最新小學教案語文通用11篇

師嚴道尊，教乃可施。每個老師都需要在上課前準備好教案。教案成為學生發(fā)展的主導者和促進者。怎么樣才可以編寫好教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網小編整理的“最新小學教案語文”，感謝您的參閱。

最新小學教案語文 篇1

教學目標

1. 運用學過的方法，自主學習本課生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

一、談話激趣，引入課題

1. (出示松鼠圖片或播放相關錄像)孩子們，這是什么?你喜歡它嗎?關于它，你知道些什么呢?(激起孩子們對松鼠的喜愛之情。)

2. 今天，我們一起來學習一篇關于人與松鼠的文章，他們之間究竟會發(fā)生什么事情呢?(揭示課題。)

二、默讀課文，感知大意

1. 請學生自由讀課文，借助拼音讀通課文，用自己喜歡的符號勾出生字新詞。

2. 提出不理解的詞語，學生能相互幫助解決的教師不再細講，不理解的隨文學習。

3. 想一想：課文主要寫了一件什么事?

三、細讀課文，感悟理解

1. 學習逮松鼠這一部分(1～3段)。

(1)引導學生朗讀第3段。

(2)勾畫出描寫松鼠的語句，說說你從中體會到了什么。

(3)勾畫出描寫父親逮松鼠的詞句，請學生演示相關動作，談談自己的感受。

(4)出示待我再去抓時，它們又靈巧地逃之夭夭一句，體會省略號的作用。

(5)想一想：父親為什么心里異常高興?討論這句話在文中的作用。

(6)指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

2. 學習放松鼠這一部分(4～7段)。

(1)默讀第4、第5、第6段，標出描寫小松鼠神情、動作的詞句，讀一讀。

(2)組織討論，理解重點句子：但我突然看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求采用轉換角色的思考方法，大膽猜測小松鼠會想些什么、說些什么。

(3)標出描寫父親動作的詞句，體會父親復雜的心情。

(4)小小辯論會：你認為父親的做法對嗎?在辯論中理解重點句子最后，我咬咬牙，把它放了，感受父親戰(zhàn)勝自我的高尚情操。

(5)請學生選擇喜歡的句子，有感情地朗讀。

3. 學習惦記松鼠這一部分(第8、第9段)。

(1)聯系上下文理解得意忘形、飽含深情的意思和在文中所起的作用。

(2)有感情地朗讀女兒飽含深情的問話，在朗讀中感受女兒純潔美好的心靈。

(3)讀課文最后一個段，聯系上下文說說自己的看法。

(4)你想對文中的父女倆說些什么呢?

四、課外延伸，主動探究

搜集關愛動物、熱愛自然的故事、資料、圖片等，在全班展示。

板書設計參考：關愛動物那只松鼠逮惦熱愛自然放

最新小學教案語文 篇2

第一課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解含義深刻的句子。

3.激發(fā)學生對北京的向往之情。

教學重點、難點：

朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教法：

自主探究 合作交流

教具：

多媒體

教學流程：

一、情趣導入新課。

可以播放多媒體課件，北京話的錄音導入。

二、比讀文----正確 流利

1.同學們自由讀課文，要求做到讀準字音，正確、流利、有感情。(3分鐘內完成)

2.現在我們來比一比，誰的課文讀得最流利正確。請每組的2號同學 輪流讀，其它同學要認真聽，注意幫他糾錯喲!

三、比識字——讀準、記牢

課文我們能讀正確了，接下來我們進行第二場比賽：比比誰最先把這些字詞讀準、記牢。

1.課件出示詞語。

2.這些詞我們都能讀準，那么這些字你還認識它嗎?(課件出示字)

四、比分段——理順

這些字詞我們都能讀準、記牢，現在我們來進行第三場比賽。課前我們已經預習了課文，課文共有幾個自然段?現在請同學們快速瀏覽課文，比比看誰能用自己的話說說課文主要寫了什么?指名檢測。再同桌說說。

五、比說話——讀懂

1.出示學習目標：感受北京話的魅力。

2.出示自學指導：自由讀文，畫出“我”是怎樣學習普通話的相關語句，體會作者的思想感情。

六、遷移練習

作者喜歡北京話的原因是什么?

七、作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學目標：

1.正確流利有感情朗讀課文。

2.正確美觀書寫生字。

3.學習作者的寫作方法。

教學重點：正確美觀書寫生字。

教學難點：學習作者的寫作方法。

教學方法：

自主學習 合作探究

教具：

多媒體課件

教學流程：

一、回憶課文，導入新課

上節(jié)課我們學習了《北京話》，誰能來說說課文主要寫了什么?

指名檢測。指名輪流朗讀課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《北京話》一課，板書課題。

二、比說話——體會寫法

我們繼續(xù)走進《北京話》，一起了解北京話的特點。

1.出示學習目標 學習目標：讀懂課文內容，學習作者的說明方法。

2.出示自學提示 自學提示：自由讀文，舉例說說課文中的寫作方法，說說這樣寫有什么好處?

3.生自學，交流匯報

三、比寫字——美觀正確

1.接下來我們比一比誰會寫的字寫得美觀、正確。

2.課件出示自學指導： 請同學們自己看生字，重點看你不會的，注意每個字的筆順和筆畫。(3分鐘后聽寫)

四、總結

你愛上北京話了嗎?現在，我們一起聽一段北京話，體會北京花的魅力。

五、作業(yè)

抄寫會寫的字每字3遍。

板書設計：

北京話

好聽 易懂 深遠 廣博 不朽

最新小學教案語文 篇3

第一課時

一、情境導入

1、創(chuàng)設情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。

2、揭題。剛才這叫失物招領。（出示，練讀，注意讀準失的字音。）誰知道什么叫失物？那么借給別人的東西叫不叫失物？

3、今天，我們要學習的第12課就叫失物招領。讀了課題，你想知道些什么？

[學生丟東西是常事。簡短的失物招領演示，有助于激發(fā)學生的興趣，正確理解題意。]

二、初讀感知

1、借助拼音讀課文，標出自然段。

2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？

3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。

4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。

[帶著問題讀課文，使學生的讀有針對性，老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知，而說話訓練又有助于知識的內化。]

三、識記生字

1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。

2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準確。

3、出現無拼音的生字，哪些字是你以前就認識的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。

4、指導讀準字音：才是平舌音；準、雙、專是翹舌音；請、同是后鼻音。

5、開火車認讀，以小組比賽的形式讀生字。

[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中，實施開放式教學，發(fā)揮學生的主體作用，掌握識字方法，形成自主識字的能力。]

四、朗讀感悟

1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段，指名讀。

2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教，讀懂的可以出題考考大家。

五、思考練習

1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。

[本課的生字集中在15自然段，因此識字是本堂課的重點，課后以復習字詞為主。]

2、看課文插圖，講講故事。

[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事，憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容，加深理解。]

最新小學教案語文 篇4

第二課時

一、教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）出示卡片，讓學生讀“席”“句”“達”3個字。

（2）引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

（3）指導書寫“席”：

3、練習。

4、反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在的問題，并進行矯正訓練。

二、教學第六題——口語交際

（一）、審題

1、提示說話的話題。

2、學生借助拼音自讀圖下面的要求。

3、讓學生明確本次說話練習的兩個要求：一是說說“我”是怎樣接待王阿姨的，二是根據圖意，把一段話補充完整。

（二）、指導

1、指導觀察：

（1）出示第一幅圖，啟發(fā)學生弄清圖上畫的是什么。（***同事王阿姨來找媽媽，媽媽不在家，小華請阿姨進屋）

（2）出示第二幅圖，老師啟發(fā)：阿姨進屋后，小華是怎么做的？（小華請阿姨坐在沙發(fā)上）

（3）出示第三幅圖，老師啟發(fā)：阿姨坐下后，小華又怎么做的？（小華給阿姨送上一杯茶和一張報紙）

（4）出示第四幅圖，教師啟發(fā)：王阿姨會對小華說什么？（王阿姨夸獎小華真有禮貌）

2、看圖，讓學生把四幅圖的內容連起來說一說。

3、指導把一段話說完整。老師要求根據圖意，把下面的一段話補充完整。

王阿姨來找媽媽，媽媽不在家。我請王阿姨進屋，王阿姨夸獎我是懂禮貌的孩子。

指名補充后連起來讀。

（三）、練習

1、同桌互相說。

2、全班同學交流（擴大說的面），教師點撥。

3、分角色上臺表演。

4、練習寫話。

最新小學教案語文 篇5

教學內容：北師大版小學語文第三冊第10單元《特殊的考試》

教學目標：

1、復習生字，能正確書寫較容易寫錯的字：特、考、試。

2、通過不同的形式，多讀課文，做到正確、流利、有感情。

3、理解課文內容，能以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習小白兔以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、揭示課題。

2、學習生字特、殊、考、試，并指導書寫。

3、你們想通過學習這課知道些什么？

二、初讀課文

學生自由讀課文，遇到不懂的字，想辦法認識他們。

三、認讀生字

1、小組討論，識記生字

2、檢查認字情況

（1）學生當小老師來教生字，想先教哪個就教哪個。

（2）相機指導書寫。

3、摘蘋果游戲

四、再讀課文

1、學生再讀課文，思考：這次考試考什么？

2、檢查讀課文情況，并評議。

五、總結

第二課時

一、復習導入

學生寫特、考、試三個生字，將課題板書完整。

二、學習課文

（一）招聘配音員

1、（課件演示：播放特殊的考試動畫片）

看了這部動畫片，你有什么想法？有沒有什么建議？

你們愿意為它配上聲音嗎？配音要做些什么準備呢？

2、小組自由練習，朗讀課文。

3、進行朗讀擂臺賽。

4、進行錄音。

5、畫面、播音同步播放，展示效果。

（二）課本劇表演

1、激趣：你們愿意表演嗎？

2、學生再讀課文，小組討論：這些角色該怎樣表演？

3、匯報表演，師生評價。

（三）升華

創(chuàng)設情境：動物電視臺記者來采訪（教師扮演記者，向動物提問。）

三、總結

像這樣特殊的考試在我們的生活中還會有許多許多。希望同學們能通過自己的努力，取得一次又一次的成功。

教學設計意圖：

《特殊的考試》是第10單元考驗中的一篇課文。這課圍繞著什么樣的人能當小小衛(wèi)生員節(jié)目主持人的問題展開，是一篇有趣的童話故事。在本課的學習中，我通過以下幾個環(huán)節(jié)的設計，努力為學生創(chuàng)設寬松、和諧、平等、融洽的學習氛圍，并把學習的主動權交給學生，讓學生學得自由，學得輕松。

（一）讓學生參與板書課題，及鞏固了生字的書寫，又突出了學生的主體地位。

（二）招聘配音員：先讓學生觀看根據課文制作的無聲動畫片，激起學生為課文配音的興趣，同時明確要求：把課文讀得正確、流利、有感情；再通過朗讀擂臺賽使學生多讀課文，自讀感悟。

（三）課本劇表演：在充分朗讀的基礎上，讓學生自由選擇角色進行課本劇表演，激發(fā)學生富有個性的想象。

（四）創(chuàng)設動物電視臺記者來采訪這一情境，讓學生領悟到要學習小白兔，以自己的實際行動愛護周圍環(huán)境。

最新小學教案語文 篇6

一、教學要求：

1、引導學生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點理解誰給我們安排下幸福的生活?

3、學習課文中的生字詞.

二、教學重點：

重點理解誰給我們安排下幸福的生活?學習課文中的生字詞。

三、教學準備：

歌曲《讓我們蕩起雙漿》

四、教學過程：

(一)引入課題

可以制作課件,情境導入,激發(fā)學生對美好童年的向往.

(二)學習課文

1、教師范讀

2、學生自讀課文

3、學生范讀課文

4、學生質疑

5、指導學生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會童年生活的美好.

(三)學習生字

本文出現了兩個生字,教學時注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。

如:獎漿愉偷,通過換部首,使學生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點。

補充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學唱歌曲

在學習課文時,可以與音樂課整和,讓學生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿，在理解課文內容的基礎上，使學生了解著首個的基調是歡快的，表達一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領唱，學生領唱等多種形式，最后進行表演唱，小合唱，獨唱等形式的競賽，以達到理解課文內容，體會詩歌感情的目的。

(五)活動

可事先布置收集各類學生活動的照片，如：大隊會春游比賽等。通過補充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂。

最新小學教案語文 篇7

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。

一、走近名著

中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)

《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精

《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊

《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進大觀園

《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。

《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、說說故事六要素。

《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經過孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。

2、填空

白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。

3、我們中國人很喜歡用三這個數字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內容。

[師板書：白骨精三變孫悟空三打]

4、小結：這是文學上經常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情

節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

三、精讀課文

(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格

1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。

2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?

3、交流出示句子

“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。

“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。

“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。

后人也發(fā)現了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。)

生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。

我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!

4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)

其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

出示句子：“白骨精扔下……”

“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”

著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非?？欤€故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

白骨精，它用了那么多的詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。現在我們來正面接觸孫悟空。)

師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。

(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?

2、學生交流，出示相關句子

“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的?！f著，就朝妖精劈臉一棒?！?一打)

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”(二打)

“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證?！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜??！?三打)

師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)

小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!

(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征

1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

2、交流句子，出示

“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪?！?/p>

“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了?！?/p>

3、交流感受

著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。

(四)感受豬八戒的性格

1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?

2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?

四、拓展延伸

孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的

道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)

齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經

騰云駕霧，來去無蹤，千變萬化，大顯神通

明察秋毫，火眼金睛，除惡務盡，天下太平

五、交流《西游記》中的其他故事

如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

六、我讀書，我快樂。

課后閱讀《西游記》

最新小學教案語文 篇8

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

教學重點難點：

了解神話故事的含義及夸父形象。

課前準備：

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎?他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

最新小學教案語文 篇9

在這幾個月的語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學生的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。

一、設情景,渲染課堂氣氛.

情景能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，人僅能調節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。如：在教學《搭船的鳥》一課時，導入部分播放一只鳥在一條船上歡快地歌唱的圖片及鳥叫聲，使學生感受到人與動物是好朋友，激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的積極性。

二、插入表演，激發(fā)學生的參與意識．

教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能采用一種調動其積極性教學方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學《盲人摸象》這一課的最后幾段的時候，讓學生充分地通過表演，更好的去理解課文的真諦?？梢?，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

三、安排繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在教學古詩《山行》這一課中，我在講解前兩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@一句時，先理解了詞義，接著又根據詞義畫了楓林姿態(tài)的畫面，讓學生通過圖，不但了解楓林是什么樣子的，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，達到理想的教學效果。

作為語文老師，在作文教學中都會面臨一個共同的困惑，那就是大多數學生愁于寫作。一到作文課就愁眉不展，感覺不是沒有合適的素材可選，就是語言匱乏，語句平淡無味。所寫內容缺乏吸引力，主題不突出，達不到作文的目的。面對這種現狀，我通過自己的一點探索，使學生及時走出這片窘迫的境地。自從開展語文主題學習以來，我感覺不論自己還是學生都受益匪淺，這對提高學生寫作水平無疑起到了重要的作用。下面，僅就自己在課堂上的初步嘗試談一談開展語文閱讀教學的實際效果。

組織課外閱讀可以讓學生學到一些習作知識，借此開闊學生的視野，豐富學生的情感體驗，積累豐富的秒詞佳句，提高寫作技巧。閱讀教學課必須目標明確，要求適當。每次上閱讀課事先說明要求，先利用20分鐘時間讓學生閱讀自己感興趣的文章，再用15分鐘摘抄自己喜愛的字句，之后針對其中一篇閱讀內容寫出自己的感想。第二節(jié)課分組評比，各組選出優(yōu)秀讀書筆記，當堂讀給同學聽，當堂評比。任務布置下去，短暫的翻書聲后，教室里變得鴉雀無聲，從學生專注的神態(tài)中，看得出同學們讀得津津有味。

第二節(jié)先是小組內評選，接著選出優(yōu)秀習作在全班讀。精選的三篇習作，其中一個同學讀的是《十一支康乃馨》，他寫到：讀后我想到了自己，作為媽媽的兒子，我以前沒有像文中的兩兄弟一樣去關心體貼父母。母親今年四十多歲了，可她每天還辛勤的工作來養(yǎng)活我們一家四口。我知道母親是家中的頂梁柱，而我卻經常讓媽媽給我干這干那，衣服全由媽媽洗，我為此而感到羞愧！媽媽您放心，我一定不辜負您對我的期望，努力學習，我要讓您幸福的過好每一天。真是肺腑之言，一切教育盡在不言中。

另一個同學閱讀的是《鯊魚與鯉魚》的故事，得出了一個道理：不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。

第三個同學閱讀的是《我是皇帝，我怕誰》。她是這樣陳述的：這篇文章講了作者想去春游但遭到了家人堅決反對的故事。這讓作者感到傷心，只好偷偷溜走。這個同學聯想了自己在家中處處受約束的情況，結尾大發(fā)感慨：我要大聲呼吁我的家人，給我們這些可憐的小鳥一點自由吧，給我們做學生的一點自主權，行嗎？文章讀后發(fā)人深省！

以上就是我上過的一次閱讀課實錄。實踐說明，只要把閱讀還給學生，它將使學生受益無窮，并且受益是多方面的，可以說是一舉多得。

于老師雖然頭發(fā)花白，但是精神矍鑠。每次聆聽于永正老師的課，那種質樸總讓人感到沁入心脾的清新，讓人回味無窮，真真正正深刻地感受到了于老師的“簡簡單單教語文”。

最新小學教案語文 篇10

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學設計

班級：六(3)班 執(zhí)教者：陳明靜 地點：科學室 時間：xx.4.30

【教學目標】

1、科學概念：洋蔥表皮是由細胞構成的。

2、過程與方法：學會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的，同時懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學重點】認識顯微鏡的結構，學會使用顯微鏡。

【教學難點】掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學準備】

學生：光學顯微鏡、洋蔥表皮細胞玻片標本、葉片氣孔細胞玻片標本等、實驗記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學過程】

一、圖片導入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關說明：1663年，英國科學家羅伯特。胡克有了一個非常了不起的發(fā)現，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個小房間的叫什么?

