八年級歷史教學(xué)反思模板通用

教師的人格就是教育工作者的一切。作為教師我們應(yīng)當在教學(xué)前精心備好一份教案。寫教案是教師的一種創(chuàng)造性勞動。那么什么樣的教案才是好的呢？我們陸續(xù)為大家整理了八年級歷史教學(xué)反思模板，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

八年級歷史教學(xué)反思模板(篇1)

如何把學(xué)生學(xué)習歷史的積極性調(diào)動起來，已是一個關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，達到顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點，同時要求老師改變過去填鴨式的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災(zāi)難，知道當今中國韓流肆掠他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當代，使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的溫故知新。首先溫歷史之故而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。

其次溫其他科之故而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之故而知新。這個故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會，說出來，與大家共勉。

八年級歷史教學(xué)反思模板(篇2)

我在設(shè)計本課時立足于由近及遠的原則，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位來感受改革政策開放給我們帶來的切實變化。

我把本課內(nèi)容分設(shè)為四個篇章，即憶昔篇、改革篇、開放篇及成就篇，分別講述改革開放的原因、內(nèi)容、影響，并用“春天的故事”貫穿始終，我認為本設(shè)計新穎，很好的把本課內(nèi)容形成一個整體的，能吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，理解本課的內(nèi)容。本課的導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)過渡自然，通過改革開放前后農(nóng)村、城市變化的對比，使學(xué)生認識到改革開放是社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。

同時在設(shè)計和授課的過程中，又發(fā)現(xiàn)了很多的不足，需要在以后得教學(xué)工作中注意：

1、某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有些不夠合理。如果把課堂總結(jié)放在成就篇之后，可能本課得整體效果會更好一些。

2、本課中講完農(nóng)村改革和深化，我又展示了富裕之后農(nóng)村的例子——“華西村”，華西村的發(fā)展是改革開放政策帶動的，是農(nóng)村富裕的成功典例，有人認為此處與農(nóng)村改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制不符。以后需要注意慎用有爭議的例子。

3、由于對學(xué)生情況不夠熟悉，有些問題的設(shè)置考慮的不夠周全，如小調(diào)查一環(huán)節(jié)，沒有預(yù)置學(xué)生中沒有農(nóng)村家庭的情況。備課時備學(xué)生一環(huán)節(jié)不到位。

4、一些專用名詞如“生產(chǎn)關(guān)系”，“生產(chǎn)力”等名詞沒有直接表達，導(dǎo)致難點突破不夠明顯。

5、授課過程中課堂氣氛不夠活躍，沒有達到預(yù)期的效果。

6、課件出自本人精心設(shè)計，雖然新穎，但有些細節(jié)仍有待推敲?？赡苁莻€人理解不同，但個人認為不存在知識性錯誤。

八年級歷史教學(xué)反思模板(篇3)

本學(xué)期即將結(jié)束了，按照教學(xué)計劃以及新的《歷史課程標準》，已經(jīng)如期完成了八年級歷史上冊的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在期末復(fù)習工作也正順利進行?；仡欉@學(xué)期的教育教學(xué)工作，想說的真是太多太多。下面就分幾個方面來說一說我在這學(xué)期教育教學(xué)方面的心得和體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心備教，全面把握新課程標準

本人力爭在每節(jié)課前仔細研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《用我們的血肉筑成新的長城》時候，這課的主題是“抗日戰(zhàn)爭”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點難點，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了，當講完課的時候，我拿出準備好的錄音帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒有認真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標，我做到了課前認真研讀教材，學(xué)習新目標，精心設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，認真落實上課，作業(yè)，練習，復(fù)習，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學(xué)生的學(xué)習情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習積極性

興趣是最好的老師，學(xué)習興趣的是學(xué)生學(xué)習歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習。通過編寫歷史韻語或歌謠，要學(xué)生輕松識記歷史知識，難以忘記。如：阿古柏侵新疆，自立為汗想稱王。陜甘總督左宗棠，主張收復(fù)我新疆，1876率清軍，“先北后南”好方針，“緩進急戰(zhàn)”打敵人，收復(fù)新疆快人心。1884建行省，歷史意義大得很。在問題中盡可能的擴大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習自信心

由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習感覺難度較大，學(xué)習信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，從多方面對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習活動。如(1)歷史人物訪談：在學(xué)生學(xué)了長征知識后，讓他們?nèi)ぴL老紅軍。(2),交流歷史學(xué)習方法，經(jīng)驗。(4),觀看愛國主義影視片：上抗日戰(zhàn)爭時，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《南京大屠殺》等。(5)學(xué)習方法，復(fù)習方法指導(dǎo)。(6)社會生活情況調(diào)查，在學(xué)完第二單元時，讓學(xué)生對本社區(qū)進行調(diào)查，從而培養(yǎng)了學(xué)生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習。在教學(xué)中還多對學(xué)生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。

以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。

五、存在的不足

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向：

1、加強備課的針對性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識。

3、實質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內(nèi)容。

4、加強課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的伙伴。

八年級歷史教學(xué)反思模板(篇4)

專制主義中央集權(quán)制度是中國封建社會政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強化、衰亡的發(fā)展過程。這一整個過程又可以分為兩個階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專制主義中央集權(quán)制度延續(xù)了二千多年，其影響十分深遠。

客觀進步作用十分明顯，如維護了多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展；使社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展加快和科技文化進步；保證了中外正常的經(jīng)濟文化交流；在明清時期還為抵御外國侵略提供了保證。消極作用亦很突出，如對人民的政治壓迫和經(jīng)濟剝削十分殘酷；導(dǎo)致了思想禁錮和文化專制主義，使科技的運用和發(fā)展受到抑制；為了爭奪皇權(quán)，父子、兄弟、君臣、大臣之間不惜血刃；宦官專權(quán)、外戚干政是君主專制統(tǒng)治的伴生物；在資本主義萌芽產(chǎn)生以后，它還束縛了資本主義萌芽的發(fā)展，延緩了封建制度的瓦解。

八年級歷史教學(xué)反思模板(篇5)

經(jīng)過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。

站上講臺說了一句話我就不緊張了，我先以學(xué)生共同回顧上節(jié)課的知識點來導(dǎo)入新課。之后講授新課，這節(jié)課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結(jié)法來貫穿整節(jié)課。

經(jīng)過跟指導(dǎo)老師的溝通總結(jié)這節(jié)課，得出我的優(yōu)點是整節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)淡定，主要的知識點都有說到，聲音也夠響亮，跟學(xué)生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的過渡不自然，能夠說很生硬，甚至出現(xiàn)一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講課缺乏激情，給學(xué)生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調(diào)。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內(nèi)的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結(jié)果就出現(xiàn)了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。

針對以上存在的問題，我以后決定這樣做：一、備課時候教學(xué)過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要說什么，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。二、多聽別的老師講課，學(xué)習別人的教態(tài)教法，學(xué)習別人的激情，說話起伏技巧。三、備課時多看書多發(fā)現(xiàn)跟本課相關(guān)的搞笑歷史并適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。四、PPT資料要做得完整豐富，即使最后可能不會講到，但時間允許的話還是盡量講得豐富精彩點。五、我要多看多練多說，加強自身的表達潛力。期望在未來的教學(xué)中，我會變得越來越好，以上就是我的教學(xué)反思。

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學(xué)習歷史教學(xué)反思模板10篇

一桌一講臺,一師一生情，老師常被要求在上課之前編寫好教案。教案可以合理的幫助老師選擇正確，更合適的教學(xué)方法。下面欄目小編為您呈上“學(xué)習歷史教學(xué)反思模板”相關(guān)主題內(nèi)容，本文供您參考，并請收藏！

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇1

溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之故而知新。這個故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。

利用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇2

在小組合作學(xué)習的課堂中，合作學(xué)習能力是必備的。學(xué)生的合作能力、合作習慣不是與生俱來的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過正確的途徑精心培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學(xué)生不認真聽講總是有的。如何才能讓學(xué)生愿意聽、喜歡聽，我進行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現(xiàn)實影視劇相關(guān)內(nèi)容結(jié)合；二是與其他學(xué)科知識聯(lián)系。比如，在組織學(xué)生討論學(xué)習清朝歷史時，讓學(xué)生結(jié)合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來討論，效果也非常好。平時學(xué)生難記的清朝皇帝名稱等知識，他們記得都很清楚。當然小組合作中，最重要的是讓學(xué)生善于傾聽同伴的觀點，學(xué)會彼此相互尊重。課堂上一定要注重學(xué)生傾聽習慣的培養(yǎng)，并適時指導(dǎo)學(xué)生的傾聽方法——邊聽邊思考，吸收、質(zhì)疑和反思。

