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游子吟課件教案

發(fā)布時間:2023-03-29 游子吟課件教案

游子吟課件教案(集錦7篇)。

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件,就需要我們老師要認認真真對待。?學生課堂反應的不同可以幫助教師制定不同的教學策略。根據(jù)您的需求,小編為您搜集了游子吟課件教案,希望本文內(nèi)容能給您提供幫助!

游子吟課件教案(篇1)

教學目標:

1、學會用圓潤、優(yōu)美的聲音飽含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、聽賞歌曲《小背簍》,感受歌曲富于山野樂趣的童年生活,在甜美的歌聲中感受溫暖的母愛。

教學重點:

讓學生用深情、柔美的歌聲表現(xiàn)母子情。

教學步驟:

1、詩歌解讀。

為了幫助學生了解古詩,我采用以下教學步驟:

說一說,用講故事的形式導入古詩。

看一看,用多媒體動畫演示古詩的內(nèi)容。

吟一吟,學生朗讀古詩,找出不理解的詩句,師生共同探討出詩詞大意。

演一演,分角色將詩歌內(nèi)容進行情境表演。

以上詩歌教學環(huán)節(jié)均要融合歌曲旋律,用歌曲作為背景音樂烘托意境,讓學生進一步感受母子之情,為演唱歌曲再次做情感鋪墊。

2、歌曲教學

歌譜教學采用聽唱與視唱相結(jié)合的方法進行。即聽錄音或者聽教師范唱后,學生隨琴跟唱全曲。

為了讓學生充分理解并表現(xiàn)“母子情”,我引導學生展開充分想象,如媽媽送“我”上學,帶“我”看病等都體現(xiàn)了母子情

歌曲處理環(huán)節(jié),讓學生分組討論,充分表現(xiàn)。一、二樂句唱的親切、溫柔和深情,以表達深厚、無私的慈母之愛,三、四樂句唱的激動、情緒飽滿,表達兒女報答母親養(yǎng)育之恩的心情,結(jié)束句唱的情深意長,進一步體現(xiàn)游子對媽媽的真摯情感。

游子吟課件教案(篇2)

一、設計理念

為了充分發(fā)揮文本《游子吟》的示范功能,彰顯學生的語文實踐活動,也為了鼓勵孩子們大膽進行詩歌創(chuàng)作,我設計了這樣一節(jié)《仿寫詩歌》的讀寫結(jié)合課。

二、教材分析。

《游子吟》是小語11冊第五組教材《古詩兩首》中的第二首,這首詩是唐代詩人孟郊的作品,堪稱歌頌母愛的千古絕唱。詩人抓住了母親給游子縫衣服這個細節(jié),傳達出母親對兒子那份純真的感情;這首詩不像一些現(xiàn)代詩那樣不斷地抒情,只以一句“誰言寸草心,報得三春暉“道出了母愛的偉大。全詩語言凝練、平實,卻感情真摯,讀來朗朗上口,又讓人回味無窮,既是激發(fā)愛母之情的佳作,更是初學詩歌創(chuàng)作的優(yōu)秀例文。

基于以上分析,我們確定的這節(jié)課的三維目標是:

1、感悟《游子吟》這首詩敘事、抒情相結(jié)合的手法,初步了解一些古體詩和現(xiàn)代詩的不同之處。

2、經(jīng)歷課前搜集詩歌、課上交流、感悟?qū)懛?、仿寫?chuàng)作、欣賞評議、課后拓展的過程,從中學到作詩的一些方法。

3、激發(fā)學生愛詩、賞詩、作詩的興趣,進一步感受母愛的偉大。

教學重點:感悟?qū)懛?,指導寫詩?/p>

教學難點:引導學生把《游子吟》的寫法運用于自己的創(chuàng)作中。

三、教法。

1、創(chuàng)設情境

上課伊始,學生背詩歌、老師配樂朗誦詩歌,營造一種詩文化的氛圍,學生在這樣的氛圍中,不知不覺地會與詩歌結(jié)下緣;欣賞歌曲《母親》,當優(yōu)美的旋律、質(zhì)樸的歌詞縈繞在耳畔,學生很容易被感染,自然會聯(lián)想到自己的母親,生發(fā)出作詩的欲望。

2、談話激趣

教學中,老師巧妙的導語、過渡語、適時的激勵評價以及精彩的結(jié)語,在課堂上不僅起到了穿針引線的作用,更主要的是激發(fā)學生對詩歌的興趣、創(chuàng)作的興趣。

3、引導點撥

在感悟?qū)懛?、回顧生活中母愛的平凡小事以及用口頭語言贊美母親等環(huán)節(jié),教師適時的旁敲側(cè)擊,把學生的思維及情感引向深入。

四、學法

1、收集信息

自主收集、獲取信息是一種重要的學習方法,為了這節(jié)課的需要,課前布置學生搜集詩歌、自主選擇并背誦喜歡的詩歌,這顯然是收集、獲取信息的過程。

2、自主感悟

對于《游子吟》的寫法,學生在與文本的再度對話與生生交流中,體會到先敘事后抒情的表達方法。

3、實踐創(chuàng)作

本節(jié)課的突出環(huán)節(jié)就是學生運用學到的寫法動手創(chuàng)作,學生創(chuàng)作的時間是充足的,學生在課堂上的創(chuàng)作實踐是他們收獲知識、收獲快樂的主要途徑。

五、教學流程

(一)激趣導入

這里以讀詩、背詩為先導,激發(fā)學生對詩歌的興趣和對《游子吟》的喜愛。讓詩歌的醇香包圍著學生,讓母愛的真情陶冶著學生,這正是設計這一環(huán)節(jié)的初衷。

(二)感悟?qū)懛?/p>

1、感悟《游子吟》的寫法,以“詩人是怎樣寫出母愛的偉大的”這一問題,引導學生與文本再度對話,自主悟出全詩前四句敘事,后兩句用比喻的形式抒寫真情的寫作特點。

2、回顧生活中的母愛,為作詩找素材:用歌曲《母親》拋磚引玉,歌中既有情的感染,又有母愛的平凡小事,打開了學生的思路,點燃了學生胸中的詩情,這時候再讓學生述說自己母親疼愛自己的小事,便會水到渠成,真情噴涌。這里的說為寫好詩的前一部分奠定了基礎。

3、引導學生用多彩的語言贊美母親,為寫好詩的后一部分作鋪墊,先說后寫,降低了動手寫詩的難度。

(三)仿寫詩歌

1、作詩前,老師對照板書再次概括了《游子吟》的寫法,其實也就是告訴學生循此法創(chuàng)作,又提示了古體詩與現(xiàn)代詩的區(qū)別,允許學生自己選擇詩的體裁進行仿寫,體現(xiàn)了課堂的民主,彰顯了學生的主體地位。

2、學生創(chuàng)作中,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時指點。

(四)欣賞詩作

第一步,首先利用視頻展臺展示詩作,師生共同評議,評議以“先敘事后抒情”為基本尺度,也可以賞詩作中的語言亮點,或指出瑕疵,使詩趨于完美。

第二步,配樂誦讀自己的詩歌,老師相機予以評價,這里將掀起本節(jié)課的高潮,讓學生品味成功的喜悅。

(五)拓展延伸

下課前,老師引導學生運用今天學到的方法,課余時間再作一首詩,送給關心、疼愛自己的人。這一環(huán)節(jié)目的是把詩歌創(chuàng)作延伸到生活中。

游子吟課件教案(篇3)

一、說教材

教學內(nèi)容:

這首詩編排在人教版小學語文六年級上冊第十五課,詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起,通過慈母為游子在燈下縫衣的動作和心理的刻畫,表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對比,形象的比喻,寄托了赤子對慈母發(fā)自肺腑的感激。

教學目標:

知識與能力:

能正確,流利,有感情地朗讀全詩,借助注釋和插圖理解詩歌大意

過程與方法:

通過反復吟誦,想象品讀,結(jié)合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的

情感態(tài)度與價值觀:

體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情,從而讓學生用行動感激母親,熱愛母親

教學重難點:

重點是品讀詩句,體會詩歌表達的母愛;難點為體會母愛的偉大及作者對母親的贊美之情

二、說學情

對六年級小學生來說理解此詩并不具有特別的難度,難在學生對詩中感情的理解。學生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗,很難透徹詩人“詩從肺腑出,出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此,學習本課,應主要把握兩點:一是創(chuàng)設情境讓學生入境入情;二是要在充分的情感渲染中,以情促讀,以讀悟情,由此引起學生的情感共鳴,培養(yǎng)學生良好的生活情操。

三、說教法學法

根據(jù)新課標關于閱讀的建議,關于合理開發(fā)課程資源的建議,對于本首古詩的教學,我采用的教法是情境教學法、資源整合法、以讀代講法;學法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法。

四、說教學過程

情境導入,揭示課題

課前播放歌曲《母親》引出課題

初讀詩歌,了解大意(7分鐘)

1、初讀全詩,做到正確、流利

2、聽課文錄音范讀,再讀,做到有節(jié)奏、有韻律

3、交流感受:讀了這首詩之后,你有些什么感受?

4、了解作者及寫作背景(補充資料)

設計意圖:精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境,使教學活動一開始就充滿一種體驗的喜悅,激發(fā)學生的投入感和參與感。

細讀品味,體會意境

1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對兒子的關愛的?找出來,讀一讀。

2、展開想象,適時朗讀

①讀著詩句,看著插圖,你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場景呢?

②母親心里會想什么?她還會擔心什么?

③假如你就是那位孩子;你明天就要遠行,半夜醒來,蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服,你的心中會怎樣想呢?

3、再次有感情地朗讀前兩句古詩

4、指導讀“誰言寸草心,報得三春暉”

設計意圖:創(chuàng)設情景、營造氛圍,用上富有感情色彩的語言,引導學生入情入境展開想象,加強有感情的朗讀,從中受到熏陶,感受母愛的偉大。

延伸意境,升華情感

出示孟郊另一首《游子詩》。

1、誦讀交流:從這首詩里,你仿佛看到了什么畫面?

2、當我們再次吟誦同一作者寫的兩首表達同一主題的詩時,你的心里涌動了什么情感?并把你體會到的情感朗讀出來(誦讀《游子詩》和《游子吟》)

設計意圖:《游子詩》適時的拓讀,使《游子吟》的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時,增加對其他作品的了解。

激活表達,提煉感受

1、此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?用你資料袋中的詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達吧?。▽W生交流)

2、感受名句的影響,交流名句的運用(學生交流課前收集的資料。)

設計意圖:通過補充作品,進行潛移默化的熏陶感染,加深學生的文化涵養(yǎng),豐富學生的精神體驗。

總結(jié)延伸,豐富內(nèi)涵

1、學唱這首詩,在母親節(jié)獻給媽媽。

2、收集贊頌母親的詩歌和歌曲,在班級開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會。

設計意圖:立足課內(nèi),注目課外,激發(fā)學生以自己的情趣和品味與超文本進行對話,讓網(wǎng)絡提供的材料撥動學生的心弦,震撼學生的心靈。

五、說板書設計

游子吟

描寫抒情

慈母手中線春暉慈愛的心

游子身上衣寸草感恩的心

六、說教學反思

創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的投入感和參與感

精心設計和創(chuàng)設適宜的教學情境,使教學活動充滿一種體驗的喜悅,激發(fā)學生的投入感和參與感。繼而學生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。

以讀代講,層層推進

引領學生在誦讀中走進文本,在品味中體驗情感。學生在有感情的朗讀中,對詩歌產(chǎn)生了獨特的感受、理解與體驗。

延伸意境,升華情感,擴大課堂的容量。

適時鏈接閱讀《游子詩》,使《游子吟》的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。讓學生在感悟母愛的同時,增加對其他作品的了解。

游子吟課件教案(篇4)

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀《游子吟》,并背誦。

2、理解詩意,體會詩人的情感,感受詩人對偉大母愛的贊頌,陶冶學生的情感。

教學重難點:

理解詩意,體會詩人的情感,感受詩人對偉大母愛的贊頌,結(jié)合生活實際感受母愛,贊頌母愛。

教具準備:多媒體課件 明信卡

教學時間:一課時

課前互動:同學們知道陜西世園會的吉祥物——長安花取自哪里?

一、出示孟郊進士及第的詩:

春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。

春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。

孟郊的成功離不開他的母親。()

課件示:(實用申請書 WwW.373939.cOm)

方案一游子吟

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。

方案二 《母子圖》

一邊聽音樂,一邊認真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學生反饋,教師點評)

二、朗讀詩文,意境交融

1.自己先讀讀古詩。

要求:①將不懂得地方用符號標記出來。②

2.檢測:

①讀一讀

慈母吟 密密縫

游子暉 遲遲歸

誰言寸草心,報得三春暉。(引導學生用反問的句式讀)

整體朗讀

②交流感受:

讀了這首詩之后,你知道了些什么?你有些什么感受?

整體讀

3朗讀詩文,意境交融

.①詩配畫 :品讀 “慈母手中線,游子身上衣。”

②這個母親是怎樣縫制的?“臨行密密縫,意恐遲遲歸?!蹦赣H為什么要“密密縫”?(使衣服結(jié)實耐穿,怕兒子遲遲不歸。)你是從哪里體會到的?(“意恐遲遲歸”)你很會讀書,能聯(lián)系上下文來理解。的確,在古代吳越民間,有這樣一個習俗,兒子出遠門前,母親都要為兒縫織衣服,縫得越密,兒子就回來得越早,縫得越稀,兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”,是因為“意恐遲遲歸”。

(a)指導朗讀。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎?她還會“恐”什么?兒子是求取功名的,母親還希望什么?母親把這份愿望縫進了衣服里,現(xiàn)在,我們就把這份祝福融在詩句里,讀出來好嗎?(希望再密一點,讓兒子早點回家;還要再縫得密實一些,再結(jié)實一些。母親的心情多么迫切??!巴不得兒子早點回來。)、

(b)你們知道兒子遠行后,母親又是怎樣忍受思念的煎熬?

