培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇1

設(shè)計(jì)思路：

自信是獲得成功的重要因素。一些中學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，往往是有較多不成功的體驗(yàn)，容易對(duì)自己產(chǎn)生疑問和否定。而在這個(gè)年齡段，具備一定的自信心將對(duì)他們今后的成長起重要的作用。因此，教師運(yùn)用暗示的方法，循序漸進(jìn)地開展輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生突破思維定勢，訓(xùn)練學(xué)生用積極的思想、樂觀的態(tài)度去面對(duì)人生、挑戰(zhàn)生命，從而達(dá)到提高自信水平的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生明確自信對(duì)人生的價(jià)值。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一些提高自信的技巧與方法。

3、訓(xùn)練學(xué)生用積極的思想、樂觀的態(tài)度去面對(duì)人生、挑戰(zhàn)生命。

教學(xué)過程：

一、熱身活動(dòng)，引入主題。

鼓掌人人都會(huì)，給你半分鐘，你認(rèn)為你能鼓多少下？（現(xiàn)場采訪幾位學(xué)生）

計(jì)時(shí)嘗試，找出最多的一名

學(xué)生挑戰(zhàn)

前后對(duì)比，挑戰(zhàn)者與其他學(xué)生對(duì)比。

小結(jié)：其實(shí)，很多事情只要敢于嘗試，就會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，敢于嘗試來源于對(duì)自己的自信，今天的活動(dòng)老師希望同學(xué)們都學(xué)會(huì)自信，插上自信的翅膀。

設(shè)計(jì)意圖：人的實(shí)際能力往往和自己的預(yù)計(jì)存在差距，本活動(dòng)意在培養(yǎng)學(xué)生能夠在行動(dòng)中建立起自信，并自然引入主題。

二、講述故事，領(lǐng)悟自信的價(jià)值（放故事錄音）

1900年7月，一位叫林德曼的精神病學(xué)專家獨(dú)自一人架著一葉小舟駛進(jìn)了波濤洶涌的大西洋，他在進(jìn)行一項(xiàng)歷史上從未有過的心理學(xué)試驗(yàn)，預(yù)備付出的代價(jià)是自己的生命。

林德曼博士認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自己抱有信心，就能保持精神和機(jī)體的健康。當(dāng)時(shí)，德國舉國上下都在注視著獨(dú)舟橫渡大西洋的悲壯的冒險(xiǎn)。已經(jīng)先后有100多位勇士相繼駕舟橫渡大西洋，結(jié)果均遭失敗，無人生還。林德曼博士認(rèn)為，這些死難者首先不是從身體上敗下陣來的，主要是死于精神上的崩潰，死于恐怖和絕望。為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，他不顧親友們的反對(duì)，親自進(jìn)行了試驗(yàn)。

在航行中，林德曼博士遇到了難以想像的困難，多次瀕臨死亡，他的眼前甚至出現(xiàn)了幻覺，運(yùn)動(dòng)感也處于麻木狀態(tài)，有時(shí)真有絕望之感。但只要這個(gè)念頭一升起，他馬上就大聲自責(zé)：“懦夫，你想重蹈覆轍，葬身此地嗎？不，我一定能夠成功！”生的希望支持著林德曼，最后他終于成功了。

1、學(xué)生思考并回答：林德曼的故事對(duì)你有何啟發(fā)？

2、心靈火花：

林德曼在回顧成功的體會(huì)時(shí)說：“我從內(nèi)心深處相信一定會(huì)成功，這個(gè)信念在艱難中與我自身融為一體，它充滿了周圍的每一個(gè)細(xì)胞?！彼脑囼?yàn)表明，人只要對(duì)自己不失望，自己充滿信心，精神就不會(huì)崩潰，就可能戰(zhàn)勝困難而存活下來，并取得成功。

設(shè)計(jì)意圖：用故事撼動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生明確為什么要做自信的人，因?yàn)椋鹤孕旁谝粋€(gè)人一生中是很重要的

三、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人，悅納自我的意識(shí)

壓手游戲

1、學(xué)生分成人數(shù)相等的A、B兩組，相對(duì)做好。

2、每個(gè)學(xué)生寫下自己的十個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

3、閉上眼睛，默想自己的優(yōu)點(diǎn)各三遍。

4、請(qǐng)A組同學(xué)向前平伸出雙手，掌心向上，請(qǐng)B組學(xué)生壓一壓，然后交換。

5、每個(gè)學(xué)生寫下自己的十個(gè)缺點(diǎn)

6、閉上眼睛，默想自己的缺點(diǎn)各三遍。

7、請(qǐng)A組同學(xué)向前平伸出雙手，掌心向上，請(qǐng)B組學(xué)生壓一壓，然后交換。

8、全體學(xué)生分享兩次壓手的不同感受。

9、得出結(jié)論。

教師小結(jié)：在逆境、困境中要多想到自己的優(yōu)點(diǎn)，做到悅納自己，讓自己充滿力量，憑借信心帶來的力量去克服諸多不必要的煩惱和重重困難。在別人遭遇困境或遇到煩惱，要會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他人走出困境。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，心里想著自己的優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，自信就漸漸增長，無形中雙手就變得堅(jiān)定有力，對(duì)方很難將你的雙手壓下去；當(dāng)心中想著自己的缺點(diǎn)時(shí)，自信就會(huì)悄悄離去，出現(xiàn)相反的結(jié)果。

四、體驗(yàn)式訓(xùn)練：構(gòu)建自信的法寶

（一）在集體中建立自信

1、“收獲糖彈：游戲規(guī)則

全班學(xué)生報(bào)數(shù)分組，每組7—8人；5分鐘內(nèi)，每個(gè)學(xué)生把對(duì)班內(nèi)同學(xué)的贊美盡可能多的寫在彩紙上，做成“糖彈”；2分鐘內(nèi)把“糖彈”拋給想要贊美的人，直到把手中的“糖彈全”部送完后，才能打開自己收到的“糖彈”。

2、小組交流自己收到的“糖彈”，并把它讀出來。

3、討論與分享（在分享中進(jìn)一步提升自己的自信）

（1）收到的“糖彈”時(shí)的感覺？

（2）當(dāng)你讀到別人對(duì)你的贊美時(shí)，你有什么感受？

（3）通過這個(gè)游戲你發(fā)現(xiàn)自己存在更多的優(yōu)點(diǎn)和屬于你的特質(zhì)，覺得是不是對(duì)自己更自信了呢？

4、全體分享

設(shè)計(jì)意圖：初二、初三學(xué)生已不習(xí)慣將自己的贊美說出口，覺得有討好的嫌疑。用這個(gè)游戲?qū)W生會(huì)更認(rèn)同，更自然。通過此游戲?qū)W生會(huì)意識(shí)到贊美別人和受到別人的贊美都是讓人覺得幸福的事情，學(xué)生的主觀幸福感增強(qiáng)了，自信心也會(huì)得到提升

（二）奇妙的自我暗示幫你構(gòu)建自信

1、排除雜念：

做法：寫出消極暗示，在旁邊打“×”，把它拋棄。如：

▲學(xué)習(xí)實(shí)在是太辛苦，太緊張了！×

▲我天生比別人笨?！?/p>

▲我雖然明白了一些道理，可惜太晚了?！?/p>

2、自我激勵(lì)練習(xí)

來自你內(nèi)心深處的積極暗示的聲音游戲：

做法：請(qǐng)大家坐好，深呼吸，腰挺直，雙手輕松放在膝上，兩腳平放，用第一人稱敘述，仿佛你擁有這些東西，每句話重復(fù)三遍，聲音要肯定、柔和。（放輕緩的音樂）

