霸道。 教學(xué)媒體： 課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。 教學(xué)過程 一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。 同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一個新朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學(xué)們看大屏幕，你們看他來了。（大屏幕顯示阿凡提動畫片片斷）同學(xué)們，他是誰呀？很高興阿凡提成為我們的新朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于阿凡提的小故事《銅板的響聲》，讓我們進(jìn)一步來了解我們的這位朋友。師板書課題，學(xué)生伸出小手和老師一同書寫。 （此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友――阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的日常生活積累――在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。讓學(xué)生和老師一同書寫體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的工具性。） 二、初讀課文，整體感知。 1．自由讀課文，標(biāo)出生字，遇到難讀的字詞多讀幾遍。 2．開火車認(rèn)讀生字生詞。 （以開火車形勢檢查學(xué)生的識字情況，涉及到每一位學(xué)生，照顧全體，檢查由詞到字，再回到文章，做到字不離詞，詞不離句。） 3．指名讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 三、精讀感悟。 1．獨立閱讀，自主探究。 出示中心問題：你喜歡阿凡提嗎？是從哪些地方看出來的?找出有關(guān)語句并體會著讀一讀。 （這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師為學(xué)生提供了寬廣的學(xué)習(xí)時空。學(xué)生圍繞中心問題，自己確定重點研究的內(nèi)容（表現(xiàn)阿凡提人物形象的相關(guān)段落），自由選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，在課文中攝取相關(guān)的語言信息。） 2．分角色朗讀，小組合作探究。 （前后桌四人小組里，分角色朗讀，之后圍繞中心問題合作探究，交流看法，教師參與其中，此時思維互相碰撞，課堂上閃現(xiàn)著智慧的火花。） 3．集體交流，指導(dǎo)朗讀。 小組派代表發(fā)言，其他孩子注意認(rèn)真傾聽小伙伴的發(fā)言。 老師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示課文相關(guān)內(nèi)容。 a．阿凡提敢于打抱不平、愛幫助人。引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語感受阿凡提的正直、樂于助人。 b．阿凡提的聰明智慧。認(rèn)識銅板并提問窮漢此時會想些什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出窮漢委屈可憐的語氣。 c．你覺得老板又是一個人么樣的人呢？窮漢坐在飯館門前，聞了他飯菜的.香味，老板說：當(dāng)然得給錢！看出貪財蠻橫不講道理（板書：聞味）箭頭指向銅板。 難道阿凡提真的要將銅板給老板嗎？出示課件第五自然段，生回答誰也不欠誰的了看出阿凡提的機智幽默板書：機智幽默，并讓學(xué)生理解“兩相抵消”。 教師小結(jié)：他想出了“以其人之道還治其人之身”的好辦法，用銅板的響聲來支付飯菜的香味（板書：箭頭標(biāo)志）讓我們深深的記住了這個善良的阿凡提，這個愛打抱不平的阿凡提，這個機智幽默的阿凡提。 4．故事表演。 剛才我看到有的小組在表演這個故事，誰愿意上臺來給大家演一演？（生上臺）我們大家鼓掌歡迎！（給學(xué)生戴上頭飾，師在旁指導(dǎo)，注意讓表演的學(xué)生面對觀眾） （表演是一種外顯化的思維方式，是學(xué)生把文中人物的定位通過外在的動作表現(xiàn)出來，也是學(xué)生對課文的進(jìn)一步深入的理解。而且這種形式學(xué)生非常喜歡，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 四、學(xué)后總結(jié) 這節(jié)課有什么收獲？ （讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。） 五、課后延展 1．課后開展阿凡提系列叢書閱讀活動。 2．將閱讀后的感想寫在小本本上。 （故事對學(xué)生的感染是潛移默化的，是在大量的閱讀積累中實現(xiàn)的，讓學(xué)生大量的開展閱讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） ? 聰明的阿凡提 從前，新疆有個非常非常聰明的人，名字叫做阿凡提。那時候有皇帝，皇帝很壞，盡欺壓老百姓，可是老百姓不敢說皇帝的壞話，誰說了，誰就要給殺頭。阿凡提可不怕，他騎了一頭小毛驢，走到哪里，就在哪里說皇帝的壞話。這事兒給皇帝知道了，就派人把阿凡提找來。 皇帝說：“阿凡提，有人說你很聰明，我要考考你，如果你回答不出我的問題，我就要殺掉你！” 阿凡提聽了，說：“皇帝，你考吧。” 皇帝問：“天上有多少星星？” 阿凡提說：“天上的星星和你的胡子一樣多?！?“那么我的胡子有多少呢？” 阿凡提想了一想，一手抓起他那小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴，說：“你的胡子就和這尾巴毛一樣多。要是不相信，你就數(shù)一數(shù)。” 驢子的尾巴毛怎么數(shù)的清呀，皇帝發(fā)了火，就叫人把阿凡提綁起來，押出去殺頭?？墒前⒎蔡嵋稽c兒也不害怕，他還哈哈大笑呢。 皇帝覺得奇怪，就問：“阿凡提，你快要死了，為什么還哈哈大笑呀？” 阿凡提說：“我早就知道自己今天要死了，我不光知道自己哪一天死，還知道你哪一天死呢？” 皇帝嚇了一跳，說：“真的？” 阿凡提說：“當(dāng)然是真的?！?皇帝急忙問他：“快說，快說，我哪一天死？” 阿凡提說：“你比我晚死一天。我今天死了，你明天就要死了。” 皇帝聽了阿凡提的話，嚇得渾身發(fā)抖，連忙喊叫：“快把阿凡提放了，快把阿凡提放了。阿凡提呀，你千萬不能死啊，你一死了，我第二天就要死了。你，你，你頂好再活一萬年，那我就可以再活一萬年零一天了。你行行好吧，我給你許多許多金銀財寶。” 皇帝真的給了阿凡提許多許多金銀財寶，阿凡提把這些金銀財寶都送給窮苦的老百姓了。 如此低頭 阿凡提每次進(jìn)王宮拜見國王，他都不向國王鞠躬。國王為了讓阿凡提低頭，叫人在宮門的門框上一半高的地方釘上了一塊橫鐵板。 國王心想：這下你該低頭進(jìn)王宮了吧，于是下令叫阿凡提進(jìn)宮。阿凡提來到宮門，一看便知道國王的用意。他稍沉思了片刻，轉(zhuǎn)過身去，低下頭來，后退著進(jìn)了王宮。 國王一見，徹底佩服了阿凡提。 不信，請量一下 幾位朋友開玩笑地問阿凡提：“阿凡提，你見多識廣，請問世界的中心在哪兒？” “世界的中心就在我站的地方，我站得地方就是世界的中心?！卑⒎蔡岵患铀妓鞯鼗卮鹫f。 “這怎么可能呢？我們這里地處偏遠(yuǎn)，世界的中心怎么會在這兒？”朋友們聽了阿凡提的回答又問。 “如果你們不相信，請你們量一下！”阿凡提回答說。 單腿鵝 阿凡提清燉了一只鵝，打算給國王送去。走到半路上，他覺得肚子餓了，于是，便吃掉了鵝的一條腿。 國王見到這只缺了一條腿的鵝問道：“阿凡提，這鵝怎么少了一條腿呢？” “陛下，”阿凡提毫不猶豫地指著院里那群蜷著一條腿，單腿直立的鵝說：“您可知道，今年的鵝都是一條腿，不信請看那兒！” 國王聽罷，令傭人趕走那些鵝，傭人舉著一根大棒揮舞著向鵝群趕去，鵝嚇得立刻伸出兩條腿拼命逃走，而且逃得一個比一個快。 “怎么樣，阿凡提？”國王開心地說：“今年的鵝是不是一條腿？你怎么敢在我面前說假話？” “尊敬的陛下，”阿凡提說：“如果用這么大的棍棒打您的話，別說您用兩條腿，您會變出四條腿逃跑的?！?鞏固提高 （一）讀拼音，寫漢字。 tóng bǎn? qióng? hàn mà? rén ( ) (? )? ( ) píng fán jì? zhě? fù? qián ( ) (? )? ( ) （二）根據(jù)課文內(nèi)容填空。 《銅板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”（? ）為幫助一位（ ）而嘲弄、取笑（ ）的故事，勾勒出阿凡提這一人物的基本特征：有智慧、幽默、愛打

