教學(xué)原理設(shè)計模板7篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平時的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？由此，小編為你收集并整理了教學(xué)原理設(shè)計模板7篇或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能理解抽取問題中的一些基本原理，并能解決有關(guān)簡單的問題。

2．體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：抽取問題。

教學(xué)難點：理解抽取問題的基本原理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

1、出示復(fù)習(xí)題：

師：老師這兒有一個問題，不知道哪位同學(xué)能幫助解答一下？

2、課件出示：把3個蘋果放進2個抽屜里，總有一個抽屜至少放2個蘋果，為什么？

3、學(xué)生自由回答。

二、教學(xué)例2

1、出示：盒子里有同樣大小的紅球和藍球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，最少要摸出幾個球？

（1）組織學(xué)生讀題，理解題意。

教師：你們能猜出結(jié)果嗎？

組織學(xué)生猜一猜，并相互交流。

指名學(xué)生匯報。

學(xué)生匯報時可能會答出：只摸4個球就可以了，至少要摸出5個球……

教師：能驗證嗎？

教師拿出準(zhǔn)備好的紅球及藍球，組織學(xué)生到講臺前來動手摸一摸，驗證匯報結(jié)果的正確性。

（2）教師：剛才我們通過驗證的方法得出了結(jié)論，聯(lián)系前面所學(xué)的知識，這是一個什么問題？

2、組織學(xué)生議一議，并相互交流。再指名學(xué)生匯報。

教師：上面的問題是一個抽屜問題，請同學(xué)們找一找：“抽屜”是什么？“抽屜”有幾個？

組織學(xué)生議一議，并相互交流。

指名學(xué)生匯報，使學(xué)生明確：抽屜就是顏色數(shù)。（板書）

教師：能用例1的知識來解答嗎？

組織學(xué)生議一議，并相互交流。

指名學(xué)生匯報。

使學(xué)生明確：只要分的物體比抽屜多，就能保證總有一個抽屜至少放蕩2個球，因此要保證摸出兩個同色的球，摸出球的數(shù)量至少要比顏色的種數(shù)多一。

（3）組織學(xué)生對例題的解答過程議一議，相互交流，理解解決問題的方法。

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個球同色。

3、做一做

第1題。

1、獨立思考，判斷正誤。

2、同學(xué)交流，說明理由。其中“370名學(xué)生中一定有兩人的生日是同一天”與例1中的“抽屜原理”是一類，“49名學(xué)生中一定有5人的出生月份相同”則與例2的類型相同。教師要引導(dǎo)學(xué)生把“生日問題”轉(zhuǎn)化成“抽屜問題”。因為一年中最多有366天，如果把這366天看作366個抽屜，把370個學(xué)生放進366個抽屜，人數(shù)大于抽屜數(shù)，因此總有一個抽屜里至少有兩個人，即他們的生日是同一天。而一年中有12個月，如果把這12個月看作12個抽屜，把49個學(xué)生放進12個抽屜，49÷12＝4……1，因此，總有一個抽屜里至少有5（即4＋1）個人，也就是他們的生日在同一個月。

三鞏固練習(xí)

完成課文練習(xí)十二第1、3題。

四、總結(jié)評價

1、師：這節(jié)課你有哪些收獲或感想？

五、布置作業(yè)

1．做一做。把紅、黃、藍三種顏色的小棒各10根混在一起。如果讓你閉上眼睛，每次最少拿出幾根才能保證一定有2根同色的小棒？保證有2對同色的小棒呢？

2．試一試。給下面每個格子涂上紅色或藍色。觀察每一列，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果只涂兩列的話，結(jié)論有什么變化呢？

3、拓展練習(xí)（選做）

（1）任意給出5個非0的自然數(shù)。有人說一定能找到3個數(shù)，讓這3個數(shù)的和是3的倍數(shù)。你信不信？

（2）把1～8這8個數(shù)任意圍成一個圓圈。在這個圈上，一定有3個相鄰的數(shù)之和大于13。你知道其中的奧秘嗎？

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。通過猜測、驗證、觀察、分析等數(shù)學(xué)活動，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。滲透“建模”思想。

2．過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷從具體到抽象的探究過程，提高學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力和興趣，感受到數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點：經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

教學(xué)難點：理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具：5個杯子，6根小棒；學(xué)具：每組5個杯子，6根小棒。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，初步體驗。

師：同學(xué)們，你們玩過撲克牌嗎？下面我們用撲克牌來玩?zhèn)€游戲。大家知道一副撲克牌有54張，如果去掉兩張王牌，就剩52張，對嗎？如果從這52張撲克牌中任意抽取5張，我敢肯定地說：“張5張撲克牌至少有2張是同一種花色的，你們信嗎？那就請5位同學(xué)上來各抽一張，我們來驗證一下。如果再請五位同學(xué)來抽，我還敢這樣肯定地說，你們相信嗎？其實這里面蘊藏著一個非常有趣的數(shù)學(xué)原理，想不想研究?。?/p>

二、操作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，理解原理。

1．研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多1的情況。

師：今天這節(jié)課我們就用小棒和杯子來研究。板書：小棒杯子

師：如果把3根小棒放在2個杯子里，該怎樣放？有幾種放法？

學(xué)生分組操作，并把操作的結(jié)果記錄下來。

請一個小組匯報操作過程，教師在黑板上記錄。

師：觀察這所有的擺法，你們發(fā)現(xiàn)總有一個杯子里至少有幾根小棒？板書：總有一個杯子里至少有。

師：依此推想下去，4根小棒放在3個杯子里，又可以怎樣放？大家再來擺擺看，看看又有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組操作，并把操作的結(jié)果記錄下來。

請一個小組代表匯報操作過程，教師在黑板上記錄。

師：觀察所有的擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？這里的“總有”是什么意思？“至少”又是什么意思？

師：那如果把6根小棒放在5個杯子里，猜一猜，會有什么樣的結(jié)果？

師：怎樣驗證猜測的結(jié)果對不對，你又什么好方法？引導(dǎo)學(xué)生不再一一列舉，用平均分的方法來找答案。并用算式表示分的結(jié)果：6÷5=1……1

師：那如果用這種方法，你知道把7根小棒放在6個杯子里，把10根小棒放在9個杯子里，把100根小棒放在99個杯子里，會有什么樣的結(jié)果呢？你又從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？

師：我們發(fā)現(xiàn)了小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多1，總有一個杯子里至少有2根小棒。那如果小棒的數(shù)量比杯子的數(shù)量多2、多3，又會有什么樣的結(jié)果呢？

2、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)多2、多3的情況。

師：如果把5根小棒放在3個杯子里，會有什么結(jié)果？

引導(dǎo)：先平均分，每個杯子里分得1根小棒，余下的2根小棒又該怎么分呢？

師：把7根小棒放在3個杯子里，會有什么結(jié)果呢？為什么？

3、研究小棒數(shù)比杯子數(shù)的2倍多、3倍多…等情況。

師：如果把9根小棒放在4個杯子里，把15根小棒放在4個杯子里，分別又會有什么結(jié)果？

小組內(nèi)討論，再請同學(xué)說結(jié)果和理由。

4、總結(jié)規(guī)律。

師：我們將小棒看做物體、把杯子看做抽屜，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

總結(jié)：把m個物體放在n個抽屜里（m﹥n），總有一個抽屜至少有“商+1”個物體。

5、介紹抽屜原理。

“抽屜原理”又稱“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。

三、應(yīng)用“抽屜原理”，感受數(shù)學(xué)的魅力。

1、把5本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜至少放進幾本書？為什么？

先思考：這里是把什么看做物體？什么看做抽屜？再說結(jié)果和理由。

2、8只鴿子飛回3個鴿舍，至少有3只鴿子要飛進同一個鴿舍里。為什么？

3、向東小學(xué)六年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。請問下面兩人說的對嗎？為什么？

（1）六年級里至少有兩人的生日是同一天。

（2）六（2）班中至少有5人是同一個月出生的。

4、張叔叔參加飛鏢比賽，投了5鏢，成績是41環(huán)。張叔叔至少有一鏢不低于9環(huán)。為什么？

5、師：開課時我們做的游戲還記得嗎？為什么老師可以肯定地說：從52張牌中任意抽取5張牌，至少會有2張牌是同一花色的？你能用所學(xué)的抽屜原理來解釋嗎？

四、全課小結(jié)。

說一說：今天這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了什么新知識？（師生共同對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)）

五、布置作業(yè)。

課本73頁練習(xí)十二第2、4題。

六、板書設(shè)計。

數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理

物體數(shù)÷抽屜數(shù)= 商……余數(shù) 至少數(shù) =商＋1

小棒 杯子 總有一個杯子里至少有

3 2 2

4 3 2

6 ÷ 5 = 1……1 2

5 ÷ 3 = 1……2 2

7 ÷ 4 = 1……3 2

9 ÷ 4 = 2……1 3

15 ÷ 4 = 3……3 4

教學(xué)反思：

1、通過游戲，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課前我設(shè)計了從52張撲克牌（去掉2張王牌）中任意抽取5張，老師肯定地說：至少有2張牌是同一花色的，在學(xué)生半信半疑時，師生共同游戲，讓學(xué)生信服，但又不知道其中奧妙，這樣導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。

2、操作探究，建立模型。

本節(jié)課充分放手，讓學(xué)生自主思考，采用自己的方法“證明”：“把4根小棒放入3個杯子里，不管怎么放，總有一個杯子里至少有2根小棒”，然后交流展示，為后面開展教與學(xué)的活動做了鋪墊。此處設(shè)計注意了從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學(xué)生積極性。在有趣的類推活動中，引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理，當(dāng)物體個數(shù)大于抽屜個數(shù)時，一定有一個抽屜中放進了至少2個物體。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識層面上對學(xué)生進行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。在評價學(xué)生各種“證明”方法，針對學(xué)生的不同方法教師給予針對性的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探索中體驗成功，獲得發(fā)展。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，進一步比較優(yōu)化，讓學(xué)生逐步學(xué)會運用一般性的數(shù)學(xué)方法來思考問題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法” 形式表示出來，使學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把物體盡量多地“平均分”給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少，余下的不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的數(shù)量多1。特別是對“某個抽屜至少有的數(shù)量”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。

3、解釋應(yīng)用，深化知識。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。在應(yīng)用“抽屜原理”，感受數(shù)學(xué)的魅力環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了一組簡單、真實的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又還原于生活”的理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。

反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點不足：

1、在把3根小棒放進2個杯子，把4根小棒放進3個杯子里，都讓學(xué)生進行了操作并做了記錄，但對學(xué)生的有序思考重視不夠，導(dǎo)致課堂檢測時，學(xué)生用列舉法解決問題的時候，有兩個同學(xué)把所有的可能都列舉對了，但不是有序排列的。還有兩個差一點的學(xué)生由于思維無序，因此沒能正確列舉出來。

2、在把5根小棒放在3個杯子里，有學(xué)生出現(xiàn)了總有一個杯子里至少有3根小棒的結(jié)論，可能是用5÷3=1……2,1+2=3，也就是很多同學(xué)容易出的錯誤：用商+余數(shù)。這時老師沒有抓住這個同學(xué)思維中的錯誤制造思維矛盾，因此感覺學(xué)生對總有一個抽屜至少有的數(shù)量=商+1這一知識點的理解還不夠透徹。

3學(xué)生在用“抽屜原理” 解決實際問題時，書寫格式教師指導(dǎo)不到位。有些題目是要先說結(jié)論，再說理由。那么說理由的時候，有的同學(xué)只列了算式，如：5÷3=1……2,1+1=2，還有的同學(xué)先列算式，再回答問題。在區(qū)教研室周俊主任的指導(dǎo)下，我才明白這類題目的書寫格式是：因為5÷3=1（根）……2（根）,1+1=2（根），所以每個杯子里至少有2根小棒。

總的說來，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯，全班學(xué)生針對這類問題都能快速做出正確分析與判斷。我也算圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機整合。

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇3

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊第五單元數(shù)學(xué)廣角

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解“抽屜原理”。

2、引導(dǎo)學(xué)生用操作枚舉或假設(shè)的方法探究“抽屜原理”的一般規(guī)律。

3、會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

4、經(jīng)歷從具體的抽象的探究過程，初步了解抽屜原理，提高學(xué)生又根據(jù)有條理的進行思考和推理的能力，體會比較的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：抽屜原理的理解和簡單應(yīng)用。

教學(xué)難點：找出實際問題與抽屜原理的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、開展小游戲，引入新課。

師：在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請5個同學(xué)上來，誰愿來？

師：聽清要求，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。這時教師面向全體，背對那5個人。YJs21.COm

師：開始。

師：都坐下了嗎？

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩位同學(xué)”我說得對嗎？

生：對！

師：想知道老師為什么會做出如此準(zhǔn)確的判斷嗎？其實這里面蘊含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理——抽屜原理。

二、實驗探索

第一步：研究4枝鉛筆放進3個文具盒，有哪些不同的放法？你們又能從這些方法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

1、（出示）師：把4枝筆放進3個文具盒，有哪些不同的放法？（請一生示范）你們又能從這些放法中發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

2、師：接下來，就請同學(xué)們以小組為單位進行實驗操作，并把放法和發(fā)現(xiàn)填在記錄卡上。

放法

文具盒1

文具盒2

文具盒3

最多放幾枝

A

B

C

D

我們的發(fā)現(xiàn)

3、小組匯報交流。

（4，0，0）、（3，1，0）、（2，1，1）、（2，2，0）

生：不管怎么放，總有1個文具盒里至少有2枝鉛筆。

師：“總有”是什么意思？

生：一定有。

師：“至少”是什么意思？

生：不少于2枝，可能是3枝或4枝。

生小結(jié)：把4枝鉛筆放進3個文具盒，總有一個文具盒至少放進2枝鉛筆。（最多有2枝或2枝以上）

4、師：把4枝筆飯放進3個文具盒里，不管怎么放，總有一個文具盒里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作發(fā)現(xiàn)了這個結(jié)論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結(jié)論，找出至少數(shù)呢？

生：我們發(fā)現(xiàn)如果每個文具盒里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個文具盒里，總有一個文具盒里至少有2枝鉛筆。

（學(xué)生操作演示）

師：這種分法，實際就是先怎么分的？

生眾：平均分

師：為什么要先平均分？

生1：要想發(fā)現(xiàn)存在著“總有一個文具盒里一定至少有2枝”，先平均分，余下1枝，不管放在那個文具盒里，一定會出現(xiàn)“總有一個文具盒里一定至少有2枝”。

生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個文具盒至少有幾枝筆了。

把筆盡量每個文具盒里都放，還要盡量平均放。怎樣用算式表示呢？

4÷3＝1……11＋1＝2

5、那照這樣的思路：把6枝鉛筆放進5個文具盒，怎樣想？（用鉛筆操作演示）6÷5=1……11＋1＝2

把7枝鉛筆放進6個文具盒，怎樣想？……

100枝鉛筆放進99個文具盒呢？

師提問：發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

生小結(jié)，師整理：鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)多1，不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。（同桌之間說一說）

第二步：研究鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1的現(xiàn)象。

1、師：研究到這兒，還想繼續(xù)研究嗎？還有哪些值得我們繼續(xù)研究的問題？（生自主提問：如不是多1，什么是抽屜原理等等。）

2、師：如果鉛筆數(shù)比文具盒數(shù)不是多1，而是多2、3……，總有一個文具盒里至少會有幾枝鉛筆？

（出示：把5本書放進2個抽屜里，總有一個抽屜里至少會有幾本書呢？）

生獨立思考，在小組內(nèi)交流，匯報。

師：許多同學(xué)都沒有再擺學(xué)具，用的什么方法？

生：平均分。把5本書平均分到2個抽屜里，每個抽屜里放2本書，還剩一本書，無論放在哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。生：5÷2＝2……12＋1＝3

（出示：5本書放進3個抽屜呢？8本書放進5個抽屜呢？）

5÷3＝1……21＋1＝28÷5＝1……31＋3＝4

師：至少數(shù)為什么不是“商+余數(shù)”？（小組討論，匯報）

4、對比觀察算式，你能發(fā)現(xiàn)求至少數(shù)的規(guī)律嗎？

物體數(shù)÷抽屜數(shù)＝商……余數(shù)至少數(shù)＝商＋1

5、總結(jié)抽屜原理，運用抽屜原理的關(guān)鍵是什么？（找準(zhǔn)物體數(shù)和抽屜數(shù)），閱讀相關(guān)資料。

a÷n=b……c（c≠0）把a個物體放進n個抽屜里，總有一個抽屜里至少放進（b+1）個物體。

三、應(yīng)用原理。

1、請你試一試。（口答，指出什么是物體數(shù)，什么是抽屜數(shù)）

（1）6只鴿子飛回5個鴿舍，至少有2只鴿子要飛進同一鴿舍，為什么？

（2）把13只小兔關(guān)在5個籠中，至少有幾只兔子要關(guān)在同一個籠里？

（3）有5袋餅干，每袋10快，發(fā)給6個小朋友，總有一個小朋友至少分到幾塊餅干？

2、下面的說法對嗎？說說你的理由。

向東小學(xué)6年級共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。

A、六年級里至少有2名學(xué)生的生日是同一天。

（370個物體，366個抽屜）

B、六（2）班只有5名學(xué)生的生日在同一月。

（49個物體，12個抽屜，“只有”就是一定）

C、六（2）至少有25位學(xué)生是同一性別。

3、玩“猜?lián)淇恕钡挠螒颉?/p>

抽掉大小王，抽出5張牌，至少幾張是同花色？5÷4=1……11+1=2

抽15張至少有幾張數(shù)字相同？15÷13=1……21+1=2

4、學(xué)生把學(xué)生生活中能用抽屜原理解釋的現(xiàn)象寫下來。

留心觀察+細(xì)心思考=偉大發(fā)現(xiàn)

