優(yōu)文收藏： 兒童詩教學設計模板

俗話說，不打無準備之仗。在平時的學習和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《優(yōu)文收藏： 兒童詩教學設計模板》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學情分析：

引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學目標：

知識與技能：

1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。

2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。

過程與方法：

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

情感態(tài)度價值觀：

有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

教材分析：

教學重點

引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。

教學難點

通過品讀領會兒童詩表達上的特點。

教學媒體：

教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領會課文的意境。

教學過程：

一、學習《我想》

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？

2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）

（二）初獨詩歌，明白大意

指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。

自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）

（三）精讀詩歌，進入情境

1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。

2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。

3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？

有感情地朗讀。

（四）賞析詩歌，領悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？

2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。

每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：

3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。

4．全體齊讀。

二、學習《童年的水墨畫》

（一）自由讀詩

生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。

2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

3．分組讀詩，生概括全詩大意。

4．學生質(zhì)疑，釋疑。

（三）賞析詩句

1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。

2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗讀。

（四）鑒賞寫法

1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？

2．交流感悟。

3．小結：

第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

5．生動筆習作，教師巡視。

6．交流作品，師生互動點評。

三、總結延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

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[收藏]古詩教學設計模板語文1500字精選10篇

作為一名辛勤培育祖國花朵的教師，教學時就要著手規(guī)劃好相應的教學設計。教學設計是教師對合適的教學方案的計劃，可以更好的讓學生們學習到知識。怎么才能把這一篇教學設計寫好呢？下面是我們精心為你整理的“古詩教學設計模板語文”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

古詩教學設計模板語文(篇1)

教學目標

知識：

1.會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2.背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1.自讀生字，在文中為生字注音。

2.抽讀。

3.小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4.抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1.簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2.解題：春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3.詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的作上記號。

4.交流匯報1.2句

(1)碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

(2)思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

(3)朗讀

5.交流匯報3.4句：

(1)細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

(2)思考：這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

(3)指導朗讀

6.朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

第二課時

一、復習導入

復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》

二、解題

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2.春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1.自讀全詩，再抽讀。

2.分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3.交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

尋芳：游覽、賞玩美好的風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：新鮮、奇麗

4.由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

5.整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6.說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。

7.運用同樣的方法學習3.4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

等閑：平常、隨便

識得：認識

東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

總是：都是

詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

指導朗讀3.4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦

古詩教學設計模板語文(篇2)

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。理解生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

二、教學重點：

理解詩句意思。

三、教學難點：

感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

四、教學過程：

（一）揭示課題

（二）初讀課文

1.教師讀課文，學生感知課文。

2.學生自讀課文，學習生字詞。

3.檢查自學情況。

（1）指名讀，注意音韻節(jié)奏。

（2）生字詞。

焚燒千捶萬擊墨梅乾坤

（三）學習《石灰吟》

1.指名讀。

2.理解詩句的意思。

（1）逐字逐句的理解。

捶：敲打。擊：撞擊。若：好象。

等閑：平常事。人間：人世間。

（2）說說陣首詩的意思。

3.看圖想象意境，體會感情。

教師啟發(fā)：山石承受千捶萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會怎么想、怎么說、怎么做呢？

4.指導朗讀。

5.小結。

（四）總結學法，自學《墨梅》

1.總結《石灰吟》的學習方法。

（1）理解字詞。

（2）說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.師生討論。

（1）理解字詞。

吾：我。淡墨痕：素凈雅潔?？洌嚎滟?。

清氣：清香之氣。乾坤：天地。

（2）指名說說詩意。

（3）看圖想象。

（4）朗讀體會。

4.小結。

（五）背誦課文

1.聽錄音，輕聲朗讀課文。

2.看圖朗讀，體會詩歌的意境。

3.自由練讀，背誦。

（六）總結課文

1.這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

2.這兩首詩在寫作上有什么特點？

（七）教學生字詞

1.指導書寫。

2.學生描紅。

古詩教學設計模板語文(篇3)

請下載附件：1、《《古詩兩首》教學設計》（共2頁，本地下載在線閱讀New！）

課前透視

本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

教學目標

看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發(fā)生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

二、初讀古詩，指導朗讀。

1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

2.指名朗讀古詩。

3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

4.師生接力讀，全班接力讀。

三、深入朗讀，體會詩意。

(一)整體感知。

1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

(二)理解詩意。

1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

（2）解釋重點詞語及詩意。

（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

（2）揭示詩意。

（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

（4）教師引導學生分析：

A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

B.這首詩寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

四、寫字指導。

1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

2．教師根據(jù)學生的交流進行指導。

3．教師范寫，學生書空。

4．學生練寫，欣賞評議。

【課文小結】

本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景?！冻厣稀访枥L了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現(xiàn)了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

【板書設計】

【教學反思】

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

古詩教學設計模板語文(篇5)

教學目的：

1、會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點：

讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備：

收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。

教學安排：3課時

教學過程：

第一課時

（學習《詠柳》）

一、背誦古詩，導入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌？（指名背誦）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，

2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

（1）“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？（柳樹的枝葉比作碧玉）

（2）“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）

（比喻修辭手法0

（3）說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇）

（4）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

（設問修辭手法）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！

生：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

4、悟詩情

（1）寫作背景介紹。作者奉詔回鄉(xiāng)，百官送行，仕途順暢?；丶铱吹酱肆鴺洌瑵M目之景，皆欣欣向榮。

（2）這首詩借歌頌柳樹來贊美春天的勃勃生機。

四、背誦古詩。

第二課時

（學習《春日》）

一、復習導入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。

二、學習《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點。

5、介紹朱熹是著名的理學家。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。（一二兩聲長，三四兩聲短）

2、全班交流，相機點撥：

（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因為這里是孔子曾經(jīng)講學的地方，朱熹也是來求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”）

（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

（1）自己練習讀，邊讀邊想象。

（2）指名讀，師生評議。

（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>

師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。

師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。

生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

4、作者的寫作方法。

1、2兩句寫景，34兩句明理。就像我們寫作文，1、2兩句敘述描寫，34兩句寫感受。

5、拓展描寫春天的詩?！洞喝铡?、《送春》......