課件示:

出門前:臨行密密縫

出門后:慈母倚堂門

出門前:意恐遲遲歸

出門后:游子行天涯

③孩子們,當“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候,我們更加深刻地體會到:無論在什么時候,我們都在母親的心里;無論我們走得有多遠,都走不出母親的視線。所以,作者發(fā)出感慨(誦讀):誰言寸草心,報得三春暉

(a)課件示:寸草心:小草,比喻兒女的心意三春:孟春,仲春,季春

三春暉指母親的恩情。

意思是,母親的恩情極大,像春天的陽光之于小草,是怎么也回報不完的。

誰說那些綠茵茵的小草,就能報答太陽母親的光輝呢?

(b) 引導學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌,反復吟誦這句詩

三、延伸意境,升華情感(感知母愛)

1.《最后的信息》(背景音樂凄婉)

一位母親留給她剛滿4個月孩子的最后信息!搶救人員1.現(xiàn)

當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候,她已經(jīng)死了,是被垮塌下來的房子壓死的,透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢,雙膝跪著,整個上身向前匍匐著,雙手扶著地支撐著身體,有些象古人行跪拜禮,只是身體被壓的變形了,看上去有些詭異。經(jīng)過一番努力,人們小心的把擋著她的廢墟清理開,在她的身體下面躺著她的孩子,包在一個紅色帶黃花的小被子里,大概有3、4個月大,因為母親身體庇護著,他毫發(fā)未傷,抱出來的時候,他還安靜的睡著,他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查,發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里,醫(yī)生下意識的看了下手機屏幕,發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你>”,看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了

2.生活中除了生離死別外,不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關心自己的事情嗎?

生:……

是的,母愛是無私的,偉大的,溫暖的,細膩的。無論在什么時候,無論用什么方式,都無法報答母親的恩情。所以,作者不斷地問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。又大聲的問所有的人:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。此時,讓我們輕聲的問問自己:(齊誦):誰言寸草心,報得三春暉。

四、拓展延伸,豐富內(nèi)涵

1、感受名句的影響:孩子們,在孟郊的詩行里,沒有深切的呼喚,沒有高聲的贊美,然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字里自然流露,輕輕觸摸著我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《游子吟》:“詩從肺腑出,出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言,感人肺腑!直到現(xiàn)在,這首詩里的“誰言寸草心,報得三春暉”還廣為流傳。

2、讀讀相關詩篇,再次感受母愛。(課件出示)

母愛

有一種愛無論你身處何方

都能感受她的溫暖

有一種愛無論你身陷何境

都能感受她的心跳

你快樂,她幸福。

你悲哀,她哭泣。

只有她

永遠不需要珍藏

卻永遠不會忘記

五、激活表達,提煉感受(回報母愛)

1.孟郊每每想到一生孤凄的母親,自己常常又不能服侍床前,便對自己充滿深深的自責,他.為此還寫了一首《別老母》

《別老母》[唐 孟郊]

Qiānwéi

搴幃拜母河梁去,

白發(fā)愁看淚眼枯。

慘慘柴門風雪夜,

此時有子不如無.

孩子們,樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待。或許這樣的詩句你們還不能理解,但我們都知道,我們的媽媽為了我們的成長付出了極大的心血。

2.. 你知道的關于母親的節(jié)日有哪些?你們都為她們做過什么?

生:…….

三八婦女節(jié)母親節(jié) (母親節(jié)是那一天?五月的第二個星期天 20xx年5月9日 )

剛才,你們都輕聲地問了自己:誰言寸草心,報得三春暉。你們能報答自己的母親嗎?此時,你想對自己的媽媽說些什么嗎?那就把你最想說的心里話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上,郵寄給你的媽媽。

3、在《游子吟》音樂聲結(jié)束新課:最后,讓我們在動人、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中,把所有的感動融進這首詩里,再次吟誦《游子吟》。

六、課外拓展

1.課外閱讀孟郊的另外一首《游子吟》以及《別老母》。

2.學唱《游子吟》

游子吟課件教案(篇5)

設計理念

這首詩以一個極為平常而又十分典型的生活細節(jié),揭示了偉大的母愛。這一平常而又有骨肉親情的生活場景,是我們每個人都有的經(jīng)歷。在識字、朗讀、理解等各個教學環(huán)節(jié)里,充分發(fā)揮學生的主體性,利用古詩精練的語言,讓學生美美地朗讀、背誦,結(jié)合課文內(nèi)容和自己實際感受偉大的母愛。

教學目標

1、借助拼音認識7個生字,會寫6個字。交流識字方法。

2、從詩中受到啟發(fā),學習感受母親的愛,并學習關心自己的母親,在家做自己力所能及的事。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文,感受古詩語言的精練,喜歡讀古詩。

教學準備

學生:觀察母親的言行,感受母親對兒女的愛。

教師:生字卡片,朗讀錄音,歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點

學習生詞,朗讀并背誦古詩,感受母親對兒女的關愛,能關愛自己的父母。

教學時間

2課時。

教學過程

一、欣賞歌曲,引出課題

1、小朋友們,今天老師帶來大家非常熟悉的歌,你們想不想聽呢?放《世上只有媽媽好》。

師:是的,世界上最偉大、最無私的愛就是母愛,的確,這份愛讓我們刻骨銘心,不盡感激。

3、揭示課題:今天,老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書:游子吟)

游子:古人把離家在外的人叫“游子”?!耙鳌笔窃姼璧囊环N形式。

二、合作學習,初讀古詩

師:請孩子們自由地讀古詩。

1、生借助拼音讀準字音,初讀古詩。

2、學習小組長拿卡片,讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3、抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩,讀出韻味

1?學生自讀古詩。師:在讀中,大家一定明白了不少問題,愿意互相說一說嗎?(可以同桌講,也可以小組說,誰認為自己說得好還可以站起來說。)

2?自己在哪些地方不懂,提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

四、觀察圖景,感悟古詩

1、學習“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!?/p>

多媒體課件展示:夜深了,油燈下,母親還在一針針一線線地縫著。

(1)師:你看到了什么?(母親燈下縫衣服)

(2)母親此時會想些什么?說些什么呢?(學生自由表達,從多方面感知母親對兒子的愛)

(3)說說你對詩句的理解。

2、學習“誰言寸草心,報得三春暉”。

多媒體課件展示。

靜景:陽光下,路邊生機勃勃的小草。

動景:第二天清早,太陽出來了,母親把孟郊送到村外。

師:第二天清早,太陽出來了,母親把孟郊送到村外,此時,母親會說些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(學生自由說)師:孟郊撫摸著身上的衣服,注視著那又細又密的針腳,心里想,母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!(板書:誰言寸草心,報得三春暉。)

師:在這里,作者把母親對自己的恩情和太陽對春草的恩情相比,表達了作者對母愛難以回報的感嘆,讓我們把對父母的愧疚,對父母的熱愛融入自己的朗讀中。

五、讀議釋疑,體會古詩

1、學生齊讀古詩。

2、選擇你喜歡的方式讀這首詩,看誰讀得最好。(找伙伴讀、找老師讀、自己讀、男女生對讀、表演讀。)

3、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詩,還配了音樂,你們想聽聽嗎?再次投映圖景,播放課文配樂的朗讀錄音,讓學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,真正體會慈母對兒女的深情,激發(fā)孩子們對母親的熱愛之情。

4、老師從你的語言和動作中感受到了你們就是孟郊,誰來吟詠這首詩?(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?

5、看著同學們吟得這樣好,老師也想讀一讀,好嗎?讀完后給我評評。

六、自學古詩,再現(xiàn)創(chuàng)新

師:孩子們,你們真棒!這首詩用簡潔直白的語言,給我們展示了慈母不辭辛苦,為臨行的孩兒飛針走線的細節(jié),讓我們感受到了母親對兒子的無限關心和愛護。這樣的母親怎不值得我們深情贊頌?你的媽媽關心你嗎?怎樣關心的呢?(學生自由說)

師:既然你的媽媽那么關心你,那么愛你,你該怎樣對待你媽媽呢?(學生自由說)

多媒體課件:播放歌曲《好媽媽》,再現(xiàn)圖景(雨天接“我”回家,深夜送“我”上醫(yī)院;媽媽下班累了,“我”端上熱茶,給媽媽揉肩……)

七、指導書寫

1、教師在田字格里范寫一遍生字(提示:注意筆畫筆順)。

2、師:“歸”、“臨”分別是由哪兩部分組成的呢?(感知左右結(jié)構(gòu)的字)

3、師:“密”、“游”由哪些部分組成?(感知上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字)“遲”呢?(半包圍結(jié)構(gòu)的字)

4、口頭擴詞練習。

八、課堂練習

1、抄寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

游子吟課件教案(篇6)

一、教材分析

《游子吟》是語文版二年級下冊第三單元的一篇課文。它是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。主要內(nèi)容是介紹了母親對游子的愛。

二、學情分析

二年級學生思想活躍,求知欲強,樂于表達,但由于年齡小,對情感還不能深刻體驗,教學中需要教師提供直觀圖像和語言去引導,去深切感受和理解,使他們真正受到親情教育。

三、教學目標

根據(jù)教材特點,學情分析,并結(jié)合新課程標準中知識和能力、過程和方法、情感和價值觀這三個維度,我制定了以下教學目標:

1、認識11個字,會寫8個字。

2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦古詩。

3、了解詩的內(nèi)容,體會母親對子女的關懷之情,教育學生從小孝敬父母。

本節(jié)課教學重點、難點:

本節(jié)課的重點是朗讀課文,體會偉大的母愛。由于學生年齡小,理解詩句的意思就成為了本節(jié)課的難點。

教學準備:多媒體課件。

四、教法、學法

沒有情感的教學是不快樂的。教學中我通過遠程教育資源,為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面,配以悠揚悅耳的音樂,以情感為紐帶,通過創(chuàng)設情景、朗讀品味、想象體驗等方法,使學生形象直觀的感受到偉大的母愛。

五、教學內(nèi)容和教學程序

(一)、激情導入,初讀尋疑。

1、母愛是那潺潺的流水,滋潤著我們每個人的心田。首先,利用多媒體課件播放歌曲《世上只有媽媽好》,談感受,調(diào)動學生情感,從而自然而然導入課題。

2、利用大屏幕出示注解,解釋詩題,介紹詩人和寫詩的背景。

(二)、細讀品味,體會詩境

1、初讀感知

播放課件,范讀全詩。

學生自由讀詩,要求讀通,讀順,糾正字音,指導朗讀。

2、理解古詩。

利用多媒體課件和學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生理解詩句意思。教學中適時點撥學生:哪些詞更能體現(xiàn)出深切的母愛?(學生會找到密密、遲遲)這些詞,繼而理解這些詞所蘊含的感情,并指導學生讀出溫和厚重、深長的.語氣,讀出母親的慈愛及兒子親切的感激之情。

最后一句話“誰言寸草心,報得三春暉?!弊铍y以理解。

讓學生先來讀一讀,再說一說這句話描述的是什么?理解重點的詞語:“寸草心” “三春暉”的含義。使學生懂得:小草不忘太陽的恩情,兒女又怎能忘記母親的恩情呢?

(三)、情讀體驗,深入悟情

(出示課件)師述:同學們,讓我們再一次來看看這幅圖畫,當年邁的老母親在油燈下,眼睛昏花,動作遲緩為孩子縫制衣服,我們就會油然而生地對這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情,請你說說這是一位怎樣的母親?繼而,引導學生:是啊,母愛難忘,母情難舍,請你再來讀一讀。

通過個人讀,分組讀,配樂朗誦等多種形式,讓學生在朗讀中體會感情。

(四)、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字,并指導學生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字,體會漢字的形體美,從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。

(五)、嘗試實踐,延續(xù)情感

1、每年5月的第二個星期日是母親節(jié)。這一天大家用不同的方式表達對母親的祝福與感謝,(播放舒緩深情的音樂《母親》),引導學生在音樂的烘托下表達出自己對母親的心聲。

2、古詩新唱,背誦古詩。

播放課件,學唱古詩,激發(fā)了學生背誦識記古詩的熱情。

六、教學評價和反思

在這節(jié)課的教學過程中我運用遠程教育手段創(chuàng)設集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡交互于一體的教學畫面,利用多種表現(xiàn)形式模擬和呈現(xiàn)實際生活情景,調(diào)動學生的情感體驗,教學中滲透了“母愛子孝”的人文思想,實現(xiàn)了預期的教學目標。但是由于教學中“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時間略顯不足。

附板書設計:

游子吟

唐孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

游子吟課件教案(篇7)

教學內(nèi)容

學唱歌曲《游子吟》

教學目標

通過本課學習,學生能用輕柔、優(yōu)美的聲音演唱《游子吟》這首歌曲,抒發(fā)對母親的眷戀與熱愛之情;并對學生進行親情的教育。 教學難點、重點

1、帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》,并對學生進行親情的教育。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學手段

DVD機、課件、電腦媒體等。

課時 1節(jié)

歌曲簡析

《游子吟》這首歌是根據(jù)唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌。作品充分表達了人類共有的母子親情。歌曲用了一個日常生活中常見的縫衣細節(jié),誰都經(jīng)歷過、體驗過的這一細節(jié),而母親的慈愛之情正是在這日常生活中的最細微處流露出來的。詩人以“三春暉”比喻慈母之愛的廣闊深厚,以“寸草心”比喻兒女對慈母的報效之情。并進行親情的教育。

教學過程

一、組織教學

1、聲音練習

2、二聲部練習: 以3度音程為主進行練習。

二、新課教學

1、感受歌曲。

聽錄音的范唱,用手臂畫出旋律線,體驗旋律的美感??梢苑磸妥鰞扇巍U垖W生思考歌曲共有幾個樂句?為什么這樣劃分樂句? 在節(jié)拍機上為歌曲《游子吟》找到適當?shù)乃俣?,并寫在曲譜的左上角。

聽音樂反復朗讀歌詞,理解歌詞含意。(可以按節(jié)奏有情緒地朗讀)

2、演唱歌曲。

①隨錄音學唱。

確定換氣點。如:慈母手中線(換氣),游子身上衣(換氣),臨行密密縫(換氣),意恐遲遲歸(換氣)。誰言寸草心(換氣),報得三春暉!