駱駝?wù)n件 篇10

1、教學(xué)過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

指點是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）

果然是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計：

看見腳印左深右淺左腳跛

又看見左蜜右米左馱蜜右馱米

還看見葉上留有牙齒印缺一顆牙齒

觀察分析得出結(jié)論

駱駝?wù)n件 篇11

◎設(shè)計理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

◎教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失駱駝的特點。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

過程與方法

1、設(shè)疑導(dǎo)入，明確閱讀要求。

2、初讀課文，整體感知。

3、合作探究，解決疑難。

4、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演。

5、結(jié)合內(nèi)容，寫觀察日記。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣，做生活的有心人。

◎重點、難點

重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

突破方法：通過默讀課文，自讀自悟，了解商人的駱駝有跛腳、馱著蜜和米、缺顆牙這三個特點，以及老人發(fā)現(xiàn)這些特點的過程。

難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

突破方法：抓住人物對話，通過分角色讀、表演讀等方法，體會老人的仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確判斷；結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，探究現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得勤觀察、仔細(xì)思考的重要性，從中受到啟發(fā)，突破難點。

◎教法與學(xué)法

師：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟．

生：自讀自悟與合作探究相結(jié)合，表演法。

◎教學(xué)準(zhǔn)備

商人及老人相關(guān)道具

◎課時安排

一課時

◎教學(xué)過程

一課時

一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求

1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）

2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

三、合作探究，解決疑難

1、帶著問題自讀課文。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？

6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）

因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

7、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

8、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）

9、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演

1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。

2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。

五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。

◎板書設(shè)計

找駱駝

左腳有點跛←右邊深、左邊淺

左馱蜜、右馱米←左有蜜、右有米

缺了一顆牙←樹葉留下牙印

觀察細(xì)致，思考周密

駱駝?wù)n件 篇12

課題：《找駱駝》(1課時)文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法，找駱駝教案。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝--找駱駝--找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然--知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。知識與技能：

1、認(rèn)識本課的生字，練習(xí)用因果句式造句。

2、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

小組合作，勾畫重點詞句，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教學(xué)課件

一、故事導(dǎo)入：

從前有一位商人，他帶著一只駱駝去趕集，回家的時候路過一家客棧，于是就進(jìn)去吃飯，順手把駱駝栓在了客棧的門口。等他出來后，駱駝不見了，駱駝去哪了呢?這節(jié)課，就讓我們一起來《找駱駝》(板書課題)齊讀課題。

二、初讀感知：

1、請大家按自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，再想一想課文主要寫了一個什么故事?

2、交流：

(1)、說說特別難讀的生字，再一起來讀一讀(如：跛、駝、憤、啃、竟)(2)、出示：走失、指點、果然

用上這三個詞說一說課文主要寫了一個什么故事? 商人走失了一只駱駝，經(jīng)過老人的指點，商人果然找到了駱駝。

三、借助閱讀提示，明確研究重點：

1、師：這是一篇略讀課文，我們可以借助前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)課文，(出示)誰來讀一讀? 交流：提示中給我們提了哪兩個問題? ①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? 師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

四、理解課文，引導(dǎo)探究：

1、請同學(xué)們再讀課文，思考：①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?分別用“~”和“--”畫出來。

2、(出示表格)同桌交流。讀一讀，找一找，填一填： 駱駝有哪些特點? 老人是怎么知道的?(看見…)(左腳有點跛。)(駱駝的腳印右邊深，左邊淺。)(左邊馱著蜜，右邊馱著米。)(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。)(缺了一顆牙齒。)(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印。)

3、學(xué)生匯報：，①商人丟失的駱駝有哪些特點? a指名回答

b你從哪里找到答案的?(對話中)c角色朗讀，讀出商人越來越高興的勁兒。

d當(dāng)老人告訴商人：“那我可不知道?！睍r，商人的高興勁兒馬上拋到九霄云外了，從文中找一找這個詞語(憤憤)，什么意思?咱們用朗讀來表示一下。②老人是怎么知道駱駝的這些特點的? a過渡：商人憤憤地問老人怎么會知道得這樣詳細(xì)，老人是怎樣回答的?(理解“不緊不慢”)b指名交流。你能把它們連起來說一說嗎? c理解“跛腳”(表演)和“缺牙”(選樹葉)。d說話：(1)因為…所以…

師：a、因為老人看見路上駱駝的腳印右邊深，左邊淺，所以就知道駱駝的左腳有點跛。誰也能用這種方式來說一說老人的其他發(fā)現(xiàn)? b、因為老人又看見(路的左邊有一些蜜，右邊有一些米)，所以就知道(駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米)。

c、因為老人還看見(駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印)，所以知道(它缺了一顆牙齒)。d讓我們一起“不緊不慢”地來讀一讀第10自然段。

4、(出示看表格)老人沒看見過駱駝，他觀察到了--，就知道了--，你認(rèn)為這是一位怎樣的老人?(用心觀察、認(rèn)真思考)

5、討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

6、憑著老人的指點，商人找到了駱駝，文中有一個詞語體現(xiàn)出來了--(果然)齊讀最后一節(jié)，要讀出“果然”的味道來。

五、角色朗讀：

讓我們分角色來朗讀課文，再次感受老人的智慧吧！注意要讀出人物的語氣(著急、高興、“憤憤”、“不緊不慢”)。

六、小結(jié)：

1、學(xué)了《找駱駝》，你有什么收獲?(寫在練習(xí)紙上)(當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就能解決所有的難題。)(板書：用心…，思考…)

七、主題閱讀推廣： 《六個矮兒子》 請學(xué)生快速閱讀本文，并說說六個兒子分別是怎么過日子的? 板書設(shè)計： 16*找駱駝

腳印右深左淺--左腳破

路左邊蜜右邊米--馱著密和米 樹葉上齒印--缺牙齒(順著腳印找)(用心觀察認(rèn)真思考)認(rèn)真閱讀《六個矮兒子》 傅偉娣

在趙老師的這個教學(xué)設(shè)計中，我覺得趙老師十分重視學(xué)生說的訓(xùn)練，教案《找駱駝教案》。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，老師很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。而趙老師這一點做的很到位。如：在這一課時中，趙老師重點抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過“因為…所以…”和“之所以…是因為…”的形式既加深學(xué)生對課文的理解，又積累了語言?！墩荫橊劇芬晃挠洈⒁粋€商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論.本課除了落實生字教學(xué)之外,還要落實本單元的目標(biāo)：提出問題.因此,針對課題和重點語段,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,重點理解“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,一,在思維訓(xùn)練過程中加強語言表達(dá)的規(guī)范性.在攻克本課難點“為什么老人明明沒有見過駱駝,卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子.”時,趙老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間,他是怎么想的讓學(xué)生以小組為單位展開豐富的想象去討論,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流.學(xué)生討論得很熱烈,思維也很活躍.但是在交流反饋時,光顧著聽到他們多彩的回答,而忽略了他們在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性.學(xué)生用的語言都比較口語化,很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練.我想后來的書的推薦是個很好的拓展。(鎮(zhèn)小陳雅莉)在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。陳小美

《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的.獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點一點略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。

《找駱駝》是一篇略讀課文。略讀課文應(yīng)具有較明顯的獨立閱讀的性質(zhì)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)到的語文基本功，用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)閱讀獨立能力。略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精度課文的教學(xué)，一般只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。趙老師在教學(xué)中，先讓學(xué)生初讀課文，感知整個故事的大致內(nèi)容。接著由學(xué)生參照“閱讀提示”獨立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住兩個重點的問題-①商人丟失的駱駝有哪些特點?②老人是怎么知道駱駝的這些特點的?引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流，還通過朗讀的方式，檢查讀書的效果。我覺得教師在學(xué)生學(xué)完后,可以點一點略讀課文學(xué)習(xí)的一般方法.略讀課文的目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。教學(xué)略讀課文時，教師就要注意抓整體、抓

關(guān)鍵，每一步教學(xué)都以問題開路，每一步教學(xué)都應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，做到讀、思、練相結(jié)合.我覺得在趙老師的教學(xué)設(shè)計中,很好地抓住了讀這個抓手,以讀悟思,以思促讀.較好地體現(xiàn)了讀、思、練的結(jié)合。(鎮(zhèn)校陳小美)錢素娟

