[最新]高一歷史教學(xué)反思模板2500字

發(fā)布時(shí)間:2023-01-29 高一教學(xué)反思

從探索中提出問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題。教案一定不要頭腦眾多，要求不當(dāng)，意見武斷，否則就取不到得良好的教學(xué)效果。教案的撰寫一定要和最終教學(xué)目的有所聯(lián)系，不能脫離實(shí)際。那么教師要如何備課寫教案呢？小編特別為你收集的“高一歷史教學(xué)反思模板”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

高一歷史教學(xué)反思模板篇1

新課程啟動(dòng)后，武漢市教科院教研室決定組織一次高一新課程歷史教學(xué)研討展示活動(dòng)，由武漢市第12中學(xué)的劉芃老師主講《古代希臘民主政治》。筆者和當(dāng)時(shí)在美國的汪學(xué)毅老師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?；谛抡n程的教學(xué)理念，尋找材料、設(shè)計(jì)問題，試圖以“材料·問題”的教學(xué)模式展開教學(xué)。為了試驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)能否在一堂課內(nèi)完成，20xx年10月7日，劉汝明在武漢市新洲區(qū)城關(guān)高中高一年級(jí)進(jìn)行了試教，并幫助完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。20xx年10月16日，劉芃老師在本校高一（3）班為全市高一歷史教師進(jìn)行了教學(xué)展示，得到參與者的肯定和贊許。20xx年7月19日，應(yīng)人教社的邀請(qǐng)，劉芃赴重慶在“新教材培訓(xùn)會(huì)”上進(jìn)行了展示教學(xué)。本文在重慶教學(xué)實(shí)錄基礎(chǔ)上整理、反思而成。

高中新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題探究為中心、以解釋為主要形式、以意義構(gòu)建為目的，關(guān)注教學(xué)資源的拓展，強(qiáng)調(diào)文明發(fā)展過程中問題的產(chǎn)生及解決，重視教科書知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)，更注重問題的提出與探究。改善課堂提問是新課程教學(xué)繞不過的問題。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)是否有效，與課堂提問能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維有很大關(guān)系。

本文結(jié)合《希臘城邦與雅典民主政治》（人教版必修Ⅰ）教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺認(rèn)識(shí)。依據(jù)“課標(biāo)”（了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度時(shí)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)希臘民主政治產(chǎn)生的乃史條件；知道希臘民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)希臘民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義），課前下發(fā)了“導(dǎo)學(xué)提綱”，為學(xué)生提供圖片、表格和材料，預(yù)設(shè)了課堂提問，如下：

(1）觀察圖一，上海世博會(huì)希臘館。圖片給大家的直觀感受是什么？

(2）圖二是希臘三維地形模型圖，圖三是希臘的衛(wèi)星地圖。從這兩張圖中，得到關(guān)于希臘的哪些信息？

(3）這樣的地形，會(huì)帶來怎樣的影響？

問題（1)(2）是要學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與歷史聯(lián)系起來，圖片信息很集中，學(xué)生能夠有效提取，也能夠直觀理解教科書上“多山、山勢(shì)陡峭、有很多小的島嶼”，“商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，形成了新興工商業(yè)階層”等內(nèi)容。但問題（3）沒有針對(duì)性，沒有限定學(xué)生思考的范圍，問題看上去很開放，其實(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。地形對(duì)社會(huì)生活的影響是多方面的，應(yīng)朝哪個(gè)方向思考？這對(duì)學(xué)生來說很難把握，有的學(xué)生思考的方向和回答與本課內(nèi)容相差較遠(yuǎn)。

材料一希臘半島上多山，許多山脈呈西北東南方向貫穿半島……由于山勢(shì)陡峭，很難翻越，因此形成了一個(gè)個(gè)地理上相互隔絕的小單位，這對(duì)形成多城邦的政治格局有重要的影響。

——馬克垚主編《世界文明史》[高分范文網(wǎng) 977139.COm]

(4）POLIS（波利斯）就是城邦的意思。材料一給你提供了哪些信息？

(5）請(qǐng)同學(xué)們讀教科書第22頁第二、三自然段，找出幾句話，概括一下什么是“城邦”？什么是公民？

材料二據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，希臘城邦的總數(shù)達(dá)到300多個(gè)，都是土地和人口十分有限的彈丸小國。其中最大的城邦斯巴達(dá)也僅有8400平方公里，人口約40萬。另一大城邦雅典領(lǐng)土約2500平方公里，人口20～30萬。

——齊世榮總主編《世界史·古代卷》

材料三……每個(gè)城邦向它的鄰邦要求它的自由和自治，要求有權(quán)按照它自己的意愿處理它自己的事務(wù)?！前铍m然不容忍它境界以內(nèi)主權(quán)的分割，對(duì)它鄰邦的獨(dú)立卻是容忍的。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(6）根據(jù)材料二、三，找出描述城邦特征的幾個(gè)關(guān)鍵詞。

(7）城邦的這些特點(diǎn)，對(duì)公民的政治生活有怎樣的影響？

材料四希臘多山多島的自然地理環(huán)境，不可能像東方大河流域平原那樣可以提供大片肥沃的宜農(nóng)耕地，但起伏山坡卻適宜栽植荀萄、橄欖，發(fā)展園藝業(yè)。

——王斯德主編《世界通史——前工業(yè)文明與地域性歷史：1500年以前的世界》

材料五海上貿(mào)易和海上交通的發(fā)達(dá)，反過來對(duì)希臘各殖民地城邦和本土諸國的經(jīng)濟(jì)，又產(chǎn)生巨大影響。它使本土諸國古老的自然經(jīng)濟(jì)，迅速轉(zhuǎn)為商品貨幣經(jīng)濟(jì)。

一一顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(8）閱讀材料四、五及教科書第23頁“歷史縱橫”，概括古希臘人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

(9）這樣的經(jīng)濟(jì)生活，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的聯(lián)系呢？

(10）如果我用1只雞來換你1頭羊，你愿意嗎？為什么不換呢？如果我用50只來換呢？商品交換的基本原則是怎樣的？

(11）商品交換的這些原則，與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系？

(4）到（7）涉及城邦特點(diǎn)，學(xué)生能把材料與教材知識(shí)結(jié)合起來解答。說明材料一至五這種“還原”式的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很適應(yīng)。但是問題(5）前半部分要求概括什么是城邦，展示過材料二三后，問題（6）又要求找出描述城邦的關(guān)鍵詞，這個(gè)設(shè)計(jì)不太合理，反復(fù)對(duì)學(xué)生提出要求有些浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該合并提問，或重新設(shè)計(jì)提問，增強(qiáng)提問的效率。（5）的后半部分要求根據(jù)教材概括什么是公民，公民概念在材料里沒有體現(xiàn)，之后的問題（15)(16）卻集中涉及，放在（5）沒有呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生來說也不能算有效問題。問題（7)對(duì)應(yīng)的材料體現(xiàn)了城邦的獨(dú)立性，要求據(jù)此回答對(duì)公民政治生活的影響，材料似有不足。

問題（9）超出了學(xué)生的知識(shí)積累和理解水平。問題（10)(11）中，學(xué)生得出“商品交換需要自由、公平、協(xié)商”的結(jié)論，是基于政治學(xué)科知識(shí)，只是按預(yù)設(shè)概括并接受一些條款式的結(jié)論：商品交換中的平等觀念為民主政治產(chǎn)生準(zhǔn)備了社會(huì)思想條件；商品經(jīng)濟(jì)和海外貿(mào)易也改變了社會(huì)政治力量；城邦的出現(xiàn)有了政治活動(dòng)的中心；地域狹小使公民能廣泛直接地參與政治生活；繼承了原始社會(huì)的民主平等觀念等。然而“地理環(huán)境與民主政治的產(chǎn)生有怎樣的關(guān)系”？“中國也存在物物交換，為什么沒有產(chǎn)生民主政治而古代希臘卻產(chǎn)生了直接民主政治”？“自然地理?xiàng)l件到底在民主政治產(chǎn)生中有多大的作用”？這些問題和疑慮并沒有真正從學(xué)生心中消失。盡管學(xué)生很“熱鬧”地參與了“解析”，但問題(9)(10)(11）的程式化和線性分析解釋，學(xué)生的思考沒有辦法復(fù)雜起來。教師應(yīng)有所補(bǔ)充。

有學(xué)者研究指出，雅典民主政治的形成具備兩方面條件，“一方面是社會(huì)中下層群眾總體實(shí)力的加強(qiáng)，具體表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大”，“另一方面是國家財(cái)力的增長”。中小工商業(yè)奴隸主、小農(nóng)階層和無地貧民，在政治上不同程度地受到貴族排斥和壓制無權(quán)或少權(quán)；在經(jīng)濟(jì)上受到不同程度侵害，貧窮而困窘，他們要求推翻貴族政治，建立民主政體，構(gòu)成了民主派的骨干力量和基本群眾。經(jīng)濟(jì)狀況的改善和政治力量的壯大，是他們總體實(shí)力加強(qiáng)的基本要素，隨著這些要素的發(fā)展成熟，民主力量不斷壯大，貴族勢(shì)力相對(duì)削弱，從而引起階級(jí)力量對(duì)比的變化，促成民主政治的確立[l]。公元前5世紀(jì)，所有希臘公民處于一種自然的生活狀態(tài)，有大量空閑時(shí)間進(jìn)城參加公民大會(huì)。“公議是古希臘民主的核心”。因此，“自然經(jīng)濟(jì)是城邦存在的第一法則”?！皩?duì)雅典人而言，城邦不僅是他們生活的載體，每個(gè)人心里裝的都是城邦，他們?yōu)榱顺前罾婵梢苑艞壢魏蝹€(gè)人的私利甚至生命，并通過取消公民權(quán)來制裁漠視城邦利益的人”[2]。“雅典政治領(lǐng)袖的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和民眾的決策權(quán)長期處于一種相互制約和平衡的狀態(tài)，從而使得雅典民主政治在長達(dá)二百多年的歷史中處于一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)”。[3]