四、全課總結(jié)。

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇4

>教學(xué)設(shè)計

【知識技能】

1．理解最簡單的抽屜原理及抽屜原理的一般形式。

2．引導(dǎo)學(xué)生采用操作的方法進行枚舉及假設(shè)法探究。

【過程方法】

經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

【情感態(tài)度價值觀】

體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。

【教學(xué)重、難點】經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，理解抽屜原理，并對一些簡單實際問題加以模型化。

【教學(xué)過程】

一、問題引入。

師：同學(xué)們，你們玩過搶椅子的游戲嗎？現(xiàn)在，老師這里準(zhǔn)備了3把椅子，請4個同學(xué)上來，誰愿來？

1．游戲要求：開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下。

2．討論：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)這句話說得對嗎？

游戲開始，讓學(xué)生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)？你知道這是什么道理嗎？這其中蘊含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。

二、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．出示題目：有4枝鉛筆，3個盒子，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放？有幾種不同的放法？

師：請同學(xué)們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據(jù)學(xué)生擺的情況，師出示各種情況。

板書：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1），

問題：4個人坐在3把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)。4支筆放進3個盒子里呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝筆。

問題：

（1）總有是什么意思？（一定有）

（2）至少有2枝什么意思？（不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝？）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：我們把4枝筆放進3個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現(xiàn)了這個結(jié)論。那么，你們能不能找到一種更為直接的方法得到這個結(jié)論呢？

學(xué)生思考并進行組內(nèi)交流，教師選代表進行總結(jié)：如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過平均分，余下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒子里一定至少有2枝。

問題：把6枝筆放進5個盒子里呢？還用擺嗎？把7枝筆放進6個盒子里呢？把8枝筆放進7個盒子里呢？把9枝筆放進8個盒子里呢？你發(fā)現(xiàn)什么？（筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。）

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇5

《抽屜原理》說課稿

今天我將要為大家講的課題是《抽屜原理》。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第十二冊第五單元第一節(jié)。本節(jié)共三個例題，例1、例2的教材通過幾個直觀例子，借助實際操作向?qū)W生介紹抽屜原理，例3則是在學(xué)生理解抽屜原理這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上，用這一原理解決簡單的實際問題。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生的展示數(shù)學(xué)原理的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，貫穿初步的數(shù)論及組合知識。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1)、會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2)、通過操作發(fā)展學(xué)生有根據(jù)、有條理地進行思考和推理的能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、個性品質(zhì)目標(biāo)：

通過抽屜原理的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生主動學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。

重點：經(jīng)歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作，自主探索，小組合作交流的方法找到解決問題的關(guān)鍵，總結(jié)出解決問題的辦法。

難點：理解抽屜原理，并對一些簡單實際問題加以模型化。通過不同類型的練習(xí)，以及觀看鴿巢原理演示圖，建構(gòu)知識，從本質(zhì)上認(rèn)識抽屜原理，將抽屜原理模型化，從而突破難點。

下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，著重采用情境教學(xué)法，直觀演示法與談話法相結(jié)合的方式進行教學(xué)。

五、學(xué)法

教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。授之以漁，而非授之以魚！因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課學(xué)生主要采用了自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由魯賓孫航海故事引入：把三枚金幣放進兩個盒子里，至少有一個盒子會放幾枚金幣？把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的讓學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為探索，繼而緊張地沉思，尋找理由，證明過程。

在實際情況下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本題從最簡單的數(shù)據(jù)開始擺放，有利于學(xué)生觀察、理解，有利于調(diào)動所有的學(xué)生積極參與進來。

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇6

讀了《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》這本書，讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。

有效學(xué)習(xí)可用九個字來概括，一是“經(jīng)驗”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)驗是一個名詞，它表示過去在生活中的感受；經(jīng)驗又是動詞，它表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生多聽常說，提倡學(xué)生多用英語進行日常交流，這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動”。以學(xué)生為主體的活動，實際上活動是英語的基本形式，我們的教學(xué)設(shè)計重要的不是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，而不是純粹的模仿和記憶。

有效教學(xué)也可用六個字概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要教師能做到心中有學(xué)生，時刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程，才會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，才會實現(xiàn)有效教學(xué)。

《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》一書，著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計的理論和教學(xué)策略，總結(jié)國內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，為我們進行有效的課堂設(shè)計提供切實的指導(dǎo)和幫助。

在此之前，我對教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊，通過學(xué)習(xí)，對教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分，主要是教學(xué)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序，實現(xiàn)條件，效果評價等幾部分。一般來說，教學(xué)模式是一種簡化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)情境的特點，對教學(xué)實施過程進行的系統(tǒng)決策活動。它不同于教學(xué)模式，教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動，比起教學(xué)模式對教學(xué)活動的指導(dǎo)，其內(nèi)涵更豐富。

教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式，它有一定的實現(xiàn)條件，具有相對的穩(wěn)定性。與之相比，教學(xué)策略則相對比較靈活，它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整，有時甚至?xí)鶕?jù)情境的變化，打破教學(xué)模式的束縛，并做出改變。同時，兩者也有一定的聯(lián)系，教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。

教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動的活動方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動的方式方法，也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法，是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一，選擇正確、有效的教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。

看完《有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價》后，我學(xué)到了很多教育學(xué)相關(guān)知識。與此同時，也深感以前所熟悉的教學(xué)方法和規(guī)律越來越難以應(yīng)對教育改革的需要，時代的發(fā)展挑戰(zhàn)著教師的角色的定位，教師越來越成為一個學(xué)習(xí)著的角色。在這個創(chuàng)新的時代，唯一不變的真理就是不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。因此，我作為一名教師，要增強“終身學(xué)習(xí)”觀念，應(yīng)該自覺、自主、自動的學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)不僅應(yīng)成為個人生活中的重要內(nèi)容，而且應(yīng)成為一種生活方式。只要在教學(xué)上要不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷反思、不斷變革，才能使教育過程成為個人發(fā)展的過程。

總之，教師要學(xué)會教學(xué)的各種策略，如提問策略、練習(xí)策略、評價策略等，從而改變課堂教學(xué)模式，進而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

教學(xué)原理設(shè)計模板 篇7

教材分析

《抽屜原理的認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第五章內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題中有一類與“存在性”有關(guān)的問題。在這類問題中，只需要確定某個物體（或某個人）的存在就可以了，并不需要指出是哪個物體（或哪個人），也不需要說明是通過什么方式把這個存在的物體（或人）找出來。這類問題依據(jù)的理論，我們稱之為“抽屜原理”?！俺閷显怼弊钕仁怯?9世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄里克雷（Dirichlet）運用于解決數(shù)學(xué)問題的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。、

學(xué)情分析

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,以學(xué)生參與活動為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過幾個直觀的例子，用假設(shè)法向?qū)W生介紹“抽屜原理”，學(xué)生難以理解，感覺抽象。在教學(xué)時，我結(jié)合本班實際，用學(xué)生熟悉的吸管和杯子貫穿整個課堂，讓學(xué)生通過動手操作，在活動中真正去認(rèn)識、理解“抽屜原理”學(xué)生學(xué)得輕松也容易接受。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2、通過操作發(fā)展 的類推能力，形成抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過“抽屜原理”的靈活應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點和難點

【教學(xué)重點】

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點】

理解“抽屜原理”，并對一些簡單實際問題加以“模型化”。

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《畫》教學(xué)設(shè)計(模板7篇)

每一位老師的教案都是根據(jù)自己的課堂整理出來的。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動，寫教案的格式要注意什么呢？欄目小編為網(wǎng)友們搜集和分享了《畫》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀并參考！

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇1

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文一年級上冊。

設(shè)計理念：

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學(xué)這篇課文除引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學(xué)的重點，除了讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和學(xué)會寫字之外，要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語言的規(guī)律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學(xué)習(xí)疑問句的讀法。三是學(xué)會用“從……里（中）……”說一句完整的話。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“點、數(shù)”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應(yīng)的語氣讀疑問句。

3.感知雨水和植物生長的關(guān)系。

教學(xué)重難點：

認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點。要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水里都不見?！保ㄓ辏┭菔緞赢嫛队辍?。

2．板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）

誰來試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學(xué)們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節(jié)多讀幾遍。

要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不認(rèn)識的字可以問問周圍的同學(xué)和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學(xué)幫助正音糾錯。

3、隨著讀文出示生字、生詞認(rèn)讀。

三、看多媒體課件，學(xué)習(xí)課文。

1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土里鉆出來。

小花從____________________。

_______從____________________。

3．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

4．認(rèn)讀“方”。

要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四輕松一刻

播放《小雨沙沙》歌曲，讓學(xué)生邊聽邊想小雨都讓什么事物發(fā)現(xiàn)變化了。

五讀文感悟

〈1〉數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學(xué)們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生體會“你呢”這句話沒說完整。

〈4〉分組讀對話，指導(dǎo)讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

師：同學(xué)們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）

〈5〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。

（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

〈6〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？

（播放多媒體：荒地—有花有草）

師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話。〉

六根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

七、總結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情，再聽范讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

八、作業(yè)設(shè)計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇2

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

能力目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點：

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當(dāng)學(xué)生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

（1）貼近低年級學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結(jié)果。這種過程就是一種活動。

（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。

新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細(xì)細(xì)品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個導(dǎo)游團，向游人介紹。）

（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們再接著去觀賞日月潭

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇3

《第一場雪》說課設(shè)計之一

一、教材分析：

《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

三、學(xué)習(xí)重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

四、教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

五、教法與學(xué)法

教法：采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)法：教給學(xué)生四讀的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體教學(xué)。

七、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀

先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。

2、回顧學(xué)法，整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？

3、精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件拍雪景，想象作者接著還會說什么？

4、揭示背景，情感升華。

先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：瑞雪兆豐年！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。

5、研讀運用，深化發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達到背誦。

6、作業(yè)設(shè)計：以生為本，高度自主。

這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

7、板書設(shè)計。

19、第一場雪

雪前：驟然變冷一讀：呈現(xiàn)畫面

雪中：紛紛揚揚二讀：品詞品句

雪后：雪大景美人歡喜愛三讀：領(lǐng)悟情感

聯(lián)想：瑞雪兆豐年喜悅四讀：以情帶讀

這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇4

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。

2、能力目標(biāo)

（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)

（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。

（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：

三、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

2、教學(xué)難點

理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

四、教學(xué)策略

以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。

五、教學(xué)過程

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

整合點：錄像引入，整體感知

教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。

（二）直奔重點，品位美麗

整合點：多元解讀，積淀語感

我在教學(xué)第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子

（2）出示畫面理解。

（3）貼荷葉

（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）

2、體會“冒”的'妙處

（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）

（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）

（3）出示冒出來的荷花圖

師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。

出示句子

想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。

（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）

（三）圖文并茂，品味語言

整合點：讀中感悟，熟讀成誦

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導(dǎo)背誦

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的.積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

2、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘！難怪作者面對滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：（點）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？（指名回答）表達了作者怎樣的感情？

正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔鄞笞匀坏耐瑢W(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，有加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）

（四）體會意境，升華情感

整合點：角色換位，突破難點

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點）欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們進入無限的想象之中，這時讓學(xué)生們想一想會有哪些動物來告訴你什么？

出示句子

蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉，蝴蝶落在我身上……

我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）

《荷花》教學(xué)反思：

回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨立探究中的發(fā)現(xiàn)進行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”，好不好？等等。調(diào)動學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。

從課堂總體效果來看，這節(jié)課還是能達到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)要求：

1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩的意蘊，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。

在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時，就難免會觸動離愁別恨。于是，詩人用豁達的語調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬里也?！保ā渡衷娫挕罚┲袊糯姼柘騺碛小芭d寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

四、師生互動活動設(shè)計：

（一）教師活動設(shè)計

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生體會詩的意境。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、布置作業(yè)

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇6

一、教材分析：

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)活動課，建立在學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計”三個部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會在八年級下冊對此有更深的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，使學(xué)生進一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。

2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特征。

3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計簡單的密鋪圖案，進一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗，體驗成功的樂趣。

4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。

教學(xué)重點：探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點。

教學(xué)難點：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點，發(fā)揮想象，設(shè)計圖案。

三、教學(xué)設(shè)計：

根據(jù)以上目標(biāo)和信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢：傳達信息的，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互，我設(shè)計了如下幾個版塊：

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪；

2、動手操作，探索密鋪，第二個版塊又分為三個層次：單個圖形的密鋪；兩種規(guī)則圖形的密鋪；兩種不同圖形的密鋪；

3、欣賞和設(shè)計。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解密鋪：

利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。

（二）、動手操作，探索密鋪：

1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學(xué)生對基本圖形的了解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點，這是學(xué)生第一次簡單進地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學(xué)生體驗密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學(xué)生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！

2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學(xué)生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開始動手操作，因為有了單個圖形密鋪的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴(yán)格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的課件中，而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念，因此我補充了如下這個環(huán)節(jié)。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學(xué)生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當(dāng)可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計。

（三）、欣賞和設(shè)計：

其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學(xué)生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的課件中，互相學(xué)習(xí)，交流，評價，使學(xué)生體驗到成功的快樂！學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己。

這是我今天這節(jié)課的設(shè)計意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多多指教。

《畫》教學(xué)設(shè)計 篇7

一、說教材

《識字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式，帶出10個本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生“人和動物是朋友”“保護動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。在教學(xué)時充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

二、說學(xué)生

低年級的小學(xué)生都喜歡小動物，對小動物有著自然的感情，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛動物，保護動物。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課要求的10個生字，學(xué)習(xí)書寫“物”“牢”“貓”等字。

2、在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動中獲得多種識字方法，培養(yǎng)識字能力。

3、有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解“翱翔”“雁群會寫字”“唱不休”等詞句的意思，受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

四、說教學(xué)重難點：

本課重點：會認(rèn)10個生字，會寫兩個生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。

五、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式，在動物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達能邊。

2、讀文，初認(rèn)生字。在這個環(huán)節(jié)，我將主動權(quán)交給學(xué)生，營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會識字快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、圖文結(jié)合，鞏固生字。通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動物的喜愛，正確流利朗讀課文。

4、朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強，押韻的特點，加深學(xué)生對動物的認(rèn)識。從而達到激發(fā)學(xué)生保護動物的意愿。

六、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動物，今天，老師就帶大家到精彩的動物世界去看一看。

2、出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動物在不同環(huán)境活動的場面，體會人與自然的和諧相處。

（2）說說自己看到了哪些動物。

導(dǎo)語：多么廣闊、美麗的大自然啊！動物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?，老師從美麗的大自然中邀請了5位美麗的客人來咱們班做客，和我們交朋友，你們愿意嗎？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識字

1、出示課件，看圖片，認(rèn)識動物。

2、出示詞語，圖文對照，認(rèn)讀詞語，與動物打招呼如“孔雀，你好。”

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開火車認(rèn)讀。

導(dǎo)語：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3、出示生字，識記生字“孔、雀、靈、鸝、錦、鷹”。

（1）同桌合作識記生字。

（2）交流匯報。

（三）出示課件“誰能幫幫我”，學(xué)習(xí)生字“叢、牢、嬉、護”

1、小組合作識記生字。

2、交流匯報。

3、組詞說話練習(xí)。

導(dǎo)語：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來做“找朋友”的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1、找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語：孩子們，看得出來，你們不但喜歡猜謎語，還會編謎語，那我們就來一起猜謎語，好不好？

2、課件出示“我會猜”。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉。火燒的山倒了──靈。手拿戶口本──護。兩個小人走獨木──叢。

導(dǎo)語：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動物，他根據(jù)大自然中動物的特點編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開課本讀讀。

（五）朗讀課文

1、自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2、同桌互讀互聽。

3、分小節(jié)展示朗讀。

4、評價。

5、課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動作表演讀。

（4）自由練讀，說說讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語：是啊，大家說得太好了，大小動物都有家，人和動物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動物，保護動物。在這兒，我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護動物，并編了一首保護動物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動物圖片），介紹認(rèn)識稀有動物。

七、說教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)設(shè)計題地理模板10篇

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在教學(xué)前準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計是非常重要的。教學(xué)設(shè)計遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則，可以讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識。究竟怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教學(xué)設(shè)計題地理模板”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇1】

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。

地理教學(xué)設(shè)計是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、地理學(xué)、建構(gòu)主義、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來分析地理教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法、試行解決方法、評價試行結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上改進設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。長期以來，我們的地理教學(xué)設(shè)計，只重視了以書本為中心、教師為中心的“教”，而忽視了以學(xué)生為中心的“學(xué)”。所以在地理教學(xué)實踐中，就經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大的差異。究其原因，是因為我們沒有進行有效的教學(xué)設(shè)計。有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是“為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)”，應(yīng)做好以下幾點：

1、確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，注重學(xué)生的個體差異，制定出因人而 異的教學(xué)目標(biāo)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

2、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計既要符合學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，又要合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯順序。這就要求教師要對地理課程內(nèi)容進行系統(tǒng)地梳理，分析各部分內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，確定學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點，鎖定知識的“生長點”，對選定的教學(xué)內(nèi)容進行再加工和合理地組織與安排，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計更科學(xué)、更合理。

3、教學(xué)過程設(shè)計凸現(xiàn)“動與導(dǎo)”。在教學(xué)進程的編排和教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并為學(xué)生提供有助于解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以獲得地理基礎(chǔ)知識和地理基本技能。

4、教學(xué)方法靈活多樣。教學(xué)有法而無定法。教學(xué)設(shè)計時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異，探索適應(yīng)學(xué)生差異的、開放的教學(xué)方法，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中來。

5、教學(xué)評價注重“過程性評價”，要貫穿于教學(xué)活動的全過程，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為他們提出有針對性的建議，充分發(fā)揮教學(xué)評價的診斷、激勵和發(fā)展的功能。

對教學(xué)設(shè)計的反思

新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過了解人類認(rèn)識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。

2．會用相關(guān)資料說明地球的大小。

3．通過制作地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造。

4．觀察地球儀，比較和歸納經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點。

5．熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置。

【教學(xué)重點】

1.地球的大小

2.經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點 3.東、西半球和南、北半球的劃分4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的位置

【教學(xué)難點】

1.經(jīng)線和緯線的特點，經(jīng)度和緯度的分布、變化規(guī)律 2.東、西半球的分界線及其空間分布

【教學(xué)方法】

講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法、比較法

【課時安排】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時1.

