[參考]關于小學古詩教案10篇

老師就是那一片陽光，溫暖著孩子的心靈。教案教學過程是由教師的教和學生的學組成的雙邊活動過程，寫教案有助于教師的自我分析。要怎么樣寫教案才好呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了關于小學古詩教案，更多相關信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

關于小學古詩教案【篇1】

小學三年級語文教案：古詩兩首教學設計

教學內(nèi)容位于教材的第5頁至第7頁

教學目標

1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

1、識字。

2、朗讀課文，背誦古詩。

教學難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學課時：二課時

教學過程

詠柳

一、激情入境，引趣揭題，認識美。

1、同學們，萬物復蘇的春天你們喜歡嗎？

2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

板書：詠柳

3、讀題釋意。指名學生讀題識字詠(yǒng)柳(liǔ)。詠柳就是贊美柳樹，那么詩人在詩中是怎么贊美的呢？

二、初讀詩文，整體感知，感受美。

1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？

4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

8、指名讀，互相評議。

9、齊讀

三、細讀詩文，深入領會，品味美。

1、圖文結合，遠近對照，品悟第一、二句。

①看柳樹遠景圖。

②想象表達：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

③詩人發(fā)出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。

⑤指導朗讀這兩句：

（1）碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的贊美呢？

（2）學生自主試讀，體會感情及語氣。

（3）指名讀，教師相機指導。

（4）激勵賽讀。

2、探究協(xié)作，讀中悟情，品讀第三、四句。

①過渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

②出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

③根據(jù)觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？指導學生理解裁：裁剪。

④小組交流各自理解。

⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？

⑥指導有感情地朗讀第三、四句。

四、拓展延伸，內(nèi)化情感，表現(xiàn)美。

a、自由讀。b、指名讀、互評互議、教師相機指導。c、齊讀。

1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢？

2、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

①開朗讀會。②繪畫。③寫話。④當解說員。

3、學生根據(jù)自己不同喜好，自由組合自己表現(xiàn)。

五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發(fā)學生學習熱情，內(nèi)化情感。

2、指導背誦古詩，師扮演角色創(chuàng)設情境。

①扮演耳背的奶奶。②扮演不懂事的小妹妹。③扮演嚴格的媽媽。

其中有意設置語音、語意障礙以糾正學生讀音，強化學生理解，增強學生記憶。

3、激勵學生課外多讀經(jīng)典詩文。

關于小學古詩教案【篇2】

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

教學目標：

1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學重點：

體會古詩的意境，有感情的朗讀。

教學程序：

第一課時

一、聯(lián)系實際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開萬物復蘇的季節(jié)。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預習

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況

（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經(jīng)把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創(chuàng)設情境：這個園子的主人養(yǎng)的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會?。▽W生自學古詩）

3、大家讀書真認真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋煟炎约焊惺艿降膬?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

4、各小組交流、匯報學習成果

5、檢查學習效果

學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現(xiàn)在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之韻詩歌朗誦會》。

第二課時

一、導入：

1．請學生自由談談自己學習古詩的感受。

2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。

a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優(yōu)美的詩。這節(jié)課我們首先欣賞這首詩。）

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

b)顯示全詩，播放范讀。

c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發(fā)言）

e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

（過渡：人常說上有天堂，下有蘇杭。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

（過渡：美麗的西湖吸引了無數(shù)文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

b)解題：誰讀懂了題目？

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析：

a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節(jié)課學習的內(nèi)容。

b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別。（內(nèi)容、寫作技巧、結構、修辭手法）

c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發(fā)。

五、作業(yè)：

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

關于小學古詩教案【篇3】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、讀懂詩歌內(nèi)容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讀懂詩歌內(nèi)容。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的?(細、密、柔、美)

2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著。”

(出示句子范讀后交流)(細柔多、斜)

3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢?今天，我們就一起學習古詩《春雨》。(板題，讀題)

二、讀準古詩，整體感知。

1、簡介詩人

杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣(今河南鞏義市)人。盛唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。

2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的?讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?

3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……

4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的節(jié)奏。

5、指名讀、齊讀。

6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢!春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨?你能找到詩中的一個字來形容嗎?(好)

三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。

(一)學習第一句，感受春雨的“及時”

1、那這春雨究竟“好”在哪里呢?我們就好好去讀讀第一句。(學生自由讀)

2、理解句子，掃除障礙。

知：知道。時節(jié)：時令，季節(jié)。乃：就

3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。

4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________;他輕輕落在了梨樹上，______________ ;他慢慢走到了小草上，______________________;他輕輕落到了(小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……)上，_______________________________ 。(出示句子，練習說話)

5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——(及時)。(板書)怪不得人們常說：春雨貴如油。

6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時，善解人意。

多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！?/p>

(二)學習第二句，感受春雨的“無聲”。

1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的.嗎?他是怎么來的?

2、學生讀第二句詩。

相機理解隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。

3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。

為什么夜里來?(不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。)

4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(三)拓展下半首詩，了解全詩。

1、其實，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。

2、從“喜”字你明白了什么?讀懂了什么?

3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。

四、拓展詩句。

1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。

1)雨中之景

早春呈水部張十八員外(韓愈)

天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.

最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

2)雨中之人

《絕句》【宋】釋志南

古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

《漁歌子》【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

關于小學古詩教案【篇4】

【教材簡說】

在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構成了一幅完美的圖畫?！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。

【教學目標】

1、采用隨文識字的方法，認識生字，學寫生字

2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境

3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人

【教學重點】

反復誦讀，理解詩意。

【教學難點】

體會古詩意境。

【教具準備】

生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片

【教學課時】

二課時

第一課時

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡介作者，交流收集李白的資料。

3、解詩題

(1)“望”是什么意思?(遠看)

(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、理解詩意，想象畫面，小組交流

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)

這一行中你覺得哪個詞用得特別好!

(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!

四、鞏固練習

1、賞讀全詩，閉眼想象畫面

在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。

2、用自己的話說說全詩的意思。

3、指導誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、總結全文，體會感情。

這首詩作者運用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

第二課時

一、復習

背誦《望廬山瀑布》，

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，理解詩意

1、自讀古詩，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。

四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些景物?

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?

表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。

表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)

2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?

黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。

4、總結全詩，體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?

(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出

草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船

五、指導書寫。

重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法

六、總結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。

關于小學古詩教案【篇5】

教學目標：

1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學過程：

一、導言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復習學習古詩的方法。

以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

1．知詩人，解詩題。

2．解詞連句知大意。

3．展開想象悟詩情。

談話導入：這節(jié)課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

三、學習古詩《鹿柴》。

1．知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學生補充介紹有關王維的資料。

2）解詩題。

柴，通寨，指導有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2．讀詩解意。

1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

鹿柴的柴：讀作zhi，不要讀作chi。

返景的景讀作jǐng，不要讀作yǐng。

青苔的苔讀作ti，不要讀作tāi。

3）自學詩中的生字。

景，不要多加彡。

復中間是日不是目。

3．解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4．展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

2）請學生看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏腥苏Z，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點時間讓學生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

②學生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫人語響，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫返景復照，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5．練習朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業(yè)：

背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

板書設計

第二課時

教學目標：

1．學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

2．出示學習古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1．介紹作者。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

學生補充介紹有關作者資料。

2．解詩題。

漁者打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

出沒的沒讀作m，不要讀作mi。

風波的波讀作bō，不要讀作pō。

2．自學詩中的生字。

（1）區(qū)分漁魚。

（2）君字第二筆右邊要出頭。

3．齊讀《江上漁者》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

2．課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

3．練習朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風波/里。

4．匯報、評讀。

5．自己試著背誦，同桌互背。

6．作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

板書設計

江上漁者

北宋：范仲淹

第三課時

教學目標：

1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。

2．培養(yǎng)學生的想象力。

3．背誦課文。

教學過程：

一、檢查復習。

1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2．請幾名同學背。

3．回顧古詩的學習方法。

二、知詩人，解詩題。

1．介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學生補充有關詩人的資料。

2．解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1．指名讀全詩，注意讀準字音。

宿讀作s，不要讀作sh。

2．自學詩中的生字。

（1）區(qū)分暮幕墓。

（2）貧上下結構，上邊是個分，不要寫成。

蓉上中下結構，中間是個。

吠大字上面不要丟點。

3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4．解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

2．看書中插圖，結合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

關于小學古詩教案【篇6】

一、教學要求

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句。

三、教具準備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

學習古詩《示兒》

教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1.自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j）

2．死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的；翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。

這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書設計

元知

臨終所議但悲（生）

示兒渴望統(tǒng)一九泉所盼北定

告翁（死）

第二課時

教學內(nèi)容：

學習古詩《聞官軍收河南河北》

教學過程：

一、導人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

二、檢查預習

1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調(diào)以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

2、提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）

3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四、了解內(nèi)容

1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學生討論后教師總結）

（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學習生字

洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預習基礎訓練1。

關于小學古詩教案【篇7】

教學目標：

認識8個生字，會寫6個生字。

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

教學重難點：

懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情；發(fā)揮想象，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片

教學課時：

兩課時

第一課時

一、導入新課

二、識字寫字

1．自由讀古詩

2．從生活實際中識字

（1）認讀生字

（2）創(chuàng)設生活情景，利用課文的語境，綜合運用生字。

（3）寫字指導

三、學習古詩《回香偶書》

1．自由讀古詩：說說古詩的意思。

2．教師范讀

3．學生讀古詩

4．創(chuàng)設情境

5．有朗讀全詩

四、實踐活動

第二課時

一、復習導入

二、學習《增汪倫》，體會詩人珍惜友情的思想感情。

1．自由讀古詩：說說這首詩的意思？

2．小組討論：怎樣讀出感情？

3．班上匯報。

4．創(chuàng)設情境

5．有感情地朗讀古詩。

三、實踐活動

四、指名讀古詩兩首。

關于小學古詩教案【篇8】

教學目的

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2.理解詩意，想象詩中意境，體會作者的思想感情，并受到自然美的熏陶。

重難點、關鍵

理解詩意：想象詩中意境，體會作者的感情。

教學時間一課時

教學過程

一、揭示課題并解題。

1.讀題解題。柴(zhi：地名，早：早晨。白帝城：地名。)

2.介紹作者及寫作背景。

二、自學古詩。

1.讀古詩，對照譯文理解意思。

2.有感情朗讀，體會詩的意境美及作者的感情。

3.試背誦。

三、檢查自學。

1.讀古詩及譯文，正音苔。朝zhāo。

2.體會詩的意境美及作者的感情?！堵共瘛访枥L了傍晚時分鹿柴附近的山林美景，前兩句描寫了鹿柴附近山谷的寂靜。后兩句描繪山林中的幽美景色。如果說前兩句以聲反襯空寂，那么三四兩句便是以光反襯幽暗，使全詩充滿詩情畫意?！对绨l(fā)白帝城》前兩句寫路途遙遠擋不住游子的歸心，后兩句寫三峽險峻仍擋不住輕舟的前進。詩中流露詩人歡快跳躍奔放驚喜之情。朗讀時語速稍快，聲音可高些，讀出歡快喜悅之情。

3.范讀練讀指讀評議

4.背誦四、古詩朗誦會。

五、作業(yè)

（一）、解釋帶點的詞語，再說詩句的意思。

l.空山不見人，但聞人語響?？眨ǎ┑ǎ┞劊ǎ?/p>

2.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。朝（）辭（）還（）

（二）、搜集王維＼李白的古詩寫在積累本上。

（三）、小練筆。

展開想象，將《鹿柴》這首詩所描繪的景象寫出來。

關于小學古詩教案【篇9】

教學目標：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。

教學重點：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學難點：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(生思考，后交流，教師肯定學生所說)因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風掃落葉，何等凄涼蕭條!”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學習他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

二、自主合作，讀詩明意

1、自由朗讀

2、請學生讀，互相評價

3、齊讀

4、出示學習古詩的方法，齊讀。

(1)知詩人，解詩題;

(2)抓字眼，明詩意;

(3)讀詩句，悟詩情。

5、根據(jù)學法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學習古詩。

6、小組匯報交流。

(1)簡介詩人杜牧;

(2)了解題目意思：山行：在山上行走。

(3)字詞解釋：

寒山：深秋時節(jié)的山林(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山)。

斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

坐：因為;

愛：真愛，留戀的意思。

紅于：比……更紅。

(4)學生根據(jù)小組討論說說詩句意思。(大致了解即可)

(5)教師點撥：

a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁;生：生出，存在。(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅于”不僅點出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。

c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒?(在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。)

d、前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢?請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。(前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的)

小結：

這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

三、品味想象，欣賞意境。

1、創(chuàng)設情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達情感。

2、設置導語，配置音樂、角色、扮演(把自己當成詩人)。

3、反復吟唱，強化記憶。

四、選擇性作業(yè)。(任選一道完成)

1、畫一幅秋_

2、改寫《山行》(以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文)

關于小學古詩教案【篇10】

[教學目標]