2、培養(yǎng)學(xué)生表達能力。學(xué)生的層次不同，其理解能力和表達能力也是參差不齊的。小組合作學(xué)習中，為進一步推進整個小組的進步，可以嘗試小組長輪換法，就是讓理解能力較強的學(xué)生擔任第一討論組長，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔任組長發(fā)言。這樣就能充分調(diào)動態(tài)度消極同學(xué)的參與，也能增強基礎(chǔ)差的學(xué)生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說。

3、指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。小組合作學(xué)習中，小組成員任務(wù)的分配很關(guān)鍵，要保證小組成員能獨自承擔一定的學(xué)習任務(wù)。另外，要指導(dǎo)小組分配學(xué)習任務(wù)、輔導(dǎo)同伴、提問同伴、相互交流、解決分歧并學(xué)會歸納學(xué)習成果。

總之，作為老師我們應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地進行自主學(xué)習、探究、討論、合作交流等，在合作學(xué)習中讓他們發(fā)現(xiàn)、掌握和提高。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇3

所謂研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習活動。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎(chǔ)教育的有效補充和延伸。高中新課程改革推進五年來，我也或多或少的開展了幾次研究性學(xué)習的教學(xué)。

我操作研究性學(xué)習的思路是：

（1）先對學(xué)生進行研究性學(xué)習的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合教材選定自己的課題，

（3）匯總學(xué)生的課題，進行篩選，選出符合學(xué)生實際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇，

（5）學(xué)生選擇后，對學(xué)生分組適當調(diào)整，確定課題研究小組，并進行分工，

（6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題，

（7）研究性學(xué)習反饋與講評。

在實際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實話實說，我覺得效果一般。為什么老師和學(xué)生費了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認為存在的只要問題有如下幾個方面：

1、在高考這個“無形而萬能”的指揮棒下，研究性學(xué)習對學(xué)生沒有太大的吸引力。

目前高考中對研究性學(xué)習的考察很少，出于考試時間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對學(xué)生的研究性考察一般局限于三個方面：

（1）出個題目，

（2）說出搜集材料的集中方法，

（3）說出選題的依據(jù)。這幾個考察方向不用實際準備，因為沒有太大的經(jīng)驗的東西，答案也是很容易作出來的。學(xué)生面對高考的巨大壓力，一開始還覺得挺新鮮，課題進行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習比較好的學(xué)生，他們覺得太浪費時間了，最后很多的課題有始無終。

2、老師既要承擔繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習，分身乏術(shù)，力不從心。

歷史課在高中課時少，老師教的班多，以濟南七中為例，高三階段每個老師教3個班，要面對150多個學(xué)生，高一高二每個老師多達5-7個班，要面對更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話，以十個人為一個課題組，老師要指導(dǎo)15-20個課題組，加上老師本來就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。

3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習的推進。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強拉進去，對付全員參與。

4、可供實際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒有經(jīng)費，就連復(fù)印的錢也沒有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭取他們的支持。本人想開展一個課題“濟南市古建筑的現(xiàn)狀與開發(fā)保護”，后來一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。

以上這些客觀因素的存在，嚴重阻礙了研究性學(xué)習的開展。但是我們又不能停止，結(jié)合我們的實際，我們可以在以下幾個方面進行改進，以更好的推進研究性學(xué)習的開展：

1、分階段，分層次推進研究性學(xué)習。首先，學(xué)生不能同一時間全員參與，可以規(guī)定學(xué)生在一年內(nèi)必須參與一次，適當分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。

2、把指導(dǎo)研究性學(xué)習的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導(dǎo)研究性學(xué)習提供時間保證。目前老師指導(dǎo)研究性學(xué)習還沒有很好的方法來考察，教學(xué)安排上也沒有單獨的課時安排，應(yīng)當把指導(dǎo)研究性學(xué)習作為老師日常工作的一部分，納入課時，安排單獨的'研究性課時。

3、開展研究性學(xué)習，要爭取社會、社區(qū)等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習最好是走出去，這要爭取社會各方面的支持，單純依靠老師是無法完成的。

我們共同期待，研究性學(xué)習的明天會更好??！

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇4

在平時的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間的關(guān)系？我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點我心有存疑，我們必須全面、正確地評價講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習的教學(xué)過程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習的過程。

所以說在任何一個教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇5

首先，學(xué)習知識應(yīng)注意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對歷史事件本身來說，就是要從原因、經(jīng)過、結(jié)果、評價等方面去掌握；對于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關(guān)系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價等方面去掌握。對于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過開放性予以補足，通過拓展性學(xué)習，通過多種渠道使知識系統(tǒng)化。在實施時，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。

其次，對學(xué)習過程應(yīng)注意形象性、生動性。加強直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨具優(yōu)勢，因為歷史是昨天的社會生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說教；還可以通過場景表演、新聞報導(dǎo)，增加體驗感；通過結(jié)構(gòu)圖、坐標圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩、相關(guān)知識的豐富具體、表達的懸念條理等實現(xiàn)生動性。

最后，對評價應(yīng)注意正當性、啟發(fā)性。我們作出評價的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對歷史人物、事件作出評價，就不能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，給今天的社會生活、人生實踐提供借鑒。但評價要注意正當性和啟發(fā)性。對歷史人物、事件要按照對社會發(fā)展是起促進作用還是起阻礙作用這一基本尺度進行評判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對他們必須要按照一分為二的觀點作出評價，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇6

通過學(xué)習王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個度，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時機呢？打個不太恰當?shù)乇扔?，不能像對到小孩學(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個知識點，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時間，如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時的進行點撥和提示，當然該點撥什么，點撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當然教師一定要明確學(xué)生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間，一定要讓學(xué)生動起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準備工作，特別是把備課落到實處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇7

3月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請來了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個階段：第一階段，中午各科聽評課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開課，然后徐主任對126教學(xué)策略做了深刻的報告。

第一階段，由于我校推行了課改，實行小組合作學(xué)習。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽評課和指導(dǎo)。對我校的課改和落實情況得到了落實和充分的肯定，并給予了評價。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽了這節(jié)課。然后徐主任又對126策略進行了闡述。并對初三的復(fù)習做出了要求和指導(dǎo)。不足之處:1、小組合作學(xué)習處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評。2、重點難點不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

改進之處：1、注重應(yīng)試能力的落實。2、126策略的落實問題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時要進行篩選、改造和加工。不要拿過來就用，心中沒數(shù)。5、解決問題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對答案。6合作學(xué)習時老師要多多關(guān)注中差生，針對問題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評價機制，這樣小組才有競爭合作意識。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇8

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習了杜郎口經(jīng)驗后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進行新課改，實行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。一年來也積累了一點經(jīng)驗和認識。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補性，組建的小組之間力求均衡，便于開展公平競爭。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長，督促組長積極主動地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習的良好習慣，保證合作交流的有效進行。

二、基于問題，合作學(xué)習的動機

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問題的來源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習和學(xué)習的過程中一定會產(chǎn)生很多疑問，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極的參與到課堂中來。老師要根據(jù)教材實際和課標要求以及學(xué)生的實際再提出一些有一定思維含量的問題，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習。這樣他們帶著自己的理解、認識、感受準備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習過程中顯然就多了幾分主動，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習的保障

我們習慣了程序化的教育生活，課堂上不準交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習就很難實行。因此，必須改變過去那種沉悶的課堂。首先，開放學(xué)習的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習打開方便之門。其次，開放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實際；不僅僅局限于標準答案，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂于參與課堂。在看起來無序的課堂中，卻沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)生學(xué)習的積極性高了，思維活躍了，視野開闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習就能得以順利的實施。

