位置與方向教案

[薦]位置與方向教案(精選12篇)。

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，每天老師要有責任寫好每份教案課件。教案是完整課堂教學的核心。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集整理“位置與方向教案”，歡迎分享給你的朋友！

位置與方向教案 篇1

各位評委、老師：

上午好！今天我說課的內容是人教版三年級上冊第一單元《位置與方向》的整理與復習。

說教材

《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常會遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課標中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。為了讓學生加深對有關方向知識的鞏固和應用，進一步感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識，我設計了本堂整理與復習課。

說教法學法

新課標中指出：數(shù)學課要讓學生在自主學習和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我認為，整理與復習課應該在查漏補缺的基礎上，通過學生的主動參與，讓不同的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。教師的角色應該體現(xiàn)在課堂的組織者，引導者和合作者。為此，整堂復習課我都只做引導性的提問，讓學生成學習的主人，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

說教學程序

接下來我將從這三個部分向大家介紹我本堂課的設計思路：（課件顯示）

一、課前調查，搜集問題，明確復習重點。

為了使學生意識到復習的重要性，找到自己在本單元學習中存在的問題，我首先提問：“同學們，你的方向感怎么樣？”有的學生說很好，有的說一般，也有的說不怎么樣。大部分學生都覺得平面圖上的方向很容易確定，而在實際生活中辨認方向仍然有些問題。學生通過相互交流，了解了自己本單元的學習現(xiàn)狀，產(chǎn)生了復習的需要，也明確了這節(jié)課復習的重點和難點：就是在實際生活中辨認方向。

二、回憶整理，喚醒舊知，形成知識系統(tǒng)。

《位置與方向》這一單元的基本知識點比較少，為了將學習的主動權交給學生，并且滲透整理知識的方法，我引導性的提問：“同學們，你知道了哪些和方向有關的知識？”學生發(fā)言非常積極，最先想到的就是本期認識了這八個方向（課件）；接著有學生補充道：“老師，我知道平面圖上是按上北下南、左西右東來確定這些方向的。”還有學生想到了一些生活辨認方向的常識。我將學生的發(fā)言有序的進行了板書，通過他們的回憶整理可以看出，這個單元的知識主要分為平面圖上的方向和生活中的方向（課件）兩大知識系統(tǒng)。

三、查漏補缺，鞏固提高，培養(yǎng)應用能力。

這一部分的教學我分為三個層次來進行。

首先是復習平面方向。為了讓每一個孩子都能體驗到學習的成功和喜悅，我出示了一張大家都非常熟悉的湖南地區(qū)圖（課件），讓他們找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里，并且給大家介紹一下它在湖南的位置。這個活動貼近學生的生活實際，大家都積極的參與到小組交流當中，有的學生還自告奮勇的要當講解員，為全班介紹，課堂氣氛非?；钴S。

第二個層次是復習生活中的方向。這是學生知識比較薄弱的部分，也是本課復習的重點和難點。根據(jù)我平時的教學情況來看，學生在生活中主要采用順時針定位和“身體定向器”來辨認方向（課件）。在復習過程中，部分學生說：“老師，我覺得順時針定位很方便，只要我記住了東南西北是按順時針方向排列的，就不會搞錯了?！倍鴮τ谧笥覅^(qū)分得很好的學生，則比較喜歡用“身體定向器”來辨認方向。學生只要記住了生活中是前北后南，左西右東，再轉動自己的身體，就能很輕松的辨認方向了。這里我想將“身體定向器”作一個示范，比如：當你面向東時，首先確定相對的一面是西。怎樣確定南和北呢？這時我們利用“身體定向器”，右邊是東，就轉動身體將自己的右側對著東，現(xiàn)在你的前面是北，后面是南。針對學生學習上存在的差異，我重點復習了“身體定向器”的應用，在教室里模擬進行辨認方向的活動，讓不同的學生在復習課上得到不同的提高。

第三層是綜合運用。復習課不應該是單純的“技能操練”，而應該是一個個“問題解決”的過程。學會了辨認方向，就要加強實踐應用，讓學生在具體的運用中鞏固所學知識，體會到生活中處處有數(shù)學。為此，我先讓學生爭做“最佳小導游”：介紹從學校到烈士公園怎么走。讓學生結合生活中的實際方向，對行走線路進行描述，使方向的知識由具體轉化為抽象，提高解決實際問題能力。

接著我設計了一個“米老鼠走迷宮”的游戲，請學生按照米老鼠的要求：用1厘米代表實際長度100米，根據(jù)提示在在紙上畫線路（出示課件），使方向的知識又由抽象轉化為具體。學生畫好以后發(fā)現(xiàn)：

老師，這條迷宮線路原來象個數(shù)字5！”大家都興致勃勃的舉起來展示，并且意猶未盡的要求繼續(xù)畫。這時我改變游戲方式，讓學生閉上眼睛靜靜的想，這次不能動筆，只能聽米老鼠的提示在腦海里把這條線路畫下來（出示課件）：先向東走200米，然后向西南走300米，最后再向東走200米。學生睜開眼睛不約而同的說：“是個英文字母Z！”這既滿足了學生繼續(xù)游戲的要求，又培養(yǎng)他們的空間思維能力，使方向的知識最后再由具體上升到抽象。為了讓學有余力的學生有更多的思考空間，我繼續(xù)追問：“剛才這條是米老鼠上學時候的路線，如果它放學后要沿原路回家應該怎么走呢？”一個學生搶先答道：“老師我知道，那這條線路正好和剛才的相反，是先向西，然后向東北，最后再向西！”學生的回答讓我不得不為他們喝彩，同時我補充道：“剛才我們用1厘米代表實際長度100米，其實就是用到了以后的數(shù)學課中要學到的比例尺的知識?！?/p>

總之，整堂復習課，我都堅持以學生為本，讓學生從發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題出發(fā)，產(chǎn)生復習的愿望，讓不同的學生在已有知識的基礎上得到了不同程度的發(fā)展。

位置與方向教案 篇2

一、說教材

本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

學習目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、說教學重點和難點

教學重點：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、設計理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教學時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應避免讓學生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學生的興趣引入，選擇了學生樂于接受，有價值的教學內容為題材在教學過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學生自主的學習。

（2）合作、探究、培養(yǎng)學生的探索精神

新課改積極倡導合作，探究的學習方式，其目的是讓學生學會學習。要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。

3、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學法

課程標準指出必須轉變學生舊的學習方式。本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

5、教學準備：多媒體課件，每組學生一張校園平面設計圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、說教學流程

（一）談話激趣，導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

（二）活動體驗，學習新知

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。

完成“做一做”

（三）、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。

六、說教學反思

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。

位置與方向教案 篇3

人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。

學會確定任意物體位置的方法。

多媒體課件|、練習用的小卷、量角器

一、舊知引入

又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。

（引導學生運用學過的.前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）

二、新知探究

（一）、情境創(chuàng)設

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

這就是小王演習的炮兵陣地。（出示地圖）

小王在哪呢？（出示大炮）

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。（開炮4下不準）

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

（二）、角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

（學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。）

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

你認為我還要提供什么？

（引導說出角度）

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

（強調起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.）

（三）、距離確定位置

可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

A．開（打不準，或遠或近）

B．不開，那你還要告訴他什么？

（引導說出距離）

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)（板書：距離）

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

(四)、總結方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

（報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。）

還可以怎么報告。（角度的另外一種）

準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

下面是見證奇跡的時候了。（課件演示：擊中目標）

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

(方向，距離，觀測點)

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習

還想不想再試試？（出示目標2、3、4）

1、先觀察目標2。（有準確的角度和明確的距離）

（說到角度時做偏離動作）

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功？

學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

打目標3（課件演示）

3、最后觀察目標4（缺角度）

位置與方向教案 篇4

教學內容：

三年級下冊第2～4頁例1、例2。

設計意圖：

本節(jié)課是三年級下冊第一單元第一課時的教學內容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上學習辨認東、西、南、北的。

依照兒童空間方位的認知順序，在設計本課教學時分為了兩大部分，第一部分設計了在操場上進行實際生活中辨別東西南北，第二部分設計在室內進行地圖上的辨認東西南北。

在設計室外這一教學環(huán)節(jié)時，我們認為應該讓學生在活動中體驗方位的知識。對于三年級的學生來說，東西南北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此在教學時以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，設計了大量的活動如介紹校園、轉方向、指方向等，在活動中充分調動了學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來，豐富了對方位知識的體驗。

在教學方向的相對性這一環(huán)節(jié)時，設計了從室外轉入室內，產(chǎn)生對幼兒園樓不同的位置描述，矛盾的出現(xiàn)，促使學生不斷地質疑、解惑。在具體情景中感受方向的相對性。

在室內認識地圖上的方向這一環(huán)節(jié)，是在使學生獲得具體想象感知后，讓學生用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。

練習的設計本著以學生的年齡特點和認知規(guī)律為依據(jù)，設計了活潑可愛的卡通動畫，使學生在游戲中鞏固、熟練對東西南北的認識。

教學目標：

1.基礎知識目標。結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2.基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。

3.情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

教學重點：

認識東西南北四個方向。

教學難點：

對東西南北等方位概念的形成。

教學過程：

室外部分

一、導入

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢！對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的學校？時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎？（能）下面就分小組請老師們去參觀吧！

（學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園）

二、認識東、西、南、北

1.認識東、西、南、北。

學生集合匯報。

師：同學們是怎樣向老師們介紹的？

（學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況）

師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓？有的說他的前面是幼兒園樓呢？

（兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。）

師：看來用我們以前學過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢？你還知道其他描述方向的方法嗎？

（可以用東西南北來描述）

師：你知道哪是東嗎？（太陽升起的方向就是東方）

知道了東還能知道那個方向？（西方，東與西相對）

剩下兩個方向是什么？（南和北）

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2.鞏固東西南北。

師：看大家是不是認清了東西南北，我們來做幾個小游戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。（速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。）

一學生說方向，其余學生指出相應的方向。

用方位詞再來介紹一下我們的學校。

3.知識擴展。

師：在學校同學們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎？老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向？聚豐德呢？泉城廣場呢？……

師：你的家大約在學校的哪個方向？

室內部分

4.方向的相對性。

師：回到電教室，你調向了嗎？文化墻在操場的哪邊？辦公樓呢？教學樓呢？幼兒園樓呢？

師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學們的哪邊？門呢？那幼兒園樓在我們的哪邊？哎？剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢？

（不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。）

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。

三、認識地圖上的方向

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎？試試看！

學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

師：同樣的校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎？怎么辦呢？

（我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準）

師：對了，根據(jù)地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，（板書）為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：請同學們修改一下你的示意圖。

展示。

四、看圖辨方向

1.游樂園。

師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎？（出示）

師：介紹一下公園的情況。（如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”）

師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的？

我們先去哪兒玩？（學生自主選擇進入并介紹情況）

2.北京。

師：去過北京嗎？老師有幾張北京的照片想不想看看？

出示，學生欣賞。

師：這兒有一張?zhí)彀查T廣場的照片，同學們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎？

變換不同的位置讓學生說說四周的情況。

五、小結

今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

位置與方向教案 篇5

教學過程：

一、設置情景，導入新課

1、介紹定向運動及其發(fā)展：播放短片

播放后提問：

（1）短片中介紹了一項什么運動？

（2）通過短片介紹，你對定向運動有了哪些了解？

（3）看來參加定向運動還需要具備一些本領，你知道是什么本領嗎？（看地圖，識別方向）

（4）如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？

二、自主探究

1、了解公園定向運動圖（出示公園定向運動圖）。

從這張圖上你知道了哪些信息？

2、探索1號點的位置。

運用以前學過的知識得到大致方向。

A、訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？

B、突出以起點為觀測點：為什么把方向標畫在起點？小組討論、質疑：

（1）、知道1號點在起點的東北方向就可以出發(fā)了嗎？

（2）、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？

（3）沿什么方向走就能保證更準確、更快的找到目的地。

研究時，可以用上你手頭的工具。

3、練一練：你說我擺，為小動物安家。

（課前剪好小圖片，課上動手操作。）

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？

討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（現(xiàn)在有兩種不同的說法，通常我們要從角度比較小的這個方向說。）

4、解決問題，尋找得出距離的方法。如果你來參加這項運動，以每分鐘行進200米，你要走幾分鐘能到達1號地？

圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？

仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組試一試解決。三、鞏固練習：1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達站千米。

巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。

魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

四、課堂小結：今天這節(jié)課你有什么收獲？與同學們一起來分離你的收獲？

五、課后延伸：

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個登月艙，另一個天外來客在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。

第二課時：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

教學目標：

1、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。

3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數(shù)學的興趣和意識。

教學重點：會根據(jù)方向和距離，在圖上標出物體的位置。

教學難點：繪制示意圖。

教學過程：

一、復習引入通過看圖回答問題，復習、鞏固有關圖上方向、角度、距離等知識，為下面自己繪制平面圖作準備。（1）停車場在廣場的方向，距離大約是米。小紅家在廣場的偏方向，距離大約是米。

（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。

二、自主探究新知

1、出示學校的錄相或圖片

問：學校中有哪些建筑？現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù)，能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

出示數(shù)據(jù)：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動角在校門的東偏北15度方向50米處。2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。

4、小組活動，繪制平面圖。

5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖?。?/p>

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。三、鞏固練習：1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。

2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。

老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等

四、課堂小結：

學習了這個內容后，你覺得還有什么困難？

第三課時：體會位置關系的相對性

教學目標：

1、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3、做一做呈現(xiàn)了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論：

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北

京在上海的北偏西30度的方向上。）

3、質疑解難

剛才大家確定的同樣是上海和北京這兩個地點，描述它們位置的時候為什么有那么大

的差別？一個是南偏東約30度，一個是北偏西30度？(針對學生的具體情況進行解答，能在組內解決的在小組內解決，努力解決不了的老師解答。)

二、復習鞏固

1、完成做一做：

教師可以在教室地面上畫一些長方形，并連接對角線，量出各條線段的長度，標出度數(shù)，讓學生分別站在不同的頂點上進行練習。

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

書中的做一做中的角度是45度，比較特殊，可以說成是你在我的東偏南45度，也可說南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說是北偏西45度，還可以說成是東南方向。

三、復習反饋

1、完成練習第1、2兩題

2、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

四、課堂小結

這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？

第四課時：描述并繪制簡單的路線圖

教學目標：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）

教學過程：一、情境引入

1、山地越野：描述行走路線

小組討論：

（1）、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

（2）、我們是怎樣確定方向和路程的？

2、繼續(xù)描述行走路線

討論：為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

3、這個越野車隊，四個賽段的時間分別是15分鐘、5分鐘、35分鐘、5分鐘，他們走完全程的平均速度是多少?10千米

4、觀察行走路線后回答討論：

為什么第一賽段的路程與第三賽段路程長短差不多，時間卻相差一倍多？車壞了、路是上坡、路上障礙物多、路上休息了一些時間

5、打開書本P23，觀察書上的校園定向運動路線圖，根據(jù)上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25方向距離200千米的地方是點2

3、終點在點2的西偏南20方向距離它300千米的地方

繪圖后回答：（1）點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。

（2）說出具體路線：

從起點出發(fā)，先向偏度方向走km到點1，再向偏度方向走km到點2，最后向偏度方向走km到終點。

三、鞏固練習

1、做一做，根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

注意：繪圖前，先定下出發(fā)時的位置。

2、第26頁第5題，根據(jù)描述把電車行駛的路線圖畫完整。

在練習的過程中，多注意交流、展示，最好能夠用到實物投影儀，把學生繪制出的圖進行展示，有利于比較、改進。

四、開放題：小小動物園的參觀路線。

學生自行設計，設計后并寫出如何走，對一些繪制較好的圖進行展示、評比、加分

位置與方向教案 篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（六年級下）P54頁的例1和“練一練”。練習十二第1、2題。

教學目標

1．讓學生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2．讓學生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題分意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走歷路線。

教學難點：

學生自主探索根據(jù)方向和距離在平面圖上畫出物體的位置的具體方法。

教學關鍵：

重視不同數(shù)學知識的綜合應用，讓學生感受數(shù)學知識內在聯(lián)系，不斷提高解決實

際問題的能力。

教學過程：

一、復習舊知，架橋鋪路

讓學生各自解答下面兩題，算后共同訂正。

1．在比例尺為1：200000的一幅地圖上，城和城相距5厘米，兩城實際相距多少千米？

2．一幅地圖的線段比例尺是，這幅圖上3厘米表示實際距離多少千米？

二、創(chuàng)設情境，探索新知（18分）

1．學習用方向描述物體位置。

出示例1的場景圖。談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，從圖中你能知道些什么？學生在小

組內交流。

談話：請各小組把你們交流的情況向大家匯報一下。估計學生可能說出：一艘輪船向正北方向航行，在它的東北方向有個燈塔1，在它的西北方向有個燈塔2。（教師板書：方向）

談話：看看圖，正北方向用哪個字母表示：誰還記得什么是東北，什么是西北嗎？教師用手指出幾個角度

不同的東北方向逐個問學生：這是不是東北方向？

談話：看來東北、西北、東南、西南只是大體的方向，都是一個范圍，還不夠準確。東北方向和西北方向還有一種說法，誰知道？（如果學生不知道可以引導學生看書）

根據(jù)學生的回答，指著圖談話：東北方向也叫做北偏東，西北方向也叫做北偏西。

順勢在圖的下方出示燈塔3和燈塔4，讓學生說一說燈塔3和燈塔4在輪船的.什么方向。

談話：我們知道燈塔1在輪船的北偏東方向，北偏東這個方向像東北方向一樣，還是個很大的區(qū)域，教師順勢在圖上點出燈塔。

問：燈塔1和燈塔都在輪船的北偏東方向它們不同在什么地方？（偏離的角度不一樣）（根據(jù)學生的回

答，板書：角度）讓學生在圖上量一量燈塔1偏離正北的角度。（300）

談話：我們現(xiàn)在可以說燈塔1在輪船北偏東300方向，關于方向的描述是不是準確了？對！這樣描述的方向是唯一的，是準確的。

2．學習用距離表示物體位置。

談話：是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體的位置確定下來了呢？

在圖上畫出北偏東300這條射線。

談話：這條射線上的點都在北偏東300方向，哪個點是燈塔1的位置呢？還需要知道什么？

學生分小組討論。

追問：哪個小組討論好了告訴大家。（根據(jù)學生回答板書：距離）

①現(xiàn)在老師給你條件（在圖上標出比例尺），你能算出距離嗎？

②學生動手量一量，算一算，指名板演。

③讓學生說一說是怎樣算的。

談話：現(xiàn)在你能把燈塔1具體的位置說一說嗎？

引導學生說出燈塔1在輪船北偏東300方向6千米處。指定多個學生說一說。

談話：那你們說說看，怎樣才能準確地描述物體的位置？（說清方向和距離。）

3、小結。

提問：通過剛才的學習，你有什么感受？

引導學生歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

4、完成“練一練”

第1題可以讓學生口答。

第2題讓學生先獨立測量計算，再組織交流。最后引導學生完整地說出“燈塔2在輪船北偏西55°方向的8千米處。”

三、聯(lián)系實際，讓學生在應用中進一步掌握方法

1、做練習十二第1題。

先讓學生在圖上指出北偏東、北偏西，再指出南偏東、南偏西等方向，然后讓學生根據(jù)學校到少年宮有500米的距離，推出圖上第一小格表示100米距離，并試著完成填空，最后組織全班交流。

其中第（2）~（4）題填方向時，只要求填偏東或偏西方向即可。

注意要讓學生完整地說出少年宮、科技館、新華書店、郵局等場所相對于學校的方向和距離。

2、做練習十二第2題。

讓學生獨立測量、計算、填表，再集體交流，然后讓學生完整地說出荷花池、玉龍?zhí)?、飛霞閣相對與林峰塔的方向和距離。

在填方向時，不僅要填出北或南、偏東或偏西，還要填出偏東或偏西多少度。

四、全課小結

今天我們學習了什么新的知識？總結一下，你已會用哪些方法確定物體的位置？

五：補充練習：

1、南湖東村在中心公園北偏東30°方向，現(xiàn)在要從南湖東村排一條管道與天然氣主管道連接。要使管道最短，請在圖中畫出所排管道及連接點的位置。并算出這條管道的長度。

