最新小學語文復習課教案3000字通用
發(fā)布時間:2022-12-16 小學語文復習課教案俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？或許"最新小學語文復習課教案3000字通用"是你正在尋找的內容，相信你能從本文中找到需要的內容。
最新小學語文復習課教案(篇1)
一復習要求：
１、復習什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
２、復習圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
３、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
二、復習重點：指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、復習難點：怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
四、復習時數(shù)：一課時。
五、課前準備：
１、幻燈片若干張。
２、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。
３、原稿紙一張。
六、復習過程：
（一）、導入：
同學們，今天我給大家上一節(jié)作文復習課，題目叫做（板書課題：抓住特點寫具體）。大家都知道，在小學階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關系，今天這一節(jié)課我們先復習寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。
（二）指導復習如何抓住人物的特點。
１、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢？
板書：人物的特點
２、什么叫人物的特點？
３、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質性格愛好才干
４、現(xiàn)在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點？
幻燈出示：
１）牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡－，表現(xiàn)了他－－－方面的特點。
２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的－－，反映了他－－方面的特點。
３）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點。
交流、匯報。
５、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。
問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的？
板書：代表性事情
師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。
６、記事表人一般有哪兩種方法？
一人一事
板書：
一人幾事
７、幻燈出示練習：如果要寫李明同學樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當？為什么？
１）李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。
２）小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。
３）同桌同學考試時作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學。
交流、匯報
８、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌心理語言動作
（三）、用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。
１、復習外貌：
１）我們玩一個游戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學？
幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷（先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的）
２）為什么第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的大家都有猜得中呢？
３）小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。
２、復習語言：
１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？
Ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
Ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。
２）交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。
３）小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。
３、復習動作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？
Ａ、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。
Ｂ、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、
２）匯報、交流。
３）用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。
４）小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
４、復習心理
１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？
Ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
Ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
２）匯報、交流
３）齊讀寫得好的哪一段話，
４）看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。
２、下發(fā)兩篇文章每學生一份（一差一好）
多好的阿姨（一）
一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。
登！登！登！一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹，你怎么了？一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。
我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。
到了醫(yī)院，她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。
不知什么時候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲再見！回頭就走了。
望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨?。?/p>
多好的阿姨（二）
一個星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。
一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。
望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨??！
幻燈出示思考題：
１）閱讀二篇文章，分別用、～～、（）、＝＝、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點？
２）這兩篇文章哪一篇好，好在哪？
３、交流匯報
４、匯報后小結：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點；反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。
板書：＝＝
五、小練筆
１、導入：現(xiàn)在我們進行一個小競賽，看誰能用１０分鐘把這個練習做好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。
２、出示幻燈，讀題：
老師真是個別的好老師。
。
３、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。
４、看板書小結下課。
六：附板書：
抓住特點＝＝寫具體
品質外貌
性格一人一事語言
人物的特點愛好代性事情動作
才干一人幾事心理
最新小學語文復習課教案(篇2)
教學目標:
認讀本單元的幾個韻母、整體認讀音節(jié)。
能熟練的拼讀拼音組成的詞語。
能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。
教學過程
（一）導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？（了解秋天的特點。）
（二）復習韻母、整體認讀音節(jié)。
（三）拼讀兩個拼音組成的詞語。
并知道這些東西的用處。
（四）拼讀三個拼音組成的詞語。
讀拼音認識動物說一句簡單的話
（五）我會講
看懂圖的意思，能說一句簡單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。
（六）小結
我們該怎樣愛護動物？
最新小學語文復習課教案(篇3)
教材分析：本次復習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
教學目標：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
設計理念：《語文課標》明確指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。
教具學具準備：圖片、卡片、投影等。
教學過程：
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個過家家的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在游玩，做客的活動中復習音節(jié)與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上.）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：誰來當小老師領著同學們讀（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了小雞、小魚、河馬、水牛。（反復讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個找朋友的游戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
最新小學語文復習課教案(篇4)
向東
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學重點：
詞語練習
教具準備：
卡片
教學過程
一、復習內容：字詞
二、導入：這同學們。這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
三、復習
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀指名讀開火車
3、同桌兩人利用自制字卡，相互檢查。
4、朗讀課文
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
四、練功房：
1、在正確的拼音的后面打
l（）s（）sān()jiǚ()
六四三九
l()sh（）shān()jiǔ（）
2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。
⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā
電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙
⑵tpǎobpāixiǎngk
拔體課跑響拍
3、填一填：
（）去（）（）里，煙村（）（）家
亭臺（）（）座，（）（）（）支花。
最新小學語文復習課教案(篇5)
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第一課時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第二課時
（三）復習體會文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點發(fā)揮主體作用
整體把握文章的思想內容閱讀復習課設計說明
安溪實小林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養(yǎng)學習能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標準》明確提出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發(fā)揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創(chuàng)造性地進行教學設計，現(xiàn)說明如下：
一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學習
《課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統(tǒng)一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點啟發(fā)自主學習
《課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為促進學生真正掌握把握文章思想內容的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：
1、從自主復習中引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中引導領會方法
學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業(yè)引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優(yōu)化復習過程促進自主學習
依據《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統(tǒng)化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯(lián)系課文自讀自悟
引導學生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化遷移運用
強化練習是復習課中促進學生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學習能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業(yè)強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
回顧整合綜合提高
《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
安溪三小陳敏云王小霞李明偉
【教學目標】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。
【教學重點】整合表達內心感受的方法。
【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。
討厭的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會討厭呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：你一定不愛你爸爸。我要說：我最愛的人就是我那討厭的爸爸。
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的壞話，看，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？外出幾天回來，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿，他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。［注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》］
2、默讀評點與賞析，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。
3、導入，揭題：本節(jié)課就來復習怎樣表達內心的感受
【設計意圖】《討厭的爸爸》非常平實，卻被作為示范作文編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。
(二)合作學習，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、什么是內心的感受？
2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？
（1）小組討論，填寫學習卡。
課題內心感受表達方法
（2）班級匯報、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受
【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關課文片段，用畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯(lián)系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結，拓展延伸
1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習：課后，繼續(xù)對自己的習作進行修改。
②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規(guī)律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。
第二課時
習作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設計意圖】
《語文課程標準》提出作文的總目標是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。并在階段目標、教學建議等地方強調要寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，說真話、實話、心里話，表達真情實感。這些表述，就是要求學生為了自我表達和與人交流，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。
依據課程標準精神，本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習作經驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎上進一步學會更好地表達，有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學中已經注重引導學生初步領悟文章基本的表達方法；而且，在平時習作指導和評改過程中也已注重引導學生感悟和積累一定的習作經驗，對于怎樣表達內心的感受，學生已經有一定的積淀。本節(jié)課關鍵在于引導學生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導學生聯(lián)系有關課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最后再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現(xiàn)了認識規(guī)律和心理學原理，有利于學生回顧整合習作經驗，綜合提高習作水平。
最新小學語文復習課教案(篇6)
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第一課時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第二課時
（三）復習體會文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點發(fā)揮主體作用
整體把握文章的思想內容閱讀復習課設計說明
安溪實小林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養(yǎng)學習能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標準》明確提出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發(fā)揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創(chuàng)造性地進行教學設計，現(xiàn)說明如下：
一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學習
《課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統(tǒng)一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點啟發(fā)自主學習
《課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為促進學生真正掌握把握文章思想內容的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：
1、從自主復習中引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中引導領會方法
學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業(yè)引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優(yōu)化復習過程促進自主學習
依據《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統(tǒng)化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯(lián)系課文自讀自悟
引導學生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化遷移運用
強化練習是復習課中促進學生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學習能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業(yè)強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
最新小學語文復習課教案(篇7)
說教材：
《最后的姿勢》是蘇教版第十一冊新增的一篇課文，它是一首生命的贊歌。課文以動人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省特級老師、德陽市東汽中學譚千秋老師，在教學樓坍塌的剎時，伸開雙臂，用本身的身材保衛(wèi)四論理學生，而本身卻獻出了名貴生命的動人事跡，顯現(xiàn)了他恪盡職守、同心專心為學生的無私大愛。文章淳厚動人，字里行間飽含著對這為平常而又巨大的老師的歌頌與崇拜之情。全文共12個自然段，定時間次序分為四個部門：第一部門第1自然段，寫5月12日，譚千秋老師和尋常一樣，早早地趕到學校上班;第二部門第2-7自然段，寫譚千秋老師在地震來暫時，用本身的身材掩護四個學生的動人顛末;第三部門第8-10自然段，寫地震后救濟職員、得救學生和老師的感受;第四部門第11-12自然段，寫人們對譚千秋老師的蜜意歌頌。
說教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字、2個二類字，聯(lián)系課文語境理解生死攸關等重點詞語的意思。
3.通過品讀語言文字，能夠理解最后的姿勢的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
4.能夠體會環(huán)境及場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
說重點難點：
引導學生在具體的語言文字中體悟譚老師深沉博大的師愛，從而受到心靈的蕩滌，真切感受忠于職守、大愛無疆的內涵。
說學法：
1.朗讀貫穿法。以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀，理解譚千秋老師在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神。
2.品詞析句法。抓住關鍵詞句引導學生細細品味，體會其所蘊含的思想情感。
3.自主探究法。以感和悟為宗旨，引導學生主動學習，主動探究，尊重學生的個性感悟。
4.讀寫結合法。教學過程中適時安排寫話訓練，使讀寫結合，深化對文本的理解。
說課時安排：
本課共教學兩課時。第一課時初讀課文，簡介5.12汶川大地震以及譚千秋老師的生平，了解課文大意，掃除字詞障礙，理清文章脈絡。下面我著重講的是第二課時的教學流程。
說教學過程：
一、課題入手，提挈主線
1.揭示課題，問：課文寫的是誰?板書：譚千秋
2.問：這最后的姿勢是怎樣的?讓學生快速瀏覽課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。
設計意圖：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢!這句話是文章的文眼，是靈魂句，所以一開始就把它提挈出來，作為貫穿教學的一條主線，使教學一直緊扣主旨，形散而神不散。
二、細讀句子，分層品悟
(一)感受地震：地動山搖，大難來臨
1.引：譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢?當時發(fā)生了什么情況呢?讓學生再次快速瀏覽課文，找出文中描寫地震的句子，交流。有四個句子：①天空陰沉沉的。預示著災情即將來臨，平靜中隱伏著不平靜，指導讀得低沉。②忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!這是地震剛開始，出人意外，指導學生關注兩個感嘆號，讀得緊張、急促;③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。地震越來越強烈，引導學生讀好句子;④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了引導學生在朗讀中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之極。
2.指點：這四句話描寫了當時的地震情況，讓我們感受到地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。
設計意圖：先讓學生找出文中描寫地震的語句讀一讀，有助于學生了解故事發(fā)生的特殊背景情況，理解主人公譚老師的行動之客觀原因。這部分重在讓學生關注環(huán)境與場景描寫，
重在通過朗讀使學生真切感受地震的危害與危急。
(二)感知言行：恪盡職守，大愛無疆
1.引：大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學生的呢?讓學生默讀2-7自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從中讀出了一個怎樣的譚老師，作批注。
2.交流：
①言：地震!他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：大家快跑!什么也不要拿!快
體會譚老師反應靈敏，有豐富的地震經驗，懂得如何保護學生，當機立斷地指導學生立即疏散。理解后指導學生朗讀。
②行：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。
讓學生找出句中的三個動詞拉撐護和另一個詞語立即細細品悟。老師補充介紹：譚老師本已和大多數(shù)學生向樓下疏散，但當他得知還有四個學生沒有離開時，立刻從三樓返回四樓，沖進教室。此時，已經搖了約1分鐘的大樓裂成兩半，逃生的路斷了，譚老師連忙拉學生躲在課桌下。由于太驚慌，學生們躲進桌子下面時，竟然將課桌擠翻了。眼見頭頂?shù)乃喟寮磳⒌粼诤⒆觽兊念^上，譚老師就奮不顧身地撲上去扶正課桌，并用自己的身體護住學生。課件出示畫面，讓學生深切感受這一壯舉，再說說從譚老師的行動中體會到什么，以此體會譚老師在危難時刻一心為學生著想，舍身救人，很好地履行了一個教師的職責。設問：如果沒有譚老師這樣保護，這四個學生會怎樣?再次體會譚老師用無私的大愛撐起了四個學生的生命世界。理解后指導學生朗讀這個句子。師相機點撥：這是譚老師用自己的生命守護學生的姿勢。
3.整體朗讀2-7自然段。
設計意圖：課文2-7自然段是重點部分，特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災難來臨之時本能地保護學生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護學生將個人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責任心，有無私的大愛。教學過程中重點抓住這兩點品讀相關語句，特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句，以突出重點。
(三)感受評價：英雄不死，精神千秋
1.師述：就在譚老師用身體護住學生的時候，樓上的水泥板塌了下來，重重地壓在了譚老師身上，譚老師的右臂頓時血肉模糊，鮮血滴到桌子下面，但他還不停地鼓勵學生不要害怕，要堅持住余震不停地在發(fā)生，水泥板、爛磚、灰塵一次次地墜落到譚老師的頭上、手上、背上，不知什么時候，譚老師停止了呼吸。當?shù)诙焱砩暇仍藛T前來營救的時候，人們看到了什么?引出句子：我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著!讓學生找出和這一句照應的一節(jié)，讀一讀。問：譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎?不同的是什么?是后腦深凹、血肉模糊，但他還死死地護著。問：從中體會到什么?體會譚老師誓死護衛(wèi)學生的崇高精神。指導朗讀這個句子。
2.指導學生讀第9、第10自然段，品味飛身一詞，體會譚老師面對危難，堅強不屈地擔負起保護學生的職責，把死亡留給自己，把生的希望留給學生。
3.點撥：課文引用了三個人的話語，有什么作用嗎?體會側面烘托法，使人物形象更加豐滿。
4.引：在學生眼里，譚老師是怎樣一個人?指導學生關注11句1和1,并老師補充介紹相關資料，體會譚老師的愛女兒愛學生愛工作。師再述11后半部分，再次出示句子：張開手臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢。問：這最后的姿勢詮釋著什么?引導學生聯(lián)系12讀，理解詮釋著一個老師的愛與責任，一種高尚的師德，所以課文以最后的姿勢為題，飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。帶領學生滿懷深情地齊讀課題。
5.問;譚老師曾給學生講人生的價值是什么?(是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想)點：他不但言傳，更是身教!以自己的實際行動引導學生懂得大難來時要舍己為人，不能只顧自己。問：因此人們贊頌他什么?引出英雄不死，精神千秋!一句，讓學生說說自己對這句話的理解譚老師雖然離我們而去了，但他誓死護衛(wèi)學生的高大形象，這生命中最后的姿勢，永遠定格在人們的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那樣千秋萬代永放光芒!(在板書的千秋兩字上描紅)指導齊讀，了解最后一節(jié)的作用總結全文，點明中心，詮釋人名涵義。
設計意圖：課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學生和老師的感受，第四部分還寫了學生對譚老師的印象，結合第一、第二自然段，多角度地側面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學生，一直有那樣的人生的價值觀，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，作出了英雄壯舉。教學這兩部分時緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點。
三、拓展激情，升華情感
1.介紹：在地震災難中，譚老師用生命之軀挽救了四個學生的生命，他那匍匐的姿態(tài)化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就讀的湖南大學校園里(出示圖片，形象感受)。
2.問：此時，當你站立在大愛千秋的豐碑前，你最想說什么?讓學生結合文本語言，用筆表達，傾吐內心真情。
3.交流。
4.布置作業(yè)：課后搜集幾個抗震救災中的動人事跡，跟同學交流。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)安排了一個寫話訓練，實現(xiàn)文本語言的遷移運用，體現(xiàn)閱讀與表達的緊密結合。另外讓學生搜集相關事例，拓展閱讀，加深感悟。
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最新小學語文課教案通用
一個好老師會在每一節(jié)課前精心準備，老師一般都會通過撰寫教案提前梳理好知識點，教案可以讓教師更好地了解學生，您是否需要整理好的教案范文呢？在這里，你不妨讀讀最新小學語文課教案，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
最新小學語文課教案 篇1
wǒduōxiǎngqùkànkan
我多想去看看
māmagàosuwǒ
媽媽告訴我，
yánzhewānwāndexiǎolù
沿著彎彎的小路，
jiùnéngzǒuchūdàshān
就能走出大山，
yáoyuǎndeběijīngchéng
遙遠的北京城，
yǒuyízuòtiānānmén
有一座天安門，
guǎngchǎngshàngshēngqíyíshìfēichángzhuàngguān
廣場上升旗儀式非常壯觀。
wǒduìmāmashuō
我對媽媽說，
wǒduōxiǎngqùkànkan
我多想去看看，
wǒduōxiǎngqùkànkan
我多想去看看。
最新小學語文課教案 篇2
小學生語文課說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
2、教學目標：
(1)知識與技能目標
①學會本課生字，重點理解詩句中“盡,擎,殘”的意思。了解詩句的含義。
②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。
③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理
(2)過程與方法目標
《贈劉景文》是《古詩三首》這課中的一首詩，也是學生理解較難的一首詩,因此，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為以后學習古詩的教學打下基礎。所以本課打算在教師的引導下，通過“欣賞意境”的訓練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
(3)情感與價值目標
①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
②通過學習課文，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光.