略讀課文的功能是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練閱讀、遷移能力。而《找駱駝》這篇課文的單元主題閱讀是觀察與發(fā)現(xiàn)。所以在本課的設(shè)計時趙老師特別注重了學(xué)生“因為…所以…”的說話訓(xùn)練，其實就是讓學(xué)生通過說話訓(xùn)練熟知老人的觀察與發(fā)現(xiàn)，而且還有助于學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，個人覺得教學(xué)時可否注意以下幾條：

一、開門見山。在趙老師的設(shè)計中，以故事引入?？煞裰苯映鍪竟适碌谝痪洹皬那坝袀€商人走失了一只駱駝”，然后再引出《找駱駝》這個故事。而且出示后還可以進(jìn)行“走失”與“丟失”的區(qū)別。

二、分塊教學(xué)。即第1-8節(jié)與9-11節(jié)的分塊教學(xué)，前邊一部分注重讀的訓(xùn)練，重點讀出商人從著急到越來越高興的變化。從中提煉出駱駝的三大特點。后邊一部分的學(xué)習(xí)可注重說的訓(xùn)練，重點突出商人為什么會知道的這么詳細(xì)的原因。姜小為

《找駱駝》這篇課文以“找駱駝”為線索，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。課文在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。教學(xué)重點應(yīng)該是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的，趙偉芬老師把握的非常準(zhǔn)確。同時這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，但對話較多，可以進(jìn)行角色朗讀訓(xùn)練，略讀課文，但再怎么樣也不能略了讀啊，趙老師在第五個環(huán)節(jié)就有這一訓(xùn)練，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，可謂恰到好處！縱觀全篇設(shè)計，內(nèi)容豐富，互動十足，期待課堂實效，在此真誠地說上一句：辛苦了，趙老師！大家頂起來！

駱駝?wù)n件 篇13

1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。

3、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進(jìn)理解語言的能力。

4、運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字，在預(yù)習(xí)時能找出本課生字的形近字。

教學(xué)重點難點：

1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。

2、多種識字方法的運用，培養(yǎng)獨立識字能力。

3、理解詞句，理解老牛的話，學(xué)會全面地看問題。（難點）

教學(xué)思路：

這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應(yīng)，顯得生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學(xué)文，思考提問，理解課文含義，并反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖三張。

2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。

3、生字、詞卡片。

4、小黑板。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入談話。

我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生回答，導(dǎo)入新課）今天我們要學(xué)習(xí)的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。

二、指導(dǎo)看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？

三、初讀。

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個自然段敘述的。

2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。

3、三幅圖各講哪個自然段的內(nèi)容？

四、精讀，分段理解。

1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？

2、指名讀第一自然段。

（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）。

（2）這兩句和第一句有什么關(guān)系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。

3、指導(dǎo)讀出重音。

4、這一自然段寫什么？

五、作業(yè)：自學(xué)駱、駝、倆三個字，注意讀準(zhǔn)“倆”的音，給生字找形近字。

第二課時

一、繼續(xù)精讀，理解課文。

1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。

2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。

（1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）

（2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”（指導(dǎo)讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導(dǎo)讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？

（3）他們怎么說？爭論有結(jié)果了嗎？

（4）指導(dǎo)讀自然段，讀出重音。

（5）小結(jié)：學(xué)這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學(xué)第三自然段？

3、自讀、畫重點詞、學(xué)習(xí)第三自然段。這自然段講什么？

（1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。

（2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）。

（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？

（4）有語氣讀，評議。

（5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認(rèn)輸，怎么辦呢？（去問老牛）。

4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。

（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？

（2）請自己理解“看不到自己的短處”。

（3）為什么說“這是不對的”？

5、小結(jié)：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應(yīng)該怎樣做？

二、作業(yè)：自學(xué)情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。

第三課時

一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、讀詞卡、字卡，檢查是否認(rèn)識。

2、聽寫六個自學(xué)的生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。

3、重點指導(dǎo)字教學(xué)：

（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。

（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。

（3）“墻，茂盛、腿”逐一教學(xué)，過程同“事”。

4、課堂自學(xué)“搖”，匯報。

5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

三、完成作業(yè)：課后二、四題，默寫最后一段。

四、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學(xué)習(xí)課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中。

五、作業(yè)：

自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。

駱駝?wù)n件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識3個生字，會寫9個，讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。

品讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。

正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子。

激發(fā)對童年生活的回憶之情，學(xué)會珍惜生活。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件，歌曲《送別》

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

了解作者，引出《城南舊事》。

教師導(dǎo)語：在臺灣，有一位著名的女作家林海音女士，（出示圖片）她的童年、少年、青年時光都是在北京度過的?；氐脚_灣，她非常懷念自己的童年生活，就把童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。這本書非常感人，后來被拍成電影----《城南舊事》。播放歌曲《送別》，我們現(xiàn)在聽到的這首歌就是這部電影的插曲。

通過課前查找資料，你們對作者和這本書，還有哪些了解？

師：我們了解到自傳體小說《城南舊事》，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了林海英童年的件件往事，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。學(xué)一學(xué)課文《冬陽·童年·駱駝隊》吧。-----板書

讀課題，冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。閉上眼睛展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？伴著優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》，再讀課題。

二、初讀課文，理清文章思路

自由讀課文，要求：

把課文讀通順，讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞

思考：作者回憶了童年生活的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段？

匯報交流

識字，注意“嚼”的讀音及寫法。強調(diào)“傻”“卸”字的寫法。

說說課文寫了作者回憶童年時的哪幾個片段？

看駱駝咀嚼。

看駱駝脫皮毛。

關(guān)于鈴鐺的遐想。

懷念駱駝隊。

再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。

指名讀，談?wù)劯惺埽Ц惺茏x。

三、深入閱讀，品味童年

師：剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆畫一畫，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

課堂交流，隨機指導(dǎo)。

我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度……我看呆了，自己的牙齒也動起來。

從駱駝咀嚼的樣子中你體會到什么？（作者觀察仔細(xì)、描繪生動）

“我看呆了，自己的牙齒也動起來“

你想象一樣，作者當(dāng)時什么樣子？體會到什么？

（想象這時候“我“不自覺”地咀嚼的樣子，怪怪的，傻傻的，談體會）。

生交流，我體會到：

“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！蹦菢娱L的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什么詞來說明的？（師做動作理解“交錯”）讀句。

“我”看的時候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！?/p>

“我”很喜歡駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它。

想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。

師小結(jié)：如果讓你用兩個字來概括這段童年趣事，你會用哪兩個字？

生：匯報。

師板書-----天真

想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。

四、課堂小結(jié)

作者用細(xì)致的觀察，美妙的筆觸，向我們展現(xiàn)了駱駝咀嚼的有趣場景。突出了作者童年的天真，可愛。

五、鞏固練習(xí)

1.選擇自己喜歡的句段熟讀、背誦。

2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。

找駱駝教案

作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《找駱駝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

找駱駝教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。

（2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

2、過程與方法：

（1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

（3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

三、教學(xué)難點：

學(xué)會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。

四、課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

五、教學(xué)課時：

一課時

六、教學(xué)過程：

一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

A、老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

B、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐漸補齊。

三、根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的'樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

板書設(shè)計：

腳印右深左淺左腳跛

路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

啃過的樹葉齒印缺牙齒

用心觀察，認(rèn)真思考

找駱駝教案 篇2

設(shè)計理念：

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”，并通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的結(jié)論。

2、練習(xí)用因果句式說話。

3、初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)重點：

了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

教學(xué)難點 ：

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

教學(xué)過程 ：

一、揭題

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)人深思的課文。（點擊課件課題）一起讀。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、前兩天，我們預(yù)習(xí)了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那么，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）

隨機出示（課件）：駱駝

商人 老人

2、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們在下節(jié)課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關(guān)系圖，你發(fā)現(xiàn)有價值的問題了嗎？

出示：老人是怎么指點商人的？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？

三、直奔重點段，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：

老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的'情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎么知道走失的那只駱駝的情況的，他為什么要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

（讀：看來，你已經(jīng)嘗到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進(jìn)行討論。

3、學(xué)生自學(xué)討論。

4、交流，反饋。

找駱駝教案 篇3

一、教材說明

這篇略讀課文講述了一個有趣的故事，一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝，卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。