四、背誦古詩。

第三課時

（復習舊知；指導書寫生字；交流古詩）

一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。

二、識字寫字

1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫

2、出主識記字形，集體交流：

提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

3、先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：

“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的'最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

三、書寫練習。

四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩給家人聽，默寫古詩。

板書設計：

2。古詩兩首

高

綠

詠柳｛多｝二月春風似剪刀

細

春日

↓

萬紫千紅總是春

教學反思：

一堂古詩課想要上得很豐滿，我覺得有兩點是必須的，一是寫作背景，一是同題材詩歌的拓展延伸。在這一刻的教學中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫作這首詩的背景，他奉召回鄉(xiāng)，百官相送，仕途順暢，所以整首詩飽含著欣欣向榮的贊美之情。第二首詩介紹“泗水濱”時，補充介紹此地是孔子弦歌講學之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節(jié)結合“中華經(jīng)典誦讀”讓學生學習了《春日》《送春》等詩歌。好的古詩課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來說還稍顯難度，但能給他們自學詩歌一個指引。

不足之處是應該在學習完古詩之后再整體總結一下古詩的學習方法，讀詩文、解詩題、知作者、明詩意、悟詩情，這樣的方法總結之后更有助于學生以后的古詩自學。

古詩教學設計模板語文(篇6)

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設計安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講當、正是等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

古詩教學設計模板語文(篇7)

教學目標

1.能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

重難點

1.朗讀背誦兩首古詩。

2.通過朗讀展開想象，獲得初步的情感體驗。

樂學善思辦法

組內(nèi)賽讀激發(fā)學生的競爭意識，鞏固對詩詞的理解。

教學流程

一、借助情境，聽讀賞詩

1.播放課件。

2.師聲借助情情并茂地誦讀詩文。

3.學生自由讀詩文。

要求：借助拼音，把古詩讀準確。

1.同桌互讀，看讀音是否準確，詩句是否通順。

2.指名讀，全班評議。

二、誦讀詩文，把握詩意

（一）學習古詩《雪》

1．指導讀詩，感知詩意

（1）簡介作者尤袤

（2）自由讀古詩，結合詩文的插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

（3）圖文結合，多種方式反復誦讀。

（4）同桌、小組、全班合作交流深入理解全詩內(nèi)容。

（5）匯報學習情況。

2.由畫入境，想象感悟。

（1）指名讀.全班齊讀.練習背誦

（2）結合背誦，啟發(fā)學生展開，引導學生說說作者描寫的是什么樣的景象？

（二）學習古詩《江雪》

1.談話激趣，導入新課

2.誦讀詩文，把握詩意

（1）讀一讀：要求借助拼音讀準字音.讀通詩句。（自讀、同桌互讀、指名讀）

（2）自由讀古詩，結合插圖，從字面上初步理解詩句的意思。（嘗試練說、同桌互說、指名說）

（3）教師聲情并茂的范讀，學生初步感知詩意。

3.細讀古詩，感悟詩情

（1）自由讀詩，體會詩人——的情感。

（2）指名帶動作、表情讀，從中感悟是人的情感。

（3）想一想、說一說

通讀兩首古詩，邊讀邊結合插圖想象每首詩所描寫的畫面是什么樣子的？（同桌互說，然后指名說）

三、延伸拓展，升華情感

1.選擇自己喜歡的詩句完成書后的“自選佳句”。

2.課下搜集關于雪的名句、名言，體會詩人的感情。

3.搜集有關寫景的故事讀一讀。

古詩教學設計模板語文(篇8)

［教學目標］

1、會認“曉、慈”等12個生字，會寫“湖、蓮”等8個生字。掌握多音字“行”。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。

3、感悟詩人對大自然美景的贊美之情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

［教學重難點］

1、識記生字，背誦古詩。

2、引導學生邊讀邊想象畫面，品詩賞句，感受詩人所描繪的美景和詩人的心境。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、揭題導入

出示詩題：曉出凈慈寺送林子方

1、指名讀、齊讀。教師注意指導“凈慈寺”的讀音及詩題的停頓。

2、相機解釋“凈慈寺”和“林子方”。

3、從詩題當中你知道了什么？想想詩題是什么意思。

（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。

二、朗讀古詩，識記生字

1、朗讀古詩。

（1）學生自由朗讀古詩，爭取讀得正確、流利。

（2）同桌互讀，檢查指正。

（3）聽朗讀音頻，指名讀，指導古詩要讀得字正腔圓、抑揚頓挫、有節(jié)奏感。

（4）分組比賽讀，讀出詩的韻味。

2、學習生字。

（1）學生根據(jù)讀詩的感受，指出不好讀的字，教師指導。

（2）玩一玩“快樂連連看”游戲，檢查生字認讀情況。

三、再讀古詩，整體感知

1、教師讀古詩，學生仔細聽，思考下列問題：

這首詩寫的是哪個季節(jié)？這首詩寫了些什么呢？

2、小組內(nèi)交流后全班交流，教師相機板書。（西湖六月風光：蓮葉荷花）2、這首詩的作者是代詩人。這首詩寫的是（季節(jié)）西湖的美景。

四、品析詩句，想象意境

過渡：我們知道詩人在詩中寫了西湖六月的蓮葉和荷花。那么詩中具體是怎樣寫的呢？

1、出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（1）自由讀第一句“接天蓮葉無窮碧”，你從詩中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無窮無盡的綠色）