材料六新的致富機(jī)會(huì)和貴金屬鑄幣的使用所促成的金錢貪欲，刺激了許多人作各種各樣的冒險(xiǎn)，或從事創(chuàng)造性的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一部分當(dāng)政的土地貴族，利用權(quán)勢(shì)取得了財(cái)富；同時(shí)也出現(xiàn)了貴族以外的工商業(yè)的富裕階層，而他們是被摒除于政權(quán)之外的；這樣，政治權(quán)力的分配和各階級(jí)實(shí)際力量的時(shí)比之間，出現(xiàn)了矛盾，這種矛盾日益加劇。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和海外移民都造成了人力的不足，使得土地貴族難于掌握他們支配之下的人手。另一方面，商品貨幣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，刺激了土地貴族的金錢貪欲，從而使他們加深了對(duì)平民群眾的剝削。

——顧準(zhǔn)著《顧準(zhǔn)文集·希臘城邦制度》

(12）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料六和教科書第23頁的內(nèi)容，說明梭倫改革的目的是什么？協(xié)調(diào)了哪些人之間的關(guān)系？

(13）請(qǐng)同學(xué)們閱讀教科書第23頁至24頁的內(nèi)容，填寫下表。

雅典民主政治的主要內(nèi)容

項(xiàng)目

梭倫時(shí)期

克里斯提尼時(shí)期

伯利克里時(shí)期

公民大會(huì)

有權(quán)終止任何對(duì)民主造成威脅的公民的政治生涯

每個(gè)公民在會(huì)上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)

四（五）百人大會(huì)

每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)公民大會(huì)的輪值主席，執(zhí)掌國家權(quán)力

陪審法庭

從10個(gè)部落中30歲以上的男性公民中選舉產(chǎn)生

其他規(guī)定

(14）歸納雅典民主政治發(fā)展過程中，是如何逐步削弱氏族貴族權(quán)利、擴(kuò)大公民權(quán)利的？

問題（12)(13)(14）較好地扣住教科書，學(xué)生參與的狀況很好。這說明拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時(shí)，不能完全拋開教科書。但是梭倫改革，實(shí)際上確立了雅典民主政治的基礎(chǔ)，材料六展示的種種社會(huì)矛盾，是梭倫改革的動(dòng)因之一，也是促成民主發(fā)展的因素。之前的問題(9)(10）與此相關(guān)，材料不足，學(xué)生回答的不好。這里有一個(gè)材料設(shè)計(jì)問題，應(yīng)使各問題有機(jī)結(jié)合，不能將就教材框架割裂問題之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有順序、有層次，是對(duì)教材的重新整合。

材料七人口結(jié)構(gòu)與公民所占的比例圖示

（15）從材料七中可以得到什么信息？

（16）是否所有的自由民都享有公民權(quán)？

（17）雅典的民主是哪些人享有民主？雅典民主是否如伯利克里所說屬于“全體人民”？

材料八沒有人愿意用抽簽的方法去雇用一位舵手和建筑師、吹笛手或其他行業(yè)的人，而這類事若出錯(cuò)的話，危害還比在管理國家事務(wù)上出錯(cuò)輕得多。

——蘇格拉底

（18）雅典民主是一種直接民主。閱讀材料八，蘇格拉底認(rèn)為雅典民主政治存在什么弊端？如何理解蘇格拉底這句話？

(19）蘇格拉底這樣比喻想告訴我們什么？

材料九希臘人對(duì)波斯國王談及自己的同胞時(shí)說：“雖然他們是自由人，但并非在各個(gè)方面都是自由的；法律是他們的主人，他們畏懼這位主人甚于你的臣民害怕你。法律規(guī)定他們做什么，他們就做什么；法律的條文始終如一。法律禁止他們臨戰(zhàn)逃脫，不管遇到的敵人有多少；要求他們作戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)如磐石，或者戰(zhàn)勝敵人，或者死于敵手?！?/p>

——［美］斯塔夫里阿諾斯著《全球通史》

(20）閱讀材料九，指出希臘人在民主政治中奉行什么原則？

材料十德國歷史學(xué)家西格弗里德勞菲爾指出：“這兩條原則，即所有公民都應(yīng)該享有平等權(quán)利，所有決定必須以大多數(shù)人的意志為基礎(chǔ)，是古代民主政治和現(xiàn)代民主政治相似的特征。從古代到現(xiàn)代，它們都被迅速接受……所以現(xiàn)代政治思想起源于古代雅典，而不是其他任何過去的政治形式?！?/p>

——[美］巴克勒等著，霍文利等譯，《西方社會(huì)史》

(21）閱讀材料十，勞菲爾認(rèn)為現(xiàn)代民主繼承了古希臘民主的哪兩條原則？

(22）當(dāng)代西方民主政治的一些基本原則和程序，在雅典已經(jīng)存在。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，舉例說明當(dāng)今哪些民主原則或程序起源于古希臘？

學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)據(jù)材料分析歷史問題反應(yīng)很積極。問題（17）到（22)，對(duì)學(xué)生能力要求較高，為學(xué)生思考和活動(dòng)提供了縱深空間。這也是按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和意義建構(gòu)來預(yù)設(shè)的。學(xué)生能回答出“用抽簽的方式?jīng)Q定，說明有一定的隨意性”,“管理國家也需要專業(yè)的人才”等結(jié)論。盡管學(xué)生還沒學(xué)到當(dāng)代西方民主，但還是通過知識(shí)積累，概括出“法律至上、公共意志、法律面前，人人平等、選舉、輪流執(zhí)政、主權(quán)在民、擁有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)”等，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代民主政治（西方民主大致經(jīng)歷了古希臘直接民主、代議制民主與當(dāng)代協(xié)商民主三種形態(tài)）中，仍然有古代雅典民主政治的基本程序和基本原則。

由于材料充分，學(xué)生能夠依據(jù)材料得出結(jié)論。特別是問題（19），學(xué)生均能有話可說，較有效地轉(zhuǎn)換了思考?xì)v史問題的角度。學(xué)生對(duì)這組問題的反應(yīng)超出了老師的預(yù)期，也為下一單元的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)了很好的“接口”。

民主制度促成了雅典政治、經(jīng)濟(jì)和文化的高度繁盛，它是偉大文明的催化劑。這里雖刻意避免讓學(xué)生用階級(jí)分析法來分析所謂“局限性”“虛偽性”，強(qiáng)調(diào)用文明史觀認(rèn)識(shí)歷史，避免發(fā)“后見之明”，但仍應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度討論雅典直接民主的利弊和它如何為代議制民主所取代。這條線索在學(xué)完此課后尚不明顯，教師需要為學(xué)生理解從直接民主到西方現(xiàn)代民主制度的轉(zhuǎn)變做些鋪墊：從古代希臘開始，特別是從公元前5世紀(jì)末以來，柏拉圖、亞里士多德、修昔底德中世紀(jì)的思想巨人托馬斯·阿奎那，對(duì)雅典民主政治的批判沒有停止。由于雅典在伯羅奔尼撤戰(zhàn)爭中慘敗，民主政治的缺點(diǎn)逐漸暴露，批評(píng)逐漸成為主流。這些批評(píng)大多來自上流社會(huì)，言論具有更深刻的理論思考和分析色彩。隨著馬其頓、羅馬對(duì)希臘的征服，君主專制制度建立，民主制度衰落。君主制度合法化的理論代替了對(duì)民主的頌歌。“縱觀古今人們對(duì)雅典民主制的態(tài)度可以看出，不同時(shí)代的社會(huì)政治背景決定了人們對(duì)民主制的興趣與價(jià)值評(píng)估”[4]。因此，學(xué)者在評(píng)價(jià)這一政體時(shí)，指出“雅典民主政治——理想的政體；有產(chǎn)階級(jí)眼中的雅典民主——民眾暴政”[5]?！把诺涿裰髡嗡珜?dǎo)的民主原則和寬泛的自由精神是后來歐洲民主和自由的基礎(chǔ)和濫觴”?！把诺涿裰髡螌?duì)西方近現(xiàn)代民主政治的影響是：‘法律面前，人人平等’的政治原則；國家機(jī)構(gòu)‘三權(quán)分立’的組織形式；‘少數(shù)服從多數(shù)’的決策原則；國家公職選舉任期原則”[6]。而這種直接民主最終為代議制民主所取代。在代議制民主中，全體人民或一大部分人民通過他們定期選出的代表行使國家最高權(quán)力，人民直接參與政治決策并進(jìn)行公共選擇的概率驟減。議會(huì)辯論傳承了古希臘直接民主的公議。這對(duì)英國、美國民主制建立影響巨大。

