[精品]愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文1000字5篇

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感”相關(guān)內(nèi)容。

文字，是我的生命；書(shū)籍，是我的靈魂。一個(gè)人重新閱讀作者寫(xiě)的作品后，不免產(chǎn)生了新的見(jiàn)解，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該把自己的感悟?qū)戇M(jìn)讀后感里，保存并且消化。此時(shí)此刻你正在寫(xiě)作品的讀后感嗎？以下是小編精心收集整理的愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文,帶給大家。僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文(篇1)

（88教案網(wǎng) jaB88.com）

有幸讀了肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)，她是來(lái)自四川的一名老師，在接受記者采訪后寫(xiě)的。拿到這本書(shū)的時(shí)候，我翻看了書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)介，從簡(jiǎn)介里可以看出：孝心、愛(ài)心、恭敬心。

首先，《弟子規(guī)》作為童蒙養(yǎng)正的讀物，越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視，《弟子規(guī)》讓我茅塞頓開(kāi)，要讓我們學(xué)會(huì)尊重懂得感恩。然而，《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》正是肖老師將《弟子規(guī)》應(yīng)用在教學(xué)和生活中的心得和體會(huì)，能夠?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

其次，在書(shū)中最讓我記憶猶新的是“教育的動(dòng)機(jī)”決定成敗。肖老師告訴我們，作為老師或家長(zhǎng)，我們的教育目標(biāo)就是要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，而不是只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)?？剂撕梅?jǐn)?shù)有可能能上個(gè)好學(xué)校，以后會(huì)有個(gè)好工作，甚至賺好多錢，但這并不一定就能給孩子帶來(lái)幸福的人生。從中得知，真正的教育，是需要父母有耐心，用心去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子的興趣所在，想一想孩子們的動(dòng)力發(fā)源地在哪里。同樣是教育，同樣是做，是怎樣將孩子的“心”引往哪個(gè)方向。

最后，在《老師的威信從哪里來(lái)》這篇內(nèi)容中。講述了肖陳穎老師在剛剛開(kāi)始當(dāng)老師時(shí)，幾位教齡比肖陳穎長(zhǎng)的教師向她介紹了一位十分受孩子們歡迎的老教師，因?yàn)檫@位教師也是她們剛剛出道時(shí)的老師。她特意去拜訪這一位老教師，從中也讓她理解了當(dāng)老師可以有三種威信：一種是暴察之威，一種是狂妄之威，還有一種是道德之威。要樹(shù)立老師的威信，就要以身作則而已。“我們”自己說(shuō)的話，自己要先做到，這樣“我們”的孩子才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任。同時(shí)，也要向肖陳穎老師那樣，自己應(yīng)該也去學(xué)習(xí)一下傳統(tǒng)文化。這讓我知道了老師樹(shù)立自己的威信是十分不容易的。

總而言之，真正的幸福來(lái)自于心中有愛(ài)。因此，德行教育是教學(xué)的重中之重。教育孩子，首先要先教孩子做人，培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心和恭敬心，這樣孩子不光學(xué)得很好，還會(huì)學(xué)得很快樂(lè)。要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中落實(shí)，讓孩子重力行、重實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀，他才能懂事、樂(lè)學(xué)。再次感謝肖陳穎老師給我們提供了行之有效的'教學(xué)方法，向我們證明了古圣先賢的教育理念、教育方法行之有效。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文(篇2)

讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的，我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè)，很多人都會(huì)這么說(shuō)：“當(dāng)教師多好，教師是個(gè)崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師。”正因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài)，人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

那么怎樣實(shí)施教育，實(shí)施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧?，F(xiàn)在還是有很多老師、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績(jī)單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū)，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)，更需要終身有讀書(shū)的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識(shí)，有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會(huì)他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn)，你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心，愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師，其實(shí)，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易??！

蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文(篇3)

肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》完全從自己工作的親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，生動(dòng)形象地介紹了自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鮮活的案例處處閃耀著智慧的火花。尤其是一位鄉(xiāng)下老媽媽的樸實(shí)而直白的育兒經(jīng)令我印象最深。

那老媽媽有七、八十歲了。她的兒子是村長(zhǎng)，教得很好，兒子又體貼，對(duì)人、處事又都處理得很好。而這位老媽媽一字不識(shí)，沒(méi)文化，人家問(wèn)她是怎么教兒子的？她說(shuō)：“我有什么好教的，我不就是打唄，我又不識(shí)字?！焙髞?lái)又問(wèn)她：“你打你的兒子，你舍得嗎？”結(jié)果這個(gè)媽媽怎么講，講得很樸實(shí)，但是去體會(huì)卻很有很深的人生哲理。她說(shuō)：“自己還有什么舍不得打，自己打有輕重，要是自己不打，以后長(zhǎng)大了讓別人打，就不知死活了?！蔽覀凅w會(huì)一下這句話，自己打有輕重，別人打不知死活。這是一個(gè)農(nóng)村的不識(shí)字的母親講出來(lái)的話，一個(gè)沒(méi)文化卻有大智慧的母親講出來(lái)的話。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在有文化的父母有這樣的育兒智慧嗎？

這個(gè)事例告訴我們教育需要懲罰。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉也曾經(jīng)講過(guò)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。最近錢文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講也明確指出：我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)。那么，懲戒呢？教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎？單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了？我不相信。

面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，作為教育工作者的我們，在條條框框的師德規(guī)范面前，不敢對(duì)學(xué)生做出任何的懲罰，批評(píng)也很謹(jǐn)慎，生怕傷害溫室中的小苗苗。老師們很困惑，也很擔(dān)心，中國(guó)的教育會(huì)走向何方？

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文(篇4)

剛開(kāi)始抱著好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》，但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到，“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任，每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任?！蹦敲醋鲎詈玫睦蠋?，也就是一種美好的、執(zhí)著的追求，昨天做的要比今天好，明天做的要比今天好，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)的超越，從而向著做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。肖老師是這樣闡述的，也是這么做的，我對(duì)他充滿著崇敬之情。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累，感觸頗多。

讀著讀著，我看到了一個(gè)新的說(shuō)法：“我們有兩個(gè)自己，一個(gè)是人之初，性本善的自己，另外一個(gè)是沾滿了壞習(xí)慣的自己。你要想回復(fù)到自己真正本來(lái)的樣子，一定要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣。真正的英雄不是去打敗別人，而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣，這樣的人才是真正的英雄。你打敗別人的同時(shí)，敗得最慘的就是你自己，因?yàn)槟阋呀?jīng)變成了壞習(xí)慣的奴隸，你已經(jīng)不是英雄了?！笨吹竭@的時(shí)候，我的心再一次的顫動(dòng)，我能做到嗎？我為什么不能做到？我缺的是什么？我不斷的思著…… 在書(shū)中我看到：肖老師常常在辦公室會(huì)遇到一些孩子在街上撿到流浪狗，或者在路上撿到小鳥(niǎo)就拿過(guò)來(lái)，拿到老師這里，老師幫他們養(yǎng)?？吹竭@的時(shí)候，我深深感到了老師與學(xué)生之間和諧的朋友關(guān)系。也讓我省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候，哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢？這似乎是理所當(dāng)然的，卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的，因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎？我又一次的捫心自問(wèn)：你是怎么做的，你把孩子放在和你平等位置上了嗎？我的回答是：以前沒(méi)有做到，以后一定做到。

讀這本書(shū)，像是給心靈洗澡，書(shū)中的每一個(gè)字，每一句話，都敲打在我的心靈深處，一直在感動(dòng)著。我深深愛(ài)上這本書(shū)，如同愛(ài)著我的孩子們，我要努力，努力，再努力，一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱譽(yù)?！敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?！薄ⅰ敖處熓侨祟愳`魂的工程師。”等等，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》給我了一些啟示?！坝腥苏f(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?！逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)?，?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)，一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō)：“我思故我在?！苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。

以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?！痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，盡早的做一名智慧型的教師。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感范文(篇5)

這個(gè)星期，我們403班讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)。它是

我們中國(guó)四川的一名叫肖陳穎老師接受記者采訪后寫(xiě)的。

在這本書(shū)中，肖老師寫(xiě)了她在廬江湯池一個(gè)學(xué)校的一個(gè)有七十四個(gè)孩子的班級(jí)上課。那個(gè)班級(jí)當(dāng)時(shí)是全校成績(jī)最差、紀(jì)律最差，什么都不好的一個(gè)班級(jí)，換了好幾個(gè)班主任。可是她才帶了四個(gè)月，那些孩子就發(fā)生了巨大的變化，不光是行為、習(xí)慣的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也變化很大。

其中，肖老師還在這本書(shū)中講了幾個(gè)故事，比如：“曾經(jīng)有一對(duì)夫妻，先生喜歡吃雞蛋白，太太喜歡吃雞蛋黃。他們倆結(jié)婚以后，太太就把自己喜歡吃的蛋黃留給先生吃，先生就把自己喜歡吃的蛋白留給太太吃。他們倆到六十歲，吃了可能有三十多年，到他們六十歲的時(shí)候都變成老頭老太了。有一天坐下來(lái)聊天，一聊才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)方喜歡吃的，和自己喜歡的不一樣，兩個(gè)人就大笑起來(lái)……”

讀了這本書(shū)之后，我明白了孝心是宇宙人間永恒的真理，我們只要有了它，就會(huì)讓自己的缺點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地消失，直到無(wú)影無(wú)蹤……

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

[精品]《史記》讀后心得1000字4篇

幼兒教師教育網(wǎng)主題欄目精選：“史記讀后心得”，敬請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

為了加深自己的印象，此時(shí)我們可以選擇靜下來(lái)寫(xiě)一篇心得體會(huì)。看過(guò)了解一樣事物之后,每個(gè)人都有自己對(duì)其的看法，這就是心得體會(huì)。心得體會(huì)需要敘寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法嗎？為滿足你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“《史記》讀后心得”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

《史記》讀后心得 篇1

《少年讀史記》是張嘉驊編著的，這套書(shū)是按《史記》的分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的。《史記》分本紀(jì)、表、書(shū)、世家和列傳五個(gè)部分。我剛剛看完《少年讀史記》的《帝王之路》，也就是《史記》的本紀(jì)部分，講的是帝王或獨(dú)攬大權(quán)的人的一些故事，如堯、舜、項(xiàng)羽、劉邦等等。

《少年讀史記》的內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是通俗易懂，所以我很喜歡看。其中堯的精神令我敬佩：他不把自己的位子傳給兒子，而是讓大臣選一個(gè)能干的人來(lái)接替。堯選對(duì)了繼承人，舜非常聰明能干，他也很無(wú)私地把位子傳給了他認(rèn)為有才能的人——禹。

所有人物中比較特殊的就是呂后了。她是這一本書(shū)中唯一一個(gè)作為主題講的女人。她是歷史上第一個(gè)臨朝稱制的女人，民間對(duì)她的評(píng)價(jià)是：心狠手辣、慘無(wú)人道。其實(shí)不完全是這樣的，呂后她雖然手段狠毒，把戚夫人變成“人彘”，但是她也推進(jìn)了中國(guó)歷史的發(fā)展，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人不能太極端，不能只因?yàn)樗?她)做了什么壞事很壞很壞，就說(shuō)這是個(gè)壞人。

《少年讀史記》有一個(gè)特點(diǎn)：當(dāng)每一章寫(xiě)完時(shí)，都會(huì)有“三分鐘讀歷史關(guān)鍵”“史記元典精選”“詞語(yǔ)收藏夾”三個(gè)延伸板塊。三分鐘讀歷史關(guān)鍵告訴我們?cè)鯓幼x懂歷史;史記元典精選謝了這一章節(jié)中一部分的文言文，并還有注釋和譯文;詞語(yǔ)收藏夾則是這一章節(jié)中的成語(yǔ)收集，并有例句和意思。這是《少年讀史記》的特色。

《少年讀史記》會(huì)帶你走進(jìn)司馬遷的《史記》，遨游歷史的海洋。每一章都生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，很適合我們這個(gè)年齡閱讀。如，本書(shū)還講了何為“大器”，古代人能成為大器的人少之又少：真正是大器的人只有堯、舜等人。書(shū)中說(shuō)“若我們每個(gè)人都能成為‘大器’，那是天下之大幸!”何時(shí)才會(huì)出現(xiàn)這種情況?只能說(shuō)還特別的遙遠(yuǎn)。

《史記》讀后心得 篇2

今天讀了史記中的一個(gè)故事，內(nèi)容如：姜子牙家住南陽(yáng)，從小家境敗落，可他人窮志不短，從小刻苦學(xué)習(xí)，天文地理，軍事謀略，研究治國(guó)安邦之道，希望能有一天為國(guó)家施展才華。姜子牙經(jīng)過(guò)四十年的苦修，直到七十二歲時(shí)才出山，但是因?yàn)槟昙o(jì)大，一直是懷才不遇，因此，經(jīng)常受到妻子的奚落與冷嘲熱諷。

于是八十歲的他平日里除了熟讀兵書(shū)外，還經(jīng)常到河邊釣魚(yú)，但是他釣魚(yú)卻很特別，他用的魚(yú)鉤是直的，所以三年下來(lái)沒(méi)有釣到一條魚(yú)，鄉(xiāng)親們看到都很奇怪，都感到姜子牙不是一般人，便到處傳揚(yáng)他的故事，久而久之，姜子牙的大名便傳到了西伯侯的耳朵里，求賢若渴的西伯侯便把姜子牙請(qǐng)進(jìn)了宮中，并拜他為國(guó)師，協(xié)助他治理國(guó)家。于是姜子牙也就有了一展才華的機(jī)會(huì)。

后來(lái)，西伯侯逝世后，他的兒子周武王繼位，武王繼承父親的遺志，拜姜子牙為國(guó)師，并稱他為“尚父”。姜子牙也不該初衷，繼續(xù)全力輔佐周武王。有一天，武王請(qǐng)教姜子牙，想要輕罰，而又想樹(shù)立權(quán)威，想少施行一些賞賜，而又能使人們從善，想少頒布一些政令法規(guī)，又都能規(guī)范行事。怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢?姜子牙就說(shuō)：“能做到殺一個(gè)人而能懲戒上千人，賞賜一個(gè)人而能激勵(lì)上萬(wàn)人，這樣做才是個(gè)有道明君?！敝芪渫趼?tīng)后茅塞頓開(kāi)，照著姜子牙的話去做，賞罰嚴(yán)明，使周朝的政治更加清明，周軍大敗商軍，取得了勝利。由于姜子牙在周商對(duì)戰(zhàn)中功勞最大，武王就把姜子牙封到了齊地，成為周代齊國(guó)的始祖，齊國(guó)后來(lái)也就成了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“五霸七雄”之一的強(qiáng)國(guó)。

《史記》讀后心得 篇3

史記故事讀后心得

能完成這本史記真是令人佩服.付出心血.心思來(lái)紀(jì)錄這近千年的歷史歲月.當(dāng)時(shí)的國(guó)家.百姓.人文.重大事件都有清楚且明確的紀(jì)錄.不但是中國(guó)第一部的紀(jì)傳體通史.也是中國(guó)悠久歷史的痕跡.

