最新祖父的園子教學反思
發(fā)布時間:2023-03-25 祖父園子教學反思最新祖父的園子教學反思(精選6篇)。
當老師即將教授新的知識點時,一般都會準備好教案。教案最大特點就是圖文并茂,對于編寫教案還有什么比較疑惑的地方嗎?根據(jù)你的需要,幼兒教師教育網(wǎng)精心整理了最新祖父的園子教學反思,希望以下網(wǎng)頁內(nèi)容能給你幫助!
最新祖父的園子教學反思(篇1)
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇課文,這個單元的內(nèi)容是以童年為話題來編排的。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂園。這是一篇略讀課文,文章篇幅又長,為了更好地實現(xiàn)教學目標,我在網(wǎng)上搜集各種名師教學實錄及資料,深入思考后決定采用學生自主閱讀、教師適當點撥的方法教授本課。
上課伊始,我就向?qū)W生說明這是一篇略讀課文,讓學生說說略讀課文與精讀課文的區(qū)別,學生說不能一字一字地讀,應(yīng)該快速閱讀。課標規(guī)定五六年級學生“默讀有一定速度,學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息?!蔽铱隙藢W生的回答,進一步說明略讀課文最重要的是結(jié)合老師的問題自主閱讀,略讀課文當中的讀是默讀,瀏覽讀,有一定速度甚至可以一目十行地讀,帶著問題讀,搜索讀……
我用一個個的問題組織學生進行了三遍自主快速閱讀,學生感受到祖父的園子是一個生機勃勃、應(yīng)有盡有、自由快樂的園子。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”、“溜土窩”、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再讓學生帶著問題進行第四遍瀏覽讀,你們覺得這十一件事情中哪件事寫得最具體,說出理由。學生在順利解決了一連串的問題后,學習興趣被激發(fā)出來了,學習興致很高,學習氣氛很濃厚。
在一番七嘴八舌的爭論中,同學們最終同意“鏟地”這件事寫得最詳細,理由是它的字數(shù)、段落最多,有詳細的語言描寫和神態(tài)描寫。這也給了我們一個啟示:以后寫作文,我們要是想把一件事寫具體點,就可以多寫點字數(shù),多分幾個自然段,多一點語言、神態(tài)等的描寫。既然“鏟地”這件事寫得最詳細,我們就把目光聚焦到寫這件事的相關(guān)段落,默讀課文5—12自然段,“你們認為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,我再進一步追問“蕭紅把谷穗當野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對待的?可見這是一個怎樣的祖父?”學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,回想起自己曾經(jīng)闖禍時父母的言行態(tài)度,爭先恐后地舉手分享自己的見解。抓住祖父的幾次“笑”,學生們發(fā)言積極,在自讀與討論中明確了祖父對蕭紅非常寬容,非常疼愛。通過品對話內(nèi)容,抓人物神態(tài),學生感受到祖父對蕭紅的寬容、疼愛,最后師生合作朗讀祖父與“我”的對話,教師讀爺爺?shù)恼Z言,學生讀“我”的語言。讀到此處:
原文:祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。
不能不承認學生的創(chuàng)造潛力是無限的,同學們淡淡地一聲:“哦——”。這一聲“哦”,后面藏著學生對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認,更把對“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達與演繹。
最后以一個問題直指寫作意圖,“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個自由快樂的園子,那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學進行探討,同時介紹《呼蘭河傳》,并出示矛盾對這本書的評價“它是一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。在這個評價中,最能激發(fā)學生認知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學習中,學生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處,這種感覺戛然而止,怎么會是凄婉呢?強烈的閱讀期待被激發(fā)了,一睹為快的那種渴望多強烈!
整堂課學生自主閱讀了七八遍課文,有快速讀、瀏覽讀、搜索讀、默讀、精讀、朗讀。在一遍遍的自主閱讀中,同學們感受到了祖父園子的自由、快樂,體會到了蕭紅童年的快樂、幸福,也收獲了學習上的成功體驗。
最新祖父的園子教學反思(篇2)
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。
第三章第一篇,課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。在教學課文時,我從介紹蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手, 激情導入:有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花,盛開在中國東北的農(nóng)家院落里,她從來不用澆水,任著風吹,任著太陽曬,卻越開越紅,越開越旺盛。事實就是這樣,在20世紀30年代的文壇,蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣,鮮明而熱烈地開放,潑辣地,不嬌貴,不做作,自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用她的筆寫著她的字,大氣的文字。蕭紅的《呼蘭河傳》,就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴肅思考,傳達給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》。
一、走進園子,初步感知園子的自由
我讓學生自由讀課文,用一個詞語概括這是一個怎樣的園子。學生通過初讀很容易就能感知這是一個非常自由的園子。學生的答案異彩紛呈,如:生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……
二、深入園子,感知動植物的自由和我身心的自由
我讓學生先學習第一和第十七個段落,在一次又一次的朗讀和想象畫面中,在一次次的小練筆中孩子們感受到園子里的一切都是自由的,感受到園子的活潑、快樂和靈動。在作者蕭紅心中,倭瓜、黃瓜……是有靈性的,自己為自己做主,是自由的快樂的,不受任何約束的,由著自己性子生長,它們的事情,人不去干涉,太陽也不過問。這種感受與作者快樂的童年分不開。通過交流討論:我在園子里做了哪些事?我們可以發(fā)現(xiàn),我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時,也是自由的,種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧。我要做什么,就做什么;想怎么做,就怎么做,一切都是自由的 。孩子們在交流互動中感受到了“我”在祖父的園子里勞動時的那份自由和快樂,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。
三、課堂小練筆,走進童年,共享自由的陽光
學習第十七自然段時,朗讀感悟 “一切都活了,花開了……”分析句子采用了什么修辭方法?進行本課的第一次小練筆。在學習“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就怕上房……太陽也不知道?!焙?,舉例:哪些動植物是自由的,想怎么樣就怎么樣?進行本課的第二次小練筆。在總結(jié)升華這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了第三次小練筆:如果你是文中的作者,當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時,你想干什么?(請用上“想……就……愿意……就……”)這種設(shè)計,既考查了學生對這種句型的把握,又能充分體會到蕭紅那顆充滿自由的童心,讓學生與作者快樂共享。
四、走進原著,進一步感受作者的童心
最后我簡單補充蕭紅的資料,《呼蘭河傳》這本書里寫道:“呼蘭河這座小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩風土畫,,一串凄婉的歌謠……”想讓學生通過這些能對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白,祖父和祖父的園子是蕭紅心靈中唯一溫暖的家園,從而激發(fā)學生閱讀原著的興趣。
最新祖父的園子教學反思(篇3)
這是第二次教這篇文章,說實話,這篇文章給我的感覺是,寫得很美,完全體現(xiàn)了一種兒童的心態(tài),無拘無束,自由。讀起來很美,可講起來就不是那么回事了。初次教的時候,覺得沒什么可講,翻遍了很多教參、教案,仍然沒有找到方向。于是就讓學生讀了讀,這篇文章就結(jié)束了,可心里總覺得有點空空的。后來,有幸聽了于永正講這篇文章,我就特別留心聽,發(fā)現(xiàn)了我自己的欠缺究竟在哪里,那就是對文本的解讀,沒有自己的思路,同時還不夠開闊,經(jīng)常性的被教學參考左右。于老師用3個問題和一個示范朗讀就把這篇文章給整體解讀了,而且很符合學生的認知特點,學生也很樂意學,在這樣的過程中還訓練了孩子們的語文素養(yǎng),可謂一舉多得。
第一個問題,初讀課文,你看到什么了?生畫下來,板書看到的這些,有沒有同類的?訓練學生的概括能力
第二個問題,用心看,你又看到了什么?孩子:無憂無慮,天真……祖父:寬容,慈祥
第三個問題,你從哪兒看出來這些的?
這次,第二次教這篇文章,我就仿照了于老師的方法來上課,發(fā)現(xiàn)學生的能力一點也不比其他學校的學生差,在老師這樣的循循善誘下,他們不但積極性很高,而且概括能力,語言表達都很有空間。我想,我們在教材的解讀上還得要多用心,這樣才能讓我們的課堂生動起來,活躍起來,也才能讓學生的能力得到更廣闊的發(fā)展空間。
最新祖父的園子教學反思(篇4)
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學生的共鳴。
文中的語言非常有特色,平和、樸實、充滿童趣,運用似人、排比,使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而對于那些生活在城市中成長起來的小學生來說,就好像支野外踏青一樣,體驗了別樣的生活,與自然好好地對了一次話。
教學名著,我的定位在通過課文的學習,為學生打開一扇窗戶,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,感覺她和祖父的一段親情,知道一篇名著《呼蘭河傳》,了解先輩的一段生活歷史,初步感覺蕭紅語言文字的魅力,體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。
課文的核心情感是自由。教學時,我緊扣這情感線索,展開教學。
一、課題切入,走進園子,綻放心靈的自由
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時,仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學中我緊扣“園子”展開教學。課始,以“園子留給你怎樣的印象”為引子導入課堂教學,一下子把學生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學習第二自然段,重在體會園子的特點:大、樣樣都有,同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學習倒數(shù)第二自然段,重在感覺園子里的一切都是自由的,感覺園子的活潑和靈動。通過學習,學生進入情境,趣味盎然。第二次學習倒數(shù)第二自然段,是在學習了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學生完成了填空“這園子是。”后,情緒達到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺另一番情致,是境由心生;他們會與作者共鳴,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。如果說第一次學,是打開書本,自由的心靈綻放,那么,第二次學,則是合上書,心靈在自由中綻放。
二、趣事引路,走進童年,共沐自由的陽光
體會童真童趣的前提是明白蕭紅當時的年齡是四歲,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,才會體會那顆充滿神秘的童心,才會與作者快樂共享,所以在學習三至十二自然段時,引導學生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子,想像當時的情景,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長,如何長文短教,我認為重在體會童趣,感覺小蕭紅快樂的心靈,感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學習,充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀,可選擇自己最覺得有趣的說。學生的體驗和感悟都是個性化的,對于他們來說,體驗和感悟的高低、深淺并不重要,重要的是過程,養(yǎng)成良好的思維習慣,就能提高思維品質(zhì)。如果有共識也有異見,豐富多彩而又各圓其說,那就是語文學習的魅力所在。