導(dǎo)入：

在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？

2.學(xué)生自學(xué)“認(rèn)識地球的形狀和大小”這部分教材的圖文材料，完成下列問題：

⑴人類對地球形狀認(rèn)識的四個歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個階段？其主要觀點分別是什么？⑵人類對地球形狀認(rèn)識的過程中一次偉大的實踐活動是（），說明地球形狀的最有力的證據(jù)是（）。 ⑶你從人們認(rèn)識地球形狀的過程中得到了什么啟示？⑷你能從哪幾個方面描述地球的大小？

⑸請列舉出可以證明地球是球體的例子。（地球的衛(wèi)星照片；麥哲倫船隊的環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現(xiàn)和消失的先后順序；同一條經(jīng)線上太陽直射點和非直射點物體的影子長短）

這部分內(nèi)容的教學(xué)除了讓學(xué)生知道結(jié)論外，更重要的是通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識的產(chǎn)生過程，加強對所學(xué)知識的理解和記憶，并從中受到科學(xué)觀的教育。 3.反饋練習(xí)：

有關(guān)地球形狀的敘述正確的是

A．是一個正圓球體B．是一個扁球體C．是一個南北半球?qū)ΨQ的球體D．是一個赤道略鼓兩極略扁的橢球體

4.有詩云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。正如詩人描述的，身處地球家園的人類卻無法看到地球的全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖1.5地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，讓學(xué)生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學(xué)們可以自由組成小組進行討論）

在學(xué)生討論、交流的基礎(chǔ)上，教師可以歸納、總結(jié)出地球儀的特點：

⑴是地球縮小的模型。

⑵地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

⑶地球儀上還有一個能使地球模型轉(zhuǎn)動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。

5.動手操作：讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，并初步認(rèn)識赤道、兩極等重要的點和線。注意不要把此環(huán)節(jié)上成手工活動的形式。教學(xué)反思：

學(xué)校是提前一天通知我的，學(xué)校的目的是見到一趟常態(tài)課，所以我并沒有提前準(zhǔn)備什么，像往常一樣，留下預(yù)習(xí)任務(wù)，等待第二天的上課。初中地理的第一節(jié)安排內(nèi)容對當(dāng)前學(xué)生來說有些難，所以，在講課前的幾節(jié)課，我利用地理知識的廣闊性來調(diào)動學(xué)生興趣，并且把第一節(jié)內(nèi)容安排的十分簡單，充滿樂趣，老師們聽完也對我的課進行了指導(dǎo)，比如如果可以帶個地球儀增加學(xué)生直觀感受，時間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會更加完美。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇3】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。

1．通過對天氣和氣候的感受對比，區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．通過收看媒體天氣預(yù)報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。

3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響，提升環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的行為習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、教學(xué)重點、難點

（一）教學(xué)重點

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質(zhì)量的影響。

（二）教學(xué)難點

1．認(rèn)識衛(wèi)星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2．理解天氣與生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

3．理解人類活動與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系。

三、教學(xué)方法

1．教法

創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2．學(xué)法

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇4】

一、教材

湘教版

二、章節(jié)

第三章 第四節(jié)

三、學(xué)時

2個學(xué)時

四、課程標(biāo)準(zhǔn)

“結(jié)合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響?！?/p>

五、教學(xué)重點和難點

1.重點

交通運輸與聚落的形成和分布；交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。

2.難點

交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。

六、教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。

2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。

七、教學(xué)過程

【引入】展示河浦1994年道路圖片

【交通運輸?shù)幕靖艣r】

1.概念

指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現(xiàn)空間位移的過程。

2.作用

連接生產(chǎn)與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。

3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路

4.發(fā)展趨勢（特點）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化

5.交通運輸方式的特點

思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題？

如何選擇交通運輸方式？

航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。

【交通運輸與聚落】

北方：多呈團塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。

【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】

思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?

河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。

1.河流(水運)和城市區(qū)位

沿河設(shè)城的類型：河運的起點或終點；河流交匯處；河口；過河點。

2.鐵路交通和城市區(qū)位

鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。

【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局】

思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）

山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點的分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點分布密度、人口、交通）

山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度明顯小于平原。

山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

平原：交通發(fā)達，商業(yè)網(wǎng)點沿交通干線分布，密度大；

山區(qū)：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點密度小。

2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響

交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；

市場最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。

【練習(xí)】

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能：

知道中東地區(qū)的范圍、主要國家及城市、重要的臨海、海峽及運河;記住石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，水資源的分布狀況及原因，宗教類型，文化的差異和矛盾。

(2)過程與方法：

1.通過運用地圖分析本區(qū)地理位置的重要性。

2.運用地圖、統(tǒng)計數(shù)字分析中東石油資源對本地區(qū)經(jīng)濟及對世界經(jīng)濟的重要影響

3.通過中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)產(chǎn)生水資源匱乏的原因，和由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭端。

4.通過閱讀材料和圖片，使學(xué)生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾產(chǎn)生的原因。

5.通過學(xué)習(xí)，能總結(jié)出本區(qū)成為熱點地區(qū)的主要原因。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

1.使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注世界上焦點地區(qū)和焦點問題的習(xí)慣，學(xué)會從地理的角度分析問題形成的原因。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹立民族平等觀念，呼吁世界和平，反對戰(zhàn)爭。

教學(xué)重點與難點：

1.運用相關(guān)資料，總結(jié)、歸納一個地區(qū)對世界影響較大的原因。

2.分析土耳其海峽和蘇伊士運河的重要作用。

3.正確看待和使用各種自然資源，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)方法和教學(xué)用具：

讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設(shè)情境法、自學(xué)指導(dǎo)法

多媒體、教學(xué)掛圖、板圖

教學(xué)過程：

第一課時：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在電視中經(jīng)常看到一些有關(guān)戰(zhàn)局問題的國際新聞報道，今天老師就選了一些，請同學(xué)們認(rèn)真地看，說出其中提到了哪些國家?

(播放課件中收集的有關(guān)巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭等地區(qū)戰(zhàn)局的新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生在地圖冊上找出這些國家)

總結(jié)：看來這個地區(qū)成為世界的熱點，這個地區(qū)有一個專有的名字，你們知道人們通常叫它什么地區(qū)嗎?

提問：中東為什么一直成為世人所關(guān)注的熱點地區(qū)?為什么這個地方有這么多的戰(zhàn)亂?

生：石油、宗教、土地、種族、水

師：同學(xué)們說的都很對，但是，你們忽略了一個：位置!!請同學(xué)們看地圖，你來描述一下中東的位置特征!

生：緯度位置，相鄰位置

師：用四個字概括：五海三洲之地!我們再來看一下絲綢之路的地圖，你來描述一下，中東地區(qū)的位置重要性!

生：東西方文化、物質(zhì)交流的中轉(zhuǎn)站!

師：是的!通過土耳其海峽，就可以連接歐洲、亞洲;跨過蘇伊士運河，就到達非洲大陸! 這也是自古以來兵家相爭的原因，從波斯帝國，到阿拉伯帝國，無不在這里留下痕跡!

中東戰(zhàn)亂的另一個原因，在于這里豐富的石油資源!為了爭奪石油發(fā)生的戰(zhàn)爭有哪些呢?

生：海灣戰(zhàn)爭，美伊戰(zhàn)爭等等

師：請同學(xué)們看大屏幕，中東地區(qū)的石油分布圖，哪里的石油分布最多?

生：波斯灣地區(qū)

師：請同學(xué)們打開填充圖冊13頁，并翻開書本28頁，根據(jù)提供的資料，分析以下問題：

(1)為什么中東地區(qū)的經(jīng)濟被稱為“石油經(jīng)濟”?

(2)中東的石油主要輸往哪些國家和地區(qū)?

(3)石油輸送的路線經(jīng)過哪些地方?

(4)“石油經(jīng)濟”對中東地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景有什么影響?

生：略

師：說到時候，我們不得不提一個控制世界大部分石油生產(chǎn)的組織——石油輸出國組織。哪位同學(xué)來介紹一下?

生：略

師：這節(jié)課我們分析了中東戰(zhàn)亂的兩個原因，下節(jié)課，我們繼續(xù)探討!

第二課時：

導(dǎo)入新課

中東一直以來都是世人關(guān)注的熱點地區(qū)，為什么?

我們上節(jié)課分析了兩個原因。請一位同學(xué)來回顧我們上節(jié)課的內(nèi)容。

生：“三周五海之地”，豐富的石油

師：很好!我們今天來看看，中東地區(qū)還有什么原因，使這片地區(qū)這么“火熱”!

請同學(xué)們看書本29頁閱讀材料，你來說說，戈蘭高地的沖突發(fā)生在哪些國家之間?為了爭奪什么資源?

生：以色列和敘利亞，水資源

師： 戈蘭高地的爭端曾經(jīng)一度成為中東和平的關(guān)鍵!為什么水資源這么寶貴?甚至要用戰(zhàn)爭來爭取?因為缺水，所以爭水。

那為什么會缺水呢?

請同學(xué)們看書本29頁的中東氣候類型圖，說說這個地方的氣候特征是什么?

生：熱帶沙漠為主

師：中東缺水，但是石油很豐富，如果你是中東的居民，你會利用石油換來的金錢做什么?

生：買水!

師：他們發(fā)展了海水淡化工廠，并用淡化的海水灌溉，發(fā)展農(nóng)業(yè)!

教材30頁，海灣6國海水淡化日產(chǎn)量圖，看看是哪些國家淡化海水?

生：略

師： 中東的戰(zhàn)亂，使不是還有其它的因素?

生：宗教和民族沖突!

師：請同學(xué)們閱讀31頁，再補充你所知道的與宗教、民族有關(guān)的沖突?

生：略

師： 雖然中東地區(qū)多戰(zhàn)亂，這里的居民還是要生產(chǎn)生活的，那么他們種什么，養(yǎng)什么，吃什么?翻到書本32頁，請你來歸納一下。

生：略

小結(jié)：至此，我們學(xué)習(xí)了中東地區(qū)，了解和認(rèn)識了這個地方戰(zhàn)亂的地理背景。請一位同學(xué)做一個總結(jié)。

生：略

練習(xí)：填充圖冊

第三課時：

活動設(shè)計：

(1)主題：中東歷史上的戰(zhàn)亂

(2)目標(biāo)：通過回顧曾經(jīng)在中東地區(qū)出現(xiàn)過的帝國，讓學(xué)生深刻了解中東自古以來特殊的地理位置，拓展學(xué)生的知識面。

(3)方式：小組活動(

(4)準(zhǔn)備工作：提前3個禮拜布置課題，由學(xué)生小組自由報名參加;

(5)活動時間：1個課時

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇6】

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學(xué)習(xí)地理知識并很好的運用地理知識。

初一年級正處于中學(xué)的開始階段，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點來看都要經(jīng)歷一次轉(zhuǎn)軌。從學(xué)科的年級要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中視地理為“副科”，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進入初中后基礎(chǔ)差，底子薄，能力低。因此，初一年級應(yīng)切實抓好教學(xué)轉(zhuǎn)軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。

把握轉(zhuǎn)軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個不可忽視的重要因素?！坝H其師，信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自已單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、美國的自然環(huán)境特點和移民國情。

2、美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和特點。

3、美國的工業(yè)布局和高科技的特點。

4、美國對世界資源和環(huán)境的保護應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（二）能力目標(biāo)

1、運用美國的地形圖、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個要素對美國農(nóng)業(yè)分布的影響。

2、運用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對美國工業(yè)區(qū)的影響。

3、運用圖表等資料，說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對一個國家的經(jīng)濟發(fā)展有什么促進作用。

（三）情感目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，進一步豐富學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

2、通過學(xué)習(xí)美國對世界資源的掠奪和對環(huán)境的破壞，培養(yǎng)正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。

二、教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

（一）教學(xué)重點

美國的位置、范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點、工業(yè)特點以及種族構(gòu)成等。

（二）難點

1、揭示美國農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。

2、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動作用。

3、認(rèn)識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

（三）教學(xué)突破

1、利用地圖說明美國的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。

2、利用圖表等資料，說明美國的工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點以及種族的構(gòu)成。

3

、使用美國的地形圖和氣候圖，揭示美國農(nóng)業(yè)帶的分布。

4、利用數(shù)字等資料，理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動作用。

5、使用柱狀圖和有關(guān)數(shù)字資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)識美國等發(fā)達國家對世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

世界政區(qū)圖、美國的地形圖、美國的氣候圖、美國的農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）圖、美國的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國的礦產(chǎn)資源圖、相關(guān)圖片、課件等。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

地理填充圖冊、地理圖冊，收集華人對美國的貢獻的材料和美國工業(yè)品的品牌等。

四、教學(xué)過程

（一）移民國家

1．導(dǎo)人新課。

導(dǎo)語：從今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過美國和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟特點和人們的生活風(fēng)俗等。

創(chuàng)設(shè)情景：請大家先看一段錄像（播放美國街頭游行隊伍錄像片段），看看在美國的普通居民中，都有哪些膚色的人？這說明了什么問題？

（白種人、黑種人、黃種人。說明美國是一個由各種人種構(gòu)成的移民國家。）

總結(jié)：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移入的，所以說美國是一個移民國家。

板書：移民國家

2．你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）

3．閱讀教材81頁圖9、2“美國的人種構(gòu)成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？

（白種人占84％，最多；其次黑種人占13％；其他占3％。）

4．閱讀教材81頁2題中印第安人、黑人和華人的對話，組織學(xué)生討論：這些對話反映了美國社會存在著一個什么問題？對此談?wù)勀阕约旱母邢?？（在美國社會中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國存在種族歧視問題。美國政府總是以人權(quán)為借口干涉別國內(nèi)政，而自己國內(nèi)的種族歧視問題卻始終解決不了。）

板書：種族歧視

5．情景教學(xué)。

（1）展示唐人街的圖片及文字資料。

（2）展示華人在美國工作、生活的資料。

問：華人對美國的建設(shè)都有哪些貢獻？

（西部開發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。）

板書：華人的貢獻

6．過渡：有眾多的中國人生活在美國，那么美國的氣候條件和其他自然環(huán)境與中國相比有哪些異同？

（二）農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化

1．導(dǎo)語：要了解美國的農(nóng)業(yè)狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。

2．展示世界政區(qū)圖。

觀察地圖，說說美國的緯度位置、海陸位置和鄰國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個海陸兼?zhèn)涞膰?。?/p>