2、小明家在百貨商場的北偏西40°方向2500米處，圖書館在農業(yè)銀行東偏南40°方向1500米處。下面是小明坐出租車從家去圖書館的路線圖。已知出租車在3千米以內（含3千米）按起步價9元計算，以后每增加1千米車費就增加2元。請你按圖中提供的信息算一算，小明一共要花多少元出租車費？

板書設計：

用方向和距離描述物體的位置

方向（角度）距離（長度）

位置與方向教案 篇7

一、教學內容分析

小學數(shù)學三年級下冊的《位置與方向》一課，重要的是讓學生通過學習認識東、南、西、北四個基本方向，并能夠進一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個方向于實際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學生也要學會使用量角器，另外，“空間感”也是實際教學需要涉及的一項內容。

二、教學對象分析

三年級學生的自控力不是很強，學習注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實際教學中都可以被充分利用，特別是自控力與學習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學知識，因此自控力差與注意力分散這兩個“缺點”正好可以被充分利用。

三、教學方法

關于教學方法，本科內容比較適合采用情境教學，因為所涉及的數(shù)學知識不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對實現(xiàn)知識聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結合學生實際認知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學學會從方位的角度去認識事物，需要由簡入繁、由易到難地去進行。

四、教學目標

1、在認識東、南、西、北四個基本方向的基礎上，讓學生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。

2、在第一教學目標的基礎上，要求學生會用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進新內容可以更好地去培養(yǎng)學生對方向辨別的能力，以及他們對事物的探究能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力和成功的喜悅。

五、教學重點與難點

1、教學重點

理解東偏南等的含義，會用方向和距離確定物體的位置。

2、教學難點

理解用方向和距離兩個條件確定物體的位置的科學性。

六、教學過程

1、通過情境創(chuàng)建來導入新課。以臺風為例：

“請同學們看下面這則新聞……”“哪位同學能說說新聞中播報的臺風給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺風是朝哪個方向移動的呢？我們如何確定臺風是從哪個方向刮來的呢？”

設計意圖：視頻可以吸引學生的注意力，并且老師在整個導入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學提供了基礎。

2、通過自主學習來讓學生探究新知

（1）對位置相對性的認識

“同學們能找到臺風中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺風中心），“尋找”過程中可以很好地集中學生的注意力，但由于位置是相對的，所以無法確定臺風中心的具體位置（缺少參照物）。

設計意圖：聚光燈很好地將學生學習注意力集中起來，也是銜接教學環(huán)節(jié)的關鍵。

（2）通過確定參照點來建立方向標

“請同學們說說如何來確定臺風的中心位置呢？”因為涉及到參照點，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個基于原點A的方向標，此時老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

設計意圖：確定參照點是此環(huán)節(jié)的關鍵，也是建立方向標的關鍵，可以將學生此前學習過的知識整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實現(xiàn)及時運用方向標并且準確認識方向的效果。

3、根據(jù)方向確定位置

假設A在參照點的西北方向，但這樣就能確定出臺風的中心了嗎？答案是否定的。此時老師需要將先前播報的新聞再次播放給學生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因為我們知道，在方向標中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個過程需要老師讓學生自主研究，從而得到結果。具體操作時可采用分組討論的形式，談論結束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺風可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個環(huán)節(jié)的談論只是幫助我們離臺風中心更近了一步。

設計意圖：讓學生們帶著問題來學習，并且運用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時也突出了合作學習的重要性。

4、根據(jù)距離，確定位置

現(xiàn)在我們再來聽一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米，那么這個“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢？給5分鐘時間讓學生做討論。

設計意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺風預報的情境，讓孩子們感受到數(shù)學與我們生活的密切性，與此同時利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動手操作能力和手腦協(xié)調能力。

5、小結

關于位置與方向，要想準確描述出一個物體的準確位置，必須先設定好一個參照點，它相當于整個方向標的原點，一切被畫出的方向都是從這個原點出發(fā)的。因此，教學中教會學生探尋原點就很重要，這也是教學的關鍵點。整個教學中，有關“參照點”的問題需要讓學生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數(shù)學問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學生去進行計算，因為這會在一定程度上分離情境中各個環(huán)節(jié)的緊密性。

七、教學反思

本節(jié)課具有以下幾個特點：

首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設定有關臺風的新聞為導入情境，讓學生了解數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

其次是關注學生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學中結合交互式白板把學生已有的知識、經(jīng)驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。例如課堂初始讓學生通過回顧未知的相對性和八個基本方位確定位置，這樣不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

然后是教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數(shù)學生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學生的思維進行有效的引導，讓學生在動手操作中感受知識的形成過程。

位置與方向教案 篇8

教學內容：青島版教材第98—99頁

教學目標：

1、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能夠看懂簡單的平面圖。

2、在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)觀察、推理與表達的能力。

3、感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)參與數(shù)學學習活動的興趣。

教學重難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學準備：多媒體課件

課 型：新授

教學過程：

一、課前談話，引入課題

師：同學們，上節(jié)課我們一起學習了用數(shù)對確定位置，用數(shù)對確定位置我們要注意什么問題？

引導學生回答：必須成對出現(xiàn)，前一個數(shù)表示列，后一個數(shù)表示行。

師：表示物體位置除了用數(shù)對表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？

師：暑假里，大家有什么活動？

（學生自由發(fā)言）

師：看來大家的暑假生活安排的豐富多彩，少年宮舉行了“假期少年軍營行”活動，大家有沒有興趣去看一看？

師邊說邊利用多媒體展示課本主題圖：這是一幅軍事演習圖，圖上為我們展示軍事沙盤圖，大家看一看，圖上有什么？（板書課題：軍事演習）

生：有指揮部、藍軍陣地、紅軍陣地。

【評析：軍事路線對于學生來說是比較新奇的事物，通過教師啟發(fā)性的語言，能激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和參與熱情，便于本節(jié)課教學活動的開展。】

二、探究新知

（一）解讀情境圖

師：觀察情境圖，能說說圖上有什么？

師：大家觀察得很仔細。你還有什么不明白的地方？

重點講右下腳的圖例。10千米表示這樣1厘米線段長10千米。

師：你能說出從指揮部到藍軍陣地怎樣走？先自己動腦筋想一想。

給學生1分鐘的思考時間。

師：看來大家已經(jīng)有了一定的想法，先說給同組同學聽一聽。小組長注意做好總結。

師：哪個小組愿意把你們的想法說給大家聽一聽？

學生進行交流，可能有以下幾種說法。

想法一：從指揮部向東北走。

想法二：從指揮部先向東走再向北走。

想法三：從指揮部先向北走在向東走。

想法四：從指揮部向東北走20千米。

師：這幾種方法中大家認為哪種方法更好？為什么？

學生交流并對學生的交流進行互評。

【評析：新的課程改革，倡導解決問題策略多樣化，這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生在獨立思考的基礎上，獨立探討解決問題的方法，同時，讓學生通過評價，在評價的基礎上，達到方法優(yōu)化。】

師：東北方向怎樣確定？

引導學生說出是東和北中間的方向。也就是東偏北45度或北偏東45度。

師：趕緊請我們的量角器幫忙，量一量藍軍陣地在指揮部什么方向上。

學生進行測量并交流。

可以呈現(xiàn)兩種答案：北偏東40度方向20千米處或東偏北50度方向20千米處。

師：想一想，怎樣才能更準確地描述行走路線？

教師引導學生根據(jù)標出方向和距離的軍事路線圖，找準信息，準確、完整地說出來。

（二）師：根據(jù)上面的信息，你還能提出什么數(shù)學問題？

生：從指揮部到紅軍陣地怎樣走？

師：應該如何解決?

學生在小組內展開交流然后全班交流。

答案一：西偏北40度方向10千米處。

答案二：北偏西50度方向10千米處。

師生點評。

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，咱們來做個練習，比比看誰掌握得最棒。

【評析：教師利用教材中的情境，放手讓學生結合實際提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，充分讓學生交流、展示，在探究中發(fā)現(xiàn)要想確定物體的位置必須知道方向和距離，在討論中學習新知識，增長智慧?！?/p>

三、自主練習

做自主練習1、2、3題。

自主練習第1題是一道鞏固新知識的基本練習題。練習時，要引導學生認真觀察平面圖，獨立思考，填寫答案。完成后相互訂正、糾錯。

第2題是解決顯示問題的練習題，練習時，應通過介紹泉城的風景，引起學生的興趣，再解題。解題過程中應先引導學生充分讀圖，把標示、方向、單位長度都弄明白，再進一步解決問題。

第3題是根據(jù)方向和距離確定建筑物位置的練習題，練習時，對大門和圖書館的位置，要讓學生弄清北偏西與北偏東的區(qū)別后再填寫；對于實驗樓和科技樓的位置，要弄懂東偏南、南偏西及含多少個單位長度，再填寫。

四、走進生活。

先一說你從家到學校的行走路線，然后再說一說你從學校到家的路線。

【評析：數(shù)學教學要重視學生解決問題能力的培養(yǎng)，而問題多來自于現(xiàn)實生活，所以教師在教學中應該多舉一些現(xiàn)實事例，引導學生經(jīng)理探索與思考、表達與交流的過程，感受方向與位置在實際生活中的重要性，讓學生了解數(shù)學在生活中的實際應用，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，并服務于生活”?！?/p>

五、小結：

師：這節(jié)課你有什么收獲，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

學生回顧，交流學習收獲。

【評析：幫助學生梳理本節(jié)課知識，反思學習過程，領悟學習方法，獲得學習數(shù)學的經(jīng)驗。但是應該引起教師注意的是，最后環(huán)節(jié)的梳理同新知識的教學同樣重要，不要流于形式?！?/p>

位置與方向教案 篇9

一、說教材

《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課程標準中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學三年級下冊第一單元的內容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學例3、例4內容。

二、說學情

學生在一年級的時候就學過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創(chuàng)設具體情景，加深學生的認識。

三、說教學目標（重難點）

基于教材特點和學生基本情況，我將本課教學目標確定為以下幾點：

1、會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向

2、會確定觀測點，描述物體所在的方向。（教學重點）

3、利用所學的方向知識，準確流利地描述行走路線，解決實際問題。（教學難點）

4、在活動過程中培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

四、說教學過程

（一）導入

同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

設計說明：利用學過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生動手指，加深學生對方向的認識，培養(yǎng)學生的空間感受能力。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設情境，生成問題

每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學們舉手：

誰是從東面一中方向來的？生：

誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：

誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節(jié)課。

設計說明：這部分內容通過創(chuàng)設情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區(qū)結合，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認識。

首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對?，F(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠將具體方向移動到相應的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）

東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。

設計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。

師歸納：到此為止，我們認識了八個方向，要注意，找準東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。

2、探索交流，解決問題

首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。

小組討論，一會兒找同學來展示。

變換觀測點，提問全班。（使學生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）

方法歸納：

①確定觀測點。

②建立方向標。

③確定物體所在的位置。

強調：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標。

設計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。

（三）遷移運用

先描述一幅場景：

小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

設計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學生的注意力。

在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：

1、小平在大門口，她想去看熊貓，應該向什么方向走呢？

2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？

3、同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。

方法歸納：

如何描述行走路線？

1、確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。

2、每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。

3、用“先向……然后向……最后向……”準確描述出來。

設計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

（四）鞏固練習

課本練習二 第5題

設計說明：這道題既考查學生描述物體所在的方向的能力，又檢測學生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習，可以及時、準確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學到了很多有關方向的知識，會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向；會確定觀測點，描述物體所在的方向；利用所學的方向知識準確流利地描述行走路線，解決實際問題，希望同學們用學到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。

設計說明：通過課堂小結，點明本節(jié)課的重點內容，加深學生的印象。

（六）板書設計

設計說明：板書設計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。

五、說教學反思

通過鞏固練習，發(fā)現(xiàn)學生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設定的教學目標，充分調動了學生的學習積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學。

位置與方向教案 篇10

一、教材分析：

這節(jié)課講的內容是人教版四年級下冊17、18頁《位置與方向》中的例1。

二、學情分析：

本課“確定位置”的學習是在學生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對位置的基礎上進行的，是學生空間觀念的新發(fā)展階段。

三、設計理念：

這節(jié)課的設計以“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”為理念，力求突出學生的主體地位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導，讓學生充分感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。課堂上結合由淺入深、循序漸進、講練結合的教學方法，讓學生全體參與，激發(fā)學生的參與意識與應用意識，體現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

四、教學流程：

新課標提出，數(shù)學教學以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境——問題——探索——交流——結論。圍繞這根主線，我設置了以下教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)系學生生活實際和情境圖導入課題，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

（二）、自主探究，解決問題。

1、了解公園定向運動圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學生觀察“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————如何確定1號點的位置？這樣設計，就充分把學生放在了學習的主體地位。

2、探究1號點的位置。

學生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測點，建立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學過的方位，不能描述1號點的位置，怎么辦呢？激發(fā)學生進一步探究的欲望，這時我放手讓學生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識的聯(lián)系。接著引導學生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號點的方向，是本課的重點和難點，此處我組織學生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學生的主體地位，也培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，通過合作交流，學生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點，學生學會了用偏角度來描述一個物體的方向。在此基礎上學生通過自主探究很容易探究出了起點到1號點的距離，培養(yǎng)了學生的空間觀念，然后讓學生多次描述1號點的位置，既鍛煉了語言表達能力也掌握了新知。

（三）、實踐運用、內化提高。

這一環(huán)節(jié)，我設計了三個不同層次的練習，讓全體學生都主動參與到知識的運用當中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，通過不同層次的練習，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使不同層次的學生，在應用意識和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。

（四）、課堂小結、整理提升。

在小結這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生交流本節(jié)課的收獲，學生通過感悟內化、合作交流，自己總結出了本節(jié)課的重點知識與學到的方法，使學到的知識更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學論教的教學思想。

（五）、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，增強學生學習數(shù)學的興趣。

另外，板書的設計，我力求語言完整，給學生一個完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學思想。

五、教學反思：

從課堂整體效果來看，學生的課堂生成比我預設的要好，能借助情境圖找準本課的重點問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動交流，自主解決了難點問題，加上有效的講練結合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學課堂。

位置與方向教案 篇11

教學內容：

人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第112頁“總復習”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計圖內容及相關練習。

教學目標：

1．通過復習，使學生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置的方法，并能精確地描述位置和簡單的路線圖，以及兩個點位置的相對性，發(fā)展學生的空間觀念。

2．進一步了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

3．運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。

教學重點：

綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題。

教學難點：

綜合運用位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的知識來解決實際問題。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入復習

教師：本學期，我們學習了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的有關知識，并運用這些知識解決了很多實際問題。這節(jié)課，我們就一起來復習相關內容（板書課題：位置與方向、扇形統(tǒng)計圖復習課）

教師：十一黃金周，燦燦一家去國外旅游啦！乘坐的航班于北京時間8：30從北京起飛，預定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

【設計意圖】選擇學生感興趣的問題情境，學生更容易接受。同時，可使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊。

二、延續(xù)情境，重點復習

1．復習扇形統(tǒng)計圖

教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計情況（課件出示扇形統(tǒng)計圖）。

（1）從統(tǒng)計圖表中你能得到哪些信息？

學生觀察作答：中國的乘客最多。

教師：我們并不知道中國有多少乘客，你怎么一眼就看出來中國乘客最多的？

學生：因為中國乘客在扇形統(tǒng)計圖中所占的百分比最多。

教師小結：是的，扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢就在于能清楚地反映出各部分數(shù)量與總量之間的關系（課件出示小結內容）

（2）算一算中國乘客的人數(shù)是多少？

學生獨立完成并回答。

12÷5%×63.75%=153。

答：中國乘客的人數(shù)是153。

【設計意圖】問題（1）中，中國乘客的人數(shù)未知，是為了突出扇形統(tǒng)計圖的優(yōu)勢，從所占的百分比就能看出中國乘客最多，復習了從扇形統(tǒng)計圖中獲取有用信息以及它的特點和作用；問題（2）是扇形統(tǒng)計圖中涉及的較為復雜的問題，因為根據(jù)扇形統(tǒng)計圖首先要算出總量是多少，再根據(jù)中國乘客所占總量的百分比算出中國乘客的人數(shù)，這對一般的學生來說還是較為困難的，教學時要細致分析并強化理解，發(fā)展學生的數(shù)據(jù)分析觀念。

2．復習位置與方向

教師：航班于北京時間8：30從北京起飛，預定16：25在馬來西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機，只是飛機加油或上下乘客）。

（1）根據(jù)世界地圖，請你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

學生獨立完成并回答。

教師小結：在解決兩個點位置的相對性的問題時，我們要看清楚是以哪個點作為參照點，然后再以參照點作為標準，講清楚方向與距離。

（2）飛機大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停，請你畫出飛機經(jīng)停的位置。

學生獨立完成并展示作答結果。

教師小結：在畫位置時，我們根據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800千米在圖上的對應距離是4 cm。然后以北京為參照點，畫好方向和距離，并標好度數(shù)即可。

（3）達到吉隆坡后，燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡出發(fā)，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最后往北行450 km，請你在圖上畫出環(huán)島游的路線。

學生獨立完成并展示作答結果。

教師小結：當我們畫路線時，參照點是不斷變動著的，我們應該找準參照點，準確畫出方向和距離。

【設計意圖】用三個問題把位置與方向的三部分內容串聯(lián)在一起，問題（1）是強化學生精確地描述位置以及兩個點位置的相對性，后者對學生來說是難點，所以在復習課的時候需要再一次鞏固；問題（2）和問題（3）使學生進一步掌握用方向和距離來表示平面上的位置，并能畫簡單的路線圖，發(fā)展學生的空間觀念。

三、鞏固練習，靈活應用

1．完成教材第114頁第6題。

（1）學生獨立完成并進行交流。

（2）說一說所在城市的空氣質量以及在霧霾天的防護措施。

2．完成教材第117頁第17題。

（1）學生獨立完成并進行交流。

（2）明確根據(jù)扇形統(tǒng)計圖所給數(shù)據(jù)，算出石油總消費量是關鍵。

3. 完成教材第117頁第14題。

（1）四人小組合作說一說四個小動物的位置。

（2）鼓勵學生提出開放性的問題并互相交流。

【設計意圖】通過形式多樣的練習設計，一方面再一次鞏固了位置與方向、扇形統(tǒng)計圖的相關知識；另一方面讓學生在具體的現(xiàn)實素材中解決較為復雜的問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，真正體現(xiàn)了“學以致用”的思想。

四、全課總結，梳理脈絡

師生共同小結：這節(jié)課我們復習了位置與方向和扇形統(tǒng)計圖的哪些內容？（課件出示重要知識點）

【設計意圖】位置與方向和扇形統(tǒng)計圖這兩部分內容相對來說比較簡單，知識之間沒有非常緊密的聯(lián)系，所以教師在課堂初始環(huán)節(jié)通過問題情境的方式把相關復習內容進行串聯(lián)，到課程結尾再進行知識點小結。如果說復習的過程是“畫龍”，那么最后的小結就是“點睛”，讓學生對這兩部分知識有了整體概念和脈絡的清晰梳理和認知。

位置與方向教案 篇12

設計說明

《數(shù)學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，強調從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供參與數(shù)學活動和交流的機會。為此，本節(jié)課為學生提供了現(xiàn)實而又有趣的數(shù)學學習內容和學習形式，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1．導入部分從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現(xiàn)實問題，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活這一原則，利用學生身邊的事物創(chuàng)設學習情境，可以激發(fā)學生的學習興趣。

2．學習新知時，根據(jù)路線圖讓學生先進行描述，然后結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發(fā)揮學生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，也加深了學生對數(shù)學源于生活、服務于生活這一原則的理解。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

學生準備直尺、量角器等畫圖工具

教學過程

⊙復習導入

1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？

2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)

設計意圖：利用學生身邊的事物創(chuàng)設學習情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的角度和距離)

1．組織學生觀察“臺風移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風移動的方向，但是不能具體地描述出臺風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)

2．利用方向和距離描述臺風移動的路線。(將路線圖補充完整)

(1)分段描述。

師：結合方向和距離說一說臺風生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學生交流后匯報：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km)

師：然后臺風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)

追問：你能說出臺風是怎么移動到B市的嗎？(臺風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)

師：臺風離開B市后又是怎樣運動的？(臺風向正西方向移動了100km，離開B市)

(2)總結描述方法。

師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？

預設

生1：我發(fā)現(xiàn)可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。

生2：我發(fā)現(xiàn)在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

(3)整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)

3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據(jù)觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

設計意圖：通過合作學習的方式，發(fā)揮學生的主體作用，經(jīng)歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

⊙應用反饋

1．完成教材22頁“做一做”。

(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

(2)展示作品并進行評價。

2．根據(jù)所給路線圖填空。

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位置與方向教案15篇

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學也會更加高效。編輯為您準備了以下最新關于“位置與方向教案”的范文，感謝您看完這篇文章請相信這是一篇有關您的重要主題的好文章！

位置與方向教案 篇1

第1課時

教學內容：例1及練習。

教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、看主題圖：說說天安門廣場上建筑(學生用前后左右描述，但不同的人描述方式不同)

4、師：“誰認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

第一部分：室內

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(書架)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做：

第二部分：室外部分：學生引到操場后，讓學生面向升旗臺(正好是東方)列隊。

1、認識方向：東、西、南、北

2、以籃球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?