“雅典民主政治中的自由并不像一些西方學(xué)者所宣稱的那樣，相似于現(xiàn)代西方民主政治中的自由。雖然它們具有相同的一面，但二者的區(qū)別同樣明顯，而且是根本性的。耐人尋味的是，當(dāng)代西方的古典學(xué)者明顯忽視它們的區(qū)別，而強(qiáng)調(diào)其相似性”[7]。不容置疑的是，雅典民主的理論與實(shí)踐，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎(chǔ)。

從提問的技術(shù)層面來說，本課包括觀察類問題、回憶類問題、比較類問題、思辨類問題，試圖以歷史事實(shí)為依據(jù)展開學(xué)生的思考過程。提問不是讓學(xué)生簡單記憶所學(xué)內(nèi)容，而要關(guān)注并指導(dǎo)課堂對(duì)話和認(rèn)知操作，幫助學(xué)生理解知識(shí)，建構(gòu)合理的歷史解釋。問題（5)(6)（8）（12）至(16）“找出”“概括”“說明”“填寫”“歸納”“得到”等詞匯，規(guī)定了學(xué)生思考的行為。這樣不僅讓學(xué)生的思考活動(dòng)通過具體的動(dòng)作完成，也扣住了課堂教學(xué)的核心內(nèi)容和問題。通過歸納民主發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解“奠定了基礎(chǔ)”“得以確立”“發(fā)展到頂峰”等結(jié)論。因此，材料拓展有利于學(xué)生理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考。

教育目標(biāo)分類的層次不同，老師提示語的指向?qū)W(xué)生的刺激與暗示是有區(qū)別的。記憶、理解、應(yīng)用型的問題在追問時(shí)，可用“你能舉一個(gè)例子嗎” “你說的……是什么意思”“在課本中什么地方”“還想到了什么”等句式。分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造型的問題在追問時(shí)，可用“請(qǐng)說出你的理由”“你是怎樣知道的”“請(qǐng)解釋你對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)”“你的觀點(diǎn)依據(jù)什么資料或史實(shí)”“你判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等句式。追問的目的是“要求學(xué)生通過反思自己的初始回答來解釋、驗(yàn)證和支持自己的所思所想，或者生成個(gè)性化的觀點(diǎn)”[8](p46、50)。提問預(yù)設(shè)時(shí)，用好這些引導(dǎo)學(xué)生思考的詞，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的邏輯預(yù)設(shè)學(xué)生的思考活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

反思的結(jié)論是：優(yōu)化課堂提問是提高教學(xué)有效性的重要途徑；課堂有效提問應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維。結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，要注意：第一，要理清教科書的知識(shí)，注意問題之間符合學(xué)科內(nèi)容的邏輯關(guān)系；第二，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)在課本知識(shí)的盲點(diǎn)處、學(xué)生理解難點(diǎn)處和史實(shí)不足處預(yù)設(shè)問題，以激發(fā)學(xué)生的思考；第三，提問的指向要明確，針對(duì)學(xué)生的回答跟進(jìn)的追問，即加工性問題或矯正性問題，要促進(jìn)學(xué)生解釋自己的`回答；第四，要關(guān)注學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，提高問題的開放性和思辨性；第五，要注意指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解釋問題、論證觀點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的學(xué)科思維方法和習(xí)慣。課堂有效提問值得研究的東西很多，以上淺見就教于方家。

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[8][美]丹東尼奧等著，宋玲譯.課堂提問藝術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，20xx.

高一歷史教學(xué)反思模板篇2

1、保持歷史課的生動(dòng)性，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(1)、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累，不愿意開動(dòng)腦筋，這時(shí)，生動(dòng)通俗的語言就顯得極為重要。

(2)、教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果

2、尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

，在教學(xué)中，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，給他們以更多的展示自己的機(jī)會(huì)。即使在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識(shí)和更正錯(cuò)誤。這樣，從上第一節(jié)歷史課起，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

(二)、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?？傊?，教師只有認(rèn)真細(xì)致地去鉆研新課程所規(guī)定的內(nèi)容，備好課和備好學(xué)生，多嘗試不同的教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)其他教師的長處為我所用，才能更好的上好每一堂課，不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，不斷的反思，才能不斷的進(jìn)步、

高一歷史教學(xué)反思模板篇3

國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題，解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人，人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

一個(gè)學(xué)期的時(shí)間過去了，本學(xué)期由于我教高一年歷史，高一年雖然還是用舊教材，但如何把新課標(biāo)的精神貫徹到具體的歷史教學(xué)中對(duì)我來說壓力大，俗話說有壓力才有動(dòng)力，所以在這一學(xué)期除專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)積累外，教學(xué)工作中我倍加努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后的努力方向。

一，自己在教學(xué)中得到的體會(huì)

1，在教學(xué)中我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說："對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。"學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的"熱愛"和"探索"精神，才能樂在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。對(duì)于剛步入高中的高一新生來講，有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

高一一年教下來，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道，"讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身"現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識(shí)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在高二的教學(xué)過程中，我主要教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配，自我調(diào)節(jié)和控制，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二，在教學(xué)中存在的不足

1，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2，對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒有采取更多的行之有效的方法。

三，今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

高一歷史教學(xué)反思模板篇4

《俄國十月革命的勝利》根據(jù)再次教學(xué)設(shè)計(jì)在高一(1)班進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)?？傮w來說，課堂效率還可以，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。重、難點(diǎn)得以較好地把握和突破，并能夠做到深入淺出，使學(xué)生能夠較好地理解和掌握。教學(xué)目標(biāo)按照預(yù)定的設(shè)想也基本上達(dá)到，學(xué)生絕大多數(shù)在掌握雙基知識(shí)的同時(shí)，能力也得到了一些提高，并受到了一次思想教育。課堂生成方面則通過教師與學(xué)生搜集的史料、圖片和教材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考、討論和探究等，最后得出結(jié)論，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以較好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也相當(dāng)活躍，整個(gè)教學(xué)過程得以順利開展進(jìn)行。但仔細(xì)想想，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，有自己的長處亮點(diǎn)，也還存在一些問題需要以后改進(jìn)。

(一)長處：

第一、改變過去重知識(shí)輕能力的做法，在注重知識(shí)的同時(shí)更加注重能力的培養(yǎng)。歷史課堂教學(xué)主要有兩個(gè)層面：一是"是什么"二是"為什么"，在教學(xué)過程中我一改以往總是聚焦于"是什么"的層面，而是更多的引導(dǎo)學(xué)生去探究"為什么"，比如"俄國十月革命為什么能取的勝利"、"為什么說二月革命與十月革命的性質(zhì)不同"、"為什么說十月革命開辟了人類歷史新紀(jì)元"等，通過對(duì)這一系列"為什么"的探究，學(xué)生了解到了俄國十月革命取得勝利的原因之間、原因與過程之間、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。從而使學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，一定程度達(dá)到了既讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生能力的目的。

第二、教學(xué)方法不拘一格，采用多種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主體性。如制作課件，采用多媒體教學(xué)，既向?qū)W生提供了豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又為學(xué)生提供了生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。又如運(yùn)用史料創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，在研讀史料基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、探究，最后形成結(jié)論。再如，在學(xué)習(xí)革命進(jìn)程時(shí)，為了提高學(xué)生興趣，也為了讓學(xué)生更好的掌握革命進(jìn)程中的重大史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生試著為其編制順口溜，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，有的學(xué)生編出了"二月革命倒沙皇，《四月提綱》明方向，七月流血和平放，十月革命光明到"，有的學(xué)生"二月革命掘沙皇，《四月提綱》指方向，七月事件拋幻想，十月革命見曙光"，等。

第三、在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，重新整合教材，并適當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充，便于學(xué)生更好的去掌握、構(gòu)建俄國十月革命的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(二)不足及需要改進(jìn)處：

第一、在史料教學(xué)方面還存在不足。首先，提供運(yùn)用的史料顯得有些單一不夠全面，僅僅是為了利用史料來佐證教科書或自己提供的結(jié)論、觀點(diǎn)，而不是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史文本的理解，更好的發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力。而在歷史研究與學(xué)習(xí)中，要形成正確的歷史判斷，首先就要全面詳盡地掌握史料，同時(shí)依據(jù)史料進(jìn)行的論證應(yīng)當(dāng)讓人感覺是無懈可擊。在教學(xué)中，教師如果采用單一的史料，企圖讓學(xué)生通過探究形成正確的歷史判斷和認(rèn)識(shí)是不可能的。只有充足的史料，才更容易引起學(xué)生進(jìn)行思考探究，并主動(dòng)構(gòu)建問題。這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到，任何歷史觀點(diǎn)和結(jié)論都必須建立在一定的歷史證據(jù)的基礎(chǔ)上，而不是簡單的做出一個(gè)價(jià)值判斷。因此在以后史料的搜集中一定要注意到史料得全面性。其次，在教學(xué)過程中，利用史料進(jìn)行問題探究時(shí)，由于考慮到教學(xué)時(shí)間有限，史料展示的速度稍顯過快，造成學(xué)生研讀史料、分析討論時(shí)間過短，探究的不夠深入，結(jié)果是在我的指點(diǎn)下就輕易地得出了結(jié)論，而學(xué)生并未真正從探究學(xué)習(xí)中自己有多少收獲和感悟，絕大多數(shù)還是來自教師。這無形中也就使得本課的史料探究變成了一種"作秀"而已。真正的史料探究則是需要學(xué)生運(yùn)用史料進(jìn)行探究從而形成自己對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行史料探究式教學(xué)時(shí)，一定要避免類似現(xiàn)象出現(xiàn)，絕不能僅僅為了完成教學(xué)計(jì)劃而減少學(xué)生研讀史料進(jìn)行思考探究的時(shí)間。

