最新學習歷史教學反思

發(fā)布時間:2023-03-06 學習歷史教學反思

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歷史教學計劃【篇1】

一、本期主要所做工作

個性發(fā)展和終身發(fā)展,本期利用各種機會加強業(yè)務學習和教科研理論學習、學習筆記達5000字左右。

累計集體備課30節(jié)左右。

5、積極主動地參加其他教研組和學校組織開展的公開課,青年教師匯報課,校優(yōu)質課評比活動。聽課節(jié)數達30節(jié)左右。

6、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況，組織本年級歷史教師精心設計單元，期中練習題。針對學生還存在的問題和不足，及時會診，查漏補詘。

7、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如

(歷史人物訪談。

(交流歷史學習方法、經驗。

(歷史專題報告會。

(觀看愛國主義影視片。

(學習方法，復習方法指導。

(社會生活情況調查。從而培養(yǎng)了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

8、努力開展課題研究，圍繞《現代教育技術與歷史課堂教學的整合》，《幫助學生做好材料分析題之初探》，群策群力鉆理論，查資料，重實踐。

9、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量

二、取得的主要工作成績

1、積累了一定的教科研理論和方法，為今后的教育教學奠定了更好的基礎。

2、本組的各項教研教改活動，取得較好成績

3、課外活動亦取得一定的效果。學生在活動中學會了做人，掌握了歷史知識。

教學要素、教學環(huán)節(jié)文章的整合，為學生提供自主、合作、探究學習歷史的環(huán)境和氛圍;落實學生主體精神，充分發(fā)掘學生學習的原動力和內驅力;培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和科學精神。此外，學生的材料解析水平有了一定的提高。

三、存在的不足

集體備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

四、今后努力的方向

1、加強集體備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴

歷史教學計劃【篇2】

新的一個學期又開始了，本學期我擔任九年級三個班級的歷史教學工作，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的歷史教學工作計劃：

一、總體目標

以我校整體工作計劃為指導，形成先進的課程教學理念，著眼于學生的發(fā)展，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。同時要求學生說好普通話寫好規(guī)范字。

二、教學內容

教學內容以應對中考為主，主要是進行中國史和世界史的復習。復習分三步進行：教材最顯著的特點是體現以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更加側重于資本主義的發(fā)展史。

三、學生情況分析

學生現狀分析：

九年級學生的心理、生理處于變化時期，其思想波動幅度大，對于學習歷史學科的興趣不高，缺少一定的積極性和向學性，需要老師采取方法培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

另外，有中考的任務，在動員學生思想方面，促使其認識學習的重要性和緊迫性。教師有責任幫助他們正確認識歷史，激發(fā)他們的學習興趣，端正學習態(tài)度，應經常了解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實了解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發(fā)現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發(fā)，同時也要兼顧兩頭。使所有學生在中考中都能取得一個良好的成績。

四、教學措施

1、細讀中考說明，課程目標，進一步分析歷年中考試題，把握中考脈搏。

教法，又備學生。

3、嚴格落實教學常規(guī)，精心設計導學案案，導學案的設計力求做到符合教材需要和學生實際。上課精講多練，努力提高課堂質量。

4、依據學生個性實施因材施教。注意對優(yōu)秀生培養(yǎng)，定準目標，定期輔導，對他們提出更高的要求，促使他們更好發(fā)展。同時做好績差生的轉化工作。

5、加強對學生的學習方法指導，因材施教，努力做到整體優(yōu)化。注重拓寬歷史教育的情感功能，教書育人并重。

圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習相關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念，分析和評論重要的歷史問題等。

歷史教學計劃【篇3】

為更好地適應新課改要求，進一步提高高二歷史教學水平，現將本期工作初步計劃如下：

一、文科班教學計劃：

1、繼續(xù)完成選修一教學，繼續(xù)以知識的概括歸納為重心

比較和分析能力的培養(yǎng)上

二、三的學業(yè)測試復習，兼顧知識時空線索的梳理

二、理科班教學計劃：

1、以練習促復習，通過對考綱知識的一一訓練，幫助學生鞏固知識迎考

2、通過綜合訓練和解題方法指導幫助學生實現考前沖刺

三、備課組要求

1、落實學業(yè)測試復習資料：

（1）按考綱知識點合作編寫知識提要；

（2）按考綱知識點每本書命制練習試卷，作為要點解讀的補充；

（3）要點解讀要督促學生落實。

2、補差與提高：

（1）對學習有一些欠缺的學生，要一一督促檢查其復習，盡可能地提高及格率；

（2）為了爭取更高的優(yōu)秀率，加強對知識點的查漏補缺。

3、加強分工與合作：

（提要編寫、練習編排等方面要有明確而細致的分工，各負其責；

（無線通訊、辦公室交流等加強溝通，并相互學習，彼此聽課，注意資料的共享與彼此配合的及時和到位。

4、高度關注新課改動態(tài)：

（1）了解各省的新課程教學經驗，積極吸收教改成果；

（2）及時關注湖南省學業(yè)水平測試的相關信息，并積極反映一線意見；

（3）高度關注新課改下的湖南高考走向與形勢，不因為學業(yè)測試而忽視高考。

5、堅持兩條腿走路：

（1）文科班在搞好學業(yè)測試復習的同時搞好知識的梳理；理科班重在落實基礎和查漏補缺。

（2）堅持同時搞好知識提要與練習訓練；

（3）堅持及格率與優(yōu)秀率一起抓；

（4）堅持課堂教學和課后練習共同運用。

歷史教學計劃【篇4】

為了更好的完成新學期的教育教學工作，使各項工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，根據高二文科班的實際情況特制訂本學期歷史教學工作計劃如下：

一、教學指導思想：

高中歷史新課程是高中歷史教育的實驗田，對我們這一代教師來講既是一個挑戰(zhàn)，也是一個機遇。只有認真研究，深入思考，努力實踐才能贏得主動，取得事業(yè)和人生的雙重進步。在接下來的教學實踐中，我將本著拓展教學思路、創(chuàng)新教學模式、提高教學技能、放寬教學視野的指導精神，同時和本組教師以及學校歷史同仁積極摸索和總結教學規(guī)律，盡快提升學生在歷史學習中的認知能力和求知興趣，努力實現歷史教學的新突破。

二、總體目標

1、側重培養(yǎng)學生的綜合能力

高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征。因此在教學進程中，將有目的的將史、政、地知識有機地結合起來，培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

2、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

高二歷史教學應注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，在教學中，將強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。

三、學生基本情況

我所帶的三個文科班，學生基礎相對較弱,學生的差異性較大，漢班的學生基礎較好一點，雙語班的學習習慣有待于進一步提高。要求歷史教師在教學中有差異性的教學。

四、教材簡析：

新歷史課程標準教科書是高中歷史教學的一次重大變革，勢必對我國中學教育的未來產生重大的影響。這一系列的高中教材突破了原來單純以時間為順序，以朝代更替為鏈條的編寫模式，將大歷史的發(fā)展和蛻變濃縮在政治、經濟、文化等幾大脈絡的演進過程中，歷史不再是死板的記憶和背誦，生氣與活力躍然紙上。要鞏固他們的知識點，必須做一些適合他們的練習題，而做練習題不能以題海作為戰(zhàn)術，而應做到“教師下海，學生上岸”精選精練，逐步提高。

1、認真?zhèn)湔n。

認真編寫教學案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學與教學方法和教學流程。

2、分層教學。知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進的，學生的素質也是有層次差異的，因此實行分層教學，梯度推進，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學生皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查

每天應布置一定量的作業(yè)，并進行批改或檢閱，關鍵在于督促學生在課后練，鞏固和深化知識，落實教學效果。

4、周考月考。

知識鞏固和思維深化，除課堂教學和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強化。周考、月考也是我們教學時段要檢查的內容。要強調的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學生的壓力感、速度訓練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠遠超過練。其次，不管練習、周考、月考，有練有考就必須講評。只有講評，學生才能明確自己的錯誤，思路才能得到升華。做到能力培養(yǎng)內容化、方法化、經?；?，以期切實提高學生解答歷史試題的基本能力。

歷史教學計劃【篇5】

一、學生情況分析

本學期我任教八年級（班的歷史與社會課，由于學生對本學科的不重視，學生基礎較差，其中有幾為男生調皮，愛說閑話，不講學習，但課堂氣氛活躍，布置作業(yè)及時完成，有15%的學生作業(yè)工整清晰，有15%的同學字跡潦草，書面不清晰，有一種蒙混過關的心理，總體比較好的。

二、教學目標

第一單元史前時代

1、初步了解從古猿到人的進化過程，知道人類產生的基本條件和生活方式。

2、知道從打制石器到磨制石器是人類社會的巨大進步，改變了遠古人類的生產與生活方式。

3、通過文物資料，了解遠古人類豐富的精神世界。

故事。

5、通過分析文物保護中存在的問題，樹立自覺保護文物的意識。

第二單元文明的起源

1、通過了解大河流域的文明和早期國家河早期國家的形成過程，體會人類文明發(fā)展的腳步。

2、從古代文明的起源特點，發(fā)現四大文明和發(fā)展的必要條件，理件自然環(huán)境對人類早期歷史進程的影響。

3、通過觀察圖片發(fā)資料，掌握文字，城市遺址，青銅器等，是人類社會進入文明時代的標志。

4、分析縣體資料，理解等級制度及其存在的根源，認識軍隊和刑法在古代社會的作用。

5、從藍田人家園的變遷，認識人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立人與自然和諧共處的意識。

6、參與社會調查，利用書籍，網絡等多種渠道收集和整理歷史資料，學會分析，歸納歷史問題，嘗試從不同的角度去解釋歷史現象。

第三單元農耕文明時代（上）————相繼興衰的歐亞國家

羅馬文明的發(fā)展興衰和基本社會特點。

等級制度和農奴制度的形成和特點。

3、通過對資料的分析提煉。

4、學會運用已有的知識，觀察分析和說明身邊的文化現象，并能進行比較和鑒別。

第四單元農耕文明時代（下）————綿研不絕的中華文明

1、通過本單元基本史實的學習和整合，把握中華文明的發(fā)展脈絡，并能通過比較，發(fā)現每個時代各自的時代特色和精神風貌以及與世界文明的差別。

2、通過具體史實的學習，理解歷史發(fā)展規(guī)律，樹立有關生產力和生產關系等歷史唯物主義的基本觀點。

3、整合相關史實，認識民族融合，文化交流對于人類文明發(fā)展的重要性意義。

4、養(yǎng)成關注普通人生活的意識，認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

5、在學習中華文明的發(fā)展歷程和偉大文化成就的過程中，培養(yǎng)民族認同感，民族自豪感和民族自信心。

三、教材主要內容概括

第一單元分三課：第一課人猿相揖別；第二課原始農業(yè)和先民的國家；第三課傳說時代的文明曙光。綜合探究一；保護我們身邊的古老文明。

第二單元分三課：第一課得天獨厚的大河文明；第三課早期國家的形成；第三課告別野蠻。綜合探究二；感悟滄桑巨變。

第三單元分三課：第一課希臘、羅馬與歐洲古典文明。綜合探究三；從宗教景觀看文化的多種性。

第四單元分三課：第一課從封邦建國到一流天下；第二課漢唐盛世；第三課多元文化的交融與世俗的時代。綜合探究四：過年，感悟我們身邊的傳統(tǒng)。

四、課時安排及措施

本教材授課42課時，復習6課時，測驗6課時，機動6課時，總計60課時。

措施：按教學計劃完成教學任務，及時調整課程的淺，難程度，深入了種學習情況，按學習的實際情況，深入淺出，難度適應，瞄準把子，做到因材施教，使每位學生學有作用，盡量做到教學相長。

歷史教學計劃【篇6】

新的一學期又開始了，為了更好地完成本學期的教學工作，配合好學校的各項工作，進一步落實貫徹好教育教學方針，我依據學校的工作計劃制定了如下的教學計劃。

一、基本情況分析

本學期我繼續(xù)擔任八年級歷史課，經過上學期的學習，學生已掌握了一定的歷史知識、合作技巧及自主探究學習的能力，但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法，掌握的基礎知識與基本能力也不扎實，大多數學生課堂上缺少積極主動的參與意識，不注意知識點的整合，缺乏歸納分析能力，這些都是教學的不利條件，有待于進一步加強、改善。

二、教材內容分析

《歷史》八年級下冊，內容主要包括了中國現代歷史部分，歷史時空跨度大、歷史問題高度概括、具有歷史現實感與社會實踐性、滲透了較強的思想性與政治性。它承接《歷史》八年級上冊中國近代史發(fā)展線索，設置為“中華人民共和國的成立與鞏固”“社會主義道路的探索”“建設有中國特色社會主義”等五個學習單元，概述了社會主義建設道路的探索與改革開放、走有中國特色社會主義道路的歷史發(fā)展過程。

三、教學任務與目標：

探索史、發(fā)展史、外交史，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與開拓精神。

2、繼續(xù)傳授運用辨證唯物主義與歷史唯物主義觀點分析歷史人物，歷史事件與歷史現象，學會歸納整合歷史知識，學會從眾多歷史事物的發(fā)展過程中揭示歷史規(guī)律，開啟聯(lián)想與想象，自主探究，從學會到會學。

3、通過中國現代愛國史實，向學生進行愛國主義傳統(tǒng)教育，社會主義國情教育，領袖人物的開拓教育，民族團結教育，使學生繼承與發(fā)揚中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新與開拓才能，掌握為祖國社會主義現代化建設貢獻力量的本領。