教師要注意引導學生用高位置的混聲演唱《游子吟》。音色要圓潤。

歌曲中的每一句演唱要要有情緒上自然起伏,大連線唱得連貫流暢。

歌曲中演唱時注意弱起演唱,體驗弱起小節(jié)的美感。

帶著深愛母親的情感完整地歌唱《游子吟》。

②分兩組,唱二部合唱。

全體學生拍出高聲部的節(jié)奏。

全體學生唱高聲部旋律,唱過兩次后要求背唱。

全體學生默讀低聲部旋律,教師輕輕拍擊節(jié)奏,鍛煉學生內(nèi)心聽覺。

全體學生背唱低聲部旋律。(當然不是所有學生都可以背唱準確,可以打開譜子看唱一遍后,再背唱,鍛煉音樂記憶能力。) 學生完整視唱旋律。學生歌唱時,教師歌唱與之對比的聲部。 教師演唱旋律,學生視唱與之對比的聲部,并且要求分句背唱。 學生分為兩組,分別歌唱高、低音聲部,做二部合唱。 由兩個學生分聲部歌唱,檢查學生個人掌握情況。

由學生個人歌唱一個聲部,在鋼琴上彈奏另一聲部,并注意按照教師的要求,隨時進行聲部交換。

有情感地演唱二部合唱《游子吟》。

3、情景表演唱。

了解古詩創(chuàng)作背景:《游子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的,詩人此時到了知天命的年齡,再看看已是古稀之年的老母親,回想自己20年來為謀求出路而顛沛流離四處漫游,如今雖結(jié)束了游子生涯,可以迎接母親同享天倫之樂,但母親一生操勞、養(yǎng)育和教導之恩,豈能報答得了!于是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

前臺是一人扮演唐代詩人孟郊,穿著唐代的長袍,站在一棵松樹下吟頌著古詩《游子吟》;

后臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親,穿著唐代老夫人的衣衫,頭發(fā)斑白,眼睛模糊,正在燭光下縫衣衫;

背景音樂是全班同學吟唱《游子吟》。注意提醒學生演唱的聲音要小于朗誦古詩的聲音。

4、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什么感想?

媽媽都為你做過什么?你為媽媽又做過些什么?媽媽是怎樣愛你?你又是怎樣愛媽媽的呢?你能為媽媽做些什么?

5、小結(jié)。

6、本課結(jié)束。

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石灰吟課件(合集12篇)


俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識,因此,老師們都會選擇準備一份教案,教案對教學過程進行預測和推演,從而更好地實現(xiàn)教學目標。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?小編特別從網(wǎng)絡上整理了石灰吟課件(合集12篇),希望能對你有所幫助,請收藏。

石灰吟課件 篇1

陳宏斌,性別男,1974年1月出生,任教于江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學,目前擔任教導主任,中國教育學會班主任專業(yè)委員會秘書,榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產(chǎn)黨,多年來在陳萍等老師指導下,嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓練”的語文教學風格、十余篇論文發(fā)表在《小學語文教學》《小學教學參考》《小學時代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學大賽特等獎,揚州市第十屆二分明月閱讀教學大賽一等獎等,多次在省內(nèi)外學校進行公開教學和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟,古典詩歌的一種形式。詩人托物言志,通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,即使“粉骨碎身”,也要留下清白石灰的描寫,贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質(zhì),抒發(fā)了詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難,毫不畏懼;后兩行寫即使粉骨碎身,也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅,也喜詠梅,這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻,在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實,強調(diào)“吾家”的梅花,朵朵都是“淡墨痕”的,素凈雅潔;詩的后兩行抒情言志,說明他畫梅花,不是為了讓人夸贊顏色好,只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點,體會詩人的崇高品質(zhì),并自學《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。

3.學會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩,并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

因為S版小學語文教材與蘇教版的區(qū)別,學生對于石灰以及詩人王冕無認識,需要桂林老師提前讓學生了解石灰的制作過程,以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

(一)導入新課:

同學們,中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化,在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩,永開不敗。今天我們來學習《古詩兩首》,先來學習其中的一首古詩,認識一位詩人。

板書課題,齊讀課題,解題。

看著這個詩題,結(jié)合昨天的預習,你有什么疑問嗎?(師板書問號)這節(jié)課就讓我們一起來研究同學們提出的問題,探究你們想知道的答案。

(二)初讀古詩,讀正確,讀出節(jié)奏。

要想知道這些問題的答案,我們還是先從讀課文開始吧!請同學們自由讀兩遍這首詩,注意把詩歌讀準確,特別注意生字的讀音,把詩讀通順,用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確,大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結(jié)“據(jù)義劃分節(jié)奏”:223確實是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法,但是為了保持詞語意思的完整,有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然,一首詩中,也不是每一句都是一樣的節(jié)奏,像這首詩中的最后一句,也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試,想和同學們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩,我們合作一下,一起讀,老師讀詩的前四個字,你們讀詩的后三個字。非常棒!還可以這樣讀:老師讀一三兩行,同學們讀二四兩行,一定注意詩的節(jié)奏哦。

(三)再讀詩句,讀出畫面。

于謙筆下的這首詩,簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學們而言并不難懂,但讀詩不能僅限于讀懂意思,還要能夠在腦海里想象出畫面。現(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍,閉上眼睛想一想,你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢?可以在與畫面對應的詩句旁邊寫上關??鍵詞。默默地讀,靜靜地想吧!

孩子們,你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面,說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應的詩句讀一讀,爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學生交流想象到的畫面。

師小結(jié):石灰不懼千錘萬擊,不怕烈火焚燒,不畏粉身碎骨,那它是為了什么呢?生齊讀(要留清白在人間)

(四)拓展生平,讀出情感,了解詩歌的表達方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言,更是于謙一生的寫照,如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷,相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了!

補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風”“刑場就義”的小故事,創(chuàng)設情境,在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說過:“歌詠言,詩言志?!毕裼谥t這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”,(板書)

像這樣的詩,在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學們帶來了另外一首詩《墨梅》(板書)請同學們自由地去讀兩遍這首詩,看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句?

教師出示范例,學生創(chuàng)作本課書法作品。

(七)質(zhì)疑:

很快就要下課了,比對這兩首詩,你還有什么疑問嗎?

生質(zhì)疑。

同學們,相信隨著你們年齡的增長,知識的增加,你們再讀這兩首詩時,一定會產(chǎn)生更多的問題,其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。

千錘萬擊出深山,

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,

吾家洗硯池頭樹,

個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色,

1.朗讀課文,背誦課文。

3.解釋帶點的詞,說說句子的意思。

(1)千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤。

4.古往今來,還有不少寫梅花的詩,找一兩首來讀一讀,背一背。

課前談話:今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣?知道老師來自哪里?從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子,介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學過程:

1.直入課題《石灰吟》,復習背誦《游子吟》,理解“吟”的意思,體會詩歌題目的含義,就課題質(zhì)疑:詩人是怎么贊美石灰的?為什么贊美石灰?贊美石灰是為了什么?

2.帶著問題自由朗讀詩歌,要求讀準字音,讀出節(jié)奏。指名朗讀,評價音準及節(jié)奏。講223解節(jié)奏,指名不同的節(jié)奏,交流完整的詞語連在一起讀,教師引讀,男女合讀,讓學生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀,讀懂詩意。學生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。

指名交流,教師適時點評,引導想象畫面去朗讀詩句:

“若等閑”為什么讀得平常?真的平平常常嗎?

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強.

后兩句體現(xiàn)石灰的,是為了什么?贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫?”

4.于謙這么寫,引出文天祥的詩句,欣賞于謙的其他詩句,介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設情境讓學生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理,解決

5.學習托物言志的寫作手法,解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》,讓學生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩,提問,通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向?齊讀

7.就兩首詩的學習進行質(zhì)疑,指名說。

8.小結(jié),欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同?(豎著寫、無標點、落款),學生練習書寫詩歌。

9.展示學生作品,教師點評。

10.總結(jié):?我希望帶給你們的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中華學子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學設計 (20全國小語賽參賽教案)]

石灰吟課件 篇2

這是第九冊的第3課,五年級的學生已經(jīng)具有了課前預習的良好習慣;剛剛開學,這課文學生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯,且每首詩旁均配有栩栩如生的'彩圖助讀;學生們的手邊有不少學習資料,關于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素,構(gòu)成了教學這兩首古詩的潛在教學資源。教師若是要充分利用好這些資源,在教學中就必須調(diào)整好自己的教學位置。首先,教師需要把更多的教學時間留給學生進行自讀自悟、交流討論、反復誦讀;其次,教師需要耐心地傾聽每一位學生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見,把學生發(fā)言中的每一個閃光的見解給予放大,并加以重復,讓學生體驗學習的樂趣。再次,教師需要平等地參與到學生的討論之中,或在討論之初暗示思維的途徑,或在討論之中點撥思維的深度,或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主,更不能越俎代皰,要讓學生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩,有時候甚至可以讓學生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學中,教師的低站位,可以和學生平等相視,從而平等對話;教師的低站位,可以最大限度地激發(fā)起學生探究詩歌的欲望,從而激發(fā)起學生超越教師的信心;教師的低站位,可以消解課堂上師生彼此間的隔膜,使學生更容易親近教師,走近教師,從而坦然地走進詩歌的天地間。

石灰吟課件 篇3

1、歷盡磨難:感受石灰和于謙的形象

(1)石灰的生成歷盡了千辛萬苦,可謂“千錘萬鑿出深山”;面對磨難與危險,石灰又是那么的從容自若,真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩,想一想,你仿佛看到了什么,你有什么感受。(比如:為了燒制石灰,深山里的石灰石被鐵錘擊破了頭,砸斷了腿,被鑿子鑿開了心,掏出了肚;石灰石被運下山,又忍受熊熊烈火焚燒。頑強的石灰面對這一切磨難,無所畏懼。真是太了不起了?。?/p>

(2)這就是堅韌不拔的石灰,這就是寧死不屈的石灰。難怪詩人如此敬佩地吟誦道——(學生誦讀全詩。)

(3)讀了這首詩,不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學生交流收集到的有關于謙的資料,老師補充:于謙是明朝著名的民族英雄,浙江錢塘(現(xiàn)在杭州)人。中進士,任地方官十幾年。在任期間,于謙嚴格執(zhí)法,廉潔奉公,救濟災荒,關心百姓,具有很高的威望。但是,于謙不僅沒有受到嘉獎,反而遭到朝中惡勢力的迫害,以叛逆罪被殺害?!妒乙鳌肥怯谥t十六歲時寫下的一首詩,正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——(學生誦讀全詩)真是詩如其人?。 妒乙鳌肪褪怯谥t一生的寫照。

2、永留清白:體會石灰和于謙的品格

(1)對比討論:石灰留給了人間什么東西?于謙把什么留給了后人?(同桌同學討論。)

(2)交流體會:(學生交流看法,老師引導升華:石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻,哪怕粉身碎骨也全然不顧,堅強不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生,他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。)

(3)拓展聯(lián)系:你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物?(岳飛、文天祥等)在于謙的詩作中,還有一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。(學生誦讀,難讀的字加上拼音。)

石灰吟課件 篇4

設計理念

從詩歌的特點出發(fā),通過梳言、造境、顯象和抒情引領學生步步深入詩的意境與詩人的情感,并讓吟誦之聲縈繞始終,使學生不僅感受詩歌的語言美,而且體悟到詩歌的意境美、形象美和情感美。

設計目標

1.理解石灰的形象和特點,體會詩人的崇高品質(zhì)。

3.了解詩人的生平與作品,感受詩人的偉大情懷。

有節(jié)奏地誦讀,背誦并默寫這首古詩。

設計流程

一、梳言:理解詩歌的意思

1.導入解題

(:“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤?!蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。

這節(jié)課,我們還要去認識一位著名的詩人――于謙,他同樣吟誦出這樣的詩句……(屏幕出示全詩,師范讀)

(“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩句

(抽讀、齊讀,讓學生能讀準每一個字的音。

(2)師生相機正音,重點提示平舌音和翹舌音。

3.理解詩意

(1)討論:學生同桌討論,用自己的話說說每一句詩的意思,不明白的畫出來。

二、造境:走進石灰的世界

大理巖的成分一樣,將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,我的主要成分發(fā)生了變化,這時的外形仍像一塊塊石頭,但渾身雪白,十分耀眼。如果把我放進水中,水立即沸騰起來,像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后,我又變成了熟石灰,模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時,把我和水混合就成了石灰水。你們看,我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。

正是因為石灰經(jīng)過了如此復雜而艱難的演變過程,所以詩人于謙才這么動情地寫道……(誦讀全詩)

三、顯象:再現(xiàn)物我的形象

1.歷盡磨難:對比感受石灰和于謙的形象

(真是詩如其人??!石灰吟就是于謙一生的寫照。

2.永留清白:對比體會石灰和于謙的品格

(石灰被用在建筑物上,它留給人間的是潔白的墻;石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕,它更給了人們精神的啟示――要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人,他的人生就是石灰的人生,他的精神就是石灰的精神。

(這就是于謙。在他的詩作中,我們還發(fā)現(xiàn)了一首《詠煤炭》,同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。(引著學生誦讀,難讀的字加上拼音)

詠煤炭

鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

四、抒情:抒發(fā)詩人的情志

1.一誦――少年抒懷

十六歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩?(學生交流,如:于謙是個很有志氣的人,從小就懷有精忠報國的理想,就想做一個品格高尚的人……)假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙,你會怎么高聲誦讀這首詩?(學生誦讀)

2.二誦――為官感悟

為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時,一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢?(學生交流,如:嗨,我于謙一生清清白白,為國為民,總算無愧于自己年少時的誓言。)假如你是為官后的于謙,你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩?(學生誦讀)

