《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(模板7篇)。

每一位老師的教案都是根據(jù)自己的課堂整理出來的。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動，寫教案的格式要注意什么呢？欄目小編為網(wǎng)友們搜集和分享了《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀并參考！

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文一年級上冊。

設(shè)計(jì)理念：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學(xué)這篇課文除引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還要注意三點(diǎn)：一是把識字、寫字作為教學(xué)的重點(diǎn)，除了讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和學(xué)會寫字之外，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語言的規(guī)律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)疑問句的讀法。三是學(xué)會用“從……里（中）……”說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“點(diǎn)、數(shù)”等12個(gè)生字，會寫其中的“方、半”2個(gè)字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應(yīng)的語氣讀疑問句。

3.感知雨水和植物生長的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡

教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個(gè)謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

2．板書課題《雨點(diǎn)兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點(diǎn)兒”這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點(diǎn)兒）

誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

三、看多媒體課件，學(xué)習(xí)課文。

1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。

2.出示句子“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。

4．認(rèn)讀“方”。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個(gè)詞中，“方”字讀輕聲。

四輕松一刻

播放《小雨沙沙》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想小雨都讓什么事物發(fā)現(xiàn)變化了。

五讀文感悟

〈1〉數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄落下來。這時(shí)，半空中，一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點(diǎn)兒要去哪兒？小雨點(diǎn)兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)讀對話。

師：同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈5〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

〈6〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（播放多媒體：荒地—有花有草）

師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點(diǎn)兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話?！?/p>

六根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

七、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點(diǎn)兒〉一課，知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點(diǎn)兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點(diǎn)兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

能力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠?！边@句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個(gè)學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗(yàn)，整體感知

1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、指導(dǎo)朗讀。[勵志的句子 WwW.DJZ525.cOM]

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）

（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

《第一場雪》說課設(shè)計(jì)之一

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

四、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

五、教法與學(xué)法

教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法：教給學(xué)生四讀的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會文中的情感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體教學(xué)。

七、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀

先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時(shí)的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。

2、回顧學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么？

4、揭示背景，情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個(gè)反問（如此：瑞雪兆豐年！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報(bào)收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。

5、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：以生為本，高度自主。

這次設(shè)計(jì)的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

7、板書設(shè)計(jì)。

19、第一場雪

雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)二讀：品詞品句

雪后：雪大景美人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀

這個(gè)板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

2、能力目標(biāo)

（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)

（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

四、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

五、教學(xué)過程

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知

教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗

整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語感

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子

（2）出示畫面理解。

（3）貼荷葉

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）

2、體會“冒”的'妙處

（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

（3）出示冒出來的荷花圖

師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。

出示句子

想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語言。）

（三）圖文并茂，品味語言

整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導(dǎo)背誦

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的.積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

2、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。）

（四）體會意境，升華情感

整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進(jìn)入無限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？

出示句子

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，蝴蝶落在我身上……

我想這時(shí)學(xué)生會插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

《荷花》教學(xué)反思：

回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、簡介《涼州詞》。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個(gè)國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒?！备柚刑岬搅诵腥伺R去時(shí)折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達(dá)的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)：

（一）教師活動設(shè)計(jì)

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

一、教材分析：

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)活動課，建立在學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計(jì)”三個(gè)部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會在八年級下冊對此有更深的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。

2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特征。

3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。

4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)圖案。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上目標(biāo)和信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢：傳達(dá)信息的，作為一種工具，在課堂上進(jìn)行有效的交互，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)版塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪；

2、動手操作，探索密鋪，第二個(gè)版塊又分為三個(gè)層次：單個(gè)圖形的密鋪；兩種規(guī)則圖形的密鋪；兩種不同圖形的密鋪；

3、欣賞和設(shè)計(jì)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪：

利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。

（二）、動手操作，探索密鋪：

1、單個(gè)圖形的密鋪：根據(jù)學(xué)生對基本圖形的了解，大膽猜測單個(gè)圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗(yàn)證和再分類，明確基本圖形中單個(gè)圖形可以密鋪的特點(diǎn)，這是學(xué)生第一次簡單進(jìn)地行圖形密鋪，通過操作和評價(jià)，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學(xué)生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！

2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學(xué)生可以進(jìn)一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個(gè)平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開始動手操作，因?yàn)橛辛藛蝹€(gè)圖形密鋪的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴(yán)格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的課件中，而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進(jìn)行評價(jià)或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念，因此我補(bǔ)充了如下這個(gè)環(huán)節(jié)。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個(gè)不能密鋪和單個(gè)能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個(gè)的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學(xué)生能夠理解：單個(gè)的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當(dāng)可以用兩種或者兩種以上不同圖形時(shí)，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計(jì)。

（三）、欣賞和設(shè)計(jì)：

其實(shí)在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學(xué)生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的課件中，互相學(xué)習(xí)，交流，評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實(shí)自己。

這是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多多指教。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護(hù)動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護(hù)動物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。

2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

五、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2、讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對動物的認(rèn)識。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2、出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然??！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1、出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2、出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好?！?/p>

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護(hù)”

1、小組合作識記生字。

2、交流匯報(bào)。

3、組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1、找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2、課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1、自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、同桌互讀互聽。

3、分小節(jié)展示朗讀。

4、評價(jià)。

5、課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護(hù)動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動物，并編了一首保護(hù)動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物。

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

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人世間最高的尊稱就是“老師”，教案更有利于讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，教案如何撰寫才出彩呢？下面編輯給大家分享《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、e，學(xué)會特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母iee組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識了6個(gè)復(fù)韻母，我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認(rèn)識三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

師：今天我們再去認(rèn)識三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們在沙灘上玩，d、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你們認(rèn)錯人了吧。那他是誰呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認(rèn)識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

師：ie說，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視兡g(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認(rèn)識他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會變魔術(shù)，所以老師要獎給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧

生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

就在這時(shí)d、t、n、l突然聽到有人在哭，會是誰呢？

出示ue,

師：哪位小朋友認(rèn)識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過來對她說：我認(rèn)識你家，我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說話或找朋友。

三、猜謎引出er的教學(xué)

師：這兒有個(gè)謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）

師：今天我們要認(rèn)識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結(jié)鞏固

師：今天，咱們在拼音樂園認(rèn)識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢要正確。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，借助語言環(huán)境識字，將識字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識字：認(rèn)識9個(gè)生字，會寫10個(gè)漢字，學(xué)會欣賞認(rèn)字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級學(xué)生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，

一是由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)；

二是由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

四情感互動，說流程五形象直觀，說板書

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握老婦人這個(gè)人物形象，體會人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼

一、導(dǎo)語

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

二、作者及文體簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。

教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會人物的思想感情

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶，不用說人，連一個(gè)活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。”老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。

3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由討論。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

4、探究思考：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人。”有人認(rèn)為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人。”……

歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵?，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊(yùn)

1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。

(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

2、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

六、課堂小結(jié)

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

七、布置作業(yè)

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課的５個(gè)生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

教材分析：

《杞人憂天》是人教版語文七年級上冊第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動自己的體驗(yàn)，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的.能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。

2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

教學(xué)方法：

朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）

二、誦讀

1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。

課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：

（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。

（2）日月星宿，亦積氣中之有光耀者。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。

3、全班齊讀。

4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會該用怎樣的語氣來讀。

杞人——憂慮、恐懼；

嘵之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。

5、學(xué)生展示朗讀，教師評價(jià)并總結(jié)。

三、疑讀

1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。

2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：

（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽，你會怎么說清楚明白呢？

學(xué)生講述故事。

四、思讀

1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？

明確：天地崩墜、廢寢食

2、討論：杞人的憂有沒有必要？

教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？

教師小結(jié)：對于不會發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。

3、嘵之者是怎么為他解憂的？

教師提示：嘵之者勸了幾次？每當(dāng)杞人提出新的憂慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？

4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果？

5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識，你同意哪一種理解呢？

六、課堂小結(jié)

其實(shí)，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。

七、作業(yè)布置

寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的對話

2、樹和斧子

3、畫筆和顏料

4、蜜蜂與花朵

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;

3、由意會(理解文本、超越文本)達(dá)到會意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學(xué)生說出課題──竹影

2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點(diǎn)，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化。可問問學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

4、設(shè)計(jì)說明：

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗(yàn)童趣和童真

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

1、重點(diǎn)體驗(yàn)：

⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

2、設(shè)計(jì)說明：

趣事和趣味，學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點(diǎn)明確：

⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

⑵ 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點(diǎn)欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

2、設(shè)計(jì)說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時(shí)候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

騎竹馬、過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學(xué)類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點(diǎn)撥：每個(gè)會游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

3、再來品讀一首小詩：

時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌， 一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說有情欲訴。)

4、設(shè)計(jì)說明：

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

五、課后練習(xí)

1、人盡其能，各顯所長：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

2、設(shè)計(jì)說明：

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見。

【板書設(shè)計(jì)】

竹影

豐子愷

游 戲───藝 術(shù)

趣 美

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個(gè)成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過語言文字體會藺相如為國家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬恕：寬容?；栌梗汉慷薮馈?/p>

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

2、（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個(gè)成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

3、論：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。　?/p>

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因?yàn)槲覀冓w國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負(fù)荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國的利益

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件教案板書

第四課時(shí)小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價(jià)錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣，我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。

生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；……

師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答。

學(xué)生小組合作交流。

全班交流。

師：請每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題？并請一個(gè)同學(xué)來回答。

生1：我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢，一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？

