賞識(shí)孩子讀后感1000字模板

書(shū)籍鼓舞了我們的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái)。閱讀完作品后，我們可以大概了解作品的情節(jié)走向，我們只有讀的認(rèn)真，寫(xiě)的認(rèn)真才能感受的認(rèn)真。怎么才能避免自己寫(xiě)的作品讀后感過(guò)于普遍呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“賞識(shí)孩子讀后感”，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

賞識(shí)孩子讀后感(篇1)

這一段時(shí)間我拜讀了周弘的《賞識(shí)你的孩子》感受頗深。讓我對(duì)賞識(shí)又有了新的認(rèn)識(shí)，賞識(shí)教育的本質(zhì)就是“愛(ài)”，就是被關(guān)注，被承認(rèn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)就是學(xué)會(huì)愛(ài)。我們常說(shuō)：我很愛(ài)孩子，那你學(xué)會(huì)賞識(shí)了嗎？讓賞識(shí)重新回到孩子的身邊吧！

讀了這部作品，再回過(guò)頭來(lái)看我們這些孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)多了起來(lái)，顯得更加可愛(ài)了。同時(shí)，我也深深的體味到，這一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)能在孩子們身上得到聚集，不正是在其成長(zhǎng)過(guò)程中一次次賞識(shí)、鼓勵(lì)的結(jié)果嗎！

孩子的成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和賞識(shí)。孩子的進(jìn)步離不開(kāi)鼓勵(lì)和賞識(shí)。我們班班里調(diào)皮，愛(ài)玩的孩子較多，因此孩子們每天會(huì)發(fā)生這樣那樣的矛盾。在處理矛盾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)用賞識(shí)的眼光看孩子，孩子就充滿(mǎn)自信，用贊許的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子，孩子就充滿(mǎn)朝氣，用欣賞的態(tài)度和孩子交流，孩子就充滿(mǎn)激情。但我覺(jué)得愛(ài)也要有個(gè)度，毫無(wú)原則的溺愛(ài)，其實(shí)是害孩子，科學(xué)的教育才是對(duì)孩子的真愛(ài)，因此對(duì)個(gè)別調(diào)皮孩子我也是嚴(yán)格要求，決不含糊。

同時(shí)，更要教育孩子學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)。鼓勵(lì)應(yīng)該是雙向的，不能把孩子培養(yǎng)成一個(gè)賞識(shí)的索取者，要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)目光中充滿(mǎn)賞識(shí)的賦予者。老師賞識(shí)孩子，同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)欣賞老師，孩子和老師要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光互動(dòng)”。我今天學(xué)習(xí)周弘老師的`教育方法，是在學(xué)習(xí)如何真正的愛(ài)孩子，學(xué)習(xí)正確地播撒愛(ài)的雨露和陽(yáng)光的竅門(mén)，是我教育能力的一次提升和加強(qiáng)。

這次學(xué)習(xí)很有意義，寫(xiě)這篇讀后感，是對(duì)自我提高的一次教育。同時(shí)我也會(huì)將這份深切的體會(huì)帶到我今后的教學(xué)工作中。賞識(shí)的愛(ài)會(huì)讓成人和孩子在歡樂(lè)中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。賞識(shí)你的孩子吧，只有這種理性的愛(ài)才會(huì)讓孩子在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！

賞識(shí)孩子讀后感(篇2)

拜讀了周弘的教育著作《賞識(shí)你的孩子》，對(duì)他提出的一些觀點(diǎn)很感興趣，看了之后心中久久不能平靜，這不僅是一部對(duì)家長(zhǎng)深受啟發(fā)的家庭教育著作，同時(shí)對(duì)我們教師也是一部很好的教育參考書(shū)。

讀了這本書(shū)，我認(rèn)識(shí)到，其實(shí)每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，問(wèn)題是你有沒(méi)有喚醒這種潛能。作者說(shuō)，莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，總是從自己身上找原因，孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，老師家長(zhǎng)都一味地指責(zé)孩子，卻很少想想自己做得怎樣。其實(shí)每個(gè)個(gè)體都是有差異的，承認(rèn)差異是正確認(rèn)識(shí)事物的前提，在日常生活中，我們絕不會(huì)責(zé)怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹大，葡萄藤上為什么不長(zhǎng)西瓜，于是才有了這萬(wàn)紫千紅的世界。而我們對(duì)孩子，期望值過(guò)于單一，總希望每朵花都開(kāi)成牡丹，自然覺(jué)得很多花不合格；對(duì)孩子的期望值過(guò)高，總想讓每棵苗都快速地成為參天大樹(shù)。其實(shí)這些不切實(shí)際的期望值只能扼殺正常生長(zhǎng)的生機(jī)，從而往往斷送可能達(dá)到的輝煌。

當(dāng)孩子剛學(xué)走路時(shí)，哪怕他摔十次跤，一百次跤，我們都會(huì)鼓勵(lì)孩子站起來(lái)，我們都堅(jiān)信孩子將來(lái)肯定能穩(wěn)穩(wěn)地走路。此時(shí)我們所有的人都能用賞識(shí)的目光對(duì)待孩子的一切，甚至包括他的失敗，孩子就是在這充分信任的目光中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，從失敗走向成功。作者說(shuō)得對(duì)，預(yù)約失敗，接受失敗，孩子就不會(huì)被失敗絆倒，就能透過(guò)失敗看到成功。

當(dāng)我們用賞識(shí)的目光去凝視孩子時(shí)，就會(huì)多了許多耐心和愛(ài)心，自然也就少了很多埋怨甚至暴怒。當(dāng)孩子未作作業(yè)時(shí)，我們會(huì)耐心地傾聽(tīng)；當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)，我們會(huì)不斷反思，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)方法，怎樣讓孩子輕松些，知識(shí)掌握的牢固些。用賞識(shí)的目光凝視孩子時(shí)，就會(huì)覺(jué)得每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)。

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話(huà)：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)。這段話(huà)告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

目前教育界正在提倡建立二是一世紀(jì)的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用我能行我真棒的活動(dòng)極力學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓中等生和差生也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。天生我才必有用，只要我們順其自然，這些孩子才可能長(zhǎng)的好。每一個(gè)人才可能充分發(fā)揮自己應(yīng)該占有的一席之地?！顿p識(shí)你的孩子》一書(shū)對(duì)我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。作為母親，更作為一名教師，我愿意遵循書(shū)中的精髓。用愛(ài)與賞識(shí)貫穿自己的工作，因?yàn)橛辛速p識(shí)，才會(huì)有尊重；有了賞識(shí)，才會(huì)讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識(shí)，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋！賞識(shí)孩子、善待孩子，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。讓所有的孩子都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。那我們就會(huì)看到更多的希望之星。

賞識(shí)孩子讀后感(篇3)

周弘對(duì)聾啞女兒周婷婷的成功教育是我們每個(gè)家長(zhǎng)、老師學(xué)習(xí)的典范。

面對(duì)聾啞的女兒，周弘不是急于求成、粗暴相待，而是從動(dòng)情賞識(shí)入手，遵循規(guī)律，翻閱大量資料，硬是用親情的感化，使女兒在5歲時(shí)恢復(fù)了聽(tīng)力和說(shuō)話(huà)能力，經(jīng)不懈努力，目前，周婷婷已經(jīng)大四畢業(yè)，準(zhǔn)備考托福，周弘也寫(xiě)下了艱難的體會(huì)《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)。

書(shū)中在介紹女兒認(rèn)數(shù)時(shí)，女兒把一只手的手指數(shù)為“三個(gè)指頭”，周弘開(kāi)懷大笑說(shuō)：“你太聰明了，才少數(shù)了兩個(gè)。”一聲笑，一句話(huà)，給孩子干涸的心靈注入了甘露。周婷婷的潛能一發(fā)而不可收拾。

由周婷婷的事例我不禁想到我們所從事的教學(xué)工作，教室里坐得都是正常的孩子，如果我們也像這樣進(jìn)行“賞識(shí)”，那豈不是事半功倍？而往往當(dāng)我們面對(duì)學(xué)習(xí)慢的、寫(xiě)字慢的、作業(yè)拖拉的學(xué)生時(shí)，缺少的正是這樣一種耐心和賞識(shí)。學(xué)生作業(yè)做得慢，我們一句話(huà)“就你慢，寫(xiě)不完留下來(lái)不準(zhǔn)回家”；不會(huì)背書(shū)則是“你真笨，背不會(huì)不能吃飯”；作業(yè)拖拉的我們則是一教育、二批評(píng)、三叫家長(zhǎng)，這幾招用完之后就再也沒(méi)辦法了，開(kāi)始給學(xué)生扣上“孺子不可教也”、“不開(kāi)竅”、“腦子笨”、“基礎(chǔ)差”“朽木不可雕也”……一系列帽子之后，就再也對(duì)這些學(xué)生不管不問(wèn)了，或者是任其發(fā)展，提起這些學(xué)生不是搖頭就是嘆息。想想這些學(xué)生和周婷婷比起來(lái)，條件不知要優(yōu)越多少倍，可我們的過(guò)早下結(jié)論則扼殺了孩子發(fā)展的潛能。

在問(wèn)題孩子面前我們的煩躁阻擋了我們對(duì)這些孩子的清晰認(rèn)識(shí)，工作的繁瑣使我們無(wú)暇顧及這些孩子。在難得的空閑時(shí)間，我們也曾像周弘對(duì)待周婷婷那樣要挖掘孩子的潛能，可往往半途而廢，教學(xué)工作的繁瑣，學(xué)校各種活動(dòng)的沖突……我們不得不使這樣的做法斷斷續(xù)續(xù)。回想教學(xué)的這些時(shí)間，我們有沒(méi)有真正挖掘出那個(gè)學(xué)生的潛能？或者對(duì)哪些學(xué)生不離不棄賞識(shí)到底？至此，我不得不佩服周弘的堅(jiān)持，更佩服他那樣細(xì)心與善于思考。當(dāng)面對(duì)問(wèn)題孩子的時(shí)候，我們是要靜下心來(lái)思考了。

賞識(shí)孩子讀后感(篇4)

我以前總以為“缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)逐漸少”?！叭秉c(diǎn)不說(shuō)不得了”的原因是因?yàn)橐寣W(xué)生知道自己錯(cuò)在什么地方，所以要天天講，時(shí)時(shí)講，而“優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)逐漸少”，是擔(dān)心表?yè)P(yáng)多了，學(xué)生會(huì)翹尾巴，產(chǎn)生驕傲情緒，優(yōu)點(diǎn)便變成了缺點(diǎn)。

因此，我以前在教育學(xué)生的時(shí)候，常常把學(xué)生的正確行為看成理所當(dāng)然的，視而不見(jiàn)，而學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，就立即予以批評(píng)。Yjs21.cOM

“賞識(shí)你的孩子”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，反省一下自己，是啊，怎么孩子在我眼里，全是缺點(diǎn)一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有？自己也是文化人，光說(shuō)要挖掘孩子的閃光點(diǎn)，怎么就看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)呢？心理學(xué)上有一種說(shuō)法：一種觀點(diǎn)一旦經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化，就會(huì)在孩子心中生根。

因此，當(dāng)我一再指責(zé)孩子內(nèi)向、孤僻，什么都不如人家時(shí)，孩子就有一種心理暗示，真的認(rèn)為自己內(nèi)向、孤僻，沒(méi)有一點(diǎn)自信。

賞識(shí)是欣賞、擁抱與贊美；

賞識(shí)是關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得“我能行”；

賞識(shí)是關(guān)注孩子心靈深處的需求，為孩子營(yíng)造一個(gè)愉快、舒展的成長(zhǎng)環(huán)境；

賞識(shí)是多肯定、少否定，多鼓勵(lì)，少泄氣；多贊揚(yáng)，少叱責(zé)；

賞識(shí)是優(yōu)點(diǎn)的放大，缺點(diǎn)的縮小；

賞識(shí)是承認(rèn)差異，允許失敗；

賞識(shí)是愛(ài)，是尊重、理解、寬容前提下的愛(ài)，是包含信任和等待的愛(ài)，是和諧而平等的愛(ài)，是鼓勵(lì)孩子追求成功的愛(ài)，更是陪伴孩子品嘗失敗的愛(ài)。

愛(ài)是一把雙刃劍。摧殘的愛(ài)帶給成人和孩子的都是無(wú)盡的痛苦，賞識(shí)的愛(ài)卻會(huì)讓成人和孩子在歡樂(lè)中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。賞識(shí)你的學(xué)生吧，只有這種理性的愛(ài)才會(huì)讓學(xué)生在美麗的人生世界翩翩起舞，自由翱翔！

賞識(shí)孩子讀后感(篇5)

這段時(shí)間，我讀了周泓老師寫(xiě)的《賞識(shí)你的孩子》，這是一位父親對(duì)素質(zhì)教育感悟的一本書(shū)。在書(shū)中我體味著周婷婷——中國(guó)第一個(gè)聾人少年大學(xué)生的成才之路，我被這個(gè)孩子能以堅(jiān)強(qiáng)的意志獲取幸福人生而感到高興，為偉大的父愛(ài)而感動(dòng)，更為周泓老師用實(shí)踐有力詮釋賞識(shí)教育的魅力而折服。

婷婷是不幸

的，三歲就成了一個(gè)聾啞女孩。但又是幸運(yùn)的，偉大的父愛(ài)促使著周弘老師走出了一條發(fā)揮女兒視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，及早學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言，以書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)做支撐，帶動(dòng)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)形成的新路子。父女頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹畠河梢粋€(gè)自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長(zhǎng)為一名自信自立、處處給別人帶來(lái)快樂(lè)的大學(xué)生，父親又由一個(gè)普通的、曾經(jīng)羨慕所有父親的人，成長(zhǎng)為改變了千千萬(wàn)萬(wàn)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專(zhuān)家。

教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧、與周?chē)说纳椭C，與大自然萬(wàn)物和諧。而賞識(shí)教育就是熱愛(ài)生命、善待生命的教育，是開(kāi)發(fā)生命潛能，保護(hù)生命資源的教育。作為一名教育工作者，我深知學(xué)校教育應(yīng)是以人為本，通過(guò)教育使孩子的眼神越來(lái)越有智慧之光，越來(lái)越熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活?？墒钱?dāng)我看到有些孩子面對(duì)學(xué)習(xí)，眼睛里充滿(mǎn)憂(yōu)郁，甚至暗淡無(wú)光，把學(xué)習(xí)看成是痛苦的事時(shí)，我的心里很難受，我也很困惑：教育的真諦是要讓孩子快樂(lè)，讓他們感覺(jué)到自己是好孩子，讓他們一次次感覺(jué)到我能“行”，讓他們?cè)诎倩▓@中做爭(zhēng)奇斗艷的花朵。我重溫賞識(shí)教育，我告訴自己：家長(zhǎng)和老師怎樣對(duì)待孩子，決定論孩子的命運(yùn)。周泓的不幸在于她的女兒聾啞，周泓的成功在于他不輕言放棄，細(xì)心的、懂得觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難的前進(jìn)，不斷地為孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步加油。對(duì)于內(nèi)向不自信的孩子，我們要耐心地關(guān)心幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不斷地給予他們肯定和鼓勵(lì)。雖然孩子小，但他也是愛(ài)面子的，避開(kāi)其他孩子與他單獨(dú)談話(huà)，首先讓他覺(jué)得老師給他留了面子，接著用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出他的不足，希望他盡早改正，相信他會(huì)樂(lè)意地接受。如果他有了進(jìn)步，老師應(yīng)該在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)肯定他，相信這對(duì)他會(huì)是很大的激勵(lì)。用愛(ài)與賞識(shí)貫穿自己的工作，我真誠(chéng)地希望每一位老師能賞識(shí)每一位學(xué)生。因?yàn)橛辛速p識(shí)，才會(huì)有尊重。用賞識(shí)的方式教育孩子，相信孩子會(huì)帶給你不斷的驚喜。

賞識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)——這是每一個(gè)人都有的。賞識(shí)，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)和潛能的機(jī)會(huì)，讓他們看到新的目標(biāo)，產(chǎn)生征服的力量，發(fā)揮自己能夠發(fā)揮的作用，才能找到自己應(yīng)擁有的一席之地。他們才快樂(lè)，才會(huì)懂得奮斗本身就是其樂(lè)無(wú)窮。有了這樣的感受，有了這樣的人生態(tài)度，他們就能夠笑迎困難，笑迎挑戰(zhàn)，笑著去克服自身的的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，勇敢地去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰?！皼](méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民?！边@是賞識(shí)教育的基本理念。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。孩子的成長(zhǎng)道路猶如跑道和戰(zhàn)場(chǎng)，父母、老師應(yīng)該為他們多喊“加油”高呼“沖啊”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅(jiān)信他們能一千零一次站起來(lái)。教育好孩子，讓我們從賞識(shí)他們開(kāi)始吧！

