實(shí)用精選：大班閱讀觀察記錄范文匯編(8篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。靠紤]到您的需要，小編特地編輯了“實(shí)用精選：大班閱讀觀察記錄范文匯編(8篇)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

大班閱讀觀察記錄(篇一)

觀察時(shí)間：20xx年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請(qǐng)小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時(shí)就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、推薦家長(zhǎng)在家時(shí)多給楊雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

大班閱讀觀察記錄(篇二)

以前，我在組織活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)提醒小朋友們“舉手回答”。舉手的小朋友被老師一一叫起回答問題，能力、自信進(jìn)一步得到鍛煉。后來我試著叫沒有舉手的小朋友起來回答問題，有些也回答的很好。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我改變了教學(xué)組織形式，讓小朋友們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使不同性格、氣質(zhì)的小朋友都能得到鍛煉。

例如：我在班級(jí)中設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)《小小旅行家》中，把握了三個(gè)原則：一是讓幼兒回歸日常生活，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由分組討論旅行路線，并畫出簡(jiǎn)易路線圖，寫出必備物品，注意事項(xiàng)等。二是鼓勵(lì)幼兒放開手腳、大膽探索，勇敢的越過旅行中的障礙物(幼兒園攀爬器械)，挑戰(zhàn)極限，戰(zhàn)勝自我。

三是提供靈活的教育內(nèi)容，和小朋友們一起創(chuàng)設(shè)旅途景色，如：平衡木當(dāng)小橋，滑梯當(dāng)大山等。在活動(dòng)中，我根據(jù)小朋友的能力將小朋友分成四組，并且由四組幼兒分頭商量活動(dòng)中碰到的問題。

在這個(gè)過程中，沒有等待，沒有舉手回答問題，每個(gè)小朋友都積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束，小朋友們唱著郊游的歌曲，快樂極了。這種活動(dòng)的成效，比僅僅在課堂上講解、提問、回答的效果好多了。

大班閱讀觀察記錄(篇三)

游戲目標(biāo)：

1.通過引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而知道兩種顏色加到一起會(huì)變成別的顏色。

2.通過在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.通過引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒大小肌肉動(dòng)作。

游戲準(zhǔn)備：

一次性透明塑料杯若干個(gè)，顏料（至少四種），小勺，20ML針管嗎，試驗(yàn)記錄表N張，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)流圖和游戲名稱牌

游戲?qū)嶄洠?/p>

上午十時(shí)孩子們進(jìn)入了游戲區(qū)，這是我看見了浩軒和俊逸將游戲?qū)Я鲌D個(gè)名稱牌拿起，放在操作桌上，并擺弄好，又拿出了顏料盒，原來他們是想給顏色變魔術(shù)。接著，浩軒拿起一次性塑料杯，看了下我，給我了反應(yīng)就是：他想去取點(diǎn)水，但是自己又不能做決定，所以想征求我的意見。這只是我的想法，于是我裝作不懂的看著他，他將兩手?jǐn)傞_，肩膀一聳，將杯子給我看了一下說:“沒有”，見狀，我點(diǎn)了下頭，他手舞足蹈的奔向了衛(wèi)生間。取玩水回來后用小勺在各種顏料盒里又挑了一點(diǎn)顏料，放進(jìn)塑料杯里，之后他拿了一個(gè)針管，在紅色水的被子里打了點(diǎn)水放在了事先他準(zhǔn)備好的塑料杯里，然后對(duì)旁邊的俊逸說：“快點(diǎn)記錄呀”，只見俊逸拿起筆在記錄卡上做了標(biāo)記，隨后浩軒又在藍(lán)色水的杯子里打了點(diǎn)水，又在記錄卡上記錄一下，這時(shí)他并沒有直接將藍(lán)色的水打進(jìn)杯子，而是在事前做好的顏色卡里尋找著，他拿出了一個(gè)綠的卡片，搖搖頭說：“不可能”，然后他又拿出了粉色卡片，左看看又看看，眼珠子轉(zhuǎn)了一下：“好像也不是吧”，然后將粉色卡片送回，又拿起了一個(gè)橙色的卡片，他在那看了一會(huì)就將橙色卡片貼在了記錄卡上，這是他才將剛才打好的藍(lán)色水放進(jìn)紅色水的杯子里，一會(huì)兒水變色了，這時(shí)俊逸在一旁又蹦又跳：“哎呀，變了、變了”，可是浩軒的反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，因?yàn)閮煞N顏色的水融合后變化的顏色，和預(yù)期的不一樣，這時(shí)浩軒發(fā)現(xiàn)了變化：“咦？這是什么顏色，好像不是橙色......”，他拿起杯子輕輕的搖晃一下，又觀察了一次，這時(shí)他尖叫：“啊，原來是紫色的”，說完他立刻在記錄卡上幾下了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而旁邊的俊逸只是在一旁站著觀察，動(dòng)手的次數(shù)特別少。