（2）老師示范。

（3）小組活動。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。

填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動呢？

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

學(xué)會本課12個(gè)生字。

情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語，請同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。

1.進(jìn)入情境，初品課文。

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細(xì)研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）

練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）

師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！（生讀）

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊。現(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

師：你們真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習(xí)背誦）

師：誰先背？（生爭著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

同學(xué)們，課后請你們：

1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩。

3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4.深情地頌讀課文

教學(xué)反思：

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也 直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二)、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué) 習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖 片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課 前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)， 對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重 要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn) 識生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對這方面知識的理解

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看 誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材 )

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉 思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板9篇

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)”，敬請?jiān)L問。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。我們究竟該如何寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？請閱讀由編輯為你編輯的美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板，不妨參考一下。希望你喜歡！

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

活動目標(biāo)：

1.欣賞噴泉圖片，感受多姿多彩的噴泉景觀。

2.學(xué)習(xí)用滴水法表現(xiàn)噴泉。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒已見過噴泉

2.顏料、筆、有水的噴壺、水粉紙和護(hù)袖等人手一份

3.教師范畫作品

4.教學(xué)掛圖60-53

活動過程：

1.通過談話，引起活動話題，導(dǎo)入活動。

——教師：你喜歡看噴泉嗎?幼兒回憶見過的噴泉。

——教師介紹秋水廣場噴泉概況。請幼兒欣賞掛圖進(jìn)行觀察。教師：這幅圖片中的噴泉像什么呀?(孔雀開屏)教師描述孔雀開屏的特征，請幼兒回憶。教師：請小朋友想一想，你是不是也講過孔雀開屏?你還見過哪種水型?請幼兒觀察圖片并描述，教師總結(jié)。

2.教師出示自己范畫的作品，請幼兒欣賞。

——教師：請你們看看，這種噴泉是怎么畫出來的?

——教師按照作畫步驟講解邊示范。教師：先用水粉筆醮上五顏六色的顏料，刷在水粉紙上。再用噴壺在畫上噴清水，此時(shí)你們會發(fā)現(xiàn)水滴會將顏色沖開，產(chǎn)生斑斑點(diǎn)點(diǎn)的效果，這種方法可以用來表現(xiàn)水。

3.幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。教師：下面，我們來試試看，請你們在畫之前戴上護(hù)袖，注意顏料和噴壺的正確使用。請一名畫得又快又好的幼兒上臺進(jìn)行創(chuàng)作表演，讓不敢動手繪畫的幼兒進(jìn)行模范學(xué)習(xí)。教師：我們一起來看看我們班的樂樂是怎么畫的?他畫的像嗎?哪里像?

4.展示作品，相互欣賞、評價(jià)。

——教師：看看你們的畫中有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的效果嗎?如果有，恭喜你，成功了。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

目標(biāo)：

1.通過觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點(diǎn)，并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。

2.能運(yùn)用折剪、畫輪廓的方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂。

3.能共同合理地使用各種工具、材料。

準(zhǔn)備：

1.各色蠟光紙，糨糊，剪刀，托盤，抹布，鉛筆等。

2.累加組合剪紙作品一幅(見圖1)，其中一只蝴蝶的花紋可以分離并移動。

3.背景音樂，“三只蝴蝶”背景圖(圖上有幼兒畫的若干花朵)。

4.欣賞剪花娘子庫淑蘭的剪紙作品，豐富有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

過程：

1.回憶已有經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)活動興趣。

師：我們聽過剪花娘子庫淑蘭奶奶的故事，也欣賞過庫淑蘭奶奶的剪紙作品，還記得是什么作品嗎?庫淑蘭奶奶這幅作品是用什么方法做的?

幼：梅香騎馬。

幼：用的是累加剪紙的方法。

2.欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點(diǎn)。

(1)初步整體欣賞作品。

師：這些蝴蝶是什么樣子的?

幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。

幼：有紅色的、黃色的、藍(lán)色的。

師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?

幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。

幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。

幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。

師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?

幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。

(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的效果也不同。

師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。

(教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)

師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。

現(xiàn)在我要把它們貼回去，該先貼哪一個(gè)呢?

幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點(diǎn)的……最小的要貼在最上面。

師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?

幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點(diǎn)像。

師：看來累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。

(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。

師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?

幼：小翅膀上的花紋是三層的。

幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。

師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。

3.大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。

(1)共同討論制作方法。

師：我們的小舞臺要上演童話劇《三只蝴蝶》，我們已經(jīng)做了一些背景，畫了一些美麗的花。今天我們再用累加的方法做些花，把背景布置得豐富些，好嗎?你們想做什么樣的花呢?

幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……

師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。

幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。

師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?

幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。

幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。

(2)嘗試制作。

師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時(shí)要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學(xué)會節(jié)約。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

活動目標(biāo)

1.觀察、發(fā)現(xiàn)抱的動作中手與人的關(guān)系。體驗(yàn)家人抱自己時(shí)的關(guān)愛之情。

2.能在繪畫中表現(xiàn)出抱的姿勢。

活動準(zhǔn)備

1.知識經(jīng)驗(yàn)：收集“溫馨的抱”的留影，并帶孩子欣賞、講述照片背后的故事;愛的抱抱情感調(diào)查表;有人物畫的繪畫經(jīng)驗(yàn)，能夠表現(xiàn)人的主要特征。

2.物質(zhì)材料：繪本《大衛(wèi)，不可以》ppt;背景音樂《人狼之戀》主題曲。

幼兒人手一份畫紙、畫夾、畫筆;塑料小筐若干;一個(gè)可以操作活動的紙形圖;展示平臺;投影儀;“溫馨抱抱”的圖片。

活動過程

一、大衛(wèi)的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想被媽媽抱的感覺

幼兒看畫面聽故事，引導(dǎo)幼兒思考，大衛(wèi)被罰坐角落時(shí)心里是什么感受當(dāng)媽媽對因調(diào)皮正在受懲罰的大衛(wèi)說“寶貝，到媽媽這兒來，大衛(wèi)乖，媽媽愛你”時(shí)，大衛(wèi)心里又是什么感受呢

二、探索各種抱的姿勢

請幼兒兩人一組，試一試可以怎么抱、看誰的辦法多。

老師與幼兒一起游戲，共同探索不同的抱的姿勢。(躺在老師的懷抱里、坐在老師的腿上、被老師從背后抱起……)

出示家人抱孩子的溫馨圖片，欣賞各種抱的姿勢。(播放背景音樂。)

邊帶著小朋友們欣賞，邊隨機(jī)地問：媽媽抱著寶寶時(shí)臉上是什么樣的表情呀爸爸的手放在寶寶身體的什么地方寶寶是什么樣的表情。

三、觀察分析“媽媽”抱“寶寶”時(shí)手的位置

在展示平臺上出示“媽媽抱寶寶”的紙形人，引導(dǎo)幼兒觀察：寶寶被媽媽抱著了嗎為什么誰能幫媽媽抱住寶寶請個(gè)別幼兒上前嘗試。

四、幼兒繪畫創(chuàng)作

提示：小朋友都有過被家人抱的溫馨的時(shí)刻吧，你想畫誰在抱你呢他是怎么抱的想好后畫下來與大家分享你和家人在一起的最美好、最溫馨、最快樂的樣子。

五、作品評賞

展示全體幼兒作品。幼兒互相觀摩，評價(jià)喜歡的作品，并請作品的主人講述自己的畫。最后鼓勵小朋友和身邊的同伴抱一抱，和周圍的老師們抱一抱。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.讓幼兒嘗試用不同線條來表現(xiàn)、組合小鳥的家。

2.鼓勵幼兒耐心細(xì)致地繪畫并對線描畫產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

作畫紙人手一份，粗細(xì)線描筆，課件，大樹兩棵。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，引起興趣。

師：在密密的樹林里，住著幸福的鳥媽媽，它要找一個(gè)地方安一個(gè)家，因?yàn)樗男殞汃R上就要出生了?？?，蛋寶寶們出生了。鳥媽媽可喜歡自己的寶寶了，但是寶寶們現(xiàn)在就睡在樹葉上，鳥媽媽好擔(dān)心呀，就怕自己的寶寶會著涼，怎么辦呀?

幼：搭個(gè)鳥窩。

二、講解方法，示范線條。

1.師：對，我們來搭個(gè)鳥窩。鳥媽媽很心疼自己的寶寶，她想讓自己的寶寶睡在柔軟的地方，這樣才不會傷害到它的寶寶。鳥媽媽飛上枝頭，看看附近有什么材料來建鳥窩。寶寶們，快幫鳥媽媽找一找。讓蛋寶寶睡在什么什么地方最舒服。

找出稻草。觀察稻草。

師：我們來看看，稻草是什么樣的。(細(xì)細(xì)的，直直的)那我們就用細(xì)直線來表示稻草，鋪在蛋寶寶的周圍。一定要鋪的密密的，這樣蛋寶寶睡得才舒服，鳥媽媽才會放心。

在白板上進(jìn)行操作。出示完整的畫面。

幼兒操作。教師提醒幼兒畫得要密，要緊緊靠在蛋寶寶的身上。

2.師：鳥媽媽看到自己的寶寶睡在這么柔軟的鳥窩里，真開心。點(diǎn)擊畫面(風(fēng)聲、稻草動)，哎呀，鳥窩會被風(fēng)吹走的，蛋寶寶又要睡在外面，會著涼的。我們來幫鳥媽媽找找，還有什么材料可以用。

找出泥土。

師：鳥媽媽接受了你們的建議，用泥土和著水，在稻草周圍緊緊地加固了一層。我們就用弧線來表示。注意哦，一定要緊緊靠在稻草周圍。

教師白板操作，請幼兒上前嘗試。

3.師：這下，鳥媽媽放心多了。她看著大家?guī)兔Υ罱ǖ镍B窩，真的很高興。點(diǎn)擊畫面(緊張的聲音，出現(xiàn)老鷹)。又怎么了，模仿老鷹：嘿嘿，我發(fā)現(xiàn)下面有幾個(gè)鳥蛋，我正好肚子餓了，可以當(dāng)晚餐了。蛋寶寶有危險(xiǎn)了，鳥媽媽好著急呀，怎么辦好呢?有什么辦法不讓老鷹發(fā)現(xiàn)我的寶寶呢?