賞識(shí)孩子讀后感(篇6)

賞識(shí)你的孩子這本書(shū)是一位父親敘述如何教育自己?jiǎn)∨畠旱男穆窔v程，有其獨(dú)到的教育看法。

賞識(shí)你的孩子一書(shū)其主要的精神，誠(chéng)如書(shū)名一樣賞識(shí)孩子，其實(shí)，每個(gè)做父母的都有同樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子呱呱落地的時(shí)候，每位父母一定對(duì)自己愛(ài)的結(jié)晶既 滿(mǎn)意又興奮，在孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，我們都會(huì)用鼓勵(lì)、滿(mǎn)意、欣賞的眼神注視著他們，當(dāng)孩子第一次對(duì)著你笑、當(dāng)孩子會(huì)翻身，會(huì)站起來(lái)，會(huì)走 路，會(huì)說(shuō)爸爸，都會(huì)情不自禁地報(bào)以熱烈的掌聲，大叫好棒、好厲害。

不過(guò)曾幾何時(shí)，我們開(kāi)始挑剔自己孩子，吃飯的速度太 慢，做功課慢吞吞，那么簡(jiǎn)單的題目也不會(huì)，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，懶惰不會(huì)幫忙做家事，只愛(ài)看卡通不愛(ài)看益智性的節(jié)目，這是你的孩子沒(méi)錯(cuò)呀!但怎么變得這么不夠標(biāo)準(zhǔn)呢。

什么時(shí)候親子間疏于對(duì)談，當(dāng)你認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了，應(yīng)該自己洗澡，我們已經(jīng)失去每天和他如此親密接觸的機(jī)會(huì)。什么時(shí)候孩子聽(tīng)不進(jìn)去你說(shuō)的話(huà)，可能從不再講 故事給他聽(tīng)，當(dāng)孩子興奮的挑一本圖畫(huà)書(shū)要求你講故事時(shí)，你借口說(shuō)爸爸上了一天班，累死了，你自己看。

你從孩子多大時(shí)就認(rèn)為他們應(yīng)該自己看書(shū)，美國(guó)福音 館創(chuàng)辦人松居直從孩子很小的時(shí)后開(kāi)始，一直念書(shū)給他們聽(tīng)，他念的書(shū)范圍很廣，從圖畫(huà)書(shū)到兒童文學(xué)作品都有，孩子們也因此養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，孩子因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng) 父親念書(shū)，似乎也體會(huì)書(shū)是多么有趣的，而許多父母親想傳達(dá)給孩子健全的人生態(tài)度和想法也藉書(shū)本告訴孩子，他們可能沒(méi)有察覺(jué)父母親的說(shuō)教，這些的經(jīng)驗(yàn)給 我們一個(gè)思考親子之間的關(guān)系，常在這些微妙中起了變化。

要如何教育我們的孩子?應(yīng)從回到原點(diǎn)開(kāi)始，從親子關(guān)系開(kāi)始有了微妙變化開(kāi)始，從不要拒絕孩子開(kāi)始，繼續(xù)擁抱孩子開(kāi)始，再用專(zhuān)情的眼神看你的孩子開(kāi)始，不斷練習(xí)親子熟悉的親密的關(guān)系，莫忘初衷，他們?cè)?jīng)是那么可愛(ài)。

教育從回到原點(diǎn)開(kāi)始，因?yàn)槟銓?duì)他一片癡情，教育從賞識(shí)開(kāi)始，因?yàn)槟銖乃麄兩砩习l(fā)現(xiàn)很多優(yōu)點(diǎn)，教育從喜歡開(kāi)始，因?yàn)槟闳唤蛹{，無(wú)怨無(wú)悔，教育從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，因?yàn)闀?huì)在他們身上發(fā)現(xiàn)驚喜。

當(dāng)你賞識(shí)你的孩子你會(huì)在他們身上發(fā)現(xiàn)驚奇，詩(shī)人柯勒芝稱(chēng)驚奇為人類(lèi)所有感知的活力與主要原動(dòng)力，在這個(gè)老是聽(tīng)到早就知道了，早就做過(guò)了、和隨便的世界里，在孩子的身上我們可以發(fā)現(xiàn)驚奇，在他們的小腦袋瓜里，有無(wú)限的容量和可能。

有一位喜歡昆蟲(chóng)的學(xué)生，在校外教學(xué)時(shí)總是讓老師傷透腦筋，因?yàn)樗S時(shí)可能失蹤，或許是 路邊的鍬形蟲(chóng)或金龜子，當(dāng)同學(xué)驚聲尖叫時(shí)，他會(huì)拾起被高年級(jí)虐待致死的蜥蜴，而且小心翊翊地埋葬它，問(wèn)他以后想做什么?他很興奮的說(shuō)想當(dāng)觀察家，在孩 子身上你可以發(fā)現(xiàn)一些自然天成的驚奇，老師要像教練一樣，讓這些驚奇成真。

孩子的潛力是無(wú)盡的，正如向日葵種子能長(zhǎng)成一株株嬌艷的太陽(yáng)花，當(dāng)我在教室上課，面對(duì)一群睜大眼睛，仰著小腦袋瓜的純稚臉龐時(shí)，讓我想起家鄉(xiāng)的春天，一片寂寥的向日葵花田，乍看之下，什么都看不到，但其實(shí)花農(nóng)已撒下萬(wàn)千種子。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)日，只要雨水、土壤和陽(yáng)光的條件適當(dāng)，這片田野將會(huì)開(kāi)滿(mǎn)一朵朵飽滿(mǎn)的黃色向日葵，花農(nóng)播下種子的時(shí)候已經(jīng)知道花將會(huì)綻放，因?yàn)樗麄冎婪N子的潛力，也明了種子成長(zhǎng)、開(kāi)花需要什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境。教師也要像花農(nóng)一 樣，學(xué)習(xí)如何提供種子一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

賞識(shí)你的孩子這本書(shū)提醒我們認(rèn)真和去觀察和培養(yǎng)孩子的天賦，懂得欣賞孩子所具有的潛力，并鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)揮潛力。

在生活中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)欣賞另一半、朋 友、同事，敬重自己的父母，其實(shí)，每個(gè)人都可以試著扮演那個(gè)充滿(mǎn)信心、最具啟發(fā)性的親友角色。

最佳的老師、父母、朋友看得見(jiàn)別人的潛力，會(huì)鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)掘他們一無(wú)所覺(jué)的能力。

賞識(shí)孩子讀后感(篇7)

有幸拜讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》，讓我的心靈受到了深深的、深深的振憾。周弘老師，原本是一名普通的工廠技術(shù)員，更是一個(gè)飽受磨難的父親。他的女兒周婷婷天生耳聾。就是這個(gè)雙耳全聾，被幼兒園老師稱(chēng)為“啞巴白雪公主”的小女孩，在周弘老師的賞識(shí)鼓勵(lì)下，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)奇跡：六歲時(shí)，認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)入了普通小學(xué)，并連跳兩級(jí)；八歲時(shí)，背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)吉尼斯世界記錄；16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生……這位鍥而不舍的父親，在探索女兒教育方法的過(guò)程中，找到了“賞識(shí)教育法”這一個(gè)教育的瑰寶，并將這一教育理念加以推廣。他從一個(gè)普通的工廠技術(shù)員，成了一名特殊學(xué)校的校長(zhǎng)，也成了一名著名的教育專(zhuān)家。

其實(shí)，初為人父、初為人母時(shí)，每一個(gè)父母都是賞識(shí)教育的行家！當(dāng)孩子呀呀學(xué)語(yǔ)，發(fā)出第一個(gè)ba音時(shí)，哪怕這只是一個(gè)模模糊糊的“爸”音，做父親的也會(huì)興高采烈的滿(mǎn)口應(yīng)承，嘴里會(huì)不停地感“寶寶乖寶寶乖……”當(dāng)孩子搖搖晃晃得獨(dú)自站立于這個(gè)世界時(shí)，媽媽會(huì)興奮得到處宣傳“我寶寶會(huì)站起來(lái)了！我寶寶會(huì)自己走了……”并會(huì)及時(shí)地給孩子一個(gè)深情的、充滿(mǎn)激情的擁抱和無(wú)數(shù)激動(dòng)的親吻！——這就是賞識(shí)教育！每一個(gè)嬰兒都是在父母的賞識(shí)中成長(zhǎng)！

然而，又是從何時(shí)起，父母從賞識(shí)教育的行家褪變?yōu)榇直┑漠?dāng)權(quán)者的呢？隨著孩子的慢慢長(zhǎng)大，賞識(shí)教育卻在和孩子、和家長(zhǎng)漸行漸遠(yuǎn)。是孩子變了還是爸爸媽媽變了？孩子在長(zhǎng)大，家長(zhǎng)的期待也在膨脹。大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期待都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的快于孩子的成長(zhǎng)。孩子在幼兒園里，希望孩子能會(huì)畫(huà)會(huì)寫(xiě)、能唱能跳、會(huì)說(shuō)會(huì)演；當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，希望孩子每次考試都第一……而孩子的表現(xiàn)總好像慢一步甚至幾步。當(dāng)孩子的成長(zhǎng)慢于家長(zhǎng)的期待時(shí)，家長(zhǎng)從對(duì)孩子的賞識(shí)慢慢地變成對(duì)孩子的指責(zé)，指責(zé)孩子這也不會(huì)，那也不會(huì)；這也比人家差，那也不如人家……眼里看到的盡是缺點(diǎn)，鮮有進(jìn)步。教育似乎就此踏上了一條不歸路……

我特別欣賞周弘老師在文中說(shuō)的這段話(huà)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，而是從自身尋找原因。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的命運(yùn)?！边@段話(huà)告訴我們，孩子的命運(yùn)決定于家長(zhǎng)教育孩子的方法。

在賞識(shí)教育的環(huán)境中，孩子自己相信我能行，而且成為一種定勢(shì)，就會(huì)成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)然，賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止。這是不能含糊的。

目前教育界正在提倡建立二是一世紀(jì)的新型師生關(guān)系。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。用“我能行”“我真棒”的活動(dòng)極力學(xué)生培養(yǎng)自信心，讓中等生和差生也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“天生我才必有用”，只要我們順其自然，這些孩子才可能長(zhǎng)的好。每一個(gè)人才可能充分發(fā)揮自己應(yīng)該占有的一席之地?！顿p識(shí)你的孩子》一書(shū)對(duì)我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力。作為母親，更作為一名教師，我愿意遵循書(shū)中的精髓。用愛(ài)與賞識(shí)貫穿自己的工作，因?yàn)橛辛速p識(shí)，才會(huì)有尊重；有了賞識(shí)，才會(huì)讓受傷的心靈重新燃起希望的火花；有了賞識(shí)，才讓一朵朵跳躍的浪花匯成永不干涸的海洋！

賞識(shí)孩子讀后感(篇8)

讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》，有這樣一個(gè)事例使我感觸頗深：鈴木上小學(xué)時(shí)，日本的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，所有家長(zhǎng)關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。便鈴木的爸爸對(duì)他的成績(jī)要求卻不高，每門(mén)功課只要考60分就行了。60分怎么能行？?jī)鹤硬唤獾貑?wèn)。分?jǐn)?shù)像座大山一樣壓得他有點(diǎn)喘不過(guò)氣。60分怎么不行爸爸反問(wèn)道。60分代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工廠的產(chǎn)品合格就出廠了。既然你已經(jīng)合格了，兒子，你沒(méi)有必要把全部的精力耗費(fèi)在爭(zhēng)名奪利上?？嫉诙且獱?zhēng)第一名，考九十多分非要爭(zhēng)一百分，一次一百分不夠，非要次次一百分。如果你成天想到的只是考試分?jǐn)?shù)，那么，求知不就變成一種無(wú)盡的苦難嗎？鈴木父親一語(yǔ)道破了求學(xué)的最高目的，是培養(yǎng)孩子的求知欲。兒子陡然覺(jué)得自輕如燕，興奮起來(lái)了。但轉(zhuǎn)念一想，不對(duì)，忍不住問(wèn)道：爸爸，這樣學(xué)習(xí)就太輕松了，空閑時(shí)間做什么？你永遠(yuǎn)記住爸爸的話(huà)，其他時(shí)間用來(lái)博覽群書(shū)，把求知的歡樂(lè)還給自己。從此鈴木就按照老爸的教導(dǎo)，在功課上花的時(shí)間不多，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。而讀過(guò)的課外書(shū)是全班同學(xué)的十幾倍。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

讀到這里不由得使我想到，換了其他家長(zhǎng)怎么可能允許自己的孩子不跟分?jǐn)?shù)較勁，滿(mǎn)足于60分的合格呢？從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子在幼兒園里，希望孩子能會(huì)畫(huà)會(huì)寫(xiě)、能唱能跳、會(huì)說(shuō)會(huì)演；當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)，希望孩子每次考試都第一，而孩子的表現(xiàn)總好像慢一步甚至幾步。從何時(shí)起家長(zhǎng)從對(duì)孩子的賞識(shí)慢慢地變成對(duì)孩子的指責(zé)，指責(zé)孩子這也不會(huì)，那也不會(huì)；這也比人家差，那也不如人家，眼里看到的盡是缺點(diǎn)，鮮有進(jìn)步。在不知不覺(jué)中，孩子變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣。也許孩子的分?jǐn)?shù)真的上去了，這真的是家長(zhǎng)所希望的結(jié)果嗎？賞識(shí)你的孩子，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求之一就是渴望得到賞識(shí)，不要總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放，讓孩子在我不行，我是壞孩子的心態(tài)中歸于失敗。賞識(shí)你的學(xué)生，讓孩子記住這句話(huà)我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè)的！學(xué)會(huì)用一個(gè)教師欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)、會(huì)心的微笑、熱烈的掌聲，使我們的學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將這種樂(lè)趣自動(dòng)轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是一張白紙，不要吝嗇你贊賞的微笑，用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)孩子，時(shí)刻審視自己的行為，反思自己的教學(xué)，拿放大鏡來(lái)看孩子的優(yōu)點(diǎn)，喚醒千千萬(wàn)萬(wàn)的父母、教師，使孩子擁有更加幸?？鞓?lè)的童年。

賞識(shí)孩子讀后感(篇9)

最近幾天，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽了有關(guān)教育孩子的書(shū)，如周弘的——《賞識(shí)你的孩子》，讀完這本書(shū)，我身受啟發(fā)。下面就談?wù)勎易x完這本書(shū)的幾點(diǎn)心得。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘。他利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。他在《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)中首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子?！澳隳苄小保澳阏姘簟?，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開(kāi)啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”不少孩子有這樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛(ài)上了該門(mén)課程，可見(jiàn)錯(cuò)誤！鏈接無(wú)效。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。

賞識(shí)孩子讀后感(篇10)

這個(gè)假期我讀了周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》一書(shū)，使我懂得愛(ài)孩子，其實(shí)不僅僅是一種責(zé)任，而且更是一種能力，一種藝術(shù)，一種智慧，周弘老師的《賞識(shí)你的孩子》就是一部怎樣去正確的愛(ài)孩子，幫助孩子的好書(shū)。

