四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版900字匯總

學(xué)生所受的教育和教養(yǎng)程度，取決于教師所受的教育和教養(yǎng)程度。教師根據(jù)課堂內(nèi)容編寫教案是義不容辭的義務(wù)。對(duì)老師而言，編寫教案有助于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。有哪些可以用來參考的教案模板呢？以下是由我們?yōu)槟阏淼摹端哪昙?jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版》，僅供參考，歡迎閱讀。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇1】

1、困惑和不足我認(rèn)為《生活中的小數(shù)》這一課有點(diǎn)難教，我教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測(cè)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把單位改寫的結(jié)果搞錯(cuò)了。，我利用了近兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了一對(duì)一的專項(xiàng)輔導(dǎo)：了解他們的錯(cuò)因，幫助他們掌握正確的方法。經(jīng)過輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)他們的問題主要集中在三個(gè)方面：一、單位間的進(jìn)率模糊不清；二、分不清到底屬于哪種轉(zhuǎn)化：是高級(jí)單位轉(zhuǎn)化成低級(jí)單位，還是低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位；三、不能正確的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。其中第一類錯(cuò)誤居多，后兩類錯(cuò)誤經(jīng)過單獨(dú)輔導(dǎo)大部分學(xué)生已經(jīng)沒有困難。與以往的錯(cuò)誤相比，這次的錯(cuò)因并不是學(xué)生沒有掌握方法，而是他們不會(huì)用方法，比如：分不清是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，針對(duì)這一情況，每出現(xiàn)一次錯(cuò)誤我都要反復(fù)地問著同樣的問題：哪個(gè)是高級(jí)單位的名數(shù)，哪個(gè)是低級(jí)單位的名數(shù)？大部分學(xué)生經(jīng)過不斷的提醒，都能順利的找到方法，可問題還是不能解決，單位間的進(jìn)率又會(huì)出錯(cuò)，致使錯(cuò)誤不斷。應(yīng)該怎么教？

2、如何運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

3、如何放手讓學(xué)生自主探究。我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇2】

本單元在教學(xué)四則運(yùn)算的順序時(shí)，改變了以往單純教授計(jì)算法則的現(xiàn)象，而是將四則運(yùn)算賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是通過讓學(xué)生解答生活中的具體問題來理解掌握其運(yùn)算順序，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中教好地體現(xiàn)了新教材的這一新的理念：

1．將理解運(yùn)算順序融于解決問題的過程之中。

教學(xué)中充分運(yùn)用了學(xué)生感興趣的生活情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么？求的是什么問題？將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)地結(jié)合起來。在正確與錯(cuò)誤算式的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果不帶小括號(hào)就出現(xiàn)了“下午游人數(shù)減去上午保潔員數(shù)”的錯(cuò)誤結(jié)果，認(rèn)識(shí)到了引入小括號(hào)的必要性，感受括號(hào)的實(shí)用價(jià)值。在具體的情境中通過對(duì)比由學(xué)生自己歸納出帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，印象更加深刻。

2．注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解決問題的步驟和策略。

解決問題的步驟和策略也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30位游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路作好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，實(shí)際效果比較好。第三，重視兩種不同解決方法的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也不一樣，實(shí)現(xiàn)對(duì)解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇3】

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在熟練掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。例題以學(xué)生熟悉的題材為背景，從中提出問題讓學(xué)生解決。學(xué)生在列綜合算式解決問題的過程中遇到矛盾：對(duì)列出的綜合算式，如果按已知的順序計(jì)算，那么與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系不符。這是，適時(shí)地引出中括號(hào)，并通過說明使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用中括號(hào)能改變運(yùn)算順序，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試計(jì)算并概括出含有中括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。

教學(xué)時(shí)，我先出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說從圖上知道些什么，根據(jù)圖中的信息可以求出什么，引導(dǎo)學(xué)生說出知道航模組有男生8人，女生6人，可以求出航模組共有8+6=14人，知道美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍，可以求出美術(shù)組有（8+6）×2=28人，強(qiáng)調(diào)8+6要加小括號(hào)，接下來出示問題，合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？要用合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)，讓學(xué)生列出綜合算式84÷（8+6）×2，通過計(jì)算，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果這樣列式，在算完8+6=14后，就要計(jì)算84÷14，與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系不符，得數(shù)也不對(duì)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，有的同學(xué)說要加括號(hào)，可算式中已經(jīng)有了小括號(hào)，怎么辦呢？此時(shí)，我提出了新的符號(hào)——中括號(hào)，讓學(xué)生思考中括號(hào)應(yīng)該加在什么位置，然后讓學(xué)生看算式說運(yùn)算順序，接下來在書上獨(dú)立完成，最后讓學(xué)生說說在有中括號(hào)的算式里應(yīng)按怎樣的順序計(jì)算，學(xué)生能夠說出：在一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的，這樣的安排為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平放手讓學(xué)生獨(dú)立去做，學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的知識(shí)不能解決實(shí)際問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要，這時(shí)介紹中括號(hào)和含有中括號(hào)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)生學(xué)起來就輕松自如了。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇4】

《方程》的教學(xué)內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元66—67頁(yè)，本節(jié)內(nèi)容安排在第五單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三節(jié)課，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域式與方程范疇。縱觀整個(gè)單元，本課是承前啟后的一課，承前指的是在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《用字母表示數(shù)》和《等量關(guān)系》的基礎(chǔ)上展開的，啟后是指為下面等式的性質(zhì)和解方程的教學(xué)作鋪墊。

同時(shí)本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)方程，也是學(xué)生由算術(shù)思維邁向代數(shù)思維的新起點(diǎn)，無論是用字母表示數(shù)，還是尋找數(shù)量間的等量關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生而言都是很抽象的，同時(shí)又是學(xué)生后面學(xué)習(xí)代數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的重要性不言而喻。

我認(rèn)為對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是方程得意義并不難，難的是讓孩子根據(jù)情境列方程。

1、這節(jié)課在找等量關(guān)系和用含有字母的等式表示等量關(guān)系的環(huán)節(jié)上用了很長(zhǎng)時(shí)間，直到認(rèn)識(shí)完方程就已經(jīng)將近30分鐘了，導(dǎo)致后面列方程的練習(xí)時(shí)間較短。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能拖延太長(zhǎng)時(shí)間。所以在第二次試課時(shí)在前面的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間。但我的疑惑是對(duì)這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時(shí)間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？

