莫高窟課件

發(fā)布時(shí)間:2024-01-04 莫高窟課件

莫高窟課件。

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面由小編幫大家編輯的《莫高窟課件》，不妨參考一下。希望你喜歡！

莫高窟課件篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、初步理解課文內(nèi)容，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

字詞的理解

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說）

2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

三、布置作業(yè)

1抄寫生字詞并注音

2熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語、句段。

3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、積累優(yōu)美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

2、是啊，每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞

4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀“彩塑”

1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強(qiáng)壯勇猛的力士。

6、這兩千多尊彩塑中

，有一尊長達(dá)16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

三、精讀“壁畫”

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

①描述一：同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

②描述二：同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠(yuǎn)流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

（3）特寫部分：飛天

①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

②請同學(xué)們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？

③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。

⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。

⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。

⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。

（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（5）、分工朗讀。

四、精讀“藏經(jīng)洞”。

1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。

2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學(xué)生讀書，交流。

3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

5、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

五、總結(jié)升華

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

六、布置作業(yè)

1、背誦課文第二至第四自然段。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟課件篇2

《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言文字，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化歷史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文，了解莫高窟彩塑和壁畫的特點(diǎn)。體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化歷史上的地位。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，直奔中心。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)莫高窟。

2、翻開課文，請同學(xué)們快速找出文中高度評價(jià)莫高窟的兩句話。（板書貼教具）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

3、輕輕讀讀這兩句話，你能提出什么問題？

4、快速瀏覽課文，看看哪一部分讓你感受到莫高窟是祖國西北的一顆明珠？是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？指名答：（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）

二、品詞析句，感受魅力。

（一）走近彩塑

1、哪個(gè)自然段介紹了彩塑？（第2自然段）

2、自由讀讀這個(gè)自然段，看看莫高窟彩塑有什么特點(diǎn)？

3、交流。（彩塑的特點(diǎn)：數(shù)量多、個(gè)性鮮明、神態(tài)各異）▲數(shù)量多：

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑?！弊x好“兩千多”突出數(shù)量多?！鴤€(gè)性鮮明、神態(tài)各異：

課件出示：“這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！?/p>

（1）“慈眉善目”給你怎樣的感覺？指導(dǎo)朗讀。

（2）“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”又讓你感受到什么？指導(dǎo)朗讀。（3）想去看看這幾尊彩塑嗎？出示圖片，邊看圖邊讀。

（4）咱們再來看看這尊彩塑。（出示臥佛圖）誰來描述一下這尊彩塑？（5）找出文中描寫它的句子。

有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。（1）16米有多長？（和教室的長度比較）

（2）其實(shí)這是佛祖涅盤時(shí)的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤時(shí)的神態(tài)是多么安詳！可見他有多么寬廣慈悲的胸懷??！指名讀。齊讀。

4、莫高窟中的彩塑就這四尊嗎？（不是），還有很多，想去看看嗎？播放眾多彩塑圖片。n4507.cn

5、看到這一尊尊彩塑，你想用哪個(gè)詞來贊嘆它們？（精美絕倫、惟妙惟肖、栩栩如生??）

游人看到這一尊尊彩塑又會(huì)怎樣贊嘆呢？

6、看到游客們驚詫的神情，聽到他們由衷的贊嘆，我們怎能不自豪怎能不驕傲？，帶著這種感情一起讀這一自然段。

7、這么多惟妙惟肖、神態(tài)各異的彩塑，難怪作者說（指著板書）莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

（二）走近壁畫

1、莫高窟不僅有（精妙絕倫）的彩塑，還有四萬五千多平方米（宏偉瑰麗）的壁畫。

1、這句話在文中起什么作用？（承上啟下）是的，這是個(gè)過渡句，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來。齊讀。

2、這句話告訴我們莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）

3、哪里寫出了壁畫的宏偉？理解“四萬五千多平方米”

同學(xué)們，“四萬五千多平方米”到底是多大?。课覀儗W(xué)校的前操場大約是1800平方米，莫高窟中的壁畫大概是操場的25倍！多么宏偉的畫面?。?/p>

4、哪些句子又讓你感受到壁畫的瑰麗？

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

（1）這是個(gè)什么句？（排比句）

（2）這個(gè)排比句告訴我們莫高窟的壁畫中有記錄佛教故事的，有??

5、莫高窟的壁畫中最引人注目的是什么？（飛天）什么是飛天？（飛天就是神佛形象中能歌善舞的仙女）

6、找出文中描繪飛天的句子。

課件出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥

銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

（1）這也是一個(gè)什么句？（排比句）自由讀幾遍吧?。?）讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你又仿佛聞到了什么？（3）配樂引讀：

壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了美妙的音樂，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，給我們帶來了迷人的花香，請你讀?? 壁畫上的飛天，飛得那么美，化作了我們眼前這段優(yōu)美的文字，一起讀??

7、莫高窟壁畫中的飛天就只有這五種嗎？不是。從哪可以看出？（省略號(hào)）

8、想不想去欣賞更多的飛天？（想）播放更多飛天圖片

9、壁畫上的飛天還化作了一段優(yōu)美的舞蹈，來到了2008年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，咱們一起去看看。（播放2008年春晚飛天舞蹈）

10、小練筆

飛天各有各的姿勢，各有各的美，其實(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，依照課文中的寫法，用“有的??有的??”的句式把更多的飛天寫下來。

課件上方顯示飛天圖片，下方出示：壁畫上的飛天，有的，有的，有的。

10、多么宏偉瑰麗的壁畫??！作者情不自禁地贊嘆：（指著板書說）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

（三）走進(jìn)“藏經(jīng)洞”。

1、參觀了精妙絕倫的彩塑，瀏覽了宏偉瑰麗的壁畫，讓我們?nèi)タ匆粋€(gè)面積不大的洞窟，那就是（藏經(jīng)洞）。默讀第4自然段，和同桌說說你讀懂了什么？

2、匯報(bào)：你讀懂了什么？

①奇珍異寶多：播放各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像的圖片。（最后一張空白）

可是，現(xiàn)在藏經(jīng)洞什么也沒有了，那些珍貴的文物到底哪去了？由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走。

②是啊，清政府的腐敗無能，導(dǎo)致大量的文物流失了。我們來看一段資料：（打字機(jī)形式出示）

英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱，近萬卷，完好的絹畫和絲織品等

五箱近百件。

法國人伯希和盜走大量文獻(xiàn)精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬件。日本人吉川小一郎有低價(jià)非法換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計(jì)3.2060萬平方厘米。

看了這些資料，你想說什么？

3、藏經(jīng)洞見證了中華民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了我們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

讓我們帶這份激蕩的情感，再讀第四自然段。（齊讀。）

4、盡管藏經(jīng)洞失去了那么多奇珍異寶，但莫高窟依然是（指著板書說）

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

三、拓讀延伸，開闊視野

1、莫高窟——我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶！1987年，它被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都會(huì)自豪地說：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。讓我們大聲地告訴全世界：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

2、在我國，像莫高窟這樣的“世界文化遺產(chǎn)”還有很多。你能說幾個(gè)嗎？我們一起去看看吧！

萬里長城、北京故宮、天壇、頤和園、秦兵馬俑、蘇州園林、拉薩的布達(dá)拉宮、杭州西湖、江西廬山、樂山大佛

同學(xué)們，就讓我們帶著這份自豪和驕傲結(jié)束今天的課！板書設(shè)計(jì)：

莫高窟

莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

彩塑

惟妙惟肖莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

壁畫

宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞

莫高窟課件篇3

教學(xué)目的：

1、鞏固本課生字、新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。

2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。

3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片

一、語言導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰愿意給我們介紹介紹。（生敘述）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻(xiàn)，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？

2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？

生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文物。

師板書：彩塑兩千多尊

壁畫四萬五千多平方米

藏經(jīng)洞六萬多萬件

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段

2、師：你們看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

3、從他的朗讀中你聽到了什么？

（慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、神態(tài)安詳）

這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機(jī)板書：精妙絕倫）指名再讀

4、哪位來描述一尊你最喜歡的彩塑？

5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì)說些什么？

6、本文的結(jié)構(gòu)和我們以前所學(xué)的哪篇課文結(jié)構(gòu)一樣。（小鎮(zhèn)的早晨總分）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：研究敦煌的學(xué)者說國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫。”我們已參觀完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫。

默讀，并劃出印象深刻的句子。

2、交流，朗讀

3、師：壁畫的圖案、色彩是絢麗多姿的，內(nèi)容豐富多彩的，有（引讀：）。

4、課文幾處都出現(xiàn)了這樣的句子，這樣的好處是什么？

我們也來寫寫

出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。

5、看著這些，你的腦海浮現(xiàn)哪些描繪它的詞語？

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、師：可是，正如余秋雨所說：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）

2、師出示資料

3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著兩個(gè)字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀

2、當(dāng)你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧。理解“結(jié)晶”的意思。板書：是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶

3、通過朗讀的方式來贊美一下古代的勞動(dòng)人民。

三、拓展延伸

1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說什么？

2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著名作家余秋雨的詩句來結(jié)束全文

她是一種聚會(huì)，一種感召，

她把人性神化，付于造型，

又用造型引發(fā)人性，

于是，

她成了民族心底一種彩色的夢幻，

一種圣潔的沉淀，

一種永久的向往。

她是一種狂歡，一種釋放。

在她的懷抱里，

神人交融，時(shí)空飛騰。

于是，

她讓人們走進(jìn)神話，

走進(jìn)寓言。

在這里，

狂歡是天然秩序，

釋放是天賦人格，

藝術(shù)的天國是自由的殿堂。

我們是飛天，

飛天就是我們。

（六）欣賞

彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

莫高窟課件篇4

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。由于課文屬于說明文，通常會(huì)給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會(huì)顯得沉悶。因此，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破難點(diǎn)。多媒體有聲有色、生動(dòng)形象、信息量大，圖文聲像并茂，超越時(shí)空限制，交互性好，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體課件，運(yùn)用于教學(xué)過程，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高學(xué)生觀察能力，補(bǔ)充文字材料和實(shí)驗(yàn)操作無法傳遞的空白，有著不可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對莫高窟很陌生，書中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片及音像資料，制作成多媒體課件，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對事物的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。

莫高窟》生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時(shí)，重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，張揚(yáng)個(gè)性。

“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐??要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄皩τ趯W(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！蔽以谡n堂教學(xué)中重視了這一點(diǎn)。如，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫高窟的彩塑精妙絕倫和欣賞精美的飛天時(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)一點(diǎn)就說一點(diǎn)，喜歡哪里就說哪里。學(xué)生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，進(jìn)而使課堂充滿生機(jī)，暢所欲言，無疑使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)！

二、激發(fā)學(xué)生愛國情感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料；課上仿照例句，展開想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飛天的形象；學(xué)完課文后，進(jìn)行有感情地朗讀和背誦比賽，向家長介紹莫高窟，出一張以“莫高窟”為主題的小報(bào)??形式可以不拘一格，讓學(xué)生自主選擇，抒發(fā)自己的愛國情懷。

“言意兼得”閱讀教學(xué)

這一堂課不算精心準(zhǔn)備，倒也是一種嘗試——“言意兼得”的閱讀教學(xué)

這幾天，學(xué)校語文教學(xué)追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)。各個(gè)語文工作室進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，同時(shí)鉆研教材，研討教案，課堂實(shí)施。好些熱鬧！

我要上“三個(gè)一”了，與他們一起學(xué)習(xí)了“言意兼得”的教學(xué)理論知識(shí)，聽了幾節(jié)課。倒有幾許激動(dòng)，如果高年級(jí)的閱讀教學(xué)如此精益求精地一路走下去，不僅對老師是一種提高，對學(xué)生的閱讀能力也是一種飛躍。

那么，何謂“言意兼得”呢？我的理解是：言，文本的語言形式；意，文本的思想內(nèi)容。兼得，即同時(shí)得到，同樣重要，缺一不可。再說的直白些就是，語文教學(xué)中達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

下面結(jié)合《莫高窟》的備課、上課情況，談?wù)勅绾巫穼ぁ把砸饧娴谩钡拈喿x教學(xué)。

一、抓規(guī)律性語文，入“意”入“言”

閱讀教學(xué)中，我們要自覺地引導(dǎo)學(xué)生在具體的文本情境中，在“言意兼得”的閱讀過程中，適時(shí)且適度地把一些有“規(guī)律”的語言點(diǎn)到、點(diǎn)破、點(diǎn)透。有時(shí)候要點(diǎn)到為止，有時(shí)候要點(diǎn)破明了，有時(shí)甚至要達(dá)到點(diǎn)透運(yùn)用的程度。

學(xué)習(xí)《莫高窟》課文時(shí)緊抓 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫?！边@句話。

師：請同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？這個(gè)過渡句承上的部分是——；啟下的部分是——。

師：可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）

師：那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀?！?/p>

……

師：（指板書）你覺得莫高窟的“彩塑”和“壁畫”，哪一種更得作者鐘愛？

師：再讀讀這句話，看看句中是怎么比較“彩塑”和“壁畫”的？

師：“不光……而且……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就是表示意思更進(jìn)一層的，它更強(qiáng)調(diào)的是后面這一層意思。我們在讀的時(shí)候，也要注意強(qiáng)調(diào)后者。

……

上述教學(xué)指導(dǎo)，我緊緊扣住文本中帶“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次“言意兼得”的閱讀歷程。這段話中“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象主要是：

一、過渡句 “莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”承上啟下，結(jié)構(gòu)清晰。

二、關(guān)鍵詞“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”承接前后文，內(nèi)容豐富。

三、關(guān)聯(lián)詞“不光……而且……”的解讀，從文本的感性體悟，到語義的理性揭示，水到渠成，點(diǎn)到為止。閱讀教學(xué)，就是要引導(dǎo)著學(xué)生在這些“規(guī)律性”的語言現(xiàn)象中，既“入乎其內(nèi)”得意，又“出乎其外”得言。

二、注意標(biāo)點(diǎn)，再獲“言意”妙處

文本豐富的情感往往不僅僅是文質(zhì)兼美的語言文字，不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也有著豐富的內(nèi)涵，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們，不僅能披文入情，也能更深入地研究語言形式。

學(xué)習(xí)《莫高窟》 “壁畫”這一段：

師：同學(xué)們，壁畫內(nèi)容講完了，作者用的什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢？你對哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？

師：既然飛天的優(yōu)美動(dòng)態(tài)還有更多，請同學(xué)們先美美誦讀文中飛天的優(yōu)美姿態(tài),再大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，??