問題2:細胞這個名字，是誰最早取的?

問題3:細胞是科學史上一項非常了不起的發(fā)現，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現細胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學顯微鏡的結構名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細胞呢?我們首先要做一個洋蔥內表皮的臨時裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學習。這節(jié)課，老師為大家準備好了洋蔥表皮細胞玻片，要觀察細胞之前，我們先來認識顯微鏡的結構。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學習顯微鏡各個部分的名稱，并思考對應的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結構的作用)

三、借助微課程，學習顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學生自主學習

師：剛才我們認識了顯微鏡的結構名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學生充分地提出問題，老師可以適當地解釋對光：利用反光鏡把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準備明亮的光圈教具)

學生看完后總結出顯微鏡使用的五個步驟：安放對光上片調焦觀察

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會看到一個明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察 細胞

溫馨提示：(1)對完光后不要再移動顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動，以免影響其他同學。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗記錄單，做好匯報準備。

四、小組匯報，交流探討

(讓若干小組把試驗記錄單投影并交流探討，老師及時總結，幻燈出示洋蔥表皮細胞的構造，讓學生初步認識細胞壁、細胞核、細胞質、細胞膜、液泡)

大家用光學顯微鏡觀察了兩種細胞，那老師這里有一個電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數下，細胞是怎樣的?

五、課堂總結

今天我們進行了一次科學旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現視野很暗，該怎么解決。

最新小學教案語文 篇11

教學目標要求：

1、加強識字教學，學會8個生字，認識8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過課文形象的語言和生動的畫面使學生了解上海廣播電視塔雄偉壯觀的景象，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。

3、激活學生的經驗，使他們展開想像的翅膀，學會在反復朗讀中體會句子的意思，培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀能力和背誦能力。

4、理解課文內容，了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。

教學過程：

低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，面對的是六、七歲的蒙童，必須從最基本的東西抓起，為學生未來的學習打好基礎，起步階段閱讀教學第一位的要求是能夠朗讀課文并感受閱讀的興趣。

一、引言激趣，大膽猜測

讀書之前，為了造成懸念，教師引導學生大膽猜測，并借助貼畫，用簡潔生動的導語把學生帶入課題情境，同學們，你們猜一猜我國最大的城市在哪里？并貼出上海全景圖點出14多萬人口，世界最高的塔是什么塔？亞洲最高的塔是什么塔？貼出廣播電視塔并說明是世界第三高塔，隨即引入課題“東方明珠”。

[這樣導入旨在給學生營造一個“入境悟情”的氛圍]

二、自讀嘗試，在課文中找尋興趣

在整個閱讀過程中，要使學生始終保持主動參與的角色意識，要把學生的注意焦點集中到“喜歡”和“能讀”上來，而不是理解多少。

1、初讀課文，讀通課文，整體感知

（1）借助拼音嘗試小聲自由地讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，并且知道文中有幾句話，幾個自然段，每段都寫了哪些內容，懂得課題為什么叫“東方明珠”。

（2）通過幾次自由朗讀，讀通全文，圈出生字，生字多讀幾遍。

（3）及時檢查學生對生字讀音的掌握情況，在讀通階段，學生感知的是課文一幅輪廓式的鳥瞰圖。

[低年級的學生閱歷淺，知識少，教師對學生“自讀嘗試”的引導不可忽視]

2、細讀課文，突出重點，理解詞句，采用上下文，結合自己生活經驗，觀察實物，看掛圖，投影，演示等方法有所側重地理解一些重點詞句。

（1）觀察“明珠”，興趣激發(fā)

（一）學習第一自然段

①指名讀，說說有幾句話？（兩句）

②指名讀第一句，觀察“東方明珠”的掛圖，知道由11個圓珠球，6條腿組成，并且思考，這句話告訴我們什么？

③指名讀第二句，理解“美麗的名字”，想想你們吃的、玩的東西有好聽的名字嗎？（比如吃的有：漢堡包、娃哈哈、酸奶、喜之郎果凍、qq糖、沙琪瑪……，玩的有：溜溜球、碰碰車、滑滑梯……）“東方明珠”名字美在哪里？

④這么好聽的名字，我們該怎么讀呢？指導讀第二句

⑤齊讀第一自然段

⑥嘗試背誦

小結：這一自然段告訴我們上海廣播電視塔的位置和美麗名字

（2）表現“明珠”，其樂無窮

（二）學習第二自然段

第二自然段通過自由朗讀，引導學生匯報，你讀懂了什么？還有什么不懂的？在教師的指導下讀懂重點詞句。

①理解“像一個巨人”，從哪里看上去像人？“巨”是什么意思？從哪里可以看出高而大？（頭頂藍天，腳踩大地）再讀出塔的.壯觀。

②理解“五光十色”、“五顏六色”，看圖“東方明珠”塔上的燈光有哪些顏色？可以用一個什么詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著五光十色的東西？（節(jié)日的煙花、彩虹、圣誕樹，舞臺的燈光……）閉眼想橡“東方明珠”五光十色的情景，師描述，在夜晚，我們來到黃浦江邊，看到塔上成千上萬盞燈亮得像一個小小的太陽，五顏六色變化多端，一會兒像飄蕩的彩云，一會兒像飛舞的浪花，一會兒像閃爍的星斗，美麗極了。學生睜開眼睛美美地讀這句話。

③嘗試背誦

（3）贊美“明珠”，又增新趣

（三）學習第三自然段

①齊讀，展開想像

②師講述，上海廣播電視塔既高大又美麗，她高高地屹立在世界的東方，真是一顆美麗的“東方明珠”，指名讀。

③當你看到這段美麗景象你會怎么贊美？假如你站在塔下會問什么？（如這座塔是誰建的？什么時候建成的？建了多長時間？總投資多少？有什么作用……）讓學生深切感受到生活中的無限情趣。

④嘗試背誦這自然段

[根據兒童形象思維占優(yōu)勢的特點，從具體可感的觀察實物，看圖像，演示等入汽船引導理解，根據其無意注意占優(yōu)勢的特點，在“樂”和“趣”上下功夫]

三、巧識字形，樂趣橫生

1、“摘蘋果”游戲識字，先在黑板上畫一棵蘋果樹，貼上生字蘋果，再讓學生摘下自己會認的生字蘋果，并告訴大家自己的識字方法9如用“加一加”的辦法說“頭”——“大”字加二點；用“減一減”的辦法記“了”，“子”去掉橫……）鼓勵學生把較難記的生字蘋果摘下，與同學交流，互相請教學習，說得好，老師就把“蘋果”作為獎品送給學生。

2、寫一寫，評“小書法家”獎

（1）學生在書上描，再完整地寫一遍

（2）指名板演，參與評價，大家評出寫得好的字和寫得好的筆畫，畫上紅圈圈，指出不足，再修改

[在初讀，細讀的過程中，學生已多次感知了生字的音、形、義，但學生對生字的認識還是一種輪廓的印象。在指導學生學習生字時，要激勵學生在有地的活動中巧識巧記，才能在頭腦中留下清晰的印象]

四、拓展延伸

通過讀書和圖文直觀感知理解課文，東方明珠已在學生的頭腦中形成了鮮明的印象，在這個基礎上，要求讓學生動手做一做“電視塔”，可把學生分成四人一組，讓每個小組的同學開動腦筋，用不同的方式“做電視塔”，可用硬紙粘成，上面標明各部分的名稱，也可用泡沫塑料拼成，立體感較強，還可用橡皮泥捏成五顏六色，比較好看。

[在動手過程中，學生一會兒看課文，一會兒查資料，主動探究，團結合作，勇于創(chuàng)新，增添了學生熱愛生活，學習語文的興趣]

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精選最新小學語文口語交際教案2000字通用11篇

一名合格的教師應該做好自己的個人素質提升，教案是教師整體能力的體現。教案是根據教學日歷的進度所完成的。什么樣的教案是值得我們學習的呢？為此，欄目小編從網絡上精心整理了《最新小學語文口語交際教案》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

最新小學語文口語交際教案(篇1)

語文第一冊實驗教科書內容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學資源，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力呢我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。

一、利用豐富的教學形式，激發(fā)學生的說話興趣

語文課的教學資源是豐富多彩的，學生身邊充滿著可以利用的說話教學資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現生活中的說話教學資源。在教學中我根據不同的教學資源，采取豐富多變的教學形式，激發(fā)學生的說話興趣，培養(yǎng)學生的口語交際能力。適時給學生講生動有趣的故事，觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學生復述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學生受故事情節(jié)的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，學生的說話得到聽者的認可，就會產生說話的興趣與成功的喜悅。

讓學生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學生說話興趣的好方法。我?guī)ьI學生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時，學生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆一個個激動不已，此時我隨機指導學生進行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導學生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學生都很樂意。到校后，我又組織了說說自己最喜歡的植物的說話比賽活動，看誰說得最準確、最形象。學生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

每學完一課，我都對課文內容進行適當擴展，留一定的時間，改變一定的形式，讓學生進行口語練習。如學完《在家里》后，我讓學生說說自己在家里做過的事；學完《一去二三里》后，我讓學生把自己當作畫中的孩子，把看到的講給同學聽：學完《哪座房子最漂亮》后，我讓學生在觀察校園的基礎上，以夸夸我們的學校為題開展說話比賽活動；學完《自己去吧》后，讓學生說說最近你學會了什么，是怎樣學的；學完《雨點兒》后，讓學生說說小雨點還會到哪兒去這樣的說話練習，極大地激發(fā)了學生說話的熱情。

二、利用課文的精美插圖，指導學生把話說具體

比如，教學《有趣的游戲》時，我先讓學生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導學生看插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么?？梢园炎约寒斪銎渲械囊粋€朋友；然后每個學生在小組內相互說其中的一個游戲，小組內的同學互相補充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學聽。老師根據學生說話的情況，指導學生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓練，學生都能說出內容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學說：活動課上，我和幾個小朋友玩老鷹抓小雞的游戲。我當老鷹，小玲當雞媽媽，其他同學當小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣。在這樣的訓練中，學生的說話能力得到了提高。

三、運用課文的語言素材，指導學生把話說完整

比如，在教學《四季》一課時，我讓學生用是練習說話，要求學生模仿課文中的規(guī)范語句進行填空練習；教學《影子》一課時，學生觀察圖畫，從直觀上了解了前、后、左、右四個表示方位的詞語后，我讓學生聯系實際進一步認識這四個詞語，讓學生邊做手勢邊練習說：我的前面是我的后面是我的左邊是我的右邊是。這樣的教學既降低了學習難度，又能訓練學生把說話通順說完整。

課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔優(yōu)美，讓學生模仿一些優(yōu)美的句子進行說話練習，也是提高學生口語表達能力的有效方法。像的句式在《陽光》一課中多次出現，指導學生模仿課文中的句子，結合已學的《小小的船》，讓學生用像練習說話，學生說出了彎彎的月亮像小船閃閃的星星像眼睛的句子。

能用一段話說一件完整的事是學生口語交際能力強的重要表現，我在教學中有意識地指導學生抓住事件的幾個要素，訓練學生說話，培養(yǎng)了學生的說話能力。如教《在家里》一課時，我先讓學生看圖說圖意，再讓學生借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達的，讓學生知道表達一件事，應有時間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清楚，說完整。

四、借助課文的朗讀教學，訓練學生說有感情

加強朗讀訓練，也是培養(yǎng)學生口語表達能力的一種方法。學生如果受到良好的朗讀訓練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

我在指導學生朗讀時，首先要求學生讀準字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。

《四季》這首兒歌，運用擬人的手法，語言形象生動，讀起來親切自然。我在指導學生朗讀時，把握好朗讀基調，把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點指導，如指導讀草芽尖尖的尖尖時，我說：剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應該怎樣讀學生這樣體會后，認為要讀得輕，要表現出小草的柔嫩，學生讀時就用輕細的語氣來讀草芽尖尖了。指導讀雪人大肚子一挺，說：我就是冬天中的一挺時，我讓學生感受雪人說這話時的頑皮和自豪，因此學生自然會想到要用較重的語氣來讀。在學生用是練習說話時，學生不僅能模仿課文中的句子說話，而且還能模仿朗讀時的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重點詞也是語言感情色彩的表現，我在朗讀訓練中十分注意學生讀出節(jié)奏感。如《小小的船》一課，是一首內容淺顯的小詩，節(jié)奏感強，在學生初讀感知詩句后，我指導學生按以下節(jié)奏朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖，我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍藍的天。學生反復朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語感。

朗讀的形式是多種多樣的，可采取個別讀、領讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調動學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生有感情朗讀能力，以達到訓練學生有感情的口語表達能力的目的。

最新小學語文口語交際教案(篇2)

每個人在日常生活中都難免會或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學會求救或者自救.本次口語交際讓學生在"危難之中"習得一種能夠成功的自救或求救的本領.讓學生潛移默化的領悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設交際的情境,在交際活動中培養(yǎng)鍛煉學生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.

創(chuàng)設情境,引出話題.

教師動情的描述:俗話說,天又不測風云,人有旦夕禍福.生活中,我們時常會遇到出示各種不同危險的畫面,使學生有身臨其境的感覺.從而引出話題:遇到危險,如何學會救助呢

展開討論,確立話題.

讓學生討論生活中可能會遇到哪些意外事故.根據學生交流的情況,有重點的梳理出共同感興趣的或者生活中時常會遇到的一些話題.

圍繞話題,進行交際.

根據學生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個小組,進行模擬演習.然后分小組展示演練的成果.

自由選擇,現場交際.

請學生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設一種需要求救的場景進行現場交際表演.在評評,演演中有效的訓練課學生的口語交際能力,使學生知道面對不同的對象時應該如何交際.

由于將精心創(chuàng)設交際情境作為靈魂,讓"交際"成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學生的口語交際能力這一關鍵得到實現.

最新小學語文口語交際教案(篇3)

現在語文教材把過去的聽說、說話改為口語交際這個訓練項目，那么，低年級兒童怎樣進行口語交際呢？

一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生善開金口

1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個大概，不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓練一般采用下列幾種形式：

（1）用詞的辯析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。

（2）句子的辨析。主要是根據學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別那些句子是正確的，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學生：我得作業(yè)比你寫得好。

除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。

2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？學生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：我家有六口人爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。詞句擴展是為了讓學生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。

3.范句模仿訓練法。口語訓練時，老師提出范句，然后啟法學生進行模仿。如學習了范句校園里的花兒真漂亮，學生依照這種句式說出了小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數量的增多，逐漸地加深訓練的難度。

4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當的字詞，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學生有填說與笑，有填跑與跳，還有填走與唱的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想象和認識去填寫。

二、創(chuàng)設課外情景，擴寬口語交際訓練渠道

1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。

2.遍排課本劇活動。教師可根據語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成臨時劇組，嘗試把課本片段搬上舞臺，把童話故事搬上舞臺，把生活情境搬上舞臺。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組織語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。口語訓練成為學生經常性的、樂于參加的活動，學生體驗到了成功的喜悅。

3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓他們去收集一些健康的、有教育意義內容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受到了教育，又得到了訓練。

最新小學語文口語交際教案(篇4)

走進課堂，關注低年級口語交際教學現狀，我們發(fā)現，不少學生在教學過程中幾乎是白白浪費40分鐘，他們無事可干，無話可說。這樣的口語交際課怎能實現培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)（《語文課程標準》實驗稿）的目標呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語交際教學效率呢？從大量成功的口語交際課的案例中不難發(fā)現，只要把握規(guī)律，抓住口語交際的三個關鍵元素情境、沖突、互動來設計規(guī)劃自己的教學，口語交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學效果。

一、關于情境

對于二年級學生來說，情境是口語交際教案設計的第一元素，是打開口語交際大門的鑰匙，我們備課的首要任務就要創(chuàng)設適合情境，使學生入情入境，進入角色，有話可說。沒有情境，口語交際課的確難以為繼。有人說情境創(chuàng)設成功了，口語交際課也成功了一半。這話是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設情境？以人教國標版二年級上冊的口語交際為例，對第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設秋天美麗的情境，激發(fā)學生向往秋游的情感；創(chuàng)設班內有意見分歧的具體情境（如學生選定的某個秋游地方，一些人去過，而一些人沒有去過；一些人贊成去這個地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設說服老師的比賽活動情境（假如老師不同意我們選擇的地點，理由可能是什么，我們怎樣說服老師。比一比，看誰最會說服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設秋游中可能遇到的問題情境，讓學生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設下列情境：盲人到商店購物被營業(yè)員坑了，你看見了怎么做，怎么說；盲人從商場出來，突然下起雨來，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說；要過公路人行道，盲人想要加快腳步，而過往汽車絲毫沒有減速，你怎么做，怎么說除了盲人，還有其他類型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學設計就會有許多情境可以創(chuàng)設了。

教學設計中，情境創(chuàng)設可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學生說得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設各種殘疾類型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設盲人雨中過馬路慌慌張張的情境。這個更具體的情境較一般情況而言，學生多了設身處地為盲人著急的心情，話自然就會多起來，這樣我們還怕冷場嗎？二是可以朝生活化方向思考?？梢栽O想，《秋游》的教學時間正好是學校師生醞釀秋游的時候，如果我們將計就計，真的組織一次秋游，現在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學生還會沒有話說嗎？三是朝活動化方向思考。比如《秋游》中設置辯論擂臺活動，設置看誰最會說服他人的比賽活動，讓學生參與興趣會更濃，表達欲望會更強烈。

