[收藏]古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文1500字精選10篇

作為一名辛勤培育祖國花朵的教師，教學(xué)時(shí)就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢？下面是我們精心為你整理的“古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識：

1.會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.自讀生字，在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯(cuò)音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學(xué)習(xí)《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀)，不懂的作上記號。

4.交流匯報(bào)1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報(bào)3.4句：

(1)細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個(gè)比喻中體會到什么?

(3)指導(dǎo)朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復(fù)朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

2.春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀。

2.分小組討論學(xué)習(xí);讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風(fēng)光景色

一時(shí)：形容時(shí)間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導(dǎo)朗讀。

7.運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3.4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認(rèn)識

東風(fēng)：春風(fēng)

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

指導(dǎo)朗讀3.4句，說說體會，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

四、教學(xué)過程：

（一）揭示課題

（二）初讀課文

1.教師讀課文，學(xué)生感知課文。

2.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

（三）學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

4.指導(dǎo)朗讀。

5.小結(jié)。

（四）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

4.小結(jié)。

（五）背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

（六）總結(jié)課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？

（七）教學(xué)生字詞

1.指導(dǎo)書寫。

2.學(xué)生描紅。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇3)

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課前透視

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇4)

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（揭示課題）

二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

1．自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點(diǎn)詞語及詩意。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯抛屗鼰o聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。）

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、寫字指導(dǎo)。

1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3．教師范寫，學(xué)生書空。

4．學(xué)生練寫，欣賞評議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇5)

教學(xué)目的：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。

教學(xué)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（學(xué)習(xí)《詠柳》）

一、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

（比喻修辭手法0

（3）說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

（4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

（設(shè)問修辭手法）

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

4、悟詩情

（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢?；丶铱吹酱肆鴺洌瑵M目之景，皆欣欣向榮。

（2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機(jī)。

四、背誦古詩。

第二課時(shí)

（學(xué)習(xí)《春日》）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

5、介紹朱熹是著名的理學(xué)家。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因?yàn)檫@里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩?！洞喝铡贰ⅰ端痛骸?.....

四、背誦古詩。

第三課時(shí)

（復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的'最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

三、書寫練習(xí)。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)：

2。古詩兩首

高

綠

詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀

細(xì)

春日

↓

萬紫千紅總是春

教學(xué)反思：

一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時(shí)，補(bǔ)充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結(jié)合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應(yīng)橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩歌一個(gè)指引。

不足之處是應(yīng)該在學(xué)習(xí)完古詩之后再整體總結(jié)一下古詩的學(xué)習(xí)方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結(jié)之后更有助于學(xué)生以后的古詩自學(xué)。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計(jì)劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講當(dāng)、正是等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達(dá)的情感。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

重難點(diǎn)

1.朗讀背誦兩首古詩。

2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

樂學(xué)善思辦法

組內(nèi)賽讀激發(fā)學(xué)生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

教學(xué)流程

一、借助情境，聽讀賞詩

1.播放課件。

2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

3.學(xué)生自由讀詩文。

要求：借助拼音，把古詩讀準(zhǔn)確。

1.同桌互讀，看讀音是否準(zhǔn)確，詩句是否通順。

2.指名讀，全班評議。

二、誦讀詩文，把握詩意

（一）學(xué)習(xí)古詩《雪》

1．指導(dǎo)讀詩，感知詩意

（1）簡介作者尤袤

（2）自由讀古詩，結(jié)合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

（3）圖文結(jié)合，多種方式反復(fù)誦讀。

（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

2.由畫入境，想象感悟。

（1）指名讀.全班齊讀.練習(xí)背誦

（2）結(jié)合背誦，啟發(fā)學(xué)生展開，引導(dǎo)學(xué)生說說作者描寫的是什么樣的景象？

（二）學(xué)習(xí)古詩《江雪》

1.談話激趣，導(dǎo)入新課

2.誦讀詩文，把握詩意

（1）讀一讀：要求借助拼音讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

（2）自由讀古詩，結(jié)合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

（3）教師聲情并茂的范讀，學(xué)生初步感知詩意。

3.細(xì)讀古詩，感悟詩情

（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

（3）想一想、說一說

通讀兩首古詩，邊讀邊結(jié)合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

三、延伸拓展，升華情感

1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

2.課下搜集關(guān)于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

3.搜集有關(guān)寫景的故事讀一讀。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇8)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會認(rèn)“曉、慈”等12個(gè)生字，會寫“湖、蓮”等8個(gè)生字。掌握多音字“行”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、識記生字，背誦古詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

1、指名讀、齊讀。教師注意指導(dǎo)“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

2、相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。

3、從詩題當(dāng)中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

二、朗讀古詩，識記生字

1、朗讀古詩。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導(dǎo)古詩要讀得字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感。

（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）學(xué)生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導(dǎo)。

（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩，整體感知

1、教師讀古詩，學(xué)生仔細(xì)聽，思考下列問題：

這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？

2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機(jī)板書。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

四、品析詩句，想象意境

過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？

1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會這句詩。

③請學(xué)生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

④讓學(xué)生解釋“接天”的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會。（荷葉挨挨擠擠，往遠(yuǎn)處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

⑤指名朗讀。指導(dǎo)朗讀時(shí)語速放慢，讀出壯觀的感覺。

（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

①“別樣”是什么意思？

②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時(shí)的太陽是朝陽，同學(xué)們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

2、出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點(diǎn)：西湖時(shí)間：六月）

（2）為什么詩人會說西湖六月的風(fēng)光“不與四時(shí)同”？

（3）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的語氣。

3、有感情地朗讀整首詩。

（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

（2）師配樂朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

（3）全班入情入境地誦讀全詩。

五、指導(dǎo)寫字

學(xué)習(xí)“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)生字。

1、出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書寫順序。

2、進(jìn)行口頭組詞訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶。

3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進(jìn)古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀課文，識記生字

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。

（1）出示卡片認(rèn)讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。

（2）個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深對字意的理解，促進(jìn)識字。

3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。

三、想象畫面，理解詩意

1、理解第1、2句。

（1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）

（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

（3）此時(shí)正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導(dǎo)背誦《詠柳》）

2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍(lán)天。）

3、理解3、4句。（展示圖片，加強(qiáng)對詞語的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4、指名說說這首詩的意思。

（1）、解釋下列字詞。

鳴：泊：千秋雪：

（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。

（3）、根據(jù)意思寫詩句。

（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）

6、結(jié)合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達(dá)了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時(shí)也表達(dá)了對閑適、寧靜的生活的向往。）

（1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

四、指導(dǎo)寫字

書寫“絕、含、嶺、吳”4個(gè)字。

1、引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。學(xué)生找出自認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時(shí)需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。

“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)。

［教學(xué)板書］

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方絕句

六月西湖蓮葉：接天，無窮碧

荷花：別樣紅

莘綣獠揮胨氖蓖

黃鸝叫白鷺飛

千秋雪萬里船秀美

［教學(xué)反思］

為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于自然美景中。

在教學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩中的美景。在教學(xué)《絕句》這首詩時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，更鼓勵(lì)學(xué)生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學(xué)生能夠體會到古詩的意境美。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇9)

教具準(zhǔn)備

⒈圖標(biāo)：我會讀我會認(rèn)我會寫我會編

⒉本課7個(gè)生字的生字卡片。

教學(xué)目標(biāo)

⒈會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒊愿意了解詩人。

⒋有興趣根據(jù)古詩和課文插圖編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟古詩的意境。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)說明

朗讀導(dǎo)入

自主識字

1.小朋友，去年春天，我們學(xué)過兩首描寫春天的古詩，你們還記得嗎？

2.今天我們又要學(xué)兩首描寫春天的古詩，誰會讀？（出示我會讀圖標(biāo)）。

⒊看來，我們要先認(rèn)識了生字，才能讀好。同學(xué)們，我們一起來看生字卡片，拼一拼，讀一讀，看誰能把這些字讀正確。

⒋下面我們來開火車，看同學(xué)們能不能讀得又快又準(zhǔn)。

⒈①爭先恐后地背誦《春曉》《春居》。

⒉小組合作試讀《古詩兩首》，個(gè)別字音讀錯(cuò)，如，把疏讀成了熟字流。榮讀音錯(cuò)。

⒊拼拼讀讀，讀錯(cuò)的字師生共同糾正，讀準(zhǔn)字音。

⒋看生字卡片開火車讀。

主要讓學(xué)生互相幫助糾正。

教師注意抓住重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實(shí)。

朗讀感悟識字寫字（第一首15）

⒈我們先來學(xué)習(xí)第一首，誰想讀給大家聽聽？

⒉小朋友，你從他們的朗讀中聽到了什么？①我聽你讀出了小草的頑強(qiáng)的生命力②我聽到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草讀得多么生機(jī)勃勃呀

⒊同學(xué)們，讓我們把這首詩多讀幾遍，一邊讀一邊想詩句的意思。

⒋我們讀了這么多遍了，誰能把這首詩的意思說一說，可以一個(gè)同學(xué)說，也可以幾個(gè)伙伴一起說，互相補(bǔ)充。

⒌這首詩寫得真美呀，同學(xué)們，我們再一起來讀讀，讓我們在朗讀中表達(dá)出我們的感受！

⒍（出示讀讀背背圖標(biāo)）小朋友，我們一起來試著背一背吧，你準(zhǔn)行的！

⒎板書：枯、榮。這兩個(gè)字藏著小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

⒏指導(dǎo)寫枯、榮：寫枯、榮這兩個(gè)字時(shí)候，要注意枯寫得左窄右寬，榮要寫得上短下長。

⒐提醒怎么記住燒字，寫時(shí)要注意什么。

⒑誰知道這首詩的詩人是誰？誰還知道得更多？

⒒補(bǔ)充小結(jié)。

⒈幾個(gè)學(xué)生分別試讀。

⒉①聽出了這首詩描寫的是春天的草。②小草很頑強(qiáng)③我一邊聽一邊看插圖，我感覺這幅圖畫的是春天的小草，又多又美

⒊反復(fù)讀：齊讀、男女輪讀、接力讀。

⒋①我不明白離離原上草，一歲一枯榮的意思。②我知道，我爸爸給我講過，就是說：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又會長得十分繁茂。

⒌師生一起充滿感情地朗讀。

⒍學(xué)生試背、齊背。

⒎①兩個(gè)字都有木，②說明與植物有關(guān)，（師：在這指草的生長狀況。）③這兩個(gè)字中的木是不一樣的，枯字中的木在左邊，最后的捺變成了點(diǎn)。榮字中的木在下邊。④這兩個(gè)字在詩里的意思還正好相反呢，一個(gè)是枯萎的意思，一個(gè)是茂盛的意思。