師:噢？同學(xué)們對彩塑的神態(tài)描述完后用句號(hào)有異議？你認(rèn)為用什么標(biāo)點(diǎn)？那你還能仿造課文的寫法，用“有……有……還有……”描述一下你想象中的彩塑神情或樣貌或動(dòng)態(tài)嗎？

課堂上，引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)探究，想象說話，質(zhì)疑課本，發(fā)現(xiàn)這里的言語表達(dá)也可從標(biāo)點(diǎn)中體會(huì)如此妙趣，給學(xué)生帶來一番別樣的言語體驗(yàn)，語文課的情趣味道于此就能得到更濃的詮釋。

三、觸動(dòng)“矛盾、發(fā)現(xiàn)”，進(jìn)行言意兼得

在引導(dǎo)學(xué)生理解語言，感悟語言的過程中，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)的基本方法時(shí)，老師要善于發(fā)現(xiàn)其間的矛盾處，引導(dǎo)學(xué)生說服你，學(xué)生會(huì)很感興趣，以能說服老師，質(zhì)疑課本而自豪。

例如學(xué)習(xí)了《莫高窟》的藏經(jīng)洞后：

師：這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？生：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

生齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

師：1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應(yīng)該自豪地說——

生（齊讀）：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶。

師：這句話與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？意思重復(fù)嗎？為什么如此安排？

師：看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生在文本矛盾的激烈討論中，結(jié)合課外知識(shí)，自然而然地走進(jìn)藝術(shù)寶庫，又一次回觀了課文，又一次觀賞、品味、享受藝術(shù)的無窮魅力，深得我國悠久的燦爛文化，為祖國的輝煌藝術(shù)成就贊嘆不已?！澳呖呤亲鎳鞅钡囊活w明珠?！薄澳呖呤桥e世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶?！弊x得深情、讀得激昂。

而對這兩句總結(jié)性語句的安排，學(xué)生的詮釋緊扣文本，詮釋得透徹、靈動(dòng)?！懊髦椤痹忈尳Y(jié)合莫高窟的地理位置，處于“絲綢之路”上，位于廣闊的沙漠地帶；結(jié)合莫高窟輝煌的藝術(shù)成就。而“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的————智慧的結(jié)晶?！敝攸c(diǎn)放于總結(jié)上文，點(diǎn)明中心的作用上。

其他段落的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生緊緊抓住文本的語言形式，如文本的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；“四字詞”的妙用；排比句的節(jié)奏韻律之美等等，這些語言形式的發(fā)現(xiàn)，無疑給了學(xué)生學(xué)以致用提供了很好的基礎(chǔ)，所以——“練筆訓(xùn)練：模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。”也就水到渠成！

“言意兼得”是一種教學(xué)理念，它打破了一味追尋“意”的解讀平衡，構(gòu)筑起在文本語言文字叢林中走進(jìn)走出，走一個(gè)來回的新解讀平衡?！把砸饧娴谩币彩且环N教學(xué)策略，尋找言意兼得落腳點(diǎn)，設(shè)計(jì)言意兼得路線圖，展開言意兼得閱讀場，實(shí)現(xiàn)言意兼得最優(yōu)效。追尋“言意兼得”的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上，得知文本內(nèi)容涵義，得見文本形式秘密，語文老師們又何樂而不為呢？

《莫高窟》教學(xué)反思

[ 2007-12-1 13:16:00 | By: 北異 ]

莫高窟課件篇5

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。

二、精讀研究

﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

師：現(xiàn)在我們一起來繼續(xù)分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段

1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

2、第三自然段有幾句話？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話

師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫有多少呢？﹙四萬五千多平方米﹚什么樣的壁畫呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來繼續(xù)分析。

﹙2﹚分析第二句話

師：請同學(xué)們默讀第二句話，這句話寫了壁畫的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

﹙3﹚分析第三句話

師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話

師：下面的這句話就是具體說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫的藝術(shù)價(jià)值。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來了宏偉瑰麗的壁畫，重點(diǎn)突出飛天。

3、簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。

4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

5、練習(xí)

﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士

﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫

三、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國美好的明天努力。

板書設(shè)計(jì)：

彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

莫高窟｛壁畫：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字，會(huì)寫“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫作方法和運(yùn)用數(shù)字說明的方法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

莫高窟課件篇6

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價(jià)。)

2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）

莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。

天王呢？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

力士是什么樣兒的？你讀。評價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段

多媒體出示:

默讀第3自然段，思考：

A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？

B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

2、自己默讀、思考

3、小組交流

4、集體交流

(1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）

課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句,并交流。

（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？

（3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。

①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）

②喜歡這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

（4）指導(dǎo)朗讀，背誦。

①師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

②學(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

（這位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

③指導(dǎo)背誦。

(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。?。ㄕn件出示圖片音樂情境）。

②指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。

（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。

（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

（3）請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

（4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

（5）同學(xué)們，過渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過渡句。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”（略講）

過渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋嫞且驗(yàn)榱硪粋€(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）

3、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

三、點(diǎn)明中心，情感升華。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。

1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”

3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長城，故宮，兵馬俑……）

五、指導(dǎo)背誦

六、布置作業(yè)

1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。

如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

2、摘抄本課的好詞佳句。

莫高窟課件篇7

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)12課《莫高窟》。

2、課前我們都讀課文了，我們結(jié)合課文內(nèi)容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來。

3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。

“高”應(yīng)該是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面請同學(xué)們打開書，看哪句話與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。

現(xiàn)在你們知道這個(gè)名字的由來了嗎？再讀課題。

那么洞窟內(nèi)部都有什么呢？看課文內(nèi)容。

自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？

彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：

1、這段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出

2、作者是怎樣描寫這些彩塑的？

理解詞語

慈眉善目看上去給人什么感覺？

——很和藹、很慈祥的感覺，看上去就是一個(gè)好人。

威風(fēng)凜凜，強(qiáng)壯勇猛又是什么樣子？

——很高貴、很威風(fēng)，應(yīng)該是力氣很大的樣子。

1、我們來一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。

2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長度

3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛呢？試讀

讀流利了，但還沒讀出惟妙惟肖的感覺來。

看著這幅圖讀好這排文字

挺柔和的，你的表情都變得慈善了。

真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。

真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)