第二、仍然未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)自己的影響。在這次實(shí)踐教學(xué)中，雖然未出現(xiàn)教師"一言堂"、"滿堂灌"現(xiàn)象，但在教學(xué)過程中每每看到學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法解決問題，就總是忍不住代替學(xué)生去說出了自己的結(jié)論，而沒有更深入地引導(dǎo)學(xué)生再次去探究。這實(shí)際上還是多少犯了傳統(tǒng)教學(xué)模式的注重教學(xué)結(jié)果而忽略了過程的錯(cuò)誤，學(xué)生也還是被動(dòng)的接受了老師的觀點(diǎn)與結(jié)論，而沒有通過自己的探究式學(xué)習(xí)得出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。換句話說，就是"教師的輔，學(xué)生的主"并未能充分體現(xiàn)出來。這就需要在以后進(jìn)一步加強(qiáng)新教育理論的學(xué)習(xí)，更深入的研究課程標(biāo)準(zhǔn)，以新的教育理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來更好的指導(dǎo)自己的`教學(xué)實(shí)踐工作。同時(shí)，要多走出去聽更多的優(yōu)質(zhì)課，從中去吸取借鑒他人好的做法，從而不斷改進(jìn)自己，提高自己，，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

第三、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是不太盡如人意。究其原因可能是初中時(shí)曾經(jīng)學(xué)過"俄國十月革命的相關(guān)內(nèi)容，而現(xiàn)在高中又學(xué)，這對(duì)于他們來說純粹是"炒剩飯"，因此在學(xué)習(xí)上興趣就不大。課堂上他們雖然并不搗亂，但整個(gè)人讓人覺得無所事事、心不在焉的感覺。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)這一部分學(xué)生要采取相應(yīng)舉措來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比如課堂教學(xué)中穿插一些他們感興趣又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的東西，或者在授課語言上下功夫，增加自己教學(xué)語言的風(fēng)趣性和幽默性等，讓他們也能夠積極參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來。這樣才能最終真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生在課堂中能夠?qū)W有所獲。

古語說得好："學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆"，通過這次《俄國十月革命的勝利》的教學(xué)設(shè)計(jì)、再次教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)方面有了提高，通過教學(xué)反思我又認(rèn)識(shí)到自己還存在不足，這就要求我在以后還要加倍努力學(xué)習(xí)與改進(jìn)，不斷提高自己，完善自己。

高一歷史教學(xué)反思模板篇5

歷史課是一門時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的歷史課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。結(jié)合多年的嘗試，要把最新的時(shí)政與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，樹立社會(huì)責(zé)任感。

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

第一、在原有的備課講課的基礎(chǔ)上繼續(xù)下大功夫，爭取高效完成教學(xué)任務(wù)。這樣在課堂上可以節(jié)省時(shí)間,以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間趁熱打鐵,記憶剛剛學(xué)過的內(nèi)容；每堂課前的溫習(xí)很重要,我在每節(jié)課前精心準(zhǔn)備檢測(cè)題,上課前用投影儀打出來,讓同窗們照著溫習(xí)。這樣通過上課和溫習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

第二、幫助學(xué)生辯證地分析、比較、評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象及歷史人物。注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。授人以魚不如授人以漁，教給學(xué)生辯證的、歷史的思維方法，即一分為二，全面地、客觀地、辯證地評(píng)價(jià)歷史事物、歷史現(xiàn)象和歷史人物，突出其積極作用和消極作用。例如證講到羅斯福新政，給學(xué)生介紹羅斯福這個(gè)歷史人物，羅斯?？偨y(tǒng)是一位杰出的美國總統(tǒng)，是唯一一位終生坐在輪椅上的美國總統(tǒng)，但他身殘志堅(jiān)，為美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展，走出三十年代大蕭條的困境做出了卓越的貢獻(xiàn)，其成就在美國總統(tǒng)史上僅次于華盛頓與林肯，受到美國人民的懷念與尊敬。請(qǐng)牢記他的名言：“我首先表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的是恐懼本身?！逼洳晃菲D難險(xiǎn)阻，迎難而上的精神值得后人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

第三、注重發(fā)揮多媒體電腦教學(xué)優(yōu)勢(shì)，精心準(zhǔn)備課件，力爭做到課件最優(yōu)化，把文字、圖片、地圖、表格、動(dòng)畫融為一體，講練結(jié)合。

第四、以說服教育為主，忌體罰與變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格，忌諷刺、挖苦及辱罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒”，不做教書匠，而要做教育家。

在今后教學(xué)實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)、學(xué)無止境，多反思，寧靜以致遠(yuǎn)。多虛心聽取學(xué)生、同行的意見與建議，教學(xué)相長，謙虛謹(jǐn)慎，與時(shí)俱進(jìn)，善于開拓創(chuàng)新，只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

高一歷史教學(xué)反思模板篇6

什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蹦敲丛鯓硬拍芴岣邭v史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有些厭學(xué)，課堂教學(xué)效率低，考試成績不理想。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績呢?我認(rèn)為，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與課堂，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求。

新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。”同時(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng)、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來激發(fā)學(xué)生的好奇、探究、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊。”可見，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，是新課程改革的必然要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立，有利于提高課堂教學(xué)效率。

新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，但是要完成這個(gè)目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源。著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，突出主體地位，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富，綜合性強(qiáng)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高。

二、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法

歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

1、巧設(shè)導(dǎo)入語。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧，方法多種多樣，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。無論采用何種方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂，感興趣。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭鳴”和儒家形成》一課時(shí)，我考慮到春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國傳統(tǒng)文化的奠基階段，對(duì)后來中國社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略，中國在武器上的落后是一個(gè)客觀原因，但這并不是必然導(dǎo)致中國受辱的根本原因，那么究竟與中國人長期以來形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后，你將能從源頭上了解到中國的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國社會(huì)產(chǎn)生的影響。

2、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，改變教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件。針對(duì)歷史學(xué)科的過去性、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有目的地采用圖片、音像資料、實(shí)物、幻燈片、多媒體等多種手段來復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng)、具體的歷史場(chǎng)景，化抽象為形象，化難為易，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué)，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無趣抽象概念的困難，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，刺激學(xué)生的無意注意，引起一定的態(tài)度體驗(yàn)，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的激情，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升。

同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái)。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物、歷史事件等展開，可以是一則故事，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，給學(xué)生營建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。不但可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升他們的歷史思維能力，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究、歷史辯論賽等活動(dòng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來，形成思考問題和研究問題的興趣，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑。

⒊以高超的語言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，語言是溝通師生，實(shí)現(xiàn)師生情感交流、思維碰撞的橋梁。歷史語言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性。形象性就是善于把抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生、講景歷歷在目，娓娓道來，絲絲入扣，余音在耳，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說明：漢堡的上下兩層分別代表外國資本主義和本國封建勢(shì)力，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，通過漢堡這個(gè)形象比喻，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語言還要求有趣味性，趣味性是教學(xué)語言中的味精，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默，通過寓莊于諧，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏，活躍課堂氣氛，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。

⒋設(shè)置有效問題，激活學(xué)生探求的心理，提升學(xué)習(xí)興趣

提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，優(yōu)化課堂教學(xué)。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：

⑴適度性

問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù)，不能太難或者太容易，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來了。在分析美國總統(tǒng)制和英國君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多，因此降低了問題的難度，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國和美國的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題，學(xué)生躍躍欲試，相互討論，爭相發(fā)言，積極性很高，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生通過對(duì)這些問題的思考，把抽象的知識(shí)化為簡單易懂的知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

⑵層次性

由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽，吃好”，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。具體地說，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深，層層遞進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”。

⑶時(shí)代性

中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過去的事情有所關(guān)注，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來接受歷史的。所以，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路。例如在講解“中國古代的科技成就”和“建國以來重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多，特別是男生，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來。在講《中國近代以來社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí)，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí)，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中，最后他們從服飾談到飲食、住房、婚喪等，講得頭頭是道，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡?？梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人，不斷地摸索，不斷地總結(jié)，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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高中歷史教學(xué)反思模板6篇

教案包括教材簡要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，成為老師之后，總是會(huì)被要求編寫教案，教案可以讓老師更好的熟悉教學(xué)內(nèi)容，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼母咧袣v史教學(xué)反思模板，相信能對(duì)大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思模板篇1

何謂教學(xué)反思?簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對(duì)策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識(shí)時(shí)，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實(shí)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號(hào)”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時(shí)，我注意利用一個(gè)簡單的道理，或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一個(gè)知識(shí)串，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實(shí)用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實(shí)可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。其次，采取生動(dòng)活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)方法和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將知識(shí)整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力，將課本知識(shí)重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分?jǐn)?shù)提高的教學(xué)。