★我能夠做到！我能行！

★我正在達(dá)到我的目標(biāo)！

★學(xué)習(xí)是我非常喜歡的事情！

★我可以著有成效的工作！

★我現(xiàn)在極其鎮(zhèn)靜！

★我能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出正確答案！

★我對(duì)自己充滿了信心！

設(shè)計(jì)意圖：自我激勵(lì)是一種提升自信的方法，應(yīng)讓學(xué)生明確生活中可以經(jīng)常應(yīng)用。

（三）我的辦法：

小組交流、討論其他增強(qiáng)個(gè)人自信的經(jīng)驗(yàn)，把方法歸類，小組派代表發(fā)言。教師小結(jié)。

五、我感悟我收獲

1、回顧這節(jié)課，你有什么樣的收獲與感悟？

2、教師結(jié)課：從今天開始，相信每個(gè)同學(xué)都能插上自信的翅膀。最后把赫巴特的話送給大家：“當(dāng)你出門時(shí)，請(qǐng)把下頷收進(jìn)，額頭抬高，肺部吸滿空氣：碰著朋友，含笑的打個(gè)招呼：和人握手時(shí)腰精神飽滿，不要怕被人誤解；做事必須打定主意，不要常常改變方向，一直向著既定的目標(biāo)前進(jìn)；把你的心完全放在你所希望的光明而偉大的事情上去。

總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)很多事情都可以從各個(gè)角度來思考，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從多重角度來分析問題，而不是一味地停留在某個(gè)方面或某種方法上，總是一味地鉆牛角尖。如果有一天你嘗試著從另一個(gè)角度看這個(gè)問題，也許你會(huì)豁然開朗，問題也迎刃而解，當(dāng)然你也會(huì)得到許多快樂。

2、合理想象

①回想一個(gè)你不適應(yīng)不舒服的情境或事件，比如被老師當(dāng)眾批評(píng)，生氣；連續(xù)幾次考試沒考好，著急……閉上眼睛，以合理積極的想法，換個(gè)角度轉(zhuǎn)念想想……（放舒緩音樂）

當(dāng)你以理性積極的想法指導(dǎo)了行為，覺得心里舒服了，請(qǐng)把眼睛睜開。

②分享體驗(yàn)

③教師小結(jié)：謝謝大家的分享，讓我們把感動(dòng)和感悟放在心里，當(dāng)生活中遇到煩惱的時(shí)候，記得還有個(gè)方法：換一種角度，換一種心情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，應(yīng)該遵循從感性到理性的過程。此環(huán)節(jié)重在學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的能力，學(xué)會(huì)更理性的調(diào)控情緒。

五、贈(zèng)送格言，提煉升華

1、贈(zèng)送格言

“天空雖然有云，但烏云的上面，永遠(yuǎn)會(huì)有太陽在照耀?！弊岅柟庥肋h(yuǎn)照耀在我們的心靈，愉快地去迎接新生活吧。

2、再次播放歌曲《快樂崇拜》，結(jié)束活動(dòng)。

大家知道，快樂的情緒是會(huì)傳染的，它會(huì)感染每一個(gè)人。現(xiàn)在就讓我們?cè)凇犊鞓烦绨荨返母杪曋腥ヂw味。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇2

生活中，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，都具有各自獨(dú)立的個(gè)性，就像剛出生的嬰兒，有的生來活潑好動(dòng)，有的則安靜平和，孩子的個(gè)性特征是與生俱來的。雖然對(duì)孩子盡善盡美的要求和期待是對(duì)孩子的一種“關(guān)懷”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就會(huì)傷害到他們幼小的心靈。且這種傷害會(huì)伴其成長，會(huì)使幼兒認(rèn)為自己是一個(gè)沒有用的人，自尊心受挫，自信心漸漸喪失，不敢面對(duì)新鮮事物。

因此，對(duì)于那些性格內(nèi)向，缺乏勇氣的孩子，應(yīng)該認(rèn)同其個(gè)性，并多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他、鼓勵(lì)他，這樣孩子會(huì)覺得自己受人關(guān)愛，自信心才會(huì)建立和增強(qiáng)起來。作為教師應(yīng)相信班內(nèi)的每個(gè)幼兒都有閃光點(diǎn)，這是使幼兒獲得成功體驗(yàn)的重要前提。我們應(yīng)從內(nèi)向幼兒身上尋找閃光點(diǎn)，并將其作為教育的切入點(diǎn)，使其在成功的體驗(yàn)中形成自信。例如我班的蘇寧小朋友，較內(nèi)向，遇事喜歡哭，不太敢發(fā)表自己的意見和想法?？墒?，平時(shí)的她特別喜歡聽故事，所以，我們注重在一日活動(dòng)中觀察她的活動(dòng)，蹲下來傾聽她的心聲，認(rèn)真的記錄下她每次講述的故事，對(duì)于那些比較完整而有趣的故事，我們給她提供在集體面前表達(dá)的機(jī)會(huì)。最初，先請(qǐng)她介紹故事的名稱、主要角色和情節(jié)，當(dāng)她講述完后，贏得小朋友鼓勵(lì)的掌聲后，慢慢的，再鼓勵(lì)她為大家講出故事的對(duì)話和主要內(nèi)容，就這樣在重復(fù)講述的過程中、在教師的積極肯定與表揚(yáng)中，蘇寧獲得了成功的體驗(yàn)，為其自信心的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的她經(jīng)常會(huì)和老師、和小朋友說自己的新發(fā)現(xiàn)，敢于表達(dá)自己的想法，上課大膽舉手，自己也變的開朗了許多。

要使每個(gè)幼兒擁有自信心，作為教師要以積極的態(tài)度、飽滿的熱情，關(guān)注和重視幼兒幼小的心靈，只有這樣，才能最大限度的使幼兒的自信心得以形成與發(fā)展，使幼兒良好的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，這將對(duì)幼兒的一生都很重要。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助大量的事例讓學(xué)生知道什么是自信，以及自信的重要意義。

2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并肯定自己的長處，提高自我認(rèn)識(shí)能力。提升學(xué)生的自信。

3、培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、探究生活中的現(xiàn)象，善于挖掘事物中隱含的積極因素的習(xí)慣和能力。

4、幫助學(xué)生形成對(duì)周圍世界的完整認(rèn)識(shí),形成健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

活動(dòng)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭示主題：教師講關(guān)于一頭大象的成長實(shí)驗(yàn)：一頭大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住，經(jīng)過無數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。長大以后，它的力量足以掙脫鏈子了，然而它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也不會(huì)去努力。這是為什么？

二、交流談話，認(rèn)識(shí)自信：

1、小調(diào)查：師：你們認(rèn)為自己最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？找到優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)起立并把自己的優(yōu)點(diǎn)大聲說三遍交流：說說自己說完三遍優(yōu)點(diǎn)后的感受

2、幫不自信的同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)

三、列舉事例，感受自信：

1、看課件中的故事：《握住自信》談?wù)勛约嚎赐赀@個(gè)故事后的感受或想法

2、學(xué)生講自己課前收集到得關(guān)于自信的故事談?wù)勛约郝犕赀@么多故事后想說的話

3、學(xué)生講發(fā)生在自己身上的或周圍人身上的關(guān)于自信的故事談?wù)勛约郝犕旯适潞笙胝f的話！

四、游戲?qū)Ш?，感悟自信：小游戲：“掌聲響起來?/p>

游戲的規(guī)則：所有同學(xué)估計(jì)一下自己在10秒鐘鼓掌的次數(shù)會(huì)是多少。然后測量自己10秒鐘里實(shí)際能鼓掌的次數(shù)。教師小結(jié)：人類的潛力無限，只要相信自己，一切皆有可能。

五、總結(jié)提高，感悟升華：

別人行我也行，現(xiàn)在不行將來行，相信自己準(zhǔn)能行。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇4

一位哲人曾說“誰擁有自信誰就成功了一半。但自信并非與生俱來的，它是后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。因此應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自信心。