四、具體措施

思想、培養(yǎng)能力，按質按量完成教學教育任務，使學生掌握中國現代時期的的歷史。

2、重點學習前五個單元的內容，為中考打好基礎。

教材、教參;認真?zhèn)湔n;精心設計每一個導學案，上好每一堂課;耐心輔導學生，教書育人。

4、以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程與方法，使學生學會學習。鼓勵學生通過獨立思考與交流合作學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現歷史問題與解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。

5、積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)與利用課程教育資源。

6、積極組織開展教研活動，深入學習教學理論，搞課題研究，積極撰寫論文，提高教學理論水平與教研能力。

評論、閱讀、自學等方式，啟發(fā)學生動口、動手、動腦與學會學習與做人。

五、教學資源的開發(fā)：

利用學校圖書室、網絡及其它媒體開發(fā)教學資源，相關歷史背景資料、影片等播放給學生觀看，增強學生學習積極性與對歷史資料的理解。

六、教學進度表

周次教學內容

1 第一課

三課

五課

4 單元復習測驗

七課

九課

十一課

十三課

9 期中復習

10 期中考試

十五課

十七課

13 單元總結測驗

十九課

二十一課

二十三課

17 單元復習測驗

18 期末復習

19 期末復習

20 期末考試

歷史教學計劃【篇7】

高二歷史教學計劃(一)

一、指導思想：

以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導思想，以教育法律法規(guī)為依據，按照課程標準的要求，結合學生的實際情況進行教育教學。

二、教學目的及任務：

為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。

2、教學目標：注重基礎知識的鞏固和強化，用簡潔有效的記憶方法記憶知識點以減輕學生的負擔;對歷史知識點進行歸納和總結，縱橫聯(lián)系，形成小專題和規(guī)律性的認識;重視對學生的解題方法的指導，主要是通過高考題的練習來完成;重視對學生引導重新解讀課本，仔細分析和鞏固記憶課本上的內容，把基礎知識落實到課本上;體現歷史學科與現實問題的有機結合，重視有關人文主義的知識點的挖掘和引導。

《歷史選修2—近代社會的民主思想與實踐》的課程教學，讓學生學會高中歷史的基本學習方法，掌握相關的基本歷史知識和基本能力。

感悟新課程。通過深入學習，樹立新的教學理念，轉變教學觀、人才觀、評價觀，提高自己的知識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

5、積極參加教研活動。加強科組的常規(guī)管理，認真對待每一次的科組會議，加強集體備課，統(tǒng)一教學進度，加強彼此間的'分工和合作。

三、具體措施：

主動參與、積極探究的學習習慣;培養(yǎng)學生的各種能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

實在，重點突出，難點仔細分解。充分調動學生的課堂氣氛，提高學生學習的自主性。

3、做好訓練，增強學生的應試能力，保證教學質量。

4、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)，盡可能實行輪流當面批改。

高二歷史教學計劃(二)

一、指導思想和目標

繼續(xù)抓住新課程改革的契機，根據學校和教務處本年度教學工作要點，以不斷提高教學質量為工作重心，堅持“以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)”的科學教育發(fā)展觀為指導，在備課組活動中認真研究教學教法，積極開展各類學習、研討活動，研究教學過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學的針對性、主動性和實效性，落實“高質量，有特色”的目標要求，實現“‘有效教學’全面提高教學質量”的教學工作目標，為學生的全面發(fā)展和高二年級的歷史教學水平的進一步提高而努力!

二、主要措施

(一)加強集體備課，把握教學重點，突破教學難點

1、以學期教學進度為標準，統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習，精選學習情景材料，擴充教學內容，有效突出教學重點，突破教學難點。

2、了解掌握學情，開展希望班師生的交流會，交流激發(fā)學生學習積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學模式和學生學習方式。

3、研究課標和現代教育思想，研究考試說明和學科指導意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強組內學術研討，開展拓展型課程的集體備課活動。

4、定時定點，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認真開展集體備課。

(二)加強高一高二高三互動教研，把握高考方向，交流高二會考的經驗和課改經驗與反思。以備課組為載體進行總結和反思，以提高課堂教學的針對性和時效性。

(三)實抓常規(guī)教學——踏踏實實做好日常教學工作，落實教學常規(guī)，提高課堂教學的實效。

⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎知識的落實，理清知識之間的聯(lián)系，幫助學生構建起從點、線、面、體(立體)的知識網絡圖，上課求質量不求進度，真正提高課堂實效。文科班實驗班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎的同時要加強學生的能力培養(yǎng)。

⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結合;訂正方式以集體訂正與個別面批相結合。

⑶通過階段測試和點評，檢驗學習效果，及時查漏補缺。每月底備課組各科要進行一次自測，自測時間和方式由任課老師協(xié)商決定。

⑷加強聽課評課，學習優(yōu)點，指出不足，提高實效性。

(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學模式構建”、“學生學習方式優(yōu)化”、“提高課堂實效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學質量。

(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動，加強兄弟學校的教研交流。

高二歷史教學計劃(三)

一、指導思想

以黨的教育思想為指導，遵循“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想，貫徹“教育必須為社會主義現代化建設服務、必須以生產勞動相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人”的方針，以全面推進素質教育為宗旨，面向新課改，全面提高教學質量。

二、教學目標

歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。

判斷和運用歷史材料的能力;發(fā)展學生的歷史思維能力;培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。

4、改變學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。

三、本年度教學計劃

教師通過一年教學，完成高中《世界近代現代史》(上下冊)(選修)全部的講課課程，要求學生掌握高中《世界近代現代史》(上下冊)第的基本史實，并培養(yǎng)學生相關的分析問題解決問題、歸納綜合概括等能力。上期完成高中《世界近代現代史》(上冊)的教學和學習的任務，下期完成高中《世界近代現代史》。

歷史教學計劃【篇8】

時光流逝，新的一個學期又開始了。本學期我擔任初一和初二的歷史課，為了更好的完成新學期的教育教學工作，使以后的工作有目的、有計劃、有組織的順利的進行，特制訂本學期的歷史教學工作計劃。

著眼于學生的發(fā)展，結合學校的實際情況和課改的要求，注重弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環(huán)境。

七年級上冊歷史教材屬于中國歷史的古代史部分，距今時間較久遠，特別是先秦史，跨度很大，學生的理解主要是跟時間有關的內容比較難一些，需要分析的較少，重點內容是在奴隸社會的基本發(fā)展及向封建社會的過渡，還有這一時期的社會生產力所創(chuàng)造的財富，對社會發(fā)展起到的推動作用；后半部分主要講到封建社會的誕生、發(fā)展，統(tǒng)一國家的產生、發(fā)展，創(chuàng)造的中國古代史上的燦爛文明及對世界的影響。

八年級上冊歷史教材，縱向為近代史，主要內容體現了近代的屈辱史，中國由封建社會沒落到開始社會轉型，接受各種各樣的新鮮事物，打破傳統(tǒng)思想，摧毀舊的社會體系，這些內容貫穿本書的始終；主要內容是、侵略與反抗，近代化的探索，新民主主義革命，抗日戰(zhàn)爭，內戰(zhàn)烽火，近代的社會變化和成就。

七年級學生的情況，現在還不是很細致的了解，從目前的初步了解及課堂的表現來看，學生的課堂紀律尚可，態(tài)度也在可接受的范圍內，總共87名學生里，優(yōu)生較少，大約在15人左右，中等生是主體，大約在50人左右，后進生約20多人，而且學習習慣各不相同，來自不同的學校，所以學習觀念和接受新鮮事物的能力也不同。

八年級學生的情況都比較熟悉了，

在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構；在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

倡導真正立足于學生發(fā)展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)的教學；通過那些在教學內容上能夠切入并豐富學生經驗系統(tǒng)的教學；通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，有效地促進學生的發(fā)展。

即強調學生思考能力、創(chuàng)造精神和自主探究能力的培養(yǎng)。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態(tài)度，創(chuàng)造融洽的教學環(huán)境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養(yǎng)有機結合起來。

整個學期總共有約

到第十二課（大一統(tǒng)的漢朝）。

到第二十二課（承上啟下的魏晉南北朝文化）。

到第十二課（星星之火可以燎原）。

到第二十二課（科學技術與思想文化）。

歷史教學計劃【篇9】

一、所教班級的基本情況

這學期我在高二的三個文科班和兩個理科班教歷史，其中439，442，443是文科班。文科生學習歷史的目標是高考得高分。

446班和447班是理科班。他們學習歷史的目標是通過今年12月的學術水平考試。本年級使用人民教育版教材，語文課每周六七節(jié)課，七節(jié)自習課，外加六周考試。這一時期的教學任務是完成必修三和部分選修一的新課程教學內容。理科班每周四有四節(jié)課，這學期的教學任務是歷史第三必修課。

二、教學目標和措施

必修文化、科技發(fā)展的歷史。

教材、教學方法和學習方法，努力提高教學效果。具體來說：

（端正教學指導思想，樹立正確的教學觀念。作為教師，要在知識轉移、思想交流、能力培養(yǎng)等方面積極引導學生，同時不斷加強歷史專業(yè)知識的學習和新課程改革的探討，更新知識結構，提高專業(yè)素質。

對于學生來說，注意：充分發(fā)揮學生的主體地位，在傳授基礎知識的同時加強學生能力的培養(yǎng)，特別是訓練學生學會如何思考，如何正確全面地對待和處理歷史問題；把握歷史的科學性，教給學生一部繼承、發(fā)展、客觀的歷史，引導學生學會求真、吸收；加強歷史學習的基礎，要求充分掌握教材的基礎知識，加大歷史訓練，運用適當的習題提高歷史的應用能力。

要求理科生掌握以課程標準為核心的基本歷史內容。管理好自己的課堂，加強方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

（；課堂教學難而宜，突出重點，開展師生互動；作業(yè)是鞏固和提高學生學習的重要手段。學生要積極復習作業(yè)，每個單元看一遍，說明每節(jié)課學生存在的問題。文科的教學內容會更深入，理科的教學內容只是掌握基本事實，所以教學時間有差異。

（積極探索現代技術環(huán)境下的歷史教學，在課堂教學中充分利用多媒體手段和網絡豐富知識和題庫。

（如何總結整理知識、如何提高身體水平和解決問題的能力上多下功夫。

2、集體備課

同代歷史高二有三位老師。為了保證進度和教學內容的一致性，我們決定每周集體備課一次，同時為備課小組一起做好教學提供建議。

3、考試：按照年級組的統(tǒng)一要求，認真組織各階段的考試，認真命題，認真閱卷，認真點評。

；老師通常會加強監(jiān)督，按時按要求批改作業(yè)。

歷史學習計劃【篇1】

歷史學習計劃

歷史是一門具有廣泛影響力和廣闊深度的學科，它關乎著國家的發(fā)展、文化的傳承和人類的進步，是我們理解和認識世界的窗口和基礎。歷史學習計劃是我們掌握歷史知識和方法的載體和指南，它是我們打開歷史大門的鑰匙和探索歷史世界的道路。在這個時代，歷史學習計劃的重要性不言而喻，因此，我們需要制定一份科學、系統(tǒng)和實用的歷史學習計劃，幫助我們更好地學習和掌握歷史知識，提高我們的歷史素養(yǎng)和文化水平。

一、制定學習目標

制定學習目標是歷史學習計劃的基礎和起點，它是我們明確學習方向和目標的關鍵環(huán)節(jié)。制定學習目標需要考慮到以下幾個方面：1、認識歷史學科的意義和價值；2、學習和掌握歷史知識的廣度和深度；3、培養(yǎng)批判性思維和分析能力；4、提高歷史素養(yǎng)和文化品位。在制定學習目標時，我們需要根據自身的實際情況和學習需求，設定可行、具有挑戰(zhàn)性和量身定制的目標，以激發(fā)我們的學習熱情和動力。

二、選擇合適的學習材料

選擇合適的學習材料是歷史學習計劃的第二個關鍵環(huán)節(jié)，它是我們學習過程中獲取知識和信息的基礎和保障。在選擇學習材料時，我們需要注意以下幾個方面：1、正規(guī)、權威的出版社和作者；2、適用自己的年齡和學習水平；3、豐富、全面的內容和素材；4、注重個人興趣和偏好。在這個時代，我們可以通過網絡和圖書館等途徑獲取到各種形式和類型的歷史學習材料，可不同的學習材料適合不同的人群，因此，我們需要結合自身的實際情況和學習需求，選擇適合自己的學習材料。

三、進行系統(tǒng)的學習和思考

進行系統(tǒng)的學習和思考是歷史學習計劃的核心環(huán)節(jié)，它是我們掌握歷史知識和方法的關鍵和基礎。在進行學習和思考時，我們需要注意以下幾個方面：1、科學的學習方法和技巧；2、深入的歷史背景和文化內涵；3、批判性思維和分析能力的培養(yǎng)；4、歷史知識的系統(tǒng)化和整合。進行系統(tǒng)的學習和思考需要堅持長期性和系統(tǒng)性，需要注重思維的深度和廣度，需要善于運用各種方法和工具進行學習和思考。

四、掌握有效的復習策略

掌握有效的復習策略是歷史學習計劃的最后一個環(huán)節(jié)，它是我們鞏固歷史知識和提高學習成績的重要途徑。在進行復習時，我們需要注意以下幾個方面：1、制定科學的復習計劃和策略；2、掌握有效的記憶技巧和方法；3、進行思維的再構建和整合；4、進行練習和測試。掌握有效的復習策略有助于我們發(fā)現自己的不足和挑戰(zhàn)，促進我們對歷史知識的掌握和運用的提高和鞏固。