三、賞讀為全,實現(xiàn)詩化的語言與自由的情思和諧同構(gòu)
本文的語言自然、率真、樸素,正如一個孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學中,我始終以學習語言為主。在教學方法上,著重以賞讀、品讀、美讀為主,全面引導學生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實際,學生采用自己喜歡的讀書方式),引導學生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法。認識總分的構(gòu)段方式,前后要次序一致,除非是特別需要著重指出的,如文中的“蜂子”的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,著重體會關(guān)聯(lián)詞、排比句的運用,體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,植物也賦予了人的思想和感情,體會詩一般的語言。在品讀賞讀中,抓關(guān)鍵詞語,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是,對于五年級的孩子,語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感,還要學習作者是如何結(jié)尾如何開篇的,第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,結(jié)尾寫自己睡著了,都極富有詩意。課堂中引導學生體味蕭紅的語言時,始終圍繞茅盾先生的評價:“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”來展開教學,真正為學生打開一扇門,引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學作品,走進優(yōu)美的文學殿堂。
四、借助網(wǎng)絡(luò),輔助升華,拓展自由的深刻內(nèi)涵
對于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,這一點學生在認識上是很有難度的。在走進園子,體會了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,激起學生的強烈的需要,再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,學生對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白。在突破這部分難點時,我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,一改以往課前先了解時代背景的學習策略,我制作了“走近蕭紅”的站,為學生創(chuàng)造更廣闊的更生動的學習環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料,自主選擇學習內(nèi)容,充分激活學生身心,展開討論,使學生在擴散閱讀中拓展心空,并與作者進行時空的心靈對話,從而順暢的.解決以?夏訓恪W娓負妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園。這種學習方式也培養(yǎng)了學?“從文本到作家的生活、性格;從作家的生活、性格到文本?!边@樣一種探究的思考習慣和思維習慣,同時也滲透了正確的文學觀、價值觀。
最新祖父的園子教學反思(篇5)
《我和祖父的園子》一文節(jié)選自作家蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫,表達了對童年美好生活的眷念和對親人的懷念。文章語言平實,質(zhì)樸,自然,富有獨特的藝術(shù)個性,既為我們展現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風景圖,又勾勒了一個天真,活潑頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說,蕭紅的作品是“一幅多彩的風圖畫”。
課前我已經(jīng)要求孩子去讀《呼蘭河傳》這本書。在教學過程中,我以《呼蘭河傳》這本書導入,了解作者,讓孩子用一句話介紹自己了解到的蕭紅。意在讓孩子學會提取對自己有用的信息。然后我出示我搜集的資料,要求學生默讀,并提出新課標中的默讀要求,每分鐘300字,這里有197個字,用時四十秒。這一要求一提,學生立即集中精神進入默讀狀態(tài)。由此,我意識到,在布置孩子任務(wù)的時候,要有明確的要求。
字詞教學中,注重字詞的積累,比如“種”“溜‘”桿“,讓孩子自己意識到利用意思來辨別讀音,用不同的讀音去組詞?!痹浴暗慕虒W時,我采用了形近字辨析的方式,讓孩子自主換偏旁,組詞。課文中長句子的檢查,請一學生讀,其他學生評價,學生一般會答讀得很好,很有感情。這時我追問,聽出了什么感情?這一追問,讓孩子明白在作評價時要有明確的指向。另外給他們小提示,在評價朗讀時,可以從字音,斷句,是否通順流利,情感等方面去評價。
走進課文,享受樂趣時,我以一個問題”你認為哪兒最有趣?讀出這份樂趣來,做上批注。在巡視的過程中,我意識到了我的問題指向不明確。我的意圖是讓孩子找出“我”和祖父在園子里的趣事,但我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子找到了課文的第十三自然段,通過生機勃勃的園子來體會趣味。這個是我忽略的點。一個孩子站起來將這一段讀的有滋有味,而我卻忽視了及時表揚這個環(huán)節(jié)。這是課堂的生成,我沒有抓住這個好機會,指導孩子朗讀。這段文字雖淺顯,但意境很美,寓意很長,這里應(yīng)引導學生反復朗讀或細細品味,以感受作者獨特的語言魅力,體會她所要表達的思想感情。
拓展環(huán)節(jié),我要求學生模仿文中的段落寫一寫自己的童年趣事,跟同學們一起分享快樂。由于時間關(guān)系,我沒有給充足的時間,便徑自拿起孩子寫的文字讀了起來,讀完之后,匆忙結(jié)束了這節(jié)課。課間孩子跑來說,’老師,剛剛許孟宇的故事還沒有寫完。他寫的是,小時候他發(fā)現(xiàn)鏡子里有一個人,然后他就對著鏡子做鬼臉,覺得很有趣。之后,他又一腳踢上去,鏡子碎了,他對媽媽大喊道,媽媽,那個人碎了~“說完,哈哈大笑起來,我也不禁笑起來。是的呢,照鏡子這件趣事的有趣在后面這部分。而我,卻沒有耐心等一等,讓孩子寫完自己的故事,因為時間關(guān)系這個由頭,打斷了這個趣事。對的呢,平時的教學中,我多半處于一種完成教學任務(wù)的狀態(tài),而忘記了去聆聽孩子的心聲,等一等,讓他們自己去尋找答案。”等一等“這三個字,是我接下來的教學過程中,需要極力做好的一件事。
另外,我的教案上寫著四個字”不說廢話“。作為一個職初教師,在課堂上比較啰嗦,會不停地重復孩子的回答,這是大忌。此外課堂駕馭能力,有待提升,在孩子自主回答的時候,超過預設(shè),我的課堂語言就貧乏了。另外評價語言的積累也是當務(wù)之急。
最新祖父的園子教學反思(篇6)
這一課很貼近學生的生活,講的都是菜園子里的事,學生也很感興趣。作者是蕭紅,曾學過的《火燒云》就是她的文章。
課堂上檢查預習情況時,我讓學生分段朗讀課文,讀到有趣的地方,比如第14、17自然段時,學生不由地笑了,他們被新鮮的語言感染了,被作者的童年生活影響了,于是我請讀的學生坐下,讓全班同學自由放聲讀起來,發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁,我也暗暗高興,因為他們對這篇文章一定感興趣。
學習主要采用在聯(lián)想中感受自由。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的,是豐富多彩的,吃黃瓜,追蜻蜓,捉螞蚱,澆菜……對于學生來講,這些既是新鮮的,又是有趣的,他們一定只從書本中看到過,可能只聽長輩講過,現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界,特別新奇,讓他們想象作者可能還在園子里做什么,學生一個個都舉起了手,熱烈地說著他們喜歡做的事情:爬樹、挖坑、種豆,從樹上搖果子,摘花,撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴,他們盡情地展開了思維的翅膀,盡情地說著自己喜歡的事情。
另外課文第17自然段寫“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。”學生就說黃瓜也像人一樣,很天真,有思想,有情緒,愛耍小脾氣,生活無拘無束。最后一句“太陽也不知道?!备杏X寫得很突然,作者認為太陽是什么都知道的,卻不知道蝴蝶飛哪里去了,想法很有趣。
縱觀整節(jié)課的教學,我著力引領(lǐng)學生真實地觸摸文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀,讓學生在得到語言文化熏陶的同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。整篇課文學生的學習欲望強烈,思維自由灑脫,想說的話特別多,真正走進了祖父的園子。課文學習快結(jié)束時,我進行了延伸練筆:“假如時光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了,一覺醒來……”讓學生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂,按照作者的表達方式來續(xù)寫。孩子們熱情參與,融入了自己的童年體驗和感受,一篇篇生動的續(xù)寫提升了文本,收了較好的效果。在續(xù)寫完成之后再欣賞《祖父的園子》中的精彩描繪,對比之中找到了自身與作者的差距,順勢引導學生多讀書,讀好書,豐富積累,充實文筆,使學生感受更深刻。
作者通過本文主要表達童年時的自由,快樂,無憂無慮的生活。學習時讓學生抓住表達作者自由的句子進行體會,感同身受,孩子們也被作者的這種自由所感染。
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祖父的園子教學反思如何寫系列
寫教案時要小心哪些誤區(qū)呢?只有做好準備,我們做事情才能胸有成竹,作為教師我們有義務(wù)寫好每一份教案。教案可以幫助教師更好地預料課堂效果,我們?yōu)榕笥褌兞耸占途庉嬃恕白娓傅膱@子教學反思如何寫”,在此提醒你收藏本頁,以方便閱讀!
祖父的園子教學反思如何寫 篇1
記得一位聾教育專家曾經(jīng)說過:對于正常學生來說,朗讀能以聲解義、動口又動腦,調(diào)動多種感官,使大腦左右半球同時和諧地活動起來。而讓耳聾學生朗讀,則有利于理解課文、豐富詞匯,對于他們提高口語表達能力、說完整話、提高寫作水平、發(fā)展語言都有很大的好處。在學習《祖父的園子》這篇課文時,我再次嘗試全程開啟以讀促悟的教學模式,學生通過有效的“讀”與文本進行親密接觸,收到了意想不到的教學效果。
基于我班學生聽力水平都比較低下,在本課的朗讀訓練中,用得最多、最得心應(yīng)手的是表演朗讀法,動作+表情+體態(tài)語=表演朗讀法。以《祖父的園子》第13、14、15自然段為例:
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得那么快,哪里會追得上。好在也沒有存心一定要追上,跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了。采一朵倭瓜花,捉一個綠螞蚱,把螞蚱腿用線綁上,綁了一會兒,線頭上只拴了一只腿,螞蚱不見了。
玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣,祖父澆菜,我也搶過來澆,奇怪的就是并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚,大喊著:“下雨了,下雨了?!?/p>
以上這三個自然段中有大量的表示動作的詞句,在指導同學們朗讀時,我讓大家移開椅子,從座位上站起來讀。讀到“抬頭、跑過去、摘、吃黃瓜、大蜻蜓飛過、追蜻蜓、跑了幾步、采花、捉螞蚱、綁螞蚱、澆菜、拿水瓢、拼盡力氣往天空一揚、大喊、下雨了”這些字句時,我示意同學們一邊讀一邊表演出文中的各種動作。一時間,教室里開始沸騰起來,只見我班學生不但個個讀得很認真,而且他們用動作、體態(tài)語外加自己豐富的臉部表情,將這幾段文字演繹得相當生動。這樣的表演朗讀法充分調(diào)動起了聾生讀的欲望,同時也讓他們通過邊讀邊表演的方式與文本中原本抽象的文字進行了很好的對接,使他們在讀的過程中能輕輕松松體會到文字表達的真諦,同時也通過朗讀加深了對課文的理解。
本課的朗讀教學帶給我很深的啟示:盡管聾生聽不到聲音,但是他們的動作、表情、體態(tài)語都比健聽學生要豐富得多,我們常常看到聾孩子在用手語描述一件事時是神采飛揚、眉飛色舞的,他們使用的各種動作和表情也都特別到位和形象,所以我們相信每一個聾生心里都有一棵喜愛表演的種子在不斷地萌芽和長大。那么在進行朗讀訓練時,我們就能恰到好處地運用聾生喜愛表演、擅長表演的天性,將表演朗讀法進行到底。
祖父的園子教學反思如何寫 篇2
《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言,重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來,學生讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上,親切、神往。
