關(guān)于二年級語文找春天教案

關(guān)于二年級語文找春天教案精選。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。要知道教案課件寫的越是充分，老師的教學(xué)質(zhì)量相對也會提高。經(jīng)過搜索整理，我們?yōu)槟愠尸F(xiàn)“關(guān)于二年級語文找春天教案”，還請您能收藏本網(wǎng)頁！

關(guān)于二年級語文找春天教案 篇1

（設(shè)計思路：在初讀課文，認識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習過程，并在過程中感受美，體會美。）

一、談話，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進了春天，通過我們留心觀察，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。

問：春姑娘找到了什么？

（生一邊說，師一邊畫、一邊寫。）

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品味佳句

1.出示害羞一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2．指名讀4－7自然段，體會排比句特點。

3．看讀，體會感情。

（1）教師讀課文，學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

（2）學(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。

4．自由讀?？梢哉一锇樽x，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急切來到大自然的心情。[

5．觀察板畫，用小草、野花、嫩芽、小溪練習說話。練習像句式。6．自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、欣賞，自主表達

1．放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2．教師將準備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。

3．毛遂自薦背誦課文。

4．引讀。

師：春天來了！生：我們，我們，我們，我們。

師：她在，生：在；

師：她在，生：在。

5．集體齊背。

四、拓展，升華情感

1．啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解；同桌互說；小組討論；找伙伴探討。

2.爭當小畫家，動手畫一畫《美麗的春天》。（準備畫布，集體創(chuàng)作）

關(guān)于二年級語文找春天教案 篇2

教學(xué)目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有情感地朗讀文中，背誦文中。

3、體會春天的美景。

教學(xué)重點：

會認、會寫生字，情感誦讀。

教學(xué)難點：

體會春天美景。

教學(xué)類型：

精讀課。

教學(xué)準備：

掛圖，錄音。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看?。ǔ鍪緬靾D）

生：仔細觀看

2、你們看到了什么？

生答（略）

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到文中中去 “找春天”吧。

4、板書課題：找春天

二、初讀文中，合作識字

1、自由讀文中，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友 。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學(xué)哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀文中，感知發(fā)現(xiàn)。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說文中中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

3、齊讀文中，教師評價。

生：交流合作質(zhì)疑（略）

第二課時

一、品讀文中，讀中悟文。

（過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn) 春天來了，大自有很大的變化，你認為文中中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、文中中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

二、強化感受，升華情感。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

三、本課小結(jié)：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]

關(guān)于二年級語文找春天教案 篇3

一、品讀課文，讀中悟文。

（過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn) 春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了）？

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）

生：舉手表演

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結(jié)：

春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧！]

五、作業(yè)布置：

六、板書設(shè)計：

七、課后反思：

2、古詩兩首

授課時間：

教學(xué)目標：1、認識7個字，會寫9個生字。

2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。

3、積累語言。

4、感受春天的美好與生機。

教學(xué)重點：認識7個生字，會寫9個生字。

教學(xué)難點：朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)類型：精讀課

教學(xué)準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、檢查課前準備：請幾個同學(xué)講講對小草的認識。

2、師歸納（板書課題：草）

二、師范讀《草》。

三、生自由讀詩，找出生字。

四、教學(xué)生字

1、出示生字，認讀。

2、生讀帶局生字的句子。

五、學(xué)習古詩

1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。

2、再讀詩歌，了解大致意思。

3、小組且討論后匯報解決。

關(guān)于二年級語文找春天教案 篇4

背景描述 春的序曲

《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。

翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充溢了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自身就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的小朋友，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不只是要引導(dǎo)同學(xué)去感受春天，更是要激勵同學(xué)在春天的大課堂里主動去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和小朋友們一起倘徉在春天的學(xué)校里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧!”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧!”……該是何等的愜意啊。

深思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)小朋友們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、逾越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動，給同學(xué)更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。

課堂回放 春的追尋

一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)會旅程

記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了!”“林姑娘來了!”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了!”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧局面。

春天來了!春天來了!我靈機一動，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個片斷，渲染氛圍呢?

上課鈴響了，小朋友們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還隨同著美妙的音樂。只見小朋友們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

音樂漸小。小朋友們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著;有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音;有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自身很激動耶;有的站起來說，我知道，春天來了，小小朋友們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧!帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學(xué)會中。

二、在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓小朋友們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解，引導(dǎo)同學(xué)抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

(教師播放課件：早春圖)

師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?

生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。

生2：還有，樹木發(fā)芽了。

生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。

師：和她們打打招呼吧!

(課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態(tài)的畫面讓小朋友們仿佛置身于童話世界)

生1：嗨，小草你好!讓我們握握手吧。

生2：小花你好!你真美麗。我們交個朋友吧!

生3：小溪小溪，你到哪里去啊?

生4：小樹你好!你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好?？吹贸龃蠹叶挤浅Ｏ矚g她們。現(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧!

(同學(xué)用自身喜歡的方式讀課文并展示)

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢?

生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>

生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

生3：春天太美了，我喜歡春天。

生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。

師：小朋友們說得太好了，讓我們?yōu)樽陨砉恼瓢?

三、在詩一般的意境中進行言語實踐

為使同學(xué)能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達自身個性化的感受。

師(陶醉地)：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧?早開的野花……”多生動的比喻啊!小朋友們也能學(xué)著說一說嗎?

生(剛買了一個發(fā)夾)：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧?

(多形象啊，小朋友們自發(fā)地給予掌聲。)

師：你真會聯(lián)想，一點也不比作者差。

(受到鼓舞，其他小朋友又蹦出了許多美麗的句子)

生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧?

生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧?

生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧?

師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊!其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。

生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭!

生2：你看，小燕子衣著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。

生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經(jīng)不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢?

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會考慮!

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，衣著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。

(眾生在笑)

師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。

生：我可以朗讀自身寫的小詩嗎?

師(驚喜地)：當然可以。

生：春天來了!她在剛睡醒的小草里，在衣著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風里……”

生：春天來了!她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……

同學(xué)興趣盎然地把自身對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉溺在濃濃詩意中。

我讓同學(xué)把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

課外延伸 春的贊歌

在春天的大課堂里主動學(xué)會

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。

1.積累描繪春天的詞語。這些都是小朋友們可以脫口而出的：春回大地、萬物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……

2.閱讀描寫春天的文章。有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，小朋友們還自主閱讀了不少。

3.找春天的腳印，并作記載。于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

4.唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。

5.感受生活。于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。

一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。小朋友們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。

教學(xué)反思 春的回響

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是小朋友們始終堅持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的勝利感，學(xué)會成了一件非常主動、快樂的事。他們在學(xué)會中生長。反思教學(xué)的過程，有以下幾個收獲：

一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)

教育家陶行知先生說過：“同學(xué)有了興趣，才會用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分?！蔽蚁?，讓同學(xué)與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的同學(xué)來說，與文本對話，首先要喚起他們學(xué)會語文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個充溢新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)在有趣的語文實踐中內(nèi)化語言，運用語言。

由于氣候的關(guān)系，我沒能事先帶著同學(xué)去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學(xué)會調(diào)好了情感基調(diào)。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了同學(xué)與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。

二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀

閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是同學(xué)的個性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在本案例中，無不體現(xiàn)著教師對同學(xué)的尊重、賞識。同學(xué)始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談和對春天的感受時，更是折射出多元理解。同學(xué)在課堂上靈性飛揚。正因為教師創(chuàng)沒了讓同學(xué)思維自由奔馳的空間，同學(xué)在進行語言實踐的過程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。

三、樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力

課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應(yīng)該樹立大語文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。作為母語教育課程，學(xué)會資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導(dǎo)同學(xué)課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。

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天都峰二年級語文下冊教案精選(6篇)

老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。寫好教案課件，可以避免老師遺忘重要內(nèi)容，如何根據(jù)課件寫教案呢？今天欄目小編為您提供天都峰二年級語文下冊教案，歡迎你來品鑒本文！

天都峰二年級語文下冊教案(篇1)

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進步的道理。是一篇閱讀訓(xùn)練的好材料，同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以全方位，多角度的展示景區(qū)風貌，再現(xiàn)我和老爺爺對話，相互鼓勵的過程，為學(xué)生搭建一個興趣盎然的學(xué)習平臺。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護自然環(huán)境。我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)過程：

知識與能力：１、會認６個生字，會寫１１個生字。正確讀寫峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量等詞語。

過程與方法：分角色朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀中體會、理解老爺爺和爸爸說的話。

態(tài)度情感價值觀：把握課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

學(xué)法上，我采用的是激趣導(dǎo)入、直奔主題、讀中感悟、讀后擴展的方法。

首先使用多媒體學(xué)件創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入，在整體感知課文，理清脈絡(luò)，面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。最后在語文實踐活動中向課外擴展。

結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課堂學(xué)件也緊扣整個教學(xué)流程，我設(shè)計了以下幾大板塊：資源寶庫、閱讀欣賞、難點解析、網(wǎng)絡(luò)練兵和課外交流。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

現(xiàn)在我就本課第二課時說說我的教學(xué)設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國安徽省黃山風景區(qū)內(nèi)，是最為雄偉壯麗的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時候，讓學(xué)生對五彩池有直觀的印象，真實的感受就是我碰到的第一個難題。針對課文和學(xué)生的年齡特點，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我的第一個環(huán)節(jié)就是資源寶庫。在這里，學(xué)生可以自由點擊瀏覽黃山風景區(qū)和天都峰。儲蓄欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習興趣，為接下來的語言文字學(xué)習做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習重點。既讀懂爸爸最后說的話，：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

二、整體感知，導(dǎo)讀體會

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉，天都峰的險峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。

所以說，語文課就是學(xué)習閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

三、合作交流，突破重（難）點

我就來和學(xué)生一起探討一個很重要的問題：這樣的池水是怎樣形成的。顯然這個問題不光是讀書就能夠解決的。語文課也是一門實踐性很強的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力也是我們語文課應(yīng)該擔負的責任。因此，就需要動手操作，去查找資料，去和小伙伴探討一番。我先讓學(xué)生分小組討論，小組長應(yīng)該發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點、意見，指派有誰來發(fā)言。這個時候，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，作為老師，我只是提供了這么一個機會，打開了一扇窗戶。

難點解析：這個板塊內(nèi)容相當豐富，它主要包括三個方面的內(nèi)容：

１、預(yù)先從互聯(lián)網(wǎng)上或其他途徑收集來的資料：

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，什么問題都可以找到答案，但是語文課上學(xué)生碰到了難題如果都到互聯(lián)網(wǎng)上去搜索，一來耽誤時間，沖淡教學(xué)；二來恐怕學(xué)生還沒有這個能力。這些預(yù)先準備的資料都是從眾多資源中精選出來的，可以省卻許多麻煩。

２、送給學(xué)生一部網(wǎng)絡(luò)字典：

點擊這個網(wǎng)址，輸入自己想查詢的字、詞，按下回車，應(yīng)有盡有，多么快捷。雖然手邊有《新華字典》可以用，但是網(wǎng)上有更好的、更先進的，我們有什么理由不用呢？（可以當場演示察找一個詞語）更重要的是給學(xué)生一種思想：信息網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，當你碰到難題的時候不妨借助網(wǎng)絡(luò)解決你的難題。