找出樹葉。

師：這是個(gè)好辦法，我們可以用將樹葉該在鳥窩的周圍，讓蛋寶寶更加安全。

教師示范畫小樹葉。

三、作品展示，活動結(jié)束。

師：你最喜歡哪一個(gè)鳥窩，為什么?

引導(dǎo)幼兒用完整的花進(jìn)行講述。

師：鳥媽媽看到自己的寶寶睡在這么舒適、安全的鳥窩里面，安心極了。讓我們一起和鳥媽媽哄蛋寶寶睡覺吧。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

目標(biāo)：

1.能夠畫出螃蟹的主要特征及其簡單的生活環(huán)境。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察力和繪畫能力。

準(zhǔn)備：

各種不同的螃蟹圖片、背景音樂、記號筆、油畫棒、繪畫紙重點(diǎn)：尋找螃蟹的主要特征難點(diǎn)：探索螃蟹的表現(xiàn)方法過程：

一、引起興趣師：

今天我給你們帶來了一位朋友。（螃蟹）師拿出螃蟹模型念兒歌：

我是一只，大螃蟹，兩個(gè)大鉗，八條腿，眼一瞇呀，腳一伸，爬呀爬呀，爬回家！

嘿嘿，我是大螃蟹，瞧我長得多神氣。請你們仔細(xì)看看我長得什么樣。

二、幼兒觀察、尋找特征師：

螃蟹有一個(gè)身體、八條腿、兩個(gè)大鉗子，走起路來橫著爬。

1.請你來學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。

幼兒一起模仿，請個(gè)別幼兒來表演

2.出示圖片：

今天大螃蟹帶來了許多他們好看的照片，請你們看。

幼兒進(jìn)行觀察討論，各種不同的螃蟹的特征，個(gè)別幼兒進(jìn)行講述

三、幼兒操作師：

你們會給大螃蟹拍照片嗎？我們一起來試試看，比一比哪個(gè)小朋友拍的照片最好看。照相的時(shí)候是不是有背景的？ 我們畫得時(shí)候啊也要有背景，你們喜歡螃蟹在哪里就畫哪里。

幼兒自己繪畫，教師進(jìn)行指導(dǎo)，要求幼兒盡量表現(xiàn)出螃蟹的主要特征，同時(shí)注意畫面的整潔。

四、結(jié)束活動師：

你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，現(xiàn)在請小朋友講講你們畫得是怎么樣的螃蟹，他在干什么？

幼兒講解自己的作品和大家分享自己創(chuàng)意。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)撕小紙片，發(fā)展小肌肉動作以及手眼協(xié)調(diào)的能力。

2.練習(xí)用多種顏色間隔連續(xù)拼貼，再簡單添畫，表現(xiàn)毛毛蟲的外形特征及四周環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：用顏料吹出毛毛蟲的外形特征及四周環(huán)境。

難點(diǎn)：吹顏料。

活動準(zhǔn)備

1.毛毛蟲范例圖，圓形彩紙片若干，彩紙若干，黑色記號筆，眼睛若干，。

2.有關(guān)毛毛蟲變蝴蝶的故事。

活動過程

一、講述毛毛蟲變蝴蝶的故事引起幼兒做毛毛蟲的興趣。

師：哦，原來這么漂亮的蝴蝶是毛毛蟲變成的。你喜歡這些漂亮的蝴蝶嗎？

師：我也喜歡，所以啊，老師做了一條可愛的毛毛蟲，希望它以后也變成漂亮的蝴蝶。（出示范例）

二、幼兒觀察并說說

毛毛蟲的外形特征

師：我們一起先來看看這條毛毛蟲是什么樣的？

提問：

(1)毛毛蟲的頭上長著什么?(兩只眼睛、一張嘴巴、兩個(gè)觸角)

(2)身體是什么樣子的?(有很多種顏色，間隔貼的)

(3)這條毛毛蟲有幾片圓片片？

(4)身體下面還長著什么?(許多小腳)

教師小結(jié)：這條毛毛蟲的身體是用5片圓形紙拼接起來的，不同顏色間隔連接貼在一起。在第一個(gè)圓形上貼上眼鏡，用顏料吹上嘴巴、觸角，在其它圓形下面吹上腳。一條可愛的毛毛蟲做好了。

三、全體幼兒操作粘貼毛毛蟲。

幼兒進(jìn)行操作,教師巡回指導(dǎo)；一個(gè)步驟結(jié)束后教師進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

1.提醒幼兒將撕下來的廢紙放在盆子里。

2.指導(dǎo)幼兒將圓片片一張一張連接起來粘貼成毛毛蟲，要不同顏色間隔著貼。

3.幫助能力較弱的幼兒明確粘貼的方法，降低操作難度，使他們更有信心地、快樂地投入粘貼活動。

師：4個(gè)圓片片貼成的毛毛蟲也很可愛，5個(gè)圓片片貼成的毛毛蟲也很漂亮。

4.指導(dǎo)幼兒掌握吹顏料的方法

四、講評（把幼兒的作品粘貼到事先準(zhǔn)備好樹上）

展示幼兒的作品，幼兒相互欣賞。提問：你的毛毛蟲在干什么？你最喜歡哪條毛毛蟲？為什么？

師：過些時(shí)候啊，這些毛毛蟲就會變成漂亮的蝴蝶了。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我認(rèn)為的重點(diǎn)是：體現(xiàn)毛毛蟲的外形特征。難點(diǎn)是：用多種顏色間隔連續(xù)拼貼，但是在活動中最難的地方是吹顏料的方法。在教學(xué)活動前，讓個(gè)別孩子先試試看，這樣教學(xué)質(zhì)量會更好。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試用方形連接的方式畫車廂。

2、感知地鐵的方便與快捷，體驗(yàn)大家一起乘地鐵的愉快。

教學(xué)準(zhǔn)備(物質(zhì)準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備)：

PPT課件、彩色紙(已畫好鐵軌和兩個(gè)方向的車頭)幼兒人手一張、黑色水彩筆

教學(xué)過程：

一、觀察與交流

1、認(rèn)識地鐵標(biāo)志。

導(dǎo)入：小朋友們，你們認(rèn)識這個(gè)標(biāo)志嗎?你在什么地方看到過?

2、回憶幼兒乘地鐵的經(jīng)驗(yàn)。

提問：地鐵是在地鐵站里開的，那么它和小汽車、公共汽車有什么不一樣呢?哪個(gè)更快呀?

提問：在隧道里有沒有紅綠燈?會不會堵車呀?

小結(jié)：哦，原來地鐵跟我們在馬路上乘的小汽車和公共汽車是不一樣的，地鐵里沒有紅綠燈。

過渡：你都和誰乘過地鐵?你喜歡和誰一起乘地鐵呀?

二、嘗試在已畫好鐵軌和兩個(gè)方向車頭的彩色紙上裝飾地鐵

1、根據(jù)PPT課件展示說說地鐵的外觀。

提問：誰來說說地鐵是什么樣形狀的呀?

小結(jié)：原來地鐵是長長的，有一節(jié)一節(jié)車廂的，而且有兩個(gè)車頭，跟馬路上的車不一樣，是開在鐵軌上的。

2、在已畫好車身的彩色紙上畫出車廂。

過渡：小朋友們，我們乘的長長的地鐵上，還有一節(jié)一節(jié)的車廂，請你們來畫一畫。

小結(jié)：車廂要畫的牢牢的哦，每條線都要手拉手，車廂才能牢固哦。

3、延伸：請好朋友一起乘地鐵。

提問：小朋友們，你們的地鐵都畫好了嗎?想不想請你的好朋友一起乘地鐵呀?試試看，把自己和好朋友畫在你的地鐵里。

小結(jié)：小朋友的本領(lǐng)真大，畫了地鐵還邀請了好朋友一起乘地鐵，高興嗎?

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

一. 觀察一串葡萄，引起興趣

(引導(dǎo)幼兒說說葡萄的顏色：紫色。葡萄的形狀：圓圓的，一顆一顆緊緊地?cái)D在一起。)

老師：小朋友們，今天老師帶了一樣好東西過來，瞧!這是什么呀?(出示葡萄)

老師：啊，原來這是一串葡萄哦，誒，你們有沒有吃過葡萄啊?(幼兒回答)

老師：那誰來說說葡萄是什么味道的?(幼兒回答)---哦，葡萄是酸酸甜甜的

老師：小朋友，你們看看老師手上的這串通葡萄是什么顏色的?(幼兒回答)

老師摘下一顆葡萄：你們看一看這顆葡萄是什么形狀的?(幼兒回答)

總結(jié)：哦，原來葡萄寶寶是紫色的，圓圓的，一顆一顆緊緊地?cái)D在一起。

老師：這串葡萄真漂亮，我們一起幫它拍張照片好不好?(幼兒一起做拿起相機(jī)的動作)一起來“咔嚓”.哇!照片出來了，真漂亮!