然而要真正做好這項(xiàng)工作仍任重而道遠(yuǎn)。在幼兒園有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信。比如在游戲中，他們害怕嘗試有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的情節(jié);在活動(dòng)中，他們?nèi)狈χ饕?，不敢大膽表達(dá)自己的愿望，不敢主動(dòng)與教師交流。究其原因，恐怕與現(xiàn)在家長的育兒觀有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女一出生就被家長人為地保護(hù)起來，家長把他們視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為其解決各種困難。孩子在這種過度照顧和過分保護(hù)中，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)，因而較普遍地缺乏社會(huì)自理能力和解決問題的能力。一旦要他們自己動(dòng)手解決一些問題，他們總是變得膽小懦弱，凡事都想讓家長代勞，當(dāng)家長不能代勞時(shí)，他們便說“我不行，我不會(huì)”。長此以往，這些孩子就會(huì)更加缺乏自信。

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。孩子的自信心最初是建立在別人的反應(yīng)上的，他們通過別人的眼睛來認(rèn)識(shí)自己，依靠自己心目中的權(quán)威人物來評(píng)價(jià)自己。因此教師和家長要用親切的微笑面對(duì)孩子;用熱烈的掌聲鼓勵(lì)孩子;用關(guān)愛的行為支持孩子。只要有益其身心，不論孩子做什么事情，都要盡可能地創(chuàng)造條件讓他們獲得成功并由衷地表現(xiàn)出與孩子同樣的喜悅，給予孩子恰如其分的評(píng)價(jià)，只有主要，孩子才會(huì)傾注全部的熱情去爭取新的成功，在成功中體驗(yàn)自信帶來的快樂。

孩子的明天是燦爛的，也是競爭激烈的，從某種意義上說，孩子們沒有今天的自信，就不可能有明天的成功，因此我們要多對(duì)孩子說“你一定能”“你一定會(huì)”“你一定行”。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇5

我們班有個(gè)叫小羽的小朋友，比較好動(dòng)，上課注意力不大集中。在上第一堂手工課“新房子”的時(shí)候，小朋友們都很興奮，超感興趣，每個(gè)人上課都特別認(rèn)真，聽得非常仔細(xì)，什么時(shí)候該拿彩紙，什么時(shí)候該用剪刀，什么時(shí)候該上膠水，每一個(gè)步驟他們都不敢馬虎，可是，到最后小羽還是出錯(cuò)了，而且全班只有他一人出錯(cuò)。

我把小羽的畫做為反面典型，展示給全班的小朋友看，小朋友看了哈哈大笑，只有小羽咬著嘴唇不吱聲，臉漲得通紅，我馬上意識(shí)到自己錯(cuò)了，很有可能傷了他的自尊心。于是我立刻制止了小朋友的嘲笑聲，然后拿出剪刀把他的畫修剪了一下，再給小朋友看，小朋友們一看立即叫了起來，好漂亮的一棵樹，我趁機(jī)表揚(yáng)小羽：“雖然小羽小朋友的房子沒做好，可是他做出來的樹還是很漂亮的?！币宦犖疫@么說，小羽馬上來了精神，兩眼放光?？墒俏以掍h一轉(zhuǎn)：“雖然小羽小朋友做的樹很漂亮，可是今天我們做給爸爸媽媽看的是一座房子，而不是一棵樹，怎么辦呢?”小朋友都不吱聲，我盯著小羽的眼睛說：“這一次我們就不把小羽小朋友的畫給貼出去了，等下一次小羽小朋友做得更好的時(shí)候，我們?cè)賮碣N他的畫吧?！?/p>

第二堂手工課的時(shí)候，一開課我就說：“上一回有一個(gè)小朋友把房子做成了樹，今天會(huì)不會(huì)有人把樹做成房子呢?”小羽看著我，不好意思地笑了笑。他當(dāng)然知道我說的就是他。結(jié)果，小羽做出來的畫相當(dāng)漂亮，我很及時(shí)地表揚(yáng)了他，并把他的畫張貼了出去。

手工課主要是培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)趧?dòng)手的過程當(dāng)中，有點(diǎn)小小的成就感，讓他們覺得自己也行，自己也能做得很好，有利于培養(yǎng)他們的自信心。如果那天我沖著小羽發(fā)脾氣：別的小朋友都行，就你不行，別的小朋友都聰明，就你不聰明，別的小朋友都會(huì)聽講，就你不聽講?如果是這樣的話，很有可能，小羽以后就不喜歡上手工課了，他會(huì)說，反正老師都說我不行，那我就不行唄。很有可能他就會(huì)有這種自暴自棄的想法。

所以說，有時(shí)候一轉(zhuǎn)念的想法，會(huì)給我們帶來截然不同的效果。在幼教方面，老師對(duì)小朋友還是得多用鼓勵(lì)的方式，這樣孩子們會(huì)更樂于接受，也更容易有著飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇6

萱萱是個(gè)很要強(qiáng)的小女孩，她奶奶告訴我們說家里對(duì)她的期望很高，她媽媽總是跟她說：“萱萱，你一定要是最棒的!”所以不管是什么時(shí)候，做什么事情，她都希望自己能做到最好?！彼?，即使萱萱算是一個(gè)挺優(yōu)秀的孩子了，她卻一點(diǎn)自信都沒有，很多事情，做都沒做呢，她就先淚汪汪地跟老師說：“我不會(huì)”。就拿美術(shù)活動(dòng)為例吧，只要一看到老師在準(zhǔn)備紙，她就開始了：“老師，今天畫什么呀?我不會(huì)?！?/p>

今天我們又開展了美術(shù)活動(dòng)《千奇百怪的手掌畫》，活動(dòng)開始了，小朋友們都開始了自己的創(chuàng)作活動(dòng)，只見劉好一開始就用自己的大手掌畫了一只章魚，張子怡在畫一棵手掌樹，就連平時(shí)不怎么會(huì)自己動(dòng)手畫畫的陳志忠、朱志悠等人也開始用兩根手指畫起了小兔子。更有小朋友兩兩合作在畫大螃蟹呢!正在大家都干得熱火朝天的時(shí)候，我突然聽到了哭聲，走過去一看，原來是萱萱在哭，我發(fā)現(xiàn)她的紙上干干凈凈什么也沒有，我問她：“你怎么了?為什么要哭啊?”她邊哭邊說：“我不會(huì)畫”。于是我就扶著她的手示范了一次，再給她一張紙請(qǐng)她再畫一次，這次她說會(huì)了，所以我繼續(xù)去看別的孩子畫畫。過了一會(huì)兒，又聽到了她的哭聲，我走過去一看，整幅畫已經(jīng)裝飾好了，也已經(jīng)涂好了顏色，可以說挺不錯(cuò)的。但她還是在哭著說：“我不會(huì)畫!”我仔細(xì)一看，原來坐在她旁邊的劉好和王子萱一起畫了螃蟹和章魚，確實(shí)是比萱萱的要好看一點(diǎn)，她覺得自己畫的不好，所以她才會(huì)說自己不會(huì)畫的吧!但是在我又共同表揚(yáng)了孩子們畫的都好時(shí)，她又露出了笑容。

這件事讓我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是淚汪汪地跟我說她不要玩，她不會(huì)。玩踩高蹺的時(shí)候也是，看著別的小朋友都玩得很好了，她也是拿著高蹺站在那里不動(dòng)，然后跟我說：“我不會(huì)!”但是只要老師稍微幫一下，她又能做的更好!我想這一切的一切都是她沒有自信的表現(xiàn)吧，平時(shí)萱萱表現(xiàn)真的挺不錯(cuò)的，老師教的東西她學(xué)的也挺快，但可能因?yàn)樵谒吷献氖莿⒑谩堊逾?、王子萱等人，他們確實(shí)更優(yōu)秀一些，所以讓萱萱變得沒有自信。

自信心是健康幼兒必不可少的性格特征，也是人才素質(zhì)的基本要求。缺乏自信是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，久而久之，會(huì)形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個(gè)性的健康發(fā)展，甚至?xí)?duì)幼兒的一生產(chǎn)生不良影響。那么，我們?cè)撊绾螏椭變号囵B(yǎng)自信心呢?

