[收藏]關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板1500字精選

真正的教育就是智慧的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的智慧乃是力量的源泉。作為教師我們要竭盡全力準(zhǔn)備好自己的教案。教案更有利于將來(lái)教師教學(xué)水平的提高，您是否對(duì)如何寫(xiě)教案感到一臉迷茫呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯幫大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板,供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇1

[三維目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能

(1)使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。

(2)鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等知識(shí)，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路與策略。

2、過(guò)程與方法

經(jīng)歷分析、計(jì)算、比較、符號(hào)化、概括等過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生受到一定的思想教育，學(xué)會(huì)優(yōu)化存儲(chǔ)計(jì)劃。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：認(rèn)真地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的問(wèn)題。

[教具準(zhǔn)備]

實(shí)物投影

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

從日常的生活實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生到銀行日常辦理的一些業(yè)務(wù)，和存儲(chǔ)的相關(guān)資料

師：請(qǐng)問(wèn)大家有去過(guò)銀行嗎?(有)

師：我們一般去銀行會(huì)做什么?(存錢(qián)、取錢(qián))

介紹兩個(gè)實(shí)例，張先生和李先生都分別存了20萬(wàn)進(jìn)銀行，存期都是三年，三年后張先生獲得本息共23萬(wàn)，李先生獲得本息共21.5萬(wàn)。并進(jìn)行提問(wèn)：知道為什么嗎?

學(xué)生能快速的說(shuō)出是因?yàn)槔⒉煌?/p>

此時(shí)老師追問(wèn)：為什么利息會(huì)不一樣呢?(存款的種類(lèi)不一樣)

由此引出存款的種類(lèi)不同，利率不同，到期所獲取的收益也不同。

【設(shè)計(jì)意圖：1、把生活中的實(shí)例融入到本課教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，讓生知道生活處處有數(shù)學(xué)。2、通過(guò)成年人的存款經(jīng)歷，學(xué)生進(jìn)行討論，增加學(xué)習(xí)趣味性。】

二、復(fù)習(xí)

如何計(jì)算利息，并說(shuō)說(shuō)影響利息的因素主要有哪些?

學(xué)生輕易的能回答出：利息=本金×利率×?xí)r間(板書(shū))，三個(gè)因素都能影響利息的多少。

【設(shè)計(jì)意圖：1、回憶利息的計(jì)算公式，為下面計(jì)算利息作鋪墊。2、利率影響了利息的多少，突出選擇存款類(lèi)型的重要性?！?/p>

三、新授

1、直接出示本課的主題圖，并讓學(xué)生按照老師的要求閱讀相關(guān)材料。

生1：我準(zhǔn)備給兒子存一萬(wàn)元，供他六年后上大學(xué)。

生2：怎樣存款收益呢?

生3：現(xiàn)在有一種教育儲(chǔ)蓄存款，存期分為一年、三年、六年，并且教育儲(chǔ)蓄免征儲(chǔ)蓄存款利息所得稅。

生4：購(gòu)買(mǎi)國(guó)債也免征利息稅。

2、知識(shí)梳理，找到條件與問(wèn)題。

師：那么現(xiàn)在我們來(lái)整理一下，我們這節(jié)課所需要解決的問(wèn)題是什么?有哪些條件?

本金：10000元 存期：6年 用途：子女教育 問(wèn)題：怎樣存款收益?

【設(shè)計(jì)意圖：梳理題目的條件及問(wèn)題，為學(xué)生判斷選取存款方式提供有力的證據(jù)，讓生更加了解目標(biāo)，并進(jìn)行解決本課問(wèn)題。】

3、解決問(wèn)題

(1)定期存款

教師要提醒學(xué)生，這些錢(qián)的用途是子女教育，一般是比較穩(wěn)定的，短時(shí)間都用不上。所以讓學(xué)生在活期存款和定期存款選取合適的存款類(lèi)型。(學(xué)生便主動(dòng)放棄選用活期存款)

此時(shí)教師出示銀行利率表：并跟學(xué)生介紹活期存款的利率比較低，而且還要征收利息所得稅，不劃算。

師：那么我們現(xiàn)在來(lái)研究一下定期存款吧!剛剛都已經(jīng)通過(guò)主題圖得知存期是六年，那這六年可以怎么分配呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)銀行利率表來(lái)分配一下存期，可以怎樣存。

一個(gè)學(xué)生回答以后，其它都已經(jīng)知道怎么思考分配存期，便可以分小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。并提醒學(xué)生，定期存款也是需要征收利息稅的。

學(xué)生算完以后，進(jìn)行匯報(bào)，并選取方案。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是課堂的主人，把課堂交給學(xué)生，小組合作，自主討論定方案，自主計(jì)算利息并互相對(duì)答案檢驗(yàn)，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)上的重要性】

(2)國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄

教育儲(chǔ)蓄：

師：剛剛我們還了解到，除了活期存款和定期存款外，還有國(guó)債和教育儲(chǔ)蓄。

出示教育儲(chǔ)蓄的相關(guān)資料，并讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，了解一年和三年按照定期的.利率進(jìn)行計(jì)算，六年的按照定期存款五年期的利率進(jìn)行計(jì)算，教育儲(chǔ)蓄免征利息稅

國(guó)債：

教師出示國(guó)債資料，并讓學(xué)生了解國(guó)債，知道國(guó)債是一種國(guó)家發(fā)行的債券，它也分為三年期和五年期。利率分別是多少，并知道國(guó)債的利率比定期存款的利率還要高，而且國(guó)債也是免征利息稅的。

定方案，算利息，比較后選取存儲(chǔ)方案：

小組進(jìn)行討論存款方案，并算出根據(jù)方案所能得到的利息。

老師巡視課堂，看學(xué)生定下了那些存儲(chǔ)方案，并進(jìn)行計(jì)算指導(dǎo)。

小組匯報(bào)方案，并說(shuō)出本方案所獲得的利息分別是多少。

最后老師把所有方案所獲得的利息列舉出來(lái)，并讓學(xué)生選取的存儲(chǔ)方案。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是課堂的主人，把課堂交給學(xué)生，小組合作，自主討論定方案，自主計(jì)算利息并互相對(duì)答案檢驗(yàn)，更能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)上的重要性】

四、總結(jié)并出示課題

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

生：如何存款

師：那怎樣的存款方式才是最合理的呢?是不是利益越大就越好呢?

生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。(此時(shí)出示本科課題“合理存款”)

此時(shí)師再舉簡(jiǎn)單例子1：如果只有10000元，而且生活還有用錢(qián)的，能不能直接把錢(qián)全部存定期6年?學(xué)生根據(jù)具體情況進(jìn)行說(shuō)明。簡(jiǎn)單例子2：如果有100000元，平時(shí)不怎么用錢(qián)的，能不能拿10000元存進(jìn)銀行進(jìn)行定期存六年?

最后總結(jié)：合理存款，并不是利息越多越好，要結(jié)合實(shí)際選擇最為符合自己的存款類(lèi)型才是最為合理的。

【設(shè)計(jì)意圖：本課的研究的內(nèi)容是“合理存款”，不單單是要存款，關(guān)鍵在于存款的合理性，除了選擇存款的種類(lèi)和合適的存期，存款的前提和存款目的也是合理存款需要考慮的因素，讓生了解合理存款并能真正的做到合理存款】

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇2

一、復(fù)習(xí)

1，先著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)題中各題的運(yùn)算順序，并直接口算出得數(shù)．

2．教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算

二、新課

1．教學(xué)例

教師：剛才我們計(jì)算的兩步式題，都是直接口算出得數(shù)．為了便于看出運(yùn)算順序，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)兩步式題的脫式運(yùn)算．

接著教師出示例l，說(shuō)明脫式的書(shū)寫(xiě)格式．

教師：兩步計(jì)算的式題，脫式時(shí)要先在原題下面的左邊寫(xiě)=，再在=的后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果35，還沒(méi)進(jìn)行運(yùn)算的部分＋5要照抄寫(xiě)下來(lái)；接著對(duì)齊上面的=在下行寫(xiě) ＝，在＝的后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果．

然后，讓學(xué)生做做一做的習(xí)題．

教師巡視，看學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式是否合乎規(guī)范，對(duì)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的要幫助改正。然后共同訂正。2、教學(xué)例2．

教師出示例2．

教師：這兩個(gè)算式各含有哪些運(yùn)算？它們有什么相同的運(yùn)算？（有加、減和乘法運(yùn)算；它們都有乘法運(yùn)算，）

教師：在沒(méi)有話號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇3

教材簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的內(nèi)容有較大的依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，以多媒體課件為學(xué)習(xí)媒體，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生找生活中的對(duì)稱物體，欣賞圖片，加強(qiáng)了知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、折一折、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、剪一剪等活動(dòng)，建立起了軸對(duì)稱圖形的概念，探索出了軸對(duì)稱圖形的特征以及判斷軸對(duì)稱圖形的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

2、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件一套，每小組有不同的圖形一套，小剪刀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

情境導(dǎo)入：昆蟲(chóng)家族今天開(kāi)了個(gè)舞會(huì)，它們正歡快的飛舞著?？?它們向這兒飛來(lái)了，不過(guò)只有它們的半個(gè)身影。它們說(shuō)：“只要你猜對(duì)我們是誰(shuí)，我們就會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

1、請(qǐng)你猜一猜，他們分別是什么?

2、提問(wèn)：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)啊?(它們的兩邊都是一模一樣的。)

小結(jié)：像這些昆蟲(chóng)的兩邊是一模一樣，我們就說(shuō)它是對(duì)稱的。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了有趣的“猜一猜”情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)昆蟲(chóng)圖形的介入為學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形的特征作了鋪墊?！?/p>

師：老師這還帶來(lái)了一組對(duì)稱物體的照片，請(qǐng)大家來(lái)觀察，看看這些照片有什么共同之處。

生：左右兩邊一模一樣。

二、合作交流，感悟新知

1、初步感知

過(guò)渡：剛才同學(xué)們的觀察都很準(zhǔn)確。生活中還有哪些物體是對(duì)稱的?

生：蝴蝶，褲子，鞋子，七星瓢蟲(chóng)等。

師：日常生活中，我們不但可以經(jīng)常看到一些對(duì)稱的物體，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么啊?(剪紙)嗯，不過(guò)，你能猜出我剪的是什么嗎?

學(xué)生回答：(剪一棵松樹(shù))。

提問(wèn)：那么仔細(xì)觀察這兩個(gè)圖形，看看它們有什么相同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說(shuō)出：這兩個(gè)圖形的兩邊是一模一樣的，它們是對(duì)稱的，中間有一條折痕。

繼續(xù)提問(wèn)：(出示提前準(zhǔn)備好的一張音符圖)那這個(gè)圖形的兩邊也是一模一樣的，中間也有一條折痕，那它和上面兩個(gè)圖形有什么不同的地方?請(qǐng)你們把它們對(duì)折后想一想。

引導(dǎo)：音符圖對(duì)折后只上半部分重疊在一起，下半部分不重疊。像這樣只有一部分重合在一起，我們就稱為是部分重合。(板書(shū)：部分重合)而松樹(shù)圖和愛(ài)心圖對(duì)折后能全都重合在一起。

小結(jié)：對(duì)折后能全都重合在一起，我們稱為是完全重合。(板書(shū)：完全重合)像這樣對(duì)折后能完全重合的圖形我們叫它軸對(duì)稱圖形。這條折痕就是對(duì)稱軸，我們用點(diǎn)劃線來(lái)表示。

揭題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容軸對(duì)稱圖形。(板書(shū)：軸對(duì)稱圖形)

同桌互相說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折音符圖形，得出音符圖形只有部分重合，在與松樹(shù)、愛(ài)心圖形的比較中，感受部分重合與完全重合的區(qū)別，學(xué)生對(duì)“完全重合”的認(rèn)知已經(jīng)非常地清晰，從而深刻理解軸對(duì)稱圖形的特征?！?/p>

2、加深理解

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好。這里有三張照片，是我對(duì)同一只杯子從不同的角度拍的。

(1)出示這是從杯子的正面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

(2)出示這是從杯子的上面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?對(duì)稱軸在哪?

小結(jié)：對(duì)稱軸可以有不同的方向。

(3)出示這是從杯子的側(cè)面拍的。這個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?那你有辦法把它變成

軸對(duì)稱圖形嗎?(添柄、去柄)

小結(jié)：同一只杯子由于觀察的角度不一樣，看到的圖形有時(shí)是軸對(duì)稱圖形，有時(shí)不是軸對(duì)稱圖形。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同角度的杯子照片，讓學(xué)生明白可以橫著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以豎著畫(huà)對(duì)稱軸，也可以斜著畫(huà)對(duì)稱軸，對(duì)稱軸可以有不同的方向?！?/p>

三、動(dòng)手操作，鞏固新知

1、折一折

過(guò)渡：今天我給大家?guī)?lái)了一些老朋友，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?那我們就一起說(shuō)出它們的名字。

(1)下面請(qǐng)你們用對(duì)折的方法，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，哪些不是軸對(duì)稱圖形?

(2)生折交流匯報(bào)。

平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形。為什么不是，你是如何證明的?(對(duì)折后不能完全重合)

能不能折一次就好了?

小結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，要看它對(duì)折后能否完全重合。

(3)那其他四個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形嗎?你是怎樣判斷的?

生演示并說(shuō)明理由

等腰三角形、等腰梯形有一種對(duì)折方法，長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折方法，圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折方法。

小結(jié)：這些圖形不管只有一種對(duì)折方法還是很多種對(duì)折方法，只要對(duì)折后能完全重合的圖形，就是軸對(duì)稱圖形。

2、判斷

過(guò)渡：剛才同學(xué)們都用對(duì)折的方法來(lái)判斷是不是軸對(duì)稱圖形?，F(xiàn)在，不對(duì)折，你能用眼睛看出來(lái)嗎?真的?現(xiàn)在就考考你們。

出圖生判斷，說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸在哪?

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活化、多樣化、層次分明，同時(shí)也讓學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。即讓學(xué)生鞏固理解軸對(duì)稱圖形的特征，同時(shí)又突出軸對(duì)稱圖形的重要性?！?/p>

四、再次探索，掌握畫(huà)圖方法

過(guò)渡：剛才我們是根據(jù)一半的圖形猜出另一半，那如果告訴你軸對(duì)稱圖形的一半，你能畫(huà)出它的另一半嗎?

(1)生嘗試畫(huà)一個(gè)，匯報(bào)交流

你是如何畫(huà)的?你為什么要和這個(gè)點(diǎn)連起來(lái)?這兩個(gè)點(diǎn)為什么不用找?

(2)方法小結(jié)：第一步找對(duì)稱點(diǎn)，第二步依次連線。

說(shuō)明在找對(duì)稱點(diǎn)的時(shí)候，如果圖形的頂點(diǎn)在對(duì)稱軸上，那么這個(gè)點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)就是它自己，就不用找了。

(3)用這種方法完成其他兩幅圖并匯報(bào)交流。

五、全課總結(jié)，分享收獲

今天，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你有哪些收獲呢?

六、欣賞圖片，拓展知識(shí)

留心我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形、對(duì)稱現(xiàn)象的物體無(wú)時(shí)無(wú)刻都在美化我們的生活。蝴蝶、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱的翅膀，才能自由飛翔;我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱才顯得大方、典雅;古今中外，有許多的建筑也是對(duì)稱的，多么神奇，多么美麗。我們只要用心思考，就會(huì)感到對(duì)稱的力量。

[資料鏈接]臉譜是我國(guó)的國(guó)粹，京劇臉譜是我國(guó)戲劇中獨(dú)有的化妝藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值，從數(shù)學(xué)角度看，這些臉譜在設(shè)計(jì)繪畫(huà)中采用的就是軸對(duì)稱的方式。還有造型奇巧的剪紙藝術(shù)作品都是我們民間藝術(shù)家利用軸對(duì)稱的原理制作的。另外，在標(biāo)志建筑，服裝、國(guó)旗、體育、運(yùn)輸、航天等很多地方都設(shè)計(jì)應(yīng)用了對(duì)稱方式。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

【情景導(dǎo)入】

(一)探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎?

2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果

3.比較分析

師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。(板書(shū))

師：我們?cè)賮?lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?

師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。

4.歸納小結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。】

(二)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示?預(yù)設(shè)：生1：按照加法計(jì)算=(個(gè))。生2：(個(gè))。師：比較一這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預(yù)設(shè)：有多少個(gè)。

2.歸納算法

師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?

師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，明確了自主探索的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)多次追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與思考的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”?！?/p>

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說(shuō)出你的思考過(guò)程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算乘加、乘減，讓學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)該用不同的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)計(jì)算乘加、乘減，會(huì)解決乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

（一）課前準(zhǔn)備。

1、背誦（15的乘法口訣）

2、開(kāi)火車(chē)。

42= 23= 34= 52= 13= 22= 44=

33= 51= 35= 54= 55=

3、把下面加法算式改寫(xiě)成乘法算式。

3+3+3+3改寫(xiě)---------------------------

5+5+5改寫(xiě)---------------------------

2+2+2+2+2+2 改寫(xiě)---------------------------

4+4+4+4+4 改寫(xiě)---------------------------（為什么這個(gè)加法算式能改寫(xiě)成乘法算式）

那像4+4+4+4+3這樣的式子呢，能改寫(xiě)成乘法算式嗎？為什么？

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、 出示例5，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

師：從圖中你能得到什么信息？

師：同學(xué)們能看出這么多的信息，你們真是太棒了。再看看題目要我們求什么問(wèn)題？（一共坐了多少人？）

師：那該怎樣列式呢？（只要求列式，不用算出結(jié)果）

（三）自主探究，建立模型。

1、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？同學(xué)們先自己動(dòng)腦筋想一想，寫(xiě)在你的算術(shù)本上。

（老師巡堂去看學(xué)生做的情況）

2、展示學(xué)生的解法，交流討論。

師：我們現(xiàn)在一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的算式是什么？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果：

①3+3+3+2 ②3x3+2 ③3x4-1 3、

3、全班討論交流。

師：一個(gè)問(wèn)題可以列出這么多種算式，那這些算式列出有沒(méi)有理由呢？我們現(xiàn)在一起來(lái)討論。

（讓列②式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)）你為什么這樣列算式，3x3是怎么來(lái)的？2呢？

師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說(shuō)明這個(gè)算式是列得有道理的。掌聲表?yè)P(yáng)！

（像3x3+2這個(gè)算式中既有乘法又有加法，這樣的算式我們把它叫做乘加算式。）

（讓列③式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)）你為什么這樣列算式，3x4是怎么來(lái)的？，為什么要減1呢？

師：這樣說(shuō)，大家同意這個(gè)算式的列法嗎？同意的話，說(shuō)明這個(gè)算式也是列得有道理的。同樣掌聲表?yè)P(yáng)！

（像4x3-1這個(gè)算式中既有乘法又有減法，這樣的算式我們把它叫做乘減算式。）

揭示課題：這就是我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：乘加、乘減）

師：看黑板上小朋友做的方法，你都看懂了嗎？同學(xué)們真棒，像②、③這樣的式子，是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，你們能夠運(yùn)用自己的智慧，把它們寫(xiě)出來(lái)，你們真的很棒！。