３、鏈接網(wǎng)址：

如果老師提供的以上幫助使那些善于鉆研的學(xué)生仍不能滿足，那么還有第三個法寶。那就是鏈接網(wǎng)址。那么你可以點擊這些網(wǎng)址，到更為專業(yè)的網(wǎng)站去了解更多的知識。當然，作為老師我也會提醒，這個錦囊最好是下課后自己再去打開，慢慢琢摩。

四、延伸拓展，自主實踐

這個時候可以鼓勵大家動手把你心中的天都峰畫一畫。可以畫一畫這里沿途的風景，可以畫一畫游覽的順序，老師提供給你一個小畫板。同樣有五彩的顏色，同樣顏色可深可淺。你想怎樣表現(xiàn)都行，趕緊動手吧！讓學(xué)生使用畫板畫出心中的天都峰。課后可以打印出來，做一個專題展覽。學(xué)習的成果延伸到課外，多有意思！語文實踐活動也應(yīng)該注重學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

（可根據(jù)實際情況改換成填空題、選擇題等）

五、課外交流

一篇好的課文，一堂好的語文課過后。不管是老師還是學(xué)生都會受益匪淺，都會回頭來品味、思索。這里，我提供給學(xué)生另一個交流的平臺：學(xué)生論壇。這是一個完全平等的、開放的平臺。課后，還有什么困惑沒有解開，還有那些想法課堂上沒有時間去說，還有那些好的想法沒有跟老師、同學(xué)交流，甚至是認為老師在課堂上有什么說的不妥的地方，都可以在這里發(fā)表出來。這里沒有批評，這里只有平等，只有交流。共同的問題大家一起討論，不同的問題相互借鑒。網(wǎng)絡(luò)為我們的教學(xué)提出了這么好的解決方案，作為教育工作者，我們怎能視而不見呢？

以上是我就《爬天都峰》一課，結(jié)合語文課與信息技術(shù)整合說了些自己的設(shè)想和做法。想法不盡全面，設(shè)計也不盡科學(xué)。但我的設(shè)計意圖是讓我們的語文教學(xué)在保留優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，注進新鮮的血液，跟上時代的脈搏。讓我們的學(xué)生學(xué)得更加輕松，使他們在學(xué)習語文的同時，也把他們培養(yǎng)成一個初步掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代人。為他們的未來發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。

天都峰二年級語文下冊教案(篇2)

師：這節(jié)課我們一起學(xué)習《爬天都峰》。

板書，生書空，齊讀課題。

師：要爬這座山，你都做了哪些準備呀？（拍一拍書）

生１（會意，紛紛舉手）：我查了一些不懂的詞語。

生２：（搶著說）我讀了好幾遍課文。

生３：我勾了一些自己喜歡的句子。

師（贊許地笑）：看來你準備的真夠充分。那我們就先邁出登山第一步，把課文讀給自己聽，想想課文講了一件什么事？

生讀課文。

生１：這篇課文主要講一個小女孩去爬天都峰的事。

生２：我有補充。這篇課文講的是放暑假，爸爸帶我去爬天都峰，我剛開始不敢爬，后來看老爺爺也來爬山，就敢了。

師：你補充得真好！那剛才大家讀給自己聽時，哪給你留下了深刻的印象？

生：我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！在這句話里，我從白發(fā)蒼蒼這個詞語體會到老爺爺年紀很大了。

師：（拍生肩，微笑）抓住了白發(fā)蒼蒼這個詞語體會，真好！

生：?。》屙斶@么高，在云彩上面哩！我從這句話知道了天都峰非常高。

師：你是怎么知道的？

生：云彩在上面已經(jīng)很高了，峰頂還在云彩上面，就更高了。

師：說起來頭頭是道?。。ㄉΓ┨於挤暹@么高，你看到了么？

生一愣，隨后會意，笑，舉手。

生：我站在天都峰腳下抬頭望我從抬頭這個詞體會到天都峰太高了，要仰著脖才能看到。做抬頭的姿勢，其他生笑。

師：真是身臨其境啊，那咱們都來仰頭說說：啊！峰頂這么高，在云彩上面哩！

生仰頭驚嘆。

生１：老師，我覺得作者說的話有問題。

師贊許，帶詢問的神情。

生1：峰頂在云彩上面，抬頭望又怎么能看見呢？

師：你問的很有道理，同學(xué)們看看你對他們的話有什么看法？

生２：我覺得剛才、、同學(xué)說得有道理，是不是該改改。

師：我們聽聽這位專家的寶貴意見

生笑后略一思索：我站在天都峰腳下抬頭望，??！峰頂這么高，被云彩遮住了，，我都看不見哩！

其他生笑。

師：我想我們應(yīng)該為他的反應(yīng)迅速而鼓掌，你還有沒有不同意見？

生３：我剛才看了一下課文的插圖，我覺得應(yīng)該能看見，因為云彩是薄薄的，不是緊緊的為在山頂。

生４：我也覺得能看見，有一回我去爬山，到了山頂云彩像霧一樣。

師：勝不驕，敗不餒，是真正的勇士。剛才同學(xué)們的辯論，使我想到了李白的那句日照香爐生紫煙，山頂云霧繚繞，隱隱約約，依稀可見。

生點頭。

師：那咱們帶著剛才的理解在發(fā)出驚嘆。

生讀。

生：老師我不明白筆陡的意思。

生：我知道筆陡是陡峭的意思。

師：你能告訴他你是怎么知道的就更好啦。

生：查字典。

生２：也可以換個詞試試。

生３：我是拆開想的，筆是筆直，都是陡峭，連起來就是筆直陡峭的意思。

師〔舉起筆〕：這么直上直下的，陡。

生：我從似乎從天上掛下來的也體會到天都峰很高很陡。

師：你體會得真好，我相信你讀這個句子也一定能讀出又高又陡的感覺。

生讀。

師：不錯，要是我們看到這么高這么陡的山，會怎么樣？

生１：哇噻，太高了我能爬到山頂嗎？

生２：我腿肚子都軟了。

師：就帶這種感覺讀出天都峰的高、陡。

生熱情高漲的讀。

師：剛才我們談的是看到山的感受，讀課文時還有其他感受嗎？

生：我從第六、七自然段體會到爬山很辛苦、很艱難。

師：你看大家都很想聽聽你是怎樣體會的。

生：我是從奮力、手腳并用這幾個詞體會到的。

生：攀著也說明他們爬山很費勁。

師：那我們都好讀讀這個自然段，然后用你喜歡的方式表達你的感受，可以朗讀，可以表演，也可以談?wù)勀愕南胂蟆?/p>

生：讀第六、七自然段。

生１：我想讀一讀。

生２：我想表演。

師：誰能詳細的給大家描述描述，當個現(xiàn)場的解說員。

生３：描述。

生４：我也想表演。

師：你還說出了當時的想法，真好。

生５：我是想象的。我奮力向峰頂爬去，山峰呼呼的刮著，我的手都被勒紅了。還是滿頭大汗。

生６：我也可以換一個詞，是氣喘吁吁。

師：〔與其握手〕：我也想到了這個詞，叫不約而同。

出示投影。

我奮力向峰頂爬去，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕，一會兒〔〕

生想象填寫。

生有感情的朗讀。

師：爬呀爬，那老爺爺又是怎么爬的呢？

安排小組活動。

各組選代表說。

生１：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風中晃動，他爬幾步就要歇會兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時還咳嗽一下，可他還是一個勁兒向上爬。

生２：老爺爺一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用往上爬，一會兒抬頭望望我，一會兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。

生３：我們組還是表演。

師表揚：你演的老爺爺象極了，我們終于爬上山頂時，會是怎樣的情景呢？

生歡呼雀躍。

師：除了勝利的喜悅，沒別的拉！

生思考。

生１：老爺爺為什么要拉一拉我的小辮子？

師〔走過去輕輕地拉一拉這位同學(xué)的小辮子〕，你善于思考，老師喜歡你。

生笑。

生２：我原來很害怕，后來為什么又這么起勁兒？

生３：爸爸為什么說你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量？

師：看來勝利還沒有沖昏我們的頭腦，有問題就會有收獲。

板書：汲取力量。

老師相信大家能從書中找到答案。

生讀書。

生１：讀７、８自然段對話他們都是受到對方鼓勵有勇氣爬天都峰的。

生２：讀３、４、５自然段的對話，我覺得從這里更能體會到他們是怎樣有其爬山的。

師出示投影。

小朋友，你也來爬天都峰？

老爺爺，您也來爬天都峰？

師：好好讀讀，看從這個也字你能讀出什么？

生比較讀。

生１：老爺爺?shù)囊馑际?，小朋友，你這么小也敢來爬天都峰。

生２：老爺爺想，這小孩兒，膽子這么大，敢爬這么高的天都峰。

生３：小孩和老爺爺一樣，也是覺得老爺爺?shù)哪懽哟蟆?/p>

生４：小孩也不敢相信，老爺爺這么大歲數(shù)了，還來爬這么高的山。

師：那把這種半信半疑的感覺讀出來。

生讀。

投影出示。

那就讓我們一起來爬吧！

師：現(xiàn)在老師是記者了，老爺爺你怎么敢爬這么高的山哪？

生：小孩都敢，我這么大歲數(shù)了，連孩子都不如嗎？

生：小孩子不怕困難，我老頭子也不能怕！

師：小朋友，你不發(fā)顫了，為什么？

生：是老爺爺?shù)木窆奈枇宋?，給了我力量！

生：是老爺爺給了我勇氣！

師〔牽左右生的手〕：那，就讓我們一起來吧！

師生齊讀。

師：這回誰知道怎樣汲取力量？

生１：就是受別人的鼓舞。

生２：就是從別人那里得到勇氣。

生３：吸取別人的優(yōu)點。

生４：吸取別人的長處。

師：你從別人身上汲取過力量嗎？

生思考。

師提示：爸爸、媽媽、同學(xué)、老師。

生１：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅持上班，我很受感動，我上學(xué)也盡量不請假。

生２：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習，身時候都要看書。

師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會從你身上汲取到好多力量，因為你懂得從別人身上汲取力量時，你是最棒的。

天都峰二年級語文下冊教案(篇3)

這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對終于一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解終于的意思，體會我和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

課文中的許多兒童語言，內(nèi)涵豐富，細細咀嚼，令人回味。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出我由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。

本篇課文的教學(xué)重點是理解我爬天都峰的過程。難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

天都峰二年級語文下冊教案(篇4)

１、課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，準備課上交流。教師可準備有關(guān)天都峰的錄像片。

２、在識字和寫字教學(xué)中。要鼓勵學(xué)生利用查字典和已有的知識自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字的能力?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點，運用不同的方法進行識記。有的可以在語境中識記。如，陡、鏈、顫、攀、鯽、呵。要求會寫的字，有的可以和形近字比較，如，辮與辯、辨的區(qū)別。蒼的下面不要寫成侖，仰的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