一、相信幼兒可以做到

自信心是在實(shí)踐中通過各種親身體驗(yàn)形成的，只有在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn)，才能對(duì)自己有所認(rèn)識(shí)，從而信任自己的能力而產(chǎn)生動(dòng)力與實(shí)現(xiàn)自己愿望。所以，在萱萱對(duì)我說她不會(huì)畫的時(shí)候，我并不是扶著她的手畫一遍就算完事兒了，而是再給了她一張紙讓她再畫一次，并且對(duì)她說：“老師相信你可以做的更好!”

二、多表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒

正確的表揚(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。在任何時(shí)候，我們都沒有放棄萱萱，我對(duì)她說：“不會(huì)沒關(guān)系，老師教你。你很聰明，一學(xué)就會(huì)的!”過程中我一直陪在她的身側(cè)，并不停地說：“萱萱加油!你做得非常好!加油啊!真棒!”在萱萱覺得自己畫的不好時(shí)也都加油鼓勵(lì)：“萱萱畫的很好哦!大家畫的都很棒!”最終我看到萱萱的臉上浮現(xiàn)出了笑容時(shí)，我真的很欣慰。

三、給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

幼兒的自信心是對(duì)他們自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒自己有信心，讓他們感受到自己實(shí)力，我們成人就必須先給幼兒充分的信心，幫助幼兒通過親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。成功的實(shí)踐活動(dòng)可以使幼兒獲得自信，在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再逐步增加難度。

所以，當(dāng)孩子說不會(huì)的時(shí)候，你可千萬不要以為他真的是不會(huì)，說不定就是他缺乏自信的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該要做的并不是放棄他們，而是應(yīng)該信任他們并且鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿扇蝿?wù)，讓他們感受到成功的喜悅，讓他們知道“我可以”，從而一步一步建立起自信。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇7

有一次，我無意間看到一篇題為“被家長‘忽悠’長大的孩子更優(yōu)秀”的文章，文中說道，某教師在家長會(huì)上與孩子的媽媽溝通時(shí)，說了孩子總是坐不住的缺點(diǎn)。這位媽媽很有智慧，回家后跟孩子說，老師今天表揚(yáng)你了，說你以前只能安靜地坐2分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了，有進(jìn)步了。孩子聽后很開心，漸漸地他能安靜地坐5分鐘、l0分鐘、15分鐘……后來成為了優(yōu)秀的大學(xué)生。故事中，媽媽以善意的謊言讓被老師批評(píng)的孩子重新煥發(fā)自信，逐漸成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。媽媽的“謊言”與著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”現(xiàn)象不謀而合。

讀了這篇文章，我很受觸動(dòng)，因?yàn)槲野嘁灿羞@么一位總是安靜不下來的孩子，我用了很多方法都沒能改變他的行為。我想能否借鑒故事中媽媽的方式?我立刻和班上另一位教師溝通，并達(dá)成了共識(shí)。

在一次午飯前，孩子們都安靜了下來。我發(fā)現(xiàn)業(yè)業(yè)又開始“動(dòng)”了起來，一會(huì)兒逗旁邊的孩子說話，一會(huì)兒在活動(dòng)室里跑來跑去。我忍住了想要批評(píng)他的沖動(dòng)：“喲!業(yè)業(yè)剛才安靜地坐了3分鐘，有進(jìn)步!”業(yè)業(yè)看了看我，馬上坐了下來。一段時(shí)間過去了，我們一直堅(jiān)持采用這種方式引導(dǎo)業(yè)業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他好像有了一些變化。

一天，業(yè)業(yè)來到積木區(qū)玩了起來，我特意觀察他能專心玩多久。可沒過一會(huì)兒，他就“蠢蠢欲動(dòng)”了。這時(shí)，我連忙對(duì)他說：“業(yè)業(yè)，你剛才專注地坐了5分鐘，還搭了一間小房子，有進(jìn)步，真棒!”聽了我的話，業(yè)業(yè)繼續(xù)玩起了積木。還說：“老師，我要搭一間高高的房子?！蔽艺f：“好!那你專心搭房子，我等會(huì)再過來欣賞?！庇诌^了幾分鐘，業(yè)業(yè)還在專注地搭房子，我依約欣賞了他搭的房子。游戲結(jié)束后，我獎(jiǎng)勵(lì)了他一張漂亮的貼畫。他笑得很燦爛。

雖然孩子的進(jìn)步有些緩慢，但他的確在一點(diǎn)一滴地提高著專注力，現(xiàn)在我似乎領(lǐng)會(huì)到了“你想讓他變成什么樣的人，那么你就以他是什么樣的人來對(duì)待他”這句話的含義。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇8

讓孩子當(dāng)小老師，其實(shí)是一件既有趣又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒有了距離，他就會(huì)就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當(dāng)成是他的朋友，甚至把自己當(dāng)作小孩子。對(duì)于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來說。把自己當(dāng)小孩是一件非常不容易的事情，甚至，對(duì)于大多數(shù)人來說那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當(dāng)老師最難的就是教師的心態(tài)。

今天下午活動(dòng)課，練習(xí)鼓號(hào)隊(duì)開始了。我覺得不能像往常一樣做局外人了，因?yàn)槲也粫?huì)，所以要學(xué)習(xí)。這時(shí)，我沒有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊(duì)員了，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中可以看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候非常的認(rèn)真細(xì)致，也很有耐心?？墒?，我的心卻一直游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放棄，用心以及耐心仿佛看到了在講臺(tái)上的我，是我不得不認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

開始的時(shí)候，我還是沒有把自己當(dāng)成小孩，一個(gè)學(xué)習(xí)者。沒有轉(zhuǎn)換角色使我很難學(xué)會(huì)。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當(dāng)老師有以下幾個(gè)好處：

一、可以讓孩子們真正體會(huì)到老師教育的辛苦，當(dāng)學(xué)生不用心學(xué)時(shí)，老師要花費(fèi)很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會(huì)珍惜課堂，珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒有什么不可以的，相反還可以增加師生之情。讓老師有更多的機(jī)會(huì)了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。

三、讓學(xué)生當(dāng)小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深知識(shí)點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的內(nèi)容。

從這以后我會(huì)經(jīng)常給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿分或者是接近滿分額同學(xué)來講解。發(fā)現(xiàn)他們講解非常清晰、到位，只是語速快了一些。在下面傾聽的同學(xué)也異常認(rèn)真起來了，補(bǔ)充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習(xí)不積極的人。很多時(shí)候，我只需補(bǔ)充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來了很多便利，一堂課下來很輕松，一天下來精神滿滿。

培養(yǎng)孩子自信心教育隨筆最新 篇9

孩子犯錯(cuò)是很平常的事情，對(duì)大人來說微不足道的小事，對(duì)孩子而言就是天大的錯(cuò)誤。當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，換一個(gè)角度看孩子，你會(huì)有意想不到的收獲。