4、先求什么？再求什么？

像乘加、乘減這樣的算式，同學(xué)們覺(jué)得應(yīng)該先算什么？在算什么？

5、選擇自己喜歡的解法，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。

（四）闖關(guān)游戲。

師：乘加、乘減算式比連加算式來(lái)得簡(jiǎn)便，只要你看懂了圖意，知道算法，便能很快地列出正確的算式了?，F(xiàn)在老師就看看大家掌握得怎么樣了，進(jìn)入我們闖關(guān)游戲的第一關(guān)。

1、P58做一做、1（為什么這樣列算式）

2、口算題（體現(xiàn)乘加、乘減算法）

3、P58的15題。

4、我會(huì)想（jZ139.CoM 迷你句子網(wǎng)）

小華有4本故事書(shū)，小麗、小剛和小華的同樣多；小強(qiáng)有5本故事書(shū)。他們一共有多少本故事書(shū)？

第一種方法：4 + 4 + 4 + 5 =17(本)

第二種方法：34 + 5 =17(本)

（五）課堂總結(jié)。

小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在計(jì)算乘加乘減時(shí)，應(yīng)注意什么？

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

乘加乘減

①3+3+3+2=11（個(gè)）（連加）

②3x3+2=11（個(gè)）（乘加）

③3x4-1=11（個(gè)）（乘減）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇6

教學(xué) 目標(biāo)

1．通過(guò)“旅游中的數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．在解決如何合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

3．通過(guò)設(shè)計(jì)“旅游計(jì)劃”，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在解決合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

難點(diǎn)：在解決合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

課前老師要求同學(xué)們收集一些有關(guān)黑魚(yú)湖的信息，有收獲嗎？你們從哪里獲得的？（學(xué)生發(fā)言）老師從上也收集到了一組黑魚(yú)湖的圖片資料，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體播放黑魚(yú)湖的風(fēng)景圖片，并配以文字說(shuō)明）

我們大慶的黑魚(yú)湖美嗎？今日的黑魚(yú)湖以她的恬靜、秀美、張開(kāi)臂膀，歡迎四海賓朋?。ㄕn件播放聲音“黑魚(yú)湖歡迎您！”）同學(xué)們想去嗎？什么時(shí)候去？（五一）好！我們就五一去，去一天時(shí)間，早上去，下午返回。

可在去黑魚(yú)湖之前我們應(yīng)干什么？預(yù)案中都應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）教師利用課件隨機(jī)出示。

時(shí) 間 安 排

活 動(dòng) 安 排

上 午

中 午

下 午

二、指導(dǎo)實(shí)踐

怎樣才能高效完成準(zhǔn)備工作？（分工）請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)安排，一、二小組負(fù)責(zé)制定日程，三、四小組負(fù)責(zé)選擇食品，五、六小組負(fù)責(zé)制定租車(chē)，最后我們一起來(lái)算一算所需的費(fèi)用。這樣安排同學(xué)們能接受嗎？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得競(jìng)爭(zhēng)，我們要在同一任務(wù)的兩個(gè)小組間選擇一個(gè)最佳。

1、在制定日程安排時(shí)要綜合考慮到哪些因素？（學(xué)生自由發(fā)言）老師可以一個(gè)信息：從學(xué)校開(kāi)車(chē)到灜湖需要50分鐘，請(qǐng)同學(xué)們將具體的活動(dòng)安排填在這張工作紙上：（課件出示）

2、在購(gòu)買(mǎi)食品之前應(yīng)先做好哪些準(zhǔn)備工作？（調(diào)查同學(xué)們都愛(ài)吃什么食品，統(tǒng)計(jì)出吃每種食品的有多少人，每種食品的單價(jià)）全班按63人計(jì)算，請(qǐng)三、四小組同學(xué)根據(jù)事先調(diào)查結(jié)果將購(gòu)物填在下表中，（課件出示）計(jì)算過(guò)程中同學(xué)們可以使用計(jì)算器。

教學(xué)工作紙二

--------超市食品價(jià)目表

品 名

單價(jià)（元）

數(shù) 量

總 價(jià)

合 計(jì)

/

/

3、在制定租車(chē)時(shí)盡量想到什么？（每個(gè)人都有座，而且經(jīng)濟(jì)合理）還應(yīng)調(diào)查些什么？（去黑魚(yú)湖有哪幾種車(chē)型，每種車(chē)的費(fèi)用）你們調(diào)查了嗎？全班學(xué)生按63人，請(qǐng)五、六小組將租車(chē)填在下表中，（課件出示）計(jì)算過(guò)程中必要時(shí)可用計(jì)算器。

教學(xué)工作紙三

大巴車(chē)租金100元 限坐30人

中巴車(chē) 租金60元 限坐22人

小巴車(chē) 租金40元 限坐15人

一：

二：

三：

四：

４、各小組明白自己責(zé)任了嗎？發(fā)工作紙。

三、解決問(wèn)題

各小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

１、我們一看一、二小組制定的日程安排，先有請(qǐng)一組的代表上臺(tái)展示并解說(shuō)，（師生共同優(yōu)化）下面有請(qǐng)二組代表上臺(tái)展示，（師生共同優(yōu)化）在此基礎(chǔ)上，師生評(píng)選出一個(gè)最合理的日程安排。

２、三、四小組的代表請(qǐng)你們上臺(tái)來(lái)展示你們所做的購(gòu)物，有請(qǐng)！你們完全采用了事先調(diào)查結(jié)果嗎？為什么？（有些食品不適合外出攜帶）有些食品為什么買(mǎi)這么多？不買(mǎi)這么多行嗎？為什么？（師生共同優(yōu)化，并評(píng)選出一個(gè)最佳的購(gòu)物）

３、有請(qǐng)五、六小組代表上臺(tái)展示他們所制定的租車(chē)，（由學(xué)生評(píng)選出一個(gè)最佳）你們認(rèn)為這個(gè)有沒(méi)有不足？（只想到63個(gè)學(xué)生的座位，沒(méi)有考慮到還有兩個(gè)老師）從中你有什么感悟？（想問(wèn)題要周全）

4、還有哪個(gè)沒(méi)有解決？（所需費(fèi)用）怎樣估算每人所需的費(fèi)用？（學(xué)生自由發(fā)言）實(shí)際支出會(huì)比這個(gè)多還是少呢？為什么？

五、活動(dòng)反思

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)有哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)？課前我們都做了哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐？解決問(wèn)題時(shí)都綜合運(yùn)用了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中你有什么感悟？

六、活動(dòng)欣賞

播放一組黑魚(yú)湖圖片，我們家鄉(xiāng)美嗎？你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？哪以后怎么辦？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇7

學(xué)情分析：

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)和象形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)已經(jīng)分好類(lèi)的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和整理數(shù)據(jù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1：讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析過(guò)程。

2：讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的`必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：重點(diǎn)：初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

2：難點(diǎn)：會(huì)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)。

教具準(zhǔn)備：

卡紙、口算題、彩筆。

教學(xué)方法：

以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。

2小組合作，自主探究。

3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂(lè)園、香陳灣游樂(lè)園的美麗景色。）

生：答┄┄。

師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對(duì)大家的想法進(jìn)行調(diào)查。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰(shuí)幫老師出出主意？

（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)和想法）

師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。]

二：引導(dǎo)交流，探究新知。

師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長(zhǎng)記錄調(diào)查結(jié)果并匯報(bào)調(diào)查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。

師：聽(tīng)到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)的！

（得出：逐一問(wèn)、做標(biāo)記、舉手表決、“正”字統(tǒng)計(jì)法等）

師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小機(jī)靈，向同學(xué)匯報(bào)你們組的討論結(jié)果吧！

師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。

[設(shè)計(jì)意圖：教師充分給學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，探索統(tǒng)計(jì)的方法，此時(shí)并沒(méi)有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]

師：同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)方法有很多，今天，咱們學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇8

課題：認(rèn)識(shí)平年和閏年第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

2、掌握平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關(guān)的生活問(wèn)題。

3、能積極參與尋找、發(fā)現(xiàn)平年與閏年的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、談話：小華每次過(guò)生日都要種一棵“生日樹(shù)”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹(shù)”。你知道她的生日是哪一天嗎？

學(xué)生自由發(fā)言、交流，教師不做評(píng)價(jià)。

2、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白原因了。

二、交流共享

1、教學(xué)例2。

（1）課件分別出示xxxx~xxxx年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來(lái)。

引導(dǎo)：這是xxxx~xxxx年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天數(shù)（天）

（2）組織交流。

①反饋填寫(xiě)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）

年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天數(shù)（天）28……282829

②引導(dǎo)觀察：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

（20xx、20xx、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和閏年的含義：根據(jù)2月天數(shù)的不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書(shū)）

（3）探究判斷平年和閏年的方法。

提問(wèn)：仔細(xì)觀察表格，平年和閏年的出現(xiàn)是隨意的，還是有一定的規(guī)律？你發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？

指名回答并引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律，再讓大家將表格中的閏年圈出來(lái)。

通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年。公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以400沒(méi)有余數(shù)才是閏年。例如，20xx年是閏年，而2100年是平年。

（4）提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？

學(xué)生根據(jù)平年和閏年的知識(shí)回答：2月29日。

2、數(shù)學(xué)文化。

談話：同學(xué)們，你們想知道為什么會(huì)有“四年一閏”的規(guī)律嗎？這里面包含很多的天文知識(shí)呢！我們一起來(lái)看看課本第48頁(yè)“你知道嗎”的內(nèi)容。

指名閱讀短文，并讓學(xué)生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：公歷年份數(shù)是整百的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

要求學(xué)生舉例說(shuō)明“百年不閏，四百年又閏”。

如20xx年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反饋完善

1、完成教材第48頁(yè)“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流平年和閏年的判斷方法，再指名回答，最后集體訂正。

2、完成教材第48頁(yè)“想想做做”第3題。

提問(wèn)：你知道什么是季度嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師明確：一年有4個(gè)季度，把12個(gè)月平均分成4份，每3個(gè)月是一個(gè)季度。

師出示表格并追問(wèn)：你能算出今年每個(gè)季度的天數(shù)嗎？

學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

追問(wèn)：今年是平年還是閏年？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答）

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇9

教學(xué)內(nèi)容：確定位置（北師大版新教材八年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、確定位置的必要性；

2、確定位置的方法。

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1、通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景；

2、引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；

1、讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)；

2、訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方式、方法；

2、比較靈活地運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。

教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件（圖片、地圖）等。

學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圓規(guī)、三角板、量角器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、 情境引入：

（多媒體展示圖片）同學(xué)們還記得嗎？去年也就是20xx年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船神舟5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺(jué)得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。

二、 引導(dǎo)探究：

1、生活中我們也常常需要物體的位置，同學(xué)們有這樣的體驗(yàn)嗎？

2、如果現(xiàn)在有同學(xué)想去看電影，

（1）如何找到電影標(biāo)上所指的位置？（以6排3號(hào)為例，指名說(shuō)，再用課件展示），

（2）如果是3排6號(hào)，與6排3號(hào)指的是同一個(gè)座位嗎？如果將6排3號(hào)記作（6，3），3排6號(hào)該怎樣表示？

（3）從剛才的討論中，你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎？這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內(nèi)確定位置的最常見(jiàn)的方法之一，也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。

3、指名任一同學(xué)：你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎？

4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置，大家想一想在地圖上是利用什么來(lái)確定位置呢？請(qǐng)看題（P126隨堂練習(xí)）

（1）分組討論：如何找到震中的位置？

（2）在這張地圖上你能找到位于東經(jīng)1130、北緯400的城市嗎？你能描述大連的大致位置位置嗎？哈爾濱呢？

小結(jié)：地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，象GPS衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出神舟5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。

5、除了剛才談到的方法以外，生活中確定物體的位置還有沒(méi)有其他方法呢？

6、示例1：（多媒體展示艦艇圖）

（1）學(xué)生分組討論問(wèn)題并交流；

（2）補(bǔ)充問(wèn)題：你能說(shuō)出我方戰(zhàn)艦2號(hào)的位置嗎？我方戰(zhàn)艦1號(hào)呢？你能描述我方潛艇相對(duì)于敵方戰(zhàn)艦C的位置嗎？

（3）小結(jié)：用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)？哪幾個(gè)？（距離和方位角）

7、出示廣州市地圖：你能向大家介紹一下廣州起義烈士陵園所在的區(qū)域嗎？廣州火車(chē)站呢？

三、小結(jié)質(zhì)疑：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2.理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)

1.口算(學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練)

12÷3=8÷4=6÷2=36÷6=

18÷9=45÷5=49÷7=56÷8=

2.口答

(1)90里有幾個(gè)十?800里有幾個(gè)百?60里有幾個(gè)十?600里有幾個(gè)百?

(2)300里有幾個(gè)十?420里有幾個(gè)十?540里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)十?

(二)情境引入

同學(xué)們，星期六淘氣班將要到科技館參觀昆蟲(chóng)展。他們班一共有60人，想坐2輛車(chē)去科技館，平均每輛車(chē)坐多少人?可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

學(xué)生列式：60÷2并說(shuō)明自己的想法。(板書(shū)：60÷2=)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)60÷2的含義。

(三)探究算法

1.60÷2應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，然后和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。

2.學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的想法。

3.全班交流算法：

①因?yàn)?×30=60，所以60÷2=30(想乘法做除法)

②因?yàn)?0里有6個(gè)十，把6個(gè)十平均分成2份，每份是3個(gè)十，即30，所以60÷2=30

4.將答案寫(xiě)在書(shū)上，把答語(yǔ)補(bǔ)充完整。

5.拓展訓(xùn)練：

⑴如果我們60人，找3輛小汽車(chē)去科技館，平均每輛小汽車(chē)坐多少人?應(yīng)該怎樣列式，怎樣計(jì)算呢?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：60÷3=20(人)

(2)我們班和一班合起來(lái)共120人，如果坐2輛大轎車(chē)，平均每輛車(chē)坐多少人?應(yīng)該怎樣列式，怎樣計(jì)算呢?

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：120÷2=60(人)

6.完成試一試第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織學(xué)生比較上下算式，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)算式之間的聯(lián)系。

7.完成試一試第2題。

⑴先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

⑵組織全班交流

①抽幾個(gè)整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的。

②讓學(xué)生比較每一組算式，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

(四)課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的是整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算，你學(xué)到了什么?

(五)鞏固練習(xí)

1.“練一練”第1題

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流后抽幾題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算方法。

2.“練一練”第2題

先讓學(xué)生結(jié)合本題情境圖說(shuō)說(shuō)題目的意思，再讓學(xué)生列出算式計(jì)算。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?

3.“練一練”第3題

先讓學(xué)生依題意獨(dú)立解答，然后進(jìn)行全班交流。

4.“練一練”第4題

先準(zhǔn)備好計(jì)算卡片，以“小組接力”的形式開(kāi)展活動(dòng)，即一位學(xué)生做好一題，下一位學(xué)生接下去做下一題，看哪個(gè)小組先完成題目并且正確率。游戲結(jié)束，讓每一位學(xué)生把這8道題都獨(dú)立做出來(lái)，并與同學(xué)交流。

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板精選

和藹可親永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的主角。編寫(xiě)教案的過(guò)程就好像設(shè)計(jì)一部話劇。好的教案可以活躍課堂氣氛，教案的邏輯安排應(yīng)該是怎樣的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為你精心整理的“關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中理解用連乘解決的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能用連乘方法解決實(shí)際問(wèn)題。

2．了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高有條理地分析問(wèn)題的能力。

3． 在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

談話：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決。（板書(shū)：實(shí)際問(wèn)題）

師：為了準(zhǔn)備乒乓球比賽，老師去商店買(mǎi)乒乓球了。

出示圖乒乓球和價(jià)格。

提問(wèn)：看圖你們知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

你能提出什么問(wèn)題來(lái)呢？

問(wèn)題：6袋乒乓球一共有多少個(gè)？

買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元？

買(mǎi)6袋乒乓球要用多少元？

師逐一板書(shū)，今天我們就來(lái)研究一下這題。

出示例題。

師：你能把剛才了解到的信息和這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生自由表述題意。（每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元，老師買(mǎi)了6袋，每袋5個(gè)，一共要用多少元？）

二、合作探究，解決問(wèn)題

1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你可以自己先想辦法解決，然后在小組里討論。

學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)）：

方法一：52=10（元）

106=60（元）

提問(wèn)：你是怎么想的？

提問(wèn)：5表示什么？2呢？每袋5個(gè)和每個(gè)乒乓球的價(jià)錢(qián)是2元這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎？根據(jù)這兩個(gè)信息可以求出什么？（買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元：52=10）知道買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，就可以求出什么？（買(mǎi)6袋要多少元：106=60）

提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這種方法先算什么，再算什么？（先算買(mǎi)一袋乒乓球要用多少元，再算買(mǎi)6袋要多少元）

方法二：65=30（個(gè)）

302=60（元）

提問(wèn)：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。

提問(wèn)：6表示什么？5呢？每袋5個(gè)和買(mǎi)了6袋這兩個(gè)信息有直接聯(lián)系嗎？根據(jù)這兩個(gè)信息就可以求出什么？（6袋乒乓球一共有多少個(gè)：65=30）知道6袋乒乓球一共有多少個(gè)，就可以求出什么？（買(mǎi)30個(gè)一共要多少元：302=60）

提問(wèn)：這種方法先算什么，再算什么？（先算6袋乒乓球一共有多少個(gè)，再算買(mǎi)30個(gè)一共要多少元）

如果學(xué)生提出如下解決方法：

26=12（元）

125=60（元）

教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。

理由可以是：如果每袋只有一個(gè)乒乓球，買(mǎi)6袋一共要12元，實(shí)際每袋有5個(gè)，所以再乘5，就是買(mǎi)6袋乒乓球所需的價(jià)錢(qián)。如果學(xué)生說(shuō)不出理由，可以告訴學(xué)生：這樣算出正確的得數(shù)，但道理比較難理解，你們可以繼續(xù)研究。在想不通理由的情況下最好不用這種方法。

師：方法一先算什么？方法二呢？

講述：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，還可以互相檢驗(yàn)。

提問(wèn)：你能用一句話說(shuō)出剛才我們解決的實(shí)際問(wèn)題有什么特征嗎？（板書(shū)：兩步連乘）

解決這樣的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要怎樣觀察和思考？（要仔細(xì)看圖，認(rèn)真閱讀文字，找到已知的條件，然后找直接關(guān)系的兩個(gè)條件看能求出什么，再一步步地解答）

三、練習(xí)鞏固，體會(huì)解題思路及方法

乒乓球的問(wèn)題我們解決了。其實(shí)在生活中有好多這樣的問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一起來(lái)試著解一下生活中的問(wèn)題。

1、想想做做1

出現(xiàn)4個(gè)小動(dòng)物，推著小車(chē)。出示圖如書(shū)本。

你們看了圖知道了什么？ 那你們能用自己方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（學(xué)生獨(dú)立做）

指明解題：

（板書(shū)：）方法一： 42=8（筐）

208=160（千克）

方法二：202=40（千克）

404=160（千克）

分別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一種方法求的是什么。

2、想想做做2

學(xué)生齊讀 。

你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考）

（板書(shū)：）方法一：34=12（個(gè)）（我先算一共有多少個(gè)籠子）

126=72（只）

方法二：64=24（只）（我先算每行有多少只兔子）

243=72（只）

方法三：63=18（只）（我先算每列有多少只兔子）

184=72（只）

3、想想做做3

圖中告訴了我們什么？

（學(xué)生思考）

（板書(shū)）方法一：45=20（個(gè)）（我先算一共有幾個(gè)教室）

206=120（盆）

方法二：56=30（盆）（我先算每層放了多少花）

304=120（盆）

四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲

1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？

2．用今天學(xué)到的方法可以解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，課后請(qǐng)留心觀察，找出數(shù)學(xué)問(wèn)題后進(jìn)行解答，再想想從中學(xué)到了什么。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《小學(xué)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與加減法》

教學(xué)目標(biāo)：

(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前練習(xí)，引出課題

1、改寫(xiě)下面的單位 (先填分?jǐn)?shù)再填小數(shù))

25厘米 =()米 9分米=( )米 3厘米=( )米 7角=( )元 6分=( )元

2、讀數(shù)

180.018.00 1.800 1800

為什么你們讀的都不一樣呢?(小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng))(板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)) 小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的變化呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

師：(板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)搬家)哦，原來(lái)小數(shù)點(diǎn)要搬家了?？戳苏n題你有什么想法嗎?