四、教師，合作學(xué)習的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動者；教師不是外在的專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：問題的設(shè)計，目標的引領(lǐng)者，探討的參與者，動態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進合作的持續(xù)和深入，在動態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對學(xué)生提出的各種問題進行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動場”，調(diào)動學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學(xué)習還要注意以下幾個問題：

一、小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點的突破處；出現(xiàn)在知識點的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過程中學(xué)生可能提出各種問題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時要有充分的準備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收場，而恰恰盡量把解決問題的機會讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個性差異，特別是后進生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點，推動各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進以及我們自身意識的提高，這種教學(xué)法還會有大的突破，質(zhì)的飛躍。

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇9

周三下午學(xué)校組織部分教師到孫祖中學(xué)學(xué)習，通過本次學(xué)習，讓我對小組合作學(xué)習又有了新的認識，也給了我很大的震撼。

一、小組學(xué)習讓學(xué)生動起來了。學(xué)生在小組合作學(xué)習中積極主動，學(xué)習富有成效。每節(jié)課學(xué)生都有自己的收獲，每個同學(xué)也都享受到了成功的喜悅，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、合作學(xué)習的內(nèi)容有價值。教師投放的任務(wù)是經(jīng)過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內(nèi)容，又有討論的價值。

三、學(xué)生展示成果的形式多樣化。

反思

最近聽了幾節(jié)課，學(xué)到了很多東西，深有感觸。老師們都認真實踐新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式，認真設(shè)計教學(xué)目標，課堂上引領(lǐng)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，使每個學(xué)生都有展示自我的機會，有任務(wù)型的被動展示，有主動舉手的積極展示，學(xué)生成為課堂的主人老師參與其中，有問題及時點撥，老師們在課改的道路上已經(jīng)邁出了重要的一步。

課改過程中，我認為進步最大的是學(xué)生，學(xué)生不但積極配合，而且真正是自覺的快樂的參與其中，這當然也有老師的功勞，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習知識，更重要的是學(xué)生的能力得到鍛煉，會使學(xué)生終生受益。

我很羨慕現(xiàn)在的學(xué)生們！

學(xué)習歷史教學(xué)反思模板 篇10

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習的幾點體會歷史教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習了杜郎口經(jīng)驗后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進行新課改，實行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。一年來也積累了一點經(jīng)驗和認識。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補性，組建的小組之間力求均衡，便于開展公平競爭。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長，督促組長積極主動地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習的良好習慣，保證合作交流的有效進行。

二、基于問題，合作學(xué)習的動機

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問題的來源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習和學(xué)習的過程中一定會產(chǎn)生很多疑問，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，積極的參與到課堂中來。老師要根據(jù)教材實際和課標要求以及學(xué)生的實際再提出一些有一定思維含量的問題，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習。這樣他們帶著自己的理解、認識、感受準備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習過程中顯然就多了幾分主動，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習的保障

我們習慣了程序化的教育生活，課堂上不準交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習就很難實行。因此，必須改變過去那種沉悶的課堂。首先，開放學(xué)習的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習打開方便之門。其次，開放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實際；不僅僅局限于標準答案，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂于參與課堂。在看起來無序的課堂中，卻沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)生學(xué)習的積極性高了，思維活躍了，視野開闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習就能得以順利的實施。

四、教師，合作學(xué)習的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動者；教師不是外在的`專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：問題的設(shè)計，目標的引領(lǐng)者，探討的參與者，動態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進合作的持續(xù)和深入，在動態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對學(xué)生提出的各種問題進行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動場”，調(diào)動學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學(xué)習還要注意以下幾個問題：

一、小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當成一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點的突破處；出現(xiàn)在知識點的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過程中學(xué)生可能提出各種問題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時要有充分的準備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收場，而恰恰盡量把解決問題的機會讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個性差異，特別是后進生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點，推動各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進以及我們自身意識的提高，這種教學(xué)法還會有大的突破，質(zhì)的飛躍。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短900字模板

優(yōu)秀的老師教育出來的學(xué)子一定是不會太差的，教師在每節(jié)課之前都需要準備一份教案。教案不僅有利于學(xué)生的聽、更有利于教師的講！您一定也對寫好教案很感興趣吧！經(jīng)過整理，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你呈上七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短，歡迎學(xué)習和參考，希望對你有幫助。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇1

1、課前準備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺

在教學(xué)互動方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

教學(xué)過程基本得以順利的進行，教學(xué)目標也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識，進行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學(xué)習其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇2

本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習課本，對課堂上的一些重難點問題有所思考，使學(xué)生對歷史的線索更加清晰，特別在小組學(xué)習過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達標檢測有利于學(xué)生在拓展知識的前提下進一步鞏固知識點。教學(xué)方法是好的，但在實施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個方面予以說明：

一、好的方面：

1、在講第一課繁盛一時的隋朝時，作為起始課，在導(dǎo)入新課時利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過運用大運河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對重點知識的理解。

3、學(xué)生通過自主學(xué)習、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、不足之處：

1、設(shè)計了兩個合作探究題，時間不夠用，而且有些影響重 點的突出。

2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習達標時間不夠充分，鞏固不到位。

3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。

4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對第一課大運河的相關(guān)知識掌握的不好。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇3

初一的歷史課講述的是中國古代史的知識，再加上初一學(xué)生算是真正意義上接觸歷史，所以相比較而言學(xué)生還是更容易對歷史課產(chǎn)生興趣。但是怎樣才可以讓歷史吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成學(xué)生喜歡的課堂，這確實是一個值得思考、值得不斷嘗試的事情。

在講述中國古代史的時候，我才發(fā)現(xiàn)初一學(xué)生的歷史知識少得可憐，而且學(xué)生的歷史知識面十分狹小，比如我在講述堯、舜、禹的時候，80%的學(xué)生是不知道這幾個人的，連這些字都不認識，更別說他們的故事；只有極少部分閱讀面比較廣的學(xué)生聽說過他們的傳說故事。所以在上歷史課的時候，想要學(xué)生進行故事的講述和比賽，是很有難度的一件事情。

除了講故事之外，其實歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、知識競賽等。盡管這些形式在實際操作中有一定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對于初一的孩子，他們參與的積極性還是比較高的。講述到“遠古人類的一天生活”時，有幾個班的小組嘗試了表演，在短短的時間里，學(xué)生能準備出一些簡單的臺詞和相關(guān)的動作，確實是很出乎我的意料，而且在表演的時候，他們能很認真、很投入的表演，著實讓我欣慰。

歷史課定期準備一些知識小競賽，也是可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性的，尤其是在杜郎口模式下小組學(xué)習的形式，小組競賽可以增強集體榮譽感。在前三課上完之后，我準備了一次小的知識競賽，時間就是20分鐘左右。在第一個班進行知識競賽時，我準備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的控制有很大難度，所以其后的幾個班，我就取消了搶答的環(huán)節(jié)，雖然這樣競賽的氣氛稍微弱了一些，但是課堂的效果還是比較好的。

不管是歷史表演還是知識競賽，再或者故事講述，其實都只有一個目的：讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，增強其學(xué)習歷史的積極性，不至于讓學(xué)生討厭歷史、厭煩歷史，也許這就是歷史老師最大的心愿。

歷史課堂形式的多樣性本身就是歷史知識的一個延伸和拓展，也是歷史知識的一個活用，不至于讓歷史真正成為歷史。當然，課堂形式的多樣性還是需要教師的精心設(shè)計和好好準備的，讓課堂真正活起來，讓形式不僅僅再是形式。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇4

一、成功之處

1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習的能力。并運用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識，加強了遷移知識的能力。

3、教師和學(xué)生是處在平等對話的關(guān)系中，促進了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。

二、有待提高之處

1、順其自然、課堂生成性

導(dǎo)入時激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習完第一部分文景之治，在學(xué)習第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識要點，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。

對這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因為比較抽象）引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個別回答可能會更好的理解推恩削藩的2個步驟，課堂氣氛會更活躍，當然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個步驟。教學(xué)目標雖然實現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。

2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生

在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在閱讀時就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題，但確實存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計時我忽視了邊緣學(xué)生。

3、突破教材編排的束縛

歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學(xué)生更好的感知歷史本來面目，有些時候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。

教學(xué)改革來自于對實踐的反思、對教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個認識自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇5

