莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文匯總11篇。

以下內(nèi)容“莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文”是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯給您提供的。每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。寫(xiě)好教案，完整課堂教學(xué)不再是夢(mèng)。為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文！

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇1

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的準(zhǔn)備過(guò)程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

二、導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。[

（5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

（2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

（4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：[

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段和第三段，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

抽查學(xué)生背誦第24自然段的情況。

二、精讀課文第一、三段

學(xué)習(xí)第三段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說(shuō)明了什么？

3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

聽(tīng)課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

四、小練筆

請(qǐng)把下面的一段話補(bǔ)充完整，盡量寫(xiě)得精彩些。

下課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂(lè)地玩耍起來(lái)。他們有的，有的，有的，有的那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂(lè)園。

（提示：寫(xiě)之前，可以先回憶一下課間操場(chǎng)上的情景，最好先觀察一下再寫(xiě)，那樣會(huì)使句子更生動(dòng)。）

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇3

教學(xué)要求：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)資料：１莫高窟簡(jiǎn)介２帛畫(huà)、刺繡、文書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

師：介紹莫高窟引入課文，范讀

生：默讀

師：劃出課文中的成語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解同桌互說(shuō)

生：說(shuō)

師：課文按什么方式寫(xiě)的？劃出每段的中心句，自由讀課文

生：思考、劃句、讀文

生：課文是按總分總的方式寫(xiě)的，中心句是每段的第一句

師：誰(shuí)來(lái)讀第一段？

生：讀

師：為什么說(shuō)莫高窟是一顆明珠？

生：它保存著兩千多尊彩塑，四萬(wàn)五千多平方米的宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有藏經(jīng)洞，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

師：你是怎么看出人們把它當(dāng)明珠的？

生：當(dāng)作明珠說(shuō)明它在人們心目中地位很高，就像父母將兒女當(dāng)掌上明珠

生：她這個(gè)字說(shuō)明人們已經(jīng)把莫高窟當(dāng)作人一樣。她在三危山和鳴沙山的懷抱中三危山和鳴沙山都成了她的守護(hù)神，像她的父母

生：４９２個(gè)洞窟蜂窩似的排列在斷崖絕壁上可以防洪水，防風(fēng)沙，防止有人偷盜，圓形的保存的時(shí)間最長(zhǎng)，最危險(xiǎn)的地方就是最安全的，人們將她建造在這樣的地就是為了安全

生：連在一起節(jié)約了資源，也方便今后人們旅游觀光

師：如此建筑是一個(gè)奇跡，大家想到什么？

生：當(dāng)時(shí)創(chuàng)造這一奇跡的艱難，好多人付出了生命，將一生都奉獻(xiàn)給了防止有人偷盜這一藝術(shù)寶庫(kù)

師：對(duì)，這是一座藝術(shù)寶庫(kù)，看，這里有兩千多尊彩塑，她們有什么特點(diǎn)？

生：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異

師：有慈眉善目的

生：菩薩

師：有威風(fēng)凜凜的

生：天王

師：還有強(qiáng)壯勇猛的

生：力士

師：有一尊臥佛

生：長(zhǎng)達(dá)１６米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳

師：他仿佛在干什么？

生：他在思考如何使天下百姓安居樂(lè)業(yè)

生：他在回響過(guò)去，展望美好的餓未來(lái)

生：他在享受天倫之樂(lè)

生：他是一個(gè)知足常樂(lè)的佛

師：這些彩塑反映了人們什么樣的理想？

生：反映了人們對(duì)美好生活、對(duì)和平世界的向往

生：人們渴望過(guò)世外桃源般的生活

師：你如果是彩塑，你是一個(gè)什么樣的彩塑？你要表達(dá)什么樣的美好心愿？

生：我是一個(gè)樂(lè)佛，我希望天下所有人都和我一樣快樂(lè)

生：我是一個(gè)蛙，希望中國(guó)在激情的舞蹈中跳出輝煌

生：我是千手觀音，我要普度眾生，保佑天下所有人都健康、幸福，用我的每一只手去幫助任何一個(gè)需要幫助的人

生：我是仙女，我要向人間播撒鮮花，讓人間充滿愛(ài)

師：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我聽(tīng)到了游人嘖嘖贊嘆，他們?cè)趺促潎@的？

生：百聞不如一見(jiàn)，今天一見(jiàn)，果真名不虛傳??！

生：這是西方極樂(lè)世界！我仿佛已經(jīng)在天上了

生：我像在夢(mèng)境中也成佛了

生：外國(guó)人會(huì)說(shuō)自己有眼不識(shí)泰山，如今的中國(guó)一定能成為世界文明大國(guó)之音

生：中國(guó)人不是東亞病夫，我們以前太小看他們了，他們是東方之神，是主宰世界的驕子

生：別夸了，我?guī)銈內(nèi)タ幢诋?huà)，你們會(huì)更暈。讀

生：讀

師：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩有

生：讀

師：其中最引人注目的是

生：那成千上萬(wàn)的飛天，有的有的有的有的有的

師：從這飛天身上你想到了什么？

生：鮮花是一切美好的象征，仙女們播撒鮮花，釀造蜂蜜，給人間帶去甜蜜，她們是光明的使者，覆蓋黑暗

生：她們用優(yōu)美的琴聲蕩漾在人們心間，驅(qū)趕人們的煩惱和憂愁，激活了人們無(wú)窮的能量，讓人們都來(lái)創(chuàng)造美好

生：彩帶發(fā)出奪目的七色光，讓世界每個(gè)角落都充滿歡聲笑語(yǔ)

生：幸福就像她們自天而降到人間

生：她們?cè)谟米约簝?yōu)美的舞姿來(lái)表達(dá)對(duì)美好生活的向往和渴望

師：這真像維也納大廳燦爛輝煌。這是一個(gè)排比句，請(qǐng)大家以愛(ài)為主題用有的有的有的有的有的寫(xiě)一首小詩(shī)

生：略

師：最后帶大家去藏經(jīng)洞，這里曾現(xiàn)在陳列于北京故宮等處（介紹經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡）大家讀到由于清王朝腐敗無(wú)能掠走什么心情？

生：氣憤

生：心痛如刀割

師：從一個(gè)掠字你看到了什么？

生：帝國(guó)注意分子在中國(guó)土地上燒殺搶掠，無(wú)惡不作，為非做歹，坑蒙拐騙

生：那些賣(mài)國(guó)賊身體里流著中國(guó)的血卻將自己廉價(jià)買(mǎi)給了外國(guó)，奴顏屈膝，茍且偷生，沒(méi)心沒(méi)肺，讓中國(guó)滿目滄桑，差點(diǎn)讓中國(guó)毀在他們手上

師：你要對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的官員說(shuō)什么？

生：你們的懦弱無(wú)能拯救不了中國(guó)，更拯救不了自己，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，拿出勇氣將帝國(guó)注意分子趕出中國(guó)，才有出路

師：對(duì)，只有中國(guó)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能抵擋外國(guó)侵略，才能不受人欺侮，想想那些僅存的部分經(jīng)卷多么不易啊！

生：愛(ài)國(guó)志士用鮮血，用生命保護(hù)她們的，決不能讓中國(guó)的文化遺產(chǎn)再受到傷害

師：齊讀最后一段，帶給我們什么思考？

生：讀

生：一切美好的東西都是用心血、用汗水、用智慧甚至生命換來(lái)的，包括我們今天的幸福生活，我們?cè)摵煤谜湎О。?/p>

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，加深對(duì)敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民族文化的感情。

2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用課文中的語(yǔ)句概括自然段的意思。

3、背誦課文第2、3、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第2、3、４自然段的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?，注意用這樣的形式[出示：莫高窟（）]。

2、莫高窟是絲綢之路上一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠之中，閃爍著絢麗的光彩。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟，去感受它那獨(dú)特的魅力。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二自然段，用橫線找出能概括這一自然段意思的語(yǔ)句。

2、[出示第二自然段]交流一下。*第二自然段講莫高窟保存著兩千多尊彩塑。（評(píng)：正確，而且語(yǔ)句完整，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？）（你們真會(huì)學(xué)習(xí)，書(shū)上課后練習(xí)題就是這么寫(xiě)的）

3、是不是只有這一句能概括這一自然段的意思呢？讀課文，找出與書(shū)上不同的答案*這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（評(píng)：你真勇敢，竟然提出了與書(shū)上不同的答案。）同意他意見(jiàn)的同學(xué)舉手。

A.這么多的同學(xué)都同意啊，說(shuō)說(shuō)你們的理由。

b.同意的人不多，這個(gè)答案到底對(duì)不對(duì)呢？再讀課文，尋找依據(jù)。

生：對(duì)，因?yàn)榈谌湓捴兄v有有還有第四句話中講臥佛的神態(tài)，都是圍繞這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異來(lái)寫(xiě)的。

（評(píng)：能用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明理由，真了不起，老師為你喝彩。）現(xiàn)在同意這個(gè)意見(jiàn)的同學(xué)舉手。

4、兩句話都可以，哪句概括自然段的意思更為準(zhǔn)確呢？

[生講第二句，師演示課件]

5、下面，我們一起來(lái)欣賞這些彩塑！[出示彩塑畫(huà)面，教師引讀第二自然段]莫高窟保存著兩千多尊彩塑，這些彩塑看到這一尊尊游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

6、看過(guò)圖片，我們?cè)僮x第二自然段，比比誰(shuí)能最先背出來(lái)，能背幾句背幾句。

7、指名背誦；會(huì)背誦的同學(xué)站起來(lái)一起背，忘記的時(shí)候可以瞄一眼。

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、下面我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲讀課文，找出最能準(zhǔn)確地概括這一自然段意思的語(yǔ)句。

2、生交流。

師：這個(gè)句子寫(xiě)得太好了，上半句寫(xiě)莫高窟的彩塑精妙絕倫，下半句寫(xiě)莫高窟的壁畫(huà)宏偉瑰麗，承上啟下，我也是這樣劃的，有沒(méi)有人能超過(guò)老師？（評(píng)：多聰明的孩子?。。?/p>

3、那么莫高窟壁畫(huà)的宏偉瑰麗，你又是從哪兒感受到的呢？有感情地讀出文中的這些句子。

交流：你從哪兒感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗？可以讀詞語(yǔ)，可以讀句子。（四萬(wàn)五千多平方米、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有有、飛天成百上千、殿堂、色彩、飛天的姿態(tài)、逼真、精美）

4、[出示課件，教師范讀]是啊，壁畫(huà)宏偉瑰麗，壁畫(huà)上的飛天就更美了，有的有的有的有的有的

a、請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀這句話；

b、哪位同學(xué)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？

c、讀得真美，請(qǐng)你帶領(lǐng)全班同學(xué)一起讀好嗎？

5、千姿百態(tài)、瑰麗無(wú)比的飛天還有很多很多，你能看著圖描述嗎？[出示課件]有的有的

師：壁畫(huà)上的飛天，有的有的有的[只說(shuō)一幅圖就行了]

6、那我們把這些飛天跟書(shū)上的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀。再加有的有的

有的我們后來(lái)加的這些飛天可以代替這句話中省略號(hào)省去的內(nèi)容。

7、看到這些精美的壁畫(huà)，就像[殿堂、禮堂：區(qū)別在氣勢(shì)非凡、宏偉]

四、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)，令我們心曠神怡，可當(dāng)我們來(lái)到17洞窟，藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。

2、自由讀第四自然段，找出能概括這一自然段意思的句子。

3、[交流，出示句子1]找對(duì)了，那藏經(jīng)洞里有什么？一起說(shuō)。[出示句子2]。

4、這是一座博物館，每一件文物的價(jià)值都無(wú)法估量，但這只是曾經(jīng)的故事，而今早已不復(fù)存在。一個(gè)曾字，令我們遺憾、悲哀、痛心疾首

5、這些都是由于[出示句子3、4]

6、讓我們一起來(lái)看看莫高窟的災(zāi)難吧。[出示課件，師沉痛地讀]

7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情、你的感受，說(shuō)出來(lái)！

五、完成作業(yè)，總結(jié)全課：

1、是的，落后就要挨打。那我們從現(xiàn)在開(kāi)始就努力學(xué)習(xí)，拿出筆，完成書(shū)后的第四道練習(xí)題。

2、交流。[出示板書(shū)]這是我寫(xiě)的答案，和你們的相同，看來(lái)這節(jié)課我們都出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟（）的彩塑和（）的壁畫(huà)，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國(guó)西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書(shū)。我們只有從小刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，長(zhǎng)大才能報(bào)效祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

彩塑莫高窟的彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

11、莫高窟壁畫(huà)莫高窟還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗壁畫(huà)。

藏經(jīng)洞莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇5

一、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

神態(tài)各（）精妙絕（）惟（）惟（）舉世（）名

引人（）目（）眉善目斷（）絕（）宏偉（）麗

（）風(fēng)凜凜漫天（）游（）（）無(wú)能（）（）贊嘆

二、在括號(hào)里填上合適的量詞。

一（）壁畫(huà)一（）明珠一（）沙丘一（）洞窟

一（）力士一（）神佛一（）彩塑一（）小溪

三、填空。

1、這篇課文是一篇介紹性說(shuō)明文，生動(dòng)地介紹了敦煌莫高窟的、

和曾藏有萬(wàn)件珍貴文物的，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的

和。

2、敦煌莫高窟，也叫，坐落在甘肅省和的

懷抱中。它是我國(guó)最大、最著名的佛教藝術(shù)石窟，共有492個(gè)洞窟，它與

、被譽(yù)為中國(guó)三大石窟。

四、閱讀課文片斷，完成練習(xí)。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁

畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有（紀(jì)記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應(yīng)映）民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的，

是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天有的臂挎花籃采摘鮮花有的

懷抱琵琶輕撥銀弦有的倒懸身子自天而降有的彩帶（漂飄）拂漫天遨游有的舒展雙臂翩翩起舞看著這些精美的壁畫(huà)，就像世走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

1、畫(huà)去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)臐h字。

2、第一句話寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是；

二是。這一段寫(xiě)的是第方面的內(nèi)容。

3、給空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、請(qǐng)你用上有的有的有的具體地寫(xiě)一寫(xiě)其他的飛天。

5、欣賞了莫高窟壁畫(huà)上那些千姿百態(tài)、栩栩如生的飛天，你想說(shuō)些什

么？

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感

教學(xué)重難點(diǎn)

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法

教學(xué)準(zhǔn)備

搜莫高窟的多媒體課件及錄象片段

教學(xué)時(shí)間

二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

朗讀寫(xiě)字

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一談話激趣，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（想?。?/p>

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話寫(xiě)的？用-畫(huà)出來(lái)。

（2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。

（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異等詞。

②課文是如何描述臥佛的呢？

③面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（5）指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。

（3）朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面。

①欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

（出示有......有......有......還有......的排比句式，學(xué)習(xí)先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)的寫(xiě)法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

出示壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的......，引導(dǎo)學(xué)生改為壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有......的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）介紹藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

（2）指導(dǎo)朗讀、背誦。

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

（2）由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。

播放課文錄音

同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

出示作業(yè)，

學(xué)生看錄象

齊讀課題

按照自讀要求自學(xué)課文

指名讀課文

練習(xí)分段

指名分讀第2、3、4自然段

讀課文

自主進(jìn)行思考、質(zhì)疑

交流

瀏覽彩塑，理解相關(guān)詞語(yǔ)

想象說(shuō)話練習(xí)

練習(xí)朗讀

練習(xí)背誦

聽(tīng)小結(jié)

先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。

進(jìn)行句式練習(xí)

發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。

引讀背誦

學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習(xí)朗讀背誦

練習(xí)朗讀

齊讀第一段

看圖，想象

聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

看錄象，激起情趣，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生與文本充分接觸，掌握字詞，掃清閱讀障礙。

讓學(xué)生看圖片，看錄象，充分直觀地感受壁畫(huà)，理解課文的描述，獲得對(duì)課文的整體印象。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

兩題可以任選一題

1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文第3－4自然段內(nèi)容，憑借課文中的具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、精讀課文3－4自然段，深化理解

三、精讀課文第一、五自然段

四、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)采用了怎樣的方法？

精讀課文第3自然段

1、要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

2、討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解精妙絕倫和宏偉瑰麗的意思。

②從哪些描寫(xiě)可以看出壁畫(huà)宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

對(duì)照插圖4理解這句話的內(nèi)容。這句話采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來(lái)表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來(lái)，讀一讀。

圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

3、提示學(xué)生用有......有......有......還有......的句式，改寫(xiě)本自然段的第四句。

4、朗讀體會(huì)，想像畫(huà)面，直至背誦。

精讀課文第4自然段。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

小結(jié)。

學(xué)習(xí)第五自然段

1、介紹敦煌文化，理解舉世聞名。

2、由每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解結(jié)晶的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、蜂窩似的說(shuō)明了什么？

3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？

復(fù)習(xí)自學(xué)方法

根據(jù)要求自學(xué)

討論交流自學(xué)效果

圖文對(duì)照，練習(xí)朗讀

改寫(xiě)句子

朗讀體會(huì)，想像畫(huà)面，直至背誦。

學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

練習(xí)朗讀、背誦。

聽(tīng)介紹，理解詞語(yǔ)

展開(kāi)聯(lián)想，理解詞語(yǔ)

練習(xí)朗讀

齊讀第一段

展開(kāi)想象

聽(tīng)課文，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

讀書(shū)指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握群?jiǎn)柷楦谢{(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的練讀，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在讀中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，會(huì)更加起激起閱讀的興趣。教師在教學(xué)時(shí)促使學(xué)生對(duì)這部分課文能熟讀成誦，并使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)主義教育。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文向家人解說(shuō)莫高窟

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異

18莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞面積不大

教學(xué)反思

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇7

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。

1、那么誰(shuí)能來(lái)介紹一下，上節(jié)課中，你有什么收獲？

2、結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：一顆明珠彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的神采。

1、指名說(shuō)課文第二自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊彩塑。）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由小聲地讀課文的第二自然段，從課文中找出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，添加在剛才的這個(gè)句子中，使它能更好地概括這一自然段的主要內(nèi)容。（電腦出示：莫高窟保存著兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑。）（板書(shū)：個(gè)性鮮明神態(tài)各異）

3、課文中哪句話能夠讓我們感受到這些彩塑的個(gè)性鮮明和神態(tài)各異呢？

（有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）（電腦出示句子）

4、這些話中寫(xiě)了哪些彩塑形象？

5、你從什么地方感受到他們的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的呢？

6、是啊，一個(gè)詞語(yǔ)就形象地概括了一尊彩塑的特點(diǎn)，作者用詞多么準(zhǔn)確生動(dòng)呀！而我們對(duì)這四尊彩塑有了形象的了解之后，讀好這些寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句應(yīng)該是輕而易舉的！大家不妨自由讀讀，看能不能讀出彩塑的特點(diǎn)來(lái)。（可以加上你的表演）

7、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？大家一起來(lái)讀。

8、同學(xué)們一定注意到了，在寫(xiě)菩薩、天王、力士的時(shí)候，作者用了一個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)概括介紹，在寫(xiě)臥佛的時(shí)候呢，用了一句話具體描述的，這樣一寫(xiě)讓人感覺(jué)怎么樣？（讓人覺(jué)得這些彩塑栩栩如生，仿佛就出現(xiàn)在我們的面前。）

9、那你們能像課文中一樣，也用上幾個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)或一小段話來(lái)描繪你看到的彩塑嗎？（電腦出示彩塑）

10、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓我們跟隨電腦，好好的游覽一番。（出示許多彩塑形象圖片）

11、欣賞了這么多尊彩塑，大家一定特別想交流一下游覽的感受，給你們一個(gè)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)吧。（引導(dǎo)學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)彩塑的贊美之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰出智慧，激發(fā)民族自豪感。）

12、你能用我們?cè)谶@篇課文中新學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？（板書(shū)：精妙絕倫）

13、是?。】吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，真的讓人忍不住要嘖嘖贊嘆。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們的贊嘆之情吧！（齊讀第二自然段）

14、過(guò)渡：精妙絕倫的彩塑我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，想不想再去欣賞一下莫高窟的壁畫(huà)呀？

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、課文第三自然段向我們介紹了什么？（壁畫(huà)）

2、自由讀課文，想一想，莫高窟的壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）

3、那壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現(xiàn)在哪些地方呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）宏偉：四萬(wàn)五千多平方米；壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。教師引讀：壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有有有還有這是用什么句式來(lái)說(shuō)的？你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一句話嗎？

（2）瑰麗：其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞

（3）飛天是佛教中稱(chēng)為香音之神的能奏樂(lè)、善飛舞，滿身異香的美麗菩薩。讓我們來(lái)欣賞一些有關(guān)飛天的壁畫(huà)。（課件展示）

（1）欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美、各異、飄飄欲仙等）

（2）喜歡這些飛天嗎？書(shū)上描寫(xiě)的更精彩更美！趕快找一找，讀一讀這些飛天，自己喜歡的多讀讀，邊讀邊想象它那美妙的身姿。

想想作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)飛天的姿態(tài)的呀？（用有的有的的句式，寫(xiě)了五種有代表性的飛天的姿態(tài)）

②作者寫(xiě)得多生動(dòng)呀！同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，也可以學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。（試用有的有的有的說(shuō)話）

③下面請(qǐng)同學(xué)們們來(lái)美美地讀讀這段寫(xiě)飛天的句子，比比誰(shuí)把飛天讀得最美。

④讓我們一起來(lái)美美地讀讀這段話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

4、引讀最后一句話：看著這些精美的壁畫(huà)，我們像是

四、指導(dǎo)過(guò)渡句的學(xué)習(xí)和使用。

1、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。（莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）