生:小數(shù)點(diǎn)為什么要搬家?它怎么搬家的?……

二 創(chuàng)設(shè)情境、自主探究

(一)觀看課件：

1.話說(shuō)森林里，山羊開(kāi)了一家快餐店，顧客可真不少。小數(shù)點(diǎn)就說(shuō)：“我去玩一玩，一會(huì)兒再回來(lái)?！闭f(shuō)完就“嗖”的一聲跑走了。誰(shuí)知它一走，顧客也跟著都跑光了。山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。它隨便找個(gè)位置就跳了上去。(￥4.00)過(guò)了一會(huì)兒，小數(shù)點(diǎn)覺(jué)得很奇怪“沒(méi)有顧客?為什么會(huì)這樣呢?”小數(shù)點(diǎn)想了想，說(shuō)：“我要搬搬家!”于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面(￥0.40)這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開(kāi)心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開(kāi)心極了，想著“我真是個(gè)天才!”

(二)分析探討，找出規(guī)律

師：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的?快餐的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化?

山羊快餐店從一個(gè)客人都沒(méi)有，到現(xiàn)在生意比以前更興隆。這是為什么呢?

(生說(shuō))

師：那現(xiàn)在我們一起來(lái)研究小數(shù)點(diǎn)回來(lái)后，快餐價(jià)格的具體變化。 這些變化是不是有一定的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論：

1.小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?

2.小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?

3.小組匯報(bào) 。

匯報(bào)交流，在得出大致的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)歸納：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的 倍;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的 倍;

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的倍;

小練習(xí)：

1、口答：

(1)把34.2縮小到原來(lái)的1/10是 ;

(2)把34.2縮小到原來(lái)的1/100是 ;

(3)把34.2縮小到原來(lái)的1/1000是 ;

2、我會(huì)算：

15.6÷10=60.1÷100= 73.5÷1000=

動(dòng)腦筋想一想：

來(lái)了這么多客人，山羊真開(kāi)心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時(shí)，快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?(讓學(xué)生先思考，然后在小組中交流，最后填書(shū)本上40頁(yè)的試一試 )。

試一試

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍;

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng) 位，這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的 倍;

……

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫(xiě)著省略號(hào)?你能再填一句嗎?

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書(shū))，小數(shù)點(diǎn)左移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)縮小(板書(shū))。

出示“四句歌”

小練習(xí)：

1、口答：

(1)把0.08擴(kuò)大10倍是 ;

(2)把0.08擴(kuò)大100倍是 ;

(3)把0.08擴(kuò)大1000倍是 ;

2、我會(huì)算：

0.98×10=0.34×100= 0.87×1000=

三、實(shí)踐應(yīng)用

小數(shù)點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)

四、綜合應(yīng)用

通過(guò)剛才小數(shù)點(diǎn)搬家，大家探索出了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小的變化規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)真是個(gè)神奇的小家伙，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)如何應(yīng)用它呢?

1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮

小到原來(lái)的幾分之幾?

2.8528500.02850.00285

2、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么這個(gè)數(shù)擴(kuò)大__倍;如果這個(gè)數(shù)要擴(kuò)大到原來(lái)的100 倍，這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向___移動(dòng)___ 位。

3、小山羊要去進(jìn)貨，途中要經(jīng)過(guò)一條小河，你能幫它過(guò)河嗎?

4、我會(huì)選。

(1)把0.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的 ()。

A. 10倍 B. 100倍 C. 1000倍D. 10000倍

(2)把6.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得()。

A. 0.672B. 0.0672 C. 67.2D. 672

(3)把23.4的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就( )。

A. 擴(kuò)大到原來(lái)的100倍 B. 擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍

C. 縮小到原來(lái)的 D. 縮小到原來(lái)的

(4)把0.285的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就( )。

A. 擴(kuò)大到原來(lái)的100倍 B. 擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍

C. 縮小到原來(lái)的 D. 縮小到原來(lái)的

5、思考題：有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎?如果有，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)這樣的小數(shù)。

五、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)點(diǎn)搬家

0.04 元0.40元 4.00元

小 10倍

1/100 數(shù)100倍 1/1000 點(diǎn)倍

1/10

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板【篇3】

全冊(cè)教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，在具體情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特征，探索并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的計(jì)算方法；在具體的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決生活中一些常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，加深對(duì)方程思想方法的認(rèn)識(shí)，提高解決相關(guān)問(wèn)題的能力；在具體情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的基本特征，探索并掌握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱表面積的計(jì)算方法；在具體的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些知識(shí)和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；結(jié)合實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不同統(tǒng)計(jì)量的不同特點(diǎn)。

4.讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的知識(shí)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展線索和邏輯關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法能力。

數(shù)學(xué)思考方面

1.讓學(xué)生在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力，提高用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)數(shù)感。

2.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐特征的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一步增強(qiáng)空間

觀念；在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探索圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法的過(guò)程中，經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)合情推理與初步的演繹推理能力，發(fā)展形象思維。

3.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的放大和縮小、探索并理解比例的意義和性質(zhì)，以及理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問(wèn)題意識(shí)和能力。

4.讓學(xué)生在根據(jù)方向和距離確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地繼續(xù)表達(dá)的能力，不斷增強(qiáng)空間觀念。

5.讓學(xué)生在探索并理解成正比例、反比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維水平。

6.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，感受不同統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

7.讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，加深對(duì)基本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培養(yǎng)比較、分析、綜合、概括的能力，發(fā)展思維的整體性、靈活性和深刻性。

解決問(wèn)題方面

1.讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)用百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.讓學(xué)生在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和表面積計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受借助計(jì)算器解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步掌握分析和解決問(wèn)題的基本方法，體會(huì)解決問(wèn)題方法飛多樣性。

3.讓學(xué)生能用比例、比例尺、正比例和反比例等知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問(wèn)題的有效策略。

4.讓學(xué)生在用方向和距離描述物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量解釋數(shù)據(jù)信息、解答簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)合作交流的重要性，提高合作交流的能力。

5.讓學(xué)生在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，培養(yǎng)根據(jù)所需解決問(wèn)題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自覺(jué)性和能力。

6、讓學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的水平，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探索解決問(wèn)題方法的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

情感態(tài)度方面

1.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思考的確定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。

3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

4.進(jìn)一步了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

5.進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和基本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的判斷、用方向和距離確定位置、眾數(shù)和中位數(shù)平均數(shù)、解題策略的靈活運(yùn)用。

全冊(cè)課時(shí)安排：全冊(cè)共安排72課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中30課時(shí)的總復(fù)習(xí)。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 11課時(shí)圓柱和圓錐11課時(shí) 比例7課時(shí) 確定位置4課時(shí) 正比例和反比例 4課時(shí) 解決問(wèn)題的策略2課時(shí) 統(tǒng)計(jì)3課時(shí) 總復(fù)習(xí) 30課時(shí)

第一單元 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

教學(xué)內(nèi)容：

六年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”這個(gè)單元里，初步教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，用百分?jǐn)?shù)描述部分與整體或兩個(gè)同類(lèi)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系；教學(xué)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的相互改寫(xiě)，解決簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題。本單元在此基礎(chǔ)上編排，通過(guò)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用。

日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)常應(yīng)用百分?jǐn)?shù)，如用百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量多或少的關(guān)系，又如利息與納稅的計(jì)算、折扣的設(shè)計(jì)與計(jì)算等。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題可以列式計(jì)算，也可以列方程解答。這些都是本單元的教學(xué)內(nèi)容。

全單元的教學(xué)內(nèi)容比較多，編排6道例題、四個(gè)練習(xí)以及全單元的整理與練習(xí)，大致分成五段教學(xué)。

例1、練習(xí)一，求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）。這一段是接著六年級(jí)（上冊(cè)）求簡(jiǎn)單的百分率編排的。

例2、例3、練習(xí)二，根據(jù)國(guó)家規(guī)定的稅率和利率，計(jì)算應(yīng)納稅金額和可得利息金額。這一段應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的乘法解決實(shí)際問(wèn)題。

例4、練習(xí)三，解決有關(guān)折扣的問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)折扣和根據(jù)折扣求現(xiàn)價(jià)或原價(jià)的問(wèn)題。這一段里有列方程解題，也有列算式解題，列方程求原價(jià)是重點(diǎn)。

例5、例6練習(xí)四，列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題或分?jǐn)?shù)問(wèn)題。在六年級(jí)（上冊(cè)）“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”里只教學(xué)稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題安排在本單元，由百分?jǐn)?shù)問(wèn)題帶出。

“整理與練習(xí)”綜合全單元的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo):

1．以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，通過(guò)推理分析數(shù)量關(guān)系，探索算法。

2．把求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的經(jīng)驗(yàn)，向求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少遷移。

3．列方程解決已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

課時(shí)安排：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用 11課時(shí)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的實(shí)際問(wèn)題 2課時(shí)

納稅問(wèn)題 1課時(shí)

利息問(wèn)題 1課時(shí)

打折問(wèn)題 2課時(shí)

列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題3課時(shí)

整理與練習(xí) 2課時(shí)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

教材第50-51頁(yè)練習(xí)十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

2、正確計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，并能正確解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確計(jì)算并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確計(jì)算并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。

教師板書(shū)

37×8265×3159×6439×43

讓學(xué)生先做題，并說(shuō)一說(shuō)這四道題的共同點(diǎn)是什么

讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成這四道題，請(qǐng)四名阩到黑板上完成，完成后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生注意計(jì)算的準(zhǔn)確性和書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。讓學(xué)生意識(shí)到好的書(shū)寫(xiě)是正確計(jì)算的基礎(chǔ)。

2、教師總結(jié)：今天我們主要復(fù)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算過(guò)程完全一樣，只不過(guò)進(jìn)位乘法是每位相乘滿幾十就要向前一位進(jìn)幾，在進(jìn)位計(jì)算的過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、認(rèn)真。

二、鞏固練習(xí)

1、筆算。

76×1845×3689×4638×21

可以讓學(xué)生任選兩題計(jì)算，計(jì)算完后同桌互相講述計(jì)算過(guò)程，互相訂正結(jié)果和書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，然后老師指名學(xué)生把練習(xí)本拿來(lái)集體訂正，做得又對(duì)又好的同學(xué)將一枚小動(dòng)物印章。

讓學(xué)生在書(shū)中完成第51頁(yè)第6題。教師引導(dǎo)學(xué)生看一看蜜蜂應(yīng)該落在哪朵向日葵上采花蜜，請(qǐng)同學(xué)們趕快幫助蜜蜂找到要采蜜的花。

讓學(xué)生用連線的形式幫助蜜蜂找到要采蜜的花，并鼓勵(lì)學(xué)生“看誰(shuí)找得又對(duì)又快”。

學(xué)生完成后集體訂正，并請(qǐng)找得又對(duì)又快的同學(xué)介紹方法，開(kāi)闊學(xué)生解決問(wèn)題的思路。

2、解決問(wèn)題。（讓學(xué)生獨(dú)立完成第51頁(yè)的第7、第8題）

（1）指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。

（2）獨(dú)立在練習(xí)本上完成這兩道題。

（3）通過(guò)集體訂正，及時(shí)改正不正確的解答方法或計(jì)算結(jié)果。

3、讓學(xué)生看第50頁(yè)的第4題。

（1）讀題，并說(shuō)明題意。

（2）說(shuō)一說(shuō)，這道題和剛才兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（都是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法題，但這道題要解決的是一套16元，56套一共多少錢(qián)？所以“每套12張”這個(gè)數(shù)據(jù)信息可以不用）

（3）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、用豎式計(jì)算下列各題。

26×3568×5318×2448×7924×28

2、一種郵票每套14張，售價(jià)38元，今天上午賣(mài)出20套，下午賣(mài)出15套，這一天共賣(mài)了多少元？

四、思維訓(xùn)練

1、說(shuō)一說(shuō)，下面各題錯(cuò)在哪里，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。

2、菜園收了36筐白菜，連筐共重1728千克，每筐白菜重43千克，你知道這些筐有多重嗎？

3、動(dòng)腦筋，找規(guī)律填數(shù)

教學(xué)反思：

在教學(xué)中我設(shè)置了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)情境，由易到難，循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第34-35頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的過(guò)程。

2、能判斷一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的等可能性，并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示。

3、在判斷、討論可能性的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考。認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)來(lái)表述和交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師生談話提出：袋子里有一白一黑兩個(gè)棋子，任意摸出一個(gè)，有幾種可能？讓全班討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉而又喜歡的話題引入，讓學(xué)生帶著輕松的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)中。）

二、求可能性

1、教師用激勵(lì)性啟發(fā)性的談話，提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾”的問(wèn)題，給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行概述。

（設(shè)計(jì)意圖：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生初步懂得事件發(fā)生可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，感受有些實(shí)際問(wèn)題可借助數(shù)學(xué)表述。）

2、提出問(wèn)題（2），讓學(xué)生討論有幾種可能，都是什么。列舉出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：討論有幾種可能，為用分?jǐn)?shù)表示可能性作準(zhǔn)備。）

3、教師啟發(fā)性提出“每一種可能可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論并發(fā)表自己的意見(jiàn)，得出：每種可能都可以用1/3表示。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試用分?jǐn)?shù)表示可能性，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，初步體會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生活中的實(shí)際問(wèn)題。）

三、嘗試練習(xí)

1、教師談話并拿出骰子，讓學(xué)生觀察，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察骰子特征，為后面用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)面朝上的可能性作鋪墊。）

2、提出“議一議”中的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。知道每個(gè)面朝上的可能性用1/6表示。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合擲骰子事情，給學(xué)生自主發(fā)展、有條理思考、表達(dá)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。形成用分?jǐn)?shù)表示事件的等可能性的思維過(guò)程。）

四、設(shè)計(jì)游戲

1、教師提出用撲克牌設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的游戲。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考并試做。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、動(dòng)手試做的空間，考查學(xué)生能否把學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中去。）

2、交流學(xué)生設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分展示不同和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）

五、課堂練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案1500字模板

小學(xué)數(shù)學(xué)被我們運(yùn)用到了生活的各個(gè)角落，作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對(duì)每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，教案的撰寫(xiě)是老師工作中必不可少的一個(gè)步驟！那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教案中全面的總結(jié)課程內(nèi)容呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案1500字模板，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇1

二．教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用“萬(wàn)”或“億”作單位表示大數(shù)。

2、掌握數(shù)據(jù)改寫(xiě)的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

4、培養(yǎng)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三．教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)某些數(shù)據(jù)改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位表示大數(shù)。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

在報(bào)刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。

五．教學(xué)過(guò)程：

（一）體會(huì)數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性

教師出示從媒體收集來(lái)的一組數(shù)據(jù)改寫(xiě)的實(shí)例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)改寫(xiě)的必要性。

（二）探索改寫(xiě)方法

1.出示中國(guó)地圖，了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。

讓學(xué)生讀出這些面積，問(wèn)：如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫(xiě)？

2.學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流改寫(xiě)的方法。

3.完成試一試第1、2題：進(jìn)一步鞏固改寫(xiě)的方法。

（三）鞏固與應(yīng)用

練一練第1題：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置，然后出示各地區(qū)具體的土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫(xiě)成以“萬(wàn)”為單位的數(shù)。

練一練第2題：先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是我國(guó)海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀，然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫(xiě)。

（四）作業(yè)

收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

大數(shù)的改寫(xiě)

為了讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數(shù)寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數(shù)。

9600000 = 960萬(wàn)

10000000000 = 100億

教學(xué)反思：

這部分的知識(shí)雖是新知識(shí)，就知識(shí)本身而言，學(xué)生是比較容易掌握的，在教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察比較，在讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)大數(shù)的必要性。通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生知識(shí)掌握的比較好，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)的改寫(xiě)在實(shí)際生活中的意義，是教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透給學(xué)生的，怎樣讓學(xué)生深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，本案例中做的還不夠，需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步理解相遇問(wèn)題的意義。

2、使學(xué)生會(huì)分析相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：相遇問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的理解和解題思路的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：解答問(wèn)題時(shí)對(duì)速度和的理解和運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：演示軟件、實(shí)物投影機(jī)、幻燈機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)白：

同學(xué)們，過(guò)去我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些有關(guān)行程問(wèn)題的知識(shí)，今天，我們要在過(guò)去的知識(shí)基礎(chǔ)上，把這個(gè)問(wèn)題作進(jìn)一步的研究，為更好地掌握新知識(shí)，現(xiàn)在我們把一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

口答：

1、張華每分鐘走65米，走了4分鐘，一共走了多少米？

654=260（米）

提問(wèn)：為什么這樣求？誰(shuí)會(huì)用一個(gè)數(shù)量關(guān)系式表示？

在學(xué)生回答的同時(shí)板書(shū)：速度時(shí)間=路程。并由學(xué)生說(shuō)明：張華行走的速度是每分鐘走65米，時(shí)間是4分鐘，求一共走多少米？就是求張華所走的路程。

2、李誠(chéng)每分鐘走70米，走了4鐘，？

由學(xué)生補(bǔ)充問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。

二、新授：

1、導(dǎo)入新課：剛才我們復(fù)習(xí)了一般的求路程的行程應(yīng)用題，它是由一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)完成的。下面我們研究?jī)蓚€(gè)物體運(yùn)動(dòng)的行程應(yīng)用題。

2、出示準(zhǔn)備題：

①讀題看演示，初步理解題意。

問(wèn)：題中告訴我們，張華和李誠(chéng)是怎樣出發(fā)的他們行走的方向又是怎樣(兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?