綜上所述，歷史學習計劃是一個系統(tǒng)化、科學化和實用化的過程，它需要我們制定合適的學習目標，選擇適合的學習材料，進行系統(tǒng)的學習和思考以及掌握有效的復習策略。歷史學習計劃不僅需要我們具備一定的學科知識和能力，還需要我們具備對歷史與現代的思考和理解，因此，我們需要堅持不懈地學習和思考，才能真正掌握歷史知識和方法，提高我們的歷史素養(yǎng)和文化水平，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

歷史學習計劃【篇2】

歷史學習計劃

作為一個有思想有追求的青年，我一直認為歷史是我們不可忽視的重要學科。通過研究歷史，我們不僅可以了解歷史事件、歷史人物，更能夠深刻地認識到人類文明的發(fā)展和演變，為我們未來的發(fā)展提供可貴的啟示。那么如何制定一份高效的歷史學習計劃呢？

一、了解歷史學學科結構和知識體系

作為一個完整的學科，歷史學包括很多分支，如古史、近現代史、文化史、政治史、經濟史等等。而歷史學的知識體系也包括很多方面，如史學理論、史料、史學方法等。因此，我們在制定歷史學習計劃時，需要根據自己的興趣和實際情況，制定針對性強的學習計劃。例如，我個人對文化史和古代史比較感興趣，因此，我會選擇從這兩方面入手，逐漸擴大知識面，并深入學習其他相關分支和知識領域。

二、選擇有針對性的學習材料

資料的質量和數量對于歷史學習同樣是非常重要的，我們應該選擇那些標準和權威的學習材料，以確保所學習的內容是準確無誤的。在選擇學習材料時，我們可以根據自己的學習水平和時間來選擇合適的內容，逐漸提高自己的歷史學習能力和水平。

三、制定高效的學習方法

歷史的學習是一個漫長而且復雜的過程，我們需要有高效而明確的學習方法，才能夠讓學習更加順利和深入。在學習的過程中，我們應該注重理論和實踐相結合，不斷地實踐和反思，掌握方法和技巧。例如，我們可以通過閱讀、聽講座、看視頻等多種形式來進行學習，同時，也可以嘗試參加一些歷史文化活動、實地考察等實踐活動，以更好地理解歷史與現實的聯(lián)系。

四、加強歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過歷史的學習，我們不僅可以了解歷史事件和人物，還能夠培養(yǎng)出自己的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)包括對歷史事件的理解、對歷史人物的認知、對文化傳統(tǒng)的體驗等，這些都是增強我們對歷史的感受和認知的重要因素。因此，我們應該注重在歷史學習中，體驗歷史文化的魅力，增強自己的歷史素養(yǎng)。

五、注重跨學科的學習

歷史學作為一門綜合性的學科，其涉及到諸多學科和領域，如文學、藝術、哲學、政治、經濟等。因此，我們在歷史學習的過程中，也需要注重跨學科的學習。如在研究某一歷史事件時，我們可以從文學角度來解讀歷史情節(jié)和人物性格，從藝術角度來感受歷史文化的魅力，從哲學角度來分析歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢，從政治、經濟角度來研究歷史經濟和政治體制的變革等。

綜上所述，制定一份高效的歷史學習計劃并不是一件簡單的事情，我們需要根據自己的情況和目標制定出具體和詳細的計劃，以便更好地掌握歷史知識和歷史思維，使自己成為一名具備歷史素養(yǎng)的有思想、有追求的人。

歷史學習計劃【篇3】

歷史學習計劃

介紹

歷史是一門重要的學科，它記錄的不僅僅是過去發(fā)生的事件和人物，更包括了那個時代的文化、思想、習俗等等。歷史學習不僅能培養(yǎng)我們的歷史意識和文化素養(yǎng)，還能加深我們對社會現象的理解和對未來的思考。本文將為大家分享一個歷史學習計劃，幫助大家更好地學習歷史。

計劃

第一階段：基礎知識學習（1個月）

歷史學習的第一步當然是學習基礎知識，包括歷史的分期、常見歷史詞匯的理解、歷史事件和人物的了解等。我們可以通過閱讀歷史教材、參考資料等途徑來學習，同時也可以通過觀看歷史紀錄片、聽歷史講座等來獲得知識，這樣可以更加生動形象地了解歷史。

第二階段：歷史名著閱讀（1個月）

歷史名著是了解歷史最好的途徑，比如《史記》、《資治通鑒》等。通過閱讀歷史名著，我們可以更加深入地了解當時的政治、經濟、文化等方面，同時也可以提高我們的閱讀和理解能力。當然，選擇適合自己水平的歷史名著非常重要，不要因為名氣而選擇難度過大的。

第三階段：歷史博物館參觀（2個月）

歷史博物館是了解歷史最好的場所之一，它們不僅展示了歷史的真實物品，還有配套的解說和展覽，可以加深我們對歷史的印象。此外，一些特別的主題展覽也可以讓我們全面了解某個歷史時期。當然，因為疫情的原因，目前有些歷史博物館可能暫停了開放，請注意相關信息。

第四階段：歷史實踐活動（2個月）

歷史實踐活動是把歷史知識應用于實踐的好途徑，比如到歷史名勝區(qū)、古跡、遺址等去體驗歷史和欣賞歷史，也包括參加有關歷史的講座、研討和交流等。這樣可以讓我們更加深入地了解歷史，并且了解更多的歷史信息。

總結

歷史學習讓我們從不同的角度了解歷史，它不僅是對過去的逐一回憶，更是對未來的思考和展望。上面的歷史學習計劃可以幫助大家更全面地了解歷史，也可以讓我們在歷史學習中獲得更多的樂趣。

歷史學習計劃【篇4】

歷史學習計劃

歷史是人類文明的鏡子，記錄了人類自古以來的發(fā)展和進步，也見證了人類所經歷的大小風雨和發(fā)生的重大事件。掌握歷史知識對我們了解世界和認識人生意義至關重要。同時，對于學生來說，歷史科目在中小學階段也是必修科目之一，具有一定的應試性。因此，如何制定一個有效的歷史學習計劃是很有必要的。

一、確定學習的目標和重點

學習歷史需要先明確學習的目標和重點。歷史的體系很宏大，并且在不同學段和學科中也有不同的重點和側重。在中學階段，我們需要學習中國的歷史，以及世界歷史的大事件和發(fā)展趨勢，比如：中國古代的政治制度、科技、文化，世界大戰(zhàn)、資本主義和社會主義等等。我們需要根據自己的學科要求和個人興趣愛好制定學習目標，有的可以盡可能全面地學習中外歷史，有的更注重深入研究某個分支學科，如文化、社會和人物等。

二、合理規(guī)劃學習時間和方式

歷史學習需要一定的時間和計劃。在制定歷史學習計劃時，我們需要考慮到個人的學習時間和方式。通常情況下，制定學習計劃需要注意以下幾點：

1、把每周的學習時間規(guī)劃得比較充足，可以分配固定的時間段進行學習；

2、合理安排歷史的學習計劃，最好是周一到周五集中時間進行；

3、把時間和歷史知識分配到每個星期里，對每天安排起來，使其變得更加容易實現。比如：周一到周二學習中國歷史，周三到周五學習世界歷史。

三、選擇適合的學習資源

選擇好學習資源是學習歷史的關鍵?，F如今，網絡和書籍資源非常豐富，我們可以選擇適合自己的閱讀或視頻學習，但是需要注意選用有保障的資源，要慎重對待信息來源。建議不要輕易相信學科輔導書或題庫，對于公開考試，通常都有完整的考試指南或信息公告，制定考試計劃時可以參照這些目錄和參考書。不僅如此，還可以多借助一些專業(yè)的老師或名師名校的直播課或網課，以及一些有資深教師經驗的論壇或問答社區(qū)，以此來更好地集中時間，快速理解查漏補缺，樹立一個正確而有針對性的觀點，這樣能夠更加的深入地理解并掌握歷史知識，更好地實現歷史學習計劃的效果。

四、制定備考計劃和復習計劃

考試是歷史學習的重要目標和評估標準，制定好備考計劃和復習計劃就是對歷史學習計劃的好總復習。根據學科要求和具體考試規(guī)定，制定一份全面和詳細的備考計劃，明確考試時間與內容，并列出備考內容和難點，制定出逐漸深入，具體全面的備考計劃，根據需要調整，達到慢慢細化的備考效果。同時，需要在考前根據算好的備考進度制定出復習計劃，再次總歸復習考試重點，注意查漏補缺和提高考察的歷史知識技能，并盡可能多查漏補缺，打牢基礎，提高答題效率和準確度，以此來提高歷史考試的成績和績效。

五、靈活調整計劃，并堅定信念

歷史學習計劃是一個動態(tài)的過程，并不見得會一帆風順。在學習過程中，我們還需要靈活調整計劃，并時刻保持學習的動力和信念。歷史知識的學習需要循序漸進，時刻調整已經比較成熟的計劃和從中獲取學習成果，同時要有耐性而決心，不斷調整自己的心態(tài)，并加強自己的信念。只要堅定而有信心去學習歷史知識，就一定能夠在未來的學業(yè)中獲得高質量而優(yōu)異的考試成績和社會效益，同時也可以對待生命中更廣泛的問題和商業(yè)活動有更深層次的認識。

總之，學習歷史是一項重要的人生任務，制定一個好的歷史學習計劃非常必要。在制定計劃時，需要確定目標和重點、合理規(guī)劃時間和方式、選擇合適的學習資源、制定備考計劃和復習計劃，并靈活調整計劃，并堅定自信。通過堅持不懈地學習和實踐，我們一定可以成為一個全面發(fā)展的人，并在學業(yè)生涯中取得更加顯著的進展和成績。

歷史學習計劃【篇5】

隨著時代的不斷發(fā)展，歷史對于個人和整個社會的重要性也越來越凸顯出來。歷史學習不僅可以幫助我們更好地理解當下的社會，還可以培養(yǎng)我們的文化素養(yǎng)和思維能力。因此，制定一份科學的歷史學習計劃，對于我們的人生和未來都具有重要意義。

一、建立歷史學習的基礎知識

歷史學習的基礎是學習歷史的基本知識，包括歷史的概念、歷史學的分類、史料的分析方法、為什么要學歷史、歷史的功能和價值等。這些基礎知識能讓我們更好地理解歷史學習的深層次含義，也能讓我們更好地理解歷史教材和歷史事件。

二、建立歷史學習的閱讀能力

歷史學習需要大量的閱讀，人們需要通過各種文獻資料和歷史的著作來學習歷史。因此，閱讀能力是歷史學習的重要基礎。從小開始培養(yǎng)閱讀習慣，慢慢地增加閱讀量，學習各種閱讀技巧，逐漸提高閱讀效率和質量。

三、學習歷史知識的方法

歷史學習還需要一定的學習方法，只有正確的學習方法才能事半功倍地把歷史學好。常見的歷史學習方法包括記憶法、分析法、類比法、比較法等，同時還需要合理的時間規(guī)劃、筆記方法和檢查方法等。

四、加深對歷史事件的理解和分析

在學習歷史事件的過程中，加深對事件的理解和分析是非常重要的。要了解事件的背景、原因、過程、結果和影響，掌握事件的歷史背景、歷史人物和文化背景。

五、增加歷史研究的廣度和深度

歷史學習的最終目的是讓我們成為歷史的專家，并將歷史學習運用到實踐中去。因此，在歷史學習中，需要逐步增加歷史研究的廣度和深度，從點滴中積累知識，集中學習某個事件或時期的歷史，不斷深化我們對歷史的理解。

六、結合實際運用知識

歷史學習需要與實際結合并運用到生活和社會中。通過歷史學習，我們可以更好地發(fā)現時代的變革和社會的發(fā)展趨勢，把歷史知識應用到社會實踐中，促進社會的進步和發(fā)展。

綜上所述，對于歷史學習來說，制定一份科學的歷史學習計劃是非常重要的。歷史學習應該從基礎知識的學習開始，逐漸加深對歷史的理解和分析，結合實際運用歷史知識，最終成為歷史領域的專家。

歷史學習計劃【篇6】

歷史學習計劃

作為一個關注歷史的人，我時常會思考如何更好地學習歷史。歷史無處不在，他陪伴我們的是長長的歲月和深深的記憶。而正是由于它既深刻且廣泛，所以我們需要制定一個系統(tǒng)性的歷史學習計劃，讓我們在學習歷史的過程中，有條不紊地進化，拓寬知識面，并激發(fā)自己對歷史的興趣。

1. 先決條件和目標

在制定計劃之前，我們可以列出一份必要條件和目標清單，以保證我們可以在學習中持續(xù)進步。

這里的條件可能包括：保持強烈的興趣；關注相關領域的新發(fā)展；掌握使用學習工具和資源的方法；致力于交流并分享學習成果等。

在此基礎上，我們的學習目標不宜過高，以免失去動力和信心?？梢灾贫ㄒ恍┖唵味讓崿F的目標，例如：學習并掌握一段歷史事件的細節(jié)、讀完一本重要的歷史書籍、開展一場學術研究以掌握特定領域的通識等。

2. 學習方式和方法

接下來是學習的方法和方式。不同的人有不同的學習方式，有的人比較喜歡通過閱讀書籍來深入了解歷史，有的人則更喜歡通過視頻資料或聽講座來學習。學習方法可以是自我學習、參加學術會議、加入研究小組等。

為了更好地學習，我們要充分利用各種學習資源和工具，例如：圖書館、博物館、學術研究機構等。我們還可以收集和管理有針對性的筆記和資料，以便于隨時查閱和分享。

3. 歷史學科體系

在歷史學科體系中，不同的領域和學派有不同的研究方法和視角。我們可以通過梳理歷史學科的基礎知識和學科分支，建立一個比較完整的體系框架，以利于我們更好地理解和研究歷史。