３、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，教師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；還可以概括為：面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。

要重點指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的險以及我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

課文的第二自然段重點描寫天都峰的險要。要指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出我缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險一是高，二是陡；高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個掛字，準確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來。這樣的天險，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫。在學(xué)生充分理解了這段話的內(nèi)容后，還可再問一問作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？目的是使學(xué)生體會課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫爬天都峰作準備。學(xué)生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教學(xué)再解決。

我和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑?dǎo)學(xué)生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對話，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問話和最后的決定，發(fā)生在兩個特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭。教學(xué)時，可提問：聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問，為什么會做出這樣的決定。

第二次對話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩奮力一會兒一會兒爬呀爬終于等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。朗讀對話時，要著力讓學(xué)生體會兩個人的激動興奮的心情，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。還可以聯(lián)系上文，聯(lián)想他們在爬山的過程中是怎樣互相鼓勵和從對方身上受到鼓舞的。居然的意思是出乎意料，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個，一是他們個人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習。這是課文最后一句話的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。學(xué)生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝。

課后抄寫第二自然段的題目是對學(xué)生的統(tǒng)一要求，如果學(xué)生有興趣，可以再抄寫自己喜歡的句、段。

４、課后可開展黃山風景圖片展的活動或出一期墻報、手抄報。

５、課文后面對本組的綜合性學(xué)習作了提示。一是督促學(xué)生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學(xué)生對自己的記錄進行階段性的交流。交流的時候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵學(xué)生采用其他的形式，不要強求一致。

【參考資料】

〖天都峰〗

在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔１８２９米。屬金字塔形角峰，奇險陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。峰頂平坦，石壁有登峰造極大字石刻。極目云天，風光無限

天都峰二年級語文下冊教案(篇5)

【教學(xué)目標】

１、認識文中６個生字，學(xué)會其中的１１個。能正確讀寫筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)素材，把握課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下堅定信心，戰(zhàn)勝了困難；使學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；。

４、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習并運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文的意思。

【教學(xué)重點】

理解我和老爺爺爬天都峰的過程。

【教學(xué)難點】

讀懂課文最后一段中爸爸說的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

【教學(xué)時間】

三課時。

【教學(xué)設(shè)計】

一、初讀課文，整體感知

１、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

２、說說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過。

３、運用多種方法理解文中部分生詞的意思。

二、精讀課文，分層感悟

１、激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風景點。

２、提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？

（運用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點詞語云彩筆陡天上掛等，感受天都峰的險峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句我爬得上去嗎？和感嘆句真叫人發(fā)顫！，體會我的畏難情緒。）

３、質(zhì)疑：這么高的山峰，我和老爺爺是怎么爬上去呢？

４、分組開展自主合作學(xué)習：

⑴每個組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住我和老爺爺?shù)娜螌υ掦w會他們是怎么互相鼓勵，從對方身上汲取力量的。

⑵在小組內(nèi)交流自己的心得體會。

⑶其他組員進行補充后，由小組長綜合、總結(jié)，準備在班內(nèi)交流。

５、交流匯報：

⑴第一次對話，看似簡單，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從也字上體會到一老一小都從對方身上受到鼓舞，以至于最后決定咱們一起爬吧!朗讀時，要強調(diào)重點詞一起也，讀出彼此稱贊的語氣。

⑵第六節(jié)中的奮力一會兒一會兒爬呀爬終于等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對困難，勇往直前的精神。他們之所以激動，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對方身上汲取了力量，克服了困難。要指點或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時的表情和動作，突出重點詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會終于登上山頂后的喜悅。

⑶第三次對話中，居然一詞飽含深意，突出了相互鼓勵中蘊含的巨大力量?？梢韵胂笏麄冊诘巧街惺窃趺从脤Ψ降难孕袨樽约捍驓獾摹?/p>

５、總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會從別人身上汲取力量。

三、內(nèi)化、積累、運用

１、分角色朗讀課文，體會文章在對話上的特色。

２、學(xué)習文中對話的寫法，圍繞一個中心寫一段你熟悉的人之間的對話。

天都峰二年級語文下冊教案(篇6)

知識、能力目標：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會生字，掌握多音字都、假在語句中的正確讀音；理解猶豫、奮力、終于、居然、汲取等詞語在句子中的意思；會用終于寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標：

讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點難點：

理解我與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘c都會從別人身上汲取力量。

教學(xué)策略：運討論法和感情朗讀理解課文。

教具準備：課件、小黑板。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、簡介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山七十二峰中最危險的三大奇峰之一。天都峰有非鳥難落腳，猿猴愁攀登之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認讀。

2、認讀多音字假、都。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：

來到天都峰（1）

在、、、、、、腳下（2-5）

爬上、、、、、、（67）

爬上、、、、、、之后（810）

2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。

（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號）

四、學(xué)習課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中？、！。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

（天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽寫生字。

二、學(xué)習新課。

1、我和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。

2、說說自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。

（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，也分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是勇氣。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）

5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解互相汲取力量的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。）

三、完成練習第二、三題。

四、布置作業(yè)

用終于寫一段話。

板書設(shè)計：

6、爬天都峰

來到天都峰（1）

在、、、、、、腳下（2-5）

爬上、、、、、、（67）

爬上、、、、、、之后（810）

教后小結(jié)：

本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案模板

教師的職責就是要在知識和學(xué)生之間架起一座興趣的橋梁，將準備的內(nèi)容歸納總結(jié)，寫成一份教案是不錯的選擇。教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐，教案的層次應(yīng)當怎樣的呢？幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦關(guān)于小學(xué)語文二年級教案，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇1

1、 語海暢游-----同義詞、邏輯訓(xùn)練、加標點。

2、 積少成多---《送孟浩然之廣陵》

3、 閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

4、 能說會道----講述我家的故事。

5、 筆下生輝----自己家中感人的事情。

1、閱讀平臺---《心靈創(chuàng)可貼》

2、能說會道----講述我家的故事。

3、筆下生輝----自己家中感人的事情。

一、學(xué)習“語海暢游”。

1、 出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

2、 認真讀讀以下字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、 小組內(nèi)討論，交流字的注意點。

4、 出示幻燈

“一起”和“一同”……

學(xué)生讀這組字，并開火車進行口頭說句。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生做練習，教師檢查反饋。

5、出示課本例子

6、學(xué)生做練習，教師反饋做練習情況。

（1）把“學(xué)生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。

（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業(yè)的。

（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。

（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。

7、（1）出示課外練習，學(xué)生做練習。

（2）學(xué)生做課本中加點的練習。

8、反饋練習情況。

（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發(fā)明的。人們稱他為“發(fā)明大王“。

（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”

9、出示課外練習，學(xué)生做練習。

二、讀讀背背

1、出示古詩

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各個小組內(nèi)交流對古詩的理解。

4、各個小組推薦代表發(fā)言，教師適時點撥。

三、閱讀平臺-----《我是中國人》

1、指名分段朗讀短文《心靈創(chuàng)可貼》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什么？

2、 作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、 自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？

4、 你喜歡蘇茜嗎？為什么？

5、 學(xué)生自由發(fā)言，要求說出理由。

6、 讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

（我們應(yīng)該學(xué)習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關(guān)心他人的小姑娘。）

四、作業(yè)背誦《送孟浩然之廣陵》

一、 復(fù)習導(dǎo)入新課

背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》

二、 能說會道-----講述我家的故事

１、教師讀題目要求。

２、本次的練習對我們有什么要求呢？

３、展示學(xué)生自己的照片并先在小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。

４、各個小組派代表發(fā)言。

二、 筆下生輝------寫“家鄉(xiāng)”

1、 指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、 反饋思考情況。

3、 幻燈出示要求：

（1） 想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。

（2） 怎樣把你的真實感受寫出來。

（3） 學(xué)生以小組為單位進行討論。

三、 總結(jié)

學(xué)生寫作文，教師隨堂指導(dǎo)

四、 作業(yè)

1、 完成習作

2、 小組內(nèi)交流自己的習作。

3、 將自己寫的文章展示給同學(xué)看。

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇2

【教學(xué)目標】

1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。

【教學(xué)重點】

1．能正確熟練地認識本課生字詞。

2．理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

【學(xué)情分析】

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。

【教學(xué)時數(shù)】 2課時

第一課時

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛才我們聽到的是誰嗎？（讓學(xué)生自由說）今天我們要學(xué)習一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我?！?3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？

1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：

a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。

c．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。

3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師范讀。

1．出示要求會寫的生字，認讀。

2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。 3．范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長。“青”下半部分的第一筆是“丨”等。 4．學(xué)生練寫。巡視指導(dǎo)。

布置作業(yè)——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。第二課時

師：小朋友們，今天我們先來復(fù)習一下學(xué)過的課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

1．齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉(zhuǎn)到／別的學(xué)校／上學(xué)了?！?2．講讀第2自然段：

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學(xué)生各讀一句。）

（1）班里沒有了勞動委員怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

（2）“大家都在想”想什么？聯(lián)系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思？

（4）正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。

3．指名朗讀第3自然段：

（1）為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

（2）當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？（王寧和李小青時好朋友。）

②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關(guān)門窗）

③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

（3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結(jié)：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。

4．齊讀最后一段：

（1）師：“剛”是什么意思？

（2）“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

5．創(chuàng)造性演讀課文：

（1）師生表演。

（2）小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧。

（3）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

三、讀讀說說

1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2．提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。

1．拓展思維，深化理解：

假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

2．小結(jié)：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇3

教學(xué)目標：

1．初步理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解秋大到、天氣涼、樹葉枯，燕子南飛等自然特征。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會課文對落葉用途的比擬，學(xué)習結(jié)合生活實際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。

3．學(xué)會朗讀課文。

教學(xué)重點：

結(jié)合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。

教學(xué)難點：

初步培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，引入新課：

每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

今天，我們就來學(xué)習一一篇關(guān)于落葉的課文。

二、范讀課文：

認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關(guān)？

（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）

三、學(xué)習課文：

1．第一段：

你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？

指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？

（秋風起，天氣涼，樹葉黃了。）

樹葉是怎樣從樹上落下來的？

（樹葉一片一片地落下來。）

一片一一片與一片片有什么不同嗎？（看圖回答）

一片一片是時有時無地飄落。

一片片是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。

指導(dǎo)朗讀：注意起涼黃落四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。

2．第2－5段：

落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。

自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？

第2段：

根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。

想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬）

為什么說小蟲把落葉當作屋子呢？它躲在落葉里有什么好處？

（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬，就像人們住在屋里一樣）

第3段：

根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。

想一想：在生活中，船是干什么用的？

（船是幫我們過河或在水上前進的交通工具。）

為什么螞蟻把落葉當作船呢？

小結(jié)：

屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結(jié)合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物躲在落葉里或坐在當中會怎么樣，就會明白了。在下面的學(xué)習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學(xué)習。

第4段：

默讀課文，思考回答：

出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。

想一想：在我們生活中傘是干什么用的？（擋雨淋）

為什么說小魚把落葉當作傘？

小組討論－－－訂正

自學(xué)第5段：

小聲讀課文，用上面的學(xué)習方法自己學(xué)習這一段。

出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。

討論明確：

電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。

講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。

四、總結(jié)全文：

這篇課文生動形象地描繪了深秋時節(jié)的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習性和活動姿態(tài)）它把落葉當成什么？