3、教學重、難點：
①通過“欣賞意境”的訓練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學生領悟、感受全文。
②通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理
二、說設計理念
培養(yǎng)學生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想像討論交流等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話。
三、說教法、學法：
1、談話激趣，營造氣氛。
四年級的學生已經掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學生誦讀有關秋天的古詩，不僅達到調動以往的學習經驗，鞏固所學知識的目的，同時為學習本課作了鋪墊，營造好氣氛。
2、掌握方法，主動學習。
語文教學，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗。強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！彼哪昙壍膶W生已經學習過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經驗，在本課教學中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學生掌握一定的學習方法后主動學習。
3、品味想象，欣賞意境。
語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學要把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
四、說教學程序：
1、教具準備：課件，古箏曲。
2、教學流程：
我的教學設計分為五個步驟：
一、牽手秋天，誦讀秋詩
二、研讀詩句，領悟詩意
三、介紹背景，感受深意
四、指導誦讀詩句
五、情境遷移，感悟深秋
小學生語文課說課稿2
最新小學語文課教案 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語；會用竊竊私語、景色奇異造句。
3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。
教學重點難點分析：
激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀第二至五自然段是本課的重點。
教學對象及其學習需要分析：
因為所教學的對象是三年級的學生，他們對于海洋還是比較陌生的。所以可以選取生動形象、多姿多彩的圖片來激發(fā)學生的學習熱情。
教學媒體選擇（主要指計算機多媒體技術和網絡技術）與應用設計：
教學過程（包括教法、媒體應用策略、教學效果評價等）：
情境：
１、出示一組海洋生物的圖片。
２、告訴學生已被風雷海洋館最近想招聘海洋館解說員，請作好充分準備為參觀團作一次講解，海洋館將擇優(yōu)錄取。
３、將講解詞整理成書面稿，以《大海我的故鄉(xiāng)》為題，評選出最佳講解稿，最佳講解員。
任務：
１、你是一名優(yōu)秀的少先隊員，你愛海洋，你認為這次機會應該把握，即使沒有入選，對你來講也是不錯的鍛煉。
２、請３人一組分別完成以下任務：
１）文字：收集有關海洋的文字資料。
２）攝影：收集海洋的圖片、視頻資料，并加以說明。
３）編輯：將文字、圖片、視頻資料利用平臺，整理成內容翔實、圖文并茂、可讀性強的講解稿。
完成任務后，信息共享，組內每位成員都要了解本組采訪的主要內容。編輯完成講解稿后，組內要進行討論，力爭做得最好。
３、同學們，在上網收集資料的時候，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？學習這一課后，你受到什么啟發(fā)？請你以日記的形式寫一份當海洋館解說員的體會。
過程：
１、將全班同學分成三人小組，每組同學合作完成任務。每組推選一位組長，組長分配好各個組員的任務，組員做好準備。組長要建立本小組工作目錄，在目錄下每個組員建立以任務命名的文件夾。放置取用的素材，方便其他人員調閱、共享。
２、各組可以在互連網上到老師給出的網址上查找資料。密切聯(lián)系各組的任務，到互連網上去查資料。把你找到的資料復制粘貼下來，或是記錄下來。注意收集有關的圖片。
３、整理、篩選資料，利用Ｗord平臺，整理成一篇內容翔實、圖文并茂、有自己觀點的講解稿。在組長的主持下，在組內交流，經過反復修改過最終定稿，并選出一名組員代表本小組發(fā)言。
評價：
為了使你們了解怎樣評價你們的表現(xiàn)請閱讀下面評分表。
項目優(yōu)秀(5分)良好(3分)一般(1分)
探究完成任務能不能完成
搜索信息能力
獨立工作能力
信息組織能力
小組寫作能力
書面表達能力
結論：
１、舉行一次演講會，請各小組代表進行演講。各小組作互評，取長補短。老師總結各組表現(xiàn)，并提出參與意見。
２、投票評選最佳講解稿。
最佳講解稿票數(shù)
３、投票評選最佳講解員。
最佳講解員票數(shù)
最后設計一個討論區(qū)，讓學生把自己想說的話發(fā)到教師的郵箱里，進行交流。
教學流程圖：
情境任務過程評價總結
最新小學語文課教案 篇4
教學目標
1、能認識12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情。
1、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談感受嗎？
2、激情：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽
一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
3、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
4、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
過渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
（1）學生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
（2）全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
（3）分句讀課文。
2、再讀課文：
學習第一段
（1）學生再讀課文，劃出不理解的詞語。
（2）交流：
A：理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
B：理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
C：品讀第三句，同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
（3）對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
學習第二段
（1）老師朗讀第一句，找出與第一段第一句有什么不同。
（2）朗讀第二句，完成下列填空。
（）的新疆（）的天山（）的雪蓮
（3）全班齊聲朗讀第三句。
3、有感情的朗讀。（男女生賽讀）
4、指導背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么？
2、課外閱讀補充：《國旗歌》
3、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
最新小學語文課教案 篇5
[教學設計]
在講授本課時，我結合一年級學生的年齡及心理特點，有意識地做了一些相應安排，主要體現(xiàn)在：
一、激發(fā)學習興趣。
興趣是一切學習的先導。低年級學生在學習中，興趣成為了他們學習的動力。為此，我特在教學中做了如下安排：
1、設計優(yōu)美的過渡語，將學生引入情境。
2、運用多媒體進行教學，結合文章的內容設計課件，向學生展現(xiàn)雨中的情景，使學生體會春雨的美，使學生通過各種感官的刺激，產生興趣。
3、用游戲的形式來鞏固識字。
4、引導學生綜合運用多種方法進行記字：如拍手歌、編謎語、編順口溜等等。
二、注重培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。
本文的雨景描繪的是春天，但學生的生活體驗是豐富的。為了能夠使學生掌握更多春天的信息，更多的雨的知識，安排了學生課下查資料，課上展示資料，使學生在不斷的收集過程中，積累知識，實現(xiàn)知識的擴充。
[評析]
從授課的內容看，本節(jié)課是一節(jié)起始課。教師扣住兩個重點在進行教學：一是識字，二是對詩歌內容的初步感知。課堂以兒歌導入，引起學生的興趣。然后教師范讀，之后讓學生帶著問題你從詩歌中了解到哪些內容自由讀。根據學生的回答，即時出示詞語卡片，隨時認讀詞語。之后設計一個由詞語到單字的認讀環(huán)節(jié)：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房。讓學生說說自己記字的方法。接著以為什么題目叫雨鈴鐺？的問題，讓學生思考。最后設計了一個開放性的簡單的續(xù)寫，激發(fā)學生的想象。
運用多種有效的手段識字并鞏固對生字的識記，是這節(jié)課尤為成功之處。教師在最開始范讀時，就提醒學生聽清字音。有三處設計值得借鑒。一是隨文識詞語的環(huán)節(jié)，在學生初步感受內容的基礎上，及時鞏固對詞語的理解和識記。比如學生說到房檐，老師就出示生詞卡片，同時放圖片，讓學生說說房檐指的是房屋的哪部分，然后齊讀幾遍。學生把他們從詩歌中感受到的內容說一遍，教師也將需要掌握的重點詞語向學生鞏固了一遍，為下一步由詞語到單字的識記打下良好的基礎。二是由詞語到單字的識記和鞏固環(huán)節(jié)。老師借助詩歌內容，小燕子回家蓋新房的句子，設計一個小組活動：以字為建筑的材料，為小燕子蓋新房，巧妙將組詞練習融在其中。通過小組內部的討論和小組間的相互展示，使學生在游戲中將單字記住。三是對字的掌握方法的討論、交流與展示環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)非常精彩，學生用他們自己喜歡的識記方法，把這節(jié)課的生字進行分類掌握。比如畫畫法、猜謎語法、組詞法、結構法、拍手誦讀法、熟字換偏旁法等等，學生的聯(lián)想想象力得到充分的展示。教師在識字教學中還非常重視學生寫字的規(guī)范，這是我們應當大力提倡的。
此外，本節(jié)課還有很多體現(xiàn)新課程理念的細節(jié)，比如教師對學生的評價，一個學生在寫新字的時候，都擠在田字格的左面，這個時候教師并沒有簡單的加以否定，而是先讓學生說說優(yōu)點，在肯定他寫得橫平豎直的優(yōu)點之后，說如果往右邊寫一點，就更好看了。這說明教師在有意識的保護學生的學習興趣，也是對學生的一種尊重。
當然，這節(jié)課也存需要要改進之處，比如在課堂的某些環(huán)節(jié)有重復累贅之感，教師與學生互動交流還不很充分等，這都有待進一步斟酌。
最新小學語文課教案 篇6
首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進，引人深思的《命運交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學生在思想上產生強烈的波動，迅速投入到與課文相關的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅動力的作用，讓學生迅速產生求知的渴望和學習的動力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對。
在這堂課中，教師的提問也很到位，當學生通讀全文后，一個問題又是聲陶，表達自己獨特感受，體驗及理解再感悟中達到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實則內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。
學生在整節(jié)課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學習實際，談談霍金創(chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網上聊天，要求你只能提三個問題，你準備向他提哪三個問題，使學生在創(chuàng)設情景中，與霍金聊天，更加拉進了學生與霍金的距離，使學生感到仿佛是面對面的交流，把學生的情感推向高潮，而正當學生意猶味盡之時，教師再次發(fā)問：同學們你們還知道哪些身殘志堅，向命運挑戰(zhàn)的人物？又把學生的興趣轉移到其他偉人身上，這種處理實際是情感的升華，也更加深化主題。
在聽這節(jié)課之前我對霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上毅力二字閃耀光輝。許多人讀大學也是半途而費。開學的時候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。
愛迪聲對現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對工作的非常投入。他說天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作一切有價值的工作都不會是在偶然中完成的。我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。
有時以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會說那有什么了不起的。歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再沒有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了肯德基的價值。
手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當如何面對。在很多時候，半途而廢一成為習慣，成為一種牢不可破的陋習，任何杰出的成就少不了毅力這項元素。持之以恒是唯一的競賽規(guī)則?；艚?--------一個殘疾人能作到向命運挑戰(zhàn)，我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！
最新小學語文課教案 篇7
我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。課后通過和教研員的交流，自己有了很大收獲：
一、讀文
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。
二、表達
表達是培養(yǎng)學生思維、語言能力的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的機會，激發(fā)學生表達的愿望。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。
三、不足