課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因是一位商人丟失了一只駱駝，經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的，結(jié)果商人根據(jù)老人的指點找回了駱駝。

故事引人入勝是因為采用了懸念手法。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，使讀者感到十分驚訝，迫不及待地往下讀。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察，又要善于思考。

理解課文內(nèi)容，知道為什么老人能夠指點商人找回駱駝，這是教學(xué)的重點。教學(xué)難點是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點跛；看樹葉的牙齒印，怎么知道駱駝缺了一顆牙。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識兩個生字。

2、有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

三、教學(xué)建議

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文，把不懂的地方畫下來，并提出問題。

2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀，要讀出老人與商人的口氣。重點朗讀老人最后不緊不慢說的話。

3、組織學(xué)生討論：

（1）“為什么腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛”？有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走，體會單腳跳腳印深，雙腳走腳印較淺，從而了解因左腳跛，身體重量就大多集中在右腳上了，腳印就深。

（2）從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙？

4、組織學(xué)生聯(lián)系實際，談?wù)勵愃啤罢荫橊劇钡睦?。進(jìn)一步體會對觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理，能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說，如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運用4”的閱讀短文《小海龜找到了》，讀一讀，想一想，居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)模?/p>

四、詞語解釋

忿忿（fènfèn）：同“憤憤”，很生氣的樣子。

指點（zhǐdiǎn）：指出來使人知道。

商人（shāngrén）：販賣商品從中取利的人。

五、難句解析

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的，而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。

六、駱駝趣聞

1、暴怒的駱駝駱駝具有很強的`忍耐力、承受力和持久力，平時總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度，也會發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個牧人痛打一只離群的駱駝，使它勃然大怒，用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞，將其摔落在地，牧人當(dāng)場死亡。

2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝，他每天喝駱駝奶，出國參加不結(jié)盟國家首腦會議，有時也要帶上駱駝。

找駱駝教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

教學(xué)過程

觀察畫面，激趣導(dǎo)入

①教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

③教師導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的?！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

②學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a．老師出示問題。

商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

老人看到了什么，知道了什么？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

c．學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。

根據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)學(xué)生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：

a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的.許多特點。

③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

《找駱駝》教學(xué)設(shè)計二

江蘇無錫

盛慧

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學(xué)習(xí)，感悟在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)的道理。

課前準(zhǔn)備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

談話導(dǎo)入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學(xué)習(xí)的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什么呢？

初讀課文

①學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②自由組合，分角色朗讀課文。

③指名上臺分角色朗讀課文。

④學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事。

細(xì)讀深究

①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細(xì)細(xì)讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

③每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

④師生評議。

交流體會

①請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

②談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

③說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

情境表演

①自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

②指名上臺表演并評選最佳小演員。

找駱駝教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點與難點

1、讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)時間：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。

3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

4、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。

教學(xué)過程

1、揭示課題

（1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？

（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？

（3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝

（4）看了課題，你想知道那些問題？

2、引導(dǎo)質(zhì)疑

（1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。

（2）今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會提出不懂的問題”。

（3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。

②劃出由生字組成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。

③再讀課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。

3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問題。

（1）認(rèn)讀生字卡片。

（2）讓學(xué)生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚肯定，對“偏題”要妥善處理

，正確引導(dǎo)。

（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的'問題進(jìn)行小結(jié)。

4、完成作業(yè)。

（1）《作業(yè)本》題2。

（2）抄寫生字。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、檢查生字，聽寫生字。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

（1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

（2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。

3、學(xué)習(xí)2—9自然段。

（1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？

（2）反饋

①讓學(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝

”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

②商人三次回答老人的話是怎樣說的？

③比較“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④“忿忿”是什么意思？商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？

（3）分角色朗讀2—9自然段。

4、學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）默讀第10自然段

，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

（2）“不緊不慢”是什么意思？

（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

（4）練習(xí)用因果句式說寫句子。

5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補充完整。

（2）抄寫詞語。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)

1、遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說話訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)。

（1）聽寫詞語。

（2）分角色朗讀1—9自然段。

（3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。

（1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。

（2）理解“至于”的意思。

（3）仿照例句說話。

3、學(xué)習(xí)第11自然段。

（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

（2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？

4、總結(jié)。

（1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？

（2）通過這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？

5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。

找駱駝教案 篇6

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。

三、課時安排

3教時

第一課時

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備

1、 揭示課題

①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。

2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問題？

③學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

②檢查預(yù)習(xí)情況、

4、 整體理解課文內(nèi)容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

第二課時

（一）教學(xué)過程

1、 復(fù)習(xí)

說說課文的主要內(nèi)容

2、 講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳說：“………”

2、“…………╳ ╳ 說“…………”

3、“…………：╳ ╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、 默讀課文第三自然段思考：

① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什么對老人走失的'駱駝知道的那么詳細(xì)？

對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤ 齊讀

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三課時

1、教學(xué)過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

找駱駝教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、(幻燈片出示)邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達(dá)50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問題?

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事?”

三、細(xì)讀深究

1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。

2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。

3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。

出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表

4、匯報。并用“因為??所以??”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。

5、說一說，老人是一個什么樣的人?

6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的`?

四、想象說話

1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么?

2、你還想對誰說?

3、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

五、情境表演

1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本劇。

2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。

找駱駝教案 篇8

一、 教學(xué)目標(biāo) ：

1、 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、 有感情地朗讀課文。

二、 教學(xué)重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、 教學(xué)過程 ：

1、 復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。

2、 學(xué)習(xí)課文1—9自然段。

（1） 商人之所以要去找駱駝，那是因為——學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）

（2） 一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

（3） 商人和老人開始一問一答，談得挺好的?？墒?，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？

（4） 老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5） 老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細(xì)”的。當(dāng)老人說出駱駝的'這些情況時，商人怎么說？

（6） 正當(dāng)商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、 學(xué)習(xí)課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細(xì)情況的原因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5） 第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細(xì)情況？

從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請用——劃下來。

讀劃下來的內(nèi)容，體會“還“、”又“的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙?。ǔ鍪緢D），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了?？梢姡先说挠^察是很仔細(xì)的。

（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用“因為看見……所以知道……”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細(xì)情況的原因。

（6） 第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內(nèi)容連起來？

（7） 朗讀這段話。

4、作業(yè) 。

找駱駝教案 篇9

第一課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的`結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（1——7自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重難點：

復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識。

教學(xué)過程

一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字

（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）

二、多音字組詞

三、按課文內(nèi)容填表

駱駝的特征

老人的根據(jù)

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結(jié)：你有什么收獲？

找駱駝教案 篇10

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認(rèn)識4種不同的對話形式。

3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問題。

4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

二、教學(xué)重點、難點

第二段是教材的重點。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來判斷駱駝的特點的，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話，學(xué)會觀察——思維——判斷的方法，認(rèn)識事物之間的聯(lián)系。

三、課時安排

3教時

第一課時

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備

1、 揭示課題

①今天我們學(xué)習(xí)13課，齊讀課題《找駱駝》?！榜橊劇眱蓚€字有什什么不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請大家讀單元提示。

2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示

①這單元學(xué)習(xí)的重點目標(biāo)是什么？

②可以提些什么問題？

③學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題有什么好處？

3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文

要求：

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，并提出不懂的問題，

②檢查預(yù)習(xí)情況、

4、 整體理解課文內(nèi)容

課文將誰在找駱？找到了沒有？

課文主要講什么？

第二課時

（一）教學(xué)過程

1、 復(fù)習(xí)

說說課文的主要內(nèi)容

2、 講讀課文1——9自然段。

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什么特點？然后完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什么變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開始為什么著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方?jīng)]找到）

“走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？

區(qū)別“走失”和“丟失”的意思

⑥ 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑦ 出示小黑板：

1、╳ ╳說：“………”

2、“…………╳ ╳ 說“…………”

3、“…………：╳ ╳說：”………………“

4、“………………”

這兒要注意講情對話的4鐘形式試讀商人的話

⑧ “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什么話？

“哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

指導(dǎo)有感情讀商人作后說的話。再分角色讀。

⑨ 小結(jié)：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩ 過度：那么老人有沒有看到駱駝？為什么對商人走失的駱駝的`這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