⒏學(xué)生在書上的田字格里各寫兩個(gè)。

⒐①春曉的曉換偏旁。②注意寫好斜勾。③書空。

⒑學(xué)生讀我知道中的介紹。

自由說自己了解的關(guān)于詩人和這首詩的事情。

用字卡幫助糾正讀錯(cuò)的字。

引導(dǎo)通過讀和圖來感悟。

教師相機(jī)插話指導(dǎo)。

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

第二課時(shí)

朗讀感悟隨文識字寫字（學(xué)第二首古詩15）

⒈上節(jié)課我們學(xué)了生字和第一首古詩，老師先檢查一下大家還認(rèn)不認(rèn)識這些生字，注意，下面我們進(jìn)行生字搶讀比賽，誰第一個(gè)讀出生字，我就把字卡給他。。

⒉小朋友們把生字掌握得很好，《草》這首古詩還會背嗎？

⒊我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)第二首古詩，請大家一起讀第二首古詩的題目。

⒋大家還記得寫《小池》的南宋詩人楊萬里嗎？這首詩也是楊萬里寫的。大家先看看這首詩的插圖，比一比，看和我們在第一課里看到的春天有沒有不同？

⒌同學(xué)們真會觀察，第一課是春天剛剛來，這一課卻是春天就要結(jié)束了。我們來讀讀課文，來感受感受這春末的美好景色。

⒍這首詩為我們描繪了一幅圖畫，這是詩人住在新市徐公店時(shí)看到的，大家再自由朗讀這首詩，然后把你看到的圖畫給我們描繪描繪。

⒎小朋友們，你們喜愛這圖畫嗎？

⒏同學(xué)們，把你們的喜愛之情盡情地讀出來吧！

⒐小朋友們，我們再美美地把這首詩讀一讀，好嗎？

⒎多么有趣而生動的畫面啊，聽了同學(xué)們的朗讀，仿佛我們回到了一千多年前的那個(gè)春天的日子里，我們在和圖中的那個(gè)小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戲！小朋友，我們一起再用喜愛的語氣讀好這首優(yōu)美的詩吧！

⒏我們來做個(gè)游戲，老師發(fā)五張字卡給你們，宿、徐、籬、疏、未，老師讀一個(gè)字，你們在桌上擺一個(gè)字，

⒐同學(xué)們真能干，都擺對了。下面我們來看看這節(jié)課要寫哪些字。（出示圖標(biāo)我會寫）我們把這課要寫的字寫好！同學(xué)們，你們認(rèn)為哪些字不好寫？

⒑師邊講解邊范寫：

未：注意第一橫短，第二橫長，豎要寫在豎中線上，整個(gè)字在田字格中間擺端正。

⒒同學(xué)們，我們自己觀察追、徐、菜、店、宿，說說書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么。

⒓寫完字的同學(xué)試著把這首詩背一背吧。

⒈教師快速出示字卡，學(xué)生搶讀，評出優(yōu)勝者。

⒉背誦《草》。

⒊讀宿新市徐公店。

⒋①第一課里我們看到的是春天剛剛來到的時(shí)候，小草才從地下探出頭來，②野花才開了一朵兩朵③在這首詩的圖上，我看到樹上的葉子都多起來了，地上的花也多起來了。

⒌齊讀。

⒍自由讀，互相補(bǔ)充說（教師引導(dǎo)）一截稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個(gè)孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

⒎我們喜愛，我們想自己試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

⒏三小組有感情地朗讀。

⒐學(xué)生自由組合練讀，自由展示朗讀，邊讀邊悟邊說邊評①他讀出了春天的美?、谒x出了兒童的急?、鬯x出了飛入菜花無處尋的失望

⒎學(xué)生專注地聽。齊讀

⒏學(xué)生爭先恐后地合作擺字卡。

⒐未字很簡單，但是容易寫錯(cuò)。

⒑寫兩個(gè)。

⒒學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)說。

⒓背誦。

整體感知詩的意境，受到美的熏陶。

擴(kuò)展練習(xí)（5）

⒈擴(kuò)展練習(xí)：

（出示我會編）我們可以通過插圖想一想這個(gè)追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了嗎？如果追到了，他又會做什么？如果沒追到，他還追不追呢？我們分組來編個(gè)追蝴蝶的故事吧！

⒉展示

（出示展示臺）

小組合作編故事。

組內(nèi)展示，全班展示。

發(fā)散思維，想象練說

《古詩兩首》教學(xué)實(shí)例與評析

廣西南寧市民樂小學(xué)雷雋（執(zhí)教）教科所謝玉屏（評析）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2．在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習(xí)慣。

3．喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準(zhǔn)備】

識字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1．交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2．從《絕句》引出五絕七絕，適當(dāng)介紹該類古詩。

二、學(xué)生字

1．檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。

2．自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3．認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。

4．學(xué)生用卡片清讀生字。

5．認(rèn)字游戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．讀題，了解題目意思。

2．自讀課文、練習(xí)讀通順。

3．合作學(xué)習(xí)：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

4．練習(xí)有感情地朗讀，意會詩的意境。

5．自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1．認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字。

2．共同研究并寫好流字。

五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》

1．談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2．小結(jié)方法。

3．獨(dú)立或合作嘗試。

4．學(xué)習(xí)匯報(bào)。

六、總結(jié)

【評析】

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

一、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像流字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

二、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越

方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構(gòu)生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。

古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達(dá)的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的？

2、導(dǎo)入新課。

今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首古詩。

（二）學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》

初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學(xué)習(xí)生字。

指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

細(xì)讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導(dǎo)理解。

（1）松下問童子，言師采藥去。

松下問童子告訴我們什么？

由言師采藥去可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）只在此山，云深不知處。

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深）

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>

（2）學(xué)生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于不遇，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

（三）初讀感知

1、自讀古詩，讀準(zhǔn)生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

（四）整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時(shí)的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。

（4）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時(shí)詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

（五）總結(jié)

同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

四、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：朗讀、背誦《所見》。

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古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選5篇)

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“古詩教學(xué)設(shè)計(jì)”。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的向?qū)В趥魇谥R的時(shí)候，一般要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對合適的教學(xué)方案的計(jì)劃，可以保證按照教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。我們寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家呈上古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎分享給你的朋友！

古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識生字23個(gè)。

3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計(jì)：

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

教學(xué)過程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

2.學(xué)生交流。

**說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

**畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

**讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。

古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1生字卡片、圖片、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（乞巧）

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢？找出來，讀給大家聽。

同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習(xí)古詩時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？

學(xué)習(xí)古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧?。ò鍟n題。）

初步感知

1．請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個(gè)“乞”字，同學(xué)們在書寫時(shí)注意什么呢？（板書：乞——?dú)?。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書寫的時(shí)候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）

2．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）

3．正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標(biāo)出來。）那你怎么來記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴?。?，我們再齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生齊讀古詩。）

4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

交流反饋：

1．匯報(bào)讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。

2．還有什么不懂的嗎？

1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？

誰來說一說。（指一個(gè)學(xué)生說）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當(dāng)時(shí)的情景怎樣？（學(xué)生自由說說，借機(jī)理解“碧霄”）

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

3．是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。可以看看課后資料袋里是怎么說的？

原來她們是在向織女乞巧啊！說說對織女了解多少?。?/p>

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們各個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）

你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日 ——乞巧節(jié)。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月?！保?/p>

4．想象古人在過乞巧節(jié)的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

反饋

1．你怎么知道人很多？

2．她們穿了多少條紅絲呢？

3．?dāng)?shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）再誦讀詩句。

拓展感悟：

1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達(dá)那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

2．同學(xué)試背。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽?。ā栋菪略隆?、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

第二課時(shí)（嫦娥）

復(fù)習(xí)

1．比賽背誦《乞巧》。

2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。

3．出示課題《嫦娥》。

體會

1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

3、其實(shí)詩人的想象也挺豐富的。（自由讀詩，體會想象意境）

自學(xué)

1．按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2．默讀質(zhì)疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）

3、看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點(diǎn)詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）小結(jié)：當(dāng)她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”，當(dāng)她想親人卻又見不到親人，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的面對（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉”。

5、她會怎么想呢？（讓學(xué)生反復(fù)吟誦前兩句詩句，感受當(dāng)時(shí)嫦娥徹夜不眠，輾轉(zhuǎn)反側(cè)的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

6．有感情朗讀詩。

（1）生練讀。

（2）師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。

7．古人常借詩句來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的某種心情，你覺得作者借《嫦娥》表達(dá)了什么？（師簡介李商隱：因?yàn)檎卧?，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發(fā)自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當(dāng)夜色漸濃，詩人面對當(dāng)空的一輪皓月會想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。8、拓展：說不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時(shí)在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當(dāng)一燈如豆，夜涼如水時(shí)，詩人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩，反復(fù)品味。涵詠）

9、同是一輪明月，詩人張九齡會說：（ ）；詩人李白會說：（ ）還有那些詩人也會在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。

10、完成作業(yè)。

古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

２、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

１、出示《２５、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩？生交流。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

１、“贈”是什么意思？（送給）

２、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。

那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰來談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>

３、李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說原因。

生自由讀，交流。

你們還知道了什么？

４、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

三、初讀古詩

１、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

２、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語，讀詞檢查。

⑵ 指名讀詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利？

（指名讀，分組讀，齊讀）

⑶ 了解詩意：你讀懂了什么？

四、精讀詩句

１、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

２、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。

３、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。

４、指名交流，補(bǔ)充。

⑴ 一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

① “欲”什么意思？

② “踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。

③ 從“忽聞”體會到了什么？

④ 誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？

⑵ 三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)：

① 從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎么體會的？

（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？

“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？

“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

② 誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。

③ 感情朗讀。

④ 出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。

同桌練習(xí)，指名演。

５、配樂背誦：

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結(jié)

１、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

２、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

六、布置作業(yè)

改詩送給朋友。

古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

教學(xué)內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩題的意思。

二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫龍點(diǎn)睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

（點(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達(dá)了詩人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達(dá)方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“促、憶、異”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、以讀為本，熟讀成誦。

【教學(xué)難、重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

3、課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識并書寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

教學(xué)過程

一、舊引新，激趣導(dǎo)入

1、秋天是一個(gè)美好的季節(jié)，還記得我們學(xué)習(xí)過哪些寫秋天的詩?

(引導(dǎo)學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)

你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩?

2、教師引述：

我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?板書課題，理解“書”的意思。

從以前所學(xué)的古詩入手，讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、朗讀古詩，體會情感

1、自由朗讀，把握字音：

放聲朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通，讀正確這首詩。

2、同桌互讀：

要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點(diǎn)。

3、自由讀：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

⑶ 課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。

(一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。)

4、聽課文朗讀磁帶：

⑴ 邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景?