2、出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

3、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。

4、老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱(chēng)它為過(guò)渡句。（板書(shū)：過(guò)渡句）它所起到的作用是：承上啟下。（板書(shū)：承上啟下）一般來(lái)說(shuō)它既有對(duì)上文內(nèi)容的很好的概括，又有對(duì)下文的一個(gè)總起。例如這一句它的承上部分就是莫高窟中不僅有精妙絕倫的彩塑，而啟下部分就是還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

5、現(xiàn)在老師出示同學(xué)們作文中的一句過(guò)渡句。（課件出示：張老師不僅關(guān)心我們的學(xué)習(xí)，還非常關(guān)心我們的生活。）

6、這句話的承上部分是（），啟下部分是（）。從中我們也知道了這篇作文中過(guò)渡句前后的這兩個(gè)自然段分別講的是：張老師對(duì)我們學(xué)習(xí)的關(guān)心，張老師對(duì)我們生活的關(guān)心。

7、同學(xué)們，過(guò)渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過(guò)渡句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、總結(jié)。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，感受了敦煌莫高窟彩塑的精妙絕倫和壁畫(huà)的宏偉瑰麗，還認(rèn)識(shí)了過(guò)渡句，知道了它的作用。

2、下面讓我們一起有感情的把課文的2、3自然段朗讀一遍。

3、作業(yè)。在自備本上用有有有還有或者有的有的有的寫(xiě)一段話。

板書(shū)：

彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異精妙絕倫

18莫高窟過(guò)渡句（承上啟下）

一顆明珠壁畫(huà)宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇8

《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第五單元。本單元共有三篇課文，分別從錦繡山川和文化藝術(shù)的角度進(jìn)行文字描述，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。本課是最后一篇，介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段介紹莫高窟的地理位置和概貌，第二、三、四自然段則用淺顯的文字具體刻畫(huà)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。最后一小節(jié)總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過(guò)語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)生動(dòng)的畫(huà)面。

根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段。

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合。

3、借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料，感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨的情感。

我們知道，在21世紀(jì)這個(gè)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，35分鐘的語(yǔ)文課堂教學(xué)如果僅憑一支粉筆和幾塊黑板，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化，不僅是時(shí)代的要求，更是學(xué)生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來(lái)了生機(jī)與活力。新課標(biāo)也明確提出：語(yǔ)文課程要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力因此，為了實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通課堂內(nèi)外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀，力求體現(xiàn)開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文修養(yǎng)。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的：1、初讀課文，整體感知；2、精讀品味，深入領(lǐng)悟；3、積累語(yǔ)言，熟讀成誦；4確定主題，拓展學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、初讀課文，整體感知

這一階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握生字新詞，了解課文大意，并結(jié)合課文提出自己感興趣的話題或不懂的地方。我用Word、Powerpoint等幾個(gè)常用軟件取代粉筆、小黑板等傳統(tǒng)教具，不僅能快捷方便地呈現(xiàn)教學(xué)信息，檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且激發(fā)了學(xué)生探究莫高窟藝術(shù)的濃厚興趣，不斷地生成智慧的火花。

2、精讀品味，深入領(lǐng)悟

精讀第一自然段，了解莫高窟所處的地理位置及其概貌。甘肅相距江蘇有千里之遙，學(xué)生親身游歷的機(jī)會(huì)很少。我們可以借助信息技術(shù)突破空間限制從不同角度收集地圖，改遠(yuǎn)在天邊為近在眼前。把抽象的數(shù)字492變成實(shí)實(shí)在在的形象，幫助學(xué)生清楚明白地理解了文字。

第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點(diǎn)，因此適時(shí)地展現(xiàn)畫(huà)面可以使文字活起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增。對(duì)慈眉善目威風(fēng)凜凜強(qiáng)壯勇猛惟妙惟肖等詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊美之情。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。

壁畫(huà)是敦煌石窟藝術(shù)中數(shù)量最大、內(nèi)容最豐富的部分。這一部分也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我打算先呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述壁畫(huà)再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)中的句群，運(yùn)用書(shū)中的描述方法，來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練（根據(jù)畫(huà)面，找出書(shū)中的相關(guān)語(yǔ)句；仿照書(shū)中的語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)一說(shuō)壁畫(huà)的內(nèi)容；運(yùn)用書(shū)中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言文字。

這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫(huà)的宏偉瑰麗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國(guó)豐富燦爛的語(yǔ)言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

藏經(jīng)洞是莫高窟歷史的濃縮。這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。補(bǔ)充藏經(jīng)洞的劫難史這一材料,側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語(yǔ)表達(dá)的能力。了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。讓學(xué)生在感受祖國(guó)輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無(wú)能的憎恨。經(jīng)過(guò)閱讀文字，欣賞畫(huà)面，了解歷史，感受文化，再讀最后一小節(jié)。學(xué)生情感的升華也就水到渠成了。

3、積累語(yǔ)言，熟讀成誦

課文第二部分文質(zhì)兼美，要求學(xué)生學(xué)完全文后會(huì)背。由于文章比較長(zhǎng)，給學(xué)生記憶造成了一定的難度。我采取挑戰(zhàn)播音員的方法給圖配音，使文字和形象緊密結(jié)合，降低背誦難度，提高學(xué)生背誦興趣。在學(xué)生背誦的時(shí)候，打開(kāi)音樂(lè)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在古樸空靈的音樂(lè)里，咀嚼文字的韻味，體驗(yàn)敦煌藝術(shù)的博大精深，享受文、圖、聲、像相結(jié)合的賞讀意趣。

4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)

學(xué)生在初讀課文階段提出的問(wèn)題，有的通過(guò)前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候又產(chǎn)生了新的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生知識(shí)面的深度和廣度不夠，而且關(guān)于莫高窟的文化，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的內(nèi)容，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)越性，落實(shí)新課標(biāo)里大語(yǔ)文教育觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息。這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和搜集、篩選、加工信息的能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的探究成為有米之炊。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)有機(jī)地融合，以提高學(xué)習(xí)效率，更好地完成課程目標(biāo)。它的使用只是手段，不是目的，更不能取代文本的自讀。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合優(yōu)化是需要我們不斷探究的課題。

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇9

[課前思考]

如果學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料,聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面.教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語(yǔ)言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),也許會(huì)使學(xué)生感到親切,學(xué)起來(lái)輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情.

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)要求:

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思.能背誦課文第4,1自然段.

2.能找出重點(diǎn)詞句;正確理解第T,2,3自然段的主要意思.

3.照樣子,用不僅還造句,能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),縮寫(xiě)句子,能按照課文給句子加上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).

4.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù),更加熱愛(ài)我國(guó)民族文化.

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,揭示課題.

解題.莫高窟在我國(guó)甘肅省敦煌縣東南.它與河南省龍門(mén)石窟,山西省云崗石窟,并譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù).在3華里長(zhǎng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟,每個(gè)洞窟內(nèi)部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà).課文作了形象,生動(dòng)的介紹.

二,自學(xué)課文.

1.默讀課文,思考:

①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟

②你對(duì)敦煌莫高窟留下了什么印象

(2)自學(xué)生字,查字典,聯(lián)系上下文,理解生字薪詞.

3.檢查自學(xué)情況.

(1)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)兩個(gè)思考題是怎樣理解的.

(2)指名朗讀課文,正音.

(3)檢查生字的掌握情況.

三,指導(dǎo)閱讀第1自然段.

(1)齊讀.

(2)討論:①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)(劃出表示數(shù)量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系

(3)指名讀課文,讓學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思.

四,指導(dǎo)閱讀第2自然段.

(1)默讀課文,找出重點(diǎn)詞語(yǔ):精美的藝術(shù)晶.

(2)思考:為什么說(shuō)千佛洞的塑像,每一尊都是一件精美的藝術(shù)品讀讀第2個(gè)句子.

(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系.

(第1句概括地說(shuō),第2句具體地說(shuō).從最大的佛像和最小的菩薩的對(duì)比中,說(shuō)明工藝的精美.)

五,指導(dǎo)閱讀第3自然段.

(1)指名朗讀這段課文,找出這段的重點(diǎn)詞句:敦煌的壁畫(huà),像朵朵鮮花,艷麗多姿.

(2)說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話的主要意思.(第1句用比喻像朵朵盛開(kāi)的鮮花,總說(shuō)敦煌壁畫(huà)的艷麗多姿;第2句就壁畫(huà)的內(nèi)容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的艷麗多姿.)

(3)讓學(xué)生朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生分別用像的比喻句式和有的有的的句式各說(shuō)一句話.

六,閱讀課文第1,2,3自然段.

討論:這三段課文主要寫(xiě)什么

七,作業(yè):

《天天練》

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)

閱讀課文第1,2,3自然段,說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思.

二,指導(dǎo)閱讀第4自然段.

(1)自由讀課文.想一想:①這一段課文寫(xiě)了什么②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提,舒展,高高地舉到,撥動(dòng)).

(2)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話的意思.(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景:清清的池水,池水中朵朵鮮花,被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣,渲染了環(huán)境的艷麗多姿.后3句是壁畫(huà)的主體,著重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的艷麗多姿,即:第2句,完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣演奏的樂(lè)師和起舞的少女;第3句,概括地描寫(xiě)了起舞的少女;第4句,具體細(xì)膩地描述了其中一個(gè)梳著發(fā)髻的女子的動(dòng)人舞姿.)

(3)理解艷麗多姿金碧輝煌亭臺(tái)樓閣翩翩起舞優(yōu)雅華麗端莊舒展等詞語(yǔ)的意思.

(4)指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀課文第4自然段,邊觀察第2幅圖.①注意抓觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移由四周的自然景觀,到中央的亭臺(tái)樓閣;由中央的亭臺(tái)樓閣到在亭臺(tái)樓閣表演的全場(chǎng)人物;由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女;由翩翩起舞的少女群體,最后集中在其中一個(gè).使學(xué)生知道作者是由四周到中央,由整體到局部,由面到點(diǎn),有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現(xiàn)在讀者面前的;②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě).不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ),而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的.

三,教學(xué)課文第5自然段.

(1)指名朗讀.

(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內(nèi)心感受).

(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達(dá)的(先總說(shuō)眼前的一切就好像都是活的,再用不僅還把對(duì)壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達(dá)出來(lái).)

(4)指導(dǎo)用不僅還造句.

四,指導(dǎo)背誦課文第4,5自然段.

(1)齊讀.

(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思.

(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ),試著背誦:巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺(tái)樓閣樂(lè)隊(duì)少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅還

(4)指名背誦.

五,作業(yè):

《補(bǔ)充習(xí)題》

[教后反思]

20xx/11/29

《莫高窟》一課教學(xué)昨天已結(jié)束了,但盡管學(xué)生各方面反應(yīng)較好,但教學(xué)資源的利用總讓我不太滿意.今天上網(wǎng),看到了導(dǎo)游解說(shuō)式課堂設(shè)計(jì),很適合我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的一些想法,于是就隨手拿來(lái),與同行們共享.

附:發(fā)揮主體作用注重實(shí)踐體驗(yàn)(來(lái)自網(wǎng)絡(luò),本人略加修改)

《莫高窟》導(dǎo)游解說(shuō)式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一,總導(dǎo)游談話引入.

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游.我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?由導(dǎo)游甲帶路,主要的景物特點(diǎn),分別由導(dǎo)游乙,丙,丁給大家作介紹.游人們,有什么問(wèn)題,都可以向?qū)в翁岢鰜?lái).

二,導(dǎo)游甲介紹莫高窟.

(1)介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟.

(2)投影莫高窟,讓游人對(duì)照?qǐng)D,想象莫高窟蜂窩似的全貌,說(shuō)說(shuō)感受.

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)合作精神,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上.]

三,導(dǎo)游乙介紹彩塑.

(1)電腦掃描彩塑的照片.導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì).

(2)請(qǐng)游人讀句:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士.從而幫助理解神態(tài)各異.

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆,他們會(huì)說(shuō)些什么呢讓游人說(shuō)說(shuō).

(4)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ),導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答.體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn).

(5)老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較,感受有什么不同.

(6)由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想,加深情感體驗(yàn).

四,導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà).

(1)顯示電腦掃描的壁畫(huà).

(2)導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà),再看課文的插圖,聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象.

(3)總導(dǎo)游建議共同議論:宏偉瑰麗的壁畫(huà),壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué).

(4)總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景.

(5)激發(fā)游人的情感,把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美,讀活.

五,導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞.

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶,破壞的情況.

(2)請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪,破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作,神態(tài).

(3)投影句子品讀,讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨.

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng),介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用資料,聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn),開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,發(fā)展了思維,拓寬了知識(shí)面.教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中比較,在讀中感悟,在讀中體味語(yǔ)言文字,把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生感到親切,學(xué)起來(lái)輕松愉悅,讀得準(zhǔn)確,讀得生動(dòng),讀得入情.]

六,總導(dǎo)游主持大家議論.

(1)請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō),介紹了莫高窟哪幾方面,游人們還有什么需要了解的,請(qǐng)自由發(fā)問(wèn),由導(dǎo)游解說(shuō).

(2)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō),為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

七,小組朗讀交流,獲得審美體驗(yàn).

1,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句,相互美美地讀一讀,表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài).

2,你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài),說(shuō)說(shuō)看.

3,小組匯報(bào).

4,評(píng)議小結(jié).

[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,培養(yǎng)學(xué)生理解,感受,欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力.為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件,表達(dá)自己的情感,暢談自己的感受.]

[簡(jiǎn)析]

創(chuàng)新,教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上,突出了以下三個(gè)方面

1,確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位,面向全體學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主,合作,探究式的學(xué)習(xí).注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),感受和理解,注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為.2,創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程,營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系,讓學(xué)生樂(lè)干嘗試,樂(lè)于參與,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)展自己的個(gè)性.開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源,尋找,搜集和運(yùn)用資料,運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系生活,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展.3,學(xué)生以導(dǎo)游,游人,不同年齡游人群體出現(xiàn),進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,并運(yùn)用讀,思,議,討論交流,介紹解說(shuō),質(zhì)疑問(wèn)答,自悟體驗(yàn),欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí),拓展學(xué)生思維的時(shí)間,空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能,改變了教師單向提問(wèn),分析,講解的局面.這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量.

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第24自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用有有有還有造句。

過(guò)程方法

以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度

理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。

4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫千佛洞。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫(xiě)了什么？

2、學(xué)生自學(xué)課文。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）生字詞正音。

(2)指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。

(3)提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

師板書(shū)：彩塑

壁畫(huà)

藏經(jīng)洞

4、給課文分段。

(1)提問(wèn)：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

三、精讀課文第二段

1、指名讀，思考：這一段寫(xiě)什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？用畫(huà)出來(lái)。

2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。

3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①引導(dǎo)學(xué)生想像慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解個(gè)性鮮明和神態(tài)各異。

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出16這個(gè)數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③惟妙惟肖說(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

4、小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫(huà)出中心句讀課文質(zhì)疑，討論朗讀體會(huì)直至背誦

四、練習(xí)鞏固

1、出示檢測(cè)題

2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

五、檢測(cè)反饋

1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。

2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。

莫高窟教案五年級(jí)語(yǔ)文 篇11

一、抄詞

二、畫(huà)去加點(diǎn)字不正確的音

敦煌（dēndūn）帛畫(huà)（bjǐn）銀弦（xunxin）

瑰麗（guīgu）佛像（ff）惟妙惟肖（xiāoxio）

三、畫(huà)出句子中的錯(cuò)別字，并訂正在括號(hào)里

1、看到這一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人無(wú)不績(jī)績(jī)贊嘆。（）

2、莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)保庫(kù)，是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)精。（）

四、比一比，組詞

異（）挎（）撥（）倫（）

導(dǎo)（）跨（）拔（）論（）

五、按課文內(nèi)容填空

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（），（）。有（）繁榮菩薩，有（）的天王，還有（）的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他（），（），（）?？吹剑ǎ?，游人（）。

拓展閱讀

莫高窟余秋雨

1

莫高窟對(duì)面，是三危山?！渡胶＝?jīng)》記，舜逐三苗于三危?？梢?jiàn)它是華夏文明的早期屏障，早得與神話分不清界線。那場(chǎng)戰(zhàn)斗怎么個(gè)打法，現(xiàn)在已很難想像，但浩浩蕩蕩的中原大軍總該是來(lái)過(guò)的。當(dāng)時(shí)整個(gè)地球還人跡稀少，噠噠的馬蹄聲顯得空廓而響亮。讓這么一座三危山來(lái)做莫高窟的映壁，氣概之大，人力莫及，只能是造化的安排。

公元三六六年，一個(gè)和尚來(lái)到這里。他叫樂(lè)樽，戒行清虛，執(zhí)心恬靜，手持一枝錫杖，云游四野。到此已是傍晚時(shí)分，他想找個(gè)地方棲宿。正在峰頭四顧，突然看到奇景：三危山金光燦爛，烈烈揚(yáng)揚(yáng)，像有千佛在躍動(dòng)。是晚霞嗎？不對(duì)，晚霞就在西邊，與三危山的金光遙遙相對(duì)應(yīng)。

三危金光之跡，后人解釋頗多，在此我不想議論。反正當(dāng)時(shí)的樂(lè)樽和尚，剎那時(shí)激動(dòng)萬(wàn)分。他怔怔地站著，眼前是騰燃的金光，背后是五彩的晚霞，他渾身被照得通紅，手上的錫杖也變得水晶般透明。他怔怔地站著，天地間沒(méi)有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩。他有所憬悟，把錫杖插在地上，莊重地跪下身來(lái)，朗聲發(fā)愿，從今要廣為化緣，在這里筑窟造像，使它真正成為圣地。和尚發(fā)愿完畢，兩方光焰俱黯，蒼然幕色壓著茫茫沙原。

不久，樂(lè)樽和尚的第一個(gè)石窟就開(kāi)工了。他在化緣之時(shí)廣為播揚(yáng)自己的奇遇，遠(yuǎn)近信士也就紛紛來(lái)朝拜勝景。年長(zhǎng)日久，新的洞窟也一一挖出來(lái)了，上自王公，下至平民，或者獨(dú)筑，或者合資，把自己的信仰和祝祈，全向這座陡坡鑿進(jìn)。從此，這個(gè)山巒的歷史，就離不開(kāi)工匠斧鑿的叮當(dāng)聲。

工匠中隱潛著許多真正的藝術(shù)家。前代藝術(shù)家的遺留，又給后代藝術(shù)家以默默的滋養(yǎng)。于是，這個(gè)沙漠深處的陡坡，濃濃地吸納了無(wú)量度的才情，空靈靈又脹鼓鼓地站著，變得神秘而又安詳。

２

從哪一個(gè)人口密集的城市到這里，都非常遙遠(yuǎn)。在可以想像的將來(lái)，還只能是這樣。它因華美而矜持，它因富有而遠(yuǎn)藏。它執(zhí)意要讓每一個(gè)朝圣者，用長(zhǎng)途的艱辛來(lái)?yè)Q取報(bào)償。

我來(lái)這里時(shí)剛過(guò)中秋，但朔風(fēng)已是鋪天蓋地。一路上都見(jiàn)鼻子凍得通紅的外國(guó)人在問(wèn)路，他們不懂中文，只是一疊連聲地喊著：莫高！莫高！聲調(diào)圓潤(rùn)，如呼親人。國(guó)內(nèi)游客更是擁擠，傍晚閉館時(shí)分，還有一批剛剛趕到的游客，在苦苦央求門(mén)衛(wèi)，開(kāi)方便之門(mén)。

我在莫高窟一連呆了好幾天。第一天入暮，游客都已走完了，我沿著莫高窟的山腳來(lái)回徘徊。試著想把白天觀看的感受在心頭整理一下，很難；只得一次次對(duì)著這堵山坡傻想，它究竟是個(gè)什么樣的存在？

比之于埃及的金字塔，印度的山奇大塔，古羅馬的斗獸場(chǎng)遺跡，中國(guó)的許多文化遺跡常常帶有歷史的層累性。別國(guó)的遺跡一般修建于一時(shí)，興盛于一時(shí)，以后就以純粹遺跡的方式保存著，讓人瞻仰。中國(guó)的長(zhǎng)城就不是如此，總是代代修建、代代拓抻。長(zhǎng)城，作為一種空間蜿蜒，竟與時(shí)間的蜿蜒緊緊對(duì)應(yīng)。中國(guó)歷史太長(zhǎng)、戰(zhàn)亂太多、苦難太深，沒(méi)有哪一種純粹的遺跡能夠長(zhǎng)久保存，除非躲在地下，躲在墳里，躲在不為常人注意的秘處。阿房宮燒了，滕王閣坍了，黃鶴樓則是新近重修。成都的都江堰所以能長(zhǎng)久保留，是因?yàn)樗冀K發(fā)揮著水利功能。因此，大凡至今轟轉(zhuǎn)的歷史勝跡，總有生生不息、吐納百代的獨(dú)特秉賦。

莫高窟可以傲視異邦古跡的地方，就在于它是一千多年的層層累聚?？茨呖?，不是看死了一千年的標(biāo)本，而是看活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通、呼吸勻停，這是一種何等壯闊的生命！一代又一代藝術(shù)家前呼后擁向我們走來(lái)，每個(gè)藝術(shù)家又牽連著喧鬧的背景，在這里舉行著橫跨千年的游行。紛雜的衣飾使我們眼花撩亂，呼呼的旌旗使我們滿耳轟鳴。在別的地方，你可以蹲下身來(lái)細(xì)細(xì)玩索一塊碎石、一條土埂，在這兒完全不行，你也被裹卷著，身不由主，踉踉蹌蹌，直到被歷史的洪流消融。在這兒，一個(gè)人的感官很不夠用，那干脆就丟棄自己，讓無(wú)數(shù)雙藝術(shù)巨手把你碎成輕塵。

