[最新]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案1500字精選

發(fā)布時間:2022-12-18 小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們生活中用的最多的一門基礎(chǔ)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，每一個老師都不能少了教案這個東西！那么，你有了解過小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的"[最新]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案1500字精選",供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

雙基：通過自主探索，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年；記住各月、平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷某一年是平年還是閏年。

能力：在探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

思品：結(jié)合教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的良好習(xí)慣，并滲透愛國主義教育。

情感：讓學(xué)生通過親身參與探索活動，獲得成功、愉悅的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年、月、日，了解它們之間的相互關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并學(xué)會平年、閏年的判斷方法

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件，記錄表、年歷卡

教學(xué)過程：

一、聊天導(dǎo)入：

師：今天我們一起來到多功能廳上課，有這么多的聽課老師，還有錄像機(jī)全程記錄，我的心里是又高興又緊張。你們呢？

好，讓我們記錄下這難忘的一刻：板書20xx年4月5日上午8時11分07秒1、認(rèn)識時間單位：

師：這句話里有哪些是時間單位呢？我們學(xué)過哪些呢？

小結(jié)：今天我們來研究有關(guān)年、月、日的知識。（在黑板中間板書：年月日）

二、深入研究：

1、通過研究學(xué)習(xí)材料，認(rèn)識大月、小月

（1）提供學(xué)習(xí)材料：

師：以前我們用鐘表研究時、分、秒，那年月日我們用什么來研究呢？

生：年歷卡

師：請你拿出學(xué)具袋里的年歷卡，認(rèn)真觀察，找一找，看誰發(fā)現(xiàn)的秘密多。

（2）學(xué)生活動：

A、獨(dú)立研究；

B、小組交流，填寫小組合作學(xué)習(xí)卡。C、小組匯報，師隨時板書；

（3）自主起名：

師：你們發(fā)現(xiàn)秘密可真多，就讓我們給這些不同天數(shù)的月份起個名字好嗎？

根據(jù)學(xué)生起名情況，師指出人們習(xí)慣把31天的月份叫大月；把30天的月份叫小月。28或29天的月份

師根據(jù)學(xué)生的意見板書：

（4）介紹大小月的來歷：

師：為什么會有大月、小月和特殊月之分呢？你們想了解一下嗎？

（5）尋求記住每月天數(shù)的辦法：

師：有什么好辦法記住每月的天數(shù)嗎？大家出出主意？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師給予肯定和引導(dǎo)）

A、讓學(xué)生充分的說；

B、老師介紹方法：左拳記法;兒歌記法：

2、通過計(jì)算，認(rèn)識平年、閏年；

（1）師：我們知道了一年有12個月，有7個大月，每月31天；有4個小月，每月30天；2月有時28天，有時29天；那么你能算出一年有多少天嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報討論；

（3）得出：317＋304＋28=365（天）

317＋304＋29=366（天）

（4）師：通過計(jì)算全年的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的是365天，有的是366天，因?yàn)?月份的天數(shù)不同）

（5）總結(jié)發(fā)言：

通常人們規(guī)定，把二月是28天的一年365天的叫做，平年。

把二月是29天的一年366天的叫做，閏年。

（6）學(xué)生互動；

請拿到平年年歷卡的同學(xué)起立，為什么你拿到的是平年？

請拿到閏年年歷卡的同學(xué)起立，為什么你拿到的是閏年？

3、通過觀察，探索平年、閏年的規(guī)律；

（1）觀察年歷卡，填表找規(guī)律；

（2）小組填表，電腦匯報

學(xué)生觀察并討論：讀一讀1993年至20xx年的平、閏年表，找一找有什么規(guī)律？（每人4年）

（3）猜測：

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)每四年出現(xiàn)一次閏年，那么請你猜測一下閏年的公歷年份和4之間有什么關(guān)系？

（得出：公歷年份是4的倍數(shù)的年份是閏年。）

（4）驗(yàn)證：

用你手中的年歷卡算一算，指名匯報，通過計(jì)算得出共識，以上猜測是對的，并說說有什么簡便算法（有的說，單數(shù)的年份不用除肯定是平年；有的說，雙數(shù)的只要取后面兩位數(shù)除以4就行了。）

（5）練習(xí)判斷下面各年是平年、閏年（由1900引出百年四百年一閏；）

1999年澳門回到祖國的懷抱。

2、20xx年是鄧小平同志誕辰100周年。

3、19xx年7月1日中國共產(chǎn)黨成立。

4、1900年在巴黎舉辦第2屆奧運(yùn)會。

師：我們一起來算算1900年是4的倍數(shù)嗎？（19004=475）應(yīng)該是閏年。

出示1900年二月的月歷，28天。

（5）質(zhì)疑：

教師提問：1900年是4的倍數(shù)，但1900年的二月卻是28天，這又是為什么呢？

（6）釋疑：

教師總結(jié)歸納：可以這樣記：四年一閏，百年不閏，四百年再閏．（電腦）

三、鞏固練習(xí)：

1、判斷：

（1）12月份有（）天。

（2）1990年全年有（）天，20xx年全年有（）天。

（3）平年和閏年在（）月份相差1天。

2、搶答：小強(qiáng)12歲的時候，只過了3個生日，猜猜他是哪一天出生的？

四、拓展創(chuàng)新：

1、小名在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，請你說說是幾月和幾月？

2、要是連續(xù)住61天，剛好是兩個月，是幾月和幾月？59天呢？

五、評價體驗(yàn)：

1、你在課上有什么收獲？

2、還有什么問題嗎？

3、應(yīng)用本課所學(xué)的知識說一句話，可以是從前發(fā)生過的，可以暢想未來。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇2)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

4.擴(kuò)展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實(shí)物，所看到的形狀是不同的。

2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合，找到物體完整的表象。

3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實(shí)物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計(jì)算機(jī)10臺。

分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計(jì)算機(jī)。

學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

教學(xué)過程：

一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

（場地布置：凳子在6個不同的地點(diǎn)，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

2.同時點(diǎn)擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

二、觀察實(shí)物，綜合表象找實(shí)物。

1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

三、綜合表象，找尋實(shí)物

1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

4.學(xué)生自主活動。

5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機(jī)的線。

3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個對應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

4.學(xué)生自由活動。集體訂正。

5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

2.自由欣賞，配背景音樂。

3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

4.總結(jié)：在實(shí)際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇3)

一、前言

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線；

（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

四、說教學(xué)策略

1、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、設(shè)計(jì)理念

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受的、有價值的題材。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

3、教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。

4、學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生或生生之間的互動、探究、合作來完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生分小組按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

五、教學(xué)過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的、被動的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動的過程?；谶@一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下；轉(zhuǎn)個方向再次介紹，從而引出“為什么同一個人，他一會在你的左邊，一會又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

教師板書：東南西北

【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識東南西北埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課?！?/p>

（二）、探索交流，解決問題

第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊寫）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

【從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系?！?/p>

第二層次：辨別生活中的東南西北

教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？我給學(xué)生出示了三個活動內(nèi)容：

1、你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？

2、你是怎么根據(jù)這一個方向辨別出另外的三個方向的？

3、你知道教室的東南西北四個方向都有些什么嗎？

學(xué)生依據(jù)個人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動，如聽口令做動作等，感知南與北相對，東與西相對。此時，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時針的方向排列的。這里教師不對學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。

接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？

將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對方位的記憶。認(rèn)識了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？

使學(xué)生進(jìn)一步加深對不同方向的認(rèn)識。接著我讓講臺前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會受前后左右相對性的影響，認(rèn)為方向也會因?yàn)檗D(zhuǎn)個方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對性。

隨后安排一個開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

第三層次：辨別地圖上的東南西北課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場為中心，先確定操場四周的四個方向，再把東南西北四個方向的物體補(bǔ)充完整。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

教師板書：上北下南，左西右東讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

（三）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

1、看簡單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

2、出示北京天安門廣場及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力?！?/p>

（四）、回顧整理，反思提升

課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！板書設(shè)計(jì)東南西北北（上）西（左）東（右）南（下）教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

結(jié)合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個方位。這一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會解決問題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的`觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)行重量單位間的簡單換算。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

重100千克的大米、投影片若干張(或用小黑板)

教學(xué)過程：

一、溝通舊知。

1、同學(xué)們學(xué)過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)

2、填空。

1千克=( )克

3千克=( )克

1000克=( )千克

5000克=( )千克

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

在( )里填上合適的重量單位。

一筐蘋果約重20( )

小蘭體重約25( )

一個雞蛋約重50( )

一輛大卡車能裝貨約8( )

最后一題填單位，對學(xué)生來說有一定的難度.如果有的學(xué)生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導(dǎo)入新課。

師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認(rèn)識重量單位家族的一個新成員——噸。

三、自主探索，研究問題。

1、教學(xué)噸的認(rèn)識。

(1)各小組匯報課課前所做的實(shí)踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學(xué)生匯報時，教師及時板書有關(guān)數(shù)量。

(2)提問：那么1噸到底有多重呢?(學(xué)生自由發(fā)表意見)

(3)引導(dǎo)：假設(shè)三年級同學(xué)平均每人重25千克，10個同學(xué)體重共多少千克?

40個同學(xué)的體重多少千克?(可找?guī)讉€體重約25千克的同學(xué)，讓每個同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下.) 像這樣40個同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸.(板書：1噸=1000千克)

(4)提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報。

教師小結(jié)：40個同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。

(5)根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動，進(jìn)行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。

(6)舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品.

(7)出示書上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位.

2、教學(xué)千克與噸的換算。

(1)出示： 3噸=( )千克

8000千克=( )噸

(2)師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個1000千克，所以8000千克是8噸。

(3)練習(xí)質(zhì)疑

① 3噸=()千克 5000千克=()噸

② 一只大象體重6噸，是()千克

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?

2、討論：“每兩個重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對嗎?

明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個，即：1噸=1000千克，1千克=1000克。擴(kuò)展出的關(guān)系式有一個，即：1噸=1000000克。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第78----79頁及相應(yīng)練習(xí)。

教材分析：

本單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課要讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過親身經(jīng)歷探索過程、小組交流、匯報算理來提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。從而掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎(chǔ)，這里可以先讓學(xué)生試著估一估，再共同總結(jié)歸納出除法估算的方法。同時要組織好各種形式的比賽，游戲等不同形式的練習(xí)來提高口算的速度和準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解求商的方法。

3．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解并說出求商的過程和想法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)備新知

師：說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果

305=870=

你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義

二．探究新知，掌握口算方法

1．教學(xué)例一：

師：學(xué)校元旦要舉行一場文藝聯(lián)歡會，校長買來了80個氣球，每個班分20個。同學(xué)們能根據(jù)這里的數(shù)學(xué)信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：可以分給幾個班？

師：非常好，那么誰來幫助這位同學(xué)解決這個問題呢？只要列式就可以。

生：8020

師：大家能口算出結(jié)果嗎？看來還有很多同學(xué)都口算出來了，你們是怎樣口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。（同桌交流）

師：誰來說一說你是怎樣口算的？

生：因?yàn)?04=80,所以8020=4。

師：這個方法非常好，是用了想乘法算除法來口算的。（板書：想乘法算除法）還有哪位同學(xué)的想法跟他是一樣的？

生：因?yàn)?04=80,所以8020=4。

師：還有別的想法嗎？

生：因?yàn)?2=4，所以8020=4。

師：這個方法非常簡便，是用了表內(nèi)除法來口算的。（板書：表內(nèi)除法）

2.請用自己喜歡的方法，口算下面的題目，比比誰算得又快又準(zhǔn)

3010=20xx=6030=

5010=4020=8020=

3．學(xué)習(xí)除法的估算方法。

師：同學(xué)們真了不起，既算得快，又說得好。在同學(xué)們的共同努力下，咱們的80個氣球很快就分完了，如果氣球的總數(shù)不是剛剛好80個，而是83個，應(yīng)該怎樣列式？或者每個班只分19個又該怎樣列式呢？