3、以排球場地為中心，看一下，場地的東南西北方向各是什么場地?

4、師生互動，兩人一組(或自由組合)，站在一個位置，說出每個方向各有什么建筑。

5、小組比賽：聽教師口令，轉方向，看哪個組學生出錯的少。

三、鞏固練習：(回到教室)

1、出示例1掛圖：

*圖書館在操場的東面，幼兒園在操場的( )面。教學樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。 完成“做一做”

2、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業(yè)：認方向。

板書：

位置與方向教案 篇2

教學內容：

人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》第一課時。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點難點：

學會確定任意物體位置的方法。

又來多媒體教室上課了，老師發(fā)現(xiàn)同學們的座位順序和在班級時好像不太一樣。請大家仔細觀察自己在新教室中的位置，用所學過的位置與方向的相關知識介紹一下自己的位置及周圍的新的學習伙伴。

（引導學生運用學過的前、后、左、右，東、西、南、北及行、列等有關位置與方向的知識描述自己現(xiàn)在的位置及周圍的人。）

同學們描述得非常準確，位置與方向這部分內容在生活中應用十分廣泛，這節(jié)課我們將繼續(xù)研究有關位置與方向的知識。（板書課題）

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是最好的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎？

（畫面出示）“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的。”

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎？

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣？

誰能告訴小王目標1的位置在哪里？

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的？（引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東）。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎？

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀！

在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢？

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎？

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？

可以了嗎？現(xiàn)在可以告訴小王了嗎？開不開炮？

怎樣確定目標1的距離呢?

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密?

那么目標1到大炮的距離是多少米呢?

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告？

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

準備開炮，你們認為小王能打中嗎？

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行？

我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功？

目標3在大炮的____偏___ _____的方向上，距離是______米。

位置與方向教案 篇3

教學目標：

、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3．讓學生進一步體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強用數(shù)學眼光觀察日常生活現(xiàn)象和解決日常生活問題的意識。

教學重點：

初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法

教學難點：

測量角度，用角度描述方向

教學準備：

多媒體課件、網(wǎng)絡資源、量角器、三角尺

教學過程：

一、課前游戲：

師：緊張嗎？（緊張），那我們先一起來做兩個小游戲來放松一下好嗎？

1、“快速起立”游戲

師：我來說數(shù)對，請相應的同學站起來，看誰的反應速度最快

師：但是這個密碼需要我們全體同學共同努力，請男同學做好準備，女同學做好準備

二、復習導入

師：剛剛我們通過兩個小游戲，緩解了緊張情緒同時也復習了一個數(shù)學知識（用數(shù)對確定物體的位置），那物體的位置除了用數(shù)對來表示，還有什么方法呢？你想了解嗎？今天我就和同學們一起來學習另一種表示物體位置的方法。 師：在低年級時我們曾學過位置與方向，認識了8個方向，都有哪些？如何在平面圖上將這8個方向表示出來呢？

師：看誰是生活的有心人？你能說出你家在學校的哪個方向嗎？

師：你（生的家也在學校的東北方向，我知道了，你們倆的家在一個地方，對嗎？

師：看來要具體地說出你的家在學校的什么位置，只說清楚方向還不夠，還要說清楚你的家與學校的距離才行（板書：方向 距離），這節(jié)課我們繼續(xù)學習確定位置（板書：確定位置），這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》

三、教學過程：

1.探索物體所在觀測點的方向

師：不知道同學們有沒有注意到生1和2剛剛說的都是是他家在學校的東北方向，那能不能直接說他家在東北方向呢？從學校這個角度來觀察，他家確實是在學校的東北方向，但對于翠竹園生活小區(qū)來說就不一定是在東北方向了，在這里學校就是一個觀測點，看來在確定位置之前我們首先要確定好觀測點。那如果我現(xiàn)在要將學校這個觀測點放到平面圖上，你認為放哪比較合適？

師：剛才老師了解了生，我們先一起找找柴峰小學的位置，這是一幅立體圖，你能找到北在哪嗎？我想很多同學都想在地圖上找到你家的位置，但由于時間的關系我們先找找家住在柴峰小區(qū)的一位同學的家，等到下課以后咱們再來找找其他同學的家好嗎？能不能具體說說你家是在幾區(qū)幾棟樓？這是在立體圖中的位置，現(xiàn)在我們看看他們在平面圖中的位置（出示平面圖）。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區(qū)三區(qū)

師：現(xiàn)在誰能用角度具體地說出三區(qū)12棟在學校的什么方向？

（小組交流，匯報）（根據(jù)學生回答完善板書：三區(qū)

師小結：要想具體知道A在學校的什么方向，不僅要說方向，還要說清角度。

2.探索物體與觀測點的距離

師：研究了三區(qū)，是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了？那怎樣算？

3.確定物體的位置

師：現(xiàn)在誰來完完整整地說一說三區(qū)12棟樓所在學校的具體位置？

4.小結：

（探討導入新課時學生描述自己家所在學校的具體位置時不僅要說清楚方向，還要說清楚距離。）

歸納：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置。

5。練習：

師：看來大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法，下面咱們一起來做個小練習，比比看誰掌握得最棒。

尋寶．還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專門搜集了一些相關的圖片，接下來讓我們一起伴隨著音樂來欣賞一下好嗎？

師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你認為你以及你們小組的表現(xiàn)怎樣？

位置與方向教案 篇4

《位置與方向》教學反思(二)

其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。 根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的.同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。 由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！

位置與方向教案 篇5

單元主題

方向與位置

單元目標

（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.知識與技能 （1）??? 在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置 （2）??? 能根據(jù)方向和距離確定物體的位置 （3）??? 能描述簡單的路線圖 2.過程與方法 （1）??? 結合具體情境，探索確定位置的方法 （2）??? 讓學生通過動手操作活動，積累感性認識 3.情感態(tài)度與價值觀 ?? 使學生能積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生對數(shù)學的積極情感

單元教學內容分析 本單元的主要的內容有：在方格上能用數(shù)對表示某一點的位置，能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置。因此，本單元的學習是第一學段學習內容的發(fā)展，它對提高學生的空間觀念，認識生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。

單元教學重點 1.學會用數(shù)對表示物體的位置 2.學會用方向和距離表示物體的位置

單元教學難點 能描述簡單的路線圖

學困生教學重難點的突破措施 1.教學中采用具體的情境，讓學生溶入活動當中親自體驗參與 2.讓學生動手操作，積累感性認識 3.多給學生練習的機會，同時讓學生自己出題

4.在學習過程中建立一幫一的小組學習方法，讓優(yōu)生能夠幫助比他困難的同學，達到共同進步 5.多給他們發(fā)言的機會，同時多關注他們上課是的精力時候集中，隨時提醒他們

教學方法

采用學生感興趣與生活有息息相關的生活情境引入新課，同時在課堂中設立互幫互助的原則，同時對于新課的知識及時采用練習對學生的學習情況及時反饋，并對學生掌握不是很好的知識及時鞏固加深理解，練習的 形式也會多種多樣，盡量是學生所感興趣的形式。

課時的劃分 確定位置?????????????????????????? 2課時 練習課???????????????????????????? 1課時

課時進度 第一課時：確定位置（一）

課型特點

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2。能在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置 難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備 課本第80頁“確定位置”教學情境掛圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關注

設　計

意　圖

一。談話引入 ? 二。探索新知 （一）初步感知用“數(shù)對”確定位置

讓學生把自己的位置用這種方法表示出來，并與同伴交流。接著教師組織學生進行全班交流。

（二）應用“數(shù)對確定位置 （三）根據(jù)所給的“數(shù)對”確定現(xiàn)實中的位置。 生1：前后，上下，左右 生2：8個方向：東，西，南，北，東南，東北，西南，西北 ? 生1：我是第3組的。 生1：我是第3組第4個 生2：我是第4組第5個。 。。。。。。。。 生4：在這里3表示3組，4表示第4個 師：以前，我們曾學過哪些表示物體具體位置的知識？（指名回答：引導學生回憶所學的方向與位置知識） 師：從這節(jié)課開始，我們繼續(xù)學習有關方向與位置的問題 師：誰能說一說自己的座位嗎？ 師：第3組的同學有很多，如果只說第3組，別人知道就是你嗎？ 師：既說了第幾組，又說了第幾個，這樣就把位置確定了。誰還愿意說一說。 師：剛才很多同學多說了自己的座位。其實，生1的位置可以簡單地表示為（3，4）。你們知道這里的3表示什么嗎？4又表示什么呢？ 師：說得好，誰能把自己的位置用這種方法來表示呢？ 教師指出：剛才，我們用一對數(shù)表示位置，這種方法也可叫做用數(shù)對表示位置。數(shù)對的表示方法是先表示橫的方向，后表示縱的方向。 出示課本第80頁的情境圖，讓學生說一說小青的座位在哪里？ 1. 讓學生用“數(shù)對”的表示方法，說一說小青的位置。 2. 讓學生完成課本第80頁中的說一說“練習題” 1.先讓學生獨立完成，再組織全班交流。 師問生答（搶答） 根據(jù)“小青班上的座位表”進行搶答練習。 2.游戲 結合本班的學生座位情況進行如下游戲：一個學生隨便說出一個數(shù)對，坐在這個數(shù)對所表示的什么位置的同學立刻站起來。

由舊知引出新知

讓每個學生都有發(fā)言的機會

讓學生所學新知能夠和有趣的游戲結合在一起，讓學生能更好的接受 ?作業(yè)設計?????? 課本第81頁的“練一練”中1、2題 ?板書設計? ?教學反思

課時進度

2課時

確定位置（二）

課型特點

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.通過具體的情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。 2.培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力、自主探索能力及口頭表達能力

教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備

課本第83頁例圖，教學情境圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關注

設　計

意　圖

一、創(chuàng)設情境，引入課題

出示如下教學情境圖，讓學生認真觀察

二、探索新知

1.教學例題

（1）自學

（2）討論、交流

（3）??? 即時練習

先讓學生獨立思考，并在小組內交流想法，通過全班交流引導學生認識

2.試一試

生1：熊貓館在猴山的北面 生2：熊貓館在猴山的東面。 學生自己獨立的自學課本83頁的例題 學生根據(jù)書上例題回答問題，并進行全班討論。 學生根據(jù)提出的問題獨立思考，全班交流

師：國慶節(jié)，笑笑到動物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。根據(jù)上面的平面圖，你能說說熊貓館在猴山的什么方向嗎？

師：誰能指著圖說一說猴山的北面在哪個方向？東面在哪個方向？

通過交流，引導學生認識：熊貓館既不在猴山的正北面，也不在猴山的正東面。

師：怎樣描述熊貓館在猴山的什么方向呢？這就是我們這節(jié)課要探討的問題。

師：請大家打開課本第83頁，看一看，對于這個問題，書上是怎樣描述的。

讓學生自學課本第83頁例題。

讓學生匯報書上的答案，學生可能會說：熊貓館在猴山北偏東30度的方向上，教師應給予肯定。

如果學生提出自己的想法：如熊貓館在猴山東偏北60度的方向上，教師也應給予肯定。但教師應作以下指導：

師：在生活中一般我們先說物體所在方向離得較近（夾角較?。┑姆轿弧Ｈ绫绢}中熊貓館的方向，一般說成“北偏東30度”。

是：根據(jù)這幅平面圖，誰能說一說大象館和鹿苑分別在猴山的什么方向上？

指導學生完成課本第83頁至84頁的“試一試”的第1、2題。

本節(jié)課主要是在上節(jié)課的基礎上進行的延伸，但進入四年級后，要培養(yǎng)學生的自學能力。因此本節(jié)課全由學生自學為主，教師只做個別引導 作業(yè)設計???? 指導學生完成課本第84頁“練一練”中的第1、2題。 板書設計???? 確定位置（二） 教學反思

課時進度

第3課時

練習課

課型特點

練習課

教學目標（須體現(xiàn)“三維目標”） 1.通過練習，能熟練地在方格紙上用數(shù)對確定位置。 2.能描述簡單的路線圖

教學重點、難點 重點：結合具體的情境，會用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置

難點：學會在方格紙上用數(shù)對確定位置

教學（具）準備

每個學生準備一個量角器、一張中國地圖

教? 學? 過? 程

教學步驟

學　生

活　動

教師活動及重點關注

設　計

意　圖

一、引入新課

二、指導練習

先讓學生獨立完成，再組織

全班交流。

先在小組內說，再全班進行交流

先在小組內說，再全班進行交流

學生根據(jù)書上的提問回答相應的問題

教師說明本節(jié)課的練習內容和練習目的

1.第1題

2.第2題

先讓學生在小組內說一說小華上學和放學所走的路線，然后教師組織學生進行全班交流

3.第3題 ?先指導學生理解題意，然后讓學生獨立完成，并在小組內交流想法。在此基礎上教師組織學生進行全班交流 3.第4題 先讓學生說一說圖上各景點的位置（先同桌同學相互說，然后再全班交流） 接著讓學生說一說乘坐3路公交車沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。 最后讓學生說一說各建筑物之間的方向與距離

用練習鞏固學生學習的新知 作業(yè)設計??? 1、實踐活動????? 2、課后作業(yè) 板書設計????????????? 練習課 教學反思

位置與方向教案 篇6

一、說教材

本課的教育內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。學習在日常日子中對東、南、西、北等方向的常識現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過榜首學年的學習，現(xiàn)已會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對方位。本課在此根底上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。

二、教育方針

依據(jù)新課程標準的詳細要求和本節(jié)課的教育內容，結合學生實踐我擬定了以下教育方針：

1、常識與技術方針：結合詳細情境，知道東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體地點的方向。

2、進程與辦法方針：

（1）學會在給定的條件下確認平面圖上的方向；學會看簡略的道路圖，并能描繪行走的道路；

（2）經(jīng)過實踐的教育活動，培育學生辨認方向的知道，進一步展開學生的空間觀念。

3、情感情緒與價值觀方針：經(jīng)過活動領會，培育學生熱愛日子，學以致用的知道和小組協(xié)作的精力，感觸數(shù)學與實踐日子的密切聯(lián)絡。

三、教育要點和難點

教育要點：結合詳細情境，知道東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描繪物體地點的方向。

教育難點：學會看簡略的道路圖，并能描繪行走的道路，進一步展開學生的空間觀念。

四、說教育戰(zhàn)略

1、學情剖析

學生在日常日子中對東、南、西、北等方向的常識現(xiàn)已積累了一些理性的經(jīng)歷，并經(jīng)過榜首學年的學習，現(xiàn)已會用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對方位，對本課學習打下了堅實根底。

2、規(guī)劃理念：

（1）讓學生學習有價值的數(shù)學

教師進行數(shù)學教育時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應防止讓學生死記單調的概念。這節(jié)課從學生的愛好引進，挑選了學生樂于承受，有價值的教育內容為體裁在教育進程中密切聯(lián)絡日子實踐，讓學生自主的學習。

（2）協(xié)作、探求、培育學生的探求精力

新課改活躍倡議協(xié)作，探求的學習辦法，其意圖是讓學生學會學習。要實在完結學生學習辦法的改變，協(xié)作探求是重要的辦法之一。

3、教法

這節(jié)課我首要選用互動、協(xié)作、探求的教育辦法，甩手讓學生在有限的時刻和空間里，依據(jù)自己的學習領會，用自己的思想辦法經(jīng)過師生、生生到動，協(xié)作，探求等辦法，自由地、敞開地去探求，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新常識。

4、說學法

課程標準指出有必要改變學生舊的學習辦法。本節(jié)課在學生學習辦法的引導上力求表現(xiàn)：在詳細的日子情形中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，處理問題的進程，領會探求成功的高興；經(jīng)過師生，生生互動、探求、協(xié)作完善自己的主意，構成自己共同的學習辦法；經(jīng)過靈敏、風趣和賦有構思的操練，進步學生處理問題的才能；聯(lián)絡日子實踐處理身邊問題，領會學數(shù)學用數(shù)學的趣味。

5、教育預備：CAI課件，每組學生一張校園平面規(guī)劃圖，學生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教育流程

（一）說話激趣，導入新課

教育一開始，讓學生介紹恩施的旅游景點，天然引進課題方位與方向。不只激起了學生的學習數(shù)學的愛好，并且拉近了師生之間的間隔，增強了學生對教師的親切感。

（二）活動領會，學習新知

1、辨別方向

進程1：學生介紹辨別方向的辦法：

看太陽辨別方向，學生說后，師生邊說邊做；用指南針辨別方向；在深山看樹葉辨別方向；看積雪辨別方向；看北極星辨別方向（學生說后，師生邊說邊做）。從學生已有的常識和日子經(jīng)歷動身，讓學生充沛報告，溝通日子中辨別方向的辦法，將已有的前、后、左、右的方向常識與東、南、西、北樹立聯(lián)絡，使學生領會到日子中常常要用方位的常識，感觸數(shù)學與實踐日子的密切聯(lián)絡。

進程2：用方位詞介紹教室的狀況，讓學生介紹教室的四個方向各有什么東西，使學生進一步了解東、南、西、北四個方向。

進程3：游戲活動，聽口令做動作

活動（1）：教師叫口令，師生做動作；東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。

活動（2）：學生協(xié)助教師叫口令：面朝西的同學坐下、面朝東的同學坐下、面朝南的同學坐下、面朝北的同學坐下。

活動（3）：學生到教室中心聽令做動作，向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。

活動（4）：學生叫口令教師做動作，面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。

形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動詳細的教育情境不只激起了學生學習的愛好，并且讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地輿解了數(shù)學常識。

進程4：引導學生概括東、南、西、北四個方向的擺放規(guī)則。讓學生去發(fā)現(xiàn)，有利于學生把握這四個方向的聯(lián)絡，培育學生概括概括才能。

2、領會方位的相對性，你們組在教師的哪個方向

因為三年級的學生正處于詳細形象思想向籠統(tǒng)邏輯思想轉化的關鍵時期，此刻籠統(tǒng)邏輯思想在很大程度上依然直接與理性經(jīng)歷相聯(lián)絡，依然是有很大成分的詳細形象性。因而，憑借師生間的方位聯(lián)絡，讓學生領會東、南、西、北四個方位的相對性簡略了解，效果很好。