板書(shū)：兩地同時(shí)出發(fā)相向而行

②邊演示邊帶學(xué)生填寫(xiě)P58表格的數(shù)據(jù)，并分析數(shù)量關(guān)系。

這是他們兩人走的時(shí)間和路程的變化情況表。我們看看1分鐘的情況(演示1分鐘的情況)教師問(wèn)：張華1分鐘走60米，李誠(chéng)1分鐘走70米，那么兩人所走路程的和是多少你是怎樣算的現(xiàn)在兩人的距離是多少怎樣計(jì)算下面請(qǐng)同學(xué)們按表中的四個(gè)要求填寫(xiě)2分、3分的路程變化情況。

學(xué)生翻開(kāi)課本第58頁(yè)填寫(xiě)。(教師巡視)

師生繼續(xù)填寫(xiě)完這個(gè)表格，邊演示邊讓學(xué)生回答2分、3分時(shí)的情況。填寫(xiě)完后，教師指表的第4列問(wèn)：縱觀此列，每經(jīng)過(guò)1分鐘，兩人之間的距離有什么變化(縮短了1個(gè)60＋70米)當(dāng)兩人距離為0米時(shí)，說(shuō)明兩人相遇了，這時(shí)他們用的時(shí)間都是3分鐘。板書(shū)：相遇。問(wèn)：相遇時(shí)，兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系(正好相等)。學(xué)生回答后板書(shū)：兩人所走路程的和＝兩地間的距離。

3、小結(jié)并揭示課題

像這樣，兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇，他們所走路程之和正好等于兩地間的距離。我們稱它為相遇問(wèn)題。現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)解答相遇求路程的方法。板書(shū)課題：相遇應(yīng)用題。

4、講授例5。

①出示例5，教師讀題，學(xué)生說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。

問(wèn)：小強(qiáng)和小麗是怎樣運(yùn)動(dòng)的(兩人同時(shí)從自己家里走向?qū)W校)也就是從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)4分，兩人怎樣(相遇在校門(mén)口)

②啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種解法

演示后提問(wèn)：a、小強(qiáng)小麗走的路程各是哪一段用色段表示。

b、兩人4分所走路程的和與兩家相距的米數(shù)有什么關(guān)系(正好相等)

c、要求兩家相距多少米可先求什么(先求兩人到校時(shí)各自走的路程)再怎樣(將它們合起來(lái))就得出時(shí)各自走的路程)再怎樣(將它們合起來(lái))就得出兩家相距的米數(shù)。

指一名學(xué)生口述，教師板書(shū)：654＋704

＝260＋280

＝540(米)

問(wèn)：654和704分別表示什么為什么要相加

③啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)第二種解法。

問(wèn)：這道題還有別的解法嗎讓學(xué)生列式計(jì)算。

指一名學(xué)生口述，教師板書(shū)：(65＋70)4

＝1354

＝540(米)

問(wèn)：65＋70求出什么乘以4表示什么意思請(qǐng)講出你的解題思路。

相遇時(shí)，兩人是否一共走了4個(gè)65＋70米的路程呢我們演示來(lái)驗(yàn)證一下。(演示)

④小結(jié)：相遇求路程的應(yīng)用題通常有兩種解法：一種是先求出兩個(gè)物體各自走的路程再將它們合起來(lái)求得總路程，另一種是先求每分鐘兩人所走的路程的和，即是兩人的速度和，再乘以相遇時(shí)間，就等于總路程。邊說(shuō)邊板書(shū)：速度和相遇時(shí)間＝總路程，學(xué)生齊讀關(guān)系式。

⑤學(xué)生看第58頁(yè)的例5。

三、鞏固練習(xí)：

1.志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分鐘走54米，小龍每分鐘走52米，經(jīng)過(guò)5分兩人相遇，兩地相距多少米(用兩種方法解答)

學(xué)生讀題后，獨(dú)立完成，教師巡視，訂正答案。

2.兩列火車(chē)從兩個(gè)車(chē)站同時(shí)相向開(kāi)出。甲車(chē)每小時(shí)行44千米，乙車(chē)每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)兩車(chē)相遇。兩個(gè)車(chē)站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米

讓學(xué)生自選一種方法解答。

3.兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出。甲車(chē)平均每小時(shí)行44.5千米，乙車(chē)平均每小時(shí)行38.5千米。經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距多少千米

出示題目，請(qǐng)一名學(xué)生讀題，演示后由學(xué)生獨(dú)立完成。

提問(wèn)：兩輛汽車(chē)同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開(kāi)出，也就說(shuō)明兩輛汽車(chē)背向而行，兩輛汽車(chē)開(kāi)出后有沒(méi)有相遇(沒(méi)有)求經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車(chē)相距多少千米能用相遇問(wèn)題的解法嗎(能)為什么(因?yàn)榧滓覂绍?chē)每走1小時(shí)，兩車(chē)之間的距離就拉開(kāi)44.5＋38.5千米的距離，3小時(shí)后，兩車(chē)就拉開(kāi)3個(gè)44.5＋38.5千米的距離，也就是兩車(chē)相距的米數(shù)。)

小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)物體同時(shí)從一個(gè)地方背向而行，它們的結(jié)果是相距，兩個(gè)物體所走的路程的和等于兩地間的距離，同樣可以用速度和乘以經(jīng)過(guò)時(shí)間，求得相距路程。

4、思考題：甲、乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛。甲車(chē)每小時(shí)行75千米，乙車(chē)每小時(shí)行69千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)，乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米

出示題目，全班讀題，演示后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

訂正時(shí)，師說(shuō)：求兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米可以把鐵路分為兩段，一段是甲開(kāi)出1小時(shí)單獨(dú)行駛的路程，另一段是兩車(chē)2小時(shí)共同行駛的路程。

還有不同的解法嗎師生共同分析不同解法。

引深：如果甲車(chē)開(kāi)出后2小時(shí)，乙車(chē)才開(kāi)出，又該怎樣列式呢指一名學(xué)生列式。

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)物體相向運(yùn)動(dòng)的行程問(wèn)題，其中求路程的解答方法通常有兩種：一是先求出兩個(gè)物體各自走的路程再將它們合起來(lái)求得總路程；二是用速度和乘以相遇時(shí)間得總路程。

五、作業(yè)：

P61第1題，P62第12題。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、通過(guò)交流、合作等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中任然適用，并能運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)情簡(jiǎn)析與常見(jiàn)問(wèn)題：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識(shí)，以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁(yè)碼

一、情境導(dǎo)入

1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。

看到以上情境，你有什么感想？

雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦，但是哪里的學(xué)生對(duì)杜順，對(duì)學(xué)習(xí)都有強(qiáng)烈的渴望。通過(guò)對(duì)比，我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施，我們好幸福啊！在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們又要做些什么呢

2、同學(xué)們都很有愛(ài)心，老師希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛(ài)心，他們幫希望小學(xué)買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。

出示教材第44頁(yè)情境圖。

你知道他們都給希望小學(xué)的孩子們買(mǎi)了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎？

學(xué)生觀察，看圖暢談感想。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生看情境圖后回答

引導(dǎo)學(xué)生反思自我，激勵(lì)孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2

二、自主探究

1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買(mǎi)1本練筆本和1個(gè)鉛筆盒，一共要話多少元？要解決這個(gè)問(wèn)題我們要先求什么？然后呢？

2、多種方法嘗試解決。

肯定做得好的小組，你們同意以上做法嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)原因。

笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買(mǎi)1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事，一共要花多少元？

你們還記得我們之前學(xué)的運(yùn)算定律和運(yùn)算順序嗎？

在小數(shù)四則混合運(yùn)算中，整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運(yùn)算。

同桌間互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

小組活動(dòng)：有的用分步算式解決，有的用綜合算式解決，

小組匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生說(shuō)明理由。

學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

回顧整數(shù)的運(yùn)算順序和定律

學(xué)生舉例驗(yàn)證。

使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三，回顧總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么學(xué)生暢談收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

手拉手

方法一：2.8×3=8.4（元）方法二：（2.8+6.1）×3

6.1×3=18.3（元）

8.4+18.3=26.7（元）

小數(shù)運(yùn)算順序與整數(shù)相同

整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中也同樣適用。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

3、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----4題

2、選做：練一練的第5題。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇4

教材分析

1．本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒(méi)有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。這兩部分的內(nèi)容是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。

2．計(jì)算工具在當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)普及了，人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目、多步數(shù)的計(jì)算。但是四則計(jì)算的原理與方法、混合運(yùn)算的順序、步驟仍然是本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

學(xué)情分析

本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒(méi)有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)分析解決問(wèn)題的思路結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)突破含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書(shū)寫(xiě)格式，在學(xué)生交流中根據(jù)題意來(lái)理解和明確運(yùn)算的順序。

教學(xué)目標(biāo)

理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)難點(diǎn)：列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)四年級(jí)下冊(cè)第89-90頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，從而確定合理的解題思路。

2．使學(xué)生在對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受畫(huà)圖策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

3．使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒經(jīng)驗(yàn)，孕伏策略

1．回顧：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法及其運(yùn)用。

學(xué)生在自己本子上試著畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形(可以用尺)，并寫(xiě)出名稱及面積計(jì)算公式。

提問(wèn)：知道長(zhǎng)方形面積和寬，怎樣求長(zhǎng)要求寬，需要知道什么y求長(zhǎng)呢

(板書(shū)：長(zhǎng)寬=長(zhǎng)方形的面積面積長(zhǎng)=寬面積寬=長(zhǎng))

2．初探：決定長(zhǎng)方形面積大小的因素。

提問(wèn)：要使長(zhǎng)方形的面積增加(或減少)，可以有哪些辦法

學(xué)生討論交流，并在剛才畫(huà)的示意圖上表示出來(lái)。

(預(yù)設(shè)：長(zhǎng)增加，寬不變；寬增加，長(zhǎng)不變；長(zhǎng)和寬同時(shí)增加；)

揭示并板書(shū)課題解決問(wèn)題的策略。

【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)知心理學(xué)研究表明；一切新的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根基上產(chǎn)生的，新的知識(shí)總是通過(guò)與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用后獲得意義的。因此，必要的準(zhǔn)備和鋪墊是獲得新知的必由路徑。課始，回顧的目的是再現(xiàn)和激活，再現(xiàn)有關(guān)長(zhǎng)方形的特征以及面積計(jì)算公式及其應(yīng)用，激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，為本課解決問(wèn)題做好認(rèn)知準(zhǔn)備。讓學(xué)生初探?jīng)Q定長(zhǎng)方形面積大小的因素，通過(guò)畫(huà)圖、

討論和交流，初步體驗(yàn)面積增加(或減少)的幾種情形，為新知學(xué)習(xí)作好方法上的鋪墊。

二、激發(fā)需要，感受策略

1．出示例題。梅山小學(xué)有一塊長(zhǎng)方形花圃，長(zhǎng)8米。在修建校園時(shí)，花圃的長(zhǎng)增加了3米，這樣花圃的面積就增加了18平方米。原來(lái)花圃的面積是多少平方米

2．畫(huà)圖分析。講述：這道題和我們過(guò)去學(xué)習(xí)的計(jì)算長(zhǎng)方形面積的題目有所不同。(長(zhǎng)增加了，面積增加了)

提問(wèn)：這道題能直接求出答案嗎直接看文字?jǐn)⑹?，你感覺(jué)怎么樣可用什么方法整理題中的條件和問(wèn)題

指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖，標(biāo)出有關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)量關(guān)系。

展示交流學(xué)生畫(huà)圖思考的過(guò)程。

(突出：小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)=原來(lái)長(zhǎng)方形的寬)

3．列式解題。1838=48(平方米)

提問(wèn)：183求的是什么

4．回顧反思。提問(wèn)：為什么需要畫(huà)圖(幫助看清小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)長(zhǎng)方形的寬，從而找到解決問(wèn)題的方法。)

變式：如果求現(xiàn)在花圃的面積是多少怎樣列式

(預(yù)設(shè)兩種方法：(8＋3)(183)或者1838＋18)

[設(shè)計(jì)意圖]例題所呈現(xiàn)的新知具有一定的挑戰(zhàn)性，尤其當(dāng)只有文字的敘述時(shí)，學(xué)生往往不能直接看出幾個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畫(huà)圖的需要。在學(xué)生初次畫(huà)圖時(shí)，老師適當(dāng)指導(dǎo)和幫助；當(dāng)學(xué)生畫(huà)圖之后，通過(guò)觀察比較，將數(shù)與形的意義對(duì)應(yīng)起來(lái)，結(jié)合已有舊知大多能解決所求問(wèn)題。其中，展示交流學(xué)生畫(huà)圖和思考的過(guò)程，能從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的角度把探究新知的過(guò)程充分呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知；而列式之后讓學(xué)生說(shuō)出183求的是什么，再次數(shù)形對(duì)照，理解列式原理；解決問(wèn)題之后讓學(xué)生回顧與反思，感受畫(huà)圖策略的價(jià)值所在。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

2．教學(xué)生嘗試著畫(huà)視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

上節(jié)數(shù)學(xué)課

我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"

說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

板書(shū)：視圖

出示兩張圖

問(wèn)：你覺(jué)得這兩張圖有什么不同？

指出：我們?cè)谟^察一個(gè)正方體的時(shí)候，最多只能看到3個(gè)面：前面、右面和上面

圖1畫(huà)的就是我們平時(shí)能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來(lái)立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個(gè)面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"

我們要會(huì)觀察視圖，大家一起動(dòng)手畫(huà)一個(gè)正方體

二、練習(xí)：

說(shuō)一說(shuō)先完成書(shū)上的問(wèn)題

問(wèn)：誰(shuí)能像這樣子也來(lái)提問(wèn)考靠大家？

隨學(xué)生的提問(wèn)

其他同學(xué)解答

注意學(xué)生在出題的時(shí)候

要說(shuō)清楚是從哪個(gè)面觀察

得到的是怎樣的排列的幾個(gè)正方形？

你能用幾個(gè)小正方體搭出下面的樓房模型嗎？

追問(wèn)：圖2看到的是3個(gè)正方體

是不是真的就3個(gè)？

觀察這類(lèi)圖要注意什么問(wèn)題？

3．先數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)正方體

再擺一擺

（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的

2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去

4．思考題：

下面的幾張照片分別是誰(shuí)拍的？連一連連完后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在連的時(shí)候是怎么考慮的？

連完后有什么發(fā)現(xiàn)？

注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面

如前面和后面左面和右面在觀察的時(shí)候，上面多的那一塊的方向是正好相反的

三、嘗試畫(huà)較為復(fù)雜的視圖

1．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

2．用4個(gè)同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3942頁(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時(shí)松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形)

2．嘗試探究：先獨(dú)立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)組織大家把不同的擺法放在展示板上。

(教師巡視，并參與討論)

3．展示分享：

(1)展示其中一個(gè)小組的展示板。

(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎

得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動(dòng)一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。

教師從中選取幾個(gè)有代表性的圖形并畫(huà)下來(lái)，作為研究的對(duì)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)兩支鉛筆落在地上，可能會(huì)形成什么樣的圖形的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。

二、分類(lèi)比較，掌握特征

(一)圖形分類(lèi)。

課件出示：

1．嘗試把老師畫(huà)在黑板上的圖形進(jìn)行分類(lèi)。

要求說(shuō)出：怎樣分為什么這樣分

學(xué)生先獨(dú)立思考，再和同組小伙伴互相交流，請(qǐng)組長(zhǎng)歸納小組的觀點(diǎn)并匯報(bào)。

可能出現(xiàn)：

生：①和④是一類(lèi)，因?yàn)樗鼈兪墙徊娴模诤廷凼且活?lèi)，它們沒(méi)有交叉。

生：①②③是一類(lèi)，因?yàn)榫€是斜的，④的兩條線是橫平豎直的，可以單獨(dú)是一類(lèi)。

(學(xué)生如有交叉這樣的說(shuō)法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語(yǔ)言相交，并說(shuō)明相交的一點(diǎn)是交點(diǎn))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)這四幅圖的分夾，學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，由于沒(méi)有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁。

2．把鉛筆想象成直線，再次分類(lèi)。

引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就成為了直線，線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無(wú)限延長(zhǎng)，又該怎樣分類(lèi)呢？

生：①和④是一類(lèi)，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)相交；③是一類(lèi)，因?yàn)檫@兩條線延長(zhǎng)后肯定相交；②是一類(lèi)，因?yàn)閳D形的兩條線無(wú)論怎樣延長(zhǎng)都不會(huì)相交

生：①③④是一類(lèi)，無(wú)限延長(zhǎng)后它們會(huì)相交；②則無(wú)點(diǎn)；而②號(hào)圖形中的兩條線無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。

揭示：研究?jī)蓷l直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實(shí)質(zhì)。

生：③號(hào)圖形中的兩條線延長(zhǎng)后會(huì)相交，有一個(gè)交點(diǎn)；而②號(hào)圖形中的兩條線無(wú)論怎么延長(zhǎng)都不會(huì)相交。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)直線的特點(diǎn)賦予其中，這幾幅圖的分類(lèi)則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。

3．得出結(jié)論。

在同一個(gè)平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。

學(xué)習(xí)方法

五環(huán)：自主學(xué)習(xí) ——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸

四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小正方體

教師活動(dòng)

出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。

用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?有幾種擺法?同學(xué)們以小組為單位，合作解決。

匯報(bào)展示

每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。

學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。

完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系生活自編教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。

2、通過(guò)討論交流，和諧發(fā)展獨(dú)立思考能力與合作精神。

3、在比較、分析、綜合的觀察與思維中滲透分類(lèi)的思想方法。

4、培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入。

1）我們?cè)?jīng)一起學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)數(shù)的產(chǎn)生，知道了數(shù)字和數(shù)都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)、日常生活中逐漸發(fā)明和發(fā)展的。不但是數(shù)字，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的、正在學(xué)習(xí)的、以及以后將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從人們的生活、勞動(dòng)中來(lái)的，而且學(xué)習(xí)這些知識(shí)又能更好地為生活、生產(chǎn)服務(wù)。所以學(xué)好數(shù)學(xué)是一件非常重要的事情，因?yàn)樗谏钌a(chǎn)中都會(huì)用到，同時(shí)又是一件非常有趣的事情，因?yàn)樯钪杏泻芏嗵N(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的事例。不信，請(qǐng)注意：

2）故事：課間，同學(xué)們安靜有序地休息。（課件1）

朱呂浩在經(jīng)過(guò)吳炫陶的座位邊時(shí)，不小心把吳炫陶的文具盒弄到了地板上，這時(shí)候如果是你，你會(huì)怎么做呢？（課件2）

（學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，適當(dāng)進(jìn)行思想教育）

3）朱呂浩也像同學(xué)們說(shuō)的和期望的一樣，馬上向吳炫陶表示誠(chéng)摯的歉意后，迅速將散落的文具盒及地面上的鉛筆、圓珠筆等文具收拾好放回桌面，事情好象到此結(jié)束了。不過(guò)，在收拾文具時(shí)，他卻發(fā)現(xiàn)了一件事，而且引起了他的思考，究竟是什么呢？我們來(lái)看看。（課件出示散落在地面上的文具，聚焦在兩支鉛筆上）

4）他想到很有意思的一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？我們?cè)趯?duì)他積極思考問(wèn)題的好習(xí)慣表示欽佩的同時(shí)，不妨來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題：

（課件出示）兩支鉛筆落在地面上，可能會(huì)形成哪些圖形呢？

2、探索比較。

1）每位同學(xué)先獨(dú)立思考一下這個(gè)問(wèn)題，把可能出現(xiàn)的圖形用兩支筆代替擺一擺，擺了一種圖形后，再把這種圖形畫(huà)在自己的草稿本上。

2）擺完后，小組內(nèi)先相互交流，討論一下，最后形成小組意見(jiàn)，每小組做好發(fā)言準(zhǔn)備。（教師巡視，參與討論，了解情況）

3）我們請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生展示后，還有要補(bǔ)充的嗎？

4）我們將這些形成的圖形整理一下（課件顯示）。

這些圖形，我們能不能進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)姆诸?lèi)呢？思考一下，小組內(nèi)可以小聲討論，注意可以分成幾類(lèi)？為什么這樣分？