83208019

師：同學(xué)們是怎么估算的，請說一說。

4．例題2

師：在大家的幫助下，咱們的氣球分完了，為了讓我們的聯(lián)歡會更漂亮更熱鬧，學(xué)校又買來了120面彩旗（看課件）能提出什么問題呢？

生：可以分給幾個班？（12030）

師：誰能幫助學(xué)校計(jì)算一下呢？

生：12030=4（要求說出想法）。

估算：12230

12028

師：跟你的同桌說一說估算的結(jié)果，以及你是怎樣估算的？

生：因?yàn)?04=120，所以12030=4；把122看成120，因?yàn)?2030=4，所以122304；把28看成30，因?yàn)?2030=4，所以122304；

師：今天我們做的題目都有什么共同的地方呢？

生：都是除法；

除數(shù)是兩位數(shù)；

有估算；

除數(shù)是整十?dāng)?shù)；

師：對，我們今天學(xué)習(xí)的就是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、除整幾百幾十?dāng)?shù)的口算，即簡單的口算除法。

板書：口算除法

三．課堂練習(xí)：

1．P79做一做

2．走迷宮，練口算

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師要講個故事，你們喜歡善良美麗的公主嗎？（喜歡）可是因?yàn)樗纳屏济利愒獾搅伺椎募啥?，她被女巫關(guān)在了迷宮里（顯示課件）只要把迷宮的路打通才能救出公主，聰明勇敢的同學(xué)們，你們能行嗎？團(tuán)結(jié)的力量是最大的，老師希望大家能夠同心協(xié)力一起以最快的速度救出公主。

組織學(xué)生活動，推火車走出迷宮。

四．課堂小結(jié)：同學(xué)們今天都學(xué)會了什么？有哪些收獲？（回答略）

師：看來，口算除法并不難。在口算除法時，我們只要用想乘法算除法或表內(nèi)除法的方法來口算，而在估算時，我們一般把被除數(shù)或除法看成與它接近的整十、或幾百幾十的數(shù)，再把結(jié)果口算出來。

五．作業(yè)：P801、4題。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇6)

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日了解有關(guān)部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個世紀(jì)是一百年。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位年、月、日

教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

提問：1.5時30分15秒開始演示動畫片，這里面有哪幾個時間單位？

2.誰來說說悉尼的奧運(yùn)會是哪年哪月開始的？（板書：2000年9月15日）這里面有哪幾個時間單位？

今天，我們就來學(xué)習(xí)比時、分、秒大的時間單位年、月、日。（擦掉板書中的數(shù)字）

二.新授：

1.在學(xué)習(xí)之前老師先問你們點(diǎn)事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了？那你已經(jīng)過了幾個生日了？我認(rèn)識一個老爺爺今年已經(jīng)60歲了，而他只過了15個生日，同學(xué)們，你知道這是什么道理嗎？想知道嗎？等我們學(xué)習(xí)完年、月、日之后，相信大家就都能回答這個問題了！

2.一年有幾個月，你們知道嗎？每個月的情況都不一樣，具體是什么情況呢？現(xiàn)在就請把你的年歷卡拿出來，邊看邊思考這樣兩個問題。（自學(xué)之后，四人一組討論）

出示思考題：（投影）

1.看年歷，找出各月份的天數(shù)。按天數(shù)，12個月可以分幾類？

2.1996年和1997年全年各有多少天？你是怎樣計(jì)算的？

3.講解有關(guān)月的知識。

按天數(shù)，12個月可以分幾類？（板書：31天、30天、29天、28天）

具體說說每個月分別屬于哪類？（板書：1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11）怎樣才能記住大月和小月呢？。

出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。

舉牌游戲：大月舉對勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）

不計(jì)算你能說出每一年的天數(shù)都一樣嗎？為什么天數(shù)會不一樣呢？

那怎么能算出全年共有多少天的？（板書列式）

我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。（板書：平年、閏年）

學(xué)生邊回答老師邊板書：

年月日

一年12個月365天

（1、3、5、7、8、10、12）叫大月31天

（4、6、9、11）叫小月30天

1996年（閏年）2月29天（全年有366天）

1997年（平年）2月28天（全年有365天）

在回答第3問的時候老師講解：

由于天數(shù)不定，人們把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。怎樣才能記住大月和小月呢？。

出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。

舉牌游戲：大月舉對勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）

4.在回答第4問的時候老師提問：你是怎么算出全年共有多少天的？（板書列式）

為什么天數(shù)會不一樣呢？

5.在回答第5問的時候老師講解為什么會有閏年：我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。那為什么會有閏年呢？經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是365天6小時。一年以365天計(jì)算比較方便，這樣一年就少算了大約6小時，四年就少算了大約24小時，即少算了一天，因此每4年就要增加一天，增加這一天的那一年便是閏年，又因?yàn)?年中大約少算的24小時，實(shí)際上并不是24小時，如果常年累月也會造成誤差，所以遇到整百年一般不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年。因此，有一句話叫：四年一閏。百年不閏，四百年又閏，講的就是這個道理。

算一算你手中的年歷是不是4的倍數(shù)？（找學(xué)生回答）

那1900年怎么算呢？（遇到整百年，必須是400的倍數(shù)）

小結(jié)判斷平年和閏年的方法。

練習(xí)：判斷下面哪些是平年，下面哪些是閏年。

19051840190219441955

19761987199221002400

6.老師說明：一年有四個季度。這和我們說的春、夏、秋、冬四季是不同的。

板書：一月、二月、三月第一季度

四月、五月、六月第二季度

七月、八月、九月第三季度

十月、十一月、十二月第四季度

第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年。

7.一百年是一個世紀(jì)，世紀(jì)也是時間單位。（板書：世紀(jì)）

例如：從1800年到1899年是十九世紀(jì)，從1900年到1999年是二十世紀(jì)，從2000年到2099年是二十一世紀(jì)，我們剛剛進(jìn)入到二十一世紀(jì)。

練習(xí)：提問：偉大領(lǐng)袖毛澤東生于1893年12月26日，他生于哪個世紀(jì)？你生于哪一年？是哪個世紀(jì)？

8.全課小結(jié)

開始我講的故事，通過對年、月、日的學(xué)習(xí)，大家明白其中的道理嗎？張峰的爺爺平均4年才過一個生日，所以他是閏年2月29日出生的。

三.鞏固練習(xí)

（一）.你有什么好方法能記住各月有多少天嗎？

出示兒歌（投影）：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，閏年再把一日加。

（二）.填空

1.1年5個月=（）個月

2.29個月=（）年（）個月

3.5月最后一天是（）日，是第（）季度。

4.7月和8月共有（）天。

5.2000年是（）年，在（）世紀(jì)。

（三）.判斷

1.4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（）

2.凡單數(shù)的月都是大月。（）

3.二月份只有28天。（）

4.7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（）

5.1800年的2月有29天。（）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇7)

【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第78――80頁例1、練習(xí)十三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

2、會用合適的方法估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法，并能應(yīng)用口算的方法求解。

3、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受口算除法在生活中的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的口算計(jì)算方法；并能以此估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)】理解整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)口算的算理

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一：課前談話

1、老師這里有一包東西，猜猜是什么？

2、這一卷硬幣你們猜猜有幾個？提示：估計(jì)要有個對照標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在看看5個硬幣有多厚？（老師測量一下大約1厘米，共長16厘米左右）

（教給孩子估測方法，培養(yǎng)孩子進(jìn)行估測的能力）

根據(jù)估測板書正確答案：80個

二：情景導(dǎo)入

1、現(xiàn)在老師拿著80枚硬幣去買東西，你們感覺怎么樣？（不方便，太重了）

那你們幫老師想個好辦法嗎？

生：可以兌換成紙幣

那你打算怎么兌換呢？

生：5元，10元，20元，50元，（板書）

那么分別能兌換多少張呢？怎么用數(shù)學(xué)方法表示出來呢？

（板書：805=16張口答

8010=8張8個10是80

8020=4張8050不是正好，下次討論）

2、探究算理

8020＝4你是怎樣想的？把你的想法和你的同桌說一說！

誰來說說自己的想法？

（1）20（4）=80所以：8020＝4（想乘法算除法）

（2）82＝4所以：8020＝4

（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法）

追問：80怎么變成8啦？這里的8表示什么？2表示什么？

因?yàn)?0元就是8張十元，20元就是2張十元，82＝4所以：8020＝4

（80個一元就是8個十元，20個一元就是2個十元，所以82=4，那么8020也=4）

6、現(xiàn)在老師有150枚1元的硬幣，也讓你來兌換一下，不過這次兌換成50元的紙幣，可以兌換幾張？

15050＝3（套）

你是怎么想的？

（1）503=150所以：15050＝3（想乘法算除法）

（2）155＝3所以：15050＝3（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法）

追問：這里的15表示什么？5表示什么？

因?yàn)?50元就是15個十元，50元就是5個10元，155＝3

所以：15050＝3

7、小結(jié)：

（1）剛才，我們碰到的問題，我們都是用除法來解決的，仔細(xì)觀察黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣的地方？

（除數(shù)都是整十?dāng)?shù)，以前都是一位數(shù)）

今天，我們一起學(xué)習(xí)的是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法。（板書課題）

（2）我們可以怎樣來做除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法？想一想，說給你的同桌聽聽！

（3）誰來把你聽到的說一說？

（想乘法算除法或是轉(zhuǎn)化成除數(shù)是一位數(shù)的除法）

（4）我們一起來試一試：

804090302505064080

（選擇1題讓學(xué)生說說是怎樣想的？）

8、做的不錯，解題過程中運(yùn)用的兩種方法時我們都在想什么？

（都用到了乘法口訣）

現(xiàn)在你能不能倒過來，由一句乘法口訣想到一道除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法？

（請幾位學(xué)生來想）

三：估算兩位數(shù)除兩三位數(shù)的除法：

黑板上的兩個除法算式的被除數(shù)和除數(shù)有一個共同的特點(diǎn)，末尾都是0，是整十?dāng)?shù)和幾百幾十的數(shù)，生活中的數(shù)不會都這樣特殊。

1、出示62枚硬幣。

（1）把62枚硬幣，每20枚硬幣卷成一卷，估計(jì)一下，大約可以卷成幾卷？

（2）你能用算式表示一下嗎？說說你是怎樣估計(jì)的？

62206020＝3（卷）

2、出示120枚硬幣。

（1）把120枚硬幣，每18枚硬幣卷成一卷，估計(jì)一下，大約可以卷成幾卷？

（2）你能用算式表示一下嗎？說說你是怎樣估計(jì)的？

120xx120xx＝6（卷）

3、剛才，我們都在做同一件事情，那就是――估算，在估算的時候，我們采用了什么方法？

（四舍五入的方法）

4、游戲練習(xí)：我們一起來做個包硬幣的游戲：

請你根據(jù)圖示，寫出算式，算出得數(shù)。

93309029

1427014067

1614016038

5、選擇一位學(xué)生作品在展示臺上展示并評價，分析估的過程。

五、小結(jié)：

今天這節(jié)課你又有哪些收獲？

62206020＝3（卷）、120xx120xx＝6（卷）、93303（卷）90293（卷）這些是我們剛剛學(xué)過的估算題，那么這些題目如果用上等于號，那又會是多少？這個問題留給大家思考，以后的數(shù)學(xué)課上我們再一起來研究！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握因數(shù)末尾有0乘法的簡便算法，能進(jìn)行簡算．

2．運(yùn)用知識的遷移探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力．

3．運(yùn)用觀察、比較、討論、歸納因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力．

4．培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中怎樣簡便就怎樣算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能正確簡算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解因數(shù)末尾有0的乘法簡便計(jì)算的算理．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．筆算： 360×4 2600×3