許多成語(yǔ)都出自這本書(shū).看了這本書(shū).讓我更了解許多成語(yǔ)的典故.許多故事也很有趣.有些故事可作為警惕.有些故事帶給我們很大的啟發(fā).故事的內(nèi)容生動(dòng)且耐人尋味.看完這本書(shū).讓我不僅了解更多的中國(guó)故事.也了解到許多古人的智慧.

94116陳玟君司馬遷為了要完成這部經(jīng)典巨作.他不但接受了慘無(wú)人道的宮刑.還要接受別人看不起的眼光.這一種為了要完成一件事而不顧一切.這種精神是我們所沒(méi)有的也是我們最缺乏的.

古代的諸侯為了紅顏知己.金錢.土地.爵位而相互征討.即使戰(zhàn)勝了.改朝換代分封自己的各將領(lǐng).又要怕他們兵力權(quán)力過(guò)強(qiáng).來(lái)反攻自己.所以就先下手為強(qiáng).如:漢高祖劉邦成功的打下天下后就設(shè)計(jì)要?dú)⒑μ孀约洪_(kāi)國(guó)的大臣.韓信......等人.

過(guò)河拆橋.人心險(xiǎn)惡阿!94116黃建涵史記故事

◎內(nèi)容大綱：

記事上起傳說(shuō)中的黃帝，下只漢武帝末,共三千年的歷史。記載了當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、宗教、天文、地理還有少數(shù)民族的情況。

◎啟示：

歷史上的每一件事，都值得我們?nèi)ヌ骄?，每一個(gè)人每一天所做的每一件事都和政治、法律脫不了關(guān)系，甚至可以說(shuō)是息息相關(guān)，所以做任何事情一定要三思而后行千萬(wàn)不要欲速則不達(dá)或想做什么就做什么，要不然會(huì)后悔莫急。

◎感想：

書(shū)里有許多成語(yǔ)典故的由來(lái)和當(dāng)時(shí)社會(huì)的情況，當(dāng)時(shí)每一個(gè)人的每一天、一年、一輩子或永遠(yuǎn)，所做的每一件事都和法律、政治息息相關(guān)，至今依然如此，當(dāng)然，每件是有好有壞，這件事，好處是，能使社會(huì)更井然有序，也能對(duì)人們的行為限制有所拘束，而不會(huì)因一時(shí)的不快，把「殺人放火」這件事當(dāng)兒戲；壞處是，大多數(shù)的人，對(duì)法律的認(rèn)知，含糊懵懂，而容易觸犯法律。

「自由」也是有一定的限度，不能因?yàn)閭€(gè)人的自由而侵犯他人的，「自由」是建立在互相尊重的原則上，不能太過(guò)于隨心所欲、為所欲為，做任何事之前都應(yīng)仔細(xì)、謹(jǐn)慎的思考，避免太過(guò)于后悔。

相信這種感覺(jué)學(xué)生們都有過(guò)吧！考試時(shí)，寫(xiě)完考卷，信心滿滿的，心想，一定會(huì)有好成績(jī)的，沒(méi)想到事實(shí)并非預(yù)料中順利，而是因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的錯(cuò)誤而白白被扣分，令人搥胸頓足，所以凡事三思而后行，有益無(wú)害啦！94102沈?yàn)遭鶗?shū)名:史記故事原著:司馬遷編者:秦漢唐

出版者:廣達(dá)文化事業(yè)有限公司

司馬遷完成史記這部經(jīng)典給我的啟示:司馬遷忍受宮刑的恥辱有忍受饑寒、蚊蟲(chóng)叮咬,嘔心瀝血才完成長(zhǎng)達(dá)五十二萬(wàn)字的歷史巨著,途中完全沒(méi)有停下的片刻,因他不想辜負(fù)父親臨終的屬托,這種毫不放棄、堅(jiān)守承諾的精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的,尤其他忍辱著書(shū)的做法更值得敬佩!《史記》這個(gè)大規(guī)模的故事也是因作者根據(jù)許多史書(shū)編輯而成,這個(gè)壯舉也可以學(xué)習(xí)!

讀完此書(shū)的感想:此書(shū)的史料詳實(shí),語(yǔ)言生動(dòng),不僅補(bǔ)充中國(guó)歷史知識(shí),也對(duì)國(guó)文有很大的幫助,有些故事引伸出很多成語(yǔ),平常寫(xiě)作時(shí)也能活用,現(xiàn)在九年一貫較偏向各科同時(shí)成長(zhǎng)的教法,這本書(shū)就是如此,一次學(xué)習(xí)歷史、國(guó)文,一舉兩得!看完此書(shū)后了解秦始皇的野心、聰明的張儀和腦筋動(dòng)的快的藺相如……等,發(fā)現(xiàn)有些忠臣不僅不被贊賞,還遭遇不幸,有些奸臣反而官大權(quán)利又多,就和現(xiàn)在的社會(huì)一樣,危險(xiǎn)又累人,作者或許就是找這些故事給后人啟示。整本讀完后就會(huì)覺(jué)得自己成長(zhǎng)不少,可以在別人面前繞個(gè)歷史人物或成語(yǔ)典故,看著他們呆掉的樣子有趣極了!或和別人聊天時(shí)可以談?wù)撃硞€(gè)歷史人物多么令人討厭,所以看書(shū)好處多多!看著此書(shū)的對(duì)話時(shí),你也可以想象自己也在那個(gè)朝代,想想自己在那時(shí)會(huì)做什么事?會(huì)定下什么選擇?再思考這個(gè)歷史人物有什么值的學(xué)習(xí)和作為鑒戒的地方,這樣就完成”人人都可成為我?guī)煛钡闹Z言了,整本看完就學(xué)了很多,若把啟示紀(jì)錄下來(lái)就更好了!94102陳宥儒一、司馬遷完成史記這部經(jīng)典給我的啟示:

司馬遷不為強(qiáng)權(quán),敢獨(dú)立排除眾議,為了一個(gè)被皇帝及其大臣譴責(zé)的降將辯解。后來(lái)因罪入獄,原本將受死刑,但受到父親臨終前的重托,只好忍辱接受宮刑。最后完成了五十二萬(wàn)多字的歷史巨作,不僅完成了自己對(duì)父親的承諾,也因?yàn)樗娜倘?我們才能拿到一部完整的歷史文獻(xiàn)。

二、讀完此書(shū)的感想:

本書(shū)擁有字型簡(jiǎn)潔、通俗易懂的特點(diǎn),文字生動(dòng)有力,故事完整并有同音字為古書(shū)作批注,以便讀者閱讀。本書(shū)也具有時(shí)代的連貫性,使讀者能再運(yùn)用時(shí)不會(huì)時(shí)空錯(cuò)亂。此書(shū)中的人物主角的表情、語(yǔ)氣,個(gè)個(gè)栩栩如生而且個(gè)性分明,有譏諷、質(zhì)問(wèn)等不同的語(yǔ)氣。甚至連動(dòng)作都描寫(xiě)得活靈活現(xiàn):像壯士再江湖闖蕩時(shí)粗豪的動(dòng),書(shū)生溫文儒雅的一舉一動(dòng),宰相沉穩(wěn)的談,兩國(guó)大臣間機(jī)智的斗爭(zhēng),以及各國(guó)軍主的野心。雖然司馬遷不是當(dāng)時(shí)的人,但經(jīng)過(guò)他多年再外搜集史料,并親自走訪古跡,因此他熟知當(dāng)時(shí)的人、事物,真是不簡(jiǎn)單!我看了這本書(shū)之后覺(jué)得:「司馬遷是個(gè)正直的人,不但不貪污,而且不為強(qiáng)權(quán),不管受多大的折磨,他都完成了父親的遺愿,真是忠孝兩全的好例子！」除此之外編者也十分的了不起,雖然同樣是漢文,但要能把兩千多年前的文句以現(xiàn)代的語(yǔ)法翻過(guò)來(lái)也是不小工程。94102孫天行

《史記》讀后心得 篇4

這個(gè)寒假，我在家里讀了一本書(shū)：《史記》，它是由西漢時(shí)期司馬遷寫(xiě)成的。

這本書(shū)記錄了從傳說(shuō)中的三皇五帝到漢朝期間的故事。其中有荊軻刺秦王的故事，有可憐的趙氏孤兒，有神農(nóng)氏為了大家能對(duì)野花草有了解，嘗遍百草，因誤食劇毒草死去，還有一些君主殘暴無(wú)情，民眾忍無(wú)可忍，紛紛反抗，朝代滅亡的教訓(xùn)。在這一個(gè)個(gè)故事中，有一個(gè)故事我印象最深。那就是大禹治水。堯在位時(shí)，洪水泛濫，鯀被派去治水九年后因?yàn)橹嗡涣Γ涣鞣帕?。大禹被任命帶大家治水。他吸取父親鯀的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極實(shí)踐，帶領(lǐng)大家辛苦治水。大禹三次經(jīng)過(guò)他家，但為了治水快點(diǎn)完成，一次都沒(méi)進(jìn)去看看，直到治水完成。

讀了這個(gè)故事，我想：大禹為了能夠更快的將洪水治理好，使得所有的百姓不再繼續(xù)經(jīng)受洪水的折磨，不再使天下一片混亂，犧牲了自己與家人在一起的時(shí)間，三次過(guò)家門卻一次也不進(jìn)去看看。他這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令我感動(dòng)。在我們身邊，也有很多這樣的人。比如阿里木，他自己就不是很富，整天靠賣羊肉串為生，生活十分貧苦。但是他看見(jiàn)有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子沒(méi)錢讀書(shū)，只能在家。他為了這些孩子的前途，把本來(lái)就不多、靠賣羊肉串賺的錢，幾乎都捐給了孩子們，還準(zhǔn)備在十年之內(nèi)賺錢建一所學(xué)校給孩子們上。他們這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)谄綍r(shí)也應(yīng)像大禹、阿里木這樣，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，可以是捐錢給貧困兒童，可以是在同學(xué)困難時(shí)幫助他，也可以是參加一些活動(dòng)，如植樹(shù)、清除地面垃圾等等，這樣都是無(wú)私奉獻(xiàn)。

這本書(shū)不僅告訴了我歷史，也告訴了我道理。我一定要記住：要學(xué)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)。

幼兒園教育讀后感的范文1000字(精選5篇)

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“幼兒園教育讀后感”。

古人有云，立學(xué)以讀書(shū)為本。在閱讀了魯迅寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》后，書(shū)中的故事情節(jié)激發(fā)了我們濃濃的興趣，這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下。你最近是否想寫(xiě)一篇讀后感呢？以下為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你收集整理的幼兒園教育讀后感的范文，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

幼兒園教育讀后感的范文【篇1】

最近讀了《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)，書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細(xì)節(jié)描述將我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現(xiàn)象記錄下來(lái)，可貴的是書(shū)中還透過(guò)這些現(xiàn)象深入分析了這些現(xiàn)象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對(duì)我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。

書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話》中的黃老師常常會(huì)說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會(huì)用，其實(shí)仔細(xì)想想在自己身上也會(huì)存在。這一類警告語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)成效快，能夠很快就樹(shù)立好班中的“規(guī)矩”，而且對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(zhǎng)期使用這類警告語(yǔ)會(huì)存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內(nèi)心并沒(méi)有真正認(rèn)同，也不知道好的行為習(xí)慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無(wú)效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識(shí)，而且警告與威脅也會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)體驗(yàn)對(duì)強(qiáng)制與壓迫，沒(méi)有幸福感;最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì)惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。所以，這些警告類的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應(yīng)該引以為戒，不能經(jīng)常地運(yùn)用。

其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認(rèn)同。因此，對(duì)于這階段的孩子我們應(yīng)該讓他明白在班級(jí)中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結(jié)合的班級(jí)作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們?cè)撟鲂┦裁矗@樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該怎么做，制定出一些應(yīng)該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識(shí)。作為老師，我們應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應(yīng)該做到什么。當(dāng)然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而尊重我們，愿意遵守班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。

其實(shí)作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師必須要從自己的點(diǎn)滴做起，謙虛謹(jǐn)慎，耐心細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素質(zhì)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。