（只有第5段是用燕子的話來結(jié)束。）

小結(jié)學(xué)法：

今天，我們不僅學(xué)習了課文內(nèi)容，也學(xué)會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結(jié)合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結(jié)合起來想，就好理解了。

五、老師投影片上的提示練習背誦。

課后練習：

1．填空：

（）起，（）涼，（）黃了。

樹上的葉子（）地從樹枝上飄落下來。

樹葉落在（），（）爬來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）爬上來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）游過來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）飛來，看見了，說：（）。

2、讀一讀，寫一寫：

【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】

【當中】【電報】【水溝】【催】

3、看拼音寫出下面的偏旁：

shenzipangcongzipangshizitou

（）（）（）

板書設(shè)計：10落葉

小蟲螞蟻小魚燕子

（圖）（圖）（圖）（圖）

躲在里面坐在上面藏在下面看見

屋子船傘電報

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇4

教學(xué)目標

1、 認識“樓、依、盡、欲、窮、層”6個生字，會寫“樓、依、盡、黃、層”5個生字。

2、正確、流利地朗讀和背誦古詩。

3、展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

4、體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。

教學(xué)重點

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

想象畫面，背誦古詩。

課前準備

制作多媒體課件

教學(xué)過程

一、圖畫導(dǎo)入，了解詩意

1、導(dǎo)語導(dǎo)入：老師同學(xué)們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫，請大家由近及遠觀察。（師出示登顴雀樓課文插圖）

2、誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或說一段話？

3、教師（邊指圖邊講）在我國唐朝，有一位大詩人，一天傍他來到黃河岸邊，看到夕陽挨著群山慢慢落下，像個大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到，這里的景色太美了！但是他還不滿足于眼前看到的景象，他想知道遠處的風景又是什么樣的，只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個辦法讓詩人看到遠處的風景嗎？

學(xué)生動腦想辦法。

4、如有學(xué)生提出可以登上旁邊那座樓時，教師相機講解：這座樓它叫鸛雀樓。板書“顴雀樓”。誰來叫叫它的名字？

學(xué)生齊讀“鸛雀樓”。

5、同學(xué)們，課題中就出現(xiàn)了兩個生字，我們先來看第一個字“雀”，怎么讀？你怎么記住它？“樓”呢？

學(xué)生交流識字方法。

6、很好，我們開課就先認識了兩個生字，知道這個樓的名字與什么有關(guān)嗎？通過“鳥字邊”和“隹字旁”知道與鳥類有關(guān)。課件出示鸛雀及鸛雀樓資料。

7、同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠處的風景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？

生（齊）：登到最頂層！

師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？

生：因為站得高就看得遠。

8、你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）

（利用小學(xué)生喜歡繪畫和講故事的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠。使學(xué)生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學(xué)習中。）

二、借助拼音，朗讀古詩

1、出示生字詞，請學(xué)生讀，檢查生字掌握情況。

2、并交流識字方法。

3、課件出示古詩。教師示范讀古詩。

（不少學(xué)生躍躍欲試，因為他們幼兒園就已經(jīng)背過。）

3、請會背的同學(xué)一起背。

哪位小老師能上來教一教大家？

4、出示節(jié)奏讀，學(xué)生按節(jié)奏來讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩。

6、學(xué)生齊讀（背誦古詩）

過渡：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了，現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優(yōu)美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中《春江花月夜》，隨老師的提示進行想象畫面。）

三、學(xué)習古詩，明白道理

1、同學(xué)們，你們剛才看到了一幅怎樣的畫面？（自主交流。）

2、（出示古詩的前兩句）詩人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？換個詞語來解釋一下。

3、讀一讀前兩句。

4、（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？

5、你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？

6、從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)劇?/p>

四、出示谷建芬老師的古詩新唱《登顴雀樓》。

學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。

五、領(lǐng)悟古詩，拓展延伸

同學(xué)們，詩歌詩中華文化的瑰寶。鸛雀樓就是因為有了著名詩人王之渙的這首詩而名揚千古。我國這樣的歷史文化名樓有四座。（出示黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣、鸛雀樓的圖片）講述他們相應(yīng)的地理位置及作品作者。（配樂）

六、作業(yè)布置

1、周末登上曲靖的靖寧寶塔，你能看到什么？想到什么？（從生活實踐中感受詩人情懷）

2、課外讀王之渙另一首詩《涼州詞》。

3、給《登鸛雀樓》配上一幅畫。

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇5

一、教材解讀：

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學(xué)習仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學(xué)重難點：重點：

1.學(xué)會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學(xué)生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：

使學(xué)生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、設(shè)計理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的.孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學(xué)時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學(xué)。

五、教學(xué)準備：

課件一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導(dǎo)書寫。

師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?！爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇6

這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。全詩大部分采用象征性的語言，表現(xiàn)國慶的熱烈場面，用擬人化的景物描寫烘托氣氛。從田野楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。一種濃濃的愛國之情洋溢在詩句的字里行間。

教學(xué)目標：

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶，歡樂的氣氛。

3、能借助畫現(xiàn)，聯(lián)系生活，理解詞語的意思。

4、感受語言美，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情。

教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情境讀，背課文，感受語言的優(yōu)美。

信息資料：

1、生字、詞語卡片，錄音帶。

2、課前預(yù)飛、讀準字音、讀通句子。

3、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)進程：

一、談話引入：

你知道十月一日是什么節(jié)日嗎？說說你們是怎樣慶十一的?；貞洰敃r的情景，說說當時的心情。板書課題《歡慶》認識慶字。

（創(chuàng)設(shè)情競，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受國慶的熱烈場面）

二、初讀

1、教師范讀課文，學(xué)生聽后說說自己的感受。

2、自由讀課文，小組同學(xué)互助學(xué)習，識記生字，讀通句子。（教師用自己富有感染力的聲音，再一次把學(xué)生帶入詩歌所描寫的情境之中，感受詩的韻律）

三、識字

1、指名一句一句讀課文，教師把生字卡貼在黑板上，師生相機糾正字單音。強調(diào)：慶是后鼻音；幟是翹知音；奏是平舌音；曲在課文中讀第三聲。

1、種形式鞏固識字。如：我讀你猜，擴詞讀句子等。

四、寫字

引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生可能說出六個左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬）教師范寫其中的旗字，其他字讓學(xué)生獨立完成，還可以讓學(xué)生找一找自己學(xué)得不好寫的字，教師再范寫。

五、品讀理解課文

讀好前四句詩句

1、學(xué)生個別讀，說一說詩中描寫了哪些景物。出示詞語：金黃的果實、火紅的旗幟，潔白的鴿子，歡樂的樂曲，學(xué)生讀詞語。

2、課件演示：金以的田野，火紅的楓林，藍天上飛翔的白鴿，波濤洶涌的大海。引導(dǎo)學(xué)生欣賞，交流各自的感受。

2、看圖再讀詩句，展開想像，說說從詩句中體會到什么，教師范讀。

3、學(xué)生多種形式朗讀。（師生評議）

讀好后四行詩句

1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想像；十三億孩子是怎樣歡慶國慶的？

2、課件演示少年兒童歡度國慶的場面。體會他們歡樂的心情。

3、學(xué)生齊讀，教師示范，學(xué)生再讀。

4、讀一讀自己喜歡的詩句，說一說為什么喜歡它。

5、配樂良讀，學(xué)生欣賞，評議。

背誦

1、把課文內(nèi)容去掉一部分你還能讀嗎？

（）獻上（）果實，（）舉起（）。（）飛著（）。（）奏起（）。十三億孩子歡慶這（），十月一日（）。

2、看畫面背誦

（采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言，培養(yǎng)語感，感受詩的語言美，激發(fā)學(xué)生主動積累的興趣和愿望）

擴展

1、給課文內(nèi)容配一幅圖片一幅插圖。

2、把詩句配上曲子唱一唱。

關(guān)于小學(xué)語文二年級教案 篇7

教學(xué)目標：

1、學(xué)習課文，懂得從小要尊敬長輩、關(guān)心老人。

2、會用文中句式“我給誰干什么”練習說話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

3、能利用投影進行想象說話和復(fù)述課文的練習。

4、會正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、會用“我給誰做什么”的句式說話。

2、利用投影想象說話和復(fù)述課文。

教學(xué)方法：

重點突破法學(xué)習遷移法

教學(xué)準備：

投影錄音卡片小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習字詞：

1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）

2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正

二、投影質(zhì)疑：

出示投影①

1、我們今天繼續(xù)來學(xué)習課文《奶奶病了》。（出示課題）

2、出示投影①

①觀察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？

②質(zhì)疑：你能想象出奶奶當時會怎么樣？（略）

是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？

三、初識課文：

聽錄音，看課文，自由說說奶奶為什么笑了？

四、學(xué)習重點句：

1、說話練習

（1）出示投影②：①圖上畫了誰在干什么（板書：倒開水）

②她會怎么做，怎么說？

③奶奶又會怎么說？

④連說三個問題。

（2）小結(jié)方法：剛才這幅圖，我們說了哪3個問題？

（小黑板出示投影②的學(xué)習方法）

（3）出示投影③④

①請同學(xué)們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說一說。

②指名說，反饋、評議。（板書：拿蘋果、講故事）

③同桌互說剛才沒說過的尋副圖。

2、文字訓(xùn)練：

①冬冬為奶奶干了哪些事？文中中句話寫出了這一點？用“ ”劃出

②自由讀一讀，用“.”標出表示動作的詞。

我們朗讀時，應(yīng)該把它們讀成重音。

3、朗讀訓(xùn)練：

①齊讀重點句

②范讀，生聽、比較，再齊讀

③我們在讀的時候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？

④理解“還”的用法，并用“還”說一句話。

⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動作

4、發(fā)散訓(xùn)練

出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？

五、學(xué)習1、2、4句：

1、正因為我給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？

2、冬冬怎么會想到去做這些事的呢？

六、導(dǎo)行：

1、如果媽媽在家，你認為冬冬還會這樣干嗎？

2、由此可見，冬冬是個怎樣的孩子？

3、如果你的奶奶病了，你會怎么做？

4、說說其他時候，你會給誰干什么？

（出示句式：我給）

七、回歸整體：

1、朗讀全文

2、看投影、板書復(fù)述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。

3、看板書背課文。

八、布置作業(yè)

作業(yè)本：按課文填空

板書設(shè)計：

20、奶奶笑了誰倒開水

干什么病了→我拿蘋果→笑了

說講故事（還）

教后感：

1、投影片的靈活運用。本課用的復(fù)合投影，設(shè)計時出現(xiàn)了錯誤，第一框“奶

奶病了”都滿臉笑容。教學(xué)時，靈活運用，抓住這一點由“病→笑”激

出學(xué)生的疑問，自然導(dǎo)入重點句的學(xué)習，有水到渠成之功效。

2、重點突破的教學(xué)設(shè)計。質(zhì)疑后，直奔中心，進行說話訓(xùn)練，語言文字訓(xùn)練，在最佳學(xué)習時間內(nèi)解決了課文的重點法。