因此，我不能不在這暮色壓頂?shù)臅r(shí)刻，在山腳前來(lái)回徘徊，一點(diǎn)點(diǎn)地找回自己，定一定被震撼了的驚魂。晚風(fēng)起了，夾著細(xì)沙，吹得臉頰發(fā)疼。沙漠的月亮，也特別清冷。山腳前有一泓泉流，汩汩有聲。抬頭看看，側(cè)耳聽(tīng)聽(tīng)，總算，我的思路稍見(jiàn)頭緒。

白天看了些什么，還是記不大清。只記得開(kāi)頭看到的是青褐渾厚的色流，那應(yīng)該是北魏的遺存。色澤濃沉著得如同立體，筆觸奔放豪邁得如同劍戟。那個(gè)年代戰(zhàn)事頻繁，馳騁沙場(chǎng)的又多北方驃壯之士，強(qiáng)悍與苦難匯合，流瀉到了石窟的洞壁。當(dāng)工匠們正在這洞窟描繪的時(shí)候，南方的陶淵明，在破殘的家園里喝著悶酒。陶淵明喝的不知是什么酒，這里流蕩著的無(wú)疑是烈酒，沒(méi)有什么芬芳的香味，只是一派力、一股勁，能讓人瘋了一般，拔劍而起。這里有點(diǎn)冷、有點(diǎn)野，甚至有點(diǎn)殘忍；

色流開(kāi)始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國(guó)之后。衣服和圖案都變得華麗，有了香氣，有了暖意，有了笑聲。這是自然的，隋煬帝正樂(lè)呵呵地坐在御船中南下，新竣的運(yùn)河碧波蕩漾，通向揚(yáng)州名貴的奇花。隋煬帝太兇狠，工匠們不會(huì)去追隨他的笑聲，但他們已經(jīng)變得大氣、精細(xì)，處處預(yù)示著，他們手下將會(huì)奔瀉出一些更驚人的東西；

色流猛地一下渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來(lái)，但又噴得一點(diǎn)兒也不野，舒舒展展地納入細(xì)密流利的線條，幻化為壯麗無(wú)比的交響樂(lè)章。這里不再僅僅是初春的氣溫，而已是春風(fēng)浩蕩，萬(wàn)物蘇醒，人們的每一縷筋肉都想跳騰。這里連禽鳥(niǎo)都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個(gè)天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔。這里的每一個(gè)場(chǎng)面，都非雙眼能夠看盡，而每一個(gè)角落，都?jí)蚰懔暨B長(zhǎng)久。這里沒(méi)有重復(fù)，真正的歡樂(lè)從不重復(fù)。這里不存在刻板，刻板容不下真正的人性。這里什么也沒(méi)有，只有人的生命在蒸騰。一到別的洞窟還能思忖片刻，而這里，一進(jìn)入就讓你燥熱，讓你失態(tài)，讓你只想雙足騰空。不管它畫(huà)的是什么內(nèi)容，一看就讓你在心底驚呼，這才是人，這才是生命。人世間最有吸引力的，莫過(guò)于一群活得很自在的人發(fā)出的生命信號(hào)。這種信號(hào)是磁，是蜜，是渦卷方圓的魔井。沒(méi)有一個(gè)人能夠擺脫這種渦卷，沒(méi)有一個(gè)人能夠面對(duì)著它們而保持平靜。唐代就該這樣，這樣才算唐代。我們的民族，總算擁有這么個(gè)朝代，總算有過(guò)這么一個(gè)時(shí)刻，駕馭哪些瑰麗的色流，而竟能指揮若定；

色流更趨精細(xì)，這應(yīng)是五代。唐代的雄風(fēng)余威未息，只是由熾熱走向溫煦，由狂放漸趨沉著。頭頂?shù)乃{(lán)天好像小了一點(diǎn)，野外的清風(fēng)也不再鼓蕩胸襟；

終于有點(diǎn)灰黯了，舞蹈者仰首到變化了的天色，舞姿也開(kāi)始變得拘謹(jǐn)。仍然不乏雅麗，仍然時(shí)見(jiàn)妙筆，但歡快的整體氣氛，已難于找尋。洞窟外面，辛棄疾、陸游仍在握劍長(zhǎng)歌，美妙的音色已顯得孤單，蘇東坡則以絕世天才，與陶淵明呼應(yīng)。大宋的國(guó)土，被下坡的頹勢(shì)，被理學(xué)的層云，被重重的僵持，遮得有點(diǎn)陰沉；色流中很難再找到紅色了，那該是到了元代；

這些朦朧的印象，稍一梳理，已頗覺(jué)勞累，像是趕了一次長(zhǎng)途的旅人。據(jù)說(shuō)把莫高窟的壁畫(huà)連起來(lái)，整整長(zhǎng)達(dá)六十華里。我只不信，六十華里的路途對(duì)我輕而易舉，哪有這般勞累？

夜已深了，莫高窟已經(jīng)完全沉睡。就像端詳一個(gè)壯漢的睡姿一般，看它睡著了，也沒(méi)有什么奇特，低低的，靜靜的，荒禿禿的，與別處的小山一樣。

３

第三天一早，我又一次投入人流，去探尋莫高窟的底蘊(yùn)，盡管毫無(wú)自信。游客各種各樣。有的排著隊(duì)，在靜聽(tīng)講解員講述佛教故事；有的捧著畫(huà)具，在洞窟里臨?。挥械牟粫r(shí)拿出筆記寫(xiě)上幾句，與身旁的伙伴輕聲討論著學(xué)術(shù)課題。他們就像焦距不一的鏡頭，對(duì)著同一個(gè)拍攝對(duì)象，選擇著自己所需要的清楚和模糊。莫高窟確實(shí)有著層次豐富的景深（ｄｅｐｔｈｏｆｆｉｅｌｄ），讓不同的游客攝取。聽(tīng)故事，學(xué)藝術(shù)，探歷史，尋文化，都未嘗不可。一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì)只是呈現(xiàn)自己?jiǎn)畏矫娴纳?。它們?yōu)橛^看都存在，它們期待著仰望的人群。一堵壁畫(huà)，加上壁畫(huà)前的唏噓和嘆息，才是這堵壁畫(huà)的立體生命。游客們?cè)谟^看壁畫(huà)，也在觀看自己。于是，我眼前出現(xiàn)了兩個(gè)長(zhǎng)廊：藝術(shù)的長(zhǎng)廊和觀看者的心靈長(zhǎng)廊；也出現(xiàn)了兩個(gè)景深：歷史的景深和民族心理的景深。

如果僅僅為了聽(tīng)佛教故事，那么它多姿的神貌和色澤就顯得有點(diǎn)浪費(fèi)。如果僅僅為了學(xué)繪畫(huà)技法，那么它就吸引不了那么多普通的游客。如果僅僅為了歷史和文化，那么它至多只能成為厚厚著述中的插圖。它似乎還要深得多，復(fù)雜得多，也神奇得多。

它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，付諸造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。

它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言，走進(jìn)宇宙意識(shí)的霓虹。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。

它是一種儀式、一種超越宗教的宗教。佛教理義已被美的火焰蒸餾，剩下了儀式應(yīng)有的玄秘、潔凈和高超。只要知聞它的人，都會(huì)以一生來(lái)投奔這種儀式，接受它的洗禮和熏陶。

這個(gè)儀式如此宏大，如此廣。甚至，沒(méi)有沙漠，也沒(méi)有莫高窟，沒(méi)有敦煌。儀式從海港的起點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始，在沙窩中一串串深深的腳印間，在一個(gè)個(gè)夜風(fēng)中的賬篷里，在一具具潔白的遺骨中，在長(zhǎng)毛飄飄的駱駝背上。流過(guò)太多眼淚的眼睛，已被風(fēng)沙磨鈍，但是不要緊，迎面走來(lái)從那里回來(lái)的朝拜者，雙眼是如此晶亮。我相信，一切為宗教而來(lái)的人，一定能帶走超越宗教的感受，在一生的潛意識(shí)中蘊(yùn)藏。蘊(yùn)藏又變作遺傳，下一代的苦旅者又浩浩蕩蕩。為什么甘肅藝術(shù)家只是在這里擷取了一個(gè)舞姿，就能引起全國(guó)性的狂熱？為會(huì)么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風(fēng)靡世界畫(huà)壇？只是儀式，只是人性，只是深層的蘊(yùn)藏。過(guò)多地捉摸他們的技法沒(méi)有多大用處，全心全意的成功只在于全身心地朝拜過(guò)敦煌。蔡元培在本世紀(jì)初提出過(guò)以美育代宗教，我在這里分明看見(jiàn)，最高的美育也有宗教的風(fēng)貌?；蛟S，人類(lèi)的將來(lái)，就是要在這顆星球上建立一種有關(guān)美的宗教？

４

離開(kāi)敦煌后，我又到別處旅行。

我到過(guò)另一個(gè)佛教藝術(shù)勝地，那里山清水秀，交通便利。思維機(jī)敏的講解員把佛教故事與今天的新聞、行為規(guī)范聯(lián)系起來(lái)，講了一門(mén)古怪的道德課程。聽(tīng)講者會(huì)心微笑，時(shí)露愧色。我還到過(guò)一個(gè)山水勝處，奇峰競(jìng)秀，美不勝收。一個(gè)導(dǎo)游指著幾座略似人體的山峰，講著一個(gè)個(gè)貞節(jié)故事，如畫(huà)的山水立時(shí)成了一座座道德造型。聽(tīng)講者滿懷興趣，撲于船頭，細(xì)細(xì)指認(rèn)。

我真怕，怕這塊土地到處是善的堆壘，擠走了美的蹤影。為此，我更加思念莫高窟。什么時(shí)候，哪一位大手筆的藝術(shù)家，能告訴我莫高窟的真正奧秘？日本井上靖的《敦煌》顯然不能令人滿意，也許應(yīng)該有中國(guó)的赫爾曼．黑塞，寫(xiě)一部《納爾齊斯與歌德蒙》（ＮａｒｚｉｓｓｕｎｄＧｏｌｄｍｕｎｄ），把宗教藝術(shù)的產(chǎn)生，刻劃得如此激動(dòng)人心，富有現(xiàn)代精神。

不管怎么說(shuō)，這塊土地上應(yīng)該重新會(huì)聚那場(chǎng)人馬喧騰、載歌載舞的游行。我們，是飛天的后人。

余秋雨：《道士塔》

一

莫高窟大門(mén)外，有一條河，過(guò)河有一溜空地，高高低低建著幾座僧人圓寂塔。塔呈圓形，狀近葫蘆，外敷白色。從幾座坍弛的來(lái)看，塔心豎一木樁，四周以黃泥塑成，基座壘以青磚。歷來(lái)住持莫高窟的僧侶都不富裕，從這里也可找見(jiàn)證明。夕陽(yáng)西下，朔風(fēng)凜冽，這個(gè)破落的塔群更顯得悲涼。

有一座塔，由于修建年代較近，保存得較為完整。塔身有碑文，移步讀去，猛然一驚，它的主人，竟然就是那個(gè)王圓錄〔此字應(yīng)為：竹字頭下面加錄－－輸入者注〕！

歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人。

我見(jiàn)過(guò)他的照片，穿著土布棉衣，目光呆滯，畏畏縮縮，是那個(gè)時(shí)代到處可以遇見(jiàn)的一個(gè)中國(guó)平民。他原是湖北麻城的農(nóng)民，逃荒到甘肅，做了道士。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國(guó)古代最燦爛的文化。他從外國(guó)冒險(xiǎn)家手里接過(guò)極少的錢(qián)財(cái)，讓他們把難以計(jì)數(shù)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走。今天，敦煌研究院的專(zhuān)家們只得一次次屈辱地從外國(guó)博物館買(mǎi)取敦煌文獻(xiàn)的微縮膠卷，嘆息一聲，走到放大機(jī)前。

完全可以把憤怒的洪水向他傾泄。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾泄也只是對(duì)牛彈琴，換得一個(gè)漠然的表情。讓他這具無(wú)知的軀體全然肩起這筆文化重債，連我們也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。

這是一個(gè)巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯(cuò)步上前的小丑。一位年輕詩(shī)人寫(xiě)道，那天傍晚，當(dāng)冒險(xiǎn)家斯坦因裝滿箱子的一隊(duì)牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。

二

真不知道一個(gè)堂堂佛教圣地，怎么會(huì)讓一個(gè)道士來(lái)看管。中國(guó)的文化都到哪里去了，他們滔滔的奏折怎么從不提一句敦煌的事由？

其時(shí)已是二十世紀(jì)初年，歐美的藝術(shù)家正在醞釀著新世記的突破。羅丹正在他的工作室里雕塑，雷諾阿、德加、塞尚已處于創(chuàng)作晚期，馬奈早就展出過(guò)他的《草地上的午餐》。他們中有人已向東方藝術(shù)投來(lái)歆羨的目光，而敦煌藝術(shù)，正在王道士手上。

王道士每天起得很早，喜歡到洞窟里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就像一個(gè)老農(nóng)，看看他的宅院。他對(duì)洞窟里的壁畫(huà)有點(diǎn)不滿，暗乎乎的，看著有點(diǎn)眼花。亮堂一點(diǎn)多好呢，他找了兩個(gè)幫手，拎來(lái)一桶石灰。草扎的刷子裝上一個(gè)長(zhǎng)把，在石灰桶里蘸一蘸，開(kāi)始他的粉刷。第一遍石灰刷得太薄，五顏六色還隱隱顯現(xiàn)，農(nóng)民做事就講個(gè)認(rèn)真，他再細(xì)細(xì)刷上第二遍。這兒空氣干燥，一會(huì)兒石灰已經(jīng)干透。什么也沒(méi)有了，唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。道士擦了一把汗憨厚地一笑，順便打聽(tīng)了一下石灰的市價(jià)。他算來(lái)算去，覺(jué)得暫時(shí)沒(méi)有必要把更多的洞窟刷白，就刷這幾個(gè)吧，他達(dá)觀地放下了刷把。

當(dāng)幾面洞壁全都刷白，中座的塑雕就顯得過(guò)分惹眼。在一個(gè)干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過(guò)于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點(diǎn)尷尬。道士想起了自己的身份，一個(gè)道士，何不在這里搞上幾個(gè)天師、靈官菩薩？他吩咐幫手去借幾個(gè)鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴(lài)，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽(tīng)說(shuō)鄰村有幾個(gè)泥匠，請(qǐng)了來(lái)，拌點(diǎn)泥，開(kāi)始堆塑他的天師和靈官。泥匠說(shuō)從沒(méi)干過(guò)這種活計(jì)，道士安慰道，不妨，有那點(diǎn)意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了。再拿石灰，把它們刷白。畫(huà)一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝

過(guò)幾個(gè)泥匠，再作下一步籌劃。

今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前直晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘。住手！我在心底痛苦地呼喊，只見(jiàn)王道士轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：請(qǐng)等一等，等一等但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

三

１９００年５月２６日清晨，王道士依然早起，辛辛苦苦地清除著一個(gè)洞窟中的積沙。沒(méi)想到墻壁一震，裂開(kāi)一條縫，里邊似乎還有一個(gè)隱藏的洞穴。王道士有點(diǎn)奇怪，急忙把洞穴打開(kāi)，嗬，滿滿實(shí)實(shí)一洞的古物！

王道士完全不能明白，這天早晨，他打開(kāi)了一扇轟動(dòng)世界的門(mén)戶。一門(mén)永久性的學(xué)問(wèn)，將靠著這個(gè)洞穴建立。無(wú)數(shù)才華橫溢的學(xué)者，將為這個(gè)洞穴耗盡終生。中國(guó)的榮耀和恥辱，將由這個(gè)洞穴吞吐。

現(xiàn)在，他正銜著旱煙管，趴在洞窟里隨手撿翻。他當(dāng)然看不懂這些東西，只覺(jué)得事情有點(diǎn)蹊蹺。為何正好我在這兒時(shí)墻壁裂縫了呢？或許是神對(duì)我的酬勞。趁下次到縣城，撿了幾個(gè)經(jīng)卷給縣長(zhǎng)看看，順便說(shuō)說(shuō)這樁奇事。

縣長(zhǎng)是個(gè)文官，稍稍掂出了事情的分量。不久甘肅學(xué)臺(tái)葉熾昌也知道了，他是金石學(xué)家，懂得洞窟的價(jià)值，建議藩臺(tái)把這些文物運(yùn)到省城保管。但是東西很多，運(yùn)費(fèi)不低，官僚們又猶豫了。只有王道士一次次隨手取一點(diǎn)出來(lái)的文物，在官場(chǎng)上送來(lái)送去。

中國(guó)是窮，但只要看看這些官僚豪華的生活排場(chǎng)，就知道絕不會(huì)窮到籌不出這筆運(yùn)費(fèi)。中國(guó)官員也不是都沒(méi)有學(xué)問(wèn)，他們也已在窗明幾凈的書(shū)房里翻動(dòng)出土經(jīng)卷，推測(cè)著書(shū)寫(xiě)朝代了。但他們沒(méi)有那副赤腸，下個(gè)決心，把祖國(guó)的遺產(chǎn)好好保護(hù)一下。他們文雅地摸著胡須，吩咐手下：什么時(shí)候，叫那個(gè)道士再送幾件來(lái)！已得的幾件，包裝一下，算是送給哪位京官的生日禮品。

就在這時(shí)，歐美的學(xué)者、漢學(xué)家、考古家、冒險(xiǎn)家，卻不遠(yuǎn)萬(wàn)里、風(fēng)餐露宿，朝敦煌趕來(lái)。他們?cè)敢赓u(mài)掉自己的全部財(cái)產(chǎn)，充作偷運(yùn)一兩件文物回去的路費(fèi)。他們?cè)敢獬钥啵敢饷爸嵘砩衬奈ｋU(xiǎn)，甚至作好了被打、被殺的準(zhǔn)備，朝這個(gè)剛剛打開(kāi)的洞窟趕來(lái)。他們?cè)谏衬锶计鹆斯晒纱稛?，而中?guó)官員的客廳里，也正茶香縷縷。

沒(méi)有任何關(guān)卡，沒(méi)有任何手續(xù)，外國(guó)人直接走到了那個(gè)洞窟跟前。洞窟砌了一道磚、上了一把鎖，鑰匙掛在王道士的褲腰帶上。外國(guó)人未免有點(diǎn)遺憾，他們?nèi)f里沖刺的最后一站，沒(méi)有遇到森嚴(yán)的文物保護(hù)官邸，沒(méi)有碰見(jiàn)冷漠的博物館館長(zhǎng)，甚至沒(méi)有遇到看守和門(mén)衛(wèi)，一切的一切，竟是這個(gè)骯臟的土道士。他們只得幽默地聳聳肩。

略略交談幾句，就知道了道士的品位。原先設(shè)想好的種種方案純屬多余，道士要的只是一筆最輕松的小買(mǎi)賣(mài)。就像用兩枚針換一只雞，一顆鈕扣換一籃青菜。要詳細(xì)地復(fù)述這筆交換帳，也許我的筆會(huì)不太沉穩(wěn)，我只能簡(jiǎn)略地說(shuō)：１９０５年１０月，俄國(guó)人勃奧魯切夫用一點(diǎn)點(diǎn)隨身帶著的俄國(guó)商品，換取了一大批文書(shū)經(jīng)卷；１９０７年５月，匈牙利人斯坦因用一疊子銀元換取了二十四大箱經(jīng)卷、三箱織絹和繪畫(huà)；１９０８年７月，法國(guó)人伯希和又用少量銀元換去了十大車(chē)、六千多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷；１９１１年１０月，日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了三百多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑；１９１４年，斯坦因第二次又來(lái)，仍用一點(diǎn)銀元換去五大箱、六百多卷經(jīng)卷；

道士也有過(guò)猶豫，怕這樣會(huì)得罪了神。解除這種猶豫十分簡(jiǎn)單，那個(gè)斯坦因就哄他說(shuō)，自己十分崇拜唐僧，這次是倒溯著唐僧的腳印，從印度到中國(guó)取經(jīng)來(lái)了。好，既然是洋唐僧，那就取走吧，王道士爽快地打開(kāi)了門(mén)。這里不用任何外交辭令，只需要幾句現(xiàn)編的童話。一箱子，又一箱子。一大車(chē)，又一大車(chē)。都裝好了，扎緊了，吁－－，車(chē)隊(duì)出發(fā)了。

沒(méi)有走向省城，因?yàn)槔蠣斣缇驼f(shuō)過(guò)，沒(méi)有運(yùn)費(fèi)。好吧，那就運(yùn)到倫敦，運(yùn)到巴黎，運(yùn)到彼得堡，運(yùn)到東京。

王道士頻頻點(diǎn)頭，深深鞠躬，還送出一程。他恭敬地稱(chēng)斯坦因?yàn)樗敬笕酥M代諾，稱(chēng)伯希和為貝大人諱希和。他的口袋里有了一些沉甸甸的銀元，這是平?；墪r(shí)很難得到的。他依依惜別，感謝司大人、貝大人的布施。車(chē)隊(duì)已經(jīng)駛遠(yuǎn)，他還站在路口。沙漠上，兩道深深的車(chē)轍。

斯坦因他們回到國(guó)外，受到了熱烈的歡迎。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告和探險(xiǎn)報(bào)告，時(shí)時(shí)激起如雷的掌聲。他們?cè)跀⑹鲋谐３Ｌ岬焦殴值耐醯朗?，讓外?guó)聽(tīng)眾感到，從這么一個(gè)蠢人手中搶救出這筆遺產(chǎn)，是多么重要。他們不斷暗示，是他們的長(zhǎng)途跋涉，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向光明。