幼兒園教育讀后感的范文【篇2】

讀了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)》后，給我感觸很深，也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師，面對(duì)的是弱小稚嫩的幼兒，但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望，所以肩負(fù)著教育的重任，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。

書(shū)中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)角色及基本素養(yǎng)，告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論，保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行，也就是在教育過(guò)程中，要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思，體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書(shū)中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的心，用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí)，激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格?！币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄€(gè)人格來(lái)與兒童接觸的?！倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來(lái)，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點(diǎn)燃”生命的力量。老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺(jué)得作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著，忠誠(chéng)于這一份職業(yè)，要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí)，不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止，嚴(yán)以律己，為人師表，將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

書(shū)的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長(zhǎng)足跡，故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用她們自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子，做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。

幼兒園教育讀后感的范文【篇3】

閱讀了這篇章，讓我覺(jué)的時(shí)的教育嚴(yán)謹(jǐn)又不失活潑。去過(guò)日本、看過(guò)日本動(dòng)漫或者了解過(guò)本的人都知到本人通常都有較好的規(guī)則意識(shí)、安全意識(shí)和群體意識(shí),這些都從小的教育和生治環(huán)境的影響息息相關(guān)。

舉一個(gè)小例子,日本小朋友在過(guò)人行橫道時(shí)，當(dāng)信號(hào)燈變綠后，孩子會(huì)舉起一只手緩慢通過(guò)斑馬線,然后，過(guò)了斑馬線朋友會(huì)向停下的車流鞠躬教謝。(因?yàn)樾∨笥焉砹啃。蝗菀滓鹚緳C(jī)的注意，起起手增加高度，提醒過(guò)往本輛有小朋友在過(guò)馬路)這些好習(xí)慣都提由父母家人、在幼兒園由老師在日常生活中點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的，在大了說(shuō)是整個(gè)社會(huì)共同培養(yǎng)來(lái)的。

在此與大家分享一個(gè)我班孩子的小案例，在小六班時(shí)，一次放后快下班時(shí)，門衛(wèi)徐師傅來(lái)到我們班，問(wèn)道:那是你們班的小朋友嗎?我一愣，心想，讀后感.難道是放學(xué)后有小朋友在操場(chǎng)上玩的不發(fā)回就啦？抬頭往外看去，正看到我們班的揚(yáng)揚(yáng)小州友拉著爸色的手離開(kāi)操場(chǎng)。徐師傅說(shuō)：“你們班這個(gè)朋友真好,真懂事!別的小朋友玩具隨手丟在操場(chǎng)中間就離開(kāi)了，但她沒(méi)玩玩具還和她的爸爸一起幫我把玩具歸類放好，還把地上的餐巾統(tǒng)丟到垃圾桶里。”

一個(gè)擁有良好行為習(xí)慣、注意細(xì)節(jié)的孩子，離不開(kāi)老師的影響，來(lái)的卻在子周圍的環(huán)境，家人、老師潛移默化的影響。教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見(jiàn)本心。

幼兒園教育讀后感的范文【篇4】

這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì)碰到的，看著就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應(yīng)的教育策略，可以幫助我們遇到相應(yīng)的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當(dāng)我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達(dá)了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。

比如案例：《感動(dòng)的微笑》，講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì)碰到，但它卻給我印象比較深刻?；顒?dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的話題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達(dá)的積極性得以激發(fā)，對(duì)孩子們的各不相同表達(dá)，劉老師都能用微笑來(lái)認(rèn)可回報(bào)，并抓住教育契機(jī)，對(duì)不愛(ài)講話的張賽月及時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對(duì)孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對(duì)這個(gè)案例的剖析，結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀，很具體，這個(gè)《感動(dòng)的微笑》的案例，書(shū)中給予的“教育策略”1、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由表達(dá)，有話就說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)擴(kuò)展幼兒語(yǔ)言交流的內(nèi)容。3、創(chuàng)造個(gè)別交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與他人平等對(duì)話。4、利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合作交流的活動(dòng)。6、通過(guò)設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒有話可說(shuō)。7、主動(dòng)與不愛(ài)說(shuō)話的幼兒交談（具體的內(nèi)容在書(shū)P45頁(yè)）。我班大多的孩子就是不敢在集體面前大膽的講話，我運(yùn)用了好多的方法對(duì)他們的幫助也不大，通過(guò)這個(gè)案例、分析與提示、加上教育策略對(duì)我有了很大的提示，使我茅塞頓開(kāi)，知道了怎樣讓幼兒愛(ài)說(shuō)會(huì)講。

幼兒園教育讀后感的范文【篇5】

參加完這次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應(yīng)該學(xué)習(xí)故事中傳遞的知識(shí)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更容易出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異常。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探索的學(xué)習(xí);《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá);《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)(坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的長(zhǎng)處和自己的短處);《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。

四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng) 通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，尤其是?yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都非常好，非常到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀點(diǎn)：

1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)想回答時(shí)，教師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永遠(yuǎn)保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠(yuǎn)保持率真和善良。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)!”總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)認(rèn)真反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在以后的日常教學(xué)中，認(rèn)真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)!非常感謝幼兒園給我們提供了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，認(rèn)真地聆聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了許多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感1000字精選

讀書(shū)對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，都是一件非常重要的事情。讀完作品，想必您有很多想表達(dá)的內(nèi)容。寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記讓自己對(duì)這本書(shū)印象深刻。那該如何來(lái)寫(xiě)作品讀后感呢？我們的幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意搜集并整理了把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名教師的光榮，因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)識(shí)、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽(tīng)老師講解枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠＃邳S昏時(shí)分看著夕陽(yáng)和云彩編者自己的故事，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過(guò)程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過(guò)程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅通過(guò)課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是因?yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過(guò)旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，如果他自己對(duì)此沒(méi)有深切的感受，大自然的一草一木沒(méi)有在他的心中產(chǎn)生過(guò)激動(dòng)、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無(wú)法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說(shuō)過(guò)，自然是孩子們語(yǔ)言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩子們語(yǔ)言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)心和熱情。若沒(méi)有這顆愛(ài)心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒(méi)有這份熱情，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說(shuō)的“誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺(jué)精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛(ài)傾注到自己所愛(ài)的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》記述了蘇霍姆林斯基五年期間與一個(gè)班的學(xué)生朝夕相片的平凡歲月。今天我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中“快樂(lè)學(xué)?！敝靶ｉL(zhǎng)”一節(jié)，初讀，似乎并沒(méi)有奇特之處，但是再讀，有許多“金句”給我留下了深刻的印象：

教育，——這首先是教師跟孩子們精神上的經(jīng)常接觸。（P3）

通過(guò)教師去教育孩子，充當(dāng)教師的教師，教授教育工作的科學(xué)和藝術(shù)——這是非常重要的，但這只是學(xué)校多方面領(lǐng)導(dǎo)工作的一個(gè)方面。如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是一個(gè)教育者。（p3）

我總想和孩子們待在一起，跟他們同歡樂(lè)共憂患，親密無(wú)間，這種親昵感乃是教育者創(chuàng)造性勞動(dòng)中的一大幸福。(P4)

教師只有在共同活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間作為孩子們的`朋友，作具有共同思想的志同道合的同志，才會(huì)產(chǎn)生真正的精神上的共性。(P5)

跟孩子們進(jìn)行經(jīng)常性的、生動(dòng)活潑的直接交往，這是思想的源泉，是教育開(kāi)發(fā)的源泉，是產(chǎn)生喜悅、憂患和失望的源頭。我的結(jié)論是：主要教育者應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不大的兒童集體的教育者，是孩子們的朋友和同志。（P5）

真正的學(xué)校，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛(ài)好把施教者和教育者聯(lián)系在一起。一個(gè)只在上課時(shí)隔著講桌跟學(xué)生會(huì)面的人不會(huì)了解兒童心靈的，而不了解兒童，就不可能成為教育者。（P5）

我十分堅(jiān)信，確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，一個(gè)缺少了它們就不可能成為真正的教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。（P6）

教育——首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。（P7）

學(xué)校的主要人物是班集體的教師。他既是向?qū)W生傳授知識(shí)的教師，又是孩子的朋友，又是他們多方面精神生活的導(dǎo)師。（P7-8）

教育沒(méi)有主要與次要之分，如同在構(gòu)成美麗花朵的諸多花瓣之中沒(méi)有主要花瓣一樣。教育中一切都是主要的——不論是課堂教學(xué)，還是課外對(duì)兒童多方面興趣的發(fā)展，或集體內(nèi)學(xué)生之間的相互關(guān)系，都是主要的。（P8）

要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。（P9）（波蘭 科爾恰克《當(dāng)我返老還童之時(shí)》）

教師跟孩子沒(méi)有精神上的經(jīng)常交流，彼此在思想、情感和感受上不相互滲透，就不能想象會(huì)有情感與教育修養(yǎng)血肉相連的修養(yǎng)。（P9-10）

童年是人生最重要的時(shí)期，它不是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備時(shí)期，而是真正的光彩奪目的一段獨(dú)特的不可再現(xiàn)的生活。所以，今天的小兒將成為什么樣的人，起決定作用的是如何度過(guò)童年，童年時(shí)代由誰(shuí)攜手領(lǐng)路，周圍世界中哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。（P10）

需要掌握的知識(shí)范圍越大，就越要照顧到人的飛快成長(zhǎng)、發(fā)育和形成時(shí)期，即童年時(shí)代人體的本性。人曾是、而且永遠(yuǎn)是大自然之子，因此應(yīng)當(dāng)把他同大自然的血肉聯(lián)系利用來(lái)向他介紹文化財(cái)富。(P12)

大師告訴我們，要用心去愛(ài)孩子。書(shū)中字里行間充盈著的是這位大師對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)，流溢出的是他令人佩服的敬業(yè)精神、教育機(jī)智。如果說(shuō)父愛(ài)是嚴(yán)厲，母愛(ài)是慈祥，那教師的愛(ài)就是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)，一種特殊的無(wú)私的愛(ài)。不管是校長(zhǎng)，還是教師，要成為一名真正的、好的教育者，只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

在我們的身邊這樣的校長(zhǎng)這樣的教師無(wú)處不在：江邊“小豆豆”陳宣霖、被人鄙棄的顧軒語(yǔ)，在高校長(zhǎng)的筆下顯得那么生動(dòng)、可愛(ài)；踢足球的周睿在馮強(qiáng)平老師眼中是那樣帥氣、沉著、機(jī)智；愛(ài)說(shuō)“不”的小可馨、我行我素的“小警”、愛(ài)表現(xiàn)的“小御兒”在陸海娟老師眼中又是那么地個(gè)性鮮明、與眾不同……充斥在字里行間的是校長(zhǎng)、老師對(duì)孩子深深的愛(ài)，是對(duì)理想教育的追求與實(shí)踐。無(wú)論是“元﹒圓﹒遠(yuǎn)”為主題的開(kāi)學(xué)典禮，還是那面樹(shù)葉墻上二維碼背后的班級(jí)之星故事，每一次活動(dòng)、每一個(gè)策劃、每一個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生名字背后，都凝聚了證小人對(duì)教育的熱愛(ài)與用心良苦。

大師告訴我們，要和孩子做朋友。教師不能只是隔著講桌和孩子溝通，要了解熟悉孩子的情況，掌握每個(gè)孩子的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。不能戴著面具只扮演師道威嚴(yán)，要與孩子一起游戲，一起交流，深入了解孩子的所思所想。

作為一名學(xué)校行政，一位帶班老師，怎樣科學(xué)、合理地分配管理與教學(xué)的時(shí)間，盡可能多一點(diǎn)時(shí)間和孩子們?cè)谝黄?，這成了我每天醒來(lái)思考的第一件事。不管有多忙，只要在校放學(xué)后就一定到教室給后進(jìn)生開(kāi)展補(bǔ)償教育，幫助清掉當(dāng)天的作業(yè)，雖然有時(shí)覺(jué)得苦了點(diǎn)、累了點(diǎn)，但是我和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活，其樂(lè)無(wú)窮。放假前設(shè)計(jì)好分層作業(yè)，寒假里每天給優(yōu)生批閱拓展練習(xí)，購(gòu)買數(shù)學(xué)讀物給孩子借閱，在網(wǎng)上購(gòu)買“表?yè)P(yáng)信”用于日常教學(xué)中，試圖發(fā)現(xiàn)每一位孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。我想，我也是打心底里愛(ài)這些孩子的，只是與大師相比，遠(yuǎn)沒(méi)有他愛(ài)得深沉，這也是我要好好學(xué)習(xí)大師的地方。

列夫﹒托爾斯泰說(shuō)：“如果老師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只象父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書(shū)本，但既不愛(ài)事業(yè)，又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)，又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師?！弊屛覀円黄鹋ψ鲆粋€(gè)既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生的好教師！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3

我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)--每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗禮。一部《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實(shí)踐里所流露出的愛(ài)，他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育和對(duì)教育孩子的熱情，他真正做到如他所說(shuō)：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

生活中什么是最重要的呢?--愛(ài)孩子。蘇霍姆林斯基的愛(ài)崇高偉大，是整個(gè)心靈的付出，是無(wú)私的奉獻(xiàn)與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子，我們對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是始終如一的，堅(jiān)持不懈的，面向全體的。正如他書(shū)中所言：我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。也才能真正體會(huì)到一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，作文和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他。讓孩子感受到老師對(duì)他們深深的愛(ài)，以此拉近師生間的距離，達(dá)到因人施教。

教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。

感謝書(shū)本給我知識(shí)與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學(xué)教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想；學(xué)習(xí)他恪守實(shí)踐其教育信念的沉著堅(jiān)定性；學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈真正意義上投入到這自身工作中，扎扎實(shí)實(shí)地，專注認(rèn)真的做好每一項(xiàng)本職工作，努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4