游戲分析：

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中，浩軒比較主動(dòng)，積極的動(dòng)手操作，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)大膽猜測(cè)，能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)顏色融合的前后變化，而一旁的俊逸在雖然在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的很興奮，但是對(duì)于動(dòng)手操作方面相對(duì)較弱，假設(shè)此次活動(dòng)是俊逸在操作，很有可能他只操作一會(huì)就走了。對(duì)于俊逸的年齡只夠上中班，應(yīng)家長(zhǎng)要求勉強(qiáng)在大班，而通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)和各種的活動(dòng)來看，俊逸的注意力特備不集中，而且在對(duì)活動(dòng)和游戲的也不是很感興趣，大多時(shí)間會(huì)自己呆坐或者跟在其他孩子后面笑。

采取措施：

針對(duì)這一情況，并根據(jù)指南《指南》的教育建議，首先要讓俊逸對(duì)活動(dòng)的材料及活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣和探索的欲望，這就需要從兩方面，一是：經(jīng)常帶他到戶外接觸大自然，教師引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)一些有趣、新奇的東西，比如青蛙、螞蚱、小草被壓在后頭下還能長(zhǎng)出葉子，根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行剖析，例如青蛙有幾條腿、眼睛是什么樣子、身上是什么顏色、有的青蛙肚子會(huì)玩什么會(huì)變大很大等。二：通過積極性的調(diào)動(dòng)，再游戲區(qū)材料的選擇上要注意顏色、材質(zhì)、物品擺放的整體性等因素考慮，讓孩子喜歡操作，便于操作。再操作中鼓勵(lì)他根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)大膽猜測(cè)問題的答案，并驗(yàn)證。鼓勵(lì)和引導(dǎo)他做簡(jiǎn)單的記錄，并與他人交流分享。

大班閱讀觀察記錄(篇四)

觀察情況記錄：今天集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對(duì)電視機(jī)像平時(shí)上語言課一樣坐成了橫四排。活動(dòng)一開始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，欣瑤冒出了這么一句話：“老師，劉夢(mèng)影的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對(duì)劉夢(mèng)影進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可邊上的王京天又告訴我：“老師，劉夢(mèng)影她用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了?！睕]辦法，我將劉夢(mèng)影調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會(huì)認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動(dòng)一動(dòng)，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來他的鞋帶松了。

分析與措施

分析：

活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)劉夢(mèng)影的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明劉夢(mèng)影還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。

措施：

1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對(duì)幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對(duì)老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對(duì)注意傾聽的興趣。

2.與家長(zhǎng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。

3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對(duì)話，讓能用故事中的對(duì)話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達(dá)能力。

4.對(duì)幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)而具體的表揚(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動(dòng)的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。

大班閱讀觀察記錄(篇五)

觀察實(shí)錄：

馬上要“疊被子比賽”了，孩子們很認(rèn)真的學(xué)著，劉勃韜小朋友也很認(rèn)真，可是一來二去,劉勃韜的被子也沒有疊成功。今天起床后劉勃韜小朋友繼續(xù)努力,沒有放棄。剛開始，他使勁地把被子整理平整，把四個(gè)角落鋪平整了，把短邊往中間折了起來，被子在他手里不聽話，幾次后才把兩邊對(duì)折好，這一下可以折方塊了，同樣的方法，把被子折了兩下，終于有看到被子上的小貓了。劉勃韜很興奮，他一個(gè)勁地跟邊上的小朋友說：“我會(huì)疊被子??！瞧，我疊的?！蹦桥d奮的樣子我也為他感到高興。

分析評(píng)價(jià)：

《綱要》指出：幼兒要學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力。劉勃韜小朋友平時(shí)是奶奶帶大的，什么事都是奶奶包辦代替，這不進(jìn)入大班后，才開始慢慢自己會(huì)穿衣服，有時(shí)還會(huì)把衣服穿反，鞋子和褲子也經(jīng)常反穿，起床后也總是最后一個(gè)走出寢室。

