閱讀區(qū)觀察記錄

觀察二：BABY奕奕

BABY和子奕兩個人一來到閱讀區(qū)就同時選中了同一本繪本，經過商量以后，兩個人決定一起看。她倆一頁一頁翻得可輕了，一邊看兩個人還會交流一些自己關于這本繪本的意見想法。比如BABY就認為自行車他（主人公）這樣騎會……奕奕認為其實在故事開始的時候可以……兩個人不單單交流了自己的“閱后感”還對故事的后續(xù)發(fā)展進行了想象和續(xù)編。后來我們回教室的時候，她們兩還意猶未盡呢。

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3月閱讀區(qū)個案觀察

觀察記錄：

閱讀區(qū)的孩子們每個人都拿著一本書，開心的看了起來，王梓權看到這本書的封面立馬喊了起來：“這本書劉老師以前講過，三個強盜的故事?！闭f完其他小朋友都湊了上去，濤濤開心的一直在比劃三個強盜拿著工具搶劫的樣子，突然王梓權就扇了他一巴掌，說：“你真煩，離我遠點。”之后所有人都不吭聲的繼續(xù)看書，濤濤捂著臉大哭起來，我走過去，觀察了濤濤的臉，發(fā)現(xiàn)沒有什么問題，就問：“你為什么要打濤濤，剛才大家不是很開心的嗎？”“老師，他把口水都噴到我嘴巴旁邊了？”說著王梓權立馬又擦了擦嘴巴?！皾凉膊皇枪室獾?，你隨便就動手打人，你覺得這個行為對嗎？”“不對?！薄澳悄銘撨@么做？”我繼續(xù)問道。“對不起”王梓權轉身向濤濤說。濤濤似乎并不想接受他的道歉，仍然在哇哇大哭，我把他拉到旁邊，輕輕地安慰他：“沒關系，下次你說話離他稍微遠點，我來幫你敷一下?！比缓蠛推渌∨笥呀粨Q了一下位置。我把王梓權拉到旁邊和他說：“大家都是好朋友，不能隨便打人，不然其他小朋友看到你打人都不愿意和你一起玩了，如果別人不小心噴了口水在你臉上，你可以和他說清楚，懂嘛？”他點點頭，繼續(xù)看書去了。

分析評價：

每個孩子都有自己的個性和想法，自我保護意識比較強烈。王梓權小朋友在發(fā)現(xiàn)好的繪本的時候愿意和其他小朋友分享，但不怎么會和他人溝通自己的想法，做事情比較沖動，不開心的時候偶爾也會打人，平時也喜歡去弄弄別人吸引他人的注意，在老師的開導下也能認識到自己的問題，和對方道歉；濤濤比較愛玩，性格很好，社交能力比較強，和所有小朋友都能玩一起，好奇心比較強，當別人分享的時候開心的去表演，自己受了委屈以后還愿意和別人玩，是一個比較大度的男孩子。

支持策略：

1、教師在集體教學活動中可以通過故事或者繪本告訴孩子做事情不要沖動，要有耐心。

2、發(fā)揮孩子的榜樣作用，和孩子們說一說哪些孩子在遇到問題的時候能夠很好地解決事情。

3、鼓勵孩子在面對問題時學會溝通和交流，不能隨便打人，如果問題自己不能解決的時候，要主動尋求老師的幫助。

4、家園合作，可以在離園時和家長及時溝通交流孩子一日生活表現(xiàn)，讓家長了解孩子身上可能出現(xiàn)的問題，雙方合作共同促進孩子健康成長。

建構區(qū)觀察記錄

區(qū)域活動許多老師會認為，孩子們在游戲的過程中滿足自己的活動要求，產生愉快的游戲體驗，根本不需要老師“教”也可以很好的游戲，很好的滿足自己。通過對本班幼兒進區(qū)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1、區(qū)域中總有個別幼兒無所事事，處于逗留閑轉的狀態(tài)。如：每次進區(qū)都會有個別幼兒占主導作用，而區(qū)域其他孩子總是一會兒動動這，一會兒動動那，沒有目的的消耗時間。

2、教師缺乏有效，有針對性的指導策略。因為基本區(qū)域活動都是放任幼兒“自由活動”。其實建構區(qū)教師還是起著主導作用，支持，幫助，引導，鼓勵孩子們區(qū)建構。建構區(qū)常見的一種現(xiàn)象就是，幾個孩子在認真的拼搭，而有的孩子到處扔玩具，亂跑。針對這種現(xiàn)象，教師應該想辦法把孩子吸引到拼搭的過程中，而不是任由孩子毫無目的的玩耍。