不明白?。∵@群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》后，我豁然開(kāi)朗，終于明白了問(wèn)題出在哪，以前，如果有人問(wèn)我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的是傳授知識(shí)?？蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后，我找到了問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣，成績(jī)提不上來(lái)，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了。“教學(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！弊屑?xì)想想，這一論點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生，通俗地說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)喜歡哪個(gè)老師，哪門功課就容易學(xué)得好。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動(dòng)物，情感是相互的，很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會(huì)喜歡學(xué)生。教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。確實(shí)如此！師愛(ài)是教育的靈魂。教師給予的愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做大膽的嘗試，決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒(méi)關(guān)系，只要他們學(xué)的開(kāi)心，愿意學(xué)習(xí)，我就是成功的。說(shuō)干就干，課堂上我表?yè)P(yáng)每一位積極發(fā)言的同學(xué)，制作獎(jiǎng)勵(lì)卡，只要有些許進(jìn)步便給予鼓勵(lì)，對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，沒(méi)有了往常的嚴(yán)厲批評(píng)，而是給其三次改正的機(jī)會(huì)，沒(méi)想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)驚喜，課堂上氣氛活躍，學(xué)生踴躍舉手，認(rèn)真聽(tīng)講，路隊(duì)、衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我?guī)缀鯖](méi)有懲罰過(guò)任何一位學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)绻粋€(gè)錯(cuò)誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無(wú)影無(wú)蹤，孩子們一見(jiàn)到我就熱情的打招呼，盼望上語(yǔ)文課，我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵(lì)給孩子，把贊嘆給孩子，把整個(gè)心靈給孩子，試問(wèn)，有誰(shuí)不渴望、不喜歡這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中省思了自己作為教師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說(shuō)：愛(ài)孩子。”而對(duì)孩子的愛(ài)，不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上，如果要愛(ài)孩子、把心靈獻(xiàn)給孩子就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的心里。

我們班里有個(gè)女孩小利有一段時(shí)間天天遲到，學(xué)習(xí)下降越來(lái)越明顯。看到這種情況我心里特別著急，課下我找這個(gè)女孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說(shuō)，讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個(gè)月了都沒(méi)回來(lái)了，家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強(qiáng)照顧她，現(xiàn)在奶奶又生病了。看到她所處的環(huán)境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會(huì)照顧自己，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯，教她如何簡(jiǎn)單自理生活：梳頭、整理書(shū)包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說(shuō)“孩子，老師相信你能做到?！币粋€(gè)寒冷的清晨，我發(fā)現(xiàn)她到校很早。作文可能是為了不遲到，走的急。她敞開(kāi)著外衣，連襪子也沒(méi)穿，半截腳腕露在外面。此時(shí)一股愛(ài)子之情油然而生，我說(shuō)“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上襪子，小心凍感冒啦?！彼旖侨鋭?dòng)了一下，沒(méi)有說(shuō)話，眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后，我趕緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說(shuō)：“老師您比我媽媽還要好。”孩子的奶奶抹著淚說(shuō)：“老師，讓你費(fèi)心了?！焙髞?lái)，我和女孩走的更近了，我經(jīng)常利用空閑時(shí)間幫她補(bǔ)課，孩子很聰明，慢慢的學(xué)習(xí)成績(jī)又趕上來(lái)了，從此再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒澹鼈兪遣赣f(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥，每個(gè)老師都應(yīng)該愛(ài)孩子，將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要給予孩子多少的愛(ài)、理解、關(guān)心。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著孩子的一切便會(huì)是自己的一切，便會(huì)竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要走進(jìn)孩子的心中，尊重、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩子，了解孩子的興趣和需要，給孩子成長(zhǎng)所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)的花朵?？吹桨嗌?2張可愛(ài)、質(zhì)樸的小臉，我仿佛看到了32個(gè)含苞待放的花骨朵，在對(duì)著這些山中的花朵微笑的日子里，我很快樂(lè)，將自己的愛(ài)傾注到自己所熱愛(ài)的失業(yè)中讓我覺(jué)得作為一名教師不僅僅是光榮的，而且是幸福的。

對(duì)著山里的花朵微笑，讓他們開(kāi)的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿，老師的愛(ài)，是學(xué)生永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5

現(xiàn)在的孩子，老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺(jué)到不快樂(lè)，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲勞”——得到太容易了，考慮自己太多（太自私），關(guān)心別人太少，所以感覺(jué)不快樂(lè)。

唯有書(shū)籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛，可有多少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣方面下過(guò)功夫？如果孩子從兒童時(shí)代起就沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛。如果孩子只是“享受”快樂(lè)，而不是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)和精神上的努力取得快樂(lè)，那么他的心就可能會(huì)變得冷漠、無(wú)情，對(duì)一切都無(wú)動(dòng)于衷。人類最大的快樂(lè)是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒(méi)有這種感受，就不可能有道德美，快樂(lè)感就大大下降。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)未能對(duì)幸福和痛苦都了解的孩子，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為關(guān)心別人和富有同情心的人，教育者應(yīng)善于珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種痛苦的感情?！?/p>

如今，有很多所謂的專家大放X詞：說(shuō)什么要讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，不能打不能罵，批評(píng)也不行，一味地給孩子讓步，不少家長(zhǎng)在這方面有過(guò)之而無(wú)不及，所以孩子最后變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽這么愛(ài)你，你為什么就感覺(jué)不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實(shí)，讓孩子受些痛苦，他們更能感受到同伴蒙受的痛苦，他們?cè)綍?huì)同情人，培養(yǎng)兒童關(guān)心社會(huì)（與個(gè)人、家庭需要沒(méi)有直接聯(lián)系的事），是克服兒童個(gè)人主義的良藥，如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會(huì)利益的興趣，那么那種只知關(guān)心自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的熱情，愿為別人、為班級(jí)、為社會(huì)做好事，當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來(lái)。另外，教育者不宜總對(duì)孩子做過(guò)的好事夸獎(jiǎng)和過(guò)分宣揚(yáng)，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不起的行為。

最后，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫(xiě)道：“孩子們啊！五年來(lái)，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們，誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)候，而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們?。∥揖捅M快來(lái)到你們的身邊，你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識(shí)的目光激發(fā)我去思考……”這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)的話：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師；如果一個(gè)教師只會(huì)像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書(shū)本、但既不愛(ài)事業(yè)、又不愛(ài)學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師既愛(ài)事業(yè)、又愛(ài)學(xué)生，那他就是一個(gè)完美的教師。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6

讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》有感

讀書(shū)筆記

蘇霍姆林斯基從自己平凡的教學(xué)生涯中提煉出自己對(duì)于教育的研究，來(lái)源于實(shí)踐又回歸于實(shí)踐，令我感動(dòng)的是他對(duì)教師這份職業(yè)的孜孜不倦的追求。他說(shuō)，他生活中最重要的就是愛(ài)孩子，不僅愛(ài)自己的孩子，而且要愛(ài)世界上所有的孩子，這種赤誠(chéng)的教師之心，令人感動(dòng)。

著名教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。的確，沒(méi)有愛(ài)，我們的生活便像一潭死水，經(jīng)不起半點(diǎn)漣漪；沒(méi)有愛(ài)，我們的人生就如同荒蕪的原野，裸露著冷寂的孤苦；沒(méi)有愛(ài)，我們的世界就好比空洞乏味的魂魄，飄飄蕩蕩無(wú)所歸依。作為一名教育者，工作著，生活著，教育著，奉獻(xiàn)著，美麗著，更應(yīng)該用愛(ài)去感化學(xué)生，用愛(ài)去影響學(xué)生，從而教會(huì)學(xué)生愛(ài)自己，愛(ài)生活，愛(ài)人生，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自足的、完善的、幸福的人！

愛(ài)生就是要尊重學(xué)生

世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，我們的學(xué)生也是千差萬(wàn)別的，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，他們?cè)诟髯缘奶斓乩锍砷L(zhǎng)、絢爛、成熟，有誰(shuí)能說(shuō)他們都不成功呢？每一個(gè)學(xué)生都可愛(ài)，都值得我們用心去關(guān)愛(ài)！每個(gè)學(xué)生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長(zhǎng)。我們需要用尊重的目光去審視他們，用欣賞的態(tài)度去鼓勵(lì)他們，用寬容的心態(tài)去理解他們。

愛(ài)生就是要信任學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣?！毙湃?，是師生溝通交流中一種不動(dòng)聲色的力量。信任，是心與心的交流；信任，是心與心的對(duì)話；信任，是心與心的慰藉。敞開(kāi)心扉，尊重學(xué)生，予以他們對(duì)等生命的平等感，賦予他們泰然處之的從容感，給予他們快慰心靈的信任感，尤其重要！

愛(ài)生就是要理解學(xué)生

理解，是建立在尊重和信任基礎(chǔ)上的更深一層次的精神力量。理解意味著，兩個(gè)或者多個(gè)生命個(gè)體精神的高度契合和依賴。理解，是漫漫長(zhǎng)夜里璀璨的啟明星，照亮了學(xué)生前行的方向；理解是干涸丘壑中淙淙流淌的清泉，滋潤(rùn)了學(xué)生貧瘠的心田；理解是皚皚冬日里凌寒怒放的紅梅，鼓舞了學(xué)生堅(jiān)持的信念！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福?！?/p>

人生是花，而愛(ài)就是花中的蜜，人生是葉，而愛(ài)就是葉的綠，人生是水，而愛(ài)就是水的清冽與甘醇。最好的教育，便是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是教師內(nèi)心高貴人格的體現(xiàn)，是觸及每一個(gè)平凡人靈魂的情感，那就是愛(ài)的教育！愿我們都謹(jǐn)記陶行知先生的教誨“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，用這樣的赤子之心，觸目為愛(ài)，用大愛(ài)之心善待我們的每一位可愛(ài)的學(xué)生，善待每一個(gè)跳動(dòng)的生命！

李悅

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇7

讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育,讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂(lè)和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他?！弊鳛榻處熚覀儗?duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛(ài).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是一張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě),都是未來(lái)的答案.愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育.事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。

身為教師，我們應(yīng)該賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。

真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。（王彎彎）

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇8

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本教育名著，我深深被他的理論折服．被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向，激勵(lì)我們用童心喚醒愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤(rùn)童心。

在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛(ài)，這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”作者深愛(ài)著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼保J(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛(ài)孩子”。因?yàn)閻?ài)，他期望每一個(gè)孩子都有著健康的體魄；因?yàn)閻?ài)，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)孩子，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。”

蘇霍姆林斯基在書(shū)中告誡教師們：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，我們上課時(shí)，向?qū)W生露出的親切笑臉，投去的友善目光，；下課時(shí)，我們留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話……都是師愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)朋友，敞開(kāi)心扉，讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的`強(qiáng)者。

蘇霍姆林斯基曾多次在書(shū)中強(qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師”。興趣是知識(shí)的入門。瑞士著名教育家皮亞杰也說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該成為每個(gè)教師在教學(xué)中不斷追求、探索的重要內(nèi)容。愛(ài)爾維修如是說(shuō)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。作為一名教師，我們當(dāng)把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把中心留給教育，把真心留給同事，把耐心留給自己，把愛(ài)心留給學(xué)生；讓我們真正做到：把整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)孩子！

孩子伙伴多利于成長(zhǎng)

雖然現(xiàn)代社會(huì)中，家庭中都是一個(gè)孩子，有著優(yōu)越的生活層次，但是獨(dú)生子女本身就意味著孤獨(dú)。他們需要更多的時(shí)間和伙伴在一起玩耍、游戲，并通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，品嘗歡樂(lè)和痛苦，通過(guò)在游戲中的守規(guī)和犯規(guī)來(lái)了解群體社會(huì)的各種規(guī)則。如果沒(méi)有伙伴，孩子就沒(méi)有學(xué)習(xí)和參與群體活動(dòng)的方式和手段，沒(méi)有機(jī)會(huì)向外釋放能量和感情，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受外來(lái)的沖擊，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)自然會(huì)變得孤獨(dú)，不合群。

多經(jīng)孩子找伙伴，這樣，逐漸讓孩子在玩耍游戲中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

其次，不懼怕孩子之間發(fā)生某些矛盾，而且放手讓孩子自己解決矛盾。每當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，一般情況下，學(xué)教應(yīng)讓孩子先查找自己的過(guò)失，主動(dòng)和伙伴們和好。一個(gè)孩子沒(méi)有“打仗”和吵嘴的經(jīng)歷，就不會(huì)了解群體社會(huì)的一些正確行為規(guī)則，長(zhǎng)大后也就難以適應(yīng)群體生活。

另外，鼓勵(lì)孩子自己尋找伙伴。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，并要孩子自己多找伙伴玩，家長(zhǎng)若不肯放手，存在種種擔(dān)心，以自己的好惡來(lái)干涉孩子的交往，以自己的道德觀來(lái)判斷孩子之間的是非對(duì)錯(cuò)，會(huì)影響孩子之間的交往。

有關(guān)把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感1000字

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感”。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讀作品，讓我們的臉上煥發(fā)光彩。我們可以通過(guò)文字把心中感受寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。那么你知道讀后感的基本格式嗎？也許下面的“把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感”正合你意！更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1

寒假期間，我總算能靜下心來(lái)瀏覽《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)了。書(shū)中有良多教育觀點(diǎn)。比方：李鎮(zhèn)西老師和他共事的對(duì)話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的條件是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：和諧的教育――這就是發(fā)明深藏在每一個(gè)人心坎的財(cái)產(chǎn)。共產(chǎn)主義教育的理智。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有活潑的實(shí)際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來(lái)。它讓我清楚了一個(gè)情理，本來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多實(shí)踐對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以闡明。