2、課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個(gè)問題，大概問了3個(gè)同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向？還是不需要再問了？不問又覺得讓孩子們說的少。

3、在這次試課中缺少兩點(diǎn)，我覺得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時(shí)候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯(cuò)誤的答案，抓住機(jī)會(huì)都會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。

4、這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子了解方程的意義，會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系？還是讓孩子體會(huì)等式與方程的區(qū)別么？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇5】

三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)三角形的特性的認(rèn)識(shí)和理解。我上過這節(jié)課后有如下的一些反思：

一、導(dǎo)入。

導(dǎo)入時(shí)我采用親切自然的交談與共同欣賞生活中三角形的圖片，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形做好準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，促使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研究三角形的興趣和需求。本課在導(dǎo)入時(shí)學(xué)生的興趣高漲，很多學(xué)生都紛紛說出自己知道的生活中的三角形，達(dá)到了理想效果，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。不足之處就是，欣賞生活中三角形的圖片有一個(gè)是三角形的餅干圖片不太清楚，學(xué)生看后沒有馬上看清楚是什么東西。

二、教授知識(shí)過程。

在新知識(shí)的教授過程中，我主要采用了通過動(dòng)手操作和觀察比較獲得新知的方法，首先通過畫三角形，初步感知三角形。從“畫一個(gè)三角形”到“讓學(xué)生試著說一說什么樣的圖形叫做三角形？”給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、思考抽象的空間。依學(xué)生的表述呈現(xiàn)反例圖形，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到這些表述（說法）不準(zhǔn)確。由此，把學(xué)生的思維引到深入，激起進(jìn)一步探究三角形的強(qiáng)烈欲望。接著在“畫畫、想想”的基礎(chǔ)上，借助彩筆娃娃畫的三條線段讓學(xué)生再次經(jīng)歷三角形的形成過程，從而比較準(zhǔn)確的表述“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”。這項(xiàng)活動(dòng)生動(dòng)有趣，進(jìn)一步的觀察、討論切實(shí)升華了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果很好。通過圖形判斷，抓住“三條線段”、“圍成”這三個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)鞏固三角形的概念，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀感受讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易，掌握知識(shí)比較牢固。借助判斷題中的三角形作為直觀支撐，讓學(xué)生運(yùn)用比較和分析的方法抽象概括三角形的基礎(chǔ)特征。學(xué)生親歷抽象概括三角形特征的過程，嘗運(yùn)用比較、分析、總結(jié)概括的方法提高了比較、分析、總結(jié)和概括的能力，獲得了成功的體驗(yàn)。在用A、B、C表示三角形時(shí)先由教師示范用字母表示三角形的方法作引導(dǎo)，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過程?；顒?dòng)過程細(xì)膩、扎實(shí)、學(xué)生不但掌握了用字母表示三角形的方法，還知道了三角形各部分用字母表示的方法，之后，請(qǐng)學(xué)生“也用三個(gè)字母，表示出自己所畫的三角開”，提供了讓學(xué)生運(yùn)用字母表示的空間。鞏固學(xué)生對(duì)用字母表示三角形方法掌握的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)三角形的意義的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是探索三角形的特性，本環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次?！皠?chuàng)設(shè)情境”以生活中的一些現(xiàn)象激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為探究做好準(zhǔn)備；“活動(dòng)實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生動(dòng)手制作三角形、四邊形、五邊形等，通過“拉一拉”發(fā)現(xiàn)只有三角形拉不動(dòng)，從而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論，“實(shí)踐應(yīng)用”首先讓學(xué)生借助圖片回憶生活中運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例，進(jìn)而運(yùn)用三角形穩(wěn)定性解決生活中的問題、幫助老師放穩(wěn)相框等，學(xué)生經(jīng)歷了以已有經(jīng)驗(yàn)作起點(diǎn)——運(yùn)用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論——解釋應(yīng)用的認(rèn)識(shí)全過程。這個(gè)過程，既帶給學(xué)生數(shù)學(xué)結(jié)論，也帶給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)帶給學(xué)生“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系”的真實(shí)體驗(yàn)。

整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的基本理念。同時(shí)，每項(xiàng)活動(dòng)都注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)中積累從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和意義，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、不足之處。

總的來說，本課在課前精心備課，但從教學(xué)過程看，學(xué)生還是遇到了難點(diǎn)：在給三角形下定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)通過課件演示，學(xué)生已經(jīng)充分的理解了概念，體會(huì)概念中“圍成”、“相鄰端點(diǎn)相連”這兩個(gè)條件的必要性，這時(shí)沒有必要再多次重復(fù)三角形的概念了。

由此看出，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)是非常重要的，因此，老師只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇6】

怎樣滾得遠(yuǎn)這一內(nèi)容是教材安排在本冊(cè)第二單元直線、射線、角后的一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，由于多種原因，一直拖到了第四單元平行和相交結(jié)束才進(jìn)行教學(xué)。沒有想到的是，這一拖，竟然有了意想不到的收獲?；仡櫧M織這次活動(dòng)的全過程，我覺得以下一些做法比較成功：

1、保證活動(dòng)材料。如果不能提供合適的材料，那么，活動(dòng)是絕對(duì)無法開展的?；顒?dòng)之前，我一直在考慮這次活動(dòng)需要的材料怎么準(zhǔn)備的問題。測(cè)量長(zhǎng)度用的尺可以從其他班借米尺，三角板學(xué)生有，用來墊木板的磚是不需要的，有一名學(xué)生扶著就行了，可以滾的東西就多了?？山滩囊笥?0～50厘米長(zhǎng)的木板來搭一個(gè)斜坡，木板準(zhǔn)備起來并不方便，因此一直在考慮，有什么可以替代。因?yàn)橹星锕?jié)過去不久，我無意中看到一些中秋月餅的包裝盒材質(zhì)比較硬，而且長(zhǎng)度也差不多，就發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里帶來一些月餅包裝盒，這樣就解決了木板這個(gè)大問題。