課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上，讓學生進入角色，充分練習讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心；感悟語言表達方式。老師要了解學生的已有認知，然后提升，訓練有一定的空間，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小學復習課教案實用
俗話說，做什么事都要有計劃和準備。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？小編收集并整理了“小學復習課教案實用”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。
小學復習課教案 篇1
【課時目標】
1、在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2、能根據提示概括課文的主要內容；根據課文內容，初步了解告示板的內容。
3、抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4、學習通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【教學過程】
一、揭示課題，概括課文主要內容。
1、出示告示板：桃林——自采——三里路
2、師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）
3、生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4、今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
出示學習小建議：
⑴讀課文，注意讀準字音，讀通課文；
⑵查字典，寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂——（ )( ）
沁人心脾——（ )( ）
饞涎欲滴——（ )( ）
（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結果又如何？
【說明】
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導學生把握課文的大致內容，以便主要內容的概括。
5、學生反饋。
①出示答案，學生核對；
②概括主要內容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
6、揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的，為什么要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
二。精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1、教師質疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰?。浚ㄖ魅诵湃蝸碚易拥目腿?。）
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
【說明】
此處教師的質疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2、生交流：
●屋前有一張木桌……祝您愉快！
①這張是誰寫的？（主人）板書：留言條
師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。
②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
③讀一讀。
【說明】
體會句子中關鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導也起到了一定的作用。
④如果是你看到這張留言條，會怎么想？
師小結：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發(fā)進行質疑，激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。
●汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書：狗等
●狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子？
②生交流。
③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。
④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領路啦！多熱情、多靈巧的小家伙??！一下子成了我們的向導。板書：領路
⑥朗讀指導：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領我們回去。
②朗讀指導：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）
●我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
①師：還是個非常稱職的向導呢！
②朗讀指導：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。（請男同學來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）
②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。
板書：貓
“收錢”
3、朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
①師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？
②學生交流。
師小結：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產生了信任。
板書：————
過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
4、感受被信任的喜悅。
①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀內容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？
【說明】
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎上指導朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們去體會所讀內容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經與主人公融合為一體了。
③生交流：（媒體隨機出示三句句子）
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”
●顯然，它們是在為我們領路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
④在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦！
板書：喜悅——
師小結：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5、朗讀全文。
三、小結課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進行總結課文，幫助學生很好地回顧了本節(jié)課的學習內容；很清晰地把課文內容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設計】
告示板狗等領路信任留言條
貓“收錢”喜悅
小學復習課教案 篇2
修改病句復習課教學設計
復習要求：
①讓學生了解常見病句的類型。
②讓學生掌握修改的方法。
③讓學生會使用常用的修改符號。
④讓學生懂得修改病句的原則。復習重點：指導學生按正確的方法修改病句。復習難點：分析病句的病因。復習時間：一課時 復習過程：
一、教師講故事引入
二、復習常見的病句類型
①成分殘缺
②用詞不當
③詞序顛倒
④前后矛盾
⑤不合事理
⑥搭配不當
⑦重復啰嗦
⑧歸類不當
三、老師提問，學生交流：說說修改病句的符號有哪些（刪除符號，增添符號，交換符號，更換符號）
四、老師出示小黑板，學生分析小黑板上病句，找出不當之處應用自己學過的修改符號（刪、補、調、換）進行 修改，說說自己是怎樣進行修改的。小黑板練習題：
①我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。
②在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。③這道題最后終于被解答出來了。
④數(shù)學作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。學生討論交流，老師幫助學生歸納修改病句的方法： ①讀：讀懂句子，明確句子表達的意思 ②查：查出病因。
③改：對沒有表達清楚的部分進行修改。
④檢查：檢查句子是否改通順，看看還有沒有其它語病，是否改變了句子原意。
老師總結出方法之后，再出示幾道練習題給學生按照以上方法進行修改。
五、老師出示小黑板已經修改好的病句，讓學生說說這樣修改好不好，為什么？
①星期天，我穿上潔凈的衣服，把臟衣服脫下來。
（修改為：星期天，我穿上潔凈的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席臺上。
（修改為：大家都集中到主席臺上。）
學生討論之后，老師進行總結：修改病句的原則是不改變原意，同時以最簡潔的方法修改。
六、總結復習內容、方法。
七、練習、鞏固。修改下面病句。（附練習）
1.許多附近的老人和小孩都跑來看節(jié)目。2.在小剛和小明的意見中,我們都同意他的方案。
3.她戴著一副眼鏡和一條藍色的圍巾。4.我們要學習他刻苦鉆研認真學習。5.聽了劉志講的故事,我不約而同地笑起來。6.黃娜的學習成績大大增加了。
7.上課時,全班同學積極地、認真地、聚精會神地思考問題。8.我們要勇于改正和承認錯誤。
9.代秀秀光榮得被評為“優(yōu)秀少先隊員”。
10、《賣火柴的小女孩》的作者是丹麥作家安徒生寫的。11.我養(yǎng)的花雖然多,所以沒有奇花異草。12.即使這部電影拍得好,但也不能獲獎。13.我斷定肖寧這次數(shù)學考試大概能得滿分。14.讀了這個故事，使我深受教育。15.現(xiàn)代信息技術這門功課對我很感興趣。16.改革開放以來，人們的生活得到了提高。
小學復習課教案 篇3
教學內容：
有關統(tǒng)計知識的整理與復習。
教學過程：
一、談話導入：
談話：同學們，運動會真是精彩！這些小學生在這次運動會中都取得了很好的成績，我們一起來看一看吧。
二、復習統(tǒng)計知識：
1.這么多同學都在參加比賽，我們一起來運用以前學過的分類統(tǒng)計的知識統(tǒng)計一下吧。
2.我們可以怎樣分類？
（學生可能會考慮到按男女統(tǒng)計，或者是按照運動項目的不同來統(tǒng)計。）
3.那么就按同學們說的，根據運動項目的不同來統(tǒng)計，完成統(tǒng)計表。
4.課件出示統(tǒng)計表。
5.展示學生的統(tǒng)計表，觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導學生學會看統(tǒng)計表，并能從中發(fā)現(xiàn)問題。）
6.課件出示推鉛球的成績表。這是老師記錄的這些小同學推鉛球的成績。
7.老師想很快就能看出有多少人的成績在4米到5米之間，可以怎么辦？
8.你能不能來幫幫老師？
9.趕快統(tǒng)計一下，填好統(tǒng)計表。（課件出示統(tǒng)計表）
10.展示學生的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
11.關于統(tǒng)計的知識，你還學會了什么？
[設計意圖]借助教材設計的這一情境，設計一個推鉛球成績的統(tǒng)計表，讓學生運用學過的知識自主統(tǒng)計，獨立解決出現(xiàn)的問題，提高解決問題的能力。在學生展示自己的統(tǒng)計結果時，教師既要引導他們說出自己的想法、做法，還要及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，使這部分知識的復習真正落到實處。
三、鞏固運用：
1.綜合練習第16題，先在小組內統(tǒng)計一下，你們小組成員每天各在什么時間起床和睡覺？
2.小組活動，完成統(tǒng)計表。
3.展示個小組的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.匯總各小組的統(tǒng)計表，完成班級統(tǒng)計表。
5.觀察我們班的統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？先和小組同學說一說。
6.集體交流你的發(fā)現(xiàn)。
7.你想對哪些同學說點什么？或是想對自己說點什么？
[設計意圖]這個練習難度比較大，在前面復習的基礎上，要充分發(fā)揮小組的合作力量，進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。同時，再一次明確分段統(tǒng)計的意義、方法，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。
課后反思：
分段統(tǒng)計這一知識比較簡單，但在日常生活中的應用卻是十分廣泛的。因此對學生們來說，不僅要掌握好分段統(tǒng)計的方法，更應該引導學生學會看統(tǒng)計表，學會分析收集到的數(shù)據，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題。在自主練習過程中，注重將學生的自主練習與學生間的互相合作結合起來，在自己思考的基礎上再進行交流，同時改變由教師提問題的方式，激發(fā)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而運用自己已有的知識和經驗尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識。
小學復習課教案 篇4
教學目標：
1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經”等詞語。
2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運用。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。
教學重點：
通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。
教學難點：
學心側面烘托的寫作方法并理解其作用。
教學過程：
第一課時
一、談話引入
教師聯(lián)系學生實際，設計導語，相機板書：在學校的最后一天
二、展示本節(jié)課學習目標
1、預習課文，學習課文的生字，新詞。
2、理清課文條理，把握課文的主要內容。
三、檢查預習
1、檢查課文。
2、檢查生字。
3、檢查詞語。
4、對于有問題的地方重點指導。
四、初讀感知
1、指導學生整體讀文，感知課文內容。
2、說說本文主要寫了一件什么事?