3.三誦――臨刑陳詞

本該受到重獎的于謙,卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么?(學生交流)千言萬語道不盡于謙的心懷,不如化作聲淚俱下的吟誦……(音樂起,誦讀全詩)

4.四誦――后世評價

于謙的一生如石灰一樣,后人評價他:“有巍巍定難之功,有侃侃立朝之節(jié),有孜孜及民之惠,有徼徼律貪之潔。”今天我們學習他的《石灰吟》,就是學習他的崇高精神。人已遠去,精神長存,無限的感動,化作深情的誦讀。(學生深情背誦全詩)記住于謙,記住《石灰吟》,用你手中的筆寫下于謙的這首詩。(指導難點字“錘”、“鑿”、“燒”的書寫,后抄寫全詩)

石灰吟課件 篇5

教材分析:

體會詩人不同流合污,堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情,以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學目標:

能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語,并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學重難點:

理解古詩的同時,想象意境,體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構(gòu)想:

品讀古詩,指導學生朗讀古詩,體會古詩所表達的思想感情。

教學準備:

電腦課件

教學時間:

2課時

第一課時

教學內(nèi)容:

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程:

一、談話引入,接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料,我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天,于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰,只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰,他深有感觸,便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩,即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花,看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩,要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意,品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習,可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思,不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境,體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”,縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想,詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀,個人展示評議,集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學法,自學《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學,教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾:我 淡墨痕:淡淡的水墨痕跡

清氣:清香的氣味 乾坤:天地

(2)看圖想象,作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設計:

背誦古詩,做《同步》。

板書設計:

石灰吟 墨梅

第二課時

教學內(nèi)容:

復習鞏固兩首古詩。

學生學習過程:

一、復習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境,提示應用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀,體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀,個人展示評議,集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀,指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字

石灰吟課件 篇6

石灰的自述

我的名字叫石灰,這是一個泛稱,我有生熟之分,我的前身叫石灰石,用在建筑上時又是石灰水了。這是怎么回事,且聽我慢慢道來。

石灰石在地球上分布很廣泛,主要分布在地球的表面,它和珊瑚礁、貝殼層、大理巖等是同族兄弟,主要成分都是碳酸鈣。

將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗,我的主要成分發(fā)生了變化,由碳酸鈣變成了氧化鈣。我這時的外形仍然象一塊塊石頭,但渾身雪白,在陽光下很耀眼。這是我最美的時候。

如果在這個時候把我放進水中,水立即就沸騰起來,就像燒開了的水一樣。如果這時碰到人的肌膚,其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。因為這是一種化學反應,在這個化學反應中,我發(fā)生了劇烈的變化,釋放出大量的熱,所以我希望同學們在這個時候一定要遠離我。

經(jīng)過這次巨變,我成了另一種形態(tài)熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭外形變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣又變成了氫氧化鈣。

不過,這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣,我才能更好地為人類服務。同學們常見的建筑工地上用的石灰水,就是我熟石灰和水混合制成的。用石灰水來粉刷墻壁,開始時雖不很白,但過些時候,墻壁會越來越白。你知道這是為什么嗎?這可全是我的功勞。刷在墻上的我能吸收空氣中的二氧化碳,再次發(fā)生化學反應,主要成分再次發(fā)生變化,由氫氧化鈣變回到碳酸鈣。

同學們,你們說我的一生是不是很有趣?順便說一句,同學們骨骼中的主要成分鈣也與我有關系。18xx年戴維就是在我身上做實驗,最后提煉出純凈的金屬鈣來的。

于謙詩歌欣賞

詩歌一

北風吹

北風吹,吹我庭前柏樹枝。樹堅不怕風吹動,節(jié)操棱棱還自持,冰霜歷盡心不移。況復陽和景漸宜,閑花野草尚葳蕤(ru),風吹柏枝將何為?北風吹,能幾時!

詩歌二

詠煤炭

鑿開混沌得烏金,藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力,鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖,不辭辛苦出山林。

石灰吟課件 篇7

一、導入新課,揭示課題。

了解于謙,交流于謙的故事。

二、講讀古詩《石灰吟》。

1.初讀指導,理解字、詞意思和全詩大意。

指名讀題,說說題目的意思。

(2)教師范讀。

2.精讀訓練,連貫講詩意,體會作者表達的思想感情。

(1)自由讀全詩,連貫講詩意。

(2)思考議論,加深理解。

①讀詩句“烈火焚燒若等閑”,說一說“若等閑”在這里的'作用?

②這首詩運用了擬人的方法,說一說在這里的作用?

(3)體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什么樣的感情?

②這種感情作者是如何表達的?

③有感情地朗讀,想象情景。

三、鞏固練習。

1.讀課文,先理解加粗的詞,再說說詩句的意思。

(1)千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑。

(2)粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

2.欣賞三首古詩,有感情地朗讀,加深對詩句的理解。

3.背誦三首古詩。

四、總結(jié):

這兩節(jié)課,我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸,感情真摯。同學們,我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎上,掌握詩人用語言文字表達思想感情的方法,學習詩人樸實無華的文風。

石灰吟課件 篇8

學習目標

1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.

2.學會本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.

3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠,體會詩人借物言志表達的情懷和志向.

教學過程

一,導入古詩,激發(fā)誦讀的情趣

1.同學們,從很小的時候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎

2.在剛才同學們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達的了詩人豐富的感情,遠大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:詩言志,歌詠懷.在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看

板書:

石灰吟明于謙

墨梅元王冕

3.請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩.

二,初讀古詩,理解詩句的意思.

1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.

2.出示兩首古詩,請學生朗讀,檢查學生初讀情況.

(1)重點指導學生讀準下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.

(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓,體會古詩的音律美.

3.通過自主學習,初步理解詩句的意思.

出示自學要求:

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩,對自己認為重要的和

不理解的字詞進行注解,標注在書上空白處.

(2)同桌進行交流,討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思.

可以把有困難的地方,并做上記號.

4.學生匯報學習收獲,教師重點檢查對若等閑和乾坤意思的理解.

5.在理解詩句意思的基礎上,學生再朗讀古詩.

三,品析古詩,體會詩人的情懷

1.學了這兩首詩,你還有什么疑問

2.學生各抒己見,教師歸納梳理學生的質(zhì)疑.

3.提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢

4.出示《石灰吟》,重點學習.

(1)這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難

(2)對此你的感受是什么說說,讀讀.

(3)再說說自己的感受.

(4)石頭之所以如此堅貞是為了什么呢你對清白一詞有何理解(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格.)

5.出示《墨梅》,重點學習

出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當,層次清晰;花用淡墨點染,花瓣和花蕊用濃墨勾點,顯得格外清新秀麗.畫上題詩:吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤.詩畫相配.

(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了淡墨痕與顏色好的意思了嗎

(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎

(3)對清氣一詞,你是如何理解的在現(xiàn)實生活中,你知道的清氣有哪些

(4)那么,王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種清氣呢

6.兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎

7.你最為欣賞的是什么再用誦讀的方式來表達表達.

四,出示古詩,拓展延伸

1.今天我們學習了兩首托物言志的古詩,請同學來背誦.

2.你們還知道這樣的古詩嗎出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累.教師誦讀.

《竹石》(鄭燮):咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風.

《馬詩》(李賀):大漠沙如雪,燕山月似鉤.何當金絡腦,快走踏清秋.

《寒菊》(鄭思肖):花開不并百花叢,獨立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中.

3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么.

石灰吟課件 篇9

教學目標

1.學習于謙的《石灰吟》,學會詩中“謙、錘、鑿、焚”4個生字,知道“千錘萬鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。

2.能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

3.聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

重點能用自己的話來解釋古詩。體會石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。

難點聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。

教學過程

一、回顧導入。

師:前兩節(jié)課,我們讀了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》,感受了梅與竹的美好形象,也體會了詩人的崇高品質(zhì)。讓我們再來背背這兩首詩。

交流:這兩首詩有什么共同點?(借物喻人,詩言志)

師:今天我們要讀的《石灰吟》,也是一首借物喻人,來表述自己志向的'詩。知道“吟”的意思(吟誦)這位詩人是于謙,課前預習后了解到他的哪些資料?

普通石灰又有什么可以吟誦呢?于謙又要借石灰來表達怎樣的胸懷呢?

二、自學古詩。

1.回顧前兩首詩的學法。(先讀懂詩中物的形象,再聯(lián)系詩人生平,體會詩人的情懷志向。)

2.自讀。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?

三、交流學習,理解詩意。

1.交流,在交流中體會石灰形象。

“千錘萬鑿”-“烈火焚燒”-“粉身碎骨”這些都是石灰的燒制過程。從這些詞語中你覺得石灰由一塊塊石頭變成可以為人所用的石灰歷經(jīng)了一段怎樣的歷程?用詞語形容。(千辛萬苦,歷經(jīng)磨難)

用朗讀表現(xiàn)其歷程的艱辛。

“若等閑”、“渾不怕”

從這兩個詞語中體會石灰對這個磨難的態(tài)度和意志?!叭舻乳e”可聯(lián)系毛澤東的《七律·長征》中的“萬水千山若等閑”一句來理解。

用詞語形容石灰面對這些困難時的態(tài)度。(在所不惜,視若無睹)

朗讀表現(xiàn)。

讀到這,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的石灰形象?(堅強不屈、不怕犧牲)

“要留清白在人間”

抓住“清白”一詞,理解:這清白的是石灰的什么?(美好本性,美好品質(zhì))

無論(千錘萬鑿),不管(烈火焚身),即使(粉身碎骨),我也(要留清白在人間)

朗讀,替石灰呼出他的心聲。

2.體會詩人的志向和胸懷。

補充詩人的生平故事,談談自己的體會。

體會詩人不畏艱險、不怕犧牲、為人正直的品性。

朗讀古詩,表達詩人的美好品格。

3.誦讀古詩。

四、拓展閱讀。

1.閱讀于謙《石灰吟》的姊妹篇《詠煤炭》。

2.《愛蓮說》[宋]周敦頤(詳見附件)

自讀,借助工具書自己嘗試解釋古文,如果有困難,可以請教同學和老師。

說說在這首詩里,你讀到的是一種怎樣的蓮的形象?

你覺得思想家周敦頤會是一個怎樣的人?

五、布置作業(yè)。

默寫《石灰吟》

在這三首古詩中,選擇一首詩進行簡單的詩歌鑒賞。寫一段話。

石灰吟課件 篇10

《石灰吟》:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。

課前先學:

1、搜集有關于謙的資料(老師也做適當?shù)臏蕚?,可以準備一些書面資料)

2、了解石灰的一些知識、石灰的原料,大概的生產(chǎn)過程等。

一、直接揭題

1、我們今天將學習一首古詩:石灰吟(師板書課題)

2、大家知道這是誰的作品嗎?簡介于謙。

(1)同學自身說一說。

(2)老師做適當小結(jié)、概括。

3、釋題:

(1)看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎?

(2)理解“吟”(是一種文體,有贊揚、贊頌的意思)

(3)師小結(jié):這也就是一首贊頌(石灰)的詩。

過渡:下面我們就一起來讀一讀這首詩,看看到底贊頌了石灰的什么?

二、讀準古詩

1、同學自由讀一讀,老師行間指導。

2、指名試讀,老師、同學相機更正、強調(diào)。

3、齊讀

三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩

【1、2句:千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>

1、小組交流

2、師先重點指導“千錘萬擊”、“烈火焚燒”(主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重)

3、指導“等閑”的意思(結(jié)合《長征》:“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑……”,或者《滿江紅》:“莫等閑,白了少年頭空悲切。”))

4、同學自由說說詩句的大概意思

5、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩有何感受呢?(生自由說說)

6、那我們應該如何讀這兩句詩呢?(指導朗讀)

【3、4句:粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>

1、運用剛才理解詩句的方法,小組來交流一下這兩句的意思。

2、同學自由說說,(相機說說這是贊揚石灰的什么?)

3、我們再來讀這兩句詩(指導讀一讀)

4、讀好整首詩

(1)自由練讀

(2)指名讀

(3)小組讀

石灰吟課件 篇11

教材說明:

本課選了三首古詩,三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同,但都抒發(fā)了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是:我平常畫畫洗硯的`水池邊上有一顆梅樹,那一朵朵盛開的梅花,是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷,只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是:竹子抓住青山毫不放松,它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔,不管你刮的是什么風,。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅韌,不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是:經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭,對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標:

1、學會3個生字,認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。

3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點:

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點:

學習詠物言志的寫法。

教學設計:

一、導入

1、憶古詩,激發(fā)興趣。

同學們,古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶,那么你都會背誦哪些古詩句呢?

2、憶學法,遷移舊知,為自學古詩做好鋪墊。

今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下,我們以前是怎樣學習古詩的?

知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入意境,悟詩情。

二、授新

(一)《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組交流

學生在小組內(nèi)進行自學合作探究,提出不懂得問題。教師深入小組,適當指導。

3、大組匯報

學生按照剛才總結(jié)的學法,依次匯報。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等,尤其是對重點字意詩意,說一說、議一議,互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上,指導有感情的朗讀。先自由練讀,再指名糾正示范,然后再試讀。使得熟讀成誦,并能有感情的背誦。

(二)《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的經(jīng)驗方法的基礎上,自學并匯報這兩首古詩。

(三)寫法

引導學生學習借物言志的寫法:綜合來看這三首詩,都是寫物的,作者分別描寫了它們的什么特點?僅僅是贊美它們嗎?作者借這個物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神?