觀察：這兩道題有什么相同點(diǎn)？（一個因數(shù)末尾都有0．）

師：我們在第五冊學(xué)過一個因數(shù)末尾有0的乘法可以用簡便算法進(jìn)行計(jì)算．指名板演，其他同學(xué)同時進(jìn)行口算練習(xí)．

2．口算：

9×50 13×30 23×20 23×30 24×3

8×6019×40 42×10 130×5 17×4

2×5011×60 22×40 120×8 360×2

訂正時，學(xué)生講述簡算的過程．使學(xué)生明確：一個因數(shù)末尾有0，可以先乘0前面的數(shù)，乘完以后看因數(shù)末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0．

如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一個0就是720．

二、探究新知．

1．教學(xué)例 5：360×24

（1）板書算式．觀察：例5和復(fù)習(xí)題比較，有什么異同？

不同點(diǎn)：另一個因數(shù)是兩位數(shù)．

相同點(diǎn)：一個因數(shù)末尾都有0．

板書課題：因數(shù)末尾有0的乘法．

（2）激發(fā)欲望，嘗試練習(xí)．

我們已學(xué)會一位數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法，能不能把這種方法應(yīng)用到因數(shù)是兩位數(shù)的乘法中呢？大家試試看．

教師巡視，并出示不同豎式．（估計(jì)可能出現(xiàn)的情況如下）

（3）師：這幾種豎式計(jì)算結(jié)果都是一樣的，哪種方法更簡便？經(jīng)過討論使學(xué)生明確：第三種方法更好．因?yàn)橄热コ?前面的數(shù)，將三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，計(jì)算就簡便了．教師板書規(guī)范豎式．

2．教學(xué)例6：265×30

（1）觀察：與例5比較，有什么不同？

（例5是第一個因數(shù)末尾有0，而例6是第二個因數(shù)末尾有0．）

（2）類推練習(xí)

我們已經(jīng)掌握了第一個因數(shù)末尾有0的乘法的簡算，而這道題是第二個因數(shù)末尾有0，看誰能運(yùn)用已學(xué)的知識來解決新問題，學(xué)生試做，教師巡視：

教師巡視時，如果發(fā)現(xiàn)以下寫法：

可寫在小投影片上，讓同學(xué)討論．并取得共識：第二個因數(shù)末尾有0時，先用0前面的數(shù)去乘第一個因數(shù)，再在乘得的數(shù)的末尾添一個0，這樣計(jì)算比較簡便．

（3）反饋練習(xí)：

350×24 73×60 186×50

3．教學(xué)例 7：450×20

（1）觀察思考：例7與例5、例6有什么不同？

使學(xué)生明確：兩個因數(shù)末尾都有0．

（2）這樣的題怎樣計(jì)算比較簡便？請同學(xué)們閱讀例7并完成計(jì)算．

引導(dǎo)學(xué)生交流，寫豎式時把0前面的數(shù)對齊，只乘0前面的數(shù)；兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0．

（3）反饋練習(xí)：

230×40 150×60

三、課堂總結(jié)．

師生總結(jié)因數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法：

①寫豎式時，先把什么數(shù)對齊？

②把哪些數(shù)相乘？

③在乘得的數(shù)的末尾怎樣添0？

四、隨堂練習(xí)．

1．下面的計(jì)算簡便嗎？計(jì)算不簡便的，怎樣算才簡便？

2．根據(jù) 24×22＝528，69×13＝897，你能直接寫出下面各式的得數(shù)嗎？

22×24＝ 13×69＝

240×22＝ 6900×13＝

24×220＝ 690×130＝

因數(shù)末尾有0的乘法怎樣算比較簡便？

五、布置作業(yè)．

1．240×22 38×80 280×20 305×30

2．（1）28的50倍是多少？

（2）65個120是多少？

板書設(shè)計(jì)

因數(shù)末尾有0的乘法

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾；

會計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年；

會推算出某一個人的生日。

教學(xué)重點(diǎn)：

計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年

教學(xué)難點(diǎn)：

推算日期。

教學(xué)過程：

一、課前小研究

第（）組研究者

說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？

我知道：今天是星期（）。

本月第一天是星期（）。

找一找從今年的日歷中找一找。

（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）

（2）中國_生日是（）月（）日，星期（）

（3）中國人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）

（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？

二、課堂學(xué)習(xí)

1、交流課前研究情況

2、課堂研究

（1）中華人民共和國是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。

（2）中華人民共和國成立一百周年時是（）年，我已經(jīng)（）歲了。

（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。

（4）今年你（）周歲。

小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？

小結(jié)：要計(jì)算經(jīng)過了多少時間，可以用“結(jié)束時間—開始時間”來計(jì)算。

3、游戲（猜生日）他們每個人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。

b、我剛過完生日是上個月的最后一天。

c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）

4、練習(xí)

（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。

（2）豆豆?jié)M12歲時，只過了3個生日，他的生日是（）月（）日。

5、提高練習(xí)

某個月里有三個星期日的日期為偶數(shù)，請推算出這個月的15日是星期（）。

滲透枚舉法、排除法。

三、全課小結(jié)

你有什么體會？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇10)

教材分析

《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元第1課時的內(nèi)容?！督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過程,學(xué)會用畫正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會統(tǒng)計(jì)是研究解決問題的方法之一.

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動的意識,初步感受動手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識和能力.

學(xué)情分析

本節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識與經(jīng)驗(yàn)的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)，突破難點(diǎn)?！敖y(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程，從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個知識點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了，還要進(jìn)行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個難點(diǎn)，我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征，所以我通過讓學(xué)生自己親自動手操作探究的學(xué)習(xí)方法來突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終，既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動，注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過摸一摸、畫一畫、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ”，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問題解決，拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中，學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過程,能對試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的`可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重、難點(diǎn):

使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：（工作總結(jié)之家 dG15.CoM）

1、經(jīng)歷對生活中某些現(xiàn)象的推理、判斷的過程，能夠?qū)@些現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析。

2、學(xué)會運(yùn)用列表、嘗試、操作等解決問題的策略進(jìn)行推理,發(fā)展推理能力。

3、能夠用語言清楚地表達(dá)自己的推理過程,在經(jīng)歷推理判斷的過程中樹立自信,體會生活中這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。

教材分析：

《有趣的推理》是北師大版三年級下冊《數(shù)學(xué)好玩》中的內(nèi)容。推理，是數(shù)學(xué)的基本思維方式。把“對現(xiàn)象的推理”作為教學(xué)內(nèi)容還是第一次出現(xiàn),本節(jié)課也是學(xué)生正是接觸邏輯推理的開始。教材立足學(xué)生已有的知識和發(fā)展水平，選取了難度不大，但又相對獨(dú)立的兩個素材，力圖讓學(xué)生親歷有趣的推理活動過程，形成一種明確的推理意識，學(xué)會借助表格，運(yùn)用分類、排除等策略進(jìn)行推理的方法，發(fā)展推理能力，為后續(xù)解決復(fù)雜的推理問題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂于展示與分享，他們對符號、分類和列表也有一定的認(rèn)識和運(yùn)用。在生活中積累了合情推理的經(jīng)驗(yàn)，具備簡單的推理能力。但處于這個年齡段的孩子，抽象思維能力較弱,邏輯表達(dá)能力不強(qiáng)。所以，有條理的表達(dá)推理過程對學(xué)生來說比較困難，借助表格有序的進(jìn)行推理便是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷對生活現(xiàn)象進(jìn)行推理的過程，理清推理順序,學(xué)會表格法、排除法等常用的推理方法。

教學(xué)難點(diǎn):

對信息進(jìn)行分類整理,能用表格的形式進(jìn)行梳理。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，初識推理。

1、和學(xué)生一起玩猜一猜的游戲。

猜興趣愛好。

說一說你最喜歡的課外興趣活動是什么。

猜一猜老師最喜歡什么。（唱歌，打乒乓球中的一種）

師：“不喜歡”是否定表述，“喜歡”是肯定表述，這兩種說法都能幫助我們做出正確的判斷。

今天我們就用肯定或否定的判斷來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

猜朋友。

師：今天我請來了一位小客人和大家一起學(xué)習(xí)，是他們中的一位。

（出示圖片：智慧老人，笑笑，機(jī)靈狗，奇思，淘氣。）

師：猜不準(zhǔn)嗎？需要什么？

（張福蘭）《有趣的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)依次出示：女生；我的頭發(fā)是黑色的；淘氣×；奇思√

2、導(dǎo)入新課。

師：剛才同學(xué)們利用的提示就是嘗試猜測時所必須的信息。

（板書：信息）

根據(jù)信息，利用排除的方法縮小范圍，得出結(jié)果，這個過程就是推理。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“有趣的推理”。

【設(shè)計(jì)意圖】:

學(xué)生在猜測的過程中，由按照個人想法的“盲目猜”到利用信息提示進(jìn)行“有根據(jù)的猜”，凸顯推理活動中信息的重要性,并讓學(xué)生體驗(yàn)生活中信息的不同表達(dá)方式,了解推理的主要方法是排除法。

二、合作探索，體驗(yàn)推理。

1、讀懂問題，明確要求。

課件逐一出示信息。

學(xué)校有足球、航模和電腦興趣小組。淘氣、笑笑和奇思根據(jù)自己的愛好分別參加了其中一組。他們?nèi)硕疾辉谝粋€組。淘氣：我不是電腦小組的；笑笑：我不喜歡踢足球；奇思：我喜歡航模。

師：你能判斷出他們分別在哪個興趣小組嗎？

2、獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。

3、現(xiàn)場收集信息，展示推理過程和結(jié)果。

4、小結(jié)回顧，優(yōu)化方法。

小結(jié)：用文字說的很清楚，只是記錄有些麻煩；連線法簡單明了，結(jié)果一目了然，但是沒有展示思考過程，表格法巧妙的運(yùn)用了數(shù)學(xué)符號，只用了“√”和“×”就能清楚地記錄推理過程和結(jié)果。

對比三種方式，你更喜歡哪一種？（板書：列表法）

回顧推理過程，先確定誰？由這個“√”可以排除幾項(xiàng)？

看來這個信息很關(guān)鍵。

（板書：從關(guān)鍵信息入手）

5、活學(xué)活用，小試牛刀。

出示問題：有語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)3本書，他們?nèi)烁髂昧艘槐尽?/p>

他們分別拿了什么書？

作業(yè)要求：試著利用表格將你的推理過程和結(jié)果記錄下來吧！

【設(shè)計(jì)意圖】:

挖掘生本內(nèi)化資源,開放生本創(chuàng)造空間,讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和小組合作,引導(dǎo)學(xué)生利用表格、借助符號、運(yùn)用排除法進(jìn)行推理,在獲取推理知識的同時,滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

三、鞏固拓展，再探推理。

師：我們依據(jù)關(guān)鍵信息，利用表格進(jìn)行梳理，得到了結(jié)論。當(dāng)遇到信息更多、難度更大的推理問題時，你還敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、獲取信息。

奇思的航模小組有6個飛機(jī)模型，現(xiàn)在按要求把它們擺放在展柜里，你能找到正確的位置嗎？

出示：淘氣號和樂樂號都放在柜子的左側(cè)，淘氣號在樂樂號的上面。

教練號在最上面一層的左側(cè)。

妙想號不在最上面，也不在最下面。

奇思號沒有放在教練號的旁邊。

2、獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

3、小結(jié)：針對信息較多的推理，先進(jìn)行分類，可以簡化推理的過程，

比較容易找到結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖】:

通過與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情景鞏固和內(nèi)化推理知識,引導(dǎo)學(xué)生在遇到復(fù)雜推理時可借助分類活動化繁為簡,轉(zhuǎn)變成簡單的三項(xiàng)推理,豐富解決問題的策略。

四、課堂小結(jié)，運(yùn)用推理。

1、說一說這節(jié)課你有哪些收獲？

2、李老師和小軍、小明、小林、小兵、小海在操場上做游戲。李老師的兩邊是小明和小軍，小林正好在李老師的對面，小兵在小林的左邊，小兵的后面是小明。請?jiān)趫D中標(biāo)出他們的名字。