真安詳，你的表情都會(huì)說話了

齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺。

~~~都是形容人的神態(tài)的

你還知道哪些詞語形容神態(tài)？

這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？

看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎？

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨(dú)一無二、其它沒有

帶著贊美的語氣配樂朗讀第二自然段。

莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫，下面品味描寫壁囝句子。

自由讀文

1、課文中用的哪句話來概括壁畫內(nèi)容的？

（出示有的……有……有……有……排比句，具體說明壁畫內(nèi)容，這種寫法叫先概括后具體）

2、找出壁畫中最引人注目的是什么？

飛天：是佛教中能奏樂、擅飛舞、滿身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）

你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？

學(xué)生讀

看圖（對飛天的描寫語言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語調(diào)要輕柔，節(jié)奏要舒緩。）

3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現(xiàn)飛天多

欣賞圖片，你們能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？

這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂讀第三自然段。

默讀第四自然段

從這段文字中你讀懂了什么？

（文物多，被入侵者掠走，讓人痛心）

參觀了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng)造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段

這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）

看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？

彩塑

12、莫高窟壁畫藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

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莫泊桑項(xiàng)鏈課件5篇

莫泊桑項(xiàng)鏈課件篇1

最近，我讀了一篇《最貴的項(xiàng)鏈》的文章，我從這篇文章中，感受到姐姐平時(shí)對她有多好！姐姐天天起早貪黑的為她洗衣做飯，然后還要去上班，她知道姐姐每天都這么的辛苦，正好今天是她的生日，就悄悄地拿著錢到珠寶店去。在這里可以知道她非常喜歡自己的姐，不想讓姐姐知道，要給姐姐一個(gè)驚喜。她還讓店主把那個(gè)項(xiàng)鏈用紅紙裝好，又蹦蹦跳跳回家了。

讀到這里，讓我想起了我的一個(gè)朋友。(.)他也和故事中的小女孩一樣可憐，他的父母離婚了，他由他母親里撫養(yǎng)。從那以后，他再也沒見過父親。他母親為了撫養(yǎng)他，為了賺錢，天天都起早貪黑的。中午還要為他送飯，放完學(xué)還要去接他。母親的一言一行他都看在眼里，十分的感動(dòng)。婦女節(jié)到了，他想送個(gè)禮物給媽媽，想報(bào)答她。他就把我叫來了，讓我給他出個(gè)主意，送什么東西給他母親好。我想了一下，就對他說：“你媽媽平時(shí)最喜歡什么？”他回想了一下，說：“上次，我跟他去逛街，走過一家商店，她在外面站了一會(huì)，好像看中了一件衣服?！蔽揖驼f：“你就送件衣服給她吧，用你的壓歲錢買?！?/p>

不管是姐姐對小姑娘的愛，還是母親對兒子的.母親，他們的愛都是偉大的，無私的。但我們也應(yīng)該懂得回報(bào)。

莫泊桑項(xiàng)鏈課件篇2

一、教材分析

這是一篇優(yōu)美的散文，課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等，并對之進(jìn)行色彩描繪，很有動(dòng)感，應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)孩子的識(shí)字量不大，所以給學(xué)習(xí)帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“的”輕音。

3、感受文章語言的優(yōu)美。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)讀好輕音，認(rèn)識(shí)、會(huì)寫相關(guān)生字。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT、詞卡。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、情景導(dǎo)入，引出課題

1、猜謎語：金光閃閃一個(gè)圈，整天戴在脖項(xiàng)間。

2、出示課題《項(xiàng)鏈》，齊讀。

（二）、初讀課文，識(shí)字認(rèn)詞。

1、自讀課文，同桌互讀。

2、交流生字。

3、生字貝殼，情景識(shí)字。（重點(diǎn)教學(xué)“和”，認(rèn)識(shí)“禾”字旁）。

4、生字分分類。

重點(diǎn)教學(xué)“著”，“掛”，“娃”，對其進(jìn)行比較組詞。

（三）、再次讀文，感知美感。

1、學(xué)詞：藍(lán)藍(lán)的、黃黃的`、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟

2、讀句：大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長又軟。

3、學(xué)文：

（1）朗讀第一自然段，思考問題：

課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點(diǎn)是什么？

（2）朗讀第二自然段，思考問題：

你找到了幾條項(xiàng)鏈？分別是誰的？說一說是什么樣子？

（四）、鞏固搭配，寫字結(jié)課。

1、完成課后題目。像這樣詞語，還能說說嗎？

2、寫字操。

3、指導(dǎo)寫字：又和

（1）生觀察字形。

（2）師范寫。

（3）生描寫，師巡視指導(dǎo)

（4）評一評

（五）、音樂欣賞，熏陶提升。

《外婆的澎湖灣》

（六）、板書設(shè)計(jì)：

莫泊桑項(xiàng)鏈課件篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握莫泊桑的相關(guān)知識(shí)，了解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節(jié)；

3、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性；

４、全面評價(jià)瑪?shù)贍柕拢接懭宋锩\(yùn)與性格的關(guān)系；

5、拓展學(xué)生的思維，從小說中吸取教訓(xùn)；

教學(xué)重難點(diǎn)

1、全面評價(jià)瑪?shù)贍柕?，探討人物命運(yùn)與性格的關(guān)系；

2、探究改變?nèi)宋锩\(yùn)的原因和人物命運(yùn)蘊(yùn)含的哲理性

一、導(dǎo)入

今天很高興能和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇莫泊桑的小說—《項(xiàng)鏈》

1、莫泊桑及其作品的簡要介紹（簡要的介紹《羊脂球》《俊友》，引起學(xué)生閱讀興趣）

2、今天我們將要學(xué)習(xí)他的《項(xiàng)鏈》，其實(shí)一看題目我們就知道這篇小說所有的情節(jié)都是圍繞？什么展開的？（學(xué)生應(yīng)該能回答到是“項(xiàng)鏈”）

二、復(fù)述故事情節(jié)，理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物命運(yùn)的變化

1、復(fù)習(xí)小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

2、看圖說情節(jié)：《項(xiàng)鏈》這篇小說的情節(jié)是圍繞“項(xiàng)鏈”分成四大部分，請同學(xué)們看到多媒體屏幕上四幅瑪?shù)贍柕碌牟鍒D，同學(xué)們回憶故事情節(jié)，我想請四位同學(xué)來簡要概括它們的主要內(nèi)容（給學(xué)生2分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，不需要討論，學(xué)生獨(dú)立思考回憶）板書：

借還

項(xiàng)鏈

丟識(shí)

教師總結(jié)：生活和瑪?shù)贍柕麻_了一個(gè)巨大的玩笑，就在她的幸福達(dá)到頂點(diǎn)時(shí)，項(xiàng)鏈丟了；花了十年光陰還了項(xiàng)鏈，生活又和她開了一個(gè)巨大的玩笑，項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，真可謂是“一夜風(fēng)流，十年艱辛”，那么是什么造成了瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)發(fā)生了如此巨大的變化呢？

三、了解人物的形象，分析人物悲劇原因

1、全面分析人物形象

魯迅先生曾經(jīng)說過：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看”瑪?shù)贍柕碌纳砩峡隙ㄓ衅溟W光之處，所以她丟了一串假項(xiàng)鏈而付出了十年艱辛的代價(jià)，從小康之家墜入困頓，才能說是一個(gè)悲劇

提問1：那么我們先來看看瑪?shù)贍柕律砩祥W光之處，同學(xué)們能不能從小說中看出來？

誠實(shí)守信、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞（板書）

提問2：這樣一個(gè)靈魂深處還是具備優(yōu)秀品質(zhì)的女子為什么以悲劇收場？

因?yàn)樘摌s心作祟，是因?yàn)閻勰教摌s的性格導(dǎo)致了她這樣的命運(yùn)，也就是我們經(jīng)常說的的“性格決定命運(yùn)”板書：愛慕虛榮

2、初步分析人物悲劇原因小組合作討論：文章哪些地方體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心？作者是怎樣刻畫她的虛榮心的？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人們虛榮的行為表現(xiàn)，說說瑪?shù)贍柕碌脑庥鼋o了你什么啟示？（前后四人一組，討論時(shí)間3分鐘，討論完后小組派代表回答）（教師提示可以按情節(jié)發(fā)展順序來）

（1）序幕部分（借項(xiàng)鏈前的描寫）（可以劃出描寫馬蒂爾德心理的詞語）

她夢想著追求豪華生活，渴望進(jìn)入上流社會(huì)，而且她覺得憑自己的美貌理應(yīng)過這種生活；然而現(xiàn)實(shí)卻是冰冷的、寒酸的，“沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有”她的夢想與現(xiàn)實(shí)之間有著尖銳矛盾，可謂“心比天高，命比紙薄”正如文中所說“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會(huì)掛在心上，然而她卻因此痛苦，因此傷心”這種對不切實(shí)際的物質(zhì)與精神追求的執(zhí)迷，正可看出她的虛榮。

（2）“借項(xiàng)鏈”部分

“猶豫不決”、“不斷問”——沒有見到項(xiàng)鏈時(shí)的不安；

“心跳”、“發(fā)抖”、“出神”——發(fā)現(xiàn)鉆石項(xiàng)鏈時(shí)的激動(dòng)、神往

“遲疑”、“焦慮”——擔(dān)心對方拒絕時(shí)的猶豫不安；

“跳”、“接”、“親”、“跑”——得到允許后的興奮

作者通過一系列神態(tài)、動(dòng)作描寫刻畫她在借項(xiàng)鏈時(shí)的幾個(gè)心理變化，淋漓盡致地揭示她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界

（3）“失項(xiàng)鏈”部分

舞會(huì)上的四個(gè)“陶醉”（心理描寫）

長期以來的夢想得到實(shí)現(xiàn)，這種欣喜若狂、忘乎所以正反映了她極度膨脹的虛榮心

（4）“賠項(xiàng)鏈”部分

提問：十年的艱辛有沒有讓她徹底清醒過來？

第104自然段的心理描寫說明她沒有改悔，可見其虛榮心是如何深入骨髓、根深蒂固

（課文中還有很多地方多體現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心）

教師小結(jié)：虛榮心是指以虛假的方式來保護(hù)自己的自尊的心理狀態(tài)虛榮心是人類一種普通的心理狀態(tài)“死要面子活受罪”，這是句傳統(tǒng)老話，卻充分表現(xiàn)了虛榮心常常使人做出沒有理智的不成熟的行為虛榮心是最害人的，要想讓自己活得快樂、輕松，必須從心里認(rèn)清它的實(shí)質(zhì)，努力擺脫和遠(yuǎn)離它，腳踏實(shí)地的為理想而奮斗

3、深入分析悲劇原因

然而，面對這跌宕波折的命運(yùn)曲線，面對這十年青春換來的磚石項(xiàng)鏈我們能否把瑪?shù)贍柕率甑脑庥龊唵蔚貧w結(jié)于她的虛榮心呢，她其實(shí)也是一個(gè)有很多優(yōu)點(diǎn)的姑娘，那么瑪?shù)贍柕卤瘎〉母吹降资鞘裁?？在這里我想補(bǔ)充莫泊桑創(chuàng)作項(xiàng)鏈的背景

（1）教師補(bǔ)充莫泊桑寫作背景（多媒體展示）

在19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，對人民巧取豪奪，政府中貪污風(fēng)行，社會(huì)上道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣這種社會(huì)風(fēng)氣在小資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中同樣盛行由于這個(gè)階級(jí)在資本主義社會(huì)中地位極不穩(wěn)定，他們總想擺脫這種處境，躋身于上流行列但是，只有少數(shù)人獲得成功，而大多數(shù)在資本主義的競爭中落入更悲慘的遭遇然而，在當(dāng)時(shí)，羨慕上流社會(huì)，追求虛榮，已經(jīng)成為這一階層人們的普遍心理特征之一莫泊桑寫了不少作品諷刺揭露小資的庸俗、勢利和虛榮《項(xiàng)鏈》就是其中精品之一，瑪?shù)贍柕戮褪巧钤谶@樣的環(huán)境中

（2）討論：其實(shí)在我們課文中也有這種社會(huì)風(fēng)氣的，體現(xiàn)文中哪些地方可看出這種虛榮浮華的社會(huì)風(fēng)氣？（同桌之間討論）（3分鐘）

①“因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的.出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們惟一的資格”

②其他人物也愛慕虛榮

路瓦栽先生：她之所以花很大力氣弄到那張請柬并且為此“得意揚(yáng)揚(yáng)”，是因?yàn)橥頃?huì)的請柬“大家都希望得到，可是很難得到；一向很少發(fā)給職員”，并且“這是一個(gè)好機(jī)會(huì)”，“在那兒可以看見所有官員”他的醉心名利、愛慕虛榮是顯而易見的

③佛萊思節(jié)夫人：她之所以去珠寶店買漂亮的青緞盒子來裝假項(xiàng)鏈，又不告訴瑪?shù)贍柕马?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，是為了使這掛至多只值五百法郎的假項(xiàng)鏈看起來像鉆石項(xiàng)鏈，又用這掛假項(xiàng)鏈來顯示富有、抬高身價(jià)她同樣愛慕虛榮

師：個(gè)人的思想意識(shí)和行為都是特定社會(huì)環(huán)境下的產(chǎn)物當(dāng)時(shí)的法國社會(huì)崇尚的就是這么一種虛榮浮華的風(fēng)氣，生活于其中的瑪?shù)贍柕掠衷跄懿皇芷溆绊懩兀?/p>

（3）現(xiàn)在咱們在回到我們最初的問題：瑪?shù)贍柕碌谋瘎「吹降资鞘裁?？時(shí)代的悲?。ò鍟?/p>

（4）小結(jié)：

造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑蚴嵌喾矫娴?，從?nèi)因來說，她所追求的目標(biāo)是剎那間的虛幻，這不切實(shí)際的目標(biāo)注定了她的悲劇命運(yùn)；她性格中的虛榮和享樂，也是她的悲劇命運(yùn)的根源從外因來說當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮浮華的風(fēng)氣，是造成她的悲劇命運(yùn)的重要原因，如果說丟項(xiàng)鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇就是必然的但我們，更多地要吸取她性格缺陷和目?biāo)虛幻對人生影響的教訓(xùn)，為我們的青春提供豐厚的精神基礎(chǔ)

四、拓展延伸——思考（作業(yè)）

“如果她沒有丟項(xiàng)鏈，今天又該是什么樣子呢？誰知道呢？誰知道呢？生活是多么的奇怪，多么的變幻無常?。∫患⒉蛔愕赖氖驴梢园涯銛嗨?，也可以把你拯救出來！”是啊，假如瑪?shù)贍柕聸]有丟掉項(xiàng)鏈今天她會(huì)是什么樣子呢？你在生活中見過類似的事例嗎？同學(xué)們可以深入的想想

五、總結(jié)

莫泊桑說：“我具有一種第二視力，我具有精神的目光”他創(chuàng)作的《項(xiàng)鏈》時(shí)他已經(jīng)幾乎失明，他用精神的目光，看到了瑪?shù)贍柕缕鋵?shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許還可以看得更深一些這節(jié)課我們就上到這里

莫泊桑項(xiàng)鏈課件篇4

親情是任何一個(gè)價(jià)錢都難以去比的。

《最貴的項(xiàng)鏈》這篇文章讓我明白了親情無價(jià)的這個(gè)道理。

故事大概講的是：一個(gè)小女孩非常喜歡珠寶店中的藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，她想把這條項(xiàng)鏈作為生日禮物送給象媽媽一樣照顧她的姐姐，可是她卻只有幾個(gè)硬幣，店主沒有說話，把藍(lán)寶石項(xiàng)鏈包裝好，遞給了這個(gè)小女孩，小女孩欣喜的回家了，快打烊時(shí)來了一位姑娘，她是小女孩的姐姐，她告訴店主，她妹妹買不起這條物真價(jià)實(shí)的項(xiàng)鏈，而店主卻告訴她：“你妹妹付出了比任何人都高的價(jià)錢，因?yàn)樗冻隽俗约旱囊磺小?/p>

姐姐與妹妹之間的愛會(huì)讓一個(gè)從未認(rèn)識(shí)的店主深深地感動(dòng)，小女孩的姐姐，為了讓妹妹得到愛，傾注了自己所有的.心血，讓妹妹得到了媽媽般的愛，給了妹妹一個(gè)溫暖的家，和一個(gè)親切的環(huán)境，而這一切，妹妹都牢牢的記在了心里，為了表達(dá)她對姐姐的愛，她記著姐姐的生日，拿出自己所擁有的一切，想為姐姐買一件漂亮的生日禮物，作為她自己對姐姐的愛。

姐妹倆互相的親情感動(dòng)了珠寶店的店主，善良的店主滿足了這個(gè)小女孩單純的愿望，盡管那條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈要比那幾個(gè)硬幣值錢的多。

這幾個(gè)硬幣是小女孩所擁有的一切，小女孩付出了自己的一切來表達(dá)自己對姐姐的愛，可以說是親情無價(jià)呀!

莫泊桑項(xiàng)鏈課件篇5

這本曹文軒純美小說實(shí)在太感人了！太讓人激動(dòng)！

大雁飛盡時(shí)，青銅家的大房子終于蓋成了。大麥地人會(huì)時(shí)不時(shí)的看大房子，他們越看越覺得，這座“金屋”使大麥地最窮的人家開始興旺了。爸爸爬上屋頂，做了一件讓青銅和葵花差點(diǎn)嚇破膽的事，爸爸劃了一根火柴把火柴扔在屋頂，頓時(shí)著起了薄薄的一層小火苗，并迅速從屋頂中間蔓延到屋頂邊緣。不過火一會(huì)兒就滅了，葵花疑惑不解地問媽媽，火為什么一會(huì)兒就滅了，媽媽說“小傻瓜，這草不像麥秸那樣一見火就著，這火是燒去草毛、草渣、亂草。

一天葵花聽人說馬戲團(tuán)去稻香渡演出。青銅和葵花就去看馬戲表演了。大年初一，葵花去表演節(jié)目沒有一條項(xiàng)鏈可不好看了。青銅想盡一切辦法，終于想出了一個(gè)辦法，他從房檐上取下幾條冰凌放在盤子里，先把冰凌弄碎，又向媽媽要了一根很結(jié)實(shí)的紅線，他又找了一根蘆葦，一頭對著冰凌吹，青銅把嘴都吹麻了，終于，一個(gè)冰項(xiàng)鏈做出來了，葵花戴著它，演出獲得了。

這一張寫出了哥哥為了滿足妹妹小小的`心愿，會(huì)不惜一切代價(jià)滿足她；青銅做了好哥哥，在那么冷的天氣下為妹妹做那寶石般的“冰項(xiàng)鏈”，多好的哥哥呀！

高考課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？有請駐留片刻，小編為你推薦高考課件，僅供參考，我們來看看吧！

高考課件(篇1)

非謂語動(dòng)詞有三種形式：不定式，動(dòng)詞ing形式(v-ing)及過去分詞(ed分詞)。

不定式的基本形式是由“to+ 動(dòng)詞原形”構(gòu)成，其否定形式是not to do，不定式可以帶自己的賓語或狀語，構(gòu)成不定式短語，沒有人稱和數(shù)的變化，但有時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，不定式在句中可作主語、表語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)足語，不作謂語。如：

Lucy asked him to turn up the radio.

To make a plan first is a good idea.

1. 動(dòng)詞不定式不失動(dòng)詞的特點(diǎn)，有時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，不定式有六種形式，以write為例：

(1)不定式的時(shí)態(tài)：

①不定式所表達(dá)的動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生或是在謂語動(dòng)詞之后發(fā)生，不定式用一般式，如：

It seems that he knows this.

鯤e seems to know this.

I hope that I'll see you again.

鯥 hope to see you again.

②不定式所表達(dá)的動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，并強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在進(jìn)行的情景，或持續(xù)性，不定式用進(jìn)行式，如：

He pretended that he was listening to English course when I came in.

鯤e pretended to be listening to English course when I came in.

I am very glad that I am working with you.

鯥 am very glad to be working with you.

③不定式的動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，不定式用完成式，如：

I am sorry that I have put you so much trouble.

鯥 am sorry to have put you so much trouble.

It seems that I have met you somewhere before.

鯥 seem to have met you somewhere before.

④如果強(qiáng)調(diào)不定式所表示的動(dòng)作從過去某一時(shí)刻起一直持續(xù)到某一時(shí)刻，不定式用完成進(jìn)行時(shí)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的持續(xù)性，不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。如：

She seems to have been reading the novel for three hours.

The rain was said to have been falling for a week.

(2)不定式的語態(tài)：當(dāng)不定式的邏輯主語與不定式是被動(dòng)關(guān)系時(shí)，不定式一般用被動(dòng)式。如：

This is the plan to be discussed at today's meeting.

The novel is said to have been translated into several languages.

Whether most countries can use natural energy in future remains to be seen.

(1)不定式作主語：

To say is one thing; to do is another.

To read novels is my hobby.

it形式主語常常代替作主語的不定式，而將不定式或不定式短語放在后面。

To talk with him is a great pleasure.

鯥t is great pleasure to talk with him.

To make electricity by building a dam across the sea is possible.

鯥t is possible to make electricity by building a dam across the sea.

注意：①To see is to believe. 主語和表語都是不定式，不能用it代替：It is to believe to see是錯(cuò)誤的。

②To answer correctly is more important than to finish quickly. 而finish與finishing放在than后面都是不合適的，因?yàn)榍懊婢渥拥闹髡Z是to answer，后面的主語也要是to finish, 保持than前后句子結(jié)構(gòu)平行。

At that time his job was to write reports for the newspaper.

This suit doesn't seem to fit me.

The problems remain to be unsettled.

(3)不定式作賓語：在下列及物動(dòng)詞后，常跟不定式作賓語：want, need, hope, wish, expect, like, hate, try, manage, forget, remember, know, begin, start, intend, plan, mean, pretend, prefer, agree, refuse, learn等。

To keep the water clean, you need to get some under water plants.

I prefer to stay at home rather than go out.

They have decided to visit the nature park for the milu deer.

注意：不定式作賓語時(shí)，有時(shí)用“it”替換，it為形式賓語，而將真正的不定式作賓語后置，如：

I found to learn English well not easy.

鯥 found it not easy to learn English well.

I feel to help others my duty.

鯥 feel it my duty to help others.

Jim told me to give his best wishes to everyone here.