①你是從哪里讀出來的？（接天無窮碧）

②出示圖片，引導學生觀看，體會這句詩。

③請學生來講一講自己看到的畫面，說一說詩句的意思。

④讓學生解釋“接天”的意思，教師引導學生領會。（荷葉挨挨擠擠，往遠處看，看不到盡頭，仿佛與天相接了。）

⑤指名朗讀。指導朗讀時語速放慢，讀出壯觀的感覺。

（2）讀“映日荷花別樣紅”，在這一片碧綠之中的荷花又是怎樣一番景象呢？

①“別樣”是什么意思？

②這西湖六月的荷花果真特別的嬌艷，你看，她紅得像什么？（圖片展示）

③這荷花為什么這么紅？（映日，在太陽的照射下）還有什么原因？（在荷葉的映襯下）

（3）詩人是早上從凈慈寺出來送別林子方的，此時的太陽是朝陽，同學們再想想，在碧綠的荷葉上，你還能看到什么？（晶瑩的露珠……）（齊讀詩句）

2、出示：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

（1）這兩句詩告訴了我們什么？（地點：西湖時間：六月）

（2）為什么詩人會說西湖六月的風光“不與四時同”？

（3）指名讀，指導學生讀出贊嘆的語氣。

3、有感情地朗讀整首詩。

（1）看著這樣一幅圖，假如你是詩人楊萬里，來盡情地贊頌一下這六月的西湖吧！誰來讀讀這首詩？（指名朗讀）

（2）師配樂朗誦，學生閉上眼睛想象畫面，再說說看到了什么樣的畫面。

（3）全班入情入境地誦讀全詩。

五、指導寫字

學習“湖、蓮、窮、荷”4個生字。

1、出示生字課件，指導學生觀察生字結構及書寫順序。

2、進行口頭組詞訓練，加強記憶。

3、學生描紅，教師巡視指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、小組比賽，背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

2、導入新課：上節(jié)課我們和詩人楊萬里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們再一起來學習“詩圣”杜甫寫的一首《絕句》，走進古詩的世界，去感受古詩中如畫的春天美景吧。（板書課題：絕句）8、默寫《曉出凈慈寺送林子方》。

二、初讀課文，識記生字

1、按上節(jié)課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。

（1）出示卡片認讀生字，說說自己是用什么方法記住這些字的。

（2）個別字注意擴詞練習，加深對字意的理解，促進識字。

3、指讀詩句。抓住重點的字音進行指導。

三、想象畫面，理解詩意

1、理解第1、2句。

（1）你們從詩句中讀出了哪些景物？（黃鸝、柳樹、白鷺、青天）

（2）“鳴”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧綠的柳樹）

（3）此時正是春天，想一想：詩人看到的會是一棵怎樣的柳樹？（引導背誦《詠柳》）

2、齊讀第二句詩，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飛上。青天：藍天。）

3、理解3、4句。（展示圖片，加強對詞語的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗對著）“千秋雪”指什么？（終年不化的積雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4、指名說說這首詩的意思。

（1）、解釋下列字詞。

鳴：泊：千秋雪：

（2）、找出古詩中表示顏色的詞語。

（3）、根據(jù)意思寫詩句。

（4）兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡快地唱歌。

5、這首詩是怎樣描寫景物的呢？（由近及遠）

6、結合插圖想象說話，說說眼前出現(xiàn)了怎樣的美景，并體會詩人的心境。（表達了詩人閑適的心境和開闊的胸懷，同時也表達了對閑適、寧靜的生活的向往。）

（1）透過窗戶看得見西嶺上終年不化的積雪。

四、指導寫字

書寫“絕、含、嶺、吳”4個字。

1、引導學生從字形、結構等方面進行觀察。學生找出自認為難寫的字，并把自己提醒大家書寫時需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。

“含”和“嶺”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“嶺”的右邊是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生進行相互評價。

［教學板書］

15古詩二首

曉出凈慈寺送林子方絕句

六月西湖蓮葉：接天，無窮碧

荷花：別樣紅

莘綣獠揮胨氖蓖

黃鸝叫白鷺飛

千秋雪萬里船秀美

［教學反思］

為了讓學生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我在本課教學中努力創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生仿佛置身于自然美景中。

在教學《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學規(guī)律。在教學中，我力求做到教學從學生出發(fā)，落實讀，悟，品等每一個環(huán)節(jié)，讓學生感受到詩中的美景。在教學《絕句》這首詩時，我放手讓學生自讀自悟，更鼓勵學生想象詩句描繪的景色，理解詩意，讓學生能夠體會到古詩的意境美。

古詩教學設計模板語文(篇9)

教具準備

⒈圖標：我會讀我會認我會寫我會編

⒉本課7個生字的生字卡片。

教學目標

⒈會認本課7個生字，會寫9個字。

⒉有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒊愿意了解詩人。

⒋有興趣根據(jù)古詩和課文插圖編故事。

重點難點

引導學生在讀中去感悟古詩的意境。

教學過程

第一課時

環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計說明

朗讀導入

自主識字

1.小朋友，去年春天，我們學過兩首描寫春天的古詩，你們還記得嗎？

2.今天我們又要學兩首描寫春天的古詩，誰會讀？（出示我會讀圖標）。

⒊看來，我們要先認識了生字，才能讀好。同學們，我們一起來看生字卡片，拼一拼，讀一讀，看誰能把這些字讀正確。

⒋下面我們來開火車，看同學們能不能讀得又快又準。

⒈①爭先恐后地背誦《春曉》《春居》。

⒉小組合作試讀《古詩兩首》，個別字音讀錯，如，把疏讀成了熟字流。榮讀音錯。

⒊拼拼讀讀，讀錯的字師生共同糾正，讀準字音。

⒋看生字卡片開火車讀。

主要讓學生互相幫助糾正。

教師注意抓住重點指導，指導要落實。

朗讀感悟識字寫字（第一首15）

⒈我們先來學習第一首，誰想讀給大家聽聽？

⒉小朋友，你從他們的朗讀中聽到了什么？①我聽你讀出了小草的頑強的生命力②我聽到了一大片一大片繁茂的小草③你把春天里的小草讀得多么生機勃勃呀

⒊同學們，讓我們把這首詩多讀幾遍，一邊讀一邊想詩句的意思。

⒋我們讀了這么多遍了，誰能把這首詩的意思說一說，可以一個同學說，也可以幾個伙伴一起說，互相補充。

⒌這首詩寫得真美呀，同學們，我們再一起來讀讀，讓我們在朗讀中表達出我們的感受！

⒍（出示讀讀背背圖標）小朋友，我們一起來試著背一背吧，你準行的！

⒎板書：枯、榮。這兩個字藏著小秘密，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

⒏指導寫枯、榮：寫枯、榮這兩個字時候，要注意枯寫得左窄右寬，榮要寫得上短下長。

⒐提醒怎么記住燒字，寫時要注意什么。

⒑誰知道這首詩的詩人是誰？誰還知道得更多？

⒒補充小結。

⒈幾個學生分別試讀。

⒉①聽出了這首詩描寫的是春天的草。②小草很頑強③我一邊聽一邊看插圖，我感覺這幅圖畫的是春天的小草，又多又美

⒊反復讀：齊讀、男女輪讀、接力讀。

⒋①我不明白離離原上草，一歲一枯榮的意思。②我知道，我爸爸給我講過，就是說：原野上的野草很茂盛，每年秋天枯萎以后到春天又會長得十分繁茂。

⒌師生一起充滿感情地朗讀。

⒍學生試背、齊背。

⒎①兩個字都有木，②說明與植物有關，（師：在這指草的生長狀況。）③這兩個字中的木是不一樣的，枯字中的木在左邊，最后的捺變成了點。榮字中的木在下邊。④這兩個字在詩里的意思還正好相反呢，一個是枯萎的意思，一個是茂盛的意思。