語文課就要有語文味,不管什么文章,只要讓學生充分朗讀,不管什么問題都能迎刃而解,課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答。因此,教這篇課文時,我采用了“以讀代講”的方法,讓學生在充分讀書的基礎(chǔ)上,引導交流作者在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達方式。
本節(jié)課是第一課時,主要是讓學生熟讀課文,解決生字詞,掃清障礙,對課文有個整體的感知,為后邊的學習做鋪墊。老師準備得很充分,結(jié)合學生實際情況和學生特點,講練結(jié)合,對重難點、易錯點的把握精準,講解細致,環(huán)節(jié)緊湊,方法多樣,注重學生學習方法的引導,指導學生記筆記,把課堂教學落到實處,效果好。
再準備充分的課堂也會留有遺憾,本節(jié)課在字詞的指導上,雖說易錯字老師已經(jīng)想方設(shè)法讓孩子去識記,讓孩子寫,但還是沒有教師親自示范書寫,學生跟著寫一遍的效果好。直播時,電腦聲音控制那塊沒調(diào)好,聲音不穩(wěn)定,有時聲音小。
因此,針對本節(jié)課出現(xiàn)的問題,今后在準備直播課時,就要把這些問題給解決掉,備課時就要各方面因素都要考慮到,準備要更充分。教師在示范書寫這方面要想方設(shè)法去克服困難,使學生學習更高效。做一項工作就要想法盡善盡美,我一定會不斷地摸索不斷實踐,使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。
祖父的園子教學反思如何寫 篇3
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元的一篇課文,這個單元的內(nèi)容是以童年為話題來編排的。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子,這是作者童年的樂園。這是一篇略讀課文,文章篇幅又長,為了更好地實現(xiàn)教學目標,我在網(wǎng)上搜集各種名師教學實錄及資料,深入思考后決定采用學生自主閱讀、教師適當點撥的方法教授本課。
上課伊始,我就向?qū)W生說明這是一篇略讀課文,讓學生說說略讀課文與精讀課文的區(qū)別,學生說不能一字一字地讀,應(yīng)該快速閱讀。課標規(guī)定五六年級學生“默讀有一定速度,學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息?!蔽铱隙藢W生的回答,進一步說明略讀課文最重要的是結(jié)合老師的問題自主閱讀,略讀課文當中的讀是默讀,瀏覽讀,有一定速度甚至可以一目十行地讀,帶著問題讀,搜索讀……
我用一個個的問題組織學生進行了三遍自主快速閱讀,學生感受到祖父的園子是一個生機勃勃、應(yīng)有盡有、自由快樂的園子。蕭紅在園子里“栽花”、“拔草”、“溜土窩”、“鏟地”、“吃黃瓜”……自由自在地做了十多件事情。我再讓學生帶著問題進行第四遍瀏覽讀,你們覺得這十一件事情中哪件事寫得最具體,說出理由。學生在順利解決了一連串的問題后,學習興趣被激發(fā)出來了,學習興致很高,學習氣氛很濃厚。
在一番七嘴八舌的爭論中,同學們最終同意“鏟地”這件事寫得最詳細,理由是它的字數(shù)、段落最多,有詳細的語言描寫和神態(tài)描寫。這也給了我們一個啟示:以后寫作文,我們要是想把一件事寫具體點,就可以多寫點字數(shù),多分幾個自然段,多一點語言、神態(tài)等的描寫。既然“鏟地”這件事寫得最詳細,我們就把目光聚焦到寫這件事的相關(guān)段落,默讀課文5—12自然段,“你們認為祖父辛辛苦苦地在園子里種谷穗的目的是什么?”學生結(jié)合自己的認知經(jīng)驗知道祖父是為了養(yǎng)家糊口,我再進一步追問“蕭紅把谷穗當野草割掉這是一般的胡鬧嗎?可是祖父是怎么對待的?可見這是一個怎樣的祖父?”學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,回想起自己曾經(jīng)闖禍時父母的言行態(tài)度,爭先恐后地舉手分享自己的見解。抓住祖父的幾次“笑”,學生們發(fā)言積極,在自讀與討論中明確了祖父對蕭紅非常寬容,非常疼愛。通過品對話內(nèi)容,抓人物神態(tài),學生感受到祖父對蕭紅的寬容、疼愛,最后師生合作朗讀祖父與“我”的對話,教師讀爺爺?shù)恼Z言,學生讀“我”的語言。讀到此處:
原文:祖父把我叫過去,慢慢講給我聽,說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
我并不細看,不過馬馬虎虎承認下來就是了。
不能不承認學生的創(chuàng)造潛力是無限的,同學們淡淡地一聲:“哦——”。這一聲“哦”,后面藏著學生對文本的解讀——蕭紅馬馬虎虎地承認,更把對“馬馬虎虎”的理解轉(zhuǎn)化成貼切的表達與演繹。
最后以一個問題直指寫作意圖,“既然文章字里行間都能讓我們深切地感受到這是一個自由快樂的園子,那課文題目能否改為《自由的園子》?”讓學生在深入閱讀的基礎(chǔ)上與同學進行探討,同時介紹《呼蘭河傳》,并出示矛盾對這本書的評價“它是一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。在這個評價中,最能激發(fā)學生認知沖突的是這兩個字——凄婉。在這一篇課文的學習中,學生也跟著蕭紅沉浸在自由快樂中。然而到此處,這種感覺戛然而止,怎么會是凄婉呢?強烈的閱讀期待被激發(fā)了,一睹為快的那種渴望多強烈!
整堂課學生自主閱讀了七八遍課文,有快速讀、瀏覽讀、搜索讀、默讀、精讀、朗讀。在一遍遍的自主閱讀中,同學們感受到了祖父園子的自由、快樂,體會到了蕭紅童年的快樂、幸福,也收獲了學習上的成功體驗。
祖父的園子教學反思如何寫 篇4
課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學生的共鳴。
文中的語言非常有特色,平和、樸實、充滿童趣,運用似人、排比,使語言整齊而優(yōu)美。欣賞這樣的文章,對于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事,而對于那些生活在城市中成長起來的小學生來說,就好像支野外踏青一樣,體驗了別樣的生活,與自然好好地對了一次話。
教學名著,我的定位在通過課文的學習,為學生打開一扇窗戶,以此走近中國現(xiàn)代著名女作家蕭紅,感覺她和祖父的一段親情,知道一篇名著《呼蘭河傳》,了解先輩的一段生活歷史,初步感覺蕭紅語言文字的魅力,體會著名作家茅盾對《呼蘭河傳》的贊譽──“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”。
課文的核心情感是自由。教學時,我緊扣這情感線索,展開教學。
一、課題切入,走進園子,綻放心靈的自由
題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年,是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時,仍備感親切與溫暖,那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學中我緊扣“園子”展開教學。課始,以“園子留給你怎樣的印象”為引子導入課堂教學,一下子把學生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環(huán)境。學習第二自然段,重在體會園子的特點:大、樣樣都有,同時感覺作者對童年生活環(huán)境的懷念和喜愛之情。學習倒數(shù)第二自然段,重在感覺園子里的一切都是自由的,感覺園子的活潑和靈動。通過學習,學生進入情境,趣味盎然。第二次學習倒數(shù)第二自然段,是在學習了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后,在學生完成了填空“這園子是?!焙螅榫w達到高潮,仿佛身臨其境一般;再次讀這一段,感覺另一番情致,是境由心生;他們會與作者共鳴,仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲、一只蝴蝶,情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動。如果說第一次學,是打開書本,自由的心靈綻放,那么,第二次學,則是合上書,心靈在自由中綻放。
二、趣事引路,走進童年,共沐自由的陽光
體會童真童趣的前提是明白蕭紅當時的年齡是四歲,只有以四五歲孩子的心靈去體察世界,才會體會那顆充滿神秘的童心,才會與作者快樂共享,所以在學習三至十二自然段時,引導學生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子,想像當時的情景,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長,如何長文短教,我認為重在體會童趣,感覺小蕭紅快樂的心靈,感受祖孫兩人深厚的、沒有隔閡的親情摯愛。這部分學習,充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀,可選擇自己最覺得有趣的說。學生的體驗和感悟都是個性化的,對于他們來說,體驗和感悟的高低、深淺并不重要,重要的是過程,養(yǎng)成良好的思維習慣,就能提高思維品質(zhì)。如果有共識也有異見,豐富多彩而又各圓其說,那就是語文學習的魅力所在。
三、賞讀為全,實現(xiàn)詩化的語言與自由的情思和諧同構(gòu)
本文的語言自然、率真、樸素,正如一個孩童最純真的、口語化的語言。在本課的教學中,我始終以學習語言為主。在教學方法上,著重以賞讀、品讀、美讀為主,全面引導學生積累、感受、領(lǐng)悟課文的語言。通過多種形式的朗讀(根據(jù)課文內(nèi)容實際,學生采用自己喜歡的讀書方式),引導學生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念,實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。第二自然段中著生感受作者用詩化的、平實的文字表達生活的寫法。認識總分的構(gòu)段方式,前后要次序一致,除非是特別需要著重指出的,如文中的“蜂子”的動態(tài)。倒數(shù)第二自然段中,著重體會關(guān)聯(lián)詞、排比句的運用,體會作者把“鳥飛蟲鳴”寫得有聲有色,植物也賦予了人的思想和感情,體會詩一般的語言。在品讀賞讀中,抓關(guān)鍵詞語,如“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”“謊花”,切身體會蕭紅語言的優(yōu)美整齊、文筆的活潑流暢。值得特別說明的是,對于五年級的孩子,語文課堂不能僅僅限于讀懂內(nèi)容、讀出情感,還要學習作者是如何結(jié)尾如何開篇的,第二段一第數(shù)第二段都是直接描寫園子的,但作者并沒有把這兩節(jié)作為開頭和結(jié)尾。開篇寫祖父,結(jié)尾寫自己睡著了,都極富有詩意。課堂中引導學生體味蕭紅的語言時,始終圍繞茅盾先生的評價:“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠”來展開教學,真正為學生打開一扇門,引領(lǐng)他們走向優(yōu)秀文學作品,走進優(yōu)美的文學殿堂。
四、借助網(wǎng)絡(luò),輔助升華,拓展自由的深刻內(nèi)涵
對于開篇就從呼蘭河中的祖父談起,這一點學生在認識上是很有難度的。在走進園子,體會了蕭紅與祖父的那段感人的親情之后,激起學生的強烈的需要,再去了解蕭紅的家庭、蕭紅的童年生活及蕭紅以后的人生經(jīng)歷,學生對作者如此眷戀故土與懷念祖父的認識會更深刻與明白。在突破這部分難點時,我借助網(wǎng)絡(luò)媒體,一改以往課前先了解時代背景的學習策略,我制作了“走近蕭紅”的站,為學生創(chuàng)造更廣闊的更生動的學習環(huán)境、視野空間和閱讀空間。通過上查閱資料,自主選擇學習內(nèi)容,充分激活學生身心,展開討論,使學生在擴散閱讀中拓展心空,并與作者進行時空的心靈對話,從而順暢的.解決以?夏訓恪W娓負妥娓傅腦白郵竅艉煨牧櫓形ㄒ晃屢的家園。這種學習方式也培養(yǎng)了學?“從文本到作家的生活、性格;從作家的生活、性格到文本。”這樣一種探究的思考習慣和思維習慣,同時也滲透了正確的文學觀、價值觀。
最新父親的菜園教學反思4篇
教而不研則淺,研而不教則空,通過教案可以收到預期的教學效果,你在搜素優(yōu)秀教案的模板嗎?幼兒教師教育網(wǎng)小編為網(wǎng)友們搜集和分享了最新父親的菜園教學反思,感謝您花時間閱讀本文!
最新父親的菜園教學反思【篇1】
各位老師:
大家下午好!首先,感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學習交流的機會。下面,我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎?,不當之處,敬請指正?/p>
近年,我們重視“學本課堂”,重視學生的學情,這一次的磨課也讓我在備課的過程中更重視孩子的學情。剛開始,為了在課堂上突顯活動和作業(yè),我設(shè)計了“概括小標題”、“利用小標題概括課文主要內(nèi)容”、“寫批注”、“拓展練筆”、“課外閱讀補充”等活動?;顒邮嵌嗔?,但是學生消化不了。于是,在考慮學生吃得飽,吃得好的情況下,我舍棄了一些活動,把“概括小標題”、“寫批注”做細,讓學生能真正有所收獲!我想說,沒有最好的課堂,只有適合學生的課堂。
其次,一個大活動串起了一堂課。我從課前觀看“微電影”入手,引導學生關(guān)注人物的一言一行,為課文的教學做好鋪墊,接著,通過完成“影片簡介”這個任務(wù)來落實概括課文主要內(nèi)容的目標。小標題的出現(xiàn),即有利于學生簡要概括課文內(nèi)容,也聚焦了電影的三個畫面。然后,以演員的身份去解讀父親的所作所為,去讀好父親的每一句話。最后,電影的鏡頭落在我的菜園,讓學生為電影取名,給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。
以上,就是我的淺薄思考,還請大家多多指教,謝謝!