針對不同的學科分支，我們可以重點學習一些相關的領域知識，例如：古代希臘羅馬歷史、二戰(zhàn)的歷史、民族研究等等，建立自己的專業(yè)領域和特長。

4. 研究歷史

歷史研究是整個歷史學學習計劃的重中之重。在學習的過程中，我們不僅要掌握相關的知識和理論，更要運用這些知識和理論來進行研究，并提出自己的觀點和結論。

在研究歷史的過程中，我們可以運用一些方法和工具來分析史料和歷史事件。例如：使用歷史地圖來探究地理環(huán)境對歷史事件的影響、運用地下考古技術來揭示古代文明等。除此之外，我們還可以將自己所研究的歷史事件與當下的社會和政治和社會環(huán)境結合起來，以增強研究的實用性和現實意義。

5. 應用歷史知識

在歷史學習計劃的最后階段，我們應該將所學的歷史知識轉化為現實生活的應用。例如：可以在社會進行歷史教育和普及，可以提出自己的歷史理論和觀點，并加入學術研究團隊，也可以開展商業(yè)活動，結合歷史知識和當下最新的商業(yè)理論手段，從而滿足商業(yè)領域對歷史學知識的需求等。

總之，歷史學習計劃的目的在于系統(tǒng)地獲取、理解和運用歷史知識和文化，有利于人們對社會和文化的認知和了解。制定一個系統(tǒng)性的計劃，是一個人成為歷史專家的基礎。

歷史學習計劃【篇7】

歷史學習計劃

歷史是人類社會發(fā)展的記載，是人類文明的寶庫。歷史雖然是過去時，但具有現實意義和現代價值，從歷史中我們可以汲取寶貴的經驗和教訓，指導我們走向更好的未來。因此，學習歷史是非常重要的，我制定了一個歷史學習計劃，旨在加深自己的歷史知識，增長個人閱讀量和提高自我的綜合素質。

一、學會選擇歷史讀物

歷史讀物是我們學習歷史的重要途徑，它可以幫助我們了解歷史事件，掌握歷史知識，還可以從中體悟到歷史背后的哲理和智慧。而選擇好的歷史讀物也是至關重要的，具有很強的指導性和可行性。在選擇歷史讀物時，除了參考大眾評價、專家推薦等外，應該注重以下幾個方面：

1.選擇主題明確的讀物：歷史內容非常豐富多彩，但無論是考試還是個人興趣，都需要選擇具有明確主題的讀物，以加深閱讀的深度和廣度。

2.選擇質量過硬的讀物：歷史讀物千差萬別，其質量也非常參差不齊，要選擇質量過硬、學術認真、資料全面、觀點立論嚴密的讀物。

3.選擇適合自己的讀物：選擇讀物不是盲目跟風，而是要以個人的實際情況為基礎，以自己的能力和興趣為前提，才能真正感受到歷史的魅力。

二、充分利用各種資源

學習歷史需要吸納各種資源，包括各種書籍、影像資料、博物館、歷史遺址等。因此，需要合理規(guī)劃時間，合理利用學習資源。在這方面，我們可以采取以下措施：

1.看好歷史欄目：隨著傳媒技術的進步，越來越多的歷史欄目在電視、網絡上推出，可以選擇一些自己感興趣的節(jié)目收聽或收看，獲取歷史內容和知識。

2.參觀博物館：博物館是最好的歷史教室，可以通過實物、圖文、音像等形式，幫助我們更好地理解歷史事件?？梢赃x擇一些權威性強、展覽豐富的博物館參觀，以加深對歷史知識的認識。

3.走進歷史遺址：有些歷史遺址可以讓我們切身體驗到歷史事件的氛圍，可以讓我們更直觀地掌握歷史事件的情況和信息?？梢栽谥苣┗蚬?jié)假日時到一些較近的歷史遺址旅游、參觀，以增長個人修養(yǎng)和素質。

三、構建自己的歷史知識體系

歷史是一個綜合學科，它有自己的體系和邏輯。因此，要把歷史知識建立起一個完整的體系，有助于我們在日后的學習和實踐中更好地運用這些知識。具體措施如下：

1.培養(yǎng)歷史思維：歷史思維是歷史學中非常重要的概念，它是指通過歷史知識和歷史事件的分析、比較、綜合等方式，進行深層次的思考、分析，以發(fā)現歷史規(guī)律，揭示歷史真相。要培養(yǎng)這種思維，可以先從簡單的歷史事件中開始，逐漸拓展到較復雜的歷史事件中去，加深感悟。

2.分門別類建立歷史知識體系：歷史知識龐雜繁瑣，不能一口吞下，應該依據歷史的分類體系或者與自己專業(yè)相關的主題，進行分門別類，逐步建立起一個比較完整的歷史知識體系。

3.周邊知識的引申：歷史是多方面的領域，有關歷史的知識點需要借助其他學科進行舉一反三的引申，以開放式的、多向的思維方式來思考問題，更豐富地認識歷史。

四、保持好學心態(tài)

學習歷史是需要一顆好學心態(tài)的，這個心態(tài)對于歷史的習得和性格品質的塑造有多重要，是無可替代的。作為一名學習歷史的人，我們需要具備以下幾個特質：

1.對學習充滿熱愛：在學習過程中，要始終保持一顆渴望知識的心態(tài)，有勇氣、有毅力、有韌性欲學不止，渴望不斷進步。

2.不斷探索和拓寬認識面：歷史是一部宏大的史詩，應有一個開放的、探索的思維去面對歷史，不斷拓寬視野和認識面。從自己的視角，找到自己在歷史中的位置。

3.保持謙虛的態(tài)度：歷史學習是一個不斷反思和反省的過程，在學習過程中要不斷審視自己的認知、態(tài)度和偏見，保持謙虛謹慎的態(tài)度，才能不斷深化自己的歷史素養(yǎng)。

結語

歷史是人類社會發(fā)展與進步的縮影，是教育人民踐行價值觀的一種方式。學習歷史是每個人的責任，無論是為了自我改進，還是為了國家榮譽和人民幸福，歷史的真知可以推動我們不斷向前。一個好的歷史學習計劃，能夠幫助我們更好地學習歷史，從而成為一個更加全面和有深度的人。

[最新]功率教學反思1000字精選

本文為幼兒教師教育網推薦專題“功率教學反思”相關內容。

要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學。提前準備教案是很多老師的習慣。教案可以幫助教師與學生進行良性互動，您是否也在苦惱如何編寫教案呢？下面是幼兒教師教育網小編精心收集整理，為你帶來的功率教學反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

功率教學反思(篇1)

一、教學內容及目標的反思：

電功率是本章的一個核心內容，同樣電功率也是電學的重要概念，跟初三能

的學習也密切相關。在初中物理學習的知識體系中，能是處于一個核心地位的概念，而功率是深入理解能的基本概念。因此本節(jié)教學歷來是初中物理教學的一個重點，并且本節(jié)內容也是關于電路知識的綜合應用，因此它也是教學的難點所在。經過上節(jié)對電能的初步了解，本節(jié)重點是通過讓學生觀察電能表轉速快慢來理解電功率的定義，通過公式的講解引導學生會計算用電器的電功率，同時也能夠解決生活中與電功率相關的物理問題。從生活走向物理，從物理走向世界，即符合時代要求的課程理念也為以后更高層次的物理學習打下堅實的基礎。為此我安排上三節(jié)課。第一節(jié)講電功率的意義、公式簡單的計算，第二節(jié)學習額定功率的意義及其適用條件，最后用一節(jié)課講綜合計算，三節(jié)課的知識內涵和深度是相同的，只是從不同方面來加強和鞏固，使學生達到對電功率的理解和掌握。

我通過演示實驗讓學生觀察電能表轉盤的轉動快慢，逐漸引導學生認識電能表轉盤轉動的快慢不同，實質上用電器消耗的電能快慢不同，引入電功率這個物理量，但教學過程中發(fā)現學生對消耗電能快慢的理解容易同消耗電能多少混淆。對于實際功率和額定功率的理解也是一個難點，利用課件讓學生觀察在不同電壓下工作時小燈泡亮度可以很好的讓學生理解小燈泡的亮度是由其實際功率決定的。同時也為下一節(jié)用電能表和秒表測家庭電路實際功率埋下伏筆。

二、應該注意的問題：

1、在引入電功率的概念時我覺得還是不要用電流做功來定義，學生對消耗電能的問題還是容易理解。等初三學完功以后再考慮電功的意義。

2、對于電功率的兩個公式綜合應用前，應盡可能讓學生掌握公式字母單位后再進行，否則欲速則不達，讓學生產生畏難情緒。

3、對于電功率與歐姆定律公式結合的問題先不要總結，嘗試讓學生在實際運算中自己去發(fā)現領悟P=U2/R，對于P=I2R放在電和熱的學習中再講也不晚。

4、學生對額定電壓、額定功率與實際電壓、實際功率混淆不清。從電阻的特性去分析，抓住電壓電流的變化都不會引起電阻的變化（溫度因素不考慮），此類問題實質就是計算出電阻，然后在此電阻兩端電壓變化引起電流變化，只要抓住電阻不變，學生理解就容易很多。

功率教學反思(篇2)

要上好公開課不容易，所以在開公開課《功率》之前，我在設計教學方案方面作了充分準備，如準確制定教學目標、找準重點、找對難點；科學運用多種教學方法，有針對性地設計教學問題；應用恰當的導課形式，每個環(huán)節(jié)導語連接好。完善課堂小結、練習及課后記等教學各環(huán)節(jié)。

比如說：在設計如何引入課題方面，我從學生的思維結構入手，舉了三個例子，層層遞進，這樣設計的優(yōu)點在于符合學生的思維方式，進而自然而然過渡到這節(jié)課的主題；接著在提到功率的物理意義以及它的公式及概念時，我通過與速度的類比法引入，從而加深了功率在學生頭腦中的印象……本節(jié)課的難點在于在“平均功率”和“瞬時功率”的理解和運用，在兩個公式：P=W/T和P=FV的應用上，學生還不夠靈活。特別是在分析汽車以恒定功率啟動的情況，有部分學生還不是很理解，所以在理論分析后，我利用了多媒體課件演示以幫助他們的理解。

在教學中，我遵循學生的邏輯思維結構的特點，結合教學大綱的要求，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體輔助教學以及與學生之間的互動，整堂課的氣氛較好，學生也能較好地掌握本節(jié)課的內容。

雖說整堂課氛圍還好，教學目標、教學效果也達到了，但由于教學經驗等方面的種種不足，仍存在許多的缺點。

（1）整堂的理論性太強，新課改的思想在教學過程中還體現的不夠。

新課改對學生的技能培養(yǎng)則提高了要求，教學過程中要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，增強一些實踐性的內容，而不是單一的知識本身的教授。以往我們評價一位教師組織教學能力的高低往往是看這堂課學生是否認真聽講，有沒有做小動作、走神、打磕睡，教師能否調動學生學習的積極性，學生能不能積極配合教師的教學，一堂課下來，學生是否能掌握這堂課的知識。而現在我們要看的是學生是否通過這些知識的研究和學習提高了自身的學習能力。

（2）整堂課學生主動研究較少。

在課堂通過例子地分析，總結得出規(guī)律后，才要求學生進行驗證性研究。這樣不足在于，這樣的研究是教師布置下去的任務，學生的研究是被動的。其實教師只應起著引導、幫助的作用，引導僅僅是提示、幫助，說穿了教師只是一個輔助的角色。引導是當學生迷惑時教師引導他怎樣去辯明方向，而不是輕易去告知他方向。

新課標實施過程中教師角色應該重新定位。在教學活動中教師應主動地把學生放在主體的位置，把自己放在主導的位置。我深切地感受到了新課標要求下的探究式教學是傳統(tǒng)意義上教學的深化和提高，要做好“主導”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式在我們心中根深蒂固，在教學中會不自覺地沿著老路去走，所以要徹底轉變，需要經過一個長期的認識、實踐的過程才能達到。

所以在以后的教學過程中在學生遇到困難時幫助他檢視和反思；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動，和形成有效的學習方式；幫助他們營造和維持積極的學習氛圍；幫助他們認識到所學知識的個人意義和社會價值。

（3）在教學過程中的及時反思做得還不夠到位。

其實教學過程中的及時反思在新課程標準的實踐中尤其重要。因此在教學前的思考可以幫助我們更好的熟悉教材，更深入的了解學生；在教學過程中的反思能更好的幫助我們提高教

學效率，解決課堂教學過程中出現的各種問題。教學結束后的反思能幫助我們及時積累經驗，為進一步提高教學實踐水平提供條件。

通過這次的公開課我找到了自己很多地方的不足，比如說教學經驗、教學方式、教師角色的重新定位等等都存在不足，發(fā)現了與新課改之間的差距，因此我在今后的教學中，只有不斷的充實自己提高自己，學習教學理論，認真研讀教材、認真?zhèn)湔n，備課時要做到：備學生、備教材、備教法，不斷的向周圍的人學習和請教，多聽聽有經驗教師的課，從中吸取教學經驗。

新課程改革給教學實踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領會新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學模式，迅速提高我們的教學能力，更好的為教學服務。

功率教學反思(篇3)

本課是高二物理《磁場》這個單元的重要內容。本人通過探究式教學，較好地完成了教學目標。具體講，這節(jié)課大致有以下幾個方面感到比較滿意。

一、教學程序的設計比較合理

本課的教學程序分為11個教學環(huán)節(jié)

1、提出問題：垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做什么運動?