孩子犯錯(cuò)往往喜歡逃避責(zé)任，這樣對(duì)他的成長是不利的，一個(gè)不敢面對(duì)自己錯(cuò)誤的人，無法承擔(dān)重任，也無法面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯(cuò)是不敢主動(dòng)承認(rèn)的，原因很簡單，怕老師責(zé)罵。后來，有同學(xué)犯錯(cuò)了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個(gè)錯(cuò)誤的后果，引導(dǎo)他們?，F(xiàn)在漸漸有人，發(fā)展到，只要自己犯錯(cuò)，都會(huì)主動(dòng)和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經(jīng)過一年多教育指導(dǎo)，學(xué)習(xí)上積極性不穩(wěn)定，紀(jì)律上改變很多，不會(huì)無緣無故去打人。上個(gè)星期五，他第一個(gè)，早早的來到學(xué)校，可以看出他對(duì)學(xué)習(xí)的激情是很好的。但是，由于自己沖動(dòng)性格，在沒有鑰匙的情況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時(shí)，他一一承認(rèn)，可是，當(dāng)面對(duì)要和他爸爸講的時(shí)候，他卻退縮了。

活動(dòng)課的時(shí)候，他來辦公室找我，一副犯錯(cuò)后悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不知道他要干嘛，但是尊重他的意愿，把鎖頭給他了。后來，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了?！蔽液闷娴膯枺骸霸趺葱薜?”“用筆修好的?！蔽覝?zhǔn)備看看小武的杰作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩(wěn)，可是，也可以把門閉合。在這里，我看到了孩子小小的創(chuàng)造力。如果，鼓勵(lì)他繼續(xù)發(fā)揮自己的腦袋，發(fā)明創(chuàng)造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親知道這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且試圖想辦法自己解決，是一個(gè)非常有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?修復(fù)門頭，雖然不實(shí)用，但是，也說明，你是個(gè)善于思考的孩子。如今，就差面對(duì)了，你不敢跟父親講是因?yàn)椴桓颐鎸?duì)你爸爸。怕他知道后的反應(yīng)，或者是害怕父親失望。其實(shí)，只要你的態(tài)度誠懇，并且告訴他不會(huì)再犯錯(cuò)了，他是不會(huì)怪你的。主要是自己要做到。事后，他采納了我的意見，他父親也主動(dòng)給我打了電話。

在這件事上，我并沒有因?yàn)檫@個(gè)孩子的錯(cuò)誤而生氣。反而收到意想不到的收獲。教育孩子的錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待錯(cuò)誤。

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培養(yǎng)孩子自信心

導(dǎo)讀：運(yùn)用愛和要求相結(jié)合、肯定、鼓勵(lì)等等原則，培養(yǎng)自信寶寶。

根據(jù)我們的研究，在幼兒自信心培養(yǎng)中應(yīng)循以下原則。

1、愛和要求相結(jié)合的原則

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。成人的擁抱、撫摸、點(diǎn)頭、微笑以及親切熱愛的語言，不僅使幼兒感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的信任，而且使幼兒感受到自身的價(jià)值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。

而成人的忽視、冷漠、拒絕、不理會(huì)，不僅使幼兒最基本的需要得不到滿足，恐懼感和不安感增加，而且使幼兒懷疑自身存在的價(jià)值。因此，不論是家長還是教師，都要努力為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的正當(dāng)需要，不以簡單、粗暴、嚴(yán)厲的態(tài)度對(duì)待幼兒。這對(duì)幫助幼兒建立自信心是極為重要的。

但是，成人給予幼兒愛的同時(shí)，又要對(duì)幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且俱樂部幼兒能夠彌補(bǔ)不足。成人的這種信任使幼兒沒有過重的壓力，同時(shí)由于對(duì)幼兒寄予了一定的期望，使幼兒既愿意彌補(bǔ)不足，又不至于對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，從而能獨(dú)立、勇敢、自信地去面對(duì)生活。

2、肯定、鼓勵(lì)的原則

幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。美國精神病學(xué)者沙利文認(rèn)為，一個(gè)人在他的生活中會(huì)由于某個(gè)重要人物不經(jīng)意的、不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而喪失自尊心和自信心。

對(duì)幼兒來說，父母、教師就是重要人物，如果成人經(jīng)常隨意地批評(píng)他、否定他，以訓(xùn)斥甚至挖苦的態(tài)度對(duì)待他，那么幼兒就會(huì)感到自己很笨或者行為很不好，這種消極的自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)就會(huì)固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他形成自卑心理。而經(jīng)常得到成人肯定、鼓勵(lì)的幼兒則能從成人對(duì)他的肯定與鼓勵(lì)中獲得信任感，從而產(chǎn)生自信心。

因此，成人必須注意自己對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)幼兒，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，不要隨意批評(píng)幼兒，切忌使用消極性結(jié)論性語言評(píng)價(jià)幼兒，更不能一味指責(zé)、訓(xùn)斥幼兒，總之，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)必須客觀、公正。特別需要指出的是，當(dāng)幼兒遇到失敗或挫折時(shí)，成人要注意給予更多的鼓勵(lì)，而不要一味指責(zé)，以保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的自信心。

3、實(shí)踐鍛煉的原則

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關(guān)。因此，要增強(qiáng)幼兒的自信心，必須多給予他們實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

教師和父母都要注意利用各種機(jī)會(huì)幫助幼兒獲得他們所應(yīng)掌握也能掌握的基本能力，包括認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、交往能力、游戲能力、運(yùn)動(dòng)能力等；要放手讓幼兒去獨(dú)立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，在實(shí)踐中增強(qiáng)能力；相信幼兒的自我決策能力，難能可貴他們一定的自選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力、尊重他們的合理意見，鼓勵(lì)他們主動(dòng)行為，使他們?cè)趯?shí)踐中感受自身的能力，從而提高自我評(píng)價(jià)水平，增強(qiáng)自信心。

4、過程、縱向比較的原則

幼兒的發(fā)展或進(jìn)步是個(gè)過程。在這個(gè)過程中，幼兒遭遇挫折或失敗是必然的，每個(gè)幼兒的成長速度也不同。因此，教師和家長不能操之過急，對(duì)幼兒的要求不能過高，在評(píng)價(jià)幼兒的行為時(shí)，要多關(guān)注幼兒活動(dòng)的過程，不要只關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果；要多關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中所作出的努力，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。

特別是當(dāng)幼兒暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，對(duì)他們所作出的努力，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒感到自己可以通過再努力取得成功，從而樹立起自信心。與此相應(yīng)，成人在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，要立足于幼兒自身、幼兒在活動(dòng)過程中作出的努力與進(jìn)步，對(duì)幼兒進(jìn)行縱向比較，不要將他與別的幼兒作橫向比較，更不宜以許多幼兒的長處與某個(gè)幼兒的短處相比。

每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展速度和發(fā)展優(yōu)勢，成人要善于抓住每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，使他們相信自己也有優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起“我也行”、“我也可愛”的觀念，充滿信心地面對(duì)自己，努力追求進(jìn)步。

5、成功體驗(yàn)的原則

美國心理學(xué)家馬爾茲認(rèn)為，絕大多數(shù)的自我信念都是根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)——成功與失敗、屈辱與榮耀，特別是童年時(shí)經(jīng)驗(yàn)而不自覺地形成的。

個(gè)體由于遺傳、環(huán)境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個(gè)別差異。那些能力較強(qiáng)的幼兒，常能獲得成功的積極體驗(yàn)，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，成功的體驗(yàn)較少，容易被成人或同伴忽視，自信心容易受到挫傷。

因此，成人要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)與條件。要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式開展活動(dòng)，使所有的幼兒都能獲得動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，特別是要注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使他們弛能享受勝利的歡樂和成功的樂趣。

但同時(shí)，老師也要注意不能為了讓幼兒獲得暫時(shí)的成功感而降低要求，一味造就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。幼兒的成功感不僅來自自己的成功、教師的肯定，而且還來自與同伴活動(dòng)結(jié)果和能力的比較上。因此，教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大的成功。

6、家園合作的原則

如果教師注意對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)、家長卻時(shí)常隨意貶斥、否定幼兒，或者，教師注意給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養(yǎng)和建立起幼兒的自信心的。

在家園共育工作中，教師要起主導(dǎo)作用。教師可通過開辦家長園地、定期舉辦講座，舉行家長會(huì)等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。

同時(shí)，教師要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并針對(duì)家庭教育中存在的問題對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵(lì)家長及時(shí)向教師反映孩子在家的自信心表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教育?？傊?，幼兒園和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

根據(jù)以上幼兒自信心培養(yǎng)的原則，我們建議教師在日常教育中開展類似以下的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的自信心。

1、小小廣播員

每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過后的一段時(shí)間里請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。

2、“我能......”

讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長處，并在大家相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹立自信心?；顒?dòng)前教師要做必要的準(zhǔn)備，要了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。

3、我知道遇困難怎么辦

教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問題，如他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問題的能力，而且能幫助幼兒樹立自信心。

4“小博士”

教師可以在戶外幣由活動(dòng)時(shí)間組織幼兒圍坐在一起，請(qǐng)每個(gè)幼兒輪流擔(dān)任“小博士”，給其他幼兒出一個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的題目，請(qǐng)大家解答。如沒人答對(duì)，最后請(qǐng)“小博士”告訴大家正確答案。在類似這樣的活動(dòng)中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力，同時(shí)也因獲得了同伴的肯定和鼓勵(lì)而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。

5、今天我是小班長

教師可以每天輪流安排幼兒擔(dān)任小班長（能力強(qiáng)弱搭配），給他們掛上小班長的標(biāo)志，要求他們承擔(dān)班長的職責(zé)，如分發(fā)物品、講故事、檢查整理玩具柜，表揚(yáng)好人好事等。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒不管能力強(qiáng)弱，都有機(jī)會(huì)擔(dān)任小班長，既為同伴服務(wù)，又在同伴面展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強(qiáng)自信心。

6、小小畫展

教師可以經(jīng)?；蛘咛匾鉃槿嘤變夯虿糠钟着e辦畫展，組織全體幼兒參觀。參加畫展的幼兒可以是繪畫能力較強(qiáng)但其他方面較弱的幼兒，通過畫展促使他們樹立起對(duì)自己其他方面的信心；也可以是繪畫能力弱、對(duì)繪畫乃至自己其他方面缺乏信心的幼兒，通過特意為他們舉辦畫展，鼓勵(lì)他們努力爭取進(jìn)步，增強(qiáng)他們對(duì)繪畫的信心，促使他們樹立起積極的自我形象。

家長也可根據(jù)這些活動(dòng)的基本原理在家里開展類似的活動(dòng)。

教育隨筆：可愛的孩子

導(dǎo)讀：想讓孩子露出真正的笑容，是應(yīng)該讓他們?cè)谟變簣@的生活中每時(shí)每刻都開心的！

孩子們?cè)趫@里生活了一天，早已迫不及待的想見到自己的父母了，爸爸媽媽們的心情也同樣是這樣的，離開孩子一整天了，都很惦記吧。

讓著急的爸爸媽媽見到滿臉歡笑的寶寶，心理一定會(huì)很舒服吧！心理這樣想著，下樓時(shí)我就對(duì)孩子們說：“誰的笑容最漂亮，他的爸爸媽媽看見肯定最高興，那明天就會(huì)早早的來接你！”孩子們都高興了，誰都希望自己早接?？烧l知，當(dāng)我們的隊(duì)伍出現(xiàn)在院里時(shí)，看到爸爸媽媽的孩子們，都笑起來，他們的笑讓我讓我始料不及，更多的是尷尬！他們有的放聲大笑；有的嘿嘿怪笑；還有的張大嘴表現(xiàn)出非?？鋸埖男θ?，笑得爸爸媽媽們都很奇怪，有幾個(gè)父母直問自己的寶寶：“你為何這樣笑?！薄澳憬裉煸趺戳恕薄澳愀蓡徇@種表情”------看到孩子們這樣，我都不好意思了，沒想到，這次的引導(dǎo)居然這樣失敗。讓爸爸媽媽們見笑了！楊老師真得不好意思了！想讓孩子露出真正的笑容，是應(yīng)該讓他們?cè)谟變簣@的生活中每時(shí)每刻都開心的！

最新教育隨筆中班700字

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最新教育隨筆中班(篇1)

每天中午吃完午飯的時(shí)候，就是我們班紀(jì)律最亂的時(shí)候，到了這個(gè)時(shí)間，老師一邊忙著刷碗，一邊忙著打掃衛(wèi)生，同時(shí)又要看好孩子，保證他們的安全。還要顧慮那些吃飯比較慢的孩子。

今天中午大部分孩子都吃完午飯了，還有一小部分孩子沒有吃完午飯，我還要看著他們吃完飯。吃完飯的孩子覺得自己沒事干了就在那里鬧騰，這讓我煩心透了，我一邊催著沒吃完飯的孩子趕緊吃飯，讓吃飽飯的孩子把板凳搬到桌子上，準(zhǔn)備站隊(duì)出去散步。孩子們一聽到我這個(gè)口令紛紛都跑到前面站隊(duì)去了，也不把板凳搬上去。這時(shí)候，我就叫我們班的小王欽詔把板凳一個(gè)一個(gè)搬到桌子上。我說：“王欽詔，你把那些在地上的小板凳都幫老師把它們搬到桌子上吧，可以嗎?”王欽詔聽了卻很高興，有一個(gè)孩子幫他的忙，他卻急著說：“老師說讓我搬的，沒有叫你幫我，你干嘛搬呀?”我看了心里挺高興的，孩子們也學(xué)會(huì)幫忙了，也會(huì)自己攬活了，更學(xué)會(huì)討好老師了。這下我可找到一個(gè)小幫手了。

就像王欽詔一樣，如果沒有我從忙碌中抽他為我?guī)兔?，我還不知道他這么厲害，這么會(huì)幫忙呢。平時(shí)在家里，家長應(yīng)該放開手讓自己自由發(fā)揮，自己能干的事情絕不能幫他們大包大攬，讓他們干自己力所能及的事情。在學(xué)校里也一樣，老師適當(dāng)讓孩子做一些他們自己能力之內(nèi)的事情，放開他們的手腳，讓他們?cè)谧约旱男√斓乩锎笳谷_，漸漸培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣。這對(duì)以后他們自己的生活中有很大的幫助的。

最新教育隨筆中班(篇2)

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)時(shí)，我會(huì)經(jīng)常觸摸孩子的頭，傾斜拇指，擁抱孩子，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式，并對(duì)他們的表現(xiàn)采取積極的態(tài)度。

新學(xué)期開始時(shí)，剛加入我們班的孩子們心情不好，有些甚至哭著尖叫。我從眼睛里看到了這一點(diǎn)，也從內(nèi)心感受到了處理這樣一個(gè)場景的能力。

有一天，韓寒痛哭起來。她母親把她送到花園里。她拒絕進(jìn)入教室，大聲喊著要回家。我一邊哄著她安慰她，一邊把她抱起來，對(duì)她說：“我不知道你在干什么?！?；看，老師是不是像她媽媽一樣抱著你？如果你不哭，媽媽會(huì)早點(diǎn)來接你。她抽泣著點(diǎn)了點(diǎn)頭，“是的；順便說一句，只有表現(xiàn)出色的老師才會(huì)擁抱她。不是每個(gè)孩子都能得到老師的擁抱。我沒想到這么幾句話會(huì)對(duì)她產(chǎn)生這么大的影響。

第二天，韓寒的母親對(duì)我說：“我不知道你在干什么?！?；韓寒回家告訴我們，老師就像母親。明天去幼兒園的時(shí)候我不會(huì)哭的“所以今天她很高興來到幼兒園，看到這樣的情景我感到很高興。

可以看出，孩子們非常喜歡表揚(yáng)。我們的老師應(yīng)該給孩子們更多的鼓勵(lì)。即使是一個(gè)小小的擁抱，孩子們也能體會(huì)到，得到老師的關(guān)愛，他們非常開心。