What caused you to change your mind?

在被動(dòng)語態(tài)was considered后面，不定式為主語補(bǔ)足語接不定式作賓補(bǔ)和主補(bǔ)的動(dòng)詞常有:

ask, beg, cause, call n, help, force, allow, permit, advise, order, get, want, wish, tell

等。

(其中沒有hope sb. to do, suggest sb. to do和agree sb. to do)

注意：①不定式作賓語補(bǔ)足語，在部分感官及使役動(dòng)詞后，用不帶to的不定式作賓語，常用的動(dòng)詞有：let, make, have, see, watch, notice, observe, look at, listen to, feel等，help有無to都可以，如：

The teacher had us recite the text every day.

The boss made his men work all the night.

把上面句子變成被動(dòng)語態(tài)后，不定式成為句子的主語補(bǔ)足語，需帶to，即在被動(dòng)語態(tài)中不定式一律帶to，不存在省略問題。

注意：②在謂語動(dòng)詞think, consider, suppose, believe, imagine, prove, find等后面跟to be作賓補(bǔ)，不跟to do，但其中有些可跟to have done作賓補(bǔ)。如：

Imagine yourself(to be)in his place.

We found him(to be)honest.

suppose…to be/suppose…to have done.

I suppose him to be about fifty.

We suppose him to have stolen it.

(5)不定式作定語：不定式作定語，有時(shí)與前面被修飾的名詞邏輯上有動(dòng)賓關(guān)系，如果不定式是不及物動(dòng)詞或所修飾的名詞是不定式的地點(diǎn)，工具等，不定式后面須有相應(yīng)的介詞，如：

I have a meeting to attend. (attend the meeting)

Pass me a piece of paper to write on. (write on the paper)

在time, place, way后面的不定式省略介詞，如：

He had no money and no place to live.

其他不定式作定語情況，如：

I have no chance to go abroad.

They had never moment to rest.

There is a lot of work to do.

=There is a lot of work to be done.

There is no time to lose.

=There is no time to be lost.

但是在下列句子中，不定式主動(dòng)與被動(dòng)形式意義不同：

--Have you anything to wash?

--No, nothing. I plan to go shopping.

不定式動(dòng)作的執(zhí)行者是you. you wash something

--Have you anything to be washed?

--No, Thank you.

不定式動(dòng)作的執(zhí)行者不是you. 是省略了的(…to be washed)by me或by someone else.

I got up early in order to catch the 6∶30 train.

The boy ran all the way so as not to be late.

注意：so as to不能置于句首，in order to可以。

②作原因狀語：

He smiled to think of his clever plan.

③在某些形容詞后面作狀語：

I am glad to see you.

You are sure to succeed.

④作結(jié)果狀語：

第一, I hurried to the post office, only to find it closed. (出乎意料的結(jié)果)

He is too old to read.

The boy is too young to dress himself.

當(dāng)不定式前的形容詞為nervous, pleased, willing, delighted, happy, glad等時(shí)，too…to，“to…”可譯作肯定，

They are too nervous to leave. 他們急于離開

I am only too pleased to help you.

We are never too old to learn. 活到老，學(xué)到老。

第三，形容詞/副詞enough to do sth.

He was quick enough to catch the ball.

The girl is old enough to go to school.

第四，so…as to/such…as to如此……以致于……

He was so angry that he was unable to speak.

He was so angry as to be unable to speak.

He was such a fool that he believed the cheat.

He was such a fool as to believe the cheat.

⑤不定式作方面狀語，不定式作方面狀語與句子的主語構(gòu)成邏輯上的動(dòng)賓關(guān)系，不定式多用主動(dòng)結(jié)構(gòu)，如果不定式為及物動(dòng)詞，后面不必再跟賓語，如果不定式為不及物動(dòng)詞，要用相應(yīng)的介詞，如：

The mountain is difficult to climb. (動(dòng)賓關(guān)系：climb the mountain)

Lesson Two is easy to learn. (動(dòng)賓關(guān)系：learn Lesson Two)

3. 不定式的邏輯主語：不定式的邏輯主語一般是句子的主語，如He seemed to be reading something, 當(dāng)需要明確指出不定式動(dòng)作的執(zhí)行者時(shí)，用for/of sb. (sth. )to do sth. 表示，如：

(1)當(dāng)作表語的形容詞表達(dá)不定式的邏輯主語的品行，性格，性質(zhì)時(shí)，要用of，常見的這類形容詞有:

brave, careful, careless, kind, nice, good, honest, clever, wise, unwise, stupid, foolish, rude, cruel, silly, thoughtful, impolite, polite, right, wrong, 等。這時(shí)It+ be+ 形容詞+ of sb. /sth. to do sth. 句型，等于sb. /sth. + be+ 形容詞to do sth. , 如：

It is very kind of you to say so.

相當(dāng)于You are very kind to say so.

It is clever of him to win the competition.

鯤e is clever to win the competition.

It+ be+ 形容詞+ for sb. /sth. to do sth. 這一句型中的形容詞大多為：

easy, important, usual, difficult, hard, possible, impossible, necessary等。這些詞只能說明不定式行為的是與非，不能說明不定式的執(zhí)行者，所以不等于sb. + be+ 形容詞+ to do sth. ，如：

1)It is difficult for beginners to read the book.

不能說：Beginners are difficult to read.

但是第一類，即It+ be+ 形容詞+ of sb. to do sth. 句型中的形容詞，如right, impolite…等如果強(qiáng)調(diào)評論人用of，強(qiáng)調(diào)評論行為也可用for，應(yīng)用情況如下：

(1)當(dāng)sb. 為泛指時(shí)，形容詞著重評論不定式行為本身，如：

It was not right for the south to break away from the Union.

(2)當(dāng)不定式為被動(dòng)語態(tài)時(shí)，不定式的執(zhí)行者常常省略，因此形容詞只用來評論不定式行為了。

It was unkind for you to be laughed at.

4. 帶疑問詞的不定式：動(dòng)詞不定式可以和疑問詞what, which, how, where, when, whether等連用，構(gòu)成不定式短語，如：

The question is when to start.

They haven't ageed on whether to build a factory here or not.

what to say.

I don't know what to write about.

how to do it.

注意：沒有if to do和why to do.

I don't know why I should do it. (正)

5. 不定式省略“to”的情況：

(1)當(dāng)and或or連接同一概念的不定式時(shí)，或者當(dāng)它們之間的關(guān)系并列一致時(shí)，可將and或or后面的to省去，如：

I'd like to go and see a film.

He had to have a job or go hungry.

但是，有時(shí)為了表示對照，或加強(qiáng)語氣，則不可以省去to，如：

It is easier to say than to do.

(2)不定式在一部分感官或使役動(dòng)詞后面作賓補(bǔ)省略to。

(3)不定式在but(除了……以外)，except后面的使用，如果but, except前有行為動(dòng)詞do, but, except后省去to，如：

They had nothing to do but wait for the doctor.

The whole night he did nothing except watch TV.

(4)在固定句型中：would rather do…than do…/prefer to do rather than do:

1)The bus was so crowded that I'd rather walk home than take a bus.

2)I prefer to play tennis rather than(play)basketball.

6. “to”代表整個(gè)不定式：有時(shí)為了避免重復(fù)，省去不定式后面的內(nèi)容，保留到不定式符號(hào)to, 如果是to be，保留到be，如：

--Will you please give him a message when you see him?

--I'll be glad to.

--Would you like to go shopping with me?

有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)，也可以不省略。

Do what he or she tell you to do.

動(dòng)詞-ing形式由動(dòng)詞原形+ ing構(gòu)成。動(dòng)詞-ing形式起到名詞、形容詞和副詞的作用，在句中可作主語、賓語、表語、狀語和賓語補(bǔ)足語，但不能單獨(dú)構(gòu)成謂語，其構(gòu)成形式如下，以do為例：

完成時(shí)態(tài) having done having been done

Learning English is very important to me.

Having been widened, the road took on a different look.

隨著-ing在句子中所做的成分不同，所用的時(shí)態(tài)和語態(tài)有不同的要求，關(guān)于-ing的時(shí)態(tài)和語態(tài)的詳細(xì)使用，在下面ing所作的句子成分中講述。

1. 動(dòng)詞-ing形式作主語：

Seeing is believing.

有時(shí)主語太長，可用it作形式主語，將真正主語放在后面。如：

It is fun swimming in a river or lake in summer.

It is dangerous playing/to play with fire.

但在口語中用動(dòng)詞-ing形式放在句首比不定式多。

Going shopping is a pleasant thing.

②在下列句型中習(xí)慣用-ing作主語，不用不定式：

It is no good doing.

It is useless only learning English grammar.

It is no good cutting down the forest.

③在there+ be+ no+ 主語結(jié)構(gòu)中，必須用動(dòng)詞-ing作主語：

There is no telling what will happen in the future.

④主語和表語結(jié)構(gòu)相同，對等。

Seeing is believing.

To see is to believe.

Would you mind my sitting here?

We suggest going out for a picnic on Sunday.

(2)在介詞后：

We look forward to seeing you again.

(3)在worth, busy, feel like, look like等形容詞后面：

China Daily is well worth reading.

The firefighters were busy putting out the big fire.

They look like winning the relay race.

Suddenly I feel like eating something.

動(dòng)詞-ing做主語或賓語時(shí)，一般情況下其邏輯主語為句子的主語，如果需要自己的邏輯主語時(shí)，要用物主代詞或名詞所有格+ 動(dòng)詞-ing，如：

His/Li Ping's coming late, made the teacher unhappy.

Would you mind my/me smoking here?

當(dāng)動(dòng)詞-ing不在句首時(shí)，可用人稱代詞賓格，名詞普通格代替，但邏輯主語為無生命的名詞，或泛指時(shí)，用普通格，如：

We heard the noise of desks being opened and closed.

3. 不定式與動(dòng)詞-ing作賓語的比較：

(1)在下列一些動(dòng)詞后面常跟動(dòng)詞-ing作賓語，而不跟不定式：

admit, appreciate, advise, avoid, allow, consider, delay, dislike, enjoy, escape,

excuse, face, feel like, finish, fancy, forbid, forgive, imagine, include, keep, mention,

mind, miss, practice, resist, risk, suggest等。如：

He practices speaking English every day.

He admitted having broken the window.

I much appreciate your giving me the chance.

She dislikes doing housework.

He enjoys nothing but playing the computer.

(2)在下列一些動(dòng)詞后只跟不定式，不跟動(dòng)詞-ing作賓語：

want(想要)，hope, expect, wish, decide, would like, refuse, manage, pretend, demand,

offer, afford, plan, wonder, intend…等，如：

I am expecting to get a letter from my parents.

We are planning to build another research center.

I'd like to buy a new car made in the U. S. A.

(3)在下列一些動(dòng)詞后面跟不定式或動(dòng)詞-ing形式作賓語，意義不同，如：

I remember doing this exercise before.

我記得以前做過這個(gè)練習(xí)。

Remember to post the book for me.

記住幫我把那本書寄走。

We shall never forget hearing Jackson singing.

我們忘不了聽杰克遜唱歌的情景。

Don't forget to give my regards to them.

I'll try to improve my pronunciation.

我要努力去糾正，提高我的發(fā)音。

Since no one answered the front door, why not try knocking at the back door?

既然前門沒人答應(yīng)，為什么不試試后門呢?

I suggest we stop working and have a rest.

我建議我們停下干活，休息一會(huì)兒。

They stopped to listen, but there was no more sound.

他們停下來，聽一聽，再?zèng)]什么聲音。

What do you mean to do with your old bicycle?

你打算如何處理你那輛舊自行車?

I won't wait if it means delaying a week or so.

如果這意味著要推遲一星期左右，那我就不等了。

(4)在love, like, hate, prefer后面跟不定式和動(dòng)詞-ing形式無多大區(qū)別，如：

Do you like to eat ice-cream?

I like traveling very much.

I like driving(do drive)fast cars.

(5)在start, begin后面，一般接不定式和動(dòng)詞-ing形式無多大區(qū)別，在下列情況下，多用不定式：

①自然界變化：

It started to rain.

Snow started to melt as spring came.

②心理活動(dòng)，在understand, know, realize等詞前面：

I began to understand my mother's feelings.

③begin, start本身為進(jìn)行時(shí)：

Mother was starting to cook in the kitchen when I got home.

(6)在allow, advise, permit, forbid等動(dòng)詞后面，有名詞或代詞作賓語，用不定式做賓語補(bǔ)足語，如果沒有賓語，直接用-ing形式，如：

1)We don't allow parking here.

2)The police don't allow people to park here.

3)He advised me to get an English pen friend.

4)I advise seeing more English films.

(7)need, require, want譯作“需要”時(shí)，跟動(dòng)詞-ing作賓語，主動(dòng)表示被動(dòng)，相當(dāng)于to be done，如：

The windows require cleaning.

The windows require to be cleaned.

The patient needs operating on at once.

The patient needs to be operated on.

The flowers want watering.

The flowers want to be watered.

(8)在一些固定表達(dá)中用動(dòng)詞-ing形式，不用不定式：

can't help doing, be worth doing, devote…to doing, look forward to doing, be/get/become used to doing, object to doing, thank…for doing, excuse…for doing等。

Einstein devoted his life to making a research in science.

I'm looking forward to getting your letter.

We are used to living in the countryside.

4. 動(dòng)詞-ing在句中作表語：

Our plan is setting up a new car factory.

My job is teaching/driving.

這類詞作表語，起解釋說明主語的作用，主表可顛倒：Teaching is my job. 轉(zhuǎn)換成問句，用what提問：

--What's your job?

--My job is teaching.

--How is your job?

--It is interesting.

--How was your trip?

--It is tiring, but interesting.

5. 動(dòng)詞-ing作定語：

(1)表示被修飾名詞的用途：

There are two reading rooms in our school library.

a reading room其含義是A room is used for reading.

The swimming pool in our school is nearly completed.

the swimming pool其含義是The pool is used for swimming.

(2)如果動(dòng)詞-ing形式作定語表示被修飾的名詞發(fā)出的一個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作或某種特征行為，這時(shí)被修飾的名詞與動(dòng)詞-ing邏輯上有主謂關(guān)系，如果是主動(dòng)關(guān)系用doing, 被動(dòng)關(guān)系用done, 或being done表達(dá)，另外有時(shí)間要求：

第一種情況：主動(dòng)關(guān)系，-ing形式與謂語動(dòng)詞同時(shí)進(jìn)行，或經(jīng)常發(fā)生，用doing，如：

Look at the dancing girl. She is one of my classmates.

Look at the girl who is dancing. ….

China is a developing country.

China is a country that is developing.

注意：①如果動(dòng)詞-ing形式表示的動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，一般不用having done作定語，而用定語從句表達(dá)，如：

The teacher criticized the boy having broken the window. (誤)

The teacher criticized the boy who had broken the window. (正)

注意：②如果表達(dá)的是未來發(fā)生的動(dòng)作，或含有情態(tài)概念，用不定式表達(dá)，如：

I have a meeting to attend today.

鯥 have a meeting that I will attend today.

Mary is the proper worker to do the job.

鯩ary is the proper worker who can do the job.

第二種情況：被動(dòng)關(guān)系：動(dòng)詞-ing表達(dá)的動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，正在進(jìn)行，用being done; 發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，完成了的動(dòng)作用done；發(fā)生在謂語動(dòng)詞之后，未來的動(dòng)作，用to be done. 如：

The bridge being built now is two kilometers long.

鯰he bridge that is being built now is two kilometers long.

The bridge built last year is two kilometers long.

鯰he bridge that was built last year is two kilometers long.

The bridge to be built next year will be two kilometers long.

鯰he bridge that will be built next year will be two kilometers long.

6. 動(dòng)詞-ing作賓語補(bǔ)足語和主語補(bǔ)足語：經(jīng)常在see, hear, feel, watch, notice,

observe, find, get, look at, listen to, keep, leave, send, set, catch等一些動(dòng)詞后面用動(dòng)詞-ing作補(bǔ)語，其中賓語和賓語補(bǔ)足語在邏輯上有主謂關(guān)系，如果主謂關(guān)系是主動(dòng)的，又表示動(dòng)作在進(jìn)行，或狀態(tài)的持續(xù)，用doing; 如果主謂關(guān)系是被動(dòng)的，又表示動(dòng)作在進(jìn)行，用being done，如：

I noticed them repairing the car.

鯳hen they were repairing the car, I noticed.

I noticed the car being repaired.

鯳hen the car was being repaired, I noticed.

如果賓語和賓補(bǔ)是主動(dòng)關(guān)系，又表示動(dòng)作的全過程，即完成或一般時(shí)態(tài)，賓補(bǔ)用不定式to do表達(dá)(在某些動(dòng)詞后面不定式不帶to)；如果是被動(dòng)關(guān)系，又表示動(dòng)作的全過程，即完成時(shí)態(tài)用done表達(dá)，如：

I often notice them repair the car.

I noticed the car repaired.

如果把上述句子變成被動(dòng)語態(tài)，賓語補(bǔ)足語就變成主語補(bǔ)足語了。

7. 動(dòng)詞-ing形式作狀語：動(dòng)詞-ing形式作狀語時(shí)，要求其邏輯主語必須是句子的主語，句子的主語與動(dòng)詞-ing形式邏輯上有主謂關(guān)系。如果主謂關(guān)系是主動(dòng)的，用主動(dòng)語態(tài)；-ing動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生用一般式doing, 如果-ing動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，用完成式having done, 如：

Walking along the street, I met a friend of mine.