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導

1．白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。

2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，

小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。

春色／滿園／／關不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，

一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風。

三、復習學占詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎

第一步：釋詩題；

第二步：知濟人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，

四、用四步法學習《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩題：

值，遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車朗讀。

②女生瀆，男生想象詩意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，

4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎從哪里可以看出來

作者看到那枝紅杏后，心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設情境(看圖畫，聽音樂)

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

5．體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好為什么

詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時

一、復習

1．齊背《游園不值》。

2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓練

1．出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學習。

2．知詩人：簡介僧人志南，

3．明詩意：

(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

(2)交流。

古木：年代久遠的樹木。

短篷：有篷的小船(看圖)。

杖藜：藜莖做的拐杖。

杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。（工作計劃之家 WwW.fz76.cOm）

楊柳風：柔和的春風。

(3)朗誦。

開火車朗讀。

男生瀆，女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

4．悟詩情：

(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設情境，聽音樂，看畫面，想象。

你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

三、朗讀背誦這兩首詩。

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古詩參考教案匯總

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？也許下面的“古詩參考教案匯總”正合你意！在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

古詩參考教案【篇1】

鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興

一、以圖導題 ，理解題意

１、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

３、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

４、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

二、以疑促讀，理解詩意

義。

２、指名讀詩，師生正音。

３、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

４、小組交流。

５、全班交流，教師指導。

三、解疑品讀，感悟詩情

１、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

２、指名朗讀，師生共賞。

３、感情朗讀，體會詩情。

四、背誦，積累語言

五、引導自學《四時田園雜興》

理解詩意的方法自學。

２、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。

３、全班交流自學成果。

背一背。

古詩參考教案【篇2】

關于《古詩兩首》的參考教案

課前透視

本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。

教學重點

識字寫字，朗讀感悟

信息資料

多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：兩課時

第一課時

切入舉偶

古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣。）

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學生學習的興趣。）

對話平臺

初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）

研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）

寫字

劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）

拓展

你喜歡哪個季節(jié)，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活。）

第二課時

對話平臺

復習

中的生字。

。

（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）

自學

1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。

2、按自己的.喜歡的方法來自學，教師巡視指導。

3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

（“學生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）

細讀

1、學生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評價。

3、教師有感情地范讀，學生評點。

4、學生找學習伙伴一起練讀。

（朗讀與評價相結合，提高閱讀的質(zhì)量。）

誦讀

1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習背誦。

4、背誦展示。

（多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。）

寫字

于。學生認讀，

2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

3、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

4、學生練習。小組點評。

（觀察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）

練習與拓展

1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。

2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。

古詩參考教案【篇3】

1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。

教學重點：

理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

教學難點：

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學習《牧童》。

1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

7.根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)

1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)

同學們學習了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?

2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。

古詩參考教案【篇4】

我們曾經(jīng)學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎？試著背一背。

1.今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，注意正音?！八颉弊xsuō，“遮”讀zhē，不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？

1.你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

1.學習第一首詩。

（1）“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來?？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

（2）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！蹦憧吹搅耸裁矗空f說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

（3）詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童？從哪里看出來的？

（4）說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2.學習第二首詩。

（1）“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

（2）“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁?？

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

（3）朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

1.比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？

1.選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

一、揭題，初知“美”

1.今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

（3）村居，詞的題目。“居”什么意思？（居?。?“村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）

二、初讀，走近“美”

1. 聽朗讀錄音，看圖畫。

2.請同學自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3.讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4.學生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5.遇到不理解的地方，應該怎么辦呢？

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲。（先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）

（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么？（簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學生朗讀。

（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！保▽W生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

（3）一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下面的內(nèi)容。

（4）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。）

（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3.你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

四、再讀全詞，回味“美”

1.想一想，這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣？（要求找出詞中的“醉”字進行品味。）

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。）

3.那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢？

4.配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

古詩參考教案【篇5】

一、看圖激趣，導入新課

1．引導看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學習生字

1．學生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的`字，自己想辦法解決。

2．檢查學習情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如所平舌音，捕的聲母是b，而不是p。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學生多讀幾遍。)

三、指導朗讀，達到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導讀(引導學生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

3．學生練讀。

4．指名讀，接龍讀

5．背誦。

四、指導書寫生字。(前3個字)

1．出示生字，學生認讀。

2．指導范寫。(重點指導學生認為難的字)

3．學生練寫，師巡視指導。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩背給家人聽。

[參考]語文古詩教案1500字

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“古詩教案”。

相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮。教學過程是一個完整的系統(tǒng)，教案也是一樣。教案可以幫助教師能夠更簡單輕松的上課教學，那么您知道什么樣的教案才能算得上優(yōu)秀嗎？以下是欄目小編為大家收集的“語文古詩教案”在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

語文古詩教案 篇1

一、復習舊知

1．抽讀生字卡片，開火車讀。

2．游戲我說你找(師說字，學生找相應卡片)。

二、識記生字

1．課件出示網(wǎng)、運、展所在的句子，指名讀。

2．小老師教大家識記這些字。

3．同桌之間互相考一考、比一比。

三、鼓勵創(chuàng)新

1．激發(fā)興趣(仿照課文說說其它小動物)。

2．小組討論(比一比，看哪組說的最多，最好)。

3．匯報交流。

四、指導書寫(后三個字)

1．學生先觀察，教師按學生要求指導范寫。

2．學生認真描紅和臨寫。

3．展示寫字成果。

五、實踐活動

1．仔細觀察螞蟻是怎樣生活的。

2．了解其它小動物。

教學目標

1．認識蜻蜓等14個字，會寫螞、蟻等6個字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

教學重點

讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。

語文古詩教案 篇2

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

教學重點難點：識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動：生字卡片、插圖、小黑板

主要板書計劃

20古詩兩首

鋤禾憫農(nóng)

日當午汗滴春

一粒盤中餐辛苦

秋萬顆

餓死

作業(yè)設計安排：

課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀

課外：背誦課文

第一課時

一、談話導入

1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？

2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋古詩的意思。詩歌以首為單位。

3、先學《鋤禾》

二、初讀指導

1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。

2、教師范讀、領讀全詩。

3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

（1）自由拼讀，讀準字音。

（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。

（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。

4、指導朗讀，注意重音和停頓。

5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。

2、當眾交流。

3、教師講當、正是等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦

4、講解。

5、對照板書練習背誦。

四、作業(yè)

1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

2、讀拼音，寫漢字。

3、用辛苦說、寫一句話。

4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

5、背誦〈背誦〉。

語文古詩教案 篇3

1、整組教材簡介：

童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。本組教材就是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！豆旁娫~三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過江，以傘作帆，張傘使風時天真、活潑的情景；《清平樂村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無憂無慮?！抖柾犟橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。透過一篇篇風格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。

2、教學目的：

（1）讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

（2）通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。

（3）豐富語言積累。

（4）交流和描繪自己的童年生活。

3、教學內(nèi)容及注意事項：

圍繞本組專題，口語交際習作安排了交流難忘童年和寫童年趣事等內(nèi)容，回顧拓展中的交流平臺日積月累課外書屋等欄目，安排了引導學生交流如何體會作者思想感情的方法，積累激勵少年立志的名句，課外去閱讀關于童年的故事等項內(nèi)容。

教學時，教師應從整體上觀照本組的教學內(nèi)容和編排特點，把理解內(nèi)容和體會感情、讀書與表達、語言積累與語言運用、課內(nèi)與課外有機地結合起來，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

4、課時安排：

教學本組教材，可用1214課時。其中，精讀課文67課時，略讀課文23課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

5、教學重點：

1、讀懂文本，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

2、體會人物的思想感情，領悟文章的表達方法。

3、積累語言。

二、周曉燕研討課集體備課。

1、周曉燕說教學思路。

2、集體研討，共商教學中難點及設計教法。

3、商議教學課件及在教學中的輔助點。

三、本組課題評價工具集的商議制定。

1、進一步學習我組的實驗課題，明確現(xiàn)今要做的工作。

2、加強學習，搜集相關的學習資料。

3、每人寫出課題實驗的中期推進性總結，周三交。

四、五年級小課題的進一步研討明確，老師要在班會課上對學生引領。明確本班研究的方向。

主題：走進西部，了解大西北

1、每班分工從五大塊了解大西北。

2、周五各班教師小課題的引領。

五、教學中滲透管理的研討

1、繼續(xù)加強對學生行為習慣和學習常規(guī)的養(yǎng)成教育。

2、本周教師要嚴抓大小書包、兩塊抹布、放學路隊的落實管理。，每天檢查，管理到位。保證寫字時間，寫作時要認真指導。關注學生的書寫姿勢。

3、安全教育的加強和引導。教育學生上下學要按時。

4、實驗小學是我家，文明禮儀靠大家，教育學生養(yǎng)成輕聲說話，不摸墻，不打鬧微笑禮儀的良好習慣。

六、本周各項活動的安排

1、與昌吉市第七小學手拉手同成長的書信活動。

2、五年級第二輪校值周工作安排。

3、系列學雷鋒活動的開展。

4、備課教案的審查簽字。

七、閱讀班、作文班集體備課，共同商議下周教案。

語文古詩教案 篇4

教學目標：

1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生想象力。

教學過程：

一、檢查復習。

1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

2.出示學習古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

學生補充介紹有關作者資料。

2.解詩題。

漁者打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準字音。

2.自學詩中的生字。

（1）區(qū)分漁魚。

（2）君字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

（6）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面驚險。

2.課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現(xiàn)生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

3.練習朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風波/里。

4.匯報、評讀。

5.自己試著背誦，同桌互背。

6.作業(yè)：

背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

語文古詩教案 篇5

第一課時（《牧童》）

教學目標

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學難點

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

教學過程

（一）介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

（二）初讀古詩，整體感知

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學生的質(zhì)疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

（三）再讀古詩，交流學習

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行小組學習。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么

3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

（四）想象畫面，體會情感

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

第二課時（《舟過安仁》）

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

教學難點

以讀解意，以畫悟情。

教學過程

（一）激趣導入

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

（二）自讀感知，理解詩句

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

（三）再讀感悟，以畫悟情

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

（四）感情朗讀，背誦古詩

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

（五）拓展活動

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

第三課時（《清平樂村居》）

教學目標

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

重點難點

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

教學過程

（一）導入，解題

1．板書課題，讀題。

2．解題：

清平樂是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂的樂要讀成lue清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

（二）初讀，正音

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節(jié)奏。

（三）再讀，解意

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂，讓學生發(fā)表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

（四）精讀、悟情

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所看到的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

（五）熟讀，成誦

1．小組內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

語文古詩教案 篇6

第一板塊

一、充分自學

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①本自同根生，相煎何太急是什么意思？豆喻誰？萁喻誰？

②鳥鳴澗是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③一片冰心在玉壺是什么意思？冰心玉壺象征著什么？孤表達了作者怎樣的思想感情？

④時時舞恰恰啼是怎樣的景象？

⑤粉身碎骨全不怕，要留清白在人間明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦白日青春妻子各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有白日的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，才始送春歸，又送君歸去一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點，復習積累的有關作者的詩詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

語文古詩教案 篇7

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價值觀?！豆旁妰墒住肥潜締卧拈_篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習后面的課文打下了基礎。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學情分析】

兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

【教學重點】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。

教學難點

通過“情”感染學生、熏陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

教法學法

主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。

主要學法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，搜集相關資料。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導入，介紹李白

1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。

二、復習方法，初讀感知

1.復習古詩的學習方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當點撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。

（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）

老師相機指導如下：

孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名匯報說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會詩情

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。

4.師導：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？

2.請同桌互相說一說。（學生交流）

3.指名上臺匯報交流，互相評價。

（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）

六、總結，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時 學習《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？

是?。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學們課前已經(jīng)預習過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。

教師相機強調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）

3.學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實際，結合注釋思考這首詩講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學生說全詩大意。

（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。

（5）教師總結詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。

3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。

（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導學生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關于貿(mào)易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

（1）師：“好一個“勸”字??！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當時的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。

…….