老師：施老師照這它也畫一張好不好

二. 示范作畫過程

1老師示范手指點(diǎn)畫：伸出拇指爸爸，親親顏料寶寶，點(diǎn)個(gè)葡萄娃娃

2請個(gè)別幼兒嘗試點(diǎn)畫(指導(dǎo)幼兒：葡萄寶寶們一個(gè)挨著一個(gè)，所以我們要把它們畫在一起，緊緊地靠在一起。)

三. 交待作畫要求，幼兒操作

1一顆顆葡萄要緊緊地靠在一起

2作畫前先長袖變短袖，不要讓顏料粘在自己和別人的身上。

3注意桌面的清潔

四. 展示幼兒作品，幼兒互相討論

五. 清洗葡萄，幼兒分享

寶寶們本領(lǐng)真大，畫的葡萄真好看，我們自己夸夸自己(我真棒!)

你們知道葡萄還可以做成什么嗎?(幼兒回答)

老師今天帶了很多用葡萄做出的好吃的食物過來，我們一會請爸爸媽媽爺爺奶奶和我們一起吃好不好?

教學(xué)反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒了解了葡萄不僅是圓圓的，還是紫色的，一顆挨著一顆的，幼兒基本掌握了這些而且學(xué)會了自己清洗葡萄以及如何點(diǎn)畫葡萄。

美術(shù)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

活動目標(biāo)：

1、欣賞星空圖片，觀察星星、月亮的形狀和色彩的變化，感受色彩強(qiáng)烈對比的美。

2、能選擇鮮艷的色彩表現(xiàn)星空的燦爛，感受鮮亮的色彩在深色背景上的明快效果。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)制作玻璃版畫，知道印的時(shí)候紙小能移動。

活動準(zhǔn)備：

1、幼兒有欣賞星空的經(jīng)驗(yàn)。

2、課件：星空的圖片和作品多幅。

3、玻璃板，色彩鮮亮的顏料，裝在顏料瓶內(nèi)(顏料瓶多于幼兒人數(shù))，水粉筆(與顏料瓶數(shù)量相等)，抹布，黑色或深籃色作業(yè)紙(大于玻璃板，數(shù)量多于幼兒人數(shù))。

活動過程：

1、和幼兒一起欣賞旱空的圖片，感受群星的造型和色彩之美。

教師：圖片上是什么?畫面上什么最亮?它們在什么顏色的天空中?星星是什么樣子的?有多少星星?是什么顏色的?

2、討論、探索玻璃版畫《夜晚的星空》的印制方法。

(1)教師：星星怎么畫?誰會畫?怎么拿筆? (右手拿筆，抓在水粉筆最粗的地方)怎么蘸顏料? (輕輕蘸，顏料過多要舔一舔)什么顏色的星星在紙上最亮?你想在玻璃板上畫什么樣的星星? (點(diǎn)一點(diǎn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、小短線)

(2)教師：換顏色的時(shí)候要注意什么? (把水粉筆放回原來的瓶子后再換)畫完了以后用什么顏色的紙印出夜晚的星空比較合適? (深色的紙)

3、幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

(l)鼓勵幼兒大膽用水粉顏料涂畫鮮艷的星星。

(2)用深色的作業(yè)紙?jiān)诓ＡО迳嫌〉臅r(shí)候，要注意將紙輕輕鋪平后再印。

要點(diǎn)提示：

1)教師在引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)星星的時(shí)候不但要充分引導(dǎo)幼兒欣賞有關(guān)星星的照片，還要鼓勵幼兒大膽想象不同造型的星星，這樣畫面的效果會比較豐富。

2)提供最小號的水粉筆給幼兒作畫，有利于幼兒表現(xiàn)出自己心中的星星。

4、展示幼兒的玻璃版畫作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和評價(jià)。

教師：你們畫的天空中有什么?是什么樣的?哪顆星星最亮?

活動建議：

☆日?；顒?與幼兒一起欣賞玻璃版畫作品，相互交流印制玻璃版畫的經(jīng)驗(yàn)。

☆區(qū)角活動 科學(xué)角：閱讀相關(guān)書籍，了解有關(guān)星星發(fā)光的故事。

【評析】

根據(jù)情境的需要，教師準(zhǔn)備了深色的底板紙來印制夜晚的天空，既保證了作品的效果，也拓展了幼幾對玻璃版畫的認(rèn)識。在操作過程中，教師還需要幫助幼兒不斷鞏固印畫的方法。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板7篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？由此，小編為你收集并整理了教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板7篇或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關(guān)簡單的問題。

2．體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：抽取問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解抽取問題的基本原理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

1、出示復(fù)習(xí)題：

師：老師這兒有一個(gè)問題，不知道哪位同學(xué)能幫助解答一下？

2、課件出示：把3個(gè)蘋果放進(jìn)2個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜至少放2個(gè)蘋果，為什么？

3、學(xué)生自由回答。

二、教學(xué)例2

1、出示：盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個(gè)。要想摸出的球一定有2個(gè)同色的，最少要摸出幾個(gè)球？

（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。

教師：你們能猜出結(jié)果嗎？

組織學(xué)生猜一猜，并相互交流。

指名學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會答出：只摸4個(gè)球就可以了，至少要摸出5個(gè)球……

教師：能驗(yàn)證嗎？

教師拿出準(zhǔn)備好的紅球及藍(lán)球，組織學(xué)生到講臺前來動手摸一摸，驗(yàn)證匯報(bào)結(jié)果的正確性。

（2）教師：剛才我們通過驗(yàn)證的方法得出了結(jié)論，聯(lián)系前面所學(xué)的知識，這是一個(gè)什么問題？

2、組織學(xué)生議一議，并相互交流。再指名學(xué)生匯報(bào)。

教師：上面的問題是一個(gè)抽屜問題，請同學(xué)們找一找：“抽屜”是什么？“抽屜”有幾個(gè)？

組織學(xué)生議一議，并相互交流。

指名學(xué)生匯報(bào)，使學(xué)生明確：抽屜就是顏色數(shù)。（板書）

教師：能用例1的知識來解答嗎？

組織學(xué)生議一議，并相互交流。

指名學(xué)生匯報(bào)。

使學(xué)生明確：只要分的物體比抽屜多，就能保證總有一個(gè)抽屜至少放蕩2個(gè)球，因此要保證摸出兩個(gè)同色的球，摸出球的數(shù)量至少要比顏色的種數(shù)多一。

（3）組織學(xué)生對例題的解答過程議一議，相互交流，理解解決問題的方法。

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個(gè)球同色。

3、做一做

第1題。

1、獨(dú)立思考，判斷正誤。

2、同學(xué)交流，說明理由。其中“370名學(xué)生中一定有兩人的生日是同一天”與例1中的“抽屜原理”是一類，“49名學(xué)生中一定有5人的出生月份相同”則與例2的類型相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生把“生日問題”轉(zhuǎn)化成“抽屜問題”。因?yàn)橐荒曛凶疃嘤?66天，如果把這366天看作366個(gè)抽屜，把370個(gè)學(xué)生放進(jìn)366個(gè)抽屜，人數(shù)大于抽屜數(shù)，因此總有一個(gè)抽屜里至少有兩個(gè)人，即他們的生日是同一天。而一年中有12個(gè)月，如果把這12個(gè)月看作12個(gè)抽屜，把49個(gè)學(xué)生放進(jìn)12個(gè)抽屜，49÷12＝4……1，因此，總有一個(gè)抽屜里至少有5（即4＋1）個(gè)人，也就是他們的生日在同一個(gè)月。

三鞏固練習(xí)

完成課文練習(xí)十二第1、3題。

四、總結(jié)評價(jià)

1、師：這節(jié)課你有哪些收獲或感想？

五、布置作業(yè)

1．做一做。把紅、黃、藍(lán)三種顏色的小棒各10根混在一起。如果讓你閉上眼睛，每次最少拿出幾根才能保證一定有2根同色的小棒？保證有2對同色的小棒呢？

2．試一試。給下面每個(gè)格子涂上紅色或藍(lán)色。觀察每一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果只涂兩列的話，結(jié)論有什么變化呢？

3、拓展練習(xí)（選做）

（1）任意給出5個(gè)非0的自然數(shù)。有人說一定能找到3個(gè)數(shù)，讓這3個(gè)數(shù)的和是3的倍數(shù)。你信不信？

（2）把1～8這8個(gè)數(shù)任意圍成一個(gè)圓圈。在這個(gè)圈上，一定有3個(gè)相鄰的數(shù)之和大于13。你知道其中的奧秘嗎？

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。通過猜測、驗(yàn)證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建模”思想。

2．過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：5個(gè)杯子，6根小棒；學(xué)具：每組5個(gè)杯子，6根小棒。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，初步體驗(yàn)。

師：同學(xué)們，你們玩過撲克牌嗎？下面我們用撲克牌來玩?zhèn)€游戲。大家知道一副撲克牌有54張，如果去掉兩張王牌，就剩52張，對嗎？如果從這52張撲克牌中任意抽取5張，我敢肯定地說：“張5張撲克牌至少有2張是同一種花色的，你們信嗎？那就請5位同學(xué)上來各抽一張，我們來驗(yàn)證一下。如果再請五位同學(xué)來抽，我還敢這樣肯定地說，你們相信嗎？其實(shí)這里面蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的數(shù)學(xué)原理，想不想研究??？