最新父親的菜園教學反思【篇2】
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?,依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫來表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。
本文的執(zhí)教者張老師準確地抓住了本文的教學重難點,以“開辟難”為主線展開了對文本的教學。重點結(jié)合父親在“開荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導學生來體會父親開辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。
抓住“直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠?!薄斑h遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。
二、讓句子說話。
學生通過研讀“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”“父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。”“每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、說話補充形象。
如教學“那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”父親沖進暴雨中干什么,他是如何保護家園的?體會父親的勇敢。
最新父親的菜園教學反思【篇3】
這是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學習,引導學生領(lǐng)悟?qū)W習的教學重點。教案中,我設(shè)計了三個部分。第一部分:三組詞:從詞體會文的主要內(nèi)容;第二部分:父親在開墾中遇了何種困難?怎樣解決的?結(jié)果怎樣?你有什么樣的感受?第三部分:針對父親為家里做的貢獻,來為父親寫一段頒獎詞,根據(jù)所學的父親的精神來贊揚父親,同時達到小練筆的效果!在上課中,我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足,以下是我教學本課后一些感受:
一、課堂放手給學生。
這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說,看見孩子們不發(fā)言,還有那盲目的神情,我自己就茫然了,害怕課堂達不到預期的效果,我就獨自把一些知識點給點明直接說出來了,這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,沒有充分的發(fā)揮學生的學習主動性。這也給自己提了個醒,設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性,考慮孩子的知識儲備。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。
從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學生間的口語交際訓練得加強,爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導下是一個樣,自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導要有方法外,學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對于這節(jié)課的,更多的是對于自己在平時的教學中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
最新父親的菜園教學反思【篇4】
回來談這節(jié)課,30分鐘的小課,又是略讀課文,不能面面俱到,又不能沒有重點,仔細閱讀文本,從中揪出來一個非常重要的句子:
遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
從這個變化之大出發(fā),探索父親身上的一些閃光品質(zhì),牽一發(fā)而動全身。還有聽取了校長給的字詞教學的建議,時間短,又是略讀課文,不能每個詞都講,但是可以抓住某一個詞重點講,在“箢箕”這個詞的教學后我發(fā)現(xiàn),采用圖片的方式更加直觀、親切,因為這跟孩子們的生活密切相關(guān)。
整節(jié)課從導入到字詞的教學設(shè)計都還是比較合理的。第二個與眾不同的地方是把字詞教學與文本的內(nèi)容結(jié)合起來,之前設(shè)計讓孩子們從文中找出描寫祖父的菜園的短語,可是想想四年級的孩子會不會什么是短語都不懂,然后找出所有的短語有可能會花費很長的時間,如果半天找不出來,這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多,另一方面找短語又比較困難,我就把兩者結(jié)合起來,先入為主,直接給孩子們短語,但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索,既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力,又讓孩子們積累了這些詞語的用法,學會了這幾個詞的`寫法,唯一欠缺的是這個時候如果能自己面批一些學生,然后發(fā)現(xiàn)學生在寫的時候出現(xiàn)的問題,這樣效果會好。
遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分,關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié),這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對于重點段落的教學一定要熟悉,這是給自己的一點建議。讓學生板書父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準確,但是學生的自主性還是發(fā)揮了,總體而言,品讀環(huán)節(jié)太過簡單,銜接到最后一段的朗讀,情感也不夠,本來還要給大家看一幅與文本相稱的圖片,當時不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課,這點有些失敗。
經(jīng)歷了這樣一次,以后,應(yīng)該沒什么可畏懼的了,我能做的就是多看書,多鉆研教材,功到平時。
祖父園子的感悟精選
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祖父園子的感悟【篇1】
“園中一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣......”讀著這些文字,我仿佛也來到了《祖父的園子》,來到這自由的天地。
祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫。它給作者帶來了無窮的樂趣。不止是園子,還有慈祥的祖父,他給作者心靈的自由,他的愛放飛了作者的天性。在作者心靈中,祖父的園子是游戲的天堂,自由的樂園。她把白菜踢飛;她將谷穗當做野草割掉;她丟下黃瓜去追蜻蜓;她把水揚上天空,喊道:“下雨了!下雨了!”他以天為幕,以地為席,悠然入睡......他在院子里“胡作非為”是那樣坦然,那樣舒暢。
回想自己即將度過的童年,不也是一個自由而幸福的王國嗎?空閑時,我會站在窗臺上,瞭望挺立的大樹,在公路旁聽著它們在遠處竊竊私語;望地上綠茵茵的小草,看它們隨風擺動;望地上的花兒百花齊放??此鼈冞@樣,我也非常開心。有時我還會下樓跟它們玩耍,它們就是我的好朋友。
我們也要像蕭紅一樣,用自己的空閑時間,珍惜美好的童年吧!不要宅在家看電視了。同學們,我們現(xiàn)在可以像蕭紅一樣,去接近大自然,去放飛我們的天性。我們現(xiàn)在有大把時光,我們可以用這些時光去感受大自然??!
祖父園子的感悟【篇2】
在自由自在的環(huán)境中度過童年,童年一定是無比快樂的,就像蕭紅寫的《祖父的園子》,它在我的腦海中留下了深刻的印象。
蕭紅家有一個大花園,她小的時候經(jīng)常在那里玩耍。生活在花園里的昆蟲愿意做什么就做什么,如果整天什么都不做,也沒人去理會它。植物愿意長多高就長多高,若是長到天上去,也沒有人管它。這兒的一切都是自由的,想怎么樣就怎么樣,蕭紅就這樣在這自由的園子里度過了快樂的童年。
在現(xiàn)在,有這樣童年經(jīng)歷的孩子已經(jīng)不多了,我也很羨慕蕭紅的童年。我期待的童年生活是這樣的:我想要一個神秘美麗的小樹林,那是一個有樹,有花,有草,有蟲叫聲的地方,我每天都可以在那里待上幾個小時。我想玩泥巴就玩泥巴,想摘花就摘花,就是摘光也沒有人管。若是玩累了,就暢快地躺在綠油油的草地上,一邊休息一邊享受著陽光浴,一邊觀賞周圍的風景。夏天的時候,我能到小樹林旁邊的小溪里玩耍,不時看到成群結(jié)隊的小魚在水里自由自在的嬉戲。我可以興沖沖地去抓魚,沒有人阻止我。這就是我羨慕的獨一無二的童年。
自由的童年會令我們快樂,你想要什么樣的童年生活呢?
祖父園子的感悟【篇3】
想必大家都知道蕭紅吧?今天我就來和大家說一說《呼蘭河傳》中的《祖父的園子》。蕭紅是一位女作家,她從13歲開始文學創(chuàng)作。寫了許多書。《祖父的園子》主要寫的是蕭紅兒時在她祖父園中玩耍,她祖父的園子中有各種各樣的植物。她經(jīng)常幫祖父干活。祖父栽花,蕭紅也栽花,祖父鏟地,蕭紅也鏟地。可總是鏟不好,把野草當韭菜留著,把狗尾草當谷穗留著。干完“活"后,她又去采倭瓜花,吃黃瓜,玩螞蝦,消法自在。只要累了,找一個陰涼的地方就可以睡了。
《祖父的園子》主要反映了蕭紅追求自由的信念,園子里的每一處都留著她美好的回憶,文中的每一處都展現(xiàn)出她的無拘無束。在這中南上句話是這樣說的:“玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒人管?!边@寫出了玉米的自由,而蕭紅也想像玉米一樣自由自在的生活,可是那個年代,女子是大門不出,二門不邁的,哪里像我們?我們想玩就玩,想出門就出門,天天學習也是理所當然的。每天都可以學到知識。所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,這樣美好的世界,珍惜每一天,金子般寶貴的每一天。
大家也快拿起書讀一讀吧!
祖父園子的感悟【篇4】
讀了《祖父的園子》,讓我深深的感到童年的多姿多彩,童年的美好與快樂。
祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫。它給作者帶來無窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了作者心靈的自由,他的愛放飛了作者的天性。在作者心目中,祖父的園子是游戲的天堂,是自由的樂園。她把白菜種踢飛,她將谷穗當野草割掉,她丟下黃瓜去追蜻蜓,她把水揚上天空,喊道:下雨了!下雨了!她以天為幕,以地為席,悠然入睡她在園子里胡作非為",是那樣坦然,那樣舒暢,不用擔心祖父的責罵,有的卻是祖父的哈哈大笑。祖父的園子是作者童年時的樂園,它是那樣美好,那樣令人回味!你們還記得自己的童年的故事嗎?那媽媽的口紅畫眉丶把一塊破瓦片當古董,給小貓穿裙子,教小母雞學游泳童年的我們可以想玩什么就玩什么;想玩到什么時候就玩到什么時候就玩到什么時候;想睡覺就睡覺;想看電視就看電視,一切都是無拘無束自由自在的。童年,是一朵芳香四溢的花;是一個裝著小秘密的五彩繽紛的寶盒;又是一條清澈透明的小河;是一個色彩斑斕,蕩著歡笑的夢。人們都說,歲月就像無情的冷水,會把人的記憶沖刷的淡淡的。童年的往事,永遠像小鳥一樣撲閃著翅膀飛翔在我們記憶深處。
祖父園子的感悟【篇5】
讀《我和祖父的園子》有感800字:
《我和祖父的園子》這篇課文,主要講了作者蕭紅在祖父的園子里自由、幸福、快樂地生活的童年。
讀了這篇課文,透過文章的字里行間,我仿佛看到蕭紅在園子里自由自在地盡情玩耍;我又仿佛看到蕭紅在嬉戲時快樂的表情。我非常羨慕蕭紅的快樂、幸福、自由的童年,我也向望著在那樣的園子里生活??墒?,我轉(zhuǎn)念一想:古訓說“業(yè)精于勤,而荒于嬉。”假如肖紅一直都在祖父的園子里無憂無慮的玩耍,而不去勤奮地學習,她怎么能成為偉大的文學家呢?我又不由得聯(lián)想到魯迅的《從百草園到三味書屋》假如魯迅小時候一直在百草園里快樂的玩耍,而不去三味書屋讀書,也沒有壽鏡吾老先生的嚴格要求,他也不會成為偉大的思想家,教育家,文學家。
這篇課文也讓我聯(lián)想到了古今中外許多偉大的人物。如:司馬光為了撰寫《資治通鑒》用圓木做了一個“警枕”睡覺時只要一動,他就起來撰寫《資治通鑒》。還有海倫.凱勒,在盲聾啞的世界里,夜以繼日的練習,練習再練習,終于成為舉世聞名的盲文學家。寫出了震驚世界的《假如給我三天光明》。還有我國古代聞雞起舞的祖逖和劉昆;懸梁刺股的孫敬和蘇秦;囊螢映雪的車胤和孫康。他們的成功,哪一個不是用心血和汗水換來的。
俗話說:“一份耕耘,一份收獲?!笔捈t和祖父的園子雖然快樂,卻不會成就一個人的偉大事業(yè)。想到這里我仿佛看到秋天來了,祖父看著滿園的荒草愁眉苦臉的樣子。這讓我不由的回想起自己的成長之路。有一次我懷著激動萬分的心情去參加繪畫比賽,可是因為我平時貪玩,沒有練就過硬的繪畫基本功,最終名落孫山。讀后感·我很傷心,心想是就此放棄還是繼續(xù)繪畫呢?這時我想到了《徐悲鴻勵志學畫》的故事.徐悲鴻在法國學畫期間,像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。他的畫作終于轟動了巴黎畫界。于是我拿起筆來不停地繪畫,經(jīng)過我的不懈努力終于取得了好成績。
《我和祖父的園子》讓我從反面懂得了,“業(yè)精于勤,而荒于嬉”的道理。我們青少年是祖國的未來,切不可一味地追求快樂、幸福和自由。而要向少年周恩來學習“為中華崛起而讀書!