本課的成功之處：

1.設(shè)計思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識高度整合；二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計知識結(jié)構(gòu)圖對知識進行整合、提煉。

2.目標意識很強。緊緊圍繞學(xué)習目標展開。

3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運用加強了歷史知識的理解和運用，如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ?、長城等圖片的運用等。

4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

5.試題設(shè)計具有針對性和開放性。如合作探究中兩個假如的提出針對學(xué)習的難點，有很強的針對性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。

6.形式靈活。如對知識的溫習、加深理解用奏折的方式；對知識的歸納總結(jié)用寫頒獎詞和知識構(gòu)建的方式等。

7.目標達成度高，學(xué)生對知識的掌握比較扎實。

幾點不足：

1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。

2.評價方式要多樣。除了老師的及時評價外還應(yīng)讓學(xué)生評價。

3.板書設(shè)計不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。

4.課件可以進一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇6

1、課前準備較充分，使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。

上課前我做了充分的準備。課前的充分準備是順利完成教學(xué)的必要前提。首先對教材進行了總體的把握，寫好了完整的教案，并根據(jù)學(xué)生特點制定出了教學(xué)目標。查閱了大量的資料輔助教學(xué)，因此在教學(xué)過程中，可以比較熟練的把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

2、采取了多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，我主要采用的是講述法、比較分析法，提問法。同時還通觀看與課題相關(guān)的圖片，使學(xué)生能直觀，清楚的了解相關(guān)知識。通過講述法，把與課題相關(guān)的背景知識講述給學(xué)生。通過比較分析法，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析問題的能力。通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

3、教學(xué)中的師生互動略有欠缺

在教學(xué)互動方面，通過提問法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。但在這堂課中，尚未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，同時在課堂中應(yīng)更多的站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，起到拋磚引玉的作用。在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，把學(xué)生的課堂參與性充分調(diào)動起來，還課堂于學(xué)生。

4、教學(xué)過程中暴露的長處及不足

教學(xué)過程基本得以順利的進行，教學(xué)目標也比較順利的實現(xiàn)。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)包括過渡語言，都通過現(xiàn)有教材的知識和以前學(xué)過的知識，進行過渡。并在新授過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧舊的知識的基礎(chǔ)上，再得出答案，做到“溫故而知新”。但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習技巧方面仍有很大的不足，以后應(yīng)注意在課堂教學(xué)中教會學(xué)生如何學(xué)，如何思考，注重加強歷史學(xué)法的培養(yǎng)。

在以后的教學(xué)中，我會發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，并努力學(xué)習其他老師的長處，優(yōu)化自己的教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)教學(xué)能力。

七年級歷史上冊教學(xué)反思5

原本以為《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。

首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗了歷史，對歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時，在創(chuàng)作歷史劇的過程當中，師生對歷史有了更深層次的思考與體驗，老師適當指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計一個時間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動，對于學(xué)生口頭表達能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進。

第二，視頻資料的恰當使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時，這個動畫開始的三個畫面中的文字“他建立了一個國家前所未有的尊嚴；他給了一個族群挺立千秋的自信；他的國號成了一個民族永遠的名字”，對漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對學(xué)生認識漢武帝這個人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？

講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時播種三行，同時耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇7

這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進行教學(xué)。

一節(jié)課下來，覺得幾個做的成功的地方：

一、教材的處理。

將需要解決的三維目標融進劇本，讓兩漢經(jīng)濟的發(fā)展狀況用一種直觀的形式展現(xiàn)。

二、問題的設(shè)置。

本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標分10個問題展現(xiàn)出來，10個問題，分成三個層次。其中較為靚點的設(shè)置是：科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系，并通過一個普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個時候經(jīng)濟的發(fā)展狀況。

三、采取選答問題的方式。

考慮到學(xué)生對于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習的參與程度。

這節(jié)課不足的地方：

一、容量過大。

這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個問題是在浪費時間，這對于七年級學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機的結(jié)合。

如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機會，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。

三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個方面進行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗證了這種思路的正確性，卻沒有很堅決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達的時空。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇8

根據(jù)學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習為主，討論的時間比較多，但教師也要進行必要的引導(dǎo)，適當?shù)狞c評，這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點評時不流暢，時?？?，這就意味著教師對待課堂的準備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進行反思了。

對于復(fù)習我自己認為這幾種方法很好：

1．整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進行歸納整理。

2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。

3、制作大事年表的方法，也適合于各個學(xué)習階段。

4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。

上復(fù)習課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個知識”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習時尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習鏈。

歷史基礎(chǔ)知識復(fù)習是整個復(fù)習鏈的起點。復(fù)習這部分知識時，不應(yīng)只局限于識記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點。只有這樣才能理清知識，連點成線。

歷史線索則是復(fù)習鏈中的關(guān)鍵點。歷史線索對學(xué)生識記知識有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。

復(fù)習時，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習前面的知識時，及時進行必要的.鋪墊，為后面的復(fù)習埋下伏筆。而后面的復(fù)習，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習內(nèi)容形成一個有機的整體。

七年級上冊歷史教學(xué)反思簡短 篇9

本周我在七年級四個班上了第1課《祖國境內(nèi)的遠古居民》，教學(xué)反思如下：本節(jié)課距離我們較為遙遠，所以上課時我借助多媒體課件，利用歷史圖片進行輔助教學(xué)，收效很好。通過展示歷史圖片，同學(xué)們直觀地感覺這段歷史，進而了解這段歷史。學(xué)生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣。學(xué)生們通過小組間的交流比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖，得出他們的體質(zhì)特征的不同，從而進一步認識山頂洞人的進步。

由于學(xué)生未作很好預(yù)習，對本課知識有些生疏，因此在教學(xué)進度上沒達到預(yù)期效果。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我意識到讓學(xué)生提前預(yù)習在歷史教學(xué)中的意義，以后要重視對學(xué)生預(yù)習的指導(dǎo)。

七年級歷史上冊教學(xué)反思11

（一）這節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：

1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準備4分鐘完成的自主學(xué)習部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計的安排，好在及時做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實施贏回了時間。

2、歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個典故的寓意，并進一步和學(xué)生的自我保護聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。

3、將教材的知識做適度的拓展延伸，考慮到七年級學(xué)生的特點，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。

4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。

5、三維目標的落實方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯。

（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。

1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。

2、一節(jié)課的容量過大。可能長期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級學(xué)生不可以長時間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。

3、板書方面。由于時間關(guān)系，將課堂總結(jié)進行的較為倉促，而沒有落實到從基礎(chǔ)知識到基本能力再到情感價值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實現(xiàn)本節(jié)課的升華。

4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對于七年級的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。

5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。

總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。

高中歷史教學(xué)反思模板6篇

教案包括教材簡要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準備、教學(xué)過程和練習設(shè)計等內(nèi)容，成為老師之后，總是會被要求編寫教案，教案可以讓老師更好的熟悉教學(xué)內(nèi)容，那么應(yīng)當如何寫教案呢？我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼母咧袣v史教學(xué)反思模板，相信能對大家有所幫助。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇1

何謂教學(xué)反思?簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析與再認知的過程，以使教學(xué)向更合理的方向努力。正值期末之際，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，找出不足之處，尋求新學(xué)年的對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。

一、以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)

針對高中階段學(xué)生的認知特點，首先將教材內(nèi)容問題化。要把學(xué)習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。我從以下幾個方面進行操作：把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”；引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試探索、合作等）一個個地進行問題求解；在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。其次將教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。我要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu)，而不能“見樹不見林”。學(xué)生的認識結(jié)構(gòu)是有良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來的，因此在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)化，我既可以提出教材內(nèi)容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合相關(guān)知識構(gòu)建知識系統(tǒng)框架。

二、正確處理內(nèi)容和形式之間的關(guān)系

過去一學(xué)年來，教學(xué)時，我注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三、觸類旁通，這就需要在教學(xué)中正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。首先，我要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。其次，采取生動活潑，學(xué)生可以接受的學(xué)習方法和形式，調(diào)動學(xué)生的積極因素，使他們樂學(xué)愛聽。

三、結(jié)合學(xué)生的實際，將知識整合。

在教學(xué)中，我往往做到一切從實際出發(fā)，針對學(xué)生的實際能力，將課本知識重新組織，整合，使學(xué)生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教學(xué)效果。