二、關于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個關鍵因素沖突。我們備課時，要善于制造學生的內心矛盾沖突。學生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強的言語沖突，才有更強的表達意愿，才有說不完的話。心理矛盾沖突，不是孤立呈現的，而是融進交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語交際《我的想法》，如果沒有一定的心理沖突，學生參與口語交際活動就可能變成問答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話，我們的這節(jié)課就不會有多少交際了。假如我們創(chuàng)設下列心理沖突，學生還會沒有話說嗎（1）王寧選自己當勞動委員，我聽到兩種說法：一些人說王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說自己選自己當班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當選；但是大家知道我投自己的票當選，有些人肯定會冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學說改選干部時要投自己的票，接著另一位同學也說要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結果出來了，你差一票就當選班干部。而你恰好沒有投自己的票，別人說你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學生就要不斷要思考，他還會沒有話說嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個方法值得我們注意，這就是對等沖突。所謂對等，是說制造的沖突有兩面性，學生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個左右的沖突空間盡量相當，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒有道理。不對等，學生沒有思考的必要，學生也懶得去思考，當然就沒有話說?！段业南敕ā穭?chuàng)設的四個問題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說出一些道理。本冊口語交際教材內容，最能說明這個對等沖突的大概屬第四單的《應該聽誰的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設了左右相當的一系列心理沖突，我們稍微提煉即能激發(fā)學生思考。如，驢本來是可以讓人騎的，問題是小毛驢騎了兩個人，該不該？騎一個，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個難題都可以從兩個方面找到理由，每次沖突，都可以說出合理與不合理的方面。這樣，為學生制造對等的辨析空間，就能充分激發(fā)學生思考與表達的欲望。

三、關于互動

從前面的案例中，我們已經發(fā)現，多重情境其實就有多對沖突，多對沖突交鋒過程的來來回回，就是互動。不過，教學實際中，不少互動面窄、單調，忽略大多數學生，致使口語交際還是冷場。因此，在口語交際課設計中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設計更多層面、更大范圍的互動。

第三單元的口語交際《我們去旅游》，教師在設計時要考慮學生情況，如一個景點，有的學生去旅游過，有的沒有去過。我們要注意不能把話語權只給去游過的同學，而應該思考如何讓沒有去的同學也有話說。我們可以讓去過的同學當導游介紹該景點的景色，沒有去過的同學組成游客聽介紹問情況，實現互動；然后換一個景點，也許原來當游客的人就去過這個地方，他便轉為了導游。我們要盡力讓導游游客互換角色，讓全體學生都充分互動。其次，可以進行游風光發(fā)布會，比誰介紹得美，同時組織最佳游客評選活動，比誰聽得清，復述好，讓每個學生都是談話主體，都是交流的主動者，使全體學生的口語交際能力都得到訓練，水平都得到充分發(fā)展。

互動就意味者必須有多個回合。這回合怎樣才能多起來呢？一般可以從下列幾個方面考慮：一是多向互動多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽──問詢的三個基本方式進行口語交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話、辯論、演講、表演、采訪、復述、轉述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據不同學生的水平，給予他們不同的鍛煉機會，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復述。示范演講是在練說，而復述同樣在鍛煉學生的表達。這不同的層次的練習，結合不同的方向和方式，交流互動的回合自然就多了。第五單元的口語交際《合作》不少老師認為是本冊較難設計的一課。如果我們創(chuàng)設的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動，或講一個合作故事，或贊揚會合作的人，或做合作才能成功的實驗，或采訪合作中的人物等）地互動，這個課就不會那么難了。

應該說，人教版國標本二年級上冊口語交際教材編排的每個訓練都突出了情境、沖突、互動這三個元素。筆者以為，既是元素，應該是每個口語交際教學設計的必然考慮元素。有了這三個元素，我們可以組合，生成多種變化，設計出更精彩的口語交際教案。當然，并非所有的口語交際教案都必須讓這三個元素平均呈現，我們可以結合話題內容在設計時注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設一個個情境，伴隨一對對沖突，開啟一次次互動，這就算得到了口語交際設計的要領。筆者建議，在口語交際備課時不妨來個三問：我創(chuàng)設了適合的情境嗎？我設計了對等的沖突嗎？我設計的互動回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語交際教學一定會很精彩。

──此文發(fā)表在《小學教學參考語文》20xx年7-8期

最新小學語文口語交際教案(篇5)

口語交際作為語文新課程的一個全新領域，其重要性已為廣大教師所認同。在中低年級口語交際教學實踐中，教師們總結了許多寶貴的經驗。進入高年級，又當如何開展口語交際教學？筆者將圍繞語文課程標準和人教版小學語文實驗教材，解讀高年級口語交際教學目標和教材編排，并提出一些教學建議。

一、教學目標

語文課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了各學段口語交際的目標。高年級口語交際的目標是：（１）與人交流能尊重、理解對方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；（４）表達要有條理，語氣、語調適當；（５）能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級，高年級口語交際的目標出現了以下變化。

（一）傾聽的要求

關于傾聽，低年級的要求是努力了解講話的主要內容，中年級是把握主要內容，到了高年級則是抓住要點。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標對傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內容從主要內容到要點，也體現了課標對傾聽內容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉化的特點。

（二）表達和應對的要求

低年級口語交際主要通過講述、復述、討論等方式來體現表達和應對，中年級增加了轉述，到高年級又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級，高年級的內容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達、應對的要求上也有所提高。如，低年級在表達上的要求是簡要講述，中年級是清楚明白地講述，到了高年級則要求講述時有條理，語氣、語調適當。不難發(fā)現，高年級的目標不僅提出了表達邏輯的要求，還提出了表達技巧的要求；再如，在中年級應對的要求是向對方請教與人商討，到了高年級則是稍作準備，做簡單的發(fā)言。稍作準備充分體現了口語交際口腦一致性的特點，既要求學生全面思考表達的內容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標的要求，也是提高口語交際水平和質量的切實可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現在口語交際的態(tài)度要求上。低年級的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級的要求是與人交流能尊重、理解對方。尊重既表現在傾聽時認真耐心，尊重對方的表達習慣，不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應；也表現在自己說話時注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格。理解既表現在對表達內容的理解，也表現在站在對方的角度，設身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠遠高于低中年級。

情感態(tài)度目標的變化還表現在口語交際的習慣上。低中年級都強調講普通話的習慣，高年級在此基礎上還提出了注意語言美，抵制不文明的語言。這不僅是習慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價值觀，塑造良好的交際形象。

從口語交際教學目標的上述變化中不難發(fā)現，語文課程標準中所提出的各學段口語交際目標是循序漸進、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標變化特點，才能使教學有的放矢，更具針對性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級特點

人教版高年級教材延續(xù)了低中年級教材的基本特點，口語交際的內容與單元主題相關，與本組習作聯系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導方法、拓寬思路的作用。

１．口語交際與單元主題相關。每一組教材從導語到課文，從口語交際習作到回顧拓展都力求從內容和形式上凸顯單元學習重點。如，五年級上冊第三組學習說明性文章，單元重點是讓學生掌握一些基本的說明方法。單元導語部分先提出了學習要求，在課文學習中通過課后思考題讓學生了解了常用的說明方法，在口語交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時可以用上一些說明方法，要求學生將所學的知識在語文學習實踐中進行遷移運用，在回顧拓展的交流平臺里讓學生歸納本單元所學習的說明方法，進一步強化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機地整合在單元主題中，同時也對學生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語交際與習作聯系密切?？谡Z交際與習作聯系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護環(huán)境，習作的要求是針對生活中存在的浪費資源和污染環(huán)境的現象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議。口語交際和習作的主題高度一致，聯系密切，教學時可以在口語交際的基礎上指導學生習作。有些口語交際沒有專門的訓練內容，與習作要求渾然一體。如，五年級上冊第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學時可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

３．提示語注重指導，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實際或情境引入，幫助學生打開思路。如，五年級上冊第四組生活的啟示，其中一個口語交際的建議是結合名言警句談談自己所受到的啟發(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學生形成感性認識，接著從你覺得哪句話對你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯系生活實際，通過事例來說一說等方面，幫助學生拓寬交際思路。有的提示語針對口語交際的要求進行指導，幫助學生提高交際能力。如，六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，讓學生容易理解。教材還對辯論應當怎樣進行給予了具體指導，有助于本次口語交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級教材在延續(xù)低中年級教材基本特點的同時，在教材體例、教學主題、類型以及教材內容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級上冊開始，原來每組教材后面的語文園地分作口語交際習作和回顧拓展兩個板塊?？谡Z交際習作作為一個獨立的板塊，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級開始，學生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，口語交際的能力進一步提高，因此與低中年級相比，口語交際的內容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認識方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內容。如，六年級上冊第三組講誠信與善意的謊言的辯論。從愛國主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國，頌揚革命領袖、英雄人物的內容。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學習匯報會，五年級上冊第七組不忘國恥，振興中華主題演講，五年級上冊第八組我愛看革命影視作品等。為了提高學生的藝術審美能力和對傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術形式和民風民俗的口語交際內容。如，六年級上冊第八組身邊的藝術，六年級下冊第二組了解民風民俗。本學段口語交際內容還力求體現現代意識。如，六年級下冊第四組學會生存較好地體現了聯合國教科文組織提出的學會生存的現代教育理念。高年級口語交際不僅內容更加廣泛，而且涉及一些獨特的口語交際技能訓練類型，如，勸說演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語交際類型的變化，對提高學生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內容的變化。從高年級開始，口語交際教材內容的綜合性特點更為明顯?？谡Z交際內容已不局限于對傾聽、表達、應對的單項訓練，而是結合教學目標，對上述能力進行綜合訓練。這既對學生口語交際知識能力提出了要求，同時也對其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價值取向、審美意識等提出了要求。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學習匯報會，要求采取不同的匯報形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級下冊第五組演課本劇，不僅訓練學生表達、應對等能力，而且使他們的文字編寫、美術設計、舞臺表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學建議

結合口語交際教學目標和教材特點，高年級口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據高年級口語交際教學的重點，提出以下教學建議。

（一）明確教學目標

教師在口語交際教學時，應當把握學段目標，做到心中有數。根據教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標。從傾聽、表達、應對等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。同時，應當關注學生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現象，循序漸進提高口語交際水平。

（二）創(chuàng)設交際情境

語文課程標準指出，口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，創(chuàng)設情境是口語交際教學的基本策略。進入高年級，根據學生的年齡特點，應當特別重視以下情境的創(chuàng)設。

１．任務情境?？谡Z交際任務情境是指在教學過程中，以具體的任務為中心，通過完成任務來提高口語交際能力。任務情境應當具備真實性、整體性、開放性等特征。真實性，即所完成的口語交際任務是有實際意義的，為學生熟悉和感興趣的。整體性，指任務不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務時要讓學生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現的結果豐富多彩。如，五年級上冊第二組策劃一次活動，就可以創(chuàng)設這樣一個任務情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯歡會策劃活動。策劃活動可以由三個連續(xù)的任務情境組成：①活動方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動方案競標（評選最佳方案和聯歡會總導演）；③活動方案落實（選擇演員、安排演出）。每個任務情境中均能實現生生間、師生間的交流互動，在你來我往的交互活動中發(fā)展學生的語言，形成良好的口語交際能力。

２．問題情境。口語交際的問題情境，指根據教學要求，由教師創(chuàng)設問題情境，學生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級上冊第四組__________珍惜資源，教師可以設計以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學生可以結合本組教材內容進行交流，也可以結合搜集的資料進行交流。在組內交流的基礎上各組推薦一個學生向全班匯報。在全班交流時，通過補充、提問等多種形式開展交互活動。

３．矛盾情境?？谡Z交際的矛盾情境，指由于學生在口語交際的過程中對同一問題所產生的不同認識，或已有認識與實際結論有一定的差距所產生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調動學生口語交際的能力結構要素，使得傾聽、表達、應對更為積極、主動。如，六上年級上冊第三組辯論：講誠信與善意的謊言，教師在教學時可以引導學生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因為小孩貪吃，這樣就按捺住了跟去的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據這一情境，提出交際任務：圍繞講誠信與善意的謊言開一次辯論會，可以讓學生先確定自己的觀點，教師出示辯論的要求，然后在組內自由練說，最后在全班展開辯論并進行評議。

（三）設計綜合活動

進入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學生已不滿足于單一的口語交際技能訓練。因此，教師應當設計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練。在口語交際綜合活動中，教師還應當考慮學生良好語言習慣的培養(yǎng)。如，認真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等。

（四）規(guī)范口語表達

小學生在運用口語進行交際時，由于年齡特點所致，常常會出現詞語混用、語序混亂、言語唆、表達跳躍、不知所云等現象，這在很大程度上影響了交際的正常進行。高年級是兒童口語發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導，會對其今后的口語發(fā)展產生不利影響，甚至導致正常交際出現困難。因此，教師應當重視學生口語表達的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現學生用詞不當、語句顛倒重復、語意不夠順暢等問題，要引導學生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實上，評議的過程本身就是學生自我反思的過程，是生生間交流互動的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

最新小學語文口語交際教案(篇6)

口語交際教學為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對此作了一些思考，提出以下教學建議。

一、教學目標：走向整合，追求牽一發(fā)而動全身的綜合效應

口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其他素質的訓練，達到牽一發(fā)而動全身的效果。

人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流怕即席提一些感興趣的問題廣聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。

（二）滲透在課堂教學過程中

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融。

請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？這是讓學生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學生的回答。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說。你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。

（三）隨機訓練

1．緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力評優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；組織該不該看動畫片的討論等等。

2．利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校等經常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較理想的效果。

三、教學方法：走向交際，或創(chuàng)設情境，或提供案例，讓口語交際教學活起來

教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字。我認為，教活口語交際課，這個活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設交際情境，發(fā)展口語交際能力

適當的口語交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生發(fā)現，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

（三）聯系現實生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學生的已有經驗。只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。

（四）加強滲透，構筑知識橋梁

在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫的訓練。特別值得指出的，學生在口語交際中，應滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學中不能局限于一個標準答案，而要鼓勵多元化，充分尊重學生的所思、所想、所說。

（五）營造交際情景，鼓勵全員參與

營造交際情景，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練相關的語境。另一方面指在教學中充分調動學生的情感參與?？谡Z交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設交際情境，并在教學過程充分調動學生的情感體驗，活躍課堂教學。

口語交際課鼓勵學生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學中，教師應著重從如下方面考慮：1．學生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱情。2．學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的角落。要關注不發(fā)表意見的學生。3．學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于三分之二。4．學生參與的方式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會、形式多樣地參與課堂。如：獨白、小組討論、模擬成人角色的活動等。5．學生參與的品質。注意保持學生的健康個性，敢于質疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達。6．學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學生學得高興、學有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學生生動活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學生口語交際的興趣和情感

長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護學生的自信心和自尊心

害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生的尊嚴、個性特長及思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，以一個聽眾的身分，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際任務？所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

最新小學語文口語交際教案(篇7)

從名稱的變化可以看出教學內容的變革，從單向的聽話說話轉向交際。

一、口語交際教學的交際性例析：

（一）話題選定體現交際性

片段一：《我們的畫》

學生經歷了評畫、改畫、說畫的過程后，教師指導學生舉辦畫展。

師：現在，我就是一年級圖畫展的主辦人（掛主辦人牌）。誰想參加畫展，就把畫貼在黑板上。

師：我們將從這些畫中選出最受歡迎的畫。

師：現在要成立評畫組，誰想當評委就要先在小組中自薦，然后大家推薦一位說得最好的同學擔任評委（掛評委牌）。小組中的其他成員就是副評委。

師：每小組在評委的帶領下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評委總結大家的意見上臺發(fā)言。

獲獎同學上臺談感受，臺下學生隨機提問。

評析：為了更好地創(chuàng)設生生互動的情境，教師以舉辦畫展為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機。舉辦畫展屬于無中生有的教學設計，但它確是老師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。教學中，教師設計了報名參加畫展自薦和推薦小評委選畫并說出理由總結發(fā)言和隨機提問等教學環(huán)節(jié)，既有個別表達，也有小組交流，交際的形式比較豐富，使學生在言語品質上也得到了較好的錘煉。

（二）情境的創(chuàng)設體現交際性

（一）奇妙的動物世界

1．師生交際，交流互動。

教師先引導學生回憶身邊有哪些動物？然后創(chuàng)設情境，播放《動物世界》錄像，讓學生進一步了解各種動物。在觀看錄象的基礎上請學生說說了解了哪些動物的習性？除了錄像里介紹的動物，還了解哪些動物的習性。

2．組內交際，生生互動。

學生選定自己比較了解的一種小動物；向組里的小朋友介紹它的生活習性；談談自己和小動物之間發(fā)生過的有趣的事。同學講的要用心聽，有不明白的地方隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。

3．全班交流，大家補充。

組內選代表講給全班同學聽，大家提問，請發(fā)言的同學補充。

評析：

1．情景創(chuàng)設是否具有交際性。錄象所呈現的情境是動物介紹，提供了有關動物種類和生活習性的常識。這一情境對豐富學生的知識，激發(fā)他們產生親近動物的情感有一定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊涵的交際因素不夠。教學中，教師要求學生在觀看錄象的基礎上說說了解了哪些動物的習性，此時，學生的口語交際以獨白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動，這種狀況的產生，與創(chuàng)設情境的局限有關系。