他們都是富有實(shí)干精神的學(xué)者，在學(xué)術(shù)上，我可以佩服他們。但是，他們的論述中遺忘了一些極基本的前提。出來(lái)辯駁為時(shí)已晚，我心頭只是浮現(xiàn)出一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的幾行詩(shī)句，那是他寫(xiě)給火燒圓明園的額爾金勛爵的：

我好恨恨我沒(méi)早生一個(gè)世紀(jì)使我能與你對(duì)視著站立在陰森幽暗的古堡晨光微露的曠野要么我拾起你扔下的白手套要么你接住我甩過(guò)去的劍要么你我各乘一匹戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)遮天的帥旗離開(kāi)如云的戰(zhàn)陣決勝負(fù)于城下

對(duì)于這批學(xué)者，這些詩(shī)句或許太硬。但我確實(shí)想用這種方式，攔住他們的車(chē)隊(duì)。對(duì)視著，站立在沙漠里。他們會(huì)說(shuō)，你們無(wú)力研究；那么好，先找一個(gè)地方，坐下來(lái)，比比學(xué)問(wèn)高低。什么都成，就是不能這么悄悄地運(yùn)走祖先給我們的遺贈(zèng)。

我不禁又嘆息了，要是車(chē)隊(duì)果真被我攔下來(lái)了，然后怎么辦呢？我只得送繳當(dāng)時(shí)的京城，運(yùn)費(fèi)姑且不計(jì)。但當(dāng)時(shí)，洞窟文獻(xiàn)不是確也有一批送京的嗎？其情景是，沒(méi)裝木箱，只用席子亂捆，沿途官員伸手進(jìn)去就取走一把，在哪兒歇腳又得留下幾捆，結(jié)果，到京城時(shí)已零零落落，不成樣子。

偌大的中國(guó)，竟存不下幾卷經(jīng)文？比之于被官員大量遭踐的情景，我有時(shí)甚至想狠心說(shuō)一句：寧肯存放在倫敦博物館里！這句話終究說(shuō)得不太舒心。被我攔住的車(chē)隊(duì)，究竟應(yīng)該駛向哪里？這里也難，那里也難，我只能讓他停駐在沙漠里，然后大哭一場(chǎng)。

我好恨！

四

不止是我在恨。敦煌研究院的專(zhuān)家們，比我恨得還狠。他們不愿意抒發(fā)感情，只是鐵板著臉，一鉆幾十年，研究敦煌文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的膠卷可以從外國(guó)買(mǎi)來(lái)，越是屈辱越是加緊鉆研。我去時(shí)，一次敦煌學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)討論會(huì)正在莫高窟舉行。幾天會(huì)罷，一位日本學(xué)者用沉重的聲調(diào)作了一個(gè)說(shuō)明：我想糾正一個(gè)過(guò)去的說(shuō)法。這幾年的成果已經(jīng)表明，敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)也在中國(guó)！

中國(guó)的專(zhuān)家沒(méi)有太大的激動(dòng)，他們默默地離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，走過(guò)王道士的圓寂塔前。

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

莫高窟課件教案通用6篇

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?教案和課件是提高教師教學(xué)實(shí)踐水平的必要技能。幼兒教師教育網(wǎng)搜集了“莫高窟課件教案”相關(guān)主題資料，現(xiàn)在分享給您，僅供參考，歡迎大家閱讀！

莫高窟課件教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法和運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明事物的方法。

3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。

相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè)世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。

向西的和尚法名樂(lè)樽，走著走著，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè)樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè)樽滿面彤紅。樂(lè)樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂(lè)樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧?！?。

于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè)樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂(lè)樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè)樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認(rèn)：樂(lè)樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂(lè)樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。

（師生板書(shū)課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查重點(diǎn)詞句：

一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）

二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。

（詞語(yǔ)是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）

3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）

三、精讀課文“飛天”部分

1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì)場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說(shuō)明方法。

2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3．指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè)讀等形式）

4．觀察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律（排比句，四字短語(yǔ)……），續(xù)寫(xiě)飛天。

壁畫(huà)上的飛天，

有的臂挎花籃，采摘鮮花；

有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

有的倒懸身子，自天而降；

有的彩帶飄拂，漫天遨游；

有的舒展雙臂，翩翩起舞；

有的手握短笛,；

有的圍坐一起,；

有的，……

5.小結(jié)：通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因?yàn)槿绱?，作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。

莫高窟課件教案(篇2)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”，增強(qiáng)民族自豪感。

3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、引讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

1、讀題。

師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。

2、復(fù)習(xí)

⑴出示詞語(yǔ)：

斷崖絕壁

惟妙惟肖

威風(fēng)凜凜

宏偉瑰麗

漫天遨游

精妙絕倫

嘖嘖贊嘆

腐敗無(wú)能

舉世聞名

師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。生齊讀）

師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的？（板書(shū)：彩塑

壁畫(huà)

藏經(jīng)洞）⑵引讀過(guò)渡句，導(dǎo)入新課

師：文中哪句話既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。”）師：這是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結(jié)了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？請(qǐng)默讀課文第2自然段。

二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）

1、自讀感悟

師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？（彩

塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫(xiě)了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）

2、感情朗讀。

師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）

3、練習(xí)背誦。

師：能看著這些四字詞語(yǔ)把這幾句話背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異

威風(fēng)凜凜 強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結(jié)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。

4、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：這3句話雖然都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但每句的表達(dá)方法卻不同。想一想，這3句話在寫(xiě)法上有什么不同？為什么要這樣寫(xiě)？（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，師小結(jié)：這3句話都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話概括描寫(xiě)了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫(xiě)；第2、3句話具體描寫(xiě)了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫(xiě)；第2句話一般介紹了三類(lèi)彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫(xiě)；第3句話具體描寫(xiě)了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，既對(duì)彩塑有了整體印象，又對(duì)某一尊彩塑留下深刻印象。）

5、引讀中心句

出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？這是總寫(xiě)感受。因此第2自然段的結(jié)構(gòu)是總分總的寫(xiě)法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

三、精讀第3自然段，感悟壁畫(huà)“宏偉瑰麗”（12分鐘）

1、引讀過(guò)渡句

師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)因?yàn)椤ǔ鍪具^(guò)渡句，生齊讀）

2、自讀感悟

師：這句話中哪部分是對(duì)第3自然段內(nèi)容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)?！保┻@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？請(qǐng)默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫(huà)的內(nèi)容和壁畫(huà)上的飛天。）

3、感悟壁畫(huà)內(nèi)容之豐富

出示：“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！保ㄖ该首x）

師：你從這句話體會(huì)到什么？（壁畫(huà)內(nèi)容豐富多彩

壁畫(huà)宏偉瑰麗）這句是從內(nèi)容上對(duì)壁畫(huà)所作的一般介紹，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（面）這面的描寫(xiě)，讓我們從內(nèi)容上感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導(dǎo)游的

講解。（播放錄音：敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應(yīng)有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫(huà)，連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷，其內(nèi)容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱(chēng)為“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。）

4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美

師：如果說(shuō)莫高窟是“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書(shū)館的名片。作者是如何具體描寫(xiě)壁畫(huà)上的飛天的？請(qǐng)大家讀一讀文中描寫(xiě)飛天的句子。（生自由朗讀）

出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??” ⑴朗讀感悟

師：（指名朗讀）讀了這句話，你覺(jué)得壁畫(huà)上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）

師：再讀一讀這句話，你覺(jué)得這句話在語(yǔ)言表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結(jié)）這句話用排比這種整齊的句式，和對(duì)仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫(xiě)彩塑是抓住神態(tài)描寫(xiě)，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫(xiě)飛天是抓住什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫(huà)

師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫(huà)面，師引背：壁畫(huà)上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）

師：壁畫(huà)上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號(hào)）

飛天還會(huì)有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習(xí)：有的，??學(xué)生先在書(shū)中寫(xiě)再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄浮；有的手持彩練，載歌載舞??）

師：飛天是莫高窟壁畫(huà)的典型代表，作者對(duì)飛天的描寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。讀——“看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！边@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)感受）

師：這些精美的壁畫(huà)大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫(huà)出如此宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是多么了不起??！所以，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫(xiě)法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結(jié)：這兩段都采用了總分總的寫(xiě)法，先用一句話概括特點(diǎn)，再?lài)@這句話進(jìn)行具體描寫(xiě)，最后總寫(xiě)感受。分寫(xiě)時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。既獲得了整體印象，又對(duì)某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書(shū)：總分總

點(diǎn)面結(jié)合）

四、總結(jié)升華，指導(dǎo)練筆（15分鐘）

1、總結(jié)升華

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）

師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫(kù)，是文化瑰寶，是寫(xiě)不完的史書(shū)。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對(duì)莫高窟的贊美，都表達(dá)不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟

2、指導(dǎo)練筆⑴領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內(nèi)容，還要領(lǐng)悟課文表達(dá)方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？（生交流后，師小結(jié)：一是總-分-總的構(gòu)段方式；二是點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運(yùn)用。）⑵學(xué)生練筆

我們家鄉(xiāng)寶應(yīng)是個(gè)風(fēng)景如畫(huà)、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請(qǐng)你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構(gòu)段方式，點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法寫(xiě)一段話，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝。（播放寶應(yīng)風(fēng)光視頻。師：寶應(yīng)湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書(shū)處：歷盡滄桑 書(shū)香彌漫；寧國(guó)寺，香煙裊繞

雄偉莊重；寶應(yīng)大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨

是寶應(yīng)精神的象征 創(chuàng)造了寶應(yīng)速度，代表了寶應(yīng)形象。如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀，雄偉氣派的現(xiàn)代建筑）

莫高窟課件教案(篇3)

1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

3．學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1．仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1．反饋句子，闡述理由。

2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2．當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3．再次與課文對(duì)話，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景中景近景特寫(xiě)真人表演）

6．駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1．作業(yè)（任選一題）

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站?！?/p>

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料。

（1）通讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區(qū)，你最喜愛(ài)哪里，當(dāng)時(shí)有什么感受？

[為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。]

2、討論、交流。簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文情況，運(yùn)用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔?duì)莫高窟的感受。

3、推薦導(dǎo)游，組織游人群體。

（1）聽(tīng)了討論交流，你認(rèn)為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

（2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報(bào)名參加其中一個(gè)群體。

（3）導(dǎo)游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？教師擔(dān)任總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

[增強(qiáng)學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，形成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要。]

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次游覽莫高窟的總導(dǎo)游。我們請(qǐng)出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向?qū)в翁岢鰜?lái)。

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟。

（1）介紹我國(guó)的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

（1）電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。

（3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導(dǎo)游和游人相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

（5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

（6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

4．導(dǎo)游丙介紹壁畫(huà)。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

（2）導(dǎo)游丙請(qǐng)游人觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）總導(dǎo)游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

（4）總導(dǎo)游請(qǐng)青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。

（5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（2）請(qǐng)少年兒童游人表演強(qiáng)盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

[學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用資料、聯(lián)系生活多角度加強(qiáng)體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識(shí)面。教師作為總導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準(zhǔn)確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]

6、總導(dǎo)游主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位導(dǎo)游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由導(dǎo)游解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)？

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

[尊重在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達(dá)自己的情感，暢談自己的感受。]

[總評(píng)：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)干嘗試、樂(lè)于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗(yàn)、欣賞評(píng)價(jià)等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

莫高窟課件教案(篇4)

【教材版本】蘇教版第九冊(cè)

【教材解讀】

莫高窟也叫“千佛洞”，是我國(guó)著名的石窟，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一，位于甘肅敦煌東南。現(xiàn)存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計(jì)有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。教材通過(guò)對(duì)莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的理想教材。

【設(shè)計(jì)理念】

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1. 知識(shí)能力：學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。

2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。

3. 過(guò)程方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì)搜集、篩選資料，對(duì)資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì)寫(xiě)研究報(bào)告。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活

1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。

設(shè)計(jì)意圖：

從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

二、 初讀課文，整體感知

1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

2.初讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

（2）結(jié)合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況：

（1）用一兩句話說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。

（2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。

（3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？

設(shè)計(jì)意圖：

從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律。“你想了解什么”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。

三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！闭?qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當(dāng)即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國(guó)主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶等。

3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？

4.我們不急著去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

課程改革的一個(gè)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì)讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)進(jìn)入）

2.品讀“彩塑”一段。

（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

（2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。

（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？

（4）對(duì)話追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì)和課文對(duì)話，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì)追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達(dá)了他們?cè)鯓拥膬?nèi)心世界呢？

（5） 感悟：你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？

（6）配樂(lè)朗讀“彩塑”這一段。

（7）想象說(shuō)話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？

3.總結(jié)言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗(yàn)→對(duì)話追問(wèn)→美讀感悟。

4.自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報(bào)交流。

5.欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？

6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。

（1）你讀懂了什么？

（2）觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國(guó)主義分子掠奪的影片。

（3）了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

（4）帶著這種情感讀讀課文。

7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解。

五、 確定主題，深入探究

1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚(yáng)。面對(duì)這些問(wèn)題， 仿佛有滿肚子的話，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。

2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對(duì)這些資料，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

（1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。

（2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。

（3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀，對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。

3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。

4.匯報(bào)研究的成果，舉行“敦煌研究報(bào)告會(huì)”。

5.課后進(jìn)一步完善研究報(bào)告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國(guó)燦爛的文化。

設(shè)計(jì)意圖：

語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化延伸，溝通課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的還在于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。

六、 總結(jié)談話

最后，我想用著名學(xué)者余秋雨先生的話來(lái)結(jié)束我們今天的暢談：

它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國(guó)是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

設(shè)計(jì)意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

【自我評(píng)點(diǎn)】

一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！睘榱梭w現(xiàn)“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標(biāo)”還是“階段目標(biāo)”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“知識(shí)、能力”“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！北驹O(shè)計(jì)言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗(yàn)——對(duì)話追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設(shè)計(jì)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。

三、 積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習(xí)的方式?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞验喿x的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對(duì)話，與文本交流。設(shè)計(jì)時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內(nèi)容。

總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。

莫高窟課件教案(篇5)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。

二、品析彩塑

1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)到。學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)議。

2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。

3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）

4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導(dǎo)。

5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導(dǎo)。

6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話。老師提示。

7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）

8、好看嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè)進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。

9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì)怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國(guó)游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì)涌起一股股自豪感，讓我們帶著這份自豪一起高聲朗讀把。

三、欣賞壁畫(huà)

1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？

2、自由讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報(bào)，（板書(shū)壁畫(huà)）

3、品析第三句

默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導(dǎo)朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。

這一句后面的省略號(hào)省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。

4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。

5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們?cè)賮?lái)讀一遍吧！

6、出示圖片，配樂(lè)欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。

7、文中使用那句話把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現(xiàn)在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。

8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì)到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀呀！

9、讓我們高聲朗讀這一節(jié)吧。

四、總結(jié)

今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)慢慢欣賞。

莫高窟課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字，認(rèn)讀識(shí)字表里的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法；抓住事物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法；學(xué)習(xí)作者“面”、“點(diǎn)”結(jié)合寫(xiě)作方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文的第三自然段。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

4.了解莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑、和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。

教學(xué)流程：

一、介紹背景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：這是我們偉大祖國(guó)的版圖，在遼闊的祖國(guó)大地的西北，有一個(gè)省份——甘肅省。在甘肅省敦煌市的東南，有兩座山——三危山和鳴沙山，在兩座山的中間的谷地西側(cè)的絕壁上，蜂窩式的排列著492個(gè)洞窟，這就是舉世聞名的莫高窟。

師：舉世聞名什么意思？（舉：全）

師：莫高窟為什么這樣有名呢？我相信大家閱讀完《莫高窟》這篇課文，定會(huì)找到答案。（板書(shū)課題）

二、初讀感知了解內(nèi)容

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文是從那幾個(gè)方面介紹莫高窟的？

（預(yù)設(shè)生：從彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞幾個(gè)方面來(lái)介紹莫高窟的。（板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）

2.師：課文的第一段有一句話就概括了這三個(gè)方面，快速看看第一段是那句話？

（預(yù)設(shè)：“在斷崖絕壁之上……藏經(jīng)洞?！保?/p>

3.師：這句話在全文起什么作用？（總領(lǐng)全文）可見(jiàn)第一段是全文的總起。然后分別介紹了彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。最后一個(gè)自然段寫(xiě)什么？（是對(duì)莫高窟的總的評(píng)價(jià)。）這篇文章是按著“總——分——總”的結(jié)構(gòu)寫(xiě)的，希望大家學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

三、詞語(yǔ)切入由詞悟情

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕：（課件出示：個(gè)性鮮明神態(tài)各異惟妙惟肖)誰(shuí)能讀讀這三個(gè)詞？（指名讀）這三個(gè)詞在哪個(gè)自然段出現(xiàn)？把它畫(huà)下來(lái)。是描寫(xiě)什么的？（是描寫(xiě)彩塑的。）

2.師：文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了彩塑這幾方面的特點(diǎn)？我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第二自然段，其他同學(xué)畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

3.匯報(bào)：（預(yù)設(shè)：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！保?/p>

誰(shuí)來(lái)讀一讀?有怎樣的菩薩?（想象一下：眉宇間透著慈祥，目光中滿是善良多慈愛(ài)的菩薩呀?。ㄓ性鯓拥奶焱?？想象一下：天王的形象，多威風(fēng)?。。ㄓ性鯓拥牧κ?見(jiàn)過(guò)力士嗎?身體強(qiáng)壯，非常勇猛。）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？注意讀出菩薩的慈，天王的威，力士的猛。注意在變藍(lán)的詞語(yǔ)上下功夫。（課件出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！保?/p>

這些彩塑各有各的特點(diǎn)，各有各的神態(tài)，所以作者說(shuō)：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。（課件打出）板書(shū)：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

作者還描寫(xiě)了哪種彩塑？（臥佛）讀出描寫(xiě)臥佛的語(yǔ)句：有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，左手托著頭，眼睛微閉，神態(tài)安詳。這是一尊怎樣的臥佛？（很長(zhǎng)，安詳）講列數(shù)字，講姿勢(shì)，講神態(tài)。

能讀出來(lái)嗎？描摹的太像了和真的一樣，讀懂了那個(gè)詞？（惟妙惟肖）

4.看了這樣的彩塑你會(huì)說(shuō)些什么？（生…..這就是嘖嘖稱(chēng)贊）

師：古代勞動(dòng)人們用他們智慧的雙手創(chuàng)造了精美的藝術(shù)精品，所以作者說(shuō)：“這里……智慧的結(jié)晶?！彼阅呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5.作者描寫(xiě)的四種彩塑哪一個(gè)寫(xiě)的具體？抓住了有代表性的點(diǎn)的描寫(xiě)，其他概括的寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，這種點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作手法，值得我們學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)法切入，感悟優(yōu)美

1.其實(shí)課文的第三自然段描寫(xiě)壁畫(huà)的部分，也采取了點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)作的手法，請(qǐng)他同學(xué)們默讀地三自然段，用“——”畫(huà)出面的描寫(xiě)；用“～～～”畫(huà)出點(diǎn)的描寫(xiě)。

2.誰(shuí)來(lái)讀讀面的描寫(xiě)的句子。

引讀：感悟動(dòng)賓詞組，讀動(dòng)賓詞組，還回句子指名讀。讀懂了哪個(gè)詞？（豐富多彩）

3.讀點(diǎn)描寫(xiě)的句子。

讀出了怎樣的飛天？學(xué)生談感受。指名讀。教師接評(píng)價(jià)。配樂(lè)讀。可真是燦爛輝煌?。。ò鍟?shū)：燦爛輝煌）

五、走進(jìn)經(jīng)洞感悟價(jià)值

讀讀藏經(jīng)洞一部分，我想這種感受會(huì)更強(qiáng)烈。是藝術(shù)的寶庫(kù)嗎？（六萬(wàn)多件，大量珍貴）還有什么感受？

結(jié)語(yǔ)：讓我們記住國(guó)恥，振興中華。讓我們保護(hù)和傳承好我們民族的燦爛的文化遺產(chǎn)，讓我們記住莫高窟，這是我們中華民族的驕傲，讓我們一起在一讀課文的最后一段：課件出示。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案11篇

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。寫(xiě)好教案，完整課堂教學(xué)可期，寫(xiě)教案課件包括哪幾個(gè)部分？五年級(jí)語(yǔ)文信任教案是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您整理和分享的內(nèi)容，本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇1)

《信任》是語(yǔ)文新教材第十冊(cè)中的一篇課文，主要寫(xiě)我的一次奇妙的購(gòu)物經(jīng)歷。著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢(qián)時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢(qián)箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺(jué)。一撥與一撥的顧客就這樣來(lái)了又去，去了又來(lái)，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫(huà)卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會(huì)我們?cè)谑斋@果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：我們?cè)谡湟曈H手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

《信任》教學(xué)反思之二

越來(lái)越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨(dú)特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學(xué)生到全文中去找作者為什么會(huì)久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？首先讓學(xué)生從整體入手，初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會(huì)我們?cè)谑斋@果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：我們?cè)谡湟曈H手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫(xiě)的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫(xiě)上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

2．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。

3．培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購(gòu)物的有趣為線索，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文；并初步感受本文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，并能以此次購(gòu)物的有趣為線索，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，激發(fā)興趣：

師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常會(huì)看到很多引導(dǎo)我們購(gòu)物的告示板?？?，這塊告示板就立在作者去外婆家的路上，如果你是作者，當(dāng)你看到這塊告示板是怎么想的呢？（學(xué)生交流）