3、制造校園平面圖：使用學具擺出校園的平面圖，既讓學生感觸到校園修建布局合理、漂亮，又讓學生知道了校園修建物地點的方向。

（三）實踐運用，展開新知

經(jīng)過靈敏風趣，賦有立異的操練，看簡略的線路圖答復：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學回家怎樣走？三（6）班同學到市地稅局看花園怎樣走？判別胡教師要去的廣場或超市；小導游摸擬走風景點。讓學生把所學的有關方向運用實踐日子中，使學生取得充沛的處理問題的經(jīng)歷，領會處理問題戰(zhàn)略的多樣性，感觸數(shù)學與實踐日子的聯(lián)絡，培育了學生的使用知道和處理問題的才能。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其間，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充沛表現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的日子性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的安排者、引導者與協(xié)作者，數(shù)學教育有必要以學生已有的常識、經(jīng)歷為根底等新理念，使學生愿學、樂學、教育重難點杰出，講堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的敞開式教育，學生也從中取得很多的常識信息，進步了各種才能。

位置與方向教案 篇7

一、說教材

本課是人教版數(shù)學四年級下冊第二單元《方位與方向》榜首課時的教育內容。

在三年級“空間與圖形”范疇中，學生知道了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個方向，能用這些詞語描繪物體地點的方向，會看簡略的道路圖。本課是四年級“空間與圖形”范疇里“圖形與方位”的常識，是學生空間觀念的新展開階段。教材在編排上結合日子實踐，讓學生了解確認方位的重要性，教材供給豐厚的活動情境，協(xié)助學生把握確認方位的辦法。

二、教育方針：

常識與技術：結合詳細情形找準觀測點，領會確認方位在日子中的使用，了解確認方位的辦法。

進程與辦法：經(jīng)過實踐的數(shù)學活動，培育學生的方向知道，進一步展開空間觀念。

情感與情緒：讓學生經(jīng)過實踐活動，激起學生的學習愛好，培育學生認真學習的情緒。

教育要點：讓學生在詳細情形中找準觀測點，依據(jù)方向和間隔兩個條件確認物體的方位。

教育難點：對恣意視點方向的精確描繪。

三、說教法和學法

依據(jù)學生根底，教法上我選用“創(chuàng)設—引導—敞開”為主線的啟發(fā)式教育法，活躍營建問題情境，引導學生調查、考慮，敞開學生的心智，使學生空間思想得到展開。學法上讓學生進行深化調查、斗膽測驗、精心操作、互動溝通的領會式學習，自動取得新知。

教師預備：課件、中國地圖、操練圖表。

學生預備：量角器、直尺。

四、說教育進程

（一）溫故知新激起愛好

課始，學生指認地圖上的方向，填充八個方位圖，并用量角器測量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學生回憶曾經(jīng)學過的方位常識、量角的操作辦法；又引發(fā)學生考慮“認方向”、“量角”和今日的新課有什么聯(lián)絡呢？然后激起學生學習新課的愛好。本課的常識與方向、視點有密切聯(lián)絡，找準新舊常識的結合點，引導學生有用溫習，便于學生在測驗新知和操練中能有的放矢，構建完好的常識體系。

（二）探求溝通，確認方位

教育以“問題處理”為主線，其一般形式為：情境—問題—探求—溝通—定論。環(huán)繞這根主線，為完結教育方針，我設置了以下教育活動。

1、調查情境、發(fā)現(xiàn)問題

出示公園定向越野賽的情境圖，把學生帶到美麗的大天然，感觸空間的魅力。接著簡略介紹定向運動常識。隨后請學生幻想自己便是參賽選手，進入模仿的空間中，調查“公園定向運動圖”，溝通發(fā)現(xiàn)競賽關鍵是找到各查看點的方位。所以從情形中提出“1號查看點在什么方位”呢？這樣，從日子中提煉出數(shù)學問題，很天然的進入今日的主題——確認方位。

2、探求溝通處理問題

此環(huán)節(jié)是講堂教育的中心環(huán)節(jié)，是學生把握新知的重要機遇，我選用讓學生說、議、練、想四步完結新知的探求與概括。

（1）說一說：讓學生說說以哪點為觀測點？1號查看點在什么方位？學生依據(jù)已有經(jīng)歷會說是以起點為觀測點；1號在東北方向（或許偏東方向），我都予以必定。接著請學生仔細調查考慮：有什么辦法知道1號點的精確方向？

（2）議一議：依據(jù)方才的問題安排學生分組討論，教師參加學生的學習活動。學生報告溝通時教師發(fā)揮引導效果，假如學生提出結合視點來表明方位的辦法，則順水推舟，課件演示300、600；接著請學生描繪1號查看點的方向。教師闡明在日子中一般先說與物體地點方向離得較近的，也便是夾角較小的方位。

假如學生不能想出結合視點來表明方位的辦法，教師則以協(xié)作學習者的身份，提出主張：能不能運用咱們曾經(jīng)學過的有關角的常識來協(xié)助咱們呢？引導學生依據(jù)方位和度數(shù)說出詳細的方向。

（3）練一練：還能夠怎樣說。

（4）想一想：離起點東偏北30°的方向上有山、修建物等，怎樣才能精確的找到1號點方位呢？學生各持己見，發(fā)現(xiàn)要知道間隔。課件合作演示起點到1號點是1千米。最終學生說出1號點的切當方位。

經(jīng)過以上進程，學生概括出依據(jù)方向和間隔確認方位的辦法。教師板書（方向間隔）。

（三）實踐運用，穩(wěn)固拓寬

活動一：常識城堡

首要完結教科書第18頁做一做。學生先調查，提出自己不了解的當?shù)亍＝?jīng)過溝通，要點剖析給定的400米線段的含義，得出每個小段表明的間隔，知道其他修建物到小明家的間隔。接著學生獨立完結書中操練，同組學生相互查看。教師對完結好的學生提出表彰。

接著完結教科書第20頁第2題，學生調查情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面臨新的常識，教師鼓舞學生斗膽猜想，統(tǒng)一知道，最終完結操練。

活動二：日子樂土

課件出現(xiàn)我國省會城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運會在北京及沈陽、上海等6個協(xié)辦城市成功舉辦激起學生的愛國熱情。操練時，引導學生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的進程進行。課件合作演示，標準學生的繪圖辦法。學生深化了解“對恣意視點方向的精確描繪”這一難點，一起他們充沛感觸到方位就在身邊，一切的物體都有方位。

活動三：“海上空間”

課件顯現(xiàn)海上雷達站情形。教師發(fā)放操練圖表，學生依據(jù)相關的描繪，將驅逐艦、護衛(wèi)艦等什物圖形擺在相對應的方位。學生經(jīng)過動腦考慮、著手操作樹立空間觀念。

雷達站發(fā)現(xiàn)了護衛(wèi)艦、驅逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的方位嗎？請你著手擺一擺。

1、護衛(wèi)艦在雷達站北偏東600的方向上，間隔是6千米。

2、驅逐艦在雷達站北偏西200的方向上，間隔是5千米。

3、巡洋艦在雷達站南偏西450的方向上，間隔是4千米。

4、潛水艇在雷達站東偏南300的方向上，間隔是6千米

活動四：領會六合

5人1組展開站方位的活動。1人在中心站立，其他4人的方位依據(jù)課件上的提示或自定。學生經(jīng)過游戲切身感知方位，領會數(shù)學使用的趣味，進一步展開學生的空間觀念。

4號大約在我的東偏南450的方向間隔2米的方位上。

5號大約在我的北偏西300的方向上。

3號大約在我的西偏南600的方向間隔1米的方位上。

五、講堂總結，課外延伸。

請學生說說自己在本節(jié)課中的收成。經(jīng)過學生自我小結，再次對本節(jié)課常識進行體系的收拾，并經(jīng)過對自己和別人的點評，培育杰出的學習習氣和情感。

六、安置課外標題

請你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文明廣場，東偏南300的方向有體育場，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動物園在電視塔北偏西400的方向上

位置與方向教案 篇8

教學內容：人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第22頁例3及相關練習。

教學目標：

1．會描述簡單的路線圖。能根據(jù)給出的路線，自己畫出簡單的路線圖。

2．通過描述和畫簡單的路線圖，培養(yǎng)空間觀念。

3．使學生通過生活實例的學習，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會在生活中應用數(shù)學。

教學重點：在描述路線過程中，會正確選擇參照點，會根據(jù)參照點正確說出另一個點相對于參照點的方向和距離。

根據(jù)平面圖，在作業(yè)紙上完成下列問題。

（1）醫(yī)院在圖書館_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（2）圖書館在醫(yī)院_____偏_____ _____的方向上，距離是______米；

（3）動物園在圖書館南偏西20°的方向上，距離是600 m。請在平面圖上標出動物園的位置。

【設計意圖】通過這個練習，復習三方面內容：

1、在平面圖中，用方向和距離描述某個點的位置；

2、方向的相對性；

3、根據(jù)方向和距離的描述，在圖上確定某個點的位置。為下面學習描述和繪制簡單路線圖做準備。

出示主題圖。此次臺風的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺風的移動路線嗎？

1．分段描述，理解移動路徑。

師：從臺風生成地到第一站，我們把哪個點作為參照點？

生：把臺風生成地作為參照點，發(fā)現(xiàn)臺風向正西方向移動了540 km。（PPT課件演示：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540 km）

（2）師：到了第一站之后，臺風改變方向了。（PPT課件演示：然后改變方向）。它是怎么改變方向的、移動了多少距離呢？

生：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。

師：西偏北30°方向是怎么看出來的？移動600 km又是怎么知道的？

師：同意他說的嗎？再請個同學來說一說。（PPT課件演示：向西偏北30°方向移動了600 km，到達A市。）

師：我們剛才描述臺風第一次移動時是把哪個點作為參照點的？我們發(fā)現(xiàn)兩次移動，描述路徑時，參照點是不一樣的。

（3）師：到達A市后，臺風又改變方向了，接下來是怎么變的呢？（PPT課件演示：接著，臺風又改變方向。）

生：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。

師：這次把哪個點作為參照點？（PPT課件演示：向北偏西30°方向移動200 km，到達B市。）

師：最后又改變方向了，怎么移？（PPT課件演示：最后又改變方向了，向正西方向移動100 km。）

2．完整描述移動路徑。

同桌兩人一組，看著圖，互相說一說臺風的移動路徑。

全班交流說一說。

3．小結：今天這節(jié)課我們就學習如何描述這樣的路線圖。（出示課題：描述路線圖。）在描述臺風移動路徑時，要注意什么問題？

每移動一次，參照點都發(fā)生改變，要根據(jù)新的參照點來描述它的移動方向和距離（PPT演示）。

4、練習。

教材第26頁練習五第8題。

（1）先獨立完成表格的第一行和第二行，集體校對答案。

（2）獨立完成表格的第三行。反饋時提問：書店到商場，以哪個點為參照點？東偏北45°或北偏東45°是怎么得來的？

（3）獨立完成表格的第四行。反饋時提問：商場到小玲家，以哪個點為參照點？東偏南30°是怎么得來的？

（4）完成第2個問題，要求平均速度得先知道什么？怎樣計算平均速度？

【設計意圖】在描述路線圖時，最大的困難是參照點變了，隨之需要確定的方向、距離也不斷變化，使得正確描述路線圖對學生具有挑戰(zhàn)性，而且描述路線圖時的語言表達方式和前面“根據(jù)兩點的相對位置，用方向和距離描述另一點的位置”的語言表述方式稍有不同，這些無形中給學生解決問題提高了難度。所以在教學時，應采用分段描述的方法，降低難度，以便讓學生理解和掌握描述方法。

教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述，畫出路線示意圖。

我向正南方向走50 m到路口，再向南偏西約30°走100 m到公園。

（出發(fā)時的位置。如果學生講了比例尺也行，如果沒有講，那就到后面反饋時去分析。講比例尺時，重點要討論一下，為什么選用這樣的比例尺。）

2、自己動手嘗試畫。

3、展示學生作品，請學生分析自己畫的方法。重點解決：“向正南方向走50 m到路口”以哪個點為參照點？“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個點為參照點？

【設計意圖】學生在前面描述路線圖時做得比較細致，學得比較扎實，所以在繪制路線圖時，可以大膽放手，讓學生先動手嘗試，根據(jù)學生畫的結果檢驗學生的掌握情況，及時查漏補缺，再次體會、理解“參照點變了，移動方向和距離也隨之變化”。

教材第26頁練習五第9題。

“1路公共汽車從起點站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km，最后向南偏西30°行駛3 km到達終點站。”

1、獨立完成第（1）題，集體校對。

2、第（2）題：根據(jù)路線圖，說一說公共汽車沿原路返回時所行駛的方向和路程（同桌交流，最后全部交流）。

【設計意圖】完全放手讓學生獨立完成這個練習，一方面鞏固本節(jié)課所學知識，另一方面檢驗學生掌握情況。

這節(jié)課學習了什么？在描述路線圖時，要特別注意什么？

【設計意圖】在總結回顧中，進一步深入理解所學知識。

同學之間互相說一說上學和放學的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，查出家附近的地圖，以便更準確地進行描述。

【設計意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識。

位置與方向教案 篇9

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學下冊P例4。)

教學目標：

知識技能：

﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。

﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。

過程與方法：經(jīng)歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態(tài)度和價值觀：體驗數(shù)學知識與日常生活中聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養(yǎng)辨證唯物主義思想，養(yǎng)成仔細認真的學習習慣。

重點：理解物體位置的相對關系。

突破方法：教師引導學生觀察，根據(jù)生活經(jīng)驗推理認識。

難點：畫具體的路線示意圖。

突破方法：學生自己動手操作。

教法：直觀演示，引導思考。

學法：觀察推理，合作實踐。

教學準備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,引入新課

（1）請兩個同學根據(jù)方向說一說自己和身邊同學的位置關系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據(jù)學生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（測結果，其他組評價。

（3）教師根據(jù)學生回答出示幻燈片5 小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？學生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

8

（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……

（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導學生讀題，理解題意，

（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（出發(fā)的位置等。

（準確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。

位置與方向教案 篇10

教學目標：1.使學生會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

2.培養(yǎng)學生的辨別能力和數(shù)學實踐能力。

3.幫助學生了解生活，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，滲透思想品德教育。

教學重難點：會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走的路線。

出示第5頁例3彩圖。

小明來到了一個陌生的街區(qū)，我們來幫小明看看這個街區(qū)有哪些主要建筑物。

在這張圖上你還能獲得哪些信息呢?

如果小明問的是你，你能準確的告訴他行走路線嗎?

1.圖上只標明了北方，其余三個方向你能辨認出來嗎?

2.誰能說說少年宮的位置?體育場的位置呢?

按那個小朋友告訴小明的路線能到達少年宮嗎?你能告訴小明去體育場怎么走嗎?

3.根據(jù)掛圖你還能提出什么問題來?

小結：剛才大家說了好多行走路線，我們在為別人指路的時候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問路人行走的路線。

1.出示第5頁“做一做”彩圖。

生說圖上的信息，辨認四個方向。

描述某些建筑物的位置。

2.練習一第3題。

位置與方向教案 篇11

單元要點分析：

教學內容：

本單元是在學生學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置以及簡單的路線之后，對其內容的一個發(fā)展，讓學生學會用數(shù)學方法來表示具體的方位，它對提高學生的空間觀念，認識周圍的生活環(huán)境，都有較大的作用。

單元教學目標：

1、?在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對確定位置；

2、?通過具體的情境，體會方向、距離兩個條件對確定位置的作用，能夠根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的具體位置；

3、?能夠用語言描述簡單的路線圖；

4、?培養(yǎng)和發(fā)展山學生的空間觀念；

5、?激發(fā)學生的學習興趣，體驗數(shù)學在日常生活中的應用價值。

課時安排

內容???????????????????????? 課時數(shù)

確定位置（一）?????????????? 1課時

確定位置（二）?????????????? 1課時

確定位置（一）

教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學重難點：

1、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學準備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等

教學過程：

一。談話導入新課

二。講授新課

1、 先玩尋寶的游戲，學生將“禮物”藏在同學的課桌里，老師來找，同學提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實就是要求學生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個同學比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強調要確定一個人的位置，必須要用兩個數(shù)字：第幾組、第幾排。

2、 讓學生介紹班長、學習委員、數(shù)學課代表的位置。

3、 出示座次表，讓學生把自己的姓名貼在相應的位置上。

4、 出示坐標圖，告訴學生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：

1） 在這個表格中，橫線、豎線各表示什么意思？

2） 指名學生上臺指出自己的位置，并說出理由。

3） 學生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。

5、 數(shù)對學習

1）你能否簡要的用數(shù)字來表示你的位

置？老師適時裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個名字嗎？

6、 鞏固練習

1） 在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對。

2） 把地圖填寫完整

三、學生小結

四、布置作業(yè)

教學反思

確定位置（二）

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

4、 能描敘簡單的路線圖。

教學重難點：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描敘簡單的路線圖。

教學準備：小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片

教學過程：

一、 出示情境圖：

你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向？

二、 探究新知

1、學生看圖，收取有用信息。

2、學生用工具測量它們的方向。

3、把學生獲取的信息綜合起來。

4、完成“試一試”中的第一題。

1）師生按要求共同演示。

2）同桌互相擺、說。

3）全班交流。

5、學生獨立完成第2題。

6、完成“練一練”的第一題：

1）同桌互相討論 。

2）意見反饋，相互補充。

三、 課堂小結。

四。作業(yè)布置：

練一練的第二題。

教學反思

第七單元? 生活中的負數(shù)

單元要點分析：

教學內容：

本單元主要是使學生認識生活中一些常見的負數(shù)，對此學生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。本單元教材中安排的主要內容是兩個方面：

1、溫度。這部分教材主要引導學生了解零下溫度的表示方法。

2、負數(shù)。這部分教材主要引導學生了解生活中常見負數(shù)的實際意義。

單元教學目標：

1、使學生了解日常生活中負數(shù)的意義以及表示方法。

2、使學生學會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

課時安排：

內容??????????????????????? 課時數(shù)

溫度???????????????????????? 1課時

正負數(shù)?????????????????????? 1課時

溫度（了解零下溫度的表示方法）

教學目標：

1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

2、會比較兩個零下溫度的高低。

教學重難點：了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

教學準備：

教師先給學生布置作業(yè)，對全國各大城市的氣溫進行調查。

教學過程：

一、 引入課題

教師創(chuàng)設教學情境，導入教學內容，并板書課題。

二、 探索新知

1、 引入負數(shù)。

讓學生說說課后對全國一些大城市的氣溫的調查結果。引入負數(shù)。

2、認識負數(shù)的讀寫法。

（1）舉例說明 誰能說說-2°c表示什么？ 引導學生認識-2°c 表示零下2°c，即比0°c還低2°c。

（教師邊說邊板書，-2°c，讓學生在練習本上寫出-2°c。）

（2）練習。讓學生寫出一個用負數(shù)表示的溫度，并說一說這個負數(shù)表示的意義，再讀一讀，同桌兩位同學互相說一說、讀一讀后，教師組織學生進行全班交流。

（3）試一試。引導學生完成課本90頁“試一試”練習題。

三、 鞏固練習

指導學生完成“練一練”中的1、2題。

四、 全課小結

1、 本課你學到了什么？

2、 把自己學到的知識和同學互相交流。

五、 布置作業(yè)

1、 完成課本第91頁“小調查”。

2、 布置適量的課后作業(yè)。

教學反思

正負數(shù)（了解生活中常見的負數(shù)的實際意義）

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，進一步體會負數(shù)的意義。

2、會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

教學準備：銀行存折卡、天氣預報圖。

教學過程：

一、 引入新課

通過復習上節(jié)課的內容，引入生活中的負數(shù)問題。（板書課題）

二、 探索新知

1、 認識正負數(shù)

出示教學情境掛圖。讓學生觀察。

（1） 提出問題? 怎樣把圖中出現(xiàn)的溫度進行分類？，讓學生獨立思考后在小組內討論。

（2） 組織交流?? 指名匯報討論結果，通過交流，引導學生認識：溫度有零上和零下溫度，還有零度，零度既不是零上溫度，也不是零下溫度。以前學過的數(shù)只能夠表示零上溫度或零度。我們剛認識的-2，-5，-20等負數(shù)可以表示零下的溫度。