2、實驗演示：沒磁場時做勻速直線運動，垂直射入磁場時做圓周運動。

3、創(chuàng)設一系列的問題情景，提問學生，老師點撥引導，用上節(jié)課有關洛倫磁力的知識和高一有關向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會做勻速圓周運動。

4、課件模擬帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動，特別注意向心力(洛倫磁力)的大小和方向。

5、讓學生推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑公式和周期公式。

6、實驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀察半徑的變化

7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀察半徑的變化

8、課件模擬：兩個m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場中運動，觀察周期是否相同。

9、通過例題一(題目略)，鞏固半徑公式和周期公式。讓學生先演算，老師把學生做的情況用實物投影儀進行反饋，然后點評。

10、講評課本的例題，讓學生先思考，提問學生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質譜儀的原理。老師進一步詳細講解質譜儀的構造、原理及應用。

11、課堂小結，布置作業(yè)。

二、信息技術與教學內容恰當有效的整合

信息技術與學科的整合，其主體是課程，并不是所有學科、所有章節(jié)都適合用信息技術來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當的時候進行整合，充分體現了學科本位的特征，又能有效地突破重點和難點。

三、運用探究式教學，培養(yǎng)探究能力

教師在整節(jié)課中，通過提出問題→猜想→實驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動，推導粒子運動的軌道半徑和周期公式，再通過分層次的問題設計，理解質譜儀可以測定帶電粒子的質量和在現實中的運用。這一教學過程充分體現了教師著意培養(yǎng)學生的科學探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的課程功能。

四、學生主體地位得到發(fā)揮

教師首先提出問題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，進行猜想，然后又創(chuàng)設一系列問題情景，啟發(fā)學生的思維，理論分析得出垂直射入磁場的帶電粒子在磁場中會做勻速圓周運動，接著讓學生推導圓周運動的半徑公式和周期公式，講解例題時讓學生充分思考，提問學生解題思路，讓學生演算，并把演算結果用實物投影儀進行反饋。無不體現以學生為主體的教學思想。

課后認真反思，也有不太如意的地方。

一、時間安排不夠合理。前面部分的內容花的時間過多，后面講質譜儀時顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

二、課堂小結不僅局限于知識點的小結，還要包含學法的小結，本人忽視了這一點。應該把這節(jié)課如何進行科學探究的過程作一小節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造思維。

功率教學反思(篇4)

本節(jié)內容的核心是電學中最重要的一個學生分組探究實驗，是在上一章學習“伏安法測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的延伸，實驗中要求學生同時使用“電流表、電壓表和滑動變阻器”這電學中的三大基本儀器，實驗涉及的器材最多、操作步驟最復雜，對學生的要求比較高。學好本節(jié)對培養(yǎng)學生良好的科學探究能力，加深對電功率的理解具有重要意義。教材安排是完全放手讓學生去操作完成的，但這對學生來有一定的說難度，所以對于本節(jié)教學的設計上可考慮：1、在課堂上，應給予學生適當的引導、啟發(fā)，對一些關鍵性的問題須給予必要的提示，這樣學生探究問題的正確率才能得到了明顯的提高，才能保證實驗探究能夠比較順利地完成。2、在教學中要注重滲透科學的研究方法，通過創(chuàng)設情境，問題設置，學生參與，合作交流，層層遞進，不斷深入探究的方式，讓學生全程感受科學探究的魅力，讓實驗探究真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。3、從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，在解決問題的過程中發(fā)現新問題，提出修正意見和一些創(chuàng)造性的想法，力求能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、與人合作的能力和科學探究能力。實際課堂教學過程中，我盡量的去貫徹實施教學設計的設計思想，有成功之處，也有較多的遺憾。

主要收獲：

①．教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關系和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己以后的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結束后，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本掌握，事先設計的教學目標基本達成。

有待改進：

①、三大儀器的連接與規(guī)范使用決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表和電流表及滑動變阻器的正確使用和讀數要格外注意，由于教師管理實驗能力欠缺的原因，有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做，個別小組的導線損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成。在今后的教學中，要加強管理。②、在實驗探究過程中，有幾組的電路連接出現問題，導致實驗無法進行，由于擔心無法完成課堂教學任務，我替學生排除了電路故障，其實我可以只提出故障可能出現的位置，盡量讓學生想法去解決，讓學生會根據現象排除故障，對通路、斷路、短路有更深的體會。

功率教學反思(篇5)

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的'概念廣泛應用于人們的日常生活和科技之中。學生在初中已經學過功率的概念，因此，引入這一概念并不困難。本節(jié)課的教學是理解功率的概念和怎樣計算功率，屬于概念教學課，重在講清“為什么要引入這一概念，概念的含義是什么，以及概念的應用”。本節(jié)課的教學重點是理解公式p=w/t和p=Fv的物理意義，并能用公式進行有關功率問題的分析計算。汽車發(fā)動機的額定功率、牽引力與速度之間關系的動態(tài)分析是這節(jié)課的重點也是難點。在機動車起動問題的分析過程中，我例舉一些典型例題，通過這一過程的學習，有利于學生養(yǎng)成分析物理過程的習慣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式；

課堂存在的問題：

1、課堂氣氛還不夠活躍，沒有充分體現學生的主體地位。

2、部分學生對瞬時功率理解不夠透徹，細細想來，是因為講瞬時功率時沒有特別滲透極限思想。

3、功率的概念延伸還不夠，可以適當介紹學生身邊的物體或機械的功率數值，如人的心臟做功的功率，大巴車的機械功率等。

功率教學反思(篇6)

本節(jié)課的教學立足于培養(yǎng)學生的思維能力，通過學習物理研究方法，使學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新物理概念。機車起動過程的分析著重培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，達到學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用科學知識解決實際問題能力。

教材上，從全章編排看來是屬于知識的提升和應用。前幾節(jié)學生已經學習了功與能的相關內容，從科學知識上已經能夠處理功能的基本知識，功率的學習是知識的延續(xù)和提升。本節(jié)被人，功率是衡量機械性能的一個重要指標，本節(jié)圍繞如何描述物體做功的快慢，怎樣計算功率，功率與能量的關系展開。首先從不同的物體或者機械做功的快慢不同，引入功率的概念。然后從功率的定義出發(fā)，得到功率的定義式，其次，根據力對物體做功的公式和運動學公式推導出功率與速度的關系。最后從能量的角度描述了功率的實際意義。本節(jié)的重點有三點：功率概念的理解、平均功率和瞬時功率的區(qū)別與計算、功率知識在汽車啟動問題中的應用；難點主要是平均功率與瞬時功率的區(qū)別與計算、功率在汽車啟動問題當中的應用。

為了完成本節(jié)課程的教學目標，突破教學重難點，我的教學設計思路是這樣的。首先，通過問題引入。給學生設置了一個生活中的問題：可以通過什么方式將一堆磚從地面搬到樓上？通過學生討論交流，最終得出做功相同，但是快慢不同的結論，從而引入一個新的描述做功快慢的物理量。這既可以激發(fā)學生學習的學習興趣，同時也讓學生知識衛(wèi)生要學習功率，學了功率有什么用。接著，通過比值法引入功率的定義和計算公式，并通過數學的代換得帶功率與速度的關系式；然后，通過平均速度和瞬時速度的復習，引入平均功率和瞬時功率，并通過練習區(qū)別平均功率和瞬時功率；最后，進一步學習功率相關知識在汽車啟動過程中的應用。汽車以額定功率啟動的問題難點在于知識比較抽象，學生缺乏相關的生活體驗，所以在進行知識點教學前先對物理情景的構建花了大量時間，先讓學生了解汽車啟動過程中的受力情況、速度變化情況，先定性進行討論，最后才結合牛頓第二定律進行定量討論和計算，從而突破教學難點。

功率教學反思(篇7)

在上周，我有幸參加農三師舉辦的同課異構大賽，在這次比賽中聽多為老師精心準備的實驗課《測量小燈泡的電功率》，以及五位評委的點評受益匪淺。

測量小燈泡的電功率是電學中第二個同時使用電壓表和電流表、滑動變阻器進行定量測量綜合實驗，對學生的要求比較高，對于完成好本節(jié)課的教學任務有一定的難度。

首先聽農三師中學一位女老師的課。聽完她的課最大的感受就是很舒服，上課就是一種享受。語言簡練是她最大的特點，每一句話都精雕細琢，而且感情豐富。從教學的角度看，本節(jié)課有幾大亮點：1、投影和實物演示儀運用充分。通過投影演示實物圖連接非常直觀，而且通過實物演示儀展示學生的實驗報告，調動學生去糾錯。2、注重學生之間和小組之間的協(xié)作學習。3、注意實驗數據記錄表設計。實驗數據記錄表的設計可以說是這節(jié)課的亮點，這充分體現了老師對新課程理念的深入把握

42團肖桂凌老師的課最大特點就是注重實驗前的講解，排除學生在實驗中可能遇到的問題。然而事物都具有兩面性，在實驗前的詳細講解可能可以讓學生實驗進行得更順利，但是我覺得這不利于學生主動性的發(fā)揮，對學生探究能力培養(yǎng)不利。而且在評估交流環(huán)節(jié)，我覺得應該讓學生自己交流，讓他們把實驗中遇到的問題和自己解決方法表達出來會更好。

從這幾課我真正理解到什么是探究實驗課，怎樣去組織探究實驗課。在我以前的探究實驗課中，我把它上成一節(jié)簡單的動手實驗課，學生沒有重視數據記錄，怎樣去處理數據得出結論，不知道要交流什么。通過這節(jié)課，我找到了方法。我覺得我應該充分相信學生，把探究的主動權交給學生，在學生探究的過程中注意引導，通過這次聽課，讓我對探究實驗課有了進一步的認識，相信在以后的實驗課中，我會有更大的進步。

在這次賽課中存在的不足之處是：很多學生的實驗失誤出現在對電表的使用上，包括電表的連接、量程的選取、數值的讀出等，所以練習對電表的使用，仍是實驗的關鍵。

對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。

導學時間過長，重點應該放在實驗操作中以便保證學生的實驗時間。所有的問題應該來源于學生，本節(jié)是做實驗不是話實驗，課程時間設置要明確，小組分工要充分調動學生積極性。教師少講應把課堂還給學生，使學生真正的成為課堂主人。

功率教學反思(篇8)

一、教學目標和內容的反思：

本節(jié)重點從電功率角度說明當家庭電路中用電器總功率越大時，電路中的電流就越大。通過演示實驗說明保險絲的作用，并進一步介紹保險絲的材料、規(guī)格、更換等知識。內容的范圍和深度相對于前面的知識來講，相對簡單一些，重點是能讓學生結合前面歐姆定律安全用電知識理解引發(fā)電路和用電器安全的問題是由于電流熱效應造成的，進一步加深對保險絲的作用的理解和對于保險絲的材料的選擇及更換等問題的認識，養(yǎng)成安全用電的習慣。

二、要注意的幾個問題：

1、要注意對前面安全用電知識的歸納總結：為什么電壓越高越危險；為什么濕手不能觸摸用電器；為什么電功率越大電路中電流越大等這些問題都最后歸結到電流的問題，也想當于對電流熱效應有更深入的理解。

2、保險絲的作用通過演示實驗學生認識和理解都非常好，不過在理解的基礎上最好能和前面的電和熱的知識結合起來，印象會更加深刻。

功率教學反思(篇9)

一、充分利用實驗教學，演示實驗和學生自主探究在本節(jié)課起著重要的作用。演示實驗（一）將額定電壓相同，額定功率不同的兩盞燈，并聯(lián)接在220V的電壓下，學生根據燈的亮度不同，認識電流做功不同。時間相同，電功不同，知道電流做功有快慢之分，并能借助比較做功快慢的方法，認識比較電功快慢的方法。演示實驗（二）將額定電壓相同，額定功率不同的兩燈串聯(lián)在220V的電壓下，學生根據亮度不同，分析得出電功不同，電功率不同。與燈上標明的功率比較發(fā)現不相符，引導學生提出質疑，從而發(fā)現電功率與電壓有關。課堂上盡可能多地安排學生動手實驗、自主探究。因此，將本節(jié)課的不同的電壓對電功率的影響的觀察實驗改為了學生的自主探究實驗。為學生提供了自主探究的實驗器材，提出自主探究需要解決的問題，提供了時間與空間，注重了學生獲得知識的過程。這樣不僅提高了學生學習物理的興趣，更重要的是加深了學生對知識的理解，進一步升華了知識。在此過程中，學生的分析問題和解決問題的能力，合作探究能力都會得以提升。

二、電功率的知識是本章的重點也是本章的難點。電功率的計算復雜，計算公式多，學生掌握有一定的困難。以前，往往是一下子給了學生一大堆方法，讓學生自己去消化，教師落了個眼前的清閑。但是學生消化起來很困難，方法雖多，并不是都重要，學生需要學會最基本的。因此在第一課時，除了電功率的定義公式，只讓學生掌握兩個推導公式一求電功率的公式P=UI、二是求電阻的公式R=U2/P，并對其做了針對性的訓練。其它的公式在第二課時、第三課時慢慢通過做題練習讓學生掌握?，F在看來效果還不錯。

三、自主學習與合作探究相結合。對于電功率的公式、變形公式、符號、單位、以及意義采用自主學習的方式讓學生掌握。對于不同電壓影響電功率采用小組合作探究的方式讓學生掌握。讓學生體驗科學探究的過程，學會合作學習，體驗合作帶來的成功的喜悅。

四、基于目標的評價練習設計有效地檢測目標的達成情況。練習的設計充分體現了基礎性、典型性，能有效地檢測每一環(huán)節(jié)目標的達成情況。課末的當堂目標檢測題分層設計，讓不同層次的學生都能享受到目標達成的喜悅。

以上是我對本節(jié)課的教學所做的總結反思。如有不當之處，敬請指正。

功率教學反思(篇10)