祖父園子的感悟【篇6】
《祖父的園子》一文是蕭紅的《呼蘭河傳》中的一篇佳作。在這個承載著作者兒時美好回憶的園子里,有“我”慈祥的祖父,快樂的童年和多彩的景物。其中,最令我印象深刻的便是作者那無憂無慮、快樂無比的童年生活了。
在祖父的大園子里,一個小姑娘跟隨祖父栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。與其說是在幫祖父的忙,不如說是在給祖父添亂。踢飛菜種,割掉蔬菜,水不是往菜上澆,而是灑上天當作下雨。盡管這樣瞎鬧,祖父也沒有責怪她,還慈愛地笑著,耐心地教她分辨谷子和狗尾巴草。小姑娘的臉上成天揚著無比歡樂的笑容。這個充滿生機的園子就是她自由的天地,也是她快樂的歸屬。
我特別喜歡文章的第十六自然段?!盎ㄩ_了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的?!痹谧髡哐劾铮瑘@中的這一切都像是一個個小精靈,它們都是有靈性的,自由自在,不受約束。正如她寫的:“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”
讀著這篇文章,我深切體會到了作者童年生活的情趣。這個園子就像是屬于她的大舞臺,在這個舞臺上可以盡情地展示自己、釋放自己。她在園子里就是主角,她寫到:“看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過,于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了……”她可以隨心所欲地玩耍,盡情地享受祖父的園子中的無限樂趣。
《祖父的園子》描繪了作者的兒時回憶,表達了她對童年生活的眷戀和對祖父的深深懷念。茅盾先生也曾評價過:“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠?!蓖晔嵌虝憾篮玫?。冰心曾說過:“童年是真中的夢,是夢中的真?!弊屛覀兿褡髡咭粯?,好好珍惜自由童真、快樂美好的童年吧!
祖父園子的感悟【篇7】
今天我們學習了一篇課文,題目是《祖父的園子》。這篇文章是由蕭紅寫的,它是選自《呼蘭河傳》!學完這篇課文我的心靈受到了觸動。
蕭紅的童年里,每天和祖父在一起,在空氣清鮮、五彩斑斕的園子里玩耍嬉戲。文中的作者是多么天真,干了那么多傻事,讓我感到她當時是多么快樂!祖父對她是多么慈愛。作者在寫這篇文章時,把一切都寫活了,我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物、植物都是那么自由。
她把白菜種踢飛,她將韭菜當野草割掉,她丟下黃瓜去追蜻蜓,她把水揚上天空,喊道:下雨了!下雨了!她以天為幕,以地為席,悠然入睡她在園子里胡作非為,是那樣坦然,那樣舒暢,不用擔心祖父的責罵,有的卻是祖父的哈哈大笑。一切是那么美好,那么令人回味!是呀!在我們童年中一定有許多的有趣好玩的事情,奇思妙想把被子桌子搭成房子;洗襪子時用襪子灌水;拿媽媽的口紅畫眉毛;教小雞學游泳這些雖然很幼稚、很天真,但是這些事情也為我們留下了深刻的印象。不是嗎?童年的我們可以想玩什么就玩什么;想玩到什么時候就玩到什么時候;一切都是無拘無束,自由自在的。
新世紀的我們呢?迎接我們的是寫不完的作業(yè),上不完的補習班,考不完的試。我真希望像蕭紅一樣度過一個夢幻的童年,我希望純真的童年可以一直與我們同在,所以現(xiàn)在請珍惜我們的童年吧!
童年是廣闊的天空,那么童年趣事則是天空中的一顆星星,它閃閃發(fā)光,為人們指引回家的道路。
祖父園子的感悟【篇8】
讀了《祖父的園子》這篇散文,一個慈祥、寬容的祖父和天真可愛的小姑娘在園子里嬉鬧的情景清晰地浮現(xiàn)在我的面前。作者在祖父充滿生機的園子里度過了她那短暫而令人難忘的童年。
小蕭紅跟著祖父在園子里栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,雖然是亂鬧一陣,但是祖父卻并不責怪她。她在園子里摘黃瓜、追蜻蜓、抓螞蚱,玩累了就在房子底下找個陰涼的地方睡覺。
在祖父的園子里的那段時光,是多么的自由快樂??!園子的明晃晃的,新鮮漂亮。作者可以在園子里拔草、栽花、種白菜、鏟狗尾草。有時候沒種好菜卻把種子踢飛了;有時又會在鏟地時把谷穗當做雜草割掉;還有時用瓜瓢把水往天上撒,大喊著“下雨啰……”小蕭紅可以在園子里做各種游戲,和動物玩捉迷藏。園子里的人是自由的,連動植物也是充滿靈氣的。睡醒了的花兒、在天上閑逛的小鳥、會說話的蟲子,一切都活了,自由了。倭瓜、黃瓜、玉米,想怎么樣就怎么樣,想怎么長都可以,想結(jié)果就結(jié)果。沒有人會計較它開了多少花,結(jié)了多少果。
給作者帶來快樂童年的,不光是祖父的園子,更是因為祖父的寬容與疼愛。每天,祖父帶著年幼的小蕭紅去園子里勞作,教她做各種農(nóng)活。雖然她在園子里大多時候是亂鬧一氣,但祖父從不責怪蕭紅,還不厭其煩地教導她分辨野草和谷穗。祖父的疼愛充滿了作者的整個童年時光。
作者的童年是那樣無憂無慮、天真爛漫。我想會有許多人和我一樣向往這種恬靜自然的生活吧。
祖父園子的感悟【篇9】
在《我和祖父的園子》一文中,講述了作者蕭紅美好的童年。那個“祖父的園子”是一個自由快樂的人間樂園。那里的玉米,想長多高,就長多高;那里的小鳥,愛怎么飛,就怎么飛,無憂無慮,沒有作業(yè),沒有考試。想鏟地,就鏟地,想澆水,就澆水。在這兒,一切的一切都是自由的。
初讀這篇課文,我就不由自主的想到了自己的童年,也是相當?shù)淖杂伞?/p>
那時的我還小,天天真真的,對這個廣闊的世界一無所知,只記得幼兒園老師叫我一加一等于二。這時的夜是美妙而又靜謐的。姥姥坐在院子里,一只手輕輕的摟著我,一只手拿著扇子,對著天空指指點點,姥姥看著,我也跟著看著,看那漫天的繁星對我眨眼,對我笑,我也對它們眨眼,對它們笑。時不時姥姥也會給我講幾個她在鄉(xiāng)下時的趣聞,我從不細聽,只是邊聽邊盯著葡萄葉子上的蛐蛐兒出神。也不知道怎么回事兒,聽著聽著,看著看著,就趴在姥姥腿上睡著了……
自從到城里以后,是生活條件越來越優(yōu)越,許多人說我們這一代孩子就好比生活在蜜罐里。但我并不覺得,大家的自由時間已經(jīng)是越來越少。語數(shù)英,做不完的作業(yè);書法,鋼琴,奧數(shù),上不完的特長班。不知不覺中,那個“祖父的園子”也離我們越來越遠了……
祖父園子的感悟【篇10】
前面幾段都是描述花園里面的景物,并非只是愛屋及烏地寫幾樣,而是全景式地介紹了花園里的各種東西,連小蟲子都寫的生動細致。后面一直到文章的結(jié)束,寫的都是作者和她祖父在花園里面的事。為讀者完整地勾勒出了一個淘氣、可愛的小女孩和一個勤勞、慈愛的老人的形象。
整篇文章,作者的筆風沒有改過,都是站在孩子的角度,用富有孩子氣的語言寫的。我想作者寫的時候他的心一定是又回到了她的童年,回到了祖父的那個美麗的院子里面。她的心中一定是快活的、自由自在的。要不然,怎么能將孩子的天真幼稚寫的這般傳神!之所以前面的描寫那么細致,是因為作者寫的凝神啦,忘掉了一切,只聽見那雜亂而悅耳的蟲鳴鳥叫,腦海里浮現(xiàn)的全是花園里色彩斑斕樹木蝶蟲。她又回到了她童年的花園里面!特別是第4、5、13自然段,仿佛說的就是昨天發(fā)生的事。還有最后一段,與《牧童》是有異曲同工之妙的。假設(shè)將文章交給一個不知情的人看,騙他說是個孩子寫的,說不定他也信呢!
總體來說,這篇文章寫的很散,但每段都讀著很舒服,幽默風趣。
祖父園子的感悟【篇11】
祖父的園子,是那樣美麗,是那樣充滿歡笑,也是那樣的令人回味。
課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,當然這都是童年游戲的內(nèi)容,不是真正的勞作,是“亂鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,更是孩童的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因為作者的心靈是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的
祖父的園子很美麗,在這里,充滿了色彩,連蜻蜓和蜜蜂都很愿意來這里游玩,這里的一切都是擁有生命的,比如說大樹,他會伸出自己的手臂為人們遮風擋雨,為人們遮陰避暑。在這里,作者歡快的度過了童年,因為祖父的園子還存在她的腦海中,所以,她現(xiàn)在回憶還認為園子是充滿色彩的,是充滿快樂的,是充滿——活力的園子。
祖父園子的感悟【篇12】
蕭紅有一個童年里,她每天和祖父在一起,在空氣清鮮、五彩六色的園子里玩耍嬉戲。蕭紅的童年都是我們孩子們向往與憧憬的童年,她的童年無憂無慮的,整天都開開心心地,總會做一些有趣的事情,覺得一切事物都是那么美好,事事都是那么順心。
我的童年是在我家的前院中度過的。媽媽在生下我五、六個月之后,她就將我交給奶奶。是奶奶把我從不懂事、淘氣、愛哭鼻子的小女孩拉扯成一個懂事的小女生。
每天,奶奶早早地起床,為我制作各種各樣含有豐富營養(yǎng)的早餐,然后叫我起床,幫我扎小辮子,又要想出各種各樣的小故事講給我聽。
在我家的前院,最令我記憶憂新的是吃竹筒飯。有一次打臺風,風把我家那幾根竹子多刮斷了。次日早晨,我跑出去撿了一小段竹子嚷著要奶奶給我做竹筒飯吃奶奶呦不個我,只好將這段竹子的其中一頭挖一個硬幣大小的洞,將白白的大米洗干凈后放進竹筒然后加是適量的水然后用木頭把那個小洞堵上再在外面錮上一層泥,奶奶找來柴火又搬來兩塊磚頭把柴放在兩塊磚頭中間把它點燃后就把竹筒放在火上轉(zhuǎn)著烤沒過多久院子里就發(fā)出米飯的香氣了。我急著想吃可奶奶說要等竹筒涼一下再把外面的泥去了把竹筒洗干凈再用刀把它從中間劈看就可以吃了。軟軟的米飯,酥酥的脆脆的,再加上竹子天然的乳汁,味道別提有多好吃了!我一輩子都忘不了!