五、課堂小結。
第二課時
一、指讀課文，引入新題
二、通讀課文，明確要求
1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。
2、作者在本文中寫到了幾個學生?是些什么樣的學生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學生的復雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學生的回憶片段。
三、賞讀課文，品悟感情
1、指導學生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。
2、重點指導
(1)老師對學生的愛
語言描寫：“中學老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”
“吹得不錯，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學生的關愛、囑咐)
動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”
(體現(xiàn)了老師對學生的濃厚感情)
最后一段。
含蓄的表達了老師對學生的不舍、對學生的愛。
(2)學生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學們對老師的依依不舍之情。
2、寫作特點
(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。
(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結合的行文方法。
四、仿寫練習，遷移運用
1、“我”的學生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。
2、巡視學生寫作，相機指導。
五、課堂小結
板書設計：
在學校的最后一天
老師 學生
依依不舍 師生情深
小學復習課教案 篇5
一復習要求：
１、復習什么人物的特點，人物的特點具體表現(xiàn)在哪些方面。
２、復習圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。
３、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。
二、復習重點：指導學生怎樣寫好人物的特點。
三、復習難點：怎樣運用適當?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點。
四、復習時數(shù)：一課時。
五、課前準備：
１、幻燈片若干張。
２、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。
３、原稿紙一張。
六、復習過程：
（一）、導入：
同學們，今天我給大家上一節(jié)作文復習課，題目叫做（板書課題：抓住特點寫具體）。大家都知道，在小學階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。但由于時間關系，今天這一節(jié)課我們先復習寫一個人的時候怎樣做到抓住特點寫具體。
（二）指導復習如何抓住人物的特點。
１、寫人應該抓住人物的什么寫具體呢？
板書：人物的特點
２、什么叫人物的特點？
３、一個人的特點主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質性格愛好才干
４、現(xiàn)在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什么事，各反映了人物哪一方面的特點？
幻燈出示：
１）牛頓在小學念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙著做手工，學習成績不怎么好。
這段話寫牛頓喜歡－，表現(xiàn)了他－－－方面的特點。
２）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時地從手指縫里偷著，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。
這段話寫亮亮的－－，反映了他－－方面的特點。
３）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。
這段話寫邱少云－－－，反映了他－－－方面的特點。
交流、匯報。
５、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的范圍就能擴大。
問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什么事情反映出來的？
板書：代表性事情
師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。
６、記事表人一般有哪兩種方法？
一人一事
板書：
一人幾事
７、幻燈出示練習：如果要寫李明同學樂于助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當？為什么？
１）李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。
２）小紅春游時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。
３）同桌同學考試時作弊，李明發(fā)現(xiàn)后立刻報告老師，老師教育了那位同學。
交流、匯報
８、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？
板書：外貌心理語言動作
（三）、用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。
１、復習外貌：
１）我們玩一個游戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學？
幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷（先出示沒有抓住特點寫的，后出示能抓住特點寫的）
２）為什么第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的大家都有猜得中呢？
３）小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。
２、復習語言：
１）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？
Ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎么行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
Ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)。
２）交流匯報后，齊讀寫得好的那一段。
３）小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。
３、復習動作。
1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？
Ａ、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。
Ｂ、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、
２）匯報、交流。
３）用劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。
４）小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫
出了董存瑞為了戰(zhàn)斗的勝利。不惜犧牲自己的精神。
４、復習心理
１）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪里？
Ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。
Ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
２）匯報、交流
３）齊讀寫得好的哪一段話，
４）看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。
２、下發(fā)兩篇文章每學生一份（一差一好）
多好的阿姨（一）
一個星期天的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還沾上了石渣和幾塊黃豆般的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。
登！登！登！一陣硬底皮鞋觸地腳步聲由遠而近。一個約摸二十來歲的阿姨朝我們跑來。她高高的個子，身著筆挺的西式服裝，肩上披著時髦的卷發(fā)。小妹妹，你怎么了？一個溫和的聲音傳到我耳里。我疑惑地看著她，當我回過身來，她已經抱著妹妹飛也似地朝醫(yī)院方向跑去了。
我連忙追上去，我發(fā)現(xiàn)，她那漂亮的衣服上被妹妹腳上的血弄臟了一大塊。
到了醫(yī)院，她又是掛號又是找醫(yī)生。等妹妹的傷口包扎好，她又領我們到藥房取了針藥，忙完了她才拿出一條雪白的手絹擦去自己臉上的汗珠。
不知什么時候，媽媽也找到醫(yī)院來了，當媽媽知道事情的原委后，感激地望著這位素不相識的阿姨，阿姨微微一笑，把針藥遞給媽媽說了一聲再見！回頭就走了。
望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨不僅外表美，心靈更美，她真是一位助人為樂的好阿姨??！
多好的阿姨（二）
一個星期六的下午，我和妹妹在街心花園里玩捉迷藏游戲。
突然，妹妹被石頭絆了一跤，她的腳趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹從地上扶起來，只見她的手腳都摔破了皮，傷口上還不知沾上了石渣和幾塊黃豆般大的玻璃碎片。這下可把我急壞了，一時不知怎么辦才好。
一個阿姨跑過來抱起妹妹向醫(yī)院跑去。待妹妹的傷口包扎好后才離開。
望著這位阿姨遠去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人為樂的好阿姨啊！
幻燈出示思考題：
１）閱讀二篇文章，分別用、～～、（）、＝＝、劃出描寫阿姨外貌、語言、心理、神態(tài)、動作的語句，并說說分別表現(xiàn)了人物的什么特點？
２）這兩篇文章哪一篇好，好在哪？
３、交流匯報
４、匯報后小結：好在能通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等去反映阿姨助人為樂的特點；反過來，好在能抓住阿姨助人為樂的特點通過描寫阿姨的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等寫具體。
板書：＝＝
五、小練筆
１、導入：現(xiàn)在我們進行一個小競賽，看誰能用１０分鐘把這個練習做好。并能把剛才學到的知識運用到寫作上。
２、出示幻燈，讀題：
老師真是個別的好老師。
。
３、指名讀讀、評評、看看有沒有抓住特點寫具體。
４、看板書小結下課。
六：附板書：
抓住特點＝＝寫具體
品質外貌
性格一人一事語言
人物的特點愛好代性事情動作
才干一人幾事心理
小學復習課教案 篇6
第三課時
教學內容:教科書第109頁的第7～1．1題，練習二十六的第1013題
教學目的:1．使學生加深對所學的長度單位和質量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克．
2．使學生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，能夠正確地計算長方形和正方形的周長．
教學過程
一、復習千米、噸
1．第做109頁的第7題．
教師提問，學生口答：
(1)1厘米是多少毫米1分米是多少厘米
(2)1千米是多少米1噸
是多少千克
隨著回答，教師板書：1厘米=10毫米1千米=1000米
1分米=10厘米1噸=1000千克
2．做第109頁的第8題．
讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長．
3．做練習二十六的第10題．
教師在黑板上板書：4千米=()米，讓學生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米．
接著，教師再板書出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程．
然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程．
4．做練習二十六的第11題．
先讓學生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理．
二、復習長方形、正方形和平行四邊形
1．做第109頁的第9題．
教師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學生分別說出是什么圖形，根據學生的回答，在每個圖形下面板書圖形的名稱．
教師：我們已經學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特點
指名回答．教師根據學生的回答，把主要的寫在黑板上．教師注意引導學生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說．最后使學生看到它們的區(qū)別和聯(lián)系．
2．做練習二十六的第12題．
教師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．教師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對畫得又對又快的學生應給予表揚．
3．做第109頁的第10、11題．
教師：什么叫一個圖形的周長
讓學生做第10題．要求量的時候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學生說一說是怎樣算的．教師注意糾正學生中的錯誤．
4．做練習二十六的第13題．
教師可以根據班里的情況，讓學生準備兩張邊長15厘米的正方形紙．
先讓學生獨立解答，教師巡視；注意學生中出現(xiàn)的問題．集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法對想出不同解法的學生應給予鼓勵．
小學復習課教案 篇7
一、概念復習
師：說說你學過的時間單位有哪些？（隨生板書：世紀年季度月旬星期.）
師：今天我們重點復習年月日這部分內容。
師：選一個你最喜歡的時間單位，說說有關它的知識。（生選中哪個內容就復習哪部分內容）
1．世紀
（1）復習世紀的有關知識
（2）練習：判斷一下年份是哪個世紀？
2．年
（1）復習年的有關內容。
（2）判斷哪一年是平年，哪一年是閏年？
3．季度
（1）復習季度的知識。
（2）學生說一個月份讓大家判斷是哪個季度。
4．月
（1）復習月的有關知識。
（2）一個學生出題其他同學。
小學復習課教案 篇8
一、學習目標
（一）拼音識字與寫字
1、學會23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，學會拼讀識字、詞、句。
2、認識大、小寫字母，熟記字母表，按順序寫出大、小寫字母。
3、累計識字3000個左右，常用字會讀、會寫、能用（音、形、義結合）
4、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的順序，能初步體會漢字的書寫（筆畫、筆順、結構、部首、偏旁）的勻稱，整潔美觀。
5、能在具體的語言環(huán)境中理解運用字(詞)。
6、學會查字典（三種方法）、詞典等工具書理解字(詞)。
（二)詞匯(成語、疊詞、近反義詞、相對詞、多義詞、對子、短語、俗語、諺語、歇后語等）。
1、重視詞語的積累，能分類識記，理解運用。
2、能獨立聯(lián)系上下文（語言環(huán)境）理解詞語，并區(qū)別口語、書面語、褒義、貶義、表面意、喻意，多種意思的表達中正確運用。
3、初步了解關聯(lián)詞，能恰當運用在語言環(huán)境中。
（三)語句(名言、警句、詩詞句、關聯(lián)句、修飾句、改寫句、擴充句、改病句、組句成段、給句加標點等）
1、能在語境中積累運用名言、警句，并理解關聯(lián)句、修飾句、詩詞句。
2、能恰當?shù)馗膶懢渥樱咕渥泳唧w生動，富有情趣。
3、能準確感悟句子，學會修改病句，理解句子蘊含著的意思。
4、能從句子中想像并運用音樂、圖畫等表達方式，體悟句子意境含義。
二、復習安排
三、復習題
一)漢語拼音基礎及提高
1、按字母表的順序排列下列字母，并在括號里寫出相應的大寫字母。
t q r n m b l a h d ( )
2、將下列字母分類
zi ɡ yu w u ɑnɡ yinɡ inɡ ch chi
聲母（ ) 韻母（ ） 整體認讀音節(jié)( ）
3、寫出對應的大寫小寫字母
G（ ) q（ ） m（ ） f（ ） R（ ） e( ）
4、給帶點字的音節(jié)補充完整
舅舅（j ） 推舉（j ） 蕃茄（q ） 缺少（q ）
供應（g ） 湖泊（ o） 堵塞（s ） 廣廈（s ）
5、拼音寫字組詞
jiānɡ:（ )要 豆（ ） 凍（ ） 邊( ）
chénɡ:（ )實 （ ）市 （ ）現(xiàn) （ ）認 路( ）
biàn:（ )論 （ ）別 （ ）子 （ ）更 ( ）地
yōu:（ )閑 （ ）靜 （ ）愁 （ ）秀 性命( ）關
mù:開（ ) 羨（ ） （ ）碑 （ ）色 ( ）捐
（ )浴 （ ）錄 放（ ） 和（ ） 肅( ）
jìnɡ:門（ ) 潔（ ） 寂（ ） （ ）賽 ( ）然
環(huán)（ ) 寶（ ） 尊（ ） 疾風知( ）草
jīnɡ:（ )彩 （ ）瑩 jǐnɡ:風（ ） ( ）察
pīn:（ )湊 pín:（ ）困 pǐn:（ ）嘗 pìn:( ）請
shì:（ )界 （ ）樣 （ ）卷 形（ ） 裝( ）
（ )言 （ ）合 教（ ） 解（ ） 宣( ）
jiǎo:（ )猾 （ ）幸 （ ）潔 打（ ）（ ）納 ( ）健
6、讀正確下列字，寫出音節(jié)
拈（ )輕怕重 丟三落四 瞠（ ）結舌 剛愎( ）自用
辣（ )椒 勉強（ ） 寧（ ）愿 省( ）悟
棘（ )手 倔強（ ） 安寧（ ） 破綻( ）
會（ )計 郵差（ ） 喝（ ）彩 的( ）確
7、根據拼音在括號里選擇一個正確的字或詞畫上“√”
shēnɡ（森 生 勝） xīnɡ qī（星期 新奇） fǔ（虎 斧 服）
8、讀拼音、寫詞句、用△標出整體認讀音節(jié)
kānɡ kǎi kuí wú xiá xiǎnɡ ào mì zí xún
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
kù’ ài pí ǎo tú àn lián ǒu jī è
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
xīn shǎnɡ ān wèi chánɡ shì jiàn kānɡ yùe ěr
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
yú lè shū cài bài fǎnɡ wéi xié mánɡ lù
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
yōu lǜ diǎn zhuì yán jùn yún chèn qīnɡ chè
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