3．除了本土外，美國海外的兩個州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。）

4．展示美國國旗。

問：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個州；星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時的13塊英國殖民地。）

5．展示美國的氣候圖。

引導(dǎo)：美國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，三面環(huán)海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國有哪些氣候類型？最主要的是哪種？（溫帶大陸氣候、亞熱帶濕潤氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。）

6．展示美國的地形圖。

同學(xué)們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。

提問：美國的地形有什么特點？哪種地形面積最大？（美國的地形東西高，中間低，即西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。）

7．引導(dǎo)。

由緯度位置可以推測到光熱資源。

由平原面積可以推測到耕地資源。

由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。

試按以上思路，分析、歸納美國發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。（美國本土大部分位于北緯30°～50°之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水汽可以深達內(nèi)陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫?zāi)媳?，為灌溉和航運提供了良好的條件。）

8．過渡。

美國作為農(nóng)業(yè)大國，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)和管理方法。

展示材料1：反映美國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片。

展示材料2：美國從事農(nóng)業(yè)的人口不到全國總?cè)丝诘?％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農(nóng)業(yè)勞動力可以養(yǎng)活76個人，比世界每個勞動力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。

提問：以上資料說明了什么問題？（美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)都實現(xiàn)了機械化，效率高，產(chǎn)量大。）

板書：生產(chǎn)過程的機械化。

9．美國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點？有什么好處？（地區(qū)生產(chǎn)專業(yè)化，形成了一些農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。）

板書：地區(qū)生產(chǎn)的專業(yè)化。

10．展示“美國農(nóng)業(yè)帶的分布”圖。

問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農(nóng)業(yè)帶（區(qū)）？并分析其形成原因。

乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。

玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。

小麥區(qū)：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。

棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。

11．展示“美國主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。

提問：美國有哪些農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界首位？（玉米、小麥、大豆、棉花）

12．小結(jié)：美國優(yōu)越的自然環(huán)境，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了得天獨厚的條件。

（三）小結(jié)

通過閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國的移民國情，了解了美國的位置范圍、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中優(yōu)越的自然條件。專業(yè)、高效的生產(chǎn)特點，值得我們借鑒。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇8】

【設(shè)計思想】

本教學(xué)設(shè)計以“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“改變地理學(xué)習(xí)的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等

為指導(dǎo)思想，以學(xué)生主動探究為主要教學(xué)形式，通過探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識的能力和綜合

實踐能力，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與

自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理理念。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是中國分區(qū)地理南方部分的核心章節(jié)。內(nèi)容豐富，容量也很大。又有利于知識的拓展。

蘇州正好位于本區(qū)，也有利于鄉(xiāng)土地理的教學(xué)。

【學(xué)生情況】

很多學(xué)生雖不是生于本地，但成長在本地。因此對本節(jié)內(nèi)容情感上很有親和力。對許多場景也

身臨其境。比如京杭大運河，很多學(xué)生每天都能看到。學(xué)習(xí)的動力會提高很多。但本節(jié)內(nèi)容要求的

對知識的拓展延伸則對學(xué)生來講難度較大。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠運用長江三角洲地區(qū)地圖評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。

2.能夠說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)。

3.能夠舉例說明長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人們生活方式和生活質(zhì)量的影響。

4.能夠結(jié)合圖片和文字等資料，說明長江三角洲地區(qū)獨特的地方文化特色對當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。

【教學(xué)重點】

1.評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。

2.說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)

【教學(xué)難點】

說出河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的應(yīng)用，并能遷移運用到其他地區(qū)

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第二節(jié)--“魚米之鄉(xiāng)”——長江三角洲地區(qū)

第一課時

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

引言：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩贊“煙花三月下?lián)P州”。無論是蘇州、杭州還是揚州，它們都在我們今天要講的長江三角洲地區(qū)。

導(dǎo)入

播放關(guān)于長江三角洲的景觀圖片，并作適當(dāng)講解。

欣賞圖片

初步建立對長三角地區(qū)的感性認(rèn)識，為后面內(nèi)容鋪墊。

江海交匯之地

動態(tài)出示長江三角洲區(qū)位圖，提問：

1.說出在本區(qū)交會的江海名稱并能在圖上明確指出

2.標(biāo)出本區(qū)的大致范圍，并能簡單描述

3.評價本區(qū)地理位置的優(yōu)越性

看圖思考，逐步完成練習(xí)

訓(xùn)練的學(xué)生的讀圖思考能力，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法

過渡

長江對本區(qū)的影響可以說是至關(guān)重要，無論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境。豪不夸張的說，沒有長江就沒有今天的長三角地區(qū)，而且未來還將繼續(xù)影響著本區(qū)的發(fā)展。從自然的角度來說，長江三角洲就是長江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來說，長江為本區(qū)的發(fā)展提供了太多的助力。

河流對區(qū)域發(fā)展的影響

動態(tài)演示長江對本區(qū)的影響示意圖，提問：

1.分析長江對本區(qū)發(fā)展的影響（結(jié)合地理填充圖冊）

2.舉一反三，岷江對成都平原的影響

讀圖思考，完成練習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及舉一反三的能力

第二課時

過渡

長江三角洲地區(qū)自古以來就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮(zhèn)興盛。目前，長江三角洲地區(qū)是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國最大的城市群——長江三角洲城市群。

我國最大的城市群

1.展示長三角城市群分布圖。

2.展示長江三角洲地區(qū)自然景條件和人文條件線索圖。

3.展示滬杭同城效應(yīng)示意圖

提問：

1、分析成為我國最大人口城市群的原因。

2、上海作為核心城市的作用

3、分析區(qū)域發(fā)展對生活的影響

讀圖1，感受最大城市群的魅力

讀圖2，尋找信息思考問題

培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取知識的能力

過渡

長江三角洲地區(qū)旖旎的水鄉(xiāng)風(fēng)光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著國內(nèi)外游客前來觀光旅游。

水鄉(xiāng)的文化特色和旅游

1.展示長江三角洲地區(qū)旅游資源分布圖，點擊鏈接讓學(xué)生觀賞經(jīng)典旅游景點。

2.展示長三角地區(qū)人文景觀圖、文字資料

提問：

分析長江三角洲地區(qū)旅游業(yè)發(fā)達的原因

圖片欣賞、文字閱讀

分析思考

提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生思考分析問題的能力

課堂小結(jié)

優(yōu)越的自然環(huán)境使得長三角地區(qū)物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟的繁榮帶動了城市，交通和文化的發(fā)展。21世紀(jì)的長三角地區(qū)發(fā)展更為迅猛，其經(jīng)濟和城市發(fā)展在全國都具有典型意義。作為長三角人民的一員，衷心祝愿長江三角洲永遠(yuǎn)興旺。

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個術(shù)語；

2、識別常用天氣符號，看懂簡單的天氣圖；

3、養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報的習(xí)慣；

4、認(rèn)識氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。

教學(xué)重點和難點：

1、正確區(qū)別天氣與氣候；

2、識別常用的天氣符號。

教學(xué)用具：

多媒體投影儀。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、“從生活實際入手，學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時一定要緊密聯(lián)系實際生活，化枯燥為有趣，時時處處感受有用的“地理”。

2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報的符號多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們之間不妨比一比、試一試，看誰記得快，或者堅持收聽收看天氣預(yù)報節(jié)目，自己也學(xué)做天氣預(yù)報員，播報天氣預(yù)報。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課題：播放不同地區(qū)的圖片，展示不同地區(qū)的生活環(huán)境，說明人類生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節(jié)就讓我們共同來學(xué)習(xí)吧?！?/p>

投影：

第一節(jié) 天氣與氣候

師：1、播放“上學(xué)路上的四幅圖”，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風(fēng)、雪）感受如何？（結(jié)合自己的親身體會回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點（學(xué)生通過讀書來回答）。

投影：一、天氣

1、概念

2、特點

師：“天氣是變化的，我們怎樣才能知道每一天的天氣狀況呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語，咱們交流一下，看誰知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。

投影：關(guān)于天氣的諺語。

過渡：“光靠諺語是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預(yù)報）

師：“通過什么來知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。

投影：衛(wèi)星云圖。

師：講解衛(wèi)星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學(xué)生看圖回答，青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？

設(shè)問：在天氣預(yù)報圖上怎樣識別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號）

投影：“常見天氣符號”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。

活動：1、讓學(xué)生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。2、選擇幾個天氣符號，看誰畫得好。

投影：“相信你能行”（目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識）。

師：結(jié)合“沙塵暴”的符號，補充沙塵暴的有關(guān)知識，同時讓學(xué)生思考我國西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？（形成保護環(huán)境的意識）。

投影：“風(fēng)”的符號，設(shè)問：如何識別不同的風(fēng)呢？（說明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級的表示方法。）

投影：“考考你”（測試題），加深學(xué)生對知識的理解。

過渡：“熟記了“天氣符號”，假如給你一幅城市天氣預(yù)報圖，你能當(dāng)一次預(yù)報員嗎？”

投影：“世界主要城市天氣預(yù)報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報（目的是活躍課堂氣氛，加強對天氣符號的記憶）。

過渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動?！?/p>

投影：課本第59頁活動2的圖，解答問題。（目的是讓學(xué)生養(yǎng)成收看天氣預(yù)報的習(xí)慣，然后根據(jù)天氣狀況安排戶外活動。

師：讓學(xué)生談?wù)劥骸⑾?、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書，掌握氣候的概念與特點。

投影下面的表格：

天氣 氣候

概念

區(qū)別

學(xué)生結(jié)合表格把問題寫出來（目的是加深對天氣與氣候的理解）。

投影：判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們越來越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

課后活動：搜集天氣諺語，并驗證其準(zhǔn)確性。

板書設(shè)計：

天氣與氣候

一、天氣 二、氣候

1、概念 1、概念

2、特點 2、特點

三、天氣預(yù)報

1、衛(wèi)星云圖

2、天氣符號

教學(xué)設(shè)計題地理模板【篇10】

題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我國土地資源的利用類型。

2、我國土地資源利用類型的構(gòu)成。

3、我國土地資源的總量和人均占有量。學(xué) 習(xí) 過 程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知(自讀教材，獨立完成下面問題)

1. 我國土地資源總量在世界上居第 位,人均占有量不到世界平均水平的,這主要是因為我國 ，因此是我國土地資源的國情。2．根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為_____、 ____、_____和建筑用地。3．我國各類土地資源中,_____面積較廣,占的比重大,而_____和_____所占比重相對較小。我國______地面積廣大,居世界前列,為發(fā)展______提供了較好的資源條件4. 我國用世界上 %的土地養(yǎng)活了世界 %的人口。1、中國陸地面積是多少？居世界第幾位？ 2、中國人口為多少?人均土地面積占世界平均水平的多少?、我國的土地資源類型齊全，課本上介紹了哪些類型？學(xué)習(xí)目標(biāo)1、我國土地資源的分布情況。

2、我國土地資源利用中存在的問題。

3、我國土地資源的保護措施。學(xué) 習(xí) 過 程自主空間一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)提問、視頻、故事、游戲、創(chuàng)設(shè)情景等）

三、自主學(xué)習(xí)，感受新知(自讀教材，獨立完成下面問題)

1.我國的耕地主要分布在半濕潤和濕潤的、和低緩的地區(qū)。北方以為主，南方以為主。

2.我國的草地主要分布在北方干旱和半干旱的和以及青藏高原區(qū)。草地的類型與產(chǎn)草量由東向西隨著的減少而變化。

3.林地主要集中在、交通不變的深山區(qū)和邊疆地區(qū)以及的山地。東北林區(qū)嶺闊谷寬、氣候冷濕、松林成海；西南林區(qū)高山峽谷、氣候多樣、樹種繁多；東南林區(qū)低山丘陵、氣候濕熱、經(jīng)濟林盛。

由于人們不合理的利用，使耕地、林地、草地等遭到哪些方面的破壞，程度如何？

怎樣解決我國土地資源利用中存在的問題？

3、我國在土地方面的基本國策是什么？

四、展示引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小組或小組代表在全班展示

小組間質(zhì)疑或補充

教師點撥

五、評價提升學(xué)習(xí)。（課堂檢測，更正，學(xué)生記憶；小結(jié)課堂；評選本節(jié)課優(yōu)秀小組和個人）

1．下列地形區(qū)的土地利用類型主要為耕地的是（ ）

A．大興安嶺 B．四川盆地 C．內(nèi)蒙古高原 D．塔里木盆地

2．我國東部多耕地，西部多草原，產(chǎn)生這種差異的主要因素是（ ）

A．開發(fā)的歷史長短不同 B．受生產(chǎn)方式的影響

C．光、熱、水、土等自然條件的影響 D．受生活習(xí)慣的影響

3．我國的天然林區(qū)主要分布在（ ）

①東北地區(qū) ②東南丘陵地區(qū) ③西南林區(qū) ④經(jīng)濟發(fā)達地區(qū) ⑤人口稠密地區(qū)

A．①② B．①③ C．①④ D．①③

4．內(nèi)蒙古高原東部的土地類型主要是（ ）

A．耕地 B．林地 C．草地 D．荒漠

5．我國的耕地主要分布在（ ）

A．西北內(nèi)陸盆地邊緣 B．濕潤和半濕潤的平原、盆地、河谷和低緩丘陵地區(qū)

C．新疆、東北邊緣地區(qū) D．秦嶺一淮河以南地區(qū)

6．我國人均耕地不足，為了解決糧食問題，你認(rèn)為應(yīng)該（ ）

A．多開墾荒地，擴大耕地面積 B．科學(xué)種田，提高單位面積產(chǎn)量

C．把草原、山坡開墾為耕地 D．圍湖造田，圍海造陸

7．我國把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國策，主要原因是（ ）

A．土地資源分布不均 B．土地資源不可再生

C．土地資源多種多樣 D．人口多，耕地少

8．我國人地關(guān)系的突出矛盾是（ ）

A．國土面積大，耕地總面積很小

B．可開墾的后備耕地資源豐富，但開發(fā)難度和投入資金很大

C．人口增長迅速，人均耕地越來越少

D．土地的承載量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其持續(xù)發(fā)展的極限值我的收獲：

理解性教學(xué)設(shè)計模板11篇

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的栽培者，教學(xué)時需要的教學(xué)設(shè)計需要制定好。教學(xué)設(shè)計是教師根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素進行的安排，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計是該如何寫呢？經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上理解性教學(xué)設(shè)計模板，請閱讀，或許對你有所幫助！

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇1

理解常用文言實詞

一、教學(xué)內(nèi)容

文言實詞

二、教學(xué)重點

理解常用文言實詞

三、重點問題

閱讀古文，字句上的障礙主要是文言實詞的理解。它包括常見多義詞在文中含義的理解，詞類活用和通假字的辨識，古今意義的比較籌項。

（一）怎樣理解實詞在文中的含義

理解實詞在文中含義的基本原則就是依據(jù)具體語境。高考對文言實詞理解的考察，其著

眼點也是依據(jù)具體語境作辨析。這里從依據(jù)具體語境的角度提供一些理解的途徑。

1．依據(jù)句意解釋詞義

所謂句意，就是詞語所在句子的意思。他構(gòu)成實詞的一種語境，因而是理解并解釋

的依據(jù)。

[例1]案

①每歸，妻為具食，不敢于鴻前仰視，舉案齊眉。（《梁鴻傳》）

②因拔刀砍前奏案，曰：“諸將史敢復(fù)有言當(dāng)迎操者，與此案同?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

③無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（《陋室銘》）

④秦王……召有司案圖，指從此以往十五都與趙。（《廉頗藺相如列傳》）

這4個句子中加點“案”的含義各不相同。句①“舉案齊眉”后來成為一條成語。全句是說，梁鴻每次回家，妻子替他準(zhǔn)備好飯食，不敢在他前面抬頭看，只是把剩飯食的“案”舉的和眉眼一般高，請梁鴻吃。參照“案”的結(jié)構(gòu)可知，這里的“案”總盛飯食的木制托盤。句②是說（孫權(quán)）拔出佩刀砍前面放奏議的“案”，并宣布命令，可知本句的“案”是幾案，即桌子。句③后一分句是說，沒有官府的“案”牘使身體勞累。參照“牘”（文書）的含義，可知這里的“案”指案卷、文書，與“牘”同義。句④說，秦王召喚官吏“案”地圖，指出把從這里到那里的十五座城給趙國。據(jù)此可知這里的“案”同“按”是察看的意思。從詞性上看，本例為動詞，前3例為名詞。