2．情境創(chuàng)設是否最優(yōu)化。第一個案例中，錄象情境的創(chuàng)設比較孤立，所發(fā)揮的的功能也比較單一，只是在交際活動的初始階段起到激發(fā)興趣，引出話題的作用，對后繼的口語交際活動所產生的推動作用微乎其微。

3．情境是否引發(fā)學生內需。交際情境的創(chuàng)設應當應發(fā)學生交際的需要，只有發(fā)自內在的交往需求，才可能產生實效的口語交際活動。從第一個案里來看，學生的言語活動基本停留在說的層面上，即便是所產生的口語交際現象，也是在老師的要求下進行的，情境的創(chuàng)設很難學生主動交際的需求。

三、路徑選擇體現交際性

（一）保護有益的動物

1．了解動物面臨的危險

播放課件：有益動物被傷害的錄象。

2．說說你都看到了什么？

3．如果你是被傷害的動物，你想說什么？

4．說說你所知道的傷害有益動物的現象。

5．討論：如果我們繼續(xù)傷害、捕殺有益的動物會造成什么后果呢？

評析：教師利用現代教學媒體的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設了能觸動情感的動人畫面。教學情境的選擇對促進口語交際起到了一定的作用。然而，從交際主體和交際對象的互動過程來看，這一組設計，側重從交際主體角度出發(fā)，言語形式以主體獨白為主，交際對象很難介入，缺少互動的可能，這種單向輸出式的交際路徑影響了口語交際質量。

（二）有趣的動物、植物

師：今天，老師把一個小家伙帶到教室里來了，你們瞧

生：是小金魚！

師：快給小金魚打招呼。

生：小金魚你好！

生：小金魚歡迎你到我們教室里來。

師：小朋友真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側耳傾聽）

師：小金魚說：小朋友你們好！今天我來到你們的教室真是太高興了。

師：小金魚這么可愛，你們想對它說些什么呢？

生：

師：小朋友夸小金魚長得漂亮，小金魚可開心了。你們瞧，它擺動著尾巴高興得跳起了舞。

評析：在這個設計中，老師顯然把小金魚當作了學生口語交際的對象，但小金魚不能運用口語，學生無法與它進行你來我往的交際活動，因此，這個設計缺少了口語交際的最基本條件──交際對象，使得交際明顯減少了回路。其次，當交際對象無法回應主體時，老師越俎代庖，替代了小金魚成為了學生口語交際對象，這就使生生之間的交際路徑被截斷，演變成了單一的師生交際。

二、口語交際的層次性

給教師的建議：

（1）盡可能讓人人都參與，讓學生互動起來，不要變成少數人的活動。使全班所有同學的口語交際能力都得到鍛煉和提高。

在教學過程的安排上采取不同的形式：三三兩兩，同座，小組。全班交流，在短時間內參與人數多，老師要有要求，培養(yǎng)學生的習慣和興趣，不致流于形式。要鼓勵內向膽小的同學多發(fā)言。

（2）任何話題的討論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以展開辯論?？梢圆杉{同學建議，如秋游，讓學生覺得自己是主人，有成就感。

（3）有些口語交際事先要做些布置和準備。

（4）口語交際的大部分話題應該是讓學生有話可說的。但僅供參考，老師不妨根據實際情況自主選擇話題，這也是教師創(chuàng)造性地使用教材的好時機。

（5）教師要關注每一個兒童，適時評價，如，這個詞用得真好剛才你問問題的時候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。要注意在恰當時機規(guī)范學生的語言，注重交際性，聽仔細，說清楚，說完成交際目的，不一定強求說完整的句子。

最新小學語文口語交際教案(篇8)

活動目的：

1、通過口語交際活動培養(yǎng)學生口語交際能力。

2、在活動中引發(fā)學生品悟生活，激發(fā)他們對親人對長輩的敬與愛。

活動過程：

一、激情導入

同學們長這么大，挨過打嗎？在你的記憶中都有誰打過你，為什么而打你？你當時有什么感受？現在回想起來又有什么感悟？今天我們就一起來交流交流。

二、明確要求

1、說前準備

先仔細回憶挨打的經過，把整件事情想清楚再說。

2、說清楚

說時語句要通順，按一定順序把事情講清楚，讓人聽明白。同時可以借助表情、動作等傳達自己當時的心情，感染別人。

3、積極交流

在交流時，認真傾聽同學的談話。一個同學講時，其他同學可以就不明白的地方提問，也可以談自己的看法，與他人交流。

三、自己按要求回憶、準備發(fā)言。

四、組內交流

以小組為單位進行交流，要做到人人動口、動腦，積極交談。講話時要有禮貌。

五、班上交流

小組推薦本組講得最有趣的最出色的同學在班上講給大家聽。聽后全班同學參與交流，可以提問，可以談感受、講同感。

六、教師總結

看來挨打也是成長中的快樂，不是說不挨打的孩子長不大嗎？關鍵是看通過挨打你學到了什么。這不，今天通過挨打我們就很好的鍛煉了口語交際能力。（教師總結表揚交際中學生的表現，略。）

最新小學語文口語交際教案(篇9)

口語交際能力是現代公民的必備能力。低年級兒童如何培養(yǎng)和訓練呢？我認為可以從

以下兩個方面入手突破。

一、課堂訓練。

從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有

計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，

掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。

課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，如指導看圖、回答問題、討論、復述等，學生的這些活動都是在

聽了老師的指令后進行的。學生學得怎樣，教師必須從他們的話中得到反饋

，這就是說。由此看來，利用課堂訓練加強對學生口語交際能力的培養(yǎng)，是教學中應該重

視并加以利用的必要做法。

1、看一看，說一說。

這里的看是指觀察。即讓學生觀察圖畫，觀察實物，觀察動作，觀察自然等等，然后要

求學生把觀察到的結果用口語表達出來。看與說是統(tǒng)一的，看不好就很難說好。蘇教

版小語低年級教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導學生看圖，創(chuàng)設語言環(huán)境，誘發(fā)學

生說話，是進行口語訓練最有利的時機。

一年級學生入校時間短，寫字姿勢的三個一很難落實，必須反復抓，抓反復。組織

學生到幼兒園觀察小朋友畫畫的姿勢（同時錄像），把培養(yǎng)良好的寫字習慣作為口語交際的情

境不失為一個好的策略?；匦：?，讓學生邊回憶邊看錄像，在仔細觀察后描述錯誤的寫字姿勢

，討論寫字姿勢的危害，從而進一步掌握正確的寫字姿勢，同時也提高了學生的口語交往能力

。

2、畫一畫，說一說。

在課堂學習的各個環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個個富有思考性的提問，對學生進行多角度

的思維訓練，給學生以更多的答問說話的機會，使他們的口語更有針對性，更有說理性，更有

條理性。如，第二冊練習中的口語交際《春天來啦》，教學時，我先帶領學生在校園內找春

天，引導學生觀察具有春天特征的事物，充分調動各種感官參與活動，先用彩筆畫下自己找

到的春天，回來后，把畫的內容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。最后回到課本上，

按順序說說春天來啦。這樣，把課堂搬出教室，走進自然，學生樂于表達，訓練扎實有效

。

3、對一對，說一說。

低年級學生說話前言不搭后語，這是常見的現象。為了讓學生把話說得連貫，我們可以

設計一些相互聯系的小問題，采用提問的方式，讓學生逐一回答，然后再把回答的話連起來說

一段話。這就是對說。如，要讓學生說一說自己的小玩具，我們可以設計以下三個問題：

①你有什么玩具？②你最喜歡什么玩具？③你為什么喜歡這個玩具？學生以問題為線索，就可

以說出這樣一段話：我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車等玩具。我最喜歡的玩具是變形金

剛，因為它能變成各種各樣的機器人。

針對學生好奇心強的心理，有意識地給學生留下懸念，也可以調動學生的思維，給學生

創(chuàng)造想象的空間。如，有一名學生經常上學遲到，原因卻沒有說清楚。我馬上說了一句話：

這件事讓老師想起一個小故事。正當大家翹首以待時，我提出要求：大家可以猜猜這是一

個什么故事，猜對了老師就講給大家聽。同學們議論紛紛（這也是一種訓練），有的學生不

僅說出了自己猜想的故事，還談了故事要說明的道理。這樣，借助一個懸念，給學生提供了話

題，創(chuàng)設了發(fā)展自我的時空，進行了口語表達的訓練。

二、實踐鍛煉。

低年級學生活潑好動，且好勝心強，抓住這一特點開展實踐活動，讓學生在豐富多彩的實

踐活動中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動地鍛煉自己的口語交際能力，這是口語交際在課堂

訓練的進一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語交際機會，并有意識地安排學

生參加這些實踐活動。

1、演一演，說一說。

好動是每個孩子的天性，表現自己也是每個孩子本能的欲望。通過組織學生嘗試進行合作

表演，能充分調動學生的積極性，巧妙地使他們進入特定的情境中，在自主合作的活動中全面

提高口語交際能力，形成角色意識，從而自覺學說，大膽表達。如，第一冊練習3中的口

語交際，把打電話的口語交際訓練置于模擬表演之中，師生互動、生生互動，學生從實際

生活中選取說話素材，又將所學到的交際語言運用到生活中去，正如《語文課程標準》所指出

的：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語交際能力。

2、玩一玩，說一說。

兒童永遠是生活在游戲中的。低年級兒童喜歡做游戲，把口語交際訓練融于各種游戲

之中，采用靈活的形式組織教學，使每個學生都活躍起來，增加了學生練說的機會，擴大了口

語交際的面與量，有利于培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。如，組織學生開展吹泡

泡活動，要求學生認真觀察同學吹的動作、泡泡的顏色和形狀，讓學生痛痛快快地吹。接著，

趁學生余興未盡，及時組織學生進行描述吹泡泡的語言訓練，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，說一說。

蘇霍姆林斯基的做中學告訴我們：兒童感知知識和技能的重要途徑是運動，在學習

過程中的主要表現形式就是動手做。通過開展問路、購物、做客等課外實踐活動，引導他

們把自己參加活動的所見、所想講給同學聽，把做與說結合起來，使他們不僅有興趣說，也有

話可說，促進了口語交際與實踐的結合。

口語交際是聽與說雙方的互動過程。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的動態(tài)語言實

踐中進行。無論采用哪種訓練形式，只要把握原則，堅持不懈，目標就一定可以實現。

最新小學語文口語交際教案(篇10)

教學目標：

1、讓學生明白生活中遇到當自己拿不定主意時或與人意見不一致時，遇到苦惱的事時，

都可以找人商量，學會商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓練，讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量

態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，引導學生積極參與交際實踐，培養(yǎng)他們表達的自信心，愿意發(fā)

表自己的見解。

教學重難點：

讓學生在實踐中自主探究并逐步掌握商量的要領，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共

同商量耐心傾聽，設身處地，積極策劃。

教學過程：

一、直入課題

1、同學們，今天我們口語交際的內容是（指板書）學會商量。【課件出示】

2、課前，老師請同學們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個）

3、老師做了有心人，發(fā)現這三個同學所寫的事很有商量的價值?！菊n件出示】（請三位同

學將自己的事讀出來。）

小結：是啊，同學們，商量的學問大著呢。生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時候，就應該學會商量。

二、創(chuàng)設情境，指導說話

1、商量的任務：

你值日那天因為你有事，所以你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、請在4人小組內討論交流。

3、請每個小組派一名同學匯報。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調換值日的時間呢？

5、總結學習商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會怎樣跟別人商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時就做到：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

最新小學語文口語交際教案(篇11)

一.談話導入:

同學們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護周圍的環(huán)境》，我想問問大家,我們周圍指哪些地方

對!我們周圍就是指我們學校附近、家的附近等。我們班同學的家遍布東莞各個鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個東莞。

二.過渡：

你們希望我們東莞的環(huán)境是怎樣的呢

對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。（課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片）

兩個月前,我遠離家鄉(xiāng),來到東莞這個完全陌生的城市,我就是被這里清潔的街道,漂亮的花木所吸引而留了下來。我相信同學們作為東莞人一定是為東莞美麗的環(huán)境而感到非常自豪的。轉眼兩個月過去了,我漸漸對這座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的現象。

三.討論水污染現象、后果及應對措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂浮著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現象

3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢

4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們人類更是自食其果,遭到了無情的報復:健康被損害,出現了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。

水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢你能采取什么行動制止或減少水污染現象的發(fā)生呢

①撿起來，或撈起來。

②比如我現在就是一個環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準備怎么辦你準備怎么勸說(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻發(fā)明。

但愿科學家們早點兒把你說的這種機器發(fā)明出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦（宣傳、寫倡議書、向有關職能部門投訴等等）

同學們的辦法真多,真高!

四.討論暢談其它環(huán)境污染的現象及應對措施。

剛才我們談到的是水污染的現象,后果以及我們將怎樣保護我們周圍的水環(huán)境。除了水污染以外,我們周圍還有哪些污染環(huán)境的現象他們將導致怎樣的后果,我們針對這些現象又準備采取什么措施來保護周圍的環(huán)境呢

1．小組討論:

請把你們觀察到的污染環(huán)境的現象和你的想法跟小組的同學交流一下，小組里的每個同學都要仔細傾聽別人的發(fā)言,共同分析，出謀劃策?？纯茨膫€小組的同學把這些環(huán)境污染的危害分析得最透徹,辦法最切實可行!

2．全班交流。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五.總結:

今天同學們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實可行!那就請把你們的辦法付諸于實踐,為了我們共同的家園東莞，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻!

最新小學語文識字教案11篇

教師的評價語言不要過于單調，教案是上好課的前提。教案可以更好的幫助學生們夯實基礎，,我們在編寫教案時可能會遇到哪些問題？下面的內容是幼兒教師教育網為大家整理的最新小學語文識字教案，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

最新小學語文識字教案(篇1)

學習目標

①會認棋、彈等11個生字。會寫胡、戲等8個字。

②正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

③留心觀察校園生活，體驗校園生活的多彩與樂趣。

課前準備

①物投影儀。

②展示校園生活的課件。

③輕音樂磁帶。

④生字、詞語卡片。

第一課時

看圖引入

①展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

②說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

學習生字

①借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。

②借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

③出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準琴（前鼻音）和多音字模。

④搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

⑤學生在獨立思考的基礎上咱由交流識字經驗，總結識字方法。如，戲字用加一加的方法或者熟字雞換偏旁的方法來識記。特別注意琴字的下面是今，不是令。

看圖讀詞

①小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：觀天氣，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

②哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

③再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

指導書寫

本節(jié)課指導學生練寫胡、戲、棋、鋼四個字。

①學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

②教師范寫，學生臨寫。

胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長；又的捺變點。

棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的其，中間是兩橫。

鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

第二課時

復習字詞

①自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。

②指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

③同桌互相讀生字，互相檢查。

④用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。

誦讀詞語

①老師配樂范讀。

②學生評說老師的范讀。

老師提示：

a．要邊讀邊想像，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。

b．要讀出詞語的韻律。

③學生有滋有味地練讀詞語。

指名學生讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

①主讀后面三行詞語。

a．學生自由讀后三行，結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

b．指名讀。喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。

c．男女生比賽讀。

指導書寫觀、彈、琴、養(yǎng)

①學生觀察范字，描紅。

②教師范寫，學生臨寫。

重點提示：

觀：左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

琴：上邊的兩個王字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成，不要中間寫個王，下面寫成介。

③學生找學習伙伴互相欣賞別人寫的字，提出改進建議。

讀讀說說

學生先讀一讀課后的讀讀說說，理解題目的意思，再來個生字開花。比一比看誰說得多，說得多，從中理解字的意思并積累詞語。

拓展活動

學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

最新小學語文識字教案(篇2)

第三單元指要：

本組教材以保護環(huán)境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。

這四篇課文有兒童詩，有紀實文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內容上看，都從不同側面、不同程度說明了人與自然的關系以及保護環(huán)境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環(huán)保意識，養(yǎng)成從身邊小事做起積極參與環(huán)保實踐的習慣，同時還要引導學生感悟形聲字的規(guī)律，留心食品商標字，倡導學生在生活中識字。

《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。文中語言生動有趣，人物角色較多，適合進行朗讀訓練，另外教者還要抓住難點鴨先生的話進行點撥引導。

識字3

課前透視

識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

教學目標：

1、認識霧、霜等13個生字，會寫和、語6個字。

2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：

讀準字音，識記字形，學會對對子。

1、啟發(fā)談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

對話平臺

自學（讀文正音，提高學生識字能力）

1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

2、同桌互讀，交流識字情況。

識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力）

1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

2、游戲識字：開展識字秘訣交流會，看誰的識字方法好。

3、檢查識字：

（1）開火車識字將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）擺長龍識字學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

（3）幫生字找家分別找出帶雨蟲木字旁的字。

（4）猜字謎-多字少一半（）夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

最新小學語文識字教案(篇3)

教材分析：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如一花獨放不是春，百花齊放春滿園都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

學習目標

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學生有積累諺語的興趣。

教學重點、難點

識記10個生字是本課的重點。

對5條諺語的理解是本課的難點。

教學課時全課時

教學理念

語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現的過程。在讀課文中，你發(fā)現了什么？你還發(fā)現了什么？作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。

教學過程

一、利用學生喜愛的卡通，激發(fā)學生學習的興趣，導入新課。

今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關，老師出一些填空考大家。

團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。

師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由讀課文

師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。

2、配樂范讀課文。

師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。

3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！

4、讀全文。

三、學中發(fā)現，積極探究。

1、讀中你發(fā)現了什么？你還發(fā)現什么？讓學生自由議論。

2、組內說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

(1)人心齊，泰山移圖片抗洪,加深對諺語的理解。

(2)人多計謀廣，柴多火焰高。

出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解計謀的意思。

(3)一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

(4)樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤。

出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

再出示搓繩的畫面，來理解這句諺語的意思。

(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

四、有趣游戲，鞏固字形。

1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文

2、小組學習，讓小組與組對口令。

3、背5句諺語。

4、與動物交朋友。

出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關動物

最新小學語文識字教案(篇4)