mó fàn dān wù jiǎn yuè miǎn lì jùn qiào
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
qīnɡ xī biān jiānɡ duàn liàn là zhú yōu yǎ
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
jīnɡ yínɡ shùn jiān táo yé hǔ pò là jiāo
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
yí huò guān jiàn qíng xù zì hài fēng bēi
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
bǎnɡ yànɡ zēnɡ yuán zhān yǎnɡ liú lǎn hú dié
（ ) （ ） （ ） （ ） ( ）
xiōnɡ yǒnɡ péng pài jīnɡ táo hài lànɡ bǐnɡ zhú yè yóu
（ ) （ ） ( ）
xiōng yǒu chéng zhú diào bīng qiàn jiàn shǎng xīn yuè mù
（ ) （ ） ( ）
guānɡ mínɡ lěi luò xīn yuè chénɡ fú hū lún tūn zǎo
（ ) （ ） ( ）
xuě zhōnɡ sònɡ tàn jū ɡōnɡ jìn cuì sǐ ér hòu yǐ
（ ) （ ） ( ）
zhǎn dīnɡ jié tiě jīnɡ chénɡ suǒ zhì， jīnɡ shí wéi kāi
（ ) ( ）
yì sī bù gǒu guān yīn sì jiàn ， rì yuè rú suō
（ ) ( ）
二)、漢字
1、選擇自己喜歡的漢字，規(guī)范整潔寫在田字格上。（5個）
添 晰 疆 勃 試 寄 磊
序 率 蔑 幽 粼 忌 抑
2、先加偏旁構成不同的漢字，越多越好，再選一個組兩個詞。
直 （ )（ ） 俞 （ ）( ）
顓 （ )（ ） 每 （ ）( ）
逡 （ )（ ） 肖 （ ）( ）
僉 （ )（ ） 莫 （ ）( ）
3、寫出帶有下面偏旁部首的字，再選兩個各組一個詞。
門 （ )（ ）十 （ ）( ）
山 （ )（ ）疒 （ ）( ）
4、請在“□”、“日”、“木”字上各添兩筆，寫出盡量多的不同的字。
口
日
木
5、選字組詞
（暮 幕 慕 墓 ?。郏?)開（ ）掃（ ）銀（ ）( ）色降臨
（燥 躁 澡 噪 造）（ )詣 （ ）音 洗（ ）干（ ）急（ ）暴( ）
（練 煉）鍛（ )熟（ ）老（ ）提（ ）磨（ ）教( ）
（在 再）（ )接（ ）厲 歷歷（ ）目（ ）所不辭 ( ）三考慮
（仿 妨 防 訪）（ )礙（ ）備（ ）害（ ）造 ( ）患未然
預（ )拜（ ）模（ ）何（ ）明查暗( ）
6、寫出“1--10”這十個數(shù)字的大寫漢字。
7、啄木鳥治病，改正廣告語濫用成語的字。
百衣百順（ ) 隨心所?。?） 快治人口( ）
騎樂無窮（ ) 閑妻良母（ ） 默默無蚊( ）
愛不濕手（ ) 有杯無患（ ） 咳不容緩( ）
別具衣格（ ) 終身無汗（ ） 口密腹健( ）
一明驚人（ ) 一寫鐘情（ ） 燃煤之急( ）
8、寫出帶點字的不同意思
東張西望（ ) 張牙舞爪（ ） 開張大吉( ）
張燈結新（ ) 張口結舌（ ） 虛張聲勢( ）
張皇失措（ ) 張弓搭箭（ ） 兩張油畫( ）
丟盔棄甲（ ) 甲天下（ ） 甲骨文( ）
9、下列漢字、讀音全部正確的一組是( )
A、機械（jiè） 愜意（xiè） 省吃撿用 尊敬師長
B、蘿卜（bu) 允許(yǒnɡ） 入場券(quàn) 阻塞(sāi)
C、蒼穹（qiónɡ） 娛樂（yú） 唇亡齒寒 拾金不昧
三)、詞語
1、選擇恰當?shù)脑~填空，剩下的自己搭配好
民主 決心 力量 技術 榜樣 團結 方法 友誼
樹立（ ) 增加（ ） 提高（ ） ( ）
發(fā)揚（ ) 改進（ ） 增進（ ） ( ）
2、學習查字典填空
“益”字在字典里查 音序， 部首，再查 畫，字典里的注釋:①好處；②更好；③有好處的；④增加。下面各句中的“益”分別是什么意思。
（1)養(yǎng)花，有益身心，勝于吃藥。( ）
（2)生日那天，我祝爺爺:福如東海，益壽延年。( ）
（3)貓頭鷹、燕子都是益鳥，我們應該好好保護它們。( ）
（4)人與動物、植物，甚至生活的環(huán)境的關系日益密切。( ）
3、讀一讀，選一選，填一填，注意一對詞的關系。
（1)和“醫(yī)生:病人”關系相似的一對詞是( ）
A、司機:售票員 B、老師:學生
C、母親:兒子 D、售貨員:顧客
（2)嚴寒對冬天 （ ）對夏天 （ ）對冬天 ( ）對春天
傲雪對臘梅 （ )對竹子 （ ）對荷花 （ ）對( ）
4、劃去不是同一類的詞語
A、蜜蜂 蝴蝶 蒼蠅 蟋蟀 壁虎
B、月光 激光 陽光 時光 燈光
C、勇敢 善良 奸笑 贊美 果斷
5、按一定順序重新排列下列各組詞語
A、傍晚 拂曉 晌午 深夜
B、甲蟲 動物 生物 昆蟲
C、助跑 熱身 起跳 跨欄
6、認真讀一讀，在語言環(huán)境中填上恰當?shù)脑~語或短語補充句子，要注意通順、清楚。
小學復習課教案 篇9
教學內容：
有關長度單位（千米.分米.毫米）和時間單位（時.分.秒）的整理與復習。
教學過程：
一、談話導入：
談話：上節(jié)課，我們一起去看臺上參觀了學校的運動會，而且解決了許多數(shù)學問題。今天，我們要先去跳高場地參觀，看看有沒有更多的收獲。[出示情境圖中的跳高場地部分]
二、復習長度單位：
1.同學們，仔細觀察圖畫，你從圖畫中得到了哪些有關的數(shù)學信息？
2.你能提出什么數(shù)學問題？
（小女孩的跳高成績是多少？）
指名解決問題
3.這些信息與我們學過的哪部分知識有關系？
4.回顧一下，到現(xiàn)在為止，我們都學過了哪些長度單位？
（千米.米.分米.厘米.毫米）
5.它們之間分別具有什么樣的關系呢？
（引導學生回顧學過的知識）
6.鞏固練習：
5千米=（）米3000米=（）千米
8分米=（）厘米60分米=（）米
（）毫米=3厘米（）分米=9米
（）米=8千米（）米=70分米
7厘米=（）毫米
8.扔鉛球的小男孩扔了多遠？
4米5分米是多少分米？多少厘米？
[設計意圖]本學期學的長度單位有三個：千米.分米.毫米，在復習這三個新的單位的同時要注意聯(lián)系以前學過的米和厘米來進行，引導學生弄清它們之間的轉化關系是關鍵，使長度單位的知識系統(tǒng)化，條理化。
三、復習時間單位：
1.談話：跳高場地很熱鬧，跑道上的比賽更精彩！看，那里正在進行1500米的比賽，第一名已經順利沖過了終點，讓我們了解一下他的成績吧。[出示情境圖中的跑道部分]
2.你還想知道什么？
（學生可能會提出：一千五百米的學校記錄是多少？學生也可能會提出其他問題，教師可以相機進行指導。）
3.下面我們就一起來解決這個問題。要解決這個問題需要用到哪些數(shù)學信息？
4.獨立解決這個問題，集體交流。
5.比分表示時間更短的單位是什么？表示比較長的時間，我們一般用什么作單位？
6.你能用這三個時間單位說幾句話嗎？
（引導學生聯(lián)系生活實際，應用學到的數(shù)學知識。）
7.鞏固練習
（1）撥鐘表，認時間
（教師撥鐘表，學生認時間；教師說時間，學生撥鐘表。）
（2）填空練習
2時=（）分60秒=（）分
3分=（）秒（）分=1時
（）分=180秒（）秒=2分
（3）選擇合適的時間單位填空
小明從家走到學校需要20（）
爸爸每天工作8（）
丁丁跑100米成績是15（）
姐姐每天讀書30（）
一節(jié)課有40（）
（4）綜合練習第12題：
7：00播放新聞聯(lián)播
燒水10分鐘
刷牙3分鐘
梳洗5分鐘
從6：50開始，最快會在什么時刻完成這些事情？并說明理由。
（獨立解決這個問題，集體交流。）
[設計意圖]時間單位對學生而言比較抽象，不易于理解，因此要特別注意聯(lián)系生活實際進行復習，如：一節(jié)課40分鐘，課間休息10分鐘，爸爸媽媽一天的工作時間等，幫助學生把抽象難懂的時間概念轉化成自己日常身邊的事情，從而更好地理解.運用。
課后反思：
這部分知識，學生經常出錯的就是單位之間的轉換。我一直堅信理解比死記硬背更重要，因此我從來沒有讓學生死背公式。但我同時又發(fā)現(xiàn)學生雖然當時理解了，可做題的過程中卻不會回頭去想一想是怎樣理解的，為什么要這樣做。我想理解和記憶相結合的方法也許會起到更好的效果。
最新小學寫字課教案(通用10篇)
教師的春風，日日沐我心。準備教案的過程有助于教師梳理上課內容。教案要根據不同教學內容，教學對象賣教學目標充分靈活的安排多媒體演示。關于教案如何下筆呢？編輯特地花時間為你收集并編輯了最新小學寫字課教案，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
最新小學寫字課教案(篇1)
(一)基本原則概述
人教社實驗教材對于識字寫字的安排，遵循課程標準提出的認寫分開，多認少寫的原則。這個原則體現(xiàn)在實驗教材中，就是在低年級認字1800，寫字1000；具體到每一課中，則是認字數(shù)量多于寫字數(shù)量。在中年級的三上教材中，認字200，寫字300，與低年級的生字相加，則是認字2000，寫字1300，總體還是體現(xiàn)了認寫分開，多認少寫的原則，不過，具體到三上的每一課中，則是認字的數(shù)量少與寫字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級會認了許多生字，從中年級開始，這部分生字需要轉化成要求會寫的生字；第二，由于小學階段的大部分識字任務已經在低年級解決，中高年級不再需要過多安排認字內容；第三，學習任務與要求有所調整。識字寫字教學是低年級語文教學的一個重點和主要任務，從中高年級開始，閱讀教學和習作教學變得愈來愈重要，因此，在堅持總量上的多認少寫的原則之下，每課多寫少認有助于習作的展開。
(二)識字方面
1、識字的位置與數(shù)量。本冊教材的識字內容主要安排在兩個不同的位置：課文部分、語文園地。一課里面，要求學生會認的生字最少的有2個，最多的有10個。本冊教材要求學生會認200個生字。
2、識字的指導。教師在三上教材的教學過程中，應該繼續(xù)引導學生復習、運用低年級所接觸的途徑和方式認記生字，保持、加強識字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動識字。
3、注意生字的鞏固。我們上面已經談到，到三上為止，學生應該認識2000，隨著認字數(shù)量的加大，識字的鞏固便顯得越來越重要。鞏固識字的方法，無外乎重復見面、多次接觸，特別是需要通過大量的閱讀來加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學生學習一篇新的課文，既是接觸新知、擴大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時也是遷移、復習以前所學的過程，特別是可以鞏固要求會認的生字。因此，教師在教學課文時，要注意引導學生進行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學生已經認識了大概2000漢字，這個數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說，閱讀一般的文字作品，學生不會有太大的障礙。借助課外閱讀，學生同樣也可以將課內所學進行適當?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時，還可以將認字與生字的運用對接起來，復習鞏固生字，增強學生學習生字的興趣和動力。
(三)寫字方面
1、生字的性質。本冊教材要求會寫300個生字。每課要求會寫的幾個生字，有的是本課新認識的字，有的是以前已經認識的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們在結構上具有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點，也就是通常所說的典型字。比如，《我們的民族小學》中，坪、壩同屬于左右結構，都含有提土旁；蝴、蝶同屬于左右結構，都含有蟲字旁。這樣的偏旁和結構相對集中的設計，便于學生感悟和教師的指導，為學生進行自主學習提供了適宜的平臺。如果沒有上面提到的共同點，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導起來、學習起來都會很困難。教師可以引導學生感悟體會、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫、部件、結構的漢字之間的共同之處、寫字時應該注意的問題。寫好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書法練習相關的，練過書法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結構相同，或者是偏旁一樣。
從生字表二可以看出，二年級下冊每課要求寫9－12字，三年級上冊每課要求寫1014個字。寫字數(shù)量的增加，是為學生的習作做好字量的儲備。
2、寫字的指導。
（1）從一年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學過程中，仍要關注學生的寫字姿勢和執(zhí)筆要領，時常提醒學生注意寫字衛(wèi)生、愛護和保管文具。與此同時，還要留心糾正學生不良習慣的養(yǎng)成，譬如，有的學生習慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習字方式不利于學生對字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術，就在于其具有立體的多維結構的整體性特點）
（2）在本冊教材的使用過程中，應該加強生字的書寫指導。
在寫字教學過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細指導不易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運用利弊談）。隨著年級的升高，學生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學生避免寫白字、錯字，教師在寫字指導時應該特別提醒學生注意。教材當中安排了這個方面的內容，譬如，語文園地二（32頁）的我會填，語文園地四（64頁）的我的發(fā)現(xiàn)，但是，教材的容量是有限的，同時還需要老師在教學過程中常常運用這樣的方式幫助學生準確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學生在平時的書寫活動中不要寫白字、錯字。此外，也可以通過寫字與學詞的結合，使學生盡量少寫白字、錯字。因為在實際的語言環(huán)境當中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個生字作為參照，學生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯的機會，在寫字的同時積累詞語。為此，我們在教材之后安排了《詞語表》供大家參考。
（3）寫字的質與量。對于一年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，學生動筆寫字不應集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應視學生寫字的質的情況決定量的多少，如果學生已經記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個。換句話說，寫字練習，在達到質的要求基礎之上，學生在量上有選擇作業(yè)的權力。
（4）寫字的評價。大家知道，評價的主要目的是考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發(fā)展。慮及于此，教師對于學生寫字的評價要有不同的側重，可以就單個的生字探討重點筆畫、筆順，以便引起學生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關聯(lián)之中復習鞏固生字、進行有效遷移。此外，應該注意評價主體的多元化與評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行測評。
最新小學寫字課教案(篇2)
1、認讀田字格，為以后正確地書寫生字作好準備。初步知道什么是筆畫，什么是筆順。
2、掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成正確的寫字習慣。
3、培養(yǎng)寫字興趣，激發(fā)寫字欲望。
（一）檢查復習
1、抽讀生字卡片。
2、指名讀《寫字很有用》
教師適當進行表揚。
（二）認識田字格
同學們想不想學寫字呢？今天咱們先來認識田字格。出示田字格，誰認識它？你知道它各部分的名稱嗎？
先讓學生說，互相補充，不對的地方教師再相機點撥、糾正。
教師簡單介紹為什么要在田字格內練習寫字。
（二）學習寫字姿勢
認識了田字格，咱們再來學習寫字的正確姿勢?？匆豢磿系膱D，學一學。
誰能做給大家看一看？（可以到講桌前做一做）
同桌互相看一看，不對的要予以糾正。
教師簡單講一講三個一。
用正確的姿勢描一描，注意提醒寫字姿勢。
（三）課堂總結
說一說，為什么要用正確的姿勢寫字？
請學生評價一下，這一節(jié)課你最佩服誰，為什么？表揚做得好的同學。
最新小學寫字課教案(篇3)
教學內容：
山字旁立刀旁
教學目標：
1.掌握山字旁和立刀旁的字的書寫要領。
2.練習書寫山字旁和立刀旁的字。
教學重難點：
山字旁：中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。
立刀旁：形態(tài)窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。
教學過程：
一、揭示課題
二、指導
1.出示：劃峽今天，我們來學寫山字旁和立刀旁的字。
2.學生觀察字形。
3.討論交流。
（1）山字旁的中豎稍長，豎折向右上斜位置偏上。
（2）立刀旁：形態(tài)窄長，比字左部件要長，短豎在豎鉤左邊中間偏上處起筆。
4.教師范寫。
5.學生練寫。
6.分析常見病因。
（1）山字旁：①“山”部過長。②“山”部過低。
（2）立刀旁：①短豎與豎鉤較遠。②距離太近。三、練習1.描紅、臨寫“峽、崩、岷、岳”和“劃、創(chuàng)、刑、則”。
2.臨寫一段話。
寂寞多年的荒山如今已枝繁葉茂，當風兒吹過的時候，便涌起陣陣林濤。
3.完成“想一想”。
山字旁和立刀旁的字，其書寫要領是什么？你還能舉出哪些山字旁和立刀旁的字例來？
四、總結全文
概括本課內容。
最新小學寫字課教案(篇4)
一、教材分析
《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發(fā)憤學習、刻苦練字有著積極意義。
二、說設計理念、
《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，緊緊圍繞這一目標確立注重閱讀體驗，讀中感悟這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。
三、教學目標、重難點：
教學目標:
1讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。
2逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。
3學習他刻苦學習的精神.
本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神.