2、分工合作明確。這次實(shí)踐活動(dòng)的操作性很強(qiáng)。如果沒有明確的分工，學(xué)生很難完成這次的實(shí)驗(yàn)。因此，在通過回憶生活情景的基礎(chǔ)上，我馬上提出了問題斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn)？，讓學(xué)生明確這就是這次活動(dòng)要解決的問題。隨后，通過學(xué)生自主閱讀教材第28頁(yè)的最后一段文字、下面的四幅圖及第29頁(yè)的上面一部分內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)主要步驟依次是：搭建斜坡、滾動(dòng)物體、測(cè)量長(zhǎng)度、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。其中前四項(xiàng)是要分散在室外完成的。我問學(xué)生：這些事情你一個(gè)人能完成嗎？學(xué)生表示不能，需要幾個(gè)人合作。這時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)前四個(gè)步驟考慮至少要幾個(gè)人，學(xué)生認(rèn)為5個(gè)?？紤]到活動(dòng)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的必要指導(dǎo)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把全班47名學(xué)生按照自然組分成了8組，有的組多出來的1名學(xué)生可以協(xié)助測(cè)量等。具體的分工有學(xué)生自己商量決定。在隨后的實(shí)驗(yàn)中，我明顯感覺到了這樣分工的好處，各小組的學(xué)生忙而不很亂，看他們合作得挺愉快，我也很高興，因?yàn)槲乙恢焙軗?dān)心的紀(jì)律秩序等問題都在可以控制的范圍內(nèi)。

3、提前預(yù)設(shè)問題。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者必須成為一個(gè)思考周密的設(shè)計(jì)者，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。由于這次活動(dòng)的地點(diǎn)是有變化的，室內(nèi)室外室內(nèi)。第一階段的室內(nèi)指導(dǎo)很關(guān)鍵，因?yàn)榈搅耸彝?，學(xué)生分散后，再要指導(dǎo)就比較困難了。因此，對(duì)于操作過程中有可能出現(xiàn)的問題，我先進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如，物體滾出去時(shí)被阻擋而停下了，怎么辦？物體滾歪了，怎么量長(zhǎng)度？這些都通過學(xué)生的交流來解決。對(duì)于滾歪了，怎么量的問題，有些學(xué)生馬上想到了剛學(xué)過的點(diǎn)到直線的距離這一知識(shí)，也有的學(xué)生認(rèn)為可以把板平移，還有的學(xué)生認(rèn)為把滾的物體平移比較方便。我心里暗自高興，看來，活動(dòng)拖到現(xiàn)在進(jìn)行也不是一件壞事，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題，這不正是開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的目的之一嗎？如果按照教材的順序，這個(gè)問題反而不容易解決了。

應(yīng)該說這次活動(dòng)的效果比我想象的要好得多。但我也有一些困惑：

1、我的提前預(yù)設(shè)是否影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮？滾歪了，怎么量的問題是否可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)并想辦法解決？

2、由于各小組完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不同，對(duì)于最后數(shù)據(jù)的匯總和結(jié)論的得出已經(jīng)沒有時(shí)間了，只能利用另外的時(shí)間進(jìn)行全班交流。如何在有限的時(shí)間里，保證數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的高效呢？

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇7】

一、在實(shí)踐與操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)過程中，把抽象的三角形的特點(diǎn)“物化”，使學(xué)生看得見摸得著，讓學(xué)生在觀察與操作實(shí)踐中建立形象，形成表象，逐步掌握知識(shí)。課伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）。在三角形特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。

二、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來講是抽象的、陌生的，但生活對(duì)于兒童來講則是形象的、熟悉的。對(duì)于三角形穩(wěn)定性的特性在生活中的運(yùn)用學(xué)生都較熟悉，如自行車的三角架、電線桿上的三角支點(diǎn)等，但是卻沒有上升到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相溝通，通過讓學(xué)生自主回憶找尋，并結(jié)合課件，在熟悉的日常生活環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)過程，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總的來說，本課在課前精心備課，以為上課應(yīng)該很流暢的。但從教學(xué)過程看，學(xué)生遇到兩個(gè)難點(diǎn)：

（1）在下三角形定義時(shí)，學(xué)生根據(jù)剛剛寫出的三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的特征，很容易定義三角形的概念為有三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角的圖形（或封閉圖形），當(dāng)教師根據(jù)正確定義出示錯(cuò)例時(shí)，學(xué)生很難確切地表述出“端點(diǎn)要首尾相連”，這時(shí)教師還是應(yīng)借助教材讓學(xué)生通過閱讀了解概念的表述，這樣，對(duì)三角形的概念理解才到位。

（2）在作三角形高時(shí)，從概念入手，由于教學(xué)環(huán)節(jié)忽略了對(duì)概念的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和細(xì)致理解，結(jié)果學(xué)生在判斷它們是否是一組底和高時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，歸結(jié)起來還是對(duì)底和高的概念的認(rèn)識(shí)模糊造成的。n4507.cn

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇8】

乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

初步的教學(xué)設(shè)想是這樣的：首先舉一些學(xué)生身邊的例題求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生觀察這兩組算式有什么樣的關(guān)系。學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式相等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算這樣的例子并在黑板上列出，再出示例題，讓學(xué)生分組討論并解答。然后分組討論這些算式有什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法分配律并總結(jié)出這一規(guī)律。最后做一些練習(xí)鞏固、拓展對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)有一些問題。孩子對(duì)于乘法分配律的作用及意義沒有理解透徹，應(yīng)用不夠靈活，而且在口頭上感覺很好，但是落筆后就發(fā)現(xiàn)很多類型題孩子根本就不會(huì)做，而且錯(cuò)誤很多。所以對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一些調(diào)整。讓一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在本子上做，最后總結(jié)不同方法，看哪種方法簡(jiǎn)便。進(jìn)一步體會(huì)乘法分配律的作用。

教學(xué)目標(biāo)定位是：

（1）通過學(xué)生觀察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法分配律的內(nèi)容。

（2）初步感受乘法分配律能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括的思維能力。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇9】

我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“購(gòu)物”這一學(xué)生感興趣的生活素材，并通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。選取現(xiàn)實(shí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是本課的最大特點(diǎn)。課前的購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。

在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購(gòu)物清單，提出數(shù)學(xué)問題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)充滿生活氣息是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向，是落實(shí)新課標(biāo)的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇10】

本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點(diǎn)是能運(yùn)用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