“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。

本課成功之處：

1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。

2、實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發(fā)光不同。

3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。

本課不足之處：

有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規(guī)定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。

八年的學生群體是不斷變化發(fā)展的，也有較多的逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。

功率教學反思(篇11)

一、《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)。是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的深化、具體化，讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的準備。

本節(jié)教材內容較多，涉及四個知識點：電功率的概念、千瓦時的來歷、額定功率、生活中電功率的測量原理等等，包含概念、原理多方面內容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內容既為教學提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學生學習帶來一定的難度。但它是以后學習的關鍵章節(jié),起著非常重要的作用,所以對這節(jié)課的教學我相當重視。上課時我注意做到三點，效果不錯。

1.上課的節(jié)奏盡量加快。與速度的類比不能耽誤太長時間,讓學生提及速度的概念、公式即可類比引出電功率的概念及公式。

2.對公式、原理的理解多通過訓練解決。設置課堂的習題不要太難,重在對公式的應用,并讓學生熟悉公式的單位換算即可,更多的習題可以放在后面進行,對數值的設計也應以巧數為主,不涉及過難、過深的純數學式的計算,以節(jié)約課堂時間。

3.注意讓學生多動手,讓學生動手計算時發(fā)現一些共性的問題,統(tǒng)一解決,以提高課堂效率。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，要注意發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。

俗話說：“要給學生一杯水，教師得有一桶水”。隨著開放的、民主的、科學的課程走進物理課堂，使得教學過程中出現的“變數”很多，教師必須對本節(jié)知識及相關內容有較全面、詳盡的了解，僅靠教參是不夠的，在上課時還要有較強的應變能力。在教學過程中遇到課外活動中要解決的一個問題，關于節(jié)能燈的優(yōu)點，為了讓學生能更多了解相關知識，在課前，我通過到圖書館查資料，上網收集信息，閱讀報刊雜志等途徑，已較全面的了解了節(jié)能燈的相關知識，對節(jié)能燈的各項性能指標、普及情況，它在全市乃至全省為何難以推廣等知識都做了相關了解，因此在學生提到這個問題時我也能應對自如。

二、本節(jié)課的教學過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗和引導、學生動手實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學任務。即學生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應的適用范圍，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過動手實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學生學有所得，較好地實現將物理課堂與現實生活緊密結合起來的課程目標。對課程內容過多的考慮有時并不一定取得最佳的教學效果，因為學生是課程實施過程中的主體，對學生的關注不夠主要體現在以下一些方面，我認為還需要改進： 1. 信息技術與課堂教學有機整合過程中，板書內容和媒體內容的交互上還需要進一步做取舍，避免因出現了比較多的重復而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。 2. 教師作為教學實施過程中的主導者，主要是“引導”，而不是“代替”，讓學生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。 3. 物理學科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學生的教學方式，真正體現“因材施教”和“以人為本”。

本節(jié)課我體會到在授人知識的時候，發(fā)展了他們的能力，培養(yǎng)了正確的情感價值取向，我體會到作為師者的快樂，學生在課堂上表現出強烈的求知欲，強烈的表達欲，說錯了也不怕，感受到物理知識來源于生活，服務于社會的特點，我學了物理真的有用，只要我留心生活、與人交往，我也能學好物理，學生的動手探究實驗的能力也提高了，通過分組探究活動，提高了學生的交流、合作的能力，每一個學生都參與了學習過程，增強了自信心。

電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中。對于學生們來說“電功率”是他們第一次接觸的物理名詞，它代表的

物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。首先我用一個“25W”的燈泡單獨接到家庭電路當中，讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況;然后再拿一個“800W”的燒水壺接到電路中，同樣讓學生觀察電能表鋁盤轉動的情況。通過比較從中可以得出什么樣的結論。這個實驗現象還是比較明顯的，不過需要學生近距離才能觀察到，稍微遠的地方就看不到了。通過實驗發(fā)現，當把不同的用電器接到電路中，電能表鋁盤轉動的快慢不同，這就說明了不同的用電器他們消耗的電能快慢一般也是不同的。接著我再分別拿一個“25W”和“100W”的燈泡接到電路中，讓學生分別觀察電能表鋁盤轉動的情況。實驗發(fā)現，當把“100W”的燈泡接到電路中時，燈泡比“25W”的燈泡還要亮些，電能表鋁盤轉動也變快了。

關于“電功率”的教學,一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學時我注意兩點：一是在學生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于過去的已知，這樣做的目的是讓學生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學生做太難的計算題，不做公式推導，因為這的公式多，推導出的公式更多，學生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學生掌握的很好時再講。

功率教學反思(篇12)

①教學中做到了以教師為主導學生為主體的基本教學要求，克服了教學中的教師“大包大攬課堂”現象，較充分地調動學生的積極性和主動性，幾乎所有的知識點都是通過學生的自主探究或在教師的點撥引導下由學生得出來的。

②努力實踐了“民主課堂”的先進理念，每個教學環(huán)節(jié)中各教學主體都是平等的，教學活動實現了教學相長，課堂氣氛民主愉悅，師生關系和諧融洽，互相探討互相學習的氣氛濃厚。

③教師對學生的思維能力和動手能力有了進一步的了解，為自己以后的教研教學活動更貼近學生實際將大有裨益。

④在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。實驗結束后，通過學生交流評估，師生互動，使學生基本弄清了實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區(qū)分額定功率和實際功率。通過課后作業(yè)及與學生的談話溝通，學生對本節(jié)知識基本掌握，事先設計的教學目標基本達成。

燈光教學反思最新1000字精選

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？小編特別編輯了“燈光教學反思最新1000字精選”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

燈光教學反思最新篇1

一、導入

談說“燈光”。

二、質疑

1、反復朗讀感受1、2兩個自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質疑：

⑴我為什么會喜歡在晚上去天安門廣場去走走？

⑵廣場上千萬盞燈為什么都是靜靜地照耀著……

⑶為什么使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷為什么要強調是清明節(jié)前一天晚上？

⑸聽到“多好啊”這聲贊嘆，我的心頭為什么微微一震？

⑹我回憶什么？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內容？

（3到11自然段。）

師：那么課文12自然段又在寫什么呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點撥前呼后應這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個故事：

⑴比較詳細地復述。

⑵簡潔地概括主要內容。

四、初探，回扣

1、對各個問題進行一一解答。

2、當談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個字在課文哪里也出現過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴生讀4到7段落，讀懂背后的意思。

師：這里的多好是誰在什么情況下講出來的？他看到什么覺得多好??？

⑵找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思著。）

師：就這么一副普通的畫為什么郝副營長看到以后就覺得多好??？

⑶學生補白。

師：那時候沒有──沒有──沒有──他們向往──就如同郝副營長說的──

⑷讀好郝副營長所憧憬的話。

（理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸帶著幸福激動的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因為──

五、感動人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

2、學生自己說，引導到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示后來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點燃了，這書一點其實就代表了什么啊？（學生自己補白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶著感動、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結尾引導到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經過去很長時間了，但是（生朗讀在天安門……下）我又想起了這位親愛的戰(zhàn)友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經深入我心，使我回想起來那么親切，那么（生讀溫暖），那么現在你對郝副營長說些什么呢？

在自己的本子上寫想法，并交流。

燈光教學反思最新篇2

《燈光》是一篇回憶往事的課文，課文課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。因此，要通過課文的學習讓學生理解革命先烈的為今天的幸福生活付出的生命代價。

這堂課的成功之處是，文章比較簡單，學生的預習比較充分，對于文章的理解沒有太大的難度。首先，弄清文章的主要內容。由于讓學生準確的概括課文比較不容易達到語言簡練，所以為了讓學生能夠準確并且學習概括課文，因此我設計了讓學生填主要內容的方式，最終可以全班理解這篇文章的主要內容；其次，理清文章脈絡。一個問題“哪些內容寫的。是現在？哪些內容寫的是往事？”這樣學生很快的把課文分成了三個部分。接下來就是課文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，學生很快可以找到前兩個“多好??！”而第三個需要教師隨堂指導找出。在匯報過程中，通過學生的匯報，學生分別分析出了第一次“多好??！”是在贊嘆如今的美好生活，第二次“多好??！”是郝副營長的羨慕與愿望，第三次“多好??！”是郝副營長幻想著有一天勝利了孩子們可以在燈光下學習。

不足之處是，首先，板塊與板塊之間的過渡的不夠流暢，過渡語在備課時沒有注意，只有在運用的時候發(fā)現還要再注意，這樣課堂的流暢性就會顯現；其次，情感升華的不到位，學生在說給郝副營長的話里，僅僅是表達了自己的感謝，并沒有聯(lián)系自己今天的學習，最后需要教師提點，想到了要努力學習不辜負郝副營長等革命烈士的犧牲；另外，學生越來越大不善于表達自己的情感，或者他們漸漸的對革命烈士的付出變得越來越冷漠，學生的愛國情感需要激發(fā)，但是教師的激發(fā)顯然不夠。

改進措施，備課要在遵循教師參考書等教輔用書的情況下，還應該結合當下孩子的實際，如今的孩子生活在幸福下，根本沒有環(huán)境體會革命先烈的無私奉獻，所以如果班級的多媒體條件允許的情況下，應該孩子們播放愛國教育的影片，這樣激發(fā)孩子們的愛國情感。讓孩子們學會珍惜，學會感恩并且培養(yǎng)他們的愛國情懷，這也是作為教師的責任。

燈光教學反思最新篇3

《燈光》是一篇略讀課文，主要講了：我在天安門廣場上散步，身后的一人說了句：多好啊！，引起了我無限的回憶。我當時是一名戰(zhàn)地記者，郝副營長為了讓革命能夠勝利，為了讓孩子們能夠在明亮的燈光下學習，為了能讓孩子們過上幸福生活，不惜犧牲了自己年輕而寶貴的生命的感人事跡。

在教學本課時，我按照平時教略讀課文的方法，先讓學生整體感知課文，想想課文主要講了一件什么事。然后根據課前導讀，提示學生以多好啊或燈光的描寫為線索抓住課文重點進行探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。多好啊在文章中出現三次，是整篇課文的文眼。

在探究前提示學生，在每次出現的地方畫出來，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時看到了什么，會想到什么。在檢查閱讀效果時，我就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。在交流的過程中，相機指導學生有感情地朗讀課文。

通過一節(jié)課的學習，學生的感觸很深，特別是最后一個環(huán)節(jié)想象說話：面對這樣的英雄，你想對他說什么？有的學生說：郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利，您真勇敢，我敬佩您！

有的同學表示一定要好好珍惜來之不易的學習條件，不辜黨和革命先烈的期望，從小努力學習，長大報效祖國。有的同學則反思自己的學習行為，跟郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉形成鮮明對比，從中使大家受到教育。

燈光教學反思最新篇4

在這個導入的環(huán)節(jié)中，我感覺自己的語言不是那么的有感覺，對學生的觸動也不是那么深。因為有這樣一個問題，一篇課文，導入的好與否會直接決定學生對這篇課文的感知，因為我們是在向他們傳達一個信號。

接著，我就告訴學生放聲朗讀課文，標好自然段，圈出生字生詞。這一個環(huán)節(jié)在平時的教學中都已經約定俗成，此時稍加提醒，學生就了解該怎樣去做了。如果不提醒，不行，畢竟人各有別嘛。

而在讀完一遍課文后，四組（歐亞珍、趙建豪、徐日龍、謝曉淋、楊瑩、賀龍豪）就在組長楊瑩的帶領下，開始了認讀生字生詞，這一個點雖然小，但對于他們組的徐日龍和賀龍豪來說，有著莫大的作用。作為兩個有待提高的同學，他們也很拼命，知道不可以落后于他人，上進心十足。

到此，就應該是整體感知文意了，于是我借助課文前面的問題提示，相應的給出這樣的問題：靜心默讀課文，想想這篇課文講了一件怎樣的事？（這篇課文，圍繞燈光講了一件什么事？這個問題在4班是這樣問的）對于這個問題，語言基礎好的學生很快就可以找到相關信息并將文中的關鍵詞整合成自己的語言。不同的問題，問的方式不同，學生回答的就不同，所以2班回答的就要比4班準確，但又都存在一個問題，沒有抓住這是作者的回憶，最后都談到“郝副營長為了勝利，點亮書本，犧牲了自己”。于是，我又引導學生回到一二自然段，然后再然他們簡要的說，這時候，徐開富、歐城杰就能夠說到點子上了。其實在這個環(huán)節(jié)上，我犯了一個很嚴重的錯誤，就是問題的指向性不明確，而學生在尋找答案的同時也會是茫茫然。

小結：在向學生跑出問題的時候，老師一定要明確問題的方向，還要注意自己在放問題時的語言，語速、語調，這樣才能激起學生那似鏡的心，讓他們的內心蕩起漣漪。

在糾正自己犯下的錯誤后，我接著用學生談到的“燈光”引起文中三次出現的“多好??！”然他們去找，看看這每一次“多好啊！”都是誰，在什么情況下說的？在說的時候，看到了什么，又會想到些什么？這個問題一放，學生立馬行動起來?？粗麄兡X手并用，我想，這下應該可以找到并感悟到人物的精神世界了。肖茜茜，是個聰明的女孩，在找到相關答案后，她就用紅筆在句子下面畫上橫線，并寫上自己對這句話的理解與感悟。