四、教法、學法
因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。
五、教學實施
在這一節(jié)課中，為了讓課堂活起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。
第一步，課件導入
教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。
第二步，讀通課文，初步感知。
在這一環(huán)節(jié)中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到開篇須熟，又體現(xiàn)自主、合作的思想理念。
第三步，精讀課文
1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）
一幅懷素兒時的圖，一句你覺得懷素是個怎樣的孩子？一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么
書上是怎么說懷素的找一找，圈一圈，讀一讀。出示句子隨后抓從小喜愛
非常認真等詞語分析,進行品讀，出示句子體會懷素的努力，認真的學習態(tài)度。（此處教學設計既培養(yǎng)了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住
先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法，出示句子再進行句式拓展練習，出示句子抓住總是這個詞理解,品讀句子,
出示句子深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態(tài)度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識與能力，能力與情感的統(tǒng)一）再聯(lián)系生活實際對比，讓學生親身體驗一下
懷素寫字三步法再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）
2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）
為了突破讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發(fā)現(xiàn)毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀他。。。日子。。。木版。。這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力說進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。
3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）
在這一環(huán)節(jié)中抓住了有名一詞，引導理解有名什么意思？進而拓展你知道哪些有名的人呀？他們?yōu)槭裁闯蔀槊耍ù颂幵O計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.）
4總結全文,拓展延伸
在即將結束時讓學生回顧本節(jié)課有哪些收獲？再展示懷素的作品，你有什么想說的意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。
我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家，不當之處，請多提意見，謝謝大家。
最新小學寫字課教案(篇5)
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，激發(fā)學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神
教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。。
教學具準備及輔助活動:
圖片、生字卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖揭示課題
1、觀察圖一，說圖意。相機板書。
2、簡介懷素。
3、讀題。
二、初讀指導
1、教師范讀。
2、學生自由讀課文兩遍，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
3、檢查生字讀音。注意讀準平翹舌音、前后鼻音，三拼音等。
4、課文共有幾個自然段？
5、點名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。
三、精讀訓練
1、學習第一自然段。
（1）指名讀。
（2）好學上進是什么意思？
（3）為什么說懷素是個好學上進的孩子？
2、朗讀、背誦第一自然段。
四、學習生字
1、出示生字。
2、自學生字。
3、指導寫字。
（1）教師范寫。
（2）學生描紅。
（3）學生在《習字冊》上練寫。
最新小學寫字課教案(篇6)
中國古文正規(guī)的書寫方式是：豎書成行，自上而下寫滿一行后，再自右向左換行。由于漢字的特點，既可以自上而下，也可以自下而上豎排成行；同時，漢字也并一定非豎寫不可，同樣可以橫寫，既可以自左而右，也可以自右而左橫排成行。在歷史上，除正規(guī)的豎寫方式之外，偶而也見有橫寫的，例如對聯(lián)中的橫幅必須橫寫。
最早提議漢文橫書的是陳嘉庚先生，那是1950年6月在全國政協(xié)一屆二次會議上，陳嘉庚正式向大會提出了中文書寫應統(tǒng)一由左而右橫寫的提案。1955年1月1日，《光明日報》首次采用把從上到下豎排版改變?yōu)闄M排版，并刊登一篇題為《為本報改為橫排告讀者》的文章：我們認為現(xiàn)代中國報刊書籍的排版方式，應該跟著現(xiàn)代文化的發(fā)展和它的需要而改變，應該跟著人們生活習慣的改變而改變。中國文字的橫排橫寫，是發(fā)展趨勢。著名學者郭沫若、胡愈之等也很快撰文指出文字橫排的科學性，稱人的兩眼是橫的，眼睛視線橫看比豎看要寬，閱讀時眼和頭部轉動較小，自然省力，不易疲勞，各種數(shù)、理、化公式和外國的人名、地名排寫也較方便，同時還可提高紙張利用率?！豆饷魅請蟆仿氏葘嵺`后，到1955年11月，中央級17種報紙已有13種改為橫排。1956年1月1日，《人民日報》也改為橫排，至此，全國響應。
從豎到橫的排列閱讀，對中國文字的書寫方式是個極大的變革。有人專門搞了一次專項實驗：挑選10名高三優(yōu)等生，分男女兩組，讓他們閱讀從同一張《中國青年報》上精心選擇的抒情短文。結果差距明顯：橫排版的閱讀速度是豎排版的1.345倍。有人開玩笑說，直到漢字改為橫寫，我才知道自己的眼睛原來是橫著長的。還有人調侃，人家西方人的文字是橫寫的，讀者一邊閱讀一邊搖頭，意思是在說不對，不對，不是這樣！，因而才有否定前人，獨樹新解的創(chuàng)新意識；中國的古是豎寫的，讀者讀者一邊閱讀一邊點頭，意思是說對，對，就是這樣！，因而才有迷信前人，墨過成規(guī)的保守意識。
上述說法都有幾分道理，也正好被某些民族虛無主義者用來作為攻擊我們祖先的把柄，所謂我們的祖先笨到都不知道自己的眼睛是怎么長的。因此有必要為古人分辯一二，否則，讓那些罵祖宗的聲音天天刺人耳膜，豈不是失責嗎？
前面提到郭沫若先生撰文指出文字橫排的科學性，大有跟風之嫌，郭先生本人是研究古文字的大家，僅在漢文橫排己成定局的時刻湊上一嘴，為之助陣，卻并沒有見到郭先生仔細分析古漢文豎寫原因。以郭先生的影響，如果當初能夠科學地全面地分析古文豎寫和現(xiàn)今改為橫排的原因（本人孤陋寡聞，未見相關資料），那么就不會為民族虛無主義者留下把柄了，至少在漢字書寫方式上如此。
拋開排版印刷不談，僅就漢字的書寫來說，漢字是最適合豎行書寫的。在豎行書寫的方式下，漢字寫起來流暢連貫，有一氣呵成之勢，橫行書寫則容易出現(xiàn)停頓現(xiàn)象，難成氣勢。所以，書法作品大都是豎行書寫的，偶見橫行作品，其藝術性也往往比不上豎行作品。其中的原因是，漢字發(fā)展過程中自然而然地形成了適合豎行書寫的特點。漢字由橫、豎、撇、捺、折五種基本筆畫組成，這些筆畫互相交錯進行二維布置。寫漢字時，總是由左角或上面起筆，收筆處大致可以分為兩大類，一類是在右上角補上一點，或向右上提筆帶出彎鉤，這類字適合在右邊橫著寫下一個字，但其僅占漢字的少部分；另一類是在右下角或下面收筆處，或者收筆于中間，這類字適合在下面豎著寫下一個字，占漢字的大部分。這里所說的僅是漢字適合豎行書寫的原因，漢字豎行書寫是歷史原因決定的。拋開歷史談科學性，就像嘲笑秦始皇不坐飛機一樣無理。
現(xiàn)今被發(fā)現(xiàn)的最早的漢字是甲骨文和金文（鐘鼎文）。甲骨和鐘鼎都不是正常的書寫材料，前者只是刻上卜辭用來占卜吉兇的，后者則是寫有銘文的器物，而真正的書寫材料是專用于寫字以記事或記言的東西。日常經驗告訴我們，人們總是按照習慣行事的。由于甲骨文和金文大都是豎行書寫，說明當時人們習慣于豎行書寫，而這種習慣則源自當時的正常書寫工具和材料。根據豎行書寫的習慣，我們有理由推測，至少在殷商時期我們的祖先就已經形成完善熟練的書寫技術體系。這樣書寫體系就是，用刀子作書寫工具，用竹片或窄木板（條）作書寫材料，用小刀在竹片木板（條）上刻劃出字跡。
我們更有理由推測，我們的祖先從開始使用符號記事記言之初，就是用刀子在竹片木板（條）上刻劃文字的。因為刀子早在石器時代就已經被發(fā)明出來，是人類最早使用的工具之一，也是使用最廣泛的工具，竹片木板則是先民們日常生活中常見的不可或缺的東西。所以，我們的祖先就很自然地嘗試用刀子在竹片木板上刻劃圖形符號以幫助記憶。在長期的使用過程中，圖形符號越來越豐富，也越來越規(guī)范統(tǒng)一，也就能夠記錄更加復雜的事情，最終形成完善的文字系統(tǒng)，同時，在竹片木板上刻劃文字的方法也就習慣成自然，技藝也更加熟練，從而發(fā)展為成熟的書寫方式?？鬃泳幹摹渡袝分饕獌热菔枪糯母妫甏钤缡恰秷虻洹泛汀陡尢罩儭穬善?，文字古奧，少見孔子時期的語言特征，說明兩文不是口頭傳誦到孔子時代的，而是書寫抄錄流傳下來的。
用刀在木板上刻字，必然要求用力壓刀，這就出現(xiàn)固定木板的問題。有人會說，把木板放在桌子之類的東西上不是能更好地固定嗎？實際上這是不可能的：第一，古時候只有相當于現(xiàn)今茶幾一類的矮桌子，是吃飯專用的，桌子的多種用途是很晚以后逐漸發(fā)展起來；第二，用刀刻寫要求很高的技藝，因而是由專業(yè)的刻寫匠，即刀筆吏來執(zhí)行，而刀筆吏的地位很低，不太可能配備桌子供書寫；第三，刀筆吏要隨時隨地準備記錄，更不太可能隨身帶上書寫用的桌子。因此，刀筆吏們固定木板只能靠自己的身體來解決，不外乎兩類方式：一是單靠左手握牢木板，二是左手在身體其它部位的協(xié)助下固定木板。
先分析第二種固定木板的方式。這時要求木板比較寬大，大概需二尺見方，以便將木板一端抵在腹部，左手擠壓另一端，從而固定母好木板，騰出右手刻畫。這樣的木板能夠刻寫大量文字，從左至右可以刻寫下十幾個甚至二十幾個字，自然可以橫行書寫的。古人可能嘗試過這種方式，但出于以下幾種原因而放棄了：一是由于刻寫費時費力，要求古人用以記事的文字要少而精，記錄一件事不過用字幾十個而已，寬大木板容量多，因而造成若多事一板則有不便，若一事一板則大量浪費的弊端。二是，要保證刻寫時木板不致裂開，木板就相應要厚一些，也就笨重一些，攜帶不便。三是，當刻寫到木板下半部分時，由于大靠近腹部，既使不上勁兒，又使人感到拘束難受。
第一種固定木板的方式，只要裁減木板寬度到一定程度即可。古代刀筆吏們自然經過嘗試把寬木板改為窄木板，就可以拿在左手掌中握牢，這樣的窄木板大概寬四寸左右，長二尺左右，這就是牘。牘既可以橫持也可豎持。如果橫持牘片，由于刻寫文字的地方必須位于掌心才方便用力，刻寫時兩手掌心相對，雙臂夾角小，顯得特別別扭。只有豎持牘片，雙臂呈垂直狀，才顯得舒緩大方。如此以來由于牘片較窄，橫寫只能刻寫不足十個字，造成不方便，只有豎行刻寫才比較合適。
綜上分析，寬木板或橫持牘片是容許橫行書寫的方式，但均因不便而被古人放棄，剩下的只有豎持牘片，從而決定，古漢文書寫方式必然是豎行書寫。
從牘片的面積來計算，每片牘大概能寫下一百多個漢字，基本上滿足一般記事記言的需要。但如果一次記錄的太多，用到多片牘片，不很好地裝訂起來就會散亂，為以后的閱讀帶來不便，而牘片又的確存在著不便裝訂的缺點。若把牘片裝訂起來，大概只有在一側打孔然后用細皮條或繩子或銅環(huán)穿起來，但牘孔邊緣與裝訂物之間互相摩擦嚴重，容易磨損。
因此，古人想出了再把牘片簡化成簡條的方法。簡條容易編系成冊，用耐磨損的細皮條分別拴捆簡條兩端，從而把許多簡條連成一體，很方便卷折，卷折時皮條與簡條之間摩擦較少，因而長久耐用。尤其重要的是，只要簡條數(shù)量合適，卷起來的簡冊正好能握在掌中，左手可以極其牢靠地握住簡冊，以便于右手用力刻寫。簡冊的另一大方便之處是便于攜帶，一個刀筆吏隨身可以攜帶多個簡冊，足夠他寫上幾天的。這樣，古人就找到了兩種用于正常書寫的材料牘和簡冊，記錄時字數(shù)少時用牘，字數(shù)多時用簡冊。
如果古人僅僅使用牘的話，豎行書寫時既可以自左向右換行，也可以自右向左換行。相對說來，向右換行更好一些。因為，首先單個字是的書寫順序是自左向右的，如果順序相反，那么先寫出的部分就會被刀（筆）尖遮住，從而導致不容易把字寫漂亮。其次，向右換行就會把最先寫成的豎行留在左邊，就不會被持刀（筆）的右手遮住，方便查看前文。問題是古人為什么放棄比較自然的向右換行的方式，卻最終采用了向左換行的方式呢？這實際上由簡冊的特點決定的。
或許又會問，既然有了簡冊，是不是可以在簡冊上橫行書寫呢？答案是否定的。第一，即使古人想到在桌子上寫字，簡冊不容易固定在桌子上，從而導致無法刻寫。第二，橫行書寫就要求左手橫握簡冊，與橫持牘片道理一樣，不便于刻寫。因此，古人們只有像用牘片寫字一樣，左手豎握簡冊，右手持刀（筆）在一特定簡條上外側一面刻寫，如果在內側刻寫，則不易固定正在寫字的簡條。
在簡冊上寫字換行方式不外乎向右換行和向左換行兩種方式。先分析向右換行方式下的一些基本特征，這時就要求簡冊自左向右卷起，以便刻寫時把簡冊向左卷，使正在刻寫的簡條位于左手掌心處。簡冊的卷動方式有以下兩種：一是寫滿字的簡條直接從左手腕處向左卷出，這樣卷出的簡條數(shù)量較少時還可以，但數(shù)量一多，卷出的簡條受到左腕的阻擋不能自然下垂而頃斜翅起，使得不容易握緊剩余簡條，而且前文部分左腕外側，要想查看則必須倒手，很不方便。二是把寫滿字的簡條直接卷在左手掌中，這樣首先就導致前文被壓在掌中，不方便查看；更為嚴重的是，當寫滿一圈后，外層簡條或者由左手指端卷出，或者再折疊卷入手中，都存在不方便查看前文的弊端。也就是說，無論簡冊如何卷動，在向右換行的書寫方式下，都方便查看前文。這還僅是用刀作筆的情況，當毛筆出現(xiàn)以后，更不可能把簡冊直接在左手中卷動，否得會搞壞墨跡未干的字。
向左換行要求簡冊自右向左卷起，寫滿字的簡條可以很方便地在左手指端處卷出，要查看前文時只需持刀（筆）的右手手腕抬起卷出的簡條即可。正是這一點，決定了古人向左換行的書寫習慣。為了統(tǒng)一書寫形式，在牘上也采用向左換行的辦法。
有人或許又會說，紙發(fā)明以后，古人為什么不改為橫行書寫呢？這是習慣問題，而且在大量引進西方文化之前，豎行書寫并沒有太大不便，人們自然也就不會考慮改變習慣適應新形式。不信你把習慣用右手改為左手試試，那不是沒事找事嗎？
綜上所述，以刀為筆、以簡冊為書寫材料的書寫特點，決定了中國古文豎行書寫向左換行的方式，這是不科學嗎？
最新小學寫字課教案(篇7)
蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的課文《懷素寫字》，是該版本教材有意識地編排用于指導學生學習寫字的一篇閱讀課文，對激發(fā)學生掌握習字方法，苦練語文基本功有著積極意義。文中寫道：他（懷素）總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫。在與教材配套的教參中指出，本文教學，教師不僅要使學生通過反復誦讀仔細體會出懷素寫字的情形，還需邊讀邊想，使腦子中浮現(xiàn)出懷素認真寫字的形象?？墒?，在具體教學中，我們則發(fā)現(xiàn)懷素練字的方法，僅僅適用于課后的描紅類練習，而不適合學生在田字格、方格乃至脫格練習。
首先，學生的起步寫字訓練一般由兩個環(huán)節(jié)組成。一是讓學生對生字進行識記，即認清字形，記住筆順，再一筆一畫地照著樣子進行描紅；二是在學生對漢字字形有了充分的認識，對漢字的筆畫有了充分識記的基礎上，指導學生在田字格或方格中進行書寫。其次，我們從學生認識事物的規(guī)律來看，學生寫字訓練應該是建立在整體部分整體這一觀察的基礎上的，使學生將整個漢字做為一個符號或由幾個部件構成的符號儲存于記憶中，這樣才更有利于學生對漢字的識記和書寫。也就是說學生脫離描紅后的書寫應該是在認清字形，記住筆順這一前提下，按漢字部件的組成，一筆一畫默寫的過程，而不是一筆一畫照著寫這一落后的書寫形式。