（3） 歸納概括

教師指出：像5、7、6、20、100……都是正數(shù)；有時在正數(shù)前面添上“+”號，如+5，+7，+6，+20，+100；像-2，-3，-4，-5，-20，……都是負數(shù)。

教師強調：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

2、教學正負數(shù)的讀寫法

（1）舉例說明

教師以+5和-2為例子說明正負數(shù)的讀寫法。

（2）自主練習?? 讓學生隨意寫出兩、三個正負數(shù)，并讀一讀。

3、試一試?? 指導學生完成課本第92頁“試一試”中的1、2題。

三、鞏固練習

指導學生完成課本第87頁“練一練”中的1、2、3題。

四、自學“你知道嗎？”

（1） 讓學生先自學課本第87頁“你知道嗎？”

（2） 指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？

通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

五、全課小結

說一說生活中的哪些方面還用到負數(shù)？

六、 布置作業(yè)。

教學反思

整理和復習（二）

教學目標：

1、通過回憶、討論與交流，讓學生將圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)這四個單元知識進行歸納、梳理，使之系統(tǒng)化、條理想化。

2、通過練習，鞏固圖形變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)等這四個單元所學的知識，加深學生對所學知識的理解。

教學過程：

指導復習與整理

一、提出問題

我們已經(jīng)學習了圖形的變換、除法、方向與位置、生活中的負數(shù)這四個單元，在這四個單元的學習中，你學會了什么？

二、全班交流，教師進行歸納總結

1、圖形變換

●認識簡單圖形旋轉過程中形成的復雜圖形，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉90°

● 了解圖形變換的操作過程

● 欣賞簡單圖形旋轉中形成的美麗圖案。

2、除法

●三位數(shù)除以整十數(shù)

● 三位數(shù)除以二位數(shù)的除法

● 路程、時間與速度的數(shù)量關系

●體會萬、億的實際意義

●整數(shù)四則混合運算

3、方向與位置

●用數(shù)對表示位置

●用方向和距離表示位置

4、生活中的負數(shù)

●了解零下溫度的表示方法

●了解生活中常見負數(shù)的實際意義

讓學生回憶以上內容后，教師再讓學生說一說自已還學習了哪些數(shù)學思考方法。

三、指導練習

指導學生完成課本第88頁至90頁“你會做嗎”第1題至第7題。

四、全課小結

五、 布置作業(yè)。

教學反思

第八單元： 統(tǒng)計

單元要點分析：

教學內容：

本單元將統(tǒng)計知識的學習與實踐活動結合起來，通過學生親自參與的栽蒜苗活動，把數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程融匯在一起。 本單元學習的主要內容有：1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，復式條形統(tǒng)計圖以及簡單的折線統(tǒng)計圖。本單元教材編寫將統(tǒng)計知識的學習與學生的實踐活動有機地結合起來，安排了三個情境活動：栽蒜苗（一）（認識1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖），栽蒜苗（二）（認識復式條形統(tǒng)計圖），栽蒜苗（三）（認識簡單的折線統(tǒng)計圖）。

單元教學目標：

1、通過具體的情景，學生將體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，并進一步理解條形統(tǒng)計圖的特點；

2、理解復式統(tǒng)計圖的實際意義，并能把生活中的一些數(shù)據(jù)繪制成復式統(tǒng)計圖；

3、認識單式折線統(tǒng)計圖的特點，能將生活中的一些數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖，并能從折線統(tǒng)計圖上預測事物變化的趨勢。

課時安排：

內容????????????????????????????? 課時數(shù)

栽蒜苗（一）????????????????????? 1課時

栽蒜苗（二）????????????????????? 1課時

數(shù)據(jù)告訴我??????????????????????? 1課時

栽蒜苗（一）

條形統(tǒng)計圖

教學目標：

1、? 通過處理試驗數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性。

2、?? 理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的意義。

3、?? 會制作條形統(tǒng)計圖。

4、??? 培養(yǎng)學生的合作、交流能力。

教學過程：

一、?? 通過實踐，體會勞動的樂趣。

生：談自己在勞動中的感受。（課前布置的實踐活動）

二、?? 討論數(shù)據(jù)收集的方法。

師：同學們都進行了辛苦的勞動，收獲不少，一起來交流你們的觀察記錄。

生1：我每天放學后都要觀察，然后量一量它生長的高度，并記錄下來，一共記錄了15天，第15天蒜苗高15㎝。

生2：我發(fā)現(xiàn)前三天長的不快，后十天比前幾天快，最后三天最快。

師：＊＊同學注意了數(shù)據(jù)的分析，并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，非常好。下面討論如何一起來表示小組內每個同學栽的蒜苗的生長高度。

生：填寫統(tǒng)計表（第十五天的記錄下的數(shù)據(jù)）

師：巡視

生(）：匯報填表情況。

師：從表中你們發(fā)現(xiàn)誰的蒜苗長的最高，誰的長的最矮。

生：自由發(fā)言。

師：誰還能用其他的方法反映出蒜苗生長的情況。

生：畫條形統(tǒng)計圖

三、? 制作條形統(tǒng)計圖

師：條形統(tǒng)計圖有什么好處呢？

生：自由發(fā)言

師：教師指導學生制作條形統(tǒng)計圖（出示例圖）

生：動手制作

（學生提出途中遇到的問題）

師：引導生生互動，師生互動解決問題。

生：總結制作條形統(tǒng)計圖的方法。

師：小結

四、? 練習

五、? 總結（學生談收獲）

六、? 作業(yè)

栽蒜苗（二）

折線統(tǒng)計圖

教學目標：

1、通過對實驗數(shù)據(jù)的處理，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、將一組相關的數(shù)據(jù)、繪制單式折線統(tǒng)計圖。

3、從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況，并進行簡單的預測。

教學重難點：

繪制折線統(tǒng)計圖

教學過程：

一、?? 復習。

前面我們學習了直線統(tǒng)計圖，說一說直條統(tǒng)計圖的優(yōu)點，學生自由發(fā)言。想知道蒜苗的生長趨勢該用什么方法。

生：用折線統(tǒng)計圖。

二、學習折線統(tǒng)計圖。

師：出示笑笑的蒜苗生長情況，我們一起來試一試，邊講解、邊畫圖。每一個小組發(fā)一張方格紙。

師：現(xiàn)在投影上展示放個圖，然后一起填寫時間和高度。引導學生在格子上，根據(jù)所給數(shù)據(jù)描點，然后指導學生把這幾個點用線連起來。

師：從剛繪制的圖上，你能看出蒜苗的生長趨勢嗎？

生：各抒己見。

師：我們把上面的統(tǒng)計圖叫折線統(tǒng)計圖。

從上面的圖你能發(fā)現(xiàn)到什么？

生：自由發(fā)言。

師：把你的蒜苗生長情況制成折線統(tǒng)計圖。

師：折線統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點。

生：學生發(fā)言。

教師總結：不但能表示數(shù)量的多少，而且能預測事物發(fā)展趨勢，能獲得更多的信息。

三、?? 完成試一試。

四、?? 總結。

怎樣制折線統(tǒng)計圖？它有什么優(yōu)點？這節(jié)課有什么收獲？

五、?? 作業(yè)：根據(jù)在校學生數(shù)，制成表，然后制成折線統(tǒng)計圖。

教學反思

數(shù)據(jù)告訴我

教學目標：

1、? 利用網(wǎng)絡拓展學生的知識面。

2、?? 培養(yǎng)學生從網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)的興趣。

3、?? 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

教學重難點：

利用網(wǎng)絡教學

教學過程 ：

一、?? 談話導入。

師：栽人航天飛船飛入太空這是歷史上罕見的說明祖國發(fā)生了巨大的變化。誰能說一說你從哪兒還知道祖國發(fā)生的變化？

生1：我從國慶六十周年大慶上知道祖國強大

生2：我從新聞上知道了……

生3：媽媽告訴我人們的生活水平提高了。

二、網(wǎng)絡信息

1、回收易拉罐。

生：出示網(wǎng)上關于回收易拉罐的資料。

生：自由讀資料，然后說一說自己的感受。

生：通過計算上面的數(shù)據(jù)我知道了要節(jié)約資源。

2、人們生活大變樣。

生：出示網(wǎng)上查找國民收入方面的變化。

生：觀察統(tǒng)計圖，回答相應的問題并按要求制作統(tǒng)計圖。

生：談自己的感受。

3、? 交通四通八達

要求學生出示自己的網(wǎng)上查找關于交通發(fā)展的數(shù)據(jù)

生：把自己從網(wǎng)上查到的數(shù)據(jù)讀給大家并回答相應的問題。

生：學生自由匯報自己的感受。

三、節(jié)約用水

1、生：學生出示自己上網(wǎng)查找的節(jié)約用水的資料。

2、生：根據(jù)計算每天流失的水是多少？一年又將流失多少？

生：針對計算結果，談自己的感受。

四、作業(yè)。

通過上面的學習，每人寫一則數(shù)學日記。

教學反思

位置與方向教案 篇12

一、教材剖析：

這節(jié)課講的內容是人教版四年級下冊17、18頁《方位與方向》中的例1。

二、學情剖析：

本課“確認方位”的學習是在學生現(xiàn)已能夠依據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對方位的根底上進行的，是學生空間觀念的新展開階段。

三、規(guī)劃理念：

這節(jié)課的規(guī)劃以“數(shù)學來源于日子，又服務于日子”為理念，力求杰出學生的主體方位，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己考慮，小組協(xié)作探求溝通，自主處理問題，教師只作必要的引導，讓學生充沛感知數(shù)學與日子的密切聯(lián)絡。講堂上結合由淺入深、按部就班、講練結合的教育辦法，讓學生全體參加，激起學生的參加知道與使用知道，表現(xiàn)“人人學數(shù)學、用數(shù)學，人人在數(shù)學活動中得到不同程度的進步和展開”。

四、教育流程：

新課標提出，數(shù)學教育以“問題處理”為主線，其一般形式為：情境——問題——探求——溝通——定論。環(huán)繞這根主線，我設置了以下教育進程：

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。

此環(huán)節(jié)聯(lián)絡學生日子實踐和情境圖導入課題，激起了學生的學習愛好與探求愿望。

（二）、自主探求，處理問題。

1、了解公園定向運動圖。

在這一環(huán)節(jié)中，我首要讓學生調查“公園定向運動圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題————怎么確認1號點的方位？這樣規(guī)劃，就充沛把學生放在了學習的主體方位。

2、探求1號點的方位。

學生經(jīng)過考慮依據(jù)已有經(jīng)歷，自己就能找到開始的確認辦法，即找到觀測點，樹立方向標，接著學生會從實踐中發(fā)現(xiàn)，用曾經(jīng)學過的方位，不能描繪1號點的方位，怎樣辦呢？激起學生進一步探求的愿望，這時我甩手讓學生自己探求，引出不能只用方向或間隔來確認物體方位的認知抵觸，也表現(xiàn)了新舊常識的聯(lián)絡。接著引導學生探求確認物體方位的辦法，其間，探求1號點的方向，是本課的要點和難點，此處我安排學生小組討論，協(xié)作溝通，既表現(xiàn)了學生的主體方位，也培育了學生的協(xié)作知道和才能，經(jīng)過協(xié)作溝通，學生找到了確認物體方向的辦法，再加上教師的多媒體課件演示，突破了難點，學生學會了用偏視點來描繪一個物體的方向。在此根底上學生經(jīng)過自主探求很簡略探求出了起點到1號點的.間隔，培育了學生的空間觀念，然后讓學生屢次描繪1號點的方位，既訓練了言語表達才能也把握了新知。

（三）、實踐運用、內化進步。

這一環(huán)節(jié)，我規(guī)劃了三個不同層次的操練，讓全體學生都自動參加到常識的運用傍邊，取得充沛的處理問題的經(jīng)歷，經(jīng)過不同層次的操練，感觸數(shù)學與實踐日子的聯(lián)絡，使不同層次的學生，在使用知道和處理問題的才能上取得不同層次的才能提高。

（四）、講堂小結、收拾提高。

在小結這一環(huán)節(jié)，我甩手讓學生溝通本節(jié)課的收成，學生經(jīng)過感悟內化、協(xié)作溝通，自己總結出了本節(jié)課的要點常識與學到的辦法，使學到的常識愈加體系化、條理化，表現(xiàn)了以學論教的教育思想。

（五）、安置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)首要表現(xiàn)數(shù)學來源于日子又服務于日子，增強學生學習數(shù)學的愛好。

別的，板書的規(guī)劃，我力求言語完好，給學生一個完好的思想，浸透要完好思想的數(shù)學思想。

五、教育反思：

從講堂全體效果來看，學生的講堂生成比我預設的要好，能憑借情境圖找準本課的要點問題，經(jīng)過深化調查、斗膽測驗、精心操作、互動溝通，自主處理了難點問題，加上有用的講練結合，出現(xiàn)出了高效的數(shù)學講堂。

位置與方向教案 篇13

教學目標：

西、南、北四個方向，知道地圖上上東、南、西、北四個方向。

辨認其余三個方向。

3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

會在實景中辨認東、西、南、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

教學流程:

一、兒歌鋪墊、引出課題

同學們，你們會背有關東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認東、西、南、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題，（板書課題：認識東、南、西、北方向）

二、在生活情境中，探索、體驗新知

南、西、北方向。

南、西、北四個方向都有什么建筑物？

請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

教室

操場

三、分層練習、鞏固新知

南、西、北各有什么？

南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做

4、合作完成教科書練習一得第二題

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么 收獲？

位置與方向教案 篇14

教學內容：

第六單元信息窗1.

教材簡析：

本課是在學生已經(jīng)對東、西、南、北四個方向有了初步感知的基礎上進行教學的，本課主要教學內容有兩個方面，一個是結合現(xiàn)實生活，給定東、西、南、北中的一個方向，辨認其它三個方向，第二個是引導學生看簡單的路線圖，本課的后續(xù)內容是認識八個方向。教材上的情境圖呈現(xiàn)了三位小同學到田園鄉(xiāng)村探訪桃花村的情境。通過三位小同學的對話提出了兩個問題：到桃花村怎樣走？哪是北呢？從而引入對辨認方向和簡單路線圖的學習。

教學目標：

1、結合現(xiàn)實生活，學會根據(jù)給定東南西北中的一個方向辨認其余三個方向。

2、會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖。

3、經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過程，體驗數(shù)學學習的樂趣。

教學重、難點：

教學重點是會看簡單的路線圖。教學的難點是給定一個方向辨認其他三個方向。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

出示情境圖

師：二年級的三個小同學想到山清水秀的桃花村探訪，可是在路途中遇到了困難，他們遇到了什么困難呢？

生：迷路了，找不到方向怎么辦？

師：相信通過這節(jié)課的學習，你一定能幫他們解決這個問題。

（設計意圖：創(chuàng)設幫助同學的情境，引起學生的興趣，為思維的活躍做好準備。）

二、直觀感受，探究新知。

1、辨認生活中的方向。

師：同學們有沒有可以辨認東、西、南、北的好辦法呢？（北極星、太陽、指南針）

師：同學們想到了這么多的方法，真了不起。

師：我們來做個指方向的小游戲吧。面向東，你的前后左右都是什么方向？（說兒歌，早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）

師：面向西、南、北你的前后左右都是什么方向？

2、制作學校景物平面圖

師：以教學樓為中心，校園的北邊是什么？南面是什么？北面是什么？西邊是什么？

師：現(xiàn)在我們要做一張學校的平面圖（出示一張白紙），需要將學校的四個景物填在這張圖上。你認為填在哪兒合適？

師：展示填的結果，并說明你的理由。（對錯誤學生可以從南北相對和東西相對來引導）

師：大家貼的圖各有各的道理，都不錯，可是，同一個校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

師：在很久以前，人們也遇到了同樣的問題，所以聰明的人們對繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定：上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北，下面表示生活中的南，左面表示生活中的西，右面表示生活中的東。我們來看看哪幅圖是用這種方法填的？為了看的更明白，通常在圖上加上方向標（將方向標填在選出的那幅圖上）

（設計意圖：在制作平面圖時讓學生充分探討，使學生感受到方向不一致的不方便，使學生充分認識到這種規(guī)定是來之生活中交流的需要，感受到數(shù)學來源于生活，從而產(chǎn)生學習地圖方向的渴望。）

師：咱們一起來說說地圖上的方向。

3、辨別簡單的平面圖。

師：我們已經(jīng)學會了辨認地圖上的方向，現(xiàn)在你愿意給圖中的3個同學做導游，帶領他們找到桃花村嗎？

（出示教材中的路線圖）

師：對照看平面圖，想一想路線圖上小朋友們的位置在哪兒？

師：你能說說他們到桃花村要怎么走嗎？小組交流，然后讓同學到前面交流，評選我們班的優(yōu)秀小導游。

師：如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？

三、課堂練習。

1、參觀了桃花園，同學們又要到游樂場玩，你能幫助他們解決一些問題嗎？

課本習題4

加一個問題：三個同學當中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了，小麗自己走丟了，他正在兒童城著急地大哭呢！你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎？

2、玩了一天，三個小同學要回家了，你能根據(jù)提示找到他們的家嗎？

3、三位同學在大家的帶領下，不但開心地游玩了一天，而且還學會了很多有關方向的知識，小蘭回到家想用學到的方向知識自己做一幅地圖，你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎？

四、歸納總結，提升方法。

談話：這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

小結：課后同學們可以利用我們學過的方向的知識設計有趣的游戲，課后玩一玩。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是對本課所學知識和情感收獲的總結提升，同時鼓勵學生課后多觀察，多思考，運用所學知識主動解決問題，保持學生學習數(shù)學的興趣。）

位置與方向教案 篇15

教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元

教學目標：

1、使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向(東、西、南、北)來辨認其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教具、學具準備：有關課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學具

教學過程：

一、復習舊知 導入新知

1、師：你們還記得生活中怎樣辨認方向嗎?

生1：早上面向太陽的時候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。

生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。

生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。 ……

師：真不錯!同學們已經(jīng)知道了這么多在生活中辨認方向的知識。有的同學提到了指南針，指南針是一種利用磁針制成的指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在請同學們拿出指南針，用指南針來辨認一下我們這個教室里東、南、西、北面各是什么果園?在實際生活中，我們是這樣來確認方向的。在平面圖上我們又是如何確認方向的?

2、引出課題：

師：聽說同學們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。 (板書課題)

二、設疑，探究新知

1、復習平面圖上的東、南、西、北

(多媒體課件演示)師：我們來到了方向王國的學校，以學校為參照物，也就是以學校為中心，在平面圖上誰先來介紹一下學校的東、南、西、北面各是什么地方?你怎么知道的?

生：學校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。

2、認識東南、東北、西南、西北

師：在學校的周圍還有很多好玩兒的地方，(點擊課件)除了汽車站、火車站、少年宮和電影院外，你想去哪兒玩，它在學校的什么方向嗎?

生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學校的東北方向。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學校的東南方向。

師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說?

3、小結：師生一起歸納并記憶四個方位

師：在平面圖上判斷方位時人們習慣上先看東和西，再看南與北，所以就有了東北、東南、西北和西南的習慣說法。比如：東和北之間的`方向稱作東北方……東北方和西南方是相對的兩個方向，東南方和西北方是相對的兩個方向。我們已經(jīng)認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎?

生：四面八方

4、認識指南針上的8個方向

師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確!

學生做P43頁“試一試”，集體反饋

師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的?

生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。

生邊說，師邊點擊課件。

師：你真聰明，學得真快。

5、在平面圖上變換參照物辨認方向

師：剛才我們是以學校為中心來辨認方向時，體育場在學校的東南面，如果以體育場為參照物，也就是以體育場為中心，學校又在體育場的什么方向呢?

生：學校在體育場的西北面，因為學校在體育場的西方和北方之間。

師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎?

生1：人民橋在體育場的什么方向?

生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。(大家鼓掌)

生3：學校在公園的什么方向?