二、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，理解原理。

1．研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多1的情況。

師：今天這節(jié)課我們就用小棒和杯子來研究。板書：小棒杯子

師：如果把3根小棒放在2個(gè)杯子里，該怎樣放？有幾種放法？

學(xué)生分組操作，并把操作的結(jié)果記錄下來。

請一個(gè)小組匯報(bào)操作過程，教師在黑板上記錄。

師：觀察這所有的擺法，你們發(fā)現(xiàn)總有一個(gè)杯子里至少有幾根小棒？板書：總有一個(gè)杯子里至少有。

師：依此推想下去，4根小棒放在3個(gè)杯子里，又可以怎樣放？大家再來擺擺看，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組操作，并把操作的結(jié)果記錄下來。

請一個(gè)小組代表匯報(bào)操作過程，教師在黑板上記錄。

師：觀察所有的擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？這里的“總有”是什么意思？“至少”又是什么意思？

師：那如果把6根小棒放在5個(gè)杯子里，猜一猜，會有什么樣的結(jié)果？

師：怎樣驗(yàn)證猜測的結(jié)果對不對，你又什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生不再一一列舉，用平均分的方法來找答案。并用算式表示分的結(jié)果：6÷5=1……1

師：那如果用這種方法，你知道把7根小棒放在6個(gè)杯子里，把10根小棒放在9個(gè)杯子里，把100根小棒放在99個(gè)杯子里，會有什么樣的結(jié)果呢？你又從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？

師：我們發(fā)現(xiàn)了小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多1，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒。那如果小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多2、多3，又會有什么樣的結(jié)果呢？

2、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多2、多3的情況。

師：如果把5根小棒放在3個(gè)杯子里，會有什么結(jié)果？

引導(dǎo)：先平均分，每個(gè)杯子里分得1根小棒，余下的2根小棒又該怎么分呢？

師：把7根小棒放在3個(gè)杯子里，會有什么結(jié)果呢？為什么？

3、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)的2倍多、3倍多…等情況。

師：如果把9根小棒放在4個(gè)杯子里，把15根小棒放在4個(gè)杯子里，分別又會有什么結(jié)果？

小組內(nèi)討論，再請同學(xué)說結(jié)果和理由。

4、總結(jié)規(guī)律。

師：我們將小棒看做物體、把杯子看做抽屜，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

總結(jié)：把m個(gè)物體放在n個(gè)抽屜里（m﹥n），總有一個(gè)抽屜至少有“商+1”個(gè)物體。

5、介紹抽屜原理。

“抽屜原理”又稱“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，這一原理在解決實(shí)際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。

三、應(yīng)用“抽屜原理”，感受數(shù)學(xué)的魅力。

1、把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜中，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾本書？為什么？

先思考：這里是把什么看做物體？什么看做抽屜？再說結(jié)果和理由。

2、8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍，至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么？

3、向東小學(xué)六年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。請問下面兩人說的對嗎？為什么？

（1）六年級里至少有兩人的生日是同一天。

（2）六（2）班中至少有5人是同一個(gè)月出生的。

4、張叔叔參加飛鏢比賽，投了5鏢，成績是41環(huán)。張叔叔至少有一鏢不低于9環(huán)。為什么？

5、師：開課時(shí)我們做的游戲還記得嗎？為什么老師可以肯定地說：從52張牌中任意抽取5張牌，至少會有2張牌是同一花色的？你能用所學(xué)的抽屜原理來解釋嗎？

四、全課小結(jié)。

說一說：今天這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了什么新知識？（師生共同對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)）

五、布置作業(yè)。

課本73頁練習(xí)十二第2、4題。

六、板書設(shè)計(jì)。

數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理

物體數(shù)÷抽屜數(shù)= 商……余數(shù) 至少數(shù) =商＋1

小棒 杯子 總有一個(gè)杯子里至少有

3 2 2

4 3 2

6 ÷ 5 = 1……1 2

5 ÷ 3 = 1……2 2

7 ÷ 4 = 1……3 2

9 ÷ 4 = 2……1 3

15 ÷ 4 = 3……3 4

教學(xué)反思：

1、通過游戲，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課前我設(shè)計(jì)了從52張撲克牌（去掉2張王牌）中任意抽取5張，老師肯定地說：至少有2張牌是同一花色的，在學(xué)生半信半疑時(shí)，師生共同游戲，讓學(xué)生信服，但又不知道其中奧妙，這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。

2、操作探究，建立模型。

本節(jié)課充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”：“把4根小棒放入3個(gè)杯子里，不管怎么放，總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”，然后交流展示，為后面開展教與學(xué)的活動做了鋪墊。此處設(shè)計(jì)注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學(xué)生積極性。在有趣的類推活動中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解“抽屜原理”的最基本原理，當(dāng)物體個(gè)數(shù)大于抽屜個(gè)數(shù)時(shí)，一定有一個(gè)抽屜中放進(jìn)了至少2個(gè)物體。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識層面上對學(xué)生進(jìn)行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。在評價(jià)學(xué)生各種“證明”方法，針對學(xué)生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功，獲得發(fā)展。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步比較優(yōu)化，讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法” 形式表示出來，使學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把物體盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少，余下的不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里比平均分得的數(shù)量多1。特別是對“某個(gè)抽屜至少有的數(shù)量”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時(shí)挑出針對性問題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。

3、解釋應(yīng)用，深化知識。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在應(yīng)用“抽屜原理”，感受數(shù)學(xué)的魅力環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)不足：

1、在把3根小棒放進(jìn)2個(gè)杯子，把4根小棒放進(jìn)3個(gè)杯子里，都讓學(xué)生進(jìn)行了操作并做了記錄，但對學(xué)生的有序思考重視不夠，導(dǎo)致課堂檢測時(shí)，學(xué)生用列舉法解決問題的時(shí)候，有兩個(gè)同學(xué)把所有的可能都列舉對了，但不是有序排列的。還有兩個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)生由于思維無序，因此沒能正確列舉出來。

2、在把5根小棒放在3個(gè)杯子里，有學(xué)生出現(xiàn)了總有一個(gè)杯子里至少有3根小棒的結(jié)論，可能是用5÷3=1……2,1+2=3，也就是很多同學(xué)容易出的錯誤：用商+余數(shù)。這時(shí)老師沒有抓住這個(gè)同學(xué)思維中的錯誤制造思維矛盾，因此感覺學(xué)生對總有一個(gè)抽屜至少有的數(shù)量=商+1這一知識點(diǎn)的理解還不夠透徹。

3學(xué)生在用“抽屜原理” 解決實(shí)際問題時(shí)，書寫格式教師指導(dǎo)不到位。有些題目是要先說結(jié)論，再說理由。那么說理由的時(shí)候，有的同學(xué)只列了算式，如：5÷3=1……2,1+1=2，還有的同學(xué)先列算式，再回答問題。在區(qū)教研室周俊主任的指導(dǎo)下，我才明白這類題目的書寫格式是：因?yàn)?÷3=1（根）……2（根）,1+1=2（根），所以每個(gè)杯子里至少有2根小棒。

總的說來，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，全班學(xué)生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解“抽屜原理”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用操作枚舉或假設(shè)的方法探究“抽屜原理”的一般規(guī)律。

3、會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。

4、經(jīng)歷從具體的抽象的探究過程，初步了解抽屜原理，提高學(xué)生又根據(jù)有條理的進(jìn)行思考和推理的能力，體會比較的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抽屜原理的理解和簡單應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：找出實(shí)際問題與抽屜原理的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、開展小游戲，引入新課。

師：在我們上課之前，先做個(gè)小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請5個(gè)同學(xué)上來，誰愿來？

師：聽清要求，老師說開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下，好嗎？（好）。這時(shí)教師面向全體，背對那5個(gè)人。

師：開始。

師：都坐下了嗎？

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩位同學(xué)”我說得對嗎？

生：對！

師：想知道老師為什么會做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？其實(shí)這里面蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理。

二、實(shí)驗(yàn)探索

第一步：研究4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，有哪些不同的放法？你們又能從這些方法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

1、（出示）師：把4枝筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，有哪些不同的放法？（請一生示范）你們又能從這些放法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

2、師：接下來，就請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并把放法和發(fā)現(xiàn)填在記錄卡上。

放法

文具盒1

文具盒2

文具盒3

最多放幾枝

A

B

C

D

我們的發(fā)現(xiàn)

3、小組匯報(bào)交流。

（4，0，0）、（3，1，0）、（2，1，1）、（2，2，0）

生：不管怎么放，總有1個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。

師：“總有”是什么意思？

生：一定有。

師：“至少”是什么意思？

生：不少于2枝，可能是3枝或4枝。

生小結(jié)：把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒，總有一個(gè)文具盒至少放進(jìn)2枝鉛筆。（最多有2枝或2枝以上）

4、師：把4枝筆飯放進(jìn)3個(gè)文具盒里，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個(gè)結(jié)論，找出至少數(shù)呢？

生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個(gè)文具盒里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)文具盒里，總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆。

（學(xué)生操作演示）

師：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的？

生眾：平均分

師：為什么要先平均分？

生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個(gè)文具盒里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那個(gè)文具盒里，一定會出現(xiàn)“總有一個(gè)文具盒里一定至少有2枝”。