在這本書(shū)里，周弘老師以他豐富、感人的教育實(shí)踐與深刻、簡(jiǎn)明的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向我們系統(tǒng)闡述了 賞識(shí)教育 的一系列的具體操作方法，如找感覺(jué)、嘗甜頭、豎大拇指、拍肩膀、放大優(yōu)點(diǎn)等等，并通過(guò)大量的真實(shí)案例，鞭辟入里的剖析了存在于我們?nèi)粘＜彝ソ逃械姆N種根深蒂固、習(xí)以為常、屢見(jiàn)不鮮的錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法，如抱怨、謾罵、責(zé)罰、毆打直至心靈施暴等等，深入淺出的闡釋了賞識(shí)教育的一些基本理念，如沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民，孩子的心靈是否舒展是教育成敗的關(guān)鍵，賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，天賦差異有限，生命潛能無(wú)限，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)反而逐漸少，不是所謂超常的孩子超出了正常的范圍，而是所謂正常的孩子沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，賞識(shí)的奧秘是讓孩子覺(jué)醒等等。教育要成功必須首先找準(zhǔn)起點(diǎn)。想想孩子在學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)都承認(rèn)是零起點(diǎn)，所以心態(tài)是那么的平和，耐心是那么的充足，方法是那么的科學(xué)，孩子少有所成即滿(mǎn)足，即肯定，即鼓勵(lì)，即贊揚(yáng)，而孩子也在家長(zhǎng)的滿(mǎn)足、肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)中學(xué)會(huì)起步奔走、開(kāi)口言說(shuō)。但是，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的功利心、虛榮心也隨之漸長(zhǎng)，于是就隨意的給孩子劃定起跑線(xiàn)，無(wú)限的拔高孩子努力的目標(biāo)，盲目的與別人進(jìn)行攀比，專(zhuān)橫的把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，孩子達(dá)不到要求就怨恨、處罰、謾罵甚至責(zé)打。孩子在日常的家庭教育中長(zhǎng)期受到強(qiáng)化的不是成功的喜悅，不是進(jìn)步的快樂(lè)，不是恒久的自信，不是飽滿(mǎn)的激情，而是失敗，是打擊，是挫折，是沮喪，那孩子怎么會(huì)成功呢?一句話(huà)，孩子的失敗其實(shí)是家庭教育的失敗，其實(shí)是家長(zhǎng)教育策略、教育方法、教育觀念的失敗。而周弘老師的成功即在于，他能夠從我們身邊這司空見(jiàn)慣的小事情中體悟、思考出其中蘊(yùn)藏著的教育的大規(guī)律，從而創(chuàng)造了一個(gè)家庭教育的非凡奇跡。賞識(shí)教育的真諦，其實(shí)就是會(huì)愛(ài)孩子，它倡導(dǎo)的是溝通，是激勵(lì)，是促進(jìn)，是開(kāi)掘，是培植，是平等。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)像周弘老師一樣去發(fā)現(xiàn)、去尋找生命的美麗與不平凡，真誠(chéng)的呵護(hù)，精心的澆灌，靜靜的等待，讓生命自己開(kāi)花、結(jié)果，使生命自己成長(zhǎng)、成材。周弘老師的成功告訴我們，給孩子一點(diǎn)陽(yáng)光，孩子一定會(huì)還我們一片明媚的燦爛。

賞識(shí)孩子讀后感(篇11)

最近讀了一本書(shū)，書(shū)名叫做《賞識(shí)你的孩子》，這本書(shū)提出了一個(gè)重要問(wèn)題:孩子成長(zhǎng)的潛力有多大，怎樣發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎樣把這些潛力釋放出來(lái)?作者以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答:從賞識(shí)入手。

看了這本書(shū)，作為一名教師同時(shí)也是一位母親，給我感受最深的是，教育的成功在于不能輕言放棄，而是要細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)孩子前進(jìn)，克服一切困難地前進(jìn)，不斷為孩子的每一個(gè)細(xì)小進(jìn)步加油。

如果你是當(dāng)父母的或是作為一名教師，生活在這個(gè)常讓我們引以為自豪的五千年文明古國(guó)里，望子成龍毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)成為你的期待，你的重任。雖然，結(jié)果從一開(kāi)始就顯得那么遙遙不可期?？墒牵裁礃拥慕逃椒ú拍軇?chuàng)造奇跡，才能讓你的企盼成真?周弘，這位南京市普通的工廠技術(shù)員，將他雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成材的故事，無(wú)疑是給我們開(kāi)啟了成功的素質(zhì)教育的大門(mén)。那大門(mén)上的箴言便是：賞識(shí)你的孩子。

沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間的。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺(jué)醒，每一個(gè)生命覺(jué)醒的力量都是排山倒海、勢(shì)不可擋的。這是因女兒聾啞而痛苦地羨慕天下父親的周弘的感悟和信念。憑著這信念和對(duì)女兒的愛(ài)，周弘將雙耳全聾、智商平常的女兒周婷婷驚人地培養(yǎng)成材：6歲認(rèn)識(shí)了兩千多個(gè)漢字，進(jìn)普通小學(xué)，并跳了兩級(jí);8歲背誦了圓周率小數(shù)點(diǎn)后一千位，打破了當(dāng)時(shí)的吉尼斯世界紀(jì)錄;10歲發(fā)表了6萬(wàn)字的幻想小說(shuō);11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少先隊(duì)員;16歲成了中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生細(xì)讀《賞識(shí)你的孩子》，沒(méi)有人不為周弘那偉大的父愛(ài)所震撼，這愛(ài)不僅讓千年鐵樹(shù)開(kāi)了花，聾啞女兒說(shuō)了話(huà)，讓周婷婷成為一個(gè)自信自立、能感受美好生活的大學(xué)生，這愛(ài)也讓周弘這個(gè)普通的工廠技術(shù)員變成聾啞學(xué)校的校長(zhǎng)，成為改變千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭命運(yùn)、孩子命運(yùn)的教育專(zhuān)家。

孩子成材的路千條萬(wàn)條，什么樣的教育方式才是最適合孩子的。在周弘眼里，最好的教育方式便是在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒原則下的賞識(shí)教育，它的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周?chē)说纳椭C，與大自然萬(wàn)物和諧。生命成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂(lè)。賞識(shí)教育，來(lái)源于周弘親自教育女兒成材做人的過(guò)程，更來(lái)源于周弘自己的生命成長(zhǎng)。

賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛(ài)。有了愛(ài)，才會(huì)有成功的教育。

賞識(shí)孩子讀后感(篇12)

周弘：賞識(shí)你的孩子的讀后感，來(lái)自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的網(wǎng)友：走行知路,做真教育之七——跟曾校長(zhǎng)學(xué)賞識(shí)教育雖然沒(méi)有聽(tīng)曾教授的講座，但是在交流的時(shí)候，對(duì)曾教授的主要觀點(diǎn)還是很有心得的?，F(xiàn)在把主要的關(guān)鍵詞，整理出來(lái)與大家分享。1、不抱怨。曾教授說(shuō)中國(guó)的傳統(tǒng)教育就是抱怨教育，仔細(xì)想想確實(shí)。我們每天都在抱怨，局長(zhǎng)有局長(zhǎng)的抱怨、校長(zhǎng)有校長(zhǎng)的抱怨、教師有教師的抱怨。在這個(gè)抱怨的教育環(huán)境中，我們的學(xué)生想不抱怨都難。那么如果一個(gè)人整天生活在抱怨之中，而不是想辦法改變，這是多么的可怕。曾教授給我講了國(guó)際上的“紫手環(huán)”運(yùn)動(dòng)，跟我講了不抱怨、不批評(píng)、不講閑話(huà)。如果說(shuō)我對(duì)不抱怨的理解是淺層次的話(huà)，曾教授卻是時(shí)時(shí)處處的踐行。記得跟曾教授交流當(dāng)前的國(guó)內(nèi)教育形式，我對(duì)一些教育弊端溢于言表，在我津津有味的訴說(shuō)時(shí)，曾教授一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人——不抱怨，在自己能力范圍內(nèi)做好自己。從我身上可以看出來(lái)，抱怨已經(jīng)習(xí)慣了，根深蒂固，真的要發(fā)起“紫手環(huán)”運(yùn)動(dòng)來(lái)改善自己的這種心智模式了。2、回到原點(diǎn)?；氐皆c(diǎn)來(lái)看教育，一切教育的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。曾教授對(duì)教育原點(diǎn)的解讀更簡(jiǎn)單——教育就是培養(yǎng)好孩子。對(duì)呀，從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)賮?lái)思考什么樣的是好孩子？怎樣培養(yǎng)好孩子？那么，當(dāng)我們真正站在這個(gè)原點(diǎn)上來(lái)解讀教育問(wèn)題的時(shí)候，真的是簡(jiǎn)單多了。那么你的管理、你的教育、你的課堂是不是圍繞培養(yǎng)好孩子來(lái)進(jìn)行的？你培養(yǎng)的孩子是不是好孩子？用這個(gè)標(biāo)尺來(lái)衡量，一目了然。3、無(wú)條件的看得起。這七個(gè)字是賞識(shí)教育的真諦所在。什么是無(wú)條件的看得起？就是父母對(duì)待孩子學(xué)說(shuō)話(huà)、學(xué)走路的心態(tài)。自從周宏把聾啞女兒周婷婷培養(yǎng)成功，賞識(shí)教育在全國(guó)各地遍地開(kāi)花。全國(guó)上下一片賞識(shí)之聲，教育仿佛只剩了賞識(shí)。最后甚至發(fā)展到學(xué)生違紀(jì)也要贊揚(yáng)一番。其實(shí)這是對(duì)賞識(shí)教育的誤解。曾教授說(shuō)賞識(shí)教育是四個(gè)字，而不是兩個(gè)字“賞識(shí)”。教育才是核心，賞識(shí)也需要批評(píng)也需要懲戒。但賞識(shí)教育的批評(píng)和懲戒都是有條件的，是為了培養(yǎng)好孩子。很多人常常以“愛(ài)”的借口對(duì)學(xué)生……

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[薦]整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感1000字模板

讀書(shū)，使人胸襟開(kāi)闊，豁達(dá)曉暢；讀書(shū)，使人目光遠(yuǎn)大，志存高遠(yuǎn)。當(dāng)我們閱讀了作品之后，定會(huì)從中有所感悟有所得，讀后感有三種寫(xiě)法：一種是縮寫(xiě)內(nèi)容提綱，一種是寫(xiě)閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落。寫(xiě)作品讀后感時(shí)總是感覺(jué)有些困難？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹罢麄€(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 ”,請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1

讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育,讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂(lè)和憂(yōu)愁;要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他。”作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛(ài).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是一張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě),都是未來(lái)的答案.愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育.事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。

身為教師，我們應(yīng)該賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。

真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話(huà)才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿(mǎn)足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿(mǎn)意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿(mǎn)足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。（王彎彎）

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2

級(jí)段長(zhǎng)給我送來(lái)了一本書(shū)，書(shū)名叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》書(shū)名非常的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，因?yàn)榕c工作非常密切相關(guān)，所以在讀的過(guò)程中常常會(huì)引起我的思考。

作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家，他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)后，二十三年間沒(méi)有離開(kāi)過(guò)這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子在正式進(jìn)入一年級(jí)以前，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)新生活的過(guò)渡時(shí)期。于是招收了六歲的孩童成立一個(gè)小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的學(xué)前班。當(dāng)時(shí)，由于蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)剛經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很?chē)?yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒(méi)有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個(gè)孩子的家庭，并且在開(kāi)課之前召開(kāi)了一次“快樂(lè)學(xué)?！奔议L(zhǎng)會(huì)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，他這樣說(shuō)：“今天來(lái)到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長(zhǎng)成大人，成為未來(lái)的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力量，使他們成為熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義者，成為誠(chéng)實(shí)，正直，勤勞，善良和熱情的人，使他們既富于同情心，又對(duì)邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時(shí)勇敢頑強(qiáng)。使他們謙虛樸實(shí)，品德優(yōu)美，身體健康，體質(zhì)強(qiáng)壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒，心地善良，雙手靈巧，情操高尚的人。”

讀完這一段后，我掩卷沉思，久久不能平靜，教育的初心就是想讓每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為這樣的人，所以教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是千斤重?fù)?dān)，我們不能忘記自己的初心，不能辜負(fù)社會(huì)的責(zé)任，不能不去照顧孩子的感受，也不能忽略家長(zhǎng)的期望。有位教育家曾說(shuō)：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)，就是老師的快樂(lè)。”

可是，看到孩子們課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人在走廊里打鬧，課上不聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作的時(shí)候，他們是真的很快樂(lè)，但是作為老師快樂(lè)嗎？一點(diǎn)都不，甚至十分的生氣。于是我想到一句話(huà)，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，希望他們能優(yōu)秀，能成長(zhǎng)，能面對(duì)生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種快樂(lè)，能跟著一起快樂(lè)。

誠(chéng)然，每個(gè)孩子都有自己的快樂(lè)，每個(gè)孩子都有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，有著無(wú)盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂(lè)，相反，要讓他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校中不斷享受到新的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧，實(shí)際空虛的玩樂(lè)，而應(yīng)該是每一天，都讓他們充實(shí)自己的智慧，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級(jí)，五四班。這是一個(gè)男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級(jí)，61個(gè)孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進(jìn)到教室，都能感受到孩子們這個(gè)年齡段非同一般的“熱情”，孩子們紀(jì)律性差，聽(tīng)課不專(zhuān)注。我就想：怎么才能讓他們提高聽(tīng)課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰(shuí)能堅(jiān)持聽(tīng)完。每當(dāng)小組展講完一道題時(shí)，我就鼓勵(lì)他們：特別棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且及時(shí)鼓勵(lì)聽(tīng)課認(rèn)真的小組或者個(gè)人，并予以加分的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸的，孩子們的聽(tīng)課效率有了很大的改觀，很多孩子原先面對(duì)課堂時(shí)都有一種未知的心理，覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)而且難熬，再加上這個(gè)年齡段的孩子專(zhuān)注一件事情的時(shí)間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對(duì)這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽(tīng)完三道想聽(tīng)第四道，聽(tīng)完第四道，更想堅(jiān)持聽(tīng)完第五道，下課鈴聲一響，覺(jué)得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時(shí)候和大人一樣，完成了任務(wù)就會(huì)如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成，就會(huì)很容易自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到很多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰(shuí)小的時(shí)候沒(méi)被除法折磨過(guò)啊。我淡定的說(shuō)：“今天在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個(gè)故事，好嗎？”孩子們特別開(kāi)心，連最不集中注意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細(xì)節(jié)，當(dāng)小熊回到家看到滿(mǎn)滿(mǎn)一桌子好吃的時(shí)候，小熊感悟到：做一個(gè)高素質(zhì)的熊，能夠幫助那些需要幫助的小動(dòng)物，有一個(gè)愛(ài)著自己的媽媽?zhuān)褪亲畲蟮男腋?！而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊，慈?ài)的說(shuō)：“對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，最大的幸福就是熊孩子一天不在家啊！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說(shuō)：“由于老師今天講了這個(gè)故事，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能認(rèn)真聽(tīng)這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽(tīng)題的同學(xué)聽(tīng)的目不轉(zhuǎn)睛。聽(tīng)完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了快樂(lè)、滿(mǎn)足的笑容?？粗麄兛鞓?lè)的樣子，我才真正明白了：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)就是自己的快樂(lè)?！?/p>

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。作為教師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個(gè)心靈，獻(xiàn)給孩子。

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3

語(yǔ)文課上可以在理解詞語(yǔ)和課文時(shí)用上音樂(lè)、動(dòng)作、甚至繪畫(huà)、視頻……幫助學(xué)生理解。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生變得聰明，而且讓學(xué)生時(shí)時(shí)體味來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

記得學(xué)生畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來(lái)看我，并表示以后會(huì)想念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪。作文可是，平時(shí)我關(guān)注很多的侯浪、鐘楚棟、卻沒(méi)來(lái)，回憶這些年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話(huà)，一次一次給他們鼓勵(lì)，一次一次單獨(dú)輔導(dǎo)，一次一次與他們的朋友式的交流，而如今，他們……

有時(shí)我會(huì)想想是不是我的要求太嚴(yán)格了？我們的語(yǔ)言是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。像這種“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？你給學(xué)生一縷春風(fēng)，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一句話(huà)，卻讓他感受到六月寒。

真誠(chéng)的贊美，發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，無(wú)私的關(guān)心和幫助，是沁人心脾的玫瑰，是滋養(yǎng)萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，作為一名教師，把愛(ài)心留給學(xué)生，不斷向把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子邁進(jìn)！

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名教師的光榮，因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)識(shí)、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽(tīng)老師講解枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時(shí)分看著夕陽(yáng)和云彩編者自己的故事，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過(guò)程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)周?chē)澜绲呐d趣，成為世界的探索者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過(guò)程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅通過(guò)課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是因?yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過(guò)旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，如果他自己對(duì)此沒(méi)有深切的感受，大自然的一草一木沒(méi)有在他的心中產(chǎn)生過(guò)激動(dòng)、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無(wú)法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說(shuō)過(guò)，自然是孩子們語(yǔ)言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩子們語(yǔ)言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)心和熱情。若沒(méi)有這顆愛(ài)心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒(méi)有這份熱情，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說(shuō)的“誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺(jué)精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛(ài)傾注到自己所愛(ài)的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5

我讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。

用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂(yōu)愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！边@一點(diǎn)，對(duì)于我們教師尤為重要。真教育是心心相印的活動(dòng)，作為教師我們對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是以張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě)，都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育，事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候，他們迫切要得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。

學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。身為音樂(lè)教師，我們更應(yīng)該利用所任學(xué)科的特點(diǎn)，賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，賞識(shí)那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立自信，讓每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)所獨(dú)有的情感藝術(shù)中得到熏陶。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。

真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話(huà)才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿(mǎn)足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿(mǎn)意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿(mǎn)足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂(yōu)傷，才能贏得孩子的心。教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！蔽蚁胱鳛橐粋€(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對(duì)所有孩子而言的。對(duì)一個(gè)靦腆的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)經(jīng)常是表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話(huà)，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂(lè)，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁(yè)上寫(xiě)下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫(xiě)下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫(xiě)正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽(tīng)著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說(shuō)教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6