學(xué)生對(duì)圖形分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。

小結(jié)：同樣是這些圖形，我們依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以有不同的分類(lèi)。

5）我們選取其中一組分類(lèi)的情況繼續(xù)研究下去。（按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)）

3、深入研究。

1）我們將落在同一地面上的兩支鉛筆形成的圖形分成了相交和不相交兩類(lèi)。像這樣落在同一地面上在數(shù)學(xué)上可以表述為同一平面。如果一支在地面一支在桌面則是不在同一平面了。（課件顯示）

2）如果我們把落在同一地面上的兩支鉛筆，也就是同一平面上的兩支鉛筆想象成兩條直線的話，也就是同一平面上的兩條直線形成的圖形，現(xiàn)在看看，和原來(lái)相比，鉛筆換成了直線，思考一下，剛剛的分類(lèi)會(huì)不會(huì)有變化呢？

3）小組內(nèi)討論，引導(dǎo)：直線可以向兩端無(wú)限延伸。

根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整分類(lèi)。（課件顯示）

真是了不起，剛剛湯老師和聽(tīng)課的老師們一起領(lǐng)略了同學(xué)們的風(fēng)采，你們真是好樣的，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，還要會(huì)動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦！

4、歸納特征。

1）通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系有兩種不同的情況：相交和不相交。

2）那么在數(shù)學(xué)中對(duì)這兩種情況又是如何介紹和描述的呢？

（課件出示）

（對(duì)相交的情況又是如何介紹和描述的呢？相交垂直）

5、強(qiáng)化特征。

1）下列幾組直線，請(qǐng)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)判斷一下。

2）出示一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的盒子，畫(huà)在不同面上的兩條直線，質(zhì)疑同一平面。

3）判斷下列哪些直線是互相平行，哪些是互相垂直。

指出：平行線和垂線都是相互的，不能單獨(dú)說(shuō)哪一條直線是平行線或垂線。

引導(dǎo)說(shuō)：這兩條直線是互相平行、互相垂直的，也可以說(shuō)，這條直線是那條直線的平行線、垂線。

6、靈活運(yùn)用。

1）正如我們從生活中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)了平行和垂直一樣，我們每天都在與平行線和垂線打交道。你們看，書(shū)本相鄰的兩邊是互相垂直的，對(duì)邊是互相平行的，你還能找一找、想一想你身邊哪里有平行和垂直呢？

（學(xué)生說(shuō)或組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)）

2）出示校園圖，找一找平行與垂直。

7、拓展鞏固。

1）我們可以在生活中很多的平行線與垂線，要是給一張這樣不規(guī)則紙，你能找到平行與垂直嗎？

2）動(dòng)手折折，可以折出垂線與平行線嗎？動(dòng)手試試吧。

3）學(xué)生動(dòng)手折紙，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4）展示學(xué)生的作品。

5）同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，竟然能在這樣的一張紙上通過(guò)自己動(dòng)手折折平行線和垂線！

請(qǐng)把這些紙收拾起來(lái)，吃課間餐時(shí)還有它的用途呢？我們連一張紙也不要浪費(fèi)。

8、全課小結(jié)。

你覺(jué)得自己這節(jié)課怎么樣？有什么收獲和體會(huì)？

認(rèn)為自己很棒的話，請(qǐng)給自己一點(diǎn)掌聲。

有關(guān)平行和垂直的知識(shí)還有很多，以后我們會(huì)繼續(xù)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)這有趣的數(shù)學(xué)的！

設(shè)計(jì)思路：

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生；

2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓課堂煥發(fā)生命活力；

4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)；

5、將學(xué)生放置于故事情節(jié)中，借機(jī)適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)方面的思想教育，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展；

6、充分利用課件，素材采集結(jié)合生活，讓課件更好地為教學(xué)教育服務(wù)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)/小學(xué)數(shù)學(xué)/四年級(jí)下冊(cè)/數(shù)學(xué)廣角/植樹(shù)問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程，掌握種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

2．會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解種樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件、紙樹(shù)若干

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)原型

1．師：同學(xué)們，在我們的身邊到處都有數(shù)學(xué)。請(qǐng)你伸出手張開(kāi)手指，你看到數(shù)學(xué)了嗎？看到了什么。

（根據(jù)學(xué)生回答隨時(shí)評(píng)價(jià)，如果學(xué)生只說(shuō)手或手指，指出這不是數(shù)學(xué)，并說(shuō)希望能用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題；如果學(xué)生說(shuō)五個(gè)手指，老師肯定他具有數(shù)學(xué)的眼光。）

師：還看到什么？

師：老師還看到一個(gè)數(shù)字，你們想知道嗎？那就是4。誰(shuí)知道，這個(gè)4指的是什么？（4個(gè)空，這里的空用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就是手指之間的間隔，也就是說(shuō)5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔）板書(shū)：間隔

師：手指數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（手指數(shù)比間隔數(shù)多1，或間隔數(shù)比手指數(shù)少1）

師：你能表示出手指數(shù)和間隔數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系嗎？（我們可以用數(shù)量關(guān)系表示：手指數(shù)=間隔數(shù)+1）

板書(shū)：手指數(shù)=間隔數(shù)+1

2．師：我們認(rèn)識(shí)了間隔，知道了手指數(shù)=間隔數(shù)+1，其實(shí)像這樣的問(wèn)題在我們生活中隨處可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)中它還有一個(gè)名字，就是植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）。今天這堂課，我們就一起來(lái)研究和學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題。大家有興趣嗎？

二、構(gòu)建模型

1．動(dòng)手操作、探究問(wèn)題1：

（1）師：說(shuō)到植樹(shù)，劉老師還真想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。我們學(xué)校門(mén)前的道路施工已經(jīng)完成了，為了美化校園，學(xué)校準(zhǔn)備在進(jìn)校門(mén)那條路上種上一些樹(shù)，怎樣種比較美呢？是隨便種呢還是等距離種呢？（等距離）那需要準(zhǔn)備多少棵小樹(shù)苗呢？要弄清這個(gè)問(wèn)題必須知道些什么？（這條路有多長(zhǎng)，間隔多少種一棵）孩子們很會(huì)思考，這些信息學(xué)校已經(jīng)收集清楚了，我們一起來(lái)看一看。

出示問(wèn)題1：川益小學(xué)要在校門(mén)外馬路的一邊植樹(shù)，這條路全長(zhǎng)150米，每隔5米栽一課樹(shù)（兩端要栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？

（2）審題：誰(shuí)來(lái)讀一讀題目。從題中你了解到了哪些信息？?jī)啥艘允裁匆馑迹?/p>

（板書(shū)：兩端要栽）

（3）算一算，一共需要多少棵樹(shù)苗？

（4）反饋答案。

方法一：1505=30（棵）

方法二：1505=30（棵）30+2=32（棵）

方法三：1505=30（棵）30+1=31（棵）

師：現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案，而且每種答案都有不少的支持者，到底哪

種答案是正確的呢？這需要驗(yàn)證。咱們可以畫(huà)圖模擬實(shí)際種一種。我

們用這條線表示小路，因?yàn)閮啥艘?，先在左?cè)栽上1棵，畫(huà)上一

棵，隔5米栽1棵，隔5米再栽1棵，隔5米栽1棵。（5棵處師做

暈的動(dòng)作）隔5米再栽1棵

師：我們?cè)粤硕嗌倜祝浚?0米）這么久才種30米，一共要種150米。如果要

一棵一棵地栽下去，你有什么感受？（太麻煩）

師：對(duì)呀，老師的手都畫(huà)酸了。其實(shí)，像這種比較復(fù)雜的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)上還

有一種更好的研究方法復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。用簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究它們

的規(guī)律，然后用找到的規(guī)律來(lái)解決原來(lái)的問(wèn)題。大家想用這種方法試

嗎？

（5）畫(huà)、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：我們把150米改為20米。一齊讀題：

同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)20米的小路一邊植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端要栽）一共需

要多少棵樹(shù)苗？

處理：①請(qǐng)你用畫(huà)圖的方法模擬栽一栽，算一算。

師巡視時(shí)把提醒：畫(huà)好的孩子數(shù)一數(shù)，你畫(huà)的是20米嗎？

想一想，20米里面有幾個(gè)5米？

②請(qǐng)你在四人小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)：一共栽了多少棵樹(shù)？你是怎樣算的？

要求：小組長(zhǎng)認(rèn)真組織，一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)并補(bǔ)充聲音

小一點(diǎn)，組內(nèi)4個(gè)人聽(tīng)見(jiàn)就行。

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎么算的？205+1=5（棵）

你是怎樣畫(huà)的圖呢？（抽生板演）

④205表示什么？(20里面有4個(gè)5米)

這個(gè)4相當(dāng)于手指問(wèn)題中的什么數(shù)量？（間隔數(shù)）

⑤為什么還要加上1？

⑥師講解（指圖）用紅粉筆改

每間隔5米栽1棵，20米里面有4個(gè)5米，栽上4棵（一棵一棵演示）因?yàn)閮啥?/p>

都要栽，最后一棵已經(jīng)栽好了，最左端還要栽1棵，所以加1棵就是加上最

左端的一棵。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1500字模板

手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件。寫(xiě)教案是教師熟悉教材，吃透教材的必備過(guò)程，那么你知道我們寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么嗎？我們陸續(xù)為大家整理了關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教科書(shū)28-29頁(yè)例5、6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

2、通過(guò)觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。從“以學(xué)生為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，得出規(guī)律

將書(shū)中四幅圖逐一顯示，并配上解說(shuō)，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

2、你說(shuō)孫悟空會(huì)怎么分？

3、這時(shí)豬八戒說(shuō)我來(lái)分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

4、沙僧急了，忙問(wèn)：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個(gè)西瓜？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？

5、0÷3=0說(shuō)明其它3人分不到了，

6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

7、討論：0÷0=由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。

8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0

9、做一做

0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

二、探究新知

1、出示例6。

（1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？得：309÷3=

（2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

（3）嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的？

（4）反饋，比較得出簡(jiǎn)便寫(xiě)法，指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0？

（5）獨(dú)立解決“萬(wàn)青平均每月用電數(shù)”，及時(shí)糾正。

三、練習(xí)鞏固

（1）豎式計(jì)算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

（2）判斷題：書(shū)第30頁(yè)，讓學(xué)生在改錯(cuò)中鞏固方法。

（3）解決實(shí)際問(wèn)題：第30頁(yè)第4題

四、課堂小結(jié)（略）

五、隨堂作業(yè)

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、討論的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過(guò)程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想，加深對(duì)口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。

3、情感與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

三、教學(xué)工具

多媒體課件彩色手工紙10盒

四、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)引入

1、1、認(rèn)識(shí)盒裝手工紙數(shù)目

師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少?gòu)垼?/p>

學(xué)生猜后教師打開(kāi)演示：介紹每沓10張，每盒100張。

1、2、師演示、生口答

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個(gè)十張；

（2）2沓紙有（）張，有（）個(gè)十張；

（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個(gè)百?gòu)垼?/p>

（5）400張能裝（）盒，有（）個(gè)百?gòu)垺?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)邊演示邊說(shuō)想法，明確一沓就是一個(gè)十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、探究新知

教學(xué)例1

2、1、探索60÷3的口算方法。（課件出示例1）

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

（1）認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？你會(huì)列算式嗎？（板書(shū)：60÷3）

師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應(yīng)該怎樣口算？

學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（2）匯報(bào)交流、耐心傾聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預(yù)設(shè)2：60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預(yù)設(shè)3：60里有6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20。（板書(shū)橫式：6÷3=260÷3=20）

預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預(yù)設(shè)5：60—20—20—20=0共減3次，所以60÷3=20。

預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【設(shè)計(jì)意圖】教材在這里的編寫(xiě)意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時(shí)間內(nèi)親歷解決問(wèn)題的過(guò)程。體會(huì)算法的多樣化，在自主探索中運(yùn)用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上算法哪一種比較好？為什么？

請(qǐng)與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說(shuō)：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語(yǔ)音，是一種機(jī)械記憶的方法，這樣的描述有時(shí)容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說(shuō)出，教師千萬(wàn)不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實(shí)這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3（算理）的翻版?？谒憬虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述計(jì)算過(guò)程。如60÷3表示把60看作6個(gè)十，6個(gè)十除以3是2個(gè)十，就是20；教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識(shí)的聯(lián)系，總結(jié)出來(lái)的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（4）揭示課題、鞏固方法。

師：剛才我們計(jì)算了60÷3=20（張），它就是口算除法。（板書(shū)課題）

搶答題（卡片出示正反兩面）

5÷5=4÷29÷38÷4

50÷5=40÷2__________

根據(jù)前兩組的規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說(shuō)出算理。

同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問(wèn)題嗎？

600÷3=（課件出示）

2、探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商

（1）你是怎樣計(jì)算的？和同桌交流一下。（匯報(bào)后集體訂正）

預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預(yù)設(shè)2：6個(gè)百除以3是2個(gè)百，就是200。（讓多名學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，如不理解可用教具演示。）

（2）那么6000÷3呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識(shí)的遷移，直接類(lèi)推出口算方法和結(jié)果。

2、3、引導(dǎo)小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，把整百數(shù)看成幾個(gè)百，把整千數(shù)看成幾個(gè)千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進(jìn)行口算較為簡(jiǎn)便。

1、探索120÷3的口算方法。（課件出示例2）

3個(gè)班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少?gòu)垼?/p>

認(rèn)真審題，獨(dú)立學(xué)習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：你知道哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？你會(huì)列算式嗎？（板書(shū)：120÷3）

師：為什么用除法計(jì)算？（總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)）

想一想：應(yīng)該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說(shuō)。

匯報(bào)交流、耐心傾聽(tīng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40（生匯報(bào)師課件演示）

預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個(gè)十，12個(gè)十除以3是4個(gè)十，就是40。分步算式：

12÷3=4120÷3=40

（3）算法優(yōu)化，理清算理。

你認(rèn)為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請(qǐng)與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（4）1200÷3呢？（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述一位數(shù)除法的計(jì)算過(guò)程，學(xué)生會(huì)很自然地遷移類(lèi)推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對(duì)算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

小結(jié)：在計(jì)算一位數(shù)除幾百幾十時(shí)，可以將幾百幾十看作幾個(gè)十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。

1、探索66÷3的口算方法。（課件出示例3）

把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少?gòu)垼?/p>

（1）擺出準(zhǔn)備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？

（2）多名學(xué)生說(shuō)后，教師課件演示，并填空。

先分（），每份分得（）沓，再分（），把單張的分成了（）份，每份分得（）張，分完后每份共有（）張。

（3）說(shuō)明計(jì)算方法：66張手工紙有6沓（每沓十張）和6張，也就是66可以分成6個(gè)十和6個(gè)。先分整沓的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，再分單張的，就是把6個(gè)一平均分成3份，每份是2個(gè)一，最后再把每份中整沓和單張合起來(lái)20+2=22，就是所求的結(jié)果。

分步算式：60÷3=206÷3=220+2=22（板書(shū)）

（4）引導(dǎo)小結(jié)

都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。

【設(shè)計(jì)意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過(guò)邊分手工紙或小棒操作，邊說(shuō)出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問(wèn)題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來(lái)解決問(wèn)題。為了降低難度，教師以板書(shū)分步算式來(lái)解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。

3、課堂練習(xí)

3、1、算一算，說(shuō)一說(shuō)。

8÷4=（）15÷5=（）

80÷4=（）150÷5=（）

800÷4=（）1500÷5=（）

9÷3=（）24÷6=（）

90÷3=（）240÷6=（）

900÷3=（）2400÷6=（）

你是怎么算的？對(duì)比這兩組題有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

附答案：

8÷4=（2）15÷5=（3）

80÷4=（20）150÷5=（30）

800÷4=（200）1500÷5=（300）

9÷3=（3）24÷6=（4）

90÷3=（30）240÷6=（40）

900÷3=（300）2400÷6=（400）

左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。

3、2、解決問(wèn)題。

一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個(gè)圓圈。

（1）每列多少人？（2）每個(gè)圓圈多少人？

附答案：

（1）90÷9=10（人）答：每列10人。

（2）90÷3=30（人）答：第個(gè)圓圈30人

又出示了一組“智慧島”習(xí)題。

附答案：

20元=200角200÷5=40（枝）答：可以買(mǎi)40枝鉛筆。

20÷2=10（本）答：可以買(mǎi)10本。

4、鞏固提升

4、1、填一填。

2、填出里（）的數(shù)。

3、解決問(wèn)題。

一只東北虎的體重是一只鴕鳥(niǎo)的4倍，是一只企鵝的9倍。

請(qǐng)你自己算一算企鵝和鴕鳥(niǎo)的體重。

附答案：

360÷9=40（千克）答：企鵝的體重是40千克。

360÷4=90（千克）答：企鵝的體重是90千克。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)時(shí)要求學(xué)生靈活運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算和反思的習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

2、在圖形、語(yǔ)言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中提升思維的邏輯性。

教學(xué)類(lèi)型

實(shí)物操作型、小組討論型、講授型

教學(xué)資源與環(huán)境

PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手， 引出問(wèn)題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過(guò)學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際需要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得新知識(shí)得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的過(guò)程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

設(shè)計(jì)思路與特色

本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題”內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來(lái)展開(kāi)。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合孩子們之間的對(duì)話說(shuō)明解決問(wèn)題的兩個(gè)步驟；最后是“回顧和反思”，對(duì)解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時(shí)間：

一、復(fù)習(xí)回顧，提出問(wèn)題。利用PPT把上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，既是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，也順勢(shì)提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題。 0-55秒

二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問(wèn)題，把已知條件和所求問(wèn)題展現(xiàn)，并提出接下來(lái)的動(dòng)手操作的要求。 56秒-2分05秒

三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來(lái)的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來(lái)，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

五、實(shí)際運(yùn)用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過(guò)講解，鞏固孩子對(duì)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過(guò)對(duì)比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

3、通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：同學(xué)們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫(xiě)著：限重1噸。(出示課件)?？吹竭@你想提出什么問(wèn)題?

從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎?……

2、了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)

師：關(guān)于“噸”的知識(shí)，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。

(根據(jù)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位;有大貨車(chē)、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車(chē)圖)

3、談話揭題

師：同學(xué)們對(duì)“噸”的知識(shí)有不少的了解，那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”

[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。]

二、新授

(一)親身體驗(yàn)，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢?

1、搬一搬

(1)師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。

(有的學(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重)

(3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。看他一次能搬幾袋這樣的大米。

(學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認(rèn)真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請(qǐng)“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。)

(4)想象推算。

讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何?

引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克

2、抱一抱。

(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

(2)想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)?

(3)推算：如果按每人25千克計(jì)算，小組4個(gè)人共重多少千克?

“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重啊?”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請(qǐng)全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請(qǐng)一位聽(tīng)課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺(jué))

3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來(lái)表示。

4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，什么時(shí)候會(huì)用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

[“噸”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是抽象的，通過(guò)讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生推算、估計(jì)、想象。并通過(guò)“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動(dòng)。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實(shí)物幫助學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)推理和想象幫助學(xué)生建立“噸”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。]

(2)很重的物體的重量;

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過(guò)橋嗎?誰(shuí)來(lái)回答，限重1噸，他們不能一起橋。

(如鯨的體重，大象的體重;厚街標(biāo)志的雕塑，海月巖公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的重量大約是1噸?