2．依據(jù)前后述說的內(nèi)容解釋詞義

詞語前后述說的內(nèi)容就是詞語的語境，較之句意是更大的語境。它也是解釋實詞的依據(jù)。

[例2]謝

①……則與斗倉酒，會拜謝，起，立而飲之。（《鴻門宴》）

②旦旦不可不早來謝項王。（同上）

③往昔初陽歲，謝家來貴門（《孔雀東南飛》）

④多謝后世人，戒之慎勿忘。（同上）

本例4個“謝”都是動詞。句①前面說項羽命令侍者給樊噲賜酒，侍者給了一大杯酒，于是噲拜“謝”，之后，起身，站在那里把酒喝了?？梢娺@里的“謝”是“道謝”。句②前文說劉邦欲王爺中，項羽要攻打劉邦，劉邦作了一番自我辯解，項羽接著說了這句話，可見這里的“謝”是“謝罪”。句③先說“謝家”的時間，后說“來貴門”，可見“謝”是辭別。句④是全文的結(jié)尾，“戒之慎勿忘”含告戒之意，“謝”后跟賓語“后世人”，據(jù)此可知這里的“謝”是勸告之意。

3.依據(jù)語句間比照、應(yīng)襯等關(guān)系解釋詞義

古文中常見句式整齊，結(jié)構(gòu)相同的語句，這些詞句的內(nèi)容或同義反復(fù)，或相反、相對，如“南取漢中，西舉巴蜀”（《過秦論》），“諸侯之地有限，舉秦之欲無厭”（《六國論》），而且詞語之間往往有比照、映襯等關(guān)系，這種行文特點可以作為解釋的依據(jù)。依據(jù)“南取漢中”之“取”，可知“西舉巴蜀”

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇2

一、說教材

“人際關(guān)系教育”是心理健康教育的一個重要方面，所以，對中學(xué)生進行這方面的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會如何理解他人就極為重要了。

要使人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，理解是一個很重要的因素。因為理解是溝通的基礎(chǔ)。在人際交往中，高中學(xué)生的獨立性日益增強，經(jīng)常會碰到溝通不良的情況，容易導(dǎo)致隔閡與誤解，造成人際關(guān)系的緊張。如他們有時候師生之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾，這往往是由于交往中一方或者雙方不能做到相互理解坦誠交流所造成的。所以本節(jié)課重點教授學(xué)生在人際交往中，學(xué)會如何理解他人。告訴他們理解的重要性；告訴他們交往中任何一方不能做到真誠，不能真正做到理解他人，都會妨礙交往的順利進行。

二、教學(xué)目標(biāo)的制定

1、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識到理解在人際交往中的重要性以及學(xué)會理解的方法

2、能力目標(biāo)：

（1）掌握如何理解他人的方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中換位思考的習(xí)慣。

3、德育目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到，要多關(guān)心他人，學(xué)會從別人的立場來看問題，多理解他人；用別人期望的方式來對待別人，善解人意；為對方著想，贏得良好人緣，營造和諧的人際關(guān)系；向著一個良性的方向發(fā)展，互相很好地溝通。

三、說學(xué)情

當(dāng)代學(xué)生，獨生子女多，個性強，到了高中，他們獨立性又日益增強，經(jīng)常會碰到溝通不良的情況，容易導(dǎo)致隔閡與誤解，造成人際關(guān)系的緊張。如他們有時候師生之間缺乏溝通，親子關(guān)系緊張，同學(xué)之間發(fā)生矛盾。他們在生活中以自己為中心，很少從父母、老師、同學(xué)的立場考慮出發(fā)，很少關(guān)心他人的利益和需要。

四、說教法：

教無定法。不過要完成本節(jié)課任務(wù)，達到教學(xué)目的，我采用了游戲引導(dǎo)法、比較法、知識遷移法、探究法、講授法、分析訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，有主有次，綜合運用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握專業(yè)知識更重要，而學(xué)會學(xué)習(xí)最主要的方法是寓教于實踐，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題。本節(jié)課，我用游戲、案例、故事、情景辯論等實踐，充分調(diào)動學(xué)生的感官，參與實踐，在實踐中學(xué)會理解他人。

五、重點與難點分析

重點：理解“學(xué)會理解他人”的重要性和方法。

難點：掌握“理解他人”的最樸素也是最高超的技巧是換位思考。

六、說學(xué)法

游戲?qū)耄ㄖ庇^）→實踐活動（掌握重點）→師生互動，主動參與（突破難點）→訓(xùn)練提高（鞏固“換位思考”的能力）

七、說教學(xué)過程

（一）撕紙游戲?qū)?，引出課題――激發(fā)學(xué)生興趣

1、學(xué)生獨立完成

2、學(xué)生分析原因

3、小結(jié)：對指導(dǎo)語的理解不同————生活中需要學(xué)會理解他人。

（二）師生互動，掌握“學(xué)會理解他人”的重要性

――培養(yǎng)學(xué)生“理解”的能力

1、學(xué)生在游戲中實踐：傳話不走樣

2、學(xué)生思考并討論：

“在人際交往中，如果出現(xiàn)了游戲中的缺乏理解或者理解偏差的現(xiàn)象可能會造成什么后果？”

3、教師總結(jié)，引出名言：

產(chǎn)生誤解，妨礙人際溝通，人際關(guān)系惡化緊張等等。

“如果沒有了人與人之間的相互理解，那么每個人都會固執(zhí)地從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是對的，別人永遠(yuǎn)是錯的。”

（三）、師生互動，學(xué)會理解他人的方法（老師課件展示）

第一種方法：換位思考

導(dǎo)入——小活動：教師拿出事先準(zhǔn)備好的'手表，手表正面朝向?qū)W生，背面朝向自己，以開火車的形式讓學(xué)生猜。

引出：在人際交往中，要做到真正的理解別人，最重要的一點是要做到——站在對方的角度看問題，也就是換位思考。

（一）：你是否站在對方的角度，替對方思考了？

情景分析：

小明課余對電腦很有興趣，單元測驗成績不好，跟媽媽頂嘴了。

小辯論：甲方觀點：小明是對的

乙方觀點：媽媽是對的

（二）：你是否以對方期待的方式對待他呢？

１、講故事：一個小姑娘每天早上都給仙人球澆水，有時候還偷偷的把牛奶倒給它“喝”。結(jié)果仙人球爛了。

討論：小姑娘的一番辛苦怎么就得不到回報呢？生活中是不是經(jīng)常也有類似的事情發(fā)生呢？

２、讓學(xué)生看幻燈片對比：

（a）你這個笨蛋，連這點小事都做不好，還能做什么事？——→別急，不要緊，我來告

訴你怎么做。

（ｂ）、你完了，上次四十幾分，這次五十幾分，怎么總不及格呀？你究竟長腦子沒有？——→雖然這次成績不理想，但是比上次還是有進步的。我相信通過努力你是有進步的。

（C）、我什么地方惹著你拉，一天到晚擺臉色給我看，你當(dāng)你是誰？——→你好像不太高興，是不是我又什么地方做的不好呀？

Ｃ、教師總結(jié)，得出結(jié)論：

用自認(rèn)為好的方式來對待別人，是自作多情；用希望別人對你的方式來對別人，是將心比心；用別人期望的方式來對待別人，是善解人意；；為對方著想，是最樸素也是最高超的技巧。

Ｄ、打出案例幻燈片，訓(xùn)練學(xué)生的換位思考：――檢驗和鞏固

案例（1）：最近，王同學(xué)因班里換座位不如意，覺得班主任是有意針對她，對她不公平。

案例（2）：謝同學(xué)因為媽媽特別愛嘮叨，和媽媽的關(guān)系很緊張，也很不愉快。

讓學(xué)生自由討論上述案例，下節(jié)課再討論。

（四）教師總結(jié)：

在人際交往中，能做到很好地理解他人，是為我們贏得良好人緣，營造和諧的人際關(guān)系的一個很重要的因素。而要做到理解他人，就要在日常生活中學(xué)會站在對方的角度想問題。這樣，我們的人際交往就會向著一個良性的方向發(fā)展，就能很好地互相溝通。

附：板書設(shè)計：

學(xué)會理解他人

1、重要性

2、換位思考

a、站在對方的角度思考

b、以對方期待的方式對待

備課：課程導(dǎo)入：

剪紙游戲：在開始今天的講課之前，讓我們先來玩一個游戲——閉眼撕紙。游戲規(guī)則是這樣的：

⑴—大家閉上眼睛

—全過程不許問問題

—把紙對折

—再對折

—再對折

—把右上角撕下來，轉(zhuǎn)180度，把左上角也撕下來

—爭開眼睛，把紙打開

⑵在活動過程中，老師不對活動進行指導(dǎo)與相關(guān)問題的回答，同學(xué)們獨立完成，同學(xué)之間不能互相交流與詢問。

學(xué)生完成后，教師讓學(xué)生展示自己所撕的圖形。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)撕出來的圖形是形狀不一各種各樣的。教師進行解釋，引出主題——理解他人。（同學(xué)們是否覺得很奇怪，為什么指導(dǎo)語一樣撕出來的圖案卻是如此迥異不同呢？原因很簡單，因為每個人對指導(dǎo)語的理解不同。如我叫你上下對折，有人理解為上下對折后是長方形，有人理解為對折后是個三角形。你看，一起步，大家就出現(xiàn)了差異。在游戲中需要理解，那么在生活中呢？也是需要的，那么我們今天就一起來學(xué)會理解他人）

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇3

一、什么是寬容(課件展示)(你是怎樣理解寬容的?)

1.幾個同學(xué)發(fā)言，談自己對寬容的理解。(略)

同學(xué)們用自己的語言詮釋了對寬容的理解，我們來看看詞典上的解釋吧。

“寬大有氣量，不計較或不追究。”——《現(xiàn)代漢語詞典》

“容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己觀點的見解，應(yīng)耐心公正地容忍?！薄洞笥倏迫珪?課件展示)

2.教師總結(jié)：看來寬容需要我們有博大的胸懷，容忍的氣量和善良的本性。

正所謂“海納百川，有容乃大”啊!

二、感受寬容——榜樣的力量(讀本、生活中的典型事例)

寬容是這樣一種可貴的美德，德育讀本中有沒有這樣一些寬容故事，打動了我們的心扉呢?我想肯定是有的，課前已經(jīng)安排大家閱讀了《我是他人的天使》“寬容仁愛”篇里的故事，下面，請大家暢所欲言，談一談自己的感受吧!(課件展示)

學(xué)生談讀本《寬容的故事》、《給仇人一塊面包》、《為別人喝彩》等三篇文章的讀后感。教師適當(dāng)點評。

1、假想情景：如果《給仇人一塊面包》中那失去兒子的母親最終遞給戰(zhàn)俘的不

是一塊面包，而是一只拳頭，結(jié)果將會是什么?請大家來談?wù)劇?課件展示)

學(xué)生討論，教師小結(jié)：在仇恨和寬容的較量中，寬容取得了勝利，在仇恨和人性的較量中，人性取得了勝利!這位母親身上分明沐浴著圣潔的光輝，人性的光芒，她把人類善良的本性推向了極致，讓人震撼!其實，還有很多這樣的故事，也能觸動我們的靈魂!我們一起來看一看。

2、教師補充3個寬容故事。

(1)、齊桓公的故事：管仲曾經(jīng)輔佐齊桓公的政敵公子糾，并差點一箭射死齊桓公。后齊桓公當(dāng)政，鮑叔牙推薦管仲，齊桓公不計前嫌，“厚禮以為大夫”，終成為春秋霸主。(課件展示)

點評：不難看出，齊桓公的寬容大度和博大胸襟是成就其霸業(yè)的重要因素。

(2)、林肯的故事：林肯總統(tǒng)對政敵素以寬容著稱，后來終于引起一個議員的不滿，議員說：“你不應(yīng)該試圖和那些人交朋友，而應(yīng)該消滅他們?！绷挚衔⑿χ卮穑骸爱?dāng)他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎?”(課件展示)

點評：原來多一些寬容，我們公開的對手或許就是我們潛在的朋友!

(3)、周總理的故事：一次，理發(fā)師為周總理刮臉時，總理咳嗽了一聲，刀子不小心把他的臉刮破了。理發(fā)師十分緊張，不知所措。周總理和藹地說：“不用著急，這不能怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎么知道我要動呢?”

點評：如果在人與人的相處中，對別人的過錯能寬容以待，就等于給對方提供了改錯的機會。

三、寬容的意義

寬容是一種美德，寬容更是一種境界!

1、教師總結(jié)寬容意義：

當(dāng)我們寬容了朋友一時的冒犯時，我們明白了：寬容是快樂之本。(課件展示)

當(dāng)我們寬容了同學(xué)無意的傷害時，我們明白了：寬容是交友之橋

當(dāng)齊桓公寬容了曾經(jīng)差點致自己于死地的管仲并最終稱霸時，我們明白了：寬容是事業(yè)之基。

當(dāng)我們對不注意踩了我們腳的人回報一個微笑時，我們明白了：寬容是美麗之源。

2、師生共同朗讀“寬容仁愛”篇導(dǎo)語《海納百川，有容乃大》。(課件展示)

下面讓我們共同朗讀“寬容仁愛”篇的導(dǎo)語《海納百川，有容乃大》。在優(yōu)美的文字中去加深感受吧!

四、學(xué)會寬容

教師：此時此刻，我相信同學(xué)們心中已經(jīng)涌動著崇高的寬容之情，甚至可能想到了用什么方法來向曾經(jīng)傷害過你或你曾經(jīng)傷害過的人表達一份寬容或歉意，但請注意，寬容是需要藝術(shù)的，下面我們在幾個“情景再現(xiàn)”中考察一下同學(xué)們是否真正學(xué)會了寬容。

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇4

一、課文主要內(nèi)容及思路

狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？

這是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

全文共4個自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）寫了一百多年前，凱巴伯森林，一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。

第二段（第23自然段）。課文從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅了鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。結(jié)局是森林遭破壞，鹿群在毀滅，生態(tài)平衡給人們帶來了始料不及的后果。

第三段（第4自然段）寫人們沒想到狼居然是森林和鹿群的功臣，深刻地揭示了自然界的生物總是互相制約，互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災(zāi)難。

作者是按照平衡--失衡--明理的思路來結(jié)構(gòu)全篇的。平衡－－狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文選編于蘇教版語文第六冊中，雖不是童話故事，但由于課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動物，而課文以反映社會生活為內(nèi)容，本身就有很強的情趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。

二、這篇課文中，作者采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。

一、狼與鹿的對比。

狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。然而凱巴伯森林的災(zāi)難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的功臣。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的大壞蛋，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。

二、凱巴伯森林的前后對比。

凱巴伯森林原先一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。雖然鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機會對鹿下毒手，但總的來說，凱巴伯森林充滿了活力。但一旦成了鹿的自由王國，凱巴伯森像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在生態(tài)失衡造成的惡果。

三、鹿群變化的對比。

凱巴伯森林原有活潑的美麗的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了十五倍。當(dāng)森林中鬧起了饑荒，疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓我們意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想象的災(zāi)難。

根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)思路以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用多媒體手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，揭示課題：

師：同學(xué)們，我們先玩?zhèn)€游戲。我請四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色。依次為(板書：狼、鹿、森林、人類)，記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比比哪組反應(yīng)快！狼！人類！鹿！森林！

2、師：同學(xué)們的表現(xiàn)都不錯，現(xiàn)在我要增加難度，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你所扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來?？蓯鄣目珊薜目蓱z的貪婪的美麗的智慧的（學(xué)生依據(jù)自己的觀點站立）

二、初讀課文，整體感知：

師：請同學(xué)們把書本輕輕打開，用自己喜歡的方式去閱讀這篇文章，讀出你對狼、鹿、森林、人類的初步感受。（自讀后）我們交流一下各自的閱讀感受，能把你的感受概括起來用一個詞表達出來嗎？可以從書中選，也可以自己想。

學(xué)生交流，師生互動

生1：我認(rèn)為森林是蔥綠的、生機勃勃的。

師：你從哪兒感受到的？能把它讀好嗎？

生2：我認(rèn)為森林是枯黃的，文中第3小節(jié)中寫到：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

生1：我從第1小節(jié)中感受到鹿是美麗活潑的。

生2：我認(rèn)為鹿是可憐的。因為書中第3小節(jié)中寫到疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

生3：鹿是饑餓的，鹿群瘋狂地繁衍，森林中一切可以吃的都吃光了，只能挨餓。

生4：我說的是狼，文中第1小節(jié)中寫它是那樣貪婪、兇殘，隨時都想吃掉可愛的鹿。

生5：我覺得人類是勇敢的，組成狩獵隊和兇殘的狼作斗爭。

生6：我不同意他的看法，人類是很愚蠢的，不應(yīng)該捕殺狼。

師：初讀課文，每個同學(xué)對狼、鹿、森林、人類都有了自己的感受，了解了發(fā)生在它們之間的故事，那么災(zāi)難降臨的秘密又在哪里呢？讓我們一起揭開這個秘密。

三、品讀課文，深化領(lǐng)悟：

1、師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可當(dāng)?shù)鼐用衩靼走@一點時，為時已晚，枯黃的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉著腦袋無精打采地行走著。人們此時是多么懷念以前那片美好的森林??！讓我們重新進入那片美麗的森林，靜靜地感受那逝去的森林，那久違的和平。（音樂起，多媒體展示美麗的森林，動物奔跑跳躍的錄像片段）