3、學(xué)習遷移的運用，使學(xué)生的自主地學(xué)習了投影③④教給了學(xué)習的方法，培養(yǎng)了學(xué)習的能力。

9、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思資料：《我們?nèi)ヂ糜巍?/p>

教學(xué)目標：

1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。

2、積極參與交際，把自己的`所見講清楚。

3、在交流中，學(xué)會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生把自己見到的風景名勝講清楚。

教學(xué)準備：

課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料

教學(xué)時間：一課時

施教時間：10.13

教學(xué)過程：

一、課件引入，激發(fā)興趣

有位同學(xué)一開學(xué)就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。

2、學(xué)生欣賞，談看后的感受。

3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說

4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學(xué)都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學(xué)分享到你的快樂呢？

二、創(chuàng)設(shè)情景，小組交流

1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。

2、把同學(xué)們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學(xué)組成一個小組，每組的成員輪流當“導(dǎo)游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導(dǎo)游”，在全班做介紹。

3、出示交流要求：

（1）、按照一定的順序介紹。

（2）、把景點最美的地方介紹清楚。

（3）聽的同學(xué)要專心，不明白的及時提出來讓“導(dǎo)游”解答。

4、自由組成小組，每個成員輪流當“導(dǎo)游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。

5、小組內(nèi)推選出最佳“導(dǎo)游”。

三、展示交流，評選最佳“導(dǎo)游”

1、每個組的最佳“導(dǎo)游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）

2、評價：他們介紹得怎么樣？

3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導(dǎo)游”提出，讓他們及時解答。

4、給他們佩帶上“最佳導(dǎo)游”牌子。

5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導(dǎo)游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

四、小結(jié)

個人創(chuàng)意增減：

在小組交流中：

1、讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。

2、準備好風景名勝的資料。

3、展示資料，選擇伙伴。

（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個“旅游團”。

（2）完成分組。

4、分組交流：

（1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。

①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

②“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

③游客先提問，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

（3）其他小組自由提問。

（4）評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。

教學(xué)反思：

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設(shè)符合交際的情景，利于激發(fā)學(xué)生表達的欲望。教學(xué)中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案(精選10篇)

如果講課能很順利的進行下去，說明老師在備課上下功夫了。當下一階段的教學(xué)即將開始時，也是時候準備教案了，教案有利于教師在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，好的教案都有哪些優(yōu)點值得我們?nèi)W(xué)習呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下關(guān)于小學(xué)語文五年級教案，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇1

教學(xué)重點：感情朗讀，充分感悟

教學(xué)準備：投影

教學(xué)過程：

一、教師導(dǎo)語：

人們常說，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的美呢？

(點評：這段娓娓動聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)

二、讓學(xué)生讀文，自己感悟

讓學(xué)生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學(xué)生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓(xùn)練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯(lián)系

（每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。

學(xué)生寫話

五、拓展閱讀、

〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

（這兩個細節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強了知識的積累。）

教學(xué)反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當?shù)?。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學(xué)目標。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇2

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對逃走如飛的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。

設(shè)計理念：

語文學(xué)習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的情味來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學(xué)習運用語言。

學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習運用作者的表達方法。

學(xué)習重點：

1、感受語言美，領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、積累語言，學(xué)習運用語言。

教學(xué)準備：

1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學(xué)成就，引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學(xué)生自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》）

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學(xué)特色的評價：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo)：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復(fù)讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學(xué)生練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計評價時學(xué)生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應(yīng)當怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學(xué)生還會自告奮勇地示范讀。

兩個注意點：

（1）在某正確的意見被認可后可讓學(xué)生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在學(xué)生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關(guān)于文章的情緒，交流中必須讓學(xué)生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學(xué)生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因傷時而惜時。

5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、學(xué)生默讀，讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對學(xué)生的見解，教師相機作品評，作引導(dǎo)，作補充，作糾正，教師要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。

重點句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學(xué)評議并示范。

三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。

1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。

自我評價：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞美字而展開：一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學(xué)生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便情欣欣而意切切了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲美上，而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐情意的纏綿盡顯其中）學(xué)生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學(xué)生的見解，相機作品評，作引導(dǎo)，作補充，作糾正，并要求學(xué)生在讀中品，在品中讀，反復(fù)讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇3

一、導(dǎo)入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學(xué)習一個有關(guān)晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學(xué)習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤??！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服啊！

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興?。。ò鍟B線）

四、深入學(xué)習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉(zhuǎn)換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

（2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦！）??？如果那我哎

同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那──────，哎─────。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學(xué)生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學(xué)生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇4

一．教學(xué)目標：

１．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴寫句子。

４．讀句子并說說句中的省略號的用法。

５．熟記１２條成語。

６．讀背兩句名人名言。

７．口語交際：設(shè)計一條公益用語。

８．學(xué)寫毛筆字。

二．教學(xué)時間：３課時。

第一課時

一．教學(xué)目標：

１．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴寫句子。

二．教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第一題。

１．審題。

（１）指名讀題目。

（２）教師進一步明確練習要求。

２．指導(dǎo)。

（１）指名朗讀這一段話。

（２）要求學(xué)生觀察字的行間距和標點的位置。

（３）這些字在書寫時你認為有哪些地方應(yīng)引起注意的？

（４）教師應(yīng)重點指導(dǎo)書寫滴、微兩個字。

３．練習。

（1）生練習描紅。

（2）據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

6．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

（2）指出不足，進行矯正性的練習。

（二）．教學(xué)第二題。

１．審題。

（１）指名讀題目要求。

（２）教師進一步明確要求。

２．指導(dǎo)。

（１）分別讀一讀這４個詞語。

（２）找出４個詞語的相同及不同之處。

３．練習。

（１）學(xué)生分組練習口頭說說詞語。

（２）學(xué)生選擇最喜歡的填寫在書上的橫線上。

４．反饋。

（１）讓學(xué)生大聲讀自己所填寫的答案。

（２）集體糾正。

（３）讓學(xué)生修改自己的答案。

（４）同座位互相查練習情況，有不明確的地方再討論。

（三）教學(xué)第三題。

１．審題。

（１）指名讀練習要求。

（２）讓學(xué)生說說本題要求。

２．指導(dǎo)。

（１）幻燈出示例子中的兩句話，指名讀。

（２）請女生讀第１句，男生讀第２句，比較兩句有什么不同。

（３）這樣擴句有什么好處。

３．練習：

①提示：填寫前應(yīng)先讀第１句，讀懂句子，再填寫合適的詞。

②請學(xué)生模仿例句填寫下面兩題。

４．反饋。

（１）請學(xué)生大聲朗讀填寫詳細的句子。

（２）討論交流。

（五）課堂作業(yè)。

第二課時

一．教學(xué)目標：

１．讀句子并說說句中的省略號的用法。

２．熟記１２條成語。

３．讀背兩句名人名言。

二．教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第一題。

１．審題。

２．指導(dǎo)。

（１）用幻燈出示第一題，指名讀題。

（２）請同學(xué)們說說句子的意思，討論省略的內(nèi)容可能是什么。

（３）教師總結(jié)：那省略號應(yīng)表示列舉事物的省略。

３．練習。

（１）請同學(xué)輕讀句子，理解句子的意思。

（２）同座位的同學(xué)討論省略號在句中的作用。

４．反饋。

（１）請同學(xué)讀句子并說出省略號的作用。

（２）集體評議。

（二）教學(xué)第五題。

１．審題。

（１）請學(xué)生讀題。

（２）教師談話幫助學(xué)生弄清本題的要求。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生自由讀１２條成語，不認識的字可查字典，或問老師。

（２）教師范讀。

（３）學(xué)生自由讀。

（４）理解１２條成語的意思。

３．練習。

（１）學(xué)生大聲自由練背。

（２）同座位互相練習背誦。

（３）教師個別抽背。

４．反饋。

（１）指名背。

（２）集體齊背。

三．教學(xué)第六題。

１．審題。

（１）指名讀要求。

（２）讓學(xué)生說說該項的要求是什么。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生自由讀兩條名人名言。

（２）指名試讀。

（３）教師根據(jù)學(xué)生讀情況進行范讀和領(lǐng)讀。

（４）教師分句講解這兩條名人名言。

（５）教師講解后再次范讀。

３．練習。

（１）學(xué)生自由地練習朗讀。

（２）指名讀。

（３）在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習背誦。

４．反饋。

（１）檢查學(xué)生朗讀情況。

（２）指名背誦。

（四）課堂作業(yè)。

第三課時

一．教學(xué)目標：

１．口語交際：設(shè)計一條公益用語。

２．學(xué)寫毛筆字。

二、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第七題。

１．審題。

（１）出示小黑板，指名一個學(xué)生讀題。

（２）請學(xué)生自己說說這次口語交際的要求。

（３）教師進一步明確本次口語交際的要求。

①明確什么是公益用語。

②設(shè)計一條公益用語。

③說說你是怎樣想到要這樣設(shè)計的。

２．指導(dǎo)。

（１）學(xué)生讀一讀什么是公益用語。

（２）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關(guān)注公共的利益，維護公共的利益。

（３）引導(dǎo)學(xué)生回憶見過的、聽過的公益用語。

（４）討論這些公益用語的作用。

（５）想一想為什么這樣設(shè)計。

３．練習。

（１）思考設(shè)計一條公益用語。

（２）集體討論交流，并說說自己是怎么想到要這樣設(shè)計。

（３）集體評價補充，互相完善。

４．反饋。

（１）教師對學(xué)生的設(shè)計進行點評。

（２）鼓勵學(xué)生關(guān)注公益事業(yè)，大膽設(shè)計公益用語，并在學(xué)校、家庭等地進行宣傳。

（二）教學(xué)第八題。

１．教師指導(dǎo)。

２．學(xué)寫毛筆字。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇5

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學(xué)生學(xué)習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。

2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得趕花的含義。體會文章的中心思想。

3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。

4、學(xué)會生字新詞。

教學(xué)重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文理解養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

預(yù)習課文：

1．自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。

2．找到一句直接概括趕花意思的句子以及描寫趕花情況的詞語。小組交流

3．完成課后第五題。

4．交流：

①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

千里迢迢、天南海北、馬不停蹄

②出示填空：

趕花是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

5．交流朗讀課文。

6、解釋詞語。

7、比較詞語：幽靜驚訝

安靜驚奇

8、布置作業(yè)：

抄詞，家默，讀文

第二課時

一、引出趕花相關(guān)的句子和詞語

引入：同學(xué)們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。

1、齊讀課題，讀出趕的味道。

2、交流預(yù)習：

過渡：昨天我們預(yù)習了課文，大家都找到了直接概括趕花意思的句子以及描寫趕花情況的詞語，交流一下，出示：

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

○△△

齊讀，再讀，讀出句子中的要點

（學(xué)生邊說教師邊在句子下作標記。）

出示詞語：

千里迢迢天南海北馬不停蹄

這些詞語確實著重描寫了趕花的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。

這些詞語讓我們感到，出示：

路程遠分布廣趕花忙

讓我們一起來讀。

二、邊默讀邊思考并完成填空

過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）

下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。

來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。

①理解題意；

②摘取要點；

③注意連貫。

1、我們先來理解題意

①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。

②時間初夏，地點延安，花名槐花。

其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）

請一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）

③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名

2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學(xué)第7-14節(jié)