師：猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個(gè)大人)一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險(xiǎn)。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險(xiǎn)。

生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

5、填上合適的質(zhì)量單位

(1)貨車(chē)載重4()

(2)明明體重35()

(3)一個(gè)雞蛋的重量是50()

(4)我國(guó)廣東籍的舉重運(yùn)動(dòng)員陳?ài)葡?，在奧運(yùn)會(huì)上以212()的總成績(jī)打破奧運(yùn)會(huì)記錄并獲得08年奧運(yùn)會(huì)首面金牌。

(5)虎門(mén)港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

(二)噸的單位換算

噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會(huì)進(jìn)行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一只河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?

(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?

三、應(yīng)用

1、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。

[利用“噸”知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。]

2、解決導(dǎo)入時(shí)主題畫(huà)的問(wèn)題

(出示畫(huà)面并出示每只動(dòng)物的體重)

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過(guò)橋嗎?誰(shuí)來(lái)回答，限重1噸，他們不能一起橋。

它們能同時(shí)過(guò)橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過(guò)橋嗎?

3、課后延伸(數(shù)學(xué)日記)

回家，了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法?請(qǐng)寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

四、總結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?

在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)滲透節(jié)約用水的思想教育。

五、教學(xué)板書(shū)。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

德育滲透：增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)方法：實(shí)踐體會(huì)

學(xué)習(xí)方法：合作交流

教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。

2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”

4、出示課題：東西南北

二、新知：

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

5、完成書(shū)本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。

完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?

4、小組討論：你怎樣記住我們?cè)S昌市的東西南北方向?

5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

四、小結(jié)。

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)技能：

1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義，并能正確口算有關(guān)0的除法。

2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

（二）過(guò)程方法：

1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計(jì)算過(guò)程。

2、在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、滲透學(xué)會(huì)關(guān)心他人的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義。

2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入課題

1、口算：

48+00﹢2532—00×93×0

2、出示：0÷5=？設(shè)置懸念

3、引入課題板書(shū)：有0的除法

二、合作交流，探究新知

（一）理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的含義

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣，引入主題圖

小朋友們，還記得上次李老師給你們講過(guò)豬八戒分西瓜的那個(gè)故事嗎？今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎？

唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，途中酷暑難耐。走著走著，孫悟空看到了一片西瓜地，他買(mǎi)來(lái)了4個(gè)西瓜，準(zhǔn)備分給大家吃，你們看（課件出示主題圖）。孫悟空說(shuō)：“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，每人吃1個(gè)?！必i八戒搶著說(shuō)：“師兄，這樣分不好，你們?nèi)バ菹桑襾?lái)分。”豬八戒把西瓜分成了很多小塊，他一邊分一邊嘗，嘴里還不停地說(shuō)：“真好吃！真好吃！”吃著吃著他就忘了分西瓜的事，一口氣把西瓜全吃光了，然后躺在地上睡著了。孫悟空和沙僧非常生氣，孫悟空氣憤地說(shuō)：“啊？你全吃光了，我們3人怎么分呀！”

小朋友們，你想對(duì)豬八戒說(shuō)什么嗎？（豬八戒你太貪吃了，你應(yīng)該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì)與別人共同分享，不要只顧自己舒服而不管別人的感受。）

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，列出除法算式

小朋友們，孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？平均每人分到幾個(gè)西瓜？而實(shí)際上，這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了，這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜？一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示？把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人，每人分到多少？誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人？那0

除以3等于多少呢？如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢？誰(shuí)會(huì)列式？等于幾呀？

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”

請(qǐng)你認(rèn)真觀察上邊的兩個(gè)除法算式（0÷3=0和0÷48=0），你發(fā)現(xiàn)了什么？由此我們可以得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。為什么要強(qiáng)調(diào)“不是0”呢？也就是說(shuō)被除數(shù)可以是0，但除數(shù)不能是0，為什么要規(guī)定除數(shù)不能是0？等明年你們讀到四年級(jí)就知道了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在四年級(jí)下學(xué)期的數(shù)學(xué)書(shū)里。

還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎？現(xiàn)在你知道0÷5等于多少了嗎？那0÷27呢？

（二）探索商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小朋友們，北京光明小學(xué)今年六一兒童節(jié)要舉行跳繩比賽，三（2）班的很多同學(xué)都想?yún)⒓?，他們正在舉行預(yù)賽呢，我們一起去看看（課件出示情境圖）。從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣才能知道他們誰(shuí)跳得快？

2、引導(dǎo)學(xué)生探索商中間和末尾有0的'除法的計(jì)算方法

（1）我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式？你會(huì)算嗎？趕快拿出草稿紙?jiān)囋嚳?。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看大屏幕（課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程）。

小朋友們，我們來(lái)看紅色框內(nèi)的數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么都是0？這一步能不能省略掉不寫(xiě)呢？在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒(méi)有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種算法既簡(jiǎn)便又節(jié)省時(shí)間。小朋友們，請(qǐng)你想一想：商十位上的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？

（2）剛才我們算出了張明每分鐘跳203下，接下來(lái)我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢？你還會(huì)算嗎？趕快動(dòng)手試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算？怎樣才能知道你算的結(jié)果對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看大屏幕（課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程）。

小朋友們，請(qǐng)你想一想，紅色框內(nèi)的數(shù)能省略不寫(xiě)嗎？為什么呀？你們真聰明，一學(xué)就會(huì)了。在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒(méi)有余數(shù)），就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)在要經(jīng)常用它好嗎？小朋友們，請(qǐng)你想一想：商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？為什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察商的特點(diǎn)，揭示課題

小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看看它們的商有什么相同的地方？你們觀察得真仔細(xì)，他們的商都有0，一個(gè)是商的中間有0，一個(gè)是商的末尾有0，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的商中間和末尾有0的除法。板書(shū)：商中間和末尾有0的除法小朋友們，在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢？（課件出示溫馨提示：在筆算除法時(shí)，如果遇到被除數(shù)哪一位的數(shù)是0（而且前一位沒(méi)有余數(shù)），就直接在這一位上商0。）

小朋友們，剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數(shù)，下面我們來(lái)比一比，看看他們誰(shuí)跳得快。

三、課堂回顧，總結(jié)提高

小朋友們，今天的新知識(shí)我們就學(xué)完了。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

四、課堂練習(xí)，內(nèi)化新知

小朋友們，你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎？李老師這兒有兩道練習(xí)題，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

五、課后延伸，拓展應(yīng)用

P30練習(xí)七第1、2、4題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

商中間和末尾有0的除法

609÷3=203

720÷4=180

關(guān)于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

2.讓學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)年、月、日之間關(guān)系的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的必然聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)再現(xiàn)

1.課件出示表格，并讓學(xué)生填寫(xiě)表格。

年（）個(gè)月

大月

小月

2.填空：平年的2月有（）天，全年有（）天；閏年的2月有（）天，全年有（）天。通常每（）年里有（）個(gè)平年，（）個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以（）沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年；公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以（）沒(méi)有余數(shù)才是閏年。

二、基本練習(xí)

1.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第1題。

引導(dǎo)猜測(cè)：小明的生日是下個(gè)月的第1天，你知道是幾月幾日嗎？

要求：請(qǐng)用類(lèi)似“我的生日在教師節(jié)前兩天”的語(yǔ)言描述自己的生日讓其他同學(xué)猜。

2.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第2題。

（1）提問(wèn)：你知道爸爸、媽媽的生日嗎？在今年的年歷上把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

（2）追問(wèn)：爸爸、媽媽的生日過(guò)了嗎？在爸爸、媽媽的生日這一天，你為他們做了什么？還沒(méi)有過(guò)的同學(xué)，你打算怎樣給爸爸、媽媽過(guò)生日？

3.完成教材第49頁(yè)“練習(xí)六”第3題。

讓學(xué)生根據(jù)題意，挑一個(gè)自己最喜歡的月份，找出×月1日是星期幾，制作一個(gè)月歷，并完成以下要求。

（1）在表中圈出節(jié)日、紀(jì)念日。

（2）算一算這個(gè)月一共上課多少天，休息多少天？

（3）你還想說(shuō)些什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

三、綜合練習(xí)

1.完成教材第50頁(yè)“動(dòng)手做”。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的月歷卡，四人一組做框數(shù)游戲。

（1）要求：每次用長(zhǎng)方形橫著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

（2）要求：每次用長(zhǎng)方形豎著框出3個(gè)數(shù)，說(shuō)說(shuō)這3個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，算出它們的和。

先指名回答，再將學(xué)生的算式隨機(jī)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生尋找規(guī)律。

得出：三個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的3倍。

（3）追問(wèn)：還可以框出幾個(gè)數(shù)？怎樣框？試一試。

2.出示教材第50頁(yè)“你知道嗎”內(nèi)容。

提問(wèn)：同學(xué)們，我們平常所說(shuō)的一年四季和一年的四個(gè)季度一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，說(shuō)說(shuō)從文中你知道了什么。

指名回答，明確：一年四季與一年的四個(gè)季度是有區(qū)別的。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文1500字12篇

俗話說(shuō)，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給有準(zhǔn)備的人的。作為一名老師是很有必要提前準(zhǔn)備好細(xì)節(jié)的教案的，教案有利于教師設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等的實(shí)踐性教學(xué)文件。若想要寫(xiě)好一篇教案該怎么做呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，我們?yōu)榇蠹页噬详P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文 篇1

課題：認(rèn)識(shí)平年和閏年第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

2、掌握平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關(guān)的生活問(wèn)題。

3、能積極參與尋找、發(fā)現(xiàn)平年與閏年的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并掌握平年和閏年的判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、談話：小華每次過(guò)生日都要種一棵“生日樹(shù)”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹(shù)”。你知道她的生日是哪一天嗎？

學(xué)生自由發(fā)言、交流，教師不做評(píng)價(jià)。

2、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白原因了。

二、交流共享

1、教學(xué)例2。

（1）課件分別出示xxxx~xxxx年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來(lái)。

引導(dǎo)：這是xxxx~xxxx年2月的天數(shù)，依次觀察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天數(shù)（天）

（2）組織交流。

①反饋填寫(xiě)結(jié)果。（學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)）

年份（年）xxxx……xxxxxxxxxxxx

2月的天數(shù)（天）28……282829

②引導(dǎo)觀察：觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么？

（20xx、20xx、xxxx年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和閏年的含義：根據(jù)2月天數(shù)的不同，我們把年份分為兩種，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年。（板書(shū)）

（3）探究判斷平年和閏年的方法。

提問(wèn)：仔細(xì)觀察表格，平年和閏年的出現(xiàn)是隨意的，還是有一定的規(guī)律？你發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律？

指名回答并引導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)“四年一閏”的規(guī)律，再讓大家將表格中的閏年圈出來(lái)。

通常每4年里有3個(gè)平年、1個(gè)閏年。公歷年份數(shù)除以4沒(méi)有余數(shù)的一般是閏年。公歷年份數(shù)是整百數(shù)的，必須除以400沒(méi)有余數(shù)才是閏年。例如，20xx年是閏年，而2100年是平年。

（4）提問(wèn)：現(xiàn)在大家知道小華的生日是在哪一天了嗎？

學(xué)生根據(jù)平年和閏年的知識(shí)回答：2月29日。

2、數(shù)學(xué)文化。

談話：同學(xué)們，你們想知道為什么會(huì)有“四年一閏”的規(guī)律嗎？這里面包含很多的天文知識(shí)呢！我們一起來(lái)看看課本第48頁(yè)“你知道嗎”的內(nèi)容。

指名閱讀短文，并讓學(xué)生解釋“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的意思。

教師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納并板書(shū)：公歷年份數(shù)是整百的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。

要求學(xué)生舉例說(shuō)明“百年不閏，四百年又閏”。

如20xx年、1600年是閏年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反饋完善

1、完成教材第48頁(yè)“想想做做”第1題。

讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論、交流平年和閏年的判斷方法，再指名回答，最后集體訂正。

2、完成教材第48頁(yè)“想想做做”第3題。

提問(wèn)：你知道什么是季度嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師明確：一年有4個(gè)季度，把12個(gè)月平均分成4份，每3個(gè)月是一個(gè)季度。

師出示表格并追問(wèn)：你能算出今年每個(gè)季度的天數(shù)嗎？

學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算的方法。

追問(wèn)：今年是平年還是閏年？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答）

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

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教學(xué)內(nèi)容：教材第12頁(yè)例3、練一練，練習(xí)二第6～11題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體積的計(jì)算方法，能根據(jù)不同的條件求圓柱的體積，學(xué)會(huì)計(jì)算套管體積的計(jì)算方法，井能應(yīng)用于實(shí)際求出物體的重量。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算套管體積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的條件求圓柱的體積。

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊孕伏：

1．求下列圓柱的體積(口答列式)。

(1)底面積3平方分米，高4分米；

(2)底面半徑2厘米，高2厘米；

(3)底面直徑2分米，高3分米。

追問(wèn)：圓柱的體積是怎樣計(jì)算的?(板書(shū)：V=Sh)

2．復(fù)習(xí)環(huán)形面積的計(jì)算公式。

提問(wèn)：怎樣計(jì)算環(huán)形面積？你能舉例和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)嗎？小組交流。

3．引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)圓柱的體積計(jì)算。這節(jié)課，就在計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)套管體積的計(jì)算。(板書(shū)課題)

二、自主探究:

1．教學(xué)例3。

出示例3，讀題。提問(wèn)：這道題求什么?要求鋼管的質(zhì)量先要求什么？怎樣求鋼管的體積？小組討論。解答這道題還要注意些什么?(單位，取近似數(shù))指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，說(shuō)明每一步求的什么，怎樣求的。

2．新課小結(jié)。

提問(wèn)：怎樣計(jì)算套管體積？如果知道套管的內(nèi)周長(zhǎng)和外周長(zhǎng)幾套管的長(zhǎng)，怎樣求套管的體積？

三、鞏固練習(xí)

1．做練一練第1題。

指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組-題做在練習(xí)本上。集體訂正。

2．做練習(xí)二第6題。

讓學(xué)生在練習(xí)本上完成。指名學(xué)生口答算式，老師板書(shū)。結(jié)合讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

四、布置作業(yè)

練習(xí)二第7、8題及數(shù)訓(xùn)。

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蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元

高山鎮(zhèn)奮進(jìn)礦校：谷旭晶

一、教學(xué)內(nèi)容：《年、月、日》。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1.使學(xué)生理解時(shí)間單位“年、月、日”的有關(guān)知識(shí)。

2.通過(guò)觀察討論、自學(xué)課本、實(shí)踐探索等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。

3.結(jié)合教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，并滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是獲得較長(zhǎng)時(shí)間觀念，即年、月、日的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。其中發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 。

1、教法：

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取“引導(dǎo)--探索--發(fā)展”這一教學(xué)模式并利用計(jì)算機(jī)課件輔助本節(jié)課的教學(xué)。

計(jì)算機(jī)課件以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強(qiáng)化對(duì)學(xué)生感觀的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標(biāo) 更完美地體現(xiàn)。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現(xiàn)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是電化教學(xué)的一種重要手段，還處在發(fā)展中，同時(shí)我希望通過(guò)這堂課拋磚引玉，促進(jìn)電化教學(xué)的發(fā)展。

2、學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程 中，教師創(chuàng)造疑問(wèn)，學(xué)生想辦法解決疑問(wèn)，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生以自己的努力找到了解決問(wèn)題的方法。學(xué)生作為教學(xué)主體隨時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生有意注意，努力思索解決疑問(wèn)的方式，這才使自己的能力通過(guò)教師的點(diǎn)撥得到發(fā)揮。體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、教學(xué)過(guò)程 ：

、創(chuàng)設(shè)情景 （歌曲導(dǎo)入 ）

課件出示過(guò)生日的場(chǎng)景音樂(lè)動(dòng)畫(huà)（生日歌伴隨Flash動(dòng)畫(huà)）。通過(guò)提問(wèn)你知道自己的生日嗎？引出課題并板書(shū)。

、自主探究：

1、尋求年、月、日形成的原因。

2、認(rèn)識(shí)年歷

這是一張20xx年年歷卡，這年歷卡里有許多關(guān)于“年、月、日”的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)從年歷中尋找思考題的答案。（出示問(wèn)題，分組探究。）

一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都相同嗎？有幾種情況？

一年中有哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月份有多少天？

說(shuō)明：我們把有31天的那個(gè)月叫大月，有30天的那個(gè)月叫小月，二月是個(gè)特殊的月份。一年中有幾個(gè)大月？幾個(gè)小月？

3、記住大月、小月

哪個(gè)月是31天？哪個(gè)月是30天？怎樣記住一年的大月、小月？

（1）左拳記憶法

課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)45頁(yè)，

看下面的一段話：“可以像┄┄”（老師組織，指導(dǎo)學(xué)生邊看書(shū)邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學(xué)生一起數(shù)。

鞏固提問(wèn)：拳上凸起的地方表示每個(gè)月有多少天？凹下去的地方表示每個(gè)月有多少天？哪個(gè)月除外？

（2）兒歌記憶法

一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。

帶領(lǐng)學(xué)生讀兒歌。

6、師生總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年月日， 提醒學(xué)生好好珍惜和利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

7、出示練習(xí)題讓生完成。

8、出示課堂檢測(cè)，檢查學(xué)生的掌握情況。

、布置作業(yè)：課本46

頁(yè)第4題.