3、孩子缺乏協(xié)商合作的意識?，F(xiàn)在的孩子都比較自私，都是經過老師的引導才愿意分享，而基本情況都是拿到自己手的就是自己的，別人別想動，別人手里的自己硬強，毫無協(xié)商合作的意識。

那么，對于孩子無所事事，我們要考慮到材料投放的豐富，難易程度，是否適合孩子的興趣愛好，我們可以鼓勵家長和孩子或者老師和孩子，自己動手制作感興趣的游戲材料。其次，教師要對幼兒進行有效的有針對性的指導策略，去引導幫助鼓勵孩子，在日常游戲活動中，要培養(yǎng)孩子的協(xié)商合作意識。

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚。看來堅持鼓勵和鍛煉還是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經知道這本書的書名，因為現(xiàn)在班上有部分孩子都認識好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應，哪怕是點點頭也沒有就自己回座位了。其實這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚她的話語，張**就是沒有任何回應，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產生積極的互動。和她多說說話。可是她能積極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因為她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚和鼓勵。也是增強孩子自信心的一種有效方法。

區(qū)域活動觀察記錄

觀察對象：欣欣

時間：***

觀察區(qū)域:建構區(qū)（堅持性品質）

投放主題材料

建構積木、長方形的紙板、硬紙筒、圖書

幼兒活動情況

欣欣選擇了進建構區(qū)搭建寶塔山，她拿起積木，按照大班幼兒的搭建方法開始嘗試，當她搭到第五層時，旁邊的小依拿起老師提供的寶塔山照片對比看了一下自己和欣欣的作品，對欣欣說“不是這樣的，老師說塔的身體是八角形，你的不是?！毙佬滥眠^照片看了后，又數了數自己搭的塔身，發(fā)現(xiàn)不對，于是她將自己做的寶塔山拆掉，重新開始，當她搭建完成后，再次拿起圖片對比，發(fā)現(xiàn)還是不像，撓了撓頭發(fā)，又看了一下其他人搭的寶塔山，每個人搭的都不太一樣，“老師，為什么我們搭的寶塔山都不像呀，真奇怪?！薄靶佬?，你再觀察一下老師提供的照片，老師相信心細的你一定能發(fā)現(xiàn)哪里不對，及時調整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，堅持一下，你一定可以的，加油?！庇谑切佬览^續(xù)開始看圖片，好像還是不明白，就在她要放棄時，我再次對她進行鼓勵提示，終于，在進區(qū)結束時，她和小依一起克服困難，堅持完成了寶塔山的搭建。

教師指導情況

1.給幼兒適當的鼓勵與引導，提高幼兒的積極性。

2.幼兒遇到困難，選擇合適的時機給予提示幫助。

效果

在教師的提示鼓勵下，幼兒堅持完成搭建作品寶塔山。

分析

寶塔山的搭建對于中班幼兒來說比較困難，因此欣欣在搭建過程中，先是參照了大班幼兒的作品，后發(fā)現(xiàn)不對時，能聽取同伴的建議及時調整。之后在搭建時加入自己的想法，并對比自己與同伴的不同，發(fā)現(xiàn)問題，主動找老師溝通商量，遇到困難沒有放棄，在老師的提示鼓勵下，越搭越好，并堅持完成作品，是真正的參與進游戲當中。

反思

1.在認知層面給幼兒更多的圖片提示，不僅僅局限于延安的寶塔山，而是更多塔的圖片。

區(qū)角游戲觀察記錄

觀察實錄：

區(qū)角游戲開始了有一段時間了，我發(fā)現(xiàn)晨晨還在到處走動，一會來到了動手動腦區(qū)，一會來到了小博士區(qū)，一會又來到了藝術創(chuàng)想區(qū)，大家都在用橡皮泥做月餅，晨晨在邊上坐了下來，一會兒，邊上小朋友就著急了，來向我告狀：老師，晨晨把我的月餅弄壞了。我一看，月餅爛了，晨晨手里還拿著一點橡皮泥。我問晨晨：為什么要搞壞小朋友的月餅??？這樣月餅就不好看了！晨晨一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把晨晨帶到了一旁，輕聲問他：你能告訴我為什么要弄壞月餅么？他邊哭變說：我也想做月餅，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：不是小朋友不給你做，可是小朋友用的都是自己的橡皮泥做的，你想做，你可以和他們一起合作呀，或是借小朋友的呀，你說對嗎？晨晨委屈的點點頭。