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。李老師用靈性的語(yǔ)言刻畫(huà)了教師的形象。真正的教育怎能分開(kāi)教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對(duì)話才使教育發(fā)出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們盼望勝利的休會(huì)和快樂(lè)的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的事實(shí)生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的知足。真正的教育始終是教師與學(xué)生獨(dú)奏的樂(lè)章。尊敬是一縷精力陽(yáng)光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快活，對(duì)我就是最大的幸福。只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛(ài)惜，走進(jìn)他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，先生的時(shí)光問(wèn)題是與教導(dǎo)進(jìn)程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和發(fā)明的時(shí)間比如一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋潤(rùn)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)堅(jiān)持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書(shū)中貫串始終的怎么用愛(ài)心去看待學(xué)生。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2

我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)--每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗禮。一部《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實(shí)踐里所流露出的愛(ài)，他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育和對(duì)教育孩子的熱情，他真正做到如他所說(shuō)：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

生活中什么是最重要的呢?--愛(ài)孩子。蘇霍姆林斯基的愛(ài)崇高偉大，是整個(gè)心靈的付出，是無(wú)私的奉獻(xiàn)與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子，我們對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是始終如一的，堅(jiān)持不懈的，面向全體的。正如他書(shū)中所言：我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。也才能真正體會(huì)到一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，作文和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他。讓孩子感受到老師對(duì)他們深深的愛(ài)，以此拉近師生間的距離，達(dá)到因人施教。

教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。

感謝書(shū)本給我知識(shí)與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學(xué)教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想；學(xué)習(xí)他恪守實(shí)踐其教育信念的沉著堅(jiān)定性；學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈真正意義上投入到這自身工作中，扎扎實(shí)實(shí)地，專注認(rèn)真的做好每一項(xiàng)本職工作，努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3

當(dāng)我讀完《把心靈獻(xiàn)給孩子們》這本書(shū)，一時(shí)間思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，而更多的反應(yīng)是嘆息，深深地嘆息？讀到他們的教育理論與實(shí)踐，再比照我的教育現(xiàn)實(shí)，我茅塞頓開(kāi)，我才知道的教育生活為什么如此暗淡無(wú)光！教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素所密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條長(zhǎng)河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它，怎樣使這條小溪永遠(yuǎn)保持活力，不斷的流水，這是我們安排時(shí)間應(yīng)該考慮清楚的，但給我印象最深刻的卻是書(shū)中貫穿始終的是怎樣用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生。

對(duì)于這一點(diǎn)我深有體會(huì)。數(shù)學(xué)中，當(dāng)我?guī)еH切的笑容，投去友善的目光，耐心教導(dǎo)時(shí)，休息中，當(dāng)我像朋友一樣和他們談心、說(shuō)笑時(shí) ，很快地，學(xué)生和我親切了許多，我和學(xué)生在不知不覺(jué)中逐漸建立起民主。平等朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走近他們的世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。

就在這一段時(shí)間讓我感觸最深，快要過(guò)六一兒童節(jié)了，學(xué)校安排每個(gè)班表演 2 個(gè)節(jié)目，我把這個(gè)消息告訴了孩子們，孩子們非常高興，有的練唱歌、有的練跳舞，課這畢竟是各集體項(xiàng)目，總不能一白口子亂當(dāng)家吧！于是我下達(dá)命令，有我班學(xué)生苗苗全全負(fù)責(zé)，我只是起顧問(wèn)的作用，顧名思義，顧著問(wèn)問(wèn)，時(shí)間段任務(wù)重，孩子們?cè)跇I(yè)余時(shí)間排練舞蹈，短短的 3 天時(shí)間孩子們編了 2 個(gè)舞蹈，興高采烈地等待著我的驗(yàn)收， 8 分鐘， 2 個(gè)舞蹈全部跳完，我和幾個(gè)老師感覺(jué)孩子們跳的還可以，只是舞曲和節(jié)拍有些不協(xié)調(diào)，然后我站在朋友的角度上婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了各位老師的意見(jiàn)，孩子們開(kāi)始有些不情愿，自我感覺(jué)良好，于是我也加入了到她們的隊(duì)伍。中午在學(xué)校食堂吃過(guò)午飯和她們一起井陘舞蹈的改造活動(dòng)，經(jīng)過(guò)我和孩子們的不懈努力，舞圓滿完成。到了服裝的選擇，我讓孩子們做主，經(jīng)過(guò)一致協(xié)商，最后決定是黑吊帶，還緊身褲，黑鞋，白襪子。在六一兒童節(jié)那天，我們閃亮登場(chǎng)，取得了第二名的好成績(jī)，雖然孩子們不太高興，我開(kāi)始勸導(dǎo)她們，我們已經(jīng)進(jìn)步了，去年是第三名，今年是第二名，到今年元旦我們不就成了第一名了嗎？這時(shí)候，孩子們露出一些笑。

在我看來(lái)，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一首完美的詩(shī)歌，一首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，每個(gè)孩子將來(lái)都有可能成為詩(shī)人、音樂(lè)家。在孩子渴望扶攜時(shí)，伸出我的雙手，在孩子委屈時(shí)，為他們分擔(dān)憂愁，受傷時(shí)，為他們包扎傷口，進(jìn)步是，為他們吶喊助威。

最后，還是用托爾斯泰的劃來(lái)概括我的感想吧！弱國(guó)教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好教師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生那他會(huì)比那通曉書(shū)本。但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)業(yè)的教師是不合格的教師，如果教師既愛(ài)事業(yè)有愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的教師。

愛(ài)，當(dāng)然取代教育，但沒(méi)有愛(ài)當(dāng)然沒(méi)有教育，最為教師的我們都伸出友愛(ài)之手，多給孩子一些吧！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4

現(xiàn)在的孩子，老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺(jué)到不快樂(lè)，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲勞”——得到太容易了，考慮自己太多（太自私），關(guān)心別人太少，所以感覺(jué)不快樂(lè)。

唯有書(shū)籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛，可有多少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣方面下過(guò)功夫？如果孩子從兒童時(shí)代起就沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛。如果孩子只是“享受”快樂(lè)，而不是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)和精神上的努力取得快樂(lè)，那么他的心就可能會(huì)變得冷漠、無(wú)情，對(duì)一切都無(wú)動(dòng)于衷。人類最大的快樂(lè)是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒(méi)有這種感受，就不可能有道德美，快樂(lè)感就大大下降。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)未能對(duì)幸福和痛苦都了解的孩子，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為關(guān)心別人和富有同情心的人，教育者應(yīng)善于珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種痛苦的感情。”

如今，有很多所謂的專家大放X詞：說(shuō)什么要讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，不能打不能罵，批評(píng)也不行，一味地給孩子讓步，不少家長(zhǎng)在這方面有過(guò)之而無(wú)不及，所以孩子最后變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽這么愛(ài)你，你為什么就感覺(jué)不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實(shí)，讓孩子受些痛苦，他們更能感受到同伴蒙受的痛苦，他們?cè)綍?huì)同情人，培養(yǎng)兒童關(guān)心社會(huì)（與個(gè)人、家庭需要沒(méi)有直接聯(lián)系的事），是克服兒童個(gè)人主義的良藥，如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會(huì)利益的興趣，那么那種只知關(guān)心自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的熱情，愿為別人、為班級(jí)、為社會(huì)做好事，當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來(lái)。另外，教育者不宜總對(duì)孩子做過(guò)的好事夸獎(jiǎng)和過(guò)分宣揚(yáng)，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不起的行為。

最后，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫(xiě)道：“孩子們??！五年來(lái)，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們，誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)候，而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊！我就盡快來(lái)到你們的身邊，你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識(shí)的目光激發(fā)我去思考……”這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)的話：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師；如果一個(gè)教師只會(huì)像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書(shū)本、但既不愛(ài)事業(yè)、又不愛(ài)學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師既愛(ài)事業(yè)、又愛(ài)學(xué)生，那他就是一個(gè)完美的教師。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5

很多老師對(duì)一些學(xué)生十分頭痛——如何才能讓學(xué)生們聽(tīng)話？然后爭(zhēng)分奪秒地給學(xué)生們灌輸所謂的知識(shí)，如果有學(xué)生稍一走神，就拍驚堂木提醒。在長(zhǎng)達(dá)四十分鐘的時(shí)間里，要學(xué)生總是聚精會(huì)神地聽(tīng)課，確定很難做到，如果學(xué)生做到了，那他們也付出了十分沉重的精神代價(jià)——任由老師對(duì)他們進(jìn)行了精神綁架。他們聽(tīng)課時(shí)緊張不已，聽(tīng)課效果會(huì)好嗎？如果說(shuō)用這種辦法來(lái)達(dá)到所謂的聚精會(huì)神，這樣會(huì)使孩子的神經(jīng)極端疲勞，引起神經(jīng)衰弱和神經(jīng)不安，就算學(xué)生成績(jī)有暫時(shí)的提高，從整個(gè)過(guò)程來(lái)看，這種榨干孩子全部精力的老師，也不能算是好老師。

每個(gè)孩子都以自己的眼光看世界，以自己的方式感知事物和現(xiàn)象，以自己的方式進(jìn)行思考。對(duì)于低年級(jí)的孩子，老師不應(yīng)該讓知識(shí)如潮水般向他涌來(lái)，使孩子應(yīng)接不暇、不知所措。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)拙劣的教師把真理送到人前，一個(gè)優(yōu)秀的教師教人尋找真理”，要讓孩子在學(xué)習(xí)中慢慢地了解世界和各種現(xiàn)象，讓知識(shí)慢慢地向他展現(xiàn)，最高明的老師會(huì)用自己的教學(xué)技巧讓學(xué)生并不覺(jué)得自己在緊張地學(xué)習(xí)，并沒(méi)有強(qiáng)迫學(xué)生去聽(tīng)老師講課、去記憶和思考，而實(shí)際上卻在注意地聽(tīng)老師講解、記憶和思考，這樣可以減輕孩子的疲勞。如果老師堅(jiān)持精神綁架不變，其結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)態(tài)度粗暴、無(wú)禮，會(huì)引發(fā)很多矛盾——這是學(xué)生在神經(jīng)耐力達(dá)到極點(diǎn)時(shí)的正常反應(yīng)，也是厭學(xué)的前兆。

現(xiàn)行體制，低年級(jí)語(yǔ)文教育往往是一整天把孩子關(guān)在教室里進(jìn)行灌輸，一天只學(xué)幾個(gè)生字或生詞，老師反復(fù)地教、學(xué)生反復(fù)地背，回到家還要再背，孩子對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討厭程度可想而知。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“年幼孩子的智育應(yīng)該通過(guò)發(fā)展他們的求知的要求——求知欲、好奇心來(lái)進(jìn)行，正是探索精神、好奇心、求知欲這些品質(zhì)激發(fā)著孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)孩子真正出自愿望而不是被迫成為一個(gè)從事勞動(dòng)的人時(shí)，他就變成一個(gè)真正的思想家了?！睕](méi)有充滿歡樂(lè)和激情的勞動(dòng)，就難以想象真正的和幸福的童年。

孩子總是抱著坦率的胸懷和好好學(xué)習(xí)的愿望進(jìn)學(xué)校的，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果孩子看不到自己勞動(dòng)的成績(jī)（收獲），渴求知識(shí)的火花就會(huì)熄滅?；鸹ㄒ坏┫?，任你教師如何灌輸、如何刺激他，都不會(huì)有任何效果，所以，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最重要的教育任務(wù)之一，就是使每個(gè)孩子在掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到自尊心和自豪感”。所以，我建議，我敬愛(ài)的老師們，你們不要再做任何扼殺孩子自尊心的事情了。給孩子以勞動(dòng)的歡樂(lè)，在他們心中激發(fā)自豪感、自尊心，這是教育工作的頭一條金科玉律，學(xué)習(xí)取得成績(jī)是孩子產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力和學(xué)習(xí)愿望的內(nèi)在力量的唯一源泉。只有當(dāng)掌握知識(shí)過(guò)程中取得成績(jī)而產(chǎn)生歡欣鼓舞的心情時(shí)學(xué)生才能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)從來(lái)不知道學(xué)習(xí)歡樂(lè)的孩子、一個(gè)從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)克服困難后的自豪感的孩子，是一個(gè)不幸的人。教學(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間有關(guān)系，兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)老師的態(tài)度（也可以說(shuō)是取決于老師對(duì)他的態(tài)度）。

分?jǐn)?shù)是教師衡量孩子學(xué)習(xí)取得成績(jī)的尺度，但我們的很多老師和家長(zhǎng)常常把分?jǐn)?shù)當(dāng)成控制孩子的手段，成為用來(lái)驅(qū)趕孩子的鞭子，因此分?jǐn)?shù)成了束縛兒童思想的枷鎖，破壞了教育的基礎(chǔ)本身。

現(xiàn)在老師們十分熱衷于家長(zhǎng)的簽名，什么都要家長(zhǎng)簽名，我猜想老師的想法可能是——你的孩子學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)槟慵议L(zhǎng)不過(guò)問(wèn)，如果過(guò)問(wèn)了但很粗心，很隨便地給孩子的作業(yè)簽名，那也是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，孩子學(xué)不好，與我學(xué)校和老師沒(méi)有關(guān)系了，是你家長(zhǎng)的事！這顯然是在推脫學(xué)校和老師的責(zé)任，也是舊學(xué)校師生之間互不信任和相互懷疑的殘余。試想，如果老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間都互相懷疑而毫無(wú)信任，那還談什么互相配合開(kāi)展教育、還談什么教育效果呢？痛苦的是現(xiàn)在我每天都還得簽這些字，哪怕少一次也不行。