⑵ 指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。

⑶ 再聽錄音，體會情感：

假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井，獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情?

5、有感情地朗讀詩句：

⑴ 把握詩的節(jié)奏。

⑵ 教師范讀、領(lǐng)讀。(配古箏樂曲。)

⑶ 學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。(配古箏樂曲。)

⑷ 背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。

2、學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

四、拓展活動

1、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)，思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

2、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎?

鍛煉學(xué)生收集信息，積累語言，并培養(yǎng)他們的想象、繪畫的綜合能力。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識并書寫“憶、異、逢”等8個(gè)生字。

2、通過反復(fù)吟誦至背誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)生初步感知詩意

1、復(fù)習(xí)《夜書所見》：

⑴ 全班背誦、男女比賽背誦。

⑵ 誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

2、教師表演：

我是唐代詩人王維，今年17歲，正在長安謀取功名，今天是9月9日──重陽佳節(jié)，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!

教師吟誦：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

理解“憶”的意思。

在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達(dá)的情感。

二、自主學(xué)習(xí)，深入體會

1、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

2、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3、自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)：

⑴ 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)，用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學(xué)習(xí)收獲。

(提示：詩句的意思，詩人表達(dá)的情感。)

⑶ 你認(rèn)為哪句寫得好?或哪個(gè)字用得特別好，為什么?

⑷ 質(zhì)疑：

有什么不懂之處?重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

⑸ 指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受。

三、趣味活動

1、詩句連對：

老師說詩句的意思，學(xué)生背相應(yīng)的詩句。

2、情境練背：

學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

四、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：

怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字。

五、拓展活動

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

優(yōu)文收藏： 兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《優(yōu)文收藏： 兒童詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

教材分析：

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)媒體：

教學(xué)《兒童詩兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨(dú)詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）

（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境

1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結(jié)：

第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習(xí)作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。

三、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文通用

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，正式教學(xué)前就要準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動，可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。我們是否真的清楚自己的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文，請收藏并分享給你的朋友們吧！

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文 篇1

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教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識古、詩等13個(gè)生字。會寫古、聲等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、課件或古箏曲

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文 篇2

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀?！豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學(xué)情分析】

兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會詩人表達(dá)的深刻感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教法學(xué)法

主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。

二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時(shí)正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名匯報(bào)說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會詩情

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴(kuò)展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會想些什么呢？

2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3.指名上臺匯報(bào)交流，互相評價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

六、總結(jié)，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

是??！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩大意。

（4）指名學(xué)生具體生動地概括詩的大意。

（5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會古詩中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。

（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學(xué)生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

（1）師：“好一個(gè)“勸”字??！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。

…….

師：這是他們在互相勸。是??！朋友之間有多少知心話要說??！又有多少說不完的話?。《F(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

敘事抒情 寫景

借景抒情 送別

依依惜別之情 依依惜別之情

附：相關(guān)鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學(xué)生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計(jì)劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當(dāng)午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設(shè)計(jì)安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、小朋友們，你們還記得我們學(xué)過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學(xué)習(xí)兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學(xué)《鋤禾》

二、初讀指導(dǎo)

1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。

2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。

4、指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

三、精讀訓(xùn)練

1、指導(dǎo)看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當(dāng)眾交流。

3、教師講當(dāng)、正是等字詞意思。板書：日當(dāng)午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習(xí)背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

關(guān)于古詩教學(xué)設(shè)計(jì)模板語文 篇4

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這首古詩。（揭示課題）

二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

1．自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片，讓學(xué)生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點(diǎn)詞語及詩意。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運(yùn)用了擬人的修辭手法，一個(gè)“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因?yàn)閻巯?，才讓它無聲地緩緩流淌；一個(gè)“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細(xì)流、樹蔭等景物。）

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學(xué)生指出自學(xué)不能解決的字詞，教師進(jìn)行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）PPT出示圖片，讓學(xué)生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：

A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達(dá)了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、寫字指導(dǎo)。

1．學(xué)生仔細(xì)觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行指導(dǎo)。

3．教師范寫，學(xué)生書空。

4．學(xué)生練寫，欣賞評議。

【課文小結(jié)】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達(dá)了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認(rèn)識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

學(xué)習(xí)古詩時(shí)，教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，先解釋重點(diǎn)詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關(guān)資料和圖片，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，最后進(jìn)行總結(jié)，將詩歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板1500字

想必大家從小到大都寫過無數(shù)篇文檔了吧，平時(shí)我們可以有意識地去積累多一些范文，分析寫作框架是范文借鑒的重要方面，您心中有中意的范文嗎？欄目小編特意為大家收集整理了“教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板”，請?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的對話;

2、能夠根據(jù)對話內(nèi)容回答文后的問題;

3、能夠就自己20年后的理想狀況進(jìn)行討論。

教學(xué)重難點(diǎn)

聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的對話。

教學(xué)過程

Step 1:溫故知新，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)氛圍。，根據(jù)教材及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在進(jìn)入新課前先讓學(xué)生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復(fù)習(xí)大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型?！盬hat are you going to do? I’m going to…

Step 2:站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點(diǎn)名，讓學(xué)生勇敢站起來one by one問答)

Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，導(dǎo)入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)

E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!

一She is going to…

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)

Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.

Step 4:學(xué)習(xí)新課，講究方法

1、Read and circle your new words.(學(xué)生共同找出新單詞，并板書)

NW：need , else , use plant trees

some plants -----對比學(xué)習(xí)plant shop /

2、Listen the tape and try to learn by yourself.

a.First time: Just listen.

b.Second time: listen and follow.

c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

4、Reading

a. Follow the teacher.

b. Read together

c.Read in group. (Use the way they like)

(小組內(nèi)可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導(dǎo)閱讀方式，強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)、語速)

d.小組讀書比賽，突破“讀”

5、Writing

Finish the exercises(課后練習(xí)和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?

Step 5:課外拓展，施展才華，真我風(fēng)彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學(xué)生編的內(nèi)容)

A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?

A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.

B：Let’s go together. A：Great!

B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.

A：See you then.

Step 6 :小結(jié)本課內(nèi)容

Homework:

以“My weekend / My weekend plan /

My busy weekend ”為題，寫一篇作文，

介紹自己的周末計(jì)劃。不少于30個(gè)字。

2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇2】

目標(biāo)：

1. 教幼兒學(xué)會deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。

2. 培養(yǎng)幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。

準(zhǔn)備：

桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。

過程：

1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。

2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發(fā)音。注意發(fā)準(zhǔn){k}。

3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習(xí)發(fā)dask chair。

4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學(xué)小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。

5. 游戲中同時(shí)練習(xí)發(fā)stand up,sit down。

6. 送禮物給幼兒。

做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說一句正確的話就行。

7、小結(jié)：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇3】

摘 要：新課改前，中學(xué)英語教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，習(xí)慣于將注意力只放在學(xué)生對隨堂知識的鞏固上，忽略了作業(yè)的完成過程以及作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面的作用。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們完成作業(yè)的積極性長期得不到提高，制約了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，最終影響著英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改下教師如何有效地設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)的問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：新課改；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)形式

一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端

傳統(tǒng)的英語作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生記憶能力方面非常有效，且具有很強(qiáng)的操作性。但是它存在著很多的弊端。如作業(yè)缺乏個(gè)性化，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合能力的提高；作業(yè)布置隨意性強(qiáng)，缺乏研究；作業(yè)形式單一或內(nèi)容重復(fù)，不利于學(xué)生進(jìn)行探究；作業(yè)答案絕對，固化了學(xué)生的思維；作業(yè)評價(jià)注重結(jié)果，忽視過程及學(xué)生合作式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。

這些弊端嚴(yán)重挫傷了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，制約了新課程改革下的英語教學(xué)活動，所以，我們必須研究和探索新課改下如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生的英語作業(yè)。

二、合理有效地進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)

針對上述弊端，對于高中英語教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)如何達(dá)到有效性，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)自己的看法。

1. 注重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)分層漸進(jìn)式的作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況存在很大的差異，所以，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)根據(jù)他們的不同學(xué)習(xí)情況從以下幾個(gè)方面使作業(yè)具有層次性：

（1）作業(yè)量方面。相比于優(yōu)等生，教師可以讓后進(jìn)生選做或者不做拓展性作業(yè)，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。如在寫作練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)優(yōu)等生將平時(shí)所做的單詞造句、補(bǔ)充句子等練習(xí)提高到另一個(gè)層次，要求他們將在這些練習(xí)中得到的能力運(yùn)用到正式的寫作任務(wù)中去。但對于后進(jìn)生，則只要求他們按照寫作要求和提示信息將自己的觀點(diǎn)規(guī)范地表達(dá)出來即可。

（2）作業(yè)難度方面。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，針對這種現(xiàn)實(shí)情況，教師可逐級確定作業(yè)的完成目標(biāo)，即基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)新目標(biāo)。在具體的設(shè)計(jì)過程中，要求后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)即可；要求中上等學(xué)生在實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上努力達(dá)到發(fā)展目標(biāo)；對于優(yōu)等生，則要求他們努力完成創(chuàng)新目標(biāo)

（3）作業(yè)完成時(shí)間方面。將作業(yè)的完成時(shí)間彈性化，把優(yōu)等生和后進(jìn)生的作業(yè)完成時(shí)間分段處理，這樣既保證了英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能獨(dú)立而有效地完成作業(yè)，又使他們在完成作業(yè)的同時(shí)感到輕松愉快，增加了學(xué)習(xí)英語的信心。

2. 注重學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)積累拓寬式的作業(yè)

英語作為一門語言，我們對它進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，積累過程尤為重要，新課程人教版高中英語每個(gè)單元均設(shè)置了“Speaking” 和 “Writing”板塊，這便要求我們的積累和學(xué)習(xí)除了注重聽力和閱讀訓(xùn)練外，還可以從口語和書面語訓(xùn)練入手。

（1）形式多樣的口語作業(yè)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語笑話、英語新聞播報(bào)、英語故事復(fù)述等作業(yè)形式，每節(jié)課課前抽出5分鐘時(shí)間，讓他們分組輪流登臺將自己的作業(yè)展示出來，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)參與意識，同時(shí)為正式授課做了熱身準(zhǔn)備。

（2）范圍寬廣的書面作業(yè)。教師組織并督促學(xué)生搜集和摘抄名人名言、英語警句、英語諺語、英語名著精彩片段等，為他們進(jìn)行規(guī)范的寫作訓(xùn)練作準(zhǔn)備。也可以鼓勵(lì)學(xué)生將中文形式的名家散文、敘事文、詩歌等翻譯為英文，以此拓寬他們的詞匯量，豐富他們的心靈。同時(shí)，使他們通過完成這種形式的書面作業(yè)，體會到中英文表達(dá)方式和習(xí)慣的微妙變化，領(lǐng)略到中西方語言的差異。