師：這是他們在互相勸。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。

7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

敘事抒情 寫景

借景抒情 送別

依依惜別之情 依依惜別之情

附：相關鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

語文古詩教案 篇8

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學時間：2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學過程：

一、揭題

1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。正統(tǒng)十四年（1449年）土木之變，明英宗被瓦剌俘獲，他力排南遷的提議，堅決請求固守。代宗即位后，他又整頓兵備，部署要害，親自督戰(zhàn)，率師二十二萬，列陣北京九門外，破瓦剌（l）之軍。也先挾英宗逼和不成，被迫釋放英宗。他憂國忘身，口不言功，自奉儉約，所居僅蔽風雨，但性格剛直，頗遭眾人嫉妒。天順元年(1457年)英宗復辟，石亨等誣其謀立襄王之子，以謀逆罪被殺。成化二年(1466年)，憲宗皇帝特詔追認復官。將其故宅改為忠節(jié)祠。萬歷十八年1590年)時改謚忠肅，并在祠中立于謙塑像。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。（《歸來》）

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀課文

1、教師范讀，學生整體感知課文。

2、借助拼音，學生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導節(jié)奏。

石灰吟墨梅

于謙王冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，

烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，

要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀課文《石灰吟》

1、指導學生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解?？陕?lián)系上下文理解。

①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結學法，自學《墨梅》

1、總結《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學生自學，教師巡視指導。

3、師生討論。

①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

教后記

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字。理解生字詞。

3、總結課文，了解寫法。

教學過程：

一、復習檢查

1、指名朗讀《古詩兩首》。

2、說說這兩首詩的大意。

二、背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

三、總結課文

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

四、學習生字字形，指導書寫。

五、作業(yè)：完成練習冊Lesson3。

板書

石灰吟：千錘萬擊烈火焚燒粉骨碎身（若等閑全不怕）

要留清白在人間（堅強不屈）

墨梅：池邊樹、朵朵、淡墨痕（寫實）

不要只留（明志）

（寄寓貞潔自守的情操）

語文古詩教案 篇9

課時目標：

1、學習古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、借助語言文字，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

教學過程：

一、復習導入

1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。

2、同學們，如果說中國悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩就是其中的一顆美麗的明珠，古詩的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無盡的想象。今天，我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。

3、解題。

所見是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩就會明白了。

二、初讀感知

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

2、指名讀、齊讀。

3、讀了這首詩，你知道詩人所看到的是什么了嗎？

三、整體感悟

1、自由讀全詩，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？

全班交流。

2、理解一、二行詩句。

（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）

牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？

（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

這可真是個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢？

（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。

（4）多么美的田園風光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。

3、理解三、四行詩句。

（1）詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現(xiàn)了：

出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

此時詩人又看到了一幅怎樣的畫面呢？

（2）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說一說。

（3）誰能用一兩句話說說這兩行詩的意思。

（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？

4、指導朗讀。

四、總結

同學們，你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景，人物可愛的表情，有趣的動作，讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩，把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心里吧。

五、作業(yè)

1、朗讀、背誦《所見》。

2、填空。

《所見》一詩是（）代詩人（）的作品，讀完詩后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。

關于小學古詩詞教案模板

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手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始。從教案中我們可以看出教師的教學思路與思考。教案寫得好，那么在上課時就能得心應手、有條不紊、中心明確。教案的邏輯安排應該是怎樣的呢？以下是編輯為大家整理的“關于小學古詩詞教案 ”,歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

關于小學古詩詞教案 篇1

17．送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

[注釋]

1．元二：姓元，排行第二，作者的朋友。

2．使：出使。

3．安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。

4．渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

5．朝雨：早晨下的雨。

6．浥（y）：濕。

7．客舍：旅店。

8．陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

【賞析】

這是一首送朋友去西北邊疆的詩。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽故城，在長安西北，渭水北岸。

前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁。朝雨在這里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。浥輕塵的浥字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路?？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關合送別。它們通?？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風貌──客舍青青柳色新。平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說新，又因柳色之新，映照出客舍青青來?？傊瑥那謇实奶煊?，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。輕塵、青青、新等詞語，聲韻輕柔明快，加強了讀者的這種感受。

絕句在篇幅上受到嚴格限制。這首詩，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關，可就再也見不到老朋友了。詩人象高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進行了很長一段時間，釀滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

三四兩句是一個整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及西出陽關。處于河西走廊盡西頭的陽關，和它北面的玉門關相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時陽關以西還是窮荒絕域，風物與內(nèi)地大不相同。朋友西出陽關，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際勸君更盡一杯酒，就象是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。對于送行者來說，勸對方更盡一杯酒，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且有意無意地延宕分手的時間，好讓對方再多留一刻。西出陽關無故人之感，又何嘗只屬于行者呢？臨別依依，要說的話很多，但千頭萬緒，一時竟不知從何說起。這種場合，往往會出現(xiàn)無言相對的沉默，勸君更盡一杯酒，就是不自覺地打破這種沉默的方式，也是表達此刻豐富復雜感情的方式。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。

這首詩所描寫的是一種最有普遍性的離別。它沒有特殊的背景，而自有深摯的惜別之情，這就使它適合于絕大多數(shù)離筵別席演唱，后來編入樂府，成為最流行、傳唱最久的歌曲。

18．九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

[注釋]

1．九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

2．憶：想念。

3．山東：指華山以東作者家鄉(xiāng)蒲州。

4．異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

5．為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

6．逢：遇。

7．倍：格外。

8．登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。

9．茱萸（zhūy）：一種香草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

【譯文】

獨自在他鄉(xiāng)作外鄉(xiāng)客，每逢佳節(jié)到來就不禁加倍思念親人。

遙想兄弟們登高的地方，插遍茱萸只少我一個人。

【賞析】

這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱憶山東兄弟。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。這首詩抒發(fā)身在異鄉(xiāng)的游子適逢佳節(jié)對故鄉(xiāng)親人深切的思念之情，反映出人們的心聲，引起人們的共鳴。全詩樸素無華，蘊藉深厚，用詞精練，曲折有致，堪稱千古絕唱。

19．別董大

高適

千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

[注釋]

1．董大：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。

2．曛：昏暗。

3．君：指的是董大。

[簡析]

這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

后兩句莫愁前路無知已，天下誰人不識君，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

20．靜夜思

李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

[注釋]

1.靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。

2.疑：懷疑，以為。

3.舉頭：抬頭。

[簡析]

李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。

詩的前兩句床前明月光，疑是地上霜，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。疑是地上霜中的疑字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而霜字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。

詩的后兩句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情。望字照應了前句的疑字，表明詩人已從迷朦轉為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了低頭思故鄉(xiāng)的結句。低頭這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而思字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事......無不在思念之中。一個思字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。

這首五言絕句從疑到望到思形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。詩歌的語言清新樸素，明白如話；表達上隨口吟出，一氣呵成。但構思上卻是曲折深細的。詩歌的內(nèi)容容易理解，但詩意卻體味不盡。

明人胡應麟說：太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者（《詩藪內(nèi)編》）。這首《靜夜思》可以說是李白詩歌的自然和無意于工而無不工的藝術特色的極好說明。

21．古朗月行（節(jié)選）

李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

[注釋]

瑤臺：假說中神仙居住的地方。

[今譯]

小時候不認識月亮，把明月叫作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。

[解說]

《古朗月行》是樂府古題，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。詩人以白玉盤和瑤臺鏡作比，不僅描繪出月亮的形狀，更寫出了月光的皎潔可愛，在新穎中透出一股令人感嘆的稚氣。第二句的呼字和第三句的疑字，把兒童的天真生動地表現(xiàn)了出來。這四句詩，恰似一首完美的絕句，語言質(zhì)樸，比喻有趣，十分耐人回味。

22．望廬山瀑布

李白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

[注釋]

1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區(qū)。

2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)常籠罩著云煙而得名。

3．掛前川：掛在前面的水面上。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

[簡析]

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句飛流直下三千尺是從近處細致地描寫瀑布。飛流表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

23．贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

[注釋]

1．汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。

2．踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打著拍子。

3．桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

[簡析]

李白游涇縣桃花潭時，常在村民汪倫家作客。臨走時，汪倫來送行，于是李白寫這首詩留別。詩中表達了李白對汪倫這個普通村民的深情厚誼。

前兩句敘事：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。將欲與忽聞相照應，寫出了詩人驚喜的情態(tài)。將欲，正是小舟待發(fā)之時；忽聞，說明出于意料之外。也許汪倫昨晚已設家宴餞別，說明第二天有事不能再送了。但現(xiàn)在他不僅來了，還帶了一群村民一起來送行，怎么不叫詩人激動萬分！用什么語言來表達？桃花潭就在附近，于是詩人信手拈來，用桃花潭的水深與汪倫對自己的情深作對比。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情兩句，清代沈德潛評價說：若說汪倫之情比于潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。（《唐詩別裁》）的確，這兩句妙就妙在不及二字將兩件不相干的事物聯(lián)系在一起，有了深千尺的桃花潭水作參照物，就把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。潭水已深千尺了，那么汪倫的情誼有多深呢？

明代唐汝詢在《唐詩解》中說：倫，一村人耳，何親于白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白于景切情真處，信手拈出，所以調(diào)絕千古。這一評論是恰當?shù)摹?/p>

24．獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

[注釋]

1.敬亭山：在今安徽省宣城縣北，原名昭亭山，風景幽靜秀麗。山上舊有敬亭，為南齊謝眺吟詠處。

2.閑：安靜。

[簡析]

這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

前兩句眾鳥高飛盡，孤云獨去閑狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。盡孤獨閑等詞，表現(xiàn)了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。

三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。兩不厭，表現(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。只有，并不意味著太少，而是一種人生得一知已足矣的驕傲與滿足。

關于小學古詩詞教案 篇2

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

2.理解黃庭堅在詞作中流露出的惜春、戀春卻不傷春的思想感情。

3.鑒賞這首詞曲折新穎的結構和清奇的風格。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

師:春天一派朝氣,生機勃勃的景象。古代文人最喜春天,但春天卻又是稍縱即逝的美景,很多文人寫春時,都不免表達一種惜春、惜時的情感。今天我們共同學習黃庭堅的《清平樂》,看看他是如何表達惜春的。

二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)

3.范讀,齊讀。

4.作者介紹:黃庭堅(10451105),字魯直,號山谷道人,又號涪翁,洪州分寧(今江西修水)人,北宋著名詩人,與張耒、晁補之、秦觀并稱蘇門四學士,與蘇軾并稱蘇黃,是江西詩派創(chuàng)始人。黃庭堅的書法也自成一家,擅行書、草書,與蘇軾、米芾、蔡襄并稱宋四家。

三、再讀詩詞,整體感知。

1.閱讀注解,掌握詞意。

(1)全詞的線索是什么

(尋春:自行尋春請人喚春詢問黃鸝。)

(2)詞人為什么要尋找春的蹤跡結果如何

(詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。關鍵詞在于寂寞。)

2.交流對詞意的理解。

(春天回到了哪里到處都是一片寂靜,找不到它的蹤跡。如果有人知道春天的去處,一定要喊它回來同我們在一起。春天的蹤跡誰知道呢除非去問一問黃鸝鳥。可惜黃鸝鳥的婉轉啼鳴無人能理解,只見它憑借著一陣風飛過了薔薇。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.這首詞寫春天,詞中有畫,運用了什么修辭手法表現(xiàn)在哪里有什么作用(運用了擬人的修辭手法,表現(xiàn)在歸行路喚取同住等詞語上。詞人因春天的消逝而感到寂寞,感到無處覓得安慰。通過詞人的主觀感受,反映出春天的可愛和春天離開的可惜,給讀者以強烈的情感沖擊。)

2.詞人思想感情的變化經(jīng)過了哪幾個階段結合全詞分析。

(春歸無行路寂寞傷春若有人知假設希望春無蹤跡更加失望問取黃鸝最后希望無人能解徹底絕望。覓春思春傷春之情層層深化。)

3.感情的變化反映了詞人怎樣的人生態(tài)度

(此詞為惜春之作,全詞以清新細膩的語言,表現(xiàn)了詞人對美好春光的熱愛和懷念,對美好事物的執(zhí)著與追求。)

4.你認為本詞構思中最有境界的詞句是哪些請簡單賞析。

(百囀無人能解黃鸝鳥仿佛知道春天蹤跡似的發(fā)出婉轉的歌聲,可這歌聲人們誰也聽不懂。表達了詞人的惋惜之情。)

五、誦讀和背誦這首詞。

六、總結詩詞,拓展延伸。

師:這是一首惜春詞,表達作者惜春之情。上片惜春在不知不覺中過去,下片惜春之無蹤影可以追尋。用筆委婉曲折,層層加深惜春之情。直至最后,都不一語道破,結語輕柔,余音裊裊,言雖盡而意無窮。作者大量運用擬人的修辭手法,構思巧妙,設想新奇。課下注意仔細體會,然后搜集整理能表現(xiàn)惜春這一主題的古詩詞,和同學討論交流,誦讀。

板書設計

清平樂

思春(歸何處)

由現(xiàn)實到幻覺惜春(無行路)

喚春(歸來住)

問春(知蹤跡)

由幻覺到現(xiàn)實解春(薔薇開)

惜春(不復歸)

教學反思

我在教學中深深地體會到,引導學生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學的一個十分重要而又艱巨的任務。所以在設計教案及上課時,我都努力抓住古詩詞的特點來幫助學生更好地學習。如抓住這首詞詩中有畫的特點,把詩與畫結合起來進行教學。

關于小學古詩詞教案 篇3

我今天說課的題目是唐代詩人呂巖的詩《牧童》。下面我將從教材、教學目標、教學教法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1.教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第5課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材以多彩的童年生活為專題展開，《牧童》這首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動的表達了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。

2.學情分析：

那么，五年級學生對這首詩是一個怎樣的認知情況？這首詩對他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來學習這首詩呢？