①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。

②邊默讀邊摘取要點，注意：

在地點的詞語下用△表示

在花名的詞語下用○表示

在花時的詞語下用表示

③口頭完成填空。

3、交流：

①交流，出示地點和花名。

②請大家用什么時候，在什么地方，采什么花蜜的句式來交流。

③口頭交流填空，齊讀。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？

①我與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？我問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示4次。

②指名小組分角色朗讀。

③指名小組分角色去掉旁白直接讀對話

過渡：我的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。

出示：我養(yǎng)蜂人

養(yǎng)蜂隊來自何方養(yǎng)蜂隊來自各地

為什么趕遠路為趕花才趕遠路

槐花謝后能否休息一年四季趕花不停

秋涼回家鄉(xiāng)能否休息臘月起程再趕花

小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對我的問話的。

④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？

我先打聽，養(yǎng)蜂人回答，因為養(yǎng)蜂人回答，

所以我驚訝，養(yǎng)蜂人回答，因為

所以我又產(chǎn)生新的疑問，養(yǎng)蜂人回答，因為

所以我又問，養(yǎng)蜂人回答

小結(jié)：本文的特點就是以我的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。我的問題在文中起了引出下文的過渡作用。（題3）

四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟

過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是千里迢迢；地點分布之廣，真是天南海北；又是那樣的繁忙，真是馬不停蹄。（指讀板書）

1、分組學(xué)習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）

3、交流

五、由詩情畫意引出課文中心

過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿詩情畫意。

1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？

①出示填空：

之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。

②交流，齊讀。

2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。

交流選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。

六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌

過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

1、蜜蜂和人一樣，最有覺悟。覺悟是什么意思？（懂事情，明道理）

那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。

作者舉了一只工蜂的例子，那就是（生接讀：一只蟄人?。。?/p>

2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)

老師朗讀第1、2節(jié)引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)（這里跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說（不要蟄你），引：果真

引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要（一遇到累死。）

3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了以蜂喻人的寫作手法，所以重點句中的咱不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！

4、這正如一首詩中寫到的蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。

5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。

出示：

蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。萬花釀甜蜜，蜜成花不見。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇6

（一）導(dǎo)入新課，交流資料。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學(xué)生回答，老師點評。

介紹作者：貝克〃哈吉斯

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？時間、地點、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？

學(xué)生回答：老師點評。

（二）初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）

學(xué)生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

（3）提問：

A、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點？

B、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的看法。

C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰的做法對？為什么？

D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？

（4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點評。

（三）拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點評。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）

（2）如何取得成功？

學(xué)生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）

（3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗。

（4）學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。

老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）

（四）課文小結(jié)：

通過本課的學(xué)習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

（五）作業(yè)：

寫一篇《管道》讀后感。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇7

一、目標：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復(fù)習：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學(xué)第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

３、引出學(xué)習上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學(xué)第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（２）他們走的路線......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學(xué)第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇8

教學(xué)要求：

1、訓(xùn)練學(xué)生通過課文的學(xué)習，知道怎樣選擇材料，學(xué)習觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習慣。

2、學(xué)習寫板報稿。

教學(xué)重點：

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學(xué)難點：

弄清板報稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學(xué)生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習例文，明確寫作內(nèi)容。

板報稿一般要寫出哪些內(nèi)容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內(nèi)容。

二、區(qū)別比較，突破難點，學(xué)習寫法。

根據(jù)習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序?qū)?？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結(jié)果，意義因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學(xué)生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學(xué)生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結(jié)構(gòu)、語言上的特點，并根據(jù)這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學(xué)生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

三、習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學(xué)生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎(chǔ)上練寫。不過，在說或?qū)懙臅r候，一定要對照習作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學(xué)過程，要緊扣住教學(xué)難點重點，這樣，就可以幫助學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

四、學(xué)生練寫。

學(xué)生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導(dǎo)。

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇9

學(xué)生視角

文章題目使人想起那部家喻戶曉的《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學(xué)生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點

大部分學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考

本文以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學(xué)時，可從學(xué)生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓(xùn)練，達到語文綜合能力的提高。

重點

1.學(xué)習哈爾威船長舍己為人的精神。

2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設(shè)計特色

合作學(xué)習，討論明理。

信息資料

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學(xué)要求]

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2、學(xué)習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]

1課時

教學(xué)流程

一、直奔中心人新課

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導(dǎo)學(xué)生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使他們學(xué)習目的更加明確。)

二、在合作學(xué)習中質(zhì)疑、解疑、明理

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2.小組合作學(xué)習。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談?wù)劰柾L給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。

3.全班合作學(xué)習。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學(xué)習中學(xué)會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)

三、以多種形式詮釋文章的中心

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1.繪制《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2.設(shè)計哈爾威船長的碑文。

3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。

5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與XXX》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學(xué)生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術(shù)的升華。)

四、課堂練習.

寫出表示恐懼的五個詞語。

_______________

五、實踐活動

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。

板書

人們

哈爾威船長

驚恐萬狀

忘我救援

你推我搡

果斷命令

堅強的意志

驚惶失措

鎮(zhèn)定自若

偉大的靈魂

默默凝視

徐徐下沉

關(guān)于小學(xué)語文五年級教案 篇10

一、活動主題：保護綠色家園

提出問題：什么是綠色家園？在我們周圍有哪些破壞環(huán)境的例子？我們應(yīng)該如何保護我們的家園？

二、活動年級：三年級。

三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學(xué)習，使學(xué)生認識到語文學(xué)習與生活的關(guān)系，人類與自然的關(guān)系和保護環(huán)境的重要性。

四、活動目標：

1、學(xué)會本課的生字、新詞，理解課文的深刻含義。

2、要使學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

五、活動過程：

第一步：學(xué)生閱讀課文，體會故事的深刻含義。

第二步：布置任務(wù)，小組討論學(xué)習。

第三步：小組學(xué)習，四個活動小組，學(xué)習生字新詞。

第四步：小組收集有關(guān)保護綠色家園的圖片、資料。

第五步：班上交流，老師總結(jié)。

六、課時安排：（四課時）

第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。

第二節(jié)課：反復(fù)閱讀，讀懂故事的含義并能復(fù)述。

第三節(jié)課：課后收集有關(guān)圖片、資料。

第四節(jié)課：班上成果展示，同學(xué)們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚與鼓勵。

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案精選6篇

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了加強學(xué)習效率，我們一般會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了關(guān)于小學(xué)語文四年級教案精選6篇，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇1】

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道長城磚通過被參觀這件事又獲得了自尊和自信，懂

得了不應(yīng)妄自菲薄的道理，受到了在生活中要自信、自強的思想教育。

2、繼續(xù)學(xué)習抓住文章主要內(nèi)容的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解長城磚最后說的話，并聯(lián)系生活實際談?wù)勈艿降膯l(fā)。

教學(xué)難點：長城磚最后說的話啊我們往往只是因為不知道自己的真正價值，才妄自菲??；只是因為不知道自尊，才失去自信??！是什么意思？

教學(xué)流程

1、導(dǎo)入

先請同學(xué)們看一段萬里長城的錄像。

請結(jié)合資料談?wù)効翠浵竦母惺堋?/p>

是的，長城是偉大的，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是屬于全世界的寶貴文化遺產(chǎn)。但是，有一塊長城磚卻認為它們是世界上最低下、最無能、最可憐的磚了！這是為什么？后來又怎樣了呢？請同學(xué)們讀課文。

二、初讀

1、自由讀，把字音讀準確，想想課文講了一件什么事？注意自慚形穢、

妄自菲薄的讀法。

2、課文可以分為幾段？每段的意思是什么？

3、把各段的內(nèi)容連起來，講一講這篇課文的主要內(nèi)容。

三、精讀

1、讀最后一段，想想長城磚的話是什么意思？

妄自菲薄過分地看輕自己

這句話是說一個人要全面地認識自己，了解自己的真正價值，不要失去自尊和自信。

2、長城磚究竟有什么價值？課文是怎樣記敘的？請以小組為單位學(xué)習交

流，匯點成條，再看看除了書上說過的，長城磚還有沒有其他的價值。

它的歷史比美國的歷史長10倍，歷史悠久；

它是宇航員從宇宙飛船上能用肉眼看到的僅有的兩個工程之一；

它是2000多年前的人類用相當原始的工具建造起來的，說明了我國古代勞動人民的聰明才智，它是全人類的驕傲。

它包藏著中華民族的偉大靈魂，是中華民族偉大精神的象征；

3、所以，長城磚應(yīng)該妄自菲薄嗎？那么這一部分應(yīng)該怎么讀？讀出自信、

自豪的語氣。

以多種方式讀這一部分。

四、聯(lián)系生活中自尊、自信、自強的事例，說說你對課文中最后一句話是怎

樣理解的？

五、以自信為主題練習寫座右銘。

出示沒有美德就毫無真正的幸福可言

盧梭（法國）

告訴同學(xué)們，這是一則名人名言，可以作為我們生活中的座右銘，用以督促、鞭策自己的行為，逐步成為高尚的人。那么，這樣的句子我們可以寫出來。學(xué)了《長城磚》這課，你認為自信的重要性在哪兒？自信會帶給我什么？練習寫一兩句話，并署上你的名子，帖在自己的房間里。

六、課堂練習

1、給下列句子加標點。

①啊我終于看到了偉大的長城磚了

②我們往往只是因為不知道自己的真正價值才妄自菲薄只是因為不

知道自尊才失去自信啊

2、修改錯別字

①棉廷萬里的古長城，是中華民族的嬌傲。（）（）

②來參觀長城的人們，排成一條忘不到頭的長龍。（）

③萬里長城是人類智慧和創(chuàng)造的李程碑。（）

④長城磚，你是世界上最保貴的磚啊?。ǎ?/p>

3、小練筆：《拾回自信的長城磚》

要求：想象長城磚在拾回自信后，又是怎么想的，當它看到一些缺乏自信的人時，會說一些什么？

板書

自尊自信自強

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇2】

教材分析

教材分四個部分。第一部分是一封信，這是二個實例。對學(xué)生來說，先看實例再講寫信的有關(guān)知識，易于接受，符合從感性到理性的認識規(guī)律。第二部分是講寫信的格式，包括稱呼、正文、祝愿語、寫信人姓名和日期等幾個要點。第三部分講信封怎么寫，包括寫牧信人、寫信人的郵政編碼，詳細地址，姓名和貼郵票等幾個要點。第四部分是這次習作的要求：信的內(nèi)容是告訴對方最近發(fā)生在自己家里或班級里的一兩件事，寫好信以后，要把信寄出去，體現(xiàn)了習作訓(xùn)練的實用性。本冊第一單元曾有寫留言條的習作訓(xùn)練，這是完成本次習作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