相當(dāng)于When I was walking along the street, I met a friend of mine.

Having finished their work, they had a rest. 相當(dāng)于After they had finished their work, they had a rest.

如果主謂關(guān)系是被動(dòng)的，用被動(dòng)語態(tài)；-ing動(dòng)作與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，用done；如果-ing動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，已完成的動(dòng)作，用被動(dòng)語態(tài)的完成式having been done, 如：

Having been cleaned and decorated, our classroom took on a new look.

相當(dāng)于After our classroom had been cleaned and decorated, our classroom took on a new look.

Well known for his expert advice, he was able to help many people.

相當(dāng)于As he is well known for his expert advice, he was able to help many people.

注意：-ing形式做狀語時(shí)，如果-ing形式需要自己的邏輯主語，人稱代詞用主格，名詞用普通格，如：

Mother/She being ill, he had to stay home to look after her.

It being Sunday, the shops are crowded.

過去分詞由動(dòng)詞+ ed構(gòu)成，起到形容詞和副詞的作用，在句中可作狀語、表語、定語和賓語補(bǔ)足語。過去分詞的性質(zhì)是被動(dòng)，完成，但有時(shí)側(cè)重程度，有時(shí)側(cè)重被動(dòng)，不及物動(dòng)詞變成的過去分詞無被動(dòng)的意義，過去分詞形式由動(dòng)詞原形加詞尾-ed構(gòu)成，及部分不規(guī)則的詞如：done, played.

①側(cè)重程度：

boiling water 沸水 fallen leaves落葉

boiled water 涼開水 frozen chicken冷凍雞

②側(cè)重主、被動(dòng)：

a broken glass, a dancing girl, a damaged house.

1. 過去分詞的作用：

(1)過去分詞作狀語：同動(dòng)詞-ing形式作狀語一樣，過去分詞的邏輯主語是句子的主語，如是被動(dòng)關(guān)系，又與謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，或無一定時(shí)間對比，用過去分詞，如：

Seen from the top of the mountain, the lake looks like a mirror. (相當(dāng)于The lake is seen)

相當(dāng)于When the lake is seen from the top of the mountain it looks like a mirror.

Heated, water can turn into vapor.

相當(dāng)于If it is heated, water can turn into vapor.

(2)過去分詞作表語：

We are interested in science.

(3)過去分詞作定語：過去分詞作定語，有時(shí)間要求，發(fā)生在謂語動(dòng)詞之前，即完成的動(dòng)作，用done，而不用having been done.

The bridge built last year is 2 kilometers long.

People invited to the party are most scientists.

(4)過去分詞作賓補(bǔ)：

I noticed the car repaired.

2. 過去分詞與動(dòng)詞-ing形式的區(qū)別：

(1)作表語和定語的區(qū)別：動(dòng)詞-ing形式表示事物對人造成的影響，事物是主動(dòng)的，常譯成令人……，使人……；過去分詞表示人對事物的看法產(chǎn)生的心理反應(yīng)，人是被動(dòng)的，常譯作：感到……如：

The news is surprising.

We are surprised at the news.

這類詞很多，如：inspiring, inspired, astonishing, astonished, tiring, tired,

moving, moved, disappointing, disappointed, worrying, worried, encouraging, encouraged, …….

(2)作賓補(bǔ)的區(qū)別：賓語與賓補(bǔ)邏輯上有主謂關(guān)系，主動(dòng)用動(dòng)詞-ing或不定式表達(dá)，被動(dòng)用being done或done表達(dá)。

We found him standing outside the door.

He found the door locked.

(3)作狀語的區(qū)別：用作狀語的動(dòng)詞，與句子的主語邏輯上有主謂關(guān)系、主動(dòng)用-ing形式，被動(dòng)用過去分詞。

The boy entered the room, followed by a dog.

相當(dāng)于The boy entered the room and he was followed by a dog.

The boy entered the room, following his father.

相當(dāng)于The boy entered the room and followed his father.

(4)-ing形式與ed分詞都可以作狀語，表示時(shí)間、條件、原因、伴隨、結(jié)果、讓步、程度，如：

Having brought her father back to England, Lucy helped him to get better. (時(shí)間)

After she had brought her father back to England, Lucy helped him to get better.

Disturbed by the noise, we had to finish the meeting early. (原因)

We had to finish the meeting early because we were disturbed by the noise.

Born a free man, he was now in chains. (讓步)

Though he was born a free man, he was now in chains.

(If) bitten by a snake, you should send for help and not walk. (條件)

鯥f you are bitten by a snake, you should send for help and not walk.

The boy ran in, carrying a ball in his arm. (伴隨)

鯰he boy ran in and carried a ball in his arm.

He dropped the plate, breaking it into pieces. (結(jié)果)

鯤e dropped the plate and broke it into pieces.

(5)-ing形式與ed分詞的否定式，由not+ -ing構(gòu)成：

Not knowing how to do it, I asked him for help.

高考課件(篇2)

2.知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

過程與方法目標(biāo)： 1.誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

2.了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

重點(diǎn)：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

陶弘景(456—536年)，字通明，號(hào)華陽居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時(shí)人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

(1)教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

1.學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

2.桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

4.理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

高考課件(篇3)

1．He did what he could to help the students．

析：情態(tài)動(dòng)詞could后應(yīng)接動(dòng)詞原形。此句中的不定式符號(hào)to似乎應(yīng)去掉，但實(shí)際上，此處的could后省去了原形動(dòng)詞do以免重復(fù)，不定式to help the students作目的狀語。

2．He told us all what he had seen in the park．

析：先行詞為不定代詞all時(shí)，應(yīng)用關(guān)系代詞that引導(dǎo)的定語從句。此句中的what似乎應(yīng)改為that。但實(shí)際上，此處的all為代詞，作us的同位語，意為“我們所有人”，what引導(dǎo)一個(gè)賓語從句。

3．Judging from his accent，he must be from America．

析：現(xiàn)在分詞作狀語時(shí)，其邏輯主語應(yīng)與句子主語保持一致。此句中的Judging似乎應(yīng)改為J udged。但實(shí)際上，此處的judging from為現(xiàn)在分詞的固定結(jié)構(gòu)，無需考慮其邏輯主語是否與句子主語一致。

4．If he will listen to me，I'll give him some advice．

析：if引導(dǎo)的條件狀語從句的動(dòng)作如尚未發(fā)生，其謂語應(yīng)用現(xiàn)在時(shí)而不用將來時(shí)。此句中的 will似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，will在表示意愿、意圖、決心時(shí)，可用于條件狀語從句中。

5．His uncle has come here for seven days．

析：非延續(xù)性動(dòng)詞的現(xiàn)在完成時(shí)不可與用作時(shí)間狀語且表示一段時(shí)間的for短語連用。此句中的come似乎應(yīng)改為been。但實(shí)際上，此處的for seven days是作目的狀語，相當(dāng)于to sta y （for）seven days。

6．He is too clever not to believe what she said．

析：too…to…結(jié)構(gòu)常用來表達(dá)否定意義，意為“太…不…”。此句中的not似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，too…not to…結(jié)構(gòu)是用來表達(dá)一種肯定含義，意為“太…不會(huì)不…”。

7．They all think Tom to be a disappointing boy．

析：現(xiàn)在分詞作定語或表語，表示事物的性質(zhì)特征，過去分詞作定語或表語，表示人物的心理活動(dòng)或狀態(tài)。此句中的disappointing 似乎應(yīng)改為disappointed。但實(shí)際上，現(xiàn)在分詞作定語修飾人時(shí)同樣表示性質(zhì)特征，意為“使（令）人…”。

8．He asked me what was on on TV that night．

析：具有完全相同的詞性和詞意的兩個(gè)詞中間如沒有連詞就不可連用。此句中的兩個(gè)on似乎應(yīng)去掉一個(gè)，但實(shí)際上，此處的兩個(gè)on各不相同，第一個(gè)on為副詞，意為“…在進(jìn)行（上演） ”，第二個(gè)on為介詞，意為“在…上”。

9．Time should be made full use of to study hard．

析：介詞后面應(yīng)接名詞、代詞或動(dòng)名詞作賓語，不可接不定式作賓語，此句中的to study似乎應(yīng)改為studying。但實(shí)際上，此處的made full use of 的邏輯賓語是句子的主語time，不定式to study hard 作目的狀語。

10．Would you like to have attended the meeting to be held tomorrow？

析：would like后接不定式一般式表示“主語現(xiàn)在或?qū)硐胍瞿呈隆薄４司渲械膖o have attended 似乎應(yīng)改為to attend。但實(shí)際上，would like后接不定式完成式表示“主語過去本來想要做某事”。

11．The film was so moving it made us moved．

析：so…that…意為“如此…以致”，that引導(dǎo)結(jié)果狀語從句。此句中的moving后似乎應(yīng)加上連詞that。但實(shí)際上，此結(jié)構(gòu)中的that在引導(dǎo)結(jié)果狀語從句時(shí)可被省略。

12．He didn't allow us smoking in the office．

析：動(dòng)詞allow后接不定式作賓語補(bǔ)足語，即allow sb．to do sth．此句中的smoking似乎應(yīng)改為to smoke。但實(shí)際上，此處的allow后是接動(dòng)名詞作賓語，us為smoking的邏輯主語，也可用our替換。

13．He told his brother to try a third time．

析：序數(shù)詞前應(yīng)加定冠詞表示特指。此句中的不定冠詞a 似乎應(yīng)改為the。但實(shí)際上，序數(shù)詞前也可加不定冠詞，表示泛指，意為“又一，再一”。

14．He had a delicious lunch in that restaurant．

析：在一日三餐的名詞前通常不加冠詞。此句中的不定冠詞a似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，一日三餐的名詞前有修飾語時(shí)應(yīng)加冠詞。

15．She thinks it is a most interesting book．

析：the most與多音節(jié)形容詞或副詞連用，構(gòu)成最高級(jí)，意為“最…”。此句中的不定冠詞a 似乎應(yīng)改為the。但實(shí)際上，a most與（多音節(jié)）形容詞或副詞連用，用來加強(qiáng)語氣。most相當(dāng)于very，意為“很、非常、極其”。

16．Such little children can't carry the stone．

析：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)或不可數(shù)名詞前的形容詞為many，few，much，little時(shí)，應(yīng)用so來修飾，而不用such，此句中的such似乎應(yīng)改為so。但實(shí)際上，此處的little不表示“少”而是表示“ 小”。

17．There is no need for you to report it to the teacher．

析：代替不定式短語、動(dòng)名詞短語或名詞性從句作句子的形式主語應(yīng)用it。此句中的There似乎應(yīng)改為It。但實(shí)際上，此處的不定式短語for you to report it to the teacher是作定語，修飾名詞need。

18．His tone suggests that he is satisfied with our work．

析：動(dòng)詞suggest后接賓語從句時(shí)，從句的謂語應(yīng)用虛擬語氣形式即“（should）+動(dòng)詞原形”。意為“建議”，此句中的is似乎應(yīng)改為be。但實(shí)際上，此處的suggest表示“暗示、表明 ”，賓語從句的謂語應(yīng)用陳述語氣形式。

19．What he enjoys makes us very surprised．

析：動(dòng)詞enjoy后應(yīng)接動(dòng)名詞作賓語。此句中的makes似乎應(yīng)改為making。但實(shí)際上，此處的 enjoys的賓語是引導(dǎo)主語從句的連接詞what，makes作主句的謂語。

20．I'll be very happy if you could come here．

析：在含有從句的主從復(fù)合句中，主從句的時(shí)態(tài)在時(shí)間的關(guān)系上通常應(yīng)保持一致。此句中的could似乎應(yīng)改為can。但實(shí)際上，此處的could表示的是一種客氣委婉的語氣，指的是現(xiàn)在或?qū)怼?/p>

21．I think his brother cannot do the work too well．

析：動(dòng)詞think后接否定意義的賓語從句時(shí)，通常應(yīng)將構(gòu)成否定的副詞not移到動(dòng)詞think前。此句中的cannot似乎應(yīng)改為can，在think前加don't。但實(shí)際上，此處的cannot…too… 盡管形式上是否定的，但卻表達(dá)肯定的意義，是一種較為特殊的結(jié)構(gòu)，意指“無論…也不為過，越…越…”。

22．-He died last night． -I don't believe it．

析：動(dòng)詞believe后接賓語從句時(shí)常常承前省略，若為肯定意義，常被省略成so，若為否定意義，常被省略成not或not…so。此句中的it似乎應(yīng)改為so。但實(shí)際上，此對話的前半部分提供的是一個(gè)事實(shí)，其后應(yīng)用it來指代這一事實(shí)，表示“難以相信…”，而不是陳述自己的看法或觀點(diǎn)。

23．I have read the article in some magazine．

析：some在表示“一些、若干”含義修飾可數(shù)名詞時(shí)，此可數(shù)名詞應(yīng)用復(fù)數(shù)形式。此句中的 magazine似乎應(yīng)改為magazines。但實(shí)際上，some在修飾單數(shù)可數(shù)名詞時(shí)，表示“某一個(gè)”。

24．He rushed out from behind the door．

析：介詞后面通常應(yīng)接名詞、代詞、動(dòng)名詞或what從句。此句中的behind似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，某些介詞像from后也可再接一個(gè)介詞短語，使得語意具體、準(zhǔn)確。此處的behind如去掉，則語意不當(dāng)。

25．He was about to go out at that time．

析：be about to do sth．意為“即將（正要）做…”，其后通常不應(yīng)再接一個(gè)具體的時(shí)間狀語，此句中的at that time 似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，at that time表示的是句子謂語動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間界限即在“當(dāng)時(shí)”，而不是表示謂語動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間范圍。

26．My brother envies you your good health．

析：動(dòng)詞envy意為“羨慕、嫉妒”，“羨慕你的好身體”從語意上講完全正確，此句中的you似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，envy是一個(gè)必須后接雙賓語的動(dòng)詞。

27．All but he had managed to escape from the fire．

析：介詞后接人稱代詞時(shí)應(yīng)用其賓格形式，此句中的he似乎應(yīng)改為him。但實(shí)際上，介詞后面的人稱代詞如在謂語動(dòng)詞之前，可用其主格形式代替賓格。

28．The student was on his way to see a film．

析：on one's （the）way to …意為“在去…的路上”，其中的to常被當(dāng)作介詞后接動(dòng)名詞，此句中的see似乎應(yīng)改為seeing。但實(shí)際上，此處的to也可作為不定式符號(hào)，后接動(dòng)詞原形。

29．He wasn't well that day，so that he didn't go there．

析：連詞so在連接兩個(gè)并列分句時(shí)，存在著一種因果關(guān)系，即前分句為原因，后分句為結(jié)果。此句中的第二個(gè)that似乎應(yīng)去掉。但實(shí)際上，so that 這一關(guān)聯(lián)詞除了引導(dǎo)目的狀語從句外，也可引導(dǎo)結(jié)果狀語從句。

30．He listened to the teacher nice and carefully．

析：修飾動(dòng)詞應(yīng)用副詞。此句中的nice and 似乎不恰當(dāng)，應(yīng)去掉。但實(shí)際上，“nice （good fine）+and”是一個(gè)特殊的固定結(jié)構(gòu)，用來強(qiáng)調(diào)后面的形容詞或副詞，加強(qiáng)語氣，相當(dāng)于very，意為“很，十分，非?！?。

高考課件(篇4)

總述: 謂語動(dòng)詞的變化形式取決于時(shí)態(tài)和語態(tài): 英語的時(shí)態(tài)有十六種, 中學(xué)英語中有十二種常見的時(shí)態(tài); 語態(tài)有兩種, 即主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)

1.在主動(dòng)語態(tài)中, 各種時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞的一般形式如下:

現(xiàn)在 do / does am / is / are doing have / has done have / has been doing

過去 did was / were doing had done had been doing

將來 shall / will do shall / will be doing shall / will have done X

如果謂語是be動(dòng)詞, 則可用be動(dòng)詞的適當(dāng)形式( be / am / is / are / was / were / been)代替以上表格中的黑體字部分. 此外, 過去將來時(shí)的形式是: should / would do或should / would be

2.在被動(dòng)語態(tài)中, 各種時(shí)態(tài)的謂語動(dòng)詞的一般形式如下:

現(xiàn)在 am / is / are done am / is / are being done have / has been done X

過去 was / were done was / were being done had been done X

將來 shall / will be done X shall / will have been done X

另外, 過去將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)形式是should / would be done

一.一般現(xiàn)在時(shí):

1.構(gòu)成: 通常以動(dòng)詞原形表示. 主語為第三人稱單數(shù)時(shí), 則用動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式來表示

2.用法:

a. It is fine today.

b. I am a student.

c. I get up at six every day.

d. My father never takes a bus; he walks to his office.

a. Japan is to the east of China.

b. The sun rises in the east.

c. A horse is a useful animal.

③.表示將來確定會(huì)發(fā)生的動(dòng)作(如己安排好或計(jì)劃好的動(dòng)作或按時(shí)刻表將來一定會(huì)發(fā)生的動(dòng)作), 可以這樣使用的動(dòng)詞有: go, come, leave, start, arrive等

a. My train leaves at 6:30.

b. The football match is played the day after tomorrow.

a. I will let you know as soon as I hear from him.

b. We will go if it is fine tomorrow.

c. I will be away when he arrives.

d. We shall not begin the discussion until he arrives.

e. Mother, I won’t go out unless you agree.

f. Don’t try to run before you begin to walk.

⑤.在某些以here / there開頭的句子中用一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞表示現(xiàn)在正在發(fā)生的動(dòng)作

a. Here comes the bus.=The bus is coming.

b. There goes the bell.

⑥.在體育比賽過程中, 解說員敘述迅速, 短暫動(dòng)作時(shí), 可用一般現(xiàn)在時(shí), 表示正在進(jìn)行的或剛剛發(fā)生的動(dòng)作

a. Ma Lianbao passes the ball to Mu Tiezhu, Mu shoots – a fine shot !

a. When the curtain rises, Juliet is sitting at her desk. The phone rings. She picks it up and listens quietly.

①.表示說話時(shí)正在進(jìn)行著的動(dòng)作, 或現(xiàn)階段正在進(jìn)行而說話時(shí)不一定正在進(jìn)行的動(dòng)作

a. I am writing a letter.

b. My mother is making a dress these few days.

②.表示即將發(fā)生的動(dòng)作(如在最近按計(jì)劃或安排好要進(jìn)行的動(dòng)作), 常見的有這種用法的動(dòng)詞有: come /go / leave / start / arrive等, 常與表示將來時(shí)間的狀語連用

a. They are going to Shanghai on Friday.

b. John is coming here next week.