近日，有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。整本書(shū)字里行間都充滿(mǎn)了對(duì)教育工作以及對(duì)孩子的愛(ài)。近日，流行著一句話(huà)：“教育者要想著兩件事，一是如果我是孩子，二是如果這是我的孩子。”其實(shí)都在告訴我們，對(duì)待孩子要耐心、細(xì)心，講究方式方法。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！泵恳粋€(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)“小大人”，都有自己的思想，他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強(qiáng)，作為教育者，更要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，保護(hù)他們的心靈，學(xué)生在感受到愛(ài)的時(shí)候自然會(huì)打開(kāi)心扉。

蘇霍姆林斯基還指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。”是啊，我的學(xué)生都還是個(gè)孩子，他們的天性是玩，而我們要做的不只是教授知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，正是這個(gè)道理。

愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。每一個(gè)孩子都是單純的，只要我們付出了愛(ài)，讓學(xué)生感受到了愛(ài)，他們就會(huì)信任我們。還記得剛進(jìn)班的時(shí)候，學(xué)生們是嚴(yán)肅的，后來(lái)，他們逐漸開(kāi)始和我開(kāi)玩笑，講小秘密，說(shuō)心里話(huà)，這都顯示著我們成為了朋友?？赡茏罾硐氲膸熒P(guān)系就是課堂上是師生，課下是朋友。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我認(rèn)為需要學(xué)生有開(kāi)放性的思維，敢想敢說(shuō)，嚴(yán)肅的課堂似乎不利于這一點(diǎn)，我將不斷摸索，朝著理想的師生狀態(tài)努力。

一直都在說(shuō)，教育是一個(gè)良心活，在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、不同的經(jīng)歷，他們適合不同的教育方法，比如和自尊心強(qiáng)的孩子聊天時(shí)，就要不斷地引導(dǎo)他合理運(yùn)用自尊心；和內(nèi)向的孩子聊天時(shí)，要溫柔一點(diǎn)等等。只要用心，只要足夠愛(ài)孩子，總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛(ài)中長(zhǎng)大，他們的心中也將充滿(mǎn)愛(ài)。

活著讀后感悟1000字模板

很多人在寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)完全沒(méi)有靈感，一個(gè)寫(xiě)作好幫手就是范文，范文的整體構(gòu)思才是我們借鑒的重要目的，你清楚寫(xiě)一篇范文的步驟嗎？幼兒教師教育網(wǎng)特別編輯了“活著讀后感悟”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

活著讀后感悟【篇1】

《活著》從一個(gè)旁聽(tīng)者的角度道出了一個(gè)普通人平凡而曲折的一生。主人公福貴生活在那個(gè)紛亂特殊的年代，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)，殺伐以及一系列動(dòng)蕩的生活，經(jīng)歷了家庭的興富到衰落，身邊人陸續(xù)的死去。在他們一生中，不知失去的多少東西，失去金錢(qián)，失去親人，最后只剩下一頭瘦骨嶙峋又險(xiǎn)些被人宰割的老牛與他為伴。盡管是這樣，他還是友好地面對(duì)世界，一切傷痛的往事在他口中都變得那樣的平淡。也許當(dāng)我們的生命已將要走到盡頭的時(shí)候，回望以前的一切，才會(huì)做到安下心去對(duì)待，才會(huì)做到清醒的重新認(rèn)識(shí)所有的事。我想起陸幼青的死亡，那不也是站在生命的邊緣真正完全而清醒的對(duì)世人講述一切。

讀到家珍死去，這是我看到的所有生離死別中最寧?kù)o的一段，也是最真切的一段，想起阿朱死后喬峰抱著她的尸體的痛器失聲，想起陳家洛聽(tīng)聞心上人香消玉殞后流下的懦弱眼淚，想起莎翁著作中男女主角一次一次的撕心裂肺和悲痛欲絕，我想人活一生，總要承受這樣的擊，而多年之后，當(dāng)身邊的人一個(gè)個(gè)全都被歲月帶走了，那時(shí)的我們也許真的會(huì)選擇一種平靜，它是多年的感情磨合而成的，是滄桑的經(jīng)歷，澆鑄而成的。數(shù)十年后的我呢，我是否可以面對(duì)著一塘殘荷將過(guò)去的傷痛記憶娓娓道來(lái)，我對(duì)自已的過(guò)去是否清楚地知道并且敢干面對(duì)，我不敢說(shuō)。

這個(gè)世界的確不公平，有人可以享盡榮華，有人卻要像富貴一樣，面朝黃土背朝天，揮灑著血汗過(guò)完一生。面對(duì)這樣的不公，憎恨逃避都是徒勞，甚至我也說(shuō)不清到底該怎么做，我面對(duì)的是無(wú)法自由選擇生活方式的無(wú)奈和內(nèi)心與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈，盾，在這樣一個(gè)狀態(tài)下，我一面應(yīng)付著現(xiàn)實(shí)中的瑣碎，而在內(nèi)心尋求思想上的解脫，但不管怎樣，我始終希望自已能對(duì)世界友好，盡管天性中的倔強(qiáng)與后天形成的反叛也許會(huì)導(dǎo)致我走上叛逆的路。

生老病死，我們都得一樣一樣地過(guò)，生命只不過(guò)是個(gè)過(guò)程罷了。我只是希望能按自已的意愿選擇一個(gè)方式，真實(shí)清醒并發(fā)自?xún)?nèi)心的去實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，到了那一天，但愿我能帶著平靜的微笑向世界道個(gè)別，也對(duì)身邊的人說(shuō)聲再見(jiàn)。

活著讀后感悟【篇2】

初讀《活著》對(duì)于余華樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言并不是很感興趣，可看著看著卻被那富貴那跌宕曲折的人生所吸引。

這本書(shū)主要講述的是地主家的少爺富貴的悲慘人生。富貴嗜賭成性，敗盡家產(chǎn)。父親被他活活的氣死，而他的妻子帶著孩子回了娘家，自己則被抓去參軍。即使到后來(lái)一家團(tuán)聚，可生活的壓迫促使母親去世，兒子友慶因輸血過(guò)多而死，女兒鳳霞因產(chǎn)后流血過(guò)多而死，妻子家珍因病離世，女婿因工作意外死去，而外孫苦根也因吃豆豆噎死，唯一剩下的只有一頭老牛與他相依為命。

讀完《活著》不禁令我深思。人為什么要活著？余華給出了答案：人是為活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物所活。在我看來(lái)，活著就是活著，可也要活得有意義。不論你是窮人、富人，是幸福的或是不幸福的，只有活著，才有機(jī)會(huì)去改變命運(yùn)，才能感受世界的美好?；钪?，就要用行動(dòng)去創(chuàng)造生命的價(jià)值，展示生命的意義。

堅(jiān)持

富貴在參軍時(shí)經(jīng)歷了九死一生，可他為了活著，旅途艱苦還是堅(jiān)持回到家鄉(xiāng)。面對(duì)親人的相繼離去，他也沒(méi)有輕易地放棄生命，而是堅(jiān)強(qiáng)的活著。因?yàn)樗赐噶松溃蒙目少F，不論怎樣生命不止，生活仍然要繼續(xù)。生活有痛苦，有幸福。痛苦的你需要有堅(jiān)持的信念，堅(jiān)持也惡運(yùn)斗爭(zhēng)，才能迎來(lái)美好的未來(lái)。而幸福的你則要有堅(jiān)持的精神，不斷進(jìn)步，堅(jiān)持不懈的追求完美，才能迎來(lái)更美好的生活。一切的一切，只因活著才變的更美好。

奉獻(xiàn)

富貴的兒子友慶，是個(gè)乖巧，善良的孩子。學(xué)校帶著同學(xué)們?nèi)メt(yī)院給縣長(zhǎng)的妻子輸血，友慶也高高興興的去了，等待輸血是因怕不能輸血而著急。他的善良救活了縣長(zhǎng)的妻子，可他卻與世長(zhǎng)辭。他用自己的生命救活了一對(duì)妻兒，他的無(wú)私值得我們的贊頌和學(xué)習(xí)。友慶雖然死了，可他永遠(yuǎn)活在我們的心中，他的精神永遠(yuǎn)的活著。

陪伴

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。這句話(huà)不假，一直到最后，富貴只有一頭老牛陪著，也許正是有了老牛的陪伴，富貴才有活著的勇氣。在生活中，天空有鳥(niǎo)兒相伴，花兒有綠葉相依，大海有魚(yú)兒相隨。而我們有親人朋友的陪伴，有了他們的陪伴，我們才不會(huì)顯得那么的孤獨(dú)；有了他們的陪伴，我們的生活才更精彩；有了他們的陪伴，我們的生命才有意義。

因?yàn)榛钪?，我們有了選擇美好的權(quán)利。也許生活會(huì)曲折坎坷，可我們要有堅(jiān)持的信念，堅(jiān)持不懈的努力，走出一條屬于自己的平坦道路。在生活中無(wú)私奉獻(xiàn)和自私自利并不是本性，我們需要做出選擇，自私的你會(huì)被世人指責(zé)，我想沒(méi)人愿意如此活著。我們應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)，無(wú)私的幫助他人，回饋社會(huì)。我們的生命中少不了的是陪伴，生活因擁有他人的陪伴而美好，而我們也要學(xué)會(huì)陪伴他人，給予他人安慰，這樣我們的生命才沒(méi)有遺憾。也許我們的生活中不只這些，但我們所做的事都是為了活得有意義。

活著是為了活著，可要活得有意義。只要活著就會(huì)有希望，只要有希望就能活得有意義。

活著讀后感悟【篇3】

活著是為了什么，或許我們?cè)S多人一生都在刻苦的思考這個(gè)問(wèn)題，但真正理解的也不過(guò)是寥寥無(wú)幾，也許活著就是一份信念，一份支持，讓我們即使身處逆境，也能熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。

也許福貴不過(guò)是生活在中國(guó)底層的人，他的故事也許是在這大千世界中每天都在發(fā)生的事。這本《活著》不僅是講述了極端情況下的不幸， 更是描述了活著的信念意志，余華的語(yǔ)言并不優(yōu)美華麗，但正是這樣質(zhì)樸語(yǔ)言讓我感同身受。他沒(méi)有用過(guò)多的語(yǔ)言去描述福貴的苦難，但讓我的心卻悲痛萬(wàn)分，也許這便是我們口中所謂的命運(yùn)。

《活著》用第一人稱(chēng)的口吻向我們述說(shuō)福貴的苦難，但如果用心感受，他的經(jīng)歷充滿(mǎn)了失而復(fù)得的喜悅與歡樂(lè)，他的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也曾讓他欣喜萬(wàn)分。他的人生態(tài)度，令我敬佩，他永遠(yuǎn)相信生活是屬于每一個(gè)人自己的感受，不屬于別人的看法。他是位普通的人，沒(méi)有高尚的品質(zhì)，年輕時(shí)，他也曾敗落家產(chǎn)，不思進(jìn)取;他也曾在炮火下體驗(yàn)生活的艱辛，也終明白家的溫暖;當(dāng)身旁一位位親朋好友的逝去, 他才悔恨,他才不甘,最后的夕陽(yáng)下那與老牛依偎的背影，那少年去游蕩，中年想掘藏，老年做和尚 的無(wú)奈，或許是他對(duì)生命最好的詮釋吧!

我曾記得一個(gè)故事：一位年輕的生命，在天使的指引下從名望愛(ài)情、富貴、享樂(lè)、死亡中挑選一個(gè)，但他將所有的一切嘗試過(guò)后，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有愉快 留下的不過(guò)是恣意褻瀆的老年。 我們這一生，就像徘徊過(guò)這個(gè)世界的流浪者，我們希望找到一個(gè)方向，來(lái)證明自己不是那么平凡，但卻從未實(shí)現(xiàn)。 我從福貴的身上看到了許多的閃光點(diǎn)，他從未擁有過(guò)我們追求的東西，但卻永遠(yuǎn)熱愛(ài)生命，還相信也許下一秒便會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，試問(wèn)在世間有幾位像他一般的領(lǐng)悟生活。

活著一詞是多么充滿(mǎn)力量，它像一句指引，又像一句教導(dǎo)，它讓我們生活下來(lái)，去感受去領(lǐng)悟生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的磨難、失敗以及惆悵。讓我們面對(duì)一個(gè)巨大的苦痛時(shí)，忘記絕望，化作我們心中最閃亮的光，指引我們生活的方向，讓們擁有堅(jiān)強(qiáng)的理由。

也許我是一位多愁善感的人，看到福貴身邊最?lèi)?ài)的人一位位的逝去，我的淚水便會(huì)模糊了我的眼眶，那種送走親人痛徹心扉，像小刀在雕刻我的心。 為何生活要充滿(mǎn)了離別的苦痛，而所有的一切，都要讓生者來(lái)?yè)?dān)當(dāng)?但我也從這本書(shū)中明白，活著，團(tuán)圓在一起，哪怕是富是貧，是福是禍，笑臉也隨處可見(jiàn)，而那些逝去的生命，也將永遠(yuǎn)活在愛(ài)的人心里。

人活在世上也許只是為那一口氣，只要活著才有拼搏的資本，青春的小路上也許有許多失敗、迷茫、成功、喜悅，但只活著，才不會(huì)辜負(fù)愛(ài)的期望。笑看明天，也許才是真諦。

人是為活著本身而活著，而不是為了活著之外的任何事物而活著。這是福貴的一個(gè)信念，也是《活著》這本書(shū)最打動(dòng)我的一句話(huà)。每次看他在困難面前堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)，我的心就為之感動(dòng)，在今天的社會(huì)，人面臨的壓力，那些自以為遭受失戀、失職后的萬(wàn)念俱灰，相比于福貴親手送走愛(ài)人的苦痛不過(guò)是冰山一角。看著新聞里面報(bào)道的一位位生靈親手扼殺自己的生命，為何他們的心如玻璃般一觸就碎，那一張張遺書(shū)，難道里面的只言片語(yǔ)便是你們放棄的理由?你可知道你給予愛(ài)人的苦痛，那是無(wú)法用歲月磨平的傷口。親愛(ài)的人，這世上那些想要生存的人的意志，哪怕只有一秒，他們也渴望貪婪的看也這個(gè)世界，聽(tīng)一次親人的呼喚，望一次希望的晨曦，感受一次遲暮的黃昏。你們可曾明白，那可用力跳動(dòng)的心臟，充滿(mǎn)著希望的血液。所以我們要活著，才有美麗的明天。

也許這個(gè)世界就是那么無(wú)情，無(wú)論少了誰(shuí)，它都依然孤獨(dú)的轉(zhuǎn)個(gè)不停。我們要明白，不能因親人的逝去而一蹶不振，我們的身上還承載他們的愛(ài)、信仰與寄托。 所以我們要活下去，好好的活。

美麗的夕陽(yáng)下升騰起希望的炊煙，那人與老牛依偎的背影，刻畫(huà)了多少生活的無(wú)奈。我知道黃昏即將來(lái)臨，但生活仍在繼續(xù)。

記?。喝耸菫榱嘶钪旧矶钪皇菫榱嘶钪獾娜魏问挛锒钪?。

活著讀后感悟【篇4】

人們紛紛在這個(gè)叫做活著的故事里一一死去。

作為一個(gè)冷酷的作者，余華不動(dòng)聲色地讓我們跟隨他的冰冷筆調(diào)，目睹少爺富貴的荒延、破產(chǎn)和艱難;繼而又假惺惺地給我們一點(diǎn)點(diǎn)的美好的希望，讓有慶得到長(zhǎng)跑第一名，讓鳳霞嫁了人生了孩子，讓某些時(shí)刻有了溫情脈脈，有了簡(jiǎn)陋的歡樂(lè)，然而就在我們以為噩夢(mèng)不在縈繞他們的時(shí)候，余華絲毫沒(méi)有猶疑，他鐵青著臉讓自己的角色迅速以各種方式死去，毫無(wú)征兆，近乎殘忍，只留下我們錯(cuò)愕當(dāng)場(chǎng)。

因?yàn)檫h(yuǎn)離那些動(dòng)蕩的歲月，因?yàn)椴⑽凑嬲羞^(guò)艱難和困頓，這個(gè)故事讓青年的我們不禁有些戰(zhàn)栗。薄薄的十二萬(wàn)字，籠罩著“欲哭無(wú)淚的壓抑”。只是闔上書(shū)之時(shí)，內(nèi)心似乎多了一些超越世俗欲望和紛爭(zhēng)的平靜?，F(xiàn)實(shí)生活的無(wú)情與殘忍，遠(yuǎn)比我們想象的要寬廣;而活著，縱使要擔(dān)當(dāng)諸多難以承納的苦楚，但是依然要堅(jiān)忍，頑強(qiáng)。這應(yīng)該便是生命的力量罷了。

“活著，在我們中國(guó)的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了力量，他的力量不是來(lái)自于喊叫，也不是來(lái)自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難，無(wú)聊和平庸?！?/p>

所以在那些悲傷的情節(jié)之間，無(wú)論現(xiàn)實(shí)我們經(jīng)歷的是措手不及的幸福喜悅，抑或是無(wú)可奉告的艱辛苦難，只要繼續(xù)活著，它們中的大多數(shù)細(xì)節(jié)和感受都將被我們和時(shí)間一一遺忘，只留下蒼白的結(jié)果。那個(gè)結(jié)果對(duì)現(xiàn)實(shí)的我們毫發(fā)無(wú)傷，告訴我，誰(shuí)還不在不堪著失戀的痛苦，或者某個(gè)傷疤最初的鮮血淋漓。

我放佛已經(jīng)看到了許多的問(wèn)號(hào)：這樣，我們生存還有什么意義?