訓(xùn)練目標

l、懂得寫信的實用意義和一般知識。

2、學(xué)會給同輩寫信，格式正確，敘事清楚。

教學(xué)重點、難點

重點：懂得寫信的意義、信和信封的書寫格式。

難點：把事情敘述清楚。

教學(xué)時間2課時

課前準備

投影儀一臺，書寫請假條的幻燈片一張，寫有正文內(nèi)容的

幻燈片2張，書寫信封格式的幻燈片一張。

第一課時

教學(xué)要點

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教材部分，使學(xué)生懂得寫信的意義，學(xué)會給同輩寫信，知道信的書寫格式，敘事清楚。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每個人都有親戚朋友，你們平常是用什么方法跟遠方的親戚朋友交流思想的呢(寫信、打電話或發(fā)電報)這次習作訓(xùn)練，就是要學(xué)會給同輩寫信。(板書課題：《給同輩寫信》)

2、讀課文第一段，弄清同輩的概念，說說同輩指哪些人。

二、復(fù)習留言條。

想一想，留言條由幾部分組成哪幾部分(稱呼、正文、署名、日期四部分組成)

三、初讀書信，與留言條進行比較。

1、自由讀第一部分給同輩的信，思考：一封信由幾部分組成寫法上與留言條有哪些相同和不同的地方

2、師生討論，并板書。

稱呼

正文

祝愿語

寫信人姓名

寫信日期

小結(jié)：正文后祝愿人家的話就是祝愿語。(用紅粉筆板書：祝愿語)這就是與留言條在寫法上的不同之處。

四、學(xué)習書信的格式。

出示幻燈片(書信實例)，大家看看這五個部分在格式上是怎樣的

l、這信是誰寫給誰稱呼的格式怎樣稱呼后還應(yīng)注意什么(師生討論，并板書：頂格、冒號)

2、正文部分格式怎樣(板書：另起一行空兩格)

指名讀正文部分，想想樂樂寫了哪幾方面的內(nèi)容

重點寫了哪個方面

小結(jié)：信與一般文章不僅格式不同，而且內(nèi)容也有所不同，

文章要圍繞一個中心寫，而信的內(nèi)容比較廣，可以寫些什么

請讀懂課文第三段內(nèi)容。

自由讀第三段內(nèi)容，讀后討論。

然后看幻燈實例小結(jié)：這封信中有些是寫學(xué)校里的事，也有寫家里的事，總之，寫信可以寫一件，也可以寫兩件，如果內(nèi)容多，就一方面一方面分段寫，要緊的事寫在前面。

3、祝愿語的格式怎樣呢先看幻燈，然后讀謹課文第四段內(nèi)容。(讀后討論，并板書：接正文，再另起一行頂格。)最后，教師演示活動幻片，講清楚另一種寫法。

4、寫信人姓名和寫信日期的格式又是怎樣的

師生討論，并板書：下行右下方、姓名下。

五、課堂練習。

提供寫有正文的信，其余四部分請學(xué)生按下面要求補寫完整。

4月17日表姐李冬給王明表弟寫信。祝愿語請學(xué)生自己代寫。

六、寫作指導(dǎo)。

1．分步指導(dǎo)。

①你準備給哪位同輩寫信

②你要告訴對方哪些事

③你想知道對方的什么事

2．按書信的要求將自己要告訴對方的事連起來好好想想，

你準備怎么寫

3．口頭敘述要寫的信。

評議要求：哪些方面說得好，哪些方面說得不夠好，你認為應(yīng)怎么改

4．學(xué)生寫信，教師巡回指導(dǎo)。

(總結(jié))針對板書師生共同總結(jié)，然后提醒學(xué)生以后無論給誰寫信，格式都是一樣的，只是稱呼和祝愿語有所不同。

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇3】

學(xué)習目標

①圍繞成長的故事這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。

②結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。

③發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的讀書方法，注意總結(jié)。

④熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

⑤積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示成長的故事綜合性學(xué)習成果。

●課前準備

①實物投影儀

②展示活動前，師生共同設(shè)計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。

第一課時

口語交際

①在這個單元的學(xué)習過程中，我們開展了成長的故事這個專題的綜合性學(xué)習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！

②閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

③根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

B、從《烏塔》想起的可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

C、圍繞如何與周圍人交往或怎樣才能過個有意義的生日進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

④按確定的方案進行演練。

⑤全班交流。

⑥共同評議。

A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學(xué)生從多角度進行評價。

B、談?wù)劼犃怂说某砷L故事后，自己有何打算。

第二課時

習作指導(dǎo)

同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

①寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

②從《烏塔》想起的中想的內(nèi)容從何而來呢？

A、想從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、想從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。

C、想從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評議。

尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優(yōu)秀習作

①教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

②全班同學(xué)聽后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習。

A、內(nèi)容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

①各自修改自己的習作。

②將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。

③鼓勵學(xué)生投稿。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

①各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

②指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

③交流各自的發(fā)現(xiàn)。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個為什么，往往能發(fā)現(xiàn)問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。

④擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

日積月累

①采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

②小組交流各自對名言的理解。

③全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道：人要不斷學(xué)習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學(xué)業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復(fù)返，應(yīng)抓緊時間做有意義的事情。

④背誦名言。

⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

①課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

②小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

④舉行成長的故事展示會。各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習。

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇4】

教學(xué)目標：

1、運用自己提出問題。自己解決問題的方法理解課文內(nèi)容，理解重點句。

2、體會使用比喻句的好處，了解課文中總起分述總結(jié)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教具準備：投影片。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句提出問題討論、學(xué)習從內(nèi)容中體會思想的方法。

教學(xué)難點：同上。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

1、復(fù)習：昨天我們初讀了《古井》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們還記得嗎？你能說說課文主要寫了什么？（學(xué)生口答）

2、導(dǎo)入：昨天的課上同學(xué)們還提出了一個非常有研究價值的問題：古井給人們帶來了什么？（投影片出示問題）你找到答案了嗎？這是課文的哪一部分內(nèi)容？（第六自然段）

二、精讀感悟

1、出示第六自然段：多好的古井啊怎樣做人。

2、學(xué)生匯報：古井不僅給人們帶來了生命的泉水，也陶冶著人們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

3、教師板書：生命的泉水、陶冶品格。

4、速讀課文，看看這兩部分內(nèi)容各在課文中的哪幾個自然段？（2、35）

5、精讀這兩部分內(nèi)容，抓住給你感受最深的句子，運用自己提出問題、自己解決問題的方法和你的好朋友討論理解。

6、學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流。

7、學(xué)生匯報。

要點：（1）第二自然段：古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水。（指導(dǎo)朗讀每天從晨光熹微一場春雨）

（2）第三五自然段：鄉(xiāng)親們?nèi)绾螏椭先颂羲⑧l(xiāng)親們之間的對話。（指導(dǎo)朗讀鄉(xiāng)親們見兩位老人用水困難不肯接受、那口古井勸說兩位老人）

（3）體會比喻句在表達上所起的作用，試著說一個比喻句。

8、作者從古井為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水和陶冶鄉(xiāng)親們的品格兩方面贊揚了古井的好，再回到第六自然段當中，看看這一段在全文中起了什么作用？（總結(jié)）這兩方面的內(nèi)容作者用了一個關(guān)聯(lián)詞連接不僅還，你能不能也用不僅還說一句話。（學(xué)生練習說話）

9、與總結(jié)相對應(yīng)的是總起，課文中有這樣的段落嗎？（第一自然段）

10、說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（總起分述總結(jié)）我們在說話寫文章時也要注意運用。

三、回顧體驗

1、這篇課文的字里行間飽含感情，文字優(yōu)美，相信同學(xué)們一定有所感受，課文表面上是在贊美古井，實際上也在表達著作者的感受：做人就要做象古井那樣無私奉獻的人。請你帶著對古井的贊美之情，再讀讀課文，體會課文表達的思想，也可以選擇自己喜歡的段落練習背誦。

2、匯報（朗讀、背誦）

四、內(nèi)化升華

1、在我們生活的周圍也有許多象古井一樣無私奉獻、不計報酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說說他們平時是怎樣做的？

2、學(xué)生匯報。

五、梳理總結(jié)

1、用一句話說說今天學(xué)完這篇課文的感受。

2、學(xué)生口述。

3、希望同學(xué)們都能做一個象古井一樣無私奉獻的人。

六、作業(yè)

1、背誦自己感興趣的段落。

2、摘抄課文中打比方的句子，自己再寫一句。

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇5】

教學(xué)目標

1．理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻的教育。

2．學(xué)習一邊讀一邊想的讀書方法。

3．學(xué)習本課生字新詞，會用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

1．學(xué)習一邊讀，一邊想的讀書方法。

2．理解含義較深的句子（思考練習第2題），明確古井教育人們怎樣做人的問題。

教學(xué)時間三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標

（一）按預(yù)習要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。

（二）一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點、難點

（一）聯(lián)系上下文理解生字新詞。

（二）理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)過程

（一）自由讀課文，通過查工具書讀解生字新詞，并把不理解的詞語畫下來。再指名讀課文，檢查初讀課文情況，并糾正誤讀，區(qū)別字形。

1．讀準生字讀音：

乳（rǔ）汁的乳，報酬（chu）的酬是翹舌音，要讀準。

讀準以下容易誤讀的音：

扁擔（dn）的擔，不要讀成dān的音；

單?。╞）的薄不要讀成bo的音；

一陣風能把她吹倒似（sh）的中似，不要讀成s的音；

日子長著哩（li）的哩應(yīng)讀輕聲；

提供（gōng）的供不要讀成gng的音；

他們懂得（de）的得應(yīng)讀輕聲，不要讀成d的音；

不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊，應(yīng)按啊的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀ya，后者應(yīng)讀na。

2．注意以下字形：

暮色的暮下邊是日；

絡(luò)繹不絕的繹不要寫成澤；

六旬的旬與句，陶冶的冶與治不要相混。

3．提醒學(xué)生通過查工具書或聯(lián)系上下文理解以下詞語：

熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕

熹微：形容陽光不強（多指清晨）。

歉意：抱歉的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比喻給人的思想、性格以有益的影響。

絡(luò)繹不絕：（人、馬、車、船）前后相接，連續(xù)不斷。

（二）自由讀課文，一邊讀，一邊想：古井的古是什么意思？為什么叫古井？想一想各自然段的意思，分小組討論，并解答；再由老師歸納，順便把不懂的詞語或句子畫下來。

1．歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對老人挑水，從來不要報酬。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說兩位老人接受大家的幫助。

第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。

2．想一想，議一議：按自然段歸并的方法（自然段的意思聯(lián)系比較緊）為全文劃分四個結(jié)構(gòu)段。

第一段：第1自然段

第二段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事？哪一件是文章的重點？

（課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉(xiāng)親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。）

第二課時

教學(xué)目標

進一步運用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點詞語和句子入手，深入理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，從而受到無私奉獻的教育。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習使用一邊讀一邊想的讀書方法，理解思考練習第2題中的三個句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學(xué)過程