童年的時光總是短暫的,讓這段美好的回憶永遠留在我們的心中吧!
父親的菜園教學反思精選合集
老師是辛勤的園丁,培育出祖國的花朵,優(yōu)質(zhì)的教案要對教材有正確的理解,如何把教案修飾得更好一點呢?以下的內(nèi)容“父親的菜園教學反思精選”是欄目小編特意為您準備的,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容!
父親的菜園教學反思精選(篇1)
《父親的菜園》中有這么一個片斷:
父親辛勤勞作后有了回報,菜園里長出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來肥田。
教學這個片段時,設(shè)計在課件中出示豌豆的圖片,然后提問:假如這綠綠的豌豆就在眼前,是你家的,你有什么想法?孩子們頓時興奮了起來?!拔蚁氤粤怂??!薄拔蚁胭u掉它。”……“但父親是怎么做的?”就像我想象中的一樣,我順勢提出了這個問題。學生回答后問道:“老師,干嘛偏要用豌豆來肥田,到山上摘些樹葉肥田不就行了嗎?”“對呀,其實,把豌豆摘下來一半要來吃,一半賣了要來買化肥可以嗎?”……看來孩子們都舍不得把豌豆要來肥田。其實,我也這么想,但是……。面對孩子們的質(zhì)疑,說什么好呢?尷尬死了!哪個家伙寫篇這樣的鬼文章。
在這堂課的最后,我設(shè)計了這么一個問題:假如現(xiàn)在這位父親就在眼前,你會跟他說些什么呢?孩子們又興奮起來了。
“叔叔,你好!”麥勝焯一站起來就吐出了這么一句?!澳愫?!”幸好,我的反應(yīng)也不慢。”“你能教我們怎么種蔬菜嗎?”“當然能!”我像條件反射似的的回答。“那就先交學費吧!”末了,我心血來潮又補充了一句。全班哄堂大笑起來。
“叔叔,我建議你在地里種些地瓜?!秉S偉明說?!澳阋欢ê芟矚g吃地瓜了?!蔽艺f?!翱上业膬鹤硬幌矚g吃?!蔽矣盅a充了一句。同學們又笑了,我也跟著他們在快樂地笑。
……
我不知道這樣的教學是否合符規(guī)范。但我覺得這樣的課堂很快樂,學生快樂,我也快樂!
父親的菜園教學反思精選(篇2)
《父親的菜園》是一篇略讀課文,講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個菜園,更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程 ,生動細致地描寫了父親的言行,字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此,讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子,并通過指導學生朗讀這些語句,來理解“父親的菜園”來之不易,進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,這是本節(jié)課的學習重點和難點?;隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學要求,在教學中,我采用“自主、探究”等學習方式,以學生為主體,以讀為本,讓學生在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語言,培養(yǎng)語感,達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學過程中,學生初讀感知課文以后,我出示練習,讓學生填一填,概括課文的主要內(nèi)容。在教學“品讀句子,感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)時,讓學生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,并在旁邊寫上自己的感受,自己的體會。交流時,學生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅強!”“我太感動了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后總結(jié)課文,升華主題 。學生懂得了:在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強;課文中父親的精神很值得學習;今后的學習,也應(yīng)當要勤勞、認真……
雖然教學思路清晰,教學環(huán)節(jié)銜接自然緊湊,凸顯學生主體地位,學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中,我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足,發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內(nèi)容時,沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素,給予學生學法指導 。在引導學生時,沒有找到很好的切入點。同時,沒有捕捉住學生精彩發(fā)言進而展開有效生成。雖然我的預設(shè)實現(xiàn)了,實現(xiàn)教學的第一步,但沒有抓住學生這個資源,進行生成教學,而這才是教師智慧的體現(xiàn),教學的制高點。 這將成為以后我的努力方向。
父親的菜園教學反思精選(篇3)
這是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學習,引導學生領(lǐng)悟?qū)W習的教學重點。教案中,我設(shè)計了三個部分。第一部分:三組詞:從詞體會文的主要內(nèi)容;第二部分:父親在開墾中遇了何種困難?怎樣解決的?結(jié)果怎樣?你有什么樣的感受?第三部分:針對父親為家里做的貢獻,來為父親寫一段頒獎詞,根據(jù)所學的父親的精神來贊揚父親,同時達到小練筆的效果!在上課中,我發(fā)現(xiàn)了自己仍然存在的一些不足,以下是我教學本課后一些感受:
一、課堂放手給學生。
這節(jié)課的大多數(shù)時間都是我在說,看見孩子們不發(fā)言,還有那盲目的神情,我自己就茫然了,害怕課堂達不到預期的效果,我就獨自把一些知識點給點明直接說出來了,這就讓孩子們的自己思考的地方變少了,沒有充分的發(fā)揮學生的學習主動性。這也給自己提了個醒,設(shè)計內(nèi)容一定要有更強的目的性,考慮孩子的知識儲備。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。
從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學生間的口語交際訓練得加強,爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導下是一個樣,自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導要有方法外,學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對于這節(jié)課的,更多的是對于自己在平時的教學中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
父親的菜園教學反思精選(篇4)
《父親的菜園》一篇略讀課文,講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,通過艱辛的努力,在荒涼的山坡上為家人開辟出了一處菜園,他用自己的言行,讓子女擁有的不僅是一個菜園,更重要的是他教會了子女面對生活和困難的積極態(tài)度,贊揚了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和、的。
略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點。教學中我盡量把課堂教給孩子,讓他們在自主閱讀中感悟父親的執(zhí)著和勤勞。課文中有一些名詞離學生生活較遠,如箢箕、猙獰、貧瘠等。我讓學生在預習中利用字典、網(wǎng)絡(luò)和請教家人的方式解決,課堂上小組互相交流預習心得,把自學中的攔路虎除掉,為下面的體會感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。
本文的教學重點就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì)。為了能讓學生在自主學習中領(lǐng)會,我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。學生在父親開荒、填土、這個過程領(lǐng)會這篇土地的貧瘠和父親的辛勞。通過勾畫父親言行的句子、經(jīng)歷自然災(zāi)害對土地的破壞來理解“父親的菜園”來之不易,并指導學生朗讀,今兒感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,在朗讀感悟中體會到父親在這片土地上付出的心血,所以課文題目叫“父親的菜園”而不是“我們的菜園”。
父親的菜園教學反思精選(篇5)
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,講述的是一個關(guān)于父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭,勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的,不僅是一個菜園,更重要的是他教會了子女面對生活的積極態(tài)度。
課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點描寫了開荒、填土和育肥,生動細致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。因此,通過理解文中寫父親言行的句子來理解“父親的菜園”的來之不易,進而感悟父親堅毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對土地的熱愛,成了本節(jié)課的學習重點和難點?;隗w現(xiàn)略讀課文對培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學能力、養(yǎng)成閱讀習慣的教學要求,在教學中,我采用“自主、合作、探究”的學習方式,以人為本,以讀為本,讓學生在讀中感悟父親的品質(zhì),積累語言,培養(yǎng)語感,達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學過程中,我讓學生先回顧略讀課文的學習方法,然后通過閱讀“連接語”明確本節(jié)課的學習任務(wù)。學生初讀感知后,我出示練習,讓學生填一填,讀一讀,了解課文的主要內(nèi)容。在教學“品讀句子,感受品質(zhì)”這個環(huán)節(jié)中,讓學生通過讀文本,找出描寫父親言行的句子,并在旁邊寫上自己的感受,自己的體會。交流時,學生暢所欲言,聯(lián)系了自己的生活實際——“每天天還沒亮,我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅強!”“我太感動了!”“開辟這一塊菜地真不容易!”最后的小練筆,讓學生的情感進一步得到升華:我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強;課文中父親的精神很值得我學習,我敬佩他;今后的學習,也應(yīng)當要勤勞、認真……
課堂是一門遺憾的藝術(shù),總有一些不完美,不和諧的瑕疵。誠如幾位評課老師說的:1、在新舊菜園的對比環(huán)節(jié)上,可讓學生簡單的談?wù)劯惺堋?、在朗讀寫父親勤勞的句子上,“勤勞味”讀得不濃,不夠到位。3、把寫父親開辟后的菜園的內(nèi)容,改成詩歌的形式有所牽強,有脫“文本之嫌”。4、板書上應(yīng)及時寫上學生感悟到的“熱愛土地”這一父親品質(zhì)。
《父親的菜園》教學反思
本課的教學,通過按照“閱讀提示”的要求,充分地讀課文,自讀自悟,多讀課文,然后圍繞重點、難點在小組中談?wù)勛h議,互相交流閱讀方法,互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
由于學生基本掌握了“從內(nèi)容中體會思想”的方法,因此,在學習課文時,在老師的引導下,學生基本上能從描寫父親言行的詞句中,體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難,還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,贊揚了父親不怕辛勞,堅忍不拔的毅力。
父親的菜園教學反思精選(篇6)
《父親的菜園》講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點描寫了開荒、填土和育肥,生動細致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時,依據(jù)略讀課文的編寫意圖,設(shè)計以下教學環(huán)節(jié):
先讓學生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準確、讀通順。
然后讓學生用簡略的語言概括說出課文主要講了一件什么事?從而達到訓練學生的概括能力目的。
其三抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關(guān)句子—寫出感悟—同桌交流—集體交流—解決問題”的過程組織學習。
其四:學生思考:課題為什么父親的菜園為題,讓學生在討論中達到深化主題的目的。
最后,讓學生用自己的語言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親,達到訓練學生語言表達能力的目的。
課后反思:在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,引導學生暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》,引導學生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,以致某些細節(jié)處理的不夠細致,特別是與學生交流的時間不夠充裕;課文比較長,對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學生交流時,還不能完全放開,指導較多;教學時間長,用了兩課時,在今后的略讀課文教學中做到有針對性,簡潔明快。
父親的菜園教學反思精選(篇7)
《父親的菜園》是一篇略讀課文,在設(shè)計教學過程時,我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習,把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,引導學生來暢談讀后的感受。
引導學生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》,在教學的最后,讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。教完后我有以下體會:
一、課堂容量需適宜。
這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間,對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺因為內(nèi)容量大,導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,特別是與學生交流的時間不夠充裕,讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章,能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個醒,設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,寧缺毋濫,簡潔明快。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。