嗯，就像誰(shuí)說(shuō)的，企圖探究活著的意義注定只能成為一個(gè)笑話(huà)。人只是一種存在，它與天地萬(wàn)物一樣毫無(wú)意義。

呵呵，我們也許至需要像福貴那樣活著，像那頭老牛那樣活著。盡管有些蒼涼的意味。

是不是愛(ài)過(guò)了才會(huì)動(dòng)的心死了還要活著的坎坷。

活著讀后感悟【篇5】

生命，這兩個(gè)平凡的字眼所負(fù)載的力量可以超越一切，滌蕩無(wú)數(shù)被歲月圍困的心靈。―――題記。

“就在別人不斷變老的時(shí)候，我卻獨(dú)自一人，變得年輕。”

劃開(kāi)記憶的缺口，本杰明的一生，遇見(jiàn)過(guò)的人，有過(guò)的感動(dòng)，在卡洛琳的嘴邊淌出，縈繞在病床上奄奄一息的黛西耳邊，然后消散在窗外愈演愈烈的颶風(fēng)中，難尋痕跡，但一切又那么真實(shí)。

煙火滿(mǎn)天，照亮了新奧爾良的夜晚，小本杰明的降生為這個(gè)夜晚更添了幾分值得銘記的色彩。母親的離去，自己的老態(tài)龍鐘，父親的恐懼、憤怒與遺棄，注定本杰明的一生都在糾結(jié)中踽踽獨(dú)行。

“完全不像是初生嬰兒，倒像是步向墳?zāi)沟睦先?。”人們投射著異樣奇異的目光，投向他，也投向收養(yǎng)他的胖女人奎尼。但奎尼并不在意，抑或是心里憧憬著什么，她給了孩子一個(gè)家，并用盡自己所有的能力去呵護(hù)他，養(yǎng)育他。死亡是本杰明生命里的?？?，人們來(lái)到他的生命里，然后又離去。

教堂里見(jiàn)證他站立與行走的說(shuō)教男人；教會(huì)他彈鋼琴的女人；一群在船上認(rèn)識(shí)，并肩奮斗過(guò)的戰(zhàn)友；奎尼最?lèi)?ài)的偉瑟斯；所謂的父親，與紐扣有著親密關(guān)系的巴頓；喜歡叫他寶貝的奎尼媽媽……

本杰明看著一個(gè)又一個(gè)他深?lèi)?ài)著和想深深感謝的人離去，在他不斷變得年輕的時(shí)候?；蛟S只有這樣，他才終于明白他們對(duì)自己有多重要。

黛西，一朵本杰明生命里最燦爛的花蕾，他見(jiàn)過(guò)世界上最美麗的女人。曾有著湛藍(lán)色眼眸，讓他一見(jiàn)難忘的小女孩。他承諾無(wú)論去到哪里都會(huì)給她寄明信片的女孩。跳舞足跡遍布整個(gè)世界的女人，從未以為本杰明離開(kāi)過(guò)自己生活的女人，每天晚上都會(huì)給他說(shuō)“晚安”的女人。這樣一個(gè)讓他深深?lèi)?ài)著的女人。

生活的波折，分分合合。在他經(jīng)歷了人情冷暖，看遍了海上繁花，嘗盡了世間酸甜，體驗(yàn)過(guò)失去的痛楚后。在她被時(shí)間這個(gè)偉大而無(wú)情的感情騙子戲弄得心靈崩潰，拋開(kāi)幫助的雙手重新依靠自己的努力站起來(lái)后。終于在一起了，這一對(duì)久違的戀人，肆無(wú)忌憚的享受著每一秒美好的時(shí)光。

上帝的仁慈還是玩笑，他們有了自己的孩子，一個(gè)很可愛(ài)的女兒。于是本杰明開(kāi)始思考，怎樣去做一個(gè)父親。最后，他選擇了離開(kāi)，即使知道女兒很喜歡他。因?yàn)樗嬖V自己也告訴黛西，女兒需要的是一個(gè)父親，而不是玩伴。因?yàn)槊靼锥嗄旰蟮哪骋惶欤煳鞑豢赡芡瑫r(shí)養(yǎng)育兩個(gè)嬰孩。

在天涯的角落，本杰明寫(xiě)下這些文字，用父親的口吻，給最深?lèi)?ài)的女兒：

兩歲，我真希望能親吻你跟你道聲晚安；五歲，我希望我能在你第一天上學(xué)時(shí)送你去學(xué)校；六歲，我希望我能在那兒教你彈鋼琴；十三歲，我希望我能告訴你不要去追某些男孩子；我希望能在你傷心時(shí)給你一個(gè)肩膀；我希望能成為你的父親；我所做過(guò)的任何事情都沒(méi)法替代它。

歲月有著不動(dòng)聲色的力量，在四季風(fēng)景里一切都開(kāi)始慢慢褪色。本杰明變成了一個(gè)孩子，害怕別人碰他，也失去了記憶。年輕，僅僅是外表而已。好像有過(guò)一生，但又不記得它的顏色。

漸漸忘記了怎樣去行走，在秋天的落葉叢里，黛西牽著他的手慢慢前行，就像祖母和孫子。后來(lái)甚至連說(shuō)話(huà)也忘記了。

終于有一天，他完全裹在了與當(dāng)初出現(xiàn)時(shí)類(lèi)似的襁褓里，只是此時(shí)的他皮膚光滑，初生嬰兒的那種細(xì)膩。然后悄悄的閉上了眼睛，就像睡著一樣。“我真希望認(rèn)識(shí)他。”卡羅琳說(shuō)。“現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了”，黛西用虛弱的聲音回答著，“你的父親”?！巴戆?，本杰明。”然后黛西也終于安詳?shù)拈]上了眼睛。

颶風(fēng)襲過(guò)，伴著奔騰而來(lái)的洪水。洪水中佇立著倒轉(zhuǎn)的時(shí)鐘，逆轉(zhuǎn)的時(shí)光隧道里，生命是一道最閃亮的光環(huán)。無(wú)論辛酸還是快樂(lè)，能夠擁有就是最大的滿(mǎn)足。

返老還童也好，長(zhǎng)生不老也罷，都是慈悲。滿(mǎn)溢在眼眸里的溫暖，寫(xiě)下生命四季的顏色，用它的虔誠(chéng)，開(kāi)出四季不敗的花朵，讓芬芳灑滿(mǎn)整個(gè)人間。

活著讀后感悟【篇6】

《活著》這本書(shū)其實(shí)很簡(jiǎn)單，它就告訴我們兩個(gè)字活著!

書(shū)中的主人公福貴有著一個(gè)坎坷的命運(yùn)，從年少時(shí)的少爺，再到后來(lái)的落魄，看著親人一個(gè)又一個(gè)地離開(kāi)自己，直至最后與一頭老牛相依為命，面對(duì)著這些悲傷，主人公堅(jiān)持活了下來(lái)。

在一開(kāi)始的部分中，主人公變成了一個(gè)農(nóng)民，地位的變化懸殊并沒(méi)有使他放棄生命，他逐漸適應(yīng)了貧窮而又辛苦的生活，用自己的雙手養(yǎng)活自己。其實(shí)在現(xiàn)在的社會(huì)中，經(jīng)常有人會(huì)因?yàn)槠髽I(yè)破產(chǎn)倒閉而終此一生，但是失敗衰退又能怎樣呢?留得青山在，不怕沒(méi)柴燒，這句話(huà)說(shuō)得好，古人對(duì)于生命的珍惜熱愛(ài)從中而出。生命，其實(shí)是這個(gè)世界上最珍貴的東西，即使世界上有著無(wú)數(shù)的生命，即使地球上有幾十億人類(lèi)，即使你只是其中最不起眼的那些人中的一員，也不要看輕自己的生命。對(duì)于生命的熱愛(ài)，應(yīng)是來(lái)自于內(nèi)心深處的吶喊，是靈魂的呼喚!

作者為了寫(xiě)出活著的思想，為了寫(xiě)出對(duì)于生命的熱愛(ài)，不僅設(shè)置了重重的苦難，還添加了許多與福貴相對(duì)比的人物來(lái)突出生命的重要。在戰(zhàn)場(chǎng)上，主人公小心翼翼，唯恐被打死打傷，而很多士兵都戰(zhàn)傷，但那些把他們運(yùn)到后方陣地的人，只是把他們?nèi)拥降厣希唤o于救治。這就是對(duì)于他人生命不敬，是對(duì)生命的褻瀆與輕視，是一種最可恨的行為，由此，我們?cè)谝庾R(shí)到生命重要性的同時(shí)，也不能僅僅自私地保護(hù)自己的生命，還要尊敬別人的生命，在有能力的情況下盡可能挽救別人的生命。因?yàn)樯堑葍r(jià)的，挽救了別人一條命，就等于自己救了自己一命。但在書(shū)中，當(dāng)家珍對(duì)想輕生的春生說(shuō)出：你還欠我們一條命，你就拿自己的命來(lái)還吧。時(shí)，她在勸誡春生要活著，但是他還是上吊死了。確實(shí)，所帶來(lái)的苦難是人難以承受的，畢竟在那個(gè)、沒(méi)有公平正義的年代里，人的生命在那些瘋狂的革命者眼里沒(méi)有什么太大的價(jià)值，有很多的著名作家和科學(xué)家都自殺在那個(gè)悲傷的年代，如老舍先生。但是也如食指在《相信未來(lái)》中訴說(shuō)的那樣：朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命。在逆境中，我們更要珍愛(ài)生命，相信終有一天真理終會(huì)站到自己這一邊。真理可能會(huì)遲到，但永遠(yuǎn)不會(huì)缺席。而如果連命都沒(méi)有的，哪能看到太陽(yáng)升起的時(shí)刻!

另外，作者書(shū)中所用的語(yǔ)言也很有地方特色，帶有山東地方特色的粗獷，文中的語(yǔ)言更加貼合實(shí)際，讀起來(lái)更加真切逼真，讓人感受到一股撲面而來(lái)的地方特色，感受真真切切的農(nóng)村氣息，這對(duì)于描述一個(gè)農(nóng)村的背景擁有著巨大的作用。

當(dāng)我們看完，合上書(shū)時(shí)，心中就不由自主地升起了一種悲傷感，對(duì)于福貴坎坷命運(yùn)的悲憫之情是由內(nèi)心發(fā)出的，而在旁人看來(lái)的無(wú)比悲痛，在主人公眼中和言行之中只能隱約透出一絲懷舊的憂(yōu)傷。

他就那樣孤獨(dú)，憂(yōu)傷地活著，活著。

天堂孩子觀后感1000字(模板6篇)

在觀看電影的過(guò)程中我們會(huì)因?yàn)榍楣?jié)而產(chǎn)生代入感。每一次觀看都能給我們帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，寫(xiě)一篇觀后感記錄觀看作品時(shí)的心路歷程也不錯(cuò)，寫(xiě)觀后感可以把自己的情感表達(dá)出來(lái)。大家是否正在想怎么樣才能寫(xiě)好作品的觀后感呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)精心為你整理的“天堂孩子觀后感”，如果對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣的話(huà)，請(qǐng)關(guān)注本站。

天堂孩子觀后感 篇1

《被天堂遺忘的孩子》是美國(guó)記者索尼婭納扎里奧寫(xiě)的一部書(shū)稿。此書(shū)稿部分內(nèi)容發(fā)表在《洛杉磯時(shí)報(bào)》，作者因此獲得美國(guó)新聞界最高獎(jiǎng)普利策獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，具有世界聲譽(yù)?！侗惶焯眠z忘的孩子》直譯“恩里克的旅行”，講述的是危地馬拉17歲少年恩里克因?yàn)樗寄钅赣H，坐在火車(chē)頂上，橫穿整個(gè)墨西哥偷渡進(jìn)入美國(guó)的故事。恩里克乘坐的列車(chē)被稱(chēng)為“死亡列車(chē)”，在穿越墨西哥的過(guò)程中，需要面臨黑幫追殺、壞警察敲詐等危險(xiǎn)，進(jìn)入美國(guó)后還有可能被收押遣返。作者索尼婭納扎里奧的報(bào)道也同樣精彩和充滿(mǎn)驚險(xiǎn)。

謀生與親情不可兼得，歷經(jīng)艱難親情得以團(tuán)圓，這類(lèi)母題故事是很多的，震撼的是這本書(shū)所講述的都是真人真事，一切元素都存在于當(dāng)代，卻又殘酷得陌生。從這部非虛構(gòu)的作品中，我們能感到罪惡前的無(wú)助、親情下的無(wú)畏。讀此書(shū)時(shí)總是有一種讓人無(wú)法放心無(wú)法停止哀傷的感覺(jué)，隨著書(shū)中一幕幕驚悚的報(bào)道，令人不禁在靜夜閱讀中潸然淚下，一群從一生下來(lái)就仿佛被天堂遺忘的孩子，幸福的定義對(duì)他們來(lái)說(shuō)除了溫飽外，可能僅僅只是希望父母親能陪伴在身邊，能感覺(jué)到被呵護(hù)著。盡管現(xiàn)實(shí)生活的殘酷使他們接二連三的遭受著挫折，但是他們太想念母親了、再也不能忍受“一個(gè)沒(méi)有母親的生日或圣誕節(jié)”，于是小小年紀(jì)就踏上了危險(xiǎn)的尋母旅程，在他們的心中沒(méi)有向生命低頭的權(quán)利，只能前進(jìn)。

書(shū)中所報(bào)道的那位男孩，正是因?yàn)楸е绱说臎Q心，不顧一切的獨(dú)自踏上極度危險(xiǎn)的旅程、穿越一片危機(jī)四伏的土地，只為了見(jiàn)自小就因?yàn)樨毟F生活的因素，被迫離家到美國(guó)賺錢(qián)供養(yǎng)家庭的母親。長(zhǎng)期以來(lái)，這樣母子分離的問(wèn)題已成為了第三世界國(guó)家普遍的現(xiàn)象，如果沒(méi)有看到這本書(shū)，我根本無(wú)法得知在世界的另一個(gè)角落，發(fā)生在那一群無(wú)辜孩子身上的悲苦原形。對(duì)類(lèi)似的職業(yè)新聞工作者我也產(chǎn)生了深深的敬意，很難想象作者在幾個(gè)月中追隨那些孩子冒險(xiǎn)旅行的足跡中承受的痛苦，就像作者自己所說(shuō)的“盡管我經(jīng)常覺(jué)得筋疲力盡，心里悲痛無(wú)比，但我知道，我體驗(yàn)到的痛苦與那些為了尋找母親而冒險(xiǎn)偷渡兒童經(jīng)歷的苦難相比，實(shí)在是小巫見(jiàn)大巫?！?/p>

由此我聯(lián)想到，在我們這座城市中那些來(lái)自貧困地區(qū)的打工者，他們中肯定有許多人因?yàn)槊τ趻赍X(qián)養(yǎng)家而沒(méi)有把子女接到身邊來(lái)，其實(shí)這些孩子是最需要父母關(guān)愛(ài)、呵護(hù)的，他們是多么希望父母能在身邊??！我們的孩子是幸運(yùn)的，讓我們?yōu)槟切└改覆荒芘惆樵谏磉叺暮⒆幼８?，愿他們?cè)缛张c父母團(tuán)圓！

天堂孩子觀后感 篇2

偶然得知這部電影，納罕，怎么是“天堂的孩子”，便看了一遍，帶著感動(dòng)接受了一次關(guān)于鞋子、童真和善良的洗禮。故事是這樣的：

小男孩阿里是伊朗的一個(gè)貧困家庭的孩子。他有一個(gè)患病的媽媽、讀一年級(jí)的`妹妹莎拉和一個(gè)收入微薄的父親。阿里不小心弄丟了妹妹的鞋子，而他父親并沒(méi)有多余的錢(qián)給妹妹莎拉買(mǎi)新鞋。阿里便悄悄地和莎拉商量，倫理訛傳他的酒球鞋去上學(xué)。后來(lái)而他得知，有一場(chǎng)長(zhǎng)跑比賽，季軍獎(jiǎng)品是一雙新球鞋，阿里便參加了比賽，不料卻意外獲得了冠軍??