3. 注重外界資源，設(shè)計(jì)實(shí)踐開放式作業(yè)

教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用設(shè)計(jì)作業(yè)的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生拓寬他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)形式，豐富他們的學(xué)習(xí)渠道，從而給他們更廣闊的英語學(xué)習(xí)空間。

（1）課題研究式作業(yè)。中學(xué)生有很大的好奇心且善于探索和發(fā)現(xiàn)，教師可以針對學(xué)生的這種特點(diǎn)設(shè)計(jì)出某些研究型小課題：首先引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；再要求他們通過自己的實(shí)踐和探索來解決問題；最后把自己探索的過程以作業(yè)的形式寫下來。這樣的作業(yè)不但能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，還有利于他們形成創(chuàng)新意識。

（2）調(diào)查總結(jié)式作業(yè)。這種作業(yè)形式要求教師能從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出可以引發(fā)學(xué)生去思考、調(diào)查并進(jìn)行實(shí)踐的東西，進(jìn)一步引導(dǎo)他們將這些反思、調(diào)查和實(shí)踐過程寫下來，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又增強(qiáng)了他們的歸納總結(jié)能力。例如學(xué)習(xí)人教版必修二Unit 4 《Wildlife protection》后，可要求學(xué)生調(diào)查和收集大熊貓的生存狀況、現(xiàn)存數(shù)量以及今后的繁衍憂患等情況。再通過課堂小組討論等形式，總結(jié)出更好地保護(hù)大熊貓的方法。通過這項(xiàng)作業(yè)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語音氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）網(wǎng)上沖浪式作業(yè)。隨著信息技術(shù)和課程資源整合的深入發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)必將運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可通過暢游網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識。比如學(xué)完人教版必修二Unit2 《Olympic Games》后，教師可要求學(xué)生上網(wǎng)收搜尋My favorite Olympic Game star的有關(guān)信息，并記錄整理。

4. 注重獨(dú)特見解，設(shè)計(jì)創(chuàng)新式作業(yè)

學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)顧及到他們的獨(dú)特見解。教師也可引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識相結(jié)合，找出學(xué)科間知識的共同點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)的過程與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融會貫通，幫助他們用英語問題解決其他學(xué)科問題或用其他學(xué)科問題來解決英語問題。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識視野，又促進(jìn)了他們在學(xué)科學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。

總之，在新課改中，英語教師要努力設(shè)計(jì)出能與之相適應(yīng)的作業(yè)形式，在兼顧基礎(chǔ)知識鞏固和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重作業(yè)的完成過程和對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。這樣，就能使學(xué)生的基礎(chǔ)知識通過做作業(yè)得到升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過做作業(yè)得到激發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過做作業(yè)得到改善，使學(xué)生的合作意識通過做作業(yè)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性通過做作業(yè)得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力通過做作業(yè)得到提高。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇4】

提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：

1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。“根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因?yàn)?，惟有如此，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會，而學(xué)會了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制；學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉。

高效課堂教學(xué)模式啟示：

（一）啟示之一：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都

離不開下面兩條。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革，往往都是比較成功的。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評價(jià)始終與教學(xué)過程平行。

（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。“我（學(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級我做主”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長”變“學(xué)長”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn)。我們必須摒棄過時(shí)的、陳舊的、低效的、機(jī)械的、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。

（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會放手；學(xué)重要的在于說，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動、互助、合作、交流、點(diǎn)評、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨(dú)歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f別的，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因?yàn)榘倩R放、萬紫千紅才是春。

（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機(jī)制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn)。

(十二)啟示之十二：課堂轉(zhuǎn)型，已經(jīng)箭在弦上，開弓沒有回頭箭。當(dāng)下，減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會的呼聲，

教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名校科學(xué)先進(jìn)的教育理念和模式，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進(jìn)行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅(jiān)定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇5】

通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，上學(xué)期通過采用邊學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識相結(jié)合的方法，他們的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。但是因?yàn)榻滩你暯佑袉栴}，學(xué)生學(xué)習(xí)這套教材有一定難度。

這學(xué)期他們將步入六年級的第二學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會越來越重，他們將面臨著畢業(yè)和升中學(xué)考試的壓力，會把更多的精力平均放在語文、數(shù)學(xué)和英語上，

本冊教材共六個(gè)單元，每個(gè)單元的標(biāo)題是該單元的話題，同一單元的語言材料圍繞這個(gè)話題展開，注重學(xué)生英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，努力為學(xué)習(xí)者營造語境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)中安排了大量的有趣的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松，積極向上的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使英語變的既容易又有趣。它以學(xué)生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用的，最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步開展教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和語言教學(xué)規(guī)律，具有很強(qiáng)的科學(xué)性。

1、堅(jiān)持快樂英語教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、巧用英文兒歌、歌謠、繞口令、諺語等訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能。

4、在訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的同時(shí)，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。

5、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)講解語法知識，做一些練習(xí)題和試卷，做好小學(xué)升中學(xué)的準(zhǔn)備工作。

1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進(jìn)行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、逐步進(jìn)行專門練習(xí)、測驗(yàn)為小升初考試做好準(zhǔn)備。

1、認(rèn)真做好備課、聽課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)檢查。力求格式統(tǒng)一，上課能有自己的特色。

2、認(rèn)認(rèn)真真地備好每一堂課，實(shí)實(shí)在在地聽好每一堂課。

3、做好對個(gè)別學(xué)生的拓展、補(bǔ)差工作，努力提高整體合格率。

4、教學(xué)過程中把握好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，通過備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核，做好質(zhì)量分析和監(jiān)控。

5、備課時(shí)做好各種資料的積累和歸檔工作。

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，評價(jià)形式多樣化，激勵(lì)小學(xué)生積極進(jìn)取：

1、尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。課采用口頭表揚(yáng)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式，特別要注意對學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)。

2、評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要根據(jù)。以口語活動為主。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇6】

教材分析

本節(jié)課是六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能用形容詞的比較級來談?wù)撟约?、朋友及其他事物，能在活動中?zhǔn)確表達(dá)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的人和事物，培養(yǎng)學(xué)生分析觀察的能力，并為以后學(xué)習(xí)形容詞最高級打下基礎(chǔ)，在教材中處于舉足輕重的地位。

學(xué)情分析

盡管本節(jié)涉及的內(nèi)容前三節(jié)課的學(xué)習(xí)已有基礎(chǔ)，學(xué)生對形容詞的比較級已有了解，但是還有少數(shù)同學(xué)在活動中該方面知識運(yùn)用起來有困難。因此，在本節(jié)學(xué)習(xí)中還應(yīng)該以練習(xí)為主，通過對比學(xué)習(xí)使學(xué)生更好地掌握比較級的用法。這節(jié)課中涉及到heavy,thin,big的比較級形式，和前面學(xué)習(xí)的比較級形式有區(qū)別，所以學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、能聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.

2、熟練掌握句型A is heavier than B. C is thinner than D. This apple is bigger than that one.等。

能力目標(biāo)

1、能用以上形式描述人物和動物的特征；

2、能根據(jù)let’s play提供的小圖進(jìn)行替換練習(xí)，讓學(xué)生在自然的情境中運(yùn)用所學(xué)單詞，進(jìn)行對話。

情感目標(biāo)

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) ：掌握本課時(shí)要求四會的五個(gè)形容詞的比較級形式。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握形容詞heavy,thin,big的比較級構(gòu)成形式，以及在交流中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用形容詞比較級結(jié)構(gòu)。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇7】

回到學(xué)校已兩個(gè)月，行課也更加流暢。想這次執(zhí)教的一年級，二年級，六年級，跨度非常大，學(xué)生的積極性，興趣性也大不相同。我所執(zhí)教的一年級共有6個(gè)班，感覺學(xué)生差異很大，能力強(qiáng)的學(xué)生與及其厭學(xué)的學(xué)生在一年級階段就表現(xiàn)得相當(dāng)明顯。我深知要培養(yǎng)每個(gè)孩子的興趣和積極性是非常難的，但是由于是一年級的孩子，可塑性還是非常強(qiáng)，我在一年級的訓(xùn)練重點(diǎn)完全落在對學(xué)生信心的培養(yǎng)以及鼓勵(lì)他們大膽開口說話，勇于表現(xiàn)自己的愿望。

一年級對教學(xué)內(nèi)容來講我盡可能的做到極其簡單，目前還基本停留在HELLO,HI,YOUALRIGHT?IAMALRIGHT,THANKYOU.課堂形式也相對簡單，但是我一直致力與鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來，和小朋友，老師們用英語進(jìn)行交流。用游戲，對話，表演，比賽，觀看小動畫等方式，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。直到每一個(gè)學(xué)生都能主動自信地給老師同學(xué)打招呼。鼓勵(lì)是一種機(jī)制，同時(shí)批評也非常必要。一年級的學(xué)生行為規(guī)范也相對較差，上課的注意力集中有時(shí)候只有幾分鐘，我一直在想怎么能做到吸引學(xué)生的注意力，讓他們能緊緊圍繞課堂，但是效果一直不太理想。但我同時(shí)也一直提醒自己，對一年級的學(xué)生應(yīng)該放手，不能以強(qiáng)行灌輸知識為主要目的，應(yīng)該以培興養(yǎng)趣，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我總是關(guān)注那些后進(jìn)生，請小朋友們幫助他們，讓他們感覺到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要，讓我們一起創(chuàng)造一個(gè)共同合作相互幫助的團(tuán)隊(duì)，讓后進(jìn)生感覺被關(guān)注。

課堂上，教師就是導(dǎo)演，要讓每個(gè)演員演繹角色淋漓精致就必須根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序。不能用統(tǒng)一的要求對待每一個(gè)孩子。設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，不能一味追求課堂花俏，拔高要求對待孩子，讓小朋友一開始就感覺恐懼從而不愿意再去學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我一直思考如何將自己培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和做一個(gè)文明，有素質(zhì)的人在自己的課堂里有機(jī)貫穿。我一直注意培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，灌輸他們懂禮貌，講禮儀，使用文明用語，注意說話的方式，使用正確的語氣。這些在現(xiàn)在看來似乎非常不切實(shí)際和可笑，學(xué)生如此多，怎么能在每周只有一節(jié)的課堂上將這些理念灌輸給學(xué)生？開學(xué)兩個(gè)月來我發(fā)現(xiàn)也確實(shí)成效極少，但是我不準(zhǔn)備放棄，我將一直堅(jiān)持，注重在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極向上的個(gè)性以及如何正確面對自己的得失，成就一個(gè)團(tuán)隊(duì)的勝利的基礎(chǔ)上習(xí)得知識。

同時(shí)我還將繼續(xù)堅(jiān)持對學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)，丟棄自己以前過分注重單詞的教學(xué)，而忽視了語言的自然性。在教授知識的同時(shí)，注重語言的連貫性，不再為了讓學(xué)生掌握單詞的讀法而過分機(jī)械操練，為學(xué)生創(chuàng)造自我反省，自我提高，以及正確學(xué)習(xí)知識的時(shí)間與空間。從一開始就注重語音語調(diào)，讓學(xué)生接受正確的知識輸入，并且不斷提升自己的教學(xué)技巧，用語言本身去吸引學(xué)生。同時(shí)我也深刻地意識到我們的小學(xué)英語課上過多的夸大了景象的建立,乃至是為了景象而景象,以致于孕育發(fā)生了虛偽的景象。許多教師抱著在如許的景象中給孩子們以天然習(xí)得英語的盼望,本來便是無本之木,無源之水,顯然是不切合現(xiàn)實(shí)的。我們應(yīng)該做的就是腳踏實(shí)地，還給孩子們一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的短文，完成相應(yīng)的活動。

2、能夠運(yùn)用所學(xué)語言較好完成“招聘會”的活動。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、本課重點(diǎn)是操練鞏固本單元11個(gè)職業(yè)名稱的單詞和重點(diǎn)句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

2、本課難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個(gè)小建議。

教學(xué)過程

1、Preparation

(1) Greetings

(2) Let’s chant(課本第56頁)

(2)Free talk

預(yù)設(shè)問題：

How many people are there in your family? Who are they?