生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個(gè)文具盒至少有幾枝筆了。

把筆盡量每個(gè)文具盒里都放，還要盡量平均放。怎樣用算式表示呢？

4÷3＝1……11＋1＝2

5、那照這樣的思路：把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒，怎樣想？（用鉛筆操作演示）6÷5=1……11＋1＝2

把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒，怎樣想？……

100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒呢？

師提問：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生小結(jié)，師整理：鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。（同桌之間說一說）

第二步：研究鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1的現(xiàn)象。

1、師：研究到這兒，還想繼續(xù)研究嗎？還有哪些值得我們繼續(xù)研究的問題？（生自主提問：如不是多1，什么是抽屜原理等等。）

2、師：如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1，而是多2、3……，總有一個(gè)文具盒里至少會有幾枝鉛筆？

（出示：把5本書放進(jìn)2個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少會有幾本書呢？）

生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

師：許多同學(xué)都沒有再擺學(xué)具，用的什么方法？

生：平均分。把5本書平均分到2個(gè)抽屜里，每個(gè)抽屜里放2本書，還剩一本書，無論放在哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少有3本書。生：5÷2＝2……12＋1＝3

（出示：5本書放進(jìn)3個(gè)抽屜呢？8本書放進(jìn)5個(gè)抽屜呢？）

5÷3＝1……21＋1＝28÷5＝1……31＋3＝4

師：至少數(shù)為什么不是“商+余數(shù)”？（小組討論，匯報(bào)）

4、對比觀察算式，你能發(fā)現(xiàn)求至少數(shù)的規(guī)律嗎？

物體數(shù)÷抽屜數(shù)＝商……余數(shù)至少數(shù)＝商＋1

5、總結(jié)抽屜原理，運(yùn)用抽屜原理的關(guān)鍵是什么？（找準(zhǔn)物體數(shù)和抽屜數(shù)），閱讀相關(guān)資料。

a÷n=b……c（c≠0）把a(bǔ)個(gè)物體放進(jìn)n個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)（b+1）個(gè)物體。

三、應(yīng)用原理。

1、請你試一試。（口答，指出什么是物體數(shù)，什么是抽屜數(shù)）

（1）6只鴿子飛回5個(gè)鴿舍，至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一鴿舍，為什么？

（2）把13只小兔關(guān)在5個(gè)籠中，至少有幾只兔子要關(guān)在同一個(gè)籠里？

（3）有5袋餅干，每袋10快，發(fā)給6個(gè)小朋友，總有一個(gè)小朋友至少分到幾塊餅干？

2、下面的說法對嗎？說說你的理由。

向東小學(xué)6年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。

A、六年級里至少有2名學(xué)生的生日是同一天。

（370個(gè)物體，366個(gè)抽屜）

B、六（2）班只有5名學(xué)生的生日在同一月。

（49個(gè)物體，12個(gè)抽屜，“只有”就是一定）

C、六（2）至少有25位學(xué)生是同一性別。

3、玩“猜?lián)淇恕钡挠螒颉?/p>

抽掉大小王，抽出5張牌，至少幾張是同花色？5÷4=1……11+1=2

抽15張至少有幾張數(shù)字相同？15÷13=1……21+1=2

4、學(xué)生把學(xué)生生活中能用抽屜原理解釋的現(xiàn)象寫下來。

留心觀察+細(xì)心思考=偉大發(fā)現(xiàn)

四、全課總結(jié)。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇4

>教學(xué)設(shè)計(jì)

【知識技能】

1．理解最簡單的抽屜原理及抽屜原理的一般形式。

2．引導(dǎo)學(xué)生采用操作的方法進(jìn)行枚舉及假設(shè)法探究。

【過程方法】

經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，理解抽屜原理，并對一些簡單實(shí)際問題加以模型化。

【教學(xué)過程】

一、問題引入。

師：同學(xué)們，你們玩過搶椅子的游戲嗎？現(xiàn)在，老師這里準(zhǔn)備了3把椅子，請4個(gè)同學(xué)上來，誰愿來？

1．游戲要求：開始以后，請你們5個(gè)都坐在椅子上，每個(gè)人必須都坐下。

2．討論：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)這句話說得對嗎？

游戲開始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)原理。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．出示題目：有4枝鉛筆，3個(gè)盒子，把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？

師：請同學(xué)們實(shí)際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師出示各種情況。

板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

問題：4個(gè)人坐在3把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)。4支筆放進(jìn)3個(gè)盒子里呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。

問題：

（1）總有是什么意思？（一定有）

（2）至少有2枝什么意思？（不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們把4枝筆放進(jìn)3個(gè)盒子里，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實(shí)際操作現(xiàn)了這個(gè)結(jié)論。那么，你們能不能找到一種更為直接的方法得到這個(gè)結(jié)論呢？

學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流，教師選代表進(jìn)行總結(jié)：如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過平均分，余下1枝，不管放在那個(gè)盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝。

問題：把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢？還用擺嗎？把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢？把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢？把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢？你發(fā)現(xiàn)什么？（筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。）

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇5

《抽屜原理》說課稿

今天我將要為大家講的課題是《抽屜原理》。

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊第五單元第一節(jié)。本節(jié)共三個(gè)例題，例1、例2的教材通過幾個(gè)直觀例子，借助實(shí)際操作向?qū)W生介紹抽屜原理，例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，用這一原理解決簡單的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生的展示數(shù)學(xué)原理的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，貫穿初步的數(shù)論及組合知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1)、會用抽屜原理解決簡單的實(shí)際問題。

2)、通過操作發(fā)展學(xué)生有根據(jù)、有條理地進(jìn)行思考和推理的能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：

通過抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。通過設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作，自主探索，小組合作交流的方法找到解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出解決問題的辦法。

難點(diǎn)：理解抽屜原理，并對一些簡單實(shí)際問題加以模型化。通過不同類型的練習(xí)，以及觀看鴿巢原理演示圖，建構(gòu)知識，從本質(zhì)上認(rèn)識抽屜原理，將抽屜原理模型化，從而突破難點(diǎn)。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，著重采用情境教學(xué)法，直觀演示法與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法

教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由魯賓孫航海故事引入：把三枚金幣放進(jìn)兩個(gè)盒子里，至少有一個(gè)盒子會放幾枚金幣？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的讓學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為探索，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本題從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學(xué)生積極參與進(jìn)來。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇6

讀了《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評價(jià)》這本書，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。

有效學(xué)習(xí)可用九個(gè)字來概括，一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗(yàn)又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動，實(shí)際上活動是英語的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。

有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評價(jià)》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

在此之前，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)條件，效果評價(jià)等幾部分。一般來說，教學(xué)模式是一種簡化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn)，對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的系統(tǒng)決策活動。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。

教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實(shí)現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時(shí)，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

看完《有效教學(xué)的設(shè)計(jì)原理、策略與評價(jià)》后，我學(xué)到了很多教育學(xué)相關(guān)知識。與此同時(shí)，也深感以前所熟悉的教學(xué)方法和規(guī)律越來越難以應(yīng)對教育改革的需要，時(shí)代的發(fā)展挑戰(zhàn)著教師的角色的定位，教師越來越成為一個(gè)學(xué)習(xí)著的角色。在這個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，唯一不變的真理就是不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。因此，我作為一名教師，要增強(qiáng)“終身學(xué)習(xí)”觀念，應(yīng)該自覺、自主、自動的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅應(yīng)成為個(gè)人生活中的重要內(nèi)容，而且應(yīng)成為一種生活方式。只要在教學(xué)上要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過程成為個(gè)人發(fā)展的過程。

總之，教師要學(xué)會教學(xué)的各種策略，如提問策略、練習(xí)策略、評價(jià)策略等，從而改變課堂教學(xué)模式，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

教學(xué)原理設(shè)計(jì)模板 篇7

教材分析

《抽屜原理的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第五章內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題中有一類與“存在性”有關(guān)的問題。在這類問題中，只需要確定某個(gè)物體（或某個(gè)人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個(gè)物體（或哪個(gè)人），也不需要說明是通過什么方式把這個(gè)存在的物體（或人）找出來。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”。“抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄里克雷（Dirichlet）運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)問題的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。、

學(xué)情分析

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,以學(xué)生參與活動為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過幾個(gè)直觀的例子，用假設(shè)法向?qū)W生介紹“抽屜原理”，學(xué)生難以理解，感覺抽象。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本班實(shí)際，用學(xué)生熟悉的吸管和杯子貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生通過動手操作，在活動中真正去認(rèn)識、理解“抽屜原理”學(xué)生學(xué)得輕松也容易接受。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實(shí)際問題。

2、通過操作發(fā)展 的類推能力，形成抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“抽屜原理”，并對一些簡單實(shí)際問題加以“模型化”。

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇)

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【過程與方法】

通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【難點(diǎn)】

馬克思與恩格斯的革命精神。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師介紹：2017年5月39歲的馬克龍當(dāng)選法國總統(tǒng)后，微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點(diǎn)流傳過這樣的一個(gè)段子：說真的，姓馬的都厲害，我這一生就服姓馬的人，第一個(gè)是馬克思，他改變了我的思想;第二個(gè)是馬化騰，他改變了我的交流方式;第三個(gè)是馬云，他改變了我的消費(fèi)觀念……

教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師提問：請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。

學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補(bǔ)充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。

教師補(bǔ)充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義。

(二)過程

教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個(gè)人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。

學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時(shí)就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結(jié)合當(dāng)時(shí)社會的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?/p>

教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?