這塊告示板引發(fā)了我們的好奇，所以我和丈夫決定去看個(gè)究竟。

二、初讀課文，整體感知

1、打開(kāi)書(shū)，快速輕聲讀課文，借助填空，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們的這次采桃經(jīng)歷到底是怎樣的？

出示填空練習(xí)：

在一塊告示板的指引下，我和丈夫來(lái)到一片_________________的桃林，在_____的陪伴下，我們____________________。

三、品讀課文，感受信任與喜悅

（一）、這真是一次有趣的經(jīng)歷，那么有趣在何處呢？又能讓我們感受到什么呢？讓我們跟隨作者再次進(jìn)入桃園，來(lái)，快速默讀27小節(jié)，說(shuō)說(shuō)此次購(gòu)物有趣之處。

（隨機(jī)交流）

*、貓狗迎接、紙條留言。（學(xué)生交流后板書(shū)）

（1）指名讀留言?xún)?nèi)容。

（2）出示句子：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！

再讀讀紙條，你從這張紙條中獲得哪些信息？

（3）在交流中指導(dǎo)朗讀。*、小狗帶路、自采桃子。（學(xué)生交流后板書(shū)）

我們感受到親手摘桃的愉悅

出示：（第四小節(jié)）

A、學(xué)生交流選擇這句句子的理由。板書(shū)：喜悅

B、交流中抓住立即、歡愉

C、再次理解歡愉。看桃園圖片，隨機(jī)理解沁人心脾、饞涎欲滴。

（通過(guò)一次次的品讀引導(dǎo)學(xué)生感悟讓我們歡愉的不僅僅是豐實(shí)的果子和沁人的香味，不僅僅是親手采摘桃子，更是主人對(duì)讓我們的信任）

D、指導(dǎo)朗讀。

*、小狗把我們帶回原地、無(wú)人看管的錢(qián)箱。（交流后板書(shū)：帶回原地、自覺(jué)付款）

（1）想象說(shuō)話：

我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱竟無(wú)人看管。此時(shí)，我想：__________________________。

這是我們?cè)跉g愉過(guò)后感受到的另一種喜悅，是一種被尊重的喜悅。在這種心情下就連說(shuō)話也多了幾分幽默。

（2）引讀我和丈夫的對(duì)話。

（二）小結(jié)：

1、引出課題

師：這份由信任帶來(lái)的愉悅不僅傳遞給了我們，自然也會(huì)傳遞給所有來(lái)這兒買(mǎi)桃子的人們。剛才，我們與作者一同經(jīng)歷了一次與眾不同的購(gòu)物歷程，從中，我們深深的體會(huì)到：主人對(duì)客人的____________，而客人也感受到了被信任的_____________。

板書(shū)：7、信任

桃園主人客人（畫(huà)線）

（齊讀課題）喜悅

2、齊讀27小節(jié)（配樂(lè)）

師：讓我們齊讀27小節(jié)，再次感受這次有趣的采桃經(jīng)歷，感受信任和被信任的喜悅。

四、利用教材，練習(xí)表達(dá)

1、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

師：同學(xué)們?cè)诖舜尾商业倪^(guò)程中桃園主人始終沒(méi)有出現(xiàn)，但我們?nèi)匀荒軓模◣熒魬?yīng)）留言、貓狗陪伴、無(wú)人看管的錢(qián)箱中感受主人的熱情和信任。

小結(jié)：這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處。

2、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

師：同學(xué)們，讓我們回到那塊告示板，相信它一定也引發(fā)了其他人的好奇。如果有人問(wèn)起作者，他會(huì)怎么說(shuō)呢想象一下，如果你是作者，你能借助板書(shū)，向別人訴說(shuō)這次有趣的經(jīng)歷嗎？（指名說(shuō)，同桌說(shuō)。）

五、深化中心，總結(jié)全文

1、同學(xué)們，這是多么有趣的摘桃經(jīng)歷啊，汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)ィ也唤仡^，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想：______________________________。

（出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。）

指導(dǎo)朗讀。

師：是啊，那是一個(gè)令人難忘和久久回味的地方，_______________________________

那也是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，_______________________________

那更是一個(gè)充滿真誠(chéng)和尊重的地方，_______________________________

2、總結(jié)：

同學(xué)們，相互的信任是一種快樂(lè)，被別人信任更是一種幸福，（板書(shū)：幸福）那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書(shū)：7、信任

桃園主人客人

喜悅

幸福

貓狗歡迎紙條留言

小狗引路自采桃子側(cè)面描寫(xiě)

帶回原地自覺(jué)付款

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇3)

一、導(dǎo)入：

如果在星城出現(xiàn)了首家無(wú)人超市，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)那些狀況？

今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1、自讀課文；

2、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受；

3、一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终遥嬗腥?，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)告示的有關(guān)詞句；

4、按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）

5、積累文中的生字、新詞。

5a、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

5b、用理解字義的方法記憶：婆、吠；

5c、成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、

1、自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任。

2、討論交流：

2a、告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園；

2b、桌上留言主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián)；

2c、無(wú)人看管的錢(qián)箱主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走；

2d、我掏出錢(qián)包主動(dòng)付錢(qián)；

2e、貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客；

（對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)成側(cè)面描寫(xiě)，略舉熟知的側(cè)面描寫(xiě)的文章）

3、概括文章的中心思想；

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅；

5、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用第一人稱(chēng)協(xié)作的方法寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，常用第一人稱(chēng)敘述。文學(xué)創(chuàng)作了的我，我往往就不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。

四、作業(yè)：

用第一人稱(chēng)的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇4)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

【教學(xué)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)：

1、借助字典，讀通課文。

2、查字典，理解帶點(diǎn)字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的桃子自采三里路這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡(jiǎn)明地寫(xiě)清楚。

一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)。

1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)公路邊桃子自采三里路的內(nèi)容。

出示：桃子自采三里路

3、根據(jù)提示，介紹桃子。

（1）出示詞語(yǔ)：豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

（讀詞、隨機(jī)正音、理解沁、涎的意思。）

（2）以鉆進(jìn)果林，為開(kāi)頭，用上這些詞語(yǔ)向大家介紹果園里的桃子。

5、快速瀏覽，整體感知。

（1）在三里路外的那個(gè)桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問(wèn)題的一小節(jié)。

（2）出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機(jī)正音：不禁jīn；木柵zh欄）

（3）啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？

（隨機(jī)板書(shū)：信任？喜悅？）（副板書(shū)：久久地注視？樸實(shí)而純潔？）

二、理清線索，復(fù)述一次摘桃經(jīng)歷。

1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫(xiě)狗的活動(dòng)的語(yǔ)句。

2、交流出示有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)正音：歡吠（fi）；撒（s?。┩龋怀恋榈椋╠iān）

3、引讀有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)板書(shū)：迎賓、入林、返回、道別。

4、師生配合朗讀2～7節(jié)。

根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）

三、解疑釋疑，深入感悟。

1、默讀描寫(xiě)狗的4句話，劃出有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小狗給你留下的印象。

2、再讀這4句話，體會(huì)小狗的熱情好客。

（1）自讀，引讀。

（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么？

（果園的主人以狗待客，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)摘桃的游客。）

3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任？

（1）交流，出示：

①朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里，祝您愉快！

②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

（2）聯(lián)系課題，交流感悟。

（教師適時(shí)點(diǎn)撥：結(jié)合第②句話說(shuō)說(shuō)我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）

4、小結(jié)：如果說(shuō)果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語(yǔ)，給前來(lái)摘桃的客人以充分的信任。那么，我信守誠(chéng)信，如數(shù)付款的誠(chéng)實(shí)行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書(shū)：如數(shù)付款）

5、引讀最后一節(jié)。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

我為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、孩子們，你是怎樣理解“信任”的?

2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與信任有關(guān)的故事。這個(gè)故事講的是美國(guó)有一對(duì)夫婦，每次在回婆家的路上，都會(huì)看到一個(gè)告示，(課件出示告示“桃子―自采―三里路”)

從這個(gè)告示中，你獲得了什么信息?

二、初讀課文，整體感知。

1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來(lái)到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

①、看到這片桃林，你有什么感受?

②、讓我們看看書(shū)上是怎樣描寫(xiě)的?

課件出示：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

A、這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

B、同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎?

C、帶著這種感覺(jué)朗讀這句話。

2、看到這樣的桃子，同學(xué)們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請(qǐng)同學(xué)們快速輕聲讀課文，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

3、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

4、全班交流。

三、研讀課文，合作探究。

1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?

2、課件出示自學(xué)提示：

默讀課文，用“――”勾畫(huà)最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當(dāng)批注:從中，你體會(huì)到了什么?

3、先在小組交流，然后全班交流。

(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

①、你從這張紙條中獲得哪些信息?

②、“盡管”可以換成什么詞?這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了什么?

③、從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人?

④、讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣?為什么?

(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車(chē)，我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我對(duì)丈夫說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

②、感情朗讀。

(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人信任客人”。

①、假如，你家的小狗看見(jiàn)陌生人，會(huì)有什么樣的反應(yīng)?

②、桃園中的小狗看見(jiàn)陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?

③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?

④、感情朗讀。

(4)、小結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

①、從以上的學(xué)習(xí)中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?

②、介紹側(cè)面描寫(xiě)。

4、這只是一次簡(jiǎn)單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

5、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，課件出示“桃子―自采―三里路”這個(gè)告示把我們引到了哪里?

小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發(fā)散。

1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會(huì)和受到的啟發(fā)等收獲寫(xiě)下來(lái)，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫(xiě)真情實(shí)感?！?/p>

讀了課文以后，你一定有許多感受，請(qǐng)將你的感受寫(xiě)下來(lái)。

2、交流。

3、談話總結(jié)全文。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解沁人心脾、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開(kāi)，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來(lái)讀讀吧！

二、初讀課文檢查預(yù)習(xí)整體感知

1、學(xué)生自讀課文

2、生詞卡片檢查學(xué)生生詞認(rèn)讀情況

3、指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想：課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)？誰(shuí)留給你的印象最深？

（結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：桃園主人客人）

三、細(xì)讀解疑品讀感悟

1、這究竟是怎樣的一份信任，會(huì)讓同學(xué)們對(duì)桃園主人印象如此深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文16自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任，畫(huà)出相關(guān)句子，多讀幾遍。

2、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：

﹡桃子自采三里路

﹡朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

﹡我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

﹡我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓。

1﹡、桃子自采三里路

只有這一則告示嗎？（學(xué)生交流其他幾則告示）

教師小結(jié)：可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。（板書(shū)：告示引路）

2﹡、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

⑴、桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（板書(shū)：紙條留言）

⑵、自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①盡管一詞你怎樣理解？怎樣做才是盡管自己采從中感受到什么？（板書(shū)：自采）

②然后把錢(qián)放在箱子里與我們平日的購(gòu)物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點(diǎn)什么？（板書(shū)：自付）

⑶、同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知我和丈夫的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？

⑷、指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀。

(5)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來(lái)同學(xué)們的想法又與我和丈夫的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己來(lái)讀讀課文的第五自然段！

①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)？

②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！學(xué)生練讀、指名讀

③、引導(dǎo)學(xué)生理解沁人心脾、饞涎欲滴、沉浸的意思。

沁人心脾是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來(lái)感受一下沁人心脾吧！現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？我和丈夫?yàn)槭裁磿?huì)有這種感覺(jué)呢？

饞涎欲滴是什么意思？

沉浸你怎樣理解？沉浸在哪兒？?jī)H僅是沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中嗎？

④、理解了這些詞語(yǔ)，再來(lái)讀讀這段話，相信你會(huì)有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

3﹡、我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓。

（學(xué)生交流其中任意一句）課文中寫(xiě)到貓啊、狗啊的句子還有很多，請(qǐng)大家找出來(lái)自己讀讀。它們做的這些本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們主人也太沒(méi)有禮貌了吧？

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書(shū)：貓狗待客）

四、點(diǎn)明中心升華感情

1、這次桃園之行，給我和丈夫深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板貼人與人之間地信任和被信任地喜悅）

2、教師引讀。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那張桌子和那道木柵欄，還是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)地地方，更是因?yàn)?，在那兒，我們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

3、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？

4、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

信任

桃園主人客人

告示引路

紙條留言

自采自付

貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

選擇共享原因：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課在解決的過(guò)程中給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵。既強(qiáng)化了對(duì)課文的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。在本課中采取了質(zhì)疑讀、邊讀邊想、自讀、領(lǐng)讀、默讀等多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。

3、大膽取舍，刪繁就簡(jiǎn)。本課在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只抓住了文章的重點(diǎn)部分16自然段中表現(xiàn)了桃園主人對(duì)客人的信任的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)的研讀，從而抓緊了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)查字典了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你去果園摘過(guò)水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？

2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

3.板書(shū)課題，齊讀。

4．揭題：信任什么意思？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？

那么雙方是怎樣信任的？信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢？相信通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

5.檢查字詞掌握情況：

婆家樹(shù)蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴

小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢(qián)包沉甸甸

6.指名概括文章主要內(nèi)容。

二、研讀課文，合作探究

1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。

2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

先自己找，再在小組交流，然后全班交流。

（1）告示牌

a.課件出示：桃子自采三里路

b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）

d.讓我們以主人的語(yǔ)氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？

（3）自采桃子。

a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣？

（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？

（沁人心脾是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)？

饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎？）

c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？

d.師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。

從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？

（4）無(wú)人看管的錢(qián)箱

我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？

師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián)，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián)，也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。

3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀，體會(huì)到了什么？

A、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么

（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。）

師：果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

四、整體回顧，感情升華。

1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭學(xué)生接讀

2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？

3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？

4.課件出示：

公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤(rùn)我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、布置作業(yè)：

小練筆：如果我和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫(xiě)一篇200字左右的短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

信任

桃子自采三里路

迎客領(lǐng)路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程

《信任》一課自評(píng)

《信任》一課上完后，我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問(wèn)學(xué)生：這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。再?gòu)闹行木淝腥?，讓學(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義，品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外；從沉甸甸小心翼翼等詞中去體會(huì)我們?cè)谑斋@果實(shí)的同時(shí)，也收獲了主人對(duì)我們的信任：我們?cè)谡湟曈H手采摘的果實(shí)的同時(shí)，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的，這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本，走進(jìn)生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

總的來(lái)看整節(jié)課上，學(xué)生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會(huì)，悟出了文中的含義，最終學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇8)

（學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義

4、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確

5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法

（重點(diǎn)和難點(diǎn)）

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義

課前預(yù)習(xí)：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語(yǔ)

3、思考：信任什么意思？

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、出示信任，齊讀課題。

2、檢查預(yù)習(xí)：信任什么意思？（相信而敢于托付。）

3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

4、學(xué)生自讀課文

5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟

檢查生字（說(shuō)字音、記字形）

檢查詞語(yǔ)（說(shuō)詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開(kāi)火車(chē)讀）

檢查課文（說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)中心

1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文主要內(nèi)容。

（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

（2）．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。

要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良）；

（3）．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。

2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）

（1）學(xué)生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，（）自己采，然后把錢(qián)（）箱子里，祝您愉快！

（3）這些主要是什么詞？從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣？（恰當(dāng)）

（4）給盡管換詞，理解詞意。（盡管只管）

（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A．把我們當(dāng)作朋友；B讓我們自己采桃子自己付錢(qián)；C信任我們

板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢(qián)

三、總結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇9)

一、由課題導(dǎo)入

師提前板書(shū)信任二字。

上課：

師：同學(xué)們肯定認(rèn)識(shí)這二個(gè)字，它讀什么呢？

生：信任。

師：(這節(jié)課同學(xué)們肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)，老師信任你們。)老師信任同學(xué)們這節(jié)課肯定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。你知道信任的意思嗎？

(生若不會(huì)老師再舉一例子

師：老師再舉一個(gè)例子：我非常信任王博魁同學(xué)，有什么事我愛(ài)托付給他。）

生：相信。

師：對(duì)，相信而敢于托付。課文圍繞著信任講了一件什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：想知道課文講了一件什么事，那就需要用心地讀課文，下面同學(xué)們以自己喜歡方式讀課文，試著概括出課文的內(nèi)容？

生：自讀課文，師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們?nèi)劬珪?huì)神地讀書(shū)，老師都不忍打斷。為了進(jìn)一步地熟悉課文，給同學(xué)們更多的考慮時(shí)間，咱們抽同學(xué)朗讀課文，一并檢查一下同學(xué)們的朗讀情況。誰(shuí)來(lái)讀一、二自然段？同學(xué)們都勇敢地舉起手來(lái)，老師佩服你們。XXX你來(lái)讀。其它同學(xué)注意聽(tīng)好，聽(tīng)后給予評(píng)價(jià)。

誰(shuí)來(lái)讀三、四自然段？將自己的朗讀水平展示一下。

誰(shuí)來(lái)讀五、六自然段？

剩下的三個(gè)自然段機(jī)會(huì)讓給誰(shuí)呢？老師看出來(lái)了你最迫切想讀書(shū)這一部分，機(jī)會(huì)就讓給你吧。

師：以上同學(xué)們讀得不錯(cuò)，咱們來(lái)交流一下課文講了一件什么事？

生：

師：對(duì)，課文寫(xiě)了我和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，自己付錢(qián)的故事。課文第一自然段寫(xiě)了什么？同學(xué)們快速瀏覽一下看看能不能概括出來(lái)。

生：快速瀏覽概括。

師：同學(xué)們肯定能概括出來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？

生：

師：對(duì)。第一自然段寫(xiě)了我看到告示，決定去看個(gè)究竟。師相機(jī)板書(shū)：告示、究竟那么二至八自然段寫(xiě)了什么呢？同學(xué)們快速瀏覽概括。

生：快速瀏覽概括。

師：同學(xué)們這么快就概括出來(lái)了，你來(lái)說(shuō)。

生：

師：對(duì)。二至八自然段寫(xiě)了我和丈夫采摘桃子、付錢(qián)的過(guò)程。師相機(jī)板書(shū)：采摘、付錢(qián)。剩下的最后一自然段寫(xiě)了什么？

生：

師：人與人之間信任和被信任的喜悅。師相機(jī)板書(shū)：信任、被信任。

三、精讀課文，感悟理解

師：本文先寫(xiě)了我看到告示決定去看個(gè)究竟，那你能找出描寫(xiě)告示的有關(guān)詞句嗎？

生：告示桃子-自采-三里路

師：你知道這個(gè)告示的意思嗎？

生：在三里路以外有桃子可以自己采摘

師：再找找有沒(méi)有描寫(xiě)告示的詞句。不妨從第二自然段找找。

生：

師：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們引向什么樣的地方？

生：引向果園，讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí)。

師：還引向什么的地方？若生不能回答，師繼續(xù)引導(dǎo):不知道不要緊，老師相信通過(guò)老師的引導(dǎo)和同學(xué)們的再讀書(shū)肯定會(huì)弄明白的。同學(xué)們請(qǐng)看最后一個(gè)自然段，看看這個(gè)告示實(shí)質(zhì)上還把人們引向什么樣的地方？

生：

師：對(duì)。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)告示還把人們引向了互相信任的崇高境界。-師相機(jī)板書(shū)：互相信任。

同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段

(2．我為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

出示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________)

文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的互相信任呢？這樣的地方很多，同學(xué)們不妨先看一下第三自然段。

生找并交流。

屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫(xiě)著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢(qián)，盡管自己采，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!

師：對(duì)從這木桌的留言(桌子上的紙條)知道桃園主人信任摘桃人。這部分老師出了填空，看看同學(xué)們能不能填上？同學(xué)們先看書(shū)記，待會(huì)咱們不看書(shū)看能不填上？

同學(xué)們只要集中精力一會(huì)就記上來(lái)了。誰(shuí)來(lái)試試？

生試。

師：你的記憶力真好。還有第六自然段的什么內(nèi)容知道互相信任？誰(shuí)來(lái)讀第六自然段，咱們邊讀邊思考。

生讀第六自然段

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)

生：我掏出錢(qián)包，這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

師：對(duì)，無(wú)人看管的錢(qián)箱。這也體現(xiàn)了互相信任。

(若有時(shí)間可繼續(xù)進(jìn)行以下內(nèi)容若無(wú)時(shí)間可放在第二課時(shí)

師：除了從木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱可以看出人與人之間的互相信任，還有什么也可以看出？生若不知道老師可提醒，從桃園主人的狗和貓的描寫(xiě)能不能看出來(lái)呢？同學(xué)們們不妨先找一找描寫(xiě)狗的詞句。

狗為我們領(lǐng)路，它把我們領(lǐng)到什么地方？

生：鉆進(jìn)果林，根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

師：這部分里有三個(gè)好詞，是哪三個(gè)？

生：根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴

師：同學(xué)們能說(shuō)出它們的意思嗎？

生交流。

師：狗是怎樣召呼客人的？

生：等待到來(lái)、撒腿引路、帶回原地、熱情道別

師：狗貓訓(xùn)練有素，熱情好客，善解人意也寫(xiě)出了人與人之間的互相信任。再還有什么呢？想想告示牌有沒(méi)有體現(xiàn)互相信任？

對(duì)，人與人之間的信任和被信任體現(xiàn)在告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園，木桌上的留言和無(wú)人看管的錢(qián)箱，以及桃園主人的狗、貓訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。

課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，你對(duì)此有什么看法？

生：

師：課文中桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻寫(xiě)了狗和貓，它們訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意。這恰恰體現(xiàn)了桃園主人的熱情好客，與人為善良對(duì)別人的信任，從側(cè)面烘托了主人的形象。這叫側(cè)面描寫(xiě)。)

四、拓展延伸，激情發(fā)散，表達(dá)感悟：

師：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。

生小組內(nèi)交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，集體交流。

生：

師小結(jié)：人而無(wú)信，不知其可也那就讓我們沐浴著信任的陽(yáng)光，在生活中給予信任，享受到無(wú)比的喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇10)

今天，我讀了《信任》這篇文章后，不禁心潮起伏，感慨萬(wàn)千。這篇文章主要寫(xiě)了我和丈夫在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事，使我感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

信任，是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通人心的紐帶，是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹(shù)上的果實(shí)，是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船，幫你渡過(guò)重洋。

記得有一次，我去一個(gè)農(nóng)家樂(lè)玩。吃了飯后，我和小朋友們?cè)谝黄鹜妗２恍⌒奈野咽纸o劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口，貼上了邦迪，對(duì)我說(shuō)：小朋友，2元錢(qián)。我一摸口袋，沒(méi)有錢(qián)。于是就對(duì)護(hù)士說(shuō)：阿姨，我身上沒(méi)有帶錢(qián)，我去找我媽媽?zhuān)侔彦X(qián)給你送來(lái)，你看行嗎？阿姨說(shuō)：行。聽(tīng)到這句話，我心中感到一種輕松的感覺(jué)。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我馬上找到了媽媽?zhuān)彦X(qián)給護(hù)士阿姨送了去，并向她說(shuō)了聲：謝謝!