生4：(宋全) ……

三、游戲，實踐運用

1、愛心行動

師：同學們當有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢?現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子!(出示課件)

小組合作：學生根據(jù)四個小動物的話，每人選一個小動物幫助找到家貼在圖上，比一比哪個小組動作最快。投影展示，說說你們是怎樣幫助小動物找到家的?

2、吃水果

師：小動物們?yōu)榱吮磉_自己的感謝之情，請同學們去果園里吃水果，但有一個條件，每人要提出一個問題才能吃到水果，誰先提問題?

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?

學生回答。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內議一議。

各小組交流發(fā)言。

3、 游戲：“走跳棋”

我們再來做一個跳棋游戲，(課件演示，教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動，教師巡視指導。

四、總結、布置作業(yè)

點擊課件，出示花仙子：“小朋友們,你們在方向王國里都學到哪些新知識，掌握哪些本領?”

生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。

生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。

生3：我會在平面圖上判斷方向。

……

師：花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎?(點擊課件)

師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。

位置方向教案系列

教師說愛校、愛生是職責。教師課前必須做好教案并熟記教學內容，教案可以增強學生與教師的互動性，那么教案都有哪些內容呢？有請駐留一會，閱讀欄目小編為你整理的位置方向教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

位置方向教案 篇1

教學內容：位置與方向

教學目標

1.知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據(jù)線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養(yǎng)學生的主動探索意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：增強學生的`空間觀念。

教學重點：認識簡單的線路。

教學難點：用語言描述行走的方向。

教學用具：方向板、小黑板。

教學過程

一、目標導學

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現(xiàn)在就出發(fā)，好嗎?

2.揭示課題：認識路線。

二、自主學習

(一)出示自學提綱

1.圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2.討論并組織學生準確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學生自學

三、合作探究

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學生進行教師解疑。

四、達標訓練

1.我來當導游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經(jīng)過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發(fā)，向()經(jīng)過()站，到達中心廣場;再向()經(jīng)()站到達商城遺址;然后向()經(jīng)()站到達博覽中心，再向()經(jīng)()站到達藝術館。

課堂小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測

1.根據(jù)線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動物園向()走到電影院，然后，又向()走到少年宮。

3.從火車站向()走到站前街，又向()走到商店。

4.從游泳館向()走到圖書館。又向()走到醫(yī)院。

板書設計認識路線

教學反思

位置方向教案 篇2

一、說教材

今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第2—4頁。位置的有關知識在一年級時學生已經(jīng)有所接觸，他們學會了用“上、下、左、右、前、后”來描述物體的相對位置。今天這節(jié)課是要在此基礎上，讓學生學會辨認現(xiàn)實生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個方向，為四年級進一步學習“位置與方向”作準備。

二、說教學目標

對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識和豐富的表象進行積累。因此，應該以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情景，讓所有的學生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學活動中建立東南西北方向的概念，并豐富對它們的認知。

基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標準的具體要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生實際我制定了以下教學目標：

1、知識與技能目標：結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標：

（1）學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活，學以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、教學重點和難點

我認為本節(jié)課的教學重點應該是認識東南西北四個方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點是理解方向的相對性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其他三個方向。

四、說教學策略

1、學情分析

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。

2、說教學理念：

“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！边@是《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。

3、說教法

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學方法，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學法

本課在教法上貫徹如下兩個原則：一是少教多體驗原則。在《數(shù)學課程標準》中明確提出了“體驗”作為數(shù)學教學的過程目標之一。這節(jié)課中教學重點內容注重讓學生去體驗和感受。課前我?guī)ьI學生在操場上進行了實踐活動，辨別了操場上的東南西北，體驗了校園的東南西北后并做記錄。回到教室讓學生把記錄展示到黑板上，學生會發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學校大門在上面，有的在下面，看起來不方便，進而使學生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導學生辨認方向，設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動，辨認其他方向時設計了“我說你做”的游戲，使學生對實際的方向不斷進行認識、體驗和感受。具體來說我主要運用了操作法、比較法、游戲法?！段恢门c方向》說課稿 相關內容:1 噸有多重第四課時 比較數(shù)的大小第五冊第六單元《分桃子》教學設計(片斷)反思及點評之二“面積和面積單位”教學設計與評析認識分數(shù)第九單元：長正方形的面積購物 （北師大版第五冊）新人教版第六冊《小數(shù)的初步認識》教案查看更多>> 小學三年級數(shù)學教案

五、說教學程序

數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學生體驗探索、實踐活動的過程?；谶@一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

找一名學生向大家介紹自己前后左右的同學分別是誰？介紹后轉身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會兒在他的左邊，一會兒在他的右邊？（學生有了爭議）看來用前后左右來說物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來表示呢？(學生自由發(fā)言)激發(fā)學生學習新知的欲望。

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學生的學習數(shù)學的興趣，而且融洽了師生之間的關系，并為后面認識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導入了新課?！?/p>

二、探索交流，解決問題

第一層次：學生介紹辨別方向的方法

學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗或知識體系進行介紹：（可能會有以下幾種說法）

（1）我可以看太陽辨別方向：太陽升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。

（兒歌：《東西南北》早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南?？梢赃呎f邊做動作。）

（2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。

（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。

（4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學生邊說邊做動作。）

（5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。

【從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。】

第二層次：辨別生活中的東南西北

1、在操場上辨認生活中的方向(室外)

（1）找方位，利用現(xiàn)實環(huán)境和經(jīng)驗辨認四個方位。

a、你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？讓學生用手指一指東方，激活學生先前的生活經(jīng)驗。

b、認定東方后再辨認其余的三個方向。

c、分組探究：當你面向某個方向時，其余三個方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對應關系。

d、小組匯報、交流，進一步體會方位感。

e、獨立觀察，在小組內說一說“操場的東、南、西、北這四個方向上各有什么景物”？

（2）標記方位，培養(yǎng)遷移能力。

每人都把操場四個方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來，并標明四個方向。

2、辨認地圖上的方向(室內)

a、展示學生的記錄紙，讓學生把記錄紙貼在黑板上。

b、指導學生觀察：他們圖上所標的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢

c、小組內討論，集體交流。

【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學生對方位的記憶。】

第三層次：辨別地圖上的東南西北

1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國地圖）

師：同學們，這是一張中國地圖，它像一只什么動物？（公雞）請你們找找我們山東位于中國的什么位置？北京在山東的什么方向呢？

學生看地圖。

師：我國最北部是哪個?。孔钅喜磕?？最西部呢？

學生看地圖回答。

2、在教室里辨認東、南、西、北

教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面

預計學生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設計的。

教師板書：上北下南左西右東

【讓學生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注重了對學習過程及學習方法的探究?！?/p>

三、鞏固應用，內化提高

（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）

1、游戲：指方向

2、游戲：背對背

3、游戲：蒙眼說方向

【喜愛游戲是學生的天性，考慮到這一點我結合教材內容，通過多種活動調動學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學，學中玩學習氛圍，不僅使學生體驗到數(shù)學知識和實際生活的聯(lián)系，也為學生創(chuàng)設了主動參與學習的空間?！?/p>

四、實踐應用

本環(huán)節(jié)主要設計了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習。

1、看簡單的線路圖回答：小峰和小娟上學可以怎樣走？

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應的平面示意圖，讓學生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學生把所學的有關方向知識運用實際生活中，鞏固了所學的知識，進一步發(fā)展了學生的空間觀念，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力?！?/p>

五、課外拓展

1、對學生進行愛國主義教育，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，增強學生的民族自豪感。

2、教師向學生介紹有關指南針的知識讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。

3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學生拓展辨別方向的方法技巧。

【生活是數(shù)學的源頭，引導學生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學生觀察生活，體驗用數(shù)學知識解決實際生活問題的樂趣?；谶@一理念，在課的結尾我并沒有滿足于學生學會了書本上的知識，而是又回到了現(xiàn)實生活中如何辨認方向這一實際問題，學生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補充，學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生學習的自信心?！?/p>

六、回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學生都有很多的收獲與想法，讓學生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關注學生的遺憾，因為這是急需解決的。

至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。

板書設計： 東南西北

（上） 北

（左）西 —|— 東（右）

南（下）

位置方向教案 篇3

教學內容：

教材65，66頁

教學目標：

1、結合現(xiàn)實生活，給定東、西、南、北中的一個方向，辨認其它三個方向，會看簡單的路線圖。

2、經(jīng)歷探究物體位置關系的過程，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的學習興趣。

教學重點：

是會看簡單的路線圖。

教學難點：

是給定一個方向辨認其他三個方向。

教學準備：

課件

教學過程：

一、自主練習

第1題是給定一個方向確定其他三個方向。練習時，加強練習的活動性，讓學生面向給定的方向站好，再說出其他三個方向，不要將此題作為一個填空題簡單的處理了。另外，可讓學生分別面向不同的方向確定其他三個方向，鞏固辨認方法。

第2題：提供了一個數(shù)學活動，組織活動時，教師可先發(fā)出口令，全班同學集體做。通過教師評價讓學生知道對錯，引導學生掌握知識，鞏固方法。之后，再在同位之間完成，一人說一人做，說的同學判斷對錯，然后交換，給更多的學生一個參與的機會。

第3題：練習前，可讓學生以小組為單位，準備好這些交通工具的模型。練習時分兩步進行。先讓學生看圖，根據(jù)小轎車頭朝東這個信息，判斷出其它三個方向。然后，再按題目的要求，利用手中的實物完成練習?？梢杂勉U筆橡皮小刀等代替。

第4題：讓學生結合實際說一說。這個題目空間很大，不易判斷對錯。盡量引導學生說大家都知道的地方?；蛘咦鳛檎n外實踐題目，回家給爸爸媽媽說一說。

第5題是根據(jù)描述在圖上找位置的題目，是一個看線路圖的變式練習?？勺寣W生先獨立完成，再全班交流，鞏固看線路圖的方法。

第6題是一個相對綜合并且具有開放性的題目，可供選擇的方法很多。練習時，可先讓學生找到并描述去體育館的路，然后再計算沿找到的路去體育館的路程。教師可以引導學生將幾條路進行比較。

二、拓展練習

1、想一想

（1）早晨當你面對著太陽，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

（2）晚上當你面對著北極星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

2、請你設計一個你喜歡的動物園。

設計好之后，請你說一說各個景點的位置。

三、限時訓練

體育館在學校的（）面，

商店在學校的（）面，

醫(yī)院在學校的（）面，

動物園在學校的（）面，

圖書館在學校的（）面，

少年宮在學校的（）面，

電影院在學校的（）面。

位置方向教案 篇4

一、教學目標

知識目標

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

能力目標

提高學生動手動腦的能力。

情感目標

發(fā)展學生的空間觀念。

二、教學重難點：

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對任意角度具體方向的準確描述。

三、教學用具：

多媒體課件，量角器

四、教學方法：

探究法。

五、教學過程；

一創(chuàng)設情境

要是你在外面玩，迷路了，該怎么辦呢？（問叔叔，阿姨，看地圖識別方向。）師：也就是說從地圖上可以找到每個地方和位置，今天，我們就來學習《位置與方向》。（板書課題）二設置情景

請大家看這幅主題圖，你得到了哪些信息？這是一項什么運動？你了解這項運動嗎？下面，我們就來了解一下，來看大屏幕。

為了保證我們能取得勝利，先來一起研究公園定向運動圖。我們從起點出發(fā)，經(jīng)過1號點和2號點，到達終點。

同學們回憶一下，我們在三年級時，學習了繪制地圖按照什么要求呢？現(xiàn)在，我們以起點為中心點，確定方向。

現(xiàn)在，來看1號檢查點的位置。它大約位置是東北，用量角器測量后發(fā)現(xiàn)，它位于東偏北30度。把1號點和起點連接起來，就是應該走的路線。在生活中，一般我們說與物體所在方向離得較近的夾角。我們再來看小兔子所在的位置，經(jīng)過測量，它位于東偏北60度或者北偏東30度。我們再來看小明所在的位置，應該是西偏南20度，而不是難偏西20度。接下來看米奇，1號點的距離大約是米奇的2倍，所以是1000米三深入探究

現(xiàn)在我們來看這幅平面圖，將表示西方的線上按照1厘米分成若干段，一段表示100米，1號點在正西方向300米處，用這樣的方法，將其他方向的線分成若干段，看看2號點，3號點位于什么位置。

現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時應該從哪幾方面入手？一是找對參照點，二是確定方向，三是1厘米表示的實際距離。（板書）

四課堂練習：出示大屏幕，同學們可以在書上18頁上填寫。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。

四、課后延伸

學校要在教學樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭，在教學樓的東方50米的地方建孔子塑像，請你在平面圖上標出建筑正確的位置。（學生設計后全班展示。）

總結：同學們的設計都很用心，我們要把最好的設計稿送給校長，希望在搞校園文化建設時，考慮我們的想法，把學校建設得更美。

五板書設計位置與方向

找準參照點

確定好方向

1厘米表示的實際距離

位置方向教案 篇5

單元教學目標：

1、通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀

2、結合具體情景，使學生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

單元教學重點：

使學生知道地圖上的方向。

單元教學難點：

給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。

單元教學時間：

6課時

單元教具準備：

主題圖 指南針

第一課時

教學內容：

例1及練習。

教學目標：

1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

德育滲透：增加學生學習數(shù)學、用數(shù)學的意識。

教學重點：使學生認識東、南、西、北四個方向。

教學方法：實踐體會

學習方法：合作交流

教具準備：東、南、西、北卡片

教學過程：

一、導入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

完成“做一做”

三、鞏固練習：

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向？

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結。

課外作業(yè)：認方向。

教學反思：

教學中，教師不是規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后教師再指導學生判斷對不對，這樣真正把課堂還給了學生，突出了學生在課堂中的主體地位。

位置方向教案 篇6

〖教學目標〗

1. 通過實際觀察，初步體會路線、方位圖的成圖過程，從而能準確識別地圖上的方向。

2.在識別方位圖的基礎上學會看簡單的線路圖，樹立正確的空間觀念。

3.在學習過程中學會用數(shù)學眼光去觀察生活，培養(yǎng)有序思維，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。

〖教材分析〗

本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上方向的基礎上，學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

〖學校及學生狀況分析〗

潞城市城關小學是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學校，在辦學規(guī)模及教學設施上在潞城算是一流，有多媒體教室、實驗室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學校教育，學生的日常行為習慣、學習習慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學生會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，98%的學生會辨認東、南、西、北四個方向。為學好本節(jié)課，課前讓學生在家長的陪同下一起去看了中華大街，了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物，有目的地讓學生進行了一次實地觀察。

〖教學設計〗

（一）談話導入

師：同學們，跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么話要對大家說嗎？

（課前帶著目標去看，交流的主題應該比較明確。）

師：能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎？

（滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，體會家鄉(xiāng)在發(fā)展。）

師：長治實驗小學的老師要來咱們城小聽課，咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎？

（二）深入淺出探究新知

1. 把孩子們收集到的信息，用圖的方式展現(xiàn)出來。

師：中華大街是南北向的，還是東西向的？如果畫在黑板上應該怎么畫？有幾個十字路口？

（在黑板上畫出最基本的路線。）

讓學生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。

2.看圖說一說。

發(fā)揮學生的自主性，說一說“ 在的面”。

3.嘗試敘述到城關小學的路線。

師：同學們，你們都去過長治吧？當13路汽車駛出長治后向哪個方向走？駛進潞城市時應向哪個方向拐？（根據(jù)回答用箭頭標出。）

師：當汽車駛進中華大街后，你能領著實驗小學的老師到達我們城小嗎？

（學生指著圖用自己的話敘述，老師點撥，逐步規(guī)范。）

師：假如你是小導游，能邊走邊給同學們介紹一下路兩側的建筑物嗎？

（三）在運用中深化理解

1. 投影出示長治和濟醫(yī)院方位圖，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，適當時候教師提出幾個典型的問題。

（在問題回答當中，要讓學生學會與長治實驗小學的老師交流，并與之探討。）

2.（1）說一說，從潞城市城關小學到“好萬家超市”怎么走？

（2）與好朋友說說回家的路線。

3.思維訓練。

（1）出示“看望老人”圖，創(chuàng)設一個故事情境，教育學生要尊重老人。

（2）說一說，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）說一說，三個小朋友怎樣走到敬老院？

(4)假如小明想同兩個好朋友一起去敬老院，他可能會怎樣走？

(5)假如你是班長，你準備怎樣安排？

(四)課堂小結

說說你有什么收獲？對自己、同學、老師有什么希望？

〖案例點評〗

生活就是一本教科書，本節(jié)課教師充分挖掘生活資源，將學生帶入生活情境之中，使學生親身體驗到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，同時做到學以致用，體現(xiàn)學數(shù)學、用數(shù)學的理念。而課前實踐活動的目的在于讓學生進一步體會到要用數(shù)學的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個學生都動起來，走向生活，去觀察、去體驗、去搜集生活素材，為突破本節(jié)教學難點奠定了基礎。此外，本節(jié)課所設計的“看望老人”，使學生在學習數(shù)學知識的同時受到了良好的思想教育。

位置方向教案 篇7

一、教學目標：

1、使學生在具體的情境中初步理解北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、使學生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

二、教學重點難點：

會用方向和距離描述物體的位置。

三、教具準備：

課件。

四：教學過程分三步:

1、從復習引入新課。

2、創(chuàng)設情境，引發(fā)學習需要。并在矛盾中探索。

3、綜合運用知識解決問題。

教學過程：

一、從復習引入新課。

1、首先老師課件出示平面圖東南西北坐標方向，并告訴學生東南西北方向的字母表示法。老師指出東北、東南、西北、西南四個方向讓學生說出名稱。

2、接著老師告訴學生：東北方向也叫北偏東方向，邊說邊用手比劃，讓學生體會這個名稱的來由。如果學生問：能不能叫東偏北方向呢？教師告訴學生，理論上是可以的，但是為了統(tǒng)一叫法，我們習慣上叫北偏東不叫東偏北。以后我們就按習慣來叫（如果學生沒提出教師自己告訴學生）。同樣也告訴學生其他方向分別叫北偏西、南偏東、南偏西方向。接著讓學生揮手比劃四個方向，目的是讓學生熟悉平面圖的四個方向及其叫法。

3、認識四個新的方向含義后，課件四個方向換成四種動物，讓學生觀察四種動物分別在哪個方向。這樣，離開了老師幾個方向板書，看著坐標說方向，進一步鞏固了剛學的知識，更自然地向新課過渡。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)學習需要。

1、課件出示例1的場景圖。這是一艘在大海中航行的場景圖。

提問：燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向？讓學生思考，并根據(jù)剛才老師介紹的知識，學生很快說出：燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向。

老師根據(jù)學生的回答板書。

2、老師提出問題：這樣描述物體的位置算不算準確全面？

學生思考。

3、教師在北偏東方向加上燈塔3。你能說出燈塔3的位置嗎？

根據(jù)學生的回答，教師板書：燈塔3在輪船的北偏東方向。

4、這時候，教師給學生呈現(xiàn)出這樣的場景。這艘輪船在茫茫的海洋航行，突然遇到臺風，看不清前面的方向，如果撞到障礙物將會出現(xiàn)翻船的危險。船長向指揮中心求助，指揮中心告訴船長，輪船必須繞開不遠地方的兩座燈塔，否則就會出現(xiàn)危險。

如果指揮中心只告訴船長燈塔2和燈塔3在輪船的偏北東方向，船長能明確燈塔1和燈塔3的具體位置嗎？

學生指出不能。既然船長還不能明確兩燈塔的位置，說明指揮中心這樣描述燈塔1和燈塔3足夠了嗎？應該怎樣描述呢？

老師提示：燈塔1和燈塔3究竟有那一點不同？

學生討論得出：兩燈塔偏離正北方的角度不一樣，明確如果我們把他們與正北方向不一樣的角度也描述出來那就更具體了。

如何確定兩燈塔與正北方的角度？學生一致認為應先在輪船與兩燈塔之間各連一條直線，用量角器分別量出兩燈塔與正北方的角度。

老師給出了這兩個角的度數(shù)，讓學生描述出兩個燈塔的位置，并強調要注意描述順序，（肯定了學生的回答后，老師又提問:為什么不是量另外的角度呢？）（因為指揮中心說的是北偏東方向而不是東偏北方向）。你能描述燈塔2的位置嗎？應該怎樣才能準確描述？（量出燈塔2的北偏西角度）老師給出這個角度，讓學生同位間描述，老師板書，齊讀。