3、寶盒探寶。

這是一個寶盒，打開盒子需要找到正確的密碼。

·出示：密碼是1、2、3、4、5、6、7、8中的一個；它比4大；它是7的鄰居；它不在7的右邊。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇12)

目的：

學(xué)會初步列含有未知數(shù)x的等式解答加減法的一步應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力

過程:

復(fù)習(xí)

新課

教學(xué)例題

a畫出線段圖，

根據(jù)題意畫出簡圖說明各部分所代表的含義

b引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的方法解答

教師說明：

用去的粉筆盒數(shù)和剩下的盒數(shù)合起來就是學(xué)校買來的粉筆盒數(shù)

用線段圖表示：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以往知識，列式復(fù)習(xí)

結(jié)合線段圖進(jìn)行討論：

相等關(guān)系如何

未知量如何表示

可以列出什么樣的等式

未知數(shù)怎么求

交由學(xué)生解決本問題同時讓學(xué)說思考：該注意那些問題

特別說明

解答應(yīng)用題的步驟

一讀清題意，知道已知是什么，求什么，設(shè)出未知數(shù)x

二按題意，找出數(shù)量之間的相互關(guān)系，列出含有未知數(shù)x的等式

三求出未知數(shù)，后面不用單位名稱

四寫出答案

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關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇1)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書28-29頁例5、6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學(xué)生為主體”這個觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)過程：

一、故事引入，得出規(guī)律

將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：

1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？

2、你說孫悟空會怎么分？

3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？

5、0÷3=0說明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認(rèn)識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。

8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=

（2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

（3）嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

（4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？

（5）獨(dú)立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。

三、練習(xí)鞏固

（1）豎式計(jì)算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書第30頁，讓學(xué)生在改錯中鞏固方法。

（3）解決實(shí)際問題：第30頁第4題

四、課堂小結(jié)（略）

五、隨堂作業(yè)

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3、情感與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

三、教學(xué)工具

多媒體課件彩色手工紙10盒

四、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入

1、1、認(rèn)識盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張？

學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1、2、師演示、生口答

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；

（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；

（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；

（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

【設(shè)計(jì)意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、探究新知

教學(xué)例1

2、1、探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3）

師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應(yīng)該怎樣口算？

學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預(yù)設(shè)2：60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預(yù)設(shè)3：60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=260÷3=20）

預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預(yù)設(shè)5：60—20—20—20=0共減3次，所以60÷3=20。

預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【設(shè)計(jì)意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機(jī)械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實(shí)這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3（算理）的翻版。口算教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計(jì)算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（4）揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計(jì)算了60÷3=20（張），它就是口算除法。（板書課題）

搶答題（卡片出示正反兩面）

5÷5=4÷29÷38÷4

50÷5=40÷2__________

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？

600÷3=（課件出示）

2、探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

（1）你是怎樣計(jì)算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）

預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。）

（2）那么6000÷3呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。

2、3、引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡便。

1、探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3）

師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應(yīng)該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。

匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40（生匯報師課件演示）

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。

（4）1200÷3呢？（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

1、探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的？

（2）多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。

先分（），每份分得（）沓，再分（），把單張的分成了（）份，每份分得（）張，分完后每份共有（）張。

（3）說明計(jì)算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22（板書）

（4）引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。

【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

3、課堂練習(xí)

3、1、算一算，說一說。

8÷4=（）15÷5=（）

80÷4=（）150÷5=（）

800÷4=（）1500÷5=（）

9÷3=（）24÷6=（）

90÷3=（）240÷6=（）

900÷3=（）2400÷6=（）

你是怎么算的？對比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

附答案：

8÷4=（2）15÷5=（3）

80÷4=（20）150÷5=（30）

800÷4=（200）1500÷5=（300）

9÷3=（3）24÷6=（4）

90÷3=（30）240÷6=（40）

900÷3=（300）2400÷6=（400）

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3、2、解決問題。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。

（1）每列多少人？（2）每個圓圈多少人？

附答案：

（1）90÷9=10（人）答：每列10人。

（2）90÷3=30（人）答：第個圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習(xí)題。

附答案：

20元=200角200÷5=40（枝）答：可以買40枝鉛筆。

20÷2=10（本）答：可以買10本。

4、鞏固提升

4、1、填一填。

2、填出里（）的數(shù)。

3、解決問題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。

請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。

附答案：

360÷9=40（千克）答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90（千克）答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡單實(shí)際問題。

2、在圖形、語言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過程中提升思維的邏輯性。

教學(xué)類型

實(shí)物操作型、小組討論型、講授型

教學(xué)資源與環(huán)境

PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生對新事物的認(rèn)識得有個過程，同時有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過程中，我根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手，引出問題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識和生活實(shí)際需要解決的問題聯(lián)系起來，使得新知識得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)思路與特色

本節(jié)微課圍繞“解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題”內(nèi)容來進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識來解決實(shí)際問題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來展開。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來，并結(jié)合孩子們之間的對話說明解決問題的兩個步驟；最后是“回顧和反思”，對解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時間：

一、復(fù)習(xí)回顧，提出問題。利用PPT把上一節(jié)課的知識點(diǎn)展示出來，既是對上一節(jié)課知識點(diǎn)的回顧，也順勢提出本節(jié)課要研究的問題。 0-55秒

二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問題，把已知條件和所求問題展現(xiàn)，并提出接下來的動手操作的要求。 56秒-2分05秒

三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

五、實(shí)際運(yùn)用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過講解，鞏固孩子對“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”知識點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過對比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。

3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：同學(xué)們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。(出示課件)?？吹竭@你想提出什么問題?

從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……

2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。

(根據(jù)幾個班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)

3、談話揭題

師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”

[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。]

二、新授

(一)親身體驗(yàn)，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢?

1、搬一搬

(1)師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

(有的學(xué)生說輕，有的說重)

(3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。

(學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)

(4)想象推算。

讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

2、抱一抱。

(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?

(3)推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個人共重多少千克?

“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時候會用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

[“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計(jì)能力。]

(2)很重的物體的重量;

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

(如鯨的體重，大象的體重;厚街標(biāo)志的雕塑，海月巖公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?

師：猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

5、填上合適的質(zhì)量單位

(1)貨車載重4()

(2)明明體重35()

(3)一個雞蛋的重量是50()

(4)我國廣東籍的舉重運(yùn)動員陳燮霞，在奧運(yùn)會上以212()的總成績打破奧運(yùn)會記錄并獲得08年奧運(yùn)會首面金牌。

(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

(二)噸的單位換算

噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進(jìn)行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一只河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?

(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?

三、應(yīng)用

1、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。

[利用“噸”知識，結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。]

2、解決導(dǎo)入時主題畫的問題

(出示畫面并出示每只動物的體重)

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?

3、課后延伸(數(shù)學(xué)日記)

回家，了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學(xué)日記。

四、總結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。

五、教學(xué)板書。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

德育滲透：增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

教學(xué)方法：實(shí)踐體會

學(xué)習(xí)方法：合作交流

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場的東面，體育館在操場的( )面。教學(xué)樓在操場的( )面，大門在操場的( )面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個方向：北和西)

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個方向各有什么?

4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?

5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

（二）過程方法：

1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過程。

2、在對比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡便寫法。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、滲透學(xué)會關(guān)心他人的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡便寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532—00×93×0

2、出示：0÷5=？設(shè)置懸念

3、引入課題板書：有0的除法

二、合作交流，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過豬八戒分西瓜的那個故事嗎？今天李老師再給你們講一個豬八戒分西瓜的故事，想聽嗎？

唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買來了4個西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說：“4個西瓜平均分給4個人，每人吃1個。”豬八戒搶著說：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹?，我來分?！必i八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說：“真好吃！真好吃！”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說：“啊？你全吃光了，我們3人怎么分呀！”

小朋友們，你想對豬八戒說什么嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說把4個西瓜平均分給4個人，你能用一個算式來表示嗎？平均每人分到幾個西瓜？而實(shí)際上，這4個西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時還剩幾個西瓜？一個也不剩了我們用什么來表示？把這0個西瓜平均分給3個人，每人分到多少？誰能用一個算式來表示把0個西瓜平均分給3個人？那0

除以3等于多少呢？如果把0個西瓜平均分給48個人呢？誰會列式？等于幾呀？

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請你認(rèn)真觀察上邊的兩個除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發(fā)現(xiàn)了什么？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢？也就是說被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0？等明年你們讀到四年級就知道了，這個知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)書里。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎？現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎？那0÷27呢？

（二）探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三（2）班的很多同學(xué)都想?yún)⒓?，他們正在舉行預(yù)賽呢，我們一起去看看（課件出示情境圖）。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣才能知道他們誰跳得快？

2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的'除法的計(jì)算方法

（1）我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式？你會算嗎？趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳础Ｕl愿意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？我們一起來看大屏幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，我們來看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么都是0？這一步能不能省略掉不寫呢？在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種算法既簡便又節(jié)省時間。小朋友們，請你想一想：商十位上的0可以不寫嗎？為什么？

（2）剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢？你還會算嗎？趕快動手試試看。誰愿意到黑板上來算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對不對呢？我們一起來看大屏幕（課件動畫演示筆算過程）。

小朋友們，請你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫嗎？為什么呀？你們真聰明，一學(xué)就會了。在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們在以后的學(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎？小朋友們，請你想一想：商個位上的0可以不寫嗎？為什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題

小朋友們，請你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方？你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個是商的中間有0，一個是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時要注意什么呢？（課件出示溫馨提示：在筆算除法時，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒有余數(shù)），就直接在這一位上商0。）

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來比一比，看看他們誰跳得快。

三、課堂回顧，總結(jié)提高

小朋友們，今天的新知識我們就學(xué)完了。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？誰愿意說給大家聽聽？

四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識去解決身邊的實(shí)際問題嗎？李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

五、課后延伸，拓展應(yīng)用

P30練習(xí)七第1、2、4題。

板書設(shè)計(jì)：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

關(guān)于小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生對年、月、日之間關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫表格。

年（）個月

大月

小月

2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個平年，（）個閏年。公歷年份數(shù)除以（）沒有余數(shù)的一般是閏年；公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以（）沒有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)

1.完成教材第49頁“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜測：小明的生日是下個月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

要求：請用類似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁“練習(xí)六”第2題。

（1）提問：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）追問：爸爸、媽媽的生日過了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒有過的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過生日？

3.完成教材第49頁“練習(xí)六”第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個月歷，并完成以下要求。

（1）在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

（2）算一算這個月一共上課多少天，休息多少天？

（3）你還想說些什么？在小組里說一說。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第50頁“動手做”。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

（1）要求：每次用長方形橫著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

（2）要求：每次用長方形豎著框出3個數(shù)，說說這3個數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

（3）追問：還可以框出幾個數(shù)？怎樣框？試一試。

2.出示教材第50頁“你知道嗎”內(nèi)容。

提問：同學(xué)們，我們平常所說的一年四季和一年的四個季度一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說說從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個季度是有區(qū)別的。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案1500字精選

小編為你整理了以下的“《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案》”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。教師的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方，課堂是教師安身立命之本，教案更是必要的手段。教案是教師保證教學(xué)成功的根本條件。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇1

認(rèn)識更大的數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

通過練習(xí)使學(xué)生更認(rèn)識“十萬”“百萬”“千萬”“億”等較大的計(jì)數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系。進(jìn)一步的體會較大數(shù)字的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)際操作

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了億位的數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，十10個10000是多少，

10個100000是多少，

10個1000000是多少

一億等于十個一千萬

一千萬等于十個一百萬

一百萬等于十個十萬

二、親身實(shí)踐，鞏固新知

1.指明學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出5萬，7個一千萬，

教師強(qiáng)調(diào)認(rèn)準(zhǔn)計(jì)數(shù)單位

2.在計(jì)數(shù)器上撥出三千七百萬，然后一百萬一百萬的數(shù)，數(shù)到四千二百萬。

通過學(xué)生實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“滿十進(jìn)一”