果然，工夫不負有心人。孩子們在個人找到后又進行小組討論，將自己的心得與同學分享，你一句我一句，就湊成了一整句漂亮的話。在表達自己心中的想法時，學生都說到了在怎樣的情況下發(fā)出的“多好啊！”從這一點，我知道他們對于聯(lián)系上下文理解詞句已經有了一定的深度，現在對他們來說，就是一個實際表達的問題。特別是第二個“多好??！”，這是郝副營長說的話，而這句話又是一個自然段的開頭，前不著村后不著店的，但是許多聰明的學生，都會找到前面一句話“書本上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著?！睆倪@里，包括莊廣相，班上一個不及格的學生都可以找得出來，說明不是偶然，而是他也掌握了聯(lián)系上下文理解句子，真是可喜可賀??！

學生優(yōu)秀的地方被激發(fā)出來了，我就干脆一點繼續(xù)深入，深挖文中人物的情感。在憧憬未來的同時，郝副營長還會想到什么呢？學生的答案五花八門，但有一個印象非常深刻：郝副營長想到戰(zhàn)斗勝利后，自己帶著一群孩子在明亮的燈光下讀書、游戲、快樂、幸福的生活在一起！多美啊，多好的表達?。∫粋€孩子有這樣的表述，可以說已經是非常了不起的了。因為班上的學生很少會把一句話表達的這樣完整。我也是驚呆了。

最后本來設計了“倒敘”的環(huán)節(jié)，但是因為時間的關系，我沒有深入的講，只是讓他們讀并根據他們的讀，順勢的將“倒敘”這種方式告知了他們。沒有達到這節(jié)課的教學目標。

不過也讓我欣慰的是，學生能夠通過讀，感悟到人物的情感，而且還是那么的豐富，實在讓我有點受寵若驚。我想，在這樣的基礎上，我為什么不推他們一把呢？

燈光教學反思最新篇5

《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文，講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個寒冷的夜晚，冒著風雪去給農家孩子治病，那個農民請沿途的農家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時，沿途的農家又開著燈送他前行，使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。

冬夜里一盞盞普通的燈，給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情，感人至深。在人際關系日益淡薄，孩子越來越自私自利的今天，不失為一份關于愛的教育的難得材料。

如何上好這一課，使其真正體現出應有的價值來呢？我在教學中作了如下嘗試：

一、抓導語

課文表達了人與人之間相互關愛的美好情感。教學初，讓每個學生閉上眼睛，想象在寒風呼呼的漆黑冬夜，一個人獨自走在鄉(xiāng)間的小路上，會有什么感覺。然后讓學生睜開眼睛，感受光明，談談自己最需要的燈光有人適時地為你而亮起了之時的感受。這一導入，為幫助學生理解課文埋下了伏筆。

二、抓對比

課文中的對比較多。教學時，我巧妙地利用對比，來引導學生領悟人物精神。

如“平時，一入夜荒野總是漆黑一片，因為那時農家用燈是很節(jié)約的。”“一路燈光指引著我，使我順利到了那個求醫(yī)的人家?！边@兩個句子中的“平時，漆黑一片”與“此時，一路燈光”形成對比，體現了農民們樂于助人的精神，使人感到無限的溫暖。

又如，在回家的路上，“我”心里充滿恐懼，后來，他發(fā)現人們用燈光送自己前行，使他感到渾身充滿溫暖和力量?！俺錆M恐懼”與“充滿溫暖和力量”對比，表明這些農家的燈光為作者指明了方向，使他感受到一種無私的關懷。

三、抓朗讀

在指導學生朗讀時，我抓住了醫(yī)生心理變化的特點。如課文倒數第2自然段應該讀出作者緊張的心理：恐懼和擔憂。通過把反問句“那么復雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認得回去的路呢？”改為陳述句的練習，體會作者當時的擔憂是多么的強烈。但就是在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診并執(zhí)意回家又說明了什么？接著，讓學生在反復朗讀中體會到醫(yī)生的盡職盡責與可敬。

課文最后一段，要體現出“通明閃亮”的燈光給作者帶來的溫暖，即使風的哀鳴和車輪碾雪的聲音也不再使人感到害怕。在朗讀“我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還在等待著我……”時，我先設計了如下練習：

我的汽車駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車又駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

我的汽車每駛過一家，燈光（隨后就熄滅），而前面的燈光（還在等待著我）；

就這樣，我的汽車一直駛到家中，燈光（才全部熄滅）。

在學生想象畫面完成練習后，教師引讀，師生共同體會如此節(jié)約的農民在醫(yī)生治好同鄉(xiāng)孩子的病后，還愿意為其而亮燈的友善與崇高。

四、抓過渡語

就像寫文章一樣，在教學過程中，每一個環(huán)節(jié)使用自然的過渡語進行銜接，會使你的整堂課渾然一體，避免脫節(jié)，教學效果也會臻于完美。

如：“寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了力量。讓我們一起走進這寒夜，感受寒夜的燈光帶來的溫暖和力量。”“嬰兒得救了，醫(yī)生要回家了，指引他出診的一路燈光還會為他而亮嗎？你是從哪兒知道的？請讀一讀?！边@些過渡語的恰當運用，很自然地把學生帶入到要學習的內容中去，有效地激發(fā)了學生對課文的學習興趣。

五、抓結束語

一堂課用上好的結束語，會為整堂課增色不少。

我是這樣對該堂課進行總結的：“是呀，贈人玫瑰，手有余香。關愛給人溫馨、予己歡樂。讓我們伸出雙手，一起去關愛他人。”這極富號召力與感染力的語言，點燃了學生關愛他人的欲望。接著，課件出示有關關愛他人的畫面的同時，一曲《愛的奉獻》緩緩奏響，把學生的感情推向了高潮，此時，老師無需過多的語言，學生已自發(fā)地準備投入到“關愛他人” 的行列中去了。

[最新]《影子》教學反思1000字合集

永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態(tài)面對學生。對于一名老師來說，寫教案已是習以為常的工作了，教案上的活動性安排可以提高學生學習的積極性，您知道富有創(chuàng)意的教案都有哪些特點呢？以下為我們?yōu)槟闶占淼摹队白印方虒W反思，供你參考，希望能幫到你。

《影子》教學反思篇1

閱讀教學要落到實處，就必須在朗讀上多花功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程。一年級小朋友朗讀課文時，總是離不開一個“拖”字，對于朗讀的節(jié)奏，詞語連讀等，都不能很好地把握。本文的教學，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學生在反復的課文朗讀中，學習朗讀技巧，理解課文內容。

1、教師范讀。通過朗讀，使學生強烈地感受到課文的美，激發(fā)他們的朗讀欲望和興趣。

2、學生自由讀課文。引導學生把課文讀正確、讀流利。

3、競賽讀。采用各種形式的讀激發(fā)學生的朗讀興趣，同時指導學生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。使學生對“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對自己的朗讀做出自我評價，從而不斷提高朗讀水平。

在這節(jié)課的教學中，我注意從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。大量研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現象引入課堂，就能調動起學生的學習興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”

親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。在學完課文之后，我?guī)W生到操場上做“找影子”的游戲，讓學生在實踐中體驗，在生活中驗證光、物體和影子三者之間的位置關系。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調動了學生學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

《影子》教學反思篇2

【案例】

通過找影子游戲，引導學生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經知道了什么是影子，那為什么影子有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?走，我們到操場上做找影子游戲。

(學生興高采烈地跟著老師來到了操場)

師：小朋友面向太陽，一字形排開，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排隊列)

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉，看看影子跑到哪去了。

生：(不等教師的話說完，大部分人都喊起來)影子跑到前面啦!

師：小朋友分別向左、向右轉，觀察影子在哪兒?

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說得明白點兒?

生：我向左轉后，影子在右邊;向右轉后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時候影子會在我們的腳底下?

生：中午時候。

師：請說完整的句子。

生：中午的時候，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。(學生紛紛向前跑)

生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑;我停，他也停。

生：我有辦法，跑到沒有太陽光的地方，影子就沒了。

師：我們一起到大榕樹底下試試。

生：(來到樹陰下，一起喊)影子沒了!

師：現在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧?

生：因為有陽光時才有影子，沒有陽光就沒有影子。所以影子不會一直跟著我們。

生：一定要有陽光才有影子嗎?

生：燈光下也會有影子。

生：燭光下也有。

師：對，只要有光，影子就會跟著我們。(生一起背誦課文)

【反思】

剛入學的孩子大多好動貪玩，注意力集中的時間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動，把操場變成了課堂，引導學生在有趣的“找影子”游戲中學習課文，將“影子為什么有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，”“為什么說影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學習觀察和表達，學習主體的積極主動參與使教學獲得了極好的效果，較好地體現“轉變教師教學方式和學生學習方式”的課改新理念。

《影子》教學反思篇3

我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講臺上教。這種方式有它的優(yōu)點──排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學；教師面向全體學生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動，對于學習內容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學活動。如：有關植物的、季節(jié)的、自然現象的等等。我們可以讓學生走出教室，走向大自然，真切地體驗事物，進行觀察、比較、討論，讓學生自主地發(fā)現問題、解決問題。

《影子》這篇課文簡單易懂、有趣。上這一課時剛好風和日麗,所以，一上課，我就把學生帶到運動場上，并給他們布置了一個任務：觀察自己和同學的影子，看看它們出現在哪，像什么？學生在運動場上愉快地玩啊，看??！瞧,他們一會兒蹲下，一會兒站起來，一會兒做動作，有時幾個小伙伴又在一起討論交流……孩子們是在玩語文呢!最后，我利用一點時間讓學生暢談自己的發(fā)現，許多學生都了解了不少有關影子的知識，并且在回教室的路上，大部分學生已經把課文背出來了。大自然真是一個大課堂啊!

其實，只要我們的教學方式靈活地改變一下，就會有意想不到的教學效果!

讓生命智慧有效生成──《影子》教學反思

教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè)，在當代需要應答關乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉變人的生存方式，引導人去建構一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機的根本之策。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。

１、引導自探，感悟智慧。

有效地學習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構。通過學生親自感知故事，才能真正理解故事的內容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據此，在這堂課中，我注意引導學生自主探究，深入感悟。首先，帶領學生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學生感悟。除了經常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學中，讓學生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學生以自由的空間，個性得以張揚。

２、自由對話，啟迪智慧。

在感知課文的基礎上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學生懂得可見，兒童具有極大的學習潛能，只要采用兒童喜愛的內容和形式，培養(yǎng)其學生素質是可能的，也是現實的。

３、知行結合，生成智慧。

以上的兩條教學策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進智慧的生成，在后面的教學中，我們還可以為學生提供一個發(fā)光體，讓學生出來站一站，他們就會發(fā)現，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同?！爸迸c“行”地緊密結合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓練，實踐證明，效果是很顯著的。

形象表演熟記字詞──《影子》教學反思

小學語文教材，大多是對生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設真實的情境，師生之間互動起來，鼓勵學生主動探究，可以發(fā)展學生的思維，加深學生的記憶，又可以培養(yǎng)學生的能力，增強他們學習語文的興趣。

《影子》一課中的兩個詞語“跟”“陪”是重點詞語，教給學生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學習方式，在課堂上創(chuàng)設真實的情境，讓學生演演、記記，使表演者和旁觀者都進入角色?！澳膫€小朋友上來跟著我走走？”于是，被選中的學生樂滋滋地站在老師的后面， “跟”著老師走了一圈。我適時地邊教給學生：“同學們，像他現在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’?！?我又問第二個問題：“哪個小朋友愿意陪著老師走走？”上來了一個學生，他也像前一個學生那樣站在了老師的后面，下面的學生馬上糾正：“錯了，錯了，他應該站在老師的旁邊?！庇谑?，這個學生改了過來，興高采烈地陪著老師走了個來回。通過這兩個學生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個詞語的意思，學生肯定會記得很牢的。

《影子》教學反思篇4

《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，但學生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教學的難點。

為了突破這一難點，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右?！保矗皞€小朋友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊互相持著對方的影子?！班蓿∮白铀Σ坏??！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币驗閷W生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。

《影子》教學反思篇5

剛入學三個月到的一年級小朋友，對朗讀抱有極大的興趣。從老師的范讀中，他們強烈地感受到課文的美，老師真厲害，讀得這么好，我是從他們給我的熱烈的掌聲中感知的。可是，他們自身讀卻不那么令人滿意。這是因為他們分不清詞與詞之間的停頓、輕重、緩慢。于是，就需要老師恰如其分地給予指導，引導他們通過聲音表達自身喜愛，悲傷、高興、感激、同情等各種各樣的感情。可是，光憑說教，難以達到最佳的朗讀效果。怎樣才干達到最佳的朗讀效果呢？我就拿小語第一冊第九課《影子》的朗讀指導來說吧！

我在設計教學設計時，就以朗讀作為理解全文的主線。

第一步，引導同學把課文讀正確、讀流利。其中，不但教同學朗讀的技巧、方法（讀出經常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)同學的朗讀興趣。尤其是同學跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上同學對老師和同學的朗讀評價?；旧厦總€同學都能讀正確、讀流利。

第二步，引導同學質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。此處的教學，我覺得自身朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，同學沒有真正地領悟感情，而且沒有把自身領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個同學講到自身養(yǎng)過小狗，小狗經常陪著她，圍著她轉時，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求同學就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓同學讀，讓同學領悟的這種感情白白地浪費掉了，只在紙上讀兵，沒有進行實踐。而假如此時多讓同學試著讀，且讓同學評價是否讀出了喜愛的感情，我相信，每個同學將會有不同的但同樣都是精彩的朗讀效果。所以，在課堂中，教師創(chuàng)設一定的情境、氛圍，同學經歷的不同的情感體驗發(fā)生共鳴比起簡單的說教，更容易激發(fā)同學的情感，更容易表達相應的感情。還有，抓住同學回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要同學講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，也具體、豐富、形象得多。如幾個同學講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓同學充沛地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？