最后讓學生打開書，書本已經(jīng)有燈塔1和燈塔2與正北方的角度，讓學生用量角器檢驗一下（這樣讓學生復習了用量角器量角地方法）。

5、老師：我們把輪船、燈塔1、燈塔2之間的位置用平面圖表示出來可以這樣表示。這樣的描述算不算準確全面？（學生思考）

老師提問：假如燈塔3在這個位置，請學生描述出燈塔3的位置。

老師板書。現(xiàn)在你們描述燈塔1和燈塔2位置是一樣的，如果指揮中心象你們這樣描述兩個燈塔的位置，船長能聽明白嗎？怎么辦？你能幫他解決這個問題嗎？

通過進一步的討論，認為應繼續(xù)找出兩個燈塔之間不同的地方并加以描述，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩燈塔與觀察點輪船之間的距離不同。

教師引導學生先量出兩燈塔距離輪船的圖上距離，利用比例尺知識求出實際距離。

計算出兩燈塔與輪船的實際距離后，老師問：現(xiàn)在我們如何描述兩燈塔的位置才能讓船長聽明白？

讓學生交流說，老師提問板書。全班齊讀。

6、用同樣的方法讓學生量一量、算一算燈塔3，并把它的位置描述出來。

7、通過剛才的學習，你有什么感受？引導學生歸納出：知道了方向和距離，就能更加準確地確定物體的位置，強調方向和距離是描述物體位置的重要因素。

8、讓學生用剛才地方法用量角器量和計算出燈塔1相關的數(shù)據(jù)，并描述出燈塔1的位置。

三、聯(lián)系實際，讓學生在應用中進一步掌握方法。

1、課件一共出示兩道題，第一道是說出科技館、少年宮、郵局以及新華書店分別在學校的什么位置？讓學生鞏固如何具體描述物體的位置。第二道也是描述物體位置的題目，但這題沒有給出角度和距離，必須由學生根據(jù)比例尺知識求出相關的數(shù)據(jù)才能描述。這是一道比較綜合的題目，這樣練習，即鞏固了新知識又提高了綜合運用的能力。

2、最后是組織學生堂上練習書本57面第2題。這次老師不提示，讓學生獨立完成。

本節(jié)課的教學重點放在老師通過創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的學習需要，使學生產(chǎn)生進一步學習的欲望，從而在矛盾中探索知識。按照“方向——角度——距離”的順序逐步體會精確描述物體位置的方法。達到了教學的目的。

位置方向教案 篇8

一、說教材

《位置與方向》是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學常識，實踐性、應用性很強，有力的體現(xiàn)了新課程標準中指出的“人人學有用的數(shù)學”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學三年級下冊第一單元的內容。本單元共分為2課時，我今天主要說第二課時。第二課時主要學例3、例4內容。

二、說學情

學生在一年級的時候就學過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，在本單元第一課時已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個方向，有了一定的知識基礎。但是，對于三年級的學生來說，方向知識還是比較抽象，所以，在教學過程中要給學生創(chuàng)設具體情景，加深學生的認識。

三、說教學目標（重難點）

基于教材特點和學生基本情況，我將本課教學目標確定為以下幾點：

1、會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向

2、會確定觀測點，描述物體所在的方向。（教學重點）

3、利用所學的方向知識，準確流利地描述行走路線，解決實際問題。（教學難點）

4、在活動過程中培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

四、說教學過程

（一）導入

同學們，我們在一年級的語文課本上就學過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請幾位同學給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對應的方向，其他同學都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

設計說明：利用學過的知識引入本節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣，再讓學生動手指，加深學生對方向的認識，培養(yǎng)學生的空間感受能力。

（二）探究新知

1、創(chuàng)設情境，生成問題

每天早晨，我們的同學都從四面八方來到我們美麗的常山路小學校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學們舉手：

誰是從東面一中方向來的？生：

誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

誰是從北面水韻佳誠小區(qū)方向來的？生：

誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學沒有舉手，那這部分同學是從哪個方向來的？“四面八方”老師剛才確實只提問到四個方向，那除了這四個方向外，還有哪些方向呢？帶著這個問題，我們一起走進本節(jié)課。

設計說明：這部分內容通過創(chuàng)設情境，生成問題，將東南西北和學校四周的小區(qū)結合，讓學生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，加深對八個方向的認識。

首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學內容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對，東與西相對?，F(xiàn)在，我們又有四個箭頭指向不同的方向，哪位同學能夠將具體方向移動到相應的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個方向）

東南與西北的對話，東南說：西北，咱倆位置相對，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對，西南和東北的位置也是相對的。

設計說明：通過擬人對話的方式，增加學習的趣味性，加深學生對相對位置的理解。

師歸納：到此為止，我們認識了八個方向，要注意，找準東南西北四個方向是確定東南、西南、東北、西北四個方向的前提。

2、探索交流，解決問題

首先，我會在大屏幕上出示一幅圖片：學校在中間，其他小動物家在學校各個方向，告訴學生們，我們學校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學校的什么方向。

小組討論，一會兒找同學來展示。

變換觀測點，提問全班。（使學生真正做到舉一反三，具體問題具體對待。）

方法歸納：

①確定觀測點。

②建立方向標。

③確定物體所在的位置。

強調：以哪個建筑物為觀測點，就在那個建筑物那里建立方向標。

設計說明：小組合作探究，學生主動參與，增強學生的自信心，調動學生的學習積極性。

（三）遷移運用

先描述一幅場景：

小動物們來我們學校參觀游覽以后，我們的同學也想去動物園進行一次回訪，到了動物園大門口下車后，同學們非常激動，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

設計說明：以動物為線索，將探究新知和遷移運用串聯(lián)到一起，吸引學生的注意力。

在大屏幕上給學生展現(xiàn)一幅動物園導游圖，出示兩個問題：

1、小平在大門口，她想去看熊貓，應該向什么方向走呢？

2、文文現(xiàn)在在長頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應該怎么走呢？

3、同桌互相提出問題，一個同學說出想去的場館，另外一個同學描述行走路線，并且試著解答。

方法歸納：

如何描述行走路線？

1、確定出發(fā)點、目的地，選擇合適的路線。

2、每到一個地點就以這個地點為觀測點，確定下一個地點所處的方向。

3、用“先向……然后向……最后向……”準確描述出來。

設計說明：把所學的方向知識運用到實際生活中去，同桌互相提問，讓學生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

（四）鞏固練習

課本練習二 第5題

設計說明：這道題既考查學生描述物體所在的方向的能力，又檢測學生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習，可以及時、準確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（五）課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們學到了很多有關方向的知識，會辨認東南西北等八個方向，根據(jù)給定的一個方向辨認其余的方向；會確定觀測點，描述物體所在的方向；利用所學的方向知識準確流利地描述行走路線，解決實際問題，希望同學們用學到的知識武裝自己，強大自己，變成一個了不起的方向小勇士。

設計說明：通過課堂小結，點明本節(jié)課的重點內容，加深學生的印象。

（六）板書設計

設計說明：板書設計是我整個課程不可或缺的一部分，我致力于簡明扼要，條理清晰，重點突出。

五、說教學反思

通過鞏固練習，發(fā)現(xiàn)學生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設定的教學目標，充分調動了學生的學習積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學，以后我會從這方面著手，及時鼓勵，盡量照顧到所有層次的同學。

確定位置優(yōu)秀教案精選(5篇)

老師根據(jù)事先準備好的教案課件內容給學生上課，只要課前把教案課件寫好就可以。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學氛圍會非常濃郁?！洞_定位置優(yōu)秀教案》是由幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集整理的內容，希望能為你提供更多的參考！

確定位置優(yōu)秀教案 篇1

教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教學重、難點：感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。

教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。

教學過程：

一、方法介紹。

1、出示校園情境圖。

（１）提問：校園里有哪些設施？

（２）觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)它的指示，哪邊是北面？

說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。

2、請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。

二、活云貴準備

1、分工。

（１）四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。

（２）由組長帶組員找一個測量地點。

（３）進行觀察測量，做好記錄。

2、開始活動。

三、組織全班同學進行交流。

教這后記：大部分同學活動記錄做得較好?？稍诳荚囍校l(fā)現(xiàn)部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。

確定位置優(yōu)秀教案 篇2

教材分析

本節(jié)課的內容是用數(shù)對確定位置。關于確定位置，學生學習過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內容。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應用，而忽視了讓學生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，教學本節(jié)課時，要充分結合學生的座位圖，使學生體會到確定位置統(tǒng)一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應關系，滲透對應思想和數(shù)形結合的思想，發(fā)展學生的空間觀念和符號意識，為初中學習直角坐標系奠定基礎。

學習目標

1、結合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數(shù)對表示位置的過程，點（行列或者列行）的對應關系，了解數(shù)對的意義，發(fā)展符號意識。

2、結合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，由位置寫出數(shù)對，直觀感受直角坐標系。

3、在數(shù)對的探索與應用中，體會知識的價值，激發(fā)學習興趣。

教具準備

學生的座位圖、多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設生活情境，多種方式描述位置。

1、同學們，老師很想找個時間去同學們家做客，哪位同學歡迎老師呀？你能告訴老師，從學校到你家怎么走嗎？到了你家居住的小區(qū)，我怎樣才能找到你家呢？

師：要準確地確定一個同學的位置，你認為要說清楚幾件事？

（產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規(guī)定從教師的角度看，從左向右橫著數(shù)分別是第幾組，從前向后豎著數(shù)分別是第幾排。）

【設計意圖】考查學生的方向感，復習上節(jié)課的內容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復雜性。

2、規(guī)定了“組”和“排”，我們就形成了班級學生的座位圖。說一說自己在第幾組、第幾排嗎？

（平面圖的座位上最好標出學生的真實名字，這樣會感覺很親切。）

【設計意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會使學生進一步體會到確定位置所需要的兩個條件和得到兩個條件的觀察順序。

二、自主探索，學會用數(shù)對確定位置的方法。

1、每位同學都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個同學的位置，你們看這個位置坐的是誰？

（板書：第3組第4排。）

我再說幾個同學的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準又快？

（此時，教師要快速地說出一些學生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學生跟不上，產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）

2、都有誰記錄下了老師所說同學的位置了？有什么問題嗎？

（老師說得太快了，每個同學的位置都需要寫6個字，這么多同學要寫多少字呀。）

那么，怎樣才能迅速而準確地記錄同學的位置呢？現(xiàn)在以第3組第4排為例，你來想想辦法，看看怎樣記錄這個位置能比較快呢？

【設計意圖】學生嘗試創(chuàng)造個性化的表達方式，并予以展示，學生講自己的想法。

[學習成果預設：①省略“第”字，即3組4排；②3/4；③3。4；④3——4；⑤圈；⑥3，4；…]

3、理解數(shù)對的意義。

（1）抽象方格圖，給出數(shù)對的概念。

同學們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數(shù)學語言是一種人人都懂的簡潔化的語言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個座位都有一個橫向的位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標示出來，便形成了方格圖，橫向和縱向就會形成交叉點，這些交叉點就是我們所在的位置，而每個交叉點都可以用兩個數(shù)字來表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫成（3，4）來表示，3和4中間寫個逗號，外面加個括號，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示的是一個確定的位置。

（教師一邊語言描述，一邊利用課件直觀演示方格圖動態(tài)生成和抽象過程。）

（2）數(shù)對與點的對應關系。每個位置都可以寫出一個數(shù)對，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。每個數(shù)對都表示一個位置，請你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點的方法。

（師生共同檢驗學生表示位置的正確性，鞏固對數(shù)對的理解。）

（3）我們可以用數(shù)對表示出全班同學的位置（課件出示數(shù)對）。請你觀察這些數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？

[學習成果預設：①同一組的學生，數(shù)對的第一個數(shù)相同；②同一排的學生，數(shù)對的第二個數(shù)相同；③斜著看，組數(shù)增加，排數(shù)也增加；④確定一個位置，需要兩個條件，即橫向的位置和縱向的位置……]

三、分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。

1、獨立完成學習卡片。

（1）請在方格圖上，圈出數(shù)對（3，5）和（5，3）表示的位置。

（2）觀察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？

（3）兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？

2、展示學生學習卡片，辨析數(shù)對的有序性。

【設計意圖】體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置，第二個數(shù)字表示縱向的位置。

四、鞏固應用。

1、學習了用數(shù)對確定位置，想一想，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個方格代表一戶人家），你想怎樣介紹你家的位置呢？

（檢測學生是否能學以致用，是否能將單元和樓層用數(shù)對表示出來。）

2、數(shù)對在我們的生活中應用非常廣泛，你還想到了數(shù)對在哪些地方的應用？

（可以先由學生想，教師適時出示：國際象棋的棋盤和棋子，地球上經(jīng)緯線等。）

3、關于今天學習的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？

確定位置優(yōu)秀教案 篇3

教學目標：

1、通過具體活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。

教學重難點：

1、確物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。

教學過程：

一、情景導入（森林探險）：

同學們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學們想去嗎？那我們第一站就到動物園的猴山去。（出示圖片及坐標）誰能說說我們應該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向：

1、引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標的東南方用箭頭指出多個東南方)這幾個方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來“東南方”不是個準確的方向。

2、自主探究

獨立思考：誰能用我們學過的知識告訴大家，猴山的準確方向。

小組交流：認真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結

答案會出現(xiàn)很多種，給不科學的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點的南偏東40度方向上。

引導學生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以南為標準說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

小結：用南偏東的度數(shù)能準確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。

4、應用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點準確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準確方向。（規(guī)范學生的數(shù)學語言）

三、確定位置

1、創(chuàng)設情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國的西沙群島上有一個雷達站，有一天，雷達發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當即決定：發(fā)射導彈擊沉軍艦。

2、引導學生產(chǎn)生認知過程，提出探究課題。

師：誰能用我們剛才學過的方法指揮導彈，擊沉軍艦？（按照學生的敘述，但并未擊沉軍艦）怎么回事？導彈沿著正確的方向為什么沒有擊沉軍艦？（只有方向是不能確定敵艦的位置）怎樣才能告訴導彈敵艦的準確位置呢？

3、獨立思考，小組交流

小結：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導彈敵艦的準確方向，還要告訴它應該飛多遠，也就是“距離”。（標出距離）

4、試一試：重新“發(fā)射”導彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）

5、練習：練一練第2題。

四、整理小結，體驗成功

1、說一說，通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲和進步？

2、結合板書小結：這節(jié)課我們繼續(xù)學習了確定位置的有關內容。學會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準確的方向，用方向和距離確定物體的準確的位置;

溫馨提示：1在確定方向時，一般以南北為標準。

2、偏的角應是南或北的方向線與路線之間的角。

五、布置作業(yè)

教學反思：

第2課時確定位置（二）

教學目標：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的實際應用，進一步了解確定物體位置的方法。

2、結合具體情境，能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置（以其中一地為觀察點，度量另一地所在地方，以及兩地的距離），感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置。

教學過程：

一、談話導入

師：樂樂去大鳴山游玩時迷失了方向，他想找到大本營的位置，你能幫幫她嗎？

二、新課學習

1、想一想，畫一畫，大本營在大鳴山的什么位置？

（學生獨立思考解決此問題，然后組織進行討論與交流。）

思考問題：1.搜救的原點是哪里？

2.大本營在大鳴山的什么位置？

2、下面是數(shù)學迷畫的，你能看懂嗎？說一說大本營的位置。

師：觀察數(shù)學迷畫的圖，說一說與自己所畫的有什么異同？說一說大本營的位置。

（小組交流討論異同點，并說出大本營的具體位置）

三、練一練

1、第1題。

學生獨立思考自主完成題目，然后進行小組交流。

2、第2題。

進一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結合具體情境，用自己的語言敘述如何確定物體的位置。

3、第3題。

4、組織學生集體測量、填寫、角度測量中應允許一定的誤差。

四、課堂小結

師：這節(jié)課我們學到了什么？以后我們出去游玩時要注意什么事項？

五、布置作業(yè)

教學反思：

確定位置優(yōu)秀教案 篇4

【教學目標】

1．從生活入手，激發(fā)學生的興趣，滲透一一對應的數(shù)學思想，體驗數(shù)學的簡約之美。

2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3．培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實際，用所學知識解決簡單的實際問題。

【教學過程】

（一）啟發(fā)談話

1．同學們好，你們認識我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見到大家，想不想讓張老師認識你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個機會。我找到誰就請簡單介紹一下自己，注意看張老師手勢。

2．指名自我介紹：這一組第幾名。

3．現(xiàn)在張老師換種方法提問，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類推。請同學們明確自己所在的組，注意聽：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。

4．誰知道自己座位是第幾組第幾個？（板書：姓名第幾組第幾個）

（二）說位置寫位置

1．指板書：哪名同學能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢？（搶答）

2．和附近的同學說一說自己的位置。（交流）

3．大家注意到?jīng)]有，我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個數(shù)？（兩個數(shù)一個是表示組的數(shù) 一個是表示個數(shù)的數(shù)）對了，例如×××同學的位置，這兩個數(shù)是：5 4 （板書）在這里我們用括號來表示一個位置，兩個數(shù)之間用逗號隔開，這種既簡單又準確地表示位置的方法，稱為“數(shù)對””表示法。{板書：“數(shù)對” （5，4）}

4．×××同學的位置可以說成五、四，這兩個數(shù)分別表示什么？（5表示第五組，4 表示第四個）

5．能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎？（指名回答）

6．寫位置。每位同學的桌子上都有一張卡片，請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書：確定位置）

7．寫好的同學展示 （實物投影，邊展示邊說，我的座位第幾組第幾個，用“數(shù)對”表示是-----）

8．觀察比較。

同桌之間互相檢查寫的是否正確，看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第二個數(shù)相同）

同一組的同學觀察一下位置卡，找一找所寫“數(shù)對”的特點。（ 第一個數(shù)相同 ）

9．剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置，再動筆寫寫你們班班長的位置，讓張老師猜一猜你們的班長是誰？根據(jù)學生寫的“數(shù)對”找到班長，向各位老師介紹一下你們班。

10．“小靈通杯”數(shù)學競賽，誰進入了決賽，寫一寫他們的位置，讓各位老師認識認識。

11．體育委員在哪里？（用數(shù)對）你在班中有好朋友嗎？說一說好朋友的位置，名字暫時保密，讓大家猜一猜你的好朋友是誰？

（這一層次重復的較多，且多是全班統(tǒng)一的練習。若采用讓學生自主的寫出自己好朋友的位置，在交流中全班同學根據(jù)描述來判斷，效果更佳?！幷咄醪齽伲?/p>

（三）在方格紙上運用“數(shù)對”

1．其實，班中每個同學的位置都能在方格紙上找到對應的`點。

2．出示方格紙。說明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數(shù)，縱向表示個數(shù)，示范畫出班長的“點”。

3．誰愿意到前面來找到自己的位置，邊說邊找，其他同學判斷是否正確。

4．翻到附頁，找到一頁方格紙，在方格紙上點出自己的位置。

5．任意確定一點，你知道是哪位同學嗎？

確定位置優(yōu)秀教案 篇5

教學目標:

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活中的方向與位置的有關問題。

教學重點：

掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

教學難點：

在方格紙上用"數(shù)對"確定位置。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

1、同學們，我們班近期要召開一次家長會，現(xiàn)在老師正在籌備這件事情，不過在這期間我遇到一個問題，你們能幫我解決嗎為了保持家長會的秩序，節(jié)約家長們入會的時間，我們要求家長們都坐在自己孩子的座們上，可是開家長會的時候你們并不在場，如果每個家長都來問老師自己的孩子坐在什么位置上，我想我會忙不過來的，那該怎么辦呢？