最新教育隨筆中班(篇3)

“猜猴王”是中班的智力游戲，這個(gè)游戲非常考驗(yàn)幼兒的觀察能力和仔細(xì)分辨能力。今天是我們第一次做游戲，并且一切都很順利，游戲非常成功。記得上屆幼兒玩這個(gè)游戲的時(shí)候，有很多問題出現(xiàn)，如個(gè)別幼兒不愿意模仿，有些幼兒要把猴王說出來等，種種因素導(dǎo)致了最后猜猴王的失敗。分析原因，本次活動(dòng)前老師多了一個(gè)小提示：1、其他的“猴子”只能學(xué)動(dòng)作不能出聲；2、當(dāng)“猴王”的幼兒要在猜的人沒注意的時(shí)候才能變化動(dòng)作。

第一次游戲我請(qǐng)的是能力較強(qiáng)的幼兒，通過他自身細(xì)致地觀察和分析，最后終于成功地被猜出了“猴王”。在讓那個(gè)孩子分享經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他說“我看到別人都在看他（猴王）”，原來這才是猜出“猴王”的關(guān)鍵，為此我再次請(qǐng)幼兒討論躲避這個(gè)方法的妙招，有的幼兒說“那我們可以在猜的人沒看我們的時(shí)候偷偷地看“猴王”的動(dòng)作?！痹诳偨Y(jié)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)以后，第二次游戲又開始了。這次對(duì)于猜的人而言更加加大了難度。最終在一個(gè)幼兒眼神的提示下，又猜出了猴王。這次游戲結(jié)束了，幼兒在自己分析總結(jié)游戲中提升了游戲的難度，規(guī)范了游戲的規(guī)則。

最新教育隨筆中班(篇4)

今天早上在晨檢時(shí)，我發(fā)現(xiàn)邱雨婷和孫熙文這兩個(gè)小朋友的頭發(fā)亂蓬蓬的`，像個(gè)草窩似的。我便問她們:"你們兩個(gè)怎么不梳好辮子再來幼兒園呢!邱雨婷一下子就哭了起來，她邊哭邊說：“我媽媽上夜班還沒回來，我爺爺不會(huì)扎小辮.”孫熙文小朋友說：“今天早上我起床晚了，我奶奶沒時(shí)間給我扎辮子了?！蔽译S手拿起梳子，對(duì)她們說：“來，我給你們說梳辮子?！蔽易屑?xì)給她們梳好了辮子?？粗齻兛∏蔚男∧游译S口說了一句：“嘿!真漂亮!”她們也向小朋友們炫耀：“看，老師給我扎的小辮子漂亮吧!”看著她們的高興勁，我有一種說不出的高興。

下午離園的時(shí)候，家長們陸續(xù)來接孩子，邱雨婷的媽媽也來了，她看到孩子的第一句話就是：“哎呀，今天的頭發(fā)怎么梳的這么漂亮，誰給你梳的這么漂亮?”只見邱雨婷一邊歪著頭一邊笑著說：“是俺老師?！边@時(shí)家長們的目光也都轉(zhuǎn)向我，并向我點(diǎn)頭微笑。聽著家長的道謝，再看看孩子們那天真的笑容，我心里一陣高興又一陣難過。我忽然意識(shí)到自己以前工作的失誤。將心比心，如果我是家長，當(dāng)我接孩子時(shí)看到孩子蓬頭垢面與干凈整潔，我會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢?

愛孩子不一定非搞出什么大名堂，家長們對(duì)我工作的信任正是從一點(diǎn)一滴的小事開始的。我們應(yīng)該在孩子生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)始終滲透著愛，這樣我們的工作自然也就得到了家長們的認(rèn)可。

最新教育隨筆中班(篇5)

拍手律動(dòng)是一個(gè)有趣的音樂游戲，深受小班幼兒的喜愛，因此，我常在一日生活的過渡環(huán)節(jié)和餐前安靜時(shí)間組織孩子們玩這個(gè)游戲，然而有一天，這個(gè)游戲卻受到了前所未有的“冷遇”。那是在孩子們喝完酸奶后，我又興致勃勃地帶著孩子們做拍手律動(dòng)，忽然見奇奇往桌上一趴，我以為他身體不適，馬上詢問她怎么了。沒想到奇奇嘟著嘴，搖搖頭說：“我不想那樣做?！蔽乙宦犮蹲×耍査秊槭裁础Ｆ嫫嬲f：“每次都是跟你做，不好玩，我想自己做動(dòng)作?！薄拔乙矔?huì)!”“我也會(huì)!”……

原來如此!總以為大多的小班幼兒只會(huì)模仿，卻忽視了一些年齡偏大的孩子和部分個(gè)性化的孩子，不料渴望創(chuàng)造的種子已在孩子心里萌發(fā);總認(rèn)為這個(gè)游戲有趣好玩，而一成不變的規(guī)則沒能順應(yīng)孩子心理的變化，他們更喜歡新奇和挑戰(zhàn)。于是我笑著說：“是嗎?那就請(qǐng)你聽著音樂編出自己漂亮的動(dòng)作吧!”奇奇興奮地隨著音樂一會(huì)學(xué)小雞，一會(huì)學(xué)小豬，一會(huì)學(xué)小兔，真是各顯神通，雖稚拙，卻可愛，小臉上更透著一股專著和自豪。

接著我請(qǐng)小朋友和奇奇一起做，孩子們別提多帶勁了。遇上有的孩子一時(shí)反應(yīng)不過來，我就特意放慢琴聲，讓他有思考的余地;遇上靈巧的孩子，我又加快節(jié)奏，提高其靈敏程度……就這樣，拍手律動(dòng)又重新獲得了青睞。

孩子們總盼望著展示他們的創(chuàng)造成果，而我也認(rèn)識(shí)到小孩子真的是很有力量的，他們并不是我們固定計(jì)劃和思維模式中的那些孩子，他們每天都在成長。我們要用欣賞的目光去關(guān)注孩子每一天的新變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們獲得個(gè)體意義上的進(jìn)步和成功!

#幼兒園中班教育隨筆排隊(duì)2

在和家長交流時(shí)常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西，只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲?？蓞⒓恿宋覀兊拈_放日以后才感覺到他們的孩子原來會(huì)許多知識(shí)，幼兒園老師教師知識(shí)面太廣泛，生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀看，課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長能對(duì)幼兒園的生活有更深的了解，也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們?cè)谡n堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>

這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋，我心里很開心，同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

最新教育隨筆中班(篇6)

吃過午點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外做游戲“老狼和小羊”。教師扮演老狼，幼兒扮演小羊。孩子們一個(gè)個(gè)興趣很高，場面非常熱鬧。

突然，一幼兒喊道：“老師,老師，威威摔倒了”。我急忙跑過去，只見威威眼里噙著淚水，手摸著耳朵。仔細(xì)一看:哎，流血了。小朋友們一個(gè)個(gè)簇?fù)磉^來。我邊給他處理傷口邊對(duì)他說：“小心點(diǎn)，跑的時(shí)候不要撞著其他的小朋友嘛”。威威撅了撅嘴，一副欲言又止的樣子，小朋友們你看看我，我看看你，弄得我莫名其妙?！袄蠋?，不是我推他的，是他自己摔倒的”?！袄蠋?，我親眼看見是婷婷推的”。婷婷說“沒有，我沒有”。聽了他們的話，我明白了，因?yàn)殒面檬菍W(xué)校里一位老師的孩子，平時(shí)我比較照顧他，要求也比較松。

我蹲下身來，仔細(xì)地問清楚了原因。原來當(dāng)“老狼”說天黑了，“小羊”跑進(jìn)圏時(shí)。威威，涵涵，婷婷朝一個(gè)方向跑，威威跑在最前面，到墻角蹲下時(shí)，涵涵，婷婷正好壓在威威身上，威威撐不住就到在了地上。