的原則。

3.一千萬一千萬的數(shù)數(shù)到一億。

4.從九十五萬起一萬一萬的數(shù)數(shù)到一百一十萬；

從八百六十萬一萬一萬數(shù)數(shù)到一千萬；

從四千萬起，一萬一萬數(shù)數(shù)到一億

借助計(jì)數(shù)器直接對抽象的數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)，在抽象程度

上使學(xué)生了解大數(shù)，明白“滿十進(jìn)一”原則

5.十萬里有（）個一萬

一百萬里有（）個十萬

一千萬有（）一百萬

一億里有（）個一千萬

有關(guān)這個題，使學(xué)生了解各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系

6.在計(jì)數(shù)器上撥出2345678，再說一說這個數(shù)是由幾個百萬，幾個十萬，幾個萬，幾個千，幾個百，幾個十，幾個一組成的

三、總結(jié)

不管數(shù)有多大，都要記住每相鄰兩單位之間的進(jìn)率是十，還要記住億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序

四、學(xué)生互相評價

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)一數(shù)

十萬里有（10）個一萬

一百萬里有（10）個十萬

一千萬有（10）一百萬

一億里有（10）個一千萬

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論感知生活中的平行現(xiàn)象。

2.幫助學(xué)生初步理解平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，初步認(rèn)識平行線。

3.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作探究的學(xué)習(xí)意識。

[教學(xué)重點(diǎn)]正確理解“同一平面內(nèi) ”“互相平行”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

[教學(xué)難點(diǎn)]畫平行線

[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]課件，水彩筆，尺子，三角板，小棒。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)境引入，觀察發(fā)現(xiàn)

生開窗戶。

開窗戶過程中，這扇窗戶在做什么運(yùn)動呢?

是的，平移是我們上個學(xué)期學(xué)過的知識，你們學(xué)得很好。我們看，窗戶的一條邊一開始在這個位置;平移之后，到了這個位置。你知道這條邊與這條邊的位置之間有什么關(guān)系嗎?

這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)平行線。

老師這里有幾幅圖，請同學(xué)們找一找，哪些圖畫出了你心目中的平行線?

看來，同學(xué)們對平行線都有自己的認(rèn)識。到底你的想法對不對呢?，學(xué)完這節(jié)課后，相信你一定能得到一個肯定的答案。

二、積極參與，探究感受

窗戶這兩條直直的邊我們可以看成是兩條線段，這條線段如果向兩端無限延伸、延伸。閉上眼睛想象一下，你看到的兩條直線會怎樣?會相交嗎?

師：都說眼見為實(shí)，這兩條直線我看到的部分的確是不相交的，可是無限延伸之后我看不到，你憑什么說他們永遠(yuǎn)不會相交呢?

寬度一樣，其實(shí)就是說他們的距離處處相等。(課件驗(yàn)證)

因?yàn)樗麄兊木嚯x處處相等，無限延伸之后始終保持著這樣的距離，所以，他們永遠(yuǎn)不會相交。

(板書并口述：永不相交的兩條直線相互平行)

兩條直線相互平行，我們也可以說其中一條就是另一條的平行線。

如果我們把兩條直線分別標(biāo)上名字，AB和CD，我們就說直線AB平行于直線CD.

我現(xiàn)在如果把這兩條直線都斜過來，現(xiàn)在他們相互平行嗎?為什么?

生活中的平行線

這些直線是相互平行的，生活中你還能找到這樣的平行線嗎?

看來生活中的平行線還真不少。有個小朋友叫淘氣，他發(fā)現(xiàn)所有的窗戶都太像了，沒有一點(diǎn)兒創(chuàng)意。于是，他設(shè)計(jì)了這樣的新型窗戶。

你能接受淘氣的設(shè)計(jì)嗎?為什么?

剛才同學(xué)們找到的都是靜止的，現(xiàn)在讓我們看看運(yùn)動中的平行線。

每周一我們都要舉行升國旗儀式。國旗的上邊從這里平移到了這里，他們是相互平行的。

再看看這副圖。箭頭從這里平移到這里。同學(xué)們，線段 HG一開始在這里，平移后到了H1G1，線段HG和線段H1G1平行嗎?那你能從平移前后的箭頭中，找出類似的相互平行的線段嗎?

畫平行線

教師演示三角尺平移法，

注意點(diǎn)：1、對 2、靠 3、移 4、畫

學(xué)生畫。

三、運(yùn)用知識，解決問題

四、課堂總結(jié)，概括新知

學(xué)了這節(jié)課后，你對平行線有什么新的認(rèn)識嗎?

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，我們對平行的認(rèn)識也會越來越深刻。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級上冊第125~126頁例1、例2，第127頁課堂活動第1.、2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能在活動中初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是可能的，有些則是不可能的。

2．在具體的情景中能用一定、可能、不可能等術(shù)語來判斷生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的活動情景中體驗(yàn)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進(jìn)行分析描述。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

硬幣、裝乒乓球的盒子等。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激趣引入

談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起來做游戲，好嗎？先來玩?zhèn)€猜球游戲，猜一猜球藏在老師的哪只手里。（學(xué)生有的猜左手，有的猜右手）提問：一定在右手嗎？（不一定）小結(jié)：從游戲中，你們能不能確定球在老師的哪只手里？（不能）也就是說，在老師攤開手之前，你們只能是猜想，球可能會在右手，也可能會在左手。這就是我們生活中時常會遇到的可能性問題。

二、自主探索，獲取新知

師：今天老師想在我們的數(shù)學(xué)課上舉行一次摸球比賽，你們有興趣參加嗎？師：老師選兩名同學(xué)上臺來參加摸球比賽，（一男一女，站在講臺的兩邊）你們認(rèn)為今天誰會獲勝？師：（確定拉拉隊(duì)員）看來啊，同學(xué)的意見并不統(tǒng)一。這樣吧，我們請?jiān)谧哪猩鸀槟衬常羞x手）加油，成為他的拉拉隊(duì)員；請?jiān)谧呐鸀槟衬常ㄅx手）加油，你們便是她的拉拉隊(duì)員。大家都同意嗎？師：下面就請兩位參賽選手和在座的拉拉隊(duì)員認(rèn)真聽好了，老師要介紹摸球比賽的規(guī)則了：兩位選手在各自的口袋中摸球，誰摸出來的黃球多，誰就是勝者。要求在座的拉拉隊(duì)員為各自的支持者數(shù)好摸到的黃球的次數(shù)。你們都聽明白了嗎？（生：聽明白了）比賽開始：兩位選手各摸四次。（結(jié)果：男選手四次都是摸到黃球，女選手四次都沒摸到黃球。）

1、一定是黃球。

師：老師宣布男生以4：0戰(zhàn)勝女生隊(duì)，咦，女生你們好象不是很開心，你們有什么想法嗎？（指名女生回答：我想他的口袋中全是黃球。）師：你又沒看見，你怎么知道的？（生：我猜的。）那么你為什么這樣猜呢？（生：因?yàn)樗B續(xù)四次都摸到黃球，有點(diǎn)可疑。）師：老師啊，也覺得有點(diǎn)可疑，到底是不是這樣呢？你們想看看嗎？（生：想）教師抽出里袋，里面裝的全是黃球。

師追問：全是黃球，那男選手再去任意摸一個，結(jié)果會是？（生：黃球）一定嗎？（生：一定）（板書：一定）

2、不可能是黃球。

師：（又疑惑地）那女選手怎么一次黃球也沒摸到呢？你們又有什么想法？（生：我猜里面一個黃球都沒有）師：想看看嗎？（生：想）教師從另一個袋子中抽出里袋，里面是3個白球。師追問：沒有黃球，那女選手如果再去任意摸一個，結(jié)果會是什么呢？可能是黃球嗎？（生：不可能是黃球，因?yàn)槔锩鏇]有黃球）（板書：不可能）

3、可能是黃球。

師：比賽結(jié)束了，男生隊(duì)贏得了最終的勝利，女生隊(duì)你們服氣嗎？（女生：不服氣，因?yàn)閮蓚€袋中的球不一樣，這樣比賽不公平。）師：那下面我們就來一次公平的比賽。請各小組聽好比賽規(guī)則：全班選男女生各5名，摸桌子上的袋子，袋子里裝有相同個數(shù)和顏色的球。每位同學(xué)摸前手必須在口袋里攪幾下，然后任意摸出一個，并告訴你們小組的同學(xué)摸到的是什么顏色的球，再把球放入袋中，依次傳給下一個同學(xué)摸。最終我們會統(tǒng)計(jì)到底女生摸到的黃球多，還是男生摸到的黃球多，看看這次公平的比賽是誰贏了，明白了嗎？（生：明白了）好，就讓我們比哪組合作得最好？開始吧?。▽W(xué)生活動）組織匯報。師：都摸好了嗎？請女生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）請男生中摸到黃球的人舉手，（教師統(tǒng)計(jì)）宣布獲勝方！師：（做出摸球的動作）老師心里也癢癢的，也想?yún)⒓幽銈兊拿虮荣悾F(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個口袋中任意摸一個，猜一猜老師會從袋子里拿出什么顏色的球呢？（師追問）我一定能摸到黃球嗎？（生：不一定）那一定能摸到白球球嗎？（生：也不一定）師：那要怎么說？（生：可能是黃球，也可能是白球）（師板書：可能。）

4、小結(jié)

師：請小朋友們在頭腦中回憶一下，通過摸球比賽，我們發(fā)現(xiàn)如果袋子里都是黃球，任意摸一個，一定是黃球；如果袋子里只有有白球和綠球，任意摸一個，不可能是黃球；如果袋子里有白球和黃球，任意摸一個，可能是白球，也可能是黃球。學(xué)生用一定、不可能來描述摸球結(jié)果。教師小結(jié)：像這樣結(jié)果只有一種，我們就用一定、不可能來描述確定現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語言描述：同學(xué)們的這些意思，在數(shù)學(xué)上我們一般用可能也可能這個詞語來描述這種不確定現(xiàn)象。

三、實(shí)踐體驗(yàn)。

1、轉(zhuǎn)盤游戲：師：你們看老師手里拿的是什么？（轉(zhuǎn)盤）我們把轉(zhuǎn)盤平均分成了三份，分別圖上了紅色、黃色和藍(lán)色，老師想轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們猜結(jié)果會是什么顏色？（老師轉(zhuǎn)）師：你們想轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)嗎？（學(xué)生活動）

2、拋硬幣教師小結(jié)：拋一枚硬幣，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在數(shù)學(xué)上，我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，而使人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做不確定現(xiàn)象

3．討論生活中的不確定現(xiàn)象。教師：生活中，哪些是可能發(fā)生的事情？哪些是一定要發(fā)生的事情？

（1）、今天是4月1日，明天是4月3日。

（2）、星期4會下雨嗎？。

（3）、因?yàn)槠茐牧谁h(huán)境，地球上的人都消失了。

（4）、從小不好好學(xué)習(xí)，長大了成為科學(xué)家。

（5）、太陽從西邊升起。

教師舉例，引導(dǎo)思考，如：猜中指、石頭、剪子、布等游戲。教師：誰來介紹一下這些游戲？你能預(yù)測一下結(jié)果嗎？教師小結(jié)：可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。

學(xué)生舉例，分析游戲結(jié)果。

教師：想一想，平常你還玩過哪些游戲，或者你能不能自己來設(shè)計(jì)這樣一個游戲，使它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，是事先不能確定的。