2、自由讀第一節(jié)，看看這一次你又讀懂了什么

生1：森林太美好了！狼鹿共存合理。

生2：我讀這一節(jié)時心里有些沉重，覺得美麗的森林已經(jīng)消失了，多可惜呀！

3、師：可那時當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓訉Υ堑模空埻瑢W(xué)們默讀課文第2小節(jié)

4、師：讓你感觸最深的是哪些句子，你讀懂了什么？能把你的感受讀出來嗎？(悲涼、難受)

(出示①)在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟一個，哀嚎著倒在血泊中。學(xué)生自由談感受。

5、師：是啊，森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。狼，哀嚎著倒在血泊中，我們悲嘆著它的命運。那么，被當(dāng)?shù)鼐用裉匾獗Ｗo的鹿，它的命運又是怎樣呢？請輕聲讀第3小節(jié)，找出你感觸最深的語句，劃下來，多讀幾遍，說說你讀懂了什么？(出示②)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：你讀懂了什么？生：森林的荒涼。

師：哪兒對你觸動最大？你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

(出示③)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群眾中游蕩。

師：這句話你又讀懂了什么？生：鹿群的危險與無奈，無處可逃，無法躲避。

指導(dǎo)朗讀。

6、師：自由讀讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三句話是有聯(lián)系的，狼、鹿、森林是相互制約的。正因為狼被槍殺了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

7、師：是啊，缺少了狼的蹤跡，引讀②、③兩句，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜，引讀①句，所以，再引讀②、③兩句，僅僅兩個冬天，鹿就死去了6萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了8千只病鹿。

8、師：讀到這兒，相信你們對狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受。課前，老師指定你們每組擔(dān)任不同角色，現(xiàn)在，你最想擔(dān)任哪個角色，你最想對誰說些什么？

生1：我想擔(dān)任狼，我想對人類說：人類啊人類，你們是多么愚蠢，你們看到了我們吃鹿，就以為我們罪大惡極，其實，我們也能保護森林啊。

生2：我想做鹿，對人類說：人類啊人類，你們以為消滅了狼就可以保護我們，你們真傻呀！

四、總結(jié)拓展，明白事理

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇5

暑假期間學(xué)習(xí)了《追求理解的教學(xué)設(shè)計》（第二版），這本書提出了“逆向設(shè)計”的概念和方法，以避開學(xué)校教學(xué)設(shè)計中的兩大誤區(qū)－聚焦活動的教學(xué)和聚焦灌輸?shù)慕虒W(xué)。前者沒有明確學(xué)習(xí)體驗如何幫助學(xué)習(xí)者達到學(xué)習(xí)目標(biāo)；后者缺少明確的大概念來引導(dǎo)教學(xué)，缺乏為確保學(xué)習(xí)效果而進行設(shè)計的過程。本書認(rèn)為教師在考慮如何開展教與學(xué)活動之前，先要努力思考學(xué)習(xí)要達到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)表明學(xué)習(xí)達到目的；必須首先關(guān)注期望，然后才有可能產(chǎn)生適合教學(xué)行為；認(rèn)為最好的設(shè)計應(yīng)該是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考。

1、需要樹立的教學(xué)觀點

我們是培養(yǎng)學(xué)生用表現(xiàn)展示理解的能力的指導(dǎo)者，而不是將自己的理解告知學(xué)生的講解者。

2、如何能達到逆向設(shè)計

與“翻轉(zhuǎn)課堂”有相似之處，很多教學(xué)缺乏目的性，教學(xué)效果不理想。在確定教學(xué)目標(biāo)后，可以思考以下的問題：什么可以用來證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成？達到這些目標(biāo)的證據(jù)是什么樣的？教與學(xué)所指向的、構(gòu)成評估的表現(xiàn)行為是什么樣的？

在課堂教學(xué)中，悄悄走向一名學(xué)生，問他以下問題：你在做什么？你為什么這么做？它會幫助你做什么？你和你先前做的事有什么關(guān)系？你如何證明自己已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識？

3、逆向設(shè)計的三個階段

階段1：學(xué)生應(yīng)該知道什么？理解什么？能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？

階段2：我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握程度？

階段3：如果學(xué)生要有效開展學(xué)習(xí)并獲得預(yù)期結(jié)果，他們需要哪些知識（事實、概念、原理）和技能（過程、步驟、策略）？哪些活動可以使學(xué)生獲得所需知識和技能？根據(jù)表觀性目標(biāo)，我們需要哪些內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做什么，以及如何用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展教學(xué)？要完成這些目標(biāo)，哪些材料和資源是最合適的？綜上所述，逆向設(shè)計會使預(yù)期結(jié)果，關(guān)鍵表現(xiàn)以及教與學(xué)體驗之間產(chǎn)生更大的一致性，從面使學(xué)生有更好的表現(xiàn)－而這，正是設(shè)計的目的所在。總而言之，這本書使我受益匪淺。

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇6

【教學(xué)設(shè)計理念】

【識字學(xué)詞教學(xué)目標(biāo)】

【教學(xué)設(shè)計片段】

二．精讀課文時的詞語教學(xué)

（一）片段一：用表演法賦不停用力以動作

（二）片段二：用細(xì)讀體驗法體會在乎一詞所表達的情感

（教學(xué)內(nèi)容：這條小魚在乎！男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地念叨著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條．．．．．．）

1、揣摩比較

（1）請同學(xué)們讀課文最后一個自然段，這段話寫什么？

（2）請比較下面的兩段話，先讀第一段，課文的原話；再讀第二段，改寫的話，想想有什么明顯的不同？從課文這段話你體會到什么？

（投影：課文原文：（略）

改寫的話：這條小魚在乎！男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。

2、朗讀感悟：你能通過朗讀把自己的感悟讀出來嗎？

3、表演體驗

（1）為了救更多的魚，小男孩不停地揀和扔，是怎樣的不停??？

（2）學(xué)生表演：從越來越快地不停地揀和扔的表演過程中，體會小男孩堅持搶救小魚的不容易。

（用體驗細(xì)讀的方法，可以深入體會課文所表達的情感。在乎一詞，集中表現(xiàn)了小男孩的愛心，本設(shè)計，綜合運用揣摩比較、朗讀感悟、表演體驗等方法，把學(xué)生引入情境中，讓學(xué)生比較深入地理解了在乎的意思，體驗了小男孩的愛心。）

三、練習(xí)：復(fù)述課文內(nèi)容，用上揀、扔、在乎等詞語。

（復(fù)述，是在積累詞語，也是在練習(xí)運用詞語，是提高識字能力的有效方法。）

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇7

常用的理解詞語的方法主要有以下幾種：

一、據(jù)詞定義法。有些詞有好幾種意思，同一個詞在不同的句子中的意思統(tǒng)統(tǒng)也不同，我們可以通過查字典，比較用哪個意思最合適就選哪一條解釋。所以，勤查字典是理解詞義的最好方法。

二、分解組合法。先逐個分析詞語中每個詞素的字義，然后再合起來理解。如健美，健是健康，美是優(yōu)美，合起來就是健康而優(yōu)美。

三、以舊帶新法。有些新詞是以幾個舊字組合而成的，那么我們可以通過對舊字的理解帶出新詞的含義。如無價之寶，無價，沒有價錢，之是的，寶是寶貝，合起來的意思是用多少錢也買不到的寶貝，指極為稀有的珍貴東西。

四、詞義引申法。有些詞有本來的意思，還可以引申其他方面的含義，對這類詞的理解，我們要先弄清它的原來意思，再理解它的引申義。如碰壁原指把頭撞在墻上，而在《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：碰墻指的是在黑暗的舊社會，革命者處處受迫害的意思，是引申義。

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇8

《田忌騫馬》一文，選自《幼兒寓言百篇》，敘述了戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏教大將軍田忌騫馬，勝了齊威王的事。三人形象生動鮮明，栩栩如生。課文最后充滿哲理的一句，點明了寓意，是學(xué)生理解的難點。如何析形象、解難點、體會感情呢？

一、初讀課文，分析形象

本文情節(jié)簡單語言淺顯，學(xué)生能通過自己的閱讀理解賽馬的經(jīng)過。為此，可讓學(xué)生初讀課文，查字典弄懂生字新詞，而后試著分段和概括段意，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論并分析人物的形象：

⒈不動腦筋的田忌。田忌與齊威王比賽，連輸三場。他雖不甘心失敗，但不能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，考慮下一步對策，只是垂頭喪氣。在孫臏必勝話語的鼓舞下，才向齊威王說：當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次。

⒉足智多謀的孫臏。正當(dāng)田忌初戰(zhàn)失利時，孫臏把他招呼過來，拍著他的肩膀說：從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀一個拍，表現(xiàn)了對朋友的親切、真誠。從剛才的情況看，表明他的智慧來自對實際的調(diào)查研究。接著孫臏滿懷信心地鼓勵田忌說：你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。你就照我的主意辦吧。說明他在認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的基礎(chǔ)上，早已籌劃好取勝的策略?？梢妼O臏足智多謀。

⒊驕傲自滿的齊威王。初戰(zhàn)勝利他便得意洋洋地夸耀自己的馬，對田忌進行諷刺。當(dāng)田忌要求再賽一次，他便輕蔑地說：那就來吧！一個輕蔑把他驕傲自滿、麻痹輕敵寫得活靈活現(xiàn)。

二、再讀課文，解決難點

課文最后一句話還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。是學(xué)生理解的難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，深入理解其寓含的深意。第一次賽馬，田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下三等，然后對等地進行三場比賽，結(jié)果以０：３失敗。失敗的原因是齊威王的每一等馬都比田忌的每一等強。第二次賽馬，齊威王還是采用老辦法，擺出上、中、下的陣容，而田忌卻采用孫臏的主意擺出下、上、中的陣容（以最弱對最強，抵消其優(yōu)勢），用上等馬對其中等馬，用中等馬對其下等馬（充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢）。比賽結(jié)果，田忌以２：１獲勝，使得齊威王目瞪口呆。這就告訴我們：各個部分在全局中的地位是不同的，如果事關(guān)全局的部分發(fā)生質(zhì)變，就勢必引起全局的根本變化。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住這個統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進行讀、講、思、議，并引導(dǎo)他們聯(lián)系實際，暢談學(xué)習(xí)體會，使其具體明白：事物各部分間的連接順序非常重要，排列恰當(dāng)，就會發(fā)揮整體功效，以及整體大于部分之和、知己知彼，百戰(zhàn)百勝、以己之長攻其之短，以己之短消其之長的辯證哲理。這樣，讓學(xué)生深入淺出地理解哲理，不但解決了難點，而且提高了學(xué)生的認(rèn)識。

三、總結(jié)課文，體會感情

⒈總結(jié)談話，引導(dǎo)思考：①除了孫臏所排第二次比賽的陣容外，還可排出別的陣容嗎？啟發(fā)學(xué)生試排，然后進行比較：所有陣容中哪一種對田忌最有利？②從田忌騫馬這件事中，你受到什么啟發(fā)？通過討論，歸納總結(jié)：無論做什么事，只要認(rèn)真調(diào)查研究，分析實際情況，統(tǒng)籌全局，運用智謀，就能取勝。

⒉指導(dǎo)朗讀，體會感情。課文中的三個人物，每個人物的心情和說話的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導(dǎo)朗讀時，要注意讀出各自說話的語氣，表達出他們的內(nèi)心和個性特征（田忌的不動腦筋，孫臏的足智多謀，齊威王的驕傲自滿），從中體會感情。

為使學(xué)生更好地明哲理，悟品格，突出形象，可設(shè)計以下板書：

初賽再賽

田忌垂頭喪氣上中下轉(zhuǎn)敗為勝下上中

齊威王得意夸耀上中下目瞪口呆上中下

０：３（田忌敗）２：１（田忌勝）

孫臏認(rèn)真觀察分析調(diào)換順序運用智謀

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇9

活動目標(biāo)：

1. 理解兒歌內(nèi)容，并體驗學(xué)習(xí)兒歌進行游戲的快樂。

2. 樂于嘗試仿編兒歌。

活動準(zhǔn)備：

《火車開啦》伴奏帶水果圖片人手一個西瓜爺爺圖片火車圖片

活動重點和難點：

重點：學(xué)習(xí)理解兒歌內(nèi)容

難點：仿編兒歌

活動過程：

一、 以游戲進入情境，熟悉兒歌內(nèi)容1.先聽聲音。

師：聽!這是什么聲音?誰開過來了?(《火車開啦》伴奏)生：火車。

師：是火車開過來了(邊說邊出示火車)。

2.司機西瓜爺爺出場。

師：原來是西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦!(出示西瓜圖片) 師：我們和西瓜爺爺打聲招呼吧。

生：西瓜爺爺你好!

師：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。(邊說邊有節(jié)奏的拍手) 師：咦!誰知道旅行是什么意思?

生：去哪兒玩。

師：卡嚓卡嚓又是什么聲音?

生：火車。

師：是火車開動的聲音，對不對?

3.水果寶寶上火車。

(1)師：西瓜爺爺還請了其他水果寶寶一同去旅行，我們來看看他請了誰?(出示蘋果)生：蘋果。

師：哦!蘋果寶寶也想去旅行，我們和它問個好吧!

齊：蘋果寶寶，你好啊!

師：我們一起來請?zhí)O果上火車。

齊：蘋果蘋果，上火車去旅行吧!

師：老師把它編成了一句好聽的話來請它上火車，我們一起來聽一聽。"蘋果蘋果上火車，卡嚓卡嚓去旅行。"(邊說邊拍手)師：誰會說?誰來學(xué)一學(xué)?(請1~2名幼兒嘗試下)師：我們一起來學(xué)一學(xué)。師幼一同說。

師：我們來看看蘋果寶寶有沒有上火車。

師：上火車啰!(將蘋果寶寶的圖片放在第一節(jié)車廂上)(2)師：第二節(jié)車廂會是哪個水果寶寶?我們看一看。(出示香蕉圖片)師：是什么呀?

生：香蕉。

師：我們一起向香蕉寶寶問個好吧!

齊：香蕉寶寶，你好!

師：誰會用剛剛老師說的好聽的話來請香蕉寶寶上火車的?(請2~3名幼兒)齊：香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。

(3)師：接下來看看會是哪個水果寶寶上火車?誰來猜猜看。(幼兒猜猜)師：我們一起來看看吧!是誰呀?

生：原來是葡萄。

師：我們向它問個好吧!

生：葡萄寶寶，你好呀!

師：這回老師請小朋友用好聽的話來請葡萄上火車。誰會的?(一幼兒嘗試)師：還有誰會得?(請1~2名幼兒嘗試)師：我們一起來，好不好?

齊：葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行。

二、完整地欣賞兒歌。

1.師：西瓜爺爺請了這么多的小客人去旅行，它可高興了!它一高興就給我們念了一首好聽的兒歌，兒歌的名字叫《水果寶寶去旅行》。一起來聽聽：西瓜爺爺開火車，卡嚓卡嚓去旅行。蘋果蘋果開火車，卡嚓卡嚓去旅行。香蕉香蕉上火車，卡嚓卡嚓去旅行。葡萄葡萄上火車，卡嚓卡嚓去旅行。卡嚓卡嚓卡嚓嚓，水果寶寶去旅行。

2.師：好聽嗎?想學(xué)嗎?

師：現(xiàn)在我們來看著西瓜爺爺開的火車，一起來學(xué)學(xué)這首兒歌吧!好嗎?

師：準(zhǔn)備好了嗎?(師幼一起來)3.師：小朋友們可真聰明呀!我看到許多小朋友已經(jīng)會念了，讓我們再來念一遍好不好?這回老師的聲音小一點，你們的聲音大一點好嗎?

齊念。

四、仿編兒歌

1.師：可是呀，還有一節(jié)車廂空著呢?誰想請別的水果寶寶上火車?(舉手回答)師：那你會用好聽的話來請水果寶寶上火車嗎?

幼兒嘗試。(可以請菠蘿、梨子、櫻桃等)

2.師：西瓜爺爺真高興，小朋友們真聰明，它說了給你們每人一個水果，就藏在老師這兒。下面老師將它們送給小朋友。你們看看說說你的是什么水果寶寶?什么形狀的?長得像什么?

(1)幼：香蕉--黃黃的，彎彎的，像月亮。

師：還有誰拿到的和它是一樣的，站起來或舉舉手給大家看看。

(2)師：誰還拿到其他水果寶寶的?

幼：葡萄--黑的、紫的、圓圓的像小球。

師：還有誰拿到的是和他一樣的?

(3)師：誰拿的是不一樣的?

幼：草莓--紅紅的，像小愛心。

(4)師：還有誰拿到的是不一樣的水果寶寶?給大家看看?？煨?，還有誰是不一樣的?