總之，社會(huì)在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)新課改的重要性，努力設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

高中歷史教學(xué)反思模板篇2

傾心教學(xué)，持之以恒

從走上講臺(tái)開始，一次次鋪陳千年烽煙，一幀幀展示壯觀畫面，一頁頁掀開精彩歷程……

作為一名xxx員，劉xx老師學(xué)習(xí)不輟，成為他踐行信念與擔(dān)當(dāng)?shù)某B(tài)。身為歷史老師，劉xx酷愛讀書，“咀嚼”良書猶如飲蜜般甘甜?！跋Ｍ约旱暮⒆佑龅绞裁礃拥睦蠋煟团ψ鲆粋€(gè)那樣的老師。”

既為自己不斷成長，又為促進(jìn)教學(xué)工作，劉xx在專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)改革等方面，有計(jì)劃、有方法、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷提高著自身教學(xué)能力、素養(yǎng)。他多次參加省高中歷史疑難問題教學(xué)研討會(huì)，聆聽專家報(bào)告，吃透教材編寫意圖。

道雖通不行不至，事雖小不為不成。課前，劉xx圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握、認(rèn)真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)；課中，他把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，做到融整體把握、突出重點(diǎn)、品讀史料、感悟歷史為一體，實(shí)現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對(duì)話……他的課因鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性地思考而美麗，因教學(xué)理念的時(shí)尚前衛(wèi)而精彩。

劉xx多次開出市、縣級(jí)公開課，獲得專家和同行的一致好評(píng)，還積極參加各級(jí)教學(xué)比賽，努力提升教學(xué)技能和水平。20xx年獲xx縣課堂教學(xué)評(píng)比獲第一名、臺(tái)州市課堂教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)，20xx年，獲xx縣中小學(xué)教學(xué)大比武二等獎(jiǎng)，執(zhí)教《理性與信仰的交織——探秘羅馬文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》一課被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課。

教學(xué)成果上，劉xx同樣取得優(yōu)秀成績。越有成績?cè)街t遜，日有所進(jìn)日有德。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他不斷擔(dān)當(dāng)起更大的責(zé)任：從普通教師到教研組長，從班主任到年級(jí)主任，到德育處副主任，但不管處在什么崗位，他的初心從未改變：傾心教學(xué)，持之以恒。

傾力教研，學(xué)貴有恒

一名教師的成長首先從教學(xué)反思開始。劉xx老師堅(jiān)持及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實(shí)施解決……多年的自我反思、虛心求教、積累與沉淀，為教育科研積淀了基礎(chǔ)，為課題研究提供了實(shí)踐素材，也讓他進(jìn)階為xx縣高中歷史學(xué)科的帶頭人。

20xx所撰寫的論文《基于“主題式”歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》發(fā)表在《中學(xué)教學(xué)參考》第10期，另一篇論文《新高考背景下高中歷史選考復(fù)習(xí)策略與思考》獲縣二等獎(jiǎng)；20xx年，主持xx縣教科研規(guī)劃課題《普通高中歷史選考復(fù)習(xí)策略的研究》獲優(yōu)秀結(jié)題；20xx年，論文《析選考試題變化，探高三復(fù)習(xí)新路徑》發(fā)表在省級(jí)刊物《中學(xué)政史地》第10期。20xx年參與市級(jí)重點(diǎn)課題《縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”的策略研究》，并撰寫論文《“共讀、異構(gòu)、樂享”——探縣域高中歷史教師“集群—共進(jìn)”模式新路徑》。20xx年7月，論文《例談歷史解釋在概念教學(xué)中的實(shí)踐與思考》發(fā)表于省級(jí)刊物《新課程研究》。9月19日，他在縣歷史教研會(huì)上，做了題為《高三歷史備課組最后30天備考經(jīng)驗(yàn)》的書面發(fā)言，總結(jié)了選考復(fù)習(xí)的應(yīng)試策略和具體措施，為各兄弟學(xué)校做出表率，提供借鑒，得到同儕廣泛歡迎。

傾情教育，日升月恒

劉xx老師對(duì)當(dāng)班主任有著自己獨(dú)特的體會(huì)：贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。他把尊重學(xué)生當(dāng)作自己的言行第一遵守，春風(fēng)化雨，實(shí)行“雙向制、民主化”管理模式，提高了班級(jí)管理效能，優(yōu)化管理過程，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極能動(dòng)性，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。劉xx老師所帶的班級(jí)，曾經(jīng)連續(xù)三年榮獲先進(jìn)班集體稱號(hào)，每個(gè)月被評(píng)為優(yōu)秀，曾獲校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一名和精神文明隊(duì)，紅歌大合唱一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

劉xx說：“我自己與他們好像不是師生關(guān)系，而是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共生關(guān)系，彼此之間同聲相合、同氣相聞、同心相勵(lì)、同行相進(jìn)……”德智體全面發(fā)展是教育事業(yè)上一個(gè)永恒的課題。他創(chuàng)新德育思維，實(shí)踐外國語學(xué)?！傲?biāo)看齊、激情邁進(jìn)”激勵(lì)性德育新模式，通過開展形式多樣的德育主題活動(dòng)，營造奮進(jìn)、有序、緊張、和諧的班級(jí)氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

“把培養(yǎng)一代新人作為最光榮、最圣潔的事”這是他的心里話。劉xx老師一直奮斗在教育教學(xué)的最前沿，他始終以飽滿的熱情和樂觀的精神狀態(tài)去對(duì)待每項(xiàng)工作，不斷地完善自我、開拓進(jìn)取、成就夢(mèng)想……

高中歷史教學(xué)反思模板篇3

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對(duì)老教材的歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個(gè)教案用了好幾年，同一個(gè)歷史知識(shí)去年這樣教，今年還是這樣教，教學(xué)能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué)，是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因?yàn)檫^去的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)反思的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個(gè)問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁，教材內(nèi)容過多，在教學(xué)實(shí)際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點(diǎn)主題，便于從一個(gè)特定的視角對(duì)歷史事件、現(xiàn)象、人物進(jìn)行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對(duì)比、聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強(qiáng)調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)慣，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊，又進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度，因而，初中的基礎(chǔ)知識(shí)與高中專題教學(xué)之間實(shí)在很難銜接。根據(jù)新課程的特點(diǎn)，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

一. 高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。

切實(shí)轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)以及新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個(gè)必修部分和六個(gè)選修部分模塊。新課程教材的幾個(gè)模塊涉及領(lǐng)域廣，知識(shí)深邃，教師只有不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的更新、學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長。

二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標(biāo)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會(huì)五種社會(huì)形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點(diǎn)。隨著新課程的實(shí)施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節(jié)上，高校教師必定會(huì)把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們?cè)跉v史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標(biāo)的方向，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的整合。教師在備課時(shí)要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對(duì)于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三．高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)，要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論、組織辯論會(huì)、編演歷史劇、開展歷史知識(shí)競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會(huì)等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)?！痹陂_發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點(diǎn)被越來越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標(biāo)。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識(shí)的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對(duì)話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實(shí)過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

真正弄明白了反思的含義，才能進(jìn)行認(rèn)真、深刻的反思，只有有價(jià)值的反思，才能促進(jìn)教育教學(xué)效率的提高，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。反思可以促進(jìn)歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強(qiáng)教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運(yùn)用“教學(xué)反思”，盡管長期不懈的堅(jiān)持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會(huì)化作生命的芬芳，永遠(yuǎn)滋潤和飄香。有經(jīng)驗(yàn)的歷史老師往往不會(huì)忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會(huì)隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠(yuǎn)把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學(xué)設(shè)計(jì)過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教學(xué)反思模板篇4

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文

筆者認(rèn)為，課改以后幾十年的語文教學(xué)，教法紛紛出臺(tái)，其目的和結(jié)果不外乎兩個(gè)：

1、標(biāo)新立異，亂花漸欲迷人眼

課改之后，如何上好語文課引起了人們的爭議，批判了過去填鴨式教學(xué)之后，隨之而來的是各種語文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動(dòng)式教學(xué)，多媒體教學(xué)等等，這些語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，而老師只是一個(gè)站在旁邊看熱鬧的觀眾，課堂氣氛活躍，但效果如何呢?一位高中老師說：很熱鬧，但收效甚微。

2、死守高考，不敢越雷池一步

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出當(dāng)官的人出名的人，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生，考取高等院校人數(shù)的多少，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。于是語文教學(xué)瞄準(zhǔn)高考，一切為了高考的做法越來越普遍，初一，高一，甚至小學(xué)都是如此。

貴族化，戲劇化的語文教學(xué)象一場(chǎng)戲，可能很完美，但也只能是幾個(gè)人在舞臺(tái)上演演而已得了。高考化，應(yīng)試化的語文教學(xué)象一次機(jī)械化的操作，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語文教學(xué)方式使許多有心上好高中語文課的老師越來越不知道該怎樣上語文課?；貧w語文課的本色，彰顯語文的本色，已成為越來越多的語文老師的心聲。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文。

什么是本色語文?全國優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。

本色語文，就是必須把語文當(dāng)作語文教，就是用語文的方法教語文。語文課必須以語言為核心，必須以語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的。

本色語文展現(xiàn)了語文最本質(zhì)的特征，沒有過多的修飾，也沒有固定的教條式的約束，它具有語文學(xué)科的特點(diǎn)，契合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科的價(jià)值，教與學(xué)相互促進(jìn)。

二、本色語文課怎么上?