教育措施：

1.家園溝通讓家長(zhǎng)了解孩子進(jìn)入大班后，自理能力應(yīng)有哪些方面的提高，同時(shí)也反饋孩子在幼兒園的情況，希望家長(zhǎng)在家也能讓孩子自己動(dòng)手，自己的事自己做，少包辦代替。

2.在幼兒園和孩子商量好，能自己的事自己做，并對(duì)孩子進(jìn)步加以鼓勵(lì)和肯定。

大班閱讀觀察記錄(篇六)

姓名： 學(xué)號(hào)：

1.我于___月___日至___月___日閱讀了__

___這本書，這本書共有___頁，我用了___天，平均每天我能讀___頁。我還把這本書的主要內(nèi)容講給了爸爸媽媽聽，爸爸媽媽的簽名___。

2.我于___月___日至___月___日閱讀了（

___這本書，這本書共有___頁，我用了___天，平均每天我能讀___頁。我還把這本書的主要內(nèi)容講給了爸爸媽媽聽，爸爸媽媽的簽名___。

3.我于___月___日至___月___日閱讀了（

___這本書，這本書共有___頁，我用了___天，平均每天我能讀___頁。我還把這本書的主要內(nèi)容講給了爸爸媽媽聽，爸爸媽媽的簽名___。

（注：依次類推，讀了多少本書寫多少條記錄?？梢源蛴。蛘哂迷寮埑瓕懕砀?。）

大班閱讀觀察記錄(篇七)

觀察時(shí)間：xx年3月第三周

觀察人物：lisa橦橦

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室內(nèi)

觀察內(nèi)容：

lisa在班中是個(gè)自理能力強(qiáng)且有主見的孩子，平時(shí)也很小大人，會(huì)說一些非常叫人暖心的話?？墒?，在他身上有一點(diǎn)比較讓老師和家長(zhǎng)頭疼，那就是有些時(shí)候，他習(xí)慣用“武力”解決。比如別人拿錯(cuò)小椅子，他會(huì)推開別人，然后拿走小椅子。

事件：今天，雨涵和橦橦玩的很開心，一天的活動(dòng)總坐在一起，而當(dāng)雨涵喝完水搬小椅子上線后，Bobo也喝完水搬椅子坐在了雨涵的旁邊。這時(shí)候橦橦喝完水，看到?jīng)]有地方了，就使勁拽bobo的椅子，示意其離開。而bobo看到別人在“侵占”自己的物品時(shí)，表示出了反抗，橦橦就抓起bobo的袖子使勁拽，然后bobo哭著表示反抗。Lisa停手了。

觀察反思：

通過多方面的資料查詢，對(duì)于咬人和打人的幼兒大部分使幼兒嬰幼兒時(shí)期一直被束縛著，觸覺經(jīng)驗(yàn)得不到滿足，所以會(huì)在后期去尋找他前期確實(shí)的觸覺經(jīng)驗(yàn)。比如：咬人或打人。

現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，占有欲強(qiáng)，且不懂得分享，再加上我班幼兒處于三歲初期，目前還不能解決好于同伴之間的矛盾。所以班中會(huì)出現(xiàn)類似抓、撓、搶等事件，作為托班老師，我們?cè)诮o幼兒營(yíng)造平等、安靜溫馨環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)多多正面引導(dǎo)幼兒如何更好的與同伴相處，并學(xué)會(huì)分享。

觀察措施：

1多次與家長(zhǎng)溝通交流孩子在園情況，對(duì)于在問題處理過程中進(jìn)步的地方給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2勤給幼兒剪指甲。

3以故事的形式告訴孩子：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛。例如《我們都是好朋友》《對(duì)不起，沒關(guān)系》等。

4制定班級(jí)規(guī)則：如果打擾到別人，那么請(qǐng)你失去自由一小會(huì)兒。當(dāng)然這個(gè)失去自由一小會(huì)兒的意思是可以擁抱幼兒，讓他安靜一小會(huì)兒。

5結(jié)合親子課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎嘀袝?huì)多帶幼兒做一些觸覺游戲。比如：撫觸，擁抱。手指小游戲：《包餃子》和《包子這么大》等。

6與幼兒建立良好親密的關(guān)系，引導(dǎo)她在遇到問題的時(shí)候能夠請(qǐng)老師幫忙。

后記：在與家長(zhǎng)的共同努力下，橦橦逐漸學(xué)會(huì)了處理簡(jiǎn)單的矛盾，遇到令他很不高興的事情，他會(huì)主動(dòng)找到姐姐說。并且在班中的好朋友也多了許多。