3、 默讀課文第三自然段思考：

① 老人有沒有看到駱駝？從哪兒看出？

② 老人為什么對老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？

對上米那兩個問題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)：

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

完成以上練習(xí)后，出示兩張樹葉的形狀圖

請大家區(qū)別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的并說明理由。

③ 這一些都是老人看見后，經(jīng)過自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應(yīng)該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

⑤ 齊讀

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連接的？（至于——）講清至于的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什么

朗讀指導(dǎo)。

第三課時

1、教學(xué)過程

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學(xué)最后一段。

2、學(xué)習(xí)最后一段

默讀課文，思考：商人聽了老人的話是怎樣去找的？

“指點“是什么意思？老人指點商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，一定會找的辦法）

“果然“是什么意思？

商人開始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎么想？

這篇課文告訴我們什么道理？

當(dāng)我們遇到困難時，要仔細(xì)觀察，善于動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

分角色朗讀課文

2、全文總結(jié)

聯(lián)系生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

板書設(shè)計：

看見 腳印左深右淺 左腳跛

又看見 左蜜右米 左馱蜜右馱米

還看見 葉上留有牙齒印 缺一顆牙齒

觀察——————分析——————得出結(jié)論

找駱駝教案 篇11

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語：商人、至于、究竟。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？

4、具體學(xué)習(xí)課文。

（1）當(dāng)商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（17自然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀（隨機指導(dǎo)老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。

（4）結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

（1）學(xué)過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據(jù)學(xué)生情況點撥。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個字。

理解詞語：商人、至于、究竟。

教學(xué)重點：

掌握該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點：

左、右兩個字橫、撇寫時的區(qū)別。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書課題

2、回憶課文寫的是什么事？告訴我們什么道理?

（二）復(fù)習(xí)詞語（課件演示）

走失

這時候

左右

應(yīng)該

（三）出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

（四）學(xué)習(xí)生字

1、仔細(xì)觀察哪些字有一樣的地方？（課件）

失、左、右是獨體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個獨體字。

（1）失：你想怎樣記住它？寫時注意什么呢？（匯報）

老師想和同學(xué)們比比，看誰寫得好，愿意嗎？（師生同寫）

組詞

（2）出示左、右兩個字

這兩個字老師想請同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

學(xué)生匯報。

區(qū)別左、右兩個字橫寫時的不同。

左字橫短，右字橫長。

指導(dǎo)書寫：左：橫在橫中線往上一點的.地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

生練寫。

（3）接著學(xué)習(xí)兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

出示這，指讀。

你有好辦法記住這個字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過這（課件演示）

寫時要先寫什么？再寫什么？還要注意什么？

指導(dǎo)書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意文字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

（4）下一個半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)（指讀）

同桌之間互相說說想怎樣學(xué)這個字。

匯報。

座應(yīng)

（課件演示）點點撇的位置，兩個橫的長度。

指導(dǎo)書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

（5）出示孩，這個字認(rèn)識嗎？

看看它發(fā)生了什么變化。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最后一個字，齊讀。

寫時注意什么？（課件演示）兩個點的位置。

你想用什么方法寫這個字？（分割法）

寫在分割線。

指導(dǎo)書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

（6）組詞。用應(yīng)該造句。

（五）齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

（六）寫字書1、2題。

（七）課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程

第一課時 一 、導(dǎo)入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學(xué)生字。 １、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字 1 、開火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫的`字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

重點難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的.啟發(fā)。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學(xué)生問題提出與討論

1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計：

找駱駝

判 觀

斷 駱 駝 察

小駱駝教案

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了關(guān)于“小駱駝教案”的最新資訊一起來看看吧。每個教師都需要在上課前準(zhǔn)備一份完整的教案和課件，相信教師對于編寫教案課件并不陌生。教案是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式。希望通過本文，您能夠掌握一些實用的技巧和方法！

小駱駝教案 篇1

小駱駝教案：探索母愛與自我成長的故事

導(dǎo)言：

《小駱駝教案》是一本富有教育意義的童話故事。故事以小駱駝為主角，通過小駱駝的成長與冒險經(jīng)歷，探索了母愛的力量以及自我成長的重要性。故事中融入了數(shù)學(xué)、科學(xué)、語言等多個知識領(lǐng)域的教育元素，旨在通過故事的情節(jié)帶領(lǐng)孩子們積極向上地探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和學(xué)習(xí)能力。

第一章：小駱駝的成長

在草原上，出生了一只可愛的小駱駝。小駱駝很調(diào)皮，總是追著蝴蝶和小鳥玩耍。與此同時，小駱駝的媽媽也在旁邊默默地照料著它。小駱駝看著媽媽的行為，對母愛產(chǎn)生了興趣。

教育主題：母愛的偉大

通過這個故事情節(jié)，可以引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到母愛的偉大和無私?？梢酝ㄟ^討論來激發(fā)孩子們對母愛的感激之情，并引導(dǎo)他們從中汲取力量。

第二章：小駱駝的冒險

冒險的故事很吸引孩子們的注意力。小駱駝決定離開草原，去探索未知的世界。媽媽雖然擔(dān)心，但也支持小駱駝的勇氣和決心。在小駱駝的冒險過程中，它遇到了許多挑戰(zhàn)。但是每一次挑戰(zhàn)，都有媽媽的支持和鼓勵。

教育主題：自我探索和成長

通過小駱駝的冒險經(jīng)歷，可以引導(dǎo)孩子們勇敢地面對挑戰(zhàn)，探索自我并實現(xiàn)成長。可以鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)和生活中有積極的探索和嘗試，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

第三章：小駱駝的學(xué)習(xí)

在冒險的過程中，小駱駝遇到了許多未知的事物，如數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識。小駱駝勇敢地面對挑戰(zhàn)，積極學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識運用到實際中，解決問題。

教育主題：跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

通過小駱駝的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可以引導(dǎo)孩子們意識到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。可以通過故事激發(fā)孩子們對不同學(xué)科的興趣，幫助他們培養(yǎng)綜合運用知識解決問題的能力。

結(jié)語：

《小駱駝教案》是一本教育意義深厚的童話故事。通過小駱駝的成長、冒險和學(xué)習(xí)，揭示了母愛的偉大、自我成長的重要性以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價值。通過這個故事，孩子們可以在娛樂中獲得知識和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，為未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

小駱駝教案 篇2

小駱駝教學(xué)案：探索大自然的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解小駱駝的生活習(xí)性，了解大自然中奇妙的生物。

2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和探索大自然的能力。

3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對自然生物的敬愛和保護(hù)意識。

二、教學(xué)重點與難點：

1. 重點：了解小駱駝的生活習(xí)性。

2. 難點：培養(yǎng)學(xué)生對大自然的觀察和探索能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教學(xué)資料：PPT、圖片、視頻等教學(xué)輔助材料。

2. 教學(xué)工具：投影儀、電腦等。

四、教學(xué)過程：

步驟一：導(dǎo)入（5分鐘）

1. 呈現(xiàn)一張小駱駝的圖片，讓學(xué)生觀察并描述。

2. 導(dǎo)入問題：你們了解小駱駝嗎？它們生活在哪里？它們有什么特點？

步驟二：知識講解（10分鐘）

1. 利用PPT和視頻為學(xué)生講解小駱駝的基本知識，包括外貌特征、棲息地、食物習(xí)性等。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：小駱駝是如何適應(yīng)沙漠環(huán)境的？

步驟三：小組活動（15分鐘）

1. 將學(xué)生分成小組，每組4-5人。

2. 每組分發(fā)一份小駱駝的相關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀并討論。

3. 要求學(xué)生在小組內(nèi)討論、提問、回答問題，并寫下他們的發(fā)現(xiàn)和疑惑。

步驟四：展示和分享（15分鐘）

1. 鼓勵學(xué)生展示他們的發(fā)現(xiàn)和疑惑，可以用PPT、圖片、小品等形式展示。

2. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，整理并回答他們在小組活動中的疑問。

步驟五：展示擴展（15分鐘）

1. 利用PPT或其他多媒體展示更多關(guān)于沙漠和大自然的信息，讓學(xué)生了解沙漠中的其他生物和環(huán)境。

2. 輔助教材：圖片、視頻等。

步驟六：總結(jié)（5分鐘）

1. 回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：你們對于大自然有哪些新的認(rèn)識？如何保護(hù)自然環(huán)境？