要求：獨(dú)立思考，同桌互玩，邊玩邊想：這個游戲的結(jié)果是確定的嗎？為什么？學(xué)生匯報交流。

教師小結(jié)：剛才大家說的這些有趣的游戲，它可能出現(xiàn)的結(jié)果不止一種，在玩之前是不能確定的，屬于數(shù)學(xué)上的不確定現(xiàn)象。也正是因?yàn)榻Y(jié)果的不確定，人們才可以反復(fù)玩，在可能出現(xiàn)的結(jié)果中去感受無窮的樂趣。

四、全課總結(jié)

師：今天，我們一起研究了可能性的問題，你學(xué)得開心嗎？你知道了些什么？師：回家后把學(xué)到的新知識講給爸爸媽媽聽，再調(diào)查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生或一定會發(fā)生的，好嗎？

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教學(xué)內(nèi)容：《長方形面積的計(jì)算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道長方形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握長方形面積的計(jì)算公式，會應(yīng)用公式計(jì)算長方形的面積；

2、通過操作、觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解長方形面積與長寬所含單位數(shù)相等的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：

問：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，你們會用什么方法求平面圖形的面積？

如果有一個很大的足球場，要求它的面積，也用這種方法去量，還行嗎？對，這種方法太麻煩，能不能找到一種更簡便的方法呢？這節(jié)課我們共同探討學(xué)習(xí)：長方形面積的計(jì)算。（板書課題）

二、激疑：

猜想：請同學(xué)們猜一猜，長方形的面積可能與它的什么有關(guān)呢？

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一、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。

學(xué)生已認(rèn)識了萬以內(nèi)數(shù)位順序表和萬以內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)設(shè)情景引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時也復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法，但沒有對萬以內(nèi)數(shù)讀法進(jìn)行回顧。對已有知識的復(fù)習(xí)停留在表面，影響了對含兩級的大數(shù)讀法的積極探究。

二、沒有充分利用和開發(fā)教材資源。

教材給我們提供了20_年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風(fēng)土人情、標(biāo)志性建筑的圖片，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，我反復(fù)考慮要不要拓展，拓展可以增強(qiáng)學(xué)生的見識，讓數(shù)學(xué)課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學(xué)過程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時?”首先說到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上討論了北京市的人口數(shù)的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒有去感受“你知道嗎?”中的大數(shù)。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。

三、缺乏練習(xí)鞏固知識的時間

兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓(xùn)練。而鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設(shè)計(jì)思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補(bǔ)我的過失了。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。

3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

4、進(jìn)一步感受

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出簡單的判斷和預(yù)測。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)約時間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）

一、情景引入

談話：同學(xué)們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！

二、自主探究、合作交流

1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖（課前預(yù)習(xí)完成）

師：在制圖時要注意什么？生答后師簡要小結(jié)：作圖時要注意線條要直，畫完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。

2、自主探究

①學(xué)生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖）。

②設(shè)疑問難：

統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

③生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可根據(jù)書上99頁完成）師巡視并輔導(dǎo)個別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。

3、合作交流

①展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書課題）

②討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？請同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

③全班匯報、交流

④提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題

⑤聯(lián)系實(shí)際激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。

三、鞏固應(yīng)用

1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答

①從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？

②如果你是超市老板，下個月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？

2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀察并回答問題。

工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？

從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識）

四、拓展應(yīng)用

1、請你調(diào)查你們小組同學(xué)一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時間，制成統(tǒng)計(jì)表。

2、根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

五、回顧總結(jié)，展示個性

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會？

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教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進(jìn)行辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2．能力目標(biāo)：學(xué)生通過活動能夠區(qū)分線段、射線與直線，會用自己的語言描述這三個圖形的特征。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動手操作的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．體會線段、涉嫌與直線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母準(zhǔn)確讀出線段、射線和直線，會數(shù)簡單圖形的線段。

2．理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示一根毛線

師：同學(xué)們，這是什么？如果說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過的什么？

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個它記下來。線段是我們以前碰到過的，對吧？那誰來說說看線段有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出線段有兩個端點(diǎn)、線是直直的、可以度量、不可以無限延伸）

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學(xué)認(rèn)真觀察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學(xué)生畫線段，其他學(xué)生認(rèn)真觀察

師：誰看清楚他是怎樣畫的線段？

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個端點(diǎn)。

生2：他是先畫了一個端點(diǎn)，然后畫的一條線，最后在另一個地方畫的端點(diǎn)。

師：哎，他是先畫了一個端點(diǎn)，然后畫的一條線，最后在這個地方畫另一個端點(diǎn)。但是一般情況下，我們都是先畫兩個端點(diǎn)，然后畫線連接兩個端點(diǎn)。因?yàn)?，我們一般讓點(diǎn)來確定我們需要畫線的位置，兩點(diǎn)確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的知識了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直線的教學(xué)

課件出示

師：這是兩條直直的線，給它們表上號，上面是1號，下面是2號，哎，仔細(xì)看這兩條線，幾號線是線段？為什么你叫1號線為線段？

生：因?yàn)?號線有兩個端點(diǎn)，有一條直的線，不能無限延伸。

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教學(xué)內(nèi)容

教科書第1213頁的內(nèi)容，練習(xí)三的第14題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在已學(xué)過的加法知識的基礎(chǔ)上，概括出加法的意義，對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。

2、使學(xué)生理解并掌握加法交換律。

授課類型：新授課

教學(xué)方法：討論法、講授法

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：加法的意義

授課時間：一課時

教學(xué)過程：

一：教學(xué)加法的意義

1、加法的意義

（1）教學(xué)例1

教師出示例1，讓學(xué)生讀題，邊指名說出條件和問題，教師用線段圖表示出數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生自己解答，解答后，說一說為什么用加法計(jì)算。教師重述用加法算的理由，并板書。

137+359=494（米）

答：北京到濟(jì)南的鐵路長494米。

在此基礎(chǔ)上，教師給出加法的意義：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算叫做加法。

做練習(xí)三的第1題。

讓學(xué)生說出為什么用加法計(jì)算。

2、教學(xué)加法各部分的名稱。

教師指著137+359=494問：

137和357在加法算式中叫什么數(shù)？494叫什么？

137+359=494

│││

加數(shù)加數(shù)和

提問：我們上面做的加法，兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)？

任何兩個自然數(shù)相加得到的和都比加數(shù)怎樣？

一個自然數(shù)和0相加得到的和怎樣？

0和0相加會怎樣？

總結(jié)上面的結(jié)論。

二、教學(xué)加法交換律

加法運(yùn)算有一些基本性質(zhì)，對我們以后的計(jì)算很有用，下面我們就來學(xué)習(xí)加法的一個運(yùn)算定律。

例1求北京到濟(jì)南的鐵路長是怎樣列式的？還可以怎樣列式？

137+357=357+137

教師再出示幾組不同的算式讓學(xué)生先填上計(jì)算符號，再觀察，看一看它們有什么樣的關(guān)系。

18+17（）17+18

124+235（）235+124

比較三個等式歸納出一般規(guī)律。

（1）這三個等式中，每組算式有幾個加數(shù)？

（2）每個等式中，左右兩邊的加數(shù)的位置怎樣？左右兩邊的和怎樣？

請幾個學(xué)生試著把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說一說，然后教師完整地?cái)⑹鲆槐?，說明這一規(guī)律叫做加法交換律。

用字母表示加法交換律

如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，可以寫成下面的形式：

a+b=a+b

做第13頁的做一做

三、鞏固練習(xí)：

做練習(xí)三的第4題。

讓學(xué)生根據(jù)加法的交換律來做。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了加法的意義和加法的交換律，誰能結(jié)合具體的題目說一說加法的意義和加法的交換律的含義？

附板書：加法的意義和加法交換律

137+359=494（米）

答：北京到濟(jì)南的鐵路長494米。

137+359=494

│││

加數(shù)加數(shù)和

137+357=357+137

18+17（）17+18

124+235（）235+124

a+b=a+b

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案

單元教學(xué)計(jì)劃

第一單元大數(shù)的認(rèn)識

教材簡析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容——“大數(shù)的認(rèn)識”，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，它的編排改變了九年義務(wù)教育原材料把“大數(shù)的認(rèn)識”分成“億以內(nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個單元，在四年級上下兩冊分散編排的做法，而是在四年級上冊整合成一個單元進(jìn)行教學(xué)。這樣編排的意圖，一方面是考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和抽象思維能力比三年級有了較大的提高，能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)的概念內(nèi)容；另一方面考慮到只是相對集中，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知識，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元的編排還突出了教學(xué)的文化特色，滲透了教學(xué)的發(fā)展與人類社會的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內(nèi)及以上各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

2、掌握數(shù)為順序表能根據(jù)數(shù)級正確地讀寫大數(shù)、會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法把一個大數(shù)省略萬位或億位后面的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

3、在認(rèn)數(shù)過程中，使學(xué)生體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

4、通過介紹人口普查狀況、算盤的發(fā)明等使學(xué)生受到愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”和“億以上數(shù)的認(rèn)識”兩小節(jié)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確的讀寫含兩級、三級的數(shù)。

課時劃分：13課時

第二單元角的度量

教材簡析：

本單元是在學(xué)上已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的教材活動，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線和角，并行成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段射線和直線的區(qū)別。使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小、會用量角器量角的度數(shù)，按指定度數(shù)畫角。通過探索活動，使學(xué)生在潛移默化中掌握教學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

加深對角的認(rèn)識，形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

直線的認(rèn)識，周角的含義。

課時劃分：5課時

第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù)

教材簡析：

本單元內(nèi)容是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的最后一個知識塊，也是最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識。它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第一，注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)內(nèi)容相融，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會計(jì)算。第二。注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和遷移類推能力。第三，注重培養(yǎng)學(xué)生估算能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。第四，注重知識的鞏固，適當(dāng)加大練習(xí)量。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。使學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。使學(xué)生知道速度的表示方法，理解時間、速度和路程之間的關(guān)系并應(yīng)用這兩種關(guān)系解決問題。使學(xué)生掌握乘法的估算方法。學(xué)生在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)；速度、時間和路程的關(guān)系；以及乘法的估算。

教學(xué)難點(diǎn)：

估算時，正確處理因數(shù)估大、估小的問題。

課時劃分：8課時

第四單元平行四邊形和梯形

教材簡析：

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，內(nèi)容包括：在同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系，即垂直于平行；平行四邊形和梯形的認(rèn)識。學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了有關(guān)幾何圖形的基礎(chǔ)知識，在頭腦中已積累了許多表象，對四邊形和平行四邊形也有了初步認(rèn)識這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素。本單元教材著重編排出的是平行四邊形的特征以及它與正方形、長方形的關(guān)系。梯形在這里是第一次正式出現(xiàn)，教材中除了教學(xué)梯形的特征外，還注意說明它與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生理解平行與垂直的概念，會用直尺和三角尺畫垂線和平行線。使學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的特征。通過多種活動使學(xué)生逐步形成空間觀念，進(jìn)一步體會幾何圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

畫垂線、畫平行線、畫長方形和正方形、畫平行四邊形和梯形的高。

課時劃分：4課時

第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法

教材簡析：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)是加大教學(xué)步子，例題從現(xiàn)行九年級義務(wù)教育教材的16個減少為6個，留給學(xué)生更大探索和思考的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中

的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。掌握“四舍五入”的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“四舍五入”的試商的方法。

課時劃分：14課時

第六單元統(tǒng)計(jì)

教材簡析：

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出一些簡單問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)過程中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元的編排主要有以下幾個特點(diǎn)。1.讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)表的繪制方法。2.提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)的功能。3.加強(qiáng)例題和習(xí)題的開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。讓同學(xué)認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。通過對現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡單問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作。

課時劃分：3課時

第七單元數(shù)學(xué)廣角

教材簡析：

本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及對策論方法在解決問題中的應(yīng)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度應(yīng)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到，而且能找到解決問題的不同策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運(yùn)籌思想和對策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成解決問題最優(yōu)方案的意識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法來解決生活中簡單的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。使學(xué)生逐步養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能從解決問題的多種方案中找出最優(yōu)的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：