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩,注意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

搜集交流托物言志詩,如《青松》(陳毅)、《梅花》(王安石)等。

教學反思:

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習,這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流,節(jié)省時間,提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候,不要求逐字逐句的解釋,只要說出大意即可。

3、在交流匯報的時候,形式不要過于單一、三首詩同一個模式匯報下來,要讓學生采用自己喜歡的方式交流匯報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位,一定要保證充分的讀的時間,多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽,摘抄積累,模仿創(chuàng)作,激發(fā)學生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

石灰吟課件 篇12

《石灰吟》教學設計

教學目標:

1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。

2.聯(lián)系作者生平,了解詩句托物言志的特點,體會作者“要留清白在人間”志向。

3.有感情地朗誦并背誦古詩。

教學重點:

了解詩句托物言志的特點。

教學難點:

聯(lián)系作者生平,體會作者的志向。

課前準備:

學生閱讀的資料;PPT。

教學課時:

一課時。

一、讀題導入,直指所吟事物

今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟,是古詩的一種形式。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中,我們知道,于謙所吟的事物是——石灰。

二、初讀詩句,讀出詩歌韻味

(一)讀出詩的節(jié)奏

1.自由讀詩

石灰,是一種非常平凡的事物,于謙是怎么吟石灰的呢?讓我們先來讀讀這首詩。請同學們自由放聲朗讀古詩,讀四遍。前兩遍,讀準字音。后兩遍,要讀出詩歌的節(jié)奏,最好讀出點詩的韻味來。

2.多種形式讀:

指名讀。

自由讀。指導讀出詩的節(jié)奏。

師生對讀。

(二)了解“石灰”其物

普普通通的石灰,到底有什么獨特之處,使于謙為它寫下這首詩呢?請同學們聽一段介紹。

師引讀詩句。

采自深山的石灰,一次次被重重地錘擊,在熊熊烈火中焚燒,它卻看作好像很平常的事。女同學讀前兩句——

就算要粉骨碎身,它也完全不害怕,因為它要把清白留存在人間。男同學讀后兩句——

(三)初識“托物言志”

過渡:這首詩字字明白如話,同學們大概都理解這首詩的意思了吧?

1.《石灰吟》,吟的應該是石灰。石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物,可是詩中有幾處,卻讓人分明覺得石灰好像活了起來,具有了人的情感。請你再讀一讀詩句,看看哪些地方,讓你有這樣的感覺?

2.生自由談。

師小結(jié):是的,千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰,將人生中千萬次考驗視若等閑,決意把清白留在人間的,卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向,但透過那被賦予了生命,賦予了情感,賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰,我們分明看到了在詩句的背后,站著一個立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。

三、引明志詩,創(chuàng)境讀懂詩意

過渡:我們深入地讀詩,就要從讀詩句到讀詩人。現(xiàn)在,我要講于謙小時候的一個故事。

(一)聯(lián)系生平,讀懂詩意

1.講述背景:

于謙像你們一樣大的時候,在書齋中掛了一幅畫像,他每天都出神地凝視著畫像中的人。他的先生便問他這是何故。于謙應聲答道:“將來,我要做像他那樣的人?!碑嬒裆系娜耸钦l?這個人在南宋滅亡時,面對元世祖給他的高官厚祿,他卻寧死不屈。一首《過零丁洋》,便是他臨終前以詩明志的絕筆,這個人就是民族英雄文天祥?!境鍪尽咳松怨耪l無死,留取丹心照汗青。

于謙一次次吟誦著文天祥的.詩句,讀——

他一次次在心中許下承諾,讀——

2.于謙從小就決心做文天祥這樣的人。正因如此,他在少年時代就寫下了《石灰吟》,抒發(fā)自己的志向,讀——

成年后,他有怎樣的人生際遇呢?請同學們拿出資料。

(二)結(jié)合資料,深悟詩情

1.學生看資料。邊看邊想,你對詩中的哪些地方有了更深的理解?

2.學生匯報。

生對哪一句有新的感悟,就帶著這種理解再讀詩句,師指導讀。

3.如果你是于謙,你會在什么情況下吟起自己年少時所寫的這首詩?指名讀。

(三)入境誦讀

【播放音樂,出示簡介,生自己看】

【繼續(xù)播放音樂,師講述】

這一天,北京烏云壓城,悶雷滾動。城中的老百姓扶老攜幼,來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙,刑場上,你輕輕吟道——

此刻,于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己,無愧于百姓,無愧于國家,無愧于天地,死亦何懼?但他分別聽到,身后的百姓們,也在輕輕地吟誦著——(指名一個大組讀)

那聲音一開始是輕輕的,也許是對當權(quán)者還有絲絲恐懼,漸漸地,應和的人越來越多——(指名兩個大組讀)

于謙的鮮血染紅了大地,他走了,他再也聽不到了,但那男女老少感天動地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)

那聲音越來越輕,越來越輕,似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間——要留清白在人間”)

那聲音似乎消失了,但它又沒有消失,幾百年來,那聲音一直在每個人心中響起著。這一刻,讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。

四、讀詠物詩,激蕩“清白”之音

(一)介紹其它詠物詩

在文學史上,還有一些詠物詩,正如《石灰吟》那樣,表達了詩人的志向。我們再來讀兩首,體會這類詩歌“托物言志”的特點。

【出示】《墨梅》《竹石》

用我們剛才學過的朗讀古詩的方法,揣摩一下怎么讀這兩首詩,讀好了,就說明你基本讀懂了。指名讀,師指導讀。

小結(jié):梅蘭竹菊被稱花中“四君子”,往往代表著人們高潔的品格。課后我們還可以找找這樣的詠物詩來讀一讀。

(二)吟詠“清白”民族魂

1.串讀三首詩

【出示】《墨梅》《石灰吟》《竹石》

愿意再讀讀這三首詩嗎?

這三首詩中還有許多奧秘。自由讀一讀,從詩句中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

2.生匯報

(師可以提示:從表達的志向的角度,從詩人的朝代,從文字的角度,從選擇“物”的角度等)

3.揭示“民族魂”

讀著讀著,我們把三首詩讀成了三句詩。我想請在這節(jié)課上認為自己的朗讀有進步的同學來讀一讀。

【出示】只流清氣滿乾坤要留清白在人間千磨萬擊還堅勁

讀著讀著,我們把這三首詩讀成了三個詞。指名讀。誰能把這三個詞的涵義讀出來。

【出示】清氣清白堅勁

如果這節(jié)課,《石灰吟》這首詩,于謙這個人,讓你深深讀懂了兩個字,讓你永遠難忘兩個字,那么,這兩個字是——(指名讀兩次)這兩個字是——(齊讀)

是的,清白是于謙之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》,讀進自己心里,讀進每個人的心里去吧?。ㄈw起立背)

板書設計:

石灰吟

清白

大班游子吟教案


我們常說,機會是留給有準備的人。為了使每堂課能夠順利的進展,教師通常會準備好下節(jié)課的教案,最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率,。教案為學生帶來更好的聽課體驗,從而提高聽課效率。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?小編特別整理來自網(wǎng)絡的大班游子吟教案,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

大班游子吟教案【篇1】

活動目標:

1.熟悉故事發(fā)展的情節(jié),明白故事中對應的情景,并感受春天的美麗;

2.嘗試用創(chuàng)造性肢體語言表達故事中人物的特征和心理;

3.體驗戲劇表演的樂趣和奔跑帶來的歡樂。

活動重難點:

1.重點:熟悉故事發(fā)展的情節(jié),明白故事中對應的情景,感受春天的美麗。

2.難點:嘗試用創(chuàng)造性肢體語言表達故事中人物的特征和心理。

活動準備:

1.物質(zhì)準備:情景布置及其圖片(桃樹林、狐貍家、籬笆湖旁、老鼠洞、草地田野、大海邊),頭飾(小男孩古古、狐貍、小黑貓、老奶奶、鼠太太、鼠先生、小刺猬、小兔子、小甲蟲、小毛毛蟲、一群鯨魚、一群老爺爺老奶奶、一些桃花瓣和柳絮)、道具(手工鐿子、椅子、搖籃、枕頭、水杯、帽子水柱、大海平面場景)

2.經(jīng)驗準備:幼兒閱讀繪本的經(jīng)驗

活動過程:

一、與幼兒一起回憶故事資料

1.教師出示故事大書,引導幼兒回憶故事的主要資料講述了什么,并討論分享。

2.教師完整講述故事,再次引導幼兒完整回憶故事的情節(jié)。

二、引出故事場景,并帶領幼兒擺放場景的位置

1.師:小朋友們還記得故事有哪些場景么(引導幼兒自主討論并與同伴分享交流)

2.教師小結(jié):按照故事發(fā)展的順序,古古跑過桃樹林,到了狐貍的家,來到籬笆旁的湖水邊,和柳樹湖邊,老鼠洞,再到草叢田野,最終就是大海邊。

3.教師供給情景圖片,請幼兒按照情節(jié)發(fā)展的順序張貼情景圖片。

4.教師與幼兒按照順序共同布置場景。

三、創(chuàng)造性戲劇表演

1.教師引導幼兒討論你最感興趣的場景片段。

2.教師引導幼兒討論如何表現(xiàn)每個情節(jié)。

如:教師引導幼兒討論如何表現(xiàn)古古奔跑的動作,古古的表情是怎樣樣的這個時候怎樣才能表現(xiàn)出桃花瓣是隨著古古的奔跑而飄起來的呢(引導幼兒自主討論:能夠讓小朋友扮演桃花瓣,隨著古古的奔跑也跑起來)

3.教師與幼兒嘗試用創(chuàng)造性的肢體語言來進行戲劇表演(教師可根據(jù)幼兒感興趣的場景,挑選以下片段進行表演,能夠不一一進行)。

情景一:桃花林和狐貍家

情景二:籬笆湖旁

情景三:柳樹邊和老鼠洞

情景四:田野上

情景五:大海邊

4.教師作旁白,讓幼兒自主選擇主角,并按照自我選擇的主角在情景中的出現(xiàn)而有序出場,用自我創(chuàng)造的動作來創(chuàng)造性的表演故事情節(jié)。

5.師:讓我們和古古一齊奔跑吧!(師幼一齊離開活動室)

活動延伸

能夠根據(jù)繪本中主角的人物特點,用超輕黏土和一次性筷子制作故事中的小人偶,并將自我制作的小人偶投放置表演區(qū),演繹舞臺劇。

大班游子吟教案【篇2】

活動意圖:

五月,陽光燦爛,暖風拂面,在這親情融融的季節(jié)里,我們又一次迎來了"母親節(jié)"。幼兒園的孩子們也在討論著怎么幫媽媽慶祝,要送什么禮物給媽媽等等。在這溫馨的日子里,我在想,我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛,學會感激媽媽對自己的養(yǎng)育之恩。碰巧,我們幼兒園正在研討如何進行早期閱讀中詩歌類作品的教學。為什么要做此研討呢?因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質(zhì),那就是詩歌中蘊含一種"興發(fā)感動"的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感,如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱,自然也會培養(yǎng)出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中,有一首詩《游子吟》正是表達母愛的偉大,借著這兩個時機,我決定組織孩子學習《游子吟》這首古詩。

在設計教案時,考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點,但孩子的生活經(jīng)驗較少,從他們的年齡特點來說,要他們體會古詩中的情感會有一定的難度,所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結(jié)合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主,所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。

活動目標:

1、孩子通過觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

活動準備:

1、識字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

大班游子吟教案【篇3】

設計意圖:

我班幼兒對動物十分感興趣,大部分幼兒對一些動物的特征都有了必須的認識,設計此活動的目的是使幼兒進一步了解動物的特征。學習理解詩歌資料,感受詩歌中稚拙美,激發(fā)幼兒大膽想象,嘗試仿編詩歌。

目標:

1.觀察動物的明顯特征,理解詩歌資料。

2.感受詩歌中的稚拙美,學習創(chuàng)編詩句。

3、感受人與動物和諧相處的完美情感。

活動重點:理解、掌握詩歌的資料。

活動難點:創(chuàng)編詩歌,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

準備:森林環(huán)境設置,小象、小猴子、小鹿公仔各一個,詩歌資料一張,音樂磁帶,錄音機。

過程:

一、創(chuàng)設森林情景,激發(fā)幼兒學習興趣,初步感知詩歌的資料。

幼:森林。

師:你們想去嗎

幼:想。

幼:準備好了。

師:好,我的汽車開動啦,請小朋友坐好!(播放愉快的音樂,帶孩子進入活動室。)2.出示小動物,感知詩歌資料。

師:小朋友,我們已經(jīng)到達大森林啦,森林里的景色漂亮嗎

幼:漂亮。

師:請小朋友告訴教師,森林里有什么

幼:會。

師:好,請你跟小象打招呼。

幼:小象,好。

小象:小朋友,好。

師:小朋友,你們喜歡小象嗎

幼:喜歡。

師:哦,請問你為什么喜歡小象呢

幼兒自由回答師:小朋友,你們明白小象的鼻子能夠做什么嗎

幼兒自由回答師:假如你有一個長鼻子你想干什么

幼兒自由回答師:小朋友都很棒。

幼:想。

師:好,請小朋友跟蔡教師說一遍"如果我是小象,我就會用鼻子和小象握握手"。(請幼兒跟教師邊說邊做握握手的動作)師:好,我們跟小象已經(jīng)握握手了,做了好朋友了,我們不打擾小象了,跟小象說再見吧!

幼:小象,再見。

依次介紹小猴和小鹿,引導幼兒學會:如果我是小猴,我想用尾巴和小猴拉拉勾,如果我是小鹿,我想用犄角和小鹿頂頂牛。

二、欣賞、理解詩歌,并表演詩歌。

1.有一首詩歌,寫的就是剛才我們在森林里講的事情,名字叫《我想》。

2.教師示范朗誦一遍。

3.師幼一齊朗誦2-3遍,邊朗誦邊做"握握手""拉拉勾""頂頂牛"的動作。

三、仿編詩歌師:小朋友,那么大的森林里面,你們猜猜,還藏著哪些小動物

請幼兒回答四、活動結(jié)束師:小朋友,你們想像小鳥一樣在天空中飛嗎

幼:想師:好,此刻教師當小鳥媽媽,小朋友當小鳥寶寶,我們一齊在天空中飛翔吧,來,小鳥寶寶,我們一齊飛到天空中去吧!