教材是死的，人是活的，最好的教學(xué)就是適應(yīng)于自己，又適合學(xué)生的教學(xué)，它既有利于學(xué)生素質(zhì)提高，又有利于學(xué)生分數(shù)提高的教學(xué)。

總之，社會在發(fā)展變化，教師也應(yīng)改變教學(xué)觀念，充分認識新課改的重要性，努力設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應(yīng)社會的需要。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇2

傾心教學(xué)，持之以恒

從走上講臺開始，一次次鋪陳千年烽煙，一幀幀展示壯觀畫面，一頁頁掀開精彩歷程……

作為一名xxx員，劉xx老師學(xué)習不輟，成為他踐行信念與擔當?shù)某B(tài)。身為歷史老師，劉xx酷愛讀書，“咀嚼”良書猶如飲蜜般甘甜?！跋Ｍ约旱暮⒆佑龅绞裁礃拥睦蠋?，就努力做一個那樣的老師?！?/p>

既為自己不斷成長，又為促進教學(xué)工作，劉xx在專業(yè)知識、教育教學(xué)理論、新課程教學(xué)改革等方面，有計劃、有方法、有實踐地學(xué)習，在實踐運用中不斷提高著自身教學(xué)能力、素養(yǎng)。他多次參加省高中歷史疑難問題教學(xué)研討會，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖。

道雖通不行不至，事雖小不為不成。課前，劉xx圍繞課改理念，深刻領(lǐng)會課標內(nèi)涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標；課中，他把各種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，做到融整體把握、突出重點、品讀史料、感悟歷史為一體，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話……他的課因鼓勵學(xué)生個性地思考而美麗，因教學(xué)理念的時尚前衛(wèi)而精彩。

劉xx多次開出市、縣級公開課，獲得專家和同行的一致好評，還積極參加各級教學(xué)比賽，努力提升教學(xué)技能和水平。20xx年獲xx縣課堂教學(xué)評比獲第一名、臺州市課堂教學(xué)評比二等獎，20xx年，獲xx縣中小學(xué)教學(xué)大比武二等獎，執(zhí)教《理性與信仰的交織——探秘羅馬文藝復(fù)興時期的文化遺產(chǎn)》一課被評為部級優(yōu)課。

教學(xué)成果上，劉xx同樣取得優(yōu)秀成績。越有成績越謙遜，日有所進日有德。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他不斷擔當起更大的責任：從普通教師到教研組長，從班主任到年級主任，到德育處副主任，但不管處在什么崗位，他的初心從未改變：傾心教學(xué)，持之以恒。

傾力教研，學(xué)貴有恒

一名教師的成長首先從教學(xué)反思開始。劉xx老師堅持及時進行教學(xué)反思，反思自己每一節(jié)課的得與失，也反思其他教師的教、學(xué)生的學(xué)，經(jīng)過多角度的反思和留心自己的教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出教學(xué)中存在的問題，并著力實施解決……多年的自我反思、虛心求教、積累與沉淀，為教育科研積淀了基礎(chǔ)，為課題研究提供了實踐素材，也讓他進階為xx縣高中歷史學(xué)科的帶頭人。

20xx所撰寫的論文《基于“主題式”歷史教學(xué)活動設(shè)計》發(fā)表在《中學(xué)教學(xué)參考》第10期，另一篇論文《新高考背景下高中歷史選考復(fù)習策略與思考》獲縣二等獎；20xx年，主持xx縣教科研規(guī)劃課題《普通高中歷史選考復(fù)習策略的研究》獲優(yōu)秀結(jié)題；20xx年，論文《析選考試題變化，探高三復(fù)習新路徑》發(fā)表在省級刊物《中學(xué)政史地》第10期。20xx年參與市級重點課題《縣域高中歷史教師“集群—共進”的策略研究》，并撰寫論文《“共讀、異構(gòu)、樂享”——探縣域高中歷史教師“集群—共進”模式新路徑》。20xx年7月，論文《例談歷史解釋在概念教學(xué)中的實踐與思考》發(fā)表于省級刊物《新課程研究》。9月19日，他在縣歷史教研會上，做了題為《高三歷史備課組最后30天備考經(jīng)驗》的書面發(fā)言，總結(jié)了選考復(fù)習的應(yīng)試策略和具體措施，為各兄弟學(xué)校做出表率，提供借鑒，得到同儕廣泛歡迎。

傾情教育，日升月恒

劉xx老師對當班主任有著自己獨特的體會：贏得學(xué)生內(nèi)心的尊敬和思念，是教師最大的幸福。他把尊重學(xué)生當作自己的言行第一遵守，春風化雨，實行“雙向制、民主化”管理模式，提高了班級管理效能，優(yōu)化管理過程，更是調(diào)動學(xué)生參與管理的積極能動性，營造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍。劉xx老師所帶的班級，曾經(jīng)連續(xù)三年榮獲先進班集體稱號，每個月被評為優(yōu)秀，曾獲校運動會團體總分第一名和精神文明隊，紅歌大合唱一等獎等榮譽。

劉xx說：“我自己與他們好像不是師生關(guān)系，而是同一個團隊的共生關(guān)系，彼此之間同聲相合、同氣相聞、同心相勵、同行相進……”德智體全面發(fā)展是教育事業(yè)上一個永恒的課題。他創(chuàng)新德育思維，實踐外國語學(xué)?！傲丝待R、激情邁進”激勵性德育新模式，通過開展形式多樣的德育主題活動，營造奮進、有序、緊張、和諧的班級氛圍，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

“把培養(yǎng)一代新人作為最光榮、最圣潔的事”這是他的心里話。劉xx老師一直奮斗在教育教學(xué)的最前沿，他始終以飽滿的熱情和樂觀的精神狀態(tài)去對待每項工作，不斷地完善自我、開拓進取、成就夢想……

高中歷史教學(xué)反思模板 篇3

高中歷史新課程突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，課程結(jié)構(gòu)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個教案用了好幾年，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教，教學(xué)能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態(tài)的歷史教學(xué)，是不利于歷史教師持續(xù)的、良性發(fā)展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學(xué)過程中，也必須反思自己的課堂教學(xué)，因為過去的許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法正在受到新課程的挑戰(zhàn)。

明確歷史教學(xué)反思的內(nèi)容，是進行教學(xué)反思的前提。新課程標準要求改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。然而在教學(xué)中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學(xué)內(nèi)容過深過繁，教材內(nèi)容過多，在教學(xué)實際中任務(wù)往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學(xué)內(nèi)容精練，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件、現(xiàn)象、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯(lián)系，使學(xué)生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯(lián)系和相互影響。但導(dǎo)致跳躍性大，歷史發(fā)展的基本線索被弱化。新課程非常強調(diào)初中階段的歷史基礎(chǔ)知識，學(xué)生在初中的歷史結(jié)構(gòu)是以中外通史的形式出現(xiàn)的。而初中是開卷考試的形式，學(xué)生沒有記歷史基礎(chǔ)知識的習慣，由于沒有初中的基礎(chǔ)作鋪墊，又進一步增加了學(xué)習的難度，因而，初中的基礎(chǔ)知識與高中專題教學(xué)之間實在很難銜接。根據(jù)新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個方面改進。

一. 高中歷史教師應(yīng)當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài)。

切實轉(zhuǎn)變課程觀念、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過新的課程標準的學(xué)習,才能理解新課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標以及新課程的內(nèi)容標準、教學(xué)建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程標準的地位，以新課程標準為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面構(gòu)建高中歷史教學(xué)。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領(lǐng)域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業(yè)知識的更新、學(xué)習，提高自己的教學(xué)水平，才能夠適應(yīng)新課程教學(xué)，教師應(yīng)該與新課程共同成長。

二.高中歷史教師在歷史教學(xué)中要融入新史觀，把握新課標，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

我們以往使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學(xué)中要融入新史觀。高中歷史教學(xué)中教師要把握新課標的方向，根據(jù)教學(xué)的實際情況，做好學(xué)科知識內(nèi)容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結(jié)構(gòu)及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學(xué)生難以理解的地方我們可以作一下適當?shù)恼{(diào)整以優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。