弄清楚原因后，我讓涵涵，婷婷向威威道歉。并告訴他們以后做游戲時(shí)要注意安全，跑時(shí)要慢點(diǎn)，碰到別人說對(duì)不起，受傷了要及時(shí)告訴老師。

經(jīng)過這件小事，我認(rèn)識(shí)到，對(duì)孩子不管是誰，都要一視同仁，不能有任何偏愛、溺愛。否則會(huì)讓他養(yǎng)成一種不良習(xí)慣。

最新教育隨筆中班(篇7)

升入中班后，孩子們喜歡上了折紙。但是教室的地上到處都是孩子們?nèi)拥膹U紙。于是，我告訴孩子們，“誰的座位干凈老師就喜歡誰”，“誰能把廢紙扔在垃圾箱內(nèi)就獎(jiǎng)給他一個(gè)小貼貼”，“誰的衛(wèi)生好就排第一”……

但效果并不明顯，每次都是我一提醒，孩子們就趴在地上撿，剛撿不一會(huì)兒，地上又一片。甚至還有的孩子玩起了“踢球”游戲，一團(tuán)廢紙被孩子們踢來踢去，誰也不承認(rèn)是自己扔的。怎么解決這個(gè) 問題呢?

一天，一博小朋友的一句話提醒了我，“老師，你要這么多廢紙干什么呢?每天都讓我們撿，真麻煩?！痹瓉?，孩子們并沒有意識(shí)到隨手扔紙有什么不好，但撿紙卻成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，他們也并不了解廢紙的價(jià)值。

了解到孩子的想法后，一天早上，我故意沒搞教室的衛(wèi)生，教室里亂七八糟的，孩子們來園后，都很驚訝，“今天怎么這么亂呀?真不舒服。”我故意問?！敖淌覟槭裁催@么亂呀?”孩子們不吭聲了，我讓孩子們真切地感受到，教室就是小朋友的家，我們每個(gè)小朋友都有責(zé)任愛護(hù)它。如果家里亂糟糟的，客人來了不喜歡，我們自己也不舒服，時(shí)間久了還容易生病。接下來，我又以故事的形式讓孩子們了解了廢紙的用處。

在以后的日子里，不用我特別提醒，孩子們都會(huì)主動(dòng)把廢紙扔在垃圾箱了。

仔細(xì)想想這件事，我明白了：好多時(shí)候，我們自以為采取了孩子們樂于接受的方式，其實(shí)不然，我們只有從孩子們的角度看待問題，才能最終解決問題。

最新教育隨筆中班(篇8)

下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒有停下來的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說“昨天看天氣預(yù)報(bào)了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì)兒怎么走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會(huì)兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會(huì)感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒哭，醫(yī)生表揚(yáng)我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認(rèn)真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您?！崩罴淹┮豢跉庹f了這么多的話，我望著她那認(rèn)真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì)到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì)到了榜樣的作用。

培養(yǎng)孩子的愛心

導(dǎo)讀：孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來分辨和體會(huì)別人的感情。

每個(gè)孩子發(fā)育的速度不一樣，特別是在情志方面，有的可能敏感一些，有的可能頓后一些。不論如何，爸爸媽媽都是可以給予孩子引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他發(fā)展心志方面的成長的。不要忽視他的情感。

如果孩子的感情在家中能夠得到爸爸媽媽的尊重，他就會(huì)變得更加自信，在外面與他人交往也就更加容易，今后處理人際關(guān)系、結(jié)交朋友也就能更加順利。并且他們?cè)谟變簣@或者將來在學(xué)校的集體生活中，也會(huì)更加活躍，成為能更有效地解決問題的人。

事實(shí)上，生活中很容易出現(xiàn)的狀況是，父母對(duì)這么小的孩子的情感經(jīng)常會(huì)自覺不自覺地忽視。例如在孩子哭的時(shí)候，沒有好氣地對(duì)他說說“這有什么好哭的！”“不許哭！”之類的話，這樣只會(huì)挫傷孩子的感情。孩子需要你幫他定義那些感情，告訴他什么是高興、什么是憤怒、什么是難受、什么是委屈，這樣，孩子才能逐漸學(xué)習(xí)分辨這些情感--分辨自己的情緒，也用來分辨和體會(huì)別人的感情。

為孩子詮釋情感

一個(gè)能夠懂得解讀他人面部或言語表情的孩子，能夠與周圍的相處得更好。因?yàn)樗軌虿蹲侥切┣榫w的信息，理解別人的情感，體恤他人的心情。

平時(shí)，讀書或者看畫報(bào)、報(bào)紙的時(shí)候，如果有展示人物心情的圖片，父母可以模仿人物的心情和語氣給孩子講述，比如一邊和孩子一起看著《丑小鴨》，一邊用關(guān)愛的語氣講述：“你看這個(gè)小鴨子怎么了？下雪了，它真冷?。∷伎蘖?！你問問小鴨子，它冷不冷?。俊焙⒆訒?huì)承接著你的感情和語氣問，你就可以學(xué)著小鴨子可憐的聲音回應(yīng)孩子：“我很冷??！你愿不愿意給我一杯熱水喝？抱抱我呢？”用這種夸張和形象的方式，向孩子“表演”“展示”某些情感的外在表現(xiàn)，像哭、疼、傷心、生氣、興奮，讓孩子逐漸學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和體會(huì)他人的感情。

不要在孩子面前只做口頭老師

爸爸媽媽的行為對(duì)于孩子的影響，要比語言大得多。它會(huì)加深你對(duì)孩子的那些教導(dǎo)。而反過來是一樣的--甚至更為嚴(yán)重，如果你給孩子的信息是負(fù)面的，不僅會(huì)使他困惑，對(duì)他的負(fù)面引導(dǎo)可能作用力更大。俗話說“學(xué)壞容易，學(xué)好難”。

如果父母在家里經(jīng)常為瑣事口角；在與老人的相處中不能相互包容，總是發(fā)生爭執(zhí)或者發(fā)牢騷；在公共場合，例如買東西、乘公共汽車發(fā)生矛盾的時(shí)候，與他人缺少理解與友善，都會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的負(fù)面例子。孩子會(huì)覺得這種對(duì)待別人的方式是正常的。

及時(shí)對(duì)他不好的行為給予糾正

當(dāng)孩子無法控制自己情感的時(shí)候，這也必然會(huì)影響他的行為。這也就是我們通常所說的，孩子做了一些壞事情，并不是他們的故意的，也許就是某些心理或者心情在作祟。比如嫉妒或羨慕、比如委屈或者生氣、比如好勝或攀比等等。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)他出現(xiàn)粗魯?shù)男袨榈臅r(shí)候，一定要立即給他指出來，而且孩子光說“對(duì)不起”是不夠的，還要讓他自己或者你幫助他解釋為什么這樣做不好，怎樣才是適當(dāng)?shù)摹？梢詭秃⒆踊貞浤硞€(gè)類似的情景，讓他自己能切身感受--“你搶走了冬冬的皮球，他一定會(huì)很難過的。還記得上回軍軍表哥拿走了你的彩筆嗎？你是不是哭了一整天！那我們?cè)鯓硬拍茏尪吲d起來呢？”先和孩子一起解決“認(rèn)識(shí)”問題，再和他一起解決“實(shí)際”問題，讓他在實(shí)踐中更深地去體會(huì)。

表揚(yáng)很重要

一個(gè)很nice的人，總是難得并招人喜歡的。在孩子向別人表示出善意和關(guān)懷時(shí)候，不要吝惜表揚(yáng)。表揚(yáng)會(huì)給人自覺的動(dòng)力，愛心，在孩子那里也會(huì)逐漸從偶然，變成“沖動(dòng)”，再成為習(xí)慣的。