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

年 月 日

一年有12個(gè)月。

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 小月30天：4月、6月、9月、11月。

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第一單元

課時(shí)：1

教學(xué)內(nèi)容：第2——5頁(yè)（數(shù)一數(shù)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況。

2、通過(guò)觀察等探求活動(dòng)，使學(xué)生初步建立數(shù)感，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

3、合學(xué)生體驗(yàn)與人合作、交流物快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)人對(duì)物的愛(ài)的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

a)創(chuàng)設(shè)情境，b)激發(fā)興趣

教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學(xué)生隨著美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聽(tīng)信：

親愛(ài)的小朋友們，你們好，從今天開(kāi)始，你們將成為一名真正的小學(xué)生了，在學(xué)校里，你們將會(huì)在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)到許許多多有用的知識(shí)，學(xué)會(huì)許多的本領(lǐng)，會(huì)面為一個(gè)對(duì)社會(huì)有著巨大貢獻(xiàn)的人，你們高興嗎？數(shù)學(xué)書(shū)里都是一些有趣的游戲和活動(dòng)，充滿了神奇，學(xué)好數(shù)學(xué)非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，你們的數(shù)學(xué)陳老師將會(huì)把你們帶進(jìn)數(shù)學(xué)的王國(guó)里，讓你們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，到那時(shí)，你們一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)生的，你們有信心嗎？

c)認(rèn)真觀察，d)小組討論，e)了解數(shù)數(shù)情況

用實(shí)物投影儀出示書(shū)中第2——3頁(yè)的畫(huà)面。

1、這是什么地方？你認(rèn)為它美麗嗎？

2、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是什么意思？圖上的物體分別有多少？3、評(píng)價(jià)：你認(rèn)為你們組有什么優(yōu)點(diǎn)，別的組呢？

三、繼續(xù)觀察，小組交流，了解認(rèn)數(shù)情況

活動(dòng)形式同第二個(gè)環(huán)節(jié)一樣：觀察——交流——匯報(bào)——評(píng)價(jià)，不苛求學(xué)生按怎樣的模式說(shuō)，讓學(xué)生在相互啟迪中自我感知怎樣說(shuō)好就怎樣說(shuō)，怎樣說(shuō)適合自己就怎樣說(shuō)。

四、操作感知，及時(shí)強(qiáng)化

1、數(shù)周?chē)膶?shí)物（可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，數(shù)一數(shù)學(xué)校里的事物各有多少）

2、數(shù)字卡片

3、按方位數(shù)數(shù)

4、開(kāi)放性練習(xí)

猜一猜，想一想、說(shuō)一說(shuō)，驗(yàn)一驗(yàn)

手里最多能拿幾根粉筆？

1

盤(pán)子里最多能放幾個(gè)蘋(píng)果？

筆筒里最多能放幾支筆？

第二單元

課時(shí)：1

教學(xué)內(nèi)容：比多少（第6―――8頁(yè)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。3培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：數(shù)字卡片一套（1―――10），小豬、小免卡片各一張，錄音機(jī)

生：學(xué)具盒一個(gè)，數(shù)字卡片一套（1－10）

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。

板書(shū)課題：比多少

二、主動(dòng)探討，獲得新知

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

出示小免、小豬的卡片各一張并板書(shū)在黑板上，

問(wèn)：瞧，這是誰(shuí)？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

師：那么我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小豬怎么說(shuō)？（放錄音：小朋友，我和小免正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動(dòng)呢?。┬∨笥眩銈兿胍黄鹑タ纯磫?？

2、引導(dǎo)觀察、初步感知

A：出示書(shū)中第6面的圖畫(huà)：

問(wèn)：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：?jiǎn)枺盒∶馊グ岽u，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰(shuí)多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)，都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小免和磚的塊數(shù)怎么樣？（一樣多）用一個(gè)算式表示是：

板書(shū)：4＝4學(xué)生書(shū)空并齊讀

老師介紹等號(hào)

3、動(dòng)手操作、理解新知

A：?jiǎn)枺盒∶夂托∝i比，誰(shuí)多，誰(shuí)少呢？

B：學(xué)生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。

C：學(xué)生匯報(bào)結(jié)果老師演示

師：小免比小豬多。也就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：板書(shū)：4>3老師介紹大于號(hào)，學(xué)生書(shū)空

2

問(wèn)：你能讀這個(gè)算式嗎？

師：小免比小豬多還可以怎么說(shuō)？

板書(shū)：3＜5介紹小于號(hào)

學(xué)生書(shū)空，再齊讀，

4、小于號(hào)與大于號(hào)有什么不同？

（學(xué)生回答，老師小結(jié)）

5、現(xiàn)在，你能用大于號(hào)、小于號(hào)、等號(hào)說(shuō)一個(gè)算式嗎？

三、鞏固

1、說(shuō)一說(shuō)

問(wèn)：請(qǐng)你再仔細(xì)看一看圖，你還能用多或少說(shuō)一句話嗎？（4人小組討論后匯報(bào)，可以不舉手，誰(shuí)先站起來(lái)誰(shuí)就先說(shuō)）

2、猜一猜

A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請(qǐng)學(xué)生猜卡片上的數(shù)是幾，根據(jù)學(xué)生的回答，老師作出“大了”或“小了”的提示，直到猜對(duì)為止。

B：指名一學(xué)生拿卡片，老師猜，方法同上。

C：同桌互猜，看誰(shuí)猜得對(duì)

3、填一填：

A：7○34○93○35○810○1

B：2＞□6＞□6＝□□＝8□＜9

（學(xué)生搶答）

4、試一試

模擬活動(dòng)：把4塊同樣的糖放入相應(yīng)的4杯水中，讓糖溶化。請(qǐng)你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，請(qǐng)你說(shuō)給大家聽(tīng)。

5、學(xué)生完成第11頁(yè)的1――――4題。

課時(shí)：2

教學(xué)內(nèi)容：比長(zhǎng)短、高矮

（第9――－10頁(yè)，完成第12頁(yè)的第5題―――第9題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)和短也是相對(duì)的，進(jìn)一步建立比較的意識(shí)。在比較的過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論，差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)，再比較。

3、學(xué)生在不同的解題策略過(guò)程中，選擇自己認(rèn)這最為適合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在比較過(guò)程中，差別比較明顯的，可以直接感知得到結(jié)論；差別不明顯的，就要利用數(shù)量進(jìn)行刻畫(huà)再比較。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備：長(zhǎng)短不同的繩子、鉛筆、紙條、玩具等；師準(zhǔn)備：三個(gè)大小不同的小人卡片；二瓶大小相同的汽水和豆奶

一、情境導(dǎo)入

（1）問(wèn)：你喜歡《神探柯南》中柯南嗎？柯南抓壞人可能干呢，為什么呢？因3

為他觀察事物非常仔細(xì)，細(xì)小的差別也能看出來(lái)。今天我們就學(xué)習(xí)他這種細(xì)致入微的觀察精神，看誰(shuí)觀察最仔細(xì)！

二、主動(dòng)探究

1、活動(dòng)之一

老師拿出二根長(zhǎng)短不同的繩子，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：

看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能用一句話完整的話來(lái)描述它們呢？

2、活動(dòng)之二

A：教師拿出二根長(zhǎng)短不同的尺子，請(qǐng)小朋友比一比，看一看誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？

B：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出一支鉛筆，然后比一比，看一看，誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短？（同桌互相說(shuō)）

3、活動(dòng)之三

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿出自己的兩只小手比一比，看一看你又發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：一樣長(zhǎng)

4、活動(dòng)之四

1、教師任意指二名高矮不同的學(xué)生上臺(tái)比高矮，并請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)高，誰(shuí)矮？

2、老師再往旁邊一站：這時(shí)問(wèn)同學(xué)：這時(shí)又是誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？我們?nèi)齻€(gè)人，誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮？

（學(xué)生隨意回答）

教師小結(jié)：高矮是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。

5、活動(dòng)之五

1、比較誰(shuí)喝的多

師：今天，老師帶來(lái)了二瓶飲料，我要請(qǐng)二個(gè)小朋友來(lái)喝，誰(shuí)想來(lái)？

先請(qǐng)大家比較它們的多少，然后讓兩個(gè)小朋友背對(duì)著大家喝，然后問(wèn)其中一個(gè)小朋友：

（1）你認(rèn)為自己與他相比，誰(shuí)喝的多？其他朋友有什么看法？

（2）小組討論：想一想，到底是誰(shuí)喝得多？為什么？

教師小結(jié)：能從剩下的水比較出誰(shuí)喝得多，真了不起！

三、獨(dú)立思考：（學(xué)生評(píng)價(jià)）

A：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)比較高矮（故意讓其中一個(gè)學(xué)生踮著腳）學(xué)生馬上會(huì)叫：“不公平”。師：為什么不公平？讓學(xué)生明白：事物比較，要在同一起點(diǎn)上。

B：第12頁(yè)的第5題―――第9題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，看一看有誰(shuí)能得到一張小笑臉。

1、自我評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生互評(píng)

3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4

第三單元

課時(shí)：1

教學(xué)內(nèi)容：1―――5的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)（第14面――――第16面）

完成第21頁(yè)的第1題――――第4題

教學(xué)要求：

1、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)1―――5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書(shū)寫(xiě)的工整，

2、能用1―――5以內(nèi)的各數(shù)來(lái)表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。

3、會(huì)用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)寫(xiě)1―――5各數(shù)，初步建立數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：各種動(dòng)物的卡片5張以內(nèi)，1―――5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀生：1――5的數(shù)字卡片，5根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示主題畫(huà)：

問(wèn)：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫(huà)的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動(dòng)探索：認(rèn)識(shí)1―――5各數(shù)

（一）認(rèn)真觀察，主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)1

（1）問(wèn)：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學(xué)生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽(yáng)等都可以用數(shù)字1表示。

（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？

（3）請(qǐng)你拿出1根小棒

2、認(rèn)識(shí)2

（教學(xué)方法同上）

3、認(rèn)識(shí)3

（1）問(wèn)：圖中有哪些物體是用3表示的，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。

（2）你還可以說(shuō)出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？

（3）請(qǐng)你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請(qǐng)你擺一擺。

4、認(rèn)識(shí)4、5

（教學(xué)方法同上）

（二）、出示計(jì)數(shù)器

先拔一顆珠，問(wèn)：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？

（學(xué)生回答，教師板書(shū)：1）

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教學(xué)內(nèi)容：課本第63頁(yè)例2；練一練；《作業(yè)本》第28頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解按比例分配的意義，鞏固解答按比例分配的基本方法，并能應(yīng)用按比例分配解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：在連比中按比例分配應(yīng)用題的特征與解答方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解連比(三部分比)的意義與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)系

教學(xué)關(guān)鍵：理解連比(三部分比)的意義

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)：

1、你可以想到什么？

(1)某班男、女生人數(shù)比是5∶4；

(2)柳樹(shù)、楊樹(shù)棵數(shù)比是1∶6；

(3)科技書(shū)和故事書(shū)比是5∶4。

2、練習(xí)：

(1)學(xué)校有故事書(shū)80本，故事書(shū)和科技書(shū)的本數(shù)之比是2∶3，科技書(shū)有多少本？

(2)改編1題中的故事書(shū)80本為科技書(shū)有80本。

分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法？

二、新授

1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克？

(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

(2)學(xué)生嘗試解答。

(3)反饋、講評(píng)。

2、試一試：一種青銅，內(nèi)含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸？

3、補(bǔ)充：一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是24厘米，長(zhǎng)、寬、高的比是3∶2∶1，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？

三、練一練。P64。

四、課堂小結(jié)。

這堂課與上堂課有什么不同嗎？你學(xué)會(huì)了什么？

五、《作業(yè)本》第28頁(yè)。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)操作提出不同的搭配方案。

2、使學(xué)生在探索不同搭配方案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，初步體會(huì)有序思考和符號(hào)化思想。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

1。師：今天我們初次見(jiàn)面，老師想和每一個(gè)同學(xué)們都握手問(wèn)好，怎樣做才可以辦到？（指名回答）引出“按一定的順序握手，才能做到既不重復(fù)，也不遺漏?！?/p>

2。揭題：今天我們就用這個(gè)知識(shí)來(lái)研究新的知識(shí)“搭配”。（板詞）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：首先給大家介紹一位新朋友，她的名字叫聰聰。今天是她的生日，她想邀請(qǐng)大家去參加她的生日聚會(huì)，你們?cè)敢鈫?？（愿意）既然是生日聚?huì)，我們就要穿的漂亮一些。老師為大家準(zhǔn)備了一些漂亮的衣服，這里有兩件上衣和三件下裝，你打算怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？（課件出示）

2、學(xué)生活動(dòng)策略：

①教師請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)的衣服卡片，自己擺一擺。

②引導(dǎo)討論：有這么多種不同的穿法，怎樣才能做到不遺漏、不重復(fù)呢？（教師結(jié)合課件演示，介紹連線法。）

③組織學(xué)生討論：上裝的件數(shù)和下裝的件數(shù)，與有多少種搭配方法有什么關(guān)系？

（2）聰聰?shù)膵寢尀榇蠹覝?zhǔn)備了豐盛的早餐：

飲料有：牛奶、豆?jié){

點(diǎn)心有：蛋糕、油條、餅干

如果飲料和點(diǎn)心只能各選一種，小紅的早餐一共有多少種不同的搭配方法？

學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）教師讓學(xué)生以小組為單位，用連線的方法自己找出不同的搭配方法。

（2）全班交流。

（3）拓展：

師：如果增加一種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加一種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加兩種飲料，一共有幾種不同的搭配方法？如果增加兩種點(diǎn)心，一共有幾種不同的搭配方法？……從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

指出：每增加一種飲料，就會(huì)增加三種不同的搭配方法，每增加一種點(diǎn)心就會(huì)增加兩種不同的搭配方法。

三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題（智闖五關(guān)）

第一關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、7可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

學(xué)生活動(dòng)策略：

（1）學(xué)生以小組為單位，用數(shù)字卡片在數(shù)位順序表中擺一擺，并作好記錄。

（2）各小組匯報(bào)后，教師指定幾名學(xué)生匯報(bào)自己的想法。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組數(shù)的規(guī)律。

（3）課件演示。

第二關(guān)：幫小動(dòng)物組數(shù)

教師出示三只小動(dòng)物手拿數(shù)字卡片的畫(huà)面，提問(wèn)：用數(shù)字卡片3、6、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

（1）指名回答。

（2）為什么少了兩種？

第三關(guān)：走路中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：從聰聰?shù)募业綄W(xué)校有1、2、3三條路可走，從學(xué)校到少年宮有A、B、C、D四條路可走。提問(wèn)：從聰聰家經(jīng)過(guò)學(xué)校到少年宮，一共有幾條路可走？

學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生拿出課前老師發(fā)的線路圖，自己用筆畫(huà)一畫(huà)。然后課件反饋。

第四關(guān)：足球比賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

20xx年亞洲杯A組有4個(gè)球隊(duì)參賽，每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

學(xué)生活動(dòng)策略：教師請(qǐng)學(xué)生用字母A、B、C、D表示四個(gè)球隊(duì)，用自己喜歡的方法把比賽場(chǎng)次清楚、形象地表示出來(lái)。板演。

第五關(guān)：佳佳的密碼箱。

教師課件出示情境圖，告訴學(xué)生：佳佳的密碼箱中的密碼是一個(gè)兩位數(shù)，左邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7，右邊有數(shù)字1、2、3、4、5、6、7?？杉鸭寻烟崆霸O(shè)好的密碼給忘了，她最多試多少次才能把密碼箱打開(kāi)？學(xué)生活動(dòng)策略：學(xué)生以小組為單位，寫(xiě)出所有可能的結(jié)果。將學(xué)生的結(jié)果直接拿到實(shí)物投影儀上交流。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么想說(shuō)的嗎？

五、機(jī)動(dòng)練習(xí)

如果老師想給今天這節(jié)課表現(xiàn)最好的三位同學(xué)照一張合影，請(qǐng)同學(xué)們思考，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？如果老師也參加進(jìn)來(lái)，四個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？同學(xué)們課下思考。

六、課后反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際

“數(shù)學(xué)廣角”屬“實(shí)踐活動(dòng)”的范疇，非常注重生活中的數(shù)學(xué)與書(shū)本上數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。我以聰聰過(guò)生日為主線巧妙地將選擇衣服——吃早餐——智闖五關(guān)，這些生活素材串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生經(jīng)常接觸的生活問(wèn)題作為教學(xué)內(nèi)容的載體，讓學(xué)生在生活問(wèn)題和實(shí)際情境中來(lái)學(xué)習(xí)組合和排列，讓學(xué)生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡(jiǎn)單事物的排列方法，使他們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。

學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)過(guò)程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。排列組合知識(shí)比較抽象，教師通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、連一連、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，開(kāi)展小組合作和獨(dú)立思考相結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，通過(guò)分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在衣服搭配這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師又開(kāi)展小組討論，選擇方法的最優(yōu)化，找到不重復(fù)又不遺漏的科學(xué)搭配方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。

在教學(xué)例1時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時(shí)，不是例1的簡(jiǎn)單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”著一塊，這樣學(xué)生對(duì)“排列和組合”意義的理解就加深了印象。整堂課對(duì)學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。

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教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解和掌握帶小括號(hào)的混合算式的運(yùn)算順序。

2．使學(xué)生能夠正確區(qū)分：計(jì)算同級(jí)運(yùn)算、兩級(jí)運(yùn)算及帶有小括號(hào)的兩步式題。

3．使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范解題，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握小括號(hào)的作用，能準(zhǔn)確地計(jì)算帶有小括號(hào)的混合式題。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生能規(guī)范地脫式計(jì)算。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)軟件及實(shí)物投影。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：我們剛剛結(jié)束了+－黃金周，老師想知道你們是怎樣度過(guò)的，你們想知道小動(dòng)物去了什么地方嗎?

[多媒體軟件伴隨錄音：清晨數(shù)學(xué)王國(guó)的閂口站滿了游客，不一會(huì)兒卻傳來(lái)吵鬧聲。鴨姐姐得意地說(shuō)：我的票上有＋、－號(hào)我該排在隊(duì)伍最前面。貓頭鷹也不甘示弱，說(shuō)：我的票上有、號(hào)，我該排在第一個(gè)。兩人吵鬧得面紅耳赤，大黃狗跑過(guò)來(lái)大聲嚷到：別吵了，我的票上有( )，你們都該排在我的后面去。師：同學(xué)們，你們當(dāng)小裁判，判斷下誰(shuí)該排第一?跟隨學(xué)生回答揭示課題。

二、探究嘗試，總結(jié)規(guī)律。

1.以舊帶新

3+4x8學(xué)生獨(dú)立完成在練習(xí)本上，試給它加上我們的新朋友小括號(hào)，使它變成

另外一道題。學(xué)生試做例題(3＋4)x8

2．合作探究

3+4x8 (3＋4)X8=3+32 =7x8=35 =56

師：請(qǐng)觀察這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(讓學(xué)生觀察、比較去體會(huì)小括號(hào)的作用)你覺(jué)得小括號(hào)有什么作用?(讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)小括號(hào)能改變運(yùn)算順序)

3．反饋練習(xí)

42(17-11) 100-(60-10)

(35+14)7 12(2x3)

(讓學(xué)生先讀題，自選兩道獨(dú)立完成。)

4小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

做題時(shí)要注意什么呢?

一看(看清題里是否有小括號(hào)，有哪些運(yùn)算）；

二想(想一想這道題的運(yùn)算順序)；

三算(按照運(yùn)算順序，進(jìn)行運(yùn)算)；

四查(要有步步檢查的好習(xí)慣)。

三、鞏固練習(xí)，不斷深化。

1．小動(dòng)物們?cè)谖覀児降牟门邢聛?lái)到了數(shù)學(xué)電影院，觀看了電影《符號(hào)媽媽》。

同學(xué)們談一談看完電影的收獲。(通過(guò)一場(chǎng)電影，把學(xué)習(xí)的幾種運(yùn)算順序融為體，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的整合，又便于學(xué)生掌握和區(qū)分。)

2.小動(dòng)物參觀了數(shù)學(xué)迷宮，闖關(guān)練習(xí)。

第一關(guān)：先讀題，說(shuō)出下面各題的運(yùn)算

順序。

20+7x6 (82)X9

4x68 72-99

36(43-39)100-15+5

第二關(guān)：判斷下面各題，結(jié)果相等的畫(huà)，不相等的畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀題，認(rèn)真思考一下。

10+155=(10+15)5

5X(3-2)=5x8-2

2x4x3=3x2x4

60-(30-20)=60-30+20

3.小動(dòng)物來(lái)到了數(shù)學(xué)游藝廳。

請(qǐng)同學(xué)們小組合作，用數(shù)字2、5、6和運(yùn)算符號(hào)組成兩步式題，結(jié)果要比14大。

四、小結(jié)

師：小動(dòng)物們快快樂(lè)樂(lè)地玩了一天，同學(xué)們猜猜它們會(huì)有什么收獲?