⒏學生在書上的田字格里各寫兩個。

⒐①春曉的曉換偏旁。②注意寫好斜勾。③書空。

⒑學生讀我知道中的介紹。

自由說自己了解的關于詩人和這首詩的事情。

用字卡幫助糾正讀錯的字。

引導通過讀和圖來感悟。

教師相機插話指導。

教師相機指導朗讀。

第二課時

朗讀感悟隨文識字寫字（學第二首古詩15）

⒈上節(jié)課我們學了生字和第一首古詩，老師先檢查一下大家還認不認識這些生字，注意，下面我們進行生字搶讀比賽，誰第一個讀出生字，我就把字卡給他。。

⒉小朋友們把生字掌握得很好，《草》這首古詩還會背嗎？

⒊我們這節(jié)課要學習第二首古詩，請大家一起讀第二首古詩的題目。

⒋大家還記得寫《小池》的南宋詩人楊萬里嗎？這首詩也是楊萬里寫的。大家先看看這首詩的插圖，比一比，看和我們在第一課里看到的春天有沒有不同？

⒌同學們真會觀察，第一課是春天剛剛來，這一課卻是春天就要結束了。我們來讀讀課文，來感受感受這春末的美好景色。

⒍這首詩為我們描繪了一幅圖畫，這是詩人住在新市徐公店時看到的，大家再自由朗讀這首詩，然后把你看到的圖畫給我們描繪描繪。

⒎小朋友們，你們喜愛這圖畫嗎？

⒏同學們，把你們的喜愛之情盡情地讀出來吧！

⒐小朋友們，我們再美美地把這首詩讀一讀，好嗎？

⒎多么有趣而生動的畫面啊，聽了同學們的朗讀，仿佛我們回到了一千多年前的那個春天的日子里，我們在和圖中的那個小朋友一同捉蝴蝶，一起做游戲！小朋友，我們一起再用喜愛的語氣讀好這首優(yōu)美的詩吧！

⒏我們來做個游戲，老師發(fā)五張字卡給你們，宿、徐、籬、疏、未，老師讀一個字，你們在桌上擺一個字，

⒐同學們真能干，都擺對了。下面我們來看看這節(jié)課要寫哪些字。（出示圖標我會寫）我們把這課要寫的字寫好！同學們，你們認為哪些字不好寫？

⒑師邊講解邊范寫：

未：注意第一橫短，第二橫長，豎要寫在豎中線上，整個字在田字格中間擺端正。

⒒同學們，我們自己觀察追、徐、菜、店、宿，說說書寫時我們應該注意什么。

⒓寫完字的同學試著把這首詩背一背吧。

⒈教師快速出示字卡，學生搶讀，評出優(yōu)勝者。

⒉背誦《草》。

⒊讀宿新市徐公店。

⒋①第一課里我們看到的是春天剛剛來到的時候，小草才從地下探出頭來，②野花才開了一朵兩朵③在這首詩的圖上，我看到樹上的葉子都多起來了，地上的花也多起來了。

⒌齊讀。

⒍自由讀，互相補充說（教師引導）一截稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

⒎我們喜愛，我們想自己試著有感情地朗讀《宿新市徐公店》。

⒏三小組有感情地朗讀。

⒐學生自由組合練讀，自由展示朗讀，邊讀邊悟邊說邊評①他讀出了春天的美?、谒x出了兒童的急?、鬯x出了飛入菜花無處尋的失望

⒎學生專注地聽。齊讀

⒏學生爭先恐后地合作擺字卡。

⒐未字很簡單，但是容易寫錯。

⒑寫兩個。

⒒學生根據(jù)以前的經(jīng)驗說。

⒓背誦。

整體感知詩的意境，受到美的熏陶。

擴展練習（5）

⒈擴展練習：

（出示我會編）我們可以通過插圖想一想這個追蝴蝶的小朋友追到蝴蝶了嗎？如果追到了，他又會做什么？如果沒追到，他還追不追呢？我們分組來編個追蝴蝶的故事吧！

⒉展示

（出示展示臺）

小組合作編故事。

組內(nèi)展示，全班展示。

發(fā)散思維，想象練說

《古詩兩首》教學實例與評析

廣西南寧市民樂小學雷雋（執(zhí)教）教科所謝玉屏（評析）

【學習目標】

1．會認9個生字，會寫12個字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2．在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣。

3．喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準備】

識字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1．交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2．從《絕句》引出五絕七絕，適當介紹該類古詩。

二、學生字

1．檢查預習情況：試讀課文。

2．自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3．認讀9個生字，介紹識記生字音、形的方法。

4．學生用卡片清讀生字。

5．認字游戲。

三、學習《望廬山瀑布》

1．讀題，了解題目意思。

2．自讀課文、練習讀通順。

3．合作學習：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

4．練習有感情地朗讀，意會詩的意境。

5．自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1．認讀第一首詩4個要寫的字。

2．共同研究并寫好流字。

五、遷移方法，學習《絕句》

1．談談自己想怎樣學習《絕句》。

2．小結方法。

3．獨立或合作嘗試。

4．學習匯報。

六、總結

【評析】

本課設計著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎，促進發(fā)展的指導思想。

一、扎扎實實，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)奠定基礎

語文素養(yǎng)是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像流字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學習興趣和期待。

二、改革方式方法，激勵自主實踐并實現(xiàn)超越

方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據(jù)二年級學生的實際，以教材為憑借，創(chuàng)設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發(fā)展的平臺。整節(jié)課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實現(xiàn)超越。

古詩教學設計模板語文(篇10)