綜上所述，低年級的朗讀指導應到位、應靈活，更應符合低年級小明的年齡，思維特點，感情地朗讀效果才會更佳。

《影子》教學反思篇6

教學《影子》這一課時，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的。可學生為什么發(fā)現不了呢？雖然我作了許多努力，學生還是講一些不是很本質的理解，如“影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動用很多方法去講析這一句子的意思，教學似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺得，造成這種狀況的最主要原因是學生的閱讀理解還缺少一個基礎，這個基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經驗的。孩子們輕松地說出：小狗經常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經驗，但不多，而且零碎，這些經驗還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過程中，孩子們不能順利進行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來。

如果孩子對影子的經驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關系，那么……

我的教學思路逐步形成，并進行了有效地實踐。

我首先安排了一個活動，讓學生在室外玩“影子”。我讓學生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰對“影子”的發(fā)現多。學生有的獨自在研究，有的幾個一起在跑來跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場上，我和學生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導學生大聲地說出自己的發(fā)現?？赡苁翘俸蛯W生一塊活動的有緣故，我一次次感受到學生帶來的活力和欣喜。

隨后，我讓學生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生１：我發(fā)現影子是黑的。

生２：我發(fā)現，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生３：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生４：我發(fā)現影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生５：我彎腰時，影子也可以變短的。

生６：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生７：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生８：我跑到老師的后面時，我的影子也不見了，被老師的影子蓋住了。

生９：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時間，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊，我再組織學生學習課文。我讓學生自讀課文后交流閱讀體會，以下是一個片段教學實錄：

師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說的嗎？

生１：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動。

師：怎么動？

生１：有時面對著太陽，有時背對著太陽。

生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。

生３：我家的小狗經常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。

生４：我知道影子為什么是黑的，因為太陽照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

我發(fā)現我的學生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點都無須教師引導。閱讀感悟過程那么簡潔，又是那么深刻！

不用說，原因在于我的學生先玩了影子游戲，擁有了關于影子的較為全面的經驗，這種經驗促進了孩子的閱讀理解。這一探索實踐過程使我對“生活經驗”有了新的看法。

《影子》教學反思篇7

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級語文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角，用優(yōu)美的詞語、形象生動的比喻、充滿情趣的語言，描寫出了水中影子橋的美及水中魚兒的快樂，表達小朋友對影子橋的喜歡，從而自覺保護影子橋這兒的環(huán)境。通過第二課時的教學，我力圖使學生鞏固學過的生字，寫好“牌”這個字；懷著對影子橋的喜愛，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。公開課結束后，靜下心來細細反思，發(fā)現不僅達到了這節(jié)課的教學目的而且有不少意外的收獲但也同時存在不少的缺憾：

1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓練的重點，根據學生的認知水平和自學能力，我在讓學生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學生通過自讀課文劃出自己喜歡的句子，將學習的自主權完全地交還給學生。而學生在這一環(huán)節(jié)的表現也是可圈可點的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子，還有好多好多的魚兒游來游去。”通過想象與“五顏六色”這個詞語的理解學生體會到了水清景美的特點，在隨后的朗讀訓練中把這一特點通過讀展現出來。

2、合理使用多媒體，把多媒體用在點子上，用在關鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在引導學生有感情地朗讀課文的第五自然段時我先讓學生欣賞魚兒戲水的動畫片段，讓他們從中感受到魚兒快樂的心情，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚帶著愉快的心情去讀。學生們個個是聲情并茂，有的甚至還帶上了動作來讀?？磥砗侠淼那榫硠?chuàng)設對朗讀的幫助還是很大的。

3、自然優(yōu)美的過渡語對整堂課的教學將起到推波助瀾的作用。在課的一開始我即用了這么一段話將學生引入課文的情景中——“這么美的景色，這么美的文章我們當然不能輕易錯過，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文，去抓住那些特別有意思的地方細細地讀一讀，品一品那些藏在課文中的趣味吧！”學生的注意力一下子便被吸引了過來。

當然這堂課也存在一定的缺點，如在指導朗讀時由于擔心時間不夠只是請個別學生來讀，在個性化的朗讀指導上有所忽視。課堂教學是一門遺憾的藝術只希望通過反思，使每堂課的缺憾越來越少吧！

學習歷史教學反思模板10篇

一桌一講臺,一師一生情，老師常被要求在上課之前編寫好教案。教案可以合理的幫助老師選擇正確，更合適的教學方法。下面欄目小編為您呈上“學習歷史教學反思模板”相關主題內容，本文供您參考，并請收藏！

學習歷史教學反思模板篇1

利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约钏麄兌嗲赖墨@取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。

學習歷史教學反思模板篇2

在小組合作學習的課堂中，合作學習能力是必備的。學生的合作能力、合作習慣不是與生俱來的，更不可能一蹴而就，需要我們老師通過正確的途徑精心培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學生傾聽的能力。歷史課本知識的確有些枯燥，學生不認真聽講總是有的。如何才能讓學生愿意聽、喜歡聽，我進行了很多嘗試，其中兩種方法比較有效：一是將歷史知識和現實影視劇相關內容結合；二是與其他學科知識聯(lián)系。比如，在組織學生討論學習清朝歷史時，讓學生結合電視劇《康熙王朝》《雍正王朝》來討論，效果也非常好。平時學生難記的清朝皇帝名稱等知識，他們記得都很清楚。當然小組合作中，最重要的是讓學生善于傾聽同伴的觀點，學會彼此相互尊重。課堂上一定要注重學生傾聽習慣的培養(yǎng)，并適時指導學生的傾聽方法——邊聽邊思考，吸收、質疑和反思。

2、培養(yǎng)學生表達能力。學生的層次不同，其理解能力和表達能力也是參差不齊的。小組合作學習中，為進一步推進整個小組的進步，可以嘗試小組長輪換法，就是讓理解能力較強的學生擔任第一討論組長，在他代表小組發(fā)言后，再由各小組成員輪流擔任組長發(fā)言。這樣就能充分調動態(tài)度消極同學的參與，也能增強基礎差的學生的信心，從而讓她們積極思考、敢想敢說。

3、指導學生合作技巧。小組合作學習中，小組成員任務的分配很關鍵，要保證小組成員能獨自承擔一定的學習任務。另外，要指導小組分配學習任務、輔導同伴、提問同伴、相互交流、解決分歧并學會歸納學習成果。

總之，作為老師我們應相信學生，大膽放手，積極引導學生主動地進行自主學習、探究、討論、合作交流等，在合作學習中讓他們發(fā)現、掌握和提高。

學習歷史教學反思模板篇3

我操作研究性學習的思路是：

（1）先對學生進行研究性學習的相關理論與方法的指導，

（2）讓學生根據自己的愛好結合教材選定自己的課題，

（3）匯總學生的課題，進行篩選，選出符合學生實際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學生重新選擇，

（5）學生選擇后，對學生分組適當調整，確定課題研究小組，并進行分工，

（6）指導學生搜集材料，協(xié)調進度，指導方法，形成階段性成果，最后結題，

（7）研究性學習反饋與講評。

1、在高考這個“無形而萬能”的指揮棒下，研究性學習對學生沒有太大的吸引力。

目前高考中對研究性學習的考察很少，出于考試時間、命題技術等方面的考慮，高考對學生的研究性考察一般局限于三個方面：

（1）出個題目，

（2）說出搜集材料的集中方法，

2、老師既要承擔繁重的教育教學任務，又要指導學生的研究性學習，分身乏術，力不從心。

我們共同期待，研究性學習的明天會更好??！

學習歷史教學反思模板篇4

在平時的初中歷史教學中，對于如何處理好教師的講述與學生自主合作和探究學習之間的關系？我認為教師的講述與學生自主合作和探究學習之間關系應該是共生共存、相輔相成。

學生的自主、合作、探究學習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點我心有存疑，我們必須全面、正確地評價講授式的教學方式，既要反對“滿堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學生的自主合作和探究學習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學中，講授法永遠是一種必須的教學方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學生愉快地投入學習。新課改要求的自主合作和探究學習的教學過程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注重學生自主合作和探究學習的過程。

所以說在任何一個教師的歷史教學中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學里，老師講授與學生自主學習、合作學習和探究性學習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關系，取得最佳的教學效果才是最重要的

學習歷史教學反思模板篇5

首先，學習知識應注意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對歷史事件本身來說，就是要從原因、經過、結果、評價等方面去掌握；對于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關系，特別是因果關系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價等方面去掌握。對于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過開放性予以補足，通過拓展性學習，通過多種渠道使知識系統(tǒng)化。在實施時，變教案為學案，引導學生自主學習。

其次，對學習過程應注意形象性、生動性。加強直觀性和形象性教學，能減少歷史學習的枯燥感、抽象感，提高學生的興趣和參入度，從而提高教學效率。在這方面，歷史獨具優(yōu)勢，因為歷史是昨天的社會生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會生活如人物照片、相關資料、事件過程等內容直接搬入課堂，避免抽象的說教；還可以通過場景表演、新聞報導，增加體驗感；通過結構圖、坐標圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩、相關知識的豐富具體、表達的懸念條理等實現生動性。

最后，對評價應注意正當性、啟發(fā)性。我們作出評價的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對歷史人物、事件作出評價，就不能吸取經驗教訓，給今天的社會生活、人生實踐提供借鑒。但評價要注意正當性和啟發(fā)性。對歷史人物、事件要按照對社會發(fā)展是起促進作用還是起阻礙作用這一基本尺度進行評判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對他們必須要按照一分為二的觀點作出評價，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學習歷史教學反思模板篇6

通過學習王老師《解放思想、相信學生精心準備、提高物理課堂教學的效率》使我明白了：教學過程是師生共同參與、交流、互動，教師要擺正角色正確引導學生，教師的引領和指導要把我一個度，因為課堂時間是有限的，要充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導要適時適度，應該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標準的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應該根據學生的實際情況和每一節(jié)課的具體內容，用什么方法才能讓學生更好地記住、理解、應用所學的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學生適時適度的指導。

怎樣把握教師知道的時機呢？打個不太恰當地比喻，不能像對到小孩學走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導作用。例如，某個知識點，根據學生的實際情況，在盡可能給學生留有充分思考、交流討論的基礎上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務和內容，最多只能給學生10分鐘的考慮時間，如果過了15分鐘學生還沒有思考討論出結果，還要學生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時發(fā)揮指導作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結果，我們這是應及時的進行點撥和提示，當然該點撥什么，點撥到什么程度教師應做到心中有數，當然教師一定要明確學生不會的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點撥絕對不是直接告訴學生問題的答案，最終還應該讓學生經過思考得出答案。

我們一方面要相信學生，讓學生在課堂上有獨立思考、交流討論的時間，一定要讓學生動起來，但絕不是讓學生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設課堂教學的新境界，從而提高課堂教學的實效性。作為一名一線教師，要做好學生學習的引導者就一定要做好課前的各種準備工作，特別是把備課落到實處。在課堂教學中擺正自己的角色，對學生進行有效的引導。

學習歷史教學反思模板篇7

3月29日，我校領導請來了徐以山一行教研員領導來我校指導教學，整天分兩個階段：第一階段，中午各科聽評課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開課，然后徐主任對126教學策略做了深刻的報告。

第一階段，由于我校推行了課改，實行小組合作學習。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽評課和指導。對我校的課改和落實情況得到了落實和充分的肯定，并給予了評價。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開課，全校老師和領導們都去聽了這節(jié)課。然后徐主任又對126策略進行了闡述。并對初三的復習做出了要求和指導。不足之處:1、小組合作學習處于現狀，學生不入門，深入不下去，不能做到互幫、互學、互評。2、重點難點不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數。有的放矢。

改進之處：1、注重應試能力的落實。2、126策略的落實問題。3、學校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應用現成的資料時要進行篩選、改造和加工。不要拿過來就用，心中沒數。5、解決問題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對答案。6合作學習時老師要多多關注中差生，針對問題要分組分層次的讓學生去展示。要建立評價機制，這樣小組才有競爭合作意識。

學習歷史教學反思模板篇8

一、科學分組，合作學習的前提

二、基于問題，合作學習的動機

三、課堂氛圍，合作學習的保障

四、教師，合作學習的引領者

高效的合作學習離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應成為學生活動的旁觀者，而應成為積極的行動者；教師不是外在的專制者，而是內在與情景的領導者。“平等者中的首席”賦予教師角色多重含義：問題的設計，目標的引領者，探討的參與者，動態(tài)的協(xié)調者等。教師的創(chuàng)造性體現為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進合作的持續(xù)和深入，在動態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對學生提出的各種問題進行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導學生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動場”，調動學生上下求索，經歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學習還要注意以下幾個問題：

學習歷史教學反思模板篇9

周三下午學校組織部分教師到孫祖中學學習，通過本次學習，讓我對小組合作學習又有了新的認識，也給了我很大的震撼。

二、合作學習的內容有價值。教師投放的任務是經過精心挑選的。既包含每節(jié)課的重點內容，又有討論的價值。

三、學生展示成果的形式多樣化。

反思

我很羨慕現在的學生們！

學習歷史教學反思模板篇10

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學習的幾點體會歷史教學反思范文，希望對大家有所幫助。

一、科學分組，合作學習的前提

二、基于問題，合作學習的動機

三、課堂氛圍，合作學習的保障

四、教師，合作學習的引領者

高效的合作學習離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應成為學生活動的旁觀者，而應成為積極的行動者；教師不是外在的`專制者，而是內在與情景的領導者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：問題的設計，目標的引領者，探討的參與者，動態(tài)的協(xié)調者等。教師的創(chuàng)造性體現為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進合作的持續(xù)和深入，在動態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對學生提出的各種問題進行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導學生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動場”，調動學生上下求索，經歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學習還要注意以下幾個問題：

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