③.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞與always, continually, constantly等連用, 表示反復(fù)出現(xiàn)的或習(xí)慣性的動(dòng)作

a. The little boy is always asking questions.

b. You are always saying that sort of thing.

④.在一定的上下文中, 前一句用一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞表述現(xiàn)在發(fā)生的事實(shí), 后一句用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞來闡述這一事實(shí)的原因, 結(jié)果, 目的等

a. He frowns. He is worrying about his boy.他皺著眉頭, 因?yàn)樗跒樗暮⒆訐?dān)心. (is worrying表示原因)

b. She criticizes him. She is trying to correct his wrong habits. 她批評他, 想糾正他的壞習(xí)慣. (is trying表示目的)

c. She lets her child have his own way. She is spoiling him. 她不管她的孩子, 把他慣壞了. ( is spoiling表示結(jié)果)

⑤.不表示持續(xù)的行為, 而表示知覺, 感覺, 看法, 認(rèn)識(shí), 感情, 愿望或某種狀態(tài)的動(dòng)詞通常不用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí), 如: see, hear, smell, taste, recognize, notice, forget, remember, understand, know, believe, suppose, mean, think, love, hate, care, like, dislike, worry, forgive, want, wish, hope, refuse, feel like, belong to , possess, own, have, be, seem等

a. He has gone to Shanghai. ( =He went to Shanghai and he is not here now. )

b. I have opened the window. ( =I opened the window and the window is now open.)

c. The concert has started. ( =The concert started and is now going on. )

d. I have had breakfast. (=I had breakfast and I am not hungry now. )

②.表示開始于過去, 持續(xù)到現(xiàn)在(也許還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行下去)的動(dòng)作或狀態(tài), 用于延續(xù)性動(dòng)詞, 且句中常帶有表示段時(shí)間的時(shí)間狀語

a. I have studied English since 1987.

b. He has lived here for two years.

c. He has been ill for ten days.

3.現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別:

①.現(xiàn)在完成時(shí)和一般過去時(shí)所表示的動(dòng)作都發(fā)生在過去, 但前者將過去的動(dòng)作與現(xiàn)在的結(jié)果或?qū)ΜF(xiàn)在的影響聯(lián)系起來, 而后者只限于表示過去的動(dòng)作本身, 與現(xiàn)在無關(guān)

②.現(xiàn)在完成時(shí)不能與表明確時(shí)間的狀語如: yesterday, last year, two days ago, when I came in等連用, 但可與表示不明確時(shí)間的狀語如: already, yet, sometimes, often, before, lately, recently, once, twice, ever等連用, 也可以和包括現(xiàn)在在內(nèi)的時(shí)間狀語如: this morning, today, this week, this year等連用

a. She has already come.

b. I have met him before.

c. Ma Hong has always been a good student.

d. Have you ever been to the Great Wall ?

e. I have seen him this morning.

四.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí):

①.它具有現(xiàn)在完成時(shí)的特點(diǎn), 即表示動(dòng)作發(fā)生在過去, 延續(xù)到現(xiàn)在或?qū)ΜF(xiàn)在產(chǎn)生影響

②.它具有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特點(diǎn), 即可以表示此動(dòng)作仍在進(jìn)行或還會(huì)繼續(xù)

a. Mr. Smith has taught English for twenty years. ( 至今為止教過二十年英語, 至于teach是否結(jié)束或是否延續(xù), 不得而知)

b. Mr. Smith has been teaching English for twenty years.( 現(xiàn)在仍在教英語,而且將持續(xù)下去)

3.用法:

①.表示現(xiàn)在之前的一段時(shí)間里一直進(jìn)行的動(dòng)作, 此動(dòng)可能仍在進(jìn)行, 也可能剛剛停止

a. I have been reading the book all the morning.

b. He has been staying here for two hours.

c. I have been living in Beijing since 1972.

a. I have been calling you several times in the past two days.

4.現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別: 前者著重表示過去動(dòng)作對現(xiàn)在的影響或結(jié)果; 后者著重表示過去動(dòng)作的持續(xù)進(jìn)行

a. I have written six letters since I got back.我己經(jīng)寫了六封信 (強(qiáng)調(diào)結(jié)果)

b. I have been writing letter since I got back. 我回家后一直在寫信 (強(qiáng)調(diào)“一直在寫”)

c. I have read this book.我讀過這本書了(強(qiáng)調(diào)“讀過”這一結(jié)果)

d. I have been reading this book.我一直在讀這本書 (強(qiáng)調(diào)“一直在讀”)

2.用法:

①.表示過去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的動(dòng)作或情況, 其中包括習(xí)慣性動(dòng)作

a. I met him yesterday.

b. I used to go to school early every morning.

c. He entered the classroom, sat down at his desk and began to work.

d. Last night, I listened to the radio for two hours and went to bed at midnight.

a. Helen had left her keys in the office so she had to wait until her husband came home.

③.用一般過去時(shí)的句子一般有過去的時(shí)間狀語, 有時(shí)也用地點(diǎn)狀語暗示動(dòng)作的發(fā)生是在過去

a. Have you seen a pen ? I left it here this morning.

a. This time yesterday we were having an important meeting.

b. A year ago we were living in Shanghai.

②.過去進(jìn)行時(shí)常與always, continually, frequently等詞連用, 表示過去經(jīng)常發(fā)生或反復(fù)發(fā)生的情況

a. The old man was always losing his way.

b. The two brothers were frequently quarrelling.

③.表示過去將要發(fā)生的動(dòng)作, 這一用法僅限于一些表示位置轉(zhuǎn)移的動(dòng)詞, 如: go, come, start, stay, leave等

④.過去進(jìn)行時(shí)經(jīng)常與一般過去時(shí)配合使用, 過去進(jìn)行時(shí)表示過去的時(shí)間背景

a. The teacher was giving us a lesson when Tom walked into the room.

2.用法:

①.表示過去某時(shí)間或動(dòng)作以前己經(jīng)完成的動(dòng)作或己存在的狀態(tài), 即“過去的過去”

a. When all his money had gone, Marx had to leave his house in London.

b. Marx had learned some English before he got to England.

c. He said he had never been to Shanghai.

d. By the middle of last month I had lived in Beijing for five years.

②.在帶有after / before引導(dǎo)的時(shí)間狀語的句子中, 由于after / before本身的詞義己經(jīng)表明了時(shí)間的先后, 所以這類句子中常用一般過去時(shí)代替過去完成時(shí)

a. We left the house before it began to rain.

b. I didn’t wait long before he came.

c. After we finished the tea, we all sat on the grass.

d. After he arrived in England, Marx worked hard to improve his English.

八.過去完成進(jìn)行時(shí):

2.用法: 表示一直持續(xù)進(jìn)行到過去某一時(shí)刻的動(dòng)作, 該動(dòng)作可能剛剛結(jié)束, 也可能還在進(jìn)行

a. I had been waiting for two hours before the manager came down to see me.

b. By the end of he had been learning English for five years.

1.shall / will do (shall用于第一人稱), 此結(jié)構(gòu)表示單純的將來, 不涉及主語的主觀意愿

a. I shall be twenty years old next year.

b. You will meet him at the station this afternoon.

c. The train will arrive soon.

2.be going to do sth, 此結(jié)構(gòu)表示打算最近或?qū)硪瞿呈? 或說話人根據(jù)己有跡象認(rèn)為非?？赡芗磳l(fā)生的事

a. I am going to meet Tom at the station at six.

b. He is going to stay here for a week.

c. Look at these black clouds --- it is going to rain.

d. I am afraid I am going to have a bad cold.

3.be +動(dòng)詞不定式, 此結(jié)構(gòu)表示職責(zé), 義務(wù), 意圖, 約定, 可能性等

a. You are to be back by 10 o’clock.

b. There is to be a sports meet next week.

c. We are to meet at the school gate.

4.be about to do sth, 此結(jié)構(gòu)表示“立刻, 馬上”要做某事或發(fā)生某情況

a. We are about to leave.

b. Autumn harvest is about to start.

a. This time tomorrow we will be talking with the boss about this matter.

b. I will be studying in this university for the next four years.

a. I will be seeing him next month.

b. We will be taking our holiday at the seaside in July.

c. He will be arriving at six tomorrow morning.

十一.將來完成時(shí):

2.用法: 表示在將來的某一時(shí)刻之前將要完成的動(dòng)作, 這一動(dòng)作也可能繼續(xù)進(jìn)行

a. By seven o’clock this afternoon we shall have arrived in Shanghai if the train keeps good line.

b. Before noon we will have completed this work.

十二.過去將來時(shí):

a. He said he would go to Shanghai for the holiday.

b. He told me that I should succeed.

a. They were going to have a meeting.

b. The students were going to plant some trees around the playground.

a. We were to finish the work in three days.

b. I was about to go out when a friend dropped in.

2.用法: 過去將來時(shí)表示相對過去某一時(shí)刻來說將要發(fā)生的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài), 以上各形式的具體用法與一般將來時(shí)各形式的用法相似

a. The work must be done right now.

b. That prisoner may be sentenced to death.

a. His bike has been stolen.

b. This window was broken last night.

a. China was liberated in 1949.

b. I was told you were late this morning.

a. The plan has already been made.

b. Yao Ming was elected MVP of the last week.

三.主動(dòng)句變被動(dòng)句:

a. The manager gave me ten minutes to decide whether I should accept the offer.

→I was given ten minutes to decide whether I should accept the offer.

2.帶有賓語從句的主動(dòng)句變被動(dòng)句時(shí), 賓語從句變成主語從句, 通常不位于句首, 句首用形式主語it

a. We can learn from the text that delicious apples are big.

→It can be learned from the text that delicious apples are big.

3.帶有雙賓語的主動(dòng)句變被動(dòng)句時(shí), 將直接賓語或間接賓語變成被動(dòng)句的主語都可

a. My brother gave me a birthday present.

→I was given a birthday present. / A birthday present was given to me.

4.帶有復(fù)合賓語 (即賓語+賓補(bǔ)) 的主動(dòng)句變被動(dòng)句時(shí), 賓補(bǔ)的形式一般不變, 只是名稱變成了主補(bǔ), 但當(dāng)賓補(bǔ)是不帶to的不定式時(shí), 要變成帶to的不定式

a. I saw him play near the river. He was seen to play near the river.

5.含有短語動(dòng)詞的主動(dòng)句變成被動(dòng)句時(shí), 不要遺漏短語動(dòng)詞中的介詞或副詞

a. The children must be taken good care of. / Good care must be taken of the children.

四.應(yīng)注意的問題:

a. The children were excited at the news.

b. We are interested in the English novel.

c. The mother was worried about her son’s absence.

b. This kind of cloth washed very well.這種布很耐洗

c. This pen writes quite smoothly.這支筆很好使

d. This dish tastes good.這道菜味道不錯(cuò)

e. This kind of cloth feels smooth and soft.這料子摸起光滑柔軟

3.不是所有的及物動(dòng)詞都有被動(dòng)語態(tài), 某些表示狀態(tài)或關(guān)系的動(dòng)詞或短語動(dòng)詞只有主動(dòng)語態(tài), 而無相對應(yīng)的被動(dòng)語態(tài). 常見的這類動(dòng)詞有: cost花費(fèi), fit適合, have有, hold容納, lack缺乏, own擁有, suit適合, fail失敗, belong to屬于, agree with同意

高考課件(篇5)

在很久很久以前，盤古開天地后，誕生了許多掌事者。過去、現(xiàn)在與未來，她們分別掌管著人類過去、現(xiàn)在與未來的事情。她們雖然是姐妹，但小時(shí)候關(guān)系卻并不好，長大后也是各行各素。

女媧造人后，她們?nèi)齻€(gè)被分派到了不同時(shí)空里掌管事務(wù)。過去被分派到了以前的世界里，負(fù)責(zé)收藏人類的回憶;現(xiàn)在則待在了現(xiàn)實(shí)世界里，監(jiān)管著人們的一舉一動(dòng);未來呢，被分派到了遙遠(yuǎn)的未來世界，預(yù)知著人類的未來。

過去從不主動(dòng)與現(xiàn)在和未來聯(lián)系?，F(xiàn)在和未來由于相距甚遠(yuǎn)，也不常往來。

有一天，現(xiàn)在看見了一個(gè)男孩兒。他整天無所事事地玩耍，不是睡覺就是玩游戲，成績直線下降。現(xiàn)在非常好奇他的未來是怎么樣的，但是他又不好意思去找未來詢問。

在同一天，未來也看見了一個(gè)男孩兒。那個(gè)男孩兒黑黝黝的，整天推著沉甸甸的沙石車行走在建筑工地，脖子上隨時(shí)都搭著一條毛巾，時(shí)不時(shí)地擦擦汗。未來也很好奇，他現(xiàn)在究竟是什么樣的?但他同樣不好意思去問現(xiàn)在。

終于，他倆再也忍不住了，異口同聲地問道：“帶我去看一個(gè)小男孩兒吧?！边@是他倆第一次心有靈犀、不約而同。

現(xiàn)在先帶著未來去了小男孩現(xiàn)在的世界里。未來看到現(xiàn)在的小男孩不思進(jìn)取、虛度光陰，不由地感嘆道：“原來他現(xiàn)在的生活是這樣的，難怪……”

接著，未來帶著現(xiàn)在來到了小男孩的未來?，F(xiàn)在看見了小男孩未來的生活，感慨他未來的生活竟這么慘，但卻沒有半分同情。想起小男孩現(xiàn)在的生活，他覺得他未來的生活活成如此模樣，正是“現(xiàn)在不努力，未來不會(huì)陪你演戲?！钡恼鎸?shí)寫照。

他倆一致認(rèn)為應(yīng)該給現(xiàn)在的小男孩一點(diǎn)提醒，讓他及時(shí)醒悟。于是，他們來到了小男孩的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在睡覺。現(xiàn)在拍了他一下，把他拍醒了，未來打開了兩界的通道，讓未來的小男孩看見了現(xiàn)在的小男孩。

現(xiàn)在醒來的男孩一頭霧水，而未來那個(gè)被曬得黑黝黝的男孩則慢慢露出笑容，對現(xiàn)在的男孩豎起了一個(gè)大拇指，并說道：“加油吧少年，趁現(xiàn)在!”男孩見狀，馬上用手拍了拍自己的臉龐，幡然醒悟。接著，翻開書爭分奪秒地學(xué)習(xí)了起來。

高考課件(篇6)

高考作文擬題技巧教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1、教授擬題方法，快速準(zhǔn)確擬題

2、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，力求脫穎而出

教學(xué)重難點(diǎn)：擬題技巧

教學(xué)方法：點(diǎn)評作文標(biāo)題，提取取標(biāo)題的方法

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

關(guān)于高考作文如何取標(biāo)題的問題，資料相當(dāng)多。這也證明了此專題的重要性。但是每一個(gè)班都有適合他們自己穿的“鞋子”，我就是想為我現(xiàn)在所帶班級(jí)找到適合自己的“鞋子”。

擬題時(shí)，忌諱很多。但我只講我們班學(xué)生存在的普遍問題；擬題方法也有很多，但我重點(diǎn)講化用、借用；方法點(diǎn)睛時(shí)，可以選用很多的例子，但我只用班上學(xué)生自己取得標(biāo)題。

我通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生最近三次大考中的作文標(biāo)題，將其列舉，讓學(xué)生自己去評價(jià)。一切看似高深的方法，我們都會(huì)用。最后讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練，將白板交給學(xué)生。修辭擬題法，作為靈活環(huán)節(jié)，看上課情況而定。時(shí)間寬松多講點(diǎn)，時(shí)間緊張少講點(diǎn)。文中所用作文材料將一資料的形式放在整篇設(shè)計(jì)的后面。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

故事激趣：有一位攝影愛好者，拍攝了一幅某少女在樹林里撐著傘的鏡頭，畫面、色彩和角度都不錯(cuò)，起名《晨曦》，此稿投向多個(gè)雜志社，結(jié)果都被退稿。后來有一位專業(yè)人士建議作者把題目換為《有約》。結(jié)果不但見諸報(bào)刊，還獲得了三等獎(jiǎng)。

“題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也””花香蝶自來，題好一半文”那么這次我們結(jié)合本次聯(lián)考作文談?wù)勅绾稳?biāo)題。

二、三忌（8分鐘）

（一）標(biāo)題忌跑題或偏題（3分鐘）

1、亮標(biāo)題。將本次考試中，同學(xué)們的作文標(biāo)題在多媒體上展現(xiàn)出來。先亮出低分作文標(biāo)題。

細(xì)節(jié)決定成敗是金子總會(huì)發(fā)光穩(wěn)中求進(jìn)

2、討論原因

本則材料側(cè)重于教練發(fā)現(xiàn)了許海峰，因?yàn)榻叹氷P(guān)注細(xì)節(jié)，許海峰成功了，所以第一個(gè)標(biāo)題有問題

如果沒有教練，許海峰的成績又不是很好，他這塊金子將會(huì)被埋沒，所以第二個(gè)標(biāo)題也有問題。

至于，穩(wěn)定性，只抓住了材料的枝葉，沒有抓住主干。

3、確定正確立意

先有伯樂，然后又千里馬慧眼識(shí)人才…

得出結(jié)論：標(biāo)題首先要切題

作文取標(biāo)題實(shí)戰(zhàn)演練。通過對三篇學(xué)生近期所寫的三篇作文取標(biāo)題,教會(huì)學(xué)生去一個(gè)能讓人一見鐘情的標(biāo)題

（二）忌過于寬泛，大而無當(dāng)（2分鐘）

1、亮標(biāo)題?！墩勎拿鳌贰段拿鞯囊饬x》（市聯(lián)考作文題）這類標(biāo)題，雖然用的人不多，但每一次都有那么幾個(gè)人。

2、結(jié)論：要從自己確立的角度出發(fā)，不要題文不符；不能過于寬泛，大而無當(dāng)要求合理。

（三）忌俗套，千遍一律。（3分鐘）

有的人用添加法，結(jié)果100份試卷中就由10個(gè)人一樣或者類似的標(biāo)題。我們每一次作文都會(huì)給大家一定的`范文，但是有的東西用爛了就不稀罕了。比如上學(xué)期，我們見到《莫讓浮云遮慧眼》，到現(xiàn)在為止，還有很多同學(xué)去仿寫。

一?？荚囍?，我們有一位同學(xué)去了一個(gè)號(hào)標(biāo)題《讓完美之花開在缺陷的枝頭》結(jié)果在二次聯(lián)考中出現(xiàn)了若干《讓…花開在…枝頭》其實(shí)別人是模仿2012年江西滿分作文中的《辛福之花，開在追去的枝頭》或許還有更早的源頭。

三、方法點(diǎn)睛（15分鐘）

（1）修辭法巧妙地運(yùn)用比喻、對比、引用、設(shè)問、反問、呼告、對偶、夸張、雙關(guān)等常見的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。

比喻，比擬我們同學(xué)這幾次作文也用得比較多。

《從心做起》《忙，茫，盲》利用諧音雙關(guān)等等

（2）引用式，化用法。

引用就是把詩詞歌曲、名言警句、成語俗語等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。

（3）反彈琵琶新視角

在考場上，我們給作文擬題不但要快，而且要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定式，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷教師一見鐘情、怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。

（ 4）符號(hào)法

《傳統(tǒng)都去哪兒了》《且行且珍惜》

《夢里尋“綠”千百度》《發(fā)展誠可貴，人性價(jià)更高》《且向花間留晚照》（本次適應(yīng)性考試的標(biāo)題）

《讓文明之花開在文明枝頭》《敢讓謙讓換新風(fēng)》

《文明之花別樣紅》《天行健君子以文明不息》《六尺巷》（以上是同學(xué)們在九江市聯(lián)考中取得標(biāo)題）

《野百合也有春天》《借我一雙慧眼吧》

《莫讓瑕疵遮慧眼》《的盧過檀溪》

《千里馬的春天綻放在伯樂的慧眼上》《其真無馬耶》

（以上是針對分宜中學(xué)、臨川中學(xué)等地聯(lián)考作文取得標(biāo)題）

四、實(shí)戰(zhàn)演練

閱讀材料，選擇一個(gè)角度構(gòu)思，自主立意，寫一篇不少于800字的文章。

一頭驢子和一匹馬到某磨坊去應(yīng)聘推磨工作。結(jié)果，驢被選中，馬遭淘汰。一年以后，這匹馬被伯樂相中，成了遠(yuǎn)近聞名的千里馬。