上完這節(jié)課，我對(duì)這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。整個(gè)課堂氣氛比較好，師生交流和諧融洽。首先我在通過復(fù)習(xí)加法交換律引入課題，讓學(xué)生從一組算式中發(fā)現(xiàn)乘法交換律，讓學(xué)生說自己喜歡的符合乘法交換律的式子，再次引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自己總結(jié)字母表達(dá)式。然后我通過兩組算式，采用男女生比賽的形式讓學(xué)生算一算，仔細(xì)觀察，說出自己發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，再小組合作討論，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的方式的多樣化，在老師的引導(dǎo)下將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個(gè)數(shù)相乘先把前兩個(gè)數(shù)相乘或先把后兩個(gè)數(shù)相乘，它們的積不變，引出乘法結(jié)合律。表?yè)P(yáng)女生使學(xué)生發(fā)現(xiàn)女生利用乘法結(jié)合律比較簡(jiǎn)便，自然引入簡(jiǎn)便計(jì)算。最后練習(xí)在運(yùn)用和鞏固已學(xué)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，便于知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

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通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

一日為師，終生為父，師者，任重而道遠(yuǎn)。有教案的幫助，課堂上的老師也能更輕松的完成授課。通過編寫教案可以準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫好一份教案有什么要求呢？以下是小編精心收集整理的通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,帶給大家?？赡苣銜?huì)喜歡，歡迎分享。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀?！犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前。數(shù)花生

《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。

第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jī)記錄下來了，請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請(qǐng)和你的同桌說一說你是怎樣估計(jì)的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計(jì)方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績(jī)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì)，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧?！?/p>

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點(diǎn)：

1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了開放題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。

2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的.內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思考問題，解決問題。

4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問題后，讓學(xué)生討論，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的，富有個(gè)性的見解。

總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

一、學(xué)情分析：

在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但在上學(xué)期期末測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)有些孩子很粗心，不能仔細(xì)觀察題目的要求，以至于出錯(cuò)，因此在這學(xué)期的課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要多培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，這樣才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。而且在這學(xué)期中，要更多的注意是使已經(jīng)基本形成的興趣的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的靈活興、學(xué)習(xí)的興趣的的保持，進(jìn)一步獲得成功體驗(yàn)。

二、教材分析：

這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置、20以內(nèi)的退位減法、圖形的拼組、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)人民幣、100以內(nèi)的加法和減法（一）、認(rèn)識(shí)時(shí)間、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法的口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會(huì)用這些數(shù)來表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分，本冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即：兩位數(shù)的加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)的數(shù)的大小。會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置；能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護(hù)人民幣。

6、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

8、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)力和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。

9、會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)的加減法計(jì)算。

難點(diǎn)：時(shí)間的認(rèn)識(shí)和人民幣的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)措施：

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

5、關(guān)注兩頭。一是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)跟蹤，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一是優(yōu)秀的學(xué)生，要提供更多的思維訓(xùn)練材料，讓他們吃飽，激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

6、提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽習(xí)慣、交流習(xí)慣。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

體驗(yàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗(yàn)是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓矫靼左w驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長(zhǎng)高了》為例，談?wù)勛约簩?duì)互動(dòng)對(duì)話生成米的概念體驗(yàn)的一些感悟。

案例：

師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度適合用米、厘米作單位？（喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例）

多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位：

講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1（），桌子的高大約是80（），

課桌的寬大約是45（），教室的長(zhǎng)大約是8（），

教室的寬大約是6（），黑板的長(zhǎng)大約是4（），

學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。

師：在生活中你還見過哪些可以用米作單位的物體？

生：操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，公路的長(zhǎng)，大樹的高

師：1米究竟有多長(zhǎng)呢？誰來猜一猜？

生1：站起來，用手指著自己的耳朵說：1米到我這兒。

生2：到講臺(tái)拿著一把尺子說：這是一把一米長(zhǎng)的尺子。

師：接下來大家一個(gè)接一個(gè)來測(cè)量自己的體高

教學(xué)反思：引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位米時(shí)，曾有許多的預(yù)設(shè)，開門見山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的起點(diǎn)，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到1米的長(zhǎng)度。最后，我讓學(xué)生通過對(duì)話，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)生米的必要性，然后讓學(xué)生通過對(duì)話，測(cè)量體高，從而體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對(duì)話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗(yàn)。書本的知識(shí)只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識(shí)以生命的意義，才能變死書為活書，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于和學(xué)生的已知對(duì)話，和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，和具體情境對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一名優(yōu)秀的教師完善好自己的教育模式，詳細(xì)的編寫教案，是有利于教學(xué)水平提高的必備條件。教案上的活動(dòng)性安排可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你知道一份正規(guī)的教學(xué)教案怎么寫嗎?有請(qǐng)閱讀編輯為你編輯的通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇1)

小組合作學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生有更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì)，重要的是要使合作建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，課前我布置了任務(wù)，進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，真正為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。課上我讓學(xué)生將小組里統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯總，這樣就給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了需要，也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。整節(jié)課我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作型的教學(xué)情景，在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問題在將統(tǒng)計(jì)結(jié)果和其他人的進(jìn)行比較，只有學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才是最有效的，最有價(jià)值的。

學(xué)生在匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西。教師能及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所提問題或建議做出決策，需要教師善于把握教育時(shí)機(jī)，以便學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題做進(jìn)一步思考，教學(xué)中我沒有一味的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，關(guān)注學(xué)生對(duì)待事物的看法，整個(gè)教學(xué)過程我能注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，如：注意聽取，注意比較和反思，注意獨(dú)立思考。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇2)

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法。然后通過觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。

本節(jié)課我感覺有幾個(gè)思考的地方。

1，在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)

2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备?jiǎn)單一些。也更形象一些。

3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到理想的效果。

4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇3)

“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，教材選擇了學(xué)生日常生活中經(jīng)常丟棄廢紙的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“調(diào)查全班同學(xué)每天扔廢紙的情況”這一實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。在實(shí)際操作中，大部分的同學(xué)能根據(jù)自己的實(shí)際報(bào)出自己每天扔廢紙的張數(shù)，有個(gè)別同學(xué)有報(bào)數(shù)時(shí)出現(xiàn)報(bào)不出或是隨便報(bào)的現(xiàn)象。圍繞這一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：

1、記錄自己每天扔廢紙的情況；

2、將全班同學(xué)一天扔廢紙的張數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

3、對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量描述這組數(shù)據(jù)的特征；

4、將調(diào)查情況進(jìn)行分段整理；

5、利用調(diào)查的結(jié)果計(jì)算“全校同學(xué)一年要扔多少?gòu)埣垺?、“全校同學(xué)一年扔掉的紙相當(dāng)于多少棵樹木”等問題。另外，在“議一議”中，給出了兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集方式，明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和特征。