為了了解學生的學習實際，我在課前對學生做了這樣的調(diào)查：

1.你會正確流利地朗讀這首詩么？

2.你認為學習這首詩的時候需要進行單獨的識字學習嗎？

3.你會背這首詩么？

4.你能大概說出這首詩的意思嗎？

5.你能從詩中體會到詩人的情感嗎？

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：80的學生能正確流利地朗讀這首詩，95的學生認為不需要進行單獨的識字學習，70的學生會背這首詩，能大概說出這首詩意思的占30,能從詩中體會到詩人情感的只有極少數(shù)。

根據(jù)學生的實際，結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)課程標準知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為：

二、教學目標：

1.熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2.使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對遠離喧囂、安然自樂生活狀態(tài)的向往。

3.通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受祖國語言文字的精妙。

教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂生活狀態(tài)的向往。。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以教學本首詩，我準備采用誦讀法、重點字詞剖析法、情景教學法、設景想象教學法來展開教學。同時借助多媒體課件來創(chuàng)設情境，體現(xiàn)快樂讀美文，輕松學古詩的教學理念，并達到突破教學重難點的目的。

四、說教學過程

具體教學過程從以下五個環(huán)節(jié)展開：

（一）欣賞音樂，走進《牧童》。

課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學生欣賞，并這樣引導：是呀，美妙的音樂能帶給人愉快的心情。其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天能和大家一起學習我就感到很快樂，看到同學們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂。說說看，什么事使你感到快樂？小精靈兒童網(wǎng)站]

一石激起千層浪，在學生情趣高漲時，我順勢導入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂的心情走進唐代詩人呂巖的詩《牧童》。并板書課題：牧童

這樣，讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

（二）品讀古詩，讀出味道。

詩詞的美妙在于誦讀。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：

1.讀正確。

首先，我讓學生初讀整首詩，重點認讀：鋪、蓑、臥并指導寫法。

2.讀出節(jié)奏。

初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。

3.讀出內(nèi)涵。

在學生讀出節(jié)奏的基礎上，我這樣引導：詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？

（1）讀出詩中所蘊含的畫面。

學生可能會說：我讀出了詩中所蘊含的畫面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導學生想象景物的顏色和姿態(tài)，學生可能會說：

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著（）的草場（）的月光

（）的晚風（）的月夜

如此，學生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來。在此基礎上，讓學生連詞成句，說出整首詩的意思，體現(xiàn)了學習的梯級，為下面的古詩理解降低了難度。

（2）讀出詩人愉快的心情

為了讓學生體會詩人的情感，我追問，這是一個怎樣的牧童？你能讀出詩人什么心情？學生都能說出這是一個快樂，悠閑的小牧童。（板書：快樂悠閑）那么，你是怎么體會到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語感受到牧童的快樂

與悠閑呢？讓學生品讀詩句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。原來，一切景語皆情語。此時，我適時適度的引導學生高興地誦讀這首詩。

這個環(huán)節(jié)我力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，讓學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽、說、讀和概括能力，從而解決教學重點。

（三）走進詩境，感悟詩情。

在熟讀古詩的基礎上，我以你從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？一問，來進一步激發(fā)學生的學習熱情，并根據(jù)學生的匯報相機引導。

預設一：抓住鋪想象畫面，品味弄感受情趣。

當學生說：從笛弄晚風三四聲中看到了一個快樂的牧童時，我追問：是誰在吹笛子？在什么地方吹？此時，我適時播放音樂《牧笛笛子》，未見牧童，先聞其聲，給了學生無限的想象空間，從而真切地體會到了一個弄字所蘊含的情趣。

接著，我運用畫面再現(xiàn)情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：同學們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩中的哪一個詞給了你這種平緩舒服的感覺？以此引領學生感受鋪字用詞的精妙。

只有入境，才能悟情。本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學生的年齡特點、認知特點，運用畫面與音樂再現(xiàn)情境，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。

美的畫面，美的音樂充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預設二：想象臥月明，感悟詩中情。

有的學生可能會說：從不脫蓑衣臥月明中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再引領學生回到詩句中，讓學生找一找哪個詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？

學生很快找到：不脫、臥這兩個詞。接著我引導學生體會：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個怎樣的地方？怎樣躺？把臥換成坐或者立，行嗎？這樣，學生在交流中、反復品讀中感悟到了牧童的無憂無慮與天真爛漫。

這樣，抓住重點字詞品讀品味，避免了古詩教學逐字逐句的串講串問，突出了語文學科的特點，通過扎實的語言文字的訓練，讓學生感[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]受到祖國語言文字的美妙，從而真正學有所獲。

接著，我挖掘教材的留白處，開啟學生想象的閘門：（音樂響）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？

在美妙的遐想中，學生融入詩境，走進牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）探作者心，窺別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。為了很好地解決這一教學難點，我這樣引導：同學們，快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時我出示詩人呂巖的資料。

讓學生了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我創(chuàng)設意境，學生配樂吟誦古詩。與詩人展開心靈的對話。

這不僅是教學回歸到古詩的本體，更是學生情感的回歸與升華。進而解決了本課的教學難點。

（五）拓展延伸，背誦積累。

學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩，所以在學生意猶未盡情猶未止時，我出示了一組以兒童生活為體裁的詩句讓學生賞析。

所見

清袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

桑茶坑道中

宋楊萬里

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。

詩句賞析

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（楊萬里）

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。（范成大）

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。（高鼎）

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（胡令能）

將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內(nèi)外學習的有機融合。

至此，我順利完成了本節(jié)課的教學任務。在教學中，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習，體現(xiàn)了我創(chuàng)建和諧課堂的教學思想。

五、說板書設計

最后，說一下我的板書。這節(jié)課我設計的板書力求簡潔明快，一目了然?？鞓贰⒂崎e二字彰顯了詩人的內(nèi)心情感。是教學內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個教學過程的點睛之筆。

附板書：

牧童

呂巖

快樂悠閑

我的說課到此結束，感謝您的聆聽，歡迎批評指正。_

關于小學古詩詞教案 篇4

65.題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[注釋]

1.西林：西林寺，在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

2.緣：因為。

3.此山：指的是廬山。

[簡析]

蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

開頭兩句橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

后兩句不識廬山真面目，只緣身在此山中，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理--由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

66.夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項羽，不肯過江東。

[注釋]

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是人杰。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。

3.項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

[今譯]

活著的當作人中的豪杰，死了也應是鬼中的英雄。

人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。

[解說]

這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

67.示兒

陸游

死去元知萬事空，但悲不見九州同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

[注釋]

1.示兒：給兒子們看。

2.但：只。

3.九州同：祖國統(tǒng)一。

4.中原：指淮河以北淪陷在金人手里的地區(qū)。

5.家祭：對祖先的祭祀。

6.乃翁：你的父親。

［作者簡介］陸游：（1125-1210），南宋文學家。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。有《劍南詩稿》、《渭南文集》等。

[簡析]

陸游是南宋愛國詩人，畢生從事抗金和收復失地的正義事業(yè)。雖然屢遭投降派排擠、打擊，但愛國熱情始終沒有消減?！妒緝骸吩娛窃娙伺R終寫給兒子的遺囑，表達了詩人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國的深摯強烈的愛國激情。

首句死去元知萬事空。元知，本來就知道；萬事空，是說人死后萬事萬物都可無牽無掛了。但接著第二句意思一轉：但悲不見九州同，唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。這種遺恨從生前留到死后。在生命彌留之際，心情更為沉痛。

詩的第三句王師北定中原日，表明詩人雖然沉痛，但并未絕望。他堅信總有一天宋朝的軍隊必定能平定中原，光復失地。有了這一句，詩的情調(diào)便由悲痛轉化為激昂。結句家祭無忘告乃翁，情緒又一轉，無奈自己活著的時候已看不到祖國統(tǒng)一的那一天，只好把希望寄托于后代子孫。于是深情地囑咐兒子，在家祭時千萬別忘記把北定中原的喜訊告訴他。

這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調(diào)是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。

68.秋夜將曉出籬門迎涼有感

陸游

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

[注釋]

1．將曉：天將要亮?；h門：竹子或樹枝編的門。同題詩有二首，這是第二首。

2．三萬里河：指黃河。三萬里形容它的長。

3．五千仞岳：指西岳華山。五千仞形容它的高。古人以八尺為一仞。

4．王師：指宋王朝的軍隊。

[譯詩]

三萬里的黃河呵向東注入大海，

五千仞高的華山呵上摩青天。

淪陷區(qū)的遺民眼淚都已哭干了，

眼巴巴地盼望南宋軍隊一年又一年！

[解題]

秋夜將曉出籬門迎涼有感：在一個秋夜里，天快亮時，走出籬笆門，碰上一陣涼風，眼望北國河山，不禁感慨萬千。將曉，快要天亮了?；h門，用竹條編織的門。迎涼，遇到一陣涼風。也有解為乘涼的，不妥，因為秋夜將曉，秋季天氣轉涼，不是乘涼之日。

[賞析]

這是一首愛國主義詩篇，作于宋宗光紹熙三年（1192）的秋天，詩人當時在山陰（今浙江省紹興市）。

詩人熱情地贊美了淪陷區(qū)的祖國大好河山，對淪陷區(qū)百姓的痛苦予以極大的同情，而對南宋統(tǒng)治者不收復失地表示無比的憤慨。

三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，這兩句描寫了淪陷區(qū)祖國山河的壯美，充滿了向往之情。黃河滾滾東流，一直流入大海；西岳華山高聳，直插云霄。詩人大筆如椽，極力贊美祖國的山河。然而這美好的河山卻一直被金人占領，字里行間流露出悲痛之情。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年，這兩句寫淪陷區(qū)的百姓熱切盼望恢復之情景。淪陷區(qū)的百姓在金人的鐵蹄下痛苦呻吟，他們的淚水已經(jīng)流干了，他們多么想回到祖國的懷抱啊，然而年年盼望王師北伐，年年都注定失望。淚盡、又都是充滿感情的詞匯。南宋統(tǒng)治者奉行投降路線，每每和金人簽定和約，他們置淪陷區(qū)百姓的死活于不顧，詩人的感慨之情溢于言表。

這首詩愛憎分明，感情真摯、沉痛，尤其是前兩句用夸張手法極力贊美祖國半壁河山的壯麗，正所謂以樂景寫哀，則哀感倍生。

69.小池

楊萬里

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

[注釋]

1.泉眼：泉水的出口，因為小，故稱泉眼。

2.晴柔：晴天柔和的風光。

3.尖尖角：還沒有放開的嫩荷葉的尖端。

[作者簡介]楊萬里(1127-1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，號誠齋。紹興二十四年進士。孝宗時官至太子侍讀。光宗召為秘書監(jiān)。工詩。為南宋四大家之一。初學江西詩派，后學王安石及晚唐詩，終自成一家。一生作詩二萬余首。亦能文。有《誠齋集》。

[簡析]

這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。

開頭泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個惜字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個愛字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風姿。

三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個才露，一個早立，前后照應，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。

楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。

70.曉出凈慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

[注釋]

1．曉：早晨。凈慈寺：全名凈慈報恩光孝禪寺，與靈隱寺為西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。

2．四時：春夏秋冬四季。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

3．無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

4．別樣：特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。

[賞析]

西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，楊萬里的這首以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人贊嘆的語氣中感受到了。這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。

果然，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，詩人用一碧一紅突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。映日與荷花相襯，又使整幅畫面絢爛生動。

全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實景，從而造成一種先虛后實的效果，讀過之后，確實能感受到六月西湖不與四時同的美麗風光。

71.四時田園雜興

范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

[注釋]

1.雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。

2.耘田：除草。

3.績麻：把麻搓成線。

4.各當家：各人都擔任一定的工作。

5.未解：不懂。

6.供：從事，參加。

[簡析]

《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個場景。

首句晝出耘田夜績麻是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。耘田即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?？兟槭侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句村莊兒女各當家，兒女即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，兒女也就是指年輕人。當家指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句童孫未解供耕織，童孫指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是也傍桑陰學種瓜，也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時的緊張勞動氣氛，作了較為細膩的描寫，讀來意趣橫生。

72.春日

朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

[注釋]

1.勝日：天氣晴朗的好日子。

2.尋芳：游春，踏青。

3.泗水：河名，在山東省。

4.等閑：平常、輕易。等閑識得是容易識別的意思。

5.東風：春風。

[簡析]

人們一般都認為這是一首游春詩。從詩中所寫的景物來看，也很像是這樣。

首句勝日尋芳泗水濱，勝日指晴日，點明天氣。泗水濱點明地點。尋芳，即是尋覓美好的春景，點明了主題。下面三句都是寫尋芳所見所得。次句無邊光景一時新，寫觀賞春景中獲得的初步印象。用無邊形容視線所及的全部風光景物。一時新，既寫出春回大地，自然景物煥然一新，也寫出了作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。

第三句等閑識得東風面，句中的識字承首句中的尋字。等閑識得是說春天的面容與特征是很容易辨認的。東風面借指春天。第四句萬紫千紅總是春，是說這萬紫千紅的景象全是由春光點染而成的，人們從這萬紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什么能等閑識得東風面。而此句的萬紫千紅又照應了第二句中的光景一時新。第三、四句是用形象的語言具體寫出光景之新，尋芳所得。