語文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，如何實(shí)現(xiàn)兩性統(tǒng)一一直是一個(gè)爭論不休的話題。本色語文以學(xué)生為本，以語言為本，以學(xué)科為本，從而實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)統(tǒng)一、

(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時(shí)強(qiáng)化教師的角色作用。

課改以前，語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，課改之后，又有人過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進(jìn)式的做法，都不能充分反應(yīng)高中語文教學(xué)的特征。在高中語文教學(xué)過程中，既要充分保證學(xué)生的主體地位，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過程中，二者是交織融合的關(guān)系。

學(xué)生主體的真正實(shí)現(xiàn)離不開教師的主體作用。

我國著名的教育家葉圣陶明確指出：教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。換句話說，就是教學(xué)效果的好壞，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以，學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠舉一反三。絕對(duì)不能讓學(xué)生覺得老師講完了，自己也學(xué)完了，老師說對(duì)則對(duì)，說錯(cuò)則錯(cuò)。教師講得透徹，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面，即要求學(xué)生在教師舉一例的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多。因此教師講課在舉一例時(shí)要講得深透，講得明白，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉，才能對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。對(duì)于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決，敦促學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，則推動(dòng)了學(xué)生向著知識(shí)更深層次去探索。最后尋求出問題的答案。這就是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

教師主體的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實(shí)現(xiàn)之中。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)共同的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教(外因)必須通過學(xué)(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽得有味，積極思考，踴躍參與課堂討論，想問、敢問、好問、會(huì)問，并且能自主解決問題，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是分不開的。

語文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)主體有機(jī)構(gòu)成。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對(duì)象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格等則成為學(xué)生的對(duì)象、客體。二者不是兩個(gè)抗衡的主體，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對(duì)立的，而是交織融合的共時(shí)互動(dòng)的行為。忽略任何一種行為，教師只能抱怨著教書，成為教材、課標(biāo)的奴隸，學(xué)生只能埋頭學(xué)習(xí)，成為書本、考試的奴隸。成功的語文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個(gè)主體在行為方面的互動(dòng)結(jié)果。我們語文教師要正確把握語文教育的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的雙主作用。

二者交織融合的紐帶是問題。

在高中語文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師精心設(shè)計(jì)問題，提出問題的目的，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以，一個(gè)好的問題，既能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，又能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們產(chǎn)生一系列的問題，從而更全面的理解課文，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想，得出深刻而獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)，使教學(xué)達(dá)到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時(shí)，我不僅把它作為考試的文段，而且重點(diǎn)闡述作者的觀點(diǎn)和思想，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，也請(qǐng)學(xué)生闡述對(duì)文段的理解和進(jìn)行的相關(guān)聯(lián)想。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力，加深了他們對(duì)某一問題的看法。

問題解決的過程，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的過程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教師主體的過程。

(二)以語言為本，把語言實(shí)踐作為課堂教學(xué)的主體活動(dòng)。

語文教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)。在這一個(gè)活動(dòng)中，尤其是高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的語言示范和學(xué)生的語言訓(xùn)練同等重要。

教師上課的語言，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象。教師細(xì)心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語言，恰當(dāng)而有激情地進(jìn)行語言表達(dá)，才能既體現(xiàn)教師個(gè)人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個(gè)良好的語言示范，使學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高。

第一，選擇語言的能力。

對(duì)應(yīng)不同的課文內(nèi)容，語言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，對(duì)應(yīng)詩人對(duì)康橋深深的喜愛和眷戀之情，選擇輕柔而優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入康橋的世界和詩人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，選擇激憤而鏗鏘的語言，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，選擇舒緩而哀傷的語言，才能表達(dá)出歸有光對(duì)親人深深的愛和想念之情。

通過不同特色的語言示范，讓學(xué)生在長期的熏陶中，體會(huì)不同作品的內(nèi)容和情感，逐漸培養(yǎng)出對(duì)文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語言的能力。

第二，組織語言的能力。

從學(xué)生的作文中可知，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重，一般只用陳述句，還不時(shí)有錯(cuò)別字和病句，可見，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力很差，可能有以下幾方面的原因：

一，積累少。平常文學(xué)類的書讀得少，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少，更不用說有意識(shí)的去記憶。讀書破萬卷，下筆如有神，詞匯儲(chǔ)備少，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說巧婦難為無米之炊。

二，運(yùn)用少。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文，也就是為了完成700字的任務(wù)。雖然寫作時(shí)絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的，還是少的可憐的幾個(gè)詞匯，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟。作文的語言有幾個(gè)層次：有較多的錯(cuò)字與病句，這是最低層次;語言基本通順，這是第三層次;語言樸實(shí)流暢且富有文采，這是第二層次;語言優(yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達(dá)到最高層次是比較難的，但第二層次通過努力一般能達(dá)到。如在寫作時(shí)，有意識(shí)地采用新鮮優(yōu)美的詞語，運(yùn)用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語言就會(huì)越來越豐富，也會(huì)越來越有文采。積累少，無詞匯可用，運(yùn)用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個(gè)惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，寫作文變成了擠牙膏。

針對(duì)上述情況，教師在授課的過程中，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美，流暢，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生，他們?cè)讷@得課堂的知識(shí)含量的同時(shí)，自己也在品位老師的美言，美句，美文，從而思考，這個(gè)詞用在這比別的詞都好，這個(gè)句子換一種表述會(huì)是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識(shí)中提高自己組織語言能力的過程，這個(gè)過程如果能夠長期持續(xù)，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有意識(shí)地去積累詞匯，組織語言，組織語言的能力自然會(huì)提高。有了源頭活水，何愁作文之水不清?

第三，朗讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是對(duì)語文課的一個(gè)基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花，沒有朗讀的語文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時(shí)，最后插入了一個(gè)朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準(zhǔn)字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨(dú)朗讀的機(jī)會(huì)，往往能事半功倍，因?yàn)檫@既給了學(xué)生一個(gè)朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀，其間的進(jìn)步不言而喻。

在課堂教學(xué)中，對(duì)比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進(jìn)酒》時(shí)，我將自己的現(xiàn)場(chǎng)朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩時(shí)，應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生了解了詩歌的朗誦方法，也了解了詩歌的主旨，真是一箭雙雕。

在課堂中，教師的一切語言活動(dòng)都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。

所以，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不容忽略的是語文教師講課，語言必須有藝術(shù)，有特色，要言之簡略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂道，學(xué)生才能聽得津津有味。好的語言課，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染，受到教育，獲得知識(shí)，從而更有效地提高語言教學(xué)質(zhì)量。語言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個(gè)腔調(diào)，一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語言教學(xué)中，生動(dòng)的語言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個(gè)良好的示范，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，就會(huì)愿意讀書，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。

(三)以學(xué)科為本，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮的魅力，還語文以本來的面目。

現(xiàn)狀：語文課人文性的缺失

語文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的感情。

現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識(shí)的獲得，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商，低情商。大掃除時(shí)家長上陣，讀大學(xué)時(shí)帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，xx大學(xué)生因承受不了學(xué)習(xí)和生活的壓力而自殺的事情也時(shí)有耳聞;更有甚者如殺室友，殺親人。救救孩子!是時(shí)下許多有識(shí)之士發(fā)出的感嘆。

如何救孩子?這既需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境少些功利，多些人道主義關(guān)懷，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育，并將這一點(diǎn)落到實(shí)處。就語文教育而言，就是要增強(qiáng)語文課程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和豐富健康的情感。這也許是杯水車薪，但如果能細(xì)水長流，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象，或許能慢慢解決。

時(shí)代的形勢(shì)要求增強(qiáng)語文課程的人文性，但這并不是說要忽視其工具性，如果這樣，必然會(huì)導(dǎo)致人文性的泛化，模糊其學(xué)科的個(gè)性特征，語文學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)，必須以其工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。

實(shí)踐：語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

怎樣在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語文教學(xué)的實(shí)踐主要是讀與寫。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，就達(dá)到了文道統(tǒng)一。而寫作的過程，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一，文章才能優(yōu)美、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

討論是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時(shí)應(yīng)要求學(xué)生手不離書，言必有據(jù)，據(jù)就是文本。只有這樣，才算面對(duì)文本，進(jìn)入文本，體驗(yàn)和感悟文本。脫離文本，任其天馬行空地亂談，談得再好，也不是語文課。感悟時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟，同時(shí)也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個(gè)詞?為什么這個(gè)句式更能表達(dá)出這種感受?然后習(xí)得方法，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會(huì)遷移，這才是語文教學(xué)的價(jià)值所在，也實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

不提倡本色語文，高中語文教學(xué)就難有出路，教師就沒有辦法教學(xué)，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語文。洗盡鉛華，返璞歸真，還語文課以本色，才能上出語文味，實(shí)現(xiàn)語文課的價(jià)值。