（生自由發(fā)言：向家長介紹自己位置的各種方法）

2、剛才同學們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置，其實確定位置很講究方法，今天我們就來學習確定位置。

（出示課題：確定位置（一））

二、探究新知，引出數(shù)對

1、用第幾組第幾個確定位置

師說：為了便于交流，人們通常規(guī)定，從老師看過去，老師的左邊也就是你們的右邊（老師舉起左手，示意學生舉起右手）第一豎行為第一組，大家一起指一指……從左向右數(shù)，（師生共同指著小組）第一組，第二組，第三組……。這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學的位置了。下面就請同學們說一說自己在第幾組第幾排吧！

2、認識數(shù)對

師說：同學們會介紹（自己）的位置,你還會介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?（出示主題圖）

師說：為了交流方便，從我們看過去，左邊第一豎行為第一組，從左往右依次是第1組，第2組，第3組……第5組。從前往后分別是第一排、第二排……

師說：誰能用剛才的方法介紹小青的位置？板書：小青第3組第2排，哪位同學再來說一說小敏和小華的位置。

師說：其實呀，表示小青的位置還有一種比這更簡單的方法那就是研究數(shù)學的數(shù)學家們所常用的方法，你們想知道嗎？

科學家們的方法是只用兩個數(shù)來表示位置。先寫第幾組的數(shù)，再寫第幾個的數(shù)，中間用逗號隔開，這樣的兩個數(shù)表示一個人的座位，所以要用括號把這兩個數(shù)括起來，這樣的兩個數(shù)在數(shù)學上有個好聽的名字叫做數(shù)對，下面我們就一起來認識一下數(shù)學王國里的這位新朋友（數(shù)對）。讀作：二三

這里的3和2表示什么意思？

（第3組，第2個；3是表示第3列，2是表示第2個。）

第3組第2個和（3，2）兩種表示方法，哪種更好些？為什么？

小結：數(shù)對是用一對數(shù)來表示位置，注意是先表示列，再表示第幾個，注意寫作格式，別忘了括號和中間的逗號，它的優(yōu)點是簡單明了。

3、說一說

（1）小敏的座位是（2，3），小華的座位是（4，4）。

（2）（1，4）表示的位置是第組第個，他是（）；

（4，3）表示的位置是第組第個，他是（）。

（3）區(qū)分（3，2）和（2，3）

你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了，下面也用數(shù)對表示自己的位置,好嗎？請把它寫在練習本上。（叫第二組第三排的同學和第三組第二排的同學到黑板上完成）

師說：咦同學們看，這兩位同學為什么寫的數(shù)對是一樣的呢？都是只有2和3呀，這兩個數(shù)對表示的應該是一個人的位置呀？

（生：不同，他們的順序不一樣，或位置調換了）

數(shù)對的兩個數(shù)順序不一樣或位置調換了，所表示的位置就不同了

師說：同學們說得真好？雖然數(shù)對的兩個數(shù)都相同，但順序不同，表示的位置也不同，這兩個數(shù)是不能任意調換位置的?！皵?shù)對”中的第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾個。他們就是一對好朋友。

三、用數(shù)對表示身邊的建筑

1、出示學校附近的地圖

數(shù)對不但可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。下面我來考察一下，大家今天學習的怎么樣。

學校的位置在哪里？你能用“數(shù)對”說說嗎？

（3，2）

你是怎么確定的？

圖上還有哪些建筑物？你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎？

2、說一說游樂場各景點的位置.

接下來我們去游樂場看一看，都有哪些場所？分別在什么位置上？

小敏的位置在（4，2）他要去溜冰場，你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎？同桌相互說一說。（學生獨立思考，不會的可以同桌互相研究，做完后學生在全班展示）

四、你知道嗎？

拓展，介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識

師：我們今天學習的知識有著更廣泛的用途，你們想知道嗎？

在地球儀上有橫線和豎線，連接南北兩極點間的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線，根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點的位置。如北京在北緯40度，東經(jīng)160度。

五、學生小結

通過本節(jié)課的學習你都學會了什么？

位置數(shù)學教案1000字

增強反思和重構問題是每個教師必備的教學技能，一位優(yōu)秀的老師所編寫的教案肯定也是優(yōu)秀的。寫教案時可以向有經(jīng)驗的教師請教。您知道教案怎樣才能寫得生動有趣嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的“位置數(shù)學教案”，僅供參考，我們來看看吧！

位置數(shù)學教案 篇1

教學內容：五年制小學數(shù)學第七冊第P62--63頁。

教學目標：

1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應用這一規(guī)律計算有關的乘、除法。

2、掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較的能力和合作探究的意識。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律

教學難點：

移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。

教具準備：

小黑板一塊；學生準備計算器。

教學設想：

本節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設計了：給學生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點和不同點，大小就不同，研究與學習。本課旨在通過學生的發(fā)現(xiàn)，引導學生合作探究，最終左移動引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導者、參與者的角色。

教學過程：

（一）復習引入：

1、前面我們學過比較小數(shù)，下面老師給同學們一組數(shù)據(jù)，請同學們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學生交流。（2）教師糾正，并引導：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學生交流：引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置不同，

寫法基礎上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向

從而展開對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小是如何變化的

a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。

C小數(shù)點在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。

（4）師進行總結。

2、出示小黑板，讓學生看題，提問題：（師根據(jù)學生提的問題，找生列算式，并板書。）

（1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？

3、拿出計算器，同桌合作，計算結果。

4、仔細觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學生交流。

（2）教師引導。（找同點和相同點）（3）學生交流、討論：除以小數(shù)點就向左移動2；除以（4）教師小結。（讓學生用語言表達，課本（5）練習：÷10A學生交流結果。

B找學生用規(guī)范語言來表達算式。（6）練習：把少？

a找學生上黑板做。

÷÷÷10，小數(shù)點就向左移動1000÷（同上）

63頁的方框。÷1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10==

1000= 100，小數(shù)點就向左移動），38.，分別縮小它的1/10，結果是多B集體糾正。（強調：末尾的零可以去掉）C讓學生同桌互相用規(guī)范語言表達算式的說法。

5、練習：把分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結果是多少？如果縮小到它的1/，結果又是多少？（1）強調：數(shù)位不夠，要添0補位。

（2）讓學生用語言表達算式。

6、小結：一個數(shù)縮小到它的點分別向左移動一位、兩位、三位、四位教學反思：

本節(jié)課的教學準備還是比較充分的，的熱情和積習性也都非常不錯，上的練習時間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點和不同點”這一環(huán)節(jié)，我給學生一定的時間來找，但學生一直沒找到突破點。由于自己的著急，我沒給學生時間再找，而是我把的想法加給了學生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結。在這里，教師的不大膽放手，給學生親身獲取知識設置了障礙。

第二，我對教材的挖掘深度還差一點。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對于這些一般的規(guī)律，我也該挖掘的更深一點：例如，還有一個常見的1/，而我在教學中，沒挖掘出來。（重點在1/）

1/10，1/100，1/1000，1/……小數(shù)……課堂教學中，學生參與課堂由于只講了一個知識點，學生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務圓滿完成，讓學生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實，當然，第三，在做練習時，沒有很嚴格的規(guī)范學生的語言表達。尤其是，有的同學在糾正練習時，語言表達不規(guī)范，而我也沒點到。用規(guī)范語言表達算式，是我在在講課中，讓學生重點注意的問題，但在練習時，我卻忽視了這個問題。從這里也能看出一點問題。

課中有優(yōu)點，更有缺點。在今后的教學中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。

位置數(shù)學教案 篇2

教學內容：教科書第16頁例2，練一練，練習三4題

教學目標：

1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

2．進一步學習用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

重點與難點：進一步學習用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學流程：

一、教學例2

1．用數(shù)對表示方格紙上的點

下面是一個公園的平面圖。

①出示方格圖，滲透坐標思想

北

12345678910

②你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。

③游戲：猜景點

Ⅰ任選你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。小組內同學看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？

Ⅱ全班交流。

Ⅲ如果想去的景點是在（，6），可能是哪里？

得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？

得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。

④小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？

過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

二、鞏固練習

1.練一練

2.練習三第4題

三、總結

學習了確定位置，你有什么收獲？

練習課

位置數(shù)學教案 篇3

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（人教版）四年級下冊第22頁例3

學情與教材分析

學生已經(jīng)積累了一些有關空間與位置的知識經(jīng)驗，形成了一定的空間觀念，同時。他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力都有所提高。

在這節(jié)課前，學生已經(jīng)掌握了如何以某地為觀測點確定物體所在的位置，并在學習東、南、西、北等方向的時候，已經(jīng)初步感受了方位感念的相對性。因此，本節(jié)課的目的是在學生學會確定任意方向的基礎上，進一步體會位置關系的相對性。

教學目標

1.在學會確定任意位置方向的基礎上，體會位置關系的相對性。

2.進一步從方位的角度認識事物，更全面地感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

3.通過解決實際問題，了解確定位置在生活中的運用，培養(yǎng)應用意識。

教學重點

在學會確定任意位置方向的基礎上，體會位置關系的相對性。

教學關鍵

體會位置關系的相對性的具體關系：方向相反，角度相等，距離相等。

教學準備

多媒體課件、繪圖工具：量角器、直尺、鉛筆等。

教學過程

教學預設

課堂生成

一、課前準備

1.看圖回答

(1)

(2)

教學預設

課堂生成

2.小結

師：要確定物體的位置，我們要知道這個物體相對觀測點的方向和距離（板書：方向距離）

設計意圖：有梯度的口答練習，在很短的時間里幫助學生回憶起學習過的有關知識，為新課做準備。這種形式在日常教學中非常適用，便于集中所有學生的注意力，使他們很快進入學習狀態(tài)。

二、情境體驗，學習新課

1．情境創(chuàng)設

師：同學們對關于位置與方向的知識掌握得不錯?，F(xiàn)在，老師帶大家游覽一下祖國的幾個美麗的城市，請大家根據(jù)圖片介紹猜猜這個城市的名稱。

多媒體圖片展示：北京、上海

（學生根據(jù)圖片猜地名）

設計意圖：課件欣賞，再猜城市名稱的形式，激發(fā)學生的興趣。

2.指一指

師：你能找出這兩個城市在地圖上的位置嗎？

多媒體展示：中國地圖

（學生上臺指一指北京和上海的位置）

3.新課導入

師：你能確定北京和上海的位置嗎？（學生不知道方向和距離所以說得不準確）

多媒體展示：兩地的距離

師：現(xiàn)在你能確定北京和上海的位置嗎？(只知道距離和大致方向，所以還不確定)

多媒體展示：兩地都方位十字坐標和角度

師：現(xiàn)在誰來說說北京和上海的位置？

（學生說出北京相對上海的位置和上海相對北京的位置）

學情預設：學生在既有方向，又有距離的情況下，能準確的描述上海和北京的相對位置。

4.相對位置的關系學習

根據(jù)學生的描述課件展示：

（1）上海在北京的南偏東約30的方向上。

（2）北京在上海的北偏西約30的方向上。

師：觀察這兩個城市的位置描述，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學情預設：兩個城市的位置是相對對方來說的；方向相反；角度相同；距離相同。

設計意圖：讓學生先在心底想一想，再同桌說說自己的相反，最后全班交流，讓他們通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，親歷問題分析、解決過程。

三、實踐運用

1.你我位置描述

多媒體展示：兩個小朋友之間的相對位置關系圖，并展示第一個小朋友描述第二個朋友的相對位置話語。

師：如果你是第二個小朋友，你怎么描述第一個小朋友的位置。

設計意圖：這里采用角色代入的方式，讓學生分別站在兩個小朋友的位置，說另一個小朋友的位置關系，在實踐中運用相對位置關系的知識，培養(yǎng)應用能力。

2.拓展新知

師：課前，老師調查了4個小朋友的家住哪兒，并且根據(jù)它們的位置，繪制了一份地圖。請看......

多媒體展示：家校地圖

（先是沒有距離和方向角度，點擊之后出現(xiàn)角度和距離）

師：我們站在學?？葱偧?，小剛家在學校的什么方向上？距離是多少米？

師：如果我們站在小剛家看學校，學校在小剛家的什么方向上？距離是多少米？

設計意圖：對于小剛家和學校這兩個地點的相對位置，學生根據(jù)前面的知識基礎和地圖，能說出位置。因此，這里讓學生先自由說說，再同桌說說小剛家和學校的位置，最后讓他們自己選擇一個同學家說說家與學校的位置關系。

四、承前啟后，搶答游戲

兩個地點建的位置關系的一種表達方式，學生搶答另一種。

A在B的北偏東30的方向上，距離是300米。

B在A的（）偏（）（）的方向上，距離是（）米。

師：說說你的方法。（方向相反，角度相同，距離相同）

五、總結作業(yè)

1.總結

師：這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

2.作業(yè)

課堂作業(yè)本p9

口算1頁

位置數(shù)學教案 篇4

教學內容：例2、例3及練習

目標：1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復習：

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩認方向的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標上北的方向。

6、學生獨立繪制上北下南、左西右東的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的？（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

3、同桌互相說：

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：從圖上獲知北，根據(jù)上北下南左西右東練習指一指。

四、總結：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

教學反思：

第3課時

教學內容：綜合練習

學習目標：

1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。

過程：

一、練習：

1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？

2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。

3、看圖說方位：出示掛圖，同桌互相說說誰在誰的哪一邊。

4、分組活動：送...回家（用東西南北卡片）

二、綜合練

1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3、4題：

觀察中國地圖，先找出五岳。告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么岳嗎？比一比，誰說得對！

5、引導學生閱讀：你知道嗎？

三、總結。

四、課后作業(yè)：在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。

教學反思：

位置數(shù)學教案 篇5

教學目標：

1、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

2、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學重點：

1、在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學難點：

1、結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。

教學過程：

一、復習。

什么是列？什么是行？

用數(shù)怎么來表示？

二、用數(shù)對表示平面圖上的位置

1、用數(shù)對表示方格紙上的點

（1）下面是一個公園的平面圖。

①動態(tài)生成方格圖，滲透坐標思想

北

12345678910

②你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。

③游戲：猜景點

Ⅰ任選你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。小組內同學看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？

Ⅱ全班交流。

Ⅲ如果想去的景點是在（，6），可能是哪里？

得出：一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。

③圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？

得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。

④小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？

過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。

三、完成練一練。

四、總結：

學習了確定位置，你有什么收獲？

五、練習。

完成練習三的第3、第4、第5第6題。

六、引申：

數(shù)對在國際象棋中的運用。

1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子

（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。

（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？

（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？

（5）游戲：下棋

位置數(shù)學教案 篇6

單元要點分析：

教學內容：

本單元的主要內容是確定位置，它包含運用兩個數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。

本單元內容是在學生學習了運用上、下、前、后、左、右以及第幾排第幾座等方式描述物體所在的平面位置基礎上進行教學的。讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念。

三維目標：

1、知識與技能

（1）使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學生能結合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

（2）通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應用意識。

3、情感態(tài)度與價值觀

使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

重難點、關鍵

1、重難點：

運用兩個數(shù)據(jù)準確表示物體位置。

2、關鍵

利用方格紙正確表示列與行。

課時劃分：2課時

位置數(shù)學教案 篇7

本板塊是對圖形的位置與變換進行系統(tǒng)的整理，復習的主要內容包括對稱、平移、旋轉，根據(jù)方向和距離確定物體的位置、描述簡單的線路圖、用數(shù)對確定物體的位置，設計圖案等。

例1：你能按下面的要求畫出圖形嗎？復習對稱圖形及平移與旋轉。

教學時，讓學生獨立在課本上完成。反饋時，說說畫軸對稱圖形的另一半及平移和旋轉的方法，畫圖形的另一半時，先確立各對稱點的位置，再連線；平移時，同樣是先確立好平移后各頂點的位置；旋轉時，先弄清楚旋轉的方向與角度，然后圍繞中心點進行旋轉。

例2：怎樣確定物體在平面中的位置呢？復習在平面中確定物體的位置，分為用數(shù)對確定和根據(jù)方向與距離確定。

教學時，可以先讓學生獨立思考在平面內確立位置的方法，并舉例子用簡單的圖示加以說明。然后教師可以結合教材中的例子，引導學生系統(tǒng)復習運用方向與距離確定物體位置的知識及在方格紙上用數(shù)對確定物體位置的知識。同時，注意滲透數(shù)形結合的方法。

討論與交流是運用所學知識設計圖案及解決實際問題。

教學第一問時，可以給學生提供點子圖或方格圖，讓學生利用對稱、平移和旋轉知識設計圖案。交流時要說出設計了什么圖案，是如何設計出來的，運用了什么知識。教學第二問時，讓學生舉例進行說明，一般學生能舉出一些實例，教師可結合例子讓學生體會方向與位置給我們生活帶來的便利。

應用與反思

第1題是描述簡單線路圖的題目。練習時，先讓學生獨立觀察相應描述。通過全班交流與總結讓學生體會生活中需要用方向與距離描述事物的情況很普遍。

第2題呈現(xiàn)的是一次海難營救示意圖。通過判斷三組信息，讓學生體會準確地描述位置的作用。練習時，可先讓學生獨立判斷、相互交流。通過討論怎樣準確有效地傳遞求救信息，進一步鞏固根據(jù)參照物方向、距離確定位置的方法。

位置數(shù)學教案 篇8

單元分析

一、教學內容：

教材第1~9頁，上下，前后，左右的認識，以及在此基礎上從兩個維度來確定物體的位置。

二、教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識上、下、前、后、左、右的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學生學會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置。

3、使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

三、教學重點：正確辨別上、下、前、后、左、右。

四、教學難點：正確辨別左、右的相對性。

五、教材分析：

兒童在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些戌經(jīng)驗，但不一定能準確地加以判斷，因此本單元進行集中教學。

本單元教材的編寫特點：

1、提供豐富的生活和活動情境，幫助兒音體驗空間方位。

2、依照兒音空間方位的認知順序進行編排。

六、教學建議：

1、注意根據(jù)學生認識空間方位的特點安排教學。

一般學生在6歲時就能完全正確地辨別上、下、前、后，但是以自身為中心的左、右辨別尚未發(fā)展完善。因此，對于上、下、前、后，可以盡量放手讓學生獨立辨別，而左、右則要引導學生從自身為中心過渡到以自然標志為中心進行辨別。

2、要適當把握教學要求。

左、右的相對性比較難理解，教材主要是通過一些活動和游戲來幫助學生辨別。教學中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設活動，組織學生充分地體驗，應避免抽象地讓學生判斷。

七、教學安排：

1、上、下............1課時

2、前、后............1課時

3、左、右............1課時

4、位置...............1課時

位置數(shù)學教案 篇9

教學目標：

1、參與多種形式的數(shù)學活動，建立“上、下”、“前、后”方向感的過程。

2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關系及其相對性。

3、體會生活中處處有數(shù)學。

教學準備：課件。

預設流程：

一、談話導入

鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）

今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1、舉出生活中有關上下的例子。

你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（生舉例）

2、觀察主題圖體會上、下含義。

小朋友們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長江大橋去開開眼界。（課件出示主題圖）

提問：請小朋友們仔細觀察，你看到了什么？你能用“上下”說說你看到了什么嗎？（生回答）

我們小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？（生回答）

你們有什么想問大家的嗎？（學生提問，其余同學解決）

3、把課本的第1頁空白的地方補充完整。

4、做一做（課本第2頁“做一做”第1題）。

（1）把數(shù)學書放在語文書的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語文書的上面。（老師檢查）

（2）感受上下的相對性：誰能把它們的位置調整一下?(指名2生改變三者之間的位置關系，其余同學擺。)

三、課堂作業(yè)

1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請把小手伸回來。（反復做3遍）學生會了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）

2、思維訓練。（可以讓學生拿數(shù)字卡片擺一擺）

有一場汽車比賽，去采訪的記者阿姨發(fā)來了手機短信，關于到終點的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車排在最前面；1號車在5號車和3號車的后面；3號車的前面是5號車。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？

四、小結

今天你學會了什么？