What does your father / mother do ?

Where does your father / mother work?

How does your father / mother go to work?

How does your father / mother go to work?

(設(shè)計(jì)意圖：課前chant熱身，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并復(fù)習(xí)舊知。通過日常會話，復(fù)習(xí)鞏固本單元主要職業(yè)名詞及句型，達(dá)到溫故而知新的目的。)

2.Pre--reading

I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

Ss: OK!

T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

師生一起讀卡片上的內(nèi)容后，讓學(xué)生猜所描述人物的職業(yè)，然后揭示答案。

II.用同樣的方法閱讀第二個(gè)片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設(shè)計(jì)) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

師生齊讀內(nèi)容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?

S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)

Can you read the passage? Have a try, please!

(學(xué)生試讀小短文，教師和學(xué)生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領(lǐng)讀。)

IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標(biāo)出兩個(gè)旅行者。

學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)句子：Help the tourists find their way.并引導(dǎo)學(xué)生用英語描述路線。

V.出示周杰倫照片，討論交流信息：

(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學(xué)生看提示語和同位討論)

(投影卡片內(nèi)容：

請學(xué)生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…

投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學(xué)生討論交流信息。

VII.出示一名銀行會計(jì)的工作照片。

用同樣的方法討論交流并學(xué)說句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

學(xué)生兩人一組討論交流。教師巡視指導(dǎo)，糾正句子中的用詞、發(fā)音等。

VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學(xué)生看投影自由閱讀。

T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

投影出示問題：

1. What does Zhou Jielun do?

2. What does Xiao Hong do ?

3. Who works in a school?

4. Who likes singing?

5. How does Miss Liang go to work?

6. Who help the bank use their money well?

教師提問投影上的問題，學(xué)生搶答。

(設(shè)計(jì)思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點(diǎn)句子，進(jìn)行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復(fù)出現(xiàn)的方式操練重點(diǎn)句型。)

3.In—reading

(1)略讀。簡單回答問題

學(xué)生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導(dǎo)。

參考問題：

A. How many friends do we have?

B. Who are they?

C. What do they do?

(2)細(xì)讀

逐段閱讀，根據(jù)短文內(nèi)容判斷：

第一段：

A. Wang Li is an engineer.

B. She likes reading English very much.

C. She designs many cars and buses.

D. She goes to work on foot.

第二段

A、 Li Xiaobin is a policewoman.

B、 He works is a hospital.

C、 He helps the bank use their money well.

D、 He goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

A、What does Yuan Yuan do?

B、What does Yuan Yuan like?

C、How does Yuan Yuan go to work?

T: (學(xué)生口頭回答上面三個(gè)問題后)

(設(shè)計(jì)思路：通過簡單判斷，給與學(xué)生閱讀的自信。就短文的內(nèi)容提出yes-no等的簡單問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)

(3)讀寫

Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)

Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

學(xué)生讀短文完成文后問題，教師巡視指導(dǎo)。

教師借一個(gè)同學(xué)的課本，投影展示答案。

(4)聽錄音，跟讀課文。

(5)自由朗讀課文，品味語感。

(設(shè)計(jì)思路：通過閱讀解決語篇內(nèi)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回答有一定思維深度的問題檢測學(xué)生理解程度。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實(shí)到寫上。)

4.Post—reading

T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)

老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

S1: I want to be a teacher, because I like children.

T: Thank you. What else?

S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

T: Thank you. What else?

S3: I want to be a teacher, because I like students.

T: Thank you. What else? What about you?

S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

(設(shè)計(jì)思路：將書上學(xué)到的知識運(yùn)用于真實(shí)的生活場景之中，并得以拓展。體現(xiàn)了用英語的思想。)

5.Progress

(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據(jù)你們公司的工作性質(zhì)，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務(wù)。(課前在學(xué)生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關(guān)信息，每組為一個(gè)公司。)

(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。

Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.

He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

Can you tell me? What about you?

Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

(3)學(xué)生以小組為單位在教室內(nèi)尋找、閱讀求職信息，在小組內(nèi)討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導(dǎo)。

(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內(nèi)介紹。

(設(shè)計(jì)思路：設(shè)置擴(kuò)展活動，讓學(xué)生在真實(shí)自然的任務(wù)型活動中擴(kuò)展運(yùn)用閱讀信息。)

(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

Ss: OK!

(設(shè)計(jì)思路：通過創(chuàng)設(shè)一次招聘會的場景，讓學(xué)生在相對真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)英語。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生用英語思辨的能力，真正做到“用中學(xué)，學(xué)中用”。)

教學(xué)英語設(shè)計(jì)模板【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、能夠聽說讀寫句型：--How did you go there? I went by train .

2. 能聽懂、會說本課對話，并能在實(shí)際情景中應(yīng)用。

能力目標(biāo)：

能夠用一般過去式詢問別人在過去的時(shí)間里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. How did you go there? I went by train.

情感目標(biāo)：

1能在游戲中積極參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、通過竟?fàn)?，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

1，教學(xué)重點(diǎn)是掌握句型 How did you go there? I went by train.

2.教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際情景中正確運(yùn)用并書寫所學(xué)對話。

教學(xué)過程

step1 warm up

1. let`s chant where did you go on your holiday?

2.Let` s review ;利用單詞卡片復(fù)習(xí)動詞短語和句型What did you do on your holiday?

3.Free talk:

what did you do on your holiday?

I took pictures.

Good !What about you?

I went ice-skating .

設(shè)計(jì)思路：Let`chant 設(shè)計(jì)是為了活躍氣氛并引出本課主題：Where did you go on your holiday?Let`s review.不僅可以復(fù)習(xí)短語和句型，還為拓展本課句型做了鋪墊。

step2 presentation

1.present Let`s try

What did you Chenjie do on her holiday? Let`s listen and circle.

listen again and check your answers

(設(shè)計(jì)思路)通過處理本部分， 達(dá)到呈上啟下的作用。

2.Present let`s talk

What`s the weather like today?

It`s warm and sunny.

What`s the weather like in Harbin in winter?(課件出示哈爾濱的一張下雪的圖片)

It`s cold and snowy.

Did you go to harbin on your holiday?

Yes, I did.

How can you go to Harbin?

I can go there by plane or by train.

That`s right .Sarah went to Harbin on her holiday.How did she go there?Let`s have a look.聽錄音let`s talk。

Ask and answer.

Look and repeat.

Read in roles.

Act out the dialouge.

Step3 practise

看圖問(Where did you go ?How did you go ?What did you do ?學(xué)生根據(jù)圖回答。

Step4 Consolidation

1、快速槍答

過程:全班學(xué)生分成4大組，請兩名學(xué)生上來，A學(xué)生抽取地點(diǎn)卡片，B 同學(xué)抽取交通方式卡片。

(1)A同學(xué)問大家：Where did you go on your holiday?大家根據(jù)A同學(xué)的卡片回答：I went to

(2)B同學(xué)把卡片上的交通方式用動作或模擬聲音表達(dá)出來，邊做邊問大家。How did you go there?每組同學(xué)根據(jù)表演者的動作猜并快速回答：I went....

看哪個(gè)組搶答又快有對。

(3)然后有AB兩同學(xué)分別在其他組任選兩個(gè)同學(xué)，做輪換練習(xí)。

2、采訪活動

請一名同學(xué)任意抽取一張動詞短語過去式的卡片，對任一個(gè)小組進(jìn)行采訪，抽取卡片的同學(xué)根據(jù)卡片內(nèi)容邊做動作邊提問：What did you do? 被采訪的小組同學(xué)看動作猜出短語是什么，并回答：I....

全體同學(xué)大聲重復(fù)答I....(然后這名同學(xué)再抽取不同的卡片對其他組進(jìn)行采訪)

3、小組活動

學(xué)生以前后桌為單位分成若干小組，組內(nèi)幾人分別準(zhǔn)備好寫有交通方式、動詞短語的過去形式、地點(diǎn)，以及時(shí)間的卡片，小組內(nèi)部以表演動作并提問的方式操練整個(gè)對話。

(1)一人抽取卡片并根據(jù)卡片的內(nèi)容(地點(diǎn)、時(shí)間)提問：Where did you go on your holiday?其他同學(xué)根據(jù)卡片上的內(nèi)容回答：I went to ....

(2) 然后其他同學(xué)自由抽取卡片根據(jù)內(nèi)容(交通方式或者動詞短語)用動作或模擬聲音表達(dá)出來并體問：How did you go there?或What did you do there?其他學(xué)生根據(jù)動作猜短語并回答。

(3)小組內(nèi)部每人輪流抽卡片并體問。

教師請一名學(xué)生說出曾經(jīng)去過的地方和所乘做的交通工具，學(xué)生兩人一組進(jìn)行調(diào)查。教師可請幾名學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

設(shè)計(jì)思路：通過前面的小組活動充分為學(xué)生搭建了語言交流的平臺，這一環(huán)節(jié)教師可以放手讓學(xué)生自主操練，使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流，加強(qiáng)合作式學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

Step5 :Homework

1. 聽音朗讀對話內(nèi)容并背誦、默寫四會句子。

2.調(diào)查其他朋友的假期旅游情況，下節(jié)課匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)思路：通過課內(nèi)外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不僅停留在課堂上，而且能延伸到課外。這一開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的能力。

六、板書設(shè)計(jì)My holiday

How did you go there? I went by train.