學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補(bǔ)充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個(gè)人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動的實(shí)踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個(gè)過程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品質(zhì)

教師出示史料，請學(xué)生以前后四人為一小組，用5分鐘的時(shí)間思考：馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng)立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)?

小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動，積極投身革命;不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難險(xiǎn)阻。

教師補(bǔ)充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動^后感。

四、板書設(shè)計(jì)

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

高中教資英語意群和停頓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽、說、認(rèn)讀短語：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?'來替換關(guān) 詢問別人的出行方式;并能夠用句子,I go by…'進(jìn)行回答。

4. 能夠聽懂、會吟唱Let’s chant的歌謠。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 ： 本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會短語和A Let’s learn部分中運(yùn)用某種交通具去某地的表達(dá)法，并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問答。

教學(xué)過程

1.熱身(Warm-up) Let’s start

(1) 教師說：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教師利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。然后問學(xué)生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

(2)自由會話之后，教師繼續(xù)說：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引導(dǎo)學(xué)生看本課時(shí)Let’s start部分的標(biāo)圖并回答問題。

2. 預(yù)習(xí)(Preview)

(1)復(fù)習(xí)頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091讀音與詞義。有關(guān)活 動可借鑒五年級下冊教師教學(xué)用書第一單元。

(2)Let’s chant 教師放本課時(shí)Let’s chant部分的錄音，學(xué)生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學(xué)生一起邊唱邊做動作：唱到on foot時(shí)，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時(shí)候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機(jī)出示Let’s learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s learn

(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問自答：,How do I go to school?I go to school by bike.'并在黑板上寫下：by bike。教師再重復(fù)剛才的句子并問某一學(xué)生：0jWhat about you?How do you go to school?’’學(xué)生如果回答：,Me too!'教師就繼續(xù)問下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說出完整的句子：,I go。。to school by…'并將相應(yīng)的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲 教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的,by’’短語旁邊，教師領(lǐng)讀短語和句子,l go to school by…'

(3),快速反應(yīng)'游戲 教師說出某個(gè)短語，如：by bike，讓學(xué)生做相應(yīng)的動作或迅速舉起相應(yīng)的道具(單詞卡片)并說出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學(xué)生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現(xiàn)和練習(xí)這些短語。然后指著課本上的配圖問：,What can you see in the pictures?'注意引導(dǎo)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生理解,地鐵'的。含義：,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.'教師領(lǐng)讀新學(xué)短語。

(5)學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀競賽。可空出單詞中的元音字母讓學(xué)生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞。

(7)教師還可利用學(xué)生卡片背面的灰體詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞描紅，學(xué)生邊描邊讀，看誰又快又好。 Let’s play 教師請學(xué)生制作簡易的單詞卡片，一摞是地點(diǎn)，比如：school，Beijing，the US，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對進(jìn)行句型操練，一人問,How do you go to Beijing/the USA/the moon?'另一學(xué)生給出答案：,I go by train/plane/spaceship.'對于詞匯表述上有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵。

4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene 教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學(xué)生問及小丑騎的獨(dú)輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補(bǔ)充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學(xué)生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí);教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。新學(xué)伊始，教師非常有必要對學(xué)生重申一下書寫的要求。

(3)學(xué)生背誦并抄寫四會單詞;復(fù)習(xí)說唱歌謠。 (4)學(xué)生預(yù)習(xí)c Let’s sing部分的歌曲。

高中教資英語意群和停頓教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重點(diǎn)句子What are you going to do?I am going to ...進(jìn)行簡單的提問與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動作,并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。

3.在對話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的語音,語調(diào)和語感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會短語和A Let's learn部分中進(jìn)行簡單的提問與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 單詞圖片

四、教學(xué)步驟和建議:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用學(xué)過句型?，操練交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的圖片?，向?qū)W生提出兩個(gè)問題?，并讓學(xué)生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學(xué)生分為3-4人一個(gè)小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節(jié)課討論的有關(guān)be going to表示將來時(shí)簡單計(jì)劃的話題。

單詞呈現(xiàn)

(2)教師展示本節(jié)課的短語圖片，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重要的短語，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶短語visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

聽音正音

(3)聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)1中的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵詞。

Pair work

(4)展示重點(diǎn)句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學(xué)生講所學(xué)短語運(yùn)用到語句中，進(jìn)行交流練習(xí)。

Step3 .Practice

1、 聽音貼圖。

2、 看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話

4、聽力小練習(xí)，播放教師自編的錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)2中的內(nèi)容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根據(jù)上部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，再次出示重點(diǎn)語句，帶學(xué)生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)創(chuàng)編對話，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)簡單的周末計(jì)劃，完成任務(wù)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，小組內(nèi)互相采訪，創(chuàng)編簡單的對話，討論周六日的周末計(jì)劃，小組內(nèi)表演。

(4)小組內(nèi)展示對話。

Step5.Progress

1、 做配套相應(yīng)的練習(xí)。

2、 Summary：what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)學(xué)生背誦并抄寫本課時(shí)的四會單詞。

(2)制定一個(gè)簡單的下周計(jì)劃，運(yùn)用be going to短語加以交流。

高中教資英語意群和停頓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢”

（1）知識與技能：

通過教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程，并能運(yùn)用這一原理并結(jié)合具體事例論證說明：應(yīng)當(dāng)如何正確對待人生道路上的曲折，正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的基本要求。

（2）過程與方法：

通過本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局，預(yù)見事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。

由于本框是對唯物辯證法的基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對比和分析，并進(jìn)而對學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對待各項(xiàng)改革措施，對我國的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會運(yùn)用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識問題。

二、教材分析

（一）本節(jié)結(jié)構(gòu)：

本節(jié)共兩框。既是對二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié)，也是對方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。

第一框《事物發(fā)展的趨勢》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對待人生道路上的曲折”和“正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個(gè)方面，對學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。

第二框《堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)》，首先運(yùn)用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型觀點(diǎn)，對唯物辯證法和形而上學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行比較，進(jìn)而歸納出兩者的分歧，并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)之后，對青年學(xué)生提出了堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，并從個(gè)人成長過程和聯(lián)系當(dāng)前社會實(shí)際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅(jiān)持唯物辯證法的意義和要求。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

方法論意義：

要堅(jiān)信前途是光明的，對社會主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會主義事業(yè)，做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問題，是本框教學(xué)的重點(diǎn)。

[原因剖析]

①從知識要求來說，這一問題是對第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個(gè)問題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識更加系統(tǒng)，得到升華。

②從堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求來說，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會應(yīng)用。

它們的分歧是：聯(lián)系的觀點(diǎn)與孤立的觀點(diǎn)的對立、發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對立、全面的觀點(diǎn)與片面的觀點(diǎn)的對立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。

方法論意義：堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。只有堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，才能真正地堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個(gè)總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實(shí)踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運(yùn)用。學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會取得更大的成績。

3、“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題”，即堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①關(guān)于唯物辯證法的基本觀點(diǎn)及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀點(diǎn)加以對照，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點(diǎn)和材料，具有一定的難度。

②這一問題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和克服思想方法上的片面性和絕對化，有意識地去運(yùn)用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動。

4、“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點(diǎn)。

[原因剖析]

①這一問題作為本課思想教育的“熱點(diǎn)”問題之一，要想從理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

②由于中學(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn)，思想方法上容易犯片面性、絕對化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會上不正之風(fēng)的影響，使這一問題的教學(xué)更增加了難度。

三、教法建議

（一）事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注意：

①重視運(yùn)用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)等問題之后，進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢問題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識銜接起來，才能進(jìn)一步加深學(xué)生對新知識的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個(gè)具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展中各個(gè)具體階段和每一步的方向，則既可能是前進(jìn)的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時(shí)的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。

②以基本事實(shí)說明道理。教材從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，主要是以基本事實(shí)來證明基本觀點(diǎn)的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個(gè)自然界和兩個(gè)社會領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動的事例。

③搞好綜述，教材第16段，是對原理的綜述，既是對新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個(gè)觀點(diǎn)的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴(kuò)充，但卻可以更為生動、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示，因?yàn)槠渲胁话坌裕ㄆ渲芯吞N(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線論”，即否認(rèn)曲折性的觀點(diǎn)劃清界限的思想）；也不能用圓來表示，因?yàn)閳A雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進(jìn)性，事物從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)，只是舊事物的重復(fù)，實(shí)際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的運(yùn)動，即前進(jìn)中有曲折，曲折中向前進(jìn)。

為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場和尾聲，有高潮，也有過場；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

（2）在講正確對待人生道路上的曲折時(shí)，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過本框教學(xué)，加強(qiáng)對中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實(shí)說明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。

當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對待順境和逆境的問題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡單重復(fù)。

（3）對本課難點(diǎn)“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：

一要把握好這一難點(diǎn)（同時(shí)也是“熱點(diǎn)”）問題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢和道路的原理為指導(dǎo)，學(xué)會正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。因此，一方面要堅(jiān)信前途是光明的，另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路，而核心問題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來對待社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難，特別是正確對待我國的改革事業(yè)。

二要采用靈活多樣的方法，堅(jiān)持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)摹＿@里，是否能突破難點(diǎn)、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法。如：

舉例法。針對有些同學(xué)對社會主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學(xué)中可精選一二個(gè)典型事例來證明，許多在當(dāng)?shù)剡^去認(rèn)為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有條件的學(xué)校，還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如，只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進(jìn)行對比，就可以生動地說明問題。