從字面上看，這首詩好像是寫游春觀感，但細究尋芳的地點是泗水之濱，而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實詩中的泗水是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂尋芳即是指求圣人之道。萬紫千紅喻孔學的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點染萬物的春風。這其實是一首寓理趣于形象之中的哲理詩。

關于小學古詩詞教案 篇5

41.寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

[注釋]

1．寒食：節(jié)名，在清明前兩日。古人每逢這節(jié)日，前后三天不生火，只吃冷食物，故稱寒食。

2．御柳：御苑中的楊柳。

3．日暮兩句：據(jù)說漢時寒食禁火，朝廷特賜侯家蠟燭。傳，挨家傳賜。五侯，一說指東漢外戚梁冀一族的五侯。另一說指東漢桓帝時宦官單超等同日封侯的五人。

4．斜：讀（xi），與花家押韻。

[簡析]

這首詩描寫宮廷寒食節(jié)的情況。詩人以漢喻唐，揭露了封建統(tǒng)治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現(xiàn)象。

開頭一句春城無處不飛花。春城指春天里的都城長安。飛花即花瓣紛紛飄落，點明暮春季節(jié)。無處不，用雙重否定構成肯定，進而寫出整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景。第二句寒食東風御柳斜是寫皇宮園林中的風光。御柳是指御苑里的柳樹。當時風俗寒食日折柳插門，清明這天皇帝還要降旨取榆柳之火賞賜近臣，以示恩寵。所以詩人在無限的春光中特地剪取隨東風飄拂的御柳。

詩的前兩句寫的是白晝，后兩句則是寫夜晚：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今，實指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時，同日封侯的五個宦官。這里借漢喻唐，暗指中唐以來受皇帝寵幸、專權跋扈的宦官。這兩句是說寒食節(jié)這天家家都不能生火點燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇宮，貴近寵臣也可得到這份恩典。詩中用傳與散生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。讀到這里我們就會聯(lián)想到只許州官放火，不許百姓點燈這句俗語，從而更好地領會詩歌的主題。

這首詩善于選取典型的題材，引用貼切的典故對宦官得寵專權的腐敗現(xiàn)象進行諷刺。雖然寫得很含蓄，但有了歷史典故的暗示，和中唐社會情況的印證，讀者還是能了解詩的主題的。

42.滁州西澗

韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

[注釋]

1.滁州：現(xiàn)在安徽省滁縣。

2.西澗：在滁縣城西，俗名上馬河。

3.憐：愛。

4.深樹：枝葉茂密的樹。

5.野渡：郊野的渡口。

[簡析1]

這是一首著名的山水詩，是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。

本篇為作者任滁州剌史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。

詩的前二句獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴是說：詩人獨獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鶯在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致。獨憐是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。

韋應物先后做過三衛(wèi)郎和滁州、江州、蘇州等地剌史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

[賞析2]：這是一首山水詩名篇，也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐得宗建中二年（781年）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州的治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊外。這首詩描寫了山澗水邊的幽靜景象。

詩的前兩句，詩人表示在春天繁榮的景物中，只憐愛澗邊自甘寂寞的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鶯動聽的鳴聲，詩人卻似乎不以為意。后兩句寫晚雨野渡所見，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊外渡口，此刻更是杳無行人。也許船夫已歸家歇息，只見空空的渡船自在漂泊。

這首詩中有無寄托，所托何意，歷來爭論不休。有人認為它通篇比興，是刺君子在下，小人在上；有人認為此偶賦西澗之景，不必有所托意。實則詩中流露的情緒若隱若顯，開篇幽草、黃鶯并提時，詩人用獨憐的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。

43.塞下曲

盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

[注釋]

１．塞下曲：古時邊塞的一種軍歌。

２．月黑：沒有月光。

３．單于：匈奴的首領。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

４．遁：逃走。

５．將：率領。

６．輕騎：輕裝快速的騎兵。

７．逐：追趕。

作者簡介：盧綸（748-800），字允言，河中蒲（今山西永濟縣）人。唐代詩人。

[簡析]

這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任幕府中的元帥判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較充實，風格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。

前兩句寫敵軍的潰逃。月黑雁飛高，月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得高高。單于夜遁逃，在這月黑風高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。單于，原指匈奴最高統(tǒng)治者，這里借指當時經(jīng)常南侵的契丹等族的入侵者。

后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。欲將輕騎逐，將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領輕裝騎兵去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間弓刀上落滿了雪花。最后一句大雪滿弓刀是嚴寒景象的描寫，突出表達了戰(zhàn)斗的艱苦性和將士們奮勇的精神。

本詩情景交融。敵軍是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。

44.游子吟

孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

[注釋]

1.游子吟：游子，在外作客的人。吟，詩歌的一種名稱。

2.寸草：在這里象征子女。

3.心：草木的基干叫做心。在這里心字雙關。

[簡析]

這是一支親切誠摯的母愛頌歌。題下作者自注迎母溧上作。孟郊一生窮愁潦倒，直到五十歲才得到溧陽縣尉的卑微職位。此詩便是他居官溧陽時作。

開頭兩句慈母手中線，游子身上衣，用線與衣兩件極常見的東西將慈母與游子緊緊聯(lián)系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句臨行密密縫，意恐遲遲歸，通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線密密縫是因為怕兒子遲遲難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節(jié)自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。

最后兩句誰言寸草心，報得三春暉，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法：女兒像區(qū)區(qū)小草，母愛如春天陽光。女兒怎能報答母愛于萬一呢？懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發(fā)自肺腑的愛。

這首詩藝術地再現(xiàn)了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數(shù)讀者強烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：父書空滿筐，母線縈我襦（史騏生《寫懷》），向來多少淚，都染手縫衣（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》），足見此詩給后人的深刻印象。

45.竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

[注釋]

1.竹枝詞：巴渝（今四川省重慶市）一帶的民歌。歌詞雜詠當?shù)仫L物和男女愛情，富有濃郁的生活氣息。這一優(yōu)美的民間文學形式，曾引起一些詩人愛好并仿制。劉禹錫仿作的《竹枝詞》現(xiàn)存十一首。

2.晴：與情同音，詩人用諧音雙關的手法，表面上說天氣，實際上是說這歌聲好像無情，又好像有情，難以捉摸。

[簡析]

這首詩摹擬民間情歌的手法，寫一位初戀少女聽到情人的歌聲時乍疑乍喜的復雜心情。

首句楊柳青青江水平即景起興。這是一個春風和煦的日子，江邊楊柳依依，柳條輕拂著水面；江中流水平緩，水平如鏡。

次句聞郎江上唱歌聲敘事。在這動人情思的環(huán)境中，這位少女忽然聽到了江面上飄來的聲聲小伙子的歌聲。這歌聲就像一塊石頭投入平靜的江水，濺起一圈圈漣漪一般，牽動了姑娘的感情波瀾。

三、四兩句東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴，寫姑娘聽到歌聲后的心理活動。她心中早就愛上了這個小伙子，但對方還沒有明確表態(tài)。今天從他的歌聲中多少聽出了點情意，于是她覺得：這個人的心就像捉摸不定的天氣一樣，說它是晴天吧，西邊卻下著雨；說它是雨天吧，東邊卻又出著太陽。道是無晴卻有晴一句，詩人用諧音雙關的手法，把天晴和愛情這兩件不相關的事物巧妙地聯(lián)系起來，表現(xiàn)出初戀少女忐忑不安的微妙感情。

這首詩語言平易，詩意清新，情調(diào)淳樸，歷來受到讀者喜愛。

46.烏衣巷

劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

[注釋]

1.朱雀橋：在烏衣巷附近，是六朝時代都城正南門（朱雀門）外的大橋，是當時的交通要道。

2.烏衣巷：在今南京市東南，這首詩是《金陵五題》的第二首，寫烏衣巷的今昔變化。

3.王謝：指東晉時代王導和謝安兩大貴族之家，烏衣巷是這兩大貴族集中居住的地方。后二句詩寫出滄桑變化的事實，自然成為對豪門貴族的辛辣諷刺。

4.尋常：平常、普通。

[作者簡介]劉禹錫（772-842）字夢得，洛陽(今屬河南)人。唐代著名詩人。

[簡析]

這是劉禹錫懷古組詩《金陵五題》中的第二首。詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現(xiàn)了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。

詩歌開頭兩句朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。烏衣巷在今南京市東南，秦淮河南岸。東晉時王導、謝安等豪門世族就居住在這里。朱雀橋在烏衣巷附近，是當時的交通要道。可以想見當年這里車水馬龍熱鬧繁華的盛況。但而今橋邊卻只有野草花。一個野字，揭示了景象的衰敗荒涼。而烏衣巷又處在夕陽斜照之中。夕陽之下，再加一斜字，有力地渲染出日薄西山的慘淡情景。

詩歌開頭用了工整的對偶句，寫今日的衰敗景象，它與昔日的繁榮盛況，形成強烈對照。

三、四兩句舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。燕子是一種候鳥，春來秋去。從前燕子飛來，總是在王、謝等豪門世族寬敞的宅子里筑巢。如今舊世族的樓臺亭閣蕩然無存，這里住著的都是普通的百姓。燕子也只能飛入尋常百姓家了。詩人在第三句開頭特地用舊時兩字加以強調(diào)，巧妙地賦予燕子以歷史證人的身份。在第四句中再以尋常兩字，強調(diào)今昔居民截然不同，從而有力地表達了滄海桑田的巨變。晉代豪門世族的覆滅，暗示當代的新貴也必將蹈此覆轍。

這首詩通篇寫景，不加一字議論。詩人從側面落筆，采用以小見大的藝術手法加以表現(xiàn)。語言含蓄，耐人尋味。

47.望洞庭

劉禹錫

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

[注釋]

1．洞庭：湖名，在湖南省。

2．和：和諧，這里指水色與月光融為一體。

3．潭面：指湖面。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是水面無風，波平如鏡；一說是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。兩說均可。

4．白銀盤：形容洞庭湖。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。這里是用來形容洞庭湖中的君山。

[今譯]

洞庭湖的水光與秋月交相融和，水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

遠遠望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

[賞析]

這是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。第一句從水光月色的交融不分寫起，表現(xiàn)湖面的開闊廖遠，這應該是日暮時分的景象，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如果天黑就看不出兩者色彩的融合了。第二句用鏡子的比喻表現(xiàn)夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。第三句寫遠望湖中君山翠綠的色彩，這里的山水實際只是指山，即湖中的君山。用山水屬于古代漢語中偏義復詞的用法。第四句再用一個比喻，將浮在水中的君山比作擱在白銀盤子里的青螺。全詩純?nèi)粚懢?，既有描寫的細致，又有比喻的生動，讀來饒有趣味。

48.浪淘沙

劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

[注釋]

1．浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

2．浪淘風簸：黃河卷著泥沙，風浪滾動的樣子。天涯：天邊。

3．銀河：古人以為黃河和銀河相通。

4．牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

[今譯]

萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。

現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。

[解說]

這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素無華的美。

關于小學古詩詞教案 篇6

教學目標

1.有節(jié)奏地誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦并默寫這首詩。

2.以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。

3.感受杜甫憂國憂民的愛國情懷。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.唐朝是中國詩歌史上最輝煌的時期,其間出現(xiàn)過無數(shù)的詩人,他們?nèi)绶毙氰矈Z目。在這眾多的詩人中間,著名文學家韓愈尤為推崇兩個人,他曾經(jīng)在一首詩中這樣寫道:李杜文章在,光焰萬丈長。李我們知道是李白,那杜呢對,就是杜甫。對于杜甫,我們并不陌生,哪位同學還記得曾經(jīng)學過的杜甫的詩

2.吟誦學過的杜甫的詩句。

3.師:杜甫是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,被人們尊稱為詩圣,而他的詩也被稱為詩史。今天我們來學習杜甫的《春夜喜雨》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生自由讀詩。

教師指導學習:乃(nǎi)潛(qin)俱(j)花重(huāzhnɡ)

2.教師范讀。

3.讓學生結成小組,對照注釋,利用三到五分鐘理解重點字詞意思。

4.教師指導學生理解重點字詞,指名學生說說詩句大意。

知:明白,知道。說雨知時節(jié),是一種擬人化的寫法。

乃:于是,就。

潛:秘密地,偷偷地,這是指靜悄悄地。

潤物:指植物受到雨水的滋潤。

曉:天剛亮的時候。

紅濕處:被雨水打濕的花叢。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩歌,說一說這首詩的主要內(nèi)容。

(詩的第一、二句采用擬人手法,說春雨仿佛知道春天的到來,及時地下了起來。第三、四句詩人點出了春雨降落的具體時間夜間,并寫出了其無聲滋潤萬物的特點。第五至八句不直接寫春雨,而先寫春雨中野外、江上兩處的景色,后寫想象中第二天早晨看到的雨后景象,那種喜悅的情感自然而然地流露出來。)

2.每一首詩都有自己的創(chuàng)作背景,了解一下詩人創(chuàng)作詩歌的背景,有助于我們更好地理解和學習詩歌,《春夜喜雨》這首詩的創(chuàng)作背景是怎樣的呢

(這首詩作于杜甫在成都草堂居住之時。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災。經(jīng)歷過冬天的人,最懂得春天的溫暖;經(jīng)歷過旱災的人,最懂得雨的可貴。所以在春雨來臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤萬物之功。)

3.這首詩的寫作思路是怎樣的

(盼雨聽雨看雨想雨)

四、品讀感悟,體會情感。

1.師:大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎你讀出了怎樣的雨(及時的好雨)

(1)理解及時:正趕上時候;適合需要。

(2)從哪兒看出來它是及時的好雨(好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。)

2.師:除了這是一場及時的雨,你還讀出了這是一場怎樣的雨(默默無聞,無私奉獻的雨。)你從哪兒看出來的(隨風潛入夜,潤物細無聲。)

3.野徑云俱黑,江船火獨明這兩句詩描寫了一幅怎樣的畫面詩人在這里所用的俱字和獨字,都是為了突出這種景象。而在這種景象之中,包含了詩人怎樣的感情(雨中夜景圖;欣喜)

4.想象一下,經(jīng)過一夜的春雨,第二天清晨的錦官城會是什么樣子呢(曉看紅濕處,花重錦官城。)

5.剛剛我們讀懂的雨,在詩中濃縮成一個字(好)。剛才我們讀懂的詩人的內(nèi)心,在詩中也濃縮成一個字(喜)。讓我們感受詩人的喜悅,再來讀讀這首詩吧!