從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學生間的口語交際訓練得加強,爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。
課堂學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導下是一個樣,自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導要有方法外,學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
我很不滿意的地方有兩點:
一、問題設(shè)計比較拘謹,低估了學生能力。
這篇課文的重點部分在文章的2——7自然段,目的讓學生通過品讀父親開菜園時的做法以及和兒子的對話來體悟品質(zhì)明白道理。對于這部分內(nèi)容,我本想讓學生通過默讀圈劃自己印象深刻的句子,作批注談體會來完成。為了保證教學任務(wù)的順利完成,我對問題進行了細化,分為“找出父親開菜園時的具體做法”和“畫出父親的話語”兩個問題,再領(lǐng)著學生一一體會感悟。根據(jù)學生課上的表現(xiàn),我課后反思低估了學生的能力,過于牽制學生,沒敢大幅度放手,充當了學生的拐杖。新的教學模式告訴我們,在語文閱讀教學中教師是“引路人”而非“領(lǐng)路人”,要尊重學生的閱讀體驗,相信學生的能力,在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學,才更有利于學生發(fā)展。
二、學生的準備不足,語言有待規(guī)范
由于本節(jié)我以講讀課文為主 ,但是第一課時的解決生字新詞、熟讀課文做的不到位,只是用早自習時間領(lǐng)讀了幾遍課文,導致學生獨立朗讀不夠流暢。另外,從本學期開學到現(xiàn)在,對于閱讀課發(fā)言的規(guī)范用語沒有加強訓練,所以學生的發(fā)言內(nèi)容雖言之有物,可還是有些虎頭蛇尾,有待在以后的閱讀課上進一步加強指導形成習慣。
總之,學而不思則罔 思而不學則殆,或許對于教師的課堂教學也是如此吧,有了問題才有答案,有了思考才有收獲,希望在以后的課堂教學中我不再同一問題上留下遺憾。
父親的菜園教學反思精選(篇8)
教案設(shè)計意圖:
本課是四年級下學期課本中的一篇閱讀課文,通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事,體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強,遇到困難不言退,不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要通過課文的學習,引導學生領(lǐng)悟?qū)W習的教學重點。教案中,我設(shè)計了:走近菜園——看到誘人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進菜園——看到父親的精神,這樣循序漸進的三個教學環(huán)節(jié),從對文字的理解,逐步深化提煉,引申出其中蘊涵的可貴精神。
教后反思:
一、課堂容量需適宜。這節(jié)課的設(shè)計我還是考慮到三十五分鐘的教學時間,對于課的容量反復修改了幾遍。課上完后,自己還是感覺因為內(nèi)容量大,導致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細致,特別是與學生交流的時間不夠充裕,讀的時間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章,能夠在一節(jié)課的時間內(nèi)比較麻利的處理完,我覺得還是有些困難。對于理解接受能力較差的孩子,還是很困難的。這也給自己提了個醒,設(shè)計內(nèi)容一定要有針對性,寧缺毋濫,簡潔明快。
二、學生口語交際的能力有待全面提高。從課堂上學生的總體表現(xiàn)來說,喜憂參半。有一部分孩子的口語表達能力提高很快,積極性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己平時在課堂的訓練中忽視這部分不太愛表達的孩子有關(guān)。在今后的課堂中,與學生間的口語交際訓練得加強,爭取大面積的提高孩子的說話能力。
三、加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。課堂學生的表現(xiàn)來看,學生的閱讀理解能力方面差距還是不小的。特別是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的,在教師的引導下是一個樣,自己學習的效果又是另外一個樣。閱讀理解方法的指導還需進一步總結(jié)提高。除了教師的引導要有方法外,學生自學的手段方法也要進一步規(guī)范。防止學生脫離教師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。
從講臺走下來,我覺得需要總結(jié)的東西很多,一方面是針對于這節(jié)課的,更多的是對于自己在平時的教學中反映出來的很多紕漏,需要自己慢慢消化,尋找有效的解決辦法。我想這比單純的評價一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。
父親的菜園教學反思精選(篇9)
《父親的菜園》是第八冊第七單元的一篇選讀課文,因為上一個學期單元測試時曾出現(xiàn)過這一篇文章,孩子們基本能解讀文章蘊含的道理。于是我想,在這一堂課的學習過程中還是重點引導孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會他對土地的熱愛之情吧。
課開始了,我們在通讀的基礎(chǔ)上,開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學習所得,有的說,父親是一個勤快的人;還有的說,父親是一個很愛家的人;有的則說,故事告訴我們不能只看到眼前的利益,要看得遠(去年的單元測試中曾有這樣一道題目)。
這時生1站起來說:我重點研究了課文的第一段,課文中說一條新修的公路,使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢,沒有了新鮮的蔬菜,對一個普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶。我們都知道對于一個嬰兒來講,奶是最美味的食物,斷奶時一定是很痛苦的。
生2緊跟其上,說:對,我也這樣想,對于我們一家人來說,這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣,非常重要。
生3說:我是從下一段中聯(lián)想到的,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗說明在當時的情況下,沒有了這一塊菜地,意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下,我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道,眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地,毅然收回原有的一些設(shè)想,引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師:沒有了菜地,可以再開辟一片呀,作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔起這一份責任?。〗K于有一天,父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗,說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎?
生4:我讀懂了,終于有一天,說明父親想了又想才作出決定的。
師:為什么要想了又想才作出決定呢?父親做事是不是有點不夠果斷哪?
生5:不,因為在我們這里要找一塊可以當菜園的地,是相當困難的。
生6:雖然很困難,但父親說這一句話的神情是非常堅毅的。
生7:我是從我們的神情當中了解到開辟新菜園是非常困難的,我們當時的神情是詫異,是疑惑。
師:那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難,父親又是怎樣面對的呢?請大家細細研讀課文,向大家展示你的研究成果。
(略)
師(結(jié)課):經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛,當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時,我們是怎樣的快樂與自豪??!讓我們一齊讀。
生齊讀:遠遠望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜,萵筍,夏有黃瓜,茄子,秋有辣椒,南瓜,冬有蘿卜,白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候,孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片菜園地前駐足不前,細細地欣賞這一道由責任,辛勞,堅毅,熱愛筑成的風景,這一道同風景可欣賞可品嘗,如翡翠般美麗,更如翡翠般珍貴。于是,我想一道曾經(jīng)的風景,換一種心境,換一個角度,帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章,一節(jié)課,換一個角度,也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
父親的菜園教學反思精選(篇10)
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文,講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園,贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,寫了因新修公路失去菜園,父親毅然要開一塊菜地,重點描寫了開荒、填土和育肥,生動細致地描寫了父親的言行,字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
在這堂課的設(shè)計上我把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力感悟上,讓學生在積極主動的閱讀活動中,去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,發(fā)展學生語言和思維。重點結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中,所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的精神,引導學生暢談讀后的感受。
對課文題目《父親的菜園》,引導學生結(jié)合全文內(nèi)容來理解,作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”,正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進行抗爭,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導學生通過閱讀,理解作者在對父親一言一行的描寫中,都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實,執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
任何教學過程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大,以致某些細節(jié)處理的不夠細致,特別是與學生交流的時間不夠充裕;課文比較長,對于有感情的朗讀課文的訓練還不夠到位;學生交流時,還不能完全放開,指導較多;教學時間長,用了兩課時,在今后的略讀課文教學中做到有針對性,簡潔明快。
讀祖父園子有感精選
上班族的我們,常寫文檔已經(jīng)是必不可少的工作內(nèi)容,范文是一個好幫手,因此要學會汲取范文的亮點為我所用,你現(xiàn)在對范文撰寫有頭緒了嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家收集的“讀祖父園子有感”請收藏并分享給你的朋友們吧!
讀祖父園子有感【篇1】
《祖父的園子》是我們學的一篇語文課文,描寫了作者懷念童年的自由快樂,思念慈愛的祖父和園子,讓我們更加珍惜童年生活的故事。
在這篇文章里,令我記憶最深刻的便是蕭紅眼中自由的園子,花兒睡醒了,鳥兒在天上逛,蟲子在說話,一切都活了,要做什么就做什么,都是自由的植物隨意地生長,蝴蝶自由的飛,這就是蕭紅眼中的園子,自由而快樂,也這也是蕭紅童年時的性格,自由自在,天真頑皮,幼稚可愛。
蕭紅的天真自由,與其說是園子帶給他的,不如說是他的祖父帶給他的,從字里行間我們可以感受到這個慈祥的老人對小蕭紅的包容與耐心。
讀完整篇課文,我也想起了我東北老家那邊的園子。小舅媽的園子也是用來種菜、種果兒的。小時候,我還經(jīng)常在那邊玩耍呢,那里有著琳瑯滿目的蔬菜水果,爬在桿子上的黃瓜、豆角……在地上漸漸成長的油菜、白菜、西紅柿。也有在旁邊狹縫生存的野花,也憑借這頑強的生命力在茁壯成長。這也是我童年生活的一部分。
雖然我們在讀完課文后,感到了作者童年時的天真快樂,但當我把目光移向閱讀鏈接時,了解到了作品的寫作背景后,體會到的也就不僅是自由快樂了,還有傷感和沉重,在讀課文就是快樂與悲傷交織,令人有一種復雜又深刻的意味了。
在作者的心中,園子是自由玩耍的樂園,祖父是永遠慈愛的老人,他不僅懷念祖父和園子,更加懷念自己純真而歡樂的童年,也讓我們珍惜童年生活,快樂的度過每一天。
讀祖父園子有感【篇2】
在自由自在的環(huán)境中度過童年,童年一定是無比快樂的,就像蕭紅寫的《祖父的園子》,它在我的腦海中留下了深刻的印象。
蕭紅家有一個大花園,她小的時候經(jīng)常在那里玩耍。生活在花園里的昆蟲愿意做什么就做什么,如果整天什么都不做,也沒人去理會它。植物愿意長多高就長多高,若是長到天上去,也沒有人管它。這兒的一切都是自由的,想怎么樣就怎么樣,蕭紅就這樣在這自由的園子里度過了快樂的童年。
在現(xiàn)在,有這樣童年經(jīng)歷的孩子已經(jīng)不多了,我也很羨慕蕭紅的童年。我期待的童年生活是這樣的:我想要一個神秘美麗的小樹林,那是一個有樹,有花,有草,有蟲叫聲的地方,我每天都可以在那里待上幾個小時。我想玩泥巴就玩泥巴,想摘花就摘花,就是摘光也沒有人管。若是玩累了,就暢快地躺在綠油油的草地上,一邊休息一邊享受著陽光浴,一邊觀賞周圍的風景。夏天的時候,我能到小樹林旁邊的小溪里玩耍,不時看到成群結(jié)隊的小魚在水里自由自在的嬉戲。我可以興沖沖地去抓魚,沒有人阻止我。這就是我羨慕的獨一無二的童年。
自由的童年會令我們快樂,你想要什么樣的童年生活呢?
讀祖父園子有感【篇3】
讀了《祖父的園子》這本書,它便在我心中留下了深刻的印象。讓我記憶最深的是在園子里那一個個生動、有趣的畫面,常常使我流連忘返。
小時候的蕭紅是多么天真率直和頑皮呀!從生活中的點點滴滴可以看出她和祖父在一起是多么和諧快樂、幸福無憂!這樣的生活怎能不令人羨慕呢?她快樂時,祖父也開心快樂。她傷心、難過、痛哭時,陪在身邊的卻仍然是祖父。當蕭紅闖了禍時,祖父一直面帶微笑,從來沒有打過她。忽然有一天,祖父去世了,他再也不能陪著蕭紅了。
蕭紅一生經(jīng)歷坎坷?,只活到了31歲。雖然她的一生很短暫,卻留下了許多光輝的色彩。她在近32年里,留下了近70萬字的創(chuàng)作,包括魯迅先生激賞邀約的成名作——《生死場》。我想:如果換作別的任何一個人,在那樣的環(huán)境下,都未必能堅持下來,可見,這正是她的偉大之處。
看看別人,想想自己,又怎能不讓人汗顏呢?我們現(xiàn)在條件這么好,衣食無憂,有長輩寵愛、父母關(guān)心,但我們并不滿足,和同學攀比,與父母頂嘴,還不努力學習,這又能對得起誰呢?而蕭紅生活并不如意,憑著自己頑強的毅力,在短暫的一生中,大放異彩。所以我們要努力學習,不管未來有多少困難,只要一直堅持,最后就能夠度過難關(guān)。
我們是祖國的未來,不能讓祖國對我們失去信心。我們一定要做到“讀書好,多讀書,讀好書!”相信我們一定可以成功!