磨坊的主人聞?dòng)嵰院?，后悔不迭地跑去對千里馬說：“你如此能干，當(dāng)初我居然沒有聘用你，我真是有眼無珠呀!”

作文取標(biāo)題實(shí)戰(zhàn)演練。通過對三篇學(xué)生近期所寫的三篇作文取標(biāo)題,教會(huì)學(xué)生去一個(gè)能讓人一見鐘情的標(biāo)題

“ 幸虧當(dāng)初沒被你聘用。”千里馬說，“不然，我現(xiàn)在就不會(huì)成為千里馬，而是變成一頭推磨驢了!”

1、讓學(xué)生課上取標(biāo)題，允許討論

2、讓學(xué)生在白板上自由發(fā)揮，然后大家一起來探討標(biāo)題的可否性。

五、作業(yè)布置

根據(jù)上述材料，請選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

高考課件(篇7)

一．假定你的名字叫張明，是一名高二學(xué)生。你于6月28日用英語給李老師寫了一封信。告訴她，你很喜歡英語。但是覺得單詞很難記，并常犯語法錯(cuò)誤。你希望老師給你提些建議，以便學(xué)好英語。

2、開頭語、結(jié)束語已為你寫好。

Dear Miss Li,

I’m a student in Senior One. I like English very much . But I have a lot of trouble in learning it. I find it difficult to remember English words and I often make lots of mistakes in grammar. Could you give me some advice on how to learn English well?

I’m sorry for giving you so much trouble.

I would be most grateful if you could write to me.

Best wishes!

Yours respectfully,

二．請你按要求寫一篇日記（字?jǐn)?shù)60-80）。要點(diǎn)如下：

1、月29日星期五乘車去爬山；2、原定早上8點(diǎn)鐘出發(fā)，汽車9點(diǎn)鐘才到；

3、車在路上出了毛病；4、到達(dá)山腳時(shí)天下大雨；將近下午5點(diǎn)鐘雨才停。

My family and I decided to climb a mountain today. We had planned to set off at eight by bus. For some reason the bus didn’t come until nine o’clock. Unluckily (Unfortunately) for us, something went wrong with the bus on the way to the mountain. But when we arrived at the foot of the mountain, it began to rain heavily. It was nearly five o’clock in the afternoon when it stopped raining. Son we had to come back.

How disappointed I am today!

三．假如你是李剛，你寫信邀請你的英國筆友Jackie來參加你班將舉辦的暑假夏令營（Summer camp）活動(dòng)，并請他回信告訴你他是否能來。(字?jǐn)?shù)：100字左右。) 內(nèi)容要點(diǎn)如下：

1.活動(dòng)時(shí)間：7月20日至7月27日； 2.地點(diǎn)：之江渡假村（holiday village）；

3.內(nèi)容：參觀杭州風(fēng)景名勝；語言學(xué)習(xí)講座；舉辦晚會(huì)等；

Dear Jackie,

Haven’t been able to write to you for a long time. I wonder how you are getting on recently.

As you know. the summer vacation in China is coming. And the students in our class are going to have a summer camp. Would you please have the pleasure to come and join us? The summer camp is going to be held in the Zhijiang Holiday Village from July 20th to July 27th. In the summer camp，we are going to pay a visit to the places of interest in Hangzhou. And we are going to have talks on the study of languages and have parties as well.

Oh, I’m sorry I have to stop here now. Would you please write to tell me whether you can come and when if you can.

Best wishes.

根據(jù)以下提示，以O(shè)ur Great Country為題，寫一篇60-80個(gè)詞的短文，要求要點(diǎn)齊全，不要逐詞翻譯。

1．中國位于亞洲東部，是世界上最大的國家之一。

2．首都北京是政治文化（cultural）中心，有許多名勝。

3．偉大的祖國，歷史悠久，人口眾多，人民勤勞勇敢。

4．我們熱愛我們的祖國。

China, which lies in the east of Asia, is one of the largest countries in the world. It is a great country with a long history. Beijing, the capital of China, is the political and cultural centre and has many places of interest. China has a large population and the Chinese people are brave and hardworking. We love our great country.

五．A New Use for Tony‘s Model Plane為題，根據(jù)上面圖畫所

描繪的故事，寫一篇80詞左右的短文。

A New Use for Tony’s Model Plane

Tony was flying his model plane in the fields. There were

dark clouds gathering in the sky . Suddenly it began to

pour down very heavily . Tony was wet all over and

had to stop flying his plane . But soon the rain stopped.

Tony started to fly his plane again. But this time he used

the cord of his plane as a clothes-line to dry his wet shirt.

So he found a new use for his model plane.

六．你（林蘭）去找美國朋友Jenny不遇，留下一張便條。(詞數(shù)：60-80字)

內(nèi)容如下：

1．今晚去藍(lán)石電影院看影片“藏龍臥虎”(Hidden Dragon Crouching Tiger)

3．在學(xué)校門靠附近乘301路公共汽車。在第三個(gè)站下車，向前走約5分鐘，電影院在大型超市旁邊。

Jenny,

I’ve come to tell you that we’re going to see the film Hidden Dragon Crouching Tiger this evening. We will meet at the gate of the Blue Stone Cinema at 7:30. I guess you would like to see the film. You can take a No301 bus near the school gate and get off at the third stop. Then walk straight ahead. It takes about 5 minutes. You’ll see a big super market. The cinema is next to it. You can’t miss it.

內(nèi)容要點(diǎn)如下：

3. 過程：做準(zhǔn)備活動(dòng)（warm-up exercises）:老師講解并示范；我緊張而失??；不灰心，反復(fù)練習(xí)；終于跳過三米。

Yesterday afternoon we had a PE lesson. After warm-up exercises, our teacher told us the way of long jump and showed us how to do it. Then we followed the teacher and practiced one after another. Soon came my turn and I felt a little nervous. I failed the first time but I wasn’t discouraged. I kept on practicing. At last I managed to jump over three metres. From the lesson I came to see that one will succeed if one has perseverance.

八．假定你是張玲，你寫信給某報(bào)編輯投訴服裝質(zhì)量問題.

內(nèi)容包括：

1. 上星期天你在紅星百貨商店買了一件襯衫 2. 洗衣服時(shí)發(fā)現(xiàn)襯衫腿色

3. 回商店要求換一件，遭拒絕 3. 希望生產(chǎn)長廠家ABC公司關(guān)注產(chǎn)品質(zhì)量

Editor,

I am writing to complain about the poor quality of a blouse produced by the ABC Company.

Last Sunday, I bought a blouse at Red Start, the largest department store in the city. The salesgirl said it was of good quality. But in fact, there was something wrong with it. When I washed it, the colour ran. I went back to the store to change it, but was refused. I felt very disappointed. I do hope the company will pay more attention to the quality of their goods if they want to get into the world market.

Thank you very much.

Yours faithfully,

Our English club has decided to organize a trip to the Nanhaizi Milu Park next Saturday, the 20th of October. We will meet at the school gate at 7:00 a.m. The school bus will leave at 7:15 a.m. Please be there on time.

Please get something ready for a picnic lunch. Be sure to wear strong shoes as we shall do a lot of walking. And don’t forget to bring your cameras.

We hope everyone in our club will join the trip.

Oct. 16.

Dear Li Yun,

Next Monday is my birthday. I’m going to hold a birthday party at home in the evening. It will begin at 7:30. Would you like to come? I’ve also invited some of my classmates and some friends of ours.

Now I live at 12 Guang Ming Road. You can take Bus No.23 or No.45, and get off at the stop of Guang Ming Road. Then walk south for 50 metres. It’s a red house with a white door. You can’t miss it.

I do hope you will come.

Today we had a new English teacher. His name is Zhang Wen. He is a tall, young man with a pair of glasses. He told us that he was glad to teach us English.

When he taught, he spoke English. At the beginning, I found it a bit hard to understand him, but at the end of the lesson I felt much better. I was really happy, because I could not only read English, but also understand English through listening.

In order to help with the study of English, the Students Union will hold an English report next week. We have invited Professor Cook from Sydney University to give us a talk. The lecture is about some features of Australian English. The talk will be given at the Lecture Hall on Oct. 12, starting at 3:30 P.M. Each class may send 10 students to attend the lecture.

Do be there on time.

no smoking , please!

Smoking is a bad habit. It is bad for the health of the smokers themselves and the people who are around them. In fact, many kinds of diseases are caused by smoking. Every year, millions of smokers die from smoking tobacco.

Smoking itself is a waste of money. It costs one so much money. Besides, many fires are often caused by careless smokers.

Young people! Don’t join the group of people in hospital, the group of dying people, because they smoke.

An English summer camp is going to be held in the Dinghu Mountain by the school from Auguest 1 to Auguest 10.

Here are the time tables. In the morning, spoken English and some lectures about western cultures will be arranged. In the afternoon, students are going to take part in some activities such as climbing mountains, swimming, and playing games. In the evening, English activities will be held, at which students will sing some English songs and put on some English plays. Those who want to go to the camp should register from June 25 to June 30 in the teachers’ office.

高考課件(篇8)

同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢!

3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的.(參考《山峽》的各種描寫角度)

2、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。

總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等?！?/p>

【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！?/p>

本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，

夏水襄陵，沿溯阻絕。

春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的?

4、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同?

高三課件

下面是欄目小編為您精心挑選的和“高三課件”相關(guān)的內(nèi)容，我們希望這篇文章能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜砀嗟某删透?。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。教案是充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的必要途徑。

高三課件【篇1】

藉其深厚的人文素養(yǎng)、纖細(xì)的文字敏感，美學(xué)大師朱光潛先生在短文《咬文嚼字》中擇用若干精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)例深入淺出地將運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神以及必需在創(chuàng)作和閱讀中養(yǎng)成隨處留心玩索的好習(xí)慣等觀點(diǎn)令人折服地表達(dá)出來。作者認(rèn)為郭沫若援例把“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”，似乎改得并不很妥。他還認(rèn)為韓愈之“敲”是否優(yōu)于賈島之“推”也值得商榷。對此，作者說出了一番令人信服的道理。這種獨(dú)立思考、求真求實(shí)的創(chuàng)新精神正是我們當(dāng)今推行的素質(zhì)教育的精義所在，非常值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。作者對“套板反應(yīng)”很反感，認(rèn)為“一個(gè)人的心理習(xí)慣如果老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣”，而“套板反應(yīng)”正是許多學(xué)生的通病，因此應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，本文教學(xué)目標(biāo)可確立為以下幾個(gè)層面：

1、通過對文中有關(guān)幾個(gè)實(shí)例的嘗試品味，體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、不妨引導(dǎo)學(xué)生注意對本文語言的質(zhì)疑分析，培養(yǎng)求實(shí)創(chuàng)新精神。

閱讀是一項(xiàng)極具個(gè)性化的活動(dòng)，因此必須放手讓學(xué)生通過各種形式的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)來完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)擬采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行，活動(dòng)分為課前準(zhǔn)備和課內(nèi)討論兩大板塊。

元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有：由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既來源此。對這個(gè)成語的解釋，《現(xiàn)代漢語詞典》中云：……；《漢語大詞典》中云：……（見教師用書）而我們今天要學(xué)習(xí)的《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么作者筆下的“咬文嚼字”有什么樣新的`意義呢？作者為什么要提倡咬文嚼字呢？

3、在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評說。

明確：本問題有一定難度，教師可適當(dāng)先援引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：

解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機(jī)，又流露出喜悅興奮的心情。

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃?！棒[”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗(yàn)里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達(dá)出來。

最后在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、對本文“咬文嚼字”

高三課件【篇2】

第二段2--5：觀賞廣玉蘭（廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)）

作者寫廣玉蘭是因?yàn)樽髡撸◥郏V玉蘭。

喜愛廣玉蘭什么呢？

我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

你對這個(gè)“更”字是怎么理解的？

你能在課文中找出作者表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的文字嗎？

你能找出表現(xiàn)廣玉蘭幽香和純潔的文字嗎？

指名讀課文第一自然段。

淡淡的幽香，是不是有些重復(fù)呢？

你如何理解？

除了幽香，廣玉蘭給人另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是--純潔。而純潔，就是潔凈，就是高雅。

自讀課文第二自然段，看看作者的文字能給你怎樣的想象空間。

作者在斟酌，在推敲。

你能把那種感覺讀好嗎？

總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。

面對潔凈、高雅的廣玉蘭，好像我們的作者也覺得詞窮了。可是這樣一來，反而讓我們有一種更想把廣玉蘭花看個(gè)究竟的一種迫切的想法，是不是？

課件出示。

再讀課文。

雖然作者左一句無法，右一句無法，但我們看著這廣玉蘭花，覺得其實(shí)作者已經(jīng)用語言很精確地描述了廣玉蘭花了。

課文中還有兩個(gè)自然段，寫的是什么？

廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。

有些什么形態(tài)呢？

自讀。邊讀邊想，通過作者的語言描述，你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭。

你看到了哪些形態(tài)不同的.廣玉蘭。交流，要求概括。

你看到的形態(tài)，如果讓你描述出來，讓他人也能夠感知，你可以怎么做？

這幾種形態(tài)是不是分批出現(xiàn)的？

所以，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

為什么這么說？

比喻句。

總分總結(jié)構(gòu)。

看完了廣玉蘭的開花，再看看廣玉蘭的葉片。

另有一番情趣，既然說另有，那肯定已經(jīng)有，已經(jīng)有哪番情趣啊。葉子又帶給你怎樣的情趣呢？

情趣：情調(diào)趣味。情調(diào)：事物所具有的能引起人的各種不同感情的性質(zhì)。

紅花需要綠葉相配，更顯鮮艷，而白花有了綠葉的襯托也能格外皎潔，格外清麗。

看“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

既然是“更愛”，怎么就寫了一個(gè)自然段呢，短短的一句話？

再看課文的第三第四自然段。

哪里可以看出旺盛的生命力呢？

找、讀。

配樂朗讀。

回頭看看分段。

高三課件【篇3】

知識(shí)與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

_學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對平行四邊形定則的理解。

說教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。

說學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時(shí)間)

提出問題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成?學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

教師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

高三課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法原理、排列、排列數(shù)公式和加法原理以后的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了排列問題，并且對順序與排列的關(guān)系已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí).因此關(guān)鍵是排列與組合的區(qū)別在于問題是否與順序有關(guān).與順序有關(guān)的是排列問題，與順序無關(guān)是組合問題，順序?qū)ε帕?、組合問題的求解特別重要.排列與組合的區(qū)別，從定義上來說是簡單的，但在具體求解過程中學(xué)生往往感到困惑，分不清到底與順序有無關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和問題的內(nèi)涵領(lǐng)悟其中體現(xiàn)出來的順序.教的秘訣在于度，學(xué)的真諦在于悟，只有學(xué)生真正理解了，才能舉一反三、融會(huì)貫通.

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.理解組合的意義，掌握組合數(shù)的計(jì)算公式;

2.能正確認(rèn)識(shí)組合與排列的聯(lián)系與區(qū)別

3.通過練習(xí)與訓(xùn)練體驗(yàn)并初步掌握組合數(shù)的計(jì)算公式