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板1500字(精選6篇)

作為一名辛勤培育祖國花朵的教師，教學(xué)中要有一份準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)每學(xué)科都不一樣，但都有一個(gè)基本要求，可以保證按照教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。想要寫出一篇教學(xué)設(shè)計(jì)咋寫呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識進(jìn)行整理，加深他們對知識的理解和掌握，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

2. 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決問題，提高解決簡單實(shí)際問題的能力。

3. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

整理統(tǒng)計(jì)知識，進(jìn)一步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程，掌握統(tǒng)計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

教具：

空統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，實(shí)物投影儀等

教學(xué)過程：

一、 知識梳理

師：說說本學(xué)期我們都學(xué)習(xí)哪些統(tǒng)計(jì)知識？

生：復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：本學(xué)期我們學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，與以前所學(xué)的有何相同的地方和不同的地方？有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生小組交流整理。

師歸納（板書）：

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表：可以表示兩個(gè)事物，便于比較。

條形統(tǒng)計(jì)圖：1格表示5。

二、 統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用、內(nèi)化

1、統(tǒng)計(jì)表

師：下面我們就用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識來解決身邊的一些問題。

師：六一兒童節(jié)快要到了，你們都打算到哪里度過呢？就讓我們來統(tǒng)計(jì)一下吧。出示：

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

男生(人)

女生（人）

合計(jì)（人）

（動手操作完成表格）

師：你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

（教師摘錄問題）

師：這些問題你會解決嗎？（人）

學(xué)生解決問題。

2、統(tǒng)計(jì)圖

師：請你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，完成下面統(tǒng)計(jì)圖。

（要求：獨(dú)立完成，同桌交流，相互評價(jià)并回答問題）

海洋公園

市民廣場

兒童樂園

（1）想去（ ）的人最多，（ ）的人最少。

（2）如果你是老師，你準(zhǔn)備帶全班同學(xué)去哪里？為什么？

（3）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、綜合應(yīng)用

獨(dú)立完成書本P127題15

反饋----交流-----評論

三、總結(jié)升華

本節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了什么知識？你有什么新的收獲

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇2】

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊第36~37頁

二、教材內(nèi)容分析

本課是一節(jié)實(shí)踐活動課，是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決生活中的具體問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要用數(shù)學(xué)。在運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

三、學(xué)生狀況分析

由于本班學(xué)生都處在農(nóng)村，受家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍影響，大部分學(xué)生根本就沒有旅游過，這就導(dǎo)致學(xué)生對本次實(shí)踐活動比較抽象、造成學(xué)生不同的思維以及不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｋ葬槍W(xué)生的實(shí)際情況和知識的特點(diǎn)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，使整個(gè)教學(xué)過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能。

（1）讓學(xué)生在模擬旅游情境中，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決旅游生活中的簡單問題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇解決問題的最佳方案，初步培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。

2、過程與方法。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評價(jià)意識，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

（2）在活動中感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題。

六、教學(xué)難點(diǎn)：感悟舉一反三的解決方法

七、教具準(zhǔn)備：課 件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們，馬上快到五一了，你們打算和家長一起外出旅游嗎？你們都去過那些地方？有什么好風(fēng)景？給同學(xué)們介紹一下，讓我們共同分享。 師: 看來同學(xué)們都很喜歡旅游，說起旅游大家興趣這么濃，老師也很喜歡旅游，祖國的山山水水神奇秀美，蘊(yùn)藏著好多知識，在旅游中，老師還發(fā)現(xiàn)會遇到好多數(shù)學(xué)問題呢！旅游中到底有哪些數(shù)學(xué)問題，這節(jié)課老師就帶大家一起來探討旅游中的數(shù)學(xué)知識。（板書：旅游中的數(shù)學(xué)）

二、模擬旅游、合作探究

師：你們現(xiàn)在最想去哪旅游呀？（北京）可是要去北京這么遠(yuǎn)的地方，我們不能說去就去，還有許多問題需要考慮，請大家仔細(xì)想一想,我們都需要考慮哪些問題？

師：是啊，下面就請同學(xué)們來看怎么樣租車去最省錢？

多媒體播放旅游情境圖，并說說你都知道了什么？

（一）探究如何租車

1、生設(shè)計(jì)租車方案

2、匯報(bào)租車方案

預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況：

3、引導(dǎo)學(xué)生選出最佳租車方案

師：同學(xué)們充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)出了這么多的租車方案，真了不起！這么多種方案，你愿意選擇哪種方案？說說理由。

師：你認(rèn)為哪種方案最合算? 為什么？

（二）介紹菜單

同學(xué)們，解決完了租車的問題，接下來是一個(gè)更重要的問題——吃飯問題。盡管是出門在外，我們可不要虧待了自己的肚子。為此，我特地提前做了調(diào)查。同學(xué)們請看，（多媒體出示37頁快餐店圖片）這就是一家快餐店的菜單。

師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？ 師：通過剛才兩位同學(xué)的介紹，你發(fā)現(xiàn)什么？

（三）合理點(diǎn)菜

1、師：本店的第一位顧客就是老師。老師點(diǎn)什么

呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

2、（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計(jì)一個(gè)最合理的方案。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)消費(fèi)方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。

（3）匯報(bào)。

（四）合理配菜

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計(jì)出一種合理的配菜方案。

2、學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)方案。

3、匯報(bào)。

三、反思交流、感受快樂

師：同學(xué)們，今天的旅游活動很順利愉快，你們有什么感想？有什么收獲嗎？

1.生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。

2.旅游中除了學(xué)會計(jì)算，節(jié)約費(fèi)用，還要注意安全、衛(wèi)生、健康、文明等等。

四、活動延伸、設(shè)計(jì)旅游計(jì)劃

師：同學(xué)們，今天我們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法共同解決了旅游中許多問題，你們真棒！其實(shí)旅游中還有其它的問題，請你設(shè)計(jì)一個(gè)合理的旅游計(jì)劃，下節(jié)課再全班交流。

教學(xué)反思：

這節(jié)課，使我認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，只要我們著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新知識，那么，數(shù)學(xué)課堂將會變得更精彩并富有活力。

1.聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在這節(jié)課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如：由學(xué)生自己來充當(dāng)服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說的條件。這樣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn)，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用小數(shù)大小比較的知識能正確描述生活中的現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

2.拓展空間，為每個(gè)學(xué)生提供應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會

在合理點(diǎn)菜這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會，因此，學(xué)生爭先恐后地想為老師點(diǎn)菜，還說出了一些理由，比如：因?yàn)槟男┯袪I養(yǎng)，還有哪些是老師喜歡吃的，還有的理由是哪些菜便宜一些等等，使學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境之中，體會到數(shù)學(xué)是生活的需要。當(dāng)學(xué)生解決了為老師點(diǎn)菜的問題后，再提出“當(dāng)你一家來吃飯時(shí)，怎樣點(diǎn)菜最合理呢？”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況來思考，實(shí)際上也是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由簡單到復(fù)雜的思考問題，然后合理做出決策的過程，拓展學(xué)生的`思維空間。

3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認(rèn)識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異，還注意到對學(xué)生的激勵(lì)性的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多樣化。比如：在課的最后，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和感受這個(gè)活動，有利于知識的梳理，也便于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，更重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一個(gè)評價(jià)他人和自我評價(jià)的機(jī)會，有利于學(xué)生形成自我反思的好習(xí)慣。我認(rèn)為，差異不僅僅是教育的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展的前提，只要我們能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我和反思自我的機(jī)會，我相信每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都會得到不同的發(fā)展。

六、案例點(diǎn)評

這節(jié)課體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的必然聯(lián)系。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，比單純地做幾道計(jì)算題更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂氣氛不可缺少的前提條件，和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是相互信任。在課的開始，教師通過和學(xué)生的談話交流，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在輕松愉悅的氣氛中讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

在本節(jié)課中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和參與者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在這種寬松愉悅的氛圍中，經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問題的過程。學(xué)生的參與是積極的，思維是活躍的，特別是在扮演各種角色的活動中，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，使他們成為課堂的主人，有效地提高學(xué)生各方面的能力，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展；同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣。

此外，在這節(jié)課中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本。比如：在“合理點(diǎn)菜”這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合理解決問題的過程，充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生思維的多樣性。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供充分的材料和從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在合作與交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅。再比如：“合理配菜”這個(gè)活動，在學(xué)生的互相交流中，一個(gè)個(gè)合理的配菜方案產(chǎn)生了，學(xué)生參與活動的熱情也達(dá)到了高潮。通過這樣一系列的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長知識和才干。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)知識點(diǎn)

1、菱形的定義。

2、菱形的性質(zhì)。

3、菱形的判定。

（二）能力訓(xùn)練要求

1、經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和判別條件的過程，在操作活動和觀察、分析過程中發(fā)展學(xué)生的主動探究習(xí)慣和初步的審美意識，進(jìn)一步了解和體會說理的基本方法。

2、了解菱形的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用和常用判別條件。

（三）情感與價(jià)值觀要求

1、在操作活動過程中，加深師生的情感。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在學(xué)習(xí)過程中，來體會菱形的圖形美和內(nèi)在美。

教學(xué)重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)及判定方法。

教學(xué)難點(diǎn)：菱形性質(zhì)和直角三角形的知識的綜合應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、巧設(shè)情景問題，引入課題

前面我們探討了平行四邊形的性質(zhì)和判別條件，下面我們來共同回憶一下。大家來看一個(gè)衣帽架（出示衣帽架，并按課本P93的圖片進(jìn)行變換），這個(gè)衣帽架中有你熟悉的圖形嗎？（鄰邊相等的平行四邊形。）我們把這樣的平行四邊形叫做菱形。這節(jié)課我們就來探討一下菱形。

二、新課

你能給菱形下定義嗎？（一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形。）菱形是一種特殊的平行四邊形，特殊之處在于它是有一組鄰邊相等。所以菱形是具備：“①平行四邊形，②一組鄰邊相等”。這兩個(gè)條件的四邊形。下面大家畫一個(gè)菱形，然后回答下列問題