大班閱讀觀察記錄(篇八)

觀察對(duì)象：部分幼兒

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。

觀察過程：“請(qǐng)小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時(shí)，小a停下來說，“不是我拿的?！绷硗庖灿袃擅變焊f，“也不是我拿的。”小b說，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。

措施：1在教育幼兒時(shí)描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。

2給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識(shí)到，這樣事情是我應(yīng)該做的。

3說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會(huì)特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。

4利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動(dòng)性。如開展社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)“玩具找朋友”

5讓孩子自主選擇，自主選擇一項(xiàng)任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競(jìng)賽形式符合孩子的年齡特點(diǎn)。“比比看，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”

反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長(zhǎng)的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識(shí)。入園后，需要老師及時(shí)提醒才能把玩具收好，回到家還是不會(huì)整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動(dòng)于衷，對(duì)掉在地上的玩具也視而不見。針對(duì)幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長(zhǎng)首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時(shí)要利用榜樣的作用，運(yùn)用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。同時(shí)，我們?cè)诮逃變簳r(shí)，要深刻意識(shí)到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點(diǎn)，動(dòng)作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。

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個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文匯編

日常事務(wù)中我們都需要撰寫各種文檔，越來越多的人都會(huì)從學(xué)習(xí)范文起步，范文能夠擴(kuò)寬我們寫作的視野以及思考的范圍。要寫好幼兒觀察記錄并不是一件多困難的事，你也許需要"個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文"這樣的內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文(篇1)

觀察對(duì)象：小班幼兒

觀察時(shí)間：

小沈平時(shí)一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時(shí)聲音很響亮，可一到群眾面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

觀察時(shí)間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個(gè)姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會(huì)

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

3、與孩子個(gè)別交談

小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文(篇2)

幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園

觀察時(shí)間：20xx.9.22

觀察對(duì)象：吳俁

觀察目標(biāo)：讓幼兒能快樂地上幼兒園

觀察記錄：

吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因?yàn)橹皼]有進(jìn)過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)，他進(jìn)班時(shí)候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，吳俁小朋友要媽媽的時(shí)間減少了很多，但有時(shí)也會(huì)不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個(gè)性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對(duì)吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會(huì)穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時(shí)候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會(huì)去安心游戲?qū)W習(xí).

觀察分析：

他雖然行為時(shí)小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因?yàn)橹邪嘤變夯径歼m應(yīng)了幼兒園的生活，不會(huì)哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個(gè)人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.

教育措施：

我們利用語言的反復(fù)強(qiáng)化來幫忙幼兒進(jìn)行自我心理的調(diào)整，利用一些“個(gè)性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的個(gè)性特點(diǎn)，間接地與我們教師進(jìn)行互動(dòng)，以獲得心理及情感需要的滿足，進(jìn)而緩解分離焦慮.抓住他的個(gè)人特點(diǎn)，有針對(duì)行的采用適合他的引導(dǎo)方法，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境.

教育效果：

此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.

個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文(篇3)

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對(duì)象；AA

性別；男

觀察時(shí)間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛說話.他的自尊心也個(gè)性強(qiáng).想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會(huì)生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話.

措施；

1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴老師.

2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3，與家長(zhǎng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

個(gè)別幼兒觀察教育記錄范文(篇4)

幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察對(duì)象：城城

觀察時(shí)間：20xx年2月23日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿

觀察實(shí)錄：城城是個(gè)調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動(dòng)中很活躍，就連坐在小凳子上也動(dòng)個(gè)不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當(dāng)看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、

分析：城城性格活潑，平時(shí)由奶奶照顧，老人對(duì)其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣.

措施：

1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正

2，多鼓勵(lì)幼兒

3，與家長(zhǎng)溝通，家園共同監(jiān)督

幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄范例4篇

在工作中，我們經(jīng)常要撰寫很多的文檔，范文可以給我們提供幫助，我們應(yīng)該學(xué)一些范文技巧，提高應(yīng)對(duì)能力。堅(jiān)持看幼兒觀察記錄，你寫的文章也能脫穎而出。我們特地花時(shí)間為你收集并編輯了幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄，歡迎你的品鑒！

幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄(篇1)

幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察對(duì)象：政政

觀察時(shí)間：20xx0.9.25

觀察目的：使幼兒在課堂上認(rèn)真聽

觀察地點(diǎn)：上課

狀況分析：

政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個(gè)性喜歡瘋鬧.說明他還是一個(gè)很活潑的孩子.應(yīng)對(duì)他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學(xué)習(xí).第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答.第三天，我就個(gè)性對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子.