在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過程中，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行整理和計(jì)算，但也有個(gè)別同學(xué)不能對(duì)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行較快檢查。比如：在計(jì)算中位數(shù)時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，有同學(xué)找不到簡(jiǎn)單易行的方法；在進(jìn)行分段整理時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能把各部分的人數(shù)進(jìn)行相加利用總?cè)藬?shù)來判斷一下是不是全部統(tǒng)計(jì)了；在談對(duì)扔廢紙情況調(diào)查的感受時(shí)，學(xué)生并沒有什么特別深的感受或想法；在談到數(shù)據(jù)的收集方式時(shí)，學(xué)生不能說出抽樣調(diào)查、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式。無奈之下，老師只有參與其中，親口說出，雖然得到了結(jié)論，心里卻總也欣慰不起來。今后的教學(xué)工作，還需要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能讓自己的數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇4)

正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在觀察中思考

本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，讓孩子們通過觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

反比例教學(xué)反思

周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞€(gè)問題而不過關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本……

雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。通過檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問題學(xué)習(xí)效果來得更明顯。我先讓他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們?cè)儆米约旱恼Z(yǔ)言說一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來把正比例和反比例進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，學(xué)生對(duì)正比例和反比例的理解就更深刻了。看看時(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對(duì)一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題。總體上看還不錯(cuò)。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇5)

周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞€(gè)問題而不過關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本??

雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。通過檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問題學(xué)習(xí)效果來得更明顯。我先讓他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們?cè)儆米约旱恼Z(yǔ)言說一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來把正比例和反比例進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，學(xué)生對(duì)正比例和反比例的理解就更深刻了?？纯磿r(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對(duì)一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題?？傮w上看還不錯(cuò)。

希望在以后的綜合練習(xí)里能分清正比例和反比例，熟練應(yīng)用！期待著！

觀察與探究教學(xué)反思

課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著，我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。

2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課自己的任務(wù)。接著，學(xué)生閱讀課本27頁(yè)，獨(dú)立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。并思考問題：面積一定時(shí)，長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？圖中的點(diǎn)A、B、C、D等點(diǎn)在一條直線上嗎？試著將各點(diǎn)連成一條線。學(xué)生獨(dú)立完成后，組內(nèi)交流，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，動(dòng)筆表達(dá)。在交流的過程中，我按行巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認(rèn)真的聽。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)變量成反（比例關(guān)系時(shí)，所描的點(diǎn)在一條曲線上。組內(nèi)交流的時(shí)候，即使不愛發(fā)言的學(xué)生，在小伙伴面前也會(huì)無拘無束的發(fā)表自己的意見。匯報(bào)的時(shí)候，主要是先由每組的學(xué)困生匯報(bào)，學(xué)困生匯報(bào)不全面，或不正確，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著，反饋練習(xí)，將26頁(yè)的第一題畫圖，并描點(diǎn)，連線。

本節(jié)課的內(nèi)容不多，全由學(xué)生自學(xué)，而我只是適時(shí)的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更喜在心頭，更加樂學(xué)。“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！彼?，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

圖形的放縮教學(xué)反思

圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏，通過觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義；通過圖形的縮放，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。在教學(xué)的過程中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人皆知的問題情境----相片，相片上的人或物都比實(shí)際照的這個(gè)面要小許多，這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后，再組織他們研究討論，他們會(huì)全身心的投入其中。然后就自然過渡到圖形縮放的方法研究上。

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長(zhǎng)6厘米，寬4厘米。第二幅圖是三個(gè)小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個(gè)小朋友誰畫得像，展開討論，究竟誰畫得最像呢？為什么？誰畫得不像，理由何在呢？學(xué)生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結(jié)論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。在集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特意為大家收集整理了“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版”，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇1

背景和理念

蘇霍姆林斯基說：學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流，在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)科是得天獨(dú)厚的，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教材本身就是情感的海洋?？梢?，情在語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是多么的重要！成功的語(yǔ)文課，無不是教師、學(xué)生、文本和編者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。而《十里長(zhǎng)街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學(xué)時(shí)，以教師情感來激發(fā)學(xué)生的情感，深入文本所描述的情境中，用學(xué)生體會(huì)到的情感，來感悟文本所要表達(dá)的情感，以此來內(nèi)化情感。使課堂達(dá)到情融融，意切切的境界。

片段情景描述：

（抓重點(diǎn)句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）

師：（以十分悲痛的語(yǔ)調(diào)敘述，做到情動(dòng)于中而言溢于表）同學(xué)們，這種對(duì)總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國(guó)億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達(dá)全國(guó)億萬人民的心聲吧。（學(xué)生聲情并茂地讀）

師：同學(xué)們，我們的周總理怎么就會(huì)得到億萬人民的心呢？此時(shí)此刻，你會(huì)想起他哪些生平事跡？

生：我想起在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。

師：是呀，多么崇高的品質(zhì)！

生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機(jī)把鮮花送還給酒店，因?yàn)槟鞘枪业臇|西。

師：多么地大公無私呀！

生：我知道他經(jīng)常一夜工作到天亮。

師：對(duì)工作多么地負(fù)責(zé)呀！

師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長(zhǎng)街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復(fù)讀后讓學(xué)生談自己的體會(huì)）

師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！并順勢(shì)出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學(xué)生帶入情境中。）

師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇2

一、《豐碑》一課，不少教師都把它作為一篇寫人的文章來講，把軍需處長(zhǎng)作為文章要表現(xiàn)的主要對(duì)象。本教例教師對(duì)此有自己的認(rèn)識(shí)；這篇課文是寫事的，表現(xiàn)的對(duì)象是這支紅軍隊(duì)伍，是說這支隊(duì)伍是勝利的隊(duì)伍。寫人的文章是表現(xiàn)人性的，或者說是表現(xiàn)某個(gè)人的思想，精神品質(zhì)的；而寫事的文章是表現(xiàn)事理的?！敦S碑》就是要說紅軍隊(duì)伍是不可戰(zhàn)勝的這個(gè)道理。文中出現(xiàn)的軍需處長(zhǎng)，只是這個(gè)隊(duì)伍里一個(gè)典型代表。他的出現(xiàn)使將軍、使戰(zhàn)士，也使讀者堅(jiān)定了擁有這樣的干部的隊(duì)伍必勝的信念。軍需處長(zhǎng)的表現(xiàn)和他對(duì)戰(zhàn)士們的鼓舞回答了文章立意的關(guān)鍵之點(diǎn)，但他并不是文章的主人公。根據(jù)這種認(rèn)識(shí)，教師設(shè)計(jì)了迥異于他人的教學(xué)目的過程，可謂獨(dú)辟蹊徑。