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)~第21頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備：

多媒體，掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

正方形紙

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：

1、上學(xué)期我們一起認(rèn)識(shí)了四個(gè)描述方向的詞語(yǔ)，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪四個(gè)詞語(yǔ)？

生：東、南、西、北。

2、在生活中我們可以怎樣來(lái)辨認(rèn)方向呢？

生1：可以看太陽(yáng)升起的地方就是東方。

生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。

生3：可以利用指南針，指針指向的方向就是南方。

3、同學(xué)們知道的還真不少，那你們知道怎樣在圖紙上標(biāo)識(shí)方向嗎？

生：可以在旁邊畫(huà)一個(gè)箭頭，如果指向上而且寫(xiě)上北字，就表示的是上北、下南、左西、右東。

4、現(xiàn)在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左邊是什么方向？（西方）右邊是什么方向？（東方）

誰(shuí)能來(lái)象我這樣說(shuō)一說(shuō)你們的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）

5、那么你知道位于你的東、南、西、北這四個(gè)方向的同學(xué)分別有誰(shuí)嗎？請(qǐng)你們同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)。（生活動(dòng)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（生描述）

活動(dòng)二：

1、你們已經(jīng)會(huì)用東、南、西、北這四個(gè)方向詞來(lái)描述物體所在的位置了，那么你們?cè)谏钪谐诉@四個(gè)方向詞外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞呢？

生：東南、東北、西南、西北。

現(xiàn)在，我們就一起來(lái)辨認(rèn)這幾個(gè)方向。（板書(shū)：辨認(rèn)方向）

2、（出示書(shū)P20掛圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在圖中你都獲得了哪些信息？

生1：我看到有圖書(shū)館、體育館、動(dòng)物園、醫(yī)院、學(xué)校、郵局、少年宮、商店、電影院這幾個(gè)建筑物。

生2：我看到了一個(gè)指向北方的圖標(biāo)，表示這幅圖是按上北、下南、左西、右東的方向繪制的。

3、你能用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向嗎？

學(xué)生口答后在書(shū)上填寫(xiě)認(rèn)一認(rèn)（1），并同桌互換，批改。

4、圖中還有4個(gè)建筑物，它們對(duì)于學(xué)校所在的位置與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么不同的地

方？

生1：在學(xué)校的斜方向的位置上。

生2：在兩個(gè)方向的中間的位置上。

生3：分別在學(xué)校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。

生4：圖書(shū)館在學(xué)校的西北角，動(dòng)物園在學(xué)校的東北角，少年宮在學(xué)校的西南角，電影院在學(xué)校的東南角。

5、你們認(rèn)為哪種描述的比較準(zhǔn)確？

生1：第三種和第四種。

生2：第三種說(shuō)法有點(diǎn)模糊，還是第四種說(shuō)法比較準(zhǔn)確。

6、現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)描述一下這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向？

（先指名生說(shuō)，再同桌互說(shuō)，同時(shí)師板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）

活動(dòng)三：

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這8個(gè)方向詞，下面我們就

一起來(lái)制作一個(gè)方向板。

請(qǐng)拿出這張正方形紙，象我這樣折一折，并在折痕上標(biāo)出8個(gè)箭頭（師在多媒體上演示操作方法，生仿效）。

根據(jù)我們作圖的習(xí)慣，上方一般確定為什么方向？（生：北方）請(qǐng)你標(biāo)出北方。

剩下還有7個(gè)方向，你們能自己完成嗎？

（學(xué)生嘗試制作方向板，師巡視并給予有困難的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。）

2、誰(shuí)來(lái)把自己的作品展示給大家？（匯報(bào)展示）

你認(rèn)為他制作的方向板怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)，完善）

3、你們已經(jīng)會(huì)自己制作方向板了，那么你們會(huì)根據(jù)我們教室的實(shí)際方向，把你的方向板按

照正確的方向擺放在你的課桌上嗎？（生嘗試擺）

同桌互相看一看，你們擺的一樣嗎？如果不一樣可以小聲地討論一下應(yīng)該怎樣擺。（生互評(píng)擺放的方位對(duì)不對(duì)）

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺的？（生匯報(bào)）

4、老師這里有8張分別寫(xiě)有8個(gè)方向的卡片，誰(shuí)能利用你所學(xué)的知識(shí)，為我們的教室制作一個(gè)大的方向板？

聽(tīng)清老師的要求：以我們中間的這位同學(xué)為參照物，想一想教室的四面墻分別在他的什么方向，四個(gè)墻角的位置分別在他的什么方向，再把你所拿的那張方向卡片貼在相應(yīng)的地方。

（組織學(xué)生活動(dòng)，并把卡片貼在相應(yīng)的墻壁上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。）

5、同學(xué)們已經(jīng)在我們的教室里制作了一個(gè)大的方向板，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)在教室里的這8個(gè)方向上分別有些什么物體。

（生依次描述）

6、你們能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東北、西南、西北方向上分別有哪位同學(xué)嗎？（能）

下面就請(qǐng)同桌兩人先相互說(shuō)一說(shuō)。（生同桌互動(dòng)后，再指名說(shuō)一說(shuō)。）

7、剛才我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)在觀察的過(guò)程中聰明的利用了自己制作的方向板，那么你們知道在使用方向板來(lái)辨認(rèn)方向時(shí)需要注意些什么嗎？

生：方向板擺放的位置應(yīng)和生活中的方向相同。

活動(dòng)四：

1、（出示書(shū)P21的掛圖）這是哪個(gè)國(guó)家的行政區(qū)域圖？（生：中國(guó)）地圖的形狀象什么？

（生：象一只雄雞）

你在這幅圖上都看到了什么？

生1：首都北京。

生2：我們新疆。

生3：還有指向北方的圖標(biāo)。

2、我們中國(guó)幅員遼闊，地大物博，同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了我國(guó)的首都北京和我們所在的新

疆維吾爾自治區(qū)，我們的家鄉(xiāng)的位置大約就在這里（師指出大致位置），請(qǐng)跟我一樣在這里作一個(gè)標(biāo)記，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的家鄉(xiāng)和北京有什么樣的位置關(guān)系？

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教材分析

本課通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

學(xué)生們知道“兩點(diǎn)之間線段最短”，能對(duì)線段的長(zhǎng)度進(jìn)行基本的測(cè)量與計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過(guò)程，通過(guò)猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的方式，感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。

3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、想像、猜測(cè)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

教學(xué)難點(diǎn)：判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形。

預(yù)設(shè)過(guò)程

一、引入：

1、把一根吸管任意剪成三段，再用電線穿在一起，（這電線穿在一起做什么用知道嗎？）頭尾相連，會(huì)得到什么圖形？

2、首尾相連一定是三形嗎？（舉手表決）。剛才有的同學(xué)認(rèn)為可能?chē)?，有的認(rèn)為可能?chē)怀?，那到底能不能呢？同桌合作，剪一剪，圍一圍?/p>

二、展開(kāi)：

1、學(xué)生操作：把一根吸管任意剪成三段，再用電線繞一繞。

2、反饋：

把具代表性的三種不同情況的貼在黑板上。為了便于研究，給標(biāo)上序號(hào)。

（圍成的貼三個(gè)、圍不成的各一個(gè)，）

3、同桌討論思考：假如我們把吸管看成三角形的三條邊，也就是三條線段。同樣的一根線段，任意剪成三段，為什么1、2、3號(hào)能?chē)扇切危?、5號(hào)卻圍不成呢？課件演示.

4、交流并作第一次。板書(shū)：三角形兩條邊的和大于第三邊。

5、嘗試：出示4厘米、10厘米、5厘米的三條線段。

符合兩邊和大于第三邊，能?chē)扇切螁幔?/p>

6、第二次：板書(shū)：任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

7、自學(xué)：書(shū)上是怎樣說(shuō)三角形的三邊關(guān)系的，自學(xué)書(shū)本第82頁(yè)。

三、鞏固：

1、書(shū)上86頁(yè)習(xí)題，在能?chē)扇切蔚母鹘M小棒下面畫(huà)鉤。集體交流，能不能用剛才的算式來(lái)說(shuō)明？有沒(méi)有用簡(jiǎn)單的方法來(lái)判斷或你認(rèn)為哪個(gè)辦法能快速判斷？

2、對(duì)習(xí)題進(jìn)行變式練習(xí)

①3厘米4厘米5厘米：觀察邊有什么特點(diǎn)？是不是所有的三個(gè)連續(xù)自然數(shù)都能?chē)扇切文?？舉例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

想象一下，這三條線段圍成的三角形是怎樣的？（初中會(huì)學(xué)到勾三、股四、弦五）

②3厘米3厘米3厘米：三邊有什么特點(diǎn)？圍成的圖形是怎樣的？（正三角形或等邊三角形）是不是所有的三條相等的線段都圍成正三角形？

③2厘米2厘米6厘米：怎么變才能?chē)?？怎樣判斷呢?/p>

④3厘米3厘米5厘米：用手勢(shì)表示一下圍成的樣子，知道是什么三角形嗎？如果換掉其中5厘米的這條邊，可以怎么換？討論一下。

交流：為了研究方便，我們都以取厘米的數(shù)。

331：搭起來(lái)的三角形會(huì)是怎樣的？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：細(xì)細(xì)的、尖尖的。。。

332、333（這是什么三角形）、334、335。發(fā)現(xiàn)圖形有什么變化？（扁了、胖了、矮了）

如果要換調(diào)3厘米的邊，可以怎么換？

四、拓展

1、哪條路最近？請(qǐng)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。

2、抽象出三角形：用字母表示三角形三邊關(guān)系

3、根據(jù)三角形的三邊關(guān)系剪三段圍成三角形中的奧秘解析

4、。

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學(xué)情分析：

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類(lèi)和象形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)已經(jīng)分好類(lèi)的事物進(jìn)行計(jì)數(shù)，填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表不太困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和整理數(shù)據(jù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的決定，能和同伴交換自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教學(xué)目標(biāo)：

1：讓學(xué)生在情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的搜集，整理和分析過(guò)程。

2：讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3：讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、交流等方式體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的`必要性，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：重點(diǎn)：初步了解數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

2：難點(diǎn)：會(huì)把統(tǒng)計(jì)結(jié)果在方格圖上表示出來(lái)。

教具準(zhǔn)備：

卡紙、口算題、彩筆。

教學(xué)方法：

以情景教學(xué)為主，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，以組織學(xué)生出游為導(dǎo)學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的線索，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

1聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。

2小組合作，自主探究。

3尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。

師：同學(xué)們“六 一”兒童節(jié)就要到了，大家想去什么地方玩？（播放公園、淘氣貓樂(lè)園、香陳灣游樂(lè)園的美麗景色。）

生：答┄┄。

師：剛才大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，我們只能去一個(gè)地方，怎么辦呢？為了讓去的地方使大多數(shù)同學(xué)滿意，我們必須對(duì)大家的想法進(jìn)行調(diào)查。（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙了解大家都愿去什么地方游玩？誰(shuí)幫老師出出主意？

（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表意見(jiàn)和想法）

師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多的好辦法，真了不起！

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相同的情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在身邊，不再感到枯燥乏味，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景。]

二：引導(dǎo)交流，探究新知。

師：下面發(fā)揮集體的力量，小組合作、探究，小組長(zhǎng)記錄調(diào)查結(jié)果并匯報(bào)調(diào)查的方法，大家比賽一下哪一組討論的好，回答的正確，速度快。注意每人只選一個(gè)地方。

師：聽(tīng)到小朋友們的精彩的發(fā)言，老師感到特別高興。動(dòng)動(dòng)小腦筋想一想你們用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)呢？說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)調(diào)查小組成員的意見(jiàn)的！

（得出：逐一問(wèn)、做標(biāo)記、舉手表決、“正”字統(tǒng)計(jì)法等）

師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小機(jī)靈，向同學(xué)匯報(bào)你們組的討論結(jié)果吧！

師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在就挑出你們最喜歡的方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)吧。

[設(shè)計(jì)意圖：教師充分給學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的時(shí)間，探索統(tǒng)計(jì)的方法，此時(shí)并沒(méi)有最優(yōu)方法，而是放手讓他們相互溝通交流中找到屬于自己的最優(yōu)方法，并在實(shí)踐中逐步修正，讓學(xué)生多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用。]

師：同學(xué)們的統(tǒng)計(jì)方法有很多，今天，咱們學(xué)習(xí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。讓我們先欣賞別人繪制的漂亮的、規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖。

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教學(xué) 目標(biāo)

1．通過(guò)“旅游中的數(shù)學(xué)”的活動(dòng)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

2．在解決如何合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

3．通過(guò)設(shè)計(jì)“旅游計(jì)劃”，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在解決合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

難點(diǎn)：在解決合理“租車(chē)”的活動(dòng)中，滲透列表解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：2

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

課前老師要求同學(xué)們收集一些有關(guān)黑魚(yú)湖的信息，有收獲嗎？你們從哪里獲得的？（學(xué)生發(fā)言）老師從上也收集到了一組黑魚(yú)湖的圖片資料，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體播放黑魚(yú)湖的風(fēng)景圖片，并配以文字說(shuō)明）

我們大慶的黑魚(yú)湖美嗎？今日的黑魚(yú)湖以她的恬靜、秀美、張開(kāi)臂膀，歡迎四海賓朋！（課件播放聲音“黑魚(yú)湖歡迎您！”）同學(xué)們想去嗎？什么時(shí)候去？（五一）好！我們就五一去，去一天時(shí)間，早上去，下午返回。

可在去黑魚(yú)湖之前我們應(yīng)干什么？預(yù)案中都應(yīng)包括哪些內(nèi)容？（學(xué)生自由發(fā)言）教師利用課件隨機(jī)出示。

時(shí) 間 安 排

活 動(dòng) 安 排

上 午

中 午

下 午

二、指導(dǎo)實(shí)踐

怎樣才能高效完成準(zhǔn)備工作？（分工）請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)安排，一、二小組負(fù)責(zé)制定日程，三、四小組負(fù)責(zé)選擇食品，五、六小組負(fù)責(zé)制定租車(chē)，最后我們一起來(lái)算一算所需的費(fèi)用。這樣安排同學(xué)們能接受嗎？大家既有分工又有合作，最重要的是要懂得競(jìng)爭(zhēng)，我們要在同一任務(wù)的兩個(gè)小組間選擇一個(gè)最佳。

1、在制定日程安排時(shí)要綜合考慮到哪些因素？（學(xué)生自由發(fā)言）老師可以一個(gè)信息：從學(xué)校開(kāi)車(chē)到灜湖需要50分鐘，請(qǐng)同學(xué)們將具體的活動(dòng)安排填在這張工作紙上：（課件出示）

2、在購(gòu)買(mǎi)食品之前應(yīng)先做好哪些準(zhǔn)備工作？（調(diào)查同學(xué)們都愛(ài)吃什么食品，統(tǒng)計(jì)出吃每種食品的有多少人，每種食品的單價(jià)）全班按63人計(jì)算，請(qǐng)三、四小組同學(xué)根據(jù)事先調(diào)查結(jié)果將購(gòu)物填在下表中，（課件出示）計(jì)算過(guò)程中同學(xué)們可以使用計(jì)算器。

教學(xué)工作紙二

--------超市食品價(jià)目表

品 名

單價(jià)（元）

數(shù) 量

總 價(jià)

合 計(jì)

/

/

3、在制定租車(chē)時(shí)盡量想到什么？（每個(gè)人都有座，而且經(jīng)濟(jì)合理）還應(yīng)調(diào)查些什么？（去黑魚(yú)湖有哪幾種車(chē)型，每種車(chē)的費(fèi)用）你們調(diào)查了嗎？全班學(xué)生按63人，請(qǐng)五、六小組將租車(chē)填在下表中，（課件出示）計(jì)算過(guò)程中必要時(shí)可用計(jì)算器。

教學(xué)工作紙三

大巴車(chē)租金100元 限坐30人

中巴車(chē) 租金60元 限坐22人

小巴車(chē) 租金40元 限坐15人

一：

二：

三：

四：

４、各小組明白自己責(zé)任了嗎？發(fā)工作紙。

三、解決問(wèn)題

各小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流

１、我們一看一、二小組制定的日程安排，先有請(qǐng)一組的代表上臺(tái)展示并解說(shuō)，（師生共同優(yōu)化）下面有請(qǐng)二組代表上臺(tái)展示，（師生共同優(yōu)化）在此基礎(chǔ)上，師生評(píng)選出一個(gè)最合理的日程安排。

２、三、四小組的代表請(qǐng)你們上臺(tái)來(lái)展示你們所做的購(gòu)物，有請(qǐng)！你們完全采用了事先調(diào)查結(jié)果嗎？為什么？（有些食品不適合外出攜帶）有些食品為什么買(mǎi)這么多？不買(mǎi)這么多行嗎？為什么？（師生共同優(yōu)化，并評(píng)選出一個(gè)最佳的購(gòu)物）

３、有請(qǐng)五、六小組代表上臺(tái)展示他們所制定的租車(chē)，（由學(xué)生評(píng)選出一個(gè)最佳）你們認(rèn)為這個(gè)有沒(méi)有不足？（只想到63個(gè)學(xué)生的座位，沒(méi)有考慮到還有兩個(gè)老師）從中你有什么感悟？（想問(wèn)題要周全）

4、還有哪個(gè)沒(méi)有解決？（所需費(fèi)用）怎樣估算每人所需的費(fèi)用？（學(xué)生自由發(fā)言）實(shí)際支出會(huì)比這個(gè)多還是少呢？為什么？

五、活動(dòng)反思

1、本節(jié)課我們學(xué)習(xí)有哪方面的數(shù)學(xué)知識(shí)？課前我們都做了哪些數(shù)學(xué)實(shí)踐？解決問(wèn)題時(shí)都綜合運(yùn)用了哪些知識(shí)？

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中你有什么感悟？

六、活動(dòng)欣賞

播放一組黑魚(yú)湖圖片，我們家鄉(xiāng)美嗎？你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？哪以后怎么辦？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板范文 篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握乘除混合運(yùn)算的順序。

2、培養(yǎng)小數(shù)乘除法計(jì)算的技能。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握乘除混合運(yùn)算的順序。

難點(diǎn)：培養(yǎng)小數(shù)乘除法計(jì)算的技能。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

四、教學(xué)過(guò)程：

A、準(zhǔn)備題：

78÷26×1425×(68÷17)

1、先說(shuō)一說(shuō)這兩題的運(yùn)算順序。

2、獨(dú)立完成，校對(duì)。

B、導(dǎo)入新課：

今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除混合運(yùn)算，它與什么混合運(yùn)算順序相同。

C、講授新課：

例9：9.728÷3.2×7.5

1、先算什么，再算什么？

2、學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)。

例10：1.75×（24.42÷3.7）

1、有括號(hào)的先算什么，再算什么？

2、學(xué)生獨(dú)立完成。校對(duì)。

教師小結(jié)：通過(guò)小數(shù)乘除混合訓(xùn)練，你覺(jué)得與整數(shù)混合運(yùn)算比較感覺(jué)怎樣？

D、鞏固練習(xí)：

4.8÷0.4×64.8÷(0.4×6)

1、先讓學(xué)生先試算，教師巡視

2、抽兩名學(xué)生板演。

3、校對(duì)，說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)誤的原因。

4、讓學(xué)生根據(jù)算式，編成兩道文字題。

E、課堂小結(jié)：

1、小數(shù)乘除混合運(yùn)算與什么混合運(yùn)算順序相同。

2、在計(jì)算過(guò)程中我們要注意哪些問(wèn)題？

F、強(qiáng)化練習(xí)

70.75×0.26÷6.57.36÷(3.2÷0.04)

G、布置作業(yè):

P-38第二題和第三題。