三．高中歷史教師要以新的教學(xué)方法和思路去教學(xué)，要正確處理教材內(nèi)容和教學(xué)形式之間的關(guān)系。

新課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，歷史教師應(yīng)該積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，組織豐富多彩的教學(xué)活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。教師盡量多采用多媒體教學(xué)以實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。 《新課程標準》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)。”在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習材料，促進學(xué)生歷史思維的發(fā)展。當然多媒體教學(xué)不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

四.高中歷史教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和質(zhì)疑精神。

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科，強調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的以講解法與講述法結(jié)合為主，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念、人文精神和質(zhì)疑精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)在形式上應(yīng)該是靈活多樣的，教師的教學(xué)行為應(yīng)該發(fā)生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；由過去的從教師的權(quán)威性教授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；由過去注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度，在歷史教學(xué)中要由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。

真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學(xué)效率的提高，才能促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能推進課改向縱深發(fā)展。反思可以促進歷史教師的專業(yè)成長，反思可以提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學(xué)反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。有經(jīng)驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學(xué)片斷，也不會隨著一節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束自己的思考，更多的是通過多節(jié)次的課堂教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，永遠把更好預(yù)設(shè)在下一節(jié)。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)是將歷史教學(xué)上升到藝術(shù)層次演繹出來，教學(xué)設(shè)計過程是歷史教學(xué)藝術(shù)生成的重要過程，教學(xué)反思才能使歷史教師的專業(yè)水平在成長的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇4

一、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文

筆者認為，課改以后幾十年的語文教學(xué)，教法紛紛出臺，其目的和結(jié)果不外乎兩個：

1、標新立異，亂花漸欲迷人眼

課改之后，如何上好語文課引起了人們的爭議，批判了過去填鴨式教學(xué)之后，隨之而來的是各種語文教學(xué)的嘗試：討論式教學(xué)，活動式教學(xué)，多媒體教學(xué)等等，這些語文教學(xué)強調(diào)了學(xué)生的主體地位，而老師只是一個站在旁邊看熱鬧的觀眾，課堂氣氛活躍，但效果如何呢?一位高中老師說：很熱鬧，但收效甚微。

2、死守高考，不敢越雷池一步

教育重功名已是眾人皆知的現(xiàn)象。能否培養(yǎng)出當官的人出名的人，能否考出狀元，能否培養(yǎng)出少數(shù)尖子生，考取高等院校人數(shù)的多少，成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的標準。于是語文教學(xué)瞄準高考，一切為了高考的做法越來越普遍，初一，高一，甚至小學(xué)都是如此。

貴族化，戲劇化的語文教學(xué)象一場戲，可能很完美，但也只能是幾個人在舞臺上演演而已得了。高考化，應(yīng)試化的語文教學(xué)象一次機械化的操作，但我們培養(yǎng)出的只能是一大批規(guī)格相同的產(chǎn)品。這兩種語文教學(xué)方式使許多有心上好高中語文課的老師越來越不知道該怎樣上語文課。回歸語文課的本色，彰顯語文的本色，已成為越來越多的語文老師的心聲。高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚本色語文。

什么是本色語文?全國優(yōu)秀教師黃厚江教師的闡述非常精辟。

本色語文，就是必須把語文當作語文教，就是用語文的方法教語文。語文課必須以語言為核心，必須以語文學(xué)習活動為主要形式，必須以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本目的。

本色語文展現(xiàn)了語文最本質(zhì)的特征，沒有過多的修飾，也沒有固定的教條式的約束，它具有語文學(xué)科的特點，契合語文學(xué)習的規(guī)律，體現(xiàn)了語文學(xué)科的價值，教與學(xué)相互促進。

二、本色語文課怎么上?

語文學(xué)科是人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，如何實現(xiàn)兩性統(tǒng)一一直是一個爭論不休的話題。本色語文以學(xué)生為本，以語言為本，以學(xué)科為本，從而實現(xiàn)二者有機統(tǒng)一、

(一)以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體的同時強化教師的角色作用。

課改以前，語文教學(xué)過分強調(diào)教師的主體地位，課改之后，又有人過分強調(diào)學(xué)生的主體地位，無論是前一種填鴨式的做法還是后一種冒進式的做法，都不能充分反應(yīng)高中語文教學(xué)的特征。在高中語文教學(xué)過程中，既要充分保證學(xué)生的主體地位，又不能淡化教師在教學(xué)中的地位和作用，在課堂教學(xué)過程中，二者是交織融合的關(guān)系。

學(xué)生主體的真正實現(xiàn)離不開教師的主體作用。

我國著名的教育家葉圣陶明確指出：教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。換句話說，就是教學(xué)效果的好壞，決定的是看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以，學(xué)生主體的實現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

教師不但應(yīng)把教材上的內(nèi)容講清楚正確，而且還要啟發(fā)學(xué)生積極思維，能夠舉一反三。絕對不能讓學(xué)生覺得老師講完了，自己也學(xué)完了，老師說對則對，說錯則錯。教師講得透徹，能讓學(xué)生真正領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容的精神實質(zhì)，這是課堂教學(xué)的一方面，但還應(yīng)注意教學(xué)的另一方面，即要求學(xué)生在教師舉一例的基礎(chǔ)上能夠從這一例類推而知道得更多。因此教師講課在舉一例時要講得深透，講得明白，讓學(xué)生在疑難的問題上通曉，才能對學(xué)習發(fā)生興趣。對于其他類似問題留給學(xué)生自己去解決，敦促學(xué)生變被動為主動學(xué)習。這樣，則推動了學(xué)生向著知識更深層次去探索。最后尋求出問題的答案。這就是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，這就是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

教師主體的實現(xiàn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生主體的實現(xiàn)之中。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)共同的活動過程。在這個過程中，教(外因)必須通過學(xué)(內(nèi)因)起作用。在課堂上學(xué)生聽得有味，積極思考，踴躍參與課堂討論，想問、敢問、好問、會問，并且能自主解決問題，與教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是分不開的。

語文教學(xué)過程由教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個主體有機構(gòu)成。教師是教的主體，學(xué)生則是教的對象、客體;學(xué)生是學(xué)的主體，教師的教學(xué)方法、教學(xué)風格等則成為學(xué)生的對象、客體。二者不是兩個抗衡的主體，而是主體與客體的辨證統(tǒng)一。二者在課堂教學(xué)中也不是對立的，而是交織融合的共時互動的行為。忽略任何一種行為，教師只能抱怨著教書，成為教材、課標的奴隸，學(xué)生只能埋頭學(xué)習，成為書本、考試的奴隸。成功的語文教學(xué)應(yīng)該是師生兩個主體在行為方面的互動結(jié)果。我們語文教師要正確把握語文教育的特點，在語文課堂教學(xué)中真正發(fā)揮師生的雙主作用。

二者交織融合的紐帶是問題。

在高中語文教學(xué)過程中，教師的主體作用就體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師精心設(shè)計問題，提出問題的目的，主要在于激發(fā)學(xué)生提出問題，而不是讓學(xué)生去尋找教師的答案。所以，一個好的問題，既能使學(xué)生加深對課文的理解，又能引發(fā)學(xué)生的思考，使他們產(chǎn)生一系列的問題，從而更全面的理解課文，甚至產(chǎn)生一系列的古代或現(xiàn)實生活的聯(lián)想，得出深刻而獨到的見解和認識，使教學(xué)達到激疑起智的目的。如在講解高中現(xiàn)代文閱讀文段時，我不僅把它作為考試的文段，而且重點闡述作者的觀點和思想，并進行相關(guān)聯(lián)想，也請學(xué)生闡述對文段的理解和進行的相關(guān)聯(lián)想。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也激發(fā)了他們想象和聯(lián)想的能力，加深了他們對某一問題的看法。

問題解決的過程，正是學(xué)生主動學(xué)習進而真正實現(xiàn)學(xué)生主體的過程，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用進而真正實現(xiàn)教師主體的過程。

(二)以語言為本，把語言實踐作為課堂教學(xué)的主體活動。

語文教學(xué)活動，應(yīng)該是一個豐富的語言實踐活動。在這一個活動中，尤其是高中語文教學(xué)活動中，教師的語言示范和學(xué)生的語言訓(xùn)練同等重要。