二、本課例在讀的運(yùn)用這一點(diǎn)上做了新的嘗試和突破。過去我們常說：要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。這話沒錯(cuò)，但它只強(qiáng)調(diào)了理解對(duì)讀的指導(dǎo)作用；在實(shí)際操作中，則只體現(xiàn)了讀的表現(xiàn)作用（理解了景色很美，就把它美美地讀出來筆者的《第一場(chǎng)雪》是典型的例子），其實(shí)，讀懂課文這幾個(gè)已被人人說得爛熟了的字早就明確地指出：課文是讀懂的，并不是懂了再讀！正因?yàn)槲覀冞^去太注意要在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，所以才忽略了朗讀在理解中的作用。因此講啊，問啊，講懂了，問懂了，才去朗讀一下，朗讀逐漸變成了理解之后的一個(gè)程序，變成了講和問的調(diào)味品。

本課例一開始初讀課文，教師就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，整整讀了一課時(shí)；在第二課時(shí)中，仍然著力指導(dǎo)有感情地朗讀重點(diǎn)句段。教師反復(fù)地用自己的范讀向?qū)W生傳遞不同語(yǔ)句的不同語(yǔ)感（在課堂上對(duì)學(xué)生說的是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、速度等），讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)，跟讀、揣摩、領(lǐng)悟。漸漸地，教師的語(yǔ)感變成了學(xué)生的語(yǔ)感，不同的語(yǔ)感表達(dá)了不同的語(yǔ)言情境和思想內(nèi)涵。于是，學(xué)生在這種朗讀的過程中，深刻地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容。這一過程，正好把在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀變成了在有感情朗讀的過程中感悟。這里僅以開頭第一小節(jié)為例，教師有聲有色地讀了狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛后問學(xué)生有什么感覺，這個(gè)感覺就是他們從老師的語(yǔ)感中聽出來，悟出來的理解。這種在讀中感悟的例子，在課例中俯拾皆是。

三、在充分地讀的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生讀完了就有話要說，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，特別鼓勵(lì)那些屬于個(gè)性化的獨(dú)特的體驗(yàn)，有的還允許學(xué)生保留自己的見解。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生提出讀書中的疑難，而且盡力使這些質(zhì)疑經(jīng)過一段讀，議論之后，最終由提問的學(xué)生本人作答（教師稱這為問題回家。）這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和思維、表達(dá)的積極性，培育了自信的品質(zhì)。課例中僅在第二課時(shí)開始后，第一次讓學(xué)生讀完以后說一說時(shí)，就有11位學(xué)生發(fā)表了自己讀書后的見解（這其間有學(xué)生回答教師穿插的問題的發(fā)言不計(jì)在內(nèi)），而且每個(gè)發(fā)言都是自己思考的成果或質(zhì)疑，沒有照搬課文的。這種情況，一方面可以看出前段的朗讀確實(shí)達(dá)到了學(xué)生自主理解的效果，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇3

一、什么是案例

現(xiàn)在不少老師都在寫案例，也看過很多案例，那么到底什么是案例，哪些事件屬于案例，哪些又不屬于案例，我和大多數(shù)同行一樣，似乎還沒做太多的深究。所以，去年我在寫專題案例《如何開發(fā)具有地方特色的音樂課程資源》時(shí)，只好臨時(shí)抱佛腳找了一些資料，也參考了一些案例，今天就把這些資料拿出來，和大家一起交流。首先，我們來了解一下什么是案例？

1、概念

案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的某個(gè)方面含有豐富信息和意義的一個(gè)事例。它比較詳細(xì)地?cái)⑹隽艘欢尉唧w的教學(xué)情節(jié)，一件發(fā)生過的事實(shí)，向人們提供人物、場(chǎng)合、過程、結(jié)果，引發(fā)大家的思索。它呈現(xiàn)特定的問題情境，探討產(chǎn)生的原因和影響，并作一定的分析和反思，希望引發(fā)討論，從中體現(xiàn)一定的思想和理論。

其次，在認(rèn)識(shí)案例的含義中，我們應(yīng)該消除對(duì)案例的種種誤解，形成對(duì)案例的這樣一些基本觀點(diǎn)：

2、基本認(rèn)識(shí)

（1）所有的案例都是事件，但并不是所有的事件都可以成為案例。

作為案例的事件必須要具備這樣兩個(gè)基本條件：

A、在事件中必須要包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也可能包含有解決這些問題的方法和思考；

B、這個(gè)事件具有一定的典型性，通過這個(gè)事件可以給人帶來許多思考，帶來若遇到同樣或類似事件如何應(yīng)對(duì)的借鑒意義和價(jià)值。

（2）所有的案例都是故事，但并不是所有的故事都可以成為案例。

作為案例的故事至少應(yīng)該具備這樣兩個(gè)條件：

A、這個(gè)故事必須是一個(gè)真實(shí)的事例，不能是編制者自己憑空想象杜撰出來的，沒有真實(shí)發(fā)生的故事不能作為一個(gè)案例；

B、這個(gè)故事要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，片斷的、支離破碎的無法給人以整體感的所謂故事不能作為一個(gè)案例。

（3）所有的案例都是對(duì)某一個(gè)事例的描述，但并不是所有的描述都可成為案例。

除了滿足上述兩個(gè)方面的要求外，在案例的敘寫上，要具備下列條件。

A、描述中要包括有一定的沖突；

B、B、描述要具體、明確，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明；

C、描述中要能反映故事發(fā)生的特定的背景及發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；

D、事例的描述，要能反映出教育教學(xué)工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等；

通過上面的分析，我們可以看到，雖然一項(xiàng)練習(xí)、一個(gè)難題、一篇文章或其他

近似于案例的材料，也可以在課堂上起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果，但它們并不能稱為案例。案例必須具備以下幾個(gè)基本要素：

3、基本要素

（1）背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

（2）主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

（3）細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。

（4）結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

（5）評(píng)析

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇4

課后習(xí)題，第5題是：“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。”這個(gè)題目可以看出，這是一個(gè)非常有意思的寫作訓(xùn)練。因?yàn)檫@個(gè)演說辭好寫，就是來自于課文，就是要求自己學(xué)會(huì)組合就行了。這是非常好的習(xí)作訓(xùn)練。如果我們能以“習(xí)作”為關(guān)鍵詞展開這一課的教學(xué)，那效果肯定不一樣。怎么引導(dǎo)學(xué)生寫這個(gè)演說辭？