(播放音樂)附我想

看見小象,我想有個長鼻子,和小象用鼻子“握握手”。

看見小猴,我想有條長尾巴,和小猴用尾巴“拉拉勾”

看見小鹿,我想有對長犄角,和小鹿用椅角“頂頂?!薄?/p>

看見小兔,我想有對長耳朵,和小兔用耳朵說說悄悄話

看見長頸鹿,我想有個長脖子,和長頸鹿用脖子拔拔河。

看見小貓釣魚,我想有個釣魚竿,和小貓用魚竿去釣魚。

大班游子吟教案【篇4】

古詩的'教學對于小學低年級的學生本就是有些困難,課標中明確指出第一學段(一、二年級)的學習目標是:“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!睕]有過多要求對古詩內(nèi)容的理解,但完全不理解的死記硬背又沒什么意義,這個尺度要求對于低年級語文教師來說,把握比較困難,這篇《游子吟》原是京版老版教材中第四冊的內(nèi)容,現(xiàn)在放在了第二冊,教學的側(cè)重和方式也不能同從前一樣,要設計適合一年級現(xiàn)階段感興趣的內(nèi)容。

這節(jié)課下來,孩子們整體是興趣高漲的,動畫加表演式的理解詩意孩子們更喜歡,也更容易理解古詩的內(nèi)容,讓低年級語文古詩教學不只是讀一讀、背一背,但我也有以下反思:

1.課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引學生的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用學生感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2.這節(jié)課中學生最大的興趣點是看著視頻背誦古詩,對古詩內(nèi)容的理解就在其中滲透!一年級學生是以具體形象思維為主,喜歡在真看、真演,直接性視覺沖擊中認識事物,這也是我播放視頻、讓孩子在表演中朗讀去理解詩意的目的。

3.教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)學生的學習興趣,集中學生的注意力,激起學生的求知欲。

大班游子吟教案【篇5】

活動目標:

1、孩子通過觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

3、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

活動準備:

1、識字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動過程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒:誰來說說你的媽媽是長什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進行歸納:你們都有一個漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法,引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩,讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

(1)請幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩。

(2)引導幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來的?

(3)提出問題:她在為誰縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩,從詩中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩。

(1)引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴嚴實實,擔心孩子一走很久才能回來。

(2)出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點:"誰言寸草心,報得三春

教師總結(jié):誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心,可報答像春天的陽光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來讀一讀這首詩,要求要有感情的讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過教師總結(jié)從而進一步理解古詩寫作背景,詩人的情感以及古詩的內(nèi)容。

(1)提出問題:你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個寧靜的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服,因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說:"媽媽,我會早點回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問題:聽了這個故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實,你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對你們說,想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛,學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對媽媽說?我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎?

教學反思

這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1、課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2、這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。

3、教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4、課堂常規(guī)很重要,這是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規(guī)訓練。

5、要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強提高普通話水平。

大班游子吟教案【篇6】

活動目標:

1、初步理解古詩的含義、意境,喜歡有感情地朗誦。

2、對古詩中的字有所認識,能積極參與學習,理解并掌握"誰言寸草心,報得三春暉",的寓意。

3、通過說說媽媽關心自己的事例,體會父母的關愛,聯(lián)系古詩的情感教育,懂得回饋父母的愛。

4、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

活動準備:

將古詩書寫在黑板上活動過程:

一、游戲?qū)耄赫艺椅艺J識的字,引起幼兒學習興趣。

請幼兒找黑板上古詩中認識的字:游子、手中線、寸草心等二、欣賞學習古詩。

1、完整朗讀古詩,幫助幼兒理解古詩的意思。

將幼兒認識的字結(jié)合古詩連貫地朗誦,并講解其中的含義,(可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解)著重講解"誰言寸草心,報得三春暉",幫助幼兒理解意境。

2、學習朗誦古詩(1)幼兒跟隨老師有感情地朗誦;(2)變換形式練習朗誦;3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的,自己想對媽媽說寫什么。

4、、"小詩人朗誦會",讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。

三、集體有感情地朗誦,進行情感教育:我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛,為父母做些事情分擔家務,做個懂事的孩子,不給父母添麻煩游戲:比賽詩朗誦

教學反思

這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1.課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2.這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。

3.教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4.課堂常規(guī)很重要,這是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規(guī)訓練。

5.要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強提高普通話水平。

大班游子吟教案【篇7】

大班優(yōu)秀語言教案《游子吟》

活動意圖:

五月,陽光燦爛,暖風拂面,在這親情融融的季節(jié)里,我們又一次迎來了"母親節(jié)"。幼兒園的孩子們也在討論著怎么幫媽媽慶祝,要送什么禮物給媽媽等等。在這溫馨的日子里,我在想,我必須借這個機會為了讓孩子們感受母愛,學會感激媽媽對自己的養(yǎng)育之恩。碰巧,我們幼兒園正在研討如何進行早期閱讀中詩歌類作品的教學。為什么要做此研討呢?因為中國的古典詩詞有一種最寶貴的特質(zhì),那就是詩歌中蘊含一種"興發(fā)感動"的力量。詩歌中的古詩更是充滿了詩人對宇宙萬物和人間社會的情感,如果孩子從小就學會了古詩的誦讀和吟唱,自然也會培養(yǎng)出他們觀察和感受的能力。在大班下學期的《處處聞啼鳥》一書中,有一首詩《游子吟》正是表達母愛的偉大,借著這兩個時機,我決定組織孩子學習《游子吟》這首古詩。

在設計教案時,考慮到古詩有音律美、文字美、意境美的特點,但孩子的生活經(jīng)驗較少,從他們的年齡特點來說,要他們體會古詩中的情感會有一定的難度,所以必須要求老師運用多種不同的教學手段來引導孩子感受理解古詩。結(jié)合6歲前的孩子主要是以直觀理解為主,所以本活動主要以觀察畫面、講故事和孩子親身體驗的方法來教學。

活動目標:

1、孩子通過觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

活動準備:

1、識字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動過程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒:誰來說說你的媽媽是長什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進行歸納:你們都有一個漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法,引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩,讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

(1)請幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩。

(2)引導幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來的?

(3)提出問題:她在為誰縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩,從詩中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩。

(1)引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴嚴實實,擔心孩子一走很久才能回來。

(2)出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點:"誰言寸草心,報得三春

教師總結(jié):誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心,可報答像春天的陽光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來讀一讀這首詩,要求要有感情的讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過教師總結(jié)從而進一步理解古詩寫作背景,詩人的情感以及古詩的內(nèi)容。

(1)提出問題:你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個寧靜的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服,因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說:"媽媽,我會早點回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問題:聽了這個故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實,你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對你們說,想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛,學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對媽媽說?我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎?

大班游子吟教案【篇8】

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動過程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒:誰來說說你的媽媽是長什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進行歸納:你們都有一個漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法,引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩,讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

(1)請幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩。

(2)引導幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來的?

(3)提出問題:她在為誰縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩,從詩中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩。

(1)引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴嚴實實,擔心孩子一走很久才能回來。

(2)出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點:"誰言寸草心,報得三春

教師總結(jié):誰能說孩子那像小草一樣微小的.孝心,可報答像春天的陽光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來讀一讀這首詩,要求要有感情的讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過教師總結(jié)從而進一步理解古詩寫作背景,詩人的情感以及古詩的內(nèi)容。

(1)提出問題:你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個寧靜的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服,因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說:"媽媽,我會早點回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問題:聽了這個故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實,你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對你們說,想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛,學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對媽媽說?我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎?

大班游子吟教案5篇


每個老師在上課前會帶上自己教案課件,因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案的編寫需要貫穿教學目標和學生需求。想要深入了解“大班游子吟教案”嗎以下為你提供了一些相關資料,為了方便您的使用請收藏本網(wǎng)頁鏈接!

大班游子吟教案 篇1

教學目標

初步理解古詩的含義、意境,有感情地朗誦。

通過說說媽媽關心自己的事例,體會父母的關愛,聯(lián)系古詩的情感教育,懂得回饋父母的愛。

讓幼兒觀察黑板上的圖畫,說一說,都看見了什么?(一位老奶奶在縫補衣服)今天我們就來學習一首古詩,學習完這首古詩你就明白,這幅圖的.意思了

1、播放古詩《游子吟》的課件,讓幼兒先欣賞一遍古詩。

2、游戲:找找我認識的字,引起幼兒學習興趣。 如:游子、手中線、寸草心等

3、將幼兒認識的字結(jié)合古詩連貫地朗誦,并講解其中的含義。

慈祥的母親手里拿著針線,在給將要出外遠游的孩子縫制著衣服。在孩子出發(fā)前,母親還在細心地一針一線縫著,心里卻恐怕孩子會很遲很遲才回來。誰又說孩子幼小的心靈,能夠了解慈母的苦心,能夠報答那象春天三月的陽光那么溫暖的愛呢?

4、著重講解“誰言寸草心,報得三春暉”,幫助幼兒理解意境。

5、完整朗讀古詩,幫助幼兒理解古詩的意思。

(1)幼兒跟隨老師有感情地朗誦;

(2)變換形式練習朗誦;

三、情感教育

1、引導幼兒說說自己長這么大,媽媽都為自己做過什么?是怎樣愛自己的?(為我洗衣服、送我上幼兒園、給我梳頭發(fā)等等)

3、教師小結(jié):我們應該珍惜媽媽的疼愛,為父母做些力所能及的事,做個懂事的孩子,不給父母添麻煩。

“小詩人朗誦會”,讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。

大班游子吟教案 篇2

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動過程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒:誰來說說你的媽媽是長什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進行歸納:你們都有一個漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法,引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩,讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

(1)請幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩。

(2)引導幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來的?

(3)提出問題:她在為誰縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩,從詩中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩。

(1)引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴嚴實實,擔心孩子一走很久才能回來。

(2)出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點:"誰言寸草心,報得三春

教師總結(jié):誰能說孩子那像小草一樣微小的.孝心,可報答像春天的陽光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來讀一讀這首詩,要求要有感情的讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過教師總結(jié)從而進一步理解古詩寫作背景,詩人的情感以及古詩的內(nèi)容。

(1)提出問題:你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個寧靜的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服,因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說:"媽媽,我會早點回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問題:聽了這個故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實,你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對你們說,想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛,學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對媽媽說?我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎?

大班游子吟教案 篇3

活動目標:

1、孩子通過觀察畫面,講故事的方法,結(jié)合自己的感受欣賞并理解詩歌內(nèi)容。

2、感受媽媽給予的愛,樂意大膽地表達自己的想法,萌發(fā)孩子感激媽媽的養(yǎng)育之恩的情感。

3、通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

4、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

活動準備:

1、識字圖卡:媽媽

2、課件:CD朗誦、《游子吟》的故事

3、視頻:媽媽的話

4、圖畫書《處處聞啼鳥》人手一本

5、背景音樂:《感恩的心》

活動過程:

一、出示字卡"媽媽"引入話題,幼兒介紹"我的好媽媽"。

1、提問幼兒:誰來說說你的媽媽是長什么樣子的?做什么最棒?

2、教師進行歸納:你們都有一個漂亮、能干的媽媽,今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

二、通過觀察畫面和講古事的方法,引導幼兒欣賞并理解古詩。

1、引入古詩,讓幼兒聽CD朗誦古詩。提問幼兒:你聽到了什么?

2、再聽CD朗誦一遍,加深幼兒對古詩的印象。提問幼兒:這次你有聽到了什么?有什么先的發(fā)現(xiàn)?

3、請幼兒拿出《處處聞啼鳥》,觀察畫面內(nèi)容并跟著CD有感情地朗讀古詩。

(1)請幼兒按照剛剛聽到的內(nèi)容找到《游子吟》這首詩。

(2)引導幼兒觀察畫面:畫中有什么?她在做什么?你是從哪里看出來的?

(3)提出問題:她在為誰縫衣服呢?為什么要縫衣服?我們讀一讀從這首詩,從詩中找到答案,好嗎?幼兒有感情地朗誦古詩。

4、引導幼兒在理解古詩中的關鍵字的基礎上理解古詩內(nèi)容,并有感情地朗誦古詩。

(1)引導幼兒理解"慈母"、"游子"、"密密縫"、"遲遲歸"、"寸草心"、"三春暉"等關鍵字。

教師總結(jié):慈祥的母親手中拿著線,幫即將遠去的孩子縫制新衣服。臨行前,她忙著把衣服縫得嚴嚴實實,擔心孩子一走很久才能回來。

(2)出示圖畫引導幼兒理解古詩的難點:"誰言寸草心,報得三春

教師總結(jié):誰能說孩子那像小草一樣微小的孝心,可報答像春天的陽光般偉大的母親呢?

(3)讓幼兒再來讀一讀這首詩,要求要有感情的讀,把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、出示圖片,讓幼兒看圖講故事,經(jīng)過教師總結(jié)從而進一步理解古詩寫作背景,詩人的情感以及古詩的內(nèi)容。

(1)提出問題:你覺得這首古詩講了一個怎樣的故事呢?

(2)教師總結(jié)故事:在一個寧靜的夜晚,人們都睡著了,但是有一位媽媽還在為她的孩子縫補衣服,因為她的孩子明天就要到很遠的地方學習了。媽媽邊縫邊想:兒子這次去學習不知道什么時候才能回來。她一遍又一遍地把衣服縫得結(jié)結(jié)實實。慢慢地,天亮了,媽媽終于把衣服縫制好了。孩子要走了,媽媽親手幫孩子披上衣服,并叮囑孩子要早點回家。兒子也舍不得媽媽,他含著淚說:"媽媽,我會早點回家的,您放心吧。"《游子吟》這首詩就是孟郊為了感謝他偉大的媽媽而寫的。

(3)提出問題:聽了這個故事你有什么感受?你覺得孟郊的媽媽是一個怎樣的媽媽?她愛不愛自己的孩子?

三、播放視頻《媽媽的話》,感受母愛。

教師:其實,你們的媽媽也很愛你們,她還有話想對你們說,想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛,學會感激媽媽的養(yǎng)育之恩。

教師:媽媽很愛你是嗎?那你們有沒有話想對媽媽說?我們也把自己想說的話拍下來給媽媽看好嗎?