幼：蘋果--紅紅的、圓圓的，像太陽。

五、以游戲結(jié)束。

1.師：現(xiàn)在我來做西瓜爺爺，好不好?請你們這些可愛的水果寶寶去旅行。我請到什么水果寶寶什么水果寶寶上來去旅行，小耳朵可要聽仔細(xì)了。

2.師圍場地一周--叫上蘋果寶寶，圍場地一周--齊叫上香蕉寶寶，圍場地一周--齊叫上葡萄寶寶，圍場地一周--齊叫上草莓寶寶。

師：都上車了嗎?我們?nèi)ヂ眯邪?和家長們再見吧!(邊說兒歌邊圍場地一周)

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇10

理解分析說明文的語言

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能識記說明文語言的特征。

2、引導(dǎo)學(xué)生討論歸納、練習(xí)鞏固，使學(xué)生熟悉說明文閱讀中說明文語言的常考題型，學(xué)習(xí)?？碱}型的解題方法。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有感悟。

教學(xué)重點：

學(xué)生識記說明文語言特征，借助例題歸納解題對策，學(xué)習(xí)相關(guān)題型的解題思路。

教學(xué)方法：討論法、練習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：題型示例——對策歸納——“實戰(zhàn)演練”

1、題型一、加點詞語有何作用？

示例：（1）“黃河不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活的重要水源，也成了附近農(nóng)業(yè)污水和生活污水的主要排放渠道?！眲澗€詞語有何作用？

（2）“中性粒細(xì)胞具有追蹤病菌和吞噬、毒殺細(xì)菌的能力，是人體內(nèi)抵御病毒最出色的勇士?！眲澗€詞語有何作用？

對策歸納：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物特征或事理。

練習(xí)運用對策解題。

明確：（1）“主要”一詞準(zhǔn)確地說明了除黃河之外，附近污水還有別的排放渠道。

（2）生動形象地說明了中性粒細(xì)胞具有追蹤病菌，吞噬、毒殺病菌的作用。

2、題型二、能否替換為另一個詞語?并說明理由。

示例：“在撲面而來的狂風(fēng)之中，你們是如何尖利地呼號著，用小小的翅膀，搏擊強大的風(fēng)魔……”句中的“呼號”能否改成“呼叫”？“搏擊”能否改為“戰(zhàn)勝”？

對策歸納:答:（1）不可以。

（2）原詞的意思或內(nèi)容;所換詞語的意思或內(nèi)容;換后意思有何改變,符合或不符合實際。

練習(xí)運用對策解題。

明確：不可以。“呼號”有“悲慘”的意思，“呼叫”沒有此意?！安珦簟敝覆房箵簦芡怀龃笱愕念B強抗?fàn)幘?，“?zhàn)勝”是“搏擊”的結(jié)果，不能突出大雁的頑強抗?fàn)幘瘛?/p>

3、題型三、限制性詞語能否刪去？

示例：“地球目前的氣候距100萬年來最暖溫度相差大約1攝氏度，如果人類燒光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的溫度還將上升13攝氏度，當(dāng)前的狀況表明，自然環(huán)境已到了非治理不可的地步?！本渲械摹按蠹s”能刪除嗎？為什么？

對策歸納：答：（1）表態(tài)（能刪還是不能刪）。

（2）定性?！按蠹s、比較、幾乎、相當(dāng)、左右”等詞語表估計，“多、有余”等表數(shù)量，“……”等詞語表……

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際或太絕對了。

（4）xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

練習(xí)運用對策解題。

明確：不能刪除。因為“大約”表明溫差是估計的數(shù)字，若刪掉“大約”，就表明溫差是1攝氏度，不符合實際，不能體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、題型四、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會。

示例：“大多數(shù)的天然元素都是由幾種同位素組成，目前已知的穩(wěn)定同位素約300多種。”試從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句，并體會其作用。

對策歸納：可從以下幾方面入手：

（1）找有精確數(shù)據(jù)、概數(shù)、限制性詞語（如：“一般、經(jīng)常、幾乎、可能、目前”等）的句子。

（2）準(zhǔn)確地說明了事物特征或者事理。

練習(xí)運用對策解題。

明確：“大多數(shù)”“目前”。“大多數(shù)”從范圍上限制，說明不是全部?！澳壳啊睆臅r間上限制，說明只是現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)。

5、題型五、表指代的詞句指代的內(nèi)容。“這、這些、這種現(xiàn)象、同樣道理……”具體指什么？

示例：今天，在民族文化資源的整合中，繼承并弘揚陜西地域文化中的那種與簡約、率真、渾厚、大器共存的審美情趣，是燦爛輝煌的五千年中華文化在21世紀(jì)的今天大放異彩，這應(yīng)該成為我們民族的義務(wù)和責(zé)任。句中劃線的“這”指代什么？

對策歸納：一般指前文相關(guān)內(nèi)容。

練習(xí)運用對策解題。

明確：“這”指繼承并弘揚陜西地域文化的獨特審美意趣，使中華文化在新世紀(jì)大放異彩。

四、小結(jié)：

回顧題型及對策。學(xué)生談收獲。

五、布置作業(yè)：

1、奪冠“3+1”

2、《古蜀棧道》《秦嶺》《放射性同位素》《神奇的人體“天網(wǎng)”》

理解性教學(xué)設(shè)計模板 篇11

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、 引導(dǎo)學(xué)生理解寬容的含義。

2、 學(xué)寫一件事，這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會新穎的命題。

二、 教學(xué)難點

1、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會新穎的命題。

2、 學(xué)寫一件事，是這件事能夠“印象深刻”“感受最多”“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”。

三、 教學(xué)過程

(一) 談話導(dǎo)入

1、 說一說，高興的事。

2、 說一說，什么事情讓你不愉快。

3、 把不愉快的事情填寫在表格里。

4、 理解什么是寬容。(板書課題)

(二) 探究寫法

1、 判斷課題作文內(nèi)容是寫一件事。

2、 以學(xué)過的課文為例深入理解四個錦囊。

(1) 體會“印象深刻”“感受最多”

師：我們來回憶一下在本單元所學(xué)的課文中，你覺得哪篇課文，寫的是作者“印象深刻”“感受最多”的故事。

生：《舉手的秘密》。

師：(出示《舉手的秘密》課文最后一個自然段的最后一句話。)從這句話中，我們可以看出這篇課文是作者的回憶，回憶他小學(xué)四年級時遇到一位尊重學(xué)生，友善、寬容的好老虎，這位老師改變了他的一生。像這樣讓人久久難忘的故事還有很多總出現(xiàn)在作者夢里的《那只松鼠》，還有同樣令人感動的倫納德老師的《難忘的八個字》，你再來說一說，還有那些故事令你難忘?

生：……

師：在你所填寫的表格里選一個給你印象最深的事情，勾上對號。

(2) 如何做到“內(nèi)容新穎”“吸引讀者”

師：習(xí)作的內(nèi)容是否新穎，取決于如何選材。(課件)我們的生活內(nèi)容是豐富多彩的，印象深刻的難以忘懷的故事，可能發(fā)生在同學(xué)之間，師生之間、朋友之間、鄰居之間甚至是你和你的寵物朋友之間……

師：現(xiàn)在我們來說一說，怎樣“吸引讀者”。誰來說一說，一篇文章最容易引起讀者注意的是什么?

生：題目。

師：對，如《舉手的秘密》，整篇文章就圍繞舉手來寫，我們的這篇習(xí)作要求題目自擬，所以你的題目一定要精煉，要突出中心?，F(xiàn)在給你的作文擬定一個題目吧。

生匯報擬定的題目。師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

師：有了精煉的題目，選定了“新穎的內(nèi)容”，還要有精妙的寫作手法。我們來看《舉手的秘密》第一自然段(課件)大家都知道，這種寫作手法叫“倒敘”?！暗箶ⅰ钡膶懽魇址茉鰪娢恼碌纳鷦有?，使文章產(chǎn)生懸念，引人入勝。我們這次習(xí)作寫的事情都發(fā)生在過去，所以適合這樣“倒敘”的寫作手法。

(3) 探索描寫手法

師：我們寫作文時，除了注意以上四點外，你們覺得，要想使作文更生動，我們還可以運用哪些寫作手法?

生：注重人物的動作、語言、神態(tài)的描寫。

生：還可以恰當(dāng)?shù)倪\用一些修辭手法比如說比喻……

教資教學(xué)設(shè)計模板(精選7篇)

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計模板”，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對你有幫助。

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解馬克思與恩格斯的生平，掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【過程與方法】

通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與恩格斯的革命精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】

創(chuàng)立馬克思主義的過程。

【難點】

馬克思與恩格斯的革命精神。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師介紹：2017年5月39歲的馬克龍當(dāng)選法國總統(tǒng)后，微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點流傳過這樣的一個段子：說真的，姓馬的都厲害，我這一生就服姓馬的人，第一個是馬克思，他改變了我的思想;第二個是馬化騰，他改變了我的交流方式;第三個是馬云，他改變了我的消費觀念……

教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師提問：請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。

學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。

教師補充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。

教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?

學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答：19世紀(jì)初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。

教師補充：正因如此，馬克思根據(jù)當(dāng)時的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義。

(二)過程

教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。

學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結(jié)合當(dāng)時社會的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報紙遭到德國政府的查封。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?

學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識了恩格斯，二者繼續(xù)探索工人運動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。

教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想，而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個過程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品質(zhì)

教師出示史料，請學(xué)生以前后四人為一小組，用5分鐘的時間思考：馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng)立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)?

小組代表回答：馬克思和恩格斯深入工人運動，積極投身革命;不計個人得失，不畏艱難險阻。

教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動^后感。

四、板書設(shè)計

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇2)

高中教資英語意群和停頓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：on foot，by bike，by bus，by train。

2. 能夠聽、說、認(rèn)讀短語：by plane，by ship，by subway。

3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?'來替換關(guān) 詢問別人的出行方式;并能夠用句子,I go by…'進行回答。

4. 能夠聽懂、會吟唱Let’s chant的歌謠。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點、難點分析 ： 本課時的教學(xué)重點和難點是掌握四會短語和A Let’s learn部分中運用某種交通具去某地的表達法，并能替換關(guān)鍵詞進行問答。

教學(xué)過程

1.熱身(Warm-up) Let’s start

(1) 教師說：Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教師利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。然后問學(xué)生：What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。

(2)自由會話之后，教師繼續(xù)說：There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引導(dǎo)學(xué)生看本課時Let’s start部分的標(biāo)圖并回答問題。

2. 預(yù)習(xí)(Preview)

(1)復(fù)習(xí)頻度副詞：always，usually，often，sometimes，never的tob_id_3091讀音與詞義。有關(guān)活 動可借鑒五年級下冊教師教學(xué)用書第一單元。

(2)Let’s chant 教師放本課時Let’s chant部分的錄音，學(xué)生先靜聽一遍，再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音，帶著學(xué)生一起邊唱邊做動作：唱到on foot時，全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機出示Let’s learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象，全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。

3. 新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s learn

(1)教師拿出一輛玩具自行車，自問自答：,How do I go to school?I go to school by bike.'并在黑板上寫下：by bike。教師再重復(fù)剛才的句子并問某一學(xué)生：0jWhat about you?How do you go to school?’’學(xué)生如果回答：,Me too!'教師就繼續(xù)問下一名學(xué)生，直到有不同答案，教師幫助學(xué)生說出完整的句子：,I go。。to school by…'并將相應(yīng)的短語寫在黑板上。

(2)看短語貼卡片游戲 教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片，讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的,by’’短語旁邊，教師領(lǐng)讀短語和句子,l go to school by…'

(3),快速反應(yīng)'游戲 教師說出某個短語，如：by bike，讓學(xué)生做相應(yīng)的動作或迅速舉起相應(yīng)的道具(單詞卡片)并說出句子，如：I go to school by bike.

(4)教師拿出剛才學(xué)生可能沒有提到的交通工具的圖片，如：by plane/subway/ ship/boat等，呈現(xiàn)和練習(xí)這些短語。然后指著課本上的配圖問：,What can you see in the pictures?'注意引導(dǎo)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生理解,地鐵'的。含義：,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.'教師領(lǐng)讀新學(xué)短語。

(5)學(xué)生聽錄音，跟讀Let’s learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)

(6)教師引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的拼讀競賽?？煽粘鰡卧~中的元音字母讓學(xué)生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序，讓學(xué)生重新排序，組成單詞。

(7)教師還可利用學(xué)生卡片背面的灰體詞引導(dǎo)學(xué)生進行單詞描紅，學(xué)生邊描邊讀，看誰又快又好。 Let’s play 教師請學(xué)生制作簡易的單詞卡片，一摞是地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等;另一摞是交通方式，比如：by ship，by bike，by train等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點。然后學(xué)生兩人結(jié)對進行句型操練，一人問,How do you go to Beijing/the USA/the moon?'另一學(xué)生給出答案：,I go by train/plane/spaceship.'對于詞匯表述上有困難的學(xué)生，教師要及時地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法，教師可以寫在黑板上加以鼓勵。

4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)

(1)Main scene 教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖，說出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生多能說出：on foot by bike，by subway。如有學(xué)生問及小丑騎的獨輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法：bicycle，意為兩輪車。

(2)學(xué)生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí);教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。新學(xué)伊始，教師非常有必要對學(xué)生重申一下書寫的要求。

(3)學(xué)生背誦并抄寫四會單詞;復(fù)習(xí)說唱歌謠。 (4)學(xué)生預(yù)習(xí)c Let’s sing部分的歌曲。

高中教資英語意群和停頓教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)與要求:

1. 能夠聽、說、讀、寫短語：visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.

2. 掌握重點句子What are you going to do?I am going to ...進行簡單的提問與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動作,并在真實場景中運用所學(xué)語言進行真實交流和運用。

3.在對話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的語音,語調(diào)和語感。

二、教學(xué)重點、難點分析:

本課時的教學(xué)重點和難點是掌握四會短語和A Let's learn部分中進行簡單的提問與回答關(guān)于計劃的相關(guān)動作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 單詞圖片

四、教學(xué)步驟和建議:

Step1.Preparation

1.Greeting

2.Let’s talk about our life.引用學(xué)過句型?，操練交流。

Step2 Presentation

(1)展示本部分的圖片?，向?qū)W生提出兩個問題?，并讓學(xué)生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學(xué)生分為3-4人一個小組，嘗試著猜想他們在討論什么，從而引出本節(jié)課討論的有關(guān)be going to表示將來時簡單計劃的話題。

單詞呈現(xiàn)

(2)教師展示本節(jié)課的短語圖片，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重要的短語，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶短語visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。

聽音正音

(3)聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)1中的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵詞。

Pair work

(4)展示重點句型，并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學(xué)生講所學(xué)短語運用到語句中，進行交流練習(xí)。

Step3 .Practice

1、 聽音貼圖。

2、 看圖快讀單詞。

3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的單詞，利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話

4、聽力小練習(xí)，播放教師自編的錄音，指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)2中的內(nèi)容。

Step4. Production

Make a plan

(1)根據(jù)上部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié)，再次出示重點語句，帶學(xué)生朗讀并翻譯，理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。

(2)創(chuàng)編對話，指導(dǎo)學(xué)生制定一個簡單的周末計劃，完成任務(wù)。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，小組內(nèi)互相采訪，創(chuàng)編簡單的對話，討論周六日的周末計劃，小組內(nèi)表演。

(4)小組內(nèi)展示對話。

Step5.Progress

1、 做配套相應(yīng)的練習(xí)。

2、 Summary：what have you learned today ?