首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。怎么樣才能寫好？在老師的如此激發(fā)下，讀懂這篇文章，讀熟這篇文章，否則很難隨時(shí)把文章中的東西拿來用在演講辭中。學(xué)生重任在身，學(xué)習(xí)起來肯定不會(huì)倦怠。他們一定會(huì)認(rèn)真研讀課文。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。在美國(guó)等國(guó)家好多中小學(xué)生就開始寫論文等文章，老師對(duì)格式要求非常嚴(yán)格，近似八股。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。

最后，就要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間，讓他們各自講著自己所寫?？梢苑中〗M的方式進(jìn)行。學(xué)生說著，學(xué)生評(píng)著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

因此，對(duì)于這一課的`教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

為了更好研究這篇文章，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生研究這篇文章的課題?！疤厥狻币辉~用的非常好，是本課教學(xué)的關(guān)鍵詞。為什么把其定為特殊？因?yàn)榘凑粘Ｒ?guī)來看葬禮是給人舉辦的；因?yàn)檫@是震驚世界的；因?yàn)檫@是世界獨(dú)特的……世界上有無數(shù)種獨(dú)特，學(xué)生研究思考后，心中就會(huì)產(chǎn)生對(duì)“獨(dú)特”的特殊衷愛，這也是很重要的收獲。

我相信，這樣教，每位同學(xué)會(huì)自然享受到組合習(xí)作原來就這么簡(jiǎn)單！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇5

一、題文結(jié)合讀

師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。

生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

生：關(guān)鍵詞是杰出和愛國(guó)。

師：對(duì)，這句話位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)帥全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。

〔扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴?！?/p>

二、比較揣摩讀

師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的？

生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。

生：詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。

師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當(dāng)時(shí)的情況？

〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書，加深理解?！?/p>

生：（讀課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解阻撓、要挾、嘲笑。）

師：如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下，先寫帝國(guó)主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎？為什么？

生：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。

生：這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。

師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說他是個(gè)杰出的愛國(guó)工程師。

師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎？請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。

生：（刪去讀一遍，按原文讀一遍）

生：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。

生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。

生：不可以。因?yàn)閯h去寫當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛國(guó)工程師了。

生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心愛國(guó)。

師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見。這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。

〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套?！?/p>

三、畫畫做做讀讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層？并從書上找出有關(guān)的詞組概括層意。

生：（默讀課文）這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。

師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用、、在書上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫上批注。

生：（運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫）

師：（運(yùn)用引讀法檢查圈畫情況，并指導(dǎo)朗讀。）

〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書法自讀課文，再運(yùn)用提問引讀法進(jìn)行檢查。以讀取代了教師的繁瑣分析?！?/p>

師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形（書中的描述）邊設(shè)計(jì)繪圖。

生：（認(rèn)真讀書，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖）（附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：）

師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。

生：居庸關(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。

生：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。

〔順應(yīng)兒童心理，激發(fā)兒童讀書興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力?！?/p>

師：上節(jié)課有同學(xué)提出人字形線路是怎么回事？火車怎么走？現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片（出示人字形線路燈片）。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車司機(jī)，把火車開上坡去。

生：（邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試，興趣很濃。）

師：誰來當(dāng)小火車司機(jī)呢？

生：（紛紛舉手要求開車。一生上臺(tái)拿著玩具火車邊演示，邊講解。）

師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、人字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉?？伤歉鶕?jù)什么來設(shè)計(jì)的？

生：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。

師：綜合這一切，聯(lián)系課文開頭的那句話，我們可以得出一個(gè)結(jié)論

生：（齊答）詹天佑確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇6

雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群小畫家走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的作品?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬皂嵨牡男问?，不但形象地講述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了到動(dòng)物王國(guó)看雪地畫展的環(huán)節(jié)，播放北方美麗雪景的課件，美妙的音樂和教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。再啟發(fā)學(xué)生回憶，下大雪的時(shí)候，看到地上一片潔白，你們的心情怎樣，會(huì)到雪地上做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出小畫家們興奮的心情。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中我鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、記憶生字。識(shí)字時(shí)扶放結(jié)合，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，經(jīng)過自己的努力，學(xué)生自信心增強(qiáng)了，思維也更加活躍了。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)字情況，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己讀，然后大聲地讀給同桌聽，并在四人小組中比賽給生字找朋友，學(xué)生在小組里合作，有求知的好奇心，發(fā)揮了群體的智慧。

從本節(jié)課來看，只要教師尋找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀也并不難，但學(xué)生的說話能力需重點(diǎn)加強(qiáng)，在課堂中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇7

學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀金鑰匙的內(nèi)容，說說你明白了什么？

2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。

四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解衰竭的意思。

3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。

4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。

風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。

9、配樂朗誦3、4自然段。

10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。

板書設(shè)計(jì)：

春潮

雪水融化大江酥軟堅(jiān)冰崩潰奔騰洶涌春水歡笑

由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋

教學(xué)反思：

一、以朗讀加深課文理解。以讀為本作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說明本課在對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的過程中，自然滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。

三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問難。本文的金鑰匙環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇8

接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就開始選課，這學(xué)期我教的是三年級(jí)和六年級(jí)，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)于我來說是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過程中，我積極向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次，但其中的問題很多。這就反映出自己的教學(xué)能力不足，尤其是課堂應(yīng)變能力的欠缺。試講后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來在武老師的指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了微調(diào)。

昨天的課前準(zhǔn)備不足，對(duì)學(xué)生情況和學(xué)校的作息時(shí)間沒有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就開始講課了。在和學(xué)生交流過程中我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己準(zhǔn)備的內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生似乎還沒有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時(shí)加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，但從后來的課堂反映看來效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活躍，原因如下：第一，教師情緒調(diào)動(dòng)不夠，沒有用自己的情緒感染給學(xué)生；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生準(zhǔn)備不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過此次教研活動(dòng)，老師們提出了很多寶貴的意見，對(duì)我今后的改進(jìn)很有益處。尤其是鄭老師的意見特別中肯，自己有種豁然開朗的感覺。但活動(dòng)時(shí)間有限，自己感到意猶未盡，還有很多問題沒有來得及向老師們仔細(xì)學(xué)習(xí)和交流。希望能借助博客這個(gè)平臺(tái)能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇9