五、板書設(shè)計：

主題：探索大自然的奧秘

內(nèi)容：小駱駝的生活習(xí)性

六、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解到了小駱駝這種生物在沙漠環(huán)境中的生活習(xí)性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考和探索大自然的能力。但是一節(jié)課的時間有限，對于大自然的深入探索還是不夠的。以后可以結(jié)合實地考察和更多的教學(xué)資源來拓寬學(xué)生的知識面。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境，讓他們從小培養(yǎng)起愛護(hù)大自然的意識。

小駱駝教案 篇3

主題：小駱駝教案

范文：

第一節(jié)：導(dǎo)入

老師：大家好！今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于駱駝的知識。你們知道駱駝是什么動物嗎？它有什么特點呢？讓我們來看看一個小駱駝的故事，一起了解一下吧。

第二節(jié)：故事背景介紹

（板書：小駱駝教案）

老師：這是一個關(guān)于一只小駱駝的故事。小駱駝生活在沙漠里，它們是沙漠中的重要交通工具。小駱駝從小到大要經(jīng)過各種各樣的課程和訓(xùn)練，才能成為一只合格的駱駝?，F(xiàn)在，讓我們一起來探索小駱駝的成長歷程吧。

第三節(jié)：小駱駝的外貌和特點

（通過圖片或視頻展示駱駝的外貌和特點）

老師：駱駝有兩個駝峰、長長的脖子和大大的耳朵，它們的腳底有一個特殊的肉墊，可以在沙漠里行走。駱駝還有一條長長的尾巴，可以驅(qū)趕蚊蟲。它們在沙漠中能夠存儲大量的水分和能量，可以適應(yīng)長時間的缺水缺食環(huán)境。

第四節(jié)：小駱駝的生活習(xí)性

（通過圖片或視頻展示小駱駝的生活習(xí)性）

老師：小駱駝一般生活在沙漠中，它們白天活動很少，主要在夜晚或清晨出來尋找食物和水源。它們能夠適應(yīng)高溫和干燥的環(huán)境，常常能夠找到沙漠中稀缺的植物來充饑。小駱駝還具有很強的耐力和抗逆能力，可以長時間跋涉沙漠，承受較長時間的負(fù)重。

第五節(jié)：小駱駝的訓(xùn)練過程

（通過圖片或視頻展示小駱駝的訓(xùn)練過程）

老師：小駱駝從出生開始，就要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練來成長為合格的駱駝。最早的時候，它們需要學(xué)會認(rèn)識主人，接受主人的指令。之后，它們還要學(xué)會如何穿越沙漠、如何分辨方向和如何找到水源。在訓(xùn)練的過程中，小駱駝需要不斷地鍛煉身體和提高耐力，才能夠成為一只優(yōu)秀的駱駝。

第六節(jié)：小駱駝的價值和保護(hù)

（通過圖片或視頻展示小駱駝的價值和保護(hù)）

老師：小駱駝作為沙漠中的交通工具，具有很高的價值。它們能夠承受重負(fù)，為人們運送物品和提供交通便利。然而，由于沙漠環(huán)境的惡劣性，小駱駝的數(shù)量正在不斷減少。我們應(yīng)該共同保護(hù)小駱駝，保護(hù)我們共同的家園——大自然。

第七節(jié)：小結(jié)

老師：通過這個小駱駝的故事，我們了解了駱駝的外貌特點、生活習(xí)性和訓(xùn)練過程。我們也明白了小駱駝的價值和保護(hù)。希望大家能夠珍惜自然資源，保護(hù)駱駝的生存環(huán)境，為保護(hù)生態(tài)平衡做出自己的努力。

以上就是關(guān)于小駱駝的教案，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)和幫助。謝謝大家！

小駱駝教案 篇4

《小駱駝教案》是一部成就感滿滿的動畫片，它帶給了孩子們很多正能量。該片以小駱駝為主角，講述了它在旅途中充滿勇氣地解決問題，最終完成了自己的使命的故事。這是一個男孩的成長經(jīng)歷，在成長的過程中，學(xué)會了勇敢、堅持、努力等優(yōu)秀品質(zhì)。本文將結(jié)合該動畫片，向讀者們分享一篇關(guān)于努力奮斗、勇敢面對困難的主題范文。

標(biāo)題：勇敢迎接挑戰(zhàn)，努力奮斗的故事

正文：

在一個沙漠邊緣的小鎮(zhèn)上，住著一群勇敢而聰明的動物們。其中有一只小駱駝，它叫小胖。小胖身體嬌小，但是他有一顆勇敢的心。他一直夢想著成為一個英雄，為了讓夢想成為現(xiàn)實，他決定離開家鄉(xiāng)，去尋找屬于自己的機會和挑戰(zhàn)。

小胖背上了一個小背包，告別了家人和朋友，踏上了屬于自己的冒險之路。他遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，但是他從不放棄，用堅定的信念一次又一次地戰(zhàn)勝困難。在旅途中，他遇到了很多朋友，他們一起面對困難，互相支持，共同前進(jìn)。

一次，小胖遇到了沙漠中的風(fēng)暴，他被沙塵遮住了雙眼，迷失了方向。身處險境的他感到非常孤獨和害怕，但是他沒有放棄，他用耳朵和心去感受周圍的世界，最終找到了回家的路。

又一次，小胖遇到了大河，沒有橋梁可以通行。面對困境，他沒有絕望，而是努力尋找解決問題的辦法。他想到了和朋友們一起合作，用樹枝和繩索建造了一座臨時橋梁，成功地穿過了大河。

小胖最終到達(dá)了他夢想中的地方，他成為了一個救助隊的成員，幫助了許多需要幫助的人。在成為一個英雄的旅程中，小胖學(xué)會了勇敢、堅持和努力，他也嘗到了成功的滋味。

這個故事告訴我們，無論面對什么困難和挑戰(zhàn)，我們都要勇敢地面對，努力去解決問題。在追求自己的夢想的過程中，我們可能會遇到很多困難和挫折，但是只要我們始終堅持自己的理想，用勇敢的心去面對困難，努力去奮斗，最終我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想。

所以，讓我們像小胖一樣勇敢迎接挑戰(zhàn)，堅持努力，相信自己，相信夢想。無論前方有多少困難和挫折，只要我們保持勇敢和堅持不懈的態(tài)度，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的夢想。讓我們用小胖的故事激勵自己，勇敢踏上追逐夢想的征程吧！

小駱駝教案 篇5

小駱駝教案

導(dǎo)語：

小駱駝是世界上最可愛的動物之一，它是負(fù)責(zé)工作和承擔(dān)重任的象征。在這個小駱駝教案中，我們將以小駱駝為主題，通過講述小駱駝的背景知識、特點、分布地域以及保護(hù)等方面的內(nèi)容，來幫助學(xué)生了解小駱駝及其重要性，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)動物的態(tài)度。

一、小駱駝的背景知識

小駱駝是哺乳動物駱駝科駱駝屬下的一個物種，也被稱為“阿拉伯駱駝”。它是地球上最早的家畜，也是人類歷史上最重要的運輸工具之一。小駱駝的祖先生活在約4000萬年前的北美洲，后由北美洲遷徙至亞洲和非洲。小駱駝在人類的歷史中具有重要的地位，曾經(jīng)在絲綢之路等重要商路上發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

二、小駱駝的特點

小駱駝是一種大型動物，體長約2-3米，肩高約1.8-2.5米，體重約250-550千克。它們有非常靈活的足部，能夠忍受高溫和干旱的環(huán)境。小駱駝的毛發(fā)非常粗糙，能夠有效地阻擋沙塵和陽光的輻射。它們的眼睛有特殊的構(gòu)造，可以防止沙子和塵埃進(jìn)入。

三、小駱駝的分布地域

小駱駝主要分布在阿拉伯半島、西亞和北非地區(qū)，是這些地區(qū)的重要標(biāo)志性動物。阿拉伯駱駝是沙漠和干燥地區(qū)的專家，適應(yīng)極端的環(huán)境條件。由于氣候變化和人類活動的影響，小駱駝的數(shù)量逐漸減少。

四、小駱駝的保護(hù)