從解決問題的多種方案中找出最優(yōu)的方案。

課時劃分：4課時

課時計(jì)劃

第一單元

第一課時億以內(nèi)數(shù)的讀法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第2～5頁的例1，例2，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的習(xí)題p1－5。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內(nèi)各個計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序。

2．理解多位數(shù)的讀法，在具體情境中，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

3．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

4．讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：教學(xué)讀萬級的數(shù)。

2．難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

3．關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級法以及數(shù)的組成等知識。并以萬以內(nèi)數(shù)的讀法為基礎(chǔ)，把個級的數(shù)的讀法推廣到萬級。能正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器。

學(xué)生每人收集現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)萬以內(nèi)的數(shù)及比萬大的數(shù)的信息各兩條。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1．請學(xué)生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

2．考考你：這些數(shù)你會讀嗎？（在萬以內(nèi)數(shù)據(jù)中選擇4條：一般數(shù)、中間有0的數(shù)，末尾有0的數(shù)、中間、末尾都有0的數(shù)，讓學(xué)生嘗試讀數(shù)）

3．說說你是怎么讀的？小結(jié)萬以內(nèi)的數(shù)的讀法。

4．關(guān)于萬以內(nèi)的數(shù)，你還知道什么知識？

（1）計(jì)數(shù)單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進(jìn)率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數(shù)位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的數(shù)。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)。在日常生活和生產(chǎn)中，我們還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（屏幕上隨即展示我國2000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)及北京人口等有關(guān)數(shù)據(jù)。）

同學(xué)們這些數(shù)據(jù)你會讀嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法，同學(xué)們有信心學(xué)好嗎？

板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法

三、教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

通過預(yù)習(xí)課文，你了解了億以內(nèi)數(shù)的哪些新知識？

小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1．?dāng)?shù)位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2．計(jì)數(shù)單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。

邊匯報邊整理成數(shù)位順序表：

……

億

千

百

十

萬

千

百

十

個

萬

位

3．計(jì)數(shù)方法：

用萬作單位，一萬一萬地?cái)?shù)，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。

由此得出：每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10。

要求學(xué)生在小組里撥珠數(shù)一數(shù)，然后請學(xué)生代表在全班進(jìn)行示范。

4．分級方法：從個位起每四個數(shù)位是一級。

（1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。

（2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。

（3）億位和億位以上的數(shù)位是億級，表示的是多少個億。

在數(shù)位順序表上補(bǔ)充數(shù)位。

億級

萬級

個級

……

億

千

百

十

萬

千

百

十

個

萬

位

5．?dāng)?shù)的組成：在13819000中8在十萬位，表示8個萬，說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？

6．總結(jié)：把計(jì)數(shù)單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數(shù)位。一個數(shù)字所占的數(shù)位不同，它所表示的數(shù)的大小也不同。

7．練一練：

（1）一萬一萬地?cái)?shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬。

（2）十萬十萬地?cái)?shù)，從七十萬數(shù)到一百萬。

（3）一千萬一千萬地?cái)?shù)，從八千萬數(shù)到一億。（指名讀，全班讀。）

（4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數(shù)據(jù)。）

四、數(shù)學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

看來大家對億以內(nèi)數(shù)的知識了解得真不少，那么這些億以內(nèi)的數(shù)你們會不會讀呢？

249624960000640700085000300

1．學(xué)生試讀。

2．全班交流。

（1）在出現(xiàn)不同答案時，鼓勵學(xué)生各抒己見，闡明理由。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，指正。

（2）把每個數(shù)的讀法用漢字記錄下來，開展小組討論：讀數(shù)時有哪些規(guī)則？

（3）小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，修正，最后進(jìn)行歸納：

先讀萬級，再讀個級。

讀萬級時，按照個級的讀法讀，再在后面加上一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數(shù)位有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個“零”。

（4）試一試：讀出下面各數(shù)。

56900024600708000

（5）向讀得又對又快的同學(xué)取經(jīng)，看怎樣讀起來更方便？學(xué)生可能提出以下幾種方法：

數(shù)出最高位后，按照數(shù)位順序往下讀；

先分級，用虛線把萬級和個級隔開，先讀萬級，再讀個級；（可以進(jìn)一步詢問：為什么用虛線隔開呢？）

標(biāo)上數(shù)位再讀。

肯定學(xué)生的方法，然后征求意見：你們會選用哪種方法呢？

五、鞏固聯(lián)系

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數(shù)嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數(shù)。（重點(diǎn)是準(zhǔn)確讀出每一級中間，末尾有0的數(shù)。）

六、課堂小結(jié)

你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質(zhì)疑。

第二課時億以內(nèi)數(shù)的寫法

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第6－7頁例3、例4，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一的第6、9、11、12題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生在己有知識基礎(chǔ)上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習(xí)慣。

3．結(jié)合顯示素材感受我國社會主義建設(shè)的成就，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1．重點(diǎn)：教學(xué)寫萬級的數(shù)。

2．難點(diǎn)：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。

3．關(guān)鍵：讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進(jìn)率關(guān)系。四位分級法以及數(shù)的組成等知識。并以萬以內(nèi)數(shù)的寫法為基礎(chǔ)，把個級寫的方法推廣到萬級。能正確地寫億以內(nèi)的數(shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：收集現(xiàn)實(shí)生活中億以內(nèi)數(shù)的信息數(shù)條、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)器。

精選關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案1500字通用

幼兒教師教育網(wǎng)專題“小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案”推薦內(nèi)容。

在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案是研究教學(xué)大綱和教材，確定教學(xué)目的。如何為自己的教案增色呢？經(jīng)過整理，欄目小編為你呈上關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案，不妨參考一下。希望你喜歡！

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題。

情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)中使學(xué)生明白時間的寶貴，養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用時間線段圖和豎式解決同一天中，時和分、分和秒形式的兩個時刻與時間（段）的計(jì)算問題。（加法計(jì)算）

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對于題意的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入階段

出示

小丁丁和同學(xué)約好上午9時15分在動物園門口集合，小丁丁早晨7時48分出門，路上用了1小時23分。

（1）在這段文字?jǐn)⑹鲋心惬@得了哪些信息

上午9時15分在動物園門口集合；

早晨7時48分出門；

路上用了1小時23分。

（2）9時15分、7時48分、1小時23分各表示什么，有什么不同？

9時15分、7時48分表示時刻，是指某一事件發(fā)生的時候。

1小時23分表示時間，是指某一事件經(jīng)過了多久。

（3）出示問題“小丁丁幾時幾分到達(dá)動物園門口”這是求時間還是求時刻？

是求時刻

（4）今天我們就要來討論關(guān)于時間的計(jì)算的問題。（出示課題）

[對于學(xué)生經(jīng)常會混淆的“時間”“時刻”這2個數(shù)學(xué)用語進(jìn)行簡單的辨析。使學(xué)生在解決問題時能明確地知道是要求什么？]

二、中心階段

1、請學(xué)生試著計(jì)算。

2、匯報

（1）畫圖

（2）豎式算

注意：這步計(jì)算，“分”的計(jì)算滿60要向“時”進(jìn)1，因?yàn)榉峙c時之間的進(jìn)率是60。

答：小丁丁9時11分到達(dá)動物園門口。

3、比較2種方法得出2種方法都很好，都很直觀、很簡潔。

4、小結(jié)

我們可以利用時間線段圖和豎式來解決某一時刻經(jīng)過多少時間會到哪一個時刻的計(jì)算問題。

三、練習(xí)階段

7時50分+45分=（）時（）分

8時26分+2小時37分=（）時（）分

15分18秒+3分52秒=（）分（）秒

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固整數(shù)，小學(xué)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠應(yīng)用所學(xué)的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，靈巧計(jì)算的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

應(yīng)用運(yùn)算定律使四則混合運(yùn)算簡便．

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)題目的特點(diǎn)，恰當(dāng)、準(zhǔn)確地選擇簡便算法．

教學(xué)過程

一、準(zhǔn)備練習(xí)

（一）口算

3.8＋1.22.541.58

1.50.30.64＋0.167.6＋0.24

5－1.81.25803.64

6.3＋2.45＋3.73.56－1.57－0.43

0.87125（2.5＋0.9）4

（1.5＋0.25）40.64＋1.44

（二）口答，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．（說出依據(jù)）

1．3.18□＝1.2□

2．（2.5＋3.5）□＝□□○□4

3．□＋4.3＝□＋0.86

4．（2.51.2）□＝1.2（□□）

5．7.6－2.8－□＝□－（□＋3.2）

（三）小結(jié)引入

我們運(yùn)用一些運(yùn)算定律或者運(yùn)算性質(zhì)可以使計(jì)算簡便，在四則混合運(yùn)算中，能不能運(yùn)用這些運(yùn)算定律和性質(zhì)，使計(jì)算簡便呢？

二、講授新課

（一）教學(xué)例4

1.82.58＋1.81.42

1．觀察算式特點(diǎn)

2．學(xué)生試做

方法一：1.82.58＋1.81.42方法二：1.82.58＋1.81.42

＝1.8（2.58＋1.42）＝4.644＋2.556

＝1.84＝7.2

＝7.2

3．觀察比較：兩種方法哪一種計(jì)算起來比較簡便？

（第一種方法應(yīng)用乘法分配律來計(jì)算，第二種方法只是根據(jù)一般的運(yùn)算順序）

4．練習(xí)

1.82.58＋1.81.42＋0.5

＝1.8（2.58＋1.42）＋0.5（乘法分配律）

＝1.84＋0.5

＝7.2＋0.5

＝7.7

5．小結(jié)

通過剛才的練習(xí)，你對簡算有什么新的認(rèn)識？

三、鞏固練習(xí)

（一）計(jì)算下面各題

1.561.7＋0.441.7－0.7

11.72－7.85－（1.26＋0.46）

（二）計(jì)算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法

10.64＋7.652.4＋11.76

12.9〔14.66－（1.3＋8.2）〕

9.83（3.8－2.3）＋1.56.17

6.752－〔4.7（0.54－0.38）＋2.8〕

15.4〔8（6.34－4.59）〕

（三）思考題：填同一個數(shù)

□－□＋□＋（□□□－□）＝10

四、課堂小結(jié)

在四則混合運(yùn)算中，有時雖然不能把整個題目簡便計(jì)算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以簡算，能簡算的，盡量使計(jì)算簡便，不能簡算的再按運(yùn)算順序計(jì)算．

五、課后作業(yè)

（一）計(jì)算下面各題，能用簡便算法的用簡便算法．

1．10.64＋7.652.4＋11.76

2．12.75[14.6－（1.3＋8.2）]

3．9.831.5＋6.171.5

4．15.4[8（6.34－4.59）]

（二）新興煤礦七月份產(chǎn)煤4.85萬噸，八月份產(chǎn)煤5萬噸，九月份產(chǎn)煤5.65萬噸．平均每月產(chǎn)煤多少萬噸？

六、板書設(shè)計(jì)

簡便計(jì)算

探究活動

奪百寶箱

游戲目的

提高學(xué)生計(jì)算能力、競爭意識及集體觀念．

游戲規(guī)則

1．由教師或?qū)W生將比賽題（10個四則混合運(yùn)算題，難易不同）在上面掛有一塊精致的百寶箱．

2．比賽分四組同時進(jìn)行，每組10人參賽，一共做10題，一人做一題．

3．同學(xué)都可以任選沒做過的題做，（最后一個同學(xué)別無選擇）

4．學(xué)生做題時能口算的可直接寫得數(shù)．后面的同學(xué)如發(fā)現(xiàn)前一位同學(xué)計(jì)算錯誤，允許先訂正，再算自己該做的題．

5．沒輪到自己時，可以在底下做準(zhǔn)備．

6．哪組全對，摘得百寶箱，打開念全班同學(xué)聽．

百寶箱中內(nèi)容

兩片彎月，左右排列，哪個在內(nèi)，定先解決（打一運(yùn)算符號）

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇3

一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系

已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)意義的初步理解;簡單分?jǐn)?shù)的大小比較;同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。