【教材分析】

本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

【教學要求】

德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗。

智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識手字旁；理解山生字組成的詞語。

【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】

兩課時。

第一課時

一、揭題導入

中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎識字1。板書課題：識字1(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統(tǒng)今日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、指導看圖，出示部分生字詞

1．出示第一幅圖，觀察說話。

(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動全家人圍在一起在干什么[相機出示詞卡：餃子]

(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢[相機出示詞卡：拜年]

2．出示第二幅圖，觀察說話。

(1)圖上畫的是什么節(jié)日(清明節(jié))

(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，民間習慣在這天掃墓。

（3）清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是掃墓。

(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。

四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

五、學生自學出示的生字詞

要求：讀準字音，看清字形?？纯磼靾D，想想字義

六、教師檢查自學情況，并加以指導

七、小結

八、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶掃、拜、墓、踏的筆順，

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5-讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字，

6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

第二課時

一、復習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．按掃、拜、墓的筆順書空

二、繼續(xù)看圖學習生字詞

1．出示第三幅圖，觀察說話。

(1)人們正在干什么這是什么傳統(tǒng)節(jié)日[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。

(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么機出示詞卡：粽子]

2．出示第四幅圖，觀察說話：

(1)圖上畫的是什么節(jié)日你知道嗎？教師介紹中秋節(jié)。

(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么[相機出示詞卡：月餅]

(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：團圓[相機出示詞卡：團圓]

(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

(5)指名認讀、正音。

如：粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。

3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢(全家人要團圓，吃月餅)

三、指導讀韻文

多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。

范讀、自由讀、互讀、齊讀。

四、指導書寫，檢測效果

1．說說你是怎樣記住團、餃、餅、端

2．教師范寫生字。

3.學生描紅書田字格里的生字。

4．在(習字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。

5．認讀課后詞語。

6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

最新小學語文識字教案(篇5)

教學目標

1．認識12個生字，會寫牛、羊、小、少4個字。認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。

2．掌握多少、大小兩組反義詞。理解量詞群、顆、堆的意思，能正確使用一些量詞。

3．正確、流利地朗讀課文。

教學重點

認字、寫字和正確使用量詞。使學生通過觀察、比較，了解運用一些量詞；通過多種形式的讀文和實際運用，鞏固和拓展量詞的積累。

教學時間兩課時。

教學流程

一、聯系舊知，導入新課。

1．課件出示有關內容，引導背誦反義詞歌，復習學過的反義詞。生拍手齊背：反義詞有許多，大家來唱反義詞歌，遠對近，來對去，白對黑，高對矮，笑對哭，晚對早，有對無。

2．課件出示籃球、足球，說說圖中有什么？哪種球較大？哪種球較??？再出示足球和乒乓球，說說哪種球較大，哪種球較小？出示1個籃球、3個足球，說說哪種球多？哪種球少？再出示3個足球和8個乒乓球，說說哪種球多，哪種球少？通過這兩次比較，你知道了什么？可見大小、多少、長短等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學習《識字（二）第1課比一比》。

【在教學《畫》一課時學生接觸了一些意思相反的詞，這樣的引入自然順暢，又注意了新舊知識的聯系，同時滲透了辯證唯物主義的啟蒙教育。】

二、觀察圖畫，認識事物。

課件出示插圖農家小院。

看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來到了一戶農民伯伯的家，輕輕推開院門，走進小院，看看院里有什么呢？你想認識這些動物和水果的名字嗎？

【多媒體課件的運用，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與?！?/p>

三、自主識字，教給方法。

1．誰能借助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語？（課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。）

2．離開圖畫你能讀出來嗎？怎么辦？請同學們借助拼音讀一讀。

3．去掉拼音你會讀嗎？試試看。請同學們注意紅色的生字。

4．現在我們要帶生字出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。課件出示生字，學生認讀。根據學生讀的情況糾正讀音。（黃、杏、蘋、紅都是后鼻音，邊、群是前鼻音，少是翹舌音。）

5．你能給這些生字再找一找朋友嗎？（用生字組詞。）

6．同桌討論學習：和同桌說說你早已認識了哪個字，怎么認識的？想想可以怎樣記住其他的字？

7．交流匯報。有的學生說黃是我們班黃凱麟的黃，早就認識了。有的說貓字左邊的反犬旁好像貓弓著腰。桃和學過的跳很像，因為桃子是長在樹上的，所以是木字旁。有的說紅就是小紅的紅，我們在做數學題時見過好多次，還有的說蘋果的蘋就是我媽媽名字那個萍去掉氵

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果?！?/p>

四、學習童謠，積累量詞。

1．這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？（播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。）

2．有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他怎么說的。（播放童聲錄音）多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎？自己讀一讀。

3．檢查讀。評讀。

4．練習說話，理解句意。

出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？（黃牛比貓大。貓比黃牛小。）你能把后三句也這樣說出來嗎？

5．強調群和堆兩個量詞。

課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是一群鴨子。還可以說一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁）

出示一個杏子，看這是一個什么？再出示一堆杏子，想想這要怎么說呢？還可以說一堆什么？（一堆土、一堆蘿卜）隨著課件出示堆字，認讀生字，認識提土旁。

6．討論探究：顆的適用對象，與棵的區(qū)別。

出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學生說說這是什么？（用量詞顆。）看看這些東西有什么共同的地方？我們還可以說一顆什么呢？課件出示：一顆（），有的同學說一棵樹，小組討論一下是不是這個顆字？為什么？課件出示：一棵樹。

7．同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。

8．擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數量。以搶答的形式開展。

【將練習說話和理解句意有機地聯系在一起，在理解句意的同時，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。教師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣?！?/p>

五、游戲拓展：我指你說。

1．師生配合，示范玩法。

師：這是什么？

生：這是一枝鉛筆。

生：這是什么？

師：這是一塊黑板。

2．全員參與，游戲自主。

找你的伙伴去做這個游戲吧。（播放舒緩優(yōu)美的音樂。）

3．發(fā)出倡議，延伸學習。

希望同學們課下繼續(xù)做這個游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？

【培養(yǎng)學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。課上采用寓學于樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的不待老師講、達到不需要教的境地?！?/p>

六、指導寫字，重在激勵。

出示漢字，引導觀察。

讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：這四個字有什么相同的地方？（都有一筆落在豎中線上。）這四個字可以分成兩組，再仔細觀察看看你打算怎樣分？你怎么想的？（牛、羊為一組，小、少為一組。）牛、羊這兩個字還有什么相同的地方？小、少這兩個字有什么相同的地方？

1．逐個練寫，落到實處。

（1）指導第一組：牛、羊。

學生試寫感悟，交流體會。

牛：描一描，寫這個字要注意什么。

說一說，你發(fā)現了什么。（第二橫在橫中線上，并且要長一些。）

教師據學生書寫情況示范指導，學生練寫。

看一看：仔細看老師寫。

練一練：學生認真書寫。

引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實物投影展示并評析。

羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。

（2）指導第二組：小、少。

觀察：這兩個字哪兒不同？引導學習新筆畫豎鉤，注意少上邊的小沒鉤。

課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？

書空：隨著課件的展示，學生書空。

描紅：學生按筆順描紅。

再觀察：這兩個字中都有兩點，這兩點有什么不同？（一個是左點，一個是右點；左點稍低，右點稍高。）

再練習：教師示范書寫，學生練寫。

再欣賞：與上一組字相同。

【引導學生看范字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字；將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由主宰者向服務者的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統(tǒng)到細微，書寫效果非常理想。】

七、趣味作業(yè)，鞏固識字。

1．涂涂畫畫：一束氣球，上邊分別寫有紅、黃、綠，讓學生按要求涂色。

最新小學語文識字教案(篇6)

第一課時

一、猜謎導入

1、請收集到有關小動物謎語的同學為大家猜謎。

今天我們就來學習描寫小動物的兒歌。

2、演示本課課件，激發(fā)學習興趣。

二、初讀兒歌，學習生字

1、自由讀課文，畫出兒歌中小動物的名稱，并多讀幾遍。

2、觀察特點，識記生字。

(1)請會的同學當小老師教大家讀。

(2)小組討論(點擊課件，只剩下帶有“蟲”字旁的字)你發(fā)現了什么?

(3)匯報成果(引導他們發(fā)現形聲字的構字規(guī)律)。

(4)師小結(漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以利用這種規(guī)律學會很多字)。

3、多種形式認讀生字。

三、朗讀韻文，積累語言

1、個人自由讀。

2、指名讀，大家評，全班齊讀。

3、可用《小星星》的曲調唱歌。(激發(fā)興趣)

四、指導書寫(前3個字)

1、重點指導學生認為難寫的字，可讓學生參與到指導范寫中，為大家講解。

2、學生練習，師巡視指導。

3、互評作業(yè)。

五、課后作業(yè)

把兒歌讀或唱給家人聽

第二課時

一、復習舊知

1、抽讀生字卡片，開火車讀。

2、游戲“我說你找”(師說字，學生找相應卡片)。

二、識記生字

1、課件出示“網、運、展”所在的句子，指名讀。

2、小老師教大家識記這些字。

3、同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創(chuàng)新

1、激發(fā)興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2、小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3、匯報交流。

四、指導書寫(后三個字)

1、學生先觀察，教師按學生要求指導范寫。

2、學生認真描紅和臨寫。

3、展示寫字成果。

五、實踐活動

1、仔細觀察螞蟻是怎樣生活的。

2、了解其它小動物。

最新小學語文識字教案(篇7)

一、說教材

1．教材分析

《識字6》是人教版新教材一年級下冊數量詞的歸類識字。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。第一小節(jié)展示的是一幅海灘風景圖，認識六個生字；第二小節(jié)展示的是一幅山村田園風光，認識三個生字；第三小節(jié)展示的是一幅公園景色，認識兩個生字；第四小節(jié)描繪的是少先隊員的活動場面，認識三個生字。

2.教學目標

根據教材編排和課文特點，制訂如下教學目標：

１、識海、歐等１４個生字，會寫海字。

２、能正確、流利地朗讀韻文，初步感知數量詞的用法。

３、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟識的事物。

４、培養(yǎng)學生觀察力、口頭表達能力及思維的創(chuàng)造力。

3．教學重、難點

識字教學，顧名思義，教學重難點應以識字、寫字為主，能按筆順正確書寫田字格中的生字，按字的結構把字寫得美觀、正確。

教學重點：認識14個生字并會寫海字。

教學難點：能正確使用數量詞來表示一些事物。

二、說教法學法

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發(fā)他們主動識字的愿望。

本班學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發(fā)揮學生的主體作用，叫小老師領生字，以指名讀、開火車讀等多種手段方法，促使學生愛讀樂讀，從中認識鞏固生字的學習。

三、說教學過程

1激趣導入，引入新課

為了激發(fā)學生的興趣我把整節(jié)課都以去郊游這么一個情境串聯起來，首先以談話引入，今天，老師帶你們去游玩，那咱們個地方可美了！你們想去嗎？好！那現在就出發(fā)！這樣學生的好奇心就來了，為下文的學習作好了鋪墊。然后創(chuàng)設情境，以圖片引出第四小節(jié)的內容一面隊旗，一把銅號，一群紅領巾，一片歡笑。并把它作為一個拿票上車的一個關卡，只有認識了這些字才能拿票上車去游玩。這樣一來學生學習生字的熱情就更高了，為了過這一關他們會更加認真地聽講與思考。一個關卡通過了，這樣在新課導入過程中第四小節(jié)也就學完了?？梢陨宪嚦霭l(fā)了，并接著引出今天所要去的地方，出示：海邊、鄉(xiāng)村、公園。這些地方美嗎？有些什么景物？讓學生從書本中去尋找答案，自己去學習《識字6》的一、二、三這幾個小節(jié)。為了鞏固學生自己學習的方法，我又提出如果你遇到不會讀的字，怎么辦？這個問題，讓學生回憶認字的方法，更好地去自學文中的生字。

2學習課文一、二、三小節(jié)

首先來到的是海邊，出示海邊的風景圖，以圖片吸引學生的注意力，再進行示范句式你在哪里看到什么？，引導學生觀察、說話、在語言環(huán)境中強化識字。由學生看圖說話，教師出示：海鷗、沙灘、軍艦、帆船。學生進行認讀，再齊讀第一小節(jié)，強化認知。

接著出示鄉(xiāng)村的圖片,讓學生說說課文哪小節(jié)是寫鄉(xiāng)村的，并指名讀一讀。在鄉(xiāng)村你又看到了什么？根據學生的回答，教師出示：秧苗、稻田、魚塘、果園。再對這幾個詞語進行認讀，并齊讀第二小節(jié)。學習第三小節(jié)的方法與前面兩小節(jié)相同。最后課件出示這三小節(jié)的課文，讓學生看屏幕齊讀，更好地鞏固這三小節(jié)的學習。

此環(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。鼓勵學生運用課文的句式說句子，培養(yǎng)學生的說話能力。適當的此環(huán)節(jié)設計目的在于充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務的基礎上，引導游戲，調節(jié)學生的學習情緒，達到優(yōu)化課堂的目的。

3自主認字和識字

此環(huán)節(jié)的設計目的在于引導學生自己去探究發(fā)現，培養(yǎng)學生的識字能力。在學生熟悉課文的基礎上再來進行生字的教學，這樣學生對于這些生字已經有了一個大致的印象，學習起來也就容易多了。首先指名學生來讀一讀，讓全體學生都了解這些字，再請位讀得好的學生當小老師，帶領讀生字，這樣與老師自己領讀相比，學生會感到新奇，積極性也就顯得更高了。會讀生字了，還要有所注意，我讓學生自己說說，你要提醒同學們注意哪些字的讀音。在學生討論的過程中也是他們探究、思考的一個過程，有利于培養(yǎng)他們的觀察、探究能力。以上的生字教學都是在帶拼音的情況下進行的，在學生基本掌握生字的讀音后，我又出示不帶拼音的生字，指名認讀，并讓學生說說以什么辦法來記住這幾個字，充分發(fā)揮學生學習的主動性，還給學生一個探索的空間。這樣學生不僅能加深對這幾個字的印象，而且對于學習生字的興趣也會變濃厚。最后再對生字組詞，以更好地記憶。

4指導書寫

此環(huán)節(jié)主要是讓學生會寫海字，培養(yǎng)學生的書寫能力。首先課件出示田字格中的海字，讓學生進行觀察，并說說要注意的[內容來于Y-Y_課-件_園]地方，大致了解海的結構位置，接著教師進行范寫并講解，有助于學生更好地了解這個字。最后學生實踐，進行練寫，培養(yǎng)書寫能力。

5學習數量詞

學生再讀黑板上的詞語，然后讓他們幫忙從課文中去找找這些詞語的好朋友，由此引出數量詞。學生在以前的練習當中就做到過許多有關數量詞的題目，所以數量詞對于他們來說已不再陌生，也知道許多的數量詞，所以我又問到小朋友想想，還有哪些數量詞？細心觀察一下我們的課室，你能找到哪些數量詞？設計此環(huán)節(jié)在于結合具體的語言環(huán)境，引導學生去觀察發(fā)現，調動學生學習的興趣，并活躍課堂氣氛。

6板書設計

一只海鷗一畦秧苗一道小溪

一片沙灘一塊稻田一孔石橋

一艘軍艦一方魚塘一竿翠竹

一條帆船一座果園一群飛鳥

此板書設計的目的：抓住文中的重點來板書，直觀、清晰、在于更好地幫助學生理解課文。

《語文課程標準》指出識字教學要充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此我根據本課的特點，讓學生在認識事物的同時認字，讓學生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過多種方法、方式和手段的靈活運用，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字欲望，使學生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學效率，實現本課識字教學的目標。

最新小學語文識字教案(篇8)

【教材分析】

本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

【教學要求】

德育目標：養(yǎng)成良好的學習習慣。

智育目標：1．學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

【教學重點、難點】

1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

2.區(qū)別形近偏旁。

【教學準備】：生字卡片、投影片。

【教學時間】：三課時。

第一課時

一、揭示課題

前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

二、初步看圖，讀韻文

1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

三、出示表(一)，復習木字旁、禾字旁

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

（1）木的古文字像什么(像一棵樹)

（2）復習木字旁。

（3）禾的古文字像什么

（4）復習禾字旁。

四、指導看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學習生字詞。

1．這些是什么樹你能說出它們的名稱嗎[松柏、楊柳]

2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎？（松樹、柏樹的叫子常年都是綠色的）

3.出示詞卡：桌椅

4．春天到了農民伯伯把什么插在田里？[秧苗]

5．秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望占，金燦燦的一大片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢，[相機出示詞卡：稻谷]

6．秧苗、稻谷這些地里長的農作物叫什么呢[出示詞卡：莊稼]

五、教師小結

剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么(木字旁)為什么都是木字旁(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么(禾字旁)為什么都是禾字旁，(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

六、學生自學出示的生字詞

要求讀準字音，看清字形。

七、教師檢查自學情況

1．指名讀、齊讀。

2．用柳、椅、秧擴詞。

八、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

一、復習檢查

1．抽讀生字、新詞卡片

2、聽寫生字。

3．檢查聽寫情況。

二、繼續(xù)看圖學習生字詞

1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：讀準字音。

三、出示表(二)，復習竹字頭、草字頭

1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

2．指名讀、齊讀。

四、指導看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學習生字同。

1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎

2.中國的老年人最喜歡喝什么[相機出示詞卡：茶葉]