信任，這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任，商人與商人之間需要互相信任，更別說(shuō)同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任，給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖，那么，這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的社會(huì)將不復(fù)存在，取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候，世間的一切都將變得陌生。沒(méi)有了信任，我們買(mǎi)的食物能吃嗎？買(mǎi)的房屋能住嗎？買(mǎi)的其他東西能用嗎？說(shuō)的話能使他人相信嗎？

信任是一門(mén)學(xué)問(wèn)，你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識(shí)它、接觸它，信任是一種美德，信任的第一步是由自己走出，它是我們成功的第一步，也是人生的第一步?；ハ嘈湃危瑥男∽銎?，從我做起。做一個(gè)自己快樂(lè)也給別人送去快樂(lè)的人。讓我們互相信任吧！只有在大家互相信任之下才能?chē)L到被信任的喜悅！

五年級(jí)語(yǔ)文信任教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細(xì)讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，理解本文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫(xiě)了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）

三、帶著問(wèn)題深入研讀課文

一進(jìn)桃園--這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來(lái)形容它。

二進(jìn)桃園--

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎？

2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來(lái)越深入，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。

3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。

要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良......）；

5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě)，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。

三進(jìn)桃園--

1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？

2．通過(guò)朗讀來(lái)傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語(yǔ)句。）

3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的。

4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？敞開(kāi)心扉，寫(xiě)下此時(shí)感受，然后交流。

總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫(xiě)好詞佳句2、以第一人稱(chēng)改寫(xiě)信任

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11篇

如果您想了解“人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案”更多，建議不妨看看這個(gè)網(wǎng)絡(luò)文章。為了更好地進(jìn)行教學(xué)工作，老師需要事先準(zhǔn)備好教案課件，只要在課前將教案課件完善就行了。在教學(xué)時(shí)，教師必須重視教育的系統(tǒng)性和連貫性，以提高課程質(zhì)量。希望這篇文章對(duì)您有所啟發(fā)！

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對(duì)比中，初步學(xué)會(huì)理性地分析，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改正。

同學(xué)們，第一單元的內(nèi)容我們已經(jīng)學(xué)完了，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)看看有哪些收獲和體會(huì)這便是“溫故而知新”的道理。同學(xué)們根據(jù)大屏幕的提示和你周?chē)耐瑢W(xué)交流一下，書(shū)中18頁(yè)的交流平臺(tái)，讓我們交流一些什么？

2、師：現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你印象最深最想和別人說(shuō)的收獲是什么？

師：誰(shuí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有過(guò)因?yàn)閷?xiě)作時(shí)的選材與眾不同而得到好評(píng)的例子？

看來(lái)選材的與眾不同真的會(huì)吸引不少讀者的眼球呀。

師：這是一種學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還有平時(shí)記優(yōu)美詞句的好習(xí)慣？

你們這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。

師：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫(xiě)作方法會(huì)使文章增色不少。大家來(lái)共同看這一部分。根據(jù)這部分的內(nèi)容誰(shuí)還有這方面的收獲和體會(huì)？談?wù)勀愕母惺堋＃ㄔ谀睦锟吹竭^(guò)關(guān)于比喻、排比的寫(xiě)作方法，和這樣寫(xiě)的好處是什么？）

師：你們平時(shí)是怎么讀書(shū)的？誰(shuí)還知道那些讀書(shū)方法？

師：你注意到了作者對(duì)于復(fù)雜心理的感受？大家共同來(lái)看這一部分，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么體會(huì)么？（在哪里看到過(guò)關(guān)于心理的描寫(xiě)，和這樣寫(xiě)的好處是什么？）

師：你注意到了作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。大家來(lái)共同看這里，根據(jù)這部分的內(nèi)容，你還有什么感受么？（平時(shí)讀書(shū)或者寫(xiě)作時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于動(dòng)作的描寫(xiě)和感受。）

教師小結(jié)：動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)不僅會(huì)使文章生動(dòng)，還會(huì)表現(xiàn)人物的心靈，傳遞人物的情感，日后要把這樣的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，相信你的習(xí)作會(huì)得到提高。

師：課文內(nèi)容都交流過(guò)了，還有其他方面的交流么？

誰(shuí)還有這方面的收獲？

書(shū)中還有一處描寫(xiě)愛(ài)讀書(shū)的詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（教師指生讀，正音，齊讀）

誰(shuí)還有這方面的收獲和體會(huì)？

師小結(jié)：要善于觀察和積累，你會(huì)在每一課中都會(huì)體會(huì)總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法。

（11）同學(xué)們也可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中自己欠缺不足的地方。和周?chē)耐瑢W(xué)談一談，最好能找到解決的辦法。

師：小組中有人幫助你解決了么？誰(shuí)還有其他的辦法呢？

（12）通過(guò)對(duì)這一單元的系統(tǒng)復(fù)習(xí)相信大家一定有不少的收獲，那么我們回顧一下這個(gè)單元的詞語(yǔ)，看一看大家掌握的怎么樣？書(shū)打開(kāi)到18頁(yè)，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)還記得么？請(qǐng)大家回憶一下，這些詞語(yǔ)在書(shū)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)過(guò)么？錯(cuò)在哪里？

1、打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本聽(tīng)寫(xiě)，誰(shuí)先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)進(jìn)行對(duì)照并且改正，把寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)用筆做一下標(biāo)記。

師：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代有許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這樣的名言警句來(lái)激勵(lì)我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們來(lái)讀一讀，記一記。

（一）師；請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍，看一看能不能讀懂他們，一會(huì)站起來(lái)讀一讀自己喜歡的名言，最好說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

（二）誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中找到的有關(guān)愛(ài)讀書(shū)的名言警句？

師小結(jié)：這些名言告訴我們愛(ài)讀書(shū)的好處，希望大家日后愛(ài)讀書(shū)，好讀書(shū)。

師：老師在課前留下了預(yù)習(xí)讓大家來(lái)填寫(xiě)讀書(shū)卡，誰(shuí)想來(lái)展示一下？

（1）學(xué)生展示并談自己的體會(huì)和填寫(xiě)讀書(shū)卡帶來(lái)的好處。

（2）師：除了展示自己的讀書(shū)卡，還想展示自己這段時(shí)間的什么學(xué)習(xí)收獲？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

例如：名言警句本、好詞佳句本、作文書(shū)中例如心理活動(dòng)等描寫(xiě)的部分、詩(shī)歌、語(yǔ)文書(shū)中的批注等等。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等14個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)文中含義深刻的句子。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

課前安排

收集相關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引用導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題

同學(xué)們，你們知道嗎，過(guò)去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設(shè)者獻(xiàn)出了自己的青春和熱血;如今，為了加快西部的建設(shè)，新一代建設(shè)者正踏著他們的足跡，獻(xiàn)出自己的智慧和力量。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設(shè)者們是怎樣通過(guò)艱辛的勞動(dòng)才取得的成績(jī)。

齊讀課題。

二、根據(jù)提示，初讀課文

1.自讀導(dǎo)語(yǔ)，理清學(xué)習(xí)本文有幾個(gè)方面的要求。(三個(gè)方面)

(1)知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路;

(2)建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的;

(3)搜集有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料。(此項(xiàng)任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做)

2.根據(jù)要求，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。

3.小組交流：

(1)檢查生字字音及組詞情況;

(2)把不理解的句子提出來(lái)，進(jìn)行歸納，為全班交流作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，體會(huì)含義深刻的句子

1.全班分組合作讀課文。

2.提問(wèn)：自讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)理解全文最為重要?(第二個(gè)問(wèn)題。文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。)

3.指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的?請(qǐng)勾出課文中相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或收集的資料進(jìn)行批注，小組交流。(學(xué)生自學(xué)勾畫(huà)，小組討論交流)

4.全班交流遇到的困難：

困難(1)：“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原凍土鐵路?！?/p>

困難(2)：“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻?！?/p>

5.面對(duì)困難，建設(shè)者們是怎樣克服的?

克服困難(1)：

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

克服困難(2)：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了!”

6.還有哪些不理解的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流。

7.在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊(duì)員和科技人員的共同心愿!”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況

建設(shè)青藏鐵路是黨中央、國(guó)務(wù)院在新世紀(jì)之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開(kāi)發(fā)的標(biāo)志性工程，對(duì)加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，造福各族人民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長(zhǎng)1956公里。其中，西寧至格爾木段長(zhǎng)814公里，1979年建成鋪通，1984年投入運(yùn)營(yíng)。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長(zhǎng)1142公里，其中新建1110公里，格爾木至南山口既有線改造32公里。青藏鐵路建設(shè)面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。

青藏鐵路于2001年6月29日開(kāi)工，當(dāng)年完成投資11.8億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗(yàn)段開(kāi)工，實(shí)現(xiàn)了首戰(zhàn)告捷。2002年完成投資53.2億元;格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強(qiáng)格段線下主體工程完成80%以上;6月29日開(kāi)始鋪軌，年底順利到達(dá)昆侖山。今年是青藏鐵路建設(shè)的全面攻堅(jiān)年，年度計(jì)劃完成投資56億元，截止7月底年度累計(jì)完成投資23.9億元，開(kāi)工累計(jì)88.9億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強(qiáng)化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進(jìn)，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點(diǎn)工程開(kāi)工，全面攻堅(jiān)戰(zhàn)已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱(chēng)，是我國(guó)的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨(dú)特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點(diǎn)海拔5072米，經(jīng)過(guò)海拔4000米以上地段960公里，連續(xù)多年凍土區(qū)550公里以上。在青藏鐵路建設(shè)和施工中有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護(hù)區(qū)的問(wèn)題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)保護(hù)青藏高原生態(tài)環(huán)境的精神，十分愛(ài)護(hù)青海、西藏的生態(tài)環(huán)境，十分愛(ài)護(hù)青海、西藏的一草一木，精心保護(hù)我們祖國(guó)的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作指明了方向。

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年7月1日，青藏鐵路將試運(yùn)行通車(chē)，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車(chē)到拉薩去，請(qǐng)一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者!

板書(shū)設(shè)計(jì)

4把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣 一一克服

極度缺氧

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的'村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。

（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

a學(xué)生自由吟誦。

b嘗試?yán)斫狻?/p>

（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

5引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌?，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

（2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）

4除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，

【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設(shè)計(jì)情景激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣】

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)。“浪淘風(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。“如今直上銀河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇保鋸埖卣f(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對(duì)這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊?！?/p>

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話導(dǎo)入。

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學(xué)】

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。可以抓住以下幾個(gè)方面交流。

在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了“間”字？

疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】

4資料補(bǔ)充。

.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。）

5進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。教案《人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回顧拓展一》教案及反思》來(lái)自！/JiaoAn/YuWenJA5/86100.html

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 借助拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，了解、概括文本的主要內(nèi)容。

2、 借助教材自主閱讀，了解托德和老板唯利是圖的性格特征。

3、 了解作者抓住神態(tài)和語(yǔ)言刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，初步感受作者“辛辣、夸張” 的筆觸。

教法學(xué)法：組織引導(dǎo);自主探究、小組合作。

一、 名言激趣導(dǎo)入：

1、【出示】 金子!這東西，只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。

——莎士比亞

(生)課前齊讀，(師)提問(wèn)：這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)很顯眼，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率高?在你的腦海中誰(shuí)會(huì)“變”?像我們普通人不具備這種魔力。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇馬克吐溫寫(xiě)的文章，題目是——“有什么不要有病，沒(méi)什么不要沒(méi)錢(qián)?！蹦阆矚g錢(qián)么?(因?yàn)橛辛隋X(qián)我們可以·····)

二、初讀課文，整體感知

1、【快速瀏覽課文】，把這篇課文中的人物圈出來(lái)，想想：他們分別是什么身份?

2、他們?nèi)齻€(gè)在金錢(qián)的魔力下會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，用三個(gè)人的名字，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

【出示】“我”去店里_____，因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，受到托德_________;

后來(lái)，我拿出_______,因?yàn)橛绣X(qián)，所以，老板_____“我”。

三、分析感受人物形象

托德

1、自學(xué)：【快速瀏覽課文】，請(qǐng)你把描寫(xiě)托德的句子畫(huà)出來(lái)，然后再旁邊試著用詞語(yǔ)概括托德的性格特點(diǎn)。

2、交流：語(yǔ)言、神態(tài)刻薄(哼、反語(yǔ))，奉勸學(xué)生不要向他學(xué)習(xí)。

(2)【第六自然段】，你在這個(gè)自然段邊寫(xiě)了什么批注?

A (生)說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的詞語(yǔ)。

B(師)出示有關(guān)“笑”的語(yǔ)句。請(qǐng)問(wèn)托德的笑屬于哪一種?

C 你看這張笑臉上有什么紋?(品悟)

(3)師生探究：一個(gè)“笑”字可以體會(huì)出托德怎樣的性格特征?

四、拓展延伸

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、音樂(lè)等

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話引入，了解作者

1、生活中你見(jiàn)過(guò)哪些橋?今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

2、了解作者?！藭r(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹?如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。

師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗诒磉_(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。

(二)合作交流

1、這到底是一座什么樣的橋呢?打開(kāi)課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍! 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋?

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

教材分析：

此次“交流平臺(tái)”要引導(dǎo)學(xué)生交流以下內(nèi)容：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受；二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲。

要緊密地結(jié)合本組課文展開(kāi)交流。第一個(gè)交流的內(nèi)容即本組專(zhuān)題──走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。在交流時(shí)還可借助圖文資料。第二個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。教師應(yīng)有意識(shí)地在每篇文章的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容、體會(huì)含義深刻的句子基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)上述表達(dá)方法。在此次交流過(guò)程中，要結(jié)合具體課文加以體會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后習(xí)作中嘗試運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

3．從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象?；貞浺幌拢瑢W(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。

2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

（1）首先談?wù)剬?duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設(shè)與開(kāi)發(fā)，直至對(duì)西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

（2）談?wù)剬?duì)這組課文的寫(xiě)作手法的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）

4.除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，

激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙?！袄颂浴保ɡ朔?；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去?！巴綘颗？椗摇?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

1.談話導(dǎo)入。

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流。

在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了“間”字？

疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

4.資料補(bǔ)充。教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞?。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5．進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有很重要的地位，標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

1.搜集關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的趣味故事。

教學(xué)“日積月累”時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀通讀順，然后相機(jī)指導(dǎo)。對(duì)于這首詩(shī)的意思，只讓學(xué)生粗枝大意，沒(méi)有串講，最后讓學(xué)生熟讀成誦。取得了很好的效果。

[人教版五年級(jí)下冊(cè)《回顧拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的回顧與交流，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)法的理解。

2．指導(dǎo)讀背理解古詩(shī)句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，滲透思想感情的教育。

3．閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字信息的處理、記憶能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)作者表達(dá)獨(dú)特感受方法的感悟和理解。

2．對(duì)詩(shī)句的背誦、文章內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生的文化積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集相關(guān)的古詩(shī)以及有關(guān)的文章、故事資料等，準(zhǔn)備相關(guān)課件或小黑板。

教學(xué)目標(biāo)：

1．加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2．感悟課文借助想象、聯(lián)想等方法表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流討論也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣與人交流。

同學(xué)們，一個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，本單元的課文帶領(lǐng)我們投身大自然的懷抱，讓我們領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)到了大自然的聲音，讓我們與大自然互訴心聲、交流感受。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們也體會(huì)到了作者是怎樣觀察大自然的，體會(huì)到了作者們對(duì)大自然的思想感情和獨(dú)特的感受，還知道了作者們是怎樣展開(kāi)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的感受的?？梢哉f(shuō)，通過(guò)對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們從中收獲了很多很多的東西。這節(jié)課，我們就來(lái)相互交流一下自己學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，好嗎？

1．回顧課文的內(nèi)容、情感以及文章表達(dá)作者獨(dú)特感受的方法。

2．練習(xí)并掌握借助與他人交流討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法。

本節(jié)課我們交流討論的重點(diǎn)是“課文學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲”，怎樣才能夠讓我們與他人的合作交流更有效呢？這里，老師相對(duì)大家的學(xué)習(xí)提幾點(diǎn)建議，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（小黑板）：

看課本第15頁(yè)“交流平臺(tái)”部分的對(duì)話，想想他們重點(diǎn)交流的話題是什么？如果你要和班級(jí)的同學(xué)交流課文學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲，可以像他們那樣先確定好話題，然后再進(jìn)行討論，這樣才能使話題集中在某一個(gè)方面，使談話更有針對(duì)性，使討論學(xué)習(xí)的效果更好。

2．你準(zhǔn)備選擇其中哪一個(gè)話題重點(diǎn)來(lái)談？

4分鐘時(shí)間到，同學(xué)們，你們準(zhǔn)備交流的話題都想好了嗎？誰(shuí)愿意站起來(lái)向

老師匯報(bào)一下你想出來(lái)的話題？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將有價(jià)值的談話題目寫(xiě)到黑板上。此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)確表述話題的能力。必要時(shí)，教師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：為什么要選擇這樣一個(gè)話題？）

同學(xué)們一下子找出了這么多可以供大家討論的話題，可見(jiàn)你們對(duì)課文掌握得多么好，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)和收獲有多么多。除了你們說(shuō)的這些，老師還可以再提出幾個(gè)可供大家討論的話題。（教師作補(bǔ)充板書(shū)）

這么多的話題，我們一節(jié)課不可能討論得完，我們從中選擇幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)交流，行嗎？（教師用符號(hào)重點(diǎn)標(biāo)記幾個(gè)重要話題）

這節(jié)課，我們就重點(diǎn)交流這幾個(gè)話題?，F(xiàn)在，老師給大家5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓你們做發(fā)言的準(zhǔn)備，待會(huì)兒咱們比一比，看那位同學(xué)的發(fā)言最精彩。

下面咱們開(kāi)始第一個(gè)話題的交流，那位同學(xué)愿意站起來(lái)第一個(gè)發(fā)言？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，自己也隨時(shí)做好補(bǔ)充發(fā)言的準(zhǔn)備。

（一個(gè)話題一個(gè)話題的交流，有利于集中討論明白一個(gè)問(wèn)題，也有利于教師逐項(xiàng)了解學(xué)生語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的效果。）

通過(guò)剛才的交流討論，大家對(duì)本單元的課文又加深了一層的理解，有許多先前自己沒(méi)能感悟到的東西現(xiàn)在也有了深刻的理解和體會(huì)，這就是回顧和交流學(xué)習(xí)的好處。經(jīng)?；仡欁约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)，可以做到溫故而知新，對(duì)學(xué)過(guò)的課文每回過(guò)頭來(lái)回顧一遍，我們就會(huì)有一些新的理解和發(fā)現(xiàn)，這的確是一種值得我們采用的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)與別人進(jìn)行交流，更是一種值得我們借鑒的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橛懻摵徒涣骺梢允刮覀冊(cè)谒季S的碰撞中得到更多的東西。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道怎樣才能與別人進(jìn)行更有效的合作交流嗎？

這節(jié)課，咱們重點(diǎn)就幾個(gè)話題展開(kāi)了討論和交流，還有一些話題也很值得大家相互間進(jìn)行交流。如果你對(duì)那些話題感興趣的話，下課后可以和同桌、小組的同學(xué)、老師甚至你的家人進(jìn)行一下交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1．積累有關(guān)描寫(xiě)大自然的詩(shī)句，體會(huì)想象、聯(lián)想的寫(xiě)法與作者的獨(dú)特感受。

2．閱讀短文，準(zhǔn)確把握內(nèi)容，體會(huì)“一”字詩(shī)的妙處。

同學(xué)們，我們中華古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)大自然的語(yǔ)句，如楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！备叨Φ摹安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”像這樣的詩(shī)句誰(shuí)還能再背誦一些？

古人的這些詩(shī)句，讓我們感受到了大自然的美好與情致，今天，我們?cè)賮?lái)這樣的詩(shī)句，好不好？請(qǐng)大家把課本翻到第15頁(yè)，找到“日積月累”這部分。

這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家先看一下我們對(duì)這幾句古詩(shī)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求：