活動(dòng)反思：

透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣.其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo).愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長(zhǎng)！這也是我的個(gè)人愿望.相信我是最棒的！

幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄(篇2)

幼兒觀察記錄:早晨來園時(shí)哭鬧

觀察人物：幼兒（靜靜）女孩

觀察環(huán)境：教室中三班

觀察時(shí)間：20xx.2.24

觀察目的：早晨來園時(shí)哭鬧.

基本狀況：早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶

早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.

但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她，她就會(huì)使勁的哭直到奶奶來為止.

措施：

1、鼓勵(lì)她做小班長(zhǎng)，并鼓勵(lì)她第二天早晨高高興興來園.

2、與家長(zhǎng)溝通準(zhǔn)時(shí)接送.

3、請(qǐng)靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙.

效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音.“老師，早上好！”

幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄(篇3)

觀察記錄：學(xué)會(huì)禮貌待人

觀察時(shí)間：20xx年1月

觀察對(duì)象：張三

觀察目的：學(xué)會(huì)禮貌待人

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng).例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對(duì)他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對(duì)啊！你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:“老師，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”.

幼兒園觀察記錄表觀察實(shí)錄(篇4)

幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察對(duì)象：康康性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察時(shí)間：上課時(shí)

觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

觀察狀況：

康康是個(gè)內(nèi)向的小男孩，剛來中班時(shí)顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時(shí)從不主動(dòng)舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動(dòng)的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵(lì)他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時(shí)，我立刻在全班表揚(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時(shí)更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時(shí)間下來康康的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識(shí)也比以前快多了.大家一齊游戲時(shí)常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識(shí)的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時(shí)，他可能會(huì)自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時(shí)很認(rèn)真.對(duì)于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵(lì)，一個(gè)期望的眼神，一個(gè)微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

保育員觀察記錄(匯編)

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的保育員觀察記錄(匯編)，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

保育員觀察記錄（匯編）

作為一名保育員，觀察記錄是我們工作中不可或缺的一部分。通過觀察記錄，我們能夠全面了解兒童的行為、發(fā)展和需求，從而為他們提供更好的保育和教育。

觀察記錄可以幫助我們觀察兒童的行為。我們可以記錄下他們?cè)谌粘；顒?dòng)中的表現(xiàn)，比如他們的溝通方式、游戲偏好和與他人的互動(dòng)。通過這些觀察記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好，從而更好地與他們產(chǎn)生連接和交流。

我們可以觀察他們的身體發(fā)育、認(rèn)知能力和情緒狀態(tài)。比如，我們可以記錄下他們的身高、體重和運(yùn)動(dòng)能力的改變，觀察他們的語言發(fā)展、數(shù)學(xué)認(rèn)知和社交技能的進(jìn)展，并記錄他們的情緒變化和應(yīng)對(duì)能力的提升。這些觀察記錄可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)問題，并采取相應(yīng)的措施促進(jìn)他們的發(fā)展。

觀察記錄也可以幫助我們了解兒童的需求。我們可以觀察他們的飲食偏好、睡眠習(xí)慣和健康狀況。通過觀察記錄，我們可以掌握他們的飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，監(jiān)測(cè)他們的睡眠質(zhì)量，并留意他們的身體狀況。這些觀察記錄可以幫助我們及時(shí)調(diào)整他們的飲食和睡眠安排，以滿足他們的生理需求。

在記錄觀察過程中，我們應(yīng)該多樣化表達(dá)方式。除了文字描述外，我們還可以使用圖片、錄音和視頻等多種形式記錄觀察結(jié)果。這樣可以更直觀地展示兒童的行為和發(fā)展，讓其他工作人員和家長(zhǎng)更好地了解他們的情況。同時(shí)，多樣化的表達(dá)方式也有助于我們之間的合作和交流，共同為兒童提供更好的保育服務(wù)。

通過觀察記錄，我們可以全面了解兒童的行為、發(fā)展和需求，并采取相應(yīng)的措施促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)該注重觀察記錄的完整豐富，同時(shí)還要多樣化表達(dá)方式，以實(shí)現(xiàn)更好的保育結(jié)果。