高中歷史教學(xué)反思模板篇5

20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期，我擔(dān)任高二年級(jí)5班的班主任工作，同時(shí)在高二歷史教學(xué)中，為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

首先，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感；同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當(dāng)作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。

其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。

在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極思考，半年來，我所任教的班中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點(diǎn)，每個(gè)班的課代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對(duì)我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。

第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。

對(duì)教材中一些陳舊的甚至背離時(shí)代精的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，教會(huì)他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識(shí)歷史，不要人云易云，如在學(xué)到xx斗爭這年史實(shí)時(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真翻閱有關(guān)歷史史實(shí)，了解事件的真相，并學(xué)會(huì)用歷史的眼光冷靜對(duì)待黨在過去犯的一系列錯(cuò)誤，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在社會(huì)生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會(huì)主義改造一課，教材認(rèn)為三大改造結(jié)束，標(biāo)志著社會(huì)主義制度的確立。

而之后的經(jīng)濟(jì)體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，我國還是社會(huì)主義國家嗎？學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認(rèn)真討論，有的學(xué)生認(rèn)為教材上的觀點(diǎn)完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評(píng)價(jià)，而當(dāng)時(shí)中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進(jìn)行的違背中國國情的改革，這是錯(cuò)誤理論指導(dǎo)下的錯(cuò)誤實(shí)踐。之后進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)體制改革，正是鄧小平對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會(huì)主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個(gè)明確的定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會(huì)主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會(huì)主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會(huì)主義制度的確立，通過討論和分析，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習(xí)的過程需要大膽質(zhì)疑，開動(dòng)腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

第四．在對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習(xí)作在各班進(jìn)行交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

通過本學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

高中歷史教學(xué)反思模板篇6

一、在“得”方面：

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對(duì)簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進(jìn)度，注重對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力及始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情;同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對(duì)歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)時(shí)，則明確要求學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和思辯能力。

4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標(biāo)方面，新課標(biāo)要求實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，特別是要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價(jià)值觀和人生觀的角度分析問題，同時(shí)在教學(xué)方式上，有意識(shí)的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

二、在“失”方面：

1、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的處理還不夠順手，因?yàn)樾陆滩呐c舊教材相比，變化很大，哪些知識(shí)該補(bǔ)哪些不補(bǔ)，尺度上很難把握。

2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個(gè)深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔(dān)心知識(shí)講解不到位。

3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動(dòng)還需要一個(gè)較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個(gè)度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強(qiáng)的章節(jié)，往往不盡人意，有時(shí)過于注重細(xì)小知識(shí)的分析，造成課時(shí)緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點(diǎn)水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面：

1、繼續(xù)深入地研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

2、繼續(xù)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與歷史教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

4、、全面推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實(shí)施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高。

[最新]最新學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思1000字

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“[最新]最新學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思1000字”，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板10篇

一桌一講臺(tái),一師一生情，老師常被要求在上課之前編寫好教案。教案可以合理的幫助老師選擇正確，更合適的教學(xué)方法。下面欄目小編為您呈上“學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板”相關(guān)主題內(nèi)容，本文供您參考，并請(qǐng)收藏！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇1

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇2

在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，合作學(xué)習(xí)能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習(xí)慣不是與生俱來的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過正確的途徑精心培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。歷史課本知識(shí)的確有些枯燥，學(xué)生不認(rèn)真聽講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽，我進(jìn)行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)影視劇相關(guān)內(nèi)容結(jié)合；二是與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)清朝歷史時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來討論，效果也非常好。平時(shí)學(xué)生難記的清朝皇帝名稱等知識(shí)，他們記得都很清楚。當(dāng)然小組合作中，最重要的是讓學(xué)生善于傾聽同伴的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的傾聽方法——邊聽邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達(dá)能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步推進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步，可以嘗試小組長輪換法，就是讓理解能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任第一討論組長，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔(dān)任組長發(fā)言。這樣就能充分調(diào)動(dòng)態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強(qiáng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說。

3、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨(dú)自承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，要指導(dǎo)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)、輔導(dǎo)同伴、提問同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會(huì)歸納學(xué)習(xí)成果。

總之，作為老師我們應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習(xí)中讓他們發(fā)現(xiàn)、掌握和提高。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇3

我操作研究性學(xué)習(xí)的思路是：

（1）先對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合教材選定自己的課題，

（3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇，

（5）學(xué)生選擇后，對(duì)學(xué)生分組適當(dāng)調(diào)整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工，

（6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進(jìn)度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題，

（7）研究性學(xué)習(xí)反饋與講評(píng)。

1、在高考這個(gè)“無形而萬能”的指揮棒下，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生沒有太大的吸引力。

（1）出個(gè)題目，

（2）說出搜集材料的集中方法，

2、老師既要承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，力不從心。

我們共同期待，研究性學(xué)習(xí)的明天會(huì)更好??！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇4

在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對(duì)于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對(duì)這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評(píng)價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對(duì)“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識(shí)傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過程。

所以說在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇5

首先，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)注意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對(duì)歷史事件本身來說，就是要從原因、經(jīng)過、結(jié)果、評(píng)價(jià)等方面去掌握；對(duì)于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關(guān)系；對(duì)歷史人物來說，要從生平、成就和評(píng)價(jià)等方面去掌握。對(duì)于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過開放性予以補(bǔ)足，通過拓展性學(xué)習(xí)，通過多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說教；還可以通過場(chǎng)景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩、相關(guān)知識(shí)的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

最后，對(duì)評(píng)價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評(píng)價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對(duì)歷史人物、事件作出評(píng)價(jià)，就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給今天的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評(píng)價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對(duì)歷史人物、事件要按照對(duì)社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評(píng)判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對(duì)他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評(píng)價(jià)，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇6

通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，特別是對(duì)理科一些抽象、枯燥的知識(shí)更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔鳎荒芟駥?duì)到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會(huì)的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對(duì)不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇7

3月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽評(píng)課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開課，然后徐主任對(duì)126教學(xué)策略做了深刻的報(bào)告。

第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽評(píng)課和指導(dǎo)。對(duì)我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評(píng)價(jià)。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽了這節(jié)課。然后徐主任又對(duì)126策略進(jìn)行了闡述。并對(duì)初三的復(fù)習(xí)做出了要求和指導(dǎo)。不足之處:1、小組合作學(xué)習(xí)處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評(píng)。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

改進(jìn)之處：1、注重應(yīng)試能力的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過來就用，心中沒數(shù)。5、解決問題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對(duì)答案。6合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對(duì)問題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣小組才有競爭合作意識(shí)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇8

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

二、基于問題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問題：

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收?qǐng)?，而恰恰盡量把解決問題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇9

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思模板篇10

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)歷史教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

二、基于問題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的`專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：問題的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過對(duì)信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對(duì)學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動(dòng)場(chǎng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問題：

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板通用

教師的人格就是教育工作者的一切。作為教師我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前精心備好一份教案。寫教案是教師的一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？我們陸續(xù)為大家整理了八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板(篇1)

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去填鴨式的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國韓流肆掠他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。首先溫歷史之故而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。

其次溫其他科之故而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之故而知新。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板(篇2)

我在設(shè)計(jì)本課時(shí)立足于由近及遠(yuǎn)的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴(kuò)展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實(shí)變化。

我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個(gè)篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認(rèn)為本設(shè)計(jì)新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個(gè)整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是社會(huì)主義事業(yè)繁榮昌盛的強(qiáng)國之路。

同時(shí)在設(shè)計(jì)和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：

1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會(huì)更好一些。

2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動(dòng)的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認(rèn)為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對(duì)學(xué)生情況不夠熟悉，有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時(shí)備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達(dá)，導(dǎo)致難點(diǎn)突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

6、課件出自本人精心設(shè)計(jì)，雖然新穎，但有些細(xì)節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€(gè)人理解不同，但個(gè)人認(rèn)為不存在知識(shí)性錯(cuò)誤。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板(篇3)

本學(xué)期即將結(jié)束了，按照教學(xué)計(jì)劃以及新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，已經(jīng)如期完成了八年級(jí)歷史上冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)工作也正順利進(jìn)行?；仡欉@學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個(gè)方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《用我們的血肉筑成新的長城》時(shí)候，這課的主題是“抗日戰(zhàn)爭”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄音帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過編寫歷史韻語或歌謠，要學(xué)生輕松識(shí)記歷史知識(shí)，難以忘記。如：阿古柏侵新疆，自立為汗想稱王。陜甘總督左宗棠，主張收復(fù)我新疆，1876率清軍，“先北后南”好方針，“緩進(jìn)急戰(zhàn)”打敵人，收復(fù)新疆快人心。1884建行省，歷史意義大得很。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識(shí)面使課堂更生動(dòng)也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如(1)歷史人物訪談：在學(xué)生學(xué)了長征知識(shí)后，讓他們?nèi)ぴL老紅軍。(2),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗(yàn)。(4),觀看愛國主義影視片：上抗日戰(zhàn)爭時(shí)，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《南京大屠殺》等。(5)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。(6)社會(huì)生活情況調(diào)查，在學(xué)完第二單元時(shí)，讓學(xué)生對(duì)本社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降?、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對(duì)待學(xué)生。

以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足

1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動(dòng)的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。

3、實(shí)質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點(diǎn)具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板(篇4)