由此可見，《懷素寫字》一文中對懷素練字方法的介紹是不夠嚴謹?shù)模蚴侨狈茖W性的。懷素寫字的方法僅適用于學生課后生字的描紅練習，而觀察文中那幅少年懷素刻苦練字的插圖則讓我們感到困惑顯然，圖中的懷素并不是在進行描紅練習。由此筆者以為，《懷素寫字》一文中的這句話應改為：每次描紅時，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?；驅⒃渲姓罩鴥勺謩h去則顯得較為妥當，從而減少不必要的誤導。事實上，學生在課文中接受的信息，在其后來的學習過程中，是有著極為深遠的影響的。在筆者前面例舉的寫字現(xiàn)象調查中，有學生就坦言，他們看一筆寫一筆、一筆一畫照著寫就是教師指導或課文誤導的結果。
最新小學寫字課教案(篇8)
教學目標：
1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、學習詞語，感知“用心”的意思。
3、認識生字條，識字9個，復習拼音，懂得利用拼音識字和正音。
教學重點：
識字9個，學習詞語，感知“用心”的意思。
教學難點：
學習利用拼音識字和正音的方法。
教具準備：生字卡片、課件、文具若干
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎?老師給大家?guī)硪粋€非常有趣的童話故事。你們想聽嗎?(播放課件)
二、指導看圖
1、出示插圖：有幾幅圖?(3幅)指導看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰?(主人公是蜜蜂和螞蟻)
2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢?
三、聽讀詩歌
1、師示范讀課文(生端起課本，坐端正，認真聽，聽準字音)
2、“大事情”指的什么事情?學寫字有什么用呢?
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、師帶領生讀全詩。
寫字這么有用，孩子們想不想學寫字呢?
四、學習生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心(師范讀)
2、誰愿意和老師一起讀?師利用拼音正音，復習拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語
1、出示文具：我們一起來認識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦?(擦掉)用什么擦呢?對，用橡皮，下面我們再來認識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、游戲：找朋友(師拿出生詞卡片，學生讀，舉起對應文具)
3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢?
生：看清老師是怎么寫的;生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……
4、小結：同學們說的真好，老師相信你們一定能學好寫字，希望你們不僅學會寫，還要寫干凈、整齊。
六、認讀生字
1、從詞語中剝離出生字，單獨認讀，請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認識生字條。
學習在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，
生評價圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆、橡皮、田格本
我們、寫字、要用心
最新小學寫字課教案(篇9)
唐代大書法家懷素以狂草而聞名于世。懷素出生在貧苦農民家庭。小時父母無力養(yǎng)活他，把他送到廟里當和尚。懷素自幼喜愛書法。他白天念完經，干完活，不管多忙多累，總要抽時間練習寫字。寫字需要紙張，可他沒有錢買紙。一天，他看見院里芭蕉的寬大葉子，這不也可用來寫字嗎他立即從窗戶跳出去，采來一張芭蕉葉，用墨筆寫上字?？墒牵~子上的字立即變成小墨珠，不成字形了?？釔蹠ㄓ稚苿幽X的懷素，經過一次又一次的試驗，終于找到了去掉芭蕉葉面上蠟質的方法。綠紙寫字成功了!他高興得好幾個晚上睡不著覺。
可是寺廟里的芭蕉不多，綠紙眼看要用完了。于是，他有空就在寺院里和寺院外的空地上栽上芭蕉。后來，只要看到哪有一點空地，不論是路旁、塘邊，他都要栽上芭蕉。先后種了上萬棵，這樣，他再不用為缺紙發(fā)愁了。他每天起早摸黑，精練書法。幾年后，寫過的芭蕉葉已能堆成一座小丘。
懷素精益求精，向名師求教，從家鄉(xiāng)挑著擔子，千里迢迢，步行到京城長安(今西安)向大書法家顏真卿求教。經過顏的指點，他終于寫出一手好字。毛澤東的書法也受到他許多影響。
最新小學寫字課教案(篇10)
1、顏真卿學書法
顏真卿是我國唐代著名的書法家。
小時候，顏真卿就勤奮好學，喜好書法。由于家境貧寒，買不起紙和筆，他就用黃土、樹枝在墻上、地上練習寫字。
長大以后，顏真卿做了縣官，仍一直惦記著讀書、寫字，從未停止練習書法。
顏真卿的老師告訴他：學習書法要說有什么訣竅的話，就在于苦學。記住，不下苦功夫的人，是永遠不會有任何成就的。顏真卿牢牢記住老師的話，老老實實、認認真真地按照老師的要求埋頭苦練。不久，他的書法又有了長足的進步。
于勤學苦練，顏真卿終于成為了偉大的書法家。
2、吃墨水
陳毅爺爺小時候非常喜歡讀書。
有一次，他正在看書，媽媽端來餅和芝麻醬，叫他蘸著吃。他一邊看書，一邊吃餅。書桌上有一個大墨盒，他竟把餅蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。
媽媽走進屋，看到他滿嘴都是墨，吃驚地叫了起來。這時，他才發(fā)現(xiàn)自己蘸的不是芝麻醬，而是墨水。
媽媽一邊責怪他，一邊心疼地拉他去漱口。他卻笑著說：沒關系!吃墨水好哇，我肚子里的墨水還太少呢!
3、王冕讀書
王冕家里很窮，他七八歲時就給人家放牛。
每天清早，王冕把牛拴在野地里吃草，自己跑到學堂的窗外，聽里面的讀書聲，聽一句，記一句。
有一回，王冕聽讀書聲聽得入了迷，不知不覺，太陽下山了。他跑到野地里一看：糟了！牛掙斷了韁繩，不知跑到哪里去了。王冕一口氣跑回家，看見牛已經進了圈。父親為這件事打了他一頓。第二天，王冕照樣跑到學堂外面聽學生讀書。
后來，王冕到了一個寺廟里做工。白天，幫和尚干活。晚上，他坐在大佛像的膝蓋上，在油燈下讀書。有時一直讀到天亮。王冕這樣好學，被一個有學問的韓老師知道了，就免費收他做學生。從此，王冕進步更快了。
小學語文復習課教案系列5篇
幼兒教師教育網相關欄目推薦：“小學語文復習課教案”。
老師乃起航之帆，學生乃駕馭舵手。準備教案是老師上崗之前就要學會的技能。教案可以為教師做教學研究提供第一手的最為詳實具體的資料，你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而做準備呢？以下是編輯為大家收集的“小學語文復習課教案”供你參考，希望能幫到你。
小學語文復習課教案(篇1)
教學目標:
認讀本單元的幾個韻母、整體認讀音節(jié)。
能熟練的拼讀拼音組成的詞語。
能基本看懂圖的意思，用一句或幾句簡單的話來表達自己的意思。
教學過程
（一）導入
現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？（了解秋天的特點。）
（二）復習韻母、整體認讀音節(jié)。
（三）拼讀兩個拼音組成的詞語。
并知道這些東西的用處。
（四）拼讀三個拼音組成的詞語。
讀拼音認識動物說一句簡單的話
（五）我會講
看懂圖的意思，能說一句簡單的話，有能力的小朋友可以講幾句或一段話。
（六）小結
我們該怎樣愛護動物？
小學語文復習課教案(篇2)
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第一課時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第二課時
（三）復習體會文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點發(fā)揮主體作用
整體把握文章的思想內容閱讀復習課設計說明
安溪實小林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養(yǎng)學習能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標準》明確提出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發(fā)揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創(chuàng)造性地進行教學設計，現(xiàn)說明如下：
一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學習
《課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統(tǒng)一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點啟發(fā)自主學習
《課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為促進學生真正掌握把握文章思想內容的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：
1、從自主復習中引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中引導領會方法
學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業(yè)引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優(yōu)化復習過程促進自主學習
依據《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統(tǒng)化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯(lián)系課文自讀自悟
引導學生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化遷移運用
強化練習是復習課中促進學生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學習能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業(yè)強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
小學語文復習課教案(篇3)
向東
教學目標：
1、復習本單元中所學的字詞，能夠讀寫正確
2、能流利地、正確地朗讀課文，背記自己喜歡的詞語和句子，積累運用語言。
教學重點：
詞語練習
教具準備：
卡片
教學過程
一、復習內容：字詞
二、導入：這同學們。這個單元我們已經學完了，你一定收獲很大！讓我們一起來回味一下。
三、復習
1、學生自主復習字表中的生字。
2、教師出示字詞卡片，學生一齊朗讀指名讀開火車
3、同桌兩人利用自制字卡，相互檢查。
4、朗讀課文
5、小組內交流自己喜歡背誦的詞語和課文。
四、練功房：
1、在正確的拼音的后面打
l（）s（）sān()jiǚ()
六四三九
l()sh（）shān()jiǔ（）
2、讀一讀幫音節(jié)找詞語朋友。
⑴dinshbozhǎshuǐguǒtidēngwǎnshngxioleshāfā
電視晚上沙發(fā)臺燈水果笑了報紙
⑵tpǎobpāixiǎngk
拔體課跑響拍
3、填一填：
（）去（）（）里，煙村（）（）家
亭臺（）（）座，（）（）（）支花。
小學語文復習課教案(篇4)
教學目標：
通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果。
教學準備：
1、學生人手1份短文材料（提綱）；
2、多媒體課件。
教學重、難點：
引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來。
教學過程：
第一課時
一、概念入手，揭示課題。
明確整體把握文章的思想內容有哪些要求？（一是要抓住主要內容；二是從內容中體會思想；三是體會文章表達的思想感情。）
二、自主復習，梳理方法。
（一）復習抓住主要內容的方法
1、復習課文
復習寫人、記事、寫景狀物的文章，概括出課文的主要內容，想想用什么方法概括。
2、討論，小結，讓學生明確抓住課文主要內容的基本方法。
（如：連接各部分意思，提問題想答案）
（二）復習從內容體會思想的方法
1、復習課文
根據課文的內容和從內容中體會到的思想，要求學生思考：怎樣從內容中體會思想？
課文內容思想從重點詞句段體會
《荔枝》圍繞荔枝寫了我跟母親之間的幾件事。
《一夜的工作》講作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹總理一夜工作的情形。
2、討論、小結從內容中體會思想的方法。
[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]
三、綜合運用，拓展延伸。
1、剛才，我們已經復習了抓住主要內容和從內容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學們是否已經掌握了這些方法。
2、分發(fā)提綱，出示短文《借鏡子》，學生獨立完成作業(yè)。
3、師生共同評議、交流。
4、師小結，鼓勵：瞧！大家已經能夠把從課文中學到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
回去請同學們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學過的方法概括文章的主要內容和從內容中體會思想。
第二課時
（三）復習體會文章思想感情的方法
1、復習課文（仍以上述課文為例），想想這些課文表達怎樣的思想感情？是怎樣體會到的？
2、討論、小結體會文章思想感情的方法。
三、閱讀課外短文，要求運用整體把握課文思想內容的方法。
突出復習特點發(fā)揮主體作用
整體把握文章的思想內容閱讀復習課設計說明
安溪實小林毅斌
從整體上把握文章的思想內容是促進學生深入理解課文，培養(yǎng)學習能力，提高閱讀水平的重要途徑?！墩Z文課程標準》明確提出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據復習課的特點，我們確定；以通過復習，使學生靈活地運用抓住課文主要內容、從內容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到溫故而知新的效果為教學目標；以引導學生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會靈活地運用，做到課內與課外有機地結合起來為教學的重難點，以發(fā)揮學生的主體作用，啟導學生自主學習為指導思想，創(chuàng)造性地進行教學設計，現(xiàn)說明如下：
一、營造和諧環(huán)境激發(fā)自主學習
《課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為此，教學中我們努力做到：
1、讓學生選擇自己感興趣的課文復習
語文教材中選用的課文內容豐富，有寫人、敘事、寫景狀物，文體各異，有記敘、說明、議論學生的興趣愛好也存在差異。為了使每一位學生都能真正投入到復習中去，我們采用教師推薦與學生自選相結合，通過推薦典型性的課文，如11冊的《開國大典》《荔枝》《只有一個地球》《一夜的工作》《鳥的天堂》，12冊的《十六年前的回憶》《詹天佑》《草船借箭》《賣火柴的小女孩》等課文讓學生選擇；允許學生根據自己的興趣，自主選擇課文復習。從而激發(fā)學生自主學習的興趣。
2、讓學生選擇自己喜歡的方式復習