讀祖父園子有感【篇4】
今天我們學習了一篇課文,題目是《祖父的園子》。這篇文章是由蕭紅寫的,它是選自《呼蘭河傳》!學完這篇課文我的心靈受到了觸動。
蕭紅的童年里,每天和祖父在一起,在空氣清鮮、五彩斑斕的園子里玩耍嬉戲。文中的作者是多么天真,干了那么多傻事,讓我感到她當時是多么快樂!祖父對她是多么慈愛。作者在寫這篇文章時,把一切都寫活了,我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物、植物都是那么自由。
她把白菜種踢飛,她將韭菜當野草割掉,她丟下黃瓜去追蜻蜓,她把水揚上天空,喊道:下雨了!下雨了!她以天為幕,以地為席,悠然入睡她在園子里胡作非為,是那樣坦然,那樣舒暢,不用擔心祖父的責罵,有的卻是祖父的哈哈大笑。一切是那么美好,那么令人回味!是呀!在我們童年中一定有許多的有趣好玩的事情,奇思妙想把被子桌子搭成房子;洗襪子時用襪子灌水;拿媽媽的口紅畫眉毛;教小雞學游泳這些雖然很幼稚、很天真,但是這些事情也為我們留下了深刻的印象。不是嗎?童年的我們可以想玩什么就玩什么;想玩到什么時候就玩到什么時候;一切都是無拘無束,自由自在的。
新世紀的我們呢?迎接我們的是寫不完的作業(yè),上不完的補習班,考不完的試。我真希望像蕭紅一樣度過一個夢幻的童年,我希望純真的童年可以一直與我們同在,所以現(xiàn)在請珍惜我們的童年吧!
童年是廣闊的天空,那么童年趣事則是天空中的一顆星星,它閃閃發(fā)光,為人們指引回家的道路。
讀祖父園子有感【篇5】
《祖父的園子》這篇文章作者是蕭紅,她的原名叫張乃瑩。文章寫了她年幼時在祖父花園里的一些事情,看起來寫得很散,但突出了其中心——自由。在祖父的園子里,可以不受一點拘束。文章用最簡樸且童真的語言寫出了一些頑皮的事。
剛開始讀的時候,我感覺寫得太散了,有些地方重復啰嗦,比如第17自然段中的一些句子:“黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。”我覺得很奇怪,這么啰嗦的語言它究竟好在哪里呢?我又反復讀了幾遍,漸漸地,發(fā)現(xiàn)前面有一句話:“要怎么樣,就怎么樣,要干什么就干什么。一切都活了。一切都自由了?!边@段話概括了整篇文章,也點明了中心。再反復讀這些句子,突然感到那些黃瓜啊,玉米啊,一切真的就是那樣的自由,我覺得,是作者心里感覺自由自在,才看什么都是自由自在的。我好像也跑到祖父的園子里去了,這是一個多么自由幸福的花園??!那些漏洞就在不經(jīng)意間溜走了。
我最喜歡4-13自然段。最能體現(xiàn)出那種不受拘束的,就是“我跑到屋里,拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父?!笨雌饋碜髡邔ψ娓甘遣欢Y貌的,但就是這種不禮貌才體現(xiàn)了與祖父之間的親密,也看出祖父對作者很寬容,讀到這里,我不由想到我在爺爺面前也是很放肆的,我感受到作者在這里是多么自由自在啊!
這篇文章使我懂得了其實用簡樸、天真的語言也可以寫出好文章!
讀祖父園子有感【篇6】
《祖父的園子》這篇課文寫的是作者童年里在祖父園子的里發(fā)生的一些事。園子是作者童年的樂園,給了她自由,給了她快樂,所以這個園子在她心中,是那樣美好,那樣溫馨,那樣難以忘懷。祖父的慈愛與呵護,讓作者的童年是那樣自由快樂。
跟著祖父在園中,栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水,這些都是童年的游戲,不是真正的勞作,純屬“胡鬧”,至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱,這些更是孩子們的游戲了。玩鬧累了,就在園子里睡下。當然,讓作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。給了她孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正因為作者的心靈是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的。
記得,我10歲那年的一個假期,爸爸媽媽把我送到了外婆家玩。外婆家有一大片菜地,菜地里種著各種蔬菜:青菜、白菜、卷心菜,還有玉米、花生、黃瓜……我們到外婆家時,花生已經(jīng)成熟了,一天下午,天氣很熱。外婆說要帶我們?nèi)フㄉ?。來到菜地,外婆說:“要把花生整株連根撥去,在再一顆顆的摘下來……”外婆的話還沒說完,我就跑進了地里。兩手抓住花生的莖藤,使勁往上一撥。“嘩”地一響,泥土頓時“飛”了一起。我也一屁股坐在地上,一陣煙土過后,我爬了起來,只是衣服上多了許多的土塊。外婆看見了,大笑不止。我一個人嘟著嘴生氣的看著他們……
現(xiàn)在的孩子也許比以前的人在物質(zhì)上有著無可比擬的優(yōu)越,但除此之外,什么都沒有,沒有好玩的園子,甚至連草坪找個玩玩都困難;沒有朋友,日益發(fā)達的交通和越建越高的大樓把孩子們都隔絕開來了;沒有那么和藹可親,放任自由的祖父,有的只是學不完的興趣班,做不完的作業(yè),嘮叨不完的家長,看不完的電視,玩不完的游戲,真正這樣暢快淋漓的游戲和童年他們永遠都不能過到。
我希望童年可以一直存在。
讀祖父園子有感【篇7】
可愛的昆蟲,美麗的'園子和自由的生活,作者在祖父的園子里的生活是那么的自在美妙,人兒是自由的,蟲兒是自由的,花兒是自由的……什么都是自由的。沒有拘束,多么讓人向往!這是我讀了《祖父的園子》這篇課文后的最深感受。
每個孩子的天性都是善良、天真、稚氣的。作者小時候竟將狗尾草當做谷穗,捉螞蚱、追蜻蜓、吃黃瓜,在園子里瞎鬧……作者小時候是那么淘氣,但慈祥的祖父卻從不氣惱。正是這樣,才使作者的童年生活充滿了自由、快樂和美好??粗捈t童年快樂的生活,不禁讓我回想起自己幼年時,我也有一段美好的回憶。
小時候,我經(jīng)常和表姐、表妹去她農(nóng)村的外婆家玩,外婆家有個小菜園,那年冬天,我們常常來到菜園。菜園最里面的兩顆橘子樹上,又結(jié)了許多又大又圓的橘子。我們戴著草帽、挎著竹籃、踮起腳尖,摘下一個又一個的大橘子,然后放進籃子里,比比誰采的多,比比誰采的大。累了就坐下來歇會兒,摸摸濕軟的泥土,聞聞小菜園里的芬芳,渴了摘下一個橘子,把皮剝開放到嘴里,上牙下牙輕輕一碰,酸甜的汁水便鉆入你的舌尖,滋潤你的喉嚨,直沁你的肺腑。
討厭的蒼蠅滿天飛,一人一個蒼蠅拍,蹦著跳著打蒼蠅。呵呵,這是我們的游戲,好快活!外婆在旁看地又氣又好笑,臉上露出了慈詳?shù)男θ荨?/p>
如今,童年正在一步步走遠,可每當來到外婆的菜園子,那快樂的時光仿佛又重臨于我的心頭。蕭紅的《祖父的園子》描寫的園子,就是美好的園子,就是美好的童年,就是那段快樂的時光!讀著讀著,那快樂的記憶又重臨我的心頭。
讀祖父園子有感【篇8】
最近讀了蕭紅寫的《祖父的園子》這篇課文后,我深有感觸,課文中蕭紅和她外祖父在園子里做事的情景,也給我留下了深刻的印象。
這篇課文講述了蕭紅回憶自己那充滿幸福的童年生活,其中還寫了把白菜種踢飛,將谷穗當作野草割掉,丟下黃瓜去追蜻蜓,把水灑向天空等無拘無束的童年回憶。
《祖父的園子》中外祖父對蕭紅的瞎鬧,并沒有責備,反而還迎來外祖父的哈哈大笑。
外祖父的園子是一幅色彩明亮,具有童年色彩的畫。帶給了蕭紅無限的樂趣。還有慈祥的外祖父,他給了蕭紅心靈上的自由,祖父的愛放飛了蕭紅的天性,在蕭紅的心目中,祖父的園子是她童年時的樂園,它是那樣美好,那樣令人回味!
正處于童年時的我也是無拘無束的。我可以跟著奶奶到田間種菜,也可以把水灑向天空,還可以騎著老水牛在小河里吹著笛子,甚至可以我跟蕭紅的童年一樣,都是十分純真,十分美好的。
我們的童年樂園,一定充滿著童趣。讓這樣的童年時光,伴隨著我們自由自在地成長吧!
讀祖父園子有感【篇9】
讀了《祖父的園子》,讓我深深的感到童年的多姿多彩,童年的美好與快樂。
祖父的園子是一幅色彩明麗,富有童話色彩的畫。它給作者帶來無窮的樂趣。不只是園子,還有慈愛的祖父,他給了作者心靈的自由,他的愛放飛了作者的天性。在作者心目中,祖父的園子是游戲的天堂,是自由的樂園。她把白菜種踢飛,她將谷穗當野草割掉,她丟下黃瓜去追蜻蜓,她把水揚上天空,喊道:下雨了!下雨了!她以天為幕,以地為席,悠然入睡她在園子里胡作非為",是那樣坦然,那樣舒暢,不用擔心祖父的責罵,有的卻是祖父的哈哈大笑。祖父的園子是作者童年時的樂園,它是那樣美好,那樣令人回味!你們還記得自己的童年的故事嗎?那媽媽的口紅畫眉丶把一塊破瓦片當古董,給小貓穿裙子,教小母雞學游泳童年的我們可以想玩什么就玩什么;想玩到什么時候就玩到什么時候就玩到什么時候;想睡覺就睡覺;想看電視就看電視,一切都是無拘無束自由自在的。童年,是一朵芳香四溢的花;是一個裝著小秘密的五彩繽紛的寶盒;又是一條清澈透明的小河;是一個色彩斑斕,蕩著歡笑的夢。人們都說,歲月就像無情的冷水,會把人的記憶沖刷的淡淡的。童年的往事,永遠像小鳥一樣撲閃著翅膀飛翔在我們記憶深處。
讀祖父園子有感【篇10】
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學完了這篇課文,文中的我是多么天真,干了那么多傻事,讓我感到我當時是多么快樂!
我的祖父仿佛也有了幾份童年的歡樂,他對我是多么和藹。作者在寫這篇文章時,把一切都寫活了,我在讀的時候總會覺得這園子里的小動物、植物都是那么自由。
作者寫到他在園子里玩耍時,讓我覺得很可笑。他把谷子當野草拔了,白菜種子被踢飛了......這情景不管誰讀都會露出笑容,有時也會想起那些童年的往事。
作者的祖父,可見是一個和藹可親的老爺爺,他竟然能夠?qū)捜菸业奶詺夂蛺鹤鲃?,讓我很自在,很快樂?/p>
我愛讀這篇文章,因為這讓我想起我童年中那幾段美好的回憶。