（1）能夠背誦、默寫(xiě)詩(shī)句和作者的名字。

（2）體會(huì)聯(lián)想、想象方法的運(yùn)用和詩(shī)句表達(dá)的作者的感情。

下面請(qǐng)大家先按照老師的建議和要求，自己理解和記憶這幾個(gè)詩(shī)句。

先比一比，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶詩(shī)句和作者的名字。然后試著體會(huì)聯(lián)想、想象方法的運(yùn)用和詩(shī)句表達(dá)的作者的感情。不懂的地方可以查工具書(shū)、和同學(xué)討論、問(wèn)老師。

先自學(xué)，5分鐘后老師檢查背誦和默寫(xiě)，找同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。

學(xué)生自學(xué)時(shí)教師巡回察看，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果。

（1）抽背詩(shī)句及作者名字。

（2）抽學(xué)生到黑板上演板，找其他學(xué)生上臺(tái)改錯(cuò)。

（3）抽問(wèn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

下面我們進(jìn)行本節(jié)課的第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)（板書(shū)：趣味語(yǔ)文），學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)是，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)法建議自學(xué)理解短文，5分鐘后老師檢查大家學(xué)習(xí)的效果。

（1）借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)理解生字詞。

（2）比賽看誰(shuí)能準(zhǔn)確記住故事內(nèi)容并最先會(huì)背“一”字詩(shī)。

學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)教師巡看，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給以監(jiān)督、提醒或暗示。

（1）指名讀短文，重點(diǎn)檢查字音是否讀準(zhǔn)。

（2）指名概括介紹短文內(nèi)容，要求抓準(zhǔn)關(guān)鍵要素。

（3）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“一”字詩(shī)的理解。

1．將詩(shī)句補(bǔ)充完整，并填寫(xiě)作者名字。

（1）落紅不是無(wú)情物，_____________________。（ ）

（2）造物無(wú)言卻有情，_____________________。（ ）

（3）今夜偏知天氣暖，_____________________。（ ）

（4）此夜曲中聞?wù)哿?，_____________________。（ ）

（5）_____________________，不知云與我俱東。（ ）

（6）_____________________，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（ ）

2．按照要求默寫(xiě)詩(shī)句。

（1）表達(dá)思鄉(xiāng)之情：_____________________。（ ）

（2）贊美奉獻(xiàn)精神：_____________________。（ ）

（3）贊美菊花品格，_____________________。（ ）

3．默寫(xiě)“一”字詩(shī)。

_____________________，_____________________。

_____________________，_____________________。

4．閱讀短文《妙答“一”字詩(shī)》，完成練習(xí)。

（2）根據(jù)意思從短文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（3）根據(jù)短文內(nèi)容填空。

妙答“一”字詩(shī)的人是，他是人，故事發(fā)生在年間。

（4）《妙答“一”字詩(shī)》的“妙”表現(xiàn)在哪里？

1．課外搜集描寫(xiě)大自然的詩(shī)句，記錄在摘抄本上，然后跟同學(xué)做交流。

2．搜集趣味語(yǔ)文材料，講給別的同學(xué)聽(tīng)。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)與感悟。

2.積累古詩(shī)。

3.通過(guò)趣味語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。

1.想一想，通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

2.自由地進(jìn)行課堂交流。

3.選擇重點(diǎn)展開(kāi)討論。

（1）說(shuō)說(shuō)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)和感受。教師可以幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有條理地表達(dá)對(duì)西部的認(rèn)識(shí)，比如：西部的歷史；西部的自然環(huán)境；西部的發(fā)展。

（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文寫(xiě)法特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設(shè)者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對(duì)理解含義深刻的句子的體會(huì)。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解個(gè)別字記詞的含義等。）

古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?？梢?jiàn)積累的重要性。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱(chēng)的大詩(shī)人劉禹錫寫(xiě)的《浪淘沙》。

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

九曲黃河萬(wàn)里沙，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風(fēng)簸，風(fēng)浪滾動(dòng)。浪淘風(fēng)簸自天涯，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊。如今直上銀河去，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去。同到牽?？椗?，夸張地說(shuō)可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢(shì)；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

此詩(shī)寫(xiě)九曲黃河的雄偉氣勢(shì)，并展開(kāi)奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

1.談話導(dǎo)入。

師：批改作文時(shí)，常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用隨心所欲?；蛞?，到底，或通篇不用，想起來(lái)了就隨手點(diǎn)一下，說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)極不重視。今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受。

4.教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據(jù)自己主觀愿望。理解為無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。

6.小結(jié)。

標(biāo)點(diǎn)一定要恰當(dāng)，它就像一個(gè)人的五冠，不能因?yàn)樗皇亲志惋@得無(wú)足輕重，標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)了，意義也就變了。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10

1、在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議。

3、從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

1、內(nèi)容回顧，資料交流：

⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

⑶ 學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受：

2、回眸課文內(nèi)容，揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。

⑵ 小組交流：

① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)原因。

② 你認(rèn)為這兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)：

⑶ 全班交流、點(diǎn)評(píng)。

3、暢所欲言，盡情交流：

⑴ 在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵ 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。⑶ 總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)，然后談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。

2、請(qǐng)學(xué)生把課前收集的一些古詩(shī)同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。

3、建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)，把喜歡的古詩(shī)或詩(shī)句摘抄到好詞佳句本上。

1、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。

3、從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

教學(xué)重點(diǎn) 從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

教學(xué)難點(diǎn) 從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

1、閱讀趣味語(yǔ)文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2、交流：

⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

3、分組講講你課外收集到的趣味語(yǔ)文故事。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故事推薦給全班同學(xué)。

4、全班交流學(xué)生推薦的趣味語(yǔ)文故事。

5、師生共同推薦課前搜集的詩(shī)詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

[人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《回顧拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)]

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇11

陳莊鎮(zhèn)育英小學(xué) 張新會(huì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

２、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

３、通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的場(chǎng)合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫(xiě)一份發(fā)言稿?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí) 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）〖課前準(zhǔn)備〗

１、收集與水資源有關(guān)的資料。

２、校內(nèi)師生浪費(fèi)水資源的鏡頭捕捉圖片?！紝W(xué)習(xí)過(guò)程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示話題

１、展示圖片：

（幻燈片展示本校水資源浪費(fèi)的新聞圖片，圖片下配有簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。）

２、畫(huà)外音，引出討論：

導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大……

發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

３、生暢所欲言，導(dǎo)出話題：

學(xué)生各抒己見(jiàn)（倡議書(shū)、報(bào)告老師、勸說(shuō)、寫(xiě)警示牌、開(kāi)班會(huì)……）

教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸告（板書(shū)）。

二、小組交流，探究方法

導(dǎo)語(yǔ)：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。

１、小組就怎樣以理服人展開(kāi)討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。

２、小組上臺(tái)交流：

（各小組匯集共同點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，不同點(diǎn)留在本子上。）

共同點(diǎn)：

用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)。（生成、不可再生）

用水的用途來(lái)勸說(shuō)。

用積水成淵的故事勸說(shuō)。

不同點(diǎn)：（留在本子上）

３、教師補(bǔ)充：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況 做出相應(yīng)的補(bǔ)充。

４、聽(tīng)錄音：明確誠(chéng)懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。

⑴ 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。場(chǎng)景一：

甲１：乙１同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。

乙１：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）場(chǎng)景二：

甲２：乙２同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。

乙２：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）

⑵ 比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法：

甲１

甲２

態(tài)度：生硬──和氣

語(yǔ)氣：直接──婉轉(zhuǎn) 角度：自己──他人

結(jié)果：接受──拒絕

生小結(jié)：甲１說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙１的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲２說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。

師小結(jié)：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐

要求：同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當(dāng)群眾。

嘗試實(shí)踐：生應(yīng)用勸說(shuō)提綱展開(kāi)勸說(shuō)工作，他生適時(shí)插話補(bǔ)充。

師教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說(shuō)，提醒學(xué)生不要扯與話題無(wú)關(guān)的事。

四、組織評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

１、評(píng)一評(píng)：

對(duì)話理由是否充分，態(tài)度是否誠(chéng)懇，被說(shuō)服者是否心悅誠(chéng)服，還有哪些道理沒(méi)有講清楚？

２、利用媒體適時(shí)補(bǔ)充出示關(guān)于水資源的資料，各個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要摘錄、補(bǔ)充自己的提綱。

３、擂臺(tái)賽：

⑴ 推薦兩組４人上臺(tái)，展示勸說(shuō)本領(lǐng)。

⑵ 評(píng)一評(píng)：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠(chéng)懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠(chéng)服。

五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說(shuō)

１、生活中，需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些？

（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）

２、每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說(shuō)。

３、小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。

六、作業(yè)

生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。請(qǐng)從小事做起，從周?chē)呐笥褌冮_(kāi)始，選定一件你認(rèn)為必須勸告但經(jīng)過(guò)自己或他人多次嘗試都未成功的事情進(jìn)行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個(gè)人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充分后帶著誠(chéng)意去勸說(shuō)，祝你成功。

陳莊鎮(zhèn)育英小學(xué) 張新會(huì)

第二課時(shí)（習(xí)作）

一、了解發(fā)言稿

1．課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競(jìng)選發(fā)言稿、班隊(duì)會(huì)發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長(zhǎng)任職時(shí)的任職演說(shuō)。以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的作用。

二、明確發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1．請(qǐng)寫(xiě)過(guò)發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們?cè)趯?xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容？（如：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）

2．師舉例講一講在寫(xiě)某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫(xiě)進(jìn)哪些內(nèi)容。

3．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫(xiě)作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）

三、嘗試習(xí)作。

1．讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫(xiě)作情景。

2．明確習(xí)作要求：①內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；②感情真實(shí)；③語(yǔ)句通順。3．學(xué)生根據(jù)自選情景寫(xiě)作。

四、評(píng)改、交流

1．全班學(xué)生互評(píng)互改。

評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要求為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)言稿內(nèi)容是否具體、語(yǔ)言是否通順為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。

2．教師根據(jù)巡視觀察指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，讓學(xué)生結(jié)合評(píng)改中出現(xiàn)的典型問(wèn)題自己修改作文草稿。

3．小組交流評(píng)改。

4．教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。

人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《回顧?拓展三》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳莊鎮(zhèn)育英小學(xué) 張新會(huì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。比如，語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的幽默詼諧，語(yǔ)言的生動(dòng)得體。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后要樂(lè)于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。

4、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專(zhuān)題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集喜歡的對(duì)聯(lián) 教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)：

1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。

請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。

聽(tīng)了這段對(duì)話，你想說(shuō)些什么？暢所欲言，說(shuō)出自己的感受。

全班自由交流。

2、展開(kāi)話題、深入交流。

根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開(kāi)；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。

鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。

二、日積月累：

1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。

2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。

3、齊讀對(duì)聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)特征）

4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。

5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。

6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

三、展示臺(tái)：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。

2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見(jiàn)。

3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。

4、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說(shuō)說(shuō)原因。教學(xué)反思：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案1500字11篇

撰寫(xiě)文書(shū)一般多用于在工作場(chǎng)合，也許我們能從范文里學(xué)到很多寫(xiě)作方法，優(yōu)秀的范文可以讓文章更富有內(nèi)涵，如何做才能用好范文提升自己呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心整理的“小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇1)

活動(dòng)目的

發(fā)展學(xué)生想像力，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

多媒體課件、話筒、旅游帽、王冠、金杖、笑臉卡、加油卡、抽題箱、答題卡、投稿箱、幻想大王頭銜、作文材料。

活動(dòng)過(guò)程

一、自我介紹，激發(fā)興趣

(音樂(lè)聲起。教師手持話筒、頭戴旅行帽上。)

親愛(ài)的同學(xué)，早上好！歡迎光臨想像王國(guó)。請(qǐng)?jiān)试S我自我介紹一下，我是想像王國(guó)城的導(dǎo)游，主要任務(wù)是帶領(lǐng)游客參觀。一路上，我們要過(guò)關(guān)斬將，如果連闖三關(guān)的話，將有幸得到國(guó)王的親自接見(jiàn)，傳授寫(xiě)想像作文的秘訣，并給最富想像力的人頒獎(jiǎng)。

二、過(guò)第一關(guān)考查想像力

（多媒體顯示：城門(mén)外）（學(xué)生分成四小組，由代表抽題。）

1O像什么？說(shuō)一句語(yǔ)句通順的話。

2用上汽車(chē)、牛、我說(shuō)一段語(yǔ)句通順的話。

3聽(tīng)音樂(lè)《國(guó)歌》，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

三、過(guò)第二關(guān)談想法

（多媒體顯示：城內(nèi)）

1你有沒(méi)有什么稀奇古怪的想法，一古腦兒地說(shuō)出來(lái)吧！因?yàn)?，這是想像王國(guó)城，歡迎異想天開(kāi)。

2鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想像。教師主要指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，酌情發(fā)給笑臉卡和加油卡。

3歸納。

四、過(guò)第三關(guān)點(diǎn)評(píng)文章

（多媒體顯示：宮殿外）

1想像王國(guó)廣播站每天都收到成千上萬(wàn)的稿件，其中大部分文章被采用，當(dāng)然也有不合格的?？矗沂稚暇陀幸黄惶蕴奈恼?。

2學(xué)生自讀后評(píng)議。

3師歸納。

出示佳作

1投影儀出示材料：《神奇的水果樹(shù)》。

2指名朗讀。

3思考：這篇作品好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4師歸納。

五、國(guó)王召見(jiàn)，評(píng)選想像大王

（多媒體顯示：皇宮內(nèi)）

1國(guó)王：親愛(ài)的同學(xué)們，剛才導(dǎo)游已經(jīng)把你們勇闖三關(guān)的事告訴了我。你們的確是一群想像力豐富的孩子。其實(shí)，寫(xiě)想像作文的秘訣你們已經(jīng)在闖關(guān)的過(guò)程中掌握了，那就是：（投影儀出示）

①想像要美好，有明確的中心。

②材料要具體，有說(shuō)服力。

2給最富想像力的同學(xué)頒發(fā)想像大王頭銜。

六、激發(fā)寫(xiě)作欲望

1出示投稿箱。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)題綱，成文后認(rèn)真修改再投稿。

2（投影儀出示）

題目：

中心：

材料：

附材料：神奇的水果樹(shù)

經(jīng)過(guò)多年潛心研究，我開(kāi)發(fā)出果樹(shù)新品種四季水果樹(shù)。

四季水果樹(shù)最大的特點(diǎn)是：春夏秋冬，樹(shù)上能結(jié)出不同品種的水果蘋(píng)果、梨、香蕉、桂圓、荔枝、芒果、橘子、榴蓮

現(xiàn)在正是夏天。瞧，綠葉蔥蘢的樹(shù)上，石榴紅似火。葡萄紫得發(fā)亮，香蕉一串串，毛茸茸的紅毛丹惹人喜愛(ài)，圓滾滾的西瓜吊在枝頭，椰子露出淡灰色的臉，加上未凋謝的蘋(píng)果花、山竹花，形成了這邊姹紫嫣紅，那邊果實(shí)累累的奇異景象。一陣風(fēng)吹過(guò)，風(fēng)里滿是各種果香、花香，聞一聞，讓人心曠神怡。

四季水果樹(shù)還有不少優(yōu)點(diǎn)：它的生命力強(qiáng)，無(wú)論雪山沙漠還是沼澤鹽堿地都可以頑強(qiáng)地生長(zhǎng)；它的生長(zhǎng)期短，不分季節(jié)，春天種植，夏天收獲，夏天種植，秋天收獲；它的水果產(chǎn)量高、質(zhì)量?jī)?yōu)

這種神奇的果樹(shù)迅速得到大力的栽植推廣。它美化了人們的環(huán)境，讓人們生活得更美好！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇2)

三亞落日是一篇寫(xiě)景的短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：在三亞看落日真有詩(shī)意。來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)在三亞看落日如何有詩(shī)意？過(guò)渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济浪栽谶@個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也用美麗的語(yǔ)言引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有人說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有人說(shuō)：我從小就喜歡海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)減輕一天的疲勞。還有人說(shuō)：椰子汁我喝過(guò)，但沒(méi)有看過(guò)椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看??！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛(ài)之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺(jué)得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書(shū)也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過(guò)自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字。

2、結(jié)合注釋?zhuān)柚n外資料和工具書(shū)，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩(shī)《從軍行》中的兩首詩(shī)。(板書(shū)課題：從軍行)

2、解詩(shī)題

師：讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰(shuí)讀懂了?(從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂(lè)府詩(shī)。)

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過(guò)一些邊塞詩(shī)，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”(和學(xué)生接詩(shī))在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方?

過(guò)渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢?我們一起來(lái)看看。

二、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1、整體通讀，把握詩(shī)境

請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。(生讀)

①誰(shuí)來(lái)選一首讀一讀(師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))換另一首讀讀

②師小結(jié)提問(wèn)：有感情地朗讀也是理解古詩(shī)的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫(huà)、想象畫(huà)面)

請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋?zhuān)x完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩(shī)意

小結(jié)過(guò)渡：兩首詩(shī)表面的意思你們經(jīng)過(guò)合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩(shī)中深層的含義。

出示：(一)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！?/p>

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長(zhǎng)云鋪天蓋地，很長(zhǎng)很長(zhǎng)、雪山、一座孤城，還看到了玉門(mén)關(guān)。)

②追問(wèn)：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來(lái)呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)

③帶著你的理解來(lái)讀這兩句。

④人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周?chē)木拔镉胁煌母惺埽腿缍鸥?guó)破家亡時(shí)“看到盛開(kāi)的繁花濺淚，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲亦驚心?！薄Ｔ僮x讀這句，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的)指導(dǎo)感情朗讀(你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心啊!)

⑤在你積累的詩(shī)句中有和玉門(mén)關(guān)有關(guān)的嗎?背給大家聽(tīng)。(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān);勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門(mén)關(guān)。)

⑥聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。)把你的感受融在詩(shī)句中，再讀。

過(guò)渡：環(huán)境是這樣的惡劣，;鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

①齊讀，誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來(lái)。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)

金屬制作的盔甲會(huì)磨破!不可思議呀!你認(rèn)為可能嗎?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?

③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國(guó)的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩(shī)里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語(yǔ)言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的決心。)

3、感悟詩(shī)情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語(yǔ)言讓我們感受到了將士們的萬(wàn)丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎?

家鄉(xiāng)的親人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著他們啊!會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢?

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學(xué)生練筆、交流。(結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書(shū)：忠心報(bào)國(guó))

4、練習(xí)背誦

過(guò)渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩(shī)又將為我們展示了邊塞將士們?cè)鯓拥纳钅?

出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

①輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩(shī)中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你，就把它畫(huà)下來(lái)，再讀、再品。

②著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！?/p>

(風(fēng)沙遮天蔽日。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢(shì)逼人。)

“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！弊屛覀兿胂竦搅饲颁h部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，

③師小結(jié)：一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫(xiě)得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過(guò)側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì)，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱(chēng)他為“七絕圣手”。

④感情朗讀、背誦

三、總結(jié)全詩(shī)、升華悟情

1、不是每場(chǎng)戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬(wàn)骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來(lái)的，戰(zhàn)火無(wú)情，(出示課始師生接讀的兩句詩(shī))秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。

師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?