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

二、教學重難點：

1、理解古詩內(nèi)容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。

三、教學過程：

（一）導入

1、我們曾經(jīng)學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。

今天我們又要來學習兩首古詩。

（二）學習《尋隱者不遇》

初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。

指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。

指名說說題目的意思。

細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？

2、指導理解。

（1）松下問童子，言師采藥去。

松下問童子告訴我們什么？

由言師采藥去可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？

（2）只在此山，云深不知處。

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態(tài)）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？

（詩人聽后的動作、神態(tài)，看到山的幽深）

（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談談理由。

（2）學生自主思考，小組交流。

（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于不遇，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

（三）初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

（四）整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

（五）總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

四、教學結束：

作業(yè)：朗讀、背誦《所見》。

[熱搜范文]兒童節(jié)教學設計模板

活動目標：

1.學習按計劃組織慶祝活動，能主動大膽地進行策劃、準備。

2.積極參與，充分感受集體成功的喜悅。

3.體驗和大家一起過節(jié)的快樂。

4.通過討論，激發(fā)過節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過節(jié)。

活動準備：

幼兒在教師的指導下，已經(jīng)做好了各項準備。

活動過程：

1.組織節(jié)日慶?；顒拥男问蕉喾N多樣，教師應根據(jù)本班幼兒的特點，選擇各方面條件許可的一種形式。

2.活動應重在幼兒的人人參與，準備階段教師應給予充分的指導，使幼兒真正為節(jié)日活動的主人。

3.部分活動形式的組織要點。

（1）聯(lián)歡表演會。

（2）家園可樂親子游藝會。

（3）時裝表演。

（4）假面舞會。

（5）親子運動會。

另外，還可根據(jù)幼兒的方案開展動運會，主題展覽會、故事會等，以上活動均可邀請家長參加，家園同樂，以增添節(jié)日氣氛。

[收藏]《咕咚》教學設計模板8篇

老師就像花園里的園丁，默默守護著代表著未來的花朵，教師上課時即使不帶教案，也會提前準備好教案。寫好教案是教師最基本的素質(zhì)，下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心整理的"《咕咚》教學設計模板"，相信一定會對你有所幫助！

《咕咚》教學設計模板 篇1

教學目標：

1.知識目標：學會“熱”、“鬧”兩個字，認識“四點底”。

2.能力培養(yǎng)：朗讀課文。背誦第4自然段。

3.情感目標：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。

教學重點：朗讀課文，背誦第4自然段。

教學難點：感悟不能偏聽偏信。

教具準備：生字卡片；多媒體課件；動物頭飾。

教學過程：

一、復習檢測

1.自由朗讀課文，要讀準字音，注意詞連讀。

2.讀詞語。

（課件出示）熱鬧 水花 正巧 逃命 木瓜 熟了

嚇壞 大伙兒 哈哈笑 跟著跑 說

二、 學習生字

1.記憶字形。

（課件出示）熱鬧

認識新偏旁——四點底。（師范寫四點底）

仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？

指名說，提升方法。

2.組詞。

3.書寫。

指導：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

4.用“熱鬧”說一句話。

（課件出示）：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?/p>

請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出熱鬧的場面。（板書：熱鬧）

在我們的生活中有哪些熱鬧的情景？你能用上“熱鬧”說一句話嗎？

引導把話說具體。

三、 朗讀課文，理解內(nèi)容

（一）朗讀、理解第一、二自然段（事件起因）。

1.究竟發(fā)生了什么事，讓這里變得如此熱鬧呢？

自己在課文中找一找。

指名讀給大家聽。

2.指導讀好重點句。

“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

“動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’?/p>

（二）朗讀、理解第三自然段（事件經(jīng)過）。

1.大伙兒正亂做一團時，誰走來了呢？

自己朗讀第三自然段。

2.分角色朗讀（戴頭飾）。

指導讀好“你們看見了嗎？”“我是在湖邊聽見的。”等句子。

（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事件結果）。

1.原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這熱鬧的場面。聽了大象的話，小動物們頭腦冷靜下來了，它們決定去看個究竟。

自己讀讀第四自然段。

2.小動物們看見的咕咚到底是什么？（板書：看見）它們看清楚以后，有什么反應？（板書：笑了）

3.你能看著課文的插圖，試著背背這個自然段嗎？

（課件出示）：

大家（ ），正巧一個木瓜（ ），咕咚一聲，（ ）。 大伙兒（ ），（ ）， 都（ ）！

指導背誦。

4.小動物們在笑什么？

指名說，理解不能偏聽偏信。

（四）朗讀全文。

自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動作。

四、布置作業(yè)

1.用“熱鬧”寫一句話。

2.把第四自然段背熟。

3.給家長講一講這個故事。

板書設計：

6 咕咚來了

熱 聽見 熱鬧

看見 笑了

《咕咚》教學設計模板 篇2

教學目標

★認識本課的生字和認讀字，會寫“熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學重點

★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

教學難點

★寫好“熱”字。

★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

教具準備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學過程

這節(jié)課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學習反饋（重點是生字新詞）。

投影片：逃命正巧熟了熱鬧

大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢點撥“跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

３、學習“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?/p>

（２）讀詞。認識新偏旁“四點底?！保ㄒ龑W生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里?！保ㄙN圖）

1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

2、指導朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學生交流，回歸文本。

（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習，注意語氣。

過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

1．學生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應？

2．教師點撥，指導背誦。

3．通過小練習進一步熟悉課文內(nèi)容，復習鞏固學過的字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們在笑什么？

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

1．回去以后背背第四自然段。

2．把這個有意思的故事講給家長聽。

《咕咚》教學設計模板 篇3

教學目的：

1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學思路：

先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標好自然段的序號。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習導入新課。

1.通過上節(jié)課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學習課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

《咕咚》教學設計模板 篇4

一、說教材

《咕咚來了》是北京市義務教育課程改革實驗教材第三冊第二單元的一篇課文。寫的是一個木瓜熟了，掉進湖里。兔子聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許 多小動物跟著跑，最后大象攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，趣味性強。第一單元教學主要是 為讓學生感受大自然、家鄉(xiāng)的美，而本單元的參考提示中則強調(diào)以識字、寫字為主，培養(yǎng)學生識字能力。本課識字方法的學習和滲透，將為下一識字單元運用多種方 法識字奠定良好基礎。