3、 Homework :

(1)學(xué)生背誦并抄寫本課時的四會單詞。

(2)制定一個簡單的下周計劃，運用be going to短語加以交流。

高中教資英語意群和停頓教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點、難點：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢”

（1）知識與技能：

通過教學(xué)，使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物，新事物的成長壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程，并能運用這一原理并結(jié)合具體事例論證說明：應(yīng)當(dāng)如何正確對待人生道路上的曲折，正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點及兩者的分歧，并能結(jié)合典型事例，對兩者在實際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷；了解堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的基本要求。

（2）過程與方法：

通過本框教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局，預(yù)見事物發(fā)展前途的辯證思維能力，從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中，提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力；在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中，提高理解、適應(yīng)和參與的能力。

由于本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結(jié)，與形而上學(xué)的觀點進行對比和分析，并進而對學(xué)生提出堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，因此，教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，對基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。

（3）情感、態(tài)度與價值觀：

有的放矢地對學(xué)生進行耐挫折教育；引導(dǎo)學(xué)生正確對待各項改革措施，對我國的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。

通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實生活中的影響和表現(xiàn)；唯物辯證法的科學(xué)性及堅持這一思想方法的重要意義，并初步學(xué)會運用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識問題。

二、教材分析

（一）本節(jié)結(jié)構(gòu)：

本節(jié)共兩框。既是對二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點的概括和總結(jié)，也是對方法論要求的系統(tǒng)和升華，因此，本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀，有著十分重要的意義和作用。

第一框《事物發(fā)展的趨勢》，在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程之后，指出“任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上，教材又從“正確對待人生道路上的曲折”和“正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難”兩個方面，對學(xué)生提出了方法論要求，體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。

第二框《堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)》，首先運用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實生活中的一些典型觀點，對唯物辯證法和形而上學(xué)觀點進行比較，進而歸納出兩者的分歧，并強調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點之后，對青年學(xué)生提出了堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求，并從個人成長過程和聯(lián)系當(dāng)前社會實際兩方面舉例分析。最后，從總體上概括指出堅持唯物辯證法的意義和要求。

（二）教學(xué)重點難點：

1、事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理，是本框教學(xué)的重點。

[原因剖析]

掌握這一原理及其方法論意義，具有極其重要的現(xiàn)實教育意義。

唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢是前進的、上升的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。

方法論意義：

要堅信前途是光明的，對社會主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心，要準(zhǔn)備走曲折的路，滿腔熱情地支持社會主義事業(yè)，做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，要支持新事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問題，是本框教學(xué)的重點。

[原因剖析]

①從知識要求來說，這一問題是對第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié)，學(xué)好這個問題，可以使有關(guān)唯物辯證法的知識更加系統(tǒng)，得到升華。

②從堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)的要求來說，只有首先劃清兩者的界限，才有可能在實踐中逐步學(xué)會應(yīng)用。

它們的分歧是：聯(lián)系的觀點與孤立的觀點的對立、發(fā)展的觀點與靜止的觀點的對立、全面的觀點與片面的觀點的對立。根本分歧是：是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力，是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。

方法論意義：堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。只有堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，才能真正地堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個總的指導(dǎo)方法，不能把它看作是可以死背硬套的公式，而必須把它同實踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合，加以靈活運用。學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題，懂得一些唯物辯證法的道理，自覺地按唯物辯證法辦事，就可以少犯錯誤，少走彎路，思想、學(xué)習(xí)和工作就會取得更大的成績。

3、“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)，是本框教學(xué)的難點。

[原因剖析]

①關(guān)于唯物辯證法的基本觀點及其方法論意義，在前面已經(jīng)分別論述過了，而本框的方法論要求更具有綜合性，需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容，與形而上學(xué)的觀點加以對照，從正反兩個方面進行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點和材料，具有一定的難度。

②這一問題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和克服思想方法上的片面性和絕對化，有意識地去運用唯物辯證法，更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動。

4、“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進中遇到的困難”，是本框教學(xué)，也是全課教學(xué)中的難點。

[原因剖析]

①這一問題作為本課思想教育的“熱點”問題之一，要想從理論和實踐的結(jié)合上得到較好的解決，本身就有很大的難度。

②由于中學(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗，思想方法上容易犯片面性、絕對化的毛病，再加上黨內(nèi)和社會上不正之風(fēng)的影響，使這一問題的教學(xué)更增加了難度。

三、教法建議

（一）事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一。

突出事物發(fā)展的前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)注意：

①重視運用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實質(zhì)等問題之后，進一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢問題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識銜接起來，才能進一步加深學(xué)生對新知識的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白，我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進的，是指它的“總方向”，而不是指事物發(fā)展的各個具體階段的方向，更不是指每一步的方向。所謂總方向，是指事物發(fā)展全過程的方向，事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展中各個具體階段和每一步的方向，則既可能是前進的，也可能是停滯的，甚至是倒退的，但這只是暫時的，它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。

②以基本事實說明道理。教材從中學(xué)生的實際出發(fā)，主要是以基本事實來證明基本觀點的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物，就舉了一個自然界和兩個社會領(lǐng)域的事例；講曲折性原理，列舉的基本上都是社會領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服，教學(xué)中還可以適當(dāng)補充一些具體而又生動的事例。

③搞好綜述，教材第16段，是對原理的綜述，既是對新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個觀點的概括總結(jié)，又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求，雖然不能在理論上擴充，但卻可以更為生動、形象的方式，加深學(xué)生的理解。理解前進性與曲折性的統(tǒng)一，可以采用圖示法，告訴學(xué)生事物的前進性不能用直線表示，因為其中不包含曲折性（其中就蘊含著要和形而上學(xué)的“直線論”，即否認(rèn)曲折性的觀點劃清界限的思想）；也不能用圓來表示，因為圓雖然包含了曲折，卻又否認(rèn)了前進性，事物從起點開始又回到起點，只是舊事物的重復(fù)，實際上是否認(rèn)了發(fā)展（其中又蘊含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想）。那么，用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢？一種是上下波動的曲線，另一種是螺旋式的上升的曲線，都可以表示事物的波浪式前進，螺旋式上升的運動，即前進中有曲折，曲折中向前進。

為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一，還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展，總是有序幕、有中場和尾聲，有高潮，也有過場；一部文藝作品，必須做到一波未平，一波又起，波瀾起伏，才能引人入勝，如此等等。

（2）在講正確對待人生道路上的曲折時，要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容，搞好討論。如前所述，通過本框教學(xué)，加強對中學(xué)生的耐挫折教育，引導(dǎo)他們正確對待人生道路上遇到的挫折，是很有必要的。許多事實說明，當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。

當(dāng)然，能夠遇挫愈奮，鍥而不舍的典型事例，更是不乏其人，對學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框（事物發(fā)展的原因）中的正確對待順境和逆境的問題，是從不同的角度提出了類似的方法論要求，教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別，防止簡單重復(fù)。

（3）對本課難點“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難”的教學(xué)，提出以下幾點建議：

一要把握好這一難點（同時也是“熱點”）問題的角度，是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢和道路的原理為指導(dǎo)，學(xué)會正確對待我國社會主義事業(yè)前進中的困難。因此，一方面要堅信前途是光明的，另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路，而核心問題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來對待社會主義事業(yè)前進中的困難，特別是正確對待我國的改革事業(yè)。

二要采用靈活多樣的方法，堅持以理服人。教材上的理論分析并不難理解，其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。這里，是否能突破難點、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此，必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法。如：

舉例法。針對有些同學(xué)對社會主義事業(yè)的光明前途信心不足等，教學(xué)中可精選一二個典型事例來證明，許多在當(dāng)?shù)剡^去認(rèn)為是根本不可能的事情，如今已變?yōu)楝F(xiàn)實。有條件的學(xué)校，還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如，只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段，然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進行對比，就可以生動地說明問題。

類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來說明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待新事物，并配有插圖，生動而貼切。現(xiàn)《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經(jīng)歷，充分地說明了一個哲理：新生事物是不可戰(zhàn)勝的。

談話法。為了使教學(xué)真正收到實效，教給學(xué)生看問題的正確方法，還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問題加以分析議論。例如，對于“發(fā)牢騷”這種“流行病”，就可以加以分析和引導(dǎo)。

牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會原因。應(yīng)當(dāng)說，出于對自身和國家集體利益的關(guān)切，或是純粹對于社會某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿，發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實際的一面，倒也情有可原。如對通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿等等。但是，也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會經(jīng)驗、知識水平、認(rèn)識角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應(yīng)當(dāng)指出，發(fā)牢騷無助于問題的解決，如果每個人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷，對種種困難和問題站在旁觀者的位置上去評頭品足，抱怨挖苦，就會渙散人心，泄了民氣，丟了精神，消磨和瓦解人的意志，是逃避社會責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對現(xiàn)實生活中的各種問題進行理性的思考和判斷，盡可能辯證地去分析各種社會現(xiàn)象和問題。這樣，就不至于感情沖動，以偏概全，一次受騙，就認(rèn)為世上沒有好人，一說腐敗就感嘆社會“暗無天日”，如此等等。

由于本課容量較大，可分為原理和方法論兩大部分進行教學(xué)。前者采用講授法，后者采取談話法。

（二）堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。

本框教學(xué)的重點，在于使學(xué)生理解“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”，初步劃清兩者的界限；而難點則在于引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠比較自覺地、有意識地堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)。在具體教學(xué)中，突出重點和突破難點是相互聯(lián)系、相輔相成的，不能截然分開。

1、由淺入深，歸納比較

第一層意思（第1～8段）即列舉哲學(xué)史上辯證法與形而上學(xué)觀點的對立及其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，并由此歸納出兩者的分歧。

可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師再加以簡要的啟發(fā)、點撥，這一內(nèi)容就能被學(xué)生基本理解和掌握了。

2、抓住關(guān)鍵，重點講授

為了使學(xué)生進一步加深理解，劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限，掌握唯物辯證法基本觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以抓住兩者的根本分歧，重點進行講授。即綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，講清為什么是否承認(rèn)矛盾，是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉，是唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧。

3、聯(lián)系實際，追求實效

本節(jié)的第二層意思（11～17段），即對學(xué)生提出“堅持唯物辯證法，反對形而上學(xué)”的方法論要求，主要是要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實際，增強教育的針對性，努力追求教育、教學(xué)的實際效果。突破這一難點，建議注意以下幾點：

①重視搞好兩種根本對立的世界觀和方法論的對比。教材列舉哲學(xué)史上的典型觀點及其在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)，本身就體現(xiàn)了這種對比。盡管這些問題理論上的難度并不大，但教學(xué)中如何做到生動活潑，有的放矢，引起學(xué)生的共鳴與思考，卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生打開思路，進行廣泛的分析與思考。

②引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辯證法的觀點，正確分析和認(rèn)識加強廉政建設(shè)、開展反腐敗斗爭的問題，要防止面面俱到。可以選擇學(xué)生中疑問最多、最為關(guān)心的問題，如關(guān)于腐敗現(xiàn)象在黨和國家生活中到底是主流還是支流的問題，關(guān)于反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢問題等，結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉的形勢，引導(dǎo)學(xué)生既要清醒地看到腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性和反腐敗斗爭的緊迫性，同時也要清醒地看到，腐敗分子在我們黨的干部隊伍中是少數(shù)，絕大多數(shù)干部是好的，堅定戰(zhàn)勝各種腐敗現(xiàn)象的信心。

4、教學(xué)方法：建議采用“講讀”和“談話”相結(jié)合的方法。具體地說，原理部分先讀后講，以講授為主；方法論部分讀議和講解穿插進行，即先讀、議，后講解。

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇4)

掌握用因式分解法解一元二次方程.

通過復(fù)習(xí)用配方法、公式法解一元二次方程，體會和探尋用更簡單的方法——因式分解法解一元二次方程，并應(yīng)用因式分解法解決一些具體問題.

重點

用因式分解法解一元二次方程.

難點

讓學(xué)生通過比較解一元二次方程的多種方法感悟用因式分解法使解題更簡便.

一、復(fù)習(xí)引入

(學(xué)生活動)解下列方程：

(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)

老師點評：(1)配方法將方程兩邊同除以2后，x前面的系數(shù)應(yīng)為12，12的一半應(yīng)為14，因此，應(yīng)加上(14)2，同時減去(14)2.(2)直接用公式求解.

二、探索新知

(學(xué)生活動)請同學(xué)們口答下面各題.

(老師提問)(1)上面兩個方程中有沒有常數(shù)項?

(2)等式左邊的各項有沒有共同因式?

(學(xué)生先答，老師解答)上面兩個方程中都沒有常數(shù)項;左邊都可以因式分解.

因此，上面兩個方程都可以寫成：

(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0

因為兩個因式乘積要等于0，至少其中一個因式要等于0，也就是(1)x=0或2x+1=0，所以x1=0，x2=-12.

(2)3x=0或x+2=0，所以x1=0，x2=-2.(以上解法是如何實現(xiàn)降次的?)

因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，上述兩個方程中，其解法都不是用開平方降次，而是先因式分解使方程化為兩個一次式的乘積等于0的形式，再使這兩個一次式分別等于0，從而實現(xiàn)降次，這種解法叫做因式分解法.

例1解方程：

(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2

思考：使用因式分解法解一元二次方程的條件是什么?

解：略(方程一邊為0，另一邊可分解為兩個一次因式乘積.)

練習(xí)：下面一元二次方程解法中，正確的是()

A.(x-3)(x-5)=10×2，∴x-3=10，x-5=2，∴x1=13，x2=7

B.(2-5x)+(5x-2)2=0，∴(5x-2)(5x-3)=0，∴x1=25，x2=35

C.(x+2)2+4x=0，∴x1=2，x2=-2

D.x2=x，兩邊同除以x，得x=1

三、鞏固練習(xí)

教材第14頁練習(xí)1，2.

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課要掌握：

(1)用因式分解法，即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其應(yīng)用.

(2)因式分解法要使方程一邊為兩個一次因式相乘，另一邊為0，再分別使各一次因式等于0.

五、作業(yè)布置

教材第17頁習(xí)題6，8，10，11

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。

【過程與方法】

通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。

二、教學(xué)重難點

【重點】

美蘇爭霸的過程。

【難點】

美蘇爭霸的影響及啟示。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?

學(xué)生回答：美蘇爭霸。

教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師展示史料，并提問：美蘇由戰(zhàn)時的同盟，轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對，美蘇爭霸的背景是什么呢?

學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。

(二)過程

教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。

學(xué)生回答后教師明確：

教師再次展示《赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪較量》的漫畫，提問：掰手腕的態(tài)勢反映出優(yōu)勢明顯控制在美國一方，第一階段美攻蘇守的原因何在?最終的結(jié)果如何?

學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。

教師引導(dǎo)學(xué)生走進歷史檔案館，請學(xué)生結(jié)合史料思考：70年代，美蘇爭霸達到高潮。在這一階段里，蘇攻美守的歷史背景是什么?美蘇雙方分別實行了怎樣的戰(zhàn)略?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，轉(zhuǎn)而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。

教師展示圖片，提問：隨著時間的發(fā)展，美蘇雙方實力又有了新的變化，80年代，美國同意有限緩和的原因何在?雙方戰(zhàn)略又有了怎樣的變化?最終導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?

里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”

學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：

1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。

2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。

3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。

(三)影響和啟示

教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負(fù)擔(dān)，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。

2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時代主題;必須堅決反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。

2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書設(shè)計

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.bought, taught and thought

2.the story

3.a song

能力目標(biāo)：1. past tense

2.where did you do?

3.What did you do?

情感目標(biāo)：When you play things, you must get good corporation with your players.

教學(xué)重點、難點：1.I am throwing the basketball.

2.hitting and throwing

教具、學(xué)具：some balls and story a tape and pictures

教學(xué)過程：

一. Class opening and review

Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.

Introduce

Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”

Use the student book

Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?

Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.

Practice

Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.

Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.

Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.

Use the activity book

Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:

板書：

Lesson4 Where did you go?

bought taught thought

Where did you do?

What did you do?

教資教學(xué)設(shè)計模板(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。

【過程與方法】

通過展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過本課學(xué)習(xí)，感受教育對于社會的重要性。

二、教學(xué)重難點

【重點】

中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。

【難點】

中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在大屏幕上展示牛津大學(xué)的圖片，并提問：牛津大學(xué)是世界著名大學(xué)之一，除此之外還有哪些歷史悠久的大學(xué)?

學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)等。

教師追問：最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)背景

教師請學(xué)生閱讀教材并思考：要想了解這一時期大學(xué)興起的原因，就讓我們坐上時光穿梭機回到中世紀(jì)的西歐，看看當(dāng)時西歐處于怎樣的發(fā)展階段?

學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問題：這一時期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動了大學(xué)的興起。

教師追問：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的，什么是大學(xué)?

學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護自身的權(quán)益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構(gòu)。

教師強調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。

(二)概況

教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》，提問：中世紀(jì)時期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?

學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀(jì)，教師私人辦校必須從教會那里獲得許可，為了維護自身權(quán)利和經(jīng)濟利益，巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀(jì)，巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持，自治權(quán)利得到保證。

教師繼續(xù)提問：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生思考后回答問題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。

教師提問：在當(dāng)時國王和教皇對于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?

學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)：國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。

教師總結(jié)：總體來看國王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過大學(xué)來控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。

教師展示圖片《中世紀(jì)德意志大學(xué)課堂》，讓學(xué)生結(jié)合教材并思考：假如你生活在中世紀(jì)的西歐，在大學(xué)會學(xué)習(xí)哪些課程?

學(xué)生觀察圖片，回答問題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。

教師追問：結(jié)合所學(xué)知識談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?

學(xué)生思考后回答：當(dāng)時歐洲經(jīng)濟得到發(fā)展，同時也受到了教會神學(xué)的影響。

教師強調(diào)：課程的設(shè)置反映出當(dāng)時受__神學(xué)和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。

(三)意義

教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?

小組代表回答：大學(xué)的興起促進了教育和文化的發(fā)展，促進思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運動奠定了基礎(chǔ)。

教師補充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層，促進了城市的發(fā)展;同時為后來的文藝復(fù)興和啟蒙運動做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。

2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，搜集資料來談一談教育對于當(dāng)代社會的重要性，下節(jié)課進行討論。

四、板書設(shè)計