教學反思

這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1、課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2、這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。

3、教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4、課堂常規(guī)很重要,這是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規(guī)訓練。

5、要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強提高普通話水平。

大班游子吟教案 篇4

活動目標:

1、初步理解古詩的含義、意境,喜歡有感情地朗誦。

2、對古詩中的字有所認識,能積極參與學習,理解并掌握"誰言寸草心,報得三春暉",的寓意。

3、通過說說媽媽關心自己的事例,體會父母的關愛,聯(lián)系古詩的情感教育,懂得回饋父母的愛。

4、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。

活動準備:

將古詩書寫在黑板上活動過程:

一、游戲?qū)耄赫艺椅艺J識的字,引起幼兒學習興趣。

請幼兒找黑板上古詩中認識的字:游子、手中線、寸草心等二、欣賞學習古詩。

1、完整朗讀古詩,幫助幼兒理解古詩的意思。

將幼兒認識的字結(jié)合古詩連貫地朗誦,并講解其中的含義,(可以將詩的意思編成小故事方便幼兒理解)著重講解"誰言寸草心,報得三春暉",幫助幼兒理解意境。

2、學習朗誦古詩(1)幼兒跟隨老師有感情地朗誦;(2)變換形式練習朗誦;3、情感遷移練習引導幼兒說說自己的媽媽是怎么愛自己的,自己想對媽媽說寫什么。

4、、"小詩人朗誦會",讓幼兒大膽到集體前朗誦古詩。

三、集體有感情地朗誦,進行情感教育:我們應該珍惜爸爸媽媽的疼愛,為父母做些事情分擔家務,做個懂事的孩子,不給父母添麻煩游戲:比賽詩朗誦

教學反思

這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1.課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2.這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。

3.教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4.課堂常規(guī)很重要,這是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規(guī)訓練。

5.要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強提高普通話水平。

大班游子吟教案 篇5

活動設計背景

古詩是我國古代一種非常興盛的文學樣式,一顆璀璨的文化明珠,語言精練,意蘊豐富。為進一步滲透經(jīng)典國學誦讀在我園開展,且大班幼兒即將升入小學,應讓幼兒接觸一些淺顯、具有教育意義的古詩,因此制定本次活動。《游子吟》韻律優(yōu)美柔和,頌揚母愛偉大,很適合對幼兒誦讀、滲透情感教育。

活動目標

1.欣賞古詩《游子吟》,并能隨音樂誦讀表演。

2.感受古詩中所表達的母子情意,懂得感恩父母。

3.愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

4.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點、難點

欣賞古詩《游子吟》,并能隨音樂誦讀表演。

活動準備

幼兒用書《游子吟》、錄音磁帶配樂古詩《游子吟》,視頻韻律操《游子吟》。

活動過程

一、聽古詩《游子吟》

1.教師:小朋友,爸爸媽媽愛你們嗎?(愛!)很久很久以前,一位詩人的媽媽也很愛這位詩人,有一次這位詩人就要到很遠的地方去做官了,聽聽看他媽媽是怎樣做的?

2. 教師播發(fā)錄音磁帶配樂古詩《游子吟》,連續(xù)播發(fā)兩遍。

幼兒一邊聽教師播放古詩《游子吟》,一邊翻閱幼兒用書《游子吟》。

3. 討論。

教師:這首詩好聽嗎?書上的這幅畫已表達出了這首詩的意思,請你們想一想,這首詩說的是什么意思呢?(幼兒講自己看到的圖畫)

二、欣賞古詩《游子吟》

1. 教師給幼兒解釋欣賞古詩《游子吟》的意思。

2. 讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

3. 請個別幼兒嘗試用自己的語言來解釋古詩《游子吟》。

4. 請幼兒說一說父母做的一些關愛自己的事情。

5. 請幼兒說一說自己是怎樣愛父母,引導幼兒懂得感恩。

三、演一演

1. 教師播發(fā)事前準備好的視頻韻律操《游子吟》,和幼兒一起學唱表演,教師指導。

2. 請部分學得好的幼兒嘗試上臺表演。

附錄

《游子吟》

【唐】孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

教學反思

這節(jié)課下來,自我感覺比較成功,也很欣慰,并有所收獲和思考:

1.課前準備全面、充分是上好課的必備環(huán)節(jié)。以前我的目標意識不強,上課時針對性也不強,加上教學方法平淡無奇,很難吸引幼兒的注意力。所以備課時目標要具體明確,切合實際,采用幼兒感興趣、易于接受方式方法,老師要做到心中有數(shù)。

2.這節(jié)課中幼兒最大的興趣點是隨著視頻邊唱邊做韻律操,真是學得有模有樣!是呀,幼兒是以具體形象思維為主,喜歡在唱唱跳跳中認識事物,這也是音樂能讓人快樂、使人情感和氣質(zhì)得到熏陶的最大特點。

3.教師的語言很重要,既要富于童趣,又要具體、生動、活潑,低齡化,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,集中幼兒的注意力,激起幼兒的求知欲。

4.課堂常規(guī)很重要,這是我教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。這次課中由于我采用聽錄音、學做韻律操等形式,吸引幼兒注意力,次序才不顯太混亂。所以今后要加強課堂常規(guī)訓練。

5.要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我今后的目標是加強研讀有關一線教師實踐經(jīng)驗的書籍,加強提高普通話水平。

普通話課件教案(集錦7篇)


古人云,工欲善其事,必先利其器。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學到知識,所以,很多老師會準備好教案方便教學,教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上普通話課件教案(集錦7篇),在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

普通話課件教案(篇1)

一、教材

(一)內(nèi)容:人教版小學數(shù)學第三冊第71頁例1、例2。

(二)教材的地位及前后聯(lián)系

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法”的重要內(nèi)容之一,教材從這里開始教學有關兩個數(shù)的倍數(shù)關系的應用題。例1、例2是首先教學求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作為基礎,聯(lián)系一個數(shù)里面包含幾個另一個數(shù),使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深,由具體到抽象,內(nèi)容安排是科學的,符合學生的認知特點。

(三)教學目標

知識目標:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

能力目標:培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標:培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣,培養(yǎng)他們創(chuàng)新的意識。

(四)教學重點、難點

重點:建立“倍”的概念,能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

難點:理解“倍”的概念與除法含義的聯(lián)系。

二、教法與學法

教法:

根據(jù)以上分析,教學時,我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段,創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,自覺主動地獲取知識。在教學中,充分發(fā)揮學生的主體地位,讓他們通過動手擺小棒和圖片,溝通新舊知識的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法:

通過操作活動,讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式,引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

三、教學程序設計

(一)創(chuàng)設問題情景,寓學于情

由于“倍”的概念比較抽象,學生不容易建立表象。所以,課的開始從比較梨和蘋果的個數(shù)開始,讓學生看圖說話比較兩數(shù)之間有比多比少的關系,引出要學習新課內(nèi)容——倍數(shù)關系。

(二)探究新知

1、認識倍,建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較,圈一圈,發(fā)現(xiàn)6個蘋果即為2個3,從而引出蘋果的個數(shù)是梨的2倍。接著再逐一減少梨的個數(shù),讓學生說一說蘋果與梨的倍數(shù)關系,最后比較3次的變式提出:蘋果都是6個,為什么每次分的個數(shù)都不一樣呢?讓學生思考、討論,初步感受到蘋果是梨的幾倍,要以梨的個數(shù)為標準,蘋果有幾個這樣的幾份,就是梨的幾倍。

2、感知“一個數(shù)的幾倍是多少”

在這個環(huán)節(jié)主要是通過動手操作,畫一畫,讓學生感知一個數(shù)的幾倍是多少。再畫之前,讓學生思考:怎么畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍?再通過比較上面的兩題:○的個數(shù)都是△的2倍,為什么第一次畫4個,第二次畫8個?讓學生進一步感知得出:△的個數(shù)不同,也就是標準不一樣,所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數(shù)的幾倍就是求幾個幾。

(三)練習提高

鞏固練習,是本節(jié)課學生消化知識的主要環(huán)節(jié),也是學生加深理解倍的概念的環(huán)節(jié)。我一共設計了四道練習,習題由淺入深,層層遞進,意圖打開學生的思路,更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關系。同時設計時注重一題多用,希望能的發(fā)揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫,自己編出一道倍數(shù)關系的圖,在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份,有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品,在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計為選擇題,讓學生在對與錯的辨析中,進一步明確倍的概念。

第三題練習為說一說,出示4個數(shù)字,讓學生選擇兩個數(shù)說一說它們之間的倍數(shù)關系。從形象具體的圖形到抽象的數(shù)字對于學生來說是一次小小的飛躍,通過這樣的練習能鍛煉學生的數(shù)感。

第四題的練習是一道提高練習,將兩個數(shù)的倍數(shù)關系拓展到三個數(shù),需要學生更有序的進行思考。

普通話課件教案(篇2)

一、教學目標:

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句,體會其中蘊含的情理,做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學重點、難點:

重點:

1、理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感。

2、深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點:

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時安排

1課時

四、教學過程

第一課時

一、導語

杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學習他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

抵,值,相當;

渾,簡直;

簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉,敗之”?!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復引大兵攻睢陽”,”安守忠將騎二萬寇河東,郭子儀擊走之”。整個春季三個月,戰(zhàn)爭不息。

三、理解詩的意境、內(nèi)容

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢高情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

“國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字觸目驚心,一個“深”字,令人滿目凄然。

“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠,由遠而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時,詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么?為什么?

提示:國破山河在,城春草木深?!粋€“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

感時花濺淚,恨別鳥驚心。——因為感時傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月,家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長?!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短,渾欲不勝簪?!嗤礋o法排解,搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點,組成了怎樣一幅畫面?

明確:寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面?

明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書,然而終歸是失望,我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法,即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法,你能夠說說自己的理解嗎?

“國”是指都城,即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見。但是,目前的長安,惟有山河存在,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

5、如何理解“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是:“感時花濺淚”——感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚?!昂迍e鳥驚心”——傷心離別,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?

明確:前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)寫憂國思家的感情,在國破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。

7、名句品評。如“烽火連三月,家書抵萬金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?

關于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺衰老,更增一層悲哀。

五、學生朗讀、背誦這首詩。

六、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩人借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習題。

普通話課件教案(篇3)

教材分析:

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中,作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然,渴望走進大自然的愿望。

教學目標:

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境,并培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學準備:多媒體課件、教學掛圖。

教學重、難點:

理解詩句的意思,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

設計理念:

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規(guī)律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè),由淺入深,由表及里,為學生營造一個美讀、讀美的學習環(huán)境,讓學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間,激發(fā)學生的情感。

教學過程:

一、整體讀——感知美

1、激情導入

有人說“秋”是美的,秋高氣爽,晴空萬里;有人說“秋”是蕭瑟的,秋風吹起,落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢?

2、今天,讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中,感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書:行,誰能用“行”字組一個詞語。

板書:山行,讀題,說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者?

6、深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?!シ乓魳?,引導學生自讀,讀到瑯瑯上口為止。

設計意圖教學伊始,結(jié)合季節(jié)特征,選擇悅耳的音樂,配樂朗讀,意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力,課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養(yǎng)了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀,關注學困生,要求人人熟讀,為理解打下基礎。

二、理解讀——領略美

(一)“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

(“遠上”:用“聯(lián)系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法?!昂健保河脤W生“介紹”法。)

2、指導學生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學習方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>

設計意圖古人說:“授人以魚,不如授人以漁”,這一環(huán)節(jié)中“扶”著學生,其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結(jié)學習經(jīng)驗的基礎上,小結(jié)出學習古詩的方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

(二)“半扶半放”學第二句。

1、指導學生看圖啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

2、讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。

設計意圖“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現(xiàn)詩中畫面,對“生”與“深”的區(qū)分在賞畫品詩中明晰。

(三)“放手”合作學習三、四句。

在學習小組中說說你讀懂了什么,還有什么不懂,做上記錄,請教老師和同學。

設計意圖三年級的學生已掌握一定的學習方法,形成了一定的基礎,先引導學生嘗試學習,開動腦子積極思維,理解能獨立學懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學生理解起來難度較大,估計在“嘗試”中學懂的人不多,所以要采用“扶放”結(jié)合的教學方法,針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞,明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙!

(四)、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

設計意圖閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統(tǒng)一,鼓勵學生做學習的探究者。

三、反復讀——品味美

(一)想象意境

1、師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?

2、學生自由朗讀,然后談談自己的看法。

3、是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

4、各種形式朗讀古詩。

設計意圖意境優(yōu)美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現(xiàn)形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎。

(二)體會情感

1、我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當時的心境有關系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料,你能體會作者當時的情感嗎?用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀,配樂讀。

設計意圖情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮。

(三)朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片:此時,你也隨杜牧來到了山腳下,哪些景物映入了你的眼簾?

2、風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀的美呢?比一比,賽一賽,誰最有杜牧的氣質(zhì)。

設計意圖欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高,是古詩教學的關鍵。學生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。這一環(huán)節(jié)我引導學生多層次,多角度的朗讀古詩,有個別讀,小組讀,分角色讀,范讀,配樂朗讀等,強化了學生對古詩內(nèi)容的印象,受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結(jié)學法:剛才我們先了解作者,又理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩,《秋詞》和《臨平泊舟》,可以四人小組合作學習。

2、匯報學習成果。

3、總結(jié):這節(jié)課,我們重點學習了《山行》,拓展學習了兩首詩,我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧!

學生總結(jié),并板書:理解詩意想象詩境體會情感

設計意圖學生趣味正濃時,教學不應戛然而止,教師應趁著這股東風,幫助學生學習與課文相關的知識,擴大課堂知識的容量,教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養(yǎng)學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養(yǎng)。

五、選擇作業(yè)——表現(xiàn)美

讓我們走進作業(yè)超市,學了這首詩,你想選擇什么作業(yè)呢?