五、總結詩歌,拓展延伸。

1.見詩如見人,詩是詩人真實情感的表達,今天我們不僅讀懂了一首詩,也讀懂了一位詩人杜甫。在你的心目中,他是一位怎樣的詩人(憂國憂民的偉大詩人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,實際上是為誰而喜(為百姓而喜。)

3.課后收集杜甫的詩,感受他憂國憂民的愛國主義情懷。

板書設計

春夜喜雨

(及時)好(潤物)喜

教學反思

本課教學中,注重突出學生的主體地位。在教學中,以讀為主,根據(jù)情況采取了誦讀、小組合作探究交流等形式,注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如,讓學生自己結合注釋理解詩句意思,小組成員之間認真、仔細地交流。

關于小學古詩詞教案 篇7

25．黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

[注釋]

1．黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

2．孟浩然：李白的朋友。

3．之：往。

4．廣陵：即揚州。

5．故人：老朋友，這里指孟浩然。

6．煙花：指艷麗的春景。

7．盡：消失。

8．唯見：只見。

9．天際：天邊。

[簡析]

李白是一位熱愛自然、喜歡交游的詩人，他一生好入名山游，足跡幾乎遍及整個中國，留下了許多歌詠自然美、歌頌友情的作品?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來傳頌的名篇，這首詩是李白出蜀壯游期間的作品，寫詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出祖國河山的壯麗美好。

詩的起句故人西辭黃鶴樓緊扣題旨，點明送行的地點及自己與被送者的關系。故人一詞說明了兩位詩人的深厚情誼。黃鶴樓是天下名勝，是詩人墨客流連聚會之所，又是傳說中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩人在此道別，更帶有詩意和浪漫色彩。第二句煙花三月下?lián)P州，緊承首句，寫送行的時令與被送者要去的地方。揚州是東南都會，自古繁華，而三月又正是春光明媚，百花爭艷的季節(jié)。詩人用煙花修飾三月，不僅傳神地寫出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽春特色，也使人聯(lián)想到處在開元盛世的揚州，那花團錦簇、繡戶珠簾，繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，時間也選擇得恰當。李白對友人的這次旅游自然十分欣羨。煙花三月下?lián)P州這清麗明快的詩句，正表達了詩人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩人，當友人揚帆遠去的時候，惜別之情油然而生。從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道：吾愛孟夫子，風流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云?？梢娎畎讓γ虾迫皇嵌嗝淳磁澹瑑扇说那檎x是多么深厚。

詩的第三、四句正是寫李白送別詩友時的惜別深情。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。表面看來這兩句詩全是寫景，其實卻有著詩人鮮明的形象。孤帆絕不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是寫詩人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到友情這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。

另外在詩歌的用韻上，詩人也頗具匠心地選擇了樓州流三個聲調(diào)悠揚的韻腳，吟誦起來余音裊裊。這與孤帆遠去、江流天際的景象以及詩人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語言清麗自然，意境雄渾開闊，這首詩真是令人越讀越愛，百讀不厭，無怪乎千古傳頌。

清人沈德潛在《唐詩別裁》中品評李太白七絕的藝術特色時說：七言絕句以語近情遙，含吐不露為貴。只眼前景，口頭語而有弦外音，使人神遠，太白有焉。李太白的七絕在詩壇上的確是獨步了。

26．早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

[注釋]

1．白帝：四川省奉節(jié)縣東白帝山，山上有白帝城，處長江上游。

2．江陵：湖北省江陵縣，處長江中游。3．啼：叫。

[簡析]

這是一首傳誦千古的七言絕句。

公元758年春，李白因參加永王李璘幕府事被牽連，流放夜郎(今貴州省西部），行至白帝城才得赦免。在返回江陵途中，寫下了這首詩，抒發(fā)了詩人愉悅的心情。

朝辭白帝彩云間，首句寫詩人的回想，點出開船的時間是早晨，地點是白帝城。彩云間是寫白帝城的高。彩云繚繞與詩人遇赦的喜悅之情十分和諧。千里江陵一日還，次句寫詩人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到達。詩人用夸張的手法，寫了長江一瀉千里之勢，同時也抒發(fā)了詩人歸心似箭的心情。

第三、四句形象地描繪輕舟快駛的情形。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山，兩岸猿猴的叫聲還沒停止，可那輕快的小船已經(jīng)駛過了千山萬嶺。這兩句詩人先寫猿聲，繼寫輕舟，用一個已字把啼不住和過萬重山聯(lián)結起來，借猿聲回響襯托輕舟的快捷，這種修辭手法是十分巧妙的。詩人急欲東歸的心情，洋溢于詩的明快的節(jié)奏之中。

全詩寫景抒情，寫的是輕捷明快之景，抒的是輕快愉悅之情，達到了情景交融的地步。

27．秋浦歌

李白

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

不知明鏡里，何處得秋霜。

[注釋]

1.秋浦歌：是李白在秋浦時作的組詩，共十七首，這是第十五首。

2.緣：因為。

3.個：這樣。

4.秋霜：指白發(fā)。

[簡析]

這首詩采用浪漫夸張的手法，抒發(fā)了詩人懷才不遇的苦衷。

首句白發(fā)三千丈作了奇妙的夸張，似乎不近情理，一個人七尺身軀，而有三千丈的頭發(fā)，根本不可能。讀到下句緣愁似個長才豁然明白，因為愁思像這樣長。緣，因為；個長，這么長。白發(fā)因愁而生，因愁而長。這三千丈的白發(fā)，是內(nèi)心愁緒的象征。詩中有形的白發(fā)被無形的愁緒所替換，于是這三千丈的白發(fā)很自然地被理解為藝術的夸張。

后兩句不知明鏡里，何處得秋霜是說：照著清亮的銅鏡，看到自己蕭蕭白發(fā)，簡直沒法知道自己的頭發(fā)怎么會變得這樣的白。通過向自己的提問，進一步加強對愁字的刻畫，抒寫了詩人愁腸百結難以自解的苦衷。秋霜代指白發(fā)，具有憂傷憔悴的感情色彩。

這首詩大約作于唐玄宗李隆基的天寶末年，這時候唐王朝政治腐敗，詩人對整個局勢深感憂慮。此時，李白已經(jīng)五十多歲了，理想不能實現(xiàn)，反而受到壓抑和排擠。這怎不使詩人愁生白發(fā)，鬢染秋霜呢？

28．望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

[注釋]

1．天門山：位于安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶，所以叫天門。

2．楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

3．至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。

4．回：回旋。

5．出：突出。

6．日邊：天邊。

【賞析】

天門山，就是安徽當涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對峙，象一座天設的門戶，形勢非常險要，天門即由此得名。詩題中的望字，說明詩中所描繪的是遠望所見天門山壯美景色。歷來的許多注本由于沒有弄清望的立腳點，所以往往把詩意理解錯了。

天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩的前幅即從江與山的關系著筆。第一句天門中斷楚江開，著重寫出浩蕩東流的楚江（長江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了天門，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺歌》中所描繪的情景頗為相似：巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河東的首陽山），洪波噴流射東海。不過前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。

第二句碧水東流至此回，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。有的本子至此回作直北回，解者以為指東流的長江在這一帶回轉向北。這也許稱得上對長江流向的精細說明，但不是詩，更不能顯現(xiàn)天門奇險的氣勢。試比較《西岳云臺歌送丹丘子》：西岳崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來。黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷。盤渦轂轉也就是碧水東流至此回，同樣是描繪萬里江河受到崢嶸奇險的山峰阻遏時出現(xiàn)的情景。絕句尚簡省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。這兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點醒望的立腳點和表現(xiàn)詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他望的立腳點便是從日邊來的一片孤帆。讀這首詩的人大都贊賞兩岸青山相對出的出字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但卻很少去考慮詩人何以有相對出的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點望天門山，那大概只會產(chǎn)生兩岸青山相對立的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，兩岸青山相對出的感受就非常突出了。出字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中望天門山時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。

青山既然對遠客如此有情，則遠客自當更加興會淋漓。孤帆一片日邊來，正傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺詞：雄偉險要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠方來客，今天終于看見了你。

由于末句在敘事中飽含詩人的激情，這首詩便在描繪出天門山雄偉景色的同時突出了詩人的自我形象。如果要正題，詩題應該叫舟行望天門山。

29．聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

[注釋]

1．河南河北：唐代安史之亂時，叛軍的根據(jù)地。公元763年被官軍收復。

2．劍外：劍門關以外，這里指四川。當時杜甫流落在四川。薊北：今河北北部一帶，是叛軍的老巢。

3．卻看：回過頭來看。妻子：妻子孩子。

4．漫卷：隨便卷起。

5．白日：白天?？v酒：縱情喝酒。

6．青春：綠色的春天。作伴：指春天可以陪伴我。

7．巴峽：當在嘉陵江上游。巫峽：長江三峽之一，在今四川湖北交界處。

8．襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南。

[解說]

這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

杜甫于此詩下自注：余田園在東京，詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。劍外忽傳收薊北，起勢迅猛，恰切地表現(xiàn)了捷報的突然。劍外乃詩人所在之地，薊北乃安史叛軍的老巢，在今河北東北部一帶。詩人多年飄泊劍外，艱苦備嘗，想回故鄉(xiāng)而不可能，就由于薊北未收，安史之亂未平。如今忽傳收薊北，真如春雷乍響，山洪突發(fā)，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。初聞涕淚滿衣裳，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

初聞緊承忽傳。忽傳表現(xiàn)捷報來得太突然，涕淚滿衣裳則以形傳神，表現(xiàn)突然傳來的捷報在初聞的一剎那所激發(fā)的感情波濤，這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。薊北已收，戰(zhàn)亂將息，乾坤瘡痍、黎元疾苦，都將得到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年來的重重苦難是怎樣熬過來的，又不禁悲從中來，無法壓抑?？墒?，這一場浩劫，終于象惡夢一般過去了，自己可以返回故鄉(xiāng)了，人們將開始新的生活了，于是又轉悲為喜，喜不自勝。這初聞捷報之時的心理變化、復雜感情，如果用散文的寫法，必需很多筆墨，而詩人只用涕淚滿衣裳五個字作形象的描繪，就足以概括這一切。

第二聯(lián)以轉作承，落腳于喜欲狂，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。卻看妻子、漫卷詩書，這是兩個連續(xù)性的動作，帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集，涕淚滿衣裳之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。卻看就是回頭看?；仡^看這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)一聯(lián)，就喜欲狂作進一步抒寫。白首，點出人已到了老年。老年人難得放歌，也不宜縱酒；如今既要放歌，還須縱酒，正是喜欲狂的具體表現(xiàn)。這句寫狂態(tài)，下句則寫狂想。青春指春季，春天已經(jīng)來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們作伴，正好還鄉(xiāng)。想到這里，又怎能不喜欲狂！

尾聯(lián)寫青春作伴好還鄉(xiāng)的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉(xiāng)。驚喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起連天高潮，全詩也至此結束。這一聯(lián)，包涵四個地名。巴峽與巫峽，襄陽與洛陽，既各自對偶（句內(nèi)對），又前后對偶，形成工整的地名對；而用即從、便下綰合，兩句緊連，一氣貫注，又是活潑流走的流水對。再加上穿、向的動態(tài)與兩峽兩陽的重復，文勢、音調(diào)，迅急有如閃電，準確地表現(xiàn)了想象的飛馳。試想，巴峽、巫峽、襄陽、洛陽，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用即從、穿、便下、向貫串起來，就出現(xiàn)了即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。這里需要指出的是：詩人既展示想象，又描繪實境。從巴峽到巫峽，峽險而窄，舟行如梭，所以用穿；出巫峽到襄陽，順流急駛，所以用下；從襄陽到洛陽，已換陸路，所以用向，用字高度準確。