3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎[相機出示詞卡：菠蘿]

4．有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎[相機出示詞卡：蘭花]

五、教師小結

剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么(草字頭)為什么都是草字頭(大都與一些植物有關)

六、學生自學出示的生字詞

七、指導書寫

1．指名說籃、筐的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

第三課時

一、復習檢查

寫詞語，檢測效果，

二、指導讀韻文

1．按要求歸類讀。

（1）哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品

（2）哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物？

（3）哪些詞語介紹了三種竹制品(讀第三組詞語)

（4）哪些詞語介紹了一些植物？(讀第四組詞語)

2．多種形式練讀。

指名讀、齊讀、同桌互讀，

三、辨析兩組形近偏旁

1．做找朋友游戲。

2．教歌訣：禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。

四、課內作業(yè)

1-抄寫詞語(練習3)。

2．寫出帶有下面偏旁的字，

木________________；禾_________________

3波蘿一詞練習說話。

最新小學語文識字教案(篇9)

教學要求：

1、學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。

2、能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

3、了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

教學重點：

能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。

教學難點：

了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

1、談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧！

2、觀看課件。

3、你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

二、學習課文

1、初讀課文

（1）借助拼音自讀課文

（2）開火車檢查字音，糾正字音。

2、理解詞語

（1）出示第一幅圖

（2）這些馬個個長得怎樣？出示:駿馬、秋風、塞北

（3）你有什么好辦法記住駿字？看課件講解塞的字理。結合地圖理解塞北。

（4）練習朗讀，看每個詞能否讀出一個畫面來。

（5）老師示范讀（配樂），指名讀，齊讀。

2、同法學習杏花、春雨、江南

椰樹、驕陽、海島

牦牛、冰雪、高原

3、有感情地齊讀全文

4、練習背誦。

三、拓展延伸

1、說說你還去過哪些地方？有什么有趣的物產？

2、仿照課文寫一組詞串。

最新小學語文識字教案(篇10)

教學要求：

1．學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語，認識1個偏旁。

2．認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。

3．了解春節(jié)、清明、端午、中秋這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

教學重、難點識字、寫字

教學時間兩課時

教學設計

第一課時

一、交流信息，激趣導入

同學們喜歡過節(jié)嗎？誰愿意介紹一下自己過節(jié)的情況？

二、看圖讀文，初知大意

⒈自讀韻文，看清音節(jié)，讀準字音。

⒉同桌互讀，相互正音。

⒊指名讀文，師生評議。

⒋圖文對照，說說課文介紹了哪幾個節(jié)日。

三、合作探究，引導學文

⒈你對哪個節(jié)日的習俗比較感興趣？按學生的選擇自由分成學習小組，開展小組學習。

⒉各小組派代表參與全班交流：你最喜歡過哪個節(jié)？把你過節(jié)的快樂體驗講給大家聽，還可以介紹有關節(jié)日的知識。小組其他成員可以補充。

⑴學生交流春節(jié)這個節(jié)日。

①相機出示春節(jié)餃子拜年等詞語。

②指導朗讀。

③這是我國民間傳統(tǒng)中最盛大、最隆重、最熱鬧的節(jié)日，人們張燈結彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋，相機出示成語，齊讀成語。

⑵學生交流清明這個節(jié)日。

①清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。清明節(jié)到了，人們都在干什么呢？

②相機出示清明、掃墓、踏青等詞語。

③齊讀。

⑶學生交流端午這個節(jié)日。

①學生觀看端午節(jié)的錄像。

②你們知道端午節(jié)有哪些生活習俗？

③相機出示端午粽子龍舟等詞語。

④你知道端午節(jié)的來歷嗎？介紹小資料。

⑤齊讀。

⑷學生交流中秋這個節(jié)日。

①八月十五月正圓，中秋月餅香又甜。月到中秋分外明，關于月亮、關于中秋，有許多美麗的傳說，你能說說嗎？

②指名唱中秋節(jié)的歌曲。

③相機出示中秋團圓月餅等詞語。

④指導朗讀。

⑤齊讀。

⒊這篇韻文按節(jié)日的時間給我們介紹了中國的四個傳統(tǒng)節(jié)日。你能說出這四個傳統(tǒng)節(jié)日的過節(jié)時間嗎？（教師相機介紹農歷與公歷的區(qū)別。）

四、小結本課，齊讀韻文

第二課時

一、復習詞語，導入新課

⒈指名讀詞語：餃子拜年掃墓踏青端午團圓月餅

⑴帶拼音讀。

⑵去拼音讀。

⒉這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《識字１》。

二、誦讀韻文，感悟內涵

⒈每個傳統(tǒng)節(jié)日都寄托著勞動人民美好的愿望。你們知道這些節(jié)日各代表著勞動人民的什么愿望嗎？

⒉你能把對節(jié)日寄托的情感讀出來嗎？

⒊詩歌大薈萃。全班交流搜集到的關于春節(jié)、清明、端午、中秋這些節(jié)日的詩歌。

⒋充滿感情地朗讀韻文。

三、自主識字，正確書寫

⒈自學生字字音、字形。

⒉小組交流生字字音、字形。

⒊提出學習困難的生字，小組交流。

⒋練習書寫生字。

【課后評】：（孫敏）

這是一篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的課文，課前我讓學生觀察陰歷，讓他們對陰歷有所了解，并在黑板報中的氣象站中標注陰歷日期。教學時，我讓學生比賽講故事---端午節(jié)、春節(jié)、清明、中秋的來歷。學生興趣高，了解得也深入。

【評析】：（朱華）

本文采用了詞串的形式，介紹了春節(jié)、清明、端午和中秋著四個窗同節(jié)日的民俗風情。全課圖文并貌，接近學生的生活，誦讀詞串時既能豐富學生知識，了解民間風俗，又能豐富語言，感受祖國淵源流長的歷史文化。學生學起本課來興致很高。在學習過程中，大家對農歷有所了解，我還利用自主晨會的時間讓學生介紹其他的農歷節(jié)日和人們的風俗習慣，既豐富了知識，激發(fā)學語文的興趣，也鍛煉了他們的口頭表達能力。

最新小學語文識字教案(篇11)

【設計理念】：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。識字教學是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童現有的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。在運用多種形象直觀的教學手段時，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)兒童識字寫字的興趣。

【設計特色】：

興趣先行，注重方法傳授，在語言環(huán)境中識字。

【教學內容】：蘇教版九年義務教育六年制小學教科書語文第四冊《識字1》第一課時。

【教學要求】：

1、初步學會本課9個生字，其中田字格上的一個只識不寫。認識手字旁，指導書寫餃、拜二字。

2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風俗。

【教學重點難點】：

1、激發(fā)學生的識字興趣，引導學生積極主動地認識生字。

2、認識手字旁，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習俗。

【教學準備】：

多媒體設備及課件。

【教學流程及設計意圖】：

一、談話導入、激發(fā)興趣。

同學們，我國一年當中都有那些節(jié)日，你最喜歡過什么節(jié)？說說你喜歡的原因。（學生自由發(fā)言）再問：如果讓大家把剛才說的話寫下來，就會遇到很多不會寫的字詞了吧，那么你們有沒有信心把他們都學會呀？（學生肯定會說：有！）今天我們就先來學習中國的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關的一些詞語。（板書課題：識字1）

[布魯納指出：學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]

二、初步看圖、巧妙識字

1、讓學生仔細看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語。

2、再讀一讀生字詞，要求讀準字音。

3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。

(自主選讀，主動學習)

你認識哪一個就讀哪一個，教師根據學生讀的情況及時肯定或糾正，注意先請別的學生幫助糾正，對普遍存在問題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。

[考慮到學生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。]

（鞏固識字，積極參與）

4、多媒體出示本課12個詞語，請學生把12個詞語連起來讀，比比誰讀得既準確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。

三、小組合作，學習詞語

1、這些詞語給我們介紹了哪幾個節(jié)日的情況？（春節(jié)、清明、端午、中秋）

2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個節(jié)日都曾經是我們經歷過的，同學們可以聯系自己的生活經歷，還可以借助書中的插圖來理解這些詞語。言語點撥，交給學習方法。

3、老師有個提議，不如我們四個人組成一組，進行小組學習，你們可以選擇自己認為最有效的學習方法進行學習，比如用這個詞語說一句話，或者介紹介紹這個節(jié)日的情況，或者通過多遍的朗讀來體會有不明白的詞語提出來小組討論，如果實在解決不掉，就做上記號，我們最后再全班討論，你們說好不好？

4、四人一組學習詞語。

5、匯報學習情況。

先讓學生說一說你是用什么方法學的，并說說學的過程，對說的好的及時給與肯定、表揚。再讓學生提出還有疑問的詞語全班進行討論，問題提出后先動員其它同學幫助解決，實在解決不掉的，老師再指導。

[充分思考，充分發(fā)言，鍛煉學生發(fā)現問題，盡量自己想辦法解決問題的能力。]

重點指導以下詞語：

清明、端午：時間。

掃墓：指導看圖理解。

踏青、團圓：借助插圖，語言描述，入情入境，深入體會。

6、學生再讀12個詞語，師引導學生找出規(guī)律：這四行詞語第一個是節(jié)日，后兩個詞語介紹這個節(jié)日里人們的風俗習慣。

四、展開想象，深入體會

1、關于端午節(jié)的來歷，還有一個小故事呢，你們知道嗎？如果有學生知道，就讓學生說，說后再欣賞端午節(jié)的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。

2、讓學生像描繪端午節(jié)一樣，把每行的三個詞語聯系起來，聯系實際，展開想象，描繪一下其它三個節(jié)日的情景。

描述清明節(jié)，先請學生看一段錄像（學校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學生描述。

[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛國主義教育。]

3、再讀詞語，深入體會。

五、學習生字，指導書寫

1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學生認讀，再打亂順序指名讀，檢查學生對生字讀音的掌握情況。

2、明確這節(jié)課重點學習兩個生字餃、拜。

3、游戲：一字開花。男女生競賽，男生練習餃，女生練習拜。

4、學習新偏旁：手字旁

出示手字旁，先認讀名稱，再比較手字旁（）和手字的不同。然后說說手字旁的字是什么，你用什么辦法記住餃這個字。全班討論，對方法特別，最容易記的要、及時表揚。

出示餃，讓學生說說用什么辦法記住餃。

[學生選擇切合自己實際的學法，記憶效果會更好。]

5、指導書寫餃。

（1）、指導學生觀察餃字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個筆畫地顯示餃這個字。

（2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。

（3）、提醒學生找準第一筆在田字格中的什么位置。

先指導學生按以上三個步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學生在《習字冊》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時糾正學生錯誤的寫字姿勢。）

6、指導書寫拜。

師范寫拜，然后讓學生按學寫拜的三個步驟自學餃，最后在《習字冊》上描紅、臨寫。

7、選取幾位學生的作業(yè)展示出來，讓學生評議。

8、針對剛才同學的意見繼續(xù)在《習字冊》上練寫餃、拜

9、學生自評、互評。展示出優(yōu)秀作業(yè)表揚。

[古人云：學規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng)，一生受益。]

六、鞏固練習，仿寫詞語：

1、齊聲朗讀詞語。再次感受一下節(jié)日的氛圍。

2、課后了解我國其它的節(jié)日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個節(jié)日風俗人情的詞語，不認識的字查字典，比比誰收集得多，誰收集的新穎。

七、板書設計：

識字1

春節(jié)清明端午中秋

最新小學語文五年級教案通用

小編特意收集和整理了最新小學語文五年級教案，請收藏好，以便下次再讀。教案課件在老師少不了一項工作事項，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。老師在上課時要按照教案課件來實施。

最新小學語文五年級教案【篇1】

教學目標：

１、有感情地朗讀、背誦古詩。

２、借助注釋理解詩的大意，引導學生掌握學習古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

３、體會詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。

教學重點、難點：

１、通過反復誦讀，多元體驗，引導學生感悟詩情。

２、在學習古詩的過程中，強化學法，自學能力。

第二課時

教學過程：

童心小廣播

1、學生讀文章。

2、教師總結。

回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

思維比拼

1、要求：小組內對字、詞、句、意境進行理解；

2、班級精品古詩

記憶大比拼小組內舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內分析古詩構成，品讀古詩，聯系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學生分享田園古詩

作業(yè)布置：

做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

最新小學語文五年級教案【篇2】

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學過程：

第一課時

一、導入

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

（老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料幫助學生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。）

6、交流學生概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

（重點指導讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

7、完成書后練習題二。

三、總結

通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導學生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會第二句：當我一次次……

引導學生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請學生想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個人要是從小受到像……”）

三、總結

學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

最新小學語文五年級教案【篇3】

一、說教材

《打電話》是人教社國標版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。

二、說目標

本課的教學目標有以下幾點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進一步提高默讀速度，學習瀏覽的閱讀方法。

3.體會相聲語言的藝術特點，認識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

學習重點

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學習難點

了解相聲語言表達上的特點。

三、說教法和學法

根據上述目標，結合本文的文體特點和閱讀地位，我認為運用大問題分塊引領教學時效性會更強，教學塊面也會比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎上，我運用大問題引領教學。

問題一：這篇文章中的兩個角色，你會選擇哪一個？為什么？

這一問題首先幫助學生概括了已知的簡單的內容，即文章是分甲和乙兩個角色寫的，然后給了學生一個思考方向，那就是會選擇哪個角色。這一選擇背后的原因就是學生對文章說話量上的了解和說話內容上的理解。預計學生從量上談原因會說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內容上談原因可能會說甲說的話有意思，會逗人發(fā)笑；乙說的不太好笑；甲說的話標點運用特別豐富，乙說的話標點不太多；甲說的話里有很多語氣詞，乙說的沒有……我想，學生會依據問題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個性化的理解。

問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告訴我們什么？

相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會有引人發(fā)笑的地方。這一問題正是引導學生關注語言，讓學生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風趣、詼諧等特點。根據學生的年齡和心理特點推斷，學生會抓住"喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來談自己感覺到的有意思，學生找到了，可以用模仿朗讀的形式來體會。在學習的過程中，可以隨機地把相聲語言幽默、風趣、夸張、諷刺的特點滲透進去交流，讓學生不僅體會到有意思，還能了解到有意思的語言是運用怎樣的方法來寫的。這還不是內容教學的全部，還應該在學生說過笑過之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學生才會反復地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。

問題三：同樣是對話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對話》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細細地比較。

這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點。通過與《小苗和大樹的對話》的比較，引導學生去發(fā)現，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前者所談內容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術的需要而創(chuàng)編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點的比較、發(fā)現，為學生試著演相聲做準備。

問題四：通過對這一則相聲內容上的了解和語言上的比較，現在，你覺得相聲有什么特點？老師建議你結合電視上或是生活中看到的從形式上和內容上以及語言特點上等各個方面自由地來說說。

對相聲特點的梳理是幫助學生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準備。在交流的過程中，伺機告訴學生"說學逗唱"和"抖包袱"等一些有關相聲的基本常識，讓學生從感性認識到淺層的理性認識的高度。

最后，請學生與同伴合作，選取課文中的一個片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。

以四個大問題引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了。

四、說教學流程

（一）、談話導入，揭示課題

1.同學們，我們平常說話呀，要講究藝術。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？

（3）模擬計時表演。

（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

（二）、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內容。

（1）學生自學，自由讀課文。

（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。

（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）

（三）、再現課文，深入領悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表現得淋漓盡致。

3.小組練習：小組內練習表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。

板書特寫：_______ 小時

小結板書：啰嗦、耗時、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

（四）、學生選讀，了解相聲

1.學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。

2.學生談自己對相聲語言特點的感受。

3.教師小結：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。

4.欣賞表演，進一步感受相聲藝術的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術的魅力。

5.小結：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現實生活為主要內容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

最新小學語文五年級教案【篇4】

21世紀是信息化的社會，網絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用網絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。

3、教學目標：

根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

（1）、借助網絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

二、說教法

網絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了發(fā)現法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網頁，閱讀課文內容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。

三、說學法

在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網絡發(fā)揮最佳的教學效果。

四、說教學過程

（一）、游戲導入，激發(fā)興趣。

學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內容設計了智闖黃山的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。

（二）、質疑啟思，發(fā)現問題。

進入網頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文，從中發(fā)現自己想要研究的問題。接著，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的'那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。

（三）、自主合作，深入探究。

這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向學生提出學習要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。

2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。

3、討論匯報形式。

接著學生就可以利用網頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產等相關銜接上網搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現了自主、合作、探究的教學理念。

（四）、交流匯報，共享資源。

以你上網獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。

教師評價交流匯報的成果并過渡：結束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設計讓學生談談網絡學習后的感受，再次激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網絡涂鴉板的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美

（六）、課后延伸，拓展訓練。

學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網收集有關黃山的資料，發(fā)現問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內化提升再獲取的習慣。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網絡的優(yōu)勢，集中體現了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發(fā)展。

最新小學語文五年級教案【篇5】

一、教學目標：

1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。

2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

4、能復述鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)這部分內容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。

二、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。

三、教學難點：

讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。

四、教學時間：2課時

五、教學過程：

（一）從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。

1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？）

2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

（2）指名讀課文，讀準字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

幼雛盤旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產生了什么新的問題？

（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經寫明，教師板書：鳥島位置。并補充介紹：1959年9月，我國動物學家在青海省的青海湖中發(fā)現了一個叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）

（4）教師進行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？

（二）學習鳥島景色的內容。（課文第二段）

（1）課文哪段內容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段，并處是自學提示：

①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。

③有感情地朗讀所標畫的語句，讀出自己的感受。

（3）匯報交流：學生進行評讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）

（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習背誦。

踏上鳥島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴我們大概數了一下，就有（）！

最新小學語文五年級教案【篇6】

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

二、說教法

為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

三、說方法

通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

（二）憑借情境鑒賞美

在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

具體學習過程：

①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；

③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

時間 特點 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設計：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