教師上課的語言，往往體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)和職業(yè)氣質(zhì)，滲透著教師的智慧和人格，展現(xiàn)出一種精神境界和生命氣象。教師細心揣摩課文內(nèi)容，精心組織課堂語言，恰當而有激情地進行語言表達，才能既體現(xiàn)教師個人的氣質(zhì)特征和素養(yǎng)，又給學(xué)生一個良好的語言示范，使學(xué)生運用語言的能力提高。

第一，選擇語言的能力。

對應(yīng)不同的課文內(nèi)容，語言組織應(yīng)該有所不同。在教學(xué)《再別康橋》時，對應(yīng)詩人對康橋深深的喜愛和眷戀之情，選擇輕柔而優(yōu)美的語言能引導(dǎo)學(xué)生進入康橋的世界和詩人的內(nèi)心世界;在教學(xué)《紀念劉和珍君》時，選擇激憤而鏗鏘的語言，能讓學(xué)生明白劉和珍君的無悔選擇和魯迅先生悲憤的情感，在教學(xué)《項脊軒志》時，選擇舒緩而哀傷的語言，才能表達出歸有光對親人深深的愛和想念之情。

通過不同特色的語言示范，讓學(xué)生在長期的熏陶中，體會不同作品的內(nèi)容和情感，逐漸培養(yǎng)出對文學(xué)作品的敏銳感知能力，形成一種選擇語言的能力。

第二，組織語言的能力。

從學(xué)生的作文中可知，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量少的可憐，口語化現(xiàn)象嚴重，一般只用陳述句，還不時有錯別字和病句，可見，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的語言組織能力很差，可能有以下幾方面的原因：

一，積累少。平常文學(xué)類的書讀得少，優(yōu)美的新鮮的詞匯接觸的少，更不用說有意識的去記憶。讀書破萬卷，下筆如有神，詞匯儲備少，用起來怎么可能隨心所欲?俗話說巧婦難為無米之炊。

二，運用少。大部分學(xué)生寫作文是為寫作文而寫作文，也就是為了完成700字的任務(wù)。雖然寫作時絞盡腦汁，但搜腸刮肚擠出來的，還是少的可憐的幾個詞匯，使人讀起來很干癟，味同嚼蠟。作文的語言有幾個層次：有較多的錯字與病句，這是最低層次;語言基本通順，這是第三層次;語言樸實流暢且富有文采，這是第二層次;語言優(yōu)美，辭藻華麗，富有文采，這是最高層次。就學(xué)生的現(xiàn)狀而言，要達到最高層次是比較難的，但第二層次通過努力一般能達到。如在寫作時，有意識地采用新鮮優(yōu)美的詞語，運用多種句式，以及多種修辭，并且能持之以恒，作文的語言就會越來越豐富，也會越來越有文采。積累少，無詞匯可用，運用少，不能激發(fā)自己去積累，這樣形成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，寫作文變成了擠牙膏。

針對上述情況，教師在授課的過程中，豐富教案內(nèi)容，精心組織授課的語言，使課堂語言優(yōu)美，流暢，富有文采。這樣的課往往能吸引學(xué)生，他們在獲得課堂的知識含量的同時，自己也在品位老師的美言，美句，美文，從而思考，這個詞用在這比別的詞都好，這個句子換一種表述會是怎樣的效果?這種思考也是學(xué)生潛意識中提高自己組織語言能力的過程，這個過程如果能夠長期持續(xù)，學(xué)生就會由被動變?yōu)橹鲃?，有意識地去積累詞匯，組織語言，組織語言的能力自然會提高。有了源頭活水，何愁作文之水不清?

第三，朗讀的能力。

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，是對語文課的一個基本要求，朗誦是語文課中一朵永不凋零花，沒有朗讀的語文課，總給人一種沉悶之感。怎樣的朗讀才是最好的朗讀呢?一位老師在教學(xué)《淚珠與珍珠》時，最后插入了一個朗讀片段。朗讀的內(nèi)容是這位老師自己所寫的有關(guān)汶川大地震之后的感言。朗讀結(jié)束后，學(xué)生眼里都溢滿了淚水，沉寂了兩分鐘左右，教室內(nèi)爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲。這一次成功的朗讀告訴我們，除了讀準字音，掌握斷句外，濃厚的感情和飽滿的激情是朗讀必不可少的因素。

課堂上一次成功的朗讀之后馬上給學(xué)生集體朗讀或單獨朗讀的機會，往往能事半功倍，因為這既給了學(xué)生一個朗讀示范，也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生念經(jīng)式的讀書變成充滿激情的朗讀，其間的進步不言而喻。

在課堂教學(xué)中，對比朗讀給學(xué)生的啟發(fā)性也許更大。有比較才能明優(yōu)劣，有比較才能明得失。在教學(xué)《將進酒》時，我將自己的現(xiàn)場朗讀和著名朗讀家的朗讀錄音進行對比，讓學(xué)生評價優(yōu)劣，最后把問題集中在朗讀這首詩時，應(yīng)有怎樣的的感情歷程。經(jīng)過對比，學(xué)生了解了詩歌的朗誦方法，也了解了詩歌的主旨，真是一箭雙雕。

在課堂中，教師的一切語言活動都是圍繞學(xué)生而進行的，一切為了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而不只是為了使課堂氛圍感人或展示自己的朗讀功力。

所以，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，不容忽略的是語文教師講課，語言必須有藝術(shù)，有特色，要言之簡略，言之有序，言之有趣，言之生情，總之教師要講得津津樂道，學(xué)生才能聽得津津有味。好的語言課，最能調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，那就是教師在挖掘教材中深含情感色彩的內(nèi)容后，要通過自己抑揚頓挫的語調(diào)，還要輔之以表情，將文中的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生思想受到感染，受到教育，獲得知識，從而更有效地提高語言教學(xué)質(zhì)量。語言教學(xué)不能像一潭死水，總是一個腔調(diào)，一種語速，一味地平鋪直敘，只能把學(xué)生帶人昏昏欲睡的境界。在語言教學(xué)中，生動的語言是情感交流的重要工具，教師要充分利用這一工具，既給學(xué)生一個良好的示范，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有了興趣，就會愿意讀書，就會產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求。

(三)以學(xué)科為本，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上少有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮的魅力，還語文以本來的面目。

現(xiàn)狀：語文課人文性的缺失

語文課程的人文性的內(nèi)涵一直比較模糊。黃厚江老師立足學(xué)科本位，闡發(fā)了語文學(xué)科人文性的基本內(nèi)涵：培養(yǎng)學(xué)生對母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和豐富健康的感情。

現(xiàn)在，教育的功利性使得人文性在課堂上逐漸消失。人們過分注重學(xué)生的智力開發(fā)和知識的獲得，所以，幼兒園學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)學(xué)大學(xué)的課程，大學(xué)學(xué)做人。這種拔苗助長式的教育培養(yǎng)了一批畸形兒：高智商，低情商。大掃除時家長上陣，讀大學(xué)時帶保姆已不是司空見慣的現(xiàn)象。大學(xué)生因生活不能自理而退學(xué)，xx大學(xué)生因承受不了學(xué)習和生活的壓力而自殺的事情也時有耳聞;更有甚者如殺室友，殺親人。救救孩子!是時下許多有識之士發(fā)出的感嘆。

如何救孩子?這既需要社會這個大環(huán)境少些功利，多些人道主義關(guān)懷，也需要教育更多地關(guān)注思想道德教育，并將這一點落到實處。就語文教育而言，就是要增強語文課程的人文性，培養(yǎng)學(xué)生對母語和民族文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和豐富健康的情感。這也許是杯水車薪，但如果能細水長流，物質(zhì)水平高而文化素質(zhì)低這樣一種畸形現(xiàn)象，或許能慢慢解決。

時代的形勢要求增強語文課程的人文性，但這并不是說要忽視其工具性，如果這樣，必然會導(dǎo)致人文性的泛化，模糊其學(xué)科的個性特征，語文學(xué)科價值的體現(xiàn)，必須以其工具價值的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。

實踐：語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

怎樣在教學(xué)實踐中實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一?