分析：

晨晨一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現(xiàn)讓我有點驚訝，晨晨也想參與做月餅，但是因為沒有橡皮泥，他就發(fā)脾氣損壞了別人的?？赡苁且驗檫^了一個暑假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起游戲啊。

措施：

我在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到小朋友沒有材料的時候，但是也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作，也可以找別人借。在以后的活動和游戲中可以加強幼兒的合作意識的培養(yǎng)。

觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！彼龜Q身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導幼兒感受文學作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細致觀察，逐漸讀懂圖畫內容，再通過口語講述的方式，流暢的表達她們對閱讀內容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)良好的學習習慣，比如:正確的翻書方法；認真傾聽的習慣；好學好問的習慣；敢于提出疑問和不同的見解的習慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學習都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學習中，可根據幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據每個孩子不同的特點，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。

大班區(qū)域活動觀察記錄

觀察目的：

1、能夠利用美工區(qū)現(xiàn)有的材料進行美工創(chuàng)作；

2、充分享受獨立創(chuàng)作，體驗成就感。

觀察描述（對幼兒游戲行為的描述）

美工區(qū)活動開始了，丁**、歐**在美工區(qū)里挑選著本次創(chuàng)作的材料，丁**挑選了樹枝，歐**也挑選了樹枝，她們商量著制作班級吊飾樹枝五角星，她們告訴了我想法，擔心她們繩子劃到手就打消了她們的想法，于是，我請她們再想想還有什么其他的辦法把樹枝加進去，丁**想了想，可以在畫畫的時候把樹枝加到畫里，說干就干，她們尋找了大小適合的樹枝先貼在畫上，接著用勾線筆在樹枝周圍進行添畫，在進行涂色，丁**在樹枝周圍添加了一些樹葉，變成了一棵剛剛發(fā)芽的大樹，歐**跟著也畫了一棵大樹，歐**和丁**畫完畫涂色的時候發(fā)現(xiàn)樹枝周邊涂不上顏色，樹周圍那一塊太白了，很明顯。歐**和丁**的畫面都不是太干凈。呢平時在家中和外面進行搭

分析（對幼兒游戲行為的分析）：

1、丁**和歐**的繪畫作品不是太干凈，紙上涂色沒有順一個方向涂色，顏色分布不均勻。

2、歐**在活動中缺少一些自己的獨立思考，在創(chuàng)作中模仿丁**

教師措施（分析后對幼兒游戲的調整措施）：

1、幼兒能想到的制作物品，教師應該想辦法幫助幼兒完成，制作五角星擔心幼兒繩子劃傷手，老師可以幫助幼兒捆綁，讓幼兒給五角星刷上顏色。

2、幼兒繪畫習慣還需要叮囑

3、繪畫區(qū)的材料還需要進行補充。

4、對于美工區(qū)的創(chuàng)作教師可以給她們定一個主題，讓她們帶著思考去創(chuàng)作，創(chuàng)作中老師可以平行介入給予適當的指導。

美工區(qū)瓶藝坊觀察記錄

之前孩子們拿了好多空瓶子來，今天美工區(qū)就有幾個孩子在用彩紙，顏料裝飾瓶子玩。琦琦看到了，就跑過來和我說“何老師，我也想做?！薄昂醚剑悄闳ミx一個瓶子吧。”我說。

才過了一會兒，她就拿了一個大大的礦泉水瓶又走了過來：“老師，我能做這個大瓶子嗎？”我看了看這個瓶子幾乎有她的整條手臂那么長了“琦琦，你自己做這個會不會做不完？要不要找個小朋友一起合作”我話音剛落，她馬上就接口道“嗯！我可以樂樂一起做?！闭f著，就招呼樂樂把拿的裝飾用的彩紙放在兩個人并排放的椅子上——看來琦琦她早就想好了。

果然，開始制作的時候兩個人有條不紊的，分工明確——琦琦負責在瓶子上黏上雙面膠、把整張的不同顏色彩紙剪成大小不一的小方塊。樂樂負責把不同的彩色方塊按照預設的樣子貼在瓶子上面。仔細看看，會發(fā)現(xiàn)這些不同顏色的方塊是按照一定的規(guī)律排列的。

評價與反思：

本次活動中，琦琦和樂樂“藝術活動中能與別人相互配合，也能獨立表現(xiàn)?！眱扇嗽趧?chuàng)造過程中也經常交流彼此的想法，有合作意識?？梢詫Υ诉M一步強化。