類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來說明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待新事物，并配有插圖，生動而貼切。現(xiàn)《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經(jīng)歷，充分地說明了一個(gè)哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

談話法。為了使教學(xué)真正收到實(shí)效，教給學(xué)生看問題的正確方法，還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問題加以分析議論。例如，對于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導(dǎo)。

牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會原因。應(yīng)當(dāng)說，出于對自身和國家集體利益的關(guān)切，或是純粹對于社會某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實(shí)際的一面，倒也情有可原。如對通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)識角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應(yīng)當(dāng)指出，發(fā)牢騷無助于問題的解決，如果每個(gè)人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對種種困難和問題站在旁觀者的位置上去評頭品足，抱怨挖苦，就會渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題進(jìn)行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會現(xiàn)象和問題。這樣，就不至于感情沖動，以偏概全，一次受騙，就認(rèn)為世上沒有好人，一說腐敗就感嘆社會“暗無天日”，如此等等。

由于本課容量較大，可分為原理和方法論兩大部分進(jìn)行教學(xué)。前者采用講授法，后者采取談話法。

（二）堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。

本框教學(xué)的重點(diǎn)，在于使學(xué)生理解“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”，初步劃清兩者的界限；而難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠比較自覺地、有意識地堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。在具體教學(xué)中，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是相互聯(lián)系、相輔相成的，不能截然分開。

1、由淺入深，歸納比較

第一層意思（第1～8段）即列舉哲學(xué)史上辯證法與形而上學(xué)觀點(diǎn)的對立及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，并由此歸納出兩者的分歧。

可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再加以簡要的啟發(fā)、點(diǎn)撥，這一內(nèi)容就能被學(xué)生基本理解和掌握了。

2、抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)講授

為了使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限，掌握唯物辯證法基本觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以抓住兩者的根本分歧，重點(diǎn)進(jìn)行講授。即綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，講清為什么是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，是唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧。

3、聯(lián)系實(shí)際，追求實(shí)效

本節(jié)的第二層意思（11～17段），即對學(xué)生提出“堅(jiān)持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”的方法論要求，主要是要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，增強(qiáng)教育的針對性，努力追求教育、教學(xué)的實(shí)際效果。突破這一難點(diǎn)，建議注意以下幾點(diǎn)：

①重視搞好兩種根本對立的世界觀和方法論的對比。教材列舉哲學(xué)史上的典型觀點(diǎn)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，本身就體現(xiàn)了這種對比。盡管這些問題理論上的難度并不大，但教學(xué)中如何做到生動活潑，有的放矢，引起學(xué)生的共鳴與思考，卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生打開思路，進(jìn)行廣泛的分析與思考。

②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，正確分析和認(rèn)識加強(qiáng)廉政建設(shè)、開展反腐敗斗爭的問題，要防止面面俱到。可以選擇學(xué)生中疑問最多、最為關(guān)心的問題，如關(guān)于腐敗現(xiàn)象在黨和國家生活中到底是主流還是支流的問題，關(guān)于反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢問題等，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉的形勢，引導(dǎo)學(xué)生既要清醒地看到腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性和反腐敗斗爭的緊迫性，同時(shí)也要清醒地看到，腐敗分子在我們黨的干部隊(duì)伍中是少數(shù)，絕大多數(shù)干部是好的，堅(jiān)定戰(zhàn)勝各種腐敗現(xiàn)象的信心。

4、教學(xué)方法：建議采用“講讀”和“談話”相結(jié)合的方法。具體地說，原理部分先讀后講，以講授為主；方法論部分讀議和講解穿插進(jìn)行，即先讀、議，后講解。

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通過復(fù)習(xí)用配方法、公式法解一元二次方程，體會和探尋用更簡單的方法——因式分解法解一元二次方程，并應(yīng)用因式分解法解決一些具體問題.

重點(diǎn)

用因式分解法解一元二次方程.

難點(diǎn)

讓學(xué)生通過比較解一元二次方程的多種方法感悟用因式分解法使解題更簡便.

一、復(fù)習(xí)引入

(學(xué)生活動)解下列方程：

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老師點(diǎn)評：(1)配方法將方程兩邊同除以2后，x前面的系數(shù)應(yīng)為12，12的一半應(yīng)為14，因此，應(yīng)加上(14)2，同時(shí)減去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(學(xué)生活動)請同學(xué)們口答下面各題.

(老師提問)(1)上面兩個(gè)方程中有沒有常數(shù)項(xiàng)?

(2)等式左邊的各項(xiàng)有沒有共同因式?

(學(xué)生先答，老師解答)上面兩個(gè)方程中都沒有常數(shù)項(xiàng);左邊都可以因式分解.

因此，上面兩個(gè)方程都可以寫成：

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因?yàn)閮蓚€(gè)因式乘積要等于0，至少其中一個(gè)因式要等于0，也就是(1)x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2.(以上解法是如何實(shí)現(xiàn)降次的?)

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，上述兩個(gè)方程中，其解法都不是用開平方降次，而是先因式分解使方程化為兩個(gè)一次式的乘積等于0的形式，再使這兩個(gè)一次式分別等于0，從而實(shí)現(xiàn)降次，這種解法叫做因式分解法.

例1解方程：

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考：使用因式分解法解一元二次方程的條件是什么?

解：略(方程一邊為0，另一邊可分解為兩個(gè)一次因式乘積.)

練習(xí)：下面一元二次方程解法中，正確的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0，∴(5x-2)(5x-3)=0，∴x1=25，x2=35

C.(x+2)2+4x=0，∴x1=2，x2=-2

D.x2=x，兩邊同除以x，得x=1

三、鞏固練習(xí)

教材第14頁練習(xí)1，2.

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課要掌握：

(1)用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其應(yīng)用.

(2)因式分解法要使方程一邊為兩個(gè)一次因式相乘，另一邊為0，再分別使各一次因式等于0.

五、作業(yè)布置

教材第17頁習(xí)題6，8，10，11

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。

【過程與方法】

通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

美蘇爭霸的過程。

【難點(diǎn)】

美蘇爭霸的影響及啟示。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學(xué)生回答：美蘇爭霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師展示史料，并提問：美蘇由戰(zhàn)時(shí)的同盟，轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對，美蘇爭霸的背景是什么呢?

學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。

(二)過程

教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實(shí)力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學(xué)生回答后教師明確：

教師再次展示《赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪較量》的漫畫，提問：掰手腕的態(tài)勢反映出優(yōu)勢明顯控制在美國一方，第一階段美攻蘇守的原因何在?最終的結(jié)果如何?

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時(shí)間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。

教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史檔案館，請學(xué)生結(jié)合史料思考：70年代，美蘇爭霸達(dá)到高潮。在這一階段里，蘇攻美守的歷史背景是什么?美蘇雙方分別實(shí)行了怎樣的戰(zhàn)略?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng)，轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

教師展示圖片，提問：隨著時(shí)間的發(fā)展，美蘇雙方實(shí)力又有了新的變化，80年代，美國同意有限緩和的原因何在?雙方戰(zhàn)略又有了怎樣的變化?最終導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?

里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟(jì)力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。

(三)影響和啟示

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時(shí)代主題;必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書設(shè)計(jì)

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。

【過程與方法】

通過展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過本課學(xué)習(xí)，感受教育對于社會的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。

【難點(diǎn)】

中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在大屏幕上展示牛津大學(xué)的圖片，并提問：牛津大學(xué)是世界著名大學(xué)之一，除此之外還有哪些歷史悠久的大學(xué)?

學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)等。

教師追問：最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師請學(xué)生閱讀教材并思考：要想了解這一時(shí)期大學(xué)興起的原因，就讓我們坐上時(shí)光穿梭機(jī)回到中世紀(jì)的西歐，看看當(dāng)時(shí)西歐處于怎樣的發(fā)展階段?

學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問題：這一時(shí)期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動了大學(xué)的興起。

教師追問：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的，什么是大學(xué)?

學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身的權(quán)益的團(tuán)體，后來逐漸用來指專門的教育機(jī)構(gòu)。

教師強(qiáng)調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

(二)概況

教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》，提問：中世紀(jì)時(shí)期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?

學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀(jì)，教師私人辦校必須從教會那里獲得許可，為了維護(hù)自身權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀(jì)，巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持，自治權(quán)利得到保證。

教師繼續(xù)提問：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考后回答問題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。

教師提問：在當(dāng)時(shí)國王和教皇對于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?

學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)：國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。

教師總結(jié)：總體來看國王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過大學(xué)來控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。

教師展示圖片《中世紀(jì)德意志大學(xué)課堂》，讓學(xué)生結(jié)合教材并思考：假如你生活在中世紀(jì)的西歐，在大學(xué)會學(xué)習(xí)哪些課程?

學(xué)生觀察圖片，回答問題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。

教師追問：結(jié)合所學(xué)知識談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?

學(xué)生思考后回答：當(dāng)時(shí)歐洲經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，同時(shí)也受到了教會神學(xué)的影響。

教師強(qiáng)調(diào)：課程的設(shè)置反映出當(dāng)時(shí)受__神學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

(三)意義

教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進(jìn)行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?

小組代表回答：大學(xué)的興起促進(jìn)了教育和文化的發(fā)展，促進(jìn)思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。

教師補(bǔ)充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層，促進(jìn)了城市的發(fā)展;同時(shí)為后來的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，搜集資料來談一談教育對于當(dāng)代社會的重要性，下節(jié)課進(jìn)行討論。

四、板書設(shè)計(jì)