專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會(huì)政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強(qiáng)化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個(gè)過程又可以分為兩個(gè)階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進(jìn)步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠(yuǎn)。

客觀進(jìn)步作用十分明顯，如維護(hù)了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快和科技文化進(jìn)步；保證了中外正常的經(jīng)濟(jì)文化交流；在明清時(shí)期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對(duì)人民的政治壓迫和經(jīng)濟(jì)剝削十分殘酷；導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運(yùn)用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權(quán)，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

八年級(jí)歷史教學(xué)反思模板(篇5)

經(jīng)過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級(jí)五班的歷史第八課《金和南宋的對(duì)峙》。上課之前既激動(dòng)又有點(diǎn)緊張。

站上講臺(tái)說了一句話我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)來導(dǎo)入新課。之后講授新課，這節(jié)課的重點(diǎn)是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點(diǎn)是南宋的偏安。我把課文的三個(gè)大標(biāo)題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結(jié)法來貫穿整節(jié)課。

經(jīng)過跟指導(dǎo)老師的溝通總結(jié)這節(jié)課，得出我的優(yōu)點(diǎn)是整節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)淡定，主要的知識(shí)點(diǎn)都有說到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動(dòng)。缺點(diǎn)是本課三大塊知識(shí)點(diǎn)之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現(xiàn)一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調(diào)。三是資料擴(kuò)展不夠豐富，基本講的都是課內(nèi)的知識(shí)。四是PPT的資料做得不夠詳細(xì)，我原以為我會(huì)記住思路，不用每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結(jié)果就出現(xiàn)了忘詞。五是我的語言表達(dá)潛力有待加強(qiáng)。

針對(duì)以上存在的問題，我以后決定這樣做：一、備課時(shí)候教學(xué)過程寫詳細(xì)點(diǎn)，具體到每個(gè)板塊的過渡要說什么，怎樣教，課前多對(duì)鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學(xué)習(xí)別人的教態(tài)教法，學(xué)習(xí)別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時(shí)多看書多發(fā)現(xiàn)跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當(dāng)擴(kuò)展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會(huì)講到，但時(shí)間允許的話還是盡量講得豐富精彩點(diǎn)。五、我要多看多練多說，加強(qiáng)自身的表達(dá)潛力。期望在未來的教學(xué)中，我會(huì)變得越來越好，以上就是我的教學(xué)反思。

高中歷史教學(xué)反思(必備)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編精心為你整理的“高中歷史教學(xué)反思(必備)”，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，歷史學(xué)科已不再是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和能力的唯一途徑。在現(xiàn)代社會(huì)，歷史教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。然而，歷史教學(xué)的方法和內(nèi)容是否能夠有效地滿足學(xué)生的需求仍然是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。因此，我們必須時(shí)刻反思自己的教學(xué)方法，重新審視歷史學(xué)科的功能，旨在讓歷史教學(xué)成為一門更有意義的學(xué)科。

我們需要確立歷史教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)通常將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間列表、歷史事件的基本知識(shí)、明顯的歷史事實(shí)和人物，而忽略了對(duì)歷史發(fā)展的本質(zhì)、歷史故事背后的深度、歷史事件的相互關(guān)系和形成的社會(huì)背景的深入挖掘和理解。我們需要改變這種方式，更多地關(guān)注歷史事件的本質(zhì)，歷史人物的內(nèi)涵，歷史思想的發(fā)展以及不同歷史事件之間的連通關(guān)系。

我們應(yīng)該對(duì)歷史講解的方式進(jìn)行改良。在過去，歷史老師通常使用干巴巴的教材和板書來進(jìn)行歷史教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅缺乏吸引力，而且難以刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。要讓歷史教學(xué)更加充滿生氣和活力，我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，如為學(xué)生制作趣味性的課件、組織歷史課程的游戲化、提供適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、引入討論和雙向交流等等，讓學(xué)生發(fā)掘歷史故事的魅力，獲得知識(shí)的樂趣。

在教學(xué)方法的同時(shí)，我們還需要關(guān)注選題。選擇合適的主題對(duì)于改進(jìn)歷史教學(xué)至關(guān)重要。許多歷史故事并不充滿意思或沒有實(shí)際意義，這種故事不僅難以吸引學(xué)生的注意力，也不利于他們的個(gè)人成長。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們必須尋找那些有意義的、與孩子生活相關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生感到自己不僅在紙上學(xué)到了東西，更深刻地感受到了歷史的存在。

我們應(yīng)該讓學(xué)生更主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)通常是老師授課，學(xué)生聽講。然而，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度理解歷史事件，與老師共同探討歷史問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究，讓他們參與到歷史學(xué)習(xí)中，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)歷史的理解，不斷學(xué)習(xí)、掌握和造就個(gè)人價(jià)值。

歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展個(gè)人成長的重要途徑，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須反思自己所采用的教學(xué)方法，關(guān)注所講故事的本質(zhì)，選擇合適的主題和讓學(xué)生更主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí)。只有在這樣的環(huán)境中，才能使歷史教育真正成為一個(gè)有意義的學(xué)科，給每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短900字模板

優(yōu)秀的老師教育出來的學(xué)子一定是不會(huì)太差的，教師在每節(jié)課之前都需要準(zhǔn)備一份教案。教案不僅有利于學(xué)生的聽、更有利于教師的講！您一定也對(duì)寫好教案很感興趣吧！經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇1

1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

上課前我做了充分的準(zhǔn)備。課前的充分準(zhǔn)備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對(duì)教材進(jìn)行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定出了教學(xué)目標(biāo)。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時(shí)還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識(shí)。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識(shí)講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺

在教學(xué)互動(dòng)方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動(dòng)起來，還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

教學(xué)過程基本得以順利的進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也比較順利的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識(shí)和以前學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強(qiáng)歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，并努力學(xué)習(xí)其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇2

本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達(dá)標(biāo)檢測(cè)有利于學(xué)生在拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，但在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個(gè)方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。

2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過運(yùn)用大運(yùn)河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題，時(shí)間不夠用，而且有些影響重點(diǎn)的突出。

2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。

3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一課大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇3

初一的歷史課講述的是中國古代史的知識(shí)，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對(duì)歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實(shí)是一個(gè)值得思考、值得不斷嘗試的事情。

在講述中國古代史的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識(shí)少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識(shí)面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的學(xué)生是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要學(xué)生進(jìn)行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識(shí)競賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠(yuǎn)古人類的一天生活”時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，學(xué)生能準(zhǔn)備出一些簡單的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，確實(shí)是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很認(rèn)真、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。

歷史課定期準(zhǔn)備一些知識(shí)小競賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競賽可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我準(zhǔn)備了一次小的知識(shí)競賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)行知識(shí)競賽時(shí)，我準(zhǔn)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是知識(shí)競賽，再或者故事講述，其實(shí)都只有一個(gè)目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識(shí)的一個(gè)延伸和拓展，也是歷史知識(shí)的一個(gè)活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當(dāng)然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計(jì)和好好準(zhǔn)備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇4

一、成功之處

1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。

3、教師和學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

導(dǎo)入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治，在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識(shí)要點(diǎn)，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對(duì)這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因?yàn)楸容^抽象）引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對(duì)如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì)更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟，課堂氣氛會(huì)更活躍，當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實(shí)現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生

在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題，但確實(shí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。

3、突破教材編排的束縛

歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來面目，有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。

教學(xué)改革來自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇5

本課的成功之處：

1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識(shí)高度整合；二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。

2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。

3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ?、長城等圖片的運(yùn)用等。

4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

6.形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。

7.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。

幾點(diǎn)不足：

1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

3.板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。

4.課件可以進(jìn)一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇6

1、課前準(zhǔn)備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

3、教學(xué)中的師生互動(dòng)略有欠缺

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思5

原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史，對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫開始的三個(gè)畫面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”，對(duì)漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場(chǎng)景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實(shí)踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？

講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇7

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

一節(jié)課下來，覺得幾個(gè)做的成功的地方：

一、教材的處理。

將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

二、問題的設(shè)置。

本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來，10個(gè)問題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

三、采取選答問題的方式。

考慮到學(xué)生對(duì)于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

這節(jié)課不足的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。

如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。

三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇8

根據(jù)學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ@就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

對(duì)于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好：

1．整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。

2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。

3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。

歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只局限于識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。

歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的.鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思簡短篇9

本周我在七年級(jí)四個(gè)班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》，教學(xué)反思如下：本節(jié)課距離我們較為遙遠(yuǎn)，所以上課時(shí)我借助多媒體課件，利用歷史圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，收效很好。通過展示歷史圖片，同學(xué)們直觀地感覺這段歷史，進(jìn)而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點(diǎn)知識(shí)，充分說明學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖，得出他們的體質(zhì)特征的不同，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)山頂洞人的進(jìn)步。

由于學(xué)生未作很好預(yù)習(xí)，對(duì)本課知識(shí)有些生疏，因此在教學(xué)進(jìn)度上沒達(dá)到預(yù)期效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)在歷史教學(xué)中的意義，以后要重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

七年級(jí)歷史上冊(cè)教學(xué)反思11

（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。

2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測(cè)反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。

（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場(chǎng)，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過大?？赡荛L期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測(cè)之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

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