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

組合概念的理解和組合數(shù)公式;組合與排列的區(qū)別.

四、教學(xué)用具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)

我們在前幾節(jié)中學(xué)習(xí)了排列、排列數(shù)以及排列數(shù)公式

定義

特點(diǎn)

相同排列

公式

排列

以上由學(xué)生口答.

2.引入

那么請問：平面上有7個(gè)點(diǎn)，問以這7點(diǎn)中任何兩個(gè)為端點(diǎn)，構(gòu)成有向線段有幾條?

這是一個(gè)排列問題

若改為：構(gòu)成的線段有幾條?則為，

其實(shí)亦可用另一種方法解決，這就是組合.

二、學(xué)習(xí)新課

探究性質(zhì)

1.組合定義：P16

一般地，從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素并成一組，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)組合.

【說明】：⑴不同元素;⑵“只取不排”——無序性;

⑶相同組合：元素相同.

2.組合數(shù)定義：

從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有組合的個(gè)數(shù)，叫做從個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的組合數(shù).用符號(hào)表示.

如：引入中的例子可表示為

==這是為什么呢?

因?yàn)闃?gòu)成有向線段的問題可分成2步來完成：

第一步，先從7個(gè)點(diǎn)中選2個(gè)點(diǎn)出來，共有種選法;

第二步，將選出的2個(gè)點(diǎn)做一個(gè)排列，有種次序;

根據(jù)乘法原理，共有?=所以

?判斷何為排列、組合問題：利用書本P16～P17例題請學(xué)生判斷

?這個(gè)公式叫組合數(shù)公式

3.組合數(shù)公式：

如==

用計(jì)算器求、、、

可發(fā)現(xiàn)==

由此猜想:

用實(shí)際例子說明：比如要從50人中挑選4個(gè)出來參加迎春長跑的選擇方案有，就相當(dāng)于挑46個(gè)人不參加長跑的選擇方案一樣.“取法”與“剩法”是“一一對應(yīng)”的.

證明：∵

又，∴

當(dāng)m=n時(shí)，

此性質(zhì)作用：當(dāng)時(shí)，計(jì)算可變?yōu)橛?jì)算，能夠使運(yùn)算簡化.

4.組合數(shù)性質(zhì)：

1、

2、=

可解釋為：從這n1個(gè)不同元素中取出m個(gè)元素的組合數(shù)是，這些組合可以分為兩類：一類含有元素，一類不含有.含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m(1個(gè)元素與組成的，共有個(gè);不含有的組合是從這n個(gè)元素中取出m個(gè)元素組成的，共有個(gè).根據(jù)加法原理，可以得到組合數(shù)的另一個(gè)性質(zhì).在這里，主要體現(xiàn)從特殊到一般的歸納思想，“含與不含其元素”的分類思想.

證明：

得證.

【說明】1(公式特征：下標(biāo)相同而上標(biāo)差1的兩個(gè)組合數(shù)之和，等于下標(biāo)比原下標(biāo)多1而上標(biāo)與高的相同的一個(gè)組合數(shù).

2(此性質(zhì)的作用：恒等變形，簡化運(yùn)算.在今后學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式定理”時(shí)，我們會(huì)看到它的主要應(yīng)用.

2.例題分析

例1、(1)，求x

(2)

(3)

略解：(1)

(2)

(3)

例2、應(yīng)用題：

有15本不同的書，其中6本是數(shù)學(xué)書，問：

分給甲4本，且都不是數(shù)學(xué)書;

略解：(1)

3.問題拓展

例3.題設(shè)同例2：

(2)平均分給3人;

(3)若平均分為3份;

(4)甲分2本，乙分7本，丙分6本;

(5)1人2本，1人7本，1人6本.

略解：(2)(3)

(4)(5)

高三課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3、理解文中的典故。

4、掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn)

【教學(xué)安排】：3課時(shí)

【教學(xué)方法】：朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

【教學(xué)內(nèi)容和過程】

第一課時(shí)

一、解題：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。

滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂的需要。

“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。

文因餞別而作，但對于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。

二、背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

三、時(shí)人對王勃的評價(jià)：

九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語益奇，乃矍然曰：“天才也！”請遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語驚四座。

四、關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五、朗讀與預(yù)習(xí)：

1、下列詞語的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）

A宇文新洲之懿范懿：yi美好

B儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵

C云銷雨霽霽：ji天氣晴朗

D逸興遄飛遄：chuan迅速

2、斷句品韻：

A四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

B六字句的斷句：

（1、孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2、臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

C、七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2、）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3、）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；

（4）、都督/閻公/之雅望“二二三式”

D、四六對四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽之浦

Exxx對xxx：屈賈宜/于長沙，非無/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？

F主謂結(jié)構(gòu)相對：雄州/霧列，俊采/星馳。

G動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對：望長安/于日下，目吳會(huì)/于云間。

H偏正結(jié)構(gòu)相對：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。

六、講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

1、豫章故郡（見注釋）。

2、龍光射牛斗之墟（見注釋）。

3、控蠻荊（見注釋）。

（二）補(bǔ)充注釋：

1、豫章故郡故：舊

2、地接衡廬接：接壤

3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

高三課件【篇6】

教學(xué)目的：通過初次接觸，了解學(xué)生對語文知識(shí)的掌握情況，并按照語文高考的要求，為學(xué)生制定針對性較強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，讓學(xué)生了解，高考語文的相關(guān)詳細(xì)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)提高語文成績速成方法，增強(qiáng)授課的趣味性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并給予解答。

A．談?wù)勀銓φZ文課程的.看法？

B．你平時(shí)考試的成績一般是多少？

C．你對自己語文高考成績的期望值是多少？

D．你喜歡語文課程嗎？

1.語言文字運(yùn)用 6題約16%

4.文學(xué)類文本閱讀/實(shí)用類文本閱讀 3題約10%

四、針對江門一中的模擬卷，為學(xué)生詳細(xì)分析如何在短期內(nèi)提高成績，突破自我。

1．試題分析。找出得分比較容易的題目，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。針對第五大題，進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)得分能力。

2、讓學(xué)生說出寫作的構(gòu)思（第一次上課，以賞識(shí)教育為主導(dǎo)），為學(xué)生減低難度

高三課件【篇7】

【指導(dǎo)思想】貫徹“三主”思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以素質(zhì)、能力培養(yǎng)為主線。

1、?突出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。

2、?散文閱讀教學(xué)過程程序化，教給學(xué)生閱讀散文的方法。

1、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排一課時(shí)。

2、貫徹啟發(fā)性原則和精講巧練原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、理清材料。

提問：文中依次寫了哪些風(fēng)景？請大家參考課本練習(xí)一，各用一個(gè)四字短語歸納。

教學(xué)設(shè)想：（1）此步要求學(xué)生在認(rèn)讀和感知課文的基礎(chǔ)上初步理清散文所選材料，然后編寫出材料提綱。（2）用精練的短語概括材料，具有畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，能培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和抽象思維能力。

3、?分析特點(diǎn)。

提問：六幅風(fēng)景畫各寫了哪些具體內(nèi)容？請把寫同一內(nèi)容的風(fēng)景歸納到一起，將課文分成四部分。

教學(xué)設(shè)想：啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度比較材料，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，從選材上感悟散文的.“形散”。

三、領(lǐng)悟“神不散”階段

1、?找出聯(lián)系。

提問：六幅風(fēng)景畫緊密相連，是按什么順序組織在一起的？（練習(xí)二）大家可先找出每幅風(fēng)景后的簡短議論，再來思考這個(gè)問題。

教學(xué)設(shè)想：此步目的在于讓學(xué)生找出文中諸材料間的相互聯(lián)系從而找出散文的線索，為領(lǐng)會(huì)文章中心思想作準(zhǔn)備。

2、?明確主旨。

提問：（1）寫風(fēng)景一般是為了寫人物，這篇散文中涉及的人物是指哪些人？課文寫了這些人哪兩方面的內(nèi)容？（2）這篇課文的主旨是什么？大家可結(jié)合課文的預(yù)習(xí)提示來思考這兩個(gè)問題。

教學(xué)設(shè)想：在感悟“形散”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把握文章的中心思想并領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，加深對散文“形散而神不散”特點(diǎn)的理解。

教師歸納以上講到的閱讀散文的基本步驟，鼓勵(lì)學(xué)生照此步驟去閱讀散文作品。

高三課件【篇8】

1. In the cave the two brothers discovered______.

A. a secret art museum B. strange-looking animals

C. nothing but paintings D. lots of paintings and carving

2. After they decided to say the night in the cave, they_____.

A. talked about the discovery B. danced excitedly

C. didn’t feel sad at all D. collected enough food

3. The two brothers thought that it looked as if they had stepped into a secret art museum because______.

A. there was a wall of painted animals in the cave

B. there were so many paintings and carvings on the rock

C. they were examining the pictures like visitors to a museum

D. the cave was like an art museum which only the two boys knew

4. Which of the following statements is NOT correct about the writer’s feelings?

A. He was excited because he wanted to tell about the discovery.

B. He felt sad because he couldn’t tell his family they were safe.

C. He was proud they discovered something of great value.

D. He felt disappointed because the cave would become very noisy the next day.

5. Why did the writer think that they were in a better position than their grandparents?

A. Because they were safe and had made a great discovery.

B. Because their grandparents did not know what was happening to them.

C. Their grandparents were very worried, but in fact they were safe.

D. Because they had discovered such extraordinary paintings in the cave.

1. How did the boys feel when they saw the shapes on the rock?

2. What did the writer do then?

3. What astonished them?

4. Why did they stay the night in the cave?

5. Why did the writer feel excited? And why did he feel sad at the same time?

6. Why did the writer want that moment to continue for ever?

7. What did the two boys imagine would happen?

8. What did they wonder about?

9. How old were those carvings and paintings?

10. What was the headline in the newspaper?

1. I got the radio____ again by twiddling（纏繞）with some wires.

A. to work B. working B. worked C. work

2. Many American women are choosing single life or_____ later in life. They are more independent than women______.

A. get married; used to B. Getting married; used to be

C. marrying; used to D. getting marry; used to be

3. I made a great ______in a second-hand bookshop yesterday and got many old books I had wanted for long.

A. discovery B. find C. looking for D. research

4.When the novel Harry Potter ______, it topped best-seller lists for many months.

A. came across B. printed C. came out D. published

5. Many plant species________ by humans and becoming extinct(滅絕).

C. is destroyed D. are being destroyed

6. The Guinness Book of Records is a reference book that______ all types of records about the world and its inhabitants(居住者).

A. covers B. writes C. obtains D. holds

7. Thin oxygen, strong winds, and awfully cold temperatures make_____

impossible for any animal or plant life to exist on the mountain.

8. Centuries ago, women in Europe ______wear wooden or metal corsets (緊身內(nèi)衣) to give them thin waists.

A. use to B. used to C. are used to D. were used to

9. Red, often used in fast food restaurants, makes us feel active, _____after we have eaten, we want to get up quickly and leave, thus ____space for more customers.

A. so that; making B. so that; to make

C. however; making D. in case; make

10.In Germany, for instance, ____ there are now very few wolves, a campaign has started to protect wolves.

A. which B. where C. that D. when

11. The successfully man talked about the difficulty ____he managed to collect enough money to start his first company.

A. which B. with which C. with it D. in which

12. _____weather it is, we shall start tomorrow; and I cannot wait any longer.

A. No matter B. What C. Whatever D. Even though

13. ----Have you repaired my watch yet?

----Not yet, but I _____it by 11 am.

A. am repairing B. have repaired

C. will have repaired D. have been repaired

14. It looks as if the rain will continue for some time, but it may____ before dark.

A. turn out B. turn up C. come out D. clear up

15. From 1920 to 1950 many attempts to climb Mount Everest failed _____ the cold and dry air, fierce winds, _____ difficult terrain, and high altitude.

A. as a result B. because of C. so that D. that’s why

eg.Tom was very quiet this morning.

It’s bad manners tokeep silent when the teacher asks you a question.

He stood there still.

The sea is calm now,but it can also be rough sometimes.

He tried tobe calm,but couldn’t.

2)with+n.+doing/done/to do/adj./adv./prep phrase

eg.With the house burnt,he had nowhere to stay.

He can’t fall asleep with the light on.

With the man leading the way,I found the way easily.

With a report tofinish,he had tostay up until midnight.

He can’t be engaged in the work with such a loud noise outside.

eg.The weather has cleared up.

Her face cleared up as she read the letter.

When you finish your meal,please clear up=fix up the kitchen.

The book has cleared up=solved many problems for me.

They have cleared up the misunderstanding between them.

on one’s way;in the way;by the way;by way of

eg.I’m writing a report;don’t be in the way.

He went to Beijing by way of Shanghai.

feel/fight/make/wind/find one’s way

eg.It’s so dark in the cinema that we had to feel our way.

After school,the students made their way=headed for home.

eg.He dog has a keen ~ of smell.

This word has many ~s.

a ~of pleasure/humor/duty/beauty/safety/justice

There is no ~ in doing that.

in a sense/make sense/make sense of

eg.What you say is true in a ~=in some/a way=to some extent.

What you said at the meeting made no ~.

Can youmake ~ of this poem?

in a word=as a rule=on the whole/in words/with these words/by word of mouth/leave word/break one’s word/eat one’s words/waste one’s words/have a word with/have words with=quarrel with

高三課件【篇9】

Phrases:

1. the then director of the Guiness Brewery

11. sth be put into different categories

16. blance a thing weighing 100 kilogrammes on his head

17. with an area of about 10 hectares

19. celebrate Hong Kong’s return to China

23.Impressive as the record is, it fades next to the story of Armstrong’s struggle against disease.

24.the then No.1 cyclist in the world

29.the same … that…

the same … as…

eg. This is the same pen as I lost.這只筆跟我丟的那只一樣。

This is the same pen that I lost.這是我丟的那只筆。

30.lead sb to do sth導(dǎo)致/帶領(lǐng)/使某人做某事

32.be entertained by…

35.make for interesting reading算的上是有趣的讀物

39.if all goes well,…

44.on the park’s skating ramp 在公園溜冰場

49.hold a grand opening 舉行一個(gè)盛大的開幕式

50.see what it was all about 看個(gè)究竟

It is fun for sb to do sth 對于某人來說做某事是有趣的

60.a strong feeling of friendship

62.a new generation of sports 新一代的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

莫高窟課件

莫高窟課件 篇1

莫高窟課件 篇2

莫高窟課件 篇3

莫高窟課件 篇4

莫高窟課件 篇5

莫高窟課件 篇6

莫高窟課件 篇7

莫泊桑項(xiàng)鏈課件5篇

莫泊桑項(xiàng)鏈課件 篇1

莫泊桑項(xiàng)鏈課件 篇2

莫泊桑項(xiàng)鏈課件 篇3

莫泊桑項(xiàng)鏈課件 篇4

莫泊桑項(xiàng)鏈課件 篇5

高考課件

高考課件(篇1)

高考課件(篇2)

高考課件(篇3)

高考課件(篇4)

高考課件(篇5)

高考課件(篇6)

高考課件(篇7)

高考課件(篇8)

高三課件

高三課件【篇1】

高三課件【篇2】

高三課件【篇3】

高三課件【篇4】

高三課件【篇5】

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高三課件【篇7】

高三課件【篇8】

高三課件【篇9】

莫高窟課件篇1

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