二、說學情

學習此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學習，學生能借助拼音讀準字音，比較正確流利的朗讀課文了，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本筆畫 和常見的偏旁部首，能運用多種方法識字，具備了一定的識字能力。再有我班從一年級就開始了課外閱讀，學生的識字量較大，這對他們獨立認字、理解字義都有很 大幫助。

也有如下不利因素：通過前幾課學習，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進行集中識字，學生對生字掌握的不牢固。脫離了文本這個載體孤立地識字，學習效果不好，于是我決定采用分散識字，提高實效性。

三、說目標

《語文課程標準》中指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合。運 用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！弊R字教學是低年級的重點，低年級學生的思維特點是以形象思維為主。所以在課上，我將采用多種方法， 引導學生在語境中識字，體悟蘊含在漢字中的中國古代文化的精華，接受文化熏陶，對識字感興趣，“初步感受漢字的形體美”（課標）。

基于上述對教材、學生的分析，我把本節(jié)課的目標確定為：

1．認讀8個生字字音，會寫“熱、鬧、逃、跑、嚇、哈”6個生字。觀察“熱、鬧”的演變過程，進而掌握字的形、義；在語境中理解“熱鬧、逃、跑”的意思，掌握多種識字方法。

2．在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

3．正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀帶有“熱鬧”“逃、跑”字詞的重點語句。

4．體驗識字的樂趣，產(chǎn)生喜歡漢字的愿望。

四、說重難點

課標中指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎?！币虼宋野驯菊n重難點確定為：

教學重點：

1．認讀8個生字，會寫6個，運用多種方法識字。

2．有語氣地朗讀重點語句

教學難點：

在掌握“熱、鬧”兩字結構、理解字義的基礎上，運用“熱鬧”說一句話。

五、說教法學法

過去的識字教學方法低效枯燥，只注意了“音、形”，而忽視“義”，造成學生錯別字多，口語交流時說錯話表錯意?；谶@種現(xiàn)狀，識字教學必須注意“音、形、義”的結合，教給多種識字方法，逐步培養(yǎng)其獨立識字能力。所以我在設計本課教學時，注意了以下兩點：

1．運用字理識字，提高識字效率

利用字理識字，挖掘漢字本身的趣味，會讓學生感覺學起來有趣。教學“熱”“鬧”時，我將采用追根溯源法幫學生識字。這樣，會讓學生很快記住，同時感受祖國語言文字的美好。

2．在語境中識字，培養(yǎng)識字能力

字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。識字教學不能孤立進行，必須在語境中識字。教學中，我將有意識地給學生提供豐富多彩的識字情境，采用多種方法，讓學生在具體語境中識字，并鼓勵學生大膽尋找適合自己的識字方法。

六、說教學程序

我將本課分為四個環(huán)節(jié)來完成：

第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題；第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準字音；第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識”“悟”結合；第四環(huán)節(jié)：通讀全文設置懸念。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入 揭示課題

首先給學生放一小段音頻（咕咚咕咚的聲音），讓學生猜是什么聲音，從而引出課題《咕咚來了》（板書）。然后讓學生質(zhì)疑“看到課題，你想知道什 么？”【聽視頻猜聲音，可以培養(yǎng)學生想象力，激發(fā)學習興趣。讓學生質(zhì)疑，是為了培養(yǎng)問題意識，我認為問題意識應從低年級培養(yǎng)，習慣成自然?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：初讀課文 讀準字音

于永正老師說過“書不讀熟不開講”。這節(jié)課主要是識字教學，但第一課時擔負著讀通課文的任務，讀通是讀懂的基礎，所以朗讀也必須重視。第一步， 讓學生自讀課文，讀準字音，不丟字，不多字。第二步，認讀本課生字新詞，從看拼音讀到去掉拼音讀。第三步，指名分段再讀課文，如果哪個段落學生讀不好，糾 正再讀。

第三環(huán)節(jié)：多種方法 “識”“悟”結合

第一、重點學習“熱、鬧”。這節(jié)課預計讓學生掌握六個生字，重點學習“熱、鬧”兩字是因為：“熱”這個字筆畫多，“四點底”又是新學偏旁，再有 本課總目標中要求會用“熱鬧”寫一句話。我認為首先要讓學生理解字義，才能用“熱鬧”說一句完整的話，為下一課時落實到“寫”做好鋪墊。這兩個字我采用了 字理識字法，我重點說“熱”字的教學。

首先，我板書“熱”字從甲骨文到楷體的演變過程，讓學生猜字，并讓學生說說怎么猜到的，我估計個別學生能猜到這個字，因為學生在品德課 學過漢字的演變。如果猜不到，我就把字寫出來，給學生講 “熱”字的演變，點出是象形字。之后，我讓學生說說他們還有什么方法記住這個字。學生可能說出“換一換、結構識字、編一個小故事”等方法。如果說 出“四點底”，順勢學習這個新偏旁，并告訴他們“四點底”的字一般和“火”有關系。如果沒說出再出示這個偏旁。然后問“你還知道哪些帶四點底的字？”向課 外延伸。下一步是讓學生擴詞：“熱有個非常好的朋友，它倆常一起使用”。

如果學生說到“熱鬧”這個詞就開始學習“鬧”。說不到這個詞我說出來，繼續(xù)用“漢字溯源法”學“鬧”字。板畫“鬧”的古字，問學生從古字中看出什 么？引導理解會意字，并說“鬧”的本義是“聲音大而嘈雜喧擾”，再給鬧組詞。然后說識記辦法和帶“門字框的字”，這樣可以以一字帶一類字。兒童網(wǎng)站

【看圖猜字，看漢字的演變，符合低年級學生特點，有利于學生對字義的理解，也可以讓他們在學習字理的過程中，由衷地佩服古代人民的聰明智慧，從而產(chǎn)生對祖國文字的熱愛之情。】