人們都說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說：沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌猜一猜還記得嗎？一起來背一背。于是，學(xué)生邊拍手編背誦兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：這首兒歌說的是什么？孩子們異口同聲：手。那好，請(qǐng)伸出你們的手讓老師看一看。孩子們把小手舉得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請(qǐng)他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：快觀察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？老師，他的手胖乎乎的。我的話音剛落，一個(gè)孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》。便引入了課文的學(xué)習(xí)。從背兒歌伸手找手看手，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們?cè)诩視r(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會(huì)很厭煩。此時(shí)，我利用當(dāng)個(gè)小考官的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當(dāng)個(gè)小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？想。那好，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會(huì)的要互相幫助。同學(xué)們個(gè)個(gè)都認(rèn)認(rèn)真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對(duì)了，考官便露出了微笑；讀錯(cuò)了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說：孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？沒問題。游戲開始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對(duì)了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以會(huì)心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語(yǔ)文，高高興興學(xué)識(shí)字。

學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識(shí)字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩(shī)：這雙手為誰做過什么？有的同學(xué)這樣寫到：我為老師收發(fā)作業(yè)。我?guī)蛬寢尨驋叻块g。可有一個(gè)同學(xué)的詩(shī)寫的很特別：我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。

總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德?，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以，在本課教學(xué)中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以猜手、畫手導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個(gè)過程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與熱情，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外，我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析，讀中求悟。只有不斷地讀，才能不斷地加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇10

沒有情感的大力渲染，沒有任何氣氛的烘托，只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上，卻傳出了一陣陣的抽泣聲，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露?！耙?yàn)閻?，作者把小獅子愛爾莎放回大自然，雖然戀戀不舍，但卻有毅然決然，你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問，好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段：愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候，我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它，他好像也覺察到什么似的，用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后，它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止。讀完，我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了，目光中流露出憂傷無奈的神情。于是，我問其中的一位： “夏靜怡，你為什么喜歡這個(gè)自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，邊抽噎著邊說：“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開?！?“天啊!她竟然把自己當(dāng)成主人公了!”我心想。隨后，我又發(fā)現(xiàn)，好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚，我又問：“陳磊，你呢?” “我，我好像看到了小獅子走一步一回頭，走一步一回頭戀戀不舍的樣子，它多有靈性，和人一樣懂感情?！彼f?！拔蚁胄—{子愛爾莎離開后一定很傷心，很難過，也很孤獨(dú)，我很擔(dān)心它，實(shí)在不忍心。”另一名學(xué)生站起來說。是呀，孩子們說得對(duì)，這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受，從字里行間感悟到的，感情真摯，品讀中體會(huì)到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出了：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶?！蔽蚁胛疫@節(jié)

語(yǔ)文課做到了。我們需要真誠(chéng)地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為潤(rùn)滑劑，給學(xué)生一種享受，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，與文本親密“接觸”，在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足，從而優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思通用版 篇11

最近正在為一堂品德與生活課忙碌。教學(xué)內(nèi)容是第二單元的一個(gè)訓(xùn)練，《可愛的我，可愛的你》其中的一個(gè)目標(biāo)是在讓學(xué)生在交流活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，更好地與同學(xué)交流，培養(yǎng)一定的交往能力。你看，這就是我們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)：

憑借布娃娃讓學(xué)生了解怎樣介紹自己的特點(diǎn)。

師出示布娃娃：大家好，我是布娃娃，見到一（1）班的小朋友真高興，你們對(duì)我真熱情！

學(xué)生與布娃娃打招呼。

師：小朋友，你喜歡我嗎？

生：喜歡。

師：那你們仔細(xì)看看，你喜歡我什么呀？

生1：我喜歡你的眼睛。

師（追問）：為什么喜歡我的眼睛呀？

生1：你的眼睛黑黑的。

師：是呀，布娃娃，黑眼睛，真漂亮！

（引）你還喜歡我的什么呀？

生2：我喜歡你的鼻子。

師：我的鼻子長(zhǎng)得怎樣？

生2：你的鼻子圓圓的。

師：你能連起來說嗎？

生2：（在老師的幫助下）布娃娃，圓鼻子，真有趣！

生3：我喜歡你圓圓的臉蛋。

師：你能連起來說，布娃娃

生3：布娃娃，圓圓臉，我喜歡。

師：其實(shí)布娃娃也很喜歡你們，請(qǐng)你拿出鏡子仔細(xì)看看自己，布娃娃會(huì)喜歡你什么呢？

學(xué)生照鏡子，說說自己長(zhǎng)相上的特點(diǎn)。

精彩的交流。

陸雨潔：我很可愛，一笑起來就有兩個(gè)深深的酒窩，所以布娃娃喜歡我。

在她的帶領(lǐng)下，有更多的小朋友想交流了。

汪佳怡：我有一雙大大的眼睛，很像布娃娃，她喜歡我。

俞伽誠(chéng)：我有個(gè)大大的鼻子，很可愛，布娃娃喜歡和我交朋友。

董文婷：我有兩個(gè)香蕉辮，走起路來一跳一跳，很有趣。

你看我們的學(xué)生通過一照鏡子就發(fā)現(xiàn)了自己身上這么多的特點(diǎn)，在平常的照鏡子過程中我們的學(xué)生也許從來沒有注意過這些。更何況這么大膽地把自己的特點(diǎn)介紹給其他的同學(xué)了?？梢娢覀兊钠返屡c生活就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用

想要打造優(yōu)秀的教學(xué)效果，老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中。教案不嗯呢該照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

一、因?yàn)槠降?，所以互?dòng)

一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)且注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，上課時(shí)總有跟同學(xué)跟老不配合的現(xiàn)象，以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真聽講”，“××同學(xué)，請(qǐng)坐好”等方式提醒他們注意，可效果總不理想。近段時(shí)間我多表?yè)P(yáng)和一些平易近人的語(yǔ)言，如“你真乖”，“你真聰明”，“××小朋友講得真好”等語(yǔ)言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教的言行神態(tài)，都在小朋友的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，捕捉學(xué)生創(chuàng)造出來的寶貴的教學(xué)資源，讓所有的學(xué)生都覺得自己被老重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時(shí)刻注意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和老好好配合。

二、因?yàn)楹献鳎猿晒?/strong>