我們一直在教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民，但常常在教室里進(jìn)行教育，教孩子們說(shuō)那些他們所不理解的的詞語(yǔ)。祖國(guó)是什么？祖國(guó)在哪里？人民是誰(shuí)？人民在哪里？我如何愛(ài)他們？從哪里愛(ài)起？哪些行動(dòng)是愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的表現(xiàn)？孩子們都茫然無(wú)知。乖巧的孩子會(huì)投家長(zhǎng)和老師所好，說(shuō)得比誰(shuí)都好，學(xué)校評(píng)價(jià)教育效果也往往以誰(shuí)說(shuō)得好來(lái)評(píng)判，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)會(huì)豪言壯語(yǔ)，個(gè)個(gè)理想都很崇高。但這些教育內(nèi)容在學(xué)生心里只是空洞而響亮的詞藻，并因?yàn)樗麄兊囊辉僦貜?fù)而變得失色和平淡無(wú)奇，原來(lái)那些為人們視為神圣的東西因此變成毫無(wú)意義的空談了。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果心中沒(méi)有確立起對(duì)親近的和敬愛(ài)的人的依戀之情，口頭上表示對(duì)人們的愛(ài)，這不是真正的愛(ài)?！币粋€(gè)連親人都不知道如何去愛(ài)的人，讓他去愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，有可能嗎？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的學(xué)生將成為什么樣的公民，這要看在童年時(shí)代周圍環(huán)境給孩子展現(xiàn)的是什么，是什么使他欣賞和神往，是什么使他憤懣并使他哭泣”。為此，蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“勞動(dòng)的樂(lè)趣是一種巨大的教育力量，只有當(dāng)勞動(dòng)能給孩子帶來(lái)愉快的時(shí)候，他才會(huì)產(chǎn)生做事的意愿，勞動(dòng)的歡樂(lè)是任何其他快樂(lè)所無(wú)法比擬的！所以勞動(dòng)教育就是要在孩子們心中樹(shù)立起勞動(dòng)人民對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度，對(duì)周圍世界的美的感受和體驗(yàn)。沒(méi)有對(duì)周圍世界的美的感受和體驗(yàn)，就喚不起對(duì)祖國(guó)的感情。”我們北大高材生劉海洋潑了熊，留美留學(xué)生朱海洋殺了人，我們武大博士生楊士高跳了樓，難道不是最好的反例嗎？

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6

級(jí)段長(zhǎng)給我送來(lái)了一本書(shū)，書(shū)名叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》書(shū)名非常的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，因?yàn)榕c工作非常密切相關(guān)，所以在讀的過(guò)程中常常會(huì)引起我的思考。

作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家，他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)后，二十三年間沒(méi)有離開(kāi)過(guò)這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子在正式進(jìn)入一年級(jí)以前，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)新生活的過(guò)渡時(shí)期。于是招收了六歲的孩童成立一個(gè)小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的學(xué)前班。當(dāng)時(shí)，由于蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)剛經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒(méi)有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個(gè)孩子的家庭，并且在開(kāi)課之前召開(kāi)了一次“快樂(lè)學(xué)?！奔议L(zhǎng)會(huì)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，他這樣說(shuō)：“今天來(lái)到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長(zhǎng)成大人，成為未來(lái)的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力量，使他們成為熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義者，成為誠(chéng)實(shí)，正直，勤勞，善良和熱情的人，使他們既富于同情心，又對(duì)邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時(shí)勇敢頑強(qiáng)。使他們謙虛樸實(shí)，品德優(yōu)美，身體健康，體質(zhì)強(qiáng)壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒，心地善良，雙手靈巧，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷沉思，久久不能平靜，教育的初心就是想讓每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為這樣的人，所以教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是千斤重?fù)?dān)，我們不能忘記自己的初心，不能辜負(fù)社會(huì)的責(zé)任，不能不去照顧孩子的感受，也不能忽略家長(zhǎng)的期望。有位教育家曾說(shuō)：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)，就是老師的快樂(lè)。”

可是，看到孩子們課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人在走廊里打鬧，課上不聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作的時(shí)候，他們是真的很快樂(lè)，但是作為老師快樂(lè)嗎？一點(diǎn)都不，甚至十分的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，希望他們能優(yōu)秀，能成長(zhǎng)，能面對(duì)生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種快樂(lè)，能跟著一起快樂(lè)。

誠(chéng)然，每個(gè)孩子都有自己的快樂(lè)，每個(gè)孩子都有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，有著無(wú)盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂(lè)，相反，要讓他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校中不斷享受到新的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧，實(shí)際空虛的玩樂(lè)，而應(yīng)該是每一天，都讓他們充實(shí)自己的智慧，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級(jí)，五四班。這是一個(gè)男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級(jí)，61個(gè)孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進(jìn)到教室，都能感受到孩子們這個(gè)年齡段非同一般的“熱情”，孩子們紀(jì)律性差，聽(tīng)課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽(tīng)課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰(shuí)能堅(jiān)持聽(tīng)完。每當(dāng)小組展講完一道題時(shí)，我就鼓勵(lì)他們：特別棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且及時(shí)鼓勵(lì)聽(tīng)課認(rèn)真的小組或者個(gè)人，并予以加分的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸的，孩子們的聽(tīng)課效率有了很大的改觀，很多孩子原先面對(duì)課堂時(shí)都有一種未知的心理，覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)而且難熬，再加上這個(gè)年齡段的孩子專注一件事情的時(shí)間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對(duì)這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽(tīng)完三道想聽(tīng)第四道，聽(tīng)完第四道，更想堅(jiān)持聽(tīng)完第五道，下課鈴聲一響，覺(jué)得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時(shí)候和大人一樣，完成了任務(wù)就會(huì)如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成，就會(huì)很容易自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到很多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰(shuí)小的時(shí)候沒(méi)被除法折磨過(guò)啊。我淡定的說(shuō)：“今天在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個(gè)故事，好嗎？”孩子們特別開(kāi)心，連最不集中注意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細(xì)節(jié)，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時(shí)候，小熊感悟到：做一個(gè)高素質(zhì)的熊，能夠幫助那些需要幫助的小動(dòng)物，有一個(gè)愛(ài)著自己的媽媽，就是最大的幸福！而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊，慈愛(ài)的說(shuō)：“對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，最大的幸福就是熊孩子一天不在家??！”孩子們笑的前仰后合，上氣不接下氣，然后我又接著說(shuō)：“由于老師今天講了這個(gè)故事，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能認(rèn)真聽(tīng)這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽(tīng)題的同學(xué)聽(tīng)的目不轉(zhuǎn)睛。聽(tīng)完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了快樂(lè)、滿足的笑容?？粗麄兛鞓?lè)的樣子，我才真正明白了：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)就是自己的快樂(lè)?！?/p>

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。作為教師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個(gè)心靈，獻(xiàn)給孩子。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇7

近日，有幸閱讀了蘇霍姆林斯的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。整本書(shū)字里行間都充滿了對(duì)教育工作以及對(duì)孩子的愛(ài)。近日，流行著一句話：“教育者要想著兩件事，一是如果我是孩子，二是如果這是我的孩子。”其實(shí)都在告訴我們，對(duì)待孩子要耐心、細(xì)心，講究方式方法。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！泵恳粋€(gè)孩子其實(shí)都是一個(gè)“小大人”，都有自己的思想，他們的自尊心、好勝心甚至比我們更強(qiáng)，作為教育者，更要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，保護(hù)他們的心靈，學(xué)生在感受到愛(ài)的時(shí)候自然會(huì)打開(kāi)心扉。

蘇霍姆林斯基還指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)?！笔前?，我的學(xué)生都還是個(gè)孩子，他們的天性是玩，而我們要做的不只是教授知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，正是這個(gè)道理。

愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。每一個(gè)孩子都是單純的，只要我們付出了愛(ài)，讓學(xué)生感受到了愛(ài)，他們就會(huì)信任我們。還記得剛進(jìn)班的時(shí)候，學(xué)生們是嚴(yán)肅的，后來(lái)，他們逐漸開(kāi)始和我開(kāi)玩笑，講小秘密，說(shuō)心里話，這都顯示著我們成為了朋友?？赡茏罾硐氲膸熒P(guān)系就是課堂上是師生，課下是朋友。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，我認(rèn)為需要學(xué)生有開(kāi)放性的思維，敢想敢說(shuō)，嚴(yán)肅的課堂似乎不利于這一點(diǎn)，我將不斷摸索，朝著理想的師生狀態(tài)努力。

一直都在說(shuō)，教育是一個(gè)良心活，在一個(gè)班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有不同的性格、不同的經(jīng)歷，他們適合不同的教育方法，比如和自尊心強(qiáng)的孩子聊天時(shí)，就要不斷地引導(dǎo)他合理運(yùn)用自尊心；和內(nèi)向的孩子聊天時(shí)，要溫柔一點(diǎn)等等。只要用心，只要足夠愛(ài)孩子，總能找到最適合的教育方法。讓孩子在愛(ài)中長(zhǎng)大，他們的心中也將充滿愛(ài)。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇8

冰心說(shuō)過(guò)：“愛(ài)在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫?！薄栋颜麄€(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這部書(shū)將這句話做了很好的詮釋。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)絕不死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂(lè)、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動(dòng)。他希望孩子們能成為這個(gè)世界中的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

他帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，用各種方式學(xué)習(xí)小學(xué)階段需要掌握的知識(shí)，如用“環(huán)球旅行”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)，用在校園和灌木叢創(chuàng)建“美麗角”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種植物和花草，用“童話室”世界引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言和優(yōu)美故事的學(xué)習(xí)，他的全部施教活動(dòng)豐富多彩，伸向自然和社會(huì)的各個(gè)層面，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。興趣是知識(shí)的入門。在這本書(shū)中闡述得淋漓盡致。也有人說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

那次去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，回來(lái)了不禁感嘆，那些孩子文學(xué)素養(yǎng)高，知識(shí)面廣，課堂中總是精彩不斷，而自己班的孩子，相同類型的題目，反復(fù)講卻怎么教也教不會(huì)。弄得自己快沒(méi)耐心了，心里很煩躁，很想對(duì)他們發(fā)火。我去和一位老師傾訴時(shí)，這位老師和跟我分享了一句話“我們現(xiàn)在都認(rèn)為，教了學(xué)生就應(yīng)該會(huì)，會(huì)是正常的，不會(huì)是不正常的。而我們有時(shí)連一句表?yè)P(yáng)的話都沒(méi)有；要批評(píng)，甚至要懲罰。學(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，因?yàn)樗麄冞€在學(xué)。”憶起這堂課，當(dāng)我拋出第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們答不上來(lái)，我有些不高興了第二個(gè)我面露難色，開(kāi)始批評(píng)了。學(xué)生配合不默契，自然互動(dòng)開(kāi)展不下來(lái)了。我想應(yīng)該去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

愛(ài)學(xué)生，就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探求者?！苯痰湍昙?jí)的孩子時(shí)，他們?cè)谖淖值谋砬檫_(dá)意上有它的局限性。語(yǔ)文課上可以在理解詞語(yǔ)和課文時(shí)用上音樂(lè)、動(dòng)作、甚至繪畫(huà)、視頻……幫助學(xué)生理解。不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，使學(xué)生變得聰明，而且讓學(xué)生時(shí)時(shí)體味來(lái)自學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。

記得學(xué)生畢業(yè)不久的那個(gè)下午。我靜靜地坐在教室里心里有感動(dòng)也有失落、孩子們畢業(yè)了他們回來(lái)看我，并表示以后會(huì)想念我的，心中泛起一圈又一圈感動(dòng)的漣漪?？墒?，平時(shí)我關(guān)注很多的侯浪、鐘楚棟、卻沒(méi)來(lái)，回憶這些年來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在他們身上我傾注了太多，一次一次找他們談話，一次一次給他們鼓勵(lì)，一次一次單獨(dú)輔導(dǎo)，一次一次與他們的朋友式的交流，而如今，他們……

有時(shí)我會(huì)想想是不是我的要求太嚴(yán)格了？我們的語(yǔ)言是太刻薄了？我們的脾氣是不是太急躁了？是啊，我們“恨鐵不成鋼”，我們“愛(ài)之深”，但表現(xiàn)出來(lái)的卻往往是“責(zé)之切”。像這種“只給好心，不給好臉”的愛(ài)，學(xué)生豈能接受？你給學(xué)生一縷春風(fēng)，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖；你給學(xué)生一句話，卻讓他感受到六月寒。

真誠(chéng)的贊美，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，無(wú)私的關(guān)心和幫助，是沁人心脾的玫瑰，是滋養(yǎng)萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，作為一名教師，把愛(ài)心留給學(xué)生，不斷向把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子邁進(jìn)！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇9

讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》,使我的思想受到深深的感動(dòng)。我被這位令教育同仁敬仰的大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng)。大師書(shū)中字里行間充盈著的、流露溢出的是愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育,讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子。愛(ài)孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂(lè)和憂愁;要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他?！弊鳛榻處熚覀儗?duì)學(xué)生可以說(shuō)是一種特殊的情感,是一種無(wú)私的愛(ài).因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生最初都是一張空白的試卷。我們每一筆書(shū)寫(xiě),都是未來(lái)的答案.愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育.事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。

身為教師，我們應(yīng)該賞識(shí)那些后進(jìn)或處于困境中的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信。由此可見(jiàn)我們愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，其根本目的就在于讓學(xué)生用同樣善良，真誠(chéng)之心去愛(ài)他們、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)，從而的達(dá)到受教育的目的。