在學習了“熱、鬧”的音形義后，學習運用“熱鬧”說一句話?；脽舸虺鰩А盁狒[”一詞的句子，引導在語境中理解“熱鬧”的意思。我用語言 描述大森林的安靜后說：“咕咚一聲后，森林里還會這么安靜嗎？”學生肯定回答不會，我追問為什么后說出“這就叫熱鬧”。然后引導讀句子，讀出“咕咚來了” 以后，森林里的熱鬧場面。接著引導學生用“熱鬧”說句子。如果學生說出的句子單一，我則引導學生采用不同句式、從不同角度、內(nèi)容的不同方面說，盡量把句子 說具體。

【造句是作文訓練的一部分，我們必須扎扎實實地進行造句訓練，切實提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造思維能力?！?/p>

識、記、用后，指導“熱、鬧”的書寫。首先引導學生觀察兩字在田格里的位置?！咎K軾的《文與可畫谷偃竹記》告訴我們胸有成竹，做事才能有把握，寫字也一樣。學生寫的字經(jīng)常很難看，是因為不會觀察，整體把握字的結構，所以要重視觀察?！?/p>

接著，我范寫，邊寫邊提醒“四點底”四個點的不同 。然后學生描紅仿寫，我巡視指導，提醒寫字姿勢。最后利用大屏幕展示寫得好的字?！就ㄟ^“觀察—書寫—評價”指導生字，有利于培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，有助于夯實寫字基礎?！?/p>

第二、學習“逃、跑”兩字。

學“逃”時，打出它所在的句子，引導學生結合上文說說動物們?yōu)槭裁刺?，再結合生活實際說什么情況下要逃。此時再指導讀出“逃”的語氣。然后讓學生識記、擴詞。

學“跑”是采用猜動作識字。

小結：“逃、跑經(jīng)常一起使用，危險來了誰不使勁跑呢？”。

然后指導書寫“逃、跑”。提醒“逃”這類左下包右上的字的筆順規(guī)則。

【課標指出“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求”。聯(lián)系上下文和語境朗讀感悟，可以幫助學生理解課文內(nèi)容?！?/p>

第三、自學“哈”、“嚇”。先讓學生獨立識記這兩個字，學生應該會用“換一換”“加一加”等方法。然后讓學生自己觀察書寫，展示評價。

【讓學生自學“哈”、“嚇” 是因為這兩個字結構簡單，而且學過了“給”“下”，我認為學生能自己觀察書寫。這樣安排，做到教、扶、放，培養(yǎng)學生識字能力，提高實效?！?/p>

第四環(huán)節(jié)通讀全文 設置懸念。

在這個環(huán)節(jié)，先讓學生通讀全文，然后我小結：“咕咚一聲，嚇得小動物‘逃跑’，使得森林里非常熱鬧，可是最后大家卻哈哈大笑，這是為什么呢？這個故事又要告訴我們什么呢？咱們下節(jié)課再學習。”

【巧妙串連這節(jié)課所學的生字，“讓學生帶著問題走出教材”，為的是讓學生有學習的延伸，引發(fā)閱讀期待。】

至此教學任務完成。

識字教學讓我歡喜讓我迷茫，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！敝x謝！

《咕咚》教學設計模板 篇5

教學目標：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

教學難點：

難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學習這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、 指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦?。┲笇Ю首x：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———”大象說：“————”

野牛非常冷靜地問大伙兒：“———”

大伙回答說：“—————————”

野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“————”

最后，野牛非常理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在這個故事中，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？板：沉著冷靜、肯動腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設計：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑 沉著冷靜

大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔、問

課后反思：

課堂教學活動是師生生命活動的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學離不開有效的教學組織策略，因此，作為一個教師首先要深入地解讀文本，才能設計一份有效的教學案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個故事告訴我們：聽到或遇到任何事情，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個課時，讓學生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實際情況，閱讀話題的設計又不能過深過放，一節(jié)一節(jié)下來，感覺又比較鎖碎，最后，我通過圖文結合，既訓練學生的表達能力和觀察能力，又能借助圖幫助學生理解課文，激發(fā)學習興趣。

整堂課，我對學生回答作了充分地預設，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學生卻揪著大象不放，當一個學生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當時一愣，沒想到學生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑?！蔽以谛睦餅閷W生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學生也慢慢領悟了寓意，可有個學生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑??？”這時一個學生站起來說：“因為大象沒動腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑?！倍嗑实幕卮鹧?，是學生的問題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預約的精彩，我為我班學生的進步而高興。

《咕咚》教學設計模板 篇6

活動目標

1，欣賞理解故事內(nèi)容，能復述主要故事情節(jié)，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現(xiàn)力。

2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3，通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。

4，根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

1，能根據(jù)圖來復述故事；

2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準備

故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學一學這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內(nèi)容。

故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節(jié)，學會角色對話。

①小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

②遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

③路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？

⑤最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個什么東西？

4.幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5.這個故事告訴我們什么道理？

教學反思

本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據(jù)圖意來復述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節(jié)活動課會更加完善。

《咕咚》教學設計模板 篇7

【教學目標】

1.認識“咕、咚”等12個生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關信息進行推斷。

4.借助連環(huán)畫復述故事。

【教學重點】

1. 借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

2. 借助連環(huán)畫復述故事

【教學難點】多種方式識字，借助插圖復述故事

【教具準備】 多媒體課件 動物卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、激趣導入：

老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關

鳥字邊：與鳥類和禽類有關

蟲字旁：與昆蟲有關

剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學習一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導學生體會形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文 認讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

3.學生匯報教師總結認讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領

（4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

（5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

1.看圖學習1—2自然段

（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

2.看圖學習3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

（3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

學生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學習第5自然段

大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

教師扮演野牛，學生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用?，引導學生體會野牛會思考，不盲從。

4.看圖學習第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最后大伙為什么都笑了？

小結：學習了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復述故事

1．借助課本插圖，按照順序，你能復述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學生練習用自己的話復述故事。

2.學生展示。

《咕咚》教學設計模板 篇8

教學目標：

1、認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個漢字。學習“羊字頭?！薄白阕峙浴?個新部首。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學難點：

體會“聽到任何事情，要動腦想或親自去看看，才能了解事情真相”

教學準備：

課件、卡片。

一、激趣揭題

1、教師模仿動物的叫聲，讓學生猜猜是什么聲音。

2、教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學生猜，從而引入課文學習。

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動物？“咕咚”到底是什么？

三、質(zhì)疑問難，以學定教

指導學生就所找出的動物進行質(zhì)疑，學生如果不明白，教師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