這首詩，除第一句敘事點題外，其余各句，都是抒發(fā)忽聞勝利消息之后的驚喜之情。萬斛泉源，出自胸臆，奔涌直瀉。仇兆鰲在《杜少陵集詳注》中引王嗣奭的話說：此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點，愈樸愈真，他人決不能道。后代詩論家都極為推崇此詩，贊其為老杜生平第一首快詩也（浦起龍《讀杜心解》）。

30．絕句

杜甫

兩個黃鸝鳴翠柳，

一行白鷺上青天，

窗含西嶺千秋雪，

門泊東吳萬里船。

[注釋]

1.鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

2.西嶺：指岷山。

3.千秋雪：終年不化的積雪。

4.泊：停靠。

[簡析]

這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠景交錯映現(xiàn)，構成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

31．贈花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。

此曲只應天上有，人間能有幾回聞？

[注釋]：

1.花卿：即花敬定，唐朝武將，曾平定段子璋之亂。杜甫《戲作花卿歌》成都猛將有花卿，學語小兒知姓名，即此花卿。卿：尊稱。

2.錦城：四川省成都市。絲管：弦樂器，管樂器，此代音樂。紛紛：繁多而紛亂。此處應是繁盛意。

3.半入江風半入云：樂聲隨江風飄散，飄到江上，飄入云層。半入并非各半。

4.天上有：以仙樂比之。

5.幾回聞：聽到幾回。意思是說人間很少聽到。

[解說]

這首絕句，字面上明白如話，但對它的主旨，歷來注家頗多異議。有人認為它只是贊美樂曲，并無弦外之音；而楊慎《升庵詩話》卻說：花卿在蜀頗僭用天子禮樂，子美作此譏之，而意在言外，最得詩人之旨。沈德潛《說詩晬語》也說：詩貴牽意，有言在此而意在彼者，杜少陵刺花敬定之僭竊，則想新曲于天上。楊、沈之說是較為可取的。

在中國封建社會里，禮儀制度極為嚴格，即使音樂，亦有異常分明的等級界限。據(jù)《舊唐書》載，唐朝建立后，高祖李淵即命太常少卿祖孝孫考訂大唐雅樂，皇帝臨軒，奏太和；王公出入，奏舒和；皇太子軒懸出入，奏承和；......這些條分縷析的樂制都是當朝的成規(guī)定法，稍有違背，即是紊亂綱常，大逆不道。

花卿，名敬定，是成都尹崔光遠的部將，曾因平叛立過功。但他居功自傲，驕恣不法，放縱士卒大掠東蜀；又目無朝廷，僭用天子音樂。杜甫贈詩予以委婉的諷刺。

耐人尋味的是，作者并沒有對花卿明言指摘，而是采取了一語雙關的巧妙手法。字面上看，這儼然是一首十分出色的樂曲贊美詩。你看：

錦城絲管日紛紛，錦城，即成都；絲管，指弦樂器和管樂器；紛紛，本意是既多而亂的樣子，通常是用來形容那些看得見、摸得著的具體事物的，這里卻用來比狀看不見、摸不著的抽象的樂曲，這就從人的聽覺和視覺的通感上，化無形為有形，極其準確、形象地描繪出弦管那種輕悠、柔靡，雜錯而又和諧的音樂效果。半入江風半入云也是采用同樣的寫法：那悠揚動聽的樂曲，從花卿家的宴席上飛出，隨風蕩漾在錦江上，冉冉飄入藍天白云間。這兩句詩，使我們真切地感受到了樂曲的那種行云流水般的美妙。兩個半字空靈活脫，給全詩增添了不少的情趣。

樂曲如此之美，作者禁不住慨嘆說：此曲只應天上有，人間能得幾回聞。天上的仙樂，人間當然難得一聞，難得聞而竟聞，愈見其妙得出奇了。

全詩四句，前兩句對樂曲作具體形象的描繪，是實寫；后兩句以天上的仙樂相夸，是遐想。因?qū)嵍?，虛實相生，將樂曲的美妙贊譽到了極度。

然而這僅僅是字面上的意思，其弦外之音是意味深長的。這可以從天上和人間兩詞看出端倪。天上者，天子所居皇宮也；人間者，皇宮之外也。這是封建社會極常用的雙關語。說樂曲屬于天上，且加只應一詞限定，既然是只應天上有，那么，人間當然就不應得聞。不應得聞而竟然得聞，不僅幾回聞，而且日紛紛，于是乎，作者的諷刺之旨就從這種矛盾的對立中，既含蓄婉轉又確切有力地顯現(xiàn)出來了。

宋人張?zhí)煊X曾論詩文的諷刺云：諷刺則不可怒張，怒張則筋骨露矣。（《詩人玉屑》卷九引）杜甫這首詩柔中有剛，棉里藏針，寓諷于諛，意在言外，忠言而不逆耳，可謂作得恰到好處。正如楊倫所評：似諛似諷，所謂言之者無罪，聞之者足戒也。此等絕句，何減龍標（王昌齡）、供奉（李白）。（《杜詩鏡銓》）

32.江南逢李龜年

杜甫

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

[注釋]

1.李龜年：是唐玄宗開元、天寶年間著名音樂家。

2.岐王：唐睿宗的第四個兒子，名叫李范。他愛好文藝，封為岐王。

3.崔九：名滌，中書令崔湜之弟。他是玄宗的寵臣，任殿中監(jiān)。

[簡析]

這首詩是杜甫絕句中最晚的一篇，作于唐代宗大歷五年（770年）?！睹骰孰s錄》中記載：開元中，樂工李龜年善歌，特承顧遇，于東都大起第宅。其后流落江南，每遇良辰勝景，為人歌數(shù)闋，座中聞之，莫不掩泣罷酒。杜甫嘗贈詩（即指此詩）。杜甫少年時代正是開元盛世，曾與李龜年相熟；四十年后國家已經(jīng)衰敗，兩人窮途相遇，不勝今昔之感，就寫下了這首深沉的詩。

開首兩句岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞，是追憶昔日長安繁華時期的情誼。岐王宅崔九堂是開元時期京都長安的王侯第宅，是他們兩人的相逢之地，尋常見幾度聞寫兩人相會的頻繁。后兩句正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君，寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節(jié)。這落花時節(jié)包含不少內(nèi)容，既是明敘相逢的季節(jié)，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節(jié)的暮年。這四字寫得十分深沉含蓄。又字抒發(fā)了詩人撫今追昔，感時傷世之情。

清朝蘅塘退士評說：世運之治亂，年華之盛衰，彼此之凄涼流落，俱在其中?？梢妼@首詩的評價是較高的。

關于小學古詩詞教案 篇8

教學目標

1.有感情地朗讀并背誦古詩。

2.理解詩句意思,體會詩人所表達的感情。

3.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

1.復習背誦宋朝詩人范仲淹的《江上漁者》。

2.在中國璀璨的歷史長河中,古代詩人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰知道他的相關事跡(王安石:字介甫,號半山,撫州臨川今江西撫州人。北宋政治家、文學家、思想家,唐宋八大家之一。發(fā)起過歷史上有名的王安石變法。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。)

今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》。(板書課題)

二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

1.學生初讀,讀準字音。

教師提示學生注意下列詞語的讀音:

一水間(jin)數(shù)(sh)重(chng)山照我還(hun)

2.教師范讀。

3.讓學生結成小組,利用三到五分鐘理解詩句意思。

4.教師指導學生理解重點字詞。

泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。

瓜洲:在長江北岸,揚州南面。

京口:今江蘇鎮(zhèn)江。

間:隔開。

鐘山:今南京市紫金山。

綠:這里用作動詞,吹綠的意思。

還:回到家鄉(xiāng)。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.出示古詩,看圖讀詩,想想:詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢畫出古詩中表示地點的名詞,大膽猜一猜。

(1)京口瓜洲鐘山,結合注釋思考這三個地點的地理位置是怎么樣的。師生合作簡筆畫板書。

(2)王安石出生于臨川,小時候跟在南京做地方官的父親長大,在鐘山,他度過了天真爛漫的童年時代和風華正茂的青年時代,所以此地又被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。

2.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。

(這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念之情。)

四、品讀感悟,體會情感。

1.學習前兩句。

誰能用自己的話說說這兩句話的意思(京口和瓜洲之間只隔著一條長江,鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。)

(1)王安石的故鄉(xiāng)是(鐘山)

(2)瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么(數(shù)重山)

(3)數(shù)重山是什么意思(幾座山)表示路途近還是遠(近)

2.學習后兩句。

誰能用自己的話說說后兩句詩的意思(春風又吹綠了長江南岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng))

過渡:詩的第一、二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣寂靜的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時作者有何感慨呢

(1)春風又綠江南岸,明月何時照我還這兩句詩哪句是寫景哪個字又突出地描寫了景物特點綠是什么意思(春風又綠江南岸;綠;吹綠)

(2)體味綠字。說話訓練。

師總結引導:是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的。而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了,那就是綠,可見詩人用字之精妙。其實,詩人剛寫這首詩時,不是用綠字,曾用過到、過、入、滿十幾個字,經(jīng)過反復推敲,最終定為綠。

(3)明月何時照我還把什么感情抒寫發(fā)揮到了極致(對家鄉(xiāng)的深切思念之情)

五、誦讀和背誦詩歌。

六、拓展延伸。

師:看到明月,詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念朋友。明月作為古代詩人表達思鄉(xiāng)之情常用的意象,不管是蘇軾的明月幾時有,把酒問青天,還是杜甫的露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明,還是常念的舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng),抑或是明月有情應識我,年年相識在他鄉(xiāng),都表達了詩人們亙古不變的共同情懷,那就是思鄉(xiāng)。課下,請同學們積累幾首有關明月的古詩詞。

板書設計

泊船瓜洲

寫景

抒情

教學反思

我想讓學生從綠這個字中感受江南滿眼新綠,一派生機的景色。我也感覺學生對于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要再進行換字練習。然而我的想法錯了,學生的體會不深刻,只有進行換字練習,他們才能體會作者用字的巧妙之處。

關于小學古詩詞教案 篇9

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫。

2.體會詩句的意思,想象詩歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

古詩是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫。一首好詩,就蘊含著一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這一節(jié)課,我們一起來學習王維的《送元二使安西》。

二、初步詩歌,感知詩題。

1.關于詩人王維你知道多少呢(學生交流)

(教師簡要介紹王維)

2.解題。請同學讀讀詩題,說說:你從題目中讀懂了什么怎樣理解使(從詩題可知這是一首送別詩,送名叫元二的人出使安西;使是出使的意思。)

王維知道老朋友要去安西,特地從長安趕來送他。多么深厚的友誼啊!我們一起再讀讀詩題。

3.請大家自由朗讀《送元二使安西》這首詩,要求仔仔細細地讀上兩遍,讀準字音,讀出節(jié)奏,同時注意詩句中的生字和多音字。

三、再讀詩歌,整體感知。

1.剛才我們從題目中已經(jīng)知道,王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送什么時候送呢(送別地點:渭城;時間:早上。)

2.能把時間和地點說得更具體一些嗎你是從詩的哪幾句知道的(從渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新得知是清晨在旅店送別。)

3.我們說王維的詩詩中有畫,那么讀這兩句詩,你仿佛看到了什么景象呢(渭城清晨一場如酥小雨,濕潤了路上的塵埃,旅店旁的棵棵柳樹被雨水洗得翠綠欲滴。)

4.多么美的渭城啊!可就是在這樣的一個清晨,就是在這如詩如畫的美景之中,詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢(從詩句勸君更盡一杯酒中可知是為友人設宴送別。)

5.讀了后兩句,你又仿佛看到了什么在酒席上,他們除了喝酒,還會干什么王維會說些什么(離別在即,千言萬語都濃縮于酒中,把別愁、祝福融為一杯杯美酒,明為勸酒,實為訴離愁。)

(1)他們只喝了一杯嗎你從哪里能看出來為什么要一杯接一杯地喝(從勸君更盡一杯酒得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因為西出陽關無故人。)

(2)創(chuàng)設情境,讀出詩情。

①指導讀(引讀)、再指名讀。

②如果你是王維,你還會說什么呢

③如果你是元二,你又會說些什么呢

(3)總結升華。

①是啊,朋友之間有多少知心話要說呀!又有多少說不完的話呀!千言萬語都匯成了一句話:勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。

②再看看窗外,小雨還在下著,楊柳依依,是想挽留友人的腳步嗎而朋友終將離我而去,怎能不傷別離!(師引讀后兩句)

③多少回憶,多少離愁,多少牽掛,都化作了這一杯濃濃的酒。(師引讀,齊讀后兩句)