如圖，在菱形ABCD中，AB=AD，對角線AC、BD相交于點(diǎn)O。

（1）圖中有哪些線段是相等的？哪些角是相等的？（2）圖中有哪些等腰三角形、直角三角形？

（3）兩條對角線AC、BD有什么特定的位置關(guān)系？（同學(xué)們討論分析回答）

同學(xué)們分析得很好，能否從中歸納出菱形的性質(zhì)呢？

因?yàn)榱庑问翘厥獾钠叫兴倪呅?，所以它除具有平行四邊形的所有性質(zhì)外，還有平行四邊形所沒有的特殊性質(zhì)：

1、菱形的四條邊都相等。

2、菱形的兩條對角線互相垂直平分，每一條對角線平分一組對角。

菱形是軸對稱圖形嗎？如果是，那么它有幾條對稱軸？對稱軸之間有什么位置關(guān)系？

（菱形是軸對稱圖形，它有兩條對稱軸，這兩條對稱軸是菱形的對角線，所以兩條對稱軸互相垂直。）

同學(xué)們回答得很好，我們知道了菱形的性質(zhì)，那想一想如何利用折紙、剪切的方法，既快又準(zhǔn)確地剪出一個(gè)菱形的紙片？大家拿出準(zhǔn)備好的白紙，小剪刀來動手做一做。

（學(xué)生想——?jiǎng)邮终?、剪，教師指?dǎo)，然后出示兩種及學(xué)生總結(jié)的折紙、剪切的方法）

方法一：將一張長方形的紙橫對折，再豎對折（如P92的圖），然后沿圖中的虛線剪下，打開即是菱形紙片。

方法二：如圖（P94的圖），兩張等寬的紙條交叉重疊在一起，重疊的部分ABCD就是菱形。（如圖1）

方法三：將一張長方形紙對折，再在折痕上取任意長為底邊，剪一個(gè)等腰三角形，然后打開即是菱形。（如圖2）

你能說一說按這三種方法做的理由嗎？大家討論一下回答。

方法一主要是利用了菱形的軸對稱性。按方法一剪出如圖所示的圖形。以BD所在的直線對折時(shí)，OA=OC，以AC所在的直線對折時(shí)，OB=OD，這時(shí)四邊形ABCD是平行四邊形，又因?yàn)閮蓷l折痕是互相垂直的，即：AC⊥BD，又OA=OC，所以BD是AC的中垂線。即AB=BC，因此平行四邊形ABCD是菱形。

按方法二得到的四邊形是菱形的理由是：這個(gè)四邊形的兩組對邊分別在紙條的邊緣上，它們彼此平行，它是平行四邊形；分別以一組鄰邊為底寫出這個(gè)平行四邊形的面積（都是底乘高），再由紙條等寬即它們的高相等，立即得到這組鄰邊相等。

按方法三得到的菱形的理由是：如圖2，△ABC是以BC為底的等腰三角形，所以AB=AC，以BC為折痕，對折后，得到的三角形BCD仍是等腰三角形，即：BD=DC，又因?yàn)锳B=BD，DC=AC，所以AB=CD，BD=AC，所以四邊形ABDC是平行四邊形，又AB=AC，因此，平行四邊形ABDC是菱形。

剛才通過折紙、剪切，得到了菱形，你能因此歸納一下菱形的判別方法嗎？分組討論，然后總結(jié)：菱形的判別方法：

1、一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形；

2、對角線互相垂直的平行四邊形是菱形；

3、四條邊都相等的四邊形是菱形

（要注意的是：菱形的判別方法的題設(shè)條件是平行四邊形還是任意四邊形。）

好，下面大家完成P94的議一議）。

三、應(yīng)用

例1、（書上95頁例1）

［師生共析］從圖中知道：AC與BD是相交，從已知條件：AB=，OA=2，OB=1。結(jié)合圖形知道：這三條線段正好構(gòu)成三角形。又由于AB2=OA2+OB2，所以可以知道：△AOB是直角三角形，因此可以得出：AC與BD互相垂直。

由于四邊形ABCD是平行四邊形，它的對角線互相垂直，所以由此可知：平行四邊形ABCD是菱形。

［例2］如圖，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，AD⊥BC于D，BE平分∠ABC交AD于F，交AC于E，若EG⊥BC于G，連結(jié)FG。

求證：四邊形AFGE是菱形。

分析：要判別四邊形AFGE是菱形，要先證它是平行四邊形，然后再尋找鄰邊相等的條件，而要證明它是平行四邊形，要找出平行四邊形的判定條件。

四、小結(jié)

本節(jié)課我們探討了菱形的定義、性質(zhì)和判別方法，我們來共同總結(jié)一下：

菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。

菱形的性質(zhì)：邊：四條邊都相等

對邊分別平行

角：對角線相等

對角線：互相垂直、平分，每一條對角線平分一組對角。

菱形的判定：

五、課后作業(yè)：

教學(xué)反思：菱形是特殊的平行四邊形，然后讓學(xué)生自主探索菱形除平行四邊形具備的性質(zhì)外它本身所具有的特殊性。發(fā)展學(xué)生合情的邏輯推理過程，逐步規(guī)范格式。相關(guān)的計(jì)算要注意規(guī)律。從本節(jié)課內(nèi)容來看要求比較高?；A(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)掌握起來是略為困難了些。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“月球旅行”這一科幻情境，鞏固和綜合運(yùn)用乘法、除法、時(shí)間、方向與位置方面的知識來解決模擬的月球旅行中所遇到的問題。

2.在探索解決問題的過程中，培養(yǎng)問題意識和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，豐富解決問題的策略。

3.感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索宇宙的愿望。

教材分析：

教材中通過“月球旅行”這一情境，提出了一些實(shí)際問題，旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用乘法、除法、時(shí)間、方向與位置等方面的數(shù)學(xué)知識來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。既然是綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，我想情境中融入的數(shù)學(xué)問題就應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性與綜合性，而且要密切聯(lián)系生活實(shí)際。結(jié)合教材中的“月球旅行”，實(shí)際教學(xué)時(shí)我想將這一情境加以豐富，通過創(chuàng)設(shè)“飛船發(fā)射場”“月球村交通地圖”“月亮城堡”“游樂園”這幾個(gè)旅游景點(diǎn)，進(jìn)行模擬的月球旅行來展開教學(xué)活動，其中融入大量符合生活實(shí)際又具有挑戰(zhàn)性的問題。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題等環(huán)節(jié)，來發(fā)展學(xué)生的問題意識，豐富解決問題的策略，激起探索問題的欲望。而且在“月球旅行”這個(gè)虛擬情境的基礎(chǔ)上，將時(shí)間融入到我國成功發(fā)射“嫦娥一號”的真實(shí)資料片中，展示當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的具體時(shí)刻。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加深對知識的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

（一）情境引入

1、談話：都誰愿意出去旅游？最想去的地方是哪兒？

還有一個(gè)更好的地方——月球，想不想去？

2、登上月球是人類的夢想，2007年10月24日我們中國人終于夢想成真，18∶05分，我國首顆探月衛(wèi)星嫦娥一號發(fā)射成功。一起看一看那壯觀的場面，好不好？（播放嫦娥一號衛(wèi)星阿發(fā)射的紀(jì)錄片片段）

3、認(rèn)識時(shí)間：（課件顯示）

（1）嫦娥一號衛(wèi)星從西昌衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射升空，并成功進(jìn)入預(yù)定軌道。北京時(shí)間幾時(shí)幾分呢？

（2）搭載嫦娥一號衛(wèi)星的長征三號甲運(yùn)載火箭一級殘骸在10月24日18∶16安全按計(jì)劃墜落在預(yù)定范圍。

（3）嫦娥一號繞月探測衛(wèi)星11月7日上午8：34成功完成第三次近月制動，衛(wèi)星正式進(jìn)入科學(xué)探測的工作軌道。北京時(shí)間幾時(shí)幾分？

（4）從月球上看到的我們美麗的地球。

（二）模擬“月球旅行”

引導(dǎo)：看到這么美麗的地球照片，大家想不想上月球呀？今天我們就和淘氣、笑笑還有智慧老人，做一次模擬的月球旅行，看看會遇到哪些問題，能不能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決？準(zhǔn)備好了就出發(fā)！

景點(diǎn)一：地球上的飛船發(fā)射場。

1.多媒體課件出示飛船發(fā)射場（教材提供的畫面）。

2.你看到了什么？你能提出什么問題嗎？

把學(xué)生可能提出的問題，板書出示：

（1）一艘飛船能載3人，4艘飛船能載多少人？

（2）現(xiàn)在時(shí)間是什么時(shí)候，發(fā)射時(shí)間是什么時(shí)候，還有多少分發(fā)射？

（3）工作人員是要上月球的人數(shù)的幾倍？

3.交流各自的算法。

景點(diǎn)二：月球村交通地圖。

師：問題解決完了讓飛船準(zhǔn)時(shí)發(fā)射。

（多媒體課件顯示飛船到達(dá)月球村。出示月球村交通地圖。）

1.圣誕老人接待，提出問題。

歡迎你到月球村來。這是月球村交通地圖，紅色接收站就在這兒。要想找到月亮城堡的位置，得先破一段暗語：“從接收站出發(fā)，向東走32米，再向南走24米就是月亮城堡。”你能找到嗎？

2.解決問題：小組合作，利用手中的月球村地圖，找出月亮城堡的具體位置并涂上顏色。

4.全班交流：請學(xué)生小老師到前面指著說，是怎樣找到的。

景點(diǎn)三：月亮城堡。

找到了月亮城堡，讓我們進(jìn)去參觀一下?？墒窃撟吣膫€(gè)門？（多媒體課件出示：月亮城堡大門口，1號門：票價(jià)一律8元；2號門：成人票10元、兒童票6元。有三個(gè)家庭：爸爸、媽媽和孩子一家；淘氣、笑笑和智慧老人一家；叔叔和女兒一家。）

1、師：在月亮城堡大門口，他們遇到了什么需要解決的問題呢？

（每個(gè)家庭走哪個(gè)門更省錢？）

2、同桌分工合作，算一算每個(gè)家庭走哪個(gè)門更省錢。

3、在解決問題的過程中，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

（成人都走1號門，兒童都走2號門。）

景點(diǎn)四：游樂場。

（多媒體課件出示游樂場：8位游客排隊(duì)準(zhǔn)備坐飛船，；飛船最多乘坐2人；提示牌上顯示：票價(jià)5元，飛1圈需要3分鐘）

1、你能提出什么問題？

根據(jù)學(xué)生的提問，解決問題。

2、排在最后的淘氣他心里會想什么呢？（我得等多長時(shí)間才能坐上?。。?/p>

（1）小組合作研究解決這個(gè)問題，全班匯報(bào)。

（2）算一算淘氣至少等多長時(shí)間才能坐上飛船。

3、小知識：為什么月球上體重會變輕？（機(jī)靈狗說出原因）

4、我是小小設(shè)計(jì)師

智慧老人：請你利用附頁3中的圖設(shè)計(jì)一個(gè)月球?qū)W校，并說說它們各自的位置。

（三）總結(jié)