小駱駝是我們生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們在維持沙漠草原生態(tài)平衡中起著重要作用。然而，由于人類的開發(fā)和干預(yù)，小駱駝?wù)媾R著瀕臨滅絕的危險。保護(hù)小駱駝的工作顯得非常重要。

1. 加強棲息地保護(hù)

小駱駝屬于沙漠生態(tài)系統(tǒng)的特有物種，我們應(yīng)該加強對其棲息地的保護(hù)，減少人類活動對其棲息地的破壞。同時，我們還應(yīng)該通過植樹造林等措施改善沙漠環(huán)境，為小駱駝提供更好的生存條件。

2. 加強法律保護(hù)

各國政府應(yīng)制定相應(yīng)的法律和政策，對小駱駝進(jìn)行嚴(yán)格的保護(hù)。嚴(yán)禁非法捕殺、販賣和交易小駱駝或其制品，加大對非法獵捕和貿(mào)易的打擊力度，從根本上杜絕非法行為。

3. 宣傳教育

通過開展各種形式的宣傳教育活動，提高公眾對小駱駝的認(rèn)識和了解，傳達(dá)保護(hù)小駱駝的重要意義。同時，還可以開展關(guān)于環(huán)保和動物保護(hù)的教育課程，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛護(hù)動物的觀念和行動。

結(jié)語：

通過這個小駱駝教案的學(xué)習(xí)，我們了解了小駱駝的背景知識、特點、分布地域以及保護(hù)等方面的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識到小駱駝的重要性以及保護(hù)小駱駝的必要性。作為人類，我們有責(zé)任去保護(hù)這個地球上的可愛生物，并且通過我們的努力，讓小駱駝能夠在地球上繼續(xù)生存和繁衍。

小駱駝教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解小駱駝的基本生態(tài)習(xí)性和生存環(huán)境。

2. 能夠運用所學(xué)知識，通過畫畫、制作和表演等不同的方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3. 提高學(xué)生的小動物觀察能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的愛護(hù)動物的意識和責(zé)任感。

二、教學(xué)過程：

【Step1】引入

教師呈現(xiàn)一段描述小駱駝的生態(tài)特征的視頻，激發(fā)學(xué)生對小駱駝的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從相貌、習(xí)性、生存環(huán)境和保護(hù)等多個方面了解小駱駝，并展開討論。

【Step2】探究

學(xué)生分小組進(jìn)行研究，分別圍繞小駱駝的相貌、習(xí)性、生存環(huán)境和保護(hù)方面展開深入探究，并用圖示、圖片、文字等具體形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。

【Step3】評價

分別對每個小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，包括內(nèi)容、形式、準(zhǔn)確性、創(chuàng)意等方面的評價。給予特別表現(xiàn)的學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。

【Step4】總結(jié)

回答關(guān)于小駱駝的問題，總結(jié)小駱駝的基本生態(tài)習(xí)性和生存環(huán)境。鼓勵學(xué)生提出對小駱駝的保護(hù)建議，發(fā)揚愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的精神。

三、教學(xué)反思：

小駱駝作為一種珍貴動物，既有著獨特的生物學(xué)意義，也具有極高的社會價值。通過本課程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識，還能夠激發(fā)自己的動手實踐和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對小駱駝的真正了解和保護(hù)。同時，本課程還能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人品質(zhì)的發(fā)展提供有效的支持。探索小駱駝的世界，不僅僅是一段富有啟發(fā)性的旅程，更是一種對生態(tài)文明的自我理解和反思。

小駱駝教案 篇7

小駱駝教案

一、教案概述：

本節(jié)課以“小駱駝教案”為主題，旨在通過講授小駱駝的生活特點和故事，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考關(guān)于環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)小駱駝的生活特點和故事，了解駱駝對干旱環(huán)境的適應(yīng)能力，掌握有關(guān)小駱駝的基本知識。

2. 能力目標(biāo)：通過參與小組討論和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的運用知識解決實際問題的能力。

3. 情感目標(biāo)：通過啟發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

三、教學(xué)重難點：

1. 重點：掌握小駱駝的生活特點和故事，理解駱駝對干旱環(huán)境的適應(yīng)能力。

2. 難點：通過討論和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）：

教師播放一段關(guān)于小駱駝的生活視頻，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2. 探究與討論（15分鐘）：

教師將學(xué)生分為小組，每個小組選擇一個問題關(guān)注，并設(shè)計問題解決方案：

a. 小駱駝為什么能夠在沙漠中生存？

b. 小駱駝如何適應(yīng)干旱環(huán)境？

c. 小駱駝為什么能存儲大量水分？

d. 小駱駝的駝峰是如何幫助它存儲能量的？

e. ……

每個小組選出一名代表，依次陳述問題和解決方案，并進(jìn)行討論和交流。

3. 學(xué)習(xí)與拓展（20分鐘）：

教師通過PPT或圖片，講解小駱駝的生活特點和故事，引導(dǎo)學(xué)生對小駱駝的適應(yīng)能力進(jìn)行深入了解。

4. 總結(jié)與反思（5分鐘）：

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)收獲，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的思考和感受。

五、教學(xué)輔助材料：

1. PPT或圖片展示小駱駝的形象和生活環(huán)境。

2. 視頻關(guān)于小駱駝的生活特點和故事。

3. 小組討論和合作探究所需的紙筆。

六、教學(xué)評價：

通過學(xué)生的小組討論和合作探究，教師可以評價學(xué)生的問題分析和解決問題的能力。同時，教師可以觀察學(xué)生課堂參與和表達(dá)的情況，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

七、教學(xué)延伸：

教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實地考察，了解更多關(guān)于駱駝和沙漠的知識。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的活動，如參加志愿者活動或組織環(huán)境保護(hù)宣傳活動，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。

以上是關(guān)于“小駱駝教案”的范文，希望能對您有幫助。如需進(jìn)一步了解，請隨時與我聯(lián)系。

小駱駝教案 篇8

標(biāo)題：小駱駝教案

引言：

小駱駝是動物界的可愛代表，它們嬌小的身軀和招人喜愛的形態(tài)深受人們的喜愛。為了讓孩子們更好地了解小駱駝并激發(fā)他們對動物的興趣，本教案旨在通過多樣化的活動和互動，幫助孩子們了解小駱駝的生活習(xí)性、特點、棲息地以及與人類之間的聯(lián)系。通過本課程，希望孩子們能夠培養(yǎng)愛護(hù)小駱駝和生物多樣性的意識，以及培養(yǎng)觀察、動手創(chuàng)造等綜合能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過觀察小駱駝的圖片和視頻等，讓孩子們了解小駱駝的外形特點。

2. 引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)小駱駝的生活習(xí)性，了解它們的飲食、居住和社交方式。

3. 培養(yǎng)孩子們的觀察和動手創(chuàng)造能力，通過手工制作小駱駝玩具等，讓他們親手創(chuàng)造小駱駝的形象。

4. 通過了解小駱駝的棲息地和與人類之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子們的保護(hù)環(huán)境和動物意識。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 小駱駝的外形特點：體型較小、駝峰較低，腿短而有力，鼻子上有一個碩大的鼻孔等。

2. 小駱駝的生活習(xí)性：草食動物、可以在沙漠和草原等不同環(huán)境中生存。

3. 小駱駝的棲息地：主要分布在非洲和亞洲的熱帶和亞熱帶地區(qū)。

4. 小駱駝與人類的聯(lián)系：被馴化為家畜，用作交通工具和運輸。

5. 如何保護(hù)小駱駝和生物多樣性：不買賣、不食用小駱駝及其制品；倡導(dǎo)保護(hù)自然環(huán)境和生物多樣性等。

三、教學(xué)活動：

1. 觀看小駱駝的圖片和視頻，讓孩子們觀察并描述小駱駝的外形特點。

2. 分小組討論小駱駝的生活習(xí)性，讓孩子們自由發(fā)言并互相交流。

3. 利用游戲和角色扮演的形式，讓孩子們體驗小駱駝在不同環(huán)境中生活的情況。

4. 通過模擬制作小駱駝玩具的活動，讓孩子們動手創(chuàng)造小駱駝的形象，并進(jìn)行展示和分享。

5. 邀請一位專家或志愿者向孩子們介紹小駱駝的棲息地和與人類的聯(lián)系，并與孩子們進(jìn)行互動問答。

6. 通過繪畫比賽、手抄報制作等形式，讓孩子們表達(dá)對小駱駝和生物多樣性保護(hù)的看法和建議。

四、教學(xué)資源：

1. 小駱駝的圖片、視頻和書籍資料。

2. 畫紙、顏料、筆和剪刀等手工制作工具。

3. 與小駱駝相關(guān)的游戲、玩具和模型。

五、教學(xué)評估：

1. 教師觀察學(xué)生的參與程度和對教學(xué)內(nèi)容的理解，并通過即時反饋予以指導(dǎo)。

2. 學(xué)生展示制作的小駱駝玩具，并講述自己對小駱駝的了解和保護(hù)動物的態(tài)度。

3. 學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)筆記、繪制繪畫作品或制作手抄報等，評估他們對課程內(nèi)容的整理和理解能力。