為什么要打一個(gè)省略號(hào)？因?yàn)楣适虏⒉皇沁@樣平淡地結(jié)局。影片最后一幕，阿里的父親趕集回家，籃子里靜靜的躺著兩雙給孩子們的新鞋。而阿里、莎拉并不知情。沒(méi)得到季軍卻捧回冠軍獎(jiǎng)杯的阿里難過(guò)的靠在墻邊。莎拉看見(jiàn)阿里手中并沒(méi)有許諾過(guò)的球鞋，只有阿里那雙傷心的大眼睛，。莎拉上揚(yáng)的嘴角慢慢的由微笑轉(zhuǎn)為傷心而委屈。當(dāng)看到這里時(shí)，內(nèi)心不禁感喟，目前生活和阿里一家的生活相比較，發(fā)現(xiàn)要珍惜現(xiàn)擁有的，起碼我還有可以換洗的鞋子，起碼我不會(huì)為了一雙鞋而去艱難的長(zhǎng)跑五公里！

但導(dǎo)演的視角并不是鎖定在他們的貧窮上，他們雖然支付不起一雙新鞋的錢(qián)，但他們依舊快樂(lè)。當(dāng)兄妹兩人一起用肥皂洗那雙舊球鞋時(shí)，當(dāng)兩人無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吹起泡泡時(shí)，又不禁感喟，每個(gè)人的童年就

像肥皂泡，雖然有大有小，可都是那樣的晶瑩剔透，都能自由地在綠蔭下向著天空徐徐升騰。但泡泡擺脫不了破的命運(yùn)，不過(guò)只要記得那個(gè)最無(wú)雜質(zhì)的童年泡泡，運(yùn)園散發(fā)著肥皂泡在陽(yáng)光下閃爍的那種七彩的光輝，那仍然是孩子，哪怕是個(gè)白發(fā)蒼蒼的孩子。

而兩個(gè)小演員也將這份童真用他們那會(huì)說(shuō)話(huà)的大眼眸以及沒(méi)有半點(diǎn)虛偽的語(yǔ)言動(dòng)作演繹得淋漓盡致：因?yàn)閾Q鞋而遲到的阿里，被主任懲罰不許上學(xué)，阿里流著淚也不把事情的真相說(shuō)出來(lái)；阿里在賽跑后未能得季軍而是冠軍時(shí)，主辦方要給他拍照片，他始終埋著頭，默默垂淚；莎拉在接受阿里因優(yōu)異成績(jī)而獲得并轉(zhuǎn)送給她的一支筆時(shí)的那種小小的欣喜；兄妹兩因?yàn)樾右l(fā)的爭(zhēng)吵。好像他們就在身邊，因?yàn)槲覀兌加兄⒆拥木髲?qiáng)、較真和喜怒哀樂(lè)。

導(dǎo)演沒(méi)有以廉價(jià)的同情去拍攝這樣困苦的一家人。他們窮，但他們快樂(lè)善良，中間還有個(gè)小插曲：莎拉在一個(gè)女孩的腳上看到了自己那雙丟失的鞋子，他找到阿里，準(zhǔn)備去女孩家里要回鞋子，卻怔住了，女孩的父親竟是位盲人，莎拉的眼睛里透出了憐憫的光芒，兩人便沒(méi)有追究，不要小看了這個(gè)舉動(dòng)，舔著的孩子當(dāng)時(shí)正為鞋子而一籌莫展，但他們卻把那雙小紅鞋能帶來(lái)的便利給予別人，自己另尋他路，你覺(jué)得他們真的僅僅是窮嗎？

結(jié)尾一幕是阿里脫掉了那雙跑的磨穿了底的鞋，把滿(mǎn)是血泡的交房金池塘里，美麗的金魚(yú)搖動(dòng)著大尾巴游過(guò)來(lái)，吐著晶瑩的氣泡??

看完后，我坐在椅子上長(zhǎng)久地嘆了口氣。

《天堂的孩子》，把鞋子、童真和善良湊在一起，真的有天堂那么美。

天堂孩子觀后感 篇3

這個(gè)故事的內(nèi)容大致是：小哈里取回為妹妹修理的小鞋子時(shí)，不慎把這雙妹妹僅有的鞋子丟失了，為了免除父母的懲罰，他央求妹妹與他達(dá)成協(xié)議：每天妹妹上學(xué)時(shí)穿他的鞋子，然后下學(xué)后再換給他去上學(xué)。于是兄妹僅有的這雙鞋子每天就在兩個(gè)人的腳上交換著，能夠找回丟失的鞋子或者再擁有一雙鞋子的渴望在兩個(gè)稚嫩的心中與日俱增地堆積著，因?yàn)樗麄兗纫颖芨改敢约斑t到可能帶來(lái)的懲罰，又要承受換鞋帶來(lái)的種種不便，還要躲避對(duì)于他人鞋子的羨慕所帶來(lái)的折磨。哈里試圖和父親去城里打工掙錢(qián)，父親卻意外受傷，花去了本來(lái)答應(yīng)給妹妹買(mǎi)鞋的錢(qián)治玻后來(lái)，哈里看到全市長(zhǎng)跑比賽的通知時(shí)，終于哀求老師批準(zhǔn)他參加比賽，因?yàn)楸荣惣拒姷莫?jiǎng)品中有一雙鞋子。在比賽中，哈里奔跑著，他的眼前晃動(dòng)著妹妹放學(xué)后奔回來(lái)與他換鞋以及他換好鞋后奔向?qū)W校的腳步，他要取勝，他要獲得那雙鞋子，他在奔跑，在極度疲勞中奔跑，后來(lái)他跌倒了，為了勝利，他又不顧一切地爬起跑向終點(diǎn)并在混亂中率先撞線(xiàn)。當(dāng)人們向小冠軍表示祝賀時(shí)，哈里抬起的卻是一雙充滿(mǎn)失望的淚眼。回到家中，妹妹難過(guò)地走開(kāi)了，哈里脫下了自己的鞋子_它已經(jīng)徹底地磨爛了，哈里把打滿(mǎn)水皰的腳泡在院內(nèi)的池中，一群魚(yú)向他游來(lái)。而此時(shí)，他的父親正在回家的途中，在他的自行車(chē)上，放著買(mǎi)給哈里和妹妹的新鞋子……

小哈里究竟是一個(gè)什么樣的人呢我覺(jué)得，他是一個(gè)具有男孩的堅(jiān)強(qiáng)和女孩的善良或溫情的雙面人，為什么這樣說(shuō)呢當(dāng)妹妹責(zé)怪他弄丟了她的鞋子的時(shí)候，小哈里似乎無(wú)情地把責(zé)任推開(kāi)，而當(dāng)妹妹離開(kāi)后，他又總是在內(nèi)心自責(zé)以及對(duì)妹妹深感愧疚，他是多么的疼愛(ài)他的妹妹，以致于他只要獲得比賽的第三名……

妹妹也給我留下了深刻的印象，雖然因?yàn)楦绺绨炎约旱男优獊G給自己的生活帶來(lái)了很多麻煩，但是除了她僅有的孩子氣，更多的是她對(duì)哥哥的寬容和家庭的理解。多么懂事的孩子啊，我的眼淚幾次徘徊在眼眶，這樣的電影，難道還不夠優(yōu)秀嗎我認(rèn)為對(duì)于真正的好電影來(lái)說(shuō)，那些炫目的特技實(shí)在不算什么。而這樣的感動(dòng)，這樣細(xì)膩的情感，才是世界最美麗的風(fēng)景。

天堂孩子觀后感 篇4

1天堂的孩子讀后感

看了《天堂的孩子》這部催人淚下的電影，我不禁思潮起伏……

這是一部法國(guó)電影，影片中的孩子出身于貧苦家庭，一次購(gòu)物中，稍不留神丟了妹妹莎拉的紅鞋。從此，哥哥和妹妹只得合用一雙球鞋。偶然，在學(xué)校里，莎拉找回了自己的紅鞋，跟蹤到家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)女孩的爸爸是個(gè)盲人，兄妹倆走了……學(xué)校離家遠(yuǎn)，當(dāng)我看到莎拉心急如焚地大街小巷來(lái)回奔波，交換鞋子，我的心刀絞一般疼痛，我的鞋子琳瑯滿(mǎn)目：高貴的公主鞋，暖和的棉靴，軟軟的拖鞋，可愛(ài)的紅皮鞋，舒適的運(yùn)動(dòng)鞋……兩個(gè)多么善良、純潔、可愛(ài)的孩子啊，為了一個(gè)雙目失明的盲人，他們可以以慢了一秒就會(huì)遲到的速度飛跑……

一天，他參加了學(xué)校舉行的田徑賽。三等獎(jiǎng)是一雙鞋子，他努力去爭(zhēng)取，鞋底爛了，腳上磨起泡，臃腫了，還沁出了血，想得個(gè)第三名，卻不小心得了個(gè)第一名，比起他們，我們的條件是多么好呀，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，什么事也不用想！

2天堂的孩子讀后感

《天堂的孩子》又名《小鞋子》，是伊朗一部獲得奧斯卡提名的影片。電影講述的是一個(gè)貧窮家庭里一對(duì)兄妹圍繞一雙鞋展開(kāi)的故事。

哥哥阿里在放學(xué)途中取回妹妹薩拉拿去修的鞋子，不慎丟失，而這雙鞋卻是妹妹唯一的一雙，為了免于父親的責(zé)罰，阿里央求妹妹不要將自己告發(fā)，并說(shuō)服妹妹穿著自己也破爛不堪的球鞋去上學(xué)。兄妹倆的上學(xué)時(shí)間不同，妹妹下課時(shí)剛好是哥哥上課的時(shí)間，于是他們約定每天在一條巷子里換好鞋，然后各自回家或者去學(xué)校。

阿里為了不遲到，每天都拼命奔跑，結(jié)果還是經(jīng)常遲到被教育主任抓住并要被開(kāi)除，幸而平時(shí)學(xué)習(xí)刻苦，數(shù)學(xué)老師為其求情才沒(méi)有被開(kāi)除。但妹妹還是覺(jué)得穿他的鞋上學(xué)不方便，有一次在奔跑途中掉進(jìn)水溝里，要將此事告訴父親，這是阿里才告訴妹妹，如果告訴了父親，父親不僅要責(zé)罰他，重要的是父親還要借錢(qián)給妹妹買(mǎi)新鞋子，而他不想因此增加父親的負(fù)擔(dān)。

父親通過(guò)朋友的消息想去城里給別人整理院子賺些補(bǔ)貼，阿里為了能幫父親多賺些錢(qián)也跟著父親進(jìn)了城，并通過(guò)自己的智慧幫父親找到了第一份活兒。

學(xué)校里通知有聯(lián)校的越野賽，獎(jiǎng)品十分豐厚，阿里看到第三名的獎(jiǎng)品有一雙運(yùn)動(dòng)鞋，于是為了妹妹，他決定參加比賽。到了比賽那天，他就抱著得第三名的念頭一直堅(jiān)持了下來(lái)，卻不想快到終點(diǎn)時(shí)，始終在第三的他被另一個(gè)男生故意絆倒，落后了幾個(gè)名次，掙扎起來(lái)后他也顧不上什么只管拼勁全力沖向了終點(diǎn)，最終超越了所有的男生。當(dāng)體育老師跑過(guò)來(lái)扶起癱在地上的他時(shí)，他問(wèn)自己是不是得了第三名。當(dāng)?shù)弥约菏堑谝幻麜r(shí)，他無(wú)奈地低頭不語(yǔ)，傷心地哭了起來(lái)。影片最后是父親在集市采購(gòu)的鏡頭，父親的自行車(chē)后座上明顯放著一雙女童鞋......

這就是整部影片的情節(jié)，電影的主要鏡頭集中在兩兄妹身上，尤其是阿里的心理，展示了在貧困家庭生長(zhǎng)的孩子，除了兒童具有的天真善良的本質(zhì)之外，更多了一層對(duì)貧困生活的安然，對(duì)父母的理解的早熟的心理。即使物質(zhì)上貧困，他們的內(nèi)心卻富有，他們的童年在物質(zhì)缺失的同時(shí)，更多的是心理上的豐滿(mǎn)和充實(shí)。

這就是天堂的孩子，從來(lái)不因物質(zhì)的缺失而少了童年特有的真純與歡樂(lè)。

3天堂的孩子讀后感

同樣是一雙鞋，卻給小阿里兄妹倆帶來(lái)了許多麻煩，但同時(shí)，它帶來(lái)更多的是兄妹倆之間的無(wú)比關(guān)愛(ài)與親情。

整部電影一直圍繞著阿里丟失了妹妹的鞋子所展開(kāi)，懂事的兄妹兩個(gè)為了不給已經(jīng)窮困的家庭再造成負(fù)擔(dān)，決定輪穿阿里的球鞋。小阿里為了再給妹妹買(mǎi)一雙球鞋將功補(bǔ)過(guò)，于是他與爸爸一同到郊區(qū)做園丁，賺到前后暗示爸爸給妹妹買(mǎi)雙新球鞋，可是，失敗了。但最后，阿里參加了一個(gè)長(zhǎng)跑比賽，原因是第三名的獎(jiǎng)品是一雙球鞋，一心想拿第三名的小阿里一不留神拿了第一名。失望的阿里脫掉他那雙早已泡爛的球鞋，把自己滿(mǎn)是血泡的腳浸在了水池里……

同樣是一雙鞋，可它帶給人們不同的命運(yùn)。我對(duì)兄妹倆的遭遇感到同情，更被他們的執(zhí)著打動(dòng)、欣慰的是，父親給妹妹買(mǎi)了一雙新球鞋?；蛟S有些人還體會(huì)不到其中的辛酸，但這付出的一切都是值得的。

妹妹的鞋子是美麗的，我們能感受到貧困生活中用金錢(qián)買(mǎi)不到的希望與溫暖。

4天堂的孩子讀后感

今天上課老師讓我們觀看了伊朗電影《小鞋子》。觀看的過(guò)程中，心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，感覺(jué)到我們的確有太多的細(xì)節(jié)在繁忙的現(xiàn)代生活中被忽略了。

電影的內(nèi)容大致是：小哈里取回為妹妹修理的小鞋子時(shí)，不慎把這雙妹妹僅有的鞋子丟失了，為了免除父母的懲罰，他央求妹妹與他達(dá)成協(xié)議：每天妹妹上學(xué)時(shí)穿他的鞋子，然后下學(xué)后再換給他去上學(xué)。于是兄妹僅有的這雙鞋子每天就在兩個(gè)人的腳上交換著，能夠找回丟失的鞋子或者再擁有一雙鞋子的渴望在兩個(gè)稚嫩的心中與日俱增地堆積著，因?yàn)樗麄兗纫颖芨改敢约斑t到可能帶來(lái)的懲罰，又要承受換鞋帶來(lái)的種種不便，還要躲避對(duì)于他人鞋子的羨慕所帶來(lái)的折磨。哈里試圖和父親去城里打工掙錢(qián)，父親卻意外受傷，花去了本來(lái)答應(yīng)給妹妹買(mǎi)鞋的錢(qián)治玻后來(lái)，哈里看到全市長(zhǎng)跑比賽的通知時(shí)，終于哀求老師批準(zhǔn)他參加比賽，因?yàn)楸荣惣拒姷莫?jiǎng)品中有一雙鞋子。在比賽中，哈里奔跑著，他的眼前晃動(dòng)著妹妹放學(xué)后奔回來(lái)與他換鞋以及他換好鞋后奔向?qū)W校的腳步，他要取勝，他要獲得那雙鞋子，他在奔跑，在極度疲勞中奔跑，后來(lái)他跌倒了，為了勝利，他又不顧一切地爬起跑向終點(diǎn)并在混亂中率先撞線(xiàn)。當(dāng)人們向小冠軍表示祝賀時(shí)，哈里抬起的卻是一雙充滿(mǎn)失望的淚眼?；氐郊抑?，妹妹難過(guò)地走開(kāi)了，哈里脫下了自己的鞋子——它已經(jīng)徹底地磨爛了，哈里把打滿(mǎn)水皰的腳泡在院內(nèi)的池中，一群魚(yú)向他游來(lái)。而此時(shí)，他的父親正在回家的途中，在他的自行車(chē)上，放著買(mǎi)給哈里和妹妹的新鞋子……