就這么說呀,喝呀,喝呀,說呀,已經(jīng)記不清喝了多少杯酒了,這哪還是一杯酒,這分明就是情朋友之間的依依惜別之情。

四、課堂小結

是啊,他們是多么舍不得分開啊!看,喝完酒后,王維牽著馬兒,送了一程又一程?？伤途Ю?終須一別。此刻,元二就要起程了。今日一別,不知何時才能相見。同學們,你們有沒有被這份真摯的友情打動呢背誦這首詩并細細體會。

送元二使安西情深義重

本次課程中,我邊朗讀邊讓學生想象古詩所描繪的畫面。初讀古詩后,就讓學生想象在春天看到的景色,朝雨、柳樹、旅館想象渭城的景色,與后面將去往安西的凄涼的景象形成了鮮明的對比。最后我通過讓學生想象他們二人分別時說的話,激發(fā)學生對古詩的興趣和對真摯友情的向往。

關于小學古詩詞教案 篇10

第一課時鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

以圖導題，理解題意

1.仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

以疑促讀，理解詩意

1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

2.指名讀詩，師生正音。

3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。

4.小組交流。

5.全班交流，教師指導。

解疑品讀，感悟詩情

1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。注意少才又的讀法。

2.指名朗讀，師生共賞。

3.感情朗讀，體會詩情。

背誦，積累語言

引導自學《四時田園雜興》

1.先用學習《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

第二課時漁歌子

創(chuàng)設意境，理解課題

1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太一樣）

2.你們了解詞嗎？試著說一說。

3.簡介作者背景：

張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱煙波釣徒。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

渲染氣氛，理解詞義

1.配樂朗讀，營造氣氛。

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

3.指名朗讀，師生正音。

4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

5.小組交流學習成果。

6.全班交流，教師點撥指導。

白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。

不須歸：樂而忘返，不想回家。

7.教師小結：

這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

反復吟誦，感悟意境

1.教師范讀，再入意境。

2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

3.指名朗讀，教師指導。

4.小組輪讀，相互欣賞。

5.感情朗讀，感悟意境。

積累語言，拓展延伸

1.有感情地背誦《漁歌子》。

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

3.默寫兩首古詩。

[薦]關于小學語文古詩教案2000字

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。新手教師，一般都比較頭疼寫教案。寫好教案是保證教學成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。如何為自己的教案增色呢？幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦關于小學語文古詩教案，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

關于小學語文古詩教案 篇1

一、教學內(nèi)容：

這兩首古詩都描繪了祖國山川景色，但《天門山》主要寫所見，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字。

2、借助字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩，默寫其中一首。

三、教學重點、難點：

想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。

四、教學方法：熟讀、簡析、體情、自主學習。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、導入新課。

1、古詩作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜歡。最近的課外時間你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。

2、今天我們一起來學習一首古詩《望天門山》，大家說可能怎樣來學習？

教師根據(jù)學生的建議，歸納出臺下順序（如果學生在過去的學習中沒有這樣的練習，有可能總結不出來，教師可以進行引導）：

3、解古詩的作者及背景；

（1）理解重點字詞的意思，大體了解詩意；

（2）體會作者的感情；

（3）感情誦讀。

二、學習古詩。

第一步：

1、根據(jù)搜集到的資料，談談你對作者李白的了解。

2、說說你對題目的理解。

第二步：

1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學古詩，互相交流。

2、通過自學，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導學生弄明白下面幾個重點的詞語的意思：天門、楚江、中斷（中間斷開）、開（通）、至此回（在這里拐彎），通過理解這些重點的詞語，幫助學生理解詩意。

[意圖：運用小組合的方式，讓學生自主探究詩句的意思，在充分自學的基礎上相互交流、學習，培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力。]

3、還有什么不明白的問題，提出來大家一直解決。

4、再讀這首詩，邊讀邊想這首詩描繪了怎樣的畫面。

先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫面簡單畫出來，在交流時結合畫面敘述。（建議教師在交流中尊重學生不同的感受，不要強求學生敘述得太一致，將大概詩意敘述好即可。）

第三步：

1、讀這首詩，想想這首詩表達了作者怎樣的感情？

2、交流。

第四步：

1、剛才，我們一起欣賞了這首詩歌所描寫的雄偉的景象，體會了作者的贊美之情，讓我們來有感情地朗讀這首詩。先自由讀，再請學生讀給全班同學聽。

2、背誦這首詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀。）

三、拓展閱讀。

交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。

[意圖：將課前的搜集與課內(nèi)的相結合，拓寬學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀積累。]

關于小學語文古詩教案 篇2

教師目標：

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學過程：

一、喚起記憶，營造氛圍。

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

1、齊背《春日》。

2、“萬紫千紅”主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。

二、了解詩意，質(zhì)疑解疑

1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

2、指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。

3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

4、在小組內(nèi)交流。

（1）、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。

（2）、交流不理解的字詞。（注意“屐”“印”的意思）

5、全班交流不理解的問題。

三、入境品讀，體味詩情。

1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

2、抓住重點詩句領會詩情。

（1）談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

（2）理解作者當時的心情。

（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎？

（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

（5）就在作者失望掃興的時候，事情發(fā)生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

（6）由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

牡丹高貴地昂著頭，/ 玉蘭花謙虛地含著笑。/ 蝴蝶在花叢中飛舞，/ 黃鸝在枝頭上歌唱。

（7）學生準備版本，然后指名說。

（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

3、賞讀全詩，誦讀全詩。

（1）范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。

（2）學生有感情地朗讀全詩。

（3）全班有感情地誦讀全詩。

四、學習第二首古詩。

導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的“滿園春色”，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的“滿園春色”，想看嗎？現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》。

1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

2、自主、合作學習這首古詩。

3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

4、感情誦讀全詩。

五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

2、在小組內(nèi)交流自己的看法。

3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

六、自學本課生字。

七、課堂小練筆。

同學們，屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子？能寫一寫嗎？

擴大閱讀范圍，布置作業(yè)。

搜集描寫春天的古詩，讀一讀。

關于小學語文古詩教案 篇3

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4、感受古詩文字和意境和美，領悟知識與實踐的關系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。

教學時間：兩課時

第一課時

一、背誦古詩導入

我們經(jīng)前學過哪些古詩？同學們在課外又學會背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學們背誦自己喜歡的古詩。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？

二、學習《冬夜讀書示子聿》

1、簡介陸游。

2、解題，釋題。

示：指示、訓示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。

3、初讀指導。

（1）教師范讀，學生畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。

4、理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞說說第一行詩的意思。

學問：讀書學習。無遺力：不遺余力。

這一行的意思是：古人做學問是不遺余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才

這一行的意思是：青少年時代花的工夫，往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遺余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解終、絕知、躬行的意思。

終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四兩行詩的意思。

從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。

（3）體味第三、四句的含意。

第三、四兩句表述了知與行的關系：書本上學到的東西，一定要通過實踐才能變成真正的學問。

6、指導朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）、聽錄音。

（2）、自由練讀。

（3）、指名讀e評價e再讀。

（教師點撥學生在朗讀中細心體會知與行的關系）

（4）、齊讀。

（5）、指導背誦。

三、作業(yè)

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

第二課時

一、復習導入

1、有感情地朗讀。

2、背誦古詩。

二、學習《觀書有感》

1、按自學提綱自學古詩。

出示投影片：

自學提綱：

1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語鑒徘徊渠如許等，并說說詩句的意思。

3、記下不懂的問題。

2、交流自學情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學生交流讀懂的內(nèi)容。

學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：

準確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解問渠哪得清如許？為有源頭活水來的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑--------解疑

3、有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學生自由練讀。（讀中領悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習背誦。

三、學習本課生字。

1、記憶字形；說一說你用什么方法記住聿鑒徘徊這幾個字的。

2、正確書寫：你認為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3、練習書寫。

四、由學生推薦課外自學的古詩。

1、分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2、請二、三名同學當小老師，向全班同學推薦古詩。

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫課文。

關于小學語文古詩教案 篇4

[教學目標]

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《絕句》所描繪的景色。

3、通過領會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

[教學時間]兩課時。

第一課時

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關春的古詩

即使是同樣的風、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學習兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導

1．白瀆兩首古詩，要求瀆準字音。

2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機正音。

篷、杖后鼻音，憐前鼻音。

(2)指名畫出停頓。

游園不值絕句

應憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，

小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。

春色／滿園／／關不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，

一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風。

三、復習學占詩的方法

還記得我們學占詩的四步法嗎

第一步：釋詩題；

第二步：知濟人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，

四、用四步法學習《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩題：

值，遇到的意思。

那游園不值怎么理解呢

2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。

3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。

(2)朗讀詩句。

①開火車朗讀。

②女生瀆，男生想象詩意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關也關不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；，

4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎從哪里可以看出來

作者看到那枝紅杏后，心情如何想到㈠十么

(2)創(chuàng)設情境(看圖畫，聽音樂)

現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。

指名朗誦，體會情感：

有感情地背誦濤句。

指名表演背誦。

(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。

5．體會寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好為什么

詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時

一、復習

1．齊背《游園不值》。

2．《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色，構思奇巧，耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓練

1．出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學習。

2．知詩人：簡介僧人志南，

3．明詩意：

(1)白讀絕句，畫出難理解的詞語。

(2)交流。

古木：年代久遠的樹木。

短篷：有篷的小船(看圖)。

杖藜：藜莖做的拐杖。

杏花雨：清明時節(jié)杏花盛開時下的雨。

楊柳風：柔和的春風。

(3)朗誦。

開火車朗讀。

男生瀆，女生想象詩意。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

(4)指名試說詩意。

詩人志南將船系在岸邊占樹的樹陰中，拄著拐杖走過橋的東面，杏花開時，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風很柔和，吹到臉上也不覺得寒冷。

4．悟詩情：

(1)春光明媚，勾起詩人的游興，你能感受濤人此時的喜悅心情嗎？

(2)配樂朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設情境，聽音樂，看畫面，想象。

你聽到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么連起來說-說，就是《絕句》這首詩所描繪的景象，試著用自己的話寫下來。

三、朗讀背誦這兩首詩。

關于小學語文古詩教案 篇5

【教學內(nèi)容】

浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學理念】

1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內(nèi)容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預設與生成應該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態(tài)，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學習目標】

1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學策略】

對課文中的兩首古詩進行整合，構建主題式、立體式的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學過程】

一、交流資料,了解背景。

1、師：今天我們要學的兩首古詩，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對宋王朝有哪些了解

2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。

二、自學詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機引入,展開想象。

關于《題臨安邸》-----------暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州。

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、暖風熏得游人醉，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學生想象說話。（游人掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》抓住遺民淚盡胡塵里

1、什么是胡塵？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）

①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現(xiàn)。

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學習，激情練筆。

1、直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

關于小學語文古詩教案 篇6

小學三年級語文教案：29古詩兩首教學設計

教學目標

1.認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學重難點：

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學準備

1.生字卡片、教學掛圖、古典音樂。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學課時：二課時

教學過程

第一課時

談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？

2.同學們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。

3.板書課題，理解“乞巧”。

a.認讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。

b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。

自主學習，初步感知

1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。

2.同桌互讀互查。

3.出示生字卡“霄”，認讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆）

4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。

再讀感悟，品味詩意

1.學生自讀自悟。

2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。

3.全班交流，吟誦詩句。

練說促背，趣味識記

1.教師激趣：一個節(jié)日中蘊含著一個美麗的神話故事，一首詩又取材于一個美麗的傳說。同學們了解了神話故事，又學習了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進行一個比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W設計

2.小組練習。

3.進行比賽。

識字寫字

1.自主識字，仔細觀察怎樣寫好字。

2.教師范寫“乞、霄”，學生練寫。

拓展閱讀

關于小學語文古詩教案 篇7

【教材簡說】

在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構成了一幅完美的圖畫?！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現(xiàn)出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。

【教學目標】

1、采用隨文識字的方法，認識生字，學寫生字

2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境

3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人

【教學重點】

反復誦讀，理解詩意。

【教學難點】

體會古詩意境。

【教具準備】

生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片

【教學課時】

二課時

第一課時

一、導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡介作者，交流收集李白的資料。

3、解詩題

(1)“望”是什么意思?(遠看)

(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?

四、理解詩意，想象畫面，小組交流

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)

這一行中你覺得哪個詞用得特別好!

(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)

用自己的話說說第三行詩的意思。

你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!

四、鞏固練習

1、賞讀全詩，閉眼想象畫面

在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。

2、用自己的話說說全詩的意思。

3、指導誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

五、總結全文，體會感情。

這首詩作者運用了夸張的手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

第二課時

一、復習

背誦《望廬山瀑布》，

二、學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

三、初讀詩句，理解詩意

1、自讀古詩，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。

四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些景物?

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數(shù)量的詞?

表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。

表示數(shù)量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?

誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?

(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)

指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)

2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)

詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?

誰用自己的話說說這兩行詩的意思?

3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?

黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。

4、總結全詩，體會感情。

(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?

(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出

草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。

絕句

兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，

一行∣白鷺∣上青天。

窗含∣西嶺∣千秋雪，

門泊∣東吳∣萬里船

五、指導書寫。

重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法

六、總結

這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。