六、課程延伸：

1. 組織參觀動物園或野生動物保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生親身觀察小駱駝和其他動物的生活。

2. 開展保護(hù)小駱駝和野生動物的義務(wù)勞動或社區(qū)活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3. 鼓勵學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究和環(huán)保項目，拓寬他們的知識面和實踐能力。

結(jié)語：

通過本教案的指導(dǎo)，孩子們可以全面了解小駱駝的外貌、生活習(xí)性、棲息地以及與人類之間的聯(lián)系。同時，通過手工制作、角色扮演、互動問答等多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)孩子們的觀察、動手創(chuàng)造、合作和保護(hù)環(huán)境的意識。希望通過這樣的教學(xué)，能夠激發(fā)孩子們對動物和自然的興趣，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和綜合能力。

小駱駝教案 篇9

小駱駝教案

引言：

小駱駝是一種在沙漠中生活的動物，它們有著可愛的外貌和敏感的直覺。小駱駝在荒蕪的沙漠中能夠找到水源和食物，是因為它們具備了良好的適應(yīng)能力和智慧。在這篇文章中，我們將探討小駱駝的生活習(xí)性和適應(yīng)沙漠環(huán)境的能力，并提供一份關(guān)于小駱駝的教案。

一、小駱駝的外貌特征

小駱駝是一種中等體型的哺乳動物，通常體長在180-230厘米之間，體重在100-150公斤。它們有長長的腿和強壯的體骨結(jié)構(gòu)，能夠在沙漠中迅速奔跑。小駱駝的皮毛呈現(xiàn)出黃褐色，這種顏色可以很好地融入到沙漠環(huán)境中，起到保護(hù)作用。另外，小駱駝還有一對長長的眼睛眼瞼，可以防止沙塵進(jìn)入眼睛，保護(hù)視力。

二、小駱駝的生活習(xí)性

1. 小駱駝是草食性動物，主要以草、葉子和植物的莖為食。它們有著強大的消化系統(tǒng)，能夠充分吸收食物中的養(yǎng)分，提供給身體所需的能量。

2. 小駱駝能夠長時間不進(jìn)食和不喝水，這是因為它們體內(nèi)有特殊的適應(yīng)機制。在沙漠中，食物和水源都非常稀缺，小駱駝可以儲存大量的脂肪和水分，以應(yīng)對長時間的干旱。

3. 小駱駝在沙漠中繁衍后代，它們會形成一個小群體。雌駱駝在繁殖期會吸引雄駱駝，并且它們會為自己的幼崽提供溫暖和保護(hù)。

三、小駱駝適應(yīng)沙漠的能力

1. 小駱駝有著發(fā)達(dá)的汗腺和呼吸系統(tǒng)。它們可以通過排汗和喘氣來調(diào)節(jié)體溫，保持體內(nèi)的穩(wěn)定。這種能力使得小駱駝在高溫下也能夠保持涼爽和活力。

2. 小駱駝的蹄子特別適合行走在沙漠中。它們的蹄子底部有著特殊的結(jié)構(gòu)，可以防止沙子進(jìn)入，提供更好的牢固性和支撐力。

3. 小駱駝的眼睛有著長長的眼睫毛和厚厚的眼皮。這樣的結(jié)構(gòu)可以防止沙塵和強烈陽光直射，保護(hù)眼睛免受傷害。

4. 小駱駝還有能夠囤積水分的隔膜，可以避免水分的過度散失。

四、小駱駝教案

主題：了解小駱駝的生活和適應(yīng)能力

目標(biāo)：

1. 了解小駱駝的外貌特征和生活習(xí)性。

2. 理解小駱駝如何適應(yīng)沙漠環(huán)境。

3. 培養(yǎng)對小駱駝和其他生態(tài)環(huán)境的尊重和保護(hù)意識。

教學(xué)內(nèi)容：

1. 小駱駝的外貌特征和生活習(xí)性。

2. 小駱駝適應(yīng)沙漠的能力。

3. 沙漠環(huán)境中的其他生物和生態(tài)系統(tǒng)。

教學(xué)方法：

1. 課堂演講：通過圖片和視頻的展示，向?qū)W生介紹小駱駝的外貌和生活習(xí)性，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

2. 小組討論：安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對小駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境的理解和想法。

3. 實地考察：組織學(xué)生到沙漠或者動物園進(jìn)行實地考察，觀察小駱駝和其他生物的生活狀態(tài)，加深對沙漠生態(tài)的理解。

4. 書面作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于小駱駝和沙漠環(huán)境的文章，發(fā)表自己的觀點和建議。

總結(jié)：

小駱駝作為一種適應(yīng)沙漠環(huán)境的動物，具備了強大的生存能力和適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)小駱駝的生活習(xí)性和適應(yīng)機制，我們能夠更好地理解和尊重自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡和美好。同時，我們也要提醒學(xué)生關(guān)注保護(hù)沙漠和其他環(huán)境的重要性，將保護(hù)環(huán)境的意識貫穿于日常生活中。

小駱駝教案 篇10

主題：小駱駝教案

范文：

小駱駝教案

一、 教案簡介：

本教案以小駱駝為主題，通過問答、游戲和手工制作等活動，旨在培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和合作精神，提高他們對動物世界的認(rèn)知和養(yǎng)成正確的動物保護(hù)意識。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓幼兒能夠認(rèn)識、描述小駱駝的外貌特征；

2. 培養(yǎng)幼兒對小駱駝的興趣，提高幼兒的觀察力；

3. 培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作精神；

4. 增加幼兒對動物世界的認(rèn)識，并養(yǎng)成正確的動物保護(hù)意識。

三、 教學(xué)過程：

1. 熱身活動（10分鐘）：

1）播放一段小駱駝的視頻，激發(fā)幼兒對小駱駝的興趣；

2）通過問答的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)視頻中的內(nèi)容，說出小駱駝的特征，如長頸部、駝峰等。

2. 知識講解與鞏固（15分鐘）：

1）展示圖片，詳細(xì)講解小駱駝的特點和習(xí)性，引導(dǎo)幼兒理解各個特征的作用；

2）通過游戲的形式，鞏固幼兒對小駱駝特征的記憶，例如“站起來交朋友”游戲，幼兒分成小組，每組選一名幼兒扮演小駱駝，其余幼兒通過觀察小駱駝的特征來猜測他們是誰。

3. 動手制作（20分鐘）：

1）準(zhǔn)備材料：彩紙、顏料、剪刀、膠水等；

2）引導(dǎo)幼兒制作小駱駝的手工作品，例如折紙小駱駝、彩繪小駱駝等；

3）在制作過程中，教師提問：你制作的小駱駝有什么特征？小駱駝的顏色是什么？等等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考小駱駝的特點。

4. 小結(jié)與評價（10分鐘）：

1）讓幼兒展示自己制作的小駱駝作品，同時描述其特點；

2）教師對幼兒的作品進(jìn)行評價，并對幼兒的發(fā)言進(jìn)行鼓勵和肯定；

3）提醒幼兒應(yīng)該保護(hù)好小駱駝等野生動物，不捕捉、傷害它們。

四、 教學(xué)反思：

通過本教案的設(shè)計與實施，幼兒在參與教學(xué)活動的過程中，能夠全面了解小駱駝的特征和習(xí)性，從而培養(yǎng)他們的觀察力、動手能力和合作精神。同時，通過手工制作小駱駝的過程，還能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對動物世界的熱愛和保護(hù)意識。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和活動，讓幼兒更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高教學(xué)效果。