小哈里究竟是一個(gè)什么樣的人呢我覺(jué)得，他是一個(gè)具有男孩的堅(jiān)強(qiáng)和女孩的善良或溫情的雙面人，為什么這樣說(shuō)呢當(dāng)妹妹責(zé)怪他弄丟了她的鞋子的時(shí)候，小哈里似乎無(wú)情地把責(zé)任推開(kāi)，而當(dāng)妹妹離開(kāi)后，他又總是在內(nèi)心自責(zé)以及對(duì)妹妹深感愧疚，他是多么的疼愛(ài)他的妹妹，以致于他只要獲得比賽的第三名……

妹妹也給我留下了深刻的印象，雖然因?yàn)楦绺绨炎约旱男优獊G給自己的生活帶來(lái)了很多麻煩，但是除了她僅有的孩子氣，更多的是她對(duì)哥哥的寬容和家庭的理解。多么懂事的孩子啊，我的眼淚幾次徘徊在眼眶，這樣的電影，難道還不夠優(yōu)秀嗎我認(rèn)為對(duì)于真正的好電影來(lái)說(shuō)，那些炫目的特技實(shí)在不算什么。而這樣的感動(dòng)，這樣細(xì)膩的情感，才是世界最美麗的風(fēng)景。

天堂孩子觀后感 篇5

我被震撼了，感染了!今天，我準(zhǔn)時(shí)收看了《天堂的孩子》教育影片。一直以來(lái)，我都非常喜歡看這一類(lèi)電影，一件件感人的事印入眼簾，刻記在心中。每一次，都深深地打動(dòng)我，給予我許多啟發(fā)。啟發(fā)就像禮物一樣，送給觀眾。

這次，我也用心去看，設(shè)身處地地想。這部電影講述了一個(gè)貧困家庭的故事。這部電影的主人公阿里和妹妹莎拉生活在一個(gè)貧困家庭中，母親因?yàn)榻?jīng)常干重的家務(wù)活，累倒在床。父親又要工作。所以家里的家務(wù)活全都落在了阿里和莎拉身上。有一次，阿里去買(mǎi)土豆的時(shí)候不小心把莎拉唯一的鞋子弄丟了。因?yàn)榘⒗锖蜕纳蠈W(xué)時(shí)間不同，為了不讓父母操心，所以阿里決定不讓妹妹告訴父母。讓妹妹放學(xué)后馬上跑回去，把鞋子脫給阿里穿。看著阿里和莎拉一次次拼命地跑，真讓人心酸。

阿里因?yàn)槿拇蔚剡t到，差點(diǎn)讓教務(wù)處處長(zhǎng)開(kāi)除。有一次，阿里聽(tīng)說(shuō)學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)，阿里苦哀求老師讓他去比賽，為的是能拿三等獎(jiǎng)得到球鞋?？墒?，阿里得到了第一名沒(méi)有得到球鞋，卻把鞋磨爛了，腳也起了泡。后來(lái)，爸爸賺到了錢(qián)。他們?nèi)缭敢詢(xún)數(shù)氐玫搅艘浑p自己喜歡的鞋。

這部電影讓我明白了無(wú)論物質(zhì)上是富或窮，只有過(guò)的快樂(lè)，才是真正的幸福。阿里和莎拉都是個(gè)懂事的孩子，他們雖然生活在貧困家庭，但他們并沒(méi)有埋怨。他們含辛茹苦，任勞任怨的精神讓我很贊賞。

如果是我們過(guò)這種貧困，而又艱苦的生活。一定會(huì)有人埋怨父母。生活中，我們買(mǎi)鞋子就是雞毛小蒜的事。甚至有些同學(xué)鞋子舊了都不想穿。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有超過(guò)一億的貧困人口，最富有的10%家庭與最貧窮的10%家庭人均可支配收入差距超過(guò)8倍。多么龐大的數(shù)目呀!這是在呼吁我們，在同一片國(guó)土上，還有許多貧困家庭需要我們的關(guān)心。

讓我們?yōu)樾枰覀冴P(guān)心的朋友們獻(xiàn)愛(ài)心!為他們打造更美好的明天!

天堂孩子觀后感 篇6

今天看到的《天堂的孩子》還是我第一次看伊朗電影。我覺(jué)得這部電影算得上是咱看過(guò)的電影里邊最有意思的一部了。影片以一個(gè)貧困的伊朗家庭里的兩兄妹作為主人公，真實(shí)的再現(xiàn)了他們窮苦的生活，片中哥哥萬(wàn)阿里不小心弄丟了妹妹莎拉僅有的一雙本就破爛不堪的鞋子，為了不讓父母發(fā)現(xiàn)，他想盡辦法安慰妹妹，并在這中間發(fā)生的一些事情……

我覺(jué)得這部電影拍攝的特別真實(shí)，幾乎原生態(tài)的再現(xiàn)了伊朗平民家庭困窘的生活。生活是最好的老師，在這樣一個(gè)貧窮的家里長(zhǎng)大，兩個(gè)小主人公從小就學(xué)會(huì)了幫助家人做家務(wù)，一雙對(duì)他們來(lái)說(shuō)異常珍貴的鞋子不幸丟失，妹妹再?zèng)]有可以穿的鞋子去學(xué)校，只好整天穿著哥哥的球鞋去學(xué)校，下了學(xué)后再早早的跑回來(lái)和哥哥換鞋，這樣哥哥才能去上學(xué)，每次都是急急忙忙的跑步的身影，每次都是長(zhǎng)長(zhǎng)的巷道，哥哥在那里焦急的等著妹妹來(lái)和他換鞋，然后再快速的跑著去學(xué)?！幢闶沁@樣的困窘，但他們卻一直保持著樂(lè)觀的心態(tài)，嘴角時(shí)刻保持著笑容。不得不提的一點(diǎn)是：兩個(gè)主人公的面部表情實(shí)在是豐富，將所要表達(dá)的內(nèi)容完全的表現(xiàn)在臉上。片中還有一些鄰居互相幫助的場(chǎng)面，感覺(jué)還是很溫馨的。

就這樣兄妹倆每天匆匆的換鞋，不停地跑來(lái)跑去……最后，一次機(jī)會(huì)出現(xiàn)在了他們面前：獲得賽跑比賽的季軍就可以得到一雙球鞋作為獎(jiǎng)勵(lì)，以前不停地跑步在這個(gè)時(shí)候總算派的上用場(chǎng)了，但是在最后戲劇性的是：一直盼望跑第三名的萬(wàn)阿里竟然得了個(gè)冠軍……終點(diǎn)，他只說(shuō)了句為什么不是冠軍……

相信孩子讀后感800字(模板4篇)

多讀書(shū)可以提高我們的寫(xiě)作能力，讓我們才思敏捷。讀作者寫(xiě)的作品之后我們會(huì)有許多想法。將這些感悟?qū)戇M(jìn)讀后感，對(duì)于我們理解作品有很大的幫助。寫(xiě)讀后感要顧及哪些格式嗎？相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的相信孩子讀后感，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

相信孩子讀后感 篇1

讀《要相信孩子》讀后感800字：

前幾天，我閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。讀過(guò)之后我再次深刻理解了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精髓，感悟到許多東西?！懊繉?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象?！泵慨?dāng)我讀到這句話(huà)的時(shí)候，總是覺(jué)得內(nèi)心無(wú)比慚愧，在自己的教學(xué)生涯中，這樣的事情不知發(fā)生了多少次？“教師之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于我們的方法是錯(cuò)誤的?！睆奈覀兊慕嵌仍秸J(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法十分不足，恰如其分，就越會(huì)給孩子的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使孩子感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的孩子今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。

蘇霍姆林斯基在全書(shū)中始終以鮮明、生動(dòng)的事例向我們?cè)忈屵@一“要相信孩子”這個(gè)鮮明主題。我覺(jué)得作為教師必須從如下幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)自己的工作：

首先我們要設(shè)身處地的為孩子著想。關(guān)心孩子，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂(yōu)傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統(tǒng)統(tǒng)裝在自己的心里，對(duì)自己所說(shuō)的每一句話(huà)和所提的每一個(gè)意見(jiàn)都應(yīng)該慎重從事，考慮再三。在教育中，首先要看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)孩子，哪怕是一年級(jí)的孩子，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞，他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到老師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。走進(jìn)孩子們心靈，理解孩子們，處理孩子們的問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)讓自己站在孩子們的角度想問(wèn)題，用自己的誠(chéng)心去碰撞另一顆心。

其次我們要心平氣和的與孩子交流。每一個(gè)孩子都有自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)：有的習(xí)慣把今天的事拖到明天去做；有的喜歡在課堂上說(shuō)話(huà)；有的怕困難不愿自己獨(dú)立解答習(xí)題而愿去抄別人的，等等。他們似乎是從干壞事中尋找樂(lè)趣。也許是我們之間的溝通太少了，也許他們正渴望得到我們的關(guān)注，也許他們正想打開(kāi)自己的心扉。孩子的心是敏感的，這顆心可以吸收一切好的東西，任何一個(gè)孩子在內(nèi)心深處，都是向往成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，都渴望能被大家認(rèn)可，都渴望著其他人贊賞的目光。在了解孩子內(nèi)心世界的時(shí)候，不應(yīng)傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊感。讀后感·有時(shí)，我們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子的一次的錯(cuò)誤而給他貼上壞孩子的標(biāo)簽，結(jié)果這個(gè)孩子就真的一步步向更壞發(fā)展。一生中從未犯過(guò)錯(cuò)誤的人是很難找到的，何況一個(gè)孩子呢？

海納百川，有容乃大。我想，只要我們有博大的胸襟和一顆慈愛(ài)寬容的心，謹(jǐn)言慎行，用全面的、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟，成為一個(gè)身心都很健康的，社會(huì)的有用之才！

相信孩子讀后感 篇2

初看到這本書(shū)，是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細(xì)細(xì)讀來(lái)，覺(jué)得里面的內(nèi)容也說(shuō)得相當(dāng)有道理。

《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

書(shū)中這樣說(shuō)到，“對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)?，每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內(nèi)心世界，不應(yīng)該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。

是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴(yán)的架子，往往會(huì)傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著有色眼鏡去看學(xué)生：出類(lèi)拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話(huà)的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們?nèi)淌?，就是又“笨”又“懶”?我們也不能一提起就怒火中燒、大動(dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì)有意外的收獲和發(fā)現(xiàn)，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(zhǎng)短，相信他們一定會(huì)從幼稚走向成熟！

相信孩子讀后感 篇3

身為教師，我想我們?cè)恢挂淮螌?duì)某個(gè)不守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無(wú)策，有時(shí)對(duì)他們的規(guī)勸、嚴(yán)厲責(zé)罰甚至上升到班集體的尖銳批評(píng)，卻換來(lái)他們挑釁式的態(tài)度和滿(mǎn)不在乎的目光，他們不僅不會(huì)對(duì)自己的行為自我批評(píng)，反而還在同學(xué)面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的痛苦和絕望。

很高興在書(shū)中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書(shū)后，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：

一、世界上最好的醫(yī)生不是會(huì)治病，而是會(huì)預(yù)防。對(duì)我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點(diǎn)，卻從不預(yù)防缺點(diǎn)。試想：我們不曾對(duì)新初一的學(xué)生做任何的心理預(yù)設(shè)，在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候不曾去了解他們的小學(xué)生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在新環(huán)境下收斂自己，卻在時(shí)間推移中緩慢爆發(fā)，往后對(duì)于學(xué)生應(yīng)接不暇的矛盾和問(wèn)題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來(lái)源。

二、對(duì)學(xué)生的預(yù)期不要過(guò)高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學(xué)生教育好。有時(shí)我們善良的出發(fā)點(diǎn)，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。千萬(wàn)不要神化自己的魔力，也不要低估學(xué)生的世界。蘇老：實(shí)際上我們對(duì)孩子的每一次批評(píng)，都在喚醒他內(nèi)心深處是個(gè)壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學(xué)生的行為，有時(shí)看似平淡的教育卻會(huì)給他們的內(nèi)心造成創(chuàng)傷，讓他們感到無(wú)所適從，就越會(huì)使他們?nèi)蘸蟮男袨楦笆Вp率。

三、正如書(shū)名所說(shuō)，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點(diǎn)），從面對(duì)他們的第一天開(kāi)始，我們就要學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)并鞏固每個(gè)人身上的所有好的東西。有時(shí)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，它就像陽(yáng)光一樣，能讓各種優(yōu)點(diǎn)迅速分支，自然而然的把他們的缺點(diǎn)連根拔除。

教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

相信孩子讀后感 篇4

“教師，甚至學(xué)校之所以對(duì)個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯(cuò)誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預(yù)防缺點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)，更多的是痛苦的經(jīng)驗(yàn)使我相信，通過(guò)這種途徑是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念的?！薄皩?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評(píng)，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機(jī)，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機(jī)，未必能收到預(yù)期的效果。因?yàn)?，每?duì)孩子進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認(rèn)為自己對(duì)某個(gè)學(xué)生的看法根據(jù)十足，恰如其分，就越會(huì)給兒童的心靈造成創(chuàng)傷，越會(huì)使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì)使本來(lái)缺乏經(jīng)驗(yàn)的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率?！弊x到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈。。。。。。作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么。。。。。。老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。因?yàn)楹⒆邮遣荒芙邮苣愕纳屏嫉?，他們本身并沒(méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們自己認(rèn)識(shí)到才行。

孩子不是讀后感模板4篇

冰心讀書(shū)奉行九個(gè)字：就是“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。作品這本書(shū)值得我們反復(fù)去讀，及時(shí)將見(jiàn)解整理好，撰寫(xiě)進(jìn)自己的讀后感，是吸收知識(shí)最有效的途徑。我們應(yīng)該怎么與他們分享自己的心得體會(huì)呢？我們的幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意搜集并整理了孩子不是讀后感，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

孩子不是讀后感 篇1

讀完它，我的眼眶潤(rùn)濕了。同樣面對(duì)人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，她是多么的拼命，而我卻慢悠悠地等待著。她讓我覺(jué)得我之前所有的努力都不算努力，所有的失敗都只是一些小得不起眼的灰塵，她頓時(shí)讓我覺(jué)得自己是多么的渺小，甚至愚蠢。

她的生活離我很近，卻又很遠(yuǎn)。我的書(shū)架上每門(mén)科目的練習(xí)本只有一本，最多兩三本。而且有時(shí)只是隨便翻著做幾題。而她，在一年里竟做了幾百本。該背的背了近十次，該看的看了至少五次。我呢，就說(shuō)英語(yǔ)吧，只是在考試前讀背一遍英語(yǔ)語(yǔ)法，隨便的做二十來(lái)道單項(xiàng)選擇和十幾道單詞拼寫(xiě)。就這樣的態(tài)度，對(duì)待自己不滿(mǎn)意的英語(yǔ)成績(jī)還理直氣壯地說(shuō)自己盡力了。如果這叫盡力，那么她的早上七點(diǎn)到第二天一點(diǎn)算什么？

是的。比起她，我還沒(méi)有真正努力，更別說(shuō)是盡力。自己口口聲聲說(shuō)要進(jìn)奉化中學(xué)，滿(mǎn)臉笑嘻嘻地對(duì)爸爸媽媽說(shuō)自己有信心。行動(dòng)呢？一次兩次的好算什么？還不是有一次兩次的失敗來(lái)成為驕傲之后的代價(jià)。

夢(mèng)想不是口頭說(shuō)出來(lái)的，是用實(shí)際行動(dòng)交換的。中考離我不遠(yuǎn)了，現(xiàn)在到明年的六月有多久，是可以用口算算出來(lái)的。到時(shí)候的喜與悲，是由現(xiàn)在的行動(dòng)來(lái)決定的。我們都不是天才，要知道，就算是年段第一，全市第一的人也是用自己的努力換來(lái)的，而不是從父母那里繼承來(lái)的。

我們已不再是當(dāng)年的孩子了，已不能再犯錯(cuò)請(qǐng)求讓人原諒了。那樣只會(huì)得來(lái)旁人的嗤笑，看到旁人的不屑。我們已是可以脫離爸媽的懷抱自己獨(dú)立行走的有理想有抱負(fù)有責(zé)任有遠(yuǎn)見(jiàn)有能力擔(dān)當(dāng)所有的人了。從現(xiàn)在起，我們要自己對(duì)自己付責(zé)任，沒(méi)有誰(shuí)能主宰我，也沒(méi)有誰(shuí)能幫我，除了我自己。

未來(lái)很美好，只要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地努力，爭(zhēng)取將一切大事小事做到最好。就是這么簡(jiǎn)單。

相信自己可以的！當(dāng)想放下作業(yè)去玩電腦或看電視時(shí)，告訴自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)，我想就不會(huì)有玩的念頭了；當(dāng)要放下手上的復(fù)習(xí)資料想早點(diǎn)睡覺(jué)時(shí)，想想收到奉化中學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的心情，我想這樣就會(huì)打起精神，不會(huì)有睡意了吧。

要知道，山外有山，人外有人。沒(méi)有誰(shuí)是最好的，只有讓自己變得更好，以最大的努力趨近完美就是最大的成功。

放下一切自己世界外來(lái)的誘惑，物質(zhì)不重要，那些短暫的精神快樂(lè)也不重要，重要的是那場(chǎng)決定命運(yùn)的考試，那份考試后收到奉化中學(xué)入取通知書(shū)的永生難忘的興奮與喜悅。為了張買(mǎi)不到的通知書(shū)，為了那份全宇宙都找尋不到的興奮與喜悅，好好加油，好好努力！

孩子不是讀后感 篇2

這幾天我聽(tīng)陳大惠老師的傳統(tǒng)文化，聽(tīng)到第六課的時(shí)候，講到了打孩子的學(xué)問(wèn)，我心里開(kāi)始有疑問(wèn)了，到底該打呢還是不該打呢?最近看書(shū)一直是帶著這個(gè)疑問(wèn)在看

這本書(shū)是一本書(shū)，一開(kāi)篇就告訴我們用十天的時(shí)間可以緩解或者解決孩子叛逆的問(wèn)題。

Part1尋找原因

我們想要解決一個(gè)問(wèn)題首先應(yīng)該做的就是要了解問(wèn)題的根源所在，如果只是停留在表面，解決起來(lái)就會(huì)很麻煩。

叛逆孩子都有著一些共同特點(diǎn)：非常容易發(fā)脾氣、喜怒無(wú)常、幾乎總是拒絕大人要求他們做的事。他們最大的問(wèn)題就是：不愿意接受成人的權(quán)威。

這個(gè)時(shí)候，你需要真正理解你的孩子。只有放棄對(duì)孩子的控制，才能獲得更多的掌控權(quán);只有不強(qiáng)迫孩子聽(tīng)話(huà)，孩子才會(huì)開(kāi)始聽(tīng)你的話(huà)。

這些孩子的人際關(guān)系受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，他們常常氣憤不已地大喊大叫“你們對(duì)我太不公平了”或者“你們?yōu)槭裁纯偸菓土P我”。

因?yàn)榕涯婧⒆尤狈Τ墒斓那榫w情感，不能理智地處理挫折，不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

一旦你真正理解了你的孩子，學(xué)會(huì)了不要把孩子所說(shuō)的當(dāng)作他個(gè)人應(yīng)該面對(duì)的事情，那么事情處理起來(lái)就容易多了。

那么我們?cè)撊绾稳ダ斫夂⒆幽?