最新小學美術課教案1000字(通用11篇)

教師燃燒著自己，卻照亮著學生的未來，完成教案的編寫，是老師們的本職工作。教案可以幫助老師發(fā)現教學中的問題，并且快速找到解決方案。那么優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？經過收集，幼兒教師教育網整理了最新小學美術課教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

最新小學美術課教案(篇1)

課時安排

1課時

教學目標

學生能夠用畫筆或彩紙等材料創(chuàng)作出自己心目中的吃蟲植物。過程方法

學生通過聽故事、欣賞教學光盤，感知吃蟲植物的形體特點和吃蟲過程，并用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。進而創(chuàng)作表現心目中的吃蟲植物。

情感態(tài)度

1．提高學生的想象力和動手動腦能力。

2．開闊學生的眼界，增長知識，培養(yǎng)學習興趣。

3．培養(yǎng)大自然的情感。

教學過程

設計預設教學路徑預設學習活動

備選方案

導入：

1．大自然中的動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？

2．吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？

3．你知道有哪些植物呢？

新授：

1．點擊教學光盤，請學生欣賞吃蟲植物圖片，指導學生了解吃蟲植物的形態(tài)特征。

2．交流你能說說吃蟲草為什么要吃蟲子嗎？

3．總結吃蟲植物的特征。

4．播放教學光盤，播放吃蟲植物的吃蟲過程。

5．講講吃蟲植物的`作用。吃蟲植物吃的一般都是害蟲，它們對維護生態(tài)平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。

6．拿出吃蟲植物教具，讓學生直觀的觀察、觸摸。

請學生用自己喜歡的方式表現吃蟲植物。

1．先讓每個小組同學討論一下用什么方法表現。

2．教師輔導時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，對有創(chuàng)意的作品及時給予表揚。

3．作品講評請每一小組選代表將創(chuàng)作完的作品展示給同學看。介紹相互提出改進意見，取長補短。

教學小結

1．教師談話：同學們，通過今天的課你們有什么收獲？

2．教師小結：我們通過今天的學習找到了一個好朋友，下面我們一起唱《找朋友》這首歌。學生傾聽（學生知識介紹）學生好奇地欣賞，仔細觀察各種吃蟲植物的形態(tài)特點，并根據畫面想像描述。學生自由發(fā)揮。學生試說。學生觀察吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。學生聽老師講，增強保護意識。學生表演吃蟲植物捕食蟲子。學生創(chuàng)作，可以用彩筆描繪，也可以手工制作。學生說一說創(chuàng)作的構思和內容。學生可用簡單的一句話來表述，或談一下自己對這節(jié)課的感受！學生齊唱《找朋友》這首歌，下課。也可以拿出吃蟲植物教具直接導入學生也可以描述吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。教師巡回指導。

輔導要點：

構思新穎；抓住吃蟲草的特點；背景關系的處理。學生也可以離開座位

最新小學美術課教案(篇2)

《今天我值日》

教學內容

用繪畫的形式，表示在學校、班級值日的情景。

教學目標

1、引導同學回憶，觀察在學校，班級值日的情景。

2、掌握值日時人物的各種動態(tài)變化，通過繪畫表示值日的情景。

3、提高同學的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)同學做事的責任感。

重點難點

重點：值日中人物各種動態(tài)的變化

難點：值日中人物各種動態(tài)的變化

教具準備

教師范作或以前同學的優(yōu)秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。

教學過程

1、引導階段

通過回憶，在學校，班級中你做過什么值日?(學校里的值勤員，班級中的值日生。)值日時做些什么事?做值勤員時檢查同學的各項行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見到老師主動招呼有禮貌。做值日生時擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應盡心盡力去完成，要有責任心。

2、發(fā)展階段

請幾位同學來前面演示值日時的各種動作，引導同學仔細觀察人物的動態(tài)，能用基本形概括出每個動作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動態(tài)中的人物)

出示幾張同齡人的作品，鼓勵同學進行大膽的想像，啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機器人一起參與勞動，把自身變成個巨人站在學校里值勤等等。引導同學組織畫面，畫面中的人物不用很多，動作不宜復雜，只要表示值日時的一個情景，抓住人物的動作特征即可。

3、收拾整理

雖然繪畫課地上因該不會有太多贓物，但也讓同學注意周圍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的學習習慣。

最新小學美術課教案(篇3)

教學目標：

1、通過對自行車結構、功能的初步認識，指導學生設計自行車的草圖，并用繪畫的方式來創(chuàng)作自行車。

2、引導學生富有創(chuàng)意的運用各種繪畫手段來表現自行車，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感，逐步形成創(chuàng)造性的構思。

3、通過討論交流，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

教學重點：掌握自行車的基本構造，并設計一輛具有更多功能的未來自行車。

教學難點：學生創(chuàng)新思維的拓展和未來自行車的設計及表現方法。

課前準備：

1、教師準備教具：收集自行車的歷史材料、各種自行車的圖片資料、課件、哆啦A夢道具。

2、學生準備學具：油畫棒、彩色筆、圖畫紙。

課堂教學：

一、引導階段：

1、老師向小朋友介紹一個老朋友──自行車，并由哆啦A夢帶領小朋友回到兩百年前去參觀那時的自行車王國。（課件演示）

德國德賴斯發(fā)明

英國斯塔利發(fā)明

英國雷諾發(fā)明

（注：圖片來源于百度搜索網站）

2、說一說：請小朋友通過觀察，說一說十九世紀自行車王國里的三兄弟各有什么特點呢？

3、找一找：小朋友和老師一起找一找，現在的自行車王國多了哪些成員，師課件演示欣賞圖片。

4、揭示課題—第十四課《我設計的自行車》

二、探索階段

1、學生根據前一環(huán)節(jié)欣賞的圖片來發(fā)現自行車最基本的結構，師根據學生回答示范畫出自行車基本結構。

2、以感謝學生幫助的形式，出示未來世界自行車設計大賽的邀請卡。

3、游戲──智力大考驗：通過智力大考驗者才可以真正獲得邀請卡。

第一關：欣賞書本及課外圖片并從圖片中找出這些未來自行車發(fā)生的改變。（強調造型和功能）

第二關：“我是小小設計家”，小組交流：如果讓你們像設計家一樣，用自己的智慧也來設計一輛自行車，你們有什么特別的創(chuàng)意嗎？請交流后，推選代表起來匯報整組的設計情況。

4、師對小朋友這一環(huán)節(jié)的表現進行小結，并進入第三關；設計繪畫。

三、實踐階段

1、設計一輛屬于未來世界的自行車去參加比賽，要求構圖飽滿，大膽想象。（強調在畫的時候小朋友要互相幫助，解決繪畫中的困難。）

2、學生配樂創(chuàng)作設計，教師巡視輔導。

四、展示評價階段

1、要求小朋友從功能、創(chuàng)意和畫面效果上進行評價，以小組推選的形式，推選好的作品展示于投影儀下，并由作者介紹一下自己的作品。

2、將邀請卡贈送給獲選的小朋友，并讓他們將作品裝入“哆啦A夢”的口袋里，送到未來的世界去。

五、總結階段

今天我們學習了很多關于自行車的知識，并設計了許多屬于未來世界的自行車，那下節(jié)課我們將學習用各種不同的材料來制作未來的自行車，（出示下節(jié)課的圖片內容）小朋友回家要趕快去收集材料哦。

最新小學美術課教案(篇4)

活動目的：

1、了解太陽有哪些表現形式。

2、學會畫太陽，并上色。

3、體會自己畫美麗的太陽的樂趣。

活動準備：

畫紙，鉛筆，橡皮，彩色筆。

活動重難點：

畫出太陽的特征——圓圓的，光。細致的上色。

活動過程：

一，歌曲導入。

小朋友們，我們來到了幼兒園，還記得有那首《上幼兒園》的歌嗎?我們拍著小手唱起來吧。

爸爸媽媽去上班，我上幼兒園，也不哭也不鬧，做個好寶寶。

二，引入太陽。

那小朋友們，今天上幼兒園的路上，有發(fā)現了些什么呢?

恩，今天出太陽啦!前幾天都在下雨呢。小朋友們喜歡太陽嗎?

恩，那么，今天老師就來教大家畫太陽吧。

三，畫自己心中的太陽。

在小朋友們畫太陽之前呢，老師先來畫一畫老師心中的太陽。

在黑板上畫簡單的圓形和直線光太陽，還有復雜的老爺爺太陽。

好啦，小朋友們也在你們的紙上畫一個大大的太陽吧。記得，太陽是圓形的喲，還有光別忘啦。太陽畫好之后，用你們的彩色筆，給太陽穿上漂亮的衣服。

四，評價總結。

恩，老師來看看小朋友們畫的太陽怎么樣啦?真漂亮呀，把太陽交給老師，隔幾天老師選出漂亮的貼出來，讓大家都看看。

最新小學美術課教案(篇5)

教材分析：

本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現 、欣賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。本課針對學生特征和心理特點，讓學生在輕松自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。在教學過程中，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種線的造型方法，并圍繞本課的知識點，通過線造型給人的不同的視覺感受，能較準確的運用直線、曲線等美術造型語言進行藝術創(chuàng)作。

學情分析：

本課針對學生年齡特征和心理特點，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究，并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。由于學生整合能力還不夠，在教學中我利用課件向學生展示大量圖片，不但可以增強學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以達到豐富學生的人文素養(yǎng)。基于對教材分析和學情分析，我確定了本課的教學目標。

教學目標：

1.知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺。

2.能用曲線或直線進行主題創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現力。

教學重點：

體驗直線和曲線所產生的靜止與流動的不同感覺。

教學難點：

能準確地運用直線和曲線這兩種造型語言表達自己的獨特理解。

教學準備:

課件、實物道具、各種圖片等。

教學過程:

(一)引導階段：

1.對比觀察，用線條作記錄：

a.教師組織幾名學生到前面，師生共同玩一玩事先準備好的彩帶，隨意舞動飄飛，其他同學觀察后用線條做簡單記錄。

b.觀察教室里的門、窗、墻角線，把它們用線條記錄下來。

2.對比觀察后，從線條的種類，帶給人們的感覺，產生的聯想三方面來討論：彩帶舞動記錄的線條，門框墻角記錄的線條有什么不一樣?

3.教師引導學生交流并歸納：

種類：直線 曲線

感覺： 靜 動

聯想：靜(橋、鐵塔、路燈、地平線、樓梯、公路、建筑物、電線、麥田……) 動(梯田、沙漠、流水、藝術體操、海浪、舞龍燈、夜晚的焰火、綻放的禮花、跳動的火苗、舞蹈、流線型跑車、雕塑、床單的圖案、樹根……)

4.線條是繪畫中最概括最簡明的表現形式，線條的變化也是豐富多彩、千變萬化的，以上的學習和我們接下來將要研究的都是線條的動與靜。(提示課題)

(二)發(fā)展階段：

1.學生將手中的圖片分為靜和動兩組，師生共同反饋。

2.線條在生活和藝術創(chuàng)作過程中運用十分廣泛，藝術大師也恰恰利用了它的豐富多彩創(chuàng)作出了不朽之作。

出示圖畫，指導學生觀察。

藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節(jié)奏，充滿強烈韻律感的藝術手法，表現了畫家們豐富的思想內涵。

3、其實繪畫沒有我們想象的那么困難，我們再來欣賞一些同齡小朋友的作品。

出示好的作品，供學生欣賞。

(三)練習創(chuàng)作階段：

1.欣賞了這么多的作品，我想你們一定有所收獲，那么請同學們交流討論一下，你想用什么線條表現一幅什么內容的畫面?學生討論后匯報結果：

(1)用平行的直線表現靜止感覺的作品。

(2)用弧線、有節(jié)奏的波浪線，動感強烈的線條表現流動感覺的作品。

2.學生繪畫，教師巡回指導，啟發(fā)有困難的同學，展示、鼓勵有創(chuàng)意的作品。

(四)作品展示、評價階段：

1.學生自評，同桌互評，小組評。

2.教師點評，提出修改意見。

(五)總結階段：

在我們的生活中，還有很多以線造型表現的事物，只要我們擁有了善于發(fā)現美的眼睛，美就在我們身邊!

(引入生活情境，提示學生整理物品)

最新小學美術課教案(篇6)

美術課是一堂讓人放松的課程，那么關于小學美術課教案有哪些呢？一起來看看吧！

一、課型:小學二年級藝術課

二、教學目標:

１、讓學生認識家鄉(xiāng)的魚類品種,了解魚的象征意義,感受魚的外形、花紋、色彩的美；

２、讓學生在作品中體現出對魚的關愛，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及豐富的情感。

三、教學內容：

1、魚的品種、象征意義、外形特征、感情色彩、教會學生畫出想象中的魚。

2、環(huán)境保護意識、思想品德修養(yǎng)。

四、教學重難點：

１、重點：通過引導學生畫可愛的魚，培養(yǎng)他們對魚的關愛、環(huán)境保護意 識，開發(fā)想象力、創(chuàng)造力及豐富情感。

２、難點：啟發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力、畫出魚的動作、情感和它們的生活。

五、教學準備：

１、教師準備：多媒體課件，《水底世界》錄象，裝在魚缸里的觀賞魚，有魚圖案的民間工藝品（年畫、利是封、賀年卡），墻壁上貼三張供全班同學繪畫用的畫紙，將全班分成三個小組。

２、學生準備：水彩筆或蠟筆。

六、教學過程：

１、謎語導入：

師：“同學們，現在我們一起來猜個謎語，好嗎？”（講敘謎語：有嘴不說話，沒腳會玩耍，小朋友見了它，心里樂哈哈，小貓見了它，伸手就要抓。）

生……

師：“這節(jié)課，老師與你們一起來了解可愛的魚，和魚兒做朋友?！?/p>

板書課題：可愛的魚

２、感知與體驗：

師：“同學們平時跟隨媽媽去買菜或者去公園玩的時候，有沒有看到魚

??？我們吃飯的時候經常有魚吃，你們能說出媽媽平時買回家的魚的名字嗎？”

生……

多媒體展示家鄉(xiāng)魚

師：“這些魚都是我們家鄉(xiāng)的魚，小朋友最喜歡過年了，因為過年的時候大家都有利是收，家里都會貼上年畫，好朋友之間還會互相贈送賀年卡，下面我們一起來看一下這些工藝品?！?/p>

展示帶有魚的工藝品

師：“這些過年的物品有沒有相同或相似的地方？”（著重引導學生了解魚的象征意義）

生……

師：“‘魚’和‘余’同音，‘余’是‘多’的意思，年年有余（魚）是人們的美好愿望，魚象征吉祥，所以人們喜愛它。”“老師也非常喜愛魚，家里養(yǎng)了許多魚，今天老師把自己家養(yǎng)的魚也帶來了?！保ǔ鍪狙b在魚缸里的觀賞魚）

“人們喜愛魚，還因為魚很美麗，魚到底美在哪里？讓我們一起來看一段錄象，在看的過程中，請各小組邊看邊討論：魚兒美在哪里？”（打開錄象與學生共同欣賞）

生……

師：“小朋友說得都非常好，魚兒外形各種各樣，花紋豐富多彩，顏色五顏六色?！?/p>

剛才小朋友們看了家鄉(xiāng)的魚、吉祥的魚、美麗的魚，知道了許多有關魚的知識，你們知道有哪些歌曲是專門唱魚的嗎？”

生……

師：“小朋友們知道得真多，下面我們一起來欣賞其中一首《快樂的小魚》”（多媒體播發(fā)音樂《快樂的小魚》）

“聽了這首歌，小朋友們有什么感想，魚兒的心情怎么樣呢？”

生……

師：“小朋友們真聰明，這節(jié)課小朋友們快不快樂呢？”

生……

師：“這節(jié)課老師也非?？鞓?，因為小朋友們表現得都很能干，那么小朋友們是怎樣來表達快樂的心情呢？小組討論一下，然后用身體動作表演給大家看好不好？”

生表演……

師：“小朋友們表演得非常好，現在我們來欣賞兩幅小朋友的繪畫作品，看他們是怎樣在畫紙上表現快樂的小魚的?！倍嗝襟w展示繪畫作品《唱歌的魚》、《跳舞的魚》

“這兩幅畫的名字分別是〈唱歌的魚〉和〈跳舞的魚〉，小畫家是怎樣來表現小魚快樂的呢？”

生……

師：“小朋友有開心、快樂的時候，但有時也會傷心，我們在什么時候會傷心呢？

生……

師：“小朋友們傷心的時候會怎么樣，表演給大家看看，好嗎？”

生表演……

師：“這幾位小朋友表演得很好，請大家用熱烈的掌聲鼓勵他們。那小魚有沒有傷心的時候呢？請大家看這幅畫?！闭故咀髌贰磦牡聂~〉

師：“這幅作品的題目是〈傷心的小魚〉，小魚為什么傷心？小魚傷心的時候是怎樣的呢？”

生……

師：“這幅畫中河里的水都變黑了，小魚當然很傷心，那我們小朋友能不能往水里亂扔垃圾呢？”

生……

師：“魚兒不但會唱歌、跳舞、流眼淚，而且還很聰明、會動腦筋，小朋友們，想不想聽老師講一個故事？”

“這個故事的題目是〈聰明的小魚〉。海里有一條兇惡的的魚，專門干壞事，欺負小魚，看誰不順眼就將誰吃掉，后來小魚想了一個辦法，每次出門，他們組合起來排成一條大魚的隊形，一看到兇惡的大魚就一起發(fā)出吼叫聲，兇惡的大魚見了很害怕，再也不敢欺負它們了?！?/p>