真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。（王彎彎）

讀《長(zhǎng)恨歌》有感1000字5篇

辦公從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是對(duì)文檔的撰寫(xiě)，可以參考一些范文的思路。沒(méi)有范文的借鑒，可能無(wú)法掌握寫(xiě)作規(guī)律，有沒(méi)有值得借鑒的范文范本呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯特地為大家精心收集和整理了“讀《長(zhǎng)恨歌》有感”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

讀《長(zhǎng)恨歌》有感 篇1

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！弊x納蘭詞，卻意外想到了王琦瑤，想到了她如蝶般絢麗卻脆弱短暫的人生。

初讀《長(zhǎng)恨歌》，未看幾章便因文辭的過(guò)分藻飾而棄。再次拾起時(shí)，卻驚艷于王安憶對(duì)上海女人的描寫(xiě)。她們神秘，艷麗，身上裹著如夢(mèng)似幻的霓裳羽衣，精致的面容好似掩映在重重迷霧之下，仿佛攝人心魄的妖精，讓人琢磨不透。王琦瑤卻是與眾不同的。她是從日常生活中走出來(lái)的，具有煙火氣而不被世俗的美所遮蔽的。但她又是不甘平凡的。王琦瑤自知與其他女人的不同，出身平凡的她舉手投足間帶著驕傲自矜，這自矜卻是內(nèi)斂的，教別人看不出來(lái)，只待有心人慢慢咂摸。說(shuō)來(lái)可笑，這個(gè)有心人并不是和她有過(guò)糾纏的任何男人，而是自始至終珍惜她的美的程先生。流水不是無(wú)情，只是不愿驚碎這個(gè)夢(mèng)。落花也不是無(wú)意，只是過(guò)于自矜?；蛟S兩個(gè)相似的人是不會(huì)在一起的。因?yàn)樘?，總?huì)預(yù)料到對(duì)方的一舉一動(dòng)，不如保持距離，將這獨(dú)他一份能欣賞到的美珍藏在心底。

歷經(jīng)繁華后的王琦瑤最終選擇定居在平安里。平凡的上海里弄竟然掩藏了一個(gè)經(jīng)歷過(guò)波瀾世事的女人。但她的煙火氣與弄堂奇異地相合。她會(huì)將逼仄的屋子打掃得一塵不染，迎著朝陽(yáng)開(kāi)始漫長(zhǎng)的一天。傍晚時(shí)洗手作羹湯，等待燭火點(diǎn)亮寂靜的夜。在王安憶的筆下，時(shí)間的流逝無(wú)論如何都是充滿意義的。即使是與康明遜、嚴(yán)夫人等人打麻將的無(wú)聊日子，作者也能妙筆生花，將沾滿灰塵的發(fā)霉日子晾曬得充滿了陽(yáng)光的氣味。可惜人的情感不是凝固的。再波瀾不驚的日子，也免不了日久生情的可能。王琦瑤生下了一個(gè)孩子，沒(méi)有幸福也沒(méi)有不幸，日子依然是平淡如水地過(guò)著。王琦瑤的屋子好似一張網(wǎng)，把閑言碎語(yǔ)都過(guò)濾掉。人走茶涼，她仍舊過(guò)著瑣碎的生活。

薇薇長(zhǎng)大了，薇薇的時(shí)代到來(lái)了，王琦瑤也失去了唯一留存著自己氣息的時(shí)代?！巴孪窕藘龅拇核^(guò)了河堤，說(shuō)不想它，它還是來(lái)了，可畢竟大河?xùn)|去，再不復(fù)返?！边^(guò)去的一切仿佛走馬燈般在她的腦海中閃動(dòng)。那些使她在舞會(huì)大放異彩的禮服，到現(xiàn)在也被時(shí)代的洪流排斥在外。那生了斑、發(fā)了霉的一切，就是王琦瑤引以為傲的從前啊。從前，說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，說(shuō)近不近，繾綣的發(fā)音總帶著一絲悵惘。老克蠟的出現(xiàn)也不過(guò)是引領(lǐng)她追憶從前。除了屋里那些陳舊的雕花家具，沒(méi)有什么真正屬于她。王琦瑤或許不甘，但她收斂著過(guò)著柴米油鹽的平民生活，好似過(guò)去的一切繁華都與她無(wú)關(guān)。她也是舊時(shí)光里的美人啊，誰(shuí)又能想到她竟會(huì)在這尋常巷陌中終結(jié)了此生呢？碧落黃泉，到頭來(lái)，不過(guò)只剩這一片白茫茫大地真干凈。

讀罷，不禁思考，王安憶安排這個(gè)結(jié)局的用意何在？如果沒(méi)有長(zhǎng)腳這個(gè)人物，王琦瑤可能會(huì)在平凡的里弄中沒(méi)有波折地過(guò)完自己的下半生。是故意渲染她的悲劇色彩，作文還是別有用意？作者的意圖我們不能知曉，只能做出主觀的揣測(cè)。我想，王琦瑤的悲慘結(jié)局正是因?yàn)樗粚儆谶@個(gè)時(shí)代。讓一個(gè)不屬于這個(gè)時(shí)代的人隱匿在上海的里弄中，她的身體或許還在，靈魂卻早已隕落。所以，王琦瑤的命運(yùn)只能終結(jié)在大千世界的一隅角落。“I’ve seen the world，done it all，had my cake now.”曾目睹繁華，歷經(jīng)世事，來(lái)過(guò)，笑過(guò)，愛(ài)過(guò)，便已足夠。

“王琦瑤眼瞼里最后的景象，是那盞搖曳不止的電燈，長(zhǎng)腳的長(zhǎng)胳膊揮動(dòng)了它，它就搖曳起來(lái)。這情景好像很熟悉，她極力想著。在那最后的一秒鐘里，思緒迅速穿越時(shí)間隧道，眼前出現(xiàn)了四十年前的片廠。對(duì)了，就是片廠，一間三面墻的房間里，有一張大床，一個(gè)女人橫陳床上，頭頂上也是一盞電燈，搖曳不停，在三面墻壁上投下水波般的光影。她這才明白，這床上的女人就是她自己，死于他殺。然后滅了，墮入黑暗。再有兩三個(gè)鐘點(diǎn)，鴿群就要起飛了。鴿子從它們的巢里彈射上天空時(shí)，在她的窗簾上掠過(guò)矯健的身影。對(duì)面盆里的夾竹桃開(kāi)花，花草的又一季枯榮拉開(kāi)了帷幕?！?/p>

最終，故園再無(wú)此聲。

讀《長(zhǎng)恨歌》有感 篇2

有感于小說(shuō)研究課堂上老師對(duì)王安憶《長(zhǎng)恨歌》的講解，用了將近一周的瑣碎時(shí)間，在圖文有間斷卻安靜地讀完了這一本。在拿到這本書(shū)之前，就一直在想，王琦瑤是怎樣的一個(gè)令他人也令自己迷戀的女孩兒，其一生又是如何在被他人迷戀、自我迷戀中走向終點(diǎn)。

其實(shí)，最初的王琦瑤是一個(gè)特別普通的上海弄堂女孩——和其他女孩一樣，她扎著辮子背著書(shū)包去上學(xué);和其他女孩一樣，她哼著收音機(jī)里的小調(diào)，挑個(gè)周末的日子去電影院看費(fèi)雯麗的《亂世佳人》;和其他女孩一樣，待字閨中、愛(ài)去照相館拍照并對(duì)著櫥窗里曳地的婚紗發(fā)呆夢(mèng)想著。但和其他女孩不一樣的是，上天給了她一個(gè)讓全上海人都認(rèn)識(shí)她的機(jī)會(huì)，一張登在雜志《上海生活》封面的王琦瑤的照片，讓她成了人人知曉的“滬上淑媛”，可住了男男女女的心，更可住了她自己的心，之后的“上海三小姐”的稱號(hào)更是一發(fā)不可收拾地讓上海的老老少少迷戀上了這位不算艷、不算風(fēng)情卻足夠吸引人的王琦瑤。而這，恰恰是王走上迷途的標(biāo)志性一刻。

之后，很快地，李主任，當(dāng)時(shí)在上海算是有權(quán)有勢(shì)的人物，將王琦瑤接進(jìn)了愛(ài)麗絲公寓，讓她成為供自己憐惜疼愛(ài)的金絲雀。王琦瑤知道，李主任是代她好的，李主任是不加思索、毋庸置疑的絕好歸宿，李主任能帶給她安穩(wěn)美好的夢(mèng)。她不知道的是，她自己走上了一條自我迷戀的不歸路，這個(gè)夢(mèng)再美再好也只是個(gè)夢(mèng)終有醒來(lái)破滅的一天。

愛(ài)麗絲，一個(gè)美人，一段情，終究躲不過(guò)亂世。李主任在一場(chǎng)飛機(jī)墜毀事故中罹難了。那王琦瑤呢?她來(lái)到了可供避亂的外婆的娘家鄔橋，是的她回到了自己的生活，卻永遠(yuǎn)也回不去過(guò)去的生活。就像外婆能夠穿透四十年以后的目光告訴我們的那樣，王琦瑤的這一生開(kāi)錯(cuò)了頭，怕是拗不回去了。

拗不回去的時(shí)光，無(wú)法毀滅已經(jīng)膨脹的幻影。即使是在鄔橋這個(gè)似乎與喧囂與繁華無(wú)關(guān)的地方，即使是在平安里三十九號(hào)樓這樣一個(gè)被人遺忘的角落里，王琦瑤又重新填補(bǔ)起已經(jīng)殘缺了一大塊的夢(mèng)，而那一片一片，終究補(bǔ)不全她的美夢(mèng)，王的一生注定從她走上迷途開(kāi)始就注定是孤獨(dú)的，她的青春和美貌是所有帶給她希望的幻影一次次出現(xiàn)一次次被毀滅的過(guò)程中走向枯竭的。因家庭壓力更害怕承擔(dān)責(zé)任的康明遜也好，被王琦瑤栽贓嫁禍的薩沙，還是一如既往照顧王對(duì)王關(guān)懷備至的程先生，抑或是比王小了20好幾的老克臘，這些在王之后的三十年中相繼出現(xiàn)的男人，都或多或少地給王琦瑤的生活注入了些許生氣和希望。而這些生氣和希望只不過(guò)是曇花一現(xiàn)，他們這一位位很快地就終止了對(duì)王琦瑤的生活的介入，仿佛從未進(jìn)入過(guò)一般。而這其中的原因，很大一部分來(lái)自王琦瑤自身。她始終生活在一種自我迷戀和陶醉的常態(tài)中，她足夠自信以自己的青春和美貌挽留得住這些男人，她的記憶始終停留在《上海》生活的雜志封面上，始終停留在“滬上淑媛”、“上海三小姐”這些耀眼光環(huán)下。那西班牙的桃木盒，裝著的不僅僅是李主任留給王的金條，更是那段對(duì)王來(lái)說(shuō)最珍貴最珍貴的記憶，這也是她在垂死十分還在與長(zhǎng)腳爭(zhēng)搶這木盒子的原因。木盒被槍，王的幻影也徹底地被毀滅了，她的一生也走到了盡頭。

讀《長(zhǎng)恨歌》有感 篇3

前段時(shí)間瘋狂的迷上京劇，尤其是梅派。學(xué)唱了梅派代表作品“穆桂英掛帥”。對(duì)“想當(dāng)年桃花馬上威風(fēng)凜凜，敵血飛濺石榴裙”的穆桂英非常欣賞。梅派經(jīng)典，以柔美婉轉(zhuǎn)的楊貴妃形象為主，但剛?cè)嵯酀?jì)的穆桂英、虞姬，也是梅派塑造的光彩照人的角色。梅派傳人梅葆玖，把“大唐貴妃”演繹到極致，一曲《梨花頌》也成為經(jīng)典。

“梨花開(kāi)，春帶雨，梨花落，春如泥”脫胎于《長(zhǎng)恨歌》里“梨花一枝春帶雨〞。長(zhǎng)恨一曲千古思，想那相愛(ài)的李隆基與楊玉環(huán)何幸，被后人不斷的歌詠傳唱。

今天是正月十五，學(xué)校一旦開(kāi)學(xué)，元宵節(jié)是絕不在放假之列的，除非剛好趕上星期天。正月十五鬧花燈在我們這里也不大流行。從臘月就開(kāi)始的燈會(huì)，到現(xiàn)在恐怕也讓人審美疲勞了?！皩汃R雕車香滿路”的盛景，倒是隨處都能夠遇到，不過(guò)是堵車堵的人心煩的時(shí)候，無(wú)奈的美好聯(lián)想而已。早已沒(méi)有了賞燈過(guò)節(jié)的興致，人們多思的是如何減肥，把過(guò)年胡吃海塞的過(guò)錯(cuò)糾正過(guò)來(lái)。所以元宵節(jié)主要就熱鬧在微信和QQ里。然各種祝福，雖花樣百出，實(shí)則一個(gè)意思，元宵節(jié)快樂(lè)。

快樂(lè)于現(xiàn)代人早已是奢侈，卻又是最為廉價(jià)的希望，人人都想擁有，人人都想送出。最終會(huì)明白，那不過(guò)是一個(gè)停在時(shí)間里的煙花。昨晚的月亮很大很圓，讓人懷疑是不是農(nóng)歷計(jì)算錯(cuò)了一天。前不久的'超級(jí)藍(lán)月已讓人驚艷，這輪滿月便不是稀奇之物，亦沒(méi)有多少人去歌詠感嘆了。