（一）指名分段讀課文。

（二）閱讀分析第一段：

1．這一段寫了四句話：有兩句話是寫古井的位置和作用的，還有兩句話是進一步說明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫下來。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思？

2．古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育她的兒女，甜美的乳汁指的是什么？哺育是什么意思？為什么把古井比喻成溫情的母親呢？

（甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親，因為母親是慈愛的，對兒女的愛是無私的、高尚的，可以毫無保留地奉獻自己的一切。古井同母親一樣，無私地向人們奉獻甜美、清涼的泉水，養(yǎng)育村民毫無所求，所以說古井像母親一樣。）

（三）閱讀分析第二段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論、解答：

這一段是寫到古井挑水的人很多，段中有沒有很多這個詞？如果沒有，作者是通過什么表現(xiàn)挑水的人很多的？

（不用很多，而用時間長、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動的。）

2．春雨有什么特點？為什么不說下過一場夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點是雨水少，有貴如油之稱。下起來不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤濕路面。）

剛下過一場春雨的路面是什么樣的？

（濕漉漉的。）

老是像剛下過一場春雨說明了什么？

（說明到古井挑水的人很多，路上人來人往，免不了會有井水灑到地上，路面總也不干。）

3．這一段寫到古井取水的人很多，說明了什么？

（說明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。）

（四）閱讀分析第三段：

1．指名讀課文。讀前提問，讀中思考，讀后議論解答：

這一段是寫鄉(xiāng)親們幫助村里一對挑不動水的老人挑水，不要報酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢？鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的？老人怎樣表示？鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說的？這一切說明了什么？

（年過六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很單薄；女兒外地教書，所以老人需要有人幫著挑水。）

2．這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。這里，這個、那個用在上下句里說明什么？

（幫著老人挑水的不是一兩個人，而是許多人。）

挑一擔提一桶，上句是擔，下句是桶，說明力氣大的就挑擔，力氣小的就提桶。

老人的水缸總是滿的，這句話說成老人的水缸滿滿的有什么不同？總是說明了什么？

（說明一直是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水）

3．鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水，老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報酬，可是誰也不肯接受。于是，老兩口帶著歉意說：日子長著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣，那么，不白出力氣是什么意思呢？

（是有報酬）

總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣？

（一樣，都是一直、一向的意思）

換個意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說的口語詞是什么？

（老是）

4．鄉(xiāng)親們是怎樣表示的？齊讀第三自然段。

那口井給人們出了多少力氣？這句話點了問號，應(yīng)該怎樣讀？是有疑問而提出詢問的語氣，還是強調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻的一種反問語氣？連同下面一句話試讀一下看看。

5．鄉(xiāng)親們總是勸說兩位老人，勸說是什么意思？

（勸解、說服）

為什么還要勸說兩位老人呢？

（因為兩位老人一個心眼兒要給幫助挑水的人一些報酬。鄉(xiāng)親們不肯接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受幫助。）

這種勸說是不是只有一兩次，還是多次？從哪個詞看出來的？

（每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說的?？偸牵?/p>

6．這一段出現(xiàn)了兩個總是，一個總讓，查查工具書，這里的總是什么意思？

（經(jīng)常、一直或一向。）

一是為了表示鄉(xiāng)親們對兩位老人的無私的熱情的幫助，一是為了說明兩位老人一個心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。

7．有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情，還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。

（五）閱讀分析第四段：

1．先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

多好的古井啊，好在什么地方？下面的話，說明了多好：

①它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，什么是生命的泉水？泉水前面為什么加上生命？

（人們享用古井的泉水，使生命得到保存。）

這句話跟開頭一段在意思上有什么聯(lián)系？再讀讀開頭段。

（這句話跟開頭段呼應(yīng)了，是開頭段內(nèi)容的概括和加深。）

把開頭一段和結(jié)尾這一句話連起來讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系密切不密切：

（我們村東頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。）

看來，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，二者聯(lián)系是非常密切的。

②古井多好，好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水，二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思？工具書上是怎么講的？品格是指人的什么？

（陶冶，原來的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風格。）

小組（或同桌）議論，然后全班討論：古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，一無所求。這是一種什么精神？

（無私奉獻精神）

這種無私奉獻的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響？換句話說，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒有？

（學(xué)到手了）

表現(xiàn)在什么地方？

（幫助兩位老人挑水不要報酬）

2．小結(jié)：

鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報酬，說明古井陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做一個無私奉獻的人。

3．有感情地朗讀課文。

第三課時

教學(xué)目標

（一）通過有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容及中心思想的理解，為背誦課文做好準備。

（二）學(xué)習用哺育、絡(luò)繹不絕造句。

（三）學(xué)習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學(xué)重點、難點

學(xué)習第二段具體寫到古井取水的人很多的寫法。

教學(xué)過程

（一）有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進行。要求：讀得連貫，節(jié)奏自然，強弱恰當。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思，以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意：

第二段，讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時的歡悅情感和熱鬧氣象。

第三段，讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷，以及兩位老人的不安與歉意的心情。

第四段，讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語調(diào)和感慨氣勢，多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。

（二）造句練習。

向?qū)W生說明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思，一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法：一個是當作狀語修飾謂語來到的，另一個直接當作謂語使用（語法術(shù)語教學(xué)中不必出現(xiàn)）。

出示示范句，再做練習：

1．哺育：

①小鹿在鹿媽媽的哺育和飼養(yǎng)員的照料下，漸漸長大了。

②爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長。

2．絡(luò)繹不絕：

①清晨，參加早鍛煉的人們，絡(luò)繹不絕地來到街心花園體育場。

②清晨，到街心花園體育場參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。

（三）課文第二段語言形象優(yōu)美，生動地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫法和原文比較，看看作者是怎樣把這一段寫形象生動的。

出示：

古井離我們家才十里來遠。每天從早到晚，取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過，桶響著，扁擔響著。門前的路總是濕的。

和原文第二段比較，有什么差別：

原文一般寫法比較說明

每天從晨光熹微到暮色降臨，取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚，取水的人前后相接，連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽光不強；用擬物降臨，表示暮色來到。這就把從早到晚的時間，形象地表現(xiàn)出來。絡(luò)繹不絕是成語，比一般說法簡潔扼要。

桶兒叮叮當當，扁擔吱吱悠悠，像一支快樂的鄉(xiāng)間小曲。桶響著，扁擔響著。叮叮當當、吱吱悠悠是桶和扁擔的擬聲，用一支快樂的鄉(xiāng)間小曲，比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。

門前的路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀，用剛下過一場春雨的聯(lián)想，表示路面濕得不大，給人一種舒適、滋潤的感覺，透出鄉(xiāng)親們對古井的喜愛之情。

（四）小結(jié)。

這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫法，生動、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。

重點讀這一段。

下面有一段直接描述的話，請同學(xué)們學(xué)習課文第二段的寫法，以小組為單位議論一下，看看怎樣修改、補充可使這一段活生動、形象。

（注意：劃橫線的詞語可以改動、變換。）

離我們家不遠就是早市。早晨，趕集的人多極了，肩碰肩、腳碰腳的。市場兩旁攤位上，菜是綠的，米是白的，魚是銀的，果子是紅的。雞也叫，鴨也叫，賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，眼睛都看不過來了，挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火。

修改后是這樣的（供教師參考）：

離我們家不遠就是早市。清晨，趕集的人摩肩接踵。市場兩旁攤位上，菜綠瑩瑩，米白花花，魚銀閃閃，果子紅艷艷，雞嘰嘰咯咯，鴨子呱呱呱呱，賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子，推著小車，目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧，紅紅火火，像奏起一支歡樂的晨曲。

（五）作業(yè)。

有感情地朗讀課文，再背誦課文。

關(guān)于小學(xué)語文四年級教案【篇6】

教學(xué)要求：

1、熟讀課文，理清文章層次。通過精讀課文體會作者對奧運的深情向往，從中受到愛國主義的情感熏陶。

2、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點詞句的含義。

3、通過資料搜集角色扮演和創(chuàng)意表達，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息，交流合作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、有感情地朗讀課文，積累背誦自己喜歡的內(nèi)容。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

教師板書（北京20xx）引導(dǎo)學(xué)生猜想它們之間有什么聯(lián)系，并進行自由談話。

（抓住學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）

二、預(yù)習匯報，交流共享。

1、匯報字詞及讀文的情況，同桌互查。

2、簡要交流搜集到的關(guān)于奧運方面的資料信息。

（相信學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生進行課前的預(yù)習搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。通過匯報交流，實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進而調(diào)動學(xué)生主動獲取知識的熱情。教師也可以及時吸收反饋，了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，以確定教學(xué)活動的新走向。）

三、品讀課文，體悟積累。

1、初讀，讀準讀通，鞏固生字新詞，抓住主要內(nèi)容。

2、再讀，讀流利，動筆勾畫，就詞、句、段等內(nèi)容質(zhì)疑問難。

（通過學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上的質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習慣以及思維的深刻性和求異性。）

3、精讀，根據(jù)師生梳理出的主要問題，抓住重點詞句（如書后第2題），結(jié)合搜集的資料，體會文章表達的思想感情。

（梳理問題的過程是培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會提問題的過程，抓住課文的主要內(nèi)容進行分析感悟，防止學(xué)生學(xué)自變量空泛而不深入。結(jié)合資料進行體會，促進課內(nèi)促進課內(nèi)外知識的有機融合。）

4、選擇自己喜歡的內(nèi)容品讀欣賞，在組內(nèi)的和組詞，交流個性感受。

（學(xué)生是語文學(xué)習的主人，語文學(xué)習的過程從某種意義上講就是學(xué)生對作品個性解讀的過程。讓他們在自主品讀的基礎(chǔ)上進行交流，培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習的綜合能力，尊重了學(xué)生的主體地位。）

5、選擇自己喜歡的句段，有感情地朗讀，積累背誦。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思路。

1、啟發(fā)談話：20xx年，在中國大地上，將有象征著奧運精神的五環(huán)旗在首都北京的上空高高飄揚。中華兒女夢寐以久的日子正一步步地向我們走近。作為新世紀的主人，佻們以為北京，為奧運做點什么呢？你們能結(jié)合自己搜集的資料，做一個設(shè)計，表達一下自己的心情嗎？

（遵循兒童好奇，好動，善于表現(xiàn)的心理，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習的綜合性。在活動中學(xué)生不僅受到了鍛煉，得到了發(fā)展，同進也獲得了更為深刻的情感體驗。）

2、自由結(jié)合，創(chuàng)意合作。教師深入各組，幫助學(xué)生們出謀劃策，開拓學(xué)生思路，兼顧不同層次學(xué)生，防止活動流于形式。

如：當一名奧運宣傳員；

制作宣傳北京奧運的標語或宣傳畫；

寫一篇向往奧運的小短文；

出一張介紹奧運的簡報；

模擬采訪未來的奧運冠軍；

當一名志愿軍接待國際友人；

想象一下你眼中的北京奧運

3、活動匯報，師生評價。

（給學(xué)生提供展示的空間，讓他們獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識及處理信息能力、表達能力等。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生自評和互評，促使學(xué)生學(xué)會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）