語文學習活動強調給學生提供充分的學習自由度以及各種顯性的自主參與活動條件，讓學生主動實踐，親身體驗，弘揚個性。在學習方式上，我們努力把學生的獨立學習與合作學習統(tǒng)一起來。獨立性的學習，我們鼓勵學生采用自己喜歡的方式確確實實地讀書思考，復習課文的主要內容和文章表達的思想。合作性的學習，我們鼓勵學生積極參與學習小組的交流討論，充分發(fā)表自己對抓住課文主要內容和體會文章思想的見解。在學習方法上，我們積極鼓勵學生采用適合自己的方法復習課文，既可以按照自己平時養(yǎng)成的習慣進行學習，也可以按照自己平時最常用的方法進行學習，從而調動了每一個學生的主動參與學習的積極性。如復習課文時，可以是默讀、輕聲讀、誦讀等等，也可以是邊讀邊畫、邊讀邊想、邊讀邊議等等。
二、把握復習重點啟發(fā)自主學習
《課程標準》指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。為促進學生真正掌握把握文章思想內容的方法，并能夠做到靈活運用于閱讀實踐活動之中，我們著重從三個方面來引導：
1、從自主復習中引導感知方法
讓學生選擇自己最感興趣的課文，讀一讀、想一想，引導學生通過認真讀書思考，梳理學習的過程，從中感知整體把握課文內容和思想的方法。
2、從自主交流中引導領會方法
學生通過自主復習，對概括主要內容和從內容體會文章思想的方法已有初步了解。在此基礎上，我們及時引導學生開展小組和班級的合作討論、交流，增強學生獲取有關整體把握課文思想內容的信息量，并通過引導學生評價、歸納、梳理，對有效的信息進行加工處理，從而幫助學生領會整體把握課文思想內容的基本方法。如：抓住課文的主要內容既可以采用連接各部分的意思，也可以采用提問題想答案等基本方法；從內容體會文章思想的常用方法就是邊讀邊問為什么，也就是抓住課文的主要詞句段來體會的方法。
3、從自主練習中引導運用方法
語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用規(guī)律，方可形成能力。因此，僅僅指導學生從學習的實踐中領會整體把握課文思想內容的方法是不夠的，還應指導學生把領會到的方法運用于練習實踐之中。如，我們在引導學生領會方法后又不失時機地結合復習資料和課外作業(yè)引導學生在自主練習中運用所學的方法。
三、優(yōu)化復習過程促進自主學習
依據《課程標準》的精神，我們把優(yōu)化復習過程，促進學生自主學習作為加強語文課程工具性與人文性統(tǒng)一，知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法綜合的重要手段，注重引導學生在自主、合作、探究中領悟方法，運用方法。
1、明確概念把握要求
上課伊始，我們依據小學階段的訓練重點，從概念入手，明確提出整體把握文章的思想內容必須做到：（一）抓住主要內容（第七冊讀寫例話）；（二）從內容中體會思想（第八冊讀寫例話）；（三）體會文章表達的思想感情（第十一冊讀寫例話），旨在引導學生把教材內容由點串成線，為促進學生的系統(tǒng)化學習和在自主化學習中提高復習的效率打好基礎。
2、聯(lián)系課文自讀自悟
引導學生聯(lián)系課文，自讀自悟，是復習課促進學生溫故而知新不可或缺的重要一環(huán)。讓學生學會讀書，始終是語文閱讀教學的最終目的，也是學生增強獨特感受、體驗與理解的重要手段。在教學中，我們騰出充分的時間讓學生自主復習課文，促進學生在邊讀邊想，邊讀邊畫等個性化的學習活動之中，自我反思學習過程，自我發(fā)現(xiàn)抓住課文主要內容和從內容體會思想、體會文章思想感情的方法。
3、交流反饋歸納方法
在自讀自悟的基礎上，教師及時組織學生開展小組和班級的交流活動，一是可以拓寬復習課文的面，讓學生能夠在有限的時間內復習到盡可能多的課文；二是可以激活學生的思維，讓學生能夠了解到同一篇課文，可以采用不同的方法。除此之外，在交流中通過生生之間和師生之間的互動，也有助于學生從自讀自悟的感性認識上升到理性的認識，從而歸納出整體把握課文思想內容的基本方法，并為學生的學以致用和靈活運用提供可能。
4、合理強化遷移運用
強化練習是復習課中促進學生實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學習能力的重要環(huán)節(jié)。為增強練習的效果，讓學生能夠靈活運用把握文章思想內容的方法，我們采用以下兩點強化策略：一是結合縣編的復習資料強化。讓學生通過閱讀《借鏡子》這篇短文和獨立完成短文后面的兩道習題：1、概括短文的主要內容；2、湯姆是個怎樣的孩子？從短文的哪些地方看出來？來檢查學生是否能活用方法，準確把握短文的思想內容。二是結合課外作業(yè)強化。讓學生從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，靈活運用所學的方法，準確把握短文的思想內容。合理的強化，不僅有助于激發(fā)學習興趣和增強知識內化，而且有助于靈活運用，發(fā)展能力。
回顧整合綜合提高
《怎樣表達內心的感受》習作整合課教案與說明
安溪三小陳敏云王小霞李明偉
【教學目標】
回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。
【教學重點】整合表達內心感受的方法。
【教學準備】教學課件、學習卡、學生平時習作
【課時安排】二課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入回顧整合
(一)先抑后揚，激趣導入
1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。
討厭的爸爸
爸爸是我最親近的人，怎么會討厭呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。
先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？
要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。
你們會說：你一定不愛你爸爸。我要說：我最愛的人就是我那討厭的爸爸。
評點與賞析
小作者敢說起他爸爸的壞話，看，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？外出幾天回來，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿，他的這種親法不大對我的勁兒。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，童言無忌嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。［注：選自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》］
2、默讀評點與賞析，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。
3、導入，揭題：本節(jié)課就來復習怎樣表達內心的感受
【設計意圖】《討厭的爸爸》非常平實，卻被作為示范作文編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發(fā)學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。
(二)合作學習，回顧寫法。
解決以下兩個問題：
1、什么是內心的感受？
2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？
（1）小組討論，填寫學習卡。
課題內心感受表達方法
（2）班級匯報、交流。
（3）梳理、概括最基本的表達方法。
怎樣表達內心的感受
【設計意圖】由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的概括。這個環(huán)節(jié)通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規(guī)律(賈德的概括化理論)指出，一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。
二、鞏固運用，綜合提高
(一)重溫課文，深入體會
1、閱讀《精彩極了和糟糕透了》(六年制第十一冊)有關課文片段，用畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(二)嘗試修改，深入體會
1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？
2、同桌互相交流。
3、集體交流反饋。
(三)交流經驗，深入體會
1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。
2、集體反饋。
【設計意圖】心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯(lián)系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環(huán)節(jié)安排三個層面的例證，力求使知識具體化，為遷移創(chuàng)造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。
三、簡要總結，拓展延伸
1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。
2、拓展延伸。
①修改練習：課后，繼續(xù)對自己的習作進行修改。
②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。
【設計意圖】在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規(guī)律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。
第二課時
習作評改，深化整合，綜合提高（略）
【設計意圖】
《語文課程標準》提出作文的總目標是能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。并在階段目標、教學建議等地方強調要寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想，說真話、實話、心里話，表達真情實感。這些表述，就是要求學生為了自我表達和與人交流，習作必須表達自己的真情實感，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受。
依據課程標準精神，本節(jié)課著眼于對平時閱讀感悟、習作經驗進行整合，讓學生在學會自由表達的基礎上進一步學會更好地表達，有創(chuàng)意地表達。在平時的閱讀教學中已經注重引導學生初步領悟文章基本的表達方法；而且，在平時習作指導和評改過程中也已注重引導學生感悟和積累一定的習作經驗，對于怎樣表達內心的感受，學生已經有一定的積淀。本節(jié)課關鍵在于引導學生回顧整合。為此，本節(jié)課首先通過回顧、梳理、歸納，讓學生從比較理性的層面概括出最基本的表達方法，使知識抽象化；然后，緊接著引導學生聯(lián)系有關課文和平時的習作，從正面、反面以及自己的習作進行例證，使知識具體化；最后再進行拓展練習、鞏固提高。這樣設計習作整合課的課型結構，體現(xiàn)了認識規(guī)律和心理學原理，有利于學生回顧整合習作經驗，綜合提高習作水平。
小學語文復習課教案(篇5)
教材分析：本次復習包括四項內容，一是比較形近韻母；二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連接起來；三是認讀詞語；四是讀兒歌并動手拼一拼圖形。
學情分析：由于學生年齡小，剛進校不久，學習漢語拼音是比較抽象和枯燥無味的，為此在設計時要盡量貼近生活，增強趣味性，讓學生愛學樂學。
教學目標：1、能區(qū)分形近的韻母ie-ei,iu-ui,ei和er。
2、能把圖和音節(jié)連接起來，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、利用兒歌拼圖形，培養(yǎng)動手能力。
設計理念：《語文課標》明確指出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，本次設計旨在把活動與游戲帶入課堂，寓教于樂，增強趣味性。
教具學具準備：圖片、卡片、投影等。
教學過程：
一、故事引入，比較形近韻母。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：老師給大家講一個故事孫悟空和師傅從西天取經回來后，住在花果山水簾洞，悟空每天早晨都要摘幾個新鮮的桃子吃，今天他又去果園摘桃子，發(fā)現(xiàn)桃子上有許多韻母，師傅對悟空說，如果讀不準韻母就不許他吃桃子，這可把悟空難住了，你們原意幫幫他嗎？
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）
師：同學們讀得真好，悟空一定會感謝你們的，可是這些韻母跟孫悟空一樣也會變，變了以后你們還認識嗎？
生：認識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個過家家的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學上臺）
師：臺上的同學聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學認真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）
師：真好，下面請同學說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）
二、在游玩，做客的活動中復習音節(jié)與詞語。
師：花果山不僅有桃子，還有可愛的動物，美麗的風景，孫悟空想帶你們這些聰明的小朋友去看一看，大家愿意嗎？
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導看圖，然后由教師領讀，學生輪讀）
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領讀）
師：說得不錯，同學們看得真仔細，你能給它取個拼音名字嗎？（學生試著拼讀，教師領讀，再圖與音節(jié)連線）
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進入第三題）
師：請同學們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內容）（生開火車輪讀，齊讀）
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導學生加上.）教師領讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：誰來當小老師領著同學們讀（指名領讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了小雞、小魚、河馬、水牛。（反復讀）
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
三、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領讀）（反復讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學生動手擺一擺，看一看，象什么？）
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個找朋友的游戲，慶祝我們取得的成績吧。
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）
師：這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
教后反思：這次對漢語拼音的教學設計，意在體現(xiàn)趣味性，教學過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學生的興趣。對于每一部分內容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強吸引力，讓學生在聽覺視覺上產生共鳴，整個教學中學生處在活潑樂學的氛圍里，由于學生年齡小，遺忘性也較快，在指導會讀的基礎上還要反復背誦、理解，多指導書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