1.掌握孩子為什么叛逆

不要試圖等待孩子自己走出叛逆期，這種消極等待的方法是父母在推卸責(zé)任。

一些潛在的因素會(huì)誘發(fā)孩子的叛逆，包括：被同伴拒絕、學(xué)習(xí)困難、與父母相關(guān)的問(wèn)題、外部創(chuàng)傷(例如性騷擾)、對(duì)外貌形象不佳的焦慮、兄弟姐妹之間存在的沖突、認(rèn)為逆反很酷的觀念。

無(wú)論誘發(fā)因素是什么，孩子的逆反是有目的的，孩子以叛逆的方式做出反應(yīng)是因?yàn)樗恢涝鯓涌刂谱约旱南敕ê颓榫w。

當(dāng)你在處理和孩子的關(guān)系時(shí)，牢記這一點(diǎn)非常重要。當(dāng)你用暴力來(lái)對(duì)待叛逆的孩子時(shí)，其實(shí)你失去了掌控力，因?yàn)楹⒆訒?huì)把自己接下來(lái)的一切錯(cuò)誤行為都?xì)w咎于你的暴力。

2.識(shí)別為人父母的積極行為

以下行為，看看自己有沒(méi)有

微笑

眨眼

拍拍孩子

站得很近

說(shuō)我愛(ài)你

目光接觸

擁抱

點(diǎn)頭

握手

參加學(xué)校會(huì)議

給予表?yè)P(yáng)

給予贊美

敦促上課

給予獎(jiǎng)勵(lì)

安排生日聚會(huì)

敦促參加活動(dòng)

你每做一項(xiàng)，就給自己一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)。當(dāng)你做到了以上所有方面，即使你的孩子口頭上不承認(rèn)，也會(huì)在心里非常高興、非常感激。

3.識(shí)別為人父母的消極行為

讀一讀下面的清單，檢測(cè)你表現(xiàn)出來(lái)的消極行為：

吼叫

嘲笑

諷刺挖苦

打罵

忽視

嘮叨

說(shuō)教

打斷

羞辱

停留在過(guò)去

批評(píng)

引發(fā)內(nèi)疚

刺激挑釁

撒謊

跟別的父母說(shuō)閑言碎語(yǔ)

威脅

貶低

扔?xùn)|西

否定感受

沒(méi)有耐心

不切實(shí)際的期望

part2理解孩子

在我們細(xì)致的檢視過(guò)自己的行為之后，我們才能更清楚孩子的問(wèn)題，可能出在了什么地方，因?yàn)橛械臅r(shí)候，孩子就是大人的復(fù)印件，大人需要為孩子的不良行為負(fù)很大的責(zé)任。遇到問(wèn)題只知道吼叫和打罵，是不行的。

進(jìn)一步我們就應(yīng)該去理解孩子了，也就是去感同身受，沒(méi)有真正的理解就沒(méi)有真正的愛(ài)。

想要真正的理解除了細(xì)致的觀察還有就是積極聆聽(tīng)，這個(gè)概念我在以前好好說(shuō)話(huà)的文章里詳細(xì)的提到過(guò)，善聽(tīng)者為圣(點(diǎn)擊查看往期文章)，對(duì)待孩子更是如此。

在傾聽(tīng)孩子的過(guò)程中，我們要把自己放低，不要隨意打斷孩子的話(huà)，不要帶有評(píng)判和對(duì)方談?wù)摚o予對(duì)方充分發(fā)言的余地。所以，我們需要了解13種絆腳石(點(diǎn)擊鏈接查看我以前寫(xiě)過(guò)的文章)，盡量避免更多的問(wèn)題產(chǎn)生。

Part3避免大喊大叫

面對(duì)叛逆的孩子，有兩種錯(cuò)誤的行為最為致命，一個(gè)是大吼大叫，還有一個(gè)是權(quán)利爭(zhēng)奪。

對(duì)于叛逆孩子的父母來(lái)說(shuō)，大喊大叫是個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。經(jīng)常采用大喊大叫對(duì)孩子進(jìn)行約束的父母，教育出來(lái)的孩子更可能出現(xiàn)人身攻擊、語(yǔ)言攻擊和社會(huì)退縮，而且缺乏積極行為表現(xiàn)。

在你大喊大叫時(shí)，孩子已經(jīng)找到了你的弱點(diǎn)，并成功地干擾了你。他也跟你學(xué)會(huì)了大喊大叫。

大喊大叫的誘惑在于它看起來(lái)會(huì)起作用，但是會(huì)導(dǎo)致孩子懷疑父母是否愛(ài)他。久而久之，他就會(huì)認(rèn)為父母對(duì)他的愛(ài)取決于他的行為而不是他這個(gè)人。這令孩子孩子非常沮喪和害怕，因?yàn)樗麄兒茈y控制自己的行為和反應(yīng)。你可以試想一下，你的配偶、父母、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你大喊大叫時(shí)你的感受。你會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的感激和愛(ài)他們并糾正自己的行為嗎?沒(méi)錯(cuò)，你的孩子也不會(huì)。

大喊大叫的真實(shí)原因是你想表達(dá)你的憤怒。當(dāng)你真的憤怒時(shí)，你可以告訴孩子：“我現(xiàn)在真的快要瘋掉了。在我平靜下來(lái)之前，我得先處理好自己的情緒問(wèn)題。”

識(shí)別大喊大叫的原因是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

那么如何減少大喊大叫呢?

造成父母大喊大叫的主要原因來(lái)自于：

1，遭受強(qiáng)烈挫折的反應(yīng)

2，我父母對(duì)我大喊大叫過(guò)，我也這樣做了

3，大喊大叫成為一種習(xí)慣

4，大喊大叫是我唯一的選擇

在學(xué)習(xí)停止大喊大叫的方法之前，首先要明確兩點(diǎn)心理準(zhǔn)備：不要指望馬上就產(chǎn)生效果;你的目標(biāo)是支持孩子而不是反對(duì)他。

下面是幫助你停止大喊大叫的25個(gè)辦法：

1、成為主動(dòng)的傾聽(tīng)者

2、通過(guò)理解讓你平靜下來(lái)

3、問(wèn)一問(wèn)自己到底是誰(shuí)

4、認(rèn)識(shí)到憤怒的信號(hào)

5、不要把所有事情當(dāng)成針對(duì)你個(gè)人的行為

6、提醒自己孩子并不總是不聽(tīng)話(huà)

7、運(yùn)用幽默

8、用低聲細(xì)語(yǔ)替代大喊大叫

9、學(xué)會(huì)使用身體語(yǔ)言

10、不要羞辱孩子或謾罵他

11、就讓他過(guò)去吧

12、平靜祈禱文

13、記住你是要控制局面

14、適可而止

15、說(shuō)讓我想一想

16、想象你家在電視直播里

17、確保你自己的需要得到了滿(mǎn)足

18、進(jìn)行自我談話(huà)

19、對(duì)自己進(jìn)行記錄

20、想一想心平氣和、強(qiáng)有力的偶像榜樣

21、你的指令要簡(jiǎn)短清楚

22、想想最后的日子(假如自己第二天就要死了)

23、提前計(jì)劃預(yù)演練習(xí)

24、問(wèn)題發(fā)生時(shí)就處理

25、想一想總統(tǒng)就在面前

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你減少了大喊大叫時(shí)，孩子會(huì)更容易關(guān)注你所說(shuō)的話(huà)。

其實(shí)很多時(shí)候，大吼大叫的我們情緒很容易失控，如果知道都控制不好自己的情緒，想要孩子能控制好，這怎么可能呢?

如此看來(lái)，是不是教育孩子不能打呢?這個(gè)答案留在明天解答吧。

孩子不是讀后感 篇3

我家兒子不是老師眼中讀書(shū)好，聽(tīng)話(huà)的孩子。所以當(dāng)我在班級(jí)里看見(jiàn)這種孩子我都會(huì)想，怎么樣的教育適合這樣的孩子，今年大掃除我發(fā)現(xiàn)我家書(shū)架上有一本書(shū)《好孩子不是管出來(lái)的》，我就趕緊趁著假期看看，一為自己解惑，也為更好的和家長(zhǎng)溝通，探討，打打基礎(chǔ)。

記得前言中的一段話(huà)，給我留下了很深地印象。這段話(huà)是這樣的----“也許你會(huì)說(shuō)：我根本沒(méi)有管制過(guò)孩子！這么說(shuō)，恰恰證明了你不是一個(gè)成功的父母。也許你并不了解，打罵就是管制；壞脾氣就是管制；冷嘲熱諷就是管制；沒(méi)有原則的溺愛(ài)就是管制；不懂言傳身教的心態(tài)就是管制……因?yàn)楫?dāng)你做出這一切時(shí)，你就已經(jīng)關(guān)閉了與孩子平等交流的大門(mén)，僅憑想當(dāng)然來(lái)教育孩子。這，不是管制是什么？

這段話(huà)說(shuō)的非常直白，值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)深思，它讓我明白我思想中一些錯(cuò)誤的觀念已經(jīng)根深蒂固了，我想只有認(rèn)真地審視我們自己，才能真正地培養(yǎng)好孩子。想要改變這種現(xiàn)狀，唯有改變我們與孩子的交流方式。

很多父母認(rèn)為，聽(tīng)話(huà)的孩子才是好孩子，不服從管教的`孩子都是熊孩子。當(dāng)父母對(duì)孩子寵愛(ài)有加，孩子反而不聽(tīng)話(huà)、和父母對(duì)著干時(shí)，父母往往大失所望，甚至勃然大怒，進(jìn)而懲罰孩子，有時(shí)候甚至是體罰。這樣做不僅不能教育孩子，反而會(huì)讓家庭關(guān)系變得更加緊張，孩子也更加叛逆。

現(xiàn)在我明白了，教育的目的不是培養(yǎng)出一個(gè)聽(tīng)話(huà)的乖孩子，叛逆也不全是孩子的錯(cuò)。教育孩子的本質(zhì)是父母教育自己；孩子成長(zhǎng)的本質(zhì)是自我成長(zhǎng)，而不是填鴨式教育。

父母要轉(zhuǎn)變思路，改變以往溺愛(ài)、過(guò)度約束的教養(yǎng)方式，學(xué)會(huì)尊重孩子、了解孩子，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的家，讓孩子釋放自我成長(zhǎng)的天性，在迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挫折中發(fā)現(xiàn)自己的力量，不斷增強(qiáng)自我認(rèn)同感，變成自覺(jué)、自信、自強(qiáng)、自我負(fù)責(zé)的好孩子。

孩子不是讀后感 篇4

讀了《叛逆不是孩子的錯(cuò)》這本書(shū)讓我知道自己跟孩子之間的溝通太少了。其次對(duì)孩子的管理方法也有很多不對(duì)的地方，有時(shí)急了還會(huì)大吼大叫，感覺(jué)孩子太叛逆，情緒控制不住自己，讓孩子按照自己的想法做事情，沒(méi)有考慮孩子的感受，不管孩子的想法，總認(rèn)為自己是對(duì)的，自己的方法才是對(duì)他好，自己愛(ài)他，但沒(méi)有正確表達(dá)，孩子會(huì)感受不到我的愛(ài)。

比如有一次，我把他的作業(yè)都安排好先寫(xiě)哪一項(xiàng)再寫(xiě)哪一項(xiàng)，但是他總是不按我的要求寫(xiě)，反著來(lái)，對(duì)著干，我沒(méi)控制住自己又吼叫孩子，對(duì)孩子傷害很大，孩子說(shuō)總是吼他，總是控制他，不聽(tīng)他的想法，我聽(tīng)后很難過(guò)，也開(kāi)始反思自己的做法。

通過(guò)這本書(shū)里的方法，我明白了對(duì)孩子越控制越叛逆，要相互溝通，會(huì)讓孩子感到自己的想法被重視，孩子會(huì)很開(kāi)心，不再?gòu)?qiáng)迫孩子聽(tīng)話(huà)，講道理才會(huì)開(kāi)始聽(tīng)話(huà)，叛逆不是孩子的錯(cuò)。

學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子

導(dǎo)讀：作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待孩子，毫不吝嗇的稱(chēng)贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。

“以幼兒發(fā)展為本”的理念，突出幼兒發(fā)展的主動(dòng)性和能動(dòng)性，致力于為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這是“二期”課改的精髓。因此，作為一名教師，賞識(shí)孩子，更有利于增強(qiáng)孩子的自信心，為他們的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

首先，鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。孩子通過(guò)自己的努力，有了成績(jī)，便會(huì)興奮，會(huì)感到成功。例如：剛開(kāi)始折疊自己的小被時(shí)，孩子們感到困難，我就示范給他們看，接著手把手的教，當(dāng)有一個(gè)孩子成功時(shí)，發(fā)給“五角星”以致鼓勵(lì)，激起孩子的好模仿。對(duì)能力弱的孩子老師幫一把，孩子自己做一半，當(dāng)他也成功完成時(shí)，對(duì)他表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以次形成良性循環(huán)，各個(gè)孩子看到自己努力的結(jié)果，嘗到成功的喜悅。

其次，通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)成功的滋味。例如：“比一比，誰(shuí)的碗里吃的最干凈”“誰(shuí)值日生做的最棒”“成長(zhǎng)樹(shù)上的五角星最多”等活動(dòng)，吸引孩子參加，一旦孩子獲得成功，以極大的熱情加以關(guān)注，給予重視。

第三，老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，及時(shí)贊賞孩子的進(jìn)步。平時(shí)利用生活活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒自己比一比，剛進(jìn)中班時(shí)到現(xiàn)在什么地方進(jìn)步了，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜，從而使能力差的孩子擺脫總比不過(guò)能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。開(kāi)展“值日生”工作以來(lái)，每一個(gè)孩子都機(jī)會(huì)參加，并利用離園前的十分鐘，讓孩子們相互談?wù)剬?duì)今日值日生的評(píng)價(jià)，然后，開(kāi)個(gè)小小的“慶祝會(huì)”，讓孩子分享別人的快樂(lè)與成功，相互提高，相互進(jìn)步。

作為老師的我應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待孩子，毫不吝嗇的稱(chēng)贊孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與孩子的相處中，我總是以肯定口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等，不說(shuō)傷害孩子自尊心和自信心的話(huà)。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，我馬上在孩子面前豎起我的拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在我的贊許的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足的想成功邁進(jìn)。