四、以讀為本，順學而導

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1、讓學生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學生體會小白兔的內(nèi)心。

2、動作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習說話。

3、指導朗讀。這一句的朗讀指導關鍵，讓學生讀出小白兔當時極度恐慌的心理。但是不同的學生，對此有不同的體會，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、聽到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1、結合生活實際，理解“慌張”、“亂哄哄”。

（1）引導學生結合自身體會，大致明白“慌張”的意思即可。

（2）讓學生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的認識，再用自己的話大致說清楚即可。

2、指導朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1、自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動物說的話。

2、抓關鍵詞，指導朗讀。

（1）他追上去，好奇地問“你們跑什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“好奇”這個詞，通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗讀體會，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導學生朗讀這句話時，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚，讀出懷疑的'語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導學生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個水落石出，查個究竟的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅決的語氣。讀的時候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時候，語速可以稍快些。

（5）“我……我也沒看清楚?！蓖米用约旱亩?，結結巴巴地說。

兔子在說這句話時，是結結巴巴地說的，指導學生讀時，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清楚”這句時，要緊緊抓住“結結巴巴”這個詞朗讀體會，可指導學生朗讀時配以相應的表情。

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn)，明白道理

小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動物的表現(xiàn)有什么不同？

范文收藏： 中班科學教學設計球與氣教學設計模板

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編為大家整理的“范文收藏： 中班科學教學設計球與氣教學設計模板”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

活動目標：

1、感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、知道癟的乒乓球受熱恢復原狀的辦法。

3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動準備：

若干乒乓球、空玻璃杯、熱水、吹風機、筷子。

活動重點難點：

活動重點：

認真觀察實驗。

活動難點：

理解癟的乒乓球重新變圓的辦法。

活動過程：

一、導入：引出乒乓球。

1、小朋友們玩過哪些球或見過那些球啊?(舉手回答)

2、老師給大家到來了很有趣的球，認識的小朋友就大聲喊出它的名字吧!

3、那么它跟小朋友們認識的籃球比怎么樣啊?有什么不同和一樣的地方啊?(利用比較了解乒乓球的大小、輕重)

4、可以找小朋友掂掂拍拍籃球在拍拍乒乓球。

5、小朋友們比較的非常好，那么如果老師給你一個乒乓球你想怎么玩啊?(師范給大家看)

二、實驗。

1、小朋友們玩的很高興，可是老師這里有一癟的乒乓球在哭泣說："我不小心被踩癟了，誰能幫助我呢?"

2、小朋友們快動腦筋想一想有什么好辦法讓它變回原來的樣子呢?(小朋友說出自己的想法)

3、小朋友們真棒，積極動腦筋想問題。

4、老師也想了一個辦法我們一起來看看能不能幫助它呢?

5、看看老師準備了什么?(幼兒說出準備的材料)

6、那這些有什么用呢?老師要做什么呢?(引發(fā)幼兒興趣)

7、接下來我們要做一個小實驗，仔細看哦!

8、老師這里有一個空玻璃杯，把癟的乒乓球放進杯子里然后倒入開水，想想開水倒進去后會發(fā)生什么呢?乒乓球會不會在水底不出來了呢?哇!原來乒乓球浮在了水面上(過一小會)老師現(xiàn)在要用筷子取出乒乓球，小朋友們想想老師為什么不直接用手去拿呢?(引導幼兒說出里面是熱水，直接用手很危險，倒入開水環(huán)節(jié)也會涉及安全問題)

9、咦，乒乓球癟的地方怎么不見了呢?哪里去了呢?(引導幼兒說出癟的地方鼓起來了)乒乓球又變得圓圓的了

10、小朋友們想想為什么倒入開水后，乒乓球就變回原來的樣子了呢?(小朋友們猜想)

小結：乒乓球的肚子里都是空氣，癟的時候空氣被擠得壓在了一起，用開水燙，里面的空氣感覺很熱，肚子里的空氣開始膨漲就是越來越大，癟的地方就撐起來了，所以乒乓球又圓了

11、小朋友你們學會這個辦法了嗎?

活動延伸：

會跳舞的乒乓球。

1、乒乓球變圓了很開心，它說："謝謝小朋友，我要給你們跳支舞"

2、乒乓球會跳舞好神奇啊!小朋友們想看嗎?

3、拿出吹風機，吹風機把乒乓球吹起來并在空中跳舞

4、乒乓球跳的好看嗎?我們來給它鼓鼓掌

5、小朋友們把會跳舞的乒乓球告訴給爸爸媽媽讓他們和你一起分享好不好?

小結：小朋友們今天的課《有趣的乒乓球》你們開心嗎?那我們以后多做一些有趣的小實驗好不好?今天的課就到這里讓我們跟客人老師說再見吧!

活動反思：

受熱膨脹是生活中常見的科學現(xiàn)象，但是幼兒年齡較小，可能見過卻不明白其原理甚至說不出原理的名稱，所以本節(jié)課真正的目標是體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

中班幼兒的思維發(fā)展特點仍然是具體形象的，所以不要求幼兒說出乒乓球恢復原來樣子的復雜科學的原理，只需要知道用什么辦法就可以了，因此只是用簡單形象的語言講解乒乓球遇到開水是怎樣變圓的，整個過程多以提問猜想為主然后進行驗證，既激發(fā)幼兒的興趣引發(fā)好奇心又培育想象力發(fā)展，既然設計的是一節(jié)小實驗，就順便讓幼兒觀察欣賞和乒乓球有關的有趣實驗，因此設計了會跳舞的乒乓球，只是讓幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，充滿好奇心，由于時間等問題不可能讓幼兒一一操作，所以在幼兒離園時可以告訴家長回家和幼兒一起嘗試。

至于乒乓球可以進行有趣的制作可以作為一節(jié)美工課單獨去設計，讓幼兒了解并動手操作，因此本節(jié)課沒有涉及，實驗時會有一些變量存在，可能過程會和預想的不同，這一點要有所準備。

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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，正式教學前就要準備好相應的教學設計。教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動，可以有效地提高學生們的學習能力。我們是否真的清楚自己的教學設計怎么寫呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了關于古詩教學設計模板語文，請收藏并分享給你的朋友們吧！

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