1、寫一寫:想象這首詩所描繪的景色,寫下來。

2、畫一畫:把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找:收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優(yōu)美句段和詩詞,與同學交流。

設計意圖本環(huán)節(jié)把尋美、賞美有課內(nèi)延伸到課外,提升了學生的審美情趣,提高學生創(chuàng)造,美的能力。而選擇性作業(yè),給學生一個選擇的機會,有利于因材施教,有利于學生多元智能發(fā)展。

普通話課件教案(篇4)

目標:

1.學習撕貼水果。

2.能體驗與同伴共貼水果樹的快樂。

準備:

若干不同顏色的長條紙,一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過程:

1.觀察圖片引起興趣。

提問:樹上的果娃娃沒有衣服,你們會給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2.幼兒嘗試用長紙條撕成小碎塊。

3.幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說一說:我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如:我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4.共同欣賞作品。

建議:

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼,粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評價:

1.會選擇色紙撕貼水果。

2.會與同伴共同粘貼水果樹。

普通話課件教案(篇5)

教學目的:

1.知識目標 使學生了解了負數(shù)產(chǎn)生的背景 ,理解正、負數(shù)及零的意義,掌握正、負數(shù)的表示方法 ,會用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

2.能力 目標 通過 本節(jié)教學,培養(yǎng)學生的想象 能力、理論聯(lián)系 實際能力、分析解決問題的能力;并向?qū)W生滲透"對立統(tǒng)一"、"實踐第一"等辯證唯物主義觀點;

3.思想目標 對學生進行愛國主義思想教育;培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和學習習慣。

教學設計

本課教材所處位置,是小學所學算術(shù)數(shù)之后數(shù)的范圍的第一次擴充,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學習數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運算的基礎。

重點

正、負數(shù)的意義,

難點

負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

教學方法:

鑒于初一年級學生的年齡特點 ,他們對概念的理解能力不強,精神不能長時間集中,但思維比較活躍。我決定采取啟發(fā)式教學法及情感教學,創(chuàng)設問題情境,引導學生主動思考,用大量的實例和生動的語言激發(fā)學生學習興趣,調(diào)節(jié)學習情緒。并利用計算機和投影膠片輔助教學,增大教學密度。

教學過程的設計,分為四部分。

一、創(chuàng)設情境,引入負數(shù);

二、聯(lián)系對比,突出重點;

三、課堂練習,及時反饋;

四、總結(jié)提高,滲透德育。

在引入部分,我通過介紹數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展 ,向?qū)W生滲透"實踐第一"的辯證唯物主義觀點:原始社會,從打獵記數(shù)開始,首先出現(xiàn)自然數(shù),經(jīng)過漫長歲月,人們用數(shù)"0"表示沒有,隨著人類 的不斷進步,在丈量土地進行分配時,又用小數(shù)使測量結(jié)果更加準確。使同學們感到,數(shù)的第一次發(fā)展都是為了滿足社會生產(chǎn)與生活的需要。

隨之提問:同學們小學都學過哪些數(shù)?

為了給下節(jié)課講述有理數(shù)概念及分類作好鋪墊,我把學生們答出的數(shù)歸類為整數(shù)和分數(shù)。

那么小學學過的這些數(shù)能否滿足社會生產(chǎn)生活及數(shù)學自身發(fā)展的需要呢?

為了體現(xiàn)負數(shù)是從實踐中產(chǎn)生的,我選擇了三個學生較熟悉的例子,用計算機顯示動畫效果 ,采取形象化教學。

(計算機)比如零上5°C,它比0°C高5°C,可記作5°C,而零下5°C比0°C低5°C,怎么表示呢?珠穆朗瑪峰高出海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,怎樣表示二者的海拔高度?又如向東走3米與向西走3米、收入50元與支出50元等等。還可以聯(lián)系抗洪實際,讓學生思考怎樣用數(shù)學來區(qū)分高區(qū)警戒水位1米與低于警戒水位1米呢?

通過創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的求知欲望 讓不同水平的學生都在教師的引導下進行積極的思維參與,興致勃勃的參與學習活動,既體現(xiàn)了教師的主導作用,又突出了學生的主體地位,師生共同進入角色。

以上實例說明,小學學過的那些數(shù)不能滿足實際需要,而且數(shù)的局限也阻礙了數(shù)學自身向前發(fā)展。如小學遇到0-2、3-5這類題我們束手無策。以上種種矛盾及不便我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

使學生感到數(shù)的擴充勢在必行,擴充的根源是社會生產(chǎn)生活的需要及數(shù)學自身發(fā)展的需要。

既然小學學過的數(shù)不能滿足需要,我們需要引出新的數(shù)。根據(jù)同學們的生活經(jīng)驗,零下5°C,比0°C低5°C,那么有沒有比0還上的數(shù)呢?此時,負數(shù)已到了呼之欲出的地步,學生順利地接受了這一事實,負數(shù)自然而然的引出了。

接下來講解正、負數(shù)的定義及本節(jié)課的重點、難點,我采取聯(lián)系對比的方法,始終不脫離小學所學知識。在給出正、負數(shù)的定義時,我采取比較輕松的態(tài)度,盡量避免使概念復雜化:小學學過的大于零的數(shù)就是正數(shù),負數(shù)就是在正數(shù)前面加上一個"-"號。讓學生覺得數(shù)學并不難學。在講述正、負數(shù)的表示法、讀法后,強調(diào)這里的"+""-"是性質(zhì)符號,雖然與表示運算符號的加號、減號涵義不同,但又能完全統(tǒng)一,因此形式上是一樣的。在學運算時會有更深刻的理解。

從溫度計上觀察0°C以上的溫度用正數(shù)表示,0°C以下的溫度用負數(shù)表表示,說明正數(shù)都大于0,負數(shù)都小于0,0是正數(shù)與負數(shù)的界限。因此,0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。0是非正非負的中性數(shù)。對于0的認識,我們小學知道,0表示沒有,又知道0的一些性質(zhì):0不能作除數(shù)、0乘以任何數(shù)都得0等。其實,0不僅僅表示沒有:比如:0°C并不是沒有溫度,水位線定為0米并不是沒有高度。在實際意義中,0是用來表示基準的數(shù),比如海平面、警戒水位等。因此,0是一個實際存在的數(shù)量,它比所有正數(shù)都小,又比所有負數(shù)都大。當然,0的內(nèi)涵還很豐富,我們將在以后陸續(xù)學到。

以上對數(shù)0表示量的意義的分析,實際上能夠幫助學生加深對負數(shù)的認識和理解。正數(shù)、0、負數(shù)的大上關系在學生的頭腦中初步形成,也為下一節(jié)課講述有理數(shù)分類打下基礎。

在此選取課本練習1讓學生口答,鞏固對正、負數(shù)的認識。并把課本例1作為練習給出。目的是使學生熟悉正、負數(shù)的特征,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。

為了突出正、負數(shù)的意義這一重點,就要突出它的實踐性。那么,與引入部分呼應,有了負數(shù)以后,那些不能解決的問題就迎刃而解了。零上5°C可記作5°C或+5°C,零下5°C可記作-5°C;珠穆朗瑪峰海拔8848米,吐魯番盆地海拔-155米;收入50元記作+50元,支出50元記作-50元等等。同學們觀察、正、負數(shù)所表示的兩個意義正好相反的量,叫做具有相反意義的量。有趣的是,在千世界 中,有上就有下,有升就有降,有收入就有支出,有贏就有虧損。因此,上仍相反意義的量是普遍存在的。正、負數(shù)的一個重要應用就是能表示兩個具有相反意義的量。為了加深學生對具有相反意義的量的理解,請學生再舉一些日常生活中的例子,總結(jié)出具有相反意義的量的特征:

(1)意義相反 (2)同一種量

并解釋相反與相異的區(qū)別。比如向東走3米向北走3米就不是具有相反意義的量。并通過以下練習加以鞏固。

由于用負數(shù)表示實際問題對學生來說很不習慣,是理解上的難點,如何講解難點呢?在此要向?qū)W生滲透相反意義所隱含的辯證關系。

"+""-"作為性質(zhì)符號有著更深層的涵義:

"+"表示與問題中給出意義的相同意義,

"-"表示與問題中給出意義的相反意義,

如:前進+5米,表示真正前進5米,

前進-5米,表示后退5米,

那么,后退-5米就表示前進5米。并通過課本例2加以鞏固。

為了加深對正、負數(shù)的意義及對具有相反意義的量的理解,我安排了這樣一個練習:

圖中所示是一個零件的剖面圖。用φ30±0.07表示軸直徑的誤差范圍,說明±0.07的意義。

因為學生第一次見到這種標注誤差的方法,很難回答。我采取鋪墊式啟發(fā),先講解;"這是一個直徑為30mm的軸,在制作過程中允許產(chǎn)生尺寸上的誤差,既可以大些也可以小些,但不許超過一定的范圍,如此標準誰能說出它的意義?"這時,學生就會根據(jù)正、負數(shù)可以表示具有相反意義的量這一特點回答出+0.07表示比30mm大0.07mm,-0.07表示比30mm小0.07mm。這樣使學生把正、負數(shù)與實際問題聯(lián)系起來,加深了對正、負數(shù)意義內(nèi)涵的理解。

接下來是課堂練習。讓更多的學生參與進來,通過練習鞏固知識發(fā)現(xiàn)不足,教師及時得到反饋,檢查教學效果,采取相應措施。在練習過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成用所學知識去思考問題,判斷問題,解決問題的好習慣。學生的練習分出了梯度,讓不同水平的學生都有所提高,有助于貫徹因材施教的教學原則。各組練習在進行中,進行后,都要掌握學生的完成情況,讓學生舉手,加以統(tǒng)計,及時糾錯及再講解,根據(jù)學生的接受情況,調(diào)整練習題目的多少與難易。在學生回答問題時,我通過語言、目光、動作給予鼓勵與告訴,發(fā)揮評價的增益效應。

在整個教學過程中,教師的一言一行、語氣、神態(tài)都會對學生的學習過程產(chǎn)生影響。因此,教師要對學生在聽課過程中通過有形的精神狀態(tài)如眼神等所表現(xiàn)出來的無形思維狀態(tài)加以感知,隨時捕捉反饋信息,對自己的講課進程作出相應的調(diào)整,快、慢、停、轉(zhuǎn)應用自如。

在本節(jié)課的小結(jié)部分,首先小結(jié)本課重點與難點,然后向?qū)W生提問:你知道是哪個國家最早使用負數(shù)嗎?負數(shù)最早記載于中國的《九章算術(shù)》中,比國外早一千多年。借此向?qū)W生進行愛國主義思想教育。并布置思考題及作業(yè),目的是把正、負數(shù)與第一章所學代數(shù)式聯(lián)系起來,加深對正、負數(shù)的意義的理解。

通過教學實踐取得了良好的效果,使我認識到教師在教學過程中,不僅要教會學生知識,還要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)的學習習慣,更要重視教學生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師。

普通話課件教案(篇6)

【教學目標】

〖知識目標〗

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌母愛。學習它,激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷,把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握機詩歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

1、本文是一篇散文詩,篇幅短小,語言凝練含蓄,所以,怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

2、用多媒體作為直觀教具。

3、教學方法:學生自主、合作式學習,注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛?今天,我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》,劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大,對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預習檢測

1、給加點的字注音:

匿笑()沐?。ǎǎ┒\告()

嗅()衍()摩()

2、解釋下列詞語:

匿笑:

禱告:

沐?。?/p>

四、學生朗讀課文,教師給予指導

1、自由朗讀。

2、聽課文示范朗讀磁帶,注意對朗讀技巧的把握。

3、個別學生讀。

4、學生評價。

5、朗讀指導:

朗讀詩歌,須注意以下幾點:

⑴把握詩歌的感情基調(diào),應讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要,確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的,速度要快一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘,速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境,確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關系,確定詩句的停頓。

總之,現(xiàn)代詩歌的誦讀,不同于一般的課文朗讀,它具有很濃的表演性,需要掌握一定的技巧,將情感投入其中,反復吟詠,方能漸入佳境,最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習,質(zhì)疑探究

1、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事?

⑵三次嬉戲具體是什么?

⑶詩歌表現(xiàn)了什么?

2、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?

3、媽媽為什么反而責怪孩子?還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談談你的看法。

明確:

1、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲:是在母親禱告時,“我”悄悄地開放花瓣,散發(fā)香氣。第二次嬉戲:是在母親讀《羅摩衍那》時?!拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲:是在母親拿了燈去牛棚時,“我”突然跳到母親跟前,恢復原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

2、是為了實現(xiàn)自己小小的心愿,為媽媽做點事,給媽媽帶來一些幸福。

3、因為媽媽找到孩子,非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了,又驚又喜,自然責怪孩子;是責怪的口吻,但責怪中透出的是至真的母愛;孩子懂得母愛的奉獻是無私的,對母愛的回報也應該是無私的,他不圖媽媽的夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨,所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵,印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花,詩人把孩子想象成一朵金色花,是在贊美孩子的可愛,那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會其內(nèi)在思想感情。

2、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》,注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說他什么盡管說罷,但是我知道我孩子的短處。

我愛他并不因為他好,只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下,恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候,他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時,我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他,去責罰他,因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

3、學生談感受。

4、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

普通話課件教案(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴整,頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆,以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂,尾聯(lián)則強調(diào)憂思之深導致發(fā)白而稀疏,對仗精巧,聲情悲壯,表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學目標

1.背誦默寫《春望》,了解五言律詩的特點。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學重點

體會詩歌的情感。

教學難點

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學過程

一、導入

中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫(712—770)是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂,第二年,詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了,詩人登高遠望,山河依舊,然而國家卻四分五裂,人民流離失所,長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千,寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學習《春望》

1.聽配樂朗誦。

2.全體學生配樂齊讀。

3.學生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4.由學生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考:

國都殘破,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5.學生齊讀全詩。

6.品味全詩。

(1)本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確:《春望》寫于安史之亂之后。當時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領,唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

(2)本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇保胶右琅f,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天?!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??!

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

(3)本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴整。

“感時花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

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