師：今天的月球旅行就到這里，關(guān)于這次旅行，你還有什么問題嗎？有什么感想和體會想和大家說的？

月球旅行很快樂，就像一首兒歌說的：彎彎的月亮，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天。

教學(xué)反思：

“月球旅行”這節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用課，在設(shè)計(jì)時(shí)我力圖將虛擬的月球旅行情境與現(xiàn)實(shí)生活中人類對月球的探險(xiǎn)相結(jié)合，使之成為連貫的情境。在這個(gè)連續(xù)的情境中，讓學(xué)生鞏固和綜合運(yùn)用乘法、除法、方向與位置和時(shí)間等方面的知識，解決遇到的問題。實(shí)際教學(xué)中，可能是我引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生沒有非常積極地進(jìn)行思考。另外，我覺得由于我對低段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特點(diǎn)缺乏了解，所以課堂教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期效果。孩子們自己提出問題和解決問題的能力也有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇5】

摘 要：本著對課堂練習(xí)分層教學(xué)設(shè)計(jì)的要求與目的，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。針對學(xué)困生的特殊情況，課堂練習(xí)通過誦讀定理和抄寫例題來使其加深印象；在鞏固練習(xí)中中等生要求書面寫出步驟并進(jìn)行展示；對于優(yōu)等生在快結(jié)束本節(jié)課時(shí)拋出變式讓他們進(jìn)行思考，并交流思路。這三個(gè)層次都貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，使每位學(xué)生上課都有事可做，根據(jù)自己的能力來解決能力范圍內(nèi)的問題。

關(guān)鍵詞：相切；環(huán)節(jié)說明；分層體現(xiàn)；

一、案例背景介紹

（一）教學(xué)環(huán)境

在我們著手進(jìn)行課題《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式與策略研究》的研究開始后，大家齊心協(xié)力探索、研究方法，組內(nèi)各種分層招數(shù)可謂是百花齊放，為此我代表課題組上了一節(jié)分層教學(xué)的展示課，以供同仁觀摩點(diǎn)評，為促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層設(shè)計(jì)向更好的方向前行作貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)生情況

我校學(xué)生大部分來自韓莊鎮(zhèn)不同的自然村，由于小學(xué)地域的不同，所以學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，很多學(xué)生的基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。因此這種情況特別適合分層教學(xué)。

（三）教材情況

本課是人教版初三數(shù)學(xué)上冊第24章圓第2節(jié)點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系中的一個(gè)課時(shí)：直線和圓相切的情況。學(xué)生已經(jīng)有了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)以及直線和圓的位置關(guān)系的數(shù)量的認(rèn)識，本節(jié)課研究直線與圓的特殊位置關(guān)系相切，將相切從位置到數(shù)量的邏輯自然過渡，進(jìn)而引出圓的切線的判定和性質(zhì)。重點(diǎn)是圓的切線的判定定理和性質(zhì)定理。難點(diǎn)是判定定理的理解和性質(zhì)定理證明中反證法的理解。

二、案例內(nèi)容設(shè)計(jì)及說明

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)引入

通過回顧舊知再次加深圓與直線的位置關(guān)系，在全班集體朗讀中體會d與r的關(guān)系，并順勢將位置關(guān)系量化這一問題顯化，同時(shí)自然引出特殊情況――相切

環(huán)節(jié)說明：俗話說書讀百遍，其意自現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念在朗讀中更能逐漸理解其本質(zhì)，因此不光語文需要朗讀，數(shù)學(xué)也要朗讀。而且針對我班學(xué)困生上課聽不懂，不會做的現(xiàn)象，這樣來設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)方式更能調(diào)動我班學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。這也是這個(gè)環(huán)節(jié)分層的體現(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新知探究

活動

1、引導(dǎo)學(xué)生從直線與圓相切的位置及數(shù)量關(guān)系上來深入探究，通過動態(tài)演示來理解一條直線何時(shí)變成圓的切線。

環(huán)節(jié)說明：上節(jié)課得到的圓與直線相切是數(shù)量上的關(guān)系，通過動態(tài)的演示讓學(xué)生明確位置的變化，從而總結(jié)出切線的判定。但是引導(dǎo)很重要，從兩個(gè)方面去觀察：直線經(jīng)過哪里？與圓的半徑有什么位置關(guān)系？需要老師點(diǎn)撥。并要等待學(xué)生來總結(jié)，不能操之過急。分層體現(xiàn)1對觀察的結(jié)果分別讓兩位程度較差的學(xué)生回答，再讓中等程度的學(xué)生來總結(jié)；體現(xiàn)2對定理的數(shù)學(xué)表達(dá)讓全體學(xué)生寫在練習(xí)本上，老師選擇展示，并修改；體現(xiàn)3對總結(jié)出的判定進(jìn)行朗讀。

活動

2、將判定的題設(shè)和結(jié)論互換后的探究。

環(huán)節(jié)說明：反證法在過三點(diǎn)做圓時(shí)已有所涉及，所以在這里用反證法證明切線的性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生互相交流討論然后進(jìn)行匯報(bào)就行，不要進(jìn)行過多的引申，否則淡化了主題。分層體現(xiàn)1討論交流時(shí)采取師傅和徒弟在同一組，師傅負(fù)責(zé)解釋證明的方法；體現(xiàn)2數(shù)學(xué)語言的書寫讓學(xué)生自己寫并派代表寫在黑板上。

環(huán)節(jié)三：鞏固和應(yīng)用

通過判斷題加深對切線的判定和性質(zhì)的理解。通過師生共同分析解決幾何解答證明題，并由學(xué)生書寫證明步驟。

環(huán)節(jié)說明：判斷題中設(shè)置了3道小題，并給出了反例，能使學(xué)生更加明確定理的意義。這里教學(xué)的分層體現(xiàn)在針對反例來問學(xué)困生為什么不對，讓學(xué)生說出違背了所需條件的哪一條，強(qiáng)化切線判定條件在這部分學(xué)生頭腦中的印象。例題的分析采取了小組討論交流的方法，與環(huán)節(jié)二中的分組一樣，分層體現(xiàn)在“師帶徒”弄清解題思路，師傅增強(qiáng)了解題的邏輯性，更嚴(yán)密，徒弟學(xué)會了解題的分析，拓寬了視野，打開了思路。在有思路的前提下，全班安靜書寫步驟。還可以展示在投影下，由學(xué)生來評判書寫的是否清楚。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

在小結(jié)中，除了總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的判定和性質(zhì)外，將相關(guān)的判定和性質(zhì)做一歸納很有必要，“在不斷的總結(jié)中收獲、進(jìn)步”不是嗎？同時(shí)提出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的相關(guān)性質(zhì)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

環(huán)節(jié)說明：在小結(jié)的分層中判定由程度稍差點(diǎn)的學(xué)生總結(jié)，哪怕照著書上找都行，并進(jìn)行誦讀，使其再次熟知所學(xué)知識。在性質(zhì)的總結(jié)中，老師拋出兩條本節(jié)未涉及的性質(zhì)給學(xué)生，讓學(xué)生課后思考證明，在下節(jié)課時(shí)可由學(xué)生簡要發(fā)表見解并證明。

環(huán)節(jié)五：拓展練習(xí)

通過引導(dǎo)學(xué)生添加輔助線，點(diǎn)撥學(xué)生圓中常用輔助線的做法，分情況添加恰當(dāng)?shù)妮o助線。這兩個(gè)練習(xí)旨在拓展尖子生的思維。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

通過分層布置，使每位學(xué)生都能在自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

環(huán)節(jié)說明：作業(yè)

1、重點(diǎn)面向?qū)W困生考察其掌握基礎(chǔ)的程度。作業(yè)

2、針對待優(yōu)生夯實(shí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，提高其運(yùn)用能力。作業(yè)

3、是設(shè)計(jì)的培優(yōu)計(jì)劃，對學(xué)有余力的學(xué)生來說是個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。

三、案例分析與反思

實(shí)際上本節(jié)課中圓的切線的判定定理是為了便于應(yīng)用而對直線和圓相切的定義改寫得到的一種形式，而圓的切線的性質(zhì)定理的證明僅僅要求學(xué)生再次感受反證法，并不要求會應(yīng)用，所以本節(jié)的設(shè)計(jì)在分層中很注重理解和感知，通過互幫互助和朗讀感知達(dá)到難點(diǎn)的突破，另外圓是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線形，由直線形到曲線形，在知識上是一個(gè)飛躍，本節(jié)利用圖形運(yùn)動變化過程發(fā)現(xiàn)其中圖形的性質(zhì)，做好了知識前后的銜接，同時(shí)加強(qiáng)了新舊知識的聯(lián)系，發(fā)揮出了知識的遷移作用。類比也是本節(jié)課所用到的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，而且在教授過程中難度的控制非常適當(dāng)，分層的影子處處可見?？v觀整節(jié)課的分層之處進(jìn)入都很自然，也落到了實(shí)處，但分層效果的檢測沒有體現(xiàn)出來，這也是遺憾之處。

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、體會比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。

2、通過圖形的放縮，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2。

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。

教學(xué)過程：

活動一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們做了一張賀卡，準(zhǔn)備母親節(jié)的時(shí)候送給媽媽們，這張賀卡長是6厘米，寬是4厘米。笑笑、淘氣、小斌分別在方格紙上畫了賀卡的示意圖，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察誰畫的像。

1、出示圖。

2、觀察圖，同桌互相交流。

3、匯報(bào)。

4、小組討論：為什么同樣大小的賀卡，卻畫出大小不同的長方形，而且有的像有的不像呢?他們是怎么畫的?

5、小組匯報(bào)

笑笑：我畫的圖，寬1厘米相當(dāng)于實(shí)際的4厘米，長1、5厘米相當(dāng)于實(shí)際的6厘米。

淘氣：卡片的長和寬的比是6：4、也就是3：2，所以，我畫的圖長和寬的比也是3：2。

小斌：只要長比寬長一些就行。

6、畫的圖的長和寬與原來的長和寬有什么關(guān)系?

得出：只要長和寬都按相同的比(可以有兩個(gè)意思，一是圖中的長與實(shí)際的長的比和圖中的寬與實(shí)際的寬的比相等，二是圖中的長和寬的比與實(shí)際的長和寬的比相等)來畫，畫的圖才像。長方形畫成較小的長方形，首先可以量出原來的長和寬，再將它們的長和寬縮小相同的倍數(shù)，才能畫的像。

活動二、畫一畫

把下面的圖放大，比一比誰畫得像。

1、理解題意。

2、學(xué)生獨(dú)立完成。

3、小組內(nèi)交流。

4、匯報(bào)，全班交流。

活動三、探究活動

1、學(xué)生獨(dú)立完成。

2、小組交流，匯報(bào)。