還是會(huì)想到湯圓的，以前吃湯圓是自家做的。把黑芝麻、核桃、花生炒香了，打磨成粉，再用豬油白糖煉制，輔以桂花或橙糖粒。湯圓的心子，已耗費(fèi)了無(wú)窮心思，白糯的湯圓便承包了做者的全部祝福?；蛘咴谀骋粋€(gè)湯圓里包上洗凈的硬幣，則吃上的人就好運(yùn)好兆。舊時(shí)的年味，到元宵節(jié)是隆重的收尾，是節(jié)日的高潮。(很喜歡《千江有水千江月》，便因?yàn)樗鼘?xiě)的年味濃美)一碗湯圓的個(gè)數(shù)，都蘊(yùn)含了美好的祝愿，好事成雙，三星高照，四季發(fā)財(cái)，五福臨門，六六大順，七巧成福，八方來(lái)財(cái)，九九長(zhǎng)壽，十全十美(不大允許只吃一個(gè))。

我記憶里最特殊的湯圓，如今已是絕唱。那一年元宵節(jié)姐姐突然生病，外婆母親照顧她去了。我與表妹則拜托青春正茂的小舅。小舅聰明而貪玩，早上囑咐我和表妹只管賴在床上，別起身，待中餐早餐一起解決。我倆饑腸轆轆，催他做湯圓。他倒好，三下兩下做的四個(gè)大湯圓。有多大呢?平常吃飯的小碗只能裝一個(gè)。于是那天我與表妹各吃了一個(gè)終身難忘的湯圓，小舅吃了兩個(gè)。三個(gè)人都吃得心滿意足，笑逐顏開(kāi)。如此特殊的記憶，隨小舅的去逝，而成為記憶的樂(lè)梗，斯人已逝，懷念如故。

而懷念之情《長(zhǎng)恨歌》表現(xiàn)得那么深切，“圣主朝朝暮暮情〞〝孤燈挑盡未成眠”。相思之情濃烈、慘淡、持久。我們的懷念，則淡而彌久，那是血濃于水的親情。

元宵節(jié)其實(shí)又是情人節(jié)。中國(guó)人好玩，自己的情人節(jié)，從七夕到上元均已忽略，別人的2月14被商家熱炒，就記得真真切切。又送玫瑰花又送巧克力，還紅包滿天飛，大家都陶醉在祝福里不宜樂(lè)乎。而更多克己、謙遜又含蓄的人，無(wú)所謂的過(guò)了每一天。美其名曰〝兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”?？傆腥颂嫠麄兎直?。其實(shí)從忽略擁抱到忽略節(jié)日，中國(guó)人早已不善表達(dá)愛(ài)。網(wǎng)絡(luò)上鋪天蓋地的教育雞湯，恰好折射出人性的冷漠。

讀《長(zhǎng)恨歌》有感 篇4

七月七日長(zhǎng)生殿，夜半無(wú)人私語(yǔ)時(shí)。在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。

——《長(zhǎng)恨歌》

那是一條黃昏夢(mèng)殘的古道，那是一渺春江花月的清波，那是一驛積淀了江楚流香的亭閣。著一條漫卷的青絲帶，映著斜陽(yáng)走過(guò)碧坪，你輕曼的溫柔，異于北國(guó)的風(fēng)雪，你的妖嬈更有著明晰的江南芳韻。江南的水無(wú)私的把你妝望，綠林熏陶成你的素雅，天生麗質(zhì)一朝秀選，卻都化作淡淡的歷史傷云。

夜，靜的出奇。

你踏著唐朝宮殿的紅地毯，吟著那江南的曲賦信步而來(lái)。久睡的長(zhǎng)安，投下一片卓麗的云彩，那是江南的水給她織的嫁衣嗎?“一枝紅艷露凝香”“春風(fēng)拂檻露華濃”，這艷容勝過(guò)冬日里貞傲的梅和寺里的明肌香雪。舞曲也多情了，直要披上霓裳般的羽衣去回應(yīng)這春來(lái)的歌唱。帝王手中的御筆顫動(dòng)了。

或許這原本就是中唐的宿命，或許一方愛(ài)的曙光將要在冷冬擦亮，或許這都是冥冥之中從未休止的撥動(dòng)的命弦。雄偉的望朝金殿，一派帝國(guó)端重的氣韻，也抵不住她輕盈的舞姿，和浪漫時(shí)節(jié)的回眸一笑。已再?zèng)]有了她的倩影。遠(yuǎn)去的車跡，回首這雄偉的金殿，天摧殘星，月蝕清夜，玉階生怨……

那夜的馬嵬驛，在祭奠絕代的紅顏。

那夜的馬嵬驛，著裳的紅樹(shù)謝了。

那夜的馬嵬驛，好美，好涼。

明皇落淚了，哭的凄慘，哀惋。窗，開(kāi)著，缺月無(wú)聲，門扉里透著沉沉的鼻息，青松漏著幾段光隙。昨日的記憶，是車如流水馬如龍;今日卻是伊人歸去，從此陰陽(yáng)。

宮闕里，依舊有曾經(jīng)舞動(dòng)的羽衣，而那身影，在一場(chǎng)浮華之后，悄然離去。夜，真的很寂寞，晚初的村店，只有一聲斷斷續(xù)續(xù)的幽咽，只有黑森森的天空下，一襲霓裳濾出的滴滴清淚。

紅晝?cè)洛簦L(fēng)輕掠。木積香山雪，冷宮闕。竹松懈，輕紗妝玉階。伊人眉籠，彤如月。月曳輕波，皎渡仙橋鵲。冷夜誰(shuí)人解?——《長(zhǎng)生殿》

有人說(shuō)：“她愛(ài)明皇，不愛(ài)天下?！?/p>

有人說(shuō)：“她的擁有使千萬(wàn)民眾一無(wú)所有?！?/p>

有人說(shuō)：“她是紅顏禍水?！?/p>

我淡然對(duì)曰：“歷史非柔媚女子所主，世人只看到明皇墮落在漫舞飄飄的溫柔鄉(xiāng)里，卻看不到他自身的墮落?！?/p>

日月成為流年，她終于化為愛(ài)的殉鵲，天空一片澈藍(lán)。長(zhǎng)生殿里，也許只有一對(duì)仙侶，在暗淡中撫琴，歌唱。

讀《長(zhǎng)恨歌》有感 篇5

翻完王安憶的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》，有種自己跟著書(shū)中的女主人公王琦瑤活了一輩子的感覺(jué)，如果不是校園里操場(chǎng)上嘈雜的聲音告訴我，這是在現(xiàn)實(shí)里、在我自己的生活里，我也許真的會(huì)以為自己被長(zhǎng)腳掐死在黑夜里。就這樣，又翻開(kāi)了《長(zhǎng)恨歌》

那時(shí)王琦瑤才十幾歲，還是女高的學(xué)生，單純、善良、美麗，是一次偶然的機(jī)會(huì)到電影棚里試鏡進(jìn)而結(jié)識(shí)攝影師彭先生，彭先生給王琦瑤拍的照片滬上淑媛讓王在上海的小圈子里火了一把。他對(duì)王琦瑤的好感與日俱增，建議她參加上海小姐的選拔，王琦瑤成功當(dāng)選三小姐，彭先生怎么都沒(méi)想到，正是這三小姐的稱號(hào)，讓她與他的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。王琦瑤被李主任包養(yǎng)了，在愛(ài)麗絲，王琦瑤是拿自己的全身心愛(ài)他，只要能見(jiàn)上他一面，能陪陪她，就能讓她像孩子一樣興奮。他給了她一個(gè)西班牙雕花盒子，里面裝著金條，也許一切早有預(yù)兆。李主任死了，他死后，她的生活就像身體失去了骨頭，只剩下血肉，酥酥軟軟的。在這期間，程先生一直在尋找等待王琦瑤

王琦瑤跟隨外婆到蘇州老家散心，鄉(xiāng)間的山水是一副良好的滋補(bǔ)藥，她漸漸對(duì)生活有了信心。王琦瑤于蘇州，就像一朵盛開(kāi)的牡丹一不小心來(lái)到了油菜花園，是樸素中的亮點(diǎn)。老家的阿二是一個(gè)單純的讀書(shū)人，他愛(ài)她，她愛(ài)憐他，他為了她到上海打拼，她想，到了她該會(huì)上海的時(shí)候了。畢竟，她是屬于大上海的女人。從此，他在她的生命里再也沒(méi)有了痕跡。阿二是王琦瑤生命中一個(gè)匆匆的過(guò)客，相遇的一瞬間，給她送去了一縷陽(yáng)光，帶來(lái)了溫暖。阿二，是她生命中的插曲，路過(guò)后，便只能是錯(cuò)過(guò)。

回到上海，王琦瑤在平安里胡同開(kāi)了診所，結(jié)識(shí)了嚴(yán)師母和毛毛娘舅。在不停地聚會(huì)、吃飯、聊天中，王琦瑤愛(ài)上了康明遜也就是毛毛娘舅，他們發(fā)生了關(guān)系，王琦瑤懷孕了。迫于家庭壓力，他離開(kāi)了她，她本想打掉孩子，但在去醫(yī)院的路上，她把孩子留了下來(lái)。似乎是個(gè)自己留下一件財(cái)產(chǎn)似的，康明遜走了，她就什么都沒(méi)有了，唯一剩下的，就是這孩子。

那幾年的上海，經(jīng)濟(jì)蕭條，排隊(duì)買米時(shí)，她偶遇了程先生，記憶雖被時(shí)光風(fēng)化，但還留下斑駁的殘角;面龐雖被時(shí)間沖刷，卻還依舊有那年的風(fēng)韻。他們相視一笑，為了她，程先生一直未娶。此后的每一天，程先生都來(lái)王琦瑤家里精打細(xì)算些柴米油鹽的小事情，宛然一對(duì)恩愛(ài)的夫妻。只是程先生從沒(méi)有在她家留宿過(guò)，照顧好她睡覺(jué)之后即使再晚也要會(huì)自己的家。誰(shuí)不想就這樣一直簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單下去，就這樣，守著一份小幸福，度過(guò)余下的幾十年?？墒牵⒆拥臐M月酒上，康明遜被邀請(qǐng)來(lái)了，程先生看出了端倪，面對(duì)自己心愛(ài)的女人，他沒(méi)有辦法這樣騙自己繼續(xù)下去，他選擇了離開(kāi)

孩子薇薇逐漸長(zhǎng)大，薇薇沒(méi)有王琦瑤的姿色、氣質(zhì)，是沒(méi)有打磨過(guò)的毛糙的玉石。女兒的成長(zhǎng)并沒(méi)有讓王琦瑤輕松下來(lái)，反而更多了些麻煩。她要打扮、要時(shí)尚，卻又不聽(tīng)信王琦瑤的指點(diǎn)，對(duì)母親，是帶著些嫉妒的。女兒的朋友張永紅倒是天生懂得時(shí)尚的精髓，且和王琦瑤是一致的。薇薇嫁人出國(guó)后，張永紅倒經(jīng)常來(lái)陪她。

這時(shí)的王琦瑤已經(jīng)50多歲了，雖然打扮的大方得體、顯得你年輕，但年齡畢竟是經(jīng)歷過(guò)年齡的人，身體上怎么會(huì)不帶有年齡的痕跡呢!她結(jié)識(shí)了20多歲的老克蠟。在愛(ài)情來(lái)臨時(shí)，她逃避，她不敢承認(rèn)?？朔朔N種心理障礙之后，愛(ài)過(guò)了一段時(shí)間之后，她面對(duì)的竟是老克蠟的拋棄，理由是她不再年輕了。她試過(guò)挽留，也注定只能是徒勞。張永紅的男朋友長(zhǎng)腳得知王琦瑤有金條，行竊不成，把她掐死在黑夜里。生命條令的最后一瞬間，她想到40年前在片場(chǎng)看到的情景，仿佛是現(xiàn)在的自己

王琦瑤死了，她的死是個(gè)悲劇，她的40年生，也是個(gè)悲劇。我常常想，如果王琦瑤沒(méi)有到片場(chǎng)試戲、如果她沒(méi)有參加上海小姐的選拔、如果他沒(méi)有認(rèn)識(shí)李主任是不是后面的一切悲劇都不會(huì)發(fā)生了呢?他會(huì)和程先生相愛(ài)、戀愛(ài)、結(jié)婚，然后過(guò)著一個(gè)平凡女人的生活。可是沒(méi)有這么多如果，王琦瑤還是王琦瑤，悲劇就是悲劇。書(shū)中王琦瑤曾想：她這輩子，要說(shuō)做夫妻，也就是和李主任了，雖然不是光明正大，倒也是實(shí)打?qū)嵉?。她的一輩子，身邊停留過(guò)很多男人，卻沒(méi)有一個(gè)是陪她走到最后的。她不斷地愛(ài)，得到的確實(shí)不斷地傷害，當(dāng)一個(gè)個(gè)人都離她遠(yuǎn)去，剩下遍體鱗傷的自己，在孤獨(dú)中死去。

看完了《長(zhǎng)恨歌》，我也像活了一個(gè)世紀(jì)那么久，令我感慨的不僅僅是主人公王琦瑤的一生，還有王安憶對(duì)王琦瑤各個(gè)階段生活狀態(tài)、心里的描寫(xiě)，以及同時(shí)代周圍人的描寫(xiě)，無(wú)論是王琦瑤的哪個(gè)年代，還是那個(gè)年代的人，王安憶都將人物形象刻畫(huà)的入木三分，讓人有如臨其境之感?？梢哉f(shuō)，這本書(shū)是一個(gè)女人蕩蕩起伏的一生，也是上海那個(gè)年代生活的逼真記錄。

《長(zhǎng)恨歌》，一個(gè)寫(xiě)進(jìn)女人心坎里的小說(shuō)，一個(gè)微小女人的情感生命，一個(gè)時(shí)代的記憶變遷。