“同學們，如果我們能像小魚一樣團結一致，就能把我們的班集體搞好了。那小魚除了唱歌、跳舞、流淚、動腦筋以外，還會做些什么呢？請同學們大膽想象，畫出可愛的魚來，老師已經把紙貼在墻上了，畫完之后請在你的畫旁寫上自己的名字。

播放音樂，學生在事先備好的貼在墻上的紙上作畫。

師：“小朋友也像聰明的魚一樣，開動了腦筋，展開了想象，畫出魚的動作、情感和他們的生活，我們一起來參觀一下，請在你最喜歡的魚旁邊貼上小紅花好不好？”

學生參觀……

師：“通過今天上課，小朋友都成為魚兒的好朋友，請每位同學都給魚兒一個美好的祝福，將你們的祝福寫在畫面上?！?/p>

學生……

師：“請同學們與可愛的魚兒一起合影，使魚兒成為我們永遠的朋友。”

學生合影……

七、結束課堂。

板書設計：（寫在有顏色的、剪成魚形的卡紙上，貼在黑板）

可愛的魚

家鄉(xiāng)的魚：草魚、鯉魚、鯽魚、紅花魚……

吉祥的魚：年畫、利是封、賀年卡

美麗的魚：外形、花紋、顏色

可愛的魚：唱歌、跳舞、流淚、動腦筋……

最新小學美術課教案(篇7)

(一)課型定位：重點課

(二)本課分析：本課屬于“造型.表現”學習領域的內容，通過本課的學習，學生能夠初步了解勾勒填色激發(fā)方面的有關知識，學生并能夠運用這一技法表現物象，提高繪畫的表現能力，同時培養(yǎng)對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的情感。

(三)教學目標及重難點

1. 知識與技能：學生通過觀察，欣賞，了解水仙花的結構、顏色和婀娜多姿的形態(tài)，感受水仙花的自然美。運用勾勒填色法進行表現水仙花。

2、過程與方法：運用ipad來表現水仙花的造型。

3、情感態(tài)度價值觀：通過欣賞活動，豐富學生的審美感受，進一步激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)繪畫藝術的熱愛之情。

教學重點：學習用ipad表現水仙花。

教學難點：葉子的前后穿插，花的不同形態(tài)。

(四)媒體使用

電腦(ipadkeynote、drawingbox、黑板)

(五)教學過程：

教學意圖

教師活動

學生活動

媒體使用

導入新課

對水仙花的有一個初步的印象。

介紹水仙花的基本知識

了解水仙花的葉子和花的形狀和顏色

了解寫意畫所表現的意境美。

了解如何使用ipad表現水仙花

古詩導入新課，提問：這首詩描寫的是什么花?展示圖片——水仙花。

水仙花挺拔、清新、高雅深受文人雅士的青睞，也是畫家們喜歡表現的題材，今天我們就來學習水仙花一課。板書課題。

我們一起來了解一下水仙花：

水仙花是我國的十大名花，屬于石蒜科多年生草本植物，全球有幾十種，花色很多種，有單瓣和復瓣兩大品系，可塑造成千姿百態(tài)的造型盆景。水仙花是吉祥純潔和高尚的象征。

我們 一起來近距離領略這吉祥之花的美，請同學們仔細觀察水仙花的花和葉。說一說水仙花的花和葉的外形及顏色有什么特點?

葉子是帶狀，每朵水仙花上有六片白色的花瓣，中心還托出一個金黃色的杯子狀的副冠，里面還隱約可見的花蕊，這樣美的水仙花在畫家的筆下又是怎么表現的呢?

最新小學美術課教案(篇8)

一、教學目標

在教師的引導啟發(fā)下，學生通過在網絡中自主學習進行一次愉快的欣賞，經歷一次審美的體驗。初步懂得美術可分為四大類別。

二、教學重點、難點

美術可分為哪幾大類？每一大類又可分為幾小類？

三、教學環(huán)境

局域網；Internet；書本及相關文字資料。

四、網絡資源

教師提供與主題相關的網址，并指導學生查閱相關網頁。

五、教學過程設計

（一）啟發(fā)引導，揭示課題

課題：美術分類知識

（二）欣賞導入，講授新課

1、提出問題。（出示四張圖例及美術分類知識大樹）

自學要求：美術分為哪幾大類？

2、學生自學。

3、提出問題。

內容：美術的分類

4、反饋交流。

美術可分為四大類：繪畫、工藝、建筑、雕塑。

自學要求：

A.分組學習繪畫、工藝、建筑、雕塑四大類中，還可以分為哪幾小類？

B.從每一類中，選出你最喜歡的作品，告訴大家。

5、學生分組自學。

內容：繪畫、建筑、雕塑、工藝分別包含哪些內容，代表作品有哪些。

6、反饋交流。

A.從種類上分， 繪畫包括：油畫、水彩畫、素描、中國畫、版畫等。

B.從時間上分，建筑包括：古代建筑、現代建筑。

C.從工藝手段上分，雕塑包括：圓雕、浮雕、透雕。

D.從用途上分，工藝包括：實用工藝美術、觀賞工藝美術。

2）師生交流每一類的代表作品。

（三）學生練習

1.書上內容欣賞，分組討論完成練習1。

2.學生分組完成"美術分類"填充練習。

（四）教師小結

（五）拓展練習（可以課后完成）

自學要求：從互聯網中進一步了解，繪畫、建筑、雕塑、工藝的相關知識，并下載交流。

六、教學設計表

七、教學流程圖

最新小學美術課教案(篇9)

教學目標：

1、能認真觀察物體的外形結構，初步感受和認識立體形的輪廓特征。

2、過程與方法：抓住物體外輪廓線與內部結構線的大致關系，合理地添畫立體形;能具體細致地描畫教材中所提供的對象，用線流暢，表現生動。

3、情感、態(tài)度與價值觀：樂于觀察周圍的事物，能以線條繪畫的形式記錄對事物的感受。

教學重、難點：初步感受和認識立體形的輪廓特征，能具體細致地描畫教材中所提供的對象，能畫出形體鮮明的線描畫。

教學準備：畫紙、鉛筆

教學過程：

一、激趣導入

1、課件出示圖片讓學生猜猜像什么。(水壺的半張圖片)

2、教師點擊課件出現另一半后，學生看像什么。(水壺)

3、揭示課題——線描外形。

二、嘗試表現，探究方法

1、請同學把桌上的作業(yè)添畫完整。(已準備好的只有一半的火鍋圖片)

2、分析學生作品，指導矯正作業(yè)中常見的問題：線條是否流暢?

3、引導學生觀察火鍋外形結構特點。教師小結：火鍋由爐筒、鍋身(鍋蓋)、底座三部分組成。

4、添畫方法：首先根據記憶畫出其外輪廓線，再添加其內部結構線。

三、游戲解難

1、游戲——大家來找茬

(1)分組討論，課件出示游戲內容。游戲內容：

以組為單位進行討論。提出問題：這些圖片里面哪些是合理的?哪些是不合理的?怎樣添畫更合理?

(2)每組請一個代表上臺分析圖片。(重點引導學生說說不合理的地方如何添畫合理。)

學生每發(fā)現一處錯誤就及時分析如何添畫，課件可點擊添畫過程，并歸納不同外形的不同特征。

方形物體的特征：對邊平行。垂直于地平線的線永遠垂直。

圓柱形物體的特征：頂部和底部圓形的變化。

出示*縮形學具進行說明。

不規(guī)則物體：根據記憶和想像添畫。

2、教師小結。

四、學生作業(yè)，教師指導

1、優(yōu)秀學生作品賞析。欣賞同一物體從不同角度進行觀察描繪的線描作業(yè)。

2、課件出示作業(yè)要求：請仔細觀察教材中的3張圖片，把這些物體添畫完整。

3、學生作業(yè)，教師巡回指導。

五、展示交流

1、學生將自己的畫貼在教室周圍的展板上。

2、自由欣賞，相互評價。

3、教師總結。

六、師與學生回顧上節(jié)課的作畫步驟，師小結點撥：

引自伯特多德森的《素描的訣竅》：

1、作畫時，要用線條語言和形狀語言與自己對話。

2、把你所希望畫的輪廓特征用一個詞表達出來。

3、在改正錯誤或是修正歪曲部分時，只要在原先的線條邊上畫上新的線條——不要抹擦原先的線條。

4、學會把注意力集中在對象上，而不是畫上。

5、要觀察到什么畫什么，要能夠畫獨特的事物，而不是畫象征性的普遍事物。

6、簡化形狀。

7、尋找形狀。學會把對象看做一系列相互連接的形狀。先畫主要的形狀，再畫次要的、裝飾性的形狀。要注意連在一起的形狀和圈圍形狀。

8、把對象中最重要的部分分離出來重點作畫，對其他部分則簡單畫之。

七、出示競技游戲規(guī)則：

闖一關：畫簡單物體(六面體)

闖二關：畫簡單物體(圓柱、圓臺)

闖三關：畫較復雜的物體(立體形組合)

八、作業(yè)互評，交流心得。

最新小學美術課教案(篇10)

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽和震撼……三年級的學生，能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手。通過媒體資料的進一步了解和小組探討，培養(yǎng)學生從生活中熟悉的經歷和現象中去發(fā)現問題是很有益的。

二、教學目標：

1、了解各種性質風的特點，學習風的表現方法；

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力和繪畫表現能力；

3、促進學生的思維能力、想象力和記憶力的發(fā)展；

重點難點：

讓學生感受風在不同季節(jié)時的特點；

讓學生初步掌握運用繪畫形式表現風吹來時的情景；

如何運用不同繪畫形式表現風吹來時的情景；

教學準備：

教師：CAI課件、范作、示范教具

學生：繪畫工具

三、教學過程：

(一) 引導階段：

1、師：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？想象到了怎樣的場面？

生：（驚喜的異口同聲回答）是風的聲音！板書課題：風來了。

分析：利用聽覺來讓孩子們初步感受風，看不見摸不著的風，說出這是不同的風聲,自然也聯想到不同的畫面效果.很快地就進入到情境中了。開門見山直奔主題。

2、實驗：風扇和柳樹（模型）。

師：仔細觀察當風吹來的時候，柳樹會發(fā)生什么變化？想想當風速、風向發(fā)生變化時，又會有什么不同？

這個時候有個學生自告奮勇的提出：老師，讓我來試試！

大家在觀察中順利得出下面的結論：

A、強弱不同，擺幅不同； B、和風的方向一致。

分析：讓學生親身經歷這一變化過程，聯系生活實際他們就能很快總結出我要引出的兩點，自然且巧妙。讓學生自己體會出物體隨風而動和風的大小對物體的影響。這一環(huán)節(jié)的設計為進一步了解本課做下了很好的鋪墊。

（二）發(fā)展階段：

1、師：和電閃雷鳴一樣，風是一種常見的大自然現象,你見過什么樣的風？帶給你什么樣兒的感受？

生：大風、微風、狂風……

在互相交流的過程中解決這樣幾個問題：

A、不同的風對四周景物影響一樣嗎？

B、不同季節(jié)的風給人感覺一樣嗎？

C、表演：大風吹來的時候我們怎么走路？

（欣賞各種風的錄象后討論）

分析：這一環(huán)節(jié)不僅檢驗了學生的觀察事物辨別事物的能力.同時也更好激發(fā)了學生的學習熱情,他們的興致更高了!學生和教師之間通過網絡獲得圖、文、聲并茂的教育信息進行學習，并與其他學習者進行即時的交流，實現實時交互式教學。

2、討論：

師：看完這段錄象你有什么感受?有的風威力那么大，我們可以轉換利用它嗎？

分析：了解風的形成、認識颮風、水龍卷和陸龍卷風.能在美術課堂上也接觸到了一些自然知識讓學生情緒非常高漲，生動有趣的場景激活了學生的思維，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，在他們的腦海里勾畫出了各種風的景象，也為后一步的作畫鋪下了良好的基礎。

3、師：其實風是看不見也摸不著的，那在繪畫中我們怎樣表現風來了的效果呢？

A、線條表示；B、物體所發(fā)生的方向變化。

出示三幅圖片，分別是晾掛的衣服、高樓大廈、蒲公英。

師：當風吹過的時候，哪些物體會發(fā)生變化？怎樣變化？

生：不同的風會使物體發(fā)生不同的變化。如…..

（翻轉圖片，肯定學生的預測）

師：你能用線條來嘗試畫畫風向嗎？

（接著拿出一幅旋轉著的樹葉的圖片引導學生）

這種風又有什么不同？

4、（出示畫面一靜止的畫面）

師：當大風吹來的時候畫面中哪些物體會發(fā)生變化？鼠標點擊學生說到地方，肯定學生的結論。

5、（出示畫面二——有幾處錯誤的畫面）

師：這幅作品畫的如何？有什么不足之處嗎？

分析：三幅巧妙的范作引導學生預測風來的時候會有什么變化以及風的方向，他們聯想到不同性質的風會取得不同的效果，培養(yǎng)學生的審美能力和分析判斷能力，使每一位孩子都得到鍛煉和提高。

6、欣賞分析畫家與學生的作品。

①這些作品各表現的是什么場面？

②表現不同的風畫面的色彩有不同嗎？

③畫法有什么不同嗎？帶給你什么不同的感覺？（可同桌互相討論后回答）

分析：這環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和提高學生的藝術審美修養(yǎng)、欣賞能力、語言的表達能力。也是鍛煉學生自主探究、小組合作的學習能力。

（三） 動手實踐，應用創(chuàng)新：

師：想把自己的感受和經歷告訴大家嗎？準備畫什么？畫面色彩？線條？物體？

生：談談自己的構思.

分析：給孩子們一個自由的空間，讓他們運用今天所學的知識，根據自己已有的生活經歷、結合自己的喜好選擇表現形式和畫面色彩，表達自己內心對風的感受，從而達到讓學生能夠學以致用的目的。

（四） 交流成果，互相評價：

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結對作品的感受。

分析:通過引導，學生能說出好的作品好在何處，它們又有什么可以相互吸納的優(yōu)點？并對有的作品提出建設性的修改意見。在學生對作品進行自評和互評的過程中，各種富有個性的創(chuàng)作思維得到相互碰撞，是對自己審美意識的養(yǎng)成與提高。

（五） 深化主題，拓展延伸：

師：除了繪畫表現風，誰還可以用別的方式表現？

生：音樂、舞蹈、詩歌……

師：你可以為大家表演一下嗎？

師：同學們棒極了，這節(jié)課你有什么收獲和體會？

老師發(fā)現還有幾位同學是共同合作的，用的是剪貼的方法，主題突出，色彩鮮明。還有幾位同學的畫面構思巧妙，還有很多同學的作品非常出色，下課了大家可以繼續(xù)互相交流傳看，把你的意見告訴他們，相信你們會共同進步的！

在咱們的身邊隨處可以見美好的事物，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，我們的世界將越來越美好！

最新小學美術課教案(篇11)

教學內容與目標：

知識：通過欣賞學習，能夠比較、分析、描述塔的特征，并且能夠設計塔的外形，進行簡單的裝飾。

能力：通過討論，探究塔的結構及特征，研究表現方法。

情意：培養(yǎng)創(chuàng)造能力，了解塔的知識，培養(yǎng)愛國意識。

教學重點與難點：

重點：把自己見過的塔畫下來，或設計一座既漂亮又有新意的塔。

難點：根據塔的特點，設計新穎，有新意。

學習材料：

各種塔的資料、圖片、電腦課件等。

教學過程：

一、調查了解：

1、塔的歷史發(fā)展。

2、談談我們看過的塔。

3、我們周圍有什么樣的塔。

教學意圖：

培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，養(yǎng)成善于觀察生活的習慣，以及培養(yǎng)學生的表達能力。

二、欣賞感受：

1、相互欣賞課前收集的各種塔的圖片。

2、欣賞書中各種塔的圖片：（可以用課件）

（1）、學生思考問題：

塔由幾部分構成？

這幾種他有什么不同之處？

你喜歡什么樣的塔？為什么？

（2）、我們大家一起看世界上的名塔。

思考： 書中展示了什么塔的圖片？

三座塔分別建造在什么時間？

三座塔各有什么不同？

三座塔分別是用什么材料建造的？

你看后有什么感受？

教學意圖：

通過大量的圖片欣賞，讓學生了解不同塔的結構和材質，各種塔的造型；通過觀察比較，認識塔的不同之處。并感受不同風格的美感。從而為下一步創(chuàng)作塔的造型打下一個基礎。

三、探討研究：

1、欣賞書中塔的作品：

2、研究一下塔的表現方法：

如果你現在就是一個小小的設計師，你準備設計一個什么樣的塔？

教師提示：（1）、先畫什么？再畫什么？

（2）、怎樣讓塔更美觀？

（3）、可以在什么上畫？用什么方法？

教學意圖：

欣賞童稚的學生作品，貼近學生的情感體驗?？隙▽W生的不同的繪畫步驟，主要表揚表現形式豐富，思路有創(chuàng)作的學生。

四、實踐創(chuàng)作：

1、作業(yè)要求：可以表現生活中的塔，也可以自己設計一個造型新穎的塔。要求構思獨特，構圖飽滿，形象生動，色彩艷麗。

2、學生創(chuàng)作，教師巡回指導。

教學意圖：

鼓勵學生大膽觀察、聯想、創(chuàng)造，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣。

五、展評學生作品。

1、引導學生在構思、構圖和色彩等方面進行欣賞評價。

2、談談創(chuàng)作感受。

教學意圖：

培養(yǎng)學生欣賞作品的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。