本單元的主要內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識;真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù);分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;分?jǐn)?shù)基本性質(zhì);公因數(shù)、最大公因數(shù);約分;公倍數(shù)與最小公倍數(shù);通分、分?jǐn)?shù)大小比較。

后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容：本冊第五單元異分母分?jǐn)?shù)加減;加減混合運(yùn)算;分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。第十冊:分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法

二、單元編寫特點(diǎn)與教學(xué)策略

1、在具體情境中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會分?jǐn)?shù)的相對性

教材通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，體會分?jǐn)?shù)的相對性。分?jǐn)?shù)相對性就是結(jié)合具體情境使學(xué)生感受分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，它所對應(yīng)部分的大小或具體數(shù)量的多少是不一樣的。在教學(xué)中，對學(xué)生來說，不需要出現(xiàn)“分?jǐn)?shù)相對性”這樣的專門術(shù)語，只要學(xué)生能結(jié)合具體情境體會就可以了。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，教材安排了“拿鉛筆”等多個情境活動，教學(xué)時，教師要聯(lián)系這樣的實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀展開充分的交流。

在進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，教材又安排真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，在“分餅”活動中具體體會真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程及其實(shí)際含義，真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念教材都只給出了描述性定義，要讓學(xué)生自己說說真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。對于帶分?jǐn)?shù)的概念教材用介紹的方法，與真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)分開處理，有利于學(xué)生理解假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，避免造成錯覺。

2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。

除法計(jì)算不能整除時，除得的商可以用分?jǐn)?shù)來表示。理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，是表示除法結(jié)果的需要，也是假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的基礎(chǔ)。教材通過具體情境引出除法算式，并根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義表示出結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)相除的商或把分?jǐn)?shù)表示成兩數(shù)相除的形式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法。因?yàn)閹Х謹(jǐn)?shù)的計(jì)算在學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中應(yīng)用不是很多，所以學(xué)生只要能理解互化的方法并會正確進(jìn)行互化即可，在速度及熟練程度上不要作過高要求。

3、經(jīng)歷知識的形成過程，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。

探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動中主動地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。教材安排了兩個學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生尋找相等的分?jǐn)?shù)，分別是“用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分”和“在折紙活動中找到與3/4相等的分?jǐn)?shù)”，通過兩個活動使學(xué)生初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為觀察、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)提供豐富的學(xué)習(xí)材料。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組相等的分?jǐn)?shù)，尋找分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流，在此基礎(chǔ)上，歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。

4、在探索活動中理解公因數(shù)與公倍數(shù)的含義，掌握約分與通分的方法

本冊教材對公因數(shù)、公倍數(shù)的知識與約分、通分的知識進(jìn)行了整合。在分?jǐn)?shù)單元學(xué)習(xí)約分、通分前，安排學(xué)習(xí)公因數(shù)和公倍數(shù)等知識，這樣有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。同時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本冊教材對知識掌握的要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)南拗?，如求最大公因?shù)是兩個數(shù)限制在100以內(nèi)、，求最小公倍數(shù)是兩個數(shù)限制在10以內(nèi)等。為了幫助學(xué)生體會“公倍數(shù)”的實(shí)際意義，教材還安排了“找最小公倍數(shù)”等實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，理解和體會“公倍數(shù)”的實(shí)際意義。在探索和掌握找公因數(shù)、找公倍數(shù)的方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)約分和通分。

三、從《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》談教學(xué)策略

“整體----部分-----整體”觀察策略。對觀察對象的整體先作初步的了解，發(fā)現(xiàn)這一類現(xiàn)象可能存在著某種規(guī)律，然后分出個部分，分別作進(jìn)一步的觀察，發(fā)現(xiàn)存在于各部分中的基本規(guī)律，進(jìn)而再研究各部分間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)共同的結(jié)構(gòu)，提出假設(shè)。

(1)整體觀察。發(fā)現(xiàn)這幾組分?jǐn)?shù)的分子、分母都起了變化，而分?jǐn)?shù)的大小不變。這里可能存在某中規(guī)律。

(2)部分觀察。先引導(dǎo)學(xué)生對其中一組數(shù) = = ，從左向右觀察，并組織學(xué)生討論：一個分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化，分?jǐn)?shù)的大小不變?為了讓學(xué)生能正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，可以把這組分?jǐn)?shù)改寫成下式讓學(xué)生練習(xí)：

得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以一個相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

接著，引導(dǎo)學(xué)生從右向左觀察，并練習(xí)：

得出：分?jǐn)?shù)的分子、分母都除以一個相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

在讓學(xué)生觀察其他幾組分?jǐn)?shù)，能得出同樣的規(guī)律。

(3)整體觀察。引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察這組例證，概括得出結(jié)論后，讓學(xué)生閱讀課本，要求能運(yùn)用商不變性質(zhì)說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并說明為什么要“零除外”。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握多位數(shù)減法連續(xù)退位的算理，能熟練使用此算理正確計(jì)算被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法。

過程與方法：通過小組討論發(fā)現(xiàn)被減數(shù)中間位置有0的多位數(shù)減法運(yùn)算的算理的過程，感受由猜想到驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究方法。

情感態(tài)度價值觀：收獲通過合作與探究自主解決數(shù)學(xué)問題的成就感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

　二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理

難點(diǎn)：被減數(shù)中間有0或末尾兩位都是0的多位數(shù)減法的算理、多位數(shù)減法的驗(yàn)證

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們昨天晚上都看xx衛(wèi)視的《xx》了么？大家最喜歡哪位呢？

老師昨天在網(wǎng)上看到了喜歡他們的觀眾人數(shù)。其中，喜歡xx的有413人，喜歡xx的有379人，喜歡xx的有158人。你們能快速幫老師算出來喜歡xx的人比喜歡xx的人多多少個么？喜歡xx的人又比喜歡xx的人多多少呢？

師生互動：同學(xué)們可能較快算出379-158=221，413-158=225的結(jié)果，在引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的多位數(shù)減法中的不退位減及退位減。

提問1：哪位同學(xué)能站起來說一下221是如何得出的么？

提問2：哪位同學(xué)能說一下225又是怎么算的呢？

2、提出原理

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一下幾種特別的多位數(shù)減法（板書多位數(shù)減法）

老師還看到，喜歡xx的人有403人，大家能用同樣的辦法告訴老師喜歡xx的人比喜歡xx的人多多少呢？同學(xué)們前后四人結(jié)為一組一起來討論一下，3分鐘過后老師請小組代表上臺發(fā)言。

提問1：老師看到有的小組在討論時按照原來的方法，數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退一當(dāng)十時遇到了困難。3不夠減向前退1時，發(fā)現(xiàn)十位是0，沒法退了，那怎么辦呢？

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生討論得出十位是0沒法退1當(dāng)10時，再繼續(xù)向前一位退1當(dāng)10，此時十位變成了10，拿去1給個位，個位變成了13，13減8余5，十位剩9，減5余4，百位退1后剩3，減1余2，所以403-158=245。

追問1：哪位同學(xué)能說一下403-158在計(jì)算時和我們前面學(xué)習(xí)到的多位數(shù)減法有什么相同點(diǎn)又有什么不同點(diǎn)呢？

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出，在被減數(shù)中間有0時，個位不夠減應(yīng)該連續(xù)向前退1進(jìn)行兩次。

追問2：同學(xué)們能否用學(xué)習(xí)過的方法來檢驗(yàn)一下我們的結(jié)果是否正確呢？

預(yù)設(shè)一：158+245=403

預(yù)設(shè)二：403-245=158

3、講解原理

提問：同學(xué)們思考一下，在什么情況下才需要連續(xù)退位呢？

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出在被減數(shù)中間有0時需要連續(xù)退位。

4、應(yīng)用原理

提問：現(xiàn)在老師還知道喜歡xx的人最多了，總共有500人，大家能快速算出喜歡xx的人比喜歡xx的人多多少么？

追問：哪位同學(xué)能說一下他發(fā)現(xiàn)了什么呢？

師生互動：引導(dǎo)學(xué)生得出被減數(shù)末尾兩位都為0時，也是需要連續(xù)退位的。

5、小結(jié)作業(yè)

提問：同學(xué)們通過本節(jié)課都學(xué)到了哪些有用的知識呢？

作業(yè)：同學(xué)們課下自己編一道中間有0的被減數(shù)的減法題目，回家考考我們的爸爸媽媽，看看他們是否和我們一樣聰明呢？

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇5

教材類型：蘇教版所屬學(xué)科：數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4．增長學(xué)生的自然知識，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)耄惺苌钪械南喾船F(xiàn)象。(放在課前)

1．游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

2．談話：李老師的一位朋友喜歡旅游， 11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

（二）教學(xué)例1

1．認(rèn)識溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

⑴（課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計(jì)。

那我們先來認(rèn)識溫度計(jì)，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？

學(xué)生交流：是0℃。

師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

沒錯。（結(jié)合圖說）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書0）。

誰來溫度計(jì)上表示出0℃。

⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點(diǎn)擊上海出現(xiàn)溫度計(jì)和上海的圖片）

上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（學(xué)生回答4攝式度后，教師板書4）在溫度計(jì)上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合圖，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點(diǎn)擊北京的圖片和溫度計(jì)）

北京又是多少攝式度呢？

與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

⑸小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2．試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度。并讀一讀。（寫在卡片上）

師：我們再來了解一下其他幾個城市的最低氣溫，注意觀察溫度計(jì)，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？

香港：（19℃或+19℃）。寫好了請舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19℃來表示的？這位同學(xué)是用19℃來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。

哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來：“和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣?。浚▽?，零下10攝式度，我們用-10℃來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。

西寧：你們記錄好了，同桌互相校對一下再來交流。問：為什么這樣用這個數(shù)來表示？

⒊我們再來聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

播放中央臺播音員播報的天氣預(yù)報（天津呼和浩特烏魯木齊銀川）

指名一位學(xué)生上前交流。師：你們覺得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號沒寫，可以嗎？老師把-1的負(fù)號去掉，你們同意嗎？

誰能在溫度計(jì)上撥出11℃？誰來撥-1℃？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

（三）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法，進(jìn)一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。

關(guān)于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助有趣、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識。

2．學(xué)會數(shù)據(jù)收集和整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，繪制簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。

3．通過活動，使學(xué)生體會到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會簡單統(tǒng)計(jì)整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程，會制作簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)行簡單分析。

二、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你看到的秋天是什么樣子的？學(xué)生回答后（再課件演示秋天風(fēng)景）

這么美的秋天，你們想不想走出學(xué)校到外面去看一看

告訴大家一個好消息，你們學(xué)校將組織二年級同學(xué)去杭州游玩，去什么地方好呢？校長委托我來聽聽同學(xué)們的意見。

2．師：你們想去什么地方？

學(xué)生回答。

師：這么多地方都想去，學(xué)校聽取了部分同學(xué)的意見，選擇了四個地方。（杭州樂園、動物園、宋城、未來世界）并課件演示這四個地方的風(fēng)景

你覺得去哪個地方比較好，為什么？

這么多不同的意見，到底聽誰的好呢？

（二）開展活動，解決問題

1．師：你想用什么方法進(jìn)行調(diào)查，才能知道大家的意見呢？（舉手、排隊(duì)、師提示用符號表示）

（學(xué)生發(fā)表不同意見。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只選擇一個你最想去的地方，由組長負(fù)責(zé)記錄。

3．小組匯報：你們組是怎樣進(jìn)行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？調(diào)查結(jié)果是什么？

小組長匯報（調(diào)查記錄在實(shí)物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號記錄。

小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。用畫△、○、的方法來表示，一個符號表示一個人，這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。

4．在各組調(diào)查統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成出游情況統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表。

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