2、在這兩首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫(huà)卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

四、拓展延伸

王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫(huà)面，我們今天學(xué)的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩(shī)人的邊塞詩(shī)讀一讀，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯，豪放。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇4)

黃繼光、上甘嶺戰(zhàn)役、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，這一切已過(guò)去半個(gè)多世紀(jì)了，但它仍然深深地影響著我們，影響著整個(gè)世界。它讓我們明白：和平的背后是戰(zhàn)爭(zhēng)。

可平時(shí)我們是怎么教學(xué)生們的呢？無(wú)非是強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)和平，這當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但我們從未告訴學(xué)生和平是怎么得來(lái)的，它絕不來(lái)源于高呼我是愛(ài)和平的，也絕不來(lái)源于仁義道理。實(shí)力的大小是維護(hù)和平的唯一法碼。也許四年級(jí)的學(xué)生太小，不懂那么多，但我們至少應(yīng)該告訴孩子朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的意義是使我們的中國(guó)在世界上成為了強(qiáng)者。

寫(xiě)的這些，可能有些極端，但這是真理，因?yàn)槿跽呤菦](méi)法談和平的，強(qiáng)者不僅來(lái)源于實(shí)力，更來(lái)源于精神。想起那一衣帶血的日本人曾指著一艘陳列的舊軍艦對(duì)其子說(shuō)：當(dāng)我們打敗了北洋水師，我們就成為了強(qiáng)國(guó)；我們也應(yīng)指著插圖對(duì)學(xué)生們說(shuō)：當(dāng)黃繼光睹槍眼的那一刻，巨龍醒了。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇5)

無(wú)邊無(wú)際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮著。這里樹(shù)少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。

將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候，但也有二十多攝氏度。沒(méi)法子，誰(shuí)叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘，所以，到第五分鐘時(shí)，將軍就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

“島那邊是什么東西，搞得那么神秘？是暗堡？”將軍說(shuō)著就走了過(guò)去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開(kāi)油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。

將軍不由得一愣。他知道，在這個(gè)地方，蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^，有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后，就會(huì)牙齦潰爛，嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來(lái)的蔬菜，還沒(méi)上島，就要爛掉大半?？粗矍熬G油油的菜地，將軍真懷疑自己是在做夢(mèng)：“這是怎么弄出來(lái)的？”

隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個(gè)油布棚，北方大棚是為防凍，這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來(lái)的。

“都從老家？”將軍納悶，“就近的海島上有土，不也行嗎？”

“是啊，可戰(zhàn)土們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)?lái)的。您看，不少北方的菜在這里都活了?！?/p>

將軍彎腰細(xì)看：好家伙，小小塊菜地，菜的種類(lèi)還挺多。

“晚飯后，我們就可以把油布都掀開(kāi)，讓您看看菜地的全貌。”隊(duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。

將軍的眼光抓住了這一笑，心想：小鬼，還有什么瞞著我呢！就說(shuō)：“好，我就在晚飯后來(lái)看?！?/p>

同行的秘書(shū)著急了：“首長(zhǎng)，不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎？”

將軍當(dāng)然不會(huì)忘。還是他自己定下的規(guī)矩：在這一海域，為了減輕島上的負(fù)擔(dān)，吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在，他對(duì)隨行人員說(shuō)：“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯，還要吃明天的早飯。”

大家都很吃驚。秘書(shū)馬上問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)：“晚上島上吃什么？”

將軍白了他一眼：“吃什么？戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

他問(wèn)身邊的隊(duì)長(zhǎng)：“歡迎不歡迎？”

隊(duì)長(zhǎng)心里很矛盾，說(shuō)：“歡迎是歡迎，可您的……”

將軍又問(wèn)圍過(guò)來(lái)的戰(zhàn)土們：“你們歡迎嗎？”

“歡迎！”

將軍點(diǎn)點(diǎn)頭。他要住下來(lái)，可不是因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)那一笑。他是想，要是這里種菜的法子真能推廣，那對(duì)這帶守島部隊(duì)的作用可太大了。這種問(wèn)題看起來(lái)很小，卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

晚飯時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來(lái)到隊(duì)部，辦公桌上擺了好幾個(gè)盤(pán)子，有罐頭，還有幾種鮮魚(yú)。將軍知道這兒有魚(yú)不稀奇，也就沒(méi)說(shuō)什么，坐下來(lái)拿起了筷子。就在這時(shí)，炊事員端來(lái)一個(gè)盤(pán)子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤(pán)小白菜。

“這是誰(shuí)的主意？”將軍問(wèn)道。

隊(duì)長(zhǎng)不知說(shuō)什么好：“大家的……”

“大家的？哼！”將軍重重地放下筷子，起身，“我說(shuō)和戰(zhàn)士們一起吃，你勸我說(shuō)我去了他們會(huì)拘束，我就聽(tīng)了你的?，F(xiàn)在倒好！我問(wèn)你，戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“一個(gè)星期吃一次?！标?duì)長(zhǎng)聲音小了。

“我問(wèn)的是今天。走，去看他們吃什么！”

隊(duì)長(zhǎng)急了：“首長(zhǎng)，您別去了。這盤(pán)菜您一定要吃下去，要不，您會(huì)后悔的?！睂④娨汇?，不明白隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的什么意思。

隊(duì)長(zhǎng)想了想，對(duì)將軍說(shuō)：“您等一下。”然后跑了出去。過(guò)了一會(huì)兒，他又跑了回來(lái)，指著窗外：“首長(zhǎng)，您看?！?/p>

將軍順著隊(duì)長(zhǎng)指的方向看去——

那一片油布已經(jīng)翻開(kāi)，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。

將軍在心里一陣沉吟，凝視著那片綠色。

“全國(guó)的省份，大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好，又上了年紀(jì)，一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長(zhǎng)，而是一個(gè)長(zhǎng)輩。”隊(duì)長(zhǎng)在邊上小聲地說(shuō)。

將軍覺(jué)得鼻子有些發(fā)酸，就別過(guò)臉去，剛好看見(jiàn)那盤(pán)小白菜。

他怔了一下，走過(guò)去端起來(lái)，大步走了出去。

飯?zhí)美铮瑧?zhàn)士們正在吃飯，見(jiàn)將軍進(jìn)來(lái)，都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說(shuō)：“同志們……停了一下，又說(shuō)：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

戰(zhàn)土們怕?tīng)C似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒(méi)有追過(guò)去，也知道自己沒(méi)法追。他站在原地，一時(shí)不知怎么辦才好。終于，他眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過(guò)去，把手中的菜倒進(jìn)湯里，而后拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨后，他舀起勺湯。

沒(méi)有人招呼，戰(zhàn)土們自覺(jué)地圍了過(guò)來(lái)。一勺一勺的菜湯舀到了戰(zhàn)土們的碗里。將軍看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，本來(lái)想說(shuō)些什么，腦子亂了，只張了張嘴……

清晨，將軍乘快艇離開(kāi)了小島?；赝u，他看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽(yáng)正在升起。

他向著太陽(yáng)，向著那片綠色，也向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字新詞詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3、讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力

【教學(xué)難點(diǎn)分析】

理解絲綢之路的重要意義。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【設(shè)計(jì)流程】

本篇課文是略讀課文，設(shè)計(jì)思路是：

1、學(xué)生匯報(bào)查閱的絲綢之路的相關(guān)資料。

2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

3、交流絲綢之路的意義；體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

4、積累文中的四字詞語(yǔ)。

5、拓展絲綢之路上的故事資料。

6、最后聯(lián)系課文做學(xué)習(xí)樂(lè)園上相關(guān)練習(xí)。

“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵(lì)孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績(jī)。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，從把握主要內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽(tīng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)課文內(nèi)容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國(guó)互贈(zèng)禮品一幕時(shí)，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來(lái)之路：安息國(guó)大軍列隊(duì)奏樂(lè)迎候來(lái)使，互贈(zèng)禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國(guó)的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

【自我問(wèn)答】

本篇課文篇幅較長(zhǎng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。教學(xué)本課時(shí)我依據(jù)課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞?/p>

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、為適應(yīng)中考要求，能在較短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)好較優(yōu)秀的作文，教會(huì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)好記敘文的開(kāi)頭和結(jié)尾。

2、通過(guò)范文指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握，并靈活運(yùn)用幾類(lèi)開(kāi)頭、結(jié)尾法（重點(diǎn)是開(kāi)頭）

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（1`）

從中考要求及人們常用的鳳頭、豬肚、豹尾來(lái)贊譽(yù)文章好的開(kāi)頭，中間及結(jié)尾導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

二、學(xué)生回憶前從優(yōu)所指導(dǎo)過(guò)的幾種開(kāi)頭結(jié)尾法（提問(wèn)后教師板書(shū)整理成知識(shí)板塊。）（10`）

教師板書(shū)整理成知識(shí)板塊。（10`）

①開(kāi)頭法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

先聲奪人（未見(jiàn)其人先聞其聲）

運(yùn)用倒敘

引起讀者共鳴的動(dòng)機(jī)交代法

巧用設(shè)問(wèn)

景物渲染法

物事聯(lián)想法

追溯法

引用名句（名言、警句、格言、歌詩(shī)詞、名句、諺語(yǔ)）

從肖像描寫(xiě)入手

重點(diǎn)解釋一下（運(yùn)用倒敘、追溯法、引用名言）這幾例舉例說(shuō)明，《考場(chǎng)作文》P150

②結(jié)尾法：照應(yīng)開(kāi)頭、扣題法

巧用省略

自然收束

引用闡發(fā)（引用名言、警句，詩(shī)詞格言稍加闡發(fā)，增加文采）

抒情議論

三、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練①發(fā)放有關(guān)開(kāi)頭結(jié)尾的資料，學(xué)生判斷用了哪種方法。（6`）

四、用開(kāi)火車(chē)的方法檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況。（6`）

五、寫(xiě)用訓(xùn)練②分組用不同方法寫(xiě)好下列作文題的開(kāi)頭和結(jié)尾（8`）

（中間用一兩句話敘述有關(guān)的內(nèi)容）

（1）這件事啟迪了我（引用名句）

（2）最使我難忘的____（人或事）（追溯法、物事聯(lián)想法）

（3）心事（其他自選）

（4）真情（其他自選）

上述作文題的結(jié)尾自選類(lèi)型。

六、寫(xiě)作后交換(4人一組)推薦優(yōu)秀作文2--4篇，教師抽查一兩篇宣讀（9`）。

七、師生評(píng)價(jià)個(gè)別學(xué)生點(diǎn)評(píng)（5`）

八、布置課外作業(yè)

①我經(jīng)歷的一次小波折

②課余趣事

③母親(父親，老師)，你是我一生的感動(dòng)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“廝、虔、冤、邪”4個(gè)生字;積累“外行、冒險(xiǎn)、虔誠(chéng)、形形色色”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的奇事，認(rèn)識(shí)堂吉訶德這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱搜集關(guān)于本文作者及《堂吉訶德》這部作品的相關(guān)資料。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者和《堂吉訶德》的'內(nèi)容。

(結(jié)合讓學(xué)生閱讀本課后面的“學(xué)習(xí)鏈接”。)

塞萬(wàn)提斯(1547-1616)西班牙偉大的作家、戲劇家、詩(shī)人。祖父是破落貴族，當(dāng)過(guò)律師。父親是潦倒終生的外科醫(yī)生。由于家貧，他只上過(guò)中學(xué)，但喜愛(ài)文學(xué)，閱讀了大量文藝復(fù)興時(shí)期的作品。后從軍，參加過(guò)抗擊士耳其軍隊(duì)的戰(zhàn)斗。16xx年，開(kāi)始寫(xiě)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《堂吉訶德》，16xx年該書(shū)第一卷出版，16xx年該書(shū)第二卷出版。這部作品中出現(xiàn)了將近七百個(gè)人物，描寫(xiě)的生活面十分廣闊，成為16世紀(jì)末至17世紀(jì)初西班牙封建社會(huì)狀況的真實(shí)而全面的反映。

今天，我們就一起來(lái)欣賞這部著名的《堂吉訶德》中的一個(gè)片段，共同來(lái)認(rèn)識(shí)一下這里面的人物吧!

二、初讀全文，了解大意：

1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(唐吉訶德把郊野的風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，竟然提著長(zhǎng)槍、騎著飛馬與之戰(zhàn)斗，結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地。)

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

“廝”sī，

比一比(讀音及字形)，再組詞(想想字義)。

斯()兔()牙()

廝()冤()邪()

3、默讀課文，本文共出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別是什么關(guān)系?

堂吉訶德桑丘杜爾西內(nèi)婭駑骍南得

桑丘：堂吉訶德的仆人

杜爾西內(nèi)婭：堂吉訶德要去托波索探訪的一位絕世美人，桑丘讓堂吉訶德相信見(jiàn)到的粗野村婦是被魔術(shù)師詛咒了的杜爾西內(nèi)婭。

駑骍南得：堂吉訶德出行騎的馬。

4、一邊默讀一邊思考：堂吉訶德為什么要去戰(zhàn)風(fēng)車(chē)?桑丘是什么態(tài)度?戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的結(jié)果是怎樣的?

由于頭腦中充滿了騎士的奇遇，竟把風(fēng)車(chē)當(dāng)作巨人，所以去戰(zhàn)風(fēng)車(chē)。

勸說(shuō)，告訴他那不是事實(shí)，希望他能醒悟。

結(jié)果被風(fēng)車(chē)刮倒在地，“滾翻在地，狼狽不堪。”“不能動(dòng)彈”

四、再讀課文，深入學(xué)習(xí)：

1、同桌分角色有感情地朗讀戰(zhàn)風(fēng)車(chē)之前、之后，堂吉訶德和桑丘的兩次對(duì)話。體會(huì)他們各自的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

2、交流：主人耽于幻想，仆人處處求實(shí);

主人急公好義，仆人膽小怕事。

3、默讀第10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)堂吉訶德的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，結(jié)合書(shū)中的插圖，想象他戰(zhàn)風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德是個(gè)什么樣的人?

4、交流：

(1)“一片虔誠(chéng)向他那位杜爾西內(nèi)婭小姐禱告一番，求她在這個(gè)緊要關(guān)頭保佑自己，……”

杜爾西內(nèi)婭小姐其實(shí)只是一名普通的農(nóng)婦，但在堂吉訶德的眼中，她卻仿佛就是那個(gè)自己心目中要為之保護(hù)和愛(ài)戴的人，說(shuō)明堂吉訶德是一個(gè)耽于幻想的人。脫離現(xiàn)實(shí)，終日沉迷于幻想。

(2)“然后把盾牌遮穩(wěn)身體，橫托著長(zhǎng)槍飛馬向第一架風(fēng)車(chē)沖殺上去?！薄八粯尨讨辛孙L(fēng)車(chē)的翅膀;……”

勇敢，急公好義。動(dòng)機(jī)純真善良，立志鏟除世間的惡魔，反對(duì)壓迫，鋤強(qiáng)扶弱，充滿了無(wú)私無(wú)畏的精神。

(3)想象堂吉訶德戰(zhàn)風(fēng)車(chē)時(shí)的生動(dòng)情景。體會(huì)堂吉訶德的勇敢、無(wú)畏，但又是那么荒唐、可笑。

五、講述故事

1、以小組為單位，選擇內(nèi)容和方式簡(jiǎn)要地講述這個(gè)故事。

要求：可講整個(gè)故事的來(lái)龍去朧，也可只講戰(zhàn)風(fēng)車(chē)的那個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)面;

可以一個(gè)人口頭復(fù)述，也可以?xún)扇齻€(gè)人對(duì)話表演;

可以只講故事內(nèi)容，也可以在講述中說(shuō)出自己對(duì)人物的看法和認(rèn)識(shí)。

2、每組選出代表，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。

六、表達(dá)感受

同學(xué)們可以用一兩句話寫(xiě)出自己對(duì)堂吉訶德的看法和評(píng)價(jià)。

七、拓展閱讀

課文結(jié)尾說(shuō)：“他們談?wù)撝讲诺碾U(xiǎn)遇，順著往拉比塞峽口的大道前去，因?yàn)閾?jù)堂吉訶德說(shuō)，那地方來(lái)往人多，必定會(huì)碰到許多形形色色的奇事。”

想知道他們后來(lái)還有哪些險(xiǎn)遇，碰到了哪些奇事嗎?同學(xué)們可以在課外去閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。

八、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述故事內(nèi)容。

2、課外閱讀《堂吉訶德》的故事書(shū)或連環(huán)畫(huà)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇9)

4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）布置預(yù)習(xí)

出示預(yù)習(xí)任務(wù)：

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

（3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。

（二）反饋指導(dǎo)

1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。

3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。

三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)

（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容

1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。

2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）

預(yù)設(shè)：

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫(xiě)《從軍行》。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志;能正確地背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

透過(guò)《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。(一)我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。(二)邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。(三)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。(一)聽(tīng)范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。開(kāi)元十五年(727)，登進(jìn)士第，開(kāi)始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過(guò)毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長(zhǎng)云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門(mén)關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

(一)理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說(shuō)孤城即玉門(mén)關(guān)。

樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思

長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見(jiàn)孤獨(dú)的城池玉門(mén)雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一幅什么畫(huà)面?(詩(shī)人將玉門(mén)關(guān)外開(kāi)闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫(xiě)出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門(mén)關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩(shī)。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過(guò)描繪邊塞地區(qū)開(kāi)闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂(lè)峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫(xiě)《從軍行》

(二)王昌齡所寫(xiě)的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫(xiě)的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)明文教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足

2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：（幻燈片1海的女兒）是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚(yú)，給了安徒生張顯生命本色的機(jī)會(huì)；（幻燈片2）大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書(shū)寫(xiě)人生壯麗的機(jī)會(huì)；（幻燈片課題：作文講評(píng)）讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進(jìn)又拋出于一個(gè)已成中年人的年輕人的手中，是一個(gè)故事給了我們一次反思生活的機(jī)會(huì)。這節(jié)課，我們也把握一次作文講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好？

好！

有信心嗎？有！

（幻燈片課題：作文講評(píng)機(jī)會(huì)的本質(zhì)）

（幻燈片機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)的本質(zhì)）

我們已經(jīng)知道，所謂機(jī)會(huì)，就是一種需要；所謂機(jī)會(huì)的本質(zhì)，就是尋找、抓住、創(chuàng)造一種需要，以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越。

誰(shuí)來(lái)給大家讀一遍材料，我們重溫材料。

(幻燈片2重溫材料：機(jī)會(huì)的本質(zhì))

師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系，我忍痛割?lèi)?ài)，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型，拿來(lái)與大家交換意見(jiàn)。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎？好。

二、分析學(xué)生作品

1、(幻燈片3點(diǎn)擊佳作：)下面，就請(qǐng)我們本屆的奧斯卡金獎(jiǎng)獲得者崔永佳來(lái)讀他的作品：

做為新華社記者，我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)的心情對(duì)你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我提幾個(gè)小問(wèn)題：1你是怎么構(gòu)思的？2你最得意之處是什么？3你最不滿意的地方在哪？請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下?？梢?jiàn)，要想寫(xiě)好材料作文，需切實(shí)從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)

接下來(lái)，請(qǐng)欣賞習(xí)作：孫國(guó)逢的《女神》。

師：你想借此說(shuō)點(diǎn)什么？你最得意，不滿意之處？誰(shuí)有問(wèn)題問(wèn)嗎？也來(lái)做一回小記者。請(qǐng)！

師：最后一個(gè)讀全文的機(jī)會(huì)留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會(huì)？

師：有誰(shuí)想對(duì)這篇文章說(shuō)兩句？

師：雖然，我們還沒(méi)有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡(jiǎn)單的整理，請(qǐng)看大屏：（幻燈片5精彩片斷：）誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)析？

三、教師試筆

師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會(huì)，將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽(tīng)，與大家共勉。

一路風(fēng)景

那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸?；ɑ@。一群可愛(ài)的小伙伴牽系著十四歲的夢(mèng)，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣，我們開(kāi)始了一路風(fēng)景，一路歌。

不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開(kāi)始了構(gòu)劃我們的理想：

《成長(zhǎng)的帆》（孫國(guó)逢）成長(zhǎng)是一個(gè)交織而成的帆/有的人為遠(yuǎn)大的目標(biāo)而遠(yuǎn)航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動(dòng)地留在了蔽風(fēng)的海港//遠(yuǎn)航的帆啊，歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨/成為了一道可經(jīng)吹打的風(fēng)景線/蔽風(fēng)的帆啊，輕松地過(guò)了許多年/遲早有一天會(huì)腐爛//好想問(wèn)問(wèn)/你想做哪種帆呀/快快說(shuō)出你的答案//

不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤(pán)，老師的花籃中又多了這樣的華章：

《日歷》（王天嬌）日歷，一張張地撕扯。時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)地流逝?？傆幸惶鞎?huì)終止這樣的動(dòng)作，不是時(shí)間停下，而是生命的腳步。如果說(shuō)每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風(fēng)舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。

《廉潔》（胡哲峰）《論語(yǔ)》有云：不義而富且貴，于我如浮云。意為:不要取不義之財(cái)。白居易說(shuō)：不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬(wàn)金。不但不取不義之財(cái)，而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率：廉潔清正，奉公守法。魏征的自制；許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨；寇準(zhǔn)任職30年，卻無(wú)地起樓臺(tái)。從小事做起，持之以恒，長(zhǎng)久不懈，量變會(huì)引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。

老師的幸?；ɑ@就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來(lái)，沉重起來(lái)。

還記得嗎？一組三責(zé)語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度，既然制定了，就一定要落實(shí)。愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的任悅鳴，你沒(méi)有交短文。于是，寫(xiě)了檢討書(shū)給我。我鄭重地將檢討書(shū)幾個(gè)字圈了出來(lái)，改為說(shuō)明書(shū)，并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過(guò)去了。下課時(shí)，你叫住了我，交給我一份說(shuō)明書(shū)，其中有這樣一句：我保證再也不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。我一下子明白了你的意思，你在向我說(shuō)明：你明白了什么叫說(shuō)明書(shū)，而不是檢討書(shū)，更正了在、范是這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字。我當(dāng)即在全班說(shuō)明了此情況，并熱情地表?yè)P(yáng)了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂(lè)！好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。

最憂傷的日子是第一次月考過(guò)后，我們以年級(jí)第七名的成績(jī)讓淚水浸暗了心空。我們真誠(chéng)地面對(duì)面，師生對(duì)話提條小建議我想這樣學(xué)語(yǔ)文，坦誠(chéng)的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會(huì)。半年后，我們將七改寫(xiě)成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)位居年段第一。

多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋(píng)果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評(píng)閱作文時(shí)的興奮，打印作文集時(shí)的執(zhí)著；與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆開(kāi)學(xué)典禮上的講話時(shí)的倉(cāng)促，與李驕陽(yáng)、張歡打拼古詩(shī)詞百首的不易；默默守護(hù)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的課代表曹悅萍；拿下《長(zhǎng)恨歌》的丁萬(wàn)凱，《弘揚(yáng)民族精神》演講會(huì)上的楊洋；從語(yǔ)文60幾分一躍而成為年級(jí)全科第一名的宋丙辰；探討詩(shī)作的付璧毓；網(wǎng)上好友孫境澤；說(shuō)我是農(nóng)夫與蛇中的蛇的張書(shū)寧；也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過(guò)的孟令群；堅(jiān)守正義的姜迪；在校報(bào)中亦占過(guò)一席之地的孫國(guó)逢、張歡、朱富勇；新結(jié)識(shí)的崔永佳；敢于直言的隋修源；擁有文學(xué)夢(mèng)的任悅鳴；暢敘家事的馬琳；周記中全A的朱夢(mèng)婷，不曾道別的谷春風(fēng)不能一一列數(shù)了，我的淚已潤(rùn)濕眼角。無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)成就了今天的你我，無(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)想正在成就著明天的路。

珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會(huì)，在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí)，別拋出我們的真誠(chéng)、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請(qǐng)握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影！

四、課堂小結(jié)

我知道，作文講評(píng)只是一個(gè)階段中我們共同成長(zhǎng)的足跡，但，人生長(zhǎng)路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗！既然如此，就讓我們都提好自己的幸福花籃，一路走來(lái)，走出一路風(fēng)景，一路歌！