語文教學(xué)的實踐主要是讀與寫。讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。反復(fù)讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，就達到了文道統(tǒng)一。而寫作的過程，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程，作文的內(nèi)容與形式相協(xié)調(diào)，相統(tǒng)一，文章才能優(yōu)美、深刻，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

討論是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它能激發(fā)學(xué)生思想的靈光，鍛煉學(xué)生的語言表達的能力，也容易引導(dǎo)學(xué)生從人文角度去感悟課文。但在討論時應(yīng)要求學(xué)生手不離書，言必有據(jù)，據(jù)就是文本。只有這樣，才算面對文本，進入文本，體驗和感悟文本。脫離文本，任其天馬行空地亂談，談得再好，也不是語文課。感悟時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從人文的角度去感悟，同時也應(yīng)該而且有必要讓學(xué)生抓住語言文字去感悟，明白為什么這里邊要用這個詞?為什么這個句式更能表達出這種感受?然后習得方法，在以后的閱讀與寫作中學(xué)會遷移，這才是語文教學(xué)的價值所在，也實現(xiàn)了語文工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

不提倡本色語文，高中語文教學(xué)就難有出路，教師就沒有辦法教學(xué)，學(xué)生也沒有辦法真正學(xué)到語文。洗盡鉛華，返璞歸真，還語文課以本色，才能上出語文味，實現(xiàn)語文課的價值。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇5

20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期，我擔任高二年級5班的班主任工作，同時在高二歷史教學(xué)中，為使學(xué)生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣。力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項工作：

首先，認真上好每一節(jié)課。

以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習歷史能豐富自己的學(xué)識，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們，使他們認識到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強現(xiàn)代公民的使命感；同時也講明歷史學(xué)習的特點與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的，把歷史課當作付科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習中，推動教與學(xué)的互動良性循環(huán)。

其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認真抓好課前預(yù)算習。

在學(xué)生預(yù)習這一環(huán)節(jié)上，耐心指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習提綱，鼓勵他們在學(xué)習中大膽質(zhì)疑，積極思考，半年來，我所任教的班中，大多數(shù)學(xué)生都認真做到了這一點，每個班的課代表一直自覺地將每節(jié)課前學(xué)生預(yù)習時提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習和積極思維的學(xué)習精神，同時對我的教學(xué)也起到有力的推動。

第三，在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習內(nèi)容，我都始終堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準則。

對教材中一些陳舊的甚至背離時代精的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的最新研究成果，教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史，不要人云易云，如在學(xué)到xx斗爭這年史實時，我要求學(xué)生認真翻閱有關(guān)歷史史實，了解事件的真相，并學(xué)會用歷史的眼光冷靜對待黨在過去犯的一系列錯誤，借鑒前人的經(jīng)驗教訓(xùn)，在社會生活中處理好各種矛盾。另外，課本中關(guān)于生產(chǎn)資料的社會主義改造一課，教材認為三大改造結(jié)束，標志著社會主義制度的確立。

而之后的經(jīng)濟體制改革的結(jié)果，國企改革使大批國有企業(yè)破產(chǎn)，私營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，我國還是社會主義國家嗎？學(xué)生在學(xué)習中感到越來越困惑，我便組織學(xué)生認真討論，有的學(xué)生認為教材上的觀點完全是按前蘇聯(lián)的思維方式作出的評價，而當時中國的決策者們正是受蘇聯(lián)斯大林體制的影響所進行的違背中國國情的改革，這是錯誤理論指導(dǎo)下的錯誤實踐。之后進行的經(jīng)濟體制改革，正是鄧小平對社會主義建設(shè)的進一步探索后，轉(zhuǎn)變觀念而作出的正確決策。社會主義本質(zhì)是什么？鄧小平下了一個明確的定義，那就是解放發(fā)展生產(chǎn)力，走共同富裕的道路。這既是社會主義的本質(zhì)又是建設(shè)社會主義的根本目的。因此公有制的建立，并不意味著社會主義制度的確立，通過討論和分析，學(xué)生搞清了過去始終困擾他們思想的歷史困惑，從中也懂得學(xué)習的過程需要大膽質(zhì)疑，開動腦筋思考，才能有所收獲，有所作為。

第四．在對學(xué)生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，我有意識地在每個重要的知識點上，教會學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習慣。另外在每個單元結(jié)束后，我都會指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識結(jié)構(gòu)整理出來，并將優(yōu)秀習作在各班進行交流，使學(xué)生在學(xué)習中重視學(xué)習方法的探索與總結(jié)。

通過本學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動進入一個良好狀態(tài)，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學(xué)水平的提高，同時也使學(xué)生感受到學(xué)習歷史的樂趣和意義。

高中歷史教學(xué)反思模板 篇6

一、在“得”方面：

1、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)薄弱，及時調(diào)整教學(xué)重心轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，特別注重高中教材和初中教材的銜接，初步培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣及歷史理念。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析歷史問題，解決歷史問題能力差，甚至對簡單的歷史問題都無法理解，至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通，因此，我在教學(xué)過程中從學(xué)生的角度出發(fā)，放慢教學(xué)進度，注重對學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，注重解析歷史問題方法得訓(xùn)練，技巧的啟發(fā)，達到舉一反三的教學(xué)要求，服務(wù)大多數(shù)學(xué)生。

3、新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)參與式、探究性學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，分析問題、解決問題的能力。因此，教學(xué)活動中，我有意識的采取多種教學(xué)手段，注意激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習的內(nèi)驅(qū)動力及始終保持濃厚的學(xué)習熱情;同時積極引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為智力和能力。例如達成某一教學(xué)目標時，我圍繞教材的核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考、討論相關(guān)問題，弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時，則明確要求學(xué)生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法，注意宏觀、微觀相結(jié)合以及把是否適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應(yīng)社會發(fā)展潮流作為衡量的標準，教學(xué)反思《高中歷史教學(xué)反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動，通過自主探究、自主解決問題，提高學(xué)生社會實踐能力和思辯能力。

4、課改帶來了歷史教學(xué)許多新問題，如教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法的改變，教學(xué)目的的不同等。在教學(xué)目標方面，新課標要求實現(xiàn)“三維目標”，特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標，因此，在教學(xué)過程中，本人不僅是教授歷史知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題，同時在教學(xué)方式上，有意識的采用探究式的方法，盡量發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

二、在“失”方面：

1、教學(xué)知識點的處理還不夠順手，因為新教材與舊教材相比，變化很大，哪些知識該補哪些不補，尺度上很難把握。

2、教學(xué)深度處理還難于把握，基于新課改剛開始，無前人可鑒，無高考可尋，教學(xué)應(yīng)教到哪一個深度，很難把握。過于理論的話，學(xué)生上課興趣不過，而過于簡單的話，又擔心知識講解不到位。

3、學(xué)生的歷史興趣調(diào)動還需要一個較長的過程，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，很難找到一個度。到底關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還是促進每位學(xué)生的發(fā)展，這其中很難把握。

4、雖然在上崗前參加過新課程培訓(xùn)，但在具體教學(xué)中，新課程理念的貫徹不是很到位，尤其教材中容量大、學(xué)術(shù)性、思辯性強的章節(jié)，往往不盡人意，有時過于注重細小知識的分析，造成課時緊迫和教學(xué)難度增大，或把握不住主線作蜻蜓點水式處理。

三、總結(jié)得失，積累經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在以后教學(xué)工作中要注意以下幾方面：

1、繼續(xù)深入地研究新課程標準，以新課標指導(dǎo)教學(xué)工作，處理教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)尺度和積極推入新課程改革。

2、繼續(xù)以調(diào)動學(xué)生的歷史興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習歷史的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生主動參與歷史教學(xué)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生個性。

3、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以課標為指導(dǎo)，以學(xué)生的實際情況為主體，積極穩(wěn)定地處理歷史教學(xué)問題。

4、、全面推進探究性學(xué)習。推行素質(zhì)教育，改變“填鴨式”教學(xué)方式，充分保證學(xué)生探究式學(xué)習的時間、興趣和質(zhì)量。

新課程改革是從全面提高學(xué)生的素質(zhì)出發(fā)。在實施新課程改革過程中，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，采取多種教學(xué)方法、手段，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)習方法和學(xué)習技能的訓(xùn